Giao an Ngu van 9

TiÓu luËn TiÕng nãi cña v¨n nghÖ lµ mét trong nh÷ng bµi lÝ luËn s¾c s¶o cña «ng ®îc thÓ hiÖn qua nh÷ng rung c¶m ch©n thµnh cña mét tr¸i tim nghÖ sÜ.. Chóng ta sÏ ®îc tiÕp xóc víi v¨n b¶n[r]

S: 20/8/09 Bµi - TiÕt

G: 25/8/09 Phong c¸ch Hå ChÝ Minh (Tiết 1) Lê Anh Trà

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: - Thấy đợc vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống dại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- Từ lòng kính yêu, tự hào B¸c, HS cã ý thøc tu dìng, häc tËp, rÌn luyện theo gơng Bác

- Rốn k nng đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Tài liệu: Những mẩu chuyện đời hoạt động Bác Hồ Tranh ảnh, viết nơi làm việc Bác

- Trò: su tầm tranh ảnh, câu chuyện lối sống giản dị, cao đẹp Bác Hồ C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học:

1- Tỉ chøc:

2- KiĨm tra: ? Sự chuẩn bị sách HS ?

? Thế văn nhật dụng ? ỏ lớp 6-7-8 em đợc học văn viết Bác Hồ ? Nêu ND văn ?

( Đêm Bác không ngủ - Minh Huệ Đức tính giản dị Bác Hồ - Phạm Văn Đồng (lớp 7) - Bác yêu nớc, thơng dân, có lối sống giản dị mà cao cả.) 3- Bài mới: HCM nhà yêu nớc, nhà CM vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách HCM.

GV h/dẫn cách đọc, đọc mẫu - gọi HS đọc - Nh/xét.

HS đọc thích GV giải thích thêm: Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kì, đơn giản. ? Em dự kiến chia VB thành đoạn? Nêu ý đoạn?

? Nêu chủ đề văn bản?

? VB thuộc kiểu VB nào? ? Đề cập tới vấn đề gì? ? Phơng thức biểu đạt vb gì? ? Đọc theo dõi Đ1? ? Đoạn văn kh/quỏt

I- Tiếp xúc văn bản:

1- Đọc văn bản: ý giọng chậm rÃi, bình tĩnh, khóc triÕt

2- Chó thÝch:

3- Bè cơc: đoạn.

- 1: T u -> rt hin đại: Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại HCM

- Đ2: Tiếp -> Hạ tắm ao: Những vẻ đẹp cụ thể phong cách HCM

- Đ3: Còn lại: Bình luận, KĐ ý nghĩa phong cách văn hoá HCM

4- Ch : V đẹp phong cách HCM, từ rút ý nghĩa việc học tập, rèn luyện theo phong cỏch ca Bỏc H

II- Phân tích văn bản: + Tìm hiểu chung:

- Thuộc kiểu văn nhËt dông

- Đề cập đến vấn đề Sự hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hố dân tộc

- PTB§ chÝnh: Tù sù - nghÞ luËn

vèn tri thøc văn hoá Bác nh nào?

? Tỏc giả sử dụng biện pháp NT nào? Nêu tác dụng?

? T¹i Ngêi l¹i cã vèn tri thức văn hoá sâu rộng nh vậy?

? Tại Ngêi l¹i biÕt nhiỊu thø tiÕng?

? Bác học hỏi nh nào?

? Kể tên công việc mà Bác làm? ? Việc Bác nhiều nơi có tác dụng gì?

? Nh/xÐt vỊ c¸ch häc cđa B¸c ?

? em hiểu tiếp thu cách có chọn lọc? ? Hãy liên hệ với tiếp thu văn hố lối sống nớc ngồi lứa tuổi thiếu niên VN ?

- Nhận định: Bác có vốn tri thức văn hố “ sâu sắc uyên thâm” vè dân tộc ND giới có vị lãnh tụ lại am hiểu cách sâu rộng đợc nh Bác

=> So sánh bao quát để khẳng định giá trị nhận định - Phân tích

=> K§ Hồ Chí Minh có vốn tri thức văn hoá sâu rộng

- Bác nhiều nơi, có điều kiện tiếp xúc với nhiều văn hoá

- Trờn đờng CM, Bác đến Pháp, Anh, Nga, Ba lan, Đức tiếp xúc trực tiếp với nhiều ngời để tìm hiểu tâm t, nguyện vộng

- Thâm nhập vào tầng lớp ND để nắm bắt thái độ CM giai cấp

- Nãi viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngoài: Pháp, Anh, Hoa , Nga

-> Ngôn ngữ công cụ để giao tiếp, tìm hiểu - Làm nhiều nghề khác nhau, qua công việc lào động mà học hỏi

( Bồi bàn , phụ bếp, cào tuyết, viết sách báo Ngày làm, đêm học, học từ, tối thuộc vài từ )

=> Bác hiểu văn hoá nhiều nơi, đặc biệt tiếp xúc với nhiều loại ngời, nhiều tầng lớp khác nhau, rút học: đâu ngời lao động bạn, CNTB kẻ thù.=> sở để Bác tìm đờng cứu nớc, cứu dân tộc khỏi cảnh áp bức, nơ lệ

=> B¸c tiÕp thu mét c¸ch cã chän läc tinh hoa văn hoá n ớc ngoài :

+ Khụng chịu ảnh hởng cách thụ động

+ Tiếp thu hay, đẹp, phê phán hạn chế, tiêu cực

HS tự bộc lộ cách hiểu mình: Tiếp thu hay, đẹp phù hợp với dân tộc

- HS tù liªn hệ - trình bày ý kiến GV mở rộng:

? Nh/ xét cách viết Đ1?

? Xác định câu chủ đề đoạn văn ?

? Thuộc kiểu đoạn văn gì? ? Vị trí Đ1 tồn bài?

? Qua tìm hiểu Đ1, tình cảm em Bác nh ? Em học tập đợc điều Bác?

hoa văn hoá Hán thành văn hoá VN -> ảnh hởng, tiếp thu cách có chọn lọc Ta -> hố chứ khơng bị đồng hố.

HCM: Điển hình ý thức dân tộc truyền thống Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu những tinh hoa văn hoá quốc tế ( Tất ảnh hởng quốc tế tinh tuý đợc nhào nặn với gốc văn hoá VN )

=> Lời kể, lời bình, dẫn chứng cụ thể - Câu chủ đề: cõu cui

=> Đoạn văn quy nạp

=> Đ1: Nêu luận điểm toàn

GV: Bác tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nhân loại tảng bền vững nền văn hoá dân tộc để tạo nên giá trị độc đáo, một lối sống bình dị, phơng Đông, VN nh-ng cũnh-ng đại Đó kết hợp hài hồ , thống truyền thống đại - giữa xa - dân tộc quốc tế - phơng Đông và phơng Tây - vĩ đại bình dị Đó kết hợp thống nhất, hài hoà bậc lịch sử dân tc VN.

HS bộc lộ:

- Tình cảm: Lòng kính yêu, trân trộng biết ơn - Học tập:

+ ý chí, lòng tâm

+ Sù ham häc hái, ham t×m hiĨu + Häc mét cách khoa học, hiệu + Luyện tập:

Kể lại câu chuyện cảm động đức tính giản dị Bác mà em đợc nghe, đợc đ

4: Cñng cè - Dặn dò : + Củng cố: K/quát tiết học + dặn dò : Học - soạn TiÕt 2.

============================================= S: 20/8/09 TiÕt

G: 26/8/09 Phong c¸ch Hå ChÝ Minh (Tiết 2) Lê Anh Trà

A- Mục tiêu cần đạt:

B - Chuẩn bị Thầy trò: Đã xây dựng T1 C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học:

1- Tæ chøc:

2- Kiểm tra: ? Bác tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại nh nào? Vì lại có hài hồ thống ?

t×m hiĨu tiÕp thu tinh hoa văn hoá nhân loại cách có chọn lọc, kết hợp hài hoà văn hoá dân tộc thÕ giíi

3- Bµi míi: Chun tiÕt 2:

Đã có nhiều văn, thơ ca ngợi lối sống làm việc giản dị Bác Hồ có tác giả Lê Anh Trà Chúng ta tiếp tục tìm hiểu Đ2 - Đ3 văn bản.

HS đọc đoạn 2?

? Phong cách sống HCM đợc thể nhng ph-ng din no?

? Tìm chi tiết tiêu biểu?

? Nh/xét cách viết?

? Em biết thơ, câu chuyện nói lối sống giản dị Bác Hồ ?

? Đó lối sống nh nào? ? Vì nói lối sống cao sang träng?

? Khi nói lối sống Bác, tác giả bình luận ntn?

? ý nghĩa cao đẹp phong cách HCM gì?

II- Phân tích văn bản: (Tiếp):

2- V p phong cách HCM thể trong lối sống làm việc Ng ời:

- N¬i ë - Trang phục - ăn uống

+ Ni : nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao - vẻn vẹn có vài phịng, đồ đạc mộc mạc -> Đơn sơ.

+ Trang phục: áo bà ba nâu, chiéc áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ

+ T trang: ChiÕc va li víi vµi bé quàn ấo vài vật kỉ niệm -> Giản dị

+ ăn uống: Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa -> Đạm bạc

=> Bình luận, dẫn chứng tiêu biểu, tơng phản đối lập ( cung điện ông vua ngày xa, những nhà nguy nga vị nguyên thủ quốc gia - nhà sàn Bác)

HS đọc kết su tầm

Giờng mây, chiếu cói đơn chăn gối Tủ nhỏ vừa treo my ỏo sn

Nơi Bác sàn mây vách gió

Sỏng nghe chim rừng gáy sau nhà Đem trăng đèn khêu nhỏ Tiếng suối nh tiếng hát xa Đức tính giản dị Bác Hồ - PVĐ. => Lối sống vơ bình dị, đạm bạc, khiết, gắn bó với thú quê nhứng lại cao, sang trọng

=> Đây lối sống khắc khổ, ép xác nhà tu hành hay tự vui cảnh nghèo khó Cũng khơng phải tự thần thánh hố làm cho khác đời Cách sống giản dị có văn hoá trở thành quan điểm thẩm mĩ : Cái đẹp giản dị tự nhiên.

- Tác giả bình luận: “ Khơng có vị lãnh tụ nào, vị tổng thống hay vị vua hiền nào ngày trớc lại sống giản dị tiết chế đến mức nh vậy”

=> ý nghÜa:

?Hãy tóm tắt nét đặc sắc NT ND VB?

s¶n lÃo thành, vị chủ tịch nớc,linh hồn dân tộc k/c chống Pháp, chống Mĩ công cc x©y dùng CNXH

III- Tỉng kÕt:

+ NT: Kết hợp kể, phân tích, bình luận đầy sức thuyÕt phôc

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - So sánh, đối lập

+ ND: Vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp truyền thống văn hoá dân tộc với tinh hoa văn hoá nhân loại, lối sống cao, giản dị + Ghi nhớ: SGK/ 8

+ LuyÖn tËp:

Kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Bác Hồ mà em đợc đọc?

HS kể ( kết su tầm ) ? Qua học, em rút đợc điều gì?

- CÇn cã ý thức tiếp thu tinh hoa văn hoá giới, hội nhập với khu vực quốc tế nhng cần giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc

- Bài học: Giản dị lối sèng Ham häc hái

ý chí - sáng tạo 4- Củng cố - Dặn dß :

+ Cđng cè : Khái quát tiết học.

+ Dặn dò : Học - Chuẩn bị: Các phơng châm héi ltho¹i. =================================

S: 23/8/09 TiÕt

G: 27/8/09 Các phơng châm hội thoại A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm đợc ND phơng châm lợng phơng châm chất. Biết vận dụng phơng châm giao tiếp B- Chuẩn bị thầy trò:

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức:

Kiểm tra : ? Vẻ đẹp phong cách HCM đợc thể phơng diện ? Từ việc tiếp thu tinh hoa văn hoá giới HCM, em rút đợc học ?

3- Bài mới: lớp 8, HS đợc học số ND ngữ dụng học nh : Hành động nói, vai xã hội giao tiếp, lợt lời hội thoại Trong chơng trình NV 9, tìm hiểu sâu ND này: Các phơng châm hội thoại.

GV dïng b¶ng phụ NL ? Đọc ngữ liệu?

? Thảo luận câu hỏi SGK/ ? Điều An muốn biết gì? ? Cần trả lời nh nào? ? Rút KL g× vỊ giao tiÕp?

? V× truyện gây cời? ? Vậy phải hỏi trả lời nh ?

? Cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp?

? Qua PT ngữ liệu, em rút kết luận ND giao tiÕp?

? §äc ghi nhí ? ? Đọc NL bảng phụ ? ? Truyện phê phán điều gì? ? Trong giao tiếp cần tránh điều gì?

Liên hệ:

? Nếu rõ bạn nghỉ học có trả lời thầy cô bạn bị ốm không? Nên nói ntn? ? Đọc ghi nhớ ?

I- Bài học:

1- Ph ơng châm l ợng : + Ngữ liệu 1:

- Câu trả lời Ba không đáp ứng yêu cầu An - An : muốn biết địa điểm học bơi cụ thể nh: bể bơi nào,sông, hồ, biển hỏi Ba tập bơi dới nớc hay cạn

=> Khi nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không nên nói thiếu ND mà u cầu giao tiếp địi hỏi

+ Ngữ liệu 2: Truyện Lợn cới ấo míi”

- Truyện gây cời Vì: Câu hỏi - đáp mang tính chất khoe khoang, lố bịch, trái với thông thờng = > Lé ra:

- Hái: Bỏ từ Cới

- Đáp: Bỏ cụm từ : Từ lúc mặc áo => thừa ND thông tin không cần thiết => Trong giao tiếp không nên nói thừa ND thông tin không cÇn thiÕt

+ Ghi nhí 1: SGK/ 9:

- Khi giao tiếp, ND lời nói phải đáp ứng y/c : Không thiếu, không thừa ( Ph ơng châm l ợng ) 2- Ph ơng châm chất:

+ Ngữ liệu: Truyện cời Quả bí khổng lồ - Phê phán tính nói khoác

=> Trong gíao tiếp khơng nên nói điều khơng tin l ỳng s tht

HS tự liên hệ rút KL:

- Không nên nói điều chứng xác thực

+ Ghi nh¬ : SGK/ 10:

- Khơng nói điều khơng tin thật khơng có chứng xác thực -> Ph ơng châm chất.

+ LuyÖn tËp:

+ Bài tập 1/10: Phân tích lỗi vi phàm phơng châm lợng HS thảo luận nhóm - Trình bày

a- Tha cm t: Nuụi nhà” : Bởi gia súc chứa hàm ý nuôi nhà b- Thừa cụm từ: “ Có hai cánh”: Vì tất lồi chim có hai cánh + Bài tập 2/ 10: Điền vào chỗ trống:

b- Nãi dèi d- Nói nhăng nói cuội e- Nói trạng

=> Các từ ngữ cách nói liên quan đến phơng châm chất + Bài tập 3/11:

- Rồi có ni đợc khơng ? => Không tuân thủ phơng châm lợng ( thừa câu)

+ Bµi tËp 4/11:

a- Cách diễn đạt sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng ph ơng châm chất => Ngời nóí tin điều nói đúng, muốn đa chứng xác thực để thuyết phục ngời nghe nhng cha có cha kiểm tra đ-ợc

b- Cách diễn đạt sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng ph ơng châm l ợng -> nghĩa khơng nhắc lại điều trình bày

+ Bài tập 5/11 Giải thích ý nghĩa thành ngữ: - ăn đơm nói đặt: Vu khống, đặt điều, bịa chuyện - ăn ốc nói mị: Nói khơng có

- ăn khơng nói có: Vu khống, bịa đặt

- C·i chày cÃi cối: Cố tranh cÃi nhng lí lẽ - Khua môi múa mép: Nói ba hoa, kho¸c l¸c

- Nói dơi nói chuột: Nói lăng nhăng, linh tinh, khơng xác thực - Hứa hơu hứa vợn : Hứa để đợc lòng -> Không thực lời hứa => Vi phạm ph ơng châm chát

4- Củng cố - Dặn dò:

+ Củng cố : ? Đọc ghi nhơ + ? + Dặn dò :

Học - Làm tập - Chuẩn bị: Một số biƯn ph¸p NT VB thut minh ==========================================

S: 25/8/09 TiÕt

G: 28/8/09 Một số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS : Hiểu việc sử dụng số biện pháp NT VB thuyết minh làm cho VB thuyết minh sinh động, hấp dẫn

- BiÕt c¸ch sư dơng mét sè biƯn ph¸p NT VB thuyết minh B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Giáo án - số VB mẫu - Trò: Đọc trớc- soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy- Học: 1- Tổ chức:

2- KiÓm tra: ? Thế phơng châm lợng ? Phơng ch©m vỊ chÊt ?

3- Vào : VB thuyết minh đợc học tập vận dụng chơng trình NV 8, lên lớp tiếp tục ứng dụng kiểu VB nhng có số yêu cầu cao hơn nh SD biện pháp NT VB thuyết minh, kết hợp TM với miêu tả GV gợi dẫn để HS nhớ lại

kiÕn thøc cị.

? VBTM có đặc điểm gì? Các phơng pháp TM chủ yếu ?

I- Bài học:

1- Ôn tập văn thuyÕt minh:

- VBTM kiểu VB thông dụng đ/s nhằm cung cấp tri thức khách quan đặc điểm, tính chất, ng/nhân vật tợng tự nhiên , XH phơng thc trỡnh by, gii thiu, gii thớch

- Đặc điểm: tri thức khách quan, phổ thông

? §äc NL SGK/12?

? VB th/ minh đặc điểm đối tợng?

? Đọc VB có thấy khác so với TM học? ? VBTM có cung cấp tri thức v ề đối tợng khơng? ? Đặc điểm dàng TM cách đo đếm, liệt kê không?

? Vấn đề kì lạ HL đợc tác giả TM cách nào? ? VB vận dụng phơng pháp TM chủ yếu?

? Chỉ câu văn khái quát kì lạ đá nớc ? ? Để văn sinh động, hấp dẫn, tác giả vận dụng biện pháp NT nào?

? Các bp NT có tác dụng việc giới thiệu Đá Nớc HL ?

? Các bp NT cần đợc sử dụng nh nào?

? §äc ghi nhí trang 13?

phân loại.

2- VB thuyết minh có sử dơng mét sè biƯn ph¸p NT:

+ Ngữ liệu: VB “ Vịnh Hạ Long - Đá nớc” - Thuyết minh kì diệu, hấp dẫn Hạ Long (vấn đề khó thuyết minh)

- Hay hơn, sinh động, hấp dẫn

- Đối tợng TM trừu tợng ( giống nh trí tuệ, tâm hồn, tình cảm, đạo đức )

=> Khơng dễ dàng TM cách đo đếm, liệt kê GV: Thông thờng giới thiệu vẻ đẹp HL, ngời ta thờng nói Vịnh HL rộng bao nhiêu, bao nhiêu đảo lớn nhỏ, động đá, có hịn đảo mang hình thù kì lạ ?

- Tác giả: giới thiệu HL theo phát mới: Đá nớc HL đem đến cho du khách cảm giác thú vị tuyệt vời

=> Vận dụng Phơng pháp TM:

- Phơng pháp liệt kê: di chuyển nớc - Phân loại: góc độ, tốc độ di chuyển

- Gi¶i thÝch: Sù di chun cđa níc theo nhiỊu cách -> thú vị cảnh sắc

- Câu văn k/qt: câu 3: Chính nớc có tâm hồn.

Các biện pháp NT đ ợc sử dụng bài: - Phơng pháp liệt kê kết hợp với miêu tả : ( kể hàng loạt cách di chuyển đầy thú vị mặt nớc HL ( Nớc tạo nên di chuyển o ỏ.)

- Liệt kê kết hợp với nhân ho¸:

( Và thập loại chúng sinh chen chúc giới ngời đá sống động )

- Phân tích: Những nghịch lí tự nhiên, thông minh Tạo hoá

- Triết lí: ( Trên gian Đá )

=> Tác dụng: Làm cho TM giới thiệu Vịnh HL khơng Đá Nớc mà cịn giới có hồn sinh động hấp dẫn -> mời gọi du khách - Các bp NT cần đợc sử dụng thích hợp -> làm bật đặc điểm đối tợng TM, gây hứng thú với ngời đọc

+ Bài tập 1/14: HS đọc văn “ Ngọc Hoàng xử tội Ruồi Xanh” - Thảo luận câu hỏi SGK

a- VB có tính chất TM cung cấp cho ngời đọc tri thức khách quan lồi Ruồi ( Tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh sản, đặc điểm thể -> thức tỉnh ý thức giữ vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt Ruồi.)

- Các phơng pháp TM đợc sử dụng: + Nêu định nghĩa: Thuộc họ trùng + Phân loại: Các lồi Ruồi

+ Sè liƯu, liƯt kª

b- Văn nh truyện ngắn, truyện vui

- Các biện pháp NT đợc sử dụng: Nhân hoá, kể chuyện, miêu tả, ẩn dụ c - Tác dụng: VB TM sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú cho ngời đọc - Nổi bật nội dung cần thuyết minh, dễ đọc, dễ nhớ

+ Bµi tËp 2/15:

- BiƯp ph¸p NT chÝnh: LÊy sù ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện 4- Củng cố - Dặn dò:

+ Củng cè: ? T¸c dơng cđa viƯc sư dơng c¸c bp NT VB TM ?

+ DỈn dò : Học - Chuẩn bị : Luyện tập sử dụng số bp NT văn TM ( Lập dàn ý phần chuẩn bị nhà)

===================================== S:25/8/09 TiÕt

G: 28/8/09 Lun tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật văn thuyết minh

A- Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS: Biết vận dụng số biện pháp NT vào văn thuyết minh. B- Chuẩn bị Thầy trò:

- Thy: Mt s bn thuyết minh mẫu - Trò: Dàn ý đề nhà

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức:

2- Kiểm tra: ? Dàn ý nhóm häc sinh ? 3- Bµi míi:

? nhóm HS nêu đề nhóm ?

GV nờu yờu cu ca bi

1- Đề bài: a- TM quạt

b- Thuyết minh bút c- TM c¸i kÐo

d- TM vỊ chiÕc nãn VN 2- Yêu cầu:

+ V ND: Nờu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử đồ vật nói

+ Về NT: Phải biết vận dụng số biện pháp NT để giúp cho văn sinh động, hấp dẫn

3- LËp dµn ý: Thut minh vỊ chiÕc nãn l¸ VN. + MB: Giíi thiƯu chung vỊ chiÕc nãn l¸ VN + TB:

- LÞch sư chiÕc nãn - Cấu tạo

- Quy trình làm nãn

- Giá trị kinh tế, văn hoá, nghệ thuật nón + KB: Cảm nghĩ chung nón sống đại

Mẫu: “ Là ngời VN chẳng biết đến nón trắng quen thuộc phải khơng bạn ? Mẹ ta đội nón trắng đồng nhổ mạ, cấy lúa, chở thóc Chị ta đội nón trắng chợ, chèo đị Em ta đội nón trắng học Bạn bè ta với nón trắng lên sân khấu biểu diễn điệu múa duyên dáng Chiếc nón trắng gần gũi thân thiết Nhng có bạn tự hỏi: chiếc nón trắng đời tự ? Nó đợc làm ra nh ? Giá trị kinh tế, văn hoá, nghệ thuật sao?

+ Lun tËp:

- Các nhóm trình bày dàn ý, đọc phần MB chuẩn bị nhà - Thảo luận nhom

GV uèn nắn, sửa chữa 4: Củng cố- Dặn dò:

+ Cđng cè: T¸c dơng cđa u tè miêu tả văn thuyết minh ?

+ Dặn dò: Hoàn thiện tập - Chuẩn bị: Đấu tranh cho giới hoà bình.

======================================

S: Bµi - TiÕt

G: §Êu tranh cho mét thÕ giíi hoà bình (Tiết 1) ( Trích - G Gác-xi-a M¸c- kÐt )

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: - Hiểu đợc ND vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống Trái đất ; Nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình - Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu tính thuyết phục, lập luận chặt chẽ

- Rèn kĩ đọc, tìm hiểu phân tích luận điểm, luận văn nghị luận trị xã hội

- TÝch víi phÇn M«i trêng ë mơc

B- Chn bị Thầy trò:

- Thầy: Giáo án - tài liệu tình hình thời có liªn quan

- Trị: Su tầm hình ảnh chiến tranh, tìm hiểu tác hại bom hạt nhân C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy- Học:

1- Tæ chøc:

2- Kiểm tra: ? Tác dụng số biện pháp NT văn TM ? Các yếu tố cần đợc sử dụng nh ?

mạng hàng triệu ngời di hoạ đến TK XX, giới phát minh ra nguyên tử, hạt nhân, đồng thời phát minh vũ khí huỷ diệt, giết ngời hàng loạt khủng khiếp Những năm đầu TK XXI tơng lai, nguy cơ chiến tranh hạt nhân tiêu diệt cà giới ln đe doạ nhân loại Chính vậy, đấu tranh cho giới hồ bình nhiệm vụ vẻ vang nhng khó khăn ND nớc Hơm nay, trong tiết học này, đợc nghe tiếng nói nhà văn tiếng ngời Nam Mĩ đợc giải thởng Nô-ben văn học, tác giả tiểu thuyết thực huyền ảo lừng danh Gác-xi-a Mác-két, ông bàn luận sâu sắc vấn đề thời nóng bỏng này.

GV đọc mẫu đoạn, hớng dẫn HS đọc

? Nêu hiểu biết em tác gi¶ ?

? H/cảnh đời VB ? ? Em dự kiến bố cục văn nh ?

? Nªu ND chÝnh cđa VB ?

? Bài văn thuộc kiểu VB ?

? Tác giả dùng phơng thức biểu đạt nào?

? Bàn luận vấn đề thuộc lĩnh vực nào?

? Xác định vấn đề NL văn bản?

HS thảo luận nhóm phút GV chốt LĐ b»ng b¶ng phơ

? Luận điểm đợc triển khai băng hệ thống luận nh nào?

I- Tiếp xúc văn bản:

1- c: Yêu cầu giọng đọc rõ ràng, dứt khoát, đanh thép, ý từ phiên âm, từ viết tt 2- Chỳ thớch:

+ Tác giả: SGK/19. + Tác phẩm: SGK/19 3- Bố cục: đoạn.

+ Đ1: Từ đàu -> Tốt đẹp hơn: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn cầu

+ §2: TiÕp -> Chøng lÝ chã sù nguy hiĨm vµ phi lí chiến tranh hạt nhân

+ 3: Còn lại: Nhiệm vụ nhân loại đề nghị tác giả

4- Đại ý: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống toàn cầu nhiệm vụ cấp bách nhân loại ngăn chặn hiểm hoạ

II- Ph©n tÝch văn bản: + Tìm hiểu chung: - Kiểu VB nhật dụng - Phơng thức Nghị luận

- Vn thuộc lĩnh vực trị - xã hội

- Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời Trái đất Đấu tranh cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách nhân loại

- Ln cø:

+ HiĨm ho¹ chiÕn tranh h¹t nh©n

+ Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để ngời đợc sống tốt đẹp

+ Chiến tranh hạt nhân không ngợc lại lí trí loài ngời mà ngợc lại với lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá

? Nh/xét cách trình bày Lụân ?

? Đọc đoạn 1?

? Tác giả mở đầu nh nào?

? Nh/xét cách mở đầu tác giả? Em hiểu nh Thanh gơm Đa-mô- clét Dịch hạch? (Ghi 1- 2)

? Cách trình bày nh có tác dụng gì?

=> Hệ thống LCứ toàn diện, chặt chẽ 1- Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân:

- M u: Hụm ngy 8-8-1986, 50.000 đầu đạn hạt nhân đợc bố trí khắp hành tinh - Mỗi ngời : thuốc nổ -> nổ tung lên làm biến sống Trái đất

- Tiªu diệt hành tinh phá huỷ thăng hệ Mặt trời

=> Nêu thời gian thĨ

- Câu hỏi tu từ - só liệu cụ thể - phép tính đơn giản - So sánh (Dùng điển tích thần thoại Hi-lạp) => Đặt vấn đề trực tiếp, chứng xác thực, rõ ràng, gây ấn tợng mạnh tính chất nghiêm trọng vấn đề

GV: Đ1, chứng rõ ràng , xác thực, lí lẽ sâu sắc, tác giả chứng minh cho ngời đọc thấy rõ hiểm hoạ khủng khiếp việc tàng trữ vũ khí hạt nhân -> Một vấn đề hệ trọng liên quan đến sống cịn lồi ngời.

+ Lun tËp:

? Hãy trình bày hiểu biết em tác hại ghê gớm vũ khí hạt nhân ngời qua kiện Mĩ ném bom nguyên tử xuống thành phố Hi-rô-si-m Na-ga-xa-ki (Nhật bản) - Liên hệ với việc Mĩ thả chất độc Hi-rô-si-màu da caHi-rô-si-m xuống miền Nam nớc ta ?

HS trình bày kết su tầm bộc lộ suy nghĩ thân 4: Củng cố- Dặn dò:

+ Củng cố: Khái quát T1

+ Dặn dò: Học - soạn tiếp T2

====================================== S: TiÕt

G: §Êu tranh cho giới hoà bình (Tiết 2) Ga-bri-en Gac-xi-a M¸c-KÐt

A- Mục tiêu cần đạt:

B- Chuẩn bị thầy trò: Đã nêu tiết C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy- Học 1- Tổ chức:

2- Kiểm tra: ? Nêu hệ thống LĐ văn ? cách đát vấn đề tác giả Đ1 nh ? Tác dụng ?

3- Bài mới: Chuyển tiết 2: Trong tiến trình phát triển kinh tế - XH giới, khơng có ngành khoa học cơng nghiệp lại có đợc tiến nhanh ghê gớm nh ngành khoa học công nghiệp hạt nhân Từ đời, những chủ nhân lại sử dụng vào mục đích huỷ diệt sống Thời đại ngày nay, nớc t tập trung chạy đua vũ trang, tàng trữ vũ khí hạt nhân để đe doạ, thách thức nhau, ngời đứng trớc nguy bị huỷ diệt Điều đợc tác giả làm sáng tỏ luận điểm tiếp theo.

HS th¶o luËn nhãm phót

? Trong luận này, tác giả đa chứng lĩnh vực nào?

? ChØ NT lËp luận tác giả?

? Tỏc dng ca cỏch lp lun ú ?

? Đọc đoạn từ : Một nhà tiểu thuyết -> hết đoạn 2?

HS thảo luận nhóm ? Trong Lụân này, tác giả đa dẫn chứng nào?

? Nh/xÐt c¸ch lËp luËn ?

tranh hạt nhân làm khả để ng

ời đ ợc sống tốt đẹp hơn : - Dẫn chứng:

+ LÜnh vùc x· héi:

- Chơng trình giải vấn đề cấp bách cho 500 triệu trẻ em nghèo khổ giới -> giấc mơ tốn 100 tỉ la -> gần chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lợc, 7000 tên lửa vợt đại châu Mĩ

+ LÜnh vùc y tÕ:

- Giá 10 tàu sân bay mang vũ khí hạt nhân đủ để thực chơng trình phịng bệnh sốt rét cho tỉ ngời cứu trợ cho 14 triệu trẻ em Châu Phi

+ LÜnh vùc tiÕp tÕ thùc phÈm:

- Chi phÝ cøu 575 triƯu ngêi thiÕu dinh dìng trªn giới tốn không 149 tên lửa MX cña MÜ

- 27 tên lửa MX đủ trả tiền công cụ cần thiết cho nớc nghèo có thực phẩm năm

+ LÜnh vùc gi¸o dơc:

- tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền xố mù chữ cho tồn giới

=> DÉn chøng thĨ, sè liƯu chÝnh x¸c ( sè biÕt nãi )

- So sánh gây ngạc nhiên, bất ngờ

- Lập luận đơn giản, dễ hiểu, giàu sức thuyết phục => Sự tốn ghê gớm phi lí chạy đua vũ trang cớp điều kiện để cải thiện sống ngời ( l cỏc nc nghốo)

3- Chiến tranh hạt nhân không ng ợc lại lí trí loài ng ời mà ng ợc lại với lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá:

GV mở rộng: Chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt nhận loại mà tiêu huỷ sống trên Trái Đất Quy luật tự nhiên quy luật tiến hoá sống Vì vậy, huỷ diệt sống phản tiên loá, ngợc lại lí trí tự nhiên. * DÉn chøng:

+ Cỉ sinh häc: 380 triƯu năm bớm bay đ-ợc

- 180 triu năm hồng nở + Khoa học địa chất:

- kỉ địa chất, ngời biết hát yêu + Thời đại hoàng kim:

- Bấm nút -> trình bao triệu năm trở lại điểm xuất phát

? Cách lập luận giúp ta nhận thức đợc điều gì? Tích:

? Ngồi vũ khí hạt nhân, bọn ĐQ cịn sử dụng những loại vũ khí nguy hiểm ? Theo em, tác hại loại vũ khí mơi trờng sống ngời ntn ?

? Đọc đoạn lại? ? Sau hiểm hoạ ch.tranh hạt nhân, tác giả hớng ngời đọc tới thái độ ntn?

? Tác giả a ngh gỡ?

? Tác giả muốn KĐ đièu gì?

? Kh/quỏt nhng nột c sc NT ND văn bản?

- NT phản biện ( Phủ định ý nghĩa KHCN hạt nhân) - hàng loạt cụm từ chuyển tiếp

- LËp luận chặt chẽ - giọng văn mỉa mai

=> Hiểm hoạ hạt nhân đe doạ loài ngời sống Trái Đất

HS bộc lộ hiĨu biÕt cđa m×nh: - Vị khÝ sinh häc

- Chất độc màu da cam (Đi-ô-xin)

=> Môi trờng sinh thái bị huỷ diệt -> ảnh hởng xấu đến sức khoẻ phát triển ngời 4- Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình + Thái độ:

- Cố gắng chống lại đem tiếng nói tham gia đồi hỏi giới khơng có vũ khí, sống ho bỡnh

+ Đề nghị:

- Lp nh băng lu trữ trí nhớ tồn sau thảm hoạ hạt nhân -> nhân loại tơng lai biết sống lồi ngời tồn - Khơng qn thủ phạm đẩy nhân loại tới diệt vong

=> Khẳng định cần thiết phải có mặt hàng ngũ đấu tranh cho giới hồ bình

GV: Sau rõ ràng thảm hoạ hạt nhân đe đoạ nhân loại sống Trái Đất, tác giả không dẫn ngời đọc tới lo âu hay bi quan vận mệnh nhân loại, mà hớng suy nghĩ ngời tơi thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho thế giới hồ bình, cơng Đây LĐ để kết bài đồng thời thông điệp tác giả gửi tới ngời đọc.

III- Tỉng kÕt:

+ NT: LËp ln chỈt chẽ, chứng phong phú xác thực giọng văn sôi nổi, tràn đầy nhiệt huyết

+ ND: Ghi nhớ: SGK/ 21: + Lun tËp:

- Các nhóm chuẩn bị trình bày hát có nội dung phản đối chiến tranh hạt nhân ?

- Bµi tập SGK/21: HS viết - trình bày - GV nh/xét 4: Củng cố - Dặn dò:

+ Cđng cè: ? §äc ghi nhí SGK/21?

+ Dặn dò : Học - Soạn: Các phơng châm hội thoại ( Tiếp theo ). ========================================== S: TiÕt

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm đợc phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch

- BiÕt vËn dụng phơng châm gíao tiếp B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Giáo án - Bảng phụ - Phiếu học tập - Trò: Đọc trớc - Trả lời câu hỏi

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức:

2- Kiểm tra: ? Vấn đề văn “ Đấu tranh cho giới hồ bình ” đề cập đến ? Nh/xét cách lập luận tác giả ?

3- Bµi míi:

? Đọc NL - SGK/21 ? ? Thành ngữ Ông nói gà tình hội thoại nh thÕ nµo ?

? Tình dẫn đến hậu ?

? Qua em rút học ?

? §äc ghi nhí ? ? §äc NL ?

? Hai thành ngữ cách nói nh nào?

? Những cách nói có ảnh hởng đến giao tiếp nh ?

? Dẫn đến hậu gì? ? Qua rút học gì? ? Đọc NL mục ?

? Có thể hiểu theo cách?

? Để ngời nghe không hiểu lầm phải nói nh nào? Phải tuân thủ điều giao tiếp ?

? đọc ghi nhớ ?

I- Bµi häc:

1- Ph ơng châm quan hệ: + Ngữ liệu:

- Tình hội thoại : Mỗi ngời nóí vấn đề, ND khác

- Hậu quả: Không thống ND giao tiếp, không hiểu -> khơng đạt đợc mục đích giao tiếp

=> Khi giao tiếp cần nói đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề -> Ph ơng châm quan hệ ( Ngịi nói - ngời nghe - ND giao tiếp )

+ Ghi nhí 1: SGK/21. 2- Ph ơng châm cách thức: + Ngữ liệu 1:

- “ Dây cà dây muống” : Nói dài, rờm rà, lan man từ đề tài sang đề tài khác

- “ Lóng bóng nh ngËm hét thÞ”: Nói ấp úng, không rành mạch, gÃy gọn

=> Mất thời gian - Ngời nghe khó tiếp nhạn không tiếp nhận đợc nội dung truyền đạt

=> Ngời nghe thiện cảm với ngời nói => Bài học:

- Khi giao tiếp: nói ngắn gọn, rành mạch + Ngữ liệu 2:

- Tụi ng ý với nhận định truỵện ngắn ông ấy.

- Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Cách 2: Tôi đồng ý với nhận định ngời truyện ngắn ơng

( Cơm tõ “ Cđa «ng Êy” bỉ nghÜa cho danh từ Truyện ngắn

=> Tránh cách nói mơ hồ

? Đọc NL - SGK/22 ?

? Vì ngời ăn xin bé cảm nhận thấy nhận đợc ngời ?

? Từ rút học gì? ? Đọc ghi nh ?

3- Ph ơng châm lịch :

+ Ngữ liệu: Truyện Ngời ăn xin.

- Vì: Cả hai cảm nhận đợc chân thành tôn trọng ( Không phân biệt sang hèn, giàu nghèo.)

- Bµi häc: Khi giao tiếp cần tế nhị tôn trọng ngời kh¸c

+ Ghi nhí 3: SGK/23: + Lun tËp:

+ Bµi tËp 1/23:

- Khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống

- Khuyªn : Khi giao tiÕp nªn dïng lời lẽ lịch sự, nhà nhặm Một số câu ca dao cã ND t¬ng tù:

- Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Ngời khôn ăn nói dịu dàng dễ nghe - Vàng thư lưa thư than

Chim kªu thư tiÕng, ngêi ngoan thö lêi - Mét sù nhịn chín lành

+ Bài 2/23:

- PhÐp tu tõ cã liªn quan trùc tiếp tới phơng châm lịch phép nói giảm nãi tr¸nh.

VD: Bài viết cha đợc hay ( Bài viết dở ) + Bài tập 3/23:

a- Nãi m¸t

b- Nơi hớt => Phơng châm lịch c- Nãi mãc

d- Nãi leo

e- Nói đầu đũa -> Phơng châm cách thức + Bài tập 4/23:

a- ngời nói muốn hỏi vấn đề khơng thuộc đề tài trao đổi -> Phơng cham quan hệ

b- Khi ngời nói muốn ngầm xin lỗi trớc ngời nghe điều nói -> Phơng châm lịch

c- Khi ngời nói muốn nhắc nhở ngời nghe phải tôn trọng -> Ph ơng châm lịch

+ Bài tập 5/ 24:

- Nói băm nói bổ: Nói bốp chát, xỉa xói, thô bạo ( Ph ơng châm lịch sù )

- Nói nh đấm vào tai : Nói trái ý ngời khác, khó tiếp thu ( Ph ơng châm lịch sự) - Nủă úp nủa mở: nói mập mở, ỡm ờ, khơng ( Ph ơng châm cách thức ) - Đánh trống lảng: Lảng ra, né tránh, không muốn tham gia ý kiến vào việc đó, khơng muốn đề cập tới vấn đề mà ngời giao tiếp trao đổi ( Ph ơng châm quan hệ )

- Nói nh dùi đục chấm mắm cáy: Nói khơng khéo, thô tục, thiếu tế nhị -> Ph - ơng châm lịch s

4: Cđng cè - DỈn dò:

+ Củng cố : ? Đọc ghi nhí ?

+ DỈn dò : Làm hết tập - Học - Chuẩn bị: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

S: TiÕt

G: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh A- Mục tiêu càn đạt :

Gióp HS: Củng cố kiến thức văn thuyết minh văn miêu tả, vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- Sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn thuyết minh B- Chuẩn bị Thầy trò:

- Thầy: Giáo án - T liệu tham khảo

- Trò: Đọc - Trả lời câu hỏi - Phiếu học tập

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: Hoạt động 1: Khởi động:

+ SÜ sè:

+ Kiểm tra: ? Các phơng châm hội thoại học ? Cho ví dụ?

+ Vào bài: Việc vận dụng biện pháp NT vào văn TM làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc Tiết học giúp tìm hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả văn TM nh Hoạt động 2: Hỡnh thnh kin thc mi:

? Đọc ngữ liệu SGK/24-25? HS th¶o luËn nhãm.

? Em hiểu nhan đề VB nh nào?

? Tìm câu TM đặc điểm tiêu biểu chuối ?

? Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả chuôi cho biết tác dụng yếu tố miêu tả ?

I- Bài học:

1- Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh:

+ Ng liệu: văn bản: “ Cây chuối đ/s VN” : * Nhan đề: Nhấn mạnh vai trò chuối đối với đ/s vật chất tinh thần ngời VN từ xa đến

- Thái độ đắn ngời việc nuôi trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối

*ThuyÕt minh:

- §1: Câu câu cuối

- 2: Cõu: “ chuối thức ăn thức dụng từ thân đến lá, từ gốc đến hoa, quả”

- §3: Giới thiệu chuối giới thiệu loại chuối công dụng:

+ Chui chớn n

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chui th cỳng

=> Mỗi loại lại đa cách dùng: Cách nấu ăn, cách thờ cúng khác

=> sử dụng phải phân loại

* Miêu tả:

? Theo yêu cầu chung VBTM, bổ sung thêm gì? Cho biết thêm công dụng của thân chi, l¸ chi

? Từ em rút học sử dụng yếu tố miêu tả VBTM ?

? §äc ghi nhí ?

- Đ3: Những buồng chuối dài từ c©y uèn trÜu xuèng tËn gèc c©y” - Chuèi xanh có vị chát tái hay gỏi

Tác dụng: Làm cho TM trở nên cụ thể, sinh động, hấp dẫn, đối tợng TM đợc bật, gây ấn t-ợng

* Bæ sung: - Thuyết minh:

+ Phân loại chuối: Chuối tiêu, chuối hét, chuèi t©y, chuèi ngù, chuèi rõng

+ Thân có nhiều lớp bẹ, dùng : Phao tập bơi, kết bè vợt sông, thức ăn gia súc

+ Lá: dùng gói bánh ( tơi khơ ) - Lót ổ mùa đơng ( Bài thơ Bà bủ - Tố Hữu )

+ Hoa chuèi: Mµu tÝm hång, nhiỊu líp bĐ,dïng lµm ném

+ Cđ chuối: Trắng, cứng, giòn, dùng nấu thức ăn

- Miêu tả:

- Thân tròn, mát rợi, mọng nớc.

- Tàu xanh rờn, xào xạc gió, lấp lánh dới ánh trăng

+ Ghi nhí: SGK/25 + Lun tËp :

+ Bài tập 1/26:

- Thân chuối có hình dáng thẳng, tròn nh cột trụ, mọng nớc, nhẵn bóng -> gợi cảm giác mát mẻ, dễ chịu

- Lá chuối tơi màu xanh đậm, lấp loáng ánh trăng, lại uốn vẫy lên phần phật theo gió nh mời gọi

- Lá chuối khơ lót ổ nằm mùa đông giá lạnh vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi hừơng dân dã ám ảnh tâm trí ngời tha hơng - Quả chuối chín vàng trông ngon mắt, dậy lên mùi thơm ngo quyn r

- Bắp chuối màu tím hồng đung đa gió trông nh búp lửa thiên nhiên kì diệu

- Nõn chuối màu xanh non cuón tròn nh th phong kín, e ấp + Bài tập 2/26:

- Yếu tố miêu tả: Tách nã cã tai - ChÐn cđa ta kh«ng cã tai

- mêi uèng trµ bng hai tay mà mời - Có uống rÊt nãng

+ Bµi tËp 3/26: - §2: C©u

- Đ3: Câu 4- 5- “ Lân đợc trang trí cơng phu biểu diễn võ thuật” - Đ4: Câu 4: “ Kéo co thu hút ý thức tập thể ngời.”

- Đ5: Câu 2-3 : “ Bàn cờ đợc che lọng”

- Đ7: “ Sau hiệu lệnh chiêng trống rộn rã đôi bờ sơng” 4- Củng cố - Dặn dị:

+ Dặn dò : Học - Làm tập - Chuẩn bị: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn TM ( Phần chuẩn bị nhà )

========================================= S: TiÕt 10

G: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh A- Mục tiêu cần t:

Giúp HS: Rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn TM B- Chuẩn bị Thầy Trò:

- Thầy: Một số mở - văn mẫu - Trò: Phần chuẩn bị nhà

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức:

2- KiÓm tra: ? Tác dụng yếu tố miêu tả VBTM ? Bài tập chuẩn bị nhà ?

3- Bài mới: ? Giẩi thích đề bài?

? Đề u cầu trình bày vấn đề gì?

? CÇn trình bày ý ?

? Từ ý trên, hÃy lập thành dàn chi tiết? HS trình bày kết chuẩn bị theo nhãm. GV gãp ý - bæ sung.

I- Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam. 1- Tìm hiểu đề:

- Giới thiệu ( TM) trâu làng quê VN - vấn đề cần trình by:

+ Vai trò, vị trí trâu đ/s ngời nông dân VN ( Trong kinh tế nông nghiệp, sức kếo nhân tố quan trọng hàng đầu ) 2- Tìm ý:

- Con trâu sức kéo chủ yếu - Con trâu tài sản lớn

- Con trâu lƠ héi trun thèng

- Con trâu đơi vơi đ/s tinh thần ngời VN ( Con trâu với tuổi thơ - việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ )

=> Có sử dụng ý TM khoa học tri thức nói sức kéo trâu

3- Lập dàn ý :

a- MB: Giới thiệu chung trâu đồng ruộng VN ( Kết hợp TM MT )

b- TB: ( Kết hợp TM MT ).

- Con trâu nghề làm ruộng: Là sức kéo để cày bừa, kéo xe, trục lúa

- Con trâu lễ hội, đinh đám

- Con trâu nguồn cung cấp thực phẩm, da để thuộc, sùng trâu làm đồ mĩ nghệ

- Con trâu tài sản lớn ngời nông dân VN - Con trâu tuổi thơ

c- KB: Con trâu tình cảm ngời d©n VN. + Lun tËp:

1- ViÕt phần mở kết hợp yếu tố TM MT

Mẫu: Bao đời nay, h/ả trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng h/ả gần gũi, quen thuộc ngời nơng dân VN Vì thế, trâu trở thành ngời bạn tâm tình ngời nơng dân:

“ Tr©u mà quản công

a- Con trâu việc làm ruộng :

- Sớm hơm gắn bó với ngời nơng dân viẹc cày bừa, kéo xe chở lúa loại nguyên vật liệu khác phục vụ cho đ/s, trục lúa, kéo máy ép mía để làm mật - Giới thiệu loại việc, có kết hợp yếu tố miêu tả trâu việc

b- Giíi thiƯu tr©u mét sè lƠ héi: Chọi trâu, đâm trâu, thi trâu béo khoẻ

4: Củng cố- Dặn dò :

+ Cđng cè : Kh/qu¸t tiÕt lun tËp.

+ Dặn dò : Học - Hoàn thiện tập - Viết thành văn hoàn chỉnh - Soạn: Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em.

======================================

S: Bµi - TiÕt 11

G: Tuyên bố giới sống còn,

Quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em ( Tiết 1)

( Trích Tuyên bố giới trẻ em - Nhà XB Chính trị Quốc gia - UBBV CSTE VN - HN) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng cuả vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

- Rèn kĩ đọc, tìm hiểu phân tích văn nhật dụng nghị luận trị - xã hội

B- ChuÈn bÞ Thầy trò:

- Thy: Giỏo ỏn - Tài liệu tham khảo có liên quan đến học - Trò: Su tầm tranh ảnh tài liệu - soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức:

2- KiĨm tra: ? Bµi tËp vỊ nhµ ?

3- Bài : Trẻ em VN nh trẻ em giới đứng trớc những thuận lợi to lớn chăm sóc, ni dỡng, giáo dục nhng đồng thời đang gặp thách thức, cản trở không nhỏ ảnh hởng tới tơng lai các em Một phần VB Tuyên bố trẻ em hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ sở Lien hợp quốc Niu- 0óc ngày 30-9-1990 rõ vấn đề này Chúng ta tìm hiểu

GV đọc mẫu, h/d HS đọc vb.

- H/d HS t×m hiĨu chó thÝch

? Xác định phần vb? Nêu ND tng phn?

I- Tiếp xúc văn bản:

1- Đọc: Chú ý đọc mạch lạc, rõ ràng, khúc triết. 2- Chú thích:

Chó ý c¸c chó thÝch : 1- 3- 5- 6- GV giải thích thêm:

- Tăng trởng: Phát triển theo hớng tốt đẹp, tiến

- Vơ gia c: Khơng gia đình, khơng nhà 3- Bố cục: phần.

? Nh/xét bố cục văn bản? ? Nêu ND chÝnh cđa VB?

? KiĨu vb nµo ? ? Đề tài văn bản? ? Theo dõi mục 1-2 ? ? Nêu ND ý nghĩa mơc ?

? Theo dâi phÇn ?

? Nêu vai trò, vị trí mục ?

? Theo dõi mục 4-5-6 ? ? văn đa d/c thực trạng c/s trẻ em giới ?

? Neu thực trạng trẻ em mà em biết? ? Nh/xét cách nêu luận cứ? ? Giúp em hiểu điều ? HS thảo luận nhóm.

? Em có suy nghĩ đọc phần ?

trªn thÕ giíi hiƯn

- Phần 3: Có hội: Những điều kiện thuận lợi để đẩy mạnh việc bảo vệ chăm sóc trẻ em - Phần 4: Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cộng động quốc t cn lm

GV: Ngoài phần tiÕp theo: Nh÷ng cam kÕt - Nh÷ng bíc tiÕp theo.

=> Bố cục rõ ràng, mạch lạc, liên kết phần chặt chẽ

4- i ý: on trích đề cập đến vấn đề bảo vệ quyện lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng cấp bách, có ý nghĩa hàng đầu II- Phân tích văn bản:

+ T×m hiểu chung:

- Kiểu văn bản: Nhật dụng - Nghị luận trị- xà hội 1- Phần mở đầu: ( môc 1-2)

- Mục 1: Nêu vấn đề: Giới thiệu mục đích, nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới

- Mục 2: Khái quát đặc điểm, yêu cầu trẻ em, KĐ quyền sống, quyền đợc phát triên hồ bình, hạnh phúc, khẩn thiết kêu gọi toàn nhân loại quan tâm tới vấn đề 2- Sự thách thức: ( mục 3-4-5-6-7).

- Mục 3: chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề - Mục 4-5-6: Nêu thực trạng trẻ em nhiều n-ớc giới

- Mục 7: Kết luận: Những thách thức cần đợc đáp ứng

+ Thùc tr¹ng:

- Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn khủng bố, phân biệt chủng tộc, xâm l-ợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

- Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế

- Tình trạng vô gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi tr-ờng xuống cấp

- 40.000 trẻ em chết ngày suy dinh dỡng bệnh tËt

HS béc lé hiĨu biÕt cđa m×nh

- Hiện nay, nạn nhân việc buôn bán trẻ em, nhiễm HIV, môi trờng GD không đảm bảo -> sớm phạm tội, nhiễm chất độc da cam => D/c đầy đủ, thuyết phục

=> Cuéc sèng khổ cực nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào thảm hoạ nhiểu trẻ em giới HS bộc lộ suy nghĩ.

- Thông cảm, xót xa cho số phận bạn nhỏ bất hạnh

- Căm ghét lực tàn bạo chà đạp lên c/s trẻ em

+ LuyÖn tËp :

Nêu hành động cụ thể em để góp phần đem lại c/s hạnh phúc cho trẻ em giới trẻ em VN ?

( Tuyên truyền, giúp bạn nhỏ bất hạnh 4: Củng cố - Dặn dò :

+ Cđng cè : Kh/qu¸t tiÕt 1

+ Dặn dò: Học - Soạn tiết

====================================== S: TiÕt 12

G: Tuyªn bè thÕ giíi vỊ sù sèng cßn,

Quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em ( Tiết )

(Trích “ Tuyên bố giới trẻ em” - NXB Chính trị Quốc gia - UBBVCS TE VN - HN ) A- Mục tiêu cần đạt:

B- Chuẩn bị Thầy Trò: ( Đã xây dựng tiết 1) C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học :

1- Tæ chøc:

2- Kiểm tra: Trong phần “ Sự thách thức”, tác giả đa d/c thực trạng sống trẻ em giới ? Giúp em hiểu điều ? 3- Bài mới: Chuyển tiết 2: Thực trạng c/s trẻ em giói đang thách thức lớn quốc gia Văn có hội, nhiệm vụ cách giải nh để đáp ứng đợc yêu cầu cải thiện cuộc sống cho trẻ em Tiết học giúp hiểu điều đó.

HS đọc phần ?

? Tóm tắt điều kiện thuận lợi đợc nêu mục 8-9 ?

? Qua KĐ điểu gì? HS thảo luận nhóm. ? Qua tìm hiểu, em biết Cơng ớc quốc tế quy định nhóm quyền trẻ em? Liên hệ với vấn đề BVCSTE nớc ta ?

II- Phân tích văn : (Tiếp theo). 3- Những héi: (môc 8-9 )

- Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng quc t

- Có công ớc quyền trẻ em làm sở

- S hp tỏc v đồn kết quốc tế -> khơi phục tăng trởng kinh tế, bảo vệ môi trờng, ngăn bệnh gây tử vong tàn tật, tăng cờng phúc lợi trẻ em => Những điều kiện thuận lợi để cộng động quốc tế đẩy mạnh việc BVCSTE

HS c¸c nhóm trình bày kết thảo luận. + Các nhóm qun cđa trỴ em:

- Quyền sống cịn - Quyền đợc bảo vệ - Quyền đợc phát triển - Quyền đợc tham gia + Liên hệ với nớc ta:

- Vấn đề BVCSTE đợc Đảng Nhà nớc quan tâm cách cụ thể thiết thực

- Nhiểu tổ chức tích cực tham gia CS BVTE - TE dới tuổi đợc tiêm phòng, khám chữa bệnh miễn phí

- Cáclớp học tình thơng, lớp tật nguyền - Các trờng học đạt chuẩn

? Theo dâi phÇn 4?

? Những nhiệm vụ cụ thể gì?

? Nh/xét cách xếp nhiệm vụ ? Li vn?

? Thể điều gì?

- Luật pháp nghiêm trị hành vi mua bán , xam hại trẻ em

4- Những nhiệm vụ: ( Tõ môc 10 - 17 ):

- Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng trẻ em

- Quan tâm , chăm sóc TE bị tàn tật TE có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn

- Tăng cờng vai trò PN, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ

- Xố nạn mù chữ, bảo đảm cho TE đợc học hết bậc GD sở

- Bảo vệ bà mẹ, KHHGĐ, xây dựng móng gia đình

- GD tính tự lập, sống có trách nhiệm, khuyến khích TE tham gia hoạt động XH

- Kh«i phơc tăng trởng phát triển kinh tế c¸c níc

=> Nhiệm vụ cụ thể, tồn diện,bao quát linh vực ( y tế - GD - XH ), đối tợng ( Trẻ em trai, gái, bị tàn tật, có h/cảnh sống đặc biệt khó khăn ), cấp độ ( Gia đình, XH, quốc gia, cng ng quc t )

- Lời văn dứt khoát, mạch lạc, rõ ràng

=> Quyt tõm cao độ cộng đồng quốc tế - Vấn đề quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa tồn cầu

III- Tæng kÕt: + NT:

+ ND: Ghi nhã: SGK/35 + Lun tËp :

C©u hái /35

GV híng dÉn HS th¶o ln - Trình bày ý ki 4: Củng cố - Dặn dò :

+ Cng cú : ? Các nhóm quyền trẻ em dợc quy định Công ớc quốc tế Liên hợp quc

+ Dặn dò: Học - Chuẩn bị : Các phơng châm hội thoại ( Tiếp ) ========================================= S: TiÕt 13

G: Các phơng châm hội thoại (tiếp theo) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại va tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp Vì nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tuan thủ

B- Chn bÞ Thầy Trò: - Thầy: Giáo án - Bảng phụ - Phiểu học tập - Trò: Đọc - Trả lời câu hỏi

2- Kiểm tra: ? Chúng ta đợc học phơng châm hội thoại ? Đó những phơng châm ? Việc tuân thủ phơng châm giao tiếp có ý nghĩa nh ?

3- Bài mới: Để giao tiếp đạt hiệu quả, ta nên tuân thủ phơng châm hội thoại Tuy nhiên, muốn vận dụng phơng châm phù hợp, phải nắm đ-ợc mối quan hệ PCHT tình giao tiếp ,đơi trờng hợp nào đó, ngời nói khơng tn thủ phơng châm HT.

GV treo bảng phụ NL ? Đọc NL ?

? Nh/vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lích khơng ?

? Từ rút học gì? ? Đọc ghi nhớ ?

? Đọc ngữ liệu ? ? Đọc NL ?

? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin An mong muốn không ?

? PCHT không đợc tuân thủ ?

? Vì ngời nói không tuân thủ PCHT ?

? §äc NL ?

? PCHT khơng đợc bác sĩ tn thủ ? Vi bác sĩ phải làm nh ?

? Tìm tình khác tơng tự ?

? Em rút đợc điều ? ? Đọc NL ?

? Khi nãi “ TiỊn b¹c ” cã tuân thủ PC lợng không? ? Phải hiểu ý nghĩa câu nh ?

I- Bài học:

1- Quan hệ ph ơng châm hội thoại tình huống giao tiếp:

+ Ngữ liệu:

- Chàng rể không tuân thủ phơng châm lịch => Trong tình qý rèi, phiỊn hµ

=> Bài học: Cần ý đặc điểm tình giao tiếp để vận dụng PCHT cho phù hợp ( Nói với ? Khi ? đâu ? Mục đích gì ? )

+ Ghi nhí 1: SGK/36:

2- Những tr ờng hợp không tuân thủ ph ơng châm hội thoại:

+ Ngữ liệu 1:

- Trừ tình phần học PC lịch sự, tất tình cịn lại khơng tn thủ PCHT + Ngữ liệu 2:

- Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin

=> Phơng châm lợng không đợc tuân thủ => Ngời nói khơng biết xác Để tn thủ PC chất nên trả lời chung chung -> Ngời nói u tiên phơng châm chất

+ Ng÷ liƯu 3:

- Có thể khơng tn thủ PC chất ( Nói điều khơng tin )

=> Vì có lợi cho bệnh nhân, giúp ngời bệnh lạc quan c/s ( Việc làm nhân đạo cần thiết ) HS tìm thêm tình khác

- Ngời chiến sĩ sa vào tay giặc, không tuân thủ phơng châm chất, khơng khai rõ bí mật => Do yêu cầu quan trọng hơn, PCHT giao tiếp không đợc tuân thủ + Ngữ liệu 4:

? Từ em nhận thấy việc khơng tn thủ PCHT bắt nguồn từ ng/nhân ?

? Đọc ghi nhớ ?

những thứ quan trọng ) => Gây ý

- Các ng/nhân không tuân thủ PCHT: + Ngời nói vô ý, vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp

+ Ngời nói u tiên cho PCHT yêu cầu khác quan trọng

+ Ngi núi mun gõy ý, để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

+ Ghi nh¬ 2: SGK/37:

+ Lun tËp: + Bµi tËp 1/38:

- Câu trả lời ông bố không tuân thủ PCHT cách thức: Một đứa bé tuổi nhận biết đợc “ Tuyển tập tr/ngắn NC” để nhờ tìm bóng ( Cậu bé cha đến tuổi học lớp 1)

+ Bµi tËp 2/38:

- Khơng tn thủ PC lịch -> Khơng thích hợp tình giao tiếp ( đến nhà cha hỏi chủ nhà ), lời lẽ giận dữ, nặng nề, qua cốt truyện, giận dữ, nói nặng nề nh khơng có lí đáng

4- Củng cố - Dặn dò: + Củng cố: ? Đọc ghi nhơ ?

+ Dặn dò: Học - Làm tập - Ôn văn TM chuẩn bị viết TLV số ============================================== S: TiÕt 14 - 15

G: Viết Tập làm văn số A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Củng cố kiến thức văn thuyết minh Viết đợc văn thuyết minh lồi quen thuộc q hơng, có sử dụng biện pháp NT yếu tố miêu tả cách hợp lí, có hiệu

- Rèn kĩ làm văn thuyết minh mạch lạc, hấp dẫn B- Chuẩn bị Thầy Trò:

- Thầy: Đề - Đáp an chấm - Biểu điểm - Trò: Ôn tập lý thuyết - Vở viết văn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức:

2- KiÓm tra: ? Sù chuẩn bị HS ? 3- Bài mới:

Đề

Giời thiệu loài quen thuộc quê em a- Lập dàn ý

b- Viết văn hoàn chỉnh

Đáp án

a- Mở bài: (1 điểm ): Giới thiệu loài gây ý em b- Thân bài: ( ®iĨm ) :

- C¸c phận : ( điểm ) + Thân

+ Lá + Hoa + Quả

- Phân loại xác ( ®iĨm )

- Vai trị, vị trí lồi đời sống ngời từ xa đến ( điểm )

- C¸ch trồng, chăm sóc, bảo quản ( điểm ) c- Kết bài: ( điểm )

- Lồi d.s tình cảm ngời Yêu cầu chung:

- HS biết cách làm văn thuyết minh loài - Đảm bảo đủ ý

- Biết kết hợp biện pháp NT yếu tố miêu tả cách hợp lí

- Bố cục rõ ràng, trình bày sẽ, khoa học hành văn lu lốt, lỗi tả, lỗi diễn t

3: Củng cố - Dặn dò :

+ Cđng cè : Thu bµi - Nhận xét

+ Dặn dò : Ôn tập văn thuyết minh - Chuẩn bị : Chuyện ngời gái Nam X-ơng ( tiết ).

===========================================

S: TiÕt 16

G: Chuyện Ngời gái Nam Xơng (tiết 1)

( Trích: “ Truyền kì mạn lục” - Nguyễn Dữ ) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời PN VN qua nh/v Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời PN dới chế độ PK

- Tìm hiểu thành cơng NT tác phẩm: Xây dựng truyện nh/vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng thể loại truyện truyền kì

B- Chuẩn bị thầy Trò :

- Thầy: Giáo án - Tác phẩm : Truyền kì mạn lục - Trò : Đọc - soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học :

1- Tổ chức:

2- Kiểm tra: ? Bài soạn cña HS ?

3- Bài mới: Truyện Ngời gái NX truyện hay tác phẩm Truyền kì mạn lục - Nguyễn Dữ - TK XVI Truyện có nguồn gốc từ truyện dân gian: Vợ chàng Trơng Qua lối viết sáng tạo Nguyễn Dữ, só phận bi thảm nh/vật Vũ Nơng làm rung động bao trái tim ngời đọc Chúng ta tìm hiểu văn này.

văn bản.

? Nêu hiểu biết em tác giả ?

? Đọc thÝch ?

? Em dù kiÕn bè côc cđa trun nh thÕ nµo?

? Truyện đề cập tới vấn đề ?

? Qua câu chuyện, em nhận thấy tác giả đặt nh/v Vũ Nơng hoàn cảnh ?

- Chú ý phân biệt đoạn tự lời đối thoại, lời bình, thể tâm trạng nh/vật TP

- HS tóm tắt chi tiết tiêu biểu văn 2- Chú thích:

+ Tác giả: SGK/48 - 49

GV mở rộng: Thời đại Nguyễn Dữ sống (TK 16 ) - Giai cấp PK tranh giành quyền lực, chém giết lẫn nhau Nhà Lê mục nát, Mạc Đăng Dung chiếm ngôi, Chiến tranh tập đoạn Lê - Trịnh - Mạc Đất nớc loạn li, ND lầm than cảnh nồi da nấu thịt, chiến tranh huynh đệ tơng tàn Trai tráng làng quê bị bắt lính, chém giết đồng loại phục vụ cho mu đồ lực PK Suốt thời gian dài ND đói khổ, đau thơng, đất nớc chia cắt tiêu điều, xơ xác.

- Tác giả: Có tài, có tâm, chán ghét thực tại, làm quan năm từ chức nhà nuôi mẹ, viết sách, sống ẩn dật nh nhiều trí thức đơng thời, sống cao, trọn đời hớng ngời, XH, gửi khát vọng của sáng tác

+ Tác phẩm: Truyền kì mạn lục: SGK/49

( Ghi chép tản mạn điều kì lạ lu truyền dân gian)

- Thể truyền kì:

+ Loi văn xi tự có nguồn gốc từ văn hố TQuốc, thịnh hành thời Đờng Các nhà văn nớc ta sau tiếp nhận thể loại để viết TP phản ánh c/s ngời đất nớc

+ Truyện thờng mơ cốt truyện DG, dã sử cốt truyện TQuốc, phát triển sở bối cảnh XH VN đơng thời Dù có nhiều yếu tố kì ảo song dựa sở có thực

- TP “ Truyền kì mạn lục” đỉnh cao thể loại -> Thiên cổ kì bút ( văn hay mn đời) - Truyện: Ng ời gái NX ” : Là 20 truyện TP Tác giả khai thác từ cốt truyện DG tr/thuyết lịch sử, dã s VN )

3- Bố cục: đoạn.

- Đ1: từ đầu -> cha mẹ đẻ : Giới thiệu Vũ N-ơng

- §2: TiÕp -> §· qua : Nỗi oan khuất chết Vị N¬ng,

- Đ3: Cịn lại: Vữ Nơng đợc giải oan

4- Chủ đề: Qua câu chuyện Vũ Nơng, tác giả ca ngợi phẩm chất tốt đẹp ngời PN, bày tỏ cảm thông với nỗi bất hạnh họ, lên án chế PK bt cụng

II- Phân tích văn bản: + T×m hiĨu chung:

- Tác giả đặt nh/v Vũ Nơng h/c khác nhau:

+ Trong c/s vợ chồng bình thờng + Khi tiễn chồng lÝnh

+ Khi xa chång

? Nh/x sù ph¸t triĨn cđa cèt trun ?

? Tác giả giới thiệu Vũ N-ơng nh ?

? Nh/xét cách giới thiệu ? ? Th/ độ tác giả VN nh nào?

? Qua cách giới thiệu, ta đánh giá kh/quát VN ngời nh nào? ? Khi làm vợ, VN có cách xử nh ?

? Nh/xét cách c xử Vũ Nơng ?

? Trong buổi chia tay chồng, Vũ Nơng làm ? Nói ?

? Em suy nghĩ hành động rót chén rợu đầy VN ?

? Tâm trạng VN tiễn chồng giống tâm trạng ngời PN văn mà đợc học ?

? Nh/xét cách viết tác giả ?

? Qua chứng tỏ Vũ N-ơng ngời nh

=> Cốt truyện đợc xây dựng phát triển theo chiều h-ớng kịch tính -> đỉnh điểm

1- Nh©n vật Vũ N ơng : - Quê quán: Nam Xơng - Tên: Vũ Thị Thiết

- Tớnh tỡnh: Thu mị, nết na - T dung tốt đẹp => Giới thiệu cặn kẽ, rõ ràng, đầy đủ

= > Tác giả: Trân trọng, yêu mến

=> V Nng đẹp ngời, đẹp nết, đức hạnh vẹn toàn, xứng đáng đợc hởng hạnh phúc trọn vẹn

a- Khi lấy chồng: - Giữ gìn khn phép - Khơng để thất hoà

=> C xử mực, khéo léo để giữ gìn hạnh phúc gia đình

+ Khi tiƠn chồng lính: - Rót chén rợu đầy

- Dặn dò: Không mong vinh hiển trở bình an

- Băn khoăn, thổn thức, khắc khoải -> Mäi ngêi øa lƯ

HS béc lé c¸ch hiĨu cđa m×nh.

GV: Rót chén rợu đầy: gửi gắm bao tình cảm mặn nồng - cử vừa trang trọng, vừa thiêng liêng Nàng cảm thông với khó khăn gian khổ mà chồng phải chịu đựng nơi chiến trận: giặc, quân triều Nàng lo lắng khó giữ đợc kì hạn ( Da chín q kì )

- Bày tỏ nỗi nhớ thơng: Nhìn trăng soi mà thổn thức tâm tình, tràn đầy thơng nhớ => Hành động và lời nói khắc hoạ rõ nét lời giới thiệu của tác giả lúc đầu : Một ngời PN nết na, đức hạnh, yêu thơng chồng sâu sắc.

+ Liên hệ: “ Sau phút chia li” - Đặng Trần Côn => Tâm trạng ngời chinh phụ chất chứa bao đau đớn, buồn thơng đến cực điểm Cuộc chia li quyến luyến, bịn rịn tràn đầy nỗi nhơ thơng da diết ( Nguyễn Dữ thể tâm trạng VN có phần kín ỏo hn)

=> Câu văn biền ngẫu nhịp nhàng, hình ảnh ớc lệ, điển tích

nµo ?

? Trong thời gian xa chồng, VN sống ntn ? ? Nh/xét cách viết ? ? Đó tâm trạng ? ? Em nhận thấy VN ng-ời vợ nh nào?

? chồng vắng, VN thay chồng chăm sóc mẹ chồng nh ?

? Đó cử ngời dâu nh nào?

HS thảo luận nhóm nhỏ ? Trong văn học đ/s có nhiều PN có phẩm chất tốt đẹp, em kể tên vài ngời mà em đợc biết ?

ngàn đời ngời bình dân) b- Khi xa chồng:

- Buån : Bím lợn, mây che, nỗi buồn góc bể chân trời

- Nuôi

=> H/ ớc lệ ( Mợn cảnh th/nhiên để diễn tả trôi chảy thời gian

=> Nỗi mong nhơ , đơn

=> Ngêi vỵ thủ chung, ngêi mĐ hiƯn + §èi víi mĐ chång:

- MĐ ốm: Khéo léo khuyên giải - chăm sóc thuốc thang - lễ bái thần phật

- M mt: Thng xót - Ma chay, tế lễ chu đáo nh mẹ ca mỡnh

=> Ngời dâu hiếu thảo

GV: Lời trăng trối mẹ chồng lời nhận xét của tác giả thể đánh gía cao đức hạnh nhân cách vẹn tồn Vũ Nơng Nàng hội tụ đầy đủ tiêu chuẩn khắt khe lễ giáo PK (Công - dung- ngôn - Hạnh ) Là ngời PN đảm tháo vát, ngời vợ thuỷ chung, ngời mẹ hiền dâu thảo Đó là vẻ đẹp ngi PN VN truyn thng.

HS trình bày kết qu¶ th¶o ln.

- Th Kiều hi sinh tình yêu để cứu gia đình. - Chị Dậu: đảm đang, tháo vát, yêu chồng, thơng con, mạnh mẽ, dám phản kháng

- Trong chiến tranh: Chị út tịch, chị Trần thị Lý tiêu biểu cho ngời PN xứng đáng với chữ vàng Bác Hồ trao tặng : “ Anh hùng - bất khuất - trung hậu - đảm đang”

+ Lun tËp: Tãm t¾t trun ? 4: Củng cố - Dặn dò:

+ Củng cố: Kh/quát tiết

+ Dặn dò: Học - Tóm tắt văn - Soạn tiÕt

S: TiÕt 17

G: Chuyện ngời gái Nam Xơng ( Tiết ) ( Trích “Truyền kì mạn lục “ - Nguyễn Dữ ) A- Mục tiêu cần đạt:

B- Chuẩn bị Thầy Trị: Nh tiết C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức:

2-KiĨm tra: ? Tãm t¾t trun ? Vị Nơng ngời PN nh ?

? Đọc đoạn ?

? Chuyờn xảy với gia đình VN Trơng Sinh trở ?

? Ng/nhân dẫn đến nghi ngờ ?

? Nhắc lại lời đứa ? ? Nh/xét chi tiết ?

? Khi bị chồng nghi oan , VN ứng xử nh ?

? Nh/xÐt c¸ch viÕt tác giả bối cảnh ?

? Tâm trạng VN lúc đợc bộc lộ nh ? ? Trong tâm trạng tuyệt vọng ấy, VN có hành động ?

? Nh/xÐt chi tiết cách viết tác giả ?

? Tác dụng cách viết ?

II- Phân tích văn bản: (Tiếp theo ). c- Nỗi oan kht cđa Vị N ¬ng:

- Vũ Nơng bị chồng nghi ngờ thất tiết - Ng/nhân: Lời nói đứa

“ Cha Đản đêm đến - Nín thin thít - mẹ Đản đi - Mẹ Đản ngồi ngồi”

=> chi tiÕt bÊt ngê, t×nh tiÕt dån dËp, gay cÊn => Thát nút kịch tính

GV: Chi tit ging nh đổ dầu vào nỗi đau bốc lửa lịng TS Vốn tính đa nghi, TS nảy ý nghĩ nghi ngờ vợ thất tiết, lừa chồng dối nên khơng đủ bình tĩnh để phán đốn, phân tích Lời nói ngây thơ trẻ trơ thành nhân tố gây sóng gió ba đào gia đình VN gây nên bi kịch đau thơng trong đòi ngời PN đức hạnh thuỷ chung ấy.

+ Khi bÞ chồng nghi oan:

- Khóc - phân trần : Thiếp vốn kẻ khó Nơng tựa vào chàng có thú vui nghi gia nghi thất

=> Miêu tả tâm lí nh/vật, thành ngữ, câu văn biền ngẫu

=> V Nng tht vng , cố gắng hàn gắn hạnh phúc gia đình -> đau đớn, tuyệt vọng

GV: Thất vọng: Không hiểu bị đối xử bất cơng nh Sự việc khơng có mà nh tai bay vạ gió trói buộc vào số phận VN , nàng khơng có quyền minh để bảo vệ (kể cà hàng xóm bênh vực )

- Đau đớn: Niềm hạnh phúc - Niềm khao khát đời bị tan vỡ Ngời thơng yêu đánh lòng tin Danh dự bị bơi nhọ, nỗi mong ngóng nhơ thơng đằng đẵng chờ chồng không đợc đền đáp

- Tuyệt vọng: Khơng cịn đờng để lấy lại danh dự hạnh phúc

+ Hành ng:

- Tắm gội, chay sạch, chạy bến Hoàng Giang, ngửa mặt lên trời, than

- Gieo xuống sông tự

=> Tình tiết đầy kịch tính, câu văn biền ngẫu thê thiết, thành ngữ

=> Nỗi thất vọng cùng, không lối thoát -> chứng minh lòng thuỷ chung, trinh tiết

HS th¶o luËn nhãm nhá. ? Em nh/xét chết VN ? Trong văn học VN có nh/vật có chuẩn bị cho c¸i chÕt ?

? Những ng/nhân dẫn đến bi kịch đời Vũ Nơng ?

? Tác giả giới thiệu TS ngời nh thÕ nµo ?

? Nghe nói, TS xử nh ?

? Nh/xét cách xử ? ? Khi VN trẫm mình, tình cảm TS nh nào? ? Khi đứa bóng vách , TS hiểu tình có thái độ nh nào?

? Nh/xét tình tiết ? ? Em suy nghĩ nh/vật TS?

HS thảo luận nhóm nhỏ ? Tìm chi tiết kì ảo truyện ? Nh/xét cách đ-a yếu tố kì ảo vào truyyẹn ? Những chi tiết kì ảo có ý nghĩa ?

- Hành động trẫm hành động liẹt cuối để bảo toàn danh dự, có nỗi tuyệt vọng đắng cay nhng có mách bảo lí trí, khơng phải bột phát nóng giận nơng nh truyn c V chng Trng.

HS trình bày kết thảo luận. + Cái chết VN:

- Là đầu hàng số phận ( Thực chất sù bøc tư )

- Tố cáo thói ghen tng, hồ đồ, ích kỉ, vũ phu, gia trởng đàn ông

- Lên án chế độ PK dung túng cho độc ác, tối tăm nam quyền

- Niềm cảm thơng tác giả số phận oan nghiệt ngời PN

+ Nh/vËt LÃo Hạc ( âm thầm chuẩn bị cho chết )

+ Ng/nhân chết Vũ N ơng :

- Cuộc hôn nhân không môn đăng hộ đối, khơng có tình u

- Chế độ nam quyền độc đoán - Thân phận ngời PN bị coi rẻ 2- Nhân vật Tr ơng Sinh :

- nhà hào phú, học

- Tính tình đa nghi, gia trởng, hay ghen tng, độc đoán

+ Khi nghe nãi : - La um lên cho giận

- Khụng nghe phân trần, giãi bày - Mắng nhiếc - đánh đuổi

=> hành động nông nổi, hồ đồ, độc đốn, ghen tng mù qng, vũ phu, thơ bo

- Vợ tự -> Vẫn giận nàng thất tiết - Động lòng thơng

+ Khi hiĨu sù t×nh:

- Tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ -> việc trót qua

=> Chi tiết mở nút câu chuyện -> Nỗi oan VN đợc giải câu nói đứa => TS thân chế độ phụ quyền PK bất cơng Sự độc đốn gia trởng làm tê liệt lí trí, giết chết tình ngời

3- Các yếu tố kì ảo:

- Phan Lang nằm mộng thấy ngời gái áo xanh thả rùa mai xanh

- Phan Lang dạt vào động rùa Linh Phi, đợc đãi yến tiệc gặp Vũ Nơng

- Câu chuyện Vũ Nơng đợc tiên rẽ nớc cứu mạng đa thuỷ cung

d-? Khâi quát nét đặc sắc NT ND văn bản? ( Tình tiết ? Dẫn dắt tình tiết ? Lời thoại, lời tự bạch ? Cách đa yếu tố kì ảo vào truyện ? )

? Đọc ghi nhớ ?

ơng

- H/ả Vũ Nơng lễ giải oan

=> Kết hợp với yếu tố thực địa danh, thời điểm lịch sử, kiện nh/vật lch s

=> Tác dụng: tạo gần gũi, ch©n thùc + ý nghÜa:

- Hồn chỉnh thêm nét đẹp Vũ Nơng:

+ Dù cõi khác nặng tình với đời, quan tâm đến chồng con, phần mộ tổ tiên, thơng nhớ quê nhà

+ Khao khát đợc giải oan, đợc phục hồi danh dự - Tạo nên kết thúc cõ hậu ( Thể mơ ớc ngàn đời ND: Cái Thiện chiến

th¾ng )

GV: Tuy nhiên, kết thúc có hậu khơng làm giảm tính bi kịch tác phẩm VN khơng trở tất cả, cõi trần gian khơng có chỗ cho VN Nỗi oan đợc giải, nhng hạnh phúc thực khơng thể tìm lại đợc Sự dứt áo của VN phủ định XH đơng thời Điều KĐ niềm thơng cảm tác giả đối với số phận bi thảm ngời PN XH PK.

III- Tỉng kÕt:

+ NT: Tình tiết bất ngờ, độc đáo - Dẫn dắt tình tiết hợp lí, sinh động

- Lời thoại, lời tự bạch nh/v đợc xếp chỗ, hợp tình huống, phủ hợp nh/vật

- Đa yếu tố kì ảo xen kẽ yếu tố thực -> tăng độ tin cậy

+ ND: Ghi nhí: SGK/ 51;

+ Lun t¹p:

Nêu giá trị thực giá trị nhân đạo văn bản? + Giá trị thực:

- Bi kịch ngời PN chung thuỷ , đức hạnh XHPK + Giá trị nhân đạo:

- Tố cáo chế độ PK tàn ác, nghiệt ngã ( Chiến tranh - chế độ nam quyền ) - Niềm cảm thông sâu sắc tác giả

- KĐ vẻ đẹp truyền thống ngời PN 4: Củng cố - Dặn dò :

+ Củng cố : ? đọc Ghi nhớ : SGK/51 ?

+ Dặn dò: Học - Chuẩn bị: Xng hô hội thoại

==========================================

S: TiÕt 18

A- Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS: Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hơ Tiếng Việt

- HiĨu râ mèi quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô B- Chuẩn bị Thầy Trò:

- Thầy: Giáo án - Bảng phụ - Phiếu học tập - Trò: Đọc trớc

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức:

2- KiÓm tra: ? Phân tích nỗi oan khuất Vũ Nơng ? 3- Bài mới:

? Nêu số từ ngữ xng hô cách dùng ?

HS tho luận nhóm nhỏ ? Xác định từ ngữ xng hơ hai đoạn trích ?

? Em h·y rót nh/xét cách xng hô TV ?

? Đọc ghi nhớ ?

I - Bài học:

1- Từ ngữ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng hô:

+ Ngữ liệu : - Tôi, tao, tớ, ta

- Chóng t«i, chóng tao, chóng tí, chóng ta - Anh, em, chú, bác, ông, bà, bố, mẹ

Cách dùng: chia theo lịch suồng sã -> phụ thuộc tình giao tiếp đối t-ợng giao tiếp

+ Ng÷ liƯu 2:

a- DC xng h« :” Em - Anh ” -> tình mặc cảm vai vế thấp hèn, nhờ vả

- DM: xng hô: Ta - mày : Ngạo mạn, hách dịch

b- C hai xng hô : “ Tôi - anh” -> cách xng hơ bình đẳng ( DC hết mặc cảm , khuyên DM với t cách ngời bạn DM ân hận khơng cịn thái độ hách dịch

=> Tuỳ hồn cảnh, tình đối tợng giao tiếp, TV có cách xng hơ phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm

+ Ghi nh¬: SGK/39: + Lun tËp :

+ Bµi tËp 1/39:

- Có nhầm lẫn từ xng hô : “ Chúng tôi, chúng em” với “ Chúng ta” - Giải thích: Trong TV có từ xng hơ ngơi gộp : nhóm từ ngời trở lên ( có ngời nói mà khơng có ngời nghe) : Chúng tơi, chúng em,

- Có ngời nói ngời nghe: Chúng ta”

=> Ngơn ngữ Châu Âu khơng có phân biệt => Cơ học viên có nhầm lẫn

+ Bµi tËp 2/40:

- Trong văn KH, xng Chúng thay cho Tôi => Nhằm tăng tính khách quan cho luận điểm KH văn thể khiêm tốn tác giả

+ Bài tËp 3/40:

- Khi nãi với sứ giả: Xng hô: Ông - ta -> Cách xng hô cho thấy cậu bé ngời khác thêng

+ Bµi tËp 4/40:

- Cách xng hô danh tớng : “ Thầy - Con “: Tình giao tiếp lịch sự, thể lịng kính trọng, biết ơn ( Truyền thống tơn s trọng đạo)

+ Bµi tËp 5/40:

- Trớc năm 1945, VN nớc PK, đứng đầu Nhà nớc vua, cách xng hô “ Trẫm - Các ngời” Khi đọc TNĐL, Bác ngời đứng đầu Nhà nớc, xng hô : “ Tôi - Đồng bào” -> Tạo gần gũi, thân thiết, đánh dấu bớc ngoặt mối quan hệ lãnh tụ ND nớc dân chủ

+ Bµi tËp 6/40 - 41:

- GV híng dẫn HS tự làm, trình 4: Củng cố - Dặn dò :

+ Củng cố: ? Đọc ghi nhớ ?

+ Dặn dò : Học bài- Làm tập - Chuẩn bị: Cách dẫn ttực tiếp cách dẫn gián tiếp

===================================== S: TiÕt 19

G: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm đợc vận dụng cách dẫn lời nói ý nghĩ : cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

B- Chuẩn bị Thầy Trò:

- Thầy: Giáo án - Bảng phụ - phiếu học tập - Trò: Đọc trớc - soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức:

2- KiÓm tra ? Bµi tËp 6/ SGK - 41-42 ?

3- Bài mới: Trong đ/s, lời nói bên ( ý nghĩ ) lời nói bên ngồi ( Lời đợc nói ) giống ND nhng khác tác dụng thực tế Kinh nghiệm sống cho thấy răng: ý nghĩ đầu lời nói khơng hồn tồn đồng -> Cách dẫn nh ?

GV dùng bảng phụ NL ? Đọc NL ?

? HS thảo luận câu hỏi SGK?

? Em rút KL cách dẫn trực tiếp ?

? Đọc NL ?

? HS thảo luận nhóm câu hỏi SGK/54 ?

I- Bài học:

1- Cách dẫn trực tiếp: + Ngữ liệu:

a- Phần in đậm : Lời nói b- Phần in ®Ëm: ý nghÜ

=> Đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- Có thể đảo vị trí hai phận -> Khi đảo cần thêm dấu gạch ngang để ngăn cách hai phần KL: Nhắc lại nguyên văn lời nói ý nghĩ nh/vật đặt dấu ngoặc kép => Cách dẫn trực tiếp.

2- Cách dẫn gián tiếp: + Ngữ liệu:

a- Phn in đậm: Lời nịi ( ND lời khun có từ “ Khuyên” phần lời ngời dấn ) : Khơng có dấu ngăn cách với phận đứng trớc

? Rót nh/xÐt g× cách dẫn gián tiếp ?

? Đọc ghi nhí ?

phÇn lêi cđa ngêi dÉn

- Giữa lời dẫn ND đợc dẫn có từ “ Rằng” - Có thể thay từ “ Là”

=> Cách dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay y nghĩ ngời nh/vật có điều chình cho thích hợp, khơng đặt dấu ngoặc kép

+ Ghi nh¬: SGK/ 54: + Lun tËp :

+ Bµi tËp 1/54:

a- Lời dẫn : A ! LÃo già tệ lăm ! ? -> Lời nói mà nhân vËt g¸n cho chã

b- “ Cái vờn rẻ cà ” -> ý nghĩ nh/vật => Cả hai tình cách dẫn trực tiếp + Bài tập 2/54:

a- Dẫn trực tiếp: “ Trong báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng, Hồ Chủ Tịch nhấn mạnh: “ Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu dân tộc anh hùng” - Dẫn gián tiếp: Trong báo cáo trị Đảng, HCT nhấn mạnh b- Dẫn trực tiếp:

Trong sách “ HCM, tinh hoa khí phách dân tộc, lơng tâm thời đại”, tác giả Phậm Văn Đồng viết: “ Giản dị nhớ đợc, làm đợc”

- DÉn gi¸n tiÕp:

Trong sách “ HCM lơng tâm cuẩ thời đại” Phạm Văn Đồng viết giản dị nhớ đợc, làm đợc

c- dÉn trùc tiÕp:

Trong sách “ Tiếng Việt, biểu hùng hồn sống dân tộc”, Đặng Thai Mai viết: “ Ngời VN ngày tự hào với tiếng nói mình” + Dẫn gián tiếp:

Trong sách “ Tiếng Việt sống dân tộc”, Đặng Thai Mai viết ngời VN ngày tự hào với tiếng nói

+ Bµi tËp 3/55:

Dẫn gián tiếp: Hơm sau Vũ Nơng nhân đa gửi hoa vàng mà dặn Phan nói với TS nhớ Vũ Nơng trở

4: Củng cố - Dặn dò:

+ Củng cố : ? Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp ? + Dặn dò: Học -Làm tập

- Chuẩn bị: Luyện tập tóm tắt văn tự

====================================== S: TiÕt 20

G: Luyện tập tóm tắt văn tự A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự s

B- Chuẩn bị Thầy trò: - Thầy: SGK lớp - Giáo án

- Trị: Ơn lại kiến thức tóm tắt văn tự lớp C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Hoc: 1- Tổ chức:

2- KiÓm tra ? Lêi dÉn trực tiếp ? Lời dẫn gián tiếp ? 3- Bài mới: ? Đặc điểm văn tự g×? - Cèt trun

? tóm tắt TP tự ?

- Ghi lại cách trung thành, ngắn gọn, xác hồn chỉnh ND ( Nh/v - việc - chi tiết tiếu biểu) để ngời đọc ( nghe ) nắm đợc ND hình dung tồn câu chuyện

? c ng liu ?

HS thảo luận tình huống SGK/58 ?

? Đọc ngữ liệu mục ? HS thảo luận yêu cầu câu hái SGK/59.

GV h/d HS thực hành viết tóm tắt theo yêu cầu SGK. ? Qua PT ngữ liệu thực hành tóm tắt, em rút đợc KL cần thiết phải tóm tắt văn tự ?

? VB tóm tắt phải đạt đợc u cầu ?

? §äc ghi nhớ ?

I- Bài học:

1- Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự: + Ngữ liệu 1: Tìm hiểu tình huống:

- Tình a: Phải kể lại diễn biến phim để ngời không xem nắm bắt đợc -> bám sát nh/vật chính, cốt truyện phim

- Tình b: HS phải trực tiếp đọc tác phẩm trớc học Việc tóm tắt tác phẩm làm cho ngời học có hứng thú

- T×nh hng c: Kể tóm tắt tác phẩm văn học yêu thích -> Ngêi kĨ ph¶i trung thùc víi ND cèt trun khâch quan với nhân vật + Ngữ liệu 2:

- Trong thực tế, lúc có điều kiện thời gian để xem phim trực tiếp đọc nguyên văn tác phẩm văn học Vì vậy, việc tóm tắt TP tự nhu cầu thiết yếu c/s đặt Văn tóm tắt thờng ngắn gọn, dễ hiểu

2- Thực hành tóm tắt văn tự sù: + Ng÷ liƯu1:

a- việc nêu đầy đủ, song thiếu việc quan trọng: Sau VN tự vấn, đêm TS ngồi bên đèn, đứa vào bóng TS vách bảo cha Đản hay đến với mẹ đêm trứoc => TS hiểu vợ bị oan

=> Đó chi tiết mở nút để VN đợc giải oan b- Thay đổi : Giữ nguyên việc từ - 6. - Thêm việc ( nêu ) - Sự việc chuyển xuống + Ngữ liệu + 3:

HS viết tóm tắt văn Chuyện ngời gái Nam Xơng - Trình bày

KL:

- Tóm tắt VBTS giúp ngời đọc (nghe) nắm đợc ND VB

- Phải nêu đợc ngắn gọn, đầy đủ nh/vật việc

+ Ghi nhí : SGK/59: + Lun tËp :

+ Bài tập 1/59: Tóm tắt văn LÃo Hạc Các chi tiết chính:

- Con trai lão nghèo khơng đủ tiền cới vợ, bỏ làm đồn điền cao su Lão Hạc sống thui thủi mình, có chó Vàng làm bạn Hàng ngày lão phải làm thuê làm mớn kiếm sống, chờ trai

- Sau trận ốm dai dẳng, lão khơng cịn đủ sức làm th Tiền dành dụm hết, lão định bán Vàng mà lão mực yêu thơng

- Lão đem số tiền bán chó, tiền dành dụm đợc mảnh vờn đến gửi ông giáo để lão nhận lại lão chết có tiền làm ma chay

- Lão sống khó khăn, kiếm đợc ăn Một hơm lão xin Binh T bả chó nói đánh bả chó nhà đến vờn nhà lão để giết thịt mời Binh T uống rợu

- Ông giáo nghe Binh T kể lại buồn

- LÃo Hạc chết, chết thê thảm dội Cả làng không hiểu lÃo chết Chỉ có ông giáo Binh T hiểu

+ Bµi tËp 2/59:

Tóm tắt miệng trớc lớp câu chuyện xảy c/s mà em đợc nghe chứng kiến

- Yêu cầu câu chuyện phải có đầu có cuối, việc đợc kể rõ ràng, mạch lc

4: Củng cố - Dặn dò :

+ Cñng cè : ? Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự ? + Dặn dò: Học - Làm tập lại

Chuẩn bị: Sự phát triĨn cđa tõ vùng

========================================= S: TiÕt 21

G: Sự phát triển từ vựng A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: - Nắm đợc từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển.

- Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hốn dụ

- rÌn kÜ mở rộng vốn từ theo cách phat triển từ vựng B- Chuẩn bị Thầy trò:

- Thầy: Giáo án - Bảng phụ - Từ điển TV - Trò: Đọc trớc - soạn bµi

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức:

2- Kiểm tra: ? Bài tốm tắt truyện ngắn L·o H¹c” ?

3- Bài mới: Ngơn ngữ tợng XH Nó khơng ngừng biến đổi theo sự vận động XH Sự phát triển từ vựng nh ngơn ngữ nói chung đợc thể mặt : Ngữ âm, từ vựng ngữ pháp Tiết học này, chúng ta tìm hiểu phát triển Từ vựng mặt từ vựng ( có đon vị là từ, ngữ cố định, thờng đợc gọi chung từ ngữ ).

GV dùng bảng phụ NL ? đọc ngữ liệu ?

? Tõ “ Kinh tÕ ” bµi thơ có nghĩa gì?

? Ngy cú hiu từ theo nghĩa PBC dùng không?

? Rót nh/x vỊ nghÜa cđa

I- Bµi häc:

1- Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ: + Ngữ liệu :Bài thơ “ Vào nhà ngục QĐ ”- PBC - Từ “ Kinh tế”: Kinh bang tế ( Trị nớc cứu đời ) -> Hoài bão cứu nớc giúp đời tác giả

( NghÜa réng)

- Ngµy nay: kh«ng hiĨu theo nghÜa nh thÕ

tõ ?

? §äc NL ?

? HS thảo luận câu hỏi SGK

? Qua PT ngữ liệu, rút KL phát triển cđa tõ vùng?

? §äc ghi nhí ?

=> Nghĩa từ khơng phải bát biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa đi, có nghĩa đợc nảy sinh

+ Ngữ liệu 2:

a- Chị em sắm sửa hành chơi xuân

-> Mựa chuyn tip t ụng sang hạ, thời tiết ấm dần lên, thờng đợc gọi mở đầu năm ( Nghĩa gốc)

- Ngày xuân em hÃy dài

-> tuổi trẻ (Nghĩa chuyển ) -> Chuyển theo phơng thức ẩn dụ

b- Giở kim thoa với khăn hông trao tay

-> Tay: phận phía thể, từ vai đến ngón tay, dùng để cầm nắm ( nghĩa gốc ) - Cũng phờng tay buôn ngời

-> Tay: Ngời chuyên hoạt động hay giỏi môn, nghề ( nghĩa chuyển ) -> Chuyển theo phơng thức hoán dụ ( lấy phận tồn thể ).

=> Ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ ngữ dựa sở nghĩa gốc

- Hai phơng thức phát triển nghĩa từ ngữ: ẩn dụ hoán dụ

+ Ghi nhó : SGK/56: + Luyện tập:

+ Bài tạp 1/56:

a- Chân: Đợc dùng với nghĩa gốc

b- Chân: Nghĩa chuyển theo phơng thức hoán dụ c- Chân: Nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ d- Chân: nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dơ + Bµi tËp 2/57:

- Từ Trà cách dùng: “ trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà linh chi ” -> đ-ợc dùng theo nghĩa chuyển, có nghĩa là: Các sản phẩn từ thực vật, đđ-ợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống nh trà => Chuyển theo ph ơng thức ẩn dụ

+ Bµi tËp 3/57:

- Cách dùng: đồng hồ điện, đồng hồ nớc, đồng hồ xăng

-> từ “ Đồng hồ” đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ -> dùng để khí dụng dùng để đo, có bề ngồi giống nh đơng hồ

- đông hồ điện: Dùng để đếm số đơn vị điện tiêu thụ để tính tiền - Đồng hồ nc: o nc

- Đồng hồ xăng: đo xăng + Bài tập 4/57:

- Hội chứng: - Nghĩa gốc: tập hợp nhiều triệu chứng bệnh - Nghĩa chuyển: Tập hợp nhiều tợng biểu tình trạng, vấn đề XH, xuất nhiểu nơi Ví dụ: Hội chứng Bằng rởm”

- Ng©n hµng:

+ Nghĩa gốc: Là tổ chức kinh tế hoạt động lĩnh vực kinh doanh quản lí nghiệp vụ tiền tệ, tín dụng

VD: Ngân hàng Nông nghiệp phát triển n«ng th«n

Ví dụ: Ngân hàng đề thi + Bài tập 5/57:

- Từ Mặt trời câu thơ thứ hai đợc sử dụng theo phép ẩn dụ tu từ -> Bác Hồ

-> Đây tợng phát triển nghĩa từ, bời chuyển nghĩa từ “ Mặt trời” đoạn thơ có tính chất lâm thời, khơng làm cho từ có thêm nghĩa mới, khơng thể đa vào để giải thích từ điển

4: Củng cố - Dặn dò:

+ Củng cố: ? Đọc ghi nhớ ?

+ Dặn dò: Học - Hoàn thiện tập - Soạn: Chiuyện cũ phủ chúa Trịnh.

==========================================

S: TiÕt 22

G: Chuyện cũ phủ chúa trịnh (Trích: Vũ trung tuỳ bút - Phạm Đình Hổ ) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Thấy đợc c/s xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đợc đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa đánh giá đợc giá trị NT dòng ghi chép đầy tính thực

- Rèn kĩ đọc phân tích thể loại văn tuỳ bút trung đại B- Chuẩn bị ca Thy v Trũ:

- Thầy: giáo án - Tài liệu tác giả - VB Vũ trung tuỳ bút - Trò: Đọc - tóm tắt văn b¶n

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức:

2- KiĨm tra: ? Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng TV ? Bµi tËp ?

3- Bài mới: Gtbm: Có tợng văn học vơ độc đáo, đợc ngời đời nể phục Đó nữ sĩ HXH, bà để lại cho đời thơ văn bất hủ, nhng để lại giai thoại chuyện tình đầy hấp dẫn với chàng th sinh Chiêu Hổ đa tài Vậy Chiêu Hổ ? Chính Phạm Đình Hổ - tác giả tuỳ bút tiếng : Vũ trung tuỳ bút Tiết học đợc tiếp xúc với đoạn trích tác phẩm tuỳ bút

GV đọc mẫu, h/d HS đọc ? Đọc thích đấu ? ? Nêu vài nét chớnh v tỏc gi ?

I- Tiếp xúc văn b¶n:

1- Đọc văn bản: Chú ý giọng đọc bình thản, chậm rãi, trầm buồn

2- Chó thích:

+ Tác giả: ( 1768 - 1839 )

- Tên chữ : Tùng Niên Bỉnh Trực - tục gọi Chiêu Hổ

- Quê: Đan Loan - Đờng An - Hải Dơng (Nay Nhân Qun - B×nh Giang - HD )

- Sống vào thời buổi đất nớc loạn lạc -> làm quan -> cáo quan ẩn

? §äc chó thÝch vỊ tõ ? GV bỉ sung thªm vỊ nghÜa cđa mét sè tõ khã.

? Cách phân chia bố cục văn nh ?

? Nêu ND đoạn trích ?

? theo dõi đoạn ?

? Tìm chi tiết thể thói ăn chơi chúa quan lại hầu cận ?

? Nh/xét cách viết?

? Nh/xét cách ăn chơi chúa ?

? Chúa làm việc để thoả mãn việc ăn chơi xa xỉ ?

+ T¸c phÈm: Vị trung t bót. ( T bót viĨt ngày ma )

- Viết vào đầu thời Nguyễn ( đầu kỉ XIX ) , gồm 88 mÈu chuyÖn nhá

- Thể loại tuỳ bút: ghi chép tuỳ hứng, tản mạn : Chiểu Hổ bàn phong tục tập quán, lễ nghi xảy XH lúc đó, viết nh/vật, di tích lịch sử, khảo cứu địa d, chủ yếu Hải Dơng cách sinh động hấp dẫn

- Các TP vừa có giá trị văn chơng, vừa tài liệu quý sử học, địa lí, xã hội học

+ Tõ khã:

- Hoạn quan: Ngời đàn ơng bị hoạn giúp việc cho hồng hậu phi tần cung vua

- Cung gi¸m : Nơi làm việc hoạn quan 3- Bố cục: đoạn.

- Đ1: Từ đầu -> TriƯu bÊt têng : C/s xa hoa hëng l¹c cđa Trịnh Sâm

- Đ2: Còn lại: Lũ hoạn quan thừa gió bẻ măng 4- Đại ý: Phản ánh sèng xa hoa cđa vua chóa vµ sù nhịng nhiễu bọn quan lại thời Lê -Trịnh

II- Phân tích văn bản:

1- Cuộc sống xa hoa h ởng lạc Trịnh Sâm : GV giới thiệu Trịnh Sâm:

6 ngụi vua ( 1742 - 1782) - lên vua con ngời cứng rắn, thơng minh đốn, sáng suốt, trí tuệ ngời Nhng sau dẹp yên đợc phe chơng đối, lập lại kỉ cơng sinh bụng kiêu căng xa xỉ, phi tần thị nữ kén rất nhiều, mặc ý vui chơi thoả thích Chúa say mê Đặng Thị Huệ, đắm chìm c/s xa hoa, ăn chơi hởng lạc, phế trởng, lập thứ gây nhiều biến động, vơng tử tranh giành quyền lực, đánh giết -> 1782 thỡ mt.

+ Thói ăn chơi xa xỉ chóa:

- Thích chơi đèn đuốc, ngắm cảnh đẹp, ngự li cung Tây Hồ, núi Tử Trầm, núi Dũng Thuý - Mỗi tháng 3-4 lần: binh lính dàn hầu vịng quanh bốn mặt hồ

- gi¶ trò mua bán: Các nội thần bán thứ nh cửa hàng chợ

- Dàn nhạc næi tÊu mua vui

=> Kể tả tỉ mỉ ( gần nh khách quan không để lộ thái độ, để tự việc nói lên

=> Chúa dạo chơi thờng xuyên, huy động nhiều ngời hầu hạ, bày trị giải trí lố lăng -> Trác táng, xa xỉ ( Trong đ/s ND vơ khổ cực ) - Chúa thu: Các loài trân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch, chậu hoa cảnh

? Tác giả dùng PTBĐ nào? ? Nh/xét hành động chúa Trịnh ?

? Cuối đoạn văn, tác giả có lời bình gián tiếp Em đọc lời bình nêu cách hiểu ca em ?

? Theo dõi đoạn 2?

? Dựa vào chúa, bọn quan lại hầu cận làm gì? Dùng thủ đoạn nào?

? Nh/xét cách viết tác giả?

? Bộ mặt bọn quan lại lộ rõ nh ?

? Chi tiết cuối đoạn tác giả đa nhằm mục đích ?

? Kh/qt nét đặc sắc NT ND đoạn trích?

? Đọc ghi nhớ ?

=> Liệt kê, kĨ, t¶ thĨ

=> û qun thÕ cíp đoạt nhân dân

Li bỡnh: Mi ờm cảnh vắng triệu bất tờng => dự báo trớc suy vong tất yếu triều đại biết lo ăn chơi hởng lạc mồ hôi nớc mắt xơng máu ND

( Lịch sử chứng minh: Khơng lâu sau đó, Trịnh Sâm mất, loạn 12 sứ quân, triều đình Lê - Trịnh suy vong.)

2- Sù nhịng nhiƠu cđa quan lại: - Nhờ gió bẻ măng, doạ dẫm

- Dò xem nhà có chậu hoa cảnh biên hai chữ Phụng thủ ( Lấy dâng vua chúa )

- trèo tờng thành ra, sai tay chân lấy phăng buộc tội do¹ lÊy tiỊn

=> tËp trung kĨ thủ đoạn

=> Hnh ng va n cp, vừa la làng, tham lam bỉ ổi, tác oai tác quái, gây nhũng nhiễu cho dân Liên hệ: Câu ca dao: Con nhớ lấy quan. - Chi tiết: Nhà ta phờng Hà Khẩu cớ => tăng tính chân thực, đáng tin cậy cho câu chuyện => tăng sức mạnh tố cáo

III- Tæng kÕt:

+ NT: Ghi chép chân thực, kể, tả tỉ mỉ, sinh động + ND: Lối sống xa hoa chúa Trịnh nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê - Trịnh + Ghi nhớ : SGK/63:

+ LuyÖn tËp:

1- So s¸nh thĨ t bót víi trun ?

+ Tuỳ bút: thể văn xuôi thiên trữ tình Ghi chép ngời thực,việc thực - Bộc lộ cảm xúc suy nghĩ, nhận thức, đánh giá chủ quan ngời, c/s - Cốt truyện mờ nhạt, đơn giản

- KÕt cÊu t theo c¶m xóc

+ Truyện: Là thể văn tự sự, có cốt trun, nh/vËt

- Có hệ thống chi tiết NT phong phú, đa dạng : kiện, xung đột, miêu tả nội tâm, ngoại hình, tính cách nh/v

- Co chi tiÕt h cÊu

2- Viết đoạn văn trình bày nhận thức đợc tình trạng đất nớc ta vào thời vua Lê- chua Trịnh cuối kỉ XVIII ?

HS viÕt - §äc - GV nh/xÐt - bỉ sung 4- Cđng cố - Dặn dò:

+ Củng cố: ? Kh.qu¸t tiÕt häc

G: Hồng Lê thống chí ( Tiết ) (Trích : Hồi 14 - Ngơ Gia văn phái ) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: - Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phẩn dân hại nớc

- Hiểu sơ thể loại giá trị NT lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực sinh động

B- Chuẩn bị Thầy trò:

- Thầy: Giáo án -Tài liệu tham khảo h/ cảnh thời Lê Chiêu Thống, Lê Duy Mật, chúa Trịnh, phong trào Tây sơn, lợc đồ phong trào KN Tây sn

- Trò: Đọc trớc - Tìm hiểu tác phẩm - soạn

C- Tin trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức:

2- KiĨm tra: ? Ph©n tÝch thói ăn chơi sa đoạ Trịnh Sâm bọn quan lại ? - Bài mới: Giới thiệu h/c lÞch sư:

Ba thập kỉ cuối TK XVIII năm đầu TK XIX, tập đoạn PK cao sa đoạ thối nát cực độ Các vua Lê thời Lê mạt khơng cịn những vị vua anh minh nữa: Lê Hiển Tôn chắp tay rủ áo cam phận bạc nhợc, Lê Chiêu Thống đê hèn khuất phục lũ giặc Mãn Thanh mong cứu vãn ngai vàng sụp đổ Tên vua cuối Lê Duy Mật cục thịt túi da.

Bên phủ chúa, Trịnh Sâm hoang dâm vô độ, gây loạn từ nhà Sự tranh giành quyền lực phe phái PK đến hồi liệt, dội Cuộc KN Tây Sơn đánh bại Mãn Thanh lập vơng triều Tây Sơn Tất kiện lịch sử đợc miêu tả cách cụ thể, sinh động TP Hoàng Lê “ ” Nổi bật thời đại h/ả ngời sáng Quang Trung Nguyễn Huệ - Ngời anh hùng áo vải tiêu biểu cho sức mạnh quật cờng giai cấp nơng dân.

GV h/d HS đọc tóm tắt văn bản.

? Nªu hiĨu biÕt cđa em tác giả tác phẩm ?

? Thể Chí thể văn ntn?

? Nêu vị trí đoạn trích?

I- Tiếp xúc văn bản: 1- Đọc - Tóm tắt văn bản:

Chỳ ý giọng văn trần thuật - Dặc biệt sôi nổi, hào hứng đoạn miêu tả chiến công Nguyễn Huệ đại phá quân Thanh

2- Chó thÝch:

+ Tác giả: Một nhóm tác giả thuộc dòng họ Ngô Thì - Làng Tả Thanh Oai ( Nay thuộc Thanh Oai - Hà Tây )

- Hai tác giả chính: Ngô Thì Chí - Ngô Thì Du - Ngô Thì Chí: ( 1753- 1788): Làm quan thời Lê Chiêu Thống

- Ngô Thì Du: (1772- 1840 ): Làm quan dới triều Nguyễn

+ Tác phẩm: Hoàng Lê :

- Viết chữ Hán : Ghi chép thống Vơng triều nhà Lê vào thời điểm Tây Sơn diệt Trịnh, trả lại Bắc Hà cho vua Lê

+ Thể Chí:

- Là lối văn ghi chép lại vật, việc

- TP đợc coi nh tiểu thuyết lịch sử chơng hồi: Tái lại 1giai đoạn lịch sử đầy biến động XH PK cuối TK XVIII đầu TK XIX - gồm 17 hồi - Vị trí đoạn trích: Thuộc phần sau hồi thứ 14

? Ph©n chia bè cơc vb ntn?

? Nêu ND đoạn trích ?

HS theo dõi đoạn 1. ? Khi nghe tin cấp báo quân Thanh đến T.Long, Nguyễn Huệ phản ứng nh ?

? Có hành động sau đó?

? Nh/xÐt ND vµ giäng điệu lời dụ?

? Qua việc làm Êy cho em thÊy QT- NH lµ ngêi nh ?

? Với Sở - Lân, QT xư trÝ nh thÕ nµo ?

? Qua cách định cơng, luận tội đó, ơng vị vua nh th no ?

3- Bố cục: đoạn.

- Đ1: Từ đầu -> năm Mậu Thân 1788: Đợc tin báo quan Thanh chiếm Thăng Long, Bacs Bình V-ơng Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế thân chinh cầm quân Bắc dẹp giặc

- Đ2: Tiếp -> Kếo vào thành: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung - Đ3: Còn lại: Sự đại bại quân Thanh tình trạng thảm hại vua tơi Lê Chiêu Thống 4- Đại ý: Chiến công oanh liệt vua Quang Trung Nguyễn Huệ tiêu diệt 20 vạn quân Thanh Sự đại bại quân tớng nhà Thanh số phận thảm hại vua Lê Chiêu Thống

II- Phân tích văn bản:

1- Hình t ỵng ng êi anh hïng Ngun H: + Nghe tin cÊp b¸o:

- Giận, họp,định thân chinh cầm quân - Đắp đàn, tế cáo, lên ngơi hồng đế -> Xuất quân - Đến Nghệ an: Vời Nguyễn Thiếp hỏi

- KÐn lÝnh: ®inh lÊy

- Më cc dut binh lín - yªn qu©n lÝnh - Ra lêi dơ:

ND: Nêu chủ quyền đất nớc

- Tr/thèng d©n tộc ( gơng )

- Âm mu giặc hành động phi nghĩa - Trách nhiệm ngời, tớng sĩ Giọng điệu: Lời dụ ơn tồn, nghiêm trang, lí lẽ xác đáng, lập luận thuyết phục

ý nghĩa: Nh lời tuyên ngôn chủ quyền đất nớc, độc lập dân tộc, tính chất nghĩa ta, kêu gọi tớng sĩ đồng tâm hiệp lực

GV: Lêi dơ cã thĨ coi lµ bµi hịch ngắn gọn mà ý tứ phong phú, sâu xa, có tác dụng kích thích lodngf yêu nớc truyền thống quật cờng dân tộc.

=> Con ng ời có hành động mạnh mẽ, đốn.

+ Víi Së - L©n: - Téi : Đáng chết

-Song: Hng vừ dng bit nín nhịn

=> Lµ ngêi biết điều binh khiển tớng, sáng suốt, công minh việc xét đoán bề

GV: Cỏch x trớ QT vừa có lí vừa có tình, ơng rất hiểu sở trờng, sở đoản tớng sĩ, khen chê ngời, việc, động viên kịp thời. + Nhận định - phân tích tình hình thời - Phơng lợc tiến đánh tính sẵn

- Mời ngày đuổi quân Thanh

? Qua chứng tỏ QT ngời có ý chí tầm nhìn chiến lợc nh no ?

cho ta yên ổn mà nuôi dỡng lực lợng

=> Trí tuệ sáng suốt, ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng.

GV: Qua tiết học này, thấy h/ả QT- NH bật lên với phẩm chất cao quý ngời anh hùng: Hành động mạnh mẽ, quyết đoán, sáng suốt mu lợc nhận định tình hình, tài điều binh khiển tớng, sáng suốt trong việc xét đốn bề tơi, có ý chí chiến quyết thăng tầm nhìn xa trơng rộng Những phẩm chất làm nên chiến công vĩ đại tiêu diệt 20 vạn quân Thanh.

+ Luyện tập : ? Tóm tắt phần ? 4- Củng cố - Dặn dò: + Củng cố: Kh/quát tiết + Dặn dò: Học - so¹n tiÕt

========================================== S: TiÕt 24

G: Hồng Lê thống chí (Tiết 2) Trích: Hồi 14 - Ngơ gia văn phái A- Mục tiêu cần đạt:

B- Chuẩn bị thầy trò: Nh tiết C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức:

2- Kiểm tra : ? Những phẩm chất cao đẹp vua Quang Trung - Nguyễn Huệ ( tiết 1) ?

3- Bµi míi: HS theo dõi phần ? K/quát lại chiến dịch hành quân QT ?

? Nh/xét hành quân?

? Qua cịn bộc lộ tài vua QT - NH ? Tác giả miêu tả QT

II- Phân tích văn bản: (Tiếp ) 1- Hình t ỵng ng êi anh hïng Ngun H: + ChiÕn dịch hành quân:

- 24/11 c tin cp bỏo

- 25 tháng Chạp: xuất quân Phú xuân ( Huế ) - 29 tháng Chạp: Đến Nghệ an

- 30 tháng Chạp: Khao quân, lên đờng , hẹn mùng Tết vào thành Thăng Long mở tiệc n mng

=> Chiến dịch hành quân thần tốc

GV: Hành quân từ Phú Xuân ( Huế ) đến Thăng long, tất Có sách nói vua QT sử dụng biện pháp dùng võng khiêng, hai ngời khiêng ngời đợc nằm nghỉ, luân phiên nhau suốt đêm ngày Từ Tam Điệp Thăng Long khoảng 150 km,vừa hành quân vừa đánh giặc Trong thực tế, ngày Tết, QT có mặt TL Mặc dù hành quân xa liên tục, quân ngũ chỉnh tề

=> Tµi dơng binh nh thần ( Tài tổ chức ngời cầm quân )

trong chiến trận ntn ?

? Nh/xÐt c¸ch t¸i hiƯn sù kiƯn lịch sử ?

? H/ả QT lên nh ?

? Nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả khắc hoạ h/ả QT ?

? Đọc đoạn cuối truyện ? ? Tìm chi tiết nói Tôn Sĩ Nghị vua Lê Thăng Long nghe tin cấp báo ?

? Chứng tỏ TSN ng-ời nh ?

? Quân lính nhà Thanh nh ?

? nh/xét h/ả quân t-ớng nhà Thanh ?

- n sụng Giỏn: Nghĩa binh trấn thủ tan vỡ -> đuổi theo đến Phú Xuyên

- Hà Hồi: Lặng lẽ vây kín - bắc loa truyền gọi - Ngọc Hồi : cỡi voi đốc thúc

- Tra mïng 5: tiÕn vµo thµnh TL

=> Trần thuật kiện diễn gấp gáp , khẩn trơng - Miêu tả cụ thể hành động, lời nói, trận đánh, mu lợc nh/vạt

- H/ả tơng quan đối lập hai đội quân ( bên xộc xệch, uể oải, bên nghiêm minh.xông xáo, dũng mãnh.)

=> Hình ảnh lẫm liệt chiến trận

GV: Trong lịch sử chế độ PK, có nhiều ơng vua thân chinh cầm quân đánh giặc Song nắm quyền tổng huy, đoán từ phơng lợc đến việc tự đốc xuất chiến dịch, trực tiếp tiên phong với mũi tiến công, xông pha tên đạn có vua QT Nguyễn Huệ.

Tóm lại: H/ả ngời anh hùng NH đợc khắc hoạ đậm nét với tính cách cảm mạnh mẽ, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh nh thần, tài tổ chức, linh hồn chiến công vĩ đại. => Tấc giả Ngô gia văn phái vốn trí thức trung quân vốn chịu ơn sâu sắc với nhà Lê nhng lại xây dựng đợc hình tợng ngời anh hùng áo vải QT tuyệt đẹp Điều nói lên quan điểm phản ánh thực tác giả tôn trọng thật lịch sử ý thức dân tộc.

GV: Trong thời đại ấy, thân h/ả ngời anh hùng QT có sức hút thuyết phục lớn khiên cho ngịi ta khơng thể phủ nhận xuyên tác thật Các nhà viết sử có nhìn tiến bộ, vợt qua định kiến giai cấp, phản ánh trung thực vè h/ả ngời anh hùng dân tộc, những chiến công lẫy lừng vua QT- NH niềm tự hào lớn lao thể cho sức mạnh quật c-ờng dân tộc.

2- Sù thảm bại quân t ớng nhà Thanh số phận vua Lê Chiêu Thống:

a- Sự thảm bại quân t ớng nhà Thanh: + Tôn Sĩ Nghị:

- Thăng Long: Yến tiệc, không lo bÊt tr¾c

- Cấp báo: Sợ mật, ngựa khơng kịpđóng n, ngời khơng kịp mặc áo giáp => chạy, phó mặc sống chết qn lính

=> Hèn nhát, ham sống sợ chết + Quân lính:

? Tìm chi tiết miêu tả kết cục bọn vua Lê Chiêu Thống ?

? Nh/xét cách viết đoạn ?

? So sánh với cách viết đoạn miêu tả chiến công lừng lẫy QT đại phá qn Thanh ?

? Nªu nh/xÐt vỊ chất bọn vua LCT ?

? Tóm tắt nết đặc sắc NT ND đoạn trích ?

? §äc ghi nhí ?

=> Đội quân vô kỉ luật, hèn nhát, tinh thần chiến đấu

b- S« phËn cđa vua LCT phản n ớc hại dân: + Kết cục:

- Chạy, cứôp thuyền -> chèo sang bở bắc - Mấy ngày không ăn, mệt lả

- Cầu xin thuộc hạ cuống quýt chạy theo lối tắt - Nhìn than thở, oán giận chảy níc m¾t, xÊu hỉ

GV: Khi chạy sang Tàu, Lê Chiêu Thống phải cạo đầu, tết tóc sam, ăn mặc giống ngời Mãn Thanh cuối phải gửi nắm xơng tàn nơi đát khách.

=> Miêu tả cụ thể, gây ấn tợng mạnh

+ So sánh:

- Giống: Đều chi tiết tả thực cụ thể - Khác: Đoạn 2: âm hởng nhanh, mạnh, hối hả, ngòi bút miêu tả khách quan , lời văn hê, vui s-ớng ngêi th¾ng trËn

Đoạn 3: Nhịp điệu chậm hơn, tác giả dừng lại miêu tả giọt nớc mắt thơng cảm ngời thổ hào, n-ớc mắt tủi hổ LCT, thết đãi thịnh tình kẻ bề tơi -> giọng văn ngậm ngùi, chua xót

=> Những kẻ hèn hạ, mu lợi cá nhân, chuốc lấy thảm hại nhục nhÃ

GV: LCT bọn bề tơi lợi ích riêng dịng họ đem vận mệnh đất nớc đặt vào tay kẻ thù xâm lợc -> chịu đựng nỗi nhục nhã kẻ cầu cạnh, van xin.

III- Tæng kÕt:

+ NT: Kể, tả sinh động, chân thực, khách quan - Hình ảnh so sánh đối lập gây ấn tợng manhj + ND: Ghi nhớ : SGK/ 72

+ LuyÖn tËp: SGK/ 72

HS viết - đọc - GV nh/xét 4- Củng cố - Dặn dị:

+ Cđng cố: ? H/ả ngời anh hùng áo vải QT - NH ? + Dặn dò: Học - làm hoàn chỉnh luyện tập

Chuẩn bị: Sự ph¸t triĨn cđa tõ vùng (TiÕp )

======================================= S: TiÕt 25

G: Sù ph¶t triĨn cđa tõ vùng (TiÕp)

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ: a- Tạo thêm từ

b- Mỵn từ ngữ tiếng nớc B- Chuẩn bị thầy trò:

- Trò: Đọc trớc - soạn - Giấy khổ to - bót d¹

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức:

2- Kiểm tra: ? Bài tập nhà ? (ĐV miêu tả chiến công thần tốc đại phá quân Thanh vua QT )

3- Bài mới: ? Đọc ngữ liệu ?

? Thảo luận câu hỏi SGK

? Tìm từ theo mô hình ?

? Việc tạo từ ngữ có tác dụng nh nào? ? Đọc ghi nhớ ? ? Đọc ngữ liệu mục 2? ? Tìm từ Hán Việt ?

? Đọc ngữ liệu ?

? TV dùng từ để khái niệm sau? ? Những từ có nguồn gốc từ đâu ? TD ? ? Đọc ghi nh ?

I- Bài học:

1- Tạo từ ng÷ míi: + Ng÷ liƯu 1:

- Điện thoại di động: Điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tÕ tri thøc: NÒn kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản xuất, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: Khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

- Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ nh quyền tác giả, quyền phát minh sáng chế

+ Ngữ liệu 2:

- Lâm tặc : Kẻ cớp tài nguyên rừng - Hải tặc: Kẻ cớp biển

- Tin tặc: Kẻ dùng kĩ thuật xâm nhập trái phép vào liệu máy tính

=> Tạo từ ngữ mới: vốn từ ngữ tăng -> phăt triển từ vựng TV

+ Ghi nhớ 1: SGK/73:

2- M ợn từ ngữ tiếng n ớc ngoài: + Ngữ liệu:

a- Thanh minh - Tiết, Lễ, Tảo mồ, Hội, Đạp thanh, Yến anh, Bộ hành, Xuân, Tài từ, giai nhân.

b- Bạc mệnh - Duyên - Phận - Thần - Linh

(thiêng) - Chứng giám - Thiếp - Đoan trang - TiÕt - Trinh b¹ch - Ngäc - PhØ ( nhỉ).

+ Ng÷ liƯu 2: a- AIDS

b- Ma-kÐt-tinh

=> Mợn từ tiếng Anh.=> Tăng vốn từ vựng + Ghi nhí 2: SGK/74:

+ Lun tËp: - Bµi tËp 1/74:

- X + trêng: Chiến trờng, công trờng, thơng trờng, nông trờng - X+ hoá: Ô xi hoá, lÃo hoá, giới hoá

Bµi tËp 2/7f4:

- Bàn tay vàng: Bàn tay tài giỏi, khéo léo, có việc thực thao tác lao động

- Cầu truyền hình: Hình thức truyền hình chỗ giao lu trực tiếp với qua hệ thống Ca-mê-ra địa điểm cách xa

- Đờng cao tốc: Là đờng xây dựng theo tiêu chuẩn đặc biệt dành riêng cho loại xe giới chạy với tốc độ cao

- Cơm bụi: Là cơm giá rẻ, thờng bán quán ăn nhỏ , tạm bợ Bài tập 3/74:

- Mợn từ Hán: MÃng xà, biên phòng, tham ô, thu thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ

- Mợn ngôn ngữ châu Âu: Xà phòng, ô tô, Ra-đi-ô, cà phê, ca nô Bài tập 4/74:

- Cách phát triển từ vựng: + Phần nghĩa ( DÃ học ) + Phần số lợng: - Tạo từ

- Mợn tiếng nớc

=> Từ vựng ngôn ngữ không thay đổi ( đáp ứng nhu cầu giải thích nhận thức ngời ngữ )

4- Củng cố - Dặn dò:

+ Cđng cè: ? §äc ghi nhí ?

+ Dặn dò: Làm tập - Học - So¹n: Trun KiỊu cđa Ngun Du ================================

S: TiÕt 26

G: Truyện Kiều Nguyễn Du A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt “ Truyện Kièu”, giá trị ND NT “ Truyện Kiều” Từ thấy đợc “ Truyện Kiều” kiệt tác văn học dân tộc

- GD ý thức tự hào kiệt tác “ Truyện Kiều”, lòng nhân đạo, thơng cảm với số phn au kh

- Tích: Thơ lục bát - Kim Vân Kiều truyện - Thânh Tâm Tài Nhân B- Chuẩn bị Thầy trò:

- Thầy: Tác phẩm Truyện Kiều- Những viết tác giả - TP - Trò: Đọc trớc - soạn bài- Su tầm tài liệu có liªn quan

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: ? Sù ph¸t triĨn tõ vùng cđa TV ? (Ghi nhí 1-2) ? Bµi tËp 4? 3- Bµi míi:

Gtbm: Có TP văn học thiên tài, kết tinh văn hoá tinh thần đất nớc, phô bày vẻ đẹp thứ tiếng, biểu tài hoa dân tộc TP trở thành niềm đam mê tự hào dân tộc, mà chiếc cầu nối đem lại tình u lịng kính trọng dân tộc khác Đó TP Truyện Kiều Nguyễn Du - Đại thi hào dân “ ” tộc,danh nhân văn hoỏ th gii.

? Đọc phần I ?

? Nêu nét có tác giả ?

? XH thêi ND sèng cã g×

I- Tác giả Nguyễn Du: 1-

Tiểu sử :

- NguyÔn Du ( 1765 - 1820 )

- Tên chữ: Tố Nh Hiệu: Thanh Hiên - Quê: Tiên Điền - Nghi Xuân - Hà Tĩnh

- Sinh trởng gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học Cha Nguyễn Nghiễm, đỗ tiến sĩ,từng giữ chức Tể tớng Anh cha khác mẹ Nguyễn Khản làm quan to dới triều Lê - Trịnh

đặc biệt ?

? Bối cảnh XH có tác động tới đời ND nh nào?

? Em hiểu biết đợc điều ngời ND ?

? Nêu TP nghiệp văn häc cđa ND ?

HS đọc phần tóm tắt ND tác phẩm ?

? Đọc mục 2/ SGK- 79 ? HS thảo luận nhóm. ? Tìm hiểu giá trị thực giá trị nhân đạo “ Truyện Kiều” ?

- TK 18 - Đầu TK 19: thời đại có nhiều biến động dội: Chế độ PK khủng hoảng trầm trọng, phong trào nông dân lên khắp nơi - Đỉnh cao KN Tây Sơn

- TriỊu Ngun (N ¸nh) thiÕt lËp với nhiều sách tàn bạo -> Đ/s nhân dân khỉ cùc

=> Tác động sâu sắc tới tình cảm nhận thức ND -> hớng ngòi bút vào thức

+ Cuộc đời:

- Sống phiêu bạt 10 năm đất Bắc (1786 -1796) - 1802: Làm quan dới triều Nguyễn ánh

- 1813- 1814: Đi sứ Trung Quốc - 1820: Mất Huế

=> Là ngời có hiểu biết sâu rộng văn hoá dân tộc văn chơng TQ

- Có vốn sống phong phú, có trái tim giàu lịng u thơng, thơng cảm sâu sắc với đau khổ ND ( Trải qua đau n lũng)

2- Sự nghiệp văn học:

Gồm TP có giá trị lớn, chữ Hán chữ Nôm

- Chữ Hán: Thanh Hiên thi tập - Nam trung tạp ngâm - Bắc hành tạp lục ( tổng số : 243 ) - Chữ Nôm: Truyện Kiều ( Doạn trờng tân thanh) - Văn chiêu hồn ( Văn tế thập loại chúng sinh) II- Tác phẩm Truyện Kiều:

Là kiệt tác số Ngun Cu

- Dùa theo cèt trun “ Kim Vân Kiều truyện - Thânh Tâm Tài Nhân - TQ

- Thế loại: Thơ Nôm lục bát ( Truyện Nôm bác học)

GV: Về thể loại Kim Vân kiều truyện - Thanh Tâm Tài Nhân tiĨu thut ch¬ng håi (gåm 20 håi ) b»ng văn xuôi Truyện Kiều ND truyện Nôm gồm 3254 câu lục bát , mang tính chÊt tiĨu thut b»ng th¬.

1- Tóm tắt tác phẩm: - Phần 1: Gặp gỡ đính ớc - Phần 2: Gia biến lu lạc - Phần 3: on t

2- Gia trị Nội dung nghệ thuật: a- Về ND:

+ Giá trị hiÖn thùc:

- Là tranh thực XH bất công tàn bạo - Là lời tố cáo XHPK chà đạp quyến sống ngời, đặc biệt ngời PN ( Các lực đen tối : bọn sai nha, quan xử kiện, tham lam tàn nhẫn,coi rẻ sinh mạng phẩm giá ngời - tác oai tác quái đồng tiền )

+ Giá trị nhân đạo:

- Là tiếng nói thơng cảm, tiếng khóc đau đớn trớc số phận bi kịch ngời

- Khẳng định, đề cao tài nhân phẩm ngời ( Thuý kiều nh/vật lý tởng)

? Đọc ghi nhơ ?

chung ( Tình yêu Kim - Kiều )

- Là giấc mơ tự công lý ( hình tờng Từ Hải ) b- Giá trị nghệ thuật:

- Ngụn ng: t ti đỉnh cao ngôn ngữ văn học dân tộc ( Có sức biểu đạt, biểu cảm, thẩm mĩ ) - Thể loại: Thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ - NT tự phát triển vợt bậc NT dẫn chuyện, miêu tả thiên nhiên, khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lí nhân vật

GV: ND đặc biệt thành công việc tả cảnh ngụ tình khắc hoạ tính cách, miêu tả tâm lí con ngời.

- Nh/vật diện: đợc xây dựng theo lối lí tởng hố bút pháp ớc lệ ( TK - KT ).

- Nh/vật phản diện: đợc xây dựng theo lối thực hố => Nh/vật vừa kh/qt, vừa cụ thể, có cá tính, sinh động, chân thực, q trình phát triển tâm lí phù hợp.

Tãm l¹i : ( SGK/80). + Ghi nhí: SGK/80: + Lun tËp:

? Kể tóm tắt Tuyện Kiều theo phần t¸c phÈm ? HS tËp kĨ

4- Củng cố - Dặn dò:

+ Củng cố: ? K/ quát Tác giả tác phẩm ? + Dặn dò: Học - Soạn Chị em Thuý KiÒu”

=========================================== S: TiÕt 27

G: ChÞ em Thy KiỊu

( Trích: Truyện Kiều - Nguyễn Du ) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Thấy đợc NT miêu tả nh/vật Nguyễn Du, khắc hoạ nét riêng phong cách, tài năng, tính cách, số phận Thuý Kiều, Thuý Vân bút pháp ớc lệ cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : Trân trọng ca ngợi vẻ đẹp ngời

- Biết vận dụng vào học để miêu tả nhân vật B- Chuẩn bị Thầy Trò:

- Thầy: Giáo án - Tài liệu có liên quan - Trò: Đọc - soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: ? Tãm t¾t Trun KiỊu ? 3- Bµi míi:

Gtbm: Trong TK, Nguyễn Du miêu tả nhiều chân dung nh/vật đặc sắc Hai chân dung mà ngời đọc đợc chiêm ngỡng chân dung hai ngời gái họ Vơng - Hai chị em TK - TV.

GV đọc mẫu, hớng dẫn HS đọc văn Nh/ xét

I- Tiếp xúc văn bản:

? Dọc phần thích ? ? Nêu vị trí đoạn trích? ? Xác định bố cục đoạn thơ ?

? Bố cục đoạn lthơ có gỡ ỏng lu ý ?

? tác giả lại dành cho TK dung lợng câu thơ lớn nh ?

? ND đoạn trích ?

? Đọc câu đầu ?

? Em hiĨu h/¶ “ hai ¶ tè nga” nh thÕ nµo ?

? Tác giả dùng h/ả để k/quát vẻ đẹp nh/vât ? ? Tác giả KĐ điều vẻ đẹp riêng mõi ngời ? ? Nh/xét cách giới thiệu? NT miêu tả ? Giọng thơ ?

? Giúp ngời đọc hình dung c iu gỡ ?

? Đọc câu thơ tả chân dung Thuý Vân ?

? Nh/xột câu thơ đầu ? ? Em hiểu cụm từ “ Trang trọng khác vời ” ntn ? ? Bức chân dung TV đợc gợi tả qua từ ngữ no?

? Tác giả sử dụng biện pháp NT ?

2- Chú thích: Chú ý từ 1- 2- 3- 6- 9- 10-11-12

- VÞ trí đoạn trích: Nằm ỏ phần mở đầu TK (giíi thiƯu gia c¶nh )

3- Bè cơc: đoạn

- cõu u: Gii thiu kh/quỏt hai chị em TK - câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

- 12 câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

- c©u cuèi: NhËn xÐt chung vỊ cc sèng cđa chÞ em

=> Tả em trớc, tả chị sau

- Số câu tả TK gắp lần số câu tả TV

=> TK nh/vật trung tâm truyện - Là hình t-ợng nh/vật mà Ngyễn Du gửi gắm nhiều tình cảm khát vọng

4- i ý: Miêu tả chân dung xinh đẹp hai chị em TK - TV, đồng thời dự báo tơng lai hai nh/vật thể cảm hứng nhân đạo tác giả: Trân trọng ngợi ca v p ngi

II- Phân tích văn bản: 1- Bốn câu đầu:

- Hai ngi gái đẹp

- “ Mai cèt c¸ch tinh thần - Mỗi ngời mời phân vẹn mời

=> Giới thiệu theo thứ tự gia đình - H//ả so sánh ớc lệ, ẩn dụ - nhân hoá - Thành ngữ ( Mời phân vẹn mời), - Tiểu đối ( Mai - Tuyết )

- Giäng th¬ trang träng

=> Gợi tả vẻ đẹp duyên dáng, cao, trắng ngời thiếu nữ., đồng thời ngời mang vẻ đẹp riêng hoàn mĩ

Chuyển: Sau giới thiệu chung, tác giả miêu tả vẻ đẹp riêng ngời 16 câu thơ

2- Ch©n dung Thuý V©n:

- Vân xem trang trọng khác vời

-> giới thiƯu chung vỊ nhan s¾c cđa TV

-> Vẻ đẹp cao sang, quý phái khác thờng, ngời sánh kịp (Dấu ấn chủ quan tác giả )

- khuôn trăng nét ngài - Hoa cời ngäc thèt - M©y thua tuyÕt nhêng

=> Bút pháp ớc lệ: dùng h/ả thiên nhiên quen thuộc để nói ngời

? H/ả “ Mây thúa - tuyết nh-ờng” thể thái độ gì? (Thái độ nhún nhờng, chấp nhận cách tự nguyện).

? Qua nh÷ng h/ả từ ngữ gợi tả, em cảm nhận TV có nét riêng vè nhan sắc tính cách nh thÕ nµo ?

? Vẻ đẹp đợc kết hợp bời yếu tố ?

? Qua chân dung đó, tác giả muốn dự báo tơng lai TV nh ?

? Đọc 12 câu ? ? Trớc tả chân dung TK, Nguyễn Du đa nh/x ? ? Vậy tác giả KĐ tài sắc TK nh ? ? Đọc câu thơ tả chân dung Thy Kiều ?

? Dung nhan TK đợc gợi tả qua từ ngữ ?

? So với cách tả TV, chân dung TK có khác ? ? Nét đẹp TK đợc đặc tả ?

? Em hiÓu nh thÕ Làn thu thuỷ xuân sơn ? ? H/ả Hoa ghen - liễu

nhân hoá

- Đặc tả - Liệt kê ( đờng nét ) - Động từ: Thua - nhờng

=> Vẻ đẹp viên mãn, cao sang, quý phái, a nhìn - Tính cách đoan trang, dịu dàng, phúc hậu => Vẻ đẹp hài hoà dung nhan đức hạnh => Dự báo tơng lai êm đềm , suôn sẻ, hạnh phúc viên mãn

GV: Trong câu thơ miêu tả diện mạo, tả đến từng chi tiết, đờng nét cụ thể để ngời đọc ngắm nhìn, chiêm ngỡng (yếu tố đặc tả ẩn chìm sau từ Xem ) Vẻ đẹp TV đợc đặt gam màu a nhìn, dịu dàng, tơi tắn trẻo.Khi so sánh với th/ nhiên, tác giả lấy vẻ đẹp tinh tuý để gợi tả : Khuôn trăng, hoa cời, ngọc Cái đẹp tuyệt đối thiên nhiên phải thua - nh

ờng chấp nhận chung sống thuận hồ Cách tả gợi vẻ đẹp phúc hậu, đoan trang, viên mãn, một tính cách hồn nhiên, vơ t, dự báo số phận bình lặng, êm đềm, hạnh phúc.

3- Ch©n dung Th KiỊu: + Nhận xét:

- Kiều sắc sảo mặn mà So: Tài - Sắc -> phần

=> Ti sắc vẹn tồn Sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn ( Khác với vẻ đẹp TV vẻ đẹp dung nhan đức hạnh )

+ Nhan sắc:

- Làn thu thuỷ - nét xuân sơn Hoa ghen - liễu hờn

Nghiêng nớc nghiêng thành Sắc: - Tài hoạ

=> Bức chân dung trừu tợng - Đặc tả ụi mt

=> Đôi mắt sáng long lanh nh nớc hồ thu - Lông mày xinh tơi , tú nh dáng núi mùa xuân

hờn” thể thái độ ? ? Nh/xét biện pháp NT câu thơ tả nhan sắc TK ?

? Em hình dung nhan sắc nh ?

? Bên cạnh vẻ đẹp hình thức, tác giả cịn nhấn mạnh vẻ đẹp TK ?

? Tài đợc giới thiệu nh ?

? Đặc biệt tài ? ? Chỉ biện pháp NT câu thơ tả tài TK ?

? Nh/xét tài cña TK?

? Những vẻ đẹp cho thấy TK ngời nh ? ? Theo em, qua chân dung hồn mĩ đó, tác giả muốn dự báo số phận t-ơng lai TK ntn ?

tøc tèi

=> NT: So s¸nh, Èn dụ, nhân hoá - H/ả ớc lệ tợng trng

- Thành ngữ ( nghiêng nớc nghiêng thành ) - Bút pháp cực tả

=> V p ton bớch tuyệt giai nhân GV: Khi tả chân dung TK, tác giả cho ngời đọc thấy hai chị em không vào ngang hàng TV đẹp đằm thắm nhng cha tới mức mặn mà, thông tuệ nhng cha phải sắc sảo Dờng nh chân dung TV đối trọng để so sánh, biện pháp đòn bẩy để cực tả chân dung TK - tuyệt giai nhân.

ND dùng bút pháp đặc tả vẻ đẹp đôi mắt để gợi ấn tợng vẻ đẹp Đơi mắt tồn vẹn nh một tranh, có linh hồn, có sức thiêu đốt đến cả thiên nhiên dửng dng hay nh-ờng nhịn Sắc đẹp có sức hút ghê gớm: sắc sảo, mặn mà, đằm thắm, siêu phàm, làm khuynh đảo thiên hạ.

+ Vẻ đẹp tài năng: - Thơng minh tính trời Đủ Cầm - Kì - Thi - Hoạ

- Đặc biệt: Tài đàn - Sáng tác : sở trờng, khiếu (Nghề riêng) - không sánh kịp ( ăn đứt ) => Liệt kê tăng tiến

Từ ngữ mức độ tuyệt đối (Đủ mùi Làu bậc -nghề riêng - ăn đứt )

=> Đa tài - Tài đạt đến mức lí tởng - Là ngời mang vẻ đẹp tồn điện: Sắc-Tài-Tình

=> Dự báo thân phận đa đoan, đời đau khổ

? §äc câu thơ cuối ? ? C/s chị em thể câu thơ ntn ?

? Thái độ tác giả thể qua đoạn trích ntn?

? K/quát nét đặc sắc NT ND đoạn trích?

? đọc ghi nhớ ?

4- Cc sèng cđa hai chÞ em:

- Đoan trang - Đức hạnh - nề nếp - gia phong => Tác giả: Trân trọng, đề cao vẻ đẹp ngời, ngỡng mộ ngợi ca dung nhan, tài nhân phẩm

III- Tæng kÕt:

+ NT: Ngôn ngữ chọn lọc, gợi cảm - H/ả ớc lệ cổ điển, lí tởng hố - Biện pháp đòn bẩy

- Bố cục cân đối, chặt chẽ, hoàn chỉnh + ND: Vẻ đẹp hai chị em

Cảm hứng nhân đạo tác giả + Ghi nhớ : SGK/83:

+ LuyÖn tËp: ? câu hỏi phần Đọc - Hiểu văn GV phát phiếu thảo luận nhóm - Gợi ý:

- So sánh số câu thơ tả TV với số câu thơ tả TK ? ( Tả TV: câu - Tả TK: 12 câu)

- Những vẻ đẹp có TK mà TV khơng có ? ( Vẻ đẹp TV chủ yếu ngoại hình , cịn vẻ đẹp TK nhan sắc, tài tâm hồn, tình cảm 4- Củng cố - Dặn dò:

+ Củng cố : ? So sánh đoạn trích Chị em TK với phần đọc thêm SGK/84 - TTTN chủ yếu kể hai chị em TK - ND thiên gợi tả sắc đẹp TV - tài sắc TK

- TTTN kĨ vỊ KiỊu tríc, V©n sau - ND ngợc lại

+ Dặn dò: Học - Học TL đoạn trích - Soạn : Cảnh ngày xuân ========================================== S: Tiết 28

G: Cảnh ngày xuân

(Trớch: Truyn Kiều - Nguyễn Du ) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Thấy đợc NT miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du: Kết hợp bút pháp tả gợi,sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tẩm trạng nh/vật

- Vận dụng học để viết văn tả cảnh B- Chuẩn bị Thầy trò: - Thầy: Giáo án - Bảng phụ - Phiếu học tập - Trò: Đọc - soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Đọc TL Chị em TK ? Cảm nhận em vẻ đẹp TK 3- Bài mới:

Gtbm: Nguyễn Du không bậc thầy việc miêu tả chân dung nh/v mà bút thiên tài việc miêu tả thiên nhiên.Sau tranh hai tuyệt giai nhân tranh mùa xuân tràn đầy sức sống.

B- Chuẩn bị thầyvà trò:

- Thầy: Giáo án - Tài liệu tham khảo có liên quan đến ND học - Trò: Đọc trớc - soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức: 9a: 9b:

2- KiÓm tra: ? ĐTL đoạn trích: Cảnh ngày xuân ? Cảm nhận cđa em vỊ c¶nh GV treo b¶ng phơ chÐp

bài thơ Đọc mẫu h/d HS đọc.

? Giới thiệu vị trí đoạn trích ?

? Xác định bố cục đoạn trích ?

? Nh/xét cách trình bày bố cục ?

? Nêu ND đoạn trích ?

? c câu đầu ?

? Nh/xÐt c¸ch lùa chän tõ ngữ ?

? Tác giả SD biện pháp NT nµo ?

Nh/xét cách dùng từ loại ? ? “ Thiều quang” gợi màu sắc nh ? ( ánh sáng đẹp, có màu hồng ) ? Nh/xét NT tả cảnh tác giả ?

? Đọc lại câu thơ 3-4? nh/x cấu trúc từ Trắng điểm?

? Hiểu nhÃn tự? ? Đặt điểm nhỏ vào diện rộng gọi NT g× ?

? Hình dung nh tranh mùa xuân ? ? Trong khung cảnh đó, tâm hồn ngời nh ?

HS thảo luận nhóm. ? So sánh câu thơ 3-4 với câu thơ Đờng ?

? ND ó tiếp thu sáng tạo điểm ?

I- Tiếp xúc văn bản:

1- c: Chỳ ý giọng đọc chậm rãi khoan thai, tình cảm sáng

2- Chó thÝch:

+ VÞ trÝ đoạn trích: Từ câu 40 - 58 - Từ khó : Chó thÝch - - - 3- Bố cục: đoạn

- Bốn câu đầu: Khung cảnh ngày xuân

- Tám câu tiếp: Khung cảnh lễ hội tiết Thanh minh

- Sáu câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở => KÕt cÊu theo tr×nh tù thêi gian cđa cc du xuân 4- Đại ý: Tả cảnh ngày xuân tiết Thanh minh,cảnh du xuân chị em TK tài tả cảnh Nguyễn Du

II- Phân tích văn bản:

1- Khung cảnh mùa xuân: (4 câu đầu ). - Con ến đa thoi vài hoa => Chọn lọc từ ngữ tinh tế

- Nhân hoá ( Con én đa thoi ) - Số từ

- Phối sắc hài hoà

- Đảo ngữ - Nhãn tự ( Từ đắ ( Điểm) gây ấn tợng nhãn quan ngời đọc )

- Điểm xuyết chấm phá

=> bc tranh mùa xuân tuyệt đẹp, mẻ, tinh khôi, giàu màu sắc, khoáng đạt trẻo, nhẹ nhàng tinh khiết ( màu trắng điểm xanh ) - Tâm hồn ngời vui tơi phấn chấn qua nhin thiên nhiên tơi tẵn , hồn nhiên

B¶ng phụ

Phơng thảo liên thiên bích Lê chi sổ điểm hoa

=> Diểm khác biệt : Thêm từ Trắng

? Đọc c©u tiÕp ?

? Cảnh lễ hội đợc miêu t nh th no ?

? Miêu tả ngời ngày lễ hội nh nào? ? Tác giả SD biện pháp tu từ ?

? Em hình dung không khí lễ hội nh nµo ?

? Khắc hoạ nét đặc biệt đ/s văn hố ngời phơng Đơng ?

? Đọc câu cuối ?

? Cnh du xuân trở đợc miêu tả nh nào?

? Nh/xét nhịp thơ ? Giọng thơ ?

? Cách SD từ ngữ ? h/ả ? ? Từ gợi tả tâm trạng rõ ? Đó tâm trạng ? (Nao nao : tâm trạng bâng khuâng xao xuyến). ? Cảnh đợc cảm nhận nh no ?

? Đó biện pháp NT ? ? Em hình dung cảnh du xuân trở nh thÕ nµo ?

? K/quát nét đặc sắc NT ND đoạn thơ ?

ngữ (Trắng điểm ) để tạo nên yếu tố bát ngờ, cành lê nh đem vào màu trắng - màu sắc tinh khôi bàn tay vơ hình tạo hố nh một nét chấm phá tài tình, làm bật thần sắc của tranh Từ Điểm ( nhãn tự) làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có hồn, khơng tĩnh D-ờng nh ND thổi vào tranh xn gió vơ hình tâm linh để tạo sống.

2- C¶nh lƠ héi : (8 câu tiếp ): - Lễ

- Hội

- Gần xa nô nức yến anh áo quần nh nêm => Điệp từ (Là ) - Èn dơ (n anh)

- Tõ l¸y ( Dập dìu - nô nức ) - Từ ghép ( ngựa xe - áo quần ) - Động từ ( Sắm sửa - dập dìu )

=> không khí lễ hội rộn ràng, tng bừng, náo nhiệt => Khắc hoạ truyền thống văn hoá tâm linh ng-ời Đông

3- Cảnh du xuân trở : ( câu cuối ): - Tà tà cuối ghềnh bắc ngang

=> Nhịp thơ chậm rÃi, giọng tâm tình - Từ láy gợi tả - H/ả ớc lệ tỵng trng

=> Cảnh đợc cảm nhận qua tâm trạng ( Tả cảnh ngụ tình )

=> Cảnh đẹp nhẹ nhàng

- Ngời buồn mam mác , linh cảm điều xảy GV: Cảnh mang thần sắc mùa xuân nh-ng thời gian khơnh-ng gian thay đổi Cái khơng khí rộn ràng lễ hội khơng cịn nữa, tất cả nhạt dần, lặng dần Sắc thái cảnh vật biểu đạt tâm trạng bâng khuâng xao xuyến về ngày vui xuân mà linh cảm về điều xảy xuất Dòng nớc uốn quanh nao nao nh báo trớc sau TK gặp nấm mồ Đạm Tiên, gặp chàng th sinh Phong t tài mạo tót vời - Kim Trọng.

III- Tæng kÕt:

? §äc ghi nhí ?

- KÕt hợp miêu tả chi tiết với điểm xuyết chấm phá gợi hình gợi cảm

- Kết hợp nhiều biện pháp tu từ

+ ND: Cảnh ngày xuân trẻo tinh khôi đầy sức sống với phong tục lễ hội đậm màu sắc văn hoá tâm linh

- tâm trạng ngời + Ghi nhớ : SGK/87: + Luyện tập: Bài tập trắc nghiệm

- Chọn đáp án 4- Củng cố - Dặn dò: + Củng cố: ? Ghi nhớ ?

+ Dặn dò: ? Học TL đoạn thơ ? Đọc trớc Thuật ngữ ============================== S:03/10/09 TiÕt 29

G:06/10/09 Thuật ngữ A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ đặc điểm thuật ngữ. - Biết sử dụng xác thuật ngữ

B- Chuẩn bị Thầy trò: - Thầy: Từ điển, bảng phụ, phiếu học tập - Trò: đọc trớc- soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức: 9a: 9b:

2- Kiểm tra: ? Đọc thuộc lòng Cảnh ngày xuân ? Cảm nhận em khung cảnh ngày xuân ?

3- Bài mới:

Gtbm: Việc đa thuật ngữ vào chơng trình SGK thể xu phát triển c/s hiện đại, KHCN đóng vai trị ngày quan trọng ngời Bài học giúp em có đợc kiến thức để thích ứng với xu đó. GV dùng bảng phụ NL

? Đọc NL ? So sánh cách giải thích sau vỊ nghÜa cđa tõ Níc vµ Mi ?

? Đó cách giải thích nh ?

? Nh/xét cách giải thích có khác với cách ?

? Đọc NL ?

? Những định nghĩa thuộc môn ?

I- Bài học:

1- Thuật ngữ gì: + Ng÷ liƯu 1:

- Cách 1: Dừng lại đặc tính bên ngồi vật ( Dạng lỏng hay rắn ? Màu sắc, mùi vị nh nào? Có đâu hay từ đâu mà có ) => Là cách giải thích hình thành sở kinh nghiệm , cảm tính

=> Giải thích nghĩa từ ngữ thơng thờng, hiểu đợc

- Cách 2: Thể đợc đặc tính bên vật ( đợc cấu tạo từ yếu tố ?, Quan hệ yếu ).=> Là cách giải thích lí thuyết phơng pháp khoa học

=> Ngêi tiếp nhận phải có kiến thức chuyên môn hoá học

=> Là cách giải thích nghĩa thuật ng÷ + Ng÷ liƯu 2:

? Các từ ngữ đợc dùng chủ yếu văn nào? ? Qua PT NL, em hiểu Thuật ngữ từ ngữ ntn ?

? đọc NL ?

? Nh÷ng thuËt ng÷ dÉn ë mục có nghĩa khác không?

? §äc ng÷ liƯu ?

? Xác định từ muối có sắc thái biểu cảm ?

? Em có nh/xét đặc điểm thuật ngữ ?

? §äc ghi nhí ?

- Ba dơ: Bộ môn Hoá học - ẩn dụ : Bộ môn Ngữ văn

- Phõn s thp phõn: B mơn Tốn học => Đợc dùng chủ yếu văn KH ( Cũng có đợc dùng VB khác ) => Thuật ngữ: Từ ngữ biểu thị khái niệm KHCN, thờng đợc dùng VB KHCN + Ghi nh 1: SGK/88:

2- Đặc điểm thuật ngữ: + Ngữ liệu 1:

- Không nghĩa khác -> Tính xác + Ngữ liệu 2:

a- Muối : Không có sắc thái biểu cảm -> Thuật ngữ

b- Muối: ẩn dụ: tình cảm sâu đậm ngời

=> Thuật ngữ: biểu thị khái niệm Không cã tÝnh biĨu c¶m + Ghi nhí 2: SGK/89:

II- LuyÖn tËp :

+ Bài tập 1/89: HS thảo luận nhóm - Lên bảng trình bày - Lực : Vật lí - Di chỉ: Lịch sử - Xâm thực: Địa lÝ - Thơ phÊn : Sinh häc - HiƯn tợng hoá học: Hoá học - Lu lợng: Địa lí

- Trờng từ vựng: Ngữ văn - Träng lùc : VËt lÝ - KhÝ ¸p : Địa lí - Đơn chất: Hoá học - Thị tộc phụ hệ: Lịch sử - Đờng trung trực: Toán học + Bài tập 2/89:

- Điểm tựa: Là thuật ngữ vật lí : có nghĩa điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động đợc truyền tới vật cản

- Dùng thơ này: nơi làm chỗ dựa ( gửi gắm niềm tin hi vọng nhân loại thời kì chống Mĩ)

+ Bài tập 3/90:

a- Hỗn hợp: Đợc dùng nh thuật ngữ b- Hỗn hợp: Từ thông thờng

+ Bài tập 4/90:

- Định nghĩa từ Cá ( sinh học ): Là động vật có xơng sống, dới nớc, bơi vây, thở mang

- Tõ Cá theo cách hiểu thông thờng: Cá voi, cá heo, cá sấu chúng sống đ-ơi nớc, không thiết phải thở mang ( Việc nghiên cứu nhà khoa học )

+ Bµi tËp 5/90:

- Thị trờng: thuật ngữ dùng kinh tế học ( Thị: chợ -> Từ Hán Việt) - Thị trờng: thuật ngữ dùng ngành Vật lí ( Thị: Thấy -> yếu tố Hán Việt) => Là tợng từ đồng âm, không vi phạm nguyên tắc thuật ngữ - khái niệm, đợc dùng hai lĩnh vực khoa học riêng biệt

+ Cđng cè: ? §äc ghi nhớ ?

+ Dặn dò: Học -Làm tập Ôn tập phần sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

====================================== S:04/10/09 TiÕt 30

G:07/10/09 Trả tập làm văn số A- Mục tiêu cn t:

Giúp HS: - Ôn tập, củng cố kiến thức văn thuyết minh

- Tự đánh giá u - nhợc điểm làm rút kinh nghiệm B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Chấm - Hệ thống điểm - Nhận xét - Trò: Ôn văn thuyết minh

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức: 9a: 9b:

2- Kiểm tra: ? Thuật ngữ ? Dặc điểm thuật ngữ ? (Ghi nhớ 1-2) 3- Bài mới: Trả bµi

I- Đề bài: HS nhắc lại đề ( nh tiết 14-15)

2- Đáp án: HS thảo luận, xây dựng dàn ý ( Nh tiết 14-15) 3- Nhận xét đánh giá u - nhợc im:

a- Ưu điểm:

- Phần lớn HS lập đợc dàn ý, viết đợc văn thuyết minh - Bố cục rõ ràng, biết sử dụng yếu tố miêu tả văn - Nhiều kiến thức rộng, xac

- Diễn đạt lu loát b- Tồn tại:

- Mét sè Ýt HS cha biết cách viết văn TM, lạc sang kiểu miêu tả : ( Phạm Kim Đông, Hà Anh Tn 9a, Ngun Ngäc Nam, Thu Thủ 9b )

- Diễn đạt lủng củng, sai nhiều lỗi tả, chữ xấu ( Vũ Anh Tuấn 9a, Nguyễn văn Đức 9b )

- Mét số chép, cha có sáng tạo: Trung, Lâm 9b - Một số viết sơ sài

4- Đọc số viết tơng đối tốt: Ngọc, Toản 9a, Thảo , Mai 9b - Học sinh tự đọc mình, sửa lỗi trao đổi với bạn

4- Cñng cè - Dặn dò:

+ Cng c: Chỳ ý li dùng từ, đặt câu, chia đoạn - Đa yếu tố miêu tả vào văn hợp lớ

+ Dặn dò: Ôn lại văn thuyết minh - chuẩn bị: Kiểu lầu Ngng Bích =================================

S:05/10/09 TiÕt 31

G:08/10/09 KiỊu ë lÇu Ngng BÝch

Trích: Truyện Kiều - Nguyễn Du A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thơng nhớ Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng

- Thấy đợc NT miêu tả nội tâm nh/vật Nguyễn Du, diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại NT tả cảnh ngụ tỡnh

du xuân trở chị em TK ? 3- Bµi míi:

mất vốn lựa lời khuyên giải, dụ dỗ Kiều Mụ vờ chăm sóc thuốc thang, hứa hẹn nàng bình phục gả nàng cho ngời tử tế Tú Bà đa Kiều sống riêng lầu Ngng Bích, thực chất giam lỏng nàng để thực âm mu đê tiện hơn, tàn bạo hơn.

GV đọc mẫu, gọi HS đọc. ? Đọc thích ?

? Xác định bố cục ?

? Nêu ND đoạn trích?

? Đọc câu đầu ?

? Em hiểu nh từ Khoá xuân ?

? Cảnh trớc lầu Ngng Bích lên qua nhìn đầy tâm trạng Kiều ntn ?

? Tại nhà thơ lại viết: Non xa - trăng gần ?

( Trăng cao nhng sáng nên cảm thấy gần gũi, núi tuy gần nhng mở ảo, xa xăm nên cảm thấy xa hơn) ? Nh/x Nt miêu tả ?

? Em hỡnh dung khung cảnh nh ?

? Những từ ngữ diễn tả tâm trạng Kiều trớc cảnh ? ? Bẽ bàng có nghĩa ? ( tâm trạng buồn tủi, chán ngán, th-ơng bơ vơ )

? Cụm từ “ Mây sớm đèn khuya” gợi thời gian ntn? ? câu thơ gợi tả hoàn cảnh Kiều nh no ?

I- Tiếp xúc văn bản:

1- Đọc: ý giọng thơ trầm , buồn. 2- Chú thÝch:

- Tõ khã

3- Bè côc: phần/

- câu đầu: Cảnh trớc lầu Ngng Bích qua nhìn tâm trạng Kiều

- câu tiếp: Nỗi thơng nhớ Kim Trọng th-ơng nhớ cha mẹ nàng

- câu cuối: Tâm trạng Kiều

4- Đại ý: Đoạn trích thể tâm trạng Kiều bị giam lỏng lầu Ngng Bích II- Phân tích văn bản:

1- Cảnh tr ớc lầu Ng ng Bích :

- Khoá xuân: Thực chất giam lỏng tuổi xuân + Cảnh: Non xa - trăng gần

Bốn bề bát ngát Cát vàng bôi hång

=> H/ả ớc lệ, phép đối ( Cồn - dặm ) => Cảnh đẹp mênh mông nhng vắng lặng, heo hút, gợi cảm giác rợn ngợp

GV: cờu thŨ, cờu nÌo cịng gợi ln rợn ngợp, hoang vắng ca khng gian, cộnh non xa - trÙng gđn gỵi lởn h/ộ lđĩ Ngng BÝch chŨi vŨi giƠa mởnh mỡng trêi nắc Khỡng gian nh mẽ réng cộ hai chiồu: Cao vÌ réng H/ộ cờu thŨ cã thố lÌ h.ộ ắc lơ nhng cịng có th lè cnh thực gợi hoang vắng, qnh hiu, qua ợã diƠn tộ tờm trĨng cỡ ợŨn cĐa Kiồu.

- Kiều: Bẽ bàng đèn khuya

Nửa tình nửa cảnh chia tÊm lßng

- “ Mây sớm đèn khuya” -> gợi thời gian tuần hồn, khép kín

? đọc câu ?

? Nỗi nhớ Kiều nhớ đến ? Đợc diễn tả nh ?

? Kiều nghĩ thân nh ?

? Hiểu nh câu thơ TÊm son cho phai” ?

? Nh/xét nỗi nhớ Kiều KT ?

HS thảo luận nhóm phút ? Vì ND tả nỗi nhớ KT trớc ? Điều có phù hợp với đạo lí thơng thờng ngời phơng Đơng khơng ?

? ND tả nỗi nhớ cha mẹ KiỊu nh thÕ nµo ?

? Nh/xÐt vỊ NT miêu tả tâm lí ?

? Đó tình cảm ? HS thảo luận nhóm nhỏ ? Cách tả hai nỗi nhớ Kiều có giống kh¸c ?

? Trong cảnh ngộ bi thơng đó,

mây, đèn thấm thía bẽ bàng thân phận Cảnh ấy, tình khiến lịng Kiu cng thờm tan nỏt.

2- Tâm trạng th ơng nhớ ng ời thân: + Nhớ Kim Trọng:

- Tởng ngời dới nguyệt chén đồng Tin sơng trông mai chờ.

=> Nhớ buổi thề nguyền đính ớc dới trăng - Tởng tợng KT đêm ngày khắc khoải chờ tin - Bên trời góc bề bơ vơ

TÊm son cho phai.

=> TÊm son : cã hai c¸ch hiĨu:

- Nỗi đau đớn trắng Kiều bị MGS làm vấy bẩn, hoen ố

- lòng son sắt, chung thuỷ Kiều KT không bao gi phai nht

=> Nỗi nhớ th ơng da diết. GV chốt kiến thức thảo luận. - Phù hợp víi quy lt t©m lÝ - Sù tinh tÕ ngßi bót cđa ND

GV: Nhớ chàng Kim trớc Kiều ln cảm thấy có lỗi, phụ bạc lời Còn với cha mẹ, định bán chuộc cha, Kiều đáp đền chữ Hiếu.

+ Nhí vỊ cha mĐ: - Xót ngời tựa cửa Quạt nồng áp lạnh

Sân Lai gốc tử vừa ngời ôm => Ngôn ngữ độc thoại nội tâm - Thành ngữ ( Quạt nồng ấp lạnh ) - điển cố : ( Sân Lai - gốc tử ) - Câu hỏi tu từ

=> Nỗi th ơng nhớ xót xa, đau đớn khơng đền đáp cơng ơn sinh thnh.

+ So sánh hai nỗi nhớ:

- Giống: kỉ niệm khứ - Khác: Cách dùng từ ngữ - hình ảnh:

+ Nhí KT: dïng tõ “ T ëng ” -> Tởng tợng, hình dung

- H/ Di nguyệt chén đồng”: Chén rợu thề nguyền đính ớc dới trăng.=> Nhớ tiếc tình u tan vỡ

+ Nhí cha mẹ: dùng từ Xót -> Nỗi thơng nhớ xãt xa

Kiều nhớ tới ngời yêu lo lắng cho cha mẹ, ngời nh ?

? §äc câu cuối ?

HS thảo luận nhóm nhỏ

? câu thơ chia làm cảnh? ? Cảnh đợc miêu tả thời gian, không gian ?

? Mỗi cảnh thể tâm trạng ? Hãy phân tích ?

? Nh/xét cách miêu tả ? cảnh đợc miêu tả theo trình t no?

? Tác dụng điệp từ Buồn tr«ng ?

? Em hình dung tâm trạng Kiều nh qua tranh tâm cảnh ?

? Khái quát nét đặc sắc NT - ND đoạn trích ?

=> KiỊu : Là ngời tình thuỷ chung Ngời hiếu thảo. -> Trái tim nhân hậu, vị tha.

3- Tâm trạng TK qua nhìn cảnh vật: - cảnh

=> Thời gian: buổi chiều tà bờ biển + Cảnh 1:

=> Nỗi nhớ cha mẹ, nhớ quê hơng vời vợi + Cảnh 2:

=> Nỗi buồn cho thân phận trôi dạt lênh đênh + Cảnh 3: Nỗi buồn chán, tủi thân sống tha hơng lạnh lùng, vô vị

+ Cảnh 4: Sự bàng hoàng lo sợ, linh cảm không lành báo trớc tai hoạ giáng xuống đầu KiỊu

=> Tả cảnh ngụ tình ( Tâm cảnh) - Điệp từ ( Buồn trông) H/ả ẩn dụ - Cảnh từ xa đến gần

- H/ả màu sắc từ mờ nhạt -> đậm - Âm từ tnh n ng

=> Buồn trông: Tạo âm điệu trầm buồn, nhấn mạnh nỗi buồn dâng lên tầng tầng lớp lớp -=> Tâm trạng từ nỗi buồn man mác -> kinh sỵ , h·i hïng

GV: Bức tranh tâm cảnh thể rõ nỗi buồn trùng điệp, nỗi cô đơn thăm thẳm, không biết chia sẻ cùng ai Trong cảnh, tình hàm chứa yếu tố cao trào bi kịch Tiếng kêu đau đớn đồng vọng với tiếng sóng hãi hùng nh báo tr-ớc thân phận nàng Kiều rơi vào mắt bão Và thực, sau đó, Kiều mắc lừa Sở Khanh để phài lâm vào cảnh Thanh lâu hai lợt, y hai lần”.

III- Tæng kÕt:

+ NT: Miêu tả tâm trạng thông qua ngơn ngữ độc thoại nội tâm

- T¶ c¶nh ngụ tình ( Cảnh thực tâm cảnh )

- H/ả ớc lệ, thành ngữ, điển cố, điệp ngữ sử dụng thành công,

+ ND: - Tâm trạng Kiều lầu NB - Tấm lòng hiếu thảo thuỷ chung - Lòng nhân đạo sâu sắc tác giả + Ghi nhớ : SGK/96:

+

LuyÖn tËp :

1- Thế tả cảnh ngụ tình ?

2- Ngôn ngữ độc thoại nội tâm ? => Lời nói thầm ý nghĩ, nh/v tự nói với

3- Ph©n tÝch NT tả cảnh ngụ tình câu thơ cuối ? HS vỊ nhµ viÕt

4- Cđng cè - Dặn dò:

+ Củng cố: ? Đọc ghi nhớ ?

+ Dặn dò: Học TL đoạn trích - Làm tập Chuẩn bị trớc: Miêu tả văn bản tự sự.

=========================================

S:06/10/09 TiÕt 32

G: 09/10/09 Miêu tả văn tự A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: - Thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật, ngời văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn - Thực hành viết đoạn văn, văn

B- Chuẩn bị Thầy trò: - Thầy: Giáo án - Tài liệu tham khảo - Trò: Đọc trớc - soạn

C- Tin trỡnh tổ chức cac hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức: 9a: 9b:

2- KiÓm tra: ? Phân tích tranh tâm cảnh câu thơ cuối đoạn trích : Kiều lầu Ngng Bích ?

3- Bµi míi:

Gtbm: Yếu tố miêu tả không tồn với t cách phơng thức biểu đạt với văn cụ thể riêng mà cịn đợc sử dụng linh hoạt với phơng thức biểu đạt khác tạo nên sinh động hấp dẫn văn bản.

? Đọc ngữ liệu SGK/91 ? ? HS thảo luận Câu hỏi SGK/91 ?

I- Bài học:

1- Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự sù:

+ Ng÷ liƯu:

a- Sự việc: Vua Quang Trung huy tớng sĩ đánh chiếm đồn Ngọc Hồi

- QT xuất hiện: Cỡi voi đốc thúc, uy nghiêm dũng mãnh

b- C¸c chi tiết miêu tả:

- Quân QT: 10 ngời khiêng - dàn chữ Nhất - tề x«ng tíi

? Nhở yếu tố mà trận đánh đợc tái lại cách sinh động ? yếu tố miêu tả có vai trò nh văn tự sự?

? §äc ghi nhí ?

c- Nêu việc đơn giản:

- Chỉ trả lời câu hỏi : Việc xảy ?

- Cha trả lời đợc câu hỏi: Việc xảy nh th no ?

So sánh với đoạn trích ?

=> Nhờ yếu tố miêu tả: Cảnh, nh/ vật hiƯn lªn thĨ

- Câu chuyện sinh động, hấp dẫn, gợi cảm + Ghi nhớ : SGK/92:

II- Lun tËp: + Bµi tËp 1/92:

a- Yếu tố tả ngời : Chị em TK - Vân xem trang trọng khác vời

Hoa ghen thua th¾m, liƠu hên kÐm xanh

=> Tái chân dung ngời bút pháp ớc lệ tợng trng -> trớc mắt ngời đọc cách sống động

Gợi ý: đối tợng, Nguyễn Du ý tả phơng diện ? So sánh ví von với ?

Cách tả làm bật đợc vẻ đẹp khác nh nhân vật ?

b- Cảnh ngày xuân:

- Cỏ non xanh chân trời Cành lê vài hoa - Tà tà bắc ngang

=> Nỉi bËt bøc tranh mïa xu©n -> diƠn biÕn theo thêi gian Bµi tËp 2/92 :

- Dựa vào đoạn trích Cảnh ngày xuân viết đoạn văn kể việc chị em TK chơi bụổi ngày chiều ngày Thanh minh ( Vận dụng yếu tố miêu tả ) HS viết - Đọc - GV gãp ý, sưa ch÷a

Bµi tËp 3/92:

Giới thiệu trớc lớp vẻ đẹp hai chị em TK lời văn HS chuẩn bị theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày

4- Cđng cè - Dặn dò:

+ Củng cố: ? Vai trò yếu tố miêu tả văn tự ? + Dặn dò: Hoc - Làm tập - ChuÈn bÞ: Trau dåi vèn tõ =========================================

G:09/10/09 Trau dồi vốn từ A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Ngoài muốn trau dồi vốn từ phải biết cách làm tăng vốn từ B- Chuẩn bị Thầy trò:

- Thầy: Giáo án - Bảng phụ - Trò: Đọc trớc - soạn

C- Tin trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức: 9a: 9b:

2- KiÓm tra: ? Vai trò yếu tố miêu tả văn tự ? 3- Bài mới:

Gtbm: Từ chất liệu để tạo nên câu Muốn diễn tả xác sinh động những suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc mình, ngời nói phải biết rõ từ mà dùng có vốn từ phong phú Do đó, trau dồi vốn từ việc quan trọng để phát triển kĩ diễn đạt Vậy trau dồi vốn từ hình thức ? Tiết học giúp tìm hiểu điều đó.

GV sử dụng bảng phụ NL ? đọc ngữ liệu ?

? Đoạn văn có ý ? Mỗi ý đợc thể câu ?

GV chốt ->

? Nêu lí mắc lỗi ?

? Muốn biết dùng tiếng ta cần phải làm ?

? Đọc ghi nhớ ? ? §äc NL ?

? Hiểu ý kiến nh nào?

I- Bµi häc:

1- Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ :

+ Ng÷ liƯu 1: => ý:

- ý 1: ( Câu + 2) : TV ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt của ngời Việt.

- ý 2: ( c©u ) : Muốn phát huy tốt khả của TV, cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ mà trớc hết trau dồi vốn từ.

=> Đó điều mà tác giả PVĐ mn nãi víi chóng ta

+ Ngữ liệu 2: Xác định lỗi diễn đạt:

a- Thừa từ Đẹp ( Thắng cảnh có nghía cảnh đẹp.)

b- Dùng sai từ Dự đốn ( có nghĩa đốn trớc tình hình, việc xảy tng lai)

- Thay: Phỏng đoán, ớc đoán, ớc tính

c- Dùng sai từ Đẩy mạnh ( thúc đẩy cho phát triển nhanh lên)

- Thay: Më réng hc thu hĐp ( Nãi quy mô)

=> Lí mắc lỗi: Không hiểu xác nghĩa - Không rõ cách dïng tõ

=> Cần: Nắm đ ợc đầy đủ , xác nghĩa của từ - Cách dùng từ.

+ Ghi nhí : SGK/ 100 :

2- Rèn luyện để làm tăng vốn từ: +

Ng÷ liƯu :

? So sánh hình thức trau dồi vốn từ Nguyễn Du qua ĐV phân tích Tơ Hồi với hình thức trau dồi vốn từ đợc nêu NL mục 1?

? Qua rút học gì? MR: Cách học hỏi để làm tăng vốn từ em nh nào? ( Học trờng, lớp - trong sách báo, ND, tra từ điển )

? §äc ghi nhớ ?

lời ăn tiếng nói ND.

+ So s¸nh:

- NL mục 1: đề cập đễn việc trau dồi vốn từ thơng qua q trình rèn luyện để biết đầy đủ, chính xác nghĩa từ cách dùng từ.

- NL mục 2: Trau dồi vốn từ theo hình thức học hỏi để biết thêm từ ch a biết

=> Häc hái thêng xun

+ Ghi nhí 2: SGK/101: II- LuyÖn tËp:

Bài tập 1/101: Chọn cách giải thích đúng: Bảng phụ - Hậu quả: Kết xấu

- Đoạt : Chiếm đợc phần thắng - Tinh tú: Sao trời

Bài tập 2/101: Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt: Thảo luận nhóm a- Tuyệt: Dứt, khơng cịn Chia nhóm - Tuyệt chủng: Bị hẳn nòi giống

- Tuyệt giao: Cắt đứt giao thiệp - Tuyệt tự: Khơng có ngời nối dõi

- Tuyệt thực: Nhịn đói, khơng ăn để phản đối - hình thức đ, tranh + Cực kì, nhất:

- Tuyệt đỉnh: Điểm cao nhất, mức cao - Tuyệt mật: Cần đợc giữ bí mật tuyệt đối

- Tuyệt tác: Tác phẩm VHNT hay, đẹp đến mức coi nh khơng cịn có

- Tuyệt trần: Nhất đời, khơng có sánh b- Đồng: Cùng nhau, giống nhau

- Đồng âm: có âm giống

- Đồng bào: Nhừng ngời giống nòi, dân tộc, Tổ quốc - hàm ý có quan hệ nh ruột thịt

- Đồng bộ: Phối hợp với cách nhịp nhàng - Đồng chí: Ngời chung chí hớng trị - Đồng d¹ng: Cã cïng mét d¹ng nh

- Đồng khời: Cùng vùng dậy dùng bạo lực để phá ách kìm kẹp - Đồng mơn: Cùng học thầy, trờng, môn phái - Đồng niên: Cùng năm sinh

- Đồng sự: Cùng làm việc quan - địa vị ngang hàng với + Trẻ em: Đồng ấu ( khoảng tui )

- Đồng dao: Lời hát dân gian trẻ em - Đồng thoại : Truyện viết cho trẻ em + Chất ( Đồng):

- Trống đồng: Nhạc khí gõ thời cổ, hình trống, đúc đồng, mặt có chạm hoạ tiết trang trớ

Bài tập 3/102: Sửa lỗi dùng tõ: B¶ng phơ

- Thay: Yên tĩnh, vắng lặng ( Chỉ dùng im lặng SD biện pháp tu từ nhân hoá)

b- Trong thời kì đổi mới, VN thành lập giới -> Dùng sai từ Thành lập ( Lập nên, xây dựng nên tổ chức )

- Thay: ThiÕt lËp (LËp - dùng nªn )

c- Dùng sai từ Cảm xúc ( rung động tiếp xúc với việc, tợng) - Thay: Xúc động, cảm động, cm phc

Bài tập 4/102: Bình luận ý kiÕn cđa ChÕ Lan Viªn:

Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giàu đẹp Điều đợc thể trớc hết qua ngơn ngữ ngời nơng dân Muốn gìn giữ sáng giảu đẹp ngôn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ Bi 5/103:

Để làm tăng vốn từ cÇn:

- Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói hàng ngày ngời xung quanh phơng tiện thông tin đại chúng nh phát thanh, truyn hỡnh

- Đọc sách báo, TP văn học mẫu mực nhà văn tiếng

- Ghi chộp li nhng từ ngữ nghe đợc, đọc đợc Gặp từ ngữ khó khơng tự giải thích đợc tra cứu từ điển hỏi ngời khác, hỏi thầy cô giáo

- Tập sử dụng từ ngữ hồn cảnh giao tiếp thích hợp Bài tập 6/103: Suy nghĩ độc lập

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: a- §iĨm u

b- Mục đích cuối c- Đề đat

d- L¸u t¸u e- Hoảng loạn

Bài tập 7/103: Phân biệt nghĩa từ: Thảo luận nhóm ( nhóm ) a- NhuËn bót - thï lao:

- NhuËn bút: Tiền trả cho ngời viết tác phẩm

- Thù lao: Khoản trả tiền công để bù đắp vào công lao động bỏ ( Nghĩa rộng Nhuận bút )

b- Tay tr¾ng - trắng tay:

- Táy trắng: chút vốn liếng, cải

- Trắng tay: bị hết tất tiền bạc, cải, hoàn toàn không

c - Kiểm điểm - Kiểm kê :

- Kiểm điểm: Xem xét, đánh giá lại từng việc để có đợc nhận định chung

- Kiểm kê: Kiểm lại cái, để xác định số lờng chất lợng chúng

d- L ợc khảo - L ợc thuật :

- Lợc khảo: Nghiên cứu kh/quát, không vào chi tiết - Lợc thuật: Kể, trình bày tóm tắt

+ Bài tập Tìm từ ghép từ láy có yếu tố cấu tạo giống nhau, nghĩa không kh¸c nhau:

Tổ chức trị chơi tiếp sức GV chia thành hai nhóm chơi - Nhóm tìm đợc nhiều từ phút nhóm thắng.

- Mẫu từ ghép: Bàn luận - Luận bàn, Ca ngợi - ngợi ca, đấu tranh - tranh đấu, cầu khẩn - khẩn cầu, bảo đảm - đảm bảo, dịu hiền - hiền dịu, đơn giản - giản đơn, khổ cực- cực khổ, kì diệu - diệu kì, thơng yêu - yêu thơng, đợi chờ - chờ đợi, sống chết - chết sống, trầm bổng - bổng trầm, gần xa - xa gần bến bờ - bờ bến, tìm kiếm - kiếm tìm, chung thuỷ - thuỷ chung hẹn hò - hò hện

- Bài tập 9/ 104:

Tìm hai từ ghÐp cã u tè H¸n ViƯt cho tríc:

- Bất ( Khơng, chẳng): bất biến, bất bình đẳng, bất minh, bất chính, bất cơng, bất diệt

- BÝ ( kÝn ): BÝ mËt, bÝ quyÕt, bÝ trun, bÝ danh, bÝ hiĨm,, bÝ Èn

- Đa ( nhiểu): đa dạng, đa cảm, đa diện, đa giác, đa khoa, đa nghi, đa nghĩa - Đề ( nâng, nêu ): đề án, đề bạt, đề cao, đề cập, đề cử

- Gia ( thêm vào ) : Gia cố, gia công, gia giảm, gia hạn, gia vị,,,

- Giáo ( dạy bảo): giáo án, giáo dục, giáo khoa, giáo viên, giáo s, giáo vụ - Hồi ( về, trở lại): Hồi hơng, hồi phục, hồi sinh, hồi t©m, håi tØnh, håi xu©n 4- Cđng cè - Dặn dò: Học - Làm tập - Ôn TLV - Vở viết văn tiết =======================================

S:10/10/09 TiÕt 34- 35

G:13/10/09 Viết tập làm văn số A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời , hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày B- Chuẩn bị Thầy trò: - Thầy: Đề - Đáp án - Biểu điểm - Trị: Ơn kiến thức - Vở viết văn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức: 9a: 9b:

2- KiÓm tra: ? Vë viÕt cđa HS ? 3- Bµi míi:

Đề bài

Tng tng 20 nm sau, vào ngày hè em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động đó.

1- Lập dàn ý sơ lợc ( ®iÓm)

2- Viết thành văn hồn chỉnh ( điểm) a- Tìm hiểu đề:

- H×nh thøc: ViÕt th

- Nội dung: Kể buổi thăm trờng vào ngày hè sau 20 năm xa cách - Yêu cầu: Tởng tợng 20 năm sau trởng thành, có vị trí, có cơng việc ổn định, trở lại thăm trờng - Kết hợp yếu tố miêu tả văn

b- Dµn ý:

+ Mở bài: Ngày, tháng, năm viết th Viết cho ?

+ Thân bài: Theo hình thức kể lại việc, miêu tả vật, bộc lộ cảm xúc - Nêu lí trở lại thăm trờng, vào buổi nào, với

- n trờng đợc gặp lại ? Quang cảnh trờng lúc nh ? - Nhớ lại khung cảnh trờng ngày xa học ? khung cảnh ngơi trờng ngày có khác trớc ? Những cịn nh xa ? Những trở thành dấu tích gợi lại cho kỉ niệm buồn, vui tuổi học trò? - Hình ảnh bạn bè lên nh ? Kể lại kỉ niệm sâu sắc với bạn bẻ ngày

- Cảm xúc thân đứng sân trờng : Thân thơng - xa l

*Thân thơng: Mái trờng, lớp học, bạn bè -> kỉ niệm tuổi thơ trắng

*Xa lạ: Thầy cô : Ngời giảng dạy -> không nhớ Ngời nghỉ hu: sức khoẻ mai nhiều Bạn bè: vắng xa - kỉ niệm

+ Kết bài: Khẳng định tình cảm gắn bó tha thiết với mái trờng: 4- Củng cố - Dặn dò:

- Thu bµi - NhËn xÐt giê

======================================== S:10/10/09 TiÕt 36

G:14/10/09 9A M· Gi¸m Sinh mua KiỊu (TiÕt 1)

15/10/09 9B Trích: Truyện Kiều - Nguyễn Du A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Hiểu đợc lòng nhân đậo Nguyễn Du: Khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời, đau đớn, xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị chà đạp

- Thấy đợc NT miêu tả nhân vật tác giả: Khắc hoạ tính cách qua diện mạo, cử

- GD thái độ xúc động, cảm thơng trớc nỗi bất hạnh ngời khác, có thái độ nghiêm khắc tố cáo kẻ vô nhân đạo

- Rèn kĩ phân tích nh/vật qua hình dáng, cử chỉ, ngôn ngữ hành động B- Chuẩn b ca Thy v trũ:

- Thầy: Giáo án - Tài liệu tham khảo - Trò: Đọc trớc- soạn

C- Tin trỡnh t chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức: 9a: 9b:

2- KiĨm tra: ? Bµi soạn HS ? 3- Bài mới:

Gtbm: Khi gia đình Kiều bị tên bán tơ vơ danh vu vạ, Vơng ông Vơng Quan bị bắt giữ, bị đánh đập dã man, nhà cửa bị bọn sai nha lục soát, vơ vét hết cải Thuý Kiều định bán để lấy tiền cứu cha gia đình khỏi tai biến Đợc mụ mối mách bảo, MGS tìm đến mua Kiều, mở đầu cho kiếp đoạn trờng ngời gái họ Vơng.

? Xác định vị trí đoạn trích ? ? Đọc thích 1-2-7-8-11 ? ? Xác định bố cục ? Tóm tắt ý mối on ?

? Nêu ND đoạn trích?

? Hai câu thơ đầu đoạn trích có từ ngữ đáng ý ? ? Những từ ng ú gi cho em

I- Tiếp xúc văn bản: 1- Đọc:

2- Chú thích:

+ Vị trí đoạn trích: Đầu phần hai: Gia biến lu lạc => Mở đầu kiếp đoạn trờng ngời gái họ Vơng

+ Từ khó:

3- Bố cục: phần.

- 10 câu đầu: Giới thiệu chân dung MÃ Giám Sinh lễ vấn danh

- câu tiếp: tâm trạng đau khổ h.ả tội nghiệp Kiều

- 10 câu lại: Cảnh mua bán ngời lễ vấn danh trá hình

4- i ý: Miờu t cnh mua bán ngời nh kịch sống động, phơi chất buôn ghê tởm Mã Giám Sinh, thể nỗi đau đớn tủi nhục Thuý Kiều

II- Phân tích văn bản:

1- Nhân vật M· Gi¸m Sinh:

GV: Khi gia đình gặp nạn, Kiều định bán chuộc cha để đền ơn sinh thành Kiều ngỏ lời với mụ mối, tin xôn xao xa gần, mụ mối đa ngời viễn khách tới xin vào vấn danh ( đến hỏi xin cới ).

suy nghÜ g× ?

? Lai lịch MGS đợc giới thiệu ntn? Sự xuất có khác l ?

? Nh.xét cách trả lời MGS?

GV: Trong DG có câu:

Trâm năm tính nguồn lạch sông.

Khi tính chuyện trâm năm, trong lễ vấn danh, đơi bên cho nhau biết rõ ràng họ tên, lai lịch

? Em h·y nh/xÐt vỊ lai lÞch MGS ?

? Tại lại không rõ ràng ? ( Lúc đầu giới thiệu viễn khách, sau lại nói gần -> tiền hËu bÊt nhÊt ). ? Sù mËp mê c¸ch trả lời mở điều chân tớng tên giám sinh họ MÃ ?

? Ngoi hỡnh MGS đợc miêu tả nh ?

? Câu thơ Mày râu bảnh bao lời khen ngợi hay hàm ý châm biếm ? ( Châm biếm một cách kín đáo )

? Nh/xÐt c¸ch miêu tả ? ? Nh/xét ngoại hình ?

? Hành vi, cử MGS đợc miêu tả nh ?

? nh/xÐt trËt tù cña cụm từ Tr-ớc thầy sau tơ ?

( Đảo ngữ)

? Có tác dụng ? ( Nhấn mạnh ô hợp, lộn xộn thầy trß MGS )

=> Chỉ ngời hồn tồn xa lạ, không đáng tin cậy -> gây nghi ngi

+ Lai lịch:

- Hỏi: Tên: M· Gi¸m Sinh

Quê: Huyện Lâm Thanh gần => Cách trả lời cộc lốc, vô lễ, thiếu tha gửi GV: Giám sinh: HS trờng Quốc tử giám lớn kinh đô xa, chức giám sinh mua đợc nhờ tiền bạc ta hiểu rằng: ngời viễn khách tên giám sinh họ Mã.

=> Lai lịch mập mở, không rõ ràng

=> Là kẻ vô học, lấc cấc dối trá + Ngoại hình:

- Tuổi: Quá niên trạc ngoại tứ tuần

- Diện mạo: Mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao

=> Miờu t c th, từ ngữ châm biếm, giễu cợt (Kín đáo )

=> Bề chải chuốt cách thái quá, lố lăng, không phù hợp với tuổi tác

GV: MGS 40 tuổi, tuổi xuân để chng diện, nhng hẵn cố làm cho mình trẻ lại cách tỉa tót cách thái quá Đố diện mạo kẻ sống phóng đãng, trai lơ ( trọng đến hình thức bên ngồi)

+ Hµnh vi, cư chØ:

?Từ Lao xao câu thơ đợc hiểu ntn ?

( Sự láo nháo, ồn ào, hợp) ? Từ Tót hành động ntn ? ( Hành động nhanh , khơng nhìn trớc ngó sau) ? Hành động ngồi tót cho thấy thỏi gỡ ca MGS ?

( Thô lỗ, trịch thợng, hơm hinh)

? Nh/xét NT miêu tả ?

? Hành vi, cử thể tính cách ?

=> Tõ tỵng (lao xao ) - Đảo ngữ ( Trớc thày sau tớ ) - Nh·n tù ( Tãt )

- Bót pháp tả thực sắc sảo => Cách lại láo nháo, ô hợp

- Cử bất lịch sự, trơ trẽn, hỗn hào, phân biệt dới

GV: Ghế chỗ dành cho ngời cao tuổi, bậc gia trởng nhà MGS ngời hỏi vợ , bậc cháu lại ngồi tót cách sỗ sàng, chớng mắt Mặc dù đợc nguỵ trang bằng danh hiệu MGS, nhng chất xấu xa, vô học bộc lộ cách trọn vẹn qua ngôn ngữ, cử hành động

GV sư dơng b¶ng phụ : ? So sánh với cách giới thiệu chân dung Kim Trọng, Từ Hải ? Nêu nh/xét NT miêu tả ngoại hình Nguyễn Du ?

HS thảo luận nhóm GV chốt kiến thức thảo luận HS: Tài NT miêu tả khắc hoạ tính cách nh/v ND đạt đến trình độ điêu luyện Điều thể khác biệt cách miêu tả nh/vật diện với nhân vật phản diện

- Nh.vật diện: mang đỉnh cao Chân, Thiện, Mĩ đợc khắc hoạ bút pháp ớc lệ, lý tởng hố

+ Ch©n dung Th KiỊu: Ch©n dung cđa mét tut thÕ giai nh©n + Kim Trọng: Chân dung văn nhân tài từ

+ Từ Hải: Chân dung ngời anh hùng xuất chúng.=> Đợc giới thiệu cách đầy đủ, rõ ràng, trang trọng

- Nhân vật phản diện: Bút pháp ND lại tả thực, cụ thể, sinh động đến mức trần trụi:

+ M· Giám Sinh: Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao

=> Đó dáng vẻ trơn tuột lụa để bộc lộ chân tớng bọn buôn ngời đê tiện lọc lõi

* Luyện tập:

- Đọc diễn cảm đoạn trích 4- Củng cố - Dặn dò: - Củng cố: Khái quát tiết

- Dặn dò: Học TL đoạn trích - soạn tiết

S:12/10/09 TiÕt 37

G:15/10/09 9A M· gi¸m sinh mua KiỊu (tiÕt 2) 16/10/09 9B TrÝch: Trun KiỊu - Ngun Du

A- Mục tiêu cần đạt: Nh tiết B- Chuẩn bị thầy trò: - Thầy: Tài liệu tham khảo

- Trò: Đọc - soạn tiết

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: 1- Tổ chức: 9a: 9b:

2- KiĨm tra: ? Ph©n tÝch nh©n vËt MGS lƠ vấn danh trá hình ? 3- Bài mới: Chuyển tiết

? Màn kịch vấn danh đợc miêu tả nh ?

? Nh/xét cách dùng từ ngữ ? ? Em hình dung hành động nh ?

? Díi m¾t cđa MGS, TK nh thÕ nµo ?

? Khi ng ý, MGS có lời lẽ nh với mụ mối ?

? Nh/xét cách nói họ Mã ? ? Nhằm mục đích ?

? Khi mụ mối phát giá, hẵn làm ?

? Câu thơ “ Cò kè ” gợi cho em thấy cảnh tợng nh ? ( Cảnh mua bán đa đẩy hàng, túi tiến đợc cởi ra, thắt vào, nâng lên, đặt xuống). ? Các từ ngữ: Cò kè, thêm, bớt, ngã giá cho thấy hành động MGS nh ?

? NT miêu tả tác giả ? ? Bản chất MGS bộc lộ nh qua kịch vấn danh? ? Thực chất kịch vấn danh ?

II- Ph©n tÝch văn bản: ( tiếp) 1- Nh/vật MÃ giám sinh: + Trong kịch vấn danh: - Đắn đo cân sắc cân tài

ép cung cầm nguyệt, thử quạt thơ => Động từ mạnh

=> Xem xét tỉ mỉ , sành sỏi ( Hình thức - tài năng)

- Coi Kiều nh hàng - mua ngọc đến Lam Kiều

SÝnh nghi xin d¹y cho tờng. => Sử dụng điển cố - Ngôn ngữ mĩ miều => Tỏ lịch cách giả dối

- Yờu cu phỏt giỏ mặc - Cò kè bớt thêm hai ngã giá

=>Hành động mặc riết róng., chi li => Bút pháp tả thực

- §éng tõ liªn tiÕp

? Trong đoạn trích, có nh/vật vơ hình khơng xuất nhng lại lực ghê gớm từ đầu đến cuối, lực ? ( lực đồng tiền )

? Tác giả bộc lộ thái độ trớc cảnh mua bán ?

? Tâm trạng Kiều đợc thể cõu th no ?

? Em hiểu nỗi mình, nỗi nhà nh ?

( Ni mỡnh: Mối tình đầu với KT dang dở.: Thân cịn chẳng tiếc tiéc đến duyên.

- Nỗi nhà: Cha em bị giam giữ, đánh đập)

Nh/xÐt c¸ch viÕt ?

? Nh/xét em cử chỉ, thái độ, dáng vẻ Kiều cnh mua bỏn ?

? thể tâm trạng g× ?

? Thể lịng cha mẹ nh ?

GV sử dụng đĩa ghi tiếng đọc đoạn miêu tả cảnh MGS mua Kiều Kim Vân Kiều truyện,

?So sánh với trích đoạn ND ?

buôn thịt bán ngời công khai

GV: Tiếng nói liệt lạnh lùng đồng tiền khép lại kịch vấn danh trá hình, giải đợc tai hoạ gia đình Kiều nhng lại mở đầu tai hoạ khác cho đời ngời gái tài sắc vẹn tồn Đoạn thơ kịch có lớp lang mà tác giả đã đạo diễn cỏch kỡ ti

=> Tác giả: Khinh bỉ, căm phẫn sâu sắc bọn buôn thịt bán ngời

- Tố cáo lực đồng tiền chà đạp nhân phẩm ngời

( đồng tiền biến ngời thành hàng trao đổi.

- Biến kẻ táng tận lơng tâm thành kẻ mãn nguyện, đơng dơng tự đắc ).

2-

T©m trạng Thuý Kiều: - Nỗi nỗi nhà

Thềm hoa lệ hoa hàng Ngại ngùng mặt dày.

=> Bút pháp ớc lệ, miêu tả tâm trạng

=> C ch: ngp ngng - Thỏi độ: hổ then, e ngại - Dáng vẻ: ủ rũ

=> Tâm trạng đau xót, tủi nhục, tiếng thở dài bất lực, buông xuôi

- Lặng lẽ âm thầm chấp nhận tất cha em

=> Tấm lòng hiểu thảo nhân hậu

HS thảo luận - trình bày GV chốt kiến thức.

? Tấm lòng nhân đạo tác giả thể qua đoạn trích nh ?

? khái quát mhững nét đặc sắc NT ND đoạn trích ? Gợi ý: Bút pháp miêu tả nh/v phản diện ? Từ ngữ ?

mong việc nhanh chóng kết thúc để có tiền chuộc cha em.=> Nguyễn Du không chú trọng diễn biến việc, trọng miêu tả phản ứng tâm lí

- Kim Vân Kiều truyện: Kiều ngời tham gia vào ngã giá cách lạnh lùng, tỉnh táo -> Tác giả kể lại toàn cảnh mua bán từ đầu đến cuối, không trọng bộc lộ nội tâm nhân vật ( tầm thờng hoá nhân cách Kiều ).

- Tác giả: - Tố cáo cảnh buôn thịt bán ngời trắng trợn

- Lờn ỏn xó hi ng tin

- Hoá thân voà nhân vật: thể niềm thơng cảm sâu sắc

III- Tổng kết:

+ NT: Miêu tả nh/vật phản diện bút pháp thực hoá

- Từ ngữ chọn lọc xác, giàu sức gợi + ND:

- Bc tranh thực xã hội đơng thời - Lên án xã hội đồng tiền chà đạp lên nhân phẩm ngi

- Thơng cảm, xót xa trớc thực trạng ngời bị biến thành hàng hoá

+ Ghi nhí: SGK/99 * Lun tËp:

C¶m nhận em qua đoạn trích: + Kiều: - Tài - S¾c ?

- Số phận bi thơng, bị chà đạp

- Tấm lòng hiểu thảo, nhân hậu, giàu đức hi sinh + MGS: Giả dối, vô học, bất nhân, lọc lõi, ti tiện, tiền - táng tận lơng tâm, đồng tiền thao túng xã hội + Tinh thần nhân đậo tác giả ?

4- Cñng cố - Dặn dò:

+ Củng cố: K/quát tiết học

+ Dặn dò: Học TL đoạn trích - Tập phân tích - Chuẩn bị: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga.

======================================= S:12/10/09 TiÕt 38

G:16/10/09

lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga

(Trích - Truyện Lục Vân Tiên- Nguyễn Đình Chiểu) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc cốt truyện điều tác giả - tác phẩm

- Qua đoạn trích, hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giải phẩm chất nhân vật: Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trng, phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện B Chuẩn bị :

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1- Tæ chøc: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: §TL “MGS mua KiỊu” ? ghi nhí ? Nh/xÐt vỊ b¶n chÊt MGS ?

3- Bµi míi:

Gtbm: Truyện Lục Vân Tiên truyện thơ Nơm có 2082 câu lục bát, đợc NĐC sáng tác vào khoảng đầu thập kỉ 50 TK XIX Truyện TP có sức sống mạnh mẽ lâu bền lòng ND, đặc biệt ND Nam Bộ Tiết học đợc tiếp xúc với đoạn trích TP.

Hệ thống câu hỏi Nội dung, kiến thực cần đạt GV đọc mẫu, h/d HS cách đọc.

Gọi HS c bi - Nh/xột.

? Đọc phần thích dấu SGK/112-113 ? Tóm tắt nét tác giả?

- GV bi sung s nét đời NĐC

I

Tiếp xúc văn bản:

1- c: Chỳ ý chuyển giọng phù hợp với câu thơ kể chuyện miêu tả trận đánh, cử lời nói nh/vật sau trận đánh 2- Chú thích:

* Tác giả:

- Là nhà thơ Nam Bộ

* có nghị lực sống cống hiến cho đời - Bất hạnh, tàn tật (26 tuổi), đờng công danh nghẽn lối, đờng tình duyên trắc trở, quê nhà lại gặp buổi loạn li -> chạy giặc

- đau lịng trớc cảnh lầm than ND, khơng gục ngã trớc số phận, ngẩng cao đầu, sống có ích đến thở cuối cùng,

- G¸nh v¸c trọng trách: Thầy giáo, thầy thuốc, nhà thơ

+ Là thầy giáo: danh tiếng cụ Đồ Chiểu vang khắp miền lục tỉnh (khi ông mất, cánh đồng Ba Tri rợp trắng khăn tang)

+ Là thầy thuốc: Khơng tiếc sức cứu nhân độ

+ Là nhà thơ: Để lại cho đời nhiều TP có giá trị, đợc lu truyền rộng rãi ND nh Lục Vân Tiên, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Chạy Tõy

* Lòng yêu nớc tinh thần bất khuất chống ngoại xâm:

- Kiờn quyt gi vững lập trờng kháng chiến Làm quân s cho lãnh tụ nghĩa quân - Viết văn thơ để khích lệ tinh thần chiến đấu

- Khi Nam Kì mất, ông sống Ba Tri (Bến Tre) nêu cao khí tiết, sống cao, tình u thơng kính trọng đồng bào đến thở cuối cựng

Dựa vào thích 1, nêu hoàn

cảnh đời tác phẩm? * Tác phẩm: “Lục Vân Tiên”- Sáng tác vào năm 50 TK XIX. Đặc điểm kết cấu t/c truyện

có khác so với truyện Kiều? (Truyện để kể -> dễ dàng biến thành hình thức sinh hoạt VHDG: kể nói, hát thơ Vân Tiên, trọng đến hành động nhân vật miêu tả nội tâm->

- KÕt cấu chơng hồi:

- Đặc điểm thể loại: Truyện thơ Nôm

(Truyn k hn l c -> trọng hành động nhân vật)

tính cách nhân vật thờng bộc lộ qua lời nói cử chỉ, qua nhiệt tình ngợi ca hay phê phán của tác giả -> nhân vật)

+ Xem trọng tình nghĩa: tình cha con, mẹ con, vợ chồng, bè bạn, tình yêu thơng cu mang ngời gặp hoạn nạn

+ Đề cao tinh thần nghĩa hiƯp, cøu khèn phß nguy

+ Thể khát vọng ND hớng tới lẽ công điều tốt đẹp XH (ở thời điểm đó, chế độ PK với kỉ cơng trật tự lỏng lẻo , đạo đức suy đồi, vấn đề đạo lí đợc ND Nam Bộ đón nhận nồng nhiệt).

- Đọc phần tóm tắt tác phẩm? * Tóm tắt tác phẩm: 2082 câu lục bát 4 phần

- Tóm tắt lại ngắn gọn? - LVT đánh cớp cứu KNN

? Nêu vị trí đoạn trích ?

- LVT gặp nạn đợc cứu giúp

- KNN gặp nạn mà giữ lòng chung thuỷ - LVT KNN gặp lại

* V trí đoạn trích: Phần đầu TP ( Sau phần giới thiệu gia đình LVT, LVT thi Gọi HS giải thích số từ? * Tìm hiểu từ khó :

3, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 16, 24 3- Bè cơc: phÇn:

- 14 câu đầu: Kể chuyện LVT đánh tan bọn cớp cu KNN

- Còn lại: Cuộc trò chuyện LVT KNN

? Nờu i ý? 4 Đại ý: Kể việc Vân Tiên đánh tan bọncớp cứu KNN cô hầu Kim Liên, * Luyện tập:

- đọc diễn cảm đoạn trích.

- Truyện LVT thiên tự truyện, tìm chi tiết đời NĐC để chứng minh điều ?

- LVT bá thi vỊ chÞu tang mĐ

- Bị mù, bị bội hôn, sau lại gặp hôn nhân tốt đẹp ( gặp ngòi học trò cũ gả em gái cho )

4 - Cđng cè, dỈn dò: - Củng cố: K/ quát tiết - Dặn dò:

Học bài, soạn tiếp tiết

S:17/10/09 TiÕt 39

G:20/10/09 lục vân Tiên cứu Kiều nguyệt nga (Tiết 2) ( Trích: Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu )

A-Mc tiờu cn t:

B- Chuẩn bị thầy trò: nh tiết 1

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học : 1- Tổ chức: 9a: 9b:

2- Kiểm tra: ? Nêu hiểu biết em tác giả ? Tác phẩm ? 3- Bài mới:

? Đọc đoạn trích ?

? Em hiểu LVT trứoc đánh cớp ?

(Chàng trai trẻ lòng đầy hăm hở muốn lập c«ng danh )

? Trên đờng lên kinh dự thi, LVT gặp kiện ?

( Bọn cớp Phong Lai bắt KNN)

? Nh/xột tình bất ngờ xảy với LVT ? ( Đây thử thách hội để LVT hành động)

? Chứng kiến cảnh bọn cớp hồnh hành, VT có thái độ ntn ?

? Tìm chi tiết miêu tả hành động LVT bọn cớp ? ? Nh/xét tơng quan hai phía ?

? Nh/xét NT miêu tả ? Nhịp thơ, giọng thơ ?

? Qua đó, em nhận thấy VT ngời nh ?

GV: LVT gièng TriƯu Tư Long ở lòng dũng cảm, tài năng, song khác hẳn chỗ: TTL ấu chúa, VT dân, v× nghÜa lín.

II- Phân tích văn bản: 1- Hình ảnh Lục Vân Tiên: a- Khi đánh c ớp:

- Nổi giận lơi đình LVT

- Ghé… bẻ … gậy, xông vô - kêu - Tả đột hữu xông - Khác Triệu Tử…

-> Một tay không

Bọn c ớp

- Bèn phÝa… v©y

-> Đơng, gơm giáo => Miêu tả hành động, so sánh, điển tích => LVT anh hùng, dũng cảm, tài năng, quên nghĩa

GV: LVT có kết cấu ớc lệ gần nh thành khuôn mẫu H/ả LVT đợc khắc hoạ qua mơ típ quen thuộc truyện Nơm truyền thống ( Thạch Sanh), gửi gắm ớc mơ Nguyễn Đình Chiểu ND: Cuộc đời có anh hùng dân, bênh vực kẻ yếu, chiến thắng lực bạo tàn.

? Khi đánh cớp xong, VT hành động nh ?

? Khi thấy gáI cịn cha hết hoảng sợ, VT làm ?

? Đó thái độ ?

b- Khi trß chun víi KNN: - Hái: than khãc…

- Động lòng… đáp

- Khoan khoan… lµ phËn trai

- Cời: Làm ơn há dễ trông ngời trả ơn => ©n cÇn hái han

? Chøng tỏ VT ngời ntn? ? Nh/xét h/ả LVT ?

GV: Dờng nh VT, làm việc nghĩa bổn phận, lẽ tự nhiện, ngời trọng nghĩa khinh tài khơng coi cơng trạng, cách c xử tinh thần hiệp nghĩa bậc anh hùng hảo hán.

? Tác giả bày tỏ thái độ qua h/ả LVT ?

? Nh/v KNN đợc tác giả khắc hoạ nh ? ( Đợc biểu qua ngôn từ, hành động )

? Nh/x cách xng hô hành động KNN ?

? Qua em đánh giá KNN ng-ời nh ?

=> Con ngời đàng hồng trực, c xử có văn hố, hào hiệp, vơ t, cao thợng

=> H/ả đẹp, lý t ởng

=> Tác giả: Gửi gắm niềm tin ớc vọng vào h/ả LVT => Lịng nhân đạo 2- H/ả Kiều Nguyệt Nga:

+ Xng hô: Quân tử – tiện thiếp - Chút liễu yếu đào tơ… - trớc xe quân tử tạm ngồi

Xin cho tiÖn thiếp lạy tha - Muốn báo ơn

=> Xng hơ khiêm nhờng, mực - Nói du dng, mc thc

=> KNN cô gái khuê các, nết na, có học, trọng tình nghĩa

GV: KNN chịu ơn LVT khơng cứu mạng mà cứu đời con gáI nàng, điều cịn q tính mạng nên áy náy tìm cách trả ơn, dù hiểu có đền đáp cha đủ Bởi cuối tự nguyện gắn bó với LVT, dám liều để giữ trọn ân tình, thuỷ chung với chàng trai khảng kháI, hào hiệp Nét đẹp tâm hồn KNN chinh phục đợc tình cảm yờu mn ca ND.

? K/quát NT ND đoạn trích ? ( Kết cấu ? Ngôn ngữ ?)

? §äc ghi nhí ?

III- Tỉng kết:

+ NT: Kết cấu tình tiết gần giống truyện cổ DG

- Ngôn ngữ mộc mạc, giản dÞ

- Những thay đổi phù hợp với diễn biến truyện

+ ND: Tính cách đáng trọng nh/v

- Ân tình sâu nặng kẻ chịu ơn ngời làm ơn

+ Ghi nhớ: SGK/115:

+ Luyện tập: Phân biệt sắc thái riêng lời thoại nhân vật Gợi ý: LVT: Với bọn cớp : Giọng đanh thép, dứt khoát

Với KNN: Nhẹ nhàng, mực

KNN: Nói nhẹ nhàng, khiêm nhờng, mực Bọn cớp: Hung

4- Cñng cè Dặn dò:

+ Cng c: c bi c thờm

+ Dặn dò: Học thuộc lòng Tìm hiểu thêm tác giả Chuẩn bị: miêu tả nội tâm văn tự

G:21/10/09 Miêu tả nội tâm văn tự sự A-Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS : Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- RÌn kÜ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B- Chuẩn bị Thầy trò : - Thầy: Bảng phụ ngữ liệu giáo án - Trò: Đọc soạn

C- Tin trỡnh t chc hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: ? Vai trß cđa yếu tố miêu tả văn tự ?

? Đối tợng miêu tả văn tự yếu tố ?

( Miờu tả hồn cảnh,ngoại hình: chân dung, hình dáng, hành động, ngụn ng, mu sc

Miêu tả nội tâm: suy nghí, tình cảm, diễn biến tâm trạng nh.v)

3- Bài mới: GV dẫn vào mới: vai trò việc miêu tả nội tâm và mối quan hệ miêu tả hồn cảnh, ngoại hình với miêu tả nội tâm nh thế ? Bài học hôm giúp em nắm bắt đợc điều ú.

? Đọc TL đoạn trích Kiều lầu NB ?

? Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ miêu tả tâm trạng TK ?

? Dấu hiệu cho em thấy đoạn đầu tả cảnh, đoạn sau miêu tả nội tâm ?

? Những câu thơ tả cảnh có mèi quan hƯ ntn víi viƯc th/hiƯn néi t©m nh/vËt ?

? Tác giả miêu tả nội tâm theo cách gián tiếp hay trực tiếp ?

I- Bài học:

1- Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự sự:

* Ngữ liệu 1: “ KiỊu ë lÇu Ngng BÝch ”

- Tả cảnh: (Miêu tả bên )

+ câu đầu: Trớc lầu Ngng Bích dậm kia.

+ câu cuối: Buồn trông ghế ngồi - Tả tâm trạng TK: ( Miêu tả bên trong) + câu giữa: Tởng ngời vừa ngời ôm => Dâu hiệu:

+ Miêu tả ngoại cảnh: câu đầu + câu cuối:

- Từ ngữ: Các tính từ tính chất, màu sắc vật: Xa, gần, Bát ngat, vàng, hồng - ND : Tả cảnh trớc lầu NB: Buồn, hoang vắng, mênh mông

-> Th Tâm trạng: - Buồn, cô đơn, lẻ loi

- Bn nhí, lo sỵ, h·i hïng -=> Cách miêu tả nội tâm: Gián tiếp + Miêu tả nội tâm: câu giữa:

- ND: Nhớ thơng ngời thân yêu

- Từ ngữ: Dùng từ trực tiếp diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm: Tởng, trông, xót,

- Biểu tâm trạng: + Nhí Kim Träng + Th¬ng xãt cha mĐ

? Nh/xét cách miêu tả nội tâm nh/vật tác giả ? Biểu tâm trạng ? Trong cảnh ngộ ? ? Qua PT ngữ liệu, em hiểu miêu tả nội tâm ?

? Có cách miêu tả nội tâm? ? Miêu tả nội tâm VB tự cô tác dơng g× ?

? đọc ghi nhớ ?

HS thảo luận nhóm phút. GV gợi ý: Đối tợng miêu tả ngoại cảnh ?

? Đối tợng miêu tả nội tâm là ?

? Miêu tả ngoại cảnh có mối quan hệ nh việc thể nội tõm nhõn vt ?

Cao:

=> Miêu tả nội tâm gián tiếp qua nét mặt, cử nh/vËt

GV chèt kiÕn thøc:

- Miêu tả nội tâm: Thể suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng của nh/vật ( Không quan sát trực tiếp đợc nhng có thể tự quan sát, thể nghiệm).

- Cách miêu tả nội tâm: Có hai cách: Miêu tả trực tiếp miêu tả gián tiếp.

- Tác dụng: Khắc hoạ chân dung tinh thần của nhân vật , tái trăn trở, dằn vặt, rung động tinh vi tình cảm, t tởng nh/vật ( Khắc hoạ đặc điểm., tính cách nh/vật ).

+ Ghi nhí: SGK/117: Bµi tập bổ trợ:

So sánh khác miêu tả ngoại cảnh với miêu tả nội tâm:

GV chốt kiến thức: Miêu tả ngoại cảnh - Tả cảnh vật, ngời với màu sắc, ngoại hình, lời nói, hành động, cử chỉ… => quan sát trực tiếp

Miêu tả nội tâm - Diễn biến tâm trạng, suy nghí, tình cảm, cảm xúc nh/vật

=> Không quan sát trực tiếp đợc

=> Miêu tả ngoại cảnh -> Thấy đợc tâm trạng nh/vật ( qua bút pháp tả cảnh ngụ tình )

- Miêu tả nội tâm -> Hiểu đợc hình thức bên

GV: Miêu tả nội tâm nh/vật bớc tiến NT, Những tác phẩm VHDG (Thần thoạim, truyền thuyết, cổ tích, truyện cời, ngụ ngơn, ) khơng có miêu tả nội tâm Nh/v truyện cổ DG chủ yếu tự bộc lộ qua hành động, sự việc, ngơn ngữ,,, Tính cách nhân vật đơn giản, chiều, phần lớn là các nhân vật chức năng, loại nh/v sinh để làm việc thực hiện một chức Phải đến giai đoạn sau văn học viết có miêu tả nội tâm, miêu tả tâm trạng Tuy nhiên phân biệt miêu tả cảnh sắc thiên nhiên miêu tả nội tâm tơng đối, bời cảnh thiên nhiên đã có gửi gắm tình cảm miêu tả nội tâm có yếu tố ngoại cảnh đan xen VD: Bn trơng cửa bể chiều hơm -> khó phân biệt một cách rõ ràng đâu cảnh, đâu tình đợc.

II- Luyện tập: Chia theo nhóm – Mỗi nhóm làm - Gọi đại diện nhóm đọc – nhận xét, sửa

+ Bµi tËp 1/ 117:

HS chuyển thành văn xuôi đoạn trích, ý câu thơ miêu tả nội tâm TK : Nỗi thêm tức Trông gơng mặt dày

- Ngi viột đóng vai nàng Kiều viết lại đoạn văn việc báo ân báo oán ý thể tâm trạng nàng Kiều gặp lại Hoạn Th

- Ng«i kĨ: Ng«i ( T«I )

- Trình tự: Kiều mở phiên tồ xét xử -> Mời Thúc Sinh vào ( tả hình ảnh ) -> Kiều nói với Thúc Sinh nh ? -> cho ngời đem bạc, gấm vóc tặng -> Nói với Thúc Sinh Hoạn Th nh ? -> Kiều cho mời Hoạn Th đến chào nh ? -> Tâm trạng Kiều nh nhìn thấy Hoạn Th ?

VÝ dơ: “ Lßng lại sôi lên căm giận, tủi hờn, văng vẳng bên tai lời thét mắng, chửi rủa mụ ngày

Kiều nói với Hoạn Th ?

+ Bài tập 3: HS viÕt - §äc GV bỉ sung, HS sửa

GV cho HS nghe băng đoạn văn mẫu tập HS nhận xét 4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: ? miêu tả nội tâm ? Các cách miêu tả nội tâm ? Tác dụng miêu tả nội tâm văn tự ?

+ Dặn dò: Học - Hoàn thành tập vào Chuẩn bị: Lục Vân Tiên gặp nặn.

========================================= S:19/10/09 Tiết 41

G:22/10/09 lục vân tiên gặp n¹n

( Trích: Lục Vân Tiên – Nguyễn Đình Chiểu ) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết đợc thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

- Tìm hiểu đánh giá NT xếp tình tiết NT ngơn từ đoạn trích - Rèn kĩ đọc hiểu truyện Nơm

- GD HS biết yêu thiện, ghét ác B- Chuẩn bị Thầy trò: - Thầy: Các t liệu, tranh ảnh tác phẩm - HS: Đọc trớc, soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9a: 9b:

2- Kiểm tra: ? Đọc thuộc lòng khoảng 10 câu mà em thích đoạn trích LVT cứu KNN cho biết em thích đoạn ?

? đoạn trích LVT cứu KNN thể khát vọng tác giả ? 3- Bài mới:

Gtbm: Để tác phẩm LVT, hôm học tiếp đoạn trích nữa truyện Nôm Đó đoạn trích LVT gặp n¹n.

GV h/d, đọc mẫu, gọi HS đọc ? c chỳ thớch ?

? Nêu vị trí đoạn trích ? ? Đoạn trích có bố cục ntn ? ? Nêu ý đoạn trích?

? đoạn trích kể việc ?

I- Tiếp xúc văn bản:

1- c: Chỳ ý thể tính chất nhân vt

2- Tìm hiểu thích: + Vị trí đoạn trích:

- Nằm phần thứ hai trun 3- Bè cơc: phÇn

- câu đầu: Hành động tội ác Trịnh Hâm - Còn lại: Việc làm nhân đức xống , nhân cách cao ông Ng 4- Đại ý: Kể lại tội ác Trịnh Hâm thoỏt nn ca LVT

II- Phân tích văn bản: + T×m hiĨu chung:

? Nh/v trung tâm việc ?

? Tách văn tơng ứng với mối việc đặt tiêu đề cho phần ?

GV: Phần trớc đoạn trích nói tình cảnh thầy trò LVT bi đát Tiền hết, mắt bị mù, bơ vơ nơi đất khách quê ngời, gặp Trịnh Hâm ngời quen cũ tởng có thể đợc nhờ cậy, đ-ợc hứa đa quê nhà Không ngờ Trịnh Hâm lừa tiểu đồng vào rừng, trói vào gốc nói dối VT tiểu đồng bị cọp vồ, LVT hoàn toàn bơ vơ tay. ? Đọc câu đầu ?

? Để hãm hại LVT, Trịnh Hâm chọn thời gian không gian nh

? Tại lại chọn thời điểm ? ? Tìm từ ngữ diễn tả hành động Trịnh Hâm ?

? Nh/xét cách viết ? ( xếp tình tiết ? Diễn biến hành động? Lời thơ ? )

? NH/xét hành động giết ngời Trịnh Hâm ?

? Từ ngời thật Trịnh Hâm lên ntn ?

GV: Trnh Hõm tay giết LVT ganh ghét đố kị tài năng lo cho đờng tiến thân Đến lúc này, VT bị mù, nỗi lo khơng cịn nhng tìm cách hãm hại, chứng tỏ độc ác ngấm vào máu thịt trở thành chất hắn.

? Đọc thầm đoạn ? ? Khi LVT bị đẩy xuống sông, điểu xảy ? ( VT đợc Giao long dìu vào bờ).

? Chó thÝch SGK cho em biÕt g× vỊ chi tiÕt Giao long cøu ngời ? (Lòng tốt chàng trai

y xung sông đợc Ng ông cứu giúp - Hai nhân vật: Trịnh Hâm – Ng ông + Phần đầu: câu đầu: Trịnh Hâm tay hãm hại LVT

+ Phần cịn lại: Gia đình Ng ơng cứu sống LVT

1- Hành động tội ác Trịnh Hâm: + Thời gian: Đêm khuya lặng lẽ nh tờ + Không gian: Sao mọc, mịt mờ sơng bay => Thời điểm thuận lợi cho việc gây tội ác - Hành ng: Xụ xung vi

- Giả tiếng kêu trêi… lÊy lêi phui pha => che lÊp téi ¸c, không mảy may cắn rứt l ơng tâm => Miêu tả kết hợp kể việc

- Sắp xếp tình tiết hợp lí

- Din bin hnh ng nhanh gọn - Lời thơ mộc mạc giản dị

=> Hành động lút, có toan tính, kế hoạch đợc đặt kĩ lớng

=> Con ngời bất nghĩa, bất nhân, giả dối, độc ác, toan tính thấp hèn, gian ngoan xảo quyệt

hào hiếp thấu đến tận trời đất)

? Tìm chi tiết miêu tả hành động Ng ông cứu giúp LVT ?

? Hãy hình dung, tởng tợng kể lại cảnh cứu chữa LVT gia đình Ng ơng ngơn ngữ em ?

? Nh/x c¸ch viÕt ?

? Những hành động thể đức tính gia đình Ng ông?

? Sau cøu sèng VT, Ng «ng cßn cã lêi nãi ntn ?

? Chú thích cho em hiểu từ Hẩm hút ? Lời nói gợi cho em suy nghĩ lịng Ng ơng ?

GV: Lêi nói mộc mạc chân thành ngời nghèo mà đầm ấm tình ngời.

? Khi LVT t ý e ngại, Ng ơng nói ?

? Câu nói em đợc đ-ợc nghe nh/v nói ? (LVT nói với KNN KNN muốn đền ơn cho chàng: Làm ơn há dễ trông ngời trả ơn)

? Từ lời nói đó, em cảm nhận đợc đức tính tốt đẹp ngời LĐ ?

? §äc câu thơ lại ? ? Em cảm nhận nh sống Ng ông ?

? Thơng qua hành động, lời nói sống Ng ông, em nêu phẩm chất tốt đẹp ngời LĐ ?

- Hành động: - Vớt vào bờ

- Hối vầy lửa…hơ bụng dạ, mặt mày… HS kể: Cả nhà Ng ông vây quanh LVT, mỗi ngời viẹc, gấp gáp khẩn trơng, hết lòng để cứu sống.

=>Kể chuyện tự nhiên, ngôn ngữ giản dị, mộc mạc

=> Coi trọng tính mạng ngời,sẵn sàng cứu giúp ngời bị hoạn nạn

+ Lời nói:

- Hái han : Ngêi ë cïng ta… H«m mai hÈm hót… cho vui

=> Tấm lịng bao dung nhân ngời nhỡ, hoạn nạn dù cuc sng cũn nghốo khú

- Lòng lÃo chẳng mơ

Dốc lòng nhân ngÃI há chờ trả ơn

=> Làm việc nghĩa không vụ lợi, không suy tÝnh thiƯt h¬n

+ Cc sèng cđa Ng «ng :

- Cuéc sèng s¹ch, tù do, vòng danh lợi

- Niềm lạc quan vui thích sống thiên nhiên phóng khoáng

- Lao động cần cù, làm chủ sống, tìm niềm vui công việc

=> Là ngời lao động lơng thiện,

? Tác giả bộc lộ thái độ qua hình tợng nh/v Ng ơng ?

HS th¶o luËn nhãm

? Kh/quát nét đặc sắc NT ND đoạn trích ?

? §äc ghi nhí ?

=> Tác giả: Đề cai lối sống tốt đẹp: Nhân nghĩa, yêu thơng ngời

- Tự phóng khống ngồi vịng danh lợi - Gửi gắm niềm tin khát vọng vào thiện điều tốt đẹp tron đời

III- Tæng kÕt:

+ NT: KÕt cÊu kiĨu cỉ tÝch

- Xây dựng nh.v hành động, lời nói - Hình tợng nh/ vật đối lập ( Thiện - ác, cao - thấp hèn)

- Ngôn ngữ dân dã, mộc mạc - H/ả thơ p, gi cm

+ ND: Bộ mặt tàn ác Trịnh Hâm

- Ca ngi nhng ngi nhân nghĩa, lối sống tốt đẹp

- NiÒm tin thiện chiến thắng ác + Ghi nhớ: SGK/ 121 :

+ LuyÖn tËp:

? Đọc văn LVT gặp nạn, em thích đoạn thơ ? Nêu cảm nghĩ em đoạn thơ ?

? Nh/v Ng ơng có đặc điểm giống nh/v khác truyện ? (Ông tiên, tiểu đồng, bà lão dệt vải rừng)

4- Cđng cè – DỈn dò: + Củng cố: ? Đọc ghi nhớ ?

+ Dặn dò: Học – chuẩn bị: St theo câu hỏi Chơng trình địa phơng ( Phần Văn )

================================== S: 20/10/09 TiÕt 42

G: 23/10/09 Chơng trình địa phơng phần văn A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: - Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm đ-ợc tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phơng

- Bớc đầu biết cách su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phơng - Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phơng

B- Chuẩn bị Thầy trò:

- Thầy: Tài liệu văn học địa phơng: Các tác giả TP tiêu biểu

- Trò: Bảng phụ – Su tầm, tìm hiểu số tác giả, TP theo câu hỏi SGK C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học:

1- Tỉ chøc: 9A: 9B: 2- KiĨm tra: ? Sự chuẩn bị HS ? 3- Bài ,mới:

Gtbm: Đất Phú Thọ sản sinh nhiều tài lĩnh vực văn học, NT Đó ngời trung du có trái tim ln mở rộng, biết yêu thơng, lạc quan sống Hội Văn học NT tỉnh Phú Thọ đứoc dánh giá tổ chức Hội hoạt động mạnh HơI VHNT khu vực phía Bắc Trong đó: Văn nghệ đất Tổ xứng đáng diễn đàn giới văn nghệ sĩ Phú Thọ nơI om mầm tài mới.

I- Trình bày phần chuẩn bị nhà:

- Các tổ trởng tập hợp bảng thống kê tác giả văn học địa phơng thành viên tổ, công bố trớc lớp

- Mỗi tổ chọn đọc trớc lớp ( câu hỏi 4) II- Một số gợi ý tỏc gi, tỏc phm:

a- Tác giả:

+ Nhà văn Nguyễn Hữu Nhàn: Sinh 1938 Tứ XÃ - Lâm Thao Phú thọ - Hội viên Hội nhà văn VN, hội viên Hội VHNT dân tộc thiĨu sè VN,

héi viªn Héi VNDG ViƯt Nam

- Tác phẩm: Dốc nắng: Tiểu thuyết NXB Thanh Niên - Chuyện làng Giành Tập truyện Hội VN Vĩnh Phú - Làng Cói Hạ - Tiểu thuyÕt

- Không cô đơn – Tiểu thuyết - Chớm nắng – Tiểu thuyết - Ngời quê – Tập truyện ngắn - Phố làng – Tập truyện ngắn

- “ Chun kĨ ë lµng” ( TËp trun kĨ dân gian) - Làng Một Kịch Phim truyền hình

- Gió thổi qua rừng Kịch phim truyền hình tập b- Tác giả tỉnh thành viên Hội VH Phú Thọ:

+ Tác giả Nguyễn Khắc Xơng: Nhà nghiên cứu văn hoá dân gian - Sinh 1922 Sơn Đà - Ba - Hà Tây

- Hi viờn Hi VHNT dân gian VN, Hội viên Hội Văn nghệ đất Tổ, Hội viên Hội VHNT dân tộc thiểu số VN

+ C¸c t¸c phÈm viÕt vỊ Phó Thä Vĩnh Phúc: - Truyền thuyết Hùng Vơng năm 1971 - Truyền thuyết Trng Vơng năm 1973 - Nữ tớng thời Trng Vơng năm 1976

- Tục ngữ, ca dao, dân ca Vĩnh Phú năm 1994 - Hát ví giao duyên năm 1995

- Hát xoan Vĩnh Phú 1996 - Hội làng quê 1997

- Văn hoá cổ Việt Mờng 2001 - Văn hoá làng

b- Nhà viết kịch, nhà thó Trịnh Hoài Đức:

- Sinh 1945 Thuỵ Vân Việt Trì - Phú Thọ

- Hiện Phó chủ thịch thờng trực Hội VHNT tỉnh Phú Thọ, Tổng biên tập tạp chí Văn nghƯ §Êt Tỉ

- Có 1000 Tác phẩm sân khấu đợc công diễn, đạt nhiều huy chơng vàng cho kịch tham gia hội diễn toàn quốc Đợc tặng thởng Huy chơng Vì nghiệp VHNT Việt Nam, Huy chơng Vì nghiệp báo chí VN, Huy chơng Vì nghiệp sân khấu VN

+ T¸c phÈm: Tập thơ Vầng trăng 4- Củng cố Dặn dß:

+ Củng cố: K/quát tác giả có nhiều đóng góp

+ Dặn dị: Tiếp tục su tầm tìm hiểu tác giả địa phơng Ôn tập từ vựng

S:20/10/09 TiÕt 43

G:23/10/09 Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

( Từ đơn, từ phức… từ nhiều nghĩa ) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ L6 -> L9: Từ đón, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ

B- Chuẩn bị Thầy Trò: - Thầy: Bảng phụ, Phiếu học tập - Trò: Ôn tập kiÕn thøc vÒ tõ vùng

1- Tỉ chøc: 9A: 9B: 2- KiĨm tra: Lång ôn tập 3- Bài mới:

I- Lý thuyÕt:

GV treo bảng phụ – yêu cầu HS lên điền ND bảng GV nh/xét đánh giá

STT Nội dung Định nghĩa phân loại Ví dụ Từ đơn từ

phức + Từ đơn: Là từ gồm tiếng+ Từ phức: Là từ gồm nhiều tiếng

Cã hai lo¹i: Tõ ghÐp - Tõ l¸y + tõ ghÐp: C¸c tiÕng cã quan hƯ víi vỊ nghÜa

+ Tõ l¸y: C¸c tiÕng cã quan hệ láy âm

- Ma, giú - Xe đạp, sách vở…

- Lung linh

Thành ngữ Là cụm từ có cấu tạo cố định, biểu

thị ý nghĩa hoàn chỉnh - đánh trống bỏ dùi… Nghĩa từ - Là ND ( Sự vật, tính chất, hoạt

động, quan hệ…) mà từ biểu thị - “ Mẹ”: ngờiphụ nữ có Từ nhiều nghĩa,

hiƯn tỵng chun nghÜa cđa tõ

- Tõ cã thĨ cã nghÜa hay nhiÒu nghÜa

- NghÜa gèc: XuÊt từ đầu, làm sở hình thành nghĩa khác

- Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ để tạo nhiều nghĩa

- Xu©n, chÝn…

II- Luyện tập: 1- Từ đơn, từ phức: + Bài tập 2/122:

- Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn.

- Tõ l¸y: Nho nhá, gËt gï, lạnh lùng, xa xôi , lấp lánh

* Lau ý: Những từ ghép có cấu tạo giống phần vỏ ngữ âm nhng chúng đợc coi từ ghép yếu tố có mối quan hệ ngữ nghĩa với Sự giống ngữ âm có tính chất ngẫu nhiên,

+ Bµi tËp 3/123:

- Từ láy giảm nghĩa: Trăng trăng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp - Từ láy tăng nghĩa: Sạch sành sanh, s át sàn sạt, nhấp nhô

2- Thành ngữ: + Bài tập 2/123:

a- gần mực… sáng” : Tục ngữ: Có nghía là: Hồn cảnh, mơi trờng XH có ảnh hởng quan trọng đến tính cách, đạo đức ngời

b- “ Đánh trống bỏ dùi” : thành ngữ: Có nghĩa là: Làm việc không đến nơi đến chốn, bỏ dở, thiếu trách nhiệm

c- “ Chã treo mèo đậy: Tục ngữ: Có nghĩa là: Muốn giữ gìn thức ăn, với chó phải treo, với mèo phải đậy

d- c voi ũi tiờn: Thnh ngữ: Có nghĩa là: Đợc lại muốn khác

e- Nớc mắt cá sấu: Thành ngữ: Có nghĩa là: Sự thơng cảm, thơng xót giả dối nhằm đánh lừa ngời khác

+ Bµi tËp 3/123 : HS th¶o luËn nhãm

- Thành ngữ có yếu tố động vật: Nh chó với mèo, đầu voi đuôi chuột, nh hổ rừng, miệng hùm gan sứa, mỡ để miệng mèo, nh mèo thấy mỡ, mèo mả gà đồng, rồng đến nhà tơm, nh vịt nghe sấm, ăn ốc nói mị…

- Thành ngữ có yếu tố thực vật: Bèo dạt mây trôi, cao bóng cả, nhà vờn , cỡi ngựa xem hoa, bẻ hành bẻ tỏi, dây cà dây muống

GV gợi ý: Bảy ba chìm: Sống lênh đênh, gian truân, lận đận

“ Bảy ba chìm với nớc non” ( Bánh trơi nớc – HXH ) Màn trời chiếu đất: Cảnh sống không nhà cửa, dãi dầu, khổ cực “ Màn trời chiếu đất dặm trờng lao đao” ( Truyện LVT – NĐC 3- Nghĩa từ:

+ Bµi tËp 2/123: - Chän (a) + Bµi tËp 3/123:

- Chọn (b): Đúng vì: Từ “ Rộng lợng” định nghĩa cho từ “ Độ lợng” cụ thể hoá cho từ “ Rộng lợng”

- Cách (a) sai: Dùng danh từ định nghĩa cho tính từ 4- Từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ: + Bài tập 2/124:

- Tõ Hoa câu thơ: Thềm hoa bớc lệ hoa hµng

-> Đợc dùng theo nghĩa chuyển tạm thời ( cha làm thay đổi nghĩa từ để đa vào từ điển)

4- Cñng cố Dặn dò :

+ Củng cố: Kh/quát kiến thức vè từ

+ Dặn dò: Học bài- Làm tập lại Chuẩn bị: Tổng kết từ vựng (TiÕt )

S:24/10/09 TiÕt 44

G:27/10/09 Tæng kÕt tõ vùng

( Từ đồng âm, từ đồng nghía, từ trái nghĩa, Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trờng từ vựng) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp – lớp về: Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ng, trng t vng

- Rèn kĩ sư dơng TiÕng ViƯt B- Chn bÞ cđa thầy trò:

- Thầy: Xem lại kiến thức có liên quan Bảng phụ - Trò: ¤n tËp kiÕn thøc vÒ tõ vùng tõ L6 – L9

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: Lång giê «n tËp 3- Bµi míi:

? Nhắc lại khái niệm từ đồng âm ?

? Phân biệt khác từ nhiều nghĩa với từ đồng âm ?

? Nªu vÝ dơ ?

? từ đồng nghĩa ? Cho ví dụ ?

? từ trái nghĩa

A- Ôn tập lý thuyết: I- Từ đồng âm: 1- Khái nim:

- Là từ giống âm nhng kh¸c vỊ nghÜa

2- Phân biệt t ợng từ nhỉều nghĩa với từ đồng âm:

- Tõ nhiỊu nghÜa lµ tõ cã chứa nhiều nét nghĩa khác

VD: Xuân

II- T ng ngha:

1- Khái niệm: Là từ có nghĩa giống gần giống

2- VÝ dơ: S©n bay, trêng bay, phi trêng. ChÕt:

III- Tõ tr¸i nghÜa:

? Nhắc lại khái niệm cấp độ kh/quát nghĩa từ ngữ ?

IV- Cấp độ quát nghĩa từ ngữ: 1- Khái niệm:

- Nghĩa từ ngữ bao hàm ( rộng ) bị bao hàm ( hẹp ) nghia từ ngữ khác

- Vớ dụ: Động vật: Chim, thú, cá, voi… Sơ đồ hệ thống hoá kiến thức từ:

Tõ

( Xét đặc điểm cấu tạo Từ đơn Từ phức

Tõ ghÐp Tõ l¸y

Đẳng lập Chính phụ Hồn tồn Bộ phận Láy âm Láy vần - Từ ghép đẳng lập: Các tiếng bình đẳng với ngữ pháp ( đổi vị trí cho nhau) Nghĩa tập hợp có tính chất hợp nghĩa, nghĩa kh/quát từ tạo nên

- VD: Bµn ghÕ, nhµ cưa…

- Tõ ghÐp chÝnh phơ: Cã tiÕng chÝnh vµ tiÕng phơ, tiÕng phơ bỉ nghÜa cho tiÕng chÝnh

- VD: Xe đạp

- Từ ghép phụ Việt: Tiếng đứng trớc, tiếng phụ đứng sau, có tính chất phân nghĩa, nghĩa tiếng phụ hẹp nghĩa tiếng

- Từ ghép phụ Hán Việt: Tiếng phụ đứng trớc, tiếng đng sau VD: Nam quốc , sơn hà

- Từ láy hoàn toàn: Láy lại hoàn toàn tiếng gốc. -> nghĩa: giảm nhẹ Đo đỏ

nhÊn mạnh: Thăm thẳm Liên tục : Lắc rắc, ầm ầm

- Từ láy phận: Láy lại phụ âm đầu vần ( Nghĩa sắc thái riêng so víi tiÕng gèc )

VD: - Cơ thĨ hoá: Khờ -> khờ khạo - Nghĩa thu hẹp: Xanh xao -> xanh

V- Tr êng từ vựng :

1- Khái niệm: Là tập hợp từ có nét chung nghĩa 2- L u ý :

- Mét trêng tõ vùng cã thÓ bao gåm nhiÓu trêng tõ vùng nhá h¬n - Mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gồm từ khác biệt từ loại

- Do hiƯn tỵng nhiỊu nghÜa, mét tõ cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c - Trong thơ văn dùng cách chuyển trờng từ vựng làm tăng hiệu NT ( Phép nhân hoá, ẩn dơ, so s¸nh…)

a- Tõ nhiỊu nghÜa : L¸ “ L¸ phỉi ” -> kết chuyển nghĩa từ Lá Lá xa cµnh”

b- Hiện tợng từ đồng âm: ( Khơng có mối liên hệ nghĩa ) 2- Từ đồng nghĩa:

+ Bµi tËp 2/125: - Chän c¸ch hiĨu ( d):

- Khơng chon (a): tất ngơn ngữ giới có tợng đồng nghĩa

- Khơng chon (b) : đồng nghĩa quan hệ hai, ba nhiều ba từ

- Khơng chọn ( c ): khơng phải từ đồng nghĩa có nghĩa hồn tồn giống

+ Bµi tËp 3/125:

- Xuân: Chỉ mùa năm ( tơng ứng với tuổi ) -> trờng hợp lấy phận thay cho toàn thể -> Một hình thức chuyển nghĩa theo phơng thức Hoán dụ

- Thể tinh thần lạc quan tác giả - Tránh lặp từ

3- Từ trái nghĩa: + Bµi tËp 2/ 125:

- Các cặp từ trái nghĩa: Xấu - đẹp, xa – gần, rộng – hẹp… + Bài tập 3/125:

- Cùng nhóm với Sống – chết: Chẵn – lẻ, chiến tranh- hồ bình… -> Từ trái nghĩa lỡng phân ( từ biểu thị khái niệm đối lập )

- Cùng nhóm với Già - Trẻ : Yêu – ghét, cao – thấp, nông – sâu, giàu – nghèo -> từ trái nghĩa thang độ : KĐ nghĩa phủ định kia, có khả kết hợp với từ mức độ: Rất, ,lắm, hơi…

4- Tr êng tõ vùng : + Bài tập 2/ 126:

- Tác giả dùng hai từ trờng từ vựng: Tăng sức biểu cảm câu nói -> tăng sức tố cáo

4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cè: K/quat ND tiÕt «n tËp

+ Dặn dò: Ôn tập kiến thức Làm tập lại - Ôn TLV =========================================

S:25/10/09 TiÕt 45

G:28/10/09 Trả tập làm văn số 2 A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả Nhận đợc điểm mạnh, điểm yếu viết

- Rèn kĩ tìm hiểu để, lập dàn ý diễn đạt thành văn hoàn chỉnh B- Chuẩn bị thầy Trò:

- Thầy: Chấm lên điểm Nhận xét - Trò: Ôn cách viết lập dµn ý

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiÓm tra: ? Vai trò yếu tố miêu tả văn tự sù ? 3- Bµi míi:

1- Yêu cầu chung:

- Trìmh bày sẽ, bố cục rõ ràng, rành mạch

- Đúng kiểu bài: Tự kết hợp miêu tả ( dới hình thức th)

- Đảm bảo đủ ý văn tự ( kể chuyện sáng tạo) có kết hợp miêu tả 2- Nhận xét :

+ Ưu điểm: Phần lớn HS hiểu đề, biết lập dàn ý sơ lợc viết theo ý ca dn bi

- Đa số biết kết hợp yếu tố miêu tả phù hợp - Kể chuyện có sáng tạo hợp lý

- Diễn đạt, hành văn lu loát, bộc lộ cảm xúc tự nhiên , chân thành không gợng gạo: Ngọc, Toản, Đỗ Hằng 8A, Thảo, Mai, Lê Thơng, Liên : 8B

+ Tån t¹i:

- Mét sè viết sơ sài, thiếu nội dung thể ý thøc lµm bµi qua loa: Hµ TuÊn: 9A

- Có viết lan man, cha biết đa yếu tố miêu tả vào cách hợp lí: Đỗ Tuấn Anh, Hà Anh, Quân: 9A Dũng, Tùng Anh, Yên: 9B

- Mốt số diễn đạt lủng củng, sai nhiều lỗi tả, chữ xấu: Vũ Tuấn 9A Quang, Trung, Chớnh: 9B

3- Đọc số viÕt tèt: Hång Ngäc: 9A, Th¶o 9B.

Chữa lỗi diễn đạt số viết yếu: Hà Tuấn, Vũ Tuấn: 9A, Giang, Trung 9B

II- Tr¶ bµi:

- HS sửa theo gợi ý giáo viên, Trao đổi cho để rút kinh nghiệm 4- Củng cố – Dặn dị:

+ Cđng cố: ? Cách kể chuyện sáng tạo ?

+ Dằn dò: Ôn văn tự kết hợp miêu tả Soạn: Đồng chí S:26/10/09 Tiết 46

G:29/10/09 đồng chí Chính Hữu

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội h/ả ngời lính CM đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc NT thơ: Chi tiết chân thực, h/ả gợi cảm,cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tng

- Rèn lực cảm thụ phân tích chi tiết NT, h/ả TP thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B- Chuẩn bị thầy Trò :

- Thầy: Giáo án – bảng phụ – TL TK tác giả Chính Hữu - Trị: đọc – soạn theo CH – Phiếu học tập

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học : 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Bài soạn HS ? 3- Bµi míi:

Gtbm: Chính Hữu ngời lính Trung đoàn Thủ đo trở thành nhà thơ quân đội Thơ ông hầu nh viết ngời lính hai k/c, đặc biệt là những tình cảm cao đẹp ngời lính nh tình đồng chí đồng đội, tình q h-ơng, gắn bó tiền tuýến hậu phơng Bài thơ Đồng chí nằm trong mạch nguồn cảm hứng Chúng ta đợc tiếp xúc thơ tiết học hôm nay.

? Em nêu cách đọc bi th ny ?

I- Tiếp xúc văn bản:

GV gọi HS đọc hết thơ GV đọc lại đoạn ? Nêu hiểu biết em tác giả ?

? Dự kiến bố cục thơ?

? Nêu chủ đề thơ ?

? Đọc đoạn đầu thơ ? ? Hai câu thơ đầu có nhiệm vụ ?

? Nh/x cách giới thiệu ?

? Lý giải cách hiểu em câu thơ Súng đầu ? ? Câu thơ Đêm rét tri kỉ cho em hiĨu hiƯn thùc nµo ? ? Em hiĨu thÕ nµo tri kỉ ? ( Hiểu bạn nh hiểu mình, thân thiết, gắn bó )

? Chỉ PTBĐ đoạn thơ ?

? Tác giả SD biện pháp NT ?

? Nh/xột h/ả thơ ? Giọng thơ ? Chú ý từ Đơi đoạn thơ ? Vậy sở hình thành tình đồng chí ?

- Nhấn mạnh câu thơ có cấu trúc sóng đơi

- Ba dòng cuối đọc chậm giọng cao thể trang trọng h/ả thơ giàu ý nghĩa biểu tợng

1- Chó thÝch : + Tác giả:

- Tên khai sinh: Trần Đình Đắc - Sinh 1926 – Can Léc – Hµ TÜnh

- 1946 tham gia Trung đồn Thủ - hoạt động suốt k/c chống Pháp chống Mĩ

- Làm thơ từ 1947 - Đề tài: chiến tranh ngời lính

- Đợc Nhà nớc tặng Giải thởng HCM VHNT năm 2000

+ Tác phẩm: Bài thơ Đồng chí

- Sỏng tỏc u 1948 sau tác giả đồng đội tham gia chiến dịch Việt Bắc

- Lµ mét TP tiêu biểu viết ngời lính CM văn học thời k/c chống Pháp 3- Bố cục: phÇn:

- câu đầu: Lý giải sở tình đồng chí - Cịn lại: Những biểu sức mạnh tình đồng chí

4- Chủ đề:

Bài thơ thể vẻ đẹp sức mạnh tình đồng chí, qua khắc hoạ hình tợng ngời lính CM k/c chống Pháp

II- Phân tích văn bản:

1- C s hỡnh thành tình đồng chí: - Q h ơng anh nớc mặn đồng chua Làng nghèo đất cày lên sỏi ỏ.

=> giới thiệu hoàn cảnh xuất thân ngời linh Là ngời nông dân nghèo

=> Cách giới thiệu giản dị

- Súng bên súng, đầu sát bên đầu

-> Sỳng: biu tợng cho nhiệm vụ chiến đấu - Đầu: biểu tợng cho suy nghĩ, lý tởng

=> chung nhiệm vụ, chung lý tởng chiến đấu - Đêm rét chung chăn … tri kỉ

=> Cùng chịu đựng khó khăn, thiếu thốn

=> Tự + miêu tả , biểu cảm - Thành ngữ ( nớc mặn đồng chua) - Điệp từ ( Súng, đầu, bên )

- H/ả thơ cụ thể, giản dị , gợi cảm - Giọng thơ khoẻ khoắn

=> Cùng giai cấp xuÊt th©n

- Chung lý t ởng, chung nhiệm vụ chiến đấu - Cùng gắn bó chia sẻ gian lao, thiếu thốn niềm vui

? Nh/xét cấu trúc âm điệu câu thơ thø ?

? Em hiểu câu thơ ntn ? ? Đoạn thơ kết cấu theo kiểu đoạn văn ? ( Quy nạp )

? Đọc phần thơ ? ? Trong đêm lạnh không ngủ đợc, họ tâm để hiểu đợc nỗi niềm sâu kín nh ? ? Từ Mặc kệ câu thơ biểu thị thái độ nh ngời lính ?

? S©u xa t©m t ngêi lính có mặc kệ không ?

( Sâu xa lòng, họ da diết nhớ quê hơng).

? Em hiểu nh câu thơ giếng nớc gốc đa ? ? Nh/x h/ả thơ biƯn ph¸p tu tõ ?

? Qua giúp em nhận thấy biẻu tình đồng chí

=> Câu thơ đặc biệt, hình thức câu cảm thán => Lời KĐ tình đồng chí gắn bó bền chặt, thiêng liêng

GV: Cuộc k/c chống Pháp nơi hội tụ hàng triệu lòng yêu nớc Những ngời lính từ miền quê xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội CM Tình đồng chí đồng đội nảy nở bền chặt từ đồng cảm cảnh ngộ xuất thân, chung nhiệm vụ, lí tởng chan hoà chia sẻ niềm vui, nối buồn, gian lao thiếu thốn những ngày đầu k/c chống Pháp Sáu câu thơ lí giải cách cụ thể cảm động cội nguồn tình đồng chí, Câu thơ thứ vang lên nh nốt nhấn, lời KĐ ngợi ca tình cảm CM mẻ bắt nguồn từ tình cảm truyền thống: tình bạn, tình đồng đội chiến đấu đợc nâng cao trong h/cảnh mới, thời đại mới, đồng thời lại nh lề gắn két đoạn đầu với đoạn thứ hai thơ.

2- Những biểu tình đồng chí:

- Ruộng nơng anh gửi bạn thân cày Gian nhà Mặc kƯ giã lung lay GiÕng níc… nhí ngêi lÝnh

-> T dứt khoát, tâm chiến đấu mãnh liệt

GV: H/ả thơ khiến nhớ đến câu thơ nhà thơ Nguyễn Đình Thi : Ngời ra đầu khơng ngoảnh lại / Sau lng thềm nắng rơi đầy Không mang vẻ kiêu hùng của ngời tráng sĩ, ngời lính nơng dân với tâm chiến đấu thật mãnh liệt Nói mặc kệ nhng lịng đâu có mặc kệ Những nói lo lắng q hơng ln dáy dứt lịng họ Sự hi sinh tình nhà cho việc nớc thật giản dị mà cảm động. HS tự bộc lộ – GV bổ sung

=> H/¶ quen thuộc ca dao

- Nhân hoá ( Quê hơng dõi theo ngời lính ) => Cảm thông sâu sắc tâm t nỗi niềm sâu xa thầm kín

? Những câu thơ tiÕp theo nãi vỊ hiƯn thùc cđa ngêi lÝnh nh ?

? Em hình dung nh h.ả Miệng c ời buốt giá ? ( Nơ cêi khã nhäc gi¸ rÐt )

? Phân tích hay h/ả Thơng nhau bàn tay ? ? Nh/xét h/ả cấu trúc câu thơ ?

? Những câu thơ giúp em hiểu h/cảnh ngời lính ngày đầu k/c chống Pháp ?

? Trong h/c ú, tình cảm họ nh ?

? Đọc ba câu thơ cuối ? HS thảo luận nhóm ? Trong khổ thơ có hình ảnh ? ( Ngời lính – Khẩu súng – vầng trăng ) ? H/ả thơ gây ấn tợng em ? ( Đầu súng trăng treo ).

? C©y súng vầng trăng mang ý nghĩa biểu tợng nh thÕ nµo ? ( Sóng: HiƯn thùc khèc liƯt: chiÕn tranh Vầng trăng: Hoà bình, mơ mộng, lÃng mạn )

? Khổ thơ phản ánh thực nµo cđa ngêi lÝnh ?

? Nh/xÐt NT cđa khỉ th¬ ci ?

? Khắc hoạ vẻ đẹp no ca

Sốt run ngời đẫm mồ hôi - áo anh rách vai

Thơng tay nắm lấy bàn tay

-> Tình thơng yêu mộc mạc, lặng thầm nhng thấm thía

=> H/ chõn thc Cấu trúc sóng đơi - Chi tiết chọn lọc

- Phép liệt kê

=> Hoàn cảnh gian lao thiÕu thèn

=> Tình đồng chí gắn bó, chia sẻ, đồng cảm sâu sắc

GV: Chính Hữu thơ Ngày đã viết: Rách tả tơi đôi giày vạn dặm / Bụi trờng chinh phai bạc áo hào hoa H/cảnh khắc nghiệt ngời lính nơng dân khiến hình dung h/ả những ngời lính trí thức thơ Tây Tiến Quang Dũng: Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc / Qn xanh màu oai hùm… Nếu khơng có ấm niềm vui của tình đồng chí khơng thể vt qua c.

- Đêm nay đầu súng trăng treo

=> Hiện thực: gian khổ , ác liệt, căng thẳng - Ngời lính sát cánh bên đơng đầu với kẻ thù

=> H/ả thơ đẹp độc đáo, vừa chân thực vừa lãng mạn

=> Tình đồng chí sát cánh bên chiến đấu

tình đồng chí ?

? K/qt nét đặc sắc NT ND thơ ?

? §äc ghi nhí ?

tạo nên biểu tợng đẹp đẽ đời ngời lính: Chiến sĩ mà thi sĩ, thực mà mơ mộng H/ả mang đợc đặc điểm thơ ca kháng chiến – Một thơ giàu chất thực dạt cảm hứng lãng mạn câu thơ đợc Chính Hữu lấy làm nhan đề cho tập thơ : “ Đầu súng trăng treo ”.

III- Tæng kÕt :

+ NT: Ngôn ngữ giản dị mà hàm súc H/ả thơ đẹp, giàu sức gợi Bút pháp thực kết hợp cảm hứng lãng mạn

+ ND: Tình đồng chí bình dị mà sâu sắc

- Vẻ đẹp tinh thần ngời lính CM thời kì chống Pháp

+ Ghi nhí : SGK/ 131/

+ LuyÖn tËp:

a - đọc diễn cảm th

b - Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuối thơ HS viết Hai HS trình bày đoạn văn – Líp nhËn xÐt – GV bỉ sung 4- Củng cố Dặn dò:

+ Cng cố: GV nêu t liệu đề tài thơ Chính Hữu

Trong thơ Gía thớc đất, lần Chính Hữu quay trở lại với đề tài đồng chí:

Đồng đội ta nắm cơm bẻ nửa

Là chia tra nắng, chiều ma Chia khắp anh em mẩu tin nhà Chia đứng chiến hào chật hẹp Chia đời, chia chết

+ Dặn dị: Học thuộc lịng thơ Viết hồn chỉnh đoạn văn Soạn: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

======================================== S:27/10/09 TiÕt 47

G:30/10/09 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: - Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giộng điệu, ngôn ngữ thơ - Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ th

B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: TLTK tác giả - ảnh chân dung PTD - Trò: Đọc Soạn Tìm hiểu tác giả

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiÓm tra: ? Đọc TL thơ Đồng chí ? Cảm nhận em khổ thơ cuối ? ( Đọc đoạn văn )

Gtbm: VN theo cách nói nhà thơ - Một đất nớc vùng tâm bão vớí lích sử liên tiếp chống ngoại xâm đỗi quật cờng Những ngời VN Đẹp nh hoa hồng, cứng nh sắt thép sẵn sàng hiến dâng đời độc lập của Tổ quốc Bởi hình tợng ngời lính đánh giặc cứu nớc trở thành hình tợng NT đẹp văn học nớc ta PTD cũng góp vào vờn thơ hình tợng chiến sĩ độc đáo với Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Chúng ta tìm hiểu thơ tiết học này.

GV gợi ý HS nêu cách đọc bài thơ

? Theo em cần đọc thơ nh ?

? Trình bày hiểu biết em tác giả ?

? Em hiểu biết thơ ?

GV: Bi th cú khổ xoay quanh làm bật chủ đề: Những xe khơng kính ngời chiến sĩ lái xe tuyến đ-ờng TS nên không cần chia đoạn.

? Nêu chủ đề thơ ?

? Nh/xét nhan đề thơ ? ? Vì tác giả thêm hai chữ : “ Bài thơ” ?

? §äc hai câu thơ đầu ? Tác giả giải thích ng/nhân xe không kính nh ?

? Nh/xét h/ả , giọng điệu câu thơ ?

? Cách diễn đạt nh tạo ấn tợng ?

I- Tiếp xúc văn bản:

1- c: Chú ý giọng đọc vui tơi, khoẻ khoắn, dứt khoỏt

- Giọng tâm tình khổ 2- Chú thích:

+ Tác giả:

- sinh năm 1941 – Thanh Ba – Phú Thọ - Tốt nghiệp khoa Ngữ văn ĐHSP Hà Nội 1964 - 8/1964 vào đội, hoạt động tuyến đờng Trờng Sn

- Là gơng mặt tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ trởng thành k/c chèng MÜ

+ Tác phẩm: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính - Đợc tặng giải Nhất thi thơ báo Văn nghệ năm 1969 – 1970

- in tập thơ Vầng trăng quầng lửa 1971

3- Chủ đề:

Qua h/ả xe khơng kính, tác giả khắc hoạ vẻ đẹp ngời chiến sĩ lái xe TS, ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM thời chống Mĩ II- Phân tích văn bản:

* Tìm hiểu chung: + Nhan đề:

- Dài, lạ, độc đáo: Nổi bật h/ả toàn bài: Những xe khơng kính

- Mét ph¸t thú vị: gắn bó, am hiểu thực đ.sống ch.tranh

- Thêm hai chữ : Bài thơ : Cách nhìn, cách khai thác thực tác giả: Không viết xe không kính- HiƯn thùc khèc liƯt cđa ch.tranh - §iỊu chđ u tác giả muốn nói chất thơ thực ấy, chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, vợt lên thiểu thốn, gian khổ, hiểm nguy ch, tranh 1- Hình ảnh xe kh«ng kÝnh: - Xe kh«ng kÝnh… kh«ng cã kÝnh

Bom giËt, bom rung, kÝnh ®i råi

=>H/ả thực,độc đáo Lời thơ gần với văn xuôi, giọng thơ thản nhiên, ngang tàng

? Bom đạn ch.tr làm cho xe biến dạng nh th no ?

? H/ả thơ giúp em hiểu g× vỊ t×nh h×nh chiÕn sù ?

? Những ngời lính lái xe phải đối mặt với điều ?

GV chuyển: Thiếu những phơng tiện vật chất tối thiểu lại hoàn cảnh để ngời lái xe bộc lộ phẩm chất cao đẹp, sức mạnh tinh thần lớn lao của họ, đặc biệt lòng dũng cảm, bất chấp khó khăn. ? Trên xe khơng kính, ngời lính lái xe với t nh no ?

? Nh/xét giọng thơ, biƯn ph¸p NT ?

? Em cảm nhận nh t ?

? C¶m giác ngời lính đ-ợc thể nh ? ? Nh/xét h/ả thơ ? ? Đó cảm giác ?

? Trên xe không

- Xe khơng kính, khơng đèn, khơng mui, thùng xe xớc.

=> Tình hình chiến ác liệt, đờng chiến lợc TS, bom đạn…

=> Ngời lính: đối mặt với khó khăn, nguy hiểm ( chết chóc, hi sinh ln kể bên )

GV: Xa nay, h/ả xe cộ, tàu thuyền đ-a vào thơ văn thờng đợc mĩ lệ hoá , Lãng “ ” “ mạn hoá th” ờng mang ý nghĩa tợng trng là tả thực ( cỗ xe tam mã, thơ Pu-skin, con tàu Tiếng hát tàu CLV, đoàn thuyền đánh cá bìa thơ tên của HC) Nay xe khơng kính PTD h/ả thực, thực đến trần trụi H/ả những xe khơng kính vốn khơng trong ch.tr, nhng phải có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàng tinh nghịch, thích lạ nh PTD nhận đợc đa vào thành hình tợng thơ độc đáo thời ch.tr chng M.

2- Hình ảnh chiến sĩ láí xe:

+ T thÕ:

- Ung dung … ta ngåi

Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng.

=> Điệp từ, giọng thơ mạnh mẽ, đĩnh đạc

=> T tuyệt đẹp, khoan thai, hiên ngang, dũng cm

+ Cảm giác:

- Nhỡn thy: Giú xoa mắt đắng

Con đờng chạy thẳng vào tim Sao trời, cánh chim -> nh sa, ùa… => H/ả vừa thực vừa lãng mạn, Điệp từ, động từ mạnh , nhân hoá

kính, ngời lính gặp phải khó khăn ?

? Thái độ họ thể câu thơ nào?

? Nh/xÐt giäng th¬, cÊu tróc câu thơ ?

? ú l thỏi ?

? đọc khổ thơ ? ? Trong gian khổ, hiểm nguy, tình đồng chí đồng đội ngời lính đợc thể nh ?

? Những câu thơ khắc hoạ đ-ợc tình cảm thái độ gì? ? Câu thơ : “ Lại đi… xanh thêm” tái nhịp sống chiến đấu họ ntn ? ? đọc khổ thơ cuối ?

? điều làm nên sức mạnh để ngời lính lái xe vợt qua gian lao thử thách ?

? Cấu tứ thơ có đáng chỳ ý ?

? Đó sức mạnh ?

?Kh/quát nét đặc sắc NT ND thơ ? ( Đề tài – giọng thơ - lời thơ - h/ả thơ ? )

+ Thái độ:

- Kh«ng cã kÝnh: bơi

Bụi phun tóc trắng nh ngời già Ma tuôn, xối nh trời

- thì cha cần thay, cha cần rửa Phì phèo châm điếu thuốc.

Lái trăm số nữa

=> Giọng thơ trẻ trung, ngang tàng - Lặp cấu trúc ( Cha cần)

- Chi tiết tiêu biểu ( Phì phèo …, nhìn, cời…) - Thể thơ chữ, chữ linh hoạt, tự nhiên => Thái độ bất chấp khó khăn, nguy hiểm GV: Khó khăn gian khổ khơng hể ảnh hởng đến tinh thần họ, trái lại họ xem dịp thử thách ý chí, sức mạnh mình.

+ Cử chỉ, hành động:

- Gặp bè bạn… bắt tay qua cửa kính vỡ rồi. Bếp Hoàng Cầm… chung bát đũa

Võng mắc chông chênh… Lại đi… lại đi… => Lạc quan, yêu đời, sơi trẻ trung

- Tình đồng chí đồng đội gắn bó thắm thiết - Niềm vui gặp gỡ

=> Nhịp sống chiến đấu khẩn trơng - Niềm lạc quan tin tởng vào chiến thắng

=> Xe ,,,chạy miền Nam Chỉ cần xe có trái tim

=> Đối lập hai phơng diện ( V/chất Tinh thần, Bên bên )

- H/ả hoán dụ ( trái tim: Lòng yt, căm thù sôi sục)

- Kết cấu đầu cuối tơng ứng

=> Sc mạnh ý chí chiến đấu giải phóng MN, tình yêu nớc nồng nhiệt tuổi trẻ thời chống Mĩ

III- Táng kÕt: + NT:

- Khai th¸c chÊt liƯu tõ hiƯn thùc cđa chiÕn tranh - Giäng điệu thơ ngang tàng, trẻ trung, tinh nghịch, giàu tính khÈu ng÷

- Lời thơ giản dị gần với văn xuôi - H/ả thơ độc đáo

+ ND: Khắc hoạ h/ả độc đáo xe không kính

+ Ghi nhí : SGK/ 133 + Luyện tập:

- Đọc diễn cảm thơ

- Phân tích khổ thơ thứ hai ( HS thảo luận nhóm Viết Trình bày) 4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: K/quát học

+ Dn dũ: Hc TL thơ, làm tập viết đoạn văn phân tích khổ thơ thứ Ôn tập văn học Trung đại – tiết sau kiểm tra tiết

========================================== S:27/ 10/ 09 TiÕt 48

G:30/10/ 09 Kiểm tra truyện trung đại A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị ND NT tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

- Rèn kĩ tái hiện, sử dụng kiến thức, kỹ cảm thụ văn học

- GD cho HS lòng kính trọng tác giả văn học, lòng tự hào văn học dân téc

B- Chuẩn bị thầy Trò: - Thầy: Đề, đáp án, biểu điểm

- Trò: On tập kiến thức theo định hớng SGK

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiÓm tra: ? GiÊy kiÓm tra HS ? 3- Bài mới:

Đề bài

Câu 1: ( điểm ): Tóm tắt văn : Truyện ngời gái Nam Xơng khoảng 10 dòng

Cõu 2: ( điểm ): Viết đoạn văn nêu nét thời đại,gia đình đời tác giả Nguyễn Du

Câu 3: ( điểm): Phân tích tâm trạng Thuý Kiều câu thơ sau: Tởng ngời dới nguyệt chén đồng

………. Có gốc tử vừa ngời ơm.

( TrÝch : KiỊu ë lÇu Ngng Bích ) Đáp án

Cõu 1: (2 điểm): Đảm bảo đủ ý sau:

- ND sinh trởng gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

- Thời đại có nhiều biến động dội Những thay đổi lớn lao lịch sử tác động sâu sắc tới tình cảm nhận thức ND dể ơng hớng ngịi bút vào thực

- Có hiểu biết sâu tộng văn hoá dân tộc văn chơng TQ

- Có vốn sống phong phú, có trái tim giàu lòng yt, thông cảm sâu sắc với nỗi khổ ND

Câu 2: (2 điểm):

- Yờu cu v ND: đảm bảo trung thành với ND văn

- u cầu hình thức: Đủ số dịng - Đảm bảo hình thức đoạn văn + Din t trụi chy

Câu 3: (6 điểm):

+ Nỗi nhớ TK dành cho Kim Trọng thể qua câu thơ: Tëng… Cho phai

- nỗi nhớ tình u , lời thề đơi lứa -> nỗi nhớ nhung đa diết, mãnh liệt ( ý từ Tởng)

- Hình dung KT mịn mỏi chờ đợi: Trơng, chờ

- Nuối tiếc mối tình sáng, đẹp đẽ, ý thức lòng thuỷ chung son sắt

+ Nỗi nhớ TK dành cho cha mẹ thể qua câu thơ: Xót… ơm - Xót thơng cảnh cha mẹ già đêm ngày tựa cửa ngóng tin đứa lu lạc - Day dứt sớm hơm khơng đợc phụng dỡng cha mẹ

+ Lí giải nhớ KT trớc nhớ cha mẹ: quy luật tình cảm - Nàng nhớ KT, nhớ cha mẹ hồn cảnh đáng thơng, tội nghiệp Nàng khơng nghĩ đến thân mà thơng cho ngời thân yêu Điều cho thấy phẩm chất tốt đẹp Kiểu: hi sinh, lòng vị tha, nhân hậu 4- Củng cố – Dặn dị:

+ Cđng cè: thu bµi – Nh/xÐt giê kiĨm tra

+ Dặn dò: Chuẩn bị: Tổng kết từ vựng ( Sự ph¸t triĨn… trau dåi vèn tõ) S: 31/10 09 TiÕt 49

G:03/11/ 09 Tỉng kÕt vỊ tõ vng

( Sự phát triển từ vựng… trau dồi vốn từ) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp – lớp 9: Sự phát triển từ vựng, từ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội, hình thức trau dồi vốn t

B- Chuẩn bị thầy trò: - Thầy: Bảng phụ Phiếu học tập giáo án - Trò: Ôn tập , hệ thống hoá kiÕn thøc

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: KÕt hỵp ôn tập 3- Bài mới:

I- Sự phát triển từ vựng: - Bài tập 1/ 135: điền ND thích hợp vào ô trống:

C¸c c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng

Ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ Ph¸t triĨn số lợng từ ngữ Thêm nghĩa Chuyển nghĩa Tạo từ Vay mợn tiếng nớc - Bài tập 2/135: Tìm dẫn chứng minh hoạ:

+ Phát triển từ vựng cách thêm nghÜa: Da ( chuét ), (chuét): Mét bé phËn cđa m¸y tÝnh

+ Ph¸t triĨn tõ vùng cách tăng số lợng từ ngữ:

- Tạo thêm từ ngữ mới: Rừng phòng hộ, sách đỏ, thị trờng tiền tệ, tiền khả thi… ( Lu y:Mọi yếu tố dùng để tạo từ ngữ yếu tố vay mợn ) - Mợn từ ngữ tiếng nớc ngồi: In-tơ- nét, cơ-ta (quo-ta)

- Bài tập 3/135: Có thể có ngôn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách tăng số lợng từ ngữ hay không ? Tại ?

nhiểu lần -> tài Vì tất ngôn ngữ đểu phát triển từ vựng theo cách nêu sơ đồ

II- Từ mợn:

- Là từ TV có nguồn gốc vay mợn từ tiếng nớc -> từ mợn + Bài tập 2/135:

- Chn nhn nh (c )

- Kh«ng chän (a): kh«ng cã ng«n ngữ giới từ vay m-ợn

- Không chon (b): Vay mợn từ ngữ xuất phát từ nhu cầu giao tiếp ngời ngữ

- Không chon (d): Nhu cầu giao tiếp ngời phát triển không ngừng Từ vựng phải liên tục đợc bổ sung để đáp ứng nhu cầu

+ Bµi tËp 3/136:

- Các từ: săm, lốp, (bếp) ga, xăng, phanh… từ vay mợn nhng đợc Việt hố hồn tồn

- Các từ: a-xít, ra-đi-ơ, vi-ta-min… từ vay mợn cha đợc Việt hố hồn tồn

III- Từ Hán Việt : Là từ mợn tiếng Han nhng đợc phát âm dùng theo Cách dùng từ Tiếng Việt

+ Bµi tËp 2/136: - Chon (b)

- Khơng chọn (a): Vì thực tế từ HV chiếm tỉ lệ lớn, số từ gốc Han đợc Việt hố hồn tồn

- Kh«ng chän (c) : từ HV trở thành phận quan trọng từ TV - Không chọn (d) : việc sử dụng từ HV nhiều trờng hợp cần thiết

nhng tránh lạm dụng

IV- Thuật ngữ biệt ngữ x hội:

1- Thuật ngữ: Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học công nghƯ vµ

Thờng đợc dùng văn khoa học cơng nghệ

- Vai trị thuật ngữ: ngày quan trọng trình độ dân trí VN ngày cao, nhu cầu giao tiếp vấn đề KHCN phát triển

2- Biệt ngữ xã hội: Từ ngữ đợc dùng tầng lớp xã hội định

3- Liệt kê số biệt ngữ xà héi: V - Trau dåi vèn tõ :

1- Các hình thức trau dồi vốn từ:

- Rèn luyện để nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ – cách dùng từ - Học hỏi để biết thêm từ -> làm tăng vốn từ

2- Gi¶i thÝch nghÜa cđa c¸c tõ:

- Bách khoa tồn th: Từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngời - Bảo hộ mậu dịch : sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hố nớc ngồi thị trờng nớc

( ? Các nớc thờng dùng biện pháp để bảo hộ mậu dịch ? -> chẳng hạn: đánh thuế cao hàng hoá nhập khẩu).

- Dự thảo: Thảo để đa thông qua ( động từ), thảo để đa thông qua (động từ)

- Đại sứ quán: Cơ quan đại diện thức nhà nớc nớc ngồi đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ: cháu ngời chết

- KhÈu khÝ: KhÝ ph¸ch cđa ngêi thĨ hiƯn lêi nãi - M«i sinh: M«i trêng sèng cđa sinh vËt

3- Sưa lỗi dùng từ:

a- sai từ béo bổ -> thay : Béo bở: mang lại nhiều lợi nhuËn

c- Sai từ “ Tấp nập” -> Thay: Tới tấp : Liên tiếp, dồn dập, cha qua, khác đến

4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: K/quát kiến thức ôn tập

+ Dặn dò: Học làm tập lại Chuẩn bị: Nghị luận văn tù sù

======================================= S:01/ 11 / 09 TiÕt 50

G:04/11 09 Nghị luận văn tự sự A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Hiểu nghị luận văn tự , vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Lun tËp nhËn diƯn c¸c u tè nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

B- Chuẩn bị thầy trò: - Thầy: giáo án Phiếu học tập

- Trò: Đọc soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: ? Bµi tËp vỊ nhµ ? 3- Bµi míi:

Gtbm: Trong văn tự khơng có yếu tố miêu tả mà cịn có yếu tố nghị luận Vậy dấu hiệu đặc điểm nghị luận văn tự ? Vai trị nghị luận nh ? ND học hơm nay.

? §äc ng÷ liƯu ?

HS hoạt động nhóm theo câu hỏi gợi ý SGK/ 138.

(Gợi ý: Tác giả nêu vấn đề nh nào? Triển khai vấn đề bằng luận điểm ? Kết luận ? )

Nhãm + trình bày ? ND NL (b) ? ? nêu cách lập luận

I- Bài học:

1- Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự:

+ Ngữ liệu:

a- Những suy nghĩ nội tâm nh/v ông giáo Ơng giáo đối thoại ngầm với * Về ND:

- Nêu vấn đề: Nếu ta không cố mà tìm hiểu những ngời xung quanh… độc ác với họ - Phát triển vấn đề: Vợ ng-ời ác… thị khổ Vì vy ?

+ Khi ngời ta đau chân chân đau (từ quy luật tự nhiên)

+ Khi ngời ta khổ quá… đến đợc nữa. + Vì tính… che lấp mất

- Kết thúc vấn đề: Tôi biết vậy… nỡ giận * Về hỡnh thc:

- Đoạn văn chứa nhiều câu, từ mang tính chất nghị luận: Đó câu có cặp từ hô ứng: Nếu thì, - cho nên, vì, - Câu ngắn gọn mang tính KĐ

=> Cỏc c im ND , hình thức cách lập luận phù hợp với tính cách nh/v ơng giáo: ngời có học thức, hiểu biết , giàu lịng th-ơng ngời, ln suy nghĩ, trăn trở cách sống, cách nhìn ngi, nhỡn i

b- Đoạn trích: Kiều báo ân bÊo o¸n“ ”:

nh/vËt ? Nh/xÐt c¸ch lËp ln ? ( Trong lêi bc téi cđa Kiều là kiểu câu KĐ : Càng càng).

? cách lập luận Hoạn Th nh ? có luận điểm?

? Cách lập luận Hoạn Th có tác dụng ?

HS tho luận nhóm – trả lời ? Qua phân tích NL, em nêu dấu hiệu, đặc điểm vai trò tác dụng nghị luận văn tự ?

? đọc ghi nhớ ?

+ LËp ln cđa KiỊu:

” Đàn bà dễ có… oan trái nhiểu” => Lời buộc tội ( đay nghiến) + Lập luận Hoạn Th : …Tôi chút phận đàn bà

………

Còn nhờ lợng bể thơng ? -> luận điểm ( dòng thơ )

- LĐ 1: Tôi đàn bà nên ghen tuông lẽ th-ờng tình

- LĐ2: Tuy nhiên tơi đối xử tốt với co viết kinh, cô trốn khỏi nhà tôI không đuổi theo

- LĐ3: Tôi với cô đểu cảnh chồng chung nhờng cho

- LĐ4: Dù tơi trót gây đau khổ cho cô nên trông chờ vào lợng khoan dung rộng lớn cô

=> Kể công -> Nhận lỗi -> đề cao tâng bốc Kiều mong đợc khoan dung

=> Cách lập luận sắc sảo, khôn ngoan

=> Kiều công nhận tài biện hộ Hoạn Th - Kiều bị đặt vào tình khó xử

( Tha ra… ngêi nhá nhen)

Gv chèt kiÕn thøc:

=> Dấu hiệu: Diễn đạt hình thức lập luận, dùng quan hệ từ, từ nối, liên kết, cặp từ hô ứng, câu khẳng định.

- Đặc điểm: Ngời viết, ngời kể, nh/v nêu nh/xét, phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục ngi c, ngi nghe

- Vai trò, tác dụng: Làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

+ Ghi nhí: SGK/ 138. II- Lun tËp:

+ Bµi 1/139:

+ Bài 2/139: ĐÃ gợi ý phần phân tích NL 4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: ? Vai trò nghị luận văn tự ?

+ Dặn dò: Học – làm tập – Soạn: Đoàn thuyền đánh cá - tiết =======================================

S:02/11/09 TiÕt 51

G:05/11 /09 Đoàn thuyền đánh cá (Tiết 1) Huy Cận

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhien, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên h/ả đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ Đoàn thuyền đánh ca

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố NT ( h/ả, ngôn ngữ, âm điệu ) vừa cổ điển vừa đại thơ

- Thầy: Giáo án Tập thơ Huy Cận - Trò: Đọc soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Đọc TL thơ “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”? Em hiểu nh câu thơ “ Chỉ cần xe có trái tim” ?

3- Bµi míi:

Gtbm: Bài thơ đợc viết vào năm 1958 kh/chiến chống TD Pháp thắng lợi, miền Bắc đợc giải phóng vào xây dựng sống Khơng khí hào hứng, phấn chấn, tin tởng bao trùm đ/s xã hội khắp nơi dấy lên phong trào phát triển SX xây dựng đất nớc Chuyến thâm nhập thực tế vùng mỏ Quảng Ninh cuối năm 1958 giúp nhà thơ Huy Cận thấy rõ và sống khơng khí lao động ND ta, góp phần quan trọng mở chặng đờng trình sáng tác ông.

? Hãy nêu cách đọc th ny?

GV treo ảnh chân dung tác gi¶

? Däc chó thÝch dÊu * ?

? Nêu hiểu biết em tác giả?

? Đề tài sáng tác Huy Cận? ? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm ?

? Xác định bố cục thơ?

? Nh/xét cách xếp bố cục?

? Nờu chủ đề thơ ?

I- TiÕp xóc văn bản: 1- Đọc:

- Giọng vui tơi phấn chấn, nhịp vừa phải Giọng cao hơn, nhịp nhanh h¬n ë khỉ , khỉ 3, khỉ

2- Chú thích:

+ Tác giả: Cù Huy Cận: (1919 – 2005) - Quª: An Phó – Vị Quang Hà Tĩnh - Là bút tiếng phong trào Thơ Mới ( tập thơ Lửa thiêng 1940 )

- tham gia CM năm 1945 Sau CM-8, ơng giữ nhiều trọng trách quyền CM, - Là nhà thơ tiêu biểu thơ đại VN - Đề tài sáng tác: Cảm hữngs th/nhiên đất n-ớc – Niềm tin vào sống

+ Tác phẩm: Đoàn thuyền đánh cá

- Sáng tác 1958 chuyến thực tế vïng má QN

- In tËp “ Trêi ngày lại sáng (1958) 3- Bố cục: đoạn

- Đ1: Khổ + 2: Cảnh đoàn thuyền khơi lúc hoàng hôn tâm trạng náo nức cđa ngêi ®I biĨn

- Đ2: Bốn khổ tiếp: Cảnh lao động đoàn thuyền đánh cá biển đêm

- Đ3: Khổ cuối: Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở buổi bình minh

=> Bố cục theo trình tự thời gian chuyến ra khơi đánh cá.

4- Chủ đề: Qua việc miêu tả chuyến khơi đánh cá, tác giả ca ngợi cảnh trời biển quê hơng giàu đẹp, ca ngợi tinh thần háng say lao động ngời VN thời kì xây dựng CNXH miền Bắc

II- Phân tích văn bản: * Tìm hiểu chung:

+ C¶m høng bao trïm:

? Cảm hứng bao trùm thơ ?

? Em cảm nhận nh không gian thời gian thơ ?

? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Chỉ PTBĐ ?

? Đọc lại khổ thơ đầu ? ? Cảnh biển lúc hồng đợc miêu tả qua câu thơ ?

? H/ả thơ “ Sóng cài then , đêm sập cửa” gợi cho em liên t-ởng ? ( Biển nh ngôi nhà lớn, đêm tấm cửa khổng lồ, sóng chiếc then cài cửa)

? biện pháp NT câu thơ ?

? Em hình dung cảnh nh no ?

? Đọc tiếp câu sau ?

? Có đối lập trạng thái thiên nhiên vũ trụ với ngời thời điểm ? (Ngày đã hết, vạn vật chìm vào trạng thái nghỉ ngơi, đoàn thuyền đánh cá lại lên đờng bớc vào lao động). ? cụm từ “ Lại khơi” cho em hiểu điều ? ( Nhịp điệu LĐ diễn thờng xuyên)

? Nêu cảm nhận em h/ả Câu hát gió khới ?

( Tiếng hát khoẻ khoắn vang xa hoà với gió thổi làm căng cánh buồm ®a thun kh¬i ).

? Tiếng hát thể tâm trạng ? ( Niềm vui đợc làm chủ thiên nhiên đất nớc, làm chủ cuộc sống )

? ChØ c¸c biƯn ph¸p NT

hào hứng sống XHCN cảm hứng thiên nhiên vũ trụ ( vốn nét bật hồn thơ Huy Cận ) => Tạo nên vẻ đẹp riêng thơ

+ Kh«ng gian – thêi gian:

- Không gian: rộng lớn , bao la với mặt trời, biển, trăng sao, mây, gió

- Thi gian: nhp tuần hồn vũ trụ từ lúc hồng -> bình minh, thời gian chuyến khơi trở đoàn thuyền đánh cá

- Điểm nhịp thời gian cho công việc đánh cá nhịp tuần hoàn th/nhiên, vũ trụ

- Thể thơ tự

- Miêu tả kết hợp biĨu c¶m

1- Cảnh đồn thuyền đánh cá khơi buổi hồng hơn:

- Mặt trời xuống biển nh hịn lửa Sóng cài then, đêm sập cửa

=> So sánh, nhân hoá, động từ mạnh (cài – sập), h/ả liên tởng gây ấn tợng bất ng.

=> Cảnh biển lúc hoàng hôn tráng lệ, léng lÉy, bÝ Èn, võa réng lín bao la võa gÇn gịi víi ng

êi

trong câu thơ ?

? Em hình dung khí đoàn thuyền khơi ntn ?

? Nêu ND câu hát ? ? Nh/xét NT khổ thơ ? ? ND câu hát gợi ớc mơ, khát vọng ngời đánh cá ?

? Kh¸i qu¸t ND cđa hai khỉ thơ đầu ?

=>Phộp i lp, h/ th chõn thực, khoẻ khoắn, h/ả ẩn đụ ( câu hát căng bum)

=> Khí hào hứng, tinh thần phấn khởi hăng say ng ời dân vùng biển

GV: Tác giả tạo h/ả thơ lạ khỏe khoắn từ gắn kết ba vật tợng: Cánh buồm – gió khơi – câu hát ngời đánh cá Câu hát niềm vui, phấn chấn của ngời lao động nh có sức mạnh vật chất để với gió làm căng buồm cho con thuyền lt nhanh khi.

- Hát: Cá bạc biển Đông lặng Cá thu biển Đông nh đoàn thoi

Đêm ngày dệt biển… dệt lới ta đàn cá ơi => So sánh, liên tởng

- Liệt kê, nhân hoá ( đến dệt lới ta đàn cá ơi) => ớc mơ đánh bắt đ ợc nhiều cá

- Khát vọng chinh phục thiên nhiên

( Niềm mong mái tha thiÕt võa hiƯn thùc võa l·ng m¹n.)

GV: H/ả đồn cá đợc ví nh thoi ngang dọc biển nh dệt vải tạo nên những luồng sáng lấp lánh biển đêm Bằng tài quan sát kết hợp với trí tởng tợng bay bổng, nhà thơ vẽ nên tranh lung linh huyền ảo.

+ TiÓu kÕt:

- Cảnh biển lúc hoàng hôn tráng lệ, lộng lẫy - Khí hào hứng, tâm trạng phấn chấn tơi vui ngời dân chài vùng biển

4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: ? Đọc diễn cảm thơ ?

+ Dặn dò: Học thuộc lòng thơ - soạn tiết

==================================== S:03/11 /09 TiÕt 52

G:06/11/ 09 đoàn thuyền đánh cá (Tiết 2) Huy Cận

A- Mục tiêu cần đạt:

B- Chuẩn bị thầy trò : Đã nêu tiết 1 C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học : 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: ? §äc thc lòng khổ 1+ ? Nêu cảm nhận em khổ thơ thứ ?

3- Bài mới:

? Đọc khổ thơ thứ 3?

? H/ả thuyền đợc miêu tả ntn? HS thảo luận nhóm – trình bày.

II- Phân tích văn bản: (Tiếp): 2- Cảnh đánh cá biển:

- ThuyÒn: Lái gió, buồm trăng L

? Nh/x cách dùng từ ngữ ? H/ả thơ? Tác giả miêu tả vẻ đẹp thuyền bắt nguồn từ cảm hứng ? Nêu cảm nhận em h/ả thuyền khổ thơ?

GV: Con thuyền có gió làm lái, có trăng làm buồm, phóng nh bay trên mặt biển đến ng trờng Tác giả dùng từ ngữ lĩnh vực QS giúp ngời đọc hình dung: Việc đánh cá nh trận đánh, ng dân ngời chiến sĩ., dụng cụ đánh bắt cá vũ khí, Con thuyền ng dân chinh phục biển khơi.

? Qua tác giả phản ánh khí LĐ ng dân nh ?

? đọc tiếp khổ ?

? biện pháp NT ? ? Em hiểu ý thơ nh ? GV: H/ả thơ giàu màu sắc, cảnh biển với đàn cá nh tranh sơn mài lộng lẫy đ-ợc sáng tạo liên tởng, t-ởng tợng bay bổng từ quan sát hiện thực, làm giàu thêm đẹp của tự nhiên.

? Đọc phân tích tình cảm ng dân biển qua tiếng hát tiếng gõ thuyền gọi cá vào lới ?

? Nh/xÐt giäng th¬ ?

? khổ thơ 6, h/.ả ngời LĐ đợc miêu tả nh ?

? Em hình dung nh động tác “ Kéo xoăn tay” ?

( động tác kéo căng, khoẻ, đẹp) ? H/ả “ Chùm cá nặng” thể điều ? ( Sự đợc mùa cá ) ? Nh/xét nhịp thơ ? H/ả thơ ? ? Em hình dung cảnh kéo lới nh ?

=> H/ả thơ đặc sắc, Động từ - Cảm hứng lãng mạn hào hùng

=> Con thuyền vốn nhỏ bé trớc biẻn bao la trở thành thuyền kì vĩ, khổng lồ, hồ nhập với kích thớc rộng lớn thiên nhiờn v tr

=> Khí LĐ khẩn trơng, hối - Cá nhụ, chim, đé

Cá song lấp lánh đuốc đen hồng Cái đuôi trăng vàng choé Đêm thở, lùa

=> Liệt kê, h/ả liên tởng sáng tạo

=> Sự giàu có biển ban tặng cho ngời

- Cnh bin đêm lung linh đầy quyến rũ

- Bµi ca gäi c¸…

Gõ thuyền – nhịp trăng cao Biển cho ta cá nh lịng mẹ Ni lớn đời ta…

=> Giọng thơ trữ tình mềm mại

=> Bài ca LĐ say sa ngời làm chủ đời, làm chủ thiên nhiên - Biển nh lịng mẹ bao dung thơm thảo ( Tình u biển )

- KÐo líi…

Kéo xoăn tay chùm cá nặng Vẩy bạc đuôi vàng loé rạng đông Lới xếp,buồm lên… nắng hồng

? đọc khổ cuối ?

? đoàn thuyền trở đợc miêu tả nh ?

? đọc lại khổ ?

? So sánh tiếng hát lúc lên đờng với tiếng hát đoàn thuyền trở về? ( Mở đầu tiếng hát lạc quan mong đánh bắt đợc nhiều cá - Kết thúc tiếng hát hân hoan, tự hào niềm vui thắng lợi). ? Chỉ biện pháp NT khổ thơ ?

? Nêu cảm nhận em cảnh đánh cá trở ?

? Nêu nh/x thời gian không gian đợc diễn tả bi th ?

? Cảm xúc tác giả thể thơ nh ?

? Kh/quát nét đặc sắc NT ND thơ ?

? đọc ghi nhó ?

- Con ngời LĐ khỏe khoắn, tràn đầy hµo høng

GV: Những câu thơ mang đậm chất tạo hình miêu tả vẻ đẹp mạnh mẽ ng-ời LĐ Những ng dân hào hứng chạy đua với thời gian, thuyền đầy ắp cá đón bình minh trở niềm vui hân hoan ngời chiến thắng.

3- Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về: - Câu hát căng buòm với gió khơi Đồn thuyền chạy đua mặt trời Mt tri nhụ mu mi

Mắt cá huy hoàng

=> H/ả nhân hoá ( đoàn thuyền chạy đua câu hát căng buồm)

- ẩn dụ ( nhô màu mới)

- Thậm xng ( mắt cá huy hoàng) - Nhịp thơ sảng khoái, hào høng

=> Cảnh đợc mùa cá, tâm trạng hào hứng say mê niềm lạc quan tin tởng vào sống ngời dân chài

=>Thêi gian: Vòng tuần hoàn khép kín : Hoàng hôn - Đêm trăng Bình minh - Mặt trời : Xuống biển

Đội

biển. Không gian: bao la, hùng vĩ, phóng khoáng

=> Tác giả : Yêu quý, trân trọng ngời LĐ míi

- Ngợi ca thành LĐ giàu đẹp Tổ quốc

III- Tæng kÕt:

+ NT: Bút pháp lãng mạn tích cực, h/ả thơ đẹp gợi hình gợi cảm, nhịp thơ mạnh mẽ hào hng

- Cách gieo vần biến hoá linh hoạt ( Vần trắc tạo cho câu thơ mạnh mẽ Vằn b»ng t¹o sù bay bỉng)

+ ND: - H/ả thiên nhiên kì vĩ tráng lệ - Khí hào hứng, say mê

ngời LĐ mơi

- Niềm tự hào tác giả sống

+ ghi nh¬: SGK/142:

4- Củng cố – Dặn dò : + Củng cố: ? đọc ghi nhớ ?

+ Dặn dò: Học TL thơ Tập phân tích Chuẩn bị: Tổng kết từ vựng ( Từ tợng thanh số biện pháp tu từ từ vùng).

S:03/11/09 TiÕt 53

G:06/11/09 Tæng kÕt tõ vùng

(Tõ tỵng thanh, tỵng hình, Một số biện pháp Tu từ từ vùng)

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Hệ thống hoá kiến thức từ vựng học.

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp – lớp ( Từ tợng từ tợng hình, số biện pháp tu từ từ vựng: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ )

B- ChuÈn bÞ thầy trò:

- Thầy: Giáo án Bảng phụ hệ thống hoá kiến thức - Trò: ¤n tËp

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiÓm tra: Lång giê «n 3- Bµi míi:

A - Ơn tập lý thuyết: HS trao đổi thảo luận câu hỏi SGK I- Từ t ợng thanh, từ t ợng hình:

1- Từ tợng thanh: Là từ mô âm tự nhiên, ngời Ví dụ: choang choang, lanh lảnh, ầm ầm, choe choé… 2- Từ tợng hình: Gợi dáng vẻ, hình dáng, trạng thái vật Ví dụ: Lắc l, lảo đảo, lênh khênh, liêu xiêu, rũ rợi…

Tác dụng: Gợi tả h/ả, âm cụ thể, sinh động Có giá trị biểu cảm cao Th-ờng dùng văn tự sự, miêu tả

II- Mét sè biÖn ph¸p tu tõ tõ vùng: C¸c biĐn

ph¸p tu từ Khái niệm Cấu tạo Ví dụ

So s¸nh

- Là đối chiếu vật Sviệc với SVật, Sự việc khác có nét tơng đồng để làm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt

- kiĨu so s¸nh: + So sánh ngang

+ So sánh không ngang b»ng

- TiÕng suèi nh tiÕng h¸t xa

Èn dô

- Gọi tên vật, t-ợng tên vật, tợng khác có nét tơng đồng làm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt

- kiểu ẩn dụ: + ẩn dụ cách thức + ẩn dụ hình thức + ẩn dụ phẩm chất + ẩn dụ chuyển i cm giỏc

- Ngời cha mái tóc bạc/ §èt lưa cho anh n»m

Ho¸n dơ

- Gọi tên vật, t-ợng,kh/ niệm tên SVật, t-ợng, kh/niệm khác có quan hệ gần gũi

- kiểu hoán dụ + Lấy phận gọi toàn thể

+ Lấy cụ thể gọi trừu tợng + Lấy số gäi sè nhiÒu

+ Lấy dấu hiệu vật để gọi vật…

Nh©n ho¸

Gọi tên tả cối, đồ vật,con vật từ ngữ vốn dùng để ngời -> giới loài vật trở nên gần gũi với ngời, biểu thị đợc suy nghĩ, tình cảm ngời

3 kiểu nhân hoá: + Dùng từ gọi ng-ời để gọi đồ vật, vật…

+ Dùng từ HĐ ngời để hot ng ca vt

+ Trò chuyện, xng hô víi vËt nh víi ngêi

Cành đu đa – Những đứa con, đầu tròn trọc lốc

Điệp ngữ - Là biện pháp lặp lại từ ngữ nói viết để làm bật ý, gây cmả xỳc mnh

- dạng

+ điệp ngữ cách quÃng

+ Điệp ngữ nôi tiếp

+ Điệp ngữ chuyển tiếp

Bài Sau phút chia li.

Nãi qu¸

Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vạt, tợng -> nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biu cm

Mò hôi thánh thót nh ma ruộng cày Nói giảm nói

tránh

Dựng cỏch din đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, tránh thô tục, thiếu lịch

Bỏc ó i ri Bỏc i

Chơi chữ

Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc làm câu văn hấp dẫn thú vị

- Dùng từ đồng âm

- Nãi lµi ( gần âm - Điệp âm

- Từ trái

nghĩa,đồng nghĩa, gần nghĩa

Bµi ca dao: Bµ giµ chợ Cầu Đông

B- Luyện tập:

I - Tõ t ỵng thanh, t ỵng hình:

+ Bài tập 2/146: Tìm tên loài vật từ tợng thanh: - Tắc kè, tu hó, mÌo, bß…

+ Bài 3/146: Xác định từ tợng hình:

- Lốm đốm, lê thê, lống thoáng, lồ lộ. II - Một số biện pháp tu từ từ vựng: + Bài tập 2/147:

a - ẩn dụ: Hoa, cánh: TK đời TK Cây, lá: gia đình TK

b-So sánh: Tiếng đàn đợc so sánh với âm tự nhiên => Thể tài tuyệt diệu TK

c- Nãi qu¸:

d- Nói quá: Nói khoảng cách thân : Hai ngời ( Thúc Sinh TK nhà nhng vị khác nhau) -> Cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ ngời gần đợc

e- Chơi chữ: Tài Tai. + Bài tập 3/147:

Chơi chữ: Say sa vừa đợc hiểu chàng trai say rợu, vừa đợc hiểu chàng trai say đắm tình

b-Nãi quá: Sự lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn c- So sánh

d- Nhân hoá:

e- ẩn đụ: Mặt trời mẹ 4- Củng cố – Dặn dị:

+ Cđng cè : Kh/qu¸t tiÕt ôn tập

+ Dặn dò: Học làm tập lại Chuẩn bị: Tập làm thơ tám chữ

Mỗi nhóm chuẩn bị mét bµi.

====================================== S: 07/11/09 TiÕt 54

G:10/11/09 Tập làm thơ tám chữ A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm đợc đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo,sự hứng thú học tập

- Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thày: Một số thơ tám chữ làm mẫu bảng phụ - Trò: Giấy khổ lớn, bót d¹

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Kể tên thơ tám chữ đợc học ? 3- Bi mi:

Gtbm: Nêu vai trò thể thơ chữ - Sự xuất thể thơ chữ ( Thơ Mới)

HS c NL ? tho luận nhóm. ? Nh/xet số chữ, số dịng on th ?

? Gạch chân chữ có chức gieo vần đoạn ? Nh/xét cách gieo vần ?

? Nh/xét cách ngắt nhịp đoạn ?

I- Bài học:

1- Nhận diện thể thơ tám chữ: + Ngữ liệu: Ba đoạn thơ:

- Mối dòng gồm chữ * Cách gieo vần: Đoạn thơ (a):

- Tan ngàn, – gội, bừng – rừng, gắt – mặt.=> Gieo vần chân liên tiếp, chuyển đổi theo cặp

Đoạn thơ (b):

- Về nghe,học nhọc, bà - xa => gieo vần chân theo cặp khuôn âm Đoạn thơ (c)

- ngỏt bát, non – son, đứng – dựng, tiên – nhiờn

=> gieo vần chân gián cách theo cặp ( vần ôm)

* Cách ngắt nhịp:

- Cách ngắt nhịp đa dạng, không theo công thức

Ví dụ 1:

? Qua PT, kh/quát lại đặc điểm chung thể thơ chữ ?

? đọc ghi nhớ ?

Ta lặng ngắm / giang sơn ta / đổi mới. Ví dụ 2:

MĐ cïng cha / công tác bận / không về. Cháu bà / bà bảo / cháu nghe. * Đặc điểm:

- Mỗi dòng chữ

- Cách ngắt nhịp đa dạng

- Cú th gm nhiu on dài ( số câu không hạn định )

- Có thể đợc chia làm nhiều khổ, khổ dũng

- cách gieo vần phổ biến: vần chân ( liên tiếp giÃn cách)

+ Ghi nhớ: SGK/ 150 II- Lun tËp nhËn diƯn thĨ th¬ ch÷:

+ Bài tập 1/150: Điền vào chỗ trống cuối dòng thơ từ: ca hát, bát ngát, ngày qua, muôn hoa cho vần:

Hãy cắt đứt dây đàn ca hát Những sắc tàn vị nhạt ngày qua Nâng đón lấy màu xanh hơng bát ngát Của ngày mai muôn thuở với muôn hoa + Bài tập 2/150:

điền vào chỗ trống cuối dòng thơ từ Cũng mất, đất trời, tuần hoàn cho đúng:

… Mà xuân hết nghĩa ……… Nói làm chi xuân tuần hồn ……… Nên bâng khng tơi tiếc đất trời + Bài tập 3/151:

Câu thơ thứ chép sai từ Rộn rà -> âm tiết cuối phải mang bàng hiệp vần với chữ gơng câu thơ ( gieo vần chân liên tiếp )

Chộp ỳng: vo trng

+ Bài tập 4/151: Làm thơ theo thể thơ chữ HS tập làm. III- Thực hành làm thơ tám chữ:

HS thảo luận nhóm + Bài tập 1/151:

Tỡm từ thích hợp ( thanh, vần ) điền vào chỗ trống: Trời biếc không qua mây gợn trắng

Gió nồm nam lộng thổi cánh diều xa Hoa lựu nở đầy vờn đỏ nắng Lũ bớm vàng lơ đãng lớt bay qua + Bài tập 2/151: Làm thêm câu cui:

HS thảo luận nhóm - trình bày

Lu ý: Câu thơ phải có chữ, chữ cuối khuôn âm (ơng) (a), mang b»ng

Ví dụ: Mỗi độ thu lịng xao xuyến lạ

Nhớ nơn nao tiếng trống buổi tựu trờng Con đờng nhỏ tiếng nói cời rộn rã

Bóng thấp thoáng sơng + Bài tập 3/151: HS trình bày thơ chuẩn bị sẵn nhà Các nhóm cử đại diện trình bày

C¶ líp nghe, nhËn xÐt sè chữ, gieo vần, bình nội dung 4- Củng cố Dặn dò:

+ Cng c: ? c ghi nhớ ?

========================================

S 08/11/09 TiÕt 55

G:11/11/09 trả kiểm tra văn A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS : - Tự đánh giá kết kiểm tra việc nắm kiến thức truyện trung đại VN, từ tự điều chỉnh kiến thức

- Rèn ý thức tự sửa tồn kiến thức nh kĩ diễn đạt để rút kinh nghiệm cho sau

B- Chuẩn bị Thầy trò:

- Thầy: Chấm hệ thống điểm nh/xét - Trò: Ôn tập kiến thức

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Đọc nêu yêu cầu đề ? 3- Bài mới:

I- Đề - đáp án: Tiết 48 II- Nhận xét chung:

1- ¦u ®iÓm :

- Phần lớn HS nắm đợc kiến thức truyện trung đại - Một số diễn đạt mạch lạc, trình bày rõ ràng, kiến thức chắn - Câu 1: tóm tắt ngắn gọn, đủ ND

- Câu 2: Nêu đợc nét đời, thời đại Nguyễn Du - Câu 3: Nhiều có bố cục rõ ràng, phân tích đợc đặc sắc NT

ND đoạn thơ

Tiêu biểu: Ngọc, Toản, Nguyễn Hằng, Thông ( 9A), Thảo, Mai, Hoài Thơng (9B)

2- Tån t¹i :

- Một số HS cha thành thạo kĩ tóm tắt văn tự nên đoạn văn tóm tắt cịn rờm rà, lan man, cha đầy đủ chi tiết tiêu biểu ( Vũ Tuấn, Hà Tuấn 9A - Dũng, , Trung, Chính 9B)

- C©u 3: Mét sè HS cha biết cách làm bài, trình bày bố cục, chí dùng kí hiệu nh ghi bảng giảng văn (Dũng 9B, Vũ Tuấn 9A)

- Mét sè bµi cã kiÕn thøc song chữ xấu : Bảo 9A III- Trả bµi:

- Hớng dẫn HS chữa bài, trao đổi nhóm để đối chiếu, so sánh - Hớng dẫn lại kĩ trình bày văn nghị luận

- Một số yếu: HS viết lại đoạn văn thân bài, đọc, lớp nh/xét, GV bổ sung

4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: ? Nhắc lại kiến thức số đoạn trích TP Truyện Kiều ? + Dặn dị: Tiếp tục ơn kiến thức văn học trung i

Chuẩn bị: Soạn: Bếp lửa

======================================== S:09/11/09 TiÕt 56

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: - Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình – ngời cháu – hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hi sinh thơ Bếp lửa

- Thấy đợc NT diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

- Bồi dỡng tình cảm gia đình, tình cảm quê hơng B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Giáo án T liệu tác giả- ảnh chân dung - Trò: Đọc soạn bµi

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Đọc thuộc lòng Đoàn thuyền đánh cá ? Nêu chủ để thơ?

3- Bµi míi:

Gtbm: Bằng Việt thuộc nhà thơ trởng thành thời kì chống Mĩ cứu nớc Thơ Bằng Việt trẻo, mợt mà, khai thác kỉ niệm mơ ớc của tuổi trẻ nên gần gũi với bạn đọc trẻ, nhà trờng Bài thơ Bếp lửa đợc nhà thơ sáng tác năm 1963 sinh viên du học Ki-ép ( Liên Xô)

GV đề nghị HS thảo luận nêu cách đọc thơ - Chốt ý kiến ? Nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm: thơ Bếp lửa ? ? Em đợc học thơ nói tình bà cháu ? So sánh đề tài nội dung cảm xúc thơ? ( Bài Tiếng gà tra XQ Cùng đề tài nói tình bà cháu ND cảm xúc, kỉ niệm suy –

ngÉm kh¸c ).

? Dù kiÕn bè cơc cđa thơ ?

? Nờu ch ca bi thơ ?

? Mạch cảm xúc nh/v trữ tình thơ đợc dẫn dắt ntn ?

I- Tiếp xúc văn bản: 1- Đọc:

- Chỳ ý giọng đọc nhẹ nhàng, thiết tha, nhấn giọng cõu cm

2- Chú thích:

+ Tác giả: Ngun ViƯt B»ng - Sinh 1941 t¹i H

- Quê gốc: Thạch Thất Hà Tây

+ Bài thơ Bếp lửa: sáng tác 1963 học Liên Xô

3- Bố cục: đoạn

- Đ1: Khổ 1: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tởng cảm xúc bà

- Đ2: khỉ tiÕp ( Lªn ti… NiỊm tin dai dẳng): Hồi tởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà h/ả bà gắn liền với h/ả bÕp löa

- Đ3: Khổ 6: ( Lận đận đời bà… thiêng liêng- bếp lửa): Suy ngẫm bà đời ,lẽ sống bà

- Đ4: Khổ cuối: Đứa cháu trởng thành, xa nhng không nguôi nhớ bà

4- Chủ đề:

Bài thơ gợi lại kỉ niệm ngời bà tình bà cháu vừa sâu sắc, thấm thía vừa quen thuộc, qua thể tình cảm, cảm xúc chân thành nh/vật trữ tình

? Nh/xét trình tự cảm xúc tác gi¶?

? Cảm hứng chủ đạo thơ l gỡ ?

? Đọc khổ thơ đầu ?

? Dòng hồi tởng bà đợc hình ảnh ?

? Dịng hồi tởng nh/ vật đợc hình ảnh ?

? Chỉ biện pháp NT khổ thơ ? (Từ ngữ, h/ả thơ ? ) ? Em hiểu từ “ ấp iu” nh ? ( Là kết hợp hành động: ấp ủ nâng niu).

? Hành động ấp iu gợi tả điều ? (Diễn tả xác cơng việc nhóm bếp – gợi bàn tay kiên nhẫn khéo léo lịng ngời nhóm bp).

? H/ả bếp lửa làm sống dậy cảm xúc ?

? c cõu th tiếp theo? ? Trong kí ức ngời cháu, kỉ niềm bà lên nh ?

? Chỉ PTBĐ ? Nh/xét giọng thơ ? H/ả thơ ?

? ú l mt tui thơ nh ?

? đọc đoạn thơ ? ? h/ả bếp lửa mùi khói cịn

* T×m hiĨu chung:

+ Mạch cảm xúc: H/ả bếp lửa gợi những kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà -> hiện lên h/ả bà với bao vất vả tình yêu thơng trìu mến bà dành cho đứa cháu -> Suy ngẫm thấu hiểu đời bà, lẽ sống giản dị mà cao quý bà

-> gửi niềm nhớ thơng với bà.

=> Mch cảm xúc tự nhiên, từ hồi tởng đến tại, từ kỉ niệm đến suy ngẫm + Cảm hứng chủ đạo:

- Tình cảm bà cháu: Nỗi nhớ, lịng kính u biết ơn vơ hạn nh/vật trữ tình – ngời cháu – với bà với gia đình, q h-ơng đất nớc

1- Nh÷ng håi t ởng bà tình bà cháu : * Hình ảnh bếp lửa:

- Mt bp la chn vờn sơng sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đợm Cháu thơng bà nắng ma => Điệp ngữ, t lỏy gi hỡnh

- H/ả gần gũi, quen thuộc

=> Khơi gợi dòng hồi tởng ngời cháu bà

* Những kỉ niệm tình bà cháu: + Thời thơ ấu:

- Lờn bn tuổi cháu quen mùi khói Năm

… đói mịn đói mỏi…

ChØ nhí khãi hun nhèm mắt cháu

sóng mũi cay => Tự + Miêu tả + biểu c¶m

- H/ ả chân thực, Giọng thơ trầm lắng => Một tuổi thơ nhọc nhằn, thiếu thốn GV: kỉ niềm thời xa nhng ám ảnh sâu đậm kí ức H/ả những năm tháng chống Pháp gian khổ đ-ợc rõ nét, Nhng ấn tợng sâu đậm nhất mùi khói bếp bà- khói bếp nhà nghèo - đánh thức tất những kỉ niệm thời niên thiếu đợc bà cu mang che chở.

+ Thêi niªn thiÕu:

đánh thức âm hồi ức tác giả ? ( tiếng chim tu hú).

? TiÕng tu hó vang väng t©m tởng giúp tác giả nhớ lại kỉ niệm vỊ bµ ?

? Hai câu thơ: “ tu hú … những cánh đồng xa” gợi tình cảm lịng tác giả ? ( Lo lắng, thơng bà sống đơn – Tình cảm chân thành, xúc động và thấm thía)

? PTBĐ biện pháp tu từ đoạn thơ ?

? Đoạn thơ thể tình cảm hai bà cháu nh ?

? H/ả bếp lửa bà đợc nhà thơ khái quát nh ?

? Nh/xét NT biểu t?

? Vì hai câu dới tác giả dùng từ lửa mà không nhắc lại từ bÕp löa ? Ngän löa Êy mang ý nghÜa thơ ?

? Em cảm nhận ý thơ nh nào?

? c on ?

? Từ hoài niệm tuổi thơ, ngòi cháu suy ngẫm đời lẽ sống bà nh ? ? Chỉ biện pháp NT đoạn thơ ?

? Cụm từ “ Biết nắng ma” cho em hiểu điều ? ( K/quát những nhọc nhằn, gian truân trong suốt đời bà ).

? §iƯp từ Nhóm câu thơ có ý nghĩa kh¸c ntn ?

Nhãm lưa

=> Bà: bà kể chuyện, bảo ban dạy cháu làm, chăm cháu học Dặn cháu đinh ninh

=> Tự + Biểu cảm - điệp ngữ, câu hỏi tu từ

- Giọng thơ tâm tình, sâu lắng

=> B c u mang, đùm bọc, chở che, chỗ dựa tinh thn ca chỏu

- Cháu: nhớ th ơng, lo lắng cho bà

- Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Một lửa chứa niềm tin dai dẳng => Điệp ngữ, h/ả tợng trng

- Bình luận

- > bếp lửa: H/ả cụ thể, tĩnh tại,khách quan - Ngọn lửa: h/ả mang ý nghĩa tợng trng sâu sắc: lửa lòng, niềm tin => Ngọn lửa: Tình yêu th ơng sâu sắc bà dành cho cháu

- Niềm tin chắn vào thắng lợi kháng chiến

2- Những suy ngẫm bà :

- Lận đận đời bà… thiêng liêng Bếp – lửa !

=> Từ láy tợng hình (Lận đận)

- Cơm tõ chØ thêi gian ( biÕt mÊy n¾ng ma) - Điệp từ (nhóm), câu cảm thán

- Tự + Biểu cảm + Bình luận

=> Bà: - Ngời giữ lửa ln ấm nóng toả sáng gia đình

- Nhãm lªn niỊm yêu thơng, sởi ấm san sẻ

- Thc dậy tình cảm thiêng liêng, cao quý tâm hồn đứa cháu

HS th¶o luận nhóm Trả lời ? Vì tác giả lại viết : Ôi kì lạ và thiêng liêng – BÕp löa !” ?

? đọc khổ thơ cuối ?

? Trë vỊ víi hiƯn t¹i, ngêi cháu muốn nói với bà ?

? Nh/xét NT đoạn thơ ? ? Ngời cháu tự nhắc nhở đièu ?

? Nh/xét tác dụng h/ả bếp lửa đầu cuối thơ ?

HS thảo luận nhóm – trả lời: ? Bài thơ Bếp lửa ngồi dịng hồi ức tình bà cháu cịn mang ý nghĩa triết lí sâu sắc, ý nghĩa ? ( Gợi ý: Kỉ niệm tuổi thơ có ý nghĩa với ngời ? Tình yt và lịng biết ơn bà ngời cháu cịn biểu tình cảm cao p no ?)

? Đặc sắc NT thơ ?

lin vi h/ ca bà - Ngời giữ lửa, nhóm lửa, truyền lửa nuôi dỡng tâm hồn đứa cháu GV: Bếp lửa đợc bà nhen lên không bằng nhiên liệu cụ thể mà đợc nhen lên từ lửa lịng bà - lửa của tình u thơng, niềm tin, sức sống thầm lặng mà mãnh liệt Bà khơng ngời nhóm lửa, giữ lửa mà ngời truyền lửa sống, niềm tin cho hệ nối tiếp Vì vặy,h/ả bếp lửa gắn với h/ả của bà trở nên thiêng liêng, mang ý nghĩa trừu tợng v k/quỏt.

3- Niềm nhơ th ơng châu :

Ngọn khói trăm tàu - Cháu xa: Lửa trăm nhà Niềm vui trăm ngả -> Chẳng lúc quên nhắc nhở

- Sớm mai bà nhóm bếp lên cha ? => Lời tự bạch, câu hỏi tu từ

=> Đứa cháu dù lớn khôn nhng không quên h/ả bà bếp lửa – thời ấu thơ nghèo khổ, gian nan mà ấm áp ngha tỡnh

=> Bếp lửa: Khơi nguồn mạch cảm xúc Khép lại dòng hồi tởng GV chốt:

Bài thơ cịn mang ý nghĩa triết lí sâu sắc: Những thân thiết tuổi thơ ngời có sức toả sáng, nâng đỡ con ngời suốt đời, Tình yt lịng biết ơn bà biểu tình yt gắn bó với gia đình, q hơng cũng khởi đầu tình ngời, tình u nớc.

III- Tỉng kÕt:

+ NT: H/ả mang ý nghĩa tả thực biểu t-ơng (Bếp lửa lửa)

- Kêt hợp tự nhiên tự sự, miêu tả biểu cảm

+ ND: Ghi nhã : SGK/ 146 +LuyÖn tËp:

- Viết đoạn văn nêu nh/xét ý nghĩa tợng trng h/ả bếp lửa thơ

HS viết - đọc - Lớp nghe – nh/xét, bổ sung

+ Củng cố: ? đọc ghi nhớ ?

+ Dặn dò: Học bài- làm luyện tập - soạn: Khúc hát ru lng mẹ ========================================

S: 10/11/09 TiÕt 57

G:13/11/09 Khóc h¸t ru em bé lớn lng mẹ Nguyễn Khoa §iỊm

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh cảm nhận đợc

- Tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ dân tộc Tà - ôi k/c chống Mỹ cứu nớc, từ phần hiểu đợc lịng u q hơng, đất nớc khát vọng tự nd ta thời kì lịch sử

- Giọng điệu thơ thiết tha, ngào NKĐ qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

- Rèn kĩ phân tích thơ chữ

- Bồi dỡng tình cảm đẹp với ngời mẹ, với quê hơng đất nớc

B ChuÈn bị thầy trò:

- Thầy: giáo án TL tác giả - ảnh chân dung - Trò: Đọc soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học:

1- Tæ chøc: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Đọc TL thơ Bếp lửa ? Ngoài h/ả bếp lửa, lửa, mùi khói… thơ cịn có h/ả biểu tợng đợc gợi lên từ kỉ niệm của tuổi ấu thơ Đó h/ả ? Làm rõ tác dụng NT ?

3- Bµi míi:

Gtbm: Trong k/c chống Pháp chống Mĩ, hình tợng ngời mẹ VN anh hùng, bất khuất, trung hậu, đảm nguồn cảm hứng dồi cho thơ ca Nhà thơ NKĐ thể niềm cảm xúc chân thành, sâu sắc đối với vẻ đẹp tâm hồn ngời mẹ Tà-Ôi theo kháng chiến qua thơ Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ – Chúng ta tìm hiểu qua tiết học này. ? Bài thơ thuộc loại thơ trữ tình

mang tính chất hát ru, em nêu cách đọc thơ ? GV đọc mẫu đoạn – HS đọc, nhận xét

? Nêu điều em tìm hiểu tác giả ?

? Hoàn cảnh đời thơ ?

? Nªu bè cơc thơ ?

I- Tiếp xúc văn bản: 1- §äc:

- Chú ý giọng thơ tha thiết ngào, lu ý điệp khúc câu thơ có đối xứng 2- Chú thích :

+ Tác giả: Chú thích dấu (*):

+ Tỏc phm: Khúc hát ru… lng mẹ: GV giới thiệu đề tài thơ

- Bài thơ đời năm tháng liệt k/c chống Mĩ hai miền Nam Bắc Thời kì này, sống cán bộ, nhân dân ta chiến khu ( phần lớn vùng rừng núi ) gian nan, thiểu thốn Họ vừa bám rẫy, bám đất tăng gia sản xuất vừa sẵn sàng chiến đấu để bảo vệ

3- Bè côc: khúc ru khúc ru gồm 2 đoạn thơ

- Khúc ru 1: H/ả ngời mẹ với công việc giã gạo nuôi đội kháng chiến

- Khúc ru 2: H/ả ngời mẹ với công việc lao động sản xuất chiến khu

? Nh/xét cách bố cục thơ?

? Cách bố cục nh có tác dụng ?

? Nêu chủ đề thơ ?

? đọc khúc ru ?

? HiƯn lªn đoạn h/ả ng-ời mẹ Tà - Ôi làm công việc ?

HS thảo luận nhóm Trả lời ? Em thích câu thơ ? HÃy phân tích h/ả thơ em thích ?

? Chỉ biện pháp NT đoạn thơ ?

? Em hình dung nh công việc già gạo ngời mẹ ?

? Đọc khúc ru ?

? H/ả ngời mẹ khúc ru gắn với công việc cụ thể ?

? Tác giả miêu tả công việc ngời mẹ làm qua từ ngữ, h/ả ?

? Nh/ xét h/ả thơ ?

? H.ả cho thấy tính chất cơng việc ngời mẹ nh ? ? Qua công việc cụ thể: giã

chiến đấu + Nh/xét:

=> Mỗi khúc mở đầu câu: Em cu Tai… đừng rời lng mẹ kết thúc bằng lời ru trực tiếp ngời mẹ

- Trong khúc, lời ru ngời mẹ đợc ngắt nhịp đặn dịng thơ

+ T¸c dơng:

- Tạo âm điệu dìu dặt vấn vơng lời ru 4- Chủ đề:

Bài thơ thể tình yêu ớc vọng ngời mẹ dân tộc Tà-Ơi, qua bày tỏ lịng u q hơng đất nớc khát vọng tự ND ta kháng chiến chơng Mĩ II- Phân tích văn bản:

1- Khóc ru 1:

- Mẹ giã go nuụi b i

Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng Mồ hôi mẹ rơi mà em nóng hổi

Vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối Lng đa nôi tim hát thành lời GV chốt kết th¶o luËn:

- Nhịp chày nghiêng: H/ả tả thực: dáng ng-ời mẹ nghiêng công việc giã gạo - giấc ngủ em nghiêng: (Từ nghiêng đợc dùng theo nghĩa chuyển) đứa lng mẹ ngủ say, áp vào lng mẹ, giấc ngủ nh chao nghiêng theo nhịp chày giã gạo mẹ

- vai mÑ gầy làm gối: vất vả thiếu thốn ngời mẹ

- Lng đa nôi thành lời: Tình yêu thơng tha thiết, yêu CM nồng nàn trái tim ngời mẹ căt lên thành lời ru

=> Tự + miêu tả, biểu cảm

- H/ả gợi cảm, từ láy tợng hình (nhấp nhô) - H/ả ẩn dụ (tim hát thành lời)

=> Ngi m vừa địu vừa giã gạo - Công việc vất vả nặng nhọc

2- Khóc ru 2:

- Mẹ trỉa bắp núi Ka-li - Lng núi to lng mẹ nhỏ => H/ả tơng phản

=> Công việc lao động vất vả núi rừng mênh mông

gạo, trỉa bắp, h/ả ngời mẹ lên với đức tính ?

? đọc câu thơ ? HS thảo luận nhóm – trả lời ? Em biện pháp tu từ từ vựng nêu cảm nhận hai câu thơ ?

? đọc khúc ru ?

? H/¶ ngêi mĐ khóc ru gắn với công việc ?

? Những công việc ngời mẹ khúc ru thứ có khác với khúc ru ?

(- khúc ru trên: công việc ngêi mĐ ë hËu ph¬ng.

- Khóc ru 3: MĐ lµm nhiƯm vơ cđa ngêi chiÕn sÜ )

? Nh/xét nhịp điệu câu thơ ? ? Em hình dung cơng việc ng-ời mẹ khúc ru nh ? ? Câu thơ: “ Mẹ địu em đi… trận cuối” cho em hiểu điều lịng ngời mẹ ?

? §äc tiÕp hai câu thơ cuối đoạn ? ? Nh/xét nhịp thơ ?

? Em hiĨu ý nghÜa cđa c©u thơ nh ?

? Qua khúc ru, chân dung tinh thần ngời mẹTa-Ôi lên nh thÕ nµo ?

? Qua khóc ru, tình yêu thơng ngời mẹ gắn với tình cảm ớc mong ?

- Mt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ , em nằm lng. => H/ả ẩn dụ ( mặt trời mẹ… )

=> MỈt trêi (1): vầng mặt trời th/nhiên - Mặt trời (2): dùng theo nghĩa ẩn dụ: Đứa niềm hạnh phúc ấm áp, nguồn sống tinh thần ngời mẹ -> vừa gần gũi, vừa thiêng liêng

3- Khóc ru 3:

- Mẹ chuyển lán… đạp rừng

………

Mẹ địu em để giành trn cui.

=>Nhịp thơ gấp gáp, dồn dập

=> Mẹ trực tiếp tham gia chiến đấu bảo vệ CM -> Công việc khẩn trơng, nguy hiểm rỡnh rp

- Niềm tin chắn vào thắng lỵi ci cïng

- Từ lng mẹ, em tới chiến trờng Từ đói khổ, em vào Trờng Sn

=> Nhịp thơ khoẻ khoắn, giọng thơ dứt kho¸t

=> mang ý nghÜa kh¸i quÊt

- KĐ đờng đứa hoà vào đội ngũ chiến đấu với ý chí thắng => Ngời mẹ Tà-Ơi: Tinh thần bền bỉ trong cơng việc, tâm chiến đấu, gắn bó thuỷ chung với CM, yêu thơng con tha thiết, nặng tình yêu thơng buôn làng, yêu thơng đội, khao khát độc lập t do.

4- Tình cảm ớc mong ng ời mẹ: + Tình cảm:

- M thng a- kay - Mẹ thơng đội – mẹ thơng làng đói- Mẹ thơng đất nớc

+ ¦íc mong:

? Nh/xÐt cÊu tróc cđa c©u thơ ? ? Sự phát triển tình cảm íc m¬ cđa ngêi mĐ qua khóc ru nh thÕ nµo ?

? Nh/xét tình cảm ớc mơ ?

? Em hiĨu g× vỊ nh÷ng phÈm chÊt cao q cđa ngêi mĐ ?

? Kh/quát nét đặc sắc NT thơ ?

Mai sau lín ph¸t mời Ka-li. (3) - Con mơ thấy Bác Hồ

Mai sau lớn làm ngời Tự do. => Cu trỳc i xng

- Giọng thơ trữ t×nh tha thiÕt

=> Tình u thơng nhân hậu, vị tha vô cao cả: Yêu thơng đứa ruột thịt -> yêu thơng đồng chí, đồng bào

- Ước mơ vừa cụ thể, gần gũi thiết thực, vừa chân , cao đẹp

=> Là kết hợp hài hoà riêng chung, gia đình Cách mạng => Cao cả, sâu sắc thiêng liêng => H/ả ngời me:

- Yêu thơng sâu sắc

- Ngi PN chịu thơng chịu khó chăm lo cho cộng đồng

- Ngời công dân yêu nớc, khao khát độc lập tự

III- Tæng kÕt:

+ NT: Từ ngữ chọn lọc giàu sức biểu cảm - H/ả ẩn dụ giàu ý nghĩa

- Giọng thơ trữ t×nh tha thiÕt + ND: Ghi nhí : SGK/155: + Lun tËp: SGK

Ỹu tè tù sù:

- Giã gạo, trỉa bắp, chuyển lán,đạp rừng ý nghĩa: Khắc hoạ sống gian khổ, sự bền bỉ dẻo dai ( vừa sản xuất, nuôi quân vừa tham gia chiến đấu ) ND ta chiến khu Trị – Thiên thời kì chống Mĩ

4- Cđng cè Dặn dò:

+ Củng cố: Nghe băng hát phổ nhạc thơ + Dặn dò: Học thuộc lòng Soạn : ánh trăng

==========================================

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Hiểu đợc ý nghĩa h/ả vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính kh/quát h/ả thơ

- Rèn kĩ đọc diễn cảm thơ chữ, cảm nhận phân tích h/ả biểu tợng thơ

B- ChuÈn bÞ Thầy Trò:

- Thầy: Giấo án - ảnh chân dung- t liệu tác giả - Bảng phụ - Trò : Đọc soạn PhiÕu häc tËp

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – HọcL 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Đọc thuộc lòng thơ Khúc hát ru… lng mẹ ? Nêu chủ đề ? 3- Bài mới:

Gtbm: Nguyễn Duy thuộc hệ nhà thơ quân đội trởng thành k/c chống Mĩ cứu nớc – hệ trải qua bao thử thách, gian khổ, từng chứng kiến bao hi sinh lớn lao ND, đồng đội ch.tranh, từng sống gắn bó th/nhiên, núi rừng tình nghĩa Nhng nớc nhà thống nhất, đợc sống hồ bình tiện nghi đại, ai cũng nhớ kỉ niệm nghĩa tình thời qua Bài thơ ánh trăng đợc viết năm 1978 (3 năm sau ngày thống đất nớc) nh lời thức tỉnh trớc điều vơ tình khơng dễ nhận đó.

GV nêu cách đọc thơ Đọc mẫu – gọi HS đọc – Nh/xét

? §äc chó thÝch dấu (*) ?

? Nêu nhứng đièu em biết tác giả, tác phẩm ?

? Xỏc nh bố cục thơ ?

? Nh/xÐt tr×nh tù bè cơc ?

? Cách xếp có tác dụng ? ? Nêu chủ đề bi th ?

I- Tiếp xúc văn bản: 1- Đọc:

- Ba khổ thơ đầu: giọng kể nhịp thơ trôi chảy bình thờng

- Kh 4: giọng thơ đột ngột cất cao, ngỡ ngàng trớc với bớc ngoặt việc, xuất vầng trng

- Khổ 5=6: giọng thơ thiết tha trầm lắng xúc cảm suy t lặng lẽ

2- Chú thích: + Tác giả:

- Tên KS: Nguyễn Duy Nhuệ - sinh 1948 - Quê: Quảng Xá - Đồng Vệ TP Thanh Hoá

- Đợc trao giải thi thơ 1972-1973 -> Là gơng mặt thơ tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thêi chèng MÜ

+ T¸c phÈm: S¸ng t¸c 1978

- In tập ánh trăng - Đợc giải A Hội nhà văn VN

3- Bố cục: đoạn

- Đ1: khổ đầu: Cảm nghĩ vầng trăng khứ

- Đ2: khổ giữa: Cảm nghĩ vầng trăng tai

- Đ3: khổ cuối: Những suy t tác giả => Sắp xếp theo trình tự thời gian

=> thơ mang dáng dấp câu chuyện nhỏ (Có nh/vật, có tình huống) 4- Chủ đề:

? Nh/xét thể thơ ? Em đợc học thơ có th loi ny ?

? Chỉ PTBĐ thơ ?

? Trong dũng din biến thời gian, việc, đâu bớc ngoặt để từ tác giả bộc lộ cảm xúc, thể chủ đề thơ ?

? đọc khổ thơ đầu ?

? Trong khứ, vầng trăng gắn bó với đời tác giả thời điểm ? (Hồi nhỏ – hồi chin tranh).

? Hai câu thơ đầu gợi cho em một không gian nh ? ( Không gian bao la, phóng khoáng)

? Khụng gian câu thơ sau có thay đổi nh ? (Khơng gian khơng cịn n bình, tĩnh lặng -> không gian của ch.tranh)

? ChØ cách gieo vần biện pháp NT khổ th¬ ?

? Trong kí ức tác giả, vầng trăng thời điểm có ý nghĩa nh th no ?

? Đọc khổ thơ thứ ?

? NhËn xÐt NT cđa khỉ th¬ ?

? Trong thời điểm đó, tình cảm ngời với vầng trăng nh ?

? H/ả vầng trăng khổ thơ đầu mang ý nghÜa biĨu tỵng ntn ?

rót học lối sống ân nghĩa, thuỷ chung ngời

II- Phân tích văn bản: * T×m hiĨu chung:

- Thể loại: Thơ chữ, khổ câu- số câu không hạn định

( Đêm Bác khơng ngủ - Ơng đồ) - PTBĐ: Tự kết hợp trữ tình

- Khỉ thơ thứ -> Tình bất ngờ

1- Hình ảnh vầng trăng khứ: + Khổ 1:

- Hồi nhỏ sống với đồng Với sông vi b

Hồi chiến tranh rừng Vầng trăng -> tri kỉ

=> Vần lng - điệp từ (với)

=> Vầng trăng: gắn bó với kỉ niệm cđa ti th¬

- Là ngời bạn đồng hành chia sẻ gian lao đời ngời lính

+ Khổ 2:

- Trần trụi với thiên nhiên Hồn nhiên nh cỏ Ngỡ không quên

vầng trăng tình nghĩa.

=> H/ả biểu tợng so sánh giản dị

=> Con ngời : sống hồn nhiên, giản dị, hoà với thiên nhiên, tâm hồn bình dị , nồng hậu

- Gắn bó thân thiết với vầng trăng

=> Vầng trăng: H/ả thiên nhiên hồn nhiên tơi mát

? đọc tiếp khổ ?

? Nh/xét giọng thơ ? Chỉ biện pháp tu từ ?

? Những câu thơ mở khoảng thời gian không gian ntn ?

( Thời gian khơng gian thời kì hồ bình - Hồn cảnh sống của ngời lính thay đổi ).

? C¸ch so s¸nh cđa t¸c giả gợi cho em suy nghĩ ?

HS thảo luận nhóm – trình bày ? Nêu cảm nhận em thay đổi tình cảm ngời hai câu thơ:” Vầng trăng… ngời dng qua ng ?

GV liên hệ thơ Tố Hữu (Việt Bắc) (Ngời thành thị xa xôi)

? §äc khæ ?

? Vầng trăng bị lãng quên tình ?

? Nh/xét tình , từ ngữ h/ả thơ ?

? S i din vi vng trăng làm sống dậy kỉ niệm lũng tỏc gi ?

? Hai câu thơ : Ngửa mặt rng

r-thức tỉnh lơng tâm với kẻ vô tình. 2- H/ả vầng trăng tại:

+ Khổ 3:

Từ hồi thành phố

ánh điện, cửa gơng Vầng trăng qua ngâ Nh

ng êi d ng qua đ ờng

=> Giọng thơ trầm lắng, suy t - Nhân hoá, so sánh

=> Hon cnh sng thay đổi - Lòng ngời thay đổi theo HS bộc lộ Gv chốt.

Cách so sánh thật thấm thía sâu sắc làm chột bao ngời Với sống thành phố đại, ngời ta không mấy lúc cần ý đến ánh trăng Vầng trăng tri kỉ năm xa bị dửng dng, lặng lẽ qua đờng nh ngời không quen biết, không nhớ, không hay bời ngời lãng quên Câu thơ nghe xót xa nhức nhối vơ tình trở thành phản bội q khứ, phản bội chính thân mình.

+ Khá + 5:

Thình lình đèn điện tắt Phòng buyn- đinh tối om Vội bật tung cửa sổ

Đột ngột vầng trăng tròn. Ngửa mặt nhìn mặt

… rng rng. Nh

là : đồng, bể, sơng rừng. => Tình bất ngờ

- H/ả đối lập ( Buyn-đinh tối om – vầng trăng sáng) - điệp ngữ ( nh là)

- Tõ ngữ biểu cảm ( ngửa mặt rng r-ng) Giọng thơ chân thành bộc bạch.

=> Đánh thức kỉ niệm năm tháng gian lao

- H/ả thiên nhiên đất nớc bình dị, hiền hậu

ng ” thể cảm xúc nhà thơ nhớ khứ ? Cảm xúc đợc thể t ?

? Cuộc gặp gỡ bất ngờ với vầng trăng làm thay đổi tình cảm ngồi nh ?

? đọc khổ thơ cuối ?

? Tác giả SD biện pháp tu từ khổ thơ ?

HS th¶o luËn nhóm trả lời ? Tìm hiểu ý nghĩa biểu tợng của vầng trăng ?

Gợi ý:

? H/ả vầng trăng tròn vành vạnh có ý nghĩa ?

? Em hiểu câu thơ: ánh trăng im phăng phắc nh ?

? Nêu cảm nhận chung câu thơ ?

? PT giật nhà thơ đối diện với vầng trăng ?

? ý nghÜa khái quát vằng trăng khổ thơ ?

? Qua đó, tác giả muốn nhắc nhở điều ?

? theo em, thơ nằm mạch nguồn cảm xúc ? ( Nằm mạch cảm xúc uống nớc nhớ nguồn, gợi đạo lí sống thuỷ chung đã trở thành truyền thống tốt đẹp của dân tộc VN.

? Nh/x vÒ kết cấu, giọng điệu của thơ ?

? Kết cấu giọng điệu thơ có tác dụng ? ( Nổi bật chủ đề, tạo tính chân thực, chân thành, có sức truyền cảm sâu sắc).

lỈng im

=> Con ngời: Tìm lại đợc - Trở lại với vầng trăng tình nghĩa, với khứ gian lao

3- Suy t cña tác giả: + Khổ 6:

Trăng tròn vành vạnh Kể chi ngời vô tình

ánh trăng im phăng phắc Đủ làm ta giật mình.

=> Nhân hoá ( ánh trăng im phăng phắc) - H/ả mang ý nghĩa biểu tợng sâu sắc Đại diện nhóm HS trình bày kết quả thảo luận.

GV chèt :

- Trăng… vành vạnh: biểu tợng khứ đệp đẽ, vẹn nguyên phai m

- ánh trăng im phăng phắc: Là ngời bạn, nhân chững nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở

=> Con ngời vô tình lÃng quên, nh-ng thiên nhiên, nh-nghĩa tính khứ tròn đầy, bất diệt

- Cái giật thấm thía: ân hận, tự trách

=> Trăng : biểu t ợng khứ nghĩa tình.

- Là vẻ đẹp bình dị vĩnh đời sống.

- Lời nhắc nhở thấm thía thái độ sống ân nghĩa thuỷ chung.

+ Tác giả: Trân trọng vẻ đẹp khiết của sống.

- Đề cao giá trị đạo lí truyền thống. III- Tổng kết:

+ NT: KÕt cÊu nh mét c©u chuyện riêng - Kết hợp hài hoà tự với trữ tình - Giọng điệu tâm tình Nhịp thó trôi chảy tự nhiên theo lời kể, ngân nga thiết tha cảm xúc (khổ 5), trầm lắng suy t (khæ 6)

? đọc ghi nhớ ? + Luyện tập:

- §äc diễn cảm thơ

- Viết đoạn văn cảm nhận khổ thơ cuối 4- Củng cố dặn dò:

+ Củng cố: ? Đọc ghi nhớ ?

+ Dặn dò: Học thuộc lòng - làm tập viết đoạn văn - ôn tập Từ vựng. ======================================== S:14/11/09 TiÕt 59

G:17/11/09 Tæng kÕt tõ vùng (Lun tËp tỉng hỵp)

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chng

B- Chuẩn bị thầy trò: - Thầy: Bảng phụ Phiếu học tập - Trò: Ôn tập kiến thức từ vựng

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Đọc thuộc lòng ánh trăng? Nh/xét bố cục thơ ? 3- Bài mới:

Gtbm: Nêu yêu cầu tiết học + Bµi tËp 1/158:

- Dị 1: Gật đầu: Hành động cúi đầu xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay biểu thị đồng y

- Dị 2: Gật gù: Hành động gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

=> Từ gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: ăn đạm bạc nhng đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

+ Bài tập 2/158:

- Ngời vợ hiểu: Một chân sút theo nghĩa gốc ( Chỉ có mét ch©n)

- Ngời chồng dùng theo nghĩa chuyển: Cả đội bóng có ngời giỏi ghi bàn thơi

+ Bµi tËp 3/158:

- Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: Miệng, chân, tay

- Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển: vai (hoán dụ ), đàu ( ẩn dụ ) + Bài tập 4/159:

- Các từ: áo (đỏ), (xanh), ánh (hồng) thuộc trờng từ vựng màu sắc - Các từ: : Lửa, cháy, tro : thuộc trờng từ vựng lửa vật ,

t-ợng có quan hệ liên tởng đến lửa

=> Các từ thuộc trờng từ vựng có quan hệ chặt chẽ với nhau: Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai bao ngời khác lửa Ngọn lửa có sức lan toả ngời anh khiến anh chàng say đắm ( đến mức cháy thành tro) , ánh lửa lan khơng gian, làm không gian mang sắc hồng lửa ( xanh nh ánh theo hồng)

=> Bài thơ dùng h/ả gây ấn tợng mạnh, thể độc đáo tình yêu mãnh liệt, cháy bỏng

+ Bµi tËp 5/159:

- dựa vào đặc điểm vật, tợng đợc gọi tên: Kênh Bọ Mắt, kênh Ba Khía

GV hớng dẫn HS chia làm nhóm tìm ví dụ – ghi lên bảng phụ – GV đối chiếu nhóm, biểu dơng nhóm tìm đợc nhiều tên gọi.

Ví dụ: - Cà tím: tròn, màu tím

- Cá kiếm: cá cảnh nhiệt đới cỡ nhỏ có dài nhọn nh kiếm - Cá kim: Cá biển có mỏ dài nhọn nh kim

- Chè móc câu: chè búp ngon, cánh săn, nhỏ cong nh móc câu - Chim lợn: Loài chim có tiếng kêu eng éc nh lợn

- ớt thiên: loại ớt nhỏ chĩa thẳng lên trời.

- Xe cút kít: loại xe thô sơ cố bành gỗ hai càng, ngời đẩy, khi chạy thờng có tiếng kêu cút kít

+ Bµi tËp 6/ 159 – 160:

- Chi tiết gây cời: Đừng gọi bác sĩ, gọi cho b c t

Truyện cời phê phán thãi sÝnh dïng tõ níc ngoµi cđa mét sè ngêi 4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: Kh/quát hình thức từ vựng tổng kết + Dặn dò: Học – làm tập cịn lại

Chn bÞ : Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dơng u tè nghÞ ln =====================================

S:15/11/09 TiÕt 60

G:18/11/09 Luyện tập viết đoạn văn tự sự Có sử dụng yếu tố nghị luận A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Biết cách đa yêu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí. - Rèn kĩ sử dụng yếu tố nghị luận văn tự cách thành thạo B- Chuẩn bị Thầy trò:

- Thầy: Giáo án bảng phụ

- Trò: Phiếu học tập - đọc - soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: ? Vai trß cđa u tè nghị luận văn tự ? 3- Bài mới:

? Đọc đoạn văn

HS thảo luận nhãm c©u hái SGK

? Ỹu tè NL thĨ câu văn đoạn văn ?

1- Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự sự:

+ Ngữ liệu: Đoạn văn: Lỗi lầm biết ơn.

- Yếu tè nghÞ luËn:

a- Những điều viết lên cát mau chóng xố nhồ theo thời gian, nhng khơng có thể xố đợc điều tốt đẹp đợc ghi tạc đá, lòng ngời.

? Những yếu tố NL nêu lên học ?

? Tác dụng yếu tố NL ?

HS thảo luận nhóm – trao đổi ND cần viết đoạn văn.

HS viết đoạn văn ( 10 phút) theo gợi ý

- GV gọi HS đọc đoạn văn, lớp nghe, phân tích, góp ý GV nhận xét đánh giá

=> Nêu lên học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình

=> Làm cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục cao

2- Thực hành viết đoạn văn tù sù cã sư dơng u tè nghÞ ln:

+ Bài tập 1/161: Gợi ý:

a- Bui sinh hoạt lớp diễn nh (thời gian, địa điểm, ngời điều khiển, khơng khí buổi sinh hoạt ).

b- ND buổi sinh hoạt ? Em phát biểu vấn đề ? Tại lại phát biểu việc ?

c- Em thuyết phục lớp Nam ng-ời bạn tốt nh ? (Nêu lí lẽ, ví dụ, lời phân tích) ?

+ Bài tập 2/161: Gợi ý:

a- Ngời em kể lµ ?

b- Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ ? Điều diễn hồn cảnh ?

c- Nội dung cụ thể ? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nh ?

d- Suy nghÜ vỊ bµi häc rót từ câu chuyện

4- Củng cố Dặn dò:

+ Cng c: ? Trong văn tự sự, NL thờng đợc thể đâu ? ( Nêu ý kiến, nhận xét lí lẽ, dn chng)

? Bằng hình thức ? (LËp ln )

? T¸c dơng ? ( Làm cho câu chuyện thêm phần triết lí) + Dặn dò:

Học Làm nốt tập viết đoạn văn Soạn: Làng (2 tiÕt ) ====================================

S:15/11/09 TiÕt 61

G: 19/11/09 Lµng (TiÕt 1) Kim L©n

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: - Cảm nhận đợc tình yeu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy đợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nét đặc sắc NT truyện: Xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật,

B- Chuẩn bị Thầy trò:

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Đọc tập viết đoạn văn ? 3- Bài mới:

Gtbm: Kim Lõn l nhà văn có sở trờng viết truyện ngắn Vón gắn bó, am hiểu sống nơng thơn, hầu hết tác phẩm ông viết làng quê và cảnh ngộ ngời nông dân Truyện ngắn Làng tác phẩm tiếng ông đợc viết thời kì đầu k/c chống Pháp, in lần đầu tạp chí Văn nghệ năm 1948 Chúng ta tìm hiểu TP truyện ngắn này…

GV tóm tắt phần đầu của truyện - Đọc mẫu đoạn – Gọi HS đọc.

HS trình bày phần tóm tắt truyện ( Phần SGK) đã chuẩn bị nhà.- Lớp bổ sung. GV nh/xét.

? Truỵên nói điều ngời nông dân ? Trong hoàn cảnh ?

? c chỳ thớch du (*) ?

? Nêu hiểu biết em tác giả ?

? Nờu hon cnh đời truyện ngắn Làng ?

? Nªu dự kiến bố cục đoạn trích ? Tóm tắt ý đoạn ?

? Nội dung văn ?

I- Tiếp xúc văn bản: 1- Đọc tóm tắt văn bản:

- Kết hợp đọc diễn cảm với tóm tắt đoạn truyện nối tiếp hết văn

- Truyện diễn tả chân thực sinh động tình u làng q ơng Hai – Một nông dân rời làng tản c thời kì kháng chiến chống Pháp

2- Chó thÝch: + Tác giả:

- Là nhà văn có sở trờng truyện ngắn

- Am hiểu gắn bó với nông thôn ngời nông dân

Chớnh hai đặc điểm tạo nên thành cơng tác giả truyện Làng số tác phẩm đặc sc khỏc

+ Truyện ngắn Làng :

- Khai thác tình cảm bao trùm phổ biến ngời thời kì kháng chiến: tình cảm quê hơng đất nớc ( tình cảm cồng đồng nhng lại mang màu sắc riêng in đậm cá tính nhân vật.)

- Thuộc loại cốt truyện tâm lí : trọng tình bên nội tâm nh/vật, miêu tả diễn biến tâm lí, từ làm bật tính cách nh/vật chủ đề tác phẩm

- VB lợc bỏ phần đầu 3- B cc: on

- Đ1: Từ đầu -> không nhúc nhích: Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Dầu theo giặc làm Việt gian

- Đ2: Tiếp -> Đôi phần: Tâm trạng xấu hổ, đau khổ, buồn bực ông Hai ngày sau

- Đ3: Cịn lại: Tâm trạng ông Hai tin đồn làng Dầu theo giặc đợc ci chớnh

4- Đại ý:

Trớc phân tích tình truyện, GV nhắc lại số chi tiết thể hiện tình yêu làng quê đặc biệt ông Hai ( Phần lợc bỏ)

Cái làng ngời nơng dân có vị trí ý nghĩa quan trọng đời sống vật chất tinh thần họ Nó gắn bó tha thiết suốt đời Tình yêu làng quê trở thành tâm thức, tâm linh ngời dân quê Tình yêu làng ông Hai vừa mang nét chung lại vừa có nét riêng độc đáo: tính hay kể làng – khoe làng ( trở thành tật ông ).

- Trớc CM: Khoe sinh phần viên Tổng đốc - Sau CM: Khoe : Nhà ngói san sát, sầm uất nh tỉnh. Đờng lát đá xanh…

Phòng thông tin tuyên truyền sáng sủa, rộng rÃi vùng Chòi phát cao tre…

Ngời dân gia nhập phong trào k/chiến – giác ngộ. => Ông Hai dành cho làng tình cảm đặc biệt: say mê, kiêu hãnh, tự hào. - Khi phải xa làng để tản c: bực dọc, buồn khổ, không muốn xa khơng khí chiến đấu sơi để đến nơi an tồn nhàn rỗi => day dứt, băn khoăn vì phải xa nơi u thơng gắn bó Ơng tự động viên mình: Tản c“ âu là kháng chiến th” ờng nghe tin tức thời để nắm bắt tin chiến thắng với tâm trạng háo hức, tự hào.

Tác giả dùng ngòi bút tinh tế để miêu tả diễn biến tâm lí nh/v: Rất tự hào,kiêu hãnh kể làng, nhớ da diết phải xa làng Tác giả đặt nh/v vào tình thử thách để làm bộc lộ chiu sõu tõm trng.

? Đọc đoạn từ: Ông lÃo náo nức -> Rõ cha” ( SGK/164-166) ?

? Tác giả đặt nh/v vào tình truyện nh ?

? Tình thể qua chi tiết ?

? Nh/xét tình ?

? Tình có tác dụng gì? GV: Về thực, tình huống diễn hợp lí.

- Về NT: tình tạo nút thắt để đẩy mạch truyện đến kịch tính, tạo mâu thuẫn giằng xé tâm trạng nh/vật, đồng thời để tâm trạng, phẩm chất, tính cách nh/vật đợc thể chân thực, sâu sắc hơn, góp phần giải chủ đề của tác phẩm: Tình yêu làng yêu nớc chân thành, giản dị ngời nông dân VN k/chiờbs chng Phỏp.

II- Phân tích văn bản:

1-Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Dầu theo giặc:

+ Tình huống:

- Nghe tin làng Dầu làm Việt gian theo giặc - Cả làng chúng Việt gian theo Tây - Vác cờ thần hoan hô Tây

=> Tình gay cấn

=> Làm bộc lộ sâu sắc tình cảm yêu làng, yêu nớc ông Hai

4- Củng cố Dặn dò : + Củng cố: Kh/quát tiết 1. + Dặn dò: Đọc Soạn tiết 2.

S:21/11/09 Tiết 62

G: 24/11/09 Làng (Tiết 2) Kim Lân

A- Mục tiêu cần đạt:

B- Chuẩn bị thầy trò: Nh tiết

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Để khắc hoạ bật chủ đề truyện , tác giả Kim Lân đặt nh/v ơng Hai vào tình truyện nh nào? Tình có tác dụng ?

3- Bµi míi:

Gtbm: Ông Hai giành cho làng tình yêu sáng, chân thành, tin làng Dầu theo giặc nh tiếng sét giáng xuống đầu ông Vậy tâm trạng ông Hai diƠn biÕn nh thÕ nµo ? chóng ta cïng tìm hiểu tiết học.

? Đọc: Ông lÃo náo nức cơ sự cha ?

? Nêu ND đoạn trích ?

? Thỏi độ ông Hai nh ?

? Nh/xét NT đoạn văn ? ? Thể tâm trạng ?

? Ti ụng Hai lại có tâm trạng ? ( Niềm vui, nỗi khổ của ơng Hai gắn bó máu thịt với làng)

? Đọc: Nớc mắt ông phải thù

? Khi nghe tin làng theo giặc, ơng có suy nghĩ ? ? Xung đột nội tâm ơng Hai cho thấy thái độ ?

? Sự lựa chọn thể tình cảm ?

II- Phân tích văn bản: (Tiếp):

2- Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Dầu theo giặc:

+ HS nêu ND đoạn trích:

Ông Hai hồ hởi với tin chiến thắng, gơng dũng cảm anh hùng của quân dân ta nhận đợc tin làng Dầu theo giặc.

* Thái độ:

+ Khi nghe tin d÷: - Cổ ông nghẹn ắng lại - Da mặt tê rân r©n

- Lặng đi, tởng đến khơng thở đợc + Về nhà:

- Nằm vật giờng, nớc mắt tràn ra… + Những ngày sau đó:

- Không bớc chân khỏi cửa, nghe ngóng, nơm nớp

=> Miêu tả diễn biến tâm lí tinh tế, sâu sắc => Tâm trạng tủi nhục, xấu hổ, đau xãt, d»n vỈt hoang mang, nưa tin nưa ngê gi»ng xÐ néi t©m

+ Suy nghÜ:

- VỊ làng không

- Làng yêu thật, nhng làng theo Tây phải thù

=> Thái độ kiên quyết, dứt khoát - Sự lựa chọn đắn

=> Yêu làng, yêu nớc, đặt tình yêu nớc lên hết

? đọc đoạn: “ ông lão ôm con… đôi lời” ?

? Nh/xét ND , tình tiết đoạn văn ?

? ễng Hai trũ chuyn vi nhằm mục đích ?

? Lêi t©m cho thấy điều ông Hai ?

? Nh/xét tình cảm ?

HS c – Thảo luận phần cuối.

? Khi tin làng Dầu theo giặc đợc cải chính, tâm trạng ơng Hai thay đổi nh ?

? Lóc tình cảm ông Hai với làng nh nµo ?

? Khái quát nét đặc sắc NT ND văn ?

Nh÷ng lúc buồn khổ quá, ông ôm vào lòng than thë cïng con.

- Trò chuyện => Tình tiết cảm động => Giãi bày nỗi lịng => ễng Hai:

- Có tình yêu sâu nặng với lµng

- Trung thành với k/c, với CM, với Bác Hồ => Tình cảm sâu sắc, bền chặt, thiêng liêng GV: Tác giả đặt nh/vật vào tình thủ thách đẻ bộc lộ chiều sâu tâm trạng, bộc lộ tình yêu làng, yêu nớc cách cụ thể, rõ rệt

- Miêu tả cụ thể diễn biến nội tâm qua ý nghĩ, hành động nh/v, đặc biệt miêu tả ấn t-ợng giằng xé, chọn lựa yêu – ghét trong tình cảm nh/v chứng tỏ am hiểu sâu sắc tác giả nông dân 3- Niềm vui ông Hai:

GV chèt kÕt thảo luận: + Ông Hai:

- Sung sớng, thản, nhẹ nhõm - Tơi vui, rạng rỡ hẳn lªn

- Hành động, thái độ thay đổi

( Mua quà chia cho con, chạy khoe tin làng Dầu đánh giặc, nhà bị Tây đốt)

=> Tự hào, kiêu hÃnh làng quê -> tình cảm yêu nớc, yêu làng hồn nhiên mà sâu s¾c

GV: Tình u làng q ơng Hai làm ngời đọc xúc động Những phẩm chất tốt đẹp của ông Hai: cần cù lao động, chất phác, yêu quê hơng đất nớc, trung thành với k/c, với CM, với Cụ Hồ tiêu biểu cho phẩm chất cao quý của ngời nông dân VN K/C chống Pháp.

III- Tæng kÕt:

+ NT: Miêu tả tâm lí nh/vật đặc sắc

- Ngơn ngữ nhân vật mang đậm nét cá nhân - Giọng văn trần thuật tự nhiên, linh hoạt + ND: Khắc hoạ nh/v ông Hai, thể chân thực, sâu sắc cảm động tình u làng q lịng u nớc, tinh thần kháng chiến ngời nông dân VN k/c chống Pháp + Ghi nhớ: SGK/

4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: Đọc t liệu tham khảo STK giảng trang 372

+ Dặn dò: Học – chuẩn bị: Chơng trình địa phơng phần Tiếng Việt =============================================== S: 22/11/09 Tiết 63

G:25/11/09 chơng trình địa phơng phần tiếng việt A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS : Hiểu đợc phong phú phơng ngữ vùng miền đất n-ớc

B- ChuÈn bÞ thầy trò: - Thầy: giáo án Bảng phụ

- Trò: Su tầm tài liệu

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Diễn biến tâm trạng nh/v ông Hai nghe tin làng Dầu theo giặc ?

3- Bài mới: ? Thế phơng ngữ ? 1- Mở rộng vốn từ ngữ địa ph ơng: + Bài tập 1/175:

a- Mẫu : - Nhút: Một ăn làm xơ mít muối trộn với vài loại gia vị khác phổ biến miền Trung

- Nuộc chạc: mối dây b- Mẫu:

Phơng ngữ Bắc Phơng ngữ Trung Phơng ngữ Nam Bà

Bầm

Thầy (Bố ) Đi đâu Cá Lợn NgÃ

- Mệ (bà) - Mạ (mẹ) - Bọ

- Đi mô - Cá tràu - Heo - Bổ

- Má - Ba tía - Đi mô - Cá lãc - Heo - TÐ c- MÉu:

B¾c Trung Nam

- Hịm: vật dụng để chứa đựng đồ đạc

- Nãn - Quả - Ngô

- ốm ( bị bệnh)

- Hòm: áo quan - Nón

- Trái

- bắp (ngô) - ốm ( gầy)

- Hòm: ¸o quan

- Nãn (mị) – líp tõ toàn dân

- Trái

- bắp (ngô) - èm (gÇy)

2- Vai trị từ ngữ địa ph ơng mối quan hệ với từ ngữ toàn dân: + Bài tập 2/

- Các từ ngữ chứng tỏ tính đa dạng, phong phú tự nhiên xã hội vùng miền đất nớc ta Tuy nhiên số lợng từ ngữ không nhiều -> không cản trở đến việc giao tiếp xã hội phạm vi nớc

b- Các từ ngữ mục (a) , (b) khơng có từ thuộc ngơn ngữ tồn dân vốn từ vựng tồn dân có nhứng từ ngữ có nghĩa tơng đơng

c- dùng từ ngữ địa phơng để tạo khong khí địa phơng sinh động cho văn

VÝ dụ: Đi mô cho ngái cho xa

nhà với mẹ đặng mà nuôi quân Mình nghèo khơng tạ cân

Mít thơm bán chợ, góp phần mua lơng Mẹ bữa đờng

G¹o ngon mét gánh em sơng nặng đầy + Bài tập 3/

- Từ đợc dùng làm từ toàn dân: Hịm (mục c ) Nón (Mục c) + Bài tập 4/

- Gỵi ý: SGV/192 4- Củng cố Dặn dò:

+ Cng cố: ? Khi sử dụng phơng ngữ cần ý đến điều ? ( Tránh lạm dụng)

+ Dặn dò: Học Làm tập lại

c trc: i thoại , độc thoại độc thoại nội tâm văn tự =======================================

S:23/11/09 TiÕt 64

G:26/11/09 Đối thoại, độc thoại

Và độc thoại nội tâm văn tự sự. A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc nh viết văn tự

B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Giáo án Bảng phụ Phiếu học tập - Trò: Đọc trớc

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: ? Bµi tËp vỊ nhµ ? 3- Bµi míi:

Gv treo b¶ng phơ NL. ? Đọc ngữ liệu ?

HS thảo luận nhóm câu hỏi SGK.

? Trong câu đầu đoạn trích, nói với ? tham gia câu chuyÖn Ýt nhÊt cã mÊy ngêi ?

? Dấu hiệu cho thấy trị chuyện trao đổi qua lại?

? Câu: “ Hà, nắng gớm, nào” ơng Hai nói với ? Đây có phải đối thoại khơng? Vì ?

? Trong đoạn trích có câu kiểu không ?

? Những câu nh: Chúng cũng trẻ con tuổi đầu câu hỏi ? Tại trớc gạch đầu dòng?

? Cỏc hỡnh thc din đạt có tác dụng ?

? Độc thoại độc thoại nội tâm giúp nhà văn thể thành cơng diễn biến tâm lí nh/v nh ?

? Qua PT ng÷ liƯu, em nhận thấy có hình thức ngôn ngữ nh/vật văn tự ? ? Đọc ghi nhớ ?

I- Bµi häc:

1- Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự sự: * Ngữ liệu:

a- Hai ngời PN tản c trò chuyện với + Dấu hiệu:

- lợt lời qua lại, ND nói híng tíi ngêi tiÕp chun

- lợt lời qua lại có gạch đầu dịng => Đối thoại.

b- Câu nói ơng Hai khơng hớng tới ngời tiếp chuyện cụ thể ( nói trời), - Không liên quan tới chủ đề mà hai ngời PN tản c trao đổi

- Sau câu nói ơng khơng có đáp lại ( Nói bâng quơ để tìm cách thối lui) => Độc thoại (Nói thành tiếng – có gạch đầu dòng).

- Câu tơng tự: “ Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vồ mồm mà làm giống Việt gian bán nớc để nhục nhã th ny ?

c- Ông Hai hỏi ( Những câu hỏi này không phát thành tiếng mà diễn ra âm thầm suy nghĩ ).

- Không có gạch đầu dòng => Độc thoại nội tâm + Tác dụng:

- Tạo cho câu chun cã kh«ng khÝ nh cc sèng thËt

- Thể thái độ căm giận ngời tản c dân làng chợ Dầu

- Tạo tình để sâu vào nội tâm nh/v

=> Khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt, đau đớn ông Hai nghe tin làng Dầu theo giặc => câu chuyện sinh động

+ Ghi nhí : SGK/ 178: II- Lun tËp:

+ Bài tập 1/178: HS thảo luận nhóm

Bà Hai: lợt lời nhng có hai lời đáp - Lợt lời 1: ông Hai không đáp lại

- Lợt lời 2: ông Hai đáp câu hỏi lại “ Gì ?”

- Lợt lời 3: Đáp lại câu cụt lủn,giọng gắt lên : Biết

=> Tỏi hin đối thoại này, tác giả làm bật tâm trạng chán chờng, buồn bã, đau khổ thất vọng Ơng Hai đêm nghe tin làng theo giặc

+ Bµi tËp 2/179:

HS viết đoạn văn - HS đọc – Lớp nh/xét – GV bổ sung Gợi ý: Cần ý điểm sau:

- Lựa chon đợc đề tài phù hợp cho câu chuyện kể - Xác định đợc nh/v tham gia câu chuyện, - Tạo tình đối thoại qua lại nh/v

- Xây dựng đợc phát ngôn đối thoại ( lời trao lời đáp)

- Tạo tình sâu vào nội tâm nhân vật ngôn ngữ độc thoại nội tâm: ( Để nh/v tự nói mình, bộc lộ suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc bên mỡnh)

4- Củng cố Dặn dò: + Cđng cè: ? §äc ghi nhí ?

+ Dặn dò: Viết hoàn chỉnh đoạn văn,

- Phần chuẩn bị nhà: Luyện nói Tự kết hợp với nghị luậnv miêu tả nội tâm - Mỗi nhóm mục SGK/179

================================== S:24/11/09 TiÕt 65

G: 27/11/09 luyện nói: tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoi

B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Hớng dẫn HS làm tập chuẩn bị nhà - Trò: Làm tập

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra : ? Sù chn bÞ cđa HS phần nhà ? 3- Bài mới:

Gtbm: GV nêu vai trò ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ năng nói nói trớc tập thể ngời.

I- Chuẩn bị nội dung nói theo SGK: 1- Lập đề c ơng cho đề SGK

Gỵi ý: Đề 1: Tâm trạng em sau xảy chuyện có lỗi với bạn a- Diễn biến cđa sù viƯc:

- Ngun nhân dẫn đến việc làm sai trái em ? - Sự việc ? mức độ mắc lỗi nh ?

- Cã chøng kiÕn hay chØ em biết ? b- Tâm trạng:

- Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt ? Do em tự vấn lơng tâm hay có nhắc nhở ?

- Em có suy nghĩ nh ? Lời hứa với thân ?

Đề 2: Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam ngời bạn tốt.

- Là buổi sinh hoạt định kì hay đột xuất ?

- Có nội dung ? Phê bình góp ý cho bạn Nam nh ? - Thái độ bạn bạn Nam ?

b- Néi dung ý kiÕn cña em:

- Phân tích nguyên nhân khiến bạn hiểu lầm Nam: Khách quan, chủ quan, cá tính cđa b¹n Nam, quan hƯ b¹n bÌ cđa Nam …

- Những lí lẽ dẫn chứng dùng để KĐ bạn Nam ngời bạn tốt

- Cảm nghĩ em hiểu lầm đáng tiếc bạn Nam học chung quan hệ bạn bè

§Ị 3: Ng«i kĨ: ng«i (T«i)

- Cách kể: Tập trung phân tích sâu sắc suy nghĩ, tình cảm nh/v Tr-ơng Sinh, hoá thân vào nh/\v để kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận

- Các nh/vật việc khác có vai trị nh cớ để nh/v Tơi giãi bày tâm trạng

Các nhóm vào đề cơng chuẩn bị nhà, trao đổi để có đề -ớng thống nhất, hợp lí.

II- Thùc hµnh lun nãi:

- Các nhóm cử đại diện nhóm lên bảng, quay xuống lớp trình bày nói nhóm

- HS líp theo dâi, nhận xét

- Gv tổng kết, nhắc nhở lỗi cần tránh nói + Yêu cầu:

- Không viết thành văn, nêu ý nói

- Nói tự nhiên, rõ ràng, mạch lạc, t ngắn, mắt hớng vào ngời nghe 4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố : ? Khi viết văn tự cần ý ?

( Kết hợp nhiều yếu tố, nhiều hình thức diễn đạt tạo cho văn sinh động, hấp dẫn )

+ Dặn dò: Ôn văn tự kết hợp yếu tố nghị luận Chuẩn bị: LỈng lÏ Sa Pa

==============================================

S: 24/11/09 TiÕt 66

G: 27/11/09 lỈng lÏ Sa pa (TiÕt 1)

(Trích – Nguyễn Thành Long) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Cảm nhận đợc vẻ đẹp nh/v truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Giáo án, t liệu tác giả - Tranh ảnh Sa pa - Trò: Đọc soạn

C- Tin trỡnh tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: Tình cảm nh/vật ơng Hai làng có đặc điểm so với tình cảm truyền thống ? Nh/v ông Hai đợc khắc hoạ đậm nét nhờ yếu tố NT ? ( Tình u làng hồ tình yêu nớc, yêu CM, đặt tình yêu n-ớc lên hết - Miêu tả tâm lí nh/vật yếu tố ngôn ngữ độc thoại độc thoại nội tâm).

3- Bµi míi:

Gtbm: Từ gặp gỡ với ngời lặng lẽ làm việc, miệt mài cống hiến cho đất nớc Sa Pa – vùng núi non bốn mùa mây phủ, nhà văn Nguyễn Thành Long viết thành truyện ngắn đặc sắc, dạt chất thơ về những ngời bình thờng giản dị nhng phẩm chất vơ cao đẹp Chúng ta sẽ tìm hiểu tác phẩm tiết học này.

GV nêu yêu cầu đọc: ý giọng đọc chậm, diễn cảm

- GV đọc từ đầu đến chỗ ngời thanh niên xuất Chỉ định HS đọc tiếp phần gặp gỡ nhõn vt.

? Tóm tắt ND văn ?

? Em có nh/xét cốt truyện tình ?

? Truyn c k theo thứ ?

? Tác phẩm theo lời tác giả một chân dung, bức chân dung ? Hiện lên nhìn suy nghĩ nh/vật ?

I- Tiếp xúc văn bản: 1- Đọc Tóm tắt văn bản:

+ Tóm tắt văn bản:

Truyện viết thị xã nhỏ bé tỉnh Lào Cai ln chìm sơng mù: Sa Pa. Đến với nơi anh niên làm công tác khí tợng thuỷ văn đỉnh Yên Sơn cao 2.600 m, cô kĩ s nông nghiệp mới trờng, bác lái xe già chạy suốt 30 năm tuyến đờng Sa Pa, một hoạ sĩ chuyến thực tế cuối trớc khi về nghỉ hu Bốn ngời khác nhau, tình cờ gặp đờng tới Sa Pa mà bỗng trở nên gần gũi thân thiết nh một gia đình Tuy tính cách nghề nghiệp khác nhau, nhng tất có chung một tâm hồn sáng, tinh tế, suy nghĩ lành mạnh, sâu sắc họ có chung một thái độ sống, LĐ , làm việc cống hiến cho đất nớc cách vô t, hồn nhiên, âm thầm lặng lẽ Nh/v chính của truyện – anh niên – hiện ra chốc lát nhng để lại cho nh/v khác truyện ấn tợng khó quên. => Cốt truyện đơn giản

- T×nh huèng : cuéc gặp gỡ tình cờ - Ngôi kể: thứ ba

? Điểm nhìn trần thuật đợc t vo nh/vt no ?

? Cách trần thuật nh có tác dụng ?

? Nêu thông tin tác giả tác phẩm ?

? Xác định bố cục đoạn trích ? Tóm tắt ý đoạn ?

? Nêu ND đoạn trích ?

? Nh/vật anh niên xuất qua lời kể nh/vật ? Có đáng ý lời giới thiệu ? ? Tại ?

? Hoàn cảnh sống làm việc anh niên nh thÕ nµo ?

? Cơng việc địi hỏi phải có đức tính ?

? Nh/xÐt hoàn cảnh sống làm việc nh/vật ?

? Khó khăn, thách thức lớn anh l gỡ ?

xe, ông hoạ sĩ già, cô kĩ s nông nghiệp trẻ - Điểm nhìn trần thuật: chủ yếu điểm nhìn cách nghĩ nh/v hoạ sĩ -> Vì vậy, dù nh/vật nhng nh/v ông hoạ sĩ có vị trí quan trọng truyện

=> Tác dụng: khắc hoạ nh/vật cách chân thực, khác quan

- Thể sâu sắc chủ đề t tởng tác phm

2- Chú thích:

+ Tác giả: SGK/188

+ Tác phẩm : Là truyện ngắn tiêu biểu đề tài viết sống hoà bình, xây dựng CNXH miền Bắc

3- Bè cục: đoạn

- Đ1: Từ đầu -> kia: Bác lái xe giới thiệu với hoạ sĩ già cô kĩ s anh niên

- Đ2: Tiếp -> nh thế: Cuộc gặp gỡ anh niên, bác hoạ sĩ cô gái

- Đ3: Còn lại: Cuộc chia tay

4- Chủ đề: Trong lặng im Sa Pa , có ngời âm thầm làm việc miệt mài cống hiến cho đất nớc

II- Ph©n tích văn bản: 1- Nhân vật anh niên:

GV: nh/vật anh niên không xuất hiện trực tiếp từ đầu mà xuất qua lời kể bác lái xe : “ Một ng ời cơ độc gian”

=> C¸ch giới thiệu gợi tò mò tìm hiểu * Hoàn cảnh sống làm việc:

- Sng mt mỡnh đỉnh Yên Sơn (cao 2.600 m)

- Quanh năm suốt tháng cỏ cây, mây núi

+ Cơng việc: đo gió – nắng – ma - đo chấn động mặt đất

- Dự báo thời tiết phc v sn xut v chin u

=> Đòi hỏi tỉ mỉ, xác, tinh thần trách nhiệm cao

=> Hoàn cảnh sống làm việc đặc biệt: Làm việc độc lập, cô đơn, vắng vẻ, quanh năm suốt tháng khơng bóng ngời => Khó khăn thách thức lớn nhất: Sự cô độc

? Điều giúp anh vợt qua đợc hoàn cảnh ?

? Đọc: Hồi cha vào nghềbác chẳng thèm ngời ? /185 ? ? Anh niên suy nghĩ công việc nh ?

? Nh/xét cách suy nghĩ anh niên công việc ?

? anh yêu công việc nh ?

? Ngoài công việc, anh niên có nguồn vui khác ?

? Anh tổ chức sống đỉnh Yên Sơn nh ? ? Em có nhận xét c/sống anh niên ?

c«ng viƯc:

+ Suy nghĩ: “ Ta với công việc đôi” - Công việc gắn liền với bao anh em đồng chí dới kia… cất đi, cháu buồn đến chết mất.

- Góp phần bắn rơi máy bay Mĩ -> thấy mình thËt h¹nh phóc.

=.> Suy nghĩ đắn, nghiêm túc, giản dị mà sâu sắc công việc, sống - Tìm đợc niềm vui cơng việc

=> Thấy đợc công viẹc thầm lặng có ích cho ngời, cho sống

- Ham đọc sách, coi sách nh ngời bạn để tâm tình trị chuyện

+ Tỉ chøc cc sèng:

- Trồng hoa, trồng rau, nuôi gà

- T học, đọc sách làm việc => Cuộc sống ngăn nắp, chủ động, nề nếp GV: Chỉ phút giới thiệu cơng việc của mình, nhng giản dị, chân thành và ý thức trách nhiệm với công việc, ngời thanh niên để lại ấn tợng đẹp đẽ khó quên cho ngời đợc tiếp xúc với anh.

4- Củng cố Dặn dò : + Củng cố: Khái quát tiết

+ Dặn dò: Học Soạn tiết

S:29/11/09 TiÕt 67

G:02/12/09 lặng lẽ sa pa (Tiết 2) Nguyễn Thành Long A- Mục tiêu cần đạt: Đã nêu Tiết 66

B- Chuẩn bị Thầy trò:

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: 3- Bµi míi:

? Thái độ anh niên đỗi với ngời thể qua chi tiết ?

? Thể tính cách anh? ? Khi nói cơng việc suy nghĩ mình, ngời niên cịn bộc lộ đức tính ?

HS th¶o luËn nhãm

? Chi tiết “ anh nhắc cô gái quên khăn cầm đa trả tận nơi” gợi cho em suy nghĩ ? Gợi ý: Cơ gái có bỏ qn khăn thật hay muốn để lại để tặng anh để ghi nhớ gặp gỡ ? Hành động cầm khăn trả tận tay cô gái thể đức tính gì

II- Ph©n tÝch văn bản:

1- Nhõn vt anh niờn: (Tiếp): * Thái độ anh đơi với ng ời:

- Khao khát đợc gặp gỡ,trò chuyện vi mi ngi (thốm ngi )

- Tình thân với bác lái xe ( Tặng tam thất cho bác g¸i míi èm dËy båi díng )

- Vui mừng đến luống cuống có khách đến thăm: trc pha tr

- Với ông hoạ sĩ: Mời lên chơi, biếu giỏ trứng - Với cô gái: Tặng hoa

=> Cử ân cần, chu đáo

- Chân thành, cởi mở, mến khách, khao khát đợc trũ chuyn, tõm tỡnh.

* Khiêm tốn, giản dị:

- Không muốn nói nhiều

- Cảm thấy cơng việc đóng góp nhỏ bé

- Khi hoạ sĩ muốn vẽ chân dung anh, anh từ chối giới thiệu ngời khác theo anh đáng cảm phục ( ông kĩ s vờn rau, anh cán nghiên cứu sét…)

=> Là vẻ đẹp tâm hồn sáng tràn đầy lý tởng

GV: Chỉ số chi tiết xuất hiện chỉ khoảnh khắc truyện, tác giả đã phác hoạ đợc chân dung nh/v với những nét đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống và những suy nghĩ sống, ý nghĩa của công việc khiến ngời đợc gặp gỡ với anh xúc động.

cđa anh niªn ?

? Nh/vật qua cách kể, cách nhìn nh/vật ? Họ có vai trò tác phẩm ?

? Qua cách nhìn ông hoạ sĩ, nh/v lên nh nào? HS thảo luận nhóm

? Em có nh/xét vỊ c¸c nh/vËt kh¸c t¸c phÈm ?

? Đọc suy nghĩ ông hoạ sĩ (chữ nhỏ SGK/185-186) ? Nêu nhận xét ?

? Đọc suy nghĩ cô kĩ s trẻ (chữ nhỏ SGK/187) ?

? Cuộc gặp gỡ với ngời niên khiến gái có cảm xúc , suy nghĩ nh nào? ? Nh/xét em thay đổi tình cảm ?

GV: Một yếu tố tạo nên sức hấp dẫn góp vào thành công truyện ngắn này là chất thơ lan toả tồn bộ tác phẩm Chất thơ tốt lên từ phong cảnh đẹ đầy

GV chốt: Đây chi tiết NT tinh tế, chứng tỏ anh thânh niên vơ tình cẩn thận, chu đáo, ngỡ cô gái quên khăn thật Thực ra anh khơng tinh ý nhận chút kỉ niệm cô gái muốn để lại tặng anh để ghi nhớ gặp gỡ đâu tiên có thể là cuối với ngời trai mà vài phút gặp gỡ khiến cô phải ngạc nhiên đến bàng hồng xúc động Thế nhng anh khơng nhận ra cử kín đáo trao trả khăn tận tay cô gái khiến cô đỏ mặt khơng biết“ nói chủ động bắt tay câu chào” anh ngắn gọn mà chứa đựng tình ý. 2- Các nhân vật khác

- Các nh/vật khác tham gia vào câu chuyện với t cách ngời chứng kiến để kẻ lại,để suy ngẫm bình luận

=> Nh/vật lên rõ nét, chứa đựng chiểu sâu t tởng, khơi gợi suy ngẫm đời, ngời NT

+ Bác lái xe: dẽ gần, cởi mở + Ông hoạ sĩ: Am hiểu, yêu NT - Tinh tế, giàu cảm xóc

- Tìm tịi, khám phá, trân trọng p chõn chớnh

+ Cô kĩ s trẻ: Có lý tëng, hoµi b·o

- Hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp ngời niên

- Tin tởng vào đờng cô chọn

=> Sự bừng dậy tình cảm lớn lao, cao đẹp ng ời, sống

GV: Ngồi tác phẩm cịn có những nhân vật đợc giới thiệu gián tiếp qua lời kể của anh niên, nhng cúng góp phần thể chủ đề câu chuyện Đó những con ngời mịêt mài lao động khoa học, lặng lẽ âm thầm mà khẩn trơng lợi ích đất nớc, vì sống ngời.

thơ mộng Sa Pa đợc miêu tả qua nhìn ơng hoạ sĩ, nó cịn thấm đợm vẻ đẹp cuộc sống thiên nhiên lặng lẽ anh niên, chất thơ tốt lên từ nội dung truyện ngắn.

? Nªu nh/xÐt vỊ c¶nh vËt ?

? đọc ghi nhớ ?

HS tìm đọc đoạn tả cảnh thiên nhiên Sa Pa qua nhìn ngời hoạ sĩ

- Đoạn 1: Từ đầu -> Luồn vào gÇm xe (Trang 180-181)

- Đoạn 2: “ Nắng mạ bạc đèo… nh một bó đuốc lớn” ( Trang 188).

=> Cảnh đẹp thơ mông nh tranh, mang nét đặc trng khí hậu miền ơn đới. III- Tổng kết:

+ NT: Cốt truyện đơn giản. - Ngôn ngữ giàu chất thơ

- Khắc hoạ chân dung nh/vật rõ nét, sắc sảo + ND: Ca ngợi ngời LĐ ngày đêm âm thầm cống hiến cho đất nớc, niềm vui LĐ tự giác lý tởng sống cao đẹp

+ Ghi nhí: SGK/189: + Lun tËp:

- Phát biểu cảm nghĩ hai nh/v: anh niên ông hoạ sĩ

4- Củng cố Dặn dò: + Củng cố: ? Đọc ghi nhớ ?

+ Dặn dò: Học - Ôn tập Văn tự kết hợp yếu tố Miêu tả nội tâm nghị luận

- Chuẩn bị viết TLV số

======================================= S: 01/12/09 TiÕt 68 – 69

G: viết tập làm văn số 3 (văn tự sự)

A- Mc tiờu cn đạt:

Giúp HS: - Biét vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

- Rèn luỵen kĩ diễn đạt, trình bày B- Chuẩn bị Thầy Trò: - Thầy: Đề - Đáp án – Biểu điểm - Trị: Ơn tập kiến thức

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: 3- Bµi míi:

đề bài

Hãy tởng tợng gặp gỡ trị chuỵen với ngời lính lái xe tác phẩm Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật Viết văn“ ” kể lại gặp gỡ trò chuyện đó.

- Giới thiệu tình gặp gỡ trò chuyện b - Thân bài: (8 điểm):

- Miờu t ngời lái xe sau nhiều năm chiến tranh kết thúc: giọng nói, nụ cời, khn mặt, trang phục…

- Câu chuyện kể ngời lính lái xe kỉ niệm năm tháng quân ngũ tuyến đờng Trờng Sơn

- Những suy nghĩ cảm xúc em gặp gỡ nghe ngời chiến sĩ kể chuyện - Những suy nghĩ em chiến tranh trách nhiệm hệ trẻ kh lịch sử cha anh (Làm để khơng có chiến tranh ? Làm để gìn giữ hồ bình ? )

c - Kết bài: (1 điểm):

- Khng nh nhng ấn tợng em gặp gỡ trò chuyện + Yêu cầu:

- Về ND: HS cần nắm nội dung hình tợng ngời lính lái xe thơ (Những suy nghĩ, tình cảm, đặc điểm, phẩm chất anh đội chin tranh)

- Về hình thức: Biết kết hợp yêu tố miêu tả nội tâm nghị luận cách hợp lí

- Trình bày có thứ tự, gọn gàng, chặt chẽ

- Trỏnh nhng li thơng thờng diễn đạt, tả, dấu câu, dùng từ 4- Củng cố – Dặn dò:

+ Cđng cè: Thu bµi – NhËn xÐt giê + Dặn dò: Ôn tập văn tự Đọc trớc: Ngời kể chuyện văn tự

========================================= S: 01/12/09 TiÕt 70

G: ngời kể chuyện văn tự sự A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: - Hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tơ đọc văn nh vit

B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Giáo án bảng phụ phiếu học tập - Trò: Đọc - soạn bµi

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: Nhân vật anh niên truyện ngắn Lặng lé Sa Pa có nh-ng đặc điểm phẩm chất ? Nhữnh-ng phẩm chất có ảnh hởnh-ng nh đến nhân vật khác truyện ?

3- Bµi míi:

Gtbm: Chúng ta biết tự kể lại việc diễn nh ? Nhng ai là ngời kể chuyền ? Ngời kể xuất ngơi nào, xng ? Có nghĩa việc ấy đợc nhìn nhận qua điểm nhìn ? Ngời đo ngời ? ngời cuộc hay ngời ngồi ? Vai trị ngời kể chuyện nh ? Chúng ta tìm hiu ND bi hc ny.

? Đọc ngữ liệu SGK/192 ?

HS thảo luận nhóm câu hỏi SGK

? đoạn trích kể về việc ?

I- Bài học:

1- Vai trò ng kể chuyện văn bản tù sù:

+ Ng÷ liƯu:

? Ai ngời kể chuyện ? ? Chuyện đợc kể theo thứ ?

GV: Trong đoạn văn ta thấy các nh/v trở thành đối tợng miêu tả cách khách quan:

- Anh niên vừa vào, kêu lên.

- Cụ kĩ s mặt đỏ ửng.

- Bỗng nhà hoạ sĩ già quay lại… -> Nếu ngời kể ba nh/v ngơi kể lời văn phải thay đổi (xng xng tên )

? Những câu giọng cời những ngời gái nh vËy” lµ nh/xÐt cđa ngêi nµo ? vỊ ?

? C©u hái (d) ?

? Qua PT ngữ liệu, em nhận thấy văn tự sự, ngoại hình thức kể chuyện theo thứ kể theo ? Ngời kể chuyện có vai trò văn tự sù ?

? HS đọc ghi nhớ ?

b- Ngời kể không xuất ( một nhân vật đợc nói tới) -> Kể theo ngơi thứ ba

c- Lµ nh/xÐt cđa ngời kể chuyện anh niên suy nghĩ cña

GV: Trong câu nh/xét: “ Những ngời con gái…nh vậy” : ngời kể chuyện nh nhập vào nh/v anh niên để nói hộ suy nghĩ và tình cảm nhng câu trần thuật ngời kể chuyện Câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà cịn là tiếng lịng nhiều ngời tình huống Nếu câu nói trực tiếp của anh niên tính khái qt bị hạn chế rt nhiu.

d- Các cứ:

- Ch thể đứng kể chuyện - Đối tợng đợc miêu f

- Ngôi kể, điểm nhìn lời văn

=> Ngời kể chuyện dờng nh thấy hết biết tất việc, ngời, hành động, tâm t, tình cảm nh/vật

HS kh¸i quát kiến thức, trả lời. Gv chốt vào phần ghi nhí. + Ghi nhí: SGK/193: II- Lun tËp:

+ Bài tập 1/193: Đọc đoạn trích Trong lòng mẹ Nguyên Hồng + Bài tập 2/194:

a - Ngời kể chuyện đoạn văn Nguyên Hồng: Nh/vật Tôi (ngôi 1) – bé – gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách => TD: Ngôi kể dễ sâu vào tâm t tình cảm nh/v

Miêu tả đợc diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật

- Khó tạo nhìn nhiều chiều, dễ gây đơn điệu giọng văn trần thuật

b- HS chọn nhân vật (ngời họa sĩ già,anh niên cô kĩ s nông nghiệp ) ngời kể chuyện,sau chuyển đoạn văn trích mục I thành đoạn khác cho phù hợp vi ngụi k

HS làm - Đọc đoạn văn Lớp nh/xét GV bổ sung 4- Củng cố - Dặn dò:

+ Củng cố: ? Ngôi kể văn tự ? Vai trò ngời kể chuyện ? + Dặn dò: Häc ghi nhí – Lµm bµi tËp (b) - Đọc soạn: Chiếc lợc ngà ======================================

S:02/12/09 TiÕt 71

G:04/12/09 chiếc lợc ngà (Tiết 1) (Trích - Nguyễn Quang Sáng) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu truyện,

- Nắm đợc NT miêu tả tâm lí nh/vật, đặc biệt nh/vật bé Thu, NT xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết NT dáng ý truyện ngắn

B- ChuÈn bị thầy trò: - Thầy: Giáo án T liệu tác giả - Trò: Đọc soạn

C- Tin trỡnh t chc hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: ? Bµi tËp (b) ? 3- Bµi míi:

Gtbm: Sơ lợc nhà văn Nguyễn Quang Sáng: Là nhà văn Nam Bộ tiếng với truyện ngắn: Đất lửa, Cánh đồng hoang, Mùa gió chớng…đặc biệt là truyện ngắn Chiến lợc ngà (1966) - tác phẩm thành cơng ơng Chúng ta tìm hiểu truyện ngắn qua đoạn trích.

Trớc đọc, GV tóm tắt đoạn

ợc bỏ phần đầu truyện. Gv đọc mẫu đoạn - chỉ định HS đọc tiếp.

HS tóm tắt đoạn trích (Phần đã chuẩn bị sẵn nhà ) – Các HS khác nhận xét - Gv bổ sung.

? đọc thích dấu (*) ?

? Nêu thông tin tác giả - tác phẩm ?

? Xỏc nh b cục đoạn trích ?

? Nêu ý nghĩa tình ?

? Ngêi kĨ chun lµ ?

? Cách đặt điểm nhìn trần thuật có tác dụng ?

? Nêu đại ý đoạn trích ?

? Tóm tắt tình thứ nhất? ? Thái độ, tình cảm bé Thu giây phút đầu gặp cha thể qua chi tiết ?

a- §äc:

b- Tóm tắt đoạn trích:

ễng Sỏu xa nhà kháng chiến Mãi đến khi con gái lên tuổi, ơng có dịp thăm nhà, thăm Bé Thu không nhận cha vè vết sẹo mặt làm ba em khơng cịn giống với ngời ảnh chụp chung với má mà em biết Trong suốt ngày ông Sáu nghỉ phép, bé Thu đối xử với ông nh với ngời xa lạ Đến lúc Thu nhận cha, tình cha con thức dậy mãnh liệt em lúc ông Sáu phải khu cứ, ngời cha dồn hết tình cảm yêu quý, nhớ thơng vào việc làm một lợc ngà voi để tặng cô gái bé bỏng Trong trận càn, ông Sáu hi sinh cha kịp trao quà cho gái. 2- Chú thích:

+ Tác giả:

+Tác phẩm:Chiếc lợc ngà (Học SGK/201) 3- Bố cục: phần (hai tình huống).

- Đ1: Từ đầu -> giày vò anh: Cuộc gặp gỡ hai cha sau năm xa cách Bé Thu không chịu nhận ông Sáu ba, Đến lúc bé Thu nhËn ba cịng lµ lóc hai cha ph¶i chia tay

- Đ2: Cịn lại: khu cứ, ơng Sáu dồn hết tình u thơng, mong nhớ vào việc làm lợc ngà tặng con, nhng cha kịp trao q đến tay ơng Sáu hi sinh

+ ý nghÜa:

- Tình 1: Bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu cha (Tình truyện)

- Tình 2: Biểu lộ tình cảm sâu sắc ngời cha đứa

=> Ngêi kĨ chun: nh/vËt «ng Ba

=> TD: Tăng độ tin cậy chất trữ tình câu chuyện

4- Đại ý: Truyện thể tình cha sâu sắc cảm động hai cha ông Sáu cảnh ngộ éo le chiến tranh

II- Phân tích văn bản:

1- Din bin tâm lí, hành động bé Thu trong lần ơng Sáu phép thăm nhà:

a- Tr íc nhận ông Sáu ba:

+ Khi gặp: giật mình, tròn mắt nhìn, ngơ ngác.

? NhËn xÐt c¸ch kĨ ?

? Đó thái độ nh ? thể tính cỏch gỡ ?

? Phản ứng tâm lí thể điều bé Thu ?

( Cá tính ? Tình cảm với ba ? )

+ Trong ngµy ba ë nhµ:

- Nói trống khơng – khơng chịu gọi ba - Nhất định không chịu nhờ chắt nớc nồi cơm to sôi.

- Hất trứng cá ông Sáu gắp cho - Bị đánh bỏ nhà ngoại…

- Xuống xuồng cố ý khua dây cột xuồng kêu rổn r¶ng thËt to.

=> chi tiết đợc quan sát thuật lại chân thực, sinh động

- DiÔn biến tâm lí phù hợp với nh/vật

=> Thỏi độ ngờ vực, lảng tránh, lạnh nhạt, xa cách

- Tính cách ơng ngạnh

GV: S ng ngnh bé Thu hồn tồn khơng đáng trách Trong hồn cảnh xa cách và trắc trở chiến tranh, cịn q bé nhỏ để hiểu đợc tình khắc nghiệt, eo le đời sống ngời lớn cũng khơng kịp chuẩn bị cho đón nhận những khả bất thờng, nên khơng tin ơng Sáu là ba mặt ơng có thêm vết sẹo, khác với hình ba mà ó c bit

=> Cá tính mạnh mẽ

- Tình cảm với ba sâu sắc, hồn nhiên, ch©n thËt

GV: Em yêu ba tin là ba Trong cứng đầu em có ẩn chứa cả sự kiêu hãnh trẻ thơ tình yêu dành cho ngời cha hình chụp chung với má. + Luyện tập:

- Kể lại tình thứ ? 4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: Kh/quát tiết

+ Dặn dò: Học soạn tiết

============================================

S:07/12/09 Tiết 72

G: chiếc lợc ngà (TiÕt 2)

A- Mục tiêu cần đạt:

B- Chuẩn bị thầy trò: Đã nêu tiết 71 C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Phân tích thái độ bé Thu trớc nhận ông Sâu ba ? 3- Bài mới:

Chuyển: Trong buổi sáng cuối cùng, trớc phút ông Sáu phải lên đờng, thái độ và hành động bé Thu đột ngột thay đổi – tiếp tục tìm hiểu tiết 2.

? Diễn biến thái độ, hành động bé Thu nhận cha đợc thể qua chi tiết no ?

? Nh/xét cách xây dựng tình trun ?

? Tại thái độ tình cảm bé Thu có thay đổi ? ( Bà ngoại giải thích ngun nhân có vết sẹo làm thay đổi khuôn mặt ba -> nghi ngờ đ-ợc giải toả).

? Em nh/xét tình cảm bé Thu cha lần gặp cha cuối ?

HS th¶o ln nhãm

? Qua biểu tâm lí hành động, em hiểu thêm điều tính cách bé Thu?

? Qua em hiểu tác giả ng-ời nh ?

? Tóm tắt tình thứ ? ? Tình cảm ông Sáu đợc thể chi tiết ?

? Ông Sáu thực hin li dn

II- Phân tích văn bản: (Tiếp ):

b- Thái độ, hành động bé Thu nhận ra cha:

+ Hành động: - Cất tiếng gọi ba

- Kªu thÐt lªn nh tiếng xé

- Vừa kêu vừa chạy xô tới nhanh nh sóc

- Chạy thót lên, dang tay «m chỈt lÊy cỉ ba … - H«n ba cïng kh¾p…

=> Chi tiết chân thực, cảm động - Tỡnh bt ng

=> Tình yêu, nỗi mong nhớ bị dồn nén bùng mạnh mẽ, hối hả, cuèng quýt ®an xen sù hèi hËn

GV: Chứng kiến biểu tình cảm ấy trong cảnh ngộ cha ơng Sáu phải chia tay, có ngời khơng cầm đợc nớc mắt ngời kể chuyện cảm thấy nh có bàn tay nắm lấy trái tim mỡnh.

+ Bé Thu: - Tình cảm sâu sắc, rạch ròi, dứt khoát

- Cỏ tớnh cng cỏi đến mức ơng ngạnh - Hồn nhiên, ngây thơ

+ Tác giả: Am hiểu tâm lí trẻ em

- Yêu mến, trân trọng tình cảm trẻ thơ 2- Tình cảm cha sâu nặng ơng Sáu: - Khao khát đợc gặp

- Day dứt, ân hận đánh

- Nhí lêi dặn con: Ba về,,, mua cho một lợc

của nh ?

? Chiếc lợc ngà có ý nghĩa tình cảm cha ông Sáu ?

? Nêu cảm nhận em tình cảm cha ông Sáu ? Liên hệ:

? Tình cảm cha sâu nặng, thắm thiết cha ông Sáu hoàn cảnh éo le, khốc liệt chiến tranh gợi cho em suy nghĩ ?

HS th¶o luËn nhãm

? Khái quát nét đặc sắc NT ND truyện ngắn ? Gi ý:

? Cách xây dựng cốt truyện ? ? C¸ch lùa chän nh/vËt k/c ? T¸c dơng nh ?

? Nh/xét cách kể chuyện ?

? §äc ghi nhí ?

- Tìm đợc ngà voi: hớn hở nh đứa trẻ đợc quà…

- Những lúc rỗi, ca lợc

- Thận trọng, tỉ mỉ cố công nh ngời thợ bạc - Gò lng, tẩn mẩn khắc nét chữ: Yêu nhớ tặng Thu ba

- Nhớ con: ngắm nghía, mài lợc lên tóc… => Chiếc lợc: Làm dịu nỗi ân hận đánh

- Chứa đựng tình cảm yêu mến, nhớ thơng, mong đợi ngời cha đứa xa cách.=> Là vật quý giá, thiêng liêng

=> Tình cha thắm thiết, sâu nặng

HS béc lé – GV chèt:

=> Thấm thía đau thơng, mát mà chiến tranh gây cho ngời, gia đình đất nc ta

- Căm ghét chiến tranh, căm thù quân xâm lợc - Trân trọng sống hoà bình Biết ơn hệ cha ông

III- Tổng kết: + NT:

- Cèt trun chỈt chÏ

- Tình bất ngờ nhng tự nhiên, hợp lí ( Cả phần đầu phần cuối truyện – Cuộc gặp gỡ tình cờ ngời k/c bé Thu trở thành giao liên dũng cảm).

- Lựa chọn nh/vật kẻ chuyện thích hợp (Là ngời bạn thân thiết ông Sáu: không là ngời chứng kiến khách quan mà bày tỏ sự đồng cảm, chia sẻ -> ý nghĩa t tởng truyện thêm sức thuyết phục).

- KĨ chun kết hợp với biểu cảm, bình luận - Miêu tả tính cách nh/vật diễn biến tâm lí tinh tế, sắc sảo (nhất tâm lí trẻ em)

+ ND:

- Tình cha thắm thiết sâu nặng cha ông Sáu hoàn cảnh éo le chiến tranh - KĐ ca ngợi tình cha thiêng liêng, bất diệt cảnh ngộ khó khăn

+ Ghi nhớ: SGK/202:

+ Luyện tËp:

Gợi ý: Nếu chọn vai kể bé Thu nên dùng hồi tởng ( sau nhiều năm, khi Thu lớn lên, hồi tởng lại gặp gỡ cuối với ngời cha)

4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: ? Truyện đợc kể theo lời trần thuật nh/v ? TD ? + Dặn dò: Học - Làm tập phần luyện tập

Ôn tập Tiếng Việt chuẩn bị kiểm tra

================================================

S: 07/12/09 TiÕt 73

G:10/12/09 Ôn tập tiếng việt

(Các phơng châm … Cách dẫn gián tiếp) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm vững số nội dung Tiếng Việt học học kì I: Các ph ơng châm hội thoại, Xng hơ hội thoại, Cách dẫn trực tiếp cách dẫn giỏn tip

- Vận dụng kiến thức giải tập luyện tập - GD ý thức ôn tập chuẩn bị kiểm tra

B- Chuẩn bị Thầy trò: - Thầy: Bài tập giáo án bảng phụ - Trò: Ôn tập trớc nhà

C - Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: Kết hợp ôn 3- Bài mới:

I- Ôn tập lý thuyết:

1- Các ph ơng châm hội thoại: HS thảo luận nhóm - trình bày nêu ví dụ:

a- Ph ơng châm l ợng :

- Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung: ND lời nói phải yêu cầu giao tiếp, khơng thiểu, khơng thừa

Ví dụ: - Anh ăn cơm cha ?

- Tôi ăn ! ( đung phơng châm lng).

- Từ lúc mặc áo hàng hiệu này, cha ăn cơm ( sai phơng châm về lợng).

b- Ph ơng châm chất :

- Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin khơng có chứng xác thực

Ví dụ: - Con bị to gần trâu ( phơng châm chất) - Con bò to nh voi ( sai phơng châm chất )

c- Ph ơng châm quan hƯ :

- Khi giao tiếp càn nói đùng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề Ví dụ: - Anh ?

d- Ph ơng châm cách thức :

- Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch, tránh cách nói mơ hồ Ví dụ: - Con có ăn táo mẹ để bàn khơng ?

Cã hai c¸ch hiĨu:

- Cách 1: Con có thích ăn táo (mà) mẹ để bàn khơng ? - Cách 2: Con có ăn vụng táo (mà) mẹ để bàn không ? e- Ph ơng châm lịch sự :

Khi giao tiếp cần tế nhị tôn trọng ngời khác 2- X ng hô hội thoại:

a- Các từ x ng hô thông dùng Tiếng Việt cách dùng:

- Ngi núi vào đặc điểm tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

VÝ dơ: - Với ngời trên: bác cháu anh em, chị em - Với bạn bè: Cậu tớ, bạn tớ

- Trong hội nghị: Bạn tôi, bạn b- Ph ơng châm X ng khiêm hô tôn :

+ X ng khiêm : Khi xng hơ, ngời nói tự xng cách khiêm nhờng + Hơ tơn: Gọi ngời đối thoại cách tơn kính

VÝ dụ: Thời xa: Bệ hạ, bần tăng ( nhà s nghèo), bần sĩ ( nho sĩ nghèo), thảo dân ( tù xng)

Thêi nay: Quý «ng, quý c«, quý cậu

- Có trờng hợp ngời nói tuổi tuổi xng em gọi ngời nghe anh bác ( gọi thay con)

- Lêi nãi cđa chÞ DËu…

c- V× TiÕng ViƯt, giao tiÕp, ng êi nói phải ý lựa chọn từ ngữ x ng hô: HS thảo luận nhóm.

Tiếng Việt chọn từ ngữ xng hô: + Đại từ xng h«

+ Danh tõ chØ quan hƯ th©n thc

+ Danh tõ chØ chøc vơ, nghề nghiệp, tên riêng

=> Mỗi phơng tiện xng hô thể tính chất tình giao tiếp ( thân mật hay xà giao) , hầu nh từ ngữ xng hô ôn hoà

3- C¸ch dÉn trùc tiÕp, gi¸n tiÕp:

a- Phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp :

+ Dẫn trực tiếp: Là nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nh/vật, đợc đặt dấu ngoặc kép

+ Dẫn gián tiếp: Thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời nh/vật, có điều chỉnh cho thích hợp, khơng đặt ngoặc kép

II- LuyÖn tËp:

+ Bài tập 2/190: Chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp – Phân tích thay đổi từ ngữ?

Cã thÓ chuyÓn nh sau:

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả thăng hay thua nh nào.

Nguyễn Thiếp trả lời nớc khơng, lịng ngời tan rã, qn Thanh xa tới, khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, không hiểu rõ thế nên đánh nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không mời ngày quân Thanh bị dẹp tan.

Những thay đổi từ ngữ đáng ý:

Trong lời đối thoại Trong lời dẫn gián tiếp

Tõ xng h« T«i (ng«i thø nhÊt)

Chóa c«ng ( ng«i thứ hai)

Nhà vua (ngôi thứ ba) Vua Quang Trung ( ng«i thø ba).

Tõ chØ thêi gian B©y giê BÊy giê 4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: Kh/quát tiết ôn tập

+ Dặn dò: Học - ôn tập kiến thức chuẩn bị kiểm tra tiÕt ============================================ S:08/12/09 TiÕt 74

G:11/12/09 Kiểm tra Tiếng Việt A- Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra nhận thức HS Tiếng Việt lớp học học kì I

- Rèn luyện kĩ diễn đạt trả lời trúng ý, biết cách sử dụng từ Tiếng Việt nói, viết, giao tiếp chuẩn mực

B- Chuẩn bị thầy trò: - Thầy: Đề - Đáp án Biểu điểm - Trò: Ôn tập

C- Tin trỡnh tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiÓm tra: 3- Bµi míi:

đề bài

Câu 1: (3 điểm ): Vận dụng kiến thức biện pháp tu từ từ vựng đã học để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ sau:

“ Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời Mẹ nằm lng”

(Khúc hát ru em bé lớn lng mĐ – Ngun Khoa §iỊm).

Câu 2: (3 điểm): Cho đoạn thơ sau: Gần miền có mụ

Đa ngời viễn khách tìm vào vấn danh Hỏi tên, rằng: MÃ Giám Sinh

Hỏi quê, rằng: Huyện Lâm Thanh gần

(M· Gi¸m Sinh mua KiỊu – Ngun Du)

a- Trong đối thoại trên, nhân vật Mã Giám Sinh vi phạm phơng châm hội thoại ? Tại ?

b- Những câu thơ sử dụng cách dẫn trực tiếp ? Dấu hiệu cho em biết cách dẫn trực tiếp ?

c- Chỉ giải thích nghĩa từ Hán Việt đoạn thơ ? Câu 3: (4 điểm): Hãy viết đoạn văn quê hơng Phú Thọ có sử dụng từ láy Gạch chân từ láy

đáp án … biểu điểm Câu 1: (3 im):

- H/ả mặt trời câu thơ thứ : h/ả ẩn dụ ( ®iĨm)

- ý nghĩa h/ả ẩn dụ (2 điểm): Là h/ả ẩn dụ độc đáo, có ý nghĩa sâu sắc Con Mặt trời mẹ, nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi vừa thiêng liêng đời mẹ, góp phần sởi ấm lịng mẹ, ni giữ lịng tin u ý chí mẹ sống

C©u 2: (3 ®iĨm):

a- Nh/vật Mã Giám Sinh vi phạm phơng châm lịch cách trả lời cộc lốc, vô lễ (1 điểm)

Hỏi tên, rằng: MÃ Giám Sinh

Hỏi quê, rằng: “ Huyện Lâm Thanh gần” Dấu hiệu: - Có từ “ Rằng” đứng trớc lời dấn. - Những lời nói đợc để du ngoc kộp

c- Cắc từ Hán Việt: Viễn khách : Là ngời khách phơng xa (0,5 điểm) Vấn danh: Hỏi họ tên, quê quán (0,5 điểm) Câu 3: (4 điểm):

HS vit đoạn văn quê hơng Phú Thọ:: + Về ND: Có thể đảm bảo ý sau:

- Là cội nguồn dân tộc với di tích lịch sử §Òn Hïng

- Là miền đất lu giữ nhiều truyền thuyết buổi bình minh dựng nớc giữ nớc

- Là miền đất trung du giàu đẹp

- Có điệu dân ca: Hát xoan, hát ghẹo - Con ngời chịu thơng chịu khó

- Tình cảm với quê hơng Phú Thọ: yêu mến, tự hào

Yêu cầu: Có sử dụng từ láy đoạn văn cách phù hợp + Về hình thức: Đảm bảo hình thức đoạn văn

Din t lu loỏt

Không mắc lỗi diễn đạt, lỗi dùng từ, đặt câu Khơng mắc lỗi tả

GV vào đoạn văn HS trình bày để chấm – khuyến khích yếu tố sáng tạo ca HS

4- Củng cố Dặn dò:

+ Cđng cè: Thu bµi – NhËn xÐt giê kiĨm tra

+ Dặn dị: Ơn tập Thơ truyện Hiện đại Việt Nam (từ 10 đến 15) - Lập bảng thống kê tác phẩm thơ, truyện đại VN vừa học theo mục sau: tên tác phẩm ( đoạn trích), thể loại, tác giả, tóm tắt ND ( cốt truyện tình cảm, cảm xúc ), nét đặc sắc NT

Chn bÞ kiĨm tra tiÕt

=================================================== S: 08/12/09 TiÕt 75

G:11/12/09 kiểm tra thơ truyện đại

A- Mục tiêu cần đạt:

- Trên sở tự ôn tập, HS nắm vững thơ, truỵên đại học từ 10 đến 15, làm tốt kiểm tra tiết lớp

- Qua kiểm tra, GV đánh giá đợc kết học tập HS tri thức, kĩ năng, thái độ để có định hớng giúp Hs khắc phục điểm yếu

- GD ý thøc học làm

B- Chuẩn bị Thầy trò: - Thầy: Đề bài- Đáp án Biểu điểm - Trò: Ôn tập

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: 3- Bµi míi:

đề bi

Câu 1: (2 điểm): Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lớt mây cao với biển bằng Ra đậu dặm xa dò bụng biển Dàn đan trận lới vây giăng.

b- HÃy chép xác dòng thơ c- Viết đoạn văn giới thiệu tác giả

Câu 2: (3 điểm): Tóm tắt cốt truỵện ( Khoảng 10 dòng) truyện ngắn Chiếc lợc ngà - Nguyễn Quang Sáng.

Câu 3: (5 điểm): Phân tích đoạn thơ sau: Trăng tròn vành vạnh kể chi ngời vô tình

ỏnh trng im phng phắc đủ cho ta giật mình”.

(ánh trăng – Nguyễn Duy). đáp án

Câu 1: (2 điểm):

a- (0,5 im): on th trích thơ “ Đồn thuyền đánh cá” – Huy Cận

b- aa

“ Cá nhụ, cá chim cá đé Cá song lấp lánh đuốc đen hồng Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé Đêm thở , lïa níc H¹ Long”.

c- (1 điểm): HS phải nêu đợc ND sau:

Nhà thơ Huy Cận sinh năm 1919, quê Hơng sơn, tình Hà Tĩnh Huy Cận một nhà thơ tiếng phong trào Thơ Mới Ông tham gia Mặt trận Việt Minh từ năm 1942/ Sau CM-8 năm 1945, Huy Cận giữ nhiều trọng trách quyền CM Từ năm 1958, với chuyến thực tế dài ngày Quảng Ninh, hồn thơ Huy Cận thực nảy nở trở lại dồi dào trong cảm hứng thiên nhiên đất nớc niềm tin vào sống Ơng có nhiều sáng tác nh Lửa thiêng - Đất nở hoa- Bài thơ đời“ …” Nhà thơ Huy Cận đợc Nhà nớc phong tặng Giải thởng Hồ Chí Minh VHNT.

( Theo SGK Ngữ văn lớp tập I )

Câu 2: (2 điểm ): HS tóm tắt đợc hai tình truyện. Viết ngắn gọn, nêu đầy đủ việc

Tránh sa đà vào kể lể dài dịng Câu 3: (5 điểm):

Bµi viÕt phải có ý sau:

- Trng c tròn vành vạnh”: h/ả tợng trng cho khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên phai mờ

- ánh trăng im phăng phắc: NT nhân hoá: h/ả vằng trăng nh

Con ngi c thể, ngời bạn, nhân chứng, nghĩa tình nhng nghiêm khắc nhắc nhở ngời đừng lãng quên khứ

- Sự gặp gỡ với vầng trăng khiến cho ngời phải “ giật mình” thức tỉnh, nhận vơ tình lãng qn đáng trách Con ngời vơ tình lãng quên nhng thiên nhiên khữ ln trịn đầy, bất diệt - Nhắc nhở thái độ sống “ uống nớc nhớ nguồn”, thuỷ chung với khứ + Yêu cầu hình thức:

- Bài văn phải có bố cục phần

- Phân tích đợc hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng vầng trăng - Diễn đạt trôi chảy, mạch lạc

- Không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu - Khơng mắc lỗi tả

4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: Thu Nh/xét + Dặn dò: ¤n tËp kiÕn thøc häc k× I

============================================== S: TiÕt 76

G: cố hơng (Tiết 1) Lỗ Tấn

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng váo xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm Cố hơng, việc sử dụng thành công biện pháp NT so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phơng thức biểu đạt tác phẩm

- Tích hợp với kiến thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

B- Chn bÞ cđa thầy trò: - Thầy: T liệu, ảnh chân dung tác giả - Trò: Đọc soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học:

1- Tæ chøc : 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Hãy kể tên vài thơ tình yêu quê hơng số tác giả Trung Quốc đợc học ? Đọc thuộc lịng em thích ?

( TÜnh d¹ tø – Lý Bạch, Hồi hơng ngẫu th Hạ Tri Chong). 3- Bµi míi:

Gtbm: Nỗi nhớ q hơng xa vời để tài cho nhà thơ, nhà văn viết nên tác phẩm văn học có giá trị t tởng NT sâu sắc Những có dịp trở cố hơng sau nhiều năm xa cách khơng phải vui mừng, hài lịng Trong lần trở thăm quê cuối cùng, nhân vật Tôi trong truyện ngắn Cố hơng nhà văn Lỗ Tấn không gặp cảnh ngộ bẽ bàng nh nhà thơ Hạ Tri Chơng nhng bùi ngùi nỗi buồn tê tái cảnh quê, ngời quê Và tâm trạng ngời lại cố hơng lần cuối diễn biến nh ? tìm hiểu tác phẩm.

GV hớng dẫn cách đọc - Đọc mẫu đoạn – gọi HS đọc bài – Kết hợp kể tóm tắt những đoạn khơng c.

GV treo ảnh chân dung Lỗ Tấn

? Nêu hiểu biết em tác giả ?

? Kể tên số tác phẩm Lỗ Tấn ?

I- Tiếp xúc văn bản: 1- Đọc tóm tắt:

- Chỳ ý c diễn cảm, phù hợp với giọng điệu nhân vật

+ Tóm tắt: Truyện kể lại chuyến thăm quê lần cuối nhân vật Tôi để bán nhà, đa gia đình làm ăn sinh sống ni khỏc

2- Chú thích:

+ Tác giả: Lỗ Tấn ( 1881 1936) - Là nhà văn nỉi tiÕng cđa Trung Qc

- Q: Chiết Giang Sinh gia đình quan lại sa sút, có nhiều hội tiếp xúc với đời sống nông dân ( nông thôn)

- Lúc trẻ, từ giã gia đình tìm đờng lập nghiệp, cứu nớc Học hàng hải, địa chất, y học

- Sau chuyển sang hoạt đồng văn học, coi văn học vũ khí lợi hại để biến đổi tinh thần dân chúng

+ Tác phẩm chính: - 17 tạp văn

- Hai tập truyện ngắn xuất sắc: Gào thét (1923), Bàng hoàng (1926)

? Nêu xuất xứ truyện ngắn Cố hơng ?

? Xỏc định bố cục truyện ngắn ? Tóm tắt ND đoạn ?

? Cèt trun diƠn theo trình tự ?

? Phng thc biểu đạt truyện ngắn Cố hơng gì? ? Ngồi tác giả cịn kết hợp PTBĐ nào? Các PTBĐ có tác dụng ?

? Tác giả dùng kể ? Tác dụng kể ?

? Truyện có nhân vËt nµo?

? Xác định nhân vật nhân vật trung tâm tác phẩm? Giải thích ?

- Năm 1981: toàn giới kỉ niệm 100 năm ngày sinh Lỗ Tấn nh danh nhân văn hố

+ Trun ng¾n Cè hơng: Là trong truyện ngắn tiêu biểu nhất, in tËp Gµo thÐt

+ Tõ khã: Chó thÝch 1- 6- 8= – 10- 11. 3- Bè cục: đoạn

- 1: T u -> làm ăn sinh sống (trang 208): Nhân vật Tôi đờng quê - Đ2: Tiếp -> trơn nh quét (trang 215) :Nhân vật Tôi ngày q. - Đ3: Cịn lại: Nhân vật Tơi đờng xa quê => Cốt truyện diễn biến theo trình tự thời gian

-=> Phơng thức biểu đạt chính: Tự

- Kết hợp sinh động với miêu tả, biểu cảm, nghị luận => truyện ngắn giàu màu sắc trữ tình

GV: Tuy phơng thức biểu đạt tự sự, song phơng thức biểu cảm có vai trị quan trọng truyện ngắn truyện có nhiều yếu tố hồi kí Ngay dùng ph-ơng thức miêu tả, lập luận, tình cảm sâu kín của tác giả thấm đẫm câu chữ, từng hình ảnh, chi tiết.

+ Ng«i kĨ: ng«i 1- Nh/vËt T«i trùc tiÕp quan sát, suy ngẫm, nêu quan điểm, nguyện vọng - Tác dụng: Tăng tính chất trữ tình truyện + Nhân vật:

- Tôi ( anh Tấn) - Nhuận Thỉ - ThÝm Hai D¬ng - BÐ Thủ Sinh - BÐ Hoµng - Bµ mĐ

+ Nh/vËt chÝnh: Nhn Thæ:

- Mọi thay đổi cố hơng tập trung nhân vật

- Sự thay đổi Nhuận Thổ nhân tố tác động mạnh đến t tởng, tình cảm nh/vật Tơi

+ Nhân vật trung tâm: Nh/vật Tôi -> đầu mối toàn câu chuyện, có quan hệ với toàn hệ thống nhân vật

GV: Tuy nhiờn nhân vật Tôi không đồng nhất với tác giả Mặc dù có nhiều yếu tố hồi kí song khơng phải tác phẩm hồi kí. Nh/vật Tơi nhân vật văn học, kết quả sáng tạo h cấu nghệ thuật tác giả. 4- Đại ý:

? Nªu ND chÝnh cđa đoạn trích?

? Dòng cảm xúc nh/vật Tôi diễn thời điểm ?

? Tóm tắt đoạn ?

? Trờn ng v quê, cảnh vật cố hơng trớc mắt nh/vật Tơi nh ?

? Tõ c¶nh vËt làng quê thực tại, cảm xúc nh/vật Tôi nh ?

? Chỉ PTBĐ biện pháp NT ?

? Khung cnh lng quê h/ả ” Trên mái ngói, cọng tranh khơ phất phơ tr-ớc gió” thể điều gì ? ? Nh/xét tâm trạng nh/vật Tôi đờng cố hơng ?

Tôi, qua phê phán sâu sắc xã hội PK Trung Quốc đơng thời bộc lộ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hi mi

II- Phân tích văn bản: 1- Nhân vËt T«i (anh TÊn):

- Dịng cảm xúc nhân vật Tôi diễn qua thời điểm: Trờn ng v c hng

Những ngày ë cè h¬ng Khi rêi xa cè h¬ng

a- Trên đ ờng cố h ơng : Cảnh vật làng quê

Trong thực tại

- Thôn xóm tiêu điều, hoang vắng, nằm im lìm dới vòm trời vàng úa

- Ngôi nhà: Trên mái ngói, cọng tranh khô phất phơ trớc gió

Trong hồi ức - Đẹp nhiều - Mờ nhạt, không hình dung rõ nét

+ Cm xỳc: Khơng nén đợc, lịng se lại => Kể, tả ( từ xa đến gần), biểu cảm - Hồi ức, đối chiếu

=> Sự sa sút, hoang phế, buộc phải thay đổi => Nh/vật Tôi hẫng hụt, buồn man mác

GV: Trớc cảnh vật tiêu điều làng quê và sự hoang phế nhà, ngời xa q có phần hẫng hụt Nh/vật Tơi thấy thất vọng vì cố hơng kí ức mà tởng nhớ, vẫn thơng yêu đẹp nhiều, đẹp hơn bởi có thời gian tơ vẽ Đặc biệt, lần về thăm quê cuối để li biệt, tâm trạng buồn lại đậm nét hơn.

+ Luyện tập: - Đọc diễn cảm

- Tóm tắt ND đoạn 4- Củng cố- Dặn dò:

+ Cđng cè: Kh¸i qu¸t tiÕt 1

+ Dặn dò: Học bài- Soạn tiếp tiết 2.

S: TiÕt 77

G: cè hơng (Tiết 2) Lỗ Tấn

A- Mục tiêu cần đạt: Đã nêu tiết 76 (tiết 1) B- Chuẩn bị thy v trũ:

- Thầy: Giáo án Bảng phụ Phiếu học tập, - Trò: Đọc soạn

C- Tin trỡnh t chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Phân tích tâm trạng nh/vật Tơi đờng trở cố hơng ? 3- Bài mới:

GV chuyển: Cảnh sắc cố hơng ngày tạo nỗi buồn man mác, gắn với tâm trạng ngời biết phải li hơng không hẹn ngày trở lại Khung cảnh cắt nghĩa tâm trạng, báo hiệu thay đổi đáng buồn ngời cố hơng. Chung ta tiếp tục tìm hiu tit 2.

HS thảo luận nhóm trình bày.

? Nêu tóm tắt việc diễn khứ ngày nh/vật Tôi quê ?

? c on: Nhng tiếc thay… chúng tơi khơng cịn gặp ” – 211 ? ? PTBĐ xhính đoạn văn em vừa đọc ? Có tác dụng ? (Tự kết hợp biểu cảm -> làm bật mối quan hệ gắn bó Tơi Nhuận Thổ thời thơ ấu , thay đổi của Nhuận Thổ Tôi hiện tại).

HS nêu tiếp việc. ? Chỉ PTBĐ đặc sắc NT ?

? Qua đối chiếu em cảm nhận đợc h/ả ngời cố

II- Phân tích văn bản:

1- Nhân vật Tôi (anh Tấn): (Tiếp theo): b- Những ngày quê:

Cảnh,ngời việc

trong tại Cảnh, ngời việctrong khứ - Trò chuyện với mẹ,

bàn chuyện giao nhà, thu dọn đồ đạc, chuẩn bị rời quê

- Mẹ nhắc đến Nhuận Thổ báo tin lên chơi

- Chị Hai Dơng đến chào, kể công lấy trộm c

- Nhuận Thổ lên thăm bạn cũ

- Bé Thuỷ Sinh bé Hoàng thân thiết chơi đùa

- Dân làng đến đa chân, vừa xin, vừa mua, vừa lấy đồ đạc

- Hồi ức sáng đẹp thằng bé Nhuận Thổ tình bạn hồn nhiên, sáng Tôi với Nhuận Thổ (Cuộc chia tay Tôi và Nhuận Thổ SGK/211)

- Hồi ức nàng Tây Thi đậu phụ.(211-212).

hơng nhìn nh/v Tôi nh ?

?Trong mi thay đổi, điều làm nh/v Tơi đau xót nhất, đâu xót đến “ điếng ngời đi” gặp lại Nhuận Thổ ? (Tình bạn hai ngời thay đổi, có ngăn cách đẳng cấp).

? Trớc thay đổi đó, tâm trạng nh/v Tơi ntn ?

? Trên đờng tời quê, cảnh vật ntn ?

? Trong t©m tởng Tôi lên h/ả ?

? Nh/vật Tôi suy nghĩ ?

? T vic suy ngẫm tình bạn hai đứa tre, nh/v Tơi đặt vấn đề ?

? Qua tác giả gửi gắm ớc muốn hi vọng ?

? Theo em đời nh ?

? Nh/xét NT biểu đạt ?

? Diễn biến tâm trạng nh/v Tôi cho thấy thái độ nh ?

? Qua em nhận thấy tình cảm nh/v Tơi cố

=> Hồn cảnh sống thay đổi, ngời thay đổi, nghèo khổ sa sút nhân cách

- Nhuận Thổ: Đẹp đẽ, khỏe mạnh, thông minh trở thành nghèo khổ, đần n

- Thím Hai Dơng: thời nàng Tây Thi đậu phụ -> chao chát, lu manh hoá

=> nh/vật Tôi :Buồn, thất vọng, đau xót, thơng c¶m

GV: Hồn cảnh sống thay đổi, chất tâm tính ngời thay đổi theo chiều hớng tiêu cực nguyên nhân sâu xa làm cho nh/v Tơi buồn, đau xót đến bi đát tận ngày ra đi

c- C¶m xóc, suy nghÜ cđa nhân vật Tôi đ - ờng rời quê:

+ Cảnh vật tại: - Con thuyền xa dần

- Mờ dần nhà cũ làng quê hoàng hôn

+ Cảnh vật tâm tëng:

- Một cánh đồng cát, màu xanh biếc - Vịm trời xanh đậm…

- l¬ lưng mét vừng trăng tròn vàng thắm + Suy nghĩ:

- Rời quê không chút lu luyến

- Tỡnh bạn sáng, hồn nhiên, vô t hai đứa trẻ: Thuỷ Sinh Hoàng

- Nêu vấn đề: Cần phải thay đổi t tởng để xây dựng sống tốt đẹp

=> Mong ớc hệ sau đợc sống đời mới: Một đời cha đợc sống.-> Một đời công bằng, thân thiện, hạnh phúc

- Hi vọng đờng phía trớc => Kể, tả kết hợp nghị luận sâu sắc - Độc thoại nội tâm

- Đối chiểu: Hiện với khứ ThÕ hƯ tríc víi thÕ hƯ sau

=> Thái độ: Quyết tâm dứt bỏ cũ au bun,

hơng nhs ?

? Từ h/ả nh/vật Tôi trở cố hơng rời cố hơng thuyền phần đầu cuối truyện ngắn, em có nh/xét kết câu TP ? ? Kết cấu có phải lặp lại đơn khơng ? Có khác hai h/ả đầu cuối?

Mở rộng (Phần dành cho Hs giỏi).

HS th¶o luËn nhãm

? Tại tác giả để Tơi về q đêm rời q lúc hồng ? Tác giả sử dụng thời gian NT có tác dụng ?

Gợi ý: Màn đêm dự báo điều gì ? Thời điểm lúc hồng hơn con ngời vật nh thế nào? Sự trái với quy luật sống ngời của nh/v Tơi có ý nghĩa ?

=> tình yêu quê hơng, gia đình sâu đậm, ớc mong quê hơng đổi

GV: Tuy buồn đau sa sút, tiêu điều quê hơng, nh/v Tôi nhen nhóm niềm tin mãnh liệt vào hệ sau làm thay đổi số phận, thay đổi nếp nghĩ ngời cố hơng nói riêng xã hội Trung Quốc đơng thời nói chung.

=> Kết cấu đầu cuối tơng ứng

- Kết cấu không lặp lại đơn thuần:

+ Khi trở cố hơng: Tôi có mình, hình dung, dự đoán thực trạng cố hơng

+ Khi rời cố hơng: có mẹ Tơi Hồng, Tôi mơ ớc cố hơng đổi

GV hớng dẫn, gợi mở chốt kiến thức.

+ Tôi quê đêm: Màn đêm dự báo khơng khí tiêu điều, ảm đạm bao phủ lên sống cố hơng, trái ngợc với kỉ niệm sáng đẹp cố hơng kí ức Tơi

+ Rời q lúc hồng hơn: phù hợp với tâm trạng buồn, thất vọng đổi khác ngời cảnh vật cố hơng

- Đây thời điểm vạn vật nghỉ ngơi, chim bay tổ, ngời hớng gia đình, quê hơng - Sự trái với quy luật sống thể thái độ dứt khoát từ bỏ cũ kĩ, lạc hậu để vơn tới điều mẻ, tt p

+ Luyện tập: Bài tập trắc nghiệm 4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: ? Khái quát diễn biến tâm trạng nh/vật Tôi qua thời điểm ? + Dặn dò: Học soạn tiếp tiết

S: 15/12/09 TiÕt 78

G: 18/12/09 Cố hơng (Tiết 3) Lỗ Tấn

A- Mục tiêu cần đạt: Nh tiết 76 B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Giáo án bảng phụ phiếu học tập - Trò: Đọc soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: Phân tích tâm trạng nh/vật Tôi ngày cố hơng? 3- Bài mới:

Gtbm: Tâm trạng nh/v Tôi ngày cố hơng thật buồn, đau xót trớc thay đổi cố hơng, ngời mà Tôi biết khứ cũng thay dổi theo hoàn cảnh, đời nghèo khổ bất công xã hội PK Trung quốc đơng thời dã khiến họ trở nên ngời tàn tạ về tinh thần thể xác Điều đợc thể rõ nh/vật Nhuận Thổ – ngời bạn thuở ấu thơ nh/vật Tơi Chúng ta tìm hiểu thay đổi tiết học này.

HS thảo luận nhóm phút – trình bày kết thảo luận trên phiếu học tập – đính lên bảng đối chiếu với kết bảng phụ của GV Nhận xét.

? Đọc đoạn: Ngời vừa vào là Nhuận Thổ nứt nẻ nh vỏ cây thông ?

? nh/vật Nhuận Thổ khứ đợc thể qua chi tiết ?

II- Phân tích văn bản: (Tiếp theo). 2- Nhân vËt Nhn Thỉ:

GV chèt kÕt qu¶ th¶o ln Trong khứ

- Khuôn mặt tròn trĩnh, níc da b¸nh

? Em hiểu ý nghĩa tên gọi Nhuận Thổ ? (Sinh tháng nhuận, khuyết thổ -> đặt tên là Nhuận Th).

? H/ả vòng bạc cổ Nhuận Thổ có ý nghĩa ? (Sợ khó nuôi, bố Nhuận Thổ thề trớc thần phật làm vòng xích, xích l¹i).

? Qua đo em nhận thấy Nhuận Thổ đợc sống hoàn cảnh nh ? (Đợc chăm sóc chu đáo, đợc yêu thơng).

? Em hiểu mong ớc bố Nhuận Thổ ? (Mong Nhuận Thổ đợc sống đầy đủ và hạnh phúc)

? Nh/xét NT biểu đạt ?

? Nh/xét ngời Nhuận Thổ khứ ?

? Tình bạn hai ngời nh ?

? Tại gặp bạn cũ, nét mặt Nhuận Thổ vừa hớn hở vừa thê lơng ?

(Vui mng nhng khơng dám vồ vập quan niệm đẳng cấp) ? Ng/nhân dẫn đến thay đổi Nhuận Thổ ?

? Điều làm cho Tôi đau đớn ? ( Sự cách đẳng cấp – Sự thay đổi diện mạo tinh thần của Nhuận Thổ).

? Điều cịn lại không thay đổi ngời Nhuận Thổ ? (Quý bạn, lơng thiện, không tham lam).

? Sự thay đổi Nhuận Thổ phản ánh thực ?

mật, đầu đội mũ lông chiên bé tí tẹo - Cổ đeo vịng bạc sáng lống

- Bàn tay hồng hào, lanh lẹn, mập mạp, cứng rắn

- Xng hô với bạn: anh em

- Mi mắt viền đỏ, húp mọng lên

- đội mũ lông chiên rách tơm, áo mỏng dính

- Ngêi co ro cóm róm

- Bàn tay thô kệch, nặng nề, nứt nẻ nh vỏ thông

- Nhn c tin - n

- mang quà tặng bạn -Chào bạn: bẩm ông - Chỉ xin đồ đạc cần thiết

=> Miêu tả xen kẽ hồi ức - So sánh đối chiểu

=> Con ngời thay đổi:

- Quá khứ: Chú bé đẹp đẽ, khoẻ mạnh, vui vẻ, hồn nhiên, nhanh nhẹn, thông minh, sáng.(Là tiểu anh hùng hồi ức Tôi)

- Hiện tại: Cố nơng, gầy gị, xơ xác, thơ kệch, rụt rè, đần độn, nghèo túng

=> T×nh bạn: Xa: thân thiết, gần gũi Nay: Cách bức, xa l¹

=> Nguyên nhân: Nghèo khổ, vất vả Quan niệm đẳng cấp

GV cung cÊp t liƯu vỊ nguyªn mÉu nh/v Nhn Thỉ

SGV/ 235)

HS th¶o ln nhãm

? Để làm bật thay đổi làng quê, tác giả không đối chiểu nh/v Nhuận Thổ khứ với mà đối chiểu nh/vật Thuỷ Sinh với nh/vật Nhuận Thổ khứ Hãy chi tiêt ?

? Qua hàng loạt đối chiếu ấy, tác giả nhằm phản ánh điều ?

? Từ tình bạn sáng bé Thuỷ Sinh bé Hồng, tác giả đặt vấn đề ?

? HS đọc đoạn: “ Tôi nghĩ bụng… thành đờng thơi” ?

? ChØ PTBĐ ? Tác dụng ? ( Tăng tính triết lí chiều sâu t tởng tác phẩm).

? ý nghĩa h/ả đờng ?

? ViÕt câu văn này, tác giả mong ớc điều ?

hậu ( Nhân vật điển hình hoàn cảnh điển hình).

GV chốt kết thảo luận: Nhuận Thổ khứ.

- Khuôn mặt tròn trĩnh, cổ đeo vòng bạc

Thuỷ Sinh tại - Vàng vọt, gầy còm - Cổ không đeo vòng bạc

=> Phản ánh tình cảnh sa sút mặt xà hội TQ đầu kỉ XX

- Phân tích nguyên nhân lên án lực tạo nên tình trạng ấy.( Nhà Mãn Thanh) - Chỉ mặt tiêu cực nằm tinh thần, t thân ngời LĐ Trung quốc => Đặt vấn đề: Cần xây dựng xã hội mới, đời cho hệ tơng lai

GV: Trong tạp văn Vì tơi viết tiểu thuyết, Lỗ Tấn nói rõ ơng hay chọn ng-ời bất hạnh làm đề tài, chon nh vậy, trong điều kiện lịch sử đơng thời, làm một cơng đơi việc: vừa có điều kiện vạch trần ung nhọt xã hội bệnh tật, vừa có điều kiện lơi hết bệnh tật ngời LĐ làm cho ngời ý tìm cỏch chy cha.

3- Hình ảnh đ ờng :

- ĐÃ gọi hi vọng nói đâu là thực, đâu h Ngời ta mÃi thành đ-ờng thôi.

=> Nghị luận, so sánh

- H/ả mang ý nghĩa biểu trng sâu sắc => ý nghĩa:

+ Ngha đen: đờng giao thông

+ Nghĩa ẩn dụ: Con đờng tự thân vận động đến với hạnh phúc Con đờng t đổi – Con đờng cách mạng tất yếu nhân dân Trung Quốc

=> Tác giả mong ớc:

- Một sống míi cho thÕ hƯ trỴ

? Qua em nhận thấy Lỗ Tấn nhà văn nh ?

GV đọc t liệu h/ả đờng - SGV/235

Liên hệ t tởng đạo đức HCM: ( Tiến bộ, phát huy truyền thống dân tộc,tiếp thu mới…) ? Liên hệ đờng HS ?

? Khái quát nét đặc sắc NT ND tác phẩm ? Gợi: Biện pháp Nt đợc tác giả sử dụng thành cơng ?

? §äc ghi nhí ?

xã hội bình đẳng hạnh phúc => Nhà văn tiến

HS bộc lộ cách lựa chọn đờng bản thân.

GV: Trải qua thời gian, Cố hơng mang tinh thời nóng hổi Chừng nhân loại cịn gánh chịu bất cơng vơ lí, còn những số phận khốn khổ nh Nhuận Thổ, chúng ta cần đến lòng Cố hơng để chia sẻ nỗi niềm, khơi dậy ý thức xoá bỏ ranh giới giàu nghèo, để giúp cho ngời đến với lịng bè bạn.

III- Tỉng kết:

+ NT: Truyện ngắn giàu chất trữ tình, giọng văn buồn man mác

- So sỏnh i chiếu ( Hiện hồi ức)

- Hình ảnh giàu ý nghĩa biểu trng ( Nhuận Thổ, cố hơng, đờng)

+ ND: Ghi nhí: SGK/ 219

+ LuyÖn tËp:

1- Chọn đoạn văn em thích đọc diễn cảm

2- T×m từ ngữ thích hợp tác phẩm điền vào bảng mẫu: ( HS thảo luận nhóm lên điền vào bảng phụ).

Lu ý: Khụng phi mi mặt tính cách thái độ Tơi Nhuận Thổ đều thay đổi Tận đáy lòng, Nhuận Thổ giữ đợc tình bạn sâu nặng với Tơi. Nghe tin Tôi về, Nhuận Thổ đến dù nghèo khơng qn mang gói q q tằng bạn Chính yếu tố khơng thay đổi làm cho nhứng điều thay đổi quan hệ hai ngời thêm bi đát phi lí.

4- Củng cố- Dặn dò: + Củng cố:

? Thời gian không gian NT tác phẩm Cố hơng ? - Tác giả để nh/v Tôi q đờng sơng có ý nghĩa ? - ý nghĩa biểu trng h/ả cố hơng ?

+ Dặn dò: Học - Ôn tập kiến thức chuẩn bị kiểm tra học kì I

=============================================== S: 15/12/09 TiÕt 79

G: 18/12/09 Trả tập làm văn số 3 A- Mục tiêu cần đạt:

HS tự đánh giá viết TLV số 3: Những u điểm tồn làm

B- Chuẩn bị thầy trò :

- Thầy: Chấm hệ thống điểm nhận xét

- Trị: Ơn tập văn tự kết hợp phơng thức biểu đạt khác C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học:

1- Tæ chøc: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Đọc nêu yêu cầu đề ? 3- Bài mi:

I- Đề bài:

II- Đáp án: Nh tiết 68 69. III- Nhận xét:

1- Ưu điểm:

- Đa số HS biết viết văn tự

- Một số có bố cục rõ ràng, xác định yêu cầu đề, trình bày (Ngọc, Toản : 9A, Thảo, Mai, Lê Thơng: 9B)

- 70 % HS biết kết hợp yếu tố miêu tả, nghị luận, miêu tả nội tâm, đối thoại, độc thoại văn tự Đặc biệt yếu tố biểu cảm: có cảm xỳc chõn thnh

2- Tôn tại:

- Một số viết cha biết kết hợp yếu tố văn tự sự, sa vào kể lể nội dung thơ: Hà Tuấn, Đông, Thịnh (9A), Trung, Phan §øc (9B)

- Bố cục cha rõ ràng: Quân Vũ Tuấn, Đỗ Tuấn Anh (9A), Dũng (9B) - Dùng từ lặp nhiều, diễn đạt lủng củng: Thu, Giang (9a)

- Sai tả, chữ xấu: Vũ Tuấn, Bảo (9A), Trung, Bằng (9B) - Bài làm sơ sài lấy lệ: Hà Tuấn (9A), Tùng Anh (9B)

IV- Chữa bài: Tập trung chữa lỗi diễn đạt, dùng từ, tả số yếu: Vũ Tuấn, Quang Anh, Đức Anh: 9A, Trung, Nguyễn Đức, Dũng, Giang: 9B - Đọc số viết tốt: Ngọc: 9A , Thảo: 9B

4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: Trả bài, lấy điểm

+ Đặn dò: Ôn tập tổng hợp, chuẩn bị kiểm tra Học kì

S: 20/12/09 TiÕt 80

G: Trả kiểm tra tiếng việt A- Mục tiờu cn t:

- Đánh giá, nhận xét u, khuyết điểm HS qua kiểm tra - Củng cố kiến thức phân môn Tiếng ViƯt

- Rót kinh nghiƯm cho bµi kiĨm tra sau - Rèn kĩ tự giác học làm B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Chấm lên điểm nhận xét - Trò: Ôn tập kiến thøc TiÕng ViƯt häc k× I

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiÓm tra: 3- Bài mới:

I- Đề - Đáp án: Nh tiết 74 II- Trả bài:

1-Nhận xét: + Ưu điểm:

- Đa số HS hiểu đề, làm đợc

- Câu 1: HS vận dụng kiến thức biện pháp tu từ để phân tích nghệ thuật câu thơ cho

- Câu 2: Chỉ phơng châm hội thoại giải thích đợc lý khơng tn thủ phơng châm hội thoại

- Hầu hết câu hỏi đợc trả lời hớng

- Câu 3: HS viết đợc đoạn văn quê hơng Phú Thọ có sử dụng từ láy

- Một số phân tích câu viết đoạn văn hình thức, diễn đạt lu lốt, câu văn có hình ảnh, sử dụng từ láy phù hợp (Ngọc, Toản, Nguyễn Hằng: 9A, Thảo, Thơng, Mai, ánh: 9B)

+ Tån t¹i:

- Một số HS cha xác định biện pháp tu từ câu thơ

- nhng cha phân tích đợc hay, đẹp biện pháp tu từ - Một số cha biết cách viết đoạn văn, câu văn lủng củng, câu rời rạc,

láng lỴo, sai tả, sử dụng từ láy không phù hợp ( Vũ Tuấn, Hà Tuấn, Thông : 9A, Giang, Dũng, Bằng, Nguyễn Đức, Trung: 9B)

2- Trả bài:

- Hs chữa lỗi làm nh GV cha

- Đọc số viết đoạn văn tèt: To¶n, Ngäc: 9A, Mai, Th¶o: 9B 4- Cđng cè Dặn dò:

+ Củng cố: Lấy điểm Nhận xét

+ Dặn dò: Ôn tập kiến thức chuẩn bị kiểm tra học kì I

================================================

S: 20/12/09 TiÕt 81

G: Trả kiểm tra văn A- Mục tiêu cần đạt:

- Đánh giá, nhận xét u điểm, tồn HS qua kiểm tra Văn - Củng cố kiến thức thơ truyện đại VN học kì I

- Rót kinh nghiƯm cho bµi kiĨm tra sau - Rèn ý thức tự giác học làm B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Chấm lên điểm nhận xét - Trò: Ôn tập kiến thức văn học học kì I

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiÓm tra: ? Tóm tắt cốt truyện Chiếc lợc ngà - Nguyễn Quang Sáng ? 3- Bài mới:

I- Đề - Đáp an: nh tiết 75 II- Trả bài:

a- Nhận xét: + ¦u ®iĨm:

- Hầu hết HS làm đợc Trả lời xác chép khổ thơ câu - HS tóm tắt đợc hai tình truyện ngắn Chiếc lợc ngà

- Một số phân tích đoạn thơ tơng đối tốt, có cảm xúc, diễn đạt lu lốt, đợc hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng NT đoạn thơ Bố cục viết sáng sủa, đủ phần

+ Tån t¹i:

- Mét sè HS cßn lêi häc thuéc lßng, cha chÐp chÝnh xác khổ thơ nh yêu cầu câu

- Một số tóm tắt cịn sa vào kể lể dài dòng, cha nêu đợc việc ( Tùng Anh, Bằng, Quang: 9B )

- Câu diễn đạt lủng củng, khơng có bố cục, sai nhiều lỗi tả (Nguyễn Đức, Chính, Trung, Cờng: 9B)

- Ph©n tÝch c©u cha s©u , thiếu dẫn chứng: Thông, Đõ Anh, Vũ Tuấn: 9A - Mét sè bµi lµm chiÕu lƯ, thiÕu ý thøc tự giác: Hà Tuấn: 9A

b- Trả bài:

- Hs tự sửa lỗi theo GV hớng dẫn

- Đọc số viết tốt ( câu 3): Ngọc: 9A, Thảo: 9B 4- Củng cố Dặn dò:

+ Cđng cã: LÊy ®iĨm – NhËn xÐt giê

+ Dặn dò: Ôn tập phân môn Chuẩn bị kiểm tra học kì I

===============================================

S: 20/12/09 TiÕt 82

G: ôn tập phần tập làm văn (Tiết 1) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm đợc nội dung phần Tập làm văn học lớp 9, thấy đợc tính chất tích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung Tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

- Trò; Ôn tập

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiÓm tra: Lồng ôn tập 3- Bài mới:

Néi dung «n tËp – Híng dÉn HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK/206.

Câu 1: Ngữ văn tập I cung cấp cho HS ND lớn sau đây:

a- Văn thuyết minh với trọng tâm luyện tập việc kết hợp thuyết minh với biện pháp NT yếu tố miêu tả

b- Văn tự với trọng tâm:

- (1): Kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với lập luËn

- (2): Một số ND văn tự nh: đối thoại độc thoại nội tâm tự – Ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện văn tự => ND Tập làm văn vừa lặp lại vừa nâng cao kiến thức lẫn kĩ

Câu 2: Vai trò, tác dụng biện pháp NT yếu tố miêu tả văn thuyết minh : Làm cho thuyết minh sinh động hấp dẫn

VÝ dô: ThuyÕt minh vỊ mét ng«i chïa cỉ

- Sử dụng biện pháp NT: liên tởng, tởng tợng, so sánh, nhân hố (nh ngơi chùa tự kể chuyện mình…) để khơi gợi cảm thụ đối tợng đợc thuyết minh

- Sử dụng yếu tố miêu tả : giúp ngời đọc (nghe) hình dung ngơi chùa có dáng vẻ nh nào, màu sắc, hình khối, không gian, cảnh vật xung quanh…

=> Nếu thiếu biện pháp NT yếu tố miêu tả: thuyết minh khô khan, thiếu sinh động

Câu 3: So sánh văn thuyết minh có yếu tố miêu tả với văn miêu tả, tự :

+ Giống: Đối tợng phong phú: vật, ngời, đồ vật, tợng, hoàn cảnh cụ th

+ Khác:

Miêu tả - Tù sù ThuyÕt minh - Cã h cÊu tởng tợng, không

thiết phải trung thành với vật - Dùng nhiều so sánh, liên tởng - Mang nhiỊu c¶m xóc chđ quan cđa ngêi viÕt

- Ýt dïng sè liƯu thĨ, chi tiÕt

- dùng nhiều sáng tác văn ch-ơng, nghệ thuật

- Ýt tÝnh khu«n mÉu

- Trung thành với đặc điểm đối tợng, vật

- Bảo đảm tính khách quan

- Ýt dïng liªn tởng, tởng tợng, so sánh - ứng dụng nhiều tình sống, văn hoá, khoa học

- Thờng mang số yêu cầu giống (mẫu)

- Ngơn ngữ đảm bảo tính đơn nghĩa Câu 4: ND văn tự Tập làm văn Ngữ văn tập I ( nh câu 1)

- Vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận văn tự sự: - Ví dụ :

+ Đoạn văn tự có yếu tố miêu tả mội tâm: Làng Kim Lân

+ Đoạn văn tự có yếu tố nghị luận: Lời phủ dụ quân lính vua Quang Trung Hoàng Lê thống chí Ngô gia văn phái

+ Đoạn văn có yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận: Đoạn cuối truyện ngắn Cố hơng Lỗ Tấn.

4- Củng cố- Dặn dò :

================================================

S: TiÕt 83

G: ôn tập phần tập làm văn (Tiết 2) A- Mục tiêu cần đạt:

B- Chuẩn bị thầy trò: Đã nêu tiết 82 (tiết 1) C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học:

1- Tæ chøc: 9A: 9B: 2- KiĨm tra: Lång giê «n

3- Bài mới:

I- Ôn tập lí thuyết ( C©u hái SGK/220)

Câu 5: Khái niệm đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

+ Đối thoại: Là hình thức đối đáp, trị chuyện hai nhiều ngời (Trong văn tự sự, lợt lời đơc thể gạch đầu dòng )

+ độc thoại: Là lời nói ngời nói với với tởng tợng Trong văn tự sự, ngời độc thoại nói thành lời thể gạch đầu dịng Khi khơng thành lời khơng có gạch đầu dịng, độc thoại nội tâm

=> Vai trß: thĨ hiƯn nh/v văn tự Ví dụ: Văn Làng Kim Lân Câu 6: Tìm hai đoạn văn tự sự: Kể 1 Kể 3 Nhận xét vai trò loại ngời kĨ chun ?

+Ng«i 1: KĨ trùc tiếp nghe, thấy, trải qua suy nghĩ, t tởng tình cảm -> Tăng tính chân thực

Hạn chế: Không kể linh hoạt nhân vật + Ngôi 3:

- Kể linh hoạt, thâm nhập vào nội tâm nhân vật - Khó thể nội tâm

Câu 7: So sánh văn tự lớp với văn tự học lớp dới: + Giống: Lạp lại phơng thức biu t

+ Khác: Nâng cao kiến thức kĩ năng:

- Nhn din cỏc yu tố miêu tả nội tâm, NL, đối thoại độc thoại - Ngời kể chuyện văn tự

- Vai trị, vị trí tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm, lập luận, đối thoại độc thoại

- Thay đổi hình thức ngời kể chuyện văn tự Câu 8: Giải thích:

- Một văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, NL mà gọi văn tự Vì:

+ C¸c u tè miêu tả, biểu cảm, NL yếu tố bổ trợ nhằm làm bật PTBĐ tự sù

+ Khi gọi tên văn bản, ngời ta vào PTBĐ vănbản đó, Trong thực tế, khó có văn vận dụng PTBĐ

C©u 9: Đánh dấu vào ô trống:

Các yếu tố kết hợp với văn chính: STT Kiểu văn

bản chính Tự sự Miêu tả Nghịluận Biểucảm Thuyếtminh Điềuhành

1 Tự + + + +

2 Miêu tả + + +

3 NghÞ luËn + + + +

BiĨu c¶m + + +

5 ThuyÕt minh + +

Điều hành

II-LuyÖn tËp:

Viết đoạn văn tự theo chủ đề tự chọn có kết hợp yếu tố Miêu tả, nghị luận, biểu cảm

HS viết trình bày 4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: Khái quát ND tiết ôn tập.

+ Dặn dò: Học - Ôn tập tiếp câu hỏi lại

========================================== S: Tiết 84

G: ôn tập phần tập làm văn (Tiết 3) A-Mục tiêu cần đạt:

B- Chuẩn bị thầy trò: Đã nêu tiết 82 (tiết 1) C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học:

1- Tæ chøc: 9A: 9B: 2- KiĨm tra: Lång giê «n

3- Bài mới:

I- Ôn tËp lý thuyÕt: (TiÕp)

Câu 10: Một số tác phẩm tự đợc học SGK Ngữ văn từ lớp đến lớp phân biệt rõ bố cục phần: Mở – Thân – Kết Tuy vậy, viết TLV HS phải đủ ba phần, bời ngồi ghế nhà trờng, HS giai đoạn luyện, phải rèn luyện theo yêu cầu chuẩn mực nhà trờng

Sau trëng thành, HS viết tự phá cách nh nhà văn

VD: Khi học yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự, kiến thức TLV giúp Hs hiểu sâu đoạn trích: Truyện Kiều – Nguyễn Du, Làng – Kim Lân Từ hiểu sâu sắc ND tác phẩm Câu 12: Những kiến thức kĩ tác phẩm tự phần Đọc – Hiểu văn phần Tiếng Việt tơng ứng giúp HS học tốt làm văn kể chuyện

Cụ thể: Các văn tự SGK Ngữ văn cung cấp cho HS đề tài, ND cách kể chuyện, cách dùng kể, ngời kể chuyện, cách dẫn dắt, xây dựng miêu tả nhân vật, việc…

II- LuyÖn tËp:

§Ĩ 1: KĨ vỊ mét kØ niƯm với ngời bạn thân em

2: Thuyết minh ăn dân tộc mà em thích GV hớng dẫn HS tìm hiểu đề – Lập dàn ý sơ lợc

HS tËp viÕt phần - Trình bày GV nhận xét, sửa chữa

4- Củng cố Dặn dò :

+ Củng cố: K/quát ND tiết ôn tập

+ Dặn dò: Ôn tập phân môn Chuẩn bị tiết 85- 86 kiểm tra häc k× I =============================================

S: Tiết 85 – 86 G: kiểm tra học kì I A- Mục tiêu cần đạt:

- Qua kiểm tra, đánh giá khả tiếp thu kiến thức HS học kì I mơn Ngữ văn, khả vận dụng kiến thức kĩ học làm kiểm tra học kì I

- GD ý thức tự giác học làm kiểm tra B- Chuẩn bị Thầy trò:

- Thầy: Hớng dẫn ôn tập - Trò: Ôn tập

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiÓm tra: ? Sù chn bÞ cđa HS ? 3- Bµi míi:

Đề - Đáp án Phịng Giáo dục (Có văn đính kèm)

S: TiÕt 87

G: tập làm thơ tám chữ (Tiếp theo tiết 54) A- Mục tiêu cần đạt:

- TiÕp tơc t×m hiểu thơ tám chữ hay nhà th¬

- Tập làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn viết tiếp câu thơ vào thơ cho trớc

- Trò: Su tầm thơ tám chữ,

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: Nêu đặc điểm thể thơ tám chữ (tiết 54) 3- Bài mới:

HS th¶o luËn nhãm

? Đọc đoạn thơ ? Xác định vần, nhịp ? Nêu nh/xét ?

GV nêu yêu cầu dùng bảng phụ chép khổ thơ -HS lên viết tiếp câu thơ cuối.

GV phân nhóm HS Nêu yêu cầu.

I- Tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ: 1- ThÕ L÷:

Nét mong manh/ thấp thống cánh hoa bay Cảnh hàn/ nơi nớc đọng/ bùn lầy

Thú xán lạn/ mơ hồ ảo mộng Chí hăng hái/ ganh đua/ đời náo động Tôi yêu/ kiếm/ say mê (Cây đàn muôn điệu) 2- Xuân Diệu:

… Xuân không mùa xuân ba tháng Xuân nắng rạng đến tình cờ Chim cành há mỏ hát thơ Xn lúc gió khơng định trớc Đông lạnh hôm trở ngợc Mây bay để hở khung trời

Thế xuân Ngày ấm hơi Nh đợc nắm bàn tay son sẻ… (Xuõn khụng mựa) GV cht:

- Thơ tám chữ thờng sử dụng vần chân linh hoạt, có vần trực tiếp tạo thành cặp hai câu thơ liền (Trong hai đoạn thơ trên)

- Cng có lúc gieo vần chân gián cách: VD: Nhổ neo rồi, thuyền ! xin mặc sóng Xơ đơng hay dạt tới phơng đồi Xa mặt đất vô cao rộng Lịng đơn, cay đắng hoạ dần vơi ( Phơng xa – Vũ Hoàng Chơng)

II- Viết thêm câu thơ để hoàn thiện khổ thơ:

+ Yêu cầu: - dủ tám chữ

- Đảm bảo lơgíc ý nghĩa với câu thơ cho

- Phải hiệp vần với câu thơ Ví dụ: Cành mùa thu mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bến sông Tôi khác sau lần gặp trớc (Sơng bình n, nớc chảy theo dịng) (Trớc dịng sơng - Đỗ Bạch Mai) III- Tập làm thơ tám chữ:

1- ChuÈn bÞ nhãm:

- Mỗi nhóm làm thơ khoảng câu - Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm khác nghe,nhận xét ND, vần, nhịp - GV góp ý, bổ sung

- Yêu cầu: Đúng vần nhịp Chỉ cách gieo vần

Có lời bình cho số thơ em thích GV nh/xét đánh giá kết nhóm. 4- Củng cố – Dặn dò:

+ Cđng cè: Kh/qu¸t, nhËn xÐt tiÕt häc

+ Dặn dò: Tiếp tục tập làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn Đọc – soạn: Những đứa trẻ

================================================

S: Tiết 89 – Hớng dẫn đọc thêm G: Nhứng đứa trẻ

(Trích: Thời tho ấu – M.Go-rơ-ki) A- Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS: Biết rung cảm trớc tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện M.Go-rơ-ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

B- Chuẩn bị thầy trò: - Thầy: T liệu tác giả - ảnh chân dung - Trò: Đọc soạn bµi

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: ? Vë so¹n cđa häc sinh ? 3- Bµi míi:

Gtbm: M.Go-rơ-ki nhà văn Nga xuất sắc, ngời có cơng đầu tạo lập văn học Xô-viết nhà văn lớn nhân loại kỉ XX Ông tác giả của nhiều truyện ngắn, truyện vừa, tiểu thuyết, bút kí, kịch nói, tiểu luận phê bình văn học đặc sắc Ơng có tuổi thơ cay đắng nh tên gọi (Go-rơ-ki – Tiếng Nga có nghĩa cay đắng) Thời thơ ấu tiểu thuyết tự thuật nhà văn Đó trang viết gắn liền với kí ức một cuộc sống nhiều bất hạnh, thiếu tình thơng gợi cho ngời đọc nhiều suy ngẫm. Chúng ta đợc tiếp xúc với trích đoạn tiểu thuyết ông.

GV nêu yêu cầu đọc - đọc mẫu đoạn – HS đọc – các HS khỏc nghe, nh/xột.

I- Tiếp xúc văn bản: 1- §äc – Tãm t¾t:

- Chú ý lời đối thoại, phát âm xác - Tóm tắt:

? Nêu hiểu biết em tác giả ?

GV cung cấp thêm:

? Kể tên tác phẩm nhà văn ?

? Nêu xuất xứ đoạn trích ?

? Câu chuyện hồi tởng đợc kể theo trình tự ?

? Những chi tiết có phần đầu đoạn trích lại xuất tiếp phần ba ? Cách lặp lại chi tiết có tác dụng ?

? Những đứa trẻ có hồn cảnh sống nh ?

? Hoàn cảnh sống

nghe nhng truyn cổ tích mà bà ngoại kể cho Viên đại tá già cấm chơi với A-li-ô-sa, đuổi em khỏi sân nhà lão Nhng A-li-ô-sa tiếp tục chơi với mây đứa trẻ ấy và bọn cảm thấy vui thích.

2- Chó thÝch:

+ Tác giả: M.Go-rơ-ki : (1868-1936).

- L nh văn Nga xuất sắc, ngời có cơng đầu tạo lập văn học Xô-viết, đồng thời nhà văn lớn nhân loại kỉ XX

- T¸c phẩm Go-rơ-ki có giá trị nhân văn lớn lao: Tin yêu, sùng bái ngời

Ca ngợi lao động, khoa học VHNT ba góp phần tạo dựng sống văn hố cho ngời

=> Các tác phẩm ông hớng ngời tới lối sống đẹp đẽ cao thợng

+ T¸c phÈm chÝnh: SGK/ 232

+ T¸c phẩm: Những ngày thơ ấu: Viết năm 1913-1914 - lµ mét cn tiĨu thut tù tht, gåm 13 ch¬ng

+ đoạn trích: Những đứa trẻ: trích chơng IX tiểu thuyết

3- Bè côc: phần:

- Đ1: Từ đầu -> ấn em cúi xuống: Tình bạn tuổi thơ trắng

- Đ2: Tiếp theo -> Không đợc đến nhà tao: Tỡnh bn b cm oỏn

- Đ3: Còn lại: Vợt qua cấm đoán, tình bạn tiếp diƠn

=> Dịng hồi tởng đựoc kể theo trình tự thời gian

=> Các chi tiết: đứa trẻ, chim, truyện cổ tích, ngời dì ghẻ, ngời bà hiền hậu xuất phần đầu lại xuất hiện tiếp phần ba đoạn trích

- Tác dụng: Tạo nên kết nối chặt chẽ gấy ấn tợng sâu sắc, gợi suy ngẫm cho ngời đọc

4- Đại ý: Câu chuyện cảm động tình bạn thân thiết đứa trẻ sống thiếu tình thơng gắn với thời thơ ấu nhà văn II- Hớng dẫn tìm hiểu văn bản: 1- Những đứa trẻ sống thiếu tình th ơng: - Hồn cảnh sống:

+ A-li-«-sa:

- Bố mất, mẹ lấy chồng - Thờng bị ơng ngoại đánh địn - Bà ngoại hiền hậu, yêu thơng + Những đứa trẻ:

đứa trẻ có điều giống khác ?

? Chúng quen biết lí ? (A-li-ơ-sa cứu đứa nhỏ bị rơi xuống giếng – Nhứng đứa trẻ biết đợc lịng tốt A-li-ơ-sa nên thích rủ A-li-ơ-A-li-ơ-sa A-li-ơ-sang chơi).

? Tình bạn đứa trẻ đ-ợc xây dựng sở nào?

=> Kh¸c thành phần xà hội - Cùng cảnh ngộ, sống thiếu tình thơng

=> Tỡnh bn sỏng, xõy dựng sở đồng cảm, hiểu hoàn cảnh

GV: Nhứng đứa trẻ cảnh ngộ đến với nhau cách tự nhiên, khơng có phân biệt giàu nghèo đẳng cấp xã hội Đó là một nhiều ấn tợng sâu sắc Go-rơ-ki nhớ lại tuổi thơ đầy cay đắng nhng đơi có khoảnh khắc ngào của đời mình.

? Trớc quen thân, h/ả đứa trẻ hàng xóm qua cảm nhận A-li-ơ-sa ntn ?

? Nh/xÐt NT kĨ chun ?

? H/ảnh gà congợi cho em liên tëng nµo ?

? H/ả đứa trẻ ông đại tá xuất mắng mỏ đợc A-li-ô-sa cảm nhận ntn ?

? Có đặc biệt cách kể chuyện ?

? Những h/ả so sánh có tác dụng ?

? Qua thể tình cảm A-li-ơ-sa lũ trẻ nh ?

? Em cã nh/xÐt cảm nhận suy nghĩ A-li-ô-sa ?

2- Những quan sát cảm nhận tinh tế của A-li-ô-sa:

+ Trớc quen thân:

- đứa trẻ: áo cánh, quần dài màu xám, đội m nh

- Khuôn mặt tròn, mắt xám giống - Kể chuyện mẹ chết: gọi dì ghẻ mẹ khác - Lặng đi, ngồi sát vào giống nh gà

=> So sánh xác

=> Gợi liên tởng cảnh lũ gà sợ hÃi co cụm vào nhìn thÊy diỊu h©u

+ Khi đại tá xuất mắng:

- Mấy đứa trẻ lặng lẽ bớc khỏi xe, vào nhà -> ngỗng ngoan ngoãn => Lần thứ hai dùng h/ả so sánh xác => Thể rõ nét dáng dấp bên giới nội tâm bọn trẻ

- Dáng dấp: tội nghiệp

- Tâm trạng: Sọ hÃi, cam chịu.

=> A-li-ô-sa thông cảm với sống bất hạnh, thiếu tình thơng b¹n nhá

? Trong câu chuyện lũ trẻ, chuyện đời thờng truyện cổ tích đợc xen kẽ vào nhau, thể qua chi tit no ?

? Tại hoàn cảnh ấy, A-li-ô-sa lại kể truyện cổ tích cho bọn trẻ nghe ?

? Em nh/xét cậu bÐ A-li-«-sa ?

? Khái quát nét đặc sắc ND NT đoạn trích ?

? đọc ghi nhớ ?

GV: A-li-ô-sa hiểu nỗi đau đứa trẻ từ nỗi đau Sự đồng cảm nhanh chóng câu hỏi ngây thơ: Các cậu có bị ăn địn khơng ? đợc trả lời ngắn gọn: Có ! Có lẽ vào lúc ấy, A-li-ơ-sa hiểu ra rằng: bên sống giàu sang vẫn có thể tồn bất hạnh giống nh một đứa bé sống cảnh nghèo hèn nh cậu. 3- Chuyện đời th ờng truyện cổ tích:

+ Chuyện đời thờng truyện cổ tích lồng vào nhau:

- D× ghẻ: Lũ trẻ: mẹ khác

A-li-ụ-sa: Liên tởng đến mụ dì ghẻ độc ác truyện cổ tích

- Mẹ thật: Lũ trẻ: Mẹ chết… A-li-ô-sa: Mẹ thật về…

- Bà ngoại: A-li-ô-sa: Bà kể chuyện cổ tích

Những đứa trẻ: tất bà tốt

- A-li-ô-sa không nhắc tên đứa bạn => Câu chuyện tình bạn bọn trẻ sống thiếu tình thơng mang ý nghĩa khái quát đậm màu sắc cổ tích nhiều

=> A-li-ô-sa: Cảm thông với bất hạnh bạn nhá

- Muốn đứa trẻ có niềm tin vào điều tốt đẹp

=> Lµ mét cËu bé giàu lòng nhân

GV: Nhng a tr mang lại cho thế giới riêng t Go-rơ-ki, niềm hạnh phúc hiếm hoi đợc vun đắp từ tuổi thơ cay đắng Kí ức đợc nhà văn nâng niu chục năm còn giúp hiểu sâu sắc vẻ đẹp tình bè bạn giới tâm hôn trẻ thơ thấm đẫm những ớc mơ cổ tích Câu chuyện cịn khơi nỗi bất bình thực trạng xã hội bất công, cà mối quan tâm cha mẹ Bản thân nhà văn sau khơng có dịp gặp lại những ngời bạn cú, nhng dấu ấn tình bạn ấy lu giữ mãi trang văn sống động ơng.

III- Tỉng kÕt: + NT:

- Lối kể chuyện giàu hình ảnh

- i thoại ngắn gọn, sinh động phù hợp với tâm lí nhân vật

- Có đan xen chuyện đời thờng truyện cổ tích

+ LuyÖn tËp:

Viết đoạn văn ngắn (từ 5-7 câu) nêu cảm nhận em tình bạn đứa trẻ truyện.

HS viết – Gọi HS đọc đoạn văn – Lớp nhận xét GV nh.xét bổ sung, sửa chữa.

4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: ? GV đọc tóm tắt ND truyện.

Bố lúc cậu bé A-li-ô-sa ba tuổi Cậu bé phải sống với gia đình ơng bà ngoại Mẹ lấy chồng khác, nhà Tuổi thơ A-li-ô-sa sớm phải chịu đựng đắng cay nhức nhối đời: ơng ngoại khó tính, thiếu tình thơng, ln đe doạ đối xử với cháu roi vọt tàn nhẫn, Hai ngời cậu đánh tranh chấp gia tài Lão đại tá Ơp-xi-an-ni-cốp bên hàng xóm hách dịch, coi khinh ngời thuộc tầng lớp dới Nhng A-Li-ô-sa gặp đ-ợc ngời tốt Cậu bé đđ-ợc sống tình thơng yêu bà ngoại, bà th-ờng kể chuyện cổ tích cho cháu nghe, qua khơi dậy tâm hồn trẻ thơ tình cảm tốt đẹp Ngời thợ có lần đỡ địn cho A-li-ơ-sa nên cánh tay bị bầm tím Ba đứa trẻ vừa tội nghiệp vừa đáng yêu lão đại tá, trạc tuổi với A-li-ơ-sa có tình bạn thân thiết với A-li-ơ-sa Đến cậu bé lên 10 tuổi, mẹ cậu qua đời Đó kiện kết thúc : Thời thơ ấu:

+ Dặn dị: Học – Ơn tập kiến thức học kì I Đọc – soạn: Bàn đọc sách (2 tiết)

Ngữ văn Học kì II

S:10/01/2010 Tiết 91

G: 12/ 01 bàn đọc sách (Tiết 1) (Trích – Chu Quang Tiềm) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách qua nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

- Tích hợp với truyện ngắn “ Sách” “ Tơi học tập nh nào” M.Go-rơ-ki

- Rèn kĩ tìm phân tích luận điểm, luận chứng văn NL B- Chuẩn bị Thầy trò:

- Thầy: Giáo án Bảng phụ Phiếu học tập - Trò: Đọc soạn bµi

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Bài soạn HS ? Bài soạn thuộc PTBĐ ? Cách khai thác bµi NL ?

3- Bµi míi:

Gtbm: Trong c/sống ngời, việc đọc sách vô quan trọng để nâng cao tri thức Đọc sách việc làm cao quý, nhờ có học vấn mà ngời trở nên cao quý Chu Quang Tiềm nhà mĩ học lí luận văn học tiếng của Tquốc.Ơng bàn đọc sách lần khơng phải lần đầu Bài viết là kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời bàn tâm huyết ngời trớc muốn truyền lại cho hệ sau Chúng ta cùng tìm hiểu văn tiết học.

GV nêu yêu cầu đọc vb – gọi HS đọc – Các HS

I- TiÕp xúc văn bản: 1- Đọc văn bản:

khác nêu nh/xét – GV đọc mẫu đoạn.

? Nêu hiểu biết em tác giả - tác phẩm ?

? HS c chỳ thích 1-2-4 ? ? Phân biệt học vấn học thu t ? (chỳ thớch 1-2)

? Văn chia làm đoạn? Mỗi đoạn chứa LĐ ?

? Em có nh/xet bố cục đoạn trích ?

? Nêu ND đoạn trích ?

? Lun ca ? Nằm câu ? ? Dựa vào luận đề,tóm tắt lại LĐ đợc triển khai văn ?

? Tác giả lí giải tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách thông qua LĐ ?

? Câu mang LĐ ? ? Hãy mối quan hệ đọc sách học vấn ? (HS bộc lộ hiểu biết)

nhĐ nhµng nh lời trò chuyện 2- Chú thích:

+ Tác gi¶:

- Chu Quang TiỊm (1897 – 1986)

- Là nhà mĩ học lí luận văn häc nỉi tiÕng Tqc

+ T¸c phÈm:

- Đoạn trích “ Danh nhân Trung quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách – Bắc Kinh 1995 ” – Trần Đình Sử dịch. + Từ khó: 1- –

3- Bè cơc:

GV: Đây đoạn trích nên khơng đầy đủ các phần Mở- Thân – Kết Thực chất có phần Thân – Giải vấn đề Tìm hiểu bố cục đoạn trích thực chất tìm hệ thống Luận điểm, luận cứ.

- đoạn:

+ 1: T u -> th giới mới: Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách

+ Đ2: Tiếp -> lực lợng: Những khó khăn, nguy hại hay gặp việc đọc sách tình hình

+ Đ3: Cịn lại: Phơng phăp chọn sách - đọc sách => Bố cục cht ch, hp lớ

4- Đại ý:

Sự cần thiết việc đọc sách phơng pháp chn sỏch - c sỏch

II- Phân tích văn b¶n:

- Luận đề: Bàn đọc sách (Nhan đề) - LĐ: (1): Sự cần thiết việc đọc sách (2): Nhứng khó khăn ngời đọc mắc phải đọc sách.

(3): Các phơng pháp đọc sách- chọn sách.

1- Luận điểm 1: ý nghĩa tầm quan của việc đọc sách.

- Câu chủ đề: “ Đọc sách đờng quan trọng học vấn.”

? Từ câu chủ đề này, tác giả muốn ta nhận đợc điều ? HS hoạt động nhóm – trình bày bảng phụ của nhóm mình.

? Để làm sáng tỏ LĐ này, tác giả chứng minh nhứng lí lẽ ? Em hiểu lí lẽ nh ? (HS trình bày kết thảo luận nhóm).

? Em hiĨu lÝ lÏ nh thÕ nµo?

? Tại tác giả nói Sách di sản tinh thần ?

? Trc mt em l sách Ngữ văn, em tìm đợc di sản văn hoá nhân loại ?

(Thuéc kho tàng tri thức văn hoá -> phần tinh hoa văn hoá nhân loại). ? Từ vai trò sách, tác giả lại đa LĐ ? (Sách giúp ta khám phá)

? Nếu ta xoá bỏ nhứng thành tựu mà nhân loại đạt đợc điều xảy ?(Có tiến lên lùi lại điểm xuất phát ban đầu).

? Em hiểu lí lẽ 2-3 nh nào? ( đọc sách để hiểu biết, để làm theo).

? Là HS, em hởng thụ đ-ợc qua việc đọc sách để

giả Chu Quang Tiềm KĐ: ” Đọc sách là con đờng quan trọng học vấn”.

=> Để có học vấn khơng thể khơng đọc sách

+ Lí lẽ: (Bảng phụ )

- Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại.

- Mun tin lờn t hoỏ, định phải lấy thành nhân loại đạt đợc khứ làm điểm xuất phát.

- Đọc sách trả nợ khứ, hởng thụ kiến thức đờng học vấn.

Gi¶ng:

- Lý lẽ 1: Nêu rõ “ Sách ?” : Là kho tàng – di sản tinh thần đợc ghi chép mà lu truyền lại Là cột mốc đờng tiến hoá học thuật Sách tri thức loài ngời lĩnh vc KT, Vn hoỏ, Xó hi

=> Sách tinh hoa trí tuệ nhân loại

chuẩn bị nâng cao học văn ? ( HS liên hệ kiến thức đ-ợc học nhà trờng, in trong SGK sách tham khảo)

? Nh/xét lí lẽ cách lập luận tác giả ?

? Trong trình lập luận, tác giả SD biện pháp NT ?

? T cỏch lập luận đó, tác giả đem lại cho em hiểu biết việc đọc sách ý nghĩa việc đọc sách ?

? Qua em có nh/xét tác giả ?

? Tại nói đọc sách đờng quan trọng học vấn nhng ?

=> Lập luận chặt chẽ, thấu tình đạt lí, kín kẽ, sâu sắc

- So s¸nh, vÝ von

=> KĐ: Sách tài sản quý giá nhân loại Đọc sách cải tạo học vấn

Muốn tiến lên đờng học vấn Không thể không đọc sách

=> Tác giả: ngời am hiểu, thông thái, yêu sách ham đọc sách

GV: Học vấn tích luỹ nhiều đ-ờng (Nghe – nhìn ) -> đọc sách đờng quan trọng để nâng cao học vấn thay thế đợc.

+ Luyện tập: Bảng phu BT trắc nghiệm 4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố : Khái quát LĐ

+ Dặn dò: Học Soạn tiếp tiết

===================================== S: 10/01/2010 TiÕt 92

G: 13/ 01 bàn đọc sách (Tiết 2) (Trích – Chu Quang Tiềm) A- Mục tiêu cần đạt:

B- Chuẩn bị Thầy trò: Đã nêu tiết 91 C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách ? 3- Bài mới:

Gtbm: Khái quát tiết – chuyển tiết 2: Phơng pháp đọc sách nh ?

GV: Tác giả không tuyệt đối hố, thần thánh hố việc đọc sách Ơng hạn chế phát triển, trở ngại ng/cứu, trau dồi học vấn, đọc sách

? Tác giả nêu cấi hại ?

? Em hiểu điều tai hại mà tác giả nêu nh ?

? Nh/xét cách trình bày luận ?

? Cách đọc có tác hại nh ?

? Tác giả nêu hại thứ hai ?

? Tại có tợng ? HÃy nêu loại sách có hại ?

(Do sách nhiều, tác phẩm bản đích thực ít, ngời đọc lại tham nhiều VD: Sách bạo lực, phản động, mê tín dị đoan, kớch ng tỡnh dc)

? Nh/xét cách trình bày luận ? ? Gây tác hại ?

? Tác giả bày tỏ thái độ trớc nhng tỏc hi ny ?

? Tác giả muốn khuyên điều từ việc đa hại này?

? Tác giả khuyên nên chọn sách nh ?

? Em hiu nh sách phổ thông sách chuyên môn? Nếu đợc chọn sách chun mơn, em u thích lựa chọn sách nào? ( HS suy nghĩ bộc lộ)

? Theo quan điểm tác giả, đọc sách nh đắn ?

(1) đọc khơng chun sâu, liếc nhiều đọng ít

(Ham đọc nhiều nhng không đọc kĩ, đọc qua, hời hợt ).

=> So sânh sinh động: Cách đọc ngời x-a (đọc kĩ, nghiền ngẫm)

- C¸ch ăn uống vô tội vạ, không tiêu hoá đ-ợc -> bệnh tật

=> Bàn luận sâu sắc mà chí lÝ

=> Tác hại: Lãng phí thời gian, vơ bổ - Thói xấu h danh nơng cạn (đáng chê) (2): Đọc lạc hớng, tham nhiều mà không vụ thực chất.

=> So sánh (đánh trận thất bại, tự tiêu hao lực lợng).

- DÉn chøng thĨ, liªn hƯ thùc tÕ

=> Tác hại: Lãng phí thời gian, sức lực, bỏ lỡ dịp đọc sách quan trọng

=> Tác giả: Coi trọng cách đọc sâu - Coi thờng cách đọc không chuyên sâu, - Báo động cách đọc tràn lan thiếu mục đích

=> Khuyên: Cần đọc chuyên sâu – Tránh tham lam hời hợt

- Đọc cần có mục đích cụ thể

3- Luận điểm 3: Ph ơng pháp chọn sách và đọc sách:

a- Cách chọn sách:

- Chọn tinh, không cốt lấy nhiỊu - Chän lo¹i:

+ Sách phổ thơng (Mỗi môn 3-5 -> Tổng cộng 50 học PT ĐH) + Sách chuyên môn: ( chọn đọc suốt đời.) GV: Nên tìm sách thật có giá trị cần thiết với thân, chọn lọc có mục đích, định hớng rõ ràng, kiên định, không tuỳ hứng thời.

? Tác hại cách đọc hời hợt ?

? Nh/xét cách lập luận, dùng lí lẽ? ? Em nhận đợc lời khuyên bổ ích ?

? Vậy đọc sách có phải dừng lại việc học tập tri thức hay không ?

? Bàn thân em có phơng pháp đọc sách nh ?

(HS béc lé suy nghÜ.)

HS thảo luận nhóm tìm lí lẽ ? Mối quan hệ đợc tác giả lí giải nh ?

? Để làm rõ lí lẽ này, tác giả chọn cách liên hệ ?

? Nhn xét cách trình bày lí lẽ ? ? Qua tác giả muốn khuyên ta điều ?

? Đây viết có sức thuyết phục cao, theo em điều đợc tạo nên từ yếu tố ?

- Đọc kĩ (đọc đọc lại) – nhiều -> thuộc lòng

- Tập thành nếp “ suy nghĩ sâu xa,trầm ngâm, tích luỹ, tởng tợng tự do” -> thay đổi khí chất

- Đọc nhiều, hời hợt nh cỡi ngựa xem hoa qua chợ : Mắt hoa ý loạn

Lừa dối ngời Tầm thờng

=> Lập luận chặt chẽ, so sánh sinh động dí dỏm

- Lí lẽ + dẫn chứng cụ thể, liên hệ thực tế => Chọn, đọc sách cần tinh, kĩ

- Phủ nhận việc đọc sách để trang trí mặt GV: Không nên đọc lớt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc va suy ngẫm. Không nên đọc cách tràn lan, theo hiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch và có hệ thống, Thậm chí, ngời ni chí lập nghiệp mơn học vấn thì đọc sách công việc rèn luyện, cuộc chuẩn bị âm thầm gian khổ.

=> §äc s¸ch: Häc tËp tri thøc RÌn lun tÝnh c¸ch Häc lµm ngêi

* Mối quan hệ học vấn phổ thông và học vấn chuyên môn với việc đọc sách: - Khơng biết rộng khơng thể chun sâu, khơng thơng thái khơng thể nắm gọn, tr-ớc biết rộng, sau nắm chắc, trình tự học vấn

- Không biết kết hợp, đọc: giống nh chuột -> sừng trâu -> bế tắc

=> Kết hợp phân tích với liên hệ so sánh => Cần đọc chuyên sâu kết hợp đọc rộng hiểu nhiều lĩnh vực -> hiểu sâu lĩnh vực III- Tổng kết:

1- NT: Cách trình bày thấu tình đạt lí Các ý kiến, nh/xét xác đáng, dẫn chứng cụ thể - Bố cục chặt chẽ, hợp lí,đẫn dắt tự nhiên - Cách viết giàu hình ảnh ( so sánh thú vị) 2- ND:

? §äc ghi nhí ?

- Cách đọc sách: –

Kết hợp: Rộng – sâu Sách thờng thức + CM - Có kế hoạch, có mục đích, vừa đọc vừa nghiền ngẫm

- Tác giả: Nhà khoa học: yêu quý sách – có khả hớng dẫn việc đọc sách cho ngời

+ Ghi nhí: SGK/ 7. + Lun tËp:

? Em học tập đợc điều cách viết văn NL tác giả ? - Thái độ khen chê rõ ràng

- LÝ lÏ phân tích cụ thể, liên hệ, so sánh gần gũi dƠ thut phơc ? §iỊu em thÊm thÝa nhÊt học ?

- c sỏch phơng pháp -> cách rèn luyện tính cách, phẩm chất 4- Củng cố – Dặn dò:

+ Củng cố: Kh/quát tiết học.

+ Dặn dò: Học - Đọc soạn: Khởi ngữ

================================================== S: 11/01/2010 TiÕt 93

G: 14/01 Khởi ngữ A- Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS: Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu.

- Nhn bit cụng dng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa (Câu hỏi thăm dị nh sau: “ Cái đối tợng đợc nói đến câu ? )”

- Biết đặt câu có khởi ngữ B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Giáo án Bảng phụ Phiếu học tập - Trò: Đọc soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Phơng pháp đọc sách, chọn sách nh ? 3- Bài mới:

Gtbm: ? Kể tên thành phần câu học ? ( CN VN, Trạng ngữ…)

-> Bài học hơm đợc tìm hiểu thêm thành phần câu nữa: Khởi ngữ

GV dùng bảng phụ ngữ liệu ? Đọc ngữ liệu ?

HS thảo luận nhóm trình bày.

? Xác định CN câu chứa từ ngữ in m ?

? Phân biệt từ in đậm với CN vị trí quan hệ với VN ?

I- Bài học:

1- Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu:

* Ng÷ liƯu: + Chđ ng÷:

a- Anh (thø hai từ in đậm) b- Tôi

c- Chóng ta + Ph©n biƯt:

? Trớc từ ngữ in đậm nói trên, có (hoặc thêm) quan hệ từ ?

? Có chức ?

? Qua PT ngữ liệu, em hiểu khởi ngữ ?

? §äc ghi nhí ?

- Trớc từ in đậm: thêm QHT: Về, đối với,

=> Chức năng: Nêu đề tài câu chứa nó: - Nêu chủ thể

- Báo trớc nội dung thông tin - Thông báo đề tài

* Ghi nhí: SGK/8:

GV: Khởi ngữ cịn đợc gọi đề ngữ, thành phần khởi ý.

II- Luyện tập:

+ Bài tập 1/8: Tìm khởi ngữ: a- Điều

b- Đối với chúng mình. c- Một mình

d- Làm khí tợng e- Đối với cháu. + Bài tập 2/8:

GV: Mục đích tập thực hành luyện tập dùng khởi ngữ cách có ý thức ( đặt tình cụ thể ).

Viết lại câu cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ (có thể thêm trợ từ thì).

a- Làm bài, anh cẩn thận

b- Hiểu tơi hiểu rồi, nhng giải tơi cha giải đợc 4- Củng cố – Dặn dị:

+ Cđng cè: L

u ý : Cần phân biệt thành phần câu dựa vào trật tự chúng Chẳng hạn cụm từ in đậm hai câu sau phải đợc coi hai thành phần câu khác nhau:

a- Tôi đọc sách => Cụm từ in đậm bổ ngữ b- Quyển sách đọc => Cụm từ in đậm khởi ngữ

- Khởi ngữ có quan hệ trực tiếp với yếu tố phần câu cịn lại ( đứng sau ), nhng quan hệ gián tiếp với nội dung phần câu lại

- Khi khởi ngữ có quan hệ trực tiếp với yếu tố phần câu cịn lại thì:

+ Yếu tố khởi ngữ đợc lặp lại y ngun phần câu cịn lại: Ví dụ: Giàu, giàu

+ Yếu tố khởi ngữ đợc lặp lại từ thay

Ví dụ: Quyển sách tơi đọc -> Quyển sách tơi đọc - Khi khởi ngữ có quan hệ gián tiếp với phần câu cịn lại:

Ví dụ: Kiện huyện, tốt lễ, quan xử cho đợc

Tất quan hệ trực tiếp hay gián tiếp thêm QHT: Về, đối với.

+ Bài tập nhà: Viết đoạn văn đối thoại có sử dụng thành phần khởi ngữ + Dặn dò: Học – lm bi

Đọc soạn: Phép phân tích tổng hợp

============================================ S: 12/01/2010 TiÕt 94

Gióp HS: Hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận

- Rèn kĩ phân tích tổng hợp nói, viết B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thày: Giáo án bảng phụ - Trò: Đọc soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Thế khởi ngữ ? Nªu vÝ dơ?

? Bài tập nhà ? (đoạn văn đối thoại có sử dụng khởi ngữ) 3- Bài mới:

Gtbm: Nªu mơc tiêu học.

HS c ng liu SGK/9 ? Xác định bố cục VB ? ? đoạn mở đầu, tác giả đa dẫn chứng để rút vấn đề ? ? Phần TB có luận điểm ? Mỗi luận điểm tác giả lại đa dẫn chứng lí lẽ nh ?

? D/c (1) nêu vấn đề ?

? D/c (2) nêu yêu cầu ? ? Tác giả tách trờng hợp thấy vấn đề ? ? Tác giả dùng phép lập luận để đa d/c ? ? Nêu LĐ ?

? Câu: “ Ăn mặc sao… nơi cơng cộng hay tồn xã hội” có phảI câu tổng hợp ý phân tích LĐ khơng ? (Thâu tóm ý d/c cụ thể LĐ 1)

? Từ việc tổng hợp quy tắc ăn

I- Bài học:

1- Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp:

* Ngữ liệu: + Bố cục: phần - Mở bài: Đ1 - Thân bài: Đ2-3 - Kết bài: Đ4

a- M bi: a d.chng -> rút vấn đề: Ăn mặc chỉnh tề đồng quàn áo, giày tất… trang phc ca ngi

b- Thân bài: luận điểm chính:

+ LĐ 1: Ăn cho mình, mặc cho ngời (Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh, tuân thủ những Quy tắc ngầm mang tính văn hãa x·“ ” héi ).

- DÉn chøng:

- (1): Cô gái mình móng tay. Anh niên tát nớc

=> Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh riêng ( Tùy công viƯc, sinh ho¹t)

- (2): đám cới… đám tang

=> trang phục phải phủ hợp với hoàn cảnh chung (công cộng)

=> Nờu : Quy tắc ngầm văn hóa” chi phối cách ăn mặc ngời

=> Phép lập luận phân tích (Nêu giả thiết) + LĐ 2: Y phục xứng kì đức (Trang phục phải phù hợp với đạo đức, giản dị, hài hịa với mơi trờng sống xung quanh.)

mặc nói trên, viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp lí lẽ ?

? Để chốt lại vấn đề, tác giả dùng phép lập luận ? vị trí phép lập luận văn ?

? K/quát trình tự lập luận văn Trang phơc ?

? Qua PT ng÷ liƯu, em hiểu nh phép phân tích tổng hợp ?

? Vai trò phép lập luận phân tích tổng hợp văn NL nh ?

? Đọc ghi nhớ ?

- Nªu lÝ lÏ :

+ Dù mặc đẹp đến đâu… tự xấu mà c- Kết bài:

- Rút chung: Trang phục hợp văn hóa, hợp đạo đức, hợp mơi trờng trang phục đẹp => Phép lập luậnTổng hợp (cuối đoạn, cuối bài, kết bài)

=> Tr×nh tù lËp luËn:

(1): Phân tích quy tắc ăn mặc: nêu vấn đề ăn mặc chỉnh tề Sự thiếu chỉnh tề, không đồng bộ trái với quy tắc đồng chỉnh t.

(2): Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung và riêng.

(3): n mc phi phự hợp với đạo đức: giản dị, hịa vào cộng đồng.

(4): Tổng hợp lại: Trang phục phù hợp là trang phục đẹp.

GV chèt kiÕn thøc:

+ Phân tích: trình bày phận, phơng diện vấn đề, nhằm nội dung vật, tợng

+ Tổng hợp: Rút chung từ điều phân tích

=> Làm rõ ý nghĩa vật, tợng * Ghi nhí: SGK/ 10:

GV: Phân tích phơng pháp chia nhỏ đối tợng để xem xét phàn, phơng diện, sau đó tổng hợp lại để nêu thành vấn đề chung. Phân tích cịn khám phá nội dung, ý nghĩa ẩn kín đối tợng nhiều cách: so sánh, đối chiếu đối tợng với đối tợng tơng đồng hay khác biệt, xem xét mối liên hệ các bộ phận đối tợng với nhau, tìm nguyên nhân, dự đốn hậu nó.

- Hai phơng pháp phân tích tổng hợp đối lập nhng khơng tách rời Phân tích rồi phảI tổng hợp có ý nghĩa, mặt khác trên sở phân tích có tổng hợp.

II- Luyện tập : Tìm hiểu kĩ phân tích văn Bàn đọc sách của Chu Quang Tiềm.

+ Bài tập 1/ 10: Phân tích ý: Đọc sách rốt đờng học vấn Chú ý thứ tự phân tích: Học vấn nhân loại -> Học vấn nhân loại sách lu truyền lại -> Sách kho tàng quý báu -> Nếu … xúa b

làm kẻ lạc hậu )

+ Bài tập 2/10: Phân tích lí phải chọn sách mà đọc:

- Đọc sách nhiểu, chất lợng khác phải chọn sách tốt mà đọc có ích

- Sách có loại chun mơn, có loại thờng thức, chúng liên quan nhau, nhà chuyên môn cần đọc sách thờng thức

+ Bài tập 3/10: Phân tích tầm quan trọng cách đọc sách: - Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao

- Đọc sách đờng ngắn để tiếp cận tri thức

- Khơng chọn lọc sách đời ngời ngắn ngủi khơng đọc xuể, đọc khơng có hiệu

- Đọc mà kĩ quan trọng đọc nhiều mà qua loa, khơng ích lợi + Bài tập 4/10:

- Phơng pháp phân tích cần thiết lập luận, có quan phân tích lợi – hại, – sai, kết luận rút có sức thuyết phục

4- Củng cố Dặn dò: + Củng cố: ? Đọc ghi nhớ ?

+ Dặn dò: Học hoàn thiện tập

Chuẩn bị: Luyện tập Phân tích tổng hợp

========================================== S:12/ 01/ 2010 TiÕt 95

G: 15/ 01 luyện tập phân tích tổng hợp A- Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS: rÌn luyện kĩ nhận diện văn phân tích tổng hợp. - Vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Giáo án Bài tập - Trò: Soạn bµi

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- KiĨm tra: ? ThÕ nµo lµ phân tích tổng hợp ? ? Bài tập vỊ nhµ ?

3- Bµi míi:

Gtbm: Nêu mục tiêu học. HS đọc – thảo luận nhóm theo câu hỏi gợi ý của GV – trỡnh by.

? Nêu luận điểm trình tự phân tích đoạn văn a ?

? Nêu luận điểm trình tự phân tích đoạn văn b ?

LuyÖn tËp:

* Bài tập 1/11-12: c v nhn dng, ỏnh giỏ

+ Đoạn văn a:

- Luận điểm: Thơ hay hồn lẫn xác, hay

- Trình tự phân tích:

(1): Hay điệu xanh: Xanh ao, xanh bê, xanh sãng, xanh tre, xanh trời, xanh bèo(các màu xanh khác nhau).

(2): Hay cử động: Sóng gợn tí, đa vèo, tầng mây lơ lửng, cá đớp động…( Các cử động nh)

(3): Hay vần thơ: Kết hợp với từ, với nghĩa chữ

=> Những hay gắn với phẩm chất thơ

+ Đoạn văn b:

GV nờu đề – HS thảo luận – trình bày

? Thế học đối phó ? Những biểu hiện t-ợng ? Bản chất tác hại lối học đối phó ?

HS làm dàn ý giấy – gọi HS đọc – HS khỏc nghe, b sung.

- Trình tự phân tÝch:

(1): đoạn nhỏ mở đầu nêu quan điểm mấu chốt thành đạt.

(2): đoạn nhỏ phân tích quan niệm đúng sai kết lại khẳng định vai trò của nguyên nhân chủ quan.

* Bài tập 2/12: Thực hành phân tích vấn đề: Thực chất lối học đối phó.

GV chèt kiÕn thøc:

- Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích , coi học việc phụ.

- Học đối phó học bị động, khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cô, thi cử. + Bản chất:

- Học đối phó học hình thức, khơng sâu vào thực chất kiến thức học.

+ Tác hại:

- Không hứng thú, chán häc -> hiƯu qu¶ thÊp - Cã b»ng cÊp nhng đầu óc rỗng tuếch.

- i vi XH: nhng kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho XH nhiều mặt: Kinh tế, đạo đức, lối sống.

* Bài tập 3/12: Thực hành phân tích văn bản. Dựa vào văn bản: Bàn đọc sách – Phân tích lí khiến ngời phải đọc sách:

- Sách đúc kết tri thức nhân loại tích lũy từ xa đến nay.

- Muốn tiến bộ, phát triến phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm.

- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, hiểu sâu, đọc nắm đợc đó, nh thế có ích.

- Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề cần phải đọc rộng Kiến thức rộng giúp hiểu biết vấn đề chun mơn tốt hơn.

* Bµi tËp 4/12:

Thực hành viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích Bàn đọc sách

Gỵi ý:

Trong nhiều lời răn dạy ngời xa, chắn có lời răn dạy bổ ích, thấm thía việc học hành, chẳng hạn nh: Ngọc không mài không thành“ đồ vật, ngời không học rõ đạo Nh” vậy, việc học tập có vai trị quyết định việc lập thân ngời Vì thế, muốn thành tài phải khổ công học tập, rèn luyện, học đến nơi đến chốn Trong trình học tập tất nhiên phải đọc sách, phải biết chọn sách mà đọc phải biết cách đọc để tiếp thu có hiệu tri thức kinh nghiệm ngời xa Đó hành trang quan trọng để làm tr“ ờng chinh vạn dặm đờng học vấn” của ngời.

Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng nhất mà đọc cho kĩ, đồng thời trọng đọc rộng để bổ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu Có nh đạt đợc hiệu cao công việc.

+ Cđng cè: ? Mèi quan hƯ phân tích tổng hợp ?

( Khơng có phân tích khơng có tổng hợp – Tổng hợp để chốt lại lí lẽ phân tớch)

+ Dặn dò: Học Hoàn thành tập Đọc soạn: Tiếng nói văn nghệ

===========================================

S:16/01/2010 TiÕt 96

G: 19/01 tiếng nói văn nghệ (Nguyễn Đình Thi) A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đối vi i sng ngi

- Hiểu thêm cách viết NL qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

- Rèn kĩ đọc – hiểu phân tích văn nghị luận B- Chuẩn bị ca thy v trũ:

- Thầy: Giáo án bảng phụ - Trò: Đọc soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Bài soạn HS ? 3- Bµi míi:

Gtbm: Nguyễn Đình Thi bớc vào đờng sáng tác, hoạt động văn nghệ từ trớc CM Ông không sáng tác thơ, văn, nhạc, kịch mà cịn bút lí luận phê bình tiếng Tiểu luận Tiếng nói văn nghệ lí luận sắc sảo ơng đợc thể qua rung cảm chân thành trái tim nghệ sĩ Chúng ta đợc tiếp xúc với văn học hôm GV nêu cách đọc – Gọi HS

đọc – Lớp nhận xét- GV đọc mẫu.

? Nêu điều em biết tác giả xuất xứ văn bản? ? Văn bàn luận vấn đề gỡ ?

I- Tiếp xúc văn bản:

1- Đọc: Chú ý giọng đọc rõ ràng, mạch lạc. Đọc diến cảm dẫn chứng thơ

2- Chó thÝch: + Tác giả:

? Tỏc gi dùng phép lập luận để làm sáng tỏ vấn đề ? ? Dự kiến bố cục tóm tắt ý phần ?

? Nªu ND đoạn trích?

HS tho lun nhúm trình bày hệ thống luận điểm nhóm bảng phụ - đối chiếu với bảng phụ giáo viên

? Em có nh/xét nhan đề viết ?

? Tãm t¾t hƯ thèng ln điểm viết ?

? Nh/xét cách trình bày hệ thống LĐ đoạn trích ?

? Đọc đoạn 1?

? lm rừ L trờn, tác giả đa lí lẽ ?

? Em hiểu lí lẽ nh nào? (HS tự bộc lộ suy nghĩ)

- PhÐp lập luận: Giải thích chứng minh 3- Bố cục: phần

+ Đ1: Từ đầu -> cách sống tâm hồn: Nội dung văn nghệ

+ Đ2: Cịn lại: Sức mạnh kì diệu văn nghệ 4- Đại ý: Bài viết phân tích nội dung sức mạnh kì diệu văn nghệ Từ khẳng định vai trị khơng thể thiếu văn nghệ xã hội ngời

II- Ph©n tích văn bản:

+ Nhan : L lun – gợi gần gũi, thân mật

GV: Nhan đề vừa có tính khái qt lí luận, vừa bao hàm dợc nội dung lẫn cách thức, giọng điệu ca ngh.

+ Hệ thống luận điểm: (bảng phụ GV) - LĐ1: Văn nghệ không phản ánh thực khách quan mà thể t tởng tình cảm ngời nghệ sĩ

- L2: Tiếng nói văn nghệ cần thiết sống ngời

- LĐ3: Văn nghệ có khả kì diệu tác động tới ngời qua rung cảm sâu xa => Hệ thống luận điểm mạch lạc, chặt chẽ GV: Các LĐ viết vừa có giải thích cho nhau, vừa đợc nối tiếp tự nhiên theo hớng ngày phân tích sâu sắc sức mạnh đặc trng của văn nghệ.

1- Luận điểm 1: Văn nghệ không phản ánh thực khách quan mà thể t t - ởng tình cảm ng ời nghệ sĩ

- Lí lẽ: “ Anh gửi vào tác phẩm th, lời nhắn nhủ, anh muốn đem phần của mình góp vào đời sống chung quanh”.

? §Ĩ minh chøng cho lí lẽ trên, tác giả đa dẫn chứng nµo ?

? Những dẫn chứng TP văn học hai tác giả vĩ đại dân tộc giới nhắn gửi tới ngời đọc điều ?

? Nh/xét cách đa dẫn chứng NT sư dơng tõ ng÷ ?

? Tác giả sử dụng cách lập luận ?

? Từ giúp em hiểu điều nội dung phản ỏnh ca ngh ?

- Dẫn chứng văn học:

+ Những câu thơ TP Truyện Kiều Nguyễn Du

+ Cái chết thảm khốc An-na Ca-rê-nhi-na TP tên Tôn-xtôi

GV gợi cho HS phát biểu bộc lộ suy nghĩ. (Liên hệ với văn ý nghĩa văn chơng Hoài Thanh).

- Rung động trớc đẹp – Làm sống tái sinh lịng ngời

- NiỊm cảm thơng trớc số phận bất hạnh ngời

=> Dẫn chứng tiêu biểu

- Từ ngữ gợi cảm, dễ hiểu (Một lời nhắn nhủ, lời gửi văn nghệ)

- Lời bình sâu sắc

- Gi¶i thÝch + chøng minh,

=> Tác phẩm văn nghệ: đem đến rung cảm nhận thức cho ngời đọc

- Kh¸m ph¸, thĨ hiƯn chiỊu sâu tính cách, số phận giới bên cđa ngêi

- Phản ánh đời sống tình cảm ngời qua nhìn tình cảm mang tính chủ quan ngời nghệ sĩ

GV: ND văn nghệ khác với ND bộ môn khoa học khác nh dân tộc học, xã hội học, lịch sử, địa lí…Những mơn khoa học này khám phá, miêu tả đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội, quy luật khách quan để cung cấp tri thức cho ngời đọc.

+ Luyện tập: Bài tập trắc nghiệm: (Bảng phụ)

1- Văn Tiếng nói văn nghệ sử dụng PTBĐ giống văn ? A- Làng C- Chuyện cũ phủ chúa Trịnh B- Bàn đọc sách D- Nhứng đứa trẻ

2- Theo em, văn nghệ có tác dụng nh ngời ? - Giúp cho tâm hồn phong phú, biết yêu thơng, đồng cảm, sẻ chia

- Tạo nên lối sống lành mạnh, lạc quan, khơi gợi ớc mơ, suy ngẫm

4- Củng cố dặn dò:

+ Cđng cè: Kh¸i qu¸t tiÕt häc

+ Dặn dò: Học Tập phân tích luận ®iĨm – so¹n tiÕp tiÕt S:17/01/2010 TiÕt 97

G: 20 / 01 tiếng nói văn nghệ (Tiết 2) Nguyễn Đình Thi

A- Mc tiêu cần đạt:

B- Chuẩn bị thầy trò : Đã nêu tiết 96 (tiết 1). C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học :

2- Kiểm tra: ? Nêu LĐ ? Để làm sáng tỏ LĐ tác giả đa nhứng lí lẽ dẫn chứng nh ? Giúp em nhận thức đợc điều văn nghệ ?

3- Bài mới: Chuyển tiết 2: Sau nêu ND văn nghệ, tác giả tiếp tục bàn luận ý nghĩa sức mạnh kì diệu văn nghệ đòi sống xã hội và với ngời Chúng ta tiếp tục phân tích luận điểm 2.

HS đọc tiếp phần văn bản

HS thảo luận nhóm phút ?Để làm sáng tỏ luận điểm này, tác giả đa hệ thống luận nh ?

? Nếu khơng có văn nghệ, đời ? (HS suy nghĩ, thảo luận bộc lộ).

? Nh/xét cách lập luận tác giả ?

? Từ đó, tác giả muốn nhận thức đợc điều văn nghệ ?

HS đọc từ “ Có lẽ văn nghệ -> b-ớc lên đờng (SGK/14-15.)” ? Con đờng đến với ngời đọc văn nghệ đợc thể qua luận ?

? Sức mạnh kì diệu văn nghệ đợc tác giả làm rõ luận ?

? Đọc đoạn cuối từ:” Bắt rễ cuộc đời hàng ngày -> cho xã

II- Ph©n tích văn bản: (Tiếp theo ).

2- Lun im 2: Sự cần thiết văn nghệ đối với sống ng ời

+ LuËn cø:

- Văn nghệ giúp đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với ( Mỗi tác phẩm lớn nh rọi vào bên trong chúng ta… óc ta nghĩ SGK/14– )

- Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách với sống, tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thờng bên ngoài, với tất sống, hoạt động, buồn vui gần gũi

- Văn nghệ góp phần làm tơi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giúp ngời vui lên, biết rung cảm ớc mơ đời vất vả cực nhọc (Những ngời đàn bà nhà quê lam lũ ngày trớc … biến đổi khác hẳn khi họ ru con… hát ghẹo… xem chèo…). => Dẫn chứng cụ thể, sinh động

- Ngôn ngữ giản dị, lập luận chặt chẽ, sâu sắc => Tác giả: Phân tích cách thấm thía cần thiết văn nghệ ngời

3- Luận điểm 3: Con đ ờng văn nghệ đến với ng ời đọc sức mạnh kì diệu văn nghệ:

+ LuËn cø:

(1): Nghệ thuật tiếng nói tình cảm: Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu, ghét, niềm vui buồn ngời đời sống hàng ngày

(2): NghÖ tht lµ tiÕng nãi cđa t tëng: T tëng cđa NT không khô khan , trừu tợng mà lắng sâu, thâm vào cảm xúc, nỗi niềm

(3): Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, thức tỉnh nhận thức, tâm hồn ngời

héi (SGK/15.”

? Chức văn nghệ đợc tác giả khái quát câu văn ?

? Nh/xét cách viết tác giả ? ? Giúp em nhận thức đợc điều ?

HS th¶o luận nhóm phút ? Trình bày cảm nhận em cách viết văn nghị luận tác giả Nguyễn Đình Thi qua tiểu luận ?

(Gợi ý: Bố cục ? Cách viết ? Giọng văn ?)

? §äc ghi nhí ?

+ Chøc văn nghệ:

- Bt r cuc đời…văn nghệ tạo đợc sống cho tâm hồn ngời….”

- “ NT mở rộng khả tâm hồn…” - “ NT giải phóng đợc cho ngời khỏi biên giới mình”

=> T ng sinh ng

- Lập luận sâu sắc, thuyÕt phôc

=> Cội nguồn thiên chức vẻ vang, khả kì diệu văn nghệ sống ngời

GV: Từ nguyên lí bản: Văn học nghệ“ thuật bắt nguồn từ sống để trở lại phục vụ sống đ” ợc nhà văn nhấn mạnh bằng nhứng lí lẽ đầy ấn tợng Khi tác động đến ngời nội dung cách thức đặc biệt ấy, văn nghệ góp phần giúp ngời tự nhận thức mình, tự xây dựng mình, Nh vậy, văn nghệ thực chức một cách tự nhiên, có hiệu lâu bền, sâu sắc. III- Tổng kết:

+ NT:

- Bố cục: chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên

- Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ văn, thực tÕ cc sèng giµu søc thut phơc

- Giäng văn chân thành, say sa, giàu cảm xúc + ND: Ghi nhí : SGK/17.

+ Luyện tập: Nêu tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích phân tích ý nghĩa, tác động tác phẩm thân

- HS trao đổi nhóm – suy nghĩ, viết dàn giấy – trình bày - Lớp nghe – nhận xét – GV sửa chữa – bổ sung

4- Cñng cố Dặn dò:

+ Củng cố: ? Khái quát hệ thống luận điểm viết ? + Dặn dò: Học Làm tiếp tập luyện tËp

S:18/01/2010 TiÕt 98

G: 21/ 01 thành phần biệt lập A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nhận biết hai thành phần biệt lập: Tình thái, cảm thán. - Nắm đợc công dụng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán B- Chuẩn bị thy v trũ:

- Thầy: Giáo án Bảng phụ - Trò: Đọc trớc soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Nêu tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích phân tích ý nghĩa, tác động tác phẩm thân ? (Bài tập luyện tập)

3- Bµi míi:

Gtbm: Thành phần biệt lập thành phần không nằm cấu trúc cú pháp của câu mà đợc dùng để diễn đạt thái độ ngời nói, cách đánh giá ngời nói việc đợc nói đến câu ngời nghe Mỗi thành phần biệt lập có cơng dụng định Chúng ta tìm hiểu cơng dụng của các thành phần biệt lập đó.

GV dïng b¶ng phơ NL. ? Đọc ngữ liệu ?

? Cỏc t ng in đậm hai câu thể thái độ ngời nói ?

? NÕu kh«ng cã từ ngữ in đậm nói nghĩa việc câu chứa chúng có khác không? Vì ?

? Đọc ngữ liệu mục ?

? Các từ ngữ in đậm hai câu có vật hay việc

I- Bài học:

1- Thành phần tình thái: + Ng÷ liƯu:

a- Chắc: Thể thái độ tin cậy cao b- Có lẽ: Thể thái độ tin cậy cha cao

=> Nếu khơng có từ in đậm, việc đợc nói đến câu khơng thay đổi

Vì: Các từ ngữ in đậm thể nhận định ngời nói việc đợc nói đến câu, khơng có chức thơng tin việc

kh«ng ?

? Nhờ từ ngữ câu mà hiểu đợc ngời nói kêu “ ồ” “ Trời ? ” ? Các từ in đậm có tác dụng câu ?

? Từ em hiểu nh thành phần biệt lập ?

? §äc ghi nhí ?

- Từ in đậm không vật, việc

- Phần câu nói giải thích cho ngời nghe biết ngời nói kêu trời + Tác dụng từ in đậm:

- Gióp ngêi nãi béc lé c¶m xóc vui, buồn, mừng, giận ( Trạng thái tâm lí.).

=> thành phần cảm thán

=> thnh phn bit lp: Không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa câu

+ Ghi nhí: SGK/ 18:

II- Lun tËp :

+ Bµi tËp 1/19: Tìm thành phần tình thái, cảm thán: - Thành phần tình thái:

a- Có lẽ b- Hình nh c- Chả nhẽ

- Thành phần cảm thán: b- Chao ôi

+ Bài tập 2/19:

Dờng nh (văn viết ) Hình nh nh có lẽ - hẳn chắn

+ Bµi tËp 3/19:

- Từ Chắc có độ tin cậy cao => thể niềm tin vào việc diễn theo hai kh nng:

+ Theo tình cảm cha th× sù viƯc sÏ diƠn nh vËy

+ Do thời gian ngoại hình, việc diễn khác chút

+ Bài tập 4/19: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng câu chứa thành phần tình thái cảm th¸n

HS viết - đọc - Lớp nghe, nhận xét – Gv bổ sung – sửa chữa 4- Củng cố – Dặn dò:

+ Cđng cè: ? §äc ghi nhí ?

+ Dặn dò: Học – làm tập – Chuẩn bị: Nghị luận việc, tợng đời sống

===========================================

S:19/01/2010 TiÕt 99

G: 22/ 01 nghị luận việc, tợng đời sống

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Hiểu đợc hình thức nghị luận phổ biến đời sống: nghị luận việc, tợng đời sống

- Rèn kĩ viết văn nghị luận xà hội B-Chuẩn bị thầy trò:

- Trò: Đọc soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra:?Thành phần tình thái? Thành phần cảm thán? Bài tập 4/ SGK/19 ? 3- Bài míi:

Gtbm: Trong đời sống hàng ngày, thờng đợc chứng kiến việc, hiện tợng nh vụ cãi nhau, thói ăn quà vặt lớp , HS hút thuốc lá, ham mê điện tử, bỏ bê việc học tập… nhng có dịp suy nghĩ, đánh giá chúng về mặt – sai Bài nghị luận việc, tợng đời sống giúp cho các em thói quen suy nghĩ , đánh giá tợng để nêu lên t t-ởng, quan điểm mình.

HS đọc văn bản.

Thảo luận nhóm – trình bày. ? Văn bàn luận tợng đời sống ?

? Những biểu hiện tợng nh ?

? Ng/ nhân tợng đâu ?

? Bệnh lề mề có tác hại ?

? NhËn xÐt bè cơc cđa bµi viÕt ?

? Qua PT ngữ liệu, em hiểu NL việc, t-ợng đời sống ?

? Yêu cầu ND NL việc, tợng đời sống phải nh ?

? Yêu cầu hình thức viết phải nh ?

? HS đọc ghi nhớ ?

I- Bµi häc:

1- Tìm hiểu nghị luận việc, hiện t ng i sng :

+ Ngữ liệu: văn b¶n: “ BƯnh lỊ mỊ ”

a- Bàn luận tợng “ Lề mề” đời sống

+ Bản chất tợng thói quen văn hóa ngời khơng có lịng tự trọng, khơng biết tơn trọng ngời khác

+ BiĨu hiƯn:

- Sai hẹn, muộn, khơng coi trọng gi gic quy nh

b- Nguyên nhân: Coi thờng việc chung, thiếu tự trọng, thiếu tôn trọng ngời khác

c- Tác hại: Làm phiền ngời Làm

Lm ny sinh cách đối phó => Tập quán xấu

d- Bố cục viết: chặt chẽ, mạch lạc ( Nêu tợng -> Phân tích nguyên nhân tác hại bệnh -> nêu giải pháp khắc phơc)

GV gỵi ý cho Hs chèt kiÕn thøc

+ NL việc, tợng đời sống: bàn luận, khen chê, nêu ý nghĩa

+ND: Nêu rõ việc, tợng cần bàn luận. - Phân tích – sai – lợi – hi

- Chỉ nguyên nhân

- By tỏ thái độ, nhận xét, đánh giá ngời viết – Nêu giải pháp khắc phục

+ H×nh thøc: Bố cục mạch lạc Luận điểm rõ ràng LuËn cø x¸c thùc PhÐp lËp luËn phï hỵp

Lời văn xác, sinh động + Ghi nhớ: SGK/21:

II- LuyÖn tËp:

VÝ dơ: Nh÷ng tÊm g¬ng häc tèt

HS nghèo vợt khó – Tinh thần tơng trợ lẫn – Tính thật thà, khơng tham lam – Lịng tự trọng – Giúp đỡ gia đình TBLS – Giúp em nhỏ qua đờng – Nhờng chỗ cho ngời già xe buýt…

+ Bài 2/21: Hiện tợng hút thuốc HS trao đổi thảo luận:

- Hậu việc hút thuốc đáng để viết nghị luận vì:

+ Nó liên quan đến vấn đề sức khỏe cá nhân ngời hút cộng đồng + ảnh hởng đến mơi trờng: khói thuốc gây bệnh cho ngời xung quanh

+ G©y tèn kÐm tiỊn b¹c cho ngêi hót

Hớng dẫn HS đọc tham khảo SGV/40-41. 4- Củng cố – Dặn dũ:

+ Củng cố: ? Đọc lại ghi nhớ ?

+ Dặn dò: Học – Làm tập – Đọc trớc: Cách làm nghị luận về một việc, tợng đời sống.

S: 19/01/2010 TiÕt 100

G: 22/ 01 cách làm nghị luận Một việc, tợng đời sống A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Biết cách làm NL việc, tợng đời sống B- Chuẩn bị thy v trũ:

- Thầy: Giáo án

- Trò: Đọc soạn

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Thế nghị luận việc, tợng đời sống ? ? Yêu cầu ND hình thức NL ?

3- Bµi míi:

Gtbm: GV nêu yêu cầu học. HS đọc đề – thảo luận nhóm.- trả lời kết quả.

? Các đề có điểm giống ?

HS suy nghĩ nêu đề t-ơng tự

? Đọc đề mục 2?

I- Bµi häc:

1- Đề nghị luận việc, t - ợng đời sống:

+ Ngữ liệu: đề SGK/ 22: - Giống nhau:

+ Cùng bàn luận việc, tợng đời sống

- Nêu việc, tợng đáng biểu dơng: Đề 1- –

- Nêu việc, tợng đáng phê phán: Đề

- Gọi tên việc, tợng: Đề – - Cung cấp sẵn việc, tợng: Đề 2-3-4 - Mệnh lệnh đề: Nêu suy nghĩ, ý kiến

2- Cách làm NL việc, t - ợng đời sống:

? Đề thuộc loại ?

? Đề nêu việc, tợng ?

? Nêu yêu cầu đề ?

? Những việc làm Nghĩa chứng tỏ em ngời thÕ nµo ?

? Vì Thành đồn Thành phố HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa ?

? Nếu HS làm đợc nh bạn Nghĩa sống nh ?

HS dựa vào dàn gợi ý SGK/ 24 Cụ thể hóa mục nhỏ thành dàn ý chi tiÕt.

? Qua PT ngữ liệu, em nêu bớc làm văn NL việc, tợng đời sống?

? HS đọc ghi nhớ?

- Đề nghị luận việc, tợng đời sống

- Nêu gơng ngời tốt việc tốt (Cụ thể: Tấm g-ơng bạn Phạm Văn Nghĩa ham học, chăm làm, sáng tạo, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống cách có hiệu quả.)

- Đề yêu cầu: Nêu suy nghĩ em t-ợng

b- Tìm ý: (Phân tích đề tìm ý nghĩa sự việc)

- Những việc làm Nghĩa chứng tỏ em ngời hiếu thảo, biết thơng mẹ, biết giúp đỡ mẹ công việc đồng

+ Thông minh, sáng tạo, biết kết hợp học hành cách thiết thực, hiệu

- Thành đoàn thành phố HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa vì:

+ Bạn Nghĩa gơng tốt với việc làm giản dị mà làm đợc: Có hiếu với cha mẹ, có ý thức học tập kết hợp với thực hành, có đầu óc sáng tạo Đó việc làm nhỏ bé nhng có ý nghĩa lớn - Nếu HS làm đợc nh bạn Nghĩa sống vơ tốt đẹp ( khơng cịn HS lời biếng, h hỏng, thiếu sáng tạo…)

c- LËp dµn bµi: Dµn bµi chung

a- Mở bài: Giới thiệu việc, tợng có vấn đề

b- TB: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định

c- KB: Kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên…

=> Muốn làm văn NL việc, tợng đời sống cần:

+ Tìm hiểu kĩ đề + Tìm ý

+ LËp dµn bµi

+ Viết sửa chữa sau viết + Ghi nhí: SGK/24

II- Luyện tập : HS tập viết số đoạn văn phần TB - Đọc trớc lớp. GV nhận xÐt, bỉ sung

4- Cđng cè – DỈn dò: + Củng cố: ? Đọc ghi nhớ ?

+ Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ – Làm hoàn chỉnh văn mục Chuẩn bị: Chơng trình địa phơng phần TLV

G:26/ 01 hớng dẫn chuẩn bị cho chơng trình

địa phơng phần tập làm văn (Sẽ làm nhà). A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Tập suy nghĩ tợng thực tế địa phơng

- Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị dới hình thức thích hợp: Tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

- Rèn kĩ viết văn NL việc, tợng XH địa phơng B- Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Tài liệu tham khảo số vấn đề địa phơng - Trò: Su tầm t liệu, làm tập

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy – Học: 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Sự chuẩn bị tài liệu HS ? 3- Bài mới: Nêu mục tiêu học

? Kiểu ? Yêu cầu đề bài?

? HÃy nêu việc, t-ợng cụ thể mà em chọn ?

? Đọc mục 2? SGK- 25 ?

I- Giới thiệu nhiệm vụ, yêu cầu ch ơng trình địa ph ơng :

1- Đề bài: Tìm hiểu, suy nghĩ viết về vấn đề địa phơng em

- Kiểu bài: NL việc, tợng đời sống XH

- Yêu cầu: Lựa chọn việc, tợng có ý nghĩa đợc ngời ang quan tõm:

+ Hiện tợng tiêu cực + HiƯn tỵng tÝch cùc Cơ thĨ:

- Vấn đề mơi trờng - Đời sống nhân dân

- Nh÷ng thành tựu xây dựng sở hạ tầng

- Vấn đề thực quyền trẻ em - Vấn đề bạo lực gia đình

- Nh÷ng tÊm g¬ng ngêi tèt viƯc tèt…

- Tệ nạn xã hội: Hút thuốc lá, số đề, ma túy… 2- H ớng dẫn làm bài:

( theo môc – SGK/25) II- Những điều cần l u ý: + Về ND:

- Tình hình, ý kiến, nhận định cá nhân phải rõ ràng, cụ thể

- Cã lËp luËn, thuyÕt minh, dÉn chøng thuyÕt phôc

- Khi phân tích phải trung thực, có tính xây dựng, khơng cờng điệu, bịa đặt

- ND bµi viÕt phải giản dị, dễ hiểu, tránh nêu dẫn chứng sa vào kể lể dài dòng

- Tuyt i khụng đợc nêu tên ngời, tên quan, đơn vị cụ thể, có thật tập làm văn – Nếu HS vi phạm bị phê bình

+ VỊ h×nh thøc:

- Bài viết phải trình bày sáng sủa, mạch lạc, đủ bố cục phần

+ Thêi h¹n nép bµi:

- Hoµn thµnh vµ nép bµi tríc học 25 4- Củng cố Dặn dò:

+ Củng cố: ? Dàn ý chung kiểu NL việc, tợng đời sống xã hội ?

+ Dặn dò: Học thuộc lí thuyết, làm tập, nộp thời hạn quy định, Đọc – soạn: Chuẩn bị hành trang vào kỉ

===========================================

S: 25/01/2010 TiÕt 102

G: 27/ 01 chuÈn bị hành trang vào kỉ (Vũ Khoan)

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hóa, đại hóa kỉ

- Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật NL tác giả B- Chuẩn bị thầy trị:

- ThÇy: Giáo án T liệu tham khảo tác giả - Trò: Đọc soạn

C- Tin trình tổ chức hoạt động Dạy – Học : 1- Tổ chức: 9A: 9B:

2- Kiểm tra: ? Cách làm văn NL việc, tợng đời sống ? (tìm hiểu đề – tìm ý – Lập dàn – Viết – Sửa chữa). 3- Bài mới: