Mối quan hệ giữa động cơ học tập và tâm lý vượt khó trong học tập đến chất lượng cuộc sống của sinh viên: Nghiên cứu sinh viên khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh trường đại học An Giang

Nghiên cứu này xem xét mối quan hệ của các yếu tố động cơ học tập và tâm lý vượt khó trong học tập đến chất lượng sống của sinh viên và tâm lý vượt khó trong học tập đến động cơ học tập của sinh viên khoa Kinh tế - Quản trị Kinh doanh Trường Đại học An Giang.

AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 27 (1), 57 – 66 MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐỘNG CƠ HỌC TẬP VÀ TÂM LÝ VƯỢT KHÓ TRONG HỌC TẬP ĐẾN CHẤT LƯỢNG CUỘC SỐNG CỦA SINH VIÊN: NGHIÊN CỨU SINH VIÊN KHOA KINH TẾ - QUẢN TRỊ KINH DOANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Huỳnh Đình Lệ Thu1 Trường Đại học An Giang, ĐHQG-HCM Thông tin chung: Ngày nhận bài: 10/12/2019 Ngày nhận kết bình duyệt: 07/02/2020 Ngày chấp nhận đăng: 01/2021 Title: Learning motivation, psychological hardiness in learning and quality of student college life: a study on students of the Faculty of Economics - Business Administration, An Giang university Keywords: Learning motivation, psychological hardiness in learning, quality of college life, An Giang University Từ khóa: Động học tập, tâm lý vượt khó học tập, chất lượng sống sinh viên, Trường Đại học An Giang ABSTRACT The purpose of this research is to examine factors including value of perceptions (functional value - practicality of degree, image value, epistemic value, emotional value, functional value expenses/quality, social value), learning motivation and psychological hardiness in learning affecting student’s quality of college life in the Faculty of economics - business administration, An Giang university Data were collected from 320 students EFA and SEM were used to evaluate the reliability of scale and theoretical testing models The results show that learning motivation had a statistically significant positive impact on quality of college life and psychological hardiness in learning had statistically significant positive impacts on both quality of college life and learning motivation TÓM TẮT Nghiên cứu xem xét mối quan hệ yếu tố động học tập tâm lý vượt khó học tập đến chất lượng sống sinh viên tâm lý vượt khó học tập đến động học tập sinh viên khoa Kinh tế - Quản trị Kinh doanh Trường Đại học An Giang Dữ liệu thu thập từ 320 sinh viên Phương pháp phân tích EFA, cấu trúc tuyến tính SEM dùng để đánh giá độ tin cậy thang đo kiểm định mơ hình lý thuyết Kết cho thấy, động học tập có tác động chiều có ý nghĩa thống kê đến chất lượng sống sinh viên tâm lý vượt khó học tập có tác động chiều có ý nghĩa thống kê đến lên chất lượng sống sinh viên động học tập sinh viên khó Young cs (2003) nghiên cứu tác động yếu tố cơng nghệ, thói quen học tập, phương pháp giảng dạy hành vi sinh viên ảnh hưởng đến hiệu học tập Kết nghiên cứu Cole cs (2004) cho thấy có mối quan hệ tâm lý vượt khó học tập sinh GIỚI THIỆU Các nghiên cứu giáo dục đại học phát triển mạnh mẽ năm gần đây, đặc biệt lĩnh vực kinh tế (Lê Thị Thu Diềm cs., 2018) Kobasa (1979) nghiên cứu áp lực sống, tính cách sức khỏe tác động đến tâm lý vượt 57 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 27 (1), 57 – 66 viên động học tập Tharenou (2001) tìm thấy mối quan hệ động học tập kết học tập Ngoài ra, Rowold (2007) cho thấy động học tập cao giúp cải thiện khả áp dụng kiến thức kỹ vào môi trường làm việc họ Maddi (2002) lập luận tâm lý vượt khó, cách tăng cường khả cá nhân, để biến thách thức thành hội hấp dẫn hoạt động khác, góp phần vào chất lượng sống Sirgy cs (2007) xây dựng xác nhận thước đo Chất lượng sống Đại học (QCL) liên quan cụ thể đến kinh nghiệm trường đại học Trang Tho (2010) nghiên cứu yếu tố tác động đến hiệu học tập sinh viên Việt Nam Và gần nhất, Tho cs (2011) nghiên cứu mối quan hệ tâm lý vượt khó chất lượng sống sinh viên kinh doanh Việt Nam; Lê Thị Thu Diềm cs (2018) nghiên cứu mối quan hệ khả vượt khó chất lượng sống sinh viên khối ngành kinh tế Trường Đại học Trà Vinh Tuy nhiên, thiếu vắng nghiên cứu kiểm định thang đo Trường Đại học An Giang, cụ thể cho sinh viên ngành Kinh tế - Quản trị kinh doanh trường cần bổ sung thêm tiêu chuẩn cao để nâng cao chất lượng sống sinh viên cách nâng cao động học tập, tâm lý vượt khó học tập sinh viên ngành Quản trị kinh doanh Với cải tiến yếu tố định đến chất lượng sống sinh viên giúp sinh viên vượt qua thách thức đặt tiêu chuẩn ngày cao Từ lập luận trên, việc nghiên cứu yếu tố tâm lý vượt khó học tập, động học tập, chất lượng sống sinh viên vô quan trọng nhằm tìm nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng sống sinh viên ngành Quản trị kinh doanh trình học tập Trường Đại học An Giang, đề xuất số hàm ý quản trị cho Ban Giám hiệu Trường Đại học An Giang nhằm nâng cao chất lượng sống hiệu học tập sinh viên CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu xem xét mối quan hệ chất lượng sống sinh viên (QCL), tâm lý vượt khó học tập động học tập sinh viên ngành kinh tế - quản trị kinh doanh trường Đại học An Giang Một mơ hình khái niệm mơ tả Hình Trong mơ hình này, tâm lý vượt khó học tập có tác động trực tiếp gián tiếp (qua trung gian động học tập) chất lượng sống sinh viên Trường Đại học An Giang Vai trò quan trọng trường đại học Việt Nam đào tạo sinh viên tốt nghiệp ngành kinh doanh hội đủ phẩm chất, kỹ kiến thức thực tế để cung cấp đáp ứng cho thị trường lao động (Tho, 2009) Hiểu nhu cầu thị trường lao động sinh viên tốt nghiệp có trình độ, Trường đại học An Giang phấn đấu nâng cao chất lượng chương trình đào tạo Để đạt điều này, nhà trường tạo nhiều áp lực cho sinh viên tiêu chuẩn trình độ dành cho sinh viên trường đại học gia tăng, họ phải hoàn thành nhiều tập kiểm tra để hồn thành chương trình thời gian học tập 2.1 Cơ sở lý luận - Chất lượng sống sinh viên Chủ đề hài lòng sống, niềm hạnh phúc chất lượng sống khái niệm thu hút nhà nghiên cứu nhiều năm qua (ví dụ, Cummins 2010; Cummins & Nistico, 2002; Sirgy cs., 2007) Chất lượng sống khái niệm đa chiều đo nhiều cách khác (Vaez cs., 2004; Zullig cs.,2009) Khái niệm định nghĩa theo mức độ hài lòng sống tổng thể (ví dụ, Vaez cs., 2004; Verbrugge & Asconi, 1987) tập trung vào khía cạnh cụ thể sống Nghiên cứu QCL chia thành Tác giả ghi nhận vai trò nhân tố tâm lý vượt khó học tập, động học tập việc xác định chất lượng sống sinh viên ngành Quản trị kinh doanh Trường Đại học An Giang Dựa kết quả, tác giả đề xuất nhà 58 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 27 (1), 57 – 66 hai hướng chính: nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến QCL nghiên cứu cách đo lường QCL (Posadzki cs., 2009; Sirgy cs., 2007; Zullig cs., 2009) Bài viết tác giả đóng góp cho hướng nghiên cứu đầu tiên; tác giả kiểm định yếu tố ảnh hưởng đến QCL sinh viên ngành quản trị kinh doanh Trường Đại học An Giang Dựa theo Tho cs., (2011) định nghĩa chất lượng sống sinh viên hài lòng sinh viên việc trải nghiệm hệ thống giáo dục trường đại học thời gian học tập sống trường Nghiên cứu Cha (2003) chứng minh có mối quan hệ dương chất lượng sống sinh viên yếu tố thuộc đặc điểm cá nhân như: lạc quan, lòng tự trọng Tương tự Chow (2005) kết luận yếu tố kinh tế xã hội, kinh nghiệm học tập điều kiện sống ảnh hưởng đến chất lượng sống sinh viên Maddi (2002) cho sinh viên có tâm lý vượt khó học tập nhận thấy áp lực, khó khăn q trình học xem hội để phát triển kỹ cho thân động học tập sinh viên ảnh hưởng đến hiệu học tập giảng dạy (Zeithaml cs.,1996; Parasuraman cs.,1994) Động học tập nâng cao thành tích học tập sinh viên có động lực cao để phát triển chiến lược học tập hiệu thể cam kết cao tích lũy kiến thức kỹ (Blumenfeld cs., 2006; Trang Tho, 2010) Nghiên cứu Tho cs (2011) kết luận rằng, động học tập có mối quan hệ chiều đến chất lượng sống sinh viên Dựa kết nghiên cứu Tho cs (2011) giả thuyết đặt sau: H1: Động học tập có mối quan hệ chiều với chất lượng sống sinh viên - Tâm lý vượt khó học tập Căng thẳng tạo vấn đề tâm lý ảnh hưởng đến hiệu người làm việc học tập Để vượt qua thách thức căng thẳng gây ra, người cần phải có tâm lý mạnh mẽ Theo Maddi (2002) Bitner (1992), tâm lý vượt khó định nghĩa cam kết, khả kiểm soát thử thách sống người, cam kết xem thân cố gắng làm việc dù gặp vấn đề khó khăn; khả kiểm soát xem khả cảm nhận hành động thân có việc bất ngờ xảy sống; thử thách hiểu thân tin tưởng sống thay đổi tốt ổn định, dự đốn thay đổi theo xu hướng tích cực - Động học tập Theo Pintrich (2003) khái niệm động dùng để giải thích người hành động, trì hành động họ giúp họ hồn thành cơng việc Trang Tho (2010) cho động giúp trình thiết lập làm gia tăng chất lượng trình nhận thức điều dẫn đến thành cơng Có nhiều mơ hình động cơ, nhiên ba yếu tố tổng quát sau diện hầu hết mơ hình động Thứ kỳ vọng dùng để biểu thị niềm tin khả hay kỹ để hồn thành cơng việc người Thứ hai giá trị dùng để thể niềm tin tầm quan trọng, thích thú, lợi ích cơng việc Thứ ba cảm xúc dùng để thể cảm xúc người thông qua phản ứng mang tính cảm xúc cơng việc Nghiên cứu lĩnh vực giáo dục trình học tập trường đại học nhiều nguyên nhân gây căng thẳng (ví dụ: Cole cs., 2004; Furr cs., 2001) Khi sống trường đại học, sinh viên khơng tập trung hồn thành hoạt động học tập như: đọc, hoàn thành tập, dự án thi, mà phải quản lý vấn đề cá nhân như: tài chính, cơng việc bán thời gian hoạt động xã hội Tâm lý vượt khó khăn học tập đóng vai trị quan trọng q trình học tập Sinh viên có tâm lý vượt khó cao dành thời gian nỗ lực họ học tập Họ cảm Theo Noe (1986), động học tập sinh viên định nghĩa lòng ham muốn tham dự học tập nội dung môn học hay chương trình học Trong giáo dục, khác biệt khả 59 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 27 (1), 57 – 66 thấy hành động thể họ có ảnh hưởng chào đón thay đổi xảy sống họ trường đại học vượt khó sinh viên chất lượng sống Tương tự, nghiên cứu Tho cs., (2011) kết luận rằng, tâm lý vượt khó có tác động chiều đến chất lượng sống sinh viên động học tập sinh viên Kết nghiên cứu Lê Thị Thu Diềm cs., (2018) cho thấy khả vượt khó có mối quan hệ chiều với chất lượng sống đại học Do đó, giả thuyết đề xuất sau: Maddi (1999) cho rằng: tâm lý vượt khó giúp thân nâng cao khả làm việc đạt thành cơng; đồng thời tâm lý vượt khó giúp thân xem việc khó khăn bình thường giải chúng cách hiệu quả, việc khó khăn hội để thân trải nghiệm phát triển kỹ Sinh viên thường gặp khó khăn áp lực q trình học, sinh viên có tâm lý vượt khó tốt có khả chuyển khó khăn áp lực trình học thành niềm vui, đam mê xem động lực để phấn đấu đạt mục tiêu học tập Khi sinh viên có khả vượt qua áp lực học tập họ nhận thức vai trị giảng viên, bạn bè học tập sống Các kết nghiên cứu Cole cs (2004), Furr cs (2011) Maddi (1999) tìm thấy mối quan hệ chiều tâm lý H2: Tâm lý vượt khó học tập có mối quan hệ chiều với chất lượng sống sinh viên H3: Tâm lý vượt khó học tập có mối quan hệ chiều với động học tập sinh viên B Mơ hình nghiên cứu Từ sở lý thuyết nêu trên, mơ hình nghiên cứu đề xuất Hình mô tả mối quan hệ động học tập tâm lý vượt khó học tập chất lượng sống sinh viên Động học tập - (L) H3 H1 Tâm lý vượt khó học tập - (P) H2 Hình Mơ hình nghiên cứu đề xuất (Nguồn: Đề xuất nhóm tác giả) 60 Chất lượng sống sinh viên - (QOCL) AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 27 (1), 57 – 66 -Phương pháp nghiên cứu: Động học tập, tâm lý vượt khó học tập chất lượng sống sinh viên kế thừa Tho cs (2011) Các thang đo sử dụng dạng Likert mức độ tương ứng với mức “hồn tồn khơng đồng ý” = “hoàn toàn đồng ý” = Nghiên cứu sơ thực thông qua phương pháp thảo luận tay đôi với 20 sinh viên năm học khối ngành kinh tế Trường Đại học An Giang Nghiên cứu thức thực thơng qua kỹ thuật vấn trực tiếp bảng câu hỏi với phương pháp lấy mẫu thuận tiện, đối tượng vấn sinh viên năm học khối ngành kinh tế Trường Đại học An Giang Kích thước mẫu n = 320 Phương pháp phân tích mơ hình cấu trúc tuyến tính SEM (Structural Equation Modeling) sử dụng để kiểm định mơ hình lý thuyết với giả thuyết Thang đo nghiên cứu kế thừa từ nghiên cứu trước có điều chỉnh bổ sung cho phù hợp với thực tế nghiên cứu: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Đặc điểm mẫu khảo sát Nghiên cứu sử dụng phương pháp phi xác suất với kỹ thuật lấy mẫu thuận tiện, đối tượng khảo sát sinh viên năm theo học ngành Quản trị kinh doanh, Kế tốn, Tài ngân hàng, kinh tế quốc tế Trường Đại học An Giang Chúng thu 350 phiếu khảo sát, có 320 phiếu hợp lệ dùng để xử lý Đặc điểm mẫu Bảng 1: Bảng Thống kê mẫu nghiên cứu Tiêu chí Giới tính Ngành học Khóa học Kết học tập Nam Nữ Tổng Quản trị kinh doanh Kế tốn Tài ngân hàng Tài doanh nghiệp Kinh tế quốc tế Tổng Năm Năm Tổng Trung bình Khá Giỏi Tổng Tần suất Tỷ lệ (%) 106 214 320 75 55 55 75 60 300 190 172 300 137 170 13 320 33,1% 66,9% 100 23,4% 17,2% 17,2% 23,4% 18,8% 100 59,4%% 40,6% 100 42,8% 53,1% 4,1% 100 (Nguồn: tính tốn tác giả) 3.2 Đánh giá độ tin cậy thang đo tương quan biến - tổng đạt ( ≥ 0,3) Tất biến quan sát lại thang đo thỏa mãn điều kiện để phân tích EFA Kết đánh giá thang đo Cronbach’s Alpha (Bảng 2) cho thấy thang đo đạt độ tin cậy (Cronbach’s Alpha > 0,6) hệ số 61 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 27 (1), 57 – 66 Bảng Kết Cronbach’s Alpha thang đo STT Nhân tố Ký hiệu Số biến quan sát Cronbach’s Alpha Hệ số tương quan biến – tổng nhỏ Động học tập L 0,852 0,540 Tâm lý vượt khó học tập P 0,778 0,441 Chất lượng sống sinh viên QOCL 0,777 0,516 (Nguồn: tính tốn nhóm tác giả) kiểm định Bartlett = 0,000 (>0,05); tổng phương sai trích 60,360%; hệ số tải nhân tố > 0,5 nên đạt yêu cầu Thang đo thức sau xử lý EFA gồm 13 biến quan sát (bỏ L5) Bảng 3.3 Phân tích nhân tố khám phá EFA Phân tích nhân tố thực với phép trích Principle Component, phép xoay Varimax cho 38 biến quan sát Phân tích nhân tố cho thấy hệ số KMO = 0,815 đạt yêu cầu (>0,05); mức ý nghĩa Bảng Kết EFA loại biến có trọng số nhỏ Mã hóa Nhân tố Biến quan sát P5 Khi cần thiết sẵn sàng làm việc để đạt mục tiêu học tập 0,748 P3 Tơi thích thách thức việc học tài liệu 0,748 P1 Tơi vượt qua khó khăn học tập trường đại học 0,677 P6 Nhìn chung, tâm lí vượt khó học tập tơi cao 0,665 P4 Tơi thích khóa học khơng thể đốn trước 0,623 P2 Tơi điều hịa hầu hết thứ xảy với trường đại học 0,595 L4 Tơi cố gắng để nghiên cứu tài liệu khóa học 0,869 L3 Đầu tư nghiên cứu tài liệu khóa học ưu tiên hàng đầu 0,854 L2 Tôi dành nhiều thời gian cho việc học tập 0,837 L1 Tôi cố gắng nghiên cứu nhiều tài liệu từ khóa học tốt 0,696 QOCL2 Được học Trường Đại học An Giang trải nghiệm tuyệt vời 0,871 QOCL3 Nhìn chung, chất lượng sống Trường Đại học An Giang cao 0,855 62 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 27 (1), 57 – 66 QOCL1 Xem xét tất thứ, tơi hồn tồn hài lịng với việc học tơi Trường Đại học An Giang 0,676 Cronbach’s Alpha 0,852 0,778 0,777 Eigenvalue 4,174 2,111 1,562 (Nguồn: tính tốn tác giả) 3.4 Kết nghiên cứu thảo luận Các thang đo khái niệm nghiên cứu trước tiên đánh giá hệ số tin cậy Cronbach’ alpha tiếp tục kiểm định (độ tin cậy tổng hợp, tính đơn nguyên, giá trị hội tụ, giá trị phân biệt) thông qua phương pháp phân tích nhân tố khẳng định CFA (Confirmatory Factor Analysis) Phương pháp phân tích mơ hình cấu trúc tuyến tính SEM (Structural Equation Modeling) sử dụng để kiểm định mơ hình lý thuyết với giả thuyết Phương pháp ước lượng maximum likelihood Phân tích Cronbach’ alpha (Bảng 4) cho thấy biến đạt yêu cầu tương quan biến tổng, thang đo nhân tố động học tập, tâm lý vượt khó học tập chất lượng sống sinh viên thỏa mãn yêu cầu độ tin cậy Cronbach alpha (từ 0,777 đến 0,852) Bảng Bảng tóm tắt kết kiểm định thang đo Khái niệm Động học tập Số biến quan sát Độ tin cậy Cronbach Tổng hợp Phương sai trích (%) 0,852 0,858 0,604 Tâm lý vượt khó học tập 0,778 0,782 0,564 Chất lượng sống sinh viên 0,777 0,791 0,476 Kết CFA cho thấy mơ hình đo lường đạt độ tương thích với thị trường: 𝜒 2[96] = 126,860 (𝑝 = 0,000); GFI = 0,938; CFI= 0,941; RMSEA = 0,068 Trong đó, thang đo động học tập, tâm lý vượt khó học tập, chất lượng sống sinh viên đạt tính đơn hướng Hơn nữa, trọng số (𝜆𝑖) chuẩn hóa đạt tiêu chuẩn cho phép (≥0,50) có ý nghĩa thống kê giá trị p = 0,000 (xem Hình 2) Vì vậy, thang đo đạt giá trị hội tụ Bình phương hệ số tương quan khái niệm nghiên cứu động học tập, tâm lý vượt khó học tập chất lượng sống sinh viên nhỏ phương sai trích tương ứng Như yếu tố động học tập, tâm lý vượt khó học tập chất lượng Giá trị Đạt yêu cầu sống sinh viên thỏa điều kiện cần đủ giá trị phân biệt (Fornell & Larcker, 1981) Kết SEM (Hình 2) cho thấy mơ hình đạt độ tương thích với thị trường: 𝜒 2[96] = 126,860 (𝑝 = 0,000); GFI = 0,938; CFI= 0,941; RMSEA = 0,068 Thêm vào đó, khơng có giả thuyết bị bác bỏ Động học tập tác động chiều có ý nghĩa thống kê đến chất lượng sống sinh viên (H1: β = 0,251; p = 0,000) Phù hợp với giả thuyết H2 H3, tâm lý vượt khó học tập có tác động chiều có ý nghĩa thống kê đến lên chất lượng sống (H2: β = 0,259; p = 0,000) động học tập sinh viên (H3: β = 0,290; p = 0,000) Bảng Kết kiểm định mối quan hệ nhân khái niệm mô hình nghiên cứu (chưa chuẩn hóa) 63 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 27 (1), 57 – 66 Ước lượng se cr p TLVK > DCHT 0,408 0, 100 4,077 0,006 TLVK > CLSSV 0,354 0, 100 3,557 0,000 DCHT > CLSSV 0,245 0, 064 3,796 0,000 Mối quan hệ Hình Kiểm định SEM mơ hình nghiên cứu (chuẩn hóa) Kết nghiên cứu đem lại số hàm ý cho Ban Quản trị Trường Đại học An Giang: HÀM Ý QUẢN TRỊ Nghiên cứu xem xét tác động trực tiếp gián tiếp yếu tố tâm lý vượt khó học tập sinh viên khoa Kinh tế - Quản trị Kinh doanh Trường Đại học An Giang nhận thức chất lượng sống sinh viên đại học (QCL), tác động gián tiếp thông qua biến trung gian động học tập Tâm lý vượt khó học tập yếu tố dự báo quan trọng sinh viên chất lượng sống sinh viên khoa Kinh tế - Quản trị Kinh doanh Trường Đại học An Giang, có tác động mạnh mẽ động học tập sinh viên Động học tập đóng vai trị việc dự đốn QCL Tâm lý vượt khó học tập sinh viên với với động học tập có ảnh hưởng tương đối mạnh đến chất lượng sống sinh viên Kết nghiên cứu cho thấy tầm quan trọng động học tập tâm lý vượt khó đến chất lượng sống sinh viên Cụ thể, Trường đại học An Giang tổ chức chương trình đào tạo lực vượt khó cho sinh viên khóa học tín thơng thường khóa học khơng có tín để trang bị cho sinh viên thái độ kỹ chịu đựng gian khó Các chương trình giúp tăng chất lượng sống cho sinh viên tăng cường động học tập họ 64 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 27 (1), 57 – 66 Bên cạnh đó, thân sinh viên phải đầu tư nghiên cứu nhiều tài liệu từ khóa học, dành nhiều thời gian cho việc học tập, cố gắng nỗ lực cho việc học tập trường đại học Nghiên cứu giáo dục việc học trường đại học nguyên nhân gây căng thẳng Noe (1986), Cole cs., (2004a), Furr cs., (2001) TÀI LIỆU THAM KHẢO Cha, K H (2003) Subjective well-being among college students Social Indicators Research, 62(1), 455-477 Chow, H P H (2005) Life satisfaction among university students in a Canadian prairie city: A multivariate analysis Social Indicators Research, 70(2), 139-150 Trong suốt trình sống học tập, sinh viên không tập trung vào hoạt động giáo dục đọc sách, tập, đồ án, kỳ kiểm tra, mà họ xoay sở vấn đề cá nhân tài chính, làm việc bán thời gian hoạt động xã hội Tâm lý vượt khó học tập đóng vai trị quan trọng suốt q trình học tập Sinh viên có tâm lý vượt khó học tập động học tập cao sử dụng thời gian nổ lực họ vào việc học Bên cạnh đó, theo Maddi (2002), chương trình đánh giá đào tạo khả vượt khó sinh viên chứng tỏ thành công việc nuôi dưỡng kỹ thái độ chịu đựng gian khó Cole, M S., Field, H S., & Harris, S G (2004a) Student learning motivation and psychological hardiness: Interactive effects on students’ reactions to a management class Academy of Management Learning and Education, 3(1), 64-85 Bitner, M J (1992) Servicescapes: the impact of physical surroundings on customers and employeeS Journal of Marketing, 56, 57-71 Furr, S R., Westefeld, J S., McConnell, G N., & Jenkins, J M (2001) Suicide and depression among college students: A decade later Professional Psychology: Research and Practice, 32, 97-100.Maddi, S R (1999) Comments on trends in hardiness research and theorizing Consulting Psychology Journal: Practice & Research, 51, 67-71 Cuối mơ hình lý thuyết động học tập tâm lý vượt khó học tập góp phần bổ sung vào hệ thống lý thuyết chất lượng sống sinh viên Các nhà nghiên cứu hàn lâm Việt Nam xem mơ hình mơ hình tham khảo cho nghiên cứu Maddi, S R (2002) The story of hardiness: Twenty years of theorizing, research and practice Consulting Psychology Journal, 54(3), 175-185 HẠN CHẾ CỦA BÀI VIẾT Nghiên cứu thực Trường Đại học An Giang, cụ thể Khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh, tính đại diện cịn hạn chế Nghiên cứu chọn mẫu phi xác suất với kỹ thuật lấy mẫu thuận tiện, tính đại diện khơng cao Ngồi yếu tố giá trị cảm nhận (giá trị hình ảnh giá trị tri thức), động học tập tâm lý vượt khó học tập cịn yếu tố khác thuộc tâm lý sinh viên lạc quan, tự tin hy vọng tác động đến chất lượng sống sinh viên ngành kinh tế Do đó, yếu tố nên xem xét cho nghiên cứu tương lai Noe, R A (1986) Trainees’ attributes and attitudes: Neglected influences on training effectiveness Academy of Management Review, 11(4), 736-749 Lê Thị Thu Diềm & Nguyễn Thị Thúy Loan & Phạm Thị Thu Hiền.& Cô Hồng Liên (2018) Tác động khả vượt khó đến hiệu học tập, chất lượng sống, chất lượng sống đại học sinh viên khối ngành kinh tế trường Đại học Trà Vinh Tạp chí khoa học Trường Đại học Trà Vinh, 32, 1-11 Parasuraman, A., Zeithaml, V A & Berry, L L (1994) Reassessment of expectations as a 65 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 27 (1), 57 – 66 comparison standard in measuring service quality: implications for further research Journal of Marketing, 58, 11-24 business students in a transitional market Quality Assurance in Education, 18(4), 304316 Pintrich, P R (2003) Motivation and classroom learning In W M Reynolds & G E Miller (Eds.), Handbook of psychology, 103-122 Tho, D N (2009) Signal quality and service quality: A study of local and international MBA programs in Vietnam Quality Assurance in Education, 17(4), 364-376 Trang, M T N & Tho, D N (2010) Determinants of learning performance of Tho, D N., Clifford, J S & Daniel, W (2011) Psychological Hardiness in Learning and Quality of College Life of Business Students: Evidence from Vietnam Journal of Happiness Studies,13 Zeithaml, V A., Berry, L L & Parasuraman, A (1996) The behavioral consequences of service quality, Journal of Marketing, 60, 3146 66 ... động học tập Tâm lý vượt khó học tập yếu tố dự báo quan trọng sinh viên chất lượng sống sinh viên khoa Kinh tế - Quản trị Kinh doanh Trường Đại học An Giang, có tác động mạnh mẽ động học tập sinh. .. xét mối quan hệ chất lượng sống sinh viên (QCL), tâm lý vượt khó học tập động học tập sinh viên ngành kinh tế - quản trị kinh doanh trường Đại học An Giang Một mơ hình khái niệm mơ tả Hình Trong. .. tố tâm lý vượt khó học tập sinh viên khoa Kinh tế - Quản trị Kinh doanh Trường Đại học An Giang nhận thức chất lượng sống sinh viên đại học (QCL), tác động gián tiếp thông qua biến trung gian động