Giáo án: Ngữ văn 8 - Tuần 12 - Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 A/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh nắm: - Nhận thức được kết quả lao động của bản thân những ưu và nhược điểm hệ thống hóa kiến thức của h/s veà các tác phẩm văn[r]

Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm - TUẦN 12: Tiết 45: Ôn dịch, thuốc lá Tiết 46: Câu ghép Tiết 47: Phương pháp thuyết minh Tiết 48: Trả bài viết số S: 29/ 10/ 10 D: 02/ 11/ 10 Tiết 45 ÔN DỊCH, THUỐC LÁ ( Nguyễn Khắc Viện) A/ Mức dộ cần đạt: Giúp học sinh nắm: - Học sinh biết cách đọc – hiểu nắm bắt các đề xã hội văn nhật dụng; - Có thái độ tâm phòng chống thuốc lá - Thấy thuyết phục kết hợp chặt chẽ phương thức lập luận và thuyết minh văn Kiến thức: - Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc lá sức khỏe người và đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp các phương thức biểu đạt lập luận và thuyết minh văn Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội Thái độ: - Giáo dục ý thức cộng đồng, ý thức tuyên truyền không hút thuốc lá, hạn chế hút thuốc lá và bỏ thuốc lá người đã nghiện thuốc B/ Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV, chuẩn kiến thức và các tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tâp, tranh ảnh, tư liệu tệ nạn thuốc lá Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài - Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo định hướng SGK và hướng dẫn GV Sưu tầm tranh ảnh, thơ văn, số liệu đề tài tệ nạn hút thuốc lá C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Bao bì ni lông có tác hại nào sử dụng xong ? ? Nêu giải pháp để hạn chế? ? Lieân heä baûn thaân Bài mới: Hút thuốc lá đã trở thành đề tài quan trọng mà giới quan tâm  Thuốc lá có tác hại naøo… Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc và tìm chung - Đọc rõ ràng mạch lạc, đọc chậm từ in nghiêng, đặc biệt câu cảm “Tôi hút tôi bị bệnh, tôi chịu” - Đọc chú ý các chú thích 1,2,3,4,5,6,9 (đặc biệt và 9) ? Hãy cho biết xuất xứ văn ? phương thức biểu đạt là gì? - Dùng kỹ thuật dạy học động não: ? Em hiểu gì nhan đề văn “Ôn dịch, thuốc lá”? Dấu phẩy đặt từ có tác dụng g? (Dấu phẩy nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm  thấy tác hại thuốc lá  đe doạ sức khoẻ người) .I Đọc và tìm hiểu chung: Xuất xứ văn bản: Trích “Từ thuốc lá đến ma túy bệnh nghiện” Bc sĩ Nguyễn Khắc Viện Văn bản: Thuộc văn nhật dụng - Thể loại: thuyết minh Ý nghĩa nhan đề : Nhan đề văn thể quan điểm, thái độ đánh giá tệ nạn thuốc lá ? Đã chuẩn bị bài, hãy chia bố cục cho văn ? Nêu giới Bố cục: phần hạn và nội dung phần? - Phần 1: Từ đầu … nặng AIDS ? = Nêu giới hạn và nội dung phần ? - Phần 2: Tiếp từ “ngày trước … sức khỏe cộng đồng” nêu gương xấu và tác hại khói thuốc lá - Phần 3: Từ “Có người bảo … đường phạm pháp: Tác hại hút thuốc lá người hút, với sức khỏe cộng đồng; vấn đề xã hội - Phần 4: Còn lại: lời kêu gọi và giải pháp II Tìm hiểu văn bản:: * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản: ? Hai từ “Thuốc lá” đầu đề văn là cách nói Tính chất nghiêm trọng ôn dịch thuốc lá “Ôn dịch thuốc lá đe dọa sức khỏe cộng Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm nào? (cách nói tắt tệ nghiện thuốc lá) ? Tiêu đề văn bản, tác giải đưa lời so sánh (tệ nghiện “thuốc lá” với “ôn dịch”? Vậy em có nhận xét gì với lời so sánh này ? (so sánh thỏa đáng vì tệ nạn thuốc lá là thứ bệnh đó là tệ nghiện  có đặc điểm chung là dễ lây lan.) ? Tại tác giả lại dùng dấu phẩy hai từ nhan đề? Nếu không có dấu phẩy thì sắc thái ý nghĩa nhan đề có gì khác? (dấu phẩy sử dụng theo lối tu từ để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa tức vừa ghê tởm Có thể diễn đạt ý nghĩa tên văn là: Thuốc lá ! Mày là đồ ôn dịch) ? Quan sát phần và cho biết tác giả đã cảnh báo cho người biết tính chất nghiêm trọng ôn dịch thuốc lá nào? ? Ngoài thuốc lá em biết đại dịch nào ảnh hưởng đến sức khỏe cộng đồng mà giới quan tâm? ( Ma túy, bao bì ni lông, H5N1 ) ? Tại đề cập đến ôn dịch thuốc lá tác giả lại đối chiếu với nạn AIDS ? ( Vì AIDS là đại dịch nghiêm trọng giới quan tâm – đây là bệnh kỷ chưa có thuốc chữa trị  Nhấn mạnh nguy hiểm thuốc lá) ? Lời cảnh báo mà tác giả đưa có sở từ đâu? Đó là tin cậy hay suy nghĩ riêng tác giả? ( Hơn vạn công trình nghiên cứu nhiều nhà bác học chục năm đã kết luận điều này) ? Mở đầu phần 2, tác giả dẫn lời Trần Hưng Đạo bàn việc đánh giặc trước phân tích tác hại thuốc lá? Điều đó có tác dụng gì? ( Đánh giặc là cái chết dễ nhận biết; thuốc lá: cái chết gậm nhấm từ từ Hàm ý là so sánh việc chống thuốc lá với chống giặc ngoại xâm Nói chuẩn hơn: So sánh việc thuốc lá công loài người giặc ngoại xâm đánh phá) ? Em hiểu gì hình ảnh so sánh” tằm ăn dâu” ( Dâu là người, sức khỏe người; tằm: thuốc lá khói thuốclá) * Nói đến tác hại thuốc lá là nói đến tác hại việc hút thuốc lá? Vậy khói thuốc lá có hại đến đối tượng nào? ( Những người hút , người xung quanh, xh ( Hướng dẫn HS cách ghi bảng mục 2: Tác hại thuốc lá.) ? Tác giả đã tác hại thuốc lá người hút( người sử dụng) nào? ( Thuốc lá chứa 4000 chất độc gây hại, gây bệnh hiểm nghèo, người hút hít vào thở khói thuốc thì chất “ nicôtin” làm người hút say sưa, khoan khoái  khô miệng đắng và hôi, ngón tay vàng  các chất độc thấm vào thể, đồng và tính mạng loài người còn nặng AIDS”  Nhấn mạnh nguy hiểm thuốc lá Tác hại thuốc lá: Đối với người hút - Ngấm vào thể gây viêm phế quản - Ung thư Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Đối với người xung quanh - Bị nhiễm độc - Đau tim Đối với XH - Trộm cắp, cướp - Ma túy - Anh hưởng hàng ngàn ngày Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm gây viêm phế quản , ung thư, huyết áp cao, tắc động mạch ) ? Từ việc trình bày trên, tác giả đã giúp người đọc thấy tác hại việc hút thuốc lá nào? ( Sự tàn phá ghê gớm thuốc lá thể người ) ? Tại đề cập đến tác hại thuốc lá người xung quanh tác giả lại đặt giả định: Có người bảo: Tôi hút, tôi bị bệnh, mặc tôi !” HS thảo luận trình bày ( Người nghiện thường nói cách chy lì, từ lời chống chế mà đưa lập luận để phản bác lời chống chếđó) ? Tác giả đã phản bác lại luận điệu sai lầm người hút thuốc lá nào? ( Hút thuốc lá là quyền anh anh làm anh chịu; tác hại khói thuốc lá hít phải) ? Đối với người hít phải khói thuốc lá thì họ nào ? ( Bị nhiễm độc, đau tim mạch, thai bị nhiễm độc ) ? Em có nhận xét gì lời phản bác tác giả? Gợi ý : Cách lập luận, dẫn chứng và tình cảm? ( Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, tình cảm nhiệt thành sôi chỉ rõ tác hại người xung quanh) ? Nhắc lại nội dung phần ? ? Tại tác giả đưa số liệu để so sánh tình hình hút thuốc lá nước ta với các nước Âu Mĩ đưa kiến nghị ? ( Để người thấy nước ta còn quá nghèo mà sử dụng nhiều tương đương đương với các nước Âu- Mĩ là điều không thể chấp nhận  làm rõ tính đúng đắn điều thuyết minh trên  là sở cho tác giả nêu lên lời phán xét cuối cùng) ? Hút thuốc lá không tác hại người hút, người xung quanh mà còn ảnh hưởng nào toàn xã hội ? (trộm cắp, ma túy, ảnh hưởng hàng ngàn ngày công lao động…) ? Để phòng chống tệ nạn nghiện hút thuốc lá, văn đã đưa giải pháp gì ? Câu cảm thán “Nghĩ đến mà kinh” đặt cuối văn thay cho lời kết gợi cho ta suy nghĩ gì ? (Hiểu rõ tác hại thuốc lá  giới quan tâm; giải pháp: phạt nặng, tham gia nhiều chiến dịch với hiệu “không hút thuốc”…) - Gv chuyển ý sáng mục 3: Giải pháp và lời kêu gọi: ? Từ thực trạng trên, văn đưa lời kêu gọi gì ? (Mọi người phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch này) ? Mục đích lời kêu gọi trên ? (nhằm bảo vệ sức khỏe cộng đồng) - Huyết áp cao - Tắc động mạch Giải pháp và lời kêu gọi: - Giải pháp: phạt nặng, tham gia nhiều chiến dịch với hiệu “không hút thuốc” - Lời kêu gọi: người phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch này Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net mạch công lao động - Viêm phế quản + ung thư - Phai bị nhiễm độc Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm ? Em đã làm gì thấy bạn mình hút thuốc lá ? thân em nào ? ? Văn “Ôn dịch thuốc lá ? giúp em cảm nhận sâu sắc vấn đề gì ? Có thể xếp văn này cùng dạng, cùng thể loại văn nào? GV: Theo Thơng tư hướng dẫn thực Pháp lệnh Quảng cáo và Nghị Chính phủ, cấm quảng cáo thuốc l hình thức, kể việc sử dụng nhãn hiệu và biểu tượng của sản phẩm thuốc lá bị cấm * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết: ? Văn “Ôn dịch thuốc lá” giúp em hiểu biết gì tệ nghiện thuốc lá? - Đọc ghi nhớ (Sgk/122)  giúp chúng ta có ý thức gìn giữ sức khỏe cho cộng đồng - Làm gì để hạn chế hút thuốc lá? (Tích hợp bảo vệ môi trường trực tiếp : Hạn chế và bỏ thuốc lá : Tính chất nguy hiểm thuốc lá (liên hệ các dịch : dịch tả, dịch hạch, đại dịch HIV  ôn dịch thuốc lá còn tệ hơn) ; phê phán lời chống chế (tác giả bác bỏ luận điểm sai lầm, hút là quyền anh anh không có quyền đầu độc người khác) ? Hãy nêu ý nghĩa văn bản? ( Với phân tích khoa học, tác giả đã tác hại việc hút thuốc lá đời sống người, từ đó phê phán và kêu gọi người ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc lá.) * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập: Nhằm bảo vệ sức khỏe cộng đồng III Tổng kết: Nội dung: - Thuốc lá đe dọa sức khỏe và tính mạng loài người - Gấy xấu đạo đức Hình thức: - Kết hợp lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động với thuyết minh cụ thể, phân tích trên sở khoa học - Sử dụng phương pháp so sánh để thuyết minh cách thuyết phục đề y học liên quan đến tệ nạn xã hội * Ghi nhớ: SGK/ 122 IV Luyện tập: Bài 1: Hướng dẫn H/s nhà lập bảng thống kê, viết bài văn ngắn phục vụ cho tiết 52 (tuần 13) “Chương trình địa phương phần văn” Bài 2: Đọc và viết cảm nghĩ tin báo Sài Gòn tiếp thị (2/Sgk – 123) * Yêu cầu: - Cảm nghĩ phải chân thực - Không viết quá dòng - Chỉ tác dụng cảnh báo tin nêu lên cái chết thảm thương không phải người nghèo khổ mà là tỉ phú Mĩ Củng cố: Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm -Thuốc lá lây lan và ảnh hưởng gì đến người ? -Với tệ nạn hút thuốc lá Việt Nam, ta phải làm gì để hạn chế và bò thuốc lá ? Dặn dò: - Dặn học sinh học bài +Nắm nội dung và hình thức trình bày văn + Học thuộc ghi nhớ Biết tác hại tệ nạn hút thuốc lá, giải pháp hạn chế - Tiếp tục sưu tầm tranh ảnh, tác hại tệ nạn nghiện thuốc lá và khói thuốc lá sức khỏe người và cộng đồng - Soạn: Câu ghép ( tiếp theo) + Giáo viên phân công cho Học sinh lấy ví dụ câu ghép có quan hệ ý nghĩa các vế câu đã học (ghi vào tờ lịch) * Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm S: 01/ 10/ 10 D: 03/ 11/ 10 Tiết 46 CÂU GHÉP( tiếp theo) A/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh nắm: - Nắm quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép - Nắm hai cách nối các vế câu ghép Kiến thức: - Mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép - Cách thể quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép Kĩ năng: - Xác định ý nghĩa quan hệ các vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp - Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp Thái độ: - Ý thức viết câu, dùng từ cho đúng B/ Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV và các tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tâp - Học sinh: Đọc SGK, soạn bài C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Hãy phân tích cấu trúc ngữ pháp câu ghép sau ? “Hai người giằng co nhau, du đẩy buông gây ra, áp vào vật nhau” ? Nêu hiểu biết em câu ghép ? Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài từ việc kiểm tra bài cũ Quan hệ từ “Rồi” là quan hệ ý nghĩa gì vế câu ghép… Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ ý nghĩa các vế câu I Quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép: Gv Đưa ví dụ Sgk vào bảng phụ: Quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép: ? Đọc ví dụ trên bảng và cho biết câu này trích từ * Ví dụ: sgk văn nào ? +Vế A: Có lẻ tiếng Việt chúng ta // đẹp (Gìn giữ sáng T.việt – P.V Đồng) ? Xác định các cụm C – V câu trên và cách (kết quả) Vế B: (bởi vì) tâm hồn người Việt Nam nối các vế câu? ? Từ việc xác định các cụm C – V trên Hãy kiểu ta//rất đẹp …(nguyên nhân) quan hệ ý nghĩa các vế câu trên? +Quan hệ ý nghĩa: Nguyên nhân-kết - GV yêu cầu HS nhận xét + Vế A: biểu thị ý nghĩa khẳng định – Gv nhấn mạnh : + Vế B: biểu thị ý nghĩa giải thích +Vế A: Có lẽ tiếng Việt chúng ta // đẹp (kết quả) Vế B: (bởi vì) tâm hồn người Việt Nam ta//rất đẹp Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm …(nguyên nhân) +Quan hệ ý nghĩa: Nguyên nhân-kết - Gv yêu cầu HS đọc bt2 (I) Dựa vào kiến thức đã học, nêu thêm mối quan hệ ý nghĩa các vế câu có ví dụ minh họa Gv nhấn mạnh : + Vế a: biểu thị ý nghĩa khẳng định + Vế B: biểu thị ý nghĩa giải thích - GV dựa vào các bài tập 2,3,4 tiết trước (tiết 43) phần luyện tập Gv đưa ví dụ: bảng phụ - GV hướng dẫn HS làm bt2: Đặt câu phân tích quan hệ ý nghĩa + Các em //phải cố gắng học (để) thầy mẹ//được vui lòng (và) để thầy dạy các em // sung sướng (quan hệ mục đích) + (Nếu) // buồn phiền cau có (thì) gương // buồn phiền cao có theo (quan hệ điều kiện-kết quả) +(Mặc dù) nó // vẽ nét to tướng, (như) cái bát múc cám lợn // sứt miếng trở nên ngộ nghĩnh (quan hệ tương phan *GV lấy bài tập phần luyện tập và bổ sung thêm (mở rộng) để tìm các câu ghép có quan hệ ý nghĩa khác GV gợi ý : Bi tập 1.c-luyện tập) (quan hệ tăng tiến) Như vậy, … mà … … mà …, … Bi tập 1.e- luyện tập) (quan hệ nối tiếp) Hai người/giằng co , nấy//đều [ ] - Quan hệ lựa chọn Quan hệ ý nghĩa khác câu ghép: -Quan hệ mục đích: Các em //phải cố gắng học (để) thầy mẹ//được vui lòng (và) để thầy dạy các em//được sung sướng - Quan hệ điều kiện-kết quả: (Nếu) // buồn phiền cau có (thì) gương // buồn phiền cao có theo - Quan hệ tương phản: (Mặc dù) nó // vẽ nét to tướng, (như) cái bát múc cám lợn // sứt miếng trở nên ngộ nghĩnh - Quan hệ tăng tiến: Như vậy, … mà … … mà - Quan hệ nối tiếp: Hai người/giằng co , nấy//đều [ ] - Quan hệ lựa chọn: Mình đọc hay tôi đọc? (Nam Cao) - Quan hệ bổ sung: + Mình đọc hay tôi đọc (Nam Cao) a.Dượng Hương Thư // đồng + Tôi chưa kịp làm hay anh làm giúp tôi vậy? đúc, các bắp thịt // cuồn cuộn, hai hàm // cắn chặt, quai hàm // bạnh … - Quan hệ bổ sung: Dượng Hương Thư // đồng đúc, các bắp thịt b Cả hội trường đứng dậy (:) Bác Hồ đến // cuồn cuộn, hai hàm // cắn chặt, quai hàm // bạnh  Quan bổ sung: (dấu hai chấm) - Quan hệ đồng thời: … - Quan hệ đồng thời: sử dụng từ “và” Mẹ tôi// và chị tôi //đi lấy chồng xa Mẹ tôi và chị tôi lấy chồng xa - GV kết luận ( ghi nhớ ý sgk/123) Họ/ vừa đi/ họ/ vừa hát Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm ? Như quan hệ ý nghĩa các vế câu nhận biết (xác định) dấu hiệu nào ? (Bởi các quan hệ từ, cặp quan hệ từ, cặp từ hô ứng, đại từ) ? Theo em, các vế câu có dễ dàng tách thành câu đơn không ? ? ( Tùy thuộc vào văn cảnh hoàn cảnh gia tiếp ta có thể tách không tóm lại: để xác định mối quan hệ các vế câu ghép, chủ yếu dựa vào hoàn cảnh giao tiếp cụ thể) ? Từ việc tìm hiểu các ví dụ trên, em hãy cho biết quan hệ ý * Ghi nhớ : sgk/ 123 nghĩa các vế câu ghép gồm có mối quan hệ nào? - Giáo viên chốt ý  ghi nhớ (Sgk/123) gọi em đọc Vd: ? Cho ví dụ các mối quan hệ ý nghĩa trên? Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập Bài tập 1: Xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép đây và cho biết vế câu biểu thị ý nghĩa gì mối quan hệ Gv chốt : a/(1)Cảnh vật chung quanh tôi // … ,(2) vì chính lóng tôi // dang ….lớn : (3)… tôi // học +quan hệ (1)-(2): Nhân –Quả +quan hệ (2)-(3): Giải thích=vế (3) giải thích cho vế(2) b/ (1)(Nếu) …loài người // … lưu lại (thì)(2) … nghèo nàn // đến bực nào !  Quan hệ điều kiện (điều kiện-kết quả) c/…chẳng … mà , … mà , … mà , … (5 câu) +các câu có quan hệ tăng tiến d/(tuy) rét // kéo dài , mùa xuân // đã đến bên bờ sông lương +Quan hệ tương phản e/(1) hai người // giằng co nhau….(rồi) (2) // buông … + câu (1) dùng quan hệ từ “rồi” nối hai vế quan hệ thời gian nối tiếp + Câu (2) có quan hệ nguyên nhân-kết (vì yếu nên bị lẳng ngoài) - GV cho HS làm tiếp bài tập 2: Gv hướng dẫn cho học sinh đọc và nêu yêu cầu bài tập  làm bài tập Gv chốt : Biển // … mây trời Trời // xanh thẳm , biển // … Trời //… , biển //… II Luyện tập: Bài 1: Xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu a Vế (1) và vế (2): Quan hệ nguyên nhân - Vế (2) và vế (3): Quan hệ giải thích b Quan hệ điều kiện giả thiết Bài 2: Câu a và b - Đoạn 1: Các câu 2,3,4,5  quan hệ điều kiện - Đoạn 2: Câu 2,3  quan hệ nguyên nhân Câu c: Không thể tách vì mối quan hệ ý nghĩa các vế câu chặt chẽ với Bài 3: Nếu tách không đảm bảo tính mạch lạc luận luận Tác giả cố viết câu dài để tái cách kể lể dài dòng cùa Lão Hạc Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm + Tất các vế câu ghép có nguyên hệ nguyên nhân – kết + Không nên tách các vế câu trên thành câu riêng, vì : các vế câu có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ và tinh tế - Gv cho Hs đọc bài tập 3: Gv hướng dẫn cho học sinh đọc và nêu yêu cầu bài tập  làm bài tập  Hs nhận xét Gv chốt : … (1)Việc thứ : …… Nó …(2) Việc thứ hai : …… Xóm … + Một câu trình bày việc mà Lão Hạc nhờ ông giáo + Lập luận, cách diễn giải nhân vật Lão Hạc + Quan hệ ý nghĩa : Tâm trạng – nguyện vọng nhờ ông giáo giúp đỡ + Nếu tách thành câu riêng biệt thì các quan hệ trên bị phá vỡ  không tách thành câu đơn riêng biệt Bài tập 4: GV hướng dẫn học sinh thực nhà (1) Thôi … u (2) Nếu … Sống (3) Thôi … xóm + Quan hệ các vế câu câu ghép thứ hai là quan hệ điều kiện-kết , các vế có ràng buộc chặt chẽ  không tách thành câu đơn , vì : hình dung kể lễ, van vỉ tha thiết nhân vật Phụ chú: Có lẽ tiếng Việt chúng ta // đẹp (bởi vì) tâm hồn người Việt Nam ta//rất đẹp … Vế A(kết quả) : biểu thị ý nghĩa khẳng định Vế B(nguyên nhân) biểu thị ý nghĩa giải thích (Quan hệ ý nghĩa: Nguyên nhân-kết quả) Các em //phải cố gắng học (để) thầy mẹ//được vui lòng (và) để thầy dạy các em // C V C V C sung sướng (quan hệ mục đích) V + (Nếu) // buồn phiền cau có (thì) gương // buồn phiền cao có theo C V C V (quan hệ điều kiện-kết quả) +(Mặc dù) nó // vẽ nét to tướng, (như) cái bát múc cám lợn // sứt CV C miếng trở nên ngộ nghĩnh (quan hệ tương phản) V Củng cố: Trong cách viết sau đây, Nam Cao đã chọn cách viết nào? vì a Lão từ chối cách gần là hách dịch và Lão xa dần tôi Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm b Lão từ chối gần là hách dịch Và Lão xa tôi Dặn dò: - Học bài: Nắm vững mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép + Tìm câu ghép và phân tích quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép đoạn văn cụ thể sách báo, bài kiểm tra mà em có - Soạn: Phương pháp thuyết minh: + Tìm hiểu ví dụ và trả lời câu hỏi sách giáo khoa + Soạn đủ các bài tập * Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm S: 01/ 11/ 10 D: 03 / 11/10 Tiết 47 PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH A/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh nắm: - Nâng cao hiểu biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh việc tạo lập văn Kiến thức: - Kiến thức văn thuyết minh ( cụm bài học văn thuyết minh đã học và học) - Đặc điểm, tác dụng các phương pháp thuyết minh Kĩ năng: - Nhận biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh thông dụng - Rèn luyện khả quan sát để nắm chất vật - Tích lũy và nâng cao tri thức đời sống - Phối hợp sử dụng các phương pháp thuyết minh để tạp lập văn thuyết minh theo yêu cầu - Lựa chọn phương pháp phù hợp với định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để thuyết minh nguồn gốc, công dụng đối tượng Thái độ: - Thích thú viết văn thuyết minh B/ Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV và các tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tâp - Học sinh: Đọc SGK, soạn bài C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ ? Trình baøy vai troø vaø ñaëc ñieåm chung vaên baûn thuyeát minh? Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài:Yêu câu bài văn thuyết minh là phải có tri thức đối tượng cần thuyết minh Tri thức bắt nguồn từ việc học tập, tích lũy ngày từ sách báo đặt biệt là từ quan sát, tìm hiểu HS Ở tiết này, điều quan trọng là các em muốn làm văn thuyết minh thì phải có kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I Tìm hiểu các phương pháp thuyết minh * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các phương pháp thuyết minh: Giúp học sinh nhận thức muốn làm bài thuyết minh phải có tri thức Quan sát, học tập, tích lũy tri thức để bài văn thuyết minh ? Nhắc lại các văn thuộc thể loại thuyết minh (“Thông tin… năm 2000” và “Ôn dịch thuốc lá”) ? Văn thuyết minh có đặc điểm chung nào ? - Các tri thức : Sự vật (cây dừa), khoa học (lá (Cung cấp tri thức) cây, giun đất), lịch sử (khởi nghĩa Nông Văn ? Dựa vào văn đã học bài “Tìm hiểu chung … Vân), văn hoá (Huế) … thuyết minh” em cho biết các văn đã sử dụng - Để có tri thức cần : Quan sát, học tập tích luỹ, các loại tri thức nào ? tham quan, tìm hiểu vật, tượng cần thuyết (Tri thức địa lí, lịch sử, vật và văn hóa Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm -Quan sát: Tìm hiểu đối tượng màu sắc, hình minh, là phải nắm bắt chất, đặc trưng chúng dáng, kích thước đặc điểm, tính chất … -Học tập : Tìm hiểu đối tượng qua sách báo, tài liệu và từ điển …(vd: vì lá có màu xanh, KN Nông Văn Vân) -Tham quan: Tìm hiểu đối tượng cách trực tiếp…(vd: Cây dừa …, Huế ) ) ? Theo em muốn có văn thuyết minh đối tượng nào đó thì người viết cần phải đảm bảo yêu cầu gì? (Phải có kiến thức đối tượng ấy) ? Vậy làm nào để có kiến thức đối tượng thuyết minh? (Phải quan sát học tập, tích lũy tri thức hàng ngày từ sách báo – tức nhìn, xem xét để phát đặc điểm tiêu biểu vật; tra cứu từ điển, Sgk  Tất việc làm trên không thể thiếu) ? Bằng tưởng tượng suy luận, suy luận có thể tri thức để làm bài văn thuyết minh không ? Vì ? (Không, vì nó cung cấp tri thức đòi hỏi tính chính xác không hư cấu) ? Từ việc trả lời các câu hỏi trên, hãy cho biết muốn có tri thức đê làm tốt văn thuyết minh yêu cầu người viết phải làm gì ? * Ghi nhớ ý1 (Sgk/ 128) - Học sinh đọc ghi nhớ ý1 (Sgk/ 128) * Hoạt động 2: Tìm hieåu moät soá phöông phaùp Phöông phaùp thuyeát minh: thuyeát minh Gọi h/s đọc ví dụ phần (a) Sgk – 126 a Phöông phaùp neâu ñònh nghóa, giaûi thích ? câu trên giới thiệu đối tượng nào? (Huế và Nông Văn Vân) ? Sau đối tượng là từ “là” theo em từ “là” biểu thị ý gì ? (Biểu thị ý nhận định phán đoán) ? Các văn đã tìm hiểu tiết đã sử dụng loại tri thức gì ? ( Quan sát, học tập và tham quan) GV; Những câu trên nhận định phán đoán, văn thuyết minh là câu nêu định nghĩa  đây là phương pháp nêu định nghĩa văn thuyết minh ? Thông thường các câu văn nêu định nghĩa, giải thích có vai trò nào văn thuyết minh ? (Phần lớn có vị trí đầu bài, đầu đoạn, giữ vai trò giới thiệu) Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm ? Em hãy định nghĩa “Sách là gì ?” “Sách” - Là phương tiện gìn giữ, truyền bá kiến thức - Là đồ dùng thiết yếu học sinh - Là người bạn thân thiết ? Đọc đoạn văn mục (b) và cho biết đoạn văn đó trích từ đâu ? Nói nội dung gì ? ? Khi nói công dụng cây dừa, tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì ? (liệt kê) Phương pháp liệt kê có tác dụng gì việc trình bày tính chất vật ? (Cho biết nhiều khía cạnh vật: tác dụng cây dừa; tác hại bao bì ni lông) ? Đọc phần (c) và cho biết đoạn văn này là giải pháp ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc lá (xử phạt người hút thuốc lá) Vậy người viết đã đưa y tế gì để người hút thuốc lá biết và hạn chế bỏ thuốc lá ? ? Các ví dụ việc xử phạt người hút thuốc lá đực nêu có tác dụng nào đoạn văn ? (có tính triệt để việc chống thuốc lá  tăng sức thuyết phục ? Đọc mục (d), cho biết đoạn văn cung cấp số liệu nào ? Nếu không có các số liệu đó thì có thể làm sáng tỏ vai trò cỏ thành phố không? vì ? (Những số liệu cho ta thấy ý nghĩa to lớn cây xanh và thảm cỏ thành phố – không có số lượng thì đối tượng mơ hồ, không có sở tin cậy) ? Đọc mục (e) cho biết: phần văn “Ôn dịch thuốc lá” tác giả đã so sánh ôn dịch thuốc lá với AIDS Đọc lại câu văn và cho biết tác dụng văn biện pháp so sánh ? (Nhấn mạnh tác hại sâu xa, nghiêm trọng thuốc lá) ? Trong văn “ Huế” đã trình bày các đặc điểm thành phố Huế theo mặt nào? - Trung tâm văn hóa – nghệ thuật lớn - kết hợp hài hòa núi - sông – biển - Những công trình kiến thức tiếng - sản phẩm đặc biệt - Thành phố đấu tranh kiên cường  Cách trình bày văn “Huế” là trình bày theo phương pháp phân loại, phân tích ? Tác dụng việc sử dụng phương pháp này ? (Chia đối tượng mặt, khía cạnh, b Phöông phaùp lieät keâ, neâu ví duï c Phöông phaùp duøng soá lieäu d Phöông phaùp so saùnh e Phương pháp phân loại, phân tích Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm vấn đề thuyết minh  người đọc hiểu cách hệ thống, đầy đủ và toàn diện.) ? Như muốn làm tốt văn thuyết minh, người viết cần chuẩn bị gì ? Có phương pháp thuyết minh nào? - H/s ghi nhớ Sgk/128 Gv: Trong thực tế viết văn thuyết minh thường kết hợp phương pháp hợp lí thì bài văn có hiệu và có sức thuyết phục * Hoạt động3: Hướng dẫn học sinh luyện tập Bài tập : Thảo luận nhóm theo kỹ thuật mảnh ghép -Cho H/s thảo luận nhóm  đại diện nhóm trình bày  Gv nhận xét bổ sung và cho ghi GV chốt : + Kiến thức khoa học bác sĩ + Kiến thức tâm lý xã hội xã hội đại …  Cần kiến thức chính xác Bài tập : học sinh đứng chỗ phát và trả lời -Gv gọi Hs đọc mục II -Gv gọi Hs nêu yêu cầu -Gv cho Hs nêu ý kiến -Gv cho Hs nhận xét GV chốt : - Phương pháp so sánh đối chiếu : So sánh với AIDS, với giặc ngoại xâm - Phương pháp phân tích: Tác hại ni-côtin, khí các-bon - Phương pháp nêu số liệu: số tiền mua bao 555, số tiền phạt Bỉ … Bài 4: Đọc yêu cầy, hãy lí giải? * Ghi nhớ: (Sgk/128) II Luyện tập Bài 1: Phạm vi tìm hiểu vấn đề - Kiến thức bác sĩ (khói thuốc lá vào phổi, vào hồng cầu…) - Kiến thức người quan sát đ/s xu tâm lí lệch lạc số người hút thuốc lá là lịch Bài 2: Các phương pháp thuyết minh bài - So sánh đối chiếu với AIDS và với giặc ngoại xâm - Phân tích tác hại chất nicotin và các khí Cacbon - Nêu số liệu Bài 4: Cách phân loại là không nên, không hợp lí lời lẽ không tế nhị, trường hợp này nên dùng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh để vấn đề nhẹ nhàng người nghe và đối tượng nói đến Củng cố: - Muốn có tri thức kiểu bài thuyết minh ta phải làm ? - Để bài văn thuyết minh có sức thuyết phục ta làm náo ? Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Xem lại các ví vụ và bài tập Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm - Sưu tầm, đọc thêm các văn thuyết minh sử dụng phong phú các phương pháp để học tập - Đọc kĩ số đoạn văn thuyết minh hay mà em tìm - Chuẩn bị bài : Chuẩn bị tiết sau trả bài kiểm tra văn và TLV số * Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm S: 04/ 11/ 10 D: 06 / 11/ 10 Tiết 48 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh nắm: - Nhận thức kết lao động thân (những ưu và nhược điểm) hệ thống hóa kiến thức h/s veà các tác phẩm văn học nước ngoài đã học và phần Tiếng Việt chương trình NV8- T1 - Nhận chổ mạnh, yếu để từ đó có hướng phấn đấu và phát huy (chổ mạnh) và sửa chữa, khắc phục lỗi bài viết văn mình B/ Chuẩn bị: - Giáo viên: Chấm trả bài - Học sinh: Xem lại nội dung đã kiểm tra C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: Ổn định lớp: Bài cũ: (Không) Bài mới: Hoạt động1: Nêu tìm hiểu đề và tập phân tích, tìm hiểu đề - Học sinh đọc lại đề ? ( Đề gồm phần: Trắc nghiệm + Tự luận) - Đối với phần Tự luận: Chỉ yêu cầu nội dung và hình thức? Xây dựng dàn ý cho đề bài Gv nhận xét bổ sung hoàn chỉnh dàn ý (tiết 35 + 36) Hoạt động 2: Nhận xét và đánh giá bài viết - H/s đánh giá bài viết mình đối chiếu bài viết  Giaùo vieân nhaän xeùt chung * Öu: Phần Trắc nghiệm: - Hầu hết các em khoanh đúng đáp án Phần Tự luận: - Đa số các em nắm yêu cầu thể loại - Bố cục hoàn chỉnh, biết chọn lọc các chi tiết để kể - Biết xây dựng chuyện với diễn biến hợp lí - Trình bày rõ ràng mạch lạc, chữ đẹp, câu đúng ngữ pháp - Biết kết hợp kể chuyện với miêu tả và biểu cảm - Tieâu bieåu: * Toàn taïi: Phần Trắc nghiệm: - Một số em lựa chọn nhiều đáp án phần trắc nghiệm - Để trống số câu trắc nghiệm Phần Tự luận: - Có ba bốn phần mở bài chưa giới thiệu kỉ niệm (sự việc chính) - Một số bài tập trung kể, chưa có kết hợp miêu tả + biểu cảm - Sử dụng ngôn ngữ nói bài viết Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm - Một số bài làm còn sơ sài, là đoạn văn ngắn - Chưa làm bật hình ảnh, tâm trạng ơg giáo bán cậu Vàng - Cuï theå:  Bổ sung và sữa chữa cho bài viết a Lỗi cách mở bài (chưa giới thiệu kỉ niệm) VD: - Trong đời chắn chắn thích vật và để lại cho ta nhiều kỉ niệm truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao - Cậu Vàng tốt, nó đẹp và có dáng thích nên tôi có nhiều kỉ niệm nó b Sử dụng ngôn từ nói và diễn đạt lủng củng VD: - AÅn sau caùi cái vẻ buồn lão laø thân hình ốm yếu - Chaùu cho coâ hoûi bò maát choù phaûi khoâng ? c Duøng caâu khoâng chính xaùc VD: - Ngaøy xöa làng Vũ Đại - Chạy trước chú ý thì lửng thửng chạy sau d Lạc đề và tài liệu e Loãi chính taû: - Choâng  Troâng - Ngon ngoãn  Ngoan ngoãn Duùp  Giuùp - Noù xuûa  Noù suûa Tuy thaân  Tuûi thaân - Chông đẹp  Trông đẹp Xít cheát  Suyùt cheát - AÊn choäm  AÊn troäm Duoäng luùa  Ruoäng luùa - Ngaït nhieân  Ngaïc nhieân Thường xiên  Thường xuyên - Maéc noù ñen  Maét noù ñen Nước mắc  Nước mắt f Vieát taét: c , n õ ,  , ko, G, H, ñcï, gñ … - Gv nêu các lỗi cho h/s thấy  tìm cách sửa chữa cho phù hợp - Gv trả bài để học sinh tự sửa chữa vào bài viết mình - Gv đọc bài hay để lớp tham khảo - Gv goïi ñieåm Hoạt động 3: Trả bài viết:  Nhaän xeùt chung: * Öu: - Nhiều em nắm vứng kiến thức phần Văn học nước ngoài làm phần trắc nghiệm Kiến thức phân môn Tiếng Việt như: Trợ từ, Từ tượng thanh, tình thái từ, ngữ văn địa phương Và kiến thức chung để làm bài văn tự nên kết tốt: Mai, Thảo Tuấn - Nhiều em tỏ nắm vững kiến thức văn Lão Hac: trình tự, diễn biến câu chuyện, nắm vững nội dung và nghệ thuật tác phẩm - Trình bày bài văn rõ ràng, mạch lạc và chia tách đoạn - Baøi laøm saïch seõ, khoâng sai loãi chính taû - Nhiều em làm bài tự luận tốt, đạt điểm tối đa * Tồn tại: - Một số em chưa nắm kiến thức văn nước ngồi văn đã học - Phaàn traéc nghieäm laøm sai vaø taåy xoùa nhieàu Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Giáo án: Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Diễm - Kiến thức Tiếng việt chưa sâu nên lựa chọn đáp án phần trắc nghiệm không tốt - Phần tự luận: chưa nắm hoàn cảnh sống nhân vật, và cảm nhận chung văn - Chưa rút bai học cho thân - Chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả * Đọc bài làm hay: Mai, Thu Thảo, Minh Anh, Tuấn  Keát quaû baøi laøm cuï theå: Lớp Phân môn Ñieåm Ñieåm -2 Ñieåm Dưới TB -4 Ñieåm Ñieåm Ñieåm -6 -8 - 10 Trên TB 8/5 Ngữ văn Củng cố: - Gv nhấn mạnh số lưu ý cách làm bài văn tự - Goïi ñieåm vaøo soå HDVN: - Tiếp tục tự sửa lỗi sai bài làm mình - Soạn bài: “Bài toán dân số” - Sưu tầm vài câu tục ngữ, thành ngữ nói vấn đề sinh đẻ và dân số * Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net