- Hiểu được bài thơ gợi nhớ những kỷ niệm về tình bà cháu đồng thời thể hiện tình cảm chân thành của người cháu đối với bà.. - Thấy được sáng tạo của nhà thơ trong việc sử dung hình ảnh[r]
(1)
Tiết 56
Ngày soạn: 03/11/10 I Mục tiêu cần đạt:
- Hiểu thơ gợi nhớ kỷ niệm tình bà cháu đồng thời thể tình cảm chân thành người cháu bà
- Thấy sáng tạo nhà thơ việc sử dung hình ảnh khơi gợi liên tưởng ,kết hợp miêu tả, tự sự, bình luân với biểu cảm cách nhuần nhuyễn
1.Kiến thức: Những hiểu biết bước đầu tác giả Bằng Việt hoàn cảnh đời thơ
- Những xúc cảm chân thành tác ỉa hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh
- Việc sử dụng kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận tác phẩm trữ tình
2.Kĩ năng: nhận diên, phân tích yểu tố miêu tả, tự sự, bình luận biểu cảm thơ
- Liên hệ để thấy nỗi nhớ ngời bà hoàn cảnh tác giả xa tổ quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình cảm với quê hương đất nước
3.Thái độ: - Giáo dục tình yêu gia đình, người thân, yêu quê hương Giáo dục lòng biết ơn người mẹVN anh hùng
II.Chuẩn bị:
- GV: Sưu tầm tư liệu liên quan đđến tác giả ; Ảnh SGK ( phóng to) - HS: Sưu tập tư liệu chuẫn bị theo câu hỏi phần đđọc – hiểu văn III.Tiến trình tổ chức họat động :
1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số 2.Bài cũ:
Kiểm tra việc thuộc lòng hs thơ “Địan thuyền đánh cá”
Trình bày ngắn gọn tác giả, hòan cảnh sáng tác chủ đề thơ
Khổ thơ: “Cá nhụ cá chim… Đêm thở lùa nước Hạ Long” gợi cho em suy
nghĩ gì? Bài mới:
a.Giới thiệu bài: Tiếng gà trưa Xuân Quỳnh ( Đã học lớp ), anh lính trẻ trên
đường hành quân , nghe tiếng gà gáy trưa lại nhớ tới bà khum khum soi trứng mắng yêu cháu đừng nhìn gà đẻ mà lang mặt Tình cảm bà cháu thật cảm động Một niên khác du học Liên Xơ cũ lại nhớ bà đang hằng ngày sử dụng bếp điện, bếp ga đại, thương bếp lửa ấp iu tình bà cháu tuổi thơ xa Đó nhà thơ Bằng Việt với thơ " Bếp lửa ".
b.Bài giảng:
Họat động thầy trị Ghi bảng
@ Hoạt động 1: Tìm hiểu chung
- Cho biết vài nét tác giả Bằng Việt? I.Tìm hiểu chung: 1.Tác giả:
Tuần Tiết Bài dạy
12
56 57 58 59 60
- Bếp lửa
- Đọc thêm : Khúc hát ru … mẹ - Ánh trăng
- Tổng kết từ vựng( t2)
- Luyện tập viết đoạn văn tự
BẾP LỬA
(2)Bằng Việt tên thật Nguyễn Việt Bằng, sinh năm 1941, quê huyện Thạch Thất, tỉnh Hà Tây Ông làm thơ từ đầu năm sáu mươi, thuộc hệ nhà thơ trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ. Hiện chủ tịch hội liên hiệp văn học nghệ thuật Hà Nội Đề tài thường viết những kĩ niệm ước mơ tuổi trẻ, gần gũi với người đọc trẻ tuổi, bạn đọc nhà trường
+ Hướng dẫn cách đọc: giọng trầm lắng - Gv đọc mẫu Hs đọc phần lại
- Giải nghĩa từ khó: đinh ninh, chiến khu
? Xác định thể thơ”?
? Nêu xuất xứ hòan cảnh sáng tác
thơ? (“Bếp lửa” sáng tác năm 1963, trích từ
tập Hương – bếp lửa), tác giả là sinh viên học xa nhà)
? Bài thơ lời nhân vật nào, nói điều gì? Mạch cảm xúc thơ gì?
GV: Bài thơ mở với hình ảnh bếp lửa, từ đó gợi kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà, được bà chăm sóc Nay cháu trưởng thành, suy nghĩ thấu hiểu đời bà với lẽ sống giản dị mà cao quý bà và tình yêu thương trìu mến mà bà dành cho cháu Cuối cùng, người cháu muốn gửi niềm nhớ mong với bà Mạch cảm xúc thơ đi từ hồi tưởng đến tại, từ kỉ niệm đến suy ngẫm
Bài thơ lời người cháu nơi xa nhớ bà kĩ niệm với bà, nói lên lịng kính u, suy ngẫm bà
? Bố cục thơ ý phần?
Bài thơ chia làm phần:
+ Khổ 1: H/a bếp lửa gợi nỗi nhớ bà + khổ tiếp theo:Kỉ niệm bà
+3 khổ cuối: Ngọn lữa - cảm nghĩ của người cháu.
@ Họat động 2: Đọc - hiểu văn + Cho hs đọc dòng thơ đầu
? Trong kí ức người cháu có hình ảnh ?
? ? Nhận xét hình ảnh “bếp lửa” câu thơ đầu( nghệ thuật , nội dung)? :
- Điệp ngữ Hình ảnh “Bếp lửa” hữu rất sâu đậm lòng người cháu có sức
- Bằng Việt(1941) Hà Tây
- Nhà thơ trưởng thành thời kỳ chống Mỹ cứu nước
2.Tác phầm:
- Thể thơ: Thơ chữ
- Sáng tác: 1963 tác giả học ngành Luật Liên Xô
- Trích từ tập Hương –Bếp lửa
+ Bố cục: phần
(3)khơi gợi lớn “cháu thương bà”. Bếp lửa thật
Bếp lửa
Bếp lửa đốt lên sự kiên nhẫn, khéo léo, chiu người nhóm lửa
? Từ ngữ sử dụng câu thơ ? Tác dụng?
- Sử dung từ láy "Chờn vờn " " ấp iu " - Những từ ngữ có sức gợi hình gợi cảm
? Phân tích ý nghĩa từ đó?
+ " Chờn vờn " Hình dung khói sớm đang bay nhè nhẹ vừa gợi mờ nhoè hình ảnh ký ức theo tác giả
+" ấp iu ": Gợi hình ảnh bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lòng chi chút người nhóm lửa lại với cơng việc nhóm lửa cụ thể
GV: Với từ ngữ gợi ta hình ảnh bếp lửa làng quê yên bình vào buổi sáng , gợi cảm giác ấm áp, thân thuộc Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn nhớ thương của người cháu bà
? Vì nỗi nhớ thương bà lại gợi lên từ hình ảnh bếp lửa ?
Những lo toan người bà gắn bó với vùng quê nghèo
? Em hiểu từ "nắng mưa "? Nắng mưa” gợi cho em suy nghĩ gì?
GV gợi ý :- Khơng nói thời tiết mà nói đến thời gian kéo dài nỗi vất vả bà -Nói nỗi lịng thương bà bền bỉ tâm hồn người cháu
+HS thảo luận theo bàn - trình bày * Chuyển ý – Kỉ niệm tuổi thơ bên bà + Hs đọc khổ thơ 2,3,4
Gv: Ở đoạn thơ diễn tả cảm nghĩ của cháu bếp lửa bà ký ức người cháu , kỉ niệm bếp lửa bà hiện dần thời gian
? Tác giả tái thời điểm dịng hồi tưởng mình?
+ hs đọc câu thơ tương ứng
- Thuở ấu thơ (khổ 2)
- Qua tuổi niên thiếu (khổ 3)
- Trong năm gian khó(khổ 4)
? Thời thơ ấu năm sống bên cạnh bà sống bà cháu ?
-“Đói mịn đói mỏi” (1945)
- “Giặc đốt làmg cháy tàn cháy rụi”
+ GV cho HS quan sát tranh
- Hình ảnh ẩn dụ, điệp ngữ, từ láy
- Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn nhớ thương người cháu bà
(4)?Qua ảnh gợi em nghĩ cs lúc ntn ?
- Gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn. CS nghèo đói năm Ât Dậu (1945)
? Tại " nghĩ lại đến sống mũi cay "?NX giọng thơ?
Giọng thơ trĩu nặng- gợi kỉ niệm
khó quên
GV: Suốt năn người cháu bà, thời gian ứng với chiều dài kháng chiến chống Pháp
? Trong quãng thời gian này, ấn tượng sâu đậm lòng người cháu âm gì?
? Vì tiếng tu hú lại ám ảnh tâm trí người cháu đến ?
Âm quen thuộc,h/a sáng tạo Nỗi
nhớ trở nên da diết
? Qua em thấy nỗi buồn vang vọng lòng tác giả ? Câu thơ chứng tỏ ?
- Nhớ nhà, nhớ quê
- Thương xót đời bà lận đận " Tu hú chẳng đến bà "
Tiếng chim giục giã, khắc khoải,
da diết lòng người Tiếng chim gợi ra tình cảnh vắng vẻ nỗi nhớ mong hai bà cháu.
? Trong hồi tưởng người cháu có kỷ niệm bà tình bà cháu gợi lại ?
Bà
- hay kể chuyện - bảo cháu nghe - dạy cháu làm - chăm cháu học
? Nêu nhận xét t/c bà cháu đoạn này? Qua công việc chăm cháu bà?
Dùng ĐT nối “bà - cháu” t/c bà cháu
quấn qt, lịng đơn hậu, tình thương bao la bà với cháu
+ HS đọc khổ
? Hình ảnh người bà lên ? Hãy nhận xét lời thơ ?
* HS thảo luận
- Dùng lời dẫn trực tiếp
- Có phẩm chất cao quý Đó là
phẩm chất người bà, người mẹ Việt Nam yêu nước
- Qua dòng hồi tưởng, ta thấy tình bà thương cháu sao?
- Kể ngược, từ gợi tả, lời dẫn trực tiếp - Sự hoài niệm khứ tuổi thơ gian khổ, nhọc nhằn có tình u thương chăm chút người bà kính yêu
Niềm thương yêu sâu sắc, nỗi nhớ
(5)Tình bà thương cháu vô sâu nặng Bà chăm chút, nuôi nấng, yêu thương, dạy bảo cháu khôn lớn Bà nguồn sống gia đình, lửa tình thương hạnh phúc. Bà khơi dậy khát vọng lớn lao cho cháu từ lúc bé thơ.
* Chuyển y - Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa:
+ Cho hs đọc khổ thơ cuối
? Hình ảnh bếp lửa nhắc đến lần ? Tại nhắc đến bếp lửa người cháu nghĩ đến bà ngược lại?
+ “bếp lửa” xuất 10 lần.
+ Suy ngẫm đời bà gắn với bếp lửa bà - người nhóm lửa, ln giữ cho
ngọn lửa ấm nóng, toả sáng
?Vì khổ thơ thứ tác giả lại viết “ lửa” mà “ bếp lửa”? ý nghĩa hình ảnh ?
Ngọn lửa thành kỉ niệm ấm lòng, thành niềm tin nâng bước cháu, nhờ bà, cháu càng yêu dân tộc
? Những nhóm lên từ bếp lửa bà ? So sánh với trước ?
" Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen " - Bà thắp lửa tình yêu thương con cháu
- Thắp niềm tin lịng nhân chia sẻ niềm vui chung
?Vì tác giả viết “ Ơi kì lạ thiêng liêng – bếp lửa” ?
Kì lạ :cháy lên cảnh ngộ-thiêng liêng :ấp ủ, sáng tình cảm bà cháu trong đời người
? Qua em cảm nhận ntn tình bà cháu
Bếp lửa lửa bà người nhen
lửa nhóm lửa giữ lửa truyền lửa,
truyền sống, niềm tin cho hệ nối tiếp
Gv: Bếp lửa thật giản dị,bình thường,và phổ biến gia đình VN nhung thật cao q, kì diệu thiêng liêng bếp lửa khơng phải dược nhen nhóm từ nhiên liệu mà nhen lên từ lửa lịng bà.
ln gắn với người bà -người giữ lửa, nhóm lửa, truyền lửa Bếp lửa trở thành mảnh tâm hồn đời sống tinh thần của cháu
? Những câu thơ cuối lời tư bạch người cháu xa trưởng thành Người
3.Những suy nghĩ bà hình ảnh bếp lửa:
- Điệp ngữ, câu hỏi tu từ
- Hình ảnh bếp lửa ni dưỡng, nhen nhóm tình cảm yêu thương người, thể nỗi nhớ, lòng biết ơn, tri ân, khơi gợi lên cho cháu tâm hồn cao đẹp
(6)cháu tự thấy có may mắn sống ?
- Được học nước ngoài
- Được tiếp nhận điều tốt đẹp
? Nhưng chưa đủ làm lịng cháu thản ?
vẫn ln nhớ mái ấm bếp lửa h/a người bà đáng kính
? Từ người cháu nhắc điều ? Hiểu câu thơ ?
- Không quên lận đận đời bà - Không quên lòng ấm áp bà
- Khơng qn tận tuỵ, hy sinh tình nghĩa bà
?Từ em có liên hệ đến sống hệ hơm nay?
+ HS thảo luận bàn – Trình bày * Họat động 3: Tổng kết
? Ý nghĩa hình ảnh nghệ thuật “Bếp lửa”
Hình ảnh vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng.
? Sự kết hợp miêu tả biểu cảm + tự + bình luận thể thơ ? ? Bài thơ chứa đựng ý nghĩa triết lý sâu sắc
- Những thân thiết với tuổi thơ mỗi người có sức tỏa sáng, nâng đỡ con người suốt hành trình đời.
- Tình yêu thương lịng biết ơn bà cịn là biểu tình u thương, gắn bó với gia đình, q hương Đó tình người,
tình đất nước.
+ HS đọc ghi nhớ
* Họat động 4: Luyện tập
Viết đoạn văn nêu cảm nhận em hình tượng “Bếp lửa” thơ
HS trình bày
III.Tổng kết:
1 Nghệ thuật
- Sáng tạo: hình ảnh thơ vừa thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng
- Kết hợp biểu cảm, miêu tả, tự nghị luận
- Thơ chữ phù hợp với giọng điệu cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm
2 Nội dung
Từ kỉ niệm tuổi thơ ấm áp tình bà cháu, nhà thơ giúp ta hiểu thêm người bà, người mẹ, nhân dân nghĩa tình
IV.Luyện tập:
Viết đoạn văn nêu cảm nhận em hình tượng “Bếp lửa” thơ
4 Củng cố:
Đọc diễn cảm thơ
Hình tượng Bếp lửa là:
A Một hình ảnh thực B Một hình ảnh biểu tượng
C Một hình ảnh vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng ( Đáp án C )
5.Dặn dò:
- Học , làm phần tập lại
- Chuẩn bị : Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ
(7)……… ………
* Bài đọc thêm
Tiết 57
Ngày soạn: 03/11/10
I Mục tiêu cần đạt:
- Thấy phong phú thể thơ tự
- Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật thơ Khúc hát ru em bé lên lưng mẹ
1.Kiến thức: Tác giả Nuyễn khoa Điềm hoàn cảnh đời thơ,
- Tình cảm bà mẹ Tà- dành cho gắn chặt với tình yêu đất nước niềm tin vào tất thắn cách mạng
- Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tượng, âm hưởng khúc há ru thiết tha, trìu mến
2.Kĩ năng: Nhận diên yếu tố ngơn ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân gian thơ
- Phân tích mạch cảm xúc trữ tình thơ qua khúc người me, tác giả
3.Thái độ: Giáo dục tình yêu gia đình, người thân, yêu quê hương - Giáo dục lòng biết ơn người mẹVN anh hùng
II Chuẩn bị:
- GV: SGV, SGK tư liệu liên quan đến tác giả, tác phẩm, tranh - HS: Đọc trước văn trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu
III.Tiến trình lên lớp:
1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số Bài cũ:
Kiểm tra hai hs việc thuộc lòng thơ “Bếp lửa”
Tình bà cháu thể qua thơ?
Ý nghĩa hình tượng “Bếp lửa” thơ?
Bài mới:
a.Giới thiệu bài: Tiếng mẹ ru con, tiếng bà ru cháu Lời ru ắp đầy tình
cảm, chứa đựng ước mong Trong thời kháng chiến chống Mỹ, đời sống nhân dân ta vô cùng gian khổ, mà đất nước ta có anh hùng, người lòng lúc cháy bỏng khát vọng tự do, độc lập
Qua “Khúc hát ru em bé lớn lên lưng mẹ”, không hiểu được tình yêu thương con, ước vọng người mẹ dân tộc Tà-ôi kháng chiến chống đế quốc Mỹ mà hiểu lòng yêu quê hương, đất nước, khát vọng tự do nhân dân ta thời kỳ này.
b.Bài giảng:
Họat động thầy-trò Ghi bảng
* Hoạt động 1: Tìm hiểu chung ? Nêu vài nét tác giả?
Nguyễn Khoa Điềm thuộc hệ nhà thơ
I.Tìm hiểu chung: 1.Tác giả:
- Nguyễn Khoa Điềm (1943)
KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ
(8)-trưởng thành kháng chiến chống Mĩ cứu nước, tổng thư kí hội nhà văn Việt Nam, từ năm 2000, giữ cương vị ủy viên Bộ Chính trị, Trưởng ban văn hóa Trung ương + Hướng dẫn đọc: Đọc giọng nhẹ nhàng ngào lời ru, lưu ý cách ngắt nhịp dòng thơ
+GV đọc mẫu Hs đọc tiếp phần lại + Đọc - hiểu thích
+ HS đọc diễn cảm
? Tìm hiểu đầu đề thơ?
(Phong tục dân tộc miền núi : mẹ vừa làm việc vừa địu đứa bé lớn lên trong
tình yêu thương người mẹ)
?Theo em, thể loại thơ có đặc biệt? GV: Mỗi khúc mở đầu hai câu thơ “Em cu Tai… đừng rời lưng mẹ.” Và kết thúc bằng lời ru người mẹ Cả ba đọan thể hiện công việc ước mong người mẹ Tà Ôi
? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Nêu xuất xứ thơ?
? Tìm đại ý thơ.?
(Tình thương u gắn với lịng u nước, với tinh thần chiến đấu người mẹ miền tây Thừa Thiên.)
? Xác định bố cục thơ?
phần – Mỗi phần lời ru
* Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn bản + Cho hs đọc thơ
? Bài thơ lời ru, tìm câu thơ mở đầu khúc hát ru?
Em Cu Tai ngủ lưng mẹ !
Em ngủ cho ngoan đừng rời lưng mẹ.
- Ngủ ngoan a-kay ơi,
? Em có nhận xét lời ru ?
Nhịp nhàng, ngào, trìu mến: tình
thương dạt dào
?Tìm câu thơ miêu tả việc làm người mẹ Tà Ơi Bà mẹ làm việc gì?
Bà mẹ Tà Ôi vừa địu lưng vừa giã gạo, tỉa bắp, tham gia chiến đấu.
- Giã gạo để ni đội; tỉa bắp thương làng đói; chuyển lán, đạp rừng, tham gia chiến đấu để bảo vệ cứ.
? Công việc giã gạo người mẹ tác giả miêu tả nào?
Mẹ giã gạo
- Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng
- Mồ mẹ rơi má em nóng. - Vai mẹ gầy nhấp nho làm gối.
Thừa Thiên Huế
- Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ
2.Tác phẩm:
- Thể loại : Thơ trữ tình tám chữ ( Vần chân - liền - cách ) lại mang tính chất hát ru - ru
- Sáng tác: 25 – – 1971, tác giả công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên
- Trích từ “Đất khát vọng”
3.Bố cục: ba phần II.Đọc - hiểu văn bản:
1.Hình ảnh người mẹ Tà Ôi
- So sánh, ẩn dụ
(9)? Em có suy nghĩ, cảm nhận giấc ngủ em bé lưng mẹ giã gạo?
Giấc ngủ nghiêng, nhấp nhô.
Theo nhịp nhàng, giấc ngủ nghiêng với vai mẹ làm gối, lưng mẹ làm nôi, hình ảnh sáng tạo, gợi cảm, giấc ngủ bé thấm giọt mồ hôi nhịp lao động.
Ru lưng, muốn giấc ngủ yên trong động liên hồi công việc giã gạo: sự kết hợp lao động tình thương lúc thật không dễ dàng chút (nuôi quân - nuôi con).
? Công việc thứ mẹ ? Được thể qua chi tiết nào?
Mẹ tỉa bắp
- Lưng núi to - lưng mẹ nhỏ - Mặt trời bắp đồi.
- Mặt trời mẹ, em nằm lưng.
? Nhận xét hình ảnh so sánh câu thơ “Lưng núi to lưng mẹ nhỏ?”
- Gợi gian khổ người mẹ rừng núi mênh mông heo hút
? Em hiểu hai câu thơ :”
“Mặt trời bắp Mặt trời mẹ nằm lưng”?
Hình ảnh ẩn dụ: – Sự chịu đựng nóng bức của người mẹ Mặt trời thiên nhiên trì sự sống cỏ “Mặt trời mẹ” – đứa con nguồn sức mạnh để mẹ vượt qua khó khăn gian khổ.
? Đoạn thơ nói cơng việc mẹ, mẹ làm gì, cơng việc có ý nghĩa nào?
Mẹ
- Chuyển lán. - Đạp rừng.
-Địu em giành trận cuối.
? Hãy tìm mối liên hệ cơng việc tình cảm mẹ qua khúc ru ?
Mỗi công việc gắn bó với tình cảm
Mẹ thương A-kay
- Bộ đội. - Làng đói - Đất nước.
? Ý nghĩa công việc làm bà
mẹ Tà Ơi? Cơng việc làm bà mẹ hết sức
nặng nhọc đầy gian khổ lòng của
người mẹ quê hương đất nước, với công việc kháng chiến
* Chuyển ý : Ước mong bà mẹ Tà Ôi + HS đọc thầm thơ
? Mẹ gửi gắm ước mơ qua giấc mơ Hãy chứng minh ?
Con mơ cho mẹ - Hạt gạo trắng ngần.- Hạt bắp lên đều.
2.Tình cảm, khát vọng bà mẹ Tà Ơi
(10)- Được thấy Bác Hồ.
? Người mẹ muốn mơ thấy Bác Hồ Giấc mơ đẹp ẩn chứa ước mong người mẹ?
khát vọng độc lập , tự , thống đất nước
? Và qua công việc mẹ mong ước điều gì?
Mai sau lớn :
- Vung chày lún sân - Phát mười - Làm người tự ? Tại mở đầu đoạn thơ tác giả viết câu :
Em Cu Tai ngủ lưng mẹ ! Em ngủ cho ngoan đừng rời lưng mẹ.
Và kết thúc câu :
Ngủ ngoan Akay ơi, ngủ ngoan Akay hỡi. Mẹ thương Akay
Con mơ cho mẹ Mai sau lớn
Bài thơ khúc hát ru, lời ru điệp khúc xuyên suốt thơ Cách lặp đi, lặp lại, ngắt nhịp đặn dòng thơ làm cho lời ru nhịp nhàng, ngào, trìu mến, thể được tình thương mẹ con, buôn làng, đất nước
? Em có cảm nhận hình tượng bà mẹ Tà Ơi thơ Văn học cuôc sống ngày hết lời ca ngợi phẩm chất cao đẹp bà mẹ anh hùng Bằng hiểu biết mình, em làm rõ ý kiến
Thảo luận:
- Tấm lòng thương sâu sắc: Cu Tai là nguồn sống, hạnh phúc, đời mẹ. - Lòng yêu thương gắn liền với tình thương bộ đội, thương bn làng, tình u q hương, đất nước, kháng chiến.
- Gắn liền với ước mơ, khát vọng cao đẹp.
- Ước mơ cá nhân gắn với ước mơ chung của đất nước.
* Hoạt động 3: Tổng kết
? Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?
? Qua khúc ru, em hiểu lòng người mẹ con, kháng chiến chống Mỹ?
? Tổng kết lại nội dung tình cảm thơ
GV “Khúc hát ru …” coi thơ hay, độc đáo Bài thơ phổ nhạc và chinh phục trái tim người đọc
+ HS đọc ghi nhớ
- Ước mơ mẹ hướng việc ni khỏe, chóng lớn khát vọng độc lập, tự do, thống đất nước
III.Tổng kết:
1.Nghệ thuật:
- Lời thơ tha thiết, ngào với nhiều hình ảnh lạ, gợi cảm liên tưởng
- Sử dụng bút pháp ẩn dụ, phóng đại
2.Nội dung:
Tình u thương gắn liền với lòng yêu nước ước vọng cao người mẹ dân tộc Tà ôi kháng chiến chống Mĩ
(11)* Hoạt động 4: Luyện tập
? Nêu ý nghĩa yếu tố tự thơ?
Ý nghĩa yếu tố tự thơ: Giúp người đọc hiểu thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai (vừa sản xuất nuôi quân vừa tham gia chiến đấu) nhân dân chiến khu Trị – Thiên thời chống Mĩ
4.Củng cố:
? Em nhận thấy tình cảm vủa tác giả người mẹ thông qua thơ ? ? Từ hình ảnh người mẹ Tà ơi, em nói lên cảm nghĩ người mẹ dân tộc nói riêng, người mẹ Việt Nam nói riêng ?
? Em thích khúc hát ru ? ? 5.Dặn dị:
- Học thuộc lòng - Đọc diễn cảm thơ theo cách cảm , hiểu em - Trình bày nhận xét giọng điệu thơ
- Chuẩn bị: “Ánh trăng”
IV.Rút kinh nghiệm:
……… ……… ……… ………
(12)Con mơ cho mẹ thấy Bác Hồ Mai lớn thành người tự do TIẾT 58
Ngày soạn: 05/11/10
I Mục tiêu cần đạt
- Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật thơ Ánh trăng Nguyễn Duy
- Bết đặc điểm đóng góp thơ Việt nam vào văn học dân tộc
1.Kiến thức: Kỉ niệm thời gian lao ặng nghĩa tình người lính - Sự kết hợp yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ Việt Nam đại - Ngơn ngữ hình ảnh giàu suy nghĩ, mang ý nghia biểu tượng
2.Kĩ năng: Đọc hiểu văn thơ sáng tác sau 1975
- Vận dung kiến thức thể loại tự kết hợp với phương thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại
3.Thái độ: Giáo dục t/ cảm ân nghĩa thủy chung khứ, thái độ sống uống nước nhớ nguồn II Chuẩn bị
- GV: SGV, SGK tư liệu liên quan đến tác giả, tác phẩm Tranh ảnh
- HS: Đọc trước văn sọan theo câu hỏi phần đọc – hiểu III.Tiến trình lên lớp
Ổn định : Kiểm tra sĩ số Bài cũ :
So sánh hình ảnh mặt trời câu thơ sau:
Mặt trời bắp nằm đồi
Mặt trời mẹ em nằm lưng ( NKĐ)
Ngày ngày mặt trời qua lăng,
Thấy mặt trời lăng đỏ
( Viễn Phương – Viếng lăng Bác )
Phân tích ước mơ mẹ qua lời ru; từ khái qt người mẹ Tà-ơi thời
chống Mĩ nói riêng, người mẹ Việt Nam nói chung? Bài mới:
a Giới thiệu bài: Trăng nguồn cảm hứng sáng tác nhà thơ xưa nay.
Các nhà thơ sáng tác thơ trăng để ca ngợi vẻ đẹp nên thơ trăng. Nhưng Nguyễn Duy khơng hẳn thế, sống mới, thời khứ tác động đến những suy nghĩ, tình cảm khiến ơng sáng tác thơ“Ánh trăng”.
b.Bài giảng:
Họat động thầy trị Ghi bảng
@ Hoạt động 1: Tìm hiểu chung
+ Gọi HS đọc lại mục thích * sgk/156
? Hãy nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Duy?
GV: Tên khai sinh: Nguyễn Duy Nhuệ, sinh ngày tháng 12 năm 1948.
* Q: Đơng Vệ, thành phố Thanh Hóa Hiện ở tại 264 M Lê Văn Sĩ, quận 3, thành phố Hồ Chí
I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả :
(13)-Minh.* Đảng viên Đảng Cộng Sản Việt Nam. Tốt nghiệp đại học Ngữ văn Hội viên Hội Nhà văn Việt Nam.Tham gia công tác từ 1965, làm tiểu đội trưởng dân quân trực chiến khu vực Hàm Rồng- Thanh Hóa Năm 1966, nhập ngũ tại Bộ Tư lệnh Thông tin, tham gia chiến đấu tại các chiến trường: Khe Sanh - Đường – Nam Lào; Mặt trận phía Nam phía Bắc (1979) Từ 1976 chuyển khỏi quân đội làm báo Văn Nghệ tỉnh phía Nam; Bí thư chi khối Liên hiệp Văn học – Nghệ thuật Việt Nam tại thành phố Hồ Chí Minh.
* Chuyển ý – Tác phẩm
Đọc: Khổ giọng ngạc nhiên, sững lại, nhấn
mạnh từ thình lình,vội bật tung, khổ 5-6
đọc chậm lại,giọng suy tư,cảm động, nhỏ dần
tiếng giật mình
+ Giải thích từ khó:theo sgk ? Bài thơ thuộc thể loại thơ gì?
?Nhìn vào thơ em thấy có đặc biệt ?Dụng
ý tác giả ?
- Những chữ đầu dịng khơng viết hoa ( Nguyên văn )
- Phải nhà thơ muốn cho cảm xúc được dào dạt trôi theo dòng chảy thời gian kỷ niệm.
- Những câu thơ tự nhiên, dung dị cuộc sống
? Song có người nói : Bài thơ có dáng dấp câu chuyện nhỏ kể theo trình tự thời gian Em có đồng ý khơng ?Vì ? Hãy kể ?
?Tác phẩm sáng tác vào thời gian nào?
? Phương thức biểu đạt?
? Đoạn trích chia bố cục làm phần?
- khổ đầu:Cảm nghĩ vầng trăng khứ - khổ giữa: Cảm nghĩ vầng trăng tại - khổ cuối: Cảm xúc suy ngẫm tác giả
? Bài thơ viết theo trình tự nào?
Trình tự thời gian, dịng cảm nghĩ trữ tình của nhà thơ men theo dòng tự mà bộc lộ.
@ Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn bản + Cho hs đọc đọan I (2 khổ đầu)
? Quá khứ tuổi thơ tác giả gắn bó với hình ảnh ?
Hồi nhỏ sống : với đồng, với sông, với bể
? Nhận xét biện pháp NT tác giả sử dụng
trong câu thơ ? Tác dụng? Điệp ngữ
? Nhận xét kỉ niệm tuổi thơ ?
- Nguyễn Duy (1948), quê Thanh Hóa
Nhà thơ trưởng thành
kháng chiến chống Mĩ
2.Tác phẩm:
- Thể thơ : chữ
- Bài thơ sáng tác năm 1978 thành phố HCM
- PTBĐ: Tự + BC - Bố cục: phần
II Đọc- hiểu văn bản
(14)Một tuổi thơ nhiều, hạnh phúc cảm
nhận vẻ đẹp kỳ thú thiên nhiên: Ngắm trăng nơi đồng quê, dịng sơng, ngắm trăng bãi biển
? Đó quan hệ ntn? (mơi trường gắn bó với t/c
con người)
- Kỷ niệm đẹp, người sống gắn bó với thiên nhiên, quê hương yêu dấu
? Hình ảnh gắn bó với tác giả hồi chiến tranh? (Trưởng thành - người lính : rừng)
? Cùng với phát triển nhận thức người - Vầng trăng lúc có quan hệ ?
- Theo dòng thời gian nhận thức người lớn dần lên, lúc vầng trăng thành tri kỷ
? Em hiểu vầng trăng tri kỷ ?bp
nt? Trăng người thân thiết, hiểu nhau, chia
xẻ, đồng cảm với nhau nhân hóa
?Trong hai khổ đầu, vầng trăng lên hòai niệm nhà thơ nào?
GV: Bài thơ mang dáng dấp kể chuyện mở đầu như lời kể trôi chảy tự nhiên mối quan hệ gắn bó thân thiết tình bạn tri kỉ nhà thơ và vầng trăng từ sống ấu thơ đến quãng thời gian đội sống chiến đấu nơi rừng núi ,quan hệ thân thiết tự nhiên gần đi đâu làm có có lẽ khơng bao giờ qn người bạn tri kỉ tình nghĩa tri âm âý->
Vầng trăng khơng người bạn tri kỉ biểu tượng cho khứ nghĩa tình, trăng vẻ đẹp bình dị vĩnh đời sống - Quá khứ gian lao hàohùng, ân tình
* Chuyển ý – Vầng trăng + HS đọc khổ
?Tác giả khắc họa hình ảnh vầng trăng thời điểm nào?
? Từ hồi thành phố, theo em từ ?
Chiến tranh qua, sống n bình đã trở lại, có nghĩa gian khổ, ác liệt của cuộc chiến đấu lùi xa
? Em nêu h/c sống mà t/g nêu bài?
? Những hình ảnh “ánh điện ,cửa gương nói lên điều ? Nêu bpnt
Thảo luận: Tại vầng trăng tình nghĩa thủy
chung lại “đi qua ngõ người dưng qua
đường”
Vì sống nơi thành phố đầy đủ tiện nghi, người lính quen với vật chất cao sang
lãng quên trăng, quên ngày tháng gian khổ, năm tháng chiến tranh ác liệt, quên
- Nhân hóa, điệp ngữ
- Vầng trăng hình ảnh thiên nhiên tươi mát, người bạn tri kỉ suốt thời tuổi thơ thời chiến tranh
2.Vầng trăng tại:
(15)đi tình cảm chân thành cao đẹp
? Thế “người dưng”? Hình ảnh gợi cho em cảm nghĩ ?
- Lạnh nhạt, khơng quen biết, xa lạ khơng có tình cảm
- Vầng trăng thời gắn bó tri âm, tri kỷ với người lại bị người coi như người dưng Con người thay đổi, có vầng trăng vậy
GV: - Thật xót xa, " ngỡ không quên " đã quên Lời thơ có chút bàng hồng cảm giác ta vừa nghe lời thú tội - Tuy nhiên sống đại cũng chứa nhiều bất trắc Chính bất trắc ấy, ánh sáng khứ, ân tình lại bừng tỏ Bài thơ tiếp tục phát triển, tứ thơ có chút kịch tính
? Kịch tính thể qua tình ? Tình xảy ? NX cách dùng từ?
- Mất điện, phịng tối om =>thình lình, bật tung
- Đột ngột, bất ngờ : " Thình lình
- Vội bật tung cửa sổ Một phản xạ thông
thường, nhanh
Đằng sau có thảng thốt, lo lắng vội bật tung cửa sổ
giọng ngân nga, thiết tha, phép so sánh
Đấy bước ngoặt để tác giả thể hiện
chủ đề
? Khi vầng trăng xuất đột ngột, bất ngờ gợi lòng tác giả cảm xúc gì?
? Sự thay đổi tình cảm tác giả với vầng trăng qua thời gian diễn ntn?
? Lý giải nguyên nhân ý nghĩa thay
đổi ntn? (Vì anh thay đổi hoàn cảnh sống,
chuyển từ rừng núi thành phố, chuyển sang sống đại)
* Chuyển ý – Suy tư tác giả + HS đọc khổ thơ 5- 6
? NX nhịp biện pháp nt ?
so sánh, điệp, nhịp thơ nhanh
? Con người nhớ đến trăng vào lúc nào?
?Có người cho : Nguyễn Duy thật tài tình câu thơ tác giả dùng hai từ " mặt” hay.Em có đồng ý khơng ? Vì ? Mỗi từ "mặt" đối tượng ?
? Tại tác giả viết “Ngửa mặt lên nhìn mặt” mà khơng phải là“Ngửa mặt lên nhìn trăng” ?
- Con người thấy mặt trăng tìm bạn tri kỉ ngày nào, viết vừa lạ vừa sâu sắc
- Cuộc sống đại khiến người dễ dàng quên giá trị khứ, lãng quên vầng trăng
(16)
? Đối diện với trăng, người cảm nhận điều ?
" Rưng Rưng " xúc động, ân hận, xót xa, dịng
nước mắt ứa
? Những hình ảnh “ đồng, bể, sơng, rừng” lặp lại có ý nghĩa gì?
- Thấy lại tuổi thơ, thấy lại phẩm chất tốt đẹp - Tâm trạng cho thấy người trên đường trở lại, tìm lại q khứ
* Thảo luận: Cảm xúc tác giả đối diện với vầng trăng ?
Nhà thơ đối diện với vầng trăng đối diện với lương tâm Sự đối diện thuỷ chung bội bạc, khứ tại
xúc động.
GV: Cảm xúc thiết tha có phần thành kính tư thế lặng im Con người đối diện với trăng đối diện với : Như hành động " lật tung cửa sổ " không đơn mở cánh cửa sổ phịng mà cịn mở cửa tâm hồn : Mình đối diện với tri kỷ với tình nghĩa mà bấy lâu dửng dưng Đó " đối diện đàm tâm " Đối diện với của q khứ đối diện với
? Hình ảnh vầng trăng trịn vành vạnh tượng
trưng cho điều gì?
A: Hạnh phúc viên mãn, tròn đầy.
B: Quá khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên, thuỷ chung, không phai mờ
C: Thiên nhiên, vạn vật tuần hoàn
D: Cuộc sống no đủ, sung sướng
? Khi tràn đầy viên mãn, đẹp, trăng
nào ?trăng im phăng phắc
Bao dung độ lượng nghiêm khắc
? Tới đây, em hiểu thêm ý nghĩa, biểu tượng trăng ?
Vẻ đẹp tròn đầy viên mãn trăng - Bao dung độ lượng nghiêm khắc
GV:Giá trăng cất lời trách móc hay ẩn mình sau đám mây, có lẽ lịng kẻ vơ tình đỡ day dứt, ân hận.Nhưng không, trăng lặng lẽ toả sáng, cống hiến khiến cho ta "giật "
? Em hiểu " giật " ?
Đây khơng phải giật phản xạ mà giật lương tâm
? Những diễn người qua giật ?
+ Giật để nhớ lại
+ Giật để tự vấn lương tâm + Giật để hồn thiện mình
Trăng giúp người hướng thiện
- Từ láy, so sánh, điệp ngữ
- Nhớ khứ tự trách móc mình, tự nhắc nhở phải thay đổi cách sống để hướng tới hoàn thiện
(17)? Qua Nguyễn Duy muốn gửi tới điều ?
Hãy biết trân trọng giữ gìn vẻ đẹp z truyền thống tốt đẹp
-Lãng quên khứ phản bội lại mình
+ GV nhận xét Chốt lại nội dung
của văn
Có người hỏi: Nếu khơng điện liệu nhà thơ có giật thức tỉnh ? Song thật khơng phải với Nguyễn Duy nghĩ vậy mà tôn trọng cảm xúc Nguyễn Duy : Ai có lúc vơ tình qn tốt đẹp của Nếu khơng có thức tỉnh, khơng có nhừng lần giật nhìn lại lư-ơng tâm đánh mất chính mình, đánh điều quý giá Sau cái giật người hướng thiện, sống tốt đẹp hơn
@ Hoạt động : Tổng kết
- Em có nhận xét nghệ thuật thơ? Từ
nội dung, em phát biểu ý kiến em chủ đề thơ? Theo em, chủ đề có liên quan đến đạo lí, lẽ sống dân tộc Việt nam ta? GV khái quát nội dung mục ghi nhớ sgk/157
@ Hoạt động 4: Hướng dẫn HS làm luyện tập
? So sánh hình ánh trăng hai thơ “Đồng chí’ “Ánh trăng”?
III Tổng kết
1.Nghệ thuật: - Kết cấu câu chuyện có kết hợp yếu tố tự trữ tình
- Giọng tâm tình, nhịp điệu trầm lắng thiết tha, nhắc nhỡ,
- Hình ảnh thơ có nhiều tầng ý nghĩa
2.Nội dung: Bài thơ lời nhắc nhở người niềm tin u đạo lí
sống thủy chung, tình nghĩa “Uống
nước nhớ nguồn”
IV Luyện tập
4.Củng cố:
Bài tập tình huống:
Trong lần tìm hiểu thực tế bờ biển miền Trung, Lan gặp thương binh in vết chân tròn cát Khi , đầu Lan xuất nhiều suy nghĩ
? Nếu em Lan, hồn cảnh trên, em có suy nghĩ ?
- Những tàn phá hậu chiến tranh
- Những việc làm để đền đáp người có cơng với đất nước thương binh
- Mơ ước người thương binh cuối trái đất
Tìm thơ viết trăng
5 Dặn dò: Hướng dẫn nhà - Học thuộc lòng thơ - Làm tập 2/157 Gợi ý:
(18)+ Trình tự thời gian: khứ, tại, cảm xúc, suy ngẫm
- Soạn Tổng kết từ vựng (tt)
IV.Rút kinh nghiệm:
TIẾT 59
Ngày soạn: 06/11/10
I Mục tiêu cần đạt
- Vận dụng kiến từ vựng học để phân tích tượng ngơn ngữ thức tiễn giao tiếp văn chương
1.Kiến thức: Hệ thống hóa kiến thức nghĩa từ, từ đồng âm, từ trái nghĩa, nghĩa từ, trường từ vựng, từ tượng hình, từ tượng thanh, biện pháp tu từ từ vựng,
- Tác dụng việc sử dụng phép tu từ văn nghệ thuật
2.Kĩ năng: Nhận diện từ vựng biện pháp tu từ từ vựng văn - Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ biện pháp tu từ văn
3.Thái độ: - Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương
II Chuẩn bị
- GV: - Các ngữ liệu liên quan
- Bảng phụ cpó ghi sẵn tập làm để đối chiếu với HS - HS: đọc thực yêu cầu luyện tập
III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định : Kiểm tra sĩ số 2.Bài cũ:
- Nhắc lại kiến thức từ vựng ôn tiết trước? 3.Bài mới:
a.GV giới thiệu bài: như tiết trước ôn luyện tất cả
các kt từ vựng học từ lớp 6->9.Tuy nhiên nắm lý thuyết sẽ khơng có hiệu mà cần biết vận dụng kt để phân tích hiện tượng ngôn ngữ thực tế giao tiếp,nhất văn chương.tiết luyện tập tổng hợp với tập hôm phần giúp em thực điều đó
b.Bài giảng:
Họat động thầy trò Ghi bảng
Hoạt động 1: Hướng dẫn HS so sánh
hai dị câu ca dao + GV treo bảng phụ
+Yêu cầu học sinh đọc hai dị
- Râu tôm nấu với ruột bầu
Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon - Râu tôm nấu với ruột bù
Chồng chan vợ húp gật gù khen ngon
+ HS thảo luận, làm tập, trình bày, nhận xét
? Cho biết trường hợp này, gật
đầu hay gật gù thể thích hợp ý
nghĩa cần biểu đạt?
Bài 1/158
- Gật đầu: là Cúi đầu xuống ngẩng lên ngay, thường để chào hỏi hay đồng ý
- Gật gù: gật nhẹ,nhiều lần liên tục=>có ý tán thưởng, đồng ý, thái độ đồng tình, từ tượng hình mơ tư
(19)GV: C1 câu thường dùng học lớp
7, cịn câu2 có từ “ruột bù”= ruột bầu
(bù- tiếng đf miền Trung bầu) C8 phải có từ “gật
gù”cho hiệp vần “ruột bù”
? Dựa vào kthức ca dao học lớp em nêu NDcủa câu ca dao này? ? Theo em, "Gật đầu " hay " Gật gù " thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt ? Rút kết luận gì?
Biết dùng từ ngữ nghĩa phù hợp có tác dụng làm tăng hiệu diễn đạt trong văn chương
Hoạt động 2: GV yêu cầu HS thực
hiện tập
+ Hs đọc truyện-trong truyện có đối thoại vợ chồng
* HS thảo luận nhóm: Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ người vợ truyện cười sgk/158?
? Em rút học khơng hiểu nghĩa từ?
Hiểu nghĩa từ làm cho giao tiếp đạt hiệu quả
Hoạt động 3: Hướng dẫn HS làm
tập 3/158
+ Đọc đoạn thơ Chính Hữu
Đồng chí trả lời câu hỏi:
?Trong từ vai, miệng, chân tay, đầu đoạn thơ, từ dùng theo nghĩa gốc, từ dùng theo nghĩa chuyển?
? Nghĩa chuyển hình thành theo phương thức ẩn dụ, nghĩa chuyển hình thành theo phương thức hốn dụ?
?Việc xđ nghĩa gốc,nghĩa chuyển từ giúp ta vận dụng vào thực hành kiến thức phần từ vựng học?Có cách phát triển từ vựng?
Các cách phát triển từ vựng:
+ phát triển nghĩa từ(chuyển nghĩa ,thêm nghĩa)
+ phát triển số lượng từ
Hoạt động GV yêu cầu HS thực
hiện tập
?Vận dụng kiến thức trường từ vựng, phân tích hay cách dùng từ
bài thơ Áo đỏ Vũ Quần Phương?
Trường từ vựng: tập hợp từ có nét chung nghĩa
của hai vợ chồng nghèo ăn đạm bạc
=> Như từ “Gật gù” dùng thích hợp
hơn
Bài 2/158
- Đội có chân sút, ý nói đội có cầu thủ có khả ghi bàn,không phải cầu thủ thuận chân
- Người vợ lại nghĩ cầu thủ có chân để đá bóng
- Đây tượng ơng nói gà bà nói vịt
Bài 3/158
+ Các từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay
+ Các từ dùng theo nghĩa chuyển: - Vai (hoán dụ)
- đầu (ẩn dụ)
Bài 4/159
Chiếc áo đỏ
Màu sắc SV –HT liên quan
(20)Áo đỏ em phố đông Cây xanh ánh theo hồng Em lửa cháy bao mắt Anh đứng thành tro, em biết khơng?
?Lập trường từ vựng (có TTV)? đặt tên?
?2 TTV có liên quan với không?
Liên quan chặt chẽ
(cộng hưởng với ý nghĩa,tạo nên hình tượng áo đỏ bao trùm không gian ,thời gian)
?NT dùng từ có t/d ntn với việc làm bật hay bài?
XD h/a gây ấn tượng mạnh cho người đọc, thể độc đáo TY mãnh liệt và cháy bỏng
+ GV liên hệ thơ “Cuộc chia ly màu đỏ”
? Qua việc thực bt em học nt dùng từ tg?
*Biết sử dụng linh hoạt, sáng tạo vốn từ vựng TV làm cho câu văn, lời thơ sinh động gây ấn tượng hấp dẫn làm nổi bật ND muốn nói.
Hoạt động Hướng dẫn làm tập
5
Yêu cầu hs đọc đoạn trích sgk trả lời câu hỏi theo sgk
? Các vật, tượng đặt tên theo cách ?
? Hãy tìm ví dụ vật, tượng đợc gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng ?
?Việc tìm hiểu cách đặt tên sv nằm ND phần TV ?
=>Sự phát triển TV:cách tạo từ ngữ mới
Hoạt động Hướng dẫn làm tập
6
- Chi tiết gây cười lời nói ơng chồng qua việc dùng từ ngữ: Đốc tờ - Phê phán thói sính dùng từ nước ngồi
Các từ thuộc trường từ vựng lại
có quan hệ chặt chẽ với àu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai lửa gọn lửa lan toả người anh làm anh say đắm, ngất ngây (đến mức cháy thành tro) lan toả không gian làm không gian biến sắc (cây xanh ánh theo hồng)
Bài 5/159
Sự phát triển nghĩa từ:
- Dùng từ ngữ sẵn có với nội dung Rạch : Rạch Mái Giầm
- Dựa vào đặc điểm vật, tượng gọi tên Kênh : Kênh Bọ Mắt Kênh Ba Khía
* Năm tên gọi tương tự:
- Cà tím: Màu sắc bên ngồi màu tím nửa tím, nửa trắng
- Cá kiếm: Cá cảnh nhiệt đới cỡ nhỏ, uôi đầu nhọn kiếm
- Cá kim: Cá biển có mỏ dài, nhọn kim
- Chim lợn : Có tiếng kêu lợn
- ớt thiên : Quả nhỏ, thẳng lên trời
Bài 6/159:
Thay dùng từ bác sĩ, ẻ chết
nết khơng chừa, ứ mực địi dùng từ
(21)của số người => Phê phán thói sính dùng tiếng nước ngồi số người
4.Củng cố:
Trong hai trường hợp sau, từ mày râu trường hợp dùng với nghĩa chuyển chuyển theo phương thức nào?
Quá niên trạc ngoại tứ tuần
Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao (Truyện Kiều)
O du kích nhỏ giương cao súng
Thằng Mỹ lênh khênh bước cúi đầu Ra ! To gan béo bụng Anh hùng đâu phải mày râu!
( Tố Hữu – Tấm ảnh)
Đáp án : Mày râu trường hợp thứ hai dùng theo nghĩa chuyển – Hốn dụ
5 Dặn dị: Hướng dẫn nhà
- Viết đoạn văn có sử dụng số biện pháp tu từ học
- Xem trước Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận
IV.Rút kinh ngiệm:
……… ……… ……… ………
* Trường từ vựng
Màu sắc SV –HT liên quan
đỏ xanh hồng lửa cháy tro
(22)TIẾT 60 Ngày soạn: 06/11/10
I Mục tiêu cần đạt
- Thấy rõ vai trò kết hợp yếu tố nghị luận đoạn văn tự biết vận dụng viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận
1.Kiến thức: Đoạn văn tự
- Các yếu tố nghị luận văn tự
2.Kĩ năng: Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài tên 90 chữ - Phân tích tác dụng yếu tố lập luận đoạn văn tự
3.Thái độ: Giáo dục HS biết sáng tạo tạo lập văn II.Chuẩn bị
+ GV: - Các ngữ liệu liên quan
- Bảng phụ có ghi sẵn đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận + HS: đọc thực yêu cầu luyện tập
III.Tiến trình lên lớp 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số 2.Bài cũ :
Nghị luận gì? Trong văn tự sự, yếu tố nghị luận thường xuất đâu? Bằng
những hình thức gì?
Để nghị luận văn tự chặt chẽ, hợp lí, người ta thường dùng
từ, câu gì? 3.Bài mới:
a.GV giới thiệu bài: Các tiết học trước giúp em biết nội dung, hình thức và
cách lập luận Tiết học hôm nay, tiến hành viết đọan văn nghị luận b.Bài giảng:
Họat động thầy trò Ghi bảng
@ Hoạt động 1: Củng cố kiến thức + GV cho HS nhắc lại việc, người kể, kể thứ tự kể văn tự ? Yếu tố nghị luận có vai trị văn tự sự?
? Khi sử dụng yếu tố nghị luận VBTS ta cần ý điều gì?
@ Hoạt động 2: Luyện tập
*Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận
trong đoạn văn tự sự
+ HS đọc đoạn văn Lỗi lầm biết
ơn
( Bảng phụ)
I Nội dung kiến thức:
- Các yếu tố nghị luận sử dụng để làm cho tự sâu sắc với việc bày tỏ quan điểm, lập trường, cách nhìn nhận, đánh giá
- Trong đoạn văn tự sự, yếu tố nghị luận không lấn áp tự
II Luyện tập
1.Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự
Đoạn văn: Lỗi lầm biết ơn
- Tự sự: Câu chuyện kể hai người bạn sa mạc
(23)* Thảo luận:
?Cho biết đoạn văn trên,yếu tố nghị luận thể câu nào? ?Chỉ vai trò yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn? @ Chuyển ý -Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Bài 1/161: HS đọc
? Bài tập nêu lên yêu cầu gì? ? Buổi sinh hoạt lớp diễn ntn? (thời gian, địa điểm, người điều khiển?) ? Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu việc
?Em thuyết phục với lớp Nam người bạn tốt ntn?
? Em chọn kể thứ tự ntn? => Yêu cầu HS viết đoạn văn 10 phút theo gợi ý trao đổi
Sau gọi HS đọc đoạn văn mình,hướng dẫn lớp phân tích,góp ý + GV nhận xét,đánh giá
Bài 2/161
+ Quy trình giống 1.Riêng phần đoạn văn nêu số ý sau:
? Người em kể ai?
?Người để lại việc làm,lời nói hay suy nghĩ? điều diễn hồn cảnh nào?
?Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc,cảm động ntn?
? Suy nghĩ học rút từ câu chuyện trên?
* GV đọc thêm đoạn văn mẫu viết người bà với yêu cầu tự có sử dụng yếu tố nghị luận.GV rõ cho HS thấy yếu tố nghị luận văn câu
-Yếu tố nghị luận: câu trả lời người bạn cứu câu kết văn
+ Yếu tố nghị luận đưa bài học về
sự bao dung, nhân ái, biết tha thứ, ghi nhớ ân nghĩa …
II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận
Bài 1/161
Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh họat đó, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt
* Mở đoạn:
Trong buổi sinh hoạt lớp tuần qua, để bình bầu học sinh tiêu biểu tháng, tơi đã đề cử bạn Nam bạn người bạn tốt.
Bài 2/161
Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc người bà làm em cảm động * Bà nội quan tâm đến Mỗi thấy hai chị em ngồi học bài, bà bảo: “ Các cháu phải ráng mà học hành
cho giỏi giang Ngày xưa, bà bố mẹ
các cháu chẳng học hành chu đáo, nên cháu phải học thay cho cả bà cha mẹ đấy!”. Buổi tối, bà thường kể chuyện cho nghe
Qua lời bà kể nhỏ nhẹ, chị em tơi dễ
hình dung người hiền, kẻ ác trong từng câu chuyện hiểu được thế lẽ phải, lẽ cơng bằng, đạo lí đời.
4.Củng cố:
- HS trình bày đoạn văn
- Tuyên dương hs viết đoạn văn hay
? Qua luyện tập viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố nghị luận em rút học ?
+ Đoạn văn viết nhằm mục đích tự
+ Các yếu tố nghị luận đưa vào cần thiết không làm ảnh hưởng tới việc kể chuyện
5 Dặn dò: Hướng dẫn nhà
- Về nhà viết vào đoạn văn tự lể lại việc câu chuyện học
(24)IV.Rút kinh nghiệm: