GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG dạy môn học “NHỮNG NGUYÊN lý cơ bản của CHỦ NGHĨA mác – LÊNIN”

GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN HỌC “NHỮNG NGUN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN” Nguyễn Thị Thu Hà* “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” mơn học giảng dạy tất trường đại học, cao đẳng nước; đồng thời theo lơgic chương trình mơn lý luận trị, mơn học mà sinh viên phải vào học tập, nghiên cứu đầu tiên, trước đến với “Tư tưởng Hồ Chí Minh” “Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam” Tuy nhiên, việc giảng dạy “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” trường đại học, cao đẳng gặp nhiều khó khăn; để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học thiết phải vào giải khó khăn sau: Thứ nhất, mâu thuẫn mục đích mơn học với khả thực Việc giảng dạy mơn học “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” nhằm mục đích chung trang bị giới quan vật, phương pháp luận biện chứng cho sinh viên; bên cạnh góp phần xây dựng lập trường giai cấp lĩnh trị cho * Thạc sĩ, Giảng viên trường Đại học Kinh tế TP HCM KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 211 hệ trẻ Qua đó, thấy việc giảng dạy mơn học “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” quan trọng, thiết yếu tính khoa học, tính Đảng tính trị Tuy nhiên, từ năm 2009, với tích hợp ba mơn học: Triết học Mác – Lênin, Kinh tế trị Mác – Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, vào mơn “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin”; nội dung thời lượng mơn học bị rút ngắn khoảng 1/3 so với trước dẫn đến vấn đề bất cập giảng dạy, là: Trong khối lượng kiến thức truyền đạt nhiều mà thời gian giảng dạy lại q ngắn Điều khiến giảng viên khơng cách khác dừng lại việc giới thiệu, hướng dẫn trọng tâm nội dung mơn học gợi mở để sinh viên tiếp tục nghiên cứu Tuy việc biến q trình đào tạo thành tự đào tạo hướng thiết thực, để bạn sinh viên năm tự nghiên cứu lý luận triết học, kinh tế trị học hay hay chủ nghĩa xã hội khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, vốn lý luận mang tính hàn lâm, hiệu thấp Thực tế việc giảng dạy mơn học “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” trường đại học, cao đẳng khó diễn theo khung chương trình Bộ giáo dục Đào tạo, khó có hài hòa nội dung ba mơn học, vốn ba phận cấu thành nên chủ nghĩa Mác – Lênin Nghĩa là, giảng viên giảng dạy “mơn học tích hợp”, vốn đào tạo chun sâu phận (Triết học, Kinh tế trị học hay Chủ nghĩa xã hội khoa học) thời lượng giảng dạy rút ngắn khoảng 1/3 so với trước đây, nên giảng viên có khuynh hướng trọng chun mơn xem nhẹ, giảng sơ sài phần lại Do đó, lơgic mơn học tính khoa học khơng thể hiện; tính khoa học mơn học phải sáng tỏ làm cho sinh viên tin tưởng vào lập trường giai cấp, quan điểm trị chủ nghĩa Mác Lênin 212 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Để giải vấn đề mục đích mơn học đặt cao khả thực nhiều hạn chế, tác giả đề xuất số hướng giải sau: Hướng thứ nhất, khơng nên khơng thể hạ thấp u cầu, thay đổi mục đích mơn học, mà phải bảo đảm tính khoa học, khẳng định lập trường trị đắn lý luận mácxít Dù tiếp tục giữ lại “mơn học tích hợp”, hay quay trở lại tách thành ba mơn riêng: Triết học Mác – Lênin, Kinh tế trị Mác – Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, phải bảo đảm việc giảng dạy phải theo chun mơn, có logic, hài hòa ba phận cấu thành chủ nghĩa Mác - Lênin Muốn vậy, cần tăng cường thời lượng mơn học, tối thiểu tín chia cho ba phần nội dung mơn học Hướng thứ hai, chuyển việc giảng dạy “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” nói riêng mơn lý luận trị nói chung theo hướng giảng dạy theo chun đề; chun đề luận điểm, ngun lý hay quy luật thể tảng tư tưởng chủ nghĩa Mác – Lênin, tiếp thu, phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh vận dụng sáng tạo Đảng Cộng sản Việt Nam vào điều kiện cụ thể Việt Nam Thứ hai, “định kiến” sinh viên mơn lý luận trị Việc giảng dạy “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” trường đại học, cao đẳng khơng gặp khó khăn phía chương trình, nội dung, thời lượng mơn học mà phía tâm lý sinh viên Lớp trẻ vốn ngại học lý luận, mà chất mơn học lại nặng lý luận, tính trừu tượng cao, đòi hỏi phải có tập trung, tìm tòi, nghiên cứu Khi đến với mơn lý luận trị, sinh viên thường có định kiến khơng tốt, mặc định mơn học khơ khan, nhàm chán, thiếu bổ ích Nhất nhịp sống đại ngày nay, lớp trẻ chịu nhiều ảnh hưởng tư tưởng phương Tây đại, dẫn đến khuynh hướng đánh đồng hệ tư tưởng Mác – Lênin với hệ tư tưởng bảo thủ, lạc hậu, từ dẫn đến thái độ tiêu cực, khơng thích thú với mơn học mà học với tâm lý “đối phó” KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 213 Những định kiến khơng tốt mơn học yếu tố có thật, tồn qua bao hệ sinh viên giai đoạn tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế nay, gây cản trở khơng nhỏ đến q trình giảng dạy mơn học Tâm lý sinh viên thụ động, khơng khí lớp học thiếu sơi nổi, nặng nề, đến lượt lại trở thành yếu tố ảnh hưởng đến nhiệt tình giảng dạy giảng viên Có thể nói, giải khúc mắc vấn đề tâm lý sinh viên góp phần quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn lý luận trị nói chung “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” nói riêng Để khắc phục định kiến sinh viên, từ buổi đầu tiên, giảng viên phải nêu bật lợi ích mà mơn học đem lại Bên cạnh đó, giảng viên cần có phương thức đánh giá điểm q trình phù hợp, tránh cào đánh giá, thang điểm q trình phải bao gồm yếu tố phát biểu cá nhân q trình làm việc nhóm, tạo động lực học tập cho sinh viên Để tạo khơng khí hào hứng, vui tươi học cần có ví dụ gắn với thực tiễn sống, gắn với tâm lý giới trẻ, thơng qua có định hướng thiết thực cho em sinh viên Ngồi ra, tổ chức trò chơi theo mơ hình hội thi Olympic mơn khoa học Mác – Lênin kết thúc chương, phần mơn học, để vừa động viên, kích thích tinh thần học tập, vừa hình thức ơn tập, củng cố kiến thức hiệu cho sinh viên Thứ ba, áp dụng “máy móc” phương pháp giảng dạy đại vào giảng dạy mơn lý luận trị Có thể nói, yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn lý luận trị nói chung mơn “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” nói riêng vấn đề phương pháp Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp đại vào giảng dạy mơn lý luận trị khơng phải vấn đề đơn giản Trong vấn đề đổi phương pháp giảng dạy theo hướng đại, có quan điểm mang tính đột phá như: chuyển vai trò từ thầy trung tâm sang trò trung tâm; chuyển từ việc thuyết giảng chiều sang tương tác hai chiều; ứng dụng phương tiện 214 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO kỹ thuật đại giảng dạy, , quan trọng biến q trình đào tạo thành q trình tự đào tạo Tuy nhiên, phương pháp hình thức nhằm thể nội dung, muốn nâng cao chất lượng giảng dạy mơn lý luận trị trước hết phải thay đổi nội dung, khơng ngừng bổ sung, hồn thiện lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin để lý luận gắn liền với thực tiễn Bên cạnh đó, cần lưu ý: giảng dạy khơng có phương pháp tối ưu nhất, có phương pháp phù hợp với nội dung giảng Khi vận dụng phương pháp đại vào giảng dạy “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” cần lưu ý đặc thù tính chất mơn học Nếu áp dụng máy móc phương pháp giảng dạy đại vào giảng dạy mơn lý luận trị, dẫn đến trường hợp sau: Một là, giảng viên sử dụng phương tiện đại vào giảng dạy như: thiết lập giảng điện tử; giảng dạy thơng qua phim ảnh, tư liệu sống động; giới thiệu nguồn tài liệu tham khảo phong phú Và nhờ đó, giảng viên n tâm thao giảng lớp, chí sinh viên khơng cần “ghi ghi chép chép” theo kiểu truyền thống có đầy đủ: tư liệu, slide giảng, ví dụ sinh động Ở giảng viên có nhầm lẫn phương tiện phương pháp; thực chất, giảng viên sử dụng phương pháp độc thoại chiều, thiếu tương tác lóp học gây nhàm chán cho sinh viên; với lượng kiến thức truyền tải dồn dập, sinh viên khó để nắm trọng tâm vấn đề Hai là, để hạn chế việc thuyết giảng phát huy tính tích cực sinh viên, giảng viên cố gắng chia nội dung mơn học thành phần nhỏ để đảm bảo nhóm, chí thành viên đảm nhiệm phần việc định có hội thuyết trình Tuy nhiên, việc thuyết trình tất phần mơn học, tất buổi học có mặt hạn chế Phương pháp thuyết trình dù sinh động thuyết trình tràn lan dẫn đến tình trạng nhàm chán tâm lý, thiếu hụt nhận thức Vì mơn học “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” vốn mang tính trừu tượng cao, mà tư lý luận sinh viên năm KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 215 hạn chế chưa thể nắm bắt hết luận điểm, dẫn đến thuyết trình khơng hiệu quả, giảng viên khơng đủ thời gian để giảng lại từ đầu Hơn việc chấm điểm thuyết trình khơng đơn giản, có luận điểm với mức độ khó – dễ khác nhóm Ba là, giảng viên cho sinh viên thuyết trình phần đầu, hay phần khơng quan trọng khoảng thời gian ngắn định, thân giảng phần lại; vừa đảm bảo tiêu chí có phần làm việc nhóm sinh viên, vừa bảo đảm giảng giải phần quan trọng, luận điểm khó Đây phương pháp “an tồn” lại mang tính “hình thức”, khó mà phát huy tư tích cực sinh viên Cần thấy được, phương pháp giảng dạy khơng phải phương pháp mà hệ thống phương pháp, sử dụng linh hoạt phù hợp với mơn học, đối tượng học, chương học…Việc tuyệt đối hóa phương pháp, khơng tính đến đặc thù mơn học, đối tượng học tất yếu dẫn đến sai lầm Với đặc thù mơn học “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” thiên tính lý luận, nặng tư trừu tượng, trình độ tư lý luận sinh viên năm hạn chế, với tâm lý “học đối phó”, định kiến mơn lý luận trị, phương pháp giảng dạy mơn học cần đảm bảo u cầu sau: Một là, với việc ứng dụng phương tiện đại vào giảng dạy, giảng viên phải biết kết hợp linh hoạt phương pháp khác nhau: giảng viên thuyết giảng, sinh viên thuyết trình cá nhân hay thảo luận nhóm , ngun tắc đảm bảo tính tương tác giảng viên sinh viên Cần tránh quan điểm cho muốn phát huy tính tích cực sinh viên thiết phải tăng cường thời lượng thuyết trình sinh viên, hạn chế thời lượng thuyết giảng giảng viên Ngược lại, khẳng định với tính chất mơn học “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” đặc thù tâm lý, tư sinh viên năm nhất, phương pháp thuyết giảng mơn học phù hợp chiếm ưu thuyết trình Nếu thuyết giảng chiều, nghĩa đơn truyền đạt kiến thức từ người dạy sang người học, phương pháp giảng dạy thụ 216 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO động, thuyết giảng theo lối đặt vấn đề cho người học suy nghĩ lơi người học giải vấn đề với giảng viên phương pháp giảng dạy tích cực Hai là, giao cho sinh viên thuyết trình phần lý thuyết, cần đặt u cầu cụ thể nội dung phải đạt được, gợi mở trước cho sinh viên luận điểm khó để buổi thuyết trình đạt hiệu phát huy tư lý luận sinh viên Ngồi ra, giảng viên nên tập trung cho sinh viên thảo luận phần vận dụng, liên hệ thực tiễn để kiểm tra mức độ nhận thức sinh viên đến đâu để lý luận bước xâm nhập vào sống bạn trẻ Tóm lại, nâng cao chất lượng giảng dạy “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” trường cao đẳng, đại học nhiệm vụ quan trọng, với nhiều nhiều u cầu đặt mặt: sở vật chất kỹ thuật trường; trình độ chun mơn nghiệp vụ giảng vein; quan tâm, đạo Bộ giáo dục Đào tạo Trong phạm vi viết này, tác giả đề cập đến vấn đề khó khăn phía nội dung, chương trình mơn học; phí tâm lý sinh viên phương pháp giảng dạy giảng viên; đồng thời đưa số hướng giải cụ thể nhằm góp phần nâng cao nâng cao chất lượng giảng dạy mơn “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” nói riêng mơn lý luận trị nói chung KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 217