ngu van 7 theo chuan

-Gv: chuẩn bị đề, đáp án.Những điều cần lưu ý: Gv cần thông báo sớm với hs về các yêu cầu chính của b.văn: phạm vi, nội dung của đề tài, kiểu văn bản phải tạo lập, những điều hs cần đạt[r]

(1)

Ngày soạn: Tiết 1: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

Lý Lan -A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức: Cảm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ đối với

Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người. 2.Ki năng: Cảm thụ tác phẩm văn chương.

3.Thái độ: Yêu thích văn chương. B CHUẨN BỊ:

GV: Tranh ảnh ngày khai trường,soạn giáo án.

HS: Đọc trả lời câu hỏi sách giáo khoa. C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp tổ chức:

GV:Yêu cầu HS trật tự, lớp trưởng báo cáo sĩ số. HS: Trật tự ổn định chỗ ngồi.

II.Kiểm tra cũ: III Bài :

1.Đặt vấn đề: Ngày khai trường hàng năm trở thành ngày hội tồn dân Bởi ngày đó bắt đầu năm học với bao mơ ước, bao điều mong đợi trước mắt em Khơng khí ngày khai trường thật náo nức với tuổi thơ Còn bậc làm cha làm mẹ thì ? Họ có tâm trạng ngày ? “Bài Cổng trường mở ra” mà học hôm giúp hiểu điều đó.

2.Triển khai dạy:

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức *Hoạt động 1

Em nêu xuất xứ văn Cổng trường mở ra?

GV : Hướng dẫn đọc : Giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, chậm rãi.

Em chia văn thành phần ? Mỗi phàn từ đâu đến đâu ? ý phần ?

*Hoạt động 2

HS đọc đoạn Đoạn văn em vừa đọc diễn tả

I Tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm:

- Đây kí tg Lý Lan

-Trích từ báo “Yêu trẻ số 166 Thành phố Hồ Chí Minh

1.9.2000 2 Đọc:

3.Chú thích (sgk) 4 Bố cục: phần

+ Từ đầu -> bước vào : Nỗi lòng mẹ

+Còn lại : Cảm nghĩ mẹ Giáo dục.

II.Phân tích:

(2)

điều ?

- Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy người mẹ nghĩ đến thời điểm ? (Đêm trước ngày vào lớp 1.)

- Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ đứa có khác ? Điều đó được biểu chi tiết bài ?

Em có nhận xét tâm trạng mẹ ? - Để diễn tả tâm trạng mẹ con, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt ? - Theo em người mẹ lại trằn trọc không ngủ ?

- Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường năm xưa để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ ? (Cứ nhắm mắt lại dường vang bên tai tiếng đọc trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay tôi dẫn đường làng dài hẹp ” ) - Trong đêm không ngủ, người mẹ làm cho ?

- Qua việc làm em cảm nhận điều người mẹ ?

- Trong đêm không ngủ người mẹ sống lại những kỉ niệm khứ ?

- Tìm chi tiết nói kỉ niệm khứ đó ?

- Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Tác dụng cách dùng từ ?

- Những tình cảm q khứ nói lên tình cảm sâu nặng lòng mẹ ?

+Thảo luận :

- Có phải người mẹ nói trực tiếp với khơng ? hay người mẹ tâm với ? ( Đang nói với ) – Cách viết có tác dụng ?

* Tâm trạng mẹ : - Mẹ không ngủ được

- Hôm mẹ không tập trung vào việc cả.

- Mẹ lên giường trằn trọc.

- Mẹ tin đứa mẹ lớn rồi.

->Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm - làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên người mẹ.

* Những việc làm mẹ :

- Đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn thận, lượm đồ chơi, nhìn ngủ,xem lại thứ chuẩn bị cho con. ->u thương con, hết lịng con .* Kỉ niệm khứ :

- Nhớ nôn nao, hồi hộp bà ngoại tới trường nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trường đóng lại.

-> Sử dụng loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sướng, vừa lo sợ

=> Là người mẹ biết yêu thương người thân, biết ơn trường học, tin tưởng tương lai

-> Dùng ngôn ngữ độc thoại.

Làm bật tâm trạng, tình cảm những điều sâu thẳm khó nói những lời trực tiếp.

(3)

- Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm khơng ngủ người mẹ cịn nghĩ đến điều ? - Câu văn nói lên tầm quan trọng của nhà trường hệ trẻ ? ( ‘‘Ai cũng biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau sai lầm li có thể đưa hệ chệch hàng dặm sau này.” )

- Câu văn có ý nghĩa ? Vì ? ( Không phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tương lai đất nước ) Thảo luận:

- Trong đoạn kết người mẹ nói với : ‘‘Đi đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu gì ? ( Tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trị )

- Câu nói có ý nghĩa ?

- Văn Cổng trường mở biểu đạt bằng phương thức nào? - Phương thức nào ? – Sự kết hợp có tác dụng ? - Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có đáng ý ?( Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác : miêu tả trực tiếp, miêu tả qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ chất trữ tình).

*Hoạt động 3

- Bài văn cho em hiểu thêm người mẹ nhà trường ? ( ghi nhớ- sgk-9 )

- Văn cho em học ? -Hs đọc ghi nhớ

*Hoạt động 4

- Bước qua cánh cổng trường thế giới kì diệu mở ra.

=>Khẳng định vai trị to lớn giáo dục, tin tưởng nghiệp giáo dục của nước nhà.

- Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả và biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn người mẹ

III Tổng kết: Ghi nhớ : (sgk)

- Chúng ta phải có trách nhiệm với gia đình nhà trường

IV LUYỆN TẬP

IV Củng cố:

(4)

Ngày soạn:

Tiết 2: MẸ TÔI

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Kiến thức: Cảm nhận tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ Không chà đạp lên tình cảm đó.

2.Kĩ năng: Cảm thụ tác phẩm văn chương.

Thái độ: Giáo dục tình cảm u thương kính trọng cha mẹ B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn giáo án, tranh ảnh tác giả.

HS:Đọc trả lời câu hỏi sách giáo khoa. C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức:

GV: Kiểm tra sĩ số,nhắc nhở HS trật tự. HS: Trật tự ổn định chỗ ngồi

II Kiểmtra cũ:

- Bài học sâu sắc mà em rút từ văn “Cổng trường mở ra” ? - Yêu cầu: Trả lời phần ghi nhớ – SGK ( ).

III.Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng ta ý thức hết điều Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài Mẹ cho ta học thế.

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức *Hoạt động 1

- Em giới thiệu vài nét tác giả? - Tác giả thường viết đề tài gì?

- Em nêu xuất xứ văn Mẹ tôi?

+GV: Hướng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, thể tâm tư tình cảm buồn khổ của người cha trước lỗi lầm trân trọng ơng với vợ Khi đọc lời khun:

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: ( 1846- 1908 ) - Là nhà văn Ý.

- Thường viết đề tài thiếu nhi nhà trường lòng nhân hậu. 2 Tác phẩm:

- Là văn nhật dụng viết người mẹ

- In tập truyện : “Những lịng cao cả”

(5)

Dứt khốt, mạnh mẽ thể thái độ nghiêm khắc.

+GV gọi hs đọc thích.

- Ta chia văn làm phần? Ý nghĩa phần?

*Hoạt động 2

Theo dõi phần đầu văn , em thấy En ri cô đã mắc lỗi gì?

- Em có suy nghĩ lỗi lầm En ri cơ?

- Tìm chi tiết nói thái độ người bố đối với En ri cô?

- Để diễn tả tâm trạng người bố, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Những chi tiết thể thái độ gì của người bố? - Em có đồng tình với người bố khơng?( hs tự bộc lộ )

- Trong thư người bố gợi lại việc làm, những tình cảm mẹ dành cho En ri Em hãy tìm chi tiết, hình ảnh nói người mẹ?

- Khi nói hình ảnh người mẹ tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức đó có tác dụng gì?

- Qua lời kể người cha, em cảm nhận điều người mẹ?

4.Chú thích: 5 Bố cục : phần

+ Đoạn đầu : Lí bố viết thư +Còn lại : Nội dung thư II Phân tích:

1 Lỗi lầm En ri cô :

- Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo => Đây việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ.

2 Thái độ bố:

- Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy!

- Bố không nén tức giận đối với

- Con mà xúc phạm đến mẹ ư? -> Phương thức biểu cảm diễn đạt bằng kiểu câu cảm thán, nghi vấn làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng người

=>Thể thái độ buồn bã, đau đớn và tức giận

3 Hình ảnh người mẹ:

- Mẹ phải thức suốt đêm mất con.

- Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc hi sinh tính mạng để cứu sống con

-> Phương thức tự kết hợp với miêu tả làm bật tình cảm người mẹ. .=> Là người mẹ hết lòng yêu thương con, sẵn sàng quên con.

4 Lời khuyên bố:

(6)

- Người bố khun En ri gì?

- Em có nhận xét cách sử dụng câu văn đoạn này? Tác dụng cách dùng đó?

- Qua thư, em thấy bố En ri cô người như nào?

- Tại người cha khơng nói trực tiếp với mà lại viết thư? (tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp Viết thư tức nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, vừa khơng làm người mắc lỗi lịng tự trọng Đây bài học cách ứng xử gia đình, trường và ngồi xã hội)

*Hoạt động 3

- Nhà văn gửi tới thơng điệp gì? -Hs đọc ghi nhớ

*Hoạt động 4

- Văn cho ta hiểu thêm điều tác giả?

lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ,

- Con cầu xin mẹ hôn con, chiếc hôn xoá dấu vết vong ân bội nghĩa trán

-> Sử dụng câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên rõ ràng, dứt khoát

=> Là người bố nghiêm khắc đầy tình thương yêu sâu sắc

- Viết thư để biểu cảm ( tự sự- miêu tả- biểu cảm )->dễ vào lòng người.

III Tổng kết : Ghi nhớ : sgk-12. IV Luyện tập:

IV Củng cố:

Sau học xong văn này, em rút học ? Liên hệ với thân xem em đã có lần lỡ gây chuyện khiến bố mẹ buồn phiền Nếu có văn gợi cho em điều gì?

V Dặn dị: Học cũ

(7)

Ngày soạn:

Tiết TỪ GHÉP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức: Nắm cấu tạo loại từ ghép: Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập.

2 Kĩ năng: Hiểu ý nghĩa loại từ ghép 3.Thái độ: Yêu mến giàu đẹp Tiếng Việt. B CHUẨN BỊ:

- GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý :

Học từ ghép để nhận diện từ từ ghép phụ hay từ ghép đẳng lập mà điều quan trọng hiểu chế tạo nghĩa loại từ ghép -HS: Bài soạn

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

GV: Yêu cầu lớp trưởng báo cáo sĩ số. HS: Trật tự,ổn định chỗ ngồi.

II Kiểm tra bài cũ:

Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng, sách HS III Bài mới:

Đặt vấn đề: Tìm từ đơn từ phức? Từ phức phân loại ?

( Hoa, lá, quả; hoa hồng, hoa quả, xanh xanh Từ phức phân thành hai loại : Từ ghép và từ láy) Bài học hôm giúp hiểu rõ từ ghép

2 Triển khai dạy:

-GV:Ghi từ in đậm lên bảng.

Trong từ đó, tiếng tiếng chính, tiếng nào tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính?

- Em có nhận xét trật tự tiếng chính từ ấy?

- Theo em từ ghép phụ có cấu tạo thế nào?

- Tìm từ ghép phụ có tiếng Bà, thơm? ( Bà cơ, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát )

-HS đọc Ví dụ - Chú ý từ trầm bổng, quần áo

- Các tiếng từ ghép có phân

I Các loại từ ghép : *Ví dụ 1

Bà ngoại Thơm phức Tc Tp Tc Tp - Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính => quan hệ phụ => Từ ghép phụ.Tiếng đứng trước,tiếng phụ đứng sau

*Ví dụ 2: - Trầm bổng -Quần áo

(8)

thành tiếng chính, tiếng phụ khơng ? Vậy tiếng có quan hệ với nào? - Khi đảo vị trí tiếng nghĩa từ có thay đổi khơng ?

- Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào? - Tìm vài từ ghép đẳng lập vật xung quanh ? ( Bàn ghế, sách vở, mũ nón )

- So sánh từ ghép phụ từ ghép đẳng lập, chúng giống khác điểm ? - Từ ghép phân loại ? - Thế nào từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập ?

*Hoạt động 2

- So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ bà?

- Nghĩa từ thơm phức với nghĩa tiếng thơm?

- Từ ghép phụ có nghĩa nào? -So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa mỗi tiếng quần áo?

+ Quần áo : quần áo nói chung -> hợp nghĩa, có nghĩa khái quát Quần, áo : riêng loại

-Trầm bổng với trầm bổng?

+ Trầm bổng : Miêu tả âm lúc thấp, lúc cao nghe êm tai => nghĩa chung, khái quát Trầm, bổng : âm riêng loại - Từ ghép đẳng lập có nghĩa ?

*Hoạt động 3:

Có loại từ ghép? Nêu định nghĩa loại?

-Hs đọc ghi nhớ

*Hoạt động 4:

bình đẳng => Từ ghép đẳng lập - Có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp ( không phân tiếng chính, tiếng phụ )

* Ghi nhớ 1: sgk (14) II Nghĩa từ ghép:

1 Nghĩa từ ghép phụ : + Bà : người phụ nữ cao tuổi -> nghĩa rộng

+Bà ngoại : người phụ nữ cao tuổi đẻ mẹ -> nghĩa hẹp

+Thơm : có mùi hương hoa, dễ chịu -> nghĩa rộng

+Thơm phức : có mùi bốc lên mạnh, hấp dẫn -> nghĩa hẹp.

- Tiếng phụ hẹp nghĩa tiếng chính có tính chất phân nghĩa 2 Nghĩa từ ghép đẳng lập : Có tính chất hợp nghĩa có nghĩa khái qt nghĩa tiếng tạo nên nó

III Tổng kết: Ghi nhớ1,2 sgk (14)

(9)

GV : Gọi hs lên bảng làm bt

- Phân loại từ ghép đẳng lập, phụ? - Vì em lại xếp ?

GV treo bảng phụ - hs lên điền từ

- Điền thêm tiếng để tạo từ ghép phụ ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ

- Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập ? Gọi hs trả lời

- Trả lời ?

* Bài 1( 15 ):

- Từ ghép đẳng lập : Suy nghĩ, chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu - Từ ghép phụ: Xanh ngắt,nhà máy, nhà ăn, nụ cười

* Bài ( 15 ):

- Bút mực ( bi, máy, chì ) - Thước kẻ (vẽ, may, đo độ ) * Bài 3: ( 15 )

- Núi rừng ( sông, đồi ) - Mặt mũi ( mày,… )

(10)

Ngày soạn: Tiết 4: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN

1 Kiến thức: Muốn đạt mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể mặt : Hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa

2 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức học để bước đầu XD văn có tính liên kết.

3 thái độ: u thích mơn học, u hay Tiếng Việt. B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn giáo án, bảng phụ, nghiên cứu tài liệu. HS: Soạn bài.

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

GV: Yêu cầu HS trật tự, lớp trưởng báo cáo sĩ số. HS: Trật tự ổn định chuẩn bị học mới. II Kiểm tra cũ:

III Bài :

1 Đặt vấn đề: Văn gì? ( Là chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, v/dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích g/tiếp ) Tính chất văn gì? ( thống nhất, mạch lạc )

Chúng ta không hiểu cách cụ thể văn bản, khó tạo lập được văn tốt, khơng tìm hiểu kĩ tính chất quan trọng nhất liên kết.

Hoạt động Thầy trò Nội dung khiến thức *Hoạt động 1

+GV : Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sgk.

- Nếu En Ri Cơ chưa hiểu ý bố cho biết sao? ( câu cịn chưa có liên kết )

- Muốn cho đoạn văn hiểu phải có tính chất gì? ( liên kết ) -Thế liên kết?

+ GV : liên kết tính chất quan trọng văn bản

I Liên kết phương tiện liên kết trong văn :

1 Tính liên kết văn : - Ví dụ :

- Đoạn văn khó hiểu câu văn khơng có mối quan hệ với nhau.

(11)

* BT1 : Tôi đến trường Em Thu bị ngã - nêu thông tin? Những thông tin này với nhau? ( thông tin - không liên quan với )

- Em sửa lại câu văn để thông tin gắn kết với nhau? ( Trên đường tới trường, tôi thấy em Thu bị ngã )

+HS đọc VD ( sgk - 18 )

Sự xếp ý câu câu có bất hợp lí? Vì ?

( chưa có nối kết với - chưa có tính liên kết )

- Làm để xoá bỏ bất hợp lí đó?

- Giữa câu 1,2,3 có liên kết với chưa? Vì sao?

+ GV : Những từ : bây giờ, từ, tổ hợp từ sử dụng làm phương tiện liên kết đoạn văn

- So sánh đoạn văn chưa dùng phương tiện liên kết dùng phương tiện liên kết?

+chưa dùng : câu văn rời rạc, khó hiểu Khi dùng: câu văn rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu - Một văn muốn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, các câu văn phải sử dụng phương tiện gì?

*Hoạt động 2

-Thế tính liên kết văn bản?Nêu các phương tiện liên kết văn bản

- HS đọc ghi nhớ

*Hoạt động 3

- Đọc đoạn văn xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ?

- Vì lại xếp vậy?

(sắp xếp đoạn văn rõ ràng, dễ hiểu.)

- Các câu văn có tính liên kết chưa? Vì sao?

2 Phương tiện liên kết văn : - Ví dụ :

- Thêm cụm từ : bây giờ

- Từ : Đứa trẻ phải thay băng từ : con

- Muốn tạo tính liên kết văn bản cần phải sử dụng phương tiện liên kết hình thức nội dung.

II Tổng kết:

* Ghi nhớ : SGK ( 18 )

III Luyện tập : * Bài ( SGK-18 ) :

Sơ đồ câu hợp lí : - - - - 3

* Bài 2 ( 19 ) :

(12)

Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống?

song khơng nói nội dung. * Bài 3 ( 19 ) :

Điền từ : bà, bà , cháu, bà, bà, cháu, là.

IV Củng cố

-Viết 2-3 câu văn có tính liên kết câu -Gv đánh giá tiết học

V Dặn dò:

(13)

Ngày soạn: Tiết 5 CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ Khánh Hoài

1 Kiến thức: Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa người bạn nhỏ chẳng may rơi vào những hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm chia sẻ với người bạn ấy. 2 Kĩ năng: Thấy hay chuyện cách kể chân thật cảm động. 3 Thái độ: u tác phẩm văn chương, u thích mơn học.

B CHUẨN BỊ:

GV : Tranh ảnh gia đình, soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu. HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk.

Phân tích hình ảnh người mẹ EnRiCơ văn Mẹ tôi? Văn Mẹ cho thấy học đạo đức gì?

Yêu cầu: C1: Trả lời phần c : hình ảnh người mẹ C2: Trả lời phần ghi nhớ SGK ( 12 ) III Bài :

1.Đặt vấn đề: Gia đình hạnh phúc, êm ấm mơ ước tất Thế điều mơ ước tưởng chừng đơn giản đơi khơng thể thực Một hạnh phúc người ta thấm thía nỗi đau đớn phải chia li, cách xa với người thân yêu ruột thịt, gần gũi với hàng ngày Văn “ Cuộc chia tay của búp bê ” cho biết rõ tình anh em

- Dựa vào thích *, em nêu vài nét về tác phẩm?

+GV: Hướng dẫn đọc: Giọng nhẹ nhàng, xúc động, ý ngôn ngữ đối thoại

+GV đọc- HS đọc

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả, tác phẩm:

- Là văn nhật dụng viết quyền trẻ em.

- Truyện ngắn trao giải nhì cuộc thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức Thuỵ Điển 1992 tg Khánh Hồi.

(14)

+Đọc thích.

- Văn chia làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu? ý phần? - Em cho biết, truyện viết ai, việc gì? Ai nhân vật chính? Vì sao?

+HS theo dõi phần đầu Văn - Vì anh em Thành, Thuỷ phải chia đồ chơi chia búp bê? ( bố mẹ li hơn: Thuỷ phải theo mẹ quê ngoại- Thành lại với bố)

*Hoạt động 2

- Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thành Thuỷ mẹ bảo : Thôi, đứa liệu mà chia đồ chơi đi?

-Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm trạng tác giả đoạn văn này?

-Đó tâm trạng gì?

- Chi tiết nói tình cảm anh em Thành - Thuỷ?

- Những chi tiết cho em thấy tình cảm anh em nào?

- Việc chia búp bê diễn nào? - Lời nói hành động Thuỷ có mâu thuẫn?

3.Chú thích:

4 Thể loại: Truyện ngắn 5 Bố cục : phần

+ Từ đầu -> : chia búp bê + Tiếp -> cảnh vật : chia tay lớp học + Còn lại : anh em chia tay

6 Chủ đề :Truyện viết chia tay đau đớn, cảm động anh em Thành và Thuỷ, cha mẹ li hôn

II Phân tích: 1 Chia búp bê:

* Tâm trạng anh em Thành - Thuỷ: - Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, mi sưng mọng khóc nhiều.

- Thành: cắn chặt môi , nước mắt tuôn như suối.

-> Sử dụng loạt động từ, tính từ kết hợp với phép so sánh làm rõ tâm trạng nhân vật.

=> Tâm trạng buồn bã, đau đớn, khổ sở và bất lực.

* Tình cảm anh em:

- Thuỷ: vá áo cho anh, bắt vệ sĩ gác cho anh.

- Thành: chiều đón em, nhường đồ chơi cho em.

=> Tình cảm u thương gắn bó ln quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn nhau. Chia búp bê:

- Thành: lấy búp bê đặt sang phía.

- Thuỷ tru tréo lên giận

-> không muốn chia rẽ búp bê, không muốn chia rẽ anh em

IV Củng cố:-Gv đánh giá tiết học V Dặn dò:

(15)

Ngày soạn: Tiết CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ Khánh Hoài

1 Kiến thức: Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa người bạn nhỏ chẳng may rơi vào những hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm chia sẻ với người bạn ấy. 2 Kĩ năng: Thấy hay chuyện cách kể chân thật cảm động. 3 Thái độ: Yêu tác phẩm văn chương, u thích mơn học.

B CHUẨN BỊ:

GV : Tranh ảnh gia đình, soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu. HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk.

Phân tích hình ảnh người mẹ EnRiCô văn Mẹ tôi? Văn Mẹ cho thấy học đạo đức gì?

Yêu cầu: C1: Trả lời phần c : hình ảnh người mẹ C2: Trả lời phần ghi nhớ SGK ( 12 ) III Bài :

1.Đặt vấn đề: Gia đình hạnh phúc, êm ấm mơ ước tất Thế điều mơ ước tưởng chừng đơn giản đơi thực Một hạnh phúc người ta thấm thía nỗi đau đớn phải chia li, cách xa với người thân yêu ruột thịt, gần gũi với hàng ngày Văn “ Cuộc chia tay của búp bê ” cho biết rõ tình anh em

2.Triển khai dạy:

-GV nhắc lại phần học.

- Theo em có cách giải mâu thuẫn khơng ? ( gđ Thành - Thuỷ phải đồn tụ, hai anh em khơng phải chia tay nhau )

- Chi tiết chia tay Thuỷ với lớp học làm giáo bàng hồng?

- Chi tiết khiến em cảm động nhất? sao?

- Em gt dắt Thuỷ khỏi trường, tâm trạng Thành lại “ kinh ngạc thấy

I Tìm hiểu chung: II Phân tích:

1 Chia búp bê: 2 Chia tay lớp học:

- Em không học nữa.

- Cô Tâm sửng sốt “ Trời ơi! ”, cô Tâm tái mặt nước mắt giàn giụa

(16)

mọi người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”?

-Em có nhận xét cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tác giả? Cách miêu tả có tác dụng gì?

-Kết thúc truyện, Thuỷ chọn cách giải quyết nào?

- Cách giải có ý nghĩa ?

+GV : Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện thế, nhà văn muốn nhắn gửi với người rằng : Cuộc chia tay em nhỏ vơ lí, khơng nên có, khơng nên để xảy ý tưởng nhắc nhở người làm cha làm mẹ sống cái, cố gắng giữ gìn tổ ấm gia đình đừng để tan vỡ

-Trong truyện, búp bê có chia tay khơng ? Tại sao tác giả lại đặt tên truyện “ Cuộc chia tay búp bê ”?

+ Thảo luận:

- Câu chuyện kể theo thứ mấy? Việc lựa chọn có tác dụng gì?

- Văn viết phương thức nào? Phương thức chính? Tác dụng phương thức đó?

*Hoạt động 2

- Qua câu chuyện, tác giả Khánh Hồi muốn gửi đến thơng điệp gì?

-Hs ghi nhớ sgk

- Văn cho em hiểu thêm tác giả ?

- Sau học xong văn bản, em rút bài học gì?

- GV : Qua chia tay đau đớn đầy cảm động hai em nhỏ truyện khiến người đọc thấm thía : Hạnh phúc gia đình vơ cùng q giá, người cố gắng bảo vệ và giữ gìn, khơng nên lí mà làm tan vỡ hạnh phúc gia đình

*Hoạt động 4

HS quan sát tranh sgk :

-> Miêu tả diễn biến tâm lí xác làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm thất vọng, bơ vơ.

3 Anh em chia tay:

- Thuỷ : Đặt Em nhỏ quăng tay vào con vệ sĩ

=> Tình anh em khơng thể chia lìa

- Kể theo thứ nhất- giúp tác giả thể hiện cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm -miêu tả qua so sánh sử dụng loạt ĐT - TT làm rõ tâm trạng nhân vật IV Tổng kết:

1 Nội dung:

- Tác giả người yêu mến trẻ em, mong muốn trẻ em hạnh phúc - Chúng ta cần phải biết trân trọng giữ gìn hạnh phúc gia đình

2.Nghệ thuật:

(17)

Hai tranh SGK minh hoạ cho việc truyện ? Em miêu tả lại việc ?

IV Củng cố:

-Qua văn tác giả muốn đề cặp đến quyền lợi trẻ em? -Gv đánh giá tiết học

V Dặn dò:

Học soạn “Bố cục văn bản”

(18)

Ngày soạn:

Tiết 7: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: -Thấy tầm quan trọng bố cục văn bản. - Bước đầu hiểu bố cục rành mạch, hợp lí. 2 Kĩ năng: Xây dựng văn có bố cục hợp lí.

3 Thái độ: Có ý thức xây dựng bố cục viết văn. B CHUẨN BỊ:

GV : Bảng phụ,soạn giáo án. HS:Chuẩn bị mới. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

Liên kết gì? Làm để văn có tính liên kết? III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: Các em học lịch sử hẳn cịn nhớ trận chiến sơng Bạch Đằng Ngô Quyền với việc lợi dụng nước thuỷ triều cách bố trí đạo quân, cánh quân theo trận dùng thuyền nhỏ để dụ địch vào trận phản công, mang lại chiến thắng Bạch Đằng vang dội Nếu khơng có xếp trận dẫn đến kết như không ? ?

Trong việc tạo lập văn cần phải bố trí xếp phần, đoạn theo trình tự hợp lí Để hiểu làm việc tìm hiểu bài: “Bố cục văn bản”.

- Có bạn viết giấy xin phép nghỉ học, bạn xếp ý sau :

+GV : Treo bảng phụ - hs đọc

- Lí nghỉ học, Quốc hiệu, Tên đơn, Họ tên - địạ chỉ, Cám ơn, Lời hứa, Nơi viết, ngày , Kí tên.

- Em có nhận xét cách xếp trên? +GV: Treo bảng phụ - hs đọc

- Em có nhận xét nội dung trình tự đơn? (trình tự hợp lí)

I Bố cục yêu cầu bố c ục trong văn bản:

1 - Bố cục văn bản: - Trình tự đơn lộn xộn - Trình tự hợp lí :

(19)

+GV : Sự đặt nội dung phần văn bản theo trình tự hợp lí gọi bố cục - Em hiểu bố cục gì?

+HS đọc đoạn văn 1- SGK ( 29 )

- So sánh văn ếch ngồi đáy giếng SGK Ngữ văn với văn vừa đọc có giống khác nhau?

+HS đọc đoạn văn – SGK ( 29 )

- So sánh văn Lợn cưới áo sgk Ngữ văn với văn vừa đọc có giống khác nhau?

- Theo em nên xếp bố cục câu chuyện trên nào?

- Mục đích giao tiếp câu chuyện gì?

- Theo em đoạn văn dễ tiếp nhận hơn? - Để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện gì?

- Hãy nêu nhiệm vụ phần MB, TB, KB trong văn miêu tả tự sự?

- Có cần phân biệt nhiệm vụ phần khơng? sao? (Mỗi phần có nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng)

- Bố cục văn thường có phần? Đó những phần nào?

*Hoạt động 2 -Hs đọc yêu cầu BT1-sgk-30

* Bố cục : Là bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí.

2 - Những yêu cầu bố cục văn bản:

- Ví dụ : + Đoạn văn1 sgk ( 29 ) + Đoạn văn sgk

- Các điều kiện để có bố cục rành mạch, hợp lí:

+ Nội dung phần, đọan phải thống chặt chẽ với phải có sự phân biệt rạch rịi.

+ Trình tự đặt phải đạt mục đích giao tiếp.

3 Các phần bố cục: - Văn miêu tả:

+ MB: Tả khái quát – giới thiệu cảnh

+ TB : Tả chi tiết + KB : Nêu cảm nghĩ - Văn tự :

+ MB : Giới thiệu chung nhân vật việc

+TB : Kể diễn biến việc + KB : Kết cục việc

- Bố cục văn bản: phần : MB, TB, KB.

* Ghi nhớ : SGK ( 30 ) II Luyện tập:

* Bài 1:

(20)

- Hãy ghi lại bố cục truyện “Cuộc chia tay của búp bê”

- Bố cục rành mạch hợp lí chưa? - Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác khơng? ( câu chuyện kể theo bố cục khác - Ôn tập ngữ văn - 15 )

Hs đọc yêu cầu tập - (sgk 30,31).

- Bố cục rành mạch hợp lí chưa ? Vì ?

- Theo em bổ sung thêm điều ?

=>hiệu cao.

- Khơng biết xếp cho hợp lí =>khơng hiểu

* Bài 2:

Bố cụcvăn bản “ Cuộc chia tay những búp bê ” :

- MB: Giới thiệu nhân vật Tôi, em và việc chia tay.

- TB : + H/c gđ, t/c anh em

+ Chia đồ chơi chia búp bê + Hai anh em chia tay

- KB : + Búp bê không chia tay * Bài :

Bố cục: chưa rành mạch, hợp lí vì: - Các điểm 1,2,3 TB kể lại việc học tốt chưa phải trình bày khái niệm học tốt Và điểm khơng phải nói học tập

=>TB : KN học tập lớp KN học tập nhà

KN học tập sống và tham khảo tài liệu

Kết học tập đạt nhờ KN

Mong nhận đóng góp ý kiến bạn

IV Củng cố:

GV: Tổng kết lại học nhận xét tiết học. HS: Chú ý nghe tiếp thu.

V.Dặn dò:

(21)

Ngày soạn:

Tiết 8: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

- Thấy rõ vai trò bố cục mạch lạc văn - Biết XD bố cục viết văn

- Tập viết văn rõ ràng, mạch lạc B CHUẨN BỊ:

GV: bảng phụ,soạn giáo án. HS: Chuẩn bị bài.

- Bố cục gì? Bố cục gồm có phần nào? Nội dung phần?

- Để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện gì? III.Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia, văn cần phải đảm bảo tính liên kết Vậy làm để văn phân chia rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với nhau? Để giải thích vấn đề tìm hiểu : Mạch lạc

2 Triển khai dạy:

+GV: Mạch lạc đơng y vốn có nghĩa là mạch máu thể.

- Em hiểu mạch lạc văn có nghĩa như nào?

+HS : Trơi chảy thành dịng, thành mạch, làm cho phần văn thống lại -Vậy mạch lạc văn gì?

-Chủ đề truyện gì?

-Chủ đề có xuyên suốt chi tiết, việc để trơi chảy thành dịng, thành mạch qua

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản:

1 Mạch lạc văn bản:

- Là tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí ý chủ đạo thống nhất.

=> văn cần phải mạch lạc

2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc:

(22)

phần, đoạn truyện không?

- Các từ ngữ truyện có góp phần tạo cái dịng mạch xun suốt khơng?

- Các cảnh thời gian, không gian khác có góp phần làm cho dịng mạch ấy trôi chảy liên tục thống chủ đề không?

+GV : Từ ngữ, việc yếu tố làm cho chủ đề bật Nói cách khác chủ đề đã xuyên suốt, thấm sâu vào yếu tố

- Một văn có tính mạch lạc văn bản nào?

*Hoạt động 2

-Mạch lạc văn gì? Nêu điều kiện để văn có tính mạch lạc

*Hoạt động 3 *Đọc kĩ văn Mẹ

- Xác định chủ đề văn bản?

- Các từ ngữ, việc văn có phục vụ cho chủ đề không?

- Văn có tính mạch lạc chưa? *HS đọc văn Lão nông - Em xác định chủ đề văn bản? - Chủ đề có xun suốt thơ khơng? Hãy xuyên suốt đó?

- Văn có tính mạch lạc chưa?

bê ”?

+ Chủ đề : Cuộc chia tay anh em Thành –Thuỷ cha mẹ li hôn

=> xuyên suốt

+ Từ ngữ: Chia tay, chia đồ chơi, chia rẽ, xa cách, khóc

+ Các việc : Trong - qúa khứ, ở nhà - trường

=> Thống

- Văn có tính mạch lạc :

+ Các phần, đoạn, câu văn bản nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt.

+ Các phần, đoạn, câu văn bản tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm cho chủ đề liền mạch II Tổng kết:

* Ghi nhớ : sgk ( 32 )

III Luyện tập:

Bài 1a : Tính mạch lạc văn “Mẹ tơi ”

- Chủ đề: ca ngợi hình ảnh người mẹ - Các từ ngữ: mẹ, con, ……

vì con

-> Các từ ngữ, việc phục vụ cho chủ đề.

=> Văn có tính mạch lạc Bài 1b: Lão nơng con - Chủ đề: Lao động vàng

- Chủ đề xuyên suốt thơ làm cho các phần liền mạch với nhau.

=> văn có tính mạch lạc IV Củng cố:

GV: Tổng kết lại học nhận xét tiết học. HS: Chú ý nghe tiếp thu.

(23)

Ngày soạn: Tiết 9: CA DAO, DÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Kiến thức:

- Hiểu khái niệm ca dao - dân ca.

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao - dân ca qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình.

2 Kĩ năng: Thuộc ca dao tình cảm gia đình biết thêm số ca dao thuộc chủ đề này.

3.Thái độ: Yêu văn học Việt Nam, yêu nét đẹp văn hoá dân tộc Việt. B CHUẨN BỊ:

GV: Một số câu ca dao chủ đề, soạn giáo án. HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk.

-Văn Cuộc chia tay búp bê muốn gửi tới điều gì? -Nghệ thuật kể chuyện tác giả Khánh Hồi có đáng ý?

III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: Ca dao - dân ca “là tiếng hát từ trái tim lên miệng” thơ ca trữ tình dân gian Ca dao-dân ca VN đàn muôn điệu tâm hồn nhân dân, người LĐ Tâm hồn tình cảm người bắt nguồn từ tình cảm ân nghĩa những người ruột thịt gia đình Bài ca tình nghĩa kho tàng ca dao- dân ca VN vô phong phú Trong ca dao văn “Những câu hát tình cảm gia đình” tiêu biểu, vừa sâu sắc nội dung, vừa sinh động, tinh tế ngôn ngữ nghệ thuật.

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1

+HS đọc khái niệm SGK.

+GV: Hướng dẫn đọc: Giọng tha thiết, trìu mến, thể niềm yêu thương quí mến đối với người thân.

+GV: đọc- HS đọc - nhận xét.

(24)

+GV: giải nghĩa từ khó

* Hoạt động 2 +Hs đọc 1

- Đây lời nói với ai? Vì em lại khẳng định vậy?

- Tình cảm mà muốn diễn tả tình cảm gì?

- Công lao to lớn diễn tả hình ảnh nào? Hãy phân tích ý nghĩa hình ảnh ấy?

+GV: Đây hình ảnh thiên nhiên, to lớn, mênh mông vĩnh chọn làm biểu tượng cho công cha, nghĩa mẹ Nhưng không phải giáo huấn khô khan mà cụ thể, sinh động.

- Cù lao chín chữ có ý nghĩa khái qt điều gì?

- Ngơn ngữ âm điệu ca dao có hay?

+HS đọc 2.

- Bài lời ai, nói với ai? (Đây là lời người gái lấy chồng xa, nhớ về mẹ nơi q nhà)

- Phân tích hình ảnh thời gian, không gian, hành động nỗi niềm nhân vật để thấy rõ tâm trạng nhân vật trữ tình?

+GV: Đó nỗi buồn thân phận người con gái lấy chồng xa quê: Sự bất bình đẳng nam-nữ xã hội pk xưa hủ tục “ Tam tịng”

+HS đọc 3

- Đây lời ai, nói với ai? (Là lời cháu nói với ơng bà)

- Nét độc đáo cách diễn tả gì?

-Lời ca Bao nhiêu … nhiêu có sức diễn tả nỗi nhớ ntn ?

- Hãy đọc ca dao có hình ảnh so sánh: Bao nhiêu …bấy nhiêu

+Hs : - Qua đình ngả nón trơng đình…

3.Chú thích: (sgk) II Phân tích:

Bài 1: Là lời mẹ ru con, nói với con. Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước biển Đg Núi cao biển rộng mênh mơng Cù lao chín chữ ghi lịng ơi. -> Ca ngợi cơng lao to lớn cha mẹ và nhắc nhở kẻ làm phải có bổn phận chăm sóc phụng dưỡng cha mẹ.

-> Dùng hình ảnh so sánh, ví von quen thuộc ca dao vừa cụ thể, vừa s/động. - Cù lao chín chữ : Cụ thể hóa cơng cha nghĩa mẹvà tình cảm biết ơn cái - Dùng ngôn ngữ có âm điệu lời ru khiến cho nd chải chuốt, ngào Bài 2:

Chiều chiều đứng ngõ sau Trông quê mẹ ruột đau chín chiều - Thời gian : Chiều chiều

- Không gian : Ngõ sau - Hành động : Ra đứng

-> Cách nói ước lệ đặc tả tâm trạng thương nhớ, xót xa nỗi buồn sâu lắng, âm thầm chia sẻ ai nghĩ mẹ nơi quê nhà.

Bài 3:

Ngó lên nuột lạt mái nhà Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà nhiêu.

- Nỗi nhớ - Nuộc lạt

-> Hình ảnh so sánh diễn tả tình cảm sâu lắng, rộng lớn, da diết.

- Bao nhiêu … nhiêu, ->Nôĩ nhớ thường xuyên, liên tục bền chặt - Diễn tả nỗi nhớ thương tơn kính đối với ông bà, tổ tiên

(25)

- Qua cầu dừng bước trông cầu Cầu nhịp em sầu nhiêu -Bài ca dao diễn tả nội dung gì?

+Đọc 4

- Đây lời ai, nói với ai?

+HS: Lời ơng bà, bác nói với cháu -lời cha mẹ nói với - lời anh em ruột thịt tâm với

- Tình cảm anh em thân thương được diễn tả nào?

GV: câu đầu định nghĩa anh em, phân biệt anh em với người xa Từ phân định “nào phải” làm rõ nghĩa câu Từ khẳng định “cùng” “cùng chung bác mẹ” nêu rõ tình cảm ruột thịt: huyết thống, sống chung dưới mái nhà, vui buồn có Từ khẳng định “cùng” “cùng thân” kết quả cụm từ “cùng chung bác mẹ”.Là hình ảnh so sánh

* Hoạt động 3

- Những biện pháp nghệ thuật bài ca dao sử dụng?

- ca dao hướng chủ đề gì? - Nội dung ca dao đề cập đến những tình cảm ai, ai?

-HS đọc ghi nhớ.

* Hoạt động 4

- Sưu tầm ca dao có nội dung nói về tình cảm gđ?

-Gv đọc số ca dao chủ đề để HS tham khảo.

Anh em phải người xa Cùng chung bác mẹ, nhà thân Yêu thể tay chân Anh em hoà thuận, thân vui vầy. - Tình cảm anh em gắn bó thiêng liêng chân, tay

-> Hình ảnh so sánh diễn tả gắn bó,keo sơn, chia cắt

=> Bài ca tiếng hát tình cảm tình anh em yêu thương gắn bó đem lại hạnh phúc cho nhau

III Tổng kết:

1.Nghệ thuật: Thể thơ lục bát, ngơn ngữ mộc mạc giản dị, hình ảnh so sánh quen thuộc, gần gũi.

2 Nội dung: Ghi nhớ: sgk (36 )

IV Luyện tập:

- Công cha nui Thái Sơn

Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra Một lịng thờ mẹ kính cha

Cho trịn chữ hiếu đạo con.

IV Củng cố: Tình cảm diễn tả ca dao tình cảm gì?Em có nhận xét về tình cảm đó?

V Dặn dò: -Học cũ.

(26)

Ngày soạn: Tiết 10: NHỮNG CÂU HÁT

VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: -Cảm nhận tình yêu niềm tự hào chân thành, tinh tế, sâu sắc nhân dân ta trước vẻ đẹp quê hương, đất nước người.

-Nắm hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi phương thức diễn đạt trong ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người.

2.Kĩ năng: Sử dụng ca dao,dân ca vào mục đích giao tiếp.

3.Thái độ: Tự hào quê hương đất nươc người Việt Nam. B.CHUẨN BỊ:

GV: Soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu. HS : Soạn trước bài

Thế ca dao - dân ca? Phân tích 1,4? III Bài mới:

1 Đặt vấn đề:Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hương, đất nước, người cũng chủ đề lớn ca dao - dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca thuộc chủ đề đa dạng, có cách diễn đạt riêng, nhiều thể rõ màu sắc địa phương Tiết học giới thiệu với ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người.

+GV : Hướng dẫn đọc : giọng ấm áp, tươi vui, biểu tình cảm thiết tha, gắn bó. +GV đọc- HS đọc - nhận xét.

+HS đọc thích.

*Hoạt động 2

+Gọi 1hs nam, 1hs nữ đọc ca dao 1

- Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến : a,b,c,d – sgk-39?

+HS: Bài ca có phần: phần đầu câu hỏi của chàng trai, phần sau lời đáp cô gái. -Những địa danh nhắc tới lời đối đáp?

I Tìm hiểu chung:

1 Đọc tìm hiểu thích: * Đọc :

* Chú thích : sgk II Phân tích: Bài 1:

(27)

- Vì sao, chàng trai, gái lại dùng địa danh với đặc điểm địa danh vậy để hỏi - đáp?

+GV: Hỏi - đáp hình thức để đôi bên thử sức, thử tài kiến thức địa lí, lịch sử đất nước Những địa danh mà câu đố đặt vùng Bắc Bộ Những địa danh vừa mang đặc điểm địa lí tự nhiên vừa có dấu vết lịch sử, văn hoá tiêu biểu

+Hs đọc ca dao 2

- Cảnh nói tới ca dao thuộc địa danh nào? ( HN )

- Hà Nội đựơc nhắc đến với danh lam thắng cảnh nào?

- Ở vẻ đẹp Hà Nội nhắc tới vẻ đẹp truyền thống lịch sử hay vẻ đẹp truyền thống văn hố? Vì sao?

+GV: Bài ca gợi nhiều tả, vào chiêm ngưỡng cảnh vật với thái độ trang trọng, tôn nghiêm Tả nét đẹp cảnh vật lấy nét có ý nghĩa lịch sử - Em có suy nghĩ câu hỏi cuối bài: Hỏi ai gây dựng nên ?

- Bài ca dao gợi cho em tình cảm gì? - Bài giới thiệu với cảnh đâu? - Em có nhận xét cảnh xứ Huế nghệ thuật tả cảnh?

+HS đọc câu thơ đầu 4.

- Hai dịng thơ đầu có đặc biệt từ ngữ? Những nét đặc biệt có tác dụng ý nghĩa gì?

- Phân tích hình ảnh gái câu cuối

=> Gợi truyền thống lịch sử, văn hóa dt =>Hỏi - đáp để bày tỏ hiểu biết về kiến thức địa lí, lịch sử Thể niềm tự hào, tình yêu quê hương đất, nước giàu đẹp.

Bài 2:

- Hồ Gươm, Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, Đài nghiên, Tháp bút =>Kết hợp không gian thiên tạo nhân tạo trở thành bức tranh thơ mộng thiêng liêng.

-> Bài ca gợi nhiều tả

Gợi cố đô Thăng Long đẹp, giàu truyền thống lịch sử, văn hoá

- Câu hỏi tu từ -> khẳng định công lao xây dựng non nước cha ông nhắc nhở hệ cháu phải biết tiếp tục giữ gìn phát huy.

=>Yêu mến, tự hào muốn đến thăm Hà Nội, thăm Hồ Gươm. Bài 3: Ai vơ xứ Huế vơ

- Gợi nhiều tả=> Gợi vẻ đẹp tươi mát, nên thơ.

-> Đại từ phiếm “ lời mời, lời nhắn gửi Ẩn chứa niềm tự hào thể tình yêu cảnh đẹp xứ Huế.

Bài 4:

Dòng thơ đầu có cấu trúc đặc biệt với những điệp ngữ, đảo ngữ phép đối xứng

->Gợi rộng lớn mênh mông gợi vẻ đẹp trù phú cánh đồng.

Thân em chẽn lúa

Phất phơ nắng hồng - Hình ảnh so sánh: Gợi trẻ trung, hồn nhiên sức sống xuân cô thôn nữ thăm đồng.

(28)

bài?

+Gv : Hình ảnh so sánh gái ánh nắng ban mai miêu tả “chẽn lúa địng địng”là lúa trổ bơng, hạt ngậm sữa, gợi

- Bài lời ai? Người muốn biểu tình cảm gì?

* Hoạt động 3

-4 ca dao lời nói với ai?Nêu nội dung ca dao?

* Hoạt động 4

GV: Yêu cầu HS làm tập1 sgk. HS: Làm tập.

người.

III Tổng kết:

* Ghi nhớ: SGK (40)

IV Luyện tập: *Bài 1:Thể thơ lục bát

IV Củng cố:

-Cho hs tìm số câu tục ngữ chủ đề

- Sau HS đọc số ca dao chủ đề cho HS nghe tham khảo. V Dặn dò:

-Làm tập lại. -Học cũ.

(29)

Ngày soạn:

Tiết 11: TỪ LÁY

1 Kiến thức: -Nắm cấu tạo loại từ láy: Từ láy phận từ láy toàn bộ. -Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt.

2.Kĩ năng: Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy.

3.Thái độ: Học tập nghiêm túc,yêu phong phú Tiếng Việt. B CHUẨN BỊ:

- Gv: Bảng phụ Những điều cần lưu ý: Không lẫn lộn từ ghép từ láy: máu mủ, râu ria, thiên nhiên, hồng

-Hs:Bài soạn

Từ phức gồm loại nào? Cho VD? Có loại từ ghép?

(Từ phức gồm loại : Từ ghép từ láy Từ ghép có loại từ ghép phụ từ ghép đẳng lập.)

III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: Tiết trước tim hiểu Từ ghép Bài hôm tìm hiểu loại từ láy nghĩa chúng.

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1

+HS đọc VD - SGK (41) - Chú ý từ in đậm.

- Những từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu có đặc điểm âm giống nhau, khác nhau?

- Dựa vào kết phân tích trên, phân loại từ láy mục 1? Cho VD?

+HS đọc ví dụ – sgk (42 ).

- Vì từ láy im đậm khơng nói là: bật bật, thăm thẳm ?

+GV : Thực chất từ láy tồn bộ nhưng có biến đổi điệu phụ âm cuối hồ phối âm có thể nói : bần bật, thăm thẳm

I Các loại từ laý *Từ láy: có loại

- Láy toàn bộ: Đăm đăm, xinh xinh, đo đỏ - Láy phận:

+ Láy phận phụ âm đầu: mếu máo, ngơ ngác

+ Láy phận vần : liêu xiêu, lôi thôi VD : Bật bật

Thăm thẳm => Không tạo hòa phối âm thanh

(30)

- Từ láy phân loại nào? * Hoạt động 2

- Nghĩa từ láy: Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

- Các từ láy nhóm sau có đặc điểm chung âm nghĩa?

- SS nghiã từ láy: mềm mại, đo đỏ, đỏ đỏ với nghĩa tiếng gốc: mềm, đỏ làm sở cho chúng?

++Hs : Đo đỏ : từ láy có nghĩa giảm nhẹ mức độ màu đỏ

-Từ láy có nghĩa nào?

-Từ láy có loại? Nêu nghĩa từ láy? - Gọi hs đọc ghi nhớ 1,2

* Hoạt động 3

GV: Yêu cầu HS làm tập 1,2,3 trong sgk.

HS: Làm tập.

- Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống?

II Nghĩa từ láy: * Nghĩa từ láy:

- Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu: => mơ âm thanh.

- Lí nhí, li ti, ti hí: gợi tả hình dáng âm nhỏ bé.

- Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh: Biểu thị trạng thái vận động nhô lên, khi hạ xuống, phồng, xẹp, nổi, khi chìm.

.- Mềm mại, đo đỏ: Mang sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ.

- Đỏ đỏ: sắc thái mạnh hơn.

* Ghi nhớ 2: SGK (42)

III Luyện tập: Bài 1:

- Từ láy toàn bộ: thăm thẳm, bần bật, chiêm chiếp

- Từ láy phận: Nức nở, tức tưởi, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nhảy nhót, nặng nề. Bài 2:

- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách.

Bài 3:

a, Bà mẹ nhẹ nhàng khuyên con.

b, Làm xong cơng việc thở phào nhẹ nhõm trút đựơc gánh nặng.

IV.Củng cố:

GV tổng kết nhận xét học. V Dặn dò:

-Học cũ.

(31)

Ngày soạn: Tiết 12: QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: Nắm bước q trình tạo lập văn để viết tập làm văn cách có phương pháp có hiệu hơn.

2.Kĩ năng: Củng cố lại kiến thức kĩ học liên kết, bố cục mạch lạc trong văn bản.

3.Thái độ: Học tập nghiêm túc,u thích mơn học. B CHUẨN BỊ:

GV: Bảng phụ,soạn giáo án. HS: Bài soạn

Thế văn có tính mạch lạc? Cho VD? III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Muốn tạo lập văn phải theo số bước định , tiết học hôm nay nghiên cứu điều đó.

Tình 1: Em nhà trường khen thưởng thành tích học tập Tan học, em muốn nhà thật nhanh để báo tin vui cho cha mẹ Em kể cho mẹ nghe em cố gắng thế để có kết học tập tốt hôm nay. Em tin mẹ vui tự hào đứa yêu q mẹ lắm.

- Trong tình em báo tin cho mẹ bằng cách nào?

- Em xây dựng vb nói hay vb viết?

- Văn nói có nội dung gì? Nói cho nghe? Để làm gì?

* Tình 2: Vừa qua em nhà trường khen thưởng có nhiều thành tích học tập Em viết thư cho bạn để bạn chia sẻ niềm vui với em.

I Các bước tạo lập văn bản: 1 Định hướng văn bản: * Xây dựng văn nói:

- Nội dung : Giải thích lí đạt kquả tốt trong học tập

- Đối tượng : Nói cho mẹ nghe

- Mục đích : Để mẹ vui tự hào đứa con ngoan ngoãn, học giỏi mình. * Văn viết :

a , Đối tượng : - Viết thư cho ? Viết cho bạn

b, Mục đích : - Viết để làm ? Để bạn vui tiến mình

(32)

- Để tạo lập văn (bức thư), em cần xác định rõ vấn đề gì?

+ GV: Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải xây dựng văn nói viết Muốn giao tiếp có hiệu quả, trước hết phải định hướng văn về nội dung, đối tượng, mục đích.

- Để giúp mẹ hiểu điều em muốn nói em cần phải làm gì?

+Gv : Treo bảng phụ ghi yêu cầu sgk - Khi viết vb cần đạt yêu cầu gì? +Hs : Tất yêu cầu trên

+ GV: Xây dựng bố cục văn giúp em nói, viết chặt chẽ, mạch lạc giúp người nghe (người đọc) dễ hiểu hơn.

- Chỉ có ý dàn mà chưa viết thành văn thì tạo văn chưa? Hãy cho biết việc viết thành văn cần đạt đựơc yêu cầu gì?

- Trong sản xuất, có bước kiểm tra sản phẩm? Có thể coi văn là 1 loại sản phẩm cần kiểm tra sau hồn thành khơng?

- Để có văn bản, người tạo lập văn cần phải thực bước nào?

-HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động 2

HS làm nhanh theo câu hỏi SGK. HS đọc yêu cầu sgk.

- Theo em, bạn làm phù hợp chưa? cần phải điều chỉnh lại ? -GV hướng dẫn hs làm 3, 4.

d , Hình thức : - Viết nào? ->Định hướng để tạo lập văn bản. 2 Xây dựng bố cục văn bản: * Bố cục: phần

- MB : Giới thiệu buổi lễ khen thưởng của nhà trường.

- TB : Lí em khen thưởng. - KB : Nêu cảm nghĩ.

3 Diễn đạt thành văn:

Câu văn, đoạn văn rõ ràng, xác, mạch lạc liên kết chặt chẽ với nhau.

4 Kiểm tra văn bản: - Đã đạt yêu cầu chưa. - Cần sửa chữa gì. * Ghi nhớ: SGK (46)

II Luyện tập: Bài 1:

Bài 2:

- Bạn A xác định chưa đúng.

- Báo cáo kinh nghiệm học tập để giúp các bạn khác học tập tốt hơn.

- Xưng tôi. IV Củng cố:

-Nhắc lại bước tạo lập văn bản. -Nhận xét học.

(33)

Ngày soạn:

Tiết 13: NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN

1 Kiến thức: Nắm nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao chủ đề than thân:

+ Nỗi khổ đời vất vả thân phận nhỏ bé người nông dân, người phụ nữ trong xã hội phong kiến.

+ Tinh thần phản kháng, tố cáo chế độ phong kiến.

2.Kĩ năng: Cảm thụ hay ca dao, dân ca.Sử dụng hình ảnh ẩn dụ: cò, kiến, con tằm, hạc, cuốc.

3.Thái độ: Yêu hay ca dao,dân ca Việt Nam. B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu liên quan. HS:Đọc chuẩn bị trước đến lớp. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức:

Đọc thuộc lòng ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người? Tình cảm chung thể ca dao gì? Em có nhận xét thể thơ ca dao này?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Ca dao, dân ca gương phản ánh đời sống, tâm hồn nhân dân Nó khơng tiếng hát u thương, tình nghĩa mối quan hệ gia đình, quan hệ con người quê hương, đất nước, mà tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, đắng cay

2 Tiến trình dạy:

+GV hướng dẫn cách đọc: giọng tâm tình, thấm thía, xót xa.

+HS đọc thích - ý: thích 1,3,7 * Hoạt động 2

- Cuộc đời lận đận vất vả cò diễn tả nào?

- câu đầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Hãy hình ảnh đối lập

I Tìm hiểu chung: 1 Đọc:

2 Chú thích: II Phân tích : Bài 1:

(34)

nêu tác dụng nó? +GV đọc câu cuối

- Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng câu cuối? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Từ hình ảnh cị em liên tưởng đến hạng người xã hội xưa?

- Ngoài nội dung than thân ca dao cịn có nội dung khác?

- Bài nói vật nào?

- Em hình dung đời tằm, cái kiến qua lời ca?

- Thân phận tằm kiến có điểm giống nhau?

- Theo em tằm, kiến hình ảnh mà dân gian tỏ lòng thương cảm?

-Theo em ca dao hạc có ý nghĩa gì?

- Có thể hình dung ntn nỗi khổ quốc ca dao?

-Kêu máu : đau thương, khắc khoải, tuyệt vọng

- Bài ca dao có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

-Đọc - Bài nói ai?

- Hình ảnh so sánh có đặc biệt? - Từ hình ảnh so sánh “ Thân em trái bần trơi ,, em hiểu thân phận người phụ nữ trong xã hội xưa?

- Sự đối lập cò hồn cảnh : > < nước non

Thân cò > < Thác ghềnh Lên thác > < xuống ghềnh -> Sử dụng hình ảnh đối lập - Tơ đậm hình ảnh cị khó nhọc, vất vả, cay đắng trước nhiều khó khăn, ngang trái

-> Câu hỏi tu từ - Khẳng định tội ác của xã hội phong kiến.

- Bài ca dao tiếng kêu thương cho thân phận bé mọm cực người nông dân

=>Tố cáo xã hội phong kiến tàn ác, bất công.

Bài 2:

* câu thơ đầu :

Thân phận tằm đời lũ kiến nhỏ bé suốt đời ngược xuôi , làm lụng vất vả hưởng thụ

-> Tượng trưng cho người nhỏ nhoi, yếu đuối,cuộc đời khó nhọc, vất vả nhưng chịu đựng hy sinh

* câu thơ tiếp :

- Hạc : Cuộc đời phiêu bạt,lận đận - Quốc : Nỗi oan trái, tuyệt vọng

=> Mượn hình ảnh có, quốc để nói tới tiêng kêu thương nỗi oan trái không lẽ công soi tỏ

-> Điệp từ lặp lại lần - Tô đậm mối thương cảm, xót xa cho đời cay đắng nhiều bề người lao động. Bài 3:

Thân em trái bần trôi

Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu. =>Hình ảnh so sánh gợi số phận chìm nổi, lênh đênh, vô định người phụ nữ xã hội phong kiến.

- Thân em gợi tội nghiêp ,cay đắng, thương cảm

(35)

- Cụm “thân em” gợi cho em suy nghĩ ?- Qua em thấy đời người phụ nữ xã hội phong kiến nào?

* Hoạt động 3 -Tìm số câu ca dao chủ đề

thân cho thân phận bé mọn,chìm nổi, trơi dạt, vơ định

* Ghi nhớ: SGK(49)

III Luyện tập:

- Con cò lặn lội bờ ao - Con cò đón IV Củng cố:

Nhận xét tiết học. V Dặn dò:

Học thuộc lòng ca dao trên.

(36)

Ngày soạn:

Tiết 14: NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM

Kiến thức: Nắm nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu những ca dao có nội dung châm biếm.

2 Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm phân tích cảm xúc ca dao trữ tình. Thái độ: Yêu thích ca dao dân ca Việt Nam,tự hào kho tàng văn học Việt Nam. B CHUẨN BỊ:

GV: số câu ca dao chủ đề, soạn giáo án. HS: Bài soạn.

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định tổ chức:

GV: Yêu cầu HS trật tự, lớp trưởng báo cáo sĩ số. HS: Trật tự ổn định chuẩn bị học mới.

II Kiểm tra cũ:

-Đọc thuộc lòng câu hát than thân? Hãy nêu hiểu biết em ca dao mà em thích?

-Những ca dao chủ đề than thân có điểm chung nội dung - nghệ thuật? III Bài mới.

1 Đặt vấn đề: Nội dung cảm xúc chủ đề ca dao đa dạng Ngoài câu hát yêu thương, tình nghĩa, câu hát than thân, ca dao cịn có nhiều câu hát châm biếm

2.Triển khai day:

- Thế ca dao - dân ca ?

-GV: Hướng dẫn cách đọc, đọc mẫu sau gọi HS đọc bài.

- Nội dung ca dao thường hướng chủ đề nào?

+HS đọc thích SGK

Chú ý : Trống canh : Đêm canh Canh từ 6h tối ; canh đến 5h sáng.

* Hoạt động 2

- Bài giới thiệu với nhân vật nào? Để làm gì?

- Bức chân dung lên ntn? - Thực chất điều ước tơi

I.Tìm hiểu chung: 1.Đọc:

2.Chú thích: II Phân tích: Bài 1:

(37)

gì?

- Em có nhận xét thứ hay những điều ước tôi?

- Qua lời giới thiệu, ông lên người như nào?

- Bài châm biếm hạng người XH? - Dân gian đặt “ tôi” cạnh “ cô yếm đào” ngầm ý gì?

- Bài nhại lại lời ai? Nói với ai? - Thầy bói phán ?

- Em có nhận xét lời thầy bói?

- Thầy bói ca dao người nào?

- Em có nhận xét cô gái?

-Để lật tẩy mặt thật thầy, ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

-Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

- Bài ca phê phán tượng XH ? +Hs đọc ca dao

- Bài ca dao kể việc gì?

- Những vật giới thiệu ca dao? ( cò con, cà cuống, chim ri, chào mào, chim chích…)

- Mỗi vật tượng trưng cho những hạng người xã hội?

- Cơng việc cụ thể quanh đám ma cị gì? - Việc chọn vật để miêu tả, “đóng vai” như lí thú điểm nào?

- Hành động nhân vật gợi lên cảnh tượng ntn? (một ngày hội)

- việc chọn vật để đóng vai nhân vật, ám người chuyên đục khoét, làng xã ngày xưa, hình ảnh

-Ước : ngày mưa

đêm thừa trống canh

-Những điều hay ước bất bình thường

-> Giới thiệu nhân vật cách nói ngược để giễu cợt, châm biếm nhân vật “chú tôi”

=> Là người đàn ơng vơ tích sự, lười biếng, thích ăn chơi hưởng thụ.

Bài 2:

Số chẳng giàu nghèo Số có mẹ có cha

Số có vợ có chồng

Sinh đầu lịng chẳng gái trai. - Đây kiểu nói dựa nước đơi, khơng có ý nghĩa tiên đốn.

=>Thầy kẻ lừa bịp, dối trá.

- Cơ gái xem bói người hiểu biết, mù quáng

-> Nghệ thuật phóng đại gây cười - để lật tẩy chân dung chất lừa bịp của thầy.

-> Phê phán, châm biếm kẻ hành nghề bói tốn người mê tín

Bài 3:

- cị : xem lịch - cà cuống :uống rượu - chim ri : lấy phần - chim chích : rao mõ

-> Dùng giới loài vật để nói giới người - giống truyện ngụ ngơn.

-> Phê phán kín đáo, sâu sắc.

(38)

này có tác dụng gì?

- Bài phê phán, châm biếm ?

- Bài giới thiệu, miêu tả với nhân vật nào? (Miêu tả chân dung cậu cai)

- Chân dung cậu cai miêu tả nào?

- Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả dân gian.

- Qua lời miêu tả, nhân vật cậu cai lên người nào?

- Em có nhận xét nghệ thuật châm biếm của ca dao?

- ca dao có điểm chung nội dung - nghệ thuật?

HS đọc ghi nhớ sgk

* Hoạt động 3

- Nhận xét giống ca dao trong văn bản, em đồng ý với ý kiến nào

* Hoạt động 4 GV: Hướng dẫn HS lam tập 1. HS: Làm tập.

chay nông thôn ngày xưa. Bài 4:

Cậu cai nón dấu lơng gà, Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai. Ba năm chuyến sai, Áo ngắn mượn, quần dài thuê. -> Đặc tả (chân dung nhân vật qua trang phục, cơng việc), phóng đại. => Cậu cai người làm tớ cho quan, lại hay oai, sách nhiễu để bắt nạt dân quê.

-> nghệ thuật châm biếm có tác dụng lên án tố cáo mạnh mẽ.

III Tổng kết:

* Ghi nhớ: SGK( 53) IV Luyện tập: Bài (53):

Đồng ý với ý kiến c : có nội dung nghệ thuật châm biếm. IV.Củng cố:

Tìm số câu ca dao chủ đề với câu ca dao trên. V Dặn dò:

-Học cũ.

(39)

Ngày soạn:

Tiết 15: ĐẠI TỪ

1.Kiến thức: -Nắm đại từ.

- Nắm loại đại từ tiếng Việt. 2.Kĩ năng: Kỹ sử dụng đại từ phù hợp.

Thái độ: Có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp. B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu liên quan đến dạy. HS: Bài soạn, ôn lại kiến thức học.

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định tổ chức:

GV: Yêu cầu HS trật tự, lớp trưởng báo cáo sĩ số. HS: Trật tự ổn định chuẩn bị học mới.

II Kiểm tra cũ: Từ láy có loại? Mỗi loại cho VD? III Bài mới:

(40)

Trường THCS Tà Long

Giáo viên: Hồ Thị Lưu

+GV: Treo bảng phụ có ví dụ +Đọc đoạn văn a

- Đoạn văn trích văn nào? Tác giả? Từ “nó” đoạn văn a ai? +Đọc đoạn văn b.

- Đoạn văn trích từ văn “con gà trống” Võ Quảng Từ “nó” đoạn văn b vật nào?

- Nhờ đâu mà em biết nghĩa từ “nó” đoạn văn này? (Dựa vào văn cảnh cụ thể)

+Đọc đoạn văn c.

- Đoạn văn trích từ văn nào? Tác giả? Từ “thế” đoạn văn c việc gì? Nhờ đâu mà em hiểu nghĩa từ “thế”?

+Đọc ví dụ d Từ “ ai” ca dao dùng để làm gì?

+GV: từ nó, thế, đại từ. - Vậy em hiểu đại từ?

- Các từ: nó, thế, giữ vai trị NP câu?

- Tìm đại từ VD đ? Từ “tơi” giữ vai trị NP câu ?

- Đại từ thường giữ chức vụ NP câu? +GV: mục I em cần nắm KN đại từ chức NP đại từ.

+HS đọc ghi nhớ 1

* Hoạt động 2

- Các đại từ VD a trỏ ? Trỏ người, vật - Các đại từ VD b trỏ ? Trỏ số lượng - Các đại từ VD c trỏ ? trỏ hđ, tính chất, sự việc

- GV: Đây đại từ để trỏ.

- Đại từ để trỏ phân thành tiểu loại? Đó tiểu loại nào?

- Các đại từ ai, gì hỏi gì? (hỏi vật.) - Các đại từ bao nhiêu, mấy hỏi gì?

I Thế đại từ?: * VD 1:

a, Nó2: em tơi ->trỏ người.

b, Nó2: gà trống -> trỏ vật.

c, Thế: liệu mà đem chia đồ chơi -> trỏ hoạt động.

d, Ai: dùng để hỏi.

- Đại từ : dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất nói đến trong ngữ cảnh định lời nói hoặc dùng để hỏi.

* VD 2:

a, Nó/ lại khéo tay -> CN

b, Tiếng nó/dõng dạc xóm- >phụ ngữ DT

c, Vừa nghe thấy thế, em ->phụ ngữ ĐT

d, Ai/ làm cho bể đầy.-> CN đ, - Tơi/ ngại học.

- Người học lớp tơi. Đại từ: -> CN-VN.

*Đại từ đảm nhiệm vai trò NP : CN,VN, câu hay phụ ngữ DT, ĐT, TT.

*Ghi nhớ 1: sgk II Các loại đại từ: Đại từ để trỏ:

- Trỏ người, vật (đại từ xưng hô) - Trỏ số lượng

- Trỏ hoạt động, tính chất, việc.

(41)

IV Củng cố:

GV: Nhận xét tiết học Yêu cầu HS nhắc lại ghi nhớ. HS: ý lắng nghe nhắc lại ghi nhớ.

-Chuẩn bị mới: “luyện tập tạo lập văn bản”.

Ngày soạn:

Tiết 16: Tập làm văn: LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN A - Mục tiêu học:Giúp hs

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

- Tạo lập văn tương đối đơn giản gần gũi với đời sống công việc học tập em -Có ý thức tiến hành bước tạo lập văn

B- Chuẩn bị:

-Gv: Hướng dẫn HS tạo lập văn cách phương pháp, quy trình, chất lượng nâng cao Bảng phụ

-Hs:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp:

I- HĐ1:Khởi động(5 phút)

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra:

? Để làm nên văn bản, người tạo lập văn cần thực gì? Y/c: 1- Định hướng xác

2- Tìm ý- lập dàn ý 3- Viết đoạn văn

(42)

3.Bài mới:

Để nâng cao kĩ tạo lập văn thông thường, đơn giản Bài hôm giúp luyện tập tạo lập văn

II-HĐ2:Hình thành kiến thức mới(35 phút)

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức +HS đọc đề sgk

- Dựa vào kiến thức học trước, em xác định yêu cầu đề bài? - Để tạo lập văn phải làm gì? - Việc định hướng đề có nhiệm vụ cụ thể nào?

+ Nội dung viết vấn đề gì?

+ Đối tượng ai? + Mục đích gì?

Bước thứ việc tạo lập văn gì? Nhiệm vụ bước gì?

- Nếu viết cảnh sắc thiên nhiên VN viết gì? Viết nào?

- Mùa xn có đặc điểm khí hậu, cối, chim mng ?

- Cảnh mùa hè có đặc sắc? - Mùa thu có đặc điểm gì? - KB nêu vấn đề gì? Viết gì?

- Sau xây dựng bố cục phải tiếp tục cơng việc gì?

- Sau viết xong văn phải làm ?

Đọc tham khảo sgk (60) - Hs viết đoạn mở đầu thư ? -Gv gọi hs đọc, nhận xét

III-HĐ3:Đánh giá(3 phút)

-Gv đánh giá chuẩn bị hs học

IV-HĐ4:Dặn dò(2 phút)

I - Đề bài:

* Y/c đề bài: - Kiểu văn bản: viết thư - Về tạo lập văn bản: bước - Độ dài văn bản: 1000 chữ

II- Xác lập bước để tạo lập văn bản:

1- Định hướng cho văn bản: * Nội dung:

- Truyền thống lịch sử - Danh lam thắng cảnh - Phong tục tập quán *Đối tượng:

- Bạn đồng trang lứa nước ngồi * Mục đích:

- Giơi thiệu vẻ đẹp đất nước mình.-> Để bạn hiểu đất nước VN

2- Xây dựng bố cục:

( Rành mạch, hợp lí, định hướng.) a, MB:

- Giới thiệu chung cảnh sắc thiên nhiên b, TB:

- Tả cảnh sắc mùa:

* Mùa xuân: Khí hậu lạnh, cối đâm chồi nảy lộc, hoa nở rực rỡ thơm ngát, chim muông hót líu lo

* Mùa hè: Nắng vàng chói chang rực rỡ Hoa phượng nở rực trời

* Mùa thu: gió thu se lạnh, thơm mùi hương cốm

* Mùa đông: Thơm mùi ngô nướng

c, KB:

- Cảm nghĩ niềm tự hào đất nước Lời mời hẹn lời chúc sức khoẻ

3- Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu văn, đoạn văn xác, sáng, mạch lạc liên kết chặt chẽ với

4- Kiểm tra sửa chữa văn bản.

III- Luyện cách diễn đạt: MB: Anna thân mến !

(43)

-VN học bài, soạn “Sông núi nước Nam, phò giá kinh”

(44)

Tuần 5

Tiết 17:Văn bản: SÔNG NÚI NƯỚC NAM-Lý Thường PHÒ GIÁ VỀ KINH -Trần Quang

Khải-A- Mục tiêu học:Giúp hs

- Qua thơ trung đại, HS hiểu khí phách khát vọng dân tộc ta thời xưa thể tinh thần độc lập dân tộc, tự hào chiến thắng chống ngoại xâm, khẳng định sức mạnh dân tộc việc bảo vệ phát triển đất nước

- Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật

- Rèn HS kỹ tìm hiểu, phân tích thơ trữ tình trung đại Kỹ đọc - hiểu văn thơ trữ tình TĐ -Giáo dục HS ý thức dân tộc, niềm tự hào dân tộc Biết ơn gìn giữ mà cha ơng để lại B- Chuẩn bị:

-GV:-Những điều cần lưu ý: Việc dạy thơ dịch cần phối hợp văn bản, tránh lấy lời dịch làm nguyên văn Đồ dùng: Bảng phụ chép phần phiên âm

-HS:Bài soạn

- Đọc thuộc lòng câu hát châm biếm? Nêu hiểu biết em ca dao em thích ? * Y/c: - Đọc rõ ràng, diễn cảm

- Trả lời phân tích

3.Bài mới:

Đất nước ta trải qua bốn nghìn năm dựng nước giữ nước, bao triều đại qua nhiêu triều đại đứng lên đấu tranh chống ngoại xâm giữ nước Truyền thống phản ánh tác phẩm văn học, đặc biệt văn học Lí Trần Hai văn mà học hôm giúp hiểu rõ điều

II-HĐ2:Đọc – Hiểu văn bản(25 phút)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức +HS đọc thích sgk (63)

GV: Đây thơ “thần”, thơ khơng có tên nhiều người đặt tên “Nam quốc sơn hà” (Sông núi nước Nam)

- Em có nhận xét số câu, số chữ câu, cách hiệp vần ?

+Hướng dẫn đọc: dõng dạc, trang nghiêm thể khí phách hào hùng thơ, nhịp 4/3

+HS đọc thích bảng phụ

- Sông núi nước Nam coi tuyên ngôn độc lập nước ta viết thơ Vậy tuyên ngôn độc lập ?

- Sơng núi nước Nam thơ thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) Vậy nội dung biểu ý thể theo bố cục nào? Hãy nhận xét bố cục biểu ý đó?

- câu đầu: nước Nam người Nam Điều sách trời định sẵn, rõ ràng

A-Tìm hiểu bài:

I -Sông núi nước Nam (Nam quốc sơn hà)

1-Tác giả – Tác phẩm: * Tác giả:

- Lý Thường Kiệt(1077)

- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt (Đường luật).- Bài thơ có câu, câu có tiếng

2- Phân tích:

* Đại ý: tun ngơn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm

(45)

- câu cuối: kẻ thù khơng xâm phạm, xâm phạm chuốc phải thất bại thảm hại

-> Bố cục gọn gàng, chặt chẽ Biểu ý rõ ràng) +HS đọc câu đầu

- câu đầu ý nói gì?

+GV : Hai câu đầu nêu lên ngun lí khách quan, tất yếu, có giá trị lời tun ngơn Nó quyền độc lập tự dân tộc ta Đó ý chí sắt đá dân tộc có lĩnh, có truyền thống đấu tranh Hai câu thơ có giá trị mở đầu cho tuyên ngôn độc lập ngắn gọn nước Đại Việt hùng cường kỷ XI

- Nói để nhằm mục đích ? Người viết bộc lộ tình cảm câu thơ này?

+Hs đọc câu thơ cuối

-2 câu cuối nói lên ý ? (Nói truyền thống đấu tranh bất khuất dân tộc ta nêu lên ngun lí có t/ chất hệ câu thơ trên)

- Nói để nhằm mục đích gì?

- Ngồi biểu ý Sơng núi nước Nam có biểu cảm (bày tỏ cảm xúc) khơng ? Nếu có thuộc trạng thái nào? +Gv : Ngồi biểu ý cịn có biểu cảm sâu sắc trạng thái : - Lộ rõ: Bài thơ trực tiếp nêu rõ ý tưởng bảo vệ quyền độc lập kiên chống ngoại xâm - ẩn kín : thơ có sắc thái biểu cảm xúc mãnh liệt, với ý chí sắt đá lời nói, người đọc phải suy nghĩ, nghiền ngẫm thấy ý tưởng

- Em có nhận xét thể thơ, giọng điệu, nhịp thơ? Tác dụng?

+HS đọc ghi nhớ

+HS đọc thích sgk (66) - Tác giả thơ ai?

- Bài thơ viết vào thời gian nào?

- Em có nhận xét số câu, số chữ câu, cách hiệp vần? So sánh với thể thơ thất ngôn ?

+Hướng dẫn đọc: Giọng phấn chấn, hào hùng, chậm Nhịp 2/3

+HS đọc thích bảng phụ - Bài thơ đề cập đến vấn đề ? - Bài thơ có bố cục ?

- Nội dung câu đầu câu cuối khác chỗ nào? (2 câu đầu nói hào khí chiến thắng câu sau nói khát vọng thái bình dân tộc)

+Đọc câu đầu

- Hai câu đầu nêu ý ? (2 câu đầu thơ nói chiến thắng Chiến thắng Chương Dương sau nói trước chiến thắng Hàm Tử, để làm sống lại khơng khí chiến trường Hai câu thơ ghi chép cảnh chiến

a, Hai câu đầu:

Nam quốc sơn hà Nam đế cư Tiệt nhân định phận thiên thư -> Nước Nam người Nam, điều sách trời định sẵn, rõ ràng

=>Khẳng định chủ quyền đất nước Thể tình y/nước, niềm tự hào dân tộc

b,Hai câu cuối:

Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đẳng hành khan thủ bại hư ->Kẻ thù khơng xâm phạm Xâm phạm chuốc phải thất bại thảm hại

=> Đây lời cảnh báo hành động xâm lược kẻ thù khẳng định sức mạnh dân tộc Việt Nam -> Bài thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt, nhịp 4/3, giọng thơ đanh thép, hùng hồn, dõng dạc biểu thị ý chí sức mạnh Việt Nam

* Ghi nhớ : ( sgk 65 )

II- Phị giá kinh (Tụng giá hồn kinh sư):

1- Tác giả – Tác phẩm

- Tác giả: Trần Quang Khải - Bài thơ viết năm 1285

- Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt (Đường luật) - Bài thơ có câu, câu có tiếng

2- Phân tích:

* Đại ý: Bài thơ nói chiến thắng giặc Mơng giặc Nguyên đời Trần ý thức XD nước sau có thái bình

* Bố cục: phần

a,Hai câu đầu: Hào khí chiến thắng Đoạt sáo Chương Dương độ, Cầm Hồ Hàm Tử quan

(46)

trường kinh thiên động địa)

- Em có nhận xét lời thơ tác giả ? Tác dụng lời thơ đó? (Lời thơ rõ ràng, rành mạch mạnh mẽ gân guốc làm sống dậy khơng khí trận mạc có tiếng va đao kiếm, tiếng ngựa hí, quân reo!)

- Nhắc đến trận đánh để nhằm mục đích gì? - Qua tác giả muốn bộc lộ tình cảm gì? +HS đọc câu cuối

- ý câu cuối nói gì? (2 câu cuối lời động viên, phát triển đất nước hồ bình Như thái bình vừa thành chiến đấu, vừa hội để gắng sức Đó chiến lược giữ nước lâu bền)

- Hai câu cuối bộc lộ tình cảm ? +HS đọc ghi nhớ – sgk (68 )

- Em có nhận xét cách biểu ý thơ?

+Hs : Bài thơ biểu ý cách rõ ràng, diễn đạt ý tưởng trực tiếp, khơng hình ảnh hoa mĩ, cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng câu đầu niềm tự hào mãnh liệt trước chiến thắng, câu sau niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước

III-HĐ3:Tổng kết(5 phút)

- Cách biểu ý biểu cảm Phò giá kinh Sơng núi nước Nam có giống ? (Nhận xét thơ Sông núi nước Nam Phò giá kinh: - Hai thơ thể chân lí lớn lao thiêng liêng : Nước VN người VN, khơng xâm phạm, xâm phạm bị thất bại (bài 1)

- ngợi ca khí hào hùng dân tộc qua chiến đấu khát vọng XD phát triển đất nước hoà bình -Hai thơ thể Đường luật Một theo thể thất ngôn tứ tuyệt, theo thể ngũ ngôn tứ tuyệt Cả thơ diễn đạt ngắn gọn, xúc tích, cảm xúc ý tưởng hồ làm

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(5 phút)

- Em có biết Văn coi tuyên ngôn độc lập lần thứ dân tộc VN ta tên ? Do viết xuất ?

V-HĐ5:Đánh giá(3 phút)

-Gv gọi hs đọc lại thơ nêu nội dung chính, nghệ thuật thơ

VI-HĐ6:Dặn dò(2 phút)

-VN học thuộc lòng thơ, soạn “Từ Hán Việt”

Chương Dương Hàm Tử

-> Lời thơ rõ ràng, rành mạch - Làm sống dậy khơng khí trận mạc

=> Ca ngợi chiến thắng hào hùng dân tộc chiến chống quân Mông-Nguyên xâm lược

- Thể niềm tự hào dân tộc

b, Hai câu cuối : Khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc

Thái bình tu trí lực, Vạn cổ thử giang san -> Nói việc xây dựng đất nước thời bình với niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước

=> Thể niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước

* Ghi nhớ: sgk(68) III- Tổng kết:

*Ghi nhớ sgk-65, 68

B-Luyện tập:

- Tuyên ngôn lần thứ 2: Cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi (TK XV)

- Tuyên ngôn lần thứ 3: Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh (2.9.1945)

Tiết 18:Tiếng Việt : TỪ HÁN VIỆT A- Mục tiêu học: Giúp HS:

(47)

- Cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt

- Biết dùng từ Hán Việt công việc viết văn biểu cảm giao tiếp B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý:

Dạy cho HS hiểu cấu tạo từ ghép Hán Việt qua so sánh với từ ghép Việt -Hs:Bài soạn

I- Hđ1:Khởi động(5 phút)

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra :

- Thế đại từ? Đại từ thường giữ chức vụ ngữ pháp câu? VD? - Đại từ phân loại nào? Cho VD?

Yêu cầu: trả lời dựa vào phần ghi nhớ sgk

3.Bài mới:

Từ: Nam quốc, sơn hà từ Việt từ muợn? Mượn nước nào?

ở từ mượn Lớp 6, biết: phận từ mượn quan trọng tiếng Việt từ mượn tiếng Hán gồm từ gốc Hán từ Hán Việt tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt từ ghép Hán Việt

II-HĐ2:Hình thành kiến thức mới(20 phút)

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức +Đọc thơ chữ Hán: Nam quốc sơn hà

- Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà nghĩa ? - Tiếng dùng từ đơn đặt câu (dùng độc lập), tiếng không dùng đựơc ? - VD: so sánh quốc với nước, sơn với núi, ha với

sơng?

+Có thể nói : Cụ nhà thơ u nước +Khơng thể nói: Cụ nhà thơ yêu quốc +Có thể nói: trèo núi ,khong thể nói: trèo sơn +Có thể nói: Lội xuống sơng, khơng nói lội xuống hà

+GV kết luận: Đây yếu tố Hán Việt - Vậy em hiểu yếu tố Hán Việt? - Các yếu tố Hán Việt dùng ? - Tiếng thiên thiên thư có nghĩa trời Tiếng thiên từ Hán Việt bên có nghĩa ? GV Kết luận: yếu tố Hán Việt đồng âm +HS đọc ghi nhớ

- Các từ sơn hà, xâm phạm (Nam quốc sơn hà), giang san (Tụng giá hoàn kinh sư) thuộc loại từ ghép phụ hay đẳng lập?

- Các từ: ái quốc, thủ mơn, chiến thắng thuộc loại từ ghép ? em có nhận xét trật tự tiếng ?

I- Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt:

1- Nam: phương Nam, quốc: nước, sơn: núi, hà: sông

- Tiếng “ Nam” dùng độc lập: phương Nam, người miền Nam

- Các tiếng quốc, sơn, hà không dùng độc lập mà làm yếu tố tạo từ ghép: Nam quốc, quốc gia, quốc kì, sơn hà, giang sơn - Yếu tố Hán Việt: tiếng để cấu tạo từ Hán Việt

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép

2- Thiên thư : trời

- Thiên niên kỉ, thiên lí mã: nghìn

- Thiên : dời, di (Lí Cơng Uẩn thiên Thăng Long)

- Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác xa

* Ghi nhớ 1: sgk (69) II- Từ ghép Hán Việt:

1 Sơn hà, xâm phạm, giang sơn: Từ ghép đẳng lập

(48)

- Các từ: thiên thư (trong Nam quốc sơn hà), Thạch mã (trong Tức sự), tái phạm (trong Mẹ tơi) thuộc loại từ ghép ? Em có nhận xét trật tự tiếng ?

- Từ ghép Hán Việt phân loại nào? - Em có nhận xét trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt ?

III-HĐ3:Tổng kết(5 phút) -Từ ghép HV có loại nào? -HS : Đọc ghi nhớ 1,2

- Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm từ ngữ sau ?

- Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, cư, bại (đã giải nghĩa Nam quốc sơn hà)

- Xếp từ ghép: hữu ích, thi nhân , đại thắng, phát thanh, bảo mật, tân binh ,hậu đãi, phịng hoả vào nhóm thích hợp ?

-Mỗi em tìm từ ghép HV phụ từ ghép HV đẳng lập

VN học bài, ôn tậpvăn miêu tả, tự

chiến thắng yt phụ đứng sau -> Trật tự giống từ ghép Việt

b thiên thư Từ ghép CP co yếu tố thạch ma phụ đứng trước, yếu tố tái phạm đứng sau

-> Trật tự khác từ ghép Việt * Ghi nhớ 2: sgk (70)

III-Tổng kết (Ghi nhớ sgk-70)

B- Luyện tập: - Bài 1:

- Hoa 1: quan sinh sản Hoa 2: phồn hoa, bóng bẩy

- Phi 1: bay

Phi 2: trái với lẽ phải, trái với pháp luật Phi 3: vợ thứ vua, xếp hoàng hậu - Tham 1: ham muốn

Tham 2: dự vào, tham dự vào

- Gia 1: nhà( có yếu tố Hán Việt nhà: thất, gia, trạch, ốc)

Gia 2: thêm vào

2 - Bài 2:

- Quốc: quốc gia, quốc, quốc lộ, quốc huy, quốc ca

- Sơn: sơn hà, giang sơn, sơn thuỷ, sơn trang, sơn dương

- Cư: cư trú, an cư, định cư, du cư, du canh du cư

- Bại: thất bại, chiến bại, đại bại, bại vong

3 - Bài 3:

- Từ có yếu tố đứng trước: Hữu ích, phát thanh, bảo mật, phịng hoả

- Từ có yếu tố phụ đứng trước: Thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi

Tiết 19:Tập làm văn : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Ôn tập củng cố kiến thức văn tự sự, miêu tả học Lớp - Rèn luyện kĩ viết văn miêu tả tự

B- Chuẩn bị :

- Đồ dùng: bảng phụ viết câu sai ngữ pháp

(49)

- Để tạo lập đựơc văn bản, người viết cần thực bước nào?

Yêu cầu: bước: định hướng văn bản, lập dàn ý, viết đoạn văn, kiểm tra sửa chữa văn

3.Bài mới:

Đề 1: Kể cho bố mẹ nghe chuyện lí thú mà em gặp trường

Đề 2: Miêu tả cảnh đẹp mà em gặp tháng nghỉ hè

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức

- Thế tự ? Mục đích tự ?

- Văn miêu tả loại văn ? Miêu tả để làm ?

-Tự miêu tả kiểu văn học Lớp Tại lên Lớp cần ôn lại ?

+GV đọc làm HS văn tự +Gọi HS nhận xét:

- Ngôi kể phù hợp chưa ?

- Nội dung viết có phù hợp với yêu cầu đề không ?

+GV chốt lại kiến thức văn tự sự: tự – mục đích tự

+Gv : đọc làm văn miêu tả: yếu

+Gọi : HS nhận xét yếu +GV chốt lại kiến thức văn miêu tả -Văn miêu tả loại văn ? mục đích để làm ?

+GV trả cho HS:

+HS trao đổi cho nhau, đọc nhau, sửa chữa lỗi cho

+GV nhận xét làm HS

I- Ôn lí thuyết:

1- Tự (kể chuyện):

là phương thức trình bày chuỗi việc Sự việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

* Mục đích: tự giúp người kể, giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê

2- Văn miêu tả:

là loại văn giúp người đọc hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh làm cho vật, việc, người, cảnh lên trước mắt người đọc

* Văn tự miêu tả:

- Trong tự có miêu tả ngược lại -Trong biểu cảm có yếu tố tự miêu tả ngược lại Muốn viết văn biểu cảm tốt phải thành thạo văn tự miêu tả II- Trả bài:

1- Hướng dẫn sửa lỗi kiểu bài:

- Ngôi kể: thứ

- Nội dung: Một câu chuyện cảm động

2- Đọc – so sánh nhận xét:

- Bài khá: - Bài yếu:

3- Trả bài, đọc, trao đổi, rút KN: 4- Nhận xét chung:

- Một số em chưa tìm hiểu kĩ đề, nên làm lạc đề

- Chuyện kể chưa có yếu tố khiến người đọc cảm động

- Bố cục chưa rõ ràng thiếu chặt chẽ - Truyện thiên kể, chưa biết kết hợp với miêu tả biểu cảm

5- Công bố kết quả:

(50)

+GV công bố kết cụ thể

+Đọc làm tốt để HS học tập- GV động viên khích lệ HS để em cố gắng sau

III-HĐ3:Dặn dị(5 phút)

-VN soạn “Tìm hiểu chung văn biểu cảm”

- Giỏi: - Trung bình: - Khá : - yếu:

6-Gv lấy điểm vào phiếu

(51)

Tiết 20:Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn - Bước đầu nhận diện phân tích văn biểu cảm, chuẩn bị để viết kiểu văn

- Gv: bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Những tình cảm văn biểu cảm phải tình cảm đẹp: nhân ái, vị tha, cao thượng, tinh tế Nó góp phần nâng cao phẩm giá người làm phong phú tâm hồn người

-Hs:Bài soạn

3.Bài mới:

Đọc ca dao mà em thích Nêu cảm nhận em ca dao đó?

Tình cảm gửi gắm ca dao biểu cảm.Vậy biểu cảm biểu cảm có đặc điểm ->

II-HĐ2:Hình thành kiến thức

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

+Hs đọc câu ca dao sgk (71)

- Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc ? - Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

(Thổ lộ tình cảm để gợi cảm thơng, chia sẻ , gợi đồng cảm)

- Khi người cần thấy phải làm văn biểu cảm ? (Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa, muốn biểu cho người khác cảm nhận người ta có nhu cầu biểu cảm)

- Thế văn biểu cảm ?

- Người ta thường biểu cảm phương tiện ?

+GV : văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình Bao gồm thể loại văn học như: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút

+HS đọc đoạn văn

- đoạn văn biểu đạt nội dung ?

-+GV: thư từ, nhật kí , người ta thường biểu cảm theo lối

- Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả?

+Cả đoạn khơng kể chuyện hồn chỉnh, có gợi lại kỷ niệm Đặc biệt đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả, từ miêu tả mà liên tưởng,

I- Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm:

1- Nhu cầu biểu cảm người

* VD 1: câu ca dao sgk –71

- Câu 1: thổ lộ tình cảm thương cảm, xót xa cho cảnh đời oan trái

- Câu 2: thể cảm xúc vui sướng, hạnh phúc chẽn lúa địng địng phơi tự ánh nắng ban mai

- Văn biểu cảm: văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc

- Các thể loại văn biểu cảm: thư, thơ, văn

2- Đặc điểm chung văn biểu cảm:

*VD 2: đoạn văn sgk – 72

- Đoạn1 : biểu nỗi nhớ bạn nhắc lại kỉ niệm xưa

(52)

gợi cảm xúc sâu sắc

-> Văn biểu cảm khác tự miêu tả thông thường - Có ý kiến cho rằng: Tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn Qua đoạn văn em có tán thành ý kiến khơng?

- Em có nhận xét phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc đoạn văn ?

+GV: đoạn văn có cách biểu cảm khác +Đoạn 1: biểu cảm trực tiếp

+Đoạn bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya đài, im lặng, tiếng hát tâm hồn, tư tưởng Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê hương, đất nước, ruộng vườn, nơi chôn rau cắt rốn

- Em từ ngữ hình ảnh liên tưởng có giá trị biểu cảm đoạn văn ?

- GV khẳng định: văn biểu cảm nhằm cho người đọc biết được, cảm tình cảm người viết Tình cảm nội dung thơng tin chủ yếu văn biểu cảm - Văn biểu cảm ?

- Văn biểu cảm thể qua thể loại ? - Tình cảm văn biểu cảm thường có tính chất ?

- Văn biểu cảm có cách biểu nào?

- So sánh đoạn văn cho biết đoạn văn biểu cảm? sao?

- Hãy nội dung biểu cảm đoạn văn ấy? - Hãy nội dung biểu cảm thơ Sông núi nước Nam Phò giá kinh ?

-Nêu đặc điểm văn biểu cảm -Gv đánh giá tiết học

-VN học bài, soạn “Bài ca Côn Sơn”

=> tình cảm đẹp thấm nhuần tư tưởng nhân văn

- Đoạn 1: biểu cảm trực tiếp

-> người viết gọi tên đối tượng biểu cảm, nói thẳng tình cảm (cách thường gặp thư từ, nhật kí, văn luận)

- Đoạn : biểu cảm gián tiếp-> tác giả khơng nói trực tiếp mà gián tiếp thể tình yêu quê hương đất nước (đây cách biểu cảm thường gặp tác phẩm văn học)

-Đoạn 1: Thương nhớ ôi, mong nhớ, KN

- Đoạn 2: chuỗi hình ảnh liên tưởng II-Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk-73 B- Luyện tập:

- Bài 1:

- Đoạn b: biểu cảm nhà văn biến hoa hải đường thành tình cảm

- Nội dung biểu cảm đoạn văn: + Hải đường rộ lên hàng trăm hoa đầu cành phơi phới lời chào hạnh phúc

+ Hải đường có màu đỏ thắm quí, hân hoan, say đắm

+ Hoa hải đường rực rỡ, nồng nàn khơng yểu điệu thục nữ, cánh hoa khum khum muốn phong lại nụ cười má lúm đồng tiền

- Bài 2:

Hai thơ biểu cảm trực tiếp trực tiếp nêu tư tưởng, tình cảm, khơng thơng qua phương tiện trung gian miêu tả, kể chuyện

Tuần 6

Tiết 21:Văn bản : BÀI CA CÔN SƠN -Nguyễn

HDĐT: BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA -Trần Nhân

(53)

- Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình u Trần Nhân Tơng qua Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trơng hồ nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đoạn thơ trích Bài ca Cơn Sơn

- Tiếp tục tìm hiểu thể thơ thất ngơn tứ tuyệt

- Rèn kĩ đọc cảm nhận thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ chép phiên âm, giải thích nghĩa dịch thơ.Những điều cần lưu ý sgk -Hs:Bài soạn

- Đọc thuộc lịng thơ Sơng núi nước Nam Bài thơ biểu cảm xúc gì?

- Yêu cầu: Khẳng định chủ quyền đất nước ý chí tâm bảo vệ chủ quyền Thể niềm tự hào chủ quyền dân tộc

3.Bài mới:

Phong cảnh non sông đất nước ta thời Trần- Lê cách đời hàng 5-7 kỉ cảm nhận ông vua anh hùng ông quan anh hùng thời nào? Bạn thăm Thiên Trường, hành hương Côn Sơn Kiếp Bạc chưa? Chắc phong cảnh nơi phải khác xưa nhiều Bây tìm hiểu hai thơ

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Dựa vào thích*, em nêu vài nét tác

giả ?

- Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

+ Hướng dẫn đọc: giọng êm ái, ung dung, chậm rãi - Xác định nhân vật trữ tình? (ta )

- Xác định đối tượng trữ tình? (cảnh vật Cơn Sơn) - Bài thơ miêu tả cảnh gì? (cảnh vật Cơn Sơn người cảnh vật Côn Sơn)

- Cảnh vật Côn Sơn giới thiệu qua câu thơ nào?

- Tác giả miêu tả nét tiêu biểu cảnh? - Có độc đáo cách tả suối, tả đá? (Tả suối âm thanh, tả đá màu rêu)

- Cách tả gợi cảnh tượng thiên nhiên ? - Hình ảnh thơng mọc nêm bóng trúc râm gợi tả nét đặc sắc rừng Côn Sơn? (Rừng Côn Sơn nhiều thơng, trúc nên thống mát)

- Trong quan niệm người xưa, thông trúc loại gợi cao Vậy thông trúc Côn Sơn gợi cảm giác thiên nhiên ?

- Những lời thơ giới thiệu cảnh vật Côn Sơn cho ta thấy vẻ đẹp giới tạo vật?

- Bài thơ có ý nghĩa ?

- Tác giả say sưa ca ngợi cảnh trí Cơn Sơn Điều cho

I- Bài ca Côn Sơn (Côn Sơn ca) 1- Tác giả – Tác phẩm:

1- Tác giả: Nguyễn Trãi (1380-1442) anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới

2- Tác phẩm: sáng tác thời kì Nguyễn Trãi quê sống ẩn dật Côn Sơn (quê ngoại trang ấp ông ngoại Trần Nguyên Đán)

II- Phân tích: 1- Cảnh vật CS:

Côn Sơn suối chảy rì rầm… Cơn Sơn có đá rêu phơi…

Trong rừng thông mọc nêm… Trong rừng có bóng trúc râm… => Gợi thiên nhiên lâu đời, nguyên thuỷ

Gợi cảm giác cao, mát mẻ, lành

Gợi vẻ đẹp ngàn xưa, cao, yên tĩnh

(54)

em hiểu tác giả Nguyễn Trãi? (Tác giả người yêu hiểu thiên nhiên Côn Sơn, người quý trọng giá trị thiên nhiên)

+GV: Đối với Nguyễn Trãi, Cơn Sơn vùng đất gắn bó với nhiều kỉ niệm từ thuở ấu thơ đến lúc tuổi già Nơi có núi non hùng vĩ, cối tốt tươi, sơn thuỷ hữu tình Mỗi hịn đá, gốc cây, suối, đất nước mây trời Côn Sơn gắn bó với Nguyễn Trãi Vì Cơn Sơn ca tiếng nói cất lên từ trái tim sâu nặng, da diết Nguyễn Trãi

- Hồ vào cảnh vật Cơn Sơn người Con người nhân danh ta Hãy tập hợp lời thơ ta tương quan với suối, đá, thơng, trúc?

- Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Đại từ “ ta” lặp lại lần có tác dụng ?

+ GV: Ngồi điệp từ tác giả cịn sử dụng động từ em tìm ĐT nêu tác dụng

- Bài thơ cho ta thấy người nhân danh “ta” có nhu cầu, sở thích gì? (Được sống hồ hợp với thiên nhiên Tìm kiếm cao, tươi mát cho tâm hồn) - Bài thơ cho ta hiểu thêm Nguyễn Trãi? (Tâm hồn cao, giàu cảm xúc thi nhân)

- Qua thơ muốn ca ngợi điều ? +GV bình: bình giảng – 41

- Bài thơ có giá trị nội dung? (Bài ca cảnh đẹp Côn Sơn Bài ca niềm vui sống thản người thiên nhiên tươi đẹp)

- Qua thơ em hiểu thêm tác giả? (u q TN, tâm hồn cao giàu cảm xúc – nhân cách sạch)

- Em xếp thơ vào kiểu văn nào? Em hiểu đặc điểm văn biểu cảm? (Biểu cảm: phương thức bộc lộ cảm xúc tâm hồn trước đời sống Văn biểu cảm viết thơ)

+HS đọc ghi nhớ +HS đọc thích

- Em nêu vài nét tác giả Trần Nhân Tông ? - Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

+Yêu cầu đọc: Giọng chậm rãi, ung dung, thản, nhịp 4/3, 2/2/3

-Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung câu đầu, câu cuối

- Qua thơ tác giả bộc lộ tình cảm gì? (Tình cảm yêu mến ân tình với quê hương)

2- Con người cảnh vật Côn Sơn:

Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai Ta ngồi đá ngồi chiếu êm Tìm nơi bóng mát ta lên ta nằm

Trong màu xanh mát ta ngâm thơ nhàn -> Điệp từ “ ta” nhấn mạnh có mặt “ta” nơi đẹp Côn Sơn Sử dụng loạt động từ khẳng định tư làm chủ người trước thiên nhiên

=> Ca ngợi sức sống cao, hoà hợp người với thiên nhiên đẹp lành

* Ghi nhớ :SGK –81

II- Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông (Thiên Trường vãn vọng):

1- Tác giả – Tác phẩm: II- Phân tích:

1- Cảnh chiều thơn xóm:

-> Cảnh vật lên không rõ nét, nửa hư, nửa thực, mờ ảo

(55)

- Bài thơ cho em hiểu thêm ơng vua Trần Nhân Tơng? (Là vị vua hiền có tâm hồn bình dị, gần gũi với làng quê)

- Từ em hiểu thêm thời nhà Trần lịch sử? (Là thời đại sản sinh ông vua hiền, ông vua yêu nước, văn võ song toàn)

- HS đọc ghi nhớ

III-HĐ3:Tổng kết (5 phút)

- Hai thơ bộc lộ đựơc cảm xúc ? - Em có nhận xét bố cục hai thơ ? -Hs đọc ghi nhớ

- Cách ví von tiếng suối Nguyễn Trãi hai câu thơ:

Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai Hồ Chí Minh câu thơ: Tiếng suối tiếng hát xa (Cảnh khuya) có giống khác ?

-Qua thơ giúp em hiểu thêm điều tác giả: Nguyễn Trãi Trần Nhân Tông?

VI-HĐ6:Dặn dò( 2 phút)

-VN học bài, soạn “Từ Hán Việt”

thôn dã

2- Cảnh chiều cánh đồng:

-> Dấu hiệu đặc trưng đồng quê buổi chiều

=> Gợi không gian thoáng đãng, cao rộng, yên ả, Gợi sống bình n hạnh phúc, người hồ hợp với thiên nhiên

*Ghi nhớ: SGK –77

III- Tổng kết:

*Ghi nhớ sgk-81, 77

B-Luyện tập:

Bài 1(81):

- Cả hai thơ sản phẩm tâm hồn thi sĩ, tâm hồn có khả hồ nhập với thiên nhiên Cả hai thơ nghe tiếng suối mà nghe nhạc trời Mặc dù bên nhạc trời đàn cầm bên tiếng hát Đàn cầm tiếng hát khác thể âm

Tiết 22: Tiếng Việt : TỪ HÁN VIỆT (Tiếp theo)

A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Hiểu đựơc sắc thái ý nghĩa riêng từ HV

- Có ý thức sử dụng từ HV ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B- Chuẩn bị:

- Gv: bảng phụ.Những điều cần lưu ý:

Sự đối lập mặt sắc thái từ HV từ việt có tính chất tương đối -Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp:

- Từ ghép HV phân loại nào? cho VD? - Y/c: phân làm loại:

+ Từ ghép ĐL VD: sơn hà, xâm phạm

+ Từ ghép CP VD: quốc, chiến thắng Thiên thư, thạch mã

3.Bài mới:

Trong nhiều trường hợp sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm không nên lạm dụng từ HV Bài học hơm nghiên cứu điều

(56)

Hoạt động thầy -trò Nội dung kiến thức +Hs đọc VD a

- Giải nghĩa từ in đậm ?

- Tại câu văn dùng từ HV (in đậm) mà không dùng từ việt có nghĩa tương tự (ghi ngoặc đơn) ?

+Phụ nữ: đàn bà->trang trọng

+Từ trần: chết ; mai táng: chôn ->thể thái độ tôn kính

+Tử thi: xác chết ->tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác ghê sợ

+Hs đọc vd b

- Giải nghĩa từ in đậm ?

- Các từ HV tạo sắc thái cho đoạn văn ? +Kinh đơ: nơi đóng đô nhà vua

+Yết kiến: gặp gỡ người bề với tư cách khách +Trẫm, bệ hạ, thần: từ dùng để xưng hô XHPK ->Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu khơng khí XH xưa - Khi nói viết, nhiều trường hợp, người ta dùng từ HV mà không dùng từ Việt có nghĩa tương tự để làm ?

- Theo em, cặp câu đây, câu có cách diễn đạt hay ? ? (câu sau diễn đạt hay hơn- phù hợp với h.c giao tiếp)

- Em có nhận xét cách dùng từ HV cặp câu VD ab sgk ?( dùng không đúng, không cần thiết Nó làm câu văn sáng khơng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp)

- Trong nói viết, gặp cặp từ Việt – Hán Việt đồng nghĩa giải ? (khi cần tạo sắc thái biểu cảm dùng từ Hán Việt, khơng nên lạm dụng)

-Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm nào?Vì không nên lạm dụng từ HV?

- Hs đọc Ghi nhớ

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10 phút) - Phân nhóm để hs chuẩn bị

- Chọn từ ngữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống: - Tại người VN thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí ?

- Đọc đv, tìm từ ngữ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cổ xưa ?

- Nhận xét việc dùng từ Hán Việt ?

A-Tìm hiểu bài: I- Sử dụng từ HV:

1- Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm:

* Ghi nhớ : sgk –82

2- Không nên lạm dụng từ Hán Việt:

* Ghi nhớ: sgk –83.

II-Tổng kết:

*Ghi nhớ

B- Luyện tập - Bài 1: (83) - Bài 2: (83)

- Vì từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

- VD: Hoàng Thanh Vân, Hoàng Long, Hải Dương, Trường Sơn, Cửu Long => mang sắc thái trang trọng

- Bài 3: (84)

- Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần

4- Bài 4: (84)

(57)

V-HĐ5:Đánh giá(3 phút)

-Đặt câu có sử dụng từ HV cho biết sắc thái biểu cảm nó?

-VN học bài, soạn “Đặc điểm văn biểu cảm”

phải thay từ Việt: bảo vệ = giữ gìn, mĩ lệ = đẹp đẽ

Tiết 23: Tập làm văn : ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BIỂU CẢM A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

- Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm thường mượn cảnh vật, đồ vật, người để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả

- Gv:Những điều cần lưu ý:

Cần phân biệt văn biểu cảm với phương thức biểu đạt gần gũi miêu tả -Hs:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp :

1.Ổn định lớp Kiểm tra :

-Thế văn biểu cảm ? Văn biểu cảm bao gồm thể loại nào?

-Tình cảm thể văn biểu cảm tình cảm nào? Người ta biểu cảm cách nào?

Y/c: trả lời dựa vào Ghi nhớ sgk –73

3.Bài :

lớp 6, em học văn miêu tả Vậy em nhắc lại văn miêu tả?

Văn miêu tả có nhiệm vụ tái cảnh, người, vật, việc cách đầy đủ, sinh động để người nghe, người đọc thấy trước mắt Cịn văn biểu cảm lại có nhiệm vụ truyền cảm xúc, tình cảm đánh giá, nhận xét người nói, người viết tới người nghe, người đọc để họ đồng cảm với suy nghĩ tình cảm người nói, người viết Để làm nhiệm vụ văn biểu cảm phải có đặc điểm ?

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

+Hs đọc văn: Tấm gương

- Bài văn nêu lên p/chất gương ?

- Người viết nêu phẩm chất gương để nhằm mục đích ?

+Gv: Mục đích tác giả khơng phải miêu tả gương mà mượn gương để biểu đạt tình cảm

- Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn làm ?

(Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn mượn hình ảnh gương làm điểm tựa Vì gương ln phản chiếu trung thành vật xung quanh Nói với gương, ca ngợi gương gián tiếp ca ngợi

I- Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm: 1- Bài văn: Tấm gương

- Trung thực, khách quan, ghét thói xu nịnh, dối trá

- Giúp người thấy thật thật đau buồn, cay đắng

* Nhằm biểu đạt tình cảm: - Biểu dương người trung thực - Phê phán kẻ dối trá

=> Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu

(58)

người trung thực.) +Gv kết luận:

- Bố cục văn gồm phần? Phần MB KB có quan hệ với nào? Phần TB nêu lên phẩm chất gì? ý liên quan đến chủ đề văn nào?

+Gv: Nội dung văn biểu dương tính trung thực Hai ví dụ Mạc Đĩnh Chi Trương Chi ví dụ người đáng trọng người đáng thương, soi gương gương khơng tình cảm mà nói sai thật

- Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần ? - Tình cảm đánh giá tác giả văn có rõ ràng, chân thực khơng? Điều có ý nghĩa giá trị văn ?

+Gv chốt lại: +Hs đọc đoạn văn

- Đoạn văn biểu tình cảm gì? Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp? Em dựa vào dấu hiệu để đưa nhận xét đó?

-Văn biểu cảm có đ.điểm ?

III-HĐ3:Tổng kết( 5 phút)

-Nêu đặc điểm văn biểu cảm -Hs đọc ghi nhớ

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10 phút) - Hs đọc văn

- Bài văn thể tình cảm gì?

- Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trị văn biểu cảm này?

- Vì tác giả gọi hoa phượng hoa học trị? - Hãy tìm mạch ý văn?

- Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

V-HĐ5:Đánh giá( 3 phút) -Gv đánh giá tiết học

-VN học bài, soạn “Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm”

Bố cục: phần

- MB (Đ1): Nêu phẩm chất gương - TB: Nói đức tính gương

- KB (đoạn cuối): Khẳng định lại phẩm chất gương

=> Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần văn khác

-Tình cảm đánh giá tác giả rõ ràng chân thực, khơng thể bác bỏ Hình ảnh gương có sức khêu gợi, tạo nên giá trị văn

=> Tình cảm phải rõ ràng, sáng, chân thực văn biểu cảm có giá trị

2- Đoạn văn Nguyên Hồng:

- Thể tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ cảm thông -> biểu trực tiếp (tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm)

II-Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk (86)

B- Luyện tập:

Bài văn: Hoa học trò.

a- Thể tình cảm buồn nhớ xa trường, xa bạn lúc nghỉ hè

- Mượn hình ảnh hoa phượng để biểu đạt tình cảm Hoa phượng hình ảnh ẩn dụ tượng trưng

- Hoa phượng hoa học trị hoa phượng gắn bó với sân trường, với học sinh, với ngày hè chia tay nhớ nhung da diết b- Mạch ý văn sắc đỏ hoa phượng cháy lên nỗi buồn nhớ học trò lúc chia tay

c- Dùng hoa phượng để nói lên lịng người là biểu cảm gián tiếp

Tiết 24:Tập làm văn:ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

(59)

- Nắm kiểu đề văn biểu cảm

- Nắm bước làm văn biểu cảm

- Rèn kĩ phân tích đề lập dàn ý văn biểu cảm B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ viết đề bài.Những điều cần lưu ý: Khi dạy giáo viên nên sưu tầm sách báo đoạn văn, văn biểu cảm để làm tư liệu tham khảo

-Hs:Bài soạn

- Văn biểu cảm có đặc điểm gì? (Ghi nhớ sgk-86)

3.Bài mới:

Muốn làm văn biểu cảm phải làm gì? Bài hơm giúp trả lời câu hỏi

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức + HS đọc kĩ đề văn sgk – 88

- Em đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu đề đó?

(Đối tượng biểu cảm: Dịng sơng q hương, đêm trăng trung thu, nụ cười mẹ, tuổi thơ, lồi Tình cảm cần biểu hiện: Nêu tình cảm chân thật dịng sơng q hương, đêm trăng trung thu )

- Em có nhận xét đề văn biểu cảm ? + GV kết luận:

- Xác định đối tượng biểu cảm đề văn bên? - Em hình dung hiểu đối tượng ấy?

- Sắp xếp ý theo bố cục phần? - MB cần nêu ?

- TB nêu ý ?

- Em hình dung nụ cười mẹ?

- Có phải lúc mẹ nở nụ cười khơng? Đó lúc nào?

- KB cần nêu ?

- Em viết để bày tỏ lòng biết ơn, niềm yêu thương kính trọng mẹ?

- Để làm văn biểu cảm cần tiến hành qua bước nào? Thơng thường em có làm không?

- Gọi hs đọc Ghi nhớ sgk -88

I- Đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm :

1- Đề văn biểu cảm :

=> Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho văn

2- Các bước làm văn biểu cảm :

Đề : cảm nghĩ nụ cười mẹ

a, Tìm hiểu đề tìm ý

- Đối tượng biểu cảm : nụ cười mẹ

b, Lập dàn ý:

* MB: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ Nụ cười ấm lòng

* TB : Nêu biểu hiện, sắc thái nụ cười mẹ

- Nụ cười vui thương yêu - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi

- Những vắng nụ cười mẹ

* KB: Lịng u thương kính trọng mẹ

c, Viết bài: d, Sửa bài: II-Tổng kết:

(60)

- Hs đọc văn

- Bài văn biểu đạt tình cảm ?

- Hãy đặt cho văn nhan đề đề văn thích hợp?

- Hãy nêu lên dàn ý văn ?

- Chỉ phương thức biểu cảm văn?

V-HĐ5:Đánh giá(3 phút) -Gv đánh giá tiết học

-VN học bài, soạn “Bánh trôi nước”

a, Bài văn biểu đạt tình cảm tự hào yêu tha thiết quê hương.

- Nhan đề: quê hương An Giang - Đề văn: cảm nghĩ quê hương b, Dàn bài:

* MB: GT tình yêu quê hương An Giang * TB: Biểu tình yêu mến quê hương - Tình yêu quê từ thủa bé

- Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước

* KB: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành

(61)

Tuần 7

Tiết 25: Văn bản : BÁNH TRÔI NƯỚC A-Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiểu thái độ đề cao khẳng định giá trị phụ nữ thơ Hồ Xuân Hương

- Thấy vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ thơ - Rèn kĩ cảm nhận thơ tứ tuyệt Đường luật

B- Chuẩn bị :

- Gv: Bảng phụ viết thơ.Những điều cần lưu ý

-HS:đọc kĩ phần thích Hiểu tính đa nghĩa thơ nói chung thơ Hồ Xuân Hương nói riêng

- Đọc thuộc lịng thơ Bài ca Cơn Sơn? Em nêu giá trị nội dung NT thơ? - Y/c: Trả lời phần Ghi nhớ

3.Bài :

Trong đội ngũ nhà thơ nữ thời kì trung đại Việt Nam, Hồ Xuân Hương coi nhà thơ tài hoa độc đáo Tuy đời gặp nhiều éo le ngang trái, tác phẩm thơ ca bà thấm đẫm tình thương người, ngời sáng niềm tin yêu trân trọng người, trước hết người phụ nữ

II-HĐ2:Đọc – Hiểu văn bản(25 phút)

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức +Hs đọc thích Tác giả - tác phẩm

+GV nêu vài ý

+Hướng dẫn đọc: giọng vừa dịu, vừa mạnh, vừa ngậm ngùi

+GV đọc-hs đọc-nhận xét +_GV giải thích từ khó

- Về thể thơ, thơ giống với thơ vừa học? sao?

- Bài thơ có nhan đề “Bánh trôi nước” Vậy em hiểu bánh trơi nước ?

- Có ý kiến cho thơ có tính đa nghĩa Vậy tính đa nghĩa thơ?

- Bài thơ có nghĩa, nghĩa gì? - Với nghĩa thứ bánh trôi nước miêu tả nào? Chú ý từ ngữ: trắng, tròn, chìm, nổi, rắn nát, lịng son

(- Bánh có màu trắng bột, bánh nặn thành

I- Tác giả – Tác phẩm : 1- Tác giả: Hồ Xuân Hương.

- Bà người có học, có tài làm thơ, đời bà gặp nhiều bi kịch

- Bà mệnh danh bà chúa thơ Nôm

2- Tác phẩm: Bài thơ nằm chùm thơ vịnh vật, vịnh cảnh

- Là thơ trữ tình đặc sắc, tiếng, tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật bà

II- Kết cấu:

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

- Tính đa nghĩa thơ: thuộc tính ngơn ngữ văn chương, thi ca nói chung - Bài thơ có nghĩa:

+ Nói bánh trơi nước luộc chín

+ Phản ánh vẻ đẹp, phẩm chất thân phận người phụ nữ xã hội cũ

III-Phân tích:

(62)

viên trịn

- Nếu nhào bột mà nhiều nước q nhão (nát), nước q rắn (cứng)

- Khi đun sơi nước để luộc bánh chín lên, bánh chưa chín chìm

- Nhân bánh làm mật đường phên nên chín thường có màu đỏ son)

-Em có nhận xét cách miêu tả bánh trôi tác giả ?

- Với nghĩa thứ 2, vẻ đẹp, phẩm chất cao q thân phận chìm người phụ nữ gợi lên nào? Chú ý cụm từ: ba chìm, rắn nát mặc dầu, giữ lịng son

+Gv: Qua ngịi bút tài tình Hồ Xuân Hương, bánh trôi nước không đơn bánh bình thường mà cịn trở thành ẩn dụ thể đời số phận người phụ nữ xã hội phong kiến - Trong nghĩa đó, nghĩa định giá trị thơ? sao?

+Gv: Bài thơ Bánh trơi nước cho ta thấy hình thể xinh đẹp, phẩm chất trắng son sắt, thân phận chìm người phụ nữ VN xưa cách sâu sắc Với thơ này, nữ sĩ Hồ Xuân Hương lần hố thân, vừa làm bánh trơi, vừa nhân danh người phụ nữ để tự với bạn đọc, truyền tới bạn đọc tình cảm sáng, nhân đạo Bánh trôi nước văn chương đa nghĩa độc đáo

-Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ? - Hs đọc ghi nhớ

IV-HD4:Luyện tập, củng cố(5 phút)

- Hãy ghi lại câu hát than thân học (kể phần đọc thêm) “Thân em” ?

V-HĐ5:Đánh giá( 3 phút)

-Qua thơ giúp em hiểu thêm thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến?

-VN học thuộc thơ, soạn “Sau phút chia li”

=>Miêu tả giống bánh trơi ngồi đời

2- Bánh trôi nước thể phẩm chất, thân phận người phụ nữ:

- Vừa trắng lại vừa trịn ->Về hình thức xinh đẹp

- Bảy ba chìm ->Về số phận chìm nổi, bấp bênh trước đời

- Giữ lịng son ->Về phẩm chất dù gặp cảnh ngộ giữ chung thuỷ, sắt son

=> Nghĩa thứ chính, nghĩa thứ phương tiện để chuyển tải nghĩa sau Và nghĩa sau làm nên giá trị thơ

IV-Tổng kết:

- Thân em lụa đào - Thân em hạt mưa sa - Thân em hạt mưa rào

Hạt sa xuống giếng hạt vườn hoa

- Thân em giếng đàng Người khôn rửa mặt, người phàm

- Thân em miếng cau khô

Người tham mỏng, người thô tham dày

(63)

Tiết 26: Văn bản: HDĐT:SAU PHÚT CHIA LY

(Trích chinh phụ ngâm khúc)

A-Mục tiêu học: Giúp HS:

- Cảm nhận nỗi sầu chia li ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa Cảm nhận niềm hạnh phúc khát khao lứa đôi người phụ nữ với giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn thơ

- Thể song thất lục bát tạo thành ca khúc nội tâm có sức diễn tả nỗi day dứt buồn thương kéo dài lòng người

B- Chuẩn bị

- Đồ dùng: Bảng phụ chép thơ - Những điều cần lưu ý:

Cần lưu ý đến hoàn cảnh đời tác phẩm C- Tiến trình lên lớp :

Đọc thuộc lòng thơ “Bánh trô nước”Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

Bài :

Trong đời người phải chia tay tiễn biệt người thân, mà chẳng buồn rầu Trong chia tay đưa tiễn, có lẽ tiễn đưa người thân trận để lại lòng người nhiều nỗi buồn lo Tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc ghi lại chia tay

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức +HS đọc sgk ( 91-92)

+GV: khái quát lại vài nét tác giả - tác phẩm

+Hướng dẫn đọc: chậm chậm, đều, buồn buồn, ngắt nhịp 3/4(3/2/2), 3/3, 4/4

+Hs đọc thích

- Em hiểu thể thơ song thất lục bát? (về số câu, số chữ câu cách hiệp vần khổ thơ)

- Văn biểu đạt phương thức nào? Vì sao? (Văn biểu cảm - Vì diễn tả nỗi nhớ nhung lòng người)

- Nỗi nhớ ai? Nỗi nhớ diễn hồn cảnh nào? (Nỗi nhớ người vợ có chồng chiến trận - Hồn cảnh có chiến tranh)

- Nỗi nhớ diễn tả qua khúc ngâm? Em giới hạn nội dung đoạn?

+HS đọc khúc ngâm thứ -Chỉ biện pháp nghệ thuật? - ý nghĩa câu thơ đầu ? +Hs đọc khúc ngâm thứ

-Nêu nội dung nghệ thuật khúc ngâm thứ -Nỗi sầu dược diễn tả so với khúc ngâm

I- Tác giả – Tác phẩm:

SGK

-Thể thơ:Song thất lục bát - Bố cục: đoạn

- Khúc ngâm 1: nói nỗi trống trải lịng người trước thực tế chia li phũ phàng

- Khúc ngâm 2: nói nỗi xót xa cách trở núi sơng

- Khúc ngâm 3: nói nỗi sầu thương trước bao cảnh vật

III-Phân tích:

1- Khúc ngâm thứ nhất:

-> Sử dụng hình ảnh tương phản đối lập gợi nỗi trống trải cô đơn

=>Phản ánh chia li phũ phàng, đồng thời biểu nỗi xót xa cho hạnh phúc bị chia cắt

2- Khúc ngâm thứ 2:

-> Điệp ngữ, đảo ngữ hình ảnh tương phản diễn tả nỗi sầu chia li tình cảm buồn thương, nhung nhớ tăng dần

(64)

+ Hs đọc khúc ngâm thứ

- Nỗi sầu tiếp tục nâng cao khổ cuối nào?

- Các điệp từ cùng, thấy câu chữ cách nói ngàn dâu, màu xanh ngàn dâu có tác dụng việc gợi tả nỗi sầu chia li ?

- Khuc ngâm thứ cho ta thấy tâm trạng người vợ trẻ ?

-Nêu giá trị ND,NT đoạn trích - Hs đọc Ghi nhớ

- Hãy phân tích màu xanh đoạn thơ cách:

+ Ghi đủ từ màu xanh ?

+ Phân biệt khác màu xanh ?

-VN học bài, soạn “Quan hệ từ”

3- Khúc ngâm thứ 3:

-> Sử dụng điệp ngữ, đảo ngữ, câu hỏi tu từ diễn tả nỗi sầu nhân lên bất tận trở thành khối sầu thương, trĩu nặng tâm hồn người chinh phụ

=> Thể tâm trạng vô vọng người vợ trẻ

IV-Tổng kết:

a- Xanh: xanh xanh, xanh ngắt

b- Xanh: màu xanh bình thường; xanh xanh: xanh nhạt; xanh ngắt: xanh đậm

Tiết 27: Tiếng Việt : QUAN HỆ TỪ A-Mục tiêu học: Giúp HS:

- Nắm quan hệ từ

- Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu B- Chuẩn bị

Quan hệ từ có điểm chính: LK thành phần câu biểu thị ý nghĩa qhệ thành phần cụm từ, câu

-Hs:Bài soạn

- Trong nhiều trường hợp người ta sử dụng từ HV để làm gì?Cho VD minh họa? -Vì khơng nên lạm dụng từ HV?

3.Bài :

- Từ “ “ có phải đại từ khơng? sao?

- Từ “như” khơng phải đại từ mà quan hệ từ ->Bài

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức +Hs đọc VD

- Xác định quan hệ từ có câu bên?

- Các quan hệ từ liên kết từ ngữ hay câu với ?

a, Đồ chơi của chúng tơi chẳng có nhiều b, Hùng Vương , người đẹp như hoa

I- Thế quan hệ từ :

(65)

c, Bởi ăn uống điều độ làm việc có chừng mực nên

tơi chóng lớn

d, Mẹ thường nhân lúc ngủ mà làm vài việc riêng Nhưng hơm mẹ khơng tập trung vào việc

- Nêu ý nghĩa quan hệ từ? (Của: quan hệ sở hữu, : quan hệ so sánh,

- nên: quan hệ nhân quả, nhưng: quan hệ tương phản, và: quan hệ tương đồng) - Thế quan hệ từ? + Hs đọc VD

- Trong câu đó, trường hợp bắt buộc phải có quan hệ từ? Trường hợp khơng bắt buộc phải có? Vì sao? - Bắt buộc phải có quan hệ từ: b, d, g, h

- Khơng bắt buộc phải có quan hệ từ: a, c, e, i

- Sử dụng quan hệ từ nói, viết cho phù hợp ?

- Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau đây? Đặt câu với cặp quan hệ từ đó? - GV: Có quan hệ từ độc lập: và, cũng…

-Thế quan hệ từ?Nêu loại quan hệ từ? - Hs đọc Ghi nhớ 1,2

- Đọc đoạn đầu văn Cổng trường mở từ “Vào đêm trước ngày khai trường -> ngày mai thức dậy cho kịp ”

- Tìm quan hệ từ có đoạn văn ? - Điền quan hệ từ thích hợp vào chỗ trống?

- Viết đoạn văn ngắn có dùng quan hệ từ ? Gạch quan hệ từ đv ?

V-HĐ5:Đánh giá(3 phút) -Đặt câu với cặp quan hệ từ -Gv đánh giá tiết học

-VN học bài, soạn “Luyện tập cách làm văn biểu cảm”

thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân phận câu hay câu với câu đoạn văn

II- Sử dụng quan hệ từ :

- Có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ Đó trường hợp khơng có quan hệ từ câu văn đổi nghĩa không rõ nghĩa

- Có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ

*VD: - Nếu trời mưa tơi nghỉ học - Vì trời mưa nên tơi khơng học - Tuy trời mưa học - Hễ trời mưa tơi khơng học - Sở dĩ tơi khơng học trời mưa => Có số quan hệ từ dùng thành cặp

III-Tổng kết:

* Ghi nhớ 1,2: sgk (97-98)

B- Luyện tập

- Bài (98 ):

- Của, còn, với, như, của, và, - Mà , nhưng, của, nhưng, -Bài (98):

Với, , với, với, nếu, thì, - Bài (98 ):

Câu b, d, g, i, k, l -Bài ( 99 ):

Nguyễn Trãi người có công lớn việc phụ tá vua Lê Lợi cầm quân đánh thắng giặc Minh xâm lược TK XV

Nhưng hồ bình trở lại, đất nước vào cơng xây dựng phát triển

thì ông bị ghen ghét, nghi ngờ bởi

những kẻ xấu xa

Tiết 28: Tập làm văn : LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BẢN BIỂU CẢM A- Mục tiêu học:Giúp HS:

(66)

- Luyện thao tác làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa lỗi B- Chuẩn bị

- Gv: bảng phụ.Những điều cần lưu ý:

GV ý hướng dẫn cho học sinh làm lần lựơt theo bước học -Hs:Bài soạn

I-HĐ1:Khởi động(5 phút)

- Nêu bước làm văn biểu cảm? - Khi làm văn em thực bước chưa ?

Y/c : bước: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa lỗi

3.Bài :

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức +Hs đọc đề

- Đề yêu cầu viết điều gì?

-Tình cảm cần biểu tình cảm ?

- Em yêu gì? Vì em yêu khác?

- MB cần phải làm gì?

- Em hình dung xem phượng có đặc điểm gì?

- Cây phượng có tác dụng đời sống người?

- Đối với thân em, phượng có tác dụng gì?

- Em có tình cảm phượng? +Đọc tham khảo đa

-Hs viết văn dựa vào dàn ý vừa lập

I- Chuẩn bị nhà:

* Đề bài: lồi em u

1- Tìm hiểu đề tìm ý:

- Đối tượng biểu cảm : lồi - Định hướng tình cảm : em u - Em u phượng vĩ

Vì gắn bó với tuổi học trị

2- Lập dàn ý:

a, MB:

- Giới thiệu chung phượng

- Lí yêu thích: phượng gắn bó với tuổi học trị

b,TB:

- Tả đặc điểm phượng qua mùa xuân, hạ, thu, đông ->Tả đặc điểm gợi cảm - Tác dụng phượng đời sống người: Tạo bóng mát, cung cấp ơxi, hút cácboníc làm khơng khí

- Tác dụng phượng em: người bạn chia sẻ với em nỗi buồn vui tuổi học trò Màu hoa đỏ rực rỡ gợi nhớ mùa hè, gợi chia tay

c, KB:

Tình cảm em phượng Nhớ phượng, nhớ lũ bạn lớp nghỉ hè

II- Thực hành lớp: Viết văn:

(67)

-Gv đánh giá chuẩn bị nhà hs chất lượng tiết học

-VN học soạn “Qua đèo Ngang”

bác già, già

Nhìn từ xa, phượng người khổng lồ với mái tóc màu xanh Vỏ xù xì lên u cục Nhưng có biết lớp vỏ xù xì đó, dịng nhựa mát lành cuồn cuộn chảy nuôi Mùa xuân về, đâm chồi, nảy lộc Lá phượng giống me, mỏng, ngon lành hạt cốm non Những cành mập mạp hàng trăm cánh tay đưa ra, đón ánh sáng mặt trời để sưởi ấm cho

Rồi tiếng ve râm ran mùa hạ cất lên, bắt đầu trổ hoa Khi chưa muốn khoe vẻ đẹp hoa e lệ ẩn lớp đài hoa xanh mỡ màng Từng nụ, nụ uống sương đêm tắm nắng mai từ từ nở Hoa phượng có năm cánh mượt nhung, toàn màu đỏ thắm

Mỗi lần hoa phượng nở lịng chúng tơi rộn lên bao cảm xúc, vừa vui lại vừa buồn Vui nghỉ hè, cịn buồn phải xa ngơi trường, xa bạn bè thân yêu…

(68)

Tuần 8

Tiết 29:Văn bản : QUA ĐÈO NGANG

- Bà Huyện Thanh

Quan-A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hình dung cảnh Đèo Ngang tâm trạng cô đơn Bà huyện Thanh Quan lúc qua đèo - Bước đầu hiểu thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Gv: Bảng phụ chép thơ, bố cục thơ.Những điều cần lưu ý:

GV cần coi trọng việc giúp học sinh sơ nhận biết thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật để từ nhận dạng thể thơ tác phẩm

-Hs:Bài soạn

- Bài thơ bánh trơi nước có nội dung gì?

- Trong hai nội dung đó, nội dung đóng vai trị quan trọng định giá trị thơ?

3.Bài :

Các em ạ! Đèo Ngang địa danh tiếng đất nước ta Nhà thơ Phạm Tiến Duật viết câu thơ dí dỏm bất ngờ:

Bao nhiêu người làm thơ Đèo Ngang Mà đèo chạy dọc

Đúng có người làm thơ Đèo Ngang Cao Bá Quát có Lên núi Hồnh Sơn, Nguyễn Khuyến có Qua núi Hồnh Sơn, Nguyễn Thượng Hiền có Mùa xn trơng núi Hoành Sơn Nhưng tựu trung, nhiều người biết yêu thích Qua đèo Ngang Bà huyện Thanh Quan Bài thơ bút kí thơ đậm chất trữ tình Hơm trị tìm hiểu thơ

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức : - Dựa vào phần thích sgk , em nêu vài nét

tác giả

+ GV: Bà huyện Thanh Quan người học rộng, tài cao; bà Đoàn thị Điểm Hồ Xuân Hương nhà thơ nữ có tiếng TK 18-19 Thơ bà cịn lưu lại như: Thăng Long thành hoài cổ, Chiều hơm nhớ nhà, Chùa Trấn Bắc Đó thơ Nôm đặc sắc tiếng bà sau Qua Đèo Ngang

+GV: Như biết Bà huyện Thanh Quan quê Thăng Long, bà người Đàng thuộc chúa Trịnh Nhưng mệnh trời chuyển họ Nguyễn Lúc bà chúa Nguyễn mời vào cung Phú Xuân - Huế làm chức cung chung giáo tập để dạy công chúa cung phi Trên đường vào kinh phị vua mới, qua Đèo Ngang bà dừng chân ngắm cảnh sáng tác thơ Qua đèo Ngang Bài thơ in “Hợp tuyển thơ văn Việt Nam” tập III (1963 ) +Hướng dẫn đọc: Bài thơ thể tâm trạng buồn, cô đơn Khi đọc em cần đọc chậm, buồn, ngắt nhịp 4/3

I- Tác giả – Tác phẩm :

1- Tác giả: Tên thật Nguyễn Thị Hinh (TK 19)

- Bút danh Bà huyện Thanh Quan - Bà nhà thơ hoài cổ - hoài thương điển hình

2- Tác phẩm :

-Bài thơ sáng tác đường vào kinh Huế nhận chức

(69)

2/2/3 Càng cuối giọng đọc chậm, nhỏ Đến tiếng: trời, non, nước, đọc tách tiếng tiếng ta với ta đọc tiếng thầm nói với

+GV đọc - hs đọc - Gv nhận xét

- Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ sáng tác theo thể thơ nào?

-Tìm hiểu bố cục thơ?

Bây tìm hiểu thơ theo bố cục chia.

+ Hs đọc câu đề

- Câu thơ đầu miêu tả cảnh đâu?

- Bước tới từ loại gì? Nó hành động ai? (Bước tới ĐT hành động nhân vật trữ tình tức nhà thơ thấy đèo tiếp cận đèo)

- Nhà thơ tiếp cận đèo vào thời điểm bóng xế tà, thời điểm ngày? (Đây lúc trời chiều, lúc chuyển giao ngày đêm Đó thời khắc ngày tàn, lúc tia nắng yếu ớt đêm dần buông xuống)

- Thời điểm gợi tả tâm trạng tác giả?

+Tích hợp: Chiều chiều đứng ngõ sau, Trông quê mẹ ruột đau chín chiều - Câu thơ miêu tả cảnh thiên nhiên đèo Ngang? - Thiên nhiên Đèo Ngang gợi tả qua từ ngữ nào? (Cỏ, cây, đá, lá, hoa) Đây phép liệt kê gây ấn tượng số lượng bề bộn, dày đặc cảnh vật

- Từ chen thuộc từ loại gì, dùng với nghĩa nào? (ĐT - Chen: chen chúc nhau, lẫn vào nhau, khơng có hàng lối, khơng có trật tự )

- Điệp từ chen lặp lại lần với phép liệt kê có sức gợi tả cảnh tượng thiên nhiên cằn cỗi, thưa thớt, thiếu sức sống hay cảnh tượng thiên nhiên xanh tươi, rậm rạp, đầy sức sống ?

- Vậy cảm nhận nhà thơ cảnh đèo Ngang cảm nhận khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, vắng vẻ cảm nhận khung cảnh sơ xác tiêu điều?

- Thiên nhiên vậy, sống người nơi – Ta tìm hiểu tiếp:

+HS đọc câu thực

- Bức tranh Đèo Ngang câu thực có thêm nét mới? (Đã xuất hình ảnh người sống người) - từ: lom khom, lác đác từ ghép hay từ láy? từ láy có sức gợi tả nào?

(Từ láy- Lom khom gợi hình dáng vất vả người tiều phu Lác đác gợi thưa thớt, ỏi quán chợ )

- Em có nhận xét cấu trúc câu thơ này? (VN đảo lên trước CN phụ ngữ sau cụm DT đảo lên trước)

- Đảo ngữ sử dụng câu thơ có tác dụng gì? (nhấn mạnh thêm ấn tượng hình dáng vất vả

*Bố cục: phần (Bảng phụ )

III-Phân tích: 1-Hai câu đề

Bước tới Đèo Ngang, bóng xế tà,

-> Thời gian gợi buồn, gợi nhớ, gợi cô đơn

Cỏ chen đá, chen hoa

-> Phép liệt kê,

-Điệp từ gợi cảnh tượng thiên nhiên xanh tươi, rậm rạp, đầy sức sống => Khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, vắng vẻ

2- Hai câu thực:

Lom khom núi, tiều vài Lác đác bên sông, chợ nhà -> Từ láy (gợi hình),

-Đảo ngữ, Đối

(70)

người tiều phu thưa thớt, hiu quạnh lều chợ ) - câu 3, có sử dụng phép đối, em biểu phép đối tác dụng nó? (đối thanh, đối từ loại đối cấu trúc câu-Tạo nhịp điệu cân đối cho câu thơ.) - Hai câu thực tả sống người đèo ngang, sống (Đông vui, tấp nập hay thưa thớt, vắng vẻ)?

+GV: Bốn câu thơ đầu tranh phong cảnh thiên nhiên Đèo Ngang : núi đèo bát ngát xanh tươi thấp thống sống người thưa thớt hoang sơ Cảnh nhìn vào lúc chiều tà, tác giả cảnh ngộ phải xa nhà, mang tâm trạng cô đơn nên cảnh vật buồn hoang vắng Đây cảnh thực khách quan cảnh tâm trạng ? Lời giải đáp cho câu hỏi nằm câu luận

+Đọc câu luận:

- Trong buổi chiều tà hoang vắng nhà thơ nghe thấy âm gì? (âm tiếng chim quốc chim đa2)

+Gv: em cần lưu ý điển tích: Chim quốc lưu truyền hồn vua Thục đế nước nêu đau lịng kêu khóc đến nhỏ máu mà chết biến thành chim quốc Chim đa đa nhắc tới tích: Bá Di, Thúc Tề - bề tơi nhà Thương, chết đói khơng chịu sống với nhà Chu, khơng ăn thóc nhà Chu nên chết hố thành chim đa đa Hai điển tích không xa lạ nhà thơ trung đại Tiếng chim yếu tố nghệ thuật có tác dụng gợi tả tâm trạng nỗi lịng nhân vật trữ tình

- Nhà thơ mượn tiếng chim để bày tỏ lịng mình, hình thức biểu đạt trực tiếp hay gián tiếp?

- Cách biểu đạt gián tiếp thông qua âm tiếng chim, sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng biện pháp tu từ đó? (ẩn dụ tượng trưng - để bộc lộ chiều sâu tình cảm) - Vậy theo em tiếng chim quốc chim đa đa kêu đèo vắng, lúc chiều tà gợi cảm giác vui tươi, phấn khỏi hay gợi nỗi buồn khổ?

- Hai từ: quốc2, gia2 nghĩa chim quốc chim đa

đa, cịn có nghĩa: quốc - nước, gia - nhà, từ Hán Việt đa nghĩa đồng nghĩa Cách dùng từ đa nghĩa đồng nghĩa thơ văn phép tu từ chơi chữ

- Theo em chơi chữ có tác dụng gì? (Chơi chữ tạo cách hiểu bất ngờ tạo hấp dẫn thú vị cho câu thơ )

- câu luận sử dụng phép đối, em phép đối tác dụng ? (Đối: thanh, từ loại, nghĩa - Làm cho câu thơ cân đối, nhịp nhàng)

- Những biện pháp nghệ thuật góp phần bộc lộ trạng thái cảm xúc nhà thơ ?

- Vì Bà huyện Thanh Quan lại có tâm trạng buồn vậy?(liên hệ phần giới thiệu tác giả)

+ Gv: em ạ! Từ cảm nhận nhà thơ trực tiếp bộc lộ nỗi

3- Hai câu luận

Nhớ nước đau lòng, quốc quốc Thương nhà mỏi miệng, gia gia

-> Tiếng chim kêu-> yếu tố nghệ thuật vừa hình ảnh ẩn dụ tượng trưng- Gợi nỗi buồn khổ, khắc khoải, triền miên không dứt

->Chơi chữ ,Đối (thanh, từ loại, nghĩa)

=> Bộc lộ rõ trạng thái cảm xúc nhớ nước thương nhà da diết

(71)

niềm qua câu kết Bây tìm hiểu: +Hs đọc câu kết

- Câu tả cảnh ? Cảnh trời, non, nước gợi cho ta ấn tượng không gian nào?

- Câu tả gì? Tình riêng gì? (Tình riêng tình cảm sâu kín, khơng phải tình u đơi lứa mà tình yêu quê hương, đất nước tác giả)

- Tại tác giả lại dùng từ mảnh? (Mảnh: nhỏ bé, yếu ớt, mỏng manh)

- Ta với ta với ai? thuộc từ loại gì? (Đại từ - với mình, có ta biết, ta hay)

- Câu tả cảnh rộng lớn, bao la cịn câu lại nói người nhỏ bé, yếu đuối, đơn Hai hình ảnh với nhau? Nó có tác dụng gì? (Hình ảnh đối lập làm rõ tâm trạng buồn, lẻ loi, đơn, khơng có người sẻ chia)

+Gv: Nếu câu đề “bước tới”, câu kết “dừng chân” Đây cách kết cấu đầu cuối tương ứng

- Theo em, câu kết diễn tả tâm trạng nhà thơ?

- Đây thơ tả cảnh ngụ tình? Đó cảnh gì, tình ? - Bài thơ biểu đạt phương thức nào? thông qua biện pháp tu từ gì? (Miêu tả để biểu cảm: tả cảnh ngụ tình, sử dụng phép đối, đảo ngữ, điệp ngữ, ẩn dụ, chơi chữ) - Em học tập cách viết văn tác giả? Chúng ta học tập vận dụng cách viết vào viết tập làm văn số

- Bài thơ cho em hiểu bà huyện Thanh Quan?

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(5 phút) - Đọc diễn cảm thơ

- Tìm hàm nghĩa cụm từ ta với ta ?

-Nêu bố cục thơ thất ngôn bát cú Đường luật -Nêu giá trị ND, NT thơ

-VN học thuộc thơ, soạn “Bạn đến chơi nhà”

4- Hai câu kết:

Dừng chân đứng lại, trời, non, nước Một mảnh tình riêng, ta với ta -> Gợi không gian bao la rộng lớn Con người nhỏ bé, yếu đuối, cô đơn -> hình ảnh đối lập

=> Diễn tả đơn tuyệt đối người trước thiên nhiên hoang vắng, rộng lớn

* Ghi nhớ: sgk (104 ) - Miêu tả để biểu cảm

- Bà huyện Thanh Quan người nặng lòng với gia đình đất nước, yêu thiên nhiên, yêu đất nước

B-Luyện tập:

1- Hàm nghĩa cụm từ ta với ta: Đọc câu cuối, ta thấy nhà thơ muốn đối lập trời, non ,nước ta với ta Một tác giả đơn, quạnh quẽ trái đất bao la, núi non trùng điệp sóng nước mênh mơng, bát ngát Ba chữ đọc lên khối cô đơn lạnh lùng, cảm giác đơn đến lạnh người Đó mảnh tình riêng không gian chiều tà

Tiết 30: Văn bản: BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ -Nguyễn

Khuyến-A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Cảm nhận tình cảm chân thành, đậm đà, hồn nhiên, dân dã mà sâu sắc, cảm động Nguyễn Khuyến với bạn

(72)

- Rèn kỹ đọc diễn cảm phân tích thơ thất ngơn bát cú (đã Việt hoá) theo bố cục B- Chuẩn bị:

- Gv: Tranh ảnh ao làng, nhà Nguyễn Khuyến.Những điều cần lưu ý:

Việc giảng dạy thơ phải tiếp tục theo hướng hiểu tác phẩm thông qua thể loại -Hs:Bài soạn

- Đọc thuộc lòng thơ Qua đèo Ngang? Đây thơ tả cảnh hay tả tình? Đó cảnh gì, tình (Trả lời dựa vào ghi nhớ- sgk-104 )

3.Bài mới:

Tình bạn đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử văn học Việt Nam Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn thuộc loại hay thơ Nguyễn Khuyến nói riêng thơ Đường luật nói chung

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

- Dựa vào thích*, em giới thiệu vài nét tác giả?

- Tại người ta lại gọi ông Tam Nguyên Yên Đổ?

- Em nêu xuất xứ thơ ?

- Gv: Đây thơ hay truyền tụng chủ đề tình bạn Nguyễn Khuyến

+Hd đọc: Giọng nhẹ nhàng, dí dỏm Đọc chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh thấp thoáng nụ cười

- Bài thơ viết theo thể thơ nào? Vì sao?

+Gv: Theo bố cục thể thơ thất ngơn bát cú câu đề thường gồm phá đề thực đề Nhưng tác giả dùng câu đề, câu chuyển sang phần thực Phần thực luận khơng rạch rịi Câu phần kết lại gắn với phần luận Vì phần kết có câu Qua cấu trúc vậy, ta thấy Nguyễn Khuyến sáng tạo sử dụng thơ thất ngôn bát cú cách uyển chuyển, tạo cho thơ vẻ đẹp riêng Đó lĩnh cao tay nhà thơ

Chúng ta tìm hiểu thơ theo bố cục: - - +Hs đọc câu mở đầu

- Cách mở đầu thơ Nguyễn Khuyến có thú vị?

- Câu thơ thể tâm trạng nhà thơ? +Gv: câu thơ cho biết người gặp (đã lâu),

1- Tác giả: Nguyễn Khuyến (1835-1909 ), gọi Tam Nguyên Yên Đổ - Quê xã Yên Đổ, Bình Lục, Hà Nam - Là người thông minh, học giỏi, thi đỗ đầu kì: Hương, Hội, Đình

- Là nhà thơ làng cảnh Việt Nam - Thơ ông đằm thắm trẻo tình người

2- Tác phẩm:

Bài thơ in Hợp tuyển thơ văn Việt Nam-Tập (1963 )

II-Kết cấu:

-Thể thơ:Thất ngơn bát cú Đường luật -Bố cục:1-6-1

1- Câu mở đầu:

Đã lâu nay, bác đến nhà, -> Cách mở đầu tự nhiên lời nói thường ngày

(73)

Nguyễn Khuyến gọi bạn bác (cách xưng hơ vừa có ý tơn trọng vừa có ý thân mật) Câu thơ không thông báo bạn đến chơi nhà mà tiếng reo vui, đầy hồ hởi, phấn khởi bạn đến thăm Thời gian Nguyễn Khuyến cáo quan ẩn, ơng vui mừng có bạn tới thăm +Hs đọc câu

- Câu thể mong muốn tác giả?

- Tại vừa gặp bạn, tác giả nhắc tới chợ ? (bởi có chợ có đầy đủ thứ tiếp bạn trẻ vắng, chợ lại xa, mà già không xa được)

+Hs đọc câu 3, 4, 5,

- Chợ xa mà người chợ khơng có, tác giả định tiếp khách thứ ? (cá, gà, cải, cà, bầu, mướp)

- Em có nhận xét thứ mà tác giả nêu ra? (đây thứ sản vật có ao, vườn lại chưa dùng được- có mà lại khơng ) - Hãy giải thích tính chất “có mà lại không” sản vật kể tả bài? (có cá, có gà, nghĩa có thực phẩm khơng ao sâu nước cả, vườn rộng rào thưa, khơng đánh bắt Có cải, cà, bầu, mướp nghĩa có rau quả, khơng thứ chửa cây, vừa nụ, vừa rụng rốn đương hoa, chưa thể thu hái được)

- Cách nói lấp lửng tạo cách hiểu: a Đó thật hồn cảnh b Đó cách nói vui khơng có Em hiểu theo cách ?

- Nếu hiểu theo cách chủ nhân người nào? Tình cảm ơng bạn sao?

- Nếu hiểu theo cách chủ nhân người có hồn cảnh sống nào? tính cách ơng sao? Tình cảm mà ơng dành cho bạn tình cảm nào? +Hs đọc câu

- Em hiểu ý câu thơ ?

- Có ý kiến cho rằng: nên hiểu câu riêng trầu khơng có, ý kiến em nào? (không thể hiểu khơng với mạch lạc tứ thơ Mặc dù trầu không tên đầy đủ thứ xét mạch thơ hiểu trầu khơng khơng có nốt Có hiểu đạm, nghèo túng ông quan liêm ẩn) - Qua ta hiểu chủ nhân người nào? Tình bạn họ sao?

+Hs đọc câu

thăm

2- Sáu câu tiếp theo:

Trẻ thời vắng, chợ thời xa

-> Mong muốn tiếp bạn đàng hoàng, chu đáo

Ao sâu nước cả, khôn chài cá,

Vườn rộng rào thưa, khó đuổi gà.

Cải chửa cây, cà nụ,

Bầu vừa rụng rốn, mướp đương hoa -> Mọi thứ sản vật gia đình có mà lại khơng

- Đó thật hồn cảnh

=> Chủ nhân người thật thà, chất phác Tình cảm bạn chân thật, không khách sáo

- Đó cách nói vui

=> Hồn cảnh nghèo khó Tính cách hóm hỉnh, u đời; u bạn tình cảm dân dã, chất phác

Đầu trị tiếp khách, trầu khơng có, -> Lễ nghi tiếp khách tối thiểu khơng có

(74)

- Chi tiết ngôn từ câu đáng ý? - Ta với ta với ai? Nó có ý nghĩa gì?

- Theo em có khác cụm từ “Ta với ta” so với Qua đèo Ngang? (Trong Bạn đến chơi nhà, từ ta vị trí trước sau từ đồng âm Trong Qua đèo Ngang, từ ta vị trí từ Một bên hoà hợp người tình bạn chan hồ vui vẻ Một bên hoà hợp nội tâm buồn)

- Câu thể tình cảm tác giả?

III-HĐ3:Tổng kết( 5 phút)

- Bài thơ cho em hiểu Nguyễn Khuyến tình bạn ơng?

- Bài thơ diễn tả tâm tư tác giả bạn đến chơi nhà?

- Bài thơ viết theo phương thức biểu đạt nào?

- Ngôn từ Bạn đến chơi nhà có khác với ngơn từ đoạn thơ Sau phút chia li học?

-Đọc lại thơ cho biết sống tác giả tình cảm ơng bạn ?

VI-HĐ6:Dặn dị( 2 phút)

-VN học thuộc thơ, tiết sau viết TLV số

bạn Tình bạn sâu sắc, sáng Vì xây dựng nhu cầu tinh thần

3- Câu kết:

Bác đến chơi đây, ta với ta !

-> Chỉ quan hệ gắn bó, hồ hợp, khơng tách rời

=> Niềm hân hoan, tin tưởng tình bạn sáng, thiêng liêng

- Nguyễn Khuyến người hồn nhiên, dân dã, sáng; bạn chân thành, ấm áp, bền chặt dựa giá trị tinh thần

* Ghi nhớ: sgk (105 )

- Bài thơ diễn tả niềm hân hoan tinh thần tự tin, phấn chấn Nguyễn Khuyến bạn đến chơi nhà Đó cảm xúc chân thành, hồn nhiên tình cảm bạn bè

- Miêu tả - tự - biểu cảm thông qua hệ thống ngôn từ Việt sáng, tự nhiên, dễ hiểu

- So sánh ngôn ngữ thơ Bạn đến chơi nhà với ngôn ngữ thơ dịch Chinh phụ ngâm ta thấy có khác phong cách ngôn ngữ:

+ Chinh phụ ngâm ngôn ngữ bác học + Bạn đến chơi nhà ngôn ngữ đời thường

Nhưng bên đạt đến độ kết tinh, hay, hấp dẫn

Tiết 31, 32: Tập làm văn : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ - VĂN BIỂU CẢM A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Tiếp tục rèn kĩ viết văn biểu cảm

- Qua viết HS tự bộc lộ cảm xúc, tình cảm, đánh giá đối tượng biểu cảm B- Chuẩn bị:

- Gv:Đề, đáp án.Những điều cần lưu ý:

Gv gợi ý để HS chọn loại gần gũi với đời sống thường ngày, viết cảnh, hoa mà HS yêu thích

-Hs:On nhà C- Tiến trình lên lớp:

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới:

(75)

Đề bài: Loài em yêu

1 Xác định yêu cầu đề:

Có thể chọn lồi sau: Cây bàng, lăng, hoa sữa, dừa, cau, bưởi, đa, tre cảnh

Gợi ý:

Xác định yếu tố miêu tả:

Tả để tỏ thái độ, tình cảm Xác định yếu tố tự sự:

Kể để bộc lộ cảm xúc Chú ý:

Các yếu tố miêu tả, tự phương tiện để biểu cảm loài em yêu Tuân thủ theo bước:

- Tìm hiểu đề tìm ý - Lập dàn ý

- Viết văn hoàn chỉnh: ý liên kết mạch lạc - Kiểm tra, sửa chữa

IV- Đáp án:

Mở bài:

-Giới thiệu lồi lí em thích lồi Thân bài:

- Miêu tả vài đặc điểm có sức gợi cảm cây: Thân, lá, hoa - Kể vài kỉ niệm gắn bó với

- Tác dụng đời sống người - Tác dụng đời sống em Kết bài:

Tình cảm em lồi -Trình bày đẹp, tả, câu văn lưu lốt

V- Củng cố:

Gv thu nhận xét ý thức làm học sinh

VI- Hướng dẫn học bài:

- Ơn lại lí thuyết văn biểu cảm

- Đọc bài: Cách làm văn biểu cảm.soạn “Chữa lỗi quan hệtừ”

VII-Biểu điểm:

*Điểm8-10: -Bài làm đáp ứng đủ yêu cầu

-Văn viết mạch lạc, ta, dùng từ, đặt câu *Điểm 5-7: -Bài làm đáp tương đối đủ yêu cầu đáp án -Sai vài lỗi tả, dùng từ, đặt câu

*Điểm 3-4: -Bài làm chưa đáp ứng đủ yêu cầu đáp án -Sai nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu chưa xác *Điểm 1-2:-Bài làm sơ sài

*Điểm 0:Bài làm bỏ giấy trắng viết vài câu nhập đề

Tuần

Tiết 33: Tiếng Việt: CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ A- Mục tiêu học:Giúp hs:

(76)

- Thông qua luyện tập nâng cao khả sử dụng quan hệ từ B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ viết ví dụ.Những điều cần lưu ý:

Bồi dưỡng cho học sinh ý thức thận trọng việc sử dụng quan hệ từ Để cho học sinh phát lỗi sai thân

-Hs:Bài soạn

- Thế quan hệ từ? Đặt câu có dùng quan hệ từ cho biết ý nghĩa quan hệ từ ?

- Đặt câu có dùng quan hệ từ ? Em thử bỏ quan hệ từ nhận xét ý nghĩa câu ? Khi nói viết phải dùng quan hệ từ ?

Yêu cầu: trả lời dựa vào ghi nhớ- sgk ( 97, 98 )

3.Bài mới:

Khi nói viết, đặc biệt viết, phạm nhiều lỗi sử dụng quan hệ từ Lỗi quan hệ từ đa dạng, lỗi quan hệ từ làm cho câu văn sai không rõ ý, rối rắm, khó hiểu Bài hơm giúp nhận biết lỗi sai

+Hs đọc vd

- Hai câu em vừa đọc rõ nghĩa chưa? Vì sao? (chưa rõ nghĩa, thiếu quan hệ từ )

- Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? Hãy chữa lại cho đúng?

+Hs đọc câu vừa sửa

- So với câu trước, em thấy câu nào? Vì sao? (2 câu sau rõ nghĩa hơn, câu có thêm quan hệ từ )

+Gv: Trong trường hợp này, phải dùng quan hệ từ, có vâỵ câu văn rõ ràng, mạch lạc dễ hiểu

+Hs đọc ví dụ

- Em quan hệ từ dùng câu này? - Các quan hệ từ và, để VD trên, có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu khơng? Vì sao? Nên thay từ và, để quan hệ từ gì? Khơng - Vì:

+ Quan hệ từ và: ý ngang bằng, tương đồng Còn quan hệ vế câu lại quan hệ tương phản dùng quan hệ từ và không phù hợp ta phải thay quan hệ từ nhưng diễn đạt ý nghĩa

+ Quan hệ từ để: có ý nghĩa mục đích việc Còn quan hệ vế câu lại quan hệ nhân - Cho nên dùng quan hệ từ để không phù hợp Trong trường hợp ta phải thay quan hệ từ vì, có diễn đạt ý nghĩa câu

I- Các lỗi quan hệ từ: 1- Thiếu quan hệ từ:

- Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác -> Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

- Câu tục ngữ xã hội xưa, cịn ngày khơng -> Câu tục ngữ với xã hội xưa, cịn với ngày khơng

2- Dùng quan hệ từ khơng thích hợp:

- Nhà em xa trường em đến trường -> Nhà em xa trường nhưng em đến trường

- Chim sâu có ích cho nơng dân để diệt sâu phá hoại mùa màng

-> Chim sâu có ích cho nơng dân vì

diệt sâu phá hoại mùa màng

3- Thừa quan hệ từ :

(77)

- Hs đọc ví dụ

- Em xác định CN-VN câu trên?

- Em có nhận xét cấu trúc ngữ pháp câu trên? Vì câu thiếu CN? (2 câu thiếu CN quan hệ từ qua, biến CN thành TN)

- Hãy chữa lại câu văn hồn chỉnh? +Hs đoc ví dụ

- Các câu in đậm sai đâu?Vì sao? (sai chỗ: a- dùng quan hệ từ vế thứ khơng có tác dụng LK Vì quan hệ từ vế thứ phải kèm với mà vế thứ để tạo thành cặp sóng đơi có tác dụng LK b- thiếu quan hệ từ nối vế câu nên vế câu chưa có LK)

- Hãy chữa lại cho ?

- Qua việc sửa lỗi quan hệ từ, em thấy cần phải tránh lỗi ?

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10 phút) +Hs đọc câu văn

- Hai câu văn rõ nghĩa chưa? Vì sao? (chưa rõ – dùng thiếu quan hệ từ )

- Thêm quan hệ từ thích hợp (có thể thêm bớt vài từ khác) để hoàn chỉnh câu trên?

+Hs đọc câu văn Chú ý quan hệ từ in đậm

- Em có nhận xét việc dùng quan hệ từ (in đậm) câu văn trên? (dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa)

- Thay quan hệ từ dùng sai câu quan hệ từ thích hợp?

+Hs đọc câu văn

- Em có nhận xét câu văn trên? (dùng thừa quan hệ từ)

- Chữa lại câu văn cho hoàn chỉnh?

-VN học bài, soạn “Xa ngắm thác núi Lư”

Thái Sơn, Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ ->Thiếu CN->Bỏ quan hệ từ “Qua”

- Về hình thức làm tăng giá trị nội dung đồng thời hình thức làm thấp giá trị nội dung -> Thiếu CN-> Bỏ quan hệ từ “Về"

4- Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng LK:

- Nam học sinh giỏi toàn diện Khơng những giỏi mơn tốn, khơng giỏi môn văn Thầy giáo khen Nam.-> Khơng mà cịn

- Nó thích tự với mẹ,khơng thích tự sự với chị.-> Nó thích ,nhưng khơng

B- Luyện tập: - Bài (107 ):

- Nó chăm nghe kể chuyện đầu đến cuối ->Nó nghe kể chuyện từ đầu - Con xin báo tin vui cha mẹ mừng -> Con xin báo để cha mẹ mừng

- Bài (107 ):

- Ngày nay, có quan niệm với (như) cha ông ta ngày xưa, lấy đạo đức

- Tuy (Dù) nước sơn có đẹp đến mà chất

- Không nên đánh giá người bằng (về) hình thức bên ngồi mà nên đánh giá người (về) hành động, cử

- Bài (108 ):

- Bản thân em cịn nhiều thiếu sót, em hứa tích cực sửa chữa

- Câu tục ngữ “Lá lành đùm rách” cho em hiểu đạo lí làm người

- Bài thơ nói lên tình cảm BH

Tiết 34:Văn bản: HDĐT: XA NGẮM THÁC NÚI LƯ(Vọng lư sơn bộc bố)

-Lí

Bạch-A-Mục tiêu học:Giúp hs thấy được

- Vẻ đẹp tráng lệ, huyền ảo thác núi Lư mắt tác giả

(78)

- Bước đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa (kể phần dịch nghĩa chữ) việc phân tích tác phẩm phần việc tích luỹ vốn từ Hán Việt

- Gv: Bảng phụ chép phiên âm.Những điều cần lưu ý:

Khi dạy gv cần phải giới thiệu cho hs cảnh thác nước sgk tranh vẽ -Hs:Bài soạn

Đọc thuộc lòng thơ Bạn đến chơi nhà nêu nét đặc sắc ND NT thơ ? (dựa vào ghi nhớ )

3.Bài mới:

Thơ Đường thành tựu rực rỡ văn học đời Đường (TK VII- TK X), thành tựu tiêu biểu văn học TQ, đồng thời thành tựu thơ ca nhân loại Nói đến thơ Đường TQ, người ta khơng thể khơng nghĩ đến Lí Bạch, ơng số nhà thơ tiếng TQ thể thơ Đường luật Người đời gọi ông Tiên thơ, thơ ông thể tâm hồn lãng mạn, phóng khống Bài thơ Xa ngắm thác núi Lư tiêu biểu cho phong cách sáng tác ông

- Dựa vào thích*, em nêu vài nét tác giả thơ Xa ngắm thác núi Lư?

- Vì người ta lại gọi ơng “Tiên thi” ? - Bài thơ Xa ngắm thác núi Lư thuộc đề tài nào? - Em nêu xuất xứ thơ?

- Hd đọc:

+ Đọc nguyên phiên âm: yêu cầu xác chữ, giọng phấn chấn, hùng tráng, ngợi ca Nhịp 4/3 - 2/2/3

Nhấn mạnh từ: vọng, sinh, quải, nghi, lạc

+ Đọc dịch nghĩa dịch thơ: chậm rãi, rõ ràng, nhịp 4/3

- Giải nghĩa từ : vọng, lư sơn, bộc bố - Bài thơ viết theo thể thơ ?

- Căn vào nhan đề thơ câu thứ (chú ý nghĩa chữ vọng dao), xác định vị trí đứng ngắm thác nước tác giả? Vị trí có lợi thế việc phát đặc điểm thác nước? (vọng: trông từ xa ; dao: xa )

- Bài thơ miêu tả cảnh ?

- Câu thơ thứ miêu tả gì? (Câu thứ phác phông tranh tồn cảnh thác núi Lư - Ngọn núi Hương Lơ miêu tả nào? (Nhà thơ miêu tả thác nước vào lúc mặt trời chiếu rọi ánh sáng Thác nước đổ mạnh, tung bọt, toả nước sương khói phản quang ánh nắng toả ra, hắt màu tím rực rỡ, kì ảo)

- Bản dịch thơ không dịch chữ nguyên

*Xa ngắm thác núi Lư (Vọng Lư sơn bộc bố) - Lý Bạch

I- Tác giả-Tác phẩm:

SGK-111

II- Kết cấu:

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

1- Cảnh thác núi Lư:

- Nhật chiếu Hương Lô sinh tử yên, -> Miêu tả khái qt hình ảnh núi Hương Lơ

- Gợi cảnh tượng hùng vĩ, rực rỡ, lộng lẫy, huyền ảo thần thoại

(79)

tác? (quải)

- Dựa vào nghĩa từ quải tiền xuyên, cho biết câu tả cảnh thác nước từ vị trí nào? Cảnh thác từ đỉnh cao miêu tả nào? (Tả cảnh thác nước từ đỉnh cao tuôn trào, đổ ầm ầm xuống núi biến thành dải lụa trắng rủ xuống yên lặng bất động treo khoảng vách núi dịng sơng)

- Nghĩa câu thơ gì?

- Trong phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ, lời diễn tả sức mãnh liệt thác núi Lư?

- “Nước bay thẳng xuống ba nghìn thước” cảnh tượng nào? (cảnh tượng mãnh liệt kì ảo thiên nhiên)

- Cảnh tượng mãnh liệt kì ảo kích thích trí tưởng tượng nhà thơ, để ơng viết tiếp lời thơ ấn tượng Đó lời thơ nào?

- Hai ĐT nghi, lạc gợi cho người đọc ảo giác ? - Lời thơ gợi cảnh tượng nào? (con thác treo đứng trước mặt khác sông Ngân Hà từ trời rơi xuống Đây )

- Đây thơ tả cảnh ngụ tình

- Qua đặc điểm cảnh vật miêu tả, ta thấy nét tâm hồn tính cách nhà thơ?

- Bài thơ viết theo phương thức biểu đạt nào? - Bài thơ tả cảnh hay tả tình? Đó cảnh gì, tình gì? - Hs đọc ghi nhớ

IV-Luyện tập(5 phút) -Hs đọc diễn cảm thơ

-Qua văn em hiểu thêm tình yêu tác quê hương mình?

VI-HĐ6:Dặn dị(2 phút)

-VN học thuộc thơ, soạn “Từ đồng nghĩa”

-> Quải (treo): nói - biến động thành tĩnh, tiền xuyên (dịng sơng phía trước) – hình ảnh dùng để so sánh với dịng thác nhìn từ xa

=> Đứng xa trơng dịng thác giống dịng sơng treo trước mặt

- Phi lưu trực há tam thiên xích, -> Phi (bay) - nói q, trực (thẳng) Miêu tả từ tĩnh chuyển sang động

Gợi tả sức sống mãnh liệt thác nước - Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên

-> Nghi (ngờ), lạc (rơi xuống) – so sánh, phóng đại, từ ngữ gợi hình, gợi cảm, gợi huyền ảo vẻ đẹp thác nước -> Đây cảnh tượng hùng vĩ kì ảo TN

2- Tình cảm nhà thơ trước thác núi Lư:

- Tâm hồn tính cách nhà thơ biểu chất lãng mạn trí tuệ, tính cách phóng khống, trí tưởng tượng phong phú

- Thể tình yêu TN say đắm, nồng nàn

B-Luyện tập

Tiết 35:Tiếng việt: TỪ ĐỒNG NGHĨA A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Hiểu từ đồng nghĩa Hiểu phân biệt từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hoàn toàn

- Nâng cao kĩ sử dụng từ đồng nghĩa B- Chuẩn bị :

- Gv: Bảng phụ viết ví dụ tập.Những điều cần lưu ý:

(80)

-Hs:Bài soạn

Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-107 )

3.Bài mới:

Nhớ nước đau lòng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng gia gia (Qua đèo Ngang - Bà huyện Thanh Quan)

Từ nước với quốc, nhà với gia từ gì? (Từ đồng nghĩa ) Em học từ đồng nghĩa lớp nào? (Lớp ) Bài hôm giúp hiểu sâu lớp từ

- Em nhắc lại từ đồng nghĩa? (là từ có nghĩa tương tự nhau)

- Đọc lại dịch thơ Xa ngắm thác núi Lư Tương Như

- Từ rọi, trông văn có nghĩa gì? +Rọi: chiếu sáng, soi sáng

+Trơng: nhìn để nhận biết

- Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học, tìm từ đồng nghĩa với từ: rọi, trông?

+ Rọi đồng nghĩa với chiếu, soi, tỏ

+ Trơng đồng nghĩa với nhìn ngó, dịm, nghé, liếc, lườm - Em có nhận xét nghĩa từ tìm so với nghĩa từ gốc?

+Gv: Những từ có nghĩa giống gần giống gọi từ đồng nghĩa

- Vậy em hiểu từ đồng nghĩa?

- Từ trông dịch thơ Xa ngắm thác núi Lư có nghĩa “nhìn để nhận biết” Ngồi nghĩa ra, từ trơng cịn có nghĩa sau: a, b sgk-114

Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ trơng

+Coi sóc giữ gìn cho n ổn: Trơng coi, chăm sóc, coi sóc + Mong: mong, hi vọng, trông mong

- Em có nhận xét tượng đồng nghĩa từ trông?

- Từ nhận xét trên, em rút kết luận từ nhiều nghĩa?

- Hs đọc ghi nhớ - Hs đọc ví dụ

- Giải nghĩa từ quả, trái?

- Em có nhận xét nghĩa từ này?

+Nghĩa hồn tồn giống nhau, khơng phân biệt sắc thái nghĩa

- Sắc thái ý nghĩa từ giống hay khác nhau? (Giống nhau)

I-Thế từ đồng nghĩa:

-Từ đồng nghĩa: từ có nghĩa giống gần giống - Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

* Ghi nhớ 1: sgk (114 )

II- Các loại từ đồng nghĩa:

(81)

+Hs đọc ví dụ

- Nghĩa từ bỏ mạng hi sinh câu có chỗ giống nhau, chỗ khác nhau? (Giống nhau: nói chết người Khác nhau: bỏ mạng mang sắc thái coi thường, khinh rẻ, cịn hi sinh mang sắc thái kính trọng)

+Gv: Những từ đồng nghĩa có nghĩa giống sắc thái nghĩa khác gọi từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

- Từ đồng nghĩa phân loại ?

- Thử thay từ đồng nghĩa trái, bỏ mạng hi sinh ví dụ mục II cho rút nhận xét?

- Vì quả-trái lại thay mà hi sinh - bỏ mạng lại khơng thay được? (Vì - trái từ đồng nghĩa hồn tồn, khơng phân biệt sắc thái nghĩa Còn hi sinh -bỏ mạng từ đồng nghĩa khơng hồn tồn, có sắc thái nghĩa khác nhau)

- 7, đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc lấy tiêu đề Sau phút chia li mà Sau phút chia tay?

-Thế từ đồng nghĩa?Từ đồng nghĩa có loại? Sử dụng từ đồng nghĩa phải nào?

- Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa với từ sau ? - Vì em biết từ đồng nghĩa ?

- Bài 2 (115 ):

? Tìm từ có gốc ấn - Âu đồng nghĩa với từ sau đây? - Máy thu hình - Ra

- Sinh tố - vi ta - Xe - ô tô

- Dương cầm - pi a nô

?Tìm số từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân?

- Bài 4 (115 ):

?Tìm từ đồng nghĩa thay từ in đậm câu sau đây?

- Đưa tận tay - trao tận tay - Đưa khách - tiễn khách - Kêu - than thở, phàn nàn - Nói - phê bình

- Đi -

?Phân biệt nghĩa từ nhóm từ đồng nghĩa sau?

Bài 6,7,8,9 hướng dẫn hs nhà làm

III- Sử dụng từ đồng nghĩa:

* Ví dụ 1:

- Quả - trái: thay

- Hi sinh - bỏ mạng: không thay

* Ví dụ 2: chia tay - chia li

- Giống nhau: Đều rời nhau, người nơi

- Khác nhau: Chia tay có tính chất tạm thời, thường gặp lại tương lai gần Còn chia li gợi chia tay lâu dài, khơng có hi vọng gặp lại

* Ghi nhớ 3 : sgk (115)

*Ghi nhớ 1,2,3sgk

B- Luyện tập: - Bài 1 (115 ):

- Gan - dũng cảm - Chó biển - hải cẩu - Nhà thơ - thi sĩ - Đòi hỏi - yêu cầu - Mổ xẻ - phẫu thuật - Năm học - niên khoá - Của cải - tài sản - Loài người - nhân loại - Nước - ngoại quốc - Thay mặt - đại diện

- Bài 3 (115 ): - Ba, thầy - bố - Má, bầm, bu - mẹ - Hùm, beo - hổ - Cầy - chó

- Bài (116) - Ăn, xơi, chén

(82)

-VN học ghi nhớ, soạn “Cách lập ý văn biểu cảm”

- Yếu đuối: thiếu hẳn sức mạnh thể chất tinh thần

Yếu ớt: Sức lực tác dụng coi không đáng kể

- Xinh: trẻ, nhỏ nhắn, ưa nhìn

Đẹp: ý nghĩa chung hơn, cao xinh - Tu, nhấp, nốc: Khác cách thức hoạt động

Tiết 36:Tập làm văn:CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kỹ làm văn biểu cảm

- Tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ chép đoạn văn.Những điều cần lưu ý:

Cái khó đoạn văn có tư tưởng tình cảm sâu sắc Muốn làm văn hay, hs cần tập trung suy nghĩ theo hướng tốt đẹp, giàu tính nhân văn

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lênlớp:

Thế văn biểu cảm? (là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

3.Bài mới:

Khi viết văn biểu cảm thể loại văn khác, cần phải tìm ý lập dàn ý Bài hôm giúp rèn kỹ lập dàn ý văn biểu cảm

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

+Hs đọc đoạn văn Cây tre VN - Thép Mới - đoạn văn nói vấn đề gì?

- Cây tre gắn bó với đời sống người dân VN cơng dụng nào?

- Để thể gắn bó “cịn mãi” tre, đoạn văn nhắc đến tương lai?

- Như người viết bày tỏ tình cảm vật cách nào? (Bày tỏ tình cảm vật cách: liên hệ với tương lai)

+Hs đọc đoạn văn: Người ham chơi - Đoạn văn nói vấn đề gì?

- Nhân vật tơi say mê gà đất nào? - Việc hồi tưởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

- đoạn văn nhân vật bày tỏ cảm xúc đối

A-Tìm hiểu bài:

I- Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm:

1- Liên hệ với tương lai:

* Đoạn văn: Cây tre VN - Thép Mới - Đoạn văn nói tre VN bước đường tới tương lai đất nước - Cơng dụng: nứa tre cịn mãi, chia bùi sẻ ngọt, vui hạnh phúc, hồ bình

- Tương lai: Ngày mai tre xanh bóng mát…Tiếng sáo diều tre cao vút

2- Hồi tưởng khứ suy nghĩ tại:

* Đoạn văn: Người ham chơi

(83)

với vật cách ? (Bày tỏ cảm xúc cách hồi tưởng khứ suy nghĩ tại) - Hs đọc đoạn văn

- Đoạn văn đề cập đến vấn đề ?

- Để bày tỏ tình cảm yêu mến cô giáo, tác giả tưởng tượng gợi lại kỉ niệm cơ? - Đoạn văn thể tình cảm giáo cách nào? (Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn gợi lại kỉ niệm)

- Hs đọc đoạn văn Mõm Lũng Cú Bắc

- Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc giúp tác giả thể tình cảm gì?

-Tác giả thể tình yêu đất nước bày tỏ khát vọng thống đất nước cách nào? (liên tưởng, mong ước)

- Gv: Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước cách bày tỏ tình cảm người vật

+Hs đọc đoạn văn

- Đoạn văn miêu tả biểu cảm đối tượng nào? - Đoạn văn miêu tả đặc điểm u? Tác giả miêu tả bóng dáng khn mặt u để làm gì? Vậy tác giả biểu cảm gì?

- Để miêu tả biểu cảm tác giả phải làm gì? (Q.sát suy ngẫm)

- Gv: Vừa tìm hiểu cách lập ý cho văn biểu cảm

- Để tạo lập ý cho văn biểu cảm khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, người viết cần phải làm gì?

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10 phút) - Lập dàn ý cho đề: Cảm xúc vườn nhà

- Em nêu bước làm văn biểu cảm? (4 bước: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc sửa bài)

- MB cần phải làm gì? - TB cần tả gì? - KB cần nêu cảm xúc gì?

-VN học bài, soạn “Tĩnh tứ”

vật tơi

- Hố thân thành gà trống để dõng dạc cất lên điệu nhạc sớm mai

- Gợi lên cảm xúc: gà đất vỡ dọc theo tuổi thơ để lại tơi nỗi sâu thẳm, giống linh hồn

3- Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước:

* Đoạn văn: trích Những lịng cao - ét mơn đơ A mi xi

- Đoạn văn nói tình cảm u mến giáo tác giả

- Đoạn văn tưởng tượng gợi lại kỉ niệm giáo: Tìm gặp đám học trị, nghe tiếng giảng bài, thấy mệt nhọc, đau đớn, yêu thương, thất vọng, lo lắng, sung sướng

* Đoạn văn: Mõm Lũng Cú Bắc-Nguyễn Tuân

- Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc, tác giả thể tình yêu đất nước cách sâu sắc bày tỏ khát vọng thống đất nước

4- Quan sát, suy ngẫm:

* Đoạn văn: Trích Cỏ dại Tơ Hồi - Miêu tả biểu cảm u

- Miêu tả: Gợi tả bóng dáng khuôn mặt u già

- Biểu cảm: Tác giả biểu lộ lòng thương cảm hối hận thờ ơ, vơ tình với u

1- Tìm hiểu đề tìm ý. 2-Lập dàn bài:

a- MB: Giới thiệu vườn tình cảm vườn nhà

b- TB: Miêu tả vườn lai lịch vườn - Vườn sống vui, buồn gia đình - Vườn lao động cha mẹ

- Vườn qua bốn mùa

(84)

Tuần 10

Tiết 37:Văn bản: CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH (TĨNH DẠ TỨ) -Lí

Bạch-A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Thấy tình cảm sâu nặng nhà thơ quê hương

- Thấy số đặc điểm NT thơ: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hồ

- Bước đầu nhận biết bố cục thường gặp 2/2 thơ tuyệt cú, thủ pháp đối tác dụng B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ chép phiên âm giải nghĩa yếu tố HV Những điều cần lưu ý: Trong tuyệt cú sgk thất ngơn thơ Đường luật, cịn ngũ ngơn cổ thể

-Hs:Bài soạn

I-HĐ1:Khởi động(5 phút)

Đọc thuộc lòng phiên âm dịch thơ Xa ngắm thác núi Lư nêu cảm nhận em nội dung, nghệ thuật thơ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-112)

3.Bài mới:

“Vọng nguyệt hoài hương”- Trông trăng nhớ quê - Là đề tài phổ biến thơ cổ TQ Vầng trăng trở thành biểu tượng truyền thống quen thuộc Xa quê trăng sáng, tròn, gợi nỗi nhớ quê Bản thân hình ảnh vầng trăng bầu trời cao thăm thẳm đêm khuya tĩnh đủ gợi lên nỗi sầu xa xứ Trăng mùa thu, lại có sức gợi nỗi nhớ nhà, nhớ quê Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh chọn đề tài mang lại cho người đọc nghìn năm rung cảm sâu xa

II-HĐ2:Đọc hiểu văn bản(25 phút)

- Chúng ta làm quen với nhà thơ Lí Bạch qua thơ Xa ngắm thác núi Lư Vậy em nhắc lại vài nét tác giả Lí Bạch?

- Vì Lí Bạch lại mệnh danh “Tiên thơ” (Làm thơ nhanh hay)

Gv: Lí Bạch thường viết đề tài: chiến tranh, thiên nhiên, tình yêu, tình bạn

- Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh thuộc đề tài nào? - Gv: nêu xuất xứ thơ:

+Hd đọc: Giọng chậm, buồn để thể tình cảm nhớ quê tác giả, nhịp 2/3

- Gv: Giải nghĩa yếu tố HV (bảng phụ) - Giải thích từ khó: Hs đọc thích

- Dựa vào số câu, số tiếng phiên âm dịch thơ, em cho biết thơ viết theo thể thơ nào? Bài thơ có vần khơng? Vần đâu? (câu 2,4)

- Ta gặp thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt thơ nào? (Phò giá kinh - Trần Quang Khải)

- Gv: Bài Phò giá kinh Trần Quang Khải) thể thơ ngũ ngơn tứ tuyệt Đường luật, cịn Cảm nghĩ đêm tĩnh thể thơ ngũ ngơn tứ tuyệt cổ thể Cổ thể

1- Tác giả: Lí Bạch (sgk-111)

2- Tác phẩm: Bài thơ Tương Như dịch, in thơ Đường -Tập II (1987)

(85)

là thể thơ xuất trước đời Đường, không gị bó niêm luật thơ Đường, khơng cần có đối khơng hạn định số câu

+ Bây tìm hiểu thơ theo bố cục 2/2 +Hs đọc câu đầu phiên âm dịch thơ - Hai câu đầu tả cảnh gì, đâu? (tả cảnh ánh trăng, đầu giường: sàng tiền, nguyệt)

- Cảnh ánh trăng miêu tả qua từ ngữ nào? (minh, quang, sương)

- Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả? - Những từ gợi tả ánh trăng nào?

- Gv: Chữ “sàng” cho thấy trăng sáng đầu giường, nghĩa nhà thơ nằm giường thao thức không ngủ Chữ “nghi”: ngỡ là, tưởng chữ “sương” xuất cách tự nhiên, hợp lí Vì trăng q sáng trở thành màu trắng giống sương điều có thật

- Hai câu thơ đầu gợi cho ta thấy vẻ đẹp trăng nào?

- Hai câu thơ đầu tuý tả cảnh hay vừa tả cảnh, vừa tả tình?

- Gv:Từ “nghi” trạng thái nhân vật trữ tình, ẩn chứa tình cảm thi nhân, vừa tả trạng thái bâng khuâng, ngỡ ngàng, vừa tả cử người nằm giường “cúi đầu” xuống nhìn mặt đất, nhìn vào mơng lung, nhớ đất, nhớ người Đó tả tình

- Gv: Hai câu thơ đầu vừa tả cảnh, vừa tả tình, cịn câu cuối sao?

+Hs đọc câu thơ cuối (Bản phiên âm dịch thơ) - Hai câu cuối tả cảnh hay tả tình?

- Cảnh tình tả thơng qua từ ngữ nào? (cảnh: minh nguyệt, tình: tư cố hương)

- Cử đầu đê đầu hành động ai? (chỉ hành động nhân vật trữ tình)

- Hai hành động với nhau? (đối nhau) - Đối có tác dụng gì? (làm cho câu thơ cân đối, nhịp nhàng)

- Em có nhận xét cách sd từ ngữ tác giả? Việc sử dụng loạt ĐT có tác dụng gì?

- Gv: Nếu câu thơ trên, nhà thơ tả ngoại cảnh trước, nội tâm sau, đến cảnh tình, cử tâm trạng hài hồ đan xen khơng thể tách bạch Hành động ngẩng đầu xuất động tác tất yếu để kiểm nghiệm sương hay trăng? ánh mắt nhà thơ chuyển từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời, từ chỗ thấy ánh trăng đến chỗ thấy vầng trăng xa Và thấy vầng trăng đơn côi lạnh lẽo mình, nhà thơ lại cúi đầu, khơng phải để nhìn sương nhìn ánh trăng lần nữa, mà để nhớ quê hương, nghĩ quê xa

III-Phân tích: 1- Hai câu thơ đầu:

- Sàng tiền minh nguyệt quang, Nghi thị địa thượng sương - Đầu giường ánh trăng rọi, Ngỡ mặt đất phủ sương

-> Sử dụng loạt từ ngữ gợi tả ánh trăng sáng giống sương mặt đất

=> Gợi vẻ đẹp dịu êm, mơ màng, yên tĩnh

2- Hai câu thơ cuối:

- Cử đầu vọng minh nguyệt, Đê đầu tư cố hương - Ngẩng đầu nhìn trăng sáng, Cúi đầu nhớ cố hương

-> Phép đối,

(86)

- Vì tác giả nhìn trăng sáng lại gợi nỗi nhớ quê? (Dựa vào thích - sgk-124)

- Nhan đề thơ Tĩnh tứ (Cảm nghĩ đêm tĩnh), cảm nghĩ mà tác giả muốn thể thơ cảm nghĩ ?

- Cách sử dụng từ ngữ tác giả có đáng ý? - Bài thơ biểu đạt phương thức nào?

- Qua thơ xa ngắm thác núi Lư Cảm nghĩ đêm tĩnh, em hiểu thêm tâm hồn tài Lí Bạch?

- Em động từ có thơ? Và vai trò liên kết ý thơ nó? Tìm CN cho ĐT ấy? Chúng bị lược bỏ nhằm mục đích gì?

-Đọc lại thơ cho biết tình cảm tác giả thể bài?

-VN học thuộc thơ, soạn “Hồi hương ngẫu thư”

=> Tình yêu nỗi nhớ quê da diết

IV-Tổng kết:*Ghi nhớ: sgk (124 ) - Từ ngữ giản dị, tinh luyện - Miêu tả kết hợp với biểu cảm

- Động từ: Nghi, cử, vọng, đê, tư (ngỡ, ngẩng, nhìn, cúi, nhớ)

- CN nhân vật trữ tình (nhà thơ) bị tỉnh lược Đó điều tạo nên thống nhất, liền mạch câu thơ, thơ

Tiết 37: Văn bản:NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ -Hạ Tri

Chương-A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ - Bước đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

- Luyện đọc phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt Đường luật B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ chép phiên âm giải nghĩa yếu tố Hán Việt.Những điều cần lưu ý: Khi giảng cần so sánh với Cảm nghĩ đêm tĩnh để làm bật chỗ giống chỗ khác

-Hs:Bài soạn

Đọc thuộc lòng phiên âm dịch thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh Bài thơ viết theo thể thơ nào? Trình bày hiểu biết em thể thơ

3.Bài mới:

Xa quê nhớ quê chủ đề quen thuộc thơ cổ trung đại phương Đông Cảm nghĩ đêm tĩnh nỗi nhớ quê thể qua nỗi sầu xa xứ Còn Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê tình quê lại thể lúc vừa đặt chân tới quê nhà Đó tình tạo nên tính độc đáo thơ

- Dựa vào phần thích, em nêu vài nét tác giả

(87)

Hạ Tri Chương?

+Gv: Hạ Tri Trương đỗ tiến sĩ năm 36 tuổi làm quan 50 năm triều vua Đường Huyền Tông Đến năm 86 tuổi cáo quan nghỉ hưu, trở quê hương Vừa đặt chân tới làng gặp việc bất ngờ khiến ông xúc động Thế ông ngẫu hứng viết thơ

+Hd đọc: giọng chậm, buồn, câu đọc giọng ngạc nhiên, câu giọng hỏi, cao nhấn mạnh thêm chút tiếng: nào, chơi

- Chú thích yếu tố HV (bảng phụ)

- Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ sáng tác theo thể thơ ?

+Gv: Phân tích thơ theo bố cục 2/2 +Hs đọc câu đầu

- Hai câu thơ đầu tả hay kể? Kể tả ai, vấn đề gì? (Kể tả thân)

- Em hiểu giọng quê? (là chất quê, hồn quê biểu giọng nói người)

- Giọng q khơng đổi điều có ý nghĩa ? (vẫn giữ sắc quê hương, không thay đổi)

- Biện pháp nghệ thuật sử dụng đây? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? (Đối vế câu gọi tiểu đối - Vừa làm cho câu văn cân đối, nhịp nhàng, vừa khái quát quãng đời xa quê làm bật thay đổi vóc dáng tuổi tác, đồng thời bước đầu lộ tình cảm quê hương nhà thơ)

- Em có nhận xét hình ảnh, chi tiết kể tả đây? Tác dụng nó?

- Xa quê lâu, người nhà thơ, thay đổi theo thời gian, khơng đổi? (Mái tóc thay đổi theo thời gian, cịn giọng q không thay đổi)

- Sự đổi không đổi có ý nghĩa gì?

- Gv: Câu tự để biểu cảm, câu miêu tả để biểu cảm Đây phương thức bộc lộ tình cảm cách gián tiếp Ngơn từ hình ảnh nhẹ nhàng cất lên cách thấm thía cảm xúc, nghe đằng sau có tiếng thở dài Nhà thơ nhìn thấy quê hương, cất tiếng nói theo giọng quê hương, tự ngắm mình, thấy thay đổi nhiều trước quê hương, làng xóm

+ Hs đọc câu cuối

- Hai câu kể hay tả? Kể việc gì?

- Khi vừa đến làng hình ảnh mà tác giả gặp ai? Vì tác giả lại kể bọn trẻ con? (Bọn trẻ người làng, sống làng, hình ảnh tương lai làng, chúng chân thật, hồn nhiên)

- Với tác giả, ấn tượng rõ bọn trẻ gì? (thấy lạ khơng chào mà lại hỏi)

- Tại với tác giả ấn tượng rõ nhất?

1- Tác giả: Hạ Tri Chương (659-744) - Là thi sĩ lớn thời Đường

- 965 ông đỗ tiến sĩ đại quan triều Đường

- Thơ ông đạm, nhẹ nhàng, gợi cảm biểu lộ trái tim nhân hậu đáng yêu

2- Tác phẩm:

- Bài thơ viết ông cáo quan quê nghỉ hưu

*Thể thơ: Thất ngơn tứ tuyệt

1- Hai câu thơ đầu (Khai-Thừa):

- Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi, Hương âm vô cải, mấn mao tồi - Khi trẻ, lúc già,

Giọng quê thế, tóc đà khác bao ->Sử dụng từ trái nghĩa hình ảnh đối

-> Sử dụng hình ảnh chi tiết vừa chân thực, vừa tượng trưng -> Làm bật tình cảm gắn bó với quê hương

=> Khẳng định bền bỉ tình cảm người quê hương

2- Hai câu cuối (Chuyển - Hợp):

- Nhi đồng tương kiến, bất tương thức, Tiếu vấn: Khách tòng hà xứ lai? - Trẻ nhìn lạ khơng chào

(88)

- Tác giả kể chuyện làng để nhằm mục đích gì?

III-HĐ3 Tổng kết(5 phút)

- Em nêu nét đặc sắc ND NT thơ? - Hs đọc ghi nhớ

IV-HĐ5:Luyện tập, củng cố(5 phút) - Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ

-Qua thơ em có cảm nhận điều tình cảm tác giả quê hương?

-VN học thuộc lòng thơ, soạn “Từ trái nghĩa”

=> Biểu tình cảm quê hương thắm thiết, bền bỉ

*Ghi nhớ: sgk (128 )

Tiết 39:Tiếng Việt: TỪ TRÁI NGHĨA A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa

- Thấy tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa - Rèn kĩ sử dụng từ trái nghĩa giao tiếp

- Gv:Bảng phụ chép ví dụ tập.Những điều cần lưu ý:Gv cần làm cho học sinh thấy rõ ích lợi việc học tập, nắm vững cặp từ trái nghĩa

-Hs:Bài soạn

1.Ổn định lớp Kiểm tra:

“Anh em thể chân tay

Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần.”(Ca dao)

- Tìm từ đồng nghĩa với từ đùm bọc? Vì sao? (đồng nghĩ với đùm bọc che chở- từ có nghĩa nhau)

- Từ lành- rách có phải cặp từ đồng nghĩa khơng? Vì sao? (khơng - nghĩa từ không giống nhau)

3.Bài mới:Cặp từ rách - lành từ đồng nghĩa mà từ trái nghĩa Vậy từ trái nghĩa sử dụng từ trái nghĩa nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

+Đọc dịch thơ bài: cảm nghĩ đêm tĩnh Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Trần Trọng San

- Em hay tìm cặp từ trái nghĩa dịch thơ đó?

-Vì em biết cặp từ trái nghĩa? (vì chúng có nghĩa trái ngược nhau)

- Sự trái nghĩa dựa sở, tiêu chí nào? - Tìm từ trái nghĩa với từ già trường hợp rau già, cau già?

- Như từ già từ (từ già từ có

I- Thế từ trái nghĩa:

* Ví dụ:

-Ngẩng - cúi-> trái nghĩa hoạt động đầu

- Trẻ - già-> trái nghĩa tuổi tác củangười

- Đi - trở lại-> trái nghĩa di chuyển => Từ trái nghĩa: từ có nghĩa trái ngược

(89)

nghĩa từ có nhiều nghĩa)?

- Em rút kết luận từ nhiều nghĩa ? - Hs đọc ghi nhớ

- Trong thơ dịch trên, việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

- Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dụng việc dùng từ trái nghĩa ấy?

(Trên thực tế trạch dài lươn, thờn bơn mồm lệch trai Nhưng người ta muốn lấy chuyện lươn chê trạch thờn bơn chê trai để nói người khơng biết mà cịn hay chê người khác)

- Từ trái nghĩa thường hay sử dụng đâu, để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? (ghi nhớ )

- Hs đọc ghi nhớ

-Thế từ trái nghĩa?Sử dụng từ trái nghĩa trường hợp nào?

-Hs đọc ghi nhớ 1,2 sgk

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10 phút) - Hs đọc ca dao, tục ngữ

- Tìm từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ vừa đọc?

- Vì em biết cặp từ trái nghĩa?

- Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm cụm từ sau đây?

- Vì sao, em lại chọn từ từ trái nghĩa? (vì từ từ nhiều nghĩa, mà từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau) - Điền từ trái nghĩa thích hợp vào thành ngữ sau? - Các từ trái nghĩa câu thành ngữ dùng để làm gì? Nó có tác dụng nào? (Được dùng để tạo phép tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động)

- Hãy viết đoạn văn ngắn tình cảm quê hương, có sử dụng từ trái nghĩa?

- Gạch chân từ trái nghĩa?

-Tìm cặp từ trái nghĩa đặt câu với cặp từ

=> Từ nhiều nghĩa, thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

* Ghi nhớ: sgk (128)

II- Sử dụng từ trái nghĩa:

* Ví dụ:

- Ngẩng - cúi -> Tạo phép đối, góp phần biểu tâm tư trĩu nặng tình cảm quê hương nhà thơ

- Trẻ - già, - -> Tạo phép đối, làm bật thay đổi nhà thơ thời điểm khác

- Lươn ngắn lại chê trạch dài,

Thờn bơn méo miệng chê trai lệch mồm -> Tạo tương phản để lên án, phê phán kẻ khơng biết mà cịn hay chê bai người khác

=> Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

* Ghi nhớ 1,2: sgk (128 )

III-Tổng kết:

*Ghi nhớ 1, sgk-128

B- Luyện tập: 1- Bài (129 ):

- Lành – rách - Ngắn - dài - Giàu – nghèo - Sáng – tối

2- Bài (129 ):

cá tươi– cá ươn - Tươi

hoa tươi– hoa héo

ăn yếu - ăn khỏe - Yếu

học lực yếu – học lực giỏi chữ xấu – chữ đẹp

- Xấu

đất xấu - đất tốt

3- Bài (129 ):

- Chân cứng đá mềm - Có có lại

- Gần nhà xa ngõ - Mắt nhắm mắt mở - Chạy sấp chạy ngửa - Vô thưởng vô phạt - Bên trọng bên khinh

4- Bài (129 ):

(90)

-VN học bài, soạn “Luyện nói văn biểu cảm” phần chuẩn bị nhà

cuối mùa khô, đầu mùa mưa, thường có ngày mưa rả ơng em kể rằng:

xưa nơi vùng đồi núi hoang vu, vắng vẻ, khơng bóng người

ngày nay, nơi đây,

con người biến những đồi núi hoang vu, cằn cỗi thành những cánh rừng xanh tươi, bát ngát

Tiết 40:Tập làm văn : LUYỆN NÓI :VĂN BIỂU CẢMVỀ SỰ VẬT, CON NGƯỜ A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Rèn luyện kĩ nói theo chủ đề biểu cảm - Rèn luyện kĩ tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ: Chép đề bài.Những điều cần lưu ý: Gv cần cho hs thấy văn nói khác với văn viết chỗ câu văn không dài, nội dung không nhiều chi tiết

1.Ổn dịnh lớp 2.Kiểm tra:

-Nêu cách lập ý cho văn biểu cảm?

3.Bài mới:

Luyện nói gì? (Luyện nói trước lớp luyện văn nói)

Vậy văn nói khác văn viết chỗ nào? (Văn nói khác văn viết chỗ câu văn không dài, nội dung không nhiều chi tiết Bài hôm giúp em rèn kĩ diễn đạt trước tập thể lớp)

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức +Hs đọc đề (bảng phụ)

+Mỗi em chọn đề trên, lập dàn tập nói nhà theo tinh thần phát biểu trước lớp - Bốn đề thuộc thể loại nào?

- Văn biểu cảm vật, người đòi hỏi phải ý đến v.đề gì?

- Khi viết văn biểu cảm cần vận dụng hình thức biểu cảm nào?

I- Chuẩn bị: 1- Đề bài:

- Đề 1: Cảm nghĩ thầy, giáo, “người lái đị” đưa hệ trẻ “cập bến” tương lai

- Đề 2: Cảm nghĩ tình bạn

- Đề 3: Cảm nghĩ sách đọc học hàng ngày

- Đề 4: Cảm nghĩ quà mà em nhận thời thơ ấu

2- Yêu cầu:

- Văn biểu cảm vật, người đòi hỏi phải ý tới vật người cách đầy đủ Phải có vật, người làm cho tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ Người làm phải ý tới yếu tố tự miêu tả Cần vận dụng yếu tố hồi tưởng, tưởng tượng, liên tưởng để biểu cảm

(91)

- Hs chia tổ, nhóm, phát biểu theo dàn chuẩn bị, sau cử đại diện lên nói trước lớp

- Khi bạn trình bày, em lắng nghe để bổ sung, sửa chữa

- Gv: Muốn người nghe hiểu người nói phải lập ý trình bày theo thứ tự ý: ý 1, ý Muốn truyền cảm xúc cho người nghe thì: Tình cảm phải chân thành, từ ngữ phải xác sáng, nói phải mạch lạc đảm bảo tính liên kết chặt chẽ

III-HĐ3: Đánh giá(3 phút)

-Gv đánh giá chuẩn bị nhà hs kết luyện nói

IV-HĐ4:Dặn dị( 2 phút)

-VN ơn tập văn biểu cảm, soạn “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

II- Thực hành:

1- Gợi ý: Mẫu chung nói

a- Mở đầu:

- Kính thưa giáo bạn!

Tất cắp sách tới trường có kỉ niệm sâu sắc mái trường, thầy cô, bè bạn Một kỉ niệm sâu sắc để lại cho em nhiều suy nghĩ tình cảm hình ảnh giáo Mai người lái đò đưa hệ trẻ cập bến tương lai

b- Nội dung câu chuyện, kỉ niệm:

- Một lần cô Mai trả TLV, em bị điểm Nhận bài, em vò nhàu bỏ vào cặp…

Cuối cô giáo yêu cầu tất HS bị điểm làm lại bài, hôm sau phải nộp cũ lẫn cho

Tối hơm đó, vừa làm em vừa vuốt tờ giấy kiểm tra cho phẳng, vuốt mà tờ giấy nhăn nhúm Em nghĩ sáng kiến lấy bàn là cho phẳng

Sáng hôm sau, em ung dung nộp cũ lẫn cho cô

c- Kết thúc: Em xin ngừng lời Cảm ơn thầy cô bạn ý lắng nghe!

Tuần 11

Tiết 41:Văn bản: BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ

-Đỗ

Phủ-A- Mục tiêu học: Giúp hs thấy được

- Tình cảnh khốn khổ kẻ sĩ nghèo xã hội cũ

- Khát vọng nhân đạo cao nhà thơ: Vượt lên bất hạnh để mong ước có mái nhà che chở cho người nghèo thiên hạ

- Rèn kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích dịch thơ trữ tình - tự C- Tiến trình lên lớp:

I- HĐ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (bản phiên âm dịch thơ) Nêu nét bật nội dung, nghệ thuật thơ? (ghi nhớ -128 )

(92)

Lí Bạch, Đỗ Phủ, Bạch Cư Dị nhà thơ lớn Trung Hoa đời Đường Nếu Lí Bạch nhà thơ lãng mạn vĩ đại, “Tiên thi” Đỗ Phủ nhà thơ thực vĩ đại, “Thi sử thi thánh “ (ông thánh làm thơ ) Cuộc đời ông long đong khốn khổ, chết nghèo đói, bệnh tật Ơng để lại cho đời gần 1500 thơ trầm uất, buồn đau, nuốt tiếng khóc lại sáng ngời lên tinh thần nhân bao la Bài ca nhà tranh bị gió thu phá thơ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Dựa vào thích, em nêu vài nét tác giả

bài thơ?

+Gv: Ông nhà thơ giàu lòng yêu nước, thương dân, lo đời, ghét cường quyền bạo ngược Tính thực tinh thần nhân đạo dạt 1400 thơ để lại, phản ánh tâm hồn cao đẹp “nhà thơ dân đen” Cuộc đời Đỗ Phủ trải qua nhiều bất hạnh: Công danh lận đận, chết, lưu lạc tha hương, cuối đời nghèo đói, cơm khơng đủ ăn, ốm đau khơng thuốc thang cơm cháo, nằm chết thuyền rách nát nơi quê hương

- Em nêu hoàn cảnh đời thơ?

+Gv: Bài thơ xếp vào số 100 thơ hay Đỗ Phủ

+Hd đọc: Giọng vừa kể vừa tả bộc lộ cảm xúc buồn bã, bất lực, cay đắng nhà thơ

+Giải thích từ khó: thích 1-sgk

- Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ viết theo thể thơ nào?

- Nhắc lại hiểu biết em thể thơ cổ thể? - Bài thơ có câu, chia thành phần, đoạn? ý phần, đoạn? (có cách chia: phần: khổ đầu khổ cuối;4 đoạn: khổ )

+Gv: Đây thơ vừa trữ tình vừa tự sự, đặc trưng Đỗ Phủ Bây tìm hiểu thơ theo bố cục đoạn

+Hs đọc khổ thơ đầu, khổ thơ em vừa đọc tả cảnh gì? - Nhà Đỗ Phủ bị phá hồn cảnh thời tiết nào?

- Hình ảnh nhà bị phá miêu tả tập trung chi tiết nào?

- Những mảnh tranh bị gió bay miêu tả cụ thể câu thơ nào?

- Hình ảnh mảnh tranh bị gió bay gợi lên cảnh tượng nào?

+Hs đọc khổ

- Khổ d ùng phương thứ biểu đạt gì?(tụ +B.cảm) - Cảnh trẻ cướp giật tranh kể qua câu thơ

1- Tác giả: Đỗ Phủ (712-770 ) - Là nhà thơ tiếng đời Đường - Là danh nhân văn hoá giới

- Là nhà thơ lớn lịch sử thơ ca cổ điển TQ

- Thơ ông phản ánh chân thực sâu sắc XH đương thời nên mệnh danh “Thi sử - thi thánh” (ông thánh làm thơ)

2- Tác phẩm:

- Bài thơ viết vào năm cuối đời (760 761)

* Thể thơ: Thơ tự cổ thể (ra đời trước đời Đường: vần, nhịp, câu, chữ tự do, phóng khống)

* Bố cục: phần

- 18 câu đầu: Nỗi khổ, nghèo lời than thở mái nhà tranh bị gió thu phá nát + Đ1: Kể - tả việc gió thu thổi bay mái nhà tranh

+ Đ2: Trẻ cướp tranh, nhà thơ bất lực, ấm ức

+ Đ3: Đêm mưa, rét, nhà dột, nằm suốt đêm không ngủ

- câu cuối:

+ Đ4: Mơ ước nhà thơ

1- Ba khổ thơ đầu:

a- Khổ 1: Cảnh nhà bị gió thu phá

Tháng tám, thu cao, gió thét già Cuộn ba lớp tranh nhà ta Tranh bay sang sông rải khắp bờ, Mảnh cao treo tót rừng xa Mảnh thấp bay lộn vào mương sa -> Hình ảnh miêu tả - gợi cảnh tượng tan tác, tiêu điều

b- Khổ 2: Cảnh trẻ cướp giật tranh.

(93)

nào?

- Trong mưa gió, trẻ tranh cướp giật mảnh tranh trước mặt chủ nhà, cảnh tượng gợi cho ta thấy sống XH thời Đỗ Phủ nào?

- Ta có nên trách lũ trẻ thơn Nam khơng? Vì sao? (khơng - bọn chúng đứa trẻ đói nghèo, thất học nên cướp giật vậy)

- Câu thơ thể nỗi đau bất lực nhà thơ? - Hai câu thơ, gợi cho ta thấy hình ảnh ơng già Đỗ Phủ người nào?

+Hs đọc khổ 3:Phương thức biểu đạt? - Khổ thơ miêu tả cảnh gì?

- Hai câu thơ gợi cho ta không gian nào? - Những chi tiết gợi cho em liên tưởng tới XH nào?

- Hai câu thơ: “Mền vải lót nát” diễn tả ý gì? (Tấm chăn cũ khơng cịn giữ ấm, bị bọn trẻ mưa lạnh khó ngủ đạp cho rách thêm)

- Cảnh tượng cho thấy sống gia đình Đỗ Phủ nào?

- Cơn loạn: Nói biến An Lộc Sơn - Sử Tư Minh xảy 755 - 763 dẫn đến tình hình XH rối loạn - Hai câu thơ có sử dụng biện pháp NT gì? sử dụng câu hỏi tu từ có tác dụng gì?

+Gv: Qua khổ với 18 câu thơ, tác giả vừa kể, vừa tả trận gió mưa mùa thu tàn phá nhà mình, vừa ẩn dụ tranh XH đầy li loạn thời kì trung Đường Từ nhà thơ cất lên tiếng nói xót xa cho thân phận nói riêng, cho kiếp người nói chung trước thiên tai tai ương người gây Mỗi dòng thơ dòng nước mắt tuôn ra, tuôn

+Hs đọc khổ

- Khổ nói điều gì? - Nhà thơ có ước nguyện gì? - Ước nhà to vững để làm gì?

- Vì Đỗ Phủ lại ước nhà cho kẻ sĩ nghèo thiên hạ? (vì họ người có tài, có đức phải chịu nghèo khổ)

Em có nhận xét ước vọng đó? (Ước vọng đẹp đẽ, cao chua xót)

- Lời than nhà thơ có ý nghĩa gì?

- Gv: câu kết thể lòng vị tha tinh thần nhân đạo đáng quí Đỗ Phủ Mơ ước mang màu sắc ảo tưởng, lãng mạn chân thực, bắt nguồn từ sống có thực tính

-> Gợi sống khốn khổ, đáng thương

Môi khô miệng cháy gào chẳng được, Quay về, chống gậy lòng ấm ức! => Già yếu, tội nghiệp, đáng thương

c- Khổ 3: Cảnh nhà thơ ướt lạnh đêm

Giây lát, gió lặng, mây tối mực, Trời thu mịt mịt đêm đen đặc

-> Gợi không gian lạnh lẽo bị bóng tối dày đặc bao phủ

Liên tưởng tới XH đen tối, bế tắc, đói khổ

Mền vải lâu năm lạnh tựa sắt, Con nằm xấu nết đạp lót nát

=> Gia đình nghèo khổ, túng bấn, khơng có lối

Từ trải cơn loạn ngủ nghê Đêm dài ướt át cho trót?

-> Câu hỏi tu từ vừa giãi bày nỗi đắng cay nhà thơ, vừa ngầm lên án giai cấp thống trị hèn để xảy nạn binh đao khiến nhân dân đói khổ lầm than

2- Khổ 4: Ước nguyện nhà thơ.

Ước nhà rộng mn nghìn gian, Che khắp thiên hạ kẻ sĩ nghèo

Than ôi! Bao nhà sừng sững dựng trước mắt

Riêng lều ta nát, chịu chết rét được! -> Sẵn sàng hi sinh hạnh phúc

chung.Thể lịng vị tha tinh thần nhân đạo Đỗ Phủ

(94)

nhân đạo thi sĩ ln gắn bó với đời, ln quan tâm mong muốn cho nhân dân ấm no hạnh phúc

- Bài thơ biểu đạt phương thức nào? Phương thức chính?

- Bài thơ biểu cảm vấn đề gì?

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố (5 phút)

- Giải thích văn lại có tên ca nhà tranh bị gió thu phá?

-VN học bài, tiết sau kiểm tra tiết

- Miêu tả, tự biểu cảm

- Nói lên nỗi thống khổ thân bộc lộ khát vọng cao

B-luyện tập:

Bài ca: Vì thơ, tiếng lòng cao đẹp tác giả muốn cất cao tiếng hát người, khích lệ người vượt lên nỗi đau khổ đời để hướng tới tương lai tươi sáng Đỗ Phủ đích thực nhà thơ thực mang tâm hồn lãng mạn cao quí, xứng đáng người đời tôn bậc “Thi thánh”

Tiết 42: KIỂM TRA VĂN

A- Mục tiêu học:

- Phạm vi kiểm tra: Các văn học

- Nội dung kiểm tra: Các vấn đề nội dung tư tưởng nghệ thuật văn học B- Chuẩn bị:

- GV: Ra đề - đáp án - HS: Ơn phần Văn C- Tiến trình lên lớp:

I- ổn định tổ chức:

II- Kiểm tra chuẩn bị học sinh: III-Tiến hành kiểm tra:

*ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM

I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM: (3 điểm)

Em khoang tròn trước câu trả lời đúng

1.Nội dung văn bản “Cổng trường mở ra” gì?

a.Miêu tả quang cảnh ngày khai trường b.Kể tâm trạng bé ngày đến trường

c.Ghi lại tâm tư, tình cảm người mẹ đêm trước ngày khai trường 2.Trong đêm trước ngày khai trường, tâm trạng người nào?

(95)

3.Nhân vật truyện “Cuộc chia tay búp bê” ai?

a.Hai búp bê b.Hai anh em Thành, Thủy c.Bố mẹ Thành, Thủy d.Cô giáo Thủy 4.Qua “Cuộc chia tay búp bê” Khánh Hồi muốn đề cập đến quyền trẻ em? a.Được vui chơi giải trí b.Được học, sống gia đình hạnh phúc c.Được tham gia bầu cử d.Được tự ngôn luận

5.Bài thơ “Bạn đến chơi nhà” tác giả nào?

a.Nguyễn Trãi b.Nguyễn Du c.Nguyễn Khuyến d.Nguyễn Đình Chiểu

6.Bài thơ “Qua Đèo Ngang” viết theo thể thơ nào?

a.Thất ngôn tứ tuyệt b.Song thất lục bát c.Thất ngôn bát cú d.Ngũ ngôn tứ tuyệt 7.Cảnh Đèo Ngang miêu tả thời điểm nào?

a.Xế trưa b.Xế chiều c.Sớm mai d.Đêm khuya

8 “Phơi bày việc mâu thuẫn, phê phán thói hư tật xấu việc đáng cười xã hội” nội dung của:

a.Những câu hát tình cảm gia đình b.Những câu hát châm biếm

c.Những câu hát than thân d.Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước 9.Câu ca dao: “Thân em trái bần trơi

Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu” sử dụng nghệ thuật tu từ gì?

a.Nhân hóa b.Sosánh c.Ẩn dụ d.Hốn dụ

10.Nhân vật En-ri-cô văn bản “Mẹ tôi” phạm lỗi gì?

a.Thiếu lễ độ với mẹ b.Trốn học c.nói dối giáo d.Nói dối mẹ 11.Nối cột A với cột B cho phù hợp

Cột A Cột B 1-Sơng núi nước Nam

2-Phị giá kinh 3-Bài ca Côn Sơn

a-Lục bát

b-Thất ngôn tứ tuyệt c-Ngũ ngôn tứ tuyệt Nối: 1……,2…….,3……

12.Điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh ca dao: Thân em như……… Phất phơ……… II/ PHẦN TỰ LUẬN: (7 điểm)

1.Viết thuộc lòng thơ “Bánh trơi nước” nêu ý nghĩa thơ (3 điểm)

2. “Sông núi nước Nam” coi Tuyên ngôn Độc lập nước ta.Vậy Tuyên ngôn Độc lập? Nội dung Tuyên ngôn Độc lập thơ (3 điểm ) Văn “Cổng trường mở ra” có phải người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? (1 điểm)

ĐÁP ÁN

I-PHẦN TRẮC NGHIỆM:

1.c , 2.c , 3.b , 4.b , 5.c , 6.c , 7.b , 8.b , 9.b , 10.a , 11.Nối:1b,2c,3a 12.Điền vào chỗ trống: “Thân em chẽn lúa đòng đòng

Phất phơ nắng hồng ban mai” II-PHẦN TỰ LUẬN:

*Câu 1:Viết thuộc lịng thơ “Bánh trơi nước” (2 điểm) Thân em vừa trắng lại vừa tròn

(96)

Nội dung chính:Tác giả vừa trân trọng vẻ đẹp, phẩm chất trắng, son sắt người phụ nữ xã hội xưa, vừa cảm thương sâu sắc cho thân phận chìm họ(1 điểm)

*Câu 2:Tuyên ngôn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm(1 điểm)

-Nội dung tuyên ngôn độc lập “Sông núi nước Nam”

+Nước Nam người Nam Điều sách trời định sẵn (1 điểm) +Ke thù không xâm phạm, xâm phạm chuốc lấy thất bại (1 điểm)

*Câu 3:Trong văn “Cổng trường mở ra” người mẹ khơng nói trực tiếp với mà người mẹ nói với

(97)

Tiết 43:Tiếng Việt: TỪ ĐỒNG ÂM A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Hiểu từ đồng âm, biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

- Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn gây khó hiểu tượng đồng âm B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ chép ví dụ tập.Những điều cần lưu ý: Cần phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa -Hs:Bài soạn

- Thế từ trái nghĩa? Đặt câu có từ trái nghĩa?

- Từ trái nghĩa dùng để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? Cho ví dụ minh hoạ? (Dựa vào ghi nhớ - sgk - 128 )

3.Bài mới:

Đọc đoạn thơ Đỗ Phủ:

Tranh bay sang sông trải khắp bờ Mảnh cao treo tót rừng xa, Mảnh thấp quay lộn vào mương sa

- Tìm cặp từ trái nghĩa có đoạn thơ trên? Vì em biết cặp từ trái nghĩa? (cao - thấp Vì từ có nghĩa trái ngược nhau)

- Từ cao câu: “Mua cao dán nhọt.” giống khác từ cao đoạn thơ Đỗ Phủ chỗ (giống âm khác nghĩa) Những từ phát âm giống nghĩa lại khác xa gọi từ gì? (Đồng âm)

Bài hơm giúp củng cố nâng cao kiến thức từ đồng âm

+Hs đọc ví dụ - Bảng phụ

- Giải thích nghĩa từ lồng?

- Lồng 1: Chỉ hđ chạy cất cao vó lên với sức mạnh đột ngột khó kìm giữ

- Lồng 2: Chỉ đồ vật thường đan thưa tre nứa để nhốt chim

- Hai từ lồng giống khác chỗ nào? (Giống âm khác nghĩa)

+Gv: Từ lồng ví dụ từ đồng âm - Em hiểu từ đồng âm ?

- Hs đọc ghi nhớ 1-sgk-135

- Nhờ đâu mà em phân biệt nghĩa từ lồng ví dụ trên? (Dựa vào mối quan hệ từ lồng với từ khác câu - Tức dựa vào ngữ cảnh) - Câu: “Đem cá kho.” Nếu tách khỏi ngữ cảnh hiểu thành nghĩa?

+Kho 1: Nơi tập trung cất giữ tài sản

I- Thế từ đồng âm:

*Ghi nhớ 1:Từ đồng âm: Là n từ giống âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

II- Sử dụng từ đồng âm:

(98)

(Đem cá kho xí nghiệp Đem cá cất vào kho.) +Kho 2: Hành động nấu kĩ thức ăn mặn (Đem cá kho tương Mẹ kho cá nồi đất ngon.)

+Gv: Như từ kho hiểu với nghĩa hoàn toàn khác

- Để tránh tượng hiểu lầm từ đồng âm gây ra, sử dụng từ đồng âm cần ý gì?

-Thế từ đồng âm?Sử dụng từ đồng âm cần ý điều gì?

- Hs đọc ghi nhớ 1,

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10 phút) - Đọc đoạn dịch thơ Bài ca nhà tranh

-Tìm từ đồng âm với từ sau: Thu, cao, ba, tranh, sang, nam, sức, nhè, tuốt, mơi

- Tìm nghĩa khác danh từ cổ giải thích mối liên quan nghĩa đó?

- Tìm từ đồng âm với danh từ cổ cho biết nghĩa từ đó?

- Đặt câu với cặp từ đồng âm sau (ở câu phải có từ đồng âm)?

-Tìm từ đồng âm đặt câu với từ

-VN học bài, soạn “Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm”

Khi giao tiếp phải ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng với nghĩa nước đôi tượng đồng âm

*Ghi nhớ 1, sgk-135, 136

B- Luyện tập: - Bài (136 ):

- Thu: mùa thu, gió thu (chỉ thời tiết-nghĩa thơ )

+ Thu: thu hoạch, thu hái (gặt hái, thu nhận)

+ Thu: thu ngân, thu quĩ (Thu tiền ) + Thu: thu nhận (tiếp thu dung nạp) - Cao: thu cao (gió thu mạnh - nghĩa thơ)

+ Cao: cao cấp (bậc trên)

+ Cao: cao hứng (hứng thú mạnh lúc thường)

+ Cao: cao nguyên (nơi đất cao đồng bằng)

2- Bài (136 ):

a- Các nghĩa khác DT cổ: - Cái cổ: phần đầu thân

- Cổ tay: Phần nối bàn tay với cánh tay - Cổ chai: Phần miệng thân chai - Cao cổ: cất tiếng lên

b- Các từ đồng âm với DT cổ: - Cổ kính: xưa cũ

- Cổ động: cổ vũ, động viên - Cổ lỗ: cũ kĩ

3- Bài (136 ):

- Bàn (danh từ ) – bàn (động từ ): Chúng bàn với chuyển bàn chỗ khác

- Sâu (danh từ ) – sâu (động từ ):

Những sâu làm cho vỏ bị nứt sâu

(99)

A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng chúng - Luyện tập vận dụng hai yếu tố

Yếu tố miêu tả có tác dụng khêu gợi sức cảm thụ tưởng tượng -Hs:Bài soạn

1.Ổn định lớp Kiểm tra:

Đọc văn hoàn chỉnh làm nhà đề (sgk-129, 130 )

3.Bài mới:

Trong văn biểu cảm, yếu tố tự miêu tả đóng vai trị q.trong Mối quan hệ hình thành sở tác động qua lại tất yếu phương thức biểu đạt Hơn cảm xúc người hướng sống Đó việc, hình ảnh, cảnh đời Nếu không kể lại, không tả lại giúp người khác hiểu cảm xúc Bài hơm tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm

+Hs đọc Bài ca nhà tranh

- Hãy yếu tố tự miêu tả thơ, nêu ý nghĩa chúng thơ?

- Gv: Bài ca nhà tranh thơ biểu cảm tác giả dùng nhiều yếu tố tự miêu tả cảnh gió phá mái nhà, cảnh trẻ cướp tranh, cảnh nhà mưa ướt lạnh đêm tối mịt Những cảnh trở thành hien thực để từ bay lên ước mơ cao thượng nhà thơ

+Hs đọc đoạn văn Duy Khán

- Giải thích: Thúng câu (thuyền câu hình trịn, đan tre), sắn thuyền (thứ có nhựa sơ, dùng sát vào thuyền nan nước không thấm vào) - Em yếu tố miêu tả, tự biểu cảm tác giả đoạn văn?

- Nếu khơng có yếu tố miêu tả tự yếu tố biểu cảm có bộc lộ hay khơng?

- Đoạn văn miêu tả, tự niềm hồi tưởng Hãy cho biết tình cảm chi phối tự miêu tả nào?

- Gv: Đoạn văn Duy Khán đoạn văn biểu cảm tác giả dùng nhiều yếu tố tự miêu tả Để nói lên thơng cảm sâu sắc tình thương yêu người cha Duy Khán tập trung tả kể ngón chân, bàn chân đời người cha làm ăn vất vả đơi chân

I- Tự miêu tả văn biểu cảm: 1- Bài ca nhà tranh bị gió thu phá:

- Đoạn 1: câu đầu: Tự ; câu sau: Miêu tả -> Có vai trò tạo nên bối cảnh chung - Đoạn 2:Tự kết hợp với biểu cảm (kể lại chuyện trẻ cướp tranh, cảm thấy uất ức già yếu khơng làm được)

- Đoạn 3: Sáu câu kết hợp kể, tả cảnh đêm dột lạnh không ngủ được;

2 câu cuối biểu cảm thân phận cam chịu - Đoạn 4: Biểu cảm nêu lên tình cảm cao thượng, vị tha

2- Đoạn văn Duy Khán:

- Miêu tả: Bàn chân bố

- Tự sự: Bố ngâm chân nước muối, bố sớm khuya

- Biểu cảm: Thương đời vất vả, lam lũ bố

(100)

Nhà văn miêu tả, tự niềm hồi tưởng đời vất vả, lam lũ người cha Tình cảm chi phối mạnh khiến cho yếu tố tự miêu tả đầy xúc động gợi cảm Như là:

- Muốn biểu cảm ta phải làm gì?

- Tự miêu tả có vai trị văn biểu cảm?

-Muốn phát biểu cảm nghĩ với đời sống xung quanh ta dùng phưng thức biểu đạt nào?

- Hs đọc ghi nhớ

- Kể lại nội dung thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Đỗ Phủ văn xuôi biểu cảm?

-VN học thuộc phần ghi nhớ, soạn “Cảnh khuya, Rằm tháng giêng”

=> Miêu tả tự góp phần làm tăng thêm giá trị biểu cảm cho đoạn văn

b- Luyện tập:

Trời mưa, gió thu thổi mạnh cuộn ba lớp tranh mái nhà Đỗ Phủ Những mảnh tranh bay tung toé khắp nơi, mảnh treo xa, mảnh bay lộn vào mương sa Thấy vậy, trẻ xô đến cướp giật lấy tranh mang vào sau luỹ tre Mặc cho nhà thơ kêu gào rát cổ, ông đành quay về, lòng đầy ấm ức, lại thông cảm với bọn trẻ, chúng nghèo nên

Trận gió lặng n đêm buông xuống tối mực, đêm đen dày đặc nỗi buồn Nhà thơ nằm xuống đắp mền vải cũ nát nên lạnh cắt Đã lũ cịn đạp nát lót Đầu giường nhà giột, mưa nặng hạt đềuđều không dứt Nhà thơ không ngủ mưa lạnh lâu lại cịn ngủ suy nghĩ sau loạn li

(101)

Tuần 12

Tiết 45:Văn bản: CẢNH KHUYA – RẰM THÁNG GIÊNG

-Hồ Chí Minh -A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền với lịng yêu nước, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu thơ

- Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ giải nghĩa yếu tố Hán Việt.Những điều cần lưu ý: Hai có điểm giống HCM sáng tác Việt Bắc năm đầu kháng chiến chống Pháp, viết cảnh trăng đẹp thơ tứ tuyệt

-Hs:Bài soạn

C- Tiến trinh lên lớp:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm ta: 3.Bài mới:

Sinh thời Bác Hồ chưa tự nhận nhà thơ, song nghiệp thơ văn Người để lại, lại chứng tỏ Người nhà thơ lớn dân tộc Hai thơ ta học hôm giúp ta hiểu tài nét đẹp tâm hồn Người

+Hs đọc thích* - sgk

- Nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm? +Hướng dẫn đọc: Giọng chậm, thản sâu lắng, nhấn mạnh điệp ngữ chưa ngủ; nhịp3/4 - 4/3 - 2/5 +Giải thích từ khó

-Căn vào số câu, số chữ, cho biết thể loại thơ?

+Hs đọc câu đầu, câu em vừa đọc miêu tả cảnh ? - Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya miêu tả thông qua vật nào? ( suối, trăng, cổ thụ, hoa) - Suối miêu tả với đặc điểm gì? (suối tiếng hát xa)

- Khi miêu tả tiếng suối, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (hình ảnh so sánh đặc sắc: tiếng suối âm TN với tiếng hát âm người)

- Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? (Làm cho tiếng suối rừng Việt Bắc trở nên gần gũi với ng mang sức sống trẻ trung hơn)

- câu 2, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Hai câu thơ đầu tạo vẻ đẹp TN nào? +Gv: Hai câu thơ đầu miêu tả cảnh TN vào đêm khuya núi rừng Việt Bắc Trong yên lặng núi

I-Tác giả – Tác phẩm: sgk (141, 142 ) II-Kết cấu:

-Thể loại:Thất ngơn tứ tuyệt(Tuyệt cú)

III-Phân tích: * Cảnh khuya:

1- Hai câu đầu: Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya

Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa -> Hình ảnh so sánh đặc sắc

-> Điệp từ - Tạo tranh toàn cảnh sống động

(102)

rừng, tiếng suối chảy róc rách đêm khuya nghe tiếng hát từ xa vẳng lại Hình ảnh trăng lồng cổ thụ thật đẹp ánh trăng thấp thống đan xen, hồ nhập tán đung đưa trước gió ngàn, ánh trăng tạo hình bóng đen trắng, đậm nhạt cành xuống mặt đất cỏ hoa Tất hoà quyện với tạo nên khung cảnh TN thơ mộng

+Hs đọc câu thơ cuối - Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh hay tả tâm trạng? Đó tâm trạng gì, ai?

- Bác chưa ngủ cảnh đẹp TN lí khác? (Bác chưa ngủ khơng phải để thưởng ngoạn cảnh đẹp TN mà lo việc nước )

- Hai câu thơ có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Bài thơ cho em hiểu Bác?

+Gv: Cảnh khuya vừa thơ tả cảnh ngụ tình, vừa trực tiếp giãi bày tình cảm, tâm trạng Bác Hồ vào năm tháng đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ Đọc thơ vô cảm mến trân trọng tình u TN , lịng u nước, tinh thần trách nhiệm lớn lao Người việc dân, việc nước +Hd đọc: Bản phiên âm đọc với nhịp: 4/3 - 2/2/3; dịch thơ: 2/2/2 - 2/4/2

- Giai thích từ khó: Ngun tiêu đêm rằm tháng giêng năm

- Bài thơ có nét cảnh? Đó nét cảnh nào? (2 nét cảnh: Cảnh rằm tháng riêng hình ảnh người đêm rằm tháng giêng)

+Hs đọc câu thơ đầu

- Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh gì?

- Nguyệt viên có nghĩa gì? (Trăng trịn nhất) - Câu thơ thứ có đặc biệt từ ngữ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Hai câu đầu gợi cho ta cảnh tượng nào? +Gv: Câu thơ đầu mở khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, bật bầu trời vầng trăng tròn đầy, toả sáng xuống khắp trời đất Câu thứ vẽ không gian xa rộng, bát ngát khơng có giới hạn với sơng, mặt nước tiếp liền với bầu trời Trong nguyên văn chữ Hán, câu thơ có từ xuân lặp lại, nhấn mạnh diễn tả vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập trời đất

- Cảnh xuân gợi lên cảm xúc lòng tác giả? +Hs đọc câu kết

- Hai câu em vừa đọc tả gì?

+Gv: Yên ba thâm xứ: nơi tận khói sóng vừa kín đáo vừa yên tĩnh

- Em hiểu chi tiết: đàm quân sự? (Bàn

2- Hai câu thơ cuối: Tâm trạng nước dân Bác

Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ, Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

-> Điệp từ chưa ngủ - Nhấn mạnh thêm nỗi lo nước nhà Bác thể rõ cốt cách nhà thơ Cách Mạng => Bác người yêu nước, yêu TN có tinh thần trách nhiệm nước, với dân

*Rằm tháng giêng (Nguyên tiêu):

1- Hai câu thơ đầu: Cảnh đêm rằm tháng giêng.

Kim nguyên tiêu nguyệt viên, Xuân giang xuân thuỷ tiếp xuân thiên; Rằm xuân lồng lộng trăng soi,

Sông xuân nước lẫn màu trời thêm xuân; -> Sử dụng điệp từ - nhấn mạnh vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời

=> Gợi tả không gian cao rộng, bát ngát, tràn ngập ánh trăng sáng sức sống mùa xuân đêm rằm tháng riêng

-> Gợi cảm xúc nồng nàn, tha thiết với vẻ đẹp TN

2- Hai câu kết: Hình ảnh người giữa đêm rằm tháng giêng.

(103)

công việc kháng chiến chống Pháp, bàn việc hệ trọng dân tộc)

- Hai câu kết cho ta thấy cơng việc Bác? Qua em hiểu thêm Bác?

- Hai thơ sáng tác theo thể thơ nào? Em nêu nét đặc sắc ND NT thơ? -Hs đọc ghi nhớ

- Gv: Có thể nói, Cảnh khuya thể tình yêu TN, yêu nước, mối lo âu tinh thần trách nhiệm nghiệp nước Nguyên tiêu vừa nối tiếp vừa nâng cao cảm hứng Bác Hồ, đồng thời thể rõ tinh thần chủ động, phong thái ung dung, lạc quan, niềm tin vững nghiệp CM vị lãnh tụ, người chiến sĩ - người nghệ sĩ HCM Bài thơ vừa mang âm điệu cổ điển vừa thể tinh thần thời đại, khoẻ khoắn, trẻ trung Nhờ đêm rằm tháng giêng vốn sáng, thêm sáng có nhiều niềm vui toả sáng

- Tìm đọc chép lại số thơ, câu thơ Bác Hồ viết trăng cảnh TN?

-Qua thơ giúp em hiểu thêm Bác Hồ?

-VN học thuộc lòng thơ, ôn tiếng việt tiết sau kiểm tra

Dạ bán qui lai nguyệt mãn thuyền Giữa dòng bàn bạc việc quân, Khuya bát ngát trăng ngân đầy th ->Bác đồng chí lãnh đạo bàn việc nước

->Thể tinh thần yêu nước, thương dân phong thái ung dung, lạc quan Bác

* Ghi nhớ:sgk (143 )

Đi thuyền sơng Đáy Dịng sơng lặng ngắt tờ

Sao đưa thuyền chạy, th chờ trăng theo Bốn bề phong cảnh vắng teo

Chỉ nghe cót két tiếng chèo thuyền nan Lòng riêng riêng bàn hồn Lo khơi phục giang san Tiên Rồng Thuyền trời rạng đông

Bao la nhuốm màu hồng đẹp tươi (Hồ Chí Minh )

Tiết 46 : KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A- Mục tiêu học:

- Phạm vi kiểm tra: Từ láy, đại từ, từ Hán Việt, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm - Nội dung kiểm tra: Tìm từ loại có đoạn văn, đoạn thơ trích văn học - Rèn kĩ nhận biết sử dụng loại từ

B- Chuẩn bị: GV: Ra đề - Đáp án

HS: Ôn tập phần tiếng Việt C-Tiến trình lên lớp:

I- ổn định tổ chức: II- Bài mới:

ĐỀ BÀI: I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM:(3 điểm)

Khoanh tròn trước câu trả lời đúng

(104)

a.Sách b.Bà ngoại c.Bàn ghế d.Quần áo 2.Các từ “đèm đẹp”, “chiêm chiếp”thuộc loại từ láy nào?

a.Láy toàn b.Láy phận c.Cả a b

3.Đại từ “ai” câu ca daosau giữ vai trò ngữ pháp câu? “Ai làm cho bể đầy”

Cho ao cạn cho gầy cò con”

a.Chủ ngữ b.Trạng ngữ c.Vị ngữ d.Phụ ngữ

4.Từ “thiên” “Tiệt nhiên định phận thiên thư” có nghĩa gì?

a.Nghìn b.Dời c.Trăm d.Trời

5.Từ từ ghép Hán Việt?

a.Núi sơng b.Ơng cha c.Hồi hương d.Nước nhà

6.Câu “Nhà em nghèo em cố gắng vươn lên học tập” mắc lỗi quan hệ từ?

a.Thiếu quan hệ từ b.Thừa quan từ

c.Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa d.Dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết 7.Từ sau đồng nghĩa với từ “cả” câu “Ao sâu nước khôn chài cá”?

a.To b.Lớn c.tràn trề d.Dồi

8.Cặp từ sâu cặp từ trái nghĩa?

a.Trẻ-Già b.Sáng-Tối c.Sang-Hèn d.Chạy-Nhảy

9.Từ đồng âm là:

a.Những từ giống âm nghĩa khác xa b.Những từ có nghĩa trái ngược

c.Những từ có nghĩa giống gần giống d.Tất

10.Từ từ sau thay cho từ in đậm câu sau: “Chiếc ô tô chết máy”

a.Mất b.Hỏng c.Đi d.Qua đời

11.Trong từ sau từ trái nghĩa với từ “trân trọng”

a.Vui vẻ b.Chăm sóc c.Coi thường d.Giữ gìn

12.Điền từ láy vào chỗ trống để hoàn thành câu thơ sau: ……… núi, tiều vài

……… bên sông, chợ nhà II/PHẦN TỰ LUẬN: (7 ĐIỂM)

Cấu 1: Thế từ đồng nghĩa? Từ đồng nghĩa có loại? loại cho ví dụ.(3 điểm)

Câu 2: Tại người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí? Cho ví dụ (1 điểm) Câu 3: Thế quan hệ từ? Đặt câu với cặp quan hệ từ sau: (3 điểm)

(105)

ĐÁP ÁN ĐỀ 1: (Tiếng Việt)

I-PHẦN TRẮC NGHIỆM:

1.b , 2.a , 3.a , 4.d , 5.c , 6.c , 7.b , 8.d , 9.a , 10.b , 11.c , 12.Điền từ:Lom khom, lác đác II-PHẦN TỰ LUẬN:

Câu 1:

-Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống (1 điểm)

-Từ đồng nghĩa có loại:Từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn (1 điểm) -HS lấy VD (1 điểm)

Câu 2:Sở dĩ người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người tên địa lí mang sắc thái trang trọng (1 điểm)

Câu 3:Quan hệ từ dùng để biểu thị quan hệ ý nghĩa như:Sở hữu, so sánh, nhân quả…(1 điểm) -HS đặt câu có cặp quan hệ từ :Tuy…nhưng (0.5 điểm)

Sở dĩ…là (0.5 diểm)

Tiết 47:Tập làm văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN BIỂU CẢM A-Mục tiêu học:

-Hs tự đánh giá lực viết văn biểu cảm m tự biết sửa lỗi viết -Củng cố kiến thức văn biểu cảm kĩ liên kết văn biểu cảm

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Những điều cần lưu ý: Về bố cục ý kĩ mở bài, chuyển đoạn, kết C-Tiến trình lên lớp:

Thế văn biểu cảm ? (Ghi nhớ-sgk-73 )

3.Bài mới:

Bố cục văn biểu cảm gồm phần ? (Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần văn khác) Bây k.tra lại xem TLV số văn biểu cảm theo bố cục chưa

-Em nhắc lại đề cho biết đối tượng biểu cảm đề ? Tình cảm cần thể ?

-Gv điểm mạnh hs nội dung hình thức để em phát huy viết sau

*Đề bài: Loài em yêu.

I-Nhận xét đánh giá chung: 1-Ưu điểm:

-Về nd: Nhìn chung em nắm cách viết văn biểu cảm, xđ kiểu bài, đối tượng; viết biết kết hợp kể tả để biểu cảm; bố cục rõ ràng phần có liên kết với

(106)

-Gv điểm yếu hs để em sửa chữa rút kinh nghiệm cho viết số

-Gv công bố kết cho hs -Hs đọc yếu-kém

-Gv trả cho hs tự xem trao đổi cho để nhận xét

-Hs chữa vào bên lề phía làm

-Gv chữa cho hs số lỗi cách dùng từ lỗi c.tả

-Gv chép câu văn lên bảng

-Hs đọc câu văn chỗ mắc lỗi, nêu cách sửa chữa

III-HĐ3:Đánh giá (3 phút) -Gv đánh giá trả

IV-HĐ4:Dặn dị(2 phút)

-VN ơn tập văn biểu cảm, soạn “Thành ngữ”

2-Nhược điểm:

-Về nd: Còn số em chưa đọc kĩ đề nên cịn nhầm lẫn biểu cảm lồi với miêu tả lồi cây: Bài viết cịn nặng tả đ.điểm mà chưa trọng tới yếu tố biểu cảmảm qua vài đ.điểm bật Bài viết cịn lan man chưa có chọn lọc chi tiết tiêu biểu để bộc lộ cảm xúc -Về hình thức: Một số trình bày bẩn, chữ viết xấu, cẩu thả, mắc n lỗi c.tả; diễn đạt chưa lưu loát, câu văn cịn sai ngữ pháp, dùng từ chưa xác

3-Kết quả:

-Điểm 1-2: - Điểm 5-6: -Điểm 3-4: -Điểm 7-8:

4-Đọc kém: II-Trả chữa bài: 1-Chữa lỗi dùng từ: 2-Chữa lỗi c.tả:

(107)

Tiết 48:Tiếng Việt: THÀNH NGỮ A-Mục tiêu học:Giúp Hs

-Hiểu đ.điểm c.tạo ý nghĩa thành ngữ

-Tăng thêm vốn từ ngữ, có ý thức sd thành ngữ giao tiếp B-Chuẩn bị:

-Gv : Bảng phụ, phiếu học tập.Những điều cần ;ưu ý: Gv nên kh.khích giúp đỡ hs tăng thêm vốn thành ngữ, luyện tập sd thành ngữ với n hình thức

-Hs:Bài soạn

1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

Đặt câu có từ đồng âm ? Vì em biết từ đồng âm ?

3.Bài mới:

Trong tiếng Việt có khối lượng lớn thành ngữ Có số thành ngữ hình thành n câu chuyện dân gian, câu chuyện lịch sử (điển tích) thú vị Bây tìm hiểu thành ngữ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

+Hs đọc câu ca dao - Chú ý cụm từ “lên thác xuống ghềnh”

-Em có nhận xét c.tạo cụm từ “lên thác, xuống ghềnh” câu ca dao :

-Có thể thay vài từ cụm từ từ khác khơng: Có thể thay “Vượt thác qua ghềnh” khơng?

Vì ? (Khơng thể thay đổi từ - Vì thay ý nghĩa thành ngữ trở nên lỏng lẻo)

-Có thể thay đổi v.trí từ cụm từ khơng: Có thể thay “Xuống ghềnh, lên thác” khơng ? Vì ? (Khơng thay đổi v.trí - Vì cụm từ có tính cố định)

-Từ nhận xét trên, em rút kết luận đ.điểm c.tạo cụm từ lên thác, xuống ghềnh ?

+Gv giải thích: Thác chỗ dòng nc chảy vượt qua vách đá cao nằm chắn ngang dịng sơng, dịng suối Ghềnh chỗ dịng sơng, dịng suối bị thu hẹp nơng có đá lởm chởm nằm chắn ngang dịng nc chảy xiết -Cụm từ “lên thác, xuống ghềnh” có nghĩa ? (Nói vất vả điều khiển thuyền bè nơi nc chảy xiết có đá lởm chởm nguy hiểm)

-Tại lại nói lên thác, xuống ghềnh ?

-Nhanh chớp có nghĩa ? Tại lại nói nhanh chớp ?

-Chớp có tốc độ cao tốc độ ánh sáng 300.000 km/s

+Gv: Cụm từ “lên thác, xuống ghềnh”, “nhanh chớp” thành ngữ

I-Thế thành ngữ:

1-Cấu tạo cụm từ “Lên thác xuống ghềnh”:

->Đ.điểm c.tạo cụm từ chặt chẽ thứ tự nd ý nghĩa

2-Giải nghĩa cụm từ “lên thác, xuống ghềnh”:

Trải qua nhiều gian nan, nguy hiểm ->Nghiã bóng (hàm ẩn, hình tượng, ẩn dụ)

- Nhanh chớp: Chỉ hđ diễn mau lẹ, nhanh ->Nghĩa so sánh

(108)

-Vậy em hiểu thành ngữ ? Nghĩa thành ngữ hiểu ?

+Hs đọc ghi nhớ +Hs đọc ví dụ

-Xđ chức vụ ngữ pháp thành ngữ: Bảy ba chìm, tắt lửa tối đèn ?

-Em PT hay việc dùng thành ngữ câu trên: S2 bảy ba chìm với long đong, phiêu bạt; tắt

lửa tối đèn với khó khăn, hoạn nạn ?

-Thành ngữ thường giữ chức vụ câu ?-Sd thành ngữ có tác dụng ?

-Thế thành ngự?Thành ngữ giữ vai trị ngữ pháp câu?Nêu tác dụng việc sử dụng thành ngữ? -Hs đọc ghi nhớ 1,

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10 phút) -Hs đọc đoạn văn, đoạn thơ

-Tìm giải thích nghĩa thành ngữ n câu ?

-HS hoạt động nhóm-GV phát phiếu học tập

-Dựa vào truyện truyền thuyết, ngụ ngôn học, giải nghĩa thành ngữ: Con Rồng cháu Tiên, ếch ngồi đáy giếng, thầy bói xem voi ?

-Tìm vài thành ngữ cho biết nội dung

VI-HĐ6:Dặn dò(2 phút) -VN học thuộc ghi nhớ

II-Sử dụng thành ngữ:

1-Vai trò ngữ pháp thành ngữ:

-Thân em / vừa trắng lại vừa tròn

Bảy ba chìm với nước non.->là VN -Anh / nghĩ thg em anh / đào giúp em ngách sang nhà anh, phòng tắt lửa tối đèn có đứa bắt nạt em chạy sang

->Phụ ngữ cụm DT (khi )

2-Tác dụng:

Co tính hình tượng, biểu cảm

*Ghi nhớ 2: sgk (144 ). III-Tổng kết:

*ghi nhớ 1, sgk-144

-Bài (145 ):

a-Sơn hào hải vị, nem cơng chả phượng: Món ăn núi, biển, quí sang trọng

b-Khoẻ voi: khoẻ ->cách nói phóng đại- nói

-Tứ cố vô thân: sống đơn độc, không họ hàng thân thích, khơng nơi nương tựa c-Da mồi tóc sương: ng già da có nhiều nốt màu nâu, đen đồi mồi, tóc bạc sương

-Bài (145 ):

-Con Rồng cháu Tiên: dòng dõi cao quí

-ếch ngồi đáy giếng: hiểu biết hạn hẹp, nơng cạn

-Thầy bói xem voi: nhận thức phiến diện, thấy phận mà khơng thấy tồn thể

-Bài 3:GV hướng dẫn hs làm

Tuần 13

(109)

-Ôn tập củng cố kiến thức thơ văn trữ tình dân gian trung đại

-Ôn tập củng cố kiến thức đại từ, qh từ, từ HV, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm -Rèn kĩ phát lỗi sửa lỗi cách dùng từ, đặt câu

B-Chuẩn bị: Bài kiểm tra hs chấm chữa. C-Tiến trình lên lớp:

Đọc thuộc lòng văn thơ trung đại ? Nêu n nét đặc sắc ND NT văn thơ đó?

2.Bài mới:

Em kể tên văn trung đại học từ 5-> 10 cho biết tác giả văn ? Bây xem lai k.tra làm chưa ?

-Gv cố gắng hs để em phát huy n k.tra sau

-Gv rõ n hạn chế hs để em khắc phục, sửa chữa k.tra sau -Gv công bố kết cho hs

-Gv chữa bài- công bố đáp án cho hs chữa vào

-Gv đưa nhận xét chung, xác đáng giúp học sinh nhận ưu điểm nhược điểm để phát huy khắc phục -Gv đọc kết

-Gv nêu đáp án phần trắc nghiệm cho hs để em sửa vào làm

III-HĐ3:Đánh giá(3 phút) -Gv đánh giá tiết học

-VN ơn lại kiến thức học, soạn “Cách làm văn biểu cảm TPVH”

I-Bài kiểm tra văn: 1-Nhận xét chung:

a-Ưu điểm: Nhìn chung em xđ yêu cầu câu hỏi trả lời theo yêu cầu Một số làm tương đối tốt, trình bày rõ ràng, sẽ, khơng mắc lỗi c.tả

b-Nhược điểm: Bên cạnh cịn có em chưa học bài, chưa xđ yêu cầu đề bài, trả lời chưa với yêu cầu đề Vẫn cịn có trình bày cịn bẩn, gạch xoá nhiều, chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi c.tả, đọc

2-Kết quả:

- Điểm 0: -Điểm 1-2: -Điểm 3-4: -Điểm 5-6: -Điểm 7-8: -Điểm 9-10

3-Chữa bài:

II-Bài kiểm tra tiếng Việt: 1-Nhận xét chung:

a-Ưu điểm: Phần lớn em trả lời phần trắc nghiệm phần tự luận, có vài em làm tương đối tốt

b-Nhược điểm: Vẫn vài em chưa nắm vững kiến thức nên trả lời phần trắc nghiệm chưa xác phần tự luận chưa viết đv mà cẳi viết câu văn

2-Kết quả:

-Điểm 0: -Điểm 1-2: -Điểm 3-4: -Điểm 5-6: -Điểm 7-8: -Điểm 9-10:

3-Chữa bài:

III-GV lấy điểm vào sổ

Tiết 50: Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC A-Mục tiêu học:

(110)

B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Cảm nghĩ TP thường gắn liền với thao tác nghị luận PT, giải thích, CM Trong đ.kiện hs chưa học nghị luận, cảm nghĩ XD sở kể lại việc miêu tả cảnh tượng TP gây cho em cảm xúc suy nghĩ

-Hs:Bài soạn

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra: 3.Bài mới:

Các em học biết cách làm văn biểu cảm thông qua miêu tả, tự Hôm học cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

+Hs đọc văn

-Bài văn viết ca dao ? Hãy đọc liền mạch ca dao ?

-Tác giả phát biểu cảm nghĩ cách ? Hãy yếu tố văn ? +Gv: Chú ý văn hồi tưởng Nhà văn hồi tưởng lại cảm xúc đọc ca dao ấn tượng ca dao gợi lên Cảnh minh hoạ nói minh hoạ sgk thời trước Tranh minh hoạ vẽ ng đàn ông mặc áo dài, đội khăn (nhưng ta tưởng tượng lời ca dao lời cô gái nhớ đến ng yêu ) Bài cảm nghĩ có đoạn, đoạn nói câu lục bát Vậy:

-Bước 1, tác giả cảm nhận câu đầu?

-Bước 2, tác giả cảm nhận câu ?

-Bước 3, tác giả cảm nhận điều ? -Bước 4, cảm nhận ?

+Gv: Đây văn p.biểu cảm nghĩ t.p văn học -Vậy em hiểu p.biểu c.nghĩ vh ? -Bài p.biểu cảm nghĩ vh thường có bố cục phần, nhiệm vụ phần ?

-Gv: trình nêu c.nghĩ, phải bám sát chi tiết, hình ảnh , có dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu Tránh tình trạng nêu c.nghĩ chung2 Để c.nghĩ thêm

I-Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học:

1-Bài văn: Cảm nghĩ ca dao “Đêm qua đứng bờ ao”.

-Người viết tỏ xúc động trước cảnh nhân vật ca dao: Đứng bờ ao nhìn trời, nhìn đất nhìn có cảm tưởng riêng

-Tác giả p.biểu c.nghĩ ca dao cách: Tưởng tượng, liên tưởng, suy ngẫm vè h/ă chi tiết ca dao

-Bài văn chia làm bước:

+Bước 1: Cảm nhận tác giả câu đầu: Một ng đàn ơng, chí ng quen nhớ quê ->Đây cách giả định, cụ thể hoá, đặt m vào cảnh để thể nghiệm, bày tỏ cảm xúc Nếu tưởng tượng gái lại khác

+Bước 2: Tưởng tượng cảnh ngóng trơng tiếng kêu, tiếng nấc ng trơng ngóng +Bước 3: Cảm nghĩ sông Ngân Hà, sông chia cắt, sông nhớ thương Ngưu Lang, Chức Nữ

+Bước : Cảm nghĩ câu cuối, sông Tào Khê

(111)

sâu sắc, liên hệ tới h.cảnh đời tp; liên hệ s2 với n khác chủ đề (có thể tác giả

hoặc khác tác giả ) Cảm nghĩ phải sâu sắc, chân thành Tránh tình trạng bắt chước cách sống sượng, sáo mòn, giả tạo

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10 phút) -Hs đọc thơ Cảnh khuya

-để viết cảm nghĩ thơ c.nghĩ ng viết phải bắt nguồn từ đâu , từ ?

-Lập dàn ý phát biểu c.nghĩ “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”

VI-Dặn dò(2 phút)

-VN học thuộc ghi nhớ, ôn tập văn biểu cảm

-Bài (148 ):Cảm nghĩ Cảnh khuya HCM

Cảm xúc ng viết bắt nguồn: -Từ s2 mẻ, hấp dẫn (câu ).

-Từ n hình ảnh quấn quýt sinh động (câu )

-Từ hài hoà cảnh ng (câu ) -Từ tâm hồn cao Bác Hồ (câu 4)

-Bài (148 ):Dàn ý p.biểu c.nghĩ thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

a-MB: -G.thiệu (Thể loại, đề tài, tác giả )

-G.thiệu ngắn gọn h.cảnh s.tác thơ -Nêu cảm nhận chung tp: Nỗi ngạc nhiên, buồn, cô đơn nhà thơ già sau năm xa quê trở thăm quê nhà

b-TB: Nêu cảm xúc, s.nghĩ gợi -Tưởng tượng, suy ngẫm câu thơ đầu -T2, suy ngẫm câu thơ cuối.

c-KB: K.định lại tình yêu q.hg da diết nhà thơ

Tiết 51-52: Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 A-Mục tiêu học:

-Tiếp tục rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh

-Hs viết văn biểu cảm thể tình cảm chân thật ng lực tự sự, miêu tả cách viết văn biểu cảm

B-Chuẩn bị: Đề-Đáp án C-Tiến trình lên lớp:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra: III-Bài mới:

Em nhắc lại bước làm văn biểu cảm ? (4 bước: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết bài, sửa ) Bây vận dụng bước vào viết TLV số

1-GV ghi đề lên bảng

* Đề bài: Cảm nghĩ người thân (ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo)

(112)

3-GV thu bài

4-GV nhận xét làm hs IV- Yêu cầu:

ở lớp 5, em viết n văn miêu tả kể chuyện ng thân, cần phải phân biệt: –Trong văn miêu tả: Dựng chân dung, chi tiết, cụ thể, đầy đủ đ.tượng

–Trong văn k.chuyên: Chân dung ng thân lên dần2 qua việc câu chuyyện.

–Trong biểu cảm: Thông qua việc miêu tả số chi tiết kể vài việc nhằm p.biểu c.nghĩ đ.tượng

Cần tuân thủ bước: –Tìm hiểu đề tìm ý –Lập dàn

–Viết –Sửa

V- Đáp án:

*MB:

-G.thiệu ng thân nêu c.nghĩ chung k.quát ng thân

*TB: -Miêu tả vài đ.điểm có sức gợi cảm ng thân: ánh mắt, miệng cười -Kể vài kỉ niệm gắn bó với ng thân

-Tình cảm ng viết ng thân qua n cử chỉ, việc làm ng thân *KB: -Tình cảm em ng thân, lời hứa với ng thân

*Văn viết mạch lạc, trôi chảy, có tính liên kết *Bài làm có bố cục phần rõ ràng

VI-Biểu điểm:

-Điểm 8-10:Bài làm đáp ứng đủ yêu cầu

(113)

Tuần 14

Tiết 53-54: Văn bản: TIẾNG GÀ TRƯA -Xuân

Quỳnh-A-Mục tiêu học:Giúp hs

-Cảm nhận vẻ đẹp vẻ đẹp sáng, đằm thắm n kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu thể

-Thấy NT biẻu tình cảm, came xúc tác giả qua n chi tiết tự nhiên, bình dị B-Chuẩn bị:

-Gv:Tranh ảnh nhà thơ Xuân Quỳnh.Những điều cần lưu ý: Bài thơ gợi từ n KN tuổi thơ sống bên bà tác giả

-Hs:Bài soạn

Đọc thuộc lòng thơ Rằm tháng giêng Cảnh khuya, Nêu n nét đặc sắc ND NT thơ ?

3.Bài mới:

Xuân Quỳnh nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại VN Thơ XQ thg hướng n hình ảnh, việc bình dị, gần gũi đ.s thg nhật g.đình Bài thơ Tiếng gà trưa thơ

II-HĐ2:Đọc – Hiểu văn bản

-Dựa vào phần thích, em nêu vài nét tác giả XQ ?

+Gv: Trước trở thành nhà thơ, XQ diễn viên múa XQ qua đời tai nạn gt, tài chín tiếc thg vô hạn bạn bè ng đọc Các tập thơ chính: Chồi biếc, Hoa dọc chiến hào, Gió lào cát trắng, lời du mặt đất, Sân ga chiều em

-Bài thơ s.tác h.cảnh ?

+Hd đọc: Giọng vui tươi, bồi hồi; phân biệt lời mắng yêu bà với lời kể, tả trữ tình nhà thơ-trong vai anh đội nhớ nhà, nhớ bà, nhớ quê; nhịp3/2, 2/3

-Giải nghĩa từ khó

-Bài thơ viết theo thể loại gì?

-Cảm hứng tác giả thơ khơi gợi từ việc ? (được khêu gợi từ tiếng gà trưa, “tiếng gà nhảy ổ, cục cục tác cục ta”

-Mạch cảm xúc thơ diễn biến ? (diễn biến từ nghe tiếng gà trưa mà cảm thấy xơn xao lịng, vui lên quên n nỗi khủng khiếp c.tr)

-Dựa vào mạch cảm xúc thơ, em chia thơ thành phần?

+Hs đọc khổ thơ đầu

-Khổ thơ đầu kể chuyện ? (Kể chuyện anh đội đg hành quân, dừng chân nghỉ bên xóm nhỏ ven đg, ng c.sĩ nghe tiếng gà nhảy ổ vang lên: )

-T.sao âm làng quê, tâm trí tác

A-Tìm hiểu bài: I-Tác giả – Tác phẩm:

1-Tác giả:Xuân Quỳnh (1942-1988 )

-Là nhà thơ nữ x.sắc thơ HĐ VN

-Thg viết n điều bình dị đ.s g.đ, thể trái tim giàu lòng nhân ái, khát khao t.yêu hp

2-Tác phẩm: Bài thơ viết vào n năm đầu k.c chống Mĩ cứu nc

II-Kết cấu:

*Thể thơ: tiếng *Bố cục: phần

-Khổ 1: Tiếng gà trưa thức dạy tình cảm làng quê

-5 khổ tiếp theo: N KN tuổi thơ tiếng gà khơi dạy

-2 khổ cuối: N suy nghĩ từ tiếng gà trưa

(114)

giả bị ám ảnh tiếng gà trưa ? (Tiếng gà âm làng quê, gợi cảm giác gần gũi, thân thg, giúp ng vơi nỗi vất vả Do tiếng gà trưa dễ tạo thành KN khó quên người)

-Đg hành quân xa đg trận, với ng trận tiếng gà trưa gợi c.giác lạ ?

-ở câu thơ tác giả sd n b.p NT ? Tác dụng b.p NT ?

-Như ng không nghe tiếng gà thính giác, mà cịn nghe cảm xúc tâm hồn Khi ng nghe tâm hồn ng phải ng có tình cảm làng xóm, q.hg?

+Gv: Bài thơ đời n ngày nc chống Mĩ sôi sục liệt Đoạn mở đầu kể việc đời thg, thơ mộng, góp phần làm dịu bớt kh2 nóng c.tr, mở

kh.gian bình sâu lắng

-Hs đọc khổ thơ tiếp Năm khổ thơ em vừa đọc, kể ? (Kể n KN tuổi thơ tiếng gà khơi dậy)

-Những hình ảnh KN tuổi thơ gợi lại từ tiếng gà trưa ? (hình ảnh gà mái với n trứng hồng; lời bà mắng cháu nhì gà đẻ nỗi lo lắng thơ dại đứa cháu nhỏ; hình ảnh bà chắt chiu ni gà để mua quần áo cho cháu niềm vui sướng hp ng cháu quần áo mới)

-hình ảnh n gà mái n trứng hồng lên qua n chi tiết ?

-N sac màu gà trứng gợi tả vẻ đẹp c.s làng quê ?

-Em có nhận xét Nt miêu tả tác giả đoạn thơ ?

-Điệp từ “này” lặp lại đoạn thơ có sức biểu tình cảm ng với làng quê ?

-Chi tiết bà mắng cháu gợi cho em n cảm nghĩ tình bà cháu ?

+Hs đọc khổ

-Hình ảnh ng bà chắt chiu trứng, gợi cho em cảm nghĩ ng bà ?

+Hs đọc khổ

-Nỗi lo ng bà khổ thơ này, gợi em n cảm nghĩ ?

-Trong KN tuổi thơ ng cháu, hình ảnh ng bà lên với n đức tính cao quí ?

-N chắt chiu lo toan ng bà bù lại niềm vui cháu, chi tiết niềm vui quần áo gợi cho em cảm nghĩ tuổi thơ tình bà cháu ?

-Tình bà cháu biểu lời nói, cử chỉ, cảm xúc bình thg, tình cảm lại thành KN không phai mờ tâm hồn ng cháu ? (Bởi t.c, g.đình, ruột thịt, t.c q.hg, cội nguồn thiếu

Nghe xao động nắng trưa Nghe bàn chân đỡ mỏi Nghe gọi tuổi thơ

->Sd điệp từ – Diễn tả bồi hồi, xao xuyến tâm hồn

=>Thể tình làng quê thắm thiết, sâu nặng

2-Năm khổ thơ tiếp theo:

ổ rơm hồng trứng Này gà mái mơ Khắp hoa đốm trắng Này gà mái vàng Lơng óng màu nắng

->Sd n từ ngữ gợi hình ảnh, màu sắc – Gợi tả vẻ đẹp tươi sáng, đầm ấm, hiền hoà, bình dị

Sd điệp từ – Biểu tình cảm nồng hậu, gần gũi, thân thg, gắn bó ng với g.đình, làng q Có tiếng bà mắng ->Thể tình yêu bà dành cho cháu

Tay bà khum soi trưng Dành chắt chiu ->Bà ng chịu thg, chịu khó chắt chiu niềm vui nho nhỏ c.s cong nhiều vất vả, lo toan

Khi gió mùa đơng tới Bà lo đàn gà toi

->Nỗi lo c.s cịn nhiều kh.khăn – Thể tình yêu thg thầm lặng người bà

=>Bà ng nghèo khổ chịu thg, chịu khó, hết lịng hy sinh cháu

Ôi quần chéo go Cái áo cánh trúc bâu Đi qua nghe sột soạt

(115)

con ng)

+Gv: Càng cuối KN tuổi thơ da diết cảm động Qua n dịng thơ êm nhẹ, thánh thót n nốt nhạc veo, hình ảnh ng bà lên đẹp bà tiên

+Hs đọc khổ thơ cuối – hai khổ thơ cuối gợi cho em điều ? (Gợi suy tư ng hp, c.đấu hơm nay) -Vì ng nghĩ rằng: Tiếng gà trưa - Mang hạnh phúc ?

(Tiếng gà trưa la hình ảnh c.s ấm no, bình yên) -Trong “Giấc ngủ hồng n trứng”, ng chấu mơ thấy n gì? ? (Mơ thấy n điều tốt lành, hp)

+Hs đọc khổ thơ cuối

-Từ lặp lại liên tiếp khổ cuối, điều có ý nghĩa ?

-Bài thơ cho em hiểu ng cháu ?

+Gv: Từ n KN tuổi thơ thấm đẫm tình bà cháu, cảm hứng thơ mở rộng hướng tới t.yêu đ.nc nhắc nhở, giục giã n ng c.sĩ (trong có nhà thơ) cầm tay súng, tiến lên chống kẻ thù x.lược, bảo vệ g.đình, làng xóm, q.hg ĐL TD TQ

-Bài thơ biểu đạt phương thức ? (miêu tả, tự biểu cảm)

-Bài thơ viết theo thể tiếng, có n chỗ biến đổi linh hoạt em có nhận xét cách gieo vần, số câu (dòng) thơ khổ ? (biến đổi để phù hợp với t.c nhân vật trữ tình thơ)

-Câu thơ “Tiếng gà trưa” lặp lại nhiều lần n v.trí có td ? ( lặp lại lần, mở đầu cho đoạn thơ, đem lại hiệu NT cao: Mỗi lần nhắc lại, lại mở hình ảnh KN thời thơ ấu, vừa sợi dây LK hình ảnh ấy, lại vừa điểm nhịp cho dịng cảm xúc nhân vật tr.tình Tiếng gà trưa gọi ng c.sĩ với tuổi thơ mở ng c.sĩ t.c mẻ c.đấu hôm nay, t.c g.đ làm sâu sắc thêm tình q.hg, đ.nc) -Hs đọc ghi nhớ

-Em chọn đọc thuộc lòng đoạn thơ khoảng 10 dòng ? V-HĐ5:Đánh giá(3 phút)

-Gv đánh giá tiết học

-Vn học bài, soạn “Điệp ngữ”

nhỏ, ấm áp tình bà cháu

3-Hai khổ thơ cuối:

Cháu chiến đấu hôm Vì lịng u Tổ quốc Vì

ổ trứng hơng tuổi thơ

->Điệp từ – Góp phần biểu ý chí c.đấu mạnh mẽ TQ, nhân dân (trong có n ng thân n KN êm đềm tuổi thơ)

=>Cháu ng yêu q.hg, đất nc rộng lớn, sâu sắc cao

*Ghi nhớ: sgk (151 ).

Tiết 55:Tiếng Việt: ĐIỆP NGỮ A-Mục tiêu học:Giúp hs

(116)

-Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ chép ví dụ.Những điều cần lưu ý: Cần phân biệt điệp ngữ với lặp lại từ ngữ không cần thiết làm câu văn rườm rà, khơng có g.trị

-Hs:Bài soạn

Đọc câu thành ngữ, em biết thành ngữ ? (Thành ngữ loại cụm từ cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh)

3.Bài mới:

Trong giao tiếp viết văn, sơ ý vốn ngơn ngữ ỏi ta thg lặp lại số từ ngữ khiến cho câu văn trở nên nặng nề, ý khơng Đó h.tượng lặp lại vơ ý thức, khác với h.tượng lặp lại có ý thức, có chủ động, nhằm tạo nên n ấn tượng mẻ có t.chất tăng tiến Đó b.p tu từ điệp ngữ

+Hs đọc khổ thơ đầu khổ thơ cuối thơ Tiếng gà trưa

-Những từ ngữ lặp lặp lại khổ thơ này?

-Cách lặp lại ngẫu nhiên hay cố ý ? Lặp lại để nhằm mục đích ?

-Em hiểu điệp ngữ ? Sd điệp ngữ có td ? – Hs đọc ghi nhớ

-Gv: Điệp ngữ dùng nhiều thơ ca, văn xi NT văn luận

-S2 điệp ngữ khổ thơ đầu Tiếng gà trưa

với điệp ngữ đoạn đây, tìm đ.điểm dạng: +Các từ ngữ lặp lại thơ Tiếng gà trưa đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ?

+ Các từ ngữ lặp lại vd a đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ? + Các từ ngữ lặp lại vd b đứng n v.trí câu thơ ? Đứng cuối câu đầu câu gọi điệp ngữ chuyển tiếp

-Điệp ngữ có n dạng ?

-Thế điệp ngữ?Tác dụng điệp ngữ? -Hs đọc ghi nhớ 1,2

-Tìm điệp ngữ đ.trích sau cho biết tác giả muốn nhấn mạnh điều ?

I-Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ:

->Từ nghe lặp lại lần - nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà trưa

->Từ lặp lại lần – nhấn mạnh ng.nhân c.đấu ng c.sĩ

->Tieng gà trưa “ -> lặp lại lần đầu khổ thơ - Nó gợi n KN tuổi thơ tác giả

*Ghi nhớ: sgk (152 ).

II-Các dạng điệp ngữ: -Điệp ngữ cách quãng -Điệp ngữ nối tiếp.

-Điệp ngữ chuyển tiếp(Điệp ngữ vòng)

*Ghi nhớ : sgk (152 ). III-Tổng kết:

*Ghi nhớ 1,2 sgk-152

B-Luyện tập: -Bài (153 ):

-Một DT gan góc2, DT phải được2

(117)

-Vì em biết điệp ngữ ?

-Tìm điệp ngữ đv sau nói rõ n dạng điệp ngữ ?

-Điệp ngữ thường có dạng ?

-Theo em, đv sau đây, việc lặp đi, lặp lại số từ ngữ có td biểu cảm hay khơng ?

-Em chữa lại đoạn văn cho lưu lốt ?

Tìm điệp ngữ thơ, ca dao học

-VN học bài, soạn “Luyện nói p.biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học”

ta

-Đi cấy2, trông8 ->Nhấn mạnh nỗi lo âu,

trông mong cho thời tiết thuận lợi ng nông dân

-Bài (153 ):

-Xa xa ->ĐN cách quãng -Một giấc mơ Một giấc mơ ->ch.tiếp

-Bài (153 ):

a-Các từ ngữ lặp lại đv td biểu cảm Có thể lược bỏ từ ngữ trùng lặp khơng cần thiết

b-Phía sau nhà em có mảnh vườn, trồng nhiều loại hoa: hoa cúc, hoa thược dược, hoa đồng tiền, hoa hồng hoa lay ơn Ngày Quốc tế PN, em hái hoa vườn nhà để tặng mẹ, tặng chị em

Tiết 56: Tập làm văn:LUYỆN NÓI PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC A-Mục tiêu học:

-Củng cố kiến thức cách làm phát biểu cảm nghĩ văn học -Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ vh B-Chuẩn bị:

-Gv:Bài văn mẫu.Những điều cần lưu ý: Khi theo dõi hs tập nói gv đ.biệt lưu ý sửa chữa câu cụt, sai ngữ pháp để hs phát biểu cho trọn câu, trọn ý Chú ý khắc phục biểu nói ngọng, nói lắp

-Hs:Bài soạn

Thế phát biểu cảm nghĩ vh ? Nêu dàn ý phát biểu cảm nghĩ vh ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-147 )

3.Bài mới:

Bài hôm giúp trình bày v.đề cách có bản, có sửa chữa, uốn nắn, có theo dói đánh giá ng khác

II-Hình thành kiến thức mới(35 phút)

-Em nêu bước làm văn nói chung ? -Gv: có cách lập ý: cách 1: Đọc thơ, ta thấy Bác Hồ thi sĩ, nghệ sĩ có tâm hồn dạt trước TN nên Bác vẽ tranh rừng khuya có trăng sáng thật đẹp nên thơ Nhưng Bác ng yêu nc vĩ đại nên thơ c trĩu nặng lòng lo lắng cho dân, cho nc Cách 2: Đọc thơ, ta thấy lên tranh TN đẹp lịng u nc, u dân Từ thấy vẻ đẹp cao quí ng Bác, hồn thơ Bác

I-Chuẩn bị:

Đề bài: pbiểu cảm nghị thơ “Cảnh khuya” Chủ tịch HCM

(118)

-Dàn ý pbiểu cảm nghĩ TP vh gồm phần ?

-Phần MB cần nêu ? Cảm nghĩ chung thơ Cảnh khuya ?

-TB cần nêu ? Cần phát biểu cảm nghĩ n khía cạnh thơ ?

-KB cần phải làm ? Em có tình cảm tác giả thơ ?

-Cho hs thảo luận tổ, nhóm -15 phút

-Các tổ, nhóm cử đại diện lên trình bày phần chuẩn bị

-Hs nhận xét, đánh giá - Gv sửa chữa, uốn nắn

-Gv đánh giá chuẩn bị nhà hs chất lượng tiết luyện nói

-VN học bài, soạn “Một thứ quà lúa non:Cốm”

2-Lập dàn bài:

a-MB: Nêu c.nghĩ chung kq thơ (là tả cảnh TN hay qua bộc lộ lịng u nc, thương dân Bác)

b-TB: Phát biểu cảm nghĩ ND NT thơ

-Về âm tiếng suối: Tiếng suối s2 với tiếng hát xa-

-Về hình ảnh ánh trăng lồng vào cây, hoa: Điệp từ

lồng Về lòng lo lắng Bác nc nhà c-KB: Tình cảm em thơ, tác giả thơ (Đọc thơ, em vô cảm mến, trân trọng t.yêu TN lòng yêu nước tinh thần trách nhiệm lớn lao Người dân, với nc)

3-Chuẩn bị đv nói: sgk (154 )

II-Thực hành nói lớp:

(119)

Tuần 15

Tiết 57:Văn bản: MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON A-Mục tiêu học:Giúp hs

-Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị DT -Thấy tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Th.Lam B-Chuẩn bị:

-Gv: Tranh ảnh cốm.Những điều cần lưu ý: Tuỳ bút cốt truyện, có cảm hứng chủ đạo, dù mạch cảm xúc v.động tự do, linh hoạt

-Hs:Bài soạn

I-HĐ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng thơ Tiếng gà trưa nêu n nét đặc sắc ND, NT thơ ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-151 )

3.Bài mới: Việt Nam đất nc ta !

Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp

Trên mảnh đất VN, lúa-hạt gạo trở thành biểu tượng cho vẻ đẹp kì diệu mảnh đất tâm hồn tinh tế ng Bằng t/yêu đằm thắm, nhà văn Ng.Đình Thi Bài ca Hắc Hải ca ngợi đồng lúa đất trời VN câu thơ truyền cảm Trước Ng.Đình Thi có nhà văn, thiên tuỳ bút văn xuôi giành t.yêu ngôn từ đẹp thơ để ca ngợi lúa VN> Đó Th.Lam với Một thứ quà lúa non: Cốm Bây thưởng thức cốm vòng-đ.sản Hà Nội qua văn

-Dựa vào thích, em nêu vài nét tác giả, ? -Văn MTQCLN: Cốm tuỳ bút trữ tình Vậy tuỳ bút ? –Hs đọc sgk (161)

+Hd đọc: Đọc với giọng tình cảm thiết tha, trầm lắng, chậm

+Giải thích từ khó: 3,4,5,6,11,13,14,15

-Bài tuỳ bút nói đ.tượng nào? (Một thứ quà lúa non )

-Để nói đ.tác giả ấy, tác giả sd n phương thức biểu đạt nào, phương thức chủ yếu ? (Miêu tả,

th.minh, biểu cảm, bình luận- bật biểu cảm)

-Bài văn chia thành đoạn ? Nội dung đoạn ?

+Hs đọc đoạn 1-Nội dung Đ1 gì?

-Cảm nghĩ nguồn gốc cốm trình bày đv ngắn ? Mỗi đoạn nói ? (2 đoạn: Đ1 nói cội nguồn cốm, Đ2 nói nơi có cốm tiếng)

-Cội nguồn cốm lúa đồng quê, điều gợi tả n câu văn ?

A-Tìm hiểu bài: I-Tác giả – Tác phẩm: 1-Tác giả: sgk (161 )

2-Tác phẩm: sgk (161 )

II-Kết cấu:

-Thể loại:Tùy bút (sgk-161) -Bố cục: đoạn

-Từ đầu->thuyền rồng: Cảm nghĩ nguồn gốc cốm

-Tiếp->nhũn nhặn: Cảm nghĩ g.trị cốm

-Còn lại: C.nghĩ thưởng thức cốm

1-Cảm nghĩ nguồn gốc cốm:

(120)

-Tác giả dùng cảm giác để miêu tả cội nguồn cốm, nêu td cách miêu tả ?

-T.sao cốm gắn với tên làng Vòng ? (Làng Vòng nơi tiếng nghề cốm Cốm Vịng dẻo thơm ngon nhất)

-Hình ảnh : Cô hàng cốm xinh2, áo quần gọn ghẽ với cái

đòn gánh đầu vút cong lên thuyền rồng.có ý nghĩa ?

-Chi tiết: Đến mùa cốm, ng HN 36 phố phường thường ngóng trơng hàng cốm.có ý nghĩa ?

-Qua đv trên, cho ta thấy n cảm xúc tác giả ?

+Hs đọc Đ2- Đ2 nói cảm nghĩ ?

-Đ2 viết theo phương thức bình luận, lời bình luận thứ nhất:

-Câu văn gợi cho em cách hiểu mẻ cốm ? Vì ? (Vì kết tinh hương vị khiết đồng quê Do cốm quà quê thức quà thiêng liêng) -Lời bình thứ 2:

-Tác giả bình luận v.đề ?

-Sự hồ hợp tương xứng hồng cốm p.tích n p.diện ? (Hoà hợp tương xứng màu sắc hương vị)

-Qua lời bình tác giả, em hiểu thêm cốm cịn có g.trị ?

-Qua tác giả muốn truyền tới ng đọc tình cảm thái độ ứng sử với thức quà DT cốm ? (Trân trọng giữ gìn cốm vẻ đẹp văn hoá DT ) +Hs đọc Đ3 - Đv em vừa đọc nói cảm nghĩ ? -Đv bàn việc thưởng thức cốm n p.diện ? (ăn mua cốm)

-Tác giả hd cách ăn cốm ? Vì ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả, ngẫm nghĩ ?

-Tác giả thể cách thưởng thức cốm n giác quan ?

-Cách cảm thụ có td ?

-Tác giả thuyết phục ng mua cốm n lí lẽ ? -N lí lẽ cho thấy tác giả có thái độ thứ quà lúa non ?

-Gv: Tuy chưa ăn cốm đọc văn Th.Lam, thưởng thức thứ quà khiết, cao, quà lúa non, quà bàn tay LĐ quà ng.ngữ TV tinh tế, tài hoa thiên tuỳ bút Văn Th.Lam c loại cốm dịu dàng, đậm tâm hồn ng nghệ sĩ VN, n giọt sữa tinh khiết TV

-Trong vỏ xanh ngàn hoa cỏ -Dưới ánh nắng trời ->Miêu tả cảm giác – Vừa gợi hình, vừa gợi cảm Thể tinh tế cảm thụ cốm tác giả

->Cốm gắn liền với vẻ đẹp ng làm cốm

->Cốm trở thành nhu cầu thưởng thức ng HN

=>Yêu quí, trân trọng cội nguồn sạch, đẹp đẽ, giàu sắc thái v.hoá DT cốm

2-Cảm nghĩ giá trị cốm:

-Cốm thức quà riêng biệt đ.nc, thức dâng n cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang hương mộc mạc, giản dị khiết đồng quê nội cỏ An Nam

->Cốm quà tặng đồng quê cho ng, cốm đ.sản DT

-Hồng cốm tốt đôi Một thứ đạm, thứ sắc, vị nâng đỡ để hp lâu bền

->Tác giả bình luận v.đề dùng cốm để làm quà sêu tết

=>Cốm góp phần làm cho nhân duyên ng thêm tốt đẹp – G.trị tinh thần, g.trị văn hoá

3-Cảm nghĩ thưởng thức cốm:

-ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ ->ăn cảm hết thứ hương vị đồng quê kết tinh cốm

-> Cảm thụ khiếu giác, xúc giác, thị giác

=>Khơi gợi cảm giác ng đọc cốm, thể tinh tế sâu sắc tác giả -Cốm lộc trời, khéo léo ng, cố sức tiềm tàng nhẫn nại thần lúa

(121)

-Bài văn có g.trị ND NT ? -Hs đọc ghi nhớ

-Qua văn, em hiểu thêm tác giả Th.Lam ?

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(5 phút) -Sưu tầm số câu thơ, ca dao nói cốm ?

-Qua học em có cảm nghĩ sản vật đất nước?

-VN học bài, ôn tập phần văn

-Th.Lam: ng sành cốm, có tình cảm tinh tế sâu sắc cốm

Đêm giăng chày đập vang thôn Phấn cốm bay bay phủ ngàn (Thơi Hữu) Giã gạo ốm, giã cốm khoẻ (Tục ngữ) Tiết 58:Tập làm văn:TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

A-Mục tiêu học:

-Củng cố kiến thức văn phát biểu cảm nghĩ người -Sửa chữa lỗi tả, câu, đoạn cho hs

B-Chuẩn bị :Gv chuẩn bị làm hs chấm điểm C-Tiến trình lên lớp:

I-HĐ1:Khởi động

-Ổn định lớp

II-HĐ2:GV nhận xét:

1.Nhận xét chung:

-Nhìn chung làm em biết p.biểu c.nghĩ người thân -Nhiều viết có tiến

-Cịn nhiều làm sơ sài chưa có đầu tư 2.Nhận xét cụ thể:

-Cách dẫn dắt vào

-Tính liên kết, mạch lạc văn -Cách bày tỏ tình cảm, cảm xúc -Lỗi tả, dùng từ, đặy câu

III-HĐ3:GV phát

-Hs sửa chữa lỗi làm -GV lấy điểm vào phiếu điểm -HS đọc vài khá, giỏi

IV-HĐ4:Dặn dò:

(122)

Tiết 59:Tiếng Việt:CHƠI CHỮ

A-Mục tiêu học:Giúp hs

-Hiểu chơi chữ va fhiểu số lối chơi chữ thg dùng -Bước đầu cảm thụ hay phép chơi chữ

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ chép ví dụ

-Những điều cần lưu ý: Làm cho hs phân biệt dc td tích cực td tiêu cực chơi chữ Chơi chữ phải phù hợp với h.cảnh g.tiếp, tránh chơi chữ với dụnh ý xấu, đùa giỡn cách vơ ý thức, thiếu văn hố

Đọc đv, đoạn thơ có dùng điệp ngữ cho biết điệp ngữ ? Td điệp ngữ ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ )

3.Bài mới:

dân tộc nào, ngơn ngữ có h.tượng chơi chữ Tuy nhiên ngôn ngữ khác nhau, h.tượng chơi chữ b.hiện cách khác Bài hôm giúp hiểu h.tượng

+Hs đọc vd (Bảng phụ)

-Trong ca dao có từ lợi ? (3 từ )

-Em giải thích nghĩa từ lợi dịng thơ thứ ? -Từ lợi ở dịng thơ thứ có nghĩa gì? -Hai từ lợi có giống khác ? Chúng từ đồng âm từ đồng nghĩa ?

-Khi đọc đến câu em hiểu lời thầy bói ? Và đọc đến câu 4, em có hiểu khơng ? Vì sao?

+Gv: bà già hỏichuyện lợi lộc, thầy bói chiều theo ý bà mà trả lời cách cố ý dùng từ lợi theo nghĩa khác, không liên quan với từ lợi trước Hai từ đồng âm tạo nên chất hài hước cho ca dao Tiếng cười bật sau hiểu hàm ý tác giả dân gian: Bà già rồi, lấy chồng làm

+Hs đọc ví dụ – Chú ý từ co mau -Em giải nghĩa câu đố ?

- vd có sd b.p tu từ chơi chữ, em hiểu chơi chữ ?

+Hs đọc ví dụ (Bảng phụ)

-Từ “ranh tướng” VD1 gần âm với từ ?

-ở VD2, tiếng câu thơ Tú Mỡ có phần giống ?

-Cá đối-cối đá, mèo cái-mái kèo, VD3 có mlh mặt âm ?

-Từ “sầu riêng” VD4 nên hiểu ? -Ngồi nghĩa cịn nghĩa khác?

-Là loại ăn Nam Bộ, có gai trơng mít

I-Thế chơi chữ:

*Ví dụ 1: sgk (163 ) -Lợi1: ích lợi, lợi lộc

-Lợi 2,3: phần thịt bao quanh ->Giống âm thanh, nghĩa lại khác xa – Từ đồng âm

*Ví dụ 2: Trên trời rớt xuống mau co ? (Câu đố )

-Mau co: mo cau ->nói lái

*Ghi nhớ 1: sgk (164 ). II-Các lối chơi chữ:

*Ví dụ:

(1) Ranh tướng: danh tướng->gần âm (2) Giống phụ âm m->điệp âm (3) Cá đối-cối đá, mèo cái-mái kèo ->nói lái

(4) Sầu riêng:

-> Từ đồng âm, từ trái nghĩa

(123)

-Chỉ tr.thái tình cảm buồn, trái với vui chung

III-HĐ3:Tổng kết(5 phút) -Ta thg gặp n lối chơi chữ ? -Chơi chữ thg sd đâu ? -Hs đọc ghi nhớ

-Đọc thơ Lê Q Đơn cho biết tác giả dùng n từ ngữ để chơi chữ ?

-Mỗi câu sau có tiếng vật gần gũi ? Cách nói có phải chơi chữ không ?

-Sưu tầm số cách chơi chữ sách báo ?

-Thế chơi chữ, có lối chơi chữ nào?Tìm vài câu thơ có sử dụng phép chơi chữ?

-VN học bài, soạn “Làm thơ lục bát”

*Ghi nhớ 1, sgk-164,165

B-Luyện tập: -Bài (165 ):

-Bài thơ dùng từ đồng nghĩa: Rắn (loài rắn) – Rắn (cứng đầu, khó bảo)

-Liu điu (rắn nc), rắn (rắn thường), hổ lửa (rắn có nọc độc), mai gầm (cạp nong, rắn độc), (rắn ráo, có nọc độc), lằn (rắn thằn lằn) trâu (rắn hổ trâu), hổ mang (rắn độc)

-Bài (165 ):

Các tiếng vật gần gũi nhau: -Thịt, mỡ ; dị,nem, chả: Thuộc nhóm thức ăn liên quan đến chất liệu thịt ->chơi chữ dùng từ gần nghĩa, từ đồng âm

-Nứa, tre, trúc, hóp: Thuộc nhóm từ cối, thuộc họ tre -> từ đồng âm, từ gần nghĩa

=>Tạo liên tưởng ngữ nghĩa lí thú

-Bài (166 ):

Trăng bao nhiêu tuổi trăng già Núi tuổi gọi nui non

Tiết 60:LÀM THƠ LỤC BÁT

-Hiểu luật thơ lục bát phân biệt thơ lục bát với văn vần 6/8 -Rèn kĩ phân tích luật thơ lục bát biết làm thơ lục bát luật B-Chuẩn bị:

-Gv: Chép ca dao Anh anh nhớ quê nhà.Những điều cần lưu ý: Tiết học àm thơ lục bát coi tiết sinh hoạt ngữ văn, th.gian hạn chế, gv thu xếp để hs có th.gian nhiều có hiệu

-Hs:Bài soạn

Nêu hiểu biết em thể thơ lục bát (số tiếng, số câu, vần) ?

3.Bài mới:

(124)

bát Vì tập làm thơ thơ lục bát y.c cần thiết hs Bài hôm giúp biết cách làm thơ lục bát

II-HĐ2:Hình thành kiến thức mớ (20 phút)

+Hs đọc ca dao (Bảng phụ)

-Cặp câu thơ lục bát dòng có tiếng ? Vì lại gọi lục bát ?

-Kẻ sơ đồ điền kí hiệu: B, T, V ứng với tiếng ca dao vào ô ? +Gv: Các tiếng có huyền, ngang gọi tiếng (B ); tiếng có sắc, hỏi, ngã, nặng tiếng trắc (T ); Vần (V )

-Nhận xét tương quan điệu tiếng thứ tiếng thứ câu ?

-Nhận xét luật thơ lục bát (số câu, số tiếng câu, số vần, v.trí vần, thay đổi tiếng B, T, bổng, trầm cách ngắt nhịp câu) ?

-S2 luật B-T ca dao Con cò mà ăn

đêm với luật thơ lục bát ? (Đây hợp ngoại lệ: tiếng thứ T tiếng thứ đổi thành B

-Em đọc ca dao s.tác theo thể thơ lục bát nhận xét thể thơ lục bát ca dao ?

-Qua tìm hiểu thể thơ lục bát, em rút kết luận ?

+Chia nhóm, nhóm làm câu

III-HĐ3:Tổng kết(5 phút) -Nêu lại luật thơ lục bát -Hs đọc ghi nhớ

-Làm thơ lục bát theo mơ hình ca dao Điền nối tiếp cho thành luật ?

-Cho biết em điền từ (về ý va vần) ?

+Hs đọc câu lục bát

-Các câu lục bát em vừa đọc sai đâu ? Hãy sửa lại cho luật ?

-Đại diện nhóm lên trình bày - nhận xét chéo -Gv kết luận cho điểm theo nhóm

A-Tìmhiểu bài: I-Luật thơ lục bát:

*Bài ca dao: Anh anh nhớ quê nhà

a-Cặp câu thơ lục bát: gồm câu câu Vì gọi lục bát

b-Điền kí hiệu B, T, V: Anh anh nhớ quê nhà B B B T B BV

Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tác giả T B B T T BV B BV Nhớ dãi nắng dầm sương

T B T T B BV Nhớ tát nước bên đường hôm nao T B T T B BV B B

c-Tương quan điệu tiếng thứ câu 8: Nếu tiếng có huyền tiếng có ngang ngược lại

d-Luật thơ lục bát: -So câu: không g.hạn

-Số tiếng câu: câu đầu tiếng, câu sau tiếng

-Vần: tiếng câu lục vần với tiếng câu bát tiếng câu bát lại vần với tiếng câu lục sau tiếp tục hết

-Luật B-T: tiếng thứ thg có B tiếng thứ thg T, tiếng 1,3,5,7 không bắt buộc theo luật B-T

-Cách ngắt nhịp: thg nhịp chẵn c có nhịp lẻ: +Câu lục: 2/2/2 – 3/3

+Câu bát: 2/2/2/2-4/4-3/5

B-Luyện tập: -Bài (157 ):

-Em học trường xa

Cố học cho giỏi mẹ mong -Anh phấn đấu cho bền

Mỗi năm lớp nên người -Ngồi vườn ríu rít tiếng chim Trong nhà to nhỏ tiếng em đọc

-Bài (157 ):

Các câu lục bát sai vần: -Vườn em q đủ lồi

(125)

-VN học bài, soạn “Chuẩn mực sử dụng từ”

Chg em ph.đấu tiến lên hg đầu.->nhanh (trở thành đoàn viên)

Tuần 16

Tiết 61:Tiếng Việt: CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

-Nắm yêu cầu việc sử dụng từ

-Có ý thức dùng từ chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ chép ví dụ.Những điều cần lưu ý: Đây học mang t.chất thực hành cao nên giảng dạy, gv cần cố gắng liên hệ với thực tế sd ng ngữ hs hs thấm thía học trở nên sinh động

-Hs:Bài soạn

-Giải nghĩa PT lối chơi chữ câu đố sau: -Có mà chẳng có cha

Có lưỡi, khơng miệng, vật chi ? -Hoa khơng có lẳng lơ

Mà người gọi bướm ỡm thay (Là hoa ?)

(Con dao: chơi chữ đồng âm, Hoa bướm: chơi chữ đồng âm)

3.Bài mới:Khi nói, viết cần sd từ chuẩn mực Bài học hôm giúp em nắm yêu cầu việc sd từ, đồng thời giúp em có khả phát lỗi dùng từ bạn, để có cách dùng từ cho chuẩn mực, tránh sai sót

+Hs đọc ví dụ, ý từ in đậm

-Những từ in đậm: dùi, tập tẹ, khoảng khắc, dùng chỗ chưa, có phù hợp với n từ ngữ xung quanh khơng ? Vì ? (Vì: Dùi đồ dùng để tạo lỗ thủng, với nghĩa từ dùi khơng thể kết hợp với từ câu văn cho Từ tập tẹ từ khoảng khắc c vậy)

-Những từ dùng sai chỗ ? Cần phải sửa lại cho ?

-Việc viết sai âm, sai c.tả n ng.nhân ?

Nếu dùng sai c.tả dẫn đến tình trạng ? (ng đọc, ng nghe khơng hiểu ý ng viết)

-Qua vd trên, em rút học việc dùng từ nói, viết ?

+Hs đọc vd, ý từ in đậm

-Các từ in đậm: sáng sủa, cao cả, biết dùng ngữ cảnh chưa, có phù hợp khơng ? Vì

I-Sử dụng từ âm, tả:

*Ví dụ: sgk (166 ).

-dùi -> vùi -tập tẹ -> bập bẹ

-khoảng khắc -> khoảnh khắ ->Là n từ dùng sai âm, sai c.tả Là ảnh hưởng việc phát âm tiếng đ.phg khơng nhớ hình thức chữ viết từ, liên tưởng không đúng)

=>Khi nói, viết phải dùng âm, c.tả

(126)

sao?

(Vì: sáng sủa có nghĩa: có a.s TN chiếu vào, gây cảm giác thích thú; 2.có n nét lộ vẻ thơng minh; 3.cách diễn đạt rõ ràng, mạch lạc; 4.tốt đẹp, có n tr.vọng câu có lẽ ng viết dùng sáng sủa với nghĩa thứ 4, nhiên dùng không phù hợp với ý định th.báo, tức dùng chưa nghĩa)

-Em tìm n từ gần nghĩa với từ sáng sủa để thay ? (tươi đẹp)

-Cao cao q đến mức khơng cịn Dùng từ cao câu phù hợp chưa với đ2 câu tục ngữ

chưa ? Từ thay cho từ ? (q báu, sâu sắc)

+Gv: Lương tâm yếu tố nội tâm giúp ng tự đánh giá hành vi mặt đ.đức; biết nhận rõ ng, vật hay điều có k.năng làm việc

-Vậy nói biết lương tâm khơng ? Có thể nói có lương tâm hay vơ lương tâm khơng ?

-Những từ: sáng sủa, cao cả, biết dùng nghĩa hay sai nghĩa ? Vì ?

-Từ vd trên, em rút học cho việc dùng từ ? +Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-Những từ in đậm n câu dùng sai nào? Vì lại dùng sai ? (Dùng sai t.chất NP từ – Là không nắm đ2 NP từ )

-Hãy tìm cách chữa lại cho ?

-Khi nói, viết cần phải dùng từ ? +Hs đọc ví dụ, ý từ in đậm

-Các từ in đậm câu sai nào? (dùng sai sắc thái biểu cảm, không hợp với phong cách)

- Hãy tìm từ thích hợp thay cho từ ? -Qua việc dùng từ trên, em rút học ?

+Gv đưa tình huống: Một ng dân Nghệ An HN thăm bà con, bị lạc đg, muốn hỏi đg, ng hỏi: Cháu ơi, đg ni đg mô ? Cậu bé hỏi trả lời: Cháu không hiểu bác muốn hỏi ?

-T.sao cậu bé lại khơng hiểu câu hỏi ? (Vì câu hỏi có dùng n từ đ.phg)

-ở từ HV (bài 6) rút học: Khi nói, viết khơng nên lạm dụng từ HV Vì ? (vì lạm dụng từ HV làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, khơng phù hợp với h.cảnh g.tiếp)

-Qua tình trên, em rút học ? -Khi sd từ cần ý ?

->Dùng từ không nghĩa không nắm nghĩa từ không phân biệt từ đồng nghĩa

=>Dùng từ phải dùng nghĩa

III-Sử dụng từ t.chất ngữ pháp của từ:

*Ví dụ: sgk.

-Hào quang -> hào nhoáng

- Thêm từ sự vào đầu câu; hoặc: Chị ăn mặc thật giản dị

-Thảm hại -> thảm bại

-Giả tạo phồn vinh -> phồn vinh giả tạo

=>Việc dùng từ phải t.chất NP

IV-Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách:

*Ví dụ: sgk

-Lãnh đạo -> cầm đầu -Chú hổ ->

=>Việc dùng từ phải sắc thái biểu cảm, hợp với tình giao tiếp

V-Không lạm dụng từ đ.phg, từ HV:

=> Không lạm dụng từ đ.phg, từ HV

VI-Tổng kết:

(127)

-Khi sử dụng từ ta cần ý điều -Hs đọc ghi nhớ

IV-HĐ4:Luyện tập,củng cố(5 phút) -Sửa lại lỗi TLV

-VN học , soạn “Ôn tập văn biểu cảm”

B-Luyện tập

Tiết 62:Tập làm văn: ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM

*Ơn lại n điểm q.trọng lí thuyết làm văn biểu cảm:

-Phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảmảm -Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảmảm

-Cách diễn đạt văn biểu cảm B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ chép đv.Những điều cần lưu ý sgv -Hs:Bài soạn

Thế văn biểu cảm ? (Là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá ng giới xq khêu gợi lòng đồng cảm nơi ng đọc)

3.Bài mới:

Các em học số van biểu cảm làm TLV văn biểu cảmảm Như em có số hiểu biết định văn biểu cảm rèn luyện k.năng cách làm kiểu văn Bài ôn tập hôm giúp em củng cố, h.thống hoá lại số v.đề q.trọng văn biểu cảm

-Hs đọc lại đv, b.văn Hoa hải đg (bài 5), Hoa học trò (bài ) cho biết văn biểu cảm dùng yếu tố miêu tả để làm ? (Bài Hoa hải đg, tác giả miêu tả nhằm đưa lời bình luận loại hoa thấy khắp nơi Trong tác giả dùng phép s2:

“cánh hoa khum2 muốn phong lại nụ cười má

lúm đồng tiền” nhớ lại KN lần đầu từ Nam Bắc đến thăm đền Hùng ngắm hoa hải đg núi Nghiã Lĩnh Bài Hoa học trò c tác giả miêu tả hoa phượng ý nghĩa gắn liền với hs, với lớp Tác giả mượn hình ảnh hoa phg nở, hoa phg rơi để nói đến mùa hè thiếu vắng chia phôi qua cảm xúc m.Tác giả dùng hình thức lặp lại nh.hoá để đ.tả buồn trống vắng nơi sân “Hoa phg rơi2 Hoa

phg múa Hoa phg khóc Hoa phg mơ, hoa phg nhớ.” +Gv: Bài Hoa hải đg văn miêu tả, Hoa học trò văn biểu cảmảm

I-Sự khác văn miêu tả văn biểu cảm:

-Văn miêu tả nhằm tái lại đ.tượng (ng vật, cảnh) cho ng ta cảm nhận Cịn van biểu cảm, miêu tả đ.tượng nhằm mượn n đ.điểm, p.chất mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc m Do đ2 này mà

văn biểu cảm thg sd b.p tu từ s2, ẩn dụ,

nhân hoá

2-Sự khác văn tự văn biểu cảm

(128)

-Qua văn trên, em cho biết văn miêu tả văn biểu cảmảm khác chỗ ?

-Hs đọc Kẹo mầm (bài 11) cho biết yếu tố tự nhằm mục đích ? (Bài Kẹo mầm có đoạn tự nhớ lại mẹ chị gỡ tóc, vo tóc dắt lên địn tay nhà để tác giả lấy đổi kẹo mầm đến có lời rao: “Ai tóc rối đổi kẹo mầm” tác giả lại khắc khoải nhớ đến mẹ chết chị lấy chồng) -Hãy cho biết văn biểu cảm khác văn tự điểm nào?

-Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị ? Chúng thực n.vụ biểu cảm ? Nêu vd? (Vd Kẹo mầm: Tình cảm nhớ mẹ chị từ tóc rối, kẹo mầm)

-Em nêu bước làm văn biểu cảm ? -Tìm hiểu đề tìm hiểu n ? (Đ.tượng biểu cảm: M.xuân tình cảm cần biểu hiện: cảm xúc m m.xuân)

-Em nêu dàn ý văn biểu cảmảm ? (MB: G.thiệu đ.tượng biểu cảm; TB: miêu tả vài đ2 tiêu

biểu đ.tác giả để biểu cảmảm; KB: K.đ lại c,xúc m đ.tác giả đó)

-Bài văn biểu cảm thg sd n bp tu từ ?

-Ng ta nói ng2 văn biểu cảm gần với thơ, em có đồng ý

khơng ? Vì ?

IV-HĐ4:Dặn dò(2phút)

-VN học bài, soạn “Mùa xuân tôi”

quá khứ, n việc để lại ấn tượng sâu đậm, không cần sâu vào ng,nhân, k.quả

3-Vai trò n.vụ tự miêu tả trong văn biểu cảm:

-Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị làm giá đỡ cho tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc Thiếu tự sự, miêu tả tình cảm mơ hồ, khơng cụ thể, tình cảm, cảm xúc ng nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể

4-Tìm ý lập dàn cho đề văn: Cảm nghĩ mùa xuân.

a-Mb: năm có mùa, theo em mùa xuân mùa đẹp

b-TB:

*ý nghĩa m.xuân ng: -M.xuân mang lại sức sống

-M.xuân đánh dấu bước đ.nc, ng

*Cảm nghĩ em m.xuân: -Mùa đơm hoa kết trái

-Mùa sinh sôi vạn vật -Mùa thêm tuổi đời

c-KB: K.định lại c.nghĩ em m.xuân

5-Bài văn biểu cảm thường sd b.p tu từ:

-s2, ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ.

-Ngơn ngữ văn biểu cảm gần với thơ Vì có mục đích biểu cảm thơ.Trong cách biểu cảm trực tiếp, ng viết sd thứ (tôi, em, chúng em), tr.tiếp bộc lộ cảm xúc m lời than, lời nhắn, lời hô Trong cách biểu cảm g.tiếp, tình cảm ẩn hình ảnh

Tiết 63:Văn bản: MÙA XUÂN CỦA TÔI -Vũ

Bằng-A-Mục tiêu học: Giúp hs

-Cảm nhận nét đặc sắc riêng cảnh sắc m.xuâm HN MB tái tuỳ bút -Thấy tình q.hg đ.nc thiết tha, sâu nặng tác giả thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

B-Chuẩn bị:

-Gv:Tranh ảnh mùa xuân miền Bắc Những điều cần lưu ý: Bài MXCT (tên ng biên soạn đặt) đoạn đầu tuỳ bút “Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt”, mở đầu cho nỗi nhớ thương suốt 12 tháng tác giả

-Hs:Bài soạn

I-Hđ1:Khởi động(5 phút)

(129)

2.Kiểm tra:

-Trong Một thứ quà lúa non: Cốm, em thích đoạn nhất, em đọc thuộc lịng đoạn ? Đoạn em vừa đọc nói v.đề ?

-Nêu n nét đặc sắc ND NT văn Một thứ quà lúa non: Cốm ? 3.Bai mới:

Chúng ta biết cảm thơng với lịng n ng sống xa q.hg, trĩu nặng tình q thơ Đg Lí Bạch, Đỗ Phủ, Hạ Tri Chương VN c có nghệ sĩ h.cảnh riêng yêu cầu c.tác cm phải xa rời q.hg MB vào sống MN chục năm trời, nhà văn Vũ Bằng – nhà văn tiếng trước cm/8.1945 Tấm lòng V.Bằng q.hg gửi gắm TP “Thương nhớ 12” mà đ.trích MXCT tiêu biểu

-Dựa vào phần c.thích, em g.thiệu vài nét tác giả Vũ Bằng ?

-Em nêu x.xứ h.c s.tác ?

+Hd đọc: Giọng chậm rãi, sâu lắng, mềm mại,hơi buồn -Giải nghĩa từ khó

-Văn viết theo thể loại ?

-B.văn viết cảnh sắc kh2 m.xuân đâu ? H.c

t.trạng tác giả viết ? -Bài văn chia thành đoạn ? Mỗi đoạn từ đâu đến đâu, ND đoạn ?

-Em có nhận xét LK đoạn ? (B.văn có LK chặt chẽ theo dòng cảm xúc hồi tưởng tác giả)

+Hs đọc đoạn1 (từ đầu->mê luyến m.x)

-B.p NT sd đoạn ? T.d b.p NT ?

-Đ.v bình luận bộc lộ thái độ, tình cảm tác giả m.x q.hg ?

-Gv: Yêu mến m.x, yêu mến tháng giêng, tháng m.x, mùa đầu t.yêu, h.p tuổi trẻ, đất trời lịng ng Nhưng chưa phải lí khiến tác giả “mê luyến m.xuân” Vậy lí sâu kín – Hs đọc đoạn

-Câu văn gợi tả cảnh sắc kh2 m.xuân đất

Bắc, m.xuân HN ?

1-Tác giả: Vũ Bằng (1913-1984), quê HN -Có sở tr.ngắn, tuỳ bút, bút kí

2-Tác phẩm:-Trích từ thiên tuỳ bút “Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt”, tập tuỳ bút-bút kí “Thg nhớ mười hai” t.giả

-TP viết h.c đ.nc bị chia cắt, tác giả sống vùng k.soát mĩ-nguỵ, xa cách q.hg đất Bắc

II-Kết cấu:

*Thể loại: Kí-tuỳ bút mang t.c hồi kí

*Chủ đề: B.văn viết cảnh sắc kh2

m.xuân HN MB qua nỗi nhớ thg da diết ng xa quê sống SG vùng k.soát Mĩ-nguỵ, đ.nc bị chia cắt

*Bố cục: phần

- ->mê luyến m.xuân: Cảm nhận q.luật tình cảm ng m.xuân - ->liên hoan: Cảm nhận cảnh sắc kh2

m.xuân đất Bắc-m.xuân HN

-Còn lại:Cảm nhận cảnh sắc m.xn sau rằm tháng giêng

1-Tình cảm người m.xuân:

->Sd điệp từ, điệp ngữ điệp kiểu câu- Nhấn mạnh tình cảm ng m.xuân

=>Thể nâng niu, trân trọng, thg nhớ, thuỷ chung với m.xuân

2-Cảnh sắc kh2 m.xuân đất

Bắc-m.xuân HN:

(130)

-Đv có sd n b.p NT nào, t.d b.p NT ? -N dấu hiệu điển hình tạo nên cảnh sắc m.x đất Bắc ? (mưa riêu2, gió lành lạnh)

-N đấu hiệu điển hình tạo nên kh2 m.x đất Bắc ?

(Tiếng nhạn, tiếng chống chèo, câu hát h tình) -N dấu hiệu gợi tranh xuân đất Bắc ?

-Câu văn: “Nhựa sống đứng cạnh.” diễn tả sức mạnh m.x ? (M.x có sức khơi gợi sinh lực cho mn lồi)

-Sức mạnh m.x diễn tả câu văn: “Nhang trầm liên hoan” ? (M.x có sức mạnh khơi dậy lưu giữ lực t.thần cao quí ng) -ở đ.v trên, tác giả sd b.p NT ? T.d b.p NT ?

-Đv thể cảm xúc, tình cảm tác giả ?

+Hs đọc phần

-Kh2 cảnh sắc TN m.x sau rằm tháng giêng

miêu tả qua n chi tiết ?

-Đào phai nhuỵ phong, cỏ lại nức mùi hg man mác

-Mưa xuân, trời xanh tươi trời trong2, có n

làn sáng hồng2 rung động cánh ve lột xác.

-Em có nhận xét NT miêu tả tác giả đv ? Td b.p NT ?

- Đối với TN, tác giả ng nào? -B.văn có n nét đặc sắc ND NT ? -Hs đọc ghi nhớ

-Viết đv diễn tả cảm xúc em mùa năm q.hg em ?

-Qua văn em học tập điều tác giả?

VI-HĐ6:Dặn dị( 2 phut)

-VN học bài, soạn “Sài Gịn tơi u”

có mưa riêu2, gió lành lạnh, có , có câu

hát h tình gái đẹp thơ mộng ->Sd điệp từ, phép liệt kêvà dấu chấm lửng cuối câu – Nhấn mạnh dấu hiệu điển hình mx đất Bắc-mx HN

=>Gợi tranh xuân với kh2 cảnh

sắc hài hoà, tạo nên sống riêng mx đất Bắc

->Hình ảnh s2 mẻ – Diễn tả sinh động

và hấp dẫn sức sống m.x

=>M.x khơi dậy lực sống cho mn lồi, khơi dậy n lực tinh thần cao quí ng khơi dậy t.yêu sống, yêu q.hg

=>Tác giả thương nhớ m.x đất Bắc

3-Cảm nhận m.x sau rằm tháng giêng:

->Sd loạt n từ ngữ gợi tả kết hợp với hình ảnh s2 - Miêu tả thay đổi chuyển

biến cảnh sắc kh2 m.x

=>Thể tinh tế, nhạy cảm trước TN tác giả

*Ghi nhớ: sgk (178 ). B-Luyện tập:

Tiết 64:Văn bản: HDĐT SÀI GỊN TƠI U

A-Mục tiêu học: Giúp hs

-Cảm nhận nét đẹp riêng SG với TN, khí hậu nhiệt đới phong cách ng SG -Nắm biểu tình cảm, cảm xúc qua n hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả SG B-Chuẩn bị:

(131)

C-Tiến trình lên lớp::

-Nêu điểm nội dung nghệ thuật văn “Mùa xuân tôi” -Qua văn em hiểu tác giả Vũ Bằng

3.Bài mới:

Sài Gòn ngọc ĐNA, thành phố HCM rực rỡ tên vàng, thành phố trẻ lớn miền Nam, lên cách vừa k.quát, vừa cụ thể t.yêu ng sống nơi nửa TK nào? Hơm thầy trị đến thăm SG qua n trang tuỳ bút M.Hương

+Gv: G.thiệu vài nét tác giảM.Hương

-Nhớ SG, tập I: viết n nét đẹp riêng đầy ấn tượng SG n p.diện: TN, khí hậu-thời tiết sống s.hoạt ng thành phố SG Nhân dịp KN 300 năm SG, tác giả cho tiếp tập II, lần tác giả ý đến hình thành cộng đồng dân cư, xóm nghề, vườn xưa, n bến, n chợ “đặc chủng”

+Hd đọc:giọng hồ hởi, phấn khởi, vui tươi, sôi động, ý từ ngữ đ.phg

-Giảt nghĩa từ khó

-Bài văn viết theo thể loại ?

-Bài bút kí SGTY thể tình cảm tác giả, qua n p.diện ?

-Dựa vào mạch cảm xúc suy nghĩ tác giả, tìm bố cục văn ?

-Em có nhận xét bố cục văn ? (Bố cục mạch lạc theo cảm xúc ng viết trước n mặt khác thành phố SG)

-Hs đọc phần ND đoạn ? -ở đoạn tác giả s2 SG với với n ?

Câu văn nói lên điều đó?

-SG trẻ Tơi đương già Ba trăm năm so với năm ngàn năm tuổi đ.nc cịn xn chán SG trẻ hồi tơ độ nõn nà

-Em có nhận xét phép s2 ? T.d

phép s2 ?

-ĐV cho ta thấy tình cảm tác giả SG ?

-Hs đọc đoạn 2, ND đoạn ?

-Thời tiết SG miêu tả qua n chi tiết ? -ở đoạn tác giả sd n phương thức biểu đạt , t.d ?

-Tác giả có cảm nhận th.tiết khí hậu SG?

I-Tác giả – Tác phẩm: 1-Tác giả: M.Hương

-Quê Quảng Nam vào sinh sống SG trước 1945

-Thg viết thể loại: bút kí, tuỳ bút, tạp văn, phóng với n nhận xét tinh tế, dí dỏm sâu sắc

2-Tác phẩm: Đây tuỳ bút rút từ bút kí Nhớ SG, tập I M.Hg

II-Kết cấu: *Thể loại:Tuỳ bút

*Chủ đề: Bài tuỳ bút thể tình cảm y.mến n ấn tương bao quát chung tác giả thành phố SG p.diện chính: TN, khí hậu, th.tiết, sống s.hoạt thành phố, cư dân phong cách ng SG

*Bố cục: phần

- ->họ hàng: N ấn tượng b.quát SG - ->hơn năm triệu: Đ2 cư dân phong

cách ng SG

-Còn lại:K.đ t.yêu tác giả SG

1-Những ấn tác giả chung bao quát SG:

* Thành phố 300 năm trẻ:

->Cách s2 đa dạng bất ngờ - Có t.d

tơ đậm trẻ trung SG

=>Thể tình cảm nồng nhiệt tác giả SG

* Thời tiết nhịp sống SG:

-Sớm: nắng ngào

-Chiều lộng gió nhớ thg, n mưa nhiệt đới bất ngờ

-Trời ui2 buồn bã, nhiên

vắt lại thuỷ tinh

(132)

-Cuộc sống SG ghi lại qua n câu văn ?

-Tôi yêu đêm khuya thưa thớt tiếng ồn Tơi u phố phường náo động, dập dìu xe cộ Yêu tính lặng của buổi sáng tinh sương

-Từ em có cảm nhận sống SG ? (Cuộc sống kh.trương, sôi động đa dạng thành phố n thời điểm khác nhau)

-Em có nhận xét cách dùng từ ngữ câu văn tác giả ,ở đoạn ? T.d ?

-Đv cho ta thấy tình cảm tác giả SG ?

-Cư dân SG có đ2 ? Đ2 thể thơng qua

hình ảnh ? (SG c giang cánh tay mở rộng mà đón n ng từ trăm nẻo đất nc kéo đến.)

-Phong cách địa ng SG k.q qua n chi tiết ? (Họ ăn nói tự nhiên hà, dễ dãi,íit dàn dựng, tính tốn, chơn thành, bộc trực)

-Phong cách hiểu cách sống riêng, em có nhận xét cách sống ?

-Người SG bộc lộ tập trung vẻ đẹp gái, em tìm đv diễn tả vẻ đẹp ? (Các cô gái thị thiềng thơ ngây)

-ĐV nói đến n nét đẹp riêng cô gái ? -Những biểu riêng làm thành vẻ đẹp chung ng SG ?

-Vẻ đẹp ng SG nói đến vẻ đẹp truyền thống Vì tác giả lại tìm kiếm vẻ đẹp truyền thống ?

-Hs đọc đv

+Đv khiến em liên tưởng tới văn nào, ai,đã học lớp ? (Liên tưởng tới hồi kí- tự truyện:Lao xao Duy Khán)

-Đv đặt v.đề ?

-“Thành phố hoi dần chim chóc Thì có người.” Câu văn dự báo với điều ? (Dự báo n khó khăn nguy phá hoại mơi sinh tốc độ CN hoá ngày tăng nhanh, khiến cho đất chật ng đơng, kh.khí nhiễm nặng nề)

-Những lời nói văn biểu trực tiếp t.yêu tác giả SG ?

-Trong n câu văn n ngơn từ lặp đi, lặp lại ? Sự lặp lại có ý nghĩa ?

-Yêu SG, tác giả cảm thấy thg mến c không thấy uổng công hồi của Từ đây, em hiểu tình cảm tác giả dành cho SG tình cảm ?

-Bài văn đem lại cho em n hiểu biết c.s ng SG ? Do đâu mà b.văn có sức truyền cảm ?

câu văn có hồn gợi cảm xúc cho ng đọc =>Cảm nhận tinh tế thay đổi nhanh chóng th.tiết

->Sd điệp từ, điệp c.trúc câu – Nhấn mạnh kh.khí ồn ào, sôi động SG

=>Thể t.yêu chân thành da diết tác giả SG

2-Đặc điểm cư dân phong cách người SG:

*Đ2 cư dân SG:

-Cởi mở, mến khách, dễ hoà hợp

*Phong cách địa ng SG:

-Trung thực, thẳng tốt bụng

*Phong cách cô gái SG:

-Nét đẹp riêng: Nét đẹp trang phục, nét đẹp dáng vẻ, nét đẹp xã giao

-Vẻ đẹp chung: Giản dị, khỏe mạnh,lễ độ, tự tin

->Các vẻ đẹp truyền thống g.trị bền vững mang sắc riêng – Tác giả coi trọng g.trị truyền thống

*Thành phố chim, đông người:

-Bảo vệ chim, bảo vệ TN- m.trong lên án n kẻ vô trách nhiệm, phá hoại TN-m.trong

3-Tình u với SG:

-Tơi u SG da diết …

-Vậy mà tơi u SG yêu

->Sd điệp từ – Nhấn mạnh SG có n điểm đáng u

=>u q SG đến độ hết lịng, muốn đóng góp sức m cho SG mong ng đến, yêu SG

(133)

-HS đọc ghi nhớ

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố( 5 phút)

-Em tìm n viết vẻ đẹp đặc sắc q.hg em ?(hoặc em viết đoạn văn ca ngợi vẻ đẹp quê hương em)

-VNhọc bài, soạn “Luyện tập sử dụng từ”

(134)

Tuần 17

Tiết 65:Tiếng Việt: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ

A-Mục tiêu học: Giúp hs

-Rèn luyện kĩ sử dụng từ chuẩn mực -Tránh thái độ cẩu thả nói viết

B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ chép ví dụ.Những điều cần lưu ý: Không nên để hs học cách thụ động học ang t.chất thực hành tổng hợp

-Hs:Bài soạn

Khi sd từ cần phải ý n ? (Ghi nhớ – 167 )

3.Bài mới:

-Đọc TLV em từ đầu năm đến Ghi lại từ em dùng sai (về âm, c.tả, nghĩa, t.chất ngữ pháp sắc thái biểu cảmảm ) nêu cách sửa chữa ?

-Chúng ta cần vào đâu để tìm n từ dùng sai ? (Căn vào k.thức chuẩn mực sd từ để tìm từ dùng sai)

-Gv hướng dẫn hs: Tập hợp từ dùng sai theo loại

-Hs tìm sửa lỗi

-Đọc TLV bạn lớp; nhận xét trường hợp dùng từ không nghĩa, không t.chất ngữ pháp, không sắc thái biểu cảmảm không hợp với tình giao tiếp làm bạn ?

-Cách làm tập

-Thảo luận với bạn việc lỗi dùng từ việc sửa lỗi

-Viết đv từ 8->10 câu (chủ đề tự chọn)

-Hs đọc đv – Các bạn nhận xét cách sử dụng từ sửa lại lỗi sai sót

-Ơn lại tất kiến thức học từ đầu năm đến

I- I- Thực hành luyện tập: 1-Bài (179 ):

a-Sử dụng từ khơng âm, c.tả: -Da đình em có nhiều người: Ơng bà, cha mẹ, anh chị em cơ gì, bác -> gia đình, dì

b-Dùng từ khơng nghĩa:

-Trường em ngày trong sáng -> khang trang

c-Sử dụng từ không t.chất ngữ pháp câu:

-Nói bạn thật khó hiểu

->Cách nói bạn thật khó hiểu (Bạn nói thật khó hiểu.)

d-Sử dụng từ không sắc thái biểu cảm, không hợp phong cách:

-Bọn giặc hi sinh nhiều.->bỏ mạng e-Không lạm dụng từ đ.phg, từ HV: -Bạn ni, bạn mô ? ->này, đâu

-Bác nông dân phu nhân thăm đồng ->Bác nông dân vợ

2-Bài (179 ):

3-Bài 3:

(135)

nay, phần tiếng Việt

-Xem lại tập phần luyện tập cuối

-VN ơn tập thi HKII, soạn “Ơn tập tác phẩm trữ tình”

Tiết 66-67:ƠN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH A-Mục tiêu học:

-Hs bước đầu nắm khái niệm trữ tình số đ.điểm NT phổ biến TP trữ tình, thơ trữ tình -Củng cố k.thức duyệt lại số kĩ đơn giản cung cấp rèn luyện, ccần đ,biệt lưu ý cách tiếp cận TP trữ tình

B-Chuẩn bị:

-Gv: Những điều cần lưu ý: Gv cần nhấn mạnh đến v.đề có ý nghĩa chung nhất, tránh cho hs vào n chi tiết vụn vặt

Nêu nét đặc sắc ND NT văn SGTY ? (Ghi nhớ- sgk- 178)

3Bài mới:

Từ đầu năm đến học số TP trữ tình Bài hơm củng cố hệ thống hoá lại k.thức

II-HĐ2:Ơn tập(25 phút)

-Hãy nêu tên tác giả tác phẩm sau:

-Hãy xếp lại tên TP khớp với ND tư tưởng, tình cảm biểu ?

A-Tìm hiểu bài: I-Nội dung ôn tập:

1-Tên tác giả tác phẩm:

-CNTĐTT: Lí Bạch

-Phị giá kinh: Trần Quang Khải -Tiếng gà trưa: Xuân Quỳnh -Cảnh khuya: HCM

-Ngẫu nhiên viết : Hạ Tri Chương -Bạn đến chơi nhà: Ng.Khuyến

-Buổi chiều đứng : Trần Nhân Tôn.g -Bài ca nhà tranh bị : Đỗ Phủ

2-Sắp xếp tên TP khớp với ND tư tưởng, tình cảm biểu hiện:

-Bài ca CS: Nhân cách cao giao hoà tuyệt TN,

-Cảnh khuya: T.yêu TN, lòng yêu nước sâu nặng phong thái ung dung lạc quan

-Cảm nghĩ : Tình cảm q,hg sâu lắng khoảnh khắc đêm vắng

(136)

-Hãy xếp lại để tên TP (hoặc đ.trích) khớp với thể thơ ?

Tiết 2

-Hãy nêu ý kiến em cho không c.xác ?

-Qua tập trên, em rút học thơ trữ tình ?

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(5 phút) -Hs đọc câu thơ

-Em nói nội dung trữ tình hình thức thể câu thơ

-So sánh tình thể tình u q.hg cách thể tình cảm qua thơ Cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết ?

-Qua ĐN: Nỗi nhớ thg khứ đôi với nỗi buồn đơn lẻ thầm lặng núi đèo hoang sơ

-Sông núi : ý thức ĐL tự chủ q,tâm tiêu diệt địch

-Ngẫu nhiên : Tình cảm q.hg chân thành pha chút xót xa lúc trở quê

-Tiếng gà trưa: Tình cảm g.đ, q.hg qua KN đẹp tuổi thơ

3-Sắp xếp lại tên TP (hoặc đ.trích) khớp với thể thơ:

-Sau phút chia li: STLB -Qua ĐN: TNBIểU CảM -Bài ca CS: Lục bát -Tiếng gà trưa: Thơ chữ

-Cảm nghĩ đêm tĩnh: NNTT -Sông núi nc Nam: TNTT

4-N ý kiến em cho không c.xác:

a-đã thơ thiết dùng phương thức biểu cảm

e-Thơ trữ tình dùng lối nói tr.tiếp để biểu tình cảm, cảm xúc

i-Thơ trữ tình phải có cốt truyện hay h.thống nhân vật đa dạng

k-Thơ trữ tình phải có lập luận chặt chẽ

*Ghi nhớ: sgk (182 ). B-Luyện tập:

-Bài1:ND trữ tình hình thức thể những câu thơ Ng.Trãi là:

-Suốt ngày ôm nỗi ưu tư

Đêm lạnh quàng chăn ngủ chẳng yên -Bui tấc lòng ưu cũ

Đêm ngày cuồn cuộn nước triều đông

->Kể tả để biểu cảmảm tr.tiếp (câu 1) ; Dùng lối nói ẩn dụ để biểu cảm g.tiếp tơ đậm thêm cho tình cảm biểu câu (câu 2)

=>Đây chưa phải “tiếng thơ xé lòng” thấm đượm nỗi lo buồn sâu lắng, có t.chất thg trực (Suốt ngày Đêm ; Đêm ngày )

-Bài 2: So sánh tình thể tình yêu q.hg cách thể tình cảm qua thơ Cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết :

-CNTĐTT: Là tình cảm q.hg biểu lúc xa q- biểu cảmảm tr.tiếp tình cảm thể cách nhẹ nhàng, sâu lắng

(137)

-So sánh đêm đỗ thuyền Phonh Kiều với rằm tháng giêng vấn đề: cảnh vật miêu tả tình cảm thể

-Đọc kĩ tuỳ bút 15, 16 Hãy lựa chọn n câu mà em cho đúng?

-VN ơn tập phần văn bản, soạn ơn tập tiếng Việt

cảm đậm màu sắc hóm hỉnh mà ngậm ngùi

-Bài3:So sánh thơ Đêm đỗ thuyền Phong Kiều (phần đọc thêm, 9) với Rằm tháng giêng v.đề: cảnh miêu tả tình cảm được thể hiện:

-Cảnh vật có n yếu tố giống nhau: Đêm khuya, trăng, thuyền, dịng sơng

-Nhưng màu sắc khác nhau:

+Đêm đỗ thuyền : Cảnh vật yên tĩnh chìm u tối

+Rằm tháng giêng: Cảnh vật sống động, có nét huyền ảo song sáng

-Điểm khác bật chủ thể trữ tình:

+Đêm đỗ thuyền : kẻ lữ khách thao thức khơng ngủ, nỗi buồn xa xứ

+Rằm tháng giêng: ng c.sĩ vừa hồn thành cơng việc trọng đại nghiệp CM

-Bài 4:Những câu mà em cho đúng:

-Tuỳ bút cốt truyện khơng có nhân vật

-Tuỳ bút sd nhiều phương thức (tự sự, miêu tả, biểu cảmảm, th.minh, lập luận) biểu cảmảm phương thức chủ yếu

-Tuỳ bút có n yếu tố gần với tự chủ yếu thuộc loại trữ tình

Tiết 68: ƠN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT

-Củng cố hệ thống hoá lại n k.thức từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ, yếu tố HV, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ, điệp ngữ, chơi chữ

-Rèn kĩ tổng hợp giải nghĩa từ, sd từ để nói, viết B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý -Hs:Bài soạn

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra: 3.Bài mới:

II-HĐ2:Ôn tập(35 phút)

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Vẽ lại sơ đồ sgk vào tìm vd

điền vào ô trống ?

-Lập bảng so sánh qh từ với danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa chức ?

I-Ôn tập phần tiếng Việt:

1-Vẽ sơ đồ tìm vd điền vào ô trống:

(138)

-Giải nghĩa yếu tố Hán Việt học ? Bạch (bạch cầu): trắng

Bán (bức tượng bán thân): nửa Cơ (cơ độc):

Cư (cư trrú): nơi Cửu (cửu chương): chín Dạ (dạ hương, hội): đêm Đại (đại lộ, đại thắng): to, lớn Điền (điền chủ, công điền): ruộng Hà (sơn hà): sông

Hậu (hậu vệ): sau

Hồi (hồi hương, thu hồi): Hữu (hữu ích): có

Lực (nhân lực): sức

Mộc (thảo mộc, mộc nhĩ): gỗ nguyệt (nguyệt thực): trăng -Thế từ đồng nghĩa ? Từ đồng nghĩa có loại ?

Tại lại có h.tượng từ đồng nghĩa ? -Thế từ trái nghĩa ?

-Tìm số từ đồng nghĩa số từ trái nghĩa với từ: bé (về mặt kích thước, khối lượng), thắng, chăm ?

-Thế từ đồng âm ?

Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa ? -Thế thành ngữ ?

ý nghĩa

chức D.từ, động từ, tính từ Quan hệ từ ý nghĩa

Chức

Biểu thị người, vật, h.đ, t.chất Có k.năng làm thành phần cụm từ, câu

Biểu thị ý nghĩa q.hệ

Liên kết thành phần cụm từ, câu

3-Giải nghĩa yếu tố Hán Việt:

Nhật (nhật kí): ngày Quốc (quốc ca): nước Tam (tam giác): ba Tâm (yên tâm): lòng, Thảo (thảo nguyên): cỏ Thiên (thiên niên kỉ): nghìn Thiết (thiết giáp): thít lại

Thiếu (thiếu niên, thiếu thời): chưa đủ Thôn (thôn dã, thôn nữ): thôn quê Thư (thư viện): sách

Tiền (tiền đạo): trước Tiểu (tiểu đội): nhỏ Tiếu (tiếu lâm ): cười Vấn (vấn đáp): hỏi

II-Ôn tập phần tiếng Việt (tiếp theo):

1-Từ đồng nghĩa:là n từ có nghĩa giống gần giống

VD: trơng – nhìn, ngó, coi, mang -Có loại từ đồng nghĩa:

+Từ đồng nghĩa hoàn toàn: – trái +Từ ĐN khơng h.tồn:hi sinh, bỏ mạng

-Vì vật, h.tượng có nhiều tên gọi khác nhau, nên có h.tượng đồng nghĩa

2-Từ trái nghĩa: n từ có nghĩa trái ngược VD: cười – khóc

3-Từ đồng nghĩa, trái nghĩa:

-Bé – to, nhỏ – to, nặng – nhẹ, dài – ngắn, lớn – bé, nhiều –

-Thắng – thua, thắng – bại -Chăm – lười biếng

4-Từ đồng âm:là n từ giống âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

(139)

Thành ngữ giữ chức vụ câu ?

-Tìm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt sau ?

-Hãy thay n từ in đậm câu sau n thành ngữ có ý nghĩa tương đương ?

-Thế điệp ngữ ? Điệp ngữ có dạng ?

-Thế chơi chữ ?

Hãy tìm số vd lối chơi chữ ?

thị ý nghĩa h.chỉnh, ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tượng cao

Nhgiã thành ngữ bắt nguồn tr.tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thường thơng qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh VD: ếch ngồi đáy giếng: hiểu biết hạn hẹp, nơng cạn

-Thành ngữ làm CN, VN câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ,

6-Tìm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt:

-Bách chiến bách thắng: trăm trận trăm thắng -Bán tín bán nghi: nửa tin nửa ngờ

-Kim chi ngọc diệp: cành vàng ngọc

-Khẩu phật tâm xà: miệng nam mô bụng bồ dao găm

7-Thay n từ in đậm thành n thành ngữ có ý nghĩa tương đương:

-Đồng rộng mênh mông vắng lặng: đồng không mông quạnh

-Phải cố gắng đến cùng: nc tát

-Làm cha làm mẹ phải chịu trách nhiệm hành động sai trái cái: dại mang

-Nhiều tiền bạc, nhà khơng thiếu thứ gì: giàu nứt đố đổ vách

8-Điệp ngữ:là phép tu từ lặp lặp lại từ, ngữ câu để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh -Điệp ngữ có nhiều dạng:

+Điệp ngữ cách quãng +Điệp ngữ nối tiếp

+Điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng)

9-Chơi chữ:là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm câu văn hấp dẫn thú vị

-Ví dụ:

Hoa khơng phải lẳng lơ Mà người gọi bướm ỡm thay (là hoa ?)

Có mà chẳng có cha

Có lưỡi, khơng miệng, đố vật chi ?

IV-HĐ4:Dặn dị( 2 phút)

-VN ơn tập phần TV, soạn chương trình địa phương phần TV

Tuần 18

(140)

REN LUYỆN CHÍNH TẢ

-Giúp học sinh khắc phục số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương -Rèn kĩ viết tả

B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: P2 khắc phục lỗi tả đọc nhiều cho quen mặt chữ

luyện viết nhiều để không quên cách viết -Hs:Bài soạn

3.Bài mới:Bài hôm giúp khắc phục lỗi c.tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương lớp

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -GV: cần:

-Nghe – viết đoạn, thơ văn xi có độ dài khoảng 100 chữ

-Yêu cầu viết tiếng có phụ âm đầu: sơng, xanh,núi, trăng, xây, xn, Nội, riêu, lành lạnh, trống chèo, lại, xa

-Nhớ – viết đoạn (bài) thơ văn xi có độ dài khoảng 100 chữ ?

-Yêu cầu viết tiếng: suối, trong, xa, trăng, lồng, khuya, lo, nỗi, nước -Điền chữ cái, dấu vần

I-Nội dung luyện tập:

-Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi, vd: tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n

-Viết phụ âm cuối dễ mắc lỗi, vd: c/t, n/ng -Viết tiếng có dấu dễ mắc lỗi, vd:hỏi/ngã

-Viết tiếng có nguyên âm dễ mắc lỗi,vd: i/iê, o/ơ

-Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi, vd:v/d

II-Một số hình thức luyện tập:

1-Viết đoạn, chứa âm, dấu dễ mắc lỗi:

a-Nghe – viết hai đoạn văn Mùa xuân của tôi (Vũ Bằng):

Tơi u sơng xanh, núi tím; tơi u đôi mày trăng in ngần xây mộng ước mơ, yêu mùa xuân khơng phải Mùa xn tơi – mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội – mùa xuân có mưa riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo vọng lại từ thơn xóm xa xa, có câu hát h tình gái đẹp thơ mộng

b-Nhớ – viết thơ Cảnh khuya (Hồ Chí Minh):

Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ, Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

2-Làm tập tả: a-Điền vào chỗ trống:

-Điền x ũngử lí, sử dụng, giả sử, xét xử

-Điền dấu hỏi ngã: tiểu sử, tiễu trừ, tiểu thuyết, tuần tiễu

(141)

vào chỗ trống ?

-Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống ?

-Tìm tên vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất ?

-Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa đ.điểm ngữ âm cho sẵn, vd tìm n từ chứa tiếng bắt đầu r, d gi ? -Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dễ lẫn ?

VN học tiết sau kiểm tra HKI

trung thành, chung thuỷ, trung đại

-Điền tiếng mãnh mảnh vào chỗ thích hợp: mỏng mảnh, dũng mãnh, mãnh liệt, mảnh trăng

b-Tìm từ theo yêu cầu:

-Tên loài cá bắt đầu ch/tr: cá chép, cá chuối, cá chim, cá chuồn, cá chầy; cá trắm, cá trơi, cá trê -Tìm từ hoạt động, trạng thái chứa tiếng có hỏi, ngã: nghỉ ngơi, ăn ngủ, học hỏi, ngớ ngẩn, lẩm cẩm, suy nghĩ, ngẫm nghĩ, ngỡ ngàng, nghễng ngãng

-Khơng thật tạo cách không tự nhiên: giả ngô giả ngọng

-Tàn ác vô nhân đạo: miệng nam mô bụng bồ dao găm, ném đá giấu tay

-Dùng cử ánh mắt làm giấu hiệu:

c-Đặt câu:

-Đặt câu với từ: giành, dành

+Nhân dân ts chiến đấu gian khổ giành ĐL +Mẹ dành dụm tiền để nuôi ăn học

-Đặt câu với từ: tắt, tắc +Nó hay ngang tắt

+Những văn cổ thường hay dùng cụm từ “Sơn hà xã tắc”

Tiết 70-71:KIỂM TRA HKII

(142)

Tuần 20

Bài 18-Tiết 73:Văn bản:TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT

A-Mục tiêu học: Giúp HS: -Học sinh hiểu tục ngữ

-Hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) câu tục ngữ

-Rút kinh nghiệm đời sống từ học B-Chuẩn bị:

-GV: Một số câu tục ngữ chủ đề -HS: Bài soạn

I-HĐ1: Khởi động (5 phút) 1.ổn định lớp:

2.Kiểm tra:Thôngqua 3.Bài mới:

Trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam, tục ngữ chiếm vị trí quan trọng có số lượng lớn Nó ví kho báu kinh nghiệm trí tuệ dân gian Tục ngữ Việt Nam có nhiều chủ đề Trong bật câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất Bài hôm học chủ đề

II-HĐ2: Đọc-Hiểu văn bản(25 phút)

(143)

HS hoạt động cá nhân:

-Tục ngữ ?-Hs đọc thích* sgk.

+Hd đọc: giọng điệu chậm rãi, rõ ràng, ý vần lưng, ngắt nhịp vế đối câu phép đối câu +Giải thích từ khó

-Ta chia câu tục ngữ thành nhóm ? Mỗi nhóm gồm n câu ? Gọi tên nhóm ? +GV:Tục ngữ thiên nhiên, tục ngữ lao động sản xuất +Hs đọc câu tục ngữ đầu

-Câu tục ngữ có vế câu, vế nói gì, câu nói ? (Đêm tháng năm ngắn ngày tháng mười ngắn).

-Câu tục ngữ có sd bp NT nào, tác dụng nó? -ở nc ta, tháng năm thuộc mùa nào, tháng mười thuộc mùa từ suy câu tục ngữ có ý nghĩa ?

-Bài học rút từ ý nghĩa câu tục ngữ ? (Sử dụng th.gian c.s cho hợp lí).

-Bài học áp dụng thực tế ? (lịch làm việc mùa hè khác mùa đơng).

A-Tìm hiểu bài:

I-Tục ngữ gì?

(Sgk/Trang 3)

II-Phân tích:

1-Tục ngữ thiên nhiên:

a-Câu 1:

-Đêm tháng năm chưa nằm sáng

Ngày tháng mười chưa cười tối

 Cách nói xưng ,sử dụng phép đối

(144)

+Hs đọc câu

-Câu tục ngữ có vế, nghĩa vế nghĩa câu ? (Đêm có nhiều ngày hơm sau nắng, đêm khơng có ngày hơm sau mưa).

-Em có nhận xét c.tạo vế câu ? Tác dụng cách c.tạo ?

-Kinh nghiệm đúc kết từ tượng ? -Trong thực tế đời sống kinh nghiệm áp dụng ? (Biết thời tiết để chủ động bố trí cơng việc ngày hôm sau).

+Hs đọc câu

-Câu có vế, em giải nghĩa vế nghĩa câu ? (Khi chân trời x.hiện sắc vàng màu mỡ gà phải chống đỡ nhà cửa cẩn thận).

-Kinh nghiệm đúc kết từ h.tượng ? -Dân gian khơng trơng ráng đốn bão, mà cịn xem chuồn chuồn để báo bão Câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm ? (Tháng heo may, chuồn chuồn bay bão).

-Hiện kh.học cho phép ng dự báo bão c.xác Vậy KN “trơng ráng đốn bão” dân gian cịn có tác dụng khơng ? (ở vùng sâu, vùng xa, ph.tiện thơng tin hạn chế KN đốn bão dân gian cịn có tác dụng).

+Hs đọc câu

-Câu tục ngữ có ý nghĩa ? (Kiến bị vào tháng 7, tháng lụt)

-KN rút từ h.tượng ?

-Bài học thực tiễn từ KN dân gian ? (Phải đề phòng lũ lụt sau tháng âm lịch).

+Hs đọc câu 5->câu Bốn câu tục ngữ có điểm chung ?

-Câu có vế, giải nghĩa vế giải nghĩa câu ? (Một mảnh đất nhỏ lượng vàng lớn) -Em có nhận xét hình thức c.tạo câu tục ngữ ? Tác dụng cách c.tạo ?

-Kinh nghiệm đúc kết từ câu tục ngữ ? +Hs đọc câu

-ở thứ tự nhất, nhị, tam, xác định tầm q.trọng hay lợi ích việc nuôi cá, làm vườn, trồng lúa ? (chỉ thứ tự lợi ích nghề đó).

-KN s.xuất rút từ kinh nghiệm ? (Ni cá có lãi nhất, đến làm vườn trồng lúa)

-Bài học từ kinh nghiệm ?

-Trong thực tế, học áp dụng ? (Nghề nuôi tôm, cá nc ta ngày đầu tư phát triển, thu lợi nhuộn lớn).

+Hs đọc câu

-Nghĩa câu tục ngữ ? (Thứ nc, thứ

b-Câu 2:

- Mau nắng, vắng mưa

 Hai vế đối xứng – Làm cho câu tục ngữ cân đối nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ

 Trông đoán thời tiết mưa, nắng

c-Câu 3:

- Ráng mỡ gà, có nhà giữ

 Trơng ráng đốn bão

d-Câu 4:

-Tháng bảy kiến bò, lo lại lụt

 Trơng kiến đốn lụt

2-Tục ngữ lao động sản xuất:

a-Câu 5:

-Tấc đất, tấc vàng

 Sd câu rút gọn, vế đối xứng – Thông tin nhanh, gọn; nêu bật g.trị đất, làm cho câu tục ngữ cân đối, nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ

 Đất quý vàng b-Câu 6:

- Nhất canh trì, nhị canh viên, tam canh điền

 Muốn làm giàu phải p.triển thuỷ sản

c-Câu 7:

- Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống

(145)

phân, thứ chuyên cần, thứ tư giống).

-Câu tục ngữ nói đến v.đề ? (Nói đến yếu tố của nghề trồng lúa).

-Câu tục ngữ có sd b.p NT gì, tác dụng b.p NT ? -KN trồng trọt đúc kết từ câu tục ngữ ? -Bài học từ kinh nghiệm ? (Nghề làm ruộng phải đảm bảo đủ yếu tố có lúa tốt).

+Hs đọc câu

-ý nghĩa câu tục ngữ ? (Thứ thời vụ, thứ đất canh tác).

-Hình thức diễn đạt câu tục ngữ có đặc biệt, tác dụng hình thức ?

-Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm ?

-KN vào thực tế nông nghiệp nc ta (Lịch gieo cấy thời vụ, cải tạo đất sau thời vụ)

III-HĐ Tổng kết: (3 phút)

-Em rút học qua tiết học này? -Hs đọc ghi nhớ

IV-HĐ Luyện tập: (5 phút) *HS hoạt động nhóm:

-GV chia lớp thành tổ chơi trị chơi nhỏ: Tổ tìm nhiều ca dao, tục ngữ thắng

-GV nhận xét, đánh giá

tự, vừa nhấn mạnh vai trò yếu tố nghề trồng lúa

 Nghề trồng lúa cần phải đủ yếu tố: Nước, phân, cần, giống q.trọng hàng đầu nc

d-Câu 8:

- Nhất thì, nhì thục

 Sd câu rút gọn phép đối xứng – Nhấn mạnh yếu tố thì, thục, vừa thông tin nhanh, gọn lại vừa dễ thuộc, dễ nhớ

 Trong trồng trọt cần đảm bảo yếu tố thời vụ đất đai, yếu tố thời vụ q.trọng hàng đầu

III-Tổng kết : (Ghi nhớ: sgk / 5)

V-HĐ Đánh giá:( 5 phút)

-Đọc lại câu tục ngữ cho biết chủ đề?

-8 câu tục ngữ biểu kinh nghiệm nhân dân?

VI-HĐ Dặn dị: (2 phút)

(146)

Tiết 74:CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

( Phần văn tập làm văn) A-Mục tiêu học:

-Hs nắm yêu cầu cách thức sưu tầm ca dao, dân ca, tục ngữ địa phương theo chủ đề bước đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng

-Tăng hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phương q hương -Rèn kỹ trau dồi vốn văn hoá dân gian địa phương

B-Chuẩn bị:

-GVcần lưu ý: Bài tập vừa có t.chất văn vừa có t.chất tập làm văn Về văn, em biết phân biệt ca dao, tục ngữ Về TLV, em biết cách xếp, tổ chức văn sưu tầm

-HS: Bài soạn C-Tiến trình lên lớp: I-HĐ Khởi động(5 phút) 1.ổn định lớp:

2.Kiểm tra:

-Em đọc ca dao mà em thích cho biết ca dao, dân ca ? (Dân ca, dân ca loại thể trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm người)

-Thế tục ngữ ? Em đọc câu tục ngữ giải thích ý nghĩa câu tục ngữ ? (Tục ngữ n câu nói dân gian ngắn ngọn, ổn định, có vần điệu, hình ảnh, thể n kinh nghiệm n.dân mặt TN, SX, XH, n.dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói ngày)

3.Bài mới:

Sưu tầm ca dao, dân ca, tục ngữ đ.phg có ý nghĩa ? (Rèn luyện đức tính kiên trì, rèn thói quen học hỏi, đọc sách, ghi chép, thu lượm, có tri thức hiểu biết đ.phg có ý thức rèn luyện tính khoa học Bài hơm sưu tầm ca dao dân ca, tục ngữ đ.phg Hồ Bình

II-HĐ 2: Hình thành kiến thức mới(30 phút)

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức *GV yêu cầu Hs sưu tầm ca dao dân ca, tục ngữ lưu

hành địa phương Thời hạn tuần *HS thành lập nhóm để sưu tầm

-Gv hướng dẫn hs cách sưu tầm: +Tìm hỏi người địa phương +Chép lại từ sách báo

+Tìm ca dao, tục ngữ viết đ.phg

-Mỗi em tự xếp ca dao riêng, tục ngữ riêng theo trật tự A, B, C chữ đầu câu ?

-Hs thành lập nhóm biên tập nộp thời hạn -Tục ngữ, ca dao đ.phg em có đặc sắc ?

III-HĐ Đánh giá:(5 phút)

-Gv nhận xét, tổng kết rút kinh nghiệm

I-Nội dung thực hiện

II-Phương pháp thực hiện 1-Cách sưu tầm:

2-Chép câu ca dao, tục ngữ sưu tầm được:

a-Ca dao: b-Tục ngữ:

3-Thành lập nhóm biên tập:

4-Thảo luận đặc sắc tục ngữ, ca dao địa phương mình:

IV-HĐ Dặn dị: (5phút)

(147)

Tiết 75-76:Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN A-Mục tiêu học:

-Bước đầu làm quen với kiểu văn nghị luận

-Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống phổ biến cần thiết -Nắm đặc điểm chung văn nghị luận

-Rèn kĩ nhận biết văn nghị luận B-Chuẩn bị:

-GV: Một nghị luận mẫu -HS: Bài soạn

I-HĐ Khởi động (5 phút)

1-ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra:

3-Bài mới:

II-HĐ2 Hình thành kiến (20 phút)

*Hs thảo luận câu hỏi phần I.1

-Trong đ.s em có thường gặp v.đề câu hỏi kiểu không: Vì em học ? Vì ng cần phải có bạn ? Theo em sống đẹp ? Trẻ em hút thuốc tốt hay xấu, lợi hay hại ? (Trong đ.s ta thường gặp n v.đề nêu ra).

-Hãy nêu thêm câu hỏi n v.đề tương tự ?

-Gặp v.đề câu hỏi loại đó, em trả lời các kiểu văn học kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay khơng ? Hãy giải thích ? (Khơng- Vì thân câu hỏi phải trả lời lí lẽ,phải sd khái niệmmới phù hợp).

-Để trả lời n câu hỏi thế, hàng ngày báo chí, qua đài phát thanh, truyền hình, em thường gặp n kiểu văn ? Hãy kể tên vài kiểu văn mà em biết

-Trong đời sống ta thg gặp văn nghị luận n dạng nào +Hs đọc văn bản: Chống nạn thất học

-Bác Hồ viét để nhằm mục đích ?

(Bác nói với dân: việc cần làm nâng cao dân trí)

-Để thực mục đích ấy, viết nêu n ý kiến ? Những ý kiến diễn đạt thành n luận điểm nào? -Để ý kiến có sức thuyết phục, viết nêu lên n lí lẽ ? Hãy liệt kê n lí lẽ ?

-Tác giả thực mục đích văn tự sự, miêu tả, biểu cảm khơng ? Vì ? (V.đề không thể thực văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Vì kiểu văn khơng thể diễn đạt mục đích ng viết).

-Vậy v.đề cần phải thực kiểu văn nào

A- Tìm hiểu bài:

I-Nhu cầu nghị luận văn nghị luận:

1-Nhu cầu nghị luận:

-Kiểu văn nghị luận như: Nêu gương sáng h.tập LĐ N kiện xảy có liên quan đến đ.s Tình trạng vi phạm luật xây dựng, sd đất, nhà

 Trong đời sống, ta thg gặp văn nghị luận dạng ý kiến nêu họp, xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến báo chí,

2-Thế văn nghị luận:

*Văn bản: Chống nạn thất học a-Luận điểm:

+Mọi ng VN phải hiểu biết q.lợi bổn phận

+Có k.thức tham gia vào cơng việc XD nc nhà

b-Lí lẽ:

-Tình trạng thất học, lạc hậu trước CM/8 ĐQ gây nên

-Đ.kiện trước hết cần phải có n.dân phải biết đọc, biết viết toán nạn dốt nát, lạc hậu

(148)

-Em hiểu văn nghị luận ?

+Gv: Những tư tưởng, q.điểm văn nghị luận phải hướng tới giải n v.đề đặt đ.s có ý nghĩa.

III- HĐ3 Tổng kết (3 phút) -Thế văn nghị luận? -Hs đọc ghi nhớ.

IV- HĐ4 Luyệntập ( 10 phút) +Hs đọc văn

-Đây có phải văn nghị luận khơng ? Vì ?

-Tác giả đề xuất ý kiến ? Những dịng câu thể ý kiến ?

-Để thuyết phục ng đọc, tác giả nêu n lí lẽ dẫn chứng ?

-Em có nhận xét n lí lẽ d.chứng mà tác giả đưa ? (Lĩ lẽ đưa thuyết phục, d.chứng rõ ràng, cụ thể).

-Bài nghị luận có nhằm giải v.đề có thực tế hay khơng ?

-Em tìm hiểu bố cục văn ? +Hs đọc văn bản: Hai biển hồ

-Văn em vừa đọc văn tự hay nghị luận ?

V-HĐ5 Đánh giá (5 phút)

- Văn nghị luận viết nhằm mục đích gì?

-Văn nghị luận có khác so với văn miêu tả, tự biểu cảm?

VI-HĐ6 Dặn dò (2 phút) -VN học

-Soạn “Tục ngữ người xã hội” câu hỏi 1, 2, 3,

c-Không dùng văn tự sự, miêu tả, biểu cảm

Phải dùng văn nghị luận

 Văn nghị luận: văn viết nhằm xác lập cho ng đọc, ng nghe tư tưởng, q.điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, d.chứng thuyết phục

II-Tổng kết:( Ghi nhớ Sgk/trang9)

Bài1- Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội.

a-Đây văn nghị luận

Vì nhan đề có t.chất nghị luận

b-Tác giả đề xuất ý kiến: Tạo nên thói quen tốt dậy sớm, ln hẹn, ln đọc sách, bỏ thói quen xấu hay cáu giận, trật tự, vứt rác bừa bãi,

-Lĩ lẽ: Thói quen xấu dễ nhiễm, tạo thói quen tốt khó Nhưng ng, g.đình tự xem xét lại để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho XH

-Dẫn chứng: thói quen gạt tàn bừa bãi nhà, thói quen vứt rác bừa bãi c-Bài nghị luận g.quyết v.đề thực tế, ng tán thành

Bài2-Bố cục: phần.

-MB: Tác giả nêu thói quen tốt xấu, nói qua vài nét thói quen tốt -TB: Tác giả kể thói quen xấu cần loại bỏ

-KB: Nghị luận tạo thói quen tốt khó, nhiiễm thói quen xấu dễ, cần làm để tạo nếp sống văn minh

Bài3- Hai biển hồ.

-Là văn tự để nghị luận Hai hồ có ý nghĩa tượng trưng, từ mà nghĩ đến cách sống người

Tuần 21

Tiết77:Văn bản: TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ XÃ HỘI

(149)

-Rèn kĩ phân tích nội dung ý nghĩa tục ngữ để rút học kinh nghiệm vận dụng vào đời sống B-Chuẩn bị:

-GV: Một số câu tục ngữ chủ đề -HS: Bài soạn

I- HĐ1 Khởi động (5 phút)

1-ổn định lớp: 2-Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất cho biết tục ngữ cho ta n kinh nghiệm ?

3-Bài mới:

Tục ngữ lời vàng ý ngọc, kết tinh trí tuệ dân gian qua bao đời Ngồi kinh nghiệm thiên nhiên lao động sản xuất, tục ngữ kho báu kinh nghiệm xã hội Bài hơm tìm hiểu n KN XH mà cha ông ta để lại qua tục ngữ

II- HĐ2: Đọc – Hiểu văn (25 phút)

-Thế tục ngữ ?

+Hd đọc:Giọng đọc rõ, chậm, ngắt nghỉ dấu câu, ý vần, đối

+Giải thích từ khó

-Ta chia câu tục ngữ thành nhóm ? (3 nhóm: Tục ngữ p.chất người (câu1->3), Tục ngữ h.tập tu dưỡng (câu4->6), Tục ngữ q.hệ ứng xử (câu 7->9).

+Hs đọc câu 1

-Câu tục ngữ có sd n b.p tu từ ? Tác dụng b.p tu từ ?

+Gv: Một mặt người cách nói hốn dụ dùng phận để toàn thể cải v.chất, mười mặt ý nói đến số cải nhiều.

-Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

-Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm ?

-Câu tục ngữ ứng dụng n trường hợp ? (Phê phán n trường hợp coi người hay an ủi động viên n trường hợp “của thay người”) +Hs đọc câu

-Em giải thích “góc người” nào? T.sao “cái tóc góc người” ? (Góc tức 1 phần vẻ đẹp So với tồn ng tóc n chi tiết nhỏ, n chi tiết nhỏ nhất lại làm nên vẻ đẹp người)

-Câu tục ngữ có ý nghĩa ? +Hs đọc câu

-Các từ: Đói-sạch, rách-thơm dùng với nghĩa ? (Đói-rách cách nói k.quát sống khổ cực, thiếu thốn; sạch-thơm phẩm giá sáng tốt đẹp mà ng cần phải giữ gìn)

-Hình thức câu tục ngữ có đ.biệt ? tác dụng hình thức ?

A- Tìm hiểu bài I-Đọc thích:

II-Phân tích:

1-Tục ngữ phẩm chất người :

a-Câu 1:

Một mặt người mười mặt

 Nhân hoá - Tạo điểm nhấn sinh động từ ngữ nhịp điệu

So sánh, đối lập – K.định quí giá người so với

 Người quí

-K.đ tư tưởng coi trọng g.trị ng

b-Câu 2:

Cái tóc góc người

 Khuyên người giữ gìn hình thức bên ngồi cho gọn gàng, sẽ, hình thức bên ngồi thể phầnào t.cách bên

c-Câu 3:

Đói cho sạch, rách cho thơm

 Có vần, có đối – làm cho câu tục ngữ cân đối, dễ thuộc, dễ nhớ

(150)

-Câu tục ngữ có nghĩa nào? (Gv giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng)

-Câu tục ngữ cho ta học ?

-Trong dân gian cịn có n câu tục ngữ đồng nghĩa với câu tục ngữ ? (Chết sống đục, Giấy rách phải giữ lấy lề)

+Hs đọc câu 4,5,6 Ba câu có chung nội dung ? -Em có nhận xét cách dùng từ câu 4? Tác dụng cách dùng từ ?

-Câu tục ngữ có ý nghĩa ? (Nói tỉ mỉ công phu trong việc học hành).

-Bài học rút từ câu tục ngữ gì? +Hs đọc câu

-Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

-Nói để nhằm mục đích ? +Hs đọc câu

-Câu tục ngữ có ý nghĩa ? -Mục đíchcủa cách nói ?

-Câu 5,6 mâu thuẫn với hay bổ sung cho ? Vì ? ( 1 câu nhấn mạnh vai trò người thầy, câu nói tầm q.trong việc học bạn.2 câu không mâu thuẫn mà chúng bổ sung ý nghĩa cho để hoàn chỉnh q.niệm đắn người xưa: h.tập vai trò thầy bạn q.trọng) +Hs đọc câu 7,8,9

-Giải nghĩa từ : Thương người, thương thân ? (Thg người: tình thg dành cho người khác; thg thân: tình thg dành cho thân).

-Nghĩa câu tục ngữ ? (hg thg người ấy).

-Hai tiếng “thg người” đặt trước “thg thân”, đặt để nhằm mục đích ?

-Câu tục ngữ cho ta học ? +Hs đọc câu

-Giải nghĩa từ : quả, cây, kẻ trồng ?

(Quả hoa quả; trồng sinh hoa quả; kẻ trồng người trồng trọt, chăm sóc để hoa kết trái).

-Nghĩa câu tục ngữ ?(Nghĩa đen, nghĩa bóng ) -Câu tục ngữ sd n h.cảnh ? (Thể tình cảm cháu ơng bà, cha mẹ ;của học trị thầy giáo Lòng biết ơn n.dân đối với các anh hùng liệt sĩ c.đấu hi sinh dể bảo vệ đ.nc).

+Hs đọc câu

-Nghiã câu ? (1 đơn lẻ khơng làm thành rừng núi; nhiều gộp lại thành rừng rậm, núi cao) -Câu tục ngữ cho ta học kinh nghiệm ?

2-Tục ngữ học tập, tu dưỡng (4-6): a-Câu 4:

Học ăn, học nói, học gói, học mở

 Điệp từ – Vừa nêu cụ thể n điều cần thiết mà người phải học, vừa nhấn mạnh tầm q.trong việc học

 Phải học hỏi từ nhỏ lớn

b-Câu 5:

Không thầy đố mày làm nên

 Khơng có thầy dạy bảo khơng làm việc thành cơng

 K.định vai trị cơng ơn thầy

c-Câu 6:

Học thầy không tày học bạn

 Phải tích cực chủ động học hỏi bạn bè

 Đề cao vai trò ý nghĩa việc học bạn

3-Tục ngữ q.hệ ứng xử ( ->9): a-Câu 7:

Thương người thể thương thân

 Nhấn mạnh đối tượng cần đồng cảm, thg yêu

 Hãy cư xử với lòng nhân đức vị tha

b-Câu 8:

Ăn nhớ kẻ trồng

 Khi hưởng thụ thành ta phải nhớ đến cơng ơn người gây dựng nên thành

c-Câu 9: Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao

(151)

III- HĐ3 Tổng kết (3 phút)

-Về hình thức n câu tục ngữ có đ.biệt ? Chín câu tục ngữ cho ta hiểu q.điểm người xưa ?

-Tìm n câu tục ngữ đồng nghĩa trái nghĩa với câu tục ngữ ? (Gv cho Hs tham khảo số câu tục ngữ)

IV- HĐ4 Luyện tập (5 phút)

-Hs đọc tập nêu yêu cầu tập -Gv gọi Hs làm tập

-Gv nhận xét, đánh giá

k.khăn trở ngại dù to

III- Tổng kết: (Ghi nhớ: sgk/ Tr13)

B- Luyện tập:

-Đồng nghĩa, gần nghĩa: +Người sống đống vàng +Người hoa đất -Trái nghĩa:

+Hợm của, khinh người +Tham vàng phụ ngãi (nghĩa)

V- HĐ5 Đánh giá (5 phút) -Đọc lại câu tục ngữ

?Nêu nội câu tục ngữ

VI- HĐ6 Dặn dò (2 phút)

(152)

Tiết 78:Tiếng Việt:CÂU RÚT GỌN

-Hs nắm cách rút gọn câu, hiểu tác dụng câu rút gọn -Có kĩ dùng câu rút gọn cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B-Chuẩn bị:

-GV: Bảng phụ -HS: Bài soạn

I- HĐ1 Khởi động (5 phút)

1-ổn định lớp 2-Kiểm tra:

Đặt câu đơn bình thường phân tích cấu trúc câu ?

3-Bài mới:

Câu thường có thành phần ? (2 thành phần chính: CN VN)

Có câu có thành phần khơng có thành phần mà có thành phần phụ Đó câu rút gọn – Bài hơm tìm hiểu loại câu

II- Hình thành kiến thức mới (20 phút)

+Hs đọc vd (Bảng phụ)

-C.tạo câu vd1 có khác nhau?

(Câu b có thêm từ chúng ta)

-Từ chúng ta đóng vai trị câu?(làm CN)

-Như câu khác chỗ ? (Câu a vắng CN, câu b có CN).

-Tìm từ ngữ làm CN câu a ? (Chúng ta, chúng em, người ta, người VN)

-Theo em, CN câu a lược bỏ ? (Lược bỏ CN nhằm làm cho câu gọn hơn, hiểu được).

+Hs đọc ví dụ

-Trong câu in đậm đây, thành phần câu lược bỏ ? Vì ?

-Thêm từ ngữ thích hợp vào câu in đậm để chúng đầy đủ nghĩa ?

-Tại có thẻ lược ? (Làm cho câu gọn hơn, nhưng đảm bảo lượng thông tin truyền đạt)

-Thế câu rút gọn ? (Câu rút gọn: câu lược bỏ số thành phần câu, người đọc, người nghe hiểu)

-Rút gọn câu để nhằm mục đích ? (làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh lặp từ )

+Hs đọc ghi nhớ1

+Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

A- Tìm hiểu bài I-Thế rút gọn:

*Ví dụ1:

a-Học ăn, học nói, học gói, học mở b-Chúng ta học ăn, học nói, học gói, học mở

*Ví dụ2:

a, Hai ba người đuổi theo Rồi ba bốn người, sáu bảy người. lược CN

 Rồi ba bốn người, sáu bảy người / đuổi theo

b, -Bao giừ cậu Hà Nội ?

-Ngày mai  lược CN VN

 Ngày mai, tớ / Hà Nội

(153)

-Những câu in đậm thiếu thành phần ? (thiếu CN). -Có nên rút gọn câu khơng ? Vì ? (Khơng nên rút gọn vậy, rút gọn làm cho câu khó hiểu ).

+Hs đọc ví dụ

-Em có nhận xét câu trả lời người ? (Câu trả lời người chưa lễ phép)

-Ta cần thêm từ ngữ vào câu rút gọn đây để thể thái độ lễ phép ? (ạ, mẹ ạ)

-Khi rút gọn câu cần ý ? +Hs đọc ghi nhớ2

III- HĐ3 Tổng kết (3 phút) -Thế câu rút gọn?

-Sử dụng câu rút gọn cần ý điều gì? +Hs đọc ghi nhớ

IV-HĐ4 Luyện tập (10 phút)

+Hs đọc 1, nêu yêu cầu tập

-Trong câu tục ngữ sau, câu câu rút gọn ? -Những thành phần câu rút gọn ? Rút gọn để làm ?

-Em thêm CN vào câu tục ngữ ? (Câu b: chúng ta, câu c: người ta)

+Hs thảo luận theo dãy, dãy phần -Hãy tìm câu rút gọn ví dụ ? -Khơi phục n thành phần câu rút gọn ?

-Cho biết thơ, ca dao thường có nhiều câu rút gọn ?

*Ví dụ:

1, Sáng chủ nhật, trường em tổ chức cắm trại Sân thật đông vui Chạy loăng quăng Nháy dây Chơi kéo co

 Thiếu CN – làm cho câu khó hiểu 2, -Mẹ ơi, hơm điểm 10 -Con ngoan ! Bài điểm 10 ?

-Bài kiểm tra toán. *Ghi nhớ2: sgk (16 ).

III- Tổng kết:

(Ghi nhớ Sgk/ Tr 15, 16)

B-Luyện tập: 1-Bài (16 ):

b-Ăn nhớ kẻ trồng

c-Nuôi lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm ăn cơm đứng

 Rút gọn CN – Làm cho câu ngắn gọn, thông tin nhanh

2-Bài (16 ):

a-Tôi bước tới Tôi dừng chân

Tơi cảm thấy có mảnh

 Những câu thiếu CN, câu cuối thiếu CN VN có thành phần phụ ngữ

b-Thiếu CN (trừ câu đủ CV , VN ) -Người ta đồn Quan tướng cưỡi ngựa Người ta ban khen Người ta ban cho Quan tướng đánh giặc Quan tướng xông vào Quan tướng trở gọi mẹ

 Làm cho câu thơ ngắn gọn, xúc tích, tăng sức biểu cảm

V- HĐ5 Đánh giá (5 phút):

?Tìm số câu ca dao, tục ngữ có sử dụng câu rút gọn -Hs phát biểu, Gv nhận xét

VI-HĐ6 Dặn dò (2 phút) -Học thuộc ghi nhớ,

-Soạn bài: Đặc điểm văn nghị luận Trả lời câu hỏi phần 1,2,3

Tiết79Tập làm văn: ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN

(154)

-Rèn kĩ nhận biết luận điểm, luận lập luận văn nghị luận B-Chuẩn bị:

-GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý: hs phải tìm hiểu yếu tố nội dung văn nghị luận, cần cho hs hiểu luận điểm, luận lập luận

-HS: Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: I- HĐ1 Khởi động (5 phút) 1-ổn địnhlớp:

2-Kiểm tra:

-Thế văn nghị luận ? (ghi nhớ – sgk – ) 3-Bài mới:

Mỗi văn nghị luận có luận điểm, luận cứ, lập luận Vậy luận điểm gì? luận gì? lập luận gì? Chúng ta tìm hiểu tiết học hơm

II/ HĐ2 Hình thành kiến thức mới: (20 phút)

+Hs đọc văn bản: Chống nạn thất học -Theo em ý viết ? -Chống nạn thất học

-ý thể dạng ? +Đc trình bày dạng nhan đề.

-Các câu văn cụ thể hố ý chính?

+Mọi người VN

+Những người biết chữ +Những người chưa biết chữ

-ý đóng vai trị văn nghị luận ? -Muốn có sức thuyết phục ý phải đạt yêu cầu ?

+Gv: Trong văn nghị luận người ta gọi ý luận điểm.

-Vậy em hiểu luận điểm ?

-Người viết triển khai luận điểm cách ? -Em luận văn Chống nạn thất học ?

+Do sách ngu dân +Nay nc độc lập

-Lí lẽ dẫn chứng có vai trị văn nghị luận ? (Luận điểm thường mang tính k.quát cao, VD: Chống nạn thất học, Tiếng Việt giàu đẹp,Non sơng gấm vóc.Vì thế:muốn có tính th.phục +Gv: Có thể tạm so sánh luận điểm xương sống, luận xương sườn, xương chi, lập luận da thịt, mạch máu văn nghị luận)

-Muốn có sức th.phục lí lẽ d.c cần phải đảm bảo n yêu cầu ?

-Em trình tự lập luận văn Chống nạn thất học ?

+Gv:Tóm lại: trước hết tác giả nêu lí phải chống nạn thất học chống nạn thất học để làm

I-Luận điểm, luận lập luận: 1-Luận điểm:

*V.Bản: Chống nạn thất học

-ý thể tư tưởng văn nghị luận

-Muốn th.phục ý phải rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ biến (v.đề nhiều người quan tâm)

 Luận điểm: ghi nhớ (sgk-19 )

2-Luận cứ:

-Triển khai luận điểm lí lẽ, d.chứng cụ thể làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới sáng rõ, đắn có sức th.phục

-Muốn cho người đọc hiểu tin, cần phải có h.thống luận cụ thể, sinh động, chặt chẽ

-Muốn có tính th.phục luận phải chân thật, đắn tiêu biểu

 Luận cứ: ghi nhớ (sgk-19 )

3-Lập luận:

(155)

Có lí lẽ nêu tư tưởng chống nạn thất học Nhưng nêu tư tưởng chưa trọn vẹn Người ta hỏi: Vậy chống nạn thất học cách ? Phần viết giải việc Cách xếp lập luận Lập luận chặt chẽ

-Vậy em hiểu lập luận ? +Hs đọc ghi nhớ

III-HĐ3 Tổng kết (5 phút)

?Em hiểu luận điểm, luận lập luận? -Hs đọc ghi nhớ

IV-HĐ4 Luyện tập (10 phút)

-Đọc lại văn Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội (bài 18 )

-Hs thảo luận câu hỏi sgk: -Cho biết luận điểm ?

-Luận ?

-Và cách lập luận ?

-Nhận xét sức thuyết phục văn ? +Hs thảo luận

+Gv gọi hs trả lời +Gv nhận xét

cách hơp lí để làm rõ luận điểm

 Lập luận: ghi nhớ (sgk-19 )

II- Tổng kết: (Ghi nhớ: sgk/Tr19 )

Văn bản: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

-Luận điểm: nhan đề -Luận cứ:

+Luận 1: Có thói quen tốt có thói quen xấu

+Luận 2: Có ng biết phân biệt tốt xấu, thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa

+Luận 3: Tạo thói quen tốt khó Nhưng nhiễm thói quen xấu dễ -Lập luận:

+Ln dậy sớm, thói quen tốt +Hút thuốc lá, thó quen xấu +Một thói quen xấu ta thg gặp ngày nguy hiểm

+Cho nên ng cho xã hội

-Bài văn có sức thuyết phục mạnh mẽ luận điểm mà tác giả nêu phù hợp với sống

V- HĐ5 Đánh giá (3 phút)

?Nêu vai trò luận điểm, luận lập luận văn nghị luận? -Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp luyện tập

-Đọc bài: Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận

VI- HĐ6: Dặn dò (2 phút)

(156)

Tiết 80:Tập làm văn:

ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A-Mục tiêu học:

-Giúp hs làm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề biết cách lập ý cho văn nghị luận -Rèn kĩ nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập ý cho nghị luận

B-Chuẩn bị:

-GV: +Đồ dùng: Bảng phụ.

+Những điều cần lưu ý: Lập ý x.định ND cho văn theo đề Lập ý bắt đầu sau tìm hiểu đề, việc x.đ v.đề, luận điểm, luận cách lập luận cho làm

-HS: Bài soạn C-Tiến trình lên lớp:

I- HĐ1:Khởi động (5 phút) 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ

-Đặc điểm văn nghị luận ? Thế luận điểm ? -Luận ? Lập luận ?

3.Bài mới:

II- HĐ2: Hình thành kiến thức mới (20 phút)

+Hs đọc đề (bảng phụ )

-Các đề văn nêu xem đề bài, đầu đề không ? Nếu dùng làm đề cho văn viết có khơng?(Được)

-Căn vào đâu để nhận đề văn nghị luận ? (Nội dung: Căn vào đề nêu khái niệm, v.đề lí luận).

-Tính chất đề văn có ý nghĩa việc làmvăn? (có ý nghĩa định hướng cho viết lời khuyên, lơì tranh luận, lời giải thích, chuẩn bị cho ng viết thái độ, giọng điệu).

+Gv: Tóm lại đề văn nghị luận câu hay cụm từ mang tư tưởng, q.điểm hay v.đề cần làm sáng tỏ Như tất đề đề văn nghị luận, đại phận ẩn yêu cầu

-Đề văn nghị luận có ND t.chất ?(Ghi nhớ1) +Hs đọc đề

-Đề nêu lên vấn đề ? (Đề nêu lên tư tưởng, 1 thái độ phê phán bệnh tự phụ).

-Đối tượng phạm vi nghị luận ? (Là lời nói, h.đ có t.chất tự phụ người).

-Khuynh hướng tư tưởng đề k.định hay phủ định ? (K.định “Chớ nên tự phụ”)

-Đề địi hỏi người viết phải làm gì?

(Phải tìm luận xây dựng lập luận để phê phán bệnh tự phụ).

-Yêu cầu tìm hiểu đề ?

I-Tìm hiểu đề văn nghị luận:

1-Nội dung tính chất đề văn nghị luận:

Ví dụ: Đề 1,2 nhận định n q.điểm, luận điểm; đề 3,7 lời kêu gọi mang tư tưởng, ý tưởng

2-Tìm hiểu đề văn nghị luận:

a-Đề bài: Chớ nên tự phụ

b-Yêu cầu việc tìm hiểu đề: Ghi nhớ2

(sgk -23 )

II-Lập ý cho văn nghị luận:

(157)

-Đề Chớ nên tự phụ nêu ý kiến thể tư tưởng, thái độ thói tự phụ Em có tán thành với ý kiến khơng ?

-Nếu tán thành coi luận điểm lập luận cho luận điểm đó? Hãy nêu luận điểm gần gũi với luận điểm đề để mở rộng suy nghĩ Cụ thể hoá luận điểm luận điểm phụ

+Gv: Để lập luận cho tư tưởng nên tự phụ, thông thường ng ta nêu câu hỏi: Tự phụ ? Vì khuyên nên tự phụ ? Tự phụ có hại ? Tự phụ có hại cho ?

-Hãy liệt kê điều có hại tự phụ chọn các lí lẽ, dẫn chứng q.trong để phục vụ người ? -Nên bắt đầu lời khuyên nên tự phụ từ chỗ ? Dẫn dắt ng đọc từ đâu tới đâu ? Có nên bắt đầu việc miêu tả kẻ tự phụ với thái độ chủ quan, tự đánh giá cao coi thường ng khác không ? Hay bắt đầu cách định nghĩa tự phụ gì, suy tác hại ?

-Hãy xây dựng trật tự lập luận để giải đề ?

III-HĐ3: Tổng kết (5 phút)

-Em nêu cách lập ý cho nghị luận ? -Hs đọc ghi nhớ

IV- HĐ4: Luyện tập, củng cố (10 phút)

-Hãy tìm hiểu đề lập ý cho đề bài: Sách người bạn lớn người ?

-Hs thảo luận -Gv gọi hs trả lời -Gv nhận xét

V- HĐ5: Đánh giá (3 phút) *Gv đánh giá tiết học

-Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp luyện tập

-Đọc bài, soạn “Bố cục phương pháp lập luận trong văn nghị luận”

1-Xác lập luận điểm:

-Tự phụ bệnh, thói xấu mà hs dễ mắc phải

-Bệnh tự phụ dễ mắc phải khó sửa -Tự phụ h.tập làm cho h.tập đi, sai lệch

-Tự phụ g.tiếp với người, với bạn bè hạn chế nhiều mặt

2-Tìm luận cứ:

-Tự phụ bệnh tự đề cao mình, coi thường ý kiến người khác

-Để cho thân tiến bộ, cần tránh bệnh tự phụ, tự phụ khó tiếp thu ý kiến người khác, làm cho ngày co lại, khơng tiến

3-Xây dựng lập luận:

II-Tổng kết:(Ghi nhớ sgk/Tr23)

Bài1-Xác định luận điểm:

-Sách có vai trị to lớn đời sống xã hội Sách đáp úng nhu cầu hưởng thụ hay, đẹp nhu cầu p.triển trí tuệ tân hồn

-Ta phải coi “sách ng bạn lớn người” lĩnh vực văn hố, t.tưởng khơng có thay sách

2-Tìm luận cứ:

-Sách mở mang trí tuệ giúp ta khám phá điều bí ẩn giới x.quanh, đưa ta vào tìm hiểu giới cực lớn thiên hà giới cực nhỏ hạt vật chất -Sách đưa ta ngược thời gian với biến cố LS xa xưa hướng ngày mai -Sách cho ta phút thư giãn thoải mái

3-Xây dựng lập luận:

(158)

Tuần 22

Tiết 81:Văn bản: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA -Hồ Chí

Minh-A-Mục tiêu học:

-Hiểu tinh thần yêu nước truyền thống quiư báu DT ta Nắm NT nghị luận chặt chẽ, sáng gọn,có tính mẫu mực văn

-Nhớ câu chốt n câu có hình ảnh so sánh B-Chuẩn bị:

-GV: Hình ảnh Bác Hồ -HS: Bài soạn

I-HĐ1:Khởi động (5 phút) Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng tục ngữ người xã hội ? Nêu n nét đặc sắc ND, NT tục ngữ 3.Bài

Chúng ta biết văn nghị luận viết nhằm xác lập cho ng đọc, ng nghe t.tưởng, q.điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, d.chứng thuyết phục Những t.tưởng, q.điểm nghị luận phải hướng tới g.quyết n v.đề có thực đời sống có ý nghĩa, có t.dụng Trong kho tàng văn nghị luận VN, TTYNCNDT c.tịch HCM đánh giá n văn nghị luận kiểu CM tiêu biểu, mẫu mực văn làm sáng tỏ chân lí: DT VN nồng nàn yêu nước

II-HĐ2:Đọc-Hiểu văn bản (20 phút)

-Em biết tác giả HCM qua thơ ? Em g.thiệu vài nét tác giả HCM ?

-Dựa vào c.thích *, em nêu xuất xứ văn bản +Hd đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát thể tình cảm

-Bài văn nghị luận v.đề ? (Lịng u nước n.dân ta).

-Câu văn giữ vai trị câu chốt thâu tóm ND v.đề nghị luận ? (Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước).

-Tìm bố cục văn ?và lập dàn ý theo trình tự lập luận ?

-Hs đọc đoạn Đoạn nêu ?

-Ngay phần MB, HCM cương vị c.tịch nc thay mặt toàn Đảng tồn dân ta k.định chân lí, chân lí gì?

-Em có nhận xét cách viết câu văn tác giả ? +Gv: Lời văn ngắn gọn, vừa p.ánh LS, vừa nhìn nhận đánh giá nêu cảm xúc LS, đạo lí DT -Em có nhận xét cách nêu luận điểm tác giả HCM ?

-Lòng yêu nước n.dân ta nhấn mạnh lĩnh vực ? Vì ? (Đấu tranh chống giặc ngoại xâm.Vì

A-Tìm hiểu bài: I-Tác giả, tác phẩm

Bài văn trích Báo cáo c.trị c.tịch HCM Đại hội lần thứ II, tháng 2.1951 Đảng LĐ VN

II-Kết cấu:

*Thể loại: Nghị luận *Bố cục: phần

-MB (Đ1): Nhận định chg lòng yêu nước

-TB (Đ2,3): CM n b.hiện lòng yêu nước

-KB (Đ4): Nhiệm vụ

III- Phân tích:

1-Nhận định chung lịng u nc:

-Dân ta có lịng nồng nà u nước Đó truyền thơngd q báu ta ->Câu văn ngắn gọn

(159)

đ.điểm LS DT ta phải chống ngoại xâm nên cần đến lịng u nước)

-Em tìm n hình ảnh bật đoạn ? (Nó kết thành…lũ cướp nước)

-Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Nêu t.d cách dùng từ ?

+Hs đọc đoạn 2,3 Hai đoạn có n/v ?

-Để làm rõ lòng yêu nước, tác giả đưa n chứng cớ cụ thể ? (Lòng yêu nước q.khứ LS DT lòng yêu nước ngày đồng bào ta)

- Lòng yêu nước q.khứ xác nhận chứng cớ LS ?

-Trước đưa d.c, tác giả k.định điều ? Vì tác giả lại k.định ? ( Vì th.đại gắn liền với chiến công hiển hách LS chống ngoại xâm DT).

-Em có nhận xét cách đưa d.c tác giả đ.v ?

-Các d.c đưa có ý nghĩa ?

-LS Dt AH mang truyền thống yêu nước từ ngàn xưa nối dòng chảy th.gian, mạch nguồn sức sống DT biểu câu chuyển ý, chuyển đoạn Đó câu ?

-Em có nhận xét câu văn chuyển ý này?

-Để CM lòng yêu nước đồng bào ta ngày nay, tác giả đưa d.c ?

-Các d.c đưa theo cách ?

-D.chứng trình bày theo kiểu câu có mơ hình chung ? C.trúc d.c có q.hệ với ? (Mơ hình LK: Từ đến để làm sáng tỏ chủ đề đ.v: Lòng yêu nước đồng bào ta k.chiến chống TD Pháp).

-Các d.c đưa có ý nghĩa ? +Hs đọc đoạn Đoạn em vừa đọc nêu ?

-Tìm câu văn có sd hình ảnh s.sánh ?Hình ảnh s.sánh có t.d ?

-Hình ảnh s.sánh có ý nghĩa ?

-Theo lập luận tác giả lịng u nước tồn dạng ?

-Em hiểu lòng yêu nước trưng bày lòng yêu nước cất giấu kín đáo ?

-Trong bàn bổn phận chúng ta, tác giả bộc lộ q.điểm yêu nước ? Câu văn nói lên điều ?

-Em có nhận xét cách lập luận tác giả ? +Gv: Kết thúc viết Báo cáo c.trị hiểu

->Điệp từ kết hợp với ĐT, tính từ tả hình ảnh sức cơng phá sóng- Gợi tả sức mạnh lịng u nước, tạo khí mạnh mẽ cho câu văn, thuyết phục người đọc

2-Chứng minh biểu lòng yêu nc:

*Lòng yêu nước q.khứ LS DT:

-Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, , Q.Trung,

-Chúng ta có q tự hào n trang LS vẻ vang

->D.chứng tiêu biểu, liệt kê theo trình tự th.gian LS

=>Ca ngợi n chiến công hiển hách LS chống ngoại xâm DT

*Lòng yêu nước ngày đồng bào ta:

-Đồng bào ta ngày c xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước

->Câu văn chuyển ý tự nhiên chặt chẽ

-Từ cụ già đến cháu -Từ n c.sĩ , đến n công chức

-Từ n nam nữ công nhân , n ->Liệt kê d.c vừa cụ thể, vừa tồn diện =>Cảm phục, ngưỡng mộ lịng u nước đ.bào ta k.c chống TD Pháp

3-Nhiệm vụ chúng ta:

-Tinh thần yêu nước thứ q

->Hình ảnh s.sánh độc đáo dễ hiểu =>Đề cao t.thần yêu nước n.dân ta -Lòng yêu nước tồn dạng:

+Có trưng bày -> nhìn thấy +Có cất giấu kín đáo ->khơng nhìn thấy =>Cả đáng q

(160)

và thầm hứa với người vận dụng vào thực tế c.tác của Và ngày nay, đọc văn c hiểu rõ để suy ngẫm sâu thêm lịng, trí tuệ t.năng Bác, làm theo lời Bác dạy: Phát huy t.thần yêu nước công việc cụ thể ngày, việc h.tập, l.động ứng xử với người.

III-HĐ3:Tổng kết (5phút)

-Nêu n nét đặc sắc ND NT văn bản?

-Qua văn em hiểu thêm c.tịch HCM ? (Chúng ta hiểu thêm kính trọng lòng HCM dân, với nc; hiểu thêm tài trí tuệ Người văn chương kể thơ ca văn xuôi)

IV-HĐ4: Luyện tập(10 phút)

-Viết đ.v theo lối liệt kê khoảng 4,5 câu có s.d mơ hình liên kết “từ đến” ?

=>Động viên tổ chức khích lệ tiềm yêu nước người

->Đưa hình ảnh để diễn đạt lí lẽ – Dễ hiểu, dễ vào lòng người

IV-Tổng kết

V-HĐ5:Đánhgiá (2 phút) -Gv đánh giá tiết học

-Học thuộc lòng đoạn 2, học thuộc ghi nhớ -Soạn bài: Câu đặc biệt

Tiết 82:Tiếng Việt: CÂU ĐẶC BIỆT A-Mục tiêu học:

-Hs nắm khái niệm câu đặc biệt, hiểu t.dụng câu đặc biệt -Biết s.dụng câu đ.biệt tình nói viết cụ thể

B-Chuẩn bị:

-GV: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Cần phân biệt câu đơn đ.biệt với câu rút gọn Câu đ.biệt khơng thể có CN, VN

-HS; Bài soạn

I-HĐ1:Khởi động (5 phút) ổn định lớp

Kiểm tra cũ

-Đặt câu rút gọn ? Câu rút gọn thành phần ? Em khôi phục thành phần rút gọn 3.Bài mới: Nắng Gió Đây có phải câu rút gọn khơng ? Vì ? Đây câu rút gọn mà câu đ.biệt

II-HĐ2:Hình thành kiến thức mới (20 phút)

+Hs đọc VD (bảng phụ)

-Câu in đậm có c.tạo ? Hãy thảo luận với bạn lựa chọn câu trả lời đúng:

a.Đó câu b.thg, có đủ CN-VN b.Đó câu rút gọn, lược bỏ CN-VN c.Đó câu khơng có CN-VN

+Gv: Câu in đậm câu đ.biệt.

-Em hiểu câu đ.biệt ?

I-Thế câu đặc biệt:

*Ví dụ: Ơi, em Thuỷ !

->.Đó câu khơng có CN-VN

(161)

-Xem bảng sgk, chép vào đánh dấu X vào thích hợp ?

+Một đêm mùa xuân ->xđ th.gian, nơi chốn

+Tiếng reo Tiếng vỗ tay ->liệt kê, thông báo tồn v.chất, h.tượng

+Trời ! ->bộc lộ cảm xúc

+Sơn ! Em Sơn ! Sơn ! Hỏi-đáp +Chị An !

-Câu đ.biệt thường dùng để làm ?

?Câu đặc biệt gì? Tác dụng câu đặc biệt? -Hs đọc ghi nhớ

IV-HĐ4:Luyện tập-củng cố (10 phút) -Hs đọc đ.v

-Tìm câu đ.biệt câu rút gọn ? -Vì em biết câu rút gọn ?

-Mỗi câu đ.biệt rút gọn em vừa tìm tập có t.d ?

-Câu đ.biệt có t.d ?

-Viết đ.v ngắn khoảng 5-7 câu, tả cảnh q.hg em, có vài câu đ.biệt ?

II-Tác dụng câu đ.biệt:

*Tác dụng: sgk (29 )

III-Tổng kết

* Ghi nhớ 1,2: sgk (28-29 )

B- Luyện tập: -Bài (29 ):

a- Câu đ.biệt: khơng có -Câu rút gọn: câu 2,3,5 b-Câu đ.biệt: câu -Câu rút gọn: khơng có c-Câu đ.biệt: câu -Câu rút gọn: khơng có d-Câu đ.biệt: Lá !

-Câu rút gọn: Hãy kể chuyện ! Bình thường đâu

-Bài (29 ):

b-Xđ th.gian (3 câu), bộc lộ cảm xúc (câu 4)

c-Liệt kê, thông báo tồn vật, h.tượng

d-Gọi đáp

-Bài (29 ):

Quê em vùng lòng Hồ Để đến học, chúng em phải thuyền Vào n ngày mưa rét, chúng em đến sóng to, sơng nguy hiểm Những hôm vậy, đứng bờ, chúng em thầm gọi: Gió ! Đừng thổi Mưa ! Hãy tạnh

V-HĐ5: Đánh giá (5 phút)

-Tìm câu đặc biệt văn học -Gv đánh giá tiết học

(162)

Tiết 83:Tập làm văn: BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

-Biết cách lập bố cục lập luận lập luận văn nghị luận

-Nắm mối quan hệ bố cục p.pháp lập luận văn nghị luận B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ Những điều cần lưu ý: Khái niệm lập luận mới, cần gv lưu ý -Hs; Bài soạn

I-HĐ1: Khởi động(5 phút) Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

Em trình bày cách lập ý văn nghị luận ? 3.Bài mới:

Không biết lập luận khơng làm văn nghị luận Bài hôm giúp biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

II- HĐ2:Hình thành kiến thức mới(20 phút)

+Hs đọc văn “Tinh thần yêu ”

-Bài văn gồm phần ? Mỗi phần có đoạn ? Mỗi đoạn có luận điểm nào?

*Mở (Đoạn 1):Nêu vấn đề nghị luận (Luận điểm xuất phát)

*Thân (Đoạn 2,3)

+LĐ phụ 1:Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại +LĐ phụ 2:Lòng yêu nước nhân ta ngày *Kết (Đoạn 4): Luận điểm kết luận

-Qua phần tìm hiểu trên, em cho biết bố cục văn nghị luận có phần ? Nhiệm vụ phần? -Dựa vào sơ đồ sgk, cho biết p.pháp lập luận sd b.văn ?

+Hàng ngang 1,2: lập luận theo qh nhân

+Hàng ngang 3: lập luạn theo qh tổng-phân-hợp (đưa nhận định chung, d.c trường hợp cụ thể, cuối KL: người có lịng u nước) +Hàng ngang 4: suy luận tương đồng (từ truyền thống suy bổn phận phát huy lịng u nước mục đích b.văn nghị luận)

+Hàng dọc 1: suy luận tương đồng theo th.gian (có lịng nồng nàn u nước-trong q khứ-đến tại-bổn phận chúng ta)

-Để xđ luận điểm phần mối quan hệ phần, ng ta thường sd p.pháp lập luận ? +Gv: Có thể nói mối quan hệ bố cục lập luận đã tạo thành mạng lưới LK văn nghị luận, trong p.pháp lập luận chất keo gắn bó phần,

I-Mối quan hệ bố cục lập luận:

=>Bố cục b.văn nghị luận: sgk (31)

2-các p.pháp lập luận b.văn:

(163)

các ý bố cục

III-HĐ3: Tổng kết (5 phút )

-Nêu bố cục văn nghị luận? Và pp lập luận văn nghị luận?

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10 phút) -Hs đọc b.văn”Học ”

-Bài văn nêu tư tưởng ?

-T.tưởng thể n luận điểm ? -Tìm n câu mang luận điểm ?

-Bài văn có bố cục phần ?

-Hãy cho biết cách lập luận sd ? -Câu mở đầu đối lập nhiều người ai, dùng phép lập luận ? (suy luận tương phản)

-Câu chuyện Đờ vanh xi vẽ trứng đóng vai trị ? (là d.c để lập luận)

-Hãy đâu ng nhân, đâu k.quả đoạn kết ? (thầy giỏi ng.nhân, trò giỏi k.quả)

V-HĐ5:Đánh giá (3 phút) Gv đánh giá tiết học

VI-HĐ6:Dặn dò (2 phút)

-Học thuộc lòng ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập -Đọc bài, Soạn bài: Luyện tập p.pháp lập luận văn nghị luận

II- Tổng kết:

Bài văn “Học ”

a-Bài văn nêu lên t.tưởng: Muốn thành tài h.tập phải ý đến học

-Luận điểm: Học trở thành tài lớn ->Luận điểm -Những câu mang luận điểm (luận điểm phụ):

+ở đời có nhiều ng học, biết học thành tài

+Nếu khơng cố cơng luyện tập khơng vẽ đâu

+Chỉ có thầy giỏi đào tạo trò giỏi

b*Bố cục: phần -MB: đoạn -TB: đoạn -KB: đoạn

*Cách lập luận sd là: Câu chuyện vẽ trứng Đờ vanh xi, tập trung vào vào câu: Người xưa nói, có thầy giỏi đào tạo trị giỏi, không sai

Để lập luận CM cho luận điểm nêu nhan đề phần MB, tác giả kể câu chuyện, từ mà rút KL

Tiết 84:Tập làm văn:LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

-Khắc sâu k.thức khái niệm lập luận -Rèn kĩ lập luận văn nghị luận B-Chuẩn bị:

-GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý: Lập luận đ.s thg mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, khơng tường minh; lập luận văn nghị luận đòi hỏi có tính lí luận chặt chẽ tường minh

-HS: Bài soạn

I-HĐ1: Khởi động ( 5phút)

(164)

3.Bài mới:

II-HĐ2:Hình thành kiến thức (35 phút)

+Gv: lập luận đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc

-Trong câu trên, phận luận cứ, phận kết luận, thể tư tưởng (ý định q.điểm) người nói ?

-Mối quan hệ luận kết luận ?

-V.trí luận KL thay đổi cho không ?

-Hãy bổ sung luận cho kết luận sau ?

-Viết tiếp kết luận cho luận sau nhằm thể tư tưởng, q.điểm người nói ?

+Gv: Trong đời sống, hình thức biểu mối quan hệ luận luận điểm (KL) thường nằm c.trúc câu định Mỗi luận cư có nhiều luận điểm (KL) ngược lại.Có thể mơ hình hố sau: Nếu A B (B1, B2 ) Nếu A (A1, A2 ) B

Luận + Luận điểm =1 câu +Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-Hãy so sánh KL mục I.2 với l.điểm mục II ? (Chống nạn thất học l.điểm có tính kq cao, có ý nghĩa phổ biến với XH Còn Em yêu trường em KL việc, mang ý nghĩa nhỏ hẹp).

-Trong văn nghị luận, luận điểm có t.d ?

+Gv: L.điểm văn nghị luận KL có tính k.q, có ý nghĩa phổ biến XH

+Gv: Về hình thức: Lập luận đ.s ngày thg được diễn đạt hình thức câu Còn lập luận trong văn nghị luận thg diễn đạt hình thức 1 tập hợp câu

Về ND ý nghĩa: Trong đ.s, lập luận thg mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, khơng tường minh Cịn lập luận văn nghị luận địi hỏi có tính lí luận chặt chẽ tường minh.

Do l.điểm có tầm q.trong nên ph.pháp lập luận

I-Lập luận đời sống: 1-Ví dụ:

a-Hơm trời mưa, không Luận - KL (qh nhân quả) b-Em thích đọc sách, qua sách KL -LC (qh nh.quả) c-Trời nóng quá, ăn kem

Luận - KL (qh nhân quả) ->Có thể thay đổi v.trí luận kết luận

2-Bổ sung luận cho kết luận:

a-Em yêu trường em, từ nơi em học nhiều điều bổ ích

b-Nói dối có hại, nói dối làm cho người ta khơng tin

c-Mệt quá, nghỉ lát nghe nhạc

3-Bổ sung kết luận cho luận cứ:

a-Ngồi nhà chán lắm, đến thư viện chơi

b-Ngày mai thi mà cịn nhiều q, phải học thơi (chẳng biết học trước)

c-Nhiều bạn nói thật khó nghe, khó chịu (họ tưởng hay lắm)

d-Các bạn lớn rồi, làm anh làm chị chúng phải gương mẫu

e-Cậu ham đá bóng thật, chẳng ngó ngàng đến việc học hành

II-Lập luận văn nghị luận: 1-So sánh:

-Giống: Đều KL

-Khác: mục I.2 lời nói giao tiếp hàng ngày thường mang tính cá nhân có ý nghĩa nhỏ hẹp Còn mục II luận điểm văn nghị luận thường mang tính kq cao có ý nghĩa phổ biến XH *Tác dụng l.điểm:

-Là sở để triển khai luận -Là KL l.điểm

2-Lập luận cho luận điểm: Sách người bạn lớn người.

(165)

trong văn nghị luận đòi hỏi phải có tính kh.học chặt chẽ Nó phải

-Em lập luận cho luận điểm: Sách người bạn lớn người ?

III- HĐ3:Đánh giá (3 phút) -Gv đánh giá tiết học

IV-HĐ4:Dặn dò( phút)

-VN soạn “Sự giàu đẹp tiếng Việt”

phá tác giả sống Bạn người thân h.tập Vai trò sách giống vai trò bạn

-Luận điểm có sở thực tế đâu cần có sách để thoả mãn nhu cầu cần thiết h.tập, rèn luyện, giải trí

-Từ luận KL: Sách người bạn lớn người

Tuần 23

Tiết 85:Văn bản: SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT -Đặng Thai Mai -A-Mục tiêu học:

-Hiểu nét chung giàu đẹp tiếng Việt qua p.tích, chứng minh tác giảiả -Nắm đ.điểm bật NT nghị luận văn: lập luận chặt chẽ, chứng toàn diện, văn phong có tính kh.học

B-Chuẩn bị: -Đồ dùng:

-Những điều cần lưu ý: Đ.trích tập chung nói đặc tính đẹp hay TV> Bài văn chặt chẽ lập luận có bố cục rõ ràng, hợp lí Bài văn gần với văn phong kh.học văn phong NT C-Tiến trình lên lớp:

I-HĐ1: Khởi động (5 phút) 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng đoạn 1,2 văn “Tinh thần yêu nước n.dân ta” Nêu đ.điểm bật vè ND, NT văn ?

3.Bài mới: Chúng ta người VN, ngày dùng tiếng mẹ đẻ-tiếng nói tồn dân-tiếng Việt-để suy nghĩ, nói năng, g.tiếp Nhưng đa biết tiếng nói VN có đ.điểm, g.trị sức sống Muốn hiểu sâu để cảm nhận cách thích thú vẻ đẹp, độc đáo tiếng nói DT VN Chúng ta tìm hiểu VăN BảN Sự giàu đẹp TV Đặng Thai Mai

II-HĐ2:Đọc-hiểu văn bản (25 phút)

-Dựa vào phần c.thích *, em g.thiệu vài nét tác giả ?

-Em nêu xuất xứ văn

A- Tìm hiểu bài: I-Tác giả-Tác phẩm:

(166)

+Hd đọc: Giọng rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh câu in nghiêng (mở-kết)

+Giải thích từ khó: Nhân chứng người làm chứng, người có mặt, tai nghe, mắt thấy việc xáy

-Tác giả dùng phương thức để tạo lập văn ? Vì em x.định ? (phương thức nghị luận, văn chủ yếu dùng lí lẽ d.chứng).

-Mục đích văn nghị luận ? (K.đ giàu đẹp TV để người tự hào tin tưởng vào tương lai TV).

-Em tìm bố cục nêu ý mối đoạn ?

-Hs đọc đoạn 1,2 Hai đoạn nêu gì? -Câu văn nêu ý kq p.chất TV ?

-Trong nhận xét đó, tác giả phát ph.chất TV ph.diện ? (1 thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay) -T.chất giải thích đ.v thể cụm từ lặp lại cụm từ nào?

+Nói có nghĩa nói rằng(Cụm từ lặp lại có tính chất giải thích.)

-Vẻ đẹp TV giải thích yếu tố nào +Nhịp điệu: hài hoà âm hưởng điệu.

+Cú pháp: tế nhị uyển chuyển cách đặt câu. ->Giải thích đẹp TV.

-Dựa để tác giả nhận xét TV thứ tiếng hay?

+Đủ kh.năng để diễn đạt tư tưởng, tình cảm người VN.

+Thoả mãn cho yêu cầu đ.s v.hoá nc nhà qua thời kì LS.

->Giải thích hay TV.

-ĐV LK câu với ND: Câu nêu nhận xét kq p.chất TV, câu giải thích đẹp TV câu giải thích hay TV Qua em có nhận xét cách lập luận tác giả ? Cách lập luận có t.dụng ?

-Hs đọc đoạn ý đoạn ? Khi CM hay, đẹp TV, tác giả lập luận luận điểm phụ nào?

-Để CM vẻ đẹp TV, tác giả dựa đặc sắc c.tạo ?

-Chất nhạc TV xác lập chứng cớ đ.s kh.học ?

-ở tác giả chưa có dịp đưa d.c sinh động về giàu chất nhạc TV Em tìm câu thơ ca dao giàu chất nhạc ? (Chú bé loắt choắt nghênh nghênh)

-Tính uyển chuyển câu kéo TV tác giả xác

-Là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà h.đ XH có uy tín 2-Tác phẩm: Trích n.cứu “TV,một biểu hùng hồn sức sống DT”

II-Kết cấu:

-Thể loại: Nghị luận -Bố cục: phần

-Đoạn 1,2 (MB): Nhận định chung p.chất giàu đẹp TV

-Đoạn 3:

+TB: CM đẹp, hay TV +KB (câu cuối): Nhấn mạnh k.định đẹp, hay TV

1-Nhận định chung p.chất giàu đẹp của TV:

-TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

->Nhận xét k.quát ph.chất TV (luận đề-luận điểm chính)

=>Cách lập luận ngắn gọn, rành mạch, từ ý kq đến ý cụ thể – Làm cho người đọc, người nghe dễ theo dõi, dễ hiểu

2-Chứng minh đẹp, hay tiếng Việt:

a-Tiếng Việt đẹp : *Trong c.tạo nó:

-Giàu chất nhạc:

+Người ngoại quốc nhận xét: TV thứ tiéng giàu chất nhạc

+H.thống ng.âm phụ âm ph.phú giàu điệu giàu hình tượng ngữ âm

(167)

nhận chứng cớ đ.s ?

-Hãy giúp tác giả đưa d.c để CM cho câu TV uyển chuyển ? (Người sống đống vàng Đứng bên ni đồng )

-Em có nhận xét cách nghị luận tác giả vẻ đẹp TV ?

-Theo dõi đoạn cho biết: Tác giả quan niệm thứ tiếng hay ?

-Dựa vào chứng cớ để tác giả xác nhận khả năng hay TV ?

-Em giúp tác giả làm rõ thêm khả TV vài d.c cụ thể ngôn ngữ văn học đ.s ? (Các màu xanh khác đ.v tả nc biển Cô Tô Nguyễn Tuân Sắc thái khác đại từ ta thơ BHTQ thơ Ng.Khuyến).

-Nhận xét lập luận tác giả TV hay đ.v ?

-Bài nghị luận mang lại cho em hiểu biết sâu sắc TV ?

-ở văn này, NT nghị luận tác giả có bật -văn cho thấy tác giả người ? (Tác giả nhà văn kh.học am hiểu TV, trân trọng g.trị TV, yêu tiếng mẹ đẻ, có tinh thần DT, tin tưởng vào tương lai TV.)

-Tìm d.c thể giàu đẹp TV ngữ âm từ vựng văn, thơ học đọc thêm lớp 6,7?

XH

-Rất uyển chuyển câu kéo: Một giáo sĩ nc ngoài: TV thứ tiếng “đẹp” “rất rành mạch tục ngữ ”

->Chứng cớ từ đời sống

=>Cách lập luận kết hợp chứng cớ kh.học đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc

b-Tiếng Việt hay nào:

-Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩ người với người

-Thoả mãn yêu cầu đ.s văn hoá ngày phức tạp

-Dồi c.tạo từ ngữ hình thức diễn đạt

-Từ vựng tăng lên ngày nhiều -Ngữ pháp uyển chuyển, c.xác -Không ngừng đặt từ =>Cách lập luận dùng lí lẽ chứng cớ kh.học, có sức thuyết phục người đọc c.xác kh.học thiếu d.c cụ thể

IV-Tổng kết: *Ghi nhớ: sgk (37 )

B-Luyện tập: Bài 2:

Ai làm cho bể đầy Cho ao cạn, cho gầy cò

=>2 câu ca dao lời thn thở, thể nỗi lo lắng u buồn h.cảnh sống Các từ đầy, gầy âm bình, mang âm hưởng lo âu, than vãn h.cảnh sống

V-HĐ5: Đánh giá (2 phút):Gv đánh giá tiết học

VI-HĐ6:Dặn dò (3 phút) -Học thuộc phần ghi nhớ

(168)

Tiết 86:Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU A-Mục tiêu học:

-Nắm khái niệm trạng ngữ câu -Ôn lại loại trạng ngữ học tiểu học B-Chuẩn bị:

-GV: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Thêm trạng ngữ cho câu xem cách mở rộng câu Có thể xem TN theo ND mà chúng biểu thị Các câu hỏi thường dùng để xđịnh phân loại TN là: đâu, nào, sao, để làm gì, gì, nào, với đ.k ?

-HS:Bài soạn

I-HĐ1:Khởi động (5 phút) 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

Đặt câu đ.biệt cho biết t.d câu đ.biệt ? 3.Bài mới:

II- HĐ2:Hình thành kiến thức (15 phút)

+Hs đọc đ.trích (bảng phụ) -Đoạn văn có câu ?

-Xác định nòng cốt câu câu 1,2,6 ?

-Các từ ngữ lại thành phần câu ? Các TN bổ xung cho câu ND ?

+Câu 1,2: Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời, người dân cày VN / dựng nhà, , khai hoang Tre / ăn với người,

đời đời kiếp kiếp ->Bỗ xung thông tin th.gian, đ.điểm

+Câu 6: Cối xay tre nặng nề quay , từ ngàn đời nay, xay nắm thóc.->Th.gian

+Bốp bốp, bị hai tát.->cách thức diễn việc +Nó bị điểm kém, vì lười học.->ngnhân

+Để khơng bị điểm kém, phải chăm học.->m.đích +Nó đến trường bằng xe đạp.->ph.tiện

-Có thể chuyển TN nói sang v.trí câu ?

+Có thể đầu câu, câu, cuối câu

-Về ND (ý nghĩa) TN thêm vào câu để làm ? -Về hình thức TN đứng v.trí câu ?

+Đặt câu có thành phần phụ trạng ngữ

III-HĐ3:Tổng kết (5 phút) -Trạng ngữ có đặc điểm gì? -Hs đọc ghi nhớ

IV/HĐ4:Luyện tập, củng cố (15 phút)

I-Đặc điểm trạng ngữ:

(Ghi nhớ sgk)

B-Luyện tập: Bài (39 ):

a-Mùa xuân tôi- mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân HN-/ ->CN

(169)

-Bốn câu sau có cụm từ mùa xuân Hãy cho biết câu văn cụm từ mùa xuân TN Trong câu lại, cụm từ mũa xn đóng vai trị ?

+Hs đọc đoạn văn

-Tìm trạng ngữ đ.trích sau cho biết ý nghĩa TN ?

-Hoc thuộc lòng ghi nhớ, làm (40 )

-Chuẩn bị sau: Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh Phấn I

->TN th.gian

c-Tự nhiên : Ai chuộng mùa xuân ->Phụ ngữ

d-Mùa xuân ! Mỗi ->Câu đ.biệt

Bài 12 (40 ):

a-Như báo trước tinh khiết ->TN nơi chốn, cách thức

-Câu 2: Khi qua xanh, mà hạt thóc tươi ->TN nơi chốn

-Câu 3: Trong vỏ xanh ->TN nơi chốn

-Câu 4: Dưới ánh nắng ->TN nơi chốn b-Với khả thích ứng ->TN cách thức

Tiết 87,88:Tập làm văn:TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A-Mục tiêu học:

-Giúp hs nắm m.đích, t.chất yếu tố phép lập luận chứng minh -Rèn khả nhận diện p.tích đề bài, văn nghị luận chứng minh B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Trong văn nghị luận, CM cách sd lí lẽ, d.c để chứng tỏ 1nhận định, luận điểm đắn CM khái niệm gần tương đồng với khái niệm luận chứng, lập luận, cách vận dụng lí lẽ, d.c nhằm k.đ điểm đắn

-Hs:Bài soạn

I-HĐ1: Khởi động(5 phút)

Trong văn nghị luận người ta thường sử dụng ph.pháp lập luận ? (Suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, tương phản )

3.Bài mới:

II-HĐ2: Hình thành kiến thức mới (20 phút)

-Hãy nêu ví dụ cho biết: Trong đ.s người ta cần CM ?

+Có trường hợp ta cần xác nhận thật (Khi cần xác nhận CM tư cách công dân, ta đưa giấy chứng minh thư Khi cần xác định, CM về ngày sinh mình, ta đưa giấy khai sinh) .-Khi cần CM cho tin lời nói thật, em phải làm ?

+Đưa chứng để thuyết phục, chứng người (nhân chứng), vật (vật chứng), việc, số liệu,…

I-Mục đích ph.pháp chứng minh: 1-Trong đời sống:

Chứng minh đưa chứng để chứng tỏ ý kiến chân thật

-Thế CM đời sống ?

-Trong văn nghị luận, người ta s.dụng lời văn (không dùng nhân chứng, vật chứng) làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng

2-Trong văn nghị luận:

(170)

tin cậy?

+Gv: Những d.c văn nghị luận phải chân thực, tiêu biểu Khi đưa vào văn phải lựa chọn, p.tích Dẫn chứng văn chương rất đa dạng số liệu cụ thể, câu chuyện, việc có thật Và d.c có g.trị có xuất xứ rõ ràng thừa nhận.

-Luận điểm văn ? Hãy tìm câu văn mang luận điểm ?

-Để khuyên người ta “đừng sợ vấp ngã”, Bài văn lập luận ?

-Các chứng cớ dẫn có đáng tin cậy khơng ? Vì ? (Rất đáng tin cây, người nổi tiếng, nhiều người biết đến).

-Em hiểu phép lập luận CM văn nghị luận

IV- HĐ4: Luyện tập, củng cố(10 phút) -Hs đọc văn

-Bài văn nêu lên luận điểm ?

-Hãy tìm câu mang luận điểm ?

-Để chứng minh luận điểm mình, người viết nêu luận nào? luận có hiển nhiên, có sức thuyết phục khơng ?

-Cách lập luận CM có khác so với Đừng vấp ngã ?

3-Bài văn nghị luận: Đừng sợ vấp ngã -Luận điểm: Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ không đâu Và kết bài, tác giả nhắc lại lần luận điểm: Vậy xin bạn lo sợ thất bại Điều đáng lo sợ bạn

-Lập luận: Mọi người vấp ngã, tên tuổi lừng lẫy bị vấp ngã oan trái Tiếp tác giả lấy d.c danh nhân người vấp ngã, vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng

II- Tổng kết:*Ghi nhớ: sgk (42 )

B-Luyện tập: Bài văn Không sợ sai lầm a-Luận điểm: Không sợ sai lầm

-Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm hèn nhát trước đời

-Một người mà lúc sợ thất bại không tự lập -Khi tiếp bước vào tương lai, bạn tránh sai lầm

-những người sáng suốt dám làm… b-Luận cứ:

-Bạn sợ sặc nc bạn khơng biết bơi, bạn sợ nói sai bạn khơng nói ngoại ngữ

-Một người khơng chịu khơng

-Tác giả cịn nêu nhiều luận p.tích sai lầm có mặt, đem lại tổn thất lại đem đến học cho đời Thất bại mẹ thành công

c-Cách lập luận CM khác với Đừng sợ vấp ngã: Bài Không sợ sai lầm người viết dùng lí lẽ để CM, cịn Đừng sợ vấp ngã chủ yếu dùng d.c để CM

V-HĐ5:Đánh giá: (2 phút)GV đánh giá tiết học

-Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần tập lại.Soạn “Thêm trạng ngữ cho câu (tt)

Tuần 24

Tiết 89:Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (TT)

(171)

-Nắm công dụng TN: bổ sung thơng tin tình liên kết câu , đoạn bài.Nắm tác dụng việc tách TN thành câu riêng: nhấn mạnh ý, chuyển ý bộc lộ cảm xúc B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Về c.tạo TN DT, ĐT, TT thường cụm DT, cụm ĐT

-Hs:Bài soạn

2.Kiểm tra:

-Về ý nghĩa, TN thêm vào câu để làm ? Cho VD ?

-Về hình thức, TN đứng v.trí câu ? Cho VD ? 3.Bài mới:

Chúng ta biết đặc điểm trạng ngữ Hôm nghiên cứu cơng dụng trạng ngữ tách thành câu riêng

+Hs đọc VD (bảng phụ)

-Tìm TN đ.v a nhà văn Vũ Bằng ? -Tìm trạng ngữ đ.v b ?

-TN thành phần bắt buộc câu, câu văn trên, ta không nên lược bớt TN ? (Vì nói, viết s.d TN hợp lí sẽ làm cho ý tưởng câu văn thể sâu sắc, biểu cảm hơn).

-Em có nhận xét c.tạo TN ? (là cụm DT, cụm Đt, cụm TT)

-TN đ.v có cơng dụng gì? (a.TN bổ xung thêm thơng tin cho câu văn miêu tả đầy đủ hơn, làm cho câu văn cụ thể hơn, biểu cảm b.Nếu khơng có TN câu văn thiếu cụ thể khó hiểu).

-Trong văn nghị luận, em phải xếp luận theo trình tự định (th.gian, kh.gian, ng.nhân-k.quả ).TN có vai trị việc thể trình tự lập luận ? (nối kết câu văn, đ.v).

-TN có cơng dụng ? +Hs đọc ví dụ

-Tìm TN đ.v ?

-Câu in đậm có đ.biệt ? (là TN tách thành câu riêng để nhấn mạnh ý).

-Việc tách TN thành câu riêng có t.d ?

-Nêu công dụng trạng ngữ?

-Tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng gì? -Hs đọc ghi nhớ

I-Cơng dụng trạng ngữ: -Ví dụ:

a-Thường thường, vào khoảng -Sáng dậy

-Trên dàn thiên lí

-Chỉ độ 8,9 sáng, bầu trời trong

b-Về mùa đông *Ghi nhớ 1:sgk (47)

II-Tách TN thành câu riêng:

1-Ví dụ:Người VN ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói mình Và để tin tưởng nữa vào tương lai nó

*Ghi nhớ 2: sgk (47)

*Ghi nhớ 1, sgk(47)

(172)

-Hs đọc đ.v

-Tìm TN nêu công dụng TN nêu công dụng TN đ.trích ?

-Chỉ trường hợp tách TN thành câu riêng chuỗi câu Nêu tác dụng câu TN tạo thành ?

a-ở loại thứ -ở loại thứ hai

b-Lần chập chững bước đi, lần tập bơi, lần chơi bóng bàn

->T.d: bổ sung thơng tin tình huống, vừa có t.d LK luận mạch lập luận b.văn, vừa giúp cho b.văn rõ ràng, dễ hiểu

-Bài (47 ):

a-Năm 72 ->Tách TN có tác dụng nhấn mạnh tới thời điểm hi sinh nhân vật nói đến câu đứng trước b-Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên tiếng đờn li biệt, bồn chồn ->Làm bật thơng tin nịng cốt câu (Bốn người lính cúi đầu, tóc xỗ gối.).Nếu khơng tách TN thành câu riêng, thơng tin nịng cốt câu bị thông tin TN lấn át (Bởi v.trí cuối câu, TN có ưu nhấn mạnh thông tin) Sau việc tách câu cịn có tác dụng nhấn mạnh tương đồng thông tin mà TN biểu thị, so với thông tin nòng cốt câu

V-HĐ5: Đánh giá (5 phút)

-Đặt câu có thành phần trạng ngữ nêu tác dụng

-Học thuộc ghi nhớ, làm (48)

(173)

Tiết 90 : KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A-Mục tiêu học:

-Biết củng cố hệ thống hoá lại kiến thức học về: Trạng ngữ, câu rút gọn, câu đ.biệt phép so sánh

-Rèn kĩ trình bày rõ ràng, mạch lạc B-Chuẩn bị:

-GV: đề bài.Những điều cần lưu ý: Chú ý cách làm rõ ràng, mạch lạc, kho học, không sai lỗi c.tả -Hs:Học nhà

I-ổn định tổ chức: II-Gv phát đề cho hs III-Gv theo dõi hs làm bài IV-Gv thu bài-nhận xét tiết học

V-Dặn dò:về nhà soạn “cách làm văn lập luận chứng minh” ĐỀ:

I/PHẦNTRẮC NGHIỆM:(3 điểm) Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời nhất. 1.Trường hợp sau với việc tạo thành câu rút gọn

a.Chỉ lược bỏ chủ ngữ b.Chỉ lược bỏ vị ngữ

c.Chỉ lược bỏ thành phần phụ d.Có thể luợc bỏ chủ ngữ vị ngữ 2.Trường hợp không nên dùng câu rút gọn

a.Chị nói với em b.Cha nói với

c.Học sinh nói chuyện với thầy giáo d.Bạn bè nói chuyện với 3.Trong câu sau, câu không phãi câu rút gọn?

a.Học ăn, học nói, học gói, học mở c.Bước tới Đèo Ngang bóng xế tà c.Người Việt Nam thương người thể thương thân d.Thương người thể thương thân 4.Câu tục ngữ: “Ăn nhớ kẻ trồng cây” rút gọn thành phần nào?

a.Chủ ngữ b.vị ngữ c.CảCN lẫn VN d.Cả a, b, c sai 5.Câu đặc biệt gì?

a.Là câu khơng cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ- vị ngữ b.Là câu có chủ ngữ c Là câu cấu tạo theo mơ hình đặc biệt d.Là câu có vị ngữ 6.Trong câu sau câu câu đặc biệt?

a.Mùa xn b.Trời mưa rả c.Một hồi cịi d.Sài Gịn 1972 7.Câu đặc biệt:Đồn người nhốn nhốn lên Tiếng reo Tiếng vỗ tay Dùng để làm gì?

a.Bộc lộ cảm xúc b.Nêu lên thời gian, nơi chốn

c.Liệt kê, miêu tả, thông báo vật, tượng d.Gọi đáp 8.Trạng ngữ đứng vị trí câu?

a.Đầu câu b.Giữa câu c.Cuối câu d.Cả ba vị trí 9.Trạng ngữ câu sau thuộc loại trạng ngữ ? “Bên vệ đường,sừng sững sồi”

a.Chỉ thời gian b.Chỉ nơi chốn c.Chỉ Nguyên nhân d.Chỉ cách thức 10.Tách trạng ngữ thành câu riêng nhằm mục đích

a.Nhấn mạnh chuyển ý b.Thể tình huống,cảm xúc định c.Làm cho câu ngắn gọn d.Cả a b

11.Trong câu sau,câu có trạng ngữ mục đích a.Với tâm cao độ,Lan vượt qua kì thi

b.Qua ánh mắt nhìn,tơi biết khơng thích tơi

c.Chỉ roi,anh quật ngã ba tên côn đồ d.Vì tương lai, phải cố gắng nhiều

(174)

a.Dấu phẩy b.Dấu chấm phẩy c.Dấu chấm d.Dấu hai chấm II/PHẦN TỰ LUẬN(7 điểm)

1.Chỉ trạng ngữ đoạn văn sau:(4đ)

“ Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ Lần chập chững biết đi, bạn bị ngã.Lần bơi,bạn uống nước chết đuối phải khơng? Lần chơi bóng bàn,bạn có đánh trúng bóng khơng? Khơng đâu! lúc cịn hoc phổ thơng, Lu-I Pa-xtơ học sinh trung bình …”

2.Viết đoạn văn câu tả cảnh sân trường chơi,trong có sử dụng câu rút gọn, câu đặc biệt.(2đ)

ĐÁP ÁN

I/TRẮC NGHIỆM(3 điểm).(Đúng câu 0,25 đ) 1.d, 2.c, 3.c, 4.a, 5.a, 6.b, 7.c, 8.d, 9.b, 10.d, 11.d, 12.a II/TỰ LUẬN.(7 điểm)

Câu 1(4 điểm).

-Lần chập chững bứơc -Lần bơi

-Lần chơi bóng bàn -Lúc cịn học phổ thơng Câu 2(3 điểm)

-Học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu đề,Trong có câu: +Mệt

(175)

Tiết 91:Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH A-Mục tiêu học:

-Ôn lại kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh) để việc học cách làm có sở chắn

-Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm

B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Tiết học đòi hỏi gv phải đưa đến cho hs hiểu biết cách lamg bài, hiểu biết cách làm dặt MLH với k.thức lí thuyết tương ứng với mẫu mực trực quan sinh động

-Hs:Bài soạn

I-HĐ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

Thế phép lập luận chứng minh ? Các lí lẽ, chứng phép lập luận CM cần phải ?

3.Bài mới:

Trình tự làm văn lập luận chứng minh theo bước nào?Để nắm điều hơm thầy trị ta nghiên cứu học “cách làm văn lập luận chứng minh”

II-HĐ2:Hình thành kiến thức (30 phút)

+Hs đọc đề

-Em nhắc lại qui trình làm văn nói chung ? (4 bước: tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc sửa chữa)

-Đề thuộc kiểu ? -Nội dung cần chứng minh ?

-Ta chứng minh câu tục ngữ cách ?

+Hs đọc dàn sgk

-Dàn lập luận chứng minh gồm phần ? Nhiệm vụ phần ?

+Hs đọc cách MB sgk

-GV đọc đoạn CM phần TB sách Bồi dưỡng lực làm văn (48-50)

+Hs đọc cách KB sgk

I-Các bước làm văn lập luận chứng minh:

*Đề bài: N.dân ta thường nói: “Có chí nên” Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ

1-Tìm hiểu đề tìm ý:

-Kiểu bài: Chứng minh

-N.dung: Người có lí tưởng, có hồi bão, có nghị lực vững vàng, người thành cơng sống

-P.pháp CM: Có cách lập luận

+Nêu d.chứng xác thực (Đừng sợ vấp ngã) +Nêu lí lẽ (khơng sợ sai lầm)

2-Lập dàn bài:

a-MB: Nêu luận điểm cần CM

b-TB: Nêu lí lẽ d.c để chứng tỏ luận điểm đắn

c-KB: Nêu ý nghĩa luận điểm

3-Viết bài:Viết đoạn MB->KB a-Có thể chọn cách MB sgk b-TB:

-Viết đoạn phân tích lí lẽ -Viết đoạn nêu d.c tiêu biểu

(176)

-Nêu bước làm văn lập luận chứng minh?

IV-HĐ4:Luyện tập

-Hs đọc đề

-Em làm theo bước ?

- Hai đề có giống khác so với đề văn làm mẫu ?

4-Đọc sửa chữa bài: II-Tổng kết

1-Để thực đề em thực bước sau:

a-Về qui trình bứơc làm bài: bước b-Về cách lập luận:

-Hệ thống luận điểm phải xếp theo trật tự hợp lí

-Các luận điểm xếp theo nhiều cách: theo trình tự th.gian (trước-sau), theo trình tự kh.gian

2-Hai đề có ý nghĩa tương tự khuyên nhủ người phải bền lịng vững chí làm việc, việc to lớn có ảnh hưởng đến nghiệp

Tuy nhiên đề có khác nhau: -Khi CM câu: “Có cơng mài sắt, có ngày nên kim” cần nhấn mạnh vào chiều thuận: có lịng q.tâm việc khó mài sắt thành kim làm

-Nhưng CM : “Khơng có việc khó” ta phải ý chiều thuận nghịch Nếu lịng khơng bền khơng thể làm nên việc, cịn q.tâm “Đào núi lấp biển” làm

V-HĐ5:Đánh giá (3 phút) -Gv đánh giá tiết học

(177)

Tiết92:Tập làm văn: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH

-Củng cố hiểu biết cách làm lập luận chứng minh

Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn CM cho nhận định, ý kiến v.đề XH gần gũi, quen thuộc

B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Gv cần tìm cách đặt hs vào tình huống, em đóng vai trị người phải thuyết phục người khác tin vào điều cố gắng CM

-Hs:Bài soạn

2.Kiểm tra:

-Nêu bước làm văn lập luận chứng minh ? -Nêu dàn ý văn lập luận chứng minh ?

3.Bài mới:

II-Hình thành kiến thức mới (35 phút)

+Hs đọc đề

-Đề thuộc kiểu ? -Đề yêu cầu CM v.đề ?

-Em hiểu ăn nhớ kẻ trồng uống nc nhớ nguồn ?

-Y.câu lập luận CM đòi hỏi phải làm ? (Đưa P.tích chứng cớ thích hợp để cho người đọc hoạc người nghe thấy rõ điều nêu đề bài đắn, có thật).

-MB cho CM cần làm ? ( +Dẫn dắt vào đề:

+Chép câu trích: +Chuyển ý: )

-Phần TB cần phải thực nhiệm vụ ? (+Giải thích câu tục ngữ:

*Đề bài: CM n.dân VN từ xưa đến ln ln sống theo đạo lí “Ăn nhớ kể trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn”

I-Chuẩn bị nhà: 1-Tìm hiểu đề:

-Kiểu : Chứng minh

-Nội dung: Lòng biết ơn người tạo thành để hưởng Phải nhớ cội nguồn Đó đạo lí sống đẹp đẽ người VN

2-Lập dàn ý: a-MB:

Để tỏ lòng biết ơn đem đến sống ổn định, yên vui, tục ngữ xưa có câu:

“Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn”

Đạo lí cao đẹp ngời sáng bầu trời nhân nghĩa

b-TB:

(178)

+Chứng minh theo trình tự th.gian: Ngày xưa:

Ngày nay: -Kết cần làm ? (+Tổng kết đánh giá chung: +Rút học:

+Nêu suy nghĩ: )

+Chia nhóm: Nhóm viết phần MB phần giải thích câu tục ngữ ; nhóm viết phần CM theo trình tự th.gian phần KB

-Lần lượt nhóm lên trình bày phần chuẩn bị nhóm

-Các nhóm nhận xét, đánh giá phần trình bày nhóm nhóm bạn

-Gv nhậ xét chung cho điểm theo nhóm

xuất dòng nc

Hai câu tục ngữ g.dục người đời phải nghĩ đến công lao n đem lại cho sống yên vui, h.phúc

*Dùng lí lẽ để diễn giải ND v.đề CM -Những biểu cụ thể đời sống: +Lễ hội làng

+Ngày giỗ, ngày thượng thọ, +Ngày thương binh l.sĩ, ngày nhà giáoVN,

+Phong trào niên tình nguyện

-Suy nghĩ lịng biết ơn, đền ơn: Xây nhà tình nghĩa, XD quĩ xố đói giảm nghèo, chăm sóc mẹ VN anh hùng,

c-KB:

-Nói chung, nhớ ơn người ddax đem lại hp, đem lại sống tôt s đẹp cho ta đạo lí Đó học mn đời Chúng ta phát huy truyền thống tốt đẹp cha ơng

3-Viết thành văn:

4-Đọc sửa chữa bài: II-Thực hành lớp:

V-HĐ3: Đánh giá (3 phút) -Gv đánh giá tiết học

-Về nhà viết hoàn chỉnh văn

(179)

Tuần 25

Tiết 93: Văn bản: ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ

-Phạm Văn

Đồng-A-Mục tiêu học:

-Cảm nhận p.chất cao đẹp Bác Hồ đức tính giản dị: giản dị lối ssống, qh với người, việc làm lời nói, viết

-Nhận hiểu NT nghị luận tác giả bài, đ.biệt việc nêu d.c cụ thể, toàn diện, rõ ràng, kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc

-Rèn kĩ đọc p.tích văn nghị luận B-Chuẩn bị:

-Gv: Tranh ảnh c.tịch HCM thủ tướng Phạm Văn Đồng

Những điều cần lưu ý: Đây viết nghị luận CM Thao tác nghị luận chủ yếu dùng d.c xếp d.c theo h.thống lập luận hơpk lí

-Hs:Bài soạn

2.Kiểm tra:

Bài nghị luận Sự giàu đẹp TV đem lại cho em hiểu biết sâu sắc TV ? NT nghị luận tác giả có bật ?

3.Bài mới:

Chúng ta thiếu niên VN nghe nhiều người kể chuyện c.tịch HCM, k.niệm gặp Bác Hồ, làm việc bên Bác, h.tập Bác điều bổ ích VăN BảN Đức tính giản dị Bác Hồ giúp hiểu thêm Bác kính yêu

II-HĐ2:Đọc- Hiểu văn bản (25 phút)

-Dựa phần c.thích*, em nêu vài nét tác giả Phạm Văn Đồng ?

-Nêu xuất xứ văn ?

+Hd đọc: Đọc rõ ràng, mạch lạc, sôi nổi, lưu ý câu cảm

-Trong văn này, tác giả kết hợp kiểu nghị luận Cm, giải thích, bình luận Theo em kiểu nghị luận ?

-V.đề mà tác giả nghị luận ?

-Tác giả CM ph.diện đời sống người Bác ? (Đc biểu cách ăn ở, s.hoạt, cách ứng xử lời nói, viết).

-ở tác giả lập luận theo trình tự ? (Từ nhận xét k.q đến biểu cụ thể).

-Dựa vào trình tự lập luận, em nêu bố cục văn ?

+Gv: Vì đ.trích nên văn không đủ phần bố cục thông thường văn nghị luận Bài có phần MB TB

-Hs đọc Đ1,2-ý đoạn ?

-ở phần mở đầu, câu văn nêu nhận xét chung ? Đây

A-Tìm hiểu bài: I-Tác giả – Tác phẩm: 1-Tác giả: PVĐ (1906-2000)

2-Tác phẩm:Trích từ Chủ tịch HCM, tinh hoa khí phách DT, lương tâm thời đại - Diễn văn lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh c.tịch HCM (1970)

II-Kết cấu:

-Thể loại: Nghị luận chứng minh -Bố cục: phần

+MB (Đ1,2): Nêu nhận xét chung đức tính giản dị Bác

+TB (Đ3,4,5): Trình bày biểu cụ thể đức tính giản dị Bác (Chứng minh giản dị Bác)

III-Phân tích

(180)

có phải câu văn nêu l.điểm khơng

-Từ “với” biểu thị qh vế câu ? Tác dụng đối lập ?

-Câu văn nêu l.điểm cho ta hiểu Bác ?

-Câu câu giải thích nhận xét chung ấy?Đức tính giản dị Bác tác giả nhận định từ nào?

+Rất 60 năm đời đầy sóng gió trong sáng, bạch, tuyệt đẹp

-Lời giải thích có t.d ?

->Giải thích nhấn mạnh thêm nét đ.trưng “sự quán” đời phong cách sống Bác -Lời nhận định thể thái độ tác giả ? -Em có nhận xét cách lập luận tác giả đ.v này?

(Gv chuyển ý)

+Hs đọc Đ3,4,5-ý đoạn ? -Đ3 CM giản dị Bác mặt ?

-ở Đ3, tác giả đề cập tới phương diện lối sống giản dị Bác Đó ph.diện ? (Giản dị trong s.hoạt, làm việc giản dị qh với người).

-Để làm rõ nếp s.hoạt giản dị Bác, tác giả đưa chứng cớ ?

-Em có nhận xét d.c mà tác giả đưa đây? -Các d.c cho ta hiểu thêm Bác ?

-Ph.diện thứ lối sống giản dị Bác ? -Để thuyết phục bạn đọc giản dị Bác qh với người, tác giả đưa d.chứng cụ thể ?

-Em có nhận xét cách nêu d.c ? -Những d.c nêu có ý nghĩa ?

+Gv:Đoạn văn “Nhưng hiểu lầm…trong giới ngày nay” câu sơ kết đoạn vừa có g.trị kq nhấn mạnh l.điểm, vừa rút học thiết thực

=>Khẳng định lối sống giản dị Bác bày tỏ tình cảm q trọng Bác

-Để làm s.tỏ giản dị cách nói viết Bác, tác giả dẫn câu nói Bác ?

-Vì tác giả lại dẫn câu nói ?

-Khi nói viết cho quần chúng n.dân, Bác dùng câu giản dị, ? (Vì muốn cho quần chúng hiểu được, nhớ được, làm được).

-Những lời nói viết Bác có tác dụng ?

của Bác:

-Điều q.trong quán đời h.đ c.trị lay trời chuyển đất với đ.s vô giản dị khiêm tốn HCT ->Sử dụng qh từ đối lập có t.d bổ sung cho

=>Bác Hồ vừa bậc vĩ nhân lỗi lạc, phi thường vừa người b.thường, gần gũi thân thương với người

=>Ngợi ca đời phong cách sống cao đẹp Bác

->Cách lập luận ngắn gọn, sâu sắc

2-Chứng minh giản dị Bác: a-Giản dị lối sống:

* Trong s.hoạt, làm việc: -Bữa cơm có vài ba

-Cái nhà sàn vẻn vẹn vài ba phòng -Bác suốt đời làm việc, suốt ngày làm việc, từ việc lớn đến việc nhỏ ->D.c chọn lọc, tiêu biểu, đời thường, gần gũi với người nên dễ hiểu, dễ thuyết phục

=>Bác người giản dị s.hoạt công việc

*Trong quan hệ với người: -Viết thư cho d.chí

-Nói chuyện với cháu M.Nam -Đi thăm nhà tập thể c.nhân ->Liệt kê d.c tiêu biểu

=>Thể quan tâm, trân trọng yêu quí tất người

b-Giản dị cách nói viết:

-Khơng có q ĐL TD

-Nc VN 1, DT VN 1, Sơng cạn, núi mịn, song chân lí khơng thay đổi

->Đây câu nói tiếng Bác, người dân biết

=>Có sức tập hợp, lơi cuốn, cảm hố lịng người

IV- Tổng kết

(181)

-Văn cho em hiểu biết thêm Bác ? (Cùng với nhiều ph.chất cao quí khác, giản dị đức tính bật Bác Hồ Giản dị đời sống, qh với người, Bác Hồ giản dị lời nói viết Bác đời sống v.chất giản dị hoà hợp với đ.s tinh thần ph.phú, với tư tưởng tình cảm cao đẹp)

-Em h.tập cách nghị luận tác giả ? (Nghị luận tác giả giàu sức th.phục Vì: L.điểm rõ ràng, mạch lạc, d.c tồn diện, ph.phú, xác thực; xen d.c giải thích, bình luận nhẹ nhàng, sâu sắc)

-Qua văn bản, em hiểu tình cảm tác giả Bác ?

-Tìm số ví dụ chứng minh giản dị thơ văn Bác ?

V-HĐ5: Đánh giá (3 phút) -Gv đánh giá tiết học

VI-HĐ6:Dặn dò (2 phút) -Học thuộc ghi nhớ

-Soạn bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Phần I, II

-Tác giả: Là người kính yêu trân trọng Bác

-Tơi nói đồng bào nghe rõ khơng ? (Tun ngơn độc lập)

-Sáng bờ suối, tối vào hang, (Tức cảnh Pác Bó)

Tiết 94: Tiếng Việt: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG

-Nắm khái niệm câu chủ động, câu bị động

-Nắm mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động -Rèn kĩ s.dụng câu chủ động, câu bị động linh hoạt nói, viết B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Tham gia c.tạo câu bị động TV thường có từ được, bị Tuy nhiên cần phân biệt câu bị động với câu b.thường chứa từ bị, (câu bị động: Nó bị thầy phạt Nó bị phạt Nó khen; câu b.thường:Cơm bị thiu Nó bơi.)

Hs:Bài soạn

2.Kiểm tra:

Trạng ngữ có cơng dụng ?

3.Bài mới:

Thế câu chủ động, câu bị động?Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động gì?Bài học hơm làm rõ điều

(182)

-Xác định CN câu bên ? CN câu a ? Thực h.đ ? Hướng vào ?

-CN câu b ? H.đ người khác hướng CN ?

-Nêu ý nghĩa CN câu trên, khác ?

+Gv: câu a câu chủ động, câu b câu bị động -Em hiểu câu chủ động, câu bị động ?

-Em chọn câu a hay câu b để điền vào chỗ có dấu ba chấm đ.v ?

-Giải thích em lại chọn cách viết ? (Vì nó giúp cho việc liên kết câu đoạn tốt hơn Câu trước nói Thuỷ-thơng qua CN em tơi, vì hợp lí dễ hiểu câu sau tiếp tục nói Thuỷ-thơng qua CN em.).

-Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngược lại, nhằm mục đích ?

-Thế câu CĐ,BĐ?Mục đích việc chuyển đổi câu CĐ thành câu BĐ?

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố (10 phút) -Tìm câu bị động đ.trích ?

- Giải thích tác giả chọn cách viết ?

*Ví dụ:

a-Mọi người / yêu mến em ->CN biểu thị người thực h.đ hướng đến người khác (hay CN biểu thị chủ thể h.đ)

b-Em / người yêu mến ->CN biểu thị người h.đ người khác hướng đến (hay CN biểu thị đ.tượng h.đ)

*Ghi nhớ1: sgk (57 )

II-Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

*Ví dụ:

-Chọn câu b Em người yêu mến

*Ghi nhớ 2: sgk (58 )

III-Tổng kết

*ghi nhớ 1,2 sgk

*Các câu bị động:

-Có (các thứ q) trưng bày tủ kính, bình pha lê

-Tác giả “Mấy vần thơ ” liền tôn làm đương thời đệ

*Trong VD đây, tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu dùng trước đó, đồng thời tạo liên kết tốt câu đoạn

V-HĐ5:Đánh giá (3 phút) -Gv đánh giá tiết học

(183)

Tiết 95,96:Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH A-Mục tiêu học:

-Ôn tập cách làm b.văn lập luận chứng minh, k.thức văn tiếng Việt có liên quan đến làm, để vận dụng k.thức vào việc làm b.văn lập luận chứng minh cụ thể

-Có thể tự đánh giá c.xác trình độ TLV thân để có ph.hướng phấn đấu phát hyu ưu điểm sửa chữa nhược điểm

B-Chuẩn bị:

-Gv: chuẩn bị đề, đáp án.Những điều cần lưu ý: Gv cần thơng báo sớm với hs u cầu b.văn: phạm vi, nội dung đề tài, kiểu văn phải tạo lập, điều hs cần đạt điều cần tránh làm

-Hs:ơn nhà C-Tiến trình lên lớp:

I-ổn định lớp II-Gv ghi đề

- Đề bài:

Hãy chứng minh đời sống bị tổn hại lớn người khơng có ý thức bảo vệ mơi trường sống

III-Gv theo dõi hs làm bài IV-Gv thu bài-nhận xét V-Dặn dị:

-Tiếp tục ơn lí thuyết văn lập luận chứng minh -Soạn “Ý nghĩa văn chương”

D- Đáp án:

I Mở :

(Nêu luận điểm cần chứng minh - dẫn dắt vào đề - chuyển ý)

Nếu đời người sinh hoạt thoải mái, bừa bãi Nói chung họ chẳng có ý thức bảo vệ m.trường sống Vì người phải chuốc lấy tổn hại khốc liệt Chúng ta làm sáng tỏ việc

II Thân :

(Dùng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh)

-Lí lẽ: Thật khơng sai, ngày người lo lắng cho sống: chỗ ở, miếng ăn, sinh hoạt, giao lưu làm việc Chung quanh ta sở hạ tầng: cầu cống, mương rạch, sơng ngịi, đường xá

Vì cống rãnh bị tắc ? Con mương nc đọng đen ngịm ? Rác đầy đường ? Mùi thối xơng lên Bệnh ngồi da, bệnh đường hơ hấp, bệnh đau mắt Tất người khơng có ý thức giữ gìn đẹp m.trong

-Dẫn chứng thực tế: Thực tế cho thấy, người khơng có ý thức bảo vệ m.trong sống, nên họ mang tai hoạ bi thảm:

+Mưa xuống đường ngập nc cống rãnh bị tắc +Nước mương rạch thối gây bệnh da +Súc vật chết, ném bừa bãi, gây bệnh dịch hạch

+Những chỗ nc đọng sinh muỗi, gây bệnh sốt xuất huyết

III Kết :

(Tổng kết đánh giá chung, rút học, suy nghĩ)

Tất người không giữ gìn đẹp m.trong sống

Nói tóm lại muốn tránh tổn hại đáng tiếc đó, người phải góp cơng sức bảo vệ m.trong sống thiên nhiên

(184)

-bài làm đáp ứng đầy đủ yêu cầu đáp án -Văn viết mạch lạc, rõ ràng

-khơng sai lỗi tả, biết dùng từ, đặt câu, XD đoạn văn Điểm – 8:

-Bài làm đáp ứng đủ yêu vầu -Hành văn chưa đạt mạch lạc

-Sai vài lỗi tả Điểm – 6:

-Bài làm đáp ứng tương đối đủ yêu cầu -Cịn sai lỗi tả, dùng từ, đặt câu

Điểm – 4:

Bài làm đáp ứng chưa đủ yêu cầu -Văn viết lủng củng

-Sai nhiều lỗi tả Điểm – 2:

Bài làm sơ sài

Điểm 0:Bài làm bỏ giấy trắng viết vài câu nhập đề

Tuần 26

Tiết 97:Văn bản: Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG

-Hoài

Thanh-A-Mục tiêu học:

-Hiểu q.niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chương lịch sử loài người

-Hiểu phần cách nghị luận văn chương Hồi Thanh -Rèn kĩ phân tích văn nghị luận chứng minh

B-Chuẩn bị:

-Gv:Tranh ảnh tác giả Hoài Thanh Những điều cần lưu ý: Đây văn nghị luận văn chương cụ thể bình luận v.đề văn chương nói chung

-Hs:Bài soạn

2.Kiểm tra:

Trong văn Đức tính giản dị Bác Hồ, luận đề triển khai thành luận điểm, luận điểm ? (2 luận điểm: Giản dị lối ssống giản dị nói, viết)

3.Bài mới:

Chúng ta học văn chương như: c.tích, ca dao, thơ, truyện, Chúng ta đến với văn chương cách hồn nhiên, theo rung động tình cảm Nhưng suy ngẫm ý nghĩa văn chương thân ta với người Vậy văn chương có ý nghĩa ? Đọc văn chương thu lượm ? Muốn giải đáp câu hỏi mang tính lí luận sâu rộng thú vị ấy, tìm hiểu ý nghĩa văn chương Hồi Thanh-một nhà phê bình văn học có tiếng

II-HĐ2:Đọc – hiểu văn bản (25 phút)

(185)

-Dựa vào thích*, em nêu hiểu biết tác giả Hồi Thanh ?

-Em nêu xuất xứ văn ?

+GV: Bài Tinh thần yêu nước n.dân ta làvăn luận bàn v.đề c.trị XH Còn ý nghĩa văn chương thuộc thể nghị luận văn chương, bàn v.đề thuộc văn chương Vì đ.trích nghị luận dài nên văn học khơng đầy đủ phần hồn chỉnh

+Hd đọc: Giọng chậm rãi, sâu lắng, rành mạch, biểu lộ cảm xúc

-Văn viết theo thể loại gì?

-Ta chia văn thành phần, ý phần ?

+Hs đọc đoạn 1,2

-ở đoạn 1, tác giả tìm ý nghĩa v.chương câu chuyện ? Đây có phải d.c khơng ?

-Vậy đâu câu văn nêu lí lẽ ? (Tiếng khóc ấy, nhịp đau thương nguồn gốc thi ca).

-Câu chuyện cho thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc v.chương ?

-Từ câu chuyện tác giả đến KL ? Đây có phải luận điểm khơng ?

-Em có nhận xét v.trí luận điểm đ.v ? V.trí cho thấy l.điểm trình bày theo cách nào?

-Em hiểu luận điểm ?

+GV: Câu chuyện có lí lẽ chuyện hoang đường, song khơng phải khơng có ý nghĩa Đây lí lẽ để chuyển tiếp đến luận điểm

+HS đọc đoạn 3,4,5,6,7,8

-Hoài Thanh bàn ý nghĩa văn chương qua câu văn nào? Đọc lại thích giải thích tìm dẫn chứng? +Gv:Cuộc sống người mn hình vạn trạng văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống

DC:cuộc sống người dân VN qua ca dao, tục ngữ, chuyện cổ tích;đất nước quê hương qua “cây tre VN”, “Sông nước Cà Mau”

+Vchương sáng tạo sống :Vchương dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống chưa có chưa đủ mức cần có để người phấn đấu, xây dựng VD:Dế Mèn phiêu lưu kí, Lao xao

-Hồi Thanh bàn công dụng v.chg người câu văn ?

-ở câu thứ nhất, tác giả nhấn mạnh công dụng v.chg ? (Khơi dậy cảm xúc cao thượng người).

-ở câu thứ 2, tác giả cho thấy công dụng v.chg ? (Rèn luyện, mở rộng giới tình cảm người) -Kết hợp lại, Hồi Thanh cho ta thấy cơng dụng

1-Tác giả:Hồi Thanh (1909-1982)

-Là nhà phê bình văn học xuất sắc

2-Tác phẩm:Viết 1936, in sách "Văn chương hoạt động"

II-Kết cấu:

-Thể loại:Nghị luận văn chương -Bố cục: phần

+Đ1,2,: Nguồn gốc văn chương

+Đ3,4,5,6,7,8:Ý nghĩa cơng dụng văn chương

1-Nguồn gốc văn chương: -Chuyện chim bị thg-Tiếng khóc thi sĩ ->D.c thực tế =>V.chương x.hiện người có cảm xúc mãnh liệt

-Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người rộng thương mn vật, mn lồi ->Luận điểm cuối đoạn-Thể cách trình bày theo lối qui nạp từ cụ thể đến k.quát

2-Ý nghĩa công dụng văn chương

-Ý nghĩa:V.chg hình dung sống mn hình vạn trạng Chẳng v.chg s.tạo sống

=>V.chg phản ánh sáng tạo đời sống, làm cho đ.s trở nên tốt đẹp

2-Công dụng văn chương:

-Một người ngày hay ?

(186)

nào v.chg người ?

-Em có nhận xét nghệ thuật nghị luận tác giả ? -Tiếp theo, Hoài Thanh giành câu văn để nói cơng dụng xã hội v.chg, câu văn ?

-Câu 1, tác giả muốn ta tin vào sức mạnh v.chg ? (V.chg làm đẹp hay thứ bình thg).

-Câu 2, tác giả muốn ta cảm nhận sức mạnh v.chg ?

(Các thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại).

-Hai câu văn trên, cho ta hiểu thêm ý nghĩa v.chg ?

+Gv: Rõ ràng v.chg bồi đắp cho tình cảm sáng, hướng ta tới điều đúng, điều tốt đẹp V.chg góp phần tơn vinh c.s người Có nhà lí luận nói: chức v.chg hướng người tới điều chân, thiện, mĩ Hoài Thanh khơng dùng từ mang tính k.q thế, qua lí lẽ giản dị, kết hợp với cảm xúc nhẹ nhàng lời văn giàu hình ảnh, nói đầy đủ cơng dụng, hiệu quả, t.dụng v.chg Nói khác viết Hồi Thanh lời đẹp, ý hay ca ngợi v.chg, tôn vinh tài hoa công lao văn nghệ sĩ

-B.văn cho em hiểu biết thêm ý nghĩa v.chg ? Em h.tập cách nghị luận tác giả ?

-Qua văn này, em hiểu thêm tác giả Hoài Thanh ?

-Hoài Thanh viết: "V.chg gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có" Hãy dựa vào k.thức v.học có, giải thích tìm d.c để chứng minh cho câu nói ?

V-HĐ5:Đánh giá (3 phút)

-Nêu nguồn gốc cốt yếu văn chương công dụng

-Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập -Ôn tiết sau kiểm tra tiết

=>V.chg làm giàu tình cảm người

->Nghệ thuật nghị luận giàu cảm xúc nên có sức lơi người đọc -Có kẻ nói hay

-Nếu lịch sử đến bực =>V.chg làm đẹp, làm giàu cho sống

IV-Tổng kết: *Ghi nhớ: sgk (63 )

-Hồi Thanh người am hiểu v.chg, có q.điểm rõ ràng, xác đáng v.chg, trân trọng đề cao v.chg

(187)

Tiết 98: KIỂM TRA VĂN A-Mục tiêu học:

-Kiểm tra văn học học kì I, bao gồm tục ngữ bốn văn chứng minh -Rèn kĩ trình bày sẽ, rõ ràng, yêu cầu

B-Chuẩn bị:

-Gv:chuẩn bị đề – Đáp án.Những điều cần lưu ý -Hs:Học nhà

I-ổn định lớp II-Gv phát đề

III-Gv theo dõi hs làm bài IV-Gv thu – nhận xét

Đề :

I PHẦN TRẮC NGHIỆM: (3 điểm)

Khoanh tròn chữ câu trả lời nhất:

Đọc kỹ đoạn văn :

“ Bữa cơm vài ba đơn giản, lúc ăn Bác không để rơi vãi hột cơm, ăn xong, bát thức ăn cịn lại xếp tươm tất Ơ việc làm nhỏ đó, thấy Bác quý trọng kết sản xuất người kính trọng người phục vụ ”

Câu 1: Đoạn văn trích từ tác phẩm nào?

a Tinh thần yêu nước nhân dân ta b Ý nghĩa văn chương c Sự giàu đẹp Tiếng việt d Đức tính giản dị Bác Hồ Câu 2: Tác giả đoạn trích ai?

a Hồ Chí Minh b Phạm Văn Đồng c Hoài Thanh d Đặng Thai Mai Câu 3: Đọan văn sử dụng phương thức biểu đạt nào?

a Miêu tả b Biểu cảm c Tự d Nghị luận

Câu 4: Đoạn văn thể nội dung gì? a Sự giản dị Bác Hồ nhà b Sự giản dị Bác Hồ lối sống c Sự giản dị Bác Hồ bữa ăn

d Sự giản dị Bác Hồ quan hệ với người

Câu 5: Câu : “ Ở việc làm nhỏ đó, thấy Bác quý trọng kết sản xuất con người kính trọng người phuc vu” thành phần đọn văn trên?

a Luận điểm b Luận c Dẫn chứng d Bình luận Câu 6: Những chứng đoạn văn có sức thuyết phục vì:

a Chứng cụ thể b Chứng cụ thể, rõ ràng

c Chứng cụ thể, rõ ràng, xác thực d Không phải a, b, c Câu 7: ý nêu khái niệm tục ngữ?

a Là thể loại văn vần dân gian

b Là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhiệp điệu, hình ảnh c Là câu ca dao hát lên theo giai điệu định

d Là câu thơ dân gian diễn tả đời sống tâm hồn tình cảm người Câu 8: Câu tục ngữ : “Tấc đất, tấc vàng” sử dụng phép tu từ nào?

a So sánh b.Nhân hoá c Hoán dụ d Liệt kê

Câu 9:Câu tục ngữ “Mau nắng, vắng mưa” đúc kết từ tượng gì? a.Trơng trời đốn thời tiết b.Trơng đốn thời tiết

(188)

Ba cây……… Câu 11:Văn “Sự giàu đẹp tiếng Việt” tác giả nào?

a.Xuân Diệu b.Phạm Văn Đồng c.Đặng Thai Mai d.Hoài Thanh

Câu 12:Trong văn “Ý nghĩa văn chương” tác giả bàn tới ý nghĩa văn chương phương diện nào?

a.Nguồn gốc cốt yếu văn chương b.Công dụng văn chương

c.Vẻ đẹp văn chương d.Phương án (a,b)

II.PHẦN TỰ LUẬN: ( 7 điểm)

Câu 1: Tục ngữ gì?Phân tích câu tục ngữ “ Đói cho sạch, rách cho thơm” (3đ)

Câu 2:Trong văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” để chứng minh cho nhận định: “Dân ta có một lịng nồng nàn yêu nước Đó làmột truyền thống quý báu ta.”, tác giả đưa dẫn chứng xếp theo trình tự nào?(3đ)

Câu 3:Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương gì? Quan niệm chưa? (1đ) Bài làm:

I.PHẦN TRẮC NGHIỆM : ( điểm – câu 0.25 điểm)

1.d, 2.b, 3.d, 4.c, 5.d, 6.c, 7.b, 8.a, 9.b, 11.c, 12.d, 10.Điền từ:chụm lại nên núi cao II PHẦN TỰ LUẬN: (7 điểm)

Câu 1: Nêu khái niệm tục ngữ(1đ) Phân tích câu tục ngữ :

- Nghĩa đen : 1đ - Nghĩa bóng : 1đ

Câu 2:Trình bày dẫn chứng lịch sử (1.5đ)

Trình bày dẫn chứng thời đại ngày (1.5 đ)

Câu 3:Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người rộng thương mn vật mn lồi (0.5đ) Quan niệm rát (0.5đ)

(HS trình bày cách giải khác cho điểm tối đa)

(189)

-*** -Tiết 99:Tiếng Việt: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG(Tiếp theo)

-Nắm cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động -Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: V.đề chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động đặt với câu có cốt lõi vị ngữ ngoại ĐT, tức ĐT đòi hỏi phải có phụ ngữ đ.tác giả Trong TV từ câu chủ động chuyển đổi thành câu bị động tương ứng

2.Kiểm tra:

-Thế câu chủ động, câu bị động ? Cho ví dụ ?

-Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngược lại nhằm mục đích ?

3.Bài mới:

Chúng ta học biết câu CĐ câu BĐ Hôm học cách chuyển câu chủ động thành câu bị động

+Gv treo bảng phụ-Hs đọc ví dụ

-Hai câu a,b có giống khác ? Vì ?

-Giống ND, miêu tả việc - Về hình thức câu khác nhau: câu a có dùng từ "được", câu b không dùng từ "được".

-Hai câu câu chủ động hay bị động ? (Câu bị động).

-Câu c có nội dung miêu tả với câu a câu b khơng ? (có )

-Câu c câu chủ động hay câu bị động? (câu chủ động).

-Em chuyển câu chủ động (câu c) thành câu bị động ?

+Gv: Như từ câu chủ động, ta chuyển đổi thành nhiều câu bị động khác vềhình thức giống ND -Theo em, có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? Đó cách ? Nêu qui tắc chuyển đổi cách ?

-Hs đọc ví dụ

-Những câu em vừa đọc có phải câu bị động khơng ? Vì ? Về hình thức giống câu bị động chỗ ?

+Gv: câu có dùng từ bị khơng phải câu bị động Vì ta khơng thể chuyển đổi thành: Giải bạn em kì thi hs giỏi Đau bị tay

-Có phải câu có từ bị, câu bị động

I-Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

*Ví dụ:

a-Cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải hạ xuống từ hơm "hố vàng" b-Cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải hạ xuống từ hơm "hố vàng"

c-Người ta hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải xuống từ hơm "hố vàng" d-Cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải người ta hạ xuống từ hơm "hố vàng"

*Ghi nhớ 1: sgk (64 ) *Ví dụ:

a-Bạn em giải kì thi hs giỏi b-Tay em bị đau

(190)

không ?

-Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

-Chuyển đổi câu chủ động thành hai câu bị động theo hai kiểu khác ?

-Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động, cách ?

-Chuyển đổi câu chủ động cho thành hai câu bị động- câu dùng từ được, câu dùng từ bị ?

-Cho biết sắc thái nghĩa câu dùng từ với câu dùng từ bị có khác ?

V-HĐ5:Đánh giá (3 phút)

Em đặt câu chủ động sau chuyển thành câu bị động theo cách

*Ghi nhớ sgk/tr 64

B-Luyện tập: -Bài (65 ):

a-Một nhà sư vô danh xây chùa từ TK XIII

-Ngôi chùa (một nhà sư vô danh) xây từ TK XIII

-Ngôi chùa xây từ TK XIII

b-Người ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim

-Tất cánh cửa chùa (người ta) làm gỗ lim

-Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim c-Chàng kị sĩ buộc ngựa bạch bên gốc đào

-Con ngựa bạch (chàng kị sĩ) buộc bên gốc đào

-Con ngựa bạch buộc bên gốc đào

d-Người ta dựng cờ đại sân -Một cờ đại (người ta) dựng sân

-Một cờ đại dựng sân

-Bài (65 ):

a-Thầy giáo phê bình em -Em bị thầy giáo phê bình -Em thầy giáo phê bình b-Người ta phá nhà -Ngôi nhà bị người ta phá -Ngôi nhà người ta phá

c-Trào lưu thị hố thu hẹp khác biệt thành thị với nông thôn

-Sự khác biệt thành thị với nông thôn bị trào lưu thị hố

-Sự khác biệt thành thị với nông thôn trào lưu đô thị hố

-Câu bị động dùng từ có hàm ý đánh giá tích cực việc nói đến câu

-Câu bị động dùng từ bị có hàm ý đánh giá tiêu cực việc nói đến câu

V-HĐ6:Dặn dị (2 phút)

-Học thuộc ghi nhớ, làm tập (65 )

-Soạn “Luyện tập viết đoạn văn” phần chuẩn bị nhà

(191)

-Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh -Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể -Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh

B-Chuẩn bị:

-Gv: Những điều cần lưu ý: Gv cần trọng tới việc cho hs nhắc lại sở lí thuyết tương ứng trước bước vào khâu luyện tập Một đoạn văn mẫu

-Hs:Mỗi hs viết đoạn văn chứng minh ngắn theo đề sgk C-Tiến trình lên lớp:

2.Kiểm tra:

Em nêu dàn ý lập luận chứng minh ? 3.Bài mới:

HĐ2:Hình thành kiến thức mới (35 phút)

-Gv: hướng dẫn hs qui trình xây dựng đv

+Gv hướng dẫn hs cách viết đoạn văn với đề tài cho- Chọn đề sgk (65 ) Hs đọc đề

-Để viết đoạn văn này, điều phải làm ? (Xđ luận điểm cho đv)

-Vậy luận điểm đv ?

-Em dự định triển khai đv theo cách ? (Triển khai theo cách diễn dịch)

-Thế diễn dịch ? (Nêu luận điểm trước mới dùng d.c lí lẽ để chứng minh)

-Để chứng minh cho luận điểm trên, em cần lụân giải thích, luận thực tế ? (Cần luận giải thích luận thực tế)

-Đó luận ?

-Gv hdẫn hs cách viết đv

I-Chuẩn bị:

1-Qui trình xây dựng đoạn văn chứng minh:

-Xác định luận điểm cho đ.v chứng

-Chọn lựa cách triển khai (qui nạp hay diễn dịch)

-Dự định số luận triển khai: +Bao nhiêu luận giải thích +Bao nhiêu luận thực tế -Triển khai đv thành văn -Chú ý LK ND hình thức

2-Cách viết đv với đề cho:

*Đề 3: Chứng minh "văn chương luyện tình cảm ta sẵn có"

-Luận điểm: Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có

+Luận giải thích: Văn chương có nội dung tình cảm

Văn chương có tác dụng truyền cảm

+Luận thực tế: Ta tìm tình cảm thực tế qua văn học:

Cổng trường mở ra: Nhớ lại tình cảm ngày học

Mẹ tôi: Nhớ lại lỗi lầm với mẹ MTQCLN: Cốm: Nhớ lại lần ăn cốm MXCTôi: Nhớ lại ngày tế cở q.hg

*Viết đoạn văn:

(192)

-Luận điểm nêu đầu đoạn -Hai luận giải thích -Bốn luận thực tế

-Câu kết luận cho đoạn văn chứng minh -Hs đọc đv chuẩn bị nhà

-Các nhóm thảo luận nhận xét -Gv khái quát lại qui trình viết văn

nhà văn truyền đến người đọc, tạo nên đồng cảm làm phong phú thêm t.c ta có Qua CTMRa, em thấy y.thg trường học, thấy cần phải có trách nhiệm h.tập biết ơn thầy cô giáo không quản ngày đêm dạy dỗ chúng em nên người Em có lần phạm lỗi với mẹ Bức thư người bố gửi cho E RC Mẹ làm cho em nhớ lại lần phạm lỗi với mẹ mà em xin lỗi mẹ Em có lần ăn cốm, sau học MTQCLN:Cốm, em cảm thấy lần ấy, em thực chưa biết thưởng thức cốm Ai sống qua ngày tết khung cảnh t.c g.đình, MXCTôi làm em ước ao trở lại HN cách xốn xang, em nghĩ từ lâu em khơng có t.c q.hg sâu nặng văn dù em người HN Tóm lại v.chg có t.động lớn đến t.c người, làm cho c.s người trở nên tốt đẹp

II-Thực hành lớp:

III-HĐ3:Đánh giá (3 phút)

IV-HĐ4:Dặn dò (2 phút)

-Viết đv chứng minh theo đề (65 )

-VN ôn tập văn học , tiết sau ôn tập

Tuần 27

Tiết 101:ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN A-Mục tiêu học:

-Nắm luận điểm phương pháp lập luận văn nghị luận học

-Chỉ nét riêng biệt Đông Dương.sắc NT nghị luận nghị luận học -Nắm Đông Dương.trưng chung văn nghị luận qu phân biệt với thể văn khác

-Rèn kĩ hệ thống hoá, so sánh đối chiếu, nhận diện, tìm hiểu Pháp.tích văn nghị luận B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng:

-Những điều cần lưu ý: Cần so sánh văn nghị luận với loại khác thuộc loại hình tự trữ tình C-Tiến trình lên lớp:

2.Kiểm tra:

Nêu nét đặc sắc ND NT văn ý nghĩa văn chương ? 3.Bài mới:

Em học văn nghị luận ? (Tinh thần yêu nước n.dân ta, Sự giàu đẹp TV, Đức tính giản dị Bác Hồ, ý nghĩa văn chương) Hôm nay, củng cố, hệ thống hoá lại k.thức học văn nghị luận

II-HĐ2: Ôn tập kiến thức học(30 phút)

1-Hệ thống văn nghị luận học lớp (câu 1,2):

(193)

-Tinh thần yêu nước nhân dân ta

-Hồ Chí Minh -Chứng minh

-Sự giàu đẹp tiếng Việt -Đặng Thai Mai

-Chứng minh + Giải thích -Đức tính giản dị Bác Hồ -Phạm Văn Đồng

-Chứng minh + giải thích +bình luận

Ý nghĩa văn chương -Hồi Thanh

-Chứng minh + bình luận

-Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống q báu ta

-LS chống ngoại xâm -K.chiến chống Pháp

-TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay -Sự giản dị thể ph.diện đời sống: Bữa ăn, đồ dùng, nhà, lối sống, qh với người, lời ăn tiếng nói, viết

-Thể đời sống tư tưởng ph phú

-Nguồn gốc cốt yếu văn chương lịng thương người, thương mn vật, mn lồi -Văn chương hình dung sống sáng tạo sống -Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có

-Bố cục ch.chẽ, mạch lạc -D.c tồn diện, chọn lọc tiêu biểu xếp theo trình tự th.gian LS, khoa học, hợp lí -Bố cục mạch lạc, kết hợp CM với giải thích ngắn gọn -Luận xác đáng, toàn diện, chặt chẽ

-Kết hợp CM với giải thích bình luận ngắn gọn

-D.c cụ thể, toàn diện, đầy sức thuyết phục

-Lời văn giản dị, tràn đầy nhiệt huyết, cảm xúc

-Kết hợp CM với giải thích bình luận ngắn gọn

-Trình bày v.đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, dễ hiểu

-Lời văn giàu hình ảnh cảm xúc

3-a.Bảng hệ thống, so sánh đối chiếu yếu tố văn tự sự, văn nghị luận văn trữ tình (câu 3a): Thể loại Yếu tố Tên

Truyện kí -Cốt truyện -Nhân vật

-Nhân vật kể chuyện

-Bài học đường đời -Buổi học cuối

-Cây tre Việt Nam Trữ tình -Tâm trạng, cảm xúc

-Hình ảnh,vần, nhịp,nhân vật trữ tình

-Ca dao-dân ca

-Mưa, Lượm, Đêm Bác không ngủ -Nam quốc , Nguyên tiêu, Tĩnh tứ Nghị luận -Luận đề, luận điểm, luận -Tinh thần yêu nước , Sự giàu đẹp , Đức

tính giản dị, ý nghĩa văn chương

Gv: Nhưng yếu tố nêu câu hỏi phần yếu tố đặc trưng thể loại Mặt khác, thực tế, văn khơng chứa đựng đầy đủ yếu tố chung thể loại Các thể loại có thâm nhập lẫn nhau, chí có thể loại ranh giới thể loại Sự phân biệt loại hình tự sự, trữ tình, nghị luận tuyệt đối Trong thể tự khơng yếu tố trữ tình nghị luận Ngược lại, văn nghị luận thường thấy có sd phương thức biểu cảm có miêu tả, k.chuyện Xác định văn thuộc loại hình dựa vào phương thức sd

(194)

+Các thể loại tự truyện, kí chủ yếu dùng phương thức miêu tả kể, nhằm tái vật, h.tượng, người, câu chuyện

+Các thể loại trữ tình thơ trữ tình, tuỳ bút chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, vần Các thể tự trữ tình tập trung XD h.tượng NT với nhiều dạng thức khác nhân vật, h.tượng thiên nhiên, đồ vật,

+Khác với thể loại tự sự, trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng phương thức lập luận lí lẽ, d.c để trình bày ý kiến tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình ảnh, cảm xúc, điều cốt yếu lập luận với h.thống luận điểm, luận cứ, xác đáng

c.Tục ngữ coi văn nghị luận đặc biệt

-Qua tập trên, em rút học ? *Ghi nhớ: sgk (67 )

-Học theo nội dung ôn tập

-Soạn bài: Dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu

Tiết 102: Tiếng Việt: DÙNG CỤM CHỦ – VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU A-Mục tiêu học:

-Hiểu dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu (tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ)

-Nắm trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ, phiếu học tập -Hs:Bài soạn

I-HĐ1:Khởi động(5 phút)

Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? Cho ví dụ ? 3.Bài mới:

II-Hình thành kiến thức (25 phút)

-Tìm cụm danh từ có câu ?

-Phân tích c.tạo cụm danh từ vừa tìm c.tạo phụ ngữ cụm danh từ ? -Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu ?

-Tìm kết cấu C-V câu bên ?

-Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu ?

-Cho biết câu, cụm C-V làm thành phần ?

A-Tìm hiểu bài:

I-Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu: *Ví dụ1: Văn chương / gây cho ta những pn

tình cảm ta / khơng có, luyện dt(ttchính) C pn V

cho ta những tình cảm ta / sẵn có pn dt C pn V

*ghi nhớ 1: sgk (68 )

II-Các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu:

*Ví dụ 2:

(195)

-Qua Phân tích VD trên, em rút học ? -Hs đọc ghi nhớ

-Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu ?

-Cho biết cụm, cụm C-V làm thành phần ?

hăng hái ->Làm VN

c-Chúng ta / nói trời sinh sen để bao bọc cốm, trời sinh cốm nằm ủ sen ->Làm phụ ngữ cho cụm ĐT d-Nói cho phẩm giá TV thật xác định đảm bảo từ ngày CM/8 thành công ->Làm phụ ngữ cụm DT

III-Tổng kết: *(Ghi nhớ/sgk/tr69)

a-Đợi đến lúc vừa nhất, mà riêng người chuyên môn định được, người ta gặt mang về.->Làm PN cụm DT

b-Trung đội trưởng Bính / Khn mặt đầy đặn.

->Làm VN

c-Khi gái Vịng đỗ gánh, giở lớp sen, thấy cốm, sạch tinh khiết, mảy may một chút bụi nào.

->Làm PN cụm DT, PN cụm ĐT d-Bỗng bàn tay đập vào vai / khiến giật ->Làm CN, làm PN ĐT

V-HĐ5:Đánh giá(5 phút) -Đặt câu có cụm c – v mở rộng -Gv đánh giá tiết học

-Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần lại tập -Tiết sau trả TLV số

(196)

Tiết 103: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 A-Mục tiêu học:

-Củng cố lại k.thức k.năng học VăN BảN lập luận chứng minh, công việc tạo lập văn nghị luận cách sd từ ngữ, đặt câu

-Đánh giá chất lượng làm mình, trình độ làm văn thân mình, nhừ có kinh nghiệm q,tâm cần thiết để làm tốt sau

B-Chuẩn bị:

-Gv: Bài làm hs chấm

-Những điều cần lưu ý: Không nên coi n.vụ tiết trả TLV đánh giá ưu, khuyết điểm làm cụ thể, mà người gv cần giúp hs rút học chung cách làm

I-Ổn định lớp: II-Kiểm tra:

Thế phép lập luận chứng minh ?

III-Bài mới:

+Yêu cầu hs nhắc lại đề -Đề thuộc thể loại ?

-Thế phép lập luận chứng minh ?

-Để làm lập luận chứng minh cần phải tiến hành qua bước nào?

-Đề yêu cầu viết v.đề gì, viết cho ai, viết để làm ? Để làm đề cần phải huy động nội dung kiến thức ?

+Gv hướng dẫn hs lập dàn theo bố cục phần

+Gv hdẫn hs tự nhận xét, phát biểu đánh giá viết

-V.đề chứng minh có hướng có sức thuyết phục chưa ?

*Đề bài: Hãy chứng minh đời sống bị tổn hại lớn người khơng có ý thức bảo vệ mơi trường sống

I-Tìm hiểu đề xđịnh ND viết II-Lập dàn ý:

1 Mở : (Nêu luận điểm cần chứng minh - dẫn dắt vào đề - chuyển ý)

Nếu đời người sinh hoạt thoải mái, bừa bãi Nói chung họ chẳng có ý thức bảo vệ m.trường sống Vì người phải chuốc lấy tổn hại khốc liệt Chúng ta làm sáng tỏ việc

2 Thân : (Dùng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh)

-Lí lẽ: Thật khơng sai, ngày người lo lắng cho sống: chỗ ở, miếng ăn, sinh hoạt, giao lưu làm việc Chung quanh ta sở hạ tầng: cầu cống, mương rạch, sông ngịi, đường xá

Vì cống rãnh bị tắc ? Con mương nc đọng đen ngòm ? Rác đầy đường ? Mùi hôi thối xông lên Bệnh ngồi da, bệnh đường hơ hấp, bệnh đau mắt Tất người khơng có ý thức giữ gìn đẹp m.trong -Dẫn chứng thực tế: Thực tế cho thấy, người khơng có ý thức bảo vệ m.trường sống, nên họ mang tai hoạ bi thảm:

+Mưa xuống đường ngập nc cống rãnh bị tắc

(197)

-Các luận điểm đưa c.xác chưa, phù hợp chưa ?

-Các d.c đưa có c.xác, tiêu biểu, có phân tích có tồn diện khơng ?

-Có rút học sâu sắc bổ ích cho thân khơng ?

-Bố cục có cân đối hợp lí khơng ?

-Có lỗi câu, loại lỗi gì? Vì mắc lỗi ?

+Gv nêu nhận xét chung làm hs Chú ý biểu dương ưu điểm hs khuyết điểm cụ thể Phân tích nguyên nhân nêu hướng sửa chữa

+Hs tự sửa lỗi mình, sau trao đổi cho bạn để sửa lỗi cho

hạch

+Những chỗ nc đọng sinh muỗi, gây bệnh sốt xuất huyết

3 Kết :

(Tổng kết đánh giá chung, rút học, suy nghĩ)

Tất người khơng giữ gìn đẹp m.trong sống

Nói tóm lại muốn tránh tổn hại đáng tiếc đó, người phải góp cơng sức bảo vệ m.trường sống thiên nhiên

III-Nhận xét làm hs: 1-Nội dung:

2-Về NT nghị luận hình thức trình bày: 3-Đọc yếu:

IV-Hs sửa bài: IV-Dặn dò:

-Về nhà tiếp tục sửa viết

-Chuẩn bị sau: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích

Tiết 104: Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A-Mục tiêu học:

-Bước đầu nắm mục đích, tính chất yếu tố kiểu văn nghị luận giải thích

-Nhận diện phân tích đề nghị luận giải thích, so sánh với đề nghị luận chứng minh B-Chuẩn bị:

-Gv:Những điều cần lưu ý: Giải thích nội dung tượng cần giải thích, hay nói cách khác phân tích nội dung

-Hs:Bài soạn

I-HĐ1:Khởi động

3.Bài mới: Giải thích nhu cầu phổ biến đời sống XH Trong nhà trường, giải thích một kiểu nghị luận q.trong Vậy nghị luận giải thích ? Nó liên quan đến kiểu nghị luận chứng minh ? Chúng ta tìm hiểu ND hơm nay.

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

-Trong sống, người ta cần giải thích ? (Khi gặp h.tượng lạ, khó hiểu, người cần có 1 lời giải đáp Nói đơn giản hơn: khơng hiểu thì người ta cần giải thích rõ).

-Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích ngày ?

-Vì có lụt ? (Lụt mưa nhiều, ngập úng tạo nên).

-Vì lại có nguyệt thực ? (Mặt trăng khơng tự phát

I-Mục đích phương pháp giải thích: 1-Giải thích đời sống:

(198)

ra ánh sáng mà phản quang lại ánh sáng nhận từ mặt trời Trong q.trình vận hành, trái đất-mặt trăng-mặt trời có lúc đứng đường thẳng Trái đất che nguồn ánh sáng mặt trời làm cho mặt trăng bị tối.)

-Vì nc biển mặn ? (Nc sơng, nc suối có hồ tan nhiều loại muối lấy từ lớp đất đá lục địa Khi đến biển, mặt biển có độ thống rộng nên nc thường bốc hơi, muối lại Lâu ngày muối tích tụ lại làm cho nc biển mặn).

-Muốn giải thích v.đề nêu phải làm -Em hiểu giải thích đời sống ?

+Gv: văn nghi luận, người ta thường yêu cầu giải thích v.đề tư tưởng, đạo lí lớn nhỏ, chuẩn mực hành vi người Ví dụ như: Thế hạnh phúc ? Trung thực ?

+Hs đọc văn

-Bài văn giải thích v.đề ? (Giải thích lịng khiêm tốn).

-Lịng khiêm tốn giải thích cách ?

(Giải thích lí lẽ).

-Để hiểu ph.pháp giải thích, em chọn ghi câu định nghĩa như: Lịng khiêm tốn coi tính, ?

-Theo em cách liệt kê biểu khiêm tốn, cách đối lập người khiêm tốn kẻ khơng khiêm tốn có phải cách giải thích khơng ?

-Việc lợi khiêm tốn, hại không khiêm tốn có phải nội dung giải thích khơng ?

-Em hiểu lập luận giải thích ?

-Người ta thường giải thích cách ? -Lí lẽ văn giải thích cần phải ? -Muốn làm văn giải thích cần phải làm ?

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10 phút) -Hs đọc văn

-Bài văn giải thích v.đề ?

-Bài văn giải thích theo ph.pháp ?

-Vì lại có nguyệt thực ?

-Vì nc biển mặn ?

=>Muốn giải thích vật phải hiểu, phải học hỏi, phải có k.thức nhiều mặt

2-Giải thích văn nghị luận: *Bài văn: Lịng khiêm tốn

-Những câu văn giải thích có tính chất định nghĩa: Khiêm tốn coi tính bản,Khiêm tốn tự nâng cao g.trị cá nhân người, Khiêm tốn biểu người đứng đắn, Khiêm tốn tính nhã nhặn, -Cách liệt kê biểu khiêm tốn, cách đối lập người khiêm tốn kẻ khơng khiêm tốn cách giải thích h.tượng

-Việc lợi khiêm tốn, hại không khiêm tốn cách giải thích lịng khiêm tốn

*Bài văn: Lịng nhân đạo

-Bài văn giải thích v.đề lịng nhân đạo -Ph.pháp giải thích: Định nghĩa, dùng thực tế, mở rộng v.đề cách nêu khó khăn tác dụng v.đề

V-HĐ5:Đánh giá(3 phút) -Gvđánh giá tiết học

-Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập -Soạn “Sống chết mặc bay”

Tuần 28

Tiết 105,106: Văn bản: SỐNG CHẾT MẶC BAY -Phạm Duy

(199)

- Hiểu đợc giá trị thực, giá trị nhân đạo thành công NT truyện ngắn Sống chết mặc bay - Rèn kĩ đọc, kể tóm tắt, phân tích nhân vật qua cảnh đối lập- tơng phản tăng cấp

B-Chuẩn bị:

- Gv:Tranh ảnh tác giả Phạm Duy Tốn.Những điều cần lưu ý -Hs:Bài soạn

I- HĐ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp

Kiểm tra:

-Em học văn nghị luận nào?Của tác giả nào? -Nêu luận điểm văn nghị luận?

3.Bài mới:

Tục ngữ có câu "sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi", câu tục ngữ nói thái độ vơ trách nhiệm cách trắng trợn viên quan phụ mẫu, lần hộ đê Câu chuyện đặc sắc đợc ngòi bút thực nhân đạo Phạm Duy Tốn kể lại nh kịch bi- hài hấp dẫn

II-HĐ2:Đọc – hiểu văn bản (65 phút)

- Dựa vào thích*, em nêu vài nét tác giả, tác phẩm?

+Gv: Truyện ngắn đại đợc viết tiếng Việt đại, sản phẩm kiểu t NT mới, xuất tương đối muộn lịch sử văn học (đầu TK XX) So với truyện trung đại, cốt truyện phức tạp hơn, thiên tính chất h cấu hướng vào việc khắc họa hình tợng, phát chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn ngời Truyện trung đại viết tiếng Hán, cốt truyện đơn giản cịn thiên mục đích giáo huấn

+Hướng dẫn đọc: Chú ý phân biệt giọng kể, tả tác giả với giọng quan phụ mẫu hống hách, nạt nộ; giọng thầy đề dân phu khúm núm, sợ sệt

- Em kể tóm tắt truyện theo trình tự truyện, bỏ hết lời đối thoại nhân vật, chuyển thành thứ

- Chuyện kể kiện ? (vỡ đê). Nhân vật ? (quan phụ mẫu).

- Bố cục truyện chia thành phần ? Phần ND ? Vì em xác định nh ? (Phần kể chuyện cảnh hộ đê Vì dung lượng dài tập trung làm bật nhân vật quan phụ mẫu)

- Cảnh đê vỡ đợc gợi tả chi tiết không gian, thời gian, địa điểm ?

- Các chi tiết gợi cảnh tợng nào? (Đêm tối, mưa to không ngớt, nớc sơng dâng nhanh có

1- Tác giả: Phạm Duy Tốn (1883-1924), quê Thờng Tín, Hà Tây

- Ông bút tiên phong xuất sắc khuynh hớng thực năm đầu TK XX

- Truyện ngắn ông chuyên phản ánh thực XH

2- Tác phẩm: Sáng tác 7.1918

II-Kết cấu:

- Thể loại: truyện ngắn đại

*Tóm tắt:

*Bố cục: phần - Cảnh đê vỡ (Đ1)

- Cảnh hộ đê (tiếp-> hạnh phúc) - Cảnh đê vỡ (phần cịn lại)

1- Cảnh đê vỡ:

- Thời gian: Gần đêm

- Không gian: Trời ma tầm tã, nớc sông Nhị Hà lên to

(200)

nguy làm vỡ đê).

- Tên sông đợc nói cụ thể, tên làng, tên phủ ghi kí hiệu Điều thể dụng ý tác giả ?( Tác giả muốn ngời đọc hiểu câu chuyện này không xảy nơi mà phổ biến nhiều nơi ).

- Trong truyện này, phần mở đầu có vai trị thắt nút Vậy ý nghĩa thắt nút ?

*Tiết 2

- HS đọc Đ2,3 Hai đoạn em vừa đọc tả cảnh gì, đâu?

- Cảnh tả chi tiết hình ảnh âm điển hình ?

- Ngơn ngữ miêu tả có đặc sắc ?

-Cách miêu tả đó, gợi lên cảnh tượng nào?

- Tác giả đặt đoạn tả cảnh đê trước đê vỡ có ý nghĩa ? (Dựng cảnh dân lo chống chọi với n-ớc đê để cứu đê Chuẩn bị cho xuất cảnh t-ượng trái ngược khác diễn đình).

- Theo dõi đoạn kể chuyện đình, cho biết chuyện xảy ? (Chuyện quan phủ đ-ược hầu hạ, chuyện quan phủ chơi tổ tôm, chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ).

- Trong đoạn văn kể chuyện quan phủ hầu hạ, tác giả dùng chi tiết để tả đồ vật chân dung quan phủ ?

- Qua chi tiết miêu tả trên, ta thấy lên hình ảnh viên quan ?

- Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhã hưởng lạc đình trái ngược với hình ảnh đê?

- Trong NT viết văn đặt cảnh trái ngược nh gọi sử dụng biện pháp tơng phản Theo em phép tương phản có tác dụng ?

X, hai ba đoạn thẩm lậu

=>Tạo tình có vấn đề (đê vỡ) để từ việc xảy

2- Cảnh hộ đê: a- Cảnh đê:

- Hình ảnh: Kẻ thuổng, ngời cuốc, bì bõm dới bùn lầy ngời ngời ớt lướt thướt chuột lột

- Âm thanh: Trống đánh liên ốc thổi vô hồi, tiếng ngời xao xác gọi

->Sử dụng nhiều từ láy tợng hình kết hợp ngơn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay)

=>Gợi cảnh tượng nhốn nháo, hối hả, chen chúc, căng thẳng, cực hiểm nguy

b- Cảnh đình:

*Chuyện quan phủ hầu hạ:

- Đồ vật: Bát yến hấp đờng phèn, tráp đồi mồi, ngăn bạc đầy trầu vàng, ống thuốc bạc, đồng hồ vàng - Chân dung quan phụ mẫu: Uy nghi chễm chện ngồi, tay trái tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra, tên ngời nhà quì dới đất mà gãi

=>Hiện lên hình ảnh viên quan béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc hách dịch - Mưa gió ầm ầm ngồi đê, dân phu rối rít trăm họ vất vả lấm láp, gội gió tắm mưa, đàn sâu lũ kiến đê ->Sử dụng hình ảnh tương phản- Làm rõ tính cách hưởng lạc quan phủ thảm cảnh ngời dân Góp phần thể ý nghĩa phê phán truyện

*Chuyện quan phủ đánh tổ tôm: