giao an ngu van 7 HKII

- Chuaån bò baøi “Vaên baûn ñeà nghò” ñoïc caùc vaên baûn sgk/124, 125 vaø traû lôøi caâu hoûi ñeå ruùt ra ñöôïc keát luaän ñaëc ñieåm cuûa vaên baûn ñeà nghò .... Muïc tieâu caàn ñaït[r]

(1)

Tuần 20 – Tiết 73:

TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VỀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Hiểu sơ lược lịch sử

- Hiểu nội dung, số hình thức nghệ thuật ( kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận ) ý nghĩa tục ngữ học

- Thuộc lòng câu tục ngữ học II Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra: Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

*Hoạt động 1: ? Thế tục ngữ

GV hướng dẫn HS đọc văn

* Hoạt động 2:

? Có thể chia văn thành phần nội dung phần

? Tục ngữ thứ có ý nghĩa nào?

? Câu tục ngữ thứ hai có ý nghĩa

? Câu tục ngữ có ý

HS dựa vào thích ( *) SGK

- Chia làm phần

+ Từ câu 1,2,3,4 ( phần 1) + Từ câu 5,6,7,8 (Phần 2) - ( Phần 1): Là câu hát thiên nhiên

- ( Phần 2): Là câu hát lao động sản xuất - Tháng năm đêm ngắn ngày dài

- Tháng 10 đêm dài ngày ngắn

 Nhìn để dự đốn thời tiết

HS thảo luận

I Đọc hiểu văn Khái niệm

SGK Đọc

II Tìm hiểu văn Giải thích câu tục ngữ

Câu 1: Tục ngữ giúp con người có ý thức chủ động sử dụng thời gian, công việc, sức lao động vào thời điểm khác

Câu 2

(2)

nghĩa

? Câu tục ngữ thứ tư rút kinh nghiệm

Giải thích câu tục ngữ

? Cách diễn đạt có đặc sắc

? Giải nghĩa từ Hán Việt có câu tục ngữ

Câu tục ngữ có ý nghĩa

? Câu tục ngữ sử dụng để làm

Giải thích câu tục ngữ ( Nhất Thì, nhì Thục )

- Kiến bò nhiều vào tháng điềm báo có lụt

- Tấc đất, tấc vàng

+ Tấc đơn vị đo chiều dài ngày trước

 Có tính hàm súc - Nhất canh trì: Ni cá - Nhì canh viên: Làm vườn

- Tam canh điền: Làm ruộng

- HS thảo luận

 Để phổ biến kinh nghiệm chăm sóc lúa nước

- Nhất: - Nhì: Là hai - Thì: Thời vụ

- Thục: Đất khai phá từ lâu

HS đọc ghi nhớ SGK

Khi trời xuất có sắc màu mỡ gà tức có bão Biết dự đốn bão có ý thức giữ gìn nhà cửa

Câu 4:

Từ kinh nghiệm quan sát nhân dân tổng kết quy luật - Kiến tụ hợp chỗ thấp điềm có bão, kiến chọn tổ lên chỗ cao điềm có lụt

Câu 5:

Câu tục ngữ muốn nói giá trị đất quý vàng

Câu 6:

Câu tục ngữ nói hiệu kinh tế công việc mà nhà nông thường làm theo thứ tự

Câu 7:

Câu tục ngữ phổ biến kinh nghiệm việc trồng lúa nước Thứ tự việc cần quan tâm chăm sóc lúa cấy

Câu 8:

Câu tục ngữ nói kinh nghiệm trồng trọt nói chung trồng lúa nói riêng

 Gieo trồng thời vụ đất cày bừa kĩ cho suất cao

2 Ghi nhớ SGK Củng cố dặn dị:

GV: Khái qt lại tồn bài

(3)

Tuần 20 - Tiết 74:

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG Phần văn tập làm văn

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Nắm nội dung yêu cầu cách thức sưu tầm ca dao, dân ca tục ngữ địa phương

II Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp Kiểm tra Bài

* Hoạt động

? Yêu cầu HS sưu tầm câu ca dao, dân ca, tục ngữ lưu hành địa phương

? Em nêu khái niệm ca dao, dân ca, tục ngữ ? Cho HS tìm số câu ca dao, tục ngữ riêng theo trật tự ABC chữ đầu câu

GV: Nhận xét làm HS

- HS sưu tầm 10 – 20 câu

- HS trả lời

- Mỗi HS cần có sổ tay sưu tầm, lần sưu tầm chép vào Sau phân riêng loại

I Nội dung thực - Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần

II Phương pháp thực hiện

- Sưu tầm sách báo - Hỏi người địa phương

4 Củng cố dặn dò: HS: Nhắc lại tục ngữ GV: Khái quát lại toàn bài

(4)

Tiết 75 – 76: TÌM HIỂU CHUNG VỀ NGHỊ LUẬN I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Hiểu sống người cần thiết phải có kĩ nghị luận Năng lực sống có lĩnh, có chủ kiến, cần phải biết làm văn nghị luận Đồng thời giúp em năm đặc điểm văn nghị luận

II Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài

* Hoạt động 1:

Hướng dẫn HS tìm hiểu VD SGK

? Gặp vấn đề câu hỏi loại em trả lời kiểu văn học kể truyện miêu tả, biểu cảm hay khơng? Hãy giải thích

- Hãy kể tên vài kiểu văn nghị luận mà em biết

* Hoạt động 2:

Cho HS đọc văn “ Chống nạn thất học” ? Bác Hồ viết nhằm mục đích

? Bài viết nêu ý kiến nào? Những ý kiến

HS: Đọc câu hỏi SGK

- Câu hỏi trả lời phải văn nghị luận Vì câu hỏi có ý nghĩa quan trọng buộc người ta phải trả lời lí lẽ

- HS: nêu lên ý kiến Các phát biểu cảm nghĩ xã luận…

HS: Đọc văn bản

- Kêu gọi toàn thể nhân dân Việt Nam học để ai biết đọc biết viết

- Các ý kiến:

+ Lên án sách ngu

I Nhu cầu nghị luận văn nghị luận

1 Nhu cầu nghị luận

Mục SGK

2 Thế văn nghị luận

(5)

được diễn đạt thành luận điểm

GV: Nhận xét bổ sung ý kiên HS

GV: Hướng dẫn làm bài tập SGK

dân bọn thực dân Pháp + Nhân dân cần biết đọc, biết viết để có kiến thức tham gia vào công xây dựng nước nhà

- Luận cứ: Khi xưa Pháp cai trị nước ta chúng thi hành sách ngu dân - Luận điểm: Nâng cao dân trí

- Lí lẽ:

+ Khơng muốn cho dân ta biết chữ

+ Những điều cần phải có để người dân tham gia xây dựng nước nhà

+ Những khả thực việc chống thất học

- Tác giả thực mục đích thể văn nghị luận Vì lời kêu gọi phải dùng lí lẽ để nêu bật vấn đề, sức thuyết phục cao

HS: Thảo luận theo nhóm.

II Luyện tập Bài 1:

a Đây văn nghị luận tác giả dùng lý lẽ để nêu lên ý kiến vấn đề xã hội - Các lí lẽ nêu

+ Có thói quen tốt thói quên xấu ( có dẫn chứng) + Con người phân biệt tốt xấu, thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa ( có dẫn chứng)

(6)

giải vấn đề có thực xã hội

4 Củng cố dặn dò:

- Cho HS đọc lại phần ghi nhớ SGK - Làm tập lại

- Chuẩn bị

Kí duyệt tổ

Ngày … Tháng… năm 2010

(7)

Tuần 21 – Tiết 77: TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ XÃ HỘI

I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa số ý nghĩa hình diễn đạt ( So sánh, ẩn dụ, nghĩa đen nghĩa bóng) câu tục ngữ học

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn II Tiến trình lên lớp

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ

? Tìm câu tục ngữ thiên nhiên hoạt lao động sản xuất phân tích ý nghĩa

? Nêu khái niệm tục ngữ Bài mới:

* Hoạt động 1:

* Hoạt động 2:

? Cho HS phân tích số câu tục ngữ

? Qua câu tục ngữ, em hiểu gốc người nào? Ơng cha ta nói có ý gì?

? Giải nghĩa câu tục ngữ “ Đói cho rách cho thơm”

HS: đọc văn chú thích SGK

HS: thảo luận theo nhóm ý nghĩa giá trị nghệ thuật sử dụng câu tục ngữ

- Răng tóc thể tình trạng sức khỏe người vừa thể tính tình, tư cách người…

- Đói rách: Chỉ nghèo khó

- Sạch: Là sẽ, hay

- Thơm: Là thơm tho hay tiếng thơm, danh thơm

I Đọc hiểu văn Đọc

2 Chú thích SGK

II Phân tích Câu 1:

Bằng nghệ thuật so sánh câu TN có ý nghĩa: Nói lên giá trị người ln cao tiền bạc cải Câu 2:

Câu tục ngữ thể cách nhìn, cách đánh giá, bình phẩm người nhân dân

Khuyên nhủ người phải biết giữ gìn tóc cho đẹp

Câu 3:

(8)

? Nêu ý nghĩa câu tục ngữ ?

? Em so sánh câu tục ngữ: “ Không thầy đố mày làm nên” “ Học thầy không tầy học bạn” Em giải thích ý nghĩa câu tục ngữ

? Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ

- Gói mở có hai nghĩa: + Nghĩa đen: Là biết làm lụng cách thành thạo công việc

+ Nghĩa bóng: Là biết cách sống lịch thiệp, có văn hóa…

 Nội dung tư tưởng ngược lại bổ sung cho

HS: Đứng chỗ trả lời

- HS: Thảo luận trả lời

HS: Đọc ghi nhớ SGK

xấu xa, tội lỗi… Câu 4:

Câu tục ngữ cho ta nhận định: Con người phải học để hành vi, ứng xử để chứng tỏ người lịch sự, tế nhị, biết đối nhân sử thế, tức người có nhân hóa, nhân cách

Câu 5:

Câu tục ngữ nhắc nhở ta phải nhớ tới công ơn thầy

Câu 6:

Câu tục ngữ cho thấy việc học thầy ra, cịn phải học bạn để ngày tiến

Câu 7:

Câu tục ngữ khuyên người lấy thân soi vào người khác, coi người khác thân để quý trọng, đồng cảm, thương yêu đồng loại

Câu 8:

Khi hưởng thành phải nhớ đến người có cơng gây dựng nên, phải biết ơn người giúp

Câu 9:

Câu tục ngữ khẳng định sức mạnh đoàn kết * Ghi nhớ SGK

(9)

Tuần 21 - Tiết 78 : RÚT GỌN CÂU I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm cách rút gọn câu

- Hiểu tác dụng câu rút gọn II Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài

* Hoạt động 1:

? Cấu tạo hai câu có khác

? Tìm từ ngữ làm chủ ngữ câu a - Vì chủ ngữ câu a lược bỏ

? Trong câu in đậm câu a mục SGK thành phần câu lược bỏ? Vì sao?

? VD mục SGK thành phần câu lược bỏ

Qua VD em nêu khái niệm khái niệm rút gọn câu

* Hoạt động 2:

? Tìm thành phần lược bỏ câu in

HS đọc câu VD SGK

HS trả lời:

- Câu a: Thiếu chủ ngữ - Câu b: Hoàn chỉnh

VD: Chúng em người Việt Nam

 Vì câu trạng ngữ đưa lời khuyên cho người

- Thành phần vị ngữ lược bỏ

 Câu lược bỏ vị ngữ để gọn hơn, khỏi lập lại vị ngữ xuất câu trước

Cả chủ ngữ lẫn vị ngữ

HS đọc VD SGK

 Các câu thiếu chủ ngữ

I Thế rút gọn câu :

1 Ví dụ

- Bao Nam Hà Nội? - Ngày mai

2 Ghi nhớ ( SGK)

II Cách dùng câu rút gọn:

(10)

đậm

? Em nhận xét việc rút gọn câu

? Câu trả lời người có lễ phép khơng? Em tìm từ ngữ thích hợp để câu trả lời lễ phép

? Qua VD em cho biết cần lưu ý điều rút gọn câu

? GV hướng dẫn cho HS làm tập 1,2

GV: Nhận xét, bổ sung sửa sai…

- HS thảo luận nhóm cử đại diện trả lời

HS đọc VD SGK

HS đọc ghi nhớ SGK

2 HS lên bảng làm

- Chạy loăng quăng, nhảy dây, chơi kéo co

 Câu thiếu chủ ngữ

2 Ghi nhớ SGK

II Luyện tập: Bài 1:

Câu b c câu rút gọn, giúp cho câu trở nên gọn

Bài 2:

a Câu rút gon chủ ngữ “ ta”

b Câu 1,2,4,5,6,8 rút gọn chủ ngữ “ Vua” “Quan tướng”

4 Củng cố - dặn dị: GV: Khái qt lại tồn bài. HS: Về làm tập lại.

Học chuẩn bị

(11)

Tuần 21 - Tiết 79:

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Nhận biết rõ yếu tố văn nghị luận mối quan hệ chúng với

II Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp Kiểm tra cũ

Nêu khái niệm văn nghị luận Bài mới:

* Hoạt động 1:

Cho HS đọc văn “ Chống nạn thất học”

- Luận điểm viết gì? Luận điểm nêu dạng cụ thể hóa thành câu văn Luận điểm đóng vai trị văn nghị luận

Muốn có sức thuyết phục luận điểm phải đạt u cầu gì?

* Hoạt đơng 2:

Hãy luận văn nghị luận “ Chống nạn thất học” cho biết luận đóng vai trị gì?

 Cấp tốc nâng cao dân trí, nêu dạng câu khẳng định cụ thể “Một công việc nâng cao dân trí” Luận đóng vai trị chủ yếu văn nghị luận

 Luận điểm phải đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế

HS thảo luận theo nhóm - Thực dân Pháp dùng sách ngu dân

- Muốn tham gia sản xuất đất nước phải có kiến thức trước hết phải biết đọc, biết viết

I.Luận điểm, luận cứ, lập luận:

1 Luận điểm: Mục ghi nhớ

(12)

? Muốn có sức thuyết phục luận phải đạt yêu cầu

* Hoạt động 3:

En trình tự lập luận văn cho biết lập luận tuân theo thứ tự có ưu điểm gì?

* Hoạt động 4:

Hướng dẫn HS lầm tập

- Những luận làm sở cho luận điểm

 Luận phải chân thật đắn

- Trước hết tác giả nêu lí phải chống nạn thất học để làm  nêu tư tưởng chống nạn thất học Sau nêu phần thực thi việc chống nạn thất học

HS thảo luận làm

3 Lập luận: Mục SGK

II Luyện tập: Luận điểm:

- Mỗi người, giai đoạn tự xem lại Luận cứ:

- Có thói quen tốt thói quen xấu

- Nêu lí lẽ giải thích kèm theo dẫn chứng

3 Lập luận:

- Nêu luận 1: Có thói quen tốt xấu

- Nêu luận 2: Giải thích thói quen tốt

- Nêu luận 3: Giải thích thói quen xấu có dẫn chứng

* Văn có tính thuyết phục tác giả đưa nhận xét xác thực tế Đây vấn đề thiết mà quan tâm

4 Củng cố - dặn dò:

HS: Đọc lại phần ghi nhớ SGK Về nhà học

(13)

Tuần 21 - Tiết 80 :

ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

Làm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề cách lập dàn ý cho văn nghị luận

II Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp Kiểm tra

? Nêu yếu tố cần thiết văn nghị luận ? Vai trò yếu tố văn Bài mới:

* Hoạt động 1:

? Các đề văn nêu xem đề bài, đầu đề không?

Nếu dùng đề cho văn viết có không - Căn vào đâu để nhận đề đề văn nghị luận?

? Tính chất đề văn có ý nghĩa việc làm văn

* Hoạt động 2:

Cho HS tìm hiểu đề văn “Chớ tự phụ”

? Để nêu lên vấn đề

- Đối tượng phạm vi nghị luận gì?

HS đọc đề văn

- Mỗi đề nêu số khái niệm, vấn đề lí luận địi hỏi người viết phải dùng lí lẽ bàn bạc để bày tỏ ý kiến - Nó giúp HS định hướng cho viết, chuẩn bị riêng thái độ, giọng điệu…

+ Đề nêu lên nét xấu tính cách người

- Bàn tính tự phụ, nêu rõ tác hại nhắc nhở

I Tìm hiểu đề văn nghị luận.

1 Nội dung tính chất của đề văn nghị luận. Mục ghi nhớ (SGK)

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận.

(14)

- Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định hay phủ định

? Đề đòi hỏi người viết phải làm

* Hoạt động 3:

Hướng dẫn cho HS lập ý

? Cần phải nêu yếu tố

* Hoạt động 4:

Tìm hiểu đề lập ý cho đề bài: Sách người bạn lớn người

người từ bỏ

- Phủ định tính tự phụ

- Người viết phải giải thích rõ tính tự phụ nào, nêu rõ biểu tác hại khẳng định ý kiến từ bỏ

HS lập ý đề “ Chớ nên tự phụ”

HS thảo luận nêu ý kiến

- Luận điểm chinh - Luận điểm phụ - Luận

- Cách lập luận

HS ghi nhớ SGK ( mục 3) HS đọc VD SGK

III Lập ý cho văn nghị luận:

IV Luyện tập: Bài tập:

a Tìm hiểu đề

- Đề văn nêu vấn đề: việc đọc sách sống người

- Phạm vi nghị luận: Xác định giá trị sách

- Khuynh hướng: Việc đọc sách cần thiết

b Lập ý: * Luận điểm:

+ Việc đọc sách cần thiết tốt

* Luận cứ:

- Sách kết tinh trí tuệ

- Sách kho tàng vơ tận - Bổ sung trí tuệ cho người

(15)

- Giúp người hiểu biết sâu sắc xã hội

4 Củng cố - dặn dò: GV: Khái quát lại toàn bài HS: Về nhà học bài

Chuẩn bị

Kí duyệt tổ

(16)

Tuần 22- Tiết 81:

TINH THẦN YÊU NƯƠC CỦA NHÂN DÂN TA ( Hồ Chí Minh )

I Mục tiêu cần đạt: Giúp SH:

- Hiểu tinh thần yêu nước truyền thống quý báu dân tộc ta Nắm nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính mẫu mực văn

- Nhớ câu chốt câu có hình ảnh so sánh văn II Tiến trình lên lớp

1 Kiểm tra cũ

Cho HS phân tích số câu tục ngữ người xã hội Bài mới:

* Hoạt động 1:

? Cho HS tìm hiểu xuất xứ

GV: Nhận xét bổ sung.

* Hoạt động 2:

? Bài văn nghị luận vấn đề

? En tìm câu chốt thâu tóm nội dung vấn đề nghị luận

? Tìm bố cục văn lập dàn ý theo trình tự lập luận

HS dựa vào thích ( *) SGK trả lời

HS đọc văn

- Tinh thần yêu nước nhân dân ta Tuy đoạn trích từ văn lớn có bố cục rõ ràng

HS thảo luận nhóm

I Đọc hiểu văn Hoàn cảnh đời Chú thích ( *) SGK

2.Đọc:

II Phân tích văn bản: Bài văn nghị luận lịng yêu nước nhân dân ta.

“ Dân ta có lịng nồng nàng u nước Đó truyền thống quý báu dân ta”

2 Bố cục văn a Mở bài: Vấn đề nghị luận: Tinh thần yêu nước truyền thống quý báu nhân dân ta

(17)

? Nêu nghệ thuật nghị luận

GV: Nhận xét, chốt ý

- HS thảo luận trả lời

HS ghi nhớ SGK

tinh thần yêu nước lịch sử chống ngoại xâm nhân tộc kháng chiến

c Kết luận: Nhiệm vụ Đảng phải làm cho tinh thần yêu nước nhân dân phát huy mạnh mẽ công kháng chiến

3 Để chứng minh cho nhận định.

“ Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước” tác giả đưa dẫn chứng - Sắp xếp thời gian từ xưa đên

- Dẫn chứng cụ thể việc làm, hoạt động giới, tầng lớp nhân dân

4 Nghệ thuật diễn đạt: - Sử dụng hình ảnh so sánh thủ pháp liệt kê Nghệ thuật nghị luận * Ghi nhớ (SGK)

III Luyện tập:

(18)

Tuần 22 - Tiết 82 : CÂU ĐẶC BIỆT I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm khái niệm câu đặc biệt - Hiểu tác dụng câu đặc biệt

- Biết cách sử dụng câu đặc biệt tình nói viết cụ thể II Tiến trình lên lớp:

1 Ổn đinh lớp Kiểm tra cũ

? Thế câu rút gọn? cho VD

? Những trường hợp sử dụng câu rýt gọn Bài mới:

* Hoạt động 1:

? Câu in đậm “ Ôi em Thủy” có cấu tạo

? Em có nhận xét

? Dựa vào VD em cho biết gọi câu đặc biệt

? Cho HS so sánh khác câu rút gọn câu đặc biệt

? Cho HS tìm hiểu VD SGK

Đánh dấu X vào thích hợp

? Căn vào VD vừa làm, em kể tác dụng câu đặc biệt

HS đọc VD SGK

- Là câu khơng có chủ ngữ, vị ngữ

- Phần in đậm câu đặc biệt

- HS đọc ghi nhớ SGK

HS đứng chỗ trả lời

HS trả lời em lấy

I Thế câu đặc biệt Ví dụ:

Ơi mùa xn

2 Ghi nhớ SGK

II Tác dụng câu đặc biệt:

1.Dùng bọc lộ cảm xúc VD: “ Trời ơi” Cô giáo tái mặt nước mắt giàn giụa 2.Dùng để liệt kê thông báo tồn vật, tượng

(19)

* Hoạt động 2:

Hướng dẫn HS làm tập SGK

thêm ví dụ

HS lên bảng làm tập

3 Dùng để xác định thời gian nơi chốn

VD: “ Sài Gòn mùa xuân 1975 cánh quân sẵn sàng cho trận công lịch sử”

4 Dùng để hô đáp

VD: “ Lá ơi! Hãy kể chuyện đời bạn cho nghe đi”

a Khơng có câu đặc biệt - Câu rút gọn

+ Có cất giấu kín đáo sương, + Nghĩa phải sức giải thích, tuyên truyền… b Câu đặc biệt

“ Ba giây… bốn giây… năm giây… Lâu c Câu đặc biệt, khơng có câu rút gọn

“ Một hồi cịi”…

d Vừa có câu rút gọn vừa có câu đặc biệt

- “Lá ơi…” ( Câu đặc biệt) - Bình thường lắm… (Câu rút gọn)

Bài 2.

GV: Khái quát lại toàn bài

(20)

Tuần 22 - Tiết 83

BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN. I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

- Nắm mối quan hệ bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận

Em nêu yêu cầu việc lập dàn ý văn nghị luận 3 Bài mới:

- Hoạt động 1:

- Cho HS đọc lại “ Tình yêu nước nhân dân ta”

? Nêu bố cục

? Xem sơ đồ SGK

? Hãy nhận xét phương pháp xây dựng luận điểm Chú ý hàng ngang, hàng dọc

- GV kết luận sau HS trả lời

- Mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lưới liên kết văn nghị luận Trong đó, phương

- HS đọc lại “ Tình yêu nước nhân dân ta” - HS thảo luận nhóm - Mở bài: Nêu vấn đề bàn tới

- Thân bài: Làm sáng tỏ vấn đề nêu chứng minh, giải thích, bình luận

- Kết bài: Kết luận vấn đề, đề nghị hành động

- Hàng ngang 1: Lập luận theo quan hệ nhân - Hàng ngang 2: nhân –

- Hàng ngang 3: Tổng – phân – hợp

- Hàng ngang 4: Suy luận tương đồng

- Hàng dọc 1: Suy luận tương đồng theo thời gian - Hàng dọc 2: ( 1) - Hàng dọc 3: nhân – quả,

I Mối quan hệ bố cục lập luận.

1 Bố cục văn nghị luận.

- Mở

- Thân SGK - Kết

2 Phương pháp lập luận:

(21)

pháp lập luận chất keo kết dính, gắn bó phần, ý bố cục */ Hoạt động 2:

- Cho SH làm tập SGK

- Cho HS đọc văn “ Học bản”

- GV nhận xét, sửa sai chốt ý

so sánh …

- HS lên bảng làm

II Luyện tập: Bài tập:

Bài văn nêu lên tư tưởng : Học trở thành tài lớn

- Luận điểm:

+ Ít người biết học thành tài

+ Chỉ có chịu khó học điều có thành tài

*/ Bố cục văn gồm phần:

- Mở bài: Tác giả dùng phép lập luận suy luận tương phản, đối lập nhiều người người - Thân bài:

Đơ van xi học vẽ trứng  suy luận nhân

- Kết luận:

Có thầy giỏi có trị giỏi  suy luận nhân

4 Củng cố, dặn dò:

GV: ? Hãy nhắc lại KN: Thế lập luận? HS: Về nhà học bài

(22)

Tuần 22 - Tiết 84:

LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN.

Qua luyện tập mà HS hiểu sâu khái niệm lập luận II Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

Kết hợp trình luyện tập Bài mới:

*/ Hoạt động 1:

- Cho HS đọc ví dụ SGK

? Hãy luận kết luận ví dụ Mối quan hệ chúng nào? Vị trí thay đổi cho khơng?

? Cho HS bổ sung luận kết luận ví dụ ví dụ

? Qua ví dụ vừa tìm hiểu, em cho biết lập luận đời sống?

- Cho HS đọc luận điểm mục 1, phần II SGK

- Em nêu nhận xét cách lập luận văn nghị luận so với lập luận đời sống - GV chốt ý bổ sung

- HS lên bảng làm:

- Mối quan hệ luận kết luận phần ví dụ nhân – Các vị trí thay đổi cho - HS nêu lên nhiều kết luận

1 Lập luận đời sống.

- Lập luận đời sống thường mang tính cảm tính, tính hàm ẩn Vị trí luận kết luận thay đổi cho Một luận có nhiều kết luận khác nhau, miễn hợp lý

2 Lập luận văn bản nghị luận:

(23)

cho phép rút kết luận

4 Củng cố - dặn dò: GV: Khái quát lại toàn bài. HS: Về nhà học bài.

: Chuẩn bị

Ngày … tháng … năm 2010 Ký duyệt

(24)

Tuần 23 - Tiết 85

SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT.

Đặng Thai Mai.

I Mục tiêu cần đạt Giúp HS

- Hiểu nét chung giàu đẹp Tiếng Việt qua phân tích, chứng minh Tiếng Việt

- Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận văn: Lâp luận chặt chẽ, chứng toàn diện, văn phong có tính khoa học

II Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới:

- GV cho HS nêu vài nét tác giả, tác phẩm - GV chốt ý

- GV cho HS tìm hiểu bố cục văn nêu lập luận đoạn

? Để chứng minh cho giàu đẹp Tiếng Việt, tác giả đưa chứng xếp chứng nào?

- Dựa vào thích trả lời

- HS đọc văn - HS nêu đoạn

- HS đứng chỗ phát biểu

- Nêu dẫn chứng có SGK

I Đọc tìm hiểu văn bản.

1 Tác giả, tác phẩm Chú thích (*) GSK Đọc

II Phân tích văn bản: Bố cục lập luận Bài văn có hai đoạn

a Đoạn 1: Từ đầu đến thời kỳ lịch sử

Nêu nhận định Tiếng Việt thứ tiếng hay

b Đoạn 2: Phần lại: Chứng minh giàu có phong phú Tiếng Việt mặt ngữ âm, từ vựng, cú pháp

2 Những chứng để chứng minh cho vẻ đẹp của Tiếng Việt.

- Người nước nhận định Tiếng Việt thứ tiếng giàu chất nhạc

(25)

? Điểm bật nghệ thuật nghị luận văn gì?

- HS trả lời

- Kết hợp giải thích, chứng minh, bình luận

- Lập luận chặt chẽ

- Dẫn chứng toàn diện

một thứ tiếng đẹp

- Uyển chuyển, cân đối nhịp nhàng cú pháp - Hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú, giàu điệu

- Từ vựng dồi ba mặt thơ, nhạc họa Nghệ thuật nghị luận - Kết hợp giải thích, chứng minh với bình luận - lập luận chặt chẽ

- Các dẫn chứng toàn diện, bao qt khơng có dẫn chứng q tỉ mỉ

- Sử dụng biệ pháp mở rộng

4 Củng cố - dặn dị: GV: Khái qt lại tồn bài. HS: Đọc phần ghi nhớ SGK.

: Về nhà học bài, chuẩn bị cho

(26)

THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU. I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm khái niệm trạng ngữ câu - Ôn lại loại trạng ngữ học tiểu học II Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

? Như câu đặc biệt, nêu tác dụng câu đặc biệt Bài

- Hãy xác định trạng ngữ câu

? Các trạng ngữ vừa tìm bổ sung cho nội dung gì?

? Có thể chuyển trạng ngữ nêu sang vị trí câu?

? Qua ví dụ trên, em nêu đặc điểm trạng ngữ?

GV chốt lại

- Về chất, thêm trạng ngữ cho câu tức thực cách mở rộng */ Hoạt đông 2: - Cho câu …

? Hãy tìm xem cụm từ “ Mùa xuân” câu */là trạng ngữ cụm từ “ Mùa xuân”

- HS đọc ví dụ - Trạng ngữ:

+ Dưới bóng tre, từ lâu đời

+ Đời đời, kiếp kiếp + Đã nghìn năm… + Từ nghìn đời nay… - Bổ sung cho ý nghĩa câu mặt nơi chốn thời gian

- Có thể chuyển trạng ngữ vị trí câu, cuối câu đầu câu - Nêu phần ghi nhớ SGK

- HS làm tập SGK

I Đặc điểm trạng ngữ:

1 Ví dụ:

- Trên giàn Thiên lý, vài ong siêng bay kiếm nhụy hoa

2 Ghi nhớ (SGK)

- Câu b, có cụm từ mùa xuân trạng ngữ

(27)

trong câu cịn lại giữ vai trị gì?

? Tìm trạng ngữ đoạn trích đây?

- Câu c, bổ ngữ - Câu d, câu đặc biệt Bài 2:

Tìm trạng ngữ:

Câu a: Như báo trước mùa …  TN cách thức - Khi qua cánh đồng …  TN thời gian

- Trong vỏ xanh …  TN nơi chốn

- Dưới ánh trăng …  TN chie nơi chốn

b Với khả thích ứng  TN cách thức

4 Củng cố: GV:

? Trạng ngữ có cơng dụng câu? HS:

- Về nhà học bài, làm tập lại - Chuẩn vị

(28)

TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH. I Mục tiêu cần đạt.

Giúp HS nắm được:

Nắm mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận, chứng minh II Tiến trình lên lớp:

Nêu cách lập luận văn nghị luận: Bài mới:

? Trong đời sống người ta cần chứng minh ? Khi cần chứng minh cho tin lời nói em thật, em phải làm

? Từ em có nhận xét chứng minh

Cho HS đọc văn SGK

? Luận điểm văn gì, tìm câu mang luận điểm ? Để khuyên người ta “ Dừng sợ vấp ngã” văn lập luận Các thật dẫn có đáng tin khơng? Qua em hiểu phép lập luận chứng minh gì?

 Khi bị hồi nghi, ta có nhu cầu chứng minh thật

- Khi cần chứng minh cho người khác tin thật ta phải đưa chứng xác thật

 Chứng minh đưa chứng để chứng tỏ ý kiến chân thật

- HS đọc văn “ Đừng sợ vấp ngã”

- Luận điểm 1: Đừng sợ vấp ngã

- Luận điểm 2: Vậy xin bạn cố gắng - HS thảo luận:

+ Nêu câu hỏi lần vấp ngã bạn khẳng định đừng sợ vấp ngã

+ Dẫn chứng số lần vấp ngã mà số người trải qua sau họ vươn tới thành cơng (5 danh nhân) + Kết luận: Bài viết nêu

I Mục đích phương pháp chứng minh.

1 Chứng minh đời sống.

2 Chứng minh văn nghị luận:

(29)

? Thông qua danh từ vừa nêu, em cgo biết mục đích phương pháp chứng minh

GV hướng dẫn HS làm tập

GV nhận xét bổ sung làm HS

cái đáng sợ vấp ngã thiếu cố gắng

- HS xem phần ghi nhớ SGK

- HS lên bảng làm

*/ Ghi nhớ: SGK

II Luyện tập Bài tập

a Luận điểm: - KHơng sợ sai lầm

- Dù có phạm sai lầm biết suy nghĩ rút kinh nghiệm tìm đường khác đứng lên ( đoạn cuối)

b Luận cứ:

- Nếu bạn muốn sống … trước đời

- Nếu sợ thất bại, sai lầm khơng tự lập Sai lầm đem đến học cho đời

- Không thích sai lầm … phạm sai lầm phải biết rút kinh nghiệm

c So sánh cách lập luận chứng minh.

Bài “ Đừng sợ vấp ngã” tác giả nêu loạt dẫn chứng để chứng minh Bài “ Không sợ sai lầm” tác giả dùng lý lẽ để phân tích, lý giải

4 Củng cố, dặn dò: GV:

- Khái quát lại toàn HS:

- Về nhà học bài, chuẩn bi Tuần 24 – tiết 89.

Kí duyệt tổ

(30)

THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (tiếp theo)

- Nắm công dung trạng ngữ

- Nắm tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng II Tiến trình lên lớp:

Nêu ý nghĩa hình thức thêm trạng ngữ cho câu? Bài mới:

? Xác định trạng ngữ ví dụ SGK

? Vì ta khơng thể lược bỏ trạng ngữ câu trên?

? Trạng ngữ có vai trị việc thể trình tự lập luận văn nghị luận?

? Qua ví dụ vừa tìm hiểu, em nêu cơng dụng trạng ngữ?

- HS đọc ví dụ SGK a Trạng ngữ:

+ Khoảng sau ngày rằm tháng giêng

+ Thường thường vào khoảng

+ Sáng dậy nằm dài nhìn cửa sổ, thấy vệt xanh tươi chân trời + Trên giàn hoa lý

+ Chỉ độ tám chín sáng

b Về mùa động

- Vì trạng ngữ bổ sung ý nghĩa thời gian, nơi chốn

- Có tác dụng tạo liên kết câu

- Vai trò trạng ngữ giúp cho việc xếp luận văn nghị luận theo trình tự định thời gian, không gian, đặc biệt quan hệ nhân -

- HS đọc phần ghi nhớ SGK

I Cơng dụng trạng ngữ:

1 Ví dụ:

Nhưng yêu mùa xuân sau ngày rằm tháng giêng

2 Ghi nhớ : SGK

(31)

? Câu in đậm ví dụ có đặc biệt?

? So sánh câu đoạn văn?

? Việc tách trạng ngữ có tác dụng

GV: Nhận xét, bổ sung làm HS

- HS đọc phần ví dụ SGK - Câu in đậm trạng ngữ cuối câu tách thành câu riêng

- Hai câu đoạn văn trạng ngữ có quan hệ ý nghĩa nồng cốt câu ghép lại câu có hai trạng ngữ

- HS trả lời phần ghi nhớ SGK

câu riêng. Ví dụ:

- Người Việt Nam ngày nay, có lý đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói Và để tin tưởng vào tương lai

2 Ghi nhớ: SGK III Luyện tập: Bài 1:

Nêu công dụng trạng ngữ đoạn trích: - Trạng ngữ: Ở loại thứ nhất:

+ Ở loại thứ hai + Đã bao lần

+ Lần chập chững bước

+ Lần chơi bóng bàn

+ Lúc cịn phổ thơng +Về mơn hóa

*/ Các trạng ngữ có tác dụng nối câu, đoạn văn mạch lạc - Xác định hoàn cảnh diễn việc làm cho nội dung câu văn ddaayd đủ, xác…

Bài 2: Củng cố - dặn dò:

GV: Khái qt lại tồn bài.

(32)

ƠN TẬP TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

Củng cố kiến thức học câu rút gọn, câu đặc biệt thêm trạng ngữ cho câu

II Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

Kết hợp q trình ơn tập Bài mới:

GV hệ thống lại kiến thức

? Nêu cách dùng câu rút gọn

? Thế câu đặc biệt ? Những trường hợp cần sử dụng câu đặc biệt?

? So sánh giống khác câu rút gọn câu đặc biệt? GV nhận xét chốt lại ? Nêu đặc điểm trạng ngữ?

? Trạng ngữ đứng vị trí câu? ? Trạng ngữ có

- HS nhắc lại khái niệm câu rút gọn

- Không làm cho người nghe không hiểu

- Không biến câu nói cộc lốc khiếm nhã

- HS nêu khái niệm câu đặc biệt

- Xác định thời gian, nơi chốn

- Liệt kê thông báo - Bộc lộ cảm xúc - Gọi đáp

- HS nêu đặc điểm trạng ngữ

 Đầu câu, câu cuối câu

- Xây dựng hoàn cảnh,

1 Câu rút gọn:

Ví dụ: Bạn nào? Hôm qua

 rút gọn chủ ngữ, vị ngữ

2 Câu đặc biệt: Ví dụ: Ơi! Mùa xuân.  Bộc lộ cảm xúc

3 Thêm trạng ngữ cho câu.

(33)

công dụng nào?

? Khi tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng gì?

? Khi tách trạng ngữ thành câu riêng, trạng ngữ thường đứng vị trí câu?

điều kiện xảy việc - Kết nối câu, đoạn với nhau, tạo cho đoạn văn, văn mạch lạc

- Nhấn mạnh ý, chuyển ý thể tình cảm xúc

- Ở cuối câu

4 Củng cố, dặn dò: Cho tập nhà làm ? Em lấy ví dụ - Trạng ngữ đứng đầu câu “ câu”

“cuối câu”

HS nhà làm tập học Chuẩn bị

(34)

KIỂM TRA MỘT TIẾT.

I Mục tiêu cần đạt

- Củng cố lại phần Tiếng Việt học từ học kỳ II

- Rèn kỹ nhạy bén việc tìm câu số câu hỏi trả lời

II Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ Bài mới:

Đề bài:

I Phần trắc nghiệm:

Hãy khoanh tròn vào chữ a,b,c,d đứng trước câu trả lời đúng: Câu 1: Câu rút gọn câu:

a Vắng chủ ngữ b Vắng vị ngữ c Có thể vắng số thành phần

Câu 2: Câu trả lời thoại sau câu rút gọn thành phần nào? - Hôm bạn đị đâu?

- Đi chơi

a Chủ ngữ b Vị ngữ

c Chủ ngữ vị ngữ Câu 3: Câu đặc biệt là:

a Câu không tuân thủ theo mơ hình chủ ngữ, vị ngữ b Là câu có cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ, vị ngữ c Là câu có thành phần chủ ngữ

d Câu có thành phần vị ngữ

Câu 4: “ Bờ sông Đà, bãi sông Đà chuồn chuồn, bươm bướm sông Đà” thuộc kiểu câu nào?

Câu 5: Trạng ngữ đứng vị trí câu?

a Đầu câu b Cuối câu

c Giữa câu d Cả ba vị trí

Câu 6: Khi viết trạng ngữ với chủ ngữ, vị ngữ thường sử dụng loại dấu nào?

a Dấu phẩy b Dấu chấm

c Dấu chấm hỏi d Dấu hai chấm

(35)

Câu 1: Xác định câu đặc biệt, câu rút gọn câu sau nêu tác dụng nó? a Ơi đẹp q! Mùa xn

b Đêm trăng Biển yên tỉnh, tàu lại khơi c Đi ngày đàng học sàng khôn

d Học, học nữa, học

Câu 2: Viết đoạn văn từ đến câu nói rõ cảm xúc mùa xn về. Trong đoạn văn có sử dụng câu đặc biệt thành phần phụ trạng ngữ Củng cố - dặn dò:

- Thu

- HS nhà chuẩn bị

(36)

CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH. I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Ôn lại kiến thức cần thiết ( văn lập luận, chứng minh tạo lập văn bản), để cách học làm văn có sở chắn

- Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận, chứng minh Những điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm II Tiến trình lên lớp:

Nêu bước tiến hành việc tạo lập văn Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề

? Xác định yêu cầu chung đề

? Câu TN khẳng định điều gì? Chí có nghĩa gì?

? Khi chứng minh ta phải làm gì?

? Chúng ta có cách lập luận chứng minh?

- Học sinh đọc đề văn

- Đề đưa tư tưởng câu TN yêu cầu HS chứng minh tư tưởng

- Câu TN khẳng định vai trò, ý nghĩa to lớn “ Chí” sống Chí: Hồi bảo, lý tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì

- Đưa dẫn chứng…

- Có hai cách lập luận: + Nêu dẫn chứng xác thực

+ Nêu lý lẽ: Một người đạt tới thành công, tới kết hay không, không theo đuổi mục đích, lý tưởng

(37)

? Bài văn nghị luận bao gồm có phần? Nêu nội dung phần */ Hoạt động 2:

? Ba cách mở khác cách lập luận nào?

? Làm để đoạn liên kết với phần mở bài?

? Kết phải làm gì?

? Sau viết xong, việc cuối gì? GV: Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ

- Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ “ Có cơng mài sắt, có ngày nên kim”

- Bài văn có phần: + Mở

+ Thân + Kêt

HS trả lời dựa vào SGK HS tham khảo viết phần mở bài, thân két SGK

*/ Mở bài:

- Đi thẳng vào vấn đề - Suy từ chung đến riêng

- Suy từ tâm lý đến người

 Phải có từ ngữ chuyển đoạn tiếp nối phần mở

 Nên hô ứng với mở - Xem lại

- HS đọc phần ghi nhớ SGK

- HS làm tập

2 Lập dàn bài: Xem SGK

3 Viết văn: - Mở

- Thân SGK - Kết

4 Đọc sửa chữa */ Ghi nhớ:

II Luyện tập Bài tập SGK.(t51)

- Có lịng tâm, bền bỉ việc khó mài sắt hoàn thành

4 Củng cố - dặn dị:

GV: Khái qt lại tồn HS: Về nhà học bài, làm tập chuẩn bị

Kí duyệt tổ

(38)

LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH. I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Củng cố hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh

- Vận dụng hiểu biết vào làm chứng minh cho nhận định ý kiến vấn đề xã hội gần gủi quen thuộc

Muốn làm văn lập luận chứng minh phải thực bước nào? Bài mới:

GV: Kiểm tra phần chuẩn bị HS nhà - Cho HS nhắc lại cách làm văn

? Đề yêu cầu chứng minh vấn đề gì?

- Cho HS tìm ý sau xếp ý thành dàn

- GV yêu cầu HS trình bày dàn

- HS đọc đề

- HS thảo luận

- HS lên bảng đứng chỗ trình bày - Bổ sung câu ca dao khuyên răn phải ghi nhớ công ơn ông bà:

+ Ngày giỗ tổ Hùng Vương

+ Ngày 27/7

+ Chăm sóc bà mẹ Việt

I Chuẩn bị nhà: II Thực hành lớp: Đề: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến theo đạo lý: “ Ăn nhớ kẽ trồng cây, uống nước nhớ nguồn” Tìm hiểu đề:

Yêu cầu đề: Lòng biết ơn người tạo thành để thừa hưởng

2 Tìm ý lập dàn ý:

3 Dàn bài:

- Mở bài: Lòng biết ơn đạo lý tốt đẹp dân tộc Việt Nam

- Thân bài:

+ Luận điểm dựa sở thời gian (xưa – nay)

- Ngày xưa dân tộc ta nhớ, biết ơn người có cơng dựng nước

(39)

- Cho HS chứng minh luận điểm vừa nêu, viết phần mở bài, viết phần kết

Nam anh hùng - Kết bài: Tóm lại, nhấn mạnh lòng biết ơn người tao thành phát huy

4 Viết

GV: Khái qt lại tồn

HS: Về nhà học bài, chuẩn bị cho

(40)

ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ ( Phạm Văn Đồng)

I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Cảm nhận qua văn, phẩm chất cao quý Bác Hồ đức tính giản dị Giản dị lối sống quan hệ với người, việc làm lời nói viết

- Nhận hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả bài,đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rồng kết hợp giải thích bình luận ngắn gọn mà sâu sắc

Hai luận điểm văn nghị luận “ Sự giàu đẹp tiếng việt gì”? Bài mới:

? Nêu đôi nét tác giả -tác phẩm?

GV: Hướng dẫn HS đọc văn

? Nêu luận điểm tồn bài?

? Tác giả chứng minh đức tính giản dị Bác Hồ phương diện nào?

? Tìm hiểu trình tự lập luận tác giả văn sở nêu bố

HS trả lời dựa vào phần thích (*) SGK

HS đọc văn

HS thảo luận

- Bữa cơm có vài ba đơn giản, lúc ăn khơng để rơi hạt

- Cái nhà sàn vẻn vẹn có ba người

- Việc Bác làm khơng cần người giúp - Khơng có quý độc lập tự do…

HS thảo luận

- Bố cục chia làm đoạn + Đoạn 1: Từ đầu  tuyệt

I Đọc hiểu văn Tác giả - tác phẩm Chú thích (*) SGK Đọc

II Tìm hiểu văn Luận điểm - Sự quán đời cách mạng sống giản dị, khiêm tốn Bác Hồ

*/ Chứng minh

- Giản dị sinh hoạt - Giản dị quan hệ với người

- Giản dị tác phong - Giản dị lời nói viết

2 Bố cục a Đoạn 1:

(41)

cục văn?

? Em tìm hiểu nghệ thuật chứng minh tác giả?

? Ý nghĩa giá trị đức tính giản dị Bác Hồ tác giả bình luận nào?

Tìm đoạn văn giải thích bình luận

Em nêu nghệ thuật nghị luận

? Tìm số ví dụ chứng minh giản dị thơ Bác

đẹp

+ Đoạn 2: Phần lại

- HS ý phần luận cứ, lí lẽ dẫn chứng

+ Xác định phạm vi vấn đề cần chứng minh + Sự chứng minh giàu sức thuyết phục

HS thảo luận nhóm

HS xem mục ghi nhớ SGK HS thảo luận đứng chỗ trả lời

HS nhà tìm thêm ví dụ

giản dị cao b Đoạn 2:

Chứng minh giản dị Bác lối sống, sinh hoạt, việc làm

3 Nghệ thuật chứng minh:

+ Luận toàn diện

+ Dẫn chứng phong phú, cụ thể, xác thực

+ Tình cảm người viết chân thành đầy lòng yêu kính Bác Bình luận tác gủa về đức tính giản dị của Bác Hồ.

- Đời sống vật chất giản dị, hòa hợp với đời sống tinh thần phong phú, tạo nên giá trị tinh thần cao đẹp

- Đó đời sống văn minh mà Bác nêu gương sáng

5 Nghệ thuật nghị luận: */ Ghi nhớ (SGK)

VI Luyện tập:

- Sáng bờ suối tối hang

- Bàn đá chông chênh dịch sử đảng

- Cuộc đời cách mạng thật sang

(Tức cảnh Pác pó)

- Bài “ Cảnh rừng Việt Bắc”…

GV: Qua văn, em hiểu đức tính giản dị ý nghĩa đức tính sống?

(42)

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 I Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

- Ôn tập cách làm văn lập luận chứng minh kiến thức văn Tiếng Việt có liên quan đến văn, để vận dụng kiến thức vào việc lập làm văn lập luận chứng minh cụ thể

- Có thể đánh giá xác trình độ tập làm văn thân để có phương hướng phấn đấu, phát huy ưu điển sửa chữa khuyết điểm II Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ Bài mới:

Đề bài:

Hãy chứng minh đời sống bị tổn hại lớn, người khơng có ý thức bảo vệ môi trường

Đáp án:

a Mở bài: điểm

Giới thiệu nội dung vấn đề cầm chứng minh: Sự sống ngưới gắn bó chặt chẽ với thiên nhiên Thiên nhiên, môi trường người gắn bó chặt chẽ với

b Thân bài: điểm

Giải thích vắn tắt mơi trường bao gồm gì? - Chứng minh:

+ Phá rừng hủy hoại môi trường, đem lại tổn thất lớn ( nguồn lâm sản, cân sinh thái, sinh lũ lụt, hạn hán …)

+ Việc làm ô nhiễm không khí, nguồn nước, gây tác hại, dịch bệnh phát sinh…

- Liên hệ tình hình bảo vệ môi trường địa phương

- Trách nhiệm cộng đồng việc làm cầm thiết để bảo vệ môi trường

c Kết bài: điểm

- Khẳng định việc phá hoại môi trường gây tổn hại to lớn

- Thái độ trách nhiệm thân việc bảo vệ môi trường

Kí duyệt tổ

(43)

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG. I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm khái niệm câu chủ động, câu bị động

- Nắm mục đích việc chuyển đổi, câu chủ động thành câu bị động II Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới:

GV hướng dẫn HS tìm hiểu ví dụ SGK

? Xác định chủ ngữ câu:

? Nêu ý nghĩa chủ ngữ trog câu?

? Qua hai ví dụ vừa tìm hiểu, em nêu khái niệm câu chủ động câu bị động

? Cho HS đọc ví dụ SGK

? Chọn câu a hay b điền vào dấu ( … ) đoạn văn? Vì em chọn thế?

? Vậy mục đích chuyển đổi câu nào?

- HS đọc ví dụ SGK

- Câu a: Chủ ngữ người thực hoạt động hướng người khác

- Câu b: Chủ ngữ người hoạt động người khác hướng đến

- HS thảo luận đưa phương án trả lời

- Chọn câu b

Vì câu trước nói Thủy thơng qua “ Em tơi” hợp logic, câu sau nói Thủy thơng qua chủ ngữ “ em”

I Câu chủ động câu bị động:

1 Ví dụ:

- Cơ giáo khen  Câu chủ động

- Nó giáo khen  Câu bị động

2 Ghi nhớ (SGK)

II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

1 Ví dụ:

Nhà máy sản xuất số sản phẩm có giá trị Các sản phẩm khách hàng châu Âu ưa chuộng

(44)

GV nhận xét, sửa sai

- HS lên bảng làm tập III Luyện tập: Bài 1:

Tìm câu bị động:

+ Có trưng bày + Có cất giấu kín đáo

 Lược bỏ chủ ngữ câu

+ … … Củng cố - dặn dò:

GV: Nhắc lại khái niệm câu chủ động câu bị động

HS: Về nhà học bài, làm tập lại, chuẩn bị

(45)

Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG Hoài Thanh

- Hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chương lịch sử loài người

- Hiểu phần phong cách nghị luận văn chương Hồi Thanh II Tiến trình lên lớp:

Trong “ Đức tính giản dị Bác Hồ” luận đề triển khai thành luận điểm? Đó luận điểm nào?

3 Bài mới:

? Nêu nét bật tác giả tác phẩm

- GV hướng dẫn HS đọc, GV đọc mẫu đoạn

? Nêu bố cục văn

? Bài văn thuộc thể nghị luận nào?

? Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu

- HS dựa vào thích (*) SGK trả lời

- HS đọc tiếp đoạn

- Bố cục làm phần: “ Người ta – mn lồi Nguồn gốc văn chương

2 “ Văn chương … vị tha” Nhiệm vụ văn chương

3 Phần cịn lại: Cơng dụng văn chương - Nghị luận văn chương

- HS thảo luận

HS chứng minh

I Đọc hiểu văn Tác giả, tác phẩm:

2 Đọc

II Đọc hiểu văn bản: Nguồn gốc văn chương.

(46)

văn chương gì?

? Hãy xác định luận điểm đoạn văn?

? Em hiểu câu “ Văn chương hình dung sống sáng tạo sống”?

? Tìm dẫn chứng để chứng minh

? Cho HS đọc lại đoạn ? Em cơng dụng văn chương theo Hồi Thanh?

? Nghệ thuật có đặc sắc?

trong thực tế văn chương Đông Tây, Kim Cổ ( Nguyễn Du, Bà Huyện Thanh Quan)

- Luận điểm: Văn chương hình dung cảnh sống, mn hình vạn trạng, văn chương cịn sáng tạo nên sống

- HS giải thích theo cảm nhận

- Nó phản ánh sống, hình ảnh, kết phản ánh …

- Bài “ Sài Gịn Tơi u” - Bài “ Mùa Xuân Của Tôi”

- HS thảo luận đại diện trả lời

- Tìm câu cao dao: “ Công cha núi …”

- Lập luận chặt chẽ, sáng sủa, giàu cảm xúc, hình ảnh…

muôn vật, muôn loài - Lập luận theo cách quy nạp

2 Văn chương hình dung sống và sáng tạo sống.

a Văn chương hình dung sống

Trong tác phẩm người ta ln tìm thấy hình ảnh sống

b Văn chương sáng tạo sống

Văn chương biến ý tưởng mà sống chưa có thành thực tốt đẹp tương lai Công dụng văn chương.

- Gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có

- Giúp người cảm nhận hay, đẹp thiên nhiên

*/ Ghi nhớ (SGK)

(47)

ÔN TẬP VĂN I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

Củng cố lại kiến thức tác phẩm văn nghị luận II Tiến trình lên lớp:

Kêt hợp phần ôn tập Bài mới:

? Nêu khái niệm tục ngữ

? Cho HS lấy số ví dụ ca dao tục ngữ thiên nhiên thời tiết, sản xuất, lao động, cin người xã hội

? So sánh khác tục ngữ ca dao?

? Nêu hào cảnh đời

? Bài văn nghị luận vấn đề gì?

? Nghệ thuật diễn đạt

? Nêu đôi nét tác giả, tác phẩm

- HS trả lời khái niệm tục ngữ

- HS lấy ví dụ: + Tấc đát, tấc vàng + Nhất thì, nhì thục

+ Đói cho rách cho thơm

- HS nhắc lại phần tác giả, tác phẩm

- Bài văn nghị luận lòng yêu nươc nhân dân ta

- Sử dụng nhiều hình ảnh so sánh thư pháp liệt kê - HS nêu phần ghi (*) SGK

1 Tục ngữ gì? Ví dụ:

Ta ta tắm ao ta

Dù dù đục ao nhà

2 Văn “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta”

“ Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu dân tộc”

(48)

? Em nêu luận điểm

? Nghệ thuật nghị luận

? Nêu luận điểm tồn bài?

? Đức tính giản dị Bác Hồ thể phương diện sống?

? Nghệ thuật nghị luận?

- Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng hay  Giải thích, nhận định chứng minh đẹp - Kết hợp giải thích với chứng minh, bình luận - Lập luận chặt chẽ

- Dẫn chứng toàn diện, khái quát

- HS thảo luận theo nhóm - Giản dị sinh

- Giản dị sinh hoạt - Giản dị tác phong - Giản dị lời nói, viết

- Ghi nhớ (SGK)

- Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếngđẹp, thứ tiếng hay

4 Đức tính giản dị Bác Hồ.

Luận điểm:

Sự quán đời cách mạng sống giản dị, khiêm tốn Bác Hồ

HS: Về nhà học bài, chuẩn bị

(49)

KIỂM TRA VĂN I, Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Kiểm tra kiến thức học văn HKII - Kết hợp làm văn tự luận trắc nghiệm II Tiến Trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới:

Đề bài:

I Trắc nghiệm:

Khoanh tròn chữ đứng trước phương án trả lời Câu 1: Ý sau nói nhấtđặc điểm tục ngữ

A Là câu nói ngắn gọn hàm xúc

B Là lời thơ mang âm hưởng chữ tình dân gian

C Là câu nói biểu giới nội tâm người D Là ngữ có chức định danh vật, tượng Câu 2: Câu tục ngữ

A Tấc đất, tấc vàng

B Không thầy đố mày làm nên C Ăn nhớ kẻ trồng D Đứng mũi chịu sào

Câu 3: Văn “ Sự giàu đẹp tiếng việt” tác giả nào?

A Hồ Chí Minh C Phạm Văn Đồng

B Đặng Thai Mai D Cả ý sai

Câu 4: Chứng không tác giả dùng để chứng minh giàu đẹp tiếng việt là:

A Tiếng việt thứ tiếng đẹp, đẹp trước hết mặt ngữ âm B Nêu ý kiến người nước ngoài, giáo sư thạo tiếng việt C Dồi cấu tạo tục ngữ hình thức diễn đạt

D Tiếng việt có hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú, giàu điệu Câu 5: Đặc điểm tính chất sau phù hợp với văn “ Đức tính giản dị Bác Hồ”

A So sánh B Tranh luận C Phê phán D Ca ngợi

Câu 6: “ Tinh thần yêu nươc nhân dân ta” viết nào?

A Nghị luận B Tự C Trữ tình D Biểu cảm

II Tự luận:

(50)

Câu 2: Qua văn “ Đức tính giản dị Bác Hồ” em nhận thấy đức tính giản dị đời sống, người Chủ Tịch Hồ Chí Minh biểu phương diện

Đáp Án:

I Trắc nghiệm: Nêu được:

- Tiếng việt có đủ khả diễn đạt tư tưởng, tình cảm người việt (1,5đ)

- Tiếng việt thỏa mãn nhu cầu đời sống văn hóa dân tộc Việt Nam (1,5đ)

2 Nêu được:

- Trong đời sống hàng ngày (1 đ) - Trong quan hệ với người (1 đ) -Trong lời nói viết ( 1đ) Củng cố, dặn dò:

HS: Về nhà học Chuẩn bị

Kí duyệt tổ

(51)

Tuần 27 – tiết 99:

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (TT)

- Nắm cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Thực hành cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động II Tiến trình lên lớp:

Nêu khái niệm câu chủ động câu bị động Bài mới:

? Tìm điểm khác hai câu a b

? Theo em câu “ Người ta hạu cánh điều treo đầu bàn thờ ông Vải xuống từ hơm “ hóa vàng” có nội dung với câu a,b không?

? Vậy muốn chuyển đổi câu chủ động thành câu bi động ta phải làm nào?

? Cho HS đọc phần ví dụ SGK

? Hai câu a, b có phải câu bị động khơng?

- HS đọc ví dụ SGK

- Hai câu miêu tả việc

- Câu a dùng từ “được” - Câu b có từ

 Cả hai câu câu bị động

- Đó câu chủ động chủ thể hoạt động “ Người ta”

- HS trả lời dựa vào nội dung phần ghi nhớ SGK

- Hai câu khơng phải câu bị động:

Vì: Vì câu bị động phải đối lập với câu

I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

1 Ví dụ:

Người ta dựng cờ đại sân

 Một cờ đại người ta dựng sân

(52)

? Cho HS làm tâp SGK

- GV nhận xét làm HS, sửa lỗi bổ sung

chủ động tương đương - HS lên bảng làm tập

- HS lên bảng làm tập

II Luyện tập: Bài 1:

Chuyển đổi câu chủ động sau thành câu bị động a Ngôi chùa người ta xây dựng lên từ kỷ XIII

- Ngôi chùa xây dựng từ kỷ XIII

b Tất cánh cửa chùa người ta làm gỗ lim

- Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim

Bài 2:

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

a Thầy giáo phê bình em - Em bị thầy giáo phê bình

- Em thầy giáo phê bình

(53)

Tuần 27 – tiết 100, *:

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH. I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Củng cố hiểu biết chắn chắn cách làm văn nghị luận chứng minh

- Biết vận dụng hiểu biết vào làm văn chứng minh cu thể II Tiến trình lên lớp:

Kết hợp trình luyện tập: Bài mới:

- GV kiểm tra chuẩn bi HS theo phâ công

? Nhắc lại yêu cầu viết văn chứng minh

? Cho HS đọc lại đoạn văn viết để bạn nhận xét, góp ý

- GV nhận xét, rút kinh nghiệm, bổ sung

- HS chuẩn bị theo đề SGK.\

- Phân theo tổ

- Cần biết đoạn văn nằm vị trí bài, để viết phần chuyển đoạn - Các dẫn chứng, lý lẻ phải xếp hợp lý để trình lập luận chứng minh rõ ràng, rành mạch

- Hai em lên bảng viết đoạn văn

- HS đứng chỗ trình bày lên bảng - Viết phần mở - Viết phần thân

I Đề văn chuẩn bị:

- Đề 3: Chứng minh văn chương luyện tình cảm ta sẵn có

- Đề 7: Chứng minh cần lựa chọn sách mà đọc

II Thực hành lớp: Viết đoạn văn chứng minh

GV: Khái quát lại toàn

(54)

ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN. I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm luận điểm phương pháp lập luận, văn nghị luận học

- Chỉ nét riêng, đặc sắc nghệ thuật, nghị luận nghị luận học

- Nắm đặc trưng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể loại văn khác

1 Tóm tắt nội dung nghệ thuật nghị luận học

Tên Tác giả Đề nghị luận Luận điểm chính

Phương pháp lập luận Tinh thần yêu nước nhân dân ta Hồ Chí Minh

Tinh thần yêu nước dân tộc

Việt Nam

Dân tộc ta có lịng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu

dân tộc Chứng minh

2 Sự giàu đẹp Tiếng Việt Đặng Thai Mai

Sự giàu đẹp Tiếng Việt

Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, tiếng hay

Chứng minh ( kết hợp giải

thích) Đức tính giản dị Bác Hồ Phạm Văn Đồng

Đức tính giản dị Bác Hồ

Bác Hồ giản dị mọ phương diện: bửa (ăn), nhà (ở), lối sống ( Cách), nói viết Sự giản dị đôi với phong phú, rộng lớn đời sống tinh thần Bác

Giải thích kết hợp bình luận

4, Ý nghĩa

Hoài Thanh

Văn chương ý nghĩa đối

Nguồn gốc văn chương tình thương

(55)

văn

chương với người

người Thương mn lồi, mn vật Văn chương hình dung sáng tạo sống Nuôi dưỡng làm giàu cho tình cảm người

luận

2 Nêu tóm tắt nét nghệ thuật đặc sắc nghị luận học

a Bài “ Tinh thần yêu nước” Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, tồn diện, xếp hợp lý, hình ảnh so sánh đặc sắc

b Bài “ Sự giàu đẹp Tiếng Việt” Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích chứng minh, luận xác thực, tồn diện, chặt chẽ

c Bài “ Ý nghĩa văn chương: Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gịn, giản dị, sáng sủa, kết hợp cảm xúc, giàu hình ảnh

3 Liệt kê yếu tố có văn tự trữ tình nghị luận:

Thể loại Yếu tố

Truyện Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện Ký Nhân vật, nhân vật kể chuyện

Thơ tự Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện, vần, nhịp Thơ trữ tình Vần, nhịp

Tùy bút Nhân vật kể chuyện Nghị luận Luận điểm, luận

4 Sự khác văn nghị luận với thể loại tự sự, trữ tình: - Văn nghị luận chủ yếu dùng lý lẽ, dẫn chứng cách lập luận

- Văn tự chủ yếu dựa vào kể chuyện nên thường có cốt truyện, nhân vật Thơ tự cịn có thêm vần nhịp

- Văn thơ trữ tình: Chủ yếu thể cảm xúc người viết

-4 Củng cố, dặn dị: GV: Chốt lại tồn

HS: Đọc phần ghi nhớ SGK, chuẩn bị

Kí duyệt tổ

(56)

Tuaàn 28 – tieát 102:

DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Giúp học sinh

- Hiểu dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

- Nắm trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

Kể tên cách chuyển đổi từ câu chủ động sang câu bị động mà em học

3 Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung - Treo bảng phụ ghi ví

dụ sgk/68

? : Tìm cụm danh từ có câu ?

H : Phân tích cấu tạo cụm danh từ ? - Chốt ý – ghi nhớ H : Tìm cụm C- V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu vd sgk/68 H : Điều khiến người nói vui vững tâm? H : Khi bắt đầu kháng chiến nhân dân ta ?

H : Chúng ta nói ?

H : Nói cho

- Theo doõi

- Cá nhân trả lời

PT TT PS

Những

t/c t/c

ta ta sẳn có

- TL : Chị ba / đến  CN

- TL : Tinh thaàn / hăng hái  VN

- TL : Trời / sinh sen để

Hoạt động :

Hình thành kiến thức I Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu : - Khi nói hay viết dùng cụm danh từ có hình thức giống câu đơn bình thường gọi cụm danh từ để mở rộng câu

II Các trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu :

(57)

xác định & đảm bảo từ ngày ?

H : Cho biết cụm danh từ đóng vai trị câu ? - Chốt ý - ghi nhớ

bao bọc cốm

- TL : Từ ngày CM T8 / thành công

- Gọi hs em làm câu ?

- Từng cá nhân trả lời - Nhận xét , bổ sung

Hoạt động : III Luyện tập :

Cụm chủ vị làm thành phần câu :

a Những người chun mơn / định 

phụ ngữ cụm danh từ

b Khuôn mặt / đầy đặn

 làm vị ngữ

c Các cô gái vòng/ đỗ gánh  phụ ngữ cdt

thấy  phụ ngữ cđt

d Một bàn tay / đập vào cai  chủ ngữ

khiến giật 

phụ ngữ cđt - Học , làm tập

- Xem lài đề viết số , lập dàn ý

- Cả lớp lắng nghe thực

Hoạt động :

- Củng cố : - Dặn dò :

4 Củng cố – dặn dị: - GV: Chốt lại tồn

(58)

Tuần 28 – tiết 103:

Trả tập làm văn số ,

bài kiểm tra tiếng Việt , kiểm tra văn .

I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Củng cố lại kiến thức kỹ học văn lập luận chứng minh ,

về công việc tạo lập văn nghị luận chứng minh cách sử dụng từ ngữ đặt câu

- Đánh giá chất lượng làm , trình độ tlv thân ,

nhớ có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt học sau

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Yêu cầu hs nhắc đề

H : Tìm hiểu đề , tìm ý ? H : Nêu dàn ý ?

- Nhận xét bổ sung

- Gọi hs nhận định lại đề - Gọi hs làm sai làm lại câu hỏi đề

Chỉ hạn chế cần khắc phục - Tương tự sửa kiểm văn học

- Cá nhân trả lời - Cá nhân trả lời - Cá nhân trả lời - Cả lớp lắng nghe - TL : Cá nhân xác định

- TL : Trả lời , nêu sai sót

- Tiếp thu

Hoạt động :

Hình thành kiến thức

Đề : (Sổ chấm trả ) Đề Tiếng Việt (sổ chấm trả )

Đề kiểm tra văn học (sổ chấm trả) - Nhận xét tun dương

bài viết , làm tốt

- Nhắc nhở khắc phục khuyết điểm

- Sửa theo sổ chấm trả

- Cả lớp lắng nghe Hoạt động : - Thống kê chất lượng

- Đánh giá kết qủa 4.Củng cố – dặn dị:

(59)

- Chuẩn bị “Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích”

Tuần 28 – tiết 104:

Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh

Nắm mục đích tính chất yếu tố phép lập luận giải thích

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung H : Trong đời sống

người ta cần giải thích ?

H : Nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích ?

H : Muốn trả lời câu hỏi phải có điều kiện ?

- Gọi hs đọc văn “Lòng khiêm tốn”

H : Bài văn giải thích vấn đề ? giải thích ?

H : Để tìm hiểu phương pháp giải thích em chon ghi định nghĩa : Lòng khiêm tốn coi tính Đó có phải cách giải thích

- Cần hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực

- Trong câu hỏi có từ : ? , để làm gì, có ý nghĩa ?

- Phải có tri thức khoa học , chuẩn xác

- Cá nhân đọc - Giải thích lịng khiêm tốn Bằng cách trả lời câu hỏi , nhứ

- Lịng khiêm tốn coi tính cho người nghệ thuật xử đối đãi với vật

- Cách liệt kê coi giải thích

Hoạt động 1:

I Mục đích phương pháp giải thích :

1 Mục đích :

- Trong đời sống cần hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực

2 Phương pháp giải thích :

- So sánh , nêu định nghóa

(60)

không ?

H : Theo em cách liệt kê biểu khiêm tốn có phải cách giải thích không ?

H : Việc lợi hại ngun nhân thói khơng khiêm tốn có phải nội dung giải thích ?

H : Qua đặc điểm em hiểu lập luận giải thích ?

- TL : Bài văn phải mạch lạc sáng , dể hiểu , giải thích vấn đề

đối chiếu với hoạt động khác

- Chỉ mặt lợi hại , nguyên nhân , hậu qủa , cách đề phòng noi theo - Lời văn mạch lạc , sáng , dể hiểu , giải thích vấn đề - vận dụng thao tác giải thích phù hợp

H : Đọc văn “Lòng nhân đạo”Và “ Oc phán đốn óc thẩm mĩ Cho biết vấn đề giải thích phương pháp giãi thích ?

- Cá nhân đọc

Hoạt động : II Luyện tập :

4 Củng cố – dặn dò: - Học

- Soạn “Sống chết mặc bay”

(61)

Sống chết mặc bay

Phạm Duy Tốn I M ục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh

Hiểu giá trị thức , nhân đạo thành công nghệ thuật truyện

- Hướng dẫn hs đọc thích H : Trình bày ngắn gọn tiểu sử tác giả ?

H : Đọc văn nêu bố cục ?

H : Hãy mặt tương phản truyện “Sống chết mặc bay”?

H : Phân tích chi tiết cảnh dân phu hộ đê tình trạng nguy kịch chi tiết quan nha lại chơi đình với khơng khí tĩnh mịch

- Đọc thích - Cá nhân trả lời

- TL :

- Đầu  hỏng

- Tiếp  điếu mày

- Phần lại

- TL : Ngoài đê dân vất vả - Phát biểu ý kiến cá nhân đê vỡ , Quan đình đánh ung dung , thản

Dân phu : Gần đêm mưa tầm tả ,

Hoạt động :

I Đọc tìm hiểu thích :

1 Tác giả : Phạm Duy Tốn (1883 – 1924), làng Phượng Vũ , Thường Tín , Hà Tây Sở trường viết truyện ngắn đại

2 Bố cục :

- Nguy vỡ đê chống đỡ chống đỡ người dân - Cảnh quan nha lại đánh tổ tôm hộ đê

- Cảnh đê vỡ dân rơi vào tình trạng thảm sầu

(62)

trang nghieâm ?

H : Hai mặt tương phản hình ảnh tên quan phụ mẫu hộ đê tác giả khắc họa ?

H : Nêu dụng ý tác giả dựng cảnh tương phản ?

H : Chứng minh tăng cấp việc miêu tả mức độ trời mưa , nước sông dâng cao , nguy vỡ đê , cảnh hộ đê vất vả , căng thẳng người dân gọi song hộ đê ?

H : Sự tăng cấp việc miêu tả mức độ đam mê bạc tên quan phủ ?

khúc sông dân cao , người - Phát biểu ý kiến cá nhân đê vỡ , kẻ thuổng , người cuốc bùn lầy , quan đình đèn thắp sáng , lính tráng nha lại hầu hạ đánh bạc , quan ung dung đình đầy tiên nghi

- TL : Quát lớn đổi tư ngồi , hối thúc bốc , thắng lớn ván , thái độ vui cười không quan tâm đến việc đê vỡ

- TL : Phản ánh tên quan lòng lang thú sống khốn khổ nhân dân - TL : Cảnh người dân hộ đê mưa lúc nhiều , dồn dập , âm náo động lúc ầm ĩ sức người đuối , nguy đê vỡ

- TL : Quan chơi thắng lần không trực tiếp chứng kiến cảnh hộ đê , thơ , quát nạt bọn tay chân 

chaát phi nhân tính

1 Cảnh đê vỡ : Trong

đình Ngồi đê - Quan

phụ mẫu đình , đèn thắp sáng , ăn uống tiện nghi sung sướng - Thái độ nóng giận , đổ lỗi cho dân , vui cười thắng ván - Quan ù to ván thản khơng quan tâm đến nhân dân “lịng lan thú”

- Lúc đê vỡ , nhân dân vất vả - Lúc vỡ đê : Chống chọi với khó khăn

 mệt

(63)

H : Hãy nhận xét tác dụng kết hợp nghê thuật tương phản tăng cấp việc vạch trần chất “lòng lang thú tên quan trước sinh mạng nhân dân “? H : Phát biểu chung giá trị thực nhân đạo nghệ thuật truyện

- TL : Giá trị thực phản ánh đối lập hoàn toàn sống sinh mạng nhân dân sống bọn quan lại kẻ hầu hạ

- Giá trị nhân đạo : Niềm thương cảm với người dân trước sống lầm than vất vả - Giá trị nghệ thuật : Tương phản kết hợp tăng cấp

Hoạt động : III Tổng kết :

NT : Tăng cấp , tương phản

ND : Thương cảm sống nhân dân phê phán bọn quan lại lòng lang thú

4 Củng cố – dặn dò:

- Cả lớp lắng nghe thực

Kí duyệt tổ

(64)

Sống chết mặc bay (tt)

Phạm Duy Tốn I M ục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh

Hiểu giá trị thức , nhân đạo thành công nghệ thuật truyện

- Hướng dẫn hs đọc thích H : Trình bày ngắn gọn tiểu sử tác giả ?

H : Đọc văn nêu bố cục ?

H : Hãy mặt tương phản truyện “Sống chết mặc bay”?

H : Phân tích chi tiết cảnh dân phu hộ đê tình trạng

- Đọc thích - Cá nhân trả lời

- TL :

- Đầu  hỏng

- Tieáp  điếu mày

- Phần lại

- TL : Ngoài đê dân vất vả - Phát biểu ý kiến cá nhân đê vỡ , Quan đình đánh ung dung ,

Hoạt động :

I Đọc tìm hiểu thích :

1 Tác giả : Phạm Duy Tốn (1883 – 1924), làng Phượng Vũ , Thường Tín , Hà Tây Sở trường viết truyện ngắn đại

2 Bố cục :

- Nguy vỡ đê chống đỡ chống đỡ người dân - Cảnh quan nha lại đánh tổ tôm hộ đê

(65)

nguy kịch chi tiết quan nha lại chơi đình với khơng khí tĩnh mịch trang nghiêm ?

H : Hai mặt tương phản hình ảnh tên quan phụ mẫu hộ đê tác giả khắc họa ?

H : Nêu dụng ý tác giả dựng cảnh tương phản ?

H : Chứng minh tăng cấp việc miêu tả mức độ trời mưa , nước sông dâng cao , nguy vỡ đê , cảnh hộ đê vất vả , căng thẳng người dân gọi song hộ đê ?

H : Sự tăng cấp việc miêu tả mức độ đam mê bạc tên quan phủ ?

thaûn

Dân phu : Gần đêm mưa tầm tả , khúc sông dân cao , người - Phát biểu ý kiến cá nhân đê vỡ , kẻ thuổng , người cuốc bùn lầy , cịn quan đình đèn thắp sáng , lính tráng nha lại hầu hạ đánh bạc , quan ung dung đình đầy tiên nghi

- TL : Quát lớn đổi tư ngồi , hối thúc bốc , thắng lớn ván , thái độ vui cười không quan tâm đến việc đê vỡ

- TL : Phản ánh tên quan lòng lang thú sống khốn khổ nhân dân - TL : Cảnh người dân hộ đê mưa lúc nhiều , dồn dập , âm náo động lúc ầm ĩ sức người đuối , nguy đê vỡ

- TL : Quan chơi thắng lần khơng trực tiếp chứng kiến cảnh

vào tình trạng thảm sầu

II Tìm hiểu văn : Cảnh đê vỡ :

Trong đình Ngồi đê - Quan phụ mẫu đình , đèn thắp sáng , ăn uống tiện nghi sung sướng - Thái độ nóng giận , đổ lỗi cho dân , vui cười thắng ván - Quan ù to ván thản không quan tâm đến nhân dân “lòng lan thú”

- Lúc đê vỡ , nhân dân vất vả - Lúc vỡ đê : Chống chọi với khó khăn

 mệt

(66)

hộ đê , thơ , quát nạt bọn tay chân 

chất phi nhân tính H : Hãy nhận xét tác dụng

của kết hợp nghê thuật tương phản tăng cấp việc vạch trần chất “lòng lang thú tên quan trước sinh mạng nhân dân “? H : Phát biểu chung giá trị thực nhân đạo nghệ thuật truyện

- TL : Giá trị thực phản ánh đối lập hoàn toàn sống sinh mạng nhân dân sống bọn quan lại kẻ hầu hạ

- Giá trị nhân đạo : Niềm thương cảm với người dân trước sống lầm than vất vả - Giá trị nghệ thuật : Tương phản kết hợp tăng cấp

Hoạt động : III Tổng kết :

NT : Tăng cấp , tương phản

ND : Thương cảm sống nhân dân phê phán bọn quan lại lòng lang thú

(67)

Tuaàn 29 – tiết 107:

Cách làm văn lập luận giải thích

I M ục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh

- Nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích - Biết điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm

Giaûi thích văn nghị luận ? giải thích cách ?

- 3 Bài mới: Giới thiệu :

H : Đề đặt yêu cầu ? Người làm cần giải thích khơng ? sao?

H : Làm để tìm ý nghĩa xác đầy đủ câu tục ngữ ?

H : Em rút kết luận việc tìm hiểu đề tìm ý cho văn giải thích H :Phần mở

- TL : Đề yêu cầu giải thích Cần giải thích để giảng giải vấn đề cho người đọc nghe hiểu

- TL : Hỏi người có hiểu biết , học hỏi tra tự điển , đọc sách , báo

- TL : Giải thích phải xác qua bước tìm hiểu đề tìm ý , lập dàn ý , viết

Hoạt động :

I Các bước làm : Tìm hiểu đề tìm ý :

(68)

văn lập luận giải thích cần phải đạt u cầu ?

H : Phần thân văn lập luận giải thích phải làm nhiệm vụ để làm cho ý nghĩa câu tục ngữ trở nên dễ hiểu người đọc , người nghe nên xếp ý tìm theo thứ tự ?

H : Phần kết văn lí luận giải thích phải làm nhiệm vụ ?

H : Em rút kết luận việc lập dàn cho văn nghị luận ?

- Chia nhóm yêu cầu viết phần nội dung

H : Các mở có đáp ứng yêu cầu đề không ? H : làm để thân liên kết với mở ?

H : Nên viết đoạn giải thích nghĩa đen ? (giải thích từ ngữ , vế rút ý nghĩa câu hay ngược lại ) Vì sao?

H : Nếu sử dụng cách mở khác viết đoạn thân sgk không ? ?

H : Có phải có cách kết không ?

bài , đọc

- TL :Phải mang định hướng giải thích , gợi nhu cầu hiểu - TL :Lần lượt trình bày nội dung giải thích , nghĩa đen , nghĩa bóng , trình bày lập luận phù hợp theo thứ tự từ nghĩa đen , nghĩa bóng , nghĩa sâu - TL : Nêu ý nghĩa điểu giải thích người - Tự bộc lộ

- Thảo luận nhóm , đại diện nhóm phát biểu Nhận xét , bổ sung - TL : Dùng từ ngữ liến kết (tiếp nối : nói tóm lại , ) - Tự bộc lộ

- Cá nhân trả lời - Cá nhân trả lời Có bổ sung

2 Lập dàn ý :

a.Mở : Giới thiệu vấn đề cần giải thích nêu phương hướng giải thích

b.Thân : Sử dụng cách lý luận giải thích để giải thích vấn đề c.Kết : Nêu ý nghĩa vấn giải thích

3 Viết đoạn văn :

(69)

- Tập viết thêm cách

kết khác - Cá nhân viết Tập viết đoạn văn

- Về nhà luyện tập viết thêm - Chuẩn bị cho tiết luyện tập

Tuần 29 – tiết 108, *:

Luyện tập Lập luận giải thích

viết tập làm văn số (HS làm nhà)

Giúp học sinh

- Củng cố hiểu biết cách làm văn

- Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn cho nhận

định , ý kiến quen thuộc đời sống em

Nêu bước làm văn giải thích ?

3 Bài mới: Giới thiệu :

(70)

H : Đề yêu cầu làm ? H : Giải thích vấn đề ? H : Làm để nhận yêu cầu ?

H : Để đạt yêu cầu giải thích nêu làm cần có ý ?

- Hướng dẫn giải thích câu nói :

Trí tuệ : Tinh tuý, tinh hoa hiểu bieát

- Sách quý nhận định ghi lại hiểu biết mà người đúc kết kinh nghiệm sản xuất , chiến đấu điều tất người thừa nhận H : Nhắc lại yêu cầu phần làm ? - Gọi hs đọc thực hành

- Cho hs nhận xét lẫn học tập hay bạn

- TL : Giải thích - TL : Tri thức sách mang lại giúp người có hiểu biết

- TL : vào mệnh lệnh từ ngữ đề

- TL : Ví dụ : Vì trí tuệ người đưa vào sách ? lại trở thành nguồn sáng chưa tắt - Nghe ghi vào tập nháp

- Cá nhân nhắc lại (mỗi hs nội dung ) - Thực viết phần : Mở , thân , kết

- Nhận xét , bổ sung

Hoạt động :

Đề :

Một nhà văn có nói “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Hãy giải thích nội dung câu nói

1 Tìm hiểu câu nói : * Giải thích : Sách chứa đựng trí tuệ người , đèn sáng bất diệt thắp lên từ trí tuệ người

2 Tập viết đoạn văn

4 Củng cố – dặn dò:

- Cho hs đề làm văn nhà

(71)

Tuần 30 – tiết 109 - 110:

Những trò lố VAREN Phan BỘi Châu

Nguyễn Ai Quốc

-I M ục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

Hiểu giá trị đoạn văn việc khắc họa sắc nét hai mặt VAREN Phan Bội Châu với tính cách đại diện cho lựu lượng xã hội (phi nghĩa nghĩa) Thực dân Pháp nhân dân Việt Nam hoàn toàn đối lập đất nước ta thời pháp thuộc

Em trình bày nội dung thực nội dung nhân đạo văn “Sống chết mặc bay”? Em hiểu biết nhà văn Phạm Duy Tốn ?

3 Bài mới: Giới thiệu :

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Hướng dẫn hs đọc thích

H : Tóm tắt tiểu sử tác giả ?

- HS đọc thầm thích

Hoạt động :

Đọc - Hiểu văn I Tìm hiểu chung : Tác giả : Nguyễn

Kí duyệt tổ

(72)

H : Theo em tác phẩm ghi chép thật hay tưởng tượng hư cấu ? dựa vào đâu để kết luận ?

- Gọi hs đọc từ đầu vb đến Phan Bội Châu bị giam tù

H : VAREN hứa vụ Phan Bội Châu ? Thực chất lời hứa ? cụm từ “nửa thức hứa” câu hỏi tác giả thử cho { ]sẽ chăm sóc vụ vào lúc “có ý nghĩa việc bộc lộ thực chất lời hứa VAREN H : Lời lẽ Varen mang hình thức ngơn ngữ ?

H : Qua ngôn ngữ gần độc thoại Varen bộc lộ tính cách ?

H : Phan Bội Châu có cách ứng xủ ? qua PBC bộc lộ tính cách sao?

H : Riêng lời bình tác giả trước tượng im lặng dửng dưng PBC điều có ý nghĩa ?

H* :Giả sử tác phẩm chấm dứt câu “Nhưng Châu” có khơng ? Nhưng có thêm đoạn kết

- TL : Đây tác phẩm ghi chép tưởng tượng hư cấu lúc viết tác phẩm Nguyễn Ai Quốc Pháp

- Cá nhân đọc

- TL :VAREN hứa chăm sóc vụ Phan Bội Châu thực chất lời hứa gian dối câu hỏi mang tính chất nghi ngờ tác giả phía VAREN thực chất người có tính cách hoàn toàn đối lập tuyệt đối - TL : Hình thức đối thoại đơn phương gần độc thoại , tự nói PBC

- TL : Thể vuốt ve , dụ dỗ , bịp bợm mộ6t cách trắng trợn

- TL : Dùng hình thức im lặng phớt lờ , coi khơng có Varen trước mặt  thái độ

khinh bỉ , lĩnh kiên cường

- TL :Giọng điệu hóm hỉnh , mỉa mai , góp phần làm rõ thêm thái

Ai Quốc (1890 – 1969)

2 Tác phẩm :

a Xuất xứ : In báo “Người khổ”

b Hoàn cảnh sáng tác : Lúc nhà cách mạng Phan Bội Châu bị bắt cóc (18/6/1925) – VAREN nhậm chức hứa chăm sóc vụ

II Tìm hiểu văn : Sự đối lập tính cách nhân vật :

* P Bội Châu: - Là người tù - Người cách mạng vĩ đại bị đàn áp Khơng có từ ngữ im lặng - Im lặng , thay đổi nét mặt , cười mỉa * Varen Một viên toàn quyền Kẻ bất lương , thống trị Số lượng từ ngữ nhiều Đối thoại gần độc thoại

 Keû

(73)

đó có lời qủa anh lính An Nam lời đoán thêm tác giả giá trị câu chuyện có khác ?

H : Trong truyện , thái độ tác giả PBC ? vào đâu để biết điều ?

độ , tính cách PBC

- TL : Sự thay đổi nhẹ nét mặt người tù lúc “đôi râu mép PBC cười mỉm lướt qua

- Đó tiếp tực nâng cấp tính cách thái độ PBC trước kẻ thù

- TL : Thái độ tác giả muốn vạch trần chất hành động lố lăng xấu xa Varen qua tựa “Những trị lố”

mai, nhổ vào mặt

 người

anh hùng , đấng xả thân , vị thiên sứ tiêu biểu cho khí phách DTVN

lương , gian trá đại diện cho bọn phản động Pháp

2 Nghệ thuật : - Đối lập

- Giọng văn hóm hỉnh Gọi hs đọc ghi nhớ - Cá nhân đọc

Hoạt động : III Tổng kết : Ghi nhớ

4 Củng cố – dặn dò: - GV: Chốt lại tồn

(74)

Tuần 30 – tieát 111:

Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu : luyện tập (tt)

- Củng cố kiến thức việc việc dùng cụm chủ vị để mở rộng câu - Bước đầu biết cách mở rộng câu cụm chủ vị

Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu ? Các trường hợp dùng cụm CV để mở rộng câu ?

H : Tìm cụm CV làm thành phần câu hay thành phần cụm từ câu ?

H : Cho biết cụm chủ vị làm thàn phần ?

H : Mỗi câu cặp câu trình bày ý riêng Hãy gộp câu cặp thành phần câu thành phần cụm từ mà không thay đổi nghĩa chúng H : Gộp câu vế câu (in

- Cá nhân lên bảng xác định

- hs nhanh nhaát

Hoạt động : Luyện tập : Bài tập :

a Cụm CV làm chủ ngữ “Khí hậu nước ta ám áp cụm chủ vị làm phụ ngữ cdt Ta quanh năm trồng trọt

b Cụm CV làm phụ ngữ cdt, ctt

c cụm CV làm phụ ngữ cđt: “thấy” Bài tập :

(75)

đâm) thành câu có CV làm thành phần câu , cụm từ (khi gộp , thêm hay bớt từ cần thiết không làm thay đổi nghĩa câu)

loøng

b Nhà văn Hoài Thanh khẳng định

c Tiếng Việt giàu điệu khiến

d CM T8 thành công khiến TV có bước phát triển Bài tập :

a Anh em hoà thuận khiến hai thân vui vầy

b Đây cảnh sững thông biết c Bỏ đời vỡ kịch Sửa làm hs - Theo dõi , ghi Hoạt động : Sửa

baøi Củng cố – dặn dò:

- GV: Chốt lại toàn

(76)

Tuần 30 – tiết 112: Luyện nói : Bài văn giải thích vấn đề I M ục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh

- Nắm vững vận dụng thành thạo kĩ làm văn lập luận

giải thích , đồng thời củng cố kiến thức kỹ làm văn lập luận giải thích , đồng thời củng cố kiến thức xã hội văn học có liên quan đến luyện tập

- Biết trình bày miệng vấn đề xã hội (hoặc văn học ) để thơng qua

đó , tập nói cách mạnh dạn , tự nhiên

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài mới: Giới thiệu :

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Động viên khuyến khích hs

mạnh dạn đứng lên trình bày miệng lập luận dựa sở dàn chuẩn bị

- Nhận xét rút kinh nghiệm

- Để tập soạn chuẩn bị dàn ý trước mặt

- Dựa vào dàn bày hs đứng lên trình bày miệng phần

Hoạt động 1: Luyện nói

Đề :Vì nhà văn Phạm Duy Tốn lại đặt nhan đề “Sống chết mặc bay” cho truyện ngắn ?

Sơ kết tiết luyện nói , ưu khuyết điểm cho hs khắc phục , phát huy để làm tốt tiết sau

- lớp nghe rút

kinh nghiệm Hoạt động 2: Củng cố – dặn dò:

- Học , luyện tập nói nhà

- Soạn “Ca Huế sơng Hương”, Đọc kỹ , tóm tắt tiểu sử tác giả , trả lời câu hỏi sgk , sưu tầm thêm số điệu dân ca Huế Ngày … Tháng… năm 2010Kí duyệt tổ

(77)

Tuần 31 – tiết 113:

Ca Huế sông Hương

Thấy vẻ đẹp sinh hoạt văn hố Cố Đơ Huế , vùng dân ca với người đỗi tài hoa

Em nêu nội dung văn “Những trị lố Varen “ thành công nghệ thuật

- Hướng dẫn hs đọc thích H : Nêu xuất xứ ?

H : Ca Hueá ?

H : Trước đọc văn em cho biết em biết Cố đô Huế ?

- Đọc văn

H : Kể số ca Huế tiêu biểu ?

- Tự trả lời theo hiểu biết cá nhân

- Cá nhân trả lời - TL : Đàn tranh ,

Hoạt động :

Đọc – hiểu văn I Tìm hiểu chung : Xuất xứ : Theo Hà Ánh Minh , Báo Người Hà Nội

(78)

H : Thống kê số nhạc cụ nhắc đến văn để thấy phong phú đa dạng hình thức ca Huế ?

H : Ca Huế hình thành từ đâu ?

H : Tại nhạc điệu ca Huế nhắc tới vừa sôi tươi vui , vừa trang trọng uy nghi ?

H : Sau đọc văn em biết thêm đất kinh kì ? H : Qua Ca Huế em hiểu tâm hồn người nơi ? H : Huế tiếng cảnh đẹp , điệu dân ca , cịn tiếng sản phẩm ?

đàn nguyệt , tì bà , nhị , đàn lam , cặp sanh

- TL : Được hình thành từ nhạc cụ cung đình nhã nhạc - TL : Dựa vào nguồn gốc hình thành cách ăn mặc người chơi đàn , nhạc công từ ca công đến người chơi đàn

- TL : Ngoài điệu dân ca cịn có nhiều cảnh đẹp độc đáo , thơ mộng - TL : Thẳng thắn bộc trực , sống nội tâm kín đáo , sâu thẳm

- TL : Chiếc nón thơ

điệu dân ca Huế II Phân tích văn :

1 Đặc điểm số điệu dân ca : - Chèo cạn , thai ,

- Hò đưa linh buồn bã ,

- Hò giã gạo , hò ru em , giã vơi , giã điệp : nồng hậu tình người

- Hị lơ , hị , xay lúa , nên gần gũi với dân ca Nghễ Tĩnh : để biểu lòng khát khao , mong chờ hoài vọng thiết tha tâm hồn Huế - Nam nam bình , phụ , tương tư khúc , hành vận : Buồn man mác , thương cảm , bi , vấn vương

- Tứ đại cảnh : Không buồn , không vui

2 Nguồn gốc ca Huế : Từ ca nhạc dân gian , cung đình , nhã nhạc

- Chốt ý – gọi hs đọc ghi nhớ - Cá nhân đọc

(79)

Ghi nhớ sgk /104 Củng cố – dặn dò:

- GV: Chốt lại toàn bài:

- HS: Về nhà học bài, chuẩn bị trước

Tuaàn 31 – 114:

Liệt kê

Giúp học sinh

- Hiểu phép liệt kê , tác dụng phép liệt kê

- Phân biệt kiểu liệt kê : Liệt kê theo cặp , khơng theo cặp

; tăng tiến , không tăng tiến

Kiểm tập sgk/96,97

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung - Ghi ví dụ lên bảng

H : Cấu tạo ý nghĩa phận gạch có giống ?

H : Việc tác giả nêu hàng loạt việc tương tự kết cấu tương tự có tác dụng ?

- Gọi hs đọc ghi nhớ

H : Xét cấu tạo phép liệt kê có khác ?

- Nhìn lên bảng quan sát ví dụ

- TL : Nêu hàng loạt việc tương tự

- TL : Diễn tả đầy đủ sâu sắc việc chuẩn bị xa

- TL : Ví dụ có từ , cịn vd thay dấu phẩy

- vd1 khơng phân cặp , cịn vd2

Hoạt động :

Đọc – hiểu văn I Khái niệm :

VD : Nó xuất thật đột ngột , tay cầm gậy , đội mũ , chân mang giày ba ta , vai đeo ba lô , rõ ràng chuẩn bị xa

 Liệt kê biện

pháp tu từ

II Các kiểu liệt kê : VD1 : Lực lương tinh

(80)

H : Thử đảo vị trí phận phép liệt kê rút kết luận ?

H : Xét ý nghĩa phép liệt kê có khác ? – Ghi nhớ

phân cặp - Vd3 thay đổi vị trí  khơng tăng

tiến

- vd4 khơng thay đổi vị trí từ nhỏ  lớn ,

từ  nhiều , có tăng

tăng tiến

- Đọc ghi nhớ ghi vào

caùc

VD2 : Tinh thần lực

lượng , tính mạng cải

VD3 : Tre nứa, trúc

mai

VD4 : Hoạt động

học sinh thành trưởng thành , gha đình , họ hàng , làng xóm

H : Tìm liệt kê “Tinh thần yêu nước nhân dân ta “?

H : Tìm phép liệt kê đoạn trích a, b sgk/106 ?

- Cá nhân trả lời - Cá nhân trả lời

Hoạt động : III Luyện tập : Liệt kê

Dân tộc ta tự hào : Bà Trưng , bà Triệu , Lê Lợi “liệt kê cấu trúc từ 2a Liệt kê :

“Dưới lòng đường thập”

b Caâu

4 Củng cố – dặn dò: - GV: Chốt lại tồn bài:

(81)

Tuần 31 – tiết 115:

Tìm hiểu chung văn hành chính

Có hiểu biết chung văn hành : Mục đích nội dung , yêu cầu loại văn hành thường gặp sống

II Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Không kiểm

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Gọi hs đọc văn 1, ,

sgk/ 107 , 108 , 109

H : Khi người ta viết văn thông báo , đề nghị báo cáo ?

H : Mỗi văn dùng với mục đích ?

H : Ba văn có gioáng

- Cá nhân đọc

- TL : Khi cấp cần thông báo đến cấp tập thể , cá nhân cấp đề nghị báo cáo với cấp nội dung

- TL : thơng báo , báo cáo , đề nghị nội dung

Hoạt động :

I Văn hành :

(82)

nhau khác ? hình thức trình bày - Bài tập 1, sách giáo khoa văn có khác với văn truyện thơ mà em biết ?

H : Em có thấy loại văn tương tự ba văn không ?

H : Ba văn gọi văn hành em thử rút kết luận đặc điểm văn hành ?

nào

- TL : - Bài tập 1, sách giáo khoa văn hình thức giống , nội dung khác , văn khác truyện thơ chỗ ngôn ngữ văn ngôn ngữ hành

- TL : Đơn xin phép , giấy mời , giấy cam kết

- TL : Dựa vào văn trình bày miệng

II Cách trình bày văn :

- Quốc hiệu , tiêu ngữ - Địa điểm , thời gian - Họ tên người gửi văn

- Noäi dung văn - Kí tên

H : Trong tình nêu sgk /110 tình tuống viết văn hành ?

- Cá nhân đọc , trình bày miệng

- Ghi vào

Hoạt động : III.Luyện tập :

+ Viết văn hành tình : 1,2,4,5

1 thơng báo báo cáo đơn xin phép đề nghị

4 Củng cố – dặn dò:

- Đặc điểm văn hành ?

(83)

Tuần 31 – tiết 116:

Trả tập làm văn (ở nhà )

- Củng cố lại kiến thức kỹ học văn lập luận giải thích

cơng việc , tạo lập văn nghị luận cách sử dụng từ đặt câu

- Đánh giá chất lượng làm , trình độ tập làm văn

thân Nhờ có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

Thế văn lập luận giải thích ? Bài mới: Giới thiệu :

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung H : Đọc xác định yêu cầu

đề ?

H : Nhaéc lại dàn ý chung ?

- Phát cho hs tự kiểm tra lại sai sót viết em tự sửa chữa

- Cá nhân trả lời - Cá nhân trả lời - Đọc , tự sửa viết

Hoạt động : Đề : (sổ chấm trả)

(84)

- Đọc viết hay tuyên dương

- Học , chuẩn bị tìm hiểu văn “Quan Âm Thị Kính “ đọc thích để biết loại hình sân khấu “Chèo “, ý từ thích để hiểu nghĩa trả lơi câu hỏi sgk/120

Tuaàn 32 – tiết 117 – 118:

Quan Âm Thị Kính

I Mục tiêu cần đạt :

Giuùp hoïc sinh

- Hiểu số đặc điểm của sân khấu chèo truyền thống - Tóm tắt nội dung vỡ chèo “Quan Âm Thị Kính “ ,nội dung ý nghĩa

và số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn , kịch tính , ngơn ngữ , hành động nhân vật ) trích đoạn oan hại chồng

Kể số điệu ca Huế ? Một số nhạc cụ ? Bài mới: Giới thiệu :

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Hướng dẫn đọc

thích

H : Nêu khái niệm ngắn gọn “Chèo”?

H : Các hình thức “Chèo” ?

- Đọc thích - Cá nhân trả lời - Cá nhân trả lời - Cá nhân trình bày miệng

Hoạt động 1:

Đọc – hiểu văn I Tìm hiểu chung :

1 Chèo : Là loại kịch hát múa dân gian , kể

chuyện diễn tích hình thức sân khấu diễn sân đình , gọi chèo sân đình , nảy

Kí duyệt tổ

(85)

H : Một vài từ khó ? H : Đọc văn , tóm tắt nội dung đoạn trích ?

H : Trong đoạn trích “Nổi oan hại chồng” có nhân vật ?

H : Những nhân vật nhân vật thể xung đột kịch , nhân vật thuộc loại nhân vật Chèo đại diện cho ?

H : Khung cảnh phần đầu đọa trích khung cảnh ? Qua lời nói cử Thị Kính , em có nhận xét nhân vật ?

H : Hãy liệt kê nêu nhận xét em hành động ngôn ngữ bà Sùng Thị Kính ? (hoạt động nhóm)

H : Trong đoạn trích lần Thị Kính kêu oan ? Kêu với ? Khi lời kêu oan Thị Kính nhận sụ cảm thơng ? Em có nhận xét cảm thơng ?

H : Cho hs thảo luận - Trước đuổi Thị Kính khỏi nhà Sùng bà Sùng ơng cịn làm điều tàn

- Cá nhân đọc

- TL : Coù nhân vật : Thị Kính , Thiện Só , Sùng ông , Sùng bà , Mãng ông

Nhân vật : Thị Kính xung đột với Sùng bà

+ Thị Kính đức hạnh nết na

+ Thiện só : Thư sinh + Sùng bà : Mụ ác , tàn nhẫn

- TL : Khung cảnh gia đình êm ấm , hạnh phúc , chồng ngủ vợ ngồi quạt  Vợ yêu

thương chăm sóc cho chồng , cử - Phát biểu ý kiến cá nhân lắng cho chồng

- Thảo luận nhóm , đại diện nhóm phát biểu - TL : Trong đoạn trích Thị Kính kêu oan lần lần với Sùng Bà , lần với ch , lần cuối kêu oan với cha đẻ thơng cảm , thơng cảm tình cha u hiểu

- Thảo luận nhóm , đại diện nhóm phát biểu : Sùng ơng dúi tay xơ ngả Mãng ông xuống

sinh phổ biến Bắc

2 Giải nghĩa từ khó ; Tóm tắt nội dung chèo :

II Phân tích văn : Sự mâu thuẫn bà Sùng với Thị Kính : - Lời nói đay nghiến , xỉ vả , mắng nhiếu , cướp lời không cho Thị Kính giải thích Khơng cần rõ tình kết tội Thị Kính giết chồng , đuổi khỏi nhà

- Hành động : Dúi Thị Kính ngã xuống, bắt Thị Kính ngửa mặt lên , dúi tay đảy Thị Kính ngả khuỵu

 Hành động thơ bạo ,

tàn nhẫn

(86)

aùc ?

H : Theo em xung đột kịch đoạn trích thể cao chỗ ? Vì ?

H : Qua cử ngôn ngữ nhân vật Thị Kính , phân tích tâm trạng rời khỏi nhà họ Sùng ? H : Việc Thị Kính trá hình nam tử để tu có ý nghĩa ? Đó có phải đường giúp nhân vật khỏi đau khổ khơng ?

đất

- TL : Đây xung đột cao độ xúc phạm đến cha Thị Kính

- TL : Người vợ hiền gặp oan ghê gớm , không phân giải , tự than thân trách phận mong “Nhật nguyệt sáng soi”

- TL : Muốn thoát khỏi oan ức khơng phải cách giải đau khổ

2 Tâm trạng Thị Kính :

+ Buồn bã , oan ức + Bế tắc, bi thảm

Chốt ý – cho hs đọc ghi nhớ

- Cá nhân đọc Hoạt động :III Tổng kết : Ghi nhớ Củng cố – dặn dò:

- Thể thơ thất ngôn bát cú - Nêu chủ đề ?

(87)

Tuần 32 – Tiết 119

Dấu chấm lửng dấu chấm phẩy

I.Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh

- Nắm cơng dụng dấu chấm lửng , chấm phẩy - Biết cách dùng dấu chấm lửng , chấm phẩy viết

Nêu khái niệm liệt kê ? cho ví dụ Có loại liệt kê ?

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung Ghi ví dụ lên bảng

H : Trong ví dụ dấu chấm lửng dùng để làm ? - Chốt ý – ghi nhớ

Treo bảng phụ ghi ví duï

- Cá nhân trả lời - Cả lớp lắng nghe dọc ghi nhớ , ghi

Hoạt động :

Hình thành kiến thức I Dấu chấm lửng :

VD1 Chuùng ta Quang

Trung

VD2 : Bẩm

VD3 : Cuốn tiểu thuyết

(88)

H : Trong ví dụ dấu chấm phẩy dùng để làm ? thay dấu phẩy không ?

Chốt ý – ghi nhớ

- Cá nhân trả lời - Cá nhân đọc

+ Liệt kê chưa + Ngập ngừng , ngắt quãng

+ Bất ngờ , hài hước

II Daáu chấm phẩy : VD1, , sgk/122

Dùng để đánh dấu ranh giới giữa câu ghép , liệt kê phức tạp thay bằng dấu phẩy

- Đọc tập

H : Trong trường hợp dấu chấm lửng , chấm phảy dùng để làm ? - Đọc tập

H : Nêu rõ công dụng dấu chấm phẩy ?

- Cho hs hoạt động nhóm viết đoạn văn theo yêu cầu bt ?

- Cá nhân đọc - Cá nhân trả lời - Cá nhân đọc - Cá nhân trả lời

- Thảo luận nhóm , đại diện nhóm đọc đoạn văn nhóm

Hoạt động : III Luyện tập :

1 Tác dụng dấu chấm lửng : a Lời nói bỏ dở

b Ngắt quãng , bỏ dở c liệt kê chứa đầy đủ Công dụng dấu chấm phẩy :

Cả ba câu có tác dụng đánh dấu ranh giới vế câu câu ghép phức tạp

3 Viết đoạn văn ngắn :

- Nhắc lại trường hợp dùng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy ? - Học , luyện tập viết đoạn văn

(89)

Tuần 32 – tiết 120:

Văn đề nghị luận

- Nắm đặc điểm văn đề nghị , mục đích , yêu cầu , nội dung

cách làm loại văn

- Hiểu tình , cần viết văn đề nghị , viết , viết để làm

? Biết cách viết văn cách

- Nhận sai sót thường gặp viết văn

Nêu đặc điểm văn hành ? Bài mới: Giới thiệu :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học

sinh Noäi Dung

- Gọi hs đọc văn sgk/124 H :, Giấy đề nghị dùng mục đích ?

- Cá nhân đọc

- TL : Khi có yêu cầu nguyện vọng

HOẠT ĐỘNG : Hình thành kiến thức

(90)

- Gọi hs đọc tình xét xem tình phải viết văn đề nghị ?

H : mục văn trình bày theo trình tự ?

H : Điểm giống khác văn đề nghị ?

việc - Cá nhân đọc

- TL : Tình a, b

- TL : Quốc hiệu , tiêu ngữ , thời gian , địa điểm , người giữ , người nhận , nội dung , chữ kí

Trong sống sinh hoạt , học tập , cá nhân , tập thể xuất nhu cầu viết văn đề nghị gửi lên cấp có thẩm quyền để giải II.Cách làm văn đề nghị :

+ Ai đề nghị + Đề nghị (nơi nào)

+ Đề nghị điều ? + Hình thức :Sáng sửa

+ Nội dung : Trang trọng , ngắn gọn H : Lí giống khác

nhau viết đơn giấy đề nghị ?

- Suy nghĩ trả lời

HOẠT ĐỘNG : III Luyện tập :

1 Đọc suy nghĩ tình sgk/127 Đều nhu cầu nguyện vọng đáng bên nguyện vọng cá nhân , bên nhu cầu tập thể

4 Củng cố – dặn dị: - GV: Chốt lại tồn bài:

- HS: Học bài, chuẩn bị

Kí duyệt tổ

(91)

Ôn tập văn học

I M ục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm nhan đề tác phẩm hệ thống văn nội dung

của cụm , quan niệm văn chương đặ trưng thể loại văn , giàu đẹp tiếng Việt thể tác phẩm thuộc chương trình ngữ văn

- Biết vận dụng hình thức ngữ văn học lớp vào cơng tác học

tập

- Biết quý trọng tri thức NV trang bị

II Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kiểm soạn

H : Nhắc lại khái niệm tục ngữ ?

H : Hãy nêu lại định nghĩa tục ngữ , phép tương phản ? H :Hãy nêu lại định nghĩa tăng

- Cá nhân trả lời - Cá nhân trả lời

I Định nghĩa tục ngữ , phép tương phản tăng cấp nghệ thuật : * Tục ngữ :

(92)

cấp n ? kinh nghiệm người dân mặt

* Phép tương phản: Trong nghệ thuật việc tạo hành động , cảnh tượng , tính cách trái ngược để qua làm bật ý tưởng phận tác phẩm hay tư tưởng tác phẩm

* Phép tăng cấp : Lần lượt đưa thêm chi tiết chi tiết sau phải cao chi tiết trước , qua làm rõ thêm chất việc , tượng muốn nói

- Cá nhân trả lời - Cả lớp lắng nghe thực

II.Bảng hệ thống nội dung nghệ thuật chủ yếu van học :

STT Nhan đề văn

1 CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

2 MẸ TÔI

3 CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

(93)

5 SÀI GÒN TÔI YÊU MÙA XUÂN CỦA

TÔI

7 SỐNG CHẾT MẶC BAY

8 NHỮNG TRỊ LỐ HAY LÀ VAREN VÀ PHAN BỘI CHÂU CA HUẾ TRÊN SƠNG

HƯƠNG

10 QUAN ÂM THỊ KÍNH

4 Củng cố – dặn dị: - GV: Chốt lại tồn

(94)

Tuần 33 – tiết 122:

Dấu gạch ngang

Giúp học sinh

- Nắm công dụng dấu gạch ngang

- Biết dùng dấu gạch ngang, phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối

Nêu trường hợp sử dụng dấu chấm lửng , dấu chấm phẩy ? Bài mới: Giới thiệu :

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Treo bảng phụ ghi ví dụ

H : Trong câu dấu gạch ngang dùng để làm ?

H : Trong ví dụ d phần với dấu gạch nối từ Va – ren dùng để làm ?

H : Cách viết dấu gạch nối

+ Đặt câu đánh dấu phận thích câu , giải thích câu

+ Đặt đầu dòng đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật + Nối từ có nhiều ý - Cá nhân trả lời

+ Trong vd d dấu gạch nối dùng để nối tiếng tên riêng nước (từ mượn) Va – ren

HOẠT ĐỘNG :

Hình thành kiến thức I Cơng dụng dấu gạch ngang :

VD1 Mùa xuân – mùa

xuân

VD2 – Mặc kệ !

VD3 Tỏ ý hết

Thể quãng

 Ghi nhớ sgk1/30

II.Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối :

(95)

có khác với dấu gạch

ngang ? - Cá nhân trả lời tiếng từ mượngồm nhiều tiếng + Dấu gạch nối ngắn dấu gạch ngang

H : Nêu rõ công dụng dấu gạch ngang ?

H : Nêu rõ công dụng dấu gạch nối ví dụ ?

- Có thể cho hs hoạt động nhóm tập

- Cá nhân trả lời (mỗi hs trường hợp )

- Thảo luận nhóm , đại diện nhóm phát biểu

HOẠT ĐỘNG : III Luyện tập :

1a Dấu gạch ngang dùng để đánh dấu phận thích , giải thích

b Dấu gạch ngang dùng để đánh dấu phận thích , giải thích

c Dấu dùng đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật phận thích , giải thích d Nối phận liên danh Dùng để nối tên riêng nước ngồi

3 Bài làm hs Củng cố – dặn dò:

(96)

Tuần 33 – tiết 124:

Văn báo cáo

I M ục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đặc điểm văn báo cáo , mục đích , yêu cầu , nội dung

cach làm loại văn

- Biết cách viết văn báo cáo quy cách

- Nhận sai sót thường gặp viết văn báo cáo

Nêu trường hợp sử dụng dấu chấm lửng , dấu chấm phẩy ? Bài mới: Giới thiệu :

Văn đề nghị dùng trường hợp ? Nêu trình tự văn đề nghị ?

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Đọc văn báo cáo sgk

trang 133, 134

H : Viết báo cáo để làm gí ? H : Báo cáo cần phải ý yêu cầu nội dung hình thức trình bày ?

H : Em viết báo cáo lần chưa ? Hãy dẫn số trường hợp cần viết sinh hoạt học tập trường lớp em

H : Đọc tình sgk 134,135 tình cẩn biết báo cáo ?

H : Đọc lại văn báo cáo

- Cá nhân đọc - TL : Tổng hợp trình bày việc kết qủa đạt cá nhân , tập thể

- TL : Hình thức phải ngắn gọn , nội dung trang trọng sáng sủa

- Tự bộc lộ

I Đặc điểm văn báo cáo :

(97)

trên xem mục văn trình bày thứ tự ? có điểm giống khác ?

H : Những phần quan trọng , cần ý hai văn báo cáo ?

H : Từ văn bả rút cáh làm văn báo cáo Chốt ý – ghi nhớ

- TL : Tình b - TL : Giống hình thức , khác nội dung

- TL : Những phần quan trọng : Báo cáo với , báo cáo , báo cáo vấn đề ? - TL : Dựa vào ghi nhớ

II Caùch làm văn báo cáo :

+ Quốc hiệu (tiêu ngữ)

+ Địa điểm , thời gian

+ Tên văn + Nơi nhận báo cáo + Người báo cáo- Cả lớp lắng nghe

+ Lý việc , kết qủa làm + Kí tên

- Đưa văn báo cáo sưu tầm phân tích

- Phân tích

HOẠT ĐỘNG : III Luyện tập : Củng cố – dặn dò:

- Nhắc lại trình tự báo cáo - Tập rèn luyện thêm nhà

(98)

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp học sinh

- Thông qua thực hành biết ứng dụng văn báo cáo đề nghị vào

các tình cụ thể , nắm cách thức làm loại văn

- Thông qua tập sgk để tự rút lỗi thường mắc ,

phương hướng cách sửa chữa lỗi thường mắc phải viết loại văn

CHUẨN BỊ :

GV: Nghiên cứu văn , tham khảo sách giáo viên ,soạn giáo án HS : Học cũ , soạn theo dặn dò

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC : TG NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO

VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌCSINH 5’ HOẠT ĐỘNG :

- Ổn định

- Kiểm tra

cuõ :

- Giới thiệu bài

mới :

- Kiểm diện

H : Khi cần viết văn đề nghị cần viết văn báo cáo

- Lớp trưởng báo cáo - Cá nhân trả lời

18’ HOẠT ĐỘNG :

Hình thành kiến thức

I Ôn lại lý thuyết văn đề nghị và báo cáo

- Sự giống và

H : Nêu mục đích viết văn đề nghị báo cáo có khác ?

- TL : VBBC : Cấp muốn biết tình hình , việc kết qủa đạt dược của cá nhân , tập thể cấp dưới

Tuaàn : 32 ; Tieát : 125, 126

(99)

khác văn :

+ Khác : Nội dung

+ Giống : hình thức

H : Nội dung văn có gì khác ?

H : Hình thức văn bản có giống ?

H : Cả văn viết cần tránh sai sót nào ?

VBĐN : Viết có yêu cầu nguyện vọng nào đó gởi lên cấp có thẩm quyền giải - TL : Nội dung văn bản hoàn toàn khác nhau .

- TL : Giống cách trình bày , nội dung hồn tồn khác

- TL : Quốc hiệu , tên văn viết ý nội dung , người gửi nơi nhận văn

25’ HOẠT ĐỘNG :

II Luyện tập:

1 Tình viết báo cáo văn đề nghị :

2 Viết văn báo cáo văn đề nghị :

3 Chỗ sai việc sử dụng văn bản :

H :Hãy nghĩ tình huống viết báo cáo viết văn đề nghị

H : từ tình , hãy viết đề nghị một văn báo cáo ?

H : Chỉ chỗ sai việc sử dụng văn sau

- Cá nhân tự nêu - Cá nhân tự viết - TL : a Phải viết đơn xin miễn giảm

b Phải viết báo cáo c Phải viết văn đề nghị

2’ HOẠT ĐỘNG

- Dặn dò : - Ôn lại tập làm văn học kì II: văn biểu cảm , văn nghị luận

- Cả lớp lắng nghe thực

(100)

Ôn lại củng cố khái niệm văn biểu cảm văn nghị luận

CHUẨN BỊ : Tuần : 32 ; Tiết : 127 , 128

(101)

GV: Nghiên cứu văn , tham khảo sách giáo viên ,soạn giáo án HS : Học cũ , soạn theo dặn dị

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC : T

G

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HOẠT ĐỘNG

1 :

- Ổn định - Kiểm tra

bài cũ :

- Giới

thiệu bài mới :

- Kiểm diện

- Kiểm theo nội dung ơn - Lớp trưởng báo cáo

HOẠT ĐỘNG :

Hình thành kiến thức

1.Về văn biểu cảm :

Hướng dẫn hs làm tập phần I H :Gợi nhắc bài văn biểu cảm học trong ngữ văn tập

H :Chọn văn mà em thích cho biết văn biểu cảm có đặc điểm gì ?

H :Yếu tố tự văn biểu cảm có ý nghĩa thế ?

H : Khi muốn bày tỏ tình u lịng ngưỡng mộ , ngợi ca đồi với người , sự vật tượng em phải nêu lên điều của người , vật ,

- Ghi lại văn biểu cảm

+ Mùa xn tơi + Sài gịn tơi u + Một thứ qùa lúa Cốm

- HS đọc

- TL : Tự tìm theo ý thích , và nêu đặc điểm văn biểu cảm có yếu tố tự miêu tả

- TL :Có vai trò làm giá trị phương tiện cá thể bộc lộ cảm xúc

(102)

Dàn ba phần :

Mở , thân , kết II.Văn nghị luận :

 Có yếu tố cơ baûn

Luận điểm , luận , lập luận

hiện tượng ?

H : Ngơn ngữ biểu cảm địi hỏi phải sử dụng phương tiện tu từ ntn ? VD sài gịn tơi u mùa xn tơi ).

H : Dàn văn biểu cảm

H : Kể tên cá văn nghị luận học ?

H : Trong đời sống , báo chí , văn nghị luận xúât TH dạng bài ? nêu số ví dụ trong nghị lụân có yếu tố ? yếu tố nào chủ yếu ?

H : Luận điểm ? Và cho biết câu sau đâu luận điểm giải thích ?

H : Câu hỏi sgk/140

H : Caâu 6/sgk 140

thổ lộ trực tiếp nỗi niềm , cảm xúc lòng - TL : Cảm xúc bộc lộ trực tiếp qua từ ngữ xưng “tôi”. - kẻ bảng điền vào ô trống

+ Nội dung vb biểu cảm + Mục đích biểu cảm + phương tiện biểu cảm - TL : Ba phaàn

- Cá nhân trả lời - Bổ sung

- TL : dựa vào hiểu biết thực tế sống Có yếu tố

- TL :Luận điểm , luận , lập luận

(103)

câu ca dao có sức chứng minh

- TL : Dựa vào đề tổng kết dựa vào ghi nhớ bài học phần giải thích sự khác

HOẠT ĐỘNG :

- Củng cố : - Dặn dò :

- Ôn

- Soạn ơn tập Tiếng Việt

- Cả lớp lắng nghe thực hiện

I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp học sinh.

Hệ thống hóa kiến thức phép biến đổi câu phép tu từ cú pháp học

Tuần : 33 ; Tiết : 129 , 130

(104)

II/CHUAÅN BÒ :

GV: Nghiên cứu văn , tham khảo sách giáo viên ,soạn giáo án hệ thống kiến thức phần Tiếng Việt chương trình

HS : Ơn theo dặn dị

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC :

TG Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

2’ HOẠT ĐỘNG :

- Ổn định

- Kiểm tra cũ : - Giới thiệu :

- Kiểm diện

- Kiểm tra vỡ chuẩn bị

- Lớp trưởng báo cáo

15’ HOẠT ĐỘNG :

Nội dưng ôn taäp

3 Các phép biến đổi câu :

4 Các phép tu từ cú pháp học :

25’ HOẠT ĐỘNG : - Chọn số tập Các phép biến đổi câu

Thêm , bớt thành phần câu Chuyển đổi kiểu câu

Câu rút gọn Mở rộng câu Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Thêm trạng ngữ Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

Các phép tu từ cú pháp

(105)

Luyện tập trong sách tập hay tự soạn cho hs làm lớp  đánh giá trình độ hiểu biết khả vận dụng

3’ HOẠT ĐỘNG

- Dặn dò : Ôn kỹ chuẩn bị kiểm

tra tổng hợp cuối năm

- Cả lớp lắng nghe và thực Bổ sung :

(106)

Tuaàn 33 , tieát 131, 132

Tổng kết tập sưu tầm ca dao , tục ngữ , dân ca địa phương theo kế hoạch 18

CHUẨN BỊ :

GV: Nghiên cứu sưu tầm ngơn ngữ địa phương thường dẫn đến sai chính tả ,,soạn giáo án

HS : Học cũ , sưu tầm từ ngữ địa phương

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

TG Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1’ HOẠT ĐỘNG :

- Ổn định

- Giới thiệu

mới :

- Kiểm diện - Lớp trưởng

báo cáo 79’ HOẠT ĐỘNG :

I Luyện tập : - Cho hs tổng hợp kết qủa theo tổ

- Mỗi tổ trình bày nội

- Đem kết qủa sưu tầm gửi cho tổ

Kiểm tra tổng hợp Cuối năm

Tuaàn : 34 ; Tiết : 133 , 134 Ngày dạy : / ./

Chương trình địa phương

(107)

dung tổ (đọc , ngâm , bình giảng).

trưởng - Đại diện tổ trình bày miệng .

5’ HOẠT ĐỘNG :

II Tổng kết - Khen thưởng động viên tổ thực tốt

- Cả lớp lắng nghe

5’ Hoạt động : Dặn dò :

Tập đọc văn

+ Tinh thần yêu nước nhân dân ta ,

+ Sự giàu đẹp Tiếng Việt , + Ý nghĩa văn chương

- Cả lớp lắng nghe thực hiện

Tập đọc rõ ràng , dấu câu , dấu giọng phần thể tình cảm chỗ cần nhấn giọng CHUẨN BỊ :

Tuần : 34 ; Tiết : 135, 136

Ngày dạy : / ./ Hoạt động ngữ văn

(108)

GV: Nghiên cứu văn , tham khảo sách giáo viên , soạn giáo án HS : Đọc đánh dấu chỗ cần thiết

CHUẨN BỊ

GV: Nghiên cứu sgk , sgv , soạn giáo án

HS: Chuẩn bị theo dặn dò giáo viên

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

- Ổn định

- Kiểm tra

cuõ :

mới :

- Kiểm diện

- Kiểm tra chuẩn bị

- Lớp trưởng báo cáo

75’ HOẠT ĐỘNG : I Luyện tập đọc văn

+ Tinh thần yêu nước nhân dân ta ,

+ Sự giàu đẹp Tiếng Việt ,

+ YÙ nghóa văn chương

- Chia tổ nhóm đọc với nhau

- Gọi nhóm đại diên đọc

* Yêu cầu đọc rõ ràng , Đúng dấu câu , dấu giọng. Đọc nhấn mạnh chỗ , biểu tình cảm, ngừng nghỉ chỗ phẩy , chấm câu

-Thảo luận nhóm : dùng bút chì gạch dấu ngắt , gạch những câu , vế câu cần nhấn mạnh , những chỗ cần biểu lộ cảm xúc - nhóm hs đọc

- Nhận xét nhau 5’ HOẠT ĐỘNG : - Nhận xét – sửa sai - Cả lớp lắng nghe 5’ HOẠT ĐỘNG :

- Dặn dị : - Luyện đọc thêm

- Chuẩn bị chương trình địa phương phần Tiếng Vieät

(109)

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp học sinh

Tập đọc rõ ràng khắc phục số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương

CHUẨN BỊ :

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC :

TG Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 3’ HOẠT ĐỘNG :

- Ổn định

- Kiểm tra

cũ :

mới :

- Kieåm dieän

- Kiểm tra chuẩn bị - Lớp trưởng báo cáo

15’ HOẠT ĐỘNG 2 : 1 Viết tả

a Nghe – ghi b Nhớ – viết

- Chọn đoạn văn , đoạn thơ có từ ngữ gần gũi với từ địa phương mà hs thường nhầm lẫn

- Hoïc sinh ghi vào giấy Tuần : 35 ; Tiết : 137, 138

Ngày dạy : / ./ Chương trình địa phương phần

(110)

đoạn (bài) thơ

văn xuôi - Đọc tập cho hs ghi - Cho hs nhớ viết lại - Đổi nhóm sửa sai

- Sửa 25’ HOẠT ĐỘNG :

2 Luyện tập :

a Điền vào chỗ trống :

b Tìm từ theo u cầu

c.Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dễ lẫn lộn

H : Điền chữ , dấu vần vào chỗ trống ?

H : Tìm từ theo yêu cầu : + Tìm từ vật , hoạt động , trạng thái , đặc điểm , tính chất ?

+ Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa đặc điểm ngữ âm cho sẳn ?

H : Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dễ lẫn ?

- Cá nhân trả lời

- Thảo luận nhóm , đại diện nhóm phát biểu .

- Cá nhân trả lời

- Dặn dò :

- Xem lại nội dung kiểm tra tổng hợp để chữa

- Cả lớp lắng nghe thực hiện

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp học sinh Tuần : 35 ; Tiết : 139, 140

(111)

- Đánh giá ưu khuyết điểm viết phương diện ;

nội dung kiến thức kỹ bả phần (văn – tiếng viết – tập làm văn ) sgk/ tập 2.

- Ôn nắm kỹ làm kiểm tra tổng hợp theo tinh

thần cách kiểm tra đánh giá

CHUAÅN BÒ :

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC :

- Ổn định

mới :

- Kiểm diện - Lớp trưởng báo

cáo 33’ HOẠT ĐỘNG :

Đề : (kiểm tra học kì

II ) - Ghi đề lên bảng - Yêu cầu hs trình bày kiến thức lý thuyết

- Lập dàn ý cho văn - Phát

- Hướng dẫn hs sửa

- Cá nhân trả lời  nhận xét

- Mỗi hs nêu lại nội dung phần dàn văn

- Tự đối chiếu của sửa sai 5’ HOẠT ĐỘNG :

- Thống kê chất

lượng - Nhận xét đánh giá chung - Tuyên dương hs làm tốt - Cả lớp lắng nghe

- Dặn dò : - Nhắc nhở hs cần rèn

(112)

Định dạng
Số trang	112
Dung lượng	1 MB