MỘT số SUY NGHĨ góp PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đào tạo môn tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH HIỆN NAY

MỘT SỐ SUY NGHĨ GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY Nguyễn Văn Đạo* Cùng với mơn lý luận trị, 10 năm qua, tư tưởng Hồ Chí Minh đưa vào giảng dạy trường đại học, cao đẳng nước nhằm trang bị cho sinh viên hiểu biết chủ yếu hệ thống quan điểm tồn diện, sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Qua đó, giúp cho họ có hiểu biết sâu sắc phương pháp tư biện chứng Hồ Chí Minh, góp phần rèn luyện tư cách đạo đức, lối sống, tham gia vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, hướng tới mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, cơng bằng, văn minh Để góp phần nâng cao nhận thức, đội ngũ giáo viên đem lại hiệu quả, chất lượng đào tạo mơn tư tưởng Hồ Chí Minh thời gian tới, chúng tơi có vài suy nghĩ sau Phải có kiến thức sâu, rộng phải có phương pháp hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh Điều khó Bởi giảng “tư tưởng” nói chung khó, giảng tư tưởng vĩ nhân Hồ Chí Minh khó khăn nhiều Bởi: Tư tưởng Hồ Chí Minh hình thành từ nhiều nguồn gốc tư tưởng, văn hóa đa dạng, khác giới từ nguồn gốc thực tiễn dạng, phong phú mà Người tiếp xúc Chính tư tưởng Hồ Chí Minh có nguồn gốc từ tinh hoa tư tưởng, truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc, phương * Thạc sĩ, Khoa Tư tưởng Hồ Chí Minh – Học viện Chính trị khu vực II KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 117 Đơng phương Tây Do vậy, để hiểu tư tưởng Người, giảng so sánh, rút chỗ sáng tạo, phát triển, riêng Hồ Chí Minh, khơng phải Hồ Chí Minh chép, nói lại, nói theo tư tưởng dân tộc, nhà tư tưởng khác giới thiết phải hiểu kỹ lịch sử, văn hóa, tư tưởng dân tộc, Trần Hưng Đạo, Lý Thường Kiệt, Lê Lợi, Nguyễn Trãi…; tư tưởng Nho giáo, Phật giáo, Lão giáo, Tơn Trung Sơn, Mác, Ăngghen, Lênin, Stalin v.v Hiện nay, theo chúng tơi, kiến thức bổ trợ cho chun ngành tư tưởng Hồ Chí Minh, ý đến phần lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc, Đảng, văn hóa nói chung, khối kiến thức lịch sử tư tưởng dân tộc, chủ nghĩa Mác-Lênin mức đại cương Đây lỗ hổng kiến thức lớn đào tạo mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh Chúng ta dường quan tâm đến phần nổi, phần tư tưởng Hồ Chí Minh Đó việc tập trung dạy chun đề, nội dung tư tưởng phần nguồn gốc tư tưởng việc dạy, học, nghiên cứu chưa trọng; chí, nhiều giáo trình, nhiều giảng viên bỏ qua phần Nếu giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh mà khơng sáng tạo, khác Hồ Chí Minh so với nguồn gốc lý luận hình thành tư tưởng Người, mà vào kể chuyện, vào tầm chương trích cú câu nói, viết Người khơng phải dạy tư tưởng Hồ Chí Minh Thậm chí, có quan điểm cho rằng, dạy tư tưởng Hồ Chí Minh nên học, tìm hiểu thẳng, trực tiếp vào nguồn gốc hình thành nên tư tưởng Người (ví dụ tư tưởng u thương người, cần kiệm liêm chính, đảng cộng sản, chủ nghĩa xã hội, dân tộc v.v) mơn đạo đức, mơn lịch sử trị, lịch sử tư tưởng, mơn khoa học MácLênin v.v, khơng cần phải học gián tiếp thơng qua mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Qua điều này, xin nói thêm, việc Hồ Chí Minh có điều kiện học tập, nghiên cứu trực tiếp tận gốc lý luận, lại có điều kiện tìm hiểu, kiểm nghiệm trực tiếp lý luận biến lý luận thành phong trào cách mạng, tổ chức thực thực tiễn (còn nghiên cứu lý luận, lý luận nghiên cứu qua người dạy, qua giáo trình biên soạn tiếng Việt, qua phương tiện gián tiếp báo, đài, truyền hình… – tức tài liệu thứ cấp), nên tư tưởng 118 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Người có phần sáng tạo, vượt trước so với chủ nghĩa MácLênin lớn vượt bậc với lớp hệ học trò gần nhất, xuất sắc Người Hiện nay, nhiều điều kiện, khơng thể, có trải nghiệm Hồ Chí Minh có, để thực hiểu đúng, đủ, thực chất tư tưởng Người: việc đọc trực tiếp “Sếchpia (Shakespeare) Đíchken (Dickens) tiếng Anh, Lỗ Tấn tiếng Trung Hoa Huygơ (Hugo), Dơla (Zola) tiếng Pháp”1, hay việc đến thư viện Sainte Geneviève (Pháp) để đọc “Tư luận” Mác, đến Mátxcơva để tìm hiểu tư tưởng Lênin; đến Boston để tìm hiểu cách mạng giải phóng dân tộc Mỹ, đến New York, Brooklin, khu Harlem (Mỹ), Paris (Pháp), Lơn đơn (Anh) để tìm hiểu thực chất mặt trái cách mạng tư sản, hay đến Liên Xơ tìm hiểu cách mạng tháng Mười để Người sớm nhận thấy: “Nếu nước Nga chưa phải thiên đường cho tất người nước Nga thiên đường cho trẻ em”, “Trong giới có cách mệnh Nga thành cơng, thành cơng đến nơi”… Đây khác biệt việc nghiên cứu lý luận Hồ Chí Minh so với ngày điều khó khăn nghiên cứu Người Chính vậy, đòi hỏi, người giảng viên tìm hiểu luận điểm, quan điểm, tư tưởng Hồ Chí Minh, thiết phải tìm cho cội nguồn luận điểm, quan điểm, tư tưởng đó, xem dân tộc, giới, chủ nghĩa Mác-Lênin nói chưa, nói nào, để so sánh, rút phần giá trị lý luận tư tưởng Hồ Chí Minh Tư tưởng Hồ Chí Minh ngồi nguồn gốc lý luận kể trên, bắt nguồn từ nguồn gốc thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn trở lại đạo hoạt động thực tiễn Hồ Chí Minh u cầu: “Đối với vấn đề cần phải đặt câu hỏi “vì sao?”, phải suy nghĩ kỹ xem có hợp với thực tế khơng, có thật lý khơng, tuyệt đối khơng nên nhắm mắt tn theo sách cách xi chiều” Do vậy, để giảng mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, giảng viên phải am hiểu tường tận thực tiễn mà Hồ Chí Minh trải qua; tổ chức, đạo cải tạo thực tiễn; hiểu bối cảnh lịch sử câu nói, hành động, viết điều Hồ Chí Minh Trần Dân Tiên, Những mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ tịch, Nxb Văn học, Hà Nội, 1969, tr.33 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 119 khơng nói, để hiểu tư tưởng Người Do vậy, giảng viên tư tưởng Hồ Chí Minh, phải có hiểu biết sâu sắc thân thế, nghiệp Hồ Chí Minh, hoạt động Người liên quan đến việc nảy sinh luận điểm cách mạng vận dụng luận điểm Người Đảng ta thực tiễn lãnh đạo cách mạng đối nhân xử Có thể nói, thực tiễn hoạt động Hồ Chí Minh vơ phong phú Đó thực tiễn Việt Nam: dân tộc có chế độ thuộc địa, cai trị Pháp, Nhật xen lẫn với chế độ phong kiến; dân tộc Người lãnh đạo chiến tranh giải phóng dân tộc, chiến tranh bảo vệ tổ quốc, thực đồng thời hai nhiệm vụ chiến lược: xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh giải phóng miền Nam nhằm hồn thành mục tiêu thống đất nước Thực tiễn giới mà Người trải qua: hai chiến tranh giới; thời kỳ xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xơ từ thời Lênin đến Stalin, Khrushchev; lãnh đạo nghiệp kháng chiến dân tộc đụng đầu lịch sử hai phe thời chiến tranh lạnh; giải hài hòa mối bất hòa phe xã hội chủ nghĩa v.v Ngồi ra, thân Hồ Chí Minh khắp giới; làm đủ việc, từ thầy giáo Nguyễn Tất Thành đến anh Ba bồi tàu, phụ bếp, đến nhà báo, nhà thơ, Chủ tịch nước; tiếp xúc với đủ tầng lớp xã hội, từ người nơ lệ đến nhà trí thức lớn, vĩ nhân, đến khách, ngun thủ quốc gia khắp giới Từ thân phận người dân nơ lệ, người làm th, tù đày đến nắm quyền lực cao 24 năm Đảng cầm quyền, nước độc lập để xây dựng chế độ hồn tồn cho dân tộc….Tất điều đòi hỏi giảng viên dạy tư tưởng Hồ Chí Minh phải có vốn kiến thức tổng hợp, sâu rộng nhiều lĩnh vực: lịch sử, qn sự, chiến tranh, ngoại giao, nhà nước, pháp luật, kinh tế…của dân tộc giới liên quan đến Hồ Chí Minh Chẳng hạn, giảng tư tưởng Hồ Chí Minh cách mạng vơ sản Việt Nam, cần phải hiểu sâu sắc cách mạng Tháng Mười Nga, hiểu cách mạng giải phóng dân tộc theo đường cách mạng tư sản Mỹ, hiểu cách mạng tư sản Pháp, hiểu đường hòa bình Mahatma Gandh Ấn Độ Giảng tư tưởng Hồ Chí Minh chủ nghĩa xã hội cần phải biết xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xơ diễn nào, kể việc tìm hiểu thời kỳ Hồ Chí Minh đến Liên Xơ vào giai 120 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO đoạn Liên Xơ áp dụng đắn tư tưởng đạo trực tiếp Lênin Rồi loạt vấn đề rộng lớn bao trùm xung quanh đường hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh: từ phương Đơng đến phương Tây quay trở lại với phương Đơng; từ giải phóng dân tộc đến giải phóng giai cấp, giải phóng người, giải phóng xã hội.v.v Một điểm cần lưu ý mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh người thầy giảng dạy mơn học Khác với mơn lý luận trị khác, mơn tư tưởng Hồ Chí Minh có đối tượng giảng dạy, nghiên cứu đời, nghiệp tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh – Người mà tầng lớp nhân dân Việt Nam u q, tơn thờ Những chun đề mơn tư tưởng Hồ Chí Minh gắn liền với cơng lao, cống hiến to lớn Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam; gắn với đạo đức, nhân văn Người Và truyền thống văn hóa dân tộc, Hồ Chí Minh nói: “Một gương sống có giá trị trăm diễn văn tun truyền” Chính vậy, người giảng viên, đứng lớp giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh cần phải vững chun mơn, mực thước đạo đức, nhân cách, lối sống Chúng ta nghe, nói nhiều đến chán nản, khơng hứng thú người học mơn lý luận trị nói chung, mơn tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng Vậy, mơn học nói đến lãnh tụ mà u thích, thấy, nghe, nói, tìm hiểu từ nhỏ lại chán nản, khơng thích? Theo chúng tơi, chủ yếu người dạy Trước hết, chun mơn Cái thuận lợi khó dạy tư tưởng Hồ Chí Minh đối tượng nghiên cứu gần gũi, thân quen người Do vậy, việc giáo viên giảng giảng lại điều mà phim, ảnh, báo, đài, truyền hình, giáo trình nói, viết khơng thể lơi kéo, hút người học Cùng vấn đề, chủ đề nói Hồ Chí Minh với thể gián tiếp, thể qua phương tiện thơng tin đại chúng, người báo cáo viên khác so với người thầy trực tiếp đứng lớp Hơn nữa, sinh viên học trường họ đào tạo, tức nhà trường – thơng qua giáo viên – phải cung cấp tri thức, kinh nghiệm, kỹ sống để bổ trợ cho nghề nghiệp, cơng việc sau họ Nếu đến với mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh để nghe kể chuyện Người, mà khơng rút tri thức khoa học tư tưởng qua KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 121 câu chuyện đó, để thêm lòng u mến, kính trọng Hồ Chí Minh khơng đủ (đấy chưa nói đến, nhiều trường, nhiều giáo viên khơng làm điều này) Nếu vậy, khơng cần phải lớp đạt Chính vậy, người giáo viên dạy tư tưởng Hồ Chí Minh phải nắm vững chun mơn, để đạt điều này, phần chúng tơi nói Chỉ nắm vững chun mơn, người giảng thực lơi người học tri thức, niềm tin, gương học tập, nghiên cứu Theo chúng tơi, giảng luận điểm Hồ Chí Minh thiết phải trả lời câu hỏi sau: - Nguồn gốc lý luận thực tiễn luận điểm đó? Nội dung luận điểm trước đề cập đến đâu? Chỗ luận điểm Hồ Chí Minh bổ sung, sáng tạo, phát triển hay Hồ Chí Minh người đưa ra? - Luận điểm Hồ Chí Minh nói từ lúc nào? Ở đâu? Nội dung có q trình biến đổi, hồn thiện sao? Luận điểm Hồ Chí Minh Đảng ta vận dụng giải thực tiễn nào? Giá trị gì? Điều thứ hai, người giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh cần phải mực thước, làm gương đạo đức, lối sống, nhân cách Tư tưởng lớn lao, đạo đức sáng Hồ Chí Minh khơng thể “lên lớp”, truyền giảng Nó tơn vinh, lan tỏa người truyền giảng có tâm sáng, đức cao đẹp, ngược lại, bị giảm giá trị, chí phản tác dụng giáo dục người giáo viên nói đằng, làm nẻo, “miệng nam bơ, bụng bồ dao găm”, nói khơng làm Từ năm học 2003 - 2004, tư tưởng Hồ Chí Minh bắt đầu giảng dạy tất trường đại học, cao đẳng Và đề đáp ứng u cầu giảng dạy, tun truyền tư tưởng Hồ Chí Minh, thời gian qua, mở nhiều khóa học ngắn hạn bồi dưỡng kiến thức tư tưởng Hồ Chí Minh cấp chứng giảng dạy mơn học này; đào tạo nhiều lớp cử nhân, thạc sỹ tư tưởng Hồ Chí Minh bắt đầu có lớp tiến sỹ tốt nghiệp Hồ Chí Minh học Chính đội ngũ góp phần khơng nhỏ triển khai chủ trương, nhiệm vụ Đảng, Nhà nước ta nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh cấp, ngành, tầng lớp nhân dân Song, thời gian tới, ngồi việc tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng nhiều đội ngũ nghiên cứu, giảng dạy, 122 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO tun truyền tư tưởng Hồ Chí Minh để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, chúng ta, cần trọng mảng giáo dục đạo đức từ q trình đào tạo sinh viên chun ngành Còn cán bộ, giảng viên đã, đứng lớp giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh phải ln có ý thức, trách nhiệm nêu gương đạo đức giảng tư tưởng Người Điều khó khăn, khơng dễ thực hành ngay, phải kiên trì rèn giũa “đánh răng, rửa mặt hàng ngày”, sứ mệnh bắt buộc người giảng tư tưởng Hồ Chí Minh KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 123