giao an vat ly 8 chinh sua

- HS nêu được để kiểm tra mối quan giữa nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên và khối lượngcủa vật ta làm thí nghiệm đung nóng cùng một chất với khối lượng khác nhau sao cho độ tăng nh[r]

Ngày soạn: Ngày giảng:

Chương I – CƠ HỌC

Tiết 1: CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC I - Mục tiêu

- Nêu ví dụ chuyển động học đời sống hàng ngày, có nêu vật làm mộc.

- Nêu ví dụ tính tương đối chuyển động đứng yên, xác định vật làm mộc trạng thái

- Nêu ví dụ dạng chuyển động học thường gặp: chuyển động thẳng, chuyển động cong, chuyển động tròn.

II- Chuẩn bị

- Tranh vẽ Bảng phụ

- Xe lăn, búp bê, khúc gỗ, bóng.

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Tổ chức tình học tập (3 phút) GV: Giới thiệu chương trình vật lý 8

- Gồm chương Cơ học Nhiệt học

- Trong chương I, ta cần tìm hiểu vấn đề gì. - Bài 1: Chuyển động học

- Đặt vấn đề: Như SGK

GV: Có thể nhấn mạnh, sống ta thường nói vật chuyển động hay đứng yên.

Vậy theo em để nói vật cđ hay vật là đứng yên?

- Nghe đọc giới thiệu - Đọc SGK tr3

- Tìm hiểu vấn đề cần nghiên cứu

- HS đọc to nội dung cần tìm hiểu

- Ghi đầu

HĐ2: Tìm hiểu cách xác định vật chuyển động hay đứng yên (12 phút) - Em nêu ví dụ vật chuyển động, ví

dụ vật đứng yên.

- Tại nói vật chuyển động ?

Sau HS nêu tượng để khẳng định vật chuyển động GV nêu ra: vị trí vật so với gốc thay đổi chứng tỏ vật chuyển động.

- Vị trí vật so với gốc khơng đổi chứng tỏ vật đứng n.

- Vậy, vật chuyển động, nào vật đứng yên ?

- Yêu cầu trả lời C1

GV chuẩn lại câu phát biểu HS Nếu HS phát biểu thiếu (phần lớn HS chỉ chú ý đến vị trí vật so với vật làm mộc, mà không ý thời gian so sánh) Vì vậy, GV phải lấy ví dụ vật lúc chuyển động, lúc đứng yên để HS khắc sâu kết luận.

I Làm để biết vật chuyển động hay đứng yên

- HS nêu tượng nói vật đó chuyển động là: bánh xe quay, hoặc có khói Rất em nói vị trí của vật so với gốc thay đổi.

- Gọi HS trình bày ví dụ

- Trình bày lập luận chứng tỏ vật ví dụ chuyển động hay đứng yên - Trả lời câu 1

- HS đưa nhận xét nhận biết vật chuyển động hay đứng yên. Muốn nhận biết vật chuyển động hay đứng n phải dựa vào vị trí vật đó so với vật làm mốc.

Cho HS đọc lại kết luận SGK

GV hướng dẫn HS chuẩn bị câu phát biểu: vật làm mộc vật nào?

GV yêu cầu nhận xét câu phát biểu của bạn Nói rõ vật làm mốc.

Hỏi thêm: Cái trồng bên đường là đứng yên hay chuyển động? Nếu đứng yên hồn tồn khơng ?

Kết luận: Khi vị trí vật so với vật làm mốc thay đổi theo thời gian vật chuyển động so với vật mốc.

Vận dụng

Trả lời câu (C2) - ví dụ HS

C3: Khi vật đc coi đứng yên ? HS đưa ví dụ

- Ghi bì tiếp cách xác định vật đứng yên - HS trả lời câu hỏi thêm

HĐ3: II - Tính tương đối chuyển động đứng yên (10phút) - Treo tranh 1,2 lên bảng

GV đưa thông báo tượng: Hành khách ngồi toa tàu rời nhà ga.

- Nếu HS trả lời hành khách đứng yên hay cđ

GV phải chuẩn lại so với nhà ga vị trí của hành khách thay đổi - hành khách chuyển động so với nhà ga.

- Nếu HS trả lời chuẩn GV nên gọi thêm vài HS đối tượng khác nhau trả lời để củng cố khái niệm vật chuyển động

Tương tự C4: GV chuẩn lại cho khoảng HS trả lời

- Dựa vào nhận xét trạng thái đứng yên hay chuyển động vật C4, C5 để trả lời C6

Treo bảng phụ

Yêu cầu HS lấy vật bất kì, xét nó chuyển động so với vật nào, đứng yên so với vật nào?

Rút nhận xét: vật chuyển động hay đứng yên phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Vận dụng để HS tự trả lời sau gọi 3 HS có ý kiến khác - hướng dẫn cho HS phân tích cách trả lời của mỗi bạn

- GV thôngbáo cho HS thơng tin trong Thái dương hệ Mặt trời có khối lượng rất lớn so với hành tinh khác, tâm của Thái dương hệ sát với vị trí mặt trời. Vậy coi mặt trời đứng yên hành tinh khác chuyển động.

II - Tính tương đối cđ đứng yên 1 Tính tương đối chuyển động và đứng yên

- HS trả lời C4

- Xem tranh 1,2 SGK

C4: hành khách chuyển động so với nhà ga vị trí hành khách so với nàh ga là thay đổi

C5: So với toa tàu, hành khách đứn n vì vị trí hành khách với toa tàu là không thay đổi

C6: Một vật chuyển động đối với vật lại đứng yên đối với vật lia

HS điền vào vởi BT in (nếu có) Xem bảng phụ

C7: Xét vật Vật chuyển động so với Vật đứng yên so với Nhận xét: vật chuyển động hay đứng yên phụ thuộc vào việc chọn vật làm mốc Ta nói chuyển động hay đứng n có tính tương đối

HS làm thí nghiệm đơn giản theo nhóm: 1 hộp bút đặt mặt bàn, búp bê đặt se lăn đẩy xe lăn.

Trả lời: So với hộp bút búp bê

So với xe lăn, búp bê Do

- Xem bảng phụ 2 Vận dụng

C8: Nếu coi điểm gắn với TĐ làm mộc vị trí MT thay đổi từ Đơng sang Tây

- Yêu cầu HS nghiên cứu để trả lời câu hỏi + Quỹ đạo chuyển động gì?

+ Nêu quỹ đạo chuyển động mà em biết.

Cho HS thả bóng bàn xuống đất, xác định quỹ đạo.

- Treo tranh vẽ để HS xác định quỹ đạo

III Nghiên cứu số chuyển động thường gặp

HS trả lời được:

+ Quỹ đạo chuyển động đường mà vật chuyển động vạch ra.

+ Quỹ đạo: thẳng, cong, tròn C9: HS nêu thêm số quỹ đạo.

HĐ5: IV - Vận dụng (13 phút) - Treo tranh vẽ hình 1.4

- Yêu cầu HS làm C10 (cá nhân)

- Gọi số HS trình bày HS nhận xét ví dụ bạn Nếu đúng GV cho HS nhắc lại. Cịn chưa GV có thể ví dụ đầu cánh quạt máy quay so sánh vị trí của đầu cánh quạt với trục của động cơ.

- Thế gọi chuyển động cơ học?

- Thế tính tươngđối của chuyển động học?

- Các chuyển động học thường gặp dạng nào?

- GV đưa hiện tượng ném vật nằm ngang -quỹ đạo chuyển động là gì?

1 Vận dụng

HS điền vào BT

C10: Người lái xe cđ so với đứng yên so với

- Ơ tơ cđ so với đứng yên so với

Người đứng yên bên cột điện so với cđ so với

Nhận xét:

- Nói vật đứng yên hay cđ phụ thuộc vào yếu tố

2 Củng cố

- Nhận xét chưa thật hoàn toàn đúng, mà muốn xét vật chuyển động hay đứng n phải xét vị trí vật với vật làm mốc.

HS trả lời ghi:

- Sự thay đổi vị trí vật so với vật khác gọ là chuyển động học.

- Chuyển động đứng n có tính tương đối tuỳ thuộc tuỳ thuộc tuỳ thuộc vào vật chọn làm mốc Người ta thường chọn vật gắn với mặt đất là vật làm mốc.

- Dạng cđ học thường gặp dạng chuyển động thẳng cong

* Hướng dẫn nhà (2 phút) - Học phần ghi nhớ - Làm tập từ 1.1 đến 1.6 SBT

- Đọc thêm mục “Có thể em chưa biết” Treo hình 1.5 để HS đoán quỹ đạo cđ của van xe đạp.

- Hãy tìm vật vừa chuyển động thẳng, vừa chuyển động cong - quỹ đọng chuyển động gì?

- Nếu HS mà nói hểu chuyển động van xe đạp xe đạp chuyển động GV chuẩn lại để HS khác hiểu Cị HS khơng trả lời GV có thể gợi ý để HS tự trả lời.

Ngày soạn: 26/8/2008 Ngày giảng: 29/8/2008

Tiết 2

I - Mục tiêu

- So sánh quãng đường chuyển động giây chuyển động để rút ra cách nhận biết nhanh, chậm chuyển động.

- Nắm công thức vân tốc ýnghĩa khái niệm vận tốc Đơn vị vận tốc m/s; km/h cách đổi đơn vị vận tốc.

- Vận dụng cơng thức tính vận tốc để tính quãng đường, thời gian chuyển động

II- Chuẩn bị

- Tranh vẽ phóng to hình 2.2 (tốc kế); Tốc kế thực (nếu có) - Bảng phụ

- Xe lăn, búp bê, khúc gỗ, bóng.

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra, Tổ chức tình học tập (5 phút) 1 Kiểm tra (4 phút)

- Chuyển động học gì? Vật đứng n nào? lấy ví dụ nói rõ vật được chọn làm mốc - Chữa tập số

Tính tương đối chuyển động đứng n gì? lấy ví dụ nói rõ vật làm mốc -chữa tập

2 Tổ chức tình học tập (1 phút) - Tổ chức SGK

- Hoặc dưa vào tranh 2.1, GV hỏi: Trong vận động viên chạy đua đó, yếu tố nào đường đua giống khác nhau? Dựa vào yếu tố ta nhận biết vận động viên chạy nhanh, chạy chậm?

- Để xác định chuyển động nhanh hay chậm vật - nghiên cứu vận tốc - Bài mới: Vận tốc

HĐ2: Nghiên cứu khái niệm vận tốc gì? (15 phút) - Yêu cầu HS đọc thông tin bảng 21

Điền vào cột 4,5.

- GV treo bảng phụ 21và yêu cầu HS đọc thông tin bảng 2.1 điền vào cột 4,5.

- Yêu cầu cột HS đọc - GV yêu cầu HS nêu cách làm

- GV: Quãng đường s gọi gì? Cho HS ghi khái niệm vận tốc

- Yêu cầu C3

I Vận tốc gì? - Đọc bảng 21.

Thảo luận nhóm để trả lời C1 - Trả lời C1 (5 phút)

- Trả lời C2 (5 phút)

Ghi vở: Vận tốc: quãng đường được trong đơn vị thời gian

Trả lời C3: phút

HĐ3: Xây dựng công thức vận tốc (2 phút) - Sau xây dựng công thức, GV nên dành

thời gian khắc sâu đơn vị đại lượng và nhấn mạnh ý nghĩa vận tốc Cách trình bày một cơng thức tính đại lượng đều phải biết giới thiệu đại lượng điều kiện

- HS phát biểu cơng thức vận tốc học mơn tốn.

các đại lượng

HĐ4: Xét đơn vị vận tốc (5 phút) GV thông báo cho HS biết đơn vị vận tốc phụ

thuộc vào đơn vị chiều dài quãng đường đi được thời gian hết qng đường đó. Đơn vị m/s

Cho làm C4

GV hướng dẫn HS cách đổi

HS làm C4 (cá nhân) - HS đọc kết

HS trình bày cách đổi đơn vị vận tốc 1km/h = ? m/s

Cả lớp đổi: V = 3m/s = ? km/h

HĐ5: Nghiên cứu dụng cụ vận tốc (2 phút) - Tốc kế dụng cụ đo vận tốc

- GV nói thêm ngun lí hoạt động cơ bản tốc kế truyền chuyển động từ bánh xe qua dây Công tơ mét đến số bánh răng truyền chuyển động đến kim đồng hồ công tơ mét.

- Treo tranh tốc kế xe máy

* Tốc kế

Xem tốc kế hình 2.2

- Nếu có điều kiện cho xem tốc kế thật Nêu cách đọc tốc kế

HĐ6: Vận dụng - củng cố (14 phút) - Chuyển động nhanh nhất, chậm nhất

- GV xem kết quả, nêu HS không đổi cùng một đơn vị phân tích cho HS thấy chưa đủ khả so sánh

- Yêu cầu HS đổi ngược lại vận tốc km/h - Yêu cầu HS tóm tắt đàu có C6 (có thể nêu chưa quen tóm tắt)

- GV hướng dẫn HS tóm tắt t = 1,5 h

s = 81 km v1 (km/h) = ?

v2 (m/s) = ?

- GV cho HS so sánh kết với HS trên bảng để nhận xét.

Hướng dẫn: + Cần ý đổi đơn vị + Suy diễn công thức

Sẽ có HS vận dụng ngun cơng thức: s = v.t mà không đổi đơn vị.

- GV chọn: HS khá, HS trung bình, HS giỏi.

Độ lớn vận tốc cho biết điều gì? - Cơng thức tính vận tốc

Đơn vị vận tốc? Nếu đổi đơn vị số đo vận tốc có thay đổi không ?

1 Vận dụng - HS làm C5

a) ý nghĩa số:

- 36km/h; 10,8 km/h; 10 m/s b) HS tự so sánh.

Nếu đổi đơn vị m/s

- Chuyển động (1) (3) nhanh hơn chuyển động (2)

- HS tự tóm tắt (3 HS lên bảng trình bày C5, C6, C7)

- HS lớp tự giải

2 Củng cố

*Hướng dẫn nhà (2 phút)

- Học phần ghi nhớ Đọc mục “Có thể em chưa biết” - Làm tập từ 2.1 đến 2.5 SBT

- Cho đọc đọc 2.5

+ Muốn biết người nhanh phải tính gì? + Nếu để đơn vị đầu có so sánh khơng?

Ngày soạn: 10/9/2007 Ngày giảng:15/9/2007

Tit 3

I - Mục tiêu

+ Phát biểu định nghĩa chuyển động chuyển động không Nêu được ví dụ chuyển động chuyển động không thường gặp. - Xác định dấu hiệu đặc trưng cho chuyển động vận tốc không thay đổi theo thời gian chuyển động không vận tốc thay đổi theo thời gian.

- Vận dụng để tính vận tốc trung bình đoạn đường. - Làm nghiệm ghi kết tương tự bàng 3.1

+ Từ tượng thựuc tế kết thí nghiệm để rút quy luật của chuyển động không đều.

+ Tập trung nghiêm túc, hợp tác thực thí nghiệm.

II- Chuẩn bị

- Bảng phụ

- Máng nghiêng, bánh xe, bút dạ, đồng hồ điện tử đồng hồ bấm giây.

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra, Tổ chức tình học tập (5 phút)

- HS 1: Độ lớn vận tốc xác định nào? Biểu thức? Đơn vị đại lượng Chữa tập số

- HS 2: Độ lớn vận tốc đặc trưng cho tính chất chuyển động Chữ tập số GV đặt vấn đề: vận tốc cho biết mức độ nhanh chậm chuyển động Thực tế em đi xe đạp có phải nhanh chậm nhau? Bài hôm ta giải các vấn đề liên quan Cho ghi đầu

HĐ2: Định nghĩa (20 phút) - GV yêu cầu HS đọc tài liệu (2phút).

Trả lời câu hỏi:

? Cđđ gì? Lấy 1VD thực tế. ? Cđ khơng gì? Lấy ví dụ thực tế.

- Mỗi trường hợp, GV gọi HS nêu câu trả lời hướng dẫn HS nhận xét.

- GV: Tìm VD thực tế chuyển động trên, chuyển động dễ tìm hơn? Vì sao?

GV: Treo bảng phụ - Cho đọc C1

- Hướng dẫn cho HS giây đánh dấu Điền kết vào bảng.

- Nếu dùng đồng hồ điện tử để 2 hoặc tín hiệu đánh dấu vị trí của

1 Chuyển động đều, chuyển động không đều HS đọc phút Trả lời lấy ví dụ theo yêu cầu GV

- Chuyển động chuyển động - Chuyển động không chuyển động

*VD: chuyển động chuyển động của đầu kim đồng hồ, Trái đất quay xung quanh mặt trời, Mặt trăng quay xung quanh trái đất

- Chuyển động khơng gặp nhiều như chuyển động ôtô, xe đạp, máy bay 2 Thí nghiệm

- Làm TN theo nhóm: đọc C1, nghe hướng dẫn

- điền kết vào bảng:

Thảo luận thống trả lời C1, C2

C1- Chuyển động quãng đường là

- Chuyển động quóng đường khụng chuyển động

bánh xe

-Vận tốc quãng đường bằng nhau?

-Vận tốc quãng đường không bằng nhau?

- HS nghiên cứu C2 trả lời

đều C2:

- Chuyển động quãng đường - Chuyển động quãng đường và dần

- Chuyển động quãng đường đều và dần

HĐ3: Nghiên cứu vận tốc trung bình chuyển động khơng đều (10phút) Cho HS đọc SGK

Trên quãng đường AB, BC, CD chuyển động bánh xe có khơng ?

- Có phải vị trí AB vận tốc của vật có giá trị = vAB khơng ?

vAB gọi gì? Tính , nhận xét kết quả

- vtb tính biểu thức nào? GV hướng dẫn để HS hiểu ý nghĩa vtb trên đoạn đường nào, s chia cho thời gian hết quãng đường đó.

Chú ý: vtb khác trung bình cộng vận tốc

S quãng đường

T thời gian hết quãng đường

Vtb vận tốc trung bình đoạn đường.

- Qua kết tính tốn ta thấy trục bánh xe chuyển động nhanh dần lên

HĐ4: Vận dụng - Củng cố (10 phút)

- Yêu cầu HS hình thức thức tế để phân tích tượng chuyển động của ôtô.

Rút ý nghĩa v = 50km/h

- GV chuẩn lại cách ghi tóm tắt cho HS HS tự giải, GV chuẩn lại cho HS nếu HS thay số mà khơng có biểu thức? - Nhận xét trung bình cộng vận tốc. - Yêu cầu HS lên bảng giải câu C6, C7 HS lớp tự làm để nhận xét. Yêu cầu bước làm:

+Tóm tắt + Đơn vị + Biểu thức + Tính tốn + Trả lời

Yêu cầu HS nêu thời gian chạy của mình tính v?

- Chuyển động ?

- Chuyển động khơng gì? Gọi HS trả lời, ghi vở.

- vtb quãng đường tính ntn? - Phần “Có thể em chưa biết”

v lớn nhất? v nhở nhất?

Muốn so sánh chuyển động nhanh hay chậm, ta phải thực ntn?

1 Vận dụng

C4: Ô tơ chuyển động khơng khởi động, v tăng lên

Khi đường vắng: v lớn Khi đường đông: v nhỏ Khi dừng: v giảm

V = 50km/h - vtb quãng đường từ hà Nội Hải Phòng

C5: HS ghi tóm tắt S1 = 120 m

t1 = 30s

S2 = 60 m

t2 = 24s

- HS giải BT C6: t = 5h v = 30 km/h S = ?

S = vtb.t C7: S = 60 m t = v = ? m/s v = ?km/h 2 Củng cố

- Chuyển động chuyển động

- Chuyển động không chuyển động

Xác định v chuyển động một đơn vị so sánh nhanh hay chậm

* Hướng dẫn nhà (1 phút)

- Học phần ghi nhớ Lấy ví dụ

- Làm tập từ 31 đến 3.7 SBT; C7 SGK

Ngµy soạn: 18/9/2007 Ngày giảng: 22/9/2007

Tit 4

I - Mục tiêu

- Nêu ví dụ thể lực tác dụng làm thay đổi vận tốc.

- Nhận biết lực đại lượng véc tơ Biểu diễn véc tơ lực. - Biểu diễn lực

II- Chuẩn bị

- HS: Kiến thức lực Tác dụng lực

- Bộ thí nghiệm: Giá đỡ, xe lăn, nam châm thẳng, thỏi sắt.

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra - Ôn lại kiến thức cũ - Tạo tình học tập (7 phút) 1 Kiểm tra:

- HS 1: Chuyển động gì? Hãy nêu ví dụ chuyển động thực tế. Biểu thức tính vận tốc chuyển động Chữa tập.

- HS 2: Chuyển động khơng gì? nêu ví dụ chuyển động khơng đều. Biểu thức tính vận tốc chuyển động khơng Chữa tập.

- HS 3: Có vật chuyển động quãng đường chuyển động, thời gian chuyển động Một vật chuyển động đều, vật chuyển động không So sánh vận tốc chuyển động vận tốc chuyển động không Chữa bài tập

2 Tạo tình học tập - Ôn tập kiến thức

- Một vật chịu tác động đồng thời nhiều lực Vậy làm để biểu diễn lực?

Để biểu diễn lực cần tìm hiểu quan hệ giữ lực thay đổi vận tốc vật, em hãy nêu tác dụng lực Lấy ví dụ?

HĐ2: Tìm hiểu quan hệ lực thay đổi vận tốc (10 phút) Cho làm Tn hình 4.1 trả lời C1

Quan sát trạng thái xe lăn buông tay

Mơ tả hình 4.2

Vậy tác dụng lực làm cho vật biến đổi chuyển động bị biến dạng

Tác dụng lực phụ thuộc vào độ lớn phụ thuộc vào yếu tố khơng ?

C1: làm Tn hình 4.1 Hoạt động nhóm

- Nguyên nhân làm xe biến đổi chuyển động

- Vật tác động vào lưới, tác dụng làm lưới

HĐ3: Biểu diễn lực (13 phút) - Trọng lực có phương chiều thế

nào?

- Hãy nêu ví dụ tác dụng lực phụ thuộc vào độ lớn, phương chiều?

- GV yêu cầu HS nêu tác dụng của

1 Tác dụng lực :

- Trường hợp a: vật bị - Trường hợp b: vật bị - Trường hợp c: vật bị

Kết độ lớn phương chiều -THCS ẦN QUỐC 9

lực trường hợp

Kết tác dụng lực giống không? Nêu nhận xét.

- GV thông báo cho HS cách biểu diễn lực

- HS nghiên cứu đặc điểm mũi tên biểu diễn yếu tố lực.

GV thơng báo: Kí hiệu véc tơ lực

GV mơ tả lại cho HS lực biểu diễn hình 4.3 HS nghiên cứu tài liệu tự mô tả lại.

khác tác dụng lực khác nhau.

- Vậy lực đại lượng có độ lớn, phương và chiều gọi đại lượng véc tơ.

2 Cách biểu diễn HS đọc thông báo

Gốc mũi tên biểu diễn lực

- Phương chiều mũi tên biểu diễn lực - Độ dài mũi tên biểu diễn lực theo một tỉ lệ xích cho trước

- Kí hiệu vé tơ lực: HS mơ tả hình 43 SGK

HĐ4: Vận dụng - Củng cố (13 phút) HS lên bảng GV cho tỉ lệ xích trước.

GV hướng dẫn HS trao đổi cách lấy tỉ lệ xích chothích hợp.

GV chấm nhanh HS Lớp trao đổi HS bảng

Yêu cầu tất HS làm mô tả vào bài tập

Trao đổi kết HS, thống nhất, ghi vở

Lực đại lượng vơ hướng hay có hướng? Vì sao?

Lực biểu diễn ntn?

1 Vận dụng

Hoạt động cá nhân: C2:

A

VD1: m = 5kg => P = 50N

Chọn tỉ lệ xích 0,5 cm ứng với 10N 0,5cm

10N

F

VD2: HS đưa tỉ lệ xích B F



C3: F



C

x 300

y

F1 = 20 N, theo phương thẳng đứng

hướng từ lên

F2 = 30 N theo phương nằm ngang, từ trái

sang phải

F3 = 30 N có phương chếch với phương nằm ngang góc 300 Chiều hướng lên

2 Củng cố

* Hướng dẫn nhà

- Học phần ghi nhớ

Ngày soạn: 25/9/2007 Ngày giảng: 29/9/2007

Tiết 5

I - Mục tiêu

- Nêu số ví dụ hai lực cân bằng, nhận biết đặc điểm hai lực cần bằng biểu thị véctơ lực.

- Từ kiến thức nắm từ lớp 6, HS dự đoán làm TN kiểm tra dự đoán để khẳng định “Vật tác dụng hai lực cân vận tốc không đổi, vật đứng yên chuyển động thẳng mãi”

- Nêu số ví dụ quán tính Giải thích tượng qn tính.Biết suy đốn

- Kĩ tiến hành TN phải có tác phong nhanh nhẹn, chuẩn xác - Nghiêm túc; hợp tác làm thí nghiệm.

II- Chuẩn bị

- Cả lớp: Bảng phụ kẻ sẵn bảng 5.1 để điền kết quả, cốc nước, băng giấy, bút dạ. - Mỗi nhóm: Máy Atút, đồng hồ bấm giây đồng hồ điện tử, xe lăn, khúc gỗ hình trụ

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra - Tạo tình học tập

1 Kiểm tra: (5 phút)

- HS 1: Véc tơ lực biểu diễn nào? Chữa tập 4.4 SBT

- HS2: Biểu diễn véc tơ lực sau: Trong lực vật 1500N, tỉ lệ xích tuỳ chọn vật A 2 Tạo tình học tập:

HS tự nghiên cứu tình học tập (SGK)

Bài học hôm nghiên cứu tượng vật lí nào? Ghi đầu bài.

HĐ2: Nghiên cứu lực cân bằng (20 phút) - Hai lực cân gì?

- Tác dụng lực cân tác dụng vào vật đứng yên làm vận tốc vật có thay đổi khơng ?

- Phân tích lực tác dụng lên sách và quả bóng Biểu diễn lực đó.

- Yêu cầu C1

- Yêu cầu HS lên biểu diễn lực trên bảng:

+ Biểu diễn lực

+ So sánh điển đặt, cường độ, phương chiều lực cân bằng.

- Qua VD em nêu nhận xét vật đứng yên chịu tác dụng lực cân kết quả gì?

Cho chốt lại đặc điểm lực cân bằng: + Tác dụng vào vật

+ Cùng độ lớn (cường độ)

I – Lực cân

1 Hai lực cân gì?

- HS trả lời kiến thức học lớp 6 - Vật đứng yên chịu t/d lực cân bằng thì đứng n  vận tốc khơng đổi = 0

- Xem hình 5.1 Q



Q



Q



q sách q cầu q bóng

P



P



P



- Phân tích lực tác dụng lên quyển sách, cầu, bóng (có thể thảo luận trong nhóm).

- HS lên bảng, HS biểu diễn hình theo tỉ lệ xích tuỳ chọn

+ Ngược hướng (cùng phương, ngược chiều)

- Vậy vật chuyển động mà chịu tác dụng lực cân trạng thái chuyển động chúng thay đổi thế nào?

- Nguyên nhân thay đổi vận tốc là gì?

- Nếu lực tác dụng lên vật mà cân bằng nhau  F = 0 vận tốc vật có

thay đổi không ?

Yêu cầu đọc nội dung TN (b) hình 5.3 -u cầu mơ tả bố trí q trình làm TN - GV mơ tả lại q trình đặc biệt lưu ý hình d

GV yêu càu HS làm TN để kiểm chứng - Quả nặng A chịu tác dụng lực nào? Hai lực nào? Quả nặng chuyển động hay không?

- Để HS đặt gia trọng A’ lên theo dõi chuyển động A sau -3 lần., rồi tiến hành đo Để lỗ K thấp xuống dưới. - Yêu cầu HS đọc C4, C5 nêu cách làm TN  mục đích đo đại lượng nào?

- Dịch lỗ K lên cao Để nặng A, A’ chuyển động, qua K A’ giữ lại  tính vận

tốc A’ bị giữ lại

- Để HS thả - lần bắt đầu đo.

- Phân tích tượng F tác dụng lên quả nặng A  F K Pa hai lực ntn?

- Vật chuyển động chịu tác dụng của 2 lực cân có thay đổi chuyển động khơng ? vận tốc có thay đổi khơng ?

P trọng lục sách

Q phản lự bàn lên sách Là lực cân  v = 0

Nhận xét:

+ Khi vật đứng yên chịu tác dụng 2 lực cân đứng yên mãi: v = + đặc điểm lực cân

2 Tác dụng lực cân lên vật đang chuyển động

C3: Bấm đồng hồ sau s đánh dấu V1 = ?

V2 = ?

Nhận xét : chuyển động A chuyển động dần

- Phân cơng traong nhóm trước làm C5 (em đọc giờ, em đánh dấu thước em ghi kết qủa, em bấm máy tính cá nhân) C4, C5

*Nhận xét

Đại diện nhóm cơng bố kết TN GV ghi bảng phụ 5.1

FK Pa lực cân bằng

Kết luận: Khi vật đnag chuyển động mà chịu tác dụng lực cân sẽ chuyển động mãi.

HĐ3: Nghiên cứu qn tính gì? Vận dụng quán tính đời sống kĩ thuật( 20 phút)

- Yêu cầu HS đọc nhận xét phát biể ý kiến thân nhận xét Sau đó nêu thêm ví dụ chứng minh ý kiến đó - Làm TN C6: Kết quả

Giải thích

- GV hướng cho HS phân tích búp bê khơng kịp thay đổ vận tốc khơng cần phân tích kĩ vận tốc chân búp bê vận tốc thân búp bê.

- Tương tự yêu cầu HS tự làm TN C7 và giải thích tượng.

- Dành phút cho HS làm việc cá nhân (a)

II – Qn tính

1 Nhận xét: Khi có F tác dụng không thể làm vận tốc vật thay đổi đột ngột được vì vật có qn tính

2 Vận dụng

Mỗi HS tự làm TN C6, C7 F >  búp bê ngã phía sau

Giải thích:

- Búp bê khơng kịp thay đổi vận tốc xe thì thay đổi vận tốc phía trước Do búp bê bị ngã phía sau.

- GV yêu cầu HS trình bày câu trả lời từ đó hướng dẫn HS trao đổi để đến giải thích

- Tại nhảy từ cao xuống thì chân phải gập lại

- HS suy nghĩ điền từ vào chỗ trống - Giả sử khơng gập chân có hiện tượng xảy ra? Giải thích?

- Hướng dẫn HS trả lời c,d,e nhà

- Khi tắc mực, người ta làm để cặn mực văng ra.

- Khi tra cán búa, cán búa lỏng, người ta làm nào? Giải thích.

- Hai lực cân lực có điểm ntn? Vật đứng yên chuyển động chịu tác dụng lực cân có thay đổi vận tốc không? Chuyển động gọi là chuyển động nào?

- Tại vật chịu tác dụng lực lại không thay đổi vận tốc được? GV thơng báo:

M lớn => qn tính lớn => khó thay đổi vận tốc

- Hãy giải thích số tưộng chuyển động quán tính.

a) Khơng kịp thay đổi hướng chân thì rẽ phải, v người giữ nguyên  người

ngã trái

Đất tác dụng vào chân vc =

vNg thay đổi  gập chân để thân

người có thay đổi vận tốc.

Khi vẩy: v mực = v bút>0 F tác dụng vào bút

 v = v mực không kịp thay đổi vận tốc

do quán tính nên bị văng

- Búa cán rơi xuống: Vbúa = vcán > 0

Đất tác dụng lực vào cán vcán = 0; vbúa do quán tính >0, búa bao vào cán

e) Tờ giấy chuyển động FK

Cốc nước không chuyển động quán tính

2 Củng cố:

Hai lực cân lực có đồng thời tác dụng lên vật có cường độ , phương nằm , chiều

Dưới tác dụng lực cân vật đứng yên chuyển động gọi là chuyển động

- Khi có lực tác dụng, vật không thay đổi vận tốc quán tính.

*Hướng dẫn nhà

- Học phần ghi nhớ

- Làm lại C8 SGK

- Làm tập từ 5.1 đến 5.8 SBT Nên sử dụng tập in sẵn để tiết kiệm thời gian

- Đọc mục Có thể em cha biết

Ngày soạn: 2/10/2007 Ngày giảng: 6/10/2007

Tiết 6 I - Mơc tiªu

- Nhận biết lực ma sát loại lực học Phân biệt đợc ma sát trợt, ma sát nghỉ, ma sát lănvà đặc điểm loại ma sát này.

- Lµm TN ph¸t hiƯn ma s¸t nghØ.

- Phân tích đợc số tợng lực ma sát có lợi, có hại đời sống kĩ thuật - Nêu đợc cách khắc phục tác hại lực ma sát vận dụng ích lợi lực này.

- Rèn kĩ đo lực, đặc biệt đo Fms để rút nhận xét đặc điểm Fms II- Chun b

- Mỗi nhóm HS: Lực kế, miếng gỗ; cân, xe lăn, lăn - Xe lăn, búp bê, khúc gỗ, bóng

III- Hot động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra - Tạo tình học tËp (7 phót) KiĨm tra

- HS: Hãy nêu đặcđiểm lực cân Chữa tập 5.1, 5.2 5.4 - HS 2: Quán tính gì? Chữa tập 5.3 5.8

- HS 3: Chữa tập 5.5 5.6 Tạo tình huèng häc tËp

- HS đọc tình SGK GV thơngbáo cho HS biết trục bánh xe bị ngày xa có ổ trục trục gỗ nên kéo xe bò nặng

- Vậy ổ trục từ xe bò đến động cơ, máy móc có ổ bi, dầu, mỡ Vậy ổ bi, dầu, mớ có tác dụng gì?

HĐ2: Nghiên cứu có lực ma sát? (18 phút) Đọc tài liệu nhận xét Fms trợt xuất đâu?

Yêu cầu HS hÃy tìm Fms trợt xuất

đâu?

Cht li: lực ma sát trợt xuất vật chuyển động trợt mặt vật khác

- Fms lăn xuất giũa hịn bi mặt đất

nµo?

- Chốt lại: Lực ma sát lăn xuất nào? - Cho HS phân tích hình 6.1 trả lời câu hỏi - Yêu cầu HS làm TN nhận xét nh hình 6.1 FK trờng hợp có ma sát trợt có ma sát

lăn

- Yêu cầu HS đọc hớng dẫn TN

-Trình bày lại thông báo yêu cầu làm TN ntn? FK >0 vật đứng yên V = không đổi

- Cho tr¶ lêi C4

Fms nghØ chØ xuất trờng hợp hợp nào?

1 Lực ma sát tr ợt HS trả lời b

- Fms trợt xuất má phanh ép vào bánh xe

ngăn cản chuyển động vành

- Fms trợt xuất bánh xe mặt ng

- HS làm cá nhân trả lời C1

Nhận xét: Lực ma sát trợt xuất vật chuyển động mặt vật khác

2 Lực ma sát lăn

HS c thụng bỏo v tr li cõu hi

- Fms lăn xuất bi lăn mặt sàn

3 Lc ma sát nghỉ - HS đọc hớng dẫn TN

- Đọc số lực kế vật nặng cha chuyển động FK =

- HS lµm thÝ nghiƯm

C4 Vật khơng thay đổi vận tốc: chứng tỏ vật chịu tác dụng lực cân

FK = Fms nghØ

Fms nghØ xuÊt hiÖn khivật chịu tác dụng lực mà

vt đứng yên

HĐ3: Nghiên cứu lực ma sát đời sống kĩ thuật (8 phút) - Cho HS làm C6

- Trong hình vẽ 6.3 mơ tả tác hại ma sát, em nêu tác hại Biện pháp làm giảm ma sát l gỡ?

- Sau HS làm riêng phân, GV chốt lại tác hại ma sát cách làm giảm ma sát - Biện pháp tra dầu mỡ giảm ma sát từ -10 lần

- Biện pháp giảm từ 20 - 30 lần - Yêu cầu HS làm C7

- HÃy quan sát hình 6.4 cho biết Fms có tác

dụng nh nào?

- HS trả lời GV chuẩn lại tợng, cho em ghi

- Biện pháp tăng ma sát nh nào? - Sau HS làm riêng hình, GV chốt lại: + ích lợi ma sát + Cách làm tăng ma sát

1 Lực ma sát có hại Làm C6

a) Ma sỏt trt làm mịn xích đĩa, khắc phục: tra dầu

b) Ma sát chuyển động làm tròn trục cản trở chuyển động bánh xe; khắc phục: lắp ổ bi, tra dầu c) cản trở chuyển động thùng; khắc phục: lắp bánh xe lăn

2 Lùc ma s¸t cã thĨ có ích * ích lợi ma sát Làm C7

Fms giữ phấn bảng

Fms cho vít ốc giữ chặt vào

Fms lm nóng chỗ tiếp xúc để đốt diêm

Fms gi cho ụtụ trờn mt ng

* Cách làm gia tăng lực ma sát - Bề mặt sần sùi, gå ghÒ

- èc vÝt cã r·nh

- Lốp xe, đế dép khía cạnh - Làm chất nh cao su HĐ4: Vận dụng - Củng cố (10 phút)

- Yêu cầu HS nghiên cứu C8: Trả lời vào tập lớp phút Sau GV gọi HS trả lời, lớp nhận xét, GV chuẩn bị => ghi - Cách làm gia tăng Fms chân phải

dÐp xèp

- Rải cát bùn, đờng - không thê làm giảm đợc

- Ơ tơ xe đạp, vật có qn tính lớn vật dễ thay đổi vận tốc

- Yêu cầu HS đọc trả lịi C9 - Có loại ma sát, kể tên Đại lợng sinh Fms trợt , Fms lăn, Fms

nghØ

- Fms trờng hợp có lợi

-cách làm tăng

- Fms trờng hợp có hại -

cách làm giảm

1 Vận dụng Tự làm C8

- Sàn gỗ, sàn đá hoa lau, nhẵn => Fms nghỉ - chân khó

b¸m vào sàn, dễ ngà Fms nghỉ có lợi

- Bùn trơn, lăn lópp xe đát giảm, bánh xe bị quay trợt đất => Fms trờng hợp có lợi

- Ma sát làm đế giày mịn => có hại

- Ơ tơ lớn - qn tính lớn khó thay đổi vận tốc - Fms nghỉ phải

lớn để bánh xe bám vào mặt đờng, bề mặt lốp phải khía rãnh sâu

- Bôi nhựa thông để tăng lực ma sát dây cung với dây đàn Fms cólợi

C9 Biến Fms trợt -> Fms lăn -> gi¶m Fms

-> máy móc chuyển động dễ dàng Củng cố

- HS ghi phÇn ghi nhí

- Có loại lực ma sát: lực ma sát trợt, lực ma sát lăn, lực ma sát nghỉ (phân biệt theo tính chất chuyển động vật)

- Lực ma sát có ích: Khi cần mài mòn vật, giữ vật đứng yên, làm vật nóng lên

Cần có biện pháp làm gia tăng ma sát: tăng độ ráp bề mặt, thay đổi chất liệu tiếp xúc

* H íng dÉn vỊ nhµ (2 phót) - Häc thc ghi nhí - Làm lại C8, C9 SGK

- Lm bi tập từ 6.1 đến 6.5 SBT - Đọc thêm mục “Có thể em cha biết”

Ngµy soạn: 15/10/2007 Ngày giảng: 20/10/2007

Tiết 7 I - Mơc tiªu

- Phát biểu đợc định nghĩa áp lực áp suất Viết đợc cơng thức tính áp suất, nêu đợc tên đơn vị đại lợng có mặt cơng thức

- Vận dụng đợc cơng thức tính áp suất để giải tập đơn giản áp lực áp suất.

- Nêu đợc cách làm tăng, giảm áp suất đời sống kĩ thuật, dùng đê giải thích đợc một số tợng đơn giản thờng gặp

- Làm TN xét mối quan hệ giũa áp suất hai yếu tố S áp lực F

II- ChuÈn bÞ

- Khay chậu đựng cát bột; miếng kim loại hình chữ nhật hịn gạch Tranh vẽ tơng đơng hình 7.1; 7.; bảng phụ kẻ sẵn bảng 7.1

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra - Tạo tình học tập (7 phót) KiĨm tra

- HS 1: Lực ma sát sinh nào? Hãy biểu diễn lực ma sát vật đ ợc kéo mặt đất chuyển động thẳng (khó) GV vẽ sẵn hình

Trả lời tập 6.1,6.2 - HS2: chữa tập 6.4 - HS3: chữa BT 6.5

2 Tạo t×nh huèng häc tËp : nh SGK

HĐ2: Nghiên cứu áp lực gì? (10 phút) Cho HS c thụng bỏo, tr li: ỏp lc

làgì? ví dô

- Cho HS làm C1 - Xác định ỏp lc

- Trọng lợng P có phải áp lực không ? Tại sao?

- Cho tìm thêm ví dụ áp lực sống

I - p lực gì?

- áp lực lực tác dụng vuông góc với diện tích Ðp

- Ví dụ: Ngời đứng sàn nhà ép lên sàn nhà lực F = P có phơng vng góc với sàn nhà

C1: lµm cá nhân a) F= P máy kéo

b) F ngón tay tác dụng lên đầu đinh F mũi đinh tác dụng lên bảng gỗ

P không S bị ép => không gọi áp lực

Chú ý: F tác dụng mà không vuông góc với diện tích ép áp lực Vậy áp lực loại lực Tìm thêm ví dụ áp lực

HĐ3: Nghiên cứu áp suất (20 phút) - GV gợi ý cho HS: Kết tác

dng ca ỏp lực độ lún xuống vật xét kết tác dụng áp lực vào yếu tố độ lớn áp lực S bị ép - Hãy nêu phơng án thí nghiệm để xét tác dụng áp lực vào yếu tố - GV HS trao đổi xem phơng án thí nghiệm thực thi đợc

- Gọi đại diện nhóm đọc kết GV điền vào bảng phụ

§é lín ¸p lùc lín => t¸c dơng cđa ¸p lùc?

S bị ép lớn => tác dụng ntn? - Yêu cầu HS rút kết luận C3 - Vậy muốn tăng tác dụng áp lực,

1 Tác dụng áp lực phụ thuộc vào yếu tố no? HS hot ng nhúm

- Nêu phơng ¸n thÝ nghiƯm cđa nhãm m×nh

Tác dụng cảu áp lực phụ thuộc vào yếu tố, yếu tố cịn lại khơng đổi

- HS lµm thÝ nghiệm nh hình 7.4 ghi kết vào bảng 7.1

- Đại diện nhóm đọc kết F lớn => tác dụng áp lực lớn S lớn => tác dụng áp lực nhỏ

phải có biện pháp nào?

- Nh vËy, t¸c dơng cđa ¸p lùc phơ thc vào yếu tố áp lực S bị Ðp => kh¸i niƯm ¸p st

- Độ lớn áp lực F S bị ép S - ỏp sut c tớnh ntn?

- GV thông báo cho HS kí hiệu áp suất p

- Đơn vị áp suất gì?

Kết luận:

C3: Tác dụng áp lực lớn áp áp lựccnàg lớn diện tích bị ép nhỏ

Tăng tác dụng áp lực có biện pháp +Tăng F

+Giảm S + Cả hai

2 Công thúc tính áp suất

- HS đọc tài liệu rút áp suất gì?

áp suất độ lớn áp lực đơn vị diện tích bị ép

- ¸p st kÝ hiƯu lµ p

- ¸p lùc kí hiệu S Công thức:

- Đơn vị F N - Đơn vị S m2

- Đơn vị áp suất N/m2 = Pa (Pa đọc paxcan)

H§4: VËn dơng - Cđng cố (8phút) - Yêu cầu HS làm việc cá nhân C4?

- Nêu biện pháp tăng, giảm áp suất? - Yêu cầu HS làm vận dụng C5 - Đọc mơc “Cã thĨ em cha biÕt”

- ¸p lùc gì?

- áp suất gì? Biểu thức tính áp suất Đơn vị áp suất gì?

1 Vậndụng

- Dựa vào nguyên tắc p phụ thuộc vào áp lực diện tích bị ép

HS ghi tóm tắt.Trình bày cách làm - Tăng áp suất

- Giảm áp suất Củng cố

* H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc phÇn ghi nhí

- Làm tập từ 7.1 n 7.6 SBT

Ngày soạn: 23/10/2007 Ngày giảng: 27/10/2007

Tiết 8 I - Mục tiªu

- Mơ tả đợc thí nghiệm chứng tỏ tồn áp suất lòng chất lỏng.

- Viết đợc cơng thức tính áp suất chất lỏng, nêu đợc tên đơn vị đại lợng cơng thức. - Vận dụng đợc cơng thức tính áp suất chất lỏng để giải tập đơn giản.

- Nêu đợc ngun tắc bình thơng dùng để giải thích số tợng thờng gặp. - Quan sát tợng thí nghiệm, rút nhận xét

II- ChuÈn bÞ

- Bình hình trụ có đáy C lỗ A, B thành bình bịt màng cao su mỏng Một bình trụ thuỷ tinh có đĩa D tách rời làm đáy Bình thơng thay ơng cao su nhựa Bình chữa nớc, cốc múc, giẻ khô

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

H§1: KiĨm tra - Tạo tình học tập (7 phút) Kiểm tra

- HS 1: áp suất gì? Biểu thức tính áp suất, nêu đơn vị đại lợng biu thc?

- HS 2: Chữa tập 7.5 Nói ngời tác dụng lên mặt sàn ¸p suÊt 1,7.104N/m2 em hiÓu ý nghÜa

con số nh nào? - HS3: Chữa BT 7.6

2 Tạo tình học tập : nh SGK

HĐ2: Nghiên cứu tồn áp suất lòng chất lỏng

- GV cho HS quan sát thí nghiệm trả lời câu C1

- Cỏc vt đặt chất lỏng có chịu áp suất chất lng gõy khụng ?

- Đĩa D chịu tác dụng lực nào? => nhận xét?

- Qua TNyêu cầu HS rút kết luận - GV kiĨm tra HS , thèng nhÊt c¶ lớp, ghi

I Sự tồn áp suất lòng chất lỏng HS làm TN, quan sát tợng, trả lời câu C1

1 TN1 - Màng cao su biến dạng phồng => chứng tỏ chất lỏng gây áp lực lên đáy bình, thành bình gây áp suất lên đáy bình thnh bỡnh

HS trả lời câu C2

- Chất lỏng tác dụng áp suất không theo phơng nh chất rắn mà gây áp suất lên phơng

2 TN2 - HS làm TN nêu kết qu¶ TN

- Kết TN: Đĩa D nớc khơng rời hình trụ Nhận xét: Chất lỏng tác dụng lên đĩa D phơng khác

-HS tự điền vào chỗ trống hoàn thành kết luận KÕt luËn

Chất lỏng không gây áp suất lên đáy bình, mà lên thành bình vật lịng chất lỏng

H§3: Xây dựng công thức tính áp suất chất lỏng

- Yêu cầu HS lập luận để tính áp suất chất lỏng

- BiĨu thøc tÝnh ¸p st?

¸p lùc F = ? BiÕt d, V => P = ?

- Giải thích đại lợng biểu thức? A

C B - So s¸nh pA, pB, pC

- Giải thích? - Nhận xét

II Công thức tÝnh ¸p suÊt chÊt láng

p F P d.V d.S.h d.h

S S S S

      pd.h

Trong ú

D: trọng lợng riêng chất lỏng Đơn vị N/m3

H: Chiều cao cột chất lỏng Đơn vị m P: áp suất đáy cột chất lỏng Đơn vị N/m2

1N/m2 = 1Pa

- Chất lỏng đứng yên, điểm có độ sâu áp suất chất lỏng nh

HĐ4: Nghiên cứu bình thông nhau

- Yờu cầu HS đọc C5, nêu dự đốn - GV gợi ý: lớp nớc đáy bình D chuyển động nớc chuyển động

- VËy líp nớc D chịu áp suất nào?

- Tng t yêu cầu HS trung bình, yếu chứng minh trờng hợp (b) để pB > pA => nớc chảy từ

B sang A

- Tơng tự yêu cầu HS chứng minh trờng hợp (c) hB > hA=> pB = pA nc ng yờn

- Yêu cầu HS làm TN lần => nhận xét kết

III Bình thông A B - C5:

Trờng hợp a:

D chịu áp suÊt - Líp níc D sÏ

chuyển động từ hA

nh¸nh A sang nh¸nh B

2- Làm thí nghiệm hB

- Kết hB = hA D

=> chất lỏng đứng yờn

3.Kết luận: Trong bình thông chứa mét

chất lỏng đứng yên, mực chất lỏng nhánh ln ln có độ cao

H§5: VËn dơng, cđng cè - hớng dẫn nhà

- GV thông báo: h lớn tới hàng nghìn mét => p chất lỏng lín

- u cầu HS ghi tóm tắt đề - Gọi 2hs lên chữa

- GV chuẩn lại biểu thức cách trình bày HS

- GV hớng dãn HS trả lời câu C8: ấm vòi hoạt động dựa nguyên tắc nào?

- u cầu HS trung bình giải thích bình 9b) chứa đợc nớc

- Có số dụng cụ chứa chất lỏng bình kín khơng nhìn thấy đợc mực nớc bên => quan sát mực nớc phải làm ntn? Giải thích hình v?

- Chất lỏng gây a áp suất có giống chất rắn không ?

- Nêu công thức tÝnh ¸p suÊt chÊt láng?

- Chất lỏng đứng n bình thơng có điều kiện gì?

- Nếu bình thông chứa chất láng => mùc chÊt láng cđa chóng ntn?

III - Vận dụng HS trả lời câu C6

C6: Ngời lặn xuống dới nớc biển chịu áp suất chất lỏng làm tức ngực => áo lặn chịu áp suất nµy/

C7: h1 = 1,2 m ; h2 = 1,2 m - 0,4 m = 0,8 m

PA =

C8: ấm vòi hoạt động dựa ngun tắc bình thơng => nớc ấm vịi ln ln có mực nớc ngang

- Vòi a cao vòi b => bình a chứa nhiỊu níc h¬n C9: - Mùc níc A ngang mùc níc ë B => nh×n mùc níc ë A => biÕt mùc níc ë B

* Cđng cè

- Chất lỏng gây áp suất theo hớng lên đáy bình, thành bình vật lịng

P= h.d

- Chất lỏng đứng yên lớp chất lỏng đáy bình chịu áp suất chất lỏng nhánh cân

- Bình đựng cng chất lỏng => mặt thống chất lỏng nhánh độ cao

* H íng dÉn vỊ nhµ

- Lµm bµi tËp SBT - tập làm thêm:

- Có mạch nuc ngầm nh hình vẽ Khoan nớc điểm A vàB nớc điểm phun lên mạnh hơn? Vì sao?

- Hng dn HS c phn “Có thể em cha biết”

Ngµy soạn: 27/10/2007 Ngày giảng: 3/11/2007

Tiết 9 I - Mơc tiªu

- Giải thích đợc tồn lớp khí áp suất khí quyển.

- Giải thích đợc cách đo áp suất khí thí nghiệm Tơrixenli số tợng đơn giản.

- Hiểu đợc áp suất khí thờng đợc tính độ cao cột thủy ngân biết đổi từ đơn vị mmHg sang đơn vị N/m2.

- Biết suy luận, lập luận từ tợng thực tế kiến thức để giải thích tồn áp suất khí quyển đo đợc áp suất khí

II- ChuÈn bÞ

- èng thủ tinh, cèc níc

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động hc

HĐ1: Kiểm tra - Tạo tình häc tËp

1 KiÓm tra

- HS 1: Chũa tập 8.1, 8.3 - HS 2: Chữa tập 8.2 - HS3: Chữa tập 8.6

2 Tỉ chøc t×nh hng häc tËp :

- u cầu HS đọc nêu tình học tập

- GV thơng báo cho HS tợng: Nớc thờng chảy xuống Vậy dừa đục lỗ, dốc xuống nớc dừa không chảy xuống?

HĐ2: Nghiên cứu để chứng minh có tồn áp suất khí quyển - Yêu cầu HS đọc thông báo trả lời cú s

tồn áp suất khí qun?

- Hãy làm thí nghiệm để chứng minh tồn áp suất khíquyển?

- Yêu cầu HS đọc thí nghiệm * Giải thích tng: Gi ý cho HS

+ Giả sử áp suất khí bên hộp có tợng xảy với hộp?

- Yêu cầu HS làm TN 2: - Gọi HS giải thích

- Yêu cầu HS khác nhận xét, GV chuẩn lại lời phát biểu

GV gợi ý A (miệng ống) nớc chịu tác áp suất ? (NÕu HS gi¶i thÝch sai )

- Nếu chất lỏng khơng chuyển động chứng tỏ áp suất chất lỏng cân với áp suất nào?

- Yêu cầu HS giải thích câu C3: - Yêu cầu HS đọc TN C4:

- Khơng khí có trọng lợng - gây áp suất chất khí lên vật trái đất => áp suất khí

+ ThÝ nghiƯm 1:

NÕu hép chØ cã ¸p st bên mà không áp suất bên hộp phồng vỡ

C1: Hút sữa => ¸p suÊt hép gi¶m, hép mÐo => ¸p suất khí bên lớn áp suất hép

+ ThÝ nghiƯm 2:

C2: HiƯn tỵng: nớc không tụt xuống Giải thích:

C4: ỏp suất bên cầu áp suất bên ngồi áp suất khí => ép nửa cầu.pngựa >p0 nên không kéo đợc bán cầu

HS: + Kể tên tợng TN + Giải thÝch hiƯn tỵng

HĐ3: Đo độ lớn áp suất khí quyển

- Yêu cầu HS đọc TN Tơrixenli Trình bày thí nghiệm

Gi¶i thÝch hiƯn tợng theo câu C5,C6,C7

TN Tôrixenli C5: PA = PB

Cïng chÊt láng

A,B n»m trªn cïng mặt phẳng C6: PA = PO

Pb = PHg

C7: PO = PHg = dHg.hHg

= 136000N/m3.0,76m

H§4: VËn dơng, cđng - cè híng dÉn vỊ nhµ

Tờ giấy chịu áp suất nào?

- GV chn l¹i kiÕn thøc cđa HS

- Nếu HS khơng đa đợc ví dụ, GV gợi ý - Tại ấm trà có lỗ nhỏ nắp ấm dễ rót nớc - Kiểm tra li bng cõu C10

- Yêu cầu HS làm c©u C11 - C©u 12:

+ Có xác định đợc độ cao khí quyển?

+ Trọng lợng riêng khí có thay đổi theo độ cao khơng ?

- Tại vật trái đất chịu tác dụng áp suất khí quyển?

T¹i ®o p0 = pHg èng?

1 VËn dụng

- HS đa tác dụng, phân tích tợng, giải thích tợng

C8:

- Trọng lợng cột nớc P < áp lực áp st khÝ qun (p0) g©y

C9: - HS giải thích tợng ống thuốc tiêm bẻ đầu, nớc không tụt Bẻ đầu nớc tụt - Hiện tộng bẻ đầu ống tiêm, giải thích tơng tự C3

+ Chất lỏng vòi:

p0 + pníc > p0 ; p0 = pHg = d.h

(nh c©u C7)

C11: p0 = pníc = d.h

Cđng cè:

*) Híng dẫn nhà:

- Giải thích tồn áp suất khí - Giải thích ®o p0 = pHg èng

- Lµm bµi tập SBT

Ngày soạn: 4/11/2007 Ngày giảng: 10/11/2007

Tiết 10 I - Mục tiªu

- Kiểm tra đánh giá HS việc nắm kiến thức về: chuyển động học, vận tốc, chuyển động đều, chuyển động không đều, biểu diễn lực, lực ma sát, cân lực, quán tính, áp suất

- Qua việc đánh giá HS, GV có kế hoạch cho việc dạy phần sau.

- HS vận dụng tốt kiến thức đẫ học để làm tập lí thuyết tính tốn.

II néi dung kiểm tra

Câu 1( 2đ )

I- Một ô tô chở khách chạy đờng Câu mơ tả sau sai?

a Ơ tô đứng yên so với hành khách xe b Ơ tơ chuyển động so với mặt đờng c Hành khách đứng yên so với ô tô

d Hành khách chuyển động so với ngời lái xe

II- Vận tốc ô tô 36 km/h Điều cho biết gì? Chọn câu trả lời nhất.

a Ơ tơ chuyển động đợc 36 km b Ơ tơ chuyển động c Trong giờ, ô tô đợc 36 km d Ơ tơ đợc km 36

III- Trong chuyển động sau đây, chuyển động chuyển động không đều?

a Chuyển động ô tô khởi hành b Chuyển động xe đạp xuống dốc c Chuyển động tầu hoả vào ga

d Cả ba chuyển động chuuyển động không

IV- Điều sau nói tác dụng lực?

a Lực làm cho vật chuyển động b Lực làm cho vật thay đổi vận tốc c Lực làm cho vật bị biến dạng

d Lực làm cho vật thay đổi vận tốc làm cho vật bị biến dạng hai

Câu ( 3đ ) Điền từ thích hợp vào trống câu sau cho ý nghĩa.

a .là nguyên nhân làm thay đổi vận tốc chuyển động b Lực vận tốc đại lợng c Lực tác dụng lên vật làm cho vận tốc vật

d .là hai lực đặt lên vật, cờng độ, phơng nằm đờng thẳng, ngợc chiều

e tính chất giữ nguyên vận tốc vật

f Lực sinh vật chuyển động trợt bề mặt vật khác g Lực giữ cho vật đứng yên vật bị tác dụng lực khỏc

h Lực sinh vật lăn mặt vật khác

k Cht lng gõy áp suất theo lên đáy bình, thành bình lũng nú

Câu (3đ ) Biểu diễn lực sau :

a Trọng lợng vật nỈng 5000 N.TØ xÝch 1cm øng 1000 N

b Lực kéo vật theo phơng nằm ngang từ trái sang phải, có độ lớn 15.000 N Tỉ xích tuỳ chọn c Lực kéo vật từ dới lên theo phơng tạo với phơng nằm ngang góc 450, lực có độ lớn 10.000 N Tỉ

xÝch 1cm ứng 5000 N

Câu ( 2đ )

Một ngời tác dụng lên mặt sàn nhà áp suất 1,7.104 N/m2 Diện tích bàn chân tiếp xúc với mỈt

sàn 0,03 m2 Hỏi trọng lợng ngời Biết P = 10m.

III đáp án

C©u 1

I II III IV

d c d d

Câu 2 a lực b véc tơ c thay đổi d lực cân

e quán tính f ma sát trợt g ma sát ngh h ma sát lăn k phơng cácvật

Câu 3

a 1000N

P



b 5000N

F



F c 5000N

C©u 4 CT P = F/S  F = P S mà F trọng lợng thể ngời P VËy P = 1,7 104 0.03 = 510 N

Cã P =10m  m = P/10 = 51 kg

III KÕt qu¶

1 % 10 %

8B 8D

Ngày soạn:11/11/2007 Ngày giảng:17/11/2007

Tiết 11 I - Mục tiêu

- Nêu đợc tợng chứng tỏ tồn lực đẩy chất lỏng (lực đẩy ác-si-met), rõ đặc điểm lực này?

- Viết đợc công thức tính độ lớn lực đẩy ác-si-mét, nêu tên đại lợng đơn vị đại l-ợng cơng thức.

- Giải thích số tợng đơn giản thờng gặp vật nhúng chất lỏng. - Vận dụng cơng thức tính lực đẩy ác-si-mét để giải tợng đơn giản.

- Làm thí nghiệm cẩn thận để đo đợc lực tác dụng lên vật để xác định độ lớn lực đẩy á c-si-mét

II- ChuÈn bÞ

- Lực kế, giá đỡ, cốc nớc, bình tràn, nặng

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt ng hc

HĐ1: Kiểm tra - Tạo tình huèng häc tËp

1 KiÓm tra

- HS 1: Chịa bµi tËp 9.1, 9.2, 9.3 - HS 2: Chữa tập 9.4

- HS3: Chữa tËp 9.5, 9.6

2 Tæ chøc tình học tập nh SGK

HĐ2: Tác dụng chất lỏng lên vật nhúng chìm nó - Yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm hình

10.2 Trả lời tm gồm có dụng cụ gì? - Nêu bớc tiến hành thí nghiệm ?

- Yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm đo P, P1

trả lời câu C1

- Yêu cầu HS rút kết luận C2

- Gọi HS trả lời theo thứ tự từ - trung b×nh - yÕu

- Lùc kÕ treo vật đo P

- Lực kế treo vạt nhúng nớc đo trọng lợng P1

- HS tiến hµnh thÝ nghiƯm (5phót)

P1 <P => chøng tá vật nhúng nớc chịu lực tác dụng: P Fđ

F đ P ngợc chiều nên: P1 = P - F® < P

C2: KÕt ln

- Mét vËt nhóng chÊt láng t¸c dụng lực đẩy hớng từ dới lên

HĐ3: Tìm côngthức tính lực đẩy ác-si-mét

- Yờu cầu HS đọc dự đốn mơ tả tóm tắt dự đốn

- NÕu vËt nhóng chÊt láng càngnhiều chất lỏng dâng lên nh nào?

- GV kiểm tra phơng án thí nghiệm nhóm Chấn chỉnh lại phơng án cho chuẩn - Nếu HS khơng nêu đợc u cầu HS nghiên cứu thí nghiệm 10.3 nêu phơng pháp thí nghiệm

- Rút nhận xét: Fđ P nớc trµn

F đẩy chất lỏng lên vật c tớnh bng cụng thc no?

1 Dự đoán

- HS đọc dự đốn mơ tả tóm tắt dự đốn

- VËt nhóng chÊt láng nhiều Fđ n-ớc mạnh

Thí nghiƯm kiĨm tra:

- HS trao đổi nhóm đề xuất phơng án thí nghiệm - HS làm thí nghiệm theo bớc:

+ B1: §o P1 cđa cèc , vËt

+ B2: Nhóng vËt vµo níc, nớc tràn cốc, đo trọng l-ợng P2

+ B3: So sánh P2 P1

- P2 <P1 => P1 = P2 + F®

+ B4: §ỉ níc trµn vµo cèc - P1 = P2 + P níc trµn

NhËn xÐt:

- Fđ = P nớc tràn

C3: Vật nhúng chìm nhiều => P nớc dâng lên cnàg lớn => Fđ nớc lớn

Fđẩy = P nớc mà vật chiếm chỗ

Fđẩy = d.V

Trong ú:

D: Trọng lợng riêng chất lỏng V: thể tích mà vật chiếm chỗ HĐ4: Vận dụng, củng cè - Híng dÉn vỊ nhµ

- KiĨm tra HS giải thích câu C4

- Yêu cầu HS làm việc cá nhân câu C5

GV kiểm tra HS, HS trình bày câu trả lời

- Yêu cầu HS làm việc cá nhân câu C6

- Phát biểu ghi nhớ học - Yêu cầu HS phát biểu

* Vận dụng

- HS giải thích câu C4 Gầu nớc ngập dới nớc thì:

P = P1 - Fđẩy nên lực kéo giảm so với gầu không khí

C5:

FđA = d VA

F®B = d.VB

VA = VB => F®A = F®B

C6:

F®1 = dd V

F®2 = dn.V

dn>dd => F®2 > F®1 thái nhóng níc cã lùc ®Èy

chÊt láng lín h¬n * Cđng cè

* H íng d·n vỊ nhµ

- Trả lời cầu c1 đến câu C6 - Phát biểu ghi nhớ học - Làm tập SBT

- ChuÈn bÞ thực hành:

Ngày soạn:19/11/2007 Ngày giảng:24/11/2007

Tiết 12 I - Mục tiêu

- Viết đợc cơngthức tính độ lớn lực đẩy ác-si-met; F = P chất lỏng mà vật chiếm chỗ. F = d.V Nêu đợc tên đơn vị đo đại lợng công thức.

- Tập đề xuất phơng án thí nghiệm sở dụng cụ thí nghiệm có

- Sử dụng lực kế, bình chia độ để làm thí nghiệm kiểm chứng độ lớn lực đẩy ác-si-mét

II- ChuÈn bÞ

Mỗi nhóm : Lực kế, giá đỡ, cốc nớc, vật nặng, khăn lau khô

Mỗi HS : mẫu báo cáo thí nghiệm phơtơ

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra - Tạo tình học tập

- KiĨm tra mÉu b¸o c¸o thÝ nghiƯm

+ HS 1: trả lời câu C4 + HS2: Trả lời cầu C5

- Nu HS phỏt biu đợc GV khuyến khích chuẩn lại - Nếu HS khơng phát biểu đợc GV gợi ý cho HS:

+ Đo V vật cách nào? + Đo trọng lợng vật cách nào?

- Sau đo FA P nớc mà vật chiếm chỗ phải xử lí kết nh nào?

C4: Côngthức tính lức đẩy ác-si-mét: FA = P chất lỏng mà vật chiếm chỗ

FA = d V

d - trọng lợng riêng chất lỏng ( N/m3)

V - lµ thĨ tÝch chÊt láng mà vật chiếm chỗ ( m3)

FA - lực đẩy chất lỏng lên vật ( N )

1 Kiểm chứng độ lớn lực đẩy ác-si-mét cần phải đo lực đẩy: - Đo P1 vật khơng khí

- §o P2 vËt chÊt láng

Fa = P1 - P2

2 §o träng lợng chất lỏng mà vật chiếm chỗ - Đo V vËt b»ng c¸ch :

V vËt = V2 - V1

V1- Thể tích nớc lúc đầu

V2- ThĨ tÝch vËt nhóng ch×m níc

- §o träng lỵng cđa vËt: Cã V1

- Đo P1 cách đổ nớc vào bình, đo lực kế

- Đổ nớc đến V2, đo P2

P nớc mà vật chiếm chỗ = P2 - P1

- So sánh FA P nớc mà vật chiếm chỗ

* Kết luận: FA = P nớc mà vật chiếm chỗ

HĐ2: Tỉ chøc cho HS lµm thÝ nghiƯm

- Yêu cầu HS đề phơng án nghiệm lại lực đẩy ác-si-mét cần có dụng cụ nào?

- Yêu cầu lần trớc đo HS phải lau khô bình nớc

- Chỳ ý thể tích nớc ban đầu phải đổ cho mực nc trựng vi vch chia

- Yêu cầu nhóm báo cáo kết F, P nhóm

- Kết HS thấy số đo F P khác nhiều GV nên kiểm tra lại thao tác HS

- Kết F, P gần giống chấp nhận trình làm có sai số

1 Đo lực đẩy c-si-mét

B1: HS trả lời câu C4, C5 vào mẫu báo cáo B2: HS tiến hành 10 phút

HS làm việc cá nhân trả lời C4, C5

HS làm việc theo nhóm, điền kết vào bảng 11.1 Đo trọng l ợng n ớc mà vật chiếm chỗ - HS tiến hành đo

- HS lấyV1 có giá trị khác

- Ghi kết vào báo cáo thí nghiệm Tính P nớc mà vật chiếm chỗ

3 Nhận xét kết đo rút rakết luận

HĐ3: GV nhận xét trình làm thí nghiệm Thu báo cáo HS

- GV nhận xét ý thức, tinh thần thái độ nhóm HS q trình tiến hành TN - Nhắc nhở HS thu dọn dụng cụ TN, dọn vệ sinh phịng học

- Hồn thành báo cáo np

- HS thực thepo yêu cầu GV

Mẫu báo cáo thí nghiệm nghiệm lại lực đẩy ác si mét

Họ tên: Lớp: 1.Trả lời câu hỏi

C4 Viết CT lực đẩy ác – si – mét C5 Muốn kiểm chứng độ lớn

lực đẩy ác si mét

a) b) 2 Kết đo lực đẩy ác si mÐt

Lần đo Trọng lợng Pcủa vật ác – si – mét tác dụng lên vật vật đợcHợp lực F trọng lợng lực đẩy nhúng chìm nc (N)

Lực đẩy

ác si – mÐt

FA = P - F

1

Kết trung bình

A

F

3  

 

3 KÕt qu¶ đo trọng lợng phần nớc tích thể tích vật

Lần đo Trọng lợng P1 (N) Trọng lợng P(N) Trọng lợng phần nớc bị vật chiếm chỗ:P

N = P2 P1 (N)

1

Kết trung bình PN1 PN2 PN3

P

3

 

 

4 NhËn xÐt kÕt rút kết luận

Ngày soạn: 25/11/2008 Dạy bù ngày giảng: 30/11/2008

TiÕt 13 I - Mơc tiªu

- Giải thích đợc vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng. - Nêu đợc điều kiện củavật.

- Giải thích đợc tợng vật thờng gặp đời sống - Làm thí nghiệm, phân tích tợng, nhận xét tợng

II- ChuÈn bÞ

Mỗi nhóm: - Cốc thuỷ tinh to đựng nớc , đinh, miếng gỗ có khối lợng lớn đinh

- ống nghiệm nhỏ - Hình vẽ tàu ngầm

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động thày trị nd kiên thức bản

H§1: Kiểm tra - Tạo tình học tập

1 KiĨm tra bµi cị

* HS1: - Lực đẩy ác-si-mét phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Vật chịu tác dụng lực cân có trạng thái chuyển động nh nào?

- Chữa Bài tập 10.2 * HS2 chữa tập 10.6

Yêu cầu HS ghi tóm tắt đầu bài, phân tích vàgiải tập theo phân tích th«ng tin

- Nếu HS khơng làm đợc GV gọi ý theo bớc sau để HS nhà làm:

+ Ngồi khơng khí : Fđ = Pn treo đòn =>

khoảng cách từ điểm tựa đến điểm đặt vật ntn với nhau?

+ Khi nhúng vào nớc hợp lực tác dụng lên vật ntn? Phân tích

+ So sánh hợp lực cách so sánh lực đẩy lên vật => so sánh Vn V đ

2 Tổ chức tình học tập Tạo tình học tập nh hình vẽ

- Dựa vào biĨu thøc: FA = d.V

d khơng đổi V2 > V3 > V1 => F2 > F3 > F1 - HS chữa tập Bài 10.6

Trong không khí

P đ = P n = P => OA = OB

Nhóng níc F1 = P® - F.®1 = P - d V®

F2 = Pn - F.® = P - d Vn

So sánh : Pđ = d đ đ ; Pn = dn Vn

d ® víi dn ; V® víi Vn ; F1 víi F2

Hệ thống không cân

H2: Nghiờn cu điều kiện để vật nổi, vật chìm

- Yªu cầu HS nghiên cứu câu C1 phân tích lực - Yêu cầu HS trả lời câu C2

a) P > FA b) P = FA c) P < FA

VËt sÏ VËt sÏ VËt sÏ

I - Điều kiện để vật vật chìm D FA phơng, ngợc chiều

HĐ3:Nghiên cứu độ lớn lực đẩy ác-si-mét vật mặt thoáng chất lỏng

HS trao đổi trả lời câu C3 , C4 So sánh lực đẩy F đ1 lực đẩy F đ2

GV thông báo: Vật lên Fđ >P, lên mặt thoáng thể tích phần vật chìm chất lỏng giảm => Fđ giảm Fđ = P vật lên mặt thoáng HS trả lời câu C5

II - Độ lớn lực đẩy Acsimét vật lên mặt thoáng chất lỏng

- Miếng gỗ thả vào nớc lên do: P gỗ < Fđ1

- Vt đứng yến => vật chịu tác dụng lực cân Do đó; P = Fđ2

- V1 gỗ chìm trong nớc > V2 gỗ chìm

trong níc =>F®1 > F®2

- F = d.V

d trọng lợng riêng chất lỏng V thể tích vật nhúng nớc => Câu B sai

HD4: VËn dông, cđng cè - Híng dÉn vỊ nhµ

u cầu HS đọc câu C6 ghi tóm tắt thơng tin -GV nhắc lại cho HS thấy vật vật đặc, nên d vật d chất cấu tạo nên vật

C7: Gỵi ý

- So sánh d tàu với d thép (cùng chất)

- Vậy tàu mặt nớc, có nghĩa ngời sản xuất chế tạo tàu theo nguyên tắc nào?

C8: Yêu cầu HS trung bình, yếu trả lời - GV cã thĨ cđng cè cho HS:

d thÐp = 78000N/m3

dHg = 136000N/m3

C9: Yêu cầu HS nêu điều kiện vật nổi, vật chìm ý 1: HS dễ nhầm vật chìm : FA > FB

- GV chuẩn lại kiÕn thøc cho HS : F phơ thc vµo d V

- Nhúng vật nớc xảy trờng hợp với vật So sánh P F?

- Vật lên mặt chất lỏng vật phải có điều kiện nào?

- GV đa tranh vẽ tàu ngầm có khoang rỗng - Yêu cầu HS đọc mục “Có thể em cha biết”

- Yêu cầu HS dựa vào kiến thức thu đợc giải thích tàu lên, chìm xuống?

III - VËn dơng

- VËt nhóng níc

Vv = Vc1 mà vật chiếm chỗ = V

a) Vật lơ lưng P V = P

P1 lµ träng lợng chất lỏng mà vật chiếm

chỗ : dV.V = d1.V => dv =d1

b) VËt ch×m xuèng d > F®

dv V > d1.V

=> dv >d1

C7 Tµu có trọng lợng riêng:

Tàu rỗng Vt lớn  d tµu < d thÐp C9

* VA = VB nhóng cïng chÊt láng

F = d.V  FA = FB

* VËt chìm: FA < PA

* Vật lơ lửng: FB = PB

VËy PA = PB

* Cđng cè

- VËt ch×m xng P >F - VËt nỉi lªn P < F - VËt l¬ lưng F = P P = F.d = d1.V

V lµ thĨ tÝch cđa phÇn vËt nhóng chÊt láng

d1 trọng lợng riêng chất lỏng

Tàu chìm : dtàu > d1 Bơm nớc vào ngăn

Tàu nổi: dtàu = d1.Bơm nớc khỏi ngăn

*) H íng dÉn vỊ nhµ

Ngµy soạn: 30/11/2008 Ngày giảng: 5/12/2008

Tiết 14 I - Mơc tiªu

- Biết đợc dấu hiệu để có cơng học

- Nêu đợc ví dụ thực tế để có cơng học khơng có cơng học.

- Phát biểu viết đợc cơng thức tính cơng học Nêu đợc tên đại lợng đơn vị các đại lợng cơng thức.

- VËn dơng c«ng thøc tính công học trờng hợp phơng lực trùng với phơng chuyển dời vật Phân tích lực thực công Tính công học

II- Chuẩn bị

Tranh vẽ: - Con bò kéo xe

- Vận động viên cử tạ

- Máy xúc đất làm việc

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động thày trò nd kiên thức bản

H§1: KiĨm tra - Tạo tình học tập

- Yờu cu HS lên bảng HS 1: chữa tập 12.1, 12.2 - Với 12.1 yêu cầu HS giải thích đợc câu sai

- Với 12.2: u cầu HS ghi đầy đủ thơng tin

Ph¬ng án xử lí thông tin nhận xét

HS2: Chữa tập 12.5 HS3: chữa tập 12.7 HS tóm tắt đầu

*) T chc tỡnh hc tập Nh SGK, GV thơng báo thêm thực tế, công sức bỏ để làm việc thực cơng Trong cơng cơng cơng học?

Bµi 12.1: Chọn B

Bài 12.2 Thông tin: PA1 = PA2 = P ; d1 , d2 ; d lín?

- V1 thĨ tÝch vËt ch×m chÊt láng 1; V2 thĨ tÝch vËt ch×m

trong chÊt láng

- Vật mặt chất lỏng: PA1 = Fd1 ; PA2 = Fd2

 Fd1 = Fd2 ; d.V1 = d2 V2

V1 > V2  d1< d2 ChÊt láng có trọng lợng riêng lớn

Bài 12.5

PhƯ = Fd = d1.V

Phệ khơng đổi  d1.V khơng đổi  V vật chìm nớc

không đổi  Mực nớc không đổi Bài 12.7:

dV = 26000N/m3

PVn = 150 N

dn = 10000N/m3

P Vkk = ?

+ PVkk = dv V(1)

+ VËt nhóng níc :

P Vn = P Vkk - F® = dv.V - d1.V

150 = V(dv - d1)  V =

Thay kết (2) vào biểu thức (1) PVkk - 26000

HĐ2: Khi có công học

- Yờu cu HS c VD1 - Phân tích thơng báo - Nhận xét

- Đọc VD phân tích lực - GV lu ý HS tạ đứng yên - GV để em HS phát biểu ý kiến cá nhân GV chuẩn lại kiến thức ( đa thờm vớ d khỏc.)

- Yêu cầu HS nghiên cứu câu C2 phút phát biểu lần lợt ý, ý gọi 1,2 HS trả lời + Chỉ có công học nào? + Công học lực gì? + Công học gọi tắt gì? - Yêu cầu HS làm việc cá nhân câu C3

Yêu cầu HS phân tích yếu tố sinh công trờng hợp - Tiếp tục làm câu C4:

Khi lực thực công học?

I - Khi có công học Ví dụ

+) Ví dụ 1: Con bị kéo xe: - Bị tác dụng lực vào xe F >0 - Xe chuyển động : s >0

Phơng lực F trùng với phơng chuyển động  Con bị thực cơng học

+) VÝ dơ 2:

Fn lín S dịch chuyển = Công học =

C1: Muốn có công học phải có lực tác dụng vào vật làm cho vËt chuyÓn dêi

2 KÕt luËn

+ ChØ có công học có lực tác dụng vào vËt vµ lµm vËt chun dêi

+ Cơng học công lực hay vật tác dụng lực lực sinh cơng gọi cơng vt)

+ Công học gọi tắt công Vận dụng

- HS làm việc cá nhân trả lời C3 C3: *Tr ờng hợp a:

- Có lực tác dụng F >0 - Có chuyển động S >0  Ngời có sinh cơng học

* Tr ờng hợp b : Học : s =  Công học = * Tr ờng hợp c : F > ; S >  Có cơng học A > * Tr ờng hợp d : F > ; S >  Có cơng học A > C4: Lực tác dụng vào vật làm vật chuyển động

Tr

ờng hợp a : F tác dơng lµm S >  AF >

Tr

êng hỵp b : P tác dụng làm h > AP >

Tr

êng hỵp c : FK tác dụng làm h > AF >

HĐ3: Xây dựng công thức tính công häc

- Yêu cầu HS giải thích đại lợng có mặt biểu thức Yêu cầu HS nêu đơn vị đại lợng biểu thức

- GV thông báo cho HS trờng hợp phơng lực khơng trùng với phơng chuyển động khơng sử dụng công thức A = F.S

- Yêu cầu HS ghi phần ý vào Công lực > nhng khơng tính theo A = F.s Cơng thức tính cơng lực đợc học tiếp lớp sau

II - BiĨu thøc tÝnh c«ng học:

1 Biểu thức: HS nghiên cứu tài liệu rút biểu thức tính công học

F > ; S >  A= F.S F lực tác dụng lên vật

S quãng đờng vật dịch chuyển A công lực F

Chú ý: A = F.s áp dụng trờng hợp phơng lực F trùng vơi phơng chuyển động

Phơng lực vng góc với phơng chuyển động  A lực = Cơng lực P =

H§4: VËn dơng, cđng cè - híng dÉn vỊ nhµ

- Để tất HS làm tập vào - Sau GV gọi HS đọc kết tính - GV hớng dẫn trao đổi, thống v ghi vo v

- Thuật ngữ công học sử dụng tr-ờng hợp nào?

- Công học lực tác dụng vào vật dịch chuyển theo phơng lực? Đơn vị công?

2 VËn dông

phải ghi đủ thông tin:

+ Tóm tắt, đổi đơn vị đơn vị + áp dụng để giải

* Cđng cè

- Thuật ngữ học sử dụng trờng hợp có lực tác dụng vào vật làm vất chun dêi

- Cơng học phụ thuộc vào yếu tố: Lực tác dụng vào vật quãng đờng vật dịch chuyển

A = F.s 1J = 1N.m

*) H íng dÉn vỊ nhà

Ngày soạn: 12/12/2007 Ngày giảng: 15/12/2007

Tiết 15 I - Mục tiêu

- Phát biểu đợc định luật công dới dạng: Lợi lần vè lực thiệt nhiêu lần đ-ờng đi

- Vận dụng định luật để giải tập mặt phẳng nghiêng, rịng rọc động (nếu giải đ-ợc tập địn bẩy)

- Quan sát thí nghiệm để rút mối quan hệ yếu tố: Lực tác dụng quãng đờng dịch chuyển để xây dựng đợc định luật công.

- CÈn thËn, nghiêm túc, xác.

II- Chuẩn bị GV vµ HS

* Mỗi nhóm: Thớc đo, giá đỡ, nằm ngang, ròng rọc, nặng, lực kế, dây kéo * GV: Đòn bẩy, thớc thẳng, nặng

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động thày trị nd kiên thức bản

H§1: Kiểm tra cũ - Tổ chức tình häc tËp

* KiĨm tra bµi cị:

HS1:- Chỉ có công học nào?

- Vit biểu thức tính cơng học, giải thích kí hiệu ghi rõ đơn vị đại lợng có mặt cụng thc?

- Chữa tập 13.3 HS2: Chữa tập 13.4 *Tổ chức tình học tập

- lớp em đợc học máy đơn giản (MCĐG) nào? Máy giúp cho ta có lợi nh nào?

MCĐG giúp ta nâng vật lên có lợi lực Vậy cơng lực nâng vật có lợi khơng ? Bài học hơm trả lời câu hỏi đó?

- HS lên bảng chữa BT

- HS1 trả lời câu hỏi làm BT 13.3 - HS2 làm BT 13.4

MCĐG học là: Mặt phẳng nghiêng, ròng rọc cố định, ròng rọc động, đòn bẩy, palăng

Tác dụng: MCĐG cho ta lợi lực thay đổi hớng tác dụng giúp ta nâng vật lên cách dễ dàng

HĐ2: Làm TN để so sánh công MCĐG với công kéo vật khụng dựng MCG

- Yêu cầu HS nghiên cứu TN SGK, trình bày tóm tắt bớc tiến hành

- B1: TiÕn hµnh thÝ nghiƯm ntn? - B2: Tiến hành thí nghiệm ntn?

- GV yêu cầu HS quan s¸t, híng dÉn thÝ nghiƯm

- u cầu HS tiến hành phép đo nh trình by Ghi kt qu vo bng

- Yêu cầu HS trả lời câu 1, ghi - Yêu cầu HS trả lời câu 2, ghi - Yêu cầu HS trả lời câu 3, ghi

- Do ma sát nên A2 >A1 Bỏ qua ma sát

trong lơng ròng rọc, dây A1 = A2

- Rót nhËn xÐt C4

I- ThÝ nghiÖm

HS hoạt động cá nhân:

B1: Móc nặng vào lực kế kéo lên cao với quãng đờng S1 = đọc độ lớn lực kế F1=

B2: Móc vào rịng rọc động - Móc lực kế vào dây

- Kéo vật chuyển động với quãng đờng S2=

- Lực kế chuyển động quãng đờng S2 =

- Đọc độ lớn lực kế F2 =

Các đại lợng

cần xác định Kéo trực tiếp Dùng ròng rọc

Lùc F (N) F1 = F2 =

Quãng đờng S1 = S2 =

C«ng A (J) A1 = A2 =

- Hoạt động nhóm, kết ghi vào bảng 14.4(Phiếu học tập)

C1: F2 = 1/2 F1 C 2: S2 = S1

C3: A1 = F1.S1 = 1.0,05 = 0,05(J)

A2 = F2.S2 = 0,5.0,1 = 0,05 (J)

A1 = A2

C4: Nhận xét: Dùng ròng rọc động đợc lợi lần lực thiệt lần đờng Nghĩa khơng có lợi v cụng

HĐ3: Định luật công

- GV thông báo : Tiến hành TN tơng tự MCĐG khác có kết tơng tự - Em phát biểu định luật công? - Nếu để HS phát biểu đợc: Dùng MCĐG cho ta lợi lực nhng thiếu cụm t v

ng-II- Định luật công

HS phát biểu định luật công

- Định luật công: không MCĐG cho ta lợi cơng Đợc lợi lần lực thiệt nhiêu lần đờng ngợc lại

ợc lại” Thì GV thơng báo có trờng hợp cho ta lợi đờng nhng lại thiệt lực

- Cơng khơng có lợi Ví dụ địn bẩy P1 > P2 nhng h1 < h2

- Yêu cầu HS phát biểu đầy đủ định luật công Ghi

H§4: VËn dơng, cđng cè - Híng dÉn vỊ nhµ

Yêu cầu C5 C6 HS phải ghi lại tóm tắt thơng tin giải tập trả lời - HS trả lời đợc câu a) GV chuẩn lại cho HS ghi

NÕu HS trả lời cha chuẩn GV gợi ý: + Dùng mặt phẳng nghiêng nâng vật lên có lợi ntn?

b) Trờng hợp công lớn hơn? c) Tính công

- Không dùng mặt phẳng nghiêng công kéo vật

C6: Tơng tự

Lu ý cho HS : Khi tính cơng lực phải tính lực nhân với qng đờng dịch chuyển lực

- Cho HS phát biểu lại định luật công Trong thức tế dùng MCĐG nâng vật có sức cản ma sát, lực ròng rọc, dây Do cơng kéo vật lên A2 lớn cơng kéo vật khơng

cã lùc ma s¸t (tức công kéo vật không dùng MCĐG)

III - VËn dông C5: P = 500N H = 1m L1 = 4m

L2 = 2m

a) Dùng mặt phẳng nghiêng kéo vật lên cho ta lợi lực, chiều dài lớn lực kéo nhỏ

Vậy trờng hợp lực kéo nhỏ F1 < F2 F1 = F2 /

b) Công kéo vật trờng hợp (theo định luật công)

A = P.h = 500N.1m = 500J C6: P = 420 N

S = 8m a) F = ? h = ? b) A= ?

Gi¶i

a) Dùng ròng rọc động lợi lần lực: F = P/2 = 210 (N)

Quãng đờng dịch chuyển thiệt lần H = s/2 = 4(m)

b) A = P.h hc A = F.s * Cđng cè

Đọc phần Có thể em cha biết

* H ớng dẫn nhà

Ngày soạn: 18/12/2007 Ngày giảng: 22/12/2007

Tiết 16 I - Mơc tiªu

- Hiểu đợc cơng suất cơng thực đợc giây, đại lợng đặc trng cho khả thực hiện công nhanh hay chậm ngời, vật máy móc Biết lấy ví dụ minh hoạ.

- Viết đợc biểu thức tính cơng suất, đơn vị cơng suất Vận dụng để giải tập định lợng đơn giản.

- Biết t từ tợng thực tế để xây dựng khái niệm đại lợng công suất

II- Chuẩn bị GV HS

- Chuẩn bị tranh 15.1 số tranh cần cẩu, palăng

III- Hot ng dy hc

Hot động dạy Hoạt động học

H§1: KiĨm tra cũ - Tổ chức tình học tập

1 KiĨm tra bµi cị:

HS 1: - Phát biểu định luật công - Chữa 14.1

HS 2: Chữa tập 14.2 HS tóm tắt

Trình bày phơng pháp làm

GV cần chuẩn lại cách giải cách trìnhbày HS

Cã thĨ kiĨm tra vë bµi tËp vài HS chọn HS làm theo phơng pháp khác

2 Tổ chức tình học tËp

HS đọc thơng báo, ghi tóm tắt thơng tin để trả lời: Ai làm việc khoẻ hơn?

GV ghi lại vài phơng án lên bảng C1: Yêu cầu HS làm việc cá nhân

Kim tra HS đối tợng trung bình

C2: Dành phút để HS nghiên cứu chọn đáp án Yêu cầu HS phải phân tích đợc đáp án sai, đáp án - Yêu cầu HS tìm phơng pháp chứng minh phơng án c d Rút phơng án dễ thực hin hn?

- Yêu cầu HS điền vào C3

HS 1: Phát biểu định luật công

BT 14.1- Trả lời: Công cách (theo định luật công) chọn E

HS 2: h = l = 40m Fms = 20N

m = 60 kg  P = 10.m = 600N A = ?

C¸ch 1: A = Fk.l

Fk thực tế ngời đạp xe: Fk = F + Fms

F lực khơng có ma sát Theo định luật cơng: P.h = F.l

C¸ch 2: A = Acã Ých + A h P = P.h + Fms.l

= 600.5 +20.40 = 3800 (J) I Ai làm việc khoẻ ai?

H = 4m P1 = 16N

FkA = 10 viªn.P1; t1 = 50s

FkD = 15 viªn P1; t2 = 60s

HS đa phơng án để tìm kết

C1- Phơng án a: khơng đợc cịn thời gian thực ngời khác

- Phơng án b: Không đợc cơng thựchiện ngời khác

- Phơng án c: Đúng nhng phơng án giải phức tạp C2 - Cũng thực công 1J anh Dũng thực đợc thời gian ngắn nên anh Dũng khoẻ

- Phơng án d so sánh cơng thực đợc giây

gi©y anh An thực công 12,8 J giấy anh Dũng thực công 16J Vậy anh Dũng khoẻ

C3: - anh Dũng làm việc khoẻ thời gian giây anh Dũng thực công lớn anh anh An HĐ2: C«ng suÊt

- Để biết máy nào, ngời thực đợc cơng cần phải so sánh đại lợng so sánh ntn? - Nếu HS trả lời cha GV gọi gợi ý kết vừa tìm câu C3

+ Công suất gì?

- Xây dựng biểu thức tính công suất - Yêu cầu HS điền vào chỗ trống

- Nếu HS yếu GV gợi ý theo ý nhỏ + Công sinh kí hiệu gì?

+ Thời gian thực cơng gì/ + Cơng thực giây gì? + Giá trị gọi gì?

=>BiĨu thøc tÝnh công suất

II Công suất HS trảlời

- Để so sánh mức độ sinh công ta phải so sánh công thực đợc trog giấy Công suất

- Công suất công thực đợc giõy

+ Công sinh A + Thời gian sinh công t

+ Công thực giây

HĐ3: Đơn vị công suất

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Đơn vị công gì? + Đơn vị thời gian gì?

III - Đơn vị công suất - Đơn vị công J - Đơn vị thời gian s

- Nếu công thực 1J, thời gian thực công 1s công suÊt b»ng 1J/1s =

1o¸t (W)

- t đơn vị cơng suất 1kW = 1000 W

1MW = 1000 kW = 1000000W H§4: VËn dơng, cđng cè - hớng dẫn nhà

- Yêu cầu lớp làm câu C4, gọi HS trung bình lên bảng

C5: Yêu cầu HS tóm tắt đầu GV gọi HS lên bảng HS khác làm vào vë

- GV lu ý HS cách đổi đơn vị

Kết GV công nhận kết

- GV gợi ý cho HS so sánh đa đơn vị đại lợng thống

- C6: Yêu cầu HS tơng tự nh câu - Gợi ý cho HS vận dụng theo biểu thức - Lu ý tính tốn phải đa đơn vị - Cơng suất gì?

- Biểu thức tính cơng suất, đơn vị đo đại lợng biểu thức?

- Công suất máy 80W có nghĩa gì? - GV yêu cầu HS trả lời, líp ghi vë phÇn ghi nhí

IV - VËn dụng - C4: Cả lớp làm

- HS hot động nhóm làm C5 - HS làm C6 tơng tự câu

*- Cñng cè

* H ớng dẫn nhà

- Học phần ghi nhớ

- Làm tập vận dung - Lµm bµi tËp SBT

- Hớng dẫn HS đọc phn Cú th em cha bit

Ngày soạn: 3/1/2008 Ngày giảng: 5/1/2008

Tiết 17

I MA TRẬN (BẢNG HAI CHIỀ U)

Nội dung Cấp độ nhận thức Tổng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng C/ động lực (6t)

- Ch/động, vận tốc - Lực

- Quán tính

1(1đ), 2(1đ) 3(1đ), 5(1đ) 7(1đ), 8(1đ)

4(1đ) 9(1đ)

6(1đ) 21(4đ)

10c(13đ) = 43%

2 Áp suất (6t) - Áp suất - ĐL Ácsimét - Điều kiện

10(1đ),11(1đ), 16(1đ),

13(1đ)

15(1đ)

3 Công (5t) - Khái niệm - Định luật

18(1đ) 17(1đ) 20(1đ)

19(1đ) 22(6đ) 5c(10đ) =23,5% Tổng KQ(11đ)

= 37%

KQ(6đ) = 20%

KQ(3đ)+TL(4đ) = 23%

TL(6đ) = 20%

22c(30đ) = 100%

II

nội dung đề A

Phần trắc nghiệm (3,0 đ) Chọn phương án đúng

Câu1 Người lái đị ngồi n thuyền thả trơi theo dịng nước Câu mơ tả sau

là đúng?

A Người lái đò đứng yên so với dòng nước B Người lái đò chuyển động so với dòng nước C Người lái đò đứng yên so với bờ sơng

D Người lái đị chuyển động so với thuyền

Câu 2 Khi nói Mặt Trời mọc đằng Đơng, lặn đằng Tây vật sau khôngphải vật mốc? A Trái Đất B Quả núi C Mặt Trăng D Bờ sông

Câu 3 Câu nói tốc độ không đúng?

A Tốc độ cho biết mức độ nhanh chậm chuyển động

B Khi tốc độ khơng thay đổi theo thời gian chuyển động không C Đơn vị tốc độ phụ thuộc vào đơn vị thời gian đơn vị chiều dài D Cơng thức tính tốc độ v S

t 

Câu 4 Tốc độ 36 km/h giá trị đây?

A 36 m/s B 36 000 m/s C 100 m/s D 10 m/s

Câu 5 Hình ghi lại vị trí hịn bi lăn từ A đến D sau khoảng thời gian Câu mô tả đúng chuyển động hịn bi?

A

Hình 1. B C

A Hòn bi chuyển động đoạn đường AB

B Hòn bi chuyển động đoạn đường CD. D

C Hòn bi chuyển động đoạn đường BC D Hòn bi chuyển động đoạn đường từ A đến D

Câu 6 Biểu thức đúng so sánh vận tốc trung bình hịn bi đoạn đường AB, BC CD hình 1?

A vAB > vBC > vCD B vBC > vCD > vAB C vAB = vCD < vBC D vAB = vBC = vCD

Câu Lực sau không phải lực ma sát?

A Lực xuất bánh xe trượt mặt đường lúc phanh gấp B Lực giữ cho vật đứng yên mặt bàn bị nghiêng

C Lực dây cung tác dụng lên mũi tên bắn D Lực xuất viên bi lăn mặt sàn

Câu 8 Trạng thái vật thay đổi chịu tác dụng hai lực cân bằng? A Vật đứng yên chuyển động

B Vật chuyển động chuyển động chậm lại C Vật chuyển động chuyển động nhanh lên

D Vật chuyển động tiếp tục chuyển động thẳng

Câu 9 Vì hành khách ngồi ô tô chuyển động thẳng thấy bị nghiêng sang bên trái?

A Vì tơ đột ngột giảm vận tốc C Vì tơ đột ngột rẽ sang trái B Vì ô tô đột ngột tăng vận tốc D Vì ô tô đột ngột rẽ sang phải

Câu 10 Trong hình vẽ 2, lực khơng phải áp lực? Hình 2 A Trọng lượng máy kéo chạy đoạn

đường nằm ngang B Lực kéo khúc gỗ

D Lực mũi đinh tác dụng lên bảng gỗ

Câu 11 Câu nói áp suất đúng? A Áp suất lực tác dụng lên mặt bị ép B Áp suất lực ép vng góc với mặt bị ép C Áp suất lực tác dụng lên đơn vị diện tích

D Áp suất độ lớn áp lực đơn vị diện tích bị ép

Câu 12 Trong hình 3, bình đựng rượu, bình đựng nước, bình đựng nước pha muối.Gọi p1, p2, p3

áp suất chất lỏng tác dụng lên đáy bình 1, Biểu thức đúng? A p3 > p2 > p1 C p1 > p2 > p3

B p2 > p3 > p1 D p3 > p1 > p2 Hình 3

Câu 13 Thả vật rắn vào chất lỏng Vật nổi lên nào? A Khi trọng lượng vật lớn lực đẩy Ácsimet B Khi trọng lượng vật nhỏ lực đẩy Ácsimet C Khi trọng lượng vật lực đẩy Ácsimet

D Khi trọng lượng vật lớn lực đẩy Ácsimet

Câu 14 Cách làm sau không xác định độ lớn lực đẩy Ácsimet?

A Đo trọng lượng P phần vật chìm nước  Fa = Pvật chìm nước

B Treo vật vào lực kế Ghi số P1 lực kế vật khơng khí số P2 lực kế vật nhúng chìm nước  Fa = P1 – P2

C Đo trọng lượng P vật vật mặt nước  Fa = Pvật

D Đo trọng lượng P phần nước bị vật chiếm chỗ  Fa = Pnước bị chiếm chỗ Câu 15 Hiện tượng sau do áp suất khí quyển gây ra?

A Quả bóng bàn bẹp nhúng vào nước nóng lại phồng lên cũ B Săm xe đạp bơm căng để nắng bị nổ

C Hút nước từ cốc vào miệng nhờ ống nhựa nhỏ D Đổ nước vào bóng bay, bóng phồng lên

Câu 16 Khi vật mặt chất lỏng nhận xét đây đúng? A Lực đẩy ácsimét trọng lượng phần vật chìm nước B Lực đẩy ácsimét trọng lượng vật

C Lực đẩy ácsimét lớn trọng lượng vật D Lực đẩy ácsimét nhỏ trọng lượng vật

Câu 17 Trường hợp sau khơng có cơng học? A Người lực sĩ nâng tạ từ thấp lên cao

B Người cơng nhân đẩy xe gịong làm xe chuyển động C Người học sinh cố sức đẩy hịn đá khơng đẩy D Người cơng nhân dùng ròng rọc kéo vật lên cao

Câu 18 Câu sau nói tính chất máy đơn giản đúng?

A Được lợi lần lực lợi nhiêu lần đường B Được lợi lần lực lợi nhiêu lần công C Được lợi lần lực thiệt nhiêu lần cơng D Được lợi lần lực thiệt nhiêu lần đường

Câu 19 Nếu gọi A1 công tối thiểu cần thiết để đưa vật 1000kg lên cao 2m; A2 công tối thiểu

cần thiết để đưa vật 2000kg lên cao 1m

A A1=2A2 B A2=2A1 C A1=A2 D chưa đủ điều kiện để so sánh A1, A2

Câu 20 .Trọng lực tác dụng lên vật không thực công học trường hợp đây?

A Vật rơi từ cao xuống C Vật chuyển động mặt bàn nằm ngang B Vật ném lên theo phương thẳng đứng D Vật trượt mặt phẳng nghiêng

B Phần tự luận (7,0 Đ)

Cõu 21 .(4,0®) Một người đoạn đường đầu dài 3km với vận tốc 2m/s; đoạn đường sau dài1,9km

đi hết 0,5h

Cõu 22 .(3,0đ) Một ngời có khối lợng 45kg, đứng mặt đất Diện tích tiếp xúc bàn chân với mặt đất là150cm2 Tính áp suất cuả ngời lờn mt t khi:

a Đứng hai chân b Co chân

II HƯớNG DẫN CHấM biểu điểm A

Phần trắc nghiệm (3,0 ®) Chọn phương án

C©u 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Đáp án B C B D C A C D D B D A B C C B C D C C

B PhÇn tù luËn (7,0 Đ)

Cõu 21 .(4,0đ) Tóm tắt: S1 = 3km; v1 = 2m/s

S2 = 1,9km; t2 = 0,5h (0,5®)

TÝnh: a) vtb= (m/s)? b) vtb= (km/h)?

Gi¶i: a) S1= 3km = 3000m => 1

3000

1500

S t

v

   (s) (1,0®)

S2 = 1,9km = 1900m; t2 = 0,5h = 1800(s) (1,0®)

1

1

3000 1900 1500 1800

tb

S S

v , m / s

t t

 

  

  (1,0®)

Vtb 1,5m/s => vtb = 5,4km/h (0,5®)

Cõu 22 .(3,0đ) Tóm tắt: m = 45 kg => P = 450 N

S = 150 cm2 = 150.10 – 4 m2 (0,5đ)

a p1 ( chân )

b p2 ( chân )

Giải : a) Đứng chân S1 = S = 2.150.10 – = 300 10 – m2

(0,5®)

=> p1 = P/S = 450/ 300.10 – = 1,5 104 Pa (0,5®)

b Đứng chân p2 = p1 diện tích tiếp xúc giảm nửa nên

áp suất tăng lần => p2 = 1,5 104 = 104 Pa (1,5®)

III KÕt qu¶

1 < 5 10 >

Ngày soạn:9/1/2008 Ngày giảng:12/1/2008

Tiết 18

I - Mục tiêu

- Ôn tập hệ thống hoá kiến thức phần học.

- Rốn luyn kĩ trả lời câu hỏi trắc nghiệm dạng: điền sai, điền khuyết, giải tập lí thuyết tập tính tốn.

II- Chn bÞ

- GV đa đề cơng ôn tập theo hệ thống câu hỏi lí thuyết - HS làm tập, đề cơng theo yêu cầu GV

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

H§1: KiĨm tra (3’)

- GV kiểm tra phần chuẩn bị ôn tập nhà HS - HS trình bày phần chuẩn bị ơn theo cng

chuẩn bị nhà HĐ2: Ôn tập lí thuyết ( 15 )

- GV kiểm tra phần ôn tập HS hình thức I - Ôn tập lí thuyết

bốc thăm câu hỏi trả lời

- GV nhận xét bổ xung, yêu cầu HS ghi - HS bốc thăm trả lời theo néi dung chn bÞ - Bỉ xung thiÕu sãt, ghi HĐ3: Vận dụng (20)

- Giao BT cho nhóm HS, yêu cầu thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày phơng án

- GV thống nội dung đáp án, yêu cầu HS ghi

- Với BT3 GV yêu cầu HS suy nghĩ trả lời, sau gọi 1,2 HS trả lời

- Yêu cầu HS hoạt động nhóm làm BT4

- Yêu cầu HS đọc BT5 bảng phụ, GV hớng dẫn HS làm BT5

II – VËn dông

- HS vận dụng kiến thức đẫ học thảo luận nhóm thống nội dung đáp án, cử đại diện trả lời - Ghi

- BT1 chọn đáp án d BT2 chọn đáp án d

- BT3 HS suy nghĩ tìm phơng án giải thích - Hoạt động nhóm làm BT

a p = d.V = 7800 50 10-6 =3,9 N

b FA= dn Vn = 1000 10 50 10-6 = 0,5 N

- HS đọc to BT5 bảng phụ - Làm BT theo hớng dẫn GV

* H íng dÉn vỊ nhµ

- Dặn dò HS tiếp tục ôn tập lí thuyết làm BT

Ngày soạn:

Tiết 19 I - Mơc tiªu

- Tìm đợc ví dụ minh hoạ cho khái niệm bản, năng, động năng.

- Thấy đợc cách định tính hập dẫn vật phụ thuộc vào độ cao vật so với mặt đất động vật phụ thuộc vào khối lợng vận tốc vật Tìm đợc ví dụ minh hoạ. - Hứng thú học tập mơn Có thói quen quan sát tợng thực tế vận dụng kiến thức đã học vào giải thích tợng đơn giản

II- Chn bÞ

*Cả lớp: - Tranh phóng to mơ tả thí nghiệm (hình 16.1a 16.1b SGK) - Tranh phóng to hình 16.4 SGK - Hịn bi thép, máng nghiêng, miếng gỗ, cục đất nặn

* Mỗi nhóm: - Lị xo đợc làm hình thép uốn thành vòng tròn Lò xo đợc nén sợi dây len Miếng gỗ nhỏ, bao diêm

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hot ng hc

HĐ1: Kiểm tra - Tạo tình học tập

1 Kiểm tra cũ:

- GV gọi HS lê bảng: Viết công thức tính cơng suất, giải thích kí hiệu ghi rõ đơn vị đại lợng công thức

Chữa BT 15.1 yêu cầu giải thích lí chọn phớng án Tổ chức tình học tËp

- Nhắc lại kiến thức cũ: Cho biết có cơng học? - GV thơng báo vật có khả thực cơng học, ta nói vật có Cơ dạng l-ợng đơn giản Chúng ta tìm hiểu dạng học hôm

- GV ghi đề lên bảng

Yêu cầu HS đọc phần thông báo mục Trả lời lại câu hỏi:

- Khi vật có - Đơn vị đo

- HS lên bảng trả lời câu hỏi GV - HS lớp theo dõi, nhận xét phần trình bày bạn

- HS nhớ lại kiến thức cũ: Có công học có lực tác dụng vào vật làm vật chuyển dêi

- HS ghi đề vào I - C nng

- Đọc phần thông báo mơc I

Ghi vở: + Khi vật có khả thực cơng học, ta nói vật có

+ Cơ đợc đo đơn vị Jun

H§2: Hình thành khái niệm năng

- GV treo tranh hình 16.1 phóng to lê bảng Thơng báo ởp hình 16.1a, nặng A nằm mặt đất, khụng cú kh

II Thế

1 Thế hấp dẫn

- HS quan sát hình vẽ 16.1 B

năng sinh công

- Yêu cầu HS quan sát hình 16b, nêu câu hỏi C1

- Hớng dẫn HS thảo luận câu hỏi C1 - GV thông báo vật trờng hợp gọi

- Nếu nặng A đợc đa lên cao cơng sinh kéo thỏi gỗ B chuyển động lớn hay nhỏ? Vì sao? - GV thơng báo vật có khả thực cơng lớn nghĩa lớn Nh vật vị trí cao vật lớn - Thế vật A vừa nói tới đợc xác định vị trí so với trái đất gọi hấp dẫn Khi vật nằm mặt đất hấp dẫn vật * Chú ý: Thế hấp dẫn phụ thuộc vào

- Mốc tính độ cao - Khối lợng vật

- GV gợi ý để HS lấy ví dụ thực tế minh hoạ cho ý

- GV đa lò xo tròn đợc nén sợi len

- Lúc lị xo có khơng ? - Bằng cách để biết lò xo cú c nng?

- GV thông báo lò xo trờng hợp gọi

- Muốn lò xo tăng ta làm nào? Vì sao?

- Nh phụ thuộc vào độ biến dạng đàn hồi vật, nên đợc gọi đàn hồi

- GV lấy ví dụ nhấn mạnh khái niệm đàn hồi: Khi ta ấn tay vào cục đất nặn đàn hồi khơng ? Vì sao?

- Qua phần II, em cho biết dạng dạng phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Yêu cầu HS ghi kết luận

A

H.a - HS th¶o luận nhóm, trả lời câu hỏi C1

B A

H b

HS nêu đợc :

- Nếu đa nặng lên độ cao nh hình 16b, nặng A chuyển động xuống phía dới làm căng sợ dây Sức căng sợi dây làm thỏi gỗ B chuyển động, tức thựchiện công Nh đa nặng lên độ cao, có khả thựchiện cơng học, có - HS nêu : Nếu nặng A đợc đa lên cao cơng lực kéo thỏi gỗ B lớn B chuyển dịch quãng đờng dài

- HS ghi nhớ thông báo GV Thế đàn hồi:

HS thảo luận nhóm, u cầu nêu đợc:

- Lị xo có có khả sinh cơng học - Cách nhận biết: đặt miiếng gỗ lên lò xo dùng diêm đốt cháy sợi dây len (hoặc dùng kéo cắt đứt sợi dây) Khi sợi len đứt, lò xo đẩy miếng gỗ lên cao tức thực cơng Lị xo có

- HS nhóm làm thí nghiệm kiểm tra phơng án để nhận thấy lực đàn hồi lị xo có kh nng sinh cụng

- Lò xo bị nén nhiều công lò xo sinh lớn, nghĩa lò xo lớn

- Cục đất nặn khơng đàn hồi khơng biến dạng đàn hồi, khơng có khả sinh công

- Qua phần II, HS nêu đợc: Có hai dạng thế hấp dẫn đàn hồi

- ThÕ hấp dẫn phụ thuộc vào vị trí vật so với mốc tính phụ thuộc vào khèi lỵng cđa vËt

- Thế đàn hồi phụ thuộc vào đọ biến dạng đàn hồi vật

- HS ghi kết luận HĐ3: Hình thành khái niệm động năng

- GV giíi thiệu thiết bị thí nghiệm tiến hành thí nghiệm nh hình 16.3

- Gọi HS mô tả tợng xảy ra? - Yêu cầu trả lời câu hỏi C4, C5

- Hớng dẫn HS thảo luận câu hỏi C4, C5 - GV thông báo: Cơ vật chuyển động mà có đợc gọi động

- Theo em dự đoán động vật phụ thuộc vào yếu tố nào? làm để kiểm tra đợc điều

- Gäi HS nêu dự đoán

- GV phân tích tính khả thi cách kiểm tra dự đoán

- Hớng HS tìm hiểu phụ thuộc động vật vào yếu tố nh hớng dẫn SGK Với yếu tố GV làm thí nghiệm kiểm chng ti lp

III- Động

1 Khi vật có động năng? - HS quan sát GV làm thí nghiệm - Trả lời câu hỏi: C3, C4, C5

- HS tham gia thảo luận lớp câu C3 đến c5 yêu cầu nêu đợc: C3: Quả cầu A lăn xuống đập vào miếng gỗ B làm miếng gỗ B chuyển động đoạn

C4: Quả cầu A tác dụng vào thỏi gỗ B lực làm thỏi gỗ B chuyển động tức cầu A chuyển động có khả thực cơng

C5: Một vật cđ có khả thực công tức có

2 ng nng vật phụ thuộc yếu tố nào? - HS nêu dự đốn cách kiểm tra dự đốn - Theo dõi GV tiến hành thí nghiệm kiểm tra phụ thuộc động vào vận tốc khối lợng vật

- HS: Cơ vật cđ mà có đợc gọi động - Động vật phụ thuộc vào khối lợng vận tốc chuyển động vật

- HS ghi kết luận vào HĐ4: Vận dụng - Cđng cè - Híng dÉn vỊ nhµ

- Yêu cầu HS nêu dạng vừa học - Lấy ví dụ vật có động - GV thông báo vật lúc tổng

- Hai dạng năng: Thế động - HS lấy ví dụ vật có động C10:

động

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi C10 a) Chiếc cung đợc giơng năngb) Nớc chảy từ cao xuống có động c) Nớc bị ngăn đập cao

* H íng dÉn vỊ nhµ : - Häc thuộc phần ghi nhớ cuối bài - Đọc mục Cã thĨ em cha biÕt” - Lµm bµi tËp bµi 16 - Cơ SBT

Ngày soạn:

TiÕt 20 I - Mơc tiªu

- Phát biểu đợc định luật bảo toàn mức biểu đạt nh SGK

- Biết nhận lấy ví dụ chuyển hố lẫn động thực tế. - Phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức

- Sử dụng xác thuật ngữ

- Nghiêm túc học tập, yêu thích môn học.

II- Chuẩn bị

* Cả lớp: - Tranh phóng to h×nh 17.1

* Mỗi nhóm: - Quả bóng cao su; lắc đơn giá treo

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra - Tạo tình học tËp

1 KiĨm tra bµi cị

HS 1: - Khi nói vật có năng?

- Trong trờng hợp vật năng? Trong trờng hợp động năng? Lấy ví dụ vật có động

HS 2: - Động năng, vật phụ thuộc vào yếu tè nµo?

- Chịa bµi tËp 16.1

2 Tỉ chøc t×nh hng häc tËp ( SGK )

- 2HS lên bảng trả lời câu hái cđa GV - HS c¶ líp theo dâi, nhËn xét câu trả lời bạn

HĐ2: Tiến hành thí nghiệm nhiên cứu chuyển hoá trình học

- Cho HS lm thí nghiệm hình 17.1, kết hợp với quan sát tranh phóng to hình 17.1 lần lợt nêu câu hỏi C1 đến C4 - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- GV híng dÉn HS thảo luận chúng lớp A

B Qua thÝ nghiÖm

- Khi bóng rơi: lợng đợc chuyển hố từ dnạg sang dạng nào?

- Khi bóng nảy lên: Năng lợng đợc chuyển hoá từ dạng sang dạng nào?

- GV ghi tãm t¾t kÕt lên bảng, yêu cầu HS ghi vào

- GV hớng dẫn HS làm thí nghiệm theo nhóm, quan sát tợng xảy ra, thảo luận nhóm câu hỏi C5 đến C8

I- Sù chun ho¸ dạng *Thí nghiệm

- HS làm thí nghiệm hình 17.1 Quan sát bóng rơi, kết hợp với hình vẽ 17.1 thảo luận câu hỏi C1 đến C4

C1: Trong thời gian bóng rơi, độ cao bóng giảm dần, vận tốc bóng tăng dần C2: Thế bóng giảm dần, cịn động tăng

C3: Trong thời gian nảy lên, độ cao bóng tăng dần, vận tốc giảm dần Nh bóng tăng dần, động giảm dần

C4: Qu¶ bãng cã lớn vị trí A nhỏ vị trí B

- Quả bóng có động lớn vị trí B động nhỏ vị trí A

* Qua thí nghiệm 1, HS thấy đợc

- Khi bóng rơi: Thế chuyển hố thanhd động

- Khi qu¶ bóng nảy lên: Động chuyển hoá thành

HS ghi vë nhËn xÐt trªn * ThÝ nghiƯm 2:

- HS lµm thÝ nghiƯm theo nhãm díi sù híng dÉn cđa GV

- Thảo luận nhóm câu C5 đến C8 yêu cầu nêu đ-ợc

C5: a- Khi lắc từ A B: Vận tốc lắc tăng

b- Khi lắc từ B lên C: vận tốc lắc giảm

C6: a- Khi lc từ A b: Thế chuyển hoá thành động

C A B

- Qua TN 2, em rút nhận xét chuyển hoá lợng lắc lắc dao động xung quanh vị trí cân B

b- Khi lắc từ B lên C: Động chuyển thành

C7: - vị trí A C lắc lớn vị trí B động lắc lớn C8: vị trí A C động lắc nhỏ (bằng 0) vị trí B nhỏ - HS nêu đợc nhận xét nh phần kết luận thí nghiệm SGK, ghi nhận xét

HĐ3: Thơng báo định luật bảo tồn năng

- Thông báo nội dung định luật bảo toàn nh phần chữ in đậm SGK tr.61, thụng bỏo phn chỳ ý

II- Bảo toàn

- HS ghi v ni dung nh luật bảo toàn HĐ4: Vận dụng - Củng cố - Hớng dẫn nhà

- Yêu cầu HS phát biểu định luật bảo tồn chuyển hố

- Nªu vÝ dơ thùc tÕ chuyển hoá

- Vn dng câu C9 Phần c) yêu cầu phân tích rõ trình vật chuyển động lên cao trình vật rơi xuống

Gọi 1hs đọc mục “Có thể em cha biết”

- HS ghi nhớ nội dung định luật bảo toàn lớp

- LÊy vÝ dơ thùc tÕ vỊ sù chun ho¸ Cá nhân HS trả lời câu C9

a) Mũi tên đợc bắn từ cung: Thế cánh cung chuyển hoá thành động mũi tên

b) Nớc từ đập cao chảy xuống: nớc chuyển hoá thành động

c) Ném vật lên cao theo phơng thẳng đứng: Khi vật lên động chuyển hoá thành Khi vật rơi xuống chuyển háo thành động

* H íng dÉn vỊ nhà:

- Học thuộc phần ghi nhớ

- Làm tập 17.3 Sự chuyển hoá bảo toàn SBT

- Hng dn bi 17.3: yờu cầu HS đọc đề 17.3 Phân tích q trình viên bi chuyển động - Lu ý lúc ném lên, độ cao h, viên bi vừa năng, va cú ng nng

- Trả lời câu hỏi phần A - Ôn tập 18 vào tập

Ngày soạn: 11/1/2008

tiÕt21 I - Mục tiêu

- Ôn tập hệ thống hoá kiến thức phần học để trả lời câu hỏi trong phần ôn tập

- Vận dụng kiến thức học để giải tập phần vận dụng.

-Vận dụng kiến thức học để giải tập phần vận dụng số bài tập SBT

II- Chuẩn bị

* GV: - Viết sẵn mục phần B - vận dụng bảng phụ phiếu học tập để phát cho HS

- Lựa chọn đưa phương án kiểm tra HS cụ thể tương ứng với câu hỏi phần - Ôn tập vận dụng để đánh giá kết học tập HS cách toàn diện. * HS: - Chuẩn bị phần A - ôn tập sẵn nhà.

- GV chuẩn bị trước trị chơi chữ bảng phụ giấy A0

- Phần tập mục III HS chuẩn bị trước nhà.

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

- Thơng qua lớp phó học tập tổ trưởng

- GV trực tiếp kiểm tra phần chuẩn bị nhà số HS nêu nhận xét chung việc chuẩn bị nhà HS

HĐ2: Hệ thống hố kiến thức

- GV hướng dẫn HS ơn tập theo hệ thống câu hỏi trong phần A :

- Hướng dẫn HS thảo luận từ câu đến câu để hệ thống phần động học.

- GV tóm tắt bảng: + Chuyển động học + CĐ CĐ không đều V= s/t vtb = s/t

Tính tươngđối chuyển động đứng yên - Hướng dẫn HS thảo luận tiếp từ câu đến câu 10 để hệ thống lực

- GV ghi tóm tắt bảng:

+ Lực làm thay đổi vận tốc chuyển động + Lực đại lượng véc tơ

+ Hai lực cân bằng + Lực ma sát

áp lực phụ thuộc vào: Độ lớn lực diện tích mặt tiếp xúc.

áp suất: P = F/S

- Hướng dẫn HS thảo luận câu 11 12 cho phần tĩnh học chất lỏng

GV ghi tóm tắt bảng: + Lực đẩy Acsimet: FA = d.V + Điều kiện để vật nhúng chìm chất lỏng là: - Nổi lên: P < FA hay d 1 < d2

A- Ôn tập

- HS vận dụng phần chuẩn bị nhà mình để trả lời câu hỏi theo hướng dẫn GV

- Chìm xuống: P > FA hay d1 > d2

- Cân “lơ lửng”: P = FA hay d1 =

d2

- Hướng dẫn HS thảo luận từ câu 13 đến câu 17, hệ thống phần cơng năng.

- Gv ghi tóm tắt bảng: + ĐK để có cơng học

+ Biểu thức tính cơng: A = F.S + Định luật công

+ ý nghĩa vật lý cơng suất, CT tính P = A/t + Định luật bào toàn năng.

HĐ3: Vận dụng

GV phát phiếu học tập Mục I phần b

-Vận dụng

- Sau phút thu HS, hướng dẫn HS thảo luận câu.

- Với câu yêu cầu HS giải thích lí do chọn phương án

- GV chốt lại kết đúng, yêu cầu HS chữa vào sai

- GV kết hợp với câu hỏi phần A - Ôn tập để kiểm tra HS phần trả lời câu hỏi để đánh giá điểm cho HS phần kiến thức cần ghi nhớ và phần vận dụng giải thích.

- GV kiểm tra HS tương ứng với dự kiến ban đầu theo câu hỏi tương ứng.

- Gọi HS lớp nhận xét phần trả lời của bạn

- GV đánh giá cho điểm HS

- GV yêu cầu HS nêu tập cần chữa hoặc cần hướng dẫn làm SBT

B - Vận dụng

I - Khoanh tròn chữ đứng trước phương án trả lời mà em cho đúng

- HS làm tập vận dụng mục I trong phiếu học tập

- Tham gia nhận xét làm các bạn lớp

- Yêu cầu câu HS giải thích được :

2) Khi tơ chuyển động đột ngột dừng lại Người chưa kịp dừng lại với xe có qn tính nên người bị xô trước.

4) Khi nhúng ngập thỏi nhơm và đồng vào nước địn cân sẽ nghiêng phía bên phải Vì thỏi đồng nhơm có khối lượng, do khỉteo vào hai đầu đòn cân, đòn cân thăng - Khi nhúng cả hai thỏi đồng nhôm chịu tác dụng lực đẩy Acsimet FA = d.V; khối lượng thỏi đồng nhơm bằng thể tích thỏi nhơm lớn thể tích thỏi đồng nên lực FA tác dụng lên thỏi nhôm lớn hơn lực FA tác dụng lên thỏi đồng

- Chữa tập vào sai.

II- Trả lời câu hỏi

HS trả lời câu hỏi phần II theo chỉ định GV

HS tham gia nhận xét, bổ sung câu trả lời cho bạn

Chữa tập vào sai

III Giải BT sách BT

- GV gợi ý hướng dẫn HS cách làm tập theo yêu cầu HS

- Tuỳ trình độ HS lớp, GV gợi ý, hướng dẫn số SBT cho HS khá hay HS trung bình như: Bài 3.7 * (tr SBT) - Gọi HS viết cơng thức tính vận tốc trung bình trên tồn đoạn đường

- Có thể dùng cách tính: Đề chưa cho biết thời gian xe đoạn đường mà cho biết vận tốc v1 vtb Biến đổi công thức trên

để tìm mối liên hệ vtb với v1 v2.

- GV gợi ý để HS thấy tử số mẫu số đều có chung thừa số s rút gọn , thay số có thể tìm vận tốc v2 từ yếu tố đề bài

ra.

- Yêu cầu HS nhà tính giá trị v2 thử lại

kết

- Hướng dẫn HS giải thích tập để nhấn mạnh ý sau:

+ Lực làm thay đổi vận tốc chuyển động + Dưới tác dụng lực cân bằng, vật đang chuyển động tiếp tục chuyển động - GV vẽ hình minh hoạ cho tập

- Hướng dẫn HS để tính độ cao cột xăng vận dụng kết luận sau:

- Trong chất lỏng đứng yên, áp suất tại những điểm mặt phẳng nằm ngang có độ lớn Chọn điểm tính áp suất thích hợp.

- Yêu cầu HS tự đưa phương án chọn điểm để so sánh áp suất

- GV hướng dẫn xét điểm nhánh nằm trong mặt phẳng ngang trùng với mặt phân cách xăng nước biển.

được cách giải

- Làm BT theo GV gợi ý, hướng dẫn làm bài

- HS tóm tắt đề 3.7*

- HS nêu công thức tính vận tốc trung bình

- Theo hướng dẫn GV, HS biến đổi đến công thức

Bài 5.4 (tr SBT )

- HS giải thích được: Có đoạn đường đầu máy chạy để kéo tàu tàu không thay đổi vận tốc, điều không mâu thuẫn với nhận định “lực tác dụng làm thay đổi vận tốc” lực kéo kéo đầu máy cân với lực cản tác dụng lên đoàn tàu đồn tàu khơng thay đổi vận tốc.

Bài tập 8.6 (tr 14 - SBT )

- HS dựa vào hướng dẫn GV xét áp suất điểm cùng mặtphẳng nằm ngang trùng với mặt phẳng nằm ngang trùng với mặt phân cách chất lỏng.

- Tự viết công thức suy cơng thức xác định đại lượng cần tìm, thay số để tính.

HĐ3: Trị chơi chữ

Tổ chức cho HS chơi trị chơi chữ: Thể lệ trò chơi:

+ Chia đội, đội người

+ Gắp thăm ngẫu nhiên câu hỏi tương ứng với thứ tự hàng dọc chữ

+ Trong vịng 30 giây (có thể cho HS dưới đầm từ đến 30) kể từllúc đọc câu hỏi điền vào ô trống Nêu q thời gian khơng được tính điểm

+ Mỗi câu trảlời điểm

+ Đội có số điểm cao hơn, đội thắng.

Hàng dọc

1 Lực ép có phương vng góc với mặt bị ép gọi

2 Khi có lực tác dụng, vật khơng thể thay đổi vận tốc đột ngột được có

3 độ lớn áp lực một đơn vị diện tích bị ép

4 Lớp khơng khí dày hàngngàn ki lomét bao quanh trái đất

Phần nội dung ô chữ hàng ngang

GV gọi HS đọc sau điền đủ từ hàng dọc

tên có gốc lực

6 Đại lượng cho biết mức độ nhanh hay chậm chuyển động

7 Người ta thường chọn vật gắn với làm vật mốc

8 Một dạng năng

9 Khi có khả sinh cơng, ta nói vật có

10 Chuyển động đứng yên có tính chất này.

* Hướng dẫn nhà

- Ghi nhớ nội dung phần ôn tập

- Ơn tập tồn kiến thức chương I

- Làm lại tập SBT hướng dẫn lớp

Ngµy soạn:11/1/2008

ch ơng Ii nhiệt học tiết 22

I - Mơc tiªu

- Kể đợc tợng chứng tỏ vật chất đợc cấu tạo cach gián đoạn từ hạt riêng biệt, giữa chúng có khoảng cách.

- Bớc đầu nhận biết đợc thí nghiệm mơ hình đợc tơng tự thí nghiệm mơ hình và hiện tợng cần giải thích.

- Dùng hiểu biết cấu tạo hạt vật chất để giải thích số tợng thực tế đơn giản. - u thích mơn học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào giải thích số tợng vật lí đơn giản thực tế sống.

II- ChuÈn bÞ

* Cho GV: - bình chia độ đờng kính 20mm - ảnh chụp kính hiển vi điện tử

* Mỗinhóm HS: - bình chia độ GHĐ: 100cm, ĐCNN: 2cm

III- Hoạt động dạy học

Hot ng dy Hot ng hc

HĐ1: Tìm hiểu mục tiêu chơng II Tổ chức tình học tËp cho bµi míi (10 phót) - Giíi thiƯu mơc tiêu Chơng II - Nhiệt học

- T tiết học hôm nghiên cứu sang chơng I I - Nhiệt học Các em đọc tr.67 SGK cho biết mục tiêu chơng II gì?

* Tỉ chøc t×nh hng häc tËp:

- GV đa bình chia độ: bình đựng 50cm3 rợu, bình

đựng 50cm3 nớc, gọi HS đọc lại kết thể tích rợu nớc

mỗi bình

- GV ghi kết thể tích nớc rợu lên bảng

- GV làm thí nghiệm đổ nhẹ 50cm3 rợu (có nồng độ khơng

q cao) theo thành bình vào bình chia độ đựng 50cm3 nớc

để thấy thể tích hỗn hợp rợu nớc 100cm3, sau lắc

mạnh dùng que khuấy cho rợu vànc hoà lẫn vào - Gọi 2,3 HS đọc lại kết thể tích hỗn hợp

- GV ghi kết thể tích hỗn hợp bảng Gọi HS so sánh thể tích hỗn hợp tổng thể tích ban đầu rợu nớc ? Vậy phần thể tích hao hụt hỗn hợp biến đâu? Bài học hôm giúp trả lời câu hỏi

- Cá nhân HS đọc SGK tr67 trả lời: Mục tiêu chơng II

- Các chất c cu to ntn?

- Nhiệt gì? Có cách truyền nhiệt năng?

+ Nhit lng gì? Xác định nhiệt l-ợng ntn?

+ Một định luật tổng quát tự nhiên định luật nào?

- 1,2 HS đọc kết thể tích rợu n-ớc đựng bình chia độ quy tắc

- 2,3 HS đọc kết thể tích hỗn hợp - Yêu cầu thấy đợc hụt thể tích (thể tích hỗn hợp nhỏ tổng thể tích rợu nớc đỗ vào)

H§2: Tìm hiểu cấu tạo chất (15 phút) - Yêu cầu HS vận dụng kiến thứch hoá häc

lớp trả lời câu hỏi đặt mục I

- GV đặt câu hỏi yêu cầu HS giải thích chất nh liền khối ?

- Sau GV thông báo cho HS thông tin cấu tạo hạt vật chất trình bày SGK

- Ghi tóm tắt bảng: Các chất đợc cấu tạo từ hạt riêng biệt gọi nguyên tử, phân tử

- Treo tranh hình 19.2, 19.3, hớng dẫn HS quan sát ảnh kính hiển vi đại ảnh nguyên tử silíc qua kính hiển vi đại

- GV cho HS đọc“Có thể em cha biết” cuối để thấy đợc nguyên tử, phân tử vô nhỏ bé

I - Các chất có đ ợc cấu tạo từ hạt riêng biệt không? - Dựa vào kiến thức học mơn hố học, HS nêu đợc: Các chất đợc cấu tạo từ hạt nhỏ bé riêng biệt, nguyên tử phân tử Nguyên tử hạt phân chia phản ứng hố học, cịn phân tử nhóm ngun tử kết hợp lại

- Vì nguyên tử phân tử cấu tạo nên chất vô nhỏ bé nên chất nhìn nh liền khối - HS lớp theo dõi trình vày GV ghi kết luận vào vở: Các chất đợc cấu tạo từ hạt riêng biệt gọi nguyên tử, phân tử

- Quan sát ảnh kính hiển vi đại ảnh chụp nguyên tử silíc qua kínhhiển vi khẳng định tồn hạt nguyên tử, phân tử

- Theo dõi trình bày GV để hình dung đợc ngun tử phân t nh nh th no?

HĐ3: Tìm hiểu khoảng cách phân tử (10 phút)

- Trên hình 19.3 em thấy nguyên tử Silíc có đ-ợc xếp xít không ?

- Vậy nguyên tử, phân tử chất nói chung có khoảng cách hay không ?

- Để tìm cách giải đáp câu hỏi nêu đầu cách dùng thí nghiệm tơng tự nh thí nghiệm trộn rợu với nớc đợc gọi thí nghiệm mơ hình

- GV hớng dẫn HS làm thí nghiệm mô hình theo hớng dÉn cđa c©u C1

- Híng dÉn HS khai thác thí nghiệm môhình:

+ Nhận xét thể tích hỗn hợp sau trộn cát ngô so với tổng thể tích ban đầu cát ngô

+ Giải thích có hụt thể tích đó?

+ Liên hệ để giải thích hụt thể tích hỗn hợp rợu - nớc đặt thí nghiệm đầu

- GV sưa ch÷a sai sót cho HS cần yêu cầu HS tự ghi phần trả lời câu hỏi 1, vào vë

- Lu ý: để tránh cho HS không nhầm lẫn lấy ví dụ chứng tỏ phân tử, nguyên tử có khoảng cách ( nhầm lẫn coi hạt cát, hạt ngô nh phân tử cát , phân tử ngơ) GV nhấn mạnh phân tử, guyên tử vô nhỏ bé, mắt thờng khơng nhìn thấy đợc, thí nghiệm trộng cát ngơ thí nghiệm mơhình để giúp hiình dung khoảng cách phân tử nguyên tử

GV ghi kÕt luận lên bảng: Giữa nguyên tử, phân tử có khoảng cách

II - Gia cỏc phõn t cú khoảng cách hay khơng ? ( HS dựa vào hiình 19.3 HS nêu đợc: nguyên tử silic khơng xếp kín khít mà chúng có nhng khong cỏch.)

- HS làm thí nghiệm mô hi×nh theo nhãm díi sù híng dÉn cđa GV

Các nhóm thảo luận đến câu trả lời:

+ Thể tích hỗn hợp cát ngô nhỏ tổng thể tích ban đầu cát ngô (tơngtự thí nghiệm trộn rợu nớc )

+ Vì hạt ngơ có khoảng cách nên đổ cát ngô, hạt cát xen vào khoảng cách làm cho thể tích hỗn hợp nhỏ tổng thể tích ngơ cát + Giữa phân tử nớc nh phân tử r-ợu có khoảng cách Khi trộn rr-ợu với nớc, phân tử rợu xen kẽ vào khoảng cách phân tử nớc ngợc lại Vì mà thể tích hỗn hợp rợu nớc giảm

- Ghi câu trả lời câu C1, C2

- HS ghi kết luận: Giữa nguyên tử, phân tử có khoảng cách

HĐ4: VËn dơng - Cđng cè - Híng dÉn vỊ nhµ (10 phút) - Bài học hôm nay, cần ghi nhí nh÷ng

vấn đề gì?

- Vận dụng điều em giải thích tợng câu C3, C4, C5

- Với C5: Gv thơng báo thêm phân tử khơngkhí chui xuống nớc khơng khí nhẹ nớc nghiên cứu sau chuyển động phân tử

- Cßn thêi gian GV cã thĨ cho HS tù nêu ví dụ thực tế chứng tỏ phân tử có khoảng cách Yêu cầu nhà tìm hiểu thêm ví dụ giải thích

- HS nêu đợc nội dung phần ghi nhớ cuối ghi nhớ lớp nội dung

Cá nhân HS suy nghĩ trả lời cầu C3, C4, C5 -Tham gia thảo luận lớp câu trả lời

C3: Th cc ng vo cốc nớc khuấy lên, đờng

tan nớc có vị khuấy lên, phân tử đờng xen vào khoảng cách phân tử nớc nh phân tử nớc xen vào khoảng cách phân tử đờng

C4: Qu¶ bãng cao s bóng bay bơm căng,

dự có buộc thật chặt ngày xẹp dần bóng cao su đợc cấu tạo từ phần tử cao su, chúng có khoảng cách Các phân tử khơng khí bóng chui qua khoảng cách mà làm cho bóng xẹp dần

C5: Cá muốn sống đợc phải có khơng khí, nhng ta

thấy cá sống đợc nớc phân tử khơng khí xen vào khoảng cách phân tử nớc - HS lấy ví dụ thực tế khác giải thích nh: Xăm xe đạp (khơng bị thủng) đợc bơm căng sau thời gian lốp xe bị xẹp; tợng muối da cà

* H íng dÉn vỊ nhµ

- Học làm tập 19 - chất đợc cấu tạo ntn? (SBT) từ 19.1 đến 19.7 SBT

- Hớng dẫn HS làm thí nghiệm khuếch tán (theo nhóm) với dung dịch đồng sunfat phịng thí nghiệm, theo dõi tuần (nếu trờng có điều kiện)

Ngày soạn: 25/1/2008

tiết23 I - Mơc tiªu

- Giải thích đợc chuyển động Bơ - rao

- Chỉ đợc tơng tự chuyển động bóng bay khổng lồ vơ số HS xơ đẩy từ nhiều phía chuyển động Bơ - rao

- Nắm đợc phân tử, nguyên tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt độ của vật cao Giải thích đợc nhiệt độ cao tợng khuếch tán xảy càng nhanh.

- Kiên trì việc tiến hành thí nghiệm, yêu thích môn học.

II- Chuẩn bị

- Làm trớc thí nghiệm hiệntợng khuếch tán dung dịch đồng sunfat

(h×nh 20.4 SGK ) NÕu có điều kiện GV cho HS làm thí nghiệm tợng khuếch tán theo nhóm từ trớc phòng học môn: ống làm trớc ngày, èng lµm tríc ngµy, èng lµm tr-íc häc bµi

- Tranh vÏ phãng to hÝnh 20.1, 20.2, 20.3, 20.4

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

H§1: KiĨm tra cũ - Tổ chức tình học tập cho bµi míi (8 phót) KiĨm tra bµi cị:

HS 1: - chất đợc cấu tạo ntn ?

- Mô tả tợng chứng tỏ chất đợc cấu tạo từ hảtiêng biệt chúng có khoảng cách

HS 2: - Tại chất trơng nh liền khối chúng đợc cấu tạo từ ht riờng bit?

- Chữa tập 19.5 SBT

- HS lên bảng trả lời câu hỏi làm BT

Tổ chức tình học tập - Có thể nh phần mở SGK

Hoặc theo thông báo: năm 1827 Bơ rao - nhà thực vật học ngời Anh (treo hình 2.2), quan sát các hạt phấn hoa nớc kính hiển vi phát thấy chúng chuyển động không ngừng mọi phía Ơng gán cho chuyển động hạt phấn hoa nớc lực sống có vật thể“ ” sống gây nên Tuynhiên, sau ngời ta dễ dàng chứng minh đợc quan niệm khơng có bị giã nhỏ luộc chín hạt phấn hoa chuyển động hỗn động không ngừng Vậy chuyển“ ” động hạt phấn hoa nớc đợc giải thích ntn?

HĐ2: Thí nghiệm Bơ - rao (7 phút) - GV ghi lên bảng đề

Thí nghiệm mà vừa nói tới đợc gọi thí nghiệm Bơ - rao - GV ghi tóm tắt thí nghiệm lên bảng

I - Thí nghiệm Bơ - rao - HS ghi vào HĐ3: Tìm hiểu chuyển động nguyên tử, phân tử (10 phút)

- Chúng ta biết phân tử hạt vơ nhỏ bé, giải thích đợc chuyển động hạt phấn hoa thí nghiệm Bơ - rao dựa tơng tự chuyển động bóng đợc mơ tả đầu - Gọi HS đọc phần mở SGK

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu C1, C2, C3 - Điều khiển HS thảo luận chung toàn lớp câu hỏi trên,

- GV ý phát câu trả lời cha để lớp tìm câu trả lời xác

- GV treo tranh vẽ hình 20.2, 20.3 thông báo: Năm 1905, nhà bác học An-be anh - xtanh (ngời Đức) giải thích đợc đầy đủ xác thí nghiệm Bơ -rao Nguyên nhân gây chuyển động hạt phấn hoa thí nghiệm Bơ- rao phân tử nớc không đứng yên mà chuyển động không ngừng

II - Các nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng

- HS đọc phần mở SGK, dựa vào tơng tự chuyển động hạt phấn hoa với chuyển động bóng để thảo luận nhóm trả lời câu hỏi C1, C2, C3

- HS ghi câu trả lời câu C1, c2, C3 vào

C1: Quả bóng tơng tự với hạt phấn hoa C2: Các HS tơng tự với ph©n tư níc

C3: Các phân tử nớc chuyển động khơng ng-ờng, chuyển động va chạm vào hạt phấn hoa từ nhiều phía, va chạm không cân làm cho hạt phấn hoa chuyển động hỗn độn không ngừng

HĐ4: Tìm hiểu mối quan hệ chuyển động phân tử nhiệt độ (10 phút)

- GV thơng báo: Trong thí nghiệm Bơ - rao, ta tăng nhiệt độ nớc chuyển động hạt phấn hoa nhanh

- Yêu cầu HS dựa tơng tự với thí nghiệm mơ hình bóng để giải thích điều - GV thơng báo đồng thời ghi lên bảng kết luận để HS ghi vở:

- Nhiều thí nghiệm khác chứng tỏ: Nhiệt độ cao nguyên tử, phân tử chuyển động nhanh Vì chuyển động nguyên tử, phân tử liên quan chặt chẽ với nhiệt độ nên chuyển động đợc gọi chuyển động nhiệt

III - Chuyển động phân tử nhiệt độ

- HS ý lắng nghe phần thông báo GV - Dựa thí nghiệm mơ hình để giải thích đợc: Khi nhiệt độ nớc tăng chuyển động phân tử nớc nhanh va đập vào hạt phấn hoa mạnh làm hạt phấn hoa chuyển động nhanh

- HS ghi kết luận: Nhiệt độ cao nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật chuyển động càng nhanh.

H§5: VËn dơng - Cđng cè - híng dÉn vỊ nhµ (10 phót) - Bµi häc hôm giúp em biết thêm vấn

cần ghi nhớ?

- Vận dụng câu C4: GV đa lên bàn khay thí nghiệm tợng khuếch tán dung dịch đồng sunfat đợc HS chuẩn bị từ trớc thí nghiệm GV chuẩn bị ống nghiệm có ghi thời gian để HS dễ quan sát, nhận xét

- Gọi đại diện nhóm trình bày kết quan sát đợc nhóm (đã làm thí nghiệm tr-ớc phịng thí nghiệm nhà)

- Hớng dẫn HS thảo luận phần giải thích hiệnt-ợng xảy Ghi câu trả lời

- GV thông báo tợng đợc gọi t-ợng khuếch tán ( phân tử chất tự hoà lẫn vào tip xỳc)

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi C5 câu tra rlời cho câu C5 ë bµi 19

- HS nêu đợc nội dung phần ghi nhớ cuối bài, ghi nhớ lớp

- Tr¶ lêi C4

- Đại diện HS nhóm trình bày kết quan sát đợc q trình làm thí nghiệm nhóm đồng htời giải thích tợng - HS giải thích đ-ợc: phân tử nớc đồng sunfat chuyển động khơng ngừng phía, nên phân tử đồng sunfat chuyển động lên xen vào khoảng cách phân tử nớc phân tử n-ớc chuyển động xuống dới xen vào khoảng cách phân tử đồng sunfat, làm cho mặt phân cách nớc đồng sunfat mờ dần cuối bình cịn chất lng ng nht mu xanh nht

- Cá nhân HS trình bày

C5 : Trong nc h, ao, sơng, biển lại có khơng khí khơng khí nhẹ nớc nhiều phân tử khơng khí chuyển động khơng ngừng phía xen kẽ vào khoảng cách phân tử nớc

C6: Hiện tợng khuếch tán xảy nhanh nhiệt độ tăng nhiệt độ tăng phân tử chuyển động nhanh - chất tự hoà lẫn vào nhanh

* H íng dÉn nhà

- Đọc phần Có thể em cha biết - Làm thí nghiệm trả lời c©u C7

- Làm tập 20 - Nguyên tử , phân tử chuyển động hay đứng yên? snt t 20.1 n 20.6

Ngày soạn: 25/1/2008

tiÕt24 I- Mơc tiªu

- Phát biểu đượcđịnh nghĩa nhiệt mối quan hệ nhiệt với nhiệt độ vật

- Tìm ví dụ thực cơng truyền nhiệt - Phát biểu đượcđịnh nghĩa đơn vị nhiệt lượng.

- Sử dụng thuật ngữ như: Nhiệt năng, nhiệt lượng, truyền nhiệt - Trung thực, nghiêm túc học tập.

II- Chuẩn bị

* Giáo viên: - bóng cáo su, phích nước nóng, cốc thủy tinh, miếng kim loại thìa nhơm, banh kẹp, đèn cồn, diê

* Mỗi nhóm HS : - miếng kim loại đồng tiền kim loại, cốc nhựa + thìa nhơm

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra - Tạo tình học tập (15 phút) * Kiểm tra cũ:

- Các chất cấu tạo ntn?

- Giữa nhiệt độ vật chuyển động nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật có quan hệ ntn?

- Trong q trình học, bảo tồn ntn? * Tổ chức tình học tập:

- GV làm thí nghiệm thả bóng rơi u cầu HS quan sát mô tả tượng

- GV: Hiện tượng này, bóng giảm dần Cơ bóng biến hay chuyển hố thành dạng lượng khác? Bài học hôm giúp tìm câu trả lời

- HS đứng chỗ trả lời câuhỏi GV, HS khác nhận xét

- HS quan sát GV làm thí nghiệm, mô tả tượng: Khi thả tay giữ bóng, bóng rơi xuống nảy lên Mỗi lần bóng nảy lên độ cao giảm dần Cuối không nảy lên

HĐ2: Tìm hiểu khái niệm nhiệt năng (10 phút) - Yêu cầu nhắc lại khía niệm động vật

- Yêu cầu HS đọc phần thông báo mục I - Nhiệt

gọi 1,2 HS trả lời: + Định nghĩa nhiệt

+ Mối quan hệ nhiệt nhiệt độ? Giải thích

- GV chốt lại kiến thức yêu cầu HS ghi - GV: Như vậy, để biết nhiệt vật có thay đổi hay khơng ta vào nhiệt độ vật có thay đổ hay khơng -> Có cách làm thay đổi nhiệt vật?

I - Nhiệt

- Cá nhân HS nghiên cứu mục I (tr.74 SGK ) - HS nêu định nghĩa nhiệt năng, mối quan hệ nhiệt nhiệt độ

HS ghi vở:

+ Nhiệt vật tổng động phân phân tử (Wđ) cấu tạo nên vật + Mối quan hệ nhiệt nhiệt độ: Nhiệt độ vật cao phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt vật lớn

Nhiệt độ cao -> nhiệt lớn

HĐ3: Các cách làm thay đổi nhiệt năng (10 phút) - GV nêu vấn đề để HS thảo luận: Nếu ta có đồng

xu đồng muốn cho nhiệt thay đổi (tăng) ta làm nào?

- Gọi số HS nêu phương án làm tăng nhiệt đồng xu

- GV ghi bảng, phân cột tương ứng với cách làm thay đổi nhiệt đồng xu: Thực công truyền nhiệt

- Nếu phương án HS khả thi thực hiên lớp GV cho HS tiến hành thí nghiệm kiểm tra dự đốn ln (C1)

II - Các cách làm thay đổi nhiệt

- HS thảo luận theo nhóm, đề xuất phương án làm tăng nhiệt đông xu

- Đại diện 2,3 HS nêu phương án - Thực công: C1

HS làm thí nghiệm theo nhóm với phương án đề Có thể:

+ Cọ xát đồng xu vào lịng bàn tay + Cọ xát đồng xu vào mặt bàn + Cọ xát vào quần áo

- Gọi HS đại diện cho nhóm nêu kết việclàm thí nghiệm nhóm

(Chú ý yêu cầu HS nêu em biết nhiệt đồng xu thay đổi tăng? Nguyên nhân làm tăng nhiệt năng?)

- Yêu câu nêu phương án làm tăng nhiệt thìa nhơm khơng cách thực công

- Trên sở phương án HS nêu, GV làm thí nghiệm thả thìa nhơm vào cốc nước nóng Trước thả thìa nhơm vào nước nóng ? Hãy so sánh nhiệt độ thìa để lâu phịng? (1 thìa nhơm giữ lại để đối chứng, dự đốn kết quả.)

- GV cung cấp nước nóng cho nhóm để HS làm thí nghiệm

- Sau thí nghiệm GV hỏi: Do đâu mà nhiệt thìa nhúng nước nóng tăng?

- Thơng báo: Nhiệt nước nóng giảm - GV: Có thể làm thay đổi nhiệt vật không cần thựchiện công gọi truyền nhiệt - Yêu cầu HS nêu phương án làm giảm nhiệt đồng xu nêu rõ cách thực cơng hay truyền nhiệt?

- GV chốt lại cách làm thay đổi nhiệt vật

- HS làm thí nghiệm thấy : Khi thựchiện cônglên miếng đồng -> nhiệt đọ miếng đồng tăng -> Nhiệt miếng đồng tăng (thay đổi)

2 – Truyền nhiệt: C2

- HS nêu phương án làm tăng nhiệt thìa nhơm theo cách:

+ Hơ lửa

+ Nhúng vào nước nóng

- Làm thí nghiệm theo nhóm kiểm tra theo phương án thả thìa vào cốc nước nóng; thìa để ngồi đối chứng Kiểm tra nhiệt độ giác quan, dùng tay sờ vào thìa để so sánh

- HS nêu cách làm giảm nhiệt đồng xu thựchiện cách truyền nhiệt cho vật khác có nhiệt đọ thấp so với nhiệt độ đồng xu Chẳng hạn thả vào cốc nước đá

- HS ghi vở: 2 cách làm thay đổi nhiệt của vật là; Thực cơng truyền nhiệt

H

Đ 4: Thông báo định nghĩa nhiệt lượng ( phút )

- GV thông báo định nghĩa nhiệt lượng, đơn vị đo nhiệt lượng

- Cho HS phát biểu nhiều lần

- Qua thí nghiệm, cho vật có nhiệt độ khác tiếp xúc thì:

+ Nhiệt lượng truyền từ vật sang vật nào?

+ Nhiệt độ vật thay đổi nào? - GV thông báo muốn cho g nước nóng thêm 10C cần nhiệt lượng khoảng 4J

III - Nhiệt lượng - HS ghi vở:

+ Định nghĩa nhiệt lượng: Phần nhiệt mà vật nhận thêm hay bớt trongquá trình truyền nhiệt gọi nhiệt lượng

+ Đơn vị nhiệt lượng: Jun (kí hiệu: J) - HS phát biểu lại định nghĩa

H

Đ 5: Vận dụng - Củng cố - Hướng dẫn về nhà ( 10 phút)

- Qua học hôm nay, cần ghi nhớ vấn đề gì?

- Gọi 1,2 HS trả lời phần ghi nhớ, yêu cầu HS lớp ghi nhớ lớp

- Yêu cầu HS trả lời câu C3, C4, C5 - Còn thời gian GV cho HS đọc phần “Có thể em chưa biết”

- HS nêu phần ghi nhớ cuối bài:

Định nghĩa nhiệt năng, mối quan hệ nhiệt nhiệt độ, cách làm thay đổi nhiệt năng, định nghĩa nhiệt lượng, đơn vị đo nhiệt lượng

- HS nêu :

+ C3: Nhiệt miếng đồng giảm, nhiệt nước tăng Đồng truyền nhiệt cho nước

+ C4: Cơ chuyển hoá thành nhiệt Đây thực công

+ C5: Cơ bóng chuyển thành nhiệt bóng, khơng gần bóng mặt sàn

- Đọc phần “Có thể em chưa biết”

* H

ướ ng dãn v ề nh à :

- Đọc kỹ phần ghi nhớ

- Đọc phần “ Có thể em chưa biết”

Ngµy soạn: 8/2/2008

tiết 25 I - Mục tiêu

- Tìm đợc ví dụ thực tế dẫn nhiệt

- So s¸nh tÝnh dÉn nhiƯt cđa chÊt r¾n, chÊt láng, chÊt khÝ

- Thực đợc thí nghiệm dẫn nhiệt, thí nghiệm chứng tỏ tính dẫn nhiệt chất lỏng, chất khí, quan sát tợng vật lý.

- Hứng thú học tập môn, ham hiểu biết khám phá giới xung quanh.

II- Chuẩn bị GV vµ HS

- đèn cồn, giá thí nghiệm , đồng có gắn đinh a,b,c,d,e, sáp nh hình 22.1 ( Lu ý đinh kích thớc nh nhau, sử dụng nến để gắn đinh lu ý nhỏ nến để gắn đinh.)

- Bộ thí nghiệm H 22.2 - giá đựng ống nghiệm, kẹp gỗ, ống nghiệm, khay đựng khăn ớt

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra - Tạo tình học tập (5 phót) * KiĨm tra bµi cị:

- HS1: Nhiệt vật gì? Mối quan hệ nhiệt nhiệt độ vật? Giải thích BT21.1, 21.2

- HS 2: Có thể thay đổi nhiệt cách nào? cho ví dụ ? GV nhận xét câu trả lời HS đánh giá cho điểm

* ĐVĐ: Có thể thay đổi nhiệt vật cách truyền nhiệt Sự truyền nhiệt đợc thể cách nào? Hôm tìm hiểu cách truyền nhiệt, l dn nhit

- HS lên bảng trả lời câu hỏi GV

- HS khác nhận xÐt

HĐ2: Tìm hiểu dẫn nhiệt (10 phút) - GV yêu cầu HS đọc mục thí nghiệm

Tìm hiểu đồ dùng thí nghiệm , cách tiến hành thí nghiệm

- Gäi 1, HS nêu tên dụng cụ thí nghiệm , cách tiến hành thÝ nghiƯm

- u cầu HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm, quan sát tợng xảy thảo luận nhóm trả lời câu C1 đến C3

- GV nhắc nhở nhóm lu ý tiến hành xong thí nghiệm, tắt đèn cồn kỹ thuật, dùng khăn ớt đăp lên đồng , tránh bỏng

- Gọi 1, HS mô tả tợng xảy trả lời câu hỏi C1 đến C3

- GV thông báo: Sự truyền nhiệt nh thí nghiệm gọi dẫn nhiệt - Gọi HS nêu số ví dụ dẫn thực tế, GV phân tích đúng, sai

I - Sù dÉn nhiÖt

- HS đọc phần - Thí nghiệm mục I (tr 77 - SGK ) - Nêu dụng cụ TN : Cần giá thí nghiệm , đồng có gắn đinh sáp vị trí khác thanh, đèn cồn

- Cách tiến hành: Đốt nóng đầu đồng -> Quan sát tợng

- HS lắp đặt thí nghiệm theo nhóm, tiến hành thí nghiệm A a b c d e B

- Các HS nhóm quan sát tợng xảy - Thảo luận nhóm trả lời câu C1 đến C3

- HS nêu đợc tợng xảy đinh rơi xuống vị trí a, đến đinh vị trí b, đinh vị trí c, d, cuối rơi đinh vị trí e -> Chứng tỏ nhiệt truyền từ đầu A đến u B ca ng

HĐ3: Tìm hiểu tính dẫn nhiệt chất (25 phút) - ĐVĐ: C¸c chÊt kh¸c nhau, tÝnh dÉn nhiƯt cã kh¸c

nhau kh«ng ?

- Phải làm thí nghiệm nh để kiểm tra đ-ợc điều đó?

- GV nhận xét phơng án kiểm tra HS , phân tích đúng, sai, dễ thực hay khó thực phơng án HS nêu khác phơng án SGK Với phơng án thực đợc nhà GV gợi ý để HS thựchiện nhà

- GV đa dụng cụ thí nghiệm hình 22.2 (cha có gắn đinh) Gọi HS nêu cách kiểm tra tính dẫn nhiệt đồng, nhơm, thủ tinh

- GV lu ý HS cách gắn đinh lªn thÝ nghiƯm

- GV tiến hành thí nghiệm , yêu cầu HS quan sát tợng xảy để trả lời câu C4, C5

- Chóng ta võa kiĨm tra tÝnh dÉn nhiƯt cđa chÊt r¾n ChÊt láng, chÊt khÝ dÉn nhiƯt ntn?

- Chóng ta tiÕn hµnh thÝ nghiƯm kiĨm tra tÝnh dÉn

II - TÝnh dÉn nhiƯt cđa c¸c chÊt

- HS nêu phơng án kiểm tra dẫn nhiệt cđa c¸c chÊt kh¸c

- Với đồ dùng thí nghiệm hình 22.2 HS nêu đợc gắn đinh sáp lên -Cá nhân HS theo dõi thí nghiệm, quan sát tợng xảy trả lời câu C4, C5

- HS nêu đợc: Đinh gán đồng rơi xuống trớc -> đến đinh gắn nhôm cuối đinh gắn thuỷ tinh

- Chứng tỏ đồng dẫn nhiệt tốt đến nhôm, cuối thuỷ tinh dẫn nhiệt kém nhất thanh.

- HS lµm thÝ nghiƯm theo nhãm:

- Mét nhóm dùng kẹp kẹp ống nghiệm Đốt nóng phần ống nghiệm - - HS nhóm quan sát tợng xảy Yêu cầu nhận thấy phần nớc gần miệng ống

nhiệt nớc

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm theo nhóm GV nhắc nhở nhóm làm thÝ nghiƯm an toµn

- Lu ý hình 22.3, 22.4 kẹp ống nghiệp vào giá đề phịng nớc sơi HS cầm tay hất vào mặt bạn - GV cho vài HS kiểm tra phần dới ống nghiệm (không đốt) cách sờ tay vào ống nghiệm thấy ống nghiệm khơng nóng -> iu ú chng t gỡ?

-Yêu cầu HS cất ống nghiệm vào giá TN

Tng t GV hớng dẫn HS làm thí nghiệm để kiểm tra tính dẫn nhiệt khơng khí GV nêu câu hỏi: Có thể để miếng sáp sát vào ống nghiệm đợc không ? Ti sao?

- Yêu cầu HS làm thí nghiÖm theo nhãm

- Qua tợng quan sát đợc -> Chứng tỏ điều tính dẫn nhiệt chất lỏng

nghiệm nóng, sơi nhng sát dới đáy ống nghiệm, sáp không bị chảy

- HS nêu đợc: Thuỷ tinh dẫn nhiệt kém, nớc dẫn nhiệt

Trả lời C6: - Không để sát miếng sáp vào ống nghiệm tránh nhầm lẫn dẫn nhiệt khí thuỷ tinh

- HS lµm thÝ nghiƯm theo nhãm, Quan sát thấy tợng -> Nêu nhận xét

- HS thấy đợc : Miếng sáp không chảy -> Chứng tỏ khơng khí dẫn nghiệt Trả lời C7: - Chất rắn dẫn nhiệt tốt, kim loại dẫn nhiệt tốt

- ChÊt láng; chÊt khÝ dÉn nhiƯt kÐm

H§4: VËn dơng - Cđng cè - Hớng dẫn nhà (5 phút) - Qua thÝ nghiƯm trªn chóng ta rót

đợc kết luận cần ghi nhớ qua học hơm

Hớng dẫn HS thảo luận câu hỏi phần vËn dơng t¹i líp

- Qua câu C9 thấy vận dụng đợc kiến thức học vào thực tế sống

- Với câu C12 GV gợi ý cho HS trả lời: Về mùa rét nhiệt độ thể (tay) so với nhiệt độ kim loại ntn? Nh nhiệt đợc truyền từ thể vào kim loại Dựa vào tính dẫn nhiệt kim loại, HS tự giải thích tiếp

- Nếu cịn thời gian cho HS đọc phần “Có thể em cha biết” cho biết chất dẫn nhiệt Nếu không đủ thời gian phần giao nhà cho HS

- HS nêu đợc kiến thức cần ghi nhơ, cuối ghi nhớ lp

- Cá nhân HS suy nghĩ trả lời câu hỏi, tham gia thảo luận lớp

Yêu cầu:

- C9: Nồi xoong thờng làm kim loại kim loại dẫn nhiệt tốt

- Bỏt đĩa thờng làm sứ sứ dẫn nhiệt cầm đỡ nóng

- C10,C11: Nhấn mạnh đợc khơng khí dẫn nhiệt - C12: Ngày trời rét sờ vào kim loại thấy lạnh kim loại dẫn nhiệt tốt Ngày rét nhiệt độ bên thấp nhiệt độ thể Khi sờ tay vào kim loại nhiệt từ thể truyền vào kim loại phân tán kim loại nhanh nên ta có cảm thấy lạnh Ngợc lại ngày trời nóng, nhiệt độ bên cao nhiệt độ thể nên nhiệt từ kim loại truyền vào thể nhanh ta có cảm giác nóng

- HS tìm hiểu phần “Có thể em cha biết” HS giải thích đợc dẫn nhiệt truyền động phân tử chất khí khichúng va chạm

* H íng dÉn vỊ nhµ:

- Bài tập 22.1 n 22.6 SBT

- Đọc phần Có thĨ em cha biÕt” - Häc kü phÇn ghi nhí cuối

Ngày soạn: 8/2/2008

tiết 26 I - Mục tiêu

- Nhận biết dòng đối lưu chất lỏng chất khí.

- Biết đối lưu xảy môi trường không xảy môi trường nào.

- Tìm ví dụ thực tế xạ nhiệt

- Nêu tên hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất rắn, chất lỏng, chất khí, chân khơng

- Sử dụng số dụng cụ thí nghiệm đơn giản đèn cồn, nhiệt kế - Lắp đặt thí nghiệm theo hình vẽ

- Sử dụng khéo léo số dụng cụ thí nghiệm dẽ vỡ. - Trung thực, hợp tác hoạt động nhóm.

II- Chuẩn bị GV HS

* Cho GV : - Thí nghiệm hình 23.1, 23.4, 23.5 SGK - Hình 23.6 phóng to.

* Cho HS: - Mỗi nhóm thí nghiệm hình 23.2, 22.3

III- Hoạt đ ộng dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra - Tạo tình học tập (7 phút)

* Kiểm tra cũ

HS1: - So sánh tính dẫn nhiệt chất rắn, chất lỏng, chất khí.

- Chữa tập 22.1, 22.3 HS2: - Chữa tập 22.2, 22.5 * Tổ chức tình học tập

- GV làm thí nghiệm hình 23 u cầu HS quan sát, nêu tượng quan sát

- GV: Bài trước biết nước dẫn nhiệt rất kém Trong trường hợp nước truyền nhiệt cho sáp cách nào? Chúng ta tìm hiểu qua bài học hôm nay.

- HS lên bảng, HS khác ý lắng nghe, nhận xét câu trả lời của bạn.

- HS quan sát thí nghiệm hình 23.1 Nhận thấy đun nóng nước từ đáy ốngnghiệm thì miếng sáp miệng ống nghiệm sẽ nóng chảy thời gian ngắn.

HĐ2: Tìm hiểu tượng đối lưu (15 phút) - GV hướng dẫn HS làm thí

nghiệm hình 23.2 theo nhóm - Lắp đặt thí nghiệm theo hình 23.2, ý tránh đổ vỡ cốc thủy tinh nhiệt kế.

- GV dùng thìa thủy tinh nhỏ, múc hạt thuốc tím (lượng nhỏ) đưa xuống đáy cốc thuỷ tinh cho nhóm Lưu ý: Sử dụng thc tím kho, dạng hạt (khơng cần phải gói)

- Hướng dẫn HS dùng đèn cồn đun nóng nước phía đặt thuốc tím

- Yêu cầu HS quan sát hiện tượng xảy thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi C1, C2, C3

- Hướng dẫn HS thảo luận chung lớp

- GV thông báo: Sự truyền nhiệt nhờ tạo thành các dịng thí nghiệm gọi là sự đối lưu Sự đối lưu có thể xảy chất hay không ? ta trả lời câu C4

- GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm hình 23.3 SGK với dụng cụ HS chuẩn bị

I - Đối lưu

- Các nhóm từ phần cơng bạn nhóm mình lắp đặt thí nghiệm

- Làm thí nghiệm theo hướng dẫn GV Quan sát hiện tượng xảy dun nóng đáy cốc thuỷ tinh phía đặt thuốc tím Thảo luận câu trả lời cho câu hỏi C1, C2, C3

- Đại diện nhóm nêu ý kiến nhóm và tham gia nhận xét ý kiến trả lời nhó khác. - C1: Nước màu tim di chuyển thành dòng từ dưới lên từ xuống.

- C2: Do lớp nước nóng lên trước, nở ra, trọng lượng riêng nhỏ trọng lượng riêng của lớp nước lạnh Do lớp nước nóng nổi lên cịn lớp nước lạnh chìm xuống tậothnhf dịng.

- C3: Nhờ có nhiệt kế ta thấy tồn nước cốc đã nóng lên.

- HS làm thí nghiệm hình 23.3 theo nhóm, trả lời câu C4

- Yêu cầu quan sát tượng và giải thích tượng xảy ra. - Khói hương có tác dụng gì?

- Nếu làm thí nghiệm hình 23.3 với dụng cụ hình vẽ ta thấy có khói hương chuyển động lên chỗ que hươngbị đốt cháy GV cần giải thích hiện tượng đối lưu dịng khơng khí ngay chỗ que hương bị đốt cháy

- GV nhấn mạnh: Sự đối lưu xảy chất lỏng chất khí.

- Yêu cầu HS nghiêm cứu trả lời câu C5, C6

- Hiện tượng xảy thấy khói hương chuyển động thành dịng.

- Giải thích: Tương tự câu C2

Đối lưu: Sự truyền nhiệt dòng chất lỏng, chất khí

- HS làm việc cá nhân vận dụng để trả lời câu C5, C6

- C5: Muốn đun nóng chất lỏng chất khí phải đun từ phí để phần phía nóng lên trước đi lên (vì trọng lượng riêng giảm), phần chưa được đun nóng xuống tạo thành dịng đối lưu. - C6: Trong chân khơng chất rắn khơng xảy ra đối lưu chân không trongchất rắn không thể tạo dịng đối lưu.

HĐ3: Tìm hiểu xạ nhiệt (15 phút) GV chuyển ý phần đặt vấn đề ở

dầu mục II

GV làm thí nghiệm hình 23.4, 23.5 u cầu HS quan sát, mô tả hiện tượng xảy

Hướng dẫn HS trả lời câu C7, C8, C9

Cho thảo luận nhóm

Cho thảo luận lớp thống câu trả lời

GV thông sbáo định nghĩa xạ nhiệt khả hấp thụ tia nhiệt. A B

khơng khí

Bình cầu

đèn cồn

II- Bức xạ nhiệt

HS quan sát hiệntượng xảy mô tả - đặt bình cầu gần nguồn nhiệt, giọt nước màu dịch chuyển từ đầu A phía đầu B

- Lấy miếng gỗ chắn nguồn nhiệt bình câu, thấy giọt nước màu dịch chuyển trở lại đầu A

HS thảo luận nhóm Thống trả lời lớp Yêu cầu HS nêu được:

C7: không khí bình nóng lên, nở đẩy giọt nước màu dịch chuyển phía đầu B

C8: khơng khí bình lạnh làm giọt nước màu dịch chuyển trở lại đầu A Miếng gỗ đã ngăn khơng cho nhiệt truyền từ nguồn nhiệt đến bình theo đường thẳng.

C9: Sự truyền nhiệt dẫn nhiệt khơng khí dẫn nhiệt kém, khơng phải đối lưu nhiệt truyền theo đường thẳng. *Bức xạ nhiệt: Truyền nhiệt tia nhiệt đi thẳng

HĐ4: Vận dụng - Củng cố - Hướng dẫn nhà (8 phút) - Yêu cầu HS trả lời câu C10,

C11, C12

- Gọi HS đứng chỗ trả lời

- Cá nhân HS suy nghĩ trả lời câu C10 đến C12 - Tham gia thảo luận lớp

câu C10, C11.

- Gọi HS lên bảng chưa câu C12.

- Gọi 1,2 HS đọc phần ghi nhớ cuối bài, yêu cầu ghi nhớ tại lớp.

- u cầu HS giải thích sao với cầu tạo phích giữ được nước nóng lâu dài dựa vào hình vẽ 23.6

muội đèn để làm tăng khả hấp thụ tia nhiệt.

C11: Mùa hè thường mặc áo màu trắng để giảm giảm hấp thụ tia nhiệt

C12: Hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất rắn là dẫn nhiệt; chất lỏng, chất khí đối lưu; chân không xạ nhiệt.

- HS liên hệ kiến thức học vào việc giải thích việc giải thích phích cso thể giữ nước nóng lâu dài.

* H

ng dướ ẫ n v nhề à

- Đọc phần “Có thể em chưa biết”

Ngày soạn: / / 2008

tiết 27

I – néi dung kiĨm tra

phÇn I trắc nghiệm (6,0 điểm )

Chn phng ỏn trả lời phương án sau: Câu 1 Ném vật lên cao, động vật giảm thì:

A Thế vật giảm theo. C Thế vật tăng lên.

B Thế động vật tăng D Thế vật không thay đổi.

Câu 2 Vật sau có năng?

A Hịn bi lăn. C Viên đạn bay. B Vật gắn vào lò xo bị nén. D Cả vật kể trên.

Câu 3 Cách sâu làm thay đổi nhiệt vật?

A Cọ xát vật với vật khác. C Cho vật vào mơi trường có nhiệt độ thấp

B Đốt nóng vật lửa D Cả phương án trên.

Câu 4 Khi đun nóng ấm nước, nhiệt độ nước tăng nhanh chủ yếu do:

A Sự trao đổi nhiệt đối lưu C Sự trao đổi nhiệt xạ nhiệt.

B Sự trao đổi nhiệt dẫn nhiệt D Sự trao đổi nhiệt xạ nhiệt dẫn nhiệt.

Câu 5 Các vật có màu sắc sau hấp thụ xạ nhiệt nhiều nhất?

A Màu xám B Màu trắng C Màu hồng D Màu

đen.

Câu 6 Hãy xếp chất dẫn nhiệt theo tính chất từ thấp đến cao.

Len , Bạc , Thuỷ tinh , Nước , Thép , Đồng.

Câu Đánh dấu (X) vào có hình thức truyền nhiệt phù hợp.

Nội dung Dẫn nhiệt Đối lưu Bức xạ

nhiệt

1 Phơi lương thực ánh nắng mặt trời. 2 Dùng khí nóng khơ sấy lương thực. 3 Dùng đèn hồng ngoại để sưởi ấm. 4 Máy điều hoà nhiệt độ phịng. 5 Hơ nóng kim châm cứu để làm ấm huyệt.

Phần II tự luận (4,0 điểm)

Bài 1 Tại sờ tay vào len thấy ấm sờ tay vào đồng để chúng trong phòng ?

Bài 2 Tại mở lọ nước hoa phịng học lúc sau phòng đều ngửi thấy mùi thơm ?

ii đáp án

phần I trắc nghiệm (6,0 điểm )

- Từ câu – ý cho 0,5 điểm

Câu 1 2 3 4 5

Đáp án C D D A D

- Câu HS xếp thứ tự chất dẫn nhiệt theo tính chất từ thấp đến cao cho 1,0 điểm

Bạc - Đồng – Thép – Thuỷ tinh – Nước – Len

- Câu Mỗi ý cho 0,5 điểm

Nội dung Dẫn nhiệt Đối lưu Bức xạ

nhiệt

1 Phơi lương thực ánh nắng mặt trời.

X

2 Dùng khí nóng khô sấy lương thực. X

3 Dùng đèn hồng ngoại để sưởi ấm. X

4 Máy điều hoà nhiệt độ phịng. X

5 Hơ nóng kim châm cứu để làm ấm huyệt.

X

Phần II tự luận (4,0 điểm)

Bài 1 HS giải thích rõ ràng, có sở khoa học cho đủ số điểm 2,0 điểm Giải thích chưa rõ ràng cho từ 1,0 đến 1,5 điểm.

Bài 2 Giải thích tượng khuếch tán nước hoa cho 2,0 điểm

III KÕt qu¶

1 < 5 10 >

Ngày soạn: …/…./2008

ti ế t 28 I - Mụ c tiêu

- Kể tên yếu tố định độ lớn nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên.

- Viết cơng thức tính nhiệt lượng, kể tên đơn vị đại lượng có mặt cơng thức.

- Mơ tả thí nghiệm xử lý bảng ghi kết thí nghiệm chứng tỏ nhiệt lượng phụ thuộc vào m, t chất làm vật.

- Phân tích bảng số liệu kết thí nghiệm có sẵn.

- Rèn kĩ tổng hợp, khái quát hoá Nghiêm túc học tập

II- Chuẩn bị GV HS

- giá thí nghiệm, lưới amiăng, đèn cồn (bấc kéo lên nhau), cốc thuỷ tinh chịu nhiệt, kẹp, nhiệt kế (chỉ dùng để minh hoạ thí nghiệm trong bài)

- Chuẩn bị cho nhóm bảng kết thí nghiệm bảng 24.1, 24.2, 24.3

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra - Tạo tình học tập

* Kiểm tra cũ:

- Kể tên cách truyền nhiệt học - Chữa tập 23.1, 23.2

* Tổ chức tình học tập

- GV nhắc lại định nghĩa nhiệt lượng -> Khơng có dụng cụ đo trực tiếp nhiệt lượng Vậy muốn xác định hiệt lượng người ta phải làm nào?

- HS lên bảng trả lời chữa tập

HĐ2: Thông báo nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên phụ thuộc yếu

tố nào?

- GV nêu vấn đề: Nhiệt lượng mà vật cần thu vào để nóng lên nhiều hay phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Gọi HS nêu dự đoán, GV ghi dự đốn đó

I- Nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên phụ thuộc yếu tố nào?

- HS thảo luận đưa dự đốn xem Ngun Chi Thanh -THCS phuoc hung61

lên bảng Phân tích yếu tố hợp lí, khơng hợp lí Đưa đến dự đốn yếu tố: khối lượng của vật, độ tăng nhiệt độ vật, chất cấu tạo nên vật

- Để kiểm tra phụ thuộc nhiệt lượng vào yếu tố ta phải tiến hành thí nghiệm nào?

nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên phụ thuộc vào yếu tố nào vật.

- Để kiểm tra phụ thuộc nhiệt lượng vật thu vào để nóng lên vào yếu tố đo, ta phải làm thí nghiệm yếu tố cần kiểm tra cho thay đổi hai yếu tố kia vẫn giữ nguyên.

HĐ3: Tìm hiểu mối quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên khối

lượng vật.

- GV yêu cầu HS nêu cách tiến hành thí nghiệm kiểm tra sự phụ thuộc nhiệt lượng vào khối lượng vật.

- GV nêu cách bố tíe thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm giới thiệu bảng kết quả thí nghiệm 24.1

- Yêu cầu HS phân tích kết quả trả lời câu C1, C2

- Gọi đại diện nhóm trình bày kết phân tích bẳng 24.1 nhóm

- HS nêu để kiểm tra mối quan nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên khối lượngcủa vật ta làm thí nghiệm đung nóng chất với khối lượng khác cho độ tăng nhiệt độ vật như nhau.

- HS nhóm phân tích kết thí nghiệm bảng 24.1, thống nhấy ý kiến ghi vào bảng 24.1

- Cử đại diện nhóm treo kết nhóm lên bảng tham gia thảo luận lớp

- C1: Độ tăng nhiệt độ chất làm vật giữ giống nhau; khối lượng khác Để tìm hiểu mối quan hệ nhiệt lượng khối lượng

Ghi kết luận:

- C2: Kết luận: Khối lượng lớn nhiệt lượng vật thu vào lớn.

HĐ4: Tìm hiểu mối quan hệ nhiệt lượng cần thu vào để nóng lên độ tăng

nhiệt độ (8 phút) - Yêu cầu nhóm thảo luận phương án làm thí nghiệm tìm hiểu mối quan hệ nhiệt lượng độ tăng nhiệt độ theo hướng dẫn trả lời câu C3, C4 - Phân tích bảng số liệu 24.2, nêu kết luận rút qua việc phân tích số liệu đó.

- Đại diện nhóm trình bày phương án thí nghiệm kiểm ttra.

C3: Phải khối lượng chất làm vật giống nhau Muốn hai cốc phải đựng lượng nước Để kiểm tra phụ thuộc nhiệt lượng vào độ tăng nhiệt độ

C4: Phải cho đọ tăng nhiệt độ khác nhua Muốn vậy phải nhiệt độ cuối cốc khác bằng cách cho thời gian đun khác nhau.

- Phân tích bảng số liệu 24.2, tham gia thảo luận trên lớp câu trả lời.

C5: Rút kết luận: Độ tăng nhiệt độ lớn thì nhiệt lượng vật thu vào lớn.

HĐ5: Tìm hiểu mối quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên với chất

làm vật

(8 phút) - Tương tự HĐ4 GV yêu

cầu HS thảo luận theo nhóm

- HS hoạt động theo nhóm trả lời câu C6, C7

phân tích kết thí nghiệm để rút kết luận cần thiết.

nhau, chất làm vật khác để kiểm tra phụ thuộc nhiệt lượng vào chất làm vật

C7: Nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên phụ thuộc vào chất làm vật.

- Ghi kết luận câu C7 vào vở.

HĐ6: Giới thiệu công thức tính nhiệt lượng (8 phút) - Yêu cầu HS nhắc lại nhiệtlượng vật

thu vào để nóng lên phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV giới thiệu cơng thức tính nhiệt lượng, tên và đơn vị đại lượng công thức - Giới thiệu kháiniệm nhiệt dung riêng, bảng nhiệt dung riêng số chất

- Gọi HS giải thích ý nghĩa số nhiệt dung riêng số chất thường dùng nước , nhôm, đồng

- HS nêu nhiệt lượng mà một vật thu vào để nóng lên phụ thuộc vào khối lượng, đọ tăng nhiệt độ của vật chất làm vật.

- HS ghi cơng thúc tính nhiệt lượng Hiểu ý nghĩa số nhiệt dung riêng

HĐ7: Vận dụng - Củng cố - Hướng dẫn nhà (5 phút)

- Yêu cầu HS vận dụng trả lời câu C9 để HS ghi nhớ cơng thức tính nhiệt lượng

- Gọi 1,2 HS đọc phần ghi nhớ cuối bài.

* Hướng dẫn nhà:

- Đọc phần “Có thể em chưa biết”

- Trả lời câu hỏi C10 - CT tính nhiệt lượng SBT từ 24.1 đến đến 24.7 - Học phần ghi nhớ.

Ngày soạn:…/…/2008

tiết29

I - Mục tiêu

Kiến thức: - Phát biểu nội dung nguyên lí truyền nhiệt

- Viết pt cân nhiệt cho trường hợp có vật trao dổi nhiệt với nhau - Giải toán đơn giản trao đổi nhiệt vật

Kĩ năng: - Vận dụng cơng thức tính nhiệt lượng Thái độ: - Kiên trì, trung thực học tập. II- Chuẩn bị GV HS

- phích nước, bình chia độ hình trụ, nhiệt lượng kế, nhiệt kế.

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra - Tạo tình học tập (7 phút)

* Kiểm tra cũ:

- HS 1: + Viết cơng thức tính nhiệt lượng vật thu vào nóng lên Giải thích rõ kí hiệu đơn vị đại lượng trong công thức.

+ Chữa tập 24.4 - HS2: Chữa tập 24.1, 24.2

* Tổ chức tình học tập: ( SGK )

- HS lên bảng tra rlời câu hỏi chữa bài tập

- HS lớp ý theo dõi để nhận xét - Lưu ý 24.4 nhiệt lượng cần để đun sơi nước gồm có nhiệt lượng cần thiết cho nước nhiệt lượng cung cấp cho ấm nhóm để tăng nhiệt độ từ 200C lên

đến 1000C

HĐ2: Nguyên lí truyền nhiệt (8 phút) - GV thông báo nội dung nguyên lí

truyền nhiệt giải thích tình đặt ở đâu bài

- Cho phát biểu nguyên lí truyền nhiệt

I - Nguyên lí truyền nhiệt

- HS lắng nghe ghi nhớ nguyên lí truyền nhiệt

- HS vận dụng nguyên lí truyền nhiệt giải quyết tình đặt phần mở bài: Bạn An nói nhiệt phải truyền từ vật có nhiệt dộ cao sang vật có nhiệt độ thấp truyền từ vật có nhiệt lớn sang vật có nhiệt năng nhỏ hơn.

HĐ3: Phương trình cân nhiệt (10 phút) - GV hướng dẫn HS dựa vào nội dung thứ

3 nuyên lí truyền nhiệt, viết phương trình cân nhiệt

Qtoả = Qthu vào

- Yêu cầu HS viết công thức tính nhiệt lượng mà vật toả toả giảm nhiệt độ.

- Yêu cầu HS tự ghi CT tính Qtoả ra;

Qthu vào vào Lưu ý t cơng thức

tính nhiệt nhiệt lượng thu vào độ tăng

II - Phương trình cân nhiệt

- Dựa vào nội dung thứ nguyên lí truyền nhiệt, xây dựng phương trình cân nhiệt

- Tương tự cơng thức tính nhiệt lượng mà vật thu vào nóng lên -> HS tự xây dựng cơng thức tính nhiệt lượng vật toả ra giảm nhiệt độ.

- HS tự ghi phần CT tính Qtoả ra, Qthu vào

nhiệt độ Trong công thức tính nhiệt lượng toả đọ giảm nhiệt độ vật.

từng đại lượng công thức vào

HĐ4: Ví dụ phương trình cân nhiệt (5 phút) - Yêu cầu HS đọc đề ví dụ

- Hướng dẫn HS cách dùng kí hiệu để tóm tắt đề bài, đổi đơn vị cho phù hợp nếu cần

- Hướng dẫn HS giải tập ví dụ theo các bước:

+ Nhiệt độ vật có cân nhiệt là bao nhiêu?

+ Phân tích xem q trình trao đổi nhiệt: vật toả nhiệt để giảm từ nhiệt độ xuống nhiệt độ nào, vật thu nhiệt để tăng nhiệt độ từ nhiệt độ đến nhiệt độ nào?

+ Viết cơng thức tính nhiệt lượng toả , nhiệt ượng thu vào.

+ Mối quan hệ đại lượng biết và đại lượng cần tìm?

=> áp dụng phương tình cân nhiệt cho HS ghi bước giải tập

- Để gây hứng thú cho HS học tập GV có thể thay ví dụ much III - SGK ví dụ C2 hướng dẫn HS giải tương tự

- HS đọc, tìm hiểu đề bài, viết tóm tắt đề, phân tích theo hướng dẫn GV + Khi có cân nhiệt, nhiệt độ vật đều 250C

+ Quả cầu nhôm toả nhiệt để giảm nhiệt từ 1000 C xuống 250 C nước thu nhiệt để

tăng nhiệt độ từ 200 C lên 250 C

+ Q toả ra = m1.c1.t1 (với t1 = 100 - 25)

Q thu vào = m2.c2. t2 (với t2 = 25 - 20)

+ áp dụng phương trình cân nhiệt : Q toả ra = Q thu vào.

HS ghi tắt bước giải tập

+ B1: Tính Q1 nhiệt lượng nhơm toả ra

+B2: Viết cơng thức tính Q2 Nhiệt lượng

nhơm thu vào.

+ B3: Lập phươngtrình cân nhiệt Q2 = Q1

+ B4: Thay số tìm m2

HĐ5: Vận dụng - Hướng dẫn nhà (15 phút) - Hướng dẫn HS vận dụng câu C1, C2 nếu

cịn thời gian làm câu C3, thiếu thời gian giao câu C3 cho phần chuẩn bị nhà HS

- GV cho HS tiến hành thí nghiệm :

+ B1: Lấy m1 = 300g (tương ứng với 30ml) nước nhiệt độ phòng đổ vào một cốc thủy tinh Ghi kết t1

+ B2: Rót 200ml nước phích vào bình chia độ, đo nhiệt độ ban đầu nước Ghi kết quả t2.

+ B3: Đổ nước phích bình chia độ vào cốc thủy tinh, khuấy đều, đo nhiệt độ lúc cân t

- Yêu cầu cá nhân HS hoàn thành câu C2. - Gọi HS lên bảng tóm tắt chữa bài. - GV nhận xét thái độ làm bài, đánh giá cho điểm HS

- Chốt lại: Nguyên lí cân nhiệt Khi áp dụng vào làm tập ta phải phân tích

- C1: HS lấy kết bước 1, bước 2 tính nhiệt độ nước lúc cân nhiệt. - So sánh nhiệt độ t lúc cân nhiệt theo thí nghiệm kết tính - Nêu nguyên nhân sai số do: Trong trình trao đổi nhiệt phần nhiệt lượng hao phí làm nóng dụng cụ chứa mơi trường bên ngồi.

- Cá nhân HS trả lời câu hỏi C2 vào vở. - Nhận xét chữa bạn bảng, chữa vào cần.

- Để áp dụng phương tình cân nhiệt phải xác định vật toả nhiệt, vật thunhiệt.

được trình trao đổi nhiệt diễn như thế - - - Vận dụng linh hoạt phương trình cân nhiệt cho trường hợp cụ thể.

* Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc nguyên lí truyền nhiệt, viết phương trình cân nhiệt. - Đọc phần “Có thể em chưa biết”

- Trả lời câu C3 làm tập 25 - Phương trình cân nhiệt SBT từ 25.1 đến 25.7

Ngày soạn:14/1/2007 Ngày giảng:17/1/2007

tiết 30

I - Mục tiêu

Kiến thức: - Phát biểu định nghĩa suất toả nhiệt

- Viết cơng thức tính nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy toả Nêu được tên đơn vị đại lượng công thức.án đơn giản trao đổi nhiệt vật

Thái độ: - u thích mơn học. II- Chuẩn bị GV HS

- Một số tranh ảnh tư liệu khai thác dầu khí Việt nam.

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra - Tạo tình học tập (8 phút)

* Kiểm tra cũ:

- HS1: Phát biểu nguyên lí truyền nhiệt Viết phươngtrình cân nhiệt

Chữa tập : 25.2 có giải thích câu lưa chọn

- HS lên bảng tra rlời câu hỏi chữa tập

- HS lớp ý theo dõi để nhận xét

- HS 2: Chữa tập : 25.1, 25.3 (a,b,c) * Tổ chức tình học tập:

- GV lấy ví dụ số nước giàu lên dầu lửa, khí đốt dẫn đến tranh chấp dầu lửa, khí đốt Hiện nay than đá, dầu lửa, khí đốt nguồn lượng, là các nhiên liệu chủ yếu người sử dụng Vậy nhiên liệu gì? Chúng ta tìm hiểu qua học hôm nay.

Chữa tập vào nếu sai.

HĐ2: Tìm hiểu nhiên liệu (7 phút)

- GV: Than đá, dầu lửa, khí đốt số ví dụ nhiên liệu

- Yêu cầu HS lấy thêm ví dụ khác về nhiên liệu

I - Nhiên liệu

- HS lấy thêm ví dụ khác nhiên liệu tự ghi vào

HĐ3: Thông báo suất toả nhiệt nhiên liệu (10 phút)

- Yêu cầu HS đọc định nghĩa SGK - GV nêu ĐN suất toả nhiệt nhiên liệu.

- Giới thiệu kí hiệu, đơn vị suất toả nhiệt

- Giới thiệu bảng suất toả nhiệt của nhiên liệu 26.1

- Gọi HS nêu suất toả nhiệt số nhiên liệu thường dùng.

- Giải thích ý nghĩa số

- Cho biết suất toả nhiệt hiđro? So sánh suất toả nhiệt hiđro với năng suất toả nhiệt nhiên liệu khác?

GV nguồn nhiên liệu than đá, dầu lửa, khí đốt cạn kiệt nhiên liệu này cháy toả nhiều khí độc gây ô nhiễm môi trường buộc người hướng tới nguồn lượng khác năng lượng nguyên tử, lượng mặt trời, năng lượng điện

II- Năng suất toả nhiệt nhiên liệu - Đọc định nghĩa NSTN SGK - HS tự ghi định nghĩa suất toả nhiệt nhiên liệu, kí hiệu đơn vị vào

- Biết sử dụng bảng suất toả nhiệt của nhiên liệu, nêu ví dụ năng suất toả nhiệt số nhiên liệu thường dùng

- Vận dụng định nghĩa suất toả nhiệt nhiênliệu để thích ý nghĩa con số

- HS: Năng suất toả nhiệt Hiđro là 120.106 J/kg lớn nhiều năng suất toả nhiệt nhiên liệu khác.

HĐ4: Xây dựng cơng thức tính nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy toả (10

phút)

- GV yêu cầu HS nêu lại định nghĩa năng suất toả nhiên liệu

- Vậy cháy hoàn toàn lượng m kg nhiên liệu có suất toả nhiệt q nhiệt lượng toả bao nhiêu?

- Năng suất toả nhiệt nhiên liệu q (J/kg)

ý nghĩa kg nhiên liệu cháy hồn trồn toả nhiệt lượng q (J).

- Vậy có m kg nhiên liệu cháy hồn tồn toả nhiệt lượng Q = ? ( Q = q.m )

- HS nêu lại định nghĩa suất toả nhiệt nhiên liệu.

- Tự thiết lập CT tính nhiệt lượng do nhiên liệu bị đốt cháy toả ghi vào vở:

Q = q.m

Trong đó: - Q nhiệt lượng toả ra ( J)

- Q suất toả nhiệt của nhiên liệu ( J/kg)

đốt cháy hoàn toàn (kg)

HĐ5: Vận dụng - Củng cố hướng dẫn nhà (10 phút) - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi C1.

- Gọi HS lên bảng giải C2 + HS1: Tính cho củi

+ HS2: Tính cho than đá.

- GV lưu ý HS cách tóm tắt; theo dõi làm của HS lớp, thu số HS đánh giá cho điểm

- Cho HS đọc phần “Có thể em chưa biết”

- Cá nhân HS vận dụng bảng năng suất toả nhiệt nhiên liệu trả lời câu C1

C1: Dùng bếp than lợi dùng bếp củi suất toả nhiệt than lớn hơn củi Ngoài dùng than đơn giản, tiện lợi củi, dùng than cịn góp hần bảo vệ rừng

- Cá nhân HS trả lưòi câu C2 vào vở. - Nhận xét làm bạn bảng. Chữa tập sai.

* Hướng dẫn nhà:

- Bài tập 26 - suất toả nhiệt nhiên liệu SBT Từ 26.1 đến 26.6

Ngày soạn:14/1/2007 Ngày giảng:17/1/2007

tiết 31

I - Mục tiêu

Kiến thức:

- Tìm ví dụ truyền năng, nhiệt từ vật sang vật khác; sự chuyển hoá dạng năng, nhiệt năng.

- Phát biểu định luật bảo tồn chuyển hố lượng

- Dùng định luật bảo tồn chuyển hố lượng để giải thích số hiện tượng đơn giản liên quan đến định luật này.

Kĩ năng:

- Phân tích tượng vật lí Thái độ:

- Mạnh dạn, tự tin vào thân tham gia thảo luận lớp.

II- Chuẩn bị GV HS

- Phóng to bảng 27.1, 27.2 phần điền từ thích hợp dán giấy (giấy bóng kính) để dùng bút viết xố dễ dàng sử dụng cho nhiều lớp học bài.

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra cũ - Tạo tình học tập (7 phút)

* Kiểm tra cũ:

- Khi vật có năng? Cho ví dụ. Các dạng năng.

- Nhiệt gì? Nêu cách làm thay đổi nhiệt vật?

* Tổ chức tình học tập: SGK

- HS trả lời GV

- HS khác nêunhận xét câu trả lời của bạn

HĐ2: Tìm hiểu truyền năng, nhiệt (10 phút)

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi C1 - GV theo dõi, sửa sai cho HS Chú ý những sai sót HS để đưa thảo luận lớp.

- Tổ chức cho HS thảo luận câu C1 dựa vào bảng 27.1 treo bảng vị trí (1) và (3) HS điền “động thế năng” thay cho điền “cơ năng” cũng

I - Sự truyền năng, nhiệt từ vật này sang vật khác.

- Cá nhân HS trả lời câu C1

- HS lên bảng điền kết vào bảng 27.1 treo bảng.

HS tham gia nhận xét câu trả lời bạn. - HS điền: (1) “cơ năng”; (2) “nhiệt năng”; (3) “cơ năng”; (4) “nhiệt năng”

NguyÔn Chi Thanh -THCS phuoc hung69 Sự bảo toàn l ỵng

khơng sai câu C1 lưu ý mô tả sự truyền nhiệt nên sử dụng đùng từ điền “cơ năng”

Qua ví dụ câu C1, em rút nhận xét gì?

- HS rút nhận xét: Cơ và nhiệt truyền từ vật sang vật khác.

HĐ3: Tìm hiểu chuyển hố nhiệt (10 phút)

- Tương tự hoạt động 2, GV hướng dẫn HS thảo luận trả lời câu C2 vào bảng 27.2

- Qua ví dụ câu C2, rút nhận xét gì?

II - Sự chuyển hoá dạng cơ năng, nhiệt năng.

- HS thảo luận tìm hiểu câu trả lời cho câu C2, điền từ thích hợp vào bảng 27.2

- HS điền : (5) “thế năng”; (6) “động năng”; (7) “động năng”; (8) “thế năng”; (9) “cơ năng”; (10) “nhiệt năng”; (11) “nhiệt năng”; (12) “cơ năng”

Đại diện nhóm lên trình bày

- HS nhận xét : Động chuyển hố thành ngược lại (sự chuyển hoá dạng năng). Cơ chuyển hố thành nhiệt năng ngược lại.

HĐ4: Tìm hiểu bảo tồn lượng (10 phút)

- GV thơng báo bảo toàn năng lượng tượng nhiệt - Yêu cầu HS nêu ví dụ thực tế minh hoạ bảo toàn lượng các hiện tượng nhiệt

III - Sự bảo toàn lượng hiện tượng nhiệt

- HS ghi định luật bảo toàn lượng trong tượng nhiệt vào vở. - Nêu ví dụ minh hoạ, tham gia thảo luận trên lớp ví dụ đó.

HĐ5: Vận dụng - Củng cố - Hướng dẫn nhà (8 phút)

- Yêu cầu HS nêu phần kiến thức cần nhớ học

- Vận dụng để giải thích câu C5, C6 - Gọi HS đứng chỗ trả lời câu C5, C6.

- Hướng dẫn HS lớp thảo luận câu trả lời bạn.

- GV phát sai sót để HS lớp cùng phân tích, sửa chữa.

- Cho HS phát biểu lại định luật bảo tồn chuyển hố lượng.

- HS nêu nội dung phần ghi nhớ cuối bài, ghi nhớ lớp

- 1,2 HS trả lời câu C5, C6, Các HS trong lớp ý theo dõi, nhận xét -> câu trả lời đúng

C5: Trong tượng bi va vào thanh gỗ , bi gỗ sau va chạm chỉ chuyển động đoạn ngắn rồi dừng lại - Một phần chúng đã chuyển hố thành nhiệt làm nóng hịn bi, gỗ , máng trượt khơng khí xung quanh.

Một phần lắc chuyển hố thành nhiệt làm nóng lắc và khơng khí xung quanh

* Hướng dẫn nhà:

- Đọc phần “Có thể em chưa biết”

- Làm Bài tập 27 - Sự bảo toàn lượng tượng nhiệt (SBT) từ 27.1 đến 27.6

- Học phần ghi nhớ

Ngày soạn:14/1/2007 Ngày giảng:17/1/2007

tiết 32

I - Mục tiêu Kiến thức:

- Phát biểu định nghĩa động nhiệt

- Dựa vào hình vẽ kì động nổ bốn kì, mơ tả chuyển động của động này.

- Viết cơng thức tính hiệu suất động nhiệt Nêu tên đơn vị của đại lượng có mặt cơng thức

- Giải tập đơn giản động nhiệt. Thái độ:

- u thích mơn học, mạnh dạn, tự tin vào thân tham gia thảo luận trên lớp

- Có ý thức tìm hiểu tượng vật lí tự nhiên giả thích hiện tượng đơn giản liên quan đến kiến thức học

II- Chuẩn bị GV HS

- ảnh chụp số loại động nhiệt - mơ hình động nổ bốn kì cho tổ.

- Sơ đồ phân phối lượng động ô tô.

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra cũ - Tạo tình học tập (5 phút) * Kiểm tra cũ:

- Phát biểu nội dung định luật bảo tồn chuyển hố lượng Tìm ví dụ thực tế biểu hiện của định luật tượng và nhiệt.

* Tổ chức tình học tập: ĐVĐ trong SGK

- HS lên bảng trả lời câu hỏi của GV, lấy VD

- Đọc phần mở SGK

HĐ2: Tìm hiểu động nhiệt (15 phút) - Cho HS đọc SGK phát biểu định nghĩa

- GV nêu lại định nghĩa động nhiệt

- Yêu cầu HS nêu ví dụ động nhiệt thường gặp. - GV ghi tên loại động HS kể lên bảng.

Nếu HS nêu ví dụ GV treo tranh loại động nhiệt đồng thời đọc phần thông báo mục I trong SGK để kể thêm số ví dụ động nhiệt - Yêu cầu HS phát điểm giống và khác động này?

- GV gợi ý cho HS so sánh động về: + Loại nhiên liệu sử dụng

+ Nhiên liệu đốt cháy bên hay bên

I - Động nhiệt gì?

- HS ghi định nghĩa động cơ nhiệt nêu VD về động nhiệt như: động cơ xe máy, ôtô, tàu hoả, tàu thuỷ

- HS nêu động đốt trong có sử dụng nhiên liệu là xăng, dầu ma dút

ngoài xi lanh

- GV tổng hợp động nhiệt bảng:

GV thơng báo: Động nổ bốn kì động nhiệt thường gặp động xe máy, động cơ ôtô, máy bay, tàu thuỷ tìm hiểu hoạt động loại động này.

- Động nhiệt đốt trong xi lanh đông ôtô, xe máy, tàu hoả, tàu thuỷ, tên lửa

- Ghi sơ đồ tổng hợp động cơ nhiệt vào vở.

HĐ3: Tìm hiểu động bốn kì (10 phút) - GV sử dụng tranh vẽ, kết hợp với mơ hình giới

thiệu bọ phận động nổ kì. - Gọi HS nhắc lại tên phận động nổ 4 kì.

- GV cho mơ hình động nổ kì hoạt động, yêu cầu HS thảo luận dự đoán chức bộ phận động cơ.

- GV giới thiệu kì chuyển vận của động là: Khi pitông xi lanh từ dưới (vị trí thấp xi lanh) lên trên( đến vị trí cao trõngi lanh) chuyển động từ trên (từ vị trí cao xi lanh) xuống (vị trí thấp xi lanh) lúc động đã thực kì chuyển vận Kì chuyển vận đầu tiên động pitơng xuống van 1 mở, van đóng

- Gọi HS đại diện nhóm lên bảng nêu ý kiến của nhóm hoạt động động nổ kì, chức kì mơ hình động cơ. - GV nêu cách gọi tắt tên kỳ để HS dễ nhớ. - Yêu cầu HS tự ghi vào vở.

+ Trong kì chuyển vận , kì động sinh cơng?

+ Bánh đà động có tác dụng gì?

+ Yêu cầu HS quan sát hình 28.2 nêu nhận xét về cấu tạo động ơtơ?

- GV sửa lại hình 28.2 cấu tạo ơtơ, máy nổ. + Trên hình vẽ em thấy xi lanh vị trí ntn? Tương ứng với kì chuyển vận nào?

- GV thơng báo nhờ có cấu tạo vậy, hoạt động xi lanh ln ln có xi lanh ở kì (kì sinh cơng), nên trục quay ổn định

II - Động nổ kì

- HS ý lắng nghe phần giới thiệu cấu tạo động nổ 4 kì để ghi nhớ tên phận để gọi tên cho đúng.

- Các nhóm quay cho mơ hình động nổ kì hoạt động, thảo luận chức hoạt động của động nổ kì theo hướng dẫn của GV.

- Đại diện nhóm tham gia thảo luận kì hoạt động động cơ nổ kì.

+ Kì thứ nhất: “Hút” + Kì thứ hai: “Nén” + Kì thứ ba: “Nổ” + Kì thứ tư: “Xả”

- Tự ghi lại chuyển vận động cơ nổ kì vào vở.

HS nêu được:

+ Trong kì, có kì thứ ba động sinh cơng.

+ Các kì khác, động chuyển động nhờ đà vô lăng.

- Liên hệ thực tế HS thấy + Động tơ có xi lanh + Dựa vào vị trí pitơng -> xi lanh tương ứng kì chuyển vận khác Như hoạt động ln ln có xi lanh kì sinh cơng

HĐ4: Tìm hiểu hiệu suất động nhiệt (10 phút) - Yêu cầu HS thảo luận theo

nhóm câu C1

- Cịn thời gian GV giới thiệu sơ đồ phân phối năng lượng động ôtô để HS thấy phần năng

III - hiệu suất động nhiệt - HS thảo luận theo nhóm câu C1

lượng hao phí nhiều so với phần nhiệt lượng biến thành cơng có ích Vì nay chúng ta nghiên cứu để cải tiến động cho hiệu suất động cao hơn. Hiệu suất động gì? - GV thơng báo hiệu suất như câu C2 yêu cầu HS phát biểu định nghĩa hiệu suất, giải thích kí hiệu đại lượng trong công thức nêu đơn vị của chúng.

động làm nóng phận này, phần theo khí thải ngồi làm nóng khơng khí.

- HS trả lời câu C2 Ghi câu C2

C2: Hiệu suất động nhiệt xác định tỉ số phần nhiệt lượng chuyển hố thành cơng cơ học nhiệt lượng chuyển hố thành cơng học và nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy toả ra.

Trong đó: A cơng mà động thựchiện Cơng này có độ lớn phần nhiệt lượng chuyển hố thành cơng (đơn vị: J)

Q: Nhiệt lượng toả nhiên liệu bị đốt cháy toả ra (đơn vị J)

HĐ5: Vận dụng - Củng cố - Hướng dẫn nhà (5 phút) GV cho HS tổ chức thảo luận nhanh các

câuhỏi C3, C4, C5

+ Câu C3 trả lời dựa vào định nghĩa động nhiệt

+ Câu C4, GV nhận xét ví dụ HS phân tích sai

Nếu thiếu thời gian câu C6 cho HS về nhà làm

Cá nhân HS trả lời câu hỏi C3 đến C5 yêu cầu:

C3: máy đơn giản học lớp 6 khơng phải động hiệt đó khơng có biến đổi từ lượng của nhiên liệu bị đốt cháy thành

C5: Động nhiệt gây tác hại môi trường sống chúng ta: Gây tiếng ồn, khí thải ngồi gây o nhiễm khơng khí, tăng nhiệt độ khí

* Hướng dẫn nhà

- Đọc phần “Có thể em chưa biết” Học phần ghi nhớ. - Làm tập 28 - Động nhiệt Từ 28.1 đến 28.7

Ngày soạn:14/1/2007 Ngày giảng:17/1/2007

tiết 33 - 34

I - Mục tiêu Kiến thức:

- Trả lời câu hỏi phần ôn tập

- Làm tập phần vận dụng - Chuẩn bị ôn tập tốt cho kiểm tra học kì II II- Chuẩn bị GV HS

- Kẻ sẵn bảng 29.1 bảng phụ

- Bài tập phần B - Vận dụng mục I (bài tập trắc nghiệm) chuẩn bị sẵn ra bảng phụ theo hình thức trị chơi chương trình đường lên đỉnh Olympia

- Chuẩn bị sẵn bảng trò chơi ô

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Hoạt động học

HĐ1: Kiểm tra chuẩn bị tập nhà HS (2 phút)

- Kiểm tra xác suất vài HS phần chuẩn bị nhà, đánh giá việc chuẩn bị HS

- HS trình bày phần chuẩn bị nhà của mình trước GV

HĐ2: Ơn tập lí thuyết (10 phút ) - Hướng dẫn HS thảo luận chung lớp

những câu trả lời phần ôn tập Phần này HS chuẩn bị nhà.

- GV đưa câu trả lời chuẩn để HS sửa chữa cần.

I - Ôn tập

- HS tham gia thảo luận lớp các cẩutả lời câu hỏi phần ôn tập

- Chữa bổ sung vào tập của mình sai thiếu.

- Ghi nhớ nội dung của chương.

HĐ3: Vận dụng (25 phút)

NguyÔn Chi Thanh -THCS phuoc hung75 Câu hỏi tập tổng kết

- GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi như trị chơi chương trình đường lên đỉnh Olympia bảng phụ Chú ý gây hứng thú cho HS ôn tập tránh cảm giác nặng nề, nhàm chán tiết ôn tập.

- GV cho HS thảo luận theo nhóm

- Điều khiển lớp thảo luận trả lời phần II - - GV có kết luận để HS ghi vở. - GV gọi HS lên bảng chữa Yêu cầu các HS khác lớp làm tập vào vở. - GV thu số HS chấm - Gọi HS nhận xét bạn trên lớp

- GV nhắc nhở sai sót HS thường gặp.

- GV hướng dẫn cách làm số bài tập mà HS chưa làm SBT

II - Vận dung

Phần I - Trắc nghiệm

- Đại diện số HS lên chọn phương án trên bảng phụ GV chuẩn bị sẵn. Nếu phương án chọn sai được phép chọn thêm phương án nữa.

- HS khác lớp cỗ vũ cho bạn. Lưu ý không phép nhắc cho bạn

Phần II - Trả lời câu hỏi

- Tham gia thảo luận theo nhóm phần II - Ghi vào câu trả lời sau có kết luận thức GV

Phần III - Bài tập

- HS lên bảng chữa tương ứng với 2 bài tập phần III HS khác làm vào vở. - Tham gia nhận xét bạn trên bảng

- Chữa vào cần

- HS yêu cầu GV hướng dẫn số tập khó SBT cần

HĐ4: Trị chơi chữ (8 phút) - Tổ chức cho HS chơi trò chơi chữ

theo thể lệ trị chơi:

+ Chia đội, độ người

+ Gắp thăm gẫu nhiên câu hỏi tương ứng với thứ tự hàng ngang ô chữ (để HS không chuẩn bị trước câu trả lời)

+ Trong vòng 30 giây (có thể cho HS đếm) kể từ lúc đọc câu hỏi điền vào ô trống Nếu thời gian khơng được tính điểm.

+ Mỗi câu trả lời điểm + Đội có số điểm cao đội đó thắng

- Phần nội dung từ hàng dọc, GV gọi 1 HS đọc sau điền đủ từ hàng ngang (phương án hình 29.1 SGK ) - Phương án 2: Điền từ hàng dọc, đọc ở hàng ngang

- HS chia nhóm, tham gia trị chơi

- HS lớp trọng tài người cỗ vũ các bạn chơi

- Ơn tập kĩ tồn chương trình học kì II chuẩn bị cho tiết kiểm tra học kì.

Ngày soạn:14/1/2007 Ngày giảng:17/1/2007

tiết 35

I.

Mục tiêu:

- Kiểm tra đánh giá HS việc vận dụng kiến thức học kì II, qua đánh giá HS việc học tập mơn vật lí.

- HS phảI vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi làm tập II nội dung kiểm tra:

phần I trắc nghiệm (4đ )

I Một ô tô chở khách đường Câu mô tả sau sai?

A Ơ tơ đứng yên so với hành khách xe B Ô tô chuyển động so với mặt đường C Hành khách đứng yên so với ô tô

D Hành khách chuyển động so với người lái xe.

II Một người xe đạp xuống dốc dài 120m 50 giây Khi hết dốc xe lăn tiếp 60m 24 giây dừng lại Vận tốc trung bình quãng đường bao nhiêu? Chọn kết

A Vtb= 2,33m/s B Vtb= 3,25m/s C Vtb= 3,33m/s D Vtb= Một giá trị khác

III Điều kiện để vật nước là: Chon phương án đúng

A P > FA B P < FA C P > FA D P = FA

IV Trong đơn vị sau, đơn vị đơn vị Công suất

A Oát (W) B Kilô Oát (kW) C.Jun / giây (J/s) D Cả đơn vị trên

V Trộn lẫn1 lượng rượu tính V1 vào nước tích V2 Khi rượu có khối

lượng m1, nước có khối lượng m2

A Khối lượng hỗn hợp (Rượu + nước) : m < m1 + m2

B Khối lượng hỗn hợp (Rượu + nước) : V = V1 + V2

C Khối lượng hỗn hợp (Rượu + nước) : V< V1 + V2

D Khối lượng hỗn hợp (Rượu + nước) : V > V1 + V2

VI Đối lưu hình thức truyền nhiệt chất nào?

A Của chất lỏng C Của chất lỏng chất khí

B Của chất khí D Của chất lỏng, chất khí chất rắn

VII Tính chất sau khơng tính chất chuyển động phân tử chất lỏng?

A Hỗn độn C Không liên quan đến nhiệt độ B Không ngừng D Là nguyên nhân gây tượng

khuếch tán

VIII Trong cách xếp vật liệu dẫn nhiệt từ tốt đến kém, cách xép đúng?

A Đồng, nước, thuỷ ngân, không khí C Thuỷ ngân, đồng, nước, khơng khí

B Đồng, thuỷ ngân, nước, khơng khí D Khơng khí,nước, thuỷ ngân, đồng

Dùng bếp dầu đun sơi lít nước 200c đựng ấm nhơm có khối lượng m = 0,5

kg

1.Tính nhiệt lượng cần thiết để đun nước Biết nhiệt dung riêng nước 4200J/kg K , nhôm 880 J/kg K

2.Tính lượng dầu cần dùng để đun nước Biết có 40% nhiệt lượng cho dần bị đốt cháy toả truyền cho nước,ấm Năng suất toả nhiệt dầu 44 106J/kg.

III đáp án biểu điểm

trắc nghiệm ( 4đ ).Mỗi câu 0,5 đ

Câu I II III IV V VI VII VIII

Đáp án D C B D C C C B

tự luận ( 6đ ) Câu (3đ)

Q = Q1 + Q2 = m1C1 t + mCt

1,5 đ

=> Q = 4200 80 + 0,5 880 80 1,0 đ

= 371200 (J) 0,5 đ

Câu (3đ)

Q’ = Q.

40 100

= 371200 10040 = 928000 (J) 1,5 đ

m = Q’ / q = 928000/ 44.106 = 0,02 kg

1,5đ

III Kết quả

1 2 3 4 < 5 5 6 7 8 9 10 > 5