THỰC TRẠNG và GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG học tập môn học “NHỮNG NGUYÊN lý cơ bản của CHỦ NGHĨA mác – LÊNIN” ở một số TRƯỜNG TRONG đại học QUỐC GIA THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MƠN HỌC “NHỮNG NGUN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN” Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRONG ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Hồng Hảo* Trước thực tiễn u cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo; qn triệt đường lối đổi cơng tác tư tưởng, lý luận Đảng chủ trương cải cách cơng tác cơng tác giảng dạy, học tập bậc đại học cao đẳng nói chung, ngày 18 tháng năm 2008, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình tổ chức biên soạn, phối hợp với Nhà xuất Chính trị quốc gia xuất Giáo trình “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin”1 dành cho sinh viên đại học cao đẳng khối khơng chun ngành Mác – Lênin Giáo trình PGS.TS Nguyễn Viết Thơng làm Tổng chủ biên Trên sở tiếp thu quan điểm Chủ nghĩa Mác – Lênin, giúp cho người học hiểu chất, vai trò, sứ mệnh lịch sử mơn khoa học Mác – Lênin, đồng thời trang bị cho người học giới quan, phương pháp luận khoa học để nhận thức vận dụng vào thực tiễn, góp phần định hướng xây dựng giáo dục người đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, * Tiến sĩ, Trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQG-HCM Theo Hướng dẫn số 127 ngày 30/6/2014 Ban Tun giáo Trung ương, từ năm học 2016-2017 mơn học “ Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin chuyển thành “Chủ nghĩa Mác – Lênin” với học phần: Triết học, Kinh tế trị, chủ nghĩa xã hội khoa học KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 249 đại hóa nước ta Bởi lẻ, Chủ nghĩa Mác – Lênin học thuyết khoa học có gắn bó chặt chẽ lý luận thực tiễn q trình hình thành phát triển Sức mạnh chỗ khơng xa rời thực tiễn xã hội bổ sung, kiểm nghiệm phát triển thực tiễn Xác định tầm quan trọng to lớn Chủ nghĩa Mác – Lênin, văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII (1996) tiếp tục khẳng định, phải “Kiên định vận dụng sáng tạo, góp phần phát triển Chủ nghĩa Mác – Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh”2 Đại hội đại biểu tồn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI nhấn mạnh cần thiết đổi tồn diện giáo dục đào tạo, đồng thời xác định đào tạo nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao kết hợp với phát triển khoa học – cơng nghệ ba khâu đột phá chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 – 2020 Việc thực nhiệm vụ trọng đại nói cần xuất phát từ việc xác lập triết lý giáo dục với tư cách tảng tư tưởng đạo tầm nhìn để định hướng qúa trình đổi giáo dục nước nhà thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa Tuy nhiên, việc đổi giáo dục khơng thể thành cơng vai trò giáo dục lý luận, tư tưởng bị xem nhẹ Vì giáo dục Chủ nghĩa Mác – Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh nhiệm vụ quan trọng tiến trình đổi tư lý luận Đảng ta bối cảnh xây dựng, phát triển, bảo vệ Tổ quốc, hội nhập quốc tế Giáo dục theo quan điểm Đảng Nhà nước Việt Nam “quốc sách hàng đầu”, vai trò giáo dục lý luận trị có ý nghĩa vơ lớn lao, Đảng giao nhiệm vụ cho khoa học giáo dục lý luận trị phải “Tăng cường nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn, làm sáng tỏ số vấn đề đảng cầm quyền, chủ nghĩa xã hội, đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta vấn đề nảy sinh q trình đổi mới, khơng ngừng phát triển lý luận, đề đường lối chủ trương đáp ứng u cầu phát Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996, tr 139 250 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO triển đất nước” Để đáp ứng u cầu Đảng, việc khơng ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn khoa học lý luận Chủ nghĩa Mác – Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng, trung học chun nghiệp vấn đề cấp bách, nơi đào tạo người tương lai đại diện dân tộc, chủ nhân đất nước Mặc dù Đảng Nhà nước quan tâm, song chất lượng học tập giảng dạy trường đại học, cao đẳng, trung học chun nghiệp nói chung hệ thống trường Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh nói riêng nỗi ưu tư cho thầy giáo giảng dạy Chủ nghĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Để góp phần làm rõ thực trạng việc học tập mơn học “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” số trường Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, chúng tơi xin đưa kết nghiên cứu trường đại học: Đại học Khoa học xã hội Nhân văn (ĐHKHXH & NV), Đại học Khoa học tự nhiên (ĐHKHTN), Đại học quốc tế (ĐHQT) Thực trạng học tập mơn “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin” sinh viên trường ĐHKHXH & NV, ĐHKHTN, ĐHQT (Qua kết khảo sát năm học 20102011 2011-2012) a) Thực trạng việc học tập sinh viên lớp: trả lời cho câu hỏi này, chúng tơi nhận kết sau: ĐHKHXH & NV: có 64,0% sinh viên “ln ln” đến lớp học; 34,0% sinh viên “thỉnh thoảng” đến lớp; 2,0% “khơng bao giờ” đến lớp học ĐHKHTN: có 70,5% sinh viên “ln ln” đến lớp học; 28,3% sinh viên “thỉnh thoảng” đến lớp; 1,2% “khơng bao giờ” đến lớp học ĐHQT: có 62,4% sinh viên “ln ln” đến lớp học; 34,7% sinh viên “thỉnh thoảng” đến lớp; 2,9% “khơng bao giờ” đến lớp học Ban Tun giáo trung ương, Tài liệu học tập Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr 142 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 251 b) Thực trạng thời gian dành cho mơn học: ĐHKHXH & NV: có 61,8% sinh viên trả lời thi học; 28,5% sinh viên “một tuần đọc giáo trình lần”; 9,7% sinh viên “mỗi ngày học” ĐHKHTN: có 66,5% sinh viên trả lời thi học; 25,3% sinh viên “một tuần đọc giáo trình lần”; 8,2% sinh viên “mỗi ngày học” ĐHQT: có 66,3% sinh viên trả lời thi học; 27,4% sinh viên “một tuần đọc giáo trình lần”; 6,3% sinh viên “mỗi ngày học” c) Thực trạng phương pháp học tập mơn học: ĐHKHXH & NV: có 57,0% sinh viên cho phương pháp học tập “khơng quan trọng”; 36,4% sinh viên nhận thấy phương pháp học tập “rất quan trọng”; có 6,8% sinh viên cho “quan trọng” ĐHKHTN: có 51,8% sinh viên cho phương pháp học tập “khơng quan trọng”; 38,5% sinh viên nhận thấy phương pháp học tập “rất quan trọng”; có 9,7% sinh viên cho “quan trọng” ĐHQT: có 50,0% sinh viên cho phương pháp học tập “khơng quan trọng”; 43,2% sinh viên nhận thấy phương pháp học tập “rất quan trọng”; có 6,8% sinh viên cho “quan trọng” d) Thực trạng mối liên quan mơn học “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin” với chun ngành học sinh viên Trả lời cho câu hỏi: Mơn học có liên quan đến ngành học bạn khơng ? ĐHKHXH & NV: có 32,4% sinh viên trả lời có “liên quan nhiều”; 46,7% thấy có “liên quan chút ít”; 18,0% “chưa thấy liên quan gì”; 2,9% thấy “khơng có liên quan gì” ĐHKHTN: có 10,3% sinh viên trả lời có “liên quan nhiều”; 35,2% thấy có “liên quan chút ít”; 45,1% “chưa thấy liên quan gì”; 9,4% thấy “khơng có liên quan gì” ĐHQT: có 4% sinh viên trả lời có “liên quan nhiều”; 54% thấy có “liên quan chút ít”; 31% “chưa thấy liên quan gì”; 11% thấy “khơng có liên quan gì” 252 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO e) Thực trạng thái độ sinh viên mơn học “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin” ĐHKHXH & NV: có 4,3% sinh viên trả lời “rất thích” mơn học; có 37,5% sinh viên trả lời “thích”; 52,10% trả lời “khơng thích lắm”; 6,2% sinh viên hồn tồn “khơng thích” ĐHKHTN: có 2,1% sinh viên trả lời “rất thích” mơn học; có 13,5% sinh viên trả lời “thích”; 52,1% trả lời “khơng thích lắm”; 32,3% sinh viên hồn tồn “khơng thích” ĐHQT: có 2,0% sinh viên trả lời “rất thích” mơn học; có 32,4% sinh viên trả lời “thích”; 63,2% trả lời “khơng thích lắm”; 2,4% sinh viên hồn tồn “khơng thích” f) Thực trạng việc giảng dạy mơn học “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin” Trả lời cho câu hỏi: “Việc giảng dạy mơn học trường ?” Chúng tơi nhận kết sau: ĐHKHXH & NV: có 6,7% sinh viên cho “rất tốt”; 15,4% cho “tốt”; 67,3% đánh giá “bình thường”; 10,6% cho “khơng tốt” ĐHKHTN: có 4,3% sinh viên cho “rất tốt”; 20,4% cho “tốt”; 71,5% đánh giá “bình thường”; 3,8% cho “khơng tốt” ĐHQT: có 4,9% sinh viên cho “rất tốt”; 19,1% cho “tốt”; 68,1% đánh giá “bình thường”; 7,9% cho “khơng tốt” g) Thực trạng đánh giá mơn học “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin” sinh viên ĐHKHXH & NV: có 5,3% sinh viên trả lời mơn học “khơng khó”; 58,3% sinh viên đánh giá mơn học “bình thường”; 28,4% sinh viên cho mơn học “khó”; 8,0% sinh viên cho mơn học “rất khó” ĐHKHTN: có 2,7% sinh viên trả lời mơn học “khơng khó”; 48,3% sinh viên đánh giá mơn học “bình thường”; 36,2% sinh viên cho mơn học “khó”; 12,8% sinh viên cho mơn học “rất khó” KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 253 - ĐHQT: có 4,6% sinh viên trả lời mơn học “khơng khó”; 2,0% sinh viên đánh giá mơn học “bình thường”; 24,3% sinh viên cho mơn học “khó”; có đến 69,1% sinh viên cho mơn học “rất khó” h) Thực trạng kết học tập mơn học “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin” sinh viên Kết khảo sát cho thấy: ĐHKHXH & NV: có 12,8% sinh viên đạt kết học tập “rất tốt”; 57,4% sinh viên có kết học tập “tạm chấp nhận”; 25,8% sinh viên có kết học tập “khơng tốt”; 4,0% sinh viên phải “học lại” ĐHKHTN: có 4,9% sinh viên đạt kết học tập “rất tốt”; 57,4% sinh viên có kết học tập “tạm chấp nhận”; 42,8% sinh viên có kết học tập “khơng tốt”; 30,6% sinh viên phải “học lại” ĐHQT: có 8,6% sinh viên đạt kết học tập “rất tốt”; 57,2% sinh viên có kết học tập “tạm chấp nhận”; 21,4% sinh viên có kết học tập “khơng tốt”; 2,8% sinh viên phải “học lại” Nhận xét số liệu trên: Trong q trình học tập, sinh viên trường khảo sát có tỷ lệ tham gia lớp học đơng (từ 62,4% đến 70,5%), nhiên phần lớn sinh viên khơng dành thời gian cho mơn học thỏa đáng, chờ đến thi học (từ 61,8% đến 66,5%) Một lý đáng ý đa số sinh viên khơng nắm phương pháp mơn học (từ 50% đến 57%), khơng xác định mối liên hệ mơn học “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin” với khoa học chun ngành (từ 18% đến 45,1%) Từ đa số sinh viên khơng thấy thích thú với mơn học “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin” (từ 52,1% đến 63,2%) Các sinh viên vấn phần lớn cho việc giảng dạy mơn học “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin” giảng viên Mác-Lênin bình thường (từ 67,3% đến 71,5%) Tuy nhiên có số sinh viên đánh giá mơn học “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin” khơng khó (từ 2,7% đến 5,3%), cá biệt có đến 69,1% sinh viên cho mơn học khó Với số liệu tất yếu cho thấy trình 254 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO độ tiếp thu mơn học “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin” phần lớn sinh viên đạt kết khơng cao (từ 21,4% đến 42,8%), chí có trường số sinh viên phải học lại đạt tỷ lệ cao (30,6%) Nhận xét chung rút từ kết thu thập Qua thực tế khảo sát chúng tơi nhận thấy có nhiều bất cập việc học tập mơn học “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin” sinh viên Thứ nhất, sinh viên chưa thấy rõ tầm quan trọng mơn học, hay nói sinh viên coi thường mơn học, chí đồng với học trị Thực q trình học bậc trung học phổ thơng, sinh viên “tiếp xúc” số chun đề Chủ nghĩa Mác – Lênin chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10,11 12 Tuy nhiên, phải dành thời gian cho mơn học khác phải thi tốt nghiệp phổ thơng, nhiều trường khơng quan tâm đến mơn học dẫn đến kết học sinh coi thường mơn học Nhiều sinh viên “khơng nhớ gì” nghe nhắc đến thuật ngữ triết học, kinh tế trị học… mà sinh viên học trước Thứ hai, sinh viên khơng coi trọng phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học Đa số trì thói quen “học dồn, học vẹt, học tủ”, khơng tham khảo sách, tạp chí Một số khác tự tin “tài ăn nói trị” nên chủ quan khơng nắm nội dung mơn học, hun thun vấn đề thời làm ! Thứ ba, chương trình đại học có q nhiều nội dung kiến thức mới, giảng viên thường buộc sinh viên phải làm tập thảo luận mơn chun ngành, sinh viên lại khơng biết cách xếp thời gian, số khác phải kiếm thêm việc làm để tự ni mình, thời gian dành cho mơn khoa học Mác – Lênin mang tính đối phó dẫn đến kết học tập sinh viên khơng cao, chí phải học lại Thứ tư, thực chất mơn học “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin” tích hợp nội dung từ ba mơn học trước là: Triết học Mác – Lênin, Kinh tế trị học Mác – KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 255 Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học với lượng thời gian tương đối dài, rút ngắn lại, nội dung cấu trúc học khơng giảm tải Điều gây khơng khó khăn cho giảng viên phải “chạy đua” chương trình, nhiều nội dung giảng viên u cầu sinh viên tự nghiên cứu “cho qua”; việc giảng dạy bị xơ cứng, kết người học khơng thích thú với mơn học điều tất nhiên Thứ năm, với lý thiếu phòng học trường thường bố trí lớp học từ 100 đến 150 sinh viên/ giảng viên, điều dẫn đến việc giảng viên khó kiểm sốt lớp học, quan hệ tương tác người dạy người học khơng thể thực Mặt khác người học tham gia học tập mơn học “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin” sinh viên thuộc ngành khoa học khác nhau, điều đòi hỏi giảng viên đứng lớp phải có thêm kiến thức khoa học khác để đáp ứng u cầu đa dạng sinh viên Một số giải pháp nâng cao chất lượng học tập mơn học “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin” Để khắc phục hạn chế việc học tập “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin”, chúng tơi đề nghị số giải pháp sau: Thứ nhất, giảng viên khoa học Mác – Lênin phải khơng ngừng trau dồi nâng cao trình độ chun mơn Để hồn thành vai trò quan trọng giáo dục lý luận, xây dựng giới quan khoa học nhân sinh quan chủ nghĩa Mác – Lênin cho hệ trẻ nói chung cho sinh viên nói riêng đội ngũ giảng viên Mác – Lênin phải khơng ngừng tự nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Ngồi giảng viên phải nắm đối tượng người học, có kiến thức khoa học khác nhằm làm cho giảng sinh động, thực tế Có tạo đồng cảm với người học, giúp người học thấy vai trò quan trọng Chủ nghĩa Mác – Lênin Thứ hai, cần có thống thời gian dành cho mơn học Chủ nghĩa Mác – Lênin 256 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Hiện nay, giảm tải thời gian dành cho mơn học, nhiều sở đào tạo tự ý cắt xén lượng thời gian lên lớp gây thiệt thòi cho người học Mặt khác cần xem lại việc bố trí số lượng sinh viên giảng viên Nên nhà trường cần có chế độ điểm danh người học quy định theo chế độ học theo niên chế, tạo động lực buộc sinh viên phải đến lớp học Thứ ba, nhà trường cần kết hợp với tổ chức hội đồn phát động phong trào thi đua học tập, nghiên cứu khoa học sinh viên, đặc biệt mơn khoa học Mác – Lênin Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo trì thi “Olimpic mơn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh” Tuy nhiên vận động cho phong trào khơng nhiều sinh viên quan tâm, kể số sở đào tạo với lý có q nhiều phong trào, điều gây hạn chế việc học tập sinh viên, chưa kể đến việc phải có khoản ngân sách để phục vụ cho hoạt động nêu Thứ tư, để giúp cho sinh viên có nhiều nguồn tài liệu tham khảo cần phải đa dạng hóa sách giáo khoa Hiện thị trường sách Mác – Lênin , nhiều sinh viên tỏ băn khoăn khơng biết nên chọn lựa sách nào, lẻ sách có nội dung gần giống Đặc biệt số sách có liên quan đến ngành học sinh viên triết học hóa học, triết học vật lý học, triết học sinh học… khơng có Nên đơn vị chủ quản đào tạo đại học cần “đặt hàng” với số chun gia, nhà khoa học đầu ngành để làm cho khoa học Mác – Lênin khơng trở nên nhàm chán người học Tất giải pháp mang tính đồng bộ, nghĩa khơng thể tuyệt đối hóa hay đơn giản hóa giải pháp Tuy nhiên phải thấy vai trò Đảng Nhà nước có ý nghĩa quan trọng thơng qua đường lối chủ trương Đảng; chế độ, sách Nhà nước giúp cho sinh viên xác định lý tưởng cách mạng, bước đầu việc tìm hiểu chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm xây dựng đội ngũ trí thức vừa hồng, vừa chun, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 257 hóa, bảo vệ chủ quyền quốc gia, hội nhập quốc tế nước ta giai đoạn TÀI LIỆU THAM KHẢO Lâm Ngọc Linh (chủ nhiệm đề tài), Quan điểm sinh viên Đại học quốc gia thành phồ Hồ Chí Minh mơn học “Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin”, cơng trình nghiên cứu khoa học sinh viên cấp trường, Đại học Khoa học xã hội nhân văn, 2012, người hướng dẫn khoa học: TS Trần Hồng Hảo Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996, tr 139 Ban Tun giáo trung ương, Tài liệu học tập Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr 142 Hướng dẫn số 127 HD/BTGTW ngày 30/6/2014 Ban Tun giáo Trung ương, Thực Kết luận số 94-KL/TW, ngày 28/3/2014 Ban Bí thư “về việc tiếp tục đổi học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân” 258 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO