SKKN: Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch học tập bộ môn - hiệu quả của việc lập kế hoạch trong học tập bộ môn Ngữ Văn ở trường PTTH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP BỘ MÔN - HIỆU QUẢ CỦA VIỆC LẬP KẾ HOẠCH TRONG HỌC TẬP BỘ MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG PTTH SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN : Họ tên : Nguyễn Thị Mỹ Phương Ngày tháng năm sinh : 15 tháng 07 năm 1971 Nam, nữ : Nữ Địa : Tổ 1A, Khu phố 4, Thị trấn Trảng Bom, Huyện Trảng Bom, Tỉnh Đồng Nai Điện thoại : 0983890862 Email : myphuongdtnt71@gmail.com Chức vụ : Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác : Trường PT Dân tộc Nội trú Tỉnh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO : - Trình độ chuyên môn cao : Cử nhân - Năm nhận : 1994 - Chuyên ngành đào tạo : Ngữ Văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC : - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm : Giảng dạy Ngữ Văn - Số năm kinh nghiệm : 18 năm - Các sáng kiến có năm gần ( công nhận danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp sở ) : + Hiệu ngoại khóa việc nâng cao chất lượng dạy học Văn + Một số giải pháp hữu ích nhằm tạo hứng thú học tập môn Ngữ Văn cho Học sinh PHẦN I : MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Những năm gần đây, hay nói việc lập kế hoạch cho nhiều cơng việc, nhiều lĩnh vực đời sống Đó kế hoạch nhỏ kế hoạch tham quan, du lịch, kế hoạch nghỉ hè, học hè, dạy hè… hay lớn kế hoạch tài gia đình, kế hoạch cơng tác năm, tháng, kế hoạch kinh doanh phận … gần nhất, ngành giáo dục tỉnh nhà triển khai việc lập kế hoạch đến giáo viên : giáo viên mơn phải có kế hoạch giảng dạy cá nhân, giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch chủ nhiệm tháng, kế hoạch tiết sinh hoạt chủ nhiệm , Tổ chun mơn có kế hoạch kiểm tra nội bộ, kế hoạch hoạt động chuyên môn tháng, năm học … Đó xu làm việc công ty, tổ chức xã hội phát triển, văn minh Sự thành công hoạt động việc phải có kế hoạch, hoạt động phải nằm kế hoạch Chúng ta khơng thể “tới đâu hay tới đó” hay “gặp làm nấy” cách tùy hứng Nhìn lại thành công giáo dục phát triển kinh tế quốc gia lân cận Nhật Bản, Singapo… ta khơng lấy ngạc nhiên trường phổ thông, hầu hết học sinh biết cách xếp cho kế hoạch học tập phù hợp với lực thân, với điều kiện kinh tế gia đình, với mục đích cần đạt tương lai Chúng ta nghe nhiều đến việc sinh viên nước ngồi bước chân vào mơi trường đại học phải có kế hoạch học tập cho năm gắn bó với giảng đường Ở số sinh viên Việt Nam, việc lập kế hoạch học tập xa lạ khơng có Đã có sinh viên thành cơng xuất sắc chương trình học tập nhờ biết xác định mục tiêu thiết kế kế hoạch học tập phù hợp Vì vậy, em khơng hồn thành tốt chương trình học theo quy định nhà trường mà cịn hồn thành mơn khác ngồi u cầu : học vi tính, học anh văn, học lớp giáo dục kỹ sống, tham gia công tác xã hội hoạt động khác … Ở trường phổ thông chúng ta, học sinh chưa nghe nói đến việc lập kế hoạch học tập Các em chí cịn nghe giáo viên than thở : lập kế hoạch việc làm nhiêu khê theo yêu cầu “cấp trên”, việc lập kế hoạch “cho có”, đối phó hồn tồn mang tính thủ tục, hành Và vậy, chưa nói đến việc u cầu học sinh lập kế hoạch học tập, thân giáo viên chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc lập kế hoạch giảng dạy Trăn trở với vấn đề này, năm học 2011 – 2012, sau nhà trường phổ biến tập huấn cách lập kế hoạch cho công việc phân công, thân nhận thấy việc lập kế hoạch cho cơng tác vô cần thiết quan trọng Tôi nghĩ đến việc trước lập kế hoạch giảng dạy cho cá nhân, GV HS lớp phụ trách cần có thảo luận, hai bên thiết kế kế hoạch dạy – học cho có đối xứng, nhịp nhàng trình làm việc với sở quy định chung ngành, Sở, tổ chun mơn mơn phụ trách Với suy nghĩ đó, tơi tiến hành hướng dẫn HS hai lớp phân công giảng dạy lập kế hoạch học tập môn theo quy định phân phối chương trình chung theo đặc điểm cá nhân HS, lớp học đặc biệt theo định hướng tương lai HS ( HS thi vào khối nào, trường … ) Qua năm học, nhận thấy việc hướng dẫn HS lập kế hoạch học tập mơn có kết vơ thú vị hiệu không ngờ, mạnh dạn chọn hoạt động làm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm để mong có hội trao đổi với đồng nghiệp, thầy có nhiều kinh nghiệm để phục vụ tốt trình dạy – học Văn ngày xuống cấp tình hình Với đề tài : “HƯỚNG DẪN HỌC SINH LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP BỘ MÔN – HIỆU QUẢ CỦA VIỆC LẬP KẾ HOẠCH TRONG HỌC TẬP BỘ MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG PTTH.” Tơi khơng có tham vọng đưa hoạt động vào trường bạn, riêng trường Dân tộc Nội trú, với đặc thù môi trường, đặc thù đối tượng học sinh việc hướng dẫn học sinh lập kế hoạch học tập môn vô cần thiết hiệu Qua đó, rèn luyện cho em kỹ sống cần thiết biết định hướng việc học tập, xác định mục tiêu học tập để mai này, vào đời, em khỏi ngỡ ngàng đường học tập phía trước, em biết tạo hội học tập cho thân có nhiều đóng góp cho xã hội, cho làng II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Đáp ứng nhu cầu chung xã hội thực tiễn giáo dục nước nhà phải đào tạo cho hệ HS thành người phát triển hoàn thiện tri thức kỹ Và vấn đề đặt cho : giáo viên phải lên kế hoạch giảng dạy năm, tháng, chí tuần mà kế hoạch khơng phù hợp với cách học, tiến độ học kế hoạch học đối tượng HS liệu kế hoạch đưa có hiệu khả thực đến đâu ? Chính vậy, việc lập kế hoạch giảng dạy GV năm, tháng, sở quy định chung phân phối chương trình kế hoạch cần có phù hợp với nhà trường, với đặc điểm cá nhân GV hết phù hợp với thái độ, hứng thú mục tiêu học tập HS Hướng dẫn HS lập kế hoạch học tập mơn, ngồi mục đích làm cho em chủ động với việc học tập phấn đấu đạt mục đích học tập thân, kế hoạch học tập em sở quan trọng để GV định hướng kế hoạch giảng dạy III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Đối tượng phạm vi mà chuyên đề hướng đến HS hai lớp phân công phụ trách ( 12A1 12A2 ) Là HS cuối cấp, em cần có thái độ học tập đắn phải biết cách xếp thời gian, phân định nội dung cần học tập mục tiêu đạt năm học Việc lập kế hoạch HS dừng lại môn Văn Kế hoạch em khơng địi hỏi theo quy định chung mang tính lý thuyết mà cần cụ thể quan trọng phải xác định thời gian, mục tiêu phương pháp thực IV PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN : - GV hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa mục đích việc lập kế hoạch học tập môn, cần xác định cho HS thao tác quan trọng thú vị cho việc học tập mơn nói riêng việc học tập nói chung Giúp HS hiểu rõ xu chung kỹ cần thiết sống - Cùng HS thảo luận, vận dụng cách lập kế hoạch ( học chương trình Ngữ Văn 10 ) cách hợp lý đầy đủ - Giới thiệu phân phối chương trình theo quy định Ngành, mơn - Giới thiệu yêu cầu nội dung kỳ thi Tốt nghiệp, Đại học Học sinh giỏi để HS định hướng học tập xác định mục tiêu cần đạt - HS lên kế hoạch, thực theo kế hoạch có đánh giá việc thực nội dung, thời gian định - GV lên kế hoạch phù hợp với yêu cầu chung, yêu cầu Tổ chuyên môn kế hoạch học tập HS - Hoàn thiện bước lập kế hoạch thực hiện, điều chỉnh cho phù hợp - Hướng dẫn HS đánh giá hoạt động để rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời - Theo dõi, giúp đỡ, động viên HS thực kế hoạch PHẦN II : TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI CHƯƠNG I : CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN : Bất có 168 tuần, có người sử dụng quỹ thời gian có hiệu người khác Vì họ lại thành công việc sử dụng quỹ thời gian không làm ? Đó điều mà người GV cần phải làm cho HS hiểu suy nghĩ Người ta nói rằng, thành cơng người thường đến hai lần, bạn lên kế hoạch, hai sau bạn hồn thành Khi bắt đầu lên kế hoạch, xác định mục tiêu, bạn có niềm vui người chiến thắng, “nền tảng”, “cái đà nhảy” hữu ích cho ý chí tâm bạn tương lai Học tập HS sống, tương lai Vì vậy, thời gian học tập vơ q giá, khơng thể lãng phí Do đó, từ hơm nay, cần cho em hiểu thân em phải tự tạo phát triển nơi kỹ học tập có hiệu quả, lập kế hoạch học tập điều cần thiết Khơng có kế hoạch khơng làm chủ thời gian, mà mục tiêu cần đạt HS lớp 12 vô lớn lao, quan trọng : tốt nghiệp đại học Kế hoạch học tập ví phao cứu hộ Mỗi người, tùy vào nhu cầu, lực tạo cho kế hoạch học tập riêng Kế hoạch học tập không phương pháp khoa học phục vụ cho việc tiến đến mục tiêu xác định, cịn niềm tin, động lực thơi thúc ta hành động Nếu có kế hoạch hồn chỉnh, ta tối đa hóa hiệu học tập, cơng việc Đây coi kỹ quản lý thời gian, quản lý thân quan trọng Những hoạt động giúp HS hình thành phong cách sống, phong cách làm việc, phong cách ứng xử, mở rộng nâng cao kiến thức cá nhân, sống có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội Mỗi trường đề có kế hoạch hoạt động cho năm, thấm chí chiến lược phát triển nhiều năm tới Tổ chuyên môn có kế hoạch hoạt động chun mơn cho năm học, tháng phù hợp với đặc điểm nhà trường, tổ viên Mỗi GV mơn phải có kế hoạch giảng dạy sở phân phối chương trình theo quy định chung Sở Giáo dục Đào tạo Mỗi GV chủ nhiệm phải có kế hoạch cho nhiệm vụ … Vậy, lập kế hoạch thao tác, công đoạn thiếu hoạt động giáo dục Việc học tập HS cần thiết phải có kế hoạch Kế hoạch cho môn học với hướng dẫn trực tiếp GV môn điều cần thiết mang lại hiệu cao II CƠ SỞ THỰC TIỄN : II Tình hình chung : - Theo khảo sát PGS.TS Nguyễn Công Khanh trường Đại học Sư phạm Hà Nội, có số khiến nhà giáo “giật mình” : Gần 55% học sinh hỏi cho khơng thực hứng thú cách học tập môn Văn - Theo kết sơ kỳ thi đại học năm 2011 có gần 10.000 thi bị điểm, mơn Văn chiếm phần không nhỏ Cũng sau kỳ thi đại học này, nhiều phân tích, bình giảng văn, thơ sỹ tử khiến thầy, cô giáo trực tiếp làm công tác giảng dạy cán ban chấm thi phải lên tiếng trước công luận, rung tiếng chuông buồn báo hiệu thực tế: học sinh ngày cảm thụ văn hay, thơ truyền cảm tư thường, khơng muốn nói thơ tục - Theo TS Nguyễn Thị Hồng Nam có lý để dẫn đến tình trạng là: chương trình thiên nhồi nhét kiến thức lý thuyết mà không trọng đến việc rèn luyện kỹ thực hành viết; chương trình nặng, dài nguyên nhân khiến giáo viên sử dụng biện pháp dạy học tích cực đàm thoại, thảo luận, cho học sinh thuyết minh, đóng kịch mà phải "chạy" cho kịp bài, hết thời gian chương trình Và nguyên nhân dẫn đến thực trạng học sinh khơng có phương pháp học tập khoa học, không chịu đầu tư thời gian, công sức cho môn học đặc biệt, không xác định mục tiêu học tập mơn II Tình hình cụ thể trường PT Dân tộc Nội trú : II.2 Khảo sát số thông tin liên quan đến chất lượng môn : Tỉ lệ tốt nghiệp có xu hướng giảm xuống ngày thấp, theo thống kê tỉ lệ tốt nghiệp môn Văn Sở GD – ĐT Đồng Nai cho thấy : Tỉ lệ chung tỉnh Điểm Mơn Tỷ lệ %>=5 Văn Sinh,Hóa Lý,Địa Sử,Địa Toán Anh Năm 2008 86,4 48,9 76,1 64,2 53,2 64,6 Sinh Lý Sử Năm 2009 91,3 82,9 54,2 69,8 52,1 58,9 Sinh Lý Địa Năm 2010 92,1 72 58,9 87,1 57,9 56,2 Hóa Địa Sử Riêng trường PT Dân tộc Nội trú, tỉ lệ tốt nghiệp năm gần thống kê sau : Năm Năm 2009 Năm 2010 2011 Tỉ lệ % 63,43 30,77 II 2 Nguyên nhân khách quan : - Các em Học sinh người dân tộc thiểu số dốt văn, mà lười học Văn có sẵn hướng dẫn khiến em thụ động suy nghĩ, chép ý hay văn chương máy móc - Hầu hết em cịn thụ động, ý thức tự học hạn chế - Học sinh chưa xác định cần thiết môn học tương lai sống - Chưa biết sếp thời gian học tập hiệu có quỹ thời gian tương đối nhiều so với HS trường khác nội trú - Những kĩ học tập giao tiếp yếu - Các em khơng có thói quen đọc sách nghiên cứu, khơng quan tâm đến việc tìm đọc tác phẩm văn học, đọc đoạn trích SGK - Ít làm quen với môi trường rộng lớn bên nên hạn chế kỹ sống, với cơng việc địi hỏi khoa học, mẻ II Nguyên nhân chủ quan : Bên cạnh nguyên nhân khách quan trên, thân nhận thấy, nguyên nhân chủ quan quan trọng Có lí khiến HS khơng đạt kết cao học tập mơn, khái quát sau : Một là, kế hoạch giảng dạy GV chưa phù hợp với nhiều vấn đề liên quan đến HS, ví dụ GV khơng thực việc khảo sát chất lượng HS nhận lớp, chưa nắm hạn chế HS học tập môn này, chưa hiểu tâm tư, nguyện vọng, mục tiêu học tập ( chủ yếu phục vụ cho thi khối nào, trường ) em học tập môn, sở trường em với thể loại văn nghị luận Hai là, số tiết dành cho mơn Văn cịn hạn chế, tiết theo PPCT đủ truyền tải nội dung học mà khơng có thời gian cho HS thực hành để nắm bắt hạn chế HS Các viết tổ chức kiểm tra chung, cắt phách chấm chung ( cho khách quan “ thật” ) nên GV phụ trách lớp nắm hết hạn chế viết HS lớp Các tiết phụ đạo có GV dùng để giãn tiết cho dạy chưa xong Từ vấn đề thực tế trên, nhận thấy việc giáo viên phụ trách lớp có tìm hiểu cách thấu đáo tình hình học tập mơn HS, quan tâm thực tới mục tiêu học tập HS, hướng dẫn HS có phương pháp học tập mơn cách hợp lý hiệu giảng dạy tốt Và việc vận động, hướng dẫn HS lập kế hoạch học tập biện pháp tốt để GV hiểu, nắm bắt thái độ, tình hình học tập HS để có cách giúp đỡ, điều chỉnh việc học tập em kịp thời CHƯƠNG II : NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI I GIỚI THIỆU CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN : Kế hoạch : Kế hoạch ( kế hoạch ) “toàn điều vạch cách có hệ thống công việc dự định làm thời hạn định, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời gian tiến hành” ( Từ điển tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, Nhà xuất Khoa học xã hội – 1988 ) Nói cách khác, kế hoạch chương trình hành động tương lai hướng vào việc thực mục tiêu Xét phương diện học tập HS, cịn hiểu : Kế hoạch học tập môn thể việc xác định nội dung học tập, phương pháp học tập mục tiêu cần đạt kỳ thi với giới hạn thời gian định dành cho môn Xây dựng kế hoạch : Xây dựng kế hoạch ( gọi lập kế hoạch ) xác định mục tiêu, hoạt động nguồn lực cần thiết để đạt tới mục tiêu cách phù hợp với tình hình thực tiễn khoảng thời gian xác định Xây dựng kế hoạch làm rõ : o Khả thân o Mục tiêu đạt tương lai o Nội dung thực o Phương pháp thực o Đánh giá kết Xây dựng kế hoạch hoạt động có ý thức chủ thể để đưa định phương hướng hoạt động trước thực hiện, nhằm đảm bảo cho hoạt động tiến hành cách hợp lý đạt đích mong muốn II Ý NGHĨA CỦA VIỆC LẬP KẾ HOẠCH : Trước yêu cầu hướng dẫn HS lập kế hoạch học tập môn, GV môn cần “làm việc tư tưởng” trước với HS ý nghĩa việc lập kế hoạch Lên kế hoạch trình xem xét quỹ thời gian dự định làm để đạt mục tiêu đề Lên kế hoạch giúp thân dự định sử dụng thời gian Nếu biết cách lên kế hoạch, giảm stress tối đa hố hiệu việc học tập Đây coi kỹ quản lý thời gian quan trọng Một kế hoạch thông suốt giúp kiểm sốt cam kết có thời gian để hồn thành mơn học khác Do vậy, vũ khí quan trọng giúp học sinh đối phó với tải chương trình học Rèn luyện thói quen lập kế hoạch cho tất công việc, hoạt động thân kỹ tốt Trong đời, phải đối mặt với công việc, mục tiêu phải hồn thành, vậy, lập kế hoạch hoạt động cần thiết giúp ta chủ động mặt : thời gian, phương tiện thực mục tiêu cho công việc Đối với HS, cấp học, năm học có biết kiến thức tất môn học cần hoàn thành, riêng học sinh lớp 12 việc hoàn thành chương trình học, em phải đối mặt với kỳ thi lớn đời, định tương lai mình, việc lập kế hoạch giúp ta định hướng thời gian, mức độ đầu tư phương pháp học tập cách hợp lý, hiệu nhằm đạt mục tiêu khác đề Việc lập kế hoạch thực tốt kế hoạch giúp ta có động lực vươn lên, chấn chỉnh kịp thời hạn chế thân bổ sung kiến thức kết kiểm tra, thi thấp so với mục tiêu đề Việc lập kế hoạch học tập hiệu HS kết hợp với giáo viên mơn, nhóm học tập lớp trình học thực kế hoạch Sự kết hợp GV mơn giúp HS hồn thành kế hoạch cách tốt nhất, HS bị vướng mắc khâu tiếp thu mới, trình tự học hay rèn luyện thực hành GV người giúp em hồn thành mục tiêu cách sớm nhất, hiệu Lập kế hoạch học tập giúp HS dần khắc phục thói quan học tập tùy tiện, học lệch, ưu tiên nhiều thời gian cho cá môn học mà quên việc rèn luyện môn học kia, mơn Văn hồn cảnh III NHỮNG U CẦU ĐỐI VỚI VIỆC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH : Trong phạm vi chuyên đề này, không đề cập đến yêu cầu khoa học kế hoạch Ví dụ, cách phân tích SWOT, hay nguyên tắc SMART, hay phương pháp xác định 5W, 1H, 2C, 5M Ở đây, với đối tượng HS phổ thông, nữa, dừng lại môn cụ thể nên thân tôi, sau nghiên cứu nguyên tắc yêu cầu việc lập kế hoạch, rút yêu cầu cần thiết để giúp HS định hướng nội dung phải đạt, phương pháp thực mục tiêu cần đạt học tập mơn mình, phù hợp với u cầu môn lực học sinh Một kế hoạch học tập môn HS cần phải đạt yêu cầu cụ thể sau : - Kế hoạch cần đảm bảo tính mục đích ( HS phải xác định mục đích học tập mơn, kết học tập môn hướng vận dụng kiến thức mơn ) - Ơn tập kiến thức cũ phương pháp làm - Thực hành đề cụ thể Mục tiêu : HS nắm kiến thức bản, có khả hệ thống kiến thức theo chủ đề, theo tác giả, theo giai đoạn sáng tác, phong cách sáng tác, đặc điểm thể loại … + Nội dung : - HS nắm kiến thức chủ đề, tác giả, giai đoạn, thời kỳ văn học hay thể loại sáng tác Chủ yếu bổ sung kiến thức lý luận văn học - Kỹ hệ thống hóa kiến thức - Nhận diện nội dung đề + Biện pháp thực : - Đọc nhiều tác phẩm ngồi chương trình - Thực hành đề cụ thể Bổ sung kiến thức xã hội, kiến thức văn học tác giả lớn chương trình PTTH + Nội dung : - Chọn số chủ đề theo gợi ý GV - Về kiến thức xã hội, bổ sung câu danh ngôn, vấn đề xã hội quan tâm nay, gương học tập, sống tốt - Xác định tác giả có chương trình với đặc điểm sáng tác, chủ đề sáng tác, thể loại + Biện pháp thực : - Tìm kiếm thơng tin, hệ thống thông tin thành chủ đề - Thực hành đề cụ thể Rèn luyện kỹ diễn đạt kỹ nhận biết yêu cầu đề + Nội dung : - Rèn luyện kỹ diễn đạt, phát triển câu, dùng từ phù hợp với đặc trưng nghị luận xã hội hay văn học - Nhận diện đề yêu cầu cảu nó, ý kiến bàn văn học + Biện pháp thực : - Luyện tập viết đoạn văn theo thao tác lập luận, chứng minh … - Thực hành đề cụ thể IV Lịch trình thực hiện: Tuần Thứ ngày 9/8 11 / 23 / 25 / 6/9 8/9 Nội Dung Thời gian Ôn tập kỹ làm văn NLXH Từ 14h – 17h30’ Thực hành + sửa nt Giới thiệu tài liệu tham khảo NLXH Hướng dẫn HS tìm kiếm thơng tin phục vụ văn NLXH Một số đề tài văn học VN nt Một số đề tài văn học VN nt nt nt Ghi 13 /9 15 / 20 / 22 / 27 / 29 / / 10 / 10 11 / 10 Một số đề tài văn học VN, đặc biệt VHVN từ 1945 - 1975 Một số đề tài văn học VN, đặc biệt VHVN từ 1945 - 1975 Mở rộng dẫn chứng phục vụ đề tài nt Thực hành NLVH ý kiến bàn VH Thực hành NLVH ý kiến bàn VH Thực hành NLVH ý kiến bàn VH Thực hành NLVH ý kiến bàn VH Củng cố kiến thức – Giải đáp thắc mắc Củng cố kiến thức – Giải đáp thắc mắc nt Duyệt Tổ CM nt nt nt nt nt nt nt Người thực Nguyễn Thị Mỹ Phương TRƯỜNG PT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ XÃ HỘI Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số : / KHGD - XH Trảng Bom, ngày 19 tháng năm 2011 KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY NGỮ VĂN 12 NĂM HỌC 2011 – 2012 - Căn vào Tài liệu Hướng dẫn thực PPCT THPT môn Ngữ Văn (dùng cho quan quản lí giáo dục giáo viên, áp dụng từ năm học 2008 - 2009); Công văn số 7299/BGDĐT-GDTrH ngày 12/8/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phân phối chương trình THCS, THPT năm học 2008 - 2009; Căn vào Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo, kèm Công văn số … ; Căn vào kế hoạch năm học 2011 – 2012 Trường PT Dân tộc Nội trú; Căn vào kế hoạch hoạt động chun mơn Tổ Xã hội; Nhóm môn Ngữ Văn xây dựng kế hoạch giảng dạy Ngữ văn khối 12 cụ thể sau : HỌC KỲ I Tuần 15/8 20/8 22/8 27/8 29/8 3/9 Tiết 1-2 Tên dạy Khái quát VHVn từ CMT8 - hết TK XX NL tư tưởng, đạo lí Tun ngơn Độc lập ( tác giả ) Giữ gìn sáng Tiếng Việt Bài viết số - NLXH 7-8 Tuyên ngôn độc lập ( tác phẩm ) Giữ gìn sáng Nội dung tích hợp - GDKNS : Ra định ( lựa chọn vấn đề tìm cách giải vấn đề cách đắn, phù hợp ) Tự nhận thức ( tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niện sai lầm ) - TTHCM : Đóng góp lớn lao văn học nghệ thuật vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất đạo đức HCM qua sáng tác : HCM : người, dân tộc, thời đại, nghiệp - GDKNS : Giao tiếp ( trao đổi, tìm hiểu khả biểu đạt, yêu cầu giữ gìn sáng TV ) - GDKNS : Giải vấn đề ( suy nghĩ vấn đề NL ) Tự nhận thức ( giá trị chân sống mà người cần hướng tới ) - TTHCM : Tư tưởng độc lập dân tộc CT HCM - liên hệ tư tưởng HCM độc lập - tự - GDKNS : Tự nhận thức ( học lòng yêu nước ý thức trách nhiệm công dân ), Tư sáng tạo ( Phân tích, bình luận TNĐL ) - GDKNS : Tự nhận thức ( trách nhiệm cá nhân việc trau dồi ngơn ngữ, góp phần giữ gìn sáng TV ) 5/9 10/9 12/9 17/9 19/9 24/9 26/9 1/10 10-11 12 13 NL tượng đời sống 14 Phong cách ngôn ngữ khoa học 15 Trả - NLXH (về nhà) 16-17 Thông điệp nhân ngày TG phòng chống AIDS 18 NL thơ, đoạn thơ 19-20 Tây Tiến 21 3/10 8/10 Tiếng Việt ( tt ) Nguyễn Đình Chiểu - ngơi sáng văn nghệ dân tộc Đt : Mấy ý nghĩ thơ + Đôt-xtôi-ép-xki 22 23 24 25-26 Việt Bắc ( tác phẩm ) 27 Phát biểu theo chủ đề 11 24/10 29/10 28-29 30 31 32-33 - GDKNS : Ra định ( xác định, phân tích, bày tỏ kiến cá nhân cách đắn ) Tự nhận thức ( ý thức thái độ tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm ) - BVMT : Các văn liên quan đến môi trường -GDKNS : Giao tiếp ( trình bày, trao đổi PCNNKH ) Tư sáng tạo ( Phân tích, đối chiếu ngữ liệu để tìm hiểu PCNNKH ) - GDKNS : Giải vấn đề ( suy nghĩ vấn đề NL ) Tự nhận thức (giá trị chân sống mà người cần hướng tới ) - GDKNS : Tự nhận thức ( trách nhiệm cá nhân đại dịch AIDS ) Ra định ( xác định việc cá nhân xã hội cần làm để góp phần vào chiến ) - GDKNS : Ra định ( xác định đối tượng NL ) Giao tiếp ( trình bày, trao đổi nội dung nghệ thuật thơ ) Tư sáng tạo ( Phân tích, đối chiếu, bình luận vẻ đẹp nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ ) - GDKNS : Giao tiếp ( trình bày, trao đổi nội dung nghệ thuật thơ ) Tư sáng tạo ( Phân tích, so sánh, bình luận vẻ đẹp thơ so với thơ ca CM thời ) Tự nhận thức ( học tinh thần u nước, ý chí vượt khó ) NL ý kiến bàn Văn học Việt Bắc ( tác giả ) Luật thơ Trả 10/10 15/10 10 17/10 22/10 - GDKNS : Tự nhận thức ( giá trị lớn lao thơ văn NĐC, trân trọng người tác phẩm NĐC ) Tư sáng tạo ( Phân tích, bình luận thân nghiệp NĐC ) Đất nước + Đt Đất nước (NĐT ) Luật thơ ( tt ) Thực hành số phép tu từ ngữ âm Bài viết số - NLVH - TTHCM : Hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh giản dị, gần gũi - nét phong cách HCM - BVMT : Thiên nhiên Việt Bắc nét đẹp đặc trưng đất nước, thiên nhiên góp phần vào cơng giữ nước - GDKNS : Giao tiếp ( trình bày, trao đổi nội dung nghệ thuật thơ ) Tư sáng tạo ( Phân tích, so sánh, bình luận tình cảm CM cao đẹp thơ) Tự nhận thức ( học nghĩa tình thuỷ chung ) - GDKNS : Giao tiếp ( xác định chủ đề, xây dựng dàn ý, trình bày phát biểu ) Tư sáng tạo ( tìm kiếm xử lý thông tin phù hợp với đối tượng mục đích giao tiếp ) Ra định ( xác định vấn đề nội dung, tự tin trình bày ) - GDKNS : Giao tiếp ( trình bày, trao đổi thơ ) Tư sáng tạo (Phân tích, so sánh, bình luận vẻ đẹp thơ ) Tự nhận thức ( học tình yêu đất nước ) - GDKNS : Giao tiếp ( trình bày suy nghĩ , cảm nhận hiệu biểu đạt có dùng Bptt ngữ âm ) Tư sáng tạo (Phân tích, đối chiếu hiệu phép tu từ ngữ âm) - GDKNS : Giải vấn đề ( suy nghĩ vấn đề NL ) Tự ... tốt trình dạy – học Văn ngày xuống cấp tình hình Với đề tài : “HƯỚNG DẪN HỌC SINH LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP BỘ MÔN – HIỆU QUẢ CỦA VIỆC LẬP KẾ HOẠCH TRONG HỌC TẬP BỘ MƠN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG PTTH. ” Tơi khơng... KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2010 – 2011 Tên sáng kiến : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP BỘ MÔN – HIỆU QUẢ CỦA VIỆC LẬP KẾ HOẠCH TRONG HỌC TẬP BỘ MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG PTTH Họ tên tác giả :... mong muốn II Ý NGHĨA CỦA VIỆC LẬP KẾ HOẠCH : Trước yêu cầu hướng dẫn HS lập kế hoạch học tập môn, GV môn cần “làm việc tư tưởng” trước với HS ý nghĩa việc lập kế hoạch Lên kế hoạch trình xem xét