Đánh giá kết quả học tập là một khâu quan trọng trong quá trình đào tạo. Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập không chỉ nhằm mục đích đánh giá kết quả quá trình học tập của người học (sinh viên) mà còn là nguồn thông tin ngược (phản hồi) giúp người dạy (giảng viên) nắm bắt được chất lượng, phương pháp của việc giảng dạy để từ đó có những điều chỉnh thích hợp cho công tác giảng dạy của mình.
ĐÁNH GIÁ KẾT KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Phan Huy Trình Trung tâm Thí nghiệm – Thực hành, Trường ĐH Công nghiệp Tực phẩm TP.HCM Email: trinhph@cntp.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ Đánh giá kết học tập khâu quan trọng trình đào tạo Việc kiểm tra đánh giá kết học tập không nhằm mục đích đánh giá kết q trình học tập người học (sinh viên) mà nguồn thông tin ngược (phản hồi) giúp người dạy (giảng viên) nắm bắt chất lượng, phương pháp việc giảng dạy để từ có điều chỉnh thích hợp cho cơng tác giảng dạy Như việc đánh giá kết học tập người học có mối quan hệ chặt chẽ với việc giảng dạy người giảng viên Tuy nhiên, làm để việc đánh giá kết phản ánh trung thực, xác, đầy đủ kiến thức mà người học tiếp thu làm để có phương pháp đánh giá kết học tập thích hợp điều mà nhà quản lý giáo dục, nhà giáo quan tâm CÁC HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ 2.1 Hình thức thi viết Đây hình thức áp dụng phổ biến Theo hình thức giảng viên cho đề thi tự luận trắc nghiệm Thời gian làm tuỳ theo đề thi giới hạn từ 60 đến 180 phút Phương pháp có ưu điểm tạo cho sinh viên có điều kiện trình bày vấn đề học cách chủ động, rèn luyện khả lập luận logic, phân tích, tổng hợp kiến thức mơn học Hạn chế hình thức tính xác khách quan đánh giá bị hạn chế 2.2 Hình thức thi vấn đáp Hình thức có ưu điểm kiểm tra kiến thức sinh viên tương đối rộng, tạo cho sinh viên có khả phản xạ trước vấn đề, khắc phục việc học tủ sinh viên kết học tập cơng bố nhanh, xác định tương đối xác kết học tập sinh viên Tuy nhiên, hình thức lại đòi hỏi thời gian tổ chức thi dài, khóa đơng, giảng viên khơng nhiều khó thực hiện, bên cạnh hình thức có hạn chế khơng tạo cho sinh viên có tư hệ thống thời gian trả lời câu hỏi thi sinh viên ngắn nên vấn đề trả lời ý tản mạn hạn chế khả lập luận sinh viên việc đánh giá phụ thuộc vào ý thức chủ quan thầy 2.3 Thi trắc nghiệm khách quan Đây phương pháp tiện lợi chấm thi đánh giá kết người học cách khách quan kết chấm thi hồn tồn khơng dựa vào ý chủ quan người chấm nên dù có nhiều người chấm khác cho kết giống LỰA CHỌN HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ PHÙ HỢP ĐIỀU KIỆN CỦA TRƯỜNG Thông thường, kết học tập sinh viên dựa kết kiểm tra hết môn học Từ nhiều năm nay, Trường Đại học Công nghiệp Thực Phẩm TP.HCM áp dụng việc đánh giá kết học tập sinh viên chủ yếu chia làm hai đợt (giữa môn học thi hết môn với tỉ lệ điểm 3/7) Điều nâng tính xác đánh giá lên mức, sinh viên chịu khó học Tuy nhiên việc đánh giá không đơn thông qua điểm kiểm tra Hơn nữa, bất cập lớn việc đánh giá lâu sinh viên không xem kiểm tra, khơng biết lỗi làm bài, tổ chức thi theo quy trình từ khâu cắt phách lên điểm từ giảng viên cung cấp sau chấm xong lưu sinh viên 162 khơng có hội tiếp cận làm Cuối cùng, sai lầm thơng thường lập lại môn học Song song với điều cần phải nói đến vấn đề quan trọng kiểm tra, đánh giá việc đánh giá thường xuyên vai trò việc tự đánh giá (đánh giá tích cực) Trên sở đó, tác giả đề xuất áp dụng số hình thức kiểm tra đánh sau: 3.1 Kiểm tra đánh giá thơng qua hình thức thảo luận giải tập tuần, tập lớn môn học Bài tập tuần thiết kế dựa nội dung (hoặc số) mục nhỏ chương mơn học Mỗi chương lại có tập lớn, đề cập đến nội dung quan trọng chương Giảng viên chuẩn bị tập lớn, có câu hỏi nhỏ tương ứng với tập tuần Cần nhấn mạnh tập thiết kế dạng giải tình khơng phải trả lời câu hỏi lý thuyết, mục đích để đánh giá khả vận dụng kiến thức lý thuyết vào việc giải vấn đề pháp lý thực tiễn Các tập chuyển cho nhóm sinh viên sử dụng buổi thảo luận Trên sở thảo luận giải tập nhóm, giảng viên chấm điểm lấy làm sở để tích lũy cho điểm phận 3.2 Kiểm tra, đánh giá thông qua tiểu luận thuyết trình Bên cạnh cách đánh giá kết học tập thơng qua việc giải tình huống, giảng viên cần kết hợp thêm cách đánh giá thông qua công trình nghiên cứu nhỏ dạng tiểu luận thơng qua thuyết trình đề tài Hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp với sinh viên luật giúp giảng viên đánh giá khả lập luận sinh viên, từ giúp cho sinh viên có điều kiện rèn luyện thêm khả lập luận để đáp ứng tốt yêu cầu nghề luật sau 3.3 Kiểm tra, đánh giá thông qua đề thi kết thúc học phần Đào tạo theo tín thi học phần sinh viên chủ đạo trình đánh giá Để đánh giá cách tương đối tồn diện kiến thức sinh viên, cấu đề thi kết thúc học phần nên xây dựng thành dạng: - Trắc nghiệm; - Tự luận; - Trắc nghiệm kết hợp tự luận Ngân hàng đề thi giảng viên xây dựng, sau giao cho Phịng khảo thí kiểm định chất lượng Trường quản lý sử dụng cho kỳ thi hết môn, câu hỏi đề thi phải bao hàm hết nội dung giảng dạy, công khai tên đề thi cho sinh viên Khi đề thi Phịng khảo thí kiểm định chất lượng chọn ngẫu nhiên câu hỏi ngân hành đề thi Ngồi để khắc phục tình trạng ngân hàng đề thi bị lạc hậu, sau học kỳ chậm sau năm học, Phịng khảo thí kiểm định chất lượng Trường yêu cầu giảng viên rà soát lại ngân hàng đề thi để có bổ sung, cập nhật kịp thời 3.4 Kiểm tra, đánh giá thông qua việc tổ chức thi kết thúc học phần hình thức thi vấn đáp Thay tổ chức thi viết nay, phải mạnh dạn áp dụng cách tổ chức thi vấn đáp kết thúc học phần cho sinh viên Cách tổ chức thi đóng vai trị tích cực việc khẳng định kiến thức người học, tức người học trực tiếp đối mặt với thực tế diễn khoảng thời gian từ 10 đến 15 phút để hoàn thành yêu cầu đề thi mà người bốc chuẩn bị Người đặt câu hỏi bổ sung người học trình bày xong nội dung thi giảng viên tham gia chấm thi vấn đáp Ở công đoạn này, người học phải trả lời người giảng viên đưa câu hỏi bổ sung khẳng định kết sai, sai giảng viên có trách nhiệm giải thích để người dự thi tiếp nhận kiến thức tiếp tục đưa câu hỏi bổ sung tiếp người thi trả lời người giảng viên ghi kết điểm dự sinh viên vào danh sách dự thi Như vậy, góc độ tiếp thu kiến thức, người 163 học có lợi để áp dụng kiến thức mà giảng viên khẳng định trả lời tiếp nhận kiến thức bổ trợ trả lời sai giảng viên bổ sung KẾT LUẬN Phương pháp (hình thức) đánh giá kết học tập sinh viên mà tác giả đề xuất, phương pháp có điểm hay nó, phương pháp đánh giá kết học tập sinh viên Trường ta cần có nhìn tồn diện, thực tế, trường ta trường học đa ngành, ta áp dụng tất hình thức trên, tùy vào điều kiện cụ thể ngành, môn học mà lựa chọn phương pháp (hình thức) đánh giá khác 164 ... lời sai giảng viên bổ sung KẾT LUẬN Phương pháp (hình thức) đánh giá kết học tập sinh viên mà tác giả đề xuất, phương pháp có điểm hay nó, phương pháp đánh giá kết học tập sinh viên Trường ta... tra, đánh giá thông qua đề thi kết thúc học phần Đào tạo theo tín thi học phần sinh viên chủ đạo trình đánh giá Để đánh giá cách tương đối tồn diện kiến thức sinh viên, cấu đề thi kết thúc học. .. thơng qua thuyết trình đề tài Hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp với sinh viên luật giúp giảng viên đánh giá khả lập luận sinh viên, từ giúp cho sinh viên có điều kiện rèn luyện thêm khả lập luận