Thực trạng dạy và học môn lịch sử trong các trường trung học phổ thông tại thành phố bảo lộc hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN KIM LAN Chuyên ngành : Xã Hội Học Mã số : 603130 LUẬN VĂN THẠC SỸ XÃ HỘI HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRẦN HỮU QUANG Tp Hồ Chí Minh – 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Kim Lan LỜI CẢM ƠN Nếu tất hoa ngày hôm hạt ngày hôm qua tất thành mà học viên có ngày hôm không kể đến công lao giáo sư hướng dẫn, thầy cô, ân nhân, bạn bè gia đình suốt trình học học viên Học viên xin gửi đến giáo sư hướng dẫn lời cảm ơn sâu sắc với tất lịng tơn kính Dưới hướng dẫn giáo sư, học viên hồn thành luận văn cách tốt Nhờ vào am hiểu kinh nghiệm lâu năm, giáo sư có dẫn đắn, mở lối hướng hiệu cho học viên Điều quan trọng giáo sư ln khuyến khích, động viên, tạo hội khơi sức mạnh học viên để học viên tự vận dụng tất kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm ý chí thân tiến trình hồn thành luận văn Bên cạnh đó, thơng qua cách làm việc giáo sư, học viên rèn luyện cho nhiều kỹ cần thiết cho người làm nghiên cứu khoa học thực Xin gửi đến tất thầy cô trực tiếp dạy học viên suốt trình học đại học cao học lòng tri ân khắc sâu suốt đời Nhờ vào kiến thức, kinh nghiệm thầy cô chắt chiu, gói gọn giảng mà học viên có kiến thức q giá để hồn thành luận văn, trở thành hành trang thiếu hành trình tương lai Xin gửi đến Sở Giáo dục - Đào tạo Tỉnh Lâm Đồng toàn thể giáo viên, phụ huynh, học sinh trường THPT thành phố Bảo Lộc lời cảm ơn chân thành Trong q trình thu thập thơng tin, học viên Thầy Cô, bậc phụ huynh em học sinh tận tình giúp, tạo điều kiện thuận lợi để học viên thu thập thơng tin khách quan, hữu ích cho đề tài Xin gửi đến Ban Điều Hành Nhóm Sinh Viên Xã Hội Học Công Giáo lời cảm tạ biết ơn sâu sắc Nhờ vào giúp đỡ Nhóm vật chất lẫn tinh thần suốt năm tháng học đại học cao học mà học viên có thành ngày hôm Xin gửi đến anh chị, bạn lớp Cao học 2010-2012 lời cảm ơn với tất lịng Cảm ơn người ln đồng hành với học viên ngày tháng học tập vừa qua Học viên không quên gửi đến gia đình, người thân yêu học viên tâm tình biết ơn với trái tim Chính nhờ có động viên tạo điều kiện tốt gia đình thuận lợi lúc khó khăn học viên hồn thành chương trình học tưởng chừng phải bỏ dở đường Một lần xin nói lên lời cảm ơn sâu sắc từ đáy tim đến giáo sư hướng dẫn, thầy cô, ân nhân, bạn bè gia đình thân yêu! MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Tổng quan tình hình nghiên cứu 3 Mục tiêu nghiên cứu 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Đối tượng khách thể nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu 11 Phương pháp kỹ thuật nghiên cứu 12 Ý nghĩa mặt lý luận ý nghĩa mặt thực tiễn 15 Hạn chế luận văn 16 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN 18 1.1 Phương pháp luận 18 1.2 Lối tiếp cận lý thuyết 18 1.2.1 Lối tiếp cận lý thuyết hành vi lựa chọn lý George Homans 18 1.2.2 Lối tiếp cận lý thuyết xã hội hóa 22 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 24 1.4 Giả thuyết nghiên cứu 24 1.5 Mô hình phân tích 25 1.6 Một số khái niệm đề tài 25 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN LỊCH SỬ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ BẢO LỘC HIỆN NAY 29 2.1 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 29 2.2 Đặc điểm mẫu nghiên cứu 31 2.2.1 Chân dung giáo viên lịch sử 31 2.2.2 Chân dung học sinh 32 2.2.3 Chân dung nhà quản lý 40 2.2.4 Chân dung phụ huynh học sinh 40 2.3 Thực trạng dạy học môn lịch sử trường trung học phổ thông thành phố Bảo Lộc 42 2.3.1 Tổng quan dạy học môn lịch sử 42 2.3.2 Thực trạng quản lý môn lịch sử nhà trường 51 2.3.3 Thực trạng mức độ phụ huynh quan tâm tới việc học họ 57 2.3.4 Thực trạng dạy môn lịch sử 65 2.3.5 Thực trạng học môn lịch sử 73 CHƯƠNG III: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN LỊCH SỬ TRONG CÁC TRƯỜNG THPT TẠI THÀNH PHỐ BẢO LỘC 82 3.1 Mối tương quan mục đích học đầu tư cho mơn lịch sử học sinh 82 3.1.1 Mục đích phương pháp dạy giáo viên 82 3.1.2 Mục đích học học sinh 83 3.1.3 Kết luận giả thuyết 88 3.2 Mối tương quan thái độ chất lượng dạy, học môn lịch sử 89 3.2.1 Tại học sinh đạt kết môn lịch sử mức trung bình? 90 3.2.2 Tại học sinh khơng thích học mơn lịch sử 96 3.2.3 Kết phân tích mối tương quan 105 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 KẾT LUẬN 112 KHUYẾN NGHỊ 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC 124 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu Ý nghĩa ký hiệu [44] : Số liệu, kiện, ý tưởng từ tài liệu tham khảo số 44 theo thứ tự Danh mục tài liệu tham khảo : Số liệu, kiện, ý tưởng từ tài liệu tham khảo số 11, trang 95 tài liệu theo thứ tự Danh mục tài liệu tham khảo [11, tr.95] [Phụ lục 3, HT02, tr.18] [Phụ lục 4, bảng 2.2a, tr.120] [Biểu đồ 2.2] [Bảng 2.3] : Số liệu, kiện, ý tưởng từ phần phụ lục số 3, mục HT02 trang 18 phần phụ lục : Số liệu từ phần phụ lục số 4, bảng 2.2a trang 120 phần phụ lục : Các số liệu, vấn đề minh họa biểu đồ 2.2 : Xem thêm số liệu đề cập bảng số 2.3 Chữ viết tắt Đọc GD&ĐT THPT SGK : Giáo dục Đào tạo : Trung học phổ thông : Sách giáo khoa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 : Tổng quan trường THPT thành phố Bảo Lộc Bảng 2.2 : Điểm trung bình mơn học kỳ I năm học 2011–2012 Bảng 2.3 : Điểm xét tuyển vào ngành đăng ký dự thi đại học Bảng 2.4 : Tỷ lệ học sinh học thêm môn Bảng 2.5 : Tỷ lệ học sinh học thêm phân theo trường phân theo học lực học sinh Bảng 2.6 : Trình độ học vấn phụ huynh Bảng 2.7 : Tóm tắt bố cục SGK môn lịch sử THPT Bảng 2.8 : Thái độ phụ huynh trước kết học học sinh Bảng 2.9 : Quan niệm học sinh điều học từ môn lịch sử Bảng 2.10 : Quan niệm học sinh vị môn lịch sử Bảng 2.11 : Cách học sinh ôn lại cũ môn lịch sử Bảng 2.12 : Thái độ học sinh học môn lịch sử Bảng 2.13 : Tinh thần học sinh học môn lịch sử lớp Bảng 3.1 : Tương quan cách đọc SGK với mục đích học sinh học mơn lịch sử Bảng 3.2 : Thời điểm ôn lại cũ môn lịch sử học sinh Bảng 3.3 : Tổng hợp kết phân tích kiểm định mối tương quan biến mục đích học với biến đọc tài liệu liên quan đến môn lịch sử học sinh Bảng 3.4 : Tương quan thời điểm học cũ với học lực môn lịch sử học sinh Bảng 3.5 : Mối liên hệ thái độ học sinh học môn lịch sử với lý giải cho thái độ học sinh Bảng 3.6 : Tương quan thái độ học sinh học môn lịch sử với thời điểm học cũ môn lịch sử học sinh Bảng 3.7 : Tương quan thái độ học với việc truy cập Internet tìm tài liệu mơn lịch sử học sinh Bảng 3.8 : Tương quan thái độ học với tinh thần học lớp học sinh Bảng 3.9 : Mối tương quan điểm trung bình thái độ học sinh học môn lịch sử với yếu tố DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 : Điểm trung bình mơn học sinh trường THPT Biểu đồ 2.2 : Học lực trung bình học kỳ học sinh trường THPT Biểu đồ 2.3 : Điểm trung bình học sinh môn học Biểu đồ 2.4 : Số trường đại học học sinh đăng ký dự thi Biểu đồ 2.5 : Lý học sinh chọn trường, ngành, khối thi Biểu đồ 2.6 : Mức sống gia đình học sinh Biểu đồ 2.7 : Mức độ quan tâm phụ huynh tới môn tự nhiên môn xã hội Biểu đồ 2.8 : Mối liên hệ mức độ quan tâm mẹ học sinh đến việc học mơn xã hội với học lực trung bình học sinh Biểu đồ 2.9 : Mục đích học mơn lịch sử học sinh (%) Biểu đồ 2.10 : Cách học sinh đọc sách giáo khoa (%) Biểu đồ 2.11 : Việc học sinh đọc tài liệu tham khảo môn lịch sử Biểu đồ 2.12 : Thời điểm học sinh học lại tuần trước môn lịch sử Biểu đồ 2.13 : Học sinh lý giải thái độ học môn lịch sử (%) Biểu đồ 3.1 : Mối tương quan mục đích học mơn lịch sử học sinh với thời điểm học sinh ôn lại tiết trước môn lịch sử Biểu đồ 3.2 : Mối tương quan kết điểm môn lịch sử với thái độ học sinh học môn lịch sử Biểu đồ 3.3 : Kết học lực môn lịch sử học sinh Biểu đồ 3.4 : Mối tương quan kết điểm trung bình mơn lịch sử với đánh giá học sinh tính ứng dụng công việc Biểu đồ 3.5 : Mối tương quan thái độ học sinh học môn lịch sử với việc đọc SGK môn lịch sử học sinh PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong tám năm liên tục từ 2005 đến 2012, mùa thi tuyển sinh đại học kết thúc, thực trạng điểm thi môn lịch sử thấp tình trạng học sinh khơng chịu học mơn lịch sử đăng tải phương tiện truyền thông, đề tài thu hút nhiều ý người Việc học dạy môn lịch sử trường THPT khơng cịn vấn đề riêng ngành giào dục mà trở thành mối quan tâm toàn xã hội Theo số liệu thống kê, nhiều trường đại học có 98% thi mơn lịch sử điểm trung bình, chí có trường thí sinh đạt điểm trung bình mơn lịch sử [30] Trong năm 2005, 2006, 2007, kết điểm thi tuyển sinh đại học môn lịch sử thấp đến tưởng tượng, bật năm 2007 có đến 90% thí sinh có kết điểm thi mơn lịch sử điểm trung bình Gần nhất, kết điểm thi tuyển sinh đại học môn lịch sử năm 2011 thấp với hàng ngàn điểm Cụ thể, Trường Đại học Đà Lạt có 1.560 thí sinh thi mơn lịch sử có tới 1.496 thi từ 0,25 - điểm, có 34 điểm có 30 điểm Tương tự, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh với 2.296 thi, lại có 2.102 từ 0,25 - điểm, 138 điểm, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh có tới 2.860 thi đạt điểm từ 0,25 - điểm 11 điểm [39] Có thể nói, tình trạng điểm thi đại học môn lịch sử hàng năm liên tục thấp đến mức báo động Thế nhưng, tính đến thời điểm năm 2011, có đề tài nghiên cứu xã hội học thực trạng dạy học môn lịch sử trường THPT kết nghiên cứu đề tài chưa công bố rộng rãi Cũng có nhiều báo phản ánh kết này, dừng lại việc nêu vấn đề như: “Kết điểm thi môn lịch sử thấp đáng báo động” [30] Hoặc bàn thực trạng dạy học môn lịch sử, có phân tích sâu sắc ngun nhân chưa thể rõ giải pháp Một số hội thảo khoa học bàn thực trạng dạy học mơn lịch sử tìm ngun nhân đề giải pháp hữu hiệu, thiếu tính khả thi áp dụng vào thực tiễn 210 Bảng 16: Học sinh nhận xét hạn chế hình thức trình bày sách giáo khoa mơn lịch sử Phần trăm Tần số Ít hình ảnh minh họa Hình mờ Rườm rà, dài dịng Khơng có Tổng 88 37 55 185 47,6 2,7 20,0 29,7 100,0 Bảng 17: Thái độ học sinh học môn lịch sử với lý giải có thái độ học sinh Lý giải có thái độ đoc học mơn lịch sử Mở Thích Là rộng học mơn Tính Thái độ học lịch sử học ứng sinh học hiểu Việt bình Khơ dụng Ý mơn lịch sử biết Nam thường Dài khan thấp khác Đam mê 100% u thích 71,4% 28,6% Khơng u, 43,5% 19,1% 23,5% 37,4% 5,2% khơng thích Khơng thích 12,5% 43,8% 75,0% 43,8% 6,3% Chán học 64,3% 92,9% 28,6% Ghét học 4,0% 48,0% 64,0% 36,0% 8,0% Tổng 5,4% 2,7% 28,6% 27,0% 36,8% 34,1% 4,9% Tổng 100% 100,0% 128,7% 181,3% 185,7% 160,0% 139,5% Bảng 18: Quan điểm học sinh môn lịch sử STT Tổng Quan điểm học sinh môn lịch sử Là môn phát huy tư Đơn mơn học thuộc lịng Là mơn vừ học vừa phát huy tư Tần số 26 142 17 185 Phần trăm 14,1 76,8 9,2 100,0 Bảng 19: Cách đọc SGK môn lịch sử học sinh STT Cách học sinh đọc sách giáo khoa môn lịch sử Đọc trước SGK, gạch chân ý Đọc lướt qua SGK Không đọc trước, để lên lớp đọc Không đọc đầu năm học đọc Khơng đọc Đọc tài liệu soạn sẵn giáo viên Tổng số học sinh Tần số Phần trăm 37 20,0 64 36 35 185 34,6 19,5 3,8 18,9 3,2 100,0 Phần trăm tích lũy 20,0 54,6 74,1 77,8 96,8 100,0 211 Bảng 20: Việc đọc sách tham khảo môn lịch sử học sinh Học sinh đọc sách tham khảo Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không Tổng số học sinh Tần số 31 27 121 185 Phần trăm 3,2 16,8 14,6 65,4 100,0 Phần trăm tích lũy 3,2 20,0 34,6 100,0 Bảng 21: Việc truy cập Internet tìm kiếm thơng tin lịch sử học sinh Học sinh truy cập Internet Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không Tổng số học sinh Tần số 51 48 83 185 Phần trăm 1,6 27,6 25,9 44,9 100,0 Phần trăm tích lũy 1,6 29,2 55,1 100,0 Bảng 22: Việc đọc tạp chí chuyên ngành lịch sử học sinh Học sinh đọc tạp chí chuyên ngành Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không Tổng số học sinh Tần số 20 26 137 185 Phần trăm 1,1 10,8 14,1 74,1 100,0 Phần trăm tích lũy 1,1 11,9 25,9 100,0 Bảng 23: Việc đọc tryện tranh lịch sử học sinh Học sinh đọc truyện tranh Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không Tổng số học sinh Tần số 19 59 26 81 185 Phần trăm 10,3 31,9 14,1 43,8 100,0 Phần trăm tích lũy 10,3 42,2 56,2 100,0 212 Bảng 24 : Mối liên hệ điểm trung bình mơn học với học sinh trường Điểm trung bình mơn mã hóa lại 3,6 đến 5,0 đến 6,5 đến Trên trường 4,9 6,4 7,9 8,0 THPT Bảo Lộc Tần số 33 % theo hàng 0% 18,6% 76,7% 4,7% % theo cột 0% 8,8% 38,4% 100,0% % tổng 0% 4,3% 17,8% 1,1% THPT Nguyễn Du Tần số 25 18 % theo hàng 4,4% 55,6% 40,0% 0% % theo cột 33,3% 27,5% 20,9% 0% % tổng 1,1% 13,5% 9,7% 0% THPT Bán công Lê Tần số 28 15 Lợi % theo hàng 6,5% 60,9% 32,6% 0% % theo cột 50,0% 30,8% 17,4% 0% % tổng 1,6% 15,1% 8,1% 0% THPT Nguyễn Tri Tần số 30 20 Phương % theo hàng 2,0% 58,8% 39,2% 0% % theo cột 16,7% 33,0% 23,3% 0% % tổng ,5% 16,2% 10,8% 0% Tổng Tần số 91 86 % theo hàng 3,2% 49,2% 46,5% 1,1% % theo cột 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% % tổng 3,2% 49,2% 46,5% 1,1% Bảng 25: Học lực học kỳ I năm 2011-2012 so sánh trường Học lực học kỳ I năm 2011-2-12 Trung Học sinh trường Giỏi Khá bình Yếu THPT Bảo Lộc Tần số 27 14 % theo hàng 4,7% 62,8% 32,6% 0% % theo cột 100,0% 50,9% 12,2% 0% % tổng 1,1% 14,6% 7,6% 0% THPT Nguyễn Du Tần số 33 % theo hàng 0% 17,8% 73,3% 8,9% % theo cột 0% 15,1% 28,7% 26,7% % tổng 0% 4,3% 17,8% 2,2% THPT Bán công Lê Tần số 34 Lợi % theo hàng 0% 17,4% 73,9% 8,7% % theo cột 0% 15,1% 29,6% 26,7% % tổng 0% 4,3% 18,4% 2,2% THPT Nguyễn Tri Tần số 10 34 Phương % theo hàng 0% 19,6% 66,7% 13,7% % theo cột 0% 18,9% 29,6% 46,7% % tổng 5,4% 18,4% 3,8% 27,6% Tổng Tần số 53 115 15 % theo hàng 1,1% 28,6% 62,2% 8,1% % theo cột 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% % tổng 1,1% 28,6% 62,2% 8,1% Tổng Học sinh 43 100,0% 23,2% 23,2% 45 100,0% 24,3% 24,3% 46 100,0% 24,9% 24,9% 51 100,0% 27,6% 27,6% 185 100,0% 100,0% 100,0% Tổng 43 100,0% 23,2% 23,2% 45 100,0% 24,3% 24,3% 46 100,0% 24,9% 24,9% 51 100,0% 27,6% 185 100,0% 100,0% 100,0% 213 Bảng 26: Mức độ cha học sinh quan tâm đến việc học sinh học môn xã hội học sinh có học lực khác Học lực học kỳ I, năm 20112012 Giỏi Khá Trung bình Yếu Tổng Tần số % theo hàng Tần số % theo hàng Tần số % theo hàng Mức độ ba học sinh quan tâm đến việc học môn xã hội Thường xuyên nhắc Thỉnh thoảng Hầu nhở nhắc nhở không 0 Tổng 0% 0% 100,0% 100,0% 30 16 53 13,2% 56,6% 30,2% 100,0% 39 50 26 115 33,9% 43,5% 22,6% 100,0% Tần số % theo hàng 15 20,0% 53,3% 26,7% 100,0% Tần số % theo hàng 49 26,5% 88 47,6% 48 25,9% 185 100,0% Bảng 27: Mức độ mẹ học sinh quan tâm đến việc học sinh học môn xã hội học sinh có học lực khác Học lực học kỳ I, năm 20112012 Giỏi Tần số % theo hàng Khá Trung bình Yếu Tổng Tần số % theo hàng Tần số % theo hàng Tần số % theo hàng Tần số % theo hàng Mức độ mẹ học sinh quan tâm đến việc học sinh học môn xã hội Thường xuyên nhắc Thỉnh thoảng Hầu nhở nhắc nhở không 1 Tổng 0% 50,0% 50,0% 100,0% 16 22 15 53 30,2% 41,5% 28,3% 100,0% 52 46 17 115 45,2% 53,3% 76 41,1% 40,0% 33,3% 74 40,0% 14,8% 13,3% 35 18,9% 100,0% 15 100,0% 185 100,0% 214 Bảng 28: Tương quan cách học sinh đọc SGK với mục đích học mơn lịch sử Mục đích học mã hóa lại lần hai Tổng Thi đậu Để thi đại Hiểu tốt học biết nghiệp 18 17 37 66,7% 41,9% 12,2% 20,0% Cách học sinh đọc SGK STT Đọc kỹ trước đến lớp Tần số % theo mục đich học Không đọc Tần số % theo mục đich học Tổng % theo bảng % theo bảng Tần số % theo mục đich học 1,1% 9,7% 9,2% 20,0% 33,3% 25 58,1% 122 87,8% 148 80,0% 0,5% 13,5% 43 100,0% 100,0% % theo bảng 1.6% 65,9% 80,0% 139 185 100,0% 100,0% 23,2% 75,1% 100,0% Bảng 29: Tương quan mục đích học với thời điểm học cũ học sinh Thời điểm học Mục đich học Để thi đại học Tần số % theo hàng Hiểu biết Tần số % theo hàng Thi đậu tốt nghiệp Tần số % theo hàng Tổng Tần số % theo hàng Đoc lại sau có tiết, có tiết học lại Khi Đợi đến rảnh thi ngày lấy mai có tiết học học Để lên lớp học Không học 0 Tổng 33,3% 66,7% 0% 0% 0% 100,0% 10 23 43 11,6% 23,3% 53,5% 11,6% 0% 100,0% 10 92 23 139 6,5% 7,2% 66,2% 16,5% 3,6% 100,0% 15 22 115 28 185 8,1% 11,9% 62,2% 15,1% 2,7% 100,0% 215 Bảng 30: Tương quan kết điểm môn lịch sử với học sinh có thái độ học mơn lịch sử khác Kết điểm môn lịch sử Khá Trung bình Yếu 0% 100,0% 0% 42,9% 35,7% 21,4% 38 61 Thái độ học mơn lịch sử Giỏi Đam mê u thích Khơng u-ghét Khơng thích Chán học Tần số % theo hàng Tần số % theo hàng Tần số % theo hàng 0% 0% 7,0% 0% 0% 8,0% 10 5,4% Tần số % theo hàng Tần số % theo hàng Ghét học Tần số % theo hàng Tổng Tần số % theo hàng 33,0% 25,0% 14,3% 20,0% 55 29,7% 53,0% 11 68,8% 64,3% 12 48,0% 99 53,5% 7,0% 6,3% 14,3% 12,0% 17 9,2% Tổng Kém 0% 0% 100,0% 14 100,0% 115 0% 0% 7,1% 12,0% 2,2% 100,0% 16 100,0% 14 100,0% 25 100,0% 185 100,0% Bảng 31: Tương quan học lực mơn lịch sử với học lực trung bình học kỳ học sinh Học lực học kì I năm 20112012 Giỏi Giỏi 50,0% Khá 7,5% Trung bình Yếu Điểm mơn lịch sử Khá 50,0% Trung bình 0% 50,9% 2,6% Tổng Yếu 0% Kém 0% 100,0% 41,5% 0% 0% 100,0% 23,5% 59,1% 11,3% 3,5% 100,0% 13,3% 0% 60,0% 26,7% 0% 100,0% 10 55 99 17 185 5,4% 29,7% 53,5% 9,2% 2,2% 100,0% Tổng 216 Bảng 32: Tương quan học lực môn lịch sử với tinh thần học lớp học sinh Điểm môn lịch sử Tinh thần tham gia lớp học Tích cực Bình thường Tần số % theo hàng Tần số % theo hàng Giỏi Khá 16,7% 4,7% 75,0% 31 29,2% Trung bình 8,3% 59 55,7% Tổng Yếu 0% 8,5% Kém 0% 1,9% 12 100,0% 106 100,0% 24 40 Hơi thụ động Tần số % theo hàng 5,0% 17,5% 60,0% 12,5% 5,0% 100,0% Thụ động Tần số % theo hàng 3,7% 29,6% 15 55,6% 11,1% ,0% 27 100,0% Tổng Tần số % theo hàng 10 5,4% 55 29,7% 99 53,5% 17 9,2% 2,2% 185 100,0% Bảng 33: Tương quan học lực môn lịch sử với quan điểm tính ứng dụng mơn lịch sử cơng việc tương lai học sinh Điểm môn lịch sử Trung bình 17 4,2% 20,8% 70,8% 4,2% 0% 100,0% 28 30 70 7,1% 40,0% 42,9% 10,0% 0% 100,0% 16 26 48 4,2% 33,3% 54,2% 8,3% 0% 100,0% 26 43 4,7% 14,0% 60,5% 11,6% 9,3% 100,0% 10 55 99 17 185 5,4% 29,7% 53,5% 9,2% 2,2% 100,0% Giỏi Nhiều Tần số % theo hàng Thỉnh thoảng Tần số % theo hàng Hầu không Tần số % theo hàng Hồn tồn khơng Tần số % theo hàng Tổng Tần số % theo hàng Khá Tổng Yếu Kém 24 217 Bảng 34: Tương quan thái độ học với cách đọc sách giáo khoa môn lịch sử học sinh Thái độ học môn lịch sử Cách đọc sách giáo khoa Đọc kỹ trước đến lớp Tổng Đam mê u thích Khơng u-ghét Khơng thích Chán Ghét học học Tần số 29 37 % theo hàng 0% 13,5% 78,4% 2,7% 0% 5,4% 100,0% Tần số 86 15 14 23 148 % theo hàng 0,7% 6,1% 58,1% 10,1% 9,5% 15,5% 100,0% Tần số 14 115 16 14 185 % theo hàng 0,5% 7,6% 62,2% 8,6% 7,6% 13,5% Không đọc 25 Tổng 100,0% Bảng 35: Tương quan thái độ học với việc đọc sách tham khảo môn lịch sử học sinh Thái độ học môn lịch sử Mức độ đọc sách tham khảo Thường xuyên Tần số % theo hàng Tần số Đam mê u thích Tổng Khơng u-ghét Khơng thích Chán Ghét học học 0 0% 33,3% 50,0% 0% 0% 16,7% 100,0% 25 2 31 0% 6,5% 80,6% 6,5% 6,5% 0% 100,0% 16 27 3,7% 11,1% 59,3% 18,5% 0% 7,4% 100,0% 71 12 22 121 0% 5,8% 58,7% 7,4% 9,9% 18,2% 100,0% 14 115 14 25 185 0,5% 7,6% 62,2% 8,6% 7,6% 13,5% 100,0% Thỉnh thoảng % theo hàng Tần số Hiếm % theo hàng Không Tần số % theo hàng Tần số 16 Tổng % theo hàng 218 Bảng 36: Tương quan thái độ học môn lịch sử với quan điểm vị môn lịch sử học sinh Vị môn lịch sử Lịch Sử môn phụ, không quan trọng Lịch Sử môn quan trọng không môn tự nhiên Lịch Sử môn quan trọng môn tự nhiên Ý khác Tổng Tần số % theo hàng Thái độ học môn lịch sử Không Tổng Đam Yêu Không Chán Ghét yêumê thích thích học học ghét 20 14 47 2,1% ,% 42,6% 14,9% 10,6% 55 0% 9,4% 64,7% 9,4% 10,6% 39 0% 11,5% 75,0% 1,9% 0% 11,5% 100,0% ,0% 100,0% 14 115 7,6% 62,2% ,0% 16 8,6% 0% 14 7,6% 0% 100,0% 25 185 13,5% 100,0% Tần số % theo hàng Tần số % theo hàng Tần số % theo hàng Tần số % theo hàng 0% 0,5% 29,8% 100,0% 85 5,9% 100,0% 52 Bảng 37: Tương quan thái độ học môn lịch sử với mục đích học mơn lịch sử học sinh Mục đich học môn lịch sử Thái độ học môn lịch sử Đam mê Để thi đại học Tần số % theo hàng Hiểu biết Tần số % theo hàng Thi đậu tốt nghiệp Tần số % theo hàng Tổng Tần số % theo hàng u thích Khơng u-ghét Khơng thích Chán học Tổng Ghét học 0 0% 33,3% 66,7% 0% 0% 0% 100,0% 36 1 43 0% 9,3% 83,7% 2,3% 2,3% 2,3% 100,0% 77 15 13 24 139 0,7% 6,5% 55,4% 10,8% 9,4% 17,3% 100,0% 14 115 16 14 25 185 0,5% 7,6% 62,2% 8,6% 7,6% 13,5% 100,0% 219 Bảng 38: Tương quan thái độ học mơn lịch sử với quan điểm tính ứng dụng mơn lịch sử sống thường ngày học sinh Đánh giá tính ứng dụng sống Nhiều Thỉnh thoảng Tần số % theo hàng Tần số % theo hàng Hầu khơng Tần số % theo hàng Hồn tồn khơng Tần số % theo hàng Tổng Tần số % theo hàng Thái độ học môn lịch sử Không Đam u Khơng Chán Ghét umê thích thích học học ghét 14 Tổng 21 0% 19,0% 66,7% 0% 4,8% 9,5% 100,0% 71 10 107 0,9% 8,4% 66,4% 9,3% 6,5% 8,4% 100,0% 0 18 28 0% 0% 64,3% 17,9% 10,7% 7,1% 100,0% 12 12 29 0% 3,4% 41,4% 3,4% 10,3% 41,4% 100,0% 14 115 16 14 25 185 5% 7,6% 62,2% 8,6% 7,6% 13,5% 100,0% Bảng 39: Tương quan thái độ học mơn lịch sử với quan điểm tính ứng dụng mơn lịch sử công việc tương lai học sinh Đánh giá tính ứng dụng sống Nhiều Thỉnh thoảng Tần số % theo hàng Tần số % theo hàng Hầu khơng Tần số % theo hàng Hồn tồn khơng Tần số % theo hàng Tổng Tần số % theo hàng Thái độ học môn lịch sử Không u Khơng Chán uthích thích học ghét Đam mê 18 1 4,2% 12,5% 75,0% 4,2% 4,2% 8,6% 67,1% 10,0% 5,7% 0% 0% 0% 0,5% Ghét học 47 8,3% 64,6% 14,6% 8,3% 31 19 2,3% 44,2% 14 Tổng 24 0% 100,0% 70 8,6% 100,0% 48 4,2% 100,0% 17 43 2,3% 11,6% 39,5% 100,0% 115 16 7,6% 62,2% 8,6% 14 25 185 7,6% 13,5% 100,0% 220 Bảng 40: Tương quan thái độ học môn lịch sử với học vấn cha học sinh Trình độ học vấn cha học sinh Cấp I Cấp II Cấp III Trung cấp Đại học Không biết Tổng Đam mê 0% 0% 1,8% 0% 0% 0% 0,5% Yêu thích 0% 7,3% 5,5% 0% 27,3% 100,0% 7,6% Thái độ học mơn lịch sử Khơng u, Khơng thích khơng thích 57,1% 9,5% 61,5% 8,3% 65,5% 9,1% 100,0% 0% 63,6% 9,1% 0% 0% 62,2% 8,6% Tổng Chán học 14,3% 7,3% 7,3% 0% 0% 0% 7,6% Ghét học 19,0% 15,6% 10,9% 0% 0% 0% 13,5% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 41Bảng 41: Tương quan thái độ học mơn lịch sử với mức sống gia đình Mức sống gia đình Thiếu thốn Thiếu chút Vừa đủ Dư chút Dư giả Tổng Đam mê 0% 0% 0,9% 0% 0% 0,5% Yêu thích 0% 0% 7,0% 17,2% 10,0% 7,6% Thái độ học môn lịch sử Không yêu, Không thích khơng thích 58,3% 8,3% 47,4% 10,5% 67,0% 9,6% 55,2% 6,9% 60,0% ,0% 62,2% 8,6% Tổng Chán học Ghét học 0% 15,8% 6,1% 6,9% 20,0% 7,6% 33,3% 26,3% 9,6% 13,8% 10,0% 13,5% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Bảng 42: Tương quan thái độ học môn lịch sử với đánh giá trình độ giáo viên Đánh giá Thái độ học mơn lịch sử Tổng trình độ Đam mê Yêu Không yêu, Không Chán học Ghét học giáo viên thích khơng thích thích Rất tốt 1,3% 13,0% 58,4% 11,7% 7,8% 7,8% 100,0% Tốt 0% 2,9% 73,9% 7,2% 7,2% 8,7% 100,0% Được 0% 3,3% 53,3% 6,7% 10,0% 26,7% 100,0% Tạm 0% 20,0% 40,0% 0% 0% 40,0% 100,0% Kém 0% 0% 25,0% 0% 0% 75,0% 100,0% Tổng 5% 7,6% 62,2% 8,6% 7,6% 13,5% 100,0% Bảng 43: Tương quan thái độ học môn lịch sử với đánh giá phương pháp dạy giáo viên Đánh giá phương pháp giáo viên dạy Rất tốt Tốt Được Tạm Kém Tổng Đam mê 1,4% 0% 0% 0% 0% 0,5% Yêu thích 14,1% 4,8% 0% 10,0% 0% 7,6% Thái độ học môn lịch sử Khơng u, Khơng Chán học khơng thích thích 59,2% 74,2% 58,3% 50,0% 16,7% 62,2% 11,3% 6,5% 11,1% 0% 0% 8,6% 4,2% 9,7% 2,8% 30,0% 16,7% 7,6% Tổng Ghét học 9,9% 4,8% 27,8% 10,0% 66,7% 13,5% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 221 STT BIẾN ĐỘC LẬP BIẾN PHỤ THUỘC LOẠI KIỂM ĐỊNH HỆ SÔ TƯƠNG QUAN MỨC Ý NGHĨA/số ô có tần suất mong đợi