GA ngu van 9 theo CKTKN

- Đọc – hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về một vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hòa bình của nhân loại.. 3.2[r]

Ngày dạy: 9a1 9a2:

TiÕt :

phong cách hồ chí minh

(Lê Anh Trà) A Mục tiêu

1 KiÕn thøc:

- Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Y nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn húa dõn

tộc

- Đặc điểm kiểu nghị luận xà hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ :

- Nm bt ni dung van nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống

3 Th¸i ®o :

- Tơn trọng, kính u, học tập, noi theo gơng, phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại

- Cã ý thøc viÖc bảo vệ sắc văn hóa dân tộc hội nhËp víi thÕ giíi B- Chn bÞ :

GV: SGK SGV tài liệu tham khảo

HS: soạn tìm hiểu số viết giản dị củaBác C- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức :(1')

2 KiÓm tra :( 4') kiểm tra chuẩn bị HS

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu

bài(1’)

* Hoạt động : Đọc hiểu văn

- HS đọc văn ?

- GV giíi thiƯu văn :

Trớch “Phong cách Hồ Chí Minh vĩ đại gắn với giản dị” Lê Anh Trà (Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam)

-GV: Giải nghĩa từ ,phong cách ? Bài văn đã khẳng định nét bật phong cách của Hồ Chí Minh ?

+ Là lối sống, cách sinh hoạt, làm việc, ứng xử tạo nên riêng ngời hay tầng lớp ngời

+ Bài văn chủ yếu nói phong cách làm việc, phong cách sống ngời Cốt lõi P/c HCM vẻ đẹp văn hóa với kết hợp hài hịa tinh hoa văn hóa nhân loại với tinh hoa văn hóa dân tộc

-GV: Từ hiểu biết qua giới thiệu cô giáo chuẩn bị em hÃy giới thiệu sơ lợc văn ,Phong cách Hồ Chí Minh?

+ Tác giả, viết

+ Néi dung chÝnh cđa bµi

-GV: Đây văn nghị luận, để làm sáng tỏ nội dung tác giả có hệ thống lập luận chặt chẽ em xác định bố cục văn ?

20' I- Đọc , Tìm hiểu chung : 1- Đọc :

2- Tìm hiểu thích

- Nội dung :

+ Sự kết hợp văn hóa nhân loại văn hóa dân tộc phong cách HCM

+ Sự kết hợp đời sống cao mà vô giản dị phong cách HCM

GV: HS đọc lại văn theo phần để nhấn mạnh ý chính.

- GV chèt l¹i :

Bài nghị luận xã hội Lê Anh Trà thống nhất, kết hợp hài hòa yếu tố: dân tộc nhân loại, truyền thống làm nên thống vĩ đại giản dị phong cách Ngời

- GV đọc phần1 ý khái quát đoạn này câu văn ?

+ “Trong đời phơng Tây”

- Bác Hồ tiếp xúc với văn hóa giới bằng cách ? Tìm ví dụ có tính chất luận cứ chứng minh cho luận điểm nêu đầu đoạn ?

+ Ghé lại nhiều hải cảng, thăm nhiều nớc, sống dài ngày Pháp Anh, học nhiều thứ tiếng nớc ngồi, làm nhiều nghề, tìm hiểu văn hóa nghệ thuật nớc đến mức uyên thâm, tiếp thu hay đẹp, phê phán dở tiêu cực

- Từ viện dẫn luận có tính chứng minh đó tác giả đa luận có tính chất giải thích kết luận ? Kết luận có hợp lý khơng ?

+ “Có thể nói có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc nh Hồ Chi Minh ” + “Nhng điều kỳ lạ mới, đại”

+ Cách gợi mở, dẫn dắt vấn đề tác giả tự nhiên hiệu quả, kết luận đợc đa sau nhằm khẳng định luận đa trớc

- GV n©ng cao :

Câu văn cuối đoạn “Nhng đại” coi lập luận quan trọng nhằm làm sáng tỏ luận điểm “Sự kết hợp hài hịa văn hố nhân loại văn hóa dân tộc phong cách Hồ Chí Minh” Trong thực tế yếu tố “dân tộc” “nhân loại”, “truyền thống” “hiện đại” ln có xu hớng loại trừ Yếu tố trội lên lấn át yếu tố Sự kết hợp hài hòa yếu tố mang nhiều nét đối lập phong cách điều kỳ diệu, thực đợc yếu tố v-ợt lên tất : lĩnh, ý chí ngời chiến sĩ cộng sản, tình cảm cách mạng đợc nung nấu lịng u nớc thơng dân vơ bờ bến tinh thần sẵn sàng quên nghiệp chung Hồ Chí Minh ngời hội tụ đầy đủ phẩm chất

* Hoạt động :Củng cố- Dặn dị

1- Cđng cè : Suy nghÜ cđa em vỊ phong c¸ch cđa ngêi häc sinh ?

2- H ớng dẫn nhà : - Bác nhiều, học rộng nhng điều quan trọng để tạo nên phong cách

15

5

- Bè cục :

2 phần

II- Tìm hiểu văn :

1- Sự kết hợp văn hóa nhân loại văn hóa dân tộc trong phong cách Hå ChÝ Minh

- Lý gi¶i sù thèng dân tộc nhân loại phong cách Hå ChÝ Minh

+ ViƯn dÉn c¸c ln cø nh»m chøng minh

+ §a luËn cø cã tÝnh gi¶i thÝch kÕt ln

cđa Bác lại tiếp thu có chọn lọc ? Suy nghÜ cđa em

D Rót kinh nghiƯm sau dạy:

_ Ưu đuểm: - Tồn tại: Ngày dạy: 9a1

9a2:

Ngµy dạy:

Tiết :

phong cách hồ chí minh Lê Anh Trà

I

- Mơc tiªu

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh : Sự kết hợp hài hịa truyền thống văn hóa dân tộc nhân loại, cao giản dị qua nghị luận thuyết minh

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích luận điểm văn, dựa vào hiểu biết tích hợp với văn thơ Bác

3 Thỏi : Tình cảm kính u ý thức tu dỡng rèn luyện theo gơng Bác, hởng ứng vận động học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh

II

- Chn bÞ :

GV: SKG- Tài liệu tham khảo

HS: đọc lại nội dung bài, trả lời câu hi

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (2'

2- Kiểm tra : (5 phút) Nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh đợc Lê Anh Trà đề cập viết ? Điều tạo nên vẻ đẹp phong cách ?

(Nội dung thuyết trình vào bài- HĐ1) 3- Bài míi :

Hoạt động thầy trị TG Nội dunng

* Hoạt động : Giới thiệu bi mi

- GV thuyết trình vào :

Vốn tri thức văn hóa sâu rộng mà Bác có đ-ợc qua đờng : lao động, học hỏi khơng phải dừng mà Bác cịn tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa nớc ngồi, khơng chịu ảnh hởng cách thụ động, tiếp thu hay đẹp, phê phán hạn chế tiêu cực, tảng dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế Vì mà ta khẳng định Phong cách Hồ Chí Minh :

- Đoạn văn theo em đợc lập luận theo cách quy nạp hay diễn dịch ? (Quy nạp kết hợp giải thích)

* Hoạt động :

- Để củng cố cho lập luận mình, tác giả đa dẫn chứng nhằm khẳng định vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh khơng kết hợp hài hịa truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại mà cịn kết hợp đời sống cao mà vô giản dị Đọc đoạn ?

- GV:Nét đẹp lối sống giản dị mà thanh

1’

15

Sự kết hợp hài hòa truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại

cao ca H Chớ Minh đợc nhà văn dẫn tới từ đâu ?

+ Tác giả đa hàng loạt dẫn chứng Những chi tiết cụ thể, phổ biến : ngơi nhà sàn, áo trấn thủ, đôi dép lốp vào thơ ca nh huyền thoại, sống sinh hoạt hàng ngày, tình cảm thắm thiết đồng bào, em thiếu nhi

- GV HS đọc số câu thơ, văn, mẩu chuyện, ảnh nói tới chi tiết ?

+ Bài hát “Đôi dép đơn sơ, đôi dép Bác Hồ, Bác từ chiến khu Bác ” ảnh t liệu : “Bác Hồ với chiến dịch Biên giới, Lán Nà Lừa, nhà sàn ”

- Nhắc lại số nội dung có liên quan trong bài -Đức tính giản dị Bác Hồ- Phạm Văn Đồng (lớp 7) Cách diễn đạt Lê Anh Trà có khác ?(2 câu đoạn) ?

+ Dẫn chứng sống động, thủ pháp liệt kê khơng gây nhàm chán đơn điệu mà có tác dụng thuyết phục Đều giới thiệu nhà sàn nh-ng Lê Anh Trà khác cách diễn đạt giới thiệu có so sánh vị tiên ngời

-GV: Từ việc đa dẫn chứng để ca ngợi lối sống giản dị Bác tác giả đa ngời đọc đến luận có tính gii thớch khng nh Tụi

dám cho tâm hồn thể xác ý cần

khng định ?

+ Khơng phải lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó + Đây khơng phải cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, khác ngời + Đây cách sống văn hóa trở thành quan niệm thẩm mĩ : đẹp giản dị t nhiờn

- Giáo viên chốt lại nâng cao :

Phần cuối tác giả khiến cho viết sâu sắc cách kết nối khứ với Từ nếp sống giản dị đạm Bác tác giả liên hệ đến Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm – vị hiền triết non sông đất Việt Dẫu so sánh không thật tơng đồng Bác chiến sĩ cách mạng, chủ tịch nớc Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm đợc nói đến thời gian ẩn, xa lánh sống sơi động bên ngồi

- Em đọc thơ Bác nói thú điền viờn ?

(Cảnh rừng Việt Bắc, tức cảnh Pác Bó, thuyền sông Đáy)

- L mt văn nghị luận em thấy tác giả đã thành công điểm ?

+ Cách nêu luận điểm, luận rõ ràng + Đan xen lời kể lời bình luận tự nhiên “Có thể nói có vị lãnh tụ lại am hiểu dân tộc nhân dân giới, văn hoá giới sâu sắc nh chủ tịch HCM ” “Quả nh câu chuyện thần thoại, nh câu chuyện vị tiên, ngời siêu phàm

14’

- cơng vị lãnh đạo cao Đảng nhà nớc nhng Bác có lối sống vơ giản dị

+ Nơi ở, làm việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc

- Cách sống giản dị, đạm bạc Bác lại vô cao trang trọng Bởi cách sống văn hóa trở thành quan niệm thẩm mĩ : đẹp giản dị tự nhiên

3- Những biện pháp nghệ thuật tiêu biểu:

- Hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, thuyết phục

trong cæ tÝch ”

+ Dẫn thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng từ Hán Việt siêu phàm, tiết chế, gợi gần gũi Bác với vị hiền triết

+ Sử dụng nghệ thuật đối lập (vĩ nhân mà giản dị, gần gũi, am hiểu văn hóa nhân loại mà dân tộc, Việt Nam)

* hoạt động : Luyên tập

- GV cïng HS hÖ thèng hãa kiÕn thøc theo b¶ng tỉng kÕt.

* Hoạt động :Củng cố- Dặn dị

1- Cđng cè : - nh÷ng biện pháp nghệ thuật tạo nên phong cách?

2- Dặn dò : (iên hệ lối sống cá nhân, hởng ứng vận động “Học tập làm theo g-ơng đạo đức Hồ Chí Minh”

Tìm hiểu Phơng châm hội thoại

2

- Dẫn thơ, dùng từ Hán Việt - Nghệ thuật đối lập

III- Tæng kÕt - Ghi nhí SGK8

D Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

_ Ưu đuểm: - Tồn tại: Ngày dạy: 9a1

9a2:

TiÕt :

C¸c phơng châm hội thoại A Mục tiêu:

1 Kiến thức : Nội dung phơng châm lợng, phơng châm chất. 2 Kĩ :

- Nhn biết phâm tích đợccách sử dụng phơng châm lợng phơng châm chất tình giao tiếp cụ thể

- Vận dụng phơng châm lợng, phơng châm chất hoạt động giao tiếp Thái độ : Có ý thức học tập giao tiếp, ứng xử sống hàng ngày II-B.Chuẩn bị :

GV: Bảng phụ ghi tập + SGK+ SGV HS: Đọc trớc nội dung

C- tiến trình dạy vµ häc :

1 Tỉ chøc : (1')

2 KiÓm tra : ( kiÓm tra giê)

3 Bµi míi :

Hoạt động GV- HS TG Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu

bài

Trong giao tiếp có quy định khơng đợc nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp lại cần phải tn thủ, khơng dù câu nói khơng mắc lỗi ngữ pháp, từ vựng hay ngữ âm song giao tiếp không thành công

=> Một quy định phơng châm hội thoại

* Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành kháI niệm

GV: treo b¶ng phơ vÝ dơ

- HS đọc đoạn đối thoại (1) An hỏi Ba vấn đề gì ?Ba trả lời ? Câu trả lời đáp ứng yêu cầu An cha ? Tại ? Nếu nói đúng phải nh ?

+ Nội dung trả lời đợc biết, điều cần biết lại khơng nói đến

+ Câu trả lời phải địa điểm mà Ba bơi

- Tõ néi dung vÝ dơ trªn em rút điều cần ý khi giao tiếp ?

- c truyn ci (Ln cúi áo mới) SGK Ngời mất lợn hỏi ngời áo vấn đề ? Ngời áo mới trả lời nh nào? Có đáp ứng ngời hỏi khơng ? Nếu nh nào? Yếu tố gây cời của truyện có tác dụng ?

- Cả hai tình vi phạm phơng châm hội thoại lợng ? Vậy phơng châm lợng ?

HS: đọc ghi nhớ( SGK -9)

- HS đọc phân vai truyện cời SGK ?

- GV:Anh chàng khoe bí nói khốc, nói khơng thực Anh khoe nồi để chế nhạo Tuy nhiên giao tiếp nói những điều nh ? Truyện phê phán thói xấu ?

-GV: Vậy giao tiếp cần tuân thủ điều gì? HS đọc ghi nhớ.

- Nếu tuần lớp em tổ chức cắm trại em có thơng báo điều với các bạn khơng ? Nếu có sử dụng câu nào trong câu sau? Giải thích :

+ Tuần sau lớp ta tổ chức cắm trại + Có lẽ tuần sau lớp tổ chức cắm trại * hoạt động : Luyện tập - HS nhắc lại nội dung phơng châm hội thoại lợng và chất ?

- Ph©n tÝch lỗi sai câu ?

+ Gia súc <-> nuôi nhà <=> dùng lµ thõa

+ Chim cã cánh <-> cánh <=> dùng thừa

•Hoạt động nhóm :

GV: giao vấn đề nhiệm vụ: Nhóm : Làm tập Nhóm : Làm tập Nhóm + : làm tập •Đại din nhúm tr li

ãCác nhóm khác nhận xét bỉ xung •GV dù kiÕn :

- Nhãm 1:

a) Nói có chắn nói có sách mách có chứng

b) Nói sai thật cách cố ý, nhằm che giấu điều nói di

23

16

I- Ph ơng châm vỊ l ỵng 1- VÝ dơ :

- Bơi đâu - dới nớc

-> Ni dung thừa không yêu cầu ngời hỏi

=> Nội dung lời nói phải yêu cầu giao tiếp, không thiếu không thừa

vÝ dô 2:

+ Cả nói nhiều cần nói : c ới

+ Chính yếu tố gây cời phê phán tính hay khoe khoang 2- Ghi nhí :(SGK 9)

- Nói có nội dung đáp ứng yêu cầu giao tiếp, khơng thiếu khơng thừa

II- Ph ¬ng ch©m vỊ chÊt : 1- VÝ dơ :

- Cả nói điều sai thực, khơng có chứng

2- Ghi nhí :

- Khơng nói điều khơng tin khơng có chứng xác thực

III- Lun tËp : 1- Bµi tËp :

- Dïng thõa cụm từ

2- Bài tập :

c) Nãi mét c¸ch hú họa, nói mò

d) Nói nhảm nhí vu vơ nói nhăng nói cuội e) Nói khốc lác, làm vẻ tài giỏi nói chuyện bơng đùa, khốc lác cho vui nói trạng

- Nhãm :

a) Để đảm bảo phơng châm chất b) Để đảm bảo phơng châm lợng

- Nhãm + :

a) Ăn đơm nói đặt : Vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác.

* Hoạt động 3:Củng cố- Dặn dị

1.Cđng cè : §äc kết luận phơng châm hội thoại : lợng chất

2- Dặn dò :

- Tìm thành ngữ liên quan giải thích nghĩa thành ngữ

- Đọc văn thuyết minh học lớp (chú ý đặc điểm phơng pháp thuyết minh)

5’

3- Bµi tËp :

- Cha đợc kiểm chứng - Mọi ngời biết 4- Bài tập :

- Chỉ cách nói, nội dung nói không tuân thủ phơng châm chất

- HS cần tránh cách nói giao tiếp

D Rút kinh nghiệm sau dạy:

_ Ưu đuểm: - Tồn tại: Ngày dạy: 9a1

9a2:

TiÕt :

sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

A Mục tiêu: 1.Kiến thức:

- Văn thuyết minh phơng pháp thuyết minh thờng dùng - Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2.Kĩ năng:

- Nhn cỏc biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh 3.Thái độ: Có ý thức vận dụng, đa yếu tố nghệ thuật vào văn thuyết minh

B

- ChuÈn bÞ :

GV: SGK- SGV- Tài liệu tham khảo HS: Đọc văn mẫu SGK

C

- tiến trình dạy học :

1 Tổ chøc : ( 1')

2 KiÓm tra : kiĨm tra giê 3- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS TG Nội dung

bài

* Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành kháI niệm

- Thế văn thuyết minh ? đặc điểm chủ yếu phơng pháp thuyết minh ?

+ Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức tợng vật thiên nhiên, xã hội phơng pháp trình bày, giới thiệu, giải thích + Văn thuyết minh có tính chất tri thức, khách quan, thực dụng (không h cấu bịa đặt, phải phù hợp với thực tế, tôn trọng thật khơng u ghét mà thêm thắt cho đối tợng, cung cấp tri thức khơng bắt buộc ngời đọc thởng thức hay đẹp nh tác phẩm hc)

- Các phơng pháp thuyết minh b¶n ?

- HS đọc văn Hạ Long đá n“ ớc Văn”

bản thuyết minh đặc điểm đối tợng nào ?Câu văn nêu vấn đề ?

+ “Sù kú lạ Hạ Long vô tận

+ Đặc điểm đá nớc vịnh Hạ Long

- Văn có cung cấp tri thức khách quan về đối tợng không? Nêu rõ tri thức là gì ?

+ Giúp ngời đọc hiểu số lợng, vị trí, cấu tạo, dáng hình quần đảo Hạ Long

- Phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng trong văn ?

+ Liệt kê cách di chuyển thuyền + Phân tích sáng tạo tạo hóa + Lập luận vô tri trở nên sống động + So sánh đá với tiên ông, ngời thuyền du lịch nh khách hành tuỳ hứng

- Từ nội dung ta khẳng định Hạ Long ỏ v n

ớc thuộc văn ? (thuyết minh)

+ Văn thuyết minh khách quan, xác Đá Níc H¹ Long

- Văn sử dụng nghệ thuật kể chuyện ở những chi tiết nào?

+ Kể hình thức du thuyền vịnh thả trôi theo gió, theo dòng chảy quanh co thong thả khua khẽ mái chèo cã thĨ b¬i nhanh b»ng thun bm bay sóng Kể kết hợp miêu tả thuyền ta mỏng nh tre bập bềnh lên xuống , giúp ta hiểu cách du thuyền hạ Long

- Nghệ thuật miêu tả đợc sử dụng ?

+ Tả tác động ánh sáng lên đá ban ngày, đêm, hửng sáng “ánh sáng hắt lên mặt n-ớc lung linh đêm đến chi chít chân trời đằng đơng vừa ửng tím nhạt ” tả kết

7’

14’

I- Ôn tập văn thuyết minh - Khái niệm

- Đặc điểm

- Phơng pháp + Định nghĩa, giải thích + Phân loại

+ Nªu vÝ dơ + LiƯt kª

+ Nêu số liệu, so sánh

II- Đọc nhận xÐt kiĨu VBTM cã sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghÖ thuËt :

* Hạ Long đá n ớc :

- Thuyết minh đặc điểm đối tợng đá nớc vịnh Hạ Long

- Cung cấp tri thức khách quan đối tợng

- Các PP thuyết minh đợc sử dụng : liệt kê, phân tích, lập luận, so sánh

* C¸c biện pháp nghệ thuật đ ợc sử dụng :

hợp kể giúp ta nh ngắm cảnh Hạ Long

- Khi tả tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa Phân tích nghệ thuật nhân hóa của văn ?

+ Coi Hạ Long thập loại chúng sinh Đá chen chúc khắp vịnh Hạ Long, già đi, trẻ lại, trang nghiêm hay vui

+ Coi Đá nh “mái đầu nhân vật đá trẻ trung bạc xóa lên bậc tiên ông ”

+ Coi Hạ Long “Những ng ời đá vây quanh ta nh lại, tụ lại ” + Về ban đêm tởng tợng nh dới mặt nớc có “cuộc tụ họp giới ng ời đá, bọn ng

ời lại hối trở vị trí họ, chân trời đăng đơng ửng tím nhạt ”

- Nghệ thuật nhân hóa văn thuyết minh có tác dụng nh ?

- Nh muốn văn thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn ngời viết phơng pháp thuyết minh cần ý tới điểm ?

+ Vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa

+ Cần sử dụng thích hợp làm bật đặc điểm đối tợng, gây hứng thú

- GV chốt lại nâng cao :

Vic sử dụng biện pháp nghệ thuật tả kể không làm lu mờ đối tợng thuyết minh, ngợc lại làm sáng tỏ nhiều mặt nh cách du thuyền, cách ngắm cảnh, tác động thuyết minh đến lý trí xúc cảm, tởng tợng ngời đọc HS: đọc ghi nhớ ( SGK)

* hoạt động : Luyện tập

- HS đọc văn Ngọc Hoàng xử tội ruồi“

xanh ”

- Hoạt động nhóm

•GV giao vấn đề nhiệm vụ: •- Hoạt động nhóm (3')

Nhóm + : Văn có tính thuyết minh khơng ? Tính chất đợc thể điểm ? Nêu phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng ?

+ TM ruồi xanh sinh sản nó, tác hại với đời sống ngời, số điểm hữu ích nhắc nhở ngời diệt ruồi

+ Phơng pháp phân loại (việc sinh sản ruồi), phân tích, cho ví dụ (là luật s bào chữa) Nhóm + : Văn sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Các biện pháp có tác dụng với việc thuyết minh ?

+ Biến TM thành chuyện kể (một vụ xử án) có đối thoại, có tự thuật (ruồi xanh tự thuật mình)

+ Nh©n hãa loài vật (ruồi, chim chóc, cóc nhái, thằn lằn, kiến, nhƯn )

+ Các biện pháp VBTM có tính khách quan, xác nhng rt sinh ng, hp

18

- Miêu tả

-> Đối tợng đợc sinh động, hấp dẫn

- Nh©n hãa

-> Thần thoại hóa cảnh đẹp Hạ Long

* Ghi nhí : SGK 13

III- Luyện tập :

Văn bản : Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh

- Đối tợng - PP thuyÕt minh

- Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn

dẫn, lôi ngời đọc

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dị 1- Củng cố :

- ViƯc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

2- Dặn dò :

- Híng dÉn lµm bµi tËp (15) ë nhµ :

Tác giả giải thích tiếng cú kêu vừa dựa hiểu biết học môn sinh vật, vừa đả phá mê tín nh ? Tại việc thuyết minh lại phải qua câu chuyện kể có đối thoại ? Cách thuyết minh nh giúp em hiểu tiếng kêu cú cách thích thú nh ?

- ChuÈn bị thuyết minh quạt, bút, nãn, c¸i kÐo

5’

D Rót kinh nghiƯm sau dạy:

_ Ưu đuểm: - Tồn tại: Ngày dạy: 9a1

9a2:

TiÕt :

lun tËp sư dơng mét số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh A.Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc :

- Cách làm thuyết minh thứ đồ dùng ( quạt, bút, kẹo…) - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kĩ :

- Xác định yêu cầu đề thuyết minh đồ dùng cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết viết phần Mở cho văn thuyết minh ( có sử dụng biệt pháp nghệ thuật) đồ dùng

3 Thái độ: Nghiêm túc học tập, tôn khả sáng tạo việc vận dụng yếu tố nghệ thuật vào văn thuyết minh

B- Chn bÞ :

GV- Dàn ý thuyết minh nón Việt Nam HS- Ôn tập văn thuyết minh lớp

C- tiến trình dạy học :

1 Tỉ chøc : (1 phót) 2 KiĨm tra : (5 phót)

* ViƯc chn bÞ cđa nhóm :

- Thuyết minh quạt Nhãm - ThuyÕt minh chiÕc bót – Nhãm - ThuyÕt minh c¸i kÐo – Nhãm - ThuyÕt minh c¸i nãn – Nhãm 3- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS TG Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu * Hoạt động 2: Tổ chức học sinh luyện tập

1’

-GV u cầu nhóm cử đại diện trình bày dàn bài thuyết minh nhóm ? Các nhóm khác bổ sung ?

+ Nhãm : quạt + Nhóm : bút + Nhãm : c¸i kÐo

+ Nhãm : c¸i nãn l¸ ViƯt Nam

- GV bổ sung chốt lại yêu cầu chung cần đạt ?Đánh giá phần làm việc nhóm ?

+ VB thuyết minh phải nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử đồ dùng

+ Vận dụng số biện pháp nghệ thuật làm cho VB thuyết minh hấp dẫn, sinh động

- GV HS lập dàn ý chung cho đề thuyết“

minh chiÕc nãn l¸ ViƯt Nam ?”

+ Ai vào xứ Huế, nhìn gái đội nón lá, cảm nhận đợc nét duyên dáng Việt Nam nón gắn với áo dài dáng Nón Việt Nam khơng đồ dùng đội nắng, che ma mà biểu tợng vẻ đẹp Việt Nam + Hình dáng nón nh ? Nón đợc làm ngun liệu ? Cách làm nón ? (miêu tả gái chằm nón), nón đợc sản xuất đâu ? Vùng tiếng nghề làm nón ? (miêu tả đẹp gái Huế với nón) + Nón có tác dụng đời sống ngời Việt Nam ? (miêu tả thân thiết với ngời)

+ Cã thĨ dùng nón làm quà tặng không ? (kể chuyện tặng quà nón cho mẹ chuyến xa cđa em)

+ Em có biết điệu múa nón khơng ? (miêu tả điệu múa em xem)

+ Em có nghĩ nón trở thành biểu t-ợng ngời Việt Nam không ? (miêu tả vẻ đẹp ngời phụ nữ)

+ Suy nghĩ nón (phép nhân hóa để nói làm đẹp cho em em giữ gìn chăm sóc nh nào)

+ Ngày nón có cịn đợc vai trị vị trí nh trớc khơng ? (em có cảm xúc nét truyền thống bị đánh mất)

* Hoạt động 3:Củng cố- Dặn dò 1- Củng cố : lm luyn tp.

2- Dặn dò : (3 phút) Hớng dẫn làm tập nhà. Đọc văn Họ nhà kim trả lời Câu hỏi :

a) VB cho em hiểu kỹ hình dáng, loại, tác dụng Họ nhà Kim nh ?

b) VB sử dụng nghệ thuật đề TM Kim ? Cách có làm em thích thú khơng ?

25’

12’

3’

chn bÞ :

- VỊ néi dung - VỊ h×nh thøc

II- Lập dàn ý chung cho một đề thuyết minh:

* Më bµi

- Giới thiệu nón với cô gái Huế, biểu tợng vẻ đẹp Việt Nam

* Thân :

- Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Quy trình làm nón

- Giá trị kinh tế, văn hãa, nghƯ tht

* KÕt ln :

Nªu cảm nghĩ chung

D Rút kinh nghiệm sau dạy:

_ Ưu đuểm: - Tån t¹i:

Ngày dạy: 9a1 9a2:

TiÕt :

đấu tranh cho giới hịa bình (Gác xi a – Mác két)

A Mơc tiªu:

1 Kiến thức:

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cách lập luận văn

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng lịng u chuộng hồ bình, căm ghét chiến tranh

B- ChuÈn bÞ :

GV: tìm hiểu số tin tức thời xung đột xung quanh khu vực giới HS: đọc văn bản- soạn

C- tiÕn trình dạy học :

1 Tổ chức : ( 1'): KiÓm tra : ( 5')

Câu hỏi: nét đẹp lối sống giản dị ccủa Bác Hồ đợc thể nh nào?

Bµi míi :

Hoạt động GV- HS TG Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

- GV giíi thiệu văn :

Nêu hậu hai chiến tranh giới thiệt hại ngời

V kiện chất độc màu da cam, chủ nghĩa khủng bố, chiến tranh xâm lợc I rắc Mỹ, đối đầu phe phái đối lập nhiều nớc nh Palxtin, vấn đề vũ khí hạt nhân cộng hòa dân chủ nhân dân Triều Tiên, I ran nhiều nớc khác

-GV: hớng dẫn HS đọc văn bản- GV đọc mẫu 1 đoạn.

- Nêu sơ lợc tác giả giới thiệu hoàn cảnh ra đời viết ?

+ Ga-bri-en Gác xi a Mác két nhà văn Cô-lôm-bi-a, tác giả nhiều tiểu thuyết, tiếng “Trăm năm đơn”

+ Bài viết trích tham luận ông Hội nghị nguyên thủ nớc tuyên bố kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân để đảm bảo an ninh hịa bình giới

- Theo em viết thuộc thể loại ? ? Néi dung chÝnh ?

+ Thể loại văn nghị luận xếp vào cụm văn nhật dụng (vấn đề mang tính cập nhật đời sống xã hội nay)

+ Trình bày ý kiến tác giả xung quanh hiểm hoạ hạt nhân, đồng thời kêu gọi giới nỗ lực hành động để ngăn chặn, đẩy lùi nguy

1’

20 I- Đọc ,Tìm hiểu chung : 1- Đọc :

2- Tìm hiểu thích

- Tác giả :

- Bµi viÕt :

cơ thảm hoạ huỷ diệt sống

GV: Là nghị luận với luận điểm bản: Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân nhiệm vơ g×n

“

giữ hịa bình Em xác định bố cục theo hai”

luận điểm Cụ thể triển khai hệ thống luận nh ?

HS: Đọc phần Suy nghĩ xác định câu mang luận ?

- NhËn xÐt bè cơc bµi viÕt, hƯ thèng ln ®iĨm, ln cø ?

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

+ Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỉ ngời Những ví dụ so sánh lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục với chi phí khổng lồ cho chạy đua vũ trang cho thấy tính chất phi lí việc

+ Chiến tranh hạt nhân không ngợc lại lí trí loài ngời mà ngợc lại với lí trí tự nhiên, phản lại tiÕn hãa

+ Vì tất phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hịa bình

- GV tổng hợp khái quát :

+ Hai luận điểm đa có mối quan hệ mật thiết vạch nguy để lời kêu gọi có tính thuyết phục mạnh mẽ

+ Cách xếp luận điểm, luận chặt chẽ, khoa học

Nguy chiến tranh hạt nhân

- Đọc đoạn văn Nhắc lạinội dung luận cứ tác giả đa chứng để làm sáng tỏ ?

+ Hơn 50.000 đầu đạn hạt nhân đợc b trớ khp hnh tinh

+ Mỗi ngời/4 tÊn thc nỉ

+ Sức cơng phá làm tan biến 12 lần sống trái đất, tiêu diệt tất hành tinh hệ mặt trời

- Nhận xét cách vào đề cách lập luận đoạn ?

+ Vấn đề khơi gợi ấn tợng “chúng ta đâu .”, số thống kê cụ thể, dẫn điển tích thần thoại Hy lạp (Đa-mơ-clét)

- GV sơ kết khái quát :

Chỳng ta ang sống giới mà trình độ khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ đáng kinh ngạc : thành tựu KHKT hôm nay, ngày mai thành lạc hậu có ý kiến cho : cải theo cấp số cộng dân số lại tăng theo cấp số nhân, ngời ngày đói khổ Tuy nhiên, nhờ phát triển nh vũ bão KHKT, cải xã hội ngày dồi hơn, số nghèo ngày giảm Đó mặt tích cực phát triển KHKT Nhà văn Mác két gióng lên hồi chng cảnh

15’

3- Bố cục phần

+ Nguy chiến tranh đe doạ loài ngời

+ Cuc chạy đua chiến tranh hạt nhân làm khả làm cho sống ngời tốt đẹp hn

+ Chiến tranh hạt nhân không ngợc lại lý trí ngời mà ngợc lại với lý trí tự nhiên

+ Lời kêu gọi đấu tranh cho giới hũa bỡnh

II- Tìm hiểu văn :

1- Nguy chiến tranh hạt nhân

tỉnh nhân loại trớc nguy chiến tranh hạt nhân thảm khốc có khả huỷ diệt sống mỉa mai thay lại hệ cđa sù ph¸t triĨn KHKT nh vị b·o

* Hoạt động 3:Củng cố- Dặn dò

1- Củng cố : - Qua tìm hiểu sách báo, phơng tiện thông tin đại chúng em nhận thấy nguy chiến tranh hạt nhân nh ?

2- Dặn dò : - Xác định tiếp dẫn chứng làm rõ cho luận 2, 3, Lập bảng so sánh nhằm thể bất hợp lý xu hớng phát triển khoa học

4’

D Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

_ Ưu đuểm: - Tồn tại:

Ngày dạy: 9a1 9a2:

TiÕt :

đấu tranh cho giới hịa bình

( tiÕp)

G¸c xi a – M¸c kÐt A Mơc tiªu:

1 Kiến thức:

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cách lập luận văn

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng lịng u chuộng hồ bình, căm ghét chiến tranh

B- ChuÈn bÞ :

GV: SGK SGV số tài liệu tham khảo HS: trả lời tiếp câu hỏi lại

C- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức : (1') 2- Kiểm tra : (5')

Câu hỏi: Nêu luận điểm văn “ đấu tranh cho giới hồ bình” tác giả nguy đe doạ loài ngời gì?

3- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động 1 :Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

Cuộc chạy đua vũ trang làm khả để ngời sống tốt đẹp (15 phút)

- HS đọc văn phần Sau vạch rõ nguy phần 1, tác giả đến lập luận ở phần ?

- Tác giả làm rõ luận cỏch

II Tìm hiểu văn :( tiếp)

nào, dẫn chứng nào? em tìm những chứng tiêu biểu để chứng minh?

+ LuËn cø so s¸nh c¸ch lÜnh vùc x· héi, y tÕ, tiÕp tÕ thùc phÈm, giáo dục :

GV: đa bảng số liệu so sánh:

10 tàu mang vũ khí hạt nhân cảu Mĩ -> cho 14 năm phòng bệnh

Kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX – 575 ngời thiếu chất dinh dỡng 27 tên lửa MX đủ trả tiền nông cụ cho nớc nghèo

GD: tầu ngầm mang vũ khí hạt nhân -> đủ tiền xố mù cho tồn giới

GV: nhìn vào dẫn chứng em có nhận xét gì chạy đua vũ trang này?

+ Tác giả đa hàng loạt so sánh thể bất hợp lý xu hớng phát triển KHKT : tỉ lệ phục vụ cho việc nâng cao đời sống thấp tỉ lệ phục vụ cho chiến tranh lại cao

+ Những số thống kê đầy sức nặng, v-ợt lên thống kê, cịn có giá trị tố cáo điều nghịch lý chơng trình phục vụ chiến tranh chắn trở thành thực chơng trình cứu trợ trẻ em nghèo hay xóa nạn mù chữ tính tốn giả thiết khơng biết đến thành thực

GV:em có nhận xét nghệ thuật tác giả thể đoạn văn này? tác dụng của biện pháp nghệ thuật đó?

- Câu hỏi nâng cao : Có ngời cho là việc đa ví dụ so sánh nhng Mác két đã đa “con số biết nói” ? Giải thích ?

+ Sự bất hợp lý xu hớng phát triển khoa học đại

+ Tố cáo KHKT ngợc lại giá trị nhân văn mà ngời xây dựng (khi ch-ơng trình phục vụ chiến tranh đáp ứng đợc, cịn phục vụ đời sống ngời lại khơng thực hin c )

Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí ngời mà phản l¹i sù tiÕn hãa ( 10 phót)

- Đọc phần Vẫn phép suy luận lơ gíc và số thống kê nóng bỏng tác giả đẩy >< lên đỉnh điểm :

- GV gi¶i thÝch :

+ Lý trÝ ngời -> quy luật phát triển ngời

+ Lí trí tự nhiên -> quy luật tự nhiên, lô gíc tất yếu tự nhiªn

- Tại nói chiến tranh hạt nhân ngợc lí trí ngời lí trí tự nhiên ?Nhà văn đã làm rõ luận nh nào?

+ 380 triệu năm bm mi bay c

+ 180 triệu năm bấm nút tất

- Những luËn cø so s¸nh c¸c lÜnh vùc: +x· héi

+ Y tÕ

+ TiÕp tÕ thùc phÈm + Gi¸o dơc

- Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời, nớc nghèo

=> nghệ thuật lập luận đơn giản có tính thuyết phục cao

3- Chiến tranh hạt nhân chẳng những đi ng ợc lại lí trí ng ời mà phản lại tiến hóa tự nhiên:

- Vỡ chin tranh hạt nhân không tiêu diệt nhân loại mà tiêu huỷ sống trái đất

hồng nở tất trở số + kỷ địa chất ngời khơng hát hay chết u

- Con sè thèng kª cã tÝnh chÊt nh thÕ nµo ?

(đối lập) Nó nói lên điều ?

+ Sự sống ngời trái đất ngày kết q trình tiến hóa lâu dài chiến tranh hạt nhân xóa bỏ tồn q trình tiến hóa

+ Ta thÊy toµn bé tÝnh chÊt phi lý nh nguy hiểm chiến tranh hạt nhân mà n-ớc giàu theo đuổi Bằng cách rÊt cã thĨ ngêi ®ang phđ nhËn, thËm chÝ xóa bỏ toàn trình tiến hóa tự nhiên xà hội từ hàng trăm triệu năm qua Đó không phê phán mà sù kÕt téi

Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hịa bình ( phút)

- HS đọc đoạn Đây luận kết và cũng chủ đích thông điệp mà tác giả muốn gửi tới ngời đọc Nội dung thông điệp ?Đọc câu văn

+ “Chúng ta đến vơ ích”

GV: Nhiệm vụ nhân loại trớc nguy đó là gì?

- Kết thúc viết Mác két có đề nghị ? Qua lời đề nghị tác giả muốn lên án điều gì?

* Hoạt động 3 Tổng kết :

GV: Hớng dẫn HS thực phần tổng kết luyÖn tËp

GV: cho HS đọc mục ghi nhớ (SGK- 21) * Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò

1- Củng cố :(3') Đọc văn em nhận thức đợc điều sâu sắc thảm hoạ chiến tranh hạt nhân

- Nghệ thuật thể văn gì? 2- Dặn dị : ( 2') - Bài học rút phơng h-ớng hành động thân

- ChuÈn bÞ bài: phơng châm hội thoại

- Các số hấp dẫn phát triển tự nhiên làm cho ta nhận thức sâu tính chất phản tự nhiên, phản tiến hóa chiến tranh hạt nh©n

4- Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hịa bình :

- Chiến tranh hạt nhân có thực, ngăn chặn nguy đồng thời đấu tranh cho giới hịa bình nhiệm vụ quan trọng nhân loại kỷ XXI - Lời đề nghị lập nhà băng lu giữ trí nhớ -> Nhấn mạnh nhân loại cần giữ gìn ký ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến

III- Tỉng kÕt Ghi nhí ( SGK)

D Rút kinh nghiệm sau dạy:

_ Ưu ®m: - Tån t¹i:

Ngày dạy: 9a1 9a2:

TiÕt :

các phơng châm hội thoại

A Mục tiêu:

1 Kiến thức:

2 Kỹ năng:

- Biết vận dụng hiệu phương châm quan hệ , phương châm lịch phương châm cách thức

- Nhận biết phân tích đựơc cách sử dụng phương châm quan hệ , phương châm lịch phương châm cách thức vào tình giao tiếp cụ thể

3 Thái độ :

- Có thái độ giữ gìn sáng Tiếng Việt biết vận dụng phương châm hội thoại hoạt động giao tiếp

B- ChuÈn bị :

GV:- SGK- SGV bảng phụ

HS:- Tìm hiểu ví dụ sử dụng

C- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức ( 1phút) 2- Kiểm tra :(15 phỳt)

Đề :

Câu : Nêu hệ thống luận văn Đấu tranh cho giới hòa bình ?

Đáp ¸n

C©u : HƯ thèng ln cø :

+ Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loµi ngêi

+ Cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân làm khả làm cho sống ngời tốt đẹp

+ ChiÕn tranh hạt nhân không ngợc lại lý trí ngời mà ngợc lại với lý trí tù nhiªn

+ Lời kêu gọi đấu tranh cho giới hịa bình 3- Bài mới :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới

thiệu bài(1’)

* Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành kháI niệm

Tìm hiểu phơng châm quan hệ (5 phút) GV: cho HS đọc thành ngữ ( SGK- 21) HS: giải thích câu thành ng ú?

HS: giải nghĩa

- Thành ngữ Ông nói gà bà nói vịt chỉ tình huống hội thoại xảy nh ? Lấy một ví dụ thực tế giải thích ?

GV: Điều sẩy xuất tình nh vËy?

+ Cuộc hội thoại mà ngời tham gia nói khơng vào chủ đề giao tiếp, ng-ời nói đằng

+ Kết : Không hiểu GV: phải làm để giao tiếp đúng? HS: đọc ghi nhớ

- GV nêu tình : + Khách : nóng + Chủ nhà : MÊt ®iƯn råi

Đặt tình giao tiếp cụ thể có đáp ứng yêu cầu phơng châm quan hệ khơng ?

+ “Nóng q” -> để yêu cầu “làm ơn bật quạt lên”

+ “Mất điện rồi” -> trả li khụng bt qut c

I- Ph ơng châm quan hƯ 1- VÝ dơ :

2 NhËn xÐt:

“Ơng nói gà bà nói vịt” -> ngời nói đề tài khác

2- Ghi nhí :

Khi giao tiếp cần nói đề tài giao tiếp

- Nếu hội thoại muốn chuyển đề tài giao tiếp cần dùng cách diễn đạt để không vi phạm phơng châm quan hệ ?

+ Dùng cụm từ : Nhân tiện xin hỏi xin lỗi

Tỡm hiu phng chõm cách thức (5 phút) GV: cho HS đọc câu thnh ng ( sgk- 21)

- Thành ngữ : Dây cà dây muống

Lúng búng nh ngậm hạt thị

chỉ cách nói nh ? Có ảnh hởng tới giao tiếp không ?

HS: giải thích GV định hớng

+ Cách nói dài dòng, rờm rà

+ Cách nói ấp úng khơng thành lời - Hậu cách nói nh nào? HS liên hệ thực tế

- Câu nói : “Tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng ấy” có thể hiểu theo my cỏch ?

GV gợi dẫn cách hiểu kh¸c

+ Cách : Tơi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn (“ơng ấy” bổ nghĩa cho “nhận định”)

+ Cách : Tôi đồng ý với nhận định (của đó) truyện ngắn ông (“ông ấy” bổ nghĩa cho “truyện ngắn”)

+ Tuỳ theo nội dung thông báo để nói theo cách

- Thế gọi phơng châm cách thức ?

HS đọc ghi nhớ ( SGK -22)

- Lấy ví dụ hoạt động học tập em vi phạm phơng châm cách thức?

Tìm hiểu phơng châm lịch (5 phút)

HS đọc truyện “Ngời ăn xin”? Vì hai đều cảm thấy nhận đợc từ ngời một ?

+ Cả hai khơng có tiền bạc cải + Đều cảm nhận đợc tình cảm ngời khác dành cho

(Sù c¶m thông : Cậu bé thể tôn trọng, thơng cảm Ông lÃo thấu hiểu trân trọng tình cảm bé)

- Từ câu chuyện em cần ý điều giao tiếp ? Bài học rút sống ? Vậy phơng châm lịch sù lµ nh thÕ nµo ?

HS: đọc ghi nhớ ( SGK – 23)

- Từ xa ông cha ta dù khơng biết phơng châm hội thoại nhng có câu khuyên nhủ ngời đừng vi phạm, lời khuyên đâu ? Em lấy ví dụ ?

+ Lời chào cao mâm cỗ + Lêi nãi ch¼ng mÊt tiỊn mua + Kim vàng nỡ uốn câu

* hot ng 3: Hớng dẫn luyện tập (10 phút)

-Hoạt động nhóm :

•GV giao vấn đề nhiệm vụ:

chữ lạc đề nhng văn cảnh cụ thể ỏp ng

II- Ph ơng châm cách thức : 1- Ví dụ 1:

Dây cà dây muống Lúng búng nh ngậm hạt thị

=> Làm ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận khơng -> Không đạt hiệu

vÝ dô 2:

=> giao tiếp không nên nói câu mà ngời nghe hiểu theo nhiều cách 2- Ghi nhớ :

Cần nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ

3- Ph ơng châm lịch sự 1- Ví dụ :

Truyện Ngời ăn xin

- Cả hai cảm nhận đợc chân thành tơn trọng lẫn

2- Ghi nhí :

Cần tế nhị, khiêm tốn tôn trọng ngời khác

III- Lun tËp : Bµi tËp ( 23)

+ Đọc câu tục ngữ ( SGK- 23) phần tập Cho biết câu tục ngữ khun điều gì? tìm số câu có nội dung tơng tự? •Hoạt động nhóm: ( 5)

- Các nhóm làm tập

ãĐại diện nhóm trình bày-> nhóm khác nhận xét bổ xung

•GV nhận xét thống đáp án ( GV treo bảng phụ)

- HS đọc yêu cầu tập ( 23) HS trả lời -> GV nhận xét bổ xung

-HS đọc yêu cầu tập 3(23) HS làm tập - trả lời HS khác nhận xét bổ xung GV bổ xung

-GV u cầu HS đọc tập Giải thích ngời nói phải dùng cách nói nh: đừng nói leo, đừng nói ngắt lời nh

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò 1- Củng cố : (2 phỳt)

Ghi nhớ phơng châm hội thoại : Quan hệ, cách thức, lịch

2- Dặn dß : (2 phót)

- Tìm thành ngữ liên quan giải thích nghĩa thành ngữ

- Cần xem xét liên quan phơng châm hội thoại để phân biệt dễ dàng bi

- Đọc làm tập Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

nghĩ lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp - Câu ca dao:

+ chim khôn Ngời khôn

2 Bài ( 23)

Cỏch núi giảm nói tránh liên quan đến ph-ơng châm lịch sự:

- Ví dụ: chị có duyên ( thực chị xấu)

3 Bài ( 23)

Điền từ thích hợp vào chỗ trống: a, Nãi m¸t

b, Nãi hít c, Nãi mãc d, nãi leo

e, Nói đầu đũa Bài 4( 23)

- Giải thích: cách nói báo hiệu cho ngời đối thoại biết ngịi khơng tn thủ phơng châm lịch

D Rót kinh nghiệm sau dạy:

_ Ưu đuểm: - Tån t¹i:

Ngày dạy: 9a1 9a2:

TiÕt :

sö dụng

yếu tố miêu tả văn thuyết minh

A Mục tiêu:

B- Chuẩn bị :

GV: SGK – tài liệu tham khảo – Bảng phụ HS: đọc trớc

1 Tæ chøc : ( 1') 2 Kiểm tra : (5 phút)

Câu hỏi: nêu số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh? Tác dụng? Đáp án: phần ghi nhớ tiết

3- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới

thiệu

* Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành kháI nim

Tìm yếu tố miêu tả văn thuyÕt minh 25phót)

GV: cho HS đọc văn ( sgk- 24)

- Hãy trình bày ý hiểu em nhan đề của văn bản?

GV giải thích nhan đề văn thuyết minh khơng phải văn miêu tả vì: ( Cây chuối đời sống ngời Việt Nam miêu tả chuối hay rừng chuối cụ thể Nên miêu tả giúp hình dung chi tiết loại cây, lá, thân, có giá trị thuyết minh)

- Chỉ câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối ?

HS tìm câu thuyết minh đặc điểm chui

- Tìm câu văn có yếu tố miêu tả cây chuối?

HS: tìm câu có yếu tố miêu tả đoạn văn?

HS tìm

GV nhận xét- treo bảng phụ câu văn miêu tả

Cỏc yu t miờu t nhằm mục đích ? Nêu tác dụng cụ thể đoạn ?em cho biết thêm công dụng thân chuối, chuối?

GV: vËy yÕu tè miêu tả có vai trò nh nào trong việc thut minh?

HS tr¶ lêi -> rót ghi nhí

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập (10 phút)

Hoạt động nhóm :

•GV giao vấn đề nhiệm vụ: Nhóm : tập (26) Nhóm : tập (26) Nhóm : tập (26) Nhóm : tập (26) •Hoạt động nhóm ( 5)

- nhóm hoàn thành tập

ãĐại diện nhóm trả lời- nhóm khác nhận xét •GV bæ xung thèng nhÊt ý kiÕn

- Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh ?

+ Cây không cao khoảng hai mét cho lợn ăn

I- Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

* Văn “Cây chuối đời sống Việt Nam”

- Vai trò chuối đời sống vật chất tinh thần ngi vit Nam

Miêu tả chi tiết loại cây, lá, thân, cành,

- Cỏc cõu thuyt minh c im ca cõy chui

+ Đoạn 1: Đi khắpnúi rừng + Đoạn 2: chuối hoa

+ Đoạn 3: giới thiệu chuối, chuối công dụng

- Câu văn miêu tả chuối: thân mềm, tán xanh mớt

+ chuối chín cho vị + cách ăn chuối

=> Miêu tả để nêu đặc điểm chuối * Ghi nhớ : (SGK 25)

II- LuyÖn tËp

1-

Bµi tËp (26) - Thân chuối - Lá chuối

+ có nhiều tàu dài êm ấm

+ Từ trªn ngän mäc cng em bÐ mét ti

- Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn ?

+ Tách loại cã tai + ChÐn cña ta tai + Khi mêi mêi + B¸c t¸c + Cã uèng nãng + C¸i chÐn dễ

- Chỉ câu miêu tả thuyết minh Trò chơi ngày xuân ? Chú ý cáccâu miêu tả trò chơi dân gian ?

+ Tơc ch¬i quan hä + Móa l©n

+ KÐo co + Cê ngêi + Thi nÊu c¬m + §ua thun

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dị

1- Cđng cè : (3 phót) Vai trß cđa yếu tố miêu tả văn thuyết minh

2- Dặn dò : (1 phút)

- Chuẩn bị thuyết minh Con trâu làng quê Việt Nam”

2- Bµi tËp (26)

ThuyÕt minh chén công dụng

3

- Bµi tËp (26)

HD lµm ë nhµ

D Rút kinh nghiệm sau dạy:

_ Ưu ®m: - Tån t¹i:

Ngày dạy: 9a1 9a2:

TiÕt : 10

lun tËp sư dơng

yếu tố miêu tả văn thuyết minh

A Mơc tiªu:

Kiến thức:

- Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh Kỹ năng:

- Tôn trọng biết sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

A- Chuẩn bị :

GV: SGK - dàn tham khảo

HS: Chuẩn bị Con trâu làng quê Việt Nam

B- tiến trình dạy vµ häc :

1 Tỉ chøc : (1')

2 KiĨm tra : KiĨm tra giê 3- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới

thiệu bài(1’)

* Hoạt động : Tổ chức co học sinh luyện tập

Híng dÉn lËp dµn ý chung (14phót)

- Đề yêu cầu trình bày vấn đề ? Cụm từ (Con trâu làng quê Việt Nam )- bao gồm những ý ?

( Vị trí vai trò trâu đời sống ngời nông dân, nghề nông ngời Việt Nam Đó sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê)

- GV: dựa vào phần gợi ý ( sgk -28) lập dàn ý cho đề theo phần: mở ?thân bài? kết bài?

HS nêu nhiều ý lập dàn ý theo bố cục HS lên trình bày HS khác nhận xét đánh giá GV chốt lại ý phần:

+ Mở + Thân + Kết

Hớng dẫn viết đoạn văn (25 phút) Hoạt động nhóm :

•GV giao vấn đề nhiệm vụ: Nhóm : Viết đoạn mở

Nhãm : Giíi thiƯu tr©u viƯc lµm rng

Nhãm : Giíi thiƯu tr©u mét sè lƠ héi

Nhóm : Con trâu với tuổi thơ nông thôn

ãHot ng nhúm: 6phỳt ãi din nhúm c trớc lớp •GVnhận xét đa dự kiến - Dự kiến :

+ Việt Nam đến miền q thấy hình bóng trâu đồng ruộng + Hoặc tả cảnh trẻ em chăn trâu cho trâu

I- LËp dµn bµi

Đề bài: giới thiệu trâu làng quê ViƯt Nam

+ Trình bày trâu đời sống làng quê Việt Nam

- Cụm từ “con trâu làng quê Việt Nam” Gồm: +Đời sống ngời nông dân + trâu công việc đồng + trâu sống làng quê Mở :

Giới thiệu chung trõu trờn ng rung Vit Nam

2- Thân bài :

+ Con trâu nghề làm ruộng + Con trâu lễ hội đình đám + Con trâu nguồn cung cấp thịt, da thuộc, sừng làm đồ mĩ nghệ

+ Con trâu tài sản lớn ngời nông dân

+ Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu

3- Kết

Con trâu tình cảm ngời nông dân II- Viết đoạn văn

tắm, trâu ăn cỏ

+ Hoặc nêu số câu tục ngữ, ca dao

- Giới thiệu trâu lµm ruéng ?

+ Trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chở lúa, trục lúa (Trâu kéo cày tải lúa không quản nắng ma Con trâu trớc, cày bừa sau với ngời nông dân nh đơi bạn có d-ới nắng gắt sơng sa )

- Giíi thiƯu tr©u lƠ héi ?

+ LƠ héi chäi tr©u Đồ Sơn Hải Phòng (các trâu khỏe, da đen bóng, chân trụ vững, sừng cong nhọn )

- Con trâu với tuổi thơ nông thôn ?

+ Cảnh trẻ chăn trâu, hình ảnh trâu gặm cỏ (Trâu VN cịn ngời bạn thân th-ơng trẻ em đồng quê : vắt vẻo lng trâu với sáo diều, nghe sáo vẳng không, đa trâu đầm nớc, nhảy từ lng trâu sang lng trâu khác, tuổi thơ nơng thơn bình êm ả.)

- GV thuyÕt tr×nh :

Kết : Con trâu VN hình ảnh đồng quê VN từ ngàn đời Từ ngày nông thôn đợc đại hóa, cơng nghiệp hóa ngời nơng dân có thêm bạn “trâu sắt”

* Hoạt động 3:Củng cố- Dặn dị

1- Cđng cè : (3 phút) Nhắc lại vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

2- Dặn dò : (2 phút)

- Chuẩn bị thuyết minh : quan sát lúa, trâu, dòng sông

- Soạn văn bản: tuyên bố giới sống

* Đoạn 2 : Con trâu làm ruộng

* Đoạn 3 : Con trâu lễ hội

* Đoạn 4 : Con trâu với tuổi thơ

D Rút kinh nghiệm sau dạy:

_ Ưu đuểm: - Tån t¹i:

Ngày dạy: 9a1 9a2:

TiÕt : 11

tuyªn bè thÕ giíi

về sống cịn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em A Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ

- Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền đựơc phát triển, bảo vệ trẻ em Việt Nam

2 Kỹ năng:

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

- Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn

3 Thái độ:

- Biết yêu thương có trách nhiệm, quan tâm tới trẻ em

II- Chuẩn bị :

GV: SGK- tài liệu tham khảo

Công ớc liên hợp quốc quyền trẻ em HS: trả lời câu hỏi vào soạn

III- tiến trình dạy häc :

1

ổ n định tổ chức : (1') 2 Kiểm tra : (5 phút)

Câu hỏi : chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí ngời? phản lại tiến hóa tự nhiên?

Đáp án: phần IV tiÕt

Bµi míi :

Hoạt động Gv- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

T×m hiĨu chung (20 phót)

GV nêu u cầu đọc - đọc mẫu đoạn ( 2-4 hs oc n ht)

Đọc giải nghĩa số tõ khã ?

Hiểm hoạ, chế độ a-pác-thai, tị nạn, công ớc, giải trừ quân bị

- Nêu nét viết ?

+ Trích phần đầu Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp Trụ sở Liên Hợp quốc, Niu oóc 30/9/1990 Gồm nội dung : Sự thách thức, Cơ hội, Nhiệm vụ, Cam kết phần Những bớc + Hội nghị diễn bối cảnh cuối kỷ XX KHKT phát triển điều kiện thuận lợi với bảo vệ chăm sóc trẻ em song nhiều khó khăn : phân biệt giàu nghèo, chiến tranh, tệ nạn xà hội, bạo lực trẻ em nguy c¬ thÊt häc, bƯnh tËt

-GV: Sau hai đoạn đầu Khẳng định quyền đợc sống đợc phát triển trẻ em giới, tuyên bố kêu gọi toàn giới quan tâm đến vấn đề này Bản thân tiêu đề nói lên bố cục của văn ?Em nêu ?

- NhËn xÐt bè cơc ?

Híng dÉn ph©n tÝch sù th¸ch thøc (15 phót)

- HS đọc phần : Sự thách thức (3,4,5,6,7) Bản Tuyên bố nêu lên thực tế sống của trẻ em giới ?

HS: t×m chi tiÕt tr¶ lêi

- NhËn xÐt vỊ sù chun ý từ hai đoạn đầu tới 4 nội dung thách thức ? Cách nêu dẫn chứng có sức thuyết phục không? Tại sao ?

+ Mục có tác dụng liên kết chuyển ý từ

I- Đọc , Tìm hiểu chung : 1- §äc :

2- T×m hiĨu chó thÝch

- Văn trích :

- Xuất xứ viết :

3- Bè cơc : phÇn:

- Thách thức: Nêu thực tế, số sống khổ cực nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ trẻ em - Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế chăm sóc bảo vệ trẻ em

- Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cần làm thực tế II- Tìm hiểu văn :

1- Sự thách thức :

- Trẻ em trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chñng téc

- Chịu đựng thảm họa nghèo đói, bệnh dịch, mù chữ

mục 1, sang 4,5,6 “Tuy nhiên thực tế sống thơ ấu nhiều trẻ em lại không đợc nh vậy”

+ DÉn chøng thĨ, nhiều mặt đầy thuyết phục

- Theo em mục có tiếp tục nêu dẫn chứng về tình trạng thiếu thốn trẻ em không ?

+ Mục khái quát sở mục 4, 5, Đó thách thức

GV: liên hệ thực tế Ngoài nạn nói trẻ em chịu hậu nào?

GV nh h ớng: nạn buôn bán trẻ em, trẻ em mắc bệnh HIV, trẻ em sớm tội phạm, trẻ em nớc Nam sau trận động đất sóng thần - Em có nhận thức đợc điều đọc xong phần ny?

- GV chốt lại khái quát toàn phÇn :

+ Bản Tuyên bố Liên hợp quốc vấn đề trẻ em với phần đầu nêu lên thách thức mà cần nhìn rõ đặc biệt nhà lãnh đạo trị phải đáp ứng

+ Những lí lẽ gọn, dẫn chứng minh hoạ liệt kê dồn dập tạo nên sức thuyết phục văn

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò

1- Củng cố : (2 phút)- Nhận thức tình cảm em sau đọc xong phần thứ S thỏch thc ?

2- Dặn dò : (2 phút)

Chuẩn phân tích phần hội nhiệm vụ cách làm giống nh phần thách thức ?

- Nhìn nhận đánh giá em vấn đề địa phơng

=> Cuéc sống khổ cực nhiều mặt, tình trạng rơi vào hiểm hoạ trẻ em thách thức

D Rút kinh nghiệm sau dạy:

_ Ưu ®m: - Tån t¹i:

Ngày dạy: 9a1 9a2:

TiÕt : 12

tuyªn bè thÕ giíi

về sống cịn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em A Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ

- Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền đựơc phát triển, bảo vệ trẻ em Việt Nam

- Nâng cao bước kỹ đọc – hiểu văn nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

- Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn

3 Thái độ:

- Biết yêu thương có trách nhiệm, quan tâm tới trẻ em B

- ChuÈn bÞ :

GV: SGK- tài liệu tham khảo

- Đọc công ớc quyền trẻ em HS: trả lời câu hỏi vào tập

C

- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1') 2 Kiểm tra : (5 phút)

- Những thách thức viết Tuyên bố trẻ em đề cập đến ? Tại gọi đó thách thức ?

+ Trẻ em trở thành nạn nhân

+ Trẻ em phải chịu đựng thảm họa + Trẻ em chết bệnh tật, suy dinh dỡng

+ Là thách thức với ngời tồn giới phải đơng đầu tìm cách vợt qua thách thức

Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

Híng dÉn ph©n tích hội (17 phút)

- HS c phần ?Mục khẳng định những điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế có thể đẩy mạnh việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em cụ thể là ?

+ Sự liên kết lại quốc gia ý thức cộng đồng quốc tế lĩnh vực Đã có cơng ớc quyền trẻ em làm sở, tạo hội

+ Sự hợp tác đoàn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực : Phong trào giải trừ quân bị đợc đẩy mạnh tạo điều kiện cho số tài nguyên to lớn chuyển sang phục vụ mục tiêu kinh tế, tăng cờng phúc lợi xã hội

- Trên giới nói chung hội mà ta nhận thức đợc, Việt Nam em có thấy là cơ hội khơng ? Cụ thể ?

+ Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em đợc Đảng Nhà nớc quan tâm Nhận thức cộng đồng vấn đề ngày sâu sắc, nhiều tổ chức xã hội cá nhân tích cực tham gia phong trào trẻ em

- GV nhận xét cách trình bày vấn đề?

* Híng dÉn t×m hiĨu nhiƯm vơ (14 phót)

- HS đọc phần :Phần nhiệm vụ gồm mục xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia và cả cộng đồng quốc tế cần làm sống còn, phát triển trẻ em ?

+ Tăng cờng sức khỏe chế độ dinh dỡng trẻ em

+ Quan tâm chăm sóc trẻ em tàn tật trẻ em

2- Những hội :

- Có Công ớc quyền trẻ em làm sở tạo sở

- Sự hợp tác quốc tế sâu rộng nhiều lĩnh vực ngày có hiệu

- Sự quan tâm Đảng, nhà nớc, nhận thức tổ chức xà hội, phong trào chăm sóc bảo vệ trẻ em

* Kt hp giải thích, chứng minh để làm rõ vấn đề

3- NhiƯm vơ :

có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn

+ Tăng cờng vai trị phụ nữ nói chung phải đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ để thực lợi ích trẻ em, đặc biệt em gái

+ Bảo đảm cho trẻ em đợc học hết bậc giáo dục sở không để mù chữ

+ Thực kế hoạch hóa gia đình, tạo điều kiện trẻ em lớn khơn phát triển móng gia đình

+ Phải chuẩn bị để em sống sống có trách nhiệm

+ Vì tơng lai trẻ cần bảo đảm tăng trởng phát triển đặn kinh tế nớc

- Các nhiệm vụ đặt từ đâu ? đa có cụ thể, tồn diện khơng ?

+ Xác định sở tình trạng thực tế sống trẻ em hội nêu

+ Nhiệm vụ nêu vừa cụ thể, vừa toàn diện, bao quát : Mọi lĩnh vực (y tế, giáo dục, xã hội) Mọi đối tợng (trẻ em tàn tật, có hồn cảnh khó khăn, trai, gái Mọi cấp độ (gia đình, xã hội, quốc gia, cộng đồng quốc tế)

- GV chèt l¹i n©ng cao :

Điều quan trọng nhiệm vụ đợc nêu lên với thái độ dứt khoát, thể tâm cao độ cộng đồng quốc tế Vì mục 17 nhấn mạnh “Các nhiệm địi hỏi tất nớc cần phải có nỗ lực liên tục phối hợp với hành động nớc nh hợp tác quốc tế

* hoạt động : Tổng kết (3 phút)

- HS đọc ghi nhớ.

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò

1- Củng cố : (3 phút) Phát biểu suy nghĩ em quan tâm quyền địa phơng

2- Dặn dò : (2 phút) Văn có liên kết với Đấu tranh cho giới hòa bình Đúng hay sai Chuẩn bị Phơng châm hội thoại (chú ý tình giao tiếp)

từng quốc gia

- Tăng cờng sức khỏe phát triển gi¸o dơc

- Quan tâm nhiều đối tợng Thực quyền bình đẳng trách nhiệm

=> NhiƯm vụ vừa cụ thể, vừa toàn diện, bao quát

III- Tỉng kÕt - Ghi nhí SGK (34)

D Rút kinh nghiệm sau dạy:

_ Ưu ®m: - Tån t¹i:

Ngày dạy: 9a1 9a2:

Tiết : 13

các phơng châm hội thoại

A Mục tiêu:

1 Kin thức:

- Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại 2 Kỹ năng:

- Lựa chọn phương châm hội thoại trình giao tiếp

- Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại 3 Thái độ :

- Hiểu phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lý khác nhau, phương châm hội thoại có khơng tuân thủ

B- ChuÈn bÞ :

GV: - B¶ng phơ SGK- SGV

- Mét sè t×nh hng giao tiÕp HS: - T×m hiĨu mét số câu truyện cời

C- tiến trình dạy häc :

1-

ổ n định tổ chức : (1')

2- KiÓm tra : (KiÓm tra 15 phót)

- Kể tên phơng châm hội thoại học ? Câu thành ngữ “Nói có sách mách có chứng” đề cập tới việc tuân th phng chõm hi thoi no ?

Đáp án:

+ Phơng châm hội thoại + Phơng châm hội thoại chất

- Bµi míi3 :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới

thiệu

* Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành kháI niệm

Tìm hiểu mối quan hệ phơng châm hội thoại tình giao tiếp (7phút)

GV: treo b¶ng phơ ghi néi dung trun cêi (SGK- 36)

HS: đọc truyện cời

Cuộc hội thoại diễn lúc ? đâu ? Với ai ? Nhằm mục đích ?

+ Mục đích : Chào hỏi

- Nhân vật chàng rể có tn thủ phơng châm lịch khơng ? Vì ?

+ Trong tình khác đợc coi lịch sự, thể quan tâm đến ngời khác nhng tình gây phiền hà cho ngời khác

+ Ví dụ : Khách đến nhà chào hỏi

- Từ ví dụ em rút điều giao tiếp và tuân thủ phơng châm hội thoại ?

+ Chú ý đặc điểm tình giao tiếp

+ Các yếu tố chi phối lời hỏi, chào : Nói với ? Nói ? Nói đâu ? Nhằm mục ớch gỡ ?

+ Phơng châm hội thoại có mối quan hệ với tình giao tiÕp

HS đọc ghi nhớ SGK

- GV chuyển ý : Có trờng hợp không tuân thủ PCHT ?

Tìm hiểu trờng hợp không tuân thủ

ph-I- Quan hệ ph ơng châm hội thoại và tình giao tiếp

1- Ví dụ :

Đoc truyện cời Chào hỏi nhËn xÐt:

- câu hỏi " Bác làm việc…" đợc coi lịch sự-> nhng tình sử dụng khơng đúngvì ngời hỏi cao

=> ý đến đặc diểm tình giao tiếp

2- Ghi nhí (36)

ơng châm hội thoại (8 phút)

- Xột ví dụ để biết có tình huống nào tuân thủ phơng châm hội thoại ?

+ Cuộc đối thoại An Ba (địa điểm học bơi) ; Truyện cời “Lợn cới áo mới” (khoe khoang)

+ Trun cêi “Qu¶ bÝ khỉng lå” (nãi kho¸c)

+ “Ơng nói gà bà nói vịt” (mỗi ngời nói đằng)

+ Dây cà dây muống (nói dài dòng r-ờm rà) ; Lúng búng nh ngậm hạt thị (nói không rõ ràng, khó hiểu)

+ Truyện Ngời ăn xin (nói tế nhị)

HS: c đoạn đối thoại SGK 37 ? Câu trả lời của Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin nh An muốn không ? PCHT không đợc tuân thủ ? Vì có vi phạm ?

+ Không đáp ứng

+ PC lợng không đợc tuân thủ

+ Ngời nói khơng biết xác nên để tn thủ PC chất phải trả lời chung chung

- Bác sĩ nói với bệnh nhân có bệnh nan y về tình trạng sức khỏe PC không tuân thủ ? Vì ? Tìm tình tơng tự ?

+ Bác sĩ không nói thật tình trạng nguy kịch -> PC chất không tuân thủ

+ ng viờn ngời bệnh sống lạc quan cần thiết

+ Ngời chiến sĩ bị sa vào tay giặc -GV: cho HS đọc câu

-Cã ph¶i ngời nói không tuân thủ PC lợng không ? Phải hiểu ý nghĩa câu nh thế nào ?

+ XÐt nghÜa têng minh câu nói vi phạm PC lợng (không cung cấp thông tin nào) Về hàm ý có nội dung (răn dạy ngời ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên thứ khác)

+ Tiền bạc phơng tiện sống khơng phải mục đích cuối ng-ời

- Từ ví dụ ta rút trờng hợp nào không tuân thủ PCHT ?

+ Ưu tiên PCHT khác quan trọng h¬n

+ Gây ý, hiểu theo hàm ý

- GV chèt l¹i :

Nh việc khơng tuân thủ phơng châm hội thoại có nguyên nhân Khi giao tiếp cần ý tới tình giao tiếp yêu cầu văn cảnh giao tiếp cụ thể Trờng hợp không tuân thủ PCHT nguyên nhân ngời nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hóa giao tiếp phải đợc loại bỏ

HS: đọc ghi nhớ ( SGK- 37)

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập (10phút)

- Hoạt động nhóm :

+ Nhãm + : tập (38)

ph

ơng châm héi tho¹i : 1- VÝ dơ :

* Xét ví dụ học

- PC vỊ lỵng - PC vỊ chÊt - PC quan hƯ - PC cách thức - PC lịch

=> Chỉ có tình PC lịch tuân thủ PCHT lại không

* on i thoi :

- Vi phạm PCHT để đảm bảo PCHT khác

* T×nh huèng giao tiÕp

- Ưu tiên PCHT quan trọng

* Câu nói Tiền bạc tiền bạc

- Gây ý, để ngời nghe hiểu theo hàm ý

2- Ghi nhí : SGK 37

+ Nhãm + : bµi tËp (38) - Dù kiÕn :

+ Câu trả lời ngời bố với ngời có học vấn xác (tuân thủ PC chất) Đối với đứa trẻ tuổi câu trả lời mơ hồ, khơng rõ (vi phạm PC cách thức)

+ Trả lời : Con tìm bóng cạnh chân kệ sách

+ Chân, tay, tai, mắt vi phạm phơng châm lịch sự, việc tn thủ khơng thích hợp với tình giao tiếp (đến nhà phải chào hỏi sau đề cập tới chuyện khác, thái độ giận thiếu lịch sự)

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò 1- Củng cố : (3 phút)

Khi giao tiÕp cÇn chó ý :

- Mối quan hệ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Nắm rõ trờng hợp không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại

2- Dặn dò : (1phút)

- Đọc làm tập Xng hô hội thoại - Chuẩn bị viết văn thuyết minh

1- Bài tập (38)

- Vi phạm PC cách thức

2- Bài tập (38) Vi phạm PC lịch sù

D Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

_ Ưu đuểm: - Tồn tại:

Ngày dạy: 9a1 9a2:

TiÕt 14 + 15

viết số (văn thuyết minh)

A Mục tiªu:

Kiến thức:

- Hiểu biết lập dàn ý, triển khai ý hoàn chỉnh văn thuyết minh 2 Kỹ năng:

- Biết viết văn thuyết minh theo đề cho có sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc biệt miêu tả

3 Thái độ :

- Nghiêm túc, có ý thức giữ gìn trật tự làm

B- ChuÈn bÞ :

GV:- Đề + ỏp an + Thang im I- Đề :

Cây lúa Việt Nam II- Đáp án, biểu điểm :

1- Mở :

- Giới thiệu lúa loại thân cỏ, trịn có nhiều gióng đốt - Cây lúa bạn thân thiết ngời nơng dân

2- Th©n bµi :

- Nguån gèc, vai trò ý nghĩa lúa với ngời

- Miêu tả phận lúa (hình dáng, thân, gốc, lá, hoa, ) - Giá trị lợi ích lúa :

+ Giá trị kinh tế + Giá trị môi trờng + Giá trị thẩm mỹ

3- Kết :

- Nêu cảm nghĩ lúa : lúa bạn ngời nông dân, nguồn cung cấp lơng thực quý giá nớc ta

* Bài viết đảm bảo yêu cầu trên, sai lỗi tả, lời văn chân thành, có cảm xúc

đạt 9- 10 điểm * Bài viết đủ ý, bố cục rõ ràng, sai dới 10 lỗi tả, câu, diễn đạt: đạt 7- điểm * Bài viết thiếu 1, ý, diễn đạt rõ ràng, sai dới 15 lỗi tả, câu đạt 5- điểm * Bài viết sơ sài, thiếu nhiều ý, sai nhiều lỗi tả, câu, diễn đạt: đạt 3- điểm * Bài viết không xác định đợc yêu cầu, lạc đề, sai nhiều lỗi : đạt 1- điểm * Bài viết để trắng : điểm

III- Yêu cầu chung :

- Chuẩn bị t liệu cho thuyết minh : Quan sát lúa lúc trởng thành thân, lá, bông, hạt

- Nguồn gốc lúa, lịch sử đời -> Đọc phần quốc gia cổ đại phơng Đông - Tầm quan trọng, mối quan hệ gắn bó lúa với ngời Việt Nam sống hàng ngày

- Kết hợp miêu tả hình dáng lúa trình sinh trởng - Sự đa dạng giống lúa sản phẩm đợc chế biến từ lúa gạo HS: Ôn tập văn thuyết minh.

C- tiÕn trình dạy học :

1- n nh t chức : 2- Bài mới :

* Hoạt động 1:

- Gv chép đề kiểm tra

- HS nhận đề, làm bnài , nộp * Hoạt động 2:

- Gv - thu bµi, nhËn xét làm

Dặn dò : Soạn Chuyện ngời gái Nam Xơng D Rút kinh nghiệm sau dạy:

_ Ưu đuểm: - Tån t¹i:

Ngày dạy: 9a1 9a2:

Tiết : 16

chuyện ngời gái nam xơng

Nguyễn Dữ AMục tiêu:

1 Kiến thøc:

- Cèt trun nh©n vËt, sù kiƯn tác phẩm truyền kì.

- Hin thc v ngời phụ nữ việt nam dới chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống của họ.

- Sù thµnh công tác giả nghệ thuật kể truyện. - Mối liên hệ với tác phẩm Vợ chàng Trơng.

2 Kỹ năng:

- Vn dung kin thc học để đọc hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì.

- Cảm nhận đợc chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dâm gian.

- Kể lại đợc truyện.

3 Thái độ:

-Thái độ trân trọng vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ, thông cảm với số phận nhỏ nhoi, đầy bi kịch họ

B

- ChuÈn bÞ :

- GV: tham khảo Nguyễn Dữ Truyền kỳ mạn lục Đọc hiểu văn - HS: Tóm tắt Chuyện ngời gái Nam Xơng, soạn

C

- tiến trình dạy häc :

1

ổ n định tổ chức : (1) 2 Kiểm tra :

Việc chuẩn bị nhà

3 Bµi míi :

Hoạt động Gv- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

Hớng dẫn tìm hiểu chung văn (24 phút) -GV hớng dẫn HS đọc

- HS đọc văn SGK 43

- HS đọc thích GV giới thiệu ?

+ Nguyễn Dữ sống khoảng kỷ XVI triều Lê suy thoái, chiến tranh Lê, Mạc, Trịnh Ông học rộng tài cao làm quan năm sau ẩn dật

+ “Ghi chép tản mạn điều kỳ lạ đ-ợc lu truyền) viết chữ Hán, gồm 20 truyện, khai thác từ truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử, dã sử Cuối truyện có lời bình

+ Nội dung có giá trị thực nhân đạo sâu sắc Tác giả lấy xa để nói nay, lấy kỳ để nói thực Nhân vật thờng : Ngời phụ nữ đức hạnh, khát khao sống bình yên nhng lực bạo tàn lễ giáo khắc nghiệt lại xô đẩy họ vào cảnh ngộ éo le, oan khuất bất hạnh Những ngời có trí thức có tâm huyết, bất mãn với thời cuộc, khơng chịu trói vịng danh lợi chật hp

HS trình bày tóm tắt văn ?

+ Trơng Sinh lính, để lại mẹ già vợ trẻ Vũ Nơng

+ MĐ Tr¬ng Sinh èm chÕt, Vị N¬ng lo

I_ Đọc , Tìm hiểu chung 1- Đọc :

2- Tác giả, tác phẩm - Nguyễn Dữ

- Truyền kỳ mạn lục

ma chay chu tÊt

+ Giặc tan, Trơng Sinh nhà, nghe lời nghi vợ không chung thủy

+ Vũ Nơng bị oan gieo xuống sông tự

+ Một đêm Trơng Sinh bên con, bóng nói ngời hay tới với mẹ Trơng Sinh tỉnh ngộ hiểu nỗi oan vợ

+ Phan Lang ngời làng Vũ Nơng cứu mạng thần rùa nên bị nạn đợc Linh Phi cứu thoát

+ Phan Lang gặp Vũ Nơng, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn Trơng Sinh

+ Trng Sinh nghe kể, lập đàn giải oan, Vũ Nơng trở ẩn

GV: Néi dung chÝnh cña truyÖn ?

- GV nhận xét, khái quát nêu vấn đề :

Có nguồn gốc từ truyện “Vợ chàng Tr-ơng” nhng truyện dân gian thiên kể kiện dẫn oan khuất Vũ Nơng, khơng có cảnh kết Vũ Nơng sống thủy cung yếu tố kỳ ảo cuối truyện

GV: Theo diƠn biÕn trun xoay quanh nhân vật Vũ Nơng ta chia làm phần ?

+ Cuộc hôn nhân, xa cách chiến tranh phẩm hạnh Vũ Nơng

+ Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng

+ Vũ Nơng thủy cung nỗi oan đợc giải

Híng dÉn ph©n tÝch nh©n vËt Vị N¬ng (15 phót)

GV: Hai nhân vật đợc kể lại tình tiết theo trình tự cụ thể nh ?

+ Vị N¬ng : Khi míi lÊy chång -> Khi tiƠn chång ®i lÝnh -> Khi xa chång -> Khi bÞ chång nghi oan

+ Trơng Sinh : Xuất thân -> Khi lÊy vỵ -> HÕt chiÕn tranh trë vỊ

- GV thuyết trình nâng cao :

Truyện cổ tích thờng thiên cốt truyện hành động nhân vật Truyện Nguyễn Dữ đặt nhân vật vào nhiều tình khác để khắc hoạ tính cách

- Nội dung : + Chuyện số phận oan nghiệt phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến Truyện thể ớc mơ ngàn đời nhân “ở hiền gặp lành”, ngời tốt đợc đền trả xng ỏng

* Điểm sáng tạo Nguyễn Dữ sở truyện dân gian

4- Bố cục :

3 phần:+ Cuộc hôn nhân, xa cách chiến tranh phẩm hạnh Vũ Nơng + Nỗi oan khuất chết bi thảm cđa Vị N¬ng

+ Vũ Nơng thủy cung nỗi oan đợc giải

II- T×m hiểu văn 1- Nhân vật Vũ N ơng

* Trong sống vợ chồng bình th ờng

- Ngời phụ nữ đẹp, thùy mị, nết na giữ gìn khn phép

* Khi tiƠn chång ®i lÝnh

- Kh«ng mong vinh hiĨn chØ mong trở bình an

- Cảm thông vất v¶, gian lao cđa chång

- Tình tính cách Vũ N-ơng ?

+ Ngay gii thiệu ngời thùy mị, nết na, lại thêm t dung tốt đẹp Chồng có tính đa nghi nhng nàng ngời vợ tốt, biết giữ đạo làm vợ + Nàng rót rợu tiễn chồng nói lời nghe ứa hàng lệ Nàng không mong vinh hiển mà mong cho chồng đợc bình an trở Đó ớc mong bình thờng ngời phụ nữ khát khao sống gia đình bình yên

- HS đọc đoạn Chỉ e việc quân ch“ a có ”

mµ mïa d

“ a chín bay bổng Tình th” ơng chồng cịn đợc thể qua điều ? Đọc SGK 44.

“Mïa da chÝn .” lµ thÕ nµo ?

- Vũ Nơng khơng u chồng, thơng chồng mà cịn cảm thơng với nỗi niềm ngời mẹ ? Chi tiết nói điều đó ? (tiện thiếp băn khoăn, mẹ hiền lo lắng)

- Tác giả miêu tả nỗi buồn thơng nhớ chồng khắc khoải triền miên theo năm tháng ? Câu văn diễn đạt ?

-HS t×m chi tiÕt

GV: Nhận xét yếu tố miêu tả văn tự sù ?

(Sử dụng hình nh i lp)

- Việc chăm sóc con, phụng dỡng mẹ già của Vũ Nơng chứng tỏ điều ?

+ Cách chăm sóc Vũ Nơng thật cảm động

+ Lời trối trăng ngời mẹ trớc lúc ghi nhận nhân cách đánh giá cao công lao nàng “Một thân phụ mẹ” SGK 44

- Theo em việc Vũ Nơng làm vì trách nhiệm hay điều khác ?

(V× t×nh nghÜa thùc sù)

- Từ ba tình em thấy Vũ Nơng thể hiện tính cách nh ?

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dị

1- Cđng cè : (3 phút) Trình bày tóm tắt Chuyện ngời gái Nam Xơng

2- Dặn dò : (2 phút) Tìm hiểu tình Nhận xét nhân vật Trơng Sinh Liệt kê yếu tố kỳ ảo truyện

* Khi xa chồng :

- Là ngời vợ thuỷ chung yêu chồng tha thiết

- Là ngời mẹ hiền, dâu thảo

=> L ngi ph n có phẩm chất tốt đẹp tiêu biểu ngời phụ nữ Việt Nam

D Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

_ Ưu đuểm: - Tồn tại:

TiÕt : 17

chuyÖn ngêi gái nam xơng

(Trích Truyền kỳ mạn lục)

Nguyễn Dữ

AMục tiêu: 1.Kiến thức:

- Cốt truyện nhân vật, kiện tác phẩm truyền k×.

- Hiện thực ngời phụ nữ việt nam dới chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống ca h.

- Sự thành công tác giả vỊ nghƯ tht kĨ trun. - Mèi liªn hƯ víi tác phẩm Vợ chàng Trơng.

2.Kỹ năng:

- Vận dung kiến thức học để đọc hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì.

- Cảm nhận đợc chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dâm gian.

- Kể lại đợc truyện.

3 Thái độ:

-Thái độ trân trọng vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ, thông cảm với số phận nhỏ nhoi, đầy bi kịch họ

B- Chuẩn bị :

- GV: tham khảo Nguyễn Dữ Truyền kỳ mạn lục Đọc hiểu văn - HS:Tóm tắt Chuyện ngời gái Nam Xơng

C- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : ( phút) 2 Kiểm tra : (5 phút)

Nhân vật Vũ Nơng bộc lộ tính cách qua ba tình tìm hiểu tiết trớc ?

+ Trong sống bình thờng : Luôn giữ gìn khuôn phép

+ Khi tiễn chồng : không mong vinh hiển mong bình an, cảm thông vất vả gian lao chồng, cảm thông nỗi niềm cđa ngêi mĐ

+ Khi xa chồng : ngời vợ thủy chung, yêu chồng, mẹ hiền dâu thảo => Là ngời phụ nữ có phẩm chất tốt đẹp, tiêu biểu cho ngời phụ nữ Việt Nam

Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

Hớng dẫn tìm hiểu chung văn (25 phút) GV: Hớng dẫn HS theo dõi đoạn 2, văn b¶n

- HS đọc phần 2, SGK 45 Kể lại việc dẫn oan Vũ Nơng ?

- Hoạt động nhóm (5->6 em) -GV giao vấn đề nhiệm vụ

+ Khi bị chồng nghi oan nàng c sử nh nào?

-Hot ng nhúm: ( 6')

Các nhóm nêu nội dung lời thoại

-Đại diện nhóm trình bày-> nhãm kh¸c nhËn xÐt

-GV thèng nhÊt ý kiÕn

GV: Theo em đánh giá nh hành động trẫm Vũ Nơng?

GV tổng hợp: Vũ Nơng bị đẩy đến bớc đờng cùng.Nàng tất phải chấp nhận số

II T×m hiều văn bản:

1.Nhân vật Vũ N ơng: ( tiÕp)

* Khi bÞ chång nghi oan :

Vũ Nơng phân trần -> Tính cách thể qua ba lêi tho¹i

- Lời thoại 1: Tìm cách để hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy đổ vỡ

Lời thoại : Đau đớn thất vọng

Lời thoại 3: Thất vọng cùng, hành động liệt bảo toàn danh dự

phận sau cố gắng không thành-> hành động bảo tồn danh dự có đạo lí trí

GV: Qua em có nhận xét tính cách của Vũ Nng?

- GV khái quát nâng cao :

Vũ Nơng phụ nữ xinh đẹp, thùy mị, nết na, hiền thục, đảm tháo vát, mực hiếu thảo, thủy chung, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình Nàng xứng đáng đợc hởng hạnh phúc nhng xã hội phong kiến bất cơng lại chết oan uổng

- Giíi thiƯu nh©n vật Trơng Sinh ?

+ Con nhà giàu

+ Lấy Vũ Nơng tình yêu + Có tính đa nghi

+ HÕt chiÕn tranh trë vỊ víi nỗi mát lớn

-GV: Tỡnh bt ng dẫn tới việc Trơng Sinh nghi ngờ ? Nhận xét cách xây dựng tình ?

+ Lời nói đứa trẻ ngây thơ chứa đầy kiện đáng ngờ (Thoạt đầu ngạc nhiên thâý có ngời cha Khi bị hỏi nói thêm “ngời đàn ông, đêm đến, mẹ Đản đi, mẹ Đản ngồi ngồi” Thông tin ngày gay cấn nh đổ thêm dầu vào lửa, với Trơng Sinh lại đáng ngờ hơn)

- GV:Trơng Sinh có xử nh ? Cách giải có khơng ? Theo em nên xử sự ?

+ Khơng bình tĩnh phán đốn, phân tích, bỏ ngồi tai lời phân trần vợ, không tin nhân chứng bênh vực cho nàng, khơng nói dun có để vợ có hội minh oan

+ Nút thắt truyện ngày chặt, kịch tính ngày cao Trơng Sinh trở thành kẻ vũ phu, thô bạo dẫn đến chết oan nghiệt Vũ N-ơng

- GV kh¸i qu¸t :

Trơng Sinh từ ngời chồng độc đốn, ghen tng mù quáng trở thành kẻ vũ phu, thô bạo, buộc ngời phụ nữ đáng thơng phải chết cách bi thảm

- GV:Vậy nguyên nhân gây chết Vũ Nơng ? Cái chết chng t iu gỡ ?

Phân tích yếu tố kỳ ảo (7 phút) - GV thuyết trình :

Truyện cổ tích Vợ chàng Trơng kết thúc thằng bé bóng tờng, Trơng Sinh tỉnh ngộ thấu nỗi oan vợ Kết thúc nh có hậu nhng Nguyễn Dữ thêm vào đoạn kết đem lại cho TP sức hấp dẫn giá trị

-GV: Nhng yu t k o đợc Nguyễn Dữ đa vào ?

+ Phan Lang nằm mộng thả rùa, lạc vào

=> Là ngời phụ nữ đức hạnh, nhng có s phn bi kch

2- Nhân vật Tr ơng Sinh nguyên nhân nỗi oan khuất Vũ N ¬ng

* Nh©n vËt Tr ¬ng Sinh

- Cuộc nhân Vũ Nơng Trơng Sinh có phần khơng bình đẳng

- Cã tÝnh ®a nghi, trë vỊ rÊt bn v× mĐ mÊt

* T×nh huèng bÊt ngê

- Lời nói đứa trẻ chứa đầy kiện đáng ngờ

* C¸ch xư sù cđa Tr ¬ng Sinh.

- Hồ đồ độc đốn dẫn đến chết oan nghiệt Vũ Nơng

=> Cái chết Vũ Nơng lời tố cáo XHPK bất công => tác giả bày tỏ cảm thông với số phận oan nghiệt ngời phụ nữ

động Linh Phi gặp Vũ Nơng

+ Hình ảnh Vũ Nơng sau Tr-ơng Sinh lập đàn giải oan lung linh huyền ảo

-GV: Đây yếu tố hoang đờng không thể thiếu truyện truyền kỳ nhng Nguyễn Dữ khiến ngời đọc thấy thực gần gũi Vì sao ?

+ Kết hợp với yếu tố thực địa danh, thời điểm lịch sử, nhân vật, kiện, trang phục mĩ nhân, tình cảnh nhà Vũ N-ơng nàng

- Yếu tố kỳ ảo có ý nghÜa nh thÕ nµo ?

+ Hồn chỉnh nét đẹp Vũ Nơng dù giới khác nàng nặng tình với đời, quan tâm đến chồng con, phần mộ tổ tiên, th-ơng nhớ quê nhà Dù khơng cịn ngời trần gian nàng khao khát đợc phục hồi danh dự

+ Tạo nên kết thúc có hậu cho truyện, thể ớc mơ ngàn đời nhân dân lẽ cơng : ngời tốt dù có trải qua bao oan khuất cuối đợc đền trả xứng đáng, thiện chiến thắng

- Cách kết thúc có hậu có giảm tính bi kịch truyện không ? Bài học giáo dục ở đây ?

+ Vũ Nơng trở uy nghi rực rỡ nhng thấp thoáng, ẩn -> đàn giải oan chút an ủi cho ngời bạc phận không làm sống lại tình xa, hạnh phúc thực khơng cịn Sự Vũ Nơng biểu thái độ phủ định cõi trần với xã hội bất cơng, ngời phụ nữ khơng có hạnh phúc

+ Ân hận lỗi lầm cần rút häc c¸ch c xư

* hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết (2 phút)

- HS đọc ghi nhớ.

- GV tỉng qu¸t :

Khẳng định nét đẹp ngời phụ nữ Việt Nam, đồng thời cảm thơng cho số phận nhỏ nhoi, đầy tính bi kịch họ dới chế độ phong kiến Đây văn hay, thành công mặt dựng truyện, dựng nhân vật, kết hợp tự sự, trữ tình kịch

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dị

1- Cđng cè : (3 phót) Đọc thơ Lại bài viếng Vũ Thị

2- Dặn dò : (2 phút) Giá trị tố cáo xã hội nhân đạo tác phẩm

-ChuÈn bÞ Xng hô hội thoại

- L nhng yu tố hoang đờng nhng thực gần gũi

-

ý nghÜa :

+ Hoàn chỉnh nét đẹp Vũ Nơng + Kết thúc có hậu

+ Khơng giảm tính bi kịch tác phẩm, mà tăng giá trị tố cáo niềm thơng cảm tác giả số phận bi thảm ng-ời phụ nữ

4- Tæng kÕt

- Ghi nhí : SGK 51

D Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

- Tồn tại:

Ngày d¹y: 9a1 9a2:

Tiết : 18

xng hô hội thoại A- Mơc tiªu

1 KiÕn thøc:

- Hệ thống từ ngữ xng hô tiếng viêt.

- đặc điểm sử dụng từ ngữ xng hô ting vit

2 Kỹ :

- Phân tích để thấy rõ mối quan hệgiữa việc sử dụng từ ngữ văn cảnh cụ thể. -Sử dụng thícg hợp từ ngữ xng hơ giao tiếp

3 Thái độ :

-Cã ý thức rèn luyện sử dụng từ ngữ xng hô rèn văn hóa giao tiếp B- Chuẩn bị :

-GV: Một số tình giao tiếp Thơ Tố Hữu - SGK - HS:Tìm từ ngữ xng hô ca dao dân ca

C- tiến trình dạy häc :

1-

ổ n định tổ chức :(1phút)

2- KiÓm tra : (5 phút )

Câu hỏi: phơng châm hội thoại tình giao tiếp có quan hệ với nh nào?

Đáp ¸n: phÇn ghi nhí ( SGK- 36) - Bµi míi3 :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới

thiệu bài

* Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành kháI niệm.

Hệ thống từ ngữ xng hô tiếng Việt viƯc sư dơng (15 phót)

GV cho HS nªu số từ ngữ xng hô trong tiếng việt.

- HS đọc thơ Tố Hữu “Từ “Khi tu hú, đoạn thơ “Việt Bắc””Lợm” ?

+ T«i -> Tõ Êy

+ Ta -> Khi tu hó + Mình -> Việt Bắc. + Cháu -> Lợm

- c oan trớch SGK 38 Xác định từ ngữ xng hô phân tích ?

HS xác định

-GV: Tại có thay đổi cách xng hơ nh ? Đối tợng tình giao tiếp có ảnh hởng tới cách xng hô không ?

+ Tình giao tiếp thay đổi, vị thế

I- Từ ngữ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng hô

1- Ví dụ :

- Từ ngữ xng hô phong phú, giàu sức biĨu c¶m.

* Đoạn trích ( SGK) - xác định từ ngữ xng hô

+ Đoạn : Anh – Em ; Chú mày - ta -> Xng hơ khơng bình đẳng, kẻ ở thế mạnh kiêu căng, hách dịch, kẻ ở yếu cần nhờ vả

+ Đoạn : Tôi – Anh -> Xng hơ bình đẳng.

của ngời hoàn cảnh khác nhau. + Dế Choắt khơng coi đàn em nữa mà nói với Mèn với t cách bạn.

- HS đọc ghi nhớ SGK 39 ? - GV đ a tình :

Hai học sinh thái độ, c xử học trờng, khơng cịn học trờng Nhận xét nêu ý kiến mình.

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập (20 phút)

- Lời mời có nhầm lẫn cách dùng từ xng hơ ?Em giải thích nhầm lẫn đó ? nói phải nh ?

HS: hoạt đọng độc lập - trả lời. - Hoạt động nhóm :

•GV giao vấn đề nhiệm vụ: + Nhóm : tập (41) + Nhóm : tập (40) + Nhóm : tập (40) + Nhóm : (40) ãHot ng nhúm: ( 8')

ãĐại diện nhóm trả lời

ãGV nhn xột b xung- > đa đáp án. - Dự kiến :

+ Dùng từ văn bản khoa học : Tăng tính khách quan bài viết, thể khiêm tốn tác giả Tr-ờng hợp cần nhấn mạnh ý kiến riêng cá nhân dùng tôi.

+ T xng hơ Thánh Gióng với mẹ và với sứ giả : Thể thái độ tự hào, tự tin của cậu bé -> Gióng ngời khác thờng. (Cần ý dùng từ ngữ xng hô trong văn tự sự).

+ Cách dùng từ xng hơ thái độ ngời nói đoạn : Danh tớng xng hô nh trớc, ngời thày giáo gọi ngài không đổi -> học sâu sắc “Tơn s trọng đạo”. + Kẻ có vị thế, quyền lực (cai lệ) : Ông – mày, thằng (trịnh thợng, hống hách) + Ngời dân bị đàn áp (chị Dậu) : nhà cháu - ơng (hạ mình, nhẫn nhục) Sau có sự thay đổi : - ông, bà - mày (sự phản kháng liệt ngời bị dồn đến bớc đ-ờng cùng).

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò

!- Củng cố : (2') ĐÃ làm phần luyện tập

2- Dặn dò : (2 phút)

- Làm tập (40) Chuẩn bị C¸ch dÉn trùc tiÕp c¸ch dÉn gi¸n tiÕn

2- Ghi nhí :

SGK 39

II- Lun tËp :

1- Bµi tËp (39)

- Cha hiĨu râ nghÜa cđa tõ xng h«. + Chóng ta -> chóng em

+ Chúng ta -> phơng tiện xng hơ trong gộp ngời nói ngời nghe. + Chúng em -> phơng tiện xng hơ có ngời nói khơng gộp ngời nghe 2- Bài tập (40)

- Đặc điểm tình huống

3- Bài tập (40) - Mẹ con - Ông tôi.

4

- Bµi tËp (40)

- Bài học “Tôn s trọng đạo”.

5

- Bài tập (41)

_ Ưu ®m: - Tån t¹i:

Ngày dạy: 9a1

9a2:

TiÕt : 19

cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

A Mục tiêu: 1 Kiến thức

- Cách dẫn trực tiếp lời dẫn trực tiếp. - Cách dẫngián tiếp lời dẫn gián tiếp.

2 Kỹ :

- Nhn c cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

- Sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trình tạo lập văn bản.

3 Thỏi :

- Bớc đầu có ý thøc rÌn lun sư dơng hai c¸ch dÉn trùc tiÕp gián tiếp. B- Chuẩn bị :

-GV: Nâng cao ngữ văn 9.SGK- SGV- bảng phụ - HS:Tìm hiểu ví dụ minh hoạ

C- tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : (1phút)

2- KiÓm tra : ( 5')

C©u hái: giao tiÕp sư dơng từ ngữ xng hô nh ? sử dụng chúng sao? Đáp án: phần ghi nhớ ( SGK - 37)

3 - Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới

thiệu bài

* Hoạt động : Phân tớch mu hỡnh thnh khỏI nim.

Tìm hiểu cách dÉn trùc tiÕp (12 phót) GV: treo b¶ng phơ cã ghi nội dung đoạn trích (SGK - 53).

- HS đọc ví dụ.

GV:Xác định câu in đậm diễn đạt lời nói hay ý nghĩ ? Nhận xét dấu câu trớc sau câu ?

+ Cháu nói : Đấy bác chẳng thèm ngời ?

+ Hoạ sĩ nghĩ thầm : Khách tới bất ngờ, cu cËu cha kÞp qt tíc, dän dĐp, cha kÞp gÊp chăn chẳng hạn.

+ Đợc ngăn cách với phần lời dẫn bằng dấu (:) dấu ”.

GV: đảo ngợc phần in đậm lên phía trớc đợc khơng?

Híng dÉn t×m hiĨu c¸ch dÉn gi¸n tiÕp (12 phót)

I- C¸ch dÉn trực tiếp 1- Đoạn trích a,b:

2- Nhận xét :

a Phần câu in đậm lời nói nhân vật tách khỏi phần đứng trớc dấu(: ) dấu " "

b Phần câu in đậm ý nghĩ trớc có từ nghĩ , đợc tách dấu (: ) và dấu " "

c Khi đảo ngợc đợc ngăn cánh bằng dấu " " gạch ngang

II- C¸ch dÉn gi¸n tiÕp : 1- VÝ dơ :

- HS đọc VD mục II SGK 53 Xác định câu in đậm lời nói hay ý nghĩ ? Ngăn cách bằng dấu ? Giữa phận in đậm bộ phận đứng trớc có từ ?

a) LÃo khuyên mà sợ

b) Chớ hiểu lầm Bác ẩn dật + Không dùng dấu ngăn cách.

+ Có thể thay từ “rằng” từ “là” - GV nêu vấn đề chuyển ý :

Qua xét ví dụ ta nhận thấy cách dẫn lời nói hay ý nghĩ mục I khác với dẫn lời nói ý nghĩ mục II ? Vậy sự khác nh ? Căn vào cách làm ta dẫn lời nói ý nghĩ bằng mấy cách ?

+ Trực tiếp -> nguyên văn, có dấu (:) ngăn cách, lời dẫn đặt dấu “ ”

+ Gián tiếp -> có điều chỉnh, không đặt dấu “ ”.

GV: cho HS đọc ghi nhớ(SGK)

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập (10 phút)

- Hoạt động nhóm :

+ Nhãm : bµi tËp (54) + Nhãm : bµi tËp (54) ý a + Nhãm : bµi tËp (54) ý b + Nhãm : bµi tËp (55) - Dù kiÕn :

- T×m lêi dÉn ? Lêi nãi hay ý nghÜ ? DÉn trùc tiÕp hay gi¸n tiÕp ?

- HS nhóm trình bày GV hớng dẫn HS làm nhà : dẫn lời nhận xét, ý kiến của các nhà văn lý luận phê bình câu văn thơ Bác Dẫn thơ văn minh hoạ. Ví dụ : Trong “Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II của Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ : “Chúng ta phi .

- Phân biệt lời thoại nói với ? phần ngời nghe cần chuyển tới ngời thứ ba, ngời thứ ?

Ví dụ : Vũ Nơng nhân gửi chiếc hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trơng, chàng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ, xin lập đàn giải oan ở bến sống, đốt đèn thần chiếu xuống n-ớc Vũ Nơng

* Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dò: 1- Củng cố : (3 phút) c li ghi nh

2- Dặn dò : (2 phút) Tóm tắt văn bản Chuyện ngời gái Nam Xơng số văn tự lớp8

a phần in đậm -> Lời nãi -> néi dung lêi khuyªn

b phần in đậm -> ý nghĩ đợc dẫn với phần lời ngời dẫn có từ " rằng" có thể thay th t l.

-> Không dùng dấu ngăn cách.

III- Ghi nhí :

- C¸ch dÉn trùc tiÕp - C¸ch dÉn gi¸n tiÕp

IV- Lun tËp :

1- Bµi tËp (54)

a) ý nghĩ mà lÃo Hạc gán cho chó – DÉn TT

b) ý nghÜ cđa nh©n vËt l·o H¹c – DÉn TT

2

- Bài tập (54)

Dẫn thơ văn văn nghị luận.

3- Bài tập (55)

- Lời thoại Vũ Nơng Phan Lang. - Ngời thứ ba Trơng Sinh.

D Rút kinh nghiệm sau giê d¹y:

- Tån t¹i:

TiÕt : 20

luyÖn tËp tóm tắt văn tự sự

A Mục tiêu: 1 KiÕn thøc

- Các yếu tố thể loại tự sự( nhân vật, việc, cốt truyện…) - Yêu cầu cần đạt văn tốm tắt tác phẩm tự 2 Kỹ :

- Tồn tắt văn tự theo mục đích khác 3 Thái độ :

- ý thức việc trình bày văn tự ngắn gọn, rõ ràng yêu cầu

B- ChuÈn bÞ :

- Nâng cao ngữ văn 9.SGK- SGV - Tìm hiểu ví dụ minh hoạ

C- tiến trình dạy học :

ổ1- n định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra :

( kiÓm tra giê)

- Bµi míi :

Hoạt động Gv- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu * Hoạt động : Phân tớch mu hỡnh thnh khỏI nim

Ôn kiến thức tóm tắt văn tự (5 phút)

- Những yêu cầu tóm tắt văn tự sù ?

+ Trung thµnh víi néi dung, không thêm bớt, bình luận, khen chê

+ Bảo đảm tính hồn chỉnh phần mở, thân, kết Bảo đảm cân việc quan trọng khác

- Mục đích việc tóm tắt ?

+ Muốn kể vắn tắt việc chứng kiến, kể lại phim, giới thiệu tác phẩm văn học

+ Gióp ngêi nghe dƠ n¾m dƠ nhí néi dung

- Cách thức tóm tắt ?

+ Đọc kỹ tác phẩm, nắm nội dung chủ đề + Xác định nội dung chính, nhân vật chính, việc chi tiết tiêu biểu

+ Sắp xếp theo trình tự hợp lý Tóm tắt viết lời văn

Tỡm hiểu cần tóm tắt văn tự (10 phút) GV yêu cầu HS đọc tình (SGK- 58)

- HS tìm hiểu tình :

+ KĨ l¹i mét bé phim

+ Học tác phẩm văn học + Giíi thiƯu mét TPVH

GV:tóm tắt văn tự có vai trị nh đối với ngời đọc, ngời nghe?

HS: tr¶ lêi

I- Sự cần thiết việc tóm tắt văn tù sù:

1- T×nh huèng:

2- NhËn xÐt :

- Tóm tắt văn tự giúp ng-ời đọc, ngng-ời nghe dễ nắm đựơc nội dung chuỵên - Làm bật việc

II- Thực hành tóm tắt văn bản tự :

1 bµi ( 58)

- Truyện có việc đầy đủ

GV:từ tình em tìm hiểu tình huống khác sống mà phải vận dụng kĩ tóm tắtvăn tự sự?

HS: ®a mét sè t×nh huèng

GV định hớng: đội kêt lại trận đánh, kêt cho mẹ nghe thành tích mình…

T×m hiĨu phần tóm tắt văn tự sự(15 phút)

GV cho HS đọc 1( nhân vật việc chuyện ngời gái Nam Xơng)

HS: đọc

- Các việc nêu đủ cha?Còn thiếu việc quan trọng ? Tại sao? Trình tự tóm tắt ?

HS tr¶ lêi

GV hớng dẫn HS tóm tắt khoảng 20 dòng HS thực cá nhân

HS c GV nhn xột, b sung

- GV:vậy tóm tắt văn tự có tác dụng gì?

HS:c ghi nh (SGK -59)

* hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập (10 phút) - Hoạt động nhóm :

+ Nhóm + : tóm tắt tác phẩm “Tắt đèn” + Nhóm + : tóm tắt tác phẩm “Chiếc cuối cùng”

- GV h íng dÉn :

+ Chú ý việc, diễn biến truyện nhân vật

+ Trình tự việc diễn (mở đầu, phát triển, kết thúc)

- HS nhóm trình bày Nhận xét GV bổ sung, đánh giá kết luận.

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dị

1- Cđng cè : (1phót) Đọc lại ghi nhớ SGK (59) 2- Dặn dò : (3phót) Híng dÉn lµm bµi (59) :

- Xác định nội dung câu chuyện xảy mà em biết

- S¾p xÕp sù viƯc, chi tiết, nhân vật theo mở đầu, diễn biến, kết thúc

- Dùng lời văn diễn đạt Chuẩn bị Sự phát triển từ vựng

bóng tờng bảo cha - > làm chàng hiểu vợ bị oan Chàng hiểu sau vợ chết Chứ đợi đến nghe Phan Lang kể lại Tóm tăt văn " chuyện ng - ời gái Nam X ơng":

*ghi nhí (SGK -59)

III- Luyện tập : 1- Bài tập (59) a) “Tắt đèn”

b) “ChiÕc l¸ ci cïng”

D Rót kinh nghiƯm sau giê dạy:

_ Ưu đuểm: - Tồn t¹i:

TiÕt : 21

sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

A Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc :

- NhËn biÕt ý nghÜa cđa tõ ng÷ cụm từ văn

- Phõn biệt phơng thức tạo nghĩa từ ngữ với phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ 3 Thái độ :

- Bớc đầu có ý thức tìm hiểu nghĩa từ ngữ văn đặc biệt cảm thụ văn chơng B- Chuẩn bị :

GV:- Nâng cao ngữ văn SGK- SGV

HS:- Thuộc lòng số thơ học chng trỡnh

C- tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : (1phỳt) 2- Kim tra :(5')

Đề bài: lời dẫn trực tiếp? Lời dẫn dán tiếp? Cho VD? Đáp án: phần ghi nhớ (SGK - 54)

3- Bµi míi :

Hoạt động Gv- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu

bài

* Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành kháI niệm

* Hoạt động : Đặt vấn đề cần tìm hiểu phát triển từ vựng (5 phút)

Trong trình phát triển xã hội, nhiều vật, tợng nảy sinh Do ngôn ngữ phải có từ ngữ để biểu thị vật tợng Sự phát triển từ ngữ diễn theo đờng Thứ nhất, tạo thêm nghĩa cho từ ngữ có sẵn để biểu thị vật, tợng Thứ hai, phát triển số lợng từ ngữ cách sáng tạo vay mợn thêm từ ngữ

Tiết -> Tìm hiểu phát triển từ vựng theo đờng tạo nghĩa

Tiết -> Tìm hiểu phát triển từ vựng theo đờng phát triển số lợng từ ngữ sáng tạo vay mợn

* hoạt động : Tìm hiểu biến đổi phát triển ngha ca t ng (12 phỳt)

-HS: Đọc thơ Vào nhà ngục Quảng Đông

cảm tác

- Câu thơ Bủa tay ôm chặt bồ kinh tÕ Kinh“ ” “

tÕ bµi cã nghĩa gì? Ngày chúng ta

hiểu nghĩa từ kinh tế nh thông qua ví dơ Anh Êy lµm kinh tÕ giái ? “ ”

(“Kinh tế” -> Tổng thể nói chung hoạt động ngời nhằm thỏa mãn nhu cầu vật chất)

GV- Từ trờng hợp ta thấy nghĩa của từ có thay đổi, cụ thể có phát triển cụ thể ?

- Đọc ví dụ SGK 55 Giải nghĩa từ xuân từ tay tr

“ ” “ ” êng hỵp ?

+ “Xuân” “chơi xuân” -> Mùa chuyển tiếp từ đơng sang hạ

+ “Xu©n” Ngày xuân em -> Tuổi trẻ

+ “Tay” “trao tay” -> Bộ phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng để

I- Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ

* XÐt vÝ dô :

(1) Từ “Kinh tế” Kinh bang tế thế, lo việc nớc, cứu đời, hoài bão cứu nớc ngời u nớc

-> NghÜa cị -> NghÜa míi

-> Nghĩa cũ nghĩa hình thành

2) Tõ “xu©n” a) NghÜa gèc b) NghÜa chun (3) Từ tay

cầm, nắm

+ “Tay” “tay buôn .” -> Ngời chuyên hoạt động giỏi môn, nghề ú

- GV nêu ví dụ nâng cao :

+ Từ “đầu” -> Là phận hết ng-ời, động vật có chứa óc (nghĩa gốc)

-> “Đầu đề” : Bộ phận hết văn

-> Đi đầu : Chỉ vị trí phía tr-ớc đoàn ngời

-> “Cứng đầu” : Chỉ thái độ cứng rắn, ơng bớng

- GV chèt ý vµ chun dÉn :

Từ ví dụ ta thấy từ ngữ có hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ với nghĩa gốc, dựa sở nghĩa gốc Vậy nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa ?

-

GV cung cấp kiến thức để HS rút học : + Có phơng thức chuyển nghĩa từ ngữ : ẩn dụ hốn dụ

+ Èn dơ : PhÐp chuyển nghĩa dựa vào giống hai vật, tợng

+ Hoán dụ : PhÐp chun nghÜa dùa trªn mèi quan hƯ tiÕp cËn (gần nhau)

-GV: ví dụ nghĩa chuyển từ xuân tay đâu ẩn dụ, đâu hoán

dụ ? T¹i sao?

- GV chốt lại kiến thức toàn : - HS đọc ghi nhớ

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập (18 phút)

- Hoạt động nhóm :

+ Nhãm : bµi tËp (57) + Nhãm : bµi tËp (56) + Nhãm : bµi tËp (57) + Nhãm : bµi tËp (57) - Dù kiÕn :

- Từ chân Xác định nghĩa gốc, ngha

chuyển phơng thức chuyển nghĩa ?

a) “Sau chân ” -> Khái niệm chân phận cuối thể ngời động vật dùng để đứng di chuyển

b) có chân -> Chỉ cơng vị, phận ngời với t cách thành viªn cđa mét tỉ chøc

c) “ba chân” -> Bộ phận cuối đồ vật, có tác dụng đỡ cho phận khác d) “Chân mây ” -> Phần cuối số vật, tiếp giáp với mặt

- Cách dùng từ trà hai tr ờng hợp ?

+ Giống : qua chế biến pha nớc uống

+ Khác : Dùng để chữa bệnh + PT chuyển nghĩa ẩn dụ

- Tìm nghĩa chuyển từ đồng hồ các“ ”

trêng hỵp cụ thể ?

-> Hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc

-> từ "xuân": phơng thøc Èn dơ

-> tay: phơng thức hốn dụ( lấy phận để toàn thể)

* Ghi nhí : (SGK 56)

III- Lun tËp :

1- Bµi tËp (56) -> NghÜa gèc -> Ho¸n dơ -> Èn dơ -> Èn dơ

2- Bµi tËp (57)

Những cách dùng từ "trà" theo nghĩa chuyển sản phẩm từ thực vật dùng chế biến thành dạng khô -> để pha nớc uống-> phơng thức ẩn dụ

3- Bµi tËp (57)

GV:- Từ mặt trời đ ợc sử dụng phép tu từ nào ? Có thể coi tợng nghĩa gốc từ phát triển thành nhiều nghÜa kh«ng ?

+ Phép tu từ ẩn dụ – “mặt trời” Bác dựa mối quan hệ tơng đồng hai đối tợng đợc hình thành theo cảm nhận nhà thơ + Không phải tợng phát triển nghĩa từ chuyển nghĩa từ “mặt trời” có tính lâm thời, khơng làm cho từ có thêm nghĩa

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò

Đồng hồ xăng -> Đo

-> dùng theo nghĩa chun Èn dơ 4- Bµi tËp (57)

- Phép tu từ ẩn dụ

- Không phải từ nhiỊu nghÜa

* Chó ý ph©n biƯt Èn dơ, hoán dụ từ vựng với ẩn dụ hoán dụ tu từ

4- Củng cố : ĐÃ làm phần luyện tập

5- Dặn dò : (4 phót) Híng dÉn lµm bµi tËp (57)

- Héi chøng : TËp hỵp nhiỊu triƯu chøng cïng xuÊt hiÖn bÖnh

- Ngân hàng : Tổ chức kinh tế hoạt động lĩnh vực kinh doanh quản lý nghiệp vụ tiền tệ, tín dụng

- Soạn " chuyện cũ phủ chúa Trịnh" D Rút kinh nghiệm sau dạy:

_ Ưu ®m: - Tån t¹i:

-Gi¶ng : 9C: 29/9/2008

9A: 3/1/2008 TiÕt : 22

chun cị phđ chóa TrÞnh

(TrÝch: Vũ trung tùy bút)

Phạm Đình Hổ

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc sống xa hoa vô độ bọn vua chúa quan lại thời Lê - Trịnh Thái độ phê phán tác giả Bớc đầu nhận biết đặc trng loại văn tùy bút thời trung đại 2 Kỹ : Rèn kỹ đọc, phân tích cảm thụ thể tùy bút trung đại Biết so

sánh với tùy bút đại

3 Thái độ : Thái độ cảm thông với sống khốn khó ngời dân dới chế độ phong kiến thời Lê Trịnh

A Mơc tiªu:

II- Chn bÞ :

- GV: Tham khảo tác giả, tác phẩm Bồi dỡng ngữ văn 9- SGK- SGV - HS: Tóm tắt đọc thêm SGK 63

III- tiến trình dạy học :

ổ n định tổ chức : 1phút) 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 9C: tổng số 30 vắng …lí …

2 KiĨm tra : (5 phút)

Câu hỏi:Vì Vũ Nơng phải chịu nỗi oan khuất? Em có suy nghĩ thân phận ngời phụ nữ XHPK?

Đáp án: phần tiết 17 3 Bài :

Hot động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

GV: giới thiệu bài: vào cuối TKXVIII chế độ phong kiến suy tàn khủng hoảng trầm trọng, vua chúa ăn chơi xa đoạ Trớc tình cảnh PĐH nho sỹ ghi lại cách sinh động thực đen tối lịch sử nớc ta

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm( 8phút)

GV: cho HS đọc thích( SGK- 61) HS: đọc

GV: em cã hiĨu biết tác giả?

GV: tỏc phm c viết vào thời gian nào?

* hoạt động : GV: hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản( 10phút)

GV: hớng dẫn HS đọc - GV đọc mẫu đoạn

GV: nhận xét cách đọc HS

* hoạt động :Phân tích văn (13phút)

GV: cho HS đọc từ đầu đến " bất thờng" - GV: Thói ăn chơi xa xỉ chúa đợc miêu tả nh nào?

I_ giíi thiệu tác giả, tác phẩm: 1- Tác giả :

- Phạm Đình Hổ (Chiêu Hổ)

2.tác phẩm:

- Viết vào khoảng đầu TK XIX Ghi chép lại việc sẩy XH lúc

- Vũ trung tùy bút (Tùy bút viết ngày ma)

II Tìm hiểu chung văn bản: Đọc:

2 thích SGK: II- Phân tích văn b¶n:

1- Cuộc sống xa hoa phủ chúa: - Chúa thích dạo chơi, xây dựng cung điện, đình đài -> xây liên miên

GV: thời gian xây cung điện đình dài bao lâu? thời gian xây nh có duụng ý gì?

HS: tr¶ lêi

GV: ngồi vua chúa cịn có thú vui gì? các cuộc dạo chơi Tây Hồ đợc miêu tả nh thế nào?

GVminh hoạ : ông Trịnh Xâm ăn chơi xa xỉ - Các quan hầu giúp việc để tơ điểm cho cung điện?

GV: em có nhận xét việc thu cây cảnh? Từ hiểu cách sống vua chúa thời phong kiến?

- Nhận xét cách miêu tả tác dụng ?

+ Từ cảnh ngự thuyền chơi hồ đến cảnh giả trò mua bán, cảnh hòa nhạc, cảnh khiêng đa, tất đợc miêu tả cụ thể, chân thực khách quan Tự thân chi tiết việc nói lên nhiều thói xa xỉ vơ độ chúa Trịnh

- Tác giả miêu tả phần đầu khách quan không xen ý kiến cá nhân nhng đến cuối đoạn xen lời bình gián tiếp Đọc câu văn diễn đạt ý đó.

+ “Mỗi đêm vắng triệu bất t-ờng” (24)

- Em hình dung cảnh tợng nh thế nào?

- Từ cảnh tợng liên tởng tới điều trong phủ chúa?

- GV bình nâng cao :

Cnh c miêu tả cảnh thực khu vờn rộng, đầy thức quý, đẹp nhng âm lại gợi cảm giác ghê rợn trớc đau thơng tan tác Tác giả mợn lời “kẻ thức giả” để nhận xét “triệu bất tờng”, điềm gở Nó báo trớc suy vong tất yếu triều đại lo ăn chơi hởng lạc mồ xơng máu dân Đoạn trích vạch trần thói ăn chơi xa xỉ vơ độ chúa Trịnh GV: yêu cầu HS đọc đoạn

HS: c bn

- Thủ đoạn bọn quan lại hầu cận nh thế nào ? Vì chúng dám làm nh ? Cuộc sống ngời d©n ?

+ Dị xem nhà có vật q cớp buộc tội “tàng trữ” vật cung phụng (hành động dân gian có câu diễn đạt “vừa ăn cớp vừa la làng”)

+ Dân vừa của, vừa tiền để tội, cịn phải phá huỷ tờng, có nhà tự tay phải phá hịn non

+ Chúng đợc chúa sủng ái, chúng giúp chúa việc bày đặt trò ăn chơi hởng lạc nên chúng tác oai tác quái nhân dân

GV: Em có nhận xét nh hành động của bọn chúng?

- Để tăng thêm sức mạnh tố cáo, tác giả kể thêm việc việc ?

- Nhiều dạo chơi diễn thờng xuyên, nhiều ngời hầu hạ => lố lăng , thiếu văn ho¸

- Thu cíp cđa q vỊ phđ

=> Dùng quyền lực cớp đoạt, lo ăn chơi không lo việc nớc

-> Miêu tả cụ thể, chân thực khách quan

2 s nhng nhiu ca quan li i vi nhõn dõn:

- Thủ đoạn bỉ ổi, ỷ chúa ngang nhiên hoành hành gây bao tai vạ cho dân

=> chỳng sức vơ vét lộng hành điều vơ lý bất công

+ Phải chặt lê lựu quý để tránh tai vạ

- GV b×nh luËn :

Cách dẫn dắt câu chuyện nh làm tăng sức thuyết phục cho chi tiết chân thực mà tác giả ghi chép trên, đồng thời làm cho cách viết thêm phong phú sinh động Cảm xúc tác giả đợc gửi gắm kín đáo -> Thái độ bất bình, phê phán

* hoạt động :tổng kết (4 phút) - Hoạt động nhóm :

Nhãm + : Tãm t¾t néi dung Nhãm + : Tãm t¾t nghƯ tht

Các nhóm trình bày GV bổ sung kết luận -HS đọc ghi nhớ

- Câu hỏi HS giỏi : Thể văn tùy bút khác so với thể truyện mà em học ? BDNV (24)

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dị

III- Tỉng kÕt : Ghi nhí SGK 63

4- Củng cố : ( phút) Cuộc sống xa hoa chúa Trịnh đựơc diễn tả nh thế nào?

- Thái độ tác giả với thủ đoạn bọn quan lại? 5- Dặn dị : (1 phút) Phân tích Chuyện c ph chỳa Trnh

Soạn: Hoàng Lª nhÊt thèng chÝ D Rót kinh nghiƯm sau giê dạy:

_ Ưu đuểm: - Tồn t¹i:

-Gi¶ng : 9C: 2/10/2008

9A: 4/10/2008 TiÕt : 23

Hoàng lê thống chí

(Trích Hồi thứ mời bốn)

Ngô Gia Văn Phái

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản nớc hại dân

2 Kỹ : Rèn kỹ tìm hiểu, phân tích tác phẩm với giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả sinh động, chân thực 3 Thái độ : Thái độ trân trọng tự hào truyền thống giặc giữ nc ca dõn

tộc lòng biết ơn vị anh hùng dân tộc A Mục tiêu:

II

- ChuÈn bÞ :

- GV: SGK- SGV- Bồi dỡng ngữ văn

- HS: Túm tắt đoạn trích Lịch sử Quang Trung đại phá quõn Thanh

III- tiến trình dạy học :

2 KiĨm tra : (5 phót)

câu hỏi: Sự ăn chơi xa đoạ chúa Trịnh đợc tác giả miêu tả nh qua đoạn trích " chuyện cũ phủ chúa Trịnh"?

Đáp án: phần 1- tiết 22

3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm bố cục (20 phút)

- GV hớng dẫnHS đọc văn bản- GV nhận xét. - HS đọc thích Nêu vài nét tác giả?

GV: em có hiểu biết tác giả?

- GV thut tr×nh :

Ngơ Thì Chí em ruột Ngơ Thì Nhậm, làm quan dới thời Lê Chiêu Thống quan trung thành với nhà Lê, chống đối Tây Sơn, dâng “Trung hng sách” bàn kế khơi phục nhà Lê Ngơ Thì Du anh em bác ruột với Ngơ Thì Chí, học giỏi nhng khơng đỗ đạt thời Tây Sơn ẩn Kim Bảng

GV: Tại văn đợc gọi " Hồng Lê nhất thống chí"?

(TP văn xuôi viết chữ Hán đợc viết theo thể “chí” thể văn cổ vừa có tính chất văn học vừa có tính chất lịch sử Đây tiểu thuyết lịch sử theo lối tiểu thuyết chơng hồi Ghi chép thống vơng chiều nhà Lê - TP tái chân thực bối cảnh lịch sử xã hội VN năm đầu kỷ XIX)

- GV nêu vấn đề, gợi dẫn :

Hai hồi trớc 12 13 kể việc Bắc Bình V-ơng Nguyễn Huệ kéo quân Bắc lần thứ hai để bắt Vũ Văn Nhậm, Lê Chiêu Thống sợ hãi bở chạy lên phía Bắc, chiêu mộ quân binh mu tính nghiệp trung hng nhà Lê Việc không thành cử ngời sang cầu cứu Mãn Thanh, Tôn Sĩ Nghị kéo sang với danh nghĩa phù Lê diệt Tây Sơn Tây Sơn theo kế Ngơ Thì Nhậm lui lập phòng tuyến Tam Điệp – Biện Sơn Chiêu Thống nhất nghe theo lệnh Tôn Sĩ Ngh

GV:Nội dung Hồi thứ 14 tác phẩm Hoàng Lª nhÊt thèng chÝ ?

Bè cơc cđa đoạn trích (có thể dựa vào hành trình Bắc cđa Quang Trung) ?

- Hoạt động nhóm

+ Các nhóm chia bố cục

- Đại diện nhóm trả lời - nhóm khác nhận xét - GV nhận xét chốt lại bố cục phần

- GV thut tr×nh chun ý :

Đoạn văn tự lên với ba việc lớn gắn với nhân vật hành động ca cỏc

I_ Đọc Tìm hiểu chung 1- Đọc :

2- Tác giả, tác phẩm

* Tác giả :

- Ngô Thì Chí Ngô Thì Du (Ngô Gia Văn Phái)

* Tác phẩm :

- Hoàng Lê thống chí

Ghi chép thống vơng triều nhà Lª

* Néi dung chÝnh

- Vạch trần thối nát mục ruỗng dẫn đến sụp đổ tất yếu tập đoàn PK Lê Trịnh

- Phong trào Tây Sơn ngời anh hùng Nguyễn Huệ

3- Đoạn trích :

* Đại ý :

Kể lại chiến công oanh liệt Quang Trung tiêu diệt 20 vạn quân Thanh

* Bố cục :

3 phần:

+ Phần 1: Từ đầu-> Mậu thân: Đợc tin quân Thanh chiếm thành, NH lên cầm quân Bắc

+ Phần 2: tiếp -> kéo vào thành: + Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng

nhõn vật khác : Quang Trung – Nguyễn Huệ với chiến thắng lừng lẫy, Tôn Sĩ Nghị quân Thanh với thất bại thảm hại, Vua quan nhà Lê đầu hàng nhục nhã Trong chiến thắng Tây Sơn vang dội thất bại bọn cớp nớc bán nớc ê chề nhiều

* hoạt động : Phân tích hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ (15 phút)

- Hình tợng Quang Trung Nguyễn Huệ đợc xây dựng nh ? Tác giả kể nhân vật ra sao ?

( Nguyễn Huệ có hành động gì? thời gian ngắn ơng làm đợc việc gì? Việc làm thể ơng ngời nh nào?)

- Thái độ, hành động việc làm Nguyễn Huệ nghe tin giặc chiếm Thăng Long ? Thể hiện phẩm chất ông ?

+ GiËn nhng kh«ng nao nóng

+ Bình tĩnh làm đợc nhiều việc : lên ngôi, đốc xuất đại binh, gặp gỡ cống sĩ, tuyển mộ lính, duyệt binh, phủ dụ tớng sĩ, hoạch định kế hoạch hành quân đánh giặc Thậm chí cách đối phó với qn Thanh sau chin thng

- GV gợi dẫn kiến thức lịch sư :

Nội dung chiếu lên ngơi Nguyễn Huệ Những việc làm đợc nghĩa quân Tây Sơn từ dấy binh 1771 : Xây dựng cứ, tiêu diệt cát lật đổ nhà Trịnh, Nhà Nguyễn, đánh tan quân Xiêm

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò

II- Tìm hiểu văn

1- Hình t ợng ng êi anh hïng Ngun H

* S¸ng ngêi phÈm chÊt cña ngêi anh hïng

+Quyết định lên +Phủ dụ tớng sĩ,

+Kế hoạch hành quân Bắc tiến đánh trận Ngọc Hồi

=> Con ngời có hành động mạnh mẽ, đốn

4- Cđng cè ( 2phót) PhÇn kĨ chun lÞch sư.

5- Dặn dị : (2 phút) Tiếp tục tìm hiểu phẩm chất Quang Trung (cách đánh thành, kết thúc chiến tranh) Hình ảnh bọn cớp nớc bán nớc Nghệ thuật đặc sắc đoạn trích

D Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

_ Ưu đuểm: - Tồn tại:

-Gi¶ng : 9C:2/10/2008

9A:6/10/2008 TiÕt : 24

Hoàng lê thống chí

(Trích Hồi thứ mời bốn)

Ngô Gia Văn Phái

I- Mục tiêu:

hại dân

2 Kỹ : Rèn kỹ tìm hiểu, phân tích tác phẩm với giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả sinh động, chân thực

3 Thái độ : Thái độ trân trọng tự hào truyền thống đánh giặc giữ nớc dân tộc lòng biết ơn vị anh hùng dân tc

A Mục tiêu: II- Chuẩn bị :

- GV: Tham khảo Thiên tài quân Nguyễn Huệ Bình giảng văn 9-SGV - HS: Tóm tắt đoạn trích Lịch sử Quang Trung đại phá quân Thanh III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 9C: tổng số 30 vắng …lí …

2 KiĨm tra : ( 5phút)

Câu hỏi: Tóm tắt nội dung hồi thứ 14 Hoàng Lê Thống chí Đáp án : HS tự tóm tắt

3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: Phân tích hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ (15 phút)

- Đọc đoạn “Quân Thanh sang xâm nói trớc” SGK 66 Trong lời phân tích tình hình thời cuộc, địch ta, chứng tỏ ông ngời thế ?

+ Khẳng định chủ quyền ta, lên án hành động xâm lăng địch, kêu gọi ngời đồng tâm hiệp lực

+ Kh¬i gợi truyền thống, lòng tự hào truyền thống dân téc

- C¸ch xư sù cđa Quang Trung víi tớng sĩ tại Tam Điệp ?

+ Với Ngô Thì Nhậm

+ Với Ngô Văn Sở Phan Văn Lân

+ Ông hiểu rõ sở trờng, sở đoản tớng sĩ, khen chê ngời, việc

- GV gợi dẫn kiến thức lịch sử :

Ông đánh giá kế hoạch lui quân xây dựng phũng tuyn ca Ngụ Thỡ Nhm

Ông trng cầu ý kiến ngời tài, sử dụng ngời hợp lý ngời chiêu tập binh sĩ nơi

-

GV nờu vấn đề :

Mới khởi binh Bắc đánh quân Thanh mà QT tuyên bố chắn Ph“ ơng lợc tiến đánh tính sẵn lại cịn kế hoạch ngoại”

giao 10 năm sau chiến thắng Điều có phải QT q viển vơng khơng ? Đọc đoạn “Lần sợ chúng” SGK 67

- GV miêu tả :

+ Cuộc hành quân thần tốc 25/12 Phú Xuân (Huế), 29/12 tới Nghệ An, 30/12 tới Tam Điệp, Tối 30/12 đánh đồn Gián Thủy, Đêm3/1 …

Vừa hành quân, vừa tuyển lính, vừa chuẩn bị quân trang quân dụng, vừa đánh giặc vòng 10 ngy

II.Tìm hiểu văn bản : ( tiếp)

1 Hình t ợng ng ời anh hùng Nguyễn H:

* Trí tuệ sáng suốt, sâu sắc + Phân tích rõ tình hình ta, địch + Nêu rõ ró tõm ca gic

=> Kích thích lòng yêu nớc dân tộc

- Nhạy bén việc xét đoán bề cách xử lý có lí có tình

- Có ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng

GV: Trong lịch sử miêu tả hình ảnh Quang Trung tiến vào Thăng Long nh ?

+ Ông tổng huy quân đội

+ Là thống lĩnh mũi tiến công (đạo chủ lực)

+ Mô tả cách đánh bí mật bất ngờ, táo bạo Quang Trung trận đồn Hà Hồi Ngọc Hồi

- Nhận xét cách trần thuật đoạn văn ?

+ Ghi lại kiện lịch sử diễn biến khẩn tr-ơng, ý miêu tả cụ thể hành động, lời nói, cách tổ chức quân đội khắc hoạ đậm nét ng-ời anh hùng có tính cảm, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, có tài dụng binh

- Tác giả cựu thần nhà Lê nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng ngời anh hùng dân téc ?

+ Dù trung thành với nhà Lê nhng cảm hứng tác giả ca ngợi -> điều khẳng định tính tơn trọng lịch sử tiểu thuyết

* hoạt động : Hớng dẫn đánh giá thất bại quân tớng nhà Thanh (5 phút)

- Mục đích Tơn Sĩ Nghị đem qn sang An Nam ? Tài vị tớng ra sao ? Đội qn chúng có đặc điểm ?

+ Mu lợi ích riêng

+ Rất kiêu căng, dù đợc báo trớc song khơng đề phịng

+ Khi bị đánh bỏ chạy

- §äc đoạn Tôn Sĩ Nghị sợ mật đ ợc n÷a (69).”

* hoạt động : Đánh giá thất bại nhục nhã vua quan nhà Lê (10 phút)

- Vì lợi ích riêng dịng họ cầu nhà Thanh tội lỗi khơng thể chối cãi đợc Khi có biến vua tơi Lê nh ?

HS: t×m chi tiÕt

+ Bỏ chạy, cớp thuyền dân

+ Đuổi theo Tôn than thở, tÝnh kÕ vÒ sau

+ Giäng văn ngậm ngùi (kể chuyện xen miêu tả)

- So sánh đoạn văn miêu tả cảnh tháo chạy của Tôn Lê Chiêu Thống ?

+ Cách miêu tả chân thực, chi tiết cụ thể nh-ng âm hởnh-ng khác : Với Tôn -> hª sunh-ng síng

Với Lê -> Ngậm ngùi chua xót * hoạt động : Hớng dẫn tổng kết (5 phút)

- Hoạt động nhóm :

Nhãm + : H×nh tỵng ngêi anh hïng Ngun H

Nhãm + : Nhận xét nghệ thuật văn tự - HS trả lời

- GV chốt lại

=> Hình ảnh lẫm liệt chiến trận, tæng chØ huy thùc sù

=>Cách trần thuật đặc sắc -> Nổi bật hình ảnh ngời anh hùng Đây đặc điểm tiểu thuyết lịch sử

- Tôn trọng lịch sử ý thức dân tộc

2- Sự thảm bại quân t ớng nhà Thanh.

- Tớng bất tài, tự mÃn, kiêu căng, chủ quan

- Quân hèn nhát hỗn độn, ô hợp

3- Số phận bọn vua phản dân h¹i n íc

- Véi v· rêi bỏ cung điện chạy chốn

=>Tình cảnh khốn quẫn, kết cục nhục nhà ông vua phản dân h¹i níc

- Câu hỏi đánh giỏ :

- Vì tác giả vốn trung thành với nhà Lê lại viết thực hay vỊ Quang Trung ?

A V× họ có ý thức dân tộc B Vì họ tôn trọng thật lịch sử C Vì họ ủng hộ kẻ mạnh

D Vỡ h khơng cịn ủng hộ nhà Lê * Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dị

4- Cđng cè :(3phót)- Kh¸i qu¸t lại hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ - Sè phËn cđa bän b¸n níc, cíp níc

5- Dặn dò : (1 phút) Phân tích hình tợng ngời anh hùng Quang Trung Nguyễn Huệ qua đoạn trích Chuẩn bị " phát triển từ vựng"

-Gi¶ng : 9C: 3/10/2008

9A: 8/10/2008

TiÕt : 25

sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng ( tiÕp theo)

I- Mơc tiªu:

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc yêu cầu cần thiết phải tăng thêm từ ngữ để phát triển tiếng Việt Đặc biệt từ Hán Việt, lớp từ góp phần đáng kể vào việc phát triển tiếng Việt

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích giải nghĩa từ xác 3 Thái độ : Bớc đầu có ý thức tìm hiểu nghĩa từ ngữ

bản Đặc biệt cảm thụ văn chơng II- ChuÈn bÞ :

- GV:Nâng cao ngữ văn Sơ đồ phát triển từ vựng - HS: chuẩn bị tập thực hành + Bảng phụ III- tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : (1phút) 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 9C: tổng số 30 vắng …lí …

2- KiĨm tra :( phót)

Câu hỏi: có phơng thức chủ yếu dùng để phát triển nghĩa từ? Cho ví dụ? Đáp án: có phơng thức: ẩn dụ, hoán dụ

HS tù cho VD 3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu

bài

* Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành kháI niệm

* Hoạt động : Tóm tắt nội dung học tiết 21 (4 phút)

Tiết -> Tìm hiểu phát triển từ vựng theo đờng tạo nghĩa Bao gồm cách : Nghĩa cũ nghĩa hình thành, hay hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc (nghĩa chuyển) có hai phơng thức chuyển nghĩa từ : ẩn dụ hoán dụ

* hoạt động : Tìm hiểu tạo từ ngữ

để phát triển từ vựng (10 phút)

- Trên sở từ : “điện thoại, kinh tế, di động, tri thức, đặc khu, trí tuệ” tìm từ ngữ mới đợc tạo từ cách ghép từ thích hợp đó ?

+ Điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời đ-ợc sử dụng vùng phủ sóng sở thuê bao

+ in thoại nóng giành riêng để tiếp nhận giải vấn đề khẩn cấp vào lúc

+ Sở hữu trí tuệ quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ nh quyền tác giả, quyền phát minh sáng chế

+ Kinh tÕ trÝ thøc : NÒn kinh tÕ dùa chủ yếu vào việc lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- Nhận xét cách làm có tác dụng cho vốn tõ ng÷ tiÕng ViƯt ?

+ Tõ cách ghép từ lại với ta có tõ míi mang nh÷ng mang nghÜa míi

- Hàng ngày qua phơng tiện thông tin đại chúng truyền hình thờng thấy xuất nhiều từ ngữ nh : không tặc, hải tặc, lâm tặc, em giải nghĩa từ và thử lý giải cấu tạo từ ?

- GV chèt l¹i :

Vốn từ ngữ tiếng Việt đợc tăng lên nhờ cách ghép từ tạo từ ngữ

HS: đọc ghi nhớ (SGK - 73)

* hoạt động : Phát triển từ ngữ cách mợn từ ngữ nớc (7 phút)

- Hoạt động nhóm :

Nhãm + : ý a (73) Nhãm + : ý b (73)

- Tìm từ Hán Việt đoạn trích ?

- GV giải nghĩa số tõ khã :

+ Tiết -> ngày cách nửa tháng năm ứng với hai mơi bốn vị trí mặt trời đờng hồng đạo, đa vào lịch TQ để xác định khí hậu thời vụ phù hợp

+ Tài tử -> ngời đàn ơng có tài

+ Lễ -> Những nghi thức tiến hành nhằm đánh dấu kỷ niệm việc, kiện có ý nghĩa

+ Linh -> (thiêng) có phép lạ làm đợc điều khiến ngời ta phải kinh sợ

+ TiÕt -> Lßng thẳng, sạch, trớc sau nh

- Nhng khái niệm sau đợc dùng từ của tiếng Việt ?

+ Bệnh khả miễn dịch, gây tử vong + Nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hành hoá (chẳng hạn nghiên cứu nhu cầu, thị hiếu khách hàng)

GV: Mợn từ nớc để làm gì? -

GV chèt l¹i :

Trong q trình phát triển để biểu thị

Điện thoại di động

- Điện thoại nóng

- Sở hữu trí t

- Kinh tÕ tri thøc

-> T¹o từ ngữ cách ghép

- Khụng tc: Giặc cớp máy bay - Lâm tặc: Kẻ cớp tài nguyên rừng - Hải tặc: Kẻ cớp hoạt động bin

- Tin tặc: Thâm nhập trái phép vào máy tính khai thác phá hoại

-> Mô hình cấu tạo chung X + tặc * Ghi nhớ :

SGK 73

II- M ợn từ ngữ cđa n íc ngoµi : * XÐt vÝ dơ :

- Mợn từ Hán Việt:

a,Thanh minh, tit, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuõn, ti t, giai nhõn

b, Bạc mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh b¹ch, ngäc

- AIDS (Õt) - Ma kÕt tinh

-> Mợn số từ ngữ Anh, Pháp

khái niệm nh để phong phú thêm từ ngữ tiếng Việt mợn thêm số từ ngữ nớc nhng nhiều mợn từ ngữ Hán Để hiểu nghĩa từ ngữ mợn dùng không lạm dụng yêu cầu cần thiết với ngời học sinh

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập (16 phút)

- Hoạt động nhóm :

+ Nhãm : bµi tËp (74) + Nhãm : bµi tËp (74) + Nhãm : bµi tËp (74) + Nhóm : tập (74) Đại diện nhãm tr¶ lêi

GV nhận xét - chốt lại ỏp ỏn ỳng

- Hai mô hình có khả tạo từ ngữ ?

- Tìm từ ngữ đợc dùng phổ bin hin nay ?

+ Cơm bụi; Cầu truyền hình; Bàn tay vàng

- Tìm từ Hán Việt, từ mợn châu Âu ?

GV treo b¶ng phơ:

- Dựa vào sơ đồ khái quát trình bày phát triển từ vựng ?

III- Lun tËp :

1- Bµi tËp (74)

- X + trờng: chiến trờng, công trờng, nông trờng, thao trờng, ng trờng, thơng trờng - X + hóa: đại hố, cơng nghiệp hóa, xã hội hóa giáo dục, lão hóa, xy hóa

2- Bµi tËp (74)

HS giải nghĩa từ nêu (BT nhà) 3- Bài tập (74)

- M·ng xµ, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ

- Xà phòng, ô tô, ô, ô xy, cà phê, ca nô 4- Bài tập (74)

- đ ờng :

+ Ph¸t triĨn vỊ nghÜa + Ph¸t triĨn số lợng

- cách :

+ NghÜa cị mÊt ®i thay nghÜa míi + Cïng nghÜa gốc có nghĩa chuyển + Tạo từ ngữ

+ Mợn từ ngữ nớc

4- Củng cố : ĐÃ làm phần luyện tập

5- Dặn dò : (2 phút) Soạn Truyện Kiều Nguyễn Du Lấy ví dụ minh hoạ cho bảng sơ đồ

D Rót kinh nghiƯm sau giê dạy:

_ Ưu đuểm:

Sự ph¸t triĨn cđa tõ vùng

Ph¸t triĨn nghÜa TN Phát triển số lợng TN

Mợn từ ngữ

n-ớc Tạo từ

ngữ phơng thức chuyÓn

nghÜa

Èn

- Tån t¹i:

-Gi¶ng : 9C: 4/10/2008

9A: 8/10/2008 TiÕt : 26

Trun kiỊu cđa ngun du I- Mơc tiªu

1 Kiến thức Giúp học sinh nắm đợc nét chủ yếu thời đại, đời, ngời nghiệp văn học Nguyễn Du Tóm tắt cốt truyện, khái quát giá trị nội dung nghệ thuật

2 Kỹ : Rèn kỹ tìm hiểu, tóm tắt tác phẩm tự thơ Kỹ đánh giá nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học

3 Thái độ : Thái độ trân trọng tự hào tác phẩm văn học tiếng, tài thiên tài văn học Nguyễn Du, danh nhân văn hóa giới

II- ChuÈn bÞ :

- GV tham khảo Bồi dỡng ngữ văn 9, tác phẩm Truyện Kiều - HS:Tóm tắt tác phẩm Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiến trình dạy học :

ổ n định tổ chức : (1phút) 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 9C: tổng số 30 vắng …lí …

2 Kiểm tra : ( 5phút)

Câu hỏi: phát biểu cảm nghĩ em hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ? Đáp án:

- L ngi hnh ng đốn - Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén

- ý chí thắng, có tầm nhìn xa trông réng - Tµi dơng binh

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu tác giả thời đại (12 phút)

- HS đọcmục I Khái quát thành ba vấn đề lớn trong mục ?

GV: Em nêu nét đời và nghiệp Nguyễn Du?

- Thời kì ơng sống có ảnh hởng nh đến sự nghiệp?

HS: tr¶ lêi

GV: nhÊn m¹nh, bỉ sung

- GV mở rộng :

tập thơ chữ Hán : Thanh Hiên thi tập,

I_ Nguyễn Du :

1- NguyÔn Du (1765-1820)

- Tên chữ : Tố Nh - Tên hiệu : Thanh Hiªn

- Sinh trởng thời kì xã hội phong kiến đầy biến động- > ảnh hởng đến nghip

Nam trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục

Về chữ Nôm có : Truyện Kiều, Văn chiêu hồn (văn tế thập loại chóng sinh)

* hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu chung Truyện Kiều (23 phút)

- HS đọc SGK mục II Giải nghĩa từ truyện Nôm ?nêu nguồn gốc Truyện Kiều?

+ Truyện Kiều viết chữ Nôm theo thể thơ lục bát

+ Có loại truyện Nôm : Bình dân bác học

- GV thuyÕt tr×nh :

+ Sáng tạo nội dung : KVKT câu chuyện tình TQ đời Minh ND biến thành khúc ca đau lịng thơng ngời bạc mệnh, nói lên điều trông thấy giai đoạn lịch sử đầy biến động VN cuối Lê đầu Nguyễn

+ Sáng tạo nghệ thuật : ND lợc bỏ chi tiết mu mẹo số chi tiết khác nhân vật KVKT sáng tạo thêm chi tiết để tô đậm câu chuyện tình ngời, biến kiện tác phẩm thành đối tợng để bộc lộ cảm xúc Ngòi bút tả ngời, tả cảnh, tả tình điêu luyện làm cho nhân vật sống động, sâu sắc

- HS đọc tóm tắt truyện Một em kể ngắn gọn?

GV: đọc số câu thơ tiêu biểu Truyện Kiều

- Truyện Kiều tác phẩm có giá trị lớn nội dung nghệ thuật Đọc phần giá trị nội dung và cho biết giá trị ?

+ Là tranh thực xã hội bất công tàn bạo, lời tố cáo xã hội PK chà đạp lên quyền sống ngời đặc biệt ngời tài hoa, phụ nữ (tố cáo lực đen tối, cho thấy sức mạnh ma quái đồng tiền…)

+ Là tiếng nói thong cảm, tiếng khóc đau đớn trớc số phận bi kịch ngời Đề cao ngời từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến ớc mơ, khát vọng chân (tình u tự sáng, thủy chung, giấc mơ tự công lý …)

GV: đọc số câu thơ tiêu biểu Truyện Kiều để chứng minh giá trị thực nhân đạo

- Tại nói Truyện Kiều kết tinh thành tựu nghệ thuật văn học dân tộc tất mọi phơng diện ngôn ngữ thể loại ?

+ Ngôn ngữ văn học dân tộc thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ

+ Nghệ thuật tự có bớc phát triển vợt bậc từ dẫn chuyện đến miêu tả thiên nhiên, khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lý ngời - GV mở rộng, nâng cao :

II- Trun KiỊu :

- Dựa vào cốt truyện Kim Vân Kiều truyện, có sáng tạo

1- Tóm tắt truyện:

+ phần: - Gặp gỡ đính ớc - Gia biến lu lạc - Đoàn tụ

2- Giá trị nội dung nghệ thuật

a) Giá trị nội dung :

- Giỏ tr hin thực : Phản ánh sâu sắc thực XH đơng thời bất công, tàn bạo trà đạp lên quyền sống ngời Đặc biệt số phận ngời phụ nữ

- Giá trị nhân đạo: Đề cao tài khát vọng chân ngời

b) Giá trị nghệ thuật :

Đọc phân tích số câu thơ tiªu biĨu

- Dịng nhận định khơng nghệ thuật Truyện Kiều :

A Nghệ thuật xây dựng cốt truyện độc đáo B Ngôn ngữ dân tộc thể thơ lục bát đạt đỉnh cao

C Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên tài tình D NT khắc hoạ tính cách nhân vật miêu tả tâm lý tinh tế

*Hot động 3: tổng kết( 1phút) GV: yêu cầu HS đọc ghi nhớ

HS: đọc - GV khái quát lại

III Tỉng kÕt: * Ghi nhí ( sgk)

4- Cđng cè : (2 phót)

- Những nét tác giả, tác phẩm?

- Giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều?

5- Dặn dò : (1 phút) Đọc thuộc tóm tắt Truyện Kiều Soạn bài: Chị em Thóy KiỊu

D Rót kinh nghiƯm sau giê dạy:

_ Ưu đuểm: - Tồn t¹i:

-Gi¶ng : 9C:6/10/2008

9A:10/10/2008 TiÕt : 27

chÞ em thóy kiỊu

(TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du) I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức : Giúp học sinh hiểu đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tài tình Nguyễn Du : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài tính cách số phận Thúy Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích thơ, biết vận dụng học để miêu tả nhân vật phân tích nhân vật tác phẩm tự

3 Thái độ : Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều, trân trọng ngợi ca vẻ đẹp ngời

II- ChuÈn bÞ :

- GV : bình giảng ngữ văn 9- SGK- SGV - HS: Trả lời câu hỏi chuẩn bị - soạn III- tiến trình dạy học :

n định tổ chức : (1phút) 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 9C: tổng số 30 vắng …lí …

2 KiĨm tra : ( phót)

Câu hỏi: Tóm tắt nội dung Truyện Kiều giá trị nội dung Truyện Kiều? Đáp án: - HS tóm tắt theo phần

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

* Hoạt động : Hớng dẫn HS đọc tìm

hiĨu chó thÝch.(6 phót)

- HS đọc lần GV c li

- HS nêu vị trí đoạn trích ?

- Đoạn trích chia làm phần ? ý chính mỗi phần ?

HS: trả lời

- Nhận xét kết cấu đoạn trích ?

Kết cấu chặt chẽ, thể cách miêu tả nhân vật tinh tế Nguyễn Du : từ ấn tợng chung vẻ đẹp hai chị em, nhà thơ gợi tả vẻ đẹp Vân làm cho cực tả vẻ đẹp Thúy Kiều

* hoạt động : Hớng dẫn HS phân tích đoạn thơ( 24 phút)

HS: đọc câu th u

GV: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? lời bài thơ lời gì? kể gì?

- HS:Tìm chi tiết giới thiêụ nhan sắc Vân Kiều?

- Câu thơ Mai cốt cách tuyết tinh thần nghĩa là

thế ? Tác giả dùng bút pháp nghệ thuËt g× ?

( Cốt cách duyên dáng cao nh mai, tinh thần trắng nh tuyết Đó hai hình ảnh ớc lệ dùng đẹp thiên nhiên làm chuẩn mực để miêu tả đẹp ngời)

- HS: Đọc bốn câu thơ ấn tợng chung Thúy Vân ?ba câu cịn lại nói vẻ đẹp Vân ra sao ? Nguyễn Du sử dụng nghệ thuật để tả ?

GV phân tích (Ba câu tiếp lần lợt miêu tả nét đẹp cụ thể thiên nhiên có bao đẹp, Nguyễn Du chọn đẹp so sánh với vẻ đẹp Vân :

Gơng mặt -> đầy dặn, dịu dàng nh trăng Lông mày -> sắc nét

Mái tóc -> óng ả, mợt mà mây trời Làn da -> trắng h¬n tut

MiƯng -> cêi t¬i th¾m nh hoa Giäng nãi -> nh ngäc)

-GV: Khi tả Thúy Vân Nguyễn Du dùng đẹp của thiên nhiên để miêu tả (bút pháp ớc lệ), tất cả toát lên vẻ đẹp nh nào?

- Vẻ đẹp báo hiệu đời nh nào?

( Qua câu thơ nhờ vận dụng kết hợp nghệ thuật ớc lệ, ẩn dụ, so sánh, xng với thành ngữ ND khắc hoạ tinh tế cụ thể chi tiết tạo nên chân dung dung Thuý Vân cân đối, hài hoà đầy sức sống)

GV: phẩm giá Thuý Vân đợc giới thiệu qua chi tiết no?

- Phẩm giá Thuý Vân nh nào?

I_ Đọc Tìm hiểu thích: 1- Đọc :

2- Vị trí đoạn trích:

II- Tìm hiểu nội dung : 1- câu thơ ®Çu:

- Hai câu thơ đầu:đơn lời giới thiệu vị thứ gia đình Kiều ch c hai p

- Hai câu thơ tiÕp: + Mai-> cèt c¸ch + TuyÕt -> tinh thÇn

=> Nghệ thuật: ẩn dụ, ớc lệ tợng trng => hai trắng, hoàn thiện hoàn m

2- câu thơ tả Vân:

- Nhan sắc:+ Khuôn trăng- đầy đặn + Nét ngài - nở nang + Hoa - cời, ngọc - => So sánh, ẩn dụ, tợng trng,miêu tả

=>Vẻ đẹp phúc hậu, hài hoà dung nhan đức hạnh

-> Chân dung mang tính số phận : đời bình lặng, sn sẻ

HS: đọc 12 câu thơ tả Kiều.

*Hoạt ng nhúm nh

+ Tại Thuý Kiều nhân vật mà tả sau Thuý vân?

- Đại diện trả lời - Nhóm khác nhận xét - GV chèt l¹i

GV: Miêu tả Kiều có khác so với tả Vân? - Khi miêu tat Kiều Nguyễn Du ý đến chi tiết nào?tìm chi tiết?

- Vẻ đẹp Kiều đợc nhấn mạnh điểm nào - Tác giả sử dụng biến pháp nghệ thuật nào? - Vẻ đẹp Kiều vẻ đẹp nh nào?

GV định h ớng: “Kiều sắc sảo mặn mà” -> sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn, tình cảm + Phép so sánh Kiều Vân ng-ời vẻ nhng Kiều đẹp có tài Vân + Vẻ đẹp đoan trang phúc hậu Vân ánh lên đậm nét vẻ đẹp chân dung Thuý Kiều ND sử dụng nghệ thuật "tả khách hình chủ" (mợn khách để nói chủ mợn Vân để nói Kiều)

- Tác giả tiếp tục dùng hình tợng nghệ thuật ớc lệ để gợi tả vẻ đẹp Kiều Song khác với tả Vân ?

+ Nguyễn Du đặc tả đôi mắt Kiều không liệt kê nhiều chi tiết nh tả Vân “Làn thu thủy nét xuân sơn” -> mắt sáng nh nớc mùa thu, lông mày tú nh dáng núi mùa xuân

+ Dùng điển cố văn học TQ "nghiêng nớc nghiêng thành" để biểu vẻ đầy quyến rũ đôi mắt Vẻ đẹp tâm hồn đợc bộc lộ qua vẻ đẹp đôi mắt

+ “Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh” -> Dung nhan Kiều đằm thắm

- GV khái quát, chuyển ý :

Tác giả tiếp tục tả Kiều biện pháp ẩn dụ kết hợp ớc lệ Bức chân dung Kiều lên nh tuyệt giai nhân Đó về nhan sắc tài Kiều nh ?

+ Quan niệm thẩm mĩ PK ngời có tài phải giỏi “cầm, kỳ, thi, hoạ” (đánh đàn, chơi cờ, làm thơ, vẽ tranh) Kiều đạt tới mức lý tởng Đặc biệt sở trờng ngời đánh đàn “Nghề riêng trơng”, giỏi tới mức soạn riêng cho khúc nhạc “bạc mnh

- Câu Một thiên bạc mệnh lại nÃo nhân

có ý nghĩa ?

+ Tiếng đàn Kiều tiếng lòng tâm hồn đa sầu, đa cảm, dự cảm đợc thân phận trơi sau Tiếng đàn Kiều tiếng nói nội tâm sâu sắc mãnh liệt nàng

+ ND tập trung miêu tả "sắc - tài- tình" ba nét đẹp đặc trng, ba phẩm chất độc đáo tạo nên hoàn hảo tuyệt vời vẻ đẹp TK

- Vân đẹp, vẻ đẹp đoan trang, phúc hậu khiến thiên nhiên phải thua, nh“ ờng Kiều p c

sắc, tài, tình khiến thiên nhiên nh ? Từ

- Kiều: + Sắc sảo + Mặn mà - Tài sắc - phần - Nhan sắc: + Làn thu thuỷ + Nét xuân sơn

+ Hoa ghen, liễu h + Nghiêng nớc, nghiêng thành

=> Ngh thut ứơc lệ, ẩn dụ, tợng trng -> Vẻ đẹp tuyệt nhân gian

- Tài năng:+ Thông minh, thi, ca, ngâm, hoạ, đàn

=> Tài đạt tới mức lí tởng

đó nói lên điều ?

+ Thiên nhiên phải “ghen, hờn” trớc vẻ đẹp Kiều, khiến tạo hóa ghen ghét, đố kỵ, tìm cách trả thủ -> Số phận nàng éo le, đau khổ Việc dùng điển cố "Hồ cầm" kể chuyện Thuý Kiều đặt tên cho đàn sáng tác "bạc mệnh" ND dự báo tiền đồ ảm đạm, tơng lai bất hạnh, sống bất ổn đến với nhân vật mai sau với đồng cm chõn tỡnh t nh

-HS: Đọc câu cuối Nêu ý khái quát ?

+ Việc dùng từ Hán Việt "phong lu", "hồng quần", "cập kê" thành ngữ tiếng Việt "trớng rủ che"" điển cố văn học "t-ờng đông" ND nêu rõ đặc điểm thiếu đợc miêu tả chân dung nhân vật, họ thiếu nữ đến tuổi trởng thành, tuổi yêu, tuổi lấy chồng Các từ láy "cập kê", "êm đềm" tạo nên âm hởng dịu dàng sáng có tác dụng tơ đậm vẻ đẹp tú tơi trẻ hai thiếu nữ họ Vơng

* hoạt động : Tổng hợp kiến thức học (6 phút)

- Hoạt động nhóm :

Nhóm + : Cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều đề cao giá trị ngời Vậy đoạn trích cụ thể ?

Nhóm + : Nghệ thuật tả ngời đặc sắc đoạn trích

- Các nhóm trả lời- nhóm khác nhận xét -GV: nhËn xÐt- chèt l¹i

- > Dự báo đời éo le, đau khổ

4-4 c©u th¬ cuèi:

- Ca ngợi đức hạnh hai chị em gia đình gia giáo, nếp

III- Tỉng kÕt : Ghi nhí : SGK 83

4- Củng cố: ( phút) HS đọc diễn cảm đoạn trích

5- DỈn dò : (1 phút) Học thuộc lòng đoạn trích Soạn : Cảnh ngày xuân D Rút kinh nghiệm sau dạy:

_ Ưu đuểm: - Tån t¹i:

……… Gi¶ng : 9C: 9/10/2008

9A:11/10/2008 Tiết : 28

Cảnh ngày xuân

(TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du)

I

- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên tinh tế Nguyễn Du : Kết hợp bút pháp tả gợi Sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích thơ, biết vận dụng học sử dụng yếu tố miêu tả văn tự

II

- ChuÈn bÞ :

- GV: Bình giảng văn 9- SGK - bảnh phụ sơ đồ tổng kết học - HS:Trả lời câu hỏi chuẩn b

III

- tiến trình dạy häc :

1

ổ n định tổ chức : (1 phút) 9A: tổng số 27 vắng… lí do… 9C: tổng số 30 vắng…lí do…

2 Kiểm tra : (5 phút) Đọc thuộc lòng đoạn trích Chị em Thúy Kiều Thế bút pháp nghƯ tht íc lƯ ?

- Lấy vẻ đẹp thiên nhiên để gợi tả vẻ đẹp ngời

- Nghiêng nghệ thuật gợi tả, tác động tới ngời đọc thơng qua phán đốn, tởng tợng khơng miêu tả cụ thể tỉ mỉ

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu vị trí đoạn trích bố cục (5 phút)

GV: hớng dẫn HS đọc

- HS đọc GV đọc lần. - HS nêu vị trí đoạn trích ?

+ Sau giới thiệu gia cảnh họ Vơng miêu tả chị em Thúy Kiều, tác giả tả cảnh ngày xuân, chị em Kiều chơi xuân

- Căn vào trình tự việc thời gian đợc tả đoạn trích xác định bố cục ?Nhận xét cách xếp bố cục ?

+ Khung cảnh ngày xuân

+ Khung c¶nh lƠ héi tiÕt minh

+ Cảnh chị em Kiều du xuân trở vÒ

-> Đoạn thơ đợc kết cấu theo trình tự thời gian du xuân

* hoạt động : Tìm hiểu cách miêu tả khung cảnh ngày xuân (7 phút)

- Đọc câu đầu Khung cảnh ngày xuân đợc diễn tả nh ? Cách tả cụ thể hay là gợi ?

- Hình ảnh én đa thoi gợi cho em liên t-ởng tới thời gian nào?

+ Hai câu đầu vừa nói thời gian vừa gợi không gian Ngày xuân thấm trôi mau, tiết trời bớc sang tháng Những cánh chim én rộn ràng bay liệng nh thoi đa bầu trời sáng

+ Thảm cỏ non trải rộng tới chân trời Trên màu non xanh điểm xuyết vài hoa lê trắng Màu sắc hài hòa

GV: cnh sc ú gi cho em cảm giác gì? - Ta coi hoạ tuyệt đẹp về mùa xuân đợc không ? Tại ?

+ Là tranh xuân tuyệt đẹp, tranh ngơn ngữ nhng đầy đủ hình khối, màu sắc : khơng gian khống đạt, bầu trời trẻo, cánh én rộn ràng, màu sắc hài hịa, tín hiệu riêng xuân : mẻ tinh khôi, giàu sức sống Đặc biệt chữ “điểm” làm cho cảnh vật trở nờn sinh ng, cú hn

I_ Đọc Tìm hiểu chung : 1- Đọc :

2- Vị trí đoạn trích

3- Bố cục : phần

II- Tìm hiểu nội dung : 1- Khung cảnh ngày xuân - Cánh én liệng

- Bầu trời sáng - Cỏ non xanh - Hoa lê trắng

-> cảm giác mênh mông, cảnh vật sống động

không tĩnh - GV bình :

Có thể nói tranh mùa xuân ngôn ngữ khung cảnh xuân trẻo đầy sức sống đợc gợi lên qua từ ngữ bút pháp miêu tả giàu chất tạo hình hoạ sĩ bậc thầy Nguyễn Du

* hoạt động : Tìm hiểu việc miêu tả khung cảnh lễ hội (10 phút)

- Đọc câu thơ Trong ngày minh có hai hoạt động diễn lúc hoạt động ? Ngày có cịn phong tục này khơng ?

+ Phần lễ phần hội : Lễ tảo mộ -> viếng mộ, quét tớc, sửa sang phần mộ ng-ời thân

+ Hi đạp -> chơi xuân chốn đồng quê (mùa xuân dịp chơi chốn đồng quê Đợc giẫm lên cỏ xanh đất trời trẻo thú nên việc chơi xuân trở thành ngày hội, gọi hội đạp thanh)

+ Vào đầu tháng gia đình quét tớc, xây đắp mộ ngời thân

- Khơng khí lễ hội ? Từ ngữ, hình ảnh nào diễn đạt ? Nguyễn Du sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

+ Cụm từ “nô nức yến anh” -> phép ẩn dụ gợi hình ảnh đồn nam nữ tú nô nức chơi xuân nh đàn chim én chim oanh bay ríu rít -> tâm trạng háo hức ngời hội

+ Những so sánh giản dị “Ngựa xe nh nớc, áo quần nh nêm” -> giúp ngời đọc hình dung cảnh ngày hội náo nhit

- Đó phần hội phần lễ ?

Tại lại Thoi vàng vó rắc, tro tiền giấy

bay ?

+ “Ngổn ngang gò đống kéo lên giấy bay” Trong lễ tảo mộ ngời ta rắc thoi vàng vó, đốt tiền giấy hàng mã để tởng nhớ ngời khuất

+ Các trang tài tử giai nhân vui xuân mở hội nhng không quên ngời tiền bối GV nâng cao để GD học sinh quý trọng vẻ đẹp truyền thống

- GV chuyÓn ý :

Theo bớc chân chị em Kiều ta nh đợc sống lại khung cảnh lễ hội tiết minh Nhng vui hết Tìm hiểu cảnh trở chị em Kiều

* hoạt động : Tìm hiểu khung cảnh chị em Kiều trở (8 phỳt)

- Đọc câu thơ cuối Cảnh vật không khí mùa xuân câu cuối có khác với cảnh ở phần đầu ? Tìm từ ngữ hình ảnh diễn tả ?

+ Cảnh mang nét xuân nhng nhạt dần, lặng dần, ngời bâng khuâng bịn rịn :

Tà tà nắng ngả -> nắng nhạt dần

2- Khung cảnh lÔ héi tiÕt minh

- Lễ: tảo mộ - Hội: đạp - Gần xa nơ nức - Chi em sắm sửa - Dập dìu- tài tử

-> Những từ ngữ giàu sức biểu đạt Phép ẩn dụ, so sánh giản dị

=> Khơng khí ngày hội đơng vui, náo nhiệt

- Bức tranh mùa xuân tiết minh gợi lên nét đẹp truyền thống văn hóa lễ hội ngy xa

3- Chị em Kiều du xuân trở về: - Thơ thẩn-

- Tà tà, thanh - Nao nao, nho nhá

“ Dan tay” -> b©ng khuâng bịn rịn Lần tiểu khê -> thời gian trôi chầm chậm theo chân ngời men theo khe nhỏ

Nhịp cầu nho nhỏ -> mang huyền ảo êm dịu ngày xuân

+ Mi chuyn ng t chỗ bừng náo nhiệt trở nên nhẹ nhàng, chậm rãi : Bóng ngả từ t

Bớc chân thơ thẩn Dòng nớc uốn quanh

- Những từ láy tà tà, thanh, nao nao

khụng biểu đạt sắc thái cảnh vật mà còn bộc lộ điều ?

-GV: Nhận xét với tranh chiều tà sáu câu cuối đoạn trích

A Đẹp nhng buồn B Nhẹ nhàng, khiết C Đẹp tơi sáng D ảm đạm hiu hắt * hoạt động : Tổng hợp kiến thức học (6 phút)

- Hoạt động nhóm :

Nhãm + : Nêu nét thành công nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du qua đoạn trích ?

Nhóm + : Những việc đợc Nguyễn Du tả kể đoạn trích ?

* Tâm trạng ngời bao phủ lên cảnh vật, tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến

III- Tỉng kÕt :

- Ghi nhí : SGK 87

4- Củng cố : (2 phút) GV chốt lại kiến thức sơ đồ.GV treo bảng phụ.

Cảnh ngày xuân

Khung cảnh ngày

xuân tiết minhKhung cảnh lễ hội Cảnh chị em Kiều duxuân trở

- Cánh én liệng - Bầu trời - Cỏ non xanh - Hoa lê trắng

-> Bức tranh xuân với hình ảnh, màu sắc hài hòa, đầy sức sống

- L to mộ - Hội đạp

-> Khung cảnh lễ hội bừng rộn rã Gợi lên nét đẹp truyền thống văn hóa lễ hội ngày xa

- Cảnh chiều xuân đẹp nh-ng thoánh-ng buồn Mọi chi tiết dịu, chuyển động nhẹ nhàng

- Cảnh nhuốm màu tâm trạng

- DÉn chuyÖn tài tình

Vi bỳt phỏp ngh thut t cnh đặc sắc hệ thống từ giàu chất tạo hình Nguyễn Du gợi tả thật sinh động tranh thiên nhiên mùa xn khơng khí lễ hi xuõn

5- Dặn dò : (1 phút) - Học thuộc lòng đoạn trích.

- Đọc Thuật ngữ, ý xem nghÜa cđa tõ D Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

_ Ưu đuểm: - Tồn tại:

………

Gi¶ng : 9C:9/10/2008

9A: /10/2008 Tiết : 29

Thuật ngữ I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm Vai trị quan trọng thuật ngữ khoa học kỹ thuật, ứng dụng khoa học công nghệ thông tin 2 Kỹ : Biết sử dụng xác thuật ngữ, giải nghĩa thuật ngữ 3 Thái độ : Có ý thức tiếp cận với khoa học cơng nghệ

II- Chn bÞ :

- GV: SGK-SGV-Một số kiến thức kỹ Phơng tiện biện pháp tu từ - Bảng phụ ghi VD

- HS:Tìm hiểu nghĩa ví dụ đợc nờu SGK

III- tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức :( 1phút)9A: tổng số 27 vắng…lí do… 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 2- Kiểm tra : (5 phút)tổng số 27 vắng…lí do…

C©u hái: Cảm nhận em bốn câu thơ đầu đoạn trích Cảnh ngày xuân? Đáp án: - Cánh én liệng

- Bầu trời - Cỏ non xanh - Hoa lê trắng

-> Bức tranh xuân với hình ảnh, màu sắc hài hòa, đầy sức sèng

- Bµi míi3 :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu

bài

* Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành kháI niệm

* Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm thuật ngữ (13 phút)

GV: treo bảng phụ có nội dung cách giải nghĩa từ

- So sánh hai cách giải thích vỊ nghÜa cđa tõ mi vµ tõ n

“ ” “ íc ?”

+ Cách : Chỉ dừng đặc tính bên ngồi vật

+ Cách : Thể đặc tính bên vật

- ở cách nhìn vào đặc điểm bên ngồi là hiểu đợc cách giải thích nhng cách có

I- Thuật ngữ ? 1- Xét ví dụ :

* Bµi : - Níc - Mi

-> Cách : Đặc tính bên -> Cách : Đặc tính bên

dễ dàng giải thích không ?

+ cách đặc tính vật khơng thể nhận biết đợc qua kinh nghiệm cảm tính mà phải qua nghiên cứu lý thuyết ph-ơng pháp khoa học muốn hiểu cách giải thích cần có điều có kiến thức chun mơn lnh vc cú liờn quan

+ Cách giải thích thích thứ cách giải thích từ ngữ thông thờng, cách giải thích thứ giải thÝch thuËt ng÷

- Đọc định nghĩa SGK 88 Những định nghĩa này môn ? Chủ yếu đợc dùng văn bản ?

HS: Nªu thuật ngữ môn + Địa lý, hóa học, ngữ văn, toán học

+ Dùng văn khoa học, công nghệ

- Dựa vµo hai bµi tËp vµ nhËn xÐt rót trong mỗi tập thuật ngữ ?

- GV chuyÓn ý :

Từ khái niệm thuật ngữ ta nhận thấy thuật ngữ từ ngữ đợc dùng nhng không giống nh từ ngữ thơng th-ờng, có đặc điểm riêng biệt Cụ thể thuật ngữ có tính xác, tính hệ thống tính quốc tế Song với tìm hiểu tính xác

* hoạt động : Nêu nhận biết đặc điểm thuật ngữ (8 phút)

- Những thuật ngữ thạch nhũ, ba zơ, ẩn dụ,

phân số thập phân có nghĩa khác không ?

- ë vÝ dơ tõ mi nµo cã sắc thái biểu

cảm ?

+ “Muối” có sắc thái biểu cảm dùng tổ hợp “gừng cay muối mặn” -> gợi gian truân, vất vả mà ngời phải nếm trải đời -> từ ngữ thông thờng

+ Muối thuật ngữ tính biểu cảm, không gợi thêm nghĩa muối

- Thuật ngữ có đặc điểm ?

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập (15 phút)

- Hoạt động nhóm :

+ Nhãm : bµi tËp (90) + Nhãm : bµi tËp (89) + Nhãm : bµi tËp (90) + Nhóm : tập (90) - Các nhóm trả lời

-GV: khái quát

- Tìm thuật ngữ thích hợp điền vào chỗ trống ?

+ Lực, xâm thực, tợng hóa học, trờng từ vựng, di chỉ, thụ phấn, lu lợng, trọng lực, khí áp, đơn chất, thị tộc phụ hệ, đờng trung trc

- Giải thích nghĩa từ điểm tựa ?“ ”

+ “Điểm tựa” không đợc dùng nh thuật ngữ Vì thuật ngữ vật lý : điểm cố định địn bẩy thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản

* Bài :

- Từ ngữ dùng lĩnh vực khoa học, công nghệ

- Mỗi lĩnh vực khoa học có thuật ngữ riêng

2- Ghi nhí : (SGK 88)

II- Đặc điểm thuật ngữ : * Xét ví dụ :

- ThuËt ng÷ chØ cã mét nghÜa, khái niệm

- Thuật ngữ tính biểu c¶m * Ghi nhí : (SGK 89)

II- Lun tËp

1- Bµi tËp (89) :

- Vật lý, địa lý, hóa học, lịch sử, sinh học, địa lý, vật lý, vật lý, hóa học, lịch sử, tốn học

2- Bµi tËp (90)

+ Chỉ nơi làm chỗ dựa (ví nh điểm tựa địn bẩy) -> Sử dụng phép tu từ ẩn dụ nơi đợc ngời tạo nên lịch sử, làm ngời lính đầu

- Từ hỗn hợp đ“ ” ợc dùng theo nghĩa thơng thờng ? Đặt câu có từ ?

+ Đội quân nhà Thanh đạo quân hỗn hợp

+ Bao thức ăn gia súc hỗn hợp

- Xác định nghĩa khái niệm (sinh học), giải thích cách gọi ngời Việt ?

+ Cá động vật có xơng sống, dới nớc, bơi vây, thở mang

+ C¸ch hiĨu cđa ngêi ViƯt gäi c¸ voi, c¸ heo, cá sấu không thiết phải thở mang

3- Bµi tËp (90)

- Tõ hỗn hợp (b) dùng nghĩa thông th-ờng

4- Bài tập (90)

+ Cá không thiết phải thë b»ng mang

4- Cđng cè : (2 phót) Nhắc lại hai nội dung : +khái niệm

+ Đặc điểm thuật ngữ 5- Dặn dò : (1 phút)

- Hoàn thiện tạp vào

- Ôn tập lại văn thuyết minh Giờ sau trả

Gi¶ng :9C: 10/10/2008 9A: /10/2008 TiÕt : 30

Trả tập làm văn số I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh thấy đợc u khuyết điểm viết Củng cố lý thuyết văn thuyết minh Đặc biết biết sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh, đa yếu tố miêu tả lm rừ i tng

2 Kỹ : Rèn kỹ sử dụng phơng pháp thuyết minh phù hợp, kết hợp yếu tố miêu tả

3 Thỏi độ : Có ý thức tiếp thu sửa chữa khuyết điểm viết II- Chuẩn bị :

- GV:Đề đáp án nhận xét kết - HS:Ghi chép dàn chi tiết

III- tiÕn trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : (1phút) 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 9C: tổng số 30 vắng…lí do…

2- KiĨm tra : (5 phót)

Câu hỏi: Thuật ngữ gì? Trong lĩnh vực lịch sử, “vơng quốc” đợc hiểu “nớc có chế độ quân chủ” Hãy cho biết trờng hợp sau “vơng quốc” đợc dùng nh thuật ngữ hay từ ngữ thông thờng?

Đáp án: (Ghi nhớ SGK-88)

- Anh ta phi tìm đến vơng quốc trí tởng tợng” (Đợc dùng nh từ ngữ thông thờng)

3 - Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn HS ôn lý thuyết văn thuyết minh (5 phút)

- Văn thuyết minh nhằm mục đích ?

+ Cung cấp tri thức đặc diểm, tính chất, nguyên nhân vật, tợng tự nhiên xã hội

- Tri thức văn thuyết minh đòi hỏi nh thế ?

+ Kh¸ch quan, xác thực, thực dụng hữu ích

* hoạt động : Hớng dẫn HS làm dàn chi tiết (7phút)

1- Më bµi :

- Giới thiệu lúa loại thân cỏ, tròn cú nhiu giúng v t

- Cây lúa bạn thân thiết ngời nông dân

2- Thân bµi :

- Giíi thiƯu chi tiÕt vỊ loµi kết hợp với miêu tả

- Nguồn gốc, vai trò ý nghĩa lúa với ngời

- Miêu tả phận lúa (hình dáng, thân, gốc, lá, hoa, )

- Giá trị lợi ích lúa : + Giá trị kinh tế

+ Giá trị môi trờng + Giá trị thẩm mỹ

3- Kết :

- Nêu cảm nghĩ lúa : lúa bạn ngời nông dân, nguồn cung cấp l-ơng thực quý giá nớc ta

* Hoạt động : Nhận xét đánh giá viết học sinh (10 phút)

- Những u điểm chung viết ?

+ Hiểu đề, xác định đối tợng thuyết minh, nêu đợc đặc điểm, tính chất đối tợng, có sử dụng phơng pháp thuyết minh hợp lý phần

+ Khi nêu đối tợng có nhiều cố gắng việc đa yếu tố miêu tả số biện pháp nghệ thuật nh nhân hóa, so sánh làm cho văn thêm sinh động

+ Có số viết biết vận dụng kiến thức khoa học lúa (phần tham khảo) để đa vào thuyết minh, kiến thức khách quan, có ích

+ Trình bày tơng đối rõ ràng, có trình tự + Một số tiêu biểu : viết của: Xuyến, Cúc, Hờng(9c); Vân Anh, Chung, Gấm, Nhung (9A)

- GV: Nêu hạn chế viết ?

GV: Giới thiệu số nhợc điểm HS mắc phải

+ Một số nhầm sang phát biểu cảm nghĩ lúa Việt Nam

+ Cã mét sè bµi cha hoµn chỉnh, cha hiểu văn trình bày gì, nãi chung chung Cơ thĨ:(Tn, Cêng, Nhêng, S¬n 9c); Thành, Tiêu,Đoàn, Lâm (9A)

+ Bài viết sai nhiều, chữ viết cẩu thả,

2- Lập dµn bµi chi tiÕt :

- Më

- Thân

- Kết :

I- Nhận xét viết 1- Ưu điểm :

- Hiểu đề

- Sử dụng phơng pháp thuyết minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật đa yếu tố miêu tả vào làm rõ i tng

- Bố cục hợp lý, rõ ràng

2- Nh ợc điểm :

khơng rõ nét, nhầm lẫn, tẩy xóa lem nhem Câu văn sai ngữ pháp, khơng rõ nghĩa, khơng có dấu ngắt câu, viết hoa tuỳ tiện, tên riêng không viết hoa: Huyên, Sơn ( 9C); Đức , Mừng ( 9A) + Trình bày khơng theo trình tự nào, khơng có phơng pháp nêu định nghĩa, số liệu nêu khơng xác

+ Diễn đạt cha xác : Thành, Tiêu, Linh ( 9A); Hun, Hợp…( 9C)

+ LỈp tõ nhiỊu:Vinh ( 9C)

* Hoạt động3:GV hớng dẫn HS sửa lỗi sửa lỗi ( 10phút)

GV: Đa số lỗi diễn đạt, tả - Hoạt động nhóm:

- GV giao vấn đề, nhiệm vụ:

+ Nhóm 1,2: sửa lỗi tả: quộc sống,chồng lúa, ngày sa, chình sinh trởng,

+ Nhúm 3,4: sa lỗi dùng từ ngữ diễn đạt: •Địng lúa có thân mềm nhỏ nh que đũa

•ViƯt Nam phát huy lớn cho ngời nông dân

* hoạt động : Trả công bố im (5 phỳt)

- Đọc nhất, tuyên dơng trớc lớp - HS chữa vào

- Trình bày bố cục không rõ ràng

- Chữ viết cẩu thả, sai ngữ pháp

- Din đạt cha xác - Lặp từ ngữ nhiều III sa li:

- Lỗi tả - S ửa lỗi Quộc sống - sống Chồng lúa - Trồng lúa

Quá trình sinh trởng - trình sinh trởng

III- Kết : Lớp 9A:

- Điểm giỏi : - Điểm : - Điểm TB : 14 - Điểm yếu :10 Lớp 9C:

- Điểm : - §iĨm TB : 15 - §iĨm u :14

4- Củng cố : ĐÃ làm néi dung bµi 5- H íng dÉn vỊ nhµ : ( phót)

Viết lại theo phần sửa Soạn Mã Giám Sinh mua Kiều D Rút kinh nghiệm sau dạy:

_ Ưu đuểm: - Tồn tại:

9A: /10/2008 TiÕt : 31

M· gi¸m sinh mua kiỊu

(TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du)

I-

Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh nhËn thÊy nh©n vËt M· Giám Sinh tay buôn ngời qua cách tả ngoại hình, tính cách thông qua mua bán Tình cảnh tội nghiệp Thúy Kiều Tấm lòng nhân hậu Nguyễn Du

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật, phân tích nghệ tả ngời tài tình Nguyễn Du

3 Thỏi : Cảm thông với nỗi đau Thúy Kiều, căm ghét khinh bỉ bọn buôn ngời bất nhân

II-

ChuÈn bÞ :

- GV: SGK- SGV - Bình giảng văn -HS: Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức :( 1phút)9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2 KiĨm tra : (5 phút) Nêu vị trí đoạn trích MÃ Giám Sinh mua KiỊu” ?

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn đọc, tìm hiểu vị trí đoạn trích đại ý (12 phút)

GV: Hớng dẫn HS đọc

- HS đọc GV đọc lần

- GV nhắc lại vị trí đoạn trích ?(HS nêu trong phn kim tra bi c).

+ Đoạn thơ thuộc phần Gia biến lu lạc, mở đầu kiếp đoạn trờng ngời gái họ Vơng - GV:Nhân vật việc đoạn trích?

+ M· Gi¸m Sinh, Th KiỊu, mơ mèi

+ DiƠn biÕn bi lƠ vÊn danh (thùc chÊt lµ cc mua b¸n)

- Qua buổi lễ vấn danh mà thực chất mua bán cho ta thấy tính cách hai nhân vật nh ?

* hoạt động 2 : Phân tích hình ảnh nhân vật Mã Giám Sinh (25 phút)

GV: yêu câu HS đọc lại câu thơ đầu

- GV: Nhân vật Mã Giám Sinh đợc Nguyễn Du miêu tả tính ? Mã xuất sao ? Cách giới thiệu Nguyễn Du?

HS:T×m chi tiÕt.

GV: Viễn khách, vấn danh gì?

- Mó ó vi phạm phơng châm hội thoại nào? Tại sao ?

+ GV Định hớng:Vi phạm phơng châm lịch - Nội dung câu trả lời MÃ Giám Sinh em thấy có điều không ổn ?Giải nghÜa tõ M· “

Giám Sinh ? Sao lại Lâm Thanh gần ?” “ ” + Giám sinh họ Mã, tên học sinh trờng Quốc Tử Giám, chức giám sinh ngời ta mua triều đình

+ Với cách giải thích khơng tờn no rừ

I_ Đọc Tìm hiểu chung: 1- Đọc :

2- Vị trí đoạn trích:

3- §¹i ý :

Tính cách đê tiện, bỉ ổi Mã Giám Sinh tâm trạng đau đớn hổ nhục Thúy Kiều

II- T×m hiĨu néi dung : 1- Nhân vật MÃ Giám Sinh:

- Vấn khách - Lễ vấn danh

=> Đến hỏi xin làm vợ - Tên : MÃ Giám Sinh

- Quê : huyện Lâm Thanh gần

=> Trả lời cộc lốc, nhát gừng -> thiếu văn hóa

ràng Tên quê quán Lâm Thanh địa Hai thông tin cần biết lại cha biết Thậm chí câu trả lời Mã cịn ngợc lại với điều thơng qua mụ mối “viễn khách” Vì khơng vi phạm phơng châm lịch mà Mã vi phạm phơng châm lợng chất

- GV:Chân dung Mã đợc tả cụ thể qua câu tiếp ? Các từ nhẵn nhụi, bảnh bao loại “ ”

từ ? Từ gợi cho ngời đọc điều gì?

+ Đợc tả qua tuổi tác, đầu tóc, cách ăn mặc” Các từ láy gợi cách ăn mặc chải chuốt, đỏm dáng, râu tóc đợc tỉa tót cầu kỳ trái ngợc với tuổi tác - Qua cách giới thiệu tả ngoại hình Nguyễn Du ta nhận xét Mã Giám Sinh ngời ?

- GV chun dÉn :

Mới thống qua vài lời hội thoại, diện mạo bên mà toát đợc chân dung ngời thiếu đứng đắn, ơng cha ta có câu “Trơng mặt mà bắt hình dong” Nguyễn Du có lẽ vận dụng kinh nghiệm để tả ngời

- Mã Giám Sinh đợc miêu tả tiếp sao? Biện pháp tu từ đợc sử dụng? tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

+ Quan hƯ thÇy tí “Tríc thÇy tí lao xao” -> ån ào, láo nháo, trật tự dới

+ Từ tót -> gợi hình

- Cách tả nhân vật MÃ có khác so với tả Thúy V©n, Th KiỊu ?

+ Th V©n, Th KiỊu -> bút pháp ớc lệ -> trân trọng, ca ngợi

+ Mã Giám Sinh -> Bút pháp thực (diện mạo, cử chỉ, hành động) -> mỉa mai, khinh bỉ GV tổng hợp:

-Nguyễn Du tả ngoại hình nhân vật, để nhân vật tự bộc lộ chất? Tìm chi tiết?

+ Đó việc “chọn vợ” cho Bằng loạt từ ngữ chuyên dùng lĩnh vực mua bán, chợ búa thể tay nghề buôn bán Mã, tay buôn lọc lõi, mánh khoé mua đợc hàng hời

- Suy nghĩ, việc làm Mã mâu thuẫn với sự việc ? Sự mâu thuẫn làm rõ hơn thật việc ?

+ Vấn đề đặt ban đầu Mã tới nhà Kiều “vấn danh” lúc mua bán Vì “vấn danh” kịch che đậy cảnh buôn thịt bán ngời mà thơi Lẽ với hồn cảnh Kiều dễ khiến ngời ta động lịng nhng với Mã khơng có tình cảm (sự vơ cảm)

- Qua kịch mua bán với hành động cử chân dung Mã lên rõ ràng tính cách chất ?

- Sau thấy vừa lịng với hàng, Mã nói ? Cách nói có phải chất Mã không ?

+ Trở lại cách nói hoa mĩ, nhằm che đậy mục đích xấu xa Nhng mĩ nhiều, hào hoa

+ Ngoại hình:- tứ tuần nhẵn nhụi bảnh bao

-> Chải chuốt, đỏm dáng, không phù hợp với lứa tuổi

=> Là kẻ thiếu đứng đắn

+ Hành động:- “Ghế tót sỗ sàng - Trớc thầy sau tớ lao xao -> Một kẻ thô lỗ, hợm hĩnh, trịnh thợng

+ Bản chất:- “Đắn cân ép thử ngã giá ”

cha đợc câu, chất buôn lại bật

+ Sau lời nói bà mối, Mã tiếp tục cị kè, thêm bớt Câu thơ “Cò kè ” gợi cảnh kẻ mua ngời bán đa đẩy hàng, túi tiền đợc cởi thắt vào, nâng lên, đặt xuống, ng Kiều Mã tận dụng hội để trả giá thấp

-GV: Khái quát MGS nhân vạt nh nào? Thái độ Nguyễn Du đợc thể qua cách tả Mã Giám Sinh ?

•Hoạt động nhóm nhỏ:

Có ngời cho Mã Giám Sinh tập hợp ba quan hệ : nho sĩ, lu manh, bn bn chủ đạo em có đồng ý với ý kiến khơng ? giải thích ?

• Đại diện nhóm trả lời- nhóm khác nhận xét •GV chốt lại vấn đề

- ''SÝnh nghi ” -> lµm bé mÜ miỊu - Cò kè bớt thêm

Ngó giỏ bốn trăm” -> Sự đê tiện, bỉ ổi, táng tận lng tõm

=> MÃ Giám Sinh lên qua ngôn ngữ miêu tả trực diện tác giả Hoàn chỉnh diện mạo tính cách, thể rõ mét ngêi gi¶ dèi

->Kín đáo bộc lộ thái độ khinh bỉ, coi th-ờng

4- Cñng cè : Trong phần thảo luận nhóm

5- Hớng dẫn nhà : (2 phút) phân tích tâm trạng Thúy KiỊu

D Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

_ Ưu đuểm: - Tồn tại:

………

Gi¶ng : 9C: 13/10/2008

9A: 17/10/2008 TiÕt : 32

M· gi¸m sinh mua kiỊu

(TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du)

I

- Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc Giúp học sinh nhận thấy nhân vật MÃ Giám Sinh tay buôn ngời qua cách tả ngoại hình, tính cách thông qua mua bán Tình cảnh tội nghiệp Thúy Kiều Tấm lòng nhân hậu Nguyễn Du

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật, phân tích nghệ tả ngời tài t×nh cđa Ngun Du

3 Thái độ : Cảm thông với nỗi đau Thúy Kiều, căm ghét khinh bỉ bọn bn ngời bất nhân

II- Chn bÞ :

- GV: SGK- SGV- Bình giảng ngữ văn - HS:Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiến trình dạy học :

1

2 KiĨm tra : (5 phót)

Câu hỏi:Đọc thuộc lịng đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều” nêu đại ý ? Đáp án: - HS đọc thuộc lòng - trả lời

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

Hoạt động : Hệ thống lại nội dung học tiết trớc (5 phút)

- Nhân vật Mã Giám Sinh lên qua ngôn ngữ miêu tả trực diện tác giả Hình ảnh nhân vật phản diện đợc miêu tả nét bút thực, hoàn chỉnh diện mạo tính cách Mã Giám Sinh đợc khắc họa cụ thể, sinh động, đồng thời lại mang ý nghĩa khái quát loại ngời giả dối, vô học, bất nhân

- Trong mà kịch “vấn danh” trá hình Mã Giám Sinh biến Kiều thành hàng trao đổi Từ ngời gái xinh đẹp, có sống êm đềm, gia giáo rơi vào cảnh ngộ đầy bi kịch

* hoạt động : Phân tích hình ảnh nhân vật Thúy Kiều (19 phút)

- HS đọc lại thơ

- GV đọc riêng đoạn “Nỗi thêm tức nỗi nh

- Ngừng hoa bóng thẹn trông gơng mặt dày

Nỗi nỗi nhà g× ?

“ ” “ ”

+ “Nỗi mình” -> tình duyên dang dở “Nỗi nhà” -> bị vu oan giá hoạ Kiều đau uất cảnh đời ngang trái

- Nỗi đau Kiều đợc diễn tả nh ? nghệ thuật tạo nên thành cơng ?

+ NghƯ tht so s¸nh, Èn dơ, thËm xng -> nớc mắt tuôi rơi theo bớc chân Kiều

+ Trong nỗi đau đớn, tái tê Kiều cịn có tâm trạng ngại ngùng, e lệ nàng ý thức đợc nỗi nhục nhã, ý thức đợc nhân phẩm, buồn rầu tủi hổ, sợng sùng bớc ngợng ngùng, ê chề cảm giác “thẹn” trớc hoa “mặt dày” trớc gơng

- Dù tự nguyện, phó mặc số phận nh-ng nỗi đau dày vị Kiều Sự xót xa tủi nhục khơng giấu đợc Câu thơ diễn đạt ? Nghệ thuật ?

- Qua cho thấy thân phận Kiều nh thế nào?

*

hoạt động : Tìm hiểu lịng nhân đạo Nguyễn Du qua đoạn trích (8 phút)

- Thái độ Nguyễn Du đợc bộc lộ qua cách tả hai nhân vật Thuý Kiều Mã Giám Sinh ?

HS: Tr¶ lêi.

- Thái độ khinh bỉ Nguyễn Du đợc miêu tả nh nào?

+ Thái độ khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời : tả Mã Giám Sinh với

2- Nh©n vËt Thóy KiỊu:

=>Sự đau đớn, tái tê bị biến thành hàng

- “ThỊm hoa lƯ hoa” -> So s¸nh, Èn dơ, thËm xng => Ngỵng ngïng, tđi hỉ

- Nét buồn cúc - Điệu gầy mai

-> Tâm trạng tiều tuỵ, vô cảm => cô đơn bị trà đạp lên nhân phẩm

3- Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du

nhìn mỉa mai châm biếm lên án : mày râu nhẵn nhụi cho thấy thiếu tự nhiên, tỉa tót trai lơ áo quần trng diện trạc ngoại tứ tuần lại tỉa tót cơng phu, cố tơ vẽ cho Bản chất bất nhân tiền hành động mua bán cò kè bần tiện

+ Thái độ tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên ngời Đồng tiền biến ngời nhan sắc thành hàng, biến kẻ táng tận lơng tâm thành kẻ mãn nguyện tự đắc

GV: Khuynh hớng nhân đạo đoạn trích đợc thể nh nào?

+ Dùng lối nói xng ớc lệ so sánh biểu nỗi đau ngời gái tài hoa ý thức nhân phẩm Nguyễn Du nh hóa thân vào nhân vật để nói lên nỗi đau đớn, tủi hổ

- GV khái quát nâng cao :

Từng câu thơ tởng nh nhà thơ khách quan đứng kể diẽn biến lễ “vấn danh” nhng nớc mắt Kiều thẫm đẫm trái tim nhân đạo Nguyễn Du nên đoạn ND đứng phía Kiều để lên án bọn độc ác bất nhân

* hoạt động : Tổng kết đoạn trích (5 phút)

- Th¶o luËn nhãm :

GV: Giao vấn đề, nhiệm vụ

- Hãy lập bảng sơ đồ tổng kết học - HS lập bảng tóm tắt, GV hớng dẫn gợi ý: + Có thể lập sơ đồ theo phân tích nhân vật nội dung, nghệ thuật đoạn trích

- Niềm thơng cảm sâu sắc trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị chà đạp

III- Tæng kÕt : - Néi dung : - NghÖ thuËt :

4- Củng cố : Trong phần thảo luận nhóm D Rút kinh nghiệm sau dạy:

_ Ưu đuểm: - Tån t¹i:

Gi¶ng :9C: /10/2008 9A: /10/2008

TiÕt : 33

Miªu tả văn tự I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật ngời văn tự

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ vận dụng phơng thức biểu đạt văn tự

3 Thái độ : Củng cố cách cảm nhận miêu tả văn học

II

- ChuÈn bÞ :

- GV:SGK - SGV- tµi liƯu tham khảo

- HS:Tìm hiểu yếu tố miêu tả đoạn văn

III

- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : :( 1phút)9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : Giờ trớc trả không kiểm tra

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu

bài

* Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành kháI niệm

* Hoạt động : GV hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự (19phút)

- HS đọc đoạn trích SGK 91.

-GV:Đoạn trích kể lại chuyện ? Diễn biến nh ?

Tóm tắt chi tiÕt chÝnh ?

+ Kể chuyện vua Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi

QT cho ghép ván, 10 ngời khênh bức, tiến sát đồn Ngọc Hồi

Quân Thanh bắn khơng trúng ai, sau phun khói lửa

Quân QT khiêng ván tề xông tới đánh

Quân Thanh chống không nổi, Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tự Qn Thanh đại bại

- Nèi c¸c sù kiƯn thành đoạn văn So sánh đoạn văn vừa lập với đoạn văn Ngô Gia Văn Phái ?

+ Đoạn vừa tạo lập thiếu sinh động, đơn giản kể lại việc

+ Mới trả lời câu hỏi : việc cịn khơng trả lời đợc việc diễn nh + Đoạn Ngơ đáp ứng đợc điều đó, nhờ miêu tả chi tiết mà trận đánh đợc tái sinh ng

- Vai trò yếu tố miêu tả văn tự là gì ?

- HS: đọc ghi nhớ.

- GV chèt l¹i :

I- Tìm hiểu chung yếu tố miêu tả văn bản tự sự;

1Tìm hiểu đoạn trích: - Tóm tắt việc

- Tạo lập đoạn míi

- Nhận xét, so sánh: Các việc nêu đầy đủ nhng không sinh động => cần miêu tả chi tiết việc diễn sinh động hấp dẫn

Miêu tả kể nhằm làm cho việc kể lên chi tiết hành động, cảnh vật, ngời việc diễn nh khiến câu chuyện trở nên sinh động nh trớc mắt ngời đọc

*

hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập (21 phút)

- Hoạt động nhóm : GV: giao vấn đề hiệm vụ:

Nhãm + Tìm hiểu yếu tố tả ngời Chị em Thúy KiỊu

Nhãm + Ỹu tè tả cảnh Cảnh ngày xuân

- i din nhóm trả lời - GV: định h ớng

- Yếu tố tả ngời Chị em Thuý Kiều ?“ ” + Thuý V©n :

Khn mặt đầy đặn, trịn trĩnh nh mặt trăng

Đôi mày sắc sảo đậm nét nh ngài Miệng cời tơi thắm nh hoa

Giäng nãi trỴo thoát thoát từ hàm ngà ngọc

Mái tóc óng mợt nh mây Làn da trắng mịn nh tuyết + Thúy Kiều :

ánh mắt nh nớc mùa thu

Đôi lông mày tó nh nÐt nói mïa xu©n

Vẻ đẹp tuyệt khiến ngời say mê nc, mt thnh

Cái tài tình Kiều

- Từ phân tích nghệ thuật tả ngời Nguyễn Du em có nhận xét ?

+ Cảm nhận đợc thái độ, tình cảm trân trọng đề cao vẻ đẹp giá trị ngời, cảm thông với số phận h

- Đoạn trích Cảnh ngày xuân tả cảnh gì? + Thiên nhiên, cảnh vật mùa xuân lễ hội minh

+ Khung cảnh mùa xuân : mẻ, giàu sức sống (cỏ non), sáng, khoáng đạt (tận chân trời), nhẹ nhàng, hài hịa, sinh động (trắng điểm vài bơng hoa)

+ Khung cảnh lễ hội : đông vui, tấp nập, nhộn nhịp, tâm trạng nô nức, rộn ràng ngời hội

GV: Yêu cầu HS đọc tập 2(SGK - 92)

- Kể lại việc chị em Thúy Kiều chơi trong bi chiỊu minh.

- Giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Thúy Kiều bằng lời văn mình.

+ DiƠn xu«i theo thø tù đoạn

+ Tham khảo : Những văn mẫu (57)

II- Luyện tập

1- Bài tập (92) : a) Đoạn :

- Thóy V©n

-> Tả Vân tập trung tả ngoại hình, vẻ đẹp chủ yếu nhan sắc

- Thóy KiỊu

-> Tả Kiều kết hợp tả ngoại hình với tả tính cách, tâm lý bên trong, vẻ đẹp hài hòa nhan sắc, tài tâm hn

b) Đoạn :

- Khung cảnh mùa xuân - Khung cảnh lễ hội

2- Bài (92) - Thêi gian

4- Củng cố : ( 2phút) - Nhắc lại vai trò yếu tố miêu tả văn tự

5- H íng dÉn vỊ nh µ : (2 phút)-Nắm nội dung bài. -Soạn Kiều lầu Ngng Bích

-Giảng :9C: /10/2008

9A: /10/2008

TiÕt 34+35

viÕt số văn tự

I-

Mơc tiªu :

1- Kiến thức Giúp HS vận dụng kiến thức học làm văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời

2- Kỹ : Rèn kỹ diễn đạt, trình bày, đặc biệt kỹ dùng từ xác, sử dụng yếu tố miêu tả

3- Thái độ : Tình cảm trân trọng yêu quý thầy cô giáo, ý thức vơn lên học tập

II

- ChuÈn bÞ :

- GV:Đề - dàn - HS: Ôn tập văn tự

III- tiến trình dạy häc :

1-

ổ n định tổ chức : 2- Kiểm tra :

3- Bài mới : I- Đề :

K kỷ niệm đáng nhớ cô giáo chủ nhiệm em II- Yêu cầu chung :

- Giới thiệu đợc kỷ niệm đáng nhớ - Diễn biến câu chuyện

- Sử dụng yếu tố miêu tả làm cho chuyện thêm sinh động - Có thể dùng đoạn văn đối thoại

- Nªu suy nghÜ miêu tả nội tâm - Tình cảm suy nghi III- Đáp án, biểu điểm :

1- Më bµi :

- Giới thiệu kỷ niệm đáng nhớ cô giáo chủ nhiệm

- Cần thông qua tình cụ thể xảy khiến nhớ lại

2- Thân :

- KĨ l¹i diÏn biÕn sù viƯc :

+ Trình tự thời gian, khơng gian, đâu ? vào thời gian ? + Tình dẫn đến câu chuyện đáng nhớ

+ C¸ch sư sù cđa mäi ngêi

+ Thái độ em trớc việc Tại em cho đáng nhớ + Thái độ cách sử cô giáo

+ Đối với cá nhân + Đối với c¶ líp

- Suy nghÜ cđa em

3- KÕt bµi :

- Nêu cảm nghĩ em học đợc rút từ kỷ niệm

* Bài viết đảm bảo yêu cầu trên, sai lỗi tả, lời văn chân thành, có cảm xúc đạt 9- 10 điểm

* Bài viết đủ ý, bố cục rõ ràng, sai dới 10 lỗi tả, câu, diễn đạt đạt 7- điểm * Bài viết thiếu 1, ý, diễn đạt rõ ràng, sai dới 15 lỗi tả, câu đạt 5- điểm * Bài viết sơ sài, thiếu nhiều ý, sai nhiều lỗi tả, câu, diễn đạt đạt 3- điểm * Bài viết không xác định đợc yêu cầu, lạc đề, sai nhiều lỗi đạt 1- điểm * Bài viết để trắng : điểm

4- Cđng cè : thu bµi, nhËn xÐt giê lµm

5- H ớng dẫn nhà : Đọc thêm Kiều báo ân báo oán soạn bài: Kiều lầu Ngng Bích

Giảng : 9C: 10/2008

9A: 10/2008 TiÕt : 36

KiỊu ë lÇu ngng bÝch (TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du)

I

- Mơc tiªu :

2 Kỹ : Nhận biết bớc đầu phân tích đợc bút pháp miêu tả nội tâm nhân vật, đánh giá nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

3 Thái độ : Cảm thông với nhân vật, thân phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến

II- ChuÈn bÞ :

- GV: SGK- SGV - Bình giảng ngữ văn - HS: Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : :( 1phút)9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2 KiĨm tra : (5 phót) Giíi thiệu vị trí đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích ?

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn đọc, tìm hiểu vị trí đoạn trích bố cục (8 phút)

- HS đọc GV đọc lần. - GV nhắc lại vị trí đoạn trích ?

Gia đình gặp tai biến, Kiều bán cứu cha em Tởng đợc làm vợ lẽ, không ngờ bị Mã lừa gạt, làm nhục đa vào lầu xanh, Tú Bà mắng nhiếc đánh đập, bắt tiếp khách Kiều định tự vẫn, Tú Bà sợ vốn dụ dỗ thuốc đa Kiều lầu Ngng Bích, thực chất giam lỏng chuẩn bị cho âm mu

- Căn vào diễn biến việc xoay quanh nhân vật Kiều để chia thành đoạn ?

+ Hồn cảnh đơn tội nghiệp Kiều + Nỗi nhớ thơng Kim Trọng cha mẹ + Tâm trạng đau buồn, lo âu Kiều qua cảnh vật

* hoạt động : Tìm hiểu hồn cảnh Kiều lầu Ngng Bích sáu câu thơ đầu (10 phút)

- §äc câu thơ đầu Từ khóa xuân có ý nghĩa

là ?

(Sự giả dối khoá xuân thùc chÊt lµ giam láng)

Khung cảnh thiên nhiên đựoc nhìn qua mát của ai?Đựoc gọi hình ảnh nào? Những hình ảnh gợi cảnh thiên nhiên? ngời nh nào? - Những hình ảnh non xa, trăng“

gần, cát vàng, bụi hồng theo em ú l hỡnh nh

thực hay hình ảnh mang tÝnh íc lƯ ?kh«ng gian hiƯn nh thÕ nào?

( H/ ảnh non xa, trăng gần cát vàngcó thể cảnh thực, hình ảnh ớc lệ gợi mênh mông, hoang vắng Câu thơ sáu chữ chữ gợi lên rợn ngợp không gian Cảnh non xa, trăng gần -> lầu chơi vơi mênh mang trời nớc Nhìn xa thÊy d·y nói mê xa, cån c¸t bơi bay mï mịt, không bóng ngời, không giao lu

- Câu thơ Bẽ bàng mây sớm đèn khuya mây“ ” “

sớm đèn khuya gợi thời gian nh” ?Ai bẽ“

bµng ? ”

+ Thời gian tuần hồn khép kín, cảnh vật theo thời gian Nh thời gian không gian giam hãm Kiều, ngày đêm nàng thui thủi làm bạn với mây, ốn

I_ Đọc tìm hiểu chung: 1- Đọc :

2- Vị trí đoạn trích

3- Bố cục : phần

II- Tìm hiểu nội dung :

1- Hồn cảnh đơn tội nghiệp Kiều: - “Khóa xuân” -> bị giam lỏng

- Cảnh: Bát ngát, cát vàng, bụi bay, dÃy núi mờ xa

=> Không gian mênh mông, hoang vắng, tr¬ träi

= >Hình ảnh vừa thực vừa mang tính ớc lệ diễn tả tâm trạng đơn Kiều

+ Đối diện với mây đèn Kiều thấm thía bẽ bàng thân phận : Nỗi nhục nhã ê chề nàng thấu hiểu từ mua bán, lại thêm lừa gạt Mã Giám Sinh, ân hận xót xa phụ bạc chàng Kim

-Từ hình ảnh góp phần diễn tả tâm trạng của Kiều nh nào?

- T¹i Ngun Du lại nói Nửa tình nửa cảnh

nh chia lòng Cảnh nào, tình ?

+ Cảnh hoang vắng, đau buồn, tình xót xa, nhục nhà làm lòng Kiều tan nát

- GV chốt lại chuyÓn ý :

Cảnh vật trớc lầu Ngng Bích ln chuyển vơ t theo quy luật khơng nét thân mật, khơng niềm an ủi Khung cảnh tác động tới Kiều Nàng đau đớn tủi nhục cho thân phận Chính hồn cảnh đơn nơi đất khách quê ngời, tâm trạng Kiều chuyển từ buồn sang nhớ

* hoạt động : Hớng dẫn phân tích nghệ thuật miêu tả nỗi nhớ Thúy Kiều (8 phút) HS đọc câu th tip

- Lời đoạn thơ ai?nhớ tríc, sau?

- GV: yêu câuHS đọc câu thơ Nỗi nhớ đ-ợc thể nh ? Kiều nhớ trớc ?

Câu hỏi nêu vấn đề : Có ngời đặt vấn đề sao Kiều lại nhớ ngời yêu trớc mà khơng phải cha mẹ ? Em lý giải ?

+ Kiều bán giải xung đột hiếu tình :

“Duyên hội ngộ đức cù lao Bên tình bên hiếu bên nặng Để lời thệ hải minh sơn

Làm trớc phải đền ơn sinh thành” + Trong lịng ln ám ảnh mặc cảm phụ tình chàng Kim, nên nàng nhớ Kim Trọng trớc hợp lô gíc -> Sự tinh tế ngịi bút Nguyễn Du

- KiỊu nhí Kim Träng nh thÕ nµo?

+ Nhớ Kim Trọng : “Tởng đồng” -> nhớ tới lời thề nguyền đôi lứa Nàng tởng tợng chàng Kim hớng mình, đau đáu chờ tin nàng vơ ích “Tin sơng chờ”

GV: Em hiểu nh câu thơ " son…"

+ C©u “TÊm son phai” có hai cách hiểu: Tấm lòng son lòng son sắt Kiều với Kim Trọng không nguôi, tình yêu chung thủy không phai nhạt

Tấm lòng son Kiều bị dập vùi hoen ố, biết gột rửa đợc

-Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể hiện nỗi nhớ ngời yêu? ( tởng -xót)

-Thể rõ qua chi tiết nào?nhớ hình ảnh nào?

- Những điểm tích thành ngữ đợc sử dụng. HS: giải nghĩa sân lai, gốc tử.

- GV b×nh :

Từ xa nhà đến “Sân lai cách

=> nàng rơi vo cụ dn cụ c hon ton

2- Nỗi nhớ Kim Trọng cha mẹ : * Nỗi nhớ Kim Träng :

- Nhí lêi thỊ ngun

- Tiếc cho chàng uổng công chờ tin - " tÊm son…phai"

-> long son Kiều bị vuid dập hoen ố biết gột rủa đợc

nắng ma”, có lẽ ma nắng làm thay đổi cảnh quê nhà, “gốc tử” lớn “vừa ngời ôm”, cha mẹ ngày thêm già yếu Càng nghĩ Kiều xót xa cho cha mẹ

-GV: Theo em cảnh ngộ Kiều, Kim Trọng cha mẹ ngời đáng thơng nhất ?

- Kiều quên cảnh ngộ thân để nhớ thơng, xót xa đến cha mẹ ngời yêu-> Kiều ngời nh thế nào?

Qua đoạn trích Suy nghĩ Kiều lầu Ngng Bích Kiều hớng cha mẹ, Kim trọng -> ngôn ngữ độc thoại Đây thành công lớn việc miêu tả nhân vật qua ngôn ngữ độc thoại

* hoạt động : Phân tích tâm trạng Kiều qua cảnh vật, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình (8 phút)

- Đọc câu thơ cuối Đoạn thơ có câu hai câu cặp cặp thơ cảnh khác nhau cảnh ? đợc diễn tả qua cái nhìn ?

( sắc cỏ dầu dầu nàng lần nhìn thấy ngày noà mộ Đạm tiên: Sè )

- Tiếng sống vỗ có khác tiếng sóng kêu?

Sóng vỗ báo hiệu điềugì?

(Nhng chng ng y cạm bẫy, nhiều máu nớc mắt có “ma đa lối, quỷ dẫn đờng” với Kiều phía trớc đoạn thơ Kiều lầu NB nh chứa đầy lệ: lệ ngời gái lu lạc, đau khổ đơn lẻ loi, buồn thơng chua xót mối tình đầu tan vỡ, xót xa nhớ thơng cha mẹ, lo sợ cho thân phận số phận mình; lệ nhà thơ, trái tim nhân đạo bao la đồng cảm, xót thơng cho ngời thiếu nữ tài sắc hiếu thảo mà bạc mệnh)

- Nhận xét nghệ thuật câu thơ ? biện pháp nghệ thuật có tác dụng nh nồ việc diễn tả nhân vật?

- GV n©ng cao :

Bức tranh tâm trạng buồn Kiều thật sống động Cảnh lầu Ngng Bích đợc thể qua tâm trạng Kiều Cảnh đợc mô tả từ xa đến gần, từ nhạt đến đậm, từ tĩnh đến động Các từ thấp thoáng, man mác, rầu rầu, xanh xanh, ầm ầm biểu cụ thể tâm trạng buồn tủi Kiều Tâm trạng mở dần, mở dần theo điệp ngữ “buồn trông” trở trở lại nhờ cách điệp cấu trúc câu tác giả Đó tranh thiên nhiên đồng thời tranh tâm trạng -> Bút pháp nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

* hoạt động : Tổng hợp kiến thức học (2 phút)

- HS đọc ghi nhớ :

- GV gợi dẫn chốt phần :

+ T cảnh -> hồn cảnh đơn đáng thơng

+ Ngôn ngữ độc thoại -> Một ngời v tha

* Nỗi nhớ cha mẹ :

- Thơng xót cha mẹ sớm chiều tựa trông

- Tuổi già sức yếu không ngời chăm sóc - Quạt nồng ấp lạnh

- Sân lai gèc tư = > ®iĨn tÝch ®iĨn cè =>

- Tấm lòng hiếu thảo nỗi nhớ thơng cha mẹ Kiều

=> Kiều ngời tình thuỷ chung, ngời hiếu thảo ->có lòng vị tha

3- Tâm trạng đau buồn, lo âu Kiều qua c¶nh vËt:

Mỗi cặp câu -> nỗi nhớ, nỗi buồn + “Thuyền thấp thoáng xa xa” -> thân phận bơ vơ nơi đất khách

+ “Cánh hoa trôi biết đau” -> số phận chìm long đong vơ định

+ Khắc “Chân mây mặt đất” -> xanh xanh, dầu dầu, tê tái, héo úa, mịt mờ -> nỗi đau tê tái

+ TiÕng giã, tiÕng sãng kªu quanh “ghÕ ngồi -> âm dội -> biểu tợng tai hoạ khủng khiếp giáng xuống -> Kiều lo âu sợ hÃi

nhân hậu

+ Tả cảnh ngụ tình -> tâm trạng đau bn lo ©u

III- Tỉng kÕt : - Ghi nhí : SGK 96 4- Cđng cè : ( 3phót) GV chốt lại nội dung bài.

5- H ớng dẫn nh ( 2phút) - Đọc thuộc long đoạn trích - Chuẩn bị bài: Trau dồi vốn tõ

-Gi¶ng : 9C: 17 / 10/2008

9A: 10/2008 TiÕt : 37

Trau dåi vèn tõ I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ, muốn trau dồi vốn từ cần phải làm gỡ

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ t×m hiĨu nghÜa cđa tõ, tù më réng vèn tõ qua việc học tập lớp tra từ điển

3 Thái độ : Có ý thức dùng từ xác, rõ nghĩa, ý thức học hỏi qua nhiều hình thức

II- Chn bÞ :

- GV: SGK- Tài liêu tham khảo - Bảng phụ -HS: Đọc làm tập - bảng nhóm

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức :( 1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : (5 phút)

Câu hỏi: Thuật ngữ gì? Nêu đặc điểm thuật ngữ? Đáp án: phần ghi nhớ SGK- 88,89

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

GV giới thiệu: Lấy ví dụ học sinh dùng từ sai không hiểu rõ nghĩa từ : Từ chất liệu tạo nên câu nói Muốn diễn tả xác sinh động suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc ngời nói phải biết rõ từ mà dùng có vốn từ phong phú Do trau dồi vốn từ việc quan trọng để phát triển kỹ dùng từ

Có hai đờng để trau dồi vốn từ rèn luyện để nắm vững nghĩa từ, cách dùng từ rèn luyện để làm tăng vốn từ

* Hoạt động : Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ ? (10 phút)

GV: Treo b¶ng phơ ghi bµi tËp ( SGK -99)

- HS đọc ví dụ Cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng

I- Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ

1- XÐt vÝ dô :

muốn nói điều qua ý kiến ?

+ Tiếng Việt có khả lớn đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời

+ Muốn phát huy tốt khả diễn đạt, ngời phải không ngừng trau dồi vốn từ - Từ ý kiến em thấy phải trau dồi vốn từ ?

- Đọc ba câu SGK 100 Các câu có mắc lỗi diễn đạt không ? Tại ?

- HS: đọc xác định lỗi

- Tõ ý kiÕn cña Cè Thủ tớng Phạm Văn Đồng và số câu mắc lỗi dùng từ, ta cần phải làm ?

- HS: đọc ghi nhớ SGK.

- GV kh¸i qu¸t :

Hình thức trau dồi vốn từ ta phải rèn luyện nắm vững nghĩa từ cách sử dụng từ câu, văn Không phải hiểu nghĩa từ cách thông thờng mà phải phát triển từ vựng để sử dụng hoàn cảnh khác

*

hoạt động : Hình thức trau dồi vốn từ thứ hai tăng vốn t (10 phỳt)

-Đọc đoạn văn tìm hiểu ý kiến Tô Hoài ?So với hình thức trau dồi vốn từ thì hình thức trau dồi vốn tứ Nguyễn Du có gì khác ?

+ Tô Hoài phân tích trình trau dồi vốn từ Nguyễn Du : cách học lời ăn tiếng nãi cđa nh©n d©n

+ TDVT (1) -> biết đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ

+ TDVT (2) -> biết thêm từ mà cha biết

- Hình thức trau dồi vốn từ thứ hai ?

- GV khái quát nâng cao : Để làm tăng vốn từ cần phải :

* Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói ngời xung quanh phơng tiện thông tin i chỳng

* Đọc sách báo tác phẩm văn học hay

* Ghi chép lại từ ngữ nghe gặp từ khó phải tra cứu từ điển

* TËp sư dơng nh÷ng tõ míi hoàn cảnh thích hợp

- Lm bi (101) : chọn cách giải thích

* hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập (13 phút)

- Hoạt động nhóm : Nhóm – (101)

- Trau dồi vốn từ để phát triển kỹ diễn đạt

* Xác định lỗi câu:

+ “Thắng cảnh” -> đẹp -> thừa từ “đẹp”

+ Dự đoán -> đoán trớc tình hình, thay vào ớc tính, ớc đoán

+ Đẩy mạnh -> thúc đẩy cho phát triển nhanh, quy mô mở rộng thu hẹp

Mc li dùng từ không hiểu rõ nghĩa cách dùng khơng

2- Ghi nhí : SGK 100

II- Rèn luyện để làm tăng vốn từ 1- Xét vớ d :

- Học qua lời ăn tiếng nãi cđa nh©n d©n

=>Cần rèn luyện để biết đầy đủ xác nhĩa cách dùng từ

2- Ghi nhí - SGK 101

Nhãm – bµi (102) Nhãm – bµi (103) Nhãm – (103) - Đại diện nhóm trả lời?

- GV nhận xét - bổ sung đa định hớng

+ Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt ?

- Xác định lỗi sai sửa ?

a) Về khuya đờng phố im lặng

b) Trong thời kỳ đổi mới, Việt Nam thành lập quan hệ ngoại giao với hầu hết nớc giới

c) Những hoạt động từ thiện ông khiến cảm xúc

- Từ ý kiến Hồ Chí Minh em nêu cách thực để làm tăng vốn từ ?

(KÕt luËn phần trên)

- Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống?

a) điểm yÕu

b) mục đích cuối c) đề đạt

d) láu táu e) hoảng loạn

1- Bµi (101

- Tut chđng, tut giao, tuyÖt tù, tuyÖt thùc

- Tuyệt đỉnh, tuyệt mật, tuyệt tác, tuyệt trần

- Đồng âm, đồng bào, đồng bộ, đồng dạng, đồng khởi, đồng môn, đồng niên, đồng sự, đồng chí

- Đồng ấu, đồng thoại - Trống đồng

2- Bài (102) -> Yên tĩnh -> Thiết lập -> Cảm động 3- Bài (203) - Nghe

- Hái - ThÊy - Xem - Ghi

4- Bµi (103)

- Từ đồng nghĩa 4- Củng cố: ( 2phút)- GV khái quát lại nội dung 5- H ớng dẫn nhà : ( 1phút) Hoàn thiện tập - Soạn bài: Lục Vân Tiên gặp nạn Giảng : 9C: 10/2008

9A: 10/2008 Tiết : 38

Lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga

(Trích Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu)

I

- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh nắm đợc cốt truyện Lục Vân Tiên, ý nghĩa nội dung truyện số nét Nguyễn Đình Chiểu, lịng nhân nghĩa khát vọng cứu ngời, giúp ngời

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật, đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật

3 Thái độ : Bồi dỡng lòng vị tha, bao dung lòng nhân nghĩa

II- ChuÈn bị : - GV: SGK- tham khảo tác giả tác phẩm, tranh ảnh tác giả, tác phẩm.-HS: Tóm tắt cốt truyện, trả lời câu hỏi

III- tiến trình dạy học : 1

2 KiĨm tra : (5 phót)

Câu hỏi: Tâm trạng Kiều đợc diễn tả nh qua đoạn trích? Đáp án: mục phần II Tiết 37

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu tác giả tác phẩm Lục Vân Tiên (20 phút)

- HS đọcchú thích tác giả ?

+ Cuộc đời ông gặp nhiều trắc trở gian truân Nhng vợt lên nỗi đau, đời ông học lớn nghị lực sống, sống để cống hiến cho đời Bị mù mắt nhng NĐC không chịu đầu hàng số phận, sống làm việc có ích : dạy học, làm thuốc, sáng tác thơ văn Là thầy giáo ông đặt việc dạy ngời cao dạy chữ Là thầy thuốc ông xem trọng y đức lấy việc cứu ngời làm trọng Là nhà thơ ông quan tâm đến việc dùng văn chơng giúp ngời h-ớng thiện, đạo lý làm ngời

+ Là gơng sáng ngời lòng yêu nớc tinh thần bất khuất chống ngoại xâm Khi Pháp xâm lợc ông nêu cao lập trờng kháng chiến, sáng tác thơ văn khích lệ nghĩa sĩ Khi triều đình đầu hàng ơng nêu cao khí tiết, từ chối cám dỗ, giữ gìn lối sống

- HS đọc thích (1) SGK 112.

- GV tóm tắt :

Truyện thơ Nôm có 2.082 câu thơ lục bát, l-u trl-uyền rộng rÃi, có sức sống mạnh mẽ lâl-u bền nhân dân

- GV: cốt truyện có phần?

+ Truyện kết cấu thông thờng chơng hồi xoay quanh diễn biến đời nhân vật nhằm truyền dạy đạo lý làm ngời nên ngời tốt đợc phù hộ, kẻ xấu phải bị trừng trị

+ Tác phẩm có tính chất thiên tự truyện, nhiều yếu tố trùng hợp với đời tác giả Nhng NĐC không đợc nh Lục Vân Tiên nên Lục Vân Tiên nhân vật lý tởng Đồ Chiểu nơi nhà thơ gửi gắm ớc mơ khát vọng

+ Nội dung truyện đề cao đạo lý làm ngời : ca ngợi tình nghĩa ngời với ngời Đề cao tinh thần nghĩa hiệp sẵn sàng cứu khốn phò nguy Thể khát vọng nhân dân h-ớng tới lẽ cơng bằng, thiện thắng ác, nghĩa thắng gian tà

+ Với tính chất truyện để kể để đọc nên trọng hành động nhân vật tả

I- Giíi thiƯu t¸c giả, tác phẩm : 1- Tác giả :

-Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888)

- Cuc i gp nhiu trắc trở, có nghị lực sống cao đẹp

- Tấm gơng sáng ngời lòng yêu nớc tinh thần bất khuất chống ngoại xâm

2- Truyện Lục Vân Tiên: - Là truyện thơ Nôm - Cốt truyện phÇn:

Lục Vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga

Lục Vân Tiên gặp nạn đợc cứu giúp

Kiều Nguyệt Nga gặp nạn mà giữ lòng chung thủy

Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại

- Kết cấu ớc lệ gần nh khuôn mẫu

- Cã tÝnh chÊt tù truyÖn

- Đề cao đạo lý làm ngời

nội tâm dễ vào đời sống tinh thần ng-ời dân

* hoạt động : Hớng dẫn đọc tìm hiểu đại ý đoạn trích (5 phút)

- GV: Hớng dẫn HS đọc

-HS: §äc đoạn thơ Nội dung đoạn chính ?

GV: KiĨn tra mét vµi tõ khã.

* Hoạt động 3: Tìm hiểu đoạn trích ( 8

phót)

-GV: Trong đoạn trích đợc chia làm mấy phần? Nội dung phần?

-GV: Yêu cầu HS đọc 14 câu thơ đầu?

GV: đọc đoạn trích em cảm nhận Lục Vân Tiên ngời nh nào?

-GV: cho HS theo dâi tranh minh ho¹ (SGK-110)

- Lục Vân Tiên đợc tác giả miêu tả tình huống ?

HS: tr¶ lêi?

-GV: Hành động đánh cớp Lục Vân Tiên? tìm chi tiết?

GV: nhận xét hành động đó?

nhí, dƠ thc

II- T×m hiĨu đoạn trích : 1- Đọc :

2- Đại ý :

Trên đờng nhà thăm cha mẹ trớc lên kinh ứng thi gặp bọn cớp hồnh hành, Lục Vân Tiên đánh tan bọn cớp cứu Kiu Nguyt Nga

III Tìm hiểu đoạn trích: Hình ảnh Lục Vân Tiên:

Hnh ng: + Bẻ làm gậy + Nhằm xông vô + Tả đột hữu xung

=> Béc lé râ tính cánh anh hùng, thể lòng nghĩa

=>Hành động ngời nghĩa quên thân, tài bậc anh hùng, sức mạnh bênh vực kẻ yếu

4- Cđng cè : (4 phót)Tãm t¾t Truyện Lục Vân Tiên

5- H ớng dẫn nh : (2 phút) Phân tích hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

-Gi¶ng : 9C: 10/2008

9A: 10/2008

TiÕt : 39

Lơc v©n tiªn cøu kiỊu ngut nga

(TrÝch Trun Lơc Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu)

I- Mục tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh nắm đợc cốt truyện Lục Vân Tiên, ý nghĩa nội dung truyện số nét Nguyễn Đình Chiểu, lòng nhân nghĩa khát vọng cứu ngời, giúp ngời

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật, đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật

3 Thái độ : Bồi dỡng lòng vị tha, bao dung lòng nhân nghĩa

II- Chuẩn bị :

- GV: tham khảo tác giả tác phẩm, tranh ảnh tác giả, tác phÈm - HS:Tãm t¾t cèt trun

III

- tiến trình dạy học :

1

9A: tæng sè 27 v¾ng…lÝ do… 2 KiĨm tra : ( phót)

Câu hỏi: tóm tắt truyên Lục Vân Tiên Đáp án: Phần tiết 38

3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hệ thống kiến thức tiết (1 phút)

Tác giả, tác phẩm, cốt truyện gồm phần, truyện kết cấu thông thờng chơng hồi xoay quanh diễn biến đời nhân vật nhằm truyền dạy đạo lý làm ngời nên ngời tốt đợc phù hộ, kẻ xấu phải bị trừng trị Tác phẩm có tính chất thiên tự truyện nơi nhà thơ gửi gắm -ớc mơ khát vọng Nội dung truyện đề cao đạo lý làm ngời

* hoạt động : Hớng dẫn phân tích nhân vật Lục Vân Tiên ( tiếp) (15 phút)

- Đọc đoạn Hỏi anh hựng Thỏi li

nói cách c xử Lục Vân Tiên với Kiều Nguyệt Nga nh ?tìm chi tiết?

+ Hỏi than khãc ” -> Hái han, an ñi + Đáp lâu la -> Trấn an họ

+ Gạt họ định trả ơn, từ chối lời mời nhà

- Khi Nguyệt Nga bày tỏ đền ơn Lục nói nh thế nào? tìm chi tiết?

- Em đánh giá nh câu nói đó?

( GVmở rộng quân niêm Nguyễn Du " anh hùng tiếng gọi

Giữa đờng thấy bất bình mà tha" - Em phát biểu cảm nghĩ Lục Vân Tiên?

- GV më réng n©ng cao :

Lục Vân Tiên nhân vật có nhiều chi tiết, yếu tố trùng hợp với đời tác giả, tác phẩm có tính chất tự truyện Nhng NĐC khơng có thuốc tiên, khơng thi đỗ trạng ngun cầm quân thắng lợi nh Lục Vân Tiên Do nhà thơ gửi gắm ớc mơ khát vọng vào nhân vật -> Nhân vật Lục Vân Tiên nhân vật lý tởng

* hoạt động : Hớng dẫn phân tích nhân vật Kiều Nguyệt Nga (10 phỳt)

- Đọc lại đoạn Kiều Nguyệt Nga trả lời Lục Vân Tiên ?

+ Cách xng hô khiêm nhờng

+ Cỏch núi văn vẻ, dịu dàng, mực thớc + Cách trình bày đề rõ ràng, khúc triết, vừa đáp ứng đầy đủ điều thăm hỏi Lục Vân Tiên vừa thể chân thành niềm cảm kích, xúc động

- Nguyệt Nga hiểu rõ đợc việc chịu ơn của mình, khâm phục khảng khái, hào hiệp của

2- Nhân vật Lục Vân Tiên( Tiếp) *Thái độ c xử với Kiều Nguyệt Nga Khoan khoan ngi ú ch

Nàng phận gái ta phận trai

=> Bộc lộ t cánh ngời trực hào hiệp

- làm ơn há KiÕn ng·i bÊt vi Phi anh hïng

=> Làm việc nghĩa bổ phận lẽ đơng nhiên -> cách c sử nghĩa hiệp ngời anh hùng

-> Lục Vân Tiên tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài Đó hình ảnh đẹp, hình ảnh lí tởng mà tác giả gửi gắm niềm tin ớc mơ

3- Nh©n vËt KiỊu Nguyệt Nga : Tha

Làm Quân tử Tiện thiếp Chút

Lục Vân Tiên, cụ thể qua lời văn ?

+ Tiết trăm năm + Lấy chi cho phỉ

- Thông qua cách xng hô, nói năng, c xư cđa KiỊu chøng tá KiỊu Ngut Nga lµ ngêi nh thÕ nµo ?

- GV më réng, chuyÓn ý :

Kiều Nguyệt Nga sau từ nguyện gắn bó đời với Lục Vân Tiên, không chịu lấy thái s, dám liều để giữ trọn ân tình thủy chung với chàng Nếu Lục Vân Tiên chàng trai trọng nghĩa khinh tài “làm ơn há dễ mong ngời trả ơn” Nguyệt Nga ngời gái trọng tình trọng nghĩa “ơn chút chẳng quên” Vì hai nhân vật đợc nhân dân dành cho nhiều tình cảm mến yêu

* hoạt động : Nhận xét, đánh giá nghệ thuật miêu tả nhân vật ngơn ngữ đoạn trích (9 phút)

- Nhân vật Kiều Nguyệt Nga Lục Vân Tiên đợc miêu tả chủ yếu qua yếu tố ? hành động, cử bên hay nội tâm ? Mụcđích của nhà thơ ?

+ Qua hành động, cử chỉ, lời nói

+ NĐC sáng tác mục đích truyền dạy đạo lý, để truyền miệng, học trò ghi chép lại lu truyền nhân dân Vì nhân vật khắc hoạ ngoại hình miêu tả nội tâm

+ Đặt nhân vật vào tình cụ thể để bộc lộ tính cách qua lời nói, cử chỉ, hnh ng

- Cách sử dụng từ ngữ Nguyễn Đình Chiểu ? (có thể so sánh với Ngun Du)

+ Ngơn ngữ bình dân, nhiều ngữ : Thái độ Lục vân Tiên qua việc (lũ cớp, Kiều )

- HS đọc ghi nhớ

thøc

- Lµ ngêi chịu ơn, tìm cách trả ơn

- Kiều Nguyệt Nga hiền hậu, nết na, ân tình

4- Nghệ thuật miêu tả nhân vật và ngôn ngữ:

- Miêu tả nhân vật qua cử chỉ, hành động lời núi

- Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị, phù hỵp víi diƠn biÕn trun

* Ghi nhí : SGK 115

4- Củng cố : (3 phút) Tóm tắt nội dung đoạn trích Hàng động Lục Vân Tiên giúp em gợi nhớ tới nhân vật truyện cổ tích

5- H ớng dẫn nh : (1 phút) Phân tích đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga để làm rõ tính cách tốt đẹp hai nhân vật

- Chuẩn bị bài: Miêu tả nội tâm văn b¶n tù sù

-Gi¶ng :9C: 10/2008

9A: 10/2008

TiÕt : 40

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả nội tâm mối quan hệ tả nội tâm với ngoại hình trong văn tự 2 Kỹ : Rèn luyện kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhõn

vật văn tự

3 Thái độ : Có tình cảm suy nghĩ chân thực văn tự

II- ChuÈn bÞ :

- GV: SGK - SGV

-HS Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm đoạn văn

III- tiến trình dạy häc :

1

ổ n định tổ chức : 1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : ( phút) Kiểm tra chuẩn bị HS

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm số đoạn văn tự (15 phút)

- Thế miêu tả ? Miêu tả dùng để làm gì ?

Miêu tả cảnh vật, ngời việc cách cụ thể, chi tiết có tác dụng làm cho câu chuyện thêm hấp dẫn, sinh động

- GV chuyÓn ý :

Đối tợng miêu tả bên ngồi : hồn cảnh, ngoại hình cảnh vật ngời với chân dung, hình dáng, hành động, ngôn ngữ màu sắc quan sát trực tiếp Vậy suy nghĩ, diễn biến tâm trạng nhân vật quan sát trực tiếp c

- Đọc đoạn trích Kiều lầu Ng ng Bích Tìm

những câu tả cảnh câu miêu tả tâm trạng Kiều ?

+ Tả cảnh : Trớc lầu xuân Cát vàng dặm + Tả nội tâm : Bên trời bơ vơ Có ngời ôm

- GV: Dấu hiệu cho thấy đoạn đầu tả cảnh đoạn sau tả nội tâm?

- Những câu thơ tả cảnh có quan hệ nh thế nào với thể tâm trạng ?

+ Không gian, cảnh sắc : hoang vắng, mênh mông không bóng ngời -> gợi hồn cảnh đơn, trơ trọi tội nghiệp Kiều - Đọc câu thơ nói nỗi nhớ Thúy Kiều ? Từ em có nhận xét tác dụng miêu tả ni tõm ?

+ Hiểu vễ nỗi nhớ Kiều với ngời yêu cha mẹ

+ Tâm trạng đau buồn, xót xa thân phận đơn, bơ vơ, lịng xót thơng cha mẹ ngày trơng ngóng tin con, khơng phụng dỡng, chăm sóc

+ Phẩm chất cao đẹp, lòng vị tha nhân hậu Kiều

I- T×m hiĨu u tè miêu tả nội tâm trong văn tự sự:

1 Bài tập: Đoạn thích Kiều lầu Ngng Bích - Tả ngoại cảnh: Trớc lầu xuân

Cát vàng dặm - Tả nội tâm: Bên trời bơ vơ Có ngời ôm

- Đoạn văn tập trung miêu tả suy nghĩ Kiều: thân phận, quê hơng, cha mẹ

- Tả cảnh bên gợi tâm trạng bên nhân vật

GV: liên hệ đoạn trích " cảnh ngày xuân" -GV: miêu tả nội tâm có tác dụng nh việc khắc hoạ tính cách nhân vật?

- Đọc đoạn văn : MỈt l·o nÝt (SGK-“ ”

117) NhËn xét cách tả ?

+ T c ch, vẻ mặt bên lão Hạc giúp ngời đọc hình dung vẻ bề ngồi chứa đựng tâm hồn đau khổ, dằn vặt, đau đớn lão trớc việc bán Vàng -> tả bên ta biết đợc tâm trạng nhân vật Cụ thể đặc điểm, tính cách nhân vật lão Hạc

- c©u Bên trời cho phai miêu tả nội

tâm trực tiếp hay gián tiếp ?

+ Trực tiếp diễn tả ý nghĩ, cảm xúc Kiều không thông qua cử chỉ, nét mặt, hành động nh đoạn văn

- Nh vËy miªu tả nội tâm có vai trò to lớn trong văn tự sự? Đó tác dụng cụ thể nµo ?

- HS đọc ghi nhớ.

+ Đối tợng miêu tả nội tâm (tình cảm, tâm trạng, cảm xúc )

+ Vai trò tác dụng (xây dựng nhân vật) + Miêu tả nội tâm cách (trực tiếp hay gián tiếp)

- Bài tập nâng cao :

+ câu cuối Kiều lầu Ngng Bích + Không tuý tả cảnh mà thể tâm trạng đau buồn,lo lắng, ghê sợ Kiều + Mỗi cảnh đợc nhìn qua tâm trạng, trạng thái tình cảm Kiều

( Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình -> Đặc điểm văn thơ trung đại)

* hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập (20 phút)

- Hoạt động nhóm :

Nhãm + : ThuËt l¹i đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều ý miêu tả nội tâm Kiều Nhóm + : Đóng vai Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ©n b¸o o¸n Chó ý béc lé trùc tiÕp t©m trạng Kiều

- Tâm trạng Kiều gặp Hoạn Th (lúc cha gặp, lúc bắt đầu nhìn thấy, nghe Hoạn Th nói, kết cuối cùng)

- Đại diện nhóm trả lời - GV nhận xét - chốt lại

=> Miêu tả nội tâm tái t tởng tình cảm nhân vật

2 Bài 2:

- Miêu tả nội tâm qua nét mặt cử -> Miêu tả nội tâm gián tiếp

2- Ghi nhí : SGK 117

- Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình -> Đặc điểm văn thơ trung đại

II- Lun tËp 1- Bµi tËp (92) :

- Tả ngoại hình -> tính cách cña M·

- Tả nội tâm -> nỗi đau đớn, tủi hổ Kiều 2- Bài (92)

4- Cđng cè : ( 3phót) vai trß cđa u tố miêu tả văn tự sự.

5- H íng dÉn vỊ nh µ : (2 phót) lµm bµi tập (117) Soạn Lục Vân Tiên gặp nạn

……… Gi¶ng : 9C:………

9A:………

Lục vân tiên gặp nạn

(Trích Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu)

I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh nắm đợc cốt truyện điều tác giả, tác phẩm Hiểu đợc khát vọng cứu ngời giúp đời tác giả tính cách, hành động hai nhân vật, đối lập thiện ác, quy luật thiện s thng ỏc

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích tìm hiểu phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật

3 Thỏi : Bi dng lòng vị tha, bao dung lòng nhân nghĩa, thái độ cảm phục lòng vị nghĩa nhân vật truyện

II- ChuÈn bÞ :

- GV: SGV- SGK - Bình giảng văn - phiếu học tập - HS:Tóm tắt cốt truyện, soạn vị trí đoạn trích

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : 1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : ( phút)

Câu hỏi: Phân tích thái độ tình cảm Kiều Nguyệt Nga sau đợc Vân Tiên giúp? Đáp án: phần tiết 39

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung đoạn trích (9 phút)

GV: hớng dẫn cách đọc

- HS đọcvà nêu vị trí đoạn trích ?

-GV: Th«ng qua sù việc kể đoạn trích em hÃy nêu ý đoạn ?

- Cn c vo ni din biễn việc để chia đoạn ý đoạn ?

- GV chuyÓn ý :

Trong truyện Lục Vân Tiên, lực lợng đại diện cho ác, xấu mạnh (thái s, cha Võ Công, Bùi Kiệm, Trịnh Hâm .) Chúng đại diện cho nhiều tầng lớp xã hội Qua nhân vật ta hình dung khủng hoảng nghiêm trọng xã hội phong kiến giai đoạn suy tàn Kỷ c-ơng trật tự xã hội lỏng lẻo, đạo đức xã hội xuống cấp, ác xấu ngang nhiên hoành hành đoạn trích ác qua chân dung nhân vật Trịnh Hâm

* hoạt động : Tìm hiểu nhân vật Trịnh Hâm- kẻ đại diện cho ác, lực lợng phi nghĩa (12phút)

- Đọc đoạn (118).Trịnh Hâm tay hại Vân Tiên vào thời gian nào?

HS: t×m chi tiÕt

- GV: em có nhận xét giá trị nghệ thuật của đoạn trích?

I- Đọc Tìm hiểu chung: 1- Đọc :

2- Vị trí đoạn trích : - Nằm phần thứ truyện 3- Đại ý :

K li vic Vân Tiên bị Trịnh Hâm đẩy xuống sông Sau Vân Tiên đợc Giao long vợ chồng ơng Ng cứu sống

4- Bè cơc : phÇn

II- Tìm hiểu nội dung :

1- Trịnh Hâm thân ác - Đêm khuya thời gian

vời không gian

-> Thời điểm thuận lợi che lấp tội ¸c cđa m×nh

- Nhận xét v hnh ng ny ?

- Điều khiến Trịnh tay hại Lục Vân Tiên ?

+ Vì lịng đố kỵ ganh ghét tài Lục Vân Tiên, lo cho đờng tiến thân tơng lai

- Câu hỏi gợi mở : Sự ganh ghét đố kỵ với tài bạn điều xấu, đố kỵ mà Trịnh hại Vân Tiên Nhng điều đáng nói tình mà Nguyễn Đình Chiểu đa : Lục Vân Tiên gặp nạn cần chỗ dựa để bấu víu TH khơng khơng giúp mà cịn hại Vậy ngun nhân hại Vân Tiên có cịn ganh ghét đố kỵ không ?

- Đây hành động độc ác, bất nhân, bất nghĩa ? Tại sao? Hãy dựa vào tình cảnh của Lục Vân Tiên mối quan hệ họ với để giải thích ?

+ Lục hoạn nạn, mù mắt, bơ vơ nơi đất khách, khơng nơi nơng tựa, khơng có để chống đỡ

+ Vân Tiên vốn bạn làm thơ, uống rợu với Mặt khác gặp Vân Tiên bơ vơ Trịnh Hâm nói lời tình nghĩa “Đơng hoạn nạn gặp

Ngời lành nỡ bỏ ngời đau đành” Vân Tiên nghe nhờ cậy “Tiên tình trớc ngãi sau

Cã th¬ng xin giúp phen

- Tỏm cõu thơ vừa tả cảnh, vừa kể việc lột tả đợc chân dung Trịnh Hâm ?

- GV bình nâng cao :

T s ganh ghột đố kỵ -> đến toan tính mu mơ xảo quyệt -> hành động tội ác cho ta thấy tâm địa độc ác xấu xa ăn sâu vào tim gan máu thịt trở thành chất Trịnh Điều đáng nói kẻ có dã tâm độc ác lại đội lốt sĩ tử, có hiểu biết chữ nghĩa, dùi mài kinh sử, đợc tiếp thu đạo lý từ sách Nho Rõ ràng bất nhân bất nghĩa hành động Trịnh Hâm đợc nhân lên gấp bội Qua nhân vật Nguyễn Đình Chiểu muốn cảnh báo xuống cấp trầm trọng đạo đức xã hội thời

* hoạt động : Tìm hiểu nhân vật ơng Ng thân thiện (10 phút)

-GV: bị đẩy xuống sông Vân Tiên đợc cứu nh nào?giao long có nghĩa gì? - Tìm chi tiết miêu tả cảnh ơng Ng gia đình cứu Lục vân Tiên?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ tõ ng÷ sư dơng?

+ Câu thơ mộc mạc tự nhiên, không chau chuốt kể lại việc cách tự nhiên, mối chân tình gia đình ơng Ng khẩn trơng cứu ngời bị nạn

+ Thái độ ân cần, chu đáo lịng tốt trở thành chất gia đình lao động nghèo

nhanh

-> Là hành động có toan tính, có đặt kỹ lỡng

- Nguyên nhân tội ác : Đố kỵ ganh ghét tài năng, chất độc ác

-> Tâm địa độc ác kẻ bất nhân, bất nghĩa

2- Ông Ng – thân thiện: + Hành động:- Vớt lên bờ

- Vầy lửa - hơ bụng, mặt

- Sau cứu Lục, biết tình cảnh chàng gia đình ơng Ng ?có lời nói nào? -GV: em đánh giá nh hành động đó?

- GV b×nh :

Tình Lục Vân Tiên gặp nạn tốt lên nhân cách cao ông Ng không khẩn trơng cứu ngời khơng so đo tính tốn thiệt hơn, lịng bao dung, nhân ái, hào hiệp ơng tiếp tục thể qua hành động sẵn sàng cu mang dù hồn cảnh Lục mù lịa, tứ cố vơ thân, dù sống gia đình ơng đói nghèo thêm ngời thêm gánh nặng, nhng ông chia sẻ với lời mời mộc mạc chân tình

- Sự khác hình tợng nhân vật ơng Ng với hình tợng nhân vật Trịnh Hâm ? - Vẻ đẹp hình tợng ơng Ng cịn đợc bộc lộ nh qua sống lao động của ơng ?

- Em có nhận xét nh sống lao động đó?

- GV b×nh :

Đằng sau hình ảnh ngời lao động bình th-ờng bóng dáng ẩn sĩ, ẩn hồn cảnh xã hội loạn lạc -> NĐC bày tỏ khát vọng sống đẹp, sạch, tự sống hoàn toàn đối lập với thực tế xã hội

- Từ hình tợng hai nhân vật, em có nhận xét gì phơng thức xây dựng nhân vật của Nguyễn Đình Chiểu ?

- Núi ti cỏi thin hành động cứu ngời và sống đẹp, đồng thời đối lập với cái ác tác giả muốn gửi gắm điều ?

+ NĐC hiểu rõ xấu, ác hoành hành đầy rẫy xã hội, đợc nấp sau mũ cao áo dài để mu danh trục lợi, sẵn sàng chà đạp lên đạo lý, nhân nghĩa

+ Cái tốt đẹp đợc tỏa sáng, đáng trọng, đáng khao khát, tồn bền vững nơi ngời nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài

*

hoạt động : Hớng dẫn HS tổng kết học (5 phút)

- Hoạt động nhóm ( GV phát phiếu học tập)

Nhóm + : Trình bày ngắn gọn đối lập thiện ác qua hình tợng nhân vật ơng Ng Trịnh Hâm

Nhóm + : Thái độ tỏc gi vi ngi dõn lao ng

- Đại diƯn nhãm tr¶ lêi - GV nhËn xÐt

-HS đọc ghi nhớ - Câu hỏi nâng cao :

(1)Dù gặp nạn rơi vào hoàn cảnh bi đát nhng t tởng trọng nghĩa khinh tài Lục

+ Lêi nãi:- Ngêi ë cïng ta - Dốc lòng nhân nghĩa

=>Tm lũng bao dung nhân ái, hào hiệp -> Bản chất ngời lao động nghèo

- Sự đối lập thiện ác

+ Cuộc sống lao động gia đình ơng Ng: - “ roi vịnh gió

trăng chích đầm

-> sống tự phóng khoáng, vui thú với thiên nhiên, xa lạ với mu cầu danh lợi

- To tỡnh nhân vật bộc lộ tính cách

=> Khát vọng sống đẹp niềm tin ông gửi gắm vào ngời dân

Vân Tiên tiếp tục toả sáng Em có trí với ý kiến khơng ?

(2) Chất thực chất lãng mạn đợc kết hợp hài hịa lời thơ ơng Ng nói sống lao động Hãy rõ

4- Cđng cố : (2 phút) Đọc đoạn trích

-Gi¶ng :9C:…………

9A:………… TiÕt : 42

Chơng trình địa phơng (Phần Văn)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng số tác giả, tác phẩm số năm từ 1999-2004

2 Kỹ : Bớc đầu su tầm, tìm hiểu, nhận xét văn học địa phơng

3 Thái độ : Có ý thức quan tâm tới văn học địa phơng, tình cảm u q h-ơng

II- Chn bÞ :

-GV: - Một số tác phẩm văn học địa phơng: Tập thơ văn Tân Trào, dới bóng đa Tân Trào

- Chân dung số tác giả địa phơng -HS: Bảng hệ thống học sinh su tm

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : ( kiểm tra chuẩn bị HS)

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động : Các nhóm trình bày bảng hệ thống tác giả, tác phẩm (10 phút)

- Hoạt động nhóm: Lập bảng h thng :

STT/ Tác giả/ Tác phẩm/ Nội dung - Đại diện nhóm trình bày

- GV cđng cè, bỉ sung

* hoạt động : Giới thiệu sáng tác Thơ văn Tuyên Quang ( 15phút)

- GV giíi thiƯu :

+ Thơ văn Tuyên Quang hình thành bảng thống kê đầy đủ tỏc gi, tỏc phm

(Tác giả hầu hết tác giả không chuyên, làm việc quan thuéc tØnh Tuyªn Quang)

* hoạt động : GV hớng dẫn HS bình thơ (14 phút)

- GV đọc số thơ

I-Bảng S u tầm văn học địa ph ơng:

II- Giíi thiệu sáng tác thơ văn Tuyên Quang:

STT Tác giả Tác phẩm

1 10 11 12

Xuân Bạch Vũ Bê

Nguyễn Đức Hạnh Ngọc Hiệp

Hà thị Khiết Lê Vũ Hạnh Phúc Trần Ninh Hồ Xuân Diệu Tố Hữu Phù Ninh Việt Dũng Song Hào

Gặp Bạn ( thơ) Sông quê ( thơ) Thành tuyên nét thu ( thơ)

Tiếng rừng ( tập thơ)

Bình Ca nỗi nhớ Dới bóng đa Tân Trào

Về Sơn Dơng quê mẹ Về Tuyên

Viếng Bác

Dâng lên Bác đa từ Tân Trào

Những ngày Tân Trào

Tân Trào mùa thu năm

- Các em tự phát biểu ý kiến cảm nhận thơ - bình

- GV: nhận xét Đọc số thơ tiêu biểu

- Truyện : Thái Thành Vân

4- Cng c : ( phút)- GV: nhận xét, khuyến khích HS tích cực su tầm VH địa phơng qua sách báo tranh ảnh

- Giới thiệu chân dung số tác giả địa phơng viết địa ph-ơng

5- H ớng dẫn nhà : (1 phút) Tiếp tục su tầm thêm từ 2005 đến qua sách báo Ôn tập tổng kết từ vựng

-Gi¶ng : 9C:………

9A: ……… TiÕt : 43

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hệ thống nắm vững khái niệm, kiến thức từ vựng, vận dụng làm tập từ lớp đến lớp

2 Kü : Rèn luyện kỹ tổng hợp phân tích tác dụng, vai trò từ vựng

3 Thái độ : Có ý thức trau dồi vốn từ, dùng từ xác viết giao tiếp

II- ChuÈn bÞ :

- GV:SGK- PhiÕu học tập - Bảng phụ

- Tài liệu tham khảo, chuẩn bị theo câu hỏi SGK

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : (2 phút) Chuẩn bị nhà

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

*Hoạt động1: Củng cố kiến thức từ đơn, từ phức ( 9phút)

- Thế từ đơn?

- cho vÝ dơ:

- ThÕ nµo lµ tõ phøc? cho ví dụ?

GV: Treo bảng phụ tập 2,3 - HS: Đọc SGK 122

* Hoạt động nhóm: ( GV phát phiếu học tập) - Nhóm 1+2 làm

- Nhãm 3+4 lµm bµi tËp

- Đại diện nhóm lên gắn phiếu học tập - GV: khái quát, chốt lại đáp án

I Từ đơn từ phức: 1 Từ n:

- Khái niệm: (Là từ cấu tạo tiếng có nghĩa)

- Ví dụ: nhà, cối 2 Từ phức:

- Khái niệm: Là từ có hai tiếng trở lên tạo thành

- Ví dụ: Quần áo, hợp tác xà * Bài 2: (122 Phân loại từ ghép:

- Từ ghép: Giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn

- Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

* Bµi 3: ( 123)

*Hoạt động 2.Củng cố kiến thức thành ngữ ( phỳt)

- Thành ngữ gì? cho ví dô?

( Là đơn vị định danh biểu thị khái niệm dựa hình ảnh, biểu t-ựơng cụ thể)

Ví dụ: Nhà tranh vách đất, chân lấm tay bùn…

- HS đọc phần hai Phân biệt thành ngữ tục ngữ Giải thích nghĩa ngữ?

- Đánh trống bỏ dùi: Làm không đến nơi đến chốn, bỏ dở, thiếu trách nhiệm.

- Đợc voi đòi tiên: Tham lam, đợc muốn khác hơn.

- Nớc mắt cá sấu: Sự thông cảm thơng xót giả dối nhằm đánh lừa ngời khác.

HS đọc

- Tìm thành ngữ có yếu tố động vật? - Thành ngữ có yếu tố thực vật? - Giải thích nghĩa thành ngữ- đặt câu - HS thảo luận theo nhóm, trình bày - GV:Nhận xét

- H·y lÊy hai dÉn chøng việc sử dụng thành ngữ văn chơng?

* Hoạt động 3 Củng cố kiến thức nghiã từ ( phút)

- Thế nghĩa từ? Cho ví dụ? ( Là nghĩa từ, việc, tựơng đợc phản ánh câu)

VÝ dô:

- Ăn: hoạt động đa thức ăn vào miệng HS đọc tập

GV: Treo bảng phụ ghi cách hiểu HS: Đánh dấu vào cách hiểu đúng. Giải thích sao?

- Chọn cách hiểu (phần SGK – 123 – 124) giải thích sao?

* Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ.( phút)

- Thế tợng chuyển nghĩa tõ?

(Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa Nghĩa gốc sở để hình thành nghĩa chuyển, nghĩa chuyển có quan hệ với nghĩa gốc.) GV: hớng dẫn HS làm tập

- nho nhá - nhấp nhô - lành lạnh

- xôm xốp II Thành ngữ 1 Khái niệm:

2 Bài tập:

*Phân biệt thành ngữ tục ngữ - Thành ngữ

- Tục ngữ

- Thành ngữ động vật: Đầu voi đuôi chuột, ăn c núi mũ

- Thành ngữ thực vật:Cây nhà vờn, dây cà dây muống

3.

Sử dụng thành ngữ văn ch ơng : - Một đời đợc anh hùng

Bâ chi cá chậu chim lồng mà chơi ( Nguyễn Du Truyện Kiều)

Thân em vừa trắng, lại vừa tròn Bẩy ba chìm với nớc non

( Hồ Xuân Hơng Bánh trôi níc)

III.NghÜa cđa tõ: 1 Kh¸i niƯm:

2 Bài tập:Chọn cách hiểu đúng:

MĐ: lµ ngêi phơ n÷, cã con, nãi quan hƯ víi

3 Cách giải thích đúng: b

IV.Tõ nhiỊu nghÜa t ợng chuyển nghĩa từ:

1 Khái niệm:

2 Bài tập:

Thềm hoa -> NghÜa chun - “LƯ hoa” -> NghÜa chun - Chun nghÜa tu tõ Èn dơ

5 H ớng dẫn học nhà : ( 2phút) - Ôn tập lại phần từ vựng tổng kết - Chuẩn bị tổng kết từ vựng ( ) Giảng : 9C:…………

9A: ………… TiÕt : 44

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng (TiÕp theo)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hệ thống nắm vững khái niệm, kiến thức từ vựng, vận dụng làm tập từ lớp đến lớp : từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, tr-ờng t vng

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ tổng hợp phân tích tác dụng, vai trò cđa tõ vùng

3 Thái độ : Có ý thức trau dồi vốn từ, dùng từ xác viết giao tiếp

II- ChuÈn bÞ :

- GV:Bảng hệ thống kiến thức

- Tài liệu tham khảo, chuẩn bị theo câu hỏi SGK

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : (3 phút) Chuẩn bị nhà

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động1: ôn tập từ đồng âm (8phút)

- GV:Thế từ đồng âm?

- HS: Đọc tập Nêu yêu cầu - Trờng hợp tựơng từ nhiều nghĩa,trờng hợp tợng đồng âm? vì sao?

* Hoạt động2 Củng cố kiến thức từ đồng nghĩa ( 8phút)

- Thế từ đồng nghĩa?

- HS đọc tập - Chọn cách hiểu đúng?

- HS đọc

- Tại từ xuân thay cho tõ

tuæi ?

“ ”

- Tác dụng diễn đạt nh nào?

* Hoạt động 3 Củng cố kiến thức từ trái nghĩa ( 10 phỳt)

- Thế từ trái nghÜa?

HS đọc

- Xác định cặp từ trái nghĩa?

HS: xác định cặp từ trái nghĩa * Hoạt động nhóm:

- S¾p xÕp cặp từ trái nghĩa làm nhóm - Đại diƯn nhãm tr¶ lêi

V.Từ đồng âm. 1 Khái niệm: Bài tập ( 124)

a có tợng từ nhiều nghĩa: “lá” (lá phổi) nghĩa chuyển từ “lá (lá xa cành)” b Có tựơng từ đồng âm:

Đờng (đờng trận)

ng ( ngt nh ng)

->Vỏ ngữ âm giống nhau, nghÜa kh¸c

VI Từ đồng nghĩa:

1 Kh¸i niƯm:

Bài2 Cách hiểu đúng:

d Các từ đồng nghĩa với khơng thay đợc nhiều trờng hợp sử dụng

Bài3: Giải thích nghĩa từ

xuân

“ ” thể tinh thần lạc quan tác giả Ngồi ra, dùng từ cịn để tránh lặp với từ tuổi tác

VII Tõ tr¸i nghÜa: 1 Khái niệm:

Bài Cặp từ trái nghÜa:

* Hoạt động 4 Củng cố kiến thức trờng từ vựng ( 8phút)

- ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng?

- Cho ví dụ trờng từ vựng? - Xác định trờng từ vựng?

- Phân tích độc đáo cách dùng từ?

- GV híng dÉn HS nªu khái niệm HS: Trả lời

- GV tổng kết lại

1 Khái niệm:

Bi 2.Xỏc nh ngha từ

- T¾m, bĨ ( cïng trêng tõ vựng nứơc- nói chung) -> làm cho câu nói có sức tố cáo mạnh mẽ

I X:Cp khái quát nghĩa từ: Khái niệm:

Củng cố: ( phút)-GV treo bảng phụ ghi sơ đồ - HS lên bảng điền

Tõ

5 H íng dẫn học sinh nhà : ( 2phút) - Ôn tập toàn phần từ vựng

- Lấy ví dơ cho tõng néi dung – ph©n tÝch - Chn bị cho tiết 45

* Yêu cầu:

- Xem lại văn tự + Đề tập lầm văn số - Làm dàn ý chi tiết cho đề

………

Gi¶ng : 9C:…………

9A:………… Tiết : 45

Trả tập làm văn số I- Mục tiêu

1 Kin thức Giúp học sinh thấy đợc u khuyết điểm viết Củng cố lý thuyết văn tự sự, cách đa yếu tố miêu tả nội tõm vo bi vit

2 Kỹ : Rèn kỹ sử dụng yếu tố miêu tả suy nghĩ nội tâm vào viết

3 Thỏi : Có ý thức tiếp thu sửa chữa khuyết điểm viết

II- ChuÈn bÞ :

-GV: Đề đáp án nhận xét kết -HS: Ghi chép dàn chi tiết

Từ đơn

Tõ l¸y bé phËn Tõ

láy toàn bộ

Từ láy Từ ghÐp

Tõ phøc

Từ ghép đẳng lập

III- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… Kiểm tra: Khơng kiểm tra

3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

*Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu lại yêu cầu đề ( 11 phút)

GV: cho HS đọc lại đề tiết 34- 35 HS: đọc đề

- GV: Yêu cầu đề gì?

- Bài viết phẩi đảm bảo đơc nội dung nào?

- KÕt hỵp u tè viết?

1- Mở :

- Giới thiệu kỷ niệm đáng nhớ cụ giỏo ch nhim

- Cần thông qua tình cụ thể xảy khiến nhớ lại

2- Thân :

- Kể lại diễn biÕn sù viƯc :

+ Tr×nh tù thêi gian, không gian, đâu ? vào thời gian ?

+ Tình dẫn đến câu chuyện đáng nhớ

+ Cách sử ngời + Thái độ em trớc việc Tại em cho đáng nhớ

+ Thái độ cách sử giáo

- KÕt qu¶ sù viƯc :

+ Đối với cá nhân + Đối víi c¶ líp

- Suy nghÜ cđa em

3- KÕt bµi :

- Nêu cảm nghĩ em học đợc rút từ kỷ niệm

*

Hoạt động : GV: Nhận xét đánh giá viết học sinh (10 phỳt)

- Những u điểm chung viÕt ?

+ Một số viết biết xếp kể lại kỷ niệm đáng nhớ giáo chủ nhiệm, cám xúc chân thành, có diễn biến, có tình tạo hấp dẫn chuyện

+ Bài viết có bố cục hợp lý, lựa chọn chi tiết tiêu biểu theo trình tự rõ ràng, sử dụng yếu tố miêu tả để làm rõ việc diễn nh Đôi chỗ biết lồng miêu tả nội tâm, suy nghĩ đến định đắn, hiểu đợc hành động giáo

+ Kết hợp đợc yếu tố miêu tả ( tả quang cảnh trờng, thay đổi mơi trờng, thầy cơ…)

- Cơ thĨ c¸c bài: Hờng, xuyến, Ngân (9C) Vân Anh, Tằm, Gấm (9A)

- Những hạn chế viết ?

I tìm hiểu đề, lập dàn ý:

- Më

- Thân

- Kết

I- Nhận xét viết : 1- Ưu điểm :

- Hiểu đề

+ Một số viết xa vào kể lể nhiều, kỷ niệm cha sâu sắc, cịn mang tính vụn vặn, cha hệ thống cha gây đợc tình cảm ngời đọc + Không đọc kỹ đề nên đơn kể lại việc xảy ra, cịn khiến nhớ khơng thể đợc

+ Cã mét sè bµi cha hoàn chỉnh, cha hiểu văn trình bày gì, nói chung chung Đạt (9C) Sơn ( 9C)

+ Bài viết sai nhiều, chữ viết cẩu thả, không rõ nét, nhầm lẫn, tẩy xóa lem nhem Câu văn sai ngữ pháp, không rõ nghĩa, dấu ngắt câu, viết hoa tuỳ tiện, tên riêng không viết hoa ( Cờng, Chào, Diêm (9C); Đức ( 9A)

* Hoạt động 3: Sửa lỗi ( 10 Phút) - Hoạt động nhóm:

- GV ®a số lỗi tả, dùng từ HS sửa lỗi

- Đại diện nhóm trả lời, GV nhận xét

* hoạt động : Trả công bố im (8 phỳt)

- Đọc nhất, tuyên dơng trớc lớp - HS chữa vào

2- Nh ợc điểm :

- K nim c nhắc lại cha gây ấn tợng - Bài viết cha hon chnh

- Chữ viết cẩu thả, sai ngữ pháp - Trình bày bố cục không rõ ràng - Không sáng tạo viết văn tự

III Sửa lỗi:

II- Kết :

Lớp 9A:- §iĨm giái : - §iĨm kh¸ : - §iĨm TB : - §iĨm u : Líp 9C :- Điểm giỏi : - Điểm : - §iĨm TB : - §iĨm u: 4- Cđng cố : (3 phút) Những yêu cầu làm văn tù sù

5- H ớng dẫn nhà : (2 phút) học lại để nắm nội dung. Soạn: Đồng chí

+ Tr¶ lêi câu hỏi mục hiểu văn + Đọc tài liệu có liên quan

Giảng : 9C:………

9A:………

TiÕt : 46

đồng chí

(ChÝnh H÷u)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể th

2 Kỹ : Rèn kỹ năng lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

II- ChuÈn bÞ :

- GV: GSK- SGV - Bình giảng ngữ văn - bảng phụ

- HS: Soạn bài-Su tầm số thơ ngời lính Tố Hữu, Quang Dũng

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : kiểm tra giờ.

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (9 phút)

- GV hớng dẫn HS đọc. - GV đọc lần - HS đọc - Giới thiệu tác giả ?

-GV: nhấm mạnh đểm tác giả?

- Hoàn cảnh đời thơ nh ? - Bài thơ đợc viết theo thể thơ ?

* hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chi tiết văn (28phút)

- Bài thơ đợc phân tích theo ý nào? - HS: đọc câu thơ đầu.

- GV: chi tiết nói cảnh ngộ xuất thân anh đội?

GV:vậy tình đồng đội bắt nguồn từ cơ sở nào?

- Họ quen nhau, gần gũi với khơng vì cùng nguồn gốc xuất thân, đồng cảm giai cấp mà cịn điều ? Câu thơ diễn đạt ý ?

- Khơng sở hình thành tình đồng chí, đồng đội cịn ?

- Em hiĨu thÕ nµo lµ tri kØ?

+ Cái khó khăn thiếu thốn lên qua hình ảnh “đắp chung chăn” Nhng “chung chăn” ấy, sẻ chia với gian khổ trở thành niềm vui, thắt chặt tình cảm ngời đồng đội để trở thành “đôi tri kỷ”

- Qua câu thơ hiểu sở hình thành tình đồng chí đồng đội đợc Chính Hữu lí giải là gì ?

+ Bắt nguồn từ tơng đồng hồn cảnh xuất thân

+ H×nh thµnh tõ sù cïng chung nhiƯm vơ, cïng chung lÝ tởng

+ Nảy nở bền chặt gian lao

- Sau lí giải đơn sơ, giản dị mà dễ hiểu tác giả hạ xuống dịng thơ có một từ ? Em hiểu dụng ý nhà thơ nh ?

I- Đọc Tìm hiểu chung 1- Đọc :

2- Tác giả :

- Nh th quõn đội Đề tài chủ yếu ngời lính

2- Hoàn cảnh sáng tác : - Đầu năm 1948

II- T×m hiĨu néi dung :

1- Cơ sở hình thành tình đồng chí

- Q anh: Nớc mặn đồng chua - Làng tôi: Đất cày sỏi đá

=> Thành ngữ -> vùng quê nghèo, vất vả, khó canh tác

-> Xt th©n cïng cảnh ngộ, giai cấp - Súng bên súng

Đầu sát bên đầu

-> Hỡnh nh biu tợng sóng đơi điệp ngữ diễn tả ngời lớnh cựng chung lý tng, nhim v

- Đêm rét chung chăn tri kỷ

-> Tình đồng chí bền chặt gian lao

- Những câu thơ cho biết cụ thể nghèo của anh?

GV:Từ không cho biết điều gì?

GV: Liờn h bi t nc " Nguyễn Đình Thi" - Tình đồng chí, đồng đội ngời chiến sĩ đợc biểu qua chia sẻ những gian lao, khó khăn thiếu thốn cuộc đời ngời lính ? Tìm chi tiết?

- Các chi tiết, hình ảnh : ớn lạnh, áo

rách, quần vá, chân không giày hình

ảnh thực hay ớc lệ ? ý nghÜa cđa c¸c chi tiÕt Êy ?

- Cũng nh kết đoạn tác giả sử dụng một câu thơ giàu ý nghĩa Câu ? Gi¶i thÝch ?

( GV định hớng: Hơi ấm bàn tay, lòng chiến thắng lạnh, họ truyền cho sức mạnh niềm tin chiến thắng khó khăn)

Liªn hƯ: ( điều cha nói bàn tay nói hộ) LQV

- Hình ảnh ngời lính ba câu thơ kết nh thế nào ? Họ đợc xuất khung cảnh nào ? có ý nghĩa ?

GV: Những hình ảnh đợc nói tới trong ba câu cuối?

- Hoạt động nhóm:

GV giao nhiệm vụ: phân tích hình ảnh đầu súng trăng treo?

Đại diện nhóm lên trình bày GV khái quát, chốt lại

+ Rừng hoang sơng muối, súng -> gợi khốc liệt, nghiệt ngà cña chiÕn tranh

+ “Trăng” -> biểu tợng cho vẻ đẹp yên bình, mơ mộng lãng mạn

+ Hai hình ảnh kết hợp với tạo nên biểu tởng đệp đời ngời lính : chiến sĩ mà thi sĩ, thực mà mơ mộng Hình ảnh mang đợc đặc điểm thơ ca kháng chiến, thơ giàu chất thực dạt cảm hứng lãng mạn Vì Chính Hữu lấy làm nhan đề cho tập thơ “Đầu súng trăng treo”

* hoạt động : Hớng dẫn HS tổng kết học (3 phút)

GV: híng dÉn HS xem tranh minh ho¹ ( SGK)

- Vì tác giả đặt tên cho thơ đồng chí?

- Qua thơ em cảm nhận hình ảnh anh đội thời K/c chống Pháp?

- HS đọc ghi nhớ SGK- 130)

2- Biểu sức mạnh tình đồng chí

- “Rng n¬ng mỈc kƯ

GiÕng níc lÝnh”

-> Cảm thông sâu sắc tâm t nỗi niềm Tỏ thái độ dứt khoát, đa nhiệm vụ cứu nớc lên hàng đầu

- “ sèt

áo rách quần vá chân không giày

-> Hình ảnh thực sống gian khổ thiếu thèn cđa ngêi lÝnh Nhng c¸c anh vÉn chÊp nhËn tiếng gọi tổ quốc

- Thơng tay n¾m ”

-> Hình ảnh nói lên sức mạnh tình đồng chí Thể thơng cảm chia s

3- Biểu t ợng giàu chất thơ vỊ ng êi lÝnh Rõng hoang s¬ng mi -> hiƯn thùc khèc liƯt

- Ngêi lÝnh - Sóng - Trăng

-> hỡnh nh p kt hp vi tạo nên tranh đẹp tình đồng chí

- Đầu súng trăng treo: Hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng đời ngời lính : chiến sĩ mà thi sĩ, thực mà mơ mộng

4- Cđng cè: ( 3phót)

GV:treo bảng phụ ghi tổng kết nội dung HS: khái quát lại

5- H ớng dẫn nh : (1 phút) Học thuộc lòng thơ

N¾m ch¾c néidung

Soạn : Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

-Gi¶ng : 9C:………

9A:………

TiÕt : 47

Bài thơ tiểu đội xe không kính (Phạm Tiến Duật)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc nét độc đáo xe khơng kính hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn ngang, dũng cảm, sôi

2 Kỹ : Học sinh cảm nhận đợc nét riêng giọng điệu ngôn ngữ Rèn kỹ phân tích hình ảnh ngơn ngữ thơ

3 Thái độ : Bồi dỡng tình cảm với anh đội lịng biết ơn tự hào

II- Chn bÞ :

- GV: SGK - SGV Tham kh¶o Bồi dỡng ngữ văn - HS: Chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi

III- tiến trình dạy häc :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : (5 phỳt)

Câu hỏi: Hình ảnh ngời lính cách mạng năm đầu kháng chiến qua thơ Đồng chí ?

Đáp án: HS trả lời theo ý hiĨu

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (5 phút)

-HS đọc thích SGK

- Em cã hiĨu biÕt g× tác giả?

GV: Hng dn HS c - giọng vui tơi, khoẻ khoắn ngang tàng

- HS đọc thơ GV đọc lần

- NhËn xét giọng điệu, ngôn ngữ bài thơ ?

* hoạt động :Tìm hiểu thơ ( 25 phút)

GV: Em có nhận xét nhan đề thơ? Về độ dài nghĩa số từ ?

- Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính đ“ ” ợc bắt nguồn từ cảm hứng ?

GV thuyÕt trình :

Trong năm chiến tranh, thời điểm PTD viết thơ giặc Mĩ điên cuồng bắn

I- Đọc Tìm hiểu chung 2- Tác giả :

- Nh th quõn đội, tiêu biểu cho hệ nhà thơ trẻ kháng chiến chống Mĩ 2- Đọc :

II- Tìm hiểu thơ:

phỏ ỏc liệt dọc tuyến đờng TS hòng chặt đứt mạch máu giao thơng vận chuyển vũ khí lơng thực từ miền Bắc vào Nam Nhiều nơi thành túi bom Vì xe khơng cịn ngun vẹn trở nên quen thuộc - Phạm Tiến Duật giới thiệu nh thế nào ?

- Cách đa vào hình ảnh Những xe

không kính PTD có khác so với số

bài thơ khác ?

- GV khái qu¸t :

Hình ảnh xe khơng kính vốn khơng chiến tranh, nhng phải có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàng tinh nghịch, thích lạ nh Phạm Tiến Duật nhận đ-ợc đa vào thành hình tợng thơ độc đáo thời chiến tranh chống Mĩ Nhng điều kỳ diệu xe khơng cịn ngun vẹn lại kiên cờng vợt qua bom đạn để ngày đêm thẳng tiến miền Nam điều kỳ diệu tạo nên sức mạnh Câu trả lời tìm đợc ngời lái xe

- Trên xe không kính ngời lính ra víi t thÕ nh thÕ nµo ?

- Biên pháp tu từ đợc sử dụng? Tác dụng? - Nhìn đất, nhìn trời…là nhìn nh nào?

GV định h ớng: Xe KK thiếu thốn ph-ơng tiện nhng họ biến thiếu thốn để hởng thụ, tiếp xúc trực tiếp với khơng gian bên ngồi “nhìn” lặp lại thể sảng khoái bất tận

- Lái xe khơng kính ngời chiến sĩ gặp phải những trở ngại nào?tinh thần họ đợc bộc lộ sao?

- Em có nhận xét ngôn ngữ bài?

+ Những câu thơ giản dị nh lêi nãi tõ cưa miƯng cđa ngêi lÝnh, ®iƯp khúc tạo nên giọng điệu ngang tµng, bÊt chÊp NiỊm vui vµ tiÕng cêi cđa ngêi lính sôi nổi, tinh nghịch vút lên gian khổ, gi÷a nguy hiĨm chÕt ngêi cđa chiÕn tranh

GV: cho HS đọc khổ 5-6 - Hoạt động nhóm ( nhóm nhỏ)

-Nét sinh hoạt tiểu đội xe khơng kính có gì đáng ý?

-Những xe khơng kính đựơc nhắc lại nhằm mục đích gì?

- Điều làm lên sức mạnh để ngời lính vợt qua khó khăn, gian khổ ?

GV: liên hệ - GV bình :

Dù xe khơng cịn ngun vẹn, xe băng phía trớc Phía trớc miền Nam thân yêu Sức mạnh để xe băng

- “Kh«ng cã kÝnh kh«ng cã kÝnh” Bom bom vỡ

-> Lí giải nguyên nhân xe không kính

- Tính chất khốc liệt chiến tranh ngày tăng

2- Hình ảnh chiến sĩ lái xe - Ung dung: +ngồi

+Nhìn:đất,gió, đờng, trời

=> Điệp từ so sánh để diễn tả cụ thể -> hình ảnh ngời lính hiên ngang bình tĩnh, tự tin, cảm giác khoan khối

- Kh«ng kÝnh - cã bơi - phun tãc - ma áo

=> Ngôn ngữ mộc mạc, giọng mẻ, nghịch ngợm => phẩm chất dũng cảm tinh thần lạc quan coi thêng gian khæ

- Từ bom rơi- thành tiểu đội - Bắt tay qua cử kính - Lại đi, lại

=> Niềm vui ấm áp tình đồng đội - khơng kính, khơng ốn

- kông mui, thùng xứơc

trận sức mạnh trái tim ngời lính, trái tim nồng nàn tình u nớc sơi trào ý chiến đấu giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc

* hoạt động : Hớng dẫn HS tổng kết học (5 phút)

- Hoạt động nhóm :

Nhóm + : Giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc

Nhãm + : Nêu cảm nghĩ em hệ trẻ thời chèng MÜ

- “ v× miỊn Nam tr¸i tim”

-> Chính lịng u nớc, ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc

III- Tæng kÕt

* Ghi nhí : SGK 133 4- Cđng cè : ( 3phót)

- NT tả thực - ngơn ngữ đời thờng đựơc sử dụng => phẩm chất cao đẹp ngời chiến sĩ lái xe

5- H ớng dẫn nh : (1 phút) - Học thuộc để nắm nội dung - Ôn tập truyện trung đại kiểm tra tiết

+ Đọc lại văn Nắm nội dung - NT văn học ………

Gi¶ng :9C:………

9A:……… TiÕt : 48

Kiểm tra truyện trung đại

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Đánh gía nhận thức học sinh kiến thức Truyện Trung đại Việt Nam : tác giả, tác phẩm, gía trị nội dung, nghệ thuật số tác phẩm tiêu biểu

2 Kỹ : Rèn kỹ nhận biết tác giả, tác phẩm phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật, hình ảnh

3 Thỏi : ý thức thái độ làm

II- ChuÈn bÞ :

GV: Đề + đáp án HS: Ơn tập kiến thức

III TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y häc:

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra :

*ma trËn hai chiÒu

Mức độ Nội dung

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

Tỉng

Ngời gái Nam Xơng

4

1

1(ý 1)

0,25

5

1,25 Trun KiỊu

4

1 (ý2) 0,25

1

6

8,25 Trun cị phđ chóa

TrÞnh

1(ý3) 0,25

1

0,25

Hoàng lê nhÊt thèng chÝ 1(ý4)

0,25

1

0,25

Tæng

8

4

1

13 10

đề

A- Trắc nghiệm khách quan : (3 điểm)

Khoanh trũn chữ đứng trớc câu trả lời mà em cho ( 2điểm: từ câu 1-> câu 8) Câu 1: Nhân vật truyện ngời gái Nam Xơng ai?

A Trơng sinh Phan Lang C Vũ Nơng Trơng Sinh B Phan Lang Linh Phi D Linh Phi mẹ Trơng Sinh Câu2: Nhận xét không với tác phẩm Truyền kì mạn lục?

A ViÕt b»ng ch÷ h¸n B Néi dung khai th¸c d· sư, cỉ tÝch

C Nhân vật ngời phụ nữ đức hạnh nhng đau khổ D Hầu hết nhân vật việc diễn nớc ta

C©u3: Trun " Ngời gái Nam Xơng" có nguồn gốc từ ®©u?

A D· sư C Trun thut B Lịch sử D Truyện cổ tích Câu : Phẩm chất Vũ Nơng?

A Ngời vợ thuỷ chung C Có phản kháng mãnh liệt B Ngời hiếu thảo D Ngời phụ nữ giàu lòng vị tha Câu 5:Nhận định nói tác giả truỵên Kiều?

A Có kiến thức sâu rộng thiên tài văn học B Từng trải, có vốn sống phong phú

C Là nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn D Cả A, B, C

Câu 6: Nhận xét giá trị nội dung truyện Kiều?

A Giá trị nhân đạo sâu sắc C Giá trị thực nhân đạo sâu sắc B Giá trị thực lớn lao D Truyện Kiều thể lòng yêu nớc

Câu 7: Theo em tác giả lại miêu tả vẻ đẹp Thuý Vân trớc, vẻ đẹp Thuý Kiều sau?

B Vì Thuý Vân đẹp Thuý Kiều

C Vì tác giả muốn làm bật vẻ đẹp Thuý Kiều D Vì tác giả muốn đề cao Thuý Vân

Câu : Cụm từ " khoá xuân" câu " Trớc lầu Ngng Bích khố xn" đựơc hiểu là gì?

A Mùa xuân hết C Bỏ phí tuổi xn B Khố kín tuổi xn D Tuổi xuân tàn phai

Câu 9: Xắp sếp tên tác phẩm với thể loại cho phù hợp? ( im: mi ý ỳng c 0,25 im)

Tên tác phẩm Nối Thể loại

1 Hoàng lê thống chÝ

2 Chun cị phđ chóa TrÞnh Truyện Kiều

4 Chuyện ngời gái Nam Xơng

a Trun k× b Cỉ tÝch c T bót

d Tiểu thuyết lịch sử chơng hồi đ Truyện nôm

B- Trắc nghiệm tự luận (7 điểm) :

Câu : Phân tích tâm trạng Kiều Kiều lầu Ngng Bích ( 15-> 20 dòng)? Đáp án :

A.Trắc nghiệm khách quan :( điểm)

C©u

Đáp án C D D C D C C B

C©u 9: Nèi -> d 2- > c 3- > ® - >a

B Trắc nghiệm tự luận ( điểm) Câu1:

-Tâm trạng Kiều: -Cô đơn tuyệt vọng

- Kiều nhớ ngời yêu: Thơng chàng Kim ngày đêm trơng ngóng, nhớ lời thề đơi lứa

- Kiều nhớ cha mẹ: Xót thơng cho cha mẹ già yếu khơng chăm sóc, ân hận phụ công sinh thành cha mẹ

-Tâm trạng cô đơn tuyệt vọng qua nghệ thuật tả cảnh ngụ tình -> cuộn sống tẻ nhạt lo sợ dự báo số phận đầy sóng gió

4 Cđng cè:

- GV thu bµi, nhËn xÐt giê kiĨm tra Híng dÉn HS häc ë nhµ:

Gi¶ng : 9C:………

9A: ……… TiÕt : 49

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng ( tiÕp)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hệ thống nắm vững biết vận dụng kiến thức học : Sự phát triển từ vựng, trau dồi vốn từ, từ mợn, từ Hán Việt, Thuật ngữ, biệt ngữ xã hội

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ nhận biết, phân tích tác dụng việcdùng kiến thức

3 Thái độ : Có ý thức trau dồi vốn từ, dùng từ xác viết giao tiếp

II- ChuÈn bÞ :

- Sơ đồ cách phát triển từ vựng

- Tài liệu tham khảo, chuẩn bị theo câu hỏi SGK

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : 1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : (3 phút) Chuẩn bị nhà

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hệ thống cách phát triển từ vựng (10 phút)

GV: treo b¶ng phơ

- Điền nội dung thích hợp vo s trng ?

HS: lên điền?

- Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cho những cách PT tõ vùng?

- Hoạt động nhóm :

Có thể có ngôn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển từ ngữ số lợng không ? Vì ?

- Đại diện nhóm tr¶ lêi? *

hoạt động : Khái niệm vai trò từ mợn (9 phút)

- Thế từ mợn ? Từ mợn có vai trò nh ?

+ Là từ vay mợn tiếng nớc để biểu thị vật, t-ợng, đặc điểm mà tiếng Việt cha có từ thích hợp biểu thị

- Học sinh làm tập SGK 135. Chn nhn nh ỳng.

- Từ mợn xăm, lốp có khác với từ m-ợn: « ?

* hoạt động : Ôn lại khái niệm từ

1- Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng :

2 Khơng có: Vì số lợng vật, tợng khái niệm vô hạn Nếu ứng với vật có thêm từ ngữ - > số lợng từ ngữ lớn - Mọi ngôn ngữ nhân loại phát triển theo cách thức nêu

2- Tõ m ợn : 1- Khái niệm

2 Bi 1: - Chọn ý đúng: C *Bài 3( 136)

- Từ: Xăm, lốp: Đã đợc việt hoá

Ra - - ơ, a xít: cha đợc việt hố hồn tồn 3- Từ Hán Việt :

C¸c c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng

Ph¸t triển nghĩa từ

ngữ Phát triển số lợng từ ngữ

Hán Việt (4 phút)

- Thế từ Hán Việt? Muốn phân biệt Việt với từ Hán Việt ta làm thế ?

+ Là từ vay mợn tiếng Hán đợc Việt hóa

+ Sù ph©n biƯt :

Từ Hán Việt hầu hết từ có từ hai tiếng trở lên Mỗi yếu tố từ ghép Hán Việt có nghĩa tơng đ-ơng với từ Việt Trong từ Hán Việt yếu tố Hán Việt kết hợp với yếu tố khác để cấu tạo thành từ Quan hệ yếu tố từ ghép Hán Việt chặt chẽ -HS: Làm tập SGK 136 Chọn quan niệm ?

* hoạt động : Ôn lại thuật ngữ biệt ngữ xã hội (8 phút)

- Thế thuật ngữ ?Nêu đặc điểm cơ thuật ngữ ?

- Vai trò thuật ngữ ?

+ Chúng ta sống thời đại khoa học công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời CNTT tăng thuật ngữ có vai trị to lớn

- Biệt ngữ xà hội ?

HS: nêu khái niệm

* hot ng : Ôn phần trau dồi vốn từ (7 phút)

- ThÕ nµo lµ trau dåi vèn tõ?

- Hoạt động nhóm :

Nhãm : Gi¶i nghĩa từ bách khoa toàn th, bảo hộ mậu dịch

Nhóm : Giải nghĩa từ dự thảo, đại sứ quán, hậu duệ

Nhãm : Sửa lỗi dùng từ ý a, b

Nhóm : Sửa lỗi dùng từ ý c - Đại diện nhóm trả lời

- Nhãm kh¸c nhËn xÐt

- GV nhận xét, chốt li ỏp ỏn

1- Khái niệm

2- Phân biệt từ Hán Việt với từ Việt

3- Từ Hán Việt phận quan trọng lớp từ mợn gốc Hán

*.Bài tập:

- Chọn c¸ch hiĨu b

4- Thuật ngữ biệt ngữ xã hội 1.- Khái niệm đặc điểm

2- Vai trò đáp ứng nhu cầu ngời

5- Trau dồi vốn từ : 1.Khái niệm:

2.Bài tËp:- Gi¶i nghÜa mét sè tõ :

+ Từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành

+ Chính sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hóa nớc ngồi thị tr-ờng nớc (Biện pháp dùng thực bảo hộ mậu dịch nh đánh thuế cao hàng nhp khu) + D tho

+ Đại sứ quán + Hậu duệ

* Bài3.- Sửa lỗi dùng từ + Thay tõ “bÐo bë” + Thay tõ “tƯ b¹c” + Thay tõ “tíi tÊp”

4- Củng cố : (2 phút) Nhắc lại nội dung ôn tập

5- H íng dÉn vỊ nhµ : (1 phót) Tìm hiểu nghị luận văn tự sự.

9A:………

Tiết : 50

nghị luận văn tự sù

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc nghị luận văn tự Vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự s

2 Kỹ : Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận phân tích tác dụng văn

3 Thỏi : Có ý thức sử dụng yếu tố nghị luận diễn đạt

II- ChuÈn bÞ :

- GV: SGK- tham khảo SGV 156

- HS: Ôn tập văn nghị luận lớp 7, - Bảng nhóm

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : giờ

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : GV HS hệ thống kiến thức nghị luận (5 phút)

- GV: cho HS nhắc lại định nghĩa nghị luận ?

+ Là nêu lý lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, t tởng (luận điểm)

+ Nghị luận thực chất đối thoại (đối với ngời khác mình) Ngời viết th-ờng nêu nhận xét, phán đốn, lí lẽ để thuyết phục vấn đề, quan điểm t tởng

* hoạt động : Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự (20 phút)

- HS đọc đoạn văn (a, b) ( SGK- 37)

- GV; Chỉ câu, chữ dấu hiệu thể hiện văn nghị luận ?

- ễng giỏo ó đa luận điểm lập luận lơ gíc nh th no ?

-HS: Tìm luận điểm cách lập luận?

- Về hình thức đoạn văn có dấu hiệu văn nghị luận nh ?

+ Kiểu câu hô ứng : Nếu ;

- Tác dụng yếu tố nghị luận ?

- Đoạn trích b đối thoại với ai ? Cuộc đối thoại diễn dới hình thức nghị luận hay sai ?

+ Lập luận Kiều : Sau câu chào mỉa mai, đay nghiến : Xa đàn bà ghê gớm có ngời nh mụ, xa cay nghiệt

1- T×m hiĨu yếu tố nghị luận văn bản tự sự:

1- Xét ví dụ: a) Đoạn a, b(137)

a- Cuộc đối thoại ngầm:Suy nghĩ nội tâm nhân vật ụng giỏo

- Kết luận : Vợ không nỡ giận - Luận điểm lập luận :

+ Nêu vấn đề: " Nếu ta…ta thơng" + Phát triển vấn đề: " vợ tôi…che lấp" + Kết thúc vấn đề: " Tôi biết -> hết" - Câu văn khẳng định ngắn gọn nh chân lý

- Vai trò khắc hoạ tính cách nhân vật

b- Cuộc đối thoại Kiều- Hoạn Th diễn dới hình thức nghị luận Một phiên tồ có lí lẽ, nhân chứng

thì chuốc lấy oan trái -> trừng phạt thích đáng

+ Dấu hiệu lập luận “càng càng” + Biện minh Hoạn Th (có luận điểm) Tơi đàn bà -> ghen tuông thờng Tôi đối xử tốt với cô cho cô chép kinh lầu, không đuổi theo bỏ trốn cịn mang chng khánh nh tụi -> k cụng

Tôi cô cảnh chồng chung -> nhờng

Dàu tơi trót gây đau khổ cho cô nên trông vào khoan dung -> Nhún đề cao Kiều

- Với lập luận Kiều có cử chỉ, hành động ?

- Từ hai ví dụ cho biết dấu hiệu đặc điểm nghị luận văn tự ?

- HS đọc ghi nhớ SGK 138

* hoạt động : Hớng dẫn học sinh luyện tập xác định phân tích yếu tố nghị luận (15 phút)

- Hoạt động nhóm :

Nhãm + : Bµi (139) Nhãm + : Bài (139)

- Đại diện nhóm treo bảng phụ - nhóm khác nhận xét

- GV nhËn xÐt:

- BiÖn minh Hoạn Th

=> Hai đoạn văn thuộc văn nghị luận

*Ghi nhớ SGK 138 II- Lun tËp :

1- Bµi (139) : + Lời ông giáo + Tự thuyết phục m×nh

+ Về điều “Vợ ơng khơng ác” để ông “chỉ buồn không nỡ giận”

2- Bµi (139)

- Hoạn Th vừa dùng lí lẽ để biện tội cho vừa đánh vào lịng trắc ẩn Kiều 4- Củng cố : (3 phút) Dấu hiệu để nhận biết có yếu tố nghị luận tự sự 5- H ớng dẫn nhà : (1 phút) Vai trò yếu tố nghị luận văn tự Tìm hiểu điểm khác nghị luận nghị luận nghị luận tự

Gi¶ng : 9C:……… 9A:………

TiÕt : 51

đoàn thuyền đánh cá

(Huy CËn)

I- Môc tiªu :

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ giàu màu sắc lãng mạn thơ Đoàn thuyền ỏnh cỏ

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật : hình ảnh, ngôn ngữ, âm điệu th¬

3 Thái độ : Bồi dỡng tình cảm yêu thiên nhiên, sống lao động

II- Chuẩn bị :

-GV: SGK- Tham khảo Bồi dỡng ngữ văn - HS: soạn theo hệ thống câu hỏi

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra 15 phút:

Câu hỏi: Hình ảnh ngời chiến sĩ " Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" c khc ho nh th no?

Đáp án:

Hình ảnh ngời chiến sĩ: hiên ngang, bình tĩnh, tự tin, phẩm chất dũng cảm, tinh thần lạc quan coi thờng gian khổ => thể ý chí tâm giải phóng miền Nam thống đất nớc

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm ( phút)

-GV: cho HS đọc thích ( SGK-141) - HS: đọc - nêu khái quát tác giả- tác phẩm?

+ Cï Huy CËn (1919-2005), næi tiÕng phong trào Thơ với tập thơ Lửa thiêng (1940)

+ Cảm hứng sáng tác ông thờng hớng thiên nhiên, vũ trụ Trớc cách mạng thiên nhiên, vũ trụ vào thơ ông thờng gợi cảm giác rợn ngợp trớc mênh mông vô tận khiến ngời trở nên nhỏ bé, độc vơ nghĩa cịn sau cách mạng đặc biệt thơ Đoàn thuyền đánh cá” thiên nhiên vũ trụ trở nên tơi sáng, khoáng đạt gần gũi với ngời

*

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc tìm hiểu bố cục thơ ( 7phút)

HS đọc thơ GV đọc lần

- Nêu hoàn cảnh đời thơ ?

- Bài thơ diễn tả hành trình chuyến ra khơi đồn thuyền, dựa vào xác định bố cục ?

I- Giíi thiệu tác giả - tác phẩm:( SGK)

II Đọc- tìm hiểu bố cục:

1 Đọc:

- Nhận xét bố cục thơ ?

+ Khung cảnh không gian thời gian đáng ý : Không gian rộng lớn bao la với mặt trời, biển, sóng, mây, gió, trăng, không gian cảnh lao động Thời gian nhịp tuần hoàn vũ trụ từ lúc hoàng đến bình minh thời gian hoạt động đoàn thuyền khơi trở

* hoạt động 3 : Phân tích hai khổ thơ u (13 phỳt)

- Đoàn thuyền khơi thời gian và không gian nh ?

- NT đợc sử dụng khổ thơ? Tác dụng? - Chính lúc thiên nhiên trạng thái nghỉ ngơi ngày khép lại ngời ra ?

HS: tr¶ lêi.

GV định h ớng: Con ngời bắt đầu cơng việc “lại khơi” công việc thờng nhật, trở thành quen thuộc Họ mang theo âm h-ởng tiếng hát hào hứng sơi Nói lên niềm vui hăng say công việc lao động

- Công việc đánh cá đêm biển một việc vất vả nhng hình nh ta khơng thấy sự lo lắng hay vất vả họ Tại sao?

HS: trả lời GV định h ớng :

+ Niềm vui sống tình yêu lao động họ làm họ quên tất Đó cảm hứng lãng mạn

+ Ba vật tợng “cánh buồm, gió khơi” “câu hát” tạo nên hình ảnh khỏe lạ, niềm vui phấn chấn ngời nh có sức mạnh vật chất làm căng buồm cho thuyền lớt nhanh

- Hoạt động nhóm:

GV nêu vấn đề nhiệm vụ

- Nêu cảm hứng chủ đạo tác phẩm? Đại diện nhóm trả lời

Nhãm kh¸c nhËn xÐt GV chèt lại bài?

3 đoạn:

+ Cnh lên đờng tâm trạng náo nức ngời

+ Đoàn thuyền biển trời ban đêm + Đồn thuyền trở bình minh

II- Tìm hiểu văn bản:

1- Đoàn thuyền khơi tâm trạng ng - ời biĨn:

- “Mặt trời hịn lửa Sóng cài đêm sập ”

- Nghệ thuật tả cảnh với màu sắc, hình ảnh, so sánh, nhân hóa -> Vẻ đẹp tranh biển lúc hồng thật độc đáo

- Đoàn thuyền lại khơi Câu hát căng gió khơi

-> Con ngời bắt tay vào công việc tinh thần phấn chấn hăng say

- NT thĨ hiƯn nh÷ng khỉ thơ đầu? 5- H ớng dẫn nh : (1 phót)

- Đọc lại văn Tởng tợng cảnh đánh bắt cá biển vẽ tranh theo tởng tợng

- Trả lời câu hỏi lại ( SGK) giê sau t×m hiĨu tiÕt ………

Gi¶ng : 9C:………

9A:………

TiÕt : 52

đoàn thuyền đánh cá

(Huy CËn)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ giàu màu sắc lãng mạn thơ Đoàn thuyền đánh cá

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật : hình ảnh, ngôn ngữ, âm điệu thơ

3 Thái độ : Bồi dỡng tình cảm yêu thiên nhiên, sống lao động

II- ChuÈn bÞ :

- GV: SGK- SGV -Tham kh¶o Båi dỡng ngữ văn -HS: Chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : (5 phút)

Câu hỏi: Đọc thuộc lịng thơ “Đồn thuyền đánh cá” Đáp án: HS đọc thuộc lòng thơ SGK

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* hoạt động : Phân tích cảnh đồn thuyền đánh cá biển khổ thơ (20 phút)

-HS: Đọc khổ thơ Thuyền ta“ … mn dặm phơi GV: Cảnh đồn thuyền đánh cá biển đợc miêu tả qua chi tiết nào?

- Phân tích từ ngữ để bật đoàn thuyền đánh cá biển?

GV:định h ớng : Hình ảnh thuyền trở nên lớn lao, kỳ vĩ qua nhìn nhà thơ đợc đặt mối quan hệ hài hịa với hình tợng thiên nhiên “lái gió, mây cao, biển bằng” diễn tả cảnh thuyền tung hoành trời biển mênh mông

+ Sử dụng loạt động từ mạnh,

2- Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển: - Thuyền lái gió buồm trăng

Lít m©y biĨn Ra đậu răm xa

-Lứơi -dàn trận giăng

-> Con thuyền trở nên kì vĩ, hoà nhập với thiên nhiên => Bức tranh lÃng mạn hào hùng

hỡnh nh mang tính khoa trơng phóng đại, so sánh liên tởng công việc đánh cá nh trận đánh -> diễn tả khơng khí khẩn trơng, mạnh mẽ

GV: Hình ảnh ngời lao động đựơc miêu tả nh nào?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht miêu tả? -Kéo xoăn tay kéo nh nào?

+ Thực tế công việc vất vả, nặng nề, hoàn cảnh làm việc lại đầy thử thách : thời gian suốt đêm, không gian biển rộng mênh mông Nhng nhà thơ diễn tả công việc lao động thật hào hứng, khỏe khoắn lãng mạn Đó âm gọi cá hịa nhịp gõ thuyền Đó động tác “kéo xoăn tay chùm cá nặng” Tiếng thở biển đêm ánh lùa sang nớc Tất làm nên hòa nhịp diệu kỳ ngời lao động thiên nhiên vũ trụ

- Cảnh biển lúc đợc tả nh ? cảm xúc ngời bin ?

- GV khái quát, sơ kết :

Bài thơ miêu tả cảnh đánh cá đêm biển nhng tác giả hầu nh không trực tiếp khắc họa hình ảnh, động tác lao động Vậy mà ngời đọc hình dung đợc tồn khơng khí lao động với niềm say mê hào hứng qua âm tiếng hát gọi cá, qua động tác lao động khỏe khoắn “kéo xoăn tay” Phải thành công nhờ âm hởng khỏe khoắn, sôi phơi phới, nhịp điệu trầm hùng, bút pháp lãng mạn, hòa hợp ngời thiên nhiên khiến tranh lao động mang vẻ đẹp khỏe khoắn tơi sáng tràn đầy chất thơ

* hoạt động : Phân tích cảnh đồn thuyền trở (10 phỳt)

- Đọc khổ thơ cuối Bài thơ kết thúc bằng khung cảnh ? Tiếng hát khổ thơ có gì khác ? So sánh với khổ thơ đầu ?

+ Bài thơ kết thúc khung cảnh đoàn thuyền trở sau đêm lao động khẩn tr-ơng Lại âm tiếng hát nhng :

Khæ : tiÕng h¸t mang niỊm vui cđa ngêi ®i chinh phơc thiªn nhiªn

Khỉ : tiếng hát gọi cá thể hào høng c«ng viƯc

Khỉ kÕt : tiếng hát diễn tả phấn khởi ngời chiến thắng trở với khoang thuyền ắp cá

- Em hiểu câu thơ Đoàn thuyền chạy đua“ cùng mặt trời , mặt trời đội biển mắt” “ ” “

cá phơi nh” ? Tác giả dùng nghệ thuật câu thơ đó?

+ Hình ảnh khoa trơng, phóng đại đẹp đầy sức gợi “chạy đua mặt trời” có nghĩa họ tiếp tục chạy đua thời gian Trở khơng có nghĩa công việc kết thúc

+ “Mặt trời đội biển” -> hình ảnh nhân hóa

- “Ta h¸t Gâ thun

kéo xoăn tay chùm cá

-> Công việc lao động đợc diễn tả thật cụ thể công việc nặng nhọc -> thành ca đầy niềm vui => thành lao động chinh phục thiên nhiên cơng việc

- Đó vẻ đẹp bình dị thực qua trí tởng tợng lãng mạn nhà thơ trở nờn huyn o lung linh

3- Cảnh đoàn thuyền trở về: - Câu hát

Đoàn thuyền mặt trêi”

mang màu mới, mẻ tinh khơi bình minh biển, ngày mới, sống bắt đầu ngời lao động thực làm chủ thiên nhiên, làm chủ đời

+ “Mắt cá phơi” -> ẩn dụ thành lao động nh tơng lai huy hoàng đầy hứa hẹn chờ đón ngời lao động

* hoạt động : Hớng dẫn HS tổng kết học (5 phút)

- Hoạt động nhóm :

Nhãm + : Néi dung thơ

Nhúm + : Những biện pháp nghệ thuật đặc sắc

III- Tæng kÕt

* Ghi nhớ : SGK 4- Củng cố : ( 3phút) làm hoạt động nhóm 5- H ớng dẫn nh : (1 phút) Ôn tập tổng kết từ vựng.

-Gi¶ng : 9C:…………

9A: ………… TiÕt : 53

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

I- Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh cđng cè hƯ thèng nh÷ng kiÕn thức từ vựng : từ t-ợng hình, từ tt-ợng thanh, mét sè biƯn ph¸p tu tõ : so s¸nh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ, nói quá, điệp từ

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ nhận biết phân tích tác dụng văn thơ vµ sư dơng viÕt

3 Thái độ : Vận dụng kiến thức vào viết

II- ChuÈn bÞ :

- SGK - SGV - Tài liệu tham khảo - HS: Chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi

III- tiến trình dạy häc :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : Kiểm tra

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

* hoạt động : Ơn tập từ tợng hình, từ tợng (10 phỳt)

- Thế từ tợng hình ? tõ tỵng thanh ?

+ Tõ mô âm tự nhiên, ngời

+ Từ gợi tả hình dáng, dáng vẻ, trạng thái vật

- Tìm tên loài vật từ tợng ?

- Xác định từ tợng hình giá trị sử dụng?

* hoạt động : Thống kê biện pháp tu từ học nêu tác dụng (10 phút)

- Kể tên biện pháp tu từ học ? Nêu ví dụ minh hoạ ?

- GV định h ớng:

+ Là đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tơng đồng làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

+ Là phép so sánh ngầm công khai đối tợng nhằm tăng biểu cảm cho diễn đạt

+ Là gọi tả vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn dùng để gọi tả ngời

+ Là gọi tên vật, tợng, khái niệm tên vật, t-ợng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với để tăng sức gợi cảm

+ Là phóng đại quy mơ, tính chất vật, tợng để gây ấn tợng tăng sức biểu cảm

+ Là cách biểu đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục thiu lch s

+ Là cách lặp lại từ ngữ kiểu câu làm tăng giá trị cho lời văn

+ L cỏch li dng đặc sắc âm, nghĩa cuả từ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc làm cho câu văn hấp dẫn thú vị

* hoạt động : Hớng dẫn làm tập (15 phút)

- Hoạt động nhóm:

- GV giao vấn đề nhiệm vụ: + Nhóm 1,2: làm BT2 ( 147)

+ Nhãm 3,4 : làm BT3 ( 147 - 148) - Các nhóm làm tập bảng phụ - GV theo dõi, gợi ý

- Đại diện nhóm treo bảng phơ, c¸c nhãm nhËn xÐt lÉn

- GV trả lời- chốt lại đáp án

2- Bµi tËp (146)

+ Tu hó, t¾c kÌ, cc, mÌo,…… 3- Bµi (146)

+ Lốm đốm, lê thê + Loáng thoáng, lồ lộ

- Miêu tả đám mây đợc cụ thể, sinh động II- Một số biện pháp tu từ từ vựng

1- So sánh

2- ẩn dụ

3- Nhân hóa

4- Ho¸n dơ

5- Nãi qu¸

6- Nãi giảm nói tránh 7- Điệp ngữ

8- Chơi chữ

III- Lun tËp : 1- Bµi tËp (147) a) Tu tõ Èn dô

+ Hoa, cánh: đời Kiều + Lá, cây: gia đình Kiều

-> hoa, lá…đều đẹp nhng mong manh trớc bão tố đời

b) Tu tõ so s¸nh

- Tiếng đàn Thúy Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, trời đổ ma c) Phép núi quỏ

- Nguyễn Du thể đầy ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn toàn

d) Phép nói

- Cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Thúy Kiều, Thúc Sinh

e) Phép chơi chữ

a,- Điệp ngữ : - Từ đa nghĩa : say sa

-> Nhờ chàng trai thể tình cảm mạnh mẽ mà kín đáo

b) PhÐp nãi qu¸

- Sù lín mạnh nghĩa quân Lam Sơn c) Phép so sánh

- Miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng dới đêm trăng d) Phép nhân hóa

- Thiên nhiên trở nên sống động, có hồn, gần gũi với ngời

e) Phép ẩn dụ: Mặt trời em bé 4- Cđng cè : (8 phót) T¸c dơng cđa c¸c phÐp tu tõ

- Bài tập vận dụng : Xác định phân tích biện pháp tu từ đoạn thơ : “Đồng chiêm phả nắng lên không

Cánh cò dẫn lúa qua thung lúa vàng Gió nâng tiếng hát chói chang

Long lanh lỡi hái liếm ngang chân trời (Tiếng hát mùa gặt Nguyễn Duy) 5- H íng dÉn vỊ nh µ : (1 phút) Tập phân tích câu thơ có sử dụng biện pháp tu từ

- Hoàn thiện tập vào - Chuẩn bị tập làm thơ chữ

+ Tìm số thơ thuộc thể thơ chữ Giảng :9C

9A:…………

TiÕt : 54

TËp lµm thơ tám chữ

I- Mục tiêu :

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh t×m hiĨu vỊ thể thoe tám chữ, cách gieo vần, sử dụng hình ảnh thơ, ngắt nhịp

2 K nng : Rèn kỹ nhận diện thể thơ tám chữ, xác định cách gieo vần Luyện tập nhận diện thơ

3 Thái độ : Từ kiến thức học phát huy tinh thần sáng tạo làm thơ tám chữ, cảm thụ thơ ca

II- ChuÈn bÞ :

- GV: Tìm hiểu thơ Tố Hữu Một số đoạn thơ chữ để tham khảo - bảng phụ - HS: Học thuộc lòng số th tỏm ch

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : Kiểm tra

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* hoạt động : Hớng dẫn HS nhận diện thể thơ tám chữ, rút đặc điểm thể thơ (15 phút)

- Hot ng nhúm :

- Tìm từ có chức gieo vần, nhận xét cách gieo vần, cách ngắt nhịp của đoạn thơ ?

Nhóm + : Đoạn a Nhóm : Đoạn b Nhóm : Đoạn c - Đại diện nhóm trả lời? - GV nhận xÐt - bỉ sung

- Tõ nh÷ng nhËn xÐt tập nhận diện : cách gieo vần, ngắt nhÞp rót ghi nhí ?

- GV đọc tham khảo thơ “Trăng trối” Tố Hữu (Thơ Tố Hữu 38)

* hoạt động : Luyện (15 phỳt)

-GV: Điền vào chỗ trống từ thích hợp ? Chú ý vần nội dung của đoạn thơ ?

GV: treo bảng phụ (có ghi thơ) - Sửa lại câu thơ sai ? Xác định nguyên nhân sai ?

* Hoạt động 3: Thực hành làm thơ chữ (13phút)

- GV yêu cầu HS đọc 1( 151) - HS đọc, trả lời

1- Đoạn a : Tan ngàn Mới gội Bừng rừng Gắt mật 2- Đoạn b : VỊ – nghe Häc – nhäc Bµ - xa 3- Đoạn c : Ngát hát Non son Đứng – dùng Tiªn – nhiªn

* Ghi nhớ :(SGK 150) - Mỗi dòng thơ chữ - Số câu khơng hạn định - Mỗi khổ thờng dịng - Chủ yếu gieo vần chân

II- LuyÖn tËp nhận diện thể thơ tám chữ 1- Bài (150)

- Ca hát - Ngày qua - Bát ngát - Muôn hoa 2- Bài (150) - - tuần hoàn - đất trời

3- Bài (151): sửa lại vần cho đúng: - tới trờng

III Thực hành làm thơ chữ: Bài 1: Điền đúng: câu 3: Vờn Câu 4: qua 4- Củng cố : (2 phút) Đặc điểm thể thơ tám chữ.

5- H ớng dẫn nh : (1 phút) Tập làm thơ tám chữ với chủ đề tự chọn.

-Gi¶ng : 9C:………… 9A:

Tiết : 55

Trả kiểm tra văn I- Mục tiêu

đợc u khuyết điểm viết Những kiến thức truyện Trung đại cần bổ sung

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích sai, kiến thức cần nắm rõ truyện Trung đại

3 Thái độ : Có ý thức sửa chữa, tham khảo làm hay, nhận xét bạn

II- Chn bÞ :

- GV:Đề đáp án nhận xét kết - HS: ôn tập lại kiến thức

III- tiÕn trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2- Kiểm tra : ( 5phút)

Câu hỏi: Nhận diện thể thơ chữ? đọc thơ chữ mà em biết? Đáp án:

- Ghi nhí ( 150)

- HS đọc thơ diễn cảm ( tuỳ chọn) 3- Bài mới :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Nhận xét đánh giá viết học sinh (8 phút)

- GV nêu yêu cầu cần đạt, công bố đáp án, biểu điểm chi tiết ?

+ PhÇn trắc nghiệm khách quan + Phần tự luận

(ĐÃ soạn tiết 48)

* hoạt động : Nhận xét đánh giá công bố điểm (12 phút)

- Phần TNKQ trả lời xác, nắm đợc kiến thức tác phẩm ttruyện trung đại

- Phần tự luận nằm đoạn trích “Kiều lầu Ngng Bích” Nhiều nêu bật đợc cảnh tình cặp câu Phân tích đựơc tâm trạng Kiều lầu Ngng Bích

Nh bµi: Hêng, Xun, Lan ( 9C); Nhung, Mõng, V©n Anh ( 9A)

- Diễn đạt thành văn nghị luận hồn chỉnh, có ý thức dùng từ, đặt câu xác - GV đa u điểm HS mắc phải:

- Nhiều khơng viết thành văn hồn chỉnh, cịn gạch đầu dịng, diễn đạt rời rạc khơng rõ ý nh: Quyết, Cờng, Chào ( 9C) Ma Đức ( 9A)…

- Phần tự luận bỏ giấy trắng nh: Vũ Đức ( 9A)

- Một số không hiểu yêu cầu câu hỏi trình bày lan man, chữ viết sai nhiều, gạch xóa lem nhem Không có ý thức việc dùng dấu câu Không có cảm xúc

- Bài viết sai nhiều lỗi tả: Lâm, LiƠu, Qun (9A), LƯ Hoµng ( 9C)

* Hoạt động 3: Sửa lỗi ( 10 phút) - Hoạt động nhóm:

1- Yêu cầu đáp án kiểm tra - Đáp án, biểu điểm

2- Nhận xét, đánh giá, công bố điểm : * Ưu điểm :

- GV ®a mét số lỗi - HS sửa - Lỗi tả: ng bÝch

Nhí tra Bøc chanh - Lỗi dùng từ: dau dáu

Kiều giống lo lắng + Nhóm 1,2: Sửa lỗi tả

+ Nhóm 3,4: Sửa lỗi dùng từ - Đại diện nhóm trả lời - GV nhận xét

- GV đọc số HS học tập - Đọc số yếu HS rút kinh nghiệm * Hoạt động 4: GV trả cho HS (5Phút)

- HS tự kiểm tra lại mình, trao đổi lẫn nhau,

* Hoạt động 4: GV tổng hợp điểm ( phỳt)

3 Sửa lỗi: - Lỗi tả - Lỗi dùng từ

4 Trả bài:

IV Kết : - Giỏi : - Khá : - TB : - YÕu :

4- Củng cố : (1 phút) - Gọi điểm vào sỉ

- Làm hồn thiện làm theo phần sửa 5- H ớng dẫn nhà : (1 phút)

- So¹n BÕp lưa Khúc hát ru em bé lớn lng mĐ ………

Gi¶ng :9C:……… 9A:………

TiÕt : 56

BÕp löa

(B»ng ViƯt)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình ngời cháu hình ảnh ngời bà giàu tình th-ơng giàu đức hy sinh Nghệ thuật diễn đạt cảm xúc qua hồi tởng, miêu tả, tự sự, bình luận

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích hình ảnh ngôn ngữ thơ, nhịp điệu, từ ngữ th¬

3 Thái độ : Bồi dỡng lịng u nớc, yêu gia đình tình cảm chân thành với ngời thân

II- ChuÈn bÞ :

- GV: SGV - SGK -Tham khảo Bồi dỡng ngữ văn - HS: Đọc soạn

III- tiến trình dạy học :

1

2 KiĨm tra : ( phót)

Câu hỏi: Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển đợc nhà thơ miêu tả nh nào? Đáp án: phần mục III tiết 52

3 Bµi míi :

Những kỷ niệm thân thiết tuổi thơ ngời có sức tỏa sáng sởi ấm, nâng đỡ ngời suốt hành trình dài rộng đời Lịng u nớc bắt nguồn từ tình cảm yêu quý ông bà, cha mẹ gắn bó với vật đơn sơ, giản dị quanh ta Bằng Việt thể điều qua hình tợng nghệ thuật đầy sáng tạo “Bếp lửa”

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm , bố cục (10 phút)

- HS đọc thích* SGK 145 Giới thiệu v tỏc gi ?

- Trình bày hiểu biết em nhà thơ Bằng Việt th¬ "BÕp Lưa"

- HS: Trình bày nét tác ? Hồn cảnh đời thơ ?

+ Viết năm 1963, lúc Bằng Việt sống học tập xa đất nớc Bài thơ gợi kỷ niệm bếp lửa tình bà cháu ấm áp quen thuộc với tâm hn ngi Vit

- Bài thơ lời nhân vật nào? nói và về điều gì?

- Hoạt động nhóm: - GV giao nhiệm vụ:

- Mạch cảm xúc chủ thể trữ tình bài thơ đợc dẫn dắt nh nào?

- Đại diện nhóm trả lời

- GV nhn xét đa định hớng: Hình ảnh Bếp lửa -> kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà - > ngời cháu suy ngẫm thấu hiểu đời bà, lẽ sống -> ngời cháu muốn gửi gắm niềm nhớ mong v b

- Dựa mạch cảm xúc em hÃy nêu bố cục của bài thơ?

+ Gồm khổ thơ đầu -> Những hồi tởng bà tình bà cháu

+ Hai khổ thơ -> Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa

+ Khổ thơ lại -> Niềm thơng nhớ cháu

* hoạt động : Tìm hiểu hồi tởng nhân vật trữ tình tình bà cháu (24 phút)

- Bài thơ đợc hình ảnh ? Hình ảnh gợi lên điều ?

- Tõ chên vên Êp iu gỵi gỵi cho em hình ảnh và cảm xúc gì?

- Điều lịng ngời cháu xuất hiện với bếp lửa nồng đợm ?

- Vì nỗi nhớ bà lại đựơc nhắc lên từ hình ảnh bếp lửa?

- HS đọc khổ thơ

- Khi hồi tởng bà ngời cháu nghĩ đến gì? - Mùi khói đoạn thơ gợi li cuc

I- Đọc Tìm hiểu chung 1- Đọc :

2- Tác giả : - Nguyễn ViƯt B»ng

3- Hồn cảnh đời thơ :

- 1963 ông học Ki ép (Liên xô cũ)

4- Bố cục : phÇn

- Mạch cảm xúc tự nhiên nhân vật trữ tình : từ hồi tởng khứ đến tại, từ kỷ niệm đến suy ngẫm

II- Tìm hiểu nội dung :

1- Những hồi t ởng bà tình bà cháu a) Hình ¶nh kh¬i ngn c¶m xóc :

- “Mét bÕp löa: chên vên Êp iu ”

-> Điệp ngữ gợi động tác khéo léo, chăm chút bà nâng niu trân trọng, giữ gìn kỷ nim ca tỏc gi

- Cháu thơng bà

-> Tình cảm đầy xúc động -> hình ảnh bà đầy lo toan vất vả

sèng nh thÕ nµo?

+ Nhớ tuổi thơ nhân vật trữ tình “chỉ nhớ khói hun nhèm cay” -> cảm giác cay nơi sống mũi nhớ tuổi thơ không khói Mà chủ yếu cồn cào nỗi thơng nhớ bà Cảm xúc kỷ niệm năm xa cịn đọng lại khiến ngời hơm mủi lòng Cảm xúc kỷ niệm năm xa hồ lẫn với

- Ti th¬ nhäc nh»n, gian khổ không của riêng tác giả : tám năm ròng ngày

Hu t” ơng ứng với thời kỳ lịch sử ? Thời gian sao?Nhng lên tình cảm ?

+ Thời kỳ trờng kỳ kháng chiến chống Pháp, bà cháu nơng tựa vào cảnh giặc đốt làng, gia đình li tán nên cảm giác cô đơn trống vắng tràn ngập tâm hồn trẻ thơ

- TiÕng tu hó giỵi điều gì?

- Câu thơ thể rõ chăm sóc bà dành cho cháu?

+ “Bà bảo, bà dạy, bà chăm” -> Sự nuôi dạy chu đáo trọn vẹn yêu thơng, đùm bọc cu mang bà với cháu

+ “Bà dặn cháu kể ” -> Đức hy sinh cao bà bà âm thầm chịu đựng, phần buồn lo bà gánh hết, để nhờng lại niềm vui cho cháu, vững lòng tin vào thắng lợi

- Những kỷ niệm tuổi thơ đợc tác giả kể, tả hay cả kể tả ? (cả kể tả)

- Kỷ niệm tuổi thơ đợc hồi tởng lại ln đ-ợc gắn với hình ảnh ? Tác dụng?

- HS đọc câu thơ " Năm giặc… Niềm tin dai dẳng"

-Lời dặn bà đựơc thể qua chi tiết nào? lời dặn thể điều gì?

- Từ hình ảnh bếp lửa biến thành nhọn lửa có ý nghÜa g×?

- Bốn tuổi quen mùi khói Ngơn ngữ - Đói mịn đói mỏi bình dị giàu - Nhớ khói hun nhèm =>hình ảnh - Sống mũi cay”

-> ấn tợng sâu sắc kỉ niệm thời thơ ấu Là nỗi ám nh v nghốo, chin tranh

- Tám năm - Tu hó kªu…

-> Cuộc sống thiếu thốn vật chất nhng thấm đợm nghĩa tình

Bà bảo, bà dạy, bà chăm

-> Sự yêu thơng chăm sóc bà với với cháu

-> Bếp lửa đánh thức kỷ niệm tuổi thơ, lung linh hình ảnh ngời bà có c hỡnh nh quờ hng

- Làng cháy tàn lụi Bình tĩnh - bà dặn cháu kể này, => vững - Nhà bình yên lòng tự tin vợt quathử thách - Bếp lửa- lửa Lòng bà

Niềm tin

-> Hình ảnh ẩn dụ -> Tình bà nh lửa thắp sáng niềm tin cho cháu

Cđng cè: ( phót) - Đọc diễn cảm thơ

- Hỡnh nh nguồn cảm xúc thơ gì? - Hồi tỏng bà tình bà cháu đợc thể nh nào? H ớng dẫn nhà : ( 2phỳt)

- Trả lời tiếp câu hỏi lại sau học tiếp

- Đọc thơ " Khúc hát du em bé lớn lng mẹ"

Giảng :9C:……… 9A:………

TiÕt : 57

BÕp löa ( tiÕp) H

ớng dẫn đọc thêm: Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ (Nguyễn Khoa Điềm)

I- Môc tiªu :

1 Kiến thức - Giúp học sinh cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình ngời cháu hình ảnh ngời bà giàu tình thơng giàu đức hy sinh Nghệ thuật diễn đạt cảm xúc qua hồi tởng, miêu tả, tự sự, bình luận

- cảm nhận đợc tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ dân tộc Tà Ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nc

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích hình ảnh ngôn ngữ thơ, nhịp điệu, từ ngữ thơ

3 Thỏi : Bi dng lịng u nớc, u gia đình tình cảm chân thành với ngời thân

II- ChuÈn bÞ :

- GV: SGV - SGK -Tham kh¶o Båi dìng ngữ văn - HS: Đọc soạn

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : ( phút)

Câu hỏi: Phân tích hình ảnh bếp lửa khổ thơ đầu? Đáp án: phần tiết 56

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động1: Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa( 15 phút)

- Tác giả mở đầu suy ngẫm đời bà bằng cảm xúc gì?

- Tại tác giả gọi điều Kỳ lạ thiêng

liêng ? Những kỳ lạ thiªng liªng?

+ “Bếp lửa điều kỳ lạ thiêng liêng” Bếp lửa hình ảnh quê hơng, bà quê h-ơng Tình bà cháu nồng đợm nh bếp lửa quê hơng, kỷ niệm thơ ấu điều kỳ lạ thiêng liêng Vì có sức soi sáng dẫn dắt ta hớng đời

* hoạt động : Phân tích khổ thơ cuối (4 phút)

-Trë vÒ thùc tác giả muốn nói với bà?

2- Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa

- Lận đận nắng ma - Mấy chục dậy sớm -> Cảm xúc thơng nhớ + bếp lửa ấp iu - Nhóm + niềm yêu thơng + nồi xôi chung vui + tâm tình

-> Điệp từ thể tình yêu thơng gian lao vất vả -> nhóm cho cháu ứơc mơ, khát vọng hoài bÃo, niềm vui sống niềm yêu thơng

- Ôi bếp lửa Câu cảm

-> Tỡnh yờu quờ hng x s gắn bó với đơn sơ bình dị Nó gắn với bà ngời giữ lửa, nhóm lửa, truyền lửa-> lửa sống niềm tin cho hệ

* hoạt động : Hớng dẫn HS tổng kết học (5 phút)

- HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động : Hớng dẫn đọc thêm khúc hát ru em bé lớn lng mẹ (15 phút)

- HS đọc thơ GV c ln.

- Giới thiệu nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm và bài thơ ?

- Bi thơ lời hát ru đợc chia thành ba khúc, mỗi khúc có hai khổ thơ ? Cụ thể lời ru ai trong hai khổ thơ ?Nhận xét bố cục ?

+ Lêi ru cđa nhµ thơ : câu + Lời ru trực tiếp cđa mĐ : c©u

+ Lời ru hai có điệp khúc, tất hớng đối tợng trữ tình em bé

- Em có suy nghĩ nhan đề thơ ? (HS nêu cảm nhận mình, GV khái quát nâng cao)

- Qua ba lời ru nhà thơ khắc hoạ ngời mẹ rất cụ thể qua cơng việc gì?

- GV u cầu HS đọc cỏc li ru - HS c

- lời ru mẹ ứơc mơ điều gì?

HS trả lêi

- Hoạt động nhóm: ( nhóm nhỏ)

- Qua lêi ru em cã suy nghÜ g× tình cảm và khát vọng ngời mẹ?

- Đại diện nhóm trả lời?

GV: cho HS đọc ghi nhớ SGK - HS đọc

Cã cã quªn nhãm bÕp ”

-> Điệp từ, làm bật sức mạnh bền vững tình cảm cội nguồn

4 Tổng kết * Ghi nhí : SGK 146

IV H ớng dẫn đọc thêm bài: khúc hát ru những em bé lớn l ng mẹ:

1- §äc : 2- Tác giả :

3- B cc v nhan đề thơ

- Bố cục : Cân đối, nhiều điệp khúc, ngắt nhịp đặn, dịu dàng đa trẻ vào giấc ngủ mẹ gửi gắm tâm tình

- Nhan đề độc đáo : + Hiện thực + Trữ tình

4- T×m hiĨu néi dung : a- Hình ảnh ng ời mẹ Tà Ôi

- Hình ảnh ngời mẹ đợc gắn với cơng vic c th:

+ Mẹ già gạo Công việc + mẹ tỉa bắp =>tấm lòng + Mẹ chuyển lán ngời mẹ

Chiến khu gian khổ bền bỉ, tâm-> lòng yêu tha thiết, nặng tình yêu buôn làng

b Tình cảm mơ ứơc mẹ qua nh÷ng lêi ru:

+ Lời ru : Mơ hạt gạo trắng + Lời ru : Mơ hạt bắp lên + Lời ru : Mơ đợc thấy Bác Hồ

=> Qua khóc h¸t ru tình cảm khát vọng ngời mẹ ngày rộng lớn

-> hoà cộng việc kháng chiến gian khỉ

* Ghi nhí (SGK)

4- Cđng cè : (3 phót)

- Hình ảnh ngời mẹ tà Ôi đựơc thể thơ nh nào? 5- H ớng dẫn nh : (2 phút)

-Gi¶ng : Tiết : 58

ánh trăng

(Ngun Duy)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng qua thơ Nguyễn Duy Từ thấm thía cảm xúc ân tình với q kh gian lao m tỡnh ngha

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích hình ảnh ngôn ngữ thơ, nhịp điệu, từ ngữ, ý nghĩa biểu tợng chÊt suy t trÇm tÜnh

3 Thái độ : Cảm nhận lời nhắn gửi nhà thơ đạo lý “uống nớc nhớ nguồn” dân tộc

II- ChuÈn bÞ :

- GV: SGK- SGV - Sách thamkhảo bình giảng văn - HS: soạn bài- Trả lời câu hỏi

III- tiến trình dạy vµ häc :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : (5 ph)

Câu hỏi: Cảm nhận em hình ảnh ngời bà thơ Bếp lửa ? Đáp án:

- Theo cảm nhận cđa HS

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm , bố cục (8 phút)

- HS đọc thơ GV đọc lần.

- Giới thiệu nhà thơ Nguyễn Duy bài thơ ?

+ Thuộc nhà thơ trởng thành kh¸ng chiÕn chèng MÜ

+ Phong c¸ch thơ Nguyễn Duy : giàu chất triết lí, thiên chiều sâu nội tâm với trăn trở, day dứt, suy t

+ Nguyễn Duy nh hệ ông trải qua thử thách, gian khổ, chứng kiến bao hy sinh nhân dân, đồng đội, gắn bó với thiên nhiên, núi rừng Nhng sống hịa bình khơng phải nhớ gian nan, kỷ niệm nghĩa tình Bài thơ lần “giật mình” trớc điều vơ tình dễ có ND viết 1978 TP Hồ Chớ Minh

- Tìm hiểu bố cục thơ ? Thể thơ ? Trình tự việc ?

+ Bài viết theo thể thơ chữ, có kết hợp chặt chẽ tự trữ tình, giống nh câu chuyện kể, khổ thơ việc + Khổ thơ + : Xa, vầng trăng tri kỷ + Khổ thơ : Nay, vầng trăng ngời dng qua đờng

+ Khỉ th¬ + : Trăng, nhắc nhở ngời vô tình

+ Khổ thơ : Trăng tình nghĩa, nên ng-ời phải giật

I- Đọc Tìm hiểu chung 1- Đọc :

2- Tác giả, th¬ :

- Ngun Duy (Ngun Duy Nh) - Năm 1978

3- Bố cục

- NhËn xÐt bè côc ?

* hoạt động : Tìm hiểu hai khổ th u (16 phỳt)

- Tình cảm tác giả với vầng trăng lúc tác giả nhỏ chiến trờng nh nào? Tìm chi tiết?

- Thế tri kỉ?

GV: liên hệ thơ đ/c Chính Hữu

-Quan hệ vầng trăng nhân vật trữ tình thể nh thÕ nµo?

HS: đọc khổ thơ

- Trong sống tác giả nhìn nhận ánh trăng nh nào?

- ThÕ nµo lµ ngêi dng?

- Do đâu lại có thay đổi đó?

- HS đọc khổ thơ

- Nhng tình đột ngột xảy làm cho nhân vật trữ tình phải bối rối ?

+ Mất điện, phòng tối, mở cửa, vầng trăng trịn -> tình bất ngờ, đột ngột vầng trăng làm thức dậy tâm trí ngi bao cm xỳc

- Câu thơ Ngửa mặt lên nhìn mặt diễn tả

điều ? Những cảm xúc ùa ?

+ Ngời trăng đối diện với nhau, khoảnh khắc khiến ngời “rng rng” cảm xúc, kỷ niệm đợc sống dậy

+ Vầng trăng ùa dậy tâm trí hình ảnh thiên nhiên, quê hơng đất nớc - Từ phân tích ta thấy trăng khơng hình ảnh thiên nhiên đất nớc mà đánh thức tâm trí ngời bao kỷ niệm thời thơ ấu, nghĩa tình thời chiến tranh Vậy Vầng trăng có ý nghĩa biểu tợng ?

- NhËn xÐt giäng ®iƯu khỉ th¬ 4, ?

+ Giọng thơ từ nhỏ nhẹ, lạnh lùng thản nhiên khổ thơ sang đột ngột, sửng sốt khổ thơ trầm t lắng đọng khổ thơ Vầng trăng nh ngời bị phụ bạc soi vào ngời phụ bạc cảnh tỉnh họ

* hoạt động 3: Tìm hiểu khổ thơ (5 phút)

- Khổ thơ cuối trăng đựoc miêu tả nh thế nào?

- Cảm xúc tác giả đựơc thể hình ảnh nào?

- Tại xuất đột ngột vầng trăng khiến tác giả giật mình?

* hoạt động : Chủ đề ý nghĩa khái quát thơ (6 phút)

- Hoạt động nhóm:

- Vầng trăng thơ hình t ợng đa nghĩa em hÃy nêu nghĩa mà vầng trăng

II- Tìm hiểu nội dung :

1 Tình cảm tác giả với vầng trăng: - Trong qu¸ khø:

+ Hồi nhỏ: Với đồng Sông, bể - Trong chiến tranh: + Trăng: Tri kỉ Tình nghĩa

=>Nh©n hãa -> trăng hình ảnh thiên nhiên hồn nhiên, tơi mát, bạn tri kỉ ngời, gắn bó gần gũi với tác giả

- cuc sng hin tại: + trăng: nh ngời dng qua đờng

=> Tác giả lÃng quên vầng trăng khứ

- “Thình lình, vội, đột ngột

-> Sự xuất đột ngột, bất ngờ trăng thức tỉnh bao kỉ niệm năm tháng gian lao

- “rng rng” -> cảm xúc thiết tha, thành kính

Nh l đồng, bể nh sông, rừng”

-> Điệp từ trăng khứ gian lao, hình ảnh thiên nhiên đất nớc hiền hậu, bình dị

* Biểu tợng cho khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp bình dị, vĩnh sống 2 Sự thức tỉnh tác giả:

- “ cø trßn

kĨ chi Nhân phăng phắc hóa giật

-> Trăng nh ngời bạn nghĩa tình nhng nghiêm khắc nhắc nhở ngời đừng quên khứ

biểu đạt ? - Đại diện nhóm trả lời - GV định hớng

+ Là hình ảnh thiên nhiên khống đạt, hồn nhiên, tơi mát

+ Biểu tợng cho khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp bình dị vĩnh đời sống

- Câu chuyện riêng nhà thơ nhng nh lời nhắc nhở chung? Chủ đề thơ ?

+ Với ngời trải qua chiến tranh Với nhiều hệ, nhiều thời đại

+ Nó đặt vấn đề : với khứ Thái độ với ngời khuất với

- Mạch cảm xúc thơ nói lên đạo lý sống thủy chung dân tộc câu tục ngữ diễn tả ?

GV: định hớng

* Hoạt động 3: Nội dung giá trị thơ

- HS đọc ghi nhớ SGK

phong phú sâu sắc : thiên nhiên hồn nhiên, tình nghĩa vẹn trịn, bất diệt, biểu t-ợng khứ hi sinh, cội nguồn cao đẹp

- Bài thơ cất lên lời nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa thiên nhiên đất nớc bình dị

IV Tỉng kÕt: - Ghi nhí ( SGK) 4- Cđng cè : ( phót)

-Đọc diễn cảm thơ

- Nhn xột v giọng thơ, nhịp điệu - Nêu chủ đề thơ

5- H íng dÉn vỊ nh µ : (1 phút) - Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung - Chuẩn bị tỉng kÕt tõ vùng

-Gi¶ng :9C……… 9A:………

TiÕt : 59

Tæng kÕt vỊ tõ vùng (Lun tËp tỉng hỵp)

I- Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh cđng cè hƯ thèng nh÷ng kiÕn thøc từ vựng phân tích tợng ngôn ngữ văn chơng giao tiếp hàng ngày

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ nhận biết phân tích tác dụng văn thơ sử dụng viÕt

3 Thái độ : Vận dụng kiến thức vào viết Bồi dỡng tình cảm, thái độ cảm nhận văn chơng

II- ChuÈn bÞ :

- Chuẩn bị phần luyện tập

III- tiến trình dạy vµ häc :

1

ổ n định tổ chức : (1phút)

2 KiÓm tra : Kiểm tra chuẩn bị nhà.

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* hoạt động : Hớng dẫn làm tập phần nghĩa từ, phát triển từ vựng (15 phút)

- So sánh hai dị câu ca dao ?

Râu tôm nấu với ruột bầu

Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon Râu tôm nấu với ruột bầu

Chồng chan vợ hóp gËt gï khen ngon”

- NghÜa cđa tõ gật đầu gật gù ?

GV:- T×m hiĨu nghÜa cđa cơm tõ chØ cã mét“

ch©n sót” ?

- Xác định từ dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển ?

* hoạt động : Làm tập trờng từ vựng (24 phút)

- Hoạt động nhóm :

Nhãm 1+ : bµi tËp (159) Nhãm + : bµi tập (159) - Đại diện treo bảng phụ

-GV treo bảng phụ thống đáp án

-Bài 4: Vận dụng trờng từ vựng để phân tích cái hay cách dùng từ ?

-Bài 5: Các vật tợng đợc đặt tên theo cách no ?

+ rạch rạch Mái Giầm + kênh -> kênh Bọ Mắt -> kênh Ba Khía

- Chọn từ có cách gọi tên t¬ng tù ?

+ Cá kiếm -> cá cảnh nhiệt đới, cỡ nhỏ, đuôi dài nh kiếm

+ ChÌ mãc c©u -> chÌ bóp ngọn, cánh săn nhỏ cong nh hình móc câu

+ Chuột đồng -> chuột sống đồng + ớt thiên -> ớt nhỏ, thẳng lên trời

1- Bµi tËp (158)

- “gËt gï”

-> Tuy ăn đạm bạc nhng ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui

2- Bµi tËp (158)

- §éi bãng chØ cã mét ngêi ghi bµn giái 3- Bài (158)

- Nghĩa gốc: Miệng, chân tay - Nghĩa chuyển:

+ Vai( hoán dụ) + Đầu (Èn dơ) 4- bµi (159)

- Các từ ( áo) đỏ, (xanh), ánh (hồng); lửa, cháy, tro -> tạo thành trờng từ vựng + Trờng từ vựng màu sắc

+ Trêng tõ vùng chØ lửa vật, tợng có quan hệ liên tởng với lửa

- Những hình ảnh gây ấn tợng mạnh -> thể tình yêu mÃnh liệt cháy bỏng 5- Bài (159)

- Dùng từ sẵn, có nội dung mới, dựa vào đặc điểm vật, tợng đợc gọi tên - Cá kiếm, chè móc câu, chuột đồng, ớt thiên

4- Cđng cè : ( phót)

- GV cho HS đọc truyện cời ( 159) - Nhận xét: truyện cời phê phán điều gì? 5- H ớng dẫn nh : (1 phút)

- Xem lại lí thuyết từ vựng đẫ học, nắm khái niệm

- Chuẩn bị tiết luyện viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố NL Gi¶ng : 9C:………

TiÕt : 60

Luyện tập

viết đoạn văn tự cã sư dơng u tè nghÞ ln

I- Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc Híng dÉn häc sinh thực hành nhận diện yếu tố nghị luận văn tự Vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

2 Kỹ : Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận thực hành viết văn tự cã yÕu tè nghÞ luËn

3 Thái độ : Có ý thức sử dụng yếu tố nghị luận văn tự

II- ChuÈn bÞ :

- GV: SGV - SGK- b¶ng phơ

- HS: đọc trớc đoạn văn SGK- bảng nhóm

III- tiến trình dạy học :

n định tổ chức :ổ (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : (5 phút)

- Vai trò, tác dụng yếu tố nghị luận văn tự ? -Đáp án: phần ghi nhí (SGK- 138)

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : GV hớng dẫn HS nhận diện yếu tố nghị luận (10 phút)

- HS đọc Lỗi lầm biết ơn ? “ ” (SGK-160)

- Hoạt động nhóm:

- T×m yếu tố nghị luận đoạn văn (SGK-160)

- Các nhóm tìm yếu tố nghi luận đoạn văn tự

i din nhúm treo bng phụ

GV nhËn xÐt -> treo b¶ng phơ có ghi đoạn văn nghị luận

+ Nhng iu viết lên cát mau chóng xóa nhịa theo thời gian, nhng khơng xóa đợc điều tốt đẹp đợc ghi tạc đá, lòng ngời”

+ “Vậy học cách viết nỗi đau buồn thù hận lên cát khắc ghi ân nghĩa lên đá”

-GV: VËy yÕu tè nghi luËn cã vai trß nh thế nào văn tự sự?

* hot ng : Hớng dẫn học sinh viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận (16 phút)

- KĨ vỊ bi sinh ho¹t líp cã sư dơng u tè nghÞ ln ?

- GV híng dÉn HS làm

I- Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự sự

1 Bài tập 1: Đoạn văn " lỗi lầm biết ơn"

2 Nhận xét:

=> Làm cho câu truyện giàu tính triết lí -> có ý nghÜa GD cao

->Sù bao dung, lßng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa ân tình

II- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận :

1- Bài (161) : Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp

- Dàn bài:

GV híng dÉn HS lµm bµi tËp 2( 161) - GV gỵi ý:

+ Ngời em kể ? Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ cho em

+ Hoµn c¶nh diƠn sù viƯc + Néi dung thĨ

+ Suy nghÜ vỊ bµi häc rót từ câu chuyện - GV chốt lại học :

+ Mục đích xuất yếu tố nghị luận văn tự để làm bật việc ngời

+ Nghị luận tự thờng xuất lời đối thoại độc thoại nhân vật muốn bày tỏ đặc điểm, phán đốn, lí lẽ vấn đề nhằm thuyết phục ngời đọc hay mình, nghị luận văn tự mang dấu ấn cá nhân nhân vật

+ Nghị luận văn tự thờng gắn với khơng khí tranh luận, địi hỏi phải có đối tợng giao tiếp (với độc thoại ngời độc thoại có trạng thái phân thân để tự mổ xẻ vấn đề, tự tranh luận với thân

+ Chú ý số dấu hiệu cách diễn đạt thể tính nghị luận

+ Nội dung ?

+ ý kiÕn cđa em ? T¹i ? 2- Bµi (161)

4- Cđng cè : (2 phót)

Dấu hiệu để nhận biết có yếu tố nghị luận tự sự? Đọc đoạn văn tham khảo SGK

5- H íng dÉn vỊ nhµ : (1 phút) Vai trò yếu tố nghị luận văn tự

Tìm hiểu điểm khác nghị luận nghị luận nghị luận tự Soạn bài: Làng

Tìm hiểu tác giả Lim Lân

-Giảng :9C:

9A:……… TiÕt : 61+62

Làng

(Kim Lân)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc tình yêu làng thống với tình yêu nớc tinh thần kháng chiến ngời nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp Những nét đặc sắc tình truyện

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích diễn biến tâm lý nhân vật tình truyện

II- ChuÈn bÞ :

- GV:Tham khảo Bồi dỡng ngữ văn - SGV - HS: Soạn -Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiến trình dạy học :

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (5 phút)

- HS đọc thích * SGK- 171

- Giíi thiệu nét khái quát tác giả ?Tác phẩm ?

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc ( 15 phút)

GV - HS kết hợp đọc kể tóm tắt đoạn đến hết

+ Phần đầu truyện tác giả giới thiệu hồn cảnh phải rời làng tản c tính hay khoe làng ông Hai Trớc CM ông khoe làng ông giàu, đẹp Sau CM ông khoe làng ông làng kháng chiến -> Tình yêu làng tinh thần kháng chiến

+ Ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc Cuộc đấu tranh nội tâm niềm tự hào kiêu hãnh với thất vọng đau xót, tủi hổ, nhục nhã làng Nỗi ám ảnh nặng nề khiến ơng Hai rơi vào tình trạng nơm nớp, hoảng sợ, bế tắc tuyệt vọng -> Tình yêu làng đợc thử thách

+ Tin làng Chợ Dầu phản bội đợc cải chính, tâm trạng vui mừng phấn khởi ông Hai -> Niềm t ho kiờu hónh

-Truyện nói điều ngời nông dân? nói trong hoàn cảnh nào?

* Hoạt động 3: GV hớng dẫn HS tìm hiểu văn ( 20 phút)

- Hoạt động nhóm:

+ Nhà văn đặt nhân vật vào tình huống truyện nh nào?

+ Tình có tác dụng việc bộc lộ chủ đề truyn?

Đại diện nhóm trả lời?

GV nhận xét, bổ xung thống ý kiến - Việc tạo tình tâm trí nhân vật nhằm mục đích gì?

GV: định hớng: ca ngợi tình yêu làng, yêu nứơc chân giản dị ngời nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

- Trong văn tác giả nhắc đến sống của nhân vật ông Hai thời điểm

I-Giới thiệu tác giả, tác phẩm : Tác giả:

- Là nhà văn có sở trờng truyện ngắn - Ông am hiểu gắn bó với nông thôn nông dân

2.Tác phẩm: II Đọc văn bản: 1.Đọc:

2- Tóm tắt truyện :

- Truyện diễn tả chân thực, sinh động tình u làng q lịng u nớc, tinh thần kháng chiến ngời nông dân thời kỳ kháng chiến chống Pháp

II- T×m hiĨu néi dung : Tình truyện:

- Ông Hai tình cờ nghe tin làng chợ Dầu trở thành Việt gian theo Pháp phản lại kháng chiến, phản lại cụ Hồ

->To nên thắt nút câu chuyện gây >< giằng xé tâm trí ơng lão đáng thơng Tạo điều kiện thể tâm trạng phẩm chất nhân vật

nµo?

GV định hớng: + Nơi sơ tỏn

+ Khi nghe tin làng theo giặc + Khi nghe tin làng cải

-GV tõm trng gia đình ơng hai nơi tản c nh th no?

- Cảm xúc ông Hai trß chun víi con?

- Từ em cảm nhận điều lịng ơng Hai với làng q?

- Diễn biến tâm trạng ông Hai đợc phát triển nh đoạn tiếp theo?

* Đi tản c :

- Bun bc, dn vặt nhớ nhung làng - Đi nghe đọc báo phịng thơng tin

=> Là ngời có lịng son sắc thuỷ chung với làng quê, đất nớc

4- Cđng cè : ( phót)

- Tình truyện đựơc thể nh nào? tình có tác dụng việc thể tính cách nhân vật?

5- H íng dÉn nh : (1 phút) - Đọc lại - tóm tắt văn

- Trả lời câu hái 2,3,4 SGK- 175

-Gi¶ng :9C:………

9A:……… TiÕt : 62

Làng( tiếp)

(Kim Lân)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc tâm trạng nhân vật ông hai thời điểm

- Thấy đợc tình yêu làng yêu nớc nhân vật ông Hai thật sâu sắc

- Hiểu đợc NT xây dựng nhõn vt

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích diễn biến tâm lý nhân vật tình huèng truyÖn

3 Thái độ : Trân trọng tự hào phẩm chất cao đẹp ngời dân Việt Nam GD ý thức tình u làng xóm, q hơng đất nớc

II- ChuÈn bÞ :

- GV:Tham khảo Bồi dỡng ngữ văn - SGV - tranh gia đình ơng Hai nơi tản c - HS: Soạn -Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiến trình dạy học :

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra( phút)

§Ị bài: Tóm tắt truyện Làng ( 10-> 15 dòng)

Đáp án: Ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc Cuộc đấu tranh nội tâm niềm tự hào kiêu hãnh với thất vọng đau xót, tủi hổ, nhục nhã làng Nỗi ám ảnh nặng nề khiến ông Hai rơi vào tình trạng nơm nớp, hoảng sợ, bế tắc tuyệt vọng-> Tình yêu làng đợc thử thách

Hoạt động thầy trị Nội dung * hoạt động 1 : Tìm hiểu tip din

biến tâm trạng nhân vật ông Hai(16 phót)

- GV cho HS đọc đoạn " ngời đàn bà… lại…( T165)

- Khi nghe tin từ ngời tản c cho biết " cả làng…" ơng Hai có thái độ tâm trạng nh nào?

- Phản ứng ông nghe tin đó?

- NhËn xÐt cách miêu tả? -Vì ông lại có tâm tr¹ng nh vËy?

GV định hớng: Vốn ơng u làng, tự hào làng, đẹp, hay

GV cho HS đọc " nhìn lũ con…Này cha (166)

- Về đến nhà nhìn lũ ông có tâm trạng nh nào?

+ Về đến nhà “ơng nằm vật giờng, nhìn lũ nớc mắt ơng tràn Chúng trẻ làng Việt gian ?

-> v« cïng ®au khỉ

+ Càng đau khổ ơng căm tức mà chửi ngời làng Dầu “Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm giống Việt gian bán nớc để nhục nhã ?” HS: đọc " thầy nó…" nhúc nhích

- Khi trog chuyện với vợ ơng có thỏi nh th no?

- Suốt ngày ông có tâm trạng sao?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht thĨ hiƯn của tác giả qua đoạn trích?

* Hot ng 2: Tìm hiểu tình yêu làng yêu nứơc ông Hai.( 16 phút)

- Sau nghe mô chủ nhà báo có lệnh

ở ông suy nghÜ ? ”

+ Hay làng ? Lại phản đối “làng yêu thật nhng làng theo Tây phải thù” Ơng khơng làng làng tức theo Tây, “về làng tức bỏ kháng chiến, bỏ Cụ Hồ ” Dứt khốt chọn đ-ờng khơng làng, ơng Hai đặt tình u nớc cao tình yêu làng

- Dù chọn đờng không làng nhng ông Hai buồn, tâm cùng ai ông thủ thỉ con, lời tâm có ý nghĩa nh ?

- Tấm lòng ông Hai với làng quê với kh¸ng chiÕn?

GV định h ớng:

+ Ông muốn phải nhớ làng Chợ Dầu, nhớ quê hơng -> Tình yêu sâu nặng với làng quê

2.Din bin tõm trng v hnh ng của nhân vật ơng Hai ( tiếp)

* T©m trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc:

-cổ nghẹn ắng lại, da mặt rân rân, lặng ®i giäng l¹c ®i ”

-> Đó tin đột ngột, khiến ơng bàng hồng sửng st

-> Miêu tả nhân vật thấy tâm trạng xÊu hỉ, t øc

- Cư chØ:+ L¶ng chun + Cời nhạt

+ Cúi mặt ®i v× xÊu hỉ

- Nhìn đàn con: Nghĩ đến hắt hủi khinh bỉ ngời - > ơng căm giận dân làng

-Nói chuyện với vợ: Bực bội đau đớn, kìm nén

- Kh«ng dám khỏi nhà, nghe ngóng tình hình, lo lắng sỵ h·i

=> Diễn tả cụ thể diễn biến nhân vật thấy đựơc nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi thờng xuyên ông với nỗi au xút ti h

2 Tình yêu quê tình yêu n ớc ông Hai:

- Cuc xung đột nội tâm : Về làng >< không lng

-> Tình yêu nớc cao tình yêu làng

- Cuộc trò chuyện với

+ Ơng mong anh em đồng chí biết cho lịng bố ơng -> Tấm lòng thủy chung với kháng chiến, với cách mạng, Bác Hồ

- Đúng lúc ơng Hai có đợc định khó khăn có tin ? Tin tác động tới ơng Hai nh ?

- Nhận xét cách miêu tả nhân vật tác giả ?

- GV khái quát :

Truyện xây dựng đợc nhân vật ông Hai nông dân hay làm, hay khoe, gắn bó bền chặt với làng, buộc phải rời làng hồn cảnh nhà neo ngời nên có hội bộc lộ tình u làng Tình u gắn với tinh thần kháng chiến, tinh thần yêu nớc nên đợc thể thật cảm động trớc thử thách

- Hoạt động nhóm: ( nhóm nhỏ)

- Bên cạnh nhân vật ơng Hai tác giả cịn đa vào số nhân vật khác ? Em có nhận xét nhân vật này?

Đại diện trả lời GV nhận xét, chốt lại

+ Bà Hai lặng lẽ, cam chịu, tần tảo

+ Cu Húc ngây thơ nhng quan điểm lập tr-ờng vững ủng hộ cụ Hồ Chí Minh muôn năm

+ Ngi n bà tản c đanh đá nhng thái độ trị rõ ràng : “cái giống Việt gian cho đứa nhát”

+ Mô chủ nhà ngoa ngoắt, tham lam, điều hay soi mói nhng biết tin Chợ Dầu không theo giặc trở nên vui vẻ, rộng rÃi

* hoạt động 3 : Hớng dẫn tổng kết luyện tập (2 phút)

-Nét thành công ND NT? - HS đọc ghi nhớ ( SGK)

m¹ng

-> Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật sắc sảo -> Tình cảm yêu làng, yêu nớc ông Hai hồn nhiên mà sâu sắc

III- Tổng kÕt : 1- Néi dung : 2- NghÖ thuËt :

* Ghi nhí : SGK 174 4 Cđng cè( phót)

- GV treo tranh

- HS trả lời: Bức tranh miêu tả cảnh nào? - Nhận xét NT miêu tả tâm lí tác giả? 5 H íng dÉn vỊ nhµ: ( phót)

- Đọc lại nội dung truyện để nắm nét NDNT phân tích - Chuẩn bị chơng trình đại phơng phần tiếng việt

+ Tìm số từ ngữ địa phơng + Chuẩn bị bảng nhóm

Gi¶ng : 9C……… 9A:………

TiÕt : 63

Chơng trình địa phơng (Phần tiếng Việt)

I- Môc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc phong phú phơng ngữ vùng miền đất nớc

2 Kỹ : Rèn kỹ giải nghĩa từ ngữ địa phơng phân tích giá trị, tác dụng văn

3 Thái độ : Có ý thức trau dồi vốn từ, chủ yếu thực từ vật, tợng

II- ChuÈn bÞ :

-GV: Tham khảo số kiến thức kỹ ngữ văn - Bảng phụ - HS: Tìm hiểu số từ ngữ địa phơng - Bảng nhúm

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2 KiĨm tra (15 phót) Đề :

Sơ lợc giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân ?

Đáp án, biểu điểm :

- Tình yêu làng quê lòng yêu nớc, tinh thần kháng chiến ngời nông dân buổi đầu kháng chiến chống Pháp (5 điểm)

- Thành công xây dựng tình truyện Khắc hoạ thành công nhân vật ông Hai, nghệ thuật miêu tả tâm lý ngôn ngữ nhân vật (5 điểm)

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tìm hiểu mở rộng vốn từ ngữ địa phơng (6 phút)

- Hoạt động nhóm:

- Các nhóm lập bảng thống kê từ ngữ ở địa phng?

.Đại diện treo bảng nhóm GV nhận xÐt

- Hãy tìm số từ ngữ địa phơng khác? GV: Treo bảng phụ bảng ( b, c) ( SGK -175) - Tìm từ ngữ tồn dân

* hoạt động : Tìm hiểu vai trị từ ngữ địa phơng (13 phút)

- Vì có từ ngữ địa phơng ?

+ Điều kiện địa lý, tự nhiên, vật tợng khác

+ Có từ ngữ địa phơng chứng tỏ tính đa dạng, phong phú t nhiờn

+ Số lợng không nhiều

HS: Đọc đoạn thơ “Mẹ Suốt”( SGK- 176) - Tìm từ ngữ địa phơng đoạn thơ? - Tác dụng từ ngữ đó?

I- Mở rộng vốn từ ngữ địa ph ơng

- ChỴo: níc chÊm ( Nghệ tĩnh) - Sơng: Gánh ( Huế)

- Mc: đắt ( Nam Bộ)…

II- Vai trò từ ngữ địa ph ơng trong mối quan hệ với từ ngữ tồn dân : Có từ ngữ gi tờn s vt, hin t-ng

2 Không ảnh hëng tíi giao tiÕp

3 Khơng đợc coi ngơn ngữ tồn dân -> Vốn từ vựng ngơn ngữ tồn dân có Đoạn thơ :

* hoạt động : Hng dn tham kho (5 phỳt)

- Đọc thơ ca tham khảo ?

+ Thơ Tố Hữu

+ Ca dao dân ca miền

Hắn: Tui: Răng: Cứng: phải Mụ: bà

- Biểu chân thực hình ảnh ngời vùng quê Quảng Bình

III- Tham khảo :

4- Cđng cè : ( 3phót)

- GV: nhấn mạnh tính chất từ ngữ địa phơng - ý nghĩa từ ngữ địa phơng

5- H íng dÉn vỊ nhµ (2 phót):

- Xác định từ địa phơng Làng giải nghĩa

-Chuẩn bị bàiđối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự ………

Gi¶ng : 9C:………… 9A:…………

TiÕt : 64

đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc ngôn ngữ nhân vật yếu tố quan trọng để khắc hoạ nhân vật Ngôn ngữ nhân vật gồm có hai hình thức đối thoại độc thoại Độc thoại gồm hai loại độc thoại độc thoại nội tâm Tác dụng hình thức

2 Kỹ : Rèn kỹ xác định phân tích tác dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

3 Thái độ : Cảm thụ đợc tác phẩm văn học sử dụng kiến thức viết

II- ChuÈn bÞ :

- Tham khảo số kiến thức kỹ ngữ văn - Đọc kỹ đoạn trích Làng Kim Lân

III- tiến trình dạy học :

1

n định tổ chức :ổ (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2 KiĨm tra : KiĨm tra giê. 3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động : Tìm hiểu khái nim (31

phút)

-HS Đọc đoạn trích(SGK)

- Trong ba câu đầu nói với ? Tham gia câu chuyện có ngời ? Dấu hiệu nào cho thấy trị chuyện trao đổi qua lại ?

- Câu “Hà, nắng gớm ” ông Hai nói với ? có phải đối thoại khơng ? Vì ? Trong đoạn trích cịn câu kiểu này không ?

+ Câu “Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm giống Việt gian bán nớc để nhục nhã !”

- Những câu nh : “Chúng trẻ làng Việt gian ? Chúng bị ngời ta rẻ rúng hắt hủi ? Khốn nạn, tuổi đầu .” là câu hỏi ? Tại trớc những câu khơng có dấy gạch đầu dịng nh câu phần ?

- Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể khơng khí của câu chuyện thái độ ngời ? Đặc biệt diễn biến tâm lý ơng Hai có đợc thể hiện rõ không ?

- HS: trả lời GV định h ớng

+ Các hình thức đối thoại tạo cho câu chuyện có khơng khí nh sống thật, thể thái độc ăm giận ngời tản c dân Chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật ông Hai

+ Độc thoại độc thoại nội tâm khắc hoạ đợc tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng ông lấy làm tự hào hãnh diện -> câu chuyện sinh động

- Từ xét ví dụ nhận xét rút kiến thức về đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm ?

HS đọc ghi nhớ ( SGK)

- Hoạt động nhóm:

- Cách phân biệt ? Điều kiện sử dụng đối thoại, độc thoại độc thoại ni tõm ?

Đại diện trả lời

GV nhận xét.đa định hớng

+ Đối thoại : có hồn cảnh giao tiếp (khơng gian, thời gian, tình huống), có diện ngời tham gia giao tiếp (từ trở lên), có nhu cầu trao đổi thông tin (hỏi đáp, tranh luân, trình bày Hình thức dấu gạch đầu dịng dấu “ ”

I- Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn bn t s

1 Bài 1: Đoạn trích ( SGK- 176,177) NhËn xÐt:

a- Sao bảo làng mà ? - !

-> Có ngời, có lời trao lời đáp, nội dung hớng tới nhau, hình thc l du gch u dũng

-> Đối thoại

b) - Hà, nắng gớm

-> Khơng phải đối thoại, nói khơng hớng tới ai, khơng có đáp lại

-> Lời độc thoại

c) - Chúng tuổi đầu

-> Hỏi mình, không thành lời -> Độc thoại nội tâm

d) Tác dụng :

- Tạo câu chuyện có không khí nh sống thật

- Khắc hoạ tâm trạng nhân vật

2- Ghi nhớ : * Khái niệm : - Đối thoại - Độc thoại

+ Độc thoại : phải có hồn cảnh giao tiếp để nhân vật có nhu cầu tự bộc lộ, không cần xuất ngời tham gia giao tiếp, khơng có nhu cầu trao đổi thơng tin với ngời khác Hình thức trình bày tơng tự nh đối thoại (dấu gạch dấu “ ”)

+ Độc thoại nội tâm : Nh độc thoại khác chỗ độc thoại diễn suy nghĩ, hình thức khơng cần dấu hiệu gạch đầu dòng hay dấu “ ”

* hoạt động : Hớng dẫn học sinh làm tập (8 phút)

- Hoạt động nhóm :

- Phân tích tác dụng hình thức đối thoại trong đoạn trích truyện ngắn Làng ?

HS tr¶ lêi

GV đa đáp án bảng phụ

+ Cuộc đối thoại diễn khơng bình thờng vợ chồng ơng Hai

+ Có lợt trao (lời bà Hai) nhng có lợt đáp Lời đáp cụt lủn, gắt gỏng

II- Lun tËp : 1- Bµi (178) :

- Tái đối thoại làm bật tâm trạng chán chờng, buồn bã, đau khổ thất vọng ơng Hai

4- Cđng cè : ( 3phót)

- Thế đối thoại độc thoại nội tâm văn tự sự? Tác dụng? 5- H ớng dẫn nhà (2 phút):

-Hớng dẫn làm tập (179) - Lập đề cơng cho ba đề SGK ( 171)

-Gi¶ng : 9C:………

9A:………

TiÕt : 65

Lun nãi

tù sù kÕt hỵp với nghị luận miêu tả nội tâm

I- Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh qua phần chuẩn bị nhà có hớng dẫn trình bày văn tự có kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

2 K : Rèn kỹ trình bày viết dới dạng dàn ý trớc lớp Kỹ nhận xét đánh giá bổ sung làm bạn, kỹ nói trớc tập thể

3 Thái độ : Có ý thức sử dụng yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm văn tự

II- Chuẩn bị :

-GV: Tài liệu tham kh¶o - SGK - SGV

-HS: chuẩn bị đề 1,2,3 ( 179) - lập đề cơng cho cỏc ú

III- tiến trình dạy häc :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2 KiĨm tra ( phót)

Câu hỏi:Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trog văn tự sự? Đáp án: phần ghi nhớ ( SGK- 178)

Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động : Hớng dẫn làm tập 1,2

(9 phót)

- HS nhắc lại yêu cầu tập 2 (179) ?Em làm đợc đến đâu ? Có cần trao đổi ?

- Tâm trạng em sau để xảy một chuyện có lỗi với bạn ?

+ Tình xảy việc ? Kết ? + Tâm trạng em : diễn biến, mẫu thuẫn, suy nghĩ đấu tranh nội tâm

+ Xác định rõ miêu tả nội tâm Có thể trực tiếp gián tiếp

+ Buổi sinh hoạt diễn vào thời gian ? đâu ? Ai điều khiển ? Không khÝ sinh ho¹t ?

+ Nội dung buổi sinh hoạt ? Em phát biểu vấn đề ? Vì ?

+ Em lập luận nh để thuyết phục lớp “Nam ngời bạn tốt” ? (Yếu tố nghị luận)

* hoạt động : Hớng dẫn học sinh làm tập luyện nói trớc lớp (23 phút)

- Hoạt động nhóm :

- Các nhóm trình bày cá nhân, trao đổi và thống dàn trình bày trớc lớp.

GV ®a ý kiÕn

+ Đóng vai Trơng Sinh -> Ngơi thứ + Chú ý việc nhân vật sau: Trơng Sinh đầu quân lính, để lại ngời mẹ già vợ trẻ

Mẹ Trơng Sinh ốm chết, Vũ Nơng lo ma chay chu tất, chăm sóc chu đáo

GiỈc tan Trơng Sinh nghe lời con, nghi vợ không chung thủy

Vũ Nơng bị oan gieo m×nh tù tư

Một đêm Trơng Sinh nghe lời nói Bấy tỉnh ngộ

- HS trình bày theo dàn ý chuẩn bị GV: Nhận xét, bổ sung sửa lỗi: + Diễn đạt

+ chÝnh t¶ + Dïng câu

+ Kết hợp yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm

I- H ớng dẫn bµi tËp 1,2 (179)

1- Bµi tËp 1(179) - Diễn biến việc - Tâm trạng

2- Bài tËp (179) :

II- LuyÖn nãi :

1- Xác định kể

2- Xác định cách kể, chi tiết cần kể 3- Yếu tố nghị luận (suy luận Trơng Sinh qua lời kể con) miêu tả nội tâm (suy nghĩ Trơng Sinh hối hận rồi)

4- Thùc hµnh :

4- Cđng cè : ( phút)

- HS sửa lại lỗi theo phần GV hớng dẫn - Đọc lại dàn

5- H íng dÉn vỊ nhµ (1 phót) -TËp nãi tríc tËp thĨ

- So¹n bài:Lặng lẽ Sa Pa

Giảng : 9C:……… 9A:………

TiÕt : 66+67

LỈng lÏ sa pa

(Ngun Thµnh Long)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp nhận vật truyện, chủ yếu anh niên công việc thầm lặng, cách sống, suy nghĩ tình cảm ngời 2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật tình truyện, rút chủ

đề truyện

3 Thái độ : Tình yêu thiên nhiên, xác định ý thức trách nhiệm nhiệm vụ học tập rèn luyện

II- Chn bÞ :

- GV:Tham khảo Bồi dỡng ngữ văn Bình giảng văn - SGV- Bảng phụ - HS: đọc -Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiÕn tr×nh dạy học :

1

n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra( phút)

Câu hỏi: tình yêu làng yêu nớc ông Hai đợc thể nh no? ỏp ỏn:

Phần tiết 62 3 Bài míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm , (5 phút)

GV: cho HS đọc thích* ( 180) HS c

GV nhấn mạnh vài nét tác giả, tác phẩm

* Hot động 2: Hớng dẫn HS đọc ( 13 phút)

- HS đọc lần.

- Hoạt động nhóm:

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ cèt truyện nhân vật truyện?

- Truyện có nhân vật ? Ai là nhân vật ? đợc miêu tả nh nào? Nhân vật ơng hoạ sĩ có vai trị sao?

Đại diện trả lời

GV nhn xét đa định hớng

+ Có nhiều nhân vật, nhân vật anh niên, đợc miêu tả trực tiếp (xuất gặp gỡ bất ngờ) gián tiếp (qua nhìn cảm nghĩ nhân vật khác)

+ Nhân vật ông hoạ sĩ dù nhân vật nhng có vai trị quan trọng, xúc cảm suy t ông làm bật nhân vật t tởng chủ đề truyện

+ Các nhân vật ngời lao động, tập thể ngời lao động

- Dù cốt truyện đơn giản nhng hệ thống nhân vật truyện phong phú : chính, phụ, nhân vật đợc kể trực tiếp, có nhân vật c nhc n

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1- Tác giả, tác phẩm : - Nguyễn Thành Long

II Đọc tìm hiểu chung văn bản: Đọc:

2 Hiểu chung văn bản: - Ngôi kể- Ngôi thứ ba

- Ct truyện: đơn giản tập chung vào gặp gỡ tình cờ ngời khách tuyến xe

gián tiếp nhng tất góp phần thể t tởng chủ đề truyện Đó chủ đề ?

* hoạt động : Phân tích nhân vật anh niên (15 phút)

GV cho HS đọc " Trong lúc ngi-> n"

- Là nhân vật trun nhng anh thanh niªn cã xt hiƯn tõ đầu không? Vì ?

- Ch xut chốc lát nhng gây ấn tợng cho nhân vật khác, khiến ng-ời có cảm nhận, đánh giá, suy nghĩ cụ thể nào ?

+ Bác lái xe : Tôi giới thiệu vẽ + Ông họa sĩ : Là hội hÃn hữu cho sáng tác

+ Cô gái : hiểu thêm sống

3 Chủ đề :

Ca ngợi ngời lao động ngày đêm lặng lẽ, âm thầm làm việc, cống hiến cho nghiệp xây dựng chủ nghĩ xã hội miền Bắc năm chiến tranh phá hoại để quốc Mĩ

II- Tìm hiểu nội dung : 1- Nhân vật anh niên

+ Vị trí nhân vật cách miêu tả : - Qua tình bất ngờ gặp gỡ nhân vật

- Qua cách nhìn cảm xúc ngời hình ảnh anh niên rõ nét

4- Cng cố : ( phút) - Hoạt động nhóm nhỏ

Đánh dấu ( X) vào ô trống bảng phụ ý em cho đúng: ( GV treo bảng phụ) Tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa đợc viết theo thể loại nào?

A Håi kÝ C TiĨu thut B Trun ng¾n D T bót Truyện lặng lẽ Sa Pa có nhân vật

A Một nhân vật C Ba nhân vật B Hai nhân vật D Bốn nhân vật Truyện Lặng lẽ Sa Pa chủ yếu đợc kể qua cỏi nhỡn ca ai?

A Tác giả C Ông hoạ sĩ B Anh niên D Cô gái

5- H ớng dẫn nh : (1 phót)

- Suy nghĩ nhân vật khơng có tên cụ thể nhan đề truyện với nội dung truyện

-Gi¶ng : 9C:……… 9A:………

TiÕt : 67

LỈng lÏ sa pa

(Ngun Thµnh Long)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp nhận vật truyện, chủ yếu anh niên công việc thầm lặng, cách sống, suy nghĩ tình cảm ngời 2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật tình truyện, rút chủ

đề truyện

học tập rèn luyện

II- ChuÈn bÞ :

- GV:Tham khảo Bồi dỡng ngữ văn Bình giảng văn - SGV - HS: đọc -Trả lời câu hỏi chuẩn bị (tiếp)

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra( phút)

Câu hỏi: Nêu chủ đề truyện Lặng lẽ Sa Pa? Đáp án:

PhÇn mơc II tiÕt 66 3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động 1: Tìm hiểu nhân vật anh niên ( Tiếp) ( 20 phút)

- GV kh¸i qu¸t :

Nhân vật anh niên xuất chốc lát gặp gỡ bất ngờ với nhân vật khác nhng để lại cho ng-ời cảm nhận đợc : “Trong lặng im Sa Pa Sa Pa mà nghe tên, ngời ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi, có ngời làm việc lo nghĩ nh cho đất nớc” Những nét đẹp ca anh l gỡ ?

- Hoàn cảnh sống làm việc anh thanh niên ?

- HS trả lời tìm chi tiết

- Cụng vic địi hỏi anh điều gì? - Đối với anh điều gian khổ nhất?

- Điều giúp anh vợt qua đợc khó khăn ?

- Anh có suy nghĩ nh cơng việc của mình? Tìm chi tiết thể điều đó?

GV định h ớng:

+ Anh có suy nghĩ đắn công việc, sống, tâm chân thành sâu sắc anh “Khi ta làm việc, ta với cơng việc đơi, gọi đợc Công việc cháu gian khổ đấy, cất cháu buồn đến chết ” -> Dù nhng anh tự hiểu với ngời khác làm việc, làm việc ng-ời, sống nên khơng cịn thấy n na

- Ngoài công việc anh tìm niềm vui cộng việc khác?

- ngời niên cịn có nét tính cách phẩm chất đáng mến ?đối với mọi ngời anh có thái độ nh nào?

- Bộc lộ phẩm chất qua trò truyện ngắn ngủi?

- Khi hoạ sĩ muốn vẽ bøc ch©n dung anh,

1

Nh©n vËt anh niªn ( TiÕp)

+ Những nét đẹp anh niên :

* Hoàn cảnh sống làm việc khó khăn: vắng vẻ, đơn

=> Cơng việc địi hỏi phải tỉ mỉ, xác, có tinh thần trách nhiệm

- Gian khổ nhất: cô đơn vắng vẻ

* Anh vợt qua hoàn cảnh suy nghĩ đẹp, giản dị mà sâu sắc :

- Yêu nghề, ý thức đợc cơng việc làm - Có suy nghĩ công việc, sống

Tổ chức sống ngăn nắp, đọc sách, trồng hoa

* Tính cách phẩm chất đáng mến :

anh tõ chèi? T¹i sao?

- Từ em có nhận xét hình ảnh anh thanh niên?

* hoạt động 2: Phân tích nhân vật khác (10 phút)

- Kể tên nhân vật khác? Họ đợc giới thiệu ?

- Nhân vật hoạ sĩ già xt hiƯn nh thÕ nµo?

- Khi gặp anh niên ơng có suy nghĩ gì? - Cơ kĩ s đợc nói đến nh nào?

- Một số nhân vật đợc nói đến qua lời giới thiệu anh niên có vai trị nh

việc thể chủ đề của truyện?

* hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết luyện tập (3 phút)

- Tãm t¾t néi dung vµ nghƯ tht cđa trun ?

chun ngời

- Khiêm tốn, thành thực

=> Chân dung anh niên với nét đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống suy nghĩ sống ý nghĩa công việc

2- Những nhân vật khác:

+ Nhân vật ông hoạ sĩ già: Là ngời nghệ sĩ có tâm hồn nhạy cảm, khao khát nghệ thuật Ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí hoạ

=> Bức chân dung đẹp chứa đựng chiều sâu t tởng

+ Cô kỹ s: Tự hiểu thêm sống đờng lựa chọn

+ Bác lái xe: Qua lời kể biết đợc nét sơ lợng nhân vật

- Một số nhân vật đợc xuất gián tiếp => Họ tạo thành giới ngời miệt mài lao động khoa học lặng lẽ mà khẩn trơng lợi ích đất nớc, sống ngời

III- Tỉng kÕt : * Ghi nhí 4 Cđng cè: ( phót)

- Hoạt động nhóm?

- Mét yếu tố hấp dẫn tạo nên sức hấp dẫn góp vào thành công của truyện chất trữ tình ?chất chữ tình thể điểm nào?tác dụng?

Đại diện nhóm trả lời GV nhËn xÐt, bỉ xung 5 H íng dÉn vỊ nhµ ( 1phót)

- Đọc lại tác phẩm nắm đợc nét nhân vật anh niên - Ôn tập yếu tố nghị luận văn tự chuẩn bị viết số ………

Gi¶ng :9C:……… 9A:………

TiÕt 68 + 69

viết tập làm văn số A- Mơc tiªu :

1- Kiến thức Giúp HS vận dụng kiến thức học làm văn tự kết hợp với miêu tả nội tâm nghị luận

3- Thái độ : Tình cảm trân trọng yêu quý bạn bè, ngời thân, ý thức vơn lên học tập

B- ChuÈn bÞ :

-GV: Đề - đáp ỏn

- HS:Ôn tập văn tự có kết hợp biện pháp nghệ thuật miêu tả nội tâm,nghị luận

C- tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2- KiĨm tra : 3- Bài mới : I- Đề :

Kể cho bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ với ngời thân (ơng bà, cha m, anh ch, bn bố )

II- Yêu cầu chung : 1- Néi dung chÝnh :

- Kể kỷ niệm đáng nhớ em ngời thân - Đó kỷ niệm ?

- Xảy vào thời điểm ? - Câu chuyện diễn biến ? - Tái lại đáng nhớ ?

2- Yêu cầu sử dụng yếu tố : - Miêu tả nội tâm

- Yếu tố nghÞ ln

- Tái tình cảm, nỗi xúc động, suy nghĩ chân thực tình anh em, bn bố

II- Đáp án, biểu điểm :

1- Më bµi :

- Giới thiệu k nim ỏng nh

- Cần thông qua tình cụ thể xảy khiến nhớ lại

2- Thân :

- Kể lại diễn biÕn sù viƯc :

+ Trình tự thời gian, không gian, đâu ? vào thời gian ? + Tình dẫn đến câu chuyện đáng nhớ

+ Cách thái độ, cách sử ngời thân em : cử chỉ, điệu bbộ, lời nói + Thái độ em trớc việc Tại em cho đáng nhớ Kỷ niệm đáng nhớ bất ngờ hay sao?

+ Những tình cảm, suy nghĩ chân thực em Chú ý diễn tả miêu tả nội tâm - Sự suy nghĩ thấu đáo em bớc đờng học tập rèn luyện trớc tình cảm ngời thân (sử dụng yếu tố nghị luận)

3- KÕt bµi :

- Mong muốn, mơ ớc - Lêi høa víi chÝnh m×nh

* Bài viết đảm bảo yêu cầu trên, sai lỗi tả, lời văn chân thành, có cảm xúc đạt 9- 10 điểm * Bài viết đủ ý, bố cục rõ ràng, sai dới 10 lỗi tả, câu, diễn đạt đạt 7- điểm

* Bài viết không xác định đợc yêu cầu, lạc đề, sai nhiều lỗi đạt 1- điểm * Bài viết để trắng : điểm

4- Cñng cè : thu bµi, nhËn xÐt giê lµm bµi

5- H ớng dẫn nhà : Đọc kỹ Làng, Lặng lẽ Sa Pa, Chiếc lợc ngà chuẩn bị Ngời kể chuyện văn tự

-Gi¶ng : 9C:……… 9A:………

TiÕt : 70

Ngời kể chuyện văn tự sù

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện kể văn tự

2 Kỹ : Rèn kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc, viết phân tích truyện

3 Thái độ : Có ý thức lựa chọn ngơi kể ngời kể chuyện thích hợp tự

II- ChuÈn bÞ :

- Tham khảo Một số kiến thức kỹ ngữ văn - Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2 Kiểm tra (không kiểm tra)

3 Bài míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

GV giíi thiƯu bµi( phót)

- ThÕ nµo lµ tù sù ?

+ Tự kể việc, kể ngời, tức phải đa vào tác phẩm diễn biến việc đời nhân vật Vì ngồi nhân vật, tình tiết việc, văn tự cịn có nhân tố quan trọng : Ngời kể chuyện

- Ngêi kĨ chun lµ ? H×nh thøc xt hiƯn cđa ngêi kĨ chun ?

* hoạt động : Tìm hiểu vai trị ngời kể chuyện văn tự (21 phút)

-HS Đọc đoạn trích SGK 192

- Đoạn trÝch kĨ vỊ ?KĨ vỊ sù viƯc g× ?

- Ai ngời kể nhân vật việc trên ? Có phải ba ngời đó khơng ? Tại ?

- Những câu : Giọng cời nhng đầy tiếc rẻ Những ngời gái xa ta, gặp ta nữa, hay nhìn ta nh lµ nhËn xÐt cđa ngêi nµo, vỊ ?

- Em hiểu ngời kể văn tự sự?

II- Vai trò ng ời kể chuyện trong văn tự :

1- XÐt vÝ dơ :

- KĨ vỊ chia tay ngời hoạ sĩ, cô gái anh niên

- Ngời kể không xuất vô nhân xng - Nhận xét ngời kể chuyện vỊ anh niªn

* Ng êi kĨ :

- Trong đoạn văn tác giả chọn kể nào? em biÕt?

GV: trun " DÕ MÌn phiªu lu kí" kể nào? kể? Tại sao?

- Ngồi cịn có ngơi kể nào? - GV cho HS đọc ghi nhớ SGK *

hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập (19 phút)

- GV híng dÉn bµi tËp vµ :

+ Bài : so sánh đoạn trích mục I cách kể đoạn có khác : -> Ngời kể chuyện đoạn trích ?

- Ngôi kể có u điểm hạn chế so với kể đoạn ?

+ Bài : Chọn ba nhân vật ngời kể chuyện -> nh chuyển ngời kể chuyện thứ ba giấu mặt sang ngời kể thứ x-ng tên xx-ng Lời văn kiện phải phù hợp

-

Hoạt động nhóm :

Nhóm + : Bài tập (193) Nhóm + : Bài tập (194) GV định hớng:

+ Là tác giả thứ xng “tôi” Chú bé Hồng gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách

+ Giúp ngời kể dễ sâu vào suy nghĩ, tình cảm miêu tả đợc diễn biến tâm lý tinh tế, phức tạp diễn tâm hồn + Khó cho việc miêu tả bao quát đối t-ợng khách quan, sinh động, khó tạo điểm nhìn nhiều chiều, dễ gây đơn điệu giọng văn trần thuật

- Tõ nhËn xÐt ë bµi tập em có suy nghĩ về u điểm hạn chế ngời kể chuyện ở ngôi thứ thứ ?

+ KĨ ng«i thø nhÊt : Ngêi kĨ (xng t«i) trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, nói trực tiếp t tởng, tình cảm suy nghĩ Nh ngời (ngời kể nhập vào nhân vật truyện) tăng tính chân thực, thuyết phục nh thật câu chun

+ KĨ ng«i thø ba : Ngời kể (tự giấu đi) linh hoạt, tự diễn với nhân vật

t tình cảm nhân vật thờng đa nhận xét, đánh giá

* Ng«i kĨ: + Ngôi thứ - Tác giả tự kể + Ngôi thứ

+ Phối hợp thứ thứ *- Ghi nhớ :

II- Lun tËp :

1- Bµi (193)

- Ưu điểm hạn chế kể thứ vµ thø ba

- Hạn chế: Khơng diễn tả đợc nội tâm nhân vật " ngời nghe" tính khách quan khụng cao

2- Bài (194) Đọc đoạn văn

4- Củng cố ( phút) - ý nghĩa kể văn tự

-Soạn Chiếc lợc ngà (Nguyễn Quang Sáng) + Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi gợi ý cuối Giảng : 9C:

9A: ………

TiÕt : 71+72

ChiÕc lợc ngà

(Nguyễn Quang Sáng)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu Hiểu rõ nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật tình truyện, rút chủ đề truyện

3 Thái độ : Trân trọng tình cảm nhân vật

II- ChuÈn bÞ :

-GV: SGK - T liƯu tham khảo - HS: Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiến trình dạy học :

1

n định tổ chức :ổ (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2 KiĨm tra : ( phót)

Câu hỏi: Nhân vật anh niên truyện lặng lẽ Sa Pa đợc giới thiệu nh th no?

Đáp án: phần mục III tiết 67 3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm ( phút)

GV: cho HS đọc thích SGK - Em có hiểu biết tác giả? - Hoàn cảnh sáng tác?

GV định h ớng

+ Lối viết NQS giản dị, mộc mạc nhng sâu sắc đậm đà chất Nam Bộ

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc ( 15 phút)

- GV đọc mẫu đoạn - HS đọc

- GV cïng HS tãm t¾t cèt trun ?

+ Ơng Sáu kháng chiến, có dịp trở lại thăm nhà gái lên tuổi

+ BÐ Thu không nhận cha vết sẹo má làm ông không giống với ảnh chụp chung với má mà bé Thu biết

+ Đến em nhận cha lúc ông Sáu phải

+ Vo cn c, nh lời con, ông Sáu làm đợc lợc ngà voi để tặng nh-ng ônh-ng bị hy sinh tronh-ng trận càn + Trớc nhắm mắt ơng cịn kịp trao

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1- Tác giả : Sinh 1932 Tham gia hai cuéc kh¸ng chiÕn chèng Pháp - Mĩ Sáng tác văn học nhiều thể lo¹i

2 Tác phẩm: Viết 1966 tác giả hoạt động chiến trờng Nam Bộ

II- §äc Tìm hiểu chung 1- Đọc :

cây lợc cho ngời bạn

-GV: Truyện kể chủ yếu tập trung vào hai nhân vật nhằm nói lên điều ?

- Ngi ca tỡnh cha sâu nặng chủ đề không nhng thành công NQS là đã khai thác biểu tình cha trong tình độc đáo ?Tình ?

- NhËn xÐt t×nh huèng ?

* hoạt động : Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật bé Thu (15 phút)

GV:Diễn biến tâm lí nhân vật bé Thu chia làm giai đoạn?đó giai đoạn nào?

GV:Gặp ba lần đầu thái độ hành động của Thu ?

+ Nghe tiếng gọi tên Thu “giật trịn mắt nhìn ngơ ngác lạ lùng” -> thắc mắc, muốn hỏi, xúc động hoảng sợ “mặt tái chạy kêu thét ”

- Thu c xử nh với ông Sáu 3 ngày ?( HĐ, cử chỉ, lời nói)

- Nột tính cách bật Thu ? GV nh hng:

+ Thu xa lánh ông Sáu ông tìm cách vỗ về, gần gũi NhÊt quyÕt kh«ng gäi “ba” :

Má doạ đánh -> gọi ăn cơm chắt nớc cơm nói trống khơng

B¸c Ba nãi mÉu -> cịng kh«ng gäi

Bí đến mức “nhăn nhó muốn khóc” tự làm

+ Hắt trứng cá -> phản ứng liƯt tr-íc sù quan t©m

+ “Bị địn” -> khơng khóc -> “Bỏ nhà bà ngoại”

- Phản ứng bé Thu theo chiều hớng ? - Phản ứng chứng tỏ điều gì?

- Tình cha sâu nặng cao đẹp cảnh ngộ éo le chiến tranh

3- T×nh hng trun :

- Hai t×nh hng

+ Cc gỈp cđa hai cha sau năm xa cách, bé Thu không nhận cha Đến lúc em nhận biểu lộ tình cảm ông Sáu lại phải

+ khu cn cứ, ơng Sáu dồn tất tình u thơng mong nhớ đứa vào làm lợc, nhng cha gửi đợc ơng hi sinh

III- T×m hiểu nội dung :

1- Bé Thu, tình cảm cña ng êi con

a) Thái độ hành động tr ớc nhận cha :

- Nghe gọi: +Giật mình, ngơ ngác + Tái mặt đi, hoảng sợ

=> Diễn tả tâm lí: ngạc nhiên, bất ngờ, sợ hÃi

- Xa lánh, không chịu gọi ba

=> Tính cách bật bớng bỉnh, ơng ngạnh

-> Phn ng tõm lý tự nhiên, thể cá tính mạnh mẽ - > việc làm khơng đáng tránh

4 Cđng cè: ( phút) - Tóm tắt lại truyện

- DiƠn biÕn t©m lý cđa bÐ Thu tríc nhËn cha

H íng dÉn vỊ nhµ ( phút) - Đọc lại văn

Ngày giảng : 9A1: / /2009 9A2:

Tiết : 71+72

Chiếc lợc ngà

(Nguyễn Quang Sáng)

I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu Hiểu rõ nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật tình truyện 3 Thái độ : Trân trọng tình cảm nhân vật

II- ChuÈn bÞ :

-GV: SGK - T liƯu tham khảo - Bình giảng văn - HS: Trả lời câu hỏi (tiếp)

III- tiến trình dạy häc :

1

n định tổ chức :ổ (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2 Kiểm tra : ( phút)

Câu hỏi: Nêu tình truyện " Chiếc Lợc Ngà" Đáp án: Phần mơc II tiÕt 71

3 Bµi míi :

Hoạt động gv - hs Nội dung

* Hoạt động 1: GV giới thiệu

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiếp diễn biến tâm lí nhân vật bé Thu ( 15 phút)

GV cho HS đọc " Thôi… đến hết trang 198"

- Bé Thu theo ngoại vào sáng hơm sau, điều đột ngột, bất ngờ mọi ngời xy ?

- Tìm chi tiêt miêu tả tình cảm của Thu với ba ?

- Vì bé Thu lại có thái độ hành động nh thế?

- Nhờ đâu mà Thu có thay đổi đó?

- Tính cách Thu thể qua diễn biến tâm lý hành động ?

- GV n©ng cao :

Thái độ bé Thu hai thời điểm trái ngợc nhng lại thống tính

b) Thái độ hành động nhận cha :

- “Kêu thét lên Ba chạy xô tới ơm chặt cổ ba tóc nói tiếng khóc giữ chặt vai run run ” -> Lịng kính trọng, ân hận mong muốn đợc bên cha

cách nhân vật Nhận ba hay không nhận ba tất bắt nguồn từ tình cảm sâu sắc dành cho ngời cha mà bé kính u, tơn thờ khơng thay đợc (lý giải thái độ hành động trái ngợc nhng quán Thu)

- Trớc cảnh tợng ngời có thái độ nh thế ? Thử giải thích ?

HS tr¶ lêi

- Qua diƠn biÕn t©m lý bÐ Thu em cã suy nghÜ nhà văn ?

HS trả lời.

* hoạt động 2: Tìm hiểu tình cảm ơng Sáu (15 phút)

- Tình cảm ơng Sáu đợc nhà văn miêu tả hai thời điểm việc khác nhau ? (về thăm nhà cứ)

- Khi đợc thăm nhà gặp ơng Sáu đã thể tình ngời cha chi tiết miêu tả ?

- Qua chi tiết miêu tả em hình dung tâm trạng ông Sáu ?

- Thái độ bé Thu không đáp ứng niềm mong đợi ngời cha Ông Sáu phản ứng nh tình ?

- GV thuyÕt tr×nh :

Trong ngày nghỉ, ơng Sáu khơng đâu xa, tìm cách gần gũi để đợc nghe tiếng gọi “ba” Mọi cố gắng ông từ việc giả vờ khơng nghe đến việc dồn vào bí khơng có kết Do nơn nóng ơng đánh con, khiến bỏ nhà ngoại Tất hành động, thái độ ơng thể tình u tha thiết ơng Nhng tình bộc lộ rõ tình u mãnh liệt ơng Sáu ông

- Lúc nỗi day dứt ám ảnh ông nhiều ngày ? Lời dặn thúc đẩy ơng nh ?

- Ơng làm lựoc nh nào?

- Chi tiÕt chứng tỏ ông dồn hết tâm trí vào lựơc?

HS tìm chi tiết

- Cõy lc có ý nghĩa nh nào?

- Cư cuối trớc lúc hy sinh ông Sáu cho hiểu tình cảm ông nh thế ?

- GV nâng cao :

Câu chuyện lợc ngà khơng nói lên tình cha thắm thiết, sâu nặng, mà cịn gợi cho ngời đọc nghĩ đến thấm thía đau thơng mát, éo le mà chiến tranh gây cho ngời, bao gia đình

* hoạt động : Nhận xét nghệ thuật đặc sắc truyện (5 phút)

- Hoạt động nhóm :

Nhãm +2 : NhËn xÐt vÒ cèt trun (LiƯt

=>Tác giả am hiểu tâm lí trẻ thơ diễn tả sinh động, lòng yêu mến chõn trng tỡnh cm tr th

2- Ông Sáu lòng ng ời cha : a) Khi thăm nhà :

- Tình cha nôn nao nh¶y thãt nãi lËp bËp run run ba

-> Nỗi khát khao gặp con, ngời cha tràn đầy yêu thơng hạnh phúc

- “đứng sững lại mặt sầm lại tay buông gãy”

-> Võa thÊt väng, vừa bất lực Tâm trạng đau khổ

b) Khi :

- Làm lợc ngà, dồn hết tâm trí vào lợc

kê yếu tố bất ngờ nhng hỵp lý)

Nhóm + : Nhận xét ngời kể chuyện (ai ngời kể chuyện, ngơi thứ ? Ngơi kể có tác dụng gì)

GV định h ớng :

+ Những yếu tố bất ngờ nhng hợp lý : Bé Thu khơng nhận cha, lại biểu lộ tình cảm thật nồng nhiệt, đầy xúc động Sự bất ngờ gây hứng thú cho ngời đọc hiểu đợc tính hợp lý việc bề ngồi nh có >< Phần sau truyện có bất ngờ gặp gỡ tình cờ ngời kể chuyện với Thu (là cô giao liên)…

+ Lựa chọn ngời kể chuyện thích hợp vai ngời bạn thân thiết ông Sáu không ngời chứng kiến khách quan kể lại mà bày tỏ đồng cảm, chia sẻ với nhân vật Đồng thời qua ý nghĩ, cảm xúc ngời kể chi tiết, việc nhân vật khác truyện bộc lộ rõ hơn, ý nghĩa t t-ởng truyện thêm sức thuyết phục

* hoạt động : Hớng dẫn học sinh tóm tắt nội dung, nghệ thuật tác phẩm (3 phút)

- Tãm t¾t néi dung ? NghÖ thuËt ?

3- Nghệ thuật đặc sắc :

- Cốt truyện đầy tính bất ngờ nhng hợp lý Cốt truyện có giá trị tố cáo chiến tranh - Ngời kể chuyện kể lại khách quan bày tỏ đồng cảm với nhân vật

IV- Tỉng kÕt : * Ghi nhí SGK 198 4- Cđng cè : ( phót)

- Nét đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật - Tình cảm cha đợc thể nh nào?

5- H ớng dẫn nh : (1 phút) - Đọc lại để nắm nội dung

- Ôn tập thơ truyện i

Ngày giảng : 27/11/2009

TiÕt : 73

«n tËp tiÕng viƯt A Mơc tiªu :

KiÕn thøc :

- Gióp häc sinh hƯ thèng hãa nh÷ng kiÕn thøc : Phơng châm hội thoại, xng hô hội thoại, cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Rèn luyện kỹ nhận diện phân tích vai trị tác dụng kiến thức Thái độ :

- Có ý thức trau dồi vốn từ, khả giao tiếp diễn đạt văn

B ChuÈn bÞ :

- GV: SGK - Bảng phụ

- HS: Chuẩn bị phần luyện tập

C tiến trình dạy học :

1

n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2 KiĨm tra : KiĨm tra giê vµ chn bị nhà.

3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* hoạt động : Hớng dẫn làm tập phơng châm hội thoại (13 phút)

GV: treo bảng phụ phơng châm hội thoại

- Giải thích phơng châm hội thoại sơ đồ SGK 190 ?

- Hoạt động nhúm :

- Kể lại tình giao tiếp không tuân thủ phơng châm hội thoại ?

(HS kể nội dung chuẩn bị nhà Đại diện nhóm trình bày trớc lớp)

* hoạt động : Làm tập phần xng hơ hội thoại (14phút)

- Nh÷ng tõ ngữ xng hô tiếng Việt cách dùng chúng ?

- ThÕ nµo lµ x“ ng khiêm hô tôn ? cho VD

minh hoạ?

- Tại phải lựa chọn ?

+ Phơng tiện xng hô thể tính chất tình giao tiếp (thân mật hay xà giao) + Mối quan hệ ngời nói ngời nghe

* hoạt động : Làm tập cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp (13 phỳt)

- Nêu nội dung hình thức hai c¸ch dÉn ?

- HS đọc đoạn trích SGK- 191

- Chuyển lời thoại thành lời dẫn gián gián tiếp ? Phân tích thay đổi từ ngữ ? - HS đọc trớc lớp

- GV nhận xét.

I- Các ph ơng châm héi tho¹i 1- Néi dung :

- Cã phơng châm hội thoại - PC lợng

- PC vỊ chÊt - PC quan hƯ - PC c¸ch thức - PC lịch

2- Kể lại tình

II- X ng hô hội thoại 1- Néi dung :

- Căn vào đặc điểm tình giao tiếp

+ Với ngời -> kính trọng lễ phép + Với bạn bè -> thân mật + Trong hội nghị, nghi lễ-> lễ nghi 2- X ng hô theo “X ng khiêm hơ tơn” Khi xung hơ ngời nói tự xng cách khiêm nhờng, gọi ngời đối thoại cách tơn kính

+ Thêi tríc : - Bệ hạ -> vua

- Bần tăng -> nhà s nghèo - Bần sĩ -> kẻ sĩ nghèo + Thời - Quý ông, quý bà, quý c« - Gäi thay : em – bác cháu - ông 3- Cần ý lựa chọn từ ngữ xng hô

III- Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Trực tiếp - Gián tiếp

+ Tôi nhà vua

+ Chúa công vua Quang Trung + Tiên sinh không

4- Củng cố : (3 phút) - Nhắc lại nội dung ôn tËp giê

5- H íng dÉn vỊ nh µ : (1 phót)

- ơn tập chuẩn bị cho kiểm tra tiết tiếng Việt nội dung học tiếng Việt lớp kỳ

Gi¶ng : 9C:……… 9A:………

TiÕt : 74

KiĨm tra tiÕng viƯt

I- Mơc tiêu :

1 Kiến thức Đánh gía nhận thức học sinh kiến thức phơng châm hội thoại, phát triển từ vựng, thuật ngữ, trau dåi vèn tõ, c¸ch dÉn trùc tiÕp, c¸ch dÉn gi¸n tiếp

2 Kỹ : Rèn kỹ nhận biết phân tích tác dụng việc sử dụng kiến thức tiếng Việt văn

3 Thỏi độ : ý thức thái độ làm

II- ChuÈn bÞ :

GV: Đề kiểm tra + đáp án HS: ôn tập kiến thức

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra :

ma trËn hai chiÒu

Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

Néi dung TN TL TN TL TN TL

Phơng châm hội thoại 0,25

1

2

3,25 Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

0,25 3,25

ThuËt ng÷

0,5 0,5

Trau dåi vèn tõ

0,25

1

0,25

Tæng kÕt tõ vùng

1 1 2

C¸ch dÉn trùc tiÕp, gi¸n tiÕp

0,75

3

0,75

Tæng

1,5

2 1,5

3

11 10

Đề :

Khoanh tròn chữ đứng trớc câu trả lời mà em cho ( Từ câu 1-> ý đợc 0,25 điểm)

1.Thành ngữ dới không liên quan đến phơng châm hội thoại chất?

A Ăn ốc nói mò C Nói nhăng nói cuội

B ¡n kh«ng nãi cã D Lúng búng nh ngậm hột thị

2.Để làm tăng vèn tõ cÇn:

A Quan sát lắng nghe lời nói ngày ngời xung quanh B Nghe, học tập phơng tiện thông tin đại chúng

C Đọc sách, báo, tác phẩm văn học mẫu mực, ghi chép từ ngữ D Cả ba phơng án

3.Muèn dÉn lêi nãi hay ý nghÜ cña mét ngêi hay mét nh©n vËt ta cã :

A: c¸ch C: c¸ch B: c¸ch D: c¸ch

4 C¸ch dÉn trùc tiÕp lµ :

A- Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật đặt lời nói hay ý nghĩ vào dấu ngoặc kép

B- Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật đặt lời nói hay ý nghĩ vào dấu ngoặc đơn

C- Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật đặt lời nói hay ý nghĩ vào hai dấu gạch ngang

D- Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật đặt lời nói hay ý nghĩ sau dấu hai chm

5 Cách dẫn gián tiếp :

A- Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật đặt lời nói hay ý nghĩ vào dấu ngoặc kép

B- Thay đổi tồn nội dung hình thức diễn đạt lời nói ngời nhân vật

C- Tht l¹i lêi nãi hay ý nghÜ cđa ngời nhân vật có điều chỉnh cho thÝch hỵp

D- Nhắc lại lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật thay đổi du cõu

6 Câu thơ có từ ®“ ” ỵc dïng víi nghÜa gèc?

A- Lá bàng đỏ (Tố Hữu)

B- Giờ cháu xa Có khói trăm tàu (Bằng Việt) C- Một lửa chứa niềm tin dai dẳng (Bng Vit)

D- Nghe gió phơng thổi sang phơng (Chính Hữu) Câu 7 : (1 điểm) Nèi kh¸i niƯm víi néi dung kh¸i niƯm

A- Thành ngữ 1- Là tập hợp tất từ có nét chung nghĩa B- Từ đồng nghĩa 2- Là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa

hoµn chØnh

C- Từ trái nghĩa 3- Là từ giống âm nhng nghĩa khác nhau, không liên quan víi

D- Từ đồng âm 4- Là từ có nghĩa giống gần giống 5- Là từ có nghĩa trái ngợc

C©u : (0,5 điểm) Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống

Đặc điểm thuật ngữ : Mỗi thuật ngữ biểu thị Thuật ngữ không cã tÝnh

B- Tr¾c nghiƯm tù ln (7 điểm) :

Câu : (3 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi :

áo anh rách vai

Chân không giầy

Thơng tay nắm lấy bàn tay Đêm rừng hoang sơng muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo.

(Chính Hữu - Đồng chÝ)

Trong từ “vai, miệng, chân, tay, đầu” đoạn thơ từ đợc dùng theo nghĩa gốc, từ đợc dùng theo nghĩa chuyển ? Nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức ẩn dụ ? Nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức hốn d ?

Câu : (3 điểm)

Cần vận dụng phơng châm hội thoại nh cho phù hợp ? Việc không tuân thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân ?

Câu : (1 điểm) Sửa lỗi dùng từ câu sau :

a) Trong thi kỳ đổi mới, Việt Nam thành lập quan hệ ngoại giao với hầu hết nớc giới

b) Những hoạt động từ thiện ông khiến cảm xúc đáp án, biểu điểm :

Trắc nghiệm khách quan : ( điểm) Câu: ( 1-> 6) ý 0.25 điểm

1

D D C A D A

Câu 7: ( điểm)

Nèi A - C –

Nèi B – D –

C©u : (0,5 điểm) Điền: Khái niệm biểu cảm Tự luận :

Câu : (3 điểm)

- Nghĩa gốc : chân, miệng, tay - Nghĩa chuyển : Đầu -> Èn dơ

Vai -> ho¸n dơ

Câu 2: ( 3Điểm) Việc vận dụng phơng châm hội thoại cần phù hợp với tình giao tiếp (Nói với ai? nói nào? Nói đâu ? Nói lm gỡ ?)

* Việc không tuân thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân sau:

- Ngời nói vô ý, vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp

- Ngời nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan träng h¬n

- Ngời nói muốn gây ý, để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

C©u : (1 điểm)

- Thành lập -> thiết lập

- Cảm xúc -> cảm kích xúc động 4- Củng cố :

- GV: thu bµi, nhËn xÐt giê kiĨm tra 5- H íng dÉn vỊ nhµ :

- Ôn tập sau kiểm tra truyện, thơ đại

-Gi¶ng : 9C:………… 9A:…………

Kiểm tra thơ, truyện đại

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Đánh gía nhận thức học sinh nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ, truyện đại học : Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Đồn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ, ánh trăng, Lặng lẽ Sa Pa, Chiếc l-ợc ngà, Lng

2 Kỹ : Rèn kỹ nhận biết phân tích nội dung nghệ thuật tác phÈm, t×nh hng, cèt trun

3 Thái độ : Năng lực cảm thụ văn học, bồi dỡng tình cảm cá nhân

II- ChuÈn bÞ :

GV: Đề kiểm tra + đáp án HS: ôn tập kin thc

III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra :

ma trËn hai chiÒu

Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

Néi dung TN TL TN TL TN TL

Thơ đại

1, 75

1

8

2,75

Truyện đại

0,25

1

2 7,25

Tæng

1

1

10 10 Đề :

A- Trắc nghiệm khách quan : (3 điểm)

Cõu : (1 điểm) Khoanh tròn chữ đứng trớc câu trả lời mà em cho đúng

1) Nội dung thơ Bếp lửa Bằng Việt :“ ” A- Miêu tả vẻ đẹp hình ảnh bếp lửa buổi sớm mai

B- Nãi vÒ tình cảm sâu nặng thiêng liêng ngời cháu với ngời bà C- Nói tình yêu thơng bà giành cho cháu

D- Nói tình nhớ thơng ngời giành cho cha mẹ nơi xa

2) Hai câu thơ thơ Đoàn thuyền đánh cá :“ ”

MỈt trêi xng biĨn nh

“ hßn lưa

Sóng cài then đêm sập cửa sử dụng biện pháp tu từ :

A- So sánh C- So sánh ẩn dơ

B- Hốn dụ D- Phóng đại tợng trng

3, Huy Cận nhà thơ tiếng thời kì : A Kháng chiến chống Pháp

B Kh¸ng chiÕn chèng MÜ C Tríc c¸ch mạng tháng tám D Sau cách mạng tháng tám

4) Chủ đề thơ Đồng chí Chính Hữu :“ ”

A- Ca ngợi tình đồng chí keo sơn gắn bó ngời lính Cụ Hồ kháng chiến chống Pháp

C- Sự nghèo túng vất vả ngời nông dân mặc áo lính D- Vẻ đẹp hình ảnh “Đầu súng trăng treo”

5) Vầng trăng có ý nghĩa biểu tợng cho khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp bình dị, vĩnh của đời sống bi th :

A- Đồng chí (Chính Hữu) C- Ngắm trăng (Hồ Chí Minh)

B- ỏnh trăng (Nguyễn Duy) D- Cảm nghĩ đêm tĩnh (Lý Bạch)

6) Hình ảnh đợc sáng tạo độc đáo thơ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính “ ”

cđa Ph¹m TiÕn Duật :

A- Ngời chiến sĩ lái xe C- Những xe không kính B- Bếp Hoàng Cầm D- Đầu súng trăng treo

7, Truyn ngn Làng Kim Lân đợc sáng tác năm:

A.1948 B 1984 C 1956 D 1965

8, Hình ảnh " đầu súng trăng treo " thơ đồng chí có ý nghĩa: A Tả thực

B BiĨu tỵng

C Võa tả thực, vừa biểu tợng D Vừa biểu tợng, vừa ớc lệ

Câu : (1 điểm) Nối tác giả với tác phẩm

Tác giả Nối Tác phẩm

A- §ång chÝ 1- Huy CËn

B- Bài thơ tiểu đội xe khơngkính 2- Bằng Việt

C- BÕp lưa 3- ChÝnh H÷u

D- Đồn thuyền đánh cá 4- Nguyễn Duy

5 Ph¹m TiÕn Duật B- Trắc nghiệm tự luận (7 điểm)

Câu : (3 điểm)

Phân tích nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân Đáp án, biểu điểm :

Trắc nghiệm khách quan ( điểm) Câu (1 -> )

1

B C C A B C A C

C©u : (1 ®iĨm) Nèi A – Nèi B – Nèi C – Nèi D - Tù luận : ( điểm)

Mở : (1 ®iĨm)

- Kim Lân nhà văn có sở trờng truyện ngắn, am hiểu đời sống ngời nơng dân, nơng thơn

- Nh©n vËt chÝnh cđa Làng nông dân có tình yêu làng, yêu nớc tinh thần kháng chiến cao

Thân : (5 ®iĨm)

* Ơng Hai có tình u làng sâu sắc đặc biệt với làng chợ Dầu nơi chôn rau cắt rốn ông

- Ông tự hào làng, tự hào phong trào cách mạng, tinh thần kháng chiến sôi làng

* Tình yêu làng ông Hai hòa nhập thống với lòng yêu nớc, yêu kháng chiến, theo cách mạng :

- Nghe tin lng Ch Dầu theo giặc ơng đau đớn nhục nhã “Làng yêu thật nhng làng theo Tây phải thù”

- Nghe tin cải chính, ơng vui sớng tự hào nên dù nhà bị đốt ông không buồn, xem chứng trung thành ơng với cách mạng

* Kim Lân thành công cách xây dựng cốt truyện tâm lý, đặt nhân vật tình gay gắt, đấu tranh nội tâm căng thẳng để bộc lộ tâm trạng tính cách nhân vật

- Miêu tả nội tâm tâm trạng tính cách nhân vật qua đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm , ngôn ngữ, thái độ cử chỉ, suy nghĩ hành động

KÕt ln : (1 ®iĨm)

Ông Hai tiêu biểu cho tầng lớp nông dân thời kháng chiến chống Pháp yêu nớc, yêu làng sâu sắc, sẵn sàng hi sinh tính mạng tài sản cách mạng kháng chiến

4- Củng cố :

GV: Thu bµi nhËn xÐt giê kiĨm tra 5- H íng dÉn vỊ nhµ :

- Ôn tập lại kiến thức

- Soạn tác phẩm Cố hơng (Lỗ Tấn)

-Ngày dạy:

Tiết : 76

cố hơng

Lỗ Tấn A.

Mơc tiªu

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc nội dung nghệ thuật truyện ngắn “Cố hơng” qua đoạn trích, thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội nhà văn

2 Kỹ : Rèn kỹ nhận xét, đánh giá màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt Rèn kỹ tóm tắt tác phẩm, phân tích nhân vật

3 Thái độ : Bồi dỡng tình yêu quê hơng, đất nớc, biết trân trọng tình cảm cao đẹp

B- Chn bÞ :

- GV: SGK - Tµi liƯu tham khảo - Bình giảng văn - HS: Soạn -Đọc văn theo câu hỏi hớng dẫn

C- tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2- KiĨm tra : Kh«ng KT giê tríc KT tiÕt

- Bµi míi3 :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Đọc tìm hiểu chung (10 phút)

- HS đọc thích (*) SGK 216. - GV tóm tắt :

Lỗ Tấn (1881-1936) nhà văn tiếng Trung Quốc Thời niên ông học nhiều nghề nh hàng hải, khai mỏ, nghề y mong muốn đem kiến thức khoa học giúp nớc, giúp dân Nhng ông nhận thức dốt nát, ngu muội bệnh nguy hiểm cần chữa đầu tiên, ông chuyển sang viết văn nhằm thức tỉnh, cải tạo đầu óc ngu muội hèn nhát quần chúng

Sự nghiệp sáng tác ông phong phú, tác phẩm giàu giá trị thực tính chiến đấu Giọng văn ơng bề ngồi lạnh lùng, điềm tĩnh nhng bên sôi sục nhiệt huyết yêu nớc tinh thần đấu tranh

- Là truyện ngắn tiêu biểu rút tập gào thét (1923) Lỗ Tấn phê phán xã hội phong kiến, lễ giáo phong kiến đặt vấn đề đờng nông dân toàn xã hội để ngời suy ngẫm

- HS GV đọc lần Chú ý ngắt phần tách đoạn.

HS: tr¶ lêi

- Nêu bố cục đoạn trích?Nội dung của đoạn?

I- Đọc Tìm hiểu chung : 1- Tác giả :

- Lỗ Tấn (Chu Thụ Nhân) danh nhân văn hóa

- Quê Triết Giang - TQ

-Sự nghiệp sáng tác phong phú, tác phẩm giàu giá trị thực tính chiến u

2- Tìm hiểu văn :(31 ) * §äc:

*- Bè côc :

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc trun ? Về chi tiết mở đầu kết thúc truyện ?

- Xác định kể ? Nội dung kể ? Trình tự kể nh nào?

- Ngơi kể thứ : xng tơi nhng có nên đồng nhất tơi tác giả khơng ? Tại ?

GVĐH: + Không đồng tác giả Vì Lỗ Tấn có sử dụng số chi tiết thực nhng có sáng tạo nghệ thuật (Khoảng 20 năm Lỗ Tấn có quê số lần, ông dạy học quê nhà) Không gian, thời gian đợc trình bày nh làm bật đổi thay cố hơng tô đậm tình cảm nhân vật tơi với cố hơng

- Chuyện đợc kể lại theo trình tự thời gian và khơng gian nhng có đan xen nhiều đoạn hồi ức, đoạn độc thoại nội tâm, miêu tả phong cảnh tìm đoạn văn minh hoạ ?

- GV n©ng cao :

Cách sử dụng không gian thời gian nghệ thuật truyện Không phải ngẫu nhiên mà Lỗ Tấn để đêm rời q lúc hồng Cũng khơng ngẫu nhiên để suy t tại, tơng lai thuyền Trên “con đờng” hiểu theo nghĩa đen mà tơi gia đình đi, luận bàn, suy t đờng theo nghĩa bóng cho dân tộc, cho tơng lai cháu, đờng tự hạnh phúc ngời “cố hơng” có ý nghĩa khái quát hình ảnh thu nhỏ xã hội, đất nớc

-

Hoạt động nhóm:

- Qua phân tích bố cục truyện, em nhận thấy phơng thức biểu đạt chủ yếu Cố hơng là ? Tại ?

- Đại diện nhóm trả lời

- Ngoi phng thức biểu đạt chủ yếu cịn phơng thức khác khơng ? Ngơi kể, yếu tố hồi ký có tác động nh ?

Hoạt động 2: Củng cố- Dặn dò 1- Củng cố : (2 phút)

- NhËn xÐt vai trß cđa ngêi kĨ chun Cè h¬ng ?

2- H ớng dẫn nhà: (1 phút) - Trả lời tiếp câu hỏi lại

- Hỡnh nh đờng cuối truyện

vật đờng quờ

-Tiếp ->sạch trơn nh quét: Những ngày nhân vật nhà

- Cũn lại: Tâm trạng ý nghĩ nhân vật đờng rời quê

- TruyÖn cã yÕu tố hồi ký - Bố cục đầu cuối tơng ứng

=> Kể theo trình tự thời gian, không gian, có đan xen khứ

- Cèt trun râ rƯt diƠn theo tr×nh tự thời gian nhng giàu màu sắc trữ tình

- Hình ảnh “con đờng”, “cố hơng” có ý nghĩa biểu tợng

*Phơng thức biểu đạt chủ yếu truyện

- Phơng thức biểu đạt tự chủ yếu

- Phơng thức biểu cảm đóng vai trò quan trọng

- Kết hợp sinh động phơng thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận D Rút kinh nghiệm sau gìp dạy:

- Ưu điểm:

- Tồn tại:

TiÕt : 77

cè h¬ng

( TiÕp) A.

Mơc tiªu

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc nội dung nghệ thuật truyện ngắn “Cố hơng” qua đoạn trích, thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội nhà văn

2 Kỹ : Rèn kỹ nhận xét, đánh giá màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt Rèn kỹ tóm tắt tác phẩm, phân tích nhân vật

3 Thái độ : Bồi dỡng tình yêu quê hơng, đất nớc, biết trân trọng tình cảm cao đẹp

B

- ChuÈn bÞ :

- GV: SGK - Tài liệu tham khảo - Bình giảng văn - Phiếu học tập - bảng phụ - HS: Soạn -Đọc văn theo câu hỏi hớng dẫn

C

- tiến trình dạy học :

1 ổn định tổ chức : (1phút 2 Kiểm tra : (5 phỳt)

Đề bài: tóm tắt truyện " Cố Hơng" HS tóm tắt theo ý hiểu

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động 1: GV giới thiệu bài.(1’)

* Hoạt động : Tìm hiểu văn ( 35 phút)

- Trun cã nhiỊu nhân vật Nhân vật là nhân vật chính, nhân vật trung tâm tác phẩm ?

GV: yêu cầu HS kể ngắn gọn đoạn đầu HS kể.

GV nhËn xÐt c¸ch kĨ.

- Nhân vật Tơi đợc nói đến thời điểm nào?

GV định h ớng: Hai thời điểm: + Trên đờng quê + Nhng ngy quờ

- Nêu tâm trạng nhân vật Tôi ngồi trên Thuyền nhìn làng quê?

-HS suy nghĩ trả lời

- Tại nhân vật lại có tâm trạng nh vậy? - Sự thực mà nhân vật Tôi chứng kiến gì? tìm chi tiết?

GV nh hng: tiờu iu, hoang vng

- Tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào?

GV cho HS tóm tắt phần II HS: tóm tắt

III Tìm hiểu chi tiết: Nhân vật Tôi:

a Trên đ ờng vỊ quª:

- Phảng phất nỗi buồn ngạc nhiên khơng tin làng cũ

- Về đến nhà nỗi buồn nh tăng lên vì: Mong ớc, hy vọng khác xa thực tế -> Thất vọng sa sút hoang phế

=> Nghệ thuật miêu tả so sánh, biểu cảm trực tiếp -> đối chiếu hồi ức -> tâm trạng buồn ngạc nhiên làng quê tiêu điều xơ xác

Những ngày quê nhân vật Tôi gặp ai? - Cuộc gặp gỡ đợc kể nhiều nhất?

Hoạt động nhóm:

- GV giao vấn đề nhim v:

- Tìm chi tiết tả cảnh ngời, việc trong quá khứ, cảm xúc tác giả?

- GV phát phiếu học tập

- Häc sinh lµm vµo phiÕu häc tËp GV thu phiÕu häc tËp

NhËn xÐt bµi lµm cđa tõng nhãm

.GV nhËn xÐt, bỉ xung treo b¶ng phơ cã ghi ND

- Học sinh đọc - GV khái quát lại

- Nguyên nhân làm cho nhân vật Thay đổi?

Hoạt động 3:Củng cố- Dặn dò:

1- Củng cố : ( phút) - Tình cảm quê hơng đợc tác giả biểu nh qua diễn biến tâm trạng nhân vật tơi ?

2 H íng dẫn nhà : ( 1 phút)

- Tìm hiểu cảm xúc nhân vật Tôi rời quê - Tìm hiểu nhân vật Nhuận Thổ

ngày nhà: * Hiẹn tại:

- Nhuận thổ: Vàng sạm, nếp nhăn, mũ rách, mũ , tay thô kệch

- Thuỷ sinh: Vàng vột , cổ không đeo vòng

- Hải Dơng: Môi mỏng tay chống lạng nh côm pa

* Quá khứ:

- Đeo vàng sáng, mắt tròn, da bánh mật,tay hồng hào mập mạp , tình bạn hồn nhiên

- Hải dơng: Tây thi đậu phụ

* Cm xỳc:Bun , dau xót, đơn đờng thay đổi xa sút

=> Vì đói nghèo, lễ giáo -> nhân vật Tơi thơng cảm bùi ngùi

D Rót kinh nghiệm sau gìp dạy:

- Ưu điểm:

- Tån t¹i:

Ngày dạy:

Tiết : 78

cố h¬ng

( TiÕp) A

.Mơc tiªu

1 KiÕn thøc - Gióp häc sinh:

+ Thấy đợc cảm xúc nhân vật Tôi rời cố huơng + Thấy đợc tâm trạng nhân vật khác Từ thấy màu sắc chữ tình tác phẩm

2 Kỹ : - Tiếp tục rèn kỹ nhận xét, đánh giá Rèn kỹ phân tích nhân vật

3 Thái độ : Bồi dỡng tình yêu quê hơng, đất nớc, biết trân trọng tình cảm cao đẹp

B

- ChuÈn bÞ :

- GV: SGK - Tài liệu tham khảo - Bình giảng văn - HS: Soạn -Đọc văn theo câu hỏi hớng dẫn

C- tiến trình dạy học :

Đề bài: Phân tích tâm trạng nhân vật Tôi ngày quê? Nhận xét nghệ thuật?

Đáp án:- Tâm trạng buồn, đau xót, đơn ngời thay đổi -> NT so sánh đối chiếu bật khứ, tại, cảm xúc nhân vật

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: Tìm hiểu cảm súc suy nghĩ nhân vật Tơi rời quê ( 12 phút)

- GV: cho HS tóm tắt phần HS tóm tắt

- Cảnh vật mắt nhân vật Tôi phút giây xa cách nh nào? - Cảnh vật khứ nh nào? - Cảm xúc suy nghĩ nhân vật Tôi đợc bộc lộ làm sao?

- GV: v× rêi cố hơng nhân vật Tôi lại cảm thấy lòng Tôi không chút lu luyến mà lẻ loi vô cùng?

- GV: rời cố hơng nhân vật Tôi có mong -ớc điều gì?

- Em ỏnh giỏ nh tìn cảm nhân vật Tơi với cố hơng?

HS: suy nghÜ tr¶ lêi

*Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân vật Nhuận Thổ ( 10 phỳt)

- Em có suy nghĩ nhân vật Nhuận Thổ qua nhìn nhân vật Tôi?

- GV: Hình ảnh Nhuận Thổ số nhân vật khác muốn bộc lộ thật, thật nào?

GV: Liªn hƯ thùc tÕ xà hội Việt Nam giai đoạn ( 30- 45)

*Hoạt động 3: Tìm hiểu hình ảnh đ-ờng ( 10 phút)

GV: Trong truyện có đờng nào tác giả nói đến?

-Hoạt động nhóm:

- Con đờng tác giả muốn nói đến đ-ờng nào? đđ-ờng có ý nghĩa nh th no?

Đại diện nhóm trả lời

Nhóm khác nhận xét -> GV chốt lại nội dung

-Hình ảnh cố hơng mang ý nghĩa gì? - Vấn đề đặt tác phẩm gì? * Hoạt động 4: Tổng kết ( phút)

- Nêu giá trị nội dung nghệ thuật truyÖn

- HS đọc ghi nhớ ( SGK)

c Cảm xúc nhân vật Tôi đ ờng rời cố h ơng:

Hiện Cảnh

khø C¶m xóc suynghÜ - Con

thun xa rêi dần - Ngôi nhà mờ dần hoàng hôn

- cánh đồng xanh biếc vòm trời

- Lòng không chút lu luyến, h-ớng tới tơng lai hy vọng tin tởng vào đờng lựa chọn hy vọng vào hệ trẻ-> suy nghĩ triết lý hình ảnh đờng, niềm hy vọng sống

=> Tình yêu quê hơng gia đình sâu đậm hy vọng vào tơng lai hệ trẻ đem đến thay đổi cho quê hơng

2 Nh©n vËt NhuËn Thæ:

- Từ bé hồn nhiên, khoẻ mạnh -> Bác nông dân nghèo túng khô cằn, đần độn Nhng giữ phẩm chất tốt đẹp

= > minh chứng cho sa sút tiêu điều cố hơng nghèo đói, lạc hậu -> hình ảnh thu nhỏ xã hội phong kin TQ

3 Hình ảnh đ ờng :

- Đờng thuỷ, đờng sông đa nhân vật Tôi quê, rời quê

- Con đờng suy nghĩ liên tởng tác giả

-> Triết lý sống đờng đến tự hạnh phúc ngời tạo

Hoạt động : Củng cố- Dổn dò 1- Củng cố : ( phút)

- Chủ đề truyện - Nội dung nghệ thuật

2- H íng dÉn vỊ nhµ : (1phót) -Đọc lại văn nắm nội dung

- Chuẩn bị bài: Ôn tập tập làm văn D Rút kinh nghiệm sau gìp dạy:

- Ưu ®iĨm:

- Tån t¹i: ………

Gi¶ng :9A:……… 9C:………

TiÕt 81

Trả tập làm văn số I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh thấy đợc kiến thức tập làm văn học văn tự sự, sử dụng yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự kết hợp viết

2 Kỹ năng : Rèn kỹ lựa chọn kể, kết hợp yếu tố miêu tả,nghị luận, độc thoại tự

3 Thái độ : Bồi dỡng tình cảm thầy trị sáng, ý thức vơn lên học tập tu dỡng

II- ChuÈn bÞ :

- GV chấm chữa HS

- Ôn tập văn tự sự, đọc đoạn văn tham khảo

III- tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : 2- Kiểm tra : ( không KT)

- Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động : Nêu yêu cầu viết (10 phút)

- GV chép đề lên bảng :

Kể cho bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ với ngời thân (ơng bà, cha mẹ, anh chị, bạn bè )

- Kể kỷ niệm đáng nhớ em ngời thân

- Đó kỷ niệm ? Xảy vào thời điểm Câu chuyện diễn biến ? Ti li ỏng nh ?

- Miêu tả nội tâm -Yếu tố nghị luận

- Tỏi hin tình cảm, nỗi xúc động, suy nghĩ chân thực tình anh em, bạn bè

* hoạt động : Đánh giá, nhận xét viết ( phỳt)

- Những u điểm bật tự ?

1- Đề :

- Yêu cầu chung : 1- Nội dung :

2- Yêu cầu sử dụng yếu tố :

+ Xác định đề trọng tâm rõ ràng

+ Lùa chän ng«i kể phù hợp Sử dụng tình có yếu tè bÊt ngê, hỵp lý

+ Có ý thức việc kết hợp phơng thức biểu đạt : Kể, miêu tả, bộc lộ cảm xúc (Bài viết của: Xuyến 9C, Vân Anh 9A…) + Có sử dụng yếu tố : miêu tả, biểu cảm, đối thoại độc thoại nội tâm nhiều chỗ cha đợc rõ ràng hay

+ Bµi viết có bố cục rõ ràng, mạch lạc, sử dụng câu văn ngắn gọn, có ý thức sử dụng dấu câu, sai lỗi tả.( Chung 9a, Cúc 9C, Hờng 9C)

- Những hạn chế viết hớng sửa chữa khắc phục ?

+ Xác định đợc yêu cầu kể kỷ niệm nhng kể nh nào, chọn kỷ niệm nào, nói lan man, tình khơng có đặc biệt Lời kể khơng gây đợc cảm xúc (Bài viết của: Niềm, Sơn 9C, Đức 9A, … ) + Trình bày lộn xộn, chữ viết cẩu thả, khơng viết hoa tên riêng, khơng có dấu câu, chí chữ viết thiếu nét, thiếu dấu, sai tả q nhiều

Bµi cđa: Cêng 9C, Chµo 9C, TuÊn 9C, Lan 9A…

+ Cha kết hợp phơng thức biểu đạt, dùng toàn lời kể đơn điệu, khơng có cảm xúc

+ Cha sư dụng yếu tổ bổ trợ cho tự nh miêu tả, nghị luận

* Hot ng : GV lập lại dàn cho HS ( phút)

1- Më bµi :

- Giới thiu v k nim ỏng nh

- Cần thông qua tình cụ thể xảy khiến nhớ lại

2- Thân :

- Kể lại diễn biến việc :

+ Trình tự thời gian, không gian, đâu ? vào thời gian nµo ?

+ Tình dẫn đến câu chuyện đáng nhớ

+ Cách thái độ, cách sử ngời thân em : cử chỉ, điệu bbộ, lời nói

+ Thái độ em trớc việc Tại em cho đáng nhớ Kỷ niệm đáng nhớ bất ngờ hay hiu qu ?

+ Những tình cảm, suy nghĩ chân thực em Chú ý diễn tả miêu tả nội tâm

- S suy ngh thu ỏo em bớc đ-ờng học tập rèn luyện trớc tình cảm ngời thân (sử dụng yếu tố nghị luận)

3- KÕt bµi :

- Mong muốn, mơ ớc - Lời hứa với chÝnh m×nh

+ Chọn ngơi kể (ngơi thứ nhất), lựa chọn tình (để bộc lộc đợc cảm xúc) Sử dụng yếu tố bổ trợ : miêu tả, đối thoại, độc thoại nghị luận

- Ưu điểm

+ Kể thứ nhất, lựa chọn tình phù hợp

+ Kt hp cỏc phơng thức biểu đạt

+ Sư dơng c¸c u tè bỉ trỵ

+ Trình bày sạch, đẹp

- Nhợc điểm :

*Hot ng 4: Sửa lỗi ( 10 phút) - GV đa số lỗi:

+ ChÝnh t¶: Tèt ( tè), qua ( quan), quªn ( quyªn), nghe ( ngheo)…

+ Diễn đạt: yêu quý thầy - thích - Hot ng nhúm

Đại diện nhóm trả lời GV nhËn xÐt, sưa ch÷a

* Hoạt động 5: GV trả bài( phút) - Đọc

4 Sửa lỗi:

5- Kết quả: - Đọc - Kết : 9A - 9C Khá :1 TB :20 - 27 YÕu :6 - 3- Cđng cè : ( phót)

- HS Sửa lỗi sai viÕt

4- H ớng dẫn nhà : ( phút) - Xem lại văn nghị luận học lớp 7,

-TiÕt :81+ 82

ôn tập phần tập làm văn A Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hệ thống kiến thức tập làm văn học văn thuyết minh, văn tự sự, văn nghị luận lớp 6, 7, nâng cao lớp : sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh, yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn t s

2 Kỹ : Rèn kỹ so sánh, phân tích, nhận diện sử dụng viết văn thuyết minh, tự

3 Thỏi độ : Có ý thức trau dồi kiến thức cảm thụ tác phẩm văn học

- GV: SGK- tài liệu tham khảo - bảng phụ

- Lập bảng thống kê kiến thức tập làm văn ó hc

C tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra : Kết hợp giờ. 3- Bài :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Những nội dung cần tìm hiểu ( 12’)

-Hoạt động nhóm:

- Nhóm 1,2:Phần TLV lớp có nội dung lớn nào?

- Nhóm 3,4: Tìm hiểu vai trò tác dụng của biện pháp NT yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh.

i diện nhóm trả lời GV nhận xét, bổ xung

* Hoạt động : So sánh văn thuyết minh có yếu tố miêu tả với VB miêu t

( 10 phút)

- So sánh điểm giống khác của văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự với văn miêu tả, tự ?

-GV treo bảng phụ so sánh khác nhau.

1- Câu hỏi ( SGK106)

- Văn thuyết minh :Luyện tập việc kết hợp thuyết minh với yếu tố nh nghị luận, giải thích, miêu

Văn tự :

+ Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự sù víi u tè nghÞ ln

Một số nội dung văn tự : đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện văn tự

2- C©u hái : (12 )’

-Vai trò, vị trí tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh:

+ Giúp cho ngời nghe hiểu biết đối tợng

+Yếu tố miêu tả làm thuyết minh sinh động, cụ thể

3- C©u hái :(15)

Miêu tả Thuyết minh

Đối tợng miêu tả thờng vật, ngời, hoàn cảnh cụ thể

- Có h cấu tởng tợng, không thiết phải trung trung thành với vật

- Dùng nhiều so sánh liên tởng

- Mang nhiỊu c¶m xóc chđ quan cđa ngêi viÕt

- Ýt dïng sè liƯu thĨ, chi tiÕt

- Dùng nhiều sáng tác văn chơng nghệ thuật

- tính khuôn mẫu - Đa nghĩa

Đối tợng thuyết minh thờng loại vật, đồ vật

- Trung thành với đặc điểm đối tợng, vật

- Bảo đảm tính khách quan khoa học - dùng tởng tợng, so sánh

- Dïng nhiỊu sè liƯu thĨ, chi tiết

- ứng dụng nhiêu tình sốn, văn hóa, khoa học

- Thờng theo số yêu cầu giống (mẫu)

- Đơn nghÜa

ChuyÓn tiÕt 2:

* Hoạt động : Nội dung văn tự học lớp ( 15 phút)

- Nội dung văn tự học lớp 9?

GV định h ớng

+ Học kỹ kết hợp yếu tố miêu tả, nghị luận văn tự sự, tìm hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, ngời kể kể văn tự

- Tham khảo : Để học tốt ngữ văn 96

+ Miêu tả nội tâm : Cảm xúc, ý nghĩ LÃo Hạc, diễn biến tâm lý tâm trạng Kiều Truyện Kiều, tính cách tâm lý nhân vật bé Thu Chiếc lợc ngµ

+ Nghị luận : Giúp trình bày vấn đề nhân sinh, triết lý sống, t tởng rút từ diễn biến từ đời nhân vật, từ diễn biến truyện Lời ông hoạ sĩ, lời ngời dẫn chuyện nói hy sinh thầm lặng ngời niên Lặng lẽ Sa Pa

* Hoạt động 4: Ôn tập đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm ( 10 phút)

- Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm ? Vai trò, tác dụng hình thức thể hiện trong văn ?

Tham khảo : Làng Kim Lân

Mụ chủ nhà chép miệng ngời ta chứa bố ông ?

Hoạt động : Ngời kể chuyện ( 12 phỳt)

- Tìm hai đoạn văn ngời kể chuyện thứ nhất thứ ba ?

+ Truyện Chiếc lợc ngà đợc kể lại theo lời ngời chứng kiến câu chuyện Do ngời kể dùng thứ nhất, xng để kể

+ Truyện Lặng lẽ Sa Pa đợc kể theo lời ngời dẫn chuyện, ngời biết hết chuyện nhng dấu

+ Truyện Cố hơng đợc kể theo lời nhân vật truyện dùng thứ để kể Hoạt động 7: Củng cố- Dặn dị:

1- Cđng cè : ( 3Phót)

- GV hệ thống theo nội dung học

2- H ớng dẫn nhà : ( phút) - Ôn tập tiếp phần tập làm văn học

- Vai trò, tác dụng - Kỹ kết hợp

5- Câu hỏi : - Đối thoại - Độc thoại

- Độc thoại nội tâm

6- Câu hỏi : - Ng«i kĨ

- Ngêi kĨ chun

- Vai trß cđa ngêi kĨ chun

D Rút kinh nghiệm sau gìp dạy:

- Ưu ®iĨm:

- Tån t¹i:

-Gi¶ng : 9C:………

9A:………

Tiết 83

ôn tập phần tập làm văn I Mơc tiªu :

nâng cao lớp : sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh, yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm bn t s

2 Kỹ : Rèn kỹ so sánh, phân tích, nhận diện sử dụng viết văn thuyết minh, tự

3 Thái độ : Có ý thức trau dồi kiến thức cảm thụ tác phẩm văn học

II ChuÈn bị :

- Để học tốt ngữ văn SGK - b¶ng phơ

- Lập bảng thống kê kiến thức tập làm văn học

III tiến trình dạy học :

1- n nh tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2- KiĨm tra : Việc chuẩn bị tập 3- Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Những yêu cầu văn tự lớp 9( phút)

- Các nội dung văn tự học lớp khác gì so với nội dung học lớp dới ?

GV định hớng

+ Văn tự trọng tâm chơng trình ngữ văn học kỳ I Các nội dung tự vừa lặp lại vừa nâng cao, thể hiÖn :

Yêu cầu việc nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại, đọc thoại, ng-ời kể chuyện văn t s

Yêu cầu kỹ kết hợp phơng thức văn

Yêu cầu thấy đợc vai trò vị trí tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm, lập luận, vai trò đối thoại độc thoại, việc thay đổi hình thức ngời kể chuyện văn tự nh

* hoạt động : Giải thích khái niệm ( phút)

- Giải thích văn có đủ các yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà vẫn gọi văn tự ?

+ Khi gọi tên văn ngời ta vào phơng thức biểu đạt văn

- Có văn có phơng thức biểu đạt khơng ?

GV định hớng

+ Khơng có Do kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt nên văn trở nên đa dạng cách biểu

* Hoạt động : Các yếu tố kết hợp với văn ( 12 phút)

- GV treo b¶ng phơ ( sgk-220)

- HS:Kẻ bảng vào đánh dấu vào ô trống ?

Đại diện HS lên điền.

7- Câu hỏi :

- Néi dung tù sù võa lỈp lại vừa nâng cao

- Hiểu sâu cách viết, cách thể câu chuyện nhân vật

8- C©u hái :

- Giúp cho ngời nghe hiểu biết đối t-ợng

+ Vì yếu tố yếu tố bổ trợ nhằm làm bật phơng thức tự

9- C©u hái :

TT KiĨu văn Các yếu tố kết hợp với văn

chính Tự Miêu tả Nghị

1 Tù sù x x x x

2 Miêu tả x x X

3 Nghị luận x x x

4 BiĨu c¶m x x X

5 Thuyết minh x x

6 Điều hành

* Hoạt động : ( phút)

-GV: Một số tác phẩm tự bao giờ phân biệt rõ bố cục ba phần Tại sao bài tập làm văn tự em phải đủ ba phần

?

* Hoạt động : Vai trò tác dụng kiến thức ( phút)

- Các kiến thức, kỹ kiểu văn tự sự của phần tập làm văn có giúp đợc trong việc đọc – hiểu văn tác phẩm văn học t -ơng ứng ?

+ Các hiểu biết yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm, hiểu biết đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, kể

+ TP Làng Kim Lân : yếu tố đối thoại, độc thoại, miêu tả nội tâm, yếu tố nghị luận giúp ta hiểu rung cảm trớc diễn biến tâm trạng ông Hai, ngời nông dân yêu làng, yêu nớc, tâm theo kháng chiến

+ TP Lặng lẽ Sa Pa : kể, ngời kể chuyện giúp ta hiểu rõ tập thể ngời lao động : âm thầm cống hiến cho Tổ quốc cách tự nguyện Yếu tố miêu tả cho tả hiểu chất trữ tình đậm đà câu chuyện

* Hoạt động : Vận dụng viết văn tự ( phút)

- Những kiến thức kỹ tác phẩm tự sự phần đọc – hiểu văn phần tiếng Việt tơng ứng giúp em viết bi t s ?

+ Đề tài, nội dung, cách kể chuyện, cách dùng kể, ngời kể chuyện, cách dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật, việc

10- Câu hỏi 10 :

- Bài HS phải đủ giai đoạn luyện tập kỹ

11- C©u hái 11 :

- Hiểu rõ đặc điểm nghệ thuật, từ hiểu sâu nội dung TP tự

12- C©u hái 12 :

- Hiểu sâu hơn, cung cấp mẫu sinh động để vận dụng sáng tạo làm văn tự

4- Củng cố : ( phút) - GV củng cố theo nội dung ôn tập

- Sự giống khác văn tự lớp 6,9 5- H ớng dẫn nhà :( phút) - Nắm kiến thức tập làm văn ơn tập

- Ơn tập kiến thức tập làm văn học sau ôn tập ( tiếp) ………

TiÕt 84

«n tập phần tập làm văn I Mục tiêu :

1 KiÕn thøc Gióp HS cđng cè vỊ thĨ loại văn tự 2 Kỹ : Rèn kỹ viết

3 Thỏi : Cú ý thức trau dồi kiến thức cảm thụ tác phẩm văn học thêm u mơn

II Chn bÞ :

- GV hệ thống câu hỏi ôn tập + đề, dàn ý

+ Bài văn mẫu

- HS ôn tập lại nội dung

III tiến trình dạy häc :

1- ổn định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2- KiĨm tra : KT giê. 3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: Lý thuyết( phút)

GV: có phải văn tự có phơng thức biểu đạt nhất?

GV: phơng thức có ý nghĩa gì? GV: Nêu bố cục văn tự sự?

* Hoạt động 2: Luyện tập ( 24 phút) GV đa đề

GV: §Ị thuộc thể loại gì? - Kể nội dung gì?

GV Nêu phần mở

- Thõn nêu vấn đề gì?

- Kết nêu vấn đề gì?

* Hoạt động 3: Thực phần luyện nói ( phút)

- Hoạt động nhóm ( nhóm ngẫu nhiên) GV nêu yêu cầu

- Nhóm 1,2 phần mở - Nhóm 3,4 phần thân

Đại diện nhóm lên trình bày-> nhóm khác nhậ xét

.GV nhn xột,b xung đọc văn mẫu

I.LÝ thuyÕt:

* C¸c phơng thức văn tự sự: + Miêu tả

+ Biểu cảm + Nghị luận * Bố cục:

- phần:+ Mở + Thân + KÕt ln II Lun tËp:

1 §Ị bài: Kể lại việc làm tốt em Dµn bµi:

* Më bµi:

- Giới thiệu đợc việc làm tốt

- Cảm xúc thân việc * Thân bài:

- Diễn biến việc + Sự việc mở đầu + Sù viƯc diƠn biÕn + Sù viƯckÕt thóc * KÕt bài:

- Nêu kết việc

- ấn tợng việc thân

5 H íng dÉn vỊ nhµ : ( 2phót) - Häc bµi

- Ơn tập lại toàn phần tập làm văn - Soạn văn bản: đứa trẻ

………

Tiết 83+ 84 Thi học kì ( Lịch thi đề thi PGD)

………

Gi¶ng : 9C……… 9A:………

85 + 86

những đứa trẻ (Trích Thời thơ ấu – Mác xim Go-rơ-ki)

A- Mơc tiªu

1- Kiến thức Học sinh cảm nhận đợc tình bạn thân thiết nhà văn với đứa trẻ sống thiếu tình thơng bên hàng xóm, bất chấp cản trở quan hệ xã hội lúc

2- Kỹ : Rèn kỹ tìm hiểu văn tự sự, phân tích tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm nh đối thoại, độc thoại nội tâm

3- Thái độ : Biết đồng cảm với đứa trẻ sống thiếu tình thơng, từ có hành động thể đồng cảm

B- Chn bÞ :

- Để học tốt ngữ văn

- Giới thiệu tác giả Mác xim Go rơ ki

C- Tiến trình tổ chức dạy học:

1- n nh t chức : 1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2- Kiểm tra : ( 5')

- Nêu giải thích bố cục truyện ngắn Cố hơng nhà văn Lỗ Tấn ?

3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm ( phút)

-HS: §äc chó thÝch Giới thiệu nhà văn Mác xim Go rơ ki?

+ Tiếng Nga Go rơ ki nghĩa “cay đắng” + Tác giả ba tiểu thuyết tự thuật, nhà văn dùng thứ xng tơi kể chuyện đời : Thời thơ ấu, Kiếm sống, Trờng đại học tiểu thuyết Ngời mẹ

+ GV đọc cho HS tham khảo Mác xim

I- Giíi thiƯu tác giả - tác phẩm: 1- Tác giả :

Go rơ ki SGV – 239 “Mác xim Go rơ ki bút danh trung tâm thủ đô Mát xcơ va”

- Giới thiệu Thời thơ ấu đoạn trích Những đứa trẻ :

* Hoạt động 2: Đọc kể ( 25 phút) - HS tóm tắt

GV định hớng: Sau gần tuần, khơng thấy… sau anh em trai đại tá lại chơi với A- Li - Ơ - Sa Chúng trị chuyện bắn chim ghẻ…Ali sa kể cho chúng nghe chuyện cổ tích mà bà ngoại kể cho Đại tá cấm chơi với A li ô sa đuổi em khỏi sân Nhng A li ô sa tiếp tục chơi với đa trẻ bọn thấy vui

- Có thể chia văn thành ba phần theo diễn biến tình bạn đứa trẻ Tìm 3 đoạn ?

- Hoạt động nhóm:

- Tìm chi tiết xuất phần và phần tạo nên kết nối chặt chẽ ?

Đại diện nhóm trả lời GV nhËn xÐt, bỉ xung

2- T¸c phÈm :

- Những đứa trẻ trích tiểu thuyết Thời th u

II Đọc kể tóm tắt: Đọc:

2 Tóm tắt:

3- Bố cục đoạn trích : phần

+ Tình bạn tuổi thơ trắng + Tình bạn bị cấm đoán

+ Tình bạn đợc trì

*Mối liên kết NT : đứa trẻ, chim, truyện cổ tích, ngời dì ghẻ, ngời bà hiền hậu xuất phần đầu, lại xuất phần ba, tạo mối quan hệ kết nối thống chặt chẽ gây ấn t-ợng sâu sắc tới ngời đọc

4- Cñng cè : (3')

- GV chốt lại nội dung học - HS tóm tắt lại tác phẩm 5- H ớng dẫn nhà : ( 2' )

- Soạn trả lời tiếp câu hỏi

-Giảng : 9C……… 9A:………

những đứa trẻ (Tiếp)

A- Mơc tiªu

1- Kiến thức Học sinh cảm nhận đợc tình bạn thân thiết nhà văn với đứa trẻ sống thiếu tình thơng bên hàng xóm, bất chấp cản trở quan hệ xã hội lúc

2- Kỹ : Rèn kỹ tìm hiểu văn tự sự, phân tích tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm nh đối thoại, độc thoại nội tâm

3- Thái độ : Biết đồng cảm với đứa trẻ sống thiếu tình thơng, từ có hành động thể đồng cảm

B- Chn bÞ :

- Để học tốt ngữ văn Bình giảng văn -HS soạn

C- Tiến trình tổ chøc d¹y häc:

1- ổn định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2- Kiểm tra : ( 5')

Câu hỏi: Tóm tắt truyện " Những đứa trẻ"

3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Cuộc sống tình cảnh đứa trẻ

( 10phót)

- Hồn cảnh bé A li ô sa ba đứa con nhà đại tá quan hệ hai gia đình ?

+ Ơng bà ngoại Ơ li sa hàng xóm đại tá nhng hai gia đình có địa vị xã hội khác nhau, bên dân thờng, bên quan chức giàu sang, ông đại tá cấm không cho chúng sang chơi

- Nhng tình bạn chúng đợc nảy nở sau việc ? Vì tác giả lại nhớ kể lại đợc nh sau năm ?

+ A li sa tình cờ giúp sức cứu đứa trẻ ông đại tá nên ba đứa rủ A li ô sa sang chơi + Qua trò chuyện A li ô sa đứa sống giàu sang nhng củng chẳng sung sớng gì, mẹ chết với dì ghẻ, lại bị bố cấm đốn, đánh địn

- Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết, ng-ời kể chuyện quan sát tả qua hình ảnh rất gợi cảm ?

Chúng ngồi sát vào nh gµ con”

* Hoạt động : Những quan sát tinh tế (10 phút)

- Những đứa trẻ hàng xóm qua cảm nhận của A li sa nh ? Trớc quen

II- Tìm hiểu văn :

1- Nhng a tr sống thiếu tình th ơng : - Hai gia đình có địa vị xã hội khác tạo tờng ngăn cách quan hệ tự nhiên đứa trẻ

thân nhìn sang hàng xóm A li ô sa thấy điều ?

+ “Ba đứa mặc áo cánh phân biệt đợc chúng theo tầm vóc”

+ Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết, cịn dì ghẻ mà chúng gọi mẹ khác lặng Go rơ ki kể : “Chúng ngồi sát bên nh chững gà con” -> So sánh xác khiến ta liên tởng cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hõu

-Tác giả sử dụng biện pháp NT gì? T¸c dơng?

- Khi đại tá xuất Go rơ ki viết ?

+ “Tức đứa trẻ lặng lẽ bớc khỏi xe vào nhà, khiến tơi lại nghĩ đến ngỗng ngoan ngỗn” Chúng bị bố áp chế vào nhà chẳng dám Tác giả cịn kể đoạn “Tơi nhớ lại khơng chúng nói lời bố dì ghẻ”

* Hoạt động : Tìm hiểu nghệ thuật kể chuyện nhà văn

(10 phót)

- NghƯ tht kĨ chun cđa Go r¬ ki ?

- Chuyện đời thờng truyện cổ tích đợc lồng với qua chi tiết ?

- Truyện cổ tích chuyện đời thờng cịn lồng với qua hình ảnh ? kể nh thế ?

GV định hớng

+ Ngời bà nhân hậu Bà thờng kể chuyện cổ tích cho cháu nghe kể lại cho bạn chi tiết ngời bà nhân hậu đợc kể lại giọng cổ tích “ngày tr-ớc, trớc kia, có thời ”

+ Chúng cịn khẳng định “Có lẽ tất bà tốt

- Tác dụng nghệ thuật kể chuyện đan xen chuyện đời thờng truyện cổ tích của Mác xim Go rơ ki gì?

- Tên đứa trẻ không nêu rõ ? Giải thích ?

* Hoạt động : (Tổng kết nội dung nghệ thuật ( phút)

- Nêu nội dung nghệ thuật truyện?

- Đọc ghi nhớ SGK 234

2- Những quan sát nhận xét tinh tế :

- So sánh -> sợ hÃi bọn trẻ thông cảm với nỗi bất hạnh chúng + Thể dáng dấp bên nội tâm bọn trẻ + A li ô sa cảm thông với sống thiếu tình thơng bọn trẻ

3- Chuyện đời th ờng truyện cổ tích : - Kể lồng chuyện đời thờng vào truyện cổ tích

+ Dì ghẻ “mẹ khác” bọn trẻ -> A li sa liên tởng tới dì ghẻ độc ác truyện + Mẹ thật

- Làm cho tác phẩm trở nên sinh động, hấp dẫn

- Truyện khái quát mang màu sắc cổ tích đậm đà

- Néi dung- NghƯ tht - Ghi nhí : SGK 234 4- Cđng cè : ( phót)

- GV chèt lại nội dung học

- Qua tỡnh bn A li sa giúp em hiểu lịng nhà văn với ngời độc

5- H íng dÉn vỊ nhµ : ( phót) - N¾m ch¾c néi dung

- giê sau trả KT văn + tiếng việt

Ngày dạy:7/12/09

Tiết 80

Trả kiểm tra tiếng việt + văn A- Mơc tiªu

1- Kiến thức Giúp học sinh thấy đợc kiến thức tiếng Việt vận dụng làm kiểm tra : Phơng châm hội thoại, phát triển từ vựng, biện pháp tu từ, cách dẫn trực tiếp, gián tiếp, cách xng hô Những kiến thức truyện, thơ đại Việt Nam

2- Kỹ : Rèn kỹ nhận biết, phân tích đánh giá tác dụng hình thức nghệ thuật Kỹ cảm thụ văn thơ đại Việt Nam

3- Thái độ : Lòng u thích mơn, có nhận thức nội dung kiến thức ngữ văn học

B- ChuÈn bÞ :

- Đề bài, đáp án, biểu điểm,, nhận xét đánh giá - Ôn tập tiếng Việt – Thơ truyện đại

C- TiÕn trình tổ chức dạy học:

1- Kiểm tra :( Không kiểm tra)

2- Bài :

* Hoạt động : ( 15 phút)

- GV thông qua đáp án, biểu điểm hai phần trắc nghiệm tự luận

+ Phần trắc nghiệm (4 điểm) + Phần tự luận (6 điểm) + Đáp án soạn tiết 74

- GV đánh giá u nhợc điểm làm tiếng Việt ?

* hoạt động :( 5 phút)

- Häc sinh xem bµi lµm vµ sưa sai vµo vë. - Giáo viên công bố điểm, ghi vào sổ

I- Đề kiểm tra tiếng Việt : 1- Yêu cầu kiểm tra :

2- Đánh giá nhận xét làm : - Ưu điểm :

- Phần trắc nghiệm làm tơng đối tốt - Đa số Hs làm tốt, kết tơng đối cao

* Tồn :

- Vộn học sinh ý thức làm bài( Lò Hùng , Cang)

- Phần trắc nghiệmcâu nhiều học sinh nhầm lẫn, cha đọc kỹ câu hỏi

- Phần tự luận, số học sinh cha lấy đ-ợc ví dụ, ví dụ cha phù hợp

- Câu phần tự luận giải nghĩa cha sát

- Một số làm tẩy xoá, sai lỗi tả

4- Kết quả:

- Kết : TS: 21bài Giỏi :7 Kh¸ :9 TB : YÕu :

* Hoạt động : Đề kiểm tra thơ truyện đại ( phút)

- GV thông qua đáp án, biểu điểm hai phần trắc nghiệm

( thực tiết 75)

* hoạt động : ( 10 phút)

- GV đánh giá u nhợc điểm kiểm tra thơ truyện đại ?

* hoạt động ( phút)

- Häc sinh xem bµi lµm vµ sưa sai vào vở. - Giáo viên công bố điểm, ghi vào sỉ

 hoạt động 6: Củng cố- Dặn dị

1- Cđng cè ( phót)

- Sửa lỗi sai viết 2- H ớng dÉn vỊ nhµ : ( phót)

- Chuẩn bị phần ôn tập tập làm văn

II- Đề kiểm tra thơ, truyện đại : 1- Yêu cầu kiểm tra :

* PhÇn trắc nghiệm(4.5đ) * Phần tự luận :(5,5đ)

2- Đánh giá nhận xét làm : * Ưu điểm

- đa số hs làm tơng đói tốt - Trình bầy , khoa học * Tồn :

- Nhiều bị điểm kém( Cang , Long) Câu phần trắc nghiệm nhiều học sinh nhầm lẫn nghệ thuật - Câu phần tự luận số học sinh cịn trình bày dài dòng, cha trọng tâm

4- KÕt quả:

- HS xem lại - KÕt qu¶ : 9A1: 21 HS Giái :0

D Rút kinh nghiệm sau gìp dạy:

- Ưu điểm:

- Tồn tại:

-Gi¶ng : 9C………

9A

Tiết 88 + 89

tập làm thơ tám chữ A- Mục tiêu

1- Kin thc Học sinh làm việc theo nhóm, chuẩn bị thơ tám chữ với chủ đề tự chọn Trình bày thơ nêu nội dung, cảm xúc, cách gieo vần, ngắt nhịp, ý nghĩa nội dung

2- Kỹ : Tập làm thơ tám chữ theo chủ đề tự chọn, bớc đầu diễn đạt đợc suy nghĩ, cảm xúc

3- Thái độ : u thích văn học làm thơ

B- ChuÈn bÞ :

- Thơ Tố Hữu

- Các nhóm chuẩn bị thơ tự sáng tác

C- Tiến trình dạy học :

1- n nh t chức : 2- Kiểm tra ( không KT)

- Bµi míi :3

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tìm từ thích hợp điền vào câu thơ có sẵn ( 18 phút)

- Tìm từ thích hợp (đúng thanh, đúng vần) để điền vào chỗ trống khổ thơ sau :

Hoa lựu nở đầy vờn đỏ nắng Lũ bớm vàng lơ đãng lớt bay qua

- Thêm câu để vần cảm xúc từ ba câu trớc ?

Con đờng nhỏ tiếng nói cời rộn rã Sách bút em bớc tới trờng

* hoạt động : -Các nhóm trình bày nhận xét ( 10 phút)

- Đọc thơ bình thơ nhóm ? 4 nhóm, nhóm đọc thơ ? cá nhân và nhóm nhận xét thơ nhóm khác với yờu cu sau :

+ Bài thơ câu có tám chữ + Cách gieo vần ? cách ngắt nhịp + Kết cấu thơ có hợp lý không ?

+ Nội dung cảm xúc có chân thành không ?

+ Chủ đề thơ có ý nghĩa ?

- Muốn làm thơ tám chữ ta cần đáp ứng những u cầu ?

I- Thùc hµnh làm thơ tám chữ : 1- Bài (151)

- Thanh b»ng “vên” - VÇn “a” “qua”

2- Bài (151)

- Vần ơng

- Cảm xúc phấn khởi

+ Mỗi dòng thơ có tám chữ + Cách ngắt nhịp đa d¹ng

+ Có nhiều cách gieo vần nhng phổ biến vần chân, đợc gieo liên tiếp gián cách + Nếu thơ dài chia thành khổ (thờng khổ dòng)

* Ghi nhí SGK 150

4- Cđng cè : ( phót)

- Muốn làm thơ tám chữ ta cần đáp ứng yêu cầu ?

+ Mỗi dòng thơ có tám chữ

+ Cách ngắt nhịp đa dạng

+ Có nhiều cách gieo vần nhng phổ biến vần chân, đợc gieo liên tiếp gián cách

+ Nếu thơ dài chia thành khổ (thờng khổ dòng)

5- H ớng dẫn nhà : ( phút)

-Tìm chọn thơ tám chữ nêu cảm nhận

-Gi¶ng : 9C……… 9A………

Tiết 89

tập làm thơ tám chữ A- Mơc tiªu

1- Kiến thức Học sinh làm việc theo nhóm, chuẩn bị thơ tám chữ với chủ đề tự chọn Trình bày thơ nêu nội dung, cảm xúc, cách gieo vần, ngắt nhịp, ý nghĩa nội dung

2- Kỹ : Tập làm thơ tám chữ theo chủ đề tự chọn, bớc đầu diễn đạt đợc suy nghĩ, cảm xúc

3- Thái độ : Yêu thích văn học làm thơ

B- ChuÈn bÞ :

- Thơ Tố Hữu

- Các nhóm chuẩn bị thơ tự sáng tác

C- Tiến trình dạy häc :

1- ổn định tổ chức : ( 1') 2- Kiểm tra ( không KT) 3- Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tham khảo thơ tỏm ch ( 20 phỳt)

- Đọc thơ Đi em Tố Hữu Cho học sinh nhận diện thể thơ ?

+ Chữ dòng thơ

+ Cách gieo vần : vần chân, liền phôi ; te nề ; rời ; ngày ngây ; sầu ; thêm lên ; ta – giµ “

+ Ngắt nhịp đa dạng : 3/5, 3/3/2, 3/2/3 + Kết cấu thơ : Cảm xúc nhà thơ chia tay em bé -> Lời động viên chân thành nhà thơ

- Tình cảm nhà thơ đợc biển nh thế nào ? Các biện pháp nghệ thuật em nhận

III- Tham khảo số thơ tám chữ, tập bình thơ nêu cảm nhận mình 1- Bài thơ Đi em Tố Hữu

thÊy ?

+ Sư dơng loạt câu cảm (nỗi nghẹn ngào)

+ Câu hỏi tu từ (sự đau đớn, xót xa, day dứt)

+ Câu cầu khiến (lời động viên, thúc giục) + Hình ảnh ẩn dụ so sánh (Lòng căm hận biến thành sức mạnh để vơn lên)

Đọc thơ Ng ời gái Việt Nam ? + Nội dung thơ

+ Cách biểu

- Học sinh tự trình bày cảm nhận mình. GV nhận xét, bổ sung hoµn chØnh.

* Hoạt động 2: Các nhóm làm thơ bình thơ ( 18 phút)

- §äc thơ bình thơ cá nhân xung phong trình bày ?

+ Bài thơ câu có tám chữ + Cách gieo vần ? cách ngắt nhịp + Kết cấu thơ có hợp lý không ?

+ Nội dung cảm xúc có chân thành không ?

+ Ch đề thơ có ý nghĩa ?

2- Bài thơ Ng ời gái Việt Nam Ca ngợi ngời gái anh hùng

- Vn chõn gieo liên tiếp “tuổi – suối ; đông – giông ; ngắt – chặt ; xanh – cành ”

II- Thực hành làm thơ tám chữ :

4- Cđng cè : ( phót) - Khái niệm thơ chữ

- Cách gieo vần ngắt nhịp thơ chữ 5- H ớng dÉn vỊ nhµ : ( phót)

- Su tầm chép lại thơ chữ sách báo VH - Tập làm thơ ch÷ ( theo nhãm häc tËp)

- Ôn tập kiến thức học

………

Gi¶ng :9A………… 9C…………

TiÕt 90

Trả kiểm tra tổng hợp học kỳ I A- Mơc tiªu

1- Kiến thức Giúp học sinh đánh giá đợc kết kiểm tra học kỳ, ôn lại kiến thức kỹ học yêu cầu cần đạt đợc kiểm tra

2- Kỹ : Rèn kỹ nhận xét, đánh giá làm

3- Thái độ : Có ý thức tiếp thu ý kiến góp ý bạn, sửa lỗi sai viết

B- ChuÈn bÞ :

- Đề bài, đáp án, biểu điểm, nhận xét đánh giá

C- Tiến trình dạy học :

1-

3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1 : Những yêu cầu đánh giá kết tiếng việt (30 phút)

- GV thông qua đáp án, biểu điểm

câu 1: điểm + Sửa: trật tự -> yên tĩnh Cảm xỳc - > xỳc ng

Câu 2: điểm

+ Giải thích đầy đủ nghĩa câu tục ngữ Câu 3: điểm

+ Giới thiệu đợc tác giả tác phẩm + Nội dung NT thơ " Đồng chí" + Bài trình bày phải sẽ, diễn đạt lu lốt, khơng sai lỗi tả

- GV đánh giá u nhợc điểm lm ?

+ Ưu điểm :

- Câu sửa lỗi phần lớn hoàn toàn

- Giải đợc nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ ( Xuyến 9C, Vân Anh 9A, Mừng 9A, Linh 9A, Cúc 9C)

- Hiểu đợc kiểu thuyết minh: giới thiệu đợc nội dung nghệ thuật thơ " Đồng chí"

+ Nhỵc ®iÓm :

- Một số nhầm lẫn xúc ng sang cm ng

- giải nghĩa câu tục ngữ sơ sài ( Lân, C-ờng 9C, Lan Đức 9a…)

- Giới thiệu thơ chủ yếu giới thiệu phần tác giả tác phẩm, cha giới thiệu đợc nội dung nghệ thuật Huyên, Diêm, Cho 9C

- Chữ viết cẩu thả sơ sài, sai lỗi tả ( Lan 9A, Đạt 9C )

* hoạt động : ( 10 phút)

- Häc sinh xem bµi lµm vµ sưa sai vào vở. - Giáo viên công bố điểm, ghi vào sổ

I- Đề kiểm tra học kì:

1- Yêu cầu kiểm tra :

2- Đánh giá nhận xét làm : - Ưu điểm

- Nhợc điểm :

II- Kt qu, c khá - HS xem lại - Kết : 9C - 9A Điểm = 1điểm - 10 Điểm TB = 20điểm - 14 Điểm yếu = điểm - 4- Củng cố : ( phút) Sửa lỗi sai viết

5- H ớng dẫn nhà : ( 1phút) Soạn Bàn đọc sách ngữ văn tập 2.

-Gi¶ng :9A………… Ng y dà ạy:

TiÕt 91 +92

bàn đọc sách

Chu Quang TiỊm A- Mơc tiªu

tiếng, phân tích đợc luận điểm luận viết

2- Kỹ : Rèn kỹ tìm hiểu, phân tích văn nghị luận với lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, giàu tính thuyết phục

3- Thái độ : Có ý thức chọn sách đọc sách đạt hiệu cao

B- ChuÈn bị :

- GV: Bình giảng văn SGK - SGV-Để học tốt ngữ văn - HS: soạn trả lời câu hỏi SGK

C- Tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra : ( không KT)

- Bµi míi3 :

Hoạt động thầy trò nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu

bài ( 1’)

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu văn

bản

- §äc chó thÝch Giíi thiƯu nhà lý luận văn học tiếng Trung Quèc Chu Quang TiÒm ?

Đọc hiểu thích GV hớng dẫn cách đọc - GV c on - HS c

- Văn thuộc thể loại nào?

- c chỳ thớch mt số từ khó?Bài nghị luận bàn vấn đề ?

+ Bài viết có đề tài nghị luận gần gũi với công việc học tập hàng ngày Bàn ý nghĩa việc đọc sách phng phỏp c sỏch

- Đây nghị luận Nêu bố cục của bài ?

+ Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách

+ Nêu khó khăn, nguy hại dễ gặp thực tế đọc sách

+ Bàn phơng pháp đọc sách, lựa chọn sách quy cách đọc sách

- Nhận xét bố cục theo yêu cầu của một văn nghị luận ?

- Da vào bố cục tóm tắt luận điểm Hot ng nhúm

I- Tác giả - tác phẩm(20 ) 1- Tác giả :

Chu Quang Tiềm (1897-1986) Trung Quốc

2 Tác phẩm:

- Bài viết kết trình tích lũy kinh nghiệm dày công suy nghĩ ngời trớc víi thÕ hƯ sau

* §äc:

- ThĨ loại: Nghị luận

3- Bố cục :- phần

Đại diện nhóm trả lời- nhóm khác nhận xét Phân tích tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

- HS đọc phần đầu Trong đoạn câu nào là luận điểm mang tính khái quát nhất?

+ câu đầu : “Đọc sách đờng quan trọng học vấn” “Học vấn không việc cá nhân mà việc toàn nhân loại”

+ ý nghĩa đoạn : ý nghĩa sách đờng phát triển nhân loại

- Từ luận điểm đa tác giả nêu lý lẽ để phân tích khẳng định luận điểm ?

(gi¶i thÝch “häc thuËt” : hÖ thèng kiÕn thøc khoa häc)

- Ngồi luận điểm đoạn văn cịn có luận điểm khái quát ? (đọc câu : Đọc sách muốn trả nợ khổ cơng tìm kiếm thu nhận đợc”) Giải thích nghĩa câu vn ú ?

- Qua phần tác giả muốn nói với chúng ta điều gì?

- GV nâng cao : Đọc sách đờng tích luỹ nâng cao vốn tri thức, với ngời đọc sách chuẩn bị để làm trờng chinh vạn dặm đờng tích luỹ, khơng thể có thành tựu đờng văn hóa học thuật kế thừa thành tựu thời qua

*

Hoạt động : Củng cố- Dặn dũ

1 Cđng cè: ( 3phót)

- Nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sánh

2 H íng dÉn học nhà ( phút) - Nắm nội dung phần - Trả lời câu hỏi lại

III- Tìm hiểu nội dung

1- Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách (20 )’

- Ln ®iĨm : ý nghĩa sách đ-ờng phát triển nhân lo¹i

- Lý lÏ :

+ Ghi chÐp, lu truyền tri thức + Kho tàng di sản tinh thÇn

+ Là cột mốc đờng tiến hóa học thuật

=> Sách kho tàng tri thức nhân loại đọc sách vấn đề vô quan trọng để tiếp nhận kiến thức nhân loại

……… Ng y dà ạy:

TiÕt 92

bàn đọc sách

Chu Quang TiỊm A- Mơc tiªu

1- Kiến thức Học sinh nắm đợc cần thiết việc đọc sách, phơng pháp đọc sách Hiểu đợc lời khuyên nhà lý luận tiếng, phân tích đợc luận điểm luận viết

2- Kỹ : Rèn kỹ tìm hiểu, phân tích văn nghị luận với lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, giàu tính thuyết phục

B- ChuÈn bÞ :

- GV: Bình giảng văn SGK - SGV

- HS: soạn trả lời câu hỏi lại SGK

C- Tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra ( phút)

Câu hỏi: Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách? Đáp án:

PhÇn mơcIII tiÕt 91 3- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu

bài ( 1’)

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu văn

bn

- Đọc đoạn SGK Tìm luận điểm chính của đoạn văn ?

- Tỏc gi nêu nguy hại trong việc đọc sách nay? Các luận nêu ra gắn với hình ảnh ? Nêu tác dụng ?

- Nhận xét cách lập luận phần :

+ Nêu luận điểm -> dùng lỹ lẽ phân tích luận điểm (diễn dịch)

- GV kh¸i qu¸t :

Từ việc nêu ý nghĩa, khẳng định tầm quan trọng việc đọc sách, tác giả nêu nguy hại việc đọc sách Những nguy hại có dẫn chứng hình ảnh so sánh cụ thể khiến thấy rõ đọc sách có hiệu vấn đề cần quan tâm

- GV ®a số dẫn chứng loại sách lợi

- HS đọc đoạn SGK Đoạn tìm hiểu về cách chọn sách phơng pháp đọc sách Cụ thể bàn nh ?

- Khi đọc sách ý loại?

- Em hiểu sách phổ thông và sách chuyên s©u?

2- Những khó khăn đọc sách và những nguy hại cách đọc sách (15 )

- Luận điểm : Đọc sách không dễ sách ngày nhiều

- Luận :

+ Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu

So sánh với ngời xa

Giống nh ăn uống nhiều không tiêu hao-> gây hại

-> Lối đọc vơ bổ, lãng phí thời gian nơng cạn -> học để khoe khoang

+ S¸ch nhiều, dễ bị lạc hớng gây lÃng phí thời gian

So sánh với đánh trận Đọc sách có ý nghĩa

Khơng đọc nhạt nhẽo, vơ bổ

3- Cách chọn sách ph ơng pháp đọc sách (15 )’

- Không đọc nhiều mà chọn cho tinh, đọc cho kỹ

+Hoạt động nhóm Đại diện nhóm trả lời GV nhận xét bổ xung

- Để cho ngời đọc dễ hiểu cách chọn đọc sách nh ích lợi tác dụng nó, tác giả dùng cách nói nh ?

+ Tiếp tục dùng cách lập luận diễn dịch : nêu luận điểm phân tích theo lý lẽ Cụ thể hóa lời văn hình ảnh : cỡi ngựa qua chợ, trọc phú khoe của, chuột chui vào sừng trâu dùng số liệu để hạn định cách chọn sỏch

- Em hÃy giải nghĩa hình ảnh thành ngữ ?

- Li bn ca Chu Quang Tiềm phơng pháp đọc sách khiến ngời đọc phải suy nghĩ là ?

* hoạt động 3 : Hớng dẫn tổng kết học ( phỳt)

- HS nhắc lại bố cục văn ? Nhận xét bố cục ?

+ Cách lập luận phân tích diễn dịch đợc dùng quán văn bản, cách nêu lý lẽ gắn với so sánh, với hình ảnh, với thành ngữ quen thuộc

- Theo Chu Quang Tiềm đọc sách để làm gì ? Đọc sách nh ? Chọn nào để đọc phát huy hiệu ?

- HS đọc ghi nhớ SGK (Trang7)

*

Hoạt động : Củng cố- Dặn dũ

1- Cñng cè : ( phót)

- Tính thuyết phục, sức hấp dẫn văn “Bàn đọc sách” ?

- ý nghĩa việc đọc sách?

2- H íng dÉn nhà : ( phút) - Chuẩn bị Khởi ngữ ? Đọc ví dụ trả lời theo câu hỏi

sách chuyên sâu

- Cách viết giàu hình ảnh, ví von cụ thể tạo sức hÊp dÉn, lêi khuyªn rÊt thiÕt thùc

- Đọc sách không việc học tập tri thức mà chuyện rèn luyện tính cách, học làm ngời

III- Tỉng kÕt :

- LËp ln chỈt chÏ, giµu søc thut phơc

- Lời khun chọn sách phơng pháp đọc sách

-Ng y dà ạy:

TiÕt 93

khởi ngữ A- Mục tiêu

phân biệt đợc khởi ngữ với chủ ngữ câu Bớc đầu phân tích đợc tác dụng khởi ngữ đợc dùng văn cảnh

2- Kỹ : Rèn kỹ nhận biết, phân tích cơng dụng đặt câu có khởi ngữ

3- Thái độ : Có ý thức sử dụng khởi ngữ giao tiếp đạt hiệu cao

B- ChuÈn bÞ :

- GV:Bảng phụ - SGK - tài liệu tham khảo - HS: Đọc ví dụ trả lời câu hỏi

C- Tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức : (1phút

2- KiÓm tra : ( kiÓm tra giê)

- Bµi míi3 :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu

bài ( 1’)

* Hoạt động 2: Phõn tớch mẫ u hỡnh th nhà khỏi niệ m Tìm hiểu cơng dụng đặc điểm khởi ngữ ( 21 phút)

- GV treo b¶ng phơ

- HS đọc ví dụ (1) SGK Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu ? Về vị trí ? quan hệ với vị ngữ ?

+ VD a : Cịn anh, anh// khơng ghìm xúc động

§øng tríc CN

“cịn anh” nói khơng ghìm xúc động chủ ngữ “anh”

+ VD b : Giàu, tôi// giàu §øng tríc CN

Từ giàu nói tính chất chủ ngữ

+ VD c : Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta// tin tiếng ta, khơng thiếu giàu đẹp

§øng tríc CN

Các thể văn lĩnh vực văn nghệ khơng thiếu giàu đẹp

- §øng tríc cơm từ thể từ ? Cã thĨ thay = tõ nµo?

+ Từ “về” thay từ “với, đối vi

- GV nhận xét chung tổng quát :

Các từ ngữ in đậm có vị trí đứng trớc chủ ngữ, khơng có quan hệ chủ vị với vị ngữ, khơng phải chủ ngữ câu mà có tác dụng nêu đề tài tài đợc nói đến câu Các từ ngữ gi l ng

- Dựa vào ví dụ nhận xét, em hÃy nêu gọi khởi ngữ ?Đặc điểm và công dụng ?

I- Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu :

1- Ví dụ :

a)Nêu lên đề tài nói đến câu

b) Thông báo thông tin

c) ng trc CN Chỳng ta” nêu lên đề tài nói đến câu

2- Ghi nhí :- SGK8

+ Là thành phần đứng trớc CN

GV ®a vÝ dơ

- VD ph©n biƯt với trạng ngữ ?

+ Sáng nay, Nam học -> trạng ngữ + Về học, không thua Nam -> khởi ngữ

* Hot động : Hớng dẫn luyện tập (18 phút)

- Tìm khởi ngữ đoạn trích ?

+ Điều này, ông khổ tâm

+ Đối với sung sớng + Một anh bạn cháu

+ Lm khớ tng, đợc cao lý t-ởng

+ Đối với cháu, thật đột ngột

- Từ tập em rút lu ý khi tìm khởi ngữ ?

+ Bộ phận đứng đầu câu, đề tài đợc nói đến phần câu tiếp

- Chun thành câu có khởi ngữ ?

+ Làm bài, anh cẩn thận

+ Hiểu tơi hiểu nhng giải tơi cha giải đợc

- Từ ví dụ chuyển đổi Hãy nhận xét tác dụng cách diễn đạt Nhận xét việc sử dụng khởi ngữ ?

II- Lun tËp : 1- Bµi (8) a) Điều

b) Đối với c) Một

d) Làm khí tợng e) Đối với cháu

2- Bµi (8) : a)

b)

- Dùng có ý thức tăng hiệu giao tiếp 3- Cñng cè : ( 3')

- Khởi ngữ gì?

- Phân biệt khởi ngữ với thành phần khác? 4- Dặn dò : ( 2')

- Đọc kỹ đoạn văn trình bày phép phân tích, phép tổng hợp

-Gi¶ng :9A:……… 9C:………

TiÕt 94

phép phân tích tổng hợp A- Mục tiêu

1- Kiến thức Giúp học sinh nắm đợc phép phân tích tổng hợp, kết hợp hai thao tác, nhận biết hai thao tác văn bản, hiểu đợc tác dụng việc dùng phép phân tích phép tổng hợp đoạn văn

2- Kỹ : Rèn kỹ phân tích tổng hợp, phân biệt bớc đầu biết sư dơng cã hiƯu qu¶

3- Thái độ : ý thức kết hợp hai thao tác giao tiếp viết

B- ChuÈn bÞ :

- GV: SGK - SGV Để học tốt ngữ văn - Các đoạn văn mẫu

C- tiến trình dạy học :

1-

n định tổ chức : 1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2- KiĨm tra : ( kh«ng kiĨm tra)

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu

phÐp ph©n tÝch (21 phót)

Để làm rõ ý nghĩa vật, tợng ngời ta thờng dùng phép phân tích tổng hợp Phép phân tích tổng hợp ? Tại cần phân tích, cần tổng hợp, ta dùng nh no

- Đọc văn Trang phục SGK Đây bài

ngh lun, vy tác giả đa để tìm hiểu là vấn đề ?

- Tác giả phân tích thành ý lớn nh thế nào ? Tìm bố cục văn ? Các câu nêu lên luận điểm ?

- Các ý lớn (luận điểm) đợc tác giả phân tích thành ý nhỏ ? Cụ thể luận điểm ?

GV định h ớng:

+ Dùng hình ảnh cụ thể, phổ biến để nói ăn mặc : doanh trại hay nơi công cộng ăn mặc chỉnh tề mà chân đất, giầy có bít tất nhng phanh cúc áo Hiện tợng nêu lên quy tắc : ăn mặc phải chỉnh tề, đồng + Dùng câu danh ngơn “ăn cho mặc cho ngời”, dùng giả thiết cách ăn mặc xảy hoàn cảnh xác định: ăn mặc nơi công cộng, hang sâu, tát nớc, dự đám cới, đám tang Giải thích rõ không bắt nhng quy tắc ngầm phải tuân thủ văn hóa xã hội tợng “anh niên ”, “Đi đám cới ”, “Đi dự đám tang .” nêu nguyên tắc : ăn cho mình, mặc cho ng ời, ăn mặc phải phù hợp với hồn cảnh riêng hồn cảnh chung nơi cộng đồng hay toàn xã hội

+ Dùng câu danh ngôn “Y phục xứng kỳ đức”, khẳng định ăn mặc phù hợp hoàn cảnh riêng hồn cảnh chung ngời, có trình độ có hiểu biết, nêu câu nói nhà văn để thể quan điểm “chí lý thay”, đồng tình

- Nh luận điểm lại có luận (dẫn chứng, giả thiết, so sánh) nhằm làm rõ luận điểm : Ăn mặcphải hoàn chỉnh, ăn mặc phải phù hợp hoàn cảnh, ăn mặc phải thể nhân cách Phép lập luận ta gọi phép phân tích.

- ThÕ nµo gäi phép phân tích ?

I- Tìm hiểu phép ph©n tÝch:

1- VÝ dơ :

a) Vấn đề nghị luận :

Con ngêi ph¶i trang phơc (ăn mặc) nh

b) Luận điểm :

- Ăn mặc phải hoàn chỉnh

- Ăn mặc phải phù hợp hoàn cảnh

- Ăn mặc phải thể nhân cách

c) Luận cø :

* Ln cø cđa L§1 :

* Ln cø cđa L§2 :

- Dựa vào phần tìm hiểu trên, em giải thích câu cuối văn ? Câu này dùng để làm ? ý nghĩa ?

- Câu cuối văn tác giả dùng phép tổng hợp Vậy tổng hợp ? Mối quan hệ phân tích tổng hp ?

- Nhìn toàn văn kết hợp phân tích và tổng hợp diễn nh thÕ nµo ?

+ Phân tích xong khía cạnh vấn đề khái quát lại Cách suy luận cách suy luận quy nạp

+ Sau nêu lên số biểu quy tắc ngầm trang phục, viết dùng phép tổng hợp để chốt li

- Phân tích tổng hợp có vai trò nh nào trong văn nghị luËn?

* Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập (18 phút)

* Hoạt động nhóm: + Nhóm làm ý bài1 + Nhóm làm ý bài1 + Nhóm làm ý bài1 + Nhóm làm ý bài1 - Đại diện nhóm trả lời - GV nhận xét,bổ xung

* Ph©n tÝch:

- Trình bày phận, phơng diện vấn đề nhằm nội dung vật, tợng

- Để phân tích dùng biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu, phép giải thích, chứng minh

* Tỉng hỵp:

- Kết luận chung ý phân tích

2- Ghi nhí :

II- Luyện tập : 1- Bài (10)

1.Phân tích luậnđiểm:

+ Học vấn việc toàn nhân loại + Học vấn nhân loại sách lu truyền

+ Sách kho tàng quý báu

+ Nếu không lấy thành nhân loại làm điểm xuất phát trở thành kẻ lạc hậu

2 Phõn tích lí chọn sách đọc: + Sách nhiều, chất lợng khác + Sức ngời có hạn

3 Phân tích cách đọc sách:

+ Tham nhiỊu mà liếc qua + Đọc mà kĩ

+ loại sách cần đọc 4- Củng cố : ( 3phút)

- Híng dÉn lµm bµi tËp ë nhµ :

- Tác giả phân tích tầm quan trọng cách đọc sách - Vai trị phân tích lp lun ?

5- Dặn dò : ( phót)

- Hoµn thiƯn bµi tËp vµo

- Chuẩn bị luyện tập trả lời câu hỏi SGK -Giảng :9A:

TiÕt 95

lun tËp ph©n tÝch tổng hợp

A- Mục tiêu 1- Kiến thức Gióp häc sinh lun tËp cđng cè phÐp ph©n tÝch vµ tỉng

hợp, kết hợp hai thao tác, nhận biết hai thao tác văn bản, hiểu đợc tác dụng việc dùng phép phân tích phép tổng hợp đoạn văn văn

2- Kỹ : Rèn kỹ phân tích tổng hợp, phân biệt bớc đầu biết sử dụng cã hiƯu qu¶

3- Thái độ : ý thức kết hợp hai thao tác giao tiếp viết

B- ChuÈn bÞ :

-GV: Sơ đồ “Mấu chốt thành đạt” - HS: đọc cỏc on mu

C- tiến trình dạy häc :

1- ổn định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2- KiĨm tra : ( 5phút)

Câu hỏi: Thế phân tích tổng hợp? Đáp án: ( phần ghi nhớ SGK - 10) 3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn HS nhận diện đánh giá ( 17phút)

- Đọc viết SGK 11 Tác giả phân tích vấn đề ? Câu văn mang ý ?

+ “Thơ hay hồn lẫn xác khơng thể tóm tắt thơ c, m phi c li

- Tác giả phân tích cách ? Cách phân tích thơ vào bình diện của thơ ?

- Cách bắt đầu phân tích từ khái quát đến cụ thể hay từ cụ thể đến khái quát ?

- Đọc đoạn văn b SGK 11 Vấn đề đa bàn bạc ? Chỉ trình tự phân tích?

+ Vấn đề đặt dới dạng câu hỏi : “Mấu chốt thành đạt đâu ?

+ Đoạn : Nêu mấu chốt thành đạt + Đoạn : Phân tích quan niệm sai chốt lại việc phân tích thân chủ quan ngời

*hoạt động : Hớng dẫn thực hành phân tích ( 18 phút)

- Hoạt động nhóm

I- Đọc, nhn din v ỏnh giỏ :

1- Đoạn a :

- Thơ hay hồn lẫn xác - Dẫn chứng :

+ Bài Thu điếu - Các b×nh diƯn :

+ Các điệu xanh, cử động, vần thơ, từ, chữ

- Ph©n tích theo cách diễn dịch 2- Đoạn b :

- Vấn đề đặt dới dạng câu hỏi

- Là đoạn nghị luận phân tích -> tổng hợp (quy nạp)

Khách quan Chủ quan

con ngời

Gặp

thời Hoàncảnh Điềukiện năngTài học

tập

Khẳng định mấu chốt thành đạt Phân tích sai -> nguyên

+ Nhãm 1,2 lµm bµi tËp ( 12) + Nhãm 2,4 làm tập ( 12) Đại diện nhãm tr¶ lêi

GV nhËn xÐt, bỉ xung

- Những lý khiến ngời phải đọc sách?

+ Sách đúc kết tri thức nhân loại

+ Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

II- Thùc hµnh: Bµi 2:

- Học qua loa: Học khơng có đầu, cuối, học để khoe…

- Phân tích thực chất lối học đối phó: học để lấy điểm, để thi cử, kiến thức nơng cạn, khơng lấy việc học làm mục đích

- Bản chất: học không sâu vào kiến thức

-Tác hại:- với XH gánh nặng

- Với thân không hứng thú học

Bài 3- Phân tích lý ngời phải đọc sách :

+ Sách đúc kết tri thức nhân loại + Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm -> Đọc kỹ, hiểu sâu

-> Đọc sâu, đọc rộng 4- Củng cố : ( phỳt)

- Đọc lại ghi nhớ phép phân tích tổng hợp SGK 10 5- H ớng dẫn nhà : ( 1phút)

- Tìm hiểu đoạn văn sử dụng phân tích tổng hợp

- Soạn Tiếng nói văn nghệ, ý mục thích câu hỏi hớng dẫn học

-Gi¶ng : 9A:………… 9C:…………

Tiết 96 + 97

tiếng nói văn nghệ

Nguyễn Đình Thi A- Mục tiêu

1- Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời Hiểu đợc cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ, giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

2- Kỹ : Rèn kỹ xác định, phân tích tìm hiểu luận điểm, luận cách lập luận viết

3- Thái độ : Có ý thức trình bày vấn đề có luận điểm, luận rõ ràng

-GV: SGV - SGK Nâng cao ngữ văn - HS: Soạn

C- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức ( phút) 2- Kiểm tra : ( phút) Đề :

- Nêu ngắn gọn nội dung viết “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm ? Đáp án :

- Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách

- Những khó khăn thiếu sót dễ mắc phải việc đọc sách - Bàn phơng pháp đọc sách, lựa chọn sách đọc cho có hiệu

- Bµi míi3 :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung ( 20 phút)

-HS chó thÝch (*) SGK

- Nêu vài nét khái quát tác giả? - Hoàn cảnh đời tác phẩm?

- GV hớng dẫn học sinh cách đọc - GV c 1 on.

- Tìm bố cục đoạn trích Chú ý ý chính (luận điểm) nằm đầu đoạn ?

+ Ni dung văn nghệ : Cùng thực khách quan nội dung văn nghệ nhận thức mẻ, t tởng, tình cảm cá nhân, nghệ sĩ Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn cách sống tâm hồn làm thay đổi “mắt ta nhìn óc ta nghĩ”

+ Tiếng nói văn nghệ cần thiết với ngời với chiến đấu, với sản xuất vô gian khổ dân tộc

+ Văn nghệ có khả cảm hóa, sức mạnh lơi kỳ diệu tiếng nói tình cảm, tác động tới ngời qua rung cảm sâu xa từ trái tim

- Em có nhận xét bố cục viết Căn cứ vào phơng thức biểu đạt ?

* hoạt động 2 : Phân tích nội dung phản ảnh, thể văn nghệ (15 phút)

- Đọc đoạn Tìm luận điểm ? Các ý đợc triển khai nh ?

- Tác giả dùng cách lập luận diễn dịch hay quy nạp ?

+ Diễn dịch kết hợp lý lẽ với chứng minh văn học : Trun KiỊu, An na Ca rª ni na

- Luận điểm đoạn ? Tập trung ý chính câu ? Cách lập luận ?

- Theo em câu đầu đoạn phải kết hợp với câu đoạn khép lại c lun im

I- Đọc Tìm hiểu chung : 1- Tác giả - tác phẩm:

- Nguyễn Đình Thi (1924-2003)

- Tiểu luận Tiếng nói văn nghƯ” 1948 2- Bè cơc :

- Néi dung văn nghệ

- Văn nghệ cần thiết

- Khả cảm hóa tác động văn nghệ với ngời

II- T×m hiĨu néi dung :

1- Nội dung phản ánh, thể văn nghệ

* Luận điểm :

- Tác phẩm văn nghệ phản ánh đời sống thơng qua nhìn ngời nghệ sĩ

* Luận điểm :

nêu ?

+ “Những nghệ sĩ lớn đem tới đợc cho thời đại họ cách sống tõm hn

- Văn nghệ rung cảm nhận thức của ngời tiếp nhận ?

+ Là rung cảm, nhận thức ngời tiếp nhận Mỗi ngời tiếp nhận cá thể tinh thần, mang đến cho tác phẩm ý nghĩa khác Cho nên nội dung tiếng nói văn nghệ đợc mở rộng, phát huy vô tận qua hệ ngời đọc, ngời xem

- GV nâng cao kết luận :

Nội dung văn nghệ khác môn khoa học khác Văn nghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận, tình cảm bên ngêi (Minh ho¹ NhËt ký tï – Hå ChÝ Minh)

- Hoạt động nhóm :

- Em lấy tác phẩm văn học để chứng minh cho nội dung văn nghệ mang tính cụ thể đời sống tình cảm ngời ?

những rung động ngỡ ngàng

* Ln ®iĨm :

Nội dung văn nghệ rung cảm vµ nhËn thøc cđa ngêi tiÕp nhËn

* Nội dung văn nghệ thực mang tính cụ thể, sinh động, đời sống tình cảm ngời qua cách nhìn tình cảm nghệ sĩ

4 Cđng cè: ( phót)

- Lêi nh¾n gửi nghệ sĩ gì? - Nhận xét cách lập luận tác giả? 5 H ớng dẫn nhà : ( phút) - Nắm nội dung phần I

- Trả lời câu hỏi lại vào soạn

Giảng : 9A:………… 9C:…………

TiÕt 97

Nguyễn Đình Thi A- Mục tiêu

1- Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời Hiểu đợc cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ, giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

2- Kỹ : Rèn kỹ xác định, phân tích tìm hiểu luận điểm, luận cách lập luận viết

3- Thái độ : Có ý thức trình bày vấn đề có luận điểm, luận rõ ràng

B- ChuÈn bÞ :

-GV: SGV - SGK Nâng cao ngữ văn - HS: Soạn

C- tiến trình dạy häc :

1- ổn định tổ chức ( 1phút) 2- Kiểm tra : ( phút) Đề :

Tóm tắt luận điểm bản? Đáp án :

PhÇn 2tiÕt 96

- Bµi míi3 :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1 : Sự cần thiết văn nghệ ngời ( 14phút)

-HS đọc đoạn SGK 14 Xác định những luận điểm đợc nêu đoạn ?

- Trong phần nói nội dung văn nghệ ta thấy “Tác phẩm lớn nh rọi vào bên ánh sáng riêng, không nhòa đi, ánh sáng biến thành ta chiếu tỏa lên việc sống, ngời gặp, làm cho thay đổi mắt ta nhìn, óc ta nghĩ ” Đó có phải tác dụng văn nghệ khơng ? - Đoạn văn Chúng ta nhận rõ trí“

thức nêu ý ? Văn nghệ tác động tới số”

đơng hay số ?

+ Tác động tới quần chúng

+ Những ngời bị ngăn cách với sống, văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thờng bên với tất sống, hoạt động, vui buồn gần gũi

- Tại tác giả nói Có lẽ văn nghệ kỵ

tri thức hoá ? Văn nghệ nói nhiều tới điều

gì ?

+ Bi nghệ thuật tri thức hóa thờng trìu tợng, khơ héo

+ Văn nghệ nói nhiều tới cảm xúc, nơi đụng chạm tâm hồn với sống hàng ngày

- Nghệ thuật nói nhiều tới t tởng, không thể thiếu t tởng, để khẳng định điều nhà văn đã làm ?

+ Giải thích rõ t tởng văn nghệ lµ t

t-2- Sự cần thiết văn nghệ con ng

êi:

- Văn nghệ giúp ta có đời sống đầy đủ hơn, phong phú với đời - Văn nghệ tác động đến đại đa số quần chúng

- Văn nghệ sợi dây buộc chặt ngời với sống, với đời thờng dù bị ngăn cỏch

ởng náu mình, yên lặng

+ Những nỗi niềm, câu chuyện, hình ảnh tác phẩm khơi trí óc ta suy nghÜ

- Nhận xét cách trình bày tác dụng của văn nghệ với đời sống ngời ?(Lập luận diễn dịch)

* hoạt động : Phõn tớch mi quan h (15phỳt)

- Đọc đoạn Em hiểu câu văn sau nh thế nào ? Tác phẩm vừa kết tinh tâm

hồn ngời sáng tác, vừa sợi dây truyền cho mọi ngời sống mà nghệ sĩ mang trong lòng

+ Nghệ thuật tiếng nói tình cảm Tác phẩm nghệ thuật từ trái tim dến tái tim T tởng nghệ thuật không khô khan mà hòa lắng vào cảm xúc, nỗi niềm vài ngời đọc bẳng đ-ờng tình cảm TP văn nghệ đa ngời vào cảnh ngộ, tình khác đời sống để nếm trải nỗi niềm

- Đọc câu : Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ đờng ấy” (Tác động vào tình cảm thờng có hiệu tác động vào lý trí)

- Nh văn nghệ tác động tới qua con đờng tình cảm Với nội dung cách thức văn nghệ giúp điều ?

- Lấy ví dụ tác phẩm văn học ca dao, tục ngữ làm sáng tỏ tác động tác phẩm với ?

VÝ dơ : + Lặng lẽ Sa Pa, Các nhà yêu nớc đầu thÕ kû XX

* hoạt động : Tổng kt (5phỳt)

GV: Nêu nội dung nghệ thuật văn bản?

- GV nhn xột rỳt ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ

đời vất vả

- Cần hiểu rõ t tởng văn tránh tác phẩm có t tởng độc hại

3- Mối quan hệ nghệ sĩ bạn đọc:

- Sức mạnh riêng văn nghệ bắt nguồn từ nội dung đờng mà đến với ngời đọc

- Con ngời tự nhận thức mình, tự xây dựng

III- Tỉng kÕt: * Ghi nhí ( SGK)

4 Củng cố ( phút)

Nêu cảm nhận em cách viết văn nghị luận tác giả Nội dung tiếng nói văn nghệ

5 H ớng dẫn nhà ( phút) Nắm nội dung

- Soạn bài: Các thành phần biệt lập

………

9C:

Tiết 98

các thành phần biệt lËp

-A- Mơc tiªu

1- Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc thành phần biệt lập tình thái cảm thán, vị trí tác dụng thành phần câu, đoạn văn

2- Kỹ : Rèn kỹ nhận diện bớc đầu biết sử dụng thành phần biệt lập tình thích hợp

3- Thỏi : Có ý thức việc sử dụng thành phần biệt lập giao tiếp

B- ChuÈn bÞ :

- Nâng cao ngữ văn - Bảng phụ - HS: chuẩn bị bảng nhóm

C- Cỏc hot ng dạy học :

1 ổn định tổ chức: (1 phút)

1- KiĨm tra : ( 5phót)

Đề bài: Thế khởi ngữ? cho VD? Đáp án: phần ghi nhớ (SGK - 8)

2- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tìm hiểu thành phần tình

th¸i ( phót) - GV treo b¶ng phơ

- HS đọc ví dụ câu a, b Các từ ngữ in đậm chắc có lẽ thể nhận định của

“ ” “ ”

ngời nói với việc câu nh ? Nếu từ ngữ nghĩa sự việc câu có khác khơng ?

+ “Chắc” -> Lòng tin nhà văn cử cha

+ “Có lẽ” -> khơng tin nhận định

+ Cả trờng hợp khơng có từ ngữ nghĩa việc câu khơng thay đổi, có tác dụng nêu lên thái ca ng-i núi

- Các từ chắc, có lẽ gọi thành phần

tình thái Thế thành phần tình thái ? Tác dụng ?

* hoạt động : Xác định thành phần cảm thán (8 phút)

- §äc vÝ dơ a, b SGK 18 Các từ ngữ và

trời có vật, việc không?

“ ” Nhê

từ ngữ câu ta hiểu đợc ngời nói kêu trời ? Những từ ngữ dùng làm ?

I- Thành phần tình thái : 1- Ví dụ :

- Ch¾c - Cã lÏ

- Thể độ tin cậy

- Nghĩa việc không thay đổi 2- Ghi nhớ :

Dùng thể cách nhìn ngời nói việc đợc nói n cõu

II- Thành phần cảm thán 1- VÝ dô :

+ Những từ ngữ : ồ, trời không chØ sù vËt, sù viƯc c©u

+ Ta hiểu đợc ngời nói kêu “ồ” “trời ơi” nhờ phần tiếp câu

+ Những từ ngữ “ồ, trời ơi” ngời nói dùng để giãi bày lịng

- Những từ ngữ thuộc thành phần cảm thán Vậy thành phần cảm thán dùng để làm ?

- Tõ vÝ dụ em có nhận xét về thành phần cảm thán thành phần tình thái ?

+ Cả hai thành phần khơng tham gia vào diễn đạt nghĩa việc câu * hoạt động : Hớng dẫn luyện tập ( 17 phút)

- Hoạt động nhóm : + Nhóm 1, : + Nhóm : + Nhóm : i din nhúm tr li

- Tìm thành phần tình thái cảm thán trong câu ?

+ TP tình thái : cha chắn

+ TP cảm thán : thể hiƯn c¶m xóc mõng rì

- Sắp xếp ngữ theo trình tự tăng dần độ tin cậy (hay độ chắn).

- Nh÷ng tõ ngêi nãi phải chịu trách nhiệm cao nhất, thấp trung b×nh?

- Tại nhà văn lại chọn từ ?“ ” + Câu văn đợc trích thể đoán tác giả suy nghĩ diễn lịng anh Sáu nên khơng thể thiên phía chắn hay phía chắn

2- Ghi nhí :

Dùng để bộc lộ tâm lý ngời nói (vui, buồn, mừng, giận )

IV- Lun tËp :

1- Bµi (19)

- Có lẽ, Hình nh, Chả lẽ

-> Tình thái (thể thái độ tin cậy khỏc nhau)

- Chao ôi -> cảm xúc mừng rì 2- Bµi (19) :

- Dêng nh (văn viết), hình nh, nh -> Có lẽ -> Chắc -> Chắc hẳn -> Chắc chắn 3- Bài (19)

- Chắc chắn : cao - Hình nh : thấp - Chắc : trung b×nh

3- Cđng cè : ( 4phót)

Đọc ghi nhớ thành phần tình thái thành phần cảm thán 4- Dặn dò : ( phút)

- Hớng dẫn làm tập : đoạn văn ngắn có cảm xúc thởng thức tác phẩm văn nghệ có chứa thành phần tình thái cảm thán