SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO GIẢNG DẠY MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TS Nguyễn Thị Thanh Nga Khoa Giáo dục đại cương Tóm tắt: Sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh có vai trị quan trọng đào tạo theo học chế tín Khi sử dụng cách hợp lý phương pháp dạy học tích cực vào việc giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh góp phần làm tăng giá trị lý luận giá trị thực tiễn môn học, làm cho giảng giảng viên thêm sức hấp dẫn, sinh động, tăng tính thuyết phục nhận thức sinh viên Bài viết làm rõ phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, đặc trưng, vai trị thực giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng, đổi nội dung phương pháp dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Đại học Từ khóa: Phương pháp dạy học tích cực, mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Đặt vấn đề Hiện với phát triển cách mạng Khoa học Công nghệ đưa giới chuyển từ kỉ nguyên công nghệ sang kỉ nguyên thông tin phát triển tri thức, đồng thời tác động đến tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng, sâu sắc đời sống vật chất tinh thần xã hội Giáo dục coi tảng khoa học cơng nghệ, chìa khóa mở cho nhân loại kho tàng tri thức mới, công cụ để nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm lực hệ mai sau Vì vậy, quốc gia, từ nước phát triển đến nước phát triển nhận thức vị trí, vai trò hàng đầu giáo dục, phải đổi giáo dục để đáp ứng cách động hơn, hiệu hơn, trực tiếp nhu cầu phát triển đất nước Trong đó, đổi phương pháp dạy học khâu quan trọng Đổi phương pháp giảng dạy đánh giá việc cần phải tiến hành thường xuyên, liên tục nhằm giúp sinh viên chủ động việc học, rèn luyện cho sinh viên cách làm việc nhóm, phát huy tính sáng tạo, động, cách trình bày vấn đề khoa học, cách thuyết trình trước đám đơng, cách hùng biện phản ứng trả lời câu hỏi nhanh - 61 - Nội dung Một số khái niệm Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khóa VII (1 - 1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12 - 1996), thể chế hóa Luật Giáo dục (12 - 1998), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 15 (4 - 1999) Luật Giáo dục, điều 24, ghi: "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo sinh viên; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho sinh viên" Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" phương pháp dạy học - tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực “Phương pháp dạy học tích cực”: hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy Tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giảng viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, ngược lại thói quen học tập sinh viên ảnh hưởng tới cách dạy thầy Trong thời gian qua, có nỗ lực đổi phương pháp dạy học đáng ghi nhận toàn ngành Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI tiếp tục nhận định: chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm Nghị Đại hội Đảng lần đặt yêu cầu đổi cẳn toàn diện giáo dục nước nhà, nhiệm vụ to lớn cho tồn ngành Giáo dục nước ta, có việc tiếp tục đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Thứ nhất, dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập cho sinh viên - 62 - Trong phương pháp dạy học tích cực, người học đối tượng hoạt động "dạy", đồng thời chủ thể hoạt động "học" hút vào hoạt động học tập giảng viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa rõ khơng phải thụ động tiếp thu tri thức giảng viên đặt Được đặt vào tình đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ nắm kiến thức, kĩ mới, vừa nắm phương pháp "làm ra" kiến thức, kĩ đó, khơng rập theo khn mâu sẵn có, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Dạy theo cách giảng viên không giản đơn truyền đạt tri thức mà hướng dẫn hành động Chương trình dạy học phải giúp cho sinh viên biết hành động tích cực tham gia chương trình hành động cộng đồng Thứ 2, dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho sinh viên không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học đặc biệt môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Trong xã hội đại biến đổi nhanh, với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển vũ bão khơng thể nhồi nhét vào đầu óc sinh viên khối lượng kiến thức ngày nhiều Phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học từ bậc Tiểu học lên bậc học cao phải trọng Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội Vì vậy, ngày người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học qúa trình dạy học, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học trường phổ thông, không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học có hướng dẫn giảng viên Vai trò phương pháp dạy học tích cực việc giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Việc dạy học tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng, Đại học, hệ thống Giáo dục Đào tạo thực tích cực Song nói, việc chưa đạt đến trình độ phát triển mạnh với hiệu cao Để cho việc học tập, giảng dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển mạnh bề nổi, bề rộng sâu vào sống, định phải đổi phương pháp giảng dạy, nhằm làm cho người học nắm thực chất cách mạng, khoa học, thống lý luận thực tiễn, nói đơi với làm Tư tưởng Hồ Chí Minh, để người học thực vừa học tập, vừa làm theo tư tưởng cuả Người - 63 - Hơn nữa, cần đổi phương pháp giảng dạy cho người học tăng cường sức đề kháng xuyên tạc lực thù địch Tư tưởng Hồ Chí Minh Cần đổi phương pháp giảng dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh, nhằm khắc phục tình trạng người giảng đọc cho người học chép Học sinh, sinh viên học thuộc lịng, khơng suy nghĩ, khơng vận dụng kiến thức vào sống Khắc phục việc học tập để phơ trương, có hình thức, tốn kém, tác dụng Vai trị phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh giúp cho sinh viên lĩnh hội tri thức Nếu giảng viên giảng theo phương pháp “đọc - chép” sinh viên phải học thuộc lòng (học vẹt) để ghi nhớ tri thức (có thể hồn tồn khơng hiểu gì) cịn giảng viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực dẫn dắt q trình học tập sinh viên qua việc giải vấn đề, phát huy vai trị chủ đạo giảng viên q trình dạy học bậc đại học cao đẳng Sinh viên mặt đối tượng hoạt động dạy, mặt khác chủ thể hoạt động nhận thức có tính chất nghiên cứu Sinh viên chủ thể hoạt động tích cực, độc lập, sáng tạo nhằm chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo có liên quan đến nghề nghiệp tương lai Trong trình dạy học đại học tổ chức, điều khiển, hoạt động học giảng viên, sinh viên tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức thân Tính tích cực, chủ động sinh viên trình học tập tác động lại hoạt động giảng dạy giảng viên Do dó, đổi phương pháp dạy học vấn đề vô cấp thiết, nhằm phát huy cao độ tính tích cực, sáng tạo sinh viên trình dạy học Giảng viên người hướng dẫn, tổ chức điều khiển hoạt động học tập sinh viên Sinh viên chủ thể q trình đào tạo Dưới tổ chức, điều khiển giảng viên, sinh viên chiếm lĩnh tri thức, kỹ hành động học tập Do giảng viên cần đầu tư thời gian, trí tuệ nghiên cứu tổ chức, dẫn dắt để sinh viên khám phá chất vấn đề học Sinh viên ghi nhớ vững lâu dài tri thức tư tưởng chủ đạo, luận điểm, nguyên lý chủ yếu khoa học chi tiết vụn vặt Thơng qua q trình nắm vững hệ thống tri thức, kỹ giúp sinh viên có khả năng động, có lực thích ứng cao trình lĩnh hội vận dụng tri thức tình quen thuộc mà cịn vào tình mn màu mn vẻ thực tiễn nghề nghiệp tương lai Thực trạng giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Trong trình giảng dạy trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương, nhận thấy dạy theo phương pháp dạy học tích cực, giảng viên phải vận dụng tổng hợp tất - 64 - phương pháp phối hợp cách linh hoạt phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học hiên đại vào trình giảng dạy thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, tiểu luận, khuyến khích trao đổi đối thoại hợp tác giảng viên với sinh viên, sinh viên với Qua phát huy vai trị tích cực, chủ động sáng tạo sinh viên, hướng dẫn họ biết cách tự học, tự nghiên cứu sinh viên Theo giảng viên nhân tố định thành công đổi phương pháp giảng dạy đánh giá đào tạo nói chung đặc biệt việc sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực vào mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, sinh viên chất lượng đầu vào thấp, ý thức tự học tự nghiên cứu sinh viên định cao khơng đồng Vì giảng viên phải nhận thức cách đắn tất yếu phải đổi mới, từ chủ động suy nghĩ, tìm tịi vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học khác nhằm định hướng gợi mở dẫn dắt sinh viên, giúp họ biết cách tự học, tự nghiên cứu có kết cao Chính lẽ mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh với khối lượng kiến thức nhiều, thời gian lại bị rút ngắn từ đơn vị học trình cịn tín chỉ, nội dung kiến thức khơng có thay đổi nên suy nghĩ nội dung nên giảng sâu cho sinh viên theo phương pháp thuyết trình, nêu vấn đề nội dung để sinh viên thảo luận theo nhóm Do đó, thực tế giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho thấy việc dạy học giảng viên thuyết trình lớp Bên cạnh q trình dạy học giảng viên kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác, làm cho người học bị động việc học tập lĩnh hội tri thức, làm cho ý thức học tập đa số sinh viên khơng cao, phổ biến đối phó để thi Để khắc phục thực trạng tất yếu cần phải đổi phương pháp dạy học cần thiết phải sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào trình giảng dạy giảng viên nhằm mục đích đạt hiệu cao q trình học tập sinh viên Để nâng cao hiệu giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, địi hỏi phải đổi phương pháp, sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác nhằm thực mục tiêu dạy học theo nhiều cấp độ khác Hơn nữa, giáo dục Việt Nam chuyển từ tiếp cận kiến thức sang tiếp cận lực, chất yêu cầu việc học tập môn Tư tưởng Hồ Chí Minh biết vận dụng vấn đề lý luận vào thực tiễn sống cơng việc việc sử dụng nhiều phương pháp dạy học bên cạnh phương pháp thuyết trình đòi hỏi tất yếu Người giảng viên phải nắm rõ mục tiêu, nội dung phần giảng đối tượng sinh viên để lựa chọn phương pháp phù hợp hiệu - 65 - Kết luận Để nâng cao hiệu giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, địi hỏi phải đổi phương pháp, sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác nhằm thực mục tiêu dạy học theo nhiều cấp độ khác Hơn nữa, giáo dục Việt Nam chuyển từ tiếp cận kiến thức sang tiếp cận lực, chất yêu cầu việc học tập môn Tư tưởng Hồ Chí Minh biết vận dụng vấn đề lý luận vào thực tiễn sống cơng việc việc sử dụng nhiều phương pháp dạy học bên cạnh phương pháp thuyết trình địi hỏi tất yếu Người giảng viên phải nắm rõ mục tiêu, nội dung phần giảng đối tượng sinh viên để lựa chọn phương pháp phù hợp hiệu - 66 - ... phương pháp dạy học cần thiết phải sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào q trình giảng dạy giảng viên nhằm mục đích đạt hiệu cao trình học tập sinh viên Để nâng cao hiệu giảng dạy môn Tư tưởng. .. công đổi phương pháp giảng dạy đánh giá đào tạo nói chung đặc biệt việc sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực vào mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, sinh viên chất lượng đầu vào thấp, ý thức tự học tự... đổi phương pháp dạy học Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Thứ nhất, dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập cho sinh viên - 62 - Trong phương pháp dạy học tích cực, người học đối tư? ??ng