Trong bài viết tác giả chỉ rõ sự cần thiết của nâng cao chất lượng dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học hiện nay. Trên cơ sở đó, xuất phát từ góc độ chuyên môn tác giả đề xuất một số biện pháp sư phạm cơ bản góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học hiện nay.
“100 năm Chủ tịch Hồ Chí Minh đến với chủ nghĩa Mác - Lênin” (1920 - 2020) NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY ThS Lê Thị Sáu* Học viện Cán TP Hồ Chí Minh Tóm tắt Trong viết tác giả rõ cần thiết nâng cao chất lượng dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học Trên sở đó, xuất phát từ góc độ chun mơn tác giả đề xuất số biện pháp sư phạm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học Từ khóa: Mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, chất lượng giảng dạy, trường đại học I MỞ ĐẦU Cùng với chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh tảng tƣ tƣởng kim nam cho hoạt động cách mạng Đảng dân tộc ta Trong trƣờng đại học nay, môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh mơn học Lý luận trị bắt buộc thuộc kết cấu, chƣơng trình đào tạo Nhiều văn bản, thị, nghị đạo Đảng Nhà nƣớc, năm qua xác định: “… chất lƣợng, hiệu học tập, nghiên cứu, vận dụng phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh chƣa cao”,… nguyên nhân hạn chế “chủ yếu nhận thức chƣa đầy đủ ý nghĩa, vị trí, tầm quan trọng việc đổi mới, nâng cao chất lƣợng, hiệu học tập, nghiên cứu, vận dụng phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh tình hình mới”1 Hơn nữa, theo Quyết định số 4890/QĐ-BGDĐT ngày 23/12/2019 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc phê duyệt chƣơng trình, giáo trình sử dụng chung mơn lý luận trị trình độ đào tạo ngành khơng chun lý luận trị chƣơng trình, giáo trình mơn Lý luận trị nói chung, mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nói riêng sử dụng chƣơng trình, * Khoa Xây dựng Đảng & Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Chỉ thị số 23-CT/TW, ngày 09/02/2018 Ban Bí thƣ tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lƣợng, hiệu học tập, nghiên cứu, vận dụng phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh tình hình 651 | Phần IV Nghiên cứu, dạy học bảo vệ tảng tư tưởng Đảng - Chủ nghĩa Mác - Lênin… giáo trình Vì vậy, tìm giải pháp nâng cao chất lƣợng dạy học môn Lý luận trị nói chung, mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nói riêng yêu cầu quan trọng, cấp thiết trƣờng đại học II NỘI DUNG Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện phong phú vấn đề đƣờng lối chiến lƣợc phƣơng pháp cách mạng, thể nhận thức sâu sắc, vận dụng phát triển sáng tạo Ngƣời chủ nghĩa MácLênin vào hoàn cảnh điều kiện cụ thể nƣớc ta Do đó, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đƣợc Đảng ta xác định tài sản tinh thần vô to lớn, quý báu Đảng dân tộc Việt Nam Từ lâu, việc học tập tƣ tƣởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh tồn Đảng, toàn dân đƣợc đặt nhƣ nhu cầu tất yếu đƣợc triển khai dƣới nhiều hình thức Đặc biệt, từ Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng khẳng định: “Đảng lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, kim nam cho hành động”2 cơng tác nghiên cứu, giảng dạy học tập tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đƣợc tiến hành cách rộng rãi, có hệ thống, có chiều sâu với tƣ cách môn khoa học, giữ vị trí quan trọng bên cạnh mơn khoa học Mác - Lênin Cũng nhƣ môn khoa học đƣợc đƣa vào giảng dạy chƣơng trình đào tạo đại học, mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đòi hỏi phải tuân thủ yêu cầu có tính quy luật giáo dục, hoạt động sƣ phạm Hàng loạt vấn đề đặt cần phải giải nhƣ: nội dung chƣơng trình, tài liệu dùng cho việc dạy thầy, việc học trò từ giáo trình, giáo khoa đến tài liệu tham khảo; phƣơng pháp giảng dạy; thiết bị, đồ dùng dạy học thích hợp cho đối tƣợng mục tiêu đào tạo… Trong vấn đề nêu trên, phƣơng pháp đóng vai trị đặc biệt quan trọng Nó cơng cụ để ngƣời thầy truyền tải tri thức khoa học tới sinh viên, giúp họ hình thành nhận thức khoa học, trau dồi lực tƣ lý luận đồng thời rèn luyện tƣ tƣởng trị, tƣ tƣởng đạo đức nhân cách Phƣơng pháp giúp cho ngƣời học tự lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ trình tiếp thu học vấn, biến lao động học tập thành nhu cầu văn hóa cá nhân, nhờ chuyển đối tƣợng thành chủ thể tự đào tạo Cụ thể, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, làm để giảng dạy tốt đƣợc môn học? Làm Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội, tr.127 |652 “100 năm Chủ tịch Hồ Chí Minh đến với chủ nghĩa Mác - Lênin” (1920 - 2020) để tiếp xúc với mơn học Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, sinh viên mặt vừa tiếp nhận đƣợc chất khoa học, tri thức cần thiết làm hành trang bƣớc vào sống, vào lĩnh vực công tác thân; mặt khác, họ cảm thấy thoải mái, hào hứng đón nhận mơn học nhƣ ăn tinh thần, cảm nhận tự hào Chủ tịch Hồ Chí Minh trăn trở khơng giảng viên đảm nhận môn học Để việc dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đƣợc nâng cao chất lƣợng, phát triển sâu, theo cần ý thực biện pháp bản, đặc thù sau: 2.1 Truyền đạt tư tưởng Hồ Chí Minh văn phong sáng, giản dị, ngắn gọn, dễ hiểu Cố Thủ tƣớng Phạm Văn Đồng tác phẩm Hồ Chí Minh người, dân tộc, thời đại, nghiệp nhận định: “Chủ tịch Hồ Chí Minh cao mà khơng xa, mà không lạ, to lớn mà không làm vĩ đại, sáng chói mà khơng gây chống ngợp, gặp lần đầu mà thân thuộc từ lâu”3 Song, nay, thực tế, thấy có khuynh hƣớng nhiều ngƣời thần thánh hóa Hồ Chí Minh, có số giảng viên giảng dạy tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Khiến cho ngƣời học cảm thấy học tƣ tƣởng Bác khó, cao siêu Dẫn đến, ngƣời học ngồi học để biết, ngƣời dạy mang tính chất tuyên truyền Hệ khiến cho tƣ tƣởng Bác xa dời thực tế, khó đến gần với ngƣời học Do vậy, giảng dạy tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, phải xuất phát từ ngƣời thực Bác, phải văn phong sáng, giản dị, không, thần thánh bao nhiêu, khiến ngƣời học xa dời nhiêu Sinh thời, Hồ Chí Minh thƣờng nhắc nhở phƣơng châm quý báu giáo dục là: Học đơi với hành, lý luận gắn với thực tiễn,… phải chống chủ nghĩa kinh nghiệm dạy học, học thuộc lịng máy móc Trong “Bài nói hội nghị tổng kết phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” ngành giáo dục phổ thông sư phạm”, Ngƣời nhấn mạnh: “thực tốt phương châm nhà trường gắn chặt với xã hội, học đôi với hành”4 Nhƣ vậy, nhiệm vụ đặt cho ngƣời thầy bắt sinh viên học thuộc lòng tƣ tƣởng Hồ Chí Minh cách thụ động, máy móc, xơ cứng mà phải làm cho sinh viên nắm đƣợc tinh thần tƣ tƣởng ấy, nắm đƣợc quan điểm mang tính quy luật tƣ tƣởng Hồ Chí Minh biết áp dụng Phạm Văn Đồng (1990), Hồ Chí Minh người, dân tộc, thời đại, nghiệp, Nxb Sự thật, Hà Nội, tr.17 CD ROM, Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 14, tr.746 653 | Phần IV Nghiên cứu, dạy học bảo vệ tảng tư tưởng Đảng - Chủ nghĩa Mác - Lênin… điều cách sáng tạo phục vụ cho lĩnh vực nghề nghiệp phục vụ cho lĩnh vực nghề nghiệp mà họ công tác với phƣơng châm “Học làm, lý luận đôi với thực tiễn” Trong hệ thống tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, thấy chứa đựng kho tàng tri thức uyên thâm Đông, Tây, kim, cổ, quan điểm mang tính quy luật cách mạng Việt Nam nhƣng lại đƣợc Ngƣời trình bày văn phong sáng, giản dị, dễ hiểu Do vậy, để q trình giảng dạy mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đạt kết tốt, khơng có hợp lý học tập phƣơng pháp truyền đạt Ngƣời Có nhƣ tƣ tƣởng Ngƣời đƣợc ngƣời học tiếp nhận cách nhẹ nhàng mà sâu sắc qua củng cố phát triển giới quan, nhân sinh quan, quan điểm trị, phƣơng pháp tƣ sáng tạo học viên 2.2 Phải có hệ thống kiến thức sâu rộng nhiều lĩnh vực: Lịch sử, Triết học, Kinh tế, Văn hóa… Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh “một hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác- Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại”5 Do vậy, để tạo cho giảng vừa đảm bảo đƣợc tính khoa học, chân lý tồn diện, vừa có sức lơi sinh viên, ngƣời thầy yêu cầu tiên phải đƣợc trang bị kiến thức vững vàng tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh học cịn cần phải có phơng văn hóa sâu rộng, có hiểu biết truyền thống tƣ tƣởng văn hóa, học thuyết lớn cổ kim, Đơng, Tây mà Hồ Chí Minh trọng kế thừa việc hoạch định đƣờng lối cách mạng sách phát triển kinh tế - xã hội, hình thành nên tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Chẳng hạn, giảng viên cần hiểu biết Lý thƣờng Kiệt, Trần Hƣng Đạo, Nguyễn Trãi, chủ nghĩa Mác- Lênin làm cho việc truyền thụ nhận định đƣờng lối phƣơng pháp cách mạng Hồ Chí Minh thêm sinh động Bởi đƣờng lối, phƣơng pháp cách mạng Ngƣời chứa đựng tính kiên định, sắc sảo, nhạy bén Lênin; tính độc lập tự chủ, tự cƣờng Lý Thƣờng Kiệt, lòng nhân bao dung Nguyễn Trãi; tài thao lƣợc quân Trần Hƣng Đạo sức mạnh thần tốc Nguyễn Huệ; hay, hiểu rõ Tuyên ngôn độc lập, Hiến pháp nƣớc Mỹ; nghiệp Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Sự thật, Hà Nội, tr.83 |654 “100 năm Chủ tịch Hồ Chí Minh đến với chủ nghĩa Mác - Lênin” (1920 - 2020) Tổng thống George Washington thời lập nƣớc Mỹ, tƣ tƣởng nghiệp Tổng thống Thomas Jefferson, Tổng thống Abraham Lincoln; hiểu rõ Tuyên ngôn Nhân quyền dân quyền nƣớc Pháp, tƣ tƣởng tự do, bình Đẳng, bác ái, Nhà nƣớc pháp quyền tƣ tƣởng văn hóa Phƣơng Tây thấy rõ thêm lĩnh sáng tạo Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, lãnh đạo xây dựng Nhà nƣớc dân dân dân nƣớc ta; và, hiểu rõ quan điểm đạo đức, ngƣời Nho giáo, Phật giáo, Đạo giáo, triết học Mác - Lê nin có thêm nội lực văn hóa trí tuệ cảm xúc thuyết giảng tƣ tƣởng đạo đức Hồ Chí Minh… Mặt khác, Hồ Chí Minh khơng nhà cách mạng kiệt xuất mà Ngƣời nghệ sỹ, tâm hồn thơ lớn Thơ văn Ngƣời chứa đựng tầm vóc tƣ tƣởng Ngƣời Do đó, sử dụng thơ văn Ngƣời để minh họa cho tƣ tƣởng Hồ Chí Minh điều làm tăng thêm sức hấp dẫn, tạo truyền cảm cho giảng Nhƣ vậy, với tảng tri thức văn hóa sâu rộng, vững chắc; với dẫn chứng minh họa thực tế, câu chuyện có thật đời nghiệp Hồ Chí Minh, giảng viên giúp cho ngƣời học hiểu đƣợc sức sống mãnh liệt hiệu to lớn tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 2.3 Coi trọng việc sử dụng tác phẩm kinh điển Chủ tịch Hồ Chí Minh làm tư liệu chuẩn để giảng dạy học tập Nghiên cứu tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nhƣ nghiên cứu vĩ nhân, nhà tƣ tƣởng nào, nhân vật lịch sử qua đời, lùi vào khứ để lại di sản lẽ dĩ nhiên phải trọng nghiên cứu tác phẩm mà họ để lại Đối với Hồ Chí Minh, tác phẩm Ngƣời sản phẩm trí tuệ thiên tài, tổng kết, dẫn toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam tất lĩnh vực đời sống xã hội Sử dụng tác phẩm kinh điển Ngƣời làm tƣ liệu chuẩn để giảng dạy đƣờng phƣơng pháp hiệu nghiên cứu, giảng dạy; giúp ngƣời học nắm vững đƣợc quan điểm tƣ tƣởng, tính đắn, sáng tạo tƣ tƣởng mà Ngƣời gửi gắm qua tác phẩm; đồng thời, khắc phục đƣợc tình trạng “tam thất bản”, gán ghép chủ quan dẫn đến nhận thức hành động không với tƣ tƣởng Bác Về tƣ liệu khoa học tài liệu dùng cho việc dạy học môn tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, cần trọng theo định hƣớng sau: cần phải coi tác phẩm Hồ Chí Minh (trong tuyển tập tồn tập, bao gồm sách Hồ Chí Minh - Biên niên tiểu sử) loại tài liệu quan trọng Cần phải làm cho ngƣời học (ở 655 | Phần IV Nghiên cứu, dạy học bảo vệ tảng tư tưởng Đảng - Chủ nghĩa Mác - Lênin… đối tƣợng, trình độ đào tạo khác nhau) đƣợc tiếp xúc trực tiếp, trở trở lại nhiều lần tác phẩm Hồ Chí Minh Nói cách hình ảnh, phải tạo đƣợc nhu cầu khả thâm canh cánh đồng tƣ tƣ tƣởng hy vọng gặt hái đƣợc di sản mà Ngƣời để lại Trong trình nghiên cứu giới thiệu tác phẩm Hồ Chí Minh cho học viên, cần ý điểm sau: - Giúp cho học viên nắm đƣợc đặc điểm chung tác phẩm Hồ Chí Minh bao gồm hình thức thể tác phẩm nội dung tác phẩm - Giúp học viên hiểu đƣợc hoàn cảnh lịch sử đời nội dung tác phẩm, bao gồm hoàn cảnh lịch sử giới nƣớc; nội dung tổng quát nội dung cụ thể tác phẩm - Giúp học viên hiểu đƣợc ý nghĩa tác phẩm Hồ Chí Minh, ý nghĩa lịch sử ý nghĩa thời đại Khi hiểu đƣợc nhƣ vậy, làm cho ngƣời học nảy nở xúc cảm, tình cảm với đối tƣợng nghiên cứu, hịa quyện cảm xúc cảm, tình cảm trí tuệ - đạo đức - thẩm mỹ tiếp xúc với tƣ tƣởng Hồ Chí Minh qua trang viết, tác phẩm Ngƣời Từ đó, nảy nở hứng thú, nhu cầu nội thân ngƣời học việc tìm hiểu để có hiểu biết, để tự khám phá, sáng tạo, lĩnh hội tri thức cách tích cực chủ động, biến tri thức thành hiểu biết thực mình, khơng tiếp nhận chiều, thụ động, tiêu cực 2.4 Kế thừa nhận định, đánh giá Đảng, vị lãnh đạo, Đảng, Nhà nước; nghiên cứu học giả lớn ngồi nước Hồ Chí Minh Đây hƣớng quán triệt sâu sắc tính Đảng tính khoa học nghiên cứu, giảng dạy tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh khơng trí tuệ cá nhân Hồ Chí Minh, kết tinh trí tuệ kinh nghiệm đấu tranh Đảng ta Những tinh hoa trí tuệ, kinh nghiệm cịn đƣợc thể lãnh tụ Đảng Nhà nƣớc ta, đặc biệt vị lãnh đạo Đảng, Nhà nƣớc kiệt xuất, đồng thời học trò xuất sắc, cộng trung thành Hồ Chí Minh Nhƣ đồng chí Trƣờng Chinh, Lê Duẩn, Phạm Văn Đồng, Võ Nguyên Giáp… Đây ngƣời có cơng đầu việc cụ thể hóa, bảo vệ, phát triển truyền bá rộng rãi tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Cho đến nay, việc tìm hiểu nói, viết nhà lãnh đạo Đảng, Nhà nƣớc cho ta định hƣớng nghiên cứu, bảo vệ phát triển tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nghiệp đổi |656 “100 năm Chủ tịch Hồ Chí Minh đến với chủ nghĩa Mác - Lênin” (1920 - 2020) Nghiên cứu văn kiện Đảng từ Đại hội II năm 1951 Đại hội XI nay, nói, viết đồng chí lãnh đạo Đảng, Nhà nƣớc qua thời kỳ, có thêm lĩnh trị, lập trƣờng vững vận dụng, phát triển tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nghiệp đổi Một u cầu có tính nguyên tắc khoa học để có khoa học, Ngƣời sau phải biết đứng vai ngƣời trƣớc Tức biết kế thừa thành nghiên cứu ngƣời trƣớc Hơn nữa, lại sống thời kỳ bùng nổ thông tin tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Hàng ngày, hàng xuất nhiều nói, viết, tác phẩm văn hóa, nghệ thuật Hồ Chí Minh đời Các cơng trình nói Hồ Chí Minh từ nhiều góc độ khác Những ngƣời tham gia cơng tác giảng dạy lý luận trị nói chung, giảng dạy tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nói riêng cần sáng suốt phân biệt - sai, thật - giả, nghiêm túc hay cẩu thả, vô trách nhiệm ấn phẩm Hồ Chí Minh Thấy rõ tính gay go, phức tạp chí liệt mặt trận tƣ tƣởng văn hóa xung quanh vị anh hùng giải phóng dân tộc danh nhân văn hóa Hồ Chí Minh Do đó, giảng viên cần kịp thời tranh thủ kết tiến nghiên cứu Hồ Chí Minh, đặc biệt thành tựu học giả lớn tiến Đó điều kiện cần thiết để nâng cao tính khoa học, nâng cao chất lƣợng nghiên cứu, giảng dạy tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Mặt khác, dám lên tiếng bác bỏ cách khoa học sai trái luận điệu xuyên tạc, bôi nhọ, nhằm hạ bệ thần tƣợng Hồ Chí Minh 2.5 Kết hợp giảng dạy lý thuyết với việc nghiên cứu tế nơi Hồ Chí Minh sống làm việc Chúng ta biết rằng, tác phẩm, nội dung tƣ tƣởng tồn biệt lập bên đời nghiệp tác giả Các tác phẩm không tự hình thành mà phản ánh, vang vọng biến cố thăng trầm thời đại lịch sử Hay nói cách khác, tác phẩm khơng phải tồn đời nghiệp Hồ Chí Minh mà phần tiêu biểu máu thịt tâm hồn Ngƣời Do đó, giảng dạy tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, khơng giúp ngƣời học tìm thấy đƣợc chân giá trị tƣ tƣởng Ngƣời qua trƣớc tác mà phải giúp họ hiểu đƣợc tƣ tƣởng hoạt động thực tiễn phong phú Ngƣời qua thập kỷ tranh đấu, hy sinh, từ lúc Ngƣời định bơn ba tìm đƣờng cứu nƣớc giây phút cuối cùng, trái tim ngừng đập khối óc ngừng suy nghĩ, vào cõi vĩnh để lại mn vàn tình u thƣơng dành cho nhân dân Việt Nam nhân loại Mặt khác, đặc thù môn học tƣ tƣởng Hồ Chí Minh bên cạnh việc làm cho ngƣời học nắm vững quan điểm tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, nhiệm 657 | Phần IV Nghiên cứu, dạy học bảo vệ tảng tư tưởng Đảng - Chủ nghĩa Mác - Lênin… vụ quan trọng cần thiết giáo dục ngƣời học sống, học tập phấn đấu theo gƣơng đạo đức, phong cách Ngƣời Chính vậy, không đơn nghiên cứu tác phẩm, tƣ tƣởng, trình hoạt động cách mạng Ngƣời qua sách vở, viết, cơng trình nghiên cứu mà cần cho học viên đƣợc trực tiếp tìm hiểu nơi, vùng đất in đậm dấu chân Bác: từ Kim Liên nơi Bác cất tiếng khóc chào đời đến Pắc Bó - vùng đất chiến khu cách mạng, nơi Hồ Chí Minh đạo cách mạng Việt Nam ngày đầu gian khổ nhiều địa danh Ngƣời sống, cống hiến Ngƣời vĩnh viễn,… có đƣợc chuyến thực tế nơi giúp cho sinh viên cảm nhận sâu sắc lý luận mà tiếp thu đƣợc từ mơn học Đây điều thuyết phục nhất, sống động giảng cho sinh viên tƣ tƣởng ngƣời Hồ Chí Minh III KẾT LUẬN Nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Lý luận trị nói chung, mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nói riêng yêu cầu quan trọng, cấp thiết trƣờng đại học Trong viết tác giả đề xuất biện pháp góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng đại học Hy vọng kết viết tiếng nói góp phần cải thiện tình trạng “nhận thức chƣa đầy đủ ý nghĩa, vị trí, tầm quan trọng việc đổi mới, nâng cao chất lƣợng, hiệu học tập, nghiên cứu, vận dụng phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh tình hình mới”; nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng đại học nƣớc ta TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Chƣơng trình học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh (Ban hành theo Quyết định số 4890/QĐ-BGDĐT ngày 23/12/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phê duyệt chƣơng trình, giáo trình sử dụng chung mơn lý luận trị trình độ đào tạo ngành khơng chun lý luận trị) Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội |658 “100 năm Chủ tịch Hồ Chí Minh đến với chủ nghĩa Mác - Lênin” (1920 - 2020) Chỉ thị số 23-CT/TW ngày 09/02/2018 Ban Bí thƣ tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lƣợng, hiệu học tập, nghiên cứu, vận dụng phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh tình hình Nghị số 37-NQ/TW ngày 9/10/2014 Bộ Chính trị “Về công tác lý luận định hƣớng nghiên cứu đến năm 2030” Hội đồng Trung ƣơng đạo biên soạn giáo trình quốc gia mơn khoa học Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh (2003), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, (15 tập), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Biên niên tiểu sử, (10 tập), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 659 | ... khoa học Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh (2003), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, (15 tập), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh. .. Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội |658 “100 năm Chủ tịch Hồ Chí Minh đến... trƣờng đại học nƣớc ta TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Chƣơng trình học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh