(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm cho học sinh trong giờ đọc hiểu môn ngữ văn ở trường THCS dân tộc nội trú bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHÓM CHO HỌC SINH TRONG GIỜ ĐỌC HIỂU MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS DÂN TỘC NỘI TRÚ BÁ THƯỚC Người thực hiện: Bùi Thị Lệ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Dân tộc Nội trú SKKN thuộc môn: Ngữ văn THANH HÓA NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2 NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lí luận: 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3 Các giải pháp sử dụng để tạo hứng thú nâng cao hiệu hoạt động nhóm đọc hiểu văn .4 2.3.1 Giáo viên đề cao việc hướng dẫn chuẩn bị nhà 2.3.2 Giáo viên xây dựng câu hỏi thảo luận nhóm: 2.3.3 Hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ giao 2.3.4 Hướng dẫn học sinh thảo luận, ghi phiếu học tập, báo cáo 11 2.3.5 Giáo viên hỗ trợ, khuyến khích học sinh 12 Hiêu quả của sang kiến kinh nghiêm đối với hoạt đông giao duc, với bản thân, đồng nghiêp và nhà trương 14 2.4.1 Đối vơi hoạt động giao duc 14 2.4.2 Đối vơi ban thân .15 2.4.3 Đối vơi đồng nghiêp 15 2.4.4 Đối vơi nha trường 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2.Kiến nghị: 16 TAI LIÊU THAM KHAO 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tàà̀i Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 với mơn Ngữ văn hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, sống có trách nhiệm, trung thực; bồi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách, phát triển cá tính Giúp học sinh khám phá giới xung quanh, thấu hiểu người, có đời sống tâm hồn phong phú, có quan điểm sống ứng xử nhân văn; có tình u Tiếng Việt văn học; có ý thức cội nguồn sắc dân tộc, góp phần giữ gìn phát triển giá trị văn hóa Việt Nam; có tinh thần tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại khả hội nhập quốc tế Góp phần giúp học sinh phát triển lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực phát triển ngôn ngữ, lực văn học Rèn luyện kĩ năng: đọc, viết, nói, nghe; phát triển tư hình tượng tư logic, hình thành học vấn người có văn hóa; biết tạo lập văn thông dụng; biết tiếp nhận, đánh giá văn văn học nói riêng, sản phẩm giao tiếp giá trị thẩm mĩ nói chung sống [1] Chúng ta biết môn Ngữ văn môn học vô quan trọng việc đào tạo người, bồi dưỡng trí tuệ, tâm hồn nhân cách cho học sinh Nhà văn Nga lỗi lạc M.Go – ro – ki viết : “Văn học nhân học” Giáo sư Hà Minh Đức khẳng định “Văn học không nguồn tri thức mà nguồn lượng tinh thần lớn lao, có ý nghĩa cổ vũ, tiếp sức cho người sống” Điều thực tế chứng minh từ ngàn năm trước Từ tầm quan trọng văn học việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh, giáo viên dạy văn không xác định cho nhiệm vụ đơn giản cung cấp cho học sinh lượng tri thức định, mà quan trọng người giáo viên thông qua giảng làm cho học trị “tự cảm thấy môn văn thật cần thiết cho khôn lớn tinh thần” [185;3] em, làm cho em thấy thấm vào trang văn tâm hồn, trí tuệ, nghĩ suy, trăn trở, tâm nhà văn trước đời, tấc lòng mà nhà văn muốn gửi gắm đến hệ độc giả Xuất phát từ điều đó, giáo viên phải biết phát huy tối đa sức mạnh dạy văn mình, để văn trôi qua niềm vui, hứng khởi thích thú học trị học sinh thật cảm thấy khôn lớn sau dạy văn Vậy làm để đạt hiệu cao dạy văn? Đây điều trăn trở thầy cô giáo môn học UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi viết sáng kiến nhằm tìm giải pháp tốt khơi gợi hứng thú làm việc nhóm làm việc có hiệu q trình học Để thân nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, học sinh có kết học tập cao Cũng phần muốn thông qua sáng kiến trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm, ý kiến cá nhân trình giảng dạy 1.3 Đốố́i tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu sáng kiến nghiên cứu cách thức, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh tiết đọc – hiểu văn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu phương pháp dạy học tích cực, tham khảo sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ Văn - Phương pháp khảo sát thực tế: Khảo sát thực tế để thấy mức độ hứng thú học tập học sinh - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm dạy học: Tích lũy dạy lớp, dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự góp ý - Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng dạy, lực học, mức độ tích cực học sinh chưa áp dụng SKKN với áp dụng SKKN - NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lí luận: Theo khoản điều luật giáo dục năm 2019: Phương pháp giáo dục phải khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học hợp tác, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên [ ] Ngày nay, phương pháp dạy học trở thành nghệ thuật, mà giáo viên phải diễn viên thực thụ Lúc này, giáo viên định lựa chọn sử dụng phương pháp truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập… khai thác cách tiếp cận khác dạy học: dạy học giải vấn đề; dạy học theo tình huống; định hướng hành động… Để phối hợp phương pháp, chiến lược dạy học giáo viên cần vừa cải tiến phương pháp dạy truyền thống vừa kết hợp đa dạng phương pháp dạy học dạy học toàn lớp, dạy học cá thể, dạy học nhóm…Vận dụng dạy học giải vấn đề, dạy học theo UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tình huống, theo định hướng hành động tăng cường sử dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh Tiến sĩ Nguyễn Thị Kim Dung (Trung tâm giáo dục học – Viện nghiên cứu sư phạm) cho rằng: Dạy học theo nhóm phương pháp dạy học giáo viên xếp học sinh thành nhóm nhỏ theo hướng tạo tương tác trực tiếp thành viên, mà theo học sinh nhóm trao đổi, giúp đỡ phối hợp làm việc để hoàn thành nhiệm vụ chung nhóm [3;2 ] Ngồi ra, tổ chức hoạt động nhóm cịn đem lại lợi ích thiết thực: Tổ chức hoạt động nhóm tạo khơng khí sơi cho đối tượng học sinh, giúp học sinh có hội bày tỏ quan điểm với bạn, từ em tự tin cởi mở giao tiếp - Hoạt động nhóm giúp học sinh đưa kết luận phong phú, đa dạng, khám phá bất ngờ văn văn học - Thơng qua hoạt động nhóm học sinh tự hình thành cho kĩ bản: giao tiếp, nghe, nói, viết, sử dụng cơng nghệ thơng tin… - Chính thiết thực phương pháp hoạt động nhóm với tình hình đổi giáo dục nay, lợi ích phương pháp hoạt động nhóm mang lại việc nâng cao chất lượng môn học giúp học sinh hình thành phát triển lực cần thiết, mạnh dạn lựa chọn đề tài Một sốố́ giảả̉i pháp tạạ̣o hứng thú vàà̀ nâng cao hiệu quảả̉ hoạạ̣t động nhóm cho học sinh đọc hiểu môn Ngữ văn trường THCS Dân tộc Nội trú Bá Thướố́c 2.2.Thực trạạ̣ng vấn đề hoạạ̣t động nhóm đọc hiểu ngữ văn trường THCS Dân tộc Nội trú trướố́c áp dụng sáng kiếố́n kinh nghiệm: Cho đến nay, tổ chức hoạt động nhóm học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng khơng cịn xa lạ Theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh trung tâm hoạt động nhiều thầy cô áp dụng hoạt động giảng dạy Tuy nhiên thực tế cịn gặp phải nhiều hạn chế Cụ thể: Về phía học sinh: Hoạt động nhóm khiến số học sinh lười học, hoạt động để dựa dẫm vào bạn, khơng tích cực học tập Nhiều em hoạt động nhóm để khỏi phải học, ngồi chờ vài bạn học tốt làm việc hoàn thành, chí điểm ngang thầy cho điểm nhóm Khi hoạt động cịn lộn xộn, lề mề việc tập hợp nhóm, thảo luận, ghi phiếu, trình bày, gây thời gian tiết học Nhiều nhóm chưa hoạt động tích cực dẫn đến hết thời gian mà chưa hồn thành cơng việc giao, chí làm phần nhỏ…vì kết đạt không cao, không đồng Học sinh không ghi chép nhiều qua thời gian học sinh bị hổng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mặt kiến thức Ngồi học sinh cịn e dè, ngại phát biểu, ngại trình bày, ln cảm thấy áp lực, căng thẳng hoạt động Đốố́i vớố́i giáo viên: Việc tổ chức hoạt động nhóm cịn nặng hình thức, mang tính đối phó tiết thao giảng, dự Nhiều giáo viên cho hoạt động nhóm dẫn đến tốn nhiều thời gian, nhiều phần phân tích, bình giảng, chất văn đặc thù môn học, làm cho học khô khan, hiệu đạt chưa cao Việc thiết kế tiến hành hoạt động nhóm tiết dạy Ngữ văn cịn nhiều thời gian, khơng đảm bảo tiến độ chương trình Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ văn, nhận thấy kết đạt em năm học trước chưa áp dụng sáng kiến sau: Bảng Kết học tập học sinh lớp năm học 2017- 2018: Năm học Lớố́p Bảng Kết khảo sát mức độ hứng thú hoạt động nhóm mơn Ngữ văn học sinh lớp trường THCS Dân tộc Nội trú qua tiết học văn bản: Năm học Qua thực tế giảng dạy lớp học Ngữ văn tiết dạy học văn với phương thức truyền thống, tơi thấy em để tâm vào cơng việc học, thiếu hào hứng, thiếu tích cực chủ động học tập, mà kết chưa cao Việc đổi phương pháp dạy học tích cực, tạo hứng thú cho học sinh vấn đề cần quan tâm nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng tình hình Bản thân tơi cố gắng tìm hiểu tâm lí học sinh, thay đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng công nghệ thông tin vào dạy để thu hút học sinh u thích mơn học Và đặc biệt việc sử dụng nhóm học tập phần đem lại hiệu đáng kể Giúp em mạnh dạn, tự tin hơn, hứng thú học tập 2.3 Các giảả̉i pháp sử dụng để tạạ̣o hứng thú vàà̀ nâng cao hiệu quảả̉ hoạạ̣t động nhóm đọc hiểu văn bảả̉n UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3.1 Giáo viên đề cao việc hướng dẫn chuẩn bị nhà Trong hoạt động học tập, tất môn nói chung phân mơn văn học mơn ngữ văn nói riêng, địi hỏi chuẩn bị kĩ lưỡng, chu đáo học sinh có tiết học đạt hiệu Thực tế giảng dạy cho thấy, việc chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi phần hướng dẫn đọc hiểu cuối mang tính đối phó, chiếu lệ Vì thay nhắc nhở học sinh soạn tiếp theo, thường dành thời gian khoảng phút cuối để dặn dò học sinh soạn theo số câu hỏi cụ thể theo trình tự học tiết sau Cụ thể: Trướố́c tiên, yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa: Đây dạng văn đọc hiểu nên muốn hiểu tác phẩm, trước hết đòi hỏi học sinh phải đọc, không đọc nội dung tác phẩm mà cần đọc toàn từ yêu cầu cần đạt, thích, ghi nhớ… Bởi vì, đọc văn tạo bầu khơng khí thuận lợi cho việc tiếp nhận tác phẩm, lôi học sinh tham gia vào diễn biến kiện tác phẩm, kích thích hứng thú khám phá tác phẩm Đọc giúp học sinh cảm nhận giọng điệu, cảm hứng chủ đạo điểm nhìn nghệ thuật nhà văn Đọc giúp học sinh cảm nhận rõ nội dung tác phẩm, hình dung tính cách, tình cảm, suy nghĩ nhân vật thái độ tác giả kiện miêu tả qua thái độ, nét mặt, giọng người đọc - Quá trình hướố́ng dẫn phương pháp đọc văn bảả̉n cần phảả̉i tuân theo qui trình sau: - Giáo viên định hướng phương pháp đọc cho tất em học sinh - Giáo viên đọc mẫu - Học sinh đọc Giáo viên yêu cầu học sinh khác nhận xét cách đọc bạn để rút kinh nghiệm - Giáo viên uốn nắn cho học sinh để giúp học sinh nhận thức đọc đúng, đọc hay - Để hoàn thành tốt qui trình giáo viên đọc mẫu phải tốt, định hướng phương pháp đọc phải rõ ràng cụ thể đồng thời nhận xét uốn nắn kịp thời giúp học sinh đọc đúng, đọc hay, đọc hiệu Hướố́ng dẫn học sinh tìm hiểu chung: Trong văn đọc hiểu u cầu tìm hiểu chung, hoạt động tìm hiểu tác giả, hồn cảnh sáng tác phẩm, thể loại, phương thức biểu đạt … Mặc dù khơng phải nội dung tìm hiểu chung có vai trị vơ quan trọng giúp học sinh phần hiểu nội dung, đối chiếu với tác phẩm thể loại, đề tài sáng tác thời điểm khác nhìn tác giả thời điểm đề tài khác - UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đối với phần này, tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu năm sinh, năm mất, quê quán tác giả, ý đặc trưng bật phong cách sáng tác họ Tìm hiều hồn cảnh sáng tác tác phẩm, thử xác định thể loại, phương thức biểu đạt chia bố cục văn Chẳng hạn hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả Ngun Hồng với đoạn trích Trong lịng mẹ, yêu cầu học sinh tìm hiểu hồi kí tự truyện nhà văn, tác giả trải qua năm tháng tuổi thơ cay đắng, tủi cực nên có trang viết đầy xúc động ngày thơ ấu Hướố́ng dẫn tìm hiểu nội dung văn bảả̉n: Đây phần kiến thức quan trọng Tơi thường cho học sinh tìm nội dung lớn, tìm luận điểm lớn, từ vào câu hỏi hướng dẫn đọc hiểu để tìm luận cứ, biện pháp nghệ thuật sử dụng Những phần kiến thức có sẵn dùng bút nhớ, bút chì gạch chân trực tiếp vào sách giáo khoa (nếu sách mượn) - Để hướố́ng dẫn học sinh chuẩn bị bàà̀i Khi tu hú củả̉a Tốố́ Hữu, đưa hệ thốố́ng câu hỏi sau: Trong thơ tiếng chim tu hú xuất lần, ý nghĩa mà gợi lên gì? Bài thơ viết hồn cảnh nào? Hồn cảnh có tác động đến tâm hồn người chiến sĩ – thi sĩ Tố Hữu? Tìm chi tiết nói lên vẻ đẹp mùa hè? Nét độc đáo cách cảm nhận nhà thơ? Bài thơ “Khi tu hú” Tố Hữu thể sâu sắc tình yêu thiên nhiên, yêu sống niềm khao khát tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng cảnh tù đày Qua thơ, em làm sáng tỏ nhận xét So sánh tâm trạng người tù cách mạng Tố Hữu tâm trạng hổ bị nhốt vườn bách thú Nhớ rừng Thế Lữ? - Khuyếố́n khích học sinh tập trình bàà̀y văn bảả̉n cảả̉m xúc củả̉a mình: ngâm, đọc lại tác phẩm thơ, kể tóm tắt truyện kể lại chuyện lời văn mình, cảm nhận chung nội dung ý nghĩa văn Mục đích rèn luyện học sinh cách điễn đạt trước lớp, phát triển lực sử dụng ngôn ngữ, khả giao tiếp cho em Ngoàà̀i tơi cịn khúố́n khích học sinh đọc tàà̀i liệu tham khảả̉o tác phẩm: Khi chuẩn bị bài, tơi khuyến khích em tìm đọc phân tích, bình luận, cảm nhận tác phẩm Như giúp em có cảm nhận ban đầu, giúp tiếp nhận dễ dàng học - UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3.2 Giáo viên xây dựng câu hỏi thảo luận nhóm: Bướố́c Xác định nội dung thảả̉o luận nhóm phù hợp: Không phải học Ngữ văn cần tổ chức hoạt đơng nhóm khơng phải toàn tiết học giáo viên phải tổ chức hoạt động nhóm Cần kết hợp đa dạng phương pháp, phương tiện dạy học yêu cầu giáo viên đứng bục giảng Với môn Ngữ văn, thảo luận nhóm tiến hành tổ chức nội dung học tập phức hợp, yêu cầu có chia sẻ, hợp tác để giải nội dung học tập Trong đọc - hiểu môn Ngữ văn thảo luận nhóm thực khi: - Cần tìm hiểu tiểu dẫn: tác giả, tác phẩm Tìm hiểu sâu mặt nội dung, nghệ thuật hay giá trị tổng thể văn - - Tổng kết Bướố́c 2: Xây dựng câu hỏi phù hợp: Để việc thảo luận nhóm có hiệu quả, giáo viên cần lưu ý biên soạn câu hỏi thảo luận: Hệ thống câu hỏi cần bám sát mục tiêu, đáp ứng yêu cầu học để học sinh thảo luận theo suy tưởng cá nhân, cảm xúc riêng trình cảm thụ văn học - Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, khuyến khích hoạt động tất thành viên nhóm - - Cần đảm bảo mức độ dễ đến khó, phù hợp với thời gian Ví dụ: Với đề thảo luận: Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng người tù cách mạng? Em thấy tâm trạng nào? So sánh với tâm trạng hổ bị nhốt vườn bách thú thơ Nhớ rừng Thế Lữ? Đây câu hỏi tổng hợp có phần tìm chi tiết, từ ngữ mức độ dễ phù hợp cho thành viên có lực học yếu, có phần nhận xét, so sánh, liên tưởng khó địi hỏi trí tuệ tập thể Câu hỏi phù hợp để thảo luận nhóm Bướố́c Giáo viên lựa chọn kĩ thuật dạạ̣y học hoạạ̣t động nhóm Đối với phương pháp dạy học hợp tác có nhiều kĩ thuật dạy học: Nhóm chuyên sâu, khăn phủ bàn, mảnh ghép… kĩ thuật có ưu điểm Người giáo viên phải vào nội dung, thời gian để lựa chọn kĩ thuật phù hợp, thể rõ lực làm chủ học sinh Ví dụ: Thiết kế hoạt động nhóm Nhận xét tranh mùa hè tâm tưởng nhà thơ qua thơ Khi tu hú Tố Hữu, soạn câu hỏi sau (thời gian hoạt động phút): UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 19 PHU LUC Phụ lục GIÁO ÁN MINH HỌA SỬ DỤNG HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG DẠY HỌC VĂN BẢN ĐỌC HIỂU Tiếố́t 80 -văn vảả̉n I MỤC TIÊU: Về kiếố́n thức: - HS có hiểu biết ban đầu tác giả Tố Hữu thơ Khi tu hú - Nghệ thuật khắc họa hình ảnh (thiên nhiên, đẹp sống tự do) - Niềm khao khát sống tự do, lí tưởng cách mạng tác giả Về lực: – Năng lực chung: + Năng lực tự học: Học sinh xác định đắn động cơ, thái độ học tâp; tự đánh giá điều chỉnh kế hoạch học tập; tự nhận sai sót khắc phục + Năng lực giao tiếp: Tiếp thu kiến thức, trao đổi học hỏi bạn bè thông qua việc thực nhiệm vụ hoạt động cặp đơi, nhóm; có thái độ tơn trọng, lắng nghe, có phản ứng tích cực giao tiếp + Năng lực hợp tác: Học sinh xác định nhiệm vụ tổ/nhóm, trách nhiệm thân, đề xuất ý kiến đóng góp góp phần hồn thành nhiệm vụ học tập + Năng lực giải vấn đề: Học sinh biết tiếp cận hệ thống câu hỏi tập, tình có vấn đề Phân tích vấn đề để đưa giải pháp xử lí tình huống, vấn đề liên quan đến môn thực tế + Năng lực sáng tạạ̣o: Học sinh biết vận dụng tính sáng tạo để giải tình câu hỏi cụ thể – Năng lực đặc thù bộạ̣ môn: + Năng lực đọc: Đọc diễn cảm tác phẩm thơ thể tâm tư người chiến sĩ cách mạng bị giam giữ ngục tù + Năng lực viết: Có thể viết đoạn văn, văn cảm nhận, phân tích quán cảm xúc hai phần thơ; thấy vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả thơ + Năng lực nói: Có thể trình bày ý kiến cá nhân vấn đề + Năng lực nghe: Lăng nghe ý kiến người khác, - Rèn KNS : giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, xác định giá trị thân Về phẩm chất: + Yêu nướố́c: Từ việc cảm nhận tình yêu quê hương, đất nước tác giả, có tinh thần u nước, lịng tâm bảo vệ độc lập tự dân tộc + Nhân ái: Yêu người, yêu đẹp sống, lý tưởng cách mạng cao thể thơ, tôn trọng khác biệt, ý kiến trái chiều; sẵn sàng học hỏi, hòa nhập giúp đỡ người + Chăm chỉ: Chăm làm, ham học, có tinh thần tự học, nhiệt tình tham gia công việc tập thể, tinh thần vượt khó cơng việc + Trung thực: Học sinh biết tôn trọng kết thân, tôn trọng lẽ phải; thật thà, thẳng học tập làm việc, lên án gian lận UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 20 + Trách nhiệm: Biết chịu trách nhiệm với thành cá nhân, tập thể; không đỗ lỗi cho người khác II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Về phía giáo viên: Bảng phụ ghi tập, máy chiếu, sách giáo khoa, soạn Về phía học sinh: Dụng cụ học tập, bảng nhóm, bút dạ, sách giáo khoa, chuẩn bị trước đến lớp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạạ̣t động 1: Mở đầu (khởi động) a)Mục tiêu: Giúp học sinh huy động kiến thức học để kết nối vào học, tạo tâm định hướng ý cho học sinh b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định vấn đề cần giải qua thực nhiệm vụ GV giao c) Sảả̉n phẩm: Phần kiến thức cũ HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Bướố́c 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: ? Em học tác phẩm nhà thơ Tố Hữu chương trình Ngữ Văn THCS Bướố́c 2: Thực nhiệm vụ học tập Học sinh: làm việc cá nhân -> đứng chỗ trả lời - Giáo viên quan sát, động viên, hỗ trợ học sinh cần Bướố́c 3: báo cáo kết thảo luận - HS báo cáo kết Bướố́c 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá - GV nhận xét, dẫn dắt vào học: Như vậy, chương trình Ngữ văn lớp 6, em tìm hiểu thơ “Lượm” nhà thơ Tố Hữu Lên đến chương trình Ngữ Văn lớp 8, em tiếp tục tìm hiểu thơ Tố Hữu qua thơ “ Khi tu hú” “ Khi tu hú” khúc ca tâm tình thể sâu sắc lịng u sống niềm khao khát tự cháy bỏng, chân dung tinh thần tự họa người niên cộng sản Tố Hữu Giờ học ngày hơm nay, em tìm hiểu thơ Hoạạ̣t động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu chung a)Mục tiêu: - Học sinh nắm thông tin chung tác giả tác phẩm b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định vấn đề cần giải qua thực nhiệm vụ theo hệ thống câu hỏi khai thác thích sgk c) Sảả̉n phẩm: Phần làm việc câu trả lời HS + Nêu thơng tin tác giả + Nêu hồn cảnh sáng tác văn d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Bướố́c 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 21 ?Qua việc đọc chuẩn bị nhà em khái quát cho thơng tin tác giả Tố Hữu? ? Ngồi thơng tin bạn trình bày có bạn bổ sung thơng tin tác giả không? Bướố́c 2: Thực nhiệm vụ học tập - Học sinh: lắng nghe câu hỏi-> vận dụng thích sgk làm việc cá nhân - Học sinh quan sát, trả lời câu hỏi - Học sinh bổ sung thông tin Bướố́c 3: báo cáo kết thảo luận Bướố́c 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức Các em ạ! Mảnh đất Huế mộng mơ với sông Hương, núi Ngự điệu dân ca sinh Tố Hữu chim đầu đàn, cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam Nhắc đến Tố Hữu nhắc đến thống đẹp đẽ đời cách mạng với đời thơ Con đường thơ ông theo sát biến cố lịch sử dân tộc Việt Nam kỉ XX ? Hãy kể tên số tác phẩm nhà thơ Tố Hữu? GV: Ngay từ ngày đầu bắt đầu nghiệp sáng tác, thơ Tố Hữu soi sáng lý tưởng cách mạng, thể tâm hồn nồng nhiệt, say sưa Sự nồng nhiệt say sưa xuyên suốt đời thơ ông làm nên phong cách thơ riêng biệt- phong cách nhà thơ- chiến sĩ Tố Hữu - Giáo viên chiếu tranh trường Quốc học Huế: Đây trường Quốc học Huế với hai góc nhìn xưa Đây nơi ơng giác ngộ lí tưởng cách mạng Ơng tham gia hoạt động cách mạng sơi nổi, tích cực Sau cách mạng, ơng giữ nhiều chức vụ quan trọng máy lãnh đạo Đảng quyền : Ủy viên Bộ Chính trị, Bí thư Ban chấp hành Trung ương Đảng, Phó chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng - Giáo viên chiếu tiếp tranh Tố Hữu Hồ Chí Minh: Tiếp theo hình ảnh Tố Hữu lãnh tụ Hồ Chí Minh Nhà thơ Tố Hữu người viết Hồ Chí Minh sâu sắc cảm động, đặc biệt: Sáng tháng Năm, Theo chân Bác… Với đóng góp to lớn cho nghiệp văn học nghệ thuật nước nhà Ông nhà nước trao tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (năm 1996) nhiều giải thưởng cao quý khác ? Dựa vào thích * sách giáo khoa, em cho biết hồn cảnh đời thơ có đặc biệt? - Giáo viên: Tố Hữu lứa tuổi 18 cảm thấy “ sung sướng vô biên bắt gặp lý tưởng cộng sản, say mê hoạt động cách mạng với tâm hồn phơi phới, lạc quan, yêu đời, bị nhốt giam nhà tù tăm tối, cách biệt hoàn toàn với sống bên Các em quan sát tranh nhà lao Thừa Phủ Huế Nơi coi khơng khác chốn địa ngục trần gian, nơi giam cầm, tra dã man nhiều cán cách mạng ta Đây nơi giam giữ người tù cách mạng Tố Hữu Đến tháng 3/1942, Tố Hữu vượt ngục, bắt liên lạc với Đảng tham gia lãnh đạo Tổng khởi nghĩa tháng Tám (1945) Huế ? Bài thơ trích từ tập thơ nào? - Giáo viên chiếu tranh tập thơ Từ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 22 - Giáo viên giới thiệu: Đây hình ảnh trang bìa tập thơ đầu tay Tố Hữu Tập thơ “Từ ấy” đánh giá cẩm nang tinh thần niên lúc Nội dung cần đạạ̣t I Tìm hiểu chung Tác giảả̉ (1920- 2002) - Tên thật: Nguyễn Kim Thành - Quê: tỉnh Thừa Thiên Huế - Lá cờ đầu thơ ca cách mạng kháng chiến - Sự thống đẹp đẽ đời cách mạng đời thơ - Một số tác phẩm chính: Từ (1937-1946), Việt Bắc (1946-1954), Gió lộng (19551961), Ra trận (1962-1971), Máu hoa (1972-1977), Một tiếng đờn (1979-1992) tác phẩm - Hoàn cảnh đời: Tố Hữu bị giam cầm nhà lao Thừa Phủ Huế (7/ 1939) Nhiệm vụ 2: Đọc - hiểu văn bảả̉n a)Mục tiêu: - Học sinh nắm kiến thức văn bản, tìm hiểu thích, thể thơ, chia bố cục tranh thiên nhiên b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định vấn đề cần giải qua thực nhiệm vụ khai thác văn c) Sảả̉n phẩm: Phần làm việc câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Bướố́c 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: HS đọc, tìm hiểu thích, pt bố cục, pt tranh mùa hè Bướố́c 2: Thực nhiệm vụ học tập - Học sinh: lắng nghe câu hỏi-> vận dụng kiến thức học, tham gia hoạt động nhóm, báo cáo-> khái quát kiến thức Bướố́c 3: báo cáo kết thảo luận Bướố́c 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá - GV nhận xét, chốt kiến thức ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? - Thơ lục bát ? Trong thơ này, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? - Biểu cảm kết hợp miêu tả ? Với thể thơ lục bát, phương thức biểu cảm kết hợp với miêu tả, theo em, ta nên đọc thơ với giọng đọc để thể hay, đẹp thơ? - Giáo viên hướng dẫn cách đọc: Đây thơ trữ tình viết theo thể lục bát, lại đời hoàn cảnh tù ngục nên em phải đọc thể cảm xúc người tù thơ: Đoạn đầu với giọng tha thiết vui, náo nức, phấn chấn , đoạn sau với giọng bực bội, uất ức ý từ ngữ cảm thán … - Giáo viên đọc đoạn -> gọi học sinh đọc tiếp-> Gọi HS đọc - Giáo viên theo dõi, sửa chữa lỗi đọc - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích ? Em hiểu “nắng đào” nắng ? ? “Phịng” ? ? Trong có nhắc đến lồi chim tu hú Em biết loài chim này? UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 23 ? Dựa vào soạn chuẩn bị nhà, cho biết thơ chia làm phần? Nội dung phần? - Chia bố cục: câu đầu (phần 1), câu cuối (phần 2) - Giáo viên chiếu: phần ? Quay trở lại nhan đề thơ, em nhận thấy nhan đề thơ có đặc biệt? ? HS đọc câu thơ đầu ? Qua phần bạn đọc em nhận thấy giọng điệu câu thơ đầu có đặc biệt? ? Với giọng điệu vui tươi, hào hứng Tố Hữu vẽ lên tranh mùa hè Theo em, tranh mùa hè tác giả miêu tả trực tiếp hay gián tiếp? Vì em biết? Hoạạ̣t động nhóm khăn phủả̉ bàà̀n (4 nhóm – phút) thảo luận nội dung sau: Bức tranh mùa hè nhà thơ cảm nhận qua chi tiết (Khung cảnh, màu sắc, âm thanh, hương vị)? Em có nhận xét tranh đó? Qua em có nhận xét tâm hồn tác giả? Cách thực hiện: Bước 1: Chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm 6-8 em, thực phút) Từ đến em ngồi góc góc khăn ghi ý kiến cá nhân minh nội dung mà góc u cầu Bước Sau hồn thành góc, thành viên nhóm bàn bạc rút ý kiến khái quát, thư kí đại diện nhóm ghi vào khăn - Các nhóm treo kết theo yêu cầu báo cáo - Nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, chốt kiến thức ?Qua chi tiết, hình ảnh thơ em có nhận xét nghệ thuật nhà thơ - Giáo viên vừa chiếu vừa bình: Với hình ảnh thơ giản dị, gần gũi, thân thiết giúp người đọc cảm nhận âm tưng bừng, rộn rã Bức tranh mùa hè phối màu độc đáo, chan chứa ánh sáng, rực rỡ sắc màu: sắc vàng lúa chiêm, bắp, sắc hồng nắng, sắc xanh trời Và ngào, ngan ngát hương thơm đồng lúa chín, trái vườn Rõ ràng, câu thơ đầu khơng có từ ngữ nói mùa hè nhận mùa hè thật sôi động, tràn đầy sức sống qua hình ảnh: tiếng chim tu hú, lúa chiêm, trái cây, vườn, tiếng ve, diều sáo Đây họa thơ cảm nhận tâm tưởng người chiến sĩ bị giam cầm ngục tối Phải vượt ngục tinh thần, ý chí Thật Hồ Chí Minh viết: Thân thể lao Tinh thần lao Muốn nên nghiệp lớn Tinh thần phải cao Nội dung cần đạạ̣t AI Đọc - hiểu văn bảả̉n Đọc - thích - Thể thơ lục bác UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 24 - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm kết hợp miêu tả Bốố́ cục: phần - Phần 1: Bức tranh mùa hè - Phần 2: Tâm trạng người tù cách mạng - Nhan đề: - Chưa trọn vẹn nghĩa - nhan đề thơ bỏ lửng gây tò mị, hút gợi liên tưởng Phân tích a Bức tranh mùa hè Khi tu hú gọi bầy Lúa chiêm chín, trái dần Vườn râm dậy tiếng ve ngân Bắp rây vàng hạt đầy sân nắng đào Trời xanh rộng cao Đôi diều sáo lộn nhào không - giọng điệu: vui tươi, hào hứng - Miêu tả gián tiếp (chỉ tái tâm tưởng, miêu tả qua trí tưởng tượng) Vì nhà thơ bị giam nhà lao - Âm thanh, màu sắc, hương vị, không gian * Âm thanh: + Tu hú gọi bầy + Tiếng ve ngân + Tiếng diều sáo -> âm quen thuộc, gần gũi, âm đặc trưng mùa hè -> gợi sống tươi vui, tưng bừng, rộn rã * Màu sắc: - Màu vàng: + lúa chiêm chín + bắp vàng hạt - Màu hồng nắng: nắng đào - Màu xanh trời -> Dùng tính từ gợi tả màu sắc đẹp, rực rỡ, hài hòa, tươi tắn * Hương vị: + lúa chiêm chín + trái dần -> , dần: phó từ vận động vật -> hương vị ngào * Không gian: - Trời xanh rộng cao - Diều sáo lộn nhào khơng… -> cặp từ hơ ứng, tính từ, hình ảnh sống động, dấu chấm lửng -> khơng gian bao la, rộng lớn, tự do, khoáng đạt -> Bức tranh mùa hè đẹp, rộn rã âm thanh, rực rỡ sắc màu, ngào hương vị, không gian bao la, khoáng đạt, gợi sống tự => Tâm hồn nhạy cảm, tình yêu thiên nhiên, yêu sống tự UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 25 Hoạạ̣t động 3: LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: - Học sinh biết vận dụng kiến thức vừa học giải tập cụ thể - Ren ky vân dung kiên thưc đa hoc vao viết b) Nội dung: Thực yêu cầu GV giao c) Sảả̉n phẩm: Phần làm tập HS d) Tổ chức thực Bướố́c 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: Bài tập 1: Đọc diễn cảm thơ Khi tu hú? - Giáo viên hướng dẫn học sinh học thuộc thơ - Giáo viên đọc câu thơ, học sinh đọc nối câu đến hết - Giáo viên ý sửa lỗi cho học sinh Bướố́c 2: Thực nhiệm vụ học tập - Học sinh: thực theo yêu cầu hướng dẫn GV Bướố́c 3: báo cáo kết thảo luận - Phần trình bày HS Bướố́c 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét phần trình bày HS đánh giá bổ sung, rút kinh nghiệm cho HS Hoạạ̣t động 4: VẬN DỤNG a) Mục tiêu: tạo hội cho HS vận dụng kiến thức, kĩ năng, thể nghiệm giá trị học vào sống thực tiễn gia đình, nhà trường cộng đồng b) Nội dung: Thực yêu cầu GV giao c) Sảả̉n phẩm: Phần trình bày miệng HS d) Tổ chức thực Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Bướố́c 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: ? Sau phân tích tranh mùa hè, em có nhận xét phong cảnh làng q Việt Nam? ? Phong cảnh quê hương em nào? Hãy cảm nhận thiên nhiên quê em? - Giáo viên quan sát, động viên, hỗ trợ học sinh cần Bướố́c 2: Thực nhiệm vụ học tập Học sinh: làm việc cá nhân -> trao đổi với bạn cặp đơi-> trình bày miệng Bướố́c 3: báo cáo kết thảo luận HS trình bày - học tình u sống, tình u lí tưởng, cách mạng Bướố́c 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá-> chốt kiến thức Hoạạ̣t động HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Học thuộc lòng thơ - Nắm nghệ thuật, nội dung ý nghĩa câu thơ đầu - Viết đoạn văn cảm nhận tranh mùa hè thơ - Chuẩn bị bài: (tìm hiểu tiết 2) Tìm hiểu tâm trạng tác giả bị giam tù, nội dung, nghệ thuật thơ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 26 Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH LIÊN QUAN ĐẾN HOẠT ĐỘNG NHÓM CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VĂN BẢN Phiếố́u học tập Thảo luận nhóm: Kĩ thuật khăn phủả̉ bàà̀n Nhóm Nội dung thảo luận: Bức tranh mùa hè nhà thơ cảm nhận qua chi tiết (Khung cảnh, màu sắc, âm thanh, hương vị)? Em có nhận xét tranh đó? Qua em có nhận xét tâm hồn tác giả? Phiếu học tập kĩ thuật khăn phủ bàn UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 27 GV thực dạạ̣y Học sinh hoạạ̣t đợạ̣ng nhóm Khăn phủ bàn UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 28 Nhóm thực nhiệm vụ Nhóm hồn thành cơng việc UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 29 GV hỗ trợ học sinh gặp khó khăn q trình hoạạ̣t đợạ̣ng Học sinh trình bày kết UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 30 Học sinh báo cáo kết nhóm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 31 Sáng tạạ̣o bảng phụ hoạạ̣t đợạ̣ng nhóm vẽ sơ đồồ̀ tư – Mộạ̣t biện pháp tăng hứng thú hoạạ̣t đợạ̣ng nhóm cho học sinh Ý tưởng mùa rụng tạạ̣o sơ đồồ̀ tư hoạạ̣t đợạ̣ng nhóm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 32 Sơ đồồ̀ tư sáng tạạ̣o hoạạ̣t đợạ̣ng nhóm Sơ đờồ̀ tư với hình ảnh ngộạ̣ nghĩnh UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 33 Sáng tạạ̣o sơ đờồ̀ tư nhóm học tập UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... lỗi tả cho học sinh trường THCS Điền Hạ, Bá Thước Một số biện pháp góp phần sửa lỗi tả phụ âm đầu vần cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm dàn ý văn tự... mạnh dạn lựa chọn đề tài Một sốố́ giảả̉i pháp tạạ̣o hứng thú vàà̀ nâng cao hiệu quảả̉ hoạạ̣t động nhóm cho học sinh đọc hiểu môn Ngữ văn trường THCS Dân tộc Nội trú Bá Thướố́c 2.2.Thực trạạ̣ng... Bảng Kết học tập học sinh lớp năm học 2017- 2018: Năm học Lớố́p 2018 2019 HKI 2020- Bảng Kết khảo sát mức độ hứng thú hoạt động nhóm mơn Ngữ văn học sinh lớp 7,8 trường THCS Dân tộc Nội trú qua