Giáo án môn Toán lớp 1 sách Cánh Diều - Bài 58: Luyện tập với mục tiêu giúp học sinh: thực hiện được cộng, hừ các phép tính dạng 14 + 3 và dạng 17 - 2. Nhận biết bài toán có lời văn gồm các số (điều đã biết) và câu hỏi (điều cần tìm). Nắm bắt được thông tin toán học hữu ích trong mỗi bài toán và lựa chọn đúng phép tính để giải quyết vấn đề. Vận dụng được kiến thức, kĩ năng đã học vào giải quyết một số tình huống gắn với thực tế. Phát triển các năng lực toán học.
GIÁO ÁN MƠN TỐN LỚP SÁCH CÁNH DIỀU Bài 58 LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Thực cộng, phép tính dạng 14 + dạng 17-2 - Nhận biết tốn có lời văn gồm số (điều biết) câu hỏi (điều cần tìm) Nắm bắt thơng tin tốn học hữu ích toán lựa chọn phép tính để giải vấn đề Vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải số tình - gắn với thực tế Phát triển NL toán học - CHUẨN BỊ II Chuẩn bị số toán gắn với thực tế sử dụng phép tính cộng, trừ học III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động HS chia sẻ tình có phép cộng phép trừ thực tế gắn với - gia đình em Hoặc chơi trò chơi “Truyền điện”, “Đố bạn” cộng trừ nhẩm phạm vi 10 dạng 14 + 3, 17 - học GV hướng dẫn HS chơi trò chơi, chia sẻ trước lớp Khuyến khích HS nói, - diễn đạt ngơn ngữ em B Hoạt động thực hành, luyện tập Bàil - Cá nhân HS làm 1: Tìm kết phép cộng trừ nêu - HS đổi vở, chấm chéo, đặt câu hỏi nói cho kết phép tính tương ứng Lưu ý: GV đặt câu hỏi để HS nói cách tính nhanh với phép cộng dạng 10 + 6, phép trừ dạng 17-7 GV nêu số phép tính khác dạng đê HS thực hành HS tự nêu phép tính dạng 10 + 6, 17 - đố bạn trả lời Bài - Cá nhân HS quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh vẽ gì? - HS vào tranh nói tình tranh, mơ tả điều biết, điều phải tìm - HS đọc toán (HS nêu số đặt thẻ số thích hợp vào dấu ?) - GV hỏi: Bài tốn cho ta biết điều gì? Bài tốn hỏi gì? Hãy nói cho bạn nghe suy nghĩ em GV giới thiệu tốn có lời văn Bài tốn gồm hai phần: phần thông tin - cho biết, phần thơng tin cần tìm (thường dạng câu hỏi chữ “Hỏi ”) HS tự đưa số ví dụ tốn có lời văn, chia sẻ nhóm cử - đại điện trình bày Bài - HS đọc toán, suy nghĩ xem tốn cho biết gì, tốn hỏi gì? - HS thảo luận với bạn cặp bàn để tìm cách trả lời câu hỏi tốn đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho tốn đặt ra, sao) - HS viết phép tính thích hợp trả lời: a) Phép tính: + = Trả lời: Tổ em có tất bạn b) Phép tính: 5-1=4 Trả lời: Trên sân cịn lại bạn - HS kiểm tra lại thông tin biết, phép tính câu trả lời xác - GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em Bài - HS đọc tốn, suy nghĩ xem tốn cho biết gì, tốn hỏi - HS thảo luận với bạn cặp bàn để tìm cách trả lời câu hoi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho toán đặt ra, sao) - HS viết phép tính thích hợp trả lời: Phép tính: 18 - = 14 Trả lời: Trên xe lại 14 người - HS kiêm tra lại phép tính câu trả lời - GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em D Hoạt động vận dụng GV khuyến khích HS liên hệ đặt số toán thực tế gắn với trường lớp, gia đình, cộng đồng sử dụng phép cộng phép trừ học E Củng cố, dặn dò - Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Theo em giải tốn có lời văn cần ý điều gì? - nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng, phép trừ phạm vi 20 đặt toán cho tình để hơm sau chia sẻ với bạn (*) Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh - Thông qua việc giải tốn, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học - Thơng qua việc sử dụng ngơn ngữ tốn học để diễn tả tốn, cách giải tốn, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, NL mơ hình hố tốn học ... lời văn, chia sẻ nhóm cử - đại điện trình bày Bài - HS đọc toán, suy nghĩ xem toán cho biết gì, tốn hỏi gì? - HS thảo luận với bạn cặp bàn để tìm cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn... nêu phép tính dạng 10 + 6, 17 - đố bạn trả lời Bài - Cá nhân HS quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh vẽ gì? - HS vào tranh nói tình tranh, mơ tả điều biết, điều phải tìm - HS đọc tốn (HS nêu... câu trả lời cho tốn đặt ra, sao) - HS viết phép tính thích hợp trả lời: Phép tính: 18 - = 14 Trả lời: Trên xe lại 14 người - HS kiêm tra lại phép tính câu trả lời - GV nên khuyến khích HS suy nghĩ