SKKN một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn vẽ trang trí ở khèi 6

MỤC LỤC I/Lý chọn đề tài Trang Đặt vấn đề ………………………………………………… 2 Mục đích đề tài……………………………………………… 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu ……………………….3 Phương pháp nghiên cứu II/ Nội dung ……………………………………………………… Thực trạng đề tài …………………………………………….4 1.1 Thuận lợi………………………………………………4 1.2 Khó khăn………………………………………………5 1.3 Thực trạng Nguyên nhân…………………………………………………6 Nội dung cần giải quyết…………………………………… 3.1 Vai trò giáo viên…………………………………….7 3.2 Chuẩn bị đồ dùng dạy học………………………………8 3.3 Phát triển lực học sinh tiết học…… 3.4 Phương pháp tổ chức lồng ghép trò chơi……… 10 Một số biện pháp……………………………………………11 Kết chuyển biến ………………………………………17 III/ Kết luận …………………………………… ……………….17 Kết luận chung…………………………………………… 17 Những kiến nghị, đề xuất ……………………………….19 Tài liệu tham khảo………………………………………….20 I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề Môn mĩ thuật cấp THCS mơn học có đặc thù riêng, khơng nhằm đào tạo nên họa sĩ tương lai, hay người chuyên nghiệp làm công tác mĩ thuật Mục đích chủ yếu mơn học giúp học sinh biết cách cảm nhận đẹp, yêu đẹp để từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc nhằm phát huy óc sáng tạo, tính độc lập để tạo đẹp Mơn mĩ thuật góp phần hỗ trợ em môn học khác giúp em phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ kỹ sống Trên thực tế nhận thấy học sinh ham thích học vẽ Nếu xây dựng cho em có ý thức học tập tốt tạo khơng khí thoải mái học đạt hiệu tốt Nhưng tùy theo trình độ nhận thức khiếu em, độ tuổi khác (từ lớp tới lớp 9) mà giáo viên biết trình nhận thức diễn em Với mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu cầu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh nắm bắt kiến thức giáo viên, cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thơng qua nội dung học mĩ thuật Để khơi dậy cho học sinh khả học vẽ thuộc phân mơn trang trí, đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy, không ngừng trau dồi kiến thức, bồi dưỡng thân để từ tìm cách dạy phù hợp với đối tượng học sinh nhằm tạo hứng thú, lôi cuốn, đam mê học mĩ thuật Phân mơn Vẽ trang trí bốn phân mơn mơn Mĩ thuật góp phần tác động trực tiếp đến việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Trong chương trình học THSC,đặc biệt học sinh khối học khái niệm màu sắc, vẽ trang trí số trang trí ứng dụng gắn liền với sống em Trong trình dạy học môn Mĩ thuật kh èi 6, nhận thấy việc dạy học nhiều hạn chế, kết học tập phân mơn Vẽ trang trí chưa tốt Phân mơn Vẽ trang trí phân mơn quan trọng có tác động trực tiếp đến giáo dục thẩm mĩ nhận thức phân môn khác Là giáo viên dạy môn Mĩ thuật, ln ln suy nghĩ, tìm tòi phương pháp dạy học có hiệu quả, tìm giải pháp tốt, áp dụng phù hợp với học sinh để việc dạy học mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn Vẽ trang trí nói riêng đạt hiệu cao Chính vậy, tơi tìm hiểu nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí khèi 6" Mục đích đề tài Đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí cho häc sinh khèi góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật Đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí khèi THCS - Tiến hành thực nghiệm để chứng minh số giải pháp tối ưu để khắc phục thực trạng nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí khèi trường THCS Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: toàn học sinh khèi trường THCS - Phạm vi nghiên cứu: nghiên cứu phạm vi phân môn Vẽ trang trí khèi trường THCS Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp: phân tích tổng hợp ưu, nhược điểm việc dạy học phân mơn Vẽ trang trí trường THCS, đề giải pháp khắc phục nhược điểm - Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc tài liệu liên quan đến dạy học, môn Mĩ thuật, phân mơn Vẽ trang trí… - Phương pháp so sánh chứng minh: + So sánh kết trước sau tiến hành thực nghiệm áp dụng giải pháp đề + Chứng minh số giải pháp đưa áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí trường THCS thành công - Phương pháp thực nghiệm: Vận dụng dạy thử khối lớp, áp dụng giải pháp đề xem kết dạy học có tốt khơng - Phương pháp so sánh chứng minh: + So sánh kết trước sau tiến hành thực nghiệm áp dụng giải pháp đề + Chứng minh số giải pháp đưa áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí trường THCS thành cơng - Nhóm phương pháp thống kê: Thống kê biểu bảng Tính phần trăm nhằm đánh giá thực trạng thấy hiệu việc áp dụng số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí II/ NỘI DUNG Tìm hiểu thực trạng việc dạy học mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn Vẽ trang trí nói riêng trường THCS Là trường THCS thành lập vào năm 2011 Từ năm học 2011-2012 phân công giảng dạy trường, phụ trách giảng dạy khối 6, khối 8, chưa có lớp Đến năm học 2012-2013, trường có lớp học với khối 6,7,8 Hiện nhà trường có 20 lớp học với tám trăm học sinh, Lại công nhận trường chuẩn quốc gia tập thể giáo viên nhà trường có nghị lực, lĩnh, đầy nhiệt huyết.Trước chất lượng học sinh thấp với nỗ lực tập thể giáo viên nhà trường với em học sinh đưa chất lượng dạy học nhà trường ngày tiến bộ, đạt kết tốt Tuy nhiên, trước thực trạng chung thuận lợi khó khăn riêng 1.1 Thuận lợi - Mơn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh - Ngày nay, phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Môn Mĩ thuật môn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao môn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng - Thấy vai trò môn Mĩ thuật trường THCS không vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kỹ q trình hồn thiện nhân cách Đức-Trí- Thể - Mĩ nên Ban giám hiệu ln tạo điều kiện thuận lợi để việc dạy học mơn Mĩ thuật đạt kết cao Vì góp phần thuận tiện cho việc dạy học giáo viên, học sinh 1.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi đó, việc giảng dạy mơn Mỹ Thuật nhà trường nhiều bất cập Các em chưa quen cách xếp bố cục làm bài, đặc biệt phân mơn vẽ trang trí nên cách xếp mảng, hình chưa tốt, chưa phân rõ hình ảnh phụ Học sinh chưa chịu khó sưu tầm tư liệu phục vụ cho mơn học, thiếu sáng tạo riêng, thường nhìn vào mẫu có sẵn để vẽ dẫn tới vẽ thiếu phong phú, thiếu sinh động, thiếu yếu tố tạo nét riêng, nỗi bật vẽ Về phía gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học mỹ thuật em với quan niệm “là môn học phụ không quan trọng” nên không chuẩn bị tốt dụng cụ học tập, họa phẩm cần thiết như: giấy vẽ, bút chì, màu vẽ,…vào học em lúng túng việc nên tình trạng khơng tập trung dẫn đến vẽ thường chưa hoàn chỉnh, bỏ dở chừng - Ngồi điều kiện nhà trường thiếu thốn : phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng đạt giáo viên học sinh Trên với thực trạng không đảm bảo yêu cầu, nội dung, phương pháp dạy học Bản thân suy nghĩ đưa định nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm chuyên mơn để dạy tốt mơn mỹ thuật cấp THCS nói chung phân mơn vẽ trang trí nói riêng phân mơn học sinh thích học chưa đạt sản phẩm tốt Từ tơi tự hỏi: Làm để học sinh hiểu học tốt mơn vẽ trang trí ? Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng như: em chưa hiểu rõ nội dung, yêu cầu vẽ trang trí; chưa nắm bắt câu hỏi gợi ý; chưa có tưởng tượng phong phú; chưa khái quát hình; chưa biết cách đưa ý tưởng người vẽ vào vẽ 1.3 Thực trạng việc dạy học phân môn Vẽ trang trí trường THCS Giáo viên đào tạo bản, quy trẻ nên có nhiệt tình , yêu nghề Là giáo viên vừa trường nên đào tạo lĩnh hội phương pháp dạy học phù hợp hiệu Tuy nhiên tuổi nghề nên kinh nghiệm vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học chưa đạt kết cao, chưa áp dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy nên chưa tạo hứng thú cho học sinh Do đó, hiệu việc dạy học chưa cao, học sinh chưa có hứng thú nhiều với phân mơn Vẽ trang trí, kết học tập chưa cao Nguyên nhân - Học sinh chưa vận dụng tốt kỹ thực hành mình, khơng có ý tưởng cụ thể, lúng túng vẽ, thiếu tự tin làm bài, không mạnh dạn thể nét vẽ giấy - Chưa đổi phương pháp học thân, có quan niệm vẽ theo kiểu chép, copy tài liệu có sẵn,… - Nhiều em bị ảnh hưởng từ hình ảnh truyện tranh nước ngồi nên lối vẽ khơ cứng mang nặng tính minh họa,… - Với bậc phụ huynh chưa quan tâm đầu tư mức cho em có học cụ đầy đủ đáp ứng cho môn học khiếu - Cơ sở vật chất: chưa đầy đủ như: Chưa có phòng môn riêng dành cho môn Mĩ thuật Mẫu vật, tranh ảnh ít, đặc biệt mẫu vật thật để giới thiệu học Vẽ trang trí như: lọ hoa, mẫu vải thổ cẩm, dạng khăn để đặt lọ hoa, đường diềm - Chưa có thiết bị , đồ dùng dạy học như: bục để vật mẫu, vải Giáo viên chưa sưu tầm nhiều mẫu vật trang trí - Sự hỗ trợ Cơng nghệ thơng tin hạn chế Nội dung cần giải 3.1 Vai trò giáo viên - Ln ln động viên, khuyến khích em mạnh dạn dám nghĩ, dám thể bộc lộ tính cách mình, thể cảm xúc vẽ, điều cần thiết với việc học vẽ trang trí - Tạo niềm tin học sinh, từ em tự tin vào thân em, tăng thêm tư ý tưởng sáng tạo nghệ thuật, thị hiếu thẩm mĩ học sinh để em tự sáng tạo nên tranh đẹp, sản phẩm có tính thẩm mĩ cao - Có phương pháp học hợp lý phân mơn vẽ trang trí, tự ý thức nâng cao kỹ thực hành qua thời gian rèn luyện đạt hiệu cao sản phẩm làm - Sưu tầm nhiều tư liệu, dụng cụ phục vụ cho phân môn vẽ trang trí: Tranh, ảnh, sách, họa phẩm, họa tiết đẹp… - Một phương pháp tiết dạy học tương lai, vai trò người thầy chuẩn bị lên lớp quan trọng Muốn gây hứng thú cho em tiết học thầy giáo phải giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức điều khiển hoạt động nói chung hoạt động nhận thức riêng học sinh Cho học sinh chủ động hoạt động từ tìm chọn họa tiết, cách vẽ, thực hành Khuyến khích em tìm phương pháp mới, cách giải vấn đề theo cách (làm sản phẩm, mơ hình, 3D ) để tránh lối học chay, nhàm chán Ln tạo cho tâm vững vàng, bình tĩnh tự tin Muốn tơi phải tập cho tư đĩnh đạc, tác phong nhanh nhẹn, giọng nói truyền cảm, đầy nhiệt huyết với nhiệm vụ cao đưa em bước vào giới nghệ thuật trí tưởng tượng, tính sáng tạo, giới đẹp tìm hiểu thơng qua học vẽ trang trí - Chuẩn bị nghiên cứu kỹ giáo án, tìm phương pháp phù hợp cho dạy khác Áp dụng kiến thức liên môn với số môn học khác để dạy phong phú Bên cạnh đó, người giáo viên nên tự làm đồ dùng dạy học tự làm, sưu tầm tài liệu, vẽ tranh phục vụ cho dạy Từ điều tơi rút khinh nghiệm: Để có dạy vẽ trang trí tốt người thầy có vai trò vơ quan trọng Đó làm để hát huy tối đa lực học sinh Đặc biệt việc tạo thích thú, say mê, kích thích trí tưởng tượng học sinh 3.2 Chuẩn bị đồ dùng dạy học Trong tiết học muốn gây hứng thú say mê muốn cho học sinh đạt kết tốt việc chuẩn bị đồ dùng quan trọng Giáo viên phải đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng, thích hợp đáp ứng yêu cầu dạy Đồ dùng phải đáp ứng tính thẩm mĩ khơng tùy tiện cẩu thả, đồ dùng phải phong phú đa dạng Bởi giáo viên dạy đẹp người giáo viên cần phải thể trình độ thẩm mĩ định khơng việc làm đồ dùng dạy học tự làm, cách bày mẫu mà cách ăn mặc, đứng, nói năng… điều cần thiết VD: Khi dạy - Vẽ trang trí Màu sắc màu sắc trang trí mĩ thuật lớp 6, tơi chuẩn bị số hình ảnh chưa trang trí hình ảnh trang trí màu sắc ( áo, nhà, túi… ) Bản thân đến tiết giảng dạy áp dụng màu sắc trang phục mặc ngày hơm đó, giải thích lại có kết hợp Hhướng dẫn học sinh cách áp dụng vào đời sống như: lựa chọn màu sắc cho trang phục em, cho trang trí nhà cửa, góc học tập Cho học sinh xem vẽ học sinh năm trước giúp em học tập kinh nghiệm bạn biến thành kinh nghiệm thân Khi làm em phát huy mặt tối đa hạn chế mặt chưa tốt cách xếp bố cục sử dụng màu sắc - Giáo viên vẽ thêm số tranh phục vụ cho dạy chất liệu khác bút xáp, màu nước, màu bột … 3.3 Phát triển lực học sinh tiết học Mỗi giáo viên có cách giảng dạy khác nhau, cho em khai thác tranh ảnh, đặt câu hỏi trả lời, cho học sinh quan sát máy chiếu, qua đoạn phim ngắn miêu tả cách thức để tạo nên họa tiết đẹp Ở mĩ thuật, phương pháp vấn đáp sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ Trong vẽ trang trí, người giáo viên cần tìm hiểu đưa hệ thống câu hỏi vừa sát nội dung lại vừa dễ hiểu ngắn gọn với học sinh Để làm điều suy nghĩ chắt lọc câu hỏi xoay quanh nội dung học mà liên quan thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày em Điều thúc học sinh phải tư duy, nhớ lại hình ảnh đặc điểm vật xung quanh Tuy nhiên người giáo viên cần lưu ý câu hỏi đưa không nên ý đến việc nêu câu hỏi mà không ý nghe câu hỏi ngược trở lại việc làm khác học sinh khơng hứng thú trả lời, em thấy câu hỏi khơng có giá trị khơng muốn phát biểu giáo viên phải ý đến nhận thức em để khai thác nội dung Để tránh tình trạng đó, người giáo viên phải tôn trọng câu trả lời thắc mắc học sinh, chăm thực nghe học sinh trả lời có thái độ với tất câu trả lời dù hay chưa Không nên chê bai hay phản đối câu trả lời học sinh dù câu trả lời sai nên động viên, khích lệ em Bởi học sinh trả lời em nghĩ thầy cô bạn chờ đợi ý kiến mà trả lời xong lại chê em xấu hổ, tự ti với lớp em sợ phát biểu gây kết không mong muốn Việc tạo hứng thú cho học sinh thời gian thực hành quan trọng Trong làm giáo viên phải nắm vững tâm lý học sinh để từ xây dựng kế hoạch phương pháp tác động vào em tạo khơng khí cạnh tranh học tập (khen bạn vẽ đẹp), kích thích sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học không muốn học Tạo khơng gian học tập thú vị, thư thái ví dụ như: Khi học sinh thực hành mở nhạc khơng lời cho học sinh nghe, hay từ nhóm học sinh giáo viên dùng làm hạt nhân kích thích gây sóng lan truyền học tập… Tạo hứng thú cho học sinh đánh giá kết học tập em Khi đánh giá vẽ em cần phải dựa đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Cho học sinh tự nhận xét, đánh giá để từ rút kinh nghiệm sống Điều giáo viên nên lưu ý để tích hợp kiến thức liên mơn, hình thành cho học sinh kỹ sống Qua học sinh thấy môn học mĩ thuật không kiến thức lí thuyết mà thiết thực cho sống Khi đánh giá, cần vào yêu cầu học, giáo viên ln động viên khuyến khích em sáng tạo Đối với học sinh yếu không nên chê bai nhiều, với em chưa đạt mà nên nhắc nhở, động viên em sau cố gắng vẽ tốt Như tạo cho em tìm tòi, hứng thú say mê thể sáng tạo vẽ Tạo hứng thú cho học sinh qua việc nhận xét bạn Cuối học, giáo viên treo bài, sản phẩm học sinh để học sinh tự nhận xét vẽ tốt, qua kích thích em cố gắng học chưa đẹp em rút kinh nghiệm cho học sau 3.4 Phương pháp tổ chức lồng ghép trò chơi, hội thi phù hợp Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh thực tất môn học Đối với việc giảng dạy môn mĩ thuật yêu cầu vận dụng phương pháp cách hợp lý để phát huy tính sáng tạo em 10 Môn mĩ thuật mơn học nghệ thuật Vì giáo viên phải tổ chức cho học nhẹ nhàng thoải mái mang tính nghệ thuật tổ chức nhiều hình thức lồng ghép trò chơi Lồng ghép trò chơi khơng kích thích em hoạt động mà giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thông qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng động …để xây dựng hình ảnh vẽ Nhưng sử dụng trò chơi giáo viên áp dụng vào học khác nhau, không thiết học lồng ghép trò chơi, có khơng cần Việc lồng ghép trò chơi phải chỗ, tùy nội dung học mà phần mở bài, thực hành hay cuối học VD: Bài vẽ: “Trang trí hình đường diềm” lớp Giáo viên cho chơi trò chơi kết thúc phần hai cách vẽ trước thực hành Cho lớp quan sát đoạn phim ngắn, yêu cầu học sinh nhanh mắt nhanh tay tìm hình ảnh có áp dụng trang trí đường diềm Đặc biệt, thơng qua vẽ “trang trí đường diềm”, học sinh học cách vẽ tranh đẹp mà qua người giáo viên cần nhấn mạnh khả ứng dụng học vào đời sống hàng ngày, khai thác triệt để dạy VD: Bài vẽ: “Trang trí khăn để đặt lọ hoa”- mĩ thuật lớp Sau nhận xét xong học sinh, giáo cho em chơi trò chơi Thi tìm hiểu hát nói lồi hoa, bạn nêu tên hát hát vài câu Qua trò chơi giúp em nhận biết cảm thụ thêm cách học thoải mái nhẹ nhàng Các em vừa học lại vừa chơi trò chơi, để sau học xong em có cảm giác thoải mái, hứng thú, hưng phấn cho môn học sau Muốn học sinh yêu môn học gây hứng thú cho em Giáo viên phải tiếp tục cải tiến phương pháp giảng dạy số biện pháp khác để tổ chức điều khiển hoạt động học tập học sinh cách có hiệu Một số biện pháp 11 Là môn học khiếu mơn học mĩ thuật, có phương pháp dạy học đặc thù riêng biệt Trong đề tài này, xin đưa vài phương pháp cụ thể để em tự tìm phương hướng học phân mơn vẽ trang trí Để phương pháp phát huy cách hiệu thân người học phải có tự tin với kỹ thực hành Muốn vậy, thân người giáo viên phải người thể phong thái hoạt bát, tự tin…từ truyền cảm hứng tới cho học sinh Học mĩ thuật “phương pháp vấn đáp” sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ Đây phương pháp quan vẽ trang trí Bởi thơng qua tình vấn đáp người thầy phải biết đặt nhiều tình để lơi em tránh áp đặt nội dung nặng nề buồn chán Đặc biệt, với công nghệ thông tin trang bị tương đối đầy đủ lớp, người giáo viên phần hướng dẫn học sinh làm (cách vẽ) chiếu bước vẽ máy chiếu, phần tô màu cho đẹp, phù hợp với yêu cầu vẽ… sinh động, nhanh gọn không nhiều thời gian trước phải vẽ minh họa lên bảng Để hướng đến mục tiêu cần đạt người giáo viên phải chuẩn bị cho hành trang “vững kiến thức”, khả “thực hành thông thạo, minh họa trực quan tốt”, “vừa giảng vừa phải kết hợp kỷ minh họa đặc biệt nhanh, hiệu quả” Và với công nghệ thông tin ngày phát triển, người giáo viên ngày phải tự hoàn thiện thân cách tự học, rèn luyện, bồi dưỡng để sử dụng thành thạo phần mền phục vụ cho giảng dạy, làm chủ công nghệ thơng tin… Ngồi phải đảm bảo hướng dẫn em phải thu hút ý, tập trung gây nên hứng thú học thấu hiểu nội dung cần thiết học sinh muốn biết điều trọng tâm Với học sinh vẽ trang trí cần có chắt lọc chi tiết, lựa chọn họa tiết phù hợp, thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày 12 thân Điều thơi thúc người học vẽ phải tư duy, nghĩ lại đặc điểm chi tiết vật xung quanh cách tự nhiên, ấn tượng sâu đậm điều tìm tòi suy nghĩ, tưởng tượng điểm quan trọng vẽ trang trí VD: Bài vẽ “Cách xếp (bố cục) trang trí’’ mĩ thuật lớp Tôi cho em quan sát đoạn phim ngắn có hình ảnh xếp đẹp chưa đẹp học sinh năm trước: Giáo viên đặt câu hỏi cụ thể sau: Em thấy họa tiết gì? Bài vẽ sử dụng họa tiết nào? GV: Họa tiết, màu sắc đoạn phim nào? (Họa tiết: sinh động, màu sắc có độ đậm nhạt tốt…) Những câu hỏi vừa hợp lý vừa tạo hưởng ứng phát biểu học sinh việc khơng thể thiếu giáo viên biết khai thác nội dung ý đến tinh thần học tập tích cực em tạo say mê học tập tốt nữa, giáo viên tận tình giúp đỡ, động viên… Sau câu trả lời em không chê làm em hứng thú xấu hổ với bạn lớp lười phát biểu, mặc cảm, tự ti Sau học sinh trả lời giáo viên phải nỗi mà học sinh nói tới vẽ Các em thấy rõ câu trả lời hay chưa Lúc giáo viên cần chốt bổ xung lại cho học sinh nghe khơng qn lời khen em có ý hay câu trả lời Trong tiết học mĩ thuật nào, mục đích cuối người giáo viên giúp học sinh hiểu bài, làm tốt bước vẽ, phát huy toàn diện tính sáng tạo, khả vẽ để có vẽ đẹp nội dung, phong phú hình thức Muốn vậy, tiết dạy, người giáo viên cần hướng dẫn bước vẽ thật tốt 13 a Hướng dẫn học sinh tìm chọn họa tiết Bằng “phương pháp tạo tình huống” nội dung phù hợp theo lớp để hướng dẫn em chọn họa tiết như: trò chơi, câu chuyện ngắn, đoạn video clip,…có hình ảnh nói đến học Phương pháp hướng dẫn khác: “phương pháp trực quan, quan sát, gợi mở, học nhóm,…” Giáo viên cho học sinh xem tranh với đề tài cụ thể, phù hợp Cho học sinh xem phân tích theo yêu cầu học VD: Bài vẽ “Chép hoạ tiết trang trí dân tộc” lớp giáo viên cho em trực tiếp tham gia vào số trò chơi dân gian, qua em thấy rõ họa tiết hình ảnh khắc sâu lơi nhiều giáo viên cho xem tranh, ảnh cho em nhận xét Đồng thời giúp em có thêm phương pháp học tích cực “phương pháp tự khám phá, tìm tòi kiến thức mới”… b Hướng dẫn học sinh cách vẽ Với học sinh ngày nay, việc học vẽ có phần thụ động hơn, em ngại tìm tòi, tưởng tượng mà chăm chăm vào hình ảnh sẵn có (trên truyện tranh, sách báo, mạng internet, tivi…) Điều vơ hình chung khiến em trở thành người thụ động Bởi bước hướng dẫn cách vẽ, giáo viên áp dụng triệt để “phương pháp minh hoạ trực quan giải thích” Với phương pháp theo kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân vận dụng cách hướng dẫn minh họa trực tiếp cho học sinh tơi nhận thấy vẽ trực tiếp thao tác bước lên bảng vẽ để học sinh quan sát trực quan hướng dẫn vẽ khơng phải giáo viên làm có vẽ mà khơng giải thích, có giải thích mà ngừng vẽ liền mạch giáo viên phải ý vẽ khơng che khuất hình, vừa vẽ vừa giải thích theo trình tự bước vẽ để học sinh hiểu rõ hơn, nắm vững kiến thức cần có vị trí người vẽ đạt kết tốt, đặc sắc hơn, khác hẵn so với bước minh họa 14 giáo viên chuẩn bị hình mẫu, làm máy tính,…ở điểm làm cho học sinh không chắn, không yên tâm vẽ Một phương pháp hay sử dụng giảng dạy mĩ thuật “phương pháp minh họa trực quan”, nói bước để người giáo viên giúp học sinh tiếp cận với mĩ thuật hình ảnh trực quan, thơng qua tổ chức tiết học cách hợp lý để học sinh tiến hành thao tác tư bao gồm : Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa… hình thành nên kiến thức hơn, hiểu sâu hơn, nhớ xác Phương pháp quan trọng đến mức mà người ta cần nhìn vào đánh giá tiết học “thành cơng” đến mức Minh hoạ đẹp, phong phú, “phương pháp minh họa trực quan” sinh động làm tăng thêm tính hấp dẫn tiết học thuyết phục học sinh, có tác động quan trọng đến việc cảm nhận vẽ, hình thành nên nhận thức thẩm mỹ em, rèn luyện cho em trực giác nhạy bén, khả quan sát phát vấn đề sống c Hướng dẫn học sinh thực hành Ở bước vẽ trên, người giáo viên cần hướng dẫn chung cho lớp, đến thực hành việc bao quát lớp xuyên suốt thời gian thực hành, người dạy cần động viên, khuyến khích tới em, tùy vào khả em, tạo khơng khí cạnh tranh học tập, kích thích sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học khơng muốn học tập Trong nhóm học sinh khá, giỏi giáo viên ta dùng làm hạt nhân kích thích gây sóng hứng thú lan truyền tiết học Tuy phải biết động viên khích lệ tế nhị để tránh tự cao tự đại học sinh giỏi hay làm cho học sinh yếu tự ti d Hướng dẫn học sinh nhận xét đánh giá vẽ Giáo viên không nên áp đặt để học sinh nhận xét, đánh giá theo kiểu nhìn người lớn khơng phù hợp so với nét hồn nhiên tranh 15 em học sinh Một số câu hỏi hướng dẫn em tự nhận xét đánh giá bạn: - Bố cục hợp lý chưa, sao? - Họa tiết hợp lý chưa? - Màu sắc có tươi sáng, phù hợp chưa ( Tuỳ vào đa số học sinh chọn màu sắc tươi sáng, bật, vẽ màu theo gam màu nóng hay lạnh) - Bài vẽ có tính sáng tạo họa tiết, hình ảnh…? - Theo em thích nào, sao? Giáo viên cần kết luận lại ý nhận xét em học sinh: Nội dung phải yêu cầu; bố cục phải hợp lý, hình ảnh; màu sắc, thể cảm xúc; tính sáng tạo vẽ Đặc biệt phân mơn vẽ trang trí giáo viên cần có phương pháp phù hợp hướng dẫn cách thực hành cho em theo bước vẽ trang trí Cuối cùng,điều quan trọng khơng thể thiếu việc nhận xét học sinh, treo em lên lúc cuối yêu cầu học sinh phải tự nhận xét người giáo viên chốt kiến thức cần nhớ tiết học Đồng thời qua kích lệ, động viên em cố gắng học chưa đẹp ta động viên bạn cố gắng, rút kinh nghiệm cho học cho tiết sau để đạt kết cao e Một số lỗi học sinh hay mắc phải vẽ trang trí Từ nhiều quan niệm với phần lớn học sinh trọng vẽ cho đẹp, cho giống nhiên điều làm hạn chế nhiều khả vẽ em, với việc thực hành học sinh biết vẽ giống sách giáo khoa, tài liệu tham khảo chun mơn, hay hồn tồn tranh người ngồi cạnh thành thói quen, giáo viên phải ý điều phải nghiêm khắc với trường hợp nêu nhiều cách, trước tiên phải thường xuyên động viên, nhắc nhở, động viên khuyến khích em tự tin vào thân,… Khi hướng dẫn thực hành phải kết hợp rõ điểm em 16 thường mắc phải vẽ trang trí, vẽ trang trí, kết hợp với gợi mở, vẽ trực quan cho học sinh… Trong nhiều phương pháp cụ thể phương pháp trực quan phương pháp thực tế mơn, tạo cho em nhiều cảm hứng học, tạo thói quen quan sát, tư cho học sinh,…nhưng lúc chuẩn bị nhiều hình ảnh cho em xem hiệu quả, cụ thể hướng dẫn học sinh thực hành thực tế đặc thù môn, em muốn tận mắt, nghe tận tai bước vẽ giải thích giáo viên để em tường tận hơn, rõ so với vẽ sẵn giáo viên treo cho học sinh xem em mơ hồ vẽ mà thân em chưa xác định rõ vẽ, sử dụng họa tiết gì, vẽ sao,…? Kết chuyển biến Với hai năm áp dụng phương pháp phù hợp, khơng ngừng tích lũy, rút kinh nghiệm khuyết điểm vướng mắc hướng dẫn học sinh vẽ trang trí Tơi thấy học sinh có thay đổi, tiến tích cực với kết đạt cụ thể sau: - Đạt 100% học sinh thể nội dung, phong phú khơng tình trạng khơng biết tạo họa tiết xếp, bố cục có phân chia rõ ràng mảng phụ Đặc biệt, em có tự tin thể vẽ thể ý tưởng mình, đơi chỗ lúng túng, ngơ nghê Nhưng cá nhân tơi cho điều lại tạo nên hay, nét hồn nhiên trẻ thơ - Học sinh có tiến rõ ràng, biết vẽ theo bước phân mơn vẽ trang trí biết cân nhắc lựa chọn họa tiết đẹp để vẽ thành công trang trí III/ KẾT LUẬN Kết luận chung Việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí trường THCS việc làm cần thiết Chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí có cao chất lượng môn Mĩ thuật đạt kết tốt Đứng 17 cương vị người giáo viên dạy môn Mĩ thuật, lựa chọn nghiên cứu đề tài Sau nghiên cứu tìm số ngun nhân tơi tìm số giải pháp để khắc phục tồn Áp dụng giải pháp trực tiếp vào trường tơi cơng tác kết cho thấy giải pháp đưa để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí thành cơng Nghiên cứu đề tài giúp tơi hiểu vai trò người giáo viên nghiệp giáo dục Tâm huyết với nghề giúp tơi có phương pháp hay, tìm giải pháp tốt để nâng cao hiệu dạy học mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn Mĩ thuật nói riêng Qua thời gian nghiên cứu áp dụng vào phân môn Vẽ trang trí khối lớp trường THCS kết đạt tốt Thái độ nhận thức học sinh nâng lên rõ rệt, em u thích mơn học Mĩ thuật hơn, từ giúp học sinh phát triển khả thẩm mĩ cao Khơng có phương pháp dạy học vạn muốn nâng cao chất lượng môn học Mĩ thuật nói chung muốn giúp học sinh vẽ tốt phân mơn vẽ tranh đề tài người giáo viên phải biết vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với đối tượng học sinh, nắm vững yêu cầu đổi phương pháp kĩ dạy học, cho thu hút tập trung ý học sinh, biến học sinh thành chủ thể tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức cách tự nhiên, khơng gò bó giáo viên cần đứng vai trò người hướng dẫn Hiện việc dạy học mĩ thuật thiếu thốn học cụ học liệu, việc áp dụng phương pháp dạy học theo yêu cầu đổi gặp nhiều khó khăn khơng thể sớm chiều mà khắc phục Do việc nghiên cứu học hỏi trang bị cho kiến thức phương pháp dạy học, áp dụng phương pháp cách khoa học giúp khắc phục tối đa hạn chế, nâng cao chất lượng môn học việc làm cần thiết, nhiệm vụ quan trọng giáo viên Chính từ việc làm thiết thực minh chứng cho tham gia cách tích cực vào việc áp dụng đổi phương pháp dạy học 18 - Phương pháp hướng dẫn để giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí người giáo viên nhiều năm nghề nhiều kinh nghiệm, nhiên với xu hướng học tập đổi tiếp cận trau dồi nhiều để vận dung công việc, vào sống Muốn dạy giỏi nắm vững kiến thức để dạy mà người giáo viên cần phải xem đối tượng hướng đến làm để thành mang lại có ý nghĩa cho tất - Với thực hành giây phút để xem công việc tất em say mê làm điều để làm hành trang cho thân em mai sau em biết tư duy, tự học, tự sáng tạo cho thân khơng q lệ thuộc cách máy móc nhàm chán em suy nghĩ Do giáo viên không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn để làm tốt cơng việc song song tơi xâm nhập vào tâm tư nguyện vọng em để nắm rõ tâm tư tình cảm để có cách hướng dẫn em thực hành mĩ thuật cách hiệu nhất, mang lại cho em thành em tự làm Những khuyến nghị, đề xuất Để cho việc dạy học môn Mĩ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy mơn này, tơi có số kiến nghị sau: - Trong chuyên môn cần tổ chức buổi sinh hoạt theo tổ, nhóm để trao đổi kinh nghiệm, thống nội dung, chương trình để việc dạy học tốt - Nhà trường cần có phòng học chức riêng với đầy đủ sở vật chất - Sở GD&ĐT cần tổ chức khóa học tập huấn hay buổi thảo luận việc giảng dạy môn Mĩ thuật THCS để từ giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy đưa biện pháp khắc phục khó khăn 19 - Bộ GD& ĐT cần có số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều - Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mĩ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập - Giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp Rất mong Phòng GD- ĐT nhà trường hổ trợ kinh phí tổ chức thường xuyên phong trào, thi sáng tác tranh độ tuổi THCS Trên số kinh nghiệm nhỏ việc áp dụng số phương pháp dạy học để giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ trang trí, mà tơi áp dụng thu số thành công định Trong lúc viết sáng kiến khơng tránh phần thiếu sót mong q thầy cơ, đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để đề tài hoàn thiện hơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Âm nhạc Mĩ Thuật; Sách giáo viên Mĩ Thuật khối 6,– Bộ giáo dục Đào tạo - Nhà xuất giáo dục Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mĩ Thuật trung học sở - Đàm Luyện, Nguyễn Quốc Toản, Bạch Ngọc Diệp – viện khoa học giáo dục Việt Nam – Bộ giáo dục đào tạo Dự án phát triển Giáo dục THCS II – Giáo dục Đào tạo Bài giảng Mĩ thuật phương pháp giảng dạy mĩ thuật – Hồ Văn Thùy – Nhà xuất giáo dục – 2002 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Mĩ thuật THCS – Nguyễn Lãng Bình, Nguyễn Hải Châu, Triệu Khắc Lễ, Đàm Luyện – Nhà xuất giáo dục Việt Nam 20 21 ... tài: Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí khèi 6" Mục đích đề tài Đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí cho häc sinh khèi. .. phần nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí khèi THCS - Tiến hành thực nghiệm để chứng minh số giải pháp tối ưu để khắc... để vẽ thành cơng trang trí III/ KẾT LUẬN Kết luận chung Việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí trường THCS việc làm cần thiết Chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang