Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho HS lớp 1g thông qua công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học lý tự trọng

PHỊNG PHỊNGGIÁO GIÁODỤC DỤCVÀ VÀĐÀO ĐÀOTẠO TẠOTHÀNH THÀNHPHỐ PHỐTHANH THANHHỐ HOÁ TRƯỜNG TRƯỜNGTIỂU TIỂUHỌC HỌCLÝ LÝTỰ TỰTRỌNG TRỌNG SÁNG SÁNGKIẾN KIẾNKINH KINHNGHIỆM NGHIỆM MỘT MỘTSỐ SỐKINH KINHNGHIỆM NGHIỆMGIÁO GIÁODỤC DỤCKỸ KỸNĂNG NĂNGSỐNG SỐNGCHO CHO HỌC SINH LỚP 1G THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HỌC SINH LỚP 1G THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆMỞỞ TRƯỜNG TRƯỜNGTIỂU TIỂUHỌC HỌCLÝ LÝTỰ TỰTRỌNG TRỌNG Người Người thực thực hiện: hiện: Đỗ Đỗ Thị Thị Loan Loan Chức vụ: giáo viên Chức vụ: giáo viên Đơn Đơnvịvịcông côngtác: tác:trường trườngTiểu Tiểuhọc họcLý LýTự TựTrọng Trọng SKKN thuộc lĩnh vực: Khác SKKN thuộc lĩnh vực: Khác TP, TP,THANH THANHHÓA HÓANĂM NĂM2018 2018 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trường Tiểu học Lý Tự Trọng, thành phố Thanh Hóa 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Giáo viên cần nắm vững tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh Giải pháp 2: Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Giải pháp 3: Trang trí “Lớp học thân thiện” 2 Giải pháp 4: Xây dựng môi trường “Học tập thân thiện” lớp học Giải pháp 5: Thường xuyên củng cố mối quan hệ thân thiện Giải pháp 6: Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 4 10 12 14 15 17 18 18 19 MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: Nền giáo dục nước ta có nhiều thay đổi Đảng nhà nước ta coi trọng giáo dục quốc sách hàng đầu Một nguyên lí giáo dục đất nước giáo dục người toàn diện Như vậy, người giáo viên dạy chữ, dạy cách làm người mà phải trang bị, cung cấp kiến thức kỹ sống cho học sinh Đặc biệt học sinh lớp 1, đối tượng học sinh đầu cấp tiểu học, em bỡ ngỡ môi trường Hơn nữa, giáo dục kỹ sống năm nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Để thực thành cơng nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh, giao phó trách nhiệm cho nhà trường khơng đủ mà cần có phối hợp hiệu “Nhà trường, gia đình xã hội” Trong “ Ba ngơi nhà giáo dục” này, giáo dục nhà trường đóng vai trò chủ đạo vai trò giáo viên chủ nhiệm coi khâu quan trọng, có ý nghĩa định đến mức độ thành công việc giáo dục kỹ sống Hiện nay, thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão, em học tập sinh hoạt môi trường đầy đủ tiện nghi nên học sinh có hiểu biết phong phú Ngoài ra, qua kênh thông tin, đặc biệt nhờ truy cập Internet, thực tế kỹ sống em nhiều hạn chế Các em nhận thức chưa kỹ sống Hầu hết em lúng túng trả lời chưa biết cách xử lý tình thường gặp sống, giao tiếp Đặc biệt em học sinh lớp 1, kỹ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sức khỏe an toàn sống như: kỹ nhận diện vấn đề, biết cách xác định tình huống, biết cách từ chối, kỹ xử lý mâu thuẫn, kỹ định, tự chăm sóc sức khỏe gặp nhiều khó khăn Để thực thành cơng nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh không quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Bởi lẽ, thầy chủ nhiệm lớp có nhiều điều kiện thuận lợi để thực tốt nhiệm vụ Có thể nói, giáo viên chủ nhiệm vừa nhà giáo dục, người quản lý, người tổ chức, người nuôi dưỡng ước mơ, khát vọng tập thể cá nhân học sinh, cầu nối nhà trường, cha mẹ giáo viên khác trường với học sinh Người giáo viên chủ nhiệm lớp vừa thầy dạy học vừa người cha, người mẹ có lúc phải người bạn tốt em Từ đó, uốn nắn em theo quy định giáo dục nhà trường, có tác động tích cực đến em giúp em điều chỉnh hành vi theo hướng tích cực có lợi Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp ngày trở nên thiết yếu Song việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải phù hợp với lứa tuổi, với đặc điểm tình hình riêng lớp học, cấp học, văn hóa địa phương… cho học sinh cảm thấy gần gũi với sống thân, gia đình, nhà trường xã hội khơng sách hay lời nói sng.Từ nhận thức đó, người giáo viên chủ nhiệm lớp 1, tâm đắc việc hướng dẫn đào tạo em thành “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ”, “nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” Chính lí nêu tơi mạnh dạn nghiên cứu đưa ra: “ Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 1G thông qua công tác chủ nhiệm trường Tiểu học Lý Tự Trọng” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận thực tiễn giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 1G, đề xuất số biện pháp để giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp nhằm góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 1G trường Tiểu học Lý Tự Trọng 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Kinh nghiệm nghiên cứu số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Phân tích, nghiên cứu tài liệu có liên quan - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Quan sát, điều tra, viết tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Tính, phân tích số liệu thu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều chương quy định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc ” Hơn thế, giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo dưỡng Trong giáo dục có giáo dưỡng, giáo dưỡng có giáo dục Vậy người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò công tác rèn luyện kỹ sống cho học sinh? Làm để hai trình tạo thành mục tiêu chung? Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức đủ tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm toàn xã hội, người làm công tác giáo dục, người làm công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp Trong thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 nêu rõ: Giáo viên chủ nhiệm người có trách nhiệm thực tiêu, kế hoạch nhà trường giao từ giáo viên đến học sinh nhằm thực có hiệu nguyên lý giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học Không thế, giáo viên chủ nhiệm phải rèn luyện cho học sinh mặt đạo đức mặt hoạt động khác Như vậy, vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực mà người giữ vai trò định thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Theo thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo quy định nội dung giáo dục kỹ sống học sinh Tiểu học sau: Tiếp tục rèn luyện kỹ học mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cô bạn bè, kỹ xây dựng tình bạn đẹp, kỹ kiên trì học tập, kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực học sinh Xác định yêu cầu trên, thân nhận thấy rõ vai trò người giáo viên chủ nhiệm việc rèn kỹ sống cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trường Tiểu học Lý Tự Trọng: * Thuận lợi: - Trong q trình dạy học ln đạo sâu sát, kịp thời Ban giám hiệu nhà trường Những năm qua, Bộ giáo dục đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Theo đó, hàng năm, nhà trường, tổ khối giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh - Được hỗ trợ nhiệt tình hội cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể nhà trường - Nhà trường có đầy đủ phòng học, bàn ghế khang trang vừa tầm với học sinh, phòng học thoáng mát, nhà vệ sinh , - Trong thực tế nhiều năm học qua, với yêu cầu sử dụng cơng nghệ thơng tin đổi hình thức phương pháp dạy học nhà trường, thân giáo viên thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin tiết học để cung cấp cho em kênh hình ảnh, kênh thơng tin cần thiết thiết thực để tăng cường giáo dục kỹ sống cho em qua học, môn học Ngồi tham gia buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục kỹ sống cho học sinh môn học, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp - Đa phần học sinh ngoan, tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động * Khó khăn: - Việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kỹ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Giáo viên chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh Việc rèn kỹ sống qua việc tích hợp vào mơn học hạn chế Rèn kỹ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa sâu sát, mang tính hình thức Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh - Đa phần cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học kiến thức em mình, chưa thực quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho Một số học sinh có gia đình điều kiện hồn cảnh, kinh tế khó khăn nên có điều kiện quan tâm giáo dục em Ngoài ra, trở ngại số phụ huynh lớp q nng chiều khiến em khơng có kỹ tự phục vụ thân - Một số em nhút nhát, buổi đầu đến lớp không muốn rời xa người thân để vào học - Một số học sinh chưa làm chủ hành vi khả tập trung lớp chưa đạt, chưa thực ý lắng nghe tích cực làm việc theo nhóm Từ khó khăn trên, giáo viên chủ nhiệm lớp 1, thân tơi nghĩ đến việc phải tích cực giáo dục kỹ sống cho em Vì thế, tơi ln tìm tòi, vận dụng thay đổi biện pháp công tác chủ nhiệm Với mong muốn hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho em, góp phần kinh nghiệm nhỏ bé vào việc giáo dục nhân cách, giáo dục ý thức kỷ luật, nề nếp, hình thành kỹ sống cần thiết cho em thông qua công tác chủ nhiệm lớp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Giải pháp1: Giáo viên cần nắm vững tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ, đặc biệt học sinh lớp Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kỹ sống, em khơng thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 1, thân khơng lo dạy kiến thức mà quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho em Giải pháp 2: Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Mỗi thầy muốn hồn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tâm, có lòng u thương học sinh, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1, mạnh dạn thực số công việc sau: - Xác định vai trò, vị trí, nhiệm vụ mình: Khi nhà trường phân công nhiệm vụ dạy lớp năm, thân nhận thức rằng: Công tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khó khăn thực đầy đủ có trách nhiệm yêu cầu, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động dạy học, phải rèn luyện đạo đức, tác phong sư phạm, vừa trách nhiệm vừa yêu cầu cần thiết việc giáo dục học sinh Chính vậy, ngày gặp lớp thân soạn sẵn nội dung gặp lớp, chỉnh chu cách ăn mặc, cử hành động, lời ăn, tiếng nói với phụ huynh đặc biệt em học sinh vào lớp Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết phải xây dựng hình tượng giáo lòng học sinh, học sinh tin u q trọng Có lời nói, cử chỉ, hành động thầy có tính thuyết phục cao học sinh Ngồi ra, thời gian em tiếp xúc với chương trình học lớp 1, tơi ln nhận thức phải để học sinh tiếp thu chậm, học sinh chịu học tập, học sinh có hồn cảnh khó khăn biết phấn đấu vượt khó, trì việc học tập mình…Đó cơng việc cần thiết mục tiêu, yêu cầu công tác chủ nhiệm Vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc quản lý học sinh phương diện trung tâm thu hút học sinh đến trường đến lớp Lớp học tổ chức nhỏ nhà trường, có nhiều lớp tốt đưa phong trào nhà trường lên mục tiêu quan trọng giáo dục, tạo nên môi trường thân thiện, hình thành nên tích cực học sinh Người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải thực tốt nhiệm vụ thầy giáo nói chung, mẫu mực đạo đức, tác phong, gương mẫu việc chấp hành pháp luật quy định nhà nước, nắm vững đường lối, chủ trương, quan điểm, lý luận giáo dục biết vận dụng sáng tạo vào thực tiển giáo dục hệ trẻ, làm tốt công tác giáo dục, vũ trang tri thức khoa học, phát triển trí tuệ học sinh Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức, rèn luyện lực để em trở thành công dân tốt mai sau Tôi nhận thức người giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải: + Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm + Nắm vững mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học năm học + Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm, biết phân loại học sinh theo đặc điểm để có giải pháp tác động phù hợp + Giữ mối quan hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh để nắm thông tin học sinh qua cha mẹ em trao đổi thêm kết học tập học sinh, đạo đức tác phong… để gia đình cộng tác việc giáo dục, nhắc nhở, động viên em học tập sinh hoạt + Tuyên truyền đến cha mẹ học sinh hiểu tầm quan trọng kỹ sống sống ngày + Có trình độ chun mơn, tri thức, phương pháp giảng dạy, mẫu mực, tâm huyết giảng dạy Muốn giảng dạy tốt, khơng có tri thức, phương pháp mà phải truyền đạt nhiệt huyết người giáo viên chủ nhiệm với hiệu “Tất học sinh thân yêu !” -Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp: * Tìm hiểu phía học sinh: - Trao đổi trò chuyện với học sinh thơng qua buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khoá chơi - Thăm hỏi gia đình học sinh, học sinh có hồn cảnh khó khăn, trò chuyện với cha mẹ em để tìm hiểu hồn cảnh, lực sở trường học sinh để từ có biện pháp giáo dục tích cực - Trong buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm, phát phiếu điều tra cho phụ huynh để cập nhật thông tin học sinh lớp PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO CHA MẸ HỌC SINH) Họ tên học sinh Điểm mạnh Điểm yếu (Tự tin, hát hay, vẽ đẹp ) (Thiếu tự tin, nhút nhát, rụt rè ) Ghi Đông Sơn, ngày tháng năm 2017 Cha mẹ học sinh Kí tên Khi nắm bắt thông tin hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, ưu điểm, hạn chế học sinh, từ giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm có phương pháp giáo dục phù hợp nhằm thúc đẩy nâng cao hiệu giáo dục học sinh lớp Trên sở tơi phân cơng trách nhiệm tìm cách khắc phục tồn mà học sinh mắc phải làm ảnh hưởng đến việc học tập rèn luyện em Chính nhờ gần gũi, nắm bắt tình hình kịp thời học sinh cách xử lý kịp thời nhanh chóng, hợp lý chuyển biến tốt học sinh thể rõ, tạo phấn khởi học sinh giúp em có hướng phấn đấu lên * Tìm hiểu phía cha mẹ học sinh: Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu lý lịch học sinh, từ nắmbắt điểm mạnh, điểm yếu cha mẹ em, lựa chọn người tiêu biểu, có khả tuyên truyền biết thu hút người quan tâm đến phong trào chung lớp Đối với phụ huynh có hồn cảnh khó khăn, tơi tiếp xúc, gặp gỡ để chia sẻ, động viên mặt tinh thần giúp đỡ, hướng dẫn làm thủ tục miễn giảm cho em, nhận xuất học bổng trường đoàn thể Nhờ vào việc nắm bắt đặc điểm tình hình lớp tốt nên bước đầu tơi có thuận lợi công tác chủ nhiệm, nắm thông tin kịp thời từ phụ huynh học sinh giúp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp, sát tình hình thực tế có tính khả thi cao - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Kế hoạch chủ nhiệm bước thiết kế lộ trình thực nội dung giáo dục mang tính khoa học, giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành tổ chức, giáo dục học sinh cách chủ động, có mục đích rõ ràng Để lớp có nề nếp tốt, từ đầu năm học lên kế hoạch cho năm học, tháng, tuần dựa kế hoạch nhà trường phận chuyên môn Việc xây dựng lập kế hoạch giúp có tầm nhìn xa, bao qt cơng tác chủ nhiệm Kế hoạch chủ nhiệm cần xác định rõ mục tiêu, tiêu mặt giáo dục học sinh theo tháng, học kì, năm học đặc biệt đưa biện pháp cụ thể nhằm đạt mục tiêu đề ra, phải quán triệt đến tất phụ huynh lớp buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm học Sau học kỳ phải tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể lập phương hướng hoạt động học kỳ Những biện pháp giáo dục phải phù hợp với đặc điểm riêng lớp, học sinh sở thông tin thu thập Chú trọng việc giáo dục toàn diện đồng thời nâng cao, phát huy điểm mạnh em để bước nâng cao chất lượng giáo dục Vì dựa tìm hiểu nắm bắt đội ngũ học sinh, dựa vào kế hoạch nhà trường lập kế hoạch tỷ mỉ sát thực Cụ thể phấn đấu: Hồn thành Có thành Cuối xuất sắc Duy trì sĩ số tích tốt học nhiệm vụ HT học tập kì I RL SL TL SL TL SL TL 43 100% 20 46,5% 10 23,2% Cuối năm 43 100% 25 58.1% 13 30,2% Danh hiệu Lớp tiên tiến, Sao nhi đồng mạnh Lớp tiên tiến, Sao nhi đồng mạnh Các hội thi chào mừng ngày lễ Đạt giải Đạt giải + Học sinh lên lớp: 100% - Xây dựng đội ngũ cán lớp tổ chức lớp học: Việc xây dựng máy tổ chức lớp học tạo nhân tố quan trọng, tích cực để giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp, giáo dục học sinh cách chủ động Xây dựng máy tổ chức lớp tốt đẩy mạnh hoạt động phong trào thi đua lớp, trường đồng thời phát huy vai trò tự quản học sinh tập thể lớp, góp phần giáo dục toàn diện cho em Để xây dựng máy tổ chức lớp tốt, người giáo viên chủ nhiệm thông tin cập nhật để bầu chọn cán lớp Đội ngũ cán lớp khơng có học sinh tiêu biểu mà có số em hiếu động lớp để em có ý thức tự giác, biết sửa chữa thân, hầu hết em có tiến trở thành học sinh gương mẫu Chia tổ có số học sinh nam nữ học sinh có học lực giống Tơi hướng dẫn giao nhiệm vụ cụ thể với kế hoạch tuần rõ ràng Xây dựng đội ngũ cán lớp gương mẫu, tự giác yếu tố quan trọng giúp thành công công tác chủ nhiệm lớp Tơi ln đề cao vai trò cán lớp thay đổi cán lớp tháng để tạo hội cho em phát huy lực lãnh đạo mình, em thực thầy cô giáo nhỏ lớp học Song tất hoạt động em phải kiểm soát giáo viên chủ nhiệm lớp Đây rèn giáo dục kỹ lãnh đạo cho em ban cán lớp Chính nhờ nhận thức giáo dục cho em kỹ lãnh đạo lớp nên từ đầu năm học đến nay, ban cán lớp 1G chủ nhiệm nhận hỗ trợ đồng hành tất bạn lớp Vì tất hoạt động lớp vào nếp cách tự nhiên, khơng gò bó, khơng khn khổ - Xây dựng nếp học tập ý thức tự quản học: * Tập trung trì thói quen thực tốt nến sinh hoạt Đây cơng tác đóng vai trò quan trọng định đến học tập phong trào lớp lớp học có trật tự, có nếp tốt học sinh ý nghe giảng hiểu Điều tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc giúp học sinh lĩnh hội hết kiến thức tiết học Ngay từ nhận lớp, cho em học nội quy trường lớp Tơi phân tích kỹ để em hiểu nội quy Nội quy học sinh quy định nếp, kỉ cương trường học nên có tác dụng giáo dục đạo đức, ý thức cho học sinh Trong trình lên lớp, học sinh phải trật tự tơi bắt đầu tiết học, tuyệt đối khơng có tình trạng thầy nói - trò nói, khơng nghe Tuy nhiên, công tác phải nghiêm khắc cần phải nhẹ nhàng với em, học học, chơi chơi Tôi dành phần lớn thời gian cho em tổ chức hoạt động thảo luận, đặt vấn đề, giải vấn đề tiết học Qua phát huy tính tích cực rèn kĩ nói, kĩ trình bày ý kiến trước đám đông, trước tập thể lớp Ngay từ buổi học năm học, đưa yêu cầu thi đua tổ cá nhân để em thi đua, phấn đấu Ln trì đặn hoạt động thi đua tổ, cá nhân, có khen động viên kịp thời em Bên cạnh đó, tơi ln giáo dục em ý thức giữ gìn môi trường xung quanh xanh, sạch, đẹp giúp cho có sức khoẻ tốt, hướng dẫn em cụ thể việc vệ sinh nơi quy định, vứt rác chỗ thường xuyên thu gom rác để đốt tránh gây ô nhiễm môi trường Tôi đề cao tinh thần tự quản em, khen ngợi tập thể cá nhân có ý thức tự quản tốt, từ giúp em có ý thức học tập lẫn để tiến Tôi dành thời gian cho em bình bầu thi đua tổ, cá nhân vào tiết sinh hoạt cuối tuần Các tổ cá nhân xuất sắc tuyên dương, khen thưởng trước tập thể lớp khen thưởng chào cờ tuần * Tập trung trì, rèn nếp học tập: Ngay từ đầu năm học, điều tra để phân loại học sinh, từ có biện pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng, ưu tiên đến học sinh tiếp thu chậm lớp, dành cho em câu hỏi đơn giản để em cảm thấy tự tin phát biểu ý kiến Tôi tạo lớp không khí thi đua học tập tốt, sơi tiết dạy Duy trì phong trào thi đua “Đơi bạn tiến”… Khi xếp chỗ ngồi, ý xếp xen kẽ học sinh tiếp thu chậm với học sinh khiếu để em tự giúp đỡ học tập, cuối tuần ln có bình bầu đơi bạn tiến tuần để tuyên dương Duy trì nếp kiểm tra đầu kiểm tra tiết dạy giúp giáo viên tiết kiệm thời gian hướng em vào mục tiêu tự đánh giá kết Ln có kế hoạch kèm cặp em chưa đạt chuẩn, thường xuyên gọi em nhút nhát để em tự tin mạnh dạn Phát động phong trào thi đua học tập tổ, nhóm, cá nhân có tiến hành tổng kết tuyên dương, khen thưởng nhằm khuyến khích tinh thần học tập tiến em * Tập trung trì, rèn nếp tự quản: Thực chất việc xây dựng nếp tự quản trình bước chuyển hóa tâm huyết, nhiệt tình thầy thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm thích thú trò, tức biến lớp học cá nhân học sinh thành tập thể học sinh biết tự quản lãnh đạo giáo viên chủ nhiệm lớp ban cán lớp Tôi trọng việc phải lấy học sinh làm trung 10 tâm hoạt động để giáo dục ý thức tự giác em, hình thành cho em kĩ tự quản Giáo viên chủ nhiệm nhiệm vụ thơng qua dạy chữ để dạy người mà cần phải thơng qua việc dạy em làm người tốt để học chữ tốt Các học sinh tiếp thu chậm lên bảng thường xuyên làm tập đơn giản trước Từ đó, em có ý thức tự học ham học Với hình thức xây dựng “ Đơi bạn tiến”, em học sinh khiếu giúp đỡ em học sinh tiếp thu chậm vào tự học lúc nhà Học sinh bó với Đó yếu tố hình thành nhân cách tốt cho em Tôi giáo dục học sinh ý thức việc nấy, biết ý nghe bạn nói, biết lắng nghe thầy giảng Có ý thức xây dựng học, không quên tạo phong trào thi đua tổ, cá nhân Phong trào thi đua tiến hành liên tục tuần nối tuần, suốt năm học Với hình thức khen thưởng, động viên kịp thời yếu tố vô quan trọng thiếu động lực giúp em cố gắng, nỗ lực Ngoài ra, học sinh vi phạm nội quy, đổi chỗ ngồi, gặp riêng em để tâm trao đổi với cha mẹ học sinh, tuyệt đối khơng phê bình học sinh trước lớp cờ Để rèn tính tự quản, giao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp tự quản lý, điều hành lớp Sau vận dụng giải pháp này, thấy em học sinh lớp 1G phát huy tính tự giác cao ban cán lớp nói riêng thành viên lớp nói chung Trong hoạt động hàng ngày, không em không nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định tìm cách hòa với tập thể Xây dựng nếp lớp tự quản dựa nội quy trường, lớp giúp em có hội để ni dưỡng, rèn luyện phát triển - Nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp: Cùng với việc xây dựng cho học sinh có nếp học tập, tự quản tơi hướng đến tập trung bồi dưỡng, rèn luyện học sinh nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm cần phải tổ chức tốt sinh hoạt lớp, tổ chức cho học sinh thích học từ giáo dục học sinh học tốt Muốn tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp trước hết giáo viên chủ nhiệm cần phải có kỹ tổ chức sinh hoạt lớp Để sinh hoạt lớp thành cơng, phát huy vai trò Ban cán lớp, đảm bảo công cho thành viên lớp, thân trọng nội dung sau: * Nội dung sinh hoạt lớp: Trong sinh hoạt lớp, chuẩn bị nội dung cần chuyển đến em, đặc biệt nội dung, kế hoạch nhà trường buổi họp giao ban (thứ sáu tuần) Để sinh hoạt lớp có thu hút quan tâm học sinh lớp hình thức tổ chức sinh hoạt lớp quan trọng, tránh đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh Bản thân thân mật gần gũi với em, khơng q nghiêm khắc ln đặt vào vị trí học sinh Tơi ln hướng dẫn tập cho em tổ chức tham gia Nhận xét học sinh sinh hoạt lớp theo Thông tư 22: 11 Trong sinh hoạt lớp, đánh giá nhận xét Ban cán lớp, thành viên lớp việc nhận xét giáo viên có vai trò quan trọng Trong buổi sinh hoạt lớp thân ln động viên khích lệ cố gắng em tuần Tôi nhận thấy biết khen, động viên mực khiến học sinh thích thú học tập Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên phẩm chất Ví dụ “Cơ khen em tích cực tham gia tốt hoạt động để giữ gìn trường lớp đẹp” Hoặc “Cô đánh giá cao tự nguyện giúp đỡ bạn em” + Khen ngợi phải chân thật, gây cảm xúc tích cực người khen + Lời nói giáo viên chủ nhiệm phải chân thật cảm hố học sinh Bên cạnh đó, tơi nhắc nhở, động viên em chưa tích cực hoạt động học tập Ví dụ: “ Em mạnh dạn xây dựng Song em cần trình bày rõ ràng hơn” Chính lòng u thương tạo nên cảm xúc gieo vào lòng học sinh thích thú giúp chúng tạo nên nỗ lực lớn cho kết học tập sau Đối với số học sinh, nhìn trân trọng thay cho ngàn lời thừa nhận Ví dụ: “Em có tiến trình bày ý kiến trước lớp Cô khen em, tiếp tục phát huy em nhé” + Cần khen hành vi tích cực vừa xuất em hay mắc khuyết điểm, em học chậm, nhút nhát… + Giáo viên chủ nhiệm cần khen tức thời sau học sinh làm tập (hoặc việc tốt) Ví dụ “Em hồn thành tốt tập cô giao Cô khen em, tiếp tục phát huy em nhé” Giải pháp 3: Trang trí “Lớp học thân thiện” Trong năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” rộng khắp nước Ở mơi trường đó, em học tập sinh hoạt bầu khơng khí thân thiện, gần gũi gia đình, điều góp phần giúp em hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục Trường học, lớp học em coi ngơi nhà chung, ngơi nhà thứ hai để em thấy được: “ Mỗi ngày đến trường ngày vui ” Bản thân em thêm u trường, u lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Lớp học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh, tăng cường giáo dục kỹ sống cho em Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh hứng thú học tập, biết rèn luyện kỹ phương pháp học tập, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo Chính vậy, để giáo dục kỹ sống cho học sinh thành công quan tâm đến việc trang trí “Lớp học thân thiện” Để việc làm đạt hiệu làm công việc sau: 12 - Xây dựng nội quy lớp học: Giáo viên thông báo cho học sinh nội dung năm học, nhắc lại nhiệm vụ học sinh Điều lệ trường tiểu học Từ giáo viên cho học sinh lớp nêu ý kiến để thống xây dựng thành nội quy lớp, viết trang trí nội quy lớp Việc làm có ý nghĩa, là: Học sinh tham gia, cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến mình, ý kiến em lắng nghe tôn trọng Giúp em hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề Giúp em rèn kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh Làm tốt điều này, khơi dậy tự tin em học sinh Khi em đạt tới nhiều đỉnh cao học tập Để việc đạt kết cao hơn, thân không bắt em tuân thủ nội dung nội quy xun suốt năm học Tơi linh động cho em sau tháng thảo luận để thay đổi nội dung thực thay nội dung khác cần phải thực - Đưa xanh vào lớp học: Theo tôi, lớp học thân thiện phải có xanh, lẽ lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên giúp em có tâm trạng vui tươi nhẹ nhàng với ngày đến lớp Chăm sóc đầu học cách rèn kỹ sống cho học sinh Giáo viên theo dõi, nhắc nhở, động viên em phấn khởi tự giác việc chăm sóc chậu xanh lớp để ngày ln xanh tươi Để thực phong trào này, giáo viên huy động lực học sinh để hoàn thành vườn hoa nhỏ lớp Việc trang trí lớp học giúp cho em biết yêu tạo gần gũi thân thiện, biết yêu đẹp, giúp em có ý thức gìn giữ trường lớp Tạo cho em thoải mái hứng thú học tập Qua giáo dục em tinh thần trách nhiệm tập thể lớp giáo dục em tinh thần đồn kết Trang trí bên phòng học lớp 1G Giải pháp 4: Xây dựng môi trường “Học tập thân thiện” lớp học Muốn tạo môi trường học tập thân thiện lớp học cách hiệu nhằm mang lại điều tốt cho học sinh, phụ thuộc nhiều vào phương pháp giảng dạy tích cực Trong tơi thực hiện: 13 - Dạy học tích cực Để dạy học tích cực, thân áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” thực phương pháp giảng dạy “thân thiện” với người học người ta quan niệm người thầy người tổ chức trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức cho học trò Học trò thực nhân vật trung tâm lớp học Người thầy người nêu vấn đề học trò tranh luận học trò hiểu thấu đáo vấn đề Học sinh thầy giao cho tập làm chung theo nhóm để em có hội chia sẻ đóng góp kiến thức cá nhân cho nhóm Người thầy nêu trước vấn đề cho học trò nhà tự nghiên cứu, tìm tòi để đến buổi học lớp sau học trò thảo luận tranh luận với cặp nhóm Việc tranh luận giúp em hiểu sâu nhớ nhanh em tiếp thu kiến thức cách chủ động, thoải mái Phương pháp giảng dạy tạo nên nhu cầu tự học tự nghiên cứu bên lớp học rèn luyện cho người học thói quen đào sâu suy nghĩ vấn đề Dần dần học trò hình thành thói quen suy nghĩ cách chủ động, độc lập sáng tạo biết chia sẻ suy nghĩ với người khác Đặc biệt tơi ln gắn nội dung lí thuyết với kỹ thực hành qua môn học môn Thủ công, đạo đức để tăng hiệu học giúp em nắm nội dung học cách dễ dàng từ thực tế, tăng cường kỹ sống, kỹ làm việc theo nhóm cho em Có thể nói tiết học mà em thích thú, qua tơi dạy cho em kĩ tự chiếm lĩnh kiến thức, kỹ thực hành lí thuyết để khơng xa rời thực tế Ví dụ: Khi dạy môn Đạo đức 9: “Lễ phép, lời thầy giáo, cô giáo” -Vở tập đạo đức trang 33, giáo dục em cần lễ phép, lắng nghe làm theo lời thầy giáo, giáo dạy bảo - Học tập tích cực Để học sinh tích cực học tập, giáo viên cần phải đổi cách thức dạy học, cần phải có biện pháp cụ thể để xây dựng môi trường thân thiện lớp học, để tạo cho học sinh hứng thú, có nhu cầu nhận thức chủ động tích cực việc học tập Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Mỗi học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống Vì vậy, tơi ln trọng trình phong trào hoạt động sau: - Đôi bạn tiến: Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh, ngồi học sinh tiếp thu nhanh có học sinh tiếp thu chậm Để em học sinh học chậm không bị tự ty, mặc cảm thụ động học tập giáo viên nên xây dựng mơ hình học tập “Đơi bạn tiến” em kèm cặp -“Học mà chơi, chơi mà học”: Các em học sinh tiểu học thích tham gia trò chơi Chính việc tổ chức cho em tham gia vào trò chơi việc làm cần thiết Tham gia trò chơi giúp em rèn luyện thể 14 chất, khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt Ví dụ: Khi dạy tiết Tiếng Việt Bài 66: m, ươm (Sách giáo khoa Tiếng Việt Tập Trang 134) Tơi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Tiếp sức + Mục tiêu: Tìm tiếng, từ ngồi có chứa vần m, ươm Đồng thời luyện trí thông minh cho học sinh + Chuẩn bị: Bảng phụ viết sẵn yêu cầu tìm từ + Cách tiến hành: Bước Phổ biến luật chơi, cách chơi (5 phút) Bước 2: Hướng dẫn cách chơi: Chia lớp thành đội chơi Chọn ngẫu nhiên đội em tham gia chơi Mỗi người viết từ theo yêu cầu sau chạy đưa phấn cho bạn Cứ hết thời gian, đội có nhiều từ chiến thắng Bước 3: Phổ biến luật chơi: Đội nhanh có nhiều từ giành chiến thắng Bc 4: Tổ chức chơi đánh giá: Hc sinh tham gia theo luật chơi cách chơi Kết thúc trò chơi, giáo viên cổ động viên nhận xét, kết luận tuyên dương đội thắng * Vận dụng: Trò chơi tơi vận dụng để dạy tất học vần chương trình * Kết quả: Sau trò chơi, em mở rộng tích cực hóa vốn từ Các em rèn luyện trí thơng minh, kĩ nhanh nhẹn, thể kỹ quản lí thời gian kỹ đảm nhận trách nhiệm qua việc làm cụ thể Hình ảnh học sinh lớp 1G chơi trò chơi Tiếp sức - Rèn kỹ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học: Để hình thành kiến thức rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua môn học, giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi 15 học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kỹ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kỹ sống cần thiết Ví dụ: Khi dạy môn Tự nhiên xã hội “ Con muỗi”–Trang 58 sách giáo khoa Tự nhiên xã hội, sau cho học sinh nắm vững nội dung học, nêu câu hỏi để giáo dục kỹ sống cho em như: Em làm để tránh bị muỗi đốt? Giải pháp 5: Thường xuyên củng cố mối quan hệ thân thiện Trong môi trường giáo dục, cần phải xây dựng tốt mối quan hệ thầy trò, trò với trò, thầy với phụ huynh mối quan hệ Gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục giống mạng lưới mối quan hệ, đòi hỏi tất người phải phối hợp với để tạo kết tốt Những làm cho giáo dục trở nên tốt đẹp mối quan hệ tích cực, hợp tác tơn trọng lẫn Nhận thức tầm quan trọng thân thực số biện pháp sau: - Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh: Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, Đây hoạt động giúp trò hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên gò bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi em để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thực lúc nào, học phải thường xuyên đạt hiệu cao - Xây dựng mối quan hệ học sinh học sinh Trong lớp giáo viên phải thường nhắc nhở em phải xưng hô cho bạn bè, không xưng “ mày, mi, tao, bà, …” , khơng nói tục, khơng dùng vũ lực với bạn, giữ thái độ nhẹ nhàng thân tình, sẵn sàng giúp đỡ học tập lúc vui chơi, không chia bè phái lớp, không nên ghét bạn mà nên tha thứ cho bạn sau nói chuyện xong với bạn - Xây dựng tốt mối quan hệ: Gia đình-Nhà trường- Xã hội: Có ba nhân tố việc giáo dục học sinh là: Gia đình, nhà trường xã hội Trong đó, gia đình nhà trường hai mơi trường mang tính trực tiếp định đến hình thành nhân cách em Nhận thức điều thân tơi ln thực tốt cơng việc sau: * Phối hợp giữ mối liên hệ thường xun với gia đình: Có mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, thông qua phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt được: đặc điểm, cá tính, sở thích học sinh Do vậy, khơng hiểu rõ phụ huynh giáo viên Mặt 16 khác thông qua phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm biết hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh đến đâu Mặc dù hiệu giáo dục kỹ sống khơng đo số xác biểu thái độ hành vi cụ thể như: Khi nhà em có tự tin khơng, có lúng túng giải vấn đề nảy sinh sống khơng? Trong quan hệ với bạn bè, làng xóm có hồ nhập khơng? Các em có ý thức sống tự lập không? Để tạo thành kỹ năng, phản xạ tốt cần phải rèn luyện thường xuyên, liên tục đến mức thục Do đó, vai trò gia đình khơng thể thiếu giữ vị trí quan trọng Đây mối quan hệ cần có giáo viên chủ nhiệm Để làm tốt việc này, đầu năm học, đạo nhà trường, tổ chức họp cha mẹ học sinh đề kế hoạch biện pháp thực để có phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường Trong buổi họp phụ huynh đầu năm nêu rõ cho phụ huynh biết quy định mà lớp trường, đề nghị cha mẹ học sinh phối hợp thực nghiêm túc nhằm đạt hiệu giáo dục mong muốn Tạo mối liên hệ gắn bó mật thiết với cha mẹ học sinh, trao đổi kịp thời với phụ huynh học sinh vấn đề có liên quan cơng tác giáo dục học sinh Chủ động nắm bắt kế hoạch hàng tháng tổ chức đoàn thể nhà trường để xây dựng kế hoạch riêng phù hợp với đặc điểm tình hình lớp động viên em tích cực tham gia Sự tiến em cần bố mẹ biết để kịp thời động viên, nhắc nhở Vì tơi ln trọng phát huy tác dụng sổ liên lạc lớp, thông qua sổ liên lạc thông báo với phụ huynh hoạt động học sinh tháng, kì Các em phấn khởi tự tin vào thân phấn đấu bố mẹ, thầy tâp thể lớp ghi nhận Vì vậy, việc kết hợp thường xuyên, thông báo kịp thời đợt thi đua cho phụ huynh để phụ huynh yên tâm phấn khởi em có quan tâm thiết thực Giải pháp 6: Giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp: Để quản lí giáo dục học sinh chặt chẽ, giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đội, Sao nhi đồng, ban Hoạt động giáo dục lên lớp tham gia đầy đủ hoạt động nhà trường như: Tổ chức hoạt động kỷ niệm ngày 20/11, kỷ niệm ngày 22/12, kỷ niệm ngày 8/3, Thông qua hoạt động giáo viên chủ nhiệm dễ dàng giáo dục kỹ sống cho học sinh Bởi vì, hoạt động giáo dục lên lớp phận hữu trình giáo dục nhà trường, tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin cho hình thành nhân cách em, điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trò chủ thể hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt động rèn luyện để phát triển nhân cách Ví dụ: Thơng qua hội diễn văn nghệ, vẽ tranh, thi kéo co, thi múa sân trường để chào mừng ngày kỉ niệm 20/11, 22/12, , giáo viên chủ nhiệm lồng ghép giáo dục kỹ sống: hợp tác, hoà nhập, kỹ lãnh đạo cho học sinh lớp thơng qua cách phân công nhiệm vụ cho cá nhân 17 lớp, phát huy tinh thần chủ động, tích cực em để lớp chủ nhiệm đem lại thành tích cao Tiết mục học sinh lớp1G thi văn nghệ đạt giải Nhất cấp trường Học sinh lớp 1G thi kéo co đạt giải Nhất khối 18 Học sinh lớp 1G thi múa sân trường đạt giải Nhì khối 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Hiệu đào tạo kỹ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: - Đối với học sinh: Khi nhà, em có ý thức, thái độ khác với người gia đình Với bạn bè hồ đồng vui vẻ Khi nói tự tin, lịch sự, nhã nhặn với bạn bè, lễ phép với thầy cô Các em biết cách xưng hô thân thiện, biết hòa đồng, đặt lợi ích tập thể lớp lên lợi ích cá nhân Biết tránh người lạ, không người lạ tiếp cận Các em trì làm cơng việc lớp với tinh thần tự giác cao Trong phong trào, em tham gia tích cực, đạt nhiều thành tích cao Điều quan trọng qua hoạt động tơi phát huy khả năng, lực vốn có em, rèn luyện cho em kỹ sống quan trọng phần nội dung sáng kiến tơi trình bày Qua việc vận dụng phương pháp cách tích cực: khơng khí lớp ln hồ hởi, thích thú, em tỏ say mê tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức Các em ngày động hơn, tư em phát triển nhiều so với đầu năm Ngồi ra, em biết lập kế hoạch học tập lớp, nhà kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm So với đầu năm học học sinh thụ động nhút nhát, em dần tự tin hơn, mạnh dạn giao tiếp với bạn bè Trong học, em có ý kiến phát biểu với thầy cô, với bạn bè Với bạn bè em biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ học tập Tất học sinh tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, rèn luyện phù hợp với khả Hầu hết em có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, nhận thức vận động nhỏ Xuất phát từ thực tiễn lớp nhiều năm làm công tác chủ nhiệm qua trình thực biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm, thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt nề nếp 19 chất lượng học tập học sinh nâng lên Điều thể qua chất lượng cuối học kì I cụ thể sau: Duy trì sĩ số Cuối học kì I SL TL 43 100% Hồn thành xuất sắc Có thành tích tốt nhiệm vụ học tập học tập rèn luyện SL TL SL TL 22 51,1% 11 25,5% Danh hiệu Lớp tiên tiến, Sao nhi đồng mạnh * Kết phong trào: + Thi văn nghệ kể chuyện chào mừng ngày 20/11 cấp trường: Giải Nhất + Thi kéo co chào mừng ngày 22/12 cấp trường: Giải khối Một + Trang trí lớp học thân thiện: giải Nhì + Thi múa sân trường cấp trường: Giải nhì khối Một - Đối với đồng nghiệp: Các đồng chí giáo viên tổ, khối nhận thấy phương pháp giáo dục kỹ sống phù hợp với lứa tuổi học sinh, có tác dụng lớn việc nâng cao chất lượng dạy học - Đối với nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm góp phần làm cho phong trào thi đua dạy tốt học tốt xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực diễn sơi nổi, có chất lượng Thúc đẩy phong trào vận dụng đổi phương pháp dạy học, góp phần vào thành công nhà trường, tạo niềm tin với nhân dân, phụ huynh, xứng đáng đơn vị dẫn đầu khối Tiểu học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận: Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội, cần thiết học sinh cuối cấp Tiểu học để em ứng phó cách tự tin, tự chủ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề sống với người xung quanh mang lại cho cá nhân sống thoải mái, lành mạnh thể chất, tinh thần mối quan hệ xã hội môi trường thân thiện, dễ hồ đồng cảm hố lành mạnh Hơn nữa, vấn đề giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục tiếp tục vận động Làm vậy, nghĩ Giáo dục kỹ sống cho học sinh khơng khơng làm q tải chương trình giáo dục mà đem đến cho người học hứng thú, sôi niềm vui học tập Người học hứng thú tự giác chắn việc giáo dục kỹ sống cho người học thực chất hữu ích, mục tiêu giáo dục tồn diện đạt hiệu mong muốn Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm nội dung giáo dục quan trọng Có kỹ sống giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh nâng chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội 20 nhập Thấy cần thiết, cấp bách việc giáo dục kỹ sống cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm phải xác định nội dung, biện pháp công tác giáo dục kĩ sống thông qua công tác chủ nhiệm để định hướng cho em cách sống, cách tu dưỡng, cách rèn luyện đạo đức để trở thành người có ích cho gia đình xã hội Với nhận thức tơi tin việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp có vai trò lớn việc nâng cao chất lượng hình thành nhân cách cho học sinh Vai trò giáo viên chủ nhiệm tham gia công tác giáo dục không nắm số quản lí hành đơn tên, tuổi, số lượng, hồn cảnh gia đình học sinh, trình độ học sinh học lực, phẩm chất đạo đức mà phải dự báo xu hướng, tổ chức giáo dục, dạy học phù hợp điều kiện khả học sinh Vì q trình dạy học lớp 1G, tơi ln vận dụng biện pháp cách linh hoạt Trong năm làm công tác chủ nhiệm lớp, thân tơi tích cực tìm tòi, nghiên cứu sách vở, học hỏi đồng nghiệp người trước để vận dụng phương pháp dạy học cách khéo léo, phù hợp với bài, phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học để lôi cuốn, tạo hứng thú đưa em đến với niềm đam mê thích thú học tập Nhờ áp dụng biện pháp cách linh hoạt mà giữ mối quan hệ gần gũi với học sinh, khuyến khích em nói nghĩ để tất học thoải mái, vui tươi sơi Có thể khẳng định, đến em học sinh lớp 1G có nhiều tiến phát triển lực phẩm chất 3.2 Kiến nghị: - Với giáo viên: Để phù hợp với giai đoạn nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần đổi nội dung, phương pháp kỹ thực công tác chủ nhiệm sau: - Nắm mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch nhiệm vụ giáo dục dạy học năm học - Cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm - Hiểu đặc điểm tâm lí, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh tiểu học nói chung đặc biệt học sinh lớp - Biết tổ chức quản lí việc học tập học sinh nhằm hình thành tích cực, tự lập, tự giác hoàn thành nhiệm vụ - Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm - Cần động, sáng tạo, cập nhật thông tin thường xuyên để có biện pháp giáo dục phù hợp với giai đoạn - Yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với công việc Thương yêu học sinh em - Làm việc có kế hoạch để phối kết hợp gia đình với hoạt động trường tạo đồng nhịp nhàng trình giáo dục học sinh - Kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường giáo viên môn - Giáo viên thường xuyên trao đổi, liên hệ với cha mẹ học sinh 21 - Giáo viên phải biết trì phát huy nề nếp tốt, khắc phục mặt hạn chế lớp Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho học sinh noi theo - Với cấp lãnh đạo: Cần tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học để giáo viên có điều kiện trao đổi học hỏi lẫn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trên số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp mà vận dụng thực Bước đầu tơi nhận thấy có hiệu rõ rệt Tơi mong nhận đóng góp q báu từ đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện năm học sau Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể trường Tiểu học Lý Tự Trọng giúp đỡ tơi hồn thành sáng kiến XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Sơn, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Đỗ Thị Loan 22 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TT TÊN TÀI LIỆU THAM KHẢO GHI CHÚ Sổ tay trường học thân thiện học sinh tích cực Bộ giáo dục Đào tạo phát hành năm 2010 Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học lớp 1–Nhà xuất giáo dục năm 2010 Bài tập thực hành kĩ sống lớp Lưu Thu Thuỷ- Nhà xuất Đại học sư phạm năm 2012 Giáo dục kĩ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn xuất năm 2005 Lưu Thu Thuỷ biên soạn DANH MỤC 23 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Loan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên-trường Tiểu học Lý Tự Trọng TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại KQĐ G xếp loại Năm học Đánh giá - xếp loại Tổ chức số trò chơi tốn Sở GD&ĐT học lớp nhằm gây hứng thú Thanh cho học sinh Hóa C 20092010 Một số biện pháp rèn đọc Sở GD&ĐT thành tiếng cho học sinh lớp Thanh Trường Tiểu học Quảng Hóa Hưng C Một số kinh nghiệm nhằm Phòng nâng cao hiệu tổ GD&ĐT TP chức trò chơi dân gian Thanh trường tiểu học Hoá A 20132014 20162017 24 ... “ Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 1G thông qua công tác chủ nhiệm trường Tiểu học Lý Tự Trọng 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận thực tiễn giáo dục kỹ sống cho học. .. bách việc giáo dục kỹ sống cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm phải xác định nội dung, biện pháp công tác giáo dục kĩ sống thông qua công tác chủ nhiệm để định hướng cho em cách sống, cách... Người học hứng thú tự giác chắn việc giáo dục kỹ sống cho người học thực chất hữu ích, mục tiêu giáo dục toàn diện đạt hiệu mong muốn Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm