Sáng Kiến Kinh Nghiệm Ôn Tập Phần Sinh Học Cơ Thể Bằng BĐTD Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học

Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học GIỚI THIỆU CHUNG Với nội dung kiến thức dài khó, kiến thức có liên quan đến thực tế chương trình Sinh học 11 HS khó nhớ hết đầy đủ đơn vị kiến thức để đáp ứng hình thức thi học kì tự luận Vì vậy, việc vận dụng BĐTD hướng dẫn HS thiết kế BĐTD cách ngắn gọn khoa học ôn tập cuối học kì giúp HS khắc sâu kiến thức, khái quát kiến thức cách có hệ thống làm thi với hình thức tự luận có hiệu So với cách thức ghi chép truyền thống kỹ thuật dạy học BĐTD có ưu điểm vượt trội sau: - Ôn tập, ghi nhớ hiệu nhanh - Thêm thông tin dễ dàng cách vẽ chèn thêm vào BĐTD Vì sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lý - Mỗi BĐTD phân biệt tạo dễ dàng cho việc gợi nhớ - Có thể tận dụng hỗ trợ phần mềm máy tính Bên cạnh đó, BĐTD có số ưu điểm như: dễ nhìn, dễ viết; kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo HS; phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não; rèn luyện cách xác định chủ đề phát triển ý chính, ý phụ cách logic Như vậy, khẳng định BĐTD công cụ hỗ trợ hữu ích thiết thực giảng dạy học tập GV vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hoá kiến thức sau chương, phần Đa phần HS đọc sách nghe giảng lớp, chưa biết cách ghi chép học logic, khoa học ngắn gọn để việc học đạt hiệu cao Với cách ghi chép truyền thống HS có cách học vẹt, học thuộc lòng, không nắm ý chính, nội dung trọng tâm; học biết nấy, học phần sau quên phần trước, liên hệ kiến thức lại với Hơn nữa, số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, tự vẽ theo ngôn ngữ Do đó, việc sử dụng thành thạo BĐTD giúp HS: Phạm Mỹ Vân Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Biết phương pháp tự học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư HS học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não - Phát huy tối đa tính sáng tạo HS - Ghi chép có hiệu quả: Người thiết kế BĐTD phải chọn lọc thông tin, từ ngữ, xếp, bố cục để ghi thông tin cần thiết logic Riêng môn Sinh học, đặc biệt phần sinh học thể lượng kiến thức dài, đa phần khó đòi hỏi nhiều tư để suy luận vận dụng vào thực tiễn tìm hiểu trình trao đổi nước thực vật, trình quang hợp thực vật, đặc điểm cấu tạo thích nghi với chức hệ quan động vật, trình sinh trưởng phát triển thực vật động vật, trình sinh sản thực vật động vật Với việc ôn tập BĐTD giúp HS củng cố, khắc sâu khái quát kiến thức đầy đủ để đáp ứng hình thức kiểm tra cuối học kì tự luận CÁCH THIẾT KẾ MỘT BẢN ĐỒ TƯ DUY Để thiết kế BĐTD cần thực theo bước sau: - Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm mảnh giấy (đặt nằm ngang) dùng phần mềm Buzan’s iMindMap V4 để vẽ máy tính - Bước 2: Vẽ thêm tiêu đề phụ vào chủ đề trung tâm - Bước 3: Vẽ thêm ý tiêu đề phụ - Bước 4: Có thể vẽ thêm số hình ảnh để làm bật ý quan trọng để lưu chúng vào trí nhớ tốt lâu * Một số điều cần lưu ý thiết kế BĐTD: - Suy nghĩ kĩ, chọn lọc thông tin trước viết, tránh ghi chép nhiều ý vụn vặt không cần thiết - Viết ngắn gọn cách viết tắt dùng từ khoá, hình ảnh hay biểu tượng minh hoạ để tiết kiệm không gian vẽ thời gian - Nên sử dụng màu sắc màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Tất nhánh toả điểm nên có màu thay đổi màu sắc từ ý ý phụ cụ thể Phạm Mỹ Vân Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hình Cấu trúc BĐTD điển hình VẬN DỤNG VÀO GIẢNG DẠY ÔN TẬP PHẦN SINH HỌC CƠ THỂ BẰNG BĐTD Hoạt động dạy học tiết ôn tập học kì I 1/ Hệ thống hóa kiến thức chương I Chuyển hóa vật chất lượng Phạm Mỹ Vân Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hình Bản đồ tư chương I, phần A Chuyển hóa vật chất lượng thực vật HS thực Phạm Mỹ Vân Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hình Bản đồ tư chương I, phần A Chuyển hóa vật chất lượng thực vật GV thực Phạm Mỹ Vân Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hình Bản đồ tư chương I, phần B Chuyển hóa vật chất lượng động vật HS thực Phạm Mỹ Vân Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hình Bản đồ tư chương I, phần B Chuyển hóa vật chất lượng động vật GV thực Phạm Mỹ Vân Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học 2/ Hệ thống hóa kiến thức chương II Cảm ứng Hình Bản đồ tư chương II, phần A Cảm ứng thực vật HS thực Phạm Mỹ Vân Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hình Bản đồ tư chương II, phần A Cảm ứng thực vật GV thực Phạm Mỹ Vân Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hình Bản đồ tư chương II, phần B Cảm ứng động vật HS thực Phạm Mỹ Vân 10 Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hình Bản đồ tư chương II, phần B Cảm ứng động vật GV thực Phạm Mỹ Vân 11 Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hoạt động dạy học tiết ôn tập học kì II 1/ Hệ thống hóa kiến thức chương III Sinh trưởng phát triển Hình 10 Bản đồ tư chương III, phần A Sinh trưởng phát triển thực vật HS thực Phạm Mỹ Vân 12 Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hình 11 Bản đồ tư chương III, phần A Sinh trưởng phát triển thực vật GV thực Phạm Mỹ Vân 13 Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hình 12 Bản đồ tư chương III, phần B Sinh trưởng phát triển động vật HS thực Phạm Mỹ Vân 14 Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hình 13 Bản đồ tư chương III, phần B Sinh trưởng phát triển động vật GV thực Phạm Mỹ Vân 15 Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học 2/ Hệ thống hóa kiến thức chương IV Sinh sản Hình 14 Bản đồ tư chương IV, phần A Sinh sản thực vật HS thực Phạm Mỹ Vân 16 Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hình 15 Bản đồ tư chương IV, phần A Sinh sản thực vật GV thực Phạm Mỹ Vân 17 Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hình 16 Bản đồ tư chương IV, phần B Sinh sản động vật HS thực Phạm Mỹ Vân 18 Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hình 17 Bản đồ tư chương IV, phần B Sinh sản động vật GV thực Phạm Mỹ Vân 19 Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học KẾT LUẬN Việc ứng dụng BĐTD vào trình dạy học mang lại kết khả quan góp phần phát triển khả tư HS qua nâng cao chất lượng dạy học Đồng thời, trình dạy học, việc sử dụng BĐTD kết hợp với phương pháp khác hoạt động nhóm, trực quan hỏi đáp tạo hứng thú học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS học tập Đặc biệt, việc sử dụng BĐTD vào ôn tập giúp HS ghi nhớ nhanh hơn, xác định kiến thức trọng tâm dễ dàng hơn, khắc sâu kiến thức có nhìn tổng thể toàn kiến thức, tiết kiệm thời gian trình ôn tập Hơn nữa, qua BĐTD với từ khoá ngắn gọn trình bày, báo cáo, thuyết trình trước lớp, HS hình thành kĩ tự tin trình bày trước đám đông, khả tư duy, suy luận diễn đạt thành câu hoàn chỉnh Ngoài ra, trình làm việc nhóm để hoàn thành BĐTD nhóm em có phân công công việc rõ ràng cho thành viên nhóm Mỗi HS tự hoàn thành nhiệm vụ nhóm phân công cho tiết kiệm thời gian Sau đó, ý kiến cá nhân nhóm bàn bạc, thảo luận thống chung để ghi vẽ vào BĐTD nhóm Như vậy, em hình thành kỹ làm việc nhóm ý thức tự giác học tập nghiên cứu tài liệu Đối với GV, việc thiết kế sử dụng BĐTD phần mềm chuyên dụng giúp phát huy khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, nâng cao trình độ tin học, đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Đồng thời, việc ứng dụng BĐTD vào ôn tập giúp GV khái quát nhiều kiến thức tiết kiệm nhiều thời gian so với phương pháp thuyết trình truyền thống Tóm lại, việc vận dụng BĐTD vào tiết ôn tập đem lại nhiều lợi ích thiết thực cho HS GV Trước hết việc ứng dụng BĐTD vào trình dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS; qua đem lại kết khả quan góp phần nâng cao chất lượng dạy học Giúp hình thành HS hàng loạt kỹ sống kỹ làm việc nhóm, kỹ lắng nghe tích cực, khả sáng tạo, khả thuyết trình trước đám đông ý thức tự giác Phạm Mỹ Vân 20 Ôn tập phần Sinh học thể BĐTD nhằm nâng cao chất lượng dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học 11 bản, NXB Giáo dục, 2011 Sách giáo viên Sinh học 11 bản, NXB Giáo dục, 2011 Sách Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học lớp 11, NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 Tài liệu Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học môn Sinh học, cấp THPT, 2011, Bộ Giáo dục đào tạo Sách Giáo dục kĩ sống môn Sinh học trường THPT (tài liệu dành cho GV), NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thuỷ, Bản đồ tư duy-một công cụ hỗ trợ dạy học công tác quản lý nhà trường hiệu quả, dễ thực hiện, tạp chí khoa học giáo dục tháng 09/2010 Phạm Mỹ Vân, Ôn tập phần Sinh học tế bào BĐTD, đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013-2014 Trang web: http://www.imindmap.com/ Tác giả: PHẠM MỸ VÂN (Trích từ SKKN “Ôn tập phần sinh học thể đồ tư nhằm nâng cao chất lượng dạy học”, đạt giải C cấp tỉnh năm học 2014-2015) Phạm Mỹ Vân 21