Nâng cao chất lượng học tập môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận

MỤC LỤC TÓM TẮT Nâng cao chất lượng học tập cho sinh viên bậc cao đẳng, đại học việc làm cấp thiết giai đoạn nay, đặc biệt sinh viên sư phạm Trong năm học 2016 -2017 đạo Ban giám hiệu trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận tổ chức sinh hoạt chuyên đề “Đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực người học” Đây diễn đàn bổ ích thiết thực Đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện theo mục tiêu Nghị 29NQ-TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” .1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài .4 Ý nghĩa đề tài Kết cấu đề tài .5 III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .6 Chương 1.3 Thực trạng việc học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận .9 Chương .18 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NINH THUẬN 18 2.1 Các phương pháp dạy học tích cực tiếp cận lực người học 18 2.1.1 Phương pháp xử lý tình 21 2.1.2 Phương pháp thảo luận nhóm .27 2.2 Hình thành số kỹ học tập cho sinh viên môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin 40 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 43 V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 PHỤ LỤC 55 TÓM TẮT Nâng cao chất lượng học tập cho sinh viên bậc cao đẳng, đại học việc làm cấp thiết giai đoạn nay, đặc biệt sinh viên sư phạm Trong năm học 2016 -2017 đạo Ban giám hiệu trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận tổ chức sinh hoạt chuyên đề “Đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực người học” Đây diễn đàn bổ ích thiết thực Đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện theo mục tiêu Nghị 29-NQ-TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Các môn Lý luận trị nói chung, môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê nin nói riêng có vai trò đặc biệt hệ thống giáo dục, trang bị giới quan, phương pháp luận khoa học cho sinh viên Trong năm qua, việc học tập sinh viên môn học trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận tồn số hạn chế định Chính vậy, quan tâm làm cách để nâng cao chất lượng học tập sinh viên môn học Những nguyên lý chủ nghĩa - Mác Lênin Để tiến hành nghiên cứu việc học môn tiến hành tìm hiểu thực trạng nắm bắt tâm tư nguyện vọng em sinh viên khóa 39 (đã học môn này) Sau phân tích số liệu thu thập bước đầu tìm nguyên nhân Từ nguyên nhân xác định để nâng cao chất lượng học tập sinh viên giảng viên cần áp dụng phương pháp dạy học tích cực, chương hai đề tài đưa ba phương pháp (phương pháp xử lý tình huống; phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp tham quan thực tế) để nâng cao chất lượng học không việc thay đổi phương pháp học mà đưa số kỹ để sinh viên rèn luyện kỹ tự học Sau áp dụng phương pháp tiến hành khảo sát sinh viên khóa 40 có kết khả quan, em hứng thú với môn học II GIỚI THIỆU Lý chọn đề tài Triết lý giáo dục đại xây dựng giáo dục không nhằm tạo nên máy tinh xảo nạp nhớ khổng lồ mà tạo nên người biết dám độc lập suy nghĩ, biết cách tự chiếm lĩnh kiến thức, tự khám phá chân lý, lẽ phải từ làm chủ sống Đảng ta rõ rằng: người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức, vừa động lực vừa mục tiêu công xây dựng chủ nghĩa xã hội Các môn Lý luận trị nói chung môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin nói riêng có vị trí quan trọng việc giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức đỉnh cao khoa học nhân văn tư nhân loại, xây dựng sở giới quan phương pháp luận đắn khoa học, tảng tư tưởng kim nam cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Đảng Cộng sản Việt Nam Đại hội X Đảng khẳng định: “Coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất hệ trẻ Việt Nam đại” Chính vậy, việc học tập môn Lý luận trị trường Đại học Cao đẳng có vai trò to lớn, giúp bồi dưỡng cho sinh viên niềm tin vào tính khoa học, cách mạng chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh lãnh đạo đắn Đảng, lập trường kiên định với đường lên chủ nghĩa xã hội ý thức bảo vệ Tổ quốc Việt Nam trước lực thù địch Đặc biệt trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận nhiệm vụ đào tạo hệ trí thức không giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, mà trước hết phải có đạo đức, có lòng yêu nước, có lương tâm với nghề động công việc,… yêu cầu nên việc nâng cao chất lượng học tập môn việc làm cần thiết cấp bách nhằm góp phần thực Quyết định 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 Thủ tướng Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015 -2020” Chỉ thị 05 Bộ trị “đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Để tạo bước chuyển biến mạnh mẽ việc nâng cao chất lượng học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin sinh viên Chúng mạnh dạn đề xuất số giải pháp để góp phần hạn chế mặt tồn việc học tập môn Vì vậy, định chọn vấn đề “Nâng cao chất lượng học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận” làm đề tài nghiên cứu khoa học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Mục đích: Đề tài đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm Ninh Thuận Nhiệm vụ: - Tìm hiểu đặc điểm sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận - Phân tích thực trạng việc học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận Phạm vi nghiên cứu: Sinh viên năm trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận: Lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp vật biện chứng vật lịch sử, phương pháp vấn, điều tra, phân tích, tổng hợp… Ý nghĩa đề tài Đề tài góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin cho sinh viên năm trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận Đề tài tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp sinh viên việc giảng dạy học tập tốt môn lý luận trị nói chung môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin nói riêng Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, đề tài gồm chương III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Chương THỰC TRẠNG VIỆC HỌC TẬP MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC- LÊNIN ĐỐI VỚI SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NINH THUẬN 1.1 Đôi nét môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin Theo Công văn 512/BGDĐT-CĐ ĐH ngày 02/02/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo việc xếp ba phân môn Triết học Mác – Lênin, Kinh tế trị Mác – Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học thành phân môn “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin” giảng dạy chương trình năm thứ trường đại học, cao đẳng Mục đích môn học nhằm giúp sinh viên nắm quan điểm khoa học, cách mạng chủ nghĩa Mác – Lênin, sở đó, xây dựng giới quan, phương pháp luận khoa học, nhân sinh quan cách mạng, … Đây nhiệm vụ to lớn, vẻ vang người làm công tác giáo dục trị, giáo dục lý tưởng cách mạng Với mục tiêu cụ thể vậy, Bộ Giáo dục Đào tạo có cố gắng để tạo nên thành công định có giáo trình thống ngắn gọn Tuy nhiên, việc giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin tồn bất cập Những bất cập đến từ người dạy người học mà đến từ chương trình học Phải khẳng định điều môn học có nội dung khái quát, tính trừu tượng cao, nặng mặt lý luận đòi hỏi cần có đầu tư sâu từ giảng viên sinh viên Tuy nhiên việc tích hợp ba môn triết học Mác– Lênin (90t), Kinh tế trị Mác – Lênin (75t), Chủ nghĩa xã hội khoa học (60t) thành môn Những nguyên lý chủ nghĩa MácLênin với thời lượng 75 tiết Sự thay đổi giảm lượng lớn quỹ thời gian đào tạo sinh viên, phù hợp với thay đổi kết cấu, với yêu cầu chương trình Tuy nhiên với lượng kiến thức “khổng lồ” môn lượng thời gian gây khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức sinh viên Chính bất cập trên, Nghị trung ương khóa X Đảng đánh giá: “Công tác lý luận lạc hậu số mặt, chưa đáp ứng đòi hỏi thực tiễn vận động nhanh chóng, phong phú phức tạp” “Chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục trị nhà trường chậm đổi mới, chưa theo kịp trình độ phát triển yêu cầu xã hội, giảng dạy nặng lý thuyết, thiếu thực tiễn” 1.2 Đặc điểm sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận trung tâm đào tạo giáo viên trung học sở, giáo viên tiểu học, giáo viên mầm non cho tỉnh nhà Đối tượng đào tạo chủ yếu học sinh vừa tốt nghiệp phổ thông trung học có đặc điểm sau: Thứ nhất, tốt nghiệp phổ thông trung học nên nhận thức dừng lại mức độ cụ thể, cảm tính trực quan, khả tư trừu tượng hạn chế Trong môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin bố trí xếp giảng từ năm thứ khóa học, khả thích ứng với phương pháp học bậc Cao đẳng, Đại học sinh viên chậm Chính vậy, phương pháp dạy – học họ đòi hỏi phải đảm bảo tính hệ thống, bản, tính khoa học lại phải cụ thể, tỉ mỉ Thứ hai, sinh viên năm phần lớn em xuất thân từ nhiều nơi tỉnh học chung lớp nên đặc điểm tâm lý chung nhiều bỡ ngỡ, lúng túng môi trường học tập, sinh sống Vì vậy, em ngại giao tiếp, thu dẫn đến thiếu kỹ giao tiếp; ngại học hỏi từ thầy cô, bạn bè Chính điều phần làm cho bạn sinh viên hạn chế lĩnh hội kiến thức học tập theo phương pháp dạy học tích cực Thứ ba, vấn đề xem rào cản sinh viên tiếp cận môn học kinh nghiệm thực tiễn sống thiếu Tình trạng học lệch phổ thông làm cho phông kiến thức em lĩnh vực nhiều lỗ hỏng, nên tiếp cận vận dụng kiến thức vào thực tiễn gặp nhiều khó khăn Thứ tư, tâm lý “sợ lắm”, “khiếp lắm”, “trượt nhiều lắm” khóa truyền lại nên yếu tố tác động làm cho họ động lực học Ngoài ra, lượng kiến thức cần truyền thụ nhiều, nên hầu hết giảng viên chọn phương pháp giảng dạy truyền thống, thuyết trình, diễn giảng, liên hệ thực tiễn đất nước nên tạo tâm lý số sinh viên chán nản, hứng thú học tâp, thụ động, thiếu tích cực trình học tập, học đối phó, mục đích học tập mang tính thi cử Thứ năm, sinh viên không thực hoạt động tự học, không chuẩn bị, tìm hiểu kiến thức trước lên lớp nên giảng viên trình bày sinh viên cảm thấy ngỡ ngàng với khối lượng kiến thức mới, tham gia xây dựng kiến thức lớp, thụ động thảo luận Họ tự học có điều kiện liên quan đến điểm số, thời gian tự học chủ yếu chép từ internet hay từ bạn bè lớp, bỏ thời gian đọc sách, hay lên thư viện nghiên cứu kiến thức để nắm vững khái niệm, nội dung cốt lỗi kiến thức nên không xử lý vấn đề thực tiễn theo lý luận môn học Nếu sinh viên có tinh thần tự học, có ý thức chủ động thực hoạt động tự học họ lại chưa có phương pháp tự học phù hợp với lực Phụ lục 2: Kế hoạch thực tế môn Thứ ba, tiếp tục khảo sát để tìm hiểu nguyên nhân em thích học, giải pháp mà cần phải nỗ lực thực thời gian tới Khi hỏi “Vì em thích học môn này?, đa số em đưa số lý chủ yếu sau: kiến thức bổ ích chiếm 25%, giảng viên sử dụng phương pháp hay 55%, môn học quan trọng chiếm 20% Như vậy, thấy việc em yêu thích xuất phát từ kiến thức hay chất môn học, tỷ lệ cho kiến thức bổ ích chiếm 25% mà quan trọng vai trò người thầy truyền lửa cho em thông qua phương pháp dạy học tích cực, tỷ lệ sinh viên cho giảng viên sử dụng phương pháp hay chiếm tới 55% 47 Thứ tư, với câu hỏi “Việc giảng dạy môn học trường nào?”, kết thu sau: không tốt 0%; bình thường 9%; tốt 65%; tốt 26% Với kết này, bước đầu thấy hiệu sử dụng phương pháp dạy học tích cực, tỷ lệ sinh viên chọn “rất tốt” chiếm 26% Đây động lực để tiếp tục phấn đấu, tìm nhiều phương pháp dạy học phù hợp năm học 48 V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần phải có người xã hội chủ nghĩa” Con nguời xã hội chủ nghĩa, người trình độ tri thức, chuyên môn nghiệp vụ tốt mà có lĩnh trị, ý thức hệ đắn vững Bản lĩnh trị, ý thức hệ đắn không hình thành qua trình trải nghiệm sống mà hình thành chủ yếu qua trình giáo dục, thông qua việc học môn học lý luận trị, có môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin Như vậy, vấn đề đặt dạy tốt học tập môn học việc làm cần thiết, nhằm trang bị cho người học giới quan, phương pháp luận khoa học, nâng cao trình độ tư lý luận, lĩnh trị phẩm chất đạo đức cách mạng Trong năm qua, việc học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận đạt số kết định, nhiên thực trạng việc học tập sinh viên học môn đáng lo ngại Chính vậy, giảng viên trực tiếp phụ trách giảng dạy môn học này, quan tâm đến việc nâng cao chất lượng học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận Chúng tiến hành phân tích thực trạng việc học môn từ mạnh dạn đề xuất số giải pháp, chủ yếu tập trung vào người dạy người học Đối với người dạy, mạnh dạn đưa ba phương pháp dạy học theo phương pháp phát huy tính tích cực người học mà bước đầu áp dụng là: phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp xử lý tình phương pháp hoạt động ngoại khoá - tham quan thực tế Đối với người học, đề cập việc hình thành số kỹ học tập cho sinh viên 49 Trong năm học 2016-2017, tiến hành đổi mạnh mẽ đồng việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực cho sinh viên năm (khoá 40) trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận, bước đầu nhận thấy có chuyến biến tích cực Sinh viên cảm thấy hứng thú, ham học tiếp cận môn học Theo chúng tôi, phương pháp dạy học tối ưu cho tất người, dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật Khoa học chỗ giảng viên phải đảm bảo nội dung, chương trình, mục tiêu đào tạo, … Nghệ thuật giảng viên phải tùy theo đối tượng, tình hình cụ thể lớp học mà có cách thức giảng dạy đáp ứng yêu cầu, đạt chất lượng, hiệu cao Để tạo hứng thú ham học hỏi, nghiên cứu từ sinh viên, phải thay đổi cách giảng dạy phải biết kết hợp cách nhuần nhuyễn phương pháp dạy học truyền thống phương pháp giáo dục Thiết nghĩ, để việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên môn Lý luận trị nói chung, môn Những nguyên lý nói riêng không dừng lại trách nhiệm người dạy nguời học, mà phụ thuộc vào nhiều nhân tố khác, trách nhiệm nhà trường - sở trực tiếp đào tạo không nhỏ Chúng tin với quan tâm lãnh đạo nhà trường, tận tâm trách nhiệm đội ngũ giảng viên việc tích cực đổi phương pháp, sử dụng phương pháp dạy học tích cực phát huy lực người học Cùng với cố gắng học tập sinh viên, việc thay đổi tư phương pháp học tập tích cực hiệu học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin không “cực hình” mà môn học hấp dẫn, đem lại say mê, hứng thú cho người học 50 Một số kiến nghị Từ phân tích để đổi phương pháp dạy học có kết tốt thiết nghĩ cần có kết hợp chặt chẽ phía: Nhà trường, giảng viên sinh viên - Về phía nhà trường: + Cần tạo điều kiện cho tất giảng viên dạy môn lý luận trị có điều kiện tham quan thực tế tham gia đợt tập huấn cải tiến phương pháp nội dung chương trình giảng dạy Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức hàng năm + Cần tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi sinh viên có điều kiện tiếp cận thực tiễn, nghiên cứu thực tế phục vụ cho việc học - Về phía giảng viên Bản thân đội ngũ giảng viên phải không ngừng rèn luyện, nâng cao lực chuyên môn, cập nhật vấn đề lý luận thực tiễn đặt liên quan đến môn học, biết vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn, biết cách ứng xử tinh tế Điều này, giúp giảng viên truyền cho sinh viên hứng thú, lòng say mê môn học, giúp sinh viên hiểu ý nghĩa môn học khoa học thực tiễn sống - Về phía sinh viên Sinh viên cần nâng cao nhận thức vị trí, vai trò môn lý luận trị nói chung môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin; cần giáo dục toàn diện, giáo dục truyền thống, lý tưởng cách mạng, tự giác học tập rèn luyện; không ngừng bồi dưỡng ý thức độc lập, sáng tạo, say mê nhiệt tình học tập rèn luyện để 51 trở thành nhà sư phạm tương lai đóng góp ngày nhiều cho quê hương đất nước 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban tuyên giáo Trung ương (2011), Tài liệu học tập Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản lần thứ XI Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số: 52/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/9/2008 việc Ban hành Chương trình môn lý luận trị trình độ đại học cao đẳng dùng cho sinh viên khối không chuyên ngành Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Dương Hoàng Oanh (09/2009), Đổi phương pháp dạy học môn lý luận trị nay, Tạp chí Đại học Sài Gòn Đặng Quốc, Nguyễn Đắc Hưng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam: Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương (khóa XI) Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Vũ Hoạt (2006), Lý luận dạy học đại học, Nxb ĐHSP, Hà Nội Đặng Xuân Kỳ (1988), Chủ nghĩa Mác – Lênin thời đại chúng ta, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 10 Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin,( 2013), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Hướng dẫn số 127 HD/BTGTW ngày 30/6/2014 Ban Tuyên giáo trung ương, thực Kết luận số 94 – KL/TW, ngày 28/3/2014 Ban Bí thư “Về việc tiếp tục đổi học tập lý luận trị hệ thống 53 giáo dục quốc dân” 12 Hội đồng trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh (1994), Một số vấn đề chủ nghĩa Mác – Lênin thời đại 13 Hồ Chí Minh (1960), Phát huy tinh thần cầu học, cầu tiến bộ, Nxb Sự Thật, Hà Nội 14 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Hoàng Chí Bảo (2010), Bản chất khoa học cách mạng Chủ nghĩa Mác – Lênin, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nôi 19 Hoàng Tuy (2005), Người Thầy nhà trường đại, Nxb giáo dục 20 Lê Phạm Phương Lan (07/2001), Thực chất quan điểm giáo dục “lấy người học làm trung tâm”, Báo Dạy Học ngày 21 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục 22 Lê Hữu Nghĩa (Chủ biên)(2004), Thời đại sức sống Chủ nghĩa Mác – Lênin, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Nghị số 29 – NQ/TW ngày 4/01/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo 24 Nguyễn Thế Nghĩa, Thái Thị Thu Hương (Đồng chủ biên)(2014), Những vấn đề cấp bách triết học macxit, Nxb Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh 25 A.M.Machiuskin (1976), Tình có vấn đề tư dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Phạm Minh Phượng (4/11/2011), Về việc giảng dạy môn Những nguyên 54 lý chủ nghĩa Mác – Lênin trường đại học khối không chuyên ngành Mác Lênin, Tạp chí Tuyên giáo 27 Trường Đại học Cần Thơ (2001) Kỷ yếu hội thảo khoa học cải tiến phương pháp dạy học 28 Vũ Hồng Tiến: Phương pháp dạy học tích cực, nguồn internet PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng hỏi bảng tổng hợp câu hỏi điều tra sinh viên Phụ lục 2: Kế hoạch thực tế môn Phụ lục 3: Quyết định giảng viên tham gia thực tế môn Phụ lục 4: Mẫu báo cáo thực tế môn Phụ lục 5: Bảng vấn sinh viên sau chuyến tham quan thực tế 55 56 PHỤ LỤC BẢNG HỎI VÀ BẢNG TỔNG HỢP CÂU HỎI ĐIỀU TRA SINH VIÊN 57 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH THỰC TẾ BỘ MÔN 58 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH CỬ GIẢNG VIÊN THAM GIA THỰC TẾ BỘ MÔN 59 PHỤ LỤC MẪU BÁO CÁO CỦA SINH VIÊN SAU CHUYẾN THAM QUAN THỰC TẾ 60 PHỤ LỤC BẢNG PHỎNG VẤN SINH VIÊN SAU CHUYẾN THAM QUAN THỰC TẾ 61 ... tích, tổng hợp… Ý nghĩa đề tài Đề tài góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin cho sinh viên năm trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận Đề tài tài liệu tham khảo... Lênin cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận” làm đề tài nghiên cứu khoa học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Mục đích: Đề tài đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Những... môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin nói riêng Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, đề tài gồm chương III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Chương THỰC TRẠNG