Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học kỹ năng nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn nâng cao tại Học viện Khoa học Quân sự

Nghe là một trong những kỹ năng quan trọng trong việc dạy và học ngôn ngữ, có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành năng lực ngôn ngữ của người học. Do vậy, trong quá trình dạy và học tiếng Trung Quốc cần phải phát huy được vai trò của việc dạy và học kỹ năng nghe, từ đó có thể nâng cao toàn diện các kỹ năng khác của người học. Nghiên cứu này được tiến hành với mục đích tìm hiểu thực trạng dạy và học kỹ năng nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn nâng cao tại Học viện Khoa học Quân sự. Bằng phương pháp phân tích thống kê, dựa trên cơ sở thực tiễn, tìm ra những vấn đề còn tồn tại ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học, đồng thời đề xuất một số giải pháp từ phía người dạy, người học cũng như môi trường dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học kỹ năng nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn nâng cao.

PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NGHE TIẾNG TRUNG QUỐC GIAI ĐOẠN NÂNG CAO TẠI HỌC VIỆN KHOA HỌC QN SỰ NGƠ HỒI PHƯƠNG*, TRỊNH THANH HOA** Học viện Khoa học Quân sự,  nguyenhavi2011@gmail.com ** Học viện Khoa học Quân sự,  hoamaudon7478@gmail.com * Ngày nhận bài: 27/3/2019; ngày sửa chữa: 25/4/2019; ngày duyệt đăng: 15/5/2019 TÓM TẮT Nghe kỹ quan trọng việc dạy học ngơn ngữ, có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành lực ngơn ngữ người học Do vậy, trình dạy học tiếng Trung Quốc cần phải phát huy vai trò việc dạy học kỹ nghe, từ nâng cao tồn diện kỹ khác người học Nghiên cứu tiến hành với mục đích tìm hiểu thực trạng dạy học kỹ nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn nâng cao Học viện Khoa học Quân Bằng phương pháp phân tích thống kê, dựa sở thực tiễn, tìm vấn đề tồn ảnh hưởng đến chất lượng dạy học, đồng thời đề xuất số giải pháp từ phía người dạy, người học môi trường dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học kỹ nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn nâng cao Từ khóa: giải pháp, giai đoạn nâng cao, nâng cao chất lượng, kỹ nghe, tiếng Trung Quốc ĐẶT VẤN ĐỀ Nghe kỹ quan trọng việc giảng dạy học tập ngơn ngữ, có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành lực ngôn ngữ người học Trong bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết kỹ nghe đặc thù riêng thường coi khó dạy khó học Người dạy thường phải dành nhiều thời gian trước lên lớp để chuẩn bị dạy nghe dường không thỏa mãn với chất lượng dạy, người học ngại khơng muốn nói sợ học kết thi- kiểm tra thường không cao Đặc biệt giai đoạn nâng cao (năm thứ học kỳ năm thứ 4), nội dung ngữ liệu nghe hội thoại giao tiếp thông thường giai đoạn sở mà nâng cao lên gắn với nội dung quen thuộc không quen thuộc, phức tạp trừu tượng gây khơng khó khăn cho người học Chính để nghe hiểu nội dung người học cần phải có kỹ nghe, biết sử dụng chiến lược nghe cách hợp lý Trong trình dạy học kỹ nghe tồn số vấn đề định mà nguyên nhân chủ yếu nhận thức người dạy trình dạy học kỹ nghe phương pháp dạy học Điều cần phải KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 20 (7/2019) v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY khắc phục đạo lý luận thực tiễn Trong phạm vi cụ thể, tới chưa có nghiên cứu tổng thể đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học kỹ nghe tiếng Trung Quốc cho học viên, sinh viên giai đoạn nâng cao Học viện Khoa học Quân (HVKHQS) Vì thế, viết mong muốn giúp cho giảng viên Thực hành tiếng Trung Quốc giai đoạn nâng cao (Bộ môn Thực hành tiếng 2) học viên, sinh viên giai đoạn có nhìn tổng qt thực trạng dạy học môn nghe đồng thời cung cấp số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Hy vọng tài liệu tham khảo cho người dạy người học mặt lý luận thực tiễn trình dạy học ngôn ngữ CƠ SỞ KHOA HỌC 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Khái niệm chất trình nghe hiểu Theo Hasan (2000) (Dẫn theo Kiều Thị Thu Hương, 2014), “nghe” “hiểu” hai q trình tách biệt, “nghe” q trình mà người nghe tiếp nhận thơng tin, q trình diễn chiều, hồn tồn khơng đòi hỏi giải thích hay tương tác với văn nghe Còn “nghe hiểu” trình diễn hoạt động tương tác hai chiều người nghe văn nghe, tương tác giúp người nghe có hiểu biết khái quát văn nghe Quá trình “nghe” “hiểu” thực người nghe chọn lọc giải thích thơng tin thu nhận nhờ quan thính giác dấu hiệu trực quan khác (nếu có) nhằm mục đích hiểu thơng điệp người nói Dương Huệ Nguyên (杨惠元, 1996) cho rằng, chất nghe hiểu q trình người thơng qua quan thính giác tiến hành, tiếp nhận, giải mã tín hiệu ngơn ngữ Khi tín hiệu ngơn ngữ quan thính giác tiếp nhận, người nghe trước tiên vào kiến thức KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 20 (7/2019) ngơn ngữ văn hóa tiến hành nhận biết phân tích tín hiệu ngơn ngữ đồng thời xếp gia công thành đơn vị ngôn ngữ có ý nghĩa, sau tiến hành so sánh, nhận biết với tín hiệu biết não bộ, từ lý giải hàm ý người nói vào mục đích người nói để có phản ứng thích hợp Trong q trình nghe, người nghe đóng vai trò chủ thể tích cực, xử lý thông tin theo cách từ lên - phân đoạn lời nói thành đơn vị từ nhỏ đến lớn để hiểu nội dung, từ xuống - dùng kiến thức sẵn có để nắm bắt vấn đề Nếu khơng có kỹ nghe, người nghe không tiếp nhận thông điệp, họ khơng thể phản hồi nhanh chóng hiệu Nghe tốt nói giỏi, q trình học có nghe chuẩn nói đúng, giao tiếp có nghe hiểu lời người nói định điều nói nói Do trình dạy học tiếng Trung Quốc cần phải phát huy vai trò đặc biệt việc dạy học kỹ nghe, nắm điều để nâng cao tồn diện kỹ khác người học 2.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nghe hiểu chất lượng dạy học kỹ nghe giai đoạn nâng cao 2.1.2.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến nghe hiểu Underwood (1989), Runin (1994), Hasan (2000), Yagang (1994), Dương Huệ Nguyên (杨惠元, 1996), Từ Tử Lượng, Ngô Nhân Phủ (徐子亮,吴仁甫, 2006) đề cập đến yếu tố ảnh hưởng đến trình nghe hiểu Các yếu tố mà nhà nghiên cứu đưa liên quan đến ba yếu tố (i) nội dung thơng điệp nghe, (ii) người nói, (iii) người nghe (Dẫn theo Kiều Thị Thu Hương, 2014) - Yếu tố nội dung thông điệp nghe Cùng ngữ liệu nhiều người thấy nghe khó đọc giấy nhiều lần nghe âm qua nhanh đọc xong PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v đoạn ngữ liệu giấy có hội cho xem lại Với đề tài người học có hứng thú đề tài gần với đời sống hàng ngày họ dễ dàng hiểu nội dung nâng cao tính tích cực người học, hiệu nghe tốt Với ngữ liệu nghe dài hiệu nghe không cao, người học tập trung liên tục vào ngữ liệu nghe mà băng/đĩa chạy liên tục suy nghĩ lâu, thông thường nghe nội dung phía sau lại qn nội dung phía trước Do vậy, trước lên lớp giảng viên cần nghiên cứu kỹ nội dung ngữ liệu nghe, có phương pháp phù hợp để xử lý ngữ liệu nghe cách hợp lý - Yếu tố người nói ngữ liệu nghe Ảnh hưởng người nói chủ yếu ngữ âm tốc độ nói Đa số ngữ liệu nghe thu phòng thu âm sử dụng tiếng phổ thông với ngữ âm chuẩn Tuy nhiên giai đoạn nâng cao để rèn luyện cho người học tiếp xúc với ngôn ngữ thực tế, nhiều ngữ liệu nghe ghi trực tiếp trường có người nói ngữ âm khơng chuẩn mang sắc thái địa phương vùng miền, điểm khó người nghe q trình nghe hiểu.Tốc độ người nói cản trở không nhỏ người nghe Việc cố gắng bắt kịp tốc độ, cố gắng hiểu điều nghe thấy làm họ thất bại trình nghe Khi họ cố gắng hiểu phần ngữ liệu nghe, họ bị lỡ thông tin đoạn nghe kết không hiểu lượng thơng tin lớn ngữ liệu nghe tốc độ lời nói nhanh - Yếu tố thân người nghe Những yếu tố thân người nghe ảnh hưởng đến hiệu nghe theo chủ yếu là: (i) kiến thức (ii) việc sử dụng chiến lược nghe Kiến thức người học bao gồm kiến thức văn hóa xã hội kiến thức ngơn ngữ Đây hai yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp đến khả nghe hiểu người học Kiến thức người nghe nhân tố bản, định thành công trình nghe họ, thiếu kiến thức trở ngại q trình nghe Ngồi nguyên nhân ảnh hưởng lớn đến nghe hiểu việc áp dụng chiến lược nghe hiểu người học Chiến lược nghe hiểu gồm (i) chiến lược siêu nhận thức, (ii) chiến lược nhận thức (iii) chiến lược tình cảm, xã hội Chiến lược siêu nhận thức chiến lược tiến hành để kiểm sốt thơng tin, giám sát hướng dẫn trình nhận thức Siêu nhận thức hay gọi “ tư tư duy”, q trình trí tuệ có khả điều khiển điều chỉnh cách thức suy nghĩ người Do vậy, trình học tập chiến lược sử dụng kiến thức thu trình nhận thức để điều chỉnh hành vi ngôn ngữ cách thiết lập mục tiêu kế hoạch học tập, theo dõi trình học tập đánh giá kết học tập Chiến lược nhận thức phương pháp kỹ xảo người học để xử lý thông tin, giúp học lý giải ghi nhớ thơng tin cách có hiệu Chiến lược tình cảm, xã hội cách người học quản lý tình cảm giao lưu với người xung quanh để thúc đẩy trình học tập Người nghe hiệu người có khả áp dụng tất chiến lược phù hợp lúc, thành công người nghe việc hiểu nội dung họ nghe thấy phụ thuộc nhiều vào thành thạo họ sử dụng chiến lược nghe 2.1.2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học kỹ nghe giai đoạn nâng cao Theo Nguyễn Văn Tuấn (2016), trình dạy học vận động hoạt động kép dạy học đan xen tương tác lẫn khoảng không gian thời gian định, trình thực người dạy người học môi trường dạy học cụ thể Do vậy, chất lượng dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trực tiếp ba yếu tố tham gia tương tác lẫn giảng người dạy, người học môi trường (điều kiện) dạy học KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 20 (7/2019) v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Người dạy với vai trò chủ thể hoạt động dạy, người “thiết kế” trình dạy học Thành cơng q trình dạy học phụ thuộc nhiều vào hoạt động dạy học lớp người dạy Trên lớp, người dạy phải tổ chức, điều khiển, tạo điều kiện hội cho trình dạy học tiến hành thuận lợi; tạo qui trình, thao tác hình thành người học nhu cầu thường xun học tập, tìm tòi tri thức, rèn luyện kỹ năng, kích thích khả tư sáng tạo, định hướng cho người học việc tìm tòi, đào sâu kiến thức từ nguồn tài nguyên kiến thức phong phú xã hội; hình thành thói quen lập kế hoạch tự kiểm tra, đánh giá hoạt động học Người học vừa khách thể vừa chủ thể trình dạy học, giữ vai trò tích cực chủ động, định chất lượng hiệu trình dạy học Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học kỹ nghe từ phía người học ngồi kiến thức chiến lược nghe họ sử dụng q trình học nói phần ra, có động học tập yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập nói riêng chất lượng học tập nói chung Động học tập lòng ham muốn tham dự học tập nội dung mơn học hay chương trình học Động học tập trình định người học định hướng, mức độ tập trung nỗ lực họ q trình học tập Ngồi yếu tố người dạy, người học ảnh hưởng đến chất lượng dạy học yếu tố mơi trường dạy học góp phần khơng nhỏ Đối với kỹ nghe, phạm vi nghiên cứu chủ yếu xét đến yếu tố môi trường có ảnh hưởng trực tiếp giáo trình trang thiết bị dạy học Ở giai đoạn nâng cao ngữ liệu nghe thường khóa dài đề cập đến nhiều nội dung, tốc độ nghe nhanh, không việc dễ dàng để nghe hiểu người học Giáo trình học khơng phù hợp, không hấp dẫn hay sở vật chất, trang biết bị dạy học không đầy đủ, đồng nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu giảng dạy KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 20 (7/2019) 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Mục đích, đối tượng phương thức khảo sát Mục đích việc khảo sát nhằm đánh giá thực trạng trình dạy học kỹ nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn nâng cao Trên sở phân tích kết khảo sát tìm vấn đề tồn ảnh hưởng đến chất lượng dạy học kỹ nghe giai đoạn nâng cao Đối tượng khảo sát 108 học viên, sinh viên học kỹ nghe giai đoạn nâng cao học phần 5,6,7 07 giảng viên giảng dạy kỹ nghe Khoa tiếng Trung Quốc Phương thức khảo sát lập bảng hỏi, vấn dự nghe số lớp 2.2.2 Đánh giá thực trạng Các vấn đề khảo sát chủ yếu xoay quanh đến ba nhân tố q trình dạy học, người dạy, người học môi trường dạy học, cụ thể là: chương trình giảng dạy; giáo trình tài liệu trang thiết bị giảng dạy; phương pháp dạy học; nội dung, hình thức thi kiểm tra đánh giá; chất lượng đội ngũ giảng viên; kết học tập học viên, sinh viên Thơng qua việc phân tích kết khảo sát nhận thấy kết học tập môn nghe học viên, sinh viên không cao, họ chưa có hứng thú mơn học nguyên nhân xuất phát từ nhiều phía, cụ thể là: Về phía người dạy: chúng tơi nhận thấy có vấn đề ảnh hưởng đến chất lượng dạy học, phương pháp giảng dạy theo mơ hình truyền thống làm môn nghe khô khan, không gây hứng thú cho người học việc rèn luyện kỹ nghe thiếu tính khoa học làm cho người học thiếu yếu kỹ nghe Với phương pháp giảng dạy truyền thống theo bước: giảng giải từ – nghe băng/đĩa – làm tập/đối chiếu đáp án – nghe lại để kiểm tra (nếu cần thiết), người dạy có vai trò định PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v tiến trình giảng, người dạy truyền thụ, người học bị động tiếp nhận, người học cảm nhận, lý giải củng cố kiến thức ngôn ngữ giúp đỡ người dạy Ưu điểm phương pháp vận dụng tương đối đơn giản, nhiều giảng viên phương pháp lựa chọn thường xuyên vừa đảm bảo việc truyền thụ kiến thức ngôn ngữ vừa dễ thao tác, q trình dạy mắc lỗi Tuy nhiên, phương pháp giảng dạy theo mơ hình truyền thống thường trọng nội dung, ý khơi gợi tiềm học viên, sinh viên, thêm việc rèn luyện kỹ nghe chủ yếu dựa vào tập thiết kế giáo trình, việc mở rộng kiến thức bên ngồi khơng có, hình thức hoạt động nghe đơn điệu, dễ làm người học mệt mỏi, không tạo hứng thú cho người học, chất lượng giảng dạy không cao Theo kết khảo sát 7/7 (100%) giảng viên áp dụng theo mơ hình Ngun nhân việc rèn luyện kỹ nghe, chiến lược nghe thiếu tính khoa học gồm nguyên nhân khách quan chủ quan Khách quan thời lượng môn nghe hạn chế, chủ quan giảng viên có lúc chưa trọng rèn luyện kỹ nghe, cụ thể là: Với số lượng nghe ít, việc rèn luyện kỹ lớp không nhiều, thời gian học thời gian thi cuối kỳ bị gián đoạn ảnh hưởng nhiều đến kết thi Ngồi ra, nội dung giáo trình chiếm hết thời gian lớp, vậy, giảng viên trọng việc hồn thành nội dung giảng dạy giáo trình, khơng mở rộng nội dung ngồi giáo trình Việc làm cho chất lượng giảng dạy mức cao Đa số giảng viên không tập nhà lớp hoàn thành xong phần tập giáo trình, tập nhà có phần chưa kịp nghe lớp yêu cầu ôn lại cũ chuẩn bị không qui định bắt buộc, chất lượng giảng dạy bị ảnh hưởng phần nào, người học không coi trọng kỹ nghe khơng có thói quen tự luyện nghe ngồi Trong q trình luyện nghe, người dạy thường trọng việc cho người học hiểu nội dung ngữ liệu nghe mà chưa trọng vào việc rèn luyện kỹ nghe Người dạy thường cho người học nghe nghe lại vài lần hiểu nội dung ngữ liệu nghe mà chưa ý đến việc làm để hiểu nội dung cách có hiệu quả, q trình nghe nên sử dụng chiến lược nghe để nghe cách dễ dàng, thuận lợi có hiệu cao, từ dần hình thành kỹ nghe cho người học, nâng cao lực nghe hiểu học Trong luyện người dạy không trọng bồi dưỡng chiến lược nghe người học gặp nhiều khó khăn nghe Theo kết khảo sát mong muốn học viên, sinh viên học mơn nghe chiếm vị trí cao “học kỹ xảo, phương pháp nghe” (72.2%), điều cho thấy nhu cầu bồi dưỡng chiến lược nghe nhu cầu lớn sinh viên mà giảng viên cần phải ý q trình giảng dạy Về phía người học: chúng tơi nhận thấy vấn đề tồn phía người học chủ yếu thiếu yếu kỹ nghe phần kiến thức hạn chế, phần động học tập chưa cao phần chưa biết cách sử dụng chiến lược nghe cách hợp lý Theo kết khảo sát, có 2.8% học viên, sinh viên cho khả nghe tốt, 26.9% tự nhận mức khá, 47.2% nhận mức trung bình 23.1% nhận mức yếu/kém, 28,7% sinh viên khơng thích học mơn nghe, ngồi khảo sát khó khăn giảng viên dạy kỹ nghe kiến thức người học (42.8%) đứng vị trí thứ 3/8 Điều cho thấy, động học tập kiến thức người học cần phải củng cố bổ sung Với giả thiết phương pháp học có khác nhóm đối tượng, thơng thường người học tốt có phương pháp học hay ngược lại có số người học chưa tốt chưa có phương pháp học, tiến hành phân tích thống kê đối tượng khảo sát thành nhóm vào trình độ nghe họ tự nhận Nhóm học lực khá/tốt (gồm 32 người), nhóm học lực trung bình (51 người) nhóm học lực yếu (25 người) Theo kết sảo sát, tần suất sử dụng KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 20 (7/2019) v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY chiến lược nghe nhóm có khác nhau, đa số chiến lược nghe hiệu tần suất sử dụng chiến lược nghe nhóm > nhóm > nhóm Nhóm nghe thường sử dụng nhiều chiến lược nghe hơn, chiến lược họ nghe chiến lược nghe hiệu điều giúp họ dễ dàng lý giải nội dung nghe Số lượng chiến lược nghe nhóm sử dụng thường xuyên 16/30, nhóm 2/30, nhóm 4/30, nhiên, nhóm có chiến lược khơng hiệu quả, khơng nên dùng nghe Như vậy, thấy số lượng chiến lược nghe học viên, sinh viên sử dụng thường xuyên tương đối (22/90) hay nói cách khác số lượng học viên, sinh viên sử dụng chiến lược nghe nghe (trừ số có kỹ nghe tốt) Đây nguyên nhân đa số học viên, sinh viên yếu thiếu kỹ nghe Môi trường dạy học: môi trường dạy học số vấn đề cần khắc phục Về phía giáo trình, chưa có đồng giáo trình giáo trình có hạn chế định Theo kết khảo sát, 71.4% giảng viên cho rằng, giáo trình ba học phần phù hợp tương đối phù hợp với yêu cầu, nội dung mục tiêu môn học, 14.3% giảng viên cho chưa phù hợp nội dung giáo trình nhiều thời gian lên lớp ngắn so với sách biên soạn Về phía học viên, sinh viên, kết khảo sát cho thấy, giáo trình đáp ứng yêu cầu họ tất tiêu chí khảo sát Giáo trình học phần độ hài lòng giáo trình đánh giá cao nhất, nhiên, số ý kiến cho giáo trình dễ (9.3%), khơng thiết thực (4.6%) chưa khoa học (4.6%) Giáo trình học phần nội dung giáo trình dễ người học (0%), 4.2% sinh viên khơng hài lòng, 15.3 % sinh viên cho rằng, chủ đề không thiết thực 11.1% sinh viên cho chưa khoa học Giáo trình học phần sinh viên đánh giá khó (48.6%), lại đánh giá khoa học (23.6%), nhiên, số ý kiến cho giáo trình khơng thiết thực (4.6%) Nhìn chung giáo trình có ưu khuyết điểm riêng điều không tránh khỏi, KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 20 (7/2019) điều quan trọng người dạy cần phải tìm hiểu kỹ giáo trình để phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu giáo trình Về trang thiết bị giảng dạy, phòng học giảng đường trang bị máy tính, tivi, đèn chiếu có số phòng máy chuyên dụng, nhiên, hiệu khai thác sử dụng số bất cập công tác bảo dưỡng sửa chữa chất lượng Những vấn đề tồn phần ảnh hưởng đến chất lượng dạy học kỹ nghe giai đoạn nâng cao Đây sở để đưa giải pháp nâng cao hiệu chất lượng dạy học kỹ nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn nâng cao HVKHQS MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC KỸ NĂNG NGHE TIẾNG TRUNG QUỐC GIAI ĐOẠN NÂNG CAO TẠI HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ 3.1 Nâng cao nhận thức người dạy người học Người dạy người học cần có nhận thức vai trò, nhiệm vụ q trình dạy học Quá trình dạy học hình thành sở trình học xu hướng phát triển người học, ngược lại tính tự giác, chủ động sáng tạo người học có nhờ có tác động kích thích từ phía người dạy Người học trung tâm trình dạy học, tồn q trình dạy học hướng vào nhu cầu, kỹ lợi ích người học, mục đích phát triển người học kỹ độc lập học tập giải vấn đề Cần phải nhận thức rõ, nghe kỹ dạy học Để rèn luyện kỹ nghe có hiệu quả, người dạy người học cần hiểu rõ chất trình nghe hiểu, người nghe đóng vai trò chủ thể tích cực Người nghe cần xác định cho kỹ nắm bắt thông tin phương pháp từ lên – phân đoạn lời nói thành đơn vị từ nhỏ đến lớn dần để hiểu phương pháp từ xuống – dùng kiến thức PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v sẵn có để nắm bắt vấn đề, lý giải thông tin nghe Trên nguyên tắc dạy học kỹ nghe giai đoạn nâng cao, cần áp dụng phương pháp nghe vốn sử dụng cách tự nhiên trình nghe hiểu tiếng mẹ đẻ (q trình thụ đắc ngơn ngữ) để luyện nghe – nghe nhiều luyện nhiều, không nên bám vào câu, chữ ngữ liệu nghe, cần rèn luyện kỹ nắm bắt thông tin quan trọng Người học cần phải tăng cường học hỏi để tăng cường vốn kiến thức ngôn ngữ mở mang thêm kiến thức văn hóa xã hội có liên quan đến lĩnh vực đời sống xã hội Ở giai đoạn nâng cao với ngữ liệu nghe dài, tốc độ băng nhanh để nghe hiểu nội dung ngữ liệu, trước sau nghe cần sử dụng chiến lược nghe cách hợp lý để trình nghe tiến hành thuận lợi có kết cao Với thời lượng nghe lớp cần rèn luyện cho thói quen tự học tập, tự rèn luyện Ngồi cần phải hình thành động học tập đắn cho người học, có động học tập đắn, chuyên tâm vào học tập say mê học tập, người học tự tìm phương pháp tối ưu, phù hợp với để đạt kết cao Về phía người dạy, với quan điểm lấy người học làm trung tâm, dạy học hướng vào người học, tập trung điều kiện tốt cho người học để học, phát triển, đòi hỏi người dạy phải có trình độ cao phẩm chất lực nghề nghiệp Người dạy người hướng dẫn, người cố vấn đóng vai trò cơng cụ truyền đạt tri thức Trong q trình dạy kỹ nghe giai đoạn nâng cao vai trò người dạy xác định lượng kiến thức ngôn ngữ trọng điểm giảng dạy bài, phán đốn vấn đề khó người học, đồng thời sử dụng số phương pháp phù hợp dẫn dắt người học trước nghe, hướng dẫn cho người học cách để hiểu điểm khó này, tìm nguyên nhân gây trở ngại cho người học biện pháp giúp người học vượt qua trở ngại nghe Trên lớp việc dẫn dắt cho người học hiểu nội dung ngữ liệu nghe cần trọng rèn luyện kỹ nghe, hướng dẫn người nghe sử dụng chiến lược nghe có hiệu cách hợp lý, dần hình thành kỹ nghe cho người học, nâng cao khả nghe hiểu Ngoài trình giảng dạy cần kết hợp đa dạng hình thức luyện tập để tạo khơng khí vui vẻ, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học khắc phục hình thức hoạt động đơn điệu Người dạy cần có ý thức tự đổi kiến thức ngôn ngữ phương pháp giảng dạy 3.2 Đổi phương pháp dạy học 3.2.1 Đổi phương pháp dạy Đổi phương pháp giảng dạy, theo quan điểm chúng tơi đổi nhận thức, tư cách lên lớp giảng viên, đổi nằm thân người đứng lớp Cho dù phương pháp giảng dạy mới, tiên tiến áp dụng thành công số đối tượng người dạy áp dụng phương pháp thời gian dài khơng kể đối tượng khơng phù hợp với đối tượng có phù hợp trở nên nhàm chán, lạc hậu trở thành lối mòn giảng viên Do vậy, việc cải tiến, đổi phương pháp giảng dạy công việc mà giảng viên cần làm thường xuyên liên tục Nhiệm vụ quan trọng giảng viên đổi phương pháp giảng dạy kỹ nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn nâng cao phải tiếp cận sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực, tự nghiên cứu, tự hoàn thiện phương pháp dạy học để thích nghi với yêu cầu giảng dạy tình hình mới, ngồi phải sáng tạo kết hợp phương pháp giảng dạy truyền thống đại Căn vào thực trạng dạy học kỹ nghe giai đoạn nâng cao nay, đề xuất số giải pháp nhằm khắc phục vấn đề tồn 3.2.1.1 Các giải pháp khắc phục hạn chế phương pháp giảng dạy truyền thống Để tránh khô khan phương pháp truyền thống mơn nghe kết hợp thêm số phương pháp biện pháp khác, làm KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 20 (7/2019) v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY phương pháp truyền thống có, nâng cao chất lượng dạy học Cụ thể là: - Tăng cường hoạt động tương tác lớp học Việc làm mặt bồi dưỡng kỹ nghe cho người học, mặt khác nâng cao khả giao tiếp người học Trên lớp, giảng viên cung cấp ngữ liệu, đưa tình thực, giúp người học có phản ứng nghe tình cụ thể, đồng thời qua việc cung cấp ngữ liệu giảng viên, người học nắm kiến thức ngơn ngữ phát triển kỹ nghe, nói Trong học đưa chủ đề nhiệm vụ giao tiếp kích thích hứng thú người học, tạo động học tập cho người học Trong q trình giảng dạy giảng viên thiết kế số trò chơi số nhiệm vụ tạo khơng khí vui vẻ lớp học, tạo hội cho người học môi trường thoải mái, tự nhiên để luyện nghe, để thực hành kiến thức học Trong trình luyện nghe chia nhóm thi đua để kích thích nhiệt tình người học - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình giảng dạy, làm nội dung hình thức giảng dạy phong phú, sinh động, tạo hứng thú cho người học Giảng viên sử dụng phương tiện thiết bị đa phương tiện với hình thức điền trống, hội thoại, trình chiếu phần nội dung văn để học viên, sinh viên chia nhóm lớp làm tập Đồng thời đưa kết cấu câu để họ có thêm hội củng cố nội dung kiến thức - Bổ sung số nội dung hình thức luyện nghe ngồi giáo trình mà người học có hứng thú Trên lớp dành thời gian ngắn hợp lý nghe giáo trình cho học viên sinh viên nghe hát, câu chuyện nhỏ, đoạn phim ngắn ăn khách, với yêu cầu cụ thể nghe để thay đổi hình thức luyện nghe Với nội dung người học có hứng thú, họ tích cực, chủ động q trình nghe hiệu luyện nghe tăng lên nhiều Ngoài giảng viên giới thiệu cho người học tài 10 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 20 (7/2019) liệu để họ tự luyện nghe nhà, nhiên lớp phải có kiểm tra kết tự nghe nhà Kết hợp số hình thức phương pháp giảng dạy truyền thống vừa đảm bảo tính tồn diện kiến thức (kiến thức cung cấp đầy đủ) đồng thời giảm khô khan việc luyện nghe, nâng cao khả tiếp thu người học 3.2.1.2 Các giải pháp khắc phục việc thiếu tính khoa học rèn luyện kỹ nghe - Nâng cao tính khoa học việc luyện nghe với thời lượng môn nghe hạn chế Để nâng cao khả nghe hiểu việc luyện tập thường xun khơng thể thiếu Quá trình luyện nghe nên thường xuyên liên tục khơng nên có gián đoạn, thời gian học thời gian thi bị gián đoạn thời gian dài định có ảnh hưởng đến kết thi Do với thời lượng môn nghe hạn chế nên xếp môn nghe từ đầu kỳ đến cuối kỳ, bố trí mơn đan xen, cách tuần, đảm bảo kỹ rèn luyện thường xuyên liên tục Trên lớp người dạy người học cần ý tận dụng khoảng thời gian tối đa lớp để rèn luyện kỹ nghe Ngồi điều quan trọng phải hình thành cho người học thói quen tự luyện nghe ngồi lên lớp Để làm điều trước tiên giảng viên cần trọng việc giao kiểm tra tập nhà cho người học, tiếp cần trọng bồi dưỡng chiến lược siêu nhận thức người học, để họ có thói quen lập mục tiêu, xây dựng kế hoạch đánh giá việc học mình, xây dựng động học tập cho thân - Tăng cường rèn luyện kỹ nghe, kết hợp với việc bồi dưỡng chiến lược nghe Trong giai đoạn cần rèn luyện kỹ nghe như: kỹ nắm bắt thông tin quan trọng, kỹ suy đoán, kỹ ghi chép, kỹ tổng kết khái quát, kỹ tự kiểm soát, PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v 3.2.2 Đổi phương pháp học Nghe kỹ rèn luyện, tiến triển sớm chiều Mỗi tiến đạt nghe hiểu, việc nâng cao kỹ nghe hiểu kết q trình rèn luyện khổ cơng khơng lớp mà chủ yếu thời gian tự học Người học cần nhận thức rõ trông chờ vào dành cho kỹ phân bố thời khố biểu khó đạt mục tiêu đề môn học Điều hoàn toàn phù hợp với mục tiêu giảng dạy cấp đại học trang bị cho người học phương pháp tự học, tự nghiên cứu, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo để học suốt đời Đối với người học việc quan trọng nghe phải biết cách sử dụng chiến lược nghe hiểu cách hợp lý để có hiệu cao q trình nghe Thơng qua việc sử dụng chiến lược nghe, đặc biệt chiến lược siêu nhận thức hình thành thói quen tự học, tự luyện nghe Nếu tăng cường việc bồi dưỡng chiến lược siêu nhận thức cho người học, họ xác định rõ mục đích học tập, có tính khoa học, có kỹ giám sát điều chỉnh trình học tập, không ngừng phát vấn đề thực tế xảy trình học, giai đoạn cụ thể áp dụng biện pháp thích hợp để khắc phục nhân tố khơng có lợi nâng cao hiệu học tập Do vậy, người học trình học, dẫn dắt người dạy nên rèn luyện, bồi dưỡng chiến lược siêu nhận thức mình, kết hợp hoạt động trước nghe, nghe, sau nghe nắm vững số nội dung chiến lược siêu nhận thức như: xây dựng mục tiêu, lập kế hoạch, tự đánh giá Người học áp dụng số bước cụ thể sau: - Xây dựng mục tiêu cụ thể bài, giai đoạn: phải hiểu nội dung bài, nghe hiểu lời thầy cô giảng lớp, đạt điểm trở lên, - Lập kế hoạch học tập lớp bao gồm: chọn ngữ liệu nghe, xếp thời gian tiến độ, mục tiêu dự tính, - Hoạt động chuẩn bị trước nghe: người dạy giúp người học làm công tác chuẩn bị đồng thời đưa yêu cầu để xác định cho người học trọng tâm nghe gì, nghe cần ý đến điểm nào, - Trong trình nghe, người học cần học cách giám sát tình hình nghe hiểu đồng thời định sử dụng chiến lược nghe Hàng ngày nên kiểm tra thường xuyên việc hoàn thành kế hoạch nghe đưa hình hình vận dụng chiến lược nghe - Đánh giá xem hiệu việc sử dụng chiến lược nghe, mức độ hoàn thành kế hoạch tiến nghe để giảm bớt yếu tố không hiệu phát huy yếu tố hiệu để cải thiện phương pháp học nghe thân Tóm lại, vai trò người học, chủ thể trình học, học viên, sinh viên cần phải nhận thức rõ để nâng cao kỹ nghe hiểu ý phương pháp học, đặc biệt cần phải bồi dưỡng chiến lược nghe, từ hình thành thói quen tự học, tự nghiên cứu 3.3 Đổi giáo trình trang thiết bị dạy học Hệ thống giáo trình nghe giai đoạn nâng cao đáp ứng nhu cầu Nhưng để nâng cao chất lượng dạy học cần phải bổ sung thêm nội dung biên soạn cho đồng với hệ thống giáo trình Khoa, Bộ mơn Trong q trình biên soạn giáo trình lên chương trình môn học cần tạo chủ động cho người dạy người học muốn bổ sung tài liệu bên ngồi giáo trình Việc biên soạn, đổi nội dung giáo trình, tài liệu dạy học cần trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin Hiện bước vào thời đại 4.0, với việc sử dụng điện thoại thông minh mạng Internet cách phổ biến, việc biên soạn giáo trình điện tử tận dụng, khai thác nguồn tài nguyên kiến thức mạng (kho tài nguyên học tập) điều nên làm KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 20 (7/2019) 11 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY cần thiết Kho tài nguyên tiên tiến cho phép thiết lập lớp học ảo thầy - trò liên lạc, trao đổi thông tin trực tiếp (chat) Người tham gia hiển thị tương ứng với dòng tin nhắn thành viên lớp học nhận tin Tuy nhiên để thực cách có hiệu việc khơng phải đơn giản ngồi cố gắng học hỏi trau dồi kiến thức công nghệ thông tin người dạy người học cần phải có chế quản lý phù hợp Với sở trang thiết bị nay, phòng học giảng đường trang bị tivi máy tính đáp ứng nhu cầu tại, nhiên hiệu khai thác sử dụng số bất cập cơng tác bảo dưỡng sửa chữa chất lượng Để giải vấn đề cần nhà quản lý quan tâm xử lý cần phối hợp nhịp nhàng giảng viên cấp quản lý Ngoài trang thiết bị có để theo kịp với xu phát triển thời đại, nâng cấp phương tiện giảng dạy phương tiện nghe nhìn, phương tiện thơng tin đại chúng nối mạng Internet để tạo môi trường học tiếng cho người học Thơng qua băng, đĩa, chương trình phát thanh, truyền hình, mạng xã hội, chương trình học trực tuyến, người học tiếp xúc gần với môi trường ngôn ngữ lý tưởng để nhận hỗ trợ đắc lực cho trình học tiếng Trung Quốc nói chung học nghe nói riêng Giảng viên cho học viên, sinh viên xem phim Trung Quốc, cho nghe tin thời sự, nghe chương trình thể thao sau u cầu họ thảo luận nội dung lớp Điều quan trọng người học cần tích cực chủ động khai thác nguồn tài nguyên kiến thức phong phú nhiều trường hợp cần phải có hướng dẫn tỉ mỉ chu đáo người dạy KẾT LUẬN Thành công dạy học ngôn ngữ nói chung, dạy học kỹ nghe nói riêng phải kết nỗ lực toàn diện khơng từ phía người dạy, người học mà từ yếu tố liên quan tài liệu trang thiết bị giảng dạy, phương pháp dạy, phương pháp học, phương pháp kiểm tra đánh giá Với mục đích nâng cao chất lượng dạy học kỹ nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn nâng cao HVKHQS, sở làm rõ lý luận có liên quan, tiến hành khảo sát đưa số vấn đề tồn góc độ người dạy, người học, môi trường dạy học đồng thời đưa số giải pháp khắc phục vấn đề Ở nghiên cứu sau phía người dạy triển khai nghiên cứu phương pháp rèn luyện kỹ nghe giai đoạn nâng cao tiến trình giảng dạy nghe cụ thể, ; phía người học nghiên cứu sâu việc sử dụng chiến lược nghe trước, trong, sau nghe việc áp dụng chiến lược nghe hiệu nghe, Chính vậy, nghiên cứu nhiều khơng gian để tiếp tục triển khai tương lai, giúp hình thành nhìn tổng quan phương pháp dạy học kỹ nghe giai đoạn nâng cao Hy vọng góp tài liệu tham khảo định công tác giảng dạy, nghiên cứu tiếng Trung Quốc Việt Nam nói chung, HVKHQS nói riêng./ Tài liệu tham khảo: Kiều Thị Thu Hương (2014), "Nâng cao khả nghe hiểu tiếng Anh chuyên ngành Quan hệ quốc tế cho cán đối ngoại", Tạp chí Khoa học - Đại học Quốc gia Hà Nội, số 3, 23-26 Nguyễn Văn Tuấn (2009), Tài liệu giảng Lý luận dạy học, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật, TP Hồ Chí Minh 徐子亮，吴仁甫 (2016)， 实用对外汉语教学法，北京：北京大学出版社。 杨惠元 (1996)，汉语听力说话教学法， 北京语言文化大学出版社，北京。 12 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 20 (7/2019) PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v IMPROVING THE TEACHING AND LEARNING QUALITY OF CHINESE LISTENING SKILLS AT ADVANCED LEVEL AT MILITARY SCIENCE ACADEMY NGO HOAI PHUONG, TRINH THANH HOA Abstract: Listening skills are among those of significant importance in the process of language acquisition, greatly affecting learners’ formation of linguistic competence Consequently, the teaching and learning of Chinese as a language should focus on promoting the role of listening skills, hence contributing to the comprehensive development of other language skills This study is conducted to provide further understanding of the current situation of teaching and learning Chinese listening skills at advanced level at Military Science Academy By the statistical analysis methods, based on the reality, the study also points out issues adversely affecting the process and proposes a number of solutions from the perspectives of teachers, students and administrators in order to enhance the overall quality of the teaching and learning process of Chinese listening skills at advanced level Keywords: advanced level, solution, improve quality, listening skills, Chinese language Received: 27/3/2019; Revised: 25/4/2019; Accepted: 15/5/2019 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 20 (7/2019) 13 ... lượng dạy học kỹ nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn nâng cao HVKHQS MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC KỸ NĂNG NGHE TIẾNG TRUNG QUỐC GIAI ĐOẠN NÂNG CAO TẠI HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ 3.1 Nâng. .. Quốc giai đoạn nâng cao Trên sở phân tích kết khảo sát tìm vấn đề tồn ảnh hưởng đến chất lượng dạy học kỹ nghe giai đoạn nâng cao Đối tượng khảo sát 108 học viên, sinh viên học kỹ nghe giai đoạn. .. trang thiết bị giảng dạy, phương pháp dạy, phương pháp học, phương pháp kiểm tra đánh giá Với mục đích nâng cao chất lượng dạy học kỹ nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn nâng cao HVKHQS, sở làm rõ