SKKN Xây Dựng Ma Trận Đề Để Nâng Cao Chất Lượng Dạy Và Học Lịch Sử

Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ QUA HÌNH THỨC XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC LỊCH SỬ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm học 2010-2011 qua kết quả mà học sinh dự thi vào trường ĐH,CĐ thì bộ môn lịch sử đạt kết rất thấp.Vậy đứng trước thực tế này ngành giáo dục nói chung và giáo viên dạy môn lịch sử nói riêng phải làm gì? Làm nào để học sinh tích cực học tập, học có chất lượng thực của mình đối với bộ môn này Muốn vậy bộ môn lịch sử cần phải thay đổi cách dạy và học theo hướng tích cực hóa người học người dạy đóng vai trò chủ đạo còn người học đóng vai trò chủ động chiếm lĩnh kiến thức Đổi mới kiểm tra đánh giá là một bộ phận của phương pháp dạy học nói riêng và đổi mới giáo dục nói chung.Việc đổi mới phải từ tổng kết thực tiễn để phát huy ưu điểm, khắc phục biểu hạn chế, lạc hậu yếu sơ đó tiếp thu vận dụng thành tựu đại của khoa học giáo dục nước và quốc tế vào thực tiễn nước ta.Đổi mới kiểm tra đánh giá là hết sức cần thiết và là cách làm mang lại nhiều lợi ích, phát huy mối quan hệ thúc đẩy tương hỗ giữa người dạy và người học Để có được kết quả của học sinh giáo viên cần phải kiểm tra đánh giá.Vậy kiểm tra đánh giá học sinh bằng nào, đó là thông qua hình thức kiểm tra miệng, kiểm trạ15 phút, kiểm tra tiết, kiểm tra học kì… kết quả có được của học sinh phản ánh cụ thể trình dạy học của giáo viên.Như vậy đổi mới kiểm tra đánh giá bằng cách nào để nâng cao chất lượng dạy và học Theo đó là đổi mới thông qua việc xây dựng ma trận đề kiểm tra, giúp giáo viên định hình được kiến thức mức độ đề, qua đó phân loại được học sinh Giỏi, khá,trung bình, yếu, để có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Xuất phát từ yêu cầu này đưa sáng kiến Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh qua hình thức xây dựng ma trận đề,để nâng cao chất lượng dạy và học môn lịch sử II.THỰC TRẠNG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.Thuận lợi -Cán bộ quản lý cấp bộ và cấp sơ, cấp trường định triển khai việc thực đạo đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá qua hình thức xây dựng ma trận đề kiểm tra -Giáo viên dạy sử được tập huấn đầy đủ, chi tiết về phương pháp đổi mới kiểm tra đánh giá, về công tác xây dựng ma trận đề kiểm tra -Ở trường phổ thông tại,tài liệu hỗ trợ phương tiện máy móc được trang bị tương đối đủ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực phương pháp đổi mới kiểm tra đánh giá 2.Khó khăn - Đây là một thay đổi mới cách kiểm tra đánh giá,ra đề, để tiếp nhận và thực nó phải mất một thời gian công sức lớn.Trước học sinh học sử quan niệm cần học thuộc bài và chép lài nguyên văn những gì học thuộc là đủ, không cần phải tư duy, vận dụng môn khoa học tự nhiên Điều này làm cho kiến thức của em bó gọn sách, vơ và bài giảng mà không cần tìm tòi, nghiên cứu, khám phá Phan Thị Đoan Trang Trang Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm -Do nhu cầu của xã hội nên học sinh ít chọn học học môn sử -Học sinh thường coi môn sử là môn phụ, không học có học là để đối phó nên ít đầu tư thời gian, ít cộng tác với giáo viên -Trường học vùng sâu vùng xa, phương tiện trang thiết bị có đầu tư còn thiếu nhiều so với nhu cầu giáo dục -Trong suốt trình học môn lịch sử từ lớp 10 đến lớp 12 cả thầy và trò chưa có điều kiện tham quan một di tích lịch sử vì không có kinh phí III.NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh kết quả học tập của học sinh là một hoạt động rất quan trọng trình giáo dục Muốn biết được kết quả học tập của học sinh thì giáo viên phải thông qua hình thức kiểm tra đánh đề kiểm tra qua từng bài học hoặc từng chương với hình thức kiểm tra (miệng,viết) Đề kiểm tra phải phân loại được học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, kém.Tuy nhiên thực tế học sinh thường không đồng đều về kiến thức và lực tư duy,vì vậy đề giáo viên cần phải có những phương án điều chỉnh với những đối tượng học sinh phù hợp ví dụ hệ thống câu hỏi đặt cần phải có cấp độ giành cho đa số học sinh câu hỏi mang tính chất Biết (ghi nhơ ́,thuộc kiện) Hiểu (bản chất kiện) và Vận dụng kiến thức trình học tập, thực hành Trong trình học, kiểm tra đánh giá thường xuyên và đánh giá tổng kết là rất quan trọng vì nó không cho chúng ta biết được mức độ đạt được của mục tiêu dạy học mà còn cung cấp thông tin phản hồi hữu ích để điều chỉnh trình dạy học nhằm đạt mục tiêu một cách hiệu quả nhất Trong mô hình dạy học truyền thống GV là người đánh giá độc quyền, theo hướng dạy học tích cực, hoạt động đánh giá của giáo viên cần kết hợp với tự đánh giá của người học.Yêu cầu kiểm tra đánh giá môn học không dừng lại mức độ tái kiến thức, lặp lại kỹ mà còn hướng tới việc rèn luyện kỹ tư bậc cao.Giúp học sinh tự điều chỉnh cách học để đạt hiệu quả 2.Một số phương pháp phổ biến kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh -Phương kiểm tra đánh giá bằng hình thức kiểm tra(miệng,viết) -Phương pháp kiểm tra đánh giá bằng hình thức câu hỏi tự luận -Phương pháp kiểm tra đánh giá bằng hình thức trắc nghiệm khách quan -Phương pháp đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức có cả câu hỏi dạng tự luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan -Kiểm tra đánh giá phải bám sát chuẩn kiến thức kỹ -Kiểm tra đánh giá phải xây dựng ma trận đề kiểm tra 3.Một số ý kiểm tra đánh giá xây dựng hệ thống câu hỏi -Xác định mục đích của câu hỏi: Nhằm kiểm tra đánh giá lực học tập, kĩ thực hành lịch sử của học sinh qua một tiết học hay một phần học cụ thể -Xác định yêu cầu mức độ câu hỏi: Câu hỏi phải rõ ràng, phải thể phân hóa trình độ học sinh.Mỗi câu hỏi một đề kiểm tra đều nhằm phân loại lực học tập của học sinh theo mức giỏi-khá-trung bình-yếu-kém +Câu hỏi dễ dành cho học sinh có lực học yếu +Câu hỏi trung bình dành cho học sinh có lực học trung bình +Câu hỏi khó dành cho học sinh có lực học giỏi Như vậy, phương pháp kiểm tra đánh giá đóng vai trò quan trọng đối với việc đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá, tác động trơ lại đổi mới phương dạy học, thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học.Giúp lựa chọn đúng những hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá vừa đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh học tập vừa đánh giá đúng chất lượng học tập của bộ môn 4.Các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra -Bươc 1:Liệt kê tên chủ đề (nội dung,chương)cần kiểm tra -Bước 2:Viết chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư Phan Thị Đoan Trang Trang Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm -Bước 3:Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề(nội dung,chương) -Bước 4:Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra -Bược 5:Tính số điểm cho mỗi chủ đề(nội dung,chương) tương ứng với tỷ lệ % -Bước 6:Tính số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột - Bước 7: Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột -Bước 8:Tính tỷ lệ% tổng số điểm cho mỗi cột -Bước 9:Đánh giá lại ma trận và chỉnh sữa thấy cần thiết Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo nguyên tắc:Mỗi câu hỏi kiểm tra một chuẩn hoặc một vấn đề,khái niệm,số lượng câu hỏi và tổng số câu hỏi ma trận đề quy định Có rất nhiều phương pháp kiểm tra đánh giá hạn chế về thời gian đề tài tập trung vào việc đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá qua hình thức xây dựng ma trận đề dành cho phần tự luận 5.Một số đề kiểm tra xây dựng qua hình thức ma trận đề kiểm tra (dành cho hình thức tự luận) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Trị An KIỂM TRA TIẾT MÔN LỊCH SỬ - LỚP 10 Thời gian 45 phút (không kể thời gian giao đề) I.MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA - Nhằm kiểm tra những kiến thức giữa HKI lớp 10 theo phân phối chương trình - Kiểm tra đánh giá trình học tập của học sinh so với mục tiêu của chương trình đề - Đánh giá trình giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy của giáo viên - Về kiến thức : + Hiểu nào là thị quốc + Phân tích được thành tựu văn hóa cổ đại Hi lạp và Rô-ma + Có những hiểu biết khái quát về trình hình thành chế độ phong kiến Trung Quốc + Nêu nhận xét về chính sách đối ngoại của triều đại phong kiến Trung Quốc + Có những hiểu biết khái quát về trình hình thành, phát triển quốc gia phong kiến Ấn Độ - Về kĩ : + Rèn luyện kĩ viết bài kiểm tra, kĩ trình bày, kĩ phân tích, so sánh, bình luận và đưa chính kiến của mình II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM KIỂM TRA Hình thức : Tự luận III THIẾT LẬP MA TRẬN TÊN CHỦ ĐỀ Các quốc gia Phan Thị Đoan Trang NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Hiểu nào Phân Trang tích CỘNG Trường THPT Trị An TÊN CHỦ ĐỀ Sáng kiến kinh nghiệm THÔNG HIỂU NHẬN BIẾT cổ đại phương Tây là thị quốc Số câu Số điểm Tỉ lệ % Trung Quốc Thống kê triều đại thời phong kiến phong kiến Trung Quốc Số câu: 1/3 Số điểm:1.0 30% Số câu Số câu: 1/2 Số điểm Số điểm: 1.5 Tỉ lệ % 50% Ấn Độ thời Trên sơ biết khái phong kiến quát về trình hình thành, phát triển quốc gia phong kiến Ấn Độ, vương triều nào là phát triển thịnh vượng nhất Số câu Số câu: Số điểm Số điểm:3.0 Tỉ lệ % 100% Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu: 1/2+1 Số điểm: 4.5 45% VẬN DỤNG thành tựu văn hóa cổ đại Hi lạp và Rô-ma Số câu: 2/3 Số điểm:3.0 70% Nêu nhận xét về chính sách đối ngoại của triều đại phong kiến Trung Quốc Số câu :1/2 Số điểm :1.5 50% CỘNG Số câu :1 điểm=40% Số câu: điểm=30 % Số câu: 3điểm=30 % Số câu: 1/3 Số điểm: 1.0 10% Số câu: 2/3+1/2 Số điểm: 4.5 45% Số câu : Số điểm :10 IV ĐỀ BÀI Câu (4,0 điểm) - Thế thị quốc? Phân tích thành tựu văn hóa cổ đại Hi lạp Rô-ma Câu (3,0 điểm) Em thống kê triều đại phong kiến Trung Quốc theo mẫu sau: Tên triều đại Phan Thị Đoan Trang Thời gian tồn Trang Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm Em có nhận xét sách đối ngoại triều đại phong kiến Trung Quốc? Liên hệ với Câu : (3,0 điểm) Trong lịch sử Ấn Độ thời phong kiến, vương triều xem phát triển thịnh vượng nhất? Trình bày hiểu biết em vương triều - Hết ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM CÂU NỘI DUNG CƠ BẢN CẦN ĐẠT - Thế thị quốc? - Phân tích thành tựu văn hóa cổ đại Hi lạp Rô-ma * Thị quốc là hình thức tổ chức nhà nước thời cổ đại Hilạp – Rô-ma lấy thành thị làm trung tâm và vùng phụ cận để hình thành một nhà nước nhỏ * Các thành tựu văn hóa cổ đại Hilạp – Rôma: - Lịch và chữ viết: + Dùng dương lịch: năm có 365 ngày và ¼ ngày + Hệ chữ Rôma có 26 chữ cái, dùng phổ biến - Khoa học: + Đạt tới trình độ khái quát hóa và trừu tượng hóa, trơ thành nền tảng của khoa học + Một số nhà khoa học tiêu biểu: Talet, Pitago, Ơclit (toán học), Ac-si-mét (vật lí), Platon (triết học), Hipôcrat (Yhọc), Hê-rô-đốt (sử học), - Văn học: + Văn học viết phát triển cao, hình thành thể loại văn học: tiểu thuyết, thơ trữ tình, bi kịch, hài kịch, Kể tên tác giả, tác phẩm tiêu biểu - Nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc và hội họa: đạt đến độ hoàn mĩ, đậm tính thực và tính dân tộc Kể tên một số công trình tiêu biểu => Nền văn hóa cổ đại phương Tây phát triển cao, đạt tới trình độ khái quát hóa và trừu tượng hóa, có ảnh hương sâu rộng và lâu dài tới trình phát triển của lịch sử văn minh nhân loại Em thống kê triều đại phong kiến Trung Quốc theo mẫu sau: Tên triều đại ĐIỂM điểm 0.5 0.5 0.5 0.5 điểm Thời gian tồn Em có nhận xét sách đối ngoại triều đại phong kiến Trung Quốc? Liên hệ với Phan Thị Đoan Trang Tên triều đại Thời gian Tần 221 – 206 TCN Trang 1.5 Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm Hán Đường Minh 206 TCN – 220 618 – 907 1368 – 1644 Thanh 1644 – 1911 * Nhận xét về chính sách đối ngoại của triều đại phong kiến Trung Quốc: Các triều đại phong kiến Trung Quốc liên tục tiến hành nhiều cuộc xâm lược vùng xung quanh - Thời Tần – Hán: xâm chiếm Triều Tiên và đất đai của người Việt cổ - Thời Đường: xâm lược Nội Mông, Tây Vực, Triều Tiên, An Nam,… lãnh thổ được mơ rộng - Thời Minh – Thanh: mơ rộng bành trướng bên ngoài, đó có xâm lược Đại Việt, thất bại nặng nề - Hiện nay, Trung Quốc phát triển mạnh về kinh tế lẫn chính trị, quân đe dọa mơ rộng phạm vi ảnh hương khu vực và giới (thiết lập đường lưỡi bò, muốn xâm chiếm 0.5 biển Đông,…) Trong lịch sử Ấn Độ thời phong kiến, vương triều xem phát triển điểm thịnh vượng nhất? Trình bày hiểu biết em vương triều * Vương triều Mô-gôn (1526-1707) phát triển thịnh vượng nhất - Năm 1398, vua Ti-mua Leng thuộc dòng dõi Mông Cổ tấn công Ấn Độ - Năm 1526, vương triều Mô-gôn được thành lập - Các đời vua đều sức củng cố theo hướng “Ấn Độ hóa” và xây dựng đất nước, Ấn Độ 0.5 có bước phát triển mới dưới thời Acơba (1556-1605) - Các chính sách của Acơba: + Xây dựng chính quyền mạnh + Xóa bỏ kì thị tôn giáo, thủ tiêu đặc quyền Hồi giáo, tiến tới hòa hợp dân tộc + Khôi phục kinh tế + Phát triển văn hóa, nghệ thuật - Giai đoạn cuối, những chính sách cai trị hà khắc của giai cấp thống trị tạo nên 0.5 phản ứng của nhân dân ngày càng cao, Ấn Độ lam vào khủng hoảng, đứng trước xâm lược của thực dân phương Tây Phan Thị Đoan Trang Trang Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI KIỂM TRA HỌC KỲ II, NĂM HỌC 2010 - 2011 MÔN LỊCH SỬ - LỚP 11 Thời gian 45 phút (không kể thời gian giao đề) I.MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA - Nhằm kiểm tra những kiến thức của học kì II, lớp 11 theo phân phối chương trình - Kiểm tra đánh giá trình học tập học kì II của học sinh so với mục tiêu của chương trình đề - Đánh giá trình giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy của giáo viên - Về kiến thức : + Học sinh nêu được nguyên nhân dẫn đến chiến tranh giới thứ hai + Phân tích và đánh giá được hậu quả của chiến tranh giới thứ hai + Hiểu nào là phong trào Cần vương + Nêu được cuộc khơi nghĩa chính phong trào Cần vương Nguyên nhân thất bại + Liệt kê kiện của nhân dân ta (1873 đến 1883) về mặt thời gian, tên kiện - Về kĩ : + Rèn luyện kĩ viết bài kiểm tra, kĩ trình bày, kĩ phân tích, so sánh, bình luận và đưa chính kiến của mình II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM KIỂM TRA Hình thức : Tự luận III THIẾT LẬP MA TRẬN TÊN CHỦ ĐỀ (nội dung,chương) NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Chiến tranh Nêu được nguyên nhân giới thư hai (1939 – dẫn đến chiến tranh 1945) giới thứ hai Số câu Số điểm Tỉ lệ % Nhân dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp xâm lược (từ 1858 đến Phan Thị Đoan Trang Số câu :1/2 Số điểm :1.5 50% Các cuộc khơi nghĩa Hiểu nào là chính phong trào phong trào Cần Cần vương Nguyên nhân vương thất bại Trang VẬN DỤNG Phân tích và đánh giá được hậu quả của chiến tranh giới thứ hai Số câu:1/2 Số điểm:1,5 50% CỘNG Số câu: điểm=30% Trường THPT Trị An TÊN CHỦ ĐỀ (nội dung,chương) trước năm 1873) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chiến lan rộng nước Cuộc kháng chiến nhân dân ta từ năm 1873 đến năm 1884 Nhà Nguyễn đầu hàng Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Sáng kiến kinh nghiệm NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Số câu:1/2 Số điểm: 50% Số câu: 1/2 Số điểm: 50% VẬN DỤNG CỘNG Số câu: điểm=40% Liệt kê kiện của nhân dân ta (1873 đến 1883) về mặt thời gian, tên kiện Số câu:1 Số điểm:3,0 100% Số câu: 1/2+1/2+1 Số điểm: 6.5 65% Số câu: điểm=30% Số câu: 1/2 Số điểm: 2,0 20 % Số câu: 1/2 Số điểm: 1,5 15 % Số câu: 10 điểm=100% IV ĐỀ BÀI Câu (3,0 điểm) Nêu nguyên nhân dẫn đến chiến tranh giới thứ hai Phân tích đánh giá hậu chiến tranh giới thứ hai Câu (4,0 điểm) Thế phong trào Cần vương? Các cuộc khởi nghĩa phong trào Cần vương ? Nguyên nhân thất bại Câu : (3,0 điểm) Liệt kê kiện nhân dân ta (1873 – 1885): Thời gian Tên kiện - Hết - Phan Thị Đoan Trang Trang Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM KIỂM TRA HỌC KÌ II LỚP 11 MÔN LỊCH SỬ CÂU NỘI DUNG CƠ BẢN CẦN ĐẠT ĐIỂM Nêu nguyên nhân dẫn đến chiến tranh giới thứ hai Phân tích đánh giá hậu điểm chiến tranh giới thứ hai Nguyên nhân dẫn đến chiến tranh giới thư hai: - Sự xuất chủ nghĩa phát xít Đức – Ý – Nhật 0.5 - Do hậu quả của cuộc khủng hoảng kinh tế giới 1929 – 1933 0.5 - Chính sách dung dưỡng của nước Anh – Pháp – Mĩ tạo điều kiện cho khối phát- xít phát 0.5 động chiến tranh Hậu quả của chiến tranh giới thứ hai: - Chiến tranh giới thứ hai kết thúc với sụp đổ hoàn toàn của ba nước phát-xít Đức – Ý – 0.5 Nhật Thắng lợi vĩ đại đó thuộc về quốc gia – dân tộc kiên cường chống phát-xít Ba cường quốc Liênxô – Mĩ – Anh là lực lượng trụ cột, giữ vai trò định cuộc tiêu diệt chủ nghĩa phát-xít 0.5 - Hậu quả của cuộc chiến tranh giới thứ hai đối với nhân loại vô cùng nặng nề Hơn 70 quốc gia với 1700 triệu người bị lôi cuốn vào cuộc chiến, khoảng 60 triệu người chết, 90 triệu người bị tàn phế Nhiều thành phố, làng mạc, nhiều sơ kinh tế bị tàn phá, công trình 0.5 văn hóa bị thiêu hủy - Chiến tranh kết thúc dẫn đến những thay đổi bản tình hình giới, mơ một giai đoạn mới lịch sử giới đại Thế phong trào Cần vương? Các cuộc khởi nghĩa phong trào Cần 4.0 điểm vương ? Nguyên nhân thất bại Phong trào Cần vương là phong trào giúp vua cứu nước 2.0 Các cuộc khơi nghĩa chính phong trào cần vương: 1.0 Khơi nghĩa Ba Đình (1886-1887) Khơi nghĩa Bãi Sậy (1883-1892) Khơi nghĩa Hương Khê (1885-1896) Nguyên nhân thất bại của phong trào Cần vương: Các phong trào nổ lẻ tẻ, mang tính chất địa 1.0 phương, thiếu liên kết ; mặt khác Pháp lúc này ổn định được nền thống trị, khuất phục được triều đình Huế nên dễ dàng đàn áp cuộc dậy Liệt kê kiện nhân dân ta (1873 – 1885): 3.0 điểm Thời gian Tên kiện Thời gian 21-12-1873 19-5-1883 Phan Thị Đoan Trang Tên kiện Phục kích Cầu giấy lần Gácniê tử trận Phục kích Cầu Giấy lần Rivie tử trận Trang 1.5 1.5 Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Trị An KIỂM TRA TIẾT NĂM HỌC 2011- 2012 MÔN LỊCH SỬ - LỚP 12 Thời gian 45 phút (không kể thời gian giao đề) I.MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA - Nhằm kiểm tra khả tiếp thu kiến thức phần lịch sử giới đại (1945 – ) học kì một,lớp 12 so với yêu cầu của chương trình.Từ kết quả kiểm tra em tự đánh giá mình việc học tập nội dung trên,để từ đó điều chỉnh hoạt động học tập nội dung sau - Thực yêu cầu phân phối chương trình của Bộ giáo dục và đào tạo - Đánh giá trình giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy của giáo viên - Về kiến thức : - Học sinh biết và trình bày được những nét lớn về kinh tế, khoa học kỹ.thuật của Mĩ.Vận dụng kiến thức học để phân tích nguyên nhân dẫn đến phát triên vượt bậc của nền kinh tế Mĩ sau chiến tranh giới thứ hai -Học sinh nêu được nguồn gốc mâu thuẩn Đông-Tây và phân tích những kiện dẫn tới tình trạng chiến tranh lạnh giữa hai phe tư bản chủ nghĩa và xã hội chủ nghĩa -Hiểu được tại toàn cầu hóa vừa là hội,vừa là thách thức đối với nước phát triển -Về kĩ : - Rèn luyện kĩ viết bài kiểm tra, kĩ trình bày, kĩ phân tích, và đưa chính kiến của mình II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM KIỂM TRA Hình thức : Tự luận III.THIẾT LẬP MA TRẬN Phan Thị Đoan Trang Trang 10 Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm TÊN CHỦ ĐỀ (nội NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU dung,chương) 1.Mĩ,TâyÂu,N Trình bày được hậtBản(1945- những nét lớn về 2000) kinh tế,khoa học kỹ thuật của Mĩ Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu :1/2 Số điểm :2,0 50% 2.Quan hệ Nêu nguồn gốc Quốc tế(1945- mâu thuẩn Đông2000) Tây Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số điểm Tỉ lệ % Phan Thị Đoan Trang CỘNG Số câu :1 điểm=40% Số câu: điểm=30% Tại nói toàn cầu hóa vừa là hội,vừa là thách thức đối với nước phát triển Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Phân tích nhân tố chủ yếu thúc đẩy kinh tế Mĩ phát triển nhanh giai đoạn 1945-1973 Số câu:1/2 Số điểm:2,o 50% Phân tích những kiện dẫn tới tình trạng chiến tranh lạnh giữa hai phe TBCN và XHCN Số câu:1/2 Số điểm:1,5 50% Số câu: 1/2 Số điểm: 1,5 50% 3.Cách mạng khoa học công nghệ xu toàn cầu hóa VẬN DỤNG Số câu:1 Số điểm:3,0 30% Số câu: 1/2+1/2 Số điểm 3,5 35% Số câu: Số điểm: 3.0 3o % Trang 11 Số câu: điểm=30 % Số câu: 1/2+1/2 Số điểm:3,5 35 % Số câu :3 Số điểm :10 Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm IV ĐỀ KIỂM TRA Câu 1: (4.0 điểm) Nêu phát triển kinh tế, khoa học kỹ thuật của Mĩ sau chiến tranh giới thứ hai.Phân tích những nhân tố thúc đẩy kinh tế Mĩ phát triể nhanh giai đoạn (1945-1973) Cầu 2:(3,Ođiểm)Nêu nguồn gốc mâu thuẩn Đông-Tây.Phân tích những kiện dẫn tới tình trạng chiến tranh lạnh giữa hai phe TBCN và XHCN Câu 3: (3,0 điểm) Tại nói toàn cầu hóa vừa là hội,vừa là thách thức đối với nước phát triển? - Hết - ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM KIỂM TRA MỘT TIẾT MÔN LỊCH SỬ LƠP12 Phan Thị Đoan Trang Trang 12 CÂU NỘI DUNG CƠ BẢN CẦN ĐẠT ĐIỂM Nêu phát triển kinh tế,khoa học kỹ thuật của Mĩ sau chiến tranh giới điểm thứ hai Phân tích những nhân tố thúc đẩy kinh tế Mĩ phát triển nhanh Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm giai đoạn 1945-1973 Ý a Nêu phát triển kinh tế, khoa học kỹ thuật Mĩ sau chiến 2,0 điểm tranh giới thứ hai *Kinh tế 1,25 -Là nước có nền kinh tế TB phát triể mạnh nhất ->là trung tâm kinh tế tài chính lớn nhất giới +Sản lượng công nghiệp chiếm 65% giới chiếm 56% +Nông nghiệp bằng hai lần năm nước(A,P,Đ,Ý,N)cộng lại -Nắm 5o% tàu bè lại biển -Nắm ¾ dự trữ vàng giới *Khoa học kĩ thuật 0,75 Đi đầu cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật đạivà đạt nhiều thành tựu to lớn ché tạo công cụ sản xuất(máy tính điện tử) vật liệu mới(pôlime) lượng mới (năng lượng nguyên tư,chinh phục vũ trụ,cách mạng xanh Ý b : Phân tíc nhân tố thúc đẩy kinh tế Mĩ phát triể nhanh giai đoạn 1945-1973 - Lãnh thổ Mĩ rộng lớn,giàu tài nguyên,có nhiều nhân công với trình độ kỹ thuật tay nghề cao - Mĩ không bị chiến tranh tàn phá,mà làm giàu từ chiến tranh thông qua buôn bán vũ khí -Biết áp dụng những thành tựu khoa học kỹ thuật đại -Qúa trình tập trung tư bản cao,các tổ hợp công nghiệp hoạt động có hiệu quả -Vai trò điều tiết của nhà nước Nêu nguồn gốc mâu thuẩn Đông –Tây.Phân tích kiện dẫn tới tình trạng chiến tranh lạnh hai phe TBCN XHCN *Ýa.Nêu nguồn gốc mâu thuẫn Đông –Tây Sau chiến tranh giới thứ hai,quan hệ Xô-Mĩ chuyển sang đối đầu và tới tình trạng chiến tranh lạnh +Biểu Sự đối lập về mục tiêu và chiến lược giữ hai cường quốc *Ý b.Phân tic1ch những kiện dẫn tới tình trạng chiến tranh lạnh giữ hai phe TBCN và XHCN +Hành động của Mĩ và nướ tư bản chủ nghĩa -Học thuyết Truman(3-1947) -Kế hoạch Macsan(6-1947) -Tổ chức hiệp ước Bắc Đại Tây Dương(NaTo) 1949 +Đối sách của liên xô và nước XHCN -Liên xô và nước XHCN Đông Âu thành lập hội đồng tương trợ kinh tế(SEV)1-1949 -Tổ chức hiệp ước vacsa va(5-1955)Trang 13 Phan Thị Đoan Trang =>Đối lập về kinh tế,chính trị và quân cục diện hai cực hai phe,chiến tranh lạnh bao trùm toàn giới 2,0 điểm 0,5 0,5 0,5 0,25 0,25 3.0 điểm 1đ 0,5 0,5 2đ 0,25 0,25 0,5 0,25 0,5 0,25 Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Trị An KIỂM TRA 15 PHÚT NĂM HỌC 2011- 2012 MÔN LỊCH SỬ - LỚP 12 Thời gian 15 phút (không kể thời gian giao đề) I.MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA - Nhằm kiểm tra khả tiếp thu kiến thức phần lịch sử giới đại (1945 – ) học kì một,lớp 12 so với yêu cầu của chương trình.Từ kết quả kiểm tra em tự đánh giá mình việc học tập nội dung trên,để từ đó điều chỉnh hoạt động học tập nội dung sau - Thực yêu cầu phân phối chương trình của Bộ giáo dục và đào tạo - Đánh giá trình giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy của giáo viên - Về kiến thức : - Học sinh biết và trình bày được những nhân tố thúc đẩy phát triển thần kì của nền kinh tế Nhật bản thời kì 1952-1973 - Nhân tố nào mà ta cần học tập Nhật Bản giải thích -Về kĩ : - Rèn luyện kĩ viết bài kiểm tra, kĩ trình bày, và đưa chính kiến của mình II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM KIỂM TRA TÊN CHỦ ĐỀ (nội dung,chương) NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Mĩ,TâyÂu,NhậtBản(19 45-2ooo) Nêu những nhân tố thúc đẩy phát triển thần kì của nền kinh tế Nhật Bản Nhân tố nào mà ta cần học tập Nhật Bản giải thích Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu :2/3 Số điểm :7,5 75% Số câu:1/3 Số điểm 2,5 25% Số câu: 2/3 Số điểm 7,5 75% Số câu: Trang 14 1/3 Số điểm: 2.5 25 % VẬN DỤNG CỘNG - III THIẾT LẬP MA TRẬN Số câu :1 1ođiểm=1oo% Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Tỉ lệ % số câuTrang PhanTổng Thị Đoan Tổng số điểm Tỉ lệ % Hình thức : Tự luận Số câu :1 Số điểm :10 Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm IV ĐỀ KIỂM TRA Câu 1: (1ođiểm) Nêu những nhân tố thúc đẩy phát triển thần kì của nền kinh tế Nhật giai đoạn 1952-1973.Nhân tố nào mà ta cần học tập Nhật Bản giải thích - Hết ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM KIỂM TRA 15 MÔN LỊCH SỬLƠP12 CÂU NỘI DUNG CƠ BẢN CẦN ĐẠT Nêu nhân tố thúc đẩy phát triển thần kì kinh tế Nhật giai đoạn 1952-1973.Nhân tố mà ta cần học tập ở Nhật giải thích ĐIỂM 10 Ý a Nêu nhân tố thúc đẩy phát triển thần kì kinh tế Nhật giai đoạn 1952-1973 - Con người được coi là vốn quý nhất,là nhân tố định hàng đầu -Vai trò lãnh đạo quản lí có hiệu quả của nhà nước -Các công ty Nhật bản động,có tầm nhìn xa,quản lí tốt nên có tiềm lực và sức cạnh tranh cao -Nhật bản biết áp dụng những thành tựu khoa học kĩ thuật đại để nâng cao suất,chất lượng,hạ giá thành sản phẩm -Chi phí cho quốc phòng của Nhật thấp,nên có điều kiện tập trung cho kinh tế -Tận dụng tốt yếu tố bên ngoài nguồn viện trợ của Mĩ,các cuộc tranh triều tiên và việt nam 7.5 Ý b :Nhân tố mà ta cần học tập ở Nhật giải thích - Con người được coi là vốn quý nhất,là nhân tố định hàng đầu -Giải thích liên hệ bản thân cần phải cố gắng học tập để đạt kết quả cao,không giúp mình bằng chính bản thân phải tự cố gắng 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 2.5 1,25 1,25 IV.KẾT QỦA ĐẠT ĐƯỢC VÀ KINH NGHIỆM RÚT RA TỪ SÁNG KIẾN a.Kết đạt Sau một học kì áp dụng Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh qua hình thúc xây dựng ma trận đề kiểm tra tất cả khối lớp nhận thấy một số kết quả sau *Đối với giáo viên Phan Thị Đoan Trang Trang 15 Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm -Kiểm tra đánh giá thường xuyên,nghiêm túc,cung cấp cho giáo viên những thông tin tương đối chính xác và toàn diện về mức độ hiểu và nắm kiến thức của học sinh đạt hay chưa đạt so với mục tiêu môn học đề ra,nắm được mức độ tiến bộ hay sút của từng học sinh để có những biện pháp khuyến khích,động viên hay giúp đỡ,bồi dưỡng kịp thời - Định hướng được cấu trúc đề phù hợp - Kiểm tra đánh giá bao quát được kiến thức - Cân đối tỉ lệ kiểm tra cho phù hợp - Kiểm soát được nội dung mà giáo viên kiểm tra đúng trọng tâm *Đối với học sinh -Gíup học sinh nhận thức đúng mức độ kiến thức đạt được so với yêu cầu của chương trình -Giúp em phát những thiếu sót, “lỗ hổng”trong kiến thức,kỹ để kịp thời sửa chữa,thay đổi điều chỉnh phương pháp học tập đạt kết quả cao -Thông qua kiểm tra đánh giá,học sinh có điều kiện rèn luyện kỹ tư trí tuệ từ đơn giản đến phức tạp -Kiểm tra đánh giá được thực tốt giúp em phát triển trí thông minh,biết vận dụng linh hoạt kiến thức học để tiếp thu kiến thức mới -Kiểm tra, đành giá giúp Giáo viên phân loại được học sinh giỏi-khá-trung bình-yếu b.Một số kinh nghiệm rút trình thực đề tài -Kiểm tra đánh kết quả học tập của học sinh là một quy định bắt buộc và phù hợp với xu phát triển giáo dục chung -Khi thực kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, giáo viên phải chú ý đến việc đổi mới khâu đề kiểm tra để phân loại học sinh -Khi đề kiểm tra đánh giá người giáo viên cần chú ý đến đối tượng học sinh, tình hình học tập của nhà trường -Không nhất thiết phải đề kiểm tra, đề thi có đầy đủ ba cấp độ đánh giá mới là đổi mới -Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một hoạt động không thể thiếu giáo dục.Vấn đề là giáo viên là giáo viên kiểm tra học sinh bằng cách nào để đạt hiệu quả cao nhất V.KẾT LUẬN Trong yêu cầu chung của chương trình giáodục, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là khâu bắt buộc phải có, kiểm tra đành giá học sinh có rất nhiều phương pháp, hình thức ,theo thì việc đổi mới phương pháp đánh giá qua hình thức , thiết lập xây dựng ma trận đề kiểm tra là khâu rất quan trọng, nó giúp giáo viên bao quát được kiến thức, phân loại đươc học sinh từ đó có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh khá, giỏi.Tuy nhiên việc đề qua hình thức xây trận ma trận đề kiểm tra tốn không ít thời gian, đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu tìm hiểu kĩ trước đề, nó đòi hỏi tỉ mĩ, chi tiết… Nếu người giáo viên biết lựa chọn phương pháp đề kiểm tra phù hợp với đối tượng học sinh,thì chắc cắn kết qả mang lại cao VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí và giáo viên về biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập môn lịch sử cấp trung học phổ thông-Hà nội-2011 2.Sách giáo khoa lịch sử lớp 12-Phan Ngọc Liên (tổng chủ biên), Vũ Ngọc Anh- Đỗ Thanh Bình-Lê Mậu HãnNguyễn Quốc Hùng- Bùi Tuyết Hương- Nguyễn Đình Lễ- Lê Văn Quan- Nguyễn Sĩ Quế 3.Sách giáo khoa lịch sử 11 Phan Ngọc Liên( tổng chủ biên kiêm chủ biên) Nguyễn Ngoc Cơ (đồng chủ biên) Nguyễn Anh Dũng-Trịnh Đình Tùng-Trần Thị Vinh 4.Sách giáo khoa lịch sử lớp 10 Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), Lương Ninh – Trương Hữu Quýnh (Chủ biên), Đinh Ngọc Bảo – Nguyễn Hồng Liên – Nguyễn Cảnh Minh – Nguyễn Đình Vỳ 5.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn lịch sử lớp 10-Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Phan Thị Đoan Trang Trang 16 Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm 6.Hướng dẫn thực chuẩn kiế thức kỹ môn lịch sử lớp 12-Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 7.Bộ đề kiểm tra tra trắc nghiệm và tự luận Lịch sử 10-Trương Ngọc Thơi Xác nhận của tổ trương chuyên môn Trị An, ngày 10 tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Hương Phan Thị Đoan Trang Phụ lục I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Thuận lợi Khó khăn Số liệu thống kế III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sơ lí luận Phan Thị Đoan Trang Trang 17 Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm 2.Một số phương pháp phổ biến kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 3.Một số chú ý kiểm tra đánh giá xây dựng hệ thống câu hỏi 4.Các bước bản thiết lập ma trận đề kiểm tra 5.Một số đề kiểm tra được xây dựng qua hình thức ma trận đề kiểm tra (dành cho hình thức tự luận) IV IV.KẾT QỦA ĐẠT ĐƯỢC VÀ KINH NGHIỆM RÚT RA TỪ SÁNG KIẾN V KẾT LUẬN VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Thị Đoan Trang Trang 18