Đang tải... (xem toàn văn)
I. Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài. Qua thực tế giảng dạy môn Địa lý, dự giờ của đồng nghiệp, trao đổi chuyên môn, tôi nhận thấy nhiều em học sinh còn quan niệm môn Địa lý là môn học thuộc lòng. Chính vì vậy trong những năm qua khi tiến hành cải cách giáo dục chúng ta đã cố gắng trong việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm tăng cường tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, bằng cách phải chú ý rèn luyện cho học sinh kỹ năng sử dụng kênh hình như: Tranh ảnh, biểu đồ, bản đồ... Bởi vì tất cả các kiến thức Địa lý không được trình bày, phân tích, mô tả một cách đầy đủ, mà còn tiềm ẩn trong kênh hình có trong bài học, trong khi tư duy của học sinh lứa tuổi này còn thiên về tính cụ thể. Trong việc dạy và học Địa lý ở cấp THCS khai thác kênh hình từ SGK có ý nghĩa hết sức quan trọng, có thể coi đó là “cuốn sách giáo khoa Địa lý đặc biệt” mà nội dung của nó được thể hiện bằng ngôn ngữ Bản đồ. Nhưng cho đến nay việc khai thác và vận dụng kiến thức từ kênh hình vào học tập của học sinh còn ít, nhiều em hiện nay chưa biết khai thác hoặc còn rất lúng túng khi sử dụng các trang, ảnh trong SGK, trong khi các câu hỏi kiểm tra liên quan đến phân tích kênh hình ngày càng nhiều. Là một giáo viên giảng dạy môn Địa lý tôi luôn suy nghĩ làm sao để giúp các em học sinh của mình không chỉ biết sử dụng mà còn phải sử dụng thật tốt kênh hình SGK môn Địa lí nói chung và lớp 8 tôi nghiên cứu nói riêng. Vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ năng sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí 8” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: Giúp cho học sinh tự rèn luyện kĩ năng khai thác kiến thức tự nhiên từ các kênh hình trong giờ học trên lớp, ở nhà và tự trả lời các câu hỏi về địa lý, từ đó đáp ứng được yêu cầu của các kỳ thi và kiểm tra môn Địa lý. Nhiệm vụ: Tìm hiểu kiến thức qua kênh hình để giải quyết những vướng mắc, lúng túng của học sinh. 3. Đối tượng nghiên cứu: Đề tài này thực hiện cho đối tượng là học sinh lớp 8 trong học tập môn địa lý và áp dụng cho một số bài học thuộc phần địa lý tự nhiên Việt Nam, đặc biệt phần khí hậu, địa hình, sông ngòi… Với đề tài này hy vọng rằng sẽ là tài liệu tham khảo bổ ích và thiết thực cho các em học sinh trong học tập môn Địa lý nói chung và học sinh lớp 8 nói riêng. 4. Giới hạn của đề tài: kĩ năng sử dụng , khai thác kiến thức từ kênh hình (Lớp 8)” qua các năm tôi dạy: 20132014: Từ 8A1 8A7 20142015: Từ 8A1 8A8 20152016: Từ 8A1 8A8 5. Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Ph¬¬ương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phư¬¬ơng pháp khái quát hóa các nhận định độc lập. b) Nhóm ph¬¬ương pháp nghiên cứu thực tiễn Phư¬¬ơng pháp điều tra; Ph¬¬ương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phư¬¬ơng pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; Phư¬¬ơng pháp lấy ý kiến chuyên gia; Ph¬¬ương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm. c) Ph¬¬ương pháp thống kê toán học II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận Để góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành những con người tích cực, năng động và sáng tạo có khả năng tiếp thu những tri thức hiện đại và biết vận dụng những tri thức đó vào cuộc sống thì việc rèn luyện các kĩ năng tư duy cho học sinh đóng vai trò rất quan trọng. Việc rèn luyện tư duy cho học sinh trong thực tế học tập là dựa vào việc tự trả lời các câu hỏi và thực hiện các bài tập trong sách giáo khoa, sách bài tập và từ thực tế môi trường xung quanh đặt ra. Và khi đã có các kĩ năng tư duy tốt thì học sinh sẽ có khả năng vận dụng chúng một cách linh hoạt để trả lời các câu hỏi . Để rèn luyện kĩ năng tư duy cho học sinh thì kênh hình trong sách giáo khoa là tài liệu học tập hữu ích không chỉ đối với học sinh mà còn cả đối với giáo viên, do vậy việc rèn kĩ năng sử dụng kênh hình cho học sinh là không thể thể thiếu trong học địa lý đặc biệt đối với các em lớp 8,9 2. Thực trạng Nhận thức được vai trò quan trọng của kênh hình đã có một số đề tài hướng dẫn học sinh khai thác bản đồ, atlat nhưng mỗi đề tài đề cập tới một mảng riêng và chưa có đề tài nào đi sâu vào một phần cụ thể. Với đề tài của tôi ngoài việc hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình nói chung tôi còn đi sâu vào phần đất đai, sông ngòi, khí hậu mà chưa có đề tài nào đề cập đến một cách rõ ràng, và đây cũng là phần được xem là khó khai thác nhất khi sử dụng mà học sinh gặp nhiều lúng túng khi khai thác. Nhà trường có nhiều điều kiện thuận lợi để hỗ trợ cho giáo viên trong giảng dạy như trang bị phòng máy chiếu, phòng bản đồ, sách tham khảo. Trong thực tế giảng dạy hầu như bài nào cũng có yêu cầu sử dụng bản đồ, kênh hình sách giáo khoa. Giáo viên là người hướng dẫn học sinh quan sát, khai thác từng đơn vị kiến thức, phát huy được khả năng khai thác nội dung bài học của học sinh. Học sinh có lực học khá giỏi đòi hỏi tìm hiểu các đối tượng địa lí từ kênh hình sâu hơn. Một số bản đồ phục vụ cho giáo viên trong quá trình giảng dạy chưa nhiều, bản đồ cũ số liệu không chính xác Học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của kênh hình nên chưa quan tâm đúng mức đến việc học và khai thác kênh hình khi học môn Địa lý. Mức độ, sử dụng, khai thác kiến thức của học sinh chưa sâu, chưa hiểu hết đối tượng địa lí trong từng nội dung bài học. Học địa lí của một số học sinh còn mang tính thuộc lòng, ít suy nghĩ, ghi nhớ máy móc… 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài nhằm mục đích giúp học sinh hiểu sâu kiến thức hơn và mang lại hiệu quả cao trong môn học. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp b.1. Khái quát về kênh hình Kênh hình là tài liệu chủ yếu để giáo viên và học sinh tra cứu và giải quyết những vấn đề bổ sung cho bài giảng ở lớp Kênh hình là cuốn sách địa lý phản ánh toàn bộ hay từng phần của Trái đất với nội dung được trình bày bằng ngôn ngữ bản đồ. Trong dạy học Địa lý, kênh hình có chức năng vừa là phương tiện trực quan, vừa là nguồn tri thức địa lý quan trọng đối với học sinh. Trong sách giáo khoa Địa lý 8, kênh hình chiếm một tỷ lệ lớn và chiếm một nội dung quan trọng trong bài học. Kênh hình ở đây bao gồm các bản đồ, tranh ảnh, các hình vẽ, biểu đồ… Ngoài việc hỗ trợ kênh chữ, việc khai thác có hiệu quả kênh hình trong sách giáo khoa sẽ dễ dàng giúp cho học sinh nhận thức được các sự vật, hiện tượng địa lý và các mối quan hệ của chúng theo thời gian và không gian. Chính vì vậy việc sử dụng, khai thác kênh hình trong dạy học môn Địa lớp 8 có ý nghĩa rất lớn trong quá trình hình thành kiến thức và kỹ năng địa lý cho học sinh. b.2. Thực trạng trước khi sử dụng các giải pháp của đề tài Số liệu thống kê ở 3 lớp 8A1;8A2; 8A3 trước khi hướng dẫn học sinh cách khai thác kênh hình được thực hiện theo 3 mức đầu năm học 2015 2016 như sau: Lớp Sĩ số Chưa biết khai thác Biết khai thác Khai thác tốt 8A1 42 25 16 2 8A2 40 30 8 1 8A3 40 29 10 1 Tổng 122 84 34 4 Tỉ lệ (%) 100 68,8 27,9 3,3 Qua số liệu nhận thấy nhìn chung số em học sinh biết khai thác và khai thác tốt kênh hình còn rất ít chỉ chiếm 31,2% còn lại 68,8% là số học sinh chưa biết khai thác. b.3. Một số kinh nghiệm trong quá trình rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình Kĩ năng khai thác Bản đồ nói chung và khai thác kênh hình nói riêng là kĩ năng cơ bản của môn Địa lý. Nếu không nắm vững được kĩ năng này thì rất khó có thể hiểu và giải thích được các sự vật và hiện tượng địa lý đồng thời cũng rất khó có thể tự mình tìm được các kiến thức địa lý khác. Để cuốn sách giáo khoa địa lý trở thành trợ thủ đắc lực trong học tập, kiểm tra, thi học kì, … có hiệu quả học sinh cần phải nắm chắc các vấn đề sau: + Biết rõ câu hỏi như thế nào để tìm kiến thức ẩn trong kênh hình + Nắm, hiểu và sử dụng tốt các kí hiệu, ước hiệu được trình bày trong bản đồ, lược đồ: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách nhớ các kí hiệu chung theo từng mục như: Hành chính (thủ đô, các thành phố…), các kí hiệu về tự nhiên như thang màu (độ cao, độ sâu, nhiệt độ, lượng mưa, núi, đồng bằng, biển, ranh giới, hồ đầm….) ở góc lược đồ, bản đồ. + Nhận biết, chỉ và đọc được tên các đối tượng Địa lý trên Bản đồ + Đọc, hiểu và khai thác tốt các loại biểu đồ trong sách giáo khoa để bổ sung kiến thức về địa lý cho bài học: Biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa + Biết tìm ra mối quan hệ giữa các đối tượng để khai thác có hiệu quả nhất. + Biết cách trả lời bài thi có hiệu quả nhất (Đọc kĩ đề và tìm ra các câu trả lời, tìm ra mối liên quan của các yêu cầu trên đối với các kênh hình, sử dụng các dữ kiện nào để trả lời tốt yêu cầu của bài) Đối với giáo viên Trong những năm qua, cùng với việc triển khai cải cách giáo dục, phương pháp dạy học Địa lí tuy đó có một số cải tiến, chú ý tới việc phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức bằng cách tăng cường hệ thống câu hỏi có yêu cầu phát triển tư duy. Nhưng đó chỉ là những câu hỏi do giáo viên nêu ra và giáo viên dẫn dắt đến đâu thì giải quyết đến đó. Về mặt hình thức, các giờ học đó có vẻ sinh động vì học sinh tích cực hoạt động. Song nếu theo quan niệm về học tập tích cực thì những giờ học như vậy chưa thể nói rằng học sinh đã học tập một cách tích cực, bởi hoạt động của học sinh ở đây mới chỉ là việc trả lời thụ động các câu hỏi của giáo viên chứ bản thân học sinh chưa có nhu cầu nhận thức, chưa chủ động tìm tòi, suy nghĩ và giải quyết những vấn đề đặt ra trong bài học. Nguyên nhân của những tồn tại trên đó là chưa có sự thống nhất về quan điểm: Thế nào là đổi mới phương pháp dạy học Địa lí? Chưa có sự triển khai đồng bộ trong các khâu: Bồi dưỡng giáo viên; đổi mới cách viết sách giáo khoa, sách giáo viên, cơ sở vật chất kỹ thuật, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá; trong đó chế độ thi cử còn chia ra các môn “chính phụ” là những trở ngại lớn. Nhiều giáo viên chưa tâm huyết với nghề nghiệp, chưa đầu tư nhiều vào chuyên môn vì quan niệm môn Địa lí là môn phụ. Nhìn chung việc sử dụng dụng cụ trực quan đã được đưa vào thực hiện ở hầu hết ở các trường, đặc biệt từ khi đổi mới sách giáo khoa đến nay, hầu hết các trường đã có phò
Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” môn công nghệ PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu đổi đẩy mạnh tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, kinh tế, xã hội nước ta năm gần ngày phát triển với tốc độ cao Nước ta đạt nhiều tiến cơng điện khí hóa phục vụ đời sống sản xuất, xây dựng sở hạ tầng, kỹ thuật, góp phần nâng cao cải thiện chất lượng sống nhân dân Nguồn cung cấp lưới điện quốc gia ngày phát triển Nhiều làng quê vùng sâu, vùng xa có điện thắp sáng, phục vụ sản xuất, kinh doanh Nhờ điện năng, suất lao động nâng cao góp phần cải thiện đời sống, lao động chân tay thay máy móc, thúc đẩy phát triển khoa học kỹ thuật Cho đến thời điểm này, đa số hộ dân nước sử dụng điện từ điện lưới quốc gia Điện thực góp phần nâng cao chất lượng sống người dân Song điện nguyên nhân tiềm ẩn gây tai nạn nguy hiểm, sơ ý thiếu hiểu biết tiếp xúc với điện bị tai nạn thương tâm kể người sản xuất điện người sử dụng Thế nhưng, điều đáng quan tâm trình độ hiểu biết điện nhiều người lại không tỷ lệ thuận với tốc độ điện khí hóa, với đà phát triển khoa học, cơng nghệ Do vậy, tình trạng sử dụng điện tùy tiện, bất cẩn, chủ quan gây nên hậu đáng tiếc ngày tăng Như vậy, công tác tuyên truyền huấn luyện an toàn điện sử dụng điện cho tầng lớp nhân dân phải coi trọng việc sử dụng điện ngày trở nên thơng dụng Do đó, dạy an tồn điện cho học sinh Trung học sở có tầm quan trọng đặc biệt thiếu học sinh học kỹ thuật điện chương trình cơng nghệ lớp Bởi vì, em học sinh hiểu rõ rằng: Sử dụng điện phải đảm bảo an tồn mục đích phịng tránh tai nạn nguy hiểm điện gây ngồi ý muốn Từ thân em có ý thức sử dụng điện học tập sinh hoạt hàng ngày Song song với việc thân biết áp dụng biện pháp sử dụng điện an toàn mục đích em học sinh cịn lực lượng rộng lớn tuyên truyền thúc đẩy việc sử dụng điện an tồn tiết kiệm cho gia đình, người thân, bạn bè nhân dân nơi cư trú Nếu vậy, tơi nghĩ tình trạng tai nạn điện gây giảm đồng thời giảm kinh phí việc điều trị thương tật tai nan điện gây Qua phân tích trên, mạnh dạn chọn đề tài này: “Một vài kinh nghiệm Giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học an tồn điện mơn công nghệ 8” Mục tiêu , nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu: Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” môn công nghệ Đề tài nhằm khẳng định việc giáo dục ý thức sử dụng điện an toàn cần thiết Nó trang bị cho học sinh ý thức bảo vệ tính mạng, tài sản gia đình, người thân em cho toàn xã hội sử dụng điện Từ giúp học sinh nắm vững kiến thức an toàn điện, biết vận dụng vào sống đồng thời biết hướng dẫn tuyên truyền, vận động người xung quanh có ý thức sử dụng điện an tồn hợp lý Nhiệm vụ: Đề tài Giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” mơn cơng nghệ lớp Giúp em biết nguy hiểm dòng điện người tài sản, qua ý thức việc sử dụng điện an toàn sinh hoạt nhằm bảo đảm an toàn cho người tài sản Từ có ý thức tuyên truyền cho gia đình bạn bè người biết bảo vệ thân việc sử dụng điện sinh hoạt sản xuất Đối tượng nghiên cứu: Những tác hại dòng điện thể người, nguyên nhân gây tai nạn điện Các biện pháp giúp em sử dụng điện an tồn thơng qua chương an tồn điện mơn cơng nghệ lớp Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Đề tài giới hạn nghiên cứu an toàn sử dụng điện thơng qua chương an tồn điện mơn cơng nghệ lớp 8, em học sinh khối địa bàn xã Quảng Điền – KrôngAna – ĐakLak phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Đọc tài liệu để hệ thống hóa lý luận làm sở cho nghiên cứu thực tế - Phương pháp điều tra viết - Làm số trắc nghiệm - Phương pháp quan sát đàm thoại - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm PHẦN II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Điện động lực cho phát triển tự động hóa sản xuất nâng cao đời sống người Điện cần cho sản xuất đời sống người, tác dụng dòng điện ứng dụng vào khoa học kỹ thuật Nhất thời đại văn minh, mà máy móc vật dụng người sử dụng hàng ngày đề cần phải có điện Cuộc sống người sản suất ngày gần phụ thuộc vào điện, lý mà điện sinh hoạt người việc sản xuất chắn bị ngưng trệ, sản phẩm bị đình đốn, nói “sống chung với điện” Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” môn công nghệ Ngay sản xuất điện, khoa học phân tích đầy đủ tác dụng dòng điện đồng thời phân tích tác hại dịng điện nguy hiểm qua thể người Với mạng điện hạ áp, người bị nguy hiểm hồ quang hay điện giật Với mạng điện cao áp, ngồi nguy hiểm trên, người bị phóng điện qua khơng khí đến q gần phận mang điện cao áp gây bỏng, làm chết người Thực tế cho thấy phần lớn tai nạn điện chạm phải vật mang điện, dẫn điện vật có điện áp xuất bất ngờ, tai nạn điện xãy thường người sử dụng điện coi thường, không thực biện pháp an toàn sử dụng sửa chữa điện So với tai nạn khác tai nạn điện thuộc loại nguy cao, gây chết người thời gian ngắn điều nguy hiểm người bị tai nạn điện không cảm nhận mối nguy hiểm đe dọa Theo pháp lệnh “Bảo hộ lao động” quy định người tiếp xúc với dụng cụ, thiết bị điện phải tổ chức học tập, huấn luyện chu đáo an toàn điện Ngoài việc tổ chức lớp dạy nghề, phát triển dịch vụ sửa chữa lắp đặt điện khu vực nông thôn, đặc biệt vùng sâu vùng xa, nơi có điện cần thiết Chính thơng qua chương An tồn điện môn công nghệ lớp để giáo dục ý thức sử dụng điện an toàn thực tế cần thiết Thực trạng: Theo thống kê Bộ lao động - thương binh xã hội Việt Nam số vụ tai nạn điện gây năm gần sau: - Năm 2015 tai nạn điện gây chết người toàn quốc chiếm 18.9% tổng số người chết tai nạn lao động - tháng đầu năm 2016 tai nạn điện gây chết người toàn quốc chiếm 18,1% tổng số người chết tai nạn lao động - Những tai nạn điện thường xảy hồ quang điện gây bỏng dòng điện truyền qua thể người (điện giật) Các trường hợp chấn thương nặng tử vong sử dụng điện nhiều, phần lớn bị điện giật: + 76,4% tai nạn xảy điện áp 1000V + 23,6% tai nạn xảy điện áp 1000V - Khi phân loại nạn nhân tai nạn điện giật thấy rằng: + Những nạn nhân làm việc ngành điện bị điện giật chiếm: 42,2% + Những nạn nhân khơng có chun mơn điện bị điện giật chiếm: 57,8% - Khi phân loại nạn nhân bị điện giật theo nguyên nhân thấy rằng: + Tai nạn chạm trực tiếp vào vật mang điện hay phần có dịng điện chạy qua chiếm 55,9% đó: Chạm vào dây dẫn điện yêu cầu công việc phải tiếp xúc với dây dẫn điện chiếm : 30,6% Chạm vào dây dẫn điện yêu cầu công việc phải tiếp xúc với dây dẫn điện chiếm 1,7% Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” mơn cơng nghệ Đóng nhầm điện lúc sửa chữa kiểm tra hệ thống móc thiết bị điện chiếm; 23,6% - Tai nạn chạm vào phận kim loại thiết bị có mang điện áp chiếm 22,8% : Thiết bị có nối đất chiếm : 0,6% Thiết bị khơng có nối đất chiếm: 22,2% Tai nạn chạm phải vật kim loại có mang điện áp ( tường, nhà vật cách điện) chiếm 20,1% đó: - Bị chấn thương hồ quang lúc thao tác đóng ngắt mạch điện thiết bị điện chiếm; 1,12% - Bị chấn thương cường độ điện trường cao môi trường hay trạm biến áp cao áp, siêu cao áp chiếm: 0,08% Như phần lớn trường hợp bị tai nạn điện chạm phải vật mang điện, dẫn điện vật có điện áp xuất bất ngờ, tai nạn thường xảy người khơng có chun mơn xảy mạng điện có điện áp thấp (380V/220V, 220V/127V) Qua số liệu cho thấy tai nạn điện tai nạn nguy hiểm, có nguy chết người cao cần phòng tránh Làm tránh tai nạn điện nói rằng: “Chúng ta sống chung với điện”? Nội dung hình thức giải pháp: a) Mục tiêu giải pháp: Tình trạng tai nạn điện gây hậu đáng tiếc ngày nhiều mức độ ngày trở nên trầm trọng việc tìm giải pháp nhằn giáo dục ý thức sử dụng điện an toàn trang bị kiến thức để bảo đảm an tồn sử dụng điện vơ cần thiết Các giải pháp đưa nhằm phân tích cụ thể tác hại nguyên nhân mà người bị tai nạn điện gây ra, đồng thời trang bị kiến thức việc xử lý, ứng phó cứu người có tai nạn điện xãy Từ giúp người sử dụng ý thức việc sử dụng điện cho an toàn, để tránh hậu đáng tiếc b) Nội dung cách thức thực giải pháp: Để giảm thiểu tai nạn điện người sử dụng bảo vệ tài sản việc hiểu tác hại dòng điện người biện pháp an toàn sử dụng sửa chữa điện cần phải biết: Thứ nhất: Tác hại dòng điện qua thể người: Như biết dịng điện có tác dụng như: Tác dụng nhiệt, tác dụng từ, tác dụng hóa học, tác dụng quang, tác dụng sinh lý…Vậy dòng điện qua thể người có tác dụng sinh lý sau: Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” mơn cơng nghệ - Dòng diện tác dụng vào hệ thần kinh trung ương: Gây rối loạn hoạt động hệ hô hấp, hệ tuần hoàn Người bị điện giật nhẹ thường thở hổn hển, tim đập nhanh, trường hợp nặng trước hết phổi sau đến tim ngừng đập, nạn nhân chết tình trạng ngạt - Dịng điện tác dụng vào bắp: Hồ quang điện phát sinh có cố gây bỏng cho người, gây thương tích ngồi da có phá hoại phần mềm gân xương - Mức độ dòng điện qua thề người: Dòng điện xoay chiều tần số 50Hz có trị số 10mA coi dịng điện giới hạn bắt đầu nguy hiểm thể người Dòng điện (mA) TÁC HẠI ĐỐI VỚI CƠ THỂ CON NGƯỜI Xoay chiều (50 - 60Hz) Một chiều 0,6 - 1,5 - Băt đầu có cảm giác ngón tay run - Khơng có cảm giác – nhẹ - Ngón tay bị giật mạnh - Khơng có cảm giác – 10 - Bàn tay bị giật mạnh - Ngứa, cảm thấy nóng 12 – 15 - Khó rút tay khỏi điện cực, xương - Nóng tăng lên bàn tay,cánh tay cảm thấy đau nhiều Trạng thái chịu từ _10 giây 20 – 25 - Tay tê liệt rút khỏi - Càng nóng Băp điện cực Rất đau, khó thở.Trạng thái thịt tay bị co giật chịu giây trở lại 50-80 - Tê liệt hô hấp Băt đầu rung tâm - Cảm thấy nóng,băp thất thịt tay co giật, khó thở Tê liệt hô hấp 91- 100 - Tê liệt hô hấp Khi kéo dài giây - Tê liệt hơ hấp tâm thất rung mạnh Tê liệt tim - Đường dòng điện qua thể người: Bất phận thể dòng điện qua nguy hiểm, tỷ lệ dòng điện qua tim định mức độ nguy hiểm người Mức độ nguy hiểm dòng điện vào đầu từ đầu qua tay xuống đất Dòng điện từ chân qua chân xuống đất nguy hiểm Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” mơn cơng nghệ Đường dòng điện Tỷ lệ dòng điện qua Tỷ lệ nạn nhân bị bất tỉnh tim (%) Tay qua tay (%) 3,3 83 Tay phải qua chân 3,7 80 Tay trái qua chân 6,7 87 Đầu qua chân 6,8 88 Đầu qua tay 7,0 92 Chân qua chân 0,4 15 - Thời gian dòng điện qua thể: Thời gian dài, lớp da bị phá hủy trở nên dẫn điện mạnh hơn, rối loạn hoạt động chức hệ thần kinh tăng nên mức độ nguy hiểm tăng - Tần số dòng điện qua người: Khi tần số dòng điện qua người lớn điện kháng người giảm dịng điện tăng lên Vì mức độ nguy hiểm tăng theo tần số dòng điện Trong thực tế, mức độ nguy hiểm dòng điện tăng khoảng tần số từ 50Hz đến 60 Hz Khi tần số lớn mức độ nguy hiểm lớn ngược lại - Điên áp an toàn Điện trở thân người số mà phụ thuộc vào hàng loạt yếu tố tình trạng sức khoẻ, mức độ mồ hôi, môi trường làm việc… mức độ nguy hiểm cao khi: + Da ẩm, bẩn lớp da ngồi, + Diện tích tiếp xúc với vật mang điện tăng + Tiếp xúc với điện áp cao Lấy mức dòng điện 20mA (là dịng điện làm cho người khơng thể tách khỏi nguồn điện) làm sở để tính điện áp an tồn : Vùng nguy hiểm: Khơ ráo, độ ẩm tháp, khơng có bụi dẫn điện, điện áp an tồn 65V Vùng nguy hiểm: Độ ẩm khơng khí thấp 75%, sàn nhà nhà ẩm ướt điện áp an toàn 36V Vùng đặc biệt nguy hiểm : Thật ẩm, có bụi dẫn điện, tiếp xúc trực tiếp sàn kim loại điện áp an toàn 12V - Điện áp bước: Điện áp bước điện áp hai chân người đứng gần điểm có điện cao cọc tiếp đất làm việc máy biến áp, dây điện cao áp (có điện) rơi xuống đất… Khi vào vùng có điện áp bước bị tai nạn điện Vì vậy, dây dẫn có điện rơi xuống đất, cần phải cắt điện đường dây, đồng thời cấm người gia súc đến gần khu vực (bán kính 20m tính từ điểm dây dẫn chạm đất) Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” mơn cơng nghệ Qua phân tích thấy sử dụng điện, sữa chữa điện sử dụng điện không cách, sử dụng điện sai mục đích dẫn đến hậu nghiêm trọng nặng nề hết gây nguy hiểm đến sức khỏe tính mạng người Thứ 2: Các giải pháp an toàn điện - Kiểm tra cách điện thiết bị điện: Khi chế tạo thiết bị dùng điện, người ta ý đến độ cách điện phần mang điện với vỏ để đảm bảo an toàn cho người dùng điện thiết bị Tuy nhiên có trường hợp phần cách điện bị rị, cách điện bị giảm nguyên nhân sau: Do thiết bị cũ Phần cách điện bị già hóa, hư hỏng Làm việc áp Đồ dùng điện lâu không sử dụng Vậy việc kiểm tra độ cách điện trước vận hành, kiểm tra độ cách điện định kỳ cho máy móc, thiết bị điện cần thiết Kiểm tra điện rò võ thiết bị - Dùng dây dẫn điện mục đích: Khơng dùng dây dẫn điện vào mục đích khác ngồi mục đích dẫn điện Khơng dùng dây dẫn điện để phơi quần áo, chăn màn… Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” mơn cơng nghệ Phơi quần áo dây dẫn điện - Dùng rào chắn, biển báo: Ở gần nơi có điện áp nguy hiểm trụ điện cao phải có biển báo như: “ Cấm trèo, nguy hiểm chết người”; “ Cấm vào, điện cao nguy hiểm chết người” Khi cần sửa chữa điện, nên có biển báo: “ Cắt điện, sửa chữa” Biển báo rào chắn an toàn - Phương pháp phòng hộ cá nhân: Để đảm bảo an toàn làm việc với thiết bị mang điện, nên dùng phương tiện phòng hộ cá nhân như: Bút thử điện cao thế, bút thử điện hạ thế, kìm cách điện, ủng, găng tay cao su… sửa chữa điện Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” mơn cơng nghệ Dụng cụ phịng hộ cá nhân sửa chữa điện - Nối đất thiết bị, đồ dùng điện: Với đồ dùng điện như: Máy giặt, tủ lạnh, mô- tơ… phải thực nối đất vỏ máy để đảm bảo an toàn sử dụng Nối đất bảo vệ rò điện võ cho thiết bị Phương pháp cứu người bị tai nạn điện - Tách nạn nhân khỏi nguồn điện : a) Nếu cắt nguồn điện : Đây trường hợp thuận lợi phải bảo đảm nhanh chóng, xác b) Nếu không cắt nguồn điện: - Ở mạng hạ thế: Tìm vật dụng cách điện gỗ khơ, dép, ủng cao su, lót tay vải khô tách nạn nhân khỏi nguồn điện - Ở mạng cao thế: Phải có biện pháp an toàn, làm ngắn mạch vật dẫn điện khẩn trương báo cho trạm điện chi nhánh điện cắt điện từ cầu dao trước, sau tới gần nạn nhân tiến hành sơ cứu - Cấp cứu nạn nhân: Căn tượng cụ thể nạn nhân mà có biện pháp cấp cứu : - Tách nạn nhân khỏi nơi chạm điện cách nhanh chóng an tồn cho người cấp cứu nạn nhân, ( sơ cứu nạn nhân, đưa nạn nhân đến trạm y tế gần nhất) - Nếu nạn nhân bị ngất; Để nạn nhân nơi thoáng, nới áo quần, cho ngửi Amoniac - Nếu nạn nhân ngừng thở, tim ngừng đập: Phải tìm cách hơ hấp làm cho tim nạn nhân đập trở lại, trường hợp nạn nhân phải cứu chữa ngay, nhanh nhiều hy vọng cứu sống Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” mơn cơng nghệ - Cấp cứu thường dùng phương pháp như: Phương pháp hô hấp sấp, phương pháp hô hấp ngửa, hà thổi ngạt Do hiểu rõ tác hại dòng điện với thể người, mức nguy hiểm dùng điện khơng đảm bảo an tồn sử dụng điện khơng mục đích Chính vậy, tơi coi trọng việc bồi dưỡng kiến thức an toàn điện cho người sử dụng điện, việc làm cần thiết tình hình Bài học nội dung trang bị cho em kiến thức an toàn điện CHƯƠNG VI : AN TOÀN ĐIỆN Tiết 33 : AN TOÀN ĐIỆN A MỤC TIÊU Kiến thức: - Hiểu nguyên nhân xãy tai nạn điện, nguy hiểm dòng điện thể người - Biết số biện pháp an toàn điện sx đời sống Kỹ năng: - Rèn kĩ tư duy,quan sát, phân tích hình ảnh Thái độ - Có ý thức thực an tồn điện sx đời sống * Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả(HĐ2) B.CHUẨN BỊ Giáo viên: Xem nội dung dạy, nghiên cứu tài liệu, tranh ảnh Học sinh : Đối với nhóm hs: Tranh ảnh nguyên nhân gây tai nạn điện Tranh ảnh số biện pháp an toàn điện sử dụng sữa chữa điện Một số dụng cụ bảo vệ an tồn điện C.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ : - Chức nhà máy nhiệt điện, thuỷ điện nhà máy điện nguyên tử ? - Chức đường dây dẫn điện ? điện có vai trị sx đời sống ? Bài Điện cần thiết sản xuất đời sống gây nguy hiểm cho người Vậy nguyên nhân gây tai nạn điện ? Chúng ta cần làm để phịng tránh tai nạn ? Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân gây tai nạn điện - Em cho biết tai nạn điện I Vì xảy tai nạn điện ? thường xảy nguyên nhân Tai nạn điện thường xãy ? nguyên nhân: Do chạm trực tiếp vào vật mang điện: Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn 10 Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” mơn cơng nghệ Do vi phạm khoảng cách an toàn lưới điện cao áp trạm biến áp Do đến gần dây dẫn có điện bị - Yêu cầu hs quan sát vào h33.1sgk đứt rơi xuống đất em điền chữ a,b,c vào chỗ (…) cho + Chạm trực tiếp vào dây dẫn điện thích hợp trần khơng bọc cách điện day dẫn hở cách điện + Sử dụng đồ dùng điện bị rò điện vỏ + Sửa chữa điện không cắt nguồn - Khi ta đến gần đường dây cao áp điện, không sử dụng dụng cụ bảo vệ an trạm biến áp có nguy hiểm khơng ? tồn điện ? - Có, bị phóng điện từ dây điện cao áp qua đường khơng khí đến - u cầu hs quan sát bảng 33.1 Gv người, gây chết người giới thiệu khoảng cách an toàn lưới điện - Hs quan sát h33.1sgk cao áp - Khi có dây điện bị đứt rơi xuống - Khơng đất ta có nên lại gần không ? Vậy thấy dây điện bị đứt, rơi - Phải báo cho trạm quản lí xuống đất em phải làm ? điện gần * Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: Trong nguyên nhân trên, nguyên nhân gây tổn thất lượng điện nhiều? GV kết luận: dây dẫn bị đứt Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp an toàn điện : II Một số biện pháp an toàn điện Một số biện pháp an toàn sử dụng điện - Yêu cầu hs quan sát h33.4 sgk - Thực tốt cách điện dây dẫn Em điền chữ a,b,c,d vào chỗ … cho điện.(a) - Kiểm tra cách điện đồ dùng điện.(c) - Thực nối đất thiết bị, đồ dùng điện.(b) - Không vi phạm khoảng cách an toàn lưới điện cao áp trạm biến Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn 11 Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an toàn thơng qua học “An tồn điện” mơn cơng nghệ - Trước sửa chữa điện ta phải áp.(d) làm ? 2.Một số biện pháp an tồn điện - Khi sửa chữa điện dụng cụ sửa chữa điện sửa chữa phải ? - Trước sửa chữa điện phải ngắt Gv giới thiệu số dụng cụ an nguồn điện toàn điện - Dụng cụ sữa chữa điện phải đảm * Giáo dục sử dụng lượng tiết bảo an toàn điện cho người sử dụng kiệm hiệu - Nếu sử dụng tải với lưới điện tượng xảy ra? - Điện áp bị giảm, không đảm bảo -> Cần phải sử dụng điện hiệu suất thiết bị (đèn tối, cách hợp lí, hạn chế sử dụng cơng suất máy điện giảm) lãng phí điện cao điểm Hướng dẫn về nhà : - Hs đọc phần ghi nhớ, trả lời câu hỏi sgk - Nhận xét tiết học - Học - Chuẩn bị : “Dụng cụ bảo vệ an toàn điện cứu người bị tai nạn điện” Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn 12 Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” môn công nghệ Tiết 34 : Thực Hành DỤNG CỤ BẢO VỆ AN TOÀN ĐIỆN CỨU NGƯỜI BỊ TAI NẠN ĐIỆN A MỤC TIÊU Kiến thức: - Hiểu công dụng, cấu tạo số dụng cụ bảo vệ an toàn điện - Biết cách tách nạn nhân khỏi nguồn điện cách an toàn - Sơ cứu nạn nhân kịp thời phương pháp Kỹ năng: - Rèn kĩ tư duy,quan sát, phân tích hình ảnh Thái độ - Có ý thức thực nguyên tắc an toàn điện sử dụng sửa chữa Có ý thức nghiêm túc học tập B CHUẨN BỊ - Dung cụ : bút thử điện, kìm điện, tua vít - Vật liệu : găng tay cao su - Hs chuẩn bị báo cáo thực hành C.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ : Bài Để tránh tai nạn điện xảy phải biết sử dụng dụng cụ bảo vệ an tồn điện Hoạt ddoong : Tìm hiểu dụng cụ bảo vệ an tồn điện Gv chia nhóm học sinh: Hs thảo luận nhóm - Hãy nêu số ví dụ - Kìm điện, bút thử điện, phích cắm, phận làm vật liệu cách điện tay nắm bàn ủi điện, vỏ nồi cơm điện, đồ dùng điện - Gv cho Hs tìm hiểu dụng cụ - Đặc điểm: chế tạo vật bảo vệ an toàn điện thảm cách điện, liệu cách điện găng tay cao su, ủng cao su, kìm điện - Vật liệu chế tạo: nhựa, sứ, mica, - Cơng dụng: cách li dịng điện với người sử dụng - Ý nghĩa số liệu kĩ thuật cho biết điện áp an toàn sử dụng - Hs ghi vào báo cáo thực hành Hoạt động : Tìm hiểu bút thử điện Giới thiệu bút thử điện phát cho nhóm - Yêu cầu học sinh quan sát, thảo luận nhóm -> nêu cấu tạo bút thử điện - Nêu cấu tạo bút thử điện ? - Gồm có : Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn 13 Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” mơn cơng nghệ - Tháo rời, quan sát, nêu chức + Đầu bút thử điện gắn liền với thân bút thử điện bút - Gv hướng dẫn cách tháo nhận + Điện trở: làm giàm dòng điện biết phận + Đèn báo + Lò xo (Để tăng tốc độ tiếp xúc điện trở, đèn phận kim loại) -Gv hướng dẫn qui trình lắp bút thử + Nắp bút điện + Kẹp kim loại -Em nêu nguyên lí làm việc bút thử điện ? - Khi chạm tay vào kẹp kim loại chạm vào đầu bút thử điện vào vật mang điện, dòng điện từ vật mang điện qua đèn Tại dong điện qua bút thử điện báo vào thể người xuống đất lại không gây nguy hiểm cho người ? - Vì nhờ có điện trở bút thử - Gv hd hs cách sử dụng bút thử điện làm cho cường độ dòng điện bị điện giảm qua bút thử điện Hoạt động 3: Tách nạn nhân khỏi nguồn điện Khi cứu người bị điện giật cần thực theo bước ? - GV cho Hs hoạt động theo nhóm tìm cách xử lí tình bị tai nạn điện - Cắt cầu dao, rút phích cắm điện + Tình 1: Một người nơi gần đứng đất, tay chạm vào tủ lạnh bị rị - Lót tay vải khơ kéo nạn nhân điện Em phải làm để tách nạn nhân rời khỏi tủ lạnh khỏi nguồn điện ? + Tình : Trên đường học -Đứng ván gổ khô, dùng sào tre em bạn bắt gặp người bị khô hất dây điện khỏi nạn nhân dây điện trần lưới điện hạ áp 220v bị -Lót tay vải khô kéo nạn nhân đứt đè lên người khỏi dây điện + Gv hướng dẫn hs : (Cách đoản mạch đường dây : dùng dây trần đầu buộc vật nặng ném vắt qua dây điện để làm nổ cầu chì.) - Sử dụng điện để bảo vệ tài sản làm tổn hại sức khỏe tính mạng người khác vi phạm pháp luật Hoạt động : Sơ cứu nạn nhân - Trường hợp nạn nhân tỉnh ta - Để nạn nhân nằm nghỉ chổ Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn 14 Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” mơn cơng nghệ sơ cứu ? thống, không cho ăn uống, báo cho nhân viên y tế - Trường hợp nạn nhân ngất không thở thở không đều, co giật run ta - Cần phải làm hô hấp nhân tạo cho sơ cứu ? đến nạn nhân thở mời nhân viên y tế - Ta có phương pháp sơ cứu ? - Phương pháp nằm sấp - Phương pháp hà thổi ngạt - Gv đề tình cho nhóm - Phương pháp xoa bóp tim ngồi giải lồng ngực + Tình nạn nhân chạm vào dây dẫn hở cách điện Hs hoạt động theo nhóm giải + Có thể ngắt điện tình đề + Khơng thể ngắt điện Hướng dẫn về nhà : Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp An toàn điện sản xuất sinh hoạt yếu tố vô quan trọng thời đại công nghệ ngày nay, mà đời sống sinh hoạt sản suất gần phụ thuộc vào điện Để đảm bảo an toàn cho người sử dụng việc thực giải pháp mà đề tài nêu phải có liên kết chặt chẽ Để hạn chế tối đa tai nạn điện gây người trước hết phải hiểu rỏ chất mối nguy hiểm mà dòng điện tác động đến thể người, đồng thời phải thực biện pháp an tồn mà đề tài nêu Đó mối liên kết mà giải pháp đề tài nêu để đảm bảo an toàn cho người sữa chữa sử dụng điện d Kết khảo nghiệm: Qua giảng dạy môn công nghệ nhiều năm khảo sát học sinh trước học chương an toàn điện sau học xong chương an toàn điện kết sau: Năm học Năm học Năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn 15 Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” môn công nghệ Lớp 8A1 8A2 8A3 8A4 Số HS 35 32 32 30 Trước học Có ý ATĐ Sau học thức Số HS 10 15 14 17 35 32 32 30 33 31 30 30 Trước học Có ý ATĐ Sau học thức Số HS 17 20 18 17 33 31 30 30 32 30 31 30 Trước học Có ý ATĐ 18 17 19 20 Sau học thức 32 30 31 30 Với kết trên, tin tưởng truyền đạt kiến thức sử dụng sửa chữa điện an toàn điện cho học sinh trung học sở góp phần giáo dục tuyên truyền rộng rãi việc sử dụng điện mục đích an tồn cơng việc quan trọng thiết thực vấn đề sau: - Học sinh có ý thức sử dụng điện mục đích an tồn để tự bảo vệ - Qua nhận thức thân, học sinh tuyên truyền gia đình, người thân, bạn bè,… sử dụng điện an tồn góp phần giảm tai nạn điện gây - Khi giảm tai nạn điện dẫn đến giảm kinh phí tốn cho việc điều trị thương tích tai nạn gây Kinh phí góp phần vào việc phát triển kinh tế gia đình xã hội PHẦN III Kết luận, Kiến nghị: Kết luận: Điện dạng lượng quan trọng, điện góp phần khơng nhỏ cho văn minh nhân loại, biết sử dụng điện áp dụng an tồn điện có ý nghĩa vơ to lớn cộng đồng Thời đại ngày nay, với xu "Tồn cầu hóa, phát triển kinh tế tri thức, công nghệ cao, công nghệ thông tin, hình thành văn minh trí tuệ" Giáo dục ln địi hỏi chấn hưng đại Vì việc hình thành phát triển thói quen, kỹ năng, phương pháp tự học, tự phát giải vấn đề, ứng dụng kiến thức kỹ thu nhận vào tình thực tế, đặc biệt có ý nghĩa qua học người học có ý thức tri thức, vận dụng vào thực tế sống từ ghế nhà trường, qua góp phần tuyên truyền vận động cộng đồng ý thức sử dụng điện an toàn Kiến nghị: - Đối với học sinh: Cần nêu cao ý thức trách nhiệm học học an tồn điện, nhận thức rỏ cần thiết việc tuyên truyền vận động người thân cộng đồng hiểu rỏ thực tốt việc sử dụng sửa chữa điện an toàn - Đối với nhà trường: Cân bổ sung hoàn thiện dần đồ dùng thiết bị thực hành điện dân dụng để em có điều kiện tiếp xúc thường xuyên với thiết bị Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn 16 Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” mơn cơng nghệ điện đồ dùng điện thực tế, từ giúp em vững tin việc áp dụng biện pháp an toàn việc sử dụng điện Trên kinh nghiệm mà rút qua thực tế giảng dạy nhiều năm mơn Cơng nghệ Tuy nhiên q trình nghiên cứu trình bày ý kiến nêu cịn nhiều thiếu sót, tơi chân thành mong đóng góp q Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp giúp học hỏi thêm kinh nghiệm để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tôi xin chân thành cám ơn Người viết sáng kiến Nguyễn Duy Tuấn NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn 17 Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học “An tồn điện” mơn cơng nghệ MỤC LỤC PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: TRANG 1-2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Đối tượng nghiên cứu: Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: PHẦN 2: PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: 3-4 Thực trạng: 4-5 Nội dung hình thức giải pháp a) Mục tiêu giải pháp b) Nội dung cách thực giải pháp 5-17 c) Mối quan hệ giải pháp biện pháp 18 d) Kết khảo nghiệm 18 PHẦN 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Kiến nghị 19 Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn 18 Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an toàn thơng qua học “An tồn điện” mơn cơng nghệ TÀI LIỆU THAM KHẢO SGV, SGK Công nghệ Chuẩn kiến thức môn CN Giáo trình Giáo dục học nghề nghiệp PTS Giáo dục học ( chủ biên) Nghề điện dân dụng NXB Giáo dục 2000 Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn 19 .. .Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học ? ?An tồn điện? ?? môn công nghệ Đề tài nhằm khẳng định việc giáo dục ý thức sử dụng điện an toàn cần thiết Nó trang bị cho học. .. Tuấn Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học ? ?An tồn điện? ?? mơn cơng nghệ Qua phân tích thấy sử dụng điện, sữa chữa điện sử dụng điện không cách, sử dụng điện sai... chung với điện? ?? Giáo viên: Nguyễn Duy Tuấn Một vài kinh nghiệm giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học ? ?An tồn điện? ?? môn công nghệ Ngay sản xuất điện, khoa học phân tích đầy đủ tác dụng