SKKN Một số vấn đề góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học lớp 6. Xã hội ngày càng phát triển, con người trong xã hội mới cần phải có một vốn kiến thức sâu rộng, phải có năng lực tư duy lôgic, phải thực sự nhạy bén, sáng tạo để bắt kịp với cuộc sống hiện đại. Trong thời đại của ngày nay, sự bùng nổ công nghệ thông tin đã tác động lớn đến công cuộc phát triển kinh tế xã hội của chúng ta. Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của tin học và công nghệ thông tin, truyền thông cũng như những yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa, mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng, thế giới nói chung.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG HỶ TRƯỜNG PHỔ THÔNG DTNT THCS ĐỒNG HỶ ===***=== ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số vấn đề góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tin học lớp 6” Tác giả : Phan Hoàng Thảo Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường Phổ thông DTNT THCS Đồng Hỷ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Đồng Hỷ Hội đồng sáng kiến trường PT DTNT THCS Đồng Hỷ Tỷ lệ (%) Nơi cơng Trình độ Số Ngày tháng Chức đóng góp Họ tên tác chuyên TT năm sinh danh vào việc tạo môn sáng kiến Trường PT DTNT Giáo Đại học Phan Hoàng Thảo 29/05/1982 100% THCS viên Tin học Đồng Hỷ Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số vấn đề góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học lớp 6” I Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến thuộc lĩnh vực chuyên môn Giúp nâng cao chất lượng giảng dạy môn tin học lớp trường PT DTNT THCS Đồng Hỷ II Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Được thực từ tháng năm 2017 III Mô tả chất sáng kiến Xã hội ngày phát triển, người xã hội cần phải có vốn kiến thức sâu rộng, phải có lực tư lơgic, phải thực nhạy bén, sáng tạo để bắt kịp với sống đại Trong thời đại ngày nay, bùng nổ công nghệ thông tin tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học công nghệ thông tin, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ -2- thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng, giới nói chung Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đưa môn Tin học vào nhà trường từ cấp học THCS, học sinh tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực cơng nghệ thơng tin, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Môn Tin học bậc THCS cụ thể chương trình tin học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu công nghệ thông tin như: Một số phận máy tính, số phần mềm học tập, hệ điều hành Windows, hệ soạn thảo văn số kỹ khác Tin học Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng công nghệ thông tin học tập + Có ý thức tìm hiểu cơng nghệ thông tin hoạt động xã hội * Đặc biệt học sinh học phần mềm như: + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ mơn học Tập làm văn để trình bày đoạn văn cho phù hợp, cách + Phần mềm Solar System: Học sinh tìm hiểu kiến thức tích hợp mơn: Địa lý, Tiếng Anh + Trong chương trình tin học lớp phân bố xen kẽ học lý thuyết thực hành Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng -3- tạo giúp em tự giải lý thuyết học máy tính Chất lượng dạy học vấn đề cốt lõi công tác giáo dục Làm chất lượng dạy nâng cao? Thể kết đạt sau dạy Để đem lại hiệu cao dạy học cần phải có kết hợp nhiều yếu tố có việc tạo hứng thú học tập cho học sinh tiếp thu kiến thức trình dạy học Vậy làm để tạo hứng thú cho học sinh, để học sinh yêu thích môn học học tập với tinh thần say mê? Bằng trải nghiệm thực tế trình giảng dạy nghiên cứu rút số kinh nghiệm giảng dạy môn Tin học lớp giúp học sinh hứng thú học tập Đặc biệt em học sinh lớp với đặc thù trường Dân tộc nội trú hầu hết em học sinh nhút nhát, rụt rè, lực ngôn ngữ khả học tập em không đồng đều, lại lần đầu em sống xa gia đình, làm quen với mơi trường sống tập thể với thay đổi phức tạp tâm lí sinh lí Vì điều mà giáo viên dạy Tin học quan tâm giúp em làm quen với môn Tin học, rèn luyện số kỹ làm việc với máy vi tính cho học sinh, giúp em tự tin hòa nhập mơi trường trường học, tự tin trang bị vốn kiến thức Tin học Giáo dục trung học sở với mục tiêu phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Tơi hy vọng với kinh nghiệm tiếp thu góp phần tạo hứng thú cho học sinh để nâng cao chất lượng học Rất mong ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp để sáng kiến tơi áp dụng cho học sinh phạm vi rộng -4- Nội dung sáng kiến: 1.1 Mục đích sáng kiến Nghiên cứu để tạo hứng thú học Tin học học sinh lớp thực tiễn tìm biện pháp nhằm thu hút học sinh học tập Tin học lớp với tinh thần say mê hứng thú tiếp thu giảng tốt từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh 1.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp vấn: Đưa câu hỏi nghiệp vụ câu hỏi chuyên gia vấn người học, nhằm tìm phương pháp thu hút học sinh làm việc trình học tập đạt hiệu cao Từ đây, tìm phương pháp tạo hứng thú học Tin học cho học sinh lớp - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo công tác giảng dạy chuyên môn trường học Những để đánh giá chất lượng học tập học sinh yêu cầu môn học Bám sát mục tiêu giáo dục cấp học môn Tin học - Phương pháp thực nghiệm: Trong trình giảng dạy tìm hiểu vấn đề thông qua kết giảng Thu thập thông tin từ điều chỉnh biện pháp sau tiết học cho phù hợp Thường xuyên thông qua học sinh để biết hiệu biện pháp đưa 1.3 Tính sáng kiến Hướng đổi phương pháp dạy học là: Phát triển lực biết đọc tài liệu học sinh, khơi dậy phát triển khả tự học nhằm hình thành tư tích cực, độc lập, sáng tạo Với đặc thù trường nội trú em có nhiều thời gian tự học, có nhiều hội để trao đổi thảo luận với bạn với thầy cơ, có nhiều hội để tổ chức nhóm học tập Nên áp dụng sáng kiến em nâng cao về: - Nâng cao lực đọc tài liệu học sinh -5- - Hứng thú học tập môn - Năng lực phát giải vấn đề - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Khả tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin Cùng với biện pháp tạo hứng thú thực hiện, vấn đề phương pháp giảng dạy, phương tiện dạy học, cách thức tổ chức học đổi Các nội dung sáng kiến bám sát theo định hướng đổi phương pháp dạy học, mang tính thực tiễn cao, thiết thực với tình hình học Tin học học sinh trường PT DTNT THCS Đồng Hỷ 1.4 Cơ sở lý luận + Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học + Thông tư số 14/2002/TT-BGDĐT ngày 1/4/2002 việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi giáo dục phổ thông + Chỉ thị 29/2001/CT-BGDĐT ngày 30/7/2001 việc đưa công nghệ thông tin vào nhà trường Chất lượng học tập học sinh sản phẩm đầu hoạt động dạy học Trong trình hình thành hồn thiện nhân cách mình, em trải qua trình giáo dục bao gồm mặt giáo dục trí tuệ, đạo đức, thể chất, thẩm mĩ Đánh giá chất lượng học tập học sinh thực chất xem xét mức độ hoàn thành mục tiêu giáo dục đặt cho trình giáo dục mơn học chủ yếu xem xét lực trí tuệ, lực thực tiễn mà học sinh đạt sau trình học tập Học tập làm việc muốn có hiệu phải dựa việc hứng thú, đam mê -6- 1.5 Thực trạng a/ Thuận lợi * Nhà trường: - Tin học môn học tự chọn, nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, pháp lý để học sinh tiếp cận từ khối lớp - Được ủng hộ cấp - ban ngành đặc biệt phụ huynh học sinh * Học sinh: - Đây môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực công nghệ nên học sinh hứng thú, tìm tòi q trình học, tiết thực hành b/ Khó khăn * Nhà trường - Nhà trường có phòng máy vi tính cho học sinh, hạn chế số lượng chất lượng, ca thực hành có tới - em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành Hơn nhiều máy phần cứng khơng tốt nên hay hỏng, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh * Học sinh: - Đa số học sinh chưa có kỹ kiến thức môn học c/ Thực trạng - Trước thực đề tài, khảo sát khối lớp thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Trong năm học 2017 – 2018, tổng hợp kết thu sau: -7- Trước thực đề tài Mức độ thao tác Số học sinh Tỷ lệ Thao tác nhanh, 08/63 12.7% Thao tác 12/63 19.0% Thao tác chậm 26/63 41.3% Thao tác chưa 17/63 27.0% 1.6 Các biện pháp tiến hành 1.6.1 Những yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động học tập học sinh - Học sinh lớp lớn hoạt động học tập có vị trí quan trọng sống vai trò phát triển em ngày cao Học tập hoạt động chủ đạo học sinh, vào tuổi thiếu niên, việc học tập em có thay đổi bản, bước ngoặt quan trọng đời sống em Ở cấp Tiểu học em học tập hệ thống kiện, tượng, hiểu mối quan hệ cụ thể đơn giản - Ở lớp việc học tập em phức tạp đáng kể Các em chuyển sang nghiên cứu có hệ thống sở khoa học, em học tập có phân mơn Mỗi môn học gồm khái niệm, quy luật xếp thành hệ thống tương đối sâu sắc Điều đòi hỏi em phải tự giác, động, tích cực độc lập cao - Thái độ tự giác học tập lứa tuổi tăng lên rõ rệt Các em tham gia vào nhiều dạng hoạt động nhà trường lao động, học tập ngoại khóa, văn nghệ, thể thao - Thái độ em mơn học phân hóa có so sánh, có lựa chọn: Cho mơn hay, mơn khơng hay, mơn thích học, mơn khơng thích học Với đặc thù nội dung khái niệm mở rộng, nhiều em có yếu tố tự học, có hứng thú bền vững với mơn học, say mê -8- học tập Tính tò mò ham hiểu biết nhiều khiến hứng thú em bị phân tán khơng bền vững hình thành thái độ dễ dãi, không nghiêm túc với lĩnh vực khác sống Ở lứa tuổi học sinh bắt đầu làm quen với khái niệm trừu tượng Vì ngồi kiến thức phổ thơng tâm lý chung lứa tuổi, giáo viên cần biết trưởng thành khác biệt cá nhân học sinh đế giúp đỡ em cần giúp đỡ Ở lứa tuổi em thừa nhận thành viên tích cực giao số công việc định nhiêu lĩnh vực khác nhau, em thích làm cơng tác xã hội, em muốn tự khẳng định - Theo nghiên cứu thần kinh học giáo dục, người học, khơng nhớ “kiến thức” học, mà nhớ trạng thái tâm lý cảm giác học “kiến thức” Nếu nhớ học “nhàm chán” hay “đau khổ”, khơng muốn học nữa, phản xạ tự nhiên người khơng muốn có cảm giác nhàm chán hay đau khổ Ngược lại, nhớ học “vui” “hấp dẫn”, muốn lặp lại cảm giác đó, tức muốn học tiếp Khi trẻ em chơi mà thích, tập trung cao độ Nếu để “trò học” hấp dẫn “trò chơi”, học hiệu Với tâm lý phát triển giáo dục giáo viên cần thấy mức độ phát triển cụ thể em để kịp thời động viên, hướng dẫn em khắc phục khó khăn học tập hình thành nhân cách cách tốt Mặt khác cần ý tới tài liệu học tập: Tài liệu học tập phải súc tích nội dung khoa học, phải gắn với sống em làm cho em hiểu rõ ý nghĩa tài liệu học, phải gây cho học sinh hứng thú học tập, phải gợi cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu tài liệu đó, phải giúp đỡ em biết cách học, có phương pháp học tập phù hợp -9- 1.6.2 Vận dụng đổi phương pháp dạy học * Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng thiết kế dạy phù hợp: - Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát lý thuyết Ví dụ: Bài làm quen với máy tính Khi giáo viên giới thiệu phận bàn phím máy tính, giáo viên phải mơ tả bàn phím, cách bố trí nhóm phím, chức phím đó, tay đặt lên bàn phím cho Học sinh quan sát bàn phím, quan sát thao tác giáo viên sử dụng bàn phím q trình học tập - Giáo viên kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Ví dụ: Khi học thao tác với tệp tin văn Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn Khi học lý thuyết học sinh hiểu lưu văn vào máy để văn khơng bị đi, mở Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu văn ln ln lưu trữ tồn máy, mở lúc để xem chỉnh sửa - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn Tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết máy tính, máy chiếu, giáo án điện tử, phần mềm quản lý phòng máy để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành có hiệu - 10 - Trong năm học 2017 – 2018, tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Sau thực đề tài Số học sinh Tỷ lệ Thao tác nhanh, 17/63 27.0% Thao tác 26/63 41.3% Thao tác chậm 18/63 28.6% Thao tác chưa 02/63 3.2% - Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, hướng dẫn theo nhóm trước học sinh làm để học sinh quan sát làm tập Ví dụ: Dạy thực hành “Văn em” giáo viên giao tập thực hành, sau hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác giáo viên lời nói giáo viên Trong thực hành, em học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em bắt tay em hướng dẫn thao tác * Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số mơn học khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ơn lại vận dụng cách có hệ thống * Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành * Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài ngun Internet phục vụ cho trình dạy học - 11 - * Sưu tầm số trò chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (Mouse Skills, Paint); luyện ngón sử dụng bàn phím (Rapid Typing); phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, Minesweeper), * Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tòi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân - Dạy học thông qua hoạt động học sinh - Giúp học sinh học Tin học sao? + Chuẩn bị, xếp trước cách giới thiệu mục đích dạy cho học sinh + Yêu cầu học sinh đọc trước nội dung + Ôn cũ trước sang Nêu đặc điểm quan trọng dạy ơn điểm thường xun + Học sinh phát tổng quát trước, sau áp dụng vào thực tế, cách vận dụng + Định hướng, hướng dẫn học sinh theo nhiều ví dụ với cấp độ từ nâng cao dần Sau đến phần mở rộng, trừu tượng + Cho học sinh thực tập bước với hướng dẫn giáo viên + Hướng dẫn học sinh biết tự theo dõi tiến cách ghi lại kết học tập mình, so sánh với bạn - 12 - + Lưu ý đến lỗi học sinh thường xuyên mắc phải để tìm giải pháp khắc phục Chỉ học sinh thích học, hiểu Tin học tiếp nhận kiến thức Bằng không, “nhét” kiến thức Tin học vào đầu em Muốn giáo viên cần làm số việc sau: 1/ Nên cho học sinh có hội học hỏi thực tế, chủ động tìm kiếm tài liệu mơn học internet 2/ Giúp học sinh nắm vững điều từ bước đầu 3/ Các em cần rèn luyện để biết cách tổ chức, trật tự từ đầu 4/ Không bỏ qua hội giúp học sinh tùy theo cần thiết em 5/ Cho học sinh hội làm lại sai trước sang 6/ Giải đáp thắc mắc em 7/ Cho học sinh học từ vựng, cú pháp Tin học Học thuộc lòng từ khóa giống học ngoại ngữ 8/ Khuyến khích học sinh dùng Internet, nói chuyện Tin học, chơi trò chơi có CNTT 9/ Hướng dẫn học sinh cách nắm vững quy luật, thủ thuật Tin học - Kích thích tò mò học sinh việc cho học sinh chơi trò chơi khám phá CNTT: + Điều quan trọng niềm say mê, học sinh vậy, làm cho em thích em say mê Đó trao cho em “chìa khóa vàng” để khám phá tri thức + Đặc biệt với môn Tin học - môn học mà người cho dao lưỡi: giúp cho học sinh khám phá tri thức môn học nhà trường, ngược lại giúp học sinh tìm kiếm lời giải mơn học khác làm cho em tìm hiểu kiến thức khơng phù hợp với độ tuổi mình, điều quan trọng tạo - 13 - hứng thú cho học sinh hướng ngồi Tin học để em thích, hào hứng tự tìm kiến thức cho mơn học mình? Đó vấn đề thầy giáo, cô giáo giảng dạy môn học Vậy vấn đề đặt để tạo say mê cho học sinh? Câu trả lời theo nằm chữ “Tò mò” Bởi chán học, khơng có tò mò học khó vào, tò mò giám sát người thầy phụ huynh + Sự tò mò thúc đẩy người ta tìm tòi hiểu biết, làm cho não tiếp thu kiến thức khám phá giới nhanh Tò mò tức đầu đặt câu hỏi, não “khao khát” thơng tin trả lời câu hỏi đó, “l” câu trả lời nhập vào đầu nhanh đầu “có chỗ” sẵn để đón nhận Con người sinh vốn có tò mò, học hỏi nhanh, vấn đề giữ tính tò mò mà khơng đánh lớn lên? Câu trả lời phần lớn phụ thuộc vào thầy cô giáo Mỗi thầy cô giáo bục giảng giống người nghệ sĩ tài ba! Phải “dẫn chương trình” để “khán giả” không cảm thấy nhàm chán, “khán giả” hào hứng tham gia + Giáo viên việc chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng, chuẩn ngơn ngữ việc chuẩn bị tổ chức hoạt động, việc sử dụng Cơng nghệ thơng tin tích hợp dạy học việc đưa tình có vấn đề kích thích tò mò học sinh vơ quan trọng! Sự thoải mái học, dù tập trung cao độ không căng thẳng điều tơi ln muốn có lớp học Vì học tơi, học sinh phát biểu suy nghĩ mà em muốn vấn đề nêu, em tự nêu ý tưởng mình, tơi định hướng cho em biết cách nói ý tưởng cách cô đọng để khỏi thời gian Ai mà khơng thích nói, thể Tơi trò chuyện với học sinh học người bạn, “một người chị dạy đứa em mình” học ln diễn thật nhẹ nhàng Tôi mong muốn với Tin học tôi, học sinh thấy thời gian trôi thật nhanh hết cảm - 14 - thấy luyến tiếc Và kết thúc tiết dạy tự hào nghe thấy học sinh nói “Sao nhanh nhỉ”, tiết học hơm làm cho học sinh không để ý đến thời gian Có lẽ mong muốn cầm viên phấn, đứng bục giảng Sự say mê từ học sinh củng cố thêm nhờ học Tuy nhiên cần ý đến đối tượng có phương pháp khác nhau, quan trọng việc tạo động lực cho học, tạo niềm say mê, hứng thú thoải mái học nắm 50% phần chiến thắng công giảng dạy môn học đầy ý nghĩa quan trọng - Sự linh hoạt phương pháp giáo viên trình giảng dạy: + Có kiểm tra để phân loại học sinh lớp Qua giáo viên nắm danh sách học sinh học yếu, môn Tin học nói riêng để có quan tâm đặc biệt + Trong lớp, giáo viên cần cho em ngồi đầu bàn để thuận lợi cho việc hướng dẫn em giải tập Trong học sinh làm tập giáo viên cần đến chỗ em học yếu để giải đáp điều chưa hiểu em, tận tình hướng dẫn em giúp cho em thấy cần phải cố gắng nhiều cho để đền đáp lại công ơn thầy cô, cần thiết để chiếm lĩnh kiến thức học sinh + Giáo viên thường xuyên khuyến khích học sinh yếu xung phong lên bảng giải tập vừa sức với em Có giáo viên cho học sinh lên bảng giải tập ví dụ Có em lên bảng làm giáo viên gọi em khác lên dùng phấn màu khác sửa, bổ sung bên cạnh lớp với giáo viên chốt lại nội dung + Học sinh thật thích thú, dần khoảng cách nhận thức em Nếu em giải tập giáo viên cho điểm Điểm 9; 10 đạt học sinh học yếu thật niềm khích lệ giúp em có tự tin để học mơn học mà từ lâu em ln nghĩ q hóc búa học không vào - 15 - + Khi gọi học sinh lên bảng tuyệt đối tơi khơng cho học sinh yếu giải tập khó, dạng tập dành cho học sinh giỏi lớp Nếu lần học sinh làm khơng giáo viên khơng nên cho em điểm yếu mà hẹn em lần khác gọi lại để tránh tạo cho em tâm lý ức chế thấy chán học + Giáo viên phân công cho em tổ trưởng kiểm tra việc học thuộc chuẩn bị tập học sinh + Đề kiểm tra phải có đủ dạng tập dành cho học sinh từ yếu đến giỏi Đề kiểm tra khó gây ức chế cho học sinh yếu trung bình, đề dễ làm cho em học sinh giỏi khơng hứng thú với mơn học em khơng có điều kiện để phát triển tối đa tư sáng tạo để giải tốn lạ + Giáo viên có cách phụ đạo cho em học sinh yếu kịp thời Trong phụ đạo, cần giảng thật chậm để em hiểu, ln khích lệ để em cảm nhận khơng bị chê trách lại nhận thức yếu, thiếu nội dung kiến thức gì, sau giáo viên cho học sinh giải tập Mỗi dạng tập, giáo viên cho học sinh làm nhiều em làm chuyển sang dạng tập khác Các đề tập ln theo trình tự từ dễ đến khó + Giáo viên thường xuyên động viên học sinh yếu để giúp em tin cố gắng ngày khơng xa em trở thành học sinh giỏi Giáo viên kể tên vài em đạt thành tích để củng cố niềm tin cho em + Với tiết học ôn tập chương, giáo viên hệ thống toàn bước để thực hành kiến thức công nghệ kiến thức máy tính học chương câu hỏi như: Trong chương em học kiến thức gì? Sau giáo viên hệ thống sơ đồ Tiếp tục yêu cầu học sinh nhắc lại định nghĩa, bước thực hành tương - 16 - ứng sau học sinh tự củng cố kiến thức sơ đồ, để dễ dàng giải tập + Quan tâm, khích lệ đặc biệt đến đối tượng học sinh dù yếu hay giỏi em u thích học mơn Tin học Vận dụng tốt tất phương pháp nghệ thuật, người dùng cách thành thạo người nghệ sĩ, mang lại hiệu thiết thực + Ngoài học cần tạo hội cho học sinh học cởi mở gần gũi với sống Học trò thích câu chuyện thầy cô lớp, câu chuyện vui Đốn bắt tâm lí tơi lồng học khô cứng thành câu chuyện cười gần gũi với sống, thường nhắc đến tượng vui có liên quan đến học nhờ mà khơng khí lớp thoải mái hơn, học sinh tiếp thu tốt + Những nhận xét, nhắc nhở với học sinh cần nhẹ nhàng, ân cần thêm chút hài hước Với kinh nghiệm việc học CNTT, bí để học CNTT tốt ln trò trao đổi thường xuyên trình học + Việc phân nhóm học sinh học tập thường xuyên giúp em tiến nhiều Các em giúp đỡ, trao đổi, kiểm tra lẫn lý thuyết tập Qua em nâng cao ý thức học tập, nâng cao khả đánh giá mình, đánh giá bạn + Phương án giao tập nhà quan trọng định kết học tập em Khi giao tập thường nói em nghiên cứu làm tập theo khả Tơi khơng ý nhiều số lượng tập em phải làm mà quan trọng em thấy cần phải nêu cao tinh thần tự giác, mà em làm khẳng định em chiếm lĩnh kiến thức Bên cạnh tơi ln khích lệ em tự xây dựng tập tương tự cho Các em hào hứng với cơng việc này, việc tự xây - 17 - dựng tập cho phần khẳng định khả nhận thức, khả vận dụng, tính linh hoạt em Sự linh hoạt giáo viên trình giảng dạy quan trọng, khơng phải đối tượng học sinh nào, lớp cô giáo dập khuôn cách tổ chức dạy học Biện pháp hiệu với đối tượng không phù hợp với đối tượng khác Với đối tượng mà có phương pháp khác Khả áp dụng sáng kiến Với kết đạt áp dụng sáng kiến vào thực tiễn giảng dạy thấy chất lượng học sinh ngày nâng cao, thu hút học sinh học Tin học tích cực hơn, số học sinh yếu giảm dần so với đầu năm Kết thể tính khả thi sáng kiến Vì vậy, sáng kiến áp dụng cho đối tượng học sinh trường PT DTNT THCS Đồng Hỷ IV Những thông tin cần bảo mật: không V Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Dạy kiểm tra kiến thức học sinh theo lối “học để hiểu”, “học để chiếm lĩnh kiến thức” - Dạy nhất, nhiều cơng dụng - Giải thích chất công dụng khái niệm, công cụ cách trực giác, đơn giản có thể, dựa liên tưởng tới mà học sinh biết - Luôn quan tâm đến câu hỏi “để làm gì”, “tại sao”, “hãy giải thích”, “ngược lại có khơng” - Tổ chức kiểm tra thi cử vừa sức, phản ánh trình độ học sinh khiến cho học sinh học tốt - Dạy học nghiêm túc, tôn trọng học sinh - Cho học sinh thấy em thành cơng có tâm - 18 - - Hướng tới chất lượng - Hãy vui thành tích nhỏ bé học trò chia sẻ với thất bại chúng - Giáo viên phải gần gũi với học trò, cố gắng để chúng ln cởi mở với Hãy vừa bạn vừa thầy chúng - Đừng ngại thừa nhận với học trò khơng biết vấn đề Hãy chúng tìm câu trả lời - Hãy cố gắng khơi dậy tự tin em học sinh, em đạt tới nhiều đỉnh cao học tập - Hãy cố gắng để dạy khơng khn mẫu q, chuẩn mực Tuyệt vời học có “phát minh” nho nhỏ diễn ra, chân lí nho nhỏ phát hiện, đỉnh cao trí thức chinh phục tìm kiếm bắt đầu - Hãy bước vào lớp với nụ cười Khi học trò chào, nhìn vào em để hiểu tâm trạng em, vui chung vui, buồn động viên - Hãy ln ghi nhớ: học trò khơng phải bình cần đổ đầy kiến thức, em đuốc cần thắp lên - Điểm ảnh hưởng khơng tốt đến việc hình thành nhân cách học trò Hãy cố gắng chừng để tránh cho em điểm Hãy tìm cách khác để khắc phục tình trạng - Mỗi học phải bước tiến, dù nhỏ, phía trước việc khám phá tri thức Học sinh cần phải vượt qua khó khăn việc tiếp thu kiến thức tính tốn cho mức độ khó khăn thật phù hợp - Nếu phải cân nhắc hai điểm số cho điểm học sinh chọn điểm cao Hãy chắp cho đứa trẻ đôi cánh, tin em, cho em hi vọng - 19 - - Đừng tìm đường dễ dàng việc giảng dạy Như học trò lười suy nghĩ, cần làm cho chúng thấy việc học lao động thực Điều quan trọng phải ln khích lệ, ln bên chúng khó khăn, chúng lại cảm nhận vừa sức thân - Hãy nhớ lớp học sinh cần phải cảm thấy hấp dẫn thú vị Chỉ có hấp dẫn làm em tập trung ý - Các thầy kiềm chế, bình tĩnh, kiên trì mềm mỏng Đặc tính học sinh ln hiếu động nên việc dạy học thử thách lớn Để em tiếp thu kiến thức cách hiệu trước hết phải tạo bầu khơng khí vui vẻ, thu hút học sinh tích cực tham gia vào hoạt động lớp Vì khơng khác, giáo viên phải người sáng tạo, khởi xướng điều lạ lớp học VI Những lợi ích thu Sau áp dụng nội dung sáng kiến vào thực tế giảng dạy với đối tượng học sinh trường tơi kết thu khả quan Các em động hơn, tự tin hơn, sáng tạo hơn, biết cách tổ chức hơn, tư logic hơn, tăng khả chia sẻ, tăng khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn… Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nâng cao Trong lớp bầu khơng khí học tập sơi kích thích hứng thú hăng say học tập học sinh Các em ngày u thích mơn Tin học nói riêng mơn học khác nói chung, không cảm thấy nặng nề học, tinh thần học tập lớp sôi nổi, hào hứng hơn, em tự tin với kiến thức có đặc biệt kết giáo dục ngày nâng cao Số học sinh đạt kết giỏi tăng dần theo thời điểm, theo kết khảo sát đầu năm, thi cuối kỳ I kỳ II kết học sinh có tiến rõ rệt Tỷ lệ học sinh trung bình mơn Tin học ngày giảm dần, khơng học sinh xếp loại yếu Sau kết học sinh đạt qua thời điểm: - 20 - Bảng tổng hợp chất lượng giảng dạy môn Tin học Thống kê năm học 2017 – 2018; Tổng số học sinh 63 Thời điểm Giỏi Khá T bình Yếu Kém TS % TS % TS % TS % TS % Đầu năm 4.8 11 17.5 26 41.3 18 28.6 7.9 Kỳ I 9.5 26 41.3 26 41.3 7.9 0.0 Kỳ II 16 25.4 31 49.2 15 23.8 1.6 0.0 Cả năm 12 19.0 32 50.8 18 28.6 1.6 0.0 Thống kê Học kỳ I năm học 2018 - 2019; Tổng số học sinh 61 Thời điểm Giỏi Khá TS % TS Đầu năm 3.3 10 Kỳ I 8.3 18 T bình % TS % Yếu TS Kém % TS % 16.7 28 46.7 16 26.7 6.7 30.0 25 41.7 12 20.0 0.0 Trên số kinh nghiệm giảng dạy Tin học lớp trường PT DTNT THCS Đồng Hỷ Q trình cơng tác tơi trường năm kinh nghiệm rút xuất phát từ thực tế giảng dạy Hy vọng với đóng góp nhỏ bé tơi bạn đồng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung kết giảng dạy Tin học nhà trường nói riêng Tơi mong nhận góp ý bạn bè đồng nghiệp để giúp tơi hồn chỉnh tốt báo cáo sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật - 21 - Đồng Hỷ, ngày 20 tháng năm 2019 Người nộp đơn Phan Hoàng Thảo - 22 - MỤC LỤC I Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 02 II Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử 02 III Mô tả chất sáng kiến 02 Nội dung sáng kiến .05 1.1 Mục đích sáng kiến 05 1.2 Phương pháp nghiên cứu 05 1.3 Tính sáng kiến .05 1.4 Cơ sở lý luận .06 1.5 Thực trạng 07 1.6 Các biện pháp tiến hành .08 Khả áp dụng sáng kiến .18 IV Những thông tin cần bảo mật .18 V Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 18 VI Những lợi ích thu 20 Mục lục 23 - 23 - NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TRƯỜNG PHỔ THÔNG DTNT THCS ĐỒNG HỶ Tổng điểm: Xếp loại: CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG - 24 - NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HUYỆN ĐỒNG HỶ Tổng điểm: Xếp loại: CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG - 25 - ... khơng cảm thấy nhàm chán, “khán giả” hào hứng tham gia + Giáo viên việc chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng, chuẩn ngơn ngữ việc chuẩn bị tổ chức hoạt động, việc sử dụng Công nghệ thông tin tích hợp... nâng cao nhận thức thân - Dạy học thông qua hoạt động học sinh - Giúp học sinh học Tin học sao? + Chuẩn bị, xếp trước cách giới thiệu mục đích dạy cho học sinh + Yêu cầu học sinh đọc trước nội dung... cho em tâm lý ức chế thấy chán học + Giáo viên phân công cho em tổ trưởng kiểm tra việc học thuộc chuẩn bị tập học sinh + Đề kiểm tra phải có đủ dạng tập dành cho học sinh từ yếu đến giỏi Đề kiểm