nv8 chuan tuan 1104cot

-Ñoïc kó vaø thöïc hieän yeâu caàu phaàn I, II-SGK -Tìm hieåu ñöôïc ñoaïn vaên coù söï lieân keát naøo @Hoc baøi:Xaây döïng ñoaïn vaên trong vaên baûn... vaêng ra xa”: hi[r]

(1)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn

Tieát 1,2

Thanh Tịnh (1911-1988) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

* Giuùp HS:

- Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

T1:- Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời

T2:- Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh

 Trọng tâm :

 Ki ến thức :

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tơi học”

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh

 K ĩ :

- Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân II CHUẨN BỊ:

*GV:Bài thơ “Ngày học” *HS:SGK,vở ghi,vở soạn

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’)

2 KIEÅM TRA BÀI CŨ:1’

Kiểm tra việc chuẩn bị sách đầu năm học sinh Giới thiệu bài: 2’

Bài chương trình ngữ văn 7, em đuợc học “Cổng trường mở ra” Lí Lan Bài văn thể tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường Chương trình ngữ văn truyện ngắn “tôi học” diễn kĩ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ ấu.Thầy em tìm hiểu “Tơi học” Thanh Tịnh rõ

TG Nội dung lưu bảng Hoạt động GV Hoạt động HS

20’ I GIỚI THIỆU:

1 Tác giả:

-Tên khai sinh Trần văn Ninh,q Huế

-Ơng có mặt nhiều lĩnh vực,song thành

Hoạt động 1:Đọc, tìm hiểu sơ lược về tác giả,tác phẩm,thể loại:

Gv goïi HS:

- Đọc thích * SGK

-Trình bày ngắn gọn tác giả ,tác phẩm

-Đọc thích -Trình bày theo u cầu

(2)

15’

20’

công lĩnh vực truyện ngắn thơ

-Sáng tác ông thường tốt lên vẻ đằm thắm ,tình cảm êm dịu trẻo

2 Tác phẩm:

“T Văn “ Tôi học”được in tập “Quê mẹ” Thanh Tịnh

3 3 Bố cục:

Trình bày theo dịng hồi tưởng nhân vật

II.Phân tích:

Trình tự diễn tả kỷ niệm:

- Từ nhớ khứ

- Kỷ niệm tái theo trình tự thời gian thời điểm: đường đi, lúc sân trường vào lớp học

2 Tâm trạng hồi hộp , cảm giác ngỡ ngàng của nhân vật “tôi”:

a Trên đường làng:

- Con đường, cảnh vật vốn

Gv giới thiệu:

Thanh Tịnh q Huế,từng dạy học,viết văn.Ơng có mặt nhiều lĩnh vực truyện ngắn,truyện dài,thơ,ca,….Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu,mang dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngào quyến luyến

GV chốt (theo nội dung lưu bảng)

Gv hướng dẫn HS đọc

thích 2,3,4,7

Gv hướng dẫn HS đọc văn bản:

Đọc chậm ,lắng sâu ,chú ý lời thoại

Gv nhận xét giọng đọc HS

Gv hỏi:Xét mặt thể loại văn

bản xếp vào thể loại nào? -Định hướng:

+Văn viết theo dòng hồi tưởng hay ?

+Văn sử dụng nghệ thuật ?

GV chốt: Văn xếp vào

kiểu văn biểu cảm kết hợp với kể,tả

Hoạt động 2:Tìm hiểu bố cục văn bản:

 Hỏi:

-Bố cục chia ? - Định hướng:

+Nhân vật có mạch cảm xúc ?

+Trình tự diễn tả cảm xúc ? -Nhận xét phần trình bày học sinh

 Hỏi:

-Bố cục văn coi trình tự diễn tả việc nhân vật tơi văn khơng ? Vì ? -Nhận xét phần trình bày học sinh

-Chốt: Bố cục dịng hồi tưởng,cảm xúc nhân vật tơi trình tự diễn tả kỉ niệm nhà văn tác phẩm .Những kỉ niệm diễn tả tiết sau em học tiếp

Hoạt động 3:Tìm hiểu văn bản 3.1Tìm hiểu diễn biến ,tâm trạng

-Lắng nghe

Ghi nhận -Lắng nghe

-Đọc theo hướng dẫn

-Suy nghĩ ,trình bày theo định hướng

-Lắng nghe

-Quan sát,suy

nghó,trình bày -nhận xét -ghi nhận

Quan sát,suy

nghó,trình bày

(3)

10’

quen, lần tự nhiên thấy lạ

- Cảm thấy trang trọng áo

b Đứng trước trường: - Cảm thấy trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường

- Cảm thấy nhỏ bé, lo sợ vẩn vơ

c Trong lớp học:

- Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với người người bạn kế bên

- Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin

=> Đây tâm trạng bạn lần học

3.Thái độ ,cử của người lớn những em bé lần đến trường:

-Phụ huynh:Chuẩn bị chu đáo, trân trọng buổi lễ,hồi hộp lo lắng cho -ng đốc:Từ tốn bao dung

-Thầy giáo:trẻ,vui

tính,giàu tình yêu thương

Người lớn có trách nhiệm

,tấm lịng hệ tương lai.Mơi trường giáo dục đầm ấm:gia đình+nhà trường nguồn ni dưỡng em trưởng thành

của nhân vật “tôi” lần đầu tiên đến trường:

-Gọi hs đọc từ đầu đến “tưng bừng rộn rã”

-Hỏi:Đoạn văn thể tâm trạng tác gia ? lí giải ?

-Nhận xét phần trình bày hs -Chốt:Từ tg tưởng nhớ khứ,đến thời điểm khai trường -Hỏi : Tâm trạng nhân vật thay đổi nào?Tại ?

-Định hướng: +Trình tự việc +Tâm trạng khoảnh khắc -Giảng: Lần nhân vật “tôi”được đếân trường,được bước vào giới lạ,được tập làm người lớn,không nô đùa,rong chơi ngồi đồng nữa.Chính mà nhân vật tơi cảm thấy đứng đắn,trang trọng lại ,vụng về,lạ lùng sợ hãi,…

-Hỏi:Có phải tâm trạng lần đến trường giống không ?

-Nhận xét phần trình bày hs -Chốt: Nhân vật tơi có tâm trạng,cảm giác ngỡ ngàng lần đến trường,cảm giác vừa xa lạ vừa gần gũi với vạn vật xung quanh

3.2 Tìm hiểu thái độ cử của những người lớn em lần đầu tiên đến trường

Gọi HS đọc đoạn lại

Hỏi: -Người lớn ? -Các PH có thái độ ,cử ntn?từ ngữ thể điều ?

-Ơng đốc có biểu sao?từ ngữ thể ?

Thầy giáo có lịng nào? từ ngữ thể ?

-Nhận xét phần trình bày học

sinh

Hỏi chốt :Họ thể điều đối

-Đọc

-HS: Dựa vào câu hỏi để thảo luận, nêu ý kiến

Lắngnghe ,ghi nhận

-Lắng nghe,ghi nhận

-Đọc đoạn văn -traođổi,tìm,phân tích,phát trình bày

(4)

10’

5’

4.Nghệ thuật:

- Bố cục theo dòng hồi tưởng

- Kết hợp hài hòa: Kể miêu tả với biểu lộ cảm xúc

-Nghệ thuật so sánh giàu hình ảnh ,giàu sức gợi cảm

III Tổng kết:

Tr Trong đời người, kỷ niệm sáng tuổi học trò, buổi tựu trường đầu tiên, thường ghi nhớ Thanh Tịnh diễn tả dòng cảm nghĩ nghệ thuật tự xen miêu tả biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn Tôi học

với em?Điều khiến cho em có suy nghĩ ?

Giảng: Trong có gia đình,ai nhận tình u thương,sự chăm sóc chu đáo ân cần cha mẹ.Cha mẹ cho hình hài,ni dưỡng khơn lớn.Nhà trường nơi cho ta biết chữ,biết điều hay ,lẽ phải.Có kết hợp gia đình-nhà trường xã hội điều kiện tốt đầy đủcho tương lai

Tóm lại: Quan tâm, lo lắng, ân cần trách nhiệm ,tấm lịng gia đình ,nhà trường xã hội the áhệ tương lai

3.3 Nghệ thuật văn bản

- Hỏi: Văn sử dụng nghệ thuật ?

-Định hướng:+Tìm từ ngữ,câu văn sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh ?

+Tác phẩm có lôi không? Nhờ vào đâu?

+Phân tích hình ảnh so sánh đặc sắc tác phẩm

Chốt: Nghệ thuật truyện viết theo dòng hồi tưởng.Kết hợp hài hòa kể ,tả bộc lộ cảm xúc.Văn có sử dụng nghệ thuật so sánh giàu sức gợi cảm,thể tình cảm ấm áp,trìu mến người lớn em nhỏ lần đến trường

Hoạt động 4:Hướng dẫn HS tổng kết:

-Nêu vài nét tác giả,tác phẩm

-nêu cảm nghó thân sau học xong tác phẩm

Hệ thống kiến thức trình bày

Lắngnghe ,ghi nhận

-thảo luận nhóm,

tìm chi

tiết,phântích,trình bày

Lắng nghe,ghi nhận Liên hệ kiến thức,suy nghĩ,trình bày

E.CỦNG CỐ, DẶN DÒ: CỦNG CỐ 4’

- Gọi h/s đọc tập - SGK

- H/s đọc yêu cầu, làm tập dựa nội dung vừa học - Gv hướng dẫn h/s làm tập

2.DẶN DÒ:2’

@ -Đọc kĩ văn -Học kĩ phân tích

(5)

-Lập sơ đồ theo mẫu câu 1a,1b phần II-tr11 -Làm thử tập 2-trang

I MỤC TIÊU YÊU CẦU CẦN ĐẠT :

Giuùp HS :

- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát cùa nghĩa từ ngữ

- Thông qua học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ chung riêng

- Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ

- Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu tạo lập văn

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

 K ĩ :

Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ II CHUẨN BỊ:

GV:Bảng phụ ghi phần Tìm hiểu HS:Thực theo dặn dò tiết

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: (1’)

Kiểm tra cũ: (4’)

H: Nêu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời? H: Trình bày nét đặc sắc nghệ thuật văn “Tôi học”?

Bài mới: 1’

Ở lớp em học từ đồng nghĩa từ trái nghĩa, em nêu ví dụ từ đồng

nghĩa từ trái nghĩa Tiết học phân mơn Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn sẽ

giúp em hiểu rõ mức độ rộng, hẹp nghĩa từ ngữ. Sau GV hướng HS vào bài: Cấp

độ khái quát nghĩa từ ngữ

TG Nội dung lưu bảng Hoạt động GV Hoạt động HS

20’ I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:

1/TÌM HIỂU VÍ DỤ:

-Nghĩa từ động vật

Hoạt động 1: Tìm hiểu từ ngữ nghĩa hẹp từ ngữ nghĩa rộng

GV Treo bảng phụ ghi ví dụ phần THB SGK tr 10 cho HS

Hs theo dõi bảng phụ,trao đổi,suy nghĩ,trình bày Nhóm khác nhận xét

(6)

rộng nghĩa từ thú,chim,cá ngược lại -Thú có nghĩa rộng từ cọp,gấu,beo,…

2/GHI NH Ớ .

Nghĩa từ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác :

Một từ ngữ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

Một từ coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ

theo dõi

Hỏi:

-Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú ,chim,cá? ?

-Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa tư øhươu,voi ? sao?

Định hướng:

+Động vật bao gồm lồi ?

+Thú ,chim ,cá gọi chung ?

+Hươu,vượn ,voi,khỉ gọi chung ?

Giảng,phân tích sơ đồ: Chim

Động Vật

Cá

Chốt :

+Nghĩa từ rộng hay hẹp nghĩa từ khác

+Một từ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

+Một từ có nghĩa hẹp bao hàm nghĩa từ khác -Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ SGK trang 10

-Giới thiệu chuyển hoạt động

cheùo

-Quan sát sơ đồ,đưa ý kiến nhận xét

Lắng nghe,ghi nhận

thuù

tu hú,

sáo voi,hươu hươu cá rô,

(7)

15’

bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

Một từ ngữ có nghĩa rộng đối với từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác

II LUYỆN TẬP:

Bài 1: Sơ đồ cấp độ khái quát:

a

y phuïc

quần áo quần đùi,quần dài áo dài, áo sơmi

b Như a mà thực

Bài 2: Từ ngữ có nghĩa rộng :

a/Chất đốt b/Nghệ thuật c/Thức ăn d/Nhìn e/Đánh

Bài 3: Làm nhà

Hoạt động 2:Hướng dẫn học sinh làm tập

BÀI 1: Yêu cầu HS:

-Đọc xác định yêu cầu tập

-Thực yêu cầu theo định hướng

Định hướng:

-Xác định yêu cầu -Xem lại mẫu vừa học học

Sửa bài:

-Nhận xét làm HS -Đưa đáp án

BÀI 2: Yêu cầu :

-HS đọc xác định yêu cầu tập

-Thực theo định hướng GV

Định hướng:

-Xác định tên gọi chung cụm từ

-Xét xem cụm từ sử dụng từ ,tên gọi chung thích hợp

Sửa bài:

-HS nhận xét chéo

-Nhận xét làm HS -Đưa đáp án

BAØI 3: Hs làm nhà  GV

hướng dẫn (… ) BÀI 4:

Yêu cầu:

-Hs đọc xác định yêu cầu tập

-Thực yêu cầu theo định hướng

Định hướng:

-Xét nghĩa từ -Xét xem từ không

-Thực trao đổi theo định hướng GV -Trình bày nhận xét chéo

- HS làm Bt 2: a) chất đốt b) nghệ thuật c) thức ăn d) nhìn e) đánh

-Đọc xác định yêu cầu

(8)

Bài 4:Từ ngữ khơng thuộc phạm vi nghĩa :

a/Thuốc lào b/Thủ q c/Bút điện d/Hoa tai

trường nghĩa Sửa bài:

-HS nhận xét chéo

GV nhận xét đưa đáp án

E.CỦNG CỐ, DẶN DÒ :

1.CỦNG CỐ :2’

- -Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức lý thuyết học

-Thực thông qua tập sơ đồ từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp

DAËN DÒ:2’

@-Về nhà hồn thành tập lớp - Hoàn thành tập 3,5 SGK(tr11)

@Soạn bài:Tính thống chủ đề văn bản:

-Đọc kĩ trả lời câu hỏi phần I II SGK-tr 12,13 -Hiểu trả lời chủ đề văn

Giuùp HS:

- Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn

- Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề; biết xác định trì đối

tượng trình bày, lựa chọn, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến cảm xúc

- Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể

- Biết viết văn bảo đảm tình thống chủ đề

- Chủ đề văn

- Những thể chủ đề văn

 K ĩ :

- Đọc – hiểu có khả bao qt tồn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề

(9)

II CHUẨN BỊ:

GV:Bảng phụ ghi chủ đề văn “Tôi học” và”Trong lòng mẹ” HS:Như dặn dò tiết

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’)

Phạm vi nghĩa từ ngữ có cấp độ khái quát nào? Cho ví dụ minh hoạ

- Làm tập số - SGK, trang 11 Bài mới: 1’

Giới thiệu: Khi trình bày nội dung văn bản, muốn tránh việc trình bày lạc đề, khơng phục vụ tốt cho mục đích văn, ta cần biết chủ đề văn tính thống nhất của qua tiết học hôm nay.

TG Nội dung lưu bảng Hoạt động GV Hoạt động HS

5’

15’

I/CHỦ ĐỀ VĂN BẢN:

Chủ đề văn đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt

II/TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN:

-Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định,không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

-Để viết hiểu văn bản,cần xác định chủ đề thể nhan đề,đề mục quan hệ phần văn đề mục then chốt

Hoạt động 1:Tìm hiểu chủ đề văn bản:

Yêu cầu HS mở SGK tr 12 Hỏi: -Văn “Tôi học” miêu tả việc gì?Sự việc xảy chưa?

-Tác giả viết nhằm mục đích gì?

GV nhận xét phần trình bày HS

Chốt:-Văn tả việc xảy ra,đó hồi tưởng tác giả

-Mục đích bộc lộ cảm xúc kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời

Hỏi: Từ ý em cho biết văn bản”Tôi học”có chủ đề gì?

Nhận xét phần trình bày HS

Chốt: GV treo bảng phụ ghi chủ đề văn :Văn “Tôi học”là kỉ niệm buổi đầu học nhân vật

Hỏi:Từ chủ đề văn bản”Tôi học” em hình thành khái niệm chủ đề văn bản?

Định hướng: Chủ đề văn “Tôi học”có đối tượng tơi,vấn đề

Mở SGK tr 12

-Suy nghĩ,liên hệ kiến thức học để trình bày

-Liên hệ kiến thức,trình bày

Suy luận ,trình bày

(10)

thường lặp lặp lại

* Ghi nhớ :

 Chủ đề đối tượng

vấn đề mà văn biểu đạt

 Văn có tính thống

nhất chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

 Để viết hiểu

văn bản, cần xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại

chính kỉ niệm.Vậy chủ đề văn gì? Nhận xét phần trình bày HS

Hoạt động 2: Tìm hiểu tính thống chủ đề của văn bản:

Căn vào đâu mà em biết văn “Tơi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường ?

-Gợi dẫn: +Xét từ ngữ nhan đề

+Nội dung văn nói đến vấn đề gì?

-Nhận xét phần trình bày HS

-u cầu:+Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp in sâu lịng nv “tơi” suốt đời +Tìm từ ngữ,chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tôi”khi mẹ đến trường,khi bạn vào lớp

+Hs thảo luận theo đơn vị

bàn, trình bày,GV nhận xét -Chốt: Vb “Tơi học” có chủ đề là:Những kỉ niệm tác giả lần đến trường.Toàn văn

đều hướng đến chủ đề

xác định,không xa rời,lạc sang chủ đề khác

-Hỏi: Từ phân tích em cho biết tính thống chủ đề văn bản?Làm để đảm bảo tính thống đó? -Gv nhận xét,chốt theo ghi nhớ yêu cầu Hs đọc thực ghi nhớ

Hoạt động 3: Hướng dẫn

-Lắng nghe

-Trao đổi nhóm,tìm,phát trình bày

Dựa vào phân tích trình bày

-HS thao luậntrình bày

-HS lắng nghe

-HS trả lời

(11)

15’ III/LUYEÄN TẬP:

BÀI 1:Tính thống chủ đề văn : -Văn viết rừng cọ -Các đoạn văn viết trình bày đối tượng vấn đề theo trình tự hợp lí: +Giới thiệu rừng cọ +Tác dụng cọ

+Tình cảm người gắn bó với cọ

-Chủ đề:Rừng cọ q tơi

BÀI 2: Những ý làm cho lạc đề :

Loại bỏ câu (b) câu(d)

luyện tập

Bài 1-SGK tr13 -Yêu cầu HS:

+ Đọc văn Rừng cọ +Đọc yêu cầu cuối

-Hướng dẫn:

+Xác định đối tượng văn gì?

+Văn có đoạn? Ý đoạn gì? +Trình tự đoạn nào?

+Có thể đảo trình tự đoạn khơng?Vì sao? -Sửa cho HS

Baøi 2-SGK tr14:

-Yêu cầu HS:Đọc xác định yêu cầu tập

-Hướng dẫn: +Xác định xác chủ đề

+Loại bỏ phương án không phù hợp với chủ đề -Sửa cho HS

Đọc yêu cầu

-Trao đổi nhóm thực yêu cầu theo hướng dẫn

-Đọc xác định yêu cầu -Thảo luận thực yêu cầu theo hướng dẫn

4 CỦNG CỐ: 2’

-u cầu học sinh xác định chủ đề văn gì? -Thế tính thống chủ đề văn ? DẶN DÒ: 2’

-Thực tập SGK tr 14

- Hồn thành tập 1,2 vào tập +Tìm hiểu sơ lược tác giả tác phẩm +Xác định chủ đề văn

+Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn -Học bài:Tơi học theo dặn dị tiết

(12)

Ngày dạy:

Tieát 5,6 VB

(Trích: “Những ngày thơ ấu” - Nguyên Hồng)

Giúp HS:

- Có kiến thức sơ giản thể văn hồi ký

- Thấy đặc điểm thể văn hồi ký qua ngịi bút Ngun Hồng : thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc

Tiết 1:-Tìm hiểu sơ lược tác giả tác phẩm

-Tìm hiểu bố cục,tìm hiểu,phân tích nhân vật người qua trị chuyện với bé Hồng Tiết : Hiểu nỗi đau tinh thần,tình cảnh đáng thương nhân vật bé Hồng,cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt mẹ

- Khái niệm thể loại hồi ký

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Trong lịng mẹ”

- Ngơn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục : thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác khơng thể làm khơ héo

tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

 K ĩ :

- Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi ký

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

GV:-Tập truyện Những ngày thơ ấu -Tranh học (SGK) phóng to

HS: SGK,vở ghi,vở soạn nhưdặn dò tiết

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: (1’)

Kiểm tra cũ: 4’

H: Chủ đề văn gi?

H: Tính thống chủ đề văn dựa sở nào? Cho ví dụ minh hoạ

Bài mới: 1’

Ai chưa xa mẹ ngày, chưa chịu cảnh mồ cơi cha, cịn mẹ mà

mẹ phải xa khơng dễ dàng đồng cảm sâu xa với tình cảnh đáng thương tâm hồn

nồng nàn, tình cảm mảnh liệt bé Hồng người mẹ khốn khổ mình.Trong đời

ai có kỉ niệm khó quên bên mẹ mình.Thế bé Hồng lại khơng có diễm phúc đó.Diễn biến việc tìm hiểu

TG Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

(13)

5’

10’

I Giới thiệu văn bản: Tác giả:

Nguyên Hồng (1918 -1982), quê Nam Định - Tuổi thơ trải qua nhiều đắng cay, cực khổ

- Ngịi bút ơng ln hướng người nghèo

- Được Nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996)

2 Văn bản: a Thể loại:

Hồi ký (tự truyện)

b Vị trí đoạn trích: Văn trích từ chương IV tác phẩm “Những ngày thơ ấu”

c Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm

d Bố cục: phần.

- Phần 1: từ đầu -> “hỏi đến chứ”

Hoạt động 1: Hướng dẫn hs đọc,tìm hiểu tác giả,tác phẩm và bố cục văn bản:

GV yêu cầu học sinh mở sách trang 15.

-Yêu cầu: + Học sinh đọc chú thích dấu * +Nêu sơ lược về tác giả ,tác phẩm.

GV nhận xét phần trình bày của học sinh sau giới thiệu thêm về tập hồi kí Nhữhg ngày thơ ấu và tác giả Nguyên Hồng.Sau chốt lại nội dung lưu bảng.

-Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tác phẩm:Đọc chậm,truyền cảm,chú ý từ ngữ thay đổi cảm xúc bé Hồng.

-GV nhận xét cách đọc học sinh.

-Hỏi:Văn thuộc thể loại gì ?Có chủ đề ?

Gv nhận xét phần trình bày của học sinh.

-Hỏi:+Đoạn trích chia làm mấy phần?

+Mỗi phần có ý gì? -Gợi dẫn: +Chuyện có nhân vật?

+Chuyện có việc ? +Các việc chia thế nào?

-Nhận xét phần trình bày học sinh,sau chốt lại nội dung lưu bảng.

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs phân tích tác phẩm:

3.1 /Tìm hiểu tâm địa người cơ qua trị chuyện với bé Hồng :

-Gọi học sinh đọc đoạn 1.

-Hỏi: Bốn câu đầu tác giả giới thiệu gì?

-Gợi dẫn: +Giới thiệu hồn cảnh gì?

+Giới thiệu hồn cảnh nhằm mục đích gì?

+Thời gian khơng gian đầu truyện có mục đích gì?

-Nhận xét phần trình bày học sinh.

-Giảng chốt: Bốn câu văn đầu gợi

-Mở SGK tr-15

-Đọc thích.Nêu sơ lược tác giả ,tác phẩm

-Laéng nghe

-Đọc tác phẩm theo hướng dẫn

-Suy nghó,trình bày -Lắng nhge

Trao đổi bàn,trình bày -Nhận xét

-Lắng nhe

-Đọc

-Phát hiện,phân tích theo hướng dẫn,trình bày.Nhận xét

-Suy nghó,phân tích trình bày.Nhận xét

Lắng nghe

-quan sát ,phát hiện,trình bày

(14)

35’

- Phần 2: đoạn cịn lại II Tìm hiểu văn bản: 1 Nhân vật người cô: - Lúc đầu: thân mật, cười hỏi

- Sau giọng ngọt, vỗ vai giọng điệu đầy mỉa mai châm chọc - Cuối cùng: lạnh lùng trước nỗi đau cháu, thản nhiên thích thú kể chuyện đói rách, túng thiếu mẹ Hồng => Là người có chất độc ác, thâm hiểm

2 Tình yêu thương mãnh liệt Hồng đối với mẹ:

a Khi nói chuyện với người cơ:

- Luôn nhớ đến vẻ mặt rầu rầu hiền từ mẹ

- Cười để trả lời khơng muốn tình u kính mẹ bị xúc phạm - Khóc đau đớn phẫn uất trước mỉa mai, nhục mạ cô mẹ

- Căm tức cổ tục phong kiến đày đoạ mẹ

ra hồn cảnh thời gian,khơng gian,sự việc để người cô xuất hiện trong đối thoại với người cháu ruột bé Hồng.

-Hỏi:+Cuộc gặp gỡ tạo ra? Tạo nhằm mục đích gì?

+Mục đích bà có đạt được hay khơng?

-Giảng: Cuộc găp gỡ do người tạo nhằm mục đích của mình.Trong gặp gỡ này,tính cách bà ta bộc lộ rõ qua cử chỉ ,lời nói ,thái độ.Vậy để hiểu được sâu rõ vấn đề em vào phân tích tiếp.

-Hỏi: Em có phát nhân vật người qua trị chuyện với bé Hồng?

-Gợi dẫn:

+Xét giọng điệu +Cách xưng hô +Điệu bộ,vẻ mặt.

-Hỏi:Cử chỉ, điệu ,vẻ mặt của người có phản ánh tâm trạng,tình cảm bà mẹ bé Hồng không?hay thế nào ? Từ ngữ thể ?

-Giảng: Bà có cử thân mật ,lời nói dịu dàng ,vẻ mặt tươi cười song tất kịch rất giả dối Không có ý định tốt đẹp gì với người cháu mà đang bắt đầu trò chơi tai ác với chính người thân nhỏ bé của mình.Bà cố ý gieo rắc vào đầu bé Hồng –đứa cháu nhỏ bé ,đáng thương điều không tốt đẹp về người mẹ.

-Hỏi: Qua phân tích em hãy cho biết bà ngưo như thế nào?

-Nhận xét phần trình bày học sinh.Sau chốt lại ý như nội dung lưu bảng.

-Trao đổi,phân tích ,trình bày.Nhận xét

-Lắng nge

(15)

20’

b Khi gặp lại mẹ:

- Vội vã, bối rối chạy đuổi theo mẹ

- Khóc ngồi bên mẹ dỗi hờn, tức tưởi mà hạnh phúc, mãn nguyện

- Vô sung sướng ngồi lòng mẹ “rạo rực, ấm áp, êm dịu vơ cùng”

3 Chất trữ tình của văn bản:

a Cách thể hiện:

+ Kết hợp kể bộc lộ cảm xúc

+ Dùng hình ảnh thể tâm trạng, phép so sánh giàu sức gợi cảm + Lời văn chân thành

b Tình nội dung câu chuyện:

+ Hoàn cảnh đáng thương Hồng

+ Hình ảnh người mẹ chịu nhiều cay đắng + Lòng yêu thương mẹ Hồng

c Cảm xúc chân thành của Hồng.

3.2/Phân tích tình u thương mãnh liệt bé Hồng đối với người mẹ bất hạnh bé

-Gọi học sinh đọc phần 2: -Gợi lại phần 1.

-Hỏi: Qua đối thoại với người cô,bé Hồng có tâm trạng như thế nào?

-Gợi dẫn:

+Mới đầu nghe người cô hỏi bé Hồng có tâm trạng nào? Vì sao?

+Sau lời hỏi thứ hai người cô,tâm trạng bé Hồng lúc này ra ?

+Khi nghe người nói đến hồn cảnh mẹ bé Hồng nào?

-Giảng: Mới đầu nghe người cơ hỏi,lập tức kí ức chú bé sống dậy hình ảnh vẻ mặt rầu rầu,hiền từ mẹ Bé Hồng có một phản ứng thơng minh “cười đáp lại tơi” nhận ý nghĩ cay độc giọng nói của người cơ.Lịng bé thắt lại khi mục đích nhục mạ người cô được phơi bày trắng trợn.Bé Hồng phải “cười dài tiếng khóc” kìm nén nỗi đau xót tức tưởi cịn dâng lên lịng.

Rồi người tươi cười kể về hồn cảnh mẹ bé cảm thấy đau đớn,uất ức “cơ tơi chưa dứt câu …kì nát vụn thơi” -Chốt :Bé Hồng đau đớn, uất ức cực điểm người ruột lại có những “rắp tâm bẩn” chia rẽ tình mẫu tử bé.Điều thể hiện bé u mẹ tha thiết ,mãnh liệt ,khơng chia rẽ được.

-Yêu cầu: HS đọc đoạn từ “nhưng đến ngày .sa mạc”.

-Hỏi: +Đoạn văn nói lên tâm trạng bé Hồng?

+Nếu người quay lại khơng phải là mẹ điều xảy với bé Hồng?Tâm trạng lúc thế

-Đọc -Lắng nghe

Suy nghó,phân tích ,trình bày Nhận xét

Lắng nghe,đưa ý kiến tiếp nhận

-Lắng nghe

-Đọc

-Suy nghó,phân tích ,trình bày Nhận xét

(16)

10’ III Tổng kết:

Đoạn văn “Trong lòng mẹ” trích từ hồi ký “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng kể lại cách chân thực cảm động đắng cay, tủi cực tình yêu thương cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu người mẹ bất hạnh

nào?

-Giảng:

Tiếng gọi “Mợ ơi! Mợ !” mừng mừng,tủi tủi vang lên giữa đường,thể khát khao tình mẹ ,gặp mẹ “người hành trên sa mạc thấy ảo ảnh dòng nước”.Nhuyên Hồng sử dụng rất hay,rất lạ hình ảnh so sánh này.Đưa hi vọng rồi thất vông cùng.

-Yêu cầu: HS đọc đoạn lại. -Hỏi: +Cử ,thái độ,hành động của bé Hồng bất ngờ gặp người mẹ mình? +Theo em đoạn phim có thể trở thành phim ,kịch khơng ? -Hướng dẫn:

+Cảm giác gặp mẹ,ở trong lòng mẹ nào?

+Được gặp mẹ tình cảm sao? Bé Hồng người nào?

-Chốt: Bé Hồng cảm thấy sung sướng vô bờ,dào dạt,cảm nhận bằng tất giác quan bé-đặc biệt khứu giác.Bé Hồng một chú bé giàu tình cảm,giàu tự trọng Đây dấu ấn suốt cả cuộc đời để xuất trở lại thành những trang hồi ức-tự truyện.

4./

Hướng dẫn học sinh tổng kết :

-Đọc

Suy nghó,phân tích ,trình bày Nhận xét

Lắng nghe,đưa ý kiến tiếp nhận

4.CỦNG CỐ:2’

Có ý kiến cho “Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em” Em hiểu nhận định trên?

-> Là nhà văn viết nhiều phụ nữ nhi đồng

-> Nhà văn dành cho họ lòng chan chứa yêu thương, thái độ trân trọng

HS tóm tắt đoạn trích

Nêu chủ đề văn

(17)

-Tìm đọc văn hay viết tình mẫu tử,ví dụ bài: “Hạnh phúc hạnh phúc tuổi thơ lòng mẹ”

@ -Soạn bài: “Trường từ vựng”

+Đọc kĩ văn phần tìm hiểu sau trả lời câu hỏi bên +Đọc trước ghi nhớ

+Đọc kĩ phần thích

@Học bài: “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” theo dặn dò tiết

I MỤC TIÊU YÊU CẦU CẦN ĐẠT:

Giuùp HS:

- Hiểu trường từ vựng, biết xác lập số trường từ vựng gần gũi

- Biết cách sử dụng từ trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt

- Bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với tượng ngôn ngữ học như: đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hóan dụ, nhân hóa giúp ích cho việc học văn, làm văn

Khái niệm trường từ vựng

 K ĩ :

- Tập hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ dựng để đọc – hiểu tạo lập văn II CHUẨN BỊ:

GV:Bảng phụ ghi trường từ vựng “mắt” HS:Vở ghi,vở soạn,sách giáo khoa

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’)

H: Phân tích tâm trạng bé Hồng gặp lại mẹ! (trích “Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng)

H: Tại nói tác giả Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng? Bài mới: 1’

Ngơn ngữ có nhiều nghĩa.Mỗi nghĩa biểu đạt chức nhất định để hiểu rõ điều vào học”trường từ vựng”

(18)

20’ I/THẾ NÀO LÀ

TRƯỜNG TỪ VỰNG ? 1.XÉT VÍ DỤ-SGK-TR 21

-Các từ: mặt,da,mắt ,gị má,đầu,đùi,cánh taylà phận thể người

Các từ có nét

chung nghóa

2.GHI NHỚ :

Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

LƯU Ý: * Lưu ý:

a Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ

b Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác từ loại

c Do tượng nhiều nghĩa từ thuộc

Hoạt động 1: Hướng dẫn hs hình thành khái niệm trường từ vựng

Yêu cầu: + Học sinh đọc đoạn văn Nguyên Hồng. +Nêu từ in đậm trong đoạn văn.

-Nhận xét phần trình bày của hoïc sinh.

-Hỏi: Các từ in đậm dùng để chỉ đối tượng người,động vật vật? Vì em biết ?

-Nhận xét phần trình bày của học sinh.

-Chốt:Các từ in đậm trên đều có chung nét nghĩa.Những từ có chung một nét nghĩa người ta gọi là trường từ vựng.

-Hỏi:Vậy em hiểu là trường từ vựng ? Cho ví dụ minh họa.

-u cầu học sinh đọc và thực ghi nhớ SGK tr 21. -Đưa tập củng cố :

Yêu cầu học sinh quan sát lại văn “Trong lòng mẹ” và tìm từ thuộc trường từ vựng “ruột thịt”

-Sửa cho học sinh.

Hoạt động Hướng dẫn hs tìm hiểu số lưu ý

-Yêu cầu học sinh liệt kê các tính chất, hoạt động mắt. -Hướng dẫn:

+Mắt thường có hoạt động gì ? phận ? đặc điểm mắt ? có bệnh ?

-Nhận xét phần trình bày của hoïc sinh.

-GV treo bảng phụ trường “mắt”.

-Đọc đoạn văn

-Nêu từ in đậm:mặt,mắt,da,gò

má,đùi,đầu,cánh tay -Phát hiện,trình bày -Lắng nghe,ghi nhận Liên hệ kiến thức,trình bày -Đọc ghi nhớ

Liên hệ kiến thức trao đổi nhóm thực

Trao đổi nhóm,liệt kê theo hướng dẫn,trình bày

-Quan sát,nghe giảng,ghi nhận -trả lời theo suy nghĩ

-Laéng nghe

(19)

15’

nhiều trường từ vựng khác

d Trong thơ văn cuộc sống, thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt (so sánh, nhân hoá, ẩn dụ )

II/LUYỆN TẬP

Bài tập 1: Xác định trường từ vựng “người ruột thịt” văn “Trong lịng mẹ”

- thầy tơi, mẹ tơi, cơ, anh em tôi,

Bài 2: Trường từ vựng: a.Dụng cụ để đánh bắt thuỷ sản

-Giảng: Mắt có nhiều

hoạt động,tính

chất,bệnh, .Ví dụ:Về

trưịng hoạt

động:nhìn,liếc,trơng, -Hỏi: Một trường từ vựng có thể chia làm nhiều trường nhỏ khơng ?

-Chốt: Một trườmg từ vựng có thể chia thành nhiều trường nhỏ được.

-Hỏi: +Các từ “nhìn”, “lịng đen”thuộc trường “mắt” nhưng có khác từ loại không?

+Do tượng từ nhiều nghĩa từ thuộc nhiều trường từ vựng khơng? Cho ví dụ.

-Giảng ,chốt: +Một trường từ vựng khác về từ loại:danh từ,động từ, tính từ Do tượng từ nhiều nghĩa,một từ thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau.Ví

dụ:ngọt,cay,nóng, .Có thể chia mùi vị,âm thanh,thời tiết,…

Ngoài văn thơ và cuộc sống hàng ngày người ta thường sử dụng trường từ vựng cách chuyển (nhân hóa,so sánh) để tăng thêm tính ngth ngơn từ.

Hoạt động :Hướng dẫn hs luyện tập

BAØI 2:Yêu cầu học sinh đọc và xác định yêu cầu tập. Nhận xét phần xác định của học sinh nhấn mạnh yêu cầu tập.

-Gợi ý :Xem kĩ lại nội dung bài học thực hiện.

(20)

b.Dụng cụ để đựng c.Hoạt động chân d.Trạng thái tâm lí e.Tính cách

g.Dụng cụ để viết Bài 3:

Các từ in đậm thuộc trường từ vựng “thái độ”

Bài 6: Cách chuyển trường từ vựng :

-Ruộng rẫy –Chiến trường -Cuốc cày-Vũ khí

-Nhà nông-Chiến só

Chuyển từ trường “qn

sự”sang trường “nơng nghiệp”

Nhận xét phần trình bày của học sinh.

Đưa đáp án.

BÀI 3:Yêu caàu:

+Đọc đoạn văn của Nguyên Hồng.

+Xét trường từ vựng của các từ in đậm Nhận xét phần trình bày học sinh. Đưa đáp án.

BÀI 6:Yêu cầu:

- Học sinh đọc đoạn thơ củaHCM

_Xét xem tác giả chuyển trường từ vựng sang trường từ vựng

Nhận xét phần trình bày của học sinh Đưa đáp án.

* Các tập 4,5*,7 thực hiện nhà (Gv hướng dẫn) BT4:

- Khứu giác : mũi, thơm, điếc, thính

- Thính giác : tai, nghe, điếc, rõ, thính

BT5* : (HS GIỎI)

Lưới , lạnh công đều là từ nhiều nghĩa , căn cứ vào nghĩa từ để xác định từ thuộc những trường từ vựng nào (tham khảo từ điển)

BT7 : Hs tự tham khảo và viết nhà (tuần sau kiểm tra miệng Gv hỏi Hs trả lời bằng miệng)

-Lắng nghe ,ghi nhận

-Đọc đoạn văn

Thực làm theo yêu cầu -lắng nghe

Đọc đoạn thơ

-Trao đổi,suy nghĩ,trình bày.Nhận xét

Củng cố: 2’.

H: Thế trường từ vựng?

H: Nêu điểm đáng lưu ý trường từ vựng? 5.Dặn dò:2’

(21)

- Xem lại tập thực lớp @ BÀI CÙNG PHÂN MƠN:

-Học kó lí thuyết học

-Xem trước bài:Từ tượng hình,từ tượng @ BAØI LIỀN KỀ:

-Soạn bài:Bố cục văn

+Đọc văn bản:Mgười thầy đạo cao đức trọng +Trả lời câu hỏi cuối văn

+Thực câu hỏi 1,2 SGK –tr 25

@ Học bài:Tính thống chủ đề văn theo dặn dò tiết

Ti ết TLV

Giuùp HS

- Nắm yêu cầu văn bố cục, đặc biệt cách xếp nội dung

phần thân

- Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp

của người viết nhận thức người đọc

Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục

 K ĩ :

- Sắp xếp đoạn văn theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn II CHUẨN BỊ:

GV:-Bảng phụ ghi bố cục văn “Người thầy đạo cao đức trọng” -Những kiện văn “Tôi học”

HS: Như dặn dò tiết

Kiểm tra cũ:4’

H: Trường từ vựng gì?

H: Việc chuyển trường từ vựng có ý nghĩa gì? Tuần : 2

(22)

Kiểm tra tập 5, - SGK, trang 23, 24 Bài mới: 1’

Các em học bố cục mạch lạc văn bản, em nắm văn thường gồm có phần: Mở – thân – kết nhiệm vụ chúng Bài học nhằm ơn lại kiến thức học tìm hiểu kĩ cách xếp tổ chức nội dung phần thân bài.Cách trình bày đo n v n vi t cĩ trình t m c đích nh t đ nh, t o hi u qu cao th hi nạ ă ế ự ụ ấ ị ệ ả ể ệ

ch đ v n b n đ c g i b c c v n b n - n i dung c n tìm hi u ti t h c hơm nay.ủ ề ă ả ượ ọ ố ụ ă ả ộ ầ ể ế ọ

10’

15’

I Bố cục văn bản: 1.Tìm hiểu bài:

VB “Người thầy đạo cao đức trọng” có phần :

-MB:Nêu chủ đề: Chu Văn An người thầy đạo cao đức trọng -TB:Trình bày việc đạo cao,đức trọng

-KB:Tình cảm người

Các phần có quan hệ chặt chẽ

với

2.Noäi dung:

(Ghi nhớ –SGK)

II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn bản

1.Tìm hiểu bài

a.VB “Tôi học” xếp:

-theo dòng hồi tưởng

-theo cảm xúc thời gian,khơng gian

b.Tâm trạng bé Hồng qua VB “Trong lòng mẹ”

-Tình thương mẹ thái độ căm ghét xã hội đương thời nghe người cô bịa chuyện

- Niềm sung sướng lịng mẹ

c.Trình tự tả người ,vật:Chỉnh thểbộ phận

Trình tự tả cảnh: Khơng gian,ngoại cảnh,cảm xúc

Hoạt động 1:Tìm hiểu bố cục của văn bản

- GV cho HS đọc văn bản “Người thầy đạo cao đức trọng” và trả lời câu hỏi SGK 91,2,3). -Nhận xét phần trình bày của hs.

- Hỏi: bố cục văn gồm mấy phần? Nhiệm vụ từng phần? Các phần văn bản quan hệ với nào? Nhận xét phần trình bày của hs.

-Hỏi chốt:Bố cục văn gồm mấy phần? Nhiệm vụ từng phần gì? Các phần văn bản có quan hệ với ntn? -Nhận xét phần trình bày của hs.

-Chốt lại theo ghi nhớ SGK

Hoạt động 2:Tìm hiểu cách bố trí xếp nội dung phần thân bài:

- GV cho HS tìm hiểu phân tích cách xếp nội dung phần thân

bài: “Tôi học”

Nhận xét phần trình bày của hs

- GV cho HS phân tích diễn biến tâm trạng bé Hồng ở đoạn trích “Trong lòng mẹ” -Định hướng :Liên hệ kiến thức phần văn học để trình bày

- HS đọc văn

- Trả lời: văn thường có phần: mở – thân – kết Mỗi phần có hức năng, nhiệm vụ riêng phải phù hợp với

- HS phân tích – nêu ý kiến

- HS phân tích – bổ sung - HS thảo luận – phát biểu

- HS phát biểu

(23)

10’

2.GHI NH Ớ .

 Bố cục văn tổ

chức đoạn văn để thể chủ đề Văn thường có bố cục ba phần ; Mở bài, Thân bài, Kết

 Phần Mở có nhiệm vụ nêu

ra chủ đề văn Phần Thân thường có số đoạn nhỏ trình bày khía cạnh chủ đề Phần Kết tổng kết chủ đề văn

Nội dung phần Thân trình bày theo trình tự tùy thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp người viết Nhìn chung, nội dung thường xếp theo trình tự thời gian không gian, theo phát triển việc hay theo mạch suy luận, cho phù hợp với triển khai chủ đề tiếp nhận người đọc

III Luyện tập:

Bài 1 : Cách trình bày ý đoạn văn :

a.Theo khoâng gian:

-Từ xa đến gần,quan sát,miêu tả cảm xúc,liên tưởng

-Aán tượng đàn chim b.Theo không gian rộng,hẹp c.Theo tầm quan trọng :luận cứ,luận điểm,phát triển lời bàn

Bài tập 2:

Trình bày xếp ý cho văn nói lịng u thương sâu sắc cảm động Hồng mẹ:

Mở bài: Nêu khái quát tình cảm Hồng mẹ

Thân bài: Hoàn cảnh đáng thương Hồng, nỗi nhớ niềm khát khao mẹ nâng niu, ấp ủ - Sự cay nghiệt cô phản ứng liệt Hồng trước thái độ nói mẹ

-Hỏi: Khi tả người, vật, em miêu tả theo trình tự ? Hãy kể số trình tự thường gặp?

-Chốt :Khi tả người,vật có thể tả theo chỉnh thể,bộ phận hoặc cảm xúc.Tình cảm theo thời gian khứ,hiện tại.Tả phong cảnh theo không gian,ngoại cảnh ,cảm xúc. -Yêu cầu hs nêu cách xếp phaoi3TB củaVB “Người thầy đạo cao đức trọng”

- Từ kết việc thực hiện nhiệm vụ trên, GV cho Hs thảo luận:

+ Việc xếp nội dung phần thân tùy thuộc vào những yếu tố nào?

+ Các ý phần thân bài được xếp theo trình tự nào? -Nhận xét phần trình bày hs - GV cho HS đọc chậm phần ghi nhớ.

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập:

Bài 1:-Yêu cầu hs đọc xác định yêu cầu tập 1. -Hướng dẫn: +Xét ý từng đoạn văn trình bày ntn? Tìm từ ngữ câu thể chủ đề

+Phân tích cách triển khai chủ đề đoạn văn

-trình bày theo phần học

-Thảo luận ,phân tích,trình bày

Hs đọc

-thực đọc

- HS đọc –xác định yêu cầu tập

(24)

- Niềm sung sướng, hạnh phúc, tủi hờn Hồng gặp lại lòng mẹ

Kết bài: Khẳng định tình cảm mẫu tử

Bài 2,3:-Hs thực nhà

4.Củng cố:2’

- Thế bố cục văn bản?

- Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần?

5.DẶN DÒ:2’

@ -Học kĩ phần ghi nhớ -Học phân tíchich1

-Hồn thành tập 2,3 –SGK tr 27 @ Chuẩn bị :

-Soạn bài: Tức nước vỡ bờ: +Đọc kĩ văn

+Đọc kĩ thích* thích khó +Trả lời câu hỏi phần đọc –hiểu văn +Sưu tầm tác phẩm “Tắt đèn”

@Học :trong lòng mẹ theo dặn dò tiết

VĂN BẢN Tiết

(Trích “Tắt Đèn” - Ngô Tất Tố) I MỤC TIÊU, YÊU CẦU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

- Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ XH đương thời tình

cảnh người nơng dân khổ XH ấy; cảm nhận quy luật thực, có áp có đấu tranh; thấy vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng củangười phụ nữ nông dân

- Thấy nét đặc sắc NT viết truyện tác giả

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại

- Thấy bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố Tuaàn : 3

(25)

- Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội tàn ác, bất nhân chế độ cũ ; thấy sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng người nông dân hiền lành quy luật sống : có áp – có đấu tranh

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”

- Giá trị thực nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm “Tắt đèn”

- Thành công nhà văn việc tạo tình truyện, miêu tả, kể chuyện xây dựng nhân vật

 K ĩ :

- Tóm tắt văn truyện

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo huynh hướng thực

- GV: Tác phẩm “Tắt đèn” NT Tố - HS :Soạn theo hướng dẫn dặn dò tiết

Kiểm tra cũ: (4')

H: Nêu cách xếp, bố trí nội dung phần thân văn bản?

- Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lịng mẹ (đoạn trích “trong lịng

meï”)

Bài mới: 1’

Giới thiệu: Trước CMT8, đời sống người dân Việt Nam thực túng quẫn trước nạn “một cổ hai tròng” mà chế độ phong kiến thực dân Pháp bày Sau bức tranh nhỏ tồn cảnh nhà văn Ngơ Tất Tố phản ánh ngịi bút thực của mình.

TG Nội dung lưu bảng Hoạt động GV Hoạt động HS

5’ I Giới thiệu: 1 Tác giả:

- Ngô Tất Tố (1893 - 1954), quê làng Lộc Hà, Từ Sơn, Bắc Ninh (nay thuộc huyện Đông Anh, Hà Nội)

- Xuất thân nhà nho gốc nông dân, học giả uyên bác, nhà báo tiếng, nhà văn thực xuất sắc trước CMT8

- Được Nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996) - Tác phẩm chính: Tắt đèn

Họat động 1:Hướng dẫn hs tìm hiểu sơ lược tg,tp,bố cục.

-Yêu cầu HS: +Đọc thích * +Tóm tắt nét tg,tp -Nhạân xét phần trình bày HS - GV hướng dẫn học sinh đọc đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”:

GV đọc mẫu vài đoạn – hướng dẫn học sinh đọc:

Lưu ý em đọc xác, có sắc thái biểu cảm, ngơn ngữ đối thoại nhân vật.

- Nhận xét cách đọc học sinh. - GV hướng dẫn tóm tắt truyện: Bài chia làm đọan ? Tóm tắt nội dung đoạn.

-GV giới thiệu: Toàn nội dung

- HS đọc phần thích nêu vài nét tác giả -tác phẩm

- HS tìm hiểu thích

(26)

25’

(1939); Lều chõng (1940); Việc làng (1940)

Văn bản:

Trích từ chương 18 tiểu thuyết “Tắt đèn”

II Tìm hiểu văn bản: 1 Tình gia đình chị Dậu:

- Quan tận làng đốc thuế

- Bọn tay sai đánh trói người thiếu sưu

- Chị phải bán con, chó khoai khơng đủ tiền nộp thuế

- Chồng chị đau ốm, bị hành hạ

- Chị phải đối mặt với tình

=> Hồn cảnh gia đình nguy ngập

2 Nhân vật cai lệ:

- Hùng hổ xô vào nhà chị Dậu với roi song, tay thước, dây thừng

- Trợn mắt, giật dây thừng, bịch vào ngực chị Dậu, sấn đến định trói anh Dậu, tát vào mặt chị Dậu, đánh bốp

- Giọng điệu: quát, thét, hầm hè

=> kẻ bạo dã thú

3 Nhân vật chị Dậu: a Đối với chồng:

- Luôn quan tâm, chăm sóc chồng

- Một đứng bảo vệ gia đình

=> người vợ hiền, yêu

đoạn trích kể chuyện buổi sáng nhà chị Dậu anh Dậu vừa tỉnh lại chị Dậu vừa thương vừa lo lắng cho chồng vừa hồi hộp chờ đơn bọn nhà lí trưởng kéo đến thúc sưu diễn ra trong khơng khí căng thẳng Qua đây thấy tình cảnh gia đình chị Dậu như nào? Mục đích của chị ? Các em vào tìm hiểu VB

Họat động 2:Hướng dẫn hs tìm hiểu văn bản.

2.1 Tìm hiểu gia cảnh gia đình chị Dậu bọn tay sai xông đến.

-Hỏi: Mở đầu tg giới thiệu gia cảnh chị Dậu ntn ? Khi bọn tay sai xơng đến gia đình chị ?

-Nhận xét phần trình bày hs -Giảng:Mở đầu đoạn trích khơng khí ngột ngạt,căng thẳng một làng quê vào đợt thu thuế.XH đương thời có thứ thuế dã man-đó thuế thân-Một thứ thuế đánh vào dân đinh.Gia đình chị Dậu là nạn nhân thư thuế này.

2.2 Tìm hiểu nhân vật cai lệ và người nhà lí trưởng

- GV hỏi: Cai lệ chức danh ? Hắn xuất với vai trị ? Tìm từ ngữ,chi tiết thể hiện tính cách cai lệ ?

-Nhận xét phần trình bày hs -Hỏi: Theo em tên tay sai mạt hạng mà lại có quyền đánh người,trói người vô tội vạ ? -Nhận xét phần trình bày hs -Giảng:Vì tên tay sai chuyên nghiệp công cụ “sắt” đắc lực của trật tự xã hội tàn bạo lúc bấy giờ Hắn nhân “phép nước”,đại diện cho “nhà nước” để hành động.Do đó hắn sẵn sàng gây tội ác mà khơng bị ngăn chặn,khơng chùng tay.

-Hỏi: Em có nhận xét nghệ

- Hs trả lời – nêu ý kiến

- HS giải thích từ “Cai lệ” trả lời câu hỏi - HS thảo luận - phát biểu

-Laéng nghe

(27)

5’

thương chồng b Đối với bọn tay sai: - Lúc đầu: hạ van xin, xưng - ơng

- Thấy chồng bị đánh: chị xám mặt, đỡ tay cai lệ; xưng cháu - ông

- Bị đánh bất ngờ, chị liều mạng cự lại, xưng: - ơng; nói lí lẽ

- Cai lệ làm tới; chị cảnh báo: “Mày bà cho mày xem.” đánh

- Chị quan niệm “thà ngồi tù khơng chịu nhục” => Đây hình ảnh tiêu biểu người phụ nữ lao động Việt Nam hiền dịu, vị tha, nhẫn nại tiềm tàng tinh thần phản kháng mạnh mẽ

4 Nghệ thuật:

- Khắc họa đậm nét tính cách nhân vật

- Ngòi bút miêu tả linh hoạt, sống động hợp lí

- Ngơn từ đối thoại ngôn ngữ miêu tả đặc sắc

Bằng ngòi bút thực sinh động, đoạn văn “Tức nước vỡ bờ” vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân phong kiến đương thời; xã hội đẩy người nơng dân vào hồn cảnh vơ cực khổ, khiến họ phải liều mạng chống lại Đoạn trích cịn cho thấy vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nơng dân, vừa giàu tình thương

thuật khắc họa nhân vật tg ? -Nhận xét phần trình bày hs

2.3Tìm hiểu diễn biến tâm lí,hành động nhân vật chị Dậu bọn tay sai xơng đến.

-GV nhắc lại tình gia đình chị Dậu bọn tay sai “Sầm sập tiến vào” chị Dậu đối phó nào để bảo vệ chồng ?

- Yêu cầu: Tìm phân tích chi tiết miêu tả cảnh tượng chị Dậu quật lại 2 tên tay sai

-Nhận xét phần trình bày hs - GV nêu câu hỏi: Vì đâu mà chị Dậu có sức mạnh quật ngã 2 tên tay sai ?

-Nhận xét phần trình bày hs - GV bổ sung: kết luận tính cách nhân vật chị Dậu GV nói rõ thêm về hành động chị Dậu mang tính tự phát.

Hoạt động 3:Hướng dẫn tổng kết

- GV hỏi: Em hiểu về nhan đề “Tức nước vỡ bờ”? Theo em cách đặt tên có thỏa đáng khơng ?

-Nhận xét phần trình bày hs - GV chốt nói rõ ý nghĩa của nhan đề đoạn trích.

- Qua em có nhận thức về XH nơng thơn VN trước CM người nông dân đặc biệt người phụ nữ ? Về NT kể chuyện miêu tả nhân vật có đặc sắc ?

-Nhận xét phần trình bày hs - GV cho HS đọc mục ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

(nếu cịn thời gian thực tại lớp , cịn khơng hướng dẫn cho Hs về nhà thực hiện)

-Gv phân cho Hs : em Hs nữ làm chị dậu , em Hs nam làm : Anh Dậu, Cai lệ, người nhà lý trưởng ….

-Laéng nghe

- HS thảo luận theo tổ – phát biểu ý kiến - HS phát biểu – nhận xét

- HS thảo luận theo tổ – phát biểu ý kiến

-Lắng nghe

-Liên hệ kiến thức ,trình bày

-Đọc ghi nhớ

(28)

vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

Gợi ý : Cách đọc cho Hs (Tùy nhân vật  Gv hướng dẫn đọc mẫu) -Cho Hs chuẩn bị thực -Hs nhận xét

-Gv nhận xét

Nghe

Hs thực theo nhóm

4 CỦNG CỐ :2’

- Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật chị Dậu đoạn trích - Em hiểu nhan đề “Tức nước vỡ bờ”

5.DẶN DÒ:2’

@-Đọc lại văn -Đọc ,học phân tích -Chép học ghi nhớ

@Soạn bài: Xây dựng đoạn văn văn -Đọc đoạn văn Ngô Tất Tố tác phẩm “Tắt đèn” -Trả lời câu hỏi cuối đoạn

-Tìm từ ngữ chủ đề câu chủ đề văn @Học :Bố cục văn

TLV Tieát 10

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giuùp HS:

- Hiểu khái niệm “đoạn văn”, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu

trong đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Vận dụng kiến thức học viết đoạn theo yêu cầu văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ

một nội dung định

Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn

 K ĩ :

- Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cho

- Hình thành chủ đề, viết từ ngữ câu chủ đề, viết câu liền mạch theo chủ đề quan hệ định

- Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp Tuaàn : 3

(29)

-GV: Bảng phụ ghi từ ngữ chủ đề câu chủ đề

-HS:Thực theo dặn dò tiết

- Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần

- Haõy cho biết cách xếp nội dung phần thân văn bản?

H: Phân tích hình ảnh chị Dậu đoạn trích? (Kiểm tra việc đọc diễn cảm vai chị Dậu)

H: Nghệ thuật xây dựng nhân vật Ngơ Tất Tố có đáng lưu ý? Bài mới: 1’

Giới thiệu: (Để có văn hay đoạn văn văn phải có sự liên kết với chặt chẽ.Vậy việc xây dựng đoạn văn văn sao tìm hiểu qua học hôm nay.).

10’ I Thế đoạn văn: 1.Tìm hiểu văn :Ngơ Tất Tồ tác phẩm “Tắt đèn”

-Văn gồm ý: +Giới thiệu NTT

+Nhận định giá trị tác phẩm

Mỗi ý viết thành đoạn văn

2.

Ghi nhớ :

Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hồn chỉnh

Hoạt động 1:Tìm hiểu là đoạn văn

-GV gọi HS đọc văn “Ngô Tất Tố” tác phẩm “Tắt đèn” và trả lời câu hỏi.

-Hỏi: Văn gồm ý ? Mỗi ý viết thành đoạn văn ?

-Nhận xét phần trình bày hs – GV chốt lại.

- GV nêu câu hỏi: Em dựa vào dấu hiệu hình thức để nhận biết đoạn văn ?

-Nhận xét phần trình bày hs -Hỏi chốt: Qua phân tích nội dung hình thức đoạn văn em cho biết đoạn văn ?

- GV chốt lại ý -GV tổng hợp nhấn mạnh ý Một văn được viết hoàn chỉnh nhờ kết nối giữa đoạn văn Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản .Dấu hiệu nhận biết đoạn văn chỗ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng Mỗi đoạn văn trình bày

- HS đọc văn trả lời câu hỏi

- Văn gồm ý Mỗi ý viết thành đoạn văn

- HS thảo luận – trả lời – nhận xét

- HS thảo luận – nêu ý kiến – nhận xét

(30)

một ý tương đối hoàn chỉnh.

7’’ II Từ ngữ câu trong đoạn văn:

1 Từ ngữ chủ đề câu chủ đề:

*Tìm hiểu văn 1:

-Đoạn văn có từ ngữ chủ đề “NTT”.Các từ nhắc lại:Ơng-một nhà văn-một nhà nho

duy trì đối tượng

- Đoạn văn có câu chủ đề là:Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu NTT.

Đặt đầu câu.Các câu cịn

lại triển khai ý câu chốt

* GHI NHỚ: Đoạn văn thường cĩ từ ngữ chủ đề câu đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục từ ngữ lập lại nhiều lần (thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đứng đầu đoạn cuối đoạn văn

Hoạt động 2:Tìm hiểu từ ngữ chủû đề câu chủ đề đoạn văn

- GV cho HS đọc đoạn văn bản “Ngô Tất Tố” trả lời câu hỏi.

-Yêu cầu: tìm từ ngữ có tác dụng duy trì đối tượng đoạn văn (từ ngữ chủ đề)

- GV nhấn mạnh: từ ngữ chủ đề. - GV cho HS đọc thầm đoạn của văn tìm câu then chốt của đoạn văn (câu chủ đề) em biết? Vị trí câu then chốt ? - GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung hình thức cấu tạo, vị trí câu chủ đề.

-Nhận xét phần trình bày hs - Từ nhận thức trên, em hiểu từ ngữ chủ đề câu chủ đề là gì? chúng đóng vai trị trong văn ?

- HS đọc đọan vb (I) - Trả lời:ø Ngô Tất Tố, câu đoạn thuyết minh cho đối tượng

- HS đọc thầm, câu then chốt: (câu đọan 2) - Vì câu mang ý nghĩ khái quát đoạn văn

- Vị trí: đứng đầu đoạn văn

8’ 2.Cách trình bày nội dung trong đoạn văn:

-Đoạn văn khơng có câu chủ đề –Được viết theo cách song hành

-Đoạn văn có câu chủ đề đứng đầu đoạn đoạn văn viết theo cách diễn dịch

- GV hướng dẫn HS tiếp tục phân tích hai đoạn văn Ngơ Tất Tố. Đọan văn có câu chủ đề khơng? Ý đoạn văn triển khai theo trình tự ?

- GV chốt:Trong đoạn văn thường có câu mang nội dung khái quát ,lời lẽ ngắn gọn-gọi là câu Câu chủ đề thường đứng ở đầu đoạn cưối đoạn.Đoạn văn có câu chủ đề đứng đầu đoạn đoạn văn viết theo cách diễn dịch,ở cuối đoạn thì viết theo cách qui nạp,khơng có câu chủ đề viết theo cách

HS đọc đoạn văn – phân tích – nhận xét

(31)

-Đoạn văn có câu chủ đề đứng cuối đoạn viết theo cách qui nạp

* GHI NHỚ: Các câu trong đoạn văn cĩ nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn phép diễn dịch, quy nạp, sonh hành, …

song haønh.

- GV cho Hs đọc phân tích đoạn văn “các tế bào “ (SGK tr 35) tìm câu chủ đề? (vị trí của nó) Ý đoạn văn triển khai theo trình tự nào?

-Nhận xét phần trình bày hs - Từ việc phân tích HS rút ra cách trình bày nội dung trong đoạn văn.

- GV chốt ý: đoạn văn có câu chủ đề nằm cuối đoạn văn,có tác dụng khái quát ý câu trong đoạn văn-đoạn văn được viết theo cách quy nạp

- GV gọi Hs đọc mục ghi nhớ. -Hỏi chốt: Có cách trình bày đoạn văn?

-Nhận xét phần trình bày của hs,chốt lại học chuyển sang hoạt động tiếp theo.

phân tích – nhận xét

-nhận xét

Đọc ghi nhớ

10’ III LUYỆN TẬP:

Bài 1: Tìm ý nội dung ý văn :

-Văn có ý

-Mỗi ý trình bày đoạn văn ,

Bài 2: Phân tích trình bày văn :

a.Câu chủ đề nằm đầu đoạn

Viết theo cách diễn dịch

b -Đoạn văn khơng có câu chủ đề –Được viết theo cách song hành

Hoạt động 3:Hướng dẫn luyện tập:

Bài 1: Yêu cầu học sinh đọc và xác định yêu cầu tập -Gợi ý:

+Xem lại kiến thức đoạn văn.

+Đọc kĩ văn suy nghĩ,trả lời.

-Nhận xét phần trình bày hs -Sửa đưa đáp án.

Baøi 2:

Yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu tập

-Gợi ý:

+Xem lại kiến thức cách trình bày nội dung một đoạn văn

+Đọc kĩ văn trao đổi,suy nghĩ,trả lời.

-Nhận xét phần trình bày hs -Sửa đưa đáp án.

- HS đọc đoạn văn ,xác định yêu cầu,suy nghĩ,trình bày– nhận xét

(32)

CỦNG CỐ:2’

- Thế đoạn văn ?

- Từ ngữ chủ đê từ ? - Thế câu chủ đề ?

- Có loại trình bày nội dung đoạn văn ?

DẶN DÒ:2’

- Về nhà học bài, làm tập -Xem lại kiểu văn tự sự: +Cách kể người

+Cách kể cảm xúc tâm hồn +Cách viết văn hoàn chỉnh

- Chuẩn bị tiết sau làm viết số – văn tự

TLV Tieát 11,12

I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CẦN ĐẠT:

- Ôn lại kiểu tự học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp Luyện tập viết văn đoạn văn

II.CHUẨN BỊ:

-GV:Đề viết

-HS: Tâm thế,theo dăn dò tiết 10

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG:

1 Ổn định lớp: (1’)

Kiểm tra cũ: không Bài mới: 1’

Giới thiệu: (Để kiểm tra lại kiến thức học em hôm ta vào viết số 1).

(33)

85’ Đề: Hãy kể lại kỉ niệm lần đầu tiên vào lớp sáu của em

@.Dàn ý tham khảo: Mở bài:(1,5 đ)

-Giới thiệu thời gian,không gian

-Nêu cảm xúc chung

Thân bài:(7,0 đ)

Trình bày diễn biến việc ,tâm trạng kỉ niệm cụ thể

-Kỉ niệm đường đến trường

-Kỉ niệm đứng sân trường

-Kỉ niệm lúc ngồi dự lễ -Kỉ niệm lúc nghe tên gọi vào lớp học,cảm nhận đón nhận thầy

Kết bài:(1,5 đ)

Cảm nghó thân kết thúc buổi lễ

Hoạt động 1:Ghi đề:

@ V ghi đề lên bảng yêu cầu hs chép vào giấy

@.Gợi ý:

1 Xác định kể: thứ nhất, thứ ba

2 Xác định trình tự kể

+ Theo thời gian, không gian

+ Theo diễn biến việc

+ Theo diễn biến tâm trạng

3 Xác định cấu trúc văn (3 phần) dự định phân đoạn (số lượng đoạn văn cho phần) cách trình bày đoạn văn

4 Thực bước tạo lập văn (đã học lớp 7), trọng bước lập đề cương

Hoạt động 2:Theo dõi HS:

-Nhắc nhở hs làm theo gợi ý

-Chữ viết,chính tả cần

-Bài viết phải đủ bố cục phần

-Thu hs

-Kiểm tra lại số lượng

-Chép đề vào giấy -Đọc kĩ đề,xác định yêu cầu đề

-Thực viết nháp theo hướng dẫn

-Viết nghiêm túc

-Nộp

4 DẶN DÒ:3’

@ -Về nhà làm dàn vào tập soạn để chuẩn bị cho tiết trả -Rút ý cịn thiếu sót để xây dựng dàn ý hoàn chỉnh

@Soạn bài: LÃO HẠC

-Đọc kĩ văn

-Đọc kĩ thích * thích cuối văn

-Tìm ý tg,tp

-Đọc kĩ trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn

@ Học Tức nước vỡ bờ theo dặn dò tiết

(34)

Ngày dạy:

Tuaàn :

Tiết :13,14 Văn Tiết 13,14

(Trích) Nam Cao I MỤC TIÊU, YÊU CẦU CẦN ĐẠT:

Giuùp HS :

Tiết 1- Thấy tình cảm khốn nhân cách cao quý nhân vật Lão Hạc qua hiểu thêm số phận đáng thương vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân VN trước CM tháng

Tiết 2- Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao (thể chủ yếu qua nhân vật ơng giáo) thương cảm đến xót xa thật trân trọng người nông dân nghèo khổ

- Bước đầu hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao: khắc họa nhân vật tài tình, cách dẫn truyện tự nhiên, hấp dẫn, kết hợp tự sự, triết lí với trữ tình

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao - Hiểu tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng người nơng dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc ; lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân khổ

- Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn “Lão Hạc”

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tinhy2 truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật

 K ĩ :

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phầm truyện viết theo khuynh hướng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực

GV:-Chân dung nhà văn Nam Cao

-Băng hình phim “Làng Vũ Đại ngày ấy” (nếu có) -Bảng phụ kiểm tra cũ

HS:Theo dặn dò tiết 12

- Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật chị Dậu đoạn trích

(35)

- Qua nhân vật chị Dậu tác phẩm “Tắt đèn” Ngô Tất Tố (vb “Tức nước vỡ bờ”) em khái quát điều số phận phẩm chất người nông dân VN trước CM8

3 Bài mới: 1’

Có người ni chó, q chó người Nhưng q chó đến mức Lão Hạc thật hiếm, q đến thế, Lão bán chó để lại tự vằn vặt hành hạ mình, cuối tự tìm đến chết dội thê thảm? Nam Cao muốn gởi gắm điều qua

thiên truyện đau thương vơ xúc động này-các em vào tìm hiểu văn

TG

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động của

HS 20’

10’

I Giới thiệu: Tác giả:

- Nam Cao (1915 - 1951) tên thật Trần Hữu Trí, quê làng Đại Hồng, phủ Lí Nhân, tỉnh Hà Nam

- Ông nhà văn thực xuất sắc chuyên viết người dân trí thức tiểu tư sản

- Được Nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996)

2 Văn bản:

a Thể loại: truyện ngắn

b Phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm

II Tìm hiểu văn bản: Nhân vật lão Hạc: a Diễn biến tâm trạng:

- Trước bán “Cậu Vàng”: dự, suy tính

Hoạt động 1:Tìm hiểu sơ lược về tg,tp:

-Yêu cầu hs đọc thích *

- GV u cầu HS dựa vào thích (*) tìm hiểu vài nét tác giả Nam Cao tác phẩm “Lão Hạc”

- GV chốt ý:Nam Cao nhà văn hiện thực cách mạng sâu sắc ; Ông là nhà văn mà chiến sĩ , nhà văn chun viết đề tài nơng dân và trí thức …

- GV cho HS tìm hiểu kó chú thích 5,6,9,10,11,15,21,28,30,31,40 và 43

- GV gọi HS đọc văn (GV hướng dẫn cách đọc: ý giọng điệu biến hóa đa dạng tác phẩm)

- GV hỏi: Đoạn trích kể chuyện gì và chia làm đoạn nhỏ? -Nhận xét phần trình bày hs

-GV giới thiệu: đoạn trích có thể chia làm đoạn :Lão Hạc sang nhờ ông giáo;Cuộc sống Lão Hạc;Cái chết Lão Hạc.

- GV yêu cầu Hs kể tóm tắt truyện từ tr38 – tr41.

-Nhận xét phần trình bày hs

Hoạt động 2:Tìm hiểu văn bản: 2.1 Tìm hiểu,phân tích diễn biến tâm trạng Lão Hạc xung quanh việc bán “cậu Vàng”

- GV hỏi: Vì Lão Hạc yêu

- HS đọc

- HS phát biểu –bổ sung

- HS đọc

- Hs trả lời, trình bày cách chia đoạn

-Lắng nghe

- Hs kể tóm taét

(36)

10’

- Sau bán “Cậu Vàng”: day dứt, đau đớn, ân hận

=> người sống có tình nghĩa, trung thực

b Cái chết lão Hạc: * Nguyên nhân:

- Hồn cảnh đói khổ, túng quẫn

- Xuất phát từ lòng thương

- Có lịng tự trọng đáng kính => dù hoàn cảnh khốn sáng ngời nhân cách cao quý

“Cậu vàng” mà phải đành lòng bán cậu ?

-Nhận xét phần trình bày Hs

- Hỏi:Tâm trạng Lão Hạc sau khi bán cậu vàng nào? Em hãy tìm từ ngữ, chi tiết miêu tả thái độ, tâm trạng Lão Hạc bán cậu vàng? Giải thích từ “ầng ậng” -Nhận xét phần trình bày hs -Giảng:Lão Hạc lâm vào cảnh khốn cùng nên lão phải bán chó.Lão đã phải đắn đo suy nghĩ nhiều vì việc hệ trọng “cậu Vàng”là người bạn thân thiết là kỉ vật trai lão.Lão bán cậu Vàng –lão đau xót ăn năn vì “trót lừa chó” q thương nên lão phải bán dù có đau khổ cách lão chịu

-Hỏi: Qua lời kể Lão Hạc với ông giáo ta thấy rõ tâm trạng, tâm hồn tính cách Lão Hạc như nào?

- GV chốt :Trong những lời phân trần, kể lễ,than vãn với ông giáo, quanh việc bán cậu vàng, thể hiện một lão Hạc sống tình nghĩa thủy chung, mực yêu thương con, hy sinh con.

2.2 Tìm hiểu,phân tích nguyên nhân chết Lão Hạc

- Hỏi: Qua việc Lão Hạc nhờ vả ơng giáo, em có nhận xét về nguyên nhân mục đích việc này ?

-Giảng:Lão Hạc bất ngờ. Sự bất ngờ làm cho câu chuyện thêm căng thẳng ,thêm xúc động .Mâu thuẩn bế tắc đẩy lên đỉnh điểm, kết thúc cách bi đát

xét

- Hs tìm chi tiết

- HS phát biểu Tâm trạng chua xót ngậm ngùi

– bổ sung -Lắng nghe - HS nêu ý kiến

- Hs bàn luận, nêu rõ va bảo vệ ý kiến

(theo nhóm) -Lắng nghe

(37)

20’ 2 Nhân vật ông giáo:

a Khi nghe lão Hạc kể chuyện:

Tỏ đồng cảm xót xa, yêu thương, trân trọng lão Hạc “Chao ôi! ta thương!”

b Khi nghe chuyện lão Hạc xin bả chó:

Tỏ thất vọng hiểu lầm lão Hạc: “Cuộc đời buồn”

c Khi chứng kiến chết lão Hạc:

Cảm nhận rõ vẻ đẹp nhân phẩm lão Hạc “Cuộc đời

và tất yếu.Lão chết q đói khổ, vì q thương con.

- Hỏi: Có ý kiến cho rằng, Lão Hạc làm gàn dở Lại có ý kiến cho Lão làm Vậy ý kiến em ?

- Gv hỏi: Nam Cao tả chết của Lão Hạc nào? Tại Lão Hạc lại chọn chết ? Nguyên nhân ý nghóa chết của Lão Hạc?

-Nhận xét phần trình bày cuûa hs

-Giảng: Cái chết lão thật dữ dội kinh hồng.Cái chết lão có ý nghĩa sâu sắc : Nó góp phần tố cáo XH , bộc lộ rõ số phận tính cách cũa Lão Hạc số phận tính cách người nông dân nghèo XH trước cách mạng tháng 8.

-Hỏi:Qua chết lãoHạc em hiểu tính cách tình cảnh của ông?

-Gỉảng, chốt: Qua điều lão thu xếp, nhờ cậy ông giáo chúng ta thấy lão có lịng tự trọng , có suy nghĩ chu đáo Từ bán chó lão có sự chuẩn bị cho chết mình.

2.3 Tìm hiểu thái độ,tình cảm của nhân vật “tơi” lão Hạc: - GV hỏi: Vai trò nhân vật “Ơng giáo” ? Thái độ của ơng Lão Hạc ? -Nhận xét phần trình bày hs

- GV giảng:Lúc đầu nhân vật “tôi” rất thờ ơ,lãnh đạm trước câu chuyện lão cảm thấy khơng thân thiết nhàm chán Nhưng sau đó xúc động xót xa cho tình cảnh lão.

- GV cho HS đọc lại đoạn văn “chao ôi! Đối với nghĩa khác” Tại sao

luận – nêu ý kiến: - HS tìm hiểu – phát biểu – nhận xét

Lắng nghe

- HS phát biểu:

- trí thức nghèo sống nơng thơn, giàu tình thương

- Thái độ: Cảm thơng, thương xót, an ủi, giúp đỡ

- HS đọc văn suy nghĩ – phát biểu - HS thảo luận – nêu ý kiến

(38)

10’

đáng buồn theo nghĩa khác” => Ông giáo quan tâm, đồng cảm trân trọng phẩm chất cao đẹp lão Hạc Đó lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn

3 Nghệ thuật:

- Tình huống: bất ngờ tạo hấp dẫn cho người đọc

- Khắc hoạ nhân vật gây ấn tượng cho người đọc

- Cách kể chuyện tự nhiên; kể thứ nhất; cốt truyện linh hoạt, dịch chuyển theo không gian, thời gian; ngôn ngữ sinh động, giàu sức gợi cảm

- Kết hợp miêu tả, tự biểu cảm -> vừa thực vừa trữ tình

=> Bút pháp độc đáo, tài đặc sắc Nam Cao

Truyện ngắn lão Hạc thể cách chân thực, cảm động số phận đau thương người dân xã hội cũ phẩm chất cao quý, tiềm tàng họ Đồng thời, truyện cho thấy lòng yêu thương, trân trọng người dân tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao, đặc biệt việc miêu tả tâm lí nhân vật cách kể chuyện

ông giáo lại có suy nghó ? -Nhận xét phần trình bày cuûa hs

-Hỏi: Khi nghe Binh Tư kể chuyện Lão Hạc xin bã chó ơng gi suy nghĩ nào? Khi chứng kiến cái chết Lão Hạc ơng giáo có suy nghĩ gì?

-Giảng: Khi nghe Binh Tư kể chuyện,ông giáo ngỡ ngàng.Nhưng chứng kiến cái chết đau đớn ăn bả chó Lão Hạc ơng giáo có cảm nhận khác Cảm nhận cao q lão Hạc.

2.4 Tìm hiểu nghệ thuật của truyện:

-Hỏi:Truyện kể theo ngơi thứ mấy ?

-Nhận xét phần trình bày hs -Hỏi: Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả tâm lí Nam Cao đặc sắc điểm nào ?

-Giảng: Truyện khắc họa tính cách nhân vật đậm nét, câu chuyện gần gũi,chân thực,có tình huống gây cấn ,xúc động.

Hoạt động 3:Hướng dẫn tổng kết

- Hỏi:Truyện Lão Hạc nêu bật nội dung khái quát tác phẩm?

-Nhận xét phần trình bày hs -Hỏi:Qua truyện em hiểu tấm lịng tài Nam Cao ? -Nhận xét phần trình bày hs - GV tổng hợp nghệ thuật nội dung tác phẩm.

-Yêu cầu HS đọc thực ghi

-Hs ghi nhận

- HS thảo luận – phát biểu

-Lắng nghe

- HS trao đổi – phát biểu

-Laéng nghe

- Hs trao đổi – phát biểu ý kiến  nhận

xét  ghi nhận

- Hs trao đổi – phát biểu ý kiến : -Số phận đau thương người nông dân -Yêu thương, trân trọng  nơng dân

-Miêu tả tâm lý nhân vật cách kề chuyện

(39)

nhớ.

4.CỦNG CỐ:2’

Qua việc phân tích diễn biế tâm trạng Lão Hạc xung quanh việc bán cậu vàng, em thấy Lão Hạc gười nào? Tìm chi tiết dẫn chứng

- Cái chết Lão Hạc truyện ngắn có ý nghóa nào?

- Truyện “Lão Hạc” nêu bật nội dung tác phẩm?

5 DẶN DÒ:2’

@ -Đọc kĩ lại văn

-Học kĩ phân tích -Chép học thuộc ghi nhớ

-Tìm đọc tồn tác phẩm số tác phẩm khác Nam Cao @Soạn bài:Từ tượng hình,từ tượng

-Tìm hiểu đăc điểm từ tượng hình,từ tượng -Đọc trước phần ghi nhớ

-Thực thử tập @Học trường từ vựng

Tiếng Việt Tiết 15

I MỤC TIÊU, YÊU CẦU CẦN ĐẠT :

Giuùp HS:

- Hiểu từ tượng hình, từ tượng

- Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu

cảm giáo tiếp, đọc – hiểu tạo lập văn

- Đặc điểm từ tượng hình, từ tượng - Cơng dụng từ tượng hình, từ tượng

 K ĩ :

- Nhận biết từ tượng hình, từ tượng giá trị chúng văn miêu tả - Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, từ tượng phù hợp với hồn cảnh nói, viết

II CHUẨN BỊ: Tuần :4

(40)

GV: Bảng phụ ghi tập thêm từ tượng hình, từ tượng

HS:Vở ghi,Vở soạn,SGK

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: 4’

-Thế trường từ vựng? Cho ví dụ

-Đặt tên trường từ vựng cho từ sau: buồn ,vui,sợ hãi

Bài mới: 1’

(Tiếng việt phong phú đa dạng.Do có số từ ngữ dung gợi lên âm

thanh hình ảnh,Hơm tìm hiểu học”từ tượng hình,tượng thanh)

20’ I Đặc điểm ,công dụng: 1.Tìm hiểu bài:

- Từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật:

móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, Sịng sọc Từ tượng hình

-Từ mô âm

tự nhiên, người: hu

hu, Từ tượng thanh

2 Ghi nhớ (SGK/49)

- Từ tượng hình: từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật Từ tượng từ mô âm tự nhiên, người

- Từ tượng hình, từ tượng thanh gợi hình ảnh, âm thanh cụ thể, sinh động, có

Hoạt động 1:Tìm hiểu cơng dụng,đặc điểm của từ tượng hình, từ tượng thanh.

- GV yêu cầu: Hs đọc cá đọan trích Lão Hạc của Nam Cao ý từ in đậm và trả lời câu hỏi:

- Hỏi: Trong từ in đậm trên những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật? Những từ mô âm thanh tự nhiên, con người?

-Giảng: Nhũng từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái sự vật gọi từ tượng hình; Những từ mơ âm tự nhiên, người từ tượng thanh.

-Hỏi: Em hiểu từ tượng hình, từ tượng thanh? -Nhận xét phần trình bày hs

- GV hỏi: Những từ ngữ có tác dụng văn miêu tả và tự ?

-Nhận xét phần trình bày hs - GV tổng hợp kết – phân tích.

GV hướng dẫn HS tổng kết về từ tượng hình, từ tượng thanh.

- HS đọc đoạn

trích ý từ in đậm – trả lời câu hỏi:

- Hs: từ ngữ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ : móm mém, xịng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sịng sọc

- Từ ngữ mơ âm tự nhiên người: hu hu,

- HS nhận xét

Hs: tác dụng: gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao

(41)

giá trị biểu cảm cao, thường được dùng văn miêu tả tự sự.

-Yêu cầu HS đọc thực hiện ghi nhớ SGK.

15’ II.Luyện tập

Bài tập 1: Tìm từ tượng hình, từ tượng :

Xồn xoạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khoẻo (ngã) chỏng quèo

Bài tập 2: Từ gợi hình, gợi tả dáng người :

( Đi): dò, lom khom, liêu xiêu, ngất ngưởng, dò dẫm, khật khưởng, thong thả…

Bài 3: Phân biệt ý nghĩa từ tượng tả tiếng cười :

- hả: Từ gợi tả tiếng cười to, sảng khoái đắc ý

- hì hì: từ mơ tiếng cười phát đằng mũi thường biểu lộ thích thú hiền lành

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập:

Bài 1: Yêu cầu: HS đọc xác định yêu cầu tập.

-Gợi ý: +Xem lại kiến thức vừa học

+Thực theo phần THB

-Nhận xét phần trình bày của hsvà sửa cho hs.

Bài : Yêu cầu: HS đọc xác định yêu cầu tập.

-Nhận xét phần trình bày của hsvà sửa cho hs.

Baøi 3:

-Yêu cầu: HS đọc xác định yêu cầu tập.

-Gợi ý: +GV đưa nội dung HS xác định.

+Xem lại kiến thức vừa học

+Thực theo phần THB

-Nhận xét phần trình bày của hsvà

-Đọc ,xác định yêu cầu tập -thảo luận theo bàn trình bày

-Ghi nhận đáp án

-Đọc ,xác định yêu cầu tập -Suy nghĩ trình bày -Ghi nhận đáp án

-Đọc ,xác định yêu cầu tập -thảo luận theo bàn trình bày

-Ghi nhận đáp án

4.Củng cố : 2’

Em hiểu từ tượng hình, từ tượng thanh?

5 Dặn dò :2’

@ Về học bài, làm tập

(42)

Tieát 16 TLV

I MỤC TIÊU, YÊU CẦU CẦN ĐẠT :

Giuùp HS:

- Hiểu cách sử dụng phương tiện để liên kết đoạn văn, khiến chúng liền ý, liền mạch

- Viết đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ

- Sự liên kết đoạn, phương tiện liên kết đoạn (từ liên kết câu nối) - Tác dụng việc liên kết đoạn văn qua trình tạo lập văn

 K ĩ :

Nhận biết, sử dụng câu, từ có chức năng, tác dụng liên kết đoạn văn

GV: Các từ ngữ liên kết đoạn văn

HS:Soạn theo dặn dò tiết 15

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: 1 Ổn định lớp: (1’)

-Thế đoạn văn ? Từ chủ đề đoạn văn có nhiệm vụ ?

-Có cách trình bày nội dung tong đoạn văn ? Đó cách ?

Bài mới: 1’

(Để có văn hay câu phải có liên kết với chặt chẽ.Vậy để đạt ta vào học hôm nay)

10’ I Tác dụng việc liên kết đoạn văn bản :

1.Tìm hiểu:

-Xét đoạn văn:

Trường hợp 1:

Đoạn văn 1:Tả cảnh sân trường

Đoạn văn :Cảm giác

Hoạt động 1:Tìm hiểu tác dụng của việc liên kết đoạn văn trong văn bản:

- GV cho Hs đọc Bt1 (I)

-Hỏi: Hai đoạn văn bt1 (I) co ùmối liên hệ khơng? Tại ? - GV nhận xét

-Giảng :Hai đoạn văn viết về trường (tả phát biểu cảm nghĩ) thời điểm

- HS đọc bt1 (I) trả lời: - HS bổ sung – nhận xét -Lắng nghe

(43)

thăm trường

Khơng có gắn bó

Trường hợp 2:

Đoạn văn đoạn văn có gắn bó nhờ cụm từ “trước hơm”

2 Ghi nhớ1:

 Khi chuyển từ đoạn văn

này sang đoạn văn khác, cần sử dụng phương tiện liên kết để thể quan hệ ý nghĩa chúng

khơng hợp lí (thời gian giữa quá khứ đánh đồng nhau) nên gắn kết lỏng lẽo,cảm giác hụt hẩng.

- GV ch HS đọc đoạn văn b2 (I)

-Hỏi: Cụm từ “trước mấy hơm” bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn thứ 2, có tác dụng ?

- GV nhận xét phần trình bày của hs.

- GV kết luận: Cụm “trước đó mấy hơm” phương tiên liên kết đoạn văn tạo gắn kết chặt chẽ hai đoạn văn làm cho đoạn liền ý,liền mạch.

-Yêu cầu: Em cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn trong văn

-HS đọc bt2 (I) trả lời câu hỏi Bổ sung ý nghĩa thời gian.Tạo liên tưởng với đoạn văn trước

- HS suy nghó, thảo luận

15’ II Cách liên kết các đoạn văn văn bản:

-Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn:

+ Quan hệ từ + Đại từ + Chỉ từ + So sánh…

Hoạt động :Tìm hiểu cách liên kết đoạn văn văn bản:

- GV yêu cầu HS đọc mục 1a (II)

-Hỏi: Hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học hai đoạn văn trên là khâu ? Quan hệ ý nghĩa ?

-Giảng:Hai đoạn văn trình bày khâu tìm tìm hiểu cảm thụ Đoạn văn sử dụng từ ngữ có quan hệ liệt kê.

- GV yêu cầu Hs tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn trên - GV nhận xét phần trình bày của hs.

- GV yêu cầu HS kể thêâm từ ngữ để chuyển đoạn có tác

-HS đọc bt 1a (II) trả lời câu hỏi

- Hs trả lời

- HS: Quan hệ liệt kê -Lắng nghe

(44)

- Dùng câu nối để liên kết các đoạn văn

* Ghi nhớ2:

 Có thể sử dụng

phương tiện liên kết chủ yếu sau để thể quan hệ đoạn văn :

Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết: quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ thể ý liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát, … Dùng câu nối

dụng liệt kê (trước hết, đầu tiên )

- GV cho HS đọc bt 1b(II)

-Hỏi: Quan hệ ý nghĩa 2 đoạn văn qh ? Tìm từ ngữ liên kết đọan văn đó ?

- Yêu cầu HS :

Kể tiếp từ ngữ liên kết đoạn mang ý đối lập (trái lại ) - GV nhận xét phần trình bày của hs.

- GV cho HS đọc Btc (II)

Yêu cầu HS :

Cho biết “Đó” thuộc từ nào? Trước nào? Chỉ từ, đại từ dùng làm phương tiện liên kết đoạn: -Hãy kể tiếp từ có tác dụng ? -GV nhận xét phần trình bày của hs GV yêu cầu HS đọc mục 2 (II)

-Hỏi:Từ “nói tóm lại”ở đầu đoạn văn có tác dụng gì? Hai đoạn văn có liên kết gì? -GV nhận xét phần trình bày của hs.

- HS đọc bt 2(II) Phát biểu:

HS kể tiếp (đó, ) – trả lời

- Quan hệ tổng kết, khái quát

- Từ “nói tóm lại”

10’ III LUYỆN TẬP

Bài 1: Từ, ngữ có tác dụng liên kết :

a. Nói :  Quan hệ tổng kết

b. Thế mà :  Tương

phản

c.-Cũng:  Quan hệ tiếp

nối, liệt kê

-Tuy nhiên :  Quan

hệ tương phản

Bài 2: Điền từ, câu thích hợp vào chỗ trống để liên kết đoạn :

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

Baøi 1:

- Yêu cầu HS đọc xác định yêu cầu tập

-Gợi ý:+ Quan hệ ý nghĩa giữa hai đoạn văn ?

+ HS kể tiếp từ ngữ có ý nghĩa tổng kết?

- GV nhận xét phần trình bày của hs Tổng hợp cách dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn.

Bài 2: GV gọi HS đọc tập 2:

- HS đọc tập – trả lời -Nhận xét

(45)

Đoạn a : từ đó Đoạn b : nói tóm lại Đoạn c :tuy nhiên

Đoạn d : thật khó trả lời

-Gợi ý :

+Tìm từ liên kết đoạn văn

+Tại câu lại co ùtác dụng liên kết ?

+Khái quát tổng kết cách chuyển đoạn văn văn - -GV nhận xét phần trình bày của Hs Sửa cho hs.

- HS đọc tập,Trao đổi – trả lời

-Nhaän xét -Ghi nhận

Củng cố : 2’

Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác, ta cần làm gì?

Dặn dò : 2’

@- Về nhà học -Hoàn thành tập

@ Soạn bài: Từ ngữ địa phương biệt ngữ XH

+Đọc kĩ ví dụ phần I, II,III SGK –tr 56-57 +Trả lời yêu cầu sau ví dụ

+Thực thử

@Học :Từ tượng hình, từ tượng

Giuùp HS;

- Hiểu rõ từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

- Nắm hoàn cảnh sử dụng giá trị từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội văn

- Biết sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ XH lúc, chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ đia phương biệt ngữ XH, gây khó khăn giao tiếp

- Khái niệm từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội văn Tuaàn : 5

(46)

 K ĩ :

- Nhận biết, hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội - Dùng từ ngữ địa phương biệt ngữ phù hợp với tình giao tiếp

II CHUẨN BỊ :

- GV: Bảng phụ – Giải tập (SGK)

-HS:Theo dặn dò tiết 16

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: 1 Ổn định lớp: (1’)

- Thế từ tượng hình? Tìm từ gợi tả dáng người

- Thế từ tượng thanh? Phân biệt ý nghĩa từ tượng tả tiếng cười: cười hả, cười hì hì?

3 Bài mới:1’

(Tiếng việt phong phú đa dạng.Do sử dụng cần phải thận trọng kẻ sai lần.Để giúp em khắt phục ta vào học hôm nạy”từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội”).

5’

I Từ ngữ địa phương: 1.Tìm hiểu:

- Từ địa phương: bắp, bẹ - Từ tồn dân: Ngơ

2.Ghi nhớ1:(SGK.Tr:56)

- Khác với từ ngữ toàn dân, từ địa phương từ ngữ sử dụng một(hoặc số) địa phương định.

II Biệt ngữ XH: 1.Tìm hiểu:

+ mẹ từ toàn dân

+ mợ từ ngữ dùng tầng lớp XH định

Hoạt động 1:Tìm hiểu khái niệm từ địa phương

- GV cho HS quan sát từ in đậm vd (I)

Hỏi: Bắp & bẹ có nghĩa là gì? Trong ba từ: bắp, bẹ, ngô từ từ địa phương ? Từ nào phổ biến tòan dân ?

- -GV nhận xét phần trình bày hs

- GV giải thích cho HS hiểu từ tồn dân lớp từ ngữ văn hóa ,có chuẩn mực, sử dụng rộng rãi nước. - GV gợi ý để HS nêu ví dụ về từ địa phương.

=> GV kết luận – khái niệm

Hoạt động 2:Tìm hiểu khái niệm biệt ngữ xã hội

-GV gọi HS đọc ví dụ SGK:

- Hỏi: Tại đoạn văn này có chỗ tác giả dùng từ “mẹ” có chỗ dùng “mợ”?. - -GV nhận xét phần trình

HS quan sát ví dụ – phát biểu

- Từ địa phương: bắp, bẹ - Từ tịan dân: Ngơ

- HS nêu ví dụ từ địa phương

- HS đọc ghi nhớ

- HS đọc ví dụ

(47)

10’

2.Ghi nhớ2: (Ghi nhớ –SGK-tr

57)

- Khác với từ toàn dân, biệt ngữ XH dùng trong một tầng lớp XH định.

III Sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ XH:

 Việc sử dụng từ ngữ đại

phương biệt ngữ xã hội phải phù hợp với tình giao tiếp Trong thơ văn, tác giả sử dụng số từ ngữ thuộc hai lớp từ để tô đậm màu sắc địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội ngơn ngữ, tính cách nhân vật

 Muốn tránh lạm dụng từ ngữ

địa phương biệt ngữ xã hội, cần tìm hiểu từ ngữ tồn dân có nghĩa tương ứng để sử dụng cần thiết

bày hs

- Hỏi:Trước CMT8 tầng lớp XH nước ta, mẹ được gọi “mợ”, cha gọi bằng “cậu”?

- -GV nhận xét phần trình bày hs

- GV gọi HS đọc trả lời câu (b) (II).

-Hỏi: Từ “ngỗng”, trúng tủ có nghĩa gì? Tầng lớp XH nào thường dùng từ ngữ ? -GV nhận xét phần trình bày của hs

- GV kết luận câu II nêu rõ định nghĩa biệt ngữ XH

-Hỏi: Sử dụng lớp từ cần lưu ý điều gì? sao?

-GV nhận xét phần trình bày của hs

Hỏi: Tại thơ văn tác giả dùng từ ngữ địa phương biệt ngữ XH ? - Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ XH?

- -GV nhaän xét phần trình bày hs.

- GV gọi HS đọc trả lời câu (2) (III).

Hỏi: Các từ in đậm tác giả Nguyên Hồng sử dụng từ ngữ đại phương biệt ngữ xã hội ?

Gv chốt : từ biệt ngữ , sử dụng địa phương nào hiểu rõ -GV kết luận ghi nhớ.

HS quan sát ví dụ – phát biểu

-Lắng nghe

- HS đọc – phát biểu

-HS nêu định nghĩa dựa vào ghi nhớ

- Hs trao đổi – thảo luận – trả lời

- HS trả lời: Vì gây tối nghĩa, khó hiểu

-Hs đọc

-Hs trả lời : Mô=đâu; …… sử dụng địa phương (biệt ngữ) ……

- HS đọc phần ghi nhớ

15’ IV.LUYỆN TẬP

Bài tập 1: Tìm từ ngữ địa phương từ toàn dân tương ứng:

Từ đ/phương Từ tồn dân

Hoạt động :Tìm hiểu phần luyện tập

Bài tập 1:

-u cầu hs thực tìm các

(48)

má, u, bầm mẹ tía, ba, bố cha vớ tất chàng khăn tắm (đi) dô, vô vào (đi) dìa khái cọp ni (bên) mô đâu ghê hơng khơng

Bài tập 2: Tìm số từ ngữ tầng lớp học sinh/tầng lớp xã hội khác mà em biết giải thích nghĩa?

- ngỗng (vịt): điểm - đai: làm không - trời trồng, chào cờ: không thuộc bài, đứng làm thinh - cặp bi: xem bạn -> tầng lớp h/s sử dụng - cớm, cá: Công an - vé: tiền triệu

- hàng nóng: súng -> dùng bọn tội phạm

Bài tập 3: Trường hợp ± dùng từ địa phương:

a: nên dùng

b, c, d, e, g: không nên dùng Bài tập 4: Tìm ca dao, tục ngữ, thơ, hị, vè, có sử dụng từ ngữ địa phương:

“Đứng bên ni đồng ngó bên tê đồng ”.

“Đi mô mà nhớ Hà Tĩnh ”.

“Ai Đồng Tháp mà xem Bông sen, súng nở chen lúa vàng”

tương ứng

-GV nhận xét phần trình bày của hs,sửa bài.

Bài tập 2: Tìm số từ ngữ của tầng lớp HS của tầng lớp XH khác mà em biết và giải thích nghĩa từ ngữ (cho ví dụ minh họa) -GV nhận xét phần trình bày của hs,sửa bài.

Bài tập 3: Tìm trường hợp nên dùng từ địa phương ? Gợi ý : Lấy trường hợp a,b,c…. > chọn vài trường hợp

-GV nhận xét phần trình bày của hs,sửa bài.

Bài tập 4*, 5:Hs làm nhà (Gv hướng dẫn)

-Laéng nghe,ghi nhaän

-Suy nghĩ,vận dụng hiểu biết để trình bày

Hs đọc tập  Hs nhận

xeùt

(49)

4 “Đứng xa ngỡ hoa thiên lý tây

Vượt hồ sang hái phải cây muội nồi”

-> muội nồi: nhọ nồi, cỏ mực.

Củng cố : 2’

- Tại thơ văn tác giả dùng từ ngữ địa phương biệt ngữ XH ?

- Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ XH?

Dặn dò :2’

@- Về nhà Chép học ghi nhớ

-Hoàn thành tập 4,5

-Vận dụng học vào sống cho tốt

-Nên tìm hiểu từ ngữ địa phương biệt ngữ XH từ toàn dân tương ứng để tiện ứng dụng giao tiếp

@- Soạn bài: Tóm tắt văn tự +Trả lời câu hỏi phần I-SGK-tr 60

+-Thử tóm tắt văn lớp mà em học @ Học bài:Liên kết đoạn văn văn

TLV Tieát 18

Giuùp HS:

- Nắm mục đích cách thức tóm tắt văn tự

- Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự

Các yêu cầu việc tòm tắt văn tự

 K ĩ :

- Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

GV: Văn tóm tắt: THÁNH GIÓNG

(50)

HS: - Văn tóm tắt: Sơn Tinh – Thuûy Tinh

– Trả lời câu hỏi tập SGK

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: 4’

- Hãy nêu phương tiện dùng để liên kết đoạn văn văn

- Kiểm tra việc soạn hs

Kiểm tra tập Bài mới: 1’

(Trong giao tiếp hàng ngày nói hay viết địi hỏi phải rõ ràng,để người nghe diểu hiểu.Để có phải có khả tóm tắt.Vậy tóm tắt ta vào học hôm nay).

15’

20’

I Thế tóm tắt văn bản tự sự:

Tóm tắt văn tự

là dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung (bao gồm việc tiêu biểu nhân vật quan trọng) văn

II Cách tóm tắt văn bản tự sự:

1 Những yêu cầu đối với văn tóm tắt

Văn tóm tắt cần

phản ánh trung thành nội dung văn tóm tắt

2.Các bước tóm tắt văn bản:

- Bước 1: Đọc kỹ văn đề hiểu chủ đề văn

- Bước 2: Xác định nội dung cần tóm tắt

Hoạt động :Tìm hiểu nào là tóm tắt văn tự sự:

-GV gợi dẫn HS thảo luận các câu hỏi:

+ Hãy cho biết yếu tố quan trọng tác phẩm tự ?

+ Ngoài ra, cịn có yếu tố nào khác ?

+ Khi tóm tắt tác phẩm tự phải dựa vào yếu tố là chính ?

+ Mục đích việc tóm tắt tác phẩm tự ?

-GVnhận xét phần trình bày của hs, Hỏi: Thế tóm tắt văn bản tự sự?

- Nhận xét phần trình bày hs  Ghi bảng

Hoạt động :Tìm hiểu cách tóm tắt văn tự sự:

-Yêu cầu: HS đọc văn tóm tắt SGK

-Hỏi: VB tóm tắt kể lại nội dung văn nào? Tại sao em biết?

- Nhận xét phần trình bày hs

-Hỏi: So sánh văn tóm tắt

- Hs thảo luận, phát biểu: + Yếu tố quan trọng nhất: việc nhân vật (cốt truyện nhân vật chính)

- Yếu tố khác: miêu tả biểu cảm, nhân vật phụ, chi tiết - HS suy nghĩ trả lời

- HS đọc văn tóm tắt trao đổi, thảo luận trả lời:

Thì truyện dài hơn, nhân vật chi tiết nhiều hơn, lới văn khách quan

(51)

- Bước 3: Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lý

- Bước 4: Viết thành văn tóm tắt hồn chỉnh

trên với nguyên văn văn bản?

-Hỏi:Từ việc tìm hiểu em cho biết yêu cầu VB tóm tắt ?

-Gợi dẫn để HS trao đổi, thảo luận.

- Nhaän xét phần trình bày hs

-Hỏi chốt: Muốn viết VB tóm tắt, theo em phải làm những việc gì? Những việc phải thực hiện theo trình tự nào?.

- HS thảo luận – nêu ý kiến

-Quan sát,trao đổi ,trình bày

-Lắng nghe

Củng cố:2’

Treo bảng phụ chuẩn bị: -Hỏi: + VB tóm tắt VB ?

+Việc tóm tắt đủ ý chưa ? +Nhân vật tóm tắt đủ chưa ?

+Việc tóm tắt có giúp người nghe hiểu nội dung văn chính khơng ?

-GV nhận xét phần trình bày hs

Dặn dò :2’

@ Học kó phần lí thuyết

-Vận dụng lí thuyết vào tóm tắt văn Lão Hạc

@ Soạnbài: Luyện tập tóm tắt văn tự

+Đọc kĩ văn bản: Tôi học ;Tức nước vỡ bờ;Lão Hạc +Thực tập 1,2,3 SGK-tr61

TLV

Tieát 19

(52)

Giuùp HS:

- Vận dụng kiến thức học 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự - Rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự

- Nắm mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự

 Troïng taâm :

Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự

 K ĩ :

- Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

GV:Bảng phụ ghi việc xếp lại SGK

HS:Soạn theo dặn dò tiết 18

- Nêu bước tóm tắt văn tự

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh nhà Bài mới: 1’

(Nhằm giúp cho em hiểu rõ tóm tắt văn tự có khả tóm tắt lại văn ta vào tiết luyện tập)

10’ Bài tập 1: Nhận xét tóm tắt lại văn “Lão Hạc”

Lão Hạc có trai, mảnh vườn chó

Con lão phu đồn cao su, lão lại “Cậu Vàng”

Vì muốn giữ vườn cho con, lão bán chó

Lão nhờ ơng giáo trơng vườn giữ tiền lo hậu

Cuộc sống khó khăn, lão kiếm ăn

Hoạt động :Tìm hiểu các u cầu tóm tắt văn bản tự sự:

-GV cho HS thaûo luận theo nhóm, câu hỏi 1 SGK.

-Hỏi:Bản liệt kê đã nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện “Lão Hạc” chưa? Nếu cân bổ sung em thêm những gì?

(53)

15’

10’

Một hơm lão xin Binh Tư bả chó Ông giáo buồn nghe chuyện

Lão nhiên chết, dội

Cả làng không hiểu chết lão Hạc - trừ Binh Tư ông giáo

Bài tập 2: Nêu nhân vật quan trọng và việc tiêu biểu đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”, sau viết thành văn tóm tắt (khoảng 10 dòng)

a Nhân vật: chị Dậu, bọn tay sai b Sự việc:

Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm Bọn tay sai xơng vào địi sưu Chị Dậu hạ van xin nhưng bọn chúng không tha.

Bị đánh bất ngờ chị Dậu liều mạng cự lại

Cuối chị đánh trả lại bọn chúng để bảo vệ chồng

Văn tóm tắt dự kiến :

“Nhận bát gạo bà hàng xóm giúp đỡ, chị Dậu nấu nồi cháo cho chồng ăn nhà nhịn đói suốt từ hơm qua Nhưng anh Dậu vừa định đưa bát cháo lên miệng thì bọn tay sai xộc vào, định trói mang anh Dậu Chị Dậu hoảng hốt hạ mình nhiều lần van xin chúng tha cho nhưng bọn chúng không thèm để ý Bị đánh bất ngờ, chị tức liều mạng cự lại, chống trả liệt, đánh ngã tên cai lệ người nhà lí trưởng để bảo vệ chồng”.

Bài tập 3: “Tôi học” “Trong lòng mẹ” hai tác phẩm tự đậm chất trữ tình, việc, chủ yếu miêu tả nội tâm, dòng cảm xúc nhân vật, nên khó tóm tắt

Dự kiến tóm tắt văn bản: “Tơi học”:

-GV nhận xét phần trình bày hs

-u cầu: Hãy xếp các việc nêu theo trình tự hợp lí.

-GV nhận xét phần trình bày hs

-GV treo bảng phụ đã chuẩn bị,Hs quan sát,nhận xét.

-Yêu cầu: Trên sở đã sắp xếp em thử viết lại bằng văn ngắn gọn. - GV gọi HS đọc văn bản tóm tắt, HS nhận xét. -GV nhận xét phần trình bày hs

- GV chỉnh sửa lỗi cần thiết để có văn bản tóm tắt tương đối hồn chỉnh.

Hoạt động :Hướng dẫn tóm tắt văn “Tức nước vỡ bờ”, “Trong lòng mẹ”:

-Hướng dẫn:

+Xác định nhân vật chính văn

+Xác định sự việc văn bản +Sắp xếp ý

+Viết đoạn văn -Đọc đoạn văn.

-GV nhaän xét phần trình bày hs

- HS viết văn Lão Hạc ngắn gọn (10 dòng)

(54)

“Cứ mùa thu đến làm nhớ lại buổi tựu trường Đó buổi sáng cuối thu mẹ dắt tay đến trường, trên đường làng tơi nhận có nhiều thay đổi Khi đứng trước ngơi trường cảm giác tơi khác mấy lần chơi ngang qua Được vào trong lớp học tơi vừa có cảm nhận xa lạ mà gần gũi với khung cảnh mới". 4.CỦNG CỐ :2’

- Muốn tóm tắt văn tự cần ý ?

5.DẶN DÒ:2’

@- Về xem lại học,

- Hồn thành tập 2,3

@Chuẩn bị: trả TLV số xem lại dàn ý viết số

TLV Tieát 20

Giuùp HS:

- Nhận khả viết văn để có hướng sửa chữa khắc phục - Rèn luyện kĩ ngôn ngữ XD văn

GV: Các chấm HS:Dàn lập

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

H: Có bước tóm tắt văn tự sự? Nêu cụ thể? H: Trình bày chi tiết bước tiến hành làm văn? Bài mới: 1’

(55)

(Để giúp em tránh sai lầm làm bài.Hôm thầy trả sữa tập

làm văn số cho caùc em)

TG Nội dung bài Hoạt động

giáo viên

Hoạt động của học sinh 37’ * Đề bài:

Kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên vào lớp 6

@.Dàn ý tham khảo: Mở bài:(1,5 đ)

-Giới thiệu thời gian,không gian

-Nêu cảm xúc chung

Thân bài:(7,0 đ)

Trình bày diễn biến việc ,tâm trạng kỉ niệm cụ thể

-Kỉ niệm đường đến trường

-Kỉ niệm đứng sân trường

-Kỉ niệm lúc ngồi dự lễ -Kỉ niệm lúc nghe tên gọi vào lớp học,cảm nhận đón nhận thầy

Kết bài:(1,5 đ)

Cảm nghó thân kết thúc buổi lễ

* Rút kinh nghiệm: Ưu điểm:

- Đa số làm sử dụng kể, phương thức biểu đạt thứ tự kể phù hợp

- Một số làm gây ấn tượng đẹp

- Kết hợp phương thức tự sự, miêu tả, biểu cảm tốt

Hạn chế:

- Cịn phụ thuộc vào văn “Tơi học” câu văn, ý so sánh, trình tự việc

- Bài làm sơ sài, chưa thể

HOẠT ĐỘNG:1 Gọi h/s

nhắc lại đề cho H: Xác định yêu cầu đề văn?

(phương thức biểu đạt, kể, thứ tự kể, nội dung kể)

H: Xây dựng dàn theo yêu cầu?

HOẠT ĐỘNG:2 Gv gọi

h/sinh nhận xét, giáo viên uốn nắn cho h/sinh

Gv nhận xét làm học sinh

Phát cho học sinh

HOẠT ĐỘNG:3 Gọi h/s

có điểm tốt đọc vài văn

Gv đưa từ sai tả khó chấp nhận: mẹ nắm tai dẫn đi; cồng; máy trường; thân ven, yêm đềm; iêm lặng

-> trình bày theo yêu cầu

-> tự

-> kể theo thứ -> kể ngược (từ nhớ ngày học)

-> kỉ niệm đáng nhớ (về chuẩn bị mẹ, khơng gian, đón chào bạn mới, ân cần giáo viên )

-> h/sinh trình bày dàn ý chi tiết

-> nhận xét bổ sung -> lắng nghe, ghi chép để sửa chữa làm lần sau

-> nhận

(56)

TG Nội dung bài Hoạt động giáo viên

Hoạt động của học sinh rõ bố cục phần, chưa tách ý

xây dựng đoạn văn

- Nhiều sai lỗi tả (viết hoa tuỳ tiện, dấu câu, âm cuối )

- Ngôi kể không quán - Cách chừa ô điểm, lời phê lề sửa lỗi chưa hợp lý

@KẾT QUẢ:

LỚP TS 1,5 2,5 3,5 4,5 5,5 6,5 7,5 8,5 9,5 10

81 31

T.kê Dưới TB Trên TB

8/31 25,8 % 23/31 74,2 %

@BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC:

-Xem lại lí thuyết văn tự -Tự rèn lun chữ viết ,chính tả

-Tìm đọc nhiều văn mẫu, rèn luyện hành văn

4.CỦNG CỐ-DẶN DÒ:2’

@- Về xem lại văn tự sư -Sửa cho hoàn chỉnh @ Soạn bài: Cô Bé Bán Diêm -Đọc kĩ văn bản,tóm tắt văn

(57)

VĂN BẢN TIẾT 21,22

(TRÍCH)

An-đéc–xen I MỤC TIÊU YÊU CẦU CẦN ĐẠT :

Giúp HS: Tiết 1:-Tóm tắt văn

-Hiểu hồn cảnh củacơ bé bán diêm

Tiết 2: Khám phá nghệ thuật hấp dẫn, có đan xen thực mộng tưởng với tình tiết diễn biến hợp lí truyện “Cơ bé bán diêm” qua tác giả truyển cho người đọc lịng thương cảm ơng em bé bất hạnh

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện

- Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu

- Những hiểu biết bước đầu “Người kể chuyện cổ tích” An-đec-xen

- Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố nghệ thuật mộng tưởng tác phẩm

- Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh

 K ĩ :

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

- Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau)

- Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện II CHUẨN BỊ :

GV : -Hình vẽ SGK phóng to

-Bảng phụ ghi bố cục văn

HS:Đọc tồn văn truyện “Cơ bé bán diêm” trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn SGK Đọc thêm số truyện cổ tích củ An -đéc - xen

Kiểm tra cũ:4’

- Hãy tóm tắt văn “Lão Hạc” nhà văn Nam Cao

- Phân tích tâm trạng Lão Hạc bán “Cậu vàng” Bài mới: 1’

(58)

Trong sống có ước mơ.Và ước mơ đem lại hy vọng cho

người.Vậy cô bé bán diêm ướt mơ gì?chúng ta tìm hiểu qua học hơm Đan Mạch đất nước nằm khu vực Bắc Aâu, diện tích khoảng 1/8 DT nước ta, thủ Cô – pen – – ghen An – đéc – xen nhà văn ổi tiếng đất nước Đan Mạch với truyện viết cho thiếu nhi Tiêu biểu truyện “Co bé bán diêm”.

20’ I Giới thiệu: Tác giả:

- An - đéc - xen (1805 - 1875) nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em - Tác phẩm tiêu biểu: Bầy chim thiên nga, Nàng tiên cá, Nàng công chúa hạt đậu, Văn bản:

a Xuất xứ:

Trích từ tác phẩm “Cơ bé bán diêm”

b Thể loại: Truyện ngắn

c Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm

Hoạt động1 :Hướng dẫn HS tìm hiểu sơ lược tg,tp,bố cục văn bản.

Yêu cầu HS đọc phần thích ( *) nêu vài nét tác giả, tp

-GV nhận xét phần trình bày của hs

-Giới thiệu: An – đéc- xen nhà văn tiếng Đan Mạch.Đất nước ơng có diện tích bằng 1/8 diện tích nước ta,nằm khu vực Bắc u thủ Cô – pen – – ghen Các tác phẩm ơng nhẹ nhàng, tươi mát, tốt lên lịng yêu thương người, những người nghèo khổ niềm tin sự thắng lợi cuối tốt đẹp trên gian.

- GV cho Hs đọc – tìm hiểu chú thích cịn lại

- GV đọc mẫu đoạn gọi Hs đọc tiếp đến hết (GV nhận xét cách đọc của HS)

- GV yêu cầu đọc giọng chậm, cảm thông.

-GV nhận xét phần đọc của hs - GV cho HS tìm hiểu thích 2,3,5,7,8,10,11.

- GV cho Hs tóm tắt văn “Cô bé bán diêm”

- GV tóm tắt văn sau HS đã tóm tắt

- GV hướng dẫn HS tìm bố cục văn bản “Cô bé bán diêm”: Hãy xác định bố cục phần văn bản

- HS đọc phần giải (*) tìm hiểu tác giả

- Hs đọc văn - Nhận xét cách đọc

- HS toùm tắt văn - Nhận xét – bổ sung -Lắng nghe

- HS tìm bố cục văn đoạn

Từ đầu cứng đờ ra: Em bé bán diêm đêm giao thừa

Tiếp thượng đế: Những lần quẹt que diêm

(59)

55’ II Tìm hiểu văn bản:

Hình ảnh bé đêm giao thừa:

a Gia cảnh cô bé bán diêm:

- Mẹ mất, sống với bố - Bà qua đời, gia tài tiêu tán, sống chui rúc gác xép - Luôn bị bố đánh

- Phải bán diêm để kiếm sống

-> thật bất hạnh

b Thời gian, không gian câu chuyện:

- Đêm giao thừa

- Trời đơng rét buốt -> tăng tính biểu cảm

c Nỗi khổ cực cô bé: Cô bé Không gian - đầu trần, - trời rét buốt chân đất

- ngồi co ro - cửa sổ góc tường nhà sáng rực - ngày - sực nức chưa ăn gì, mùi ngỗng bụng đói quay => Sử dụng hình ảnh tương phản, đối lập làm bật tình cảnh khốn khổ em bé.

(Dưạ vào câ hỏi SGK phần đọc – hiểu văn bản)

- GV nhận xét chung.

Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản:

2.1Tìm hiểu hồn cảnh Cô bé bán diêm đêm giao thừa:

Yêu cầu HS đọc câu hỏi SGK

Hỏi: Đoạn đầu tác giả giới thiệu gia cảnh em bé nào?

- Hỏi:Truyện đặt hồn cảnh nào? (Thời gian khơng gian xảy câu chuyện)

-Giảng: Câu chuyện đặt vào bối cảnh đêm giao thừa “Trời rét buốt”lúc e m bé phải bán diêm.

- Hỏi: Tác giả sử dụng nghệ thuật gì để làm bật hình ảnh “Em bé bán diêm” đoạn (GV gợi ý ).

- Giảng,bình: Nghệ thuật tương phản có đoạn Hoàn cảnh của em bé bán diêm thật đáng thương Đây hình ảnh thật từng xảy đất nước Đan Mạch nơi tác giả sống, cũng có thể hồn cảnh tác giả sáng tạo ra, chưa biết câu chuyện sẽ nội cảnh đã gợi thương tâm đồng cảm trong lòng người đọc.Em bé rét đã khổ có lẽ rét khổ khi thấy nhà rực ánh đèn; hình ảnh tương phản xó tối tăm và ngơi nhà xin xắn làm bật nổi khổ vật chất lẫn tinh thần của em bé lúc …….

- HS nhaän xét – bổ sung

- Hs đọc phần văn - Hs trả lời:

- đêm giao thừa trời rét buốt, tuyết rơi dày đặc

-Nghệ thuật tương phản - HS tìm hình ảnh tương phản có đoạn

- Hs bổ sung – nhận xét

(60)

2 Thực tế vào mộng tưởng:

Thực quẹt mộng tế diêm tưởng - lần - lò sưởi- trời rét - lần bụng đói - bàn ăn- ngỗng quay

lần - ngồi đường, nhà sum họp - thông No-en

lần - nhớ đến bà - bà xuất hiện- muốn níu bà nên đốt tất diêm - hai bà cháu bay trời

=> Mộng tưởng song hành với thực tế làm bật niềm mong ước cô bé thờ vô nhân đạo xã hội người nghèo.

3 Cái chết bé bán diêm: - Chết đói, rét đơn. - Chết người đời lạnh lùng, độc ác.

Gv ghi bảng phần =>

2.2Tìm hiểu phân tích những mộng tưởng thực tế em bé bán diêm

Yêu cầu HS đọc phần SGK - Hỏi: Câu chuyện tiếp diễn nhờ chi tiết lặp lặp lại?

- Nhận xét phần trình bày hs - Hỏi: Em bé quẹt que diêm lần ? Thực tế mộng tưởng qua các lần quẹt que diêm ?

- GV gợi ý: tác giả để lại cho em bé mơ thấy cảnh gì? Vì sao? Và nhằm mục đích gì?

- Gv cho HS thảo luận – phân tích – tìm kiếm – lưa chọn.

- Giảng,bình: - Lần 1: lò sưởi hiện ra- Lần 2: Bàn ăn sang trọng.- Lần 3: Hiện thông Nôel Lần 4: hình ảnh người bà xuất hiện, em bé nói với bà Lần 5; que diêm nối nhau chiếu sáng ban ngày. Hình ảnh bà nội thật đẹp lão, em muốn theo bà Qua các lần quẹt que diêm, thực và mộng tưởng đan xen gợi lên trong lòng người đọc vẻ đẹp hồn nhiên tươi tắn em bé đáng thương

2.3Tìm hiểu chết em bé bán diêm :

- GV cho Hs đọc thầm đoạn cuối. - GV hỏi: đọc câu “Trong buổi sáng lạnh lẽo Em chết vì giá rét đêm giao thừa” gợi cho em cảm xúc ?

-Hỏi: Từ câu chuyện chúng ta

-HS: Chi tiết lặp lại tự nhiên hợp lí: chi tiết em bé quẹt que diêm - Hs quan sát ,trình bày: Em be ùquẹt que diêm lần Thực tế mộng tưởng xen kẽ qua lần quẹt diêm

- HS thảo luận, phân tích – nhận xét

- HS thảo luận, phát biểu suy nghó

(61)

5’

II Tổng kết:

- Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm khéo léo.

- Kết cấu truyện theo lối tương phản, đối lập.

- Trí tưởng tượng bay bổng. - Đan xen yếu tố thật ảo. => Lòng thương cảm nhà văn trẻ em bất hạnh.

thấy trách nhiệm người lớn đối với trẻ em nào? Ngược lại trách nhiệm trẻ em đối với người lớn XH ngày cần chú ý điểm ?

-Giảng,bình: Ở người biết quan tâm em bé không phải chết thương tâm vậy.Một xã hội lạnh lùng,vơ tình trước hồn cảnh chết bất hạnh em bé bất hạnh nói riêng những em bé bất hạnh nói chung.

Hoạt động :Hướng dẫn tổng kết -Hỏi: +Em có cảm nhận nghệ thuật kể chuyện tác giả ? +Tryuện muốn khơi gợi điều người xã hội ?

Học sinh đọc thực ghi nhớ

- HS thảo luận – suy nghó, nêu ý kiến

-lắng nghe, ghi nhận

- HS thảo luận – suy nghó, nêu ý kiến

-Hs ý nghe

-Liên hệ kiến thức ,trình bày

-Đọc, thực ghi nhớ

4.CỦNG CỐ:2’

- Tóm tắt văn “Cô bé bán diêm”

Qua truyện gợi ta nhận thấy trách nhiệm người lớn trẻ em làm gì? Bản thân em có quyền lợi nghĩa vụ xã hội nay?

5.DẶN DÒ: 2’

@-Đọc kĩ tóm tắt lại văn -Học kĩ phần phân tích

@ Soạnbài “Trợ từ, thán từ”:

- Đọc kĩ trả lời câu hỏi phần I,II-SGK - Hoàn tập

(62)

Giuùp HS:

- Hiểu trợ từ, thán từ, loại thán từ - Nhận biết hiểu tác dụng trợ từ, thán từ văn

- Biết cách dùng trợ từ, thán từ trường hợp giao tiếp cụ thể

- Khái niệm từ từ, thán từ

- Đặc điểm cách sử dụng từ từ, thán từ

 K ĩ :

Dùng trợ từ, thán từ phù hợp nói viết II CHUẨN BỊ:

-GV: Bảng phụ – phần THB –SGK -HS:Soạn theo dặn dò tiết 22

-Thế từ địa phương ? Nêu ví dụ từ địa phương có kèm theo từ toàn dân ? -Thế biệt ngữ XH ? Nêu ví dụ đặt câu

Bài mới: 1’

(Trong nói viết đơi để làm cho lời nói thêm sinh động,hấp dẫn ta phải sử dụng thán từ,trợ từ.Vậy thán từ,trợ từ theo dõi qua bài học.).

10’ I Trợ từ: 1.Tìm hiểu:

a/ Thơng báo khách quan, bình thường

b/ Ý nhấn mạnh, đánh giá việc ăn bát cơm nhiều

c/ Ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc ăn bát cơm

Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm trợ từ:

- GV treo bảng phụ cho Hs quan sát so sánh câu ví dụ trong SGK

-Hỏi: So sánh ý nghĩa 3 câu cho biết ý nghĩa giữa chúng có điểm khác biệt ? - GV nhận xét phần trình bày

- Hs quan sát ví dụ trả lòi câu hỏi

-Lắng nghe

-Hs : Từ “những”và “có”

(63)

10’

2.Ghi nhớ: (SGK.Tr:69)

- Trợ từ từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ

Ví dụ: những, có, chính, đích, ngay.

II Thán từ: 1 Tìm hiểu: 1.a/

- này !: gây ý

- A !: biểu thị thái độ tức giận

1.b/

- này : gây ý

- Vâng: biểu thị thái độ lễ phép

2.a/

Các từ “này, a, vâng” độc lập tạo thành câu

2.b/

Các từ “này, a, vâng” làm thành phần biệt lập câu

2.Ghi nhớ:

 Thán từ từ dùng để

bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp Thán từ thường đứng đầu câu, có tách thành câu đặc biệt

cuûa hs

-Hỏi:Các từ: “những” “có” đi kèm với từ ngữ nào? Biểu thị thái độ gì?

- GV nhận xét phần trình bày của hs

-Giảng: Các từ: “những” và “có” bày tỏ đánh giá đối với sự việc nói tới Gọi trợ từ.

- GV gợi ý dẫn HS kết luận về trợ từ ghi phần ghi nhớ.

Gv ghi bảng phần ghi nhớ

Hoạt động2 :Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm thán từ:

- GV treo bảng phụ cho Hs quan sát đoạn trích trong SGK

-Hỏi: Từ “này” có tác dụng gì? từ “a” , “vâng” biểu thị thái độ gì ?

- GV nhận xét phần trình bày của hs

GV chốt : Này !, A ! = gây ý tỏ thái độ tức giận Này, = gây ý bày tỏ thái độ lễ phép (a = thái độ tức giận vui mừng)

- GV cho Hs tìm hiểu tiếp bt2 (II) tr 69, 70 nhận xét cách dùng từ: “này, a, vâng” bằng cách lựa chọn câu trả lời đúng. - GV kết luận bt2 u cầu Hs tìm thêm ví dụ :

VD: A! mẹ Này! Nhìn kìa!

Vâng! Con lên

đi kèm với từ ngữ sau (hai bát cơm) 

- HS: tác dụng bày tỏ thái độ, đánh giá việc nói tới

-Lắng nghe

- Hs quan sát ví dụ trả lời câu hỏi

-Hs : Này !, A !  gây

chú ý tỏ thái độ tức giận Này, 

gây ý bày tỏ thái độ lễ phép

- HS đọc đoạn trích trả lời:

-Lắng nghe

- HS thảo luận – phát biểu

(64)

 Thán từ gồm hai loại :

Thán từ bộc lộ tình cản, cảm xúc : a, ái, ơ, ôi, ô hay, than ôi, trời ơi, …

Thán từ gọi đáp : này, ơi, vâng, ạ, ừ, …

GV chốt : Thán từ có khả tạo thành câu (Này ! – a !) đoạn văn Nam Cao Thán từ có lúc làm thành phần biệt lập câu (khơng có quan hệ ngữ pháp với thành phần khác) “này, vâng,” GV lưu ý Hs : Khả tạo thành câu (có dấu chấm ! sau thán từ); thành phần biệt lập câu (có dấu phẩy sau thán từ)

- Gv gợi dẫn Hs kết luận về thán từ theo ghi nhớ SGK

GV lưu ý cho Hs: Khi sử dụng thán từ phải phù hợp với cảm xúc,vai vế.

-Lắng nghe

15’ III Luyện tập:

Bài tập 1: Trợ từ câu : a) Chính

c) Ngay g) Là i) Những

-Các câu cịn lại khơng từ in đậm phải trợ từ

Bài tập 2: Giải thích nghĩa trợ từ in đậm câu

- Lấy: Nghóa

thư , khơng lời nhắn gửi, khơng có đồng q

-Ngun: Chỉ riêng tiền thách cưới cao

- Đến: nghĩa q vơ lí

- Cả: Nhấn mạnh việc ăn mức

bình thường

- Cứ: nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán

Bài tập 3: Chỉ thán từ câu:

a) này!, à! b) ấy! c) vâng! d) chao ôi! e) …!

Hoạt động3 :Hướng dẫn luyện tập:

GV hướng dẫn HS làm tập 1,2,3, làm lớp

Bài tập ,5,6 làm nhà.

Baøi 1:

Gợi ý: -Xét cặp câu -Xem khái niệm trợ từ - GV nhận xét phần trình bày của hs

Bài 2: Giải thích nghĩa các trợ từ in đậm câu.

Gợi ý: -Xác định nghĩa từ tong câu

-Xem khái niệm thán từ - Nhận xét phần trình bày của hs

Bài 3:

Gợi ý: -Xác định từ đứng đâu -Xem khái niệm thán từ - Nhận xét phần trình bày của hs

-HS lắng nghe GV nêu yêu cầu chung

-Hs đọc tập SGK nêu yêu cầu tập

- HS thảo luận,làm ,trình bày,nhận xét -Hs đọc tập SGK nêu yêu cầu tập -Suy nghĩ, liên hệ kiến thức,trình bày,nhận xét

(65)

Bài tập 4: Cảm xúc biểu lộ thán từ:

ha! -> khối chí ái -> van xin b Than ôi! -> nuối tiếc Bài tập 5:

a Ơi! Thật tội nghiệp cho bé bán diêm

b Giời ơi, 8h có dậy khơng!

c Dạ, cịn nước cịn tát

d Mèn đét ơi, hết cơm cháo rồi! e Ê, lại nói nghe nè!

Bài tập 6 :làm nhà

Bài tập ,5,6 làm nhà.

GV hướng dẫn : BT4: Ha ha! : Khối chí ; i ái! : …….; than ơi! :…… BT5,6 : Hs tự suy nghĩ mà làm

-Hs đọc tập SGK nêu yêu cầu tập -Suy nghĩ,liên hệ kiến thức,trình bày,nhận xét

-Hs thực nhà -Hs nghe thực

4. CUÛNG COÁ :2’

- Thế trợ từ? - Thế thán từ?

5.DẶN DÒ:2’

@- Về học kó

-Hồn thành tập 2,5-SGK

-Xem lại phần tìm hiểu bài,thực ghi nhớ

@Soạn bài: Miêu tả biểu cảm văn tự -Đọc kĩ đoạn văn SGK –tr 72 ,trả lời câu hỏi 1,2,3 -Thực tập phần luyện tập

-Xem lại kiến thức văn miêu tả @Học :Tóm tắt văn tự

TLV Tieát 24

Giuùp HS

- Nhận hiểu rõ vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

- Biết đưa yếu tố miêu tả, biểu cảm vào văn tự Tuaàn : 6

(66)

- Nhận biết kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm người viết văn tự

- Nắm cách thức vận dụng yếu tố văn tự

 Troïng taâm :

- Vai trò yếu tố kể văn tự

- Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự - Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự

 K ĩ :

- Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự II CHUẨN BỊ:

GV:Kiến thức văn miêu tả biểu cảm

HS: Theo dặn dò tiết 23

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Ổn định lớp: (1’)

H: Thế trợ từ? Cho ví dụ minh hoạ? H: Thán từ gì? Có loại nào? Kiểm tra tập nhà học sinh

Bài mới:1’ Một văn tự hay ,địi hỏi phải có yếu tố miêu tả biểu cảm.Hai yếu tố có tác dụng gì? Ở lớp dưới, văn miêu tả, kể chuyện biểu cảm giới thiệu tách rời phương thức biểu đạt độc lập Nhưng thực tế, có văn nào lại dùng phương thức biểu đạt mà yếu tố đan xen với nhau, hỗ trợ để tập trung làm rõ chủ đề văn bản.Vậy để hiểu kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm người viết văn tự Chúng ta tìm hiểu

20’ I Sự kết hợp yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn bản tự sự:

1.Tìm hiểu ví dụ SGK - Yếu tố tự sự:

+Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ cảm động bé Hồng với người mẹ lâu ngày cách xa

+Sự việc nhỏ: mẹ vẫy , chạy theo xe chở mẹ, mẹ kéo tơi lên xe, tơi ịa khóc, mẹ tơi khóc theo, ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ

Hoạt động1 :Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu kết hợp các yếu tố kể,tả bộc lộ cảm xúc văn tự sự:

-Yêu cầu: HS nhắc lại kiến thức cũ kể,tả.

- Nhận xét phần trình bày của hs

-Giới thiệu :Kể :là tập trung nêu việc ,nhân vật ,hành động.

Tả:Tập trung tính chất ,màu sắc ,mức độä của người viết trước việc ,nhân vật ,hành động

-Nhắc lại kiến thức cũ, nhận xét

(67)

-Yếu tố miêu tả:

+Tơi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại

+ Mẹ không còm cõi, xác xô

+ gương mặt tươi sáng với đôi mắt nước da mịn, làm bật màu hồng gị má

-Yếu tố biểu cảm:

+ Hay tai sướng trơg nhìn ơm ấp hình hài sung túc? (suy nghĩ) + thấy cảm giác thơm tho lạ thường (cảm nhận)

+phải bé lại êm dịu vô

Các yếu tố khơng đứng

riêng mà đan xen vào

Biểu cảm:Thể chi tiết bày tỏ cảm xúc ,thái độ, của người viết trước việc ,nhân vật ,hành động

-Yêu cầu: HS đọc đoạn trích ở SGK sau chia lớp thành 4 nhóm thảo luận:

1.Xác định yếu tố tự sự (sự việc lớn nhỏ đoạn văn).

Gợi ý : Các việc :

-Mẹ vẫy Tôi chạy theo chiếc xe chở mẹ Mẹ kéo tơi lên xe Tơi ịa lên khóc Mẹ tôi cũng sụt sùi theo Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngã vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ

2.Xác định yếu tố miêu tả trong đoạn văn.

Gợi ý : Các yếu tố miêu tả : -Tôi thở hồng học, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại, mẹ tơi khơng cịm cõi , gương mặt, đơi mắt, nước da mẹ làm nổi bật màu hồng hai gò má Tìm yếu tố biểu cảm trong đoạn văn.

Gợi ý : Các yếu tố biểu cảm : -“Hay sung sướng……còn sung túc ?”(suy nghĩ)

-“Tôi cảm thấy ấm áp… lạ thường” (cảm nhận)

-“Phải bé lại … Eâm dịu vô cùng” (phát biểu cảm nghĩ) Các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm đứng riêng hay đan xen vào ?

- Nhận xét phần trình bày của từng nhóm hs.

GV chốt : Các yếu tố đan xen : Vừa kể, vừa tả và biểu cảm (các gợi ý trên) VD: đoạn “Tôi ngồi đệm xe …… thơm tho lạ thường”- là

Hs đọc đạn văn mục I SGK

Thảo luận nhóm, – trả lời:

- HS bổ sung – nhận xét

-Lắng nghe

- Suy nghó,trình bày, bổ sung, nhận xét

(68)

15’

2.GHI NHỚ:

1 Trong văn tự sự, tác giả kể người, việc (kể chuyện) mà kể thường đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm

2 Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc

II.LUYỆN TẬP:

Bài tập 1: Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự nêu rõ tác dụng chúng:

Văn “Tôi học”: Sau hồi lớp

- Yếu tố miêu tả: Sau hồi hàng; không đi, không đứng, co lên chân, duỗi mạnh đá banh tưởng tượng -> làm rõ trạng thái chần chừ học sinh

- Yếu tố biểu cảm: vang dội

đoạn văn vừa kể, vừa tả biểu cảm

- Hỏi: Bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn trên -> chép lại câu văn kể người việc thành đoạn đối chiếu với đoạn văn Nguyên Hồng để rút nhận xét: Nếu khơng có yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn nào? Đoạn sau : -Mẹ vẫy tôi. Tôi chạy theo xe chở mẹ. Mẹ kéo tơi lên xe Tơi ịa khóc. Mẹ tơi khóc theo Tơi ngồi bên mẹ, đầu ngã vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ

=>Cho Hs so sánh rút kết luận tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn kể chuyện.

- GV nhận xét chung

Gv chốt : Giúp cho việc kể chuyện thêm sinh động , đầy màu sắc – hương vị , hình dáng diện mạo việc, nhân vật và hành động … lên trước mắt người đọc

-Hỏi:Qua tập em hãy cho biết kết hợp giữa các yếu tố: miêu tả biểu cảm trong văn tự nào? Và ngược lại?.

- GV nhận xét chung

- Hỏi: Ngược lại bỏ các yếu tố kể văn tự như thế ?

Gv chốt : Nếu bỏ hết yếu tố kể văn tự để lại câu văn miêu tả biểu cảm khơng có chuyện, khơng có cốt truyện , cốt truyện là do việc nhân vật với hành động tạo nên Các yếu tố miêu tả biểu cảm chỉ

-Laéng nghe

- HS suy nghĩ – nêu ý kiến -Chia nhóm thực Trình bày,nhận xét,bổ sung

Hs trả lời : văn khơng có câu chuyện khơng có cốt chuyện

-Viết đoạn văn,trình bày,nhận xét

-Hs trả lời

(69)

lịng tơi, cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng, run run theo nhịp bước rộn ràng lớp

-> bày tỏ suy nghĩ đứng trước giới lạ Văn “Tắt đèn”: “Người nhà lí trưởng tơi khơng chịu

- Yếu tố miêu tả: sấn sổ bước đến, giằng co, kêu khóc om sịm, bị túm tóc lẳng cho cái, ngã nhào, ngồi lên lại nằm xuống, vừa run vừa kêu rên

-> làm cho thái độ hoạt động chị Dậu liệt - Yếu tố biểu cảm: U không Thà ngồi tù chúng tơi khơng chịu -> yếu đuối, bất lực anh Dậu bật sức phản kháng suy nghĩ chị Dậu Văn “Lão Hạc”: “Chao ôi dần dần”

- Yếu tố miêu tả: giấu giếm, ngấm ngầm, hách dịch,

-> tình cảm ông giáo dành cho lão Hạc

- Yếu tố biểu cảm: Chao tồn cớ người ta khổ khơng nỡ giận

có thể bám vào việc nhân vật phát triển

Gv cho Hs tự rút qua câu hỏi sau :

Hỏi : Trong văn tự cần có yếu tốt văn thyêm sinh động ?

- Gv cho Hs trả lời theo ghi nhớ  Hs nhận xét > Gv cho Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động2 :GV hướng dẫn HS làm phần luyện tập

Bài tập 1:

- Tìm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn học như: Tôi học (Thanh Tịnh);Tức Nước Vỡ Bờ ( Ngô Tầt Tố);Lạo Hạc (Nam Cao) Sau phân tích yếu tố - Nhận xét phần trình bày của hs, sửa cho HS.

Bài tập 2: (nếu có thời gian) Hãy viết đoạn văn kể về những giây phút em gặp lại bà (bà nội bà ngoại)

-Viết đoạn văn,trình bày,nhận xét

-Hs thực lớp (nếu có thời gian) , nhà (nếu khơng cịn có thời gian)

CỦNG CỐ :2’

Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự phải ?

5.DẶN DÒ:2’

@-Xem lại lí thuyết kiểu tự sự,miêu tả lớp -Học kĩ học

-Hoàn thành tập

@ Soạn “Đánh với cối xay gió”

-Đọc kĩ thích *, tìm hiểu sơ lược tác giả,tác phẩm -Đọc kĩ văn bản,Sưu tầm đọc toàn tiểu thuyết

(70)

Văn Bản Tiết 25,26

(Trích “Đơn Ki – hơ – tê” ) Xéc – van – tet (1547-1616) I MỤC TIÊU YÊU CẦU CẦN ĐẠT :

Giuùp HS:

Tiết 1:-Tìm hiểu văn

-Đánh giá mặt hay,dỡ nhân vật Đônki-hôtê

Tiết 2: Thấy rõ tài nghệ Xéc – van tét XD cặp nhân vật bất hủ Đônki-hôtê,

Xan-chơpan xa tương phản mặt, đánh giá đắn mặt tốt Mặt xấu 2nhân vật ấy, từ rút học thực tiễn

- Cảm nhận hình tượng cách xây dựng nhân vật đoạn trích

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đơn Ki-hơ-tê

- Ý nghĩa cặp nhân vật bát hủ mà Xec-van-tét góp vào văn học nhân loại : Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

 K ĩ :

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích

- Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa) miêu tả đoạn trích

- GV : Tiểu thuyết “Đôn kihô tê” tác giả Xéc van tét

- HS: Đọc văn trích SGK – chuẩn bị soạn phần đọc – hiểu văn

-Phân tích để thấy bé bán diêm cô bé bất hạnh

-Qua truyện “Cô bé bán diêm: An đéc xen em rút điều ?

Bài mới: 1’

Trong sống ngày.Đơi có mơt số người muốn thử sức nghĩ

những trị phiêu luu mạo hiểm.Để hiểu rõ ta tìm hiểu qua học hơm

Tây Ban Nha đất nước phía Tây châu Aâu, thời đại phục hưng ( kỉ XIV – XVI) đất nước sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc van tét với tác phẩm bất hủ – tiểu thuyết Đônki-hôtê (1605 – 1915).

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

(71)

I Giới thiệu: 1.Tác giả:

- Mi – ghen Xéc-van-tét nhà văn Tây Ban Nha -Có sống cực nhọc, âm thầm công bố tiểu thuyết “Đôn ki-hô tê”â 2.Tác phẩm:

Văn “Đánh với cối xay gió” trích từ tiểu thuyết “Đơn ki-hơ-tê”

3 Bố cục: phần a) “Từ đầu không cần sức”: Đôn ki-hô-tê Xan-chô pan-xa trước trận chiến đấu

b) “Tiếp văng xa”: hiệp sĩ Đơn ki-hơ-tê liều cơng bọn khổng lồ thảm bại c) Còn lại: Hai thầy trị lại tiếp tục lên đường

II.Tìm hiểu văn bản: 1 Nhân vật “Hiệp só Đôn – Ki – Hô Tê”:

- Đầu óc mê mụi - Ước muốn làm hiệp sĩ lang thang để tiêu trừ quân gian ác , giúp đỡ người lương thiện, … =>Phẩm chất tốt đẹp hành động điên rồ (dũng cảm)

2

Nhân vật giám mã Xan-chô pan-xa:

- Là bác nơng dân béo lùn, đầu óc tỉnh táo

- Nhận làm giám mã

Hoạt động1 :Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu tác giả,tác phẩm bố cục:

-GV cho Hs đọc thích (*) tìm hiểu về tác giả

- Nhận xét phần trình bày hs -Yêu cầu HS tìm hiểu tác phẩm - Nhận xét phần trình bày hs - Hs đọc thích khó SGK

- GV cho HS đọc văn “Đánh với cối xay gió”

-Yêu cầu đọc ý câu đối thoại, cần đọc với giọng thích hợp, vừa ngây thơ vừa tự tin.

- GV nhận xét cách đọc.

-GV hướng dẫn HS tóm tắt văn “Đánh nhau với cối xay gió”

- Gv yêu cầu HS xác định ba phần văn bản.

- GV nhấn mạnh bố cục phần văn bản. Song tìm hiểu văn theo phân tích nhân vật.

Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu tác phẩm:

2.1 Tìm hiểu nhân vật Đôn ki-Hô –tê

- u cầu :HS Liệt kê năm việc chủ yếu, qua tính cách nhân vật bộc lộ. - Hỏi: Nhân vật Đôn ki-Hô –tê giới thiệu ?

-Gv gợi ý: dựa vào thích (*) SGK Tr 78 để hình dung sơ nhân vật Đơn Ki - Nhận xét phần trình bày hs

- GV giới thiệu : Đôn Ki-hô –tê trạc tuổi 50 Chữ Đôn ghép với tên người thuộc dịng dõi q tộc Người gầy gị, cao lênh khênh,….Những thứ mà lão sử dụng những thứ hen rĩ mà tổ tiên để lại.

- Hỏi: Khi nhìn thấy cối xay gió Đơn ki-hơ-tê có suy nghĩ ? Vì ? Trong có điểm đáng buồn cười, điểm nào tốt đẹp, cao q ?.

- Yêu cầu HS nhận xét nhân vật

Đơnki Đọc thích, nêu ngắn gọn tác giả

-Trình bày theo thích

- HS đọc văn

– Tóm tắt văn - HS xác định phần văn

- HS nhận xét - Bổ sung -Lắng nghe

- HS liệt kê: Nhìn thấy nhận định ciếc cối xoay gió (I); thái độ hành động người (II); quan niệm cách cư xử người bị đau đớn; chung quanh chuyện ăn; chuyện ngủ (III) - HS phân tích, thảo luận nhân vật Đơn Ki-Hơ-Tê

(72)

cho Đơn ki-hơ-tê , …… => Xan-chơ pan-xa người thực dụng, thích danh vọng hảo quyền

3 Cặp nhân vật tương phản: Các mặt Đôn ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa Hình dáng Cao,gầ y Béo lùn Xuất thân

Q tộc nơng dân Tính cách Dũng cảm Nhút nhát Ước muốn Thành hiệp sĩ Làm thống đốc Suy nghĩ Hão huyền Thiết thực Hành động

Điên rồ Thực tế => Hai nhân vật đối lập lại bổ sung cho làm bật lên

IV Tổng kết:

Sự tương phản mặt Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê Xéc-van-tét tạo nên cặp nhân vật bất hủ văn học giới Đơn Ki-hơ-tê thật nực cười có phẩm chất đáng q ; Xan-chơ Pan-xa có mặt tốt song bộc lộ nhiều điểm đáng chê trách

hô-tê nhân vật nào?

-Giảng,chốt : Đơn ki-hơ-tê có suy nghĩ khơng tỉnh táo, có hành động điên rồ, lại có lí tưởng sống cao cả, có phẩm chất sống đáng q, sống hết mình cho lí tưởng hiệp sĩ thới trung cổ. > ghi bảng

2.2 Tìm hiểu nhân vật Xan-chô Pan-xa:

- u cầu Hs dựa vào thích (*) SGK để hình dung sơ nhân vật Xan-chô Pan-xa - Nhận xét phần trình bày hs

-Hỏi : Nhân vật có khát vọng ? là người ?

-Giảng: Đây bác nông dân béo, lùn, cưỡi con lừa,nhận làm giám mã cho Đôn Ki-hô-tê Là người thực thích ăn, uống rượu và ngủ, đau kêu rên, thích danh vọng hão huyền.

-Hỏi: Khi thấy cối xay gió bác có nhìn nhận nào? Khi chủ cơng thì bác có thái độ ? Hành động thế nào ?

-Hỏi: Bác không xông vào đánh với cối xay gió cư xử có khơng? Hành động thể phẩm chất bác ? -Nhận xét phần trình bày hs

-Giảng: Xan chơ có đầu óc tỉnh táo,khơn ngoan, can ngăn chủ chủ khơng nghe nên ơng đứng ngồi Nhưng chủ bị thương ơng vội thúc lừa đến cứu chủ.Ơng an ủi một cách hài hước chân thành.

Xan chơPan-xa người thực dụng.

2.3 Tìm hiểu cặp nhân vật tương phản: -Hỏi: qua việc nêu câu hỏi trên hình ảnh Xan-chơ Pan-xa xây dựng tương phản toàn diện với nhân vật Đơn Ki-hơ-tê nào?

- Gv nêu câu hỏi 4 (SGK) đối chiếu Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa để thấy rõ nhà văn xây dựng cặp nhân vật tương

- Laéng nghe

- HS nhận xét nhân vật Đôn ki –hô-tê -Lắng nghe,ghi nhận

HS hình dung sơ nhân vật Xanchôpanxa - HS tìm kiếm thống kê, so sánh phát biểu

-Lắng nghe,ghi nhận - HS thảo luận – phát biểu

-Suy nghó,phát ,trình bày

-Lắng nghe,ghi nha

(73)

phản.

-Nhận xét phần trình bày hs - GV hướng dẫn tổng kết kết luận.

-Hỏi: Theo em đặc điểm tính cách của mỗi nhân vật đáng khen đáng chê ? -Nhận xét phần trình bày hs

-Hỏi: Nghệ thuật tương phản có tác dụng gì trong việc khắc họa hình ảnh hai nhân vật chính ?

-Hỏi: Em rút học bổ ích và thiết thực cho thân ?

GV nhấn mạnh ý phần ghi nhớ.

-Lắng nghe,ghi nhận -Suy nghó,phát ,trình bày

- HS tự ghi nhớ lớp

*CỦNG CỐ:

- Nhân vật Đơn kihơtê có ưu điểm nhược điểm gì?

- Phân tích tượng phản mặt nhân vật Đơn ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa

*DẶN DOØ:

@- Đọc lại văn - Học kĩ phân tích

-Lập bảng so sánh cặp nhân vật bất hủ @ Soạn bài: Tình thái từ

-Hồn thành phần tìm hiểu mục I,II (trả lời câu hỏi) -Thực thử tập SGK phần luyện tập

@Học :Trợ từ,thán từ

Tuaàn : 7

(74)

Giuùp HS:

- Hiểu tình thái từ

- Nhận biết hiểu tác dụng tình thái từ văn

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp

- Khái niệm loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ

 K ĩ :

Dùng tình thái từ phù hợp với u cầu giao tiếp II CHUẨN BỊ :

GV: Bảng phụ – giải tập SGK HS:Soạn theo dặn dò tiết 26

- Thế trợ từ? Đặt hai câu có trợ từ? - Thế thán từ? Đặt hai câu có thán từ?

Bài mới: 1’

(Tình thái từ gì?và cách sử dưng sao.Khi sử dung tình thái từ đem lại hiệu ta tìm hiểu qua học”tình thái từ).

10’ I Chức tình thái từ: 1.Tìm hiểu ví dụ:

a) à  Chức hỏi

b) điø Chức đánh dấu

caàu khiến

c) thayBiểu lộ cảm xúc

d)  Biểu thị thái độ lễ

pheùp

2 Ghi nhớ1 : SGK-Tr:81

- Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói - Tình thái từ gồm số loại đáng ý sau:

+ Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hả, hử, chứ, chăng, …

Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu chức tình thái từ: GV: Treo bảng phụ cho hs quan sát ví dụ SGK phần I tr 80

-Hỏi: Nếu bỏ từ in đậm các câu a,b,c ý nghĩa câu có gì thay đổi ?

- GV nhận xét chung.

-Giảng:Nếu câu a bỏ từ ạ thì câu khơng cịn câu nghi vấn

Nếu câu b bỏ từ đi câu khơng câu cầu khiến. Nếu trong câu c bỏ từ thay câu cảm thán khơng cịn tạo lập được.

- Hỏi: Trong ví dụ d/ từ “a” biểu thị sắc thái tình cảm người nói? -Nhận xét phần trình bày hs - GV yêu cầu học sinh so sánh câu có từ “ạ” câu khơng có từ “ạ” để

- HS đọc quan sát ví dụ – Suy nghĩ,trả lời

– Suy nghĩ,trả lời,nhận xét

-Laéng nghe

(75)

10’

15’

+Tình thái từ cầu khiến: đi,

nào, với,

+Tình thái từ cảm thán ; thay, sao,

+Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà,

II Sử dụng tình thái từ: 1.Tìm hiểu ví dụ:

a) à  Chức hỏi thân

mật,ngang hàng b) ạ Hỏi kính trọng

c)NhéCầu khiến,thân mật

d)ạCầu khiến, kính trọng

2 Ghi nhớ2 : SGK-Tr: 81

Khi nói, viết, cần ý sử dụng tình thái từ phù hợp với Hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thức bậc xã hội tình

cảm)

III Luyện tập:

Bài tập 1: Những câu có tình thái từ : câu b,c, e, i

Baøi tập 2:

Giải thích ý nghĩa tình thái từ in đậm câu: a/ chứ: hỏi,khẳng định

b/ chứ: Nhấn mạnh điều vừa khẳng định

c/ ư: hỏi, với thái độ phân vân d/ nhỉ: thái độ thân mật

e/ nhé; dặn dò, thái độ thân mật

g/ vậy: thái độ miễn cưỡng h/ mà: thái độ thuyết phục

Bài tập 3: Đặt câu với tình thái từ:

a Mẹ à!

b Cháu làm đấy!

thấy sắc thái tình cảm.

=> GV giúp HS rút kết luận về chức tình thái từ.

Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu chức tình thái từ: GV: Treo bảng phụ cho hs quan sát ví dụ SGK phần II tr 80

- Bạn chưa à? - Thầy mệt ạ?

- Bạn giúp tay nheù ? - Bác giúp cháu tay aï ?

-Hỏi: Các từ ngữ in đậm dùng trong hoàn cảnh giao tiếp khác nào?

-Hỏi: Vậy nói viết ta sử dụng tình thái từ cần ý điều ?

=> GV gợi dẫn HS kết luận.

Hoạt động :Hướng dẫn HS luyện tập:

Bài 1:-Yêu cầu HS:

+Đọc xác định yêu cầu bài tập

+Thảo luận ,thực hiện

-Gợi ý: +Xem lại kiến thức phần chức tình thái từ.

+Xét tác dụng từ in đậm khi thêm,bớt.

-Nhận xét phần trình bày hs.GV sửa bài,đưa đáp án.

Bài 2:

-Yêu cầu HS:

+Đọc xác định yêu cầu bài tập

+Thảo luận ,thực hiện -Gợi ý:

+Xét tác dụng từ in đậm khi

- HS: biểu thị sắc thái tình cảm

- ví dụ: + Em chào cô

+ Em chào ạ! Thì câu có từ “ạ” thể mức độ lễ phép cao - Hỏi, thân mật - Hỏi, kính trọng - Cầu khiến, thân mật, - Cầu khiến, kính trọng

-Thảo luận,trình bày,nhận xét

–Suy nghĩ, trả lời, nhận xét

(76)

c Đẹp lị! d Đi chơi thôi!

e Mẹ cho húp canh cơ! g Thế vậy!

Bài tập 4: Đặt câu dùng tình thái từ nghi vấn phù hợp quan hệ giao tiếp:

a Cô cho em mượn truyện khơng ? b Bạn cho mượn sách Ngữ văn không? c Mẹ chợ ạ?

thêm,bớt.

+Xét ngữ cảnh,ý nghĩa.

-Nhận xét phần trình bày hs.GV sửa bài, đưa đáp án.

Bài 3: Gợi ý HS làm tương tự nhu bài tập 2.

-Nhận xét phần trình bày hs.GV sửa bài,đưa đáp án.

–Suy nghĩ, trả lời, nhận xét

-Lắng nghe, ghi nhận Chú ý nghe thực

CỦNG CỐ:2’

- Thế tình thái từ? Có loại tình thái từ? - Khi nói, viết sử dụng tình thái từ nào?

5.DẶN DÒ:2’ @- Về học

-Hồn thành tập ,4,5 SGK

@ Soạn bài: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm -Chọn việc 1,2

-Thực bước theo hướng dẫn SGK -Thử thực tập SGK phần luyện tập @ Học bài: miêu tả biểu cảm văn tự

TLV

Tieát 28

Giuùp HS:

(77)

- Thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

- Vận dụng kiến thức yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự, thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự

 K ĩ :

- Thực hành sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn kể chuyện - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ

- GV : Bảng phụ :Các bước xây dựng đoạn văn -HS: Theo dặn dò tiết 27

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC : 1 Ổn định lớp: (1’)

Hãy nêu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự? Bài mới:1’:

Ở em làm quen với nhận biết kết hợp, đan xen

yếu tố miêu tả biểu cảm với kể chuyện văn tư ïsự Bài học vào thực hành luyện tập viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm để củng cố hiểu biết học, biết vận dụng để viết đoạn văn, văn tự theo tinh thần tíc hợp kiểu phương thức biểu đạt văn Để giúp cho em nhớ lại kiến thức mình.Hơm tiến hành luyện tập viết doạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

15’ I Từ việc nhân vật đến đoạn văn có yếu tố miêu tả biểu cảm:

*Yêu cầu xây dựng đoạn văn tự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm gồm bước: - Lựa chọn việc -Lựa chọn ngơi kể

- Xác định thứ tự kể

- Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm dùng đoạn văn

- Viết thành đoạn văn

Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu qui trình xây dựng đoạn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

- GV yêu cầu HS tìm hiểu dữ kiện mục I SGK trả lời câu hỏi.

1 Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự sự?

2 Vai trò yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn tự sự? 3 Quy trình XD đoạn văn tự sự gồm bước? Nhiệm vụ mỗi bước?

4.Xây dựng đoạn văn b có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

-Nhận xét phần trình bày từng nhóm hs.GV sửa cho hs nắm

-Đọc việc

- HS trao đổi, thảo luận trả lời

(78)

20’ II Luyện tập:

Bài tập 1: Đóng vai ơng giáo viết đoạn văn kể lại giây phút lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ:

- “Tôi” (nhân vật ông giáo) tiếp chuyện với lão Hạc (kể) - Lão Hạc với vẻ mặt tâm trạng đau khổ (miêu tả)

- Lão trình bày việc bán chó (kể)

- Đối thoại với lão Hạc (kể, tả)

- Suy nghĩ lão Hạc (biểu cảm)

Bài tập 2: Đối chiếu đoạn văn Nam Cao với đoạn văn h/s tự làm:

- Đoạn trích “Lão Hạc”: “Hơm sau hu hu khóc” - Sự việc đơn giản: lão Hạc báo tin bán chó cho ơng giáo hay, tác giả lịng yếu tố miêu tả biểu cảm khéo léo (nụ cười, tiếng khóc)

- Đối chiếu với vừa tự làm học sinh

Hoạt động :Hướng dẫn HS phân tích ,đánh giá đoạn văn vừa hồn chỉnh

-Yêu cầu: HS đọc trước lớp đoạn văn vừa hồn chỉnh.Sau cho HS nhận xét bồ sung cho hồn chỉnh. -Nhận xét phần trình bày của hs.GV sửa cho hs nắm

Hoạt động :Hướng dẫn HS luyện tập

Bài tập 1:

-u cầu: +HS đọc việc bài tập

+Đóng vai ơng Giáo để kể lại việc lão Hạc sang nhà để báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ

+Đọc lại đoạn truyện ở SGK.Sau xác định yếu tố miêu tả biểu cảm

+ Trình bày, đối chiếu, so sánh – rút nhận xét.

- Hỏi: +đoạn văn Nam Cao đã kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm ở chổ nào?

+Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể hiện được điều gì?

-Nhận xét phần trình bày của hs.GV sửa cho hs nắm

Bài tập 2: Hướng dẫn HS làm theo gợi ý SGK

-Nhận xét phần trình bày của hs.GV sửa cho hs nắm

-Đọc đoạn văn,nhận xét,bổ sung

-Laéng nghe

-Viết thành đoạn văn theo yêu cầu

a/ Xác định cấu trúc đoạn: diễn dịch, quy nạp, song hành

b/ Viết câu mở đoạn câu khai triển theo cấu trúc chọn

c/ Dựng đoạn d/ kiểm tra

-Chỉ yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn -Lắng nghe

Củng cố: 2’

H: Hãy kể lại quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm.

5.DẶN DÒ: 2’

@ -Học kĩ bước viết đoạn văn tự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm -Hoàn thành tập

@ Soạn bài: “Chiếc cuối “ O hen Ri -Đọc kĩ thích *

(79)

-Đọc kĩ văn bản, tóm tắt văn - Sưu tầm đọc tồn tiểu thuyết

-Suy nghĩ kĩ trả lời câu hỏi phần đọc –hiểu văn SGK @Học bài: Đánh với cối xay gió

-Phân tích hành động việc làm Đơn -Phân tích cặp nhân vật tương phản

-Tóm tắt văn baûn

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn Bản Tiết 29,30

(TRÍCH) Ô Hen- ri (1862-1910)

Giuùp HS:

-Tiết 1: Hiểu sức mạnh tình thương yêu người, thương u người

nghèo khổ nhà văn thể truyện

-Tiết 2:Hs klhám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mỹ - Hen Ri rung động trước hay đẹp lịng cảm thơng tác giả bất hạnh người nghèo

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mỹ - Lịng cảm thơng, sẻ chia nghệ sĩ nghèo

- Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người

 K ĩ :

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để dọc-hiểu tác phẩm

- Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn

- Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

(80)

- GV: Tư liệu tác già O hen- ri;

- HS: đọc văn trích (SGK) chuẩn bị soạn theo câu hỏi phần đọc –hiểu văn

-Nhân vật Đơn ki-hơ-tê có ưu điểm nhược điểm ? Phân tích đoạn trích để thấy

rõ ?

-Phân tích ưu điểm nhược điểm giám mã Xan-chô Pan-xa -Em rút học qua hồi tưởng hai nhân vật ?

Bài mới: 1’

Văn học Mỹ văn học trẻ xuất nhà văn kiệt xuất Hêminguây Giắc lôn Đơn Trong số đó, tên tuổi Ohenri bật lên tác giả truyện ngắn tài danh “Chiếc cuối cùng” truyện ngắn hướng vào sống nghèo khổ bất hạnh người dân Mỹ vào sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niềm tin cho người Một người nghèo lớn tuổi đem sinh mạng đổi lấy sống cho người khác câu chuyện cảm động mà nhà văn O Hen-ri muốn gởi đến qua truyện ngắn “Chiếc cuối cùng”

20’ I Giới thiệu: 1 Tác giả:

O hen-ri nhà văn Mỹ chun viết truyện ngắn, Truyện ơng tốt lên tinh thần nhân đạo sâu sắc

2 Tác phẩm:

Đoạn trích phần cuối truyện ngắn “Chiếc cuối cùng”

3 Cấu trúc văn bản:

Theo dòng thời gian việc nối tiếp

Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả,tác phẩm.

- Yêu cầu HS đọc thích (*) SGK.

- Yêu cầu HS nêu sơ lược tg,tp. -Nhận xét phần trình bày hs.

-Giới thiệu: Ô hen- ri nhà văn Mỹ Truyện ngắn ông phong phú ,đa dạng đề tài phần lớn hướng vào sống nghèo khổ , bất hạnh người dân Mỹ.Ông thường sử dụng kiểu đảo ngược tình huống hai lần cách đột ngột và bất ngờ.

-- Yêu cầu :HS tóm tắt văn Nhận xét phần trình bày hs -GV tóm tắt truyện ngắn “Chiếc lá cuối cùng” cho HS nắm sơ tác phẩm.

-- Yêu cầu :HS đọc tìm hiểu chú thích 1,2,3,4,6,7

GV Lưu ý thích 2,3,4,6 -Giải thích từ khó.

GV: cấu trúc văn : Theo dòng

- HS đọc thích (*) nêu vài nét tác giả – tác phẩm

-Lắng nghe

-Tóm taét VB - Laéng nghe

- HS đọc văn – nhận xét cách đọc – tìm hiểu thích

(81)

50’ II Tìm hiểu văn bản: 1.Tình thương yêu Xiu:

- Lo sợ nhìn thấy Thường Xn rụng -> sợ Giơn-xi chết

- Động viên chăm sóc Giơn-xi

- Xiu ngạc nhiên thấy sau đêm mưa gió Sung sướng hiểu thật

thời gian việc nối tiếp

-Lưu ý: Chú ý đọc phân biệt lời kể, tả của tác giả, tác phẩm Đoạn cuối đọc với giọng cảm động.

-Chuyển hoạt động:

Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu tác phẩm.

2.1Tìm hiểu tình yêu thương Xiu đối với Giơn-xi

- Yêu cầu :HS quan sát văn bản

-Hỏi: Tại Xiu cụ Bơ-men sợ sệt ngó ngồi cửa sổ nhìn cây thường xn, nhìn khơng nói gì?

-Giảng: Đứng trước bệnh tình ngày càng trầm trọng Giơn-xi tâm trạng Xiu lo sợ Giôn-xi sẽ chết cuối rụng mà ngay lúc lại lúc mưa gió bão bùng.

-Hỏi: Sáng hôm sau Xiu có biết chiếc lá cuối giả, vẻ không? Vì sao?.

-Giảng: Cụ Bơ-men khơng cho Xiu biết ý định cụ bất chấp nguy hiểm để vẽ đóng chỗ chiếc lá cuối rụng đêm Bằng chứng Giôn-xi bảo kéo mành lên thì làm cách miễn cưỡng chán nản, cúi khuôn mặt hốc hác xuống người bệnh.

-Hỏi: Vậy xiu biết rõ thật vào lúc nào? Vì em biết? Nếu Xiu được biết trì truyện có bớt sức hấp dẫn khơng? Vì sao?

-Giảng: Ở tác giả khơng nói rõ Xiu biết vẽ chính xác vào thời gian nào.Ở ta phán đoán Xiu người tỉnh táo do đó phát sau bình

- HS thảo luận, phát biểu – nhận xét

HS hình dung – phát biểu -nhận xét

- Lắng nghe

- HS: Họ sợ sệt ngó ngịai cửa sổ nhìn thường xn Rồi họ nhìn lát chẳng nói

- HS phát biểu – nêu nhận xét

- Laéng nghe

- HS thảo luận, trao đổi ý kiến

- - Laéng nghe

(82)

=> Xiu người hết lòng với bạn Sự lo lắng thấm đượm tình người

2.Diễn biến tâm trạng của Giôn-xi:

- Nghèo túng, bệnh tật, - Lạnh lùng, thản nhiên chờ đón chết

- Nguyên nhân định tâm trạng hồi sinh Giơnxi gan góc chống chọi với thời tiết khắc nghiệt, bám lấy sống trái ngược với yếu đuối muốn chết

3 Kiệt tác cụ Bơ-men:

- Vài nét khắc họa nhân vật cụ Bơ-men: họa sĩ, sống nghề ngồi làm mẫu vẽ cho họa sĩ trẻ, mơ ước vẽ kiệt tác 40 năm chưa thực

tỉnh lại Nếu Xiu biết trước truyện sẽ hay Xiu khơng bất ngờ và chúng ta không thấy tâm trạng lo lắng xiu bạn.

- Qua ta thấy phẩm chất gì của Xiu?

2.3 Tìm hiểu diễn biến tâm tạng của Giôn-xi:

-Hỏi: Trong đoạn trích Giơn-xi đang trong tình trạng nào?

-u cầu HS thảo luận nhóm: Thử hình dung tâm trạng Giôn-xi và Xiu lần Giôn-xi bảo kéo mành lên.

-Hỏi: Nguyên nhân định tâm trạng hồi sinh Giôn-xi?

-Giảng: Ngun nhân sâu sa sự gan góc chọi với thời tiết khắc nghiệt, bám lấy sống. - Hỏi: Tại nhà văn kết thúc truyện lời kể Xiu mà khơng cho Giơn-xi phản ứng thêm? - Nhận xét phần trình bày hs

-Giảng: Truyện để lại dư âm trong lòng người đọc Nếu để Giơn-xi nghĩ gì, nói gì, hành động trước cái chết cụ Bơ-men nghe Xiu kể lại hay

2.3 Phân tích kiệt tác cụ Bơ-men

- Hỏi: Câu chuyện kể theo trình tự nào? Các việc diễn biến ra sao?

- Nhận xét phần trình bày hs, kết luận:

- u cầu :HS Dựa vào văn em hãy hình dung nhân vật cụ Bơ-men và nêu vài nét khắc họa nhân vật này?

HS quan sát văn -Suy nghó,trình bày,nhận xét

- Lắng nghe,ghi nhận

Suy nghó,trình bày,nhận xét

Lắng nghe

- HS thảo luận, hình dung phát biểu – nhận xét

- Lắng nghe

-Lắng nghe

- HS thảo luận, trao đổi ý kiến

- Hs thảo luận, trao đổi – nêu ý kiến – nhận xét – bồ sung

- Laéng nghe

(83)

10’

- Bức tranh: “Chiếc cuối cùng” cụ Bơ- men kiệt tác vì:

+ Vẽ giống thật

+ Đem lại sống cho Giơn-xi

+ Vẽ tình thương hi sinh cao thượng

4.Ngheä thuật:

Nghệ thuật đảo ngược tình hai lần, có nhiều tình tiết hấp dẫn chặt chẽ gây hứng thú cho người đọc

III Tổng kết:

Mấy trang kết thúc truyện Chiếc cuối O Hen-ri đủ chứng tỏ truyện xây dựng theo kiểu có nhiều tình tiết hấp dẫn, xếp chặt chẽ khéo léo, kết cấu đảo ngược tình hai lần, gây hứng thú làm cho rung cảm trước tình yêu thương cao người nghèo khổ

- Hỏi:Trong văn chi tiết nói lên cụ Bơ-men có tấm lịng thương u ï Giơn-xi.

-Giảng: cụ Bơ-men Xiu nhìn nhau chẳng nói có lẽ trong thâm tâm cụ nghĩ đến cách vẽ cuối để cứu sống Giôn-xi mà ta biết cuối truyện.

-Hỏi: Cụ Bơ-men hình thành bức vẽ thời gian nào? Cụ có cho Xiu biết ý định khơng? Em có nhận xét nhân vật cụ Bơ-men?

-Nhận xét phần trình bày mỗi nhóm hs

-Hỏi: Tại người kể chuyện bỏ qua không kể việc cụ vẽ chiếc lá đêm mưa tuyết?

- Nhận xét phần trình bày hs -Chốt: Tạo bất ngờ, gây hướng thú cho người đọc.

-Hỏi: Có thể gọi tranh “Chiếc lá cuối cùng” cụ Bơ-men một kiệt tác hay khơng? Vì sao?

-Giới thiêu: Chiếc cuối đúng là kiệt tác vì:Vẽ giống thật; đem lại sống cho Giơn-xi;Vẽ bằng tấm lịng thương yêu cao thượng ;đánh đổi mạng sốngcủa mình.

2.4Tìm hiểu nghệ thuật truyện -Yêu cầu: Hãy chứg minh Truyện “chiếc cuối cùng” qua đoạn trích này kết thúc sở sự kiện bất ngờ đối lập tạo nên hiện tượng đảo ngược tình 2 lần gây hứng thú lần gây hứng thú cho người đọc?

- Nhận xét phần trình bày hs -Giảng: Nghệ thuật đảo ngược tình huống lần: Lần 1: Giơn-xi bệnh nặng nghèo túng – chán đời – khiến độc giả thương cảm lo lắng nhưng tình đảo ngược lại Giơn-xi u đời, khỏi bệnh tật

- Hs thảo luận, trao đổi – nêu ý kiến – nhận xét – bồ sung

- Laéng nghe

- Hs thảo luận, trao đổi – nêu ý kiến – nhận xét

Laéng nghe

(84)

làm độc giả bất ngờ.Lần 2: cụ Bơ-men khỏe – chết khiến người đọc bất ngờ.

Hai lần đảo ngược tình đều liên quan đến bệnh sưng phổi và chiếc cuối cùng.-> Gây hứng thú cho người đọc.

GV:- Vậy, chủ đề tư tưởng tác phẩm “chiếc cuối cùng” đem lại cho người đọc suy ngẫm điều gì? - Nhận xét phần trình bày hs

-Chốt : Tình yêu thương cao cả của người nghèo khổ với Tình yêu sống, sức mạnh giá trị nhân sinh nhân nghệ thuật

4.CỦNG CỐ:2’

- Em có suy nghĩ kiệt tác “Chiếc cuối cùng” cụ Bơ men? - Vì gọi tranh cuối cụ Bơmen kiệt tác?

- Nguyên nhân giúp Giôn-Xi khỏi bệnh?

5.DẶN DÒ:2’

@ -Đọc kĩ lại văn -Tóm tắt văn -Học kĩ phần phân tích

-Tìm đọc tồn tiểu thuyết @ Soạn bài: “Chương trình địa phương”

-Tìm từ địa phương tương ứng với từ toàn dân cho sẵn SGK-tr 91 -Tìm số từ địa phương em quan hệ ruột thịt

-Sưu tầm số thơ,ca dao có sử dụng từ địa phương @Học bài:-Tình thái từ

-Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

Tiếng Việt

Tieát 31

(85)

(Phần tiếng Việt) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Giuùp HS:

- Hiểu từ ngữ quan hệ ruột thịt thân thích dùng địa phương em sinh sống

- Bước đầu so sánh từ ngữ địa ohương với từ ngữ tương ứng ngơn gữ tồn dân để thấy rõ từ trùng với từ ngữ tịan dân, từ ngữ khơng trùng với từ ngữ tòan dân

- Hệ thống hóa từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng giao tiếp địa phương

Các từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích

 K ĩ :

Sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thân thích, ruột thịt II CHUẨN BÒ :

GV: Bảng phụ ghi phần THB SGK

HS:Vở ghi,vở soạn,sgk

- Thế tình thái từ ? Đặt câu hỏi có dùng tình thái từ nghi vấn phù hợp với

quan hệ XH sau: Học sinh với thấy (cô) giáo

-Thế từ địa phương ? Tìm từ địa pương từ tồn dân tương ứng - Đặt câu có sử dụng từ tượng hình, câu có sử dụng từ tượng

Bài mới: 1’

Bên cạnh từ ngữ tồn dân,thì vùng địa phương lại tồn tịa số từ ngữ địa phương đó.Để hiểu rõ ta vào học hôm nay,

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

15' I B ng ả đối chi u t ng ch quanế ừ ữ ỉ h ru t th t, thân thích:ệ ộ ị

STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ địa

phương

2

cha mẹ

ông nội bà nội

ba, tía, bố, thầy, cậu

má, mế, u, bầm, mợ

ông nội bà nội

Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu các từ quan hệ ruột thịt:

GV: Treo bảng phụ cho HS quan saùt

-Yêu cầu: HS thảo luận để thực làm theo câu hỏi cho sẵn - GV nhận xét làm

(86)

20’ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 ông ngoại bà ngoại bác (anh trai

cha) bác (vợ anh

trai cha) (em trái

cha) thím (vợ em

trai cha) bác (chị gái

cha) bác (chồng

chị gái cha) bác (anh trai mẹ)

bác (vợ anh trai mẹ) cô (em gái

cha) (chồng em

gái cha) cậu (em trai mẹ)

mợ (vợ em trai mẹ) bác (chị gái mẹ)

bác (chồng chị gái mẹ) dì (em gái mẹ) (chồng em

gái mẹ) anh trai chị dâu em trai em dâu chị gái anh rể em gái em rể con dâu rể cháu ông ngoại bà ngoại bác trai bác gái thím dượng cậu mợ dượng cậu mợ dì dượng dì dượng anh (+ thứ) + tên

chị (+ thứ) + tên em (+ thứ) + tên em (+ thứ) + tên chị (+ thứ/ tên) anh (+ thứ/ tên) em (+ thứ/ tên) em (+ thứ/ tên)

con, anh (+ thứ/tên) con, chị (+

thứ/tên) con, anh (+

thứ/tên) cháu II Luyện tập:

Bài tập 1: Sưu tầm số từ ngữ quan hệ thân thích địa phương khác

- Cha: thầy, cậu, tía,

- Mẹ: u, bầm, mế, mạ, măng,

Bài tập 2: Sưu tầm văn chương có từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phương: Thật thể lái trâu

Thương thể nàng dâu, mẹ chồng Dâu con, rể khách

Con lú khơn Con chị dì lớn

của tổ Sửa cho HS

Hoạt động :Hướng dẫn HS sưu tầm một số từ ngữ quan hệ ruột thịt số địa phương :

--Yêu cầu: HS thảo luận trình bày câu hỏi SGK

- GV nhận xét phần trình bày hs.Sửa cho HS

(87)

Năng mưa giếng đầy

Anh lại mẹ thầy thương Anh thương em nỏ muốn thương Sợ lịng bác mẹ rương khố Lục bình bát giác cắm bơng hường Má anh kén dâu, anh kén vợ, đạo cang thường sao? Thương chồng khóc mụ gia Ngẫm tơi với mụ có bà chi Vợ người ta Con vợ đẻ

Suy tính lại chả bà chi CỦNG CỐ:2’

-Gọi hs đọc thơ, ca dao,tục ngữ có sử dụng địa phương mà em chuẩn bị nhà Ví Dụ: Bầm có rét khơng bầm

Hiu hiu gió thổi lâm thâm mưa phùn Bầm ra ruộng cấy bầm run Chân lội bùn tay cấy mạ non Mạ non bầm cấy đon Ruột gan bầm lại thương lần

-Qua chương trình địa phương (phần TV) em học tập ?

5.DẶN DÒ:2’

@ Học tìm hiểu thêm từ ngữ địa phương khác

@Soạn bài: Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm -Đọc kĩ bài:Món quà sinh nhật (đọc trước nhà – đến lớp khơng có đọc) -Trả lời câu hỏi cuối văn

-Thực tập phần luyện tập

@ Học :Miêu tả biểu cảm văn tự

TLV Tiết 32

Tuần : 8

(88)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Giuùp HS:

- Nhận diện bố cục phần mờ bài, thân bài, kết văn tự kết

hợp với miêu tả biểu cảm

- Biết cách tìm, lựa chọn xếp ý văn

Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

 K ĩ :

- Xây dựng bố cục, xếp ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ

-Gv: Bảng phụ ghi dàn ý văn “Món quà sinh nhật”

- Học sinh đọc văn “Món quà sinh nhật” trả lời câu hỏi trước nhà

Một văn tự thường gồm phầ?Nêu nội dung phần

3 Bài mới: 1’

Một văn có bố cục ba phần.Vậy ba phần văn tự kết

hợp với miêu tả biểu cảm nào.Hơm tìm hiểu

20’ I Dàn ý văn tự sư ï 1 Tìm hiểu dàn ý : Món q sinh nhật

*Bố cục: Gồm phần

+ Mở bài: từ đầu… “la liệt bàn”  kể,tả quang cảnh buổi

sinh nhaät

+Thân bài: “Từ từ… khơng nói”:

Kể ,tả q độc đáo

+ Kết bài: Còn lại Cảm nghó

món quà

* Sự việc chính: Diễn biến buổi sinh nhật Ngôi kể thứ (tôi = Trang)

* Thời gian: buổi sáng, tời gian nhà Trang

* Hoàn cảnh: sinh nhật Trang

*Miêu tả: Suốt buổi sáng nhà tấp nập kẻ người vào *Tác dụng: giúp người đọc hình

Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu nhận xét dàn mọt văn tự sự:

-Yêu cầu: -HS đọc bài: Món quà sinh nhật (đọc trước nhà)

-HS thảo luận theo hướng dẫn:

-Hưóng dẫn:

+Dưạ vào ý đoạn chia bố cục MB,TB,KB + Lần lượt tìm yếu tố sau:

* Truyện kể việc gì? người kể chuyện (ngơi thứ mấy)?

* Truyện xảy đâu? Vào lúc nào? Trong hòan cảnh nào?

* Chuyện xảy với ai? Có

- HS đọc văn -thảo luận, trao đổi câu hỏi -> kết luận

-HS: trả lời

- Biểu cảm: bồn chồn khơng n

- Tác dụng: biểu lộ tình cảm bạn bè chân thành

(89)

dung khơng khí cảm nhận tình bạn thắm thiết

2 Dàn ý văn tự sự:

- Dàn ý : (SGK.Tr: 95)

- Tuy vậy, phần cần đưa vào nội dung yếu tố miêu tả biểu cảm

3 Ghi nhớ:(SGK.Tr:95)

Dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm chủ yếu dàn ý văn tự có bố cục ba phần (Mở bài, Thân Kết bài) Tuy vậy, phần, cần đưa vào nội dung miêu tả biểu cảm để dàn ý hoàn chỉnh

những nhân vật nào? Ai nhân vật chính?

* Tính cách nhân vật sao?

* Câu chuyện diễn nào?

*Yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp thể truyện? Tác dụng nó?

* Những nội dng kể theo thứ tự nào?

- GV nhận xét làm nhóm.Sửa cho HS

Hoạt động :Hướng dẫn HS rút nhận xét bố cục và dàn ý

-Hỏi: Từ tìm hiểu em cho biết phần MB,TB,KB văn tự thực nhiệm vụ gì?

- GV cho HS tổng hợp lại câu hỏi vửa tìm hiểu theo phần Mở – thân bàn – kết Đối ciếu với nhận xét SGK

-Hỏi : Dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm gồm phần ? phần phải ?

- Đối chiếu với nhận xét SGK (2) -> ghi nhớ để dàn ý hòan chỉnh

- HS: Nêu nội dung phần Mở Thân bài, Kết tập (I)

- Thảo luận, trao đổi câu hỏi -> kết luận

-Hs đọc ghi nhớ

15’ II Luyện tập:

a/ Mở bài: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé bán diêm, nhân vật truyện

b/ Thân bài:

-Lúc đầu khơng bán diêm nên em bé khơng dám nhà sợ bố đánh Em tìm góc tường ngồi tránh rét Kết em bị gió rét hành hạ “đơi tay cứng đờ ra”

Hoạt động :Hướng dẫn HS luyện tập:

Baøi 1:

-Yêu cầu: HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi theo gợi ý (SGK)

a/ Mở bài: giới thiệu khơng gian thời gian sau ? Trong hồn cảnh ?

b/ Thân bài: Nếu việc xảy với nhân vật theo trật tự thời gian (lúc đầu,

-Nhóm hoạt động,

trình bày  nhận

(90)

-Sau đó, em bé đánh liều que diêm để sưởi ấm cho Mỗi lần quẹt, em lại thấy viễn cảnh ấm áp đẹp đẽ -Liệt kê lần quẹt diêm

mộng tưởngkết thúc mộng

tưởng

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm đan xen trình kể chuyện đặc biệt qua lần quẹt kèm theo suy nghó tâm trạng nhân vật

c/ Kết bài: Em bé bán diêm chết giá rét đêm giao thừa

sau đó, tiếp theo) kết (mấy lần quẹt diêm ? Mỗi lần diễn ? Và kết ?)

Trong nêu việc yếu tố miêu tả biểu cảm sử dụng

c/ Kết bài: Kết cục số phận nhân vật ? Và cảm nghĩ người kể ?

- GV nhận xét làm nhóm.Sửa cho HS

Chú ý : GV chốt theo phần theo bố cục

-Hs nhận xét

-Lắng nghe

4.CỦNG CỐ:2’

Hướng dẫn h/s lập dàn ý theo yêu cầu tập a Mở bài:

Giới thiệu người bạn, kỷ niệm khiến xúc động gì? b Thân bài:

* Tập trung kể:

- Thời gian, địa điểm, hoàn cảnh, nhân vật - Diễn biến việc

- Điều gây cảm động cho em, xúc động nào? c Kết bài:

Nêu suy nghĩ người bạn kỷ niệm tại.

5.DẶN DÒ:2’

@ -Học kó phần lí thuyết

-Hồn thành tập trang 95 @Soạn bài: “Hai phong” -Đọc kĩ thích *

-Tìm hiểu sơ lược tác giả,tác phẩm -Đọc kĩ văn bản, tóm tắt văn - Sưu tầm đọc toàn tác phẩm

(91)

VĂN BẢN Tiết 33,34

(Trích “Người thầy đầu tiên”)

Ai –ma –tôp (1928-2008) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Giúp HS:

Tiết 1:Phát văn “Hai phong” có hai mạch kể nhiều phân biệt

lồng vào dựa đại từ nhân xưng khác người kể chuyện

Tiết : Tìm hiểu ngịi bút đậm chất hội họa tác giả miêu tả hao phong

Chúng ta giúp HS hiểu rõ nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho người kể chuyện

- Hiểu cảm nhận tình yêu quê hương lòng biết ơn người thầy vun trồng ước mơ hy vọng cho tâm hồn trẻ thơ

- Hiểu rõ nghệ thuật tự sự, miêu tả biểu cảm văn truyện

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

- Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuy-sen

- Cách xây dựng mạch kể ; cách miêu tả giàu hình ảnh lới văn giàu cảm xúc

 K ĩ :

- Đọc – hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn văn trích tự

- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích II CHUẨN BỊ :

- GV: Tài liệu tác giả truyện ngắn : Người thầy

- HS: Đọc văn “Hai phong” trước nhà, chuẩn bị câu hỏi phần đọc – hiểu văn

- Vì nói tranh “Chiếc cuối cùng” kiệt tác?

- Em hiểu tình “Đảo ngược hai lần?” chứng minh

Bài mới:1’

Đối với người Việt Nam, kí ức tuổi thơ thường gắn liền với cây đa, bến nước, sân đình làng q mờ xa khơng gian thời gian thăm thẳm: đa, bến nước, đò, Còn nhân vật họa sĩ truyện vừa “Người thầy đầu tiên” nhà văn Aimatơp nhớ tới làng q qua hình ảnh phong đỉnh đồi đầu làng Qua đoạn trích “Hai phong” Ai-ma-tốp nhà văn

(92)

nổi tiếng Nga với nhiều tác phẩm có giá trị.Hơm tìm hiểu tác phẩm ơng là”Hai phong”

20’

50’

I Giới thiệu: 1.Tác giả:

Ai-ma-tôp nhà văn Cư-rơ-gư-xtan nước Cộng Hịa Trung Á thuộc Liên Xơ trước

2.Tác phẩm: a Xuất xứ:

Văn trích từ phần đầu tác phẩm “Người thầy đầu tiên”

b Thể loại: Truyện vừa

c Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm

II Tìm hiểu văn bản: 1 Mạch kể truyện:

-Mạch kể xưng “Tôi” người kể tự giới thiệu họa sĩ  thời

hiện

- Mạch kể xưng “chúng tôi” người kể chuyện lại kể nhân danh bọn trai  thời khứ

 Hai mạch kể vừa lồng ghép

vừa phân biệt làm cho câu chuyện trở nên sống động ,thân mật ,đáng tin cậy người đọc

- Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả,tác phẩm: -Yêu cầu: HS đọc thích (*) giới thiệu dơ lược tác giả tác phẩm

- GV nhận xét phần trình bày hs

-Giới thiệu: Tác giả quê vùng Ta-lax,học hết lớp ông làm thư kí cho y ban Xơ viết xã ,Sau học trường ĐH nơng nghiệp,rồi học tiếp ĐH văn Mát-xcơ-va.Đầu năm 2004 ông nhận danh hiệu Giáo sư danh dự trường ĐH tổng hợp quốc gia Mát-xcơ-va mang tên Lô-mô –nô –xốp( MGU)

- GV hướng dẫn HS đọc văn với giọng chậm rãi buồn buồn, gợi nhớ có chút thay đổi giọng đọc

- GV nhận xét phần đọc hs - GV cho HS giải thích từ khó

- Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản:

2.1 Tìm hiểu mạch kể của truyện

-Yêu cầu: Tìm đại từ nhân xưng văn

-Hỏi: Xác định mạch kể truyện lồng vào vào đại từ nhân xưng (tôi, chúng tơi)? - GV nhận xét phần trình bày hs

-Giảng: Trong mạch kể xưng “Tôi” người kể tự giới thiệu họa sĩ Trong mạch kể xưng “chúng tôi” người kể

- HS đọc thích (*) nêu vài nét tác giả – tác phẩm

-Laéng nghe

- HS đọc văn – nhận xét cách đọc - HS giải thích từ khó

- HS xác định mạch kể truyện: xưng “tôi” “chúng tôi”

(93)

2.Hai phong kí ức tuổi thơ:

- Hai phong: khổng lồ, đồi cao, có mắt mấu …

- Ký ức tuổi thơ: phá tổ chim, ngồi cành cao “ngắm giới đẹp vơ ngần”

 Ngịi bút miêu tả đậm chất

hội họa người kể chuyện nhớ lại hai phong phong cảnh quê hương thời thơ ấu

3 Hai phong thầy Đuy-sen:

-Hai phong nhân chứng quan trọng câu chuyện xúc động thầy Đuy-sen, người thầy cô học trò An-tư-nai

chuyện lại kể nhân danh bọn trai ngày trước hồi người kể chuyện đứa trẻ bọn họ -Hỏi:Em có nhận xét mạch kể chuyện?

-Giảng:Tác giả đan xen hai thời điểm –quá khứ; trưởng thành –niên thiếu làm cho câu chuyện trở nên sống động ,thân mật ,đáng tin cậy người đọc

2.2 Tìm hiể u hai phong và kí ức tuổi thơ:

-Yêu cầu: HS đọc lại đoạn từ “vào năm học .biêng biếc kia”

-Hỏi: Đoạn chia làm đoạn nhỏ? Nội dung đoạn?

-Hỏi: Đoạn em thấy thú vị hơn? Vì sao?

-Giảng:Đoạn thú vị thực làm cho người kể chuyện lẫn bọn trẻ ngây ngất

-Hỏi: nói người kể (1 họ sĩ) miêu tả phong quang cảnh nơi ngòi bút đậm chất hội họa? (GV cho Hs tìm hiểu đoạn 1)

-Giảng: Hai phong “khổng lồ” với mắt, mấu “cành cao ngất đến ngang tầm cánh chim bay” với “bóng râm mát rượi” với động tác “nghiêng ngả chào mời; hàng đàn chim

- HS thảo luận ,phát biểu,nhận xét

-Lắng nghe

- Hs đọc lại đoạn văn mạch kể người kể xưng “chúng tơi”

- HS: đoan

- HS suy nghó, thảo luận nêu ý kiến

-

-Lắng nghe

- HS suy nghó, nêu ý kiến

(94)

- Kể xen lẫn tả hai phong miêu tả sinh động gắn với tình yêu quê hương da diết; gắn với kỉ niệm xa xưa tuổi học trò

- Hai phong nhân cách hóa

.chao laïi.”

Chất họa sĩ người kể chuyên thể “chân trời xa thẳm, thảo nguyên hoang vu, dòng sông lấp lánh tô màu; nơi xa thẳm biêng biếc thảo nguyên chân trời xa thẳm biêng biếc, sương mờ đục tăng chất bí ẩn đầy sức quyến rũ miền đất lạ

-Chuyển:Trong mạch kể người kể chuyện người xưng “chúng hồi ức tuổi thơ ấu đẹp đẽ khó qn.Cịn mạch kể người kể chuyện xưng “tơi” nào,các em qua hoạt động

2.3 Tìm hiểu Hai phong và thầy Đuy Sen:

-Hỏi: Hai phong đỉnh đồi đầu làng có đặc biệt nhân vật “tơi” – người họa sĩ.? Vì tác giả ln nhớ chúng?

-Giảng: Hai phong vị trí cao hải đăng đặt núi gắn với kỉ niệm thơ ấu với tình yêu thương da diết Hai phong khác hẳn, chúng có tiếng nói riêng tâm hồn riêng – nghiêng ngả thân cây, lay động cành lá, Nhân vật tơi hình dung hai phong hai anh em sinh đôi ,hai người với sức lực dẻo dai,với tâm hồn phong phú

-Hỏi: Tại nói mạch kể xen lẫn tả này, hai phong miêu tả sống động?

- GV nhận xét phần trình bày

- HS đọc thầm mạch kể chuyện xưng “tôi” - HS kể lại chi tiết Hstrả lời

- Hs trao đổi, nêu ý kiến

-Laéng nghe,ghi nhaän

- Hs trao đổi, nêu ý kiến

(95)

10’ III Tổng kết:(SGK.Tr: 101)

- Qua đoạn trích “Người thầy

đầu tiên” Ai-Ma-tôp, hai phong miêu tả sinh động ngòi bút đậm chất hội họa

- Người kể chuyện truyền cho tình thương yêu quê hương da diết lịng xúc động đặc biệt phong gắn liền với câu chuyện thầy Đuy – Sen, người vun trồng ước mơ hi vọng cho học trị nhỏ

của hs

-Giảng: Chính thầy đem hai phong trồng.Nguyên nhân sâu xa hai phog nhân chứng câu chuyện xúc động thầy ĐuySen Người thầy cô bé An-tư-nai gần 40 năm trước

- Hỏi:Qua đoạn trích hai phong miêu tả nào? Người kể chuyện muốn gửi gắm điều gì?

- Yêu cầu: HS đọc thực hiện

ghi nhớ SGK

4.Củng cố: 2’

- Phân tích mạch kể truyện

- Ở mạch kể chuyện người kể xưng “tôi” hai phong miêu tả nào?

5.Dặn dò:2’

Học kĩ phần phân tích.Đọc kĩ tác phẩm,trả lời kĩ câu hỏi 3,4,5

@-Đọc kĩ lại văn

-Học kĩ phần phân tích,lấy dẫn chứng chứng minh -Chọn đoạn khoảng 10 dòng học thuộc lòng

@ Chuẩn bị dàn ý theo gợi ý SGK viết số 2-để tiết sau viết bài.

TLV

Tieát 35,36

A YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Tuần : 9

(96)

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh:

- Vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn luyện kỷ diễn đạt, trình bày sử dụng yếu tố đan xen tự sự, miêu tả biểu cảm II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề Học sinh: SGK, giấy, viết

III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: không Bài mới:1’

(Qua thời gian học tập,để xem em có nhắm kiến thức học không.Hôm viết tập làm văn số 2).

TG Nội dung bài Hoạt động

giáo viên

Hoạt động của học sinh 83’ Đề: Kể lần

em mắc khuyết điểm khiến thầy cô giáo buồn.

Dàn bài: a Mở bài:

Giới thiệu tình huống xảy việc do làm khiến thầy/cô buồn.

b Thân bài:

- Kể lại diễn biến sự việc theo trình tự hợp lý.

- Câu chuyện đã diễn đâu? khi nào? với thầy hay cô? diễn việc gì? - Khi kể kết hợp miêu tả cử chỉ, hành động thân, thầy/cô biểu hiện thái độ mình trước việc đó. c Kết bài:

- Nêu kết thúc sự việc cảm nghĩ của mình nội dung vừa kể.

HOẠT ĐỘNG:1 Ghi đề lên bảng

H: Nhắc lại bước tiến hành tạo lập văn bản? H: Sử dụng phương thức biểu đạt nào? -> tự kết hợp với miêu tả biểu cảm H: Sử dụng kể cho phù hợp?

-Trong viết có liên hệ đến mơi trường

-> trình bày theo ý kiến

Gv theo dõi h/s làm bài, lưu ý h/sinh cách diễn đạt

Còn 15’ nhắc h/s xem lại làm

1 Xác định kể: thứ nhất, thứ ba Xác định trình tự kể

+ Theo thời gian, không gian + Theo diễn biến việc + Theo diễn biến tâm trạng

3 Xác định cấu trúc văn (3 phần) dự định phân đoạn (số lượng đoạn văn cho phần) cách trình bày đoạn văn

4 Thực bước tạo lập văn (đã học lớp 7), trọng bước lập đề cương

Hoạt động 2:Theo dõi HS:

-Nhắc nhở hs làm theo gợi ý -Chữ viết,chính tả cần chuẩn -Bài viết phải đủ bố cục phần

-> viết đề vào giấy

-> tìm hiểu đề -> tìm ý -> lập dàn ý -> viết văn hoàn chỉnh

-> xem lại văn

(97)

TG Nội dung bài Hoạt động giáo viên

Hoạt động của học sinh

-Thu hs

-Kiểm tra lại số lượng

Hoạt động HS -Chép đề vào giấy

-Đọc kĩ đề,xác định yêu cầu đề -Thực viết nháp theo hướng dẫn -Viết nghiêm túc

-Noäp baøi

HOẠT ĐỘNG:2 Cuối thu

Củng cố: 4’

Nhận xét thái độ làm học sinh?

H: Bản thân em có quyền lợi nghĩa vụ xã hội nay? Dặn dò: 1’

@ -Về nhà làm dàn vào tập soạn để chuẩn bị cho tiết trả

-Rút ý cịn thiếu sót để xây dựng dàn ý hồn chỉnh @Soạn bài: Nói q

(98)

Tiếng Việt Tiết 37

Giuùp HS:

Hiểu đước nói tác dụng nói văn chương sống thường ngày

- Hiểu khái niệm, tác dụng nói văn chương giao tiếp hàng ngày - Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc- hiểu tạo lập văn

- Khái niệm nói

- Phạm vi sử dụng biện pháp tư từ nói (chú ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao , …)

- Tác dụng biện pháp tu từ nói

 K ĩ :

Vận dụng hiểu biết biện pháp nói tromg đọc – hiểu văn II CHUẨN BỊ :

- GV:Bảng phụ, giải tập SGK -HS: Soạn theo dặn dò tiết 36

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’)

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Bài mới: 1’

Muốn nhấn mạnh việc sức tưởng tượng người ta sử dụng nói quá.Vậy nói nói nào,các em tìm hiểu học hơm

15’ I Nói tác dụng nói quá: 1.Tìm hiểu ví dụ:

a/ …Chưa nằm sáng; chưa cười tối nói thật nhấn mạnh thời

gian

b/ Mồ thánh thót mưa ruộng cày nói thật nhấn mạnh

mệt nhọc, mồ hôi ướt đẫm

Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu Nói q tác dụng của nói quá:

- GV treo bảng phụ có ghi ví dụ (tục ngữ ca dao SGK) yêu cầu Hs làm tập trả lời câu hỏi:

- HS đọc tục ngữ ca dao SGK tr 101

- Hs trả lời câu hỏi cách đối chiếu với nội dung câu tục ngữ

-Laéng nghe

(99)

20’

2.Ghi nhớ: SGK.Tr:102 Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

II Luyện tập:

Bài tập 1: Biện pháp nói : câu a: có sức người sỏi đá thành cơm

-> thành lao động vất vả (nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động)

Câu b: đi lên đến tận trời: vết thương không sao, không đáng ngại

Câu c: thét lửa; kẻ có quyền

đối với người khác

Bài tập 2: điền thành ngữ vào chỗ trống:

a/ chó ăn đá gà ăn sỏi

-Hỏi :Các cụm từ “chưa nằm sáng”, “chưa cười tối”;mồ thánh thót…” có nói q thật khơng? -Nhận xét phần trình bày HS.Sau GV khẳng định điều có nói thật

-Hỏi:Cách nói có tác dụng gì?

- GV gợi dẫn HS so sánh câu tục ngữ -Đêm tháng năm

chưa nằm sáng

[với câu] đêm tháng năm rất ngắn.

-Ngày tháng mười

chưa cười tối [với câu] ngày tháng mười

rất ngắn.

-Mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày

[với câu] Mồ ướt đẫm

-Hỏi: Cách nói sinh động gây ấn tượng hơn?

- GV gợi dẫn HS kết luận đặc điểm nói tác dụng

-Yêu cầu HS đọc thực ghi nhớ

Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu phần luyện tập: Bài tập :

-Yêu cầu HS đọc tìm từ nói q thật .Và cho biết nói

- Hs trả lời - HS so sánh

-Suy nghó,trình bày

- HS đọc ghi nhớ

-Hs đọc BT1 tìm u

cầu

-Thảoluận,trình bày,nhận xét

-Lắng nghe

-Suy nghó,trình

(100)

b/ bầm gan tím ruột c/ ruột để ngịai da d/ nở khúc ruột e/ vắt chân lên cổ

Bài tập 3: Đặt câu

- Nàng Kiều có sắc đẹp nghiêng nước nghiêng thành

- Đoàn kết sức mạnh dời non lấp

biển

- Mình nghĩ nát óc chưa giải tốn

- Cơ có sắc đẹp “nghiêng nước nghiêng thành”.

- Cô yên tâm, hợp lại có thể “dời non lấp bể” nói chuyện làm cỏ này.

- Chuyện chưa xong mày lại đòi đến “lấp trời vá biển” - lãnh học bổng - khuya.

- Nghĩ nát óc khơng cịn cách nào, chỉ còn nước chuồn xong.

- Trời rét mặc áo em tưởng mình thịt đồng da sắt hả.

Bài tập 4: Tìm thành ngữ so sánh: - đen than.

- quỷ

- trắng bưởi - hiền cục đất - ngu bị

như nhằm mục đích ?

-GV: sửa cho HS

,đưa đáp án

Bài tập 2:

-u cầu HS điền thành ngữ vào chỗ trống

-GV: sửa cho HS

,đưa đáp án

Baøi taäp 3:

-Yêu cầu HS Đặt câu với thành ngữ cho sẵn

-GV: sửa cho HS

,đưa đáp án

-Laéng nghe

-Suy nghó,đặt câu,nhận xét

-Lắng nghe

4.CỦNG CỐ:2’

- Nói qua la gì?

- Nói qua có tác dụng gì?

5.DẶN DÒ:2’ @- Về học

-Hồn thành tập 4,5*,6* @Soạn “Ơn tập truyện kí VN”

-Lập bảng thống kê văn truyện kí VN từ đầu năm đến theo mẫu SGK -Thực câu hỏi 2,3 SGK –tr 104

(101)

Văn học Tiết 38

Giuùp HS:

Củng cố , hệ thống hóa kiến thức phần truyện kí đại VN học lớp

- Hệ thống hóa khắc sâu kiến thức văn truyện ký Việt Nam đại học học kỳ I

- Sự giống khác truyện ký học phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật

- Những nét độc đáo nội dung nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện

 K ĩ :

- Khái quát, hệ thống hóa nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể - Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm học

- GV hướng dẫn cho HS chuẩn bị kĩ trả lời câu hỏi SGK tr 104 (câu trả lời rõ ràng, rành mạch, cần tự lập bảng hệ thống so sánh; câu viết thành đoạn văn)

- Qua đoạn trích “Hai thơng” người kể muốn gửi gắm điều ?

- GV kiểm tra chuẩn bị HS ơn tập truyện kí VN

Bài mới:1’

(Vừa qua học số văn truyện kí Việt Nam.Để giúp em

có nhìn khái qt hơn.Hơm ôn lại văn học.

I.Bảng thống kê văn truyện kí VN học từ đầu năm theo mẫu.:20’ Tên văn Tác

giả Thể loại

Phương thức

biểu đạt Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật

Tôi học

Tác giả: Thanh Tịnh (1911 – 1988)

Năm sáng

tác(1941)

Truyện ngắn

Tự (xen trữ tình)

- Những kĩ niệm sáng ngày học

- Kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

(102)

Trong lịng mẹ (Trích tiểu thuyết tự thuật hồi kí “Những ngày thơ ấu” Tác giả: Nguyên Hồng (1918 – 1982) Sáng tác năm 1940

Hồi kí Tự (xen trữ

tình)

Nỗi đắng cay, tủi cực tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ lòng mẹ

Kể kết hợp với miêu tả biểu cảm Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha

Tức nước vỡ bờ (Trích chương 13 tiểu thuyết “Tắt Đèn”

Tác giả: Ngô Tất Tố (1893 – 1954) Năm sáng tác 1939

Tiểu thuyeát

Tự - Vạch trần mặt tàn ác

bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến - Ca ngợi phẩm chất cao đẹp sứcmạnh tiềm tàng người phụ nông dân

-Xây dựng nhân vật miêu tả nhân vật chù yếu qua ngôn ngữ hành động tương phản với nhânvật khác

- Miêu tả thực, chân thực, sinh động Lão Hạc

Tác giả Nam Cao (1915 – 1951) Năm sáng tác 1943

Truyện ngắn (đoạn trích)

- Số phận bi thảm người nông dân VN XH cũ trước CM8

- Phẩm chất cao quí họ, thái độ trân trọng tác giả họ

- Khắc họa nhân vật,miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật

- Cách kể chuyện mẻ, linh hoạt ngôn ngữ giản dị, miêu tả chân thực đậm chất triết lí

II.Tìm hiểu điểm giống khác ND – NT văn 2,3 : 10’

GV :Nêu câu hỏi SGK,hs trả lời,gv nhận xét đưa đáp án

a/ Gioáng :

- Đều văn tự sự, truyện kí đại (sáng tác 1930 –1945)

- Đề tài người sống XH đương thời tác giả sâu miêu tả số phận cực khổ người bị dùi dập

- Chan chứa tinh thần nhân đạo, yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ người, tố cáo tàn ác, xấu xa

b/ Khác nhau: (GV hướng dẫn HS xem phần câu hỏi để làm bảng đối

chieáu)

Văn bản Thể loại Phương thức

biểu đạt Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật

Trong lòng mẹ Hồi kí

(trích)

Nổi đau bé mồ côi tình yêu thương mẹ bé

Văn hồi ký chân thực, trữ tình thiết tha

Tức nước vỡ bờ Tiểu

thuyeát (trích)

Tự Phê phán chế độ tàn ác,

bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ

(103)

Tuần : 10 Tiết : 39

nữ nơng thơn

Lão Hạc Truyện

ngắn (trích)

Số phận bi thảm người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Nhân vật đào sâu tâm lý, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lý trữ tình

5’ - III.Đoạn văn ( nhân vật mà em yêu thích văn 2,3,4:

+ GV gợi dẫn để HS phát biểu -> sau viết thành đoạn văn

- Đó đoạn văn ? văn ? tác giả ? - Lí khác ? - Lí u thích ?

- Nội dung ? - Nghệ thuật ?

4.CỦNG COÁ :2’

Nêu điểm giống truyện ký đại Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945? 5.DẶN DÒ:2’

@ Về học

@ Chuẩn bị “Thơng tin ngày trái đất năm 2000” +Đọc kĩ thích dấu *,chú thích khó

+Đọc kĩ văn chia bố cục văn +Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn

+Liên hệ địa phương em việc sử dụng bao bì ni lơng

Văn Bản Tieát 39

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Thấy tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng vận động người thực có điều kiện

(104)

- Từ việc sử dụng bao bì ni lơng có suy nghĩ tích cực việc tương tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề nan giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường

- Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ mơi trường Từ có suy nghĩ hành động tích cực vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt

- Thấy tình thuyết phục cách thuyết minh kiến nghị mà tác giả đề xuất văn

- Mối nguy hại đến môi trường sống sức khỏe người thói quen dùng túi ni lơng

- Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày

- Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giàn mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lý tạo nên tình thuyết phục văn

 K ĩ :

- Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết văn thuyết minh

- Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết II CHUẨN BỊ:

- Tìm hiểu nguồn gốc thơng tin: Văn soạn thảo dực thông điệp 13 quan Nhà nước tổ chức phi phủ phát ngày 22 –4 năm 2000, năm VN tham gia ngày trái đất

- Tìm hiểu tình hình dùng bao ni lơng nơng thơn, phường

-Tìm hiểu điểm giống khác ND–NT văn 2,3

-Kiểm tra việc soạn hs

Bài mới:1’

Môi trường vấn đề tuyên truyền nhiều giai đoạn nay.Bảo

vệ môi trường bảo vệ gì?Chúng ta tìm hiểu học hơm nay.Bảo vệ môi trường

sống quanh ta, rộng bảo vệ trái đất – nhà chung người bị ô nhiễm nằng nề nhiệm vụ khoa học, XH, Văn hóa vơ quan trọng đối vớ nhân dân toàn giới, nhiệm vụ người Một việc làm cụ thể cần thiết ngày hạn chế thấp đến mức không dùng laọi bao bì ni lơng Vì vậy? “Thơng tin trái đất năm 2000 giải thích, thuyết minh giúp chúng ta”

10’ I.Giới thiệu:

1.Tác phẩm: Là văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên

Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu sơ lược tp, bố cục :

- Yêu cầu : HS đọc ,tìm hiểu thích SGK

- GV hướng dẫn HS đọc văn bản:

-Yêu cầu đọc rõ ràng, mạch lạc ý đến thuật ngữ chuyên môn cần phát âm xác (3 HS đọc hết văn

(105)

20’

2.Cấu trúc: Bố cục phần

Phần 1: “Ngày .ni lơng”: Trình bày nguyên nhân đời thông điệp “Thông tin ngày trái đất năm 2000”

Phần 2: “Như môi trường”: Tác hại việc dùng bao bì ni lơng số giải pháp

Phần 3: lại : Lời kêu gọi bảo vệ trái đất

II Tìm hiểu văn bản: 1.Nguyên nhân bản khiến cho việc dùng bao ni lông gây nguy hại đối với môi trường sức khỏe.

baûn)

-Nhận xét phần đọc hs

-Giới thiệu : chú ý thích(1) Phân hủy tượng hóa học phân chia thành chất khác khơng cịn mang tính chất chất ban đầu Chú thích (2) Pla-xtíc –chất dẻo :cịn gọi chung nhựa –là vật liệu tổng hợp gồm phân tử gọi pô-li-me.Túi ni-lông chủ yếu sản xuất từ hạt pô-li-ê-ti-len(PE),Pô-li-prô-pi-len(pp) nhựa tái chế.Nó có đặc tính khơng thể tự phân hủy (không biến đâu ).không giống chất thải sinh hoạt giấy thực vật Chất dẻo tồn từ 20 đến 5000 năm

-Hỏi : Văn chia làm phần ? Ý phần gì? -Nhận xét phần trình bày hs

-Giảng,phân tích bố cục: Theo thơng thường văn cuối có từ “vì vậy” phần kết thúc Ở văn thông điệp ,một lời kêu gọi nên kết thúc văn phải câu mang hình thức lời kêu gọi hơ hào Căn đặc điểm nên văn chia

Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản:

2.1 Tìm hiểu nguyên nhân bản khiến cho việc dùng bao ni lông gây nguy hại môi trường và sức khỏe người:

- HS tìm hiểu thích

- HS xác định bố cục văn có phần

-Lắng nghe

(106)

-Tính không phân hủy plastic

-Ý thức sử dụng người .

-Sự chế tạo có nhiều chất độc : chì, ca-đi-mi

2.Giải pháp cho việc sử dụng bao bì ni lơng

-Thay đổi thói quen -Giặt để dùng lại

-Khơng sử dụng không cần thiết

-Tuyên truyền rộng rãi cho người biết

-Hỏi: Hãy nêu nguyên nhân khiến cho việc dùng bao ni lơng gây nguy hại mơi trường sức khỏe người ?

-Nhận xét phần trình bày hs

-Hỏi: Từ tính khơng phân hủy chất plastic dẫn đến tác hại gì? sao?

-Nhận xét phần trình bày hs - GV bổ sung, minh họa thêm tài liệu tham khảo

-Hỏi: Ngồi ngun nhân cịn có ngun nhân khác ?

-Nhận xét phần trình bày hs -Giới thiệu ,bổ sung số liệu:

+Mỗi năm có 400.000 pô-lê-e-ti-len chôn lấp miền nam nước Mĩ Đất dùng để canh tác lợi biết

+ 90 hươu vườn bách thú Cô-bê Aán Độ chết ăn phải thức ăn đựng hộp nhựa khách vứt bừa bãi

+Trên giới có khoảng 100.000 nghìn chim, thú biển chết nuốt phải túi ni lơng

2.2Tìm hiểu biện pháp khắc phuc

- Từ việc phân tích ta thấy rõ tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng Vậy có cách xử lí ? Em nêu vài cách mà thân em biết ?

-Nhận xét phần trình bày hs - GV cho HS đọc thầm đoạn

–Hỏi: Các biện pháp thực khơng ? Cần có thêm điều kiện ? Các biện pháp giải tận gốc chưa ? Vì ?

- HS phân tích - bổ sung ý kiến

-Lắng nghe

- HS phân tích, bổ sung

-Lắng nghe

- HS thảo luận – nêu ý kiến

- HS đọc thầm – thảo luận, phát biểu

(107)

5’

III.Tổng kết: Ghi nhớ (SGK-Tr:107)

Lời kêu gọi bình thường: “một ngày không dùng bao ni lông” truyền đạt hình thức

trang trọng: Thông tin về

ngày trái đất năm 2000 Điều đó, với giải thích đơn giản mà sáng tỏ tác hại việc giảm bớt chất thải no lông gợi cho việc làm để cải thiện môi trường sống, để bảo vệ trái đất, nhà chun

-Hỏi:Em liên hệ việc sử dụng bao bì ni lơng thân gia đình ?

-Nhận xét phần trình bày hs -Hỏi:Tác giả kết thúc thông điệp lời lẽ ? Hãy phân tích nêu ý nghĩa

-Giảng ,chốt:Sử dụng hay khơng sử dụng bao bì ni lơng việc nhỏ , thói quen bình thường sống hàng ngày.Nhưng xét nguy hại vấn đề nan giải,trở thành vấn đề mang tầm giới.Cho nên thông điệp lời kêu gọi “hãy”3.Đây là trách nhiệm người toàn nhân loại.Nếu ngày người hạn chế bao nước có 25 triệu bao

được hạn chế ngược lại Để bảo

vệ nhà chung chúng ta, bảo vệ Trái đất,chúng ta phải chung sức để thực ba “hãy”và biện pháp

-Yêu cầu HS đọc chép ghi nhớ

trung thực

-Phát ,trình bày

-Đọc thực ghi nhớ

4.CỦNG CỐ:2’

- “Thơng tin ngày trái đất năm 2000” muốn gửi tới điều ?

- Văn cung cấp cho thơng tin có ích lợi gì?

- Theo em phải làm để tránh nhiễm mơi trường

5.DẶN DÒ:2’

@ -Đọc kĩ lại văn

-Học kĩ tuyên truyền rộng rãi cho người biết @ Soạn “Nói giảm, nói tránh”:

- Cho học sinh biết trước nội dung “chương trình địa phương” phần văn học kỳ

II để học sinh kết hợp việc ôn tập văn nhật dụng học học kỳ I với việc điều tra thực tế địa phương vấn đề liên quan

(108)

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiếng Việt

40

Giuùp HS:

- Hiểu nói giảm, nói tránh tác dụng - Có ý thúc sử dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh

- Khái niệm nói giảm, nói tránh

- Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh

 K ĩ :

- Phân biệt nói giàm, nói tránh với nói khơng thật

- Sử dụng nói giàm, nói tránh lúc, chỗ để tạo lời nói trang nhả, lịch II CHUẨN BỊ :

- Bảng phụ ghi phần tìm hiểu -Soạn theo dặn dò tiết 39

- Thế nói tác dụng nói

-Tìm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói

Bài mới: 1’

Trong sống có đau buồn,những chuyện làm người ta ghê sợ,nặng nề.Để tránh cảm giác đau buồn,ghê sợ đó.Người ta sử dụng nói

giảm,nói tránh

20’ I Nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh. 1.Tìm hiểu ví dụ:

a/ Từ ngữ : +đi gặp cụ …đàn anh khác.

+đi

+chẳng

 có nghóa chết

 Nói để giảm nhẹ

đau buồn

Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu nói giảm, nói tránh và tác dụng nói giảm nói tránh.

- GV treo bảng phụ yêu cầu HS quan sát ví dụ

-Hỏi : từ ngữ in đậm đoạn có nghĩa gì? Tại tác giả (người viết người nói) lại dùng diễn đạt ?

-Quan sát bảng phụ - Suy nghĩ, trả lời câu hỏi,nhận xét

- Laéng nghe

- HS: cách nói để giảm nhẹ, tránh đau buồn

(109)

15’

b/ Dùng từ “bầu sữa”

 tránh thô tục

c/ Hai cách nói cách nói thứ hai dễ nghe nhã nhặn

2.Ghi nhớ : SGK-Tr:108 Nói giảm, nói tránh 1biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thơ tục, thiếu lịch

II Luyện tập:

Bài tập 1: Điền từ thíchhợp vào chỗ trống:

a/ nghỉ b/ chia tay c/ khiếm thị c/ có tuổi

-Chốt : Ở tác giả khơng dùng cách nói để tránh đau buồn, ghê sợ

- GV treo baûng phụ yêu cầu HS quan sát ví dụ

– Hỏi: Vì tác giả dùng từ “bầu sữa” mà không dùng từ ngữ khác nghĩa?

- GV treo bảng phụ yêu cầu HS quan sát ví dụ

– Hỏi: So sánh hai cách nói , em cho biết cách nói nhẹ nhàng tế nhị ? -Nhận xét phần trình bày hs

-Chốt :Ở tác giả dùng cách nói để thể lịch sự, tế nhị

-Hỏi chốt: Từ tìm hiểu em hiểu nói giảm, nói tránh tác dụng ? -Nhận xét phần trình bày hs

-GV hướng dẫn HS rút kết luận nói giảm nói tránh -Yêu cầu HS đọc chép ghi nhớ

- Bài tập áp dụng: Bạn khoe với vừa làm thơ, đem đến cho đọc Khi đọc xong thấy khơng hay phải nói ?

-Nhận xét phần trình bày hs GV bổ sung thêm cho HS biết giá trị nghệ thuật nói giảm nói tránh tác phẩm văn học

Hoạt động :Hướng dẫn HS

- HS: Dùng từ “bầu sữa” để tránh thô tục

-Liên hệ kiến thức ,trình bày,nhận xét

-Trao đổi, trình bày, nhận xét

-Laéng nghe

-Đọc ,chép ghi nhớ

-Trình bày,nhận xét

(110)

e/ bước

Bài tập 2: Các câu có sử dụng nói giảm nói tránh là: a2, b2, c1, d1, e2

Bài tập 3: Đặt câu:

- Giọng hát chưa - Hôm qua, lớp học chưa nghiêm túc

- Áo may chưa đẹp

- Các em chưa thuộc - Cô nấu ăn chưa ngon

thực phần luyện tập Bài tập :

-Yêu cầu HS đọc xác định yêu cầu tập

-Gợi ý:

+Đọc kĩ nội dung học +Xem lại phần phân tích

-GV: sửa cho HS ,đưa đáp án

Bài tập 2:

-Yêu cầu HS đọc xác định yêu cầu tập

-Gợi ý:

+Đọc kĩ nội dung học +Xem kĩ

-GV: sửa cho HS ,đưa đáp

án

Bài tập :

-Yêu cầu HS Đặt câu với thành ngữ cho sẵn

-GV: sửa cho HS ,đưa đáp

án

-Trao đổi, trình bày, nhận xét

-Trao đổi ,trình bày, nhận xét

4.CỦNG CỐ : 2’

Thế nói giảm nói tránh tác dụng nó?

5.DẶN DÒ:2’

- Về học bài, làm tập

(111)

Định dạng
Số trang	111
Dung lượng	1,21 MB