Bài viết có một số kiến nghị, đối với Bộ Giáo dục ào tạo cần xây dựng chương trình Giáo dục công dân phù hợp hơn, tránh lắp ghép, đào tạo v n bằng hai và có chế độ đãi ngộ cho giáo viên Giáo dục Công dân ở trường phổ thông.
MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ VỀ VIỆC XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN… PHẠM ĐÀO HỊNH1 TĨM TẮT Ngành Giáo dục cơng dân, Giáo dục trị số bất cập như: đầu vào chưa cao số lượng sinh viên đào tạo t ng chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu xã hội chương trình, nội dung đào tạo chưa kịp thời đổi đội ngũ cán giảng dạy thiếu, ể khắc phục bất cập này, n m tới cần điều chỉnh chương trình, nội dung đào tạo, xây dựng đội ngũ giảng viên, lấy phiếu thu thập thông tin nơi s dụng sinh viên trường, coi trọng đầu vào Bài viết có số kiến nghị, Bộ Giáo dục tạo cần xây dựng chương trình Giáo dục cơng dân phù hợp hơn, tránh lắp ghép, đào tạo v n hai có chế độ đãi ngộ cho giáo viên Giáo dục Cơng dân trường phổ thơng Từ khóa: Giáo dục cơng dân, Giáo dục trị, c ng tr n đ o tạo, Cao đẳng Giáo dục công dân, Đại học Giáo dục trị Một s b t c p t ng đ tạo giáo viên Giáo d c công dân Bên cạnh thành tựu to lớn kết đ o tạo giáo viên dạy môn Giáo dục công dân trường phổ t ông m ng năm K oa Giáo dục trị trường Đại học Sư p ạm công bố, nhiều bất cập nội dung, c ng tr n đ o tạo Qua tìm hiểu t n n đ o tạo Khoa Giáo dục trị trường Đại học tơi thấy có bất cập n sau: - Trước hết, đầu vào Khoa Giáo dục Chính trị t ường có chất lượng c ưa cao, điểm chuẩn đầu vào thấp so với ngành khác Một số sinh viên ngoại hình, tác p ong c ưa đảm bảo tính chuẩn mực cho n tượng tốt đẹp giáo viên giáo dục công dân C o nên đối tượng đ o tạo Khoa Giáo dục trị c ưa tuyển chọn theo yêu cầu đ o tạo giáo viên dạy Giáo dục cơng dân TS, Trường Đại ọc S i Gịn - Thứ ai, trường Đại học Sư p ạm – n i đ o tạo giáo viên dạy Giáo dục công dân với trường Phổ thông - n i sử dụng, c ưa có liên kết chặt chẽ với việc thống tiêu chuẩn giáo viên Giáo dục cơng dân Từ đó, dẫn đến tình trạng trường Đại học đ o tạo sinh viên Giáo dục công dân với số lượng lớn n ưng c ưa đáp ứng yêu cầu sử dụng trường phổ t ông v c ưa đạt chuẩn Theo Thông báo kết hội thảo quốc gia giáo dục đạo đức – công dân giáo dục phổ thông Việt Nam, Bộ Giáo dục v đ o tạo, số 1231/ TB- BGDĐT ng y 30 2013 đán giá: “Về số lượng, có nhiều tiến so với trước, n ưng thiếu nhiều giáo viên đ o tạo c uyên ng n , đặc biệt cấp trung học c sở Số giáo viên đ o tạo chuẩn cịn Các trường Cao đẳng sư p ạm chủ yếu đ o tạo g ép môn (Văn-Giáo dục cơng dân, Sử-Giáo dục cơng dân ), Giáo dục Công dân chiếm 30% thời lượng c ng tr n đ o tạo nên giáo viên n y trường c ưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy môn Giáo dục công dân Do nhiều nguyên nhân, phận giáo viên c ưa tâm uyết với nghề, c ưa cập nhật kiến thức mới, c ưa quan tâm đổi p ng p áp dạy học kiểm tra đán giá” - Thứ ba, c ng tr n , nội dung đ o tạo sinh viên ngành Giáo dục cơng dân, Giáo dục trị c ưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn C ng tr n giáo dục công dân trường phổ t ông có n iều t ay đổi n ưng mơn ọc ngành Giáo dục trị trường Đại học c ưa ịp thời t ay đổi cho phù hợp Tình trạng sinh viên trường lúng túng, thiếu kiến thức chuyên môn, yếu kỹ giảng dạy phổ biến - Thứ tư, đội ngũ giảng viên Khoa Giáo dục trị cịn thiếu nhiều, đặc biệt thiếu c uyên gia đầu ngành Giáo dục cơng dân, Giáo dục trị Hiện nay, khoa Giáo dục trị, đội ngũ giảng viên chủ yếu đ o tạo chuyên ngành Triết học, Kinh tế, Lịch sử, Chủ ng ĩa xã ội khoa học, Logic học, để đảm nhiệm giảng dạy môn chuyên ngành c ưa t ực chuyên gia ngành Giáo dục công dân hay Giáo dục trị ng ĩa C n v vậy, việc xây dựng, hoàn thiện c ng tr n , nội dung đ o tạo Giáo dục Cơng dân, Giáo dục trị gặp nhiều ó ăn - Thứ năm, đời sống xã hội, giáo viên dạy Giáo dục công dân trường phổ t ông t ường coi môn phụ, c o nên c ưa t u út t Giáo dục công dân, Giáo dục trị sin c o đầu vào ngành MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ VỀ VIỆC XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN… Một s giải pháp để xây dựng chư ng t ình đ tạo ngành Giáo d c Công dân, Giáo d c Chính tr t ng Đại h c Sài Gòn phù hợp với yêu c u thực tế hi n - Thứ nhất, rà soát lại c ng tr n Giáo dục công dân phổ thông từ lớp – 12, nắm bắt mạch kiến thức giáo viên Giáo dục công dân để từ K oa Giáo dục Chính trị xây dựng c ng tr n , nội dung t eo ướng phù hợp, đ o tạo kỹ giảng dạy, tránh tính trạng xa rời yêu cầu giảng dạy trường phổ thông Hiện nay, c ng tr n đ o tạo Đại học Sài Gịn có hai bậc: tạo Cao đẳng Giáo dục công dân, bậc đ o tạo có mục tiêu l đ o tạo giáo viên dạy Giáo dục công dân, công tác Đội TNTP trường Trung học c sở tham gia hoạt động đo n t ể trị, cơng tác tun huấn địa p ng tạo ại học Giáo dục trị, bậc đ o tạo có mục tiêu l đ o tạo giáo viên Giáo dục Công dân trường Trung học phổ thông tham gia hoạt động đo n t ể trị, cơng tác tun huấn địa p ng Về mặt tên gọi của bậc đ o tạo, theo cần phải làm rõ nội hàm khái niệm Giáo dục cơng dân Giáo dục trị Sự khác c ng tr n đ o tạo bậc Cao đẳng v c ng tr n đ o tạo bậc ại học số lượng mơn học, số lượng tín c ng tr n Cao đẳng rút gọn so với c ng tr n ại học Thực chất hai bậc đ o tạo l đ o tạo giáo viên Giáo dục công dân cho hai cấp học trường phổ thơng Vì thế, cần phải xem xét lại tên gọi hai bậc học cho phù hợp với c n c ng tr n , nội dung đ o tạo Bên cạn đó, để đáp ứng yêu cầu giảng dạy Giáo dục Công dân hai cấp học trường phổ thông, theo tôi, cần bám sát mục tiêu, yêu cầu, nội dung c ng trình Giáo dục Cơng dân trường phổ t ơng để từ điều c ng tr n , nội dung đ o tạo phù hợp Trường Đại học Đồng Tháp trường Đại học đ o tạo giáo viên Giáo dục cơng dân có uyn ướng đ o tạo theo yêu cầu thực tế, cụ thể: bố trí mơn học n P ng p áp giảng dạy môn GDCD 10, P ng p áp giảng dạy môn GDCD 11, P ng p áp giảng dạy mơn GDCD 12, Lối sống văn óa t an niên đồng sông Cửu Long; Thiết kế giảng điện tử môn giáo dục công dân trường phổ t ông, v.v… T eo tôi, l ướng đổi tích cực việc xây dựng c ng tr n Giáo dục công dân, Giáo dục trị m Trường Đại học Sài Gịn tham khảo Cùng với mục tiêu đ o tạo giáo viên Giáo dục cơng dân Khoa Giáo dục Chính trị - Đại học S i Gòn đưa mục tiêu l i sin viên trường tham gia hoạt động đo n t ể trị, cơng tác tun huấn địa p ng Để thực mục tiêu này, theo cần bổ sung thêm môn học thuộc kỹ oạt động đo n thể trị nghiệp vụ công tác tuyên huấn địa p ng c o sin viên Có n vậy, sin viên đ o tạo Khoa Giáo dục trị i trường l m giáo viên, làm cán p ong tr o Đo n, oặc hoạt động đo n t ể trị xã hội, hay cơng tác tun huấn địa p ng - Thứ hai, năm n trường Khoa Giáo dục Chính trị nên tổ chức phát phiếu lấy thông tin phản hồi từ cựu sin viên công tác địa p ng để thu thập, thống kê kết đ o tạo sử dụng xã hội Qua kết khảo sát ng năm để Trường Đại học Sài Gịn, Khoa Giáo dục Chính trị kịp thời xây dựng kế hoạc điều chỉnh nội dung, c ng tr n đ o tạo cách phù hợp với yêu cầu thực tế trường phổ t ông n c quan, đo n t ể địa p ng - Thứ ba, cần phải xây dựng đội ngũ cán giảng viên, c uyên gia đầu ngành môn Giáo dục công dân đáp ứng yêu cầu đ o tạo trường năm tới Hiện nay, Khoa Giáo dục Chính trị đội ngũ cán giảng viên có tuổi đời cao, thiểu trầm trọng nguồn cán giảng viên kế cận Cho nên, năm tới n trường cần tuyển chọn thêm cán giảng viên trẻ để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đ o tạo Khoa Mặt ác, n trường cần có chế độ đãi ngộ, quan tâm t c đáng cán bộ, giảng dạy lâu năm, n ững chuyên gia có nhiều kinh nghiệm ngành Giáo dục Công dân để tiếp tục đ o tạo bậc Sau Đại học - Thứ tư, n ững năm tới cần trọng đầu vào ngành Giáo dục trị, Giáo dục cơng dân, có n bảo đảm có đầu đạt chuẩn, n việc nâng cao tr n độ tư c o đội ngũ l m công tác lý luận T eo tôi, đ o tạo giáo viên dạy Giáo dục cơng dân, Giáo dục trị có t n đặc thù nó, vì: Giáo viên dạy môn Giáo dục công dân trường phổ thông phải giải cách hệ thống kiến thức c bản, cần thiết công dân Việt Nam thời đại Giáo viên dạy môn Giáo dục cơng dân mang t n địn ướng trị sâu sắc Đảng, N nước hệ trẻ Giáo viên dạy môn Giáo dục công dân phải tích hợp nhiều kiến thức mơn khoa học khác nhau: Triết học, Kinh tế, Chính trị, Đạo đức, Pháp luật v.v…v mức độ định cịn có kiến thức mơn khoa học tự nhiên Giáo viên dạy môn Giáo dục công dân địi ỏi kết hợp việc dạy chun mơn gắn liền với phong cách, MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ VỀ VIỆC XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN… đạo đức, lối sống công dân tiêu biểu thời đại Người giáo viên Giáo dục công dân n biểu tượng sống để học sin noi t eo, để tin tưởng điều m người giáo viên giảng dạy bục giảng Điều n y giống n giáo viên dạy Thể dục phải có thân hình khỏe mạn , cân đối tạo hấp dẫn, tin cậy c o người học, mảnh khảnh, yếu ớt chắn gây hứng thú, tin cậy học tập học sin Đối với giáo viên dạy mơn Giáo dục cơng dân ngồi việc địi hỏi có kỹ ng iệp vụ sư p ạm cao, cịn địi ỏi phải có khả n ạy bén việc nắm bắt tình hình thời sự, nắm bắt quan điểm, đường lối Đảng, N n t n nước n c ung giới, khu vực để truyền đạt nội dung có tính chất mẻ, hấp dẫn, phản ánh kịp thời i t sống, thời đại Chính vậy, để đáp ứng u cầu đ o tạo đội ngũ giáo viên Giáo dục cơng dân có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu thời đại cần coi trọng đầu vào ngành Mặt khác, ng n Sư p ạm nói chung Giáo dục cơng dân nói riêng n phí cho sinh viên học tập cần đặt yêu cầu cao trán lãng p ngân sác n nước miễn học n việc lựa chọn đầu v o để nước - Thứ năm, ằng năm t ông qua p iếu phản hồi giáo viên Giáo dục công dân cựu sinh viên trường để tìm hiểu họ cần kiến thức gì, từ p ải mạnh dạn cắt giảm môn học c ưa t ực cần thiết, kịp thời bổ sung môn học cần thiết n Bên cạn đó, mơn học khơng bắt buộc, Khoa Giáo dục Chính trị t ường xuyên giới thiệu môn học phù hợp với yêu cầu xã hội để sinh viên lựa chọn n ư: Vấn đề tồn cầu óa, Địa p ng ọc, Lý thuyết phân tầng xã hội, v.v Vì vậy, trình xây dựng đội ngũ giảng dạy, nghiên cứu K oa p ải đảm bảo theo tính mở, tính thích ứng, tính phát triển, trán tư tưởng “bao cấp” nội dung, c ng tr n Một s kiến ngh Căn vào thực trạng đ o tạo Giáo dục công dân, Giáo dục trị nay; vào hệ thống c ng tr n đ o tạo nay; vào thực tế ý thức, trách nhiệm công dân n yêu cầu chung hội nhập quốc tế đất nước thời kỳ đổi mới, dể thực tốt việc xây dựng c ng tr n đ o tạo Giáo dục Công dân, Giáo dục Chính trị phù hợp, đáp ứng yêu cầu thực tiễn, tơi có số kiến nghị n sau: Đề nghị Bộ Giáo dục v Đ o tạo đổi mới, xây dựng c ng tr n Giáo dục Công dân trường phổ thông phù hợp với yêu cầu thời kỳ đổi (Hình 1) Đ o tạo GV Giáo dục công dân GDCD phổ thông trung hoc GDCD phổ thông trung học c sở GD Đạo đức Hiện nay, i điều c ng tr n giảng dạy ngành Giáo dục công dân, Giáo dục trị Đại học S i Gịn nói riêng v trường Đại học ác nói c ung t ường xuất tình trạng muốn cắt giảm môn học n y để bổ sung môn học ác n ưng khó để thực Bởi vì, bỏ mơn học phận kiến thức chun ngành bị thiếu, thay mơn học khác phận kiến thức chuyên ngành lại bị thừa Nguyên n ân n y có c sở từ việc thiết kế c ng tr n dạy Đạo đức tiểu học, Giáo dục công dân phổ t ông c ưa bảo đảm tính xuyên suốt, c ưa bảo đảm tính logic vận động, phát triển nội dung mơn học Sự lắp g ép c ng tr n b i ọc cấp học khơng bảo đảm tính bậc thang nhận thức, từ l m c o c ng lên cao c ng xa rời tảng bậc học Theo tôi, giáo dục công dân tức việc hoàn thiện nhân cách người để họ trưởng thành họ có đủ điều kiện n ư: n ận thức ng ĩa vụ, tránh nhiệm, quyền lợi, biết làm chủ n vi, v.v… i t am gia v o oạt động xã hội Cho nên, xây dựng c ng tr n từ tiểu học, trung học c sở, trung học phổ t ông t môn Đạo đức, Giáo dục cơng dân phải bảo đảm tính từ thấp lên cao, tính MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ VỀ VIỆC XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN… kế thừa, tính phát triển, tính mở Nếu s đồ hóa theo lát cắt ngang ( n 1) t c ng trình dạy nên thực theo cấp độ n Từ t ực tế iện nay, trường p ổ t ông t ường lấy giáo viên dạy Văn, dạy Sử, v.v… có in ng iệm giảng dạy lâu năm để giảng dạy môn Giáo dục Công dân, c o nên sin viên trường t ường t tuyển dụng C n v vậy, để nâng cao tr n độ c uyên môn c o đội ngũ n y, t eo đề ng ị n trường, K oa Giáo dục C n trị nên mở t êm đ o tạo văn ng n Giáo dục Công dân, Giáo dục C n trị c o đối tượng n y Các trường p ổ t ông cần xây dựng c ế độ đãi ngộ đội ngũ giáo viên Giáo dục Công dân, Giáo dục C n trị để ọ có đủ điều iện vật c ất, tin t ần, tâm uyết ng ề dạy ọc đặc biệt l : Giáo dục công dân Việt Nam Trong t ời ỳ ội n ập quốc tế iện nay, việc đ o tạo n ững cơng dân có ý t ức trác n iệm cao ơng c ỉ có ý ng ĩa quan trọng với dân tộc m có ý ng ĩa bảo vệ ịa b n v tiến t ế giới v n ân loại C n v t ế, việc xây dựng, o n t iện c ng tr n , nội dung ng n Giáo dục Công dân, Giáo dục C n trị Trường Đại ọc S i Gịn nói riêng v Trường Đại ọc tr n t ường xuyên, lâu d i ác nói c ung l cần t iết v l TÀI LIỆU THAM KHẢO ổi dạy học môn Giáo dục công dân: Kinh nghiệm nước (Nguồn khuyenhocyenbai.vn) Thông báo kết hội thảo quốc gia giáo dục đạo đức-công dân giáo dục phổ thông Việt Nam, Bộ Giáo dục v Đ o tạo, Số: 1231/TB-BGDĐT, ng y 30 t năm 2013 Sách Giáo dục Công dân lớp – 12 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ng óa XI đổi bản, toàn diện giáo dục v đ o tạo C ng tr n Giáo dục Đại học ngành Giáo dục cơng dân, Giáo dục trị trường Đại học TS Trần Văn Hiếu (2013), Phân tích chương trình đánh giá giáo dục – Giáo dục cơng dân, Khoa Khoa học Chính trị, Đại học Cần T Nguyễn An Ninh (1926), Công dân giáo dục Báo La Cloche Fêle’e (Chuông rè) 11/1/1926 Luật giáo dục năm 2005 Civic Education, Nguồn từ: plato.stanford.edu ... dục công dân địi ỏi kết hợp việc dạy chun mơn gắn liền với phong cách, MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ VỀ VIỆC XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN… đạo đức, lối sống công dân tiêu biểu thời. .. đời sống xã hội, giáo viên dạy Giáo dục công dân trường phổ t ông t ường coi môn phụ, c o nên c ưa t u út t Giáo dục công dân, Giáo dục trị sin c o đầu vào ngành MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ VỀ... việc xây dựng c ng tr n đ o tạo Giáo dục Công dân, Giáo dục Chính trị phù hợp, đáp ứng yêu cầu thực tiễn, tơi có số kiến nghị n sau: Đề nghị Bộ Giáo dục v Đ o tạo đổi mới, xây dựng c ng tr n Giáo