Đang tải... (xem toàn văn)
Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y ph©n m«n TËp lµm v¨n líp 4 t«i thÊy. Víi c¸c néi dung nãi, viÕt phôc vô cuéc sèng hµng ngµy vµ viÕt bµi v¨n kÓ chuyÖn c¸c em lµm bµi dÔ dµng h¬n bëi nh÷ng néi dung ®ã häc sinh ®• cã mÉu s½n, cã truyÖn dùa vµ kÓ. Nhng víi néi dung viÕt v¨n miªu t¶ ®å vËt, mÆc dï häc sinh n¾m ®îc cÊu tróc mét bµi v¨n miªu t¶ ®å vËt, nhng nh÷ng ®å vËt vèn dÜ nh÷ng ®å vËt rÊt kh« khan, ®¬n ®iÖu mµ häc sinh th× cha biÕt quan s¸t mét c¸ch tinh tÕ,tØ mØ ®Ó t×m ®îc nh÷ng chi tiÕt ®Æc s¾c cña ®å vËt ®Ó miªu t¶,cha biÕt c¸ch dïng ý ®Ó diÔn ®¹t nªn nh÷ng bµi viÕt cña c¸c em cßn nghÌo h×nh ¶nh, Ýt c¶m xóc, lçi diÔn ®¹t cßn khu«n s¸o, kÐm hÊp dÉn. §Æc biÖt c¸c em cha biÕt sö dông c¸c biÖp ph¸p tu tõ, c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt nh: so s¸nh, nh©n hãa... vµo bµi v¨n miªu t¶ cña m×nh nªn bµi v¨n kh«ng ®¹t ®îc ®iÓm cao. Tõ thùc tr¹ng trªn, qua nhiÒu n¨m gi¶ng d¹y ph©n m«n TËp lµm v¨n líp 4, t«i m¹nh d¹n ®a ra mét sè kinh nghiÖm D¹y v¨n miªu t¶ ®å vËt cho häc sinh líp 4 theo híng tÝch cùc nh sau:
I Đặt vấn đề - Tiểu học phân môn Tập làm văn phân môn sử dụng hoàn thiện cách tổng hợp kiến thức kĩ Tiếng Việt mà phân môn: Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, Luyện từ câu đà hình thành Sản phẩm tập làm văn ngôn dạng nói viết theo dạng lời nói, kiểu văn chơng trình quy định Nói cách khác, mục đích tập làm văn tạo lập ngôn Vì nhiệm vụ dạy học tập làm văn giúp cho học sinh tạo đợc ngôn nói viết theo phong cách khác Mỗi loại văn cụ thể đòi hỏi có kĩ đặc thù Trong chơng trình tập làm văn lớp có nội dung nói viết theo kiểu - Nói, viết phục vụ sống hàng ngày nh: trao đổi ý kiến, giới thiệu địa phơng, tóm tắt tin tức, điền vào mẫu in sẵn, viết th - Viết văn kể chuyện (19 tiết) - Viết văn miêu tả (30 tiết) đó: + Miêu tả đồ vật (10 tiết) + Miêu tả cối (10 tiết) + Miêu tả vật (10 tiết) * Thực trạng: Qua thực tế giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp thấy Với nội dung nói, viết phục vụ sống hàng ngày viết văn kể chuyện em làm dễ dàng nội dung học sinh đà có mẫu sẵn, có truyện dựa kể Nhng với nội dung viết văn miêu tả đồ vật, học sinh nắm đợc cấu trúc văn miêu tả đồ vật, nhng đồ vật đồ vật khô khan, đơn điệu mà học sinh cha biết quan sát cách tinh tế,tỉ mỉ để tìm đợc chi tiết đặc sắc đồ vật để miêu tả,cha biết cách dùng ý để diễn đạt nên viết em nghèo hình ảnh, cảm xúc, lỗi diễn đạt khuôn sáo, hấp dẫn Đặc biệt em cha biết sử dụng biệp ph¸p tu tõ, c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht nh: so sánh, nhân hóa vào văn miêu tả nên văn không đạt đợc điểm cao Từ thực trạng trên, qua nhiều năm giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp 4, mạnh dạn đa số kinh nghiệm "Dạy văn miêu tả đồ vật cho häc sinh líp theo híng tÝch cùc" nh sau: II Giải vấn đề Nắm tâm lí trẻ Với học sinh Tiểu học, tâm lý chung em thích điều lạ, hứng thú tìm hiểu nhng em cha biết lập cho phơng hớng, quy trình để tìm hiểu cho đạt kết tốt Bởi giáo viên ngời hớng dẫn để em định hớng đợc phơng pháp học, hình thành rèn luyện em cách quan sát, cụ thể toàn diện, cụ thể quan sát vật nhiều khía cạnh, nhiều góc độ khác Giúp học sinh hiểu rõ nhng đặc điểm văn miêu tả từ tiết học - Văn miêu tả mang tính chất thông báo thẩm mỹ, dù miêu tả đối tợng nào, dù có bám sát thực tế đến đâu miêu tả không chép hay chụp ảnh lại vật, tợng cách máy móc mà kết nhận xét, tởng tợng, đánh giá phong phú Đó miêu tả thể đợc riêng biệt ngời - Để giúp học sinh tả hay, tả phải tả chân thật, giáo viên uốn nắn để học sinh trải thái độ giả tạo, giả dối, bệnh công thức - Mặt khác giáo viên cần giúp em nắm đợc văn miêu tả ngôn ngữ sử dụng phải ngôn ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc, giàu nhịp điệu âm Từ học sinh hiểu cần thËn träng lùa chän tõ ng÷, gät rịa kÜ lời, ý văn Nh chất lợng làm em tốt Cung cÊp vèn tõ vµ gióp häc sinh biÕt cách dùng từ, đặt câu, sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả Bớc giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu đúng, song yêu cầu cao phải đặt câu có sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, có dùng từ láy, từ gợi tả hình ảnh âm hay từ biểu lộ tình cảm Ví dụ: Trong văn tả mới, học sinh quan sát miêu tả: Quyển có bìa cứng Nh câu văn khô khan, hấp dẫn ngời nghe, ngời đọc Vì giáo viên cần hớng dẫn em sử dụng biện pháp nghệ thuật làm cho câu văn sinh động qua hệ thống câu hỏi: Chiếc bìa ta ví nh đồ vật ngời? (ví nh áo) Ta dùng động từ để diễn đạt có áo bìa cứng? (khoác mình, diện mình) Từ học sinh viết đợc câu văn: Quyển diện áo màu vàng tơi bìa cứng đẹp Hay quan sát bên vở, học sinh miêu tả: Mở ta thấy bên có đờng kẻ ngang dọc Vì vậy, giáo viên cần hớng dẫn học sinh quan sát trang vở, nêu nhận xét cách nêu câu hỏi Ta thay động từ mở băng động từ khác hay nhẹ nhàng hơn? ( lật nhẹ trang) Các đờng kẻ nh nào?( đờng kẻ ngang dọc, ngắn thẳng hàng) Ta so sánh đờng kẻ với điều để làm bật công dụng nó?( nh chúng em xếp hàng vào lớp) Từ học sinh suy nghĩ viết đợc câu văn sinh động, giàu hình ảnh Em nhè nhẹ lật trang vở, mùi giấy thơm thật quyến rũ Quyển gồm 48 trang, trang giống nh đúc Những dòng kẻ ngang dọc màu xanh nh đợc xếp ngắn nh chúng em vào lớp Đờng kẻ xanh đậm để phân mác Mác giành để thầy cô chấm bài, nhờ phần mác mở mà chúng em trình bày khoa học hơn.Và nhờ đờng kẻ mà chúng em viết chữ đẹp hơn,đúng kích cỡ chữ Nh miêu tả trang giấy Nhng câu văn sử dụng biện pháp nghệ thuật mang lại hiệu khác hẳn Ta thấy miêu tả vừa tinh tế cn hót ngêi ®äc, ngêi nghe Híng dÉn häc sinh nhận biết cấu tạo văn miêu tả đồ vật Để giúp học sinh nhận biết cấu tạo văn miêu tả đồ vật, giáo viên tổ chức, hớng dẫn học sinh tìm hiểu qua bài: Cái cối tân Sách giáo khoa Tiếng việt tập 1) thông qua hệ thống câu hỏi: Bài văn tả gì? (Bài văn tả cối xay gạo tre) Tìm phần mở bài, kết văn Mỗi phần nói lên điều gì? - Phần mở bài: C¸i cèi xinh xinh xt hiƯn nh mét giÊc méng, ngồi trễm trệ gian nhà trống, (giới thiệu cối) - Kết bài: Cái cối xay nh đồ dùng đà sống bớc chân anh đi.(nói tình cảm bạn nhỏ đồ dùng nhà) Các phần mở bài, kết giống với cách mở bài, kết đà học?(Phần mở bài, kết giống mở trực tiếp, kết mở rộng văn kể truyện.) Thế më bµi trùc tiÕp?(Më bµi trùc tiÕp lµ giíi thiƯu đồ vật tả cối tân.) Thế lµ kÕt bµi më réng? (KÕt bµi më réng lµ bình luận thêm đồ vật.) Phần thân tả cối theo trình tự gì? Phần thân tả cối theo trình tự: từ phận lớn đến phận nhỏ, từ vào trong, từ phần đến phần phụ, vành, hai tai, hàng cối, cần cối, đầu cần, chốt, dây thừng buộc cần tả công dụng cối: Dùng để xay lúa, tiếng cối làm vui xóm Khi cần tả đồ vật, ta cần tả gì? Khi tả đồ vật ta cần tả từ bên vào bên trong, tả đặc điểm bật thể đợc tình cảm với đồ vật Từ việc tìm hiểu bài: Cái cối tân học sinh rút cấu trúc chung văn miêu tả đồ vật nh sau: Mở bài: Giới thiệu đồ vật định tả Thân bài: - Tả bao quát chung đồ vật: Hình dáng, màu sắc - Tả chi tiết đồ vật: Những chi tiết có đặc điểm bật đồ vật - Nêu tác dụng đồ vật đời sống Kết bài: Nêu nhận thức suy nghĩ, tình cảm, thái độ ngời tả với đồ vật Nh văn văn gồm ngôn từ, nội dung chứa ngôn từ văn Văn miêu tả thờng mang tính chất nghệ thuật cao, mang tính sáng tạo, tính cá thể ngời viết, ngôn ngữ văn phải ngôn ngữ nghệ thuật giàu chút gợi cảm, ngôn ngữ biện pháp tu từ Dạy học sinh quan sát, tìm ý cho văn miêu tả Quan sát sử dụng giác quan để nhận biết vật, mắt cho ta cảm giác màu sắc, hình dáng vật Tai nghe âm Vì dạy học sinh quan sát dạy học sinh sử dụng giác quan để tìm cho đặc điểm vật Có thể dạy học sinh quan sát theo + Bao quát chung vật + Các đặc điểm, chi tiết đặc trng vật + Tác dụng ®å vËt VÝ dơ: Quan s¸t chiÕc bót mùc Gi¸o viên hớng dẫn học sinh quan sát bao quát chung sau quan sát từ vào thông qua hệ thống câu hỏi: ? Nhìn bao quát bút em nh nào? (bút khoác áo màu xanh bình dị, thân hình bút nhỏ nhắn nhỉnh ) ? Bên bút có chi tiết đáng ý ? (cái nắp bút, Cái gài bút) ? Mở nắp bút em thấy có chi tiết nào?(Ngòi bút, ruột bút.) - Từ điều quan sát đợc, học sinh diễn đạt thành ý văn - Cái nắp bút màu xanh xinh xắn, gài i nốc sáng lóa để gài bút vào không dùng đến bút - Tác dụng bút: giúp em viết câu văn hay, toán khó, bút em luyện chữ Hớng dẫn học sinh lập dàn ý Khi học đọc hay học kĨ chun, häc sinh cã thĨ nãi hay kĨ dùa văn sáng tạo mức độ Thì học tập làm văn, em phải học việc thật sáng tạo tự sáng tạo văn Vì để học sinh tự làm đợc văn khó, việc lập dàn ý, học sinh hệ thống lại nội dung định tả, trình tự làm Ví dụ: Với dạng đề tả sách mà em yêu thích Giáo viên yêu cầu học sinh nêu sách mà em yêu thích Có thể sách Tiếng Việt, sách Toán, sách Khoa học, sách Lịch sử Từ việc lựa chọn sách yêu thích, giáo viên chia nhóm học sinh quan sát lập dàn ý cho sách chọn Ví dụ cụ thể: Dàn ý tả sách Tiếng Việt tập a Mở bài: Giới thiệu sách tả.( Quyển sách Tiếng việt tập 1) b Thân - Tả bao quát sách - Sách có khuôn mặt hình chữ nhật với chiều dài 24cm, chiều rộng 16 cm - Sách có áo bìa cứng - Tả chi tiết sách + Trên áo có dòng chữ Tiếng Việt tập tranh vẽ bạn bàn luận học tập + Quyển sách gồm 176 trang + Sách đợc xếp theo chủ điểm, chủ điểm có tranh minh họa + Trong chủ điểm có bài: tập đọc, tả, luyện từ câu, tập làm văn + Tên học đợc in to đậm màu đen - Nêu lợi ích cđa qun s¸ch + Nhê cã s¸ch gióp em më rộng vốn từ; giúp em viết câu văn hay + Sách đa em vào giới kỳ lạ thơ ca + Sách giúp em có hiểu biết sống c Kết bài: Nêu cảm nghĩ tình cảm em sách Giáo viên yêu cầu nhóm đọc dàn ý văn Sau nhận xét, bổ sung cho dàn ý thêm hoàn chỉnh Từ dàn ý, giáo viên hớng dẫn học sinh tập nói miệng Vì giáo viên cần tổ chức học để khơi gợi, làm giàu vốn từ cho em, giúp em nhớ lại biện pháp nghệ thuật, mẫu câu đà học để vận dụng vào làm miệng văn cho chân thực, hấp dẫn, giàu hình ảnh, giúp ngời nghe cảm nhận đợc nh đợc cầm sách, tận mắt ngắm đọc sách Từ dàn ý trên, học sinh tập nói miêng câu văn miêu tả sách nh: + Sách có khuôn mặt hình chữ nhật hài hoà với chiều dài 24cm, chiều rộng 16cm Sách đợc khoác áo bìa cứng + Hoặc có học sinh lại nói: Quyển sách đợc khoác áo bìa cứng màu vàng tuyệt đẹp Với chiều dài 24cm chiều rộng 16cm đà tạo cho sách khuôn mặt hình chữ nhật hài hoà Hớng dẫn học sinh hoàn thiện văn giấy Kết cuối dạy tập làm văn miêu tả hiệu văn Bài văn đạt tốt yêu cầu nội dung, nghệ thuật giàu cảm xúc Bài có kết cấu hợp lý: mở, thân, kế rõ ràng mạch lạc Giáo viên hớng dẫn học sinh lựa chọn cách viết mở kết yêu cầu học sinh lựa chọn cách viết trình bày cách mở bài, kết bµi nµo theo nh më bµi, kÕt bµi bµi văn kể chuyện mà em đà học văn, mở nh lời mời gọi ngời nghe, ngời đọc đến thăm quan, chiêm ngỡng vật mà miêu tả Kết khép lại điều đà miêu tả Nên viết mở nh phần kết bài, giáo viên hớng dẫn học sinh lựa chọn từ ngữ giàu cảm xúc VÝ dơ häc sinh cã thĨ lùa chän c¸ch më gián tiếp kết mở rộng cho văn tả sách Tiếng việt tập nh sau: Mở bài: Mỗi lần ngân nga câu hát: "Sách bút thân yêu ngày qua bạn đà ta tới trờng vui tới lớp" em lại nhí tíi qun s¸ch TiÕng viƯt tËp mét cđa em Đây sách mà em yêu thích Kết bài:`Quyển sách em nh đấy.Thật giản dị nhng thật đáng quý Em cố gắng học tập để đợc đầy đủ kiến thức sách thân yêu Nh Tập làm văn nói chung hớng dẫn học sinh làm tốt văn miêu tả nói riêng môn học thực hành Kết môn học dựa tích hợp kết môn học Chính tả, tập đọc, luyện từ câu Và muốn học sinh có văn miêu tả có hiệu tốt phải cho học sinh luyện tập nhiều Học sinh chịu khó quan sát, suy nghĩ, liên tởng, tập dùng từ đặt câu sử dụng linh hoạt biện pháp nghệ thuật Nh em có kĩ viết văn tốt III Kết thúc vấn đề Trong thời gian giảng dạy phân môn tâp làm văn lớp 4, đà vận dụng phơng pháp vào giảng dạycho học sinh mình, nhận thấy em học sinh đà có tiến rõ rệt, em đà viết đợc văn hay, sinh động hấp dẫn Bài viết em giàu hình ảnh, ngôn ngữ đợc trau truốt hơn, gợi tả, gợi cảm Các em đà biết thổi hồn vào đồ vật vô tri vô giác tạo cho ngời đọc, ngời nghe nh đợc tận mắt ngắm nhìn đồ vật Trong kỳ thi chất lợng cuối kỳ I năm học 2011-2012, em học sinh lớp đạt điểm cao phân môn Tiếng việt.Cụ thể lớp có 29 em, có 10 em đạt điểm 9; 15 em đạt điểm em đạt điểm trung bình; Trên số kinh nghiệm dạy văn miêu tả cho học sinh lớp theo hớng tích cực mà đà áp dụng năm học qua Tôi mong nhận đợc đóng góp cấp lÃnh đạo, bạn đồng nghiệp để kinh nghiệm dạy học đợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tân Tiến, ngày tháng 11 năm 2012 Xác nhận Ban giám hiệu nhà trờng Ngời viết Nguyễn Thị Thuyết ... dạy phân môn Tập làm văn lớp 4, mạnh dạn đa số kinh nghiệm "Dạy văn miêu tả đồ vật cho häc sinh líp theo híng tÝch cùc" nh sau: II Giải vấn đề Nắm tâm lí trẻ Với học sinh Tiểu học, tâm lý chung... để tìm cho đặc điểm vật Có thể dạy học sinh quan sát theo + Bao quát chung vật + Các đặc điểm, chi tiết đặc trng vật + Tác dụng ®å vËt VÝ dơ: Quan s¸t chiÕc bót mùc Gi¸o viên hớng dẫn học sinh. .. từ Dạy học sinh quan sát, tìm ý cho văn miêu tả Quan sát sử dụng giác quan để nhận biết vật, mắt cho ta cảm giác màu sắc, hình dáng vật Tai nghe âm Vì dạy học sinh quan sát dạy học sinh sử dụng