Đang tải... (xem toàn văn)
NghÞ quyÕt TW 2 (khãa VIII ) ra ®êi ®· tiÕp thªm søc sèng míi cho sù nghiÖp gi¸o dôc níc nhµ, t¹o ®iÒu kiÖn ®a nÒn gi¸o dôc níc ta tiÕn thªm mét bíc míi nhÊt ®Þnh so víi yªu cÇu ph¸t tri[r]
(1)một số biện pháp nâng cao chất lợng hớng dẫn giải toán có lời văn
cho häc sinh líp + 5 _
Phần thứ nhất: Mở đầu I Lý chọn đề tài.
Nghị TW (khóa VIII ) đời tiếp thêm sức sống cho nghiệp giáo dục nớc nhà, tạo điều kiện đa giáo dục nớc ta tiến thêm bớc định so với yêu cầu phát triển giáo dục tiên tiến khu vực giới Khi bàn phơng pháp giáo dục, Nghị TW2 rõ:’’Đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng pháp đại đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho HS’’
Tại khoản Điều 27 Luật Giáo dục sửa đổi năm 2005 rõ: ‘’ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở’’
Năm học 2005- 2006 năm bắt đầu giai đoạn II thực chiến lợc phát triển giáo dục 2001- 2010, năm triển khai Luật giáo dục sửa đổi Tích cực đổi phơng pháp dạy học, đổi phơng pháp đánh giá kết học tập ca HS
(2)các toán có lời văn tiểu học nói chung lớp -5 nói riêng có tầm quan trọng lín
Trong nhiều năm qua, tơi đợc BGH nhà trờng phân công giảng dạy lớp lớp Tơi nhận thấy việc HS học tốn giải tốn có lời văn đạt chất lợng cha cao HS cịn lúng túng việc xác định tóm tắt đề toán Đặt lời giải cha sát với yêu cầu đề…
Vì tơi lựa chọn đề tài: ‘’ Một số biện pháp nâng cao chất lợng hớng dẫn giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 4+ 5 ’’ trờng tiểu học 19/
* Thn lỵi :
Trong thời gian thực đề tài tơi thấy có nhiều thuận lợi nh - Ban giám hiệu nhà trờng quan tam đến việc giảng dạy
của giáo viên việc học tập học sinh Nhà trờng thờng xuyên kiểm tra, dự , có kế họach lên chuyên đề để giáo viên đợc học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, đa biện pháp giảng dạy hay giúp em h/s tiếp thu đợc tốt
- Các bậc phụ huynh quan tâm đến việc giảng dạy giáo viên kèm cặp em kịp thời , góp phần nâng cao chất lợng học tập học sinh
- Đồ dùng phục vụ cho việc học tập tơng đối đầy đủ , đẹp sở để học sinh nắm bi hn
* Khó khăn :
Bên cạnh thuận lợi gặp không khó khăn: - Một số em dân tộc Noóng Luông (di dân) chuyển ,
nh xa trờng , điều kiện lại gặp nhiều khó khăn , phụ huynh không quan tâm đến việc học tập
- Vốn Tiếng Việt em dân tộc hạn chế nên việc đặt lời giải cho tốn có lời văn cha đợc xác
Nên điều ảnh hởng lớn đến việc học tập em II Mục đích nghiên cứu.
(3)III §èi tợng nghiên cứu.
Là HS lớp 4A lớp A khu trung t©m , trêng tiĨu häc 19 / Mai S¬n – S¬n La
IV NhiƯm vụ nghiên cứu. - Nghiên cứu thực tế giảng dạy
- Đề xuất biện pháp giảng dạy dạng toán có lời văn
- T chc kho sỏt để thấy đợc kết việc áp dụng biện pháp vào giảng dạy
V Gi¶ thuyÕt khoa häc.
Biện pháp tiếp tục đợc áp dụng rộng rãi vào giảng dạy toàn trờng Tiểu học 19/
VI Giíi h¹n phạm vi nghiên cứu.
HS lớp 4A lớp 5A trờng tiểu học 19/ Năm học 2007 2008 2008 - 2009
VII Phơng pháp nghiên cứu. - Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Phơng pháp khảo sát thực tế - Phơng pháp thực nghiệm
- Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm
VIII Những đóng góp cho đề tài.
Đè tài giúp cho giáo viên nắm đợc số biện pháp dạy mơn tốn có lời văn để vận dụng có hiệu vào thực tiễn giảng dạy
phần thứ hai : Nội dung I Cơ sở lý luËn
(4)qua kỹ giải toán Nếu em biết giải thành thạo toán tiêu chuẩn chủ yếu để đánh giá trình độ học tốn học sinh Bởi lẽ việc giải toán giúp HS củng cố kiến thức tổng thể tốn học thơng qua nội dung thực tế nhiều hình nhiều vẻ đề tốn, HS tiếp nhận đợc kiến thức phong phú sống, có điều kiện để rèn khả áp dụng kiến thức toán học vào sống, làm tốt theo lời Bác Hồ dạy: “ Học phải đơi với hành’’
Th«ng qua viƯc híng dÉn HS giải toán giúp em phát triển lực t cách tích cực, rèn luyện khả đoán, tìm tòi, hình thành phát triển khả suy luận, lập luận trình bày, làm sở vững cho trình học toán líp sau nµy
Bên cạnh GV cịn giúp cho HS làm quen với thuật ngữ toán học, biết sử dụng kiến thức toán học vào việc giải tình Ngồi cịn rèn luyện cho em đức tính phong cách làm việc học tập nh: ý thức kiên trì, chịu khó, khắc phục khó klhăn, thói quen xét đốn có cứ, có sở, tính cẩn thận chu đáo, làm việc có kế hoạch biết kiểm tra lại kết Từ đem lại chất lợng cao cho việc học tập mơn tốn nói riêng mơn học khác nói chung
II C¬ së thùc tiƠn.
1 Tình hình thực tế địa phơng.
Địa bàn trờng đóng thuộc Tiểu khu 19 / - xã Cò Nòi ,nằm cạnh quốc lộ Dân c tập trung tơng đối đông
Đảng quyền địa phơng quan tâm đến nghiệp giáo dục nhà trờng Trờng nằm xã anh hùng thời kì chống Mĩ anh hùng lao động sản xuất đổi
2 Tình hình nhà trờng.
(5)- Qua kiểm tra thẩm định , trờng đạt chuẩn quốc gia mức độ
- §éi ngị CB- GV cđa nhµ trêng:
+ Tổng số CB- GV có: 25 đ/c, đó: Nữ: 22, Nam: 3, Dân tộc:
+ Trình độ đào tạo: 100% GV có trình độ đạt chuẩn ( Trong chuẩn đạt 15/ 25 đ/c, đáp ứng đợc với yêu cầu giáo dục giảng dạy thời kỳ
- T×nh h×nh líp chđ nhiƯm:
Tổng số HS có: 25 em, đó: Nữ: 10 em, Dân tộc: em.
Đa số em ngoan, có đủ dụng cụ sách phục vụ cho việc học tập Song lớp chủ nhiệm cịn có số em học sinh Qùynh Nhai di dân chuyển đến học, vốn ngôn ngữ Tiếng Việt em hạn chế, kĩ đọc phân tích tốn em cịn chậm, phần ảnh hởng tới chất lợng hc ca lp
3 Thực trạng học môn toán HS lớp lớp trờng TiÓu häc 19 / 5
Từ đầu năm học 2008- 2009 qua thời gian thực tế giảng dạy qua kết kiểm tra HS học tốn, tơi nhận thấy kết học tập em đạt cha cao Sau tuần học tiến hành kiểm tra khảo sát chất lợng đầu năm kết đạt đợc nh sau:
+ Líp 4A :
TSHS Giái Kh¸ TB Ỹu
26 em
TS TØ lÖ TS TØ lÖ TS TØ lÖ TS TØ lÖ em 34,6% em 19,2% em 23,1% em 23,1% + Líp 5A
TSHS Giái Kh¸ TB Ỹu
25 em
TS TØ lÖ TS TØ lÖ TS TØ lÖ TS TØ lÖ 11
em
(6)Nhìn vào bảng khảo sát chất lợng đầu năm, tơi thấy kết đạt đợc cha cao
4 Nguyªn nhân. * Chủ quan :
+ Đối víi häc sinh :
- Nhận thức HS cha đồng
- Việc xác định đề toán em cha thành thạo - Một số em chủ quan , cha đọc kĩ đầu + Đối với giáo viên :
- Việc giảng dạy GV cha phát huy hết đợc tính tích cực, chủ động sỏng to ca cỏc em
- Trong trình tổ chức cho HS thực hành giải toán có lúc cha thật linh hoạt
Khách quan :
- Vốn Tiếng Việt số em dân tộc hạn chế nên nhiều việc hiểu nghĩa từ toán học em khó, dẫn đến học sinh trả lời khơng xác
- Một số phụ huynh không quan tâm đến việc học hành cái, phó thác cho giáo viên
Đó nguyên nhân ảnh hởng trực tiếp đến chất lợng h-ớng dẫn HS giải tốn dạng có lời văn
III Mét sè biện pháp nâng cao chất lợng H-ớng dẫn giảng dạy dạng toán có lời văn
cho HS líp vµ 5
1 Khảo sát phân loại chất lợng đầu năm:
- Khảo sát chất lợng đầu năm
- Ghi kết khảo sát vào sổ chủ nhiệm
- Phõn loại HS theo mức độ: Giỏi- Khá- TB- Yếu - Lựa chọn biện pháp để phù đạo tiết toán
Đây sở để GV chủ nhiệm nắm đợc chất lợng học tập HS để đăng ký tiêu mặt giáo dục lớp chủ nhiệm năm học
2 Nắm nội dung chơng trình môn toán lớp 4:
(7)?
+ T×m sè biÕt tỉng vµ hiƯu cđa sè + T×m sè trung b×nh céng
+ Tìm số biết tổng (hiệu) tỉ số số + Giải tốn đại lơng tỉ lệ
Chơng trình giải tốn có lời văn lớp đợc trọng vào dạng sau :
+ Giải toán tỉ số phần trăm + Giải toán có nội dung h×nh häc
+ Giải tốn thời gian, vận tốc, quãng đờng
Các dạng toán đợc bố trí đan xen với tốn số học, GV phải nắm chơng trình để nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo nhằm xây dựng kế hoạch dạy phù hợp với đối tợng HS để lên lớp đạt đợc kết cao
3 Nâng cao chất lợng dạy lớp:
õy biện pháp trọng tâm, để HS nắm cách giải tốn có lời văn, ngời GV cần hớng dẫn HS nắm đợc bớc chung trớc làm
+ Đọc kĩ đề toán để xác định yêu cầu đề ( điều cho phải tìm)
+ Tóm tắt đề tốn sơ đồ, hình vẽ, ngơn ngữ, kí hiệu ngắn gọn
+ Phân tích đề tốn để tìm cách giải + Giải tốn thử lại
VÝ dơ : Bài ( Tr 151- Toán 4)
Hiệu số 85 Tỉ số số 3/8 Tìm số đó?
Víi toán hớng dẫn HS giải theo bíc sau:
+ Bớc 1: Yêu cầu HS đọc kĩ đề bài, xác định đợc tổng tỉ số số Tự dự kiến cách tóm tắt toán theo liệu đề
+ Bớc 2: HS trao đổi theo nhóm đơi để tự tóm tắt toán sơ đồ đoan thẳng nh sau:
Sè bÐ: Sè lín:
?
(8)+ Bớc 3: Dựa vào sơ đồ để phân tích tốn, tìm phơng án giải
GV hớng dẫn HS phân tích tốn theo câu hỏi sau: - Nhìn vào sơ đồ em thấy : Giá trị số bé gồm phần? Giá trị số lớn gồm phần nh thế?
- HiƯu cđa sè bao nhiêu?
- Muốn tìm giá trị phần em làm nào?
- Khi tỡm c giá trị phần, ta cần tìm tip theo?
+ Bớc 4: Giải toán thử lại kết
Bài giải
Hiệu số phần là: - = ( Phần ) Giá trị phần là: 85 : = 17
Sè bÐ lµ: 17 X = 51 Sè lín lµ: 51 + 85 = 136
Đáp số: Số bé: 51 Số lớn: 136
Thư l¹i: TÝnh hiƯu cđa sè: 136 - 51 = 85 ( Đúng theo liệu đầu )
VÝ dơ :
Cho h×nh thang vu«ng ABCD cã A 30 cm B kÝch thíc nh h×nh vÏ.TÝnh :
a, TÝnh diƯn tÝc h×nh thang ABCD 25 cm b, TÝnh diƯn tÝch tam gi¸c ABC
D 50 cm C Với toán có dạng hình học , hớng dẫn học sinh giải theo bíc nh sau :
+ Bớc : Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề Xác định thuộc dạng tốn ?
+ Bớc : Yêu cầu học sinh dựa vào hình cho thảo luận nhóm tìm phơng án giải ( Nếu học sinh khơng tìm hớng giải , giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích hình, xem hình cho kiện gì, phải tìm ? Muốn tính đợc diện tích hình tam giác ABC ta phải tính trc ?
+ Bớc : Giải toán Bài giải :
a, Diện tích hình thang ABCD :
( 50 + 30 ) x 25 : = 1000 ( cm2 ) b, Diện tích hình tam giác ADC lµ :
(9)DiƯn tÝch hình tam giác ABC : 1000 - 625 = 375 ( cm2 ) Đáp số : a, 1000 cm2 b, 375 cm2 + Bíc : Thư l¹i :
Lấy diện tích tam giac ABC + diện tích tam giác ADC = diện tích hình thang ABCD với kiện đầu
4 Tăng cờng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập của HS:
GV làm tốt công tác kiểm tra đánh giá thờng xuyên định kỳ kết học tập HS để nắm bắt kịp thời việc vận dụng, rèn kỹ giải tốn có lời văn HS lớp, từ phân loại HS theo trình độ để tự điều chỉnh mục tiêu dạy cụ thể cho phù hợp với nhóm đối tợng HS lớp phụ trách Bên cạnh, công tác kiểm tra, đánh giá HS giúp cho GV tự điều chỉnh hình thức tổ chức dạy học, điều chỉnh phơng pháp dạy học cho kết tiết dạy đạt đợc mục tiêu đề GV quan tâm, giúp đỡ em HS có kết học tập mơn tốn nói chung giải tốn có lời văn đạt kết cha cao để em có hớng vơn lên
5 Tự tin tâm thực việc đổi phơng pháp dạy học:
Để phát huy tính tích cực, chủ động, say mê học tập mơn Tốn nói chung giải tốn có lời văn nói riêng cho em học sinh, giáo viên phải tự tin tâm việc thực đổi phơng pháp dạy học Phải kết hợp nhuần nhuyễn linh hoạt phơng pháp dạy học truyền thống đại nh: Phơng pháp thuyết trình, giảng giải minh họa, gợi mở vấn đáp, trực quan, thực hành luyện tập Tăng cờng tổ chức hoạt động học tập cá thể phối hợp với hc hp tỏc
6 Tổ chức trò chơi toán học:
(10)ng ca tit dạy Tổ chức trị chơi tốn học nh: Tiếp sức, nhanh, …
Thông qua việc tổ chức thành cơng trị chơi, GV tạo khơng khí thoải mái, nhẹ nhàng, kích thích hoạt động học tập HS Củng cố chắn kiến thức, kỹ cần đạt tiết dạy cho HS
Với biện pháp hớng dẫn học sinh nh , nhằm phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo, say mê học Toán, cuối kì vừa qua lớp + trờng Tiểu học 19/5 đạt đợc kết nh sau :
Häc k× I: * Líp A
TSHS Giái Kh¸ TB Ỹu
26 em
TS TØ lÖ TS TØ lÖ TS TØ lÖ TS TØ lÖ 17
em
65,4% em 30,8% em 3,8 %
0 em %
* Líp 5A
TSHS Giái Kh¸ TB Ỹu
25 em
TS TØ lÖ TS TØ lÖ TS TØ lÖ TS TØ lÖ 14
em 56 % em 32% em 12 % em %
phÇn thø ba: kÕt luËn I KÕt luËn chung.
(11)phải biết phân tích để tìm đờng dây liên hệ số liệu… Nhờ mà đầu óc em sáng suốt hơn, tinh tế hơn, t em linh hoạt hơn, xác Cách suy nghĩ làm việc em khoa học Việc giải tốn cịn địi hỏi HS phải tự xem xét vấn đề, tự tìm tịi cách giải vấn đề, tự thực phép tính kiểm tra lại kết Do giải tốn có lời văn cách tốt để rèn luyện đức tính kiên trì, tự lực vợt khó, cẩn thận chu đáo, tính xác cho HS
Vì tác dụng to lớn nói mà HS phải sức rèn luyện để giải toán cho giỏi Điều khơng giúp em học giỏi tốn mà cịn giúp em học giỏi tất mơn học khác
II Bµi häc kinh nghiÖm.
Từ kết đạt đợc trên, tự rút đợc số học kinh nghiệm nh sau:
- Bản thân không ngừng tự học, tự bồi dỡng để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ
- Tăng cờng dự thăm lớp để học hỏi, đúc rút kinh nghiệm cho
- Ln ln biết tranh thủ giúp đỡ đồng nghiệp tổ khối nói riêng, đồng nghiệp tồn trờng nói chung BGH nhà trờng
- Nghiên cứu kĩ nội dung chơng trình mơn tốn lớp , lớp nói riêng bậc học nói chung để nắm bắt kĩ mạch nội dung phần, lớp để thấy đợc mối quan hệ đ-ợc nâng cao dần theo yêu cầu lớp, từ có phơng pháp dạy phù hợp - đạt hiệu
- Bản thân GV phải yêu nghề, tận tâm, tận tụy hết lòng HS thân yêu, thực ngời mẹ thứ hai HS líp
- Tích cực, tự tin việc thực việc đổi phơng pháp dạy học để nâng cao chất lợng giảng dạy tất môn III Một số kiến nghị, đề xuất.
1 Đối với nhà trờng.
(12)2 Đối với Phòng Giáo dục.
Tng cng t chc chuyên đề giảng dạy theo cụm tr-ờng để giáo viên có dịp giao lu học hỏi kinh nghiệm lẫn
Trên số kinh nghiệm thân việc nâng cao chất lợng hớng dẫn học sinh thực hành giải tốn có lời văn cho HS lớp lớp mà thực năm qua , học kì 1( Năm học 2008 – 2009 ) tiếp tục áp dụng thực học kì năm học tới
Mai S¬n năm 2008
Ngi thc hin ti
Phạm Thị Xa
Mơc lơc PhÇn thø nhÊt.
(13)V Giả thuýêt khoa học
VI Giới hạn phạm vi nghiên cứu VII Phơng pháp nghiên cứu
VIII Những đóng góp ho đề tài
PhÇn thø hai : Néi dung
I C¬ së lÝ luËn II C¬ së thùc tiÔn
III Một số biện pháp nâng cao chất lợng giảng dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp IV Kết đạt đợc
PhÇn thø : KÕt luËn
I KÕt luËn chung II.Bµi häc kinh nghiƯm
III Một số kiến nghị , đề xuất
tµi liƯu tham khảo
-1 Giải toán tiểu học nh - Tác giả: Phạm Đình Thục ( Nhà xuất giáo dục )
2 Các toán lý thú tiểu học - Tác giả: Trơng Công Thành ( Nhà xuất giáo dục )
3 Sách giáo khoa - Sách giáo viên Toán Luật giáo dục sửa đổi năm 2005
5 Nhiệm vụ năm học
(14)Mục lục
Phần thứ nhất: Mở đầu
I Lý chọn đề tài II Lịch sử nghiên cứu III Mục đích nghỉên cứu IV Đối tợng nghiên cứu V Nhiệm vụ nhgiên cứu VI Giả thuyết nghiên cứu
VII Giới hạn phạm vi nghiên cứu VIII Phơng pháp nghiên cứu
IX Nhng úng gúp mi cho đề tài
PhÇn thø hai: Néi dung
(15)III Một số biện pháp nâng cao chất lợng hớng dẫn HS thực hành giải toán có lời văn
IV Kết
Phần thø ba: KÕt luËn
I KÕt luËn chung
II Bài học kinh nghiệm III Kiến nghị đề xuất
(16)