BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ NGOÀI Trường Tiểu học Phước Đại B (Huyện Bác Ái) NINH THUẬN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH THUẬN BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ NGOÀI Trường Tiểu học Phước Đại B (Huyện Bác Ái) NINH THUẬN - 2016 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH THUẬN BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ NGOÀI Trường Tiểu học Phước Đại B (Huyện Bác Ái) DANH SÁCH VÀ CHỮ KÝ CÁC THÀNH VIÊN ĐOÀN ĐÁNH GIÁ NGOÀI TT Họ tên, quan cơng tác 01 Ơ Hồ Hoài Nam, Sở Giáo dục Đào tạo 02 Ô Nguyễn Hải, Sở Giáo dục Đào tạo 03 Ô Trần Tiến Lợi, Sở Giáo dục Đào tạo 04 Bà Lâm Thị Phú, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Tấn Tài 05 Bà Quảng Đại Lê Thị Thúy Vân, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Quảng Sơn 06 Ô Trịnh Minh Thoan, Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Cơng Hải 07 Ô Nguyễn Văn Khẩu, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Phước Tiến A NINH THUẬN - 2016 Trách nhiệm giao Trưởng đoàn Thư ký Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Chữ ký MỤC LỤC NỘI DUNG Danh mục chữ viết tắt Trang Phần I: TỔNG QUAN Giới thiệu Tóm tắt trình đánh giá ngồi Tóm tắt kết đánh giá Những điểm mạnh nhà trường Những điểm yếu nhà trường 10 Phần II: ĐÁNH GIÁ THEO CÁC TIÊU CHUẨN Tiêu chuẩn 11 Tiêu chuẩn 19 Tiêu chuẩn 24 Tiêu chuẩn 30 Tiêu chuẩn 35 Phần III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 43 Kiến nghị 43 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG BÁO CÁO Chuỗi ký tự viết tắt CB-GV-NV Cụm từ, thuật ngữ viết tắt Cán bộ, giáo viên, nhân viên CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất Đoàn Thanh niên Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Đội Thiếu niên Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh GDĐT Giáo dục Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm NGLL Ngoài lên lớp TPT Đội Tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Phần I: TỔNG QUAN Giới thiệu Đoàn đánh giá Trường Tiểu học Phước Đại B thành lập theo Quyết định số 125/QĐ-SGDĐT ngày 03/3/2016 Giám đốc Sở GDĐT Ninh Thuận Đồn có 07 thành viên Phó Trưởng phịng Khảo thí Quản lý chất lượng giáo dục (QL CLGD) Sở GDĐT làm Trưởng đoàn; cấu nhân đồn cịn có 04 thành viên cán quản lý trường tiểu học thuộc huyện Ninh Sơn, Bác Ái, Thuận Bắc thành phố Phan Rang – Tháp Chàm, thư ký đoàn thành viên cịn lại chun viên Phịng Khảo thí QL CLGD, Sở GDĐT Tất thành viên Đoàn đánh giá thỏa mãn quy định cấu tổ chức, tiêu chuẩn nêu khoản khoản 2, Điều 29 Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên (ban hành kèm theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23/11/2012 Bộ GDĐT, gọi tắt Thông tư 42) Tóm tắt q trình đánh giá ngồi Đồn đánh giá Trường Tiểu học Phước Đại B triển khai công tác từ ngày 14/3/2016 hết ngày 16/5/2016 Q trình làm việc Đồn đánh giá ngồi thực theo lịch trình Kế hoạch làm việc đề ngày 03/3/2016 Lãnh đạo Sở GDĐT phê duyệt Kế hoạch làm việc Đoàn đánh giá chấp hành đầy đủ 06 bước quy trình đánh giá ngồi sở giáo dục quy định Điều 28 Thông tư 42 hướng dẫn thực nghiệp vụ Phần II Phụ lục có liên quan văn số 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 28/12/2012 Bộ GDĐT việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên (gọi tắt văn 8987) Đoàn đánh giá tiến hành công tác theo nguyên tắc Kiểm định CLGD là: Độc lập, khách quan, pháp luật, trung thực, công khai, minh bạch thực đầy đủ nhiệm vụ, yêu cầu quy định khoản khoản 4, Điều 29 Thông tư 42 Tóm tắt kết đánh giá ngồi Sau đợt khảo sát sơ bộ, trường tiếp thu nhận xét, đề xuất yêu cầu bổ sung, chuẩn bị đoàn Đánh giá ngoài; trường thực riêng giải thích, làm rõ có điều chỉnh, bổ sung nội dung đánh giá tiêu chí Đồn kiểm tra hồ sơ minh chứng, quan sát thực tế trao đổi với thành phần nhân máy tổ chức nhà trường (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TPT Đội, đại diện giáo viên khối lớp 5, đại diện học sinh khối 1, 5, nhân viên Y tế, cán Thư viện, Kế toán, Trưởng Ban đại diện CMHS trường) nội dung: Hồ sơ minh chứng cán quản lý; định thành lập tổ, Sao Nhi đồng, thành lập Chi hội Khuyến học; hồ sơ minh chứng cho việc thực quy chế dân chủ, việc tự kiểm tra tài chính; thực chế độ sách quyền giáo viên, nhân viên; công tác bồi dưỡng nhà trường cho giáo viên, nhân viên (bảo vệ, kế toán, thư viện, y tế, thủ quỹ); hồ sơ đánh giá công chức hàng năm Hiệu trưởng; Hoạt động y tế trường học (các thiết bị y tế, loại thuốc thiết yếu trường; Sổ ghi nhận hoạt động phịng Y tế học đường; cơng tác chăm sóc, tun truyền, khám sức khỏe hàng năm cho học sinh); hoạt động thư viện (Danh mục loại sách, báo, tài liệu trường; Sổ theo dõi học sinh mượn tài liệu thư viện); việc trang bị bổ sung đồ dùng, thiết bị dạy học hàng năm; hoạt động Ban đại diện CMHS (xây dựng kế hoạch; số lần họp/năm; việc tạo điều kiện từ phía nhà trường; kiến nghị CMHS có trường xem xét, giải hay khơng; hình thức tun truyền nhà trường để giúp CMHS hiểu biết cách đánh giá học sinh tiểu học); Việc thực nội dung giáo dục NGLL (các hình thức tổ chức hoạt động, hình ảnh minh chứng, sản phẩm sưu tầm học sinh); trao đổi công tác lập kế hoạch, việc thực dạy học buổi/ngày, hồ sơ chuyên đề; hoạt động, học tập học sinh, khảo sát chất lượng học tập mơn Tốn, Tiếng Việt Trên sở thông tin qua ngày khảo sát thức Trường Tiểu học Phước Đại B (từ ngày 19/4 đến ngày 21/4/2016) Đồn có nhận định sau: Quy ước cách viết tắt để đến tiêu chuẩn m, tiêu chí n, số k có nội dung liên quan “m.nk”; ví dụ: Tiêu chuẩn 1, tiêu chí (viết tắt là: 1.2); tiêu chuẩn 1, tiêu chí 2, số a (viết tắt là: 1.2a); tiêu chuẩn 1, tiêu chí 2, số a số b (viết tắt là: 1.2ab) a) Mức độ phù hợp cấu trúc báo cáo tự đánh giá: Trường Tiểu học Phước Đại B thực quy trình tự đánh giá nghiêm túc, đánh giá tình hình thực đơn vị theo Quy định Thông tư 42 Cấu trúc nội dung thể yêu cầu báo cáo tự đánh giá theo hướng dẫn văn 8987 Báo cáo ngắn gọn, chi tiết, diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu; có số liệu cụ thể giúp người đọc có hiểu biết sơ nhà trường; cách lập luận lý giải có dựa nội hàm số, minh chứng thu thập trạng nhà trường; lỗi tả, lỗi đánh máy, từ, cụm từ viết tắt chưa có quy ước mà Đoàn phát hiện, nhà trường tiếp thu tiếp tục rà soát, chỉnh sửa, bổ sung, cập nhật vào báo cáo tự đánh giá theo yêu cầu Đồn Phần lớn tiêu chí có nội dung mơ tả trạng cịn thiếu sót (như trao đổi với nhà trường kết nghiên cứu hồ sơ đánh giá buổi khảo sát sơ bộ) Hội đồng tự đánh giá xem xét, bổ sung, điều chỉnh mô tả trạng sát với nội hàm phù hợp tình hình giáo dục nhà trường (có minh chứng kèm theo); trường xác định điểm mạnh, điểm yếu sở nêu phần mô tả trạng phù hợp nội hàm số tiêu chí Tuy vậy, việc đánh giá tiêu chí cịn số nội dung chưa đạt yêu cầu, cần phải điều chỉnh, bổ sung như: - Về mô tả trạng: + Mô tả chưa rõ ràng, chưa sát nội hàm: 1.5b (Chỉ thể trường có loại hồ sơ theo quy định Điều lệ trường tiểu học, chưa thể công tác lưu trữ quan theo quy định Luật Lưu trữ); 2.3a (cần bổ sung cụ thể % giáo viên xếp loại xuất sắc % giáo viên xếp loại cuối năm); 2.3c (cần bổ sung mô tả quyền giáo viên nhà trường đảm bảo); 2.4b (cần mô tả bổ sung trình độ đào tạo nhân viên việc bồi dưỡng nghiệp vụ theo vị trí cơng tác công tác kiêm nhiệm); 4.1a (chưa mô tả việc thực nhiệm vụ, quyền, trách nhiệm hoạt động Ban đại diện CMHS trường, lớp); 4.2b (chưa mô tả cụ thể công tác phối hợp với tổ chức, đoàn thể, cá nhân địa phương để xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh); + Mơ tả chưa thực trạng trường: phần mở đầu, kết luận tiêu chuẩn (“Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường có trình độ đạt chuẩn chuẩn…”; thực tế: giáo viên chưa đạt chuẩn, nhân viên Thư viện có trình độ sơ cấp thư viện, chưa đạt chuẩn trình độ đào tạo); 2.2c (về giáo viên đạt trình độ chuẩn); 3.1 (“diện tích sân chơi: 600 m2”; thực tế: diện tích sân chơi, bãi tập 1200m2); 3.5 (“Diện tích phịng thư viện: 54 m2”; thực tế 48m2) - Về nhận định điểm mạnh, điểm yếu: + Chưa thực trạng: 1.5b (về việc lưu trữ hồ sơ theo Luật Lưu trữ); 2.2c (về giáo viên đạt trình độ chuẩn); 2.4b (về trình độ đào tào bồi dưỡng nghiệp vụ nhân viên) + Chưa đề cập mô tả: điểm yếu 1.4c, 1.5b, 1.6c + Kết luận điểm yếu tiêu chuẩn chưa điểm yếu tiêu chí thuộc tiêu chuẩn ngược lại: “Cơng tác đánh giá hiệu trưởng hàng năm Phòng Giáo dục – Đào tạo không công bố kịp thời” (điểm yếu lại không xác định 2.1 chưa điểm yếu bản); điểm yếu 2.1 “Phó Hiệu trưởng chưa tham gia lớp bồi dưỡng lý luận trị” (chưa thể kết luận tiêu chuẩn) + Kết luận điểm yếu tiêu chuẩn có liên quan nội hàm 4.1 chưa đề cập đến điểm yếu tiêu chí này: “Tính chủ động Ban đại diện cha mẹ học sinh việc xây dựng kế hoạch hoạt động chưa cao Việc sâu nắm bắt ý kiến cha mẹ học sinh việc phối hợp giáo viên chủ nhiệm giải khó khăn lớp, trường chưa thật hiệu quả” - Về kế hoạch cải tiến CLGD: Kế hoạch cải tiến chất lượng nhà trường xây dựng, phần lớn đảm bảo yếu tố (biện pháp thực hiện; thời gian, tổ chức hay cá nhân thực hiện; biện pháp giám sát) Song cịn tiêu chí có kế hoạch cải tiến: + Chưa cụ thể, thiếu tính khả thi: 2.3 (chưa rõ chủ thể thời gian thực hiện) + Thiếu biện pháp khắc phục điểm yếu: 1.1b (chưa có biện pháp khắc phục cho công tác sinh hoạt Đội Thiếu niên) + Biện pháp chưa đủ mạnh để khắc phục điểm yếu: 2.4 - Về Cơ sở liệu: Nhà trường thiết lập sở liệu đầy đủ năm học trước liền kề 2010-2011 đến 2014-2015 số số liệu năm học 2015-2016 (năm thực đánh giá ngoài) theo biểu mẫu quy định Phần I, Phụ lục V, văn 8987 Số liệu thống kê năm liên tiếp chưa hợp lý mà đoàn buổi khảo sát sơ nhà trường giải thích (và có bổ sung số liệu học sinh lưu ban, chuyển đến, chuyển đi, chuyển sang lớp linh hoạt năm, khối lớp); số liệu học sinh liên tiếp năm chưa hợp logic (do số liệu thống kê năm chưa qn: có năm số liệu đầu năm, có năm lại số liệu cuối năm) Số liệu tuyển cộng với lưu ban học sinh khối lớp năm sai lệch, thứ tự từ năm học 2011-2012 đến 2014-2015 số lệch là:51/50; 59/61; 45/46 61/63 - Về thông tin minh chứng: Nhà trường thu thập minh chứng chủ yếu từ hồ sơ lưu giữ, CSVC, ảnh chụp có trường Trường chuẩn bị hồ sơ danh mục mã hoá minh chứng theo yêu cầu Đồn để tăng thêm tính thuyết phục cho nhận định Trường trang bị tủ tạm đựng hồ sơ minh chứng đặt phòng Hội đồng thuận tiện cho việc khai thác sử dụng, cập nhật hồ sơ minh chứng hàng năm; tủ đựng hồ sơ chưa chắn (khả chống thấm, chống mối mọt chịu nước kém), tủ chưa thơng thống, chưa đảm bảo việc bảo quản an toàn hồ sơ minh chứng Các hộp đựng hồ sơ minh chứng chưa đồng kích thước, chưa quy cách theo tiêu chuẩn quốc gia TCVN 9252:2012; bên hộp thơng tin danh mục mã hóa tất tên hồ sơ minh chứng có bên hộp (trừ hộp số 15); minh chứng khơng có bên hộp có thơng tin dẫn rõ ràng đến nơi lưu trữ nơi sử dụng Tuy vậy, việc mã hóa sử dụng minh chứng cịn có thiếu sót: + Mã hồ sơ minh chứng có nhiều tên gọi khác nhau: [H3.1.04.05] có tên gọi “Đánh giá xếp loại cán công chức”, “Kết đánh giá xếp loại hiệu trưởng, phó hiệu trưởng”, “Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp” “Đánh giá xếp loại nhân viên hàng năm”; [H13.5.01.01] có tên gọi “Kế hoạch hoạt động chuyên môn” “Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu” (đề nghị: mã hóa cho hồ sơ “Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu”) + Chưa thuyết phục với nhận định: 1.1a ([H1.1.01.01]: Quyết định bổ nhiệm Hiệu trưởng; [H1.1.01.02]: Quyết định bổ nhiệm Phó Hiệu trưởng; lý do: có định, hồ sơ liên quan khác chưa lưu giữ trường) + Minh chứng khơng có hồ sơ: [H6.2.01.03] (“Hồ sơ cơng chức hiệu trưởng phó hiệu trưởng”; đề nghị: liên hệ Phịng GDĐT để có hồ sơ Hiệu trưởng lưu giữ minh chứng nhà trường); [H9.3.04.02] (“Hồ sơ bắc nước sạch”); [H12.4.01.01] (“Danh sách tổng hợp Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, trường”; khơng có danh sách Ban đại diện CMHS lớp); [H12.4.01.02] (“Biên họp Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, trường”, khơng có Biên họp Ban đại diện CMHS trường); + Minh chứng chưa đủ tin cậy, đề nghị: sử dụng thêm [H13.5.02.01] (minh chứng cho 5.2b để tăng tính thuyết phục); [H7.2.05.02] (“Danh sách HS nhận học bổng”; cần bổ sung Danh sách học sinh hưởng chế độ theo quy định nhà nước; minh chứng 2.5c, 5.3c); [H15.5.07.01] “Kế hoạch chuyên đề đổi phương pháp dạy học”; [H15.5.07.02] “Giáo án thể nghiệm chuyên đề tổ chun mơn”; [H15.5.07.03] “Biên sinh hoạt chun mơn tồn cấp” (chưa có ký xác nhận Lãnh đạo phận; đề xuất: bổ sung chữ ký gộp mã thành mã minh chứng, có tên “Hồ sơ chuyên đề”); [H15.5.07.04] “Các sản phẩm mô hình học tập học sinh” (chưa đáp ứng yêu cầu nội hàm học sinh sưu tầm tự làm đồ dùng học tập) + Minh chứng chưa đủ năm: [H11.3.06.05] “Sổ dự giờ” (chỉ đầy đủ năm học 2014-2015, năm 2012-2013, 2013-2014 thiếu nhiều, năm 20102011, 2011-2012 khơng có) + Mã minh chứng có liệt kê danh mục không sử dụng nội dung báo cáo tự đánh giá: [H14.5.03.01] (“Báo cáo sau khai giảng”; đề nghị: loại bỏ khỏi danh mục); ngược lại [H14.5.03.02] (khơng có danh mục; cần xác định lại tên hồ sơ bổ sung vào danh mục; loại bỏ) + Minh chứng có tên loại hồ sơ không với tên danh mục mã minh chứng: [H11.3.06.07] (“Danh mục bổ sung thiết bị đồ dùng dạy học hàng năm”; thực tế: “Sổ ghi chép thiết bị đồ dùng dạy học bổ sung”); [H11.3.06.04] (“Danh mục đồ dùng dạy học tự làm”; thực tế: “Sổ theo dõi đồ dùng dạy học giáo viên tự làm”); [H12.4.01.03] (“Báo cáo tổng kết, phương hướng hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh”; thực tế: “Kế hoạch hoạt động Hội CMHS; Báo cáo tình hình hoạt động Hội CMHS”; (đề nghị: đổi tên “Hội CMHS” thành “Ban đại Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Đánh giá chung về tiêu chuẩn 3: - Điểm mạnh nhà trường: Diện tích bình qn học sinh rộng chuẩn (17,1 m 2/ học sinh), khn viên trường có tường rào bao quanh kiên cố 1,5m; cổng, biển tên trường theo quy định Điều lệ trường tiểu học Các phòng học đảm bảo quy định, phịng có bảng chống lóa màu sắc, cách treo bảng lớp học đảm bảo quy định vệ sinh trường học; 100% bàn ghế trường sử dụng không chỗ ngồi, quy cách, vật liệu, màu sắc đảm bảo quy định Các trang thiết bị văn phịng phục vụ, máy tính nối mạng internet đảm bảo phục vụ cho công tác quản lý nhà trường Các thiết bị dạy học, sách, tài liệu tham khảo, tạp chí phục vụ yêu cầu dạy học theo quy định bổ sung năm - Điểm yếu nhà trường: Sân chơi, bãi tập thiếu đồ chơi, thiết bị vận động, cịn anh, bóng mát cho học sinh Khối phòng phục vụ học tập trường chưa có phịng giáo dục thể chất, phịng ngoại ngữ, phịng thiết bị giáo dục; khối phịng hành quản trị chưa có phịng giáo viên; văn phịng dùng chung cho phận kế toán-văn thư y tế; chưa có phịng thường trực (bảo vệ) gần cổng trường Hiện trường chưa có khu vệ sinh dành riêng cho nam, nữ giáo viên; chưa có nhà để xe cho giáo viên học sinh - Kiến nghị nhà trường: Nhà trường tích cực chủ động tham mưu cấp lãnh đạo sớm đầu tư xây dựng khu nhà vệ sinh cho giáo viên, nhà để xe cho giáo viên học sinh để đảm bảo theo quy định Điều lệ trường tiểu học Cần bổ sung Bảng tên phòng cho phòng: Mỹ thuật, Âm nhạc bảng dẫn nhà vệ sinh cho học sinh nam, nữ Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chí 1: Tở chức hiệu hoạt đợng của Ban đại diện cha mẹ học sinh a) Ban đại diện cha mẹ học sinh có tở chức, nhiệm vụ, quyền, trách nhiệm hoạt động theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; b) Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt 30 động; c) Tổ chức họp định kỳ đột xuất nhà trường với cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh để tiếp thu ý kiến công tác quản lý nhà trường, biện pháp giáo dục học sinh, giải kiến nghị cha mẹ học sinh, góp ý kiến cho hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh Điểm mạnh Ban đại diện CMHS trường, lớp có cấu tổ chức hoạt động theo quy định Điều lệ Ban đại diện CMHS; tích cực tham gia, hỗ trợ nhà trường hoạt động giáo dục Điểm yếu Nhà trường chưa tổ chức thường xuyên họp định kỳ, đột xuất nhà trường với Ban đại diện CMHS để tiếp thu ý kiến góp ý cho công tác quản lý nhà trường, biện pháp giáo dục học sinh, giải kiến nghị CMHS, góp ý kiến cho hoạt động Ban đại diện CMHS (Biên họp nhà trường Ban đại diện CMHS trường năm học 2010 – 2011, 2011 – 2012, 2012 – 2013 không lưu giữ) Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Hằng năm, Hiệu trưởng Trưởng Ban đại diện CMHS trường tiếp tục trì tốt cấu tổ chức Ban đại diện CMHS trường, lớp; phát triển mối quan hệ mật thiết nhà trường với CMHS hoạt động hỗ trợ giáo dục; làm tốt công tác tuyên truyền, vận động CMHS tham gia tích cực vào cơng tác xã hội hóa giáo dục để giúp nhà trường thực tốt nhiệm vụ năm học; tiếp tục quán triệt Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 Bộ GDĐT nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm, quyền hạn cho giáo viên, CMHS công tác phối hợp; Lưu trữ đầy đủ, khoa học biên họp định kỳ, đột xuất nhà trường với Ban đại diện CMHS trường, lớp đầy đủ theo năm học Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Khơng đạt (chỉ số c chưa đạt) Tiêu chí 2: Nhà trường chủ động tham mưu với cấp ủy Đảng, qùn phối hợp với các tở chức đồn thể địa phương để huy đợng nguồn lực xây dựng nhà trường môi trường giáo dục a) Chủ động tham mưu cho cấp ủy Đảng, quyền địa phương kế hoạch biện pháp cụ thể để phát triển nhà trường; b) Phối hợp với tở chức, đồn thể, cá nhân địa phương để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh; 31 c) Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực tự nguyện, theo quy định tổ chức, cá nhân để xây dựng sở vật chất; tăng thêm phương tiện, thiết bị dạy học; khen thưởng học sinh học giỏi, học sinh có thành tích x́t sắc khác hỗ trợ học sinh có hồn cảnh khó khăn Điểm mạnh Nhà trường thực tốt công tác tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương; xây dựng mối quan hệ tốt với tổ chức đoàn thể xã hội, với Ban đại diện CMHS nhằm huy động nguồn lực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Điểm yếu Việc phối hợp với tổ chức đoàn thể địa phương hoạt động chung nhà trường chưa thường xuyên Công tác xã hội hóa giáo dục nhằm tu bổ, sửa chữa CSVC trường học có phần hạn chế kinh tế địa phương nghèo Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Hằng năm, Hiệu trưởng Chủ tịch Cơng đồn trường tiếp tục chủ động tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương kế hoạch nhiệm vụ năm học trường; chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp với tổ chức, đoàn thể địa phương thực xây dưng môi trường giáo dục ngày an toàn lành mạnh; trình phối hợp thực hiện, trọng đến việc đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, GVCN, TPT Đội tiếp tục huy động nguồn lực hợp pháp nhằm tăng cường hiệu hoạt động giáo dục nhà trường (xây dựng CSVC; tăng thêm phương tiện, thiết bị dạy học; khen thưởng học sinh khiếu, học sinh có thành tích xuất sắc khác hỗ trợ học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật); Hiệu trưởng tham mưu quyền địa phương đạo ban ngành, đoàn thể phối hợp nhà trường thực hiệu công tác xã hội hóa giáo dục Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 3: Nhà trường phối hợp với các tở chức đồn thể của địa phương, huy đợng tham gia của cộng đồng để giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa dân tợc cho học sinh thực hiện mục tiêu, kế hoạch giáo dục a) Phối hợp hiệu với tở chức, đồn thể để giáo dục học sinh truyền thống lịch sử, văn hoá dân tộc; 32 b) Chăm sóc di tích lịch sử, cách mạng, cơng trình văn hóa; chăm sóc gia đình thương binh, liệt sĩ, gia đình có cơng với nước, Mẹ Việt Nam anh hùng địa phương; c) Tuyên truyền để tăng thêm hiểu biết cộng đồng nội dung, phương pháp dạy học, tạo điều kiện cho cộng đồng tham gia thực mục tiêu kế hoạch giáo dục Điểm mạnh Nhà trường thực tốt công tác giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống văn hóa dân tộc thơng qua tiết giảng dạy khóa chương trình lịch sử địa phương Hàng năm tổ chức cho học sinh tham gia chăm sóc di tích lịch sử địa phương (Đồn Tà Lú) Nhà trường thực tốt công tác tuyên truyền đến CMHS nội dung, phương pháp cách đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014/TTBGDĐT ngày 28/82014 Bộ GDĐT; thơng qua đó, CMHS hiểu có đồng thuận nhà trường việc đánh giá, xếp loại học sinh Điểm yếu Hình thức tổ chức cho học sinh chăm sóc di tích lịch sử, cách mạng, cơng trình văn hóa; chăm sóc gia đình thương binh, liệt sĩ, gia đình có cơng với nước, Mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, địa bàn xã hàng năm chưa phong phú Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Hiệu trưởng, TPT Đội, GVCN tiếp tục phát huy tăng cường công tác phối hợp với tổ chức, đoàn thể địa phương nhằm thực tốt công tác giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống văn hóa dân tộc thơng qua tiết giảng dạy khóa chương trình lịch sử địa phương, hoạt động giáo dục NGLL Hiệu trưởng, TPT Đội tiếp tục chủ động cơng tác phối hợp với tổ chức, đồn thể địa phương thường xun chăm sóc di tích lịch sử địa phương, Đài Liệt sĩ, chăm sóc gia đình thương binh, gia đình có cơng với nước với nhiều hình thức phong phú (thăm hỏi, tặng quà, nghe kể chuyện, vệ sinh nhà cửa…) nhằm giáo dục nhân cách cho học sinh; trình phối hợp thực hiện, trọng đến việc đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TPT Đội có kế hoạch phối hợp với Ban quản lý thôn tuyên truyền đổi chương trình, phương pháp giảng dạy cách đánh giá xếp loại học sinh tiểu học kiến thức kỹ sống cần giáo dục cho học sinh để nâng cao hiệu hoạt động cộng đồng công tác giáo dục học sinh; để cộng đồng biết, tham gia hỗ trợ thực mục tiêu kế hoạch giáo dục trường (thông qua phương tiện thông tin đại chúng (phát 33 nhà trường; phát thôn, xã; băng rơn, áp phích…) Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Đánh giá chung về Tiêu chuẩn 4: - Điểm mạnh nhà trường: Ban đại diện CMHS trường, lớp tích cực hỗ trợ đắc lực cho nhà trường công tác nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động theo Điều lệ Ban đại diện CMHS Hằng năm, nhà trường chủ động tham mưu quyền địa phương, quan quản lý trực tiếp kế hoạch nhiệm vụ giáo dục biện pháp giáo dục để phát triển nhà trường; xây dựng mối quan hệ tốt với tổ chức đoàn thể xã hội địa phương, với Ban đại diện CMHS nhằm huy động nguồn lực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Điểm yếu nhà trường: Nhà trường chưa tổ chức thường xuyên họp định kỳ, đột xuất nhà trường với Ban đại diện CMHS để tiếp thu ý kiến công tác quản lý nhà trường, biện pháp giáo dục học sinh, giải kiến nghị CMHS, góp ý kiến cho hoạt động Ban đại diện CMHS - Kiến nghị trường: Hằng năm, Hiệu trưởng tăng cường mối quan hệ, thường xuyên có biện pháp, quan tâm giúp đỡ CMHS để trì tốt cấu tổ chức Ban đại diện CMHS trường, lớp đảm bảo hoạt động Ban đại diện CMHS theo Điều lệ Ban đại diện CMHS; Phối hợp với Trưởng Ban đại diện CMHS tổ chức họp định kỳ, đột xuất nhà trường với Ban đại diện CMHS trường, lớp để tiếp thu ý kiến công tác quản lý nhà trường, biện pháp giáo dục học sinh, giải kiến nghị CMHS, góp ý kiến cho hoạt động Ban đại diện CMHS, lưu giữ đầy đủ biên họp nhà trường với Ban đại diện CMHS trường, lớp năm học tiếp theo; Cùng Ban đại diện CMHS trường tích cực cơng tác phối hợp, tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương; trì mối quan hệ phối hợp tốt với tổ chức đoàn thể địa phương để tranh thủ tối đa quan tâm, giúp đỡ, hỗ trợ cho nhà trường mặt, góp phần với nhà trường nâng cao hiệu chất lượng giáo dục hàng năm 34 Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết giáo dục Tiêu chí 1: Thực hiện chương trình giáo dục tiểu học, kế hoạch dạy học của Bộ Giáo dục Đào tạo, các quy định về chuyên môn của quan quản lý giáo dục địa phương a) Kế hoạch hoạt động chuyên môn năm học, học kỳ, tháng, tuần nhà trường đảm bảo quy định; b) Dạy đủ môn học, chương trình, kế hoạch, đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, lựa chọn nội dung, thời lượng, phương pháp, hình thức phù hợp với đối tượng học sinh, đáp ứng khả nhận thức yêu cầu phát triển bền vững điều kiện thực tế địa phương; c) Thực bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh yếu Điểm mạnh Nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn phù hợp với nhiệm vụ năm học đặc điểm tình hình trường Kế hoạch hoạt động tổ chun mơn cụ thể hóa, chi tiết, rõ ràng triển khai đến giáo viên Thực dạy đủ số mơn học, chương trình, kế hoạch giảng dạy đảm bảo theo chuẩn kiến thức kỹ năng, có trọng phát triển đến đối tượng học sinh Trường có quan tâm đến cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu với biện pháp, hình thức linh hoạt góp phần nâng cao chất lượng học sinh Điểm yếu Công tác phụ đạo học sinh yếu số lớp chưa tốt, cịn học sinh chưa đọc thơng thạo Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Hằng năm, Hiệu trưởng phân cơng Phó Hiệu trưởng định kỳ thường xuyên kiểm tra, giám sát công tác giảng dạy, việc áp dụng hình thức, biện pháp dạy học tích cực tiết dạy giáo viên; kịp thời đánh giá tình hình học tập học sinh từ có biện pháp đạo kịp thời nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện; Phân cơng Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn có trách nhiệm bồi dưỡng cho giáo viên kỹ công tác bồi dưỡng học sinh khiếu phụ đạo học sinh chưa hồn thành mơn học; hình thức phù hợp: lồng ghép nội dung vào dạy khóa buổi học thứ hai ngày (thể rõ ràng nội dung kế hoạch giảng dạy); tổ chức hội thảo chuyên đề (ít lần học kỳ), tập trung vào việc đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy-học, tổ chức hình thức dạy học phù hợp nội dung đối tượng học sinh tiểu học; với tổ khối trưởng tăng cường dự thường 35 xuyên, dự đủ thao giảng nhằm sâu sát góp ý, hỗ trợ kịp thời phương tiện giúp giáo viên nâng cao tay nghề, đáp ứng yêu cầu giáo dục Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 2: Các hoạt đợng giáo dục ngồi giờ lên lớp của nhà trường a) Chương trình, kế hoạch tở chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp đảm bảo quy định; b) Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo kế hoạch với hình thức đa dạng, phong phú phù hợp với lứa tuổi học sinh; c) Phân công, huy động giáo viên, nhân viên tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Điểm mạnh Nhà trường có kế hoạch đạo hoạt động giáo dục NGLL kịp thời, kế hoạch xây dựng chi tiết, phù hợp với tình hình thực tế trường Các hoạt động giáo dục NGLL bám sát theo nhiệm vụ năm học, vấn đề môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, kỹ sống ; phân công, tổ chức công phu, chặt chẽ nội dung, cách thức tổ chức, tiêu chí đánh giá tạo thành sân chơi bổ ích, lý thú cho học sinh; trì đặn, nghiêm túc thu hút CB-GV-NV học sinh tham gia Điểm yếu Do tình hình khó khăn chung huyện, kinh phí chi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục NGLL nhà trường hạn hẹp nên ảnh hưởng đến hoạt động, hình thức tổ chức Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Trong năm học tiếp theo, Hiệu trưởng TPT Đội, giáo viên dạy lớp phối hợp thực tốt công tác giáo dục thể chất cho học sinh thông qua việc thực tốt hoạt động giáo dục NGLL; thực tốt công tác xây dựng kế hoạch, đảm bảo sát thực tế có tính khả thi cao, đảm bảo tiết kiệm hiệu Lãnh đạo nhà trường tiếp tục có kế hoạch phân cơng, giám sát việc tích cực tham gia CB-GV-NV học sinh hoạt động giáo dục NGLL TPT Đội tích cực, thường xuyên trau dồi kỹ để đổi nội dung, phong phú hình thức tổ chức nhằm thu hút nhiệt tình tham gia học sinh CB-GVNV 36 Hiệu trưởng phối hợp với Ban Chấp hành Công đồn trường, Ban đại diện CMHS trường thống trích dành phần kinh phí từ nguồn đóng góp xã hội để hỗ trợ cho hoạt động giáo dục NGLL nhằm trì, phát huy hiệu hoạt động ngày tốt Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 3: Tham gia thực hiện mục tiêu phở cập giáo dục tiểu học độ tuổi của địa phương a) Tham gia thực mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi, ngăn chặn tượng tái mù chữ địa phương; b) Tổ chức thực "Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường", huy động trẻ độ t̉i học; c) Có biện pháp hỗ trợ trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, trẻ khuyết tật tới trường Điểm mạnh Nhà trường thực tốt mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi công nhận mức độ I Có kế hoạch phân cơng tuyển sinh hàng năm, gửi thông báo “Ngày tựu trường” đến Ban quản lý thôn địa bàn; quan tâm theo dõi, rà soát, đối chiếu số trẻ danh sách phổ cập để kịp thời vận động học sinh vào lớp độ tuổi quy định; cập nhật đầy đủ thông tin vào hồ sơ phổ cập nhà trường Nhà trường có biện pháp thường xuyên thực giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, góp phần hồn thành mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi địa bàn Điểm yếu Khơng có Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Hàng năm, Hiệu trưởng tiếp tục phối hợp với cán chuyên trách phổ cập xây dựng kế hoạch, tổ chức rà soát trẻ độ tuổi học nhằm huy động tối đa trẻ học độ tuổi; GVCN liên hệ Ban quản lý thôn điều tra trẻ độ tuổi lớp, vận động trẻ có nguy bỏ học học lại (nếu có); tiếp tục thường xuyên kiểm tra, giám sát việc cập nhật kịp thời, xác số liệu, lưu giữ đầy đủ, khoa học hồ sơ phổ cập nhà trường Đầu năm học, Hiệu trưởng phối hợp với Ban Chấp hành Cơng đồn 37 trường, tổ chức đoàn thể địa phương xây dựng kế hoạch tổ chức tuyên truyền, thực hiệu "Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường”: thông báo thông tin qua phát thơn xịm treo băng rơn ngày tựu trường, ngày khai giảng năm học mới, ngày toàn dân đưa trẻ đến trường Nhà trường tăng cường nguồn hỗ trợ từ nhà hảo tâm, tổ chức xã hội, Hội Khuyến học, quỹ đóng góp từ xã hội CMHS để hỗ trợ suất học cho em có hồn cảnh khó khăn nhằm động viên tạo điều kiện giúp đỡ học sinh tham gia học tập tích cực nhằm hạn chế, ngăn ngừa tình trạng lưu ban, bỏ học Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 4: Kết quả xếp loại giáo dục của học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục a) Tỷ lệ học sinh xếp loại trung bình trở lên đạt nhất 90% miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo nhất 95% vùng khác; b) Tỷ lệ học sinh xếp loại đạt nhất 30% miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo nhất 40% vùng khác; c) Tỷ lệ học sinh xếp loại giỏi đạt nhất 10% miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo nhất 15% vùng khác Điểm mạnh Chất lượng giáo dục nhà trường có bước tiến vững chắc, phản ánh thực chất kết đổi phương pháp dạy học tận tâm đội ngũ giáo viên nhà trường Tỉ lệ học sinh yếu (học sinh chưa hồn thành mơn học) nhà trường giảm dần năm tăng dần tỉ lệ học sinh khá, giỏi (học sinh khiếu); số liệu đánh giá học sinh khơng có tượng tăng, giảm đột biến; phản ánh tính thực chất chất lượng giáo dục nhà trường Điểm yếu Khơng có Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Trong năm học tiếp theo, nhà trường tiếp tục trì tốt việc dạy học buổi/ ngày Cán quản lý giáo viên toàn trường tiếp tục phát huy tốt hoạt động nâng cao chất lượng dạy học với phương pháp, hình thức đa dạng, phù hợp với khối lớp thực tế nhà trường; để nâng cao tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình lớp học 38 Đầu năm học, Hiệu trưởng hướng dẫn, tổ chức cho GVCN xây dựng biện pháp trì nâng cao dần tỉ lệ học sinh hồn thành chương trình lớp học, giảm thiểu học sinh chưa hồn thành mơn học (nhất khối lớp 1) trình Lãnh đạo nhà trường để giám sát việc thực Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 5: Tở chức các hoạt đợng chăm sóc, giáo dục thể chất, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường a) Có hình thức phù hợp để giáo dục ý thức tự chăm sóc sức khoẻ cho học sinh; b) Khám sức khoẻ định kỳ, tiêm chủng cho học sinh theo quy định; c) Học sinh tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Điểm mạnh Nhà trường thường xuyên thực công tác giáo dục học sinh kiến thức tự chăm sóc sức khỏe thông qua việc lồng ghép nội dung vào tiết học khóa hoạt động giáo dục NGLL; Thực tốt công tác tuyên truyền, giáo dục học sinh ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trường sống thông qua hoạt động vệ sinh trường, lớp; chăm sóc xanh tạo cảnh quan đẹp cho mơi trường học tập Điểm yếu Kinh phí nhà trường năm dành cho công tác thăm khám sức khỏe, khám định kỳ cho học sinh chưa trọng Trang thiết bị phục vụ cho công tác y tế học đường chưa đầy đủ Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Hằng năm, Hiệu trưởng có kế hoạch đạo giao cho nhân viên Y tế lên kế hoạch hàng tuần phối hợp với TPT Đội tuyên truyền giáo dục ý thức tự chăm sóc sức khoẻ, phịng bệnh theo mùa thơng qua buổi phát Chữ thập đỏ, phát Măng non, thường xuyên hướng dẫn học sinh cách ngồi học để phòng tránh bệnh mắt xương; hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động bảo vệ môi trường lao động vệ sinh hàng ngày như: nhặt rác, làm vệ sinh trường lớp; tổ chức hội thi nhằm giáo dục học sinh cách bảo vệ sức khỏe, biết giữ vệ sinh phịng tránh loại bệnh thơng thường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sống phù hợp với lứa tuổi TPT Đội lên kế hoạch giám sát công tác vệ sinh chung, trồng chăm sóc xanh Sau đợt tham gia phải có biên đánh giá, nhận xét cụ thể báo cáo Hiệu trưởng cuối học kỳ; 39 Hiệu trưởng, nhân viên Y tế xây dựng kế hoạch phối hợp với Trạm Y tế xã thăm khám sức khỏe cho học sinh theo quy định; nhân viên Kế tốn cân đối ngân sách nguồn kinh phí trích lại Bảo hiểm y tế để đầu tư tu bổ, mua sắm trang thiết bị y tế tối thiểu loại thuốc thiết yếu phục vụ cho việc chăm sóc sức khỏa ban đầu cho học sinh Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Khơng đạt (chỉ số b chưa đạt) Tiêu chí 6: Hiệu hoạt đợng giáo dục của nhà trường a) Tỷ lệ học sinh lên lớp, hồn thành chương trình tiểu học đạt từ 90% trở lên miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo từ 95% trở lên vùng khác; b) Tỷ lệ học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến từ 35% trở lên miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo từ 50% trở lên vùng khác; c) Có học sinh tham gia hội thi, giao lưu cấp huyện (quận, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh) trở lên tổ chức Điểm mạnh Chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường giữ vững tăng dần qua năm, tỉ lệ học sinh lên lớp đạt từ 99% trở lên, học sinh lớp hồn thành chương trình tiểu học đạt 100% Nhà trường có học sinh tham gia đầy đủ hội thi, giao lưu phong trào cấp tổ chức Điểm yếu Kết tham gia kỳ Đại hội Điền kinh, Hội khỏe Phù Đổng cấp tổ chức chưa đạt thành tích cao Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Hằng năm, Hiệu trưởng tiếp tục, thường xuyên nhắc nhở giao cho Phó Hiệu trưởng giám sát việc giáo viên thực đổi phương pháp dạy học tăng cường giải pháp nhằm nâng cao tỉ lệ học sinh hồn thành chương trình lớp học, giữ vững tỉ lệ học sinh hồn thành chương trình tiểu học; thường xuyên nhận xét, đánh giá công tác họp đình kỳ hàng tháng nhà trường Lãnh đạo nhà trường tiếp tục đạo thường xuyên đôn đốc giáo viên rèn luyện, bồi dưỡng học sinh để tham gia hội thi, giao lưu cấp tổ chức đạt hiệu cao hơn; Ban đại diện CMHS Cơng đồn trường có biện pháp hỗ trợ thích hợp để động viên, khen thưởng tập thể, cá nhân có nhiều cố gắng 40 tham gia hội thi đạt thành tích, tạo động lực hứng thú nỗ lực học sinh giáo viên tham gia phong trào, hội thi Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 7: Giáo dục kỹ sống, tạo hội để học sinh tham gia vào quá trình học tập mợt cách tích cực, chủ đợng, sáng tạo a) Giáo dục, rèn luyện kỹ sống phù hợp với độ tuổi học sinh; b) Tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo; c) Học sinh sưu tầm tự làm đồ dùng học tập, chủ động giúp đỡ lẫn học tập Điểm mạnh Nhà trường thực tốt công tác giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh với nhiều biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp, đa dạng thông qua lồng ghép nội dung vào dạy khóa hoạt động giáo dục NGLL, phù hợp với đọ tuổi học sinh Học sinh rèn luyện, trải nghiệm thực hành kỹ sống cách tích cực, chủ động; biết yêu thương, chia sẻ bạn khó khăn sống, biết giúp đỡ bạn học tập, biết ứng xử phù hợp với hoàn cảnh thực tế Điểm yếu Hoạt động phối hợp với CMHS, cộng đồng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa ý nhiều; chưa có kế hoạch hướng dẫn học sinh sưu tầm tự làm đồ dùng học tập Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Hằng năm, Hiệu trưởng tiếp tục đạo giáo viên tiếp tục thơng qua chương trình lồng ghép nội dung hoạt động giáo dục NGLL để rèn kỹ sống cho học sinh sát với môi trường sống (biết kỹ sinh hoạt, vệ sinh hàng ngày; ứng xử văn hóa; loại bỏ bạo lực tệ nạn xã hội học đường ), để em có điều kiện vận dụng kỹ vào thực tiễn; giao cho Phó Hiệu trưởng phân cơng kiểm tra việc dạy, rèn kỹ sống cho học sinh; vận động CMHS nhà trường tham gia vào trình giáo dục hình thành kỹ sống cho em Giáo viên tích cực tự bồi dưỡng để sáng tạo cách dạy, lấy học sinh làm trung tâm, tự tìm tịi để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào dạy, phù hợp với đọ tuổi học sinh; tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích 41 cực tự giác học tập, tích cực tham gia tìm hiểu xây dựng học, chủ động, sáng tạo thích ứng với sống học tập, rèn luyện Trong tiết dạy giáo viên thường xuyên hướng dẫn học sinh sưu tầm tự làm đồ dùng học tập đơn giản với vật liệu dễ tìm có sẵn địa phương; tích cực lưu giữ hướng dẫn học sinh bảo quản đồ dùng học tập em Vào cuối học kỳ I hàng năm, nhà trường tổ chức hội thi làm đồ dùng dạy học giáo viên, học sinh để khuyến khích học sinh giáo viên sáng tạo, giúp em tham gia tích cực vào học tập hàng ngày, góp phần nâng cao chất lượng dạy- học Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Không có Đánh giá tiêu chí Khơng đạt (chỉ số c chưa đạt) Đánh giá chung về Tiêu chuẩn 5: - Điểm mạnh nhà trường: Nhà trường có đầy đủ kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, kế hoạch hoạt động chuyên môn; thực dạy đủ số mơn, chương trình, kế hoạch giảng dạy đảm bảo theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình có trọng phát triển đối tượng học sinh Nhà trường thực tốt mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi công nhận mức độ I Chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường giữ vững tăng dần qua năm, tỉ lệ học sinh lên lớp đạt từ 99% trở lên, học sinh lớp hoàn thành chương trình tiểu học đạt 100% - Điểm yếu nhà trường: Công tác phụ đạo học sinh yếu số lớp chưa tốt, học sinh chưa đọc thông thạo Công tác tổ chức khám sức khỏe định kỳ cho học sinh chưa thường xuyên chưa cập nhật thông tin ngày, tháng, năm thực khám sức khỏe định kỳ đợt Trang thiết bị phục vụ cho y tế học đường chưa đầy đủ Kết tham gia phong trào mũi nhọn cấp tổ chức chưa cao - Kiến nghị nhà trường: Lãnh đạo nhà trường cần tăng cường công tác đạo hoạt động tổ chuyên môn; thường xuyên kiểm tra công tác dạy học ngày giáo viên với hình thức phù hợp nhằm trì điểm mạnh đạt Đặc biệt trọng công tác huy động trẻ lớp độ tuổi chất lượng giáo dục học sinh (quan tâm đến công tác phụ đạo học sinh chưa hồn thành chương trình mơn 42 học; đầu tư bồi dưỡng cho hoạt động mũi nhọn nhà trường) Hiệu trưởng, Kế toán nhân viên Y tế cân đối nguồn ngân sách cấp nguồn để lại Bảo hiểm y tế để xây dựng kế hoạch tu bổ trang thiết bị y tế tối thiểu, loại thuốc thiết yếu; tiếp tục có kế hoạch trì tăng cường phối hợp với Trạm Y tế xã thường xuyên thăm khám, chăm sóc sức khỏe định kỳ cho học sinh Phần III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua kết đánh giá theo tiêu chuẩn Phần II; Đoàn đánh giá ngồi cơng nhận mức độ Trường Tiểu học Phước Đại B đáp ứng nội hàm số, tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học sau: a) Về số: - Số lượng số đạt: 71 / tổng số 84 số chiếm tỷ lệ 84,52%; - Số lượng số không đạt: 13 / tổng số 84 số chiếm tỷ lệ 15,48% b) Về tiêu chí: - Số lượng tiêu chí đạt: 18 / tổng số 28 tiêu chí chiếm tỷ lệ 64,29%; - Số lượng tiêu chí khơng đạt: 10 / tổng số 28 tiêu chí chiếm tỷ lệ 35,71% c) Căn Khoản 1, Điều 31 Quy định tiêu chuẩn đánh giá CLGD quy trình, chu kỳ kiểm định CLGD sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên (Ban hành kèm theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT); Trường Tiểu học Phước Đại B thuộc huyện Bác Ái đánh giá công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục trường tiểu học: CẤP ĐỘ I d) Các kết luận khác: Khơng có Kiến nghị a) Căn kết đánh giá ngoài, Trường Tiểu học Phước Đại B bổ sung hoàn thiện báo cáo tự đánh giá; triển khai thực kế hoạch cải tiến chất lượng xác định (có cập nhật đầy đủ đề xuất, tư vấn thống Đoàn đánh giá với nhà trường) b) Xem xét, nghiên cứu thành lập tổ phụ trách công tác Quản lý chất lượng giáo dục nhà trường với cấu nhân gọn hiệu quả; có phân cơng nhiệm vụ cụ thể để theo dõi, đánh giá việc triển khai thực kế hoạch cải tiến chất lượng, thường xuyên liên tục cập nhật thông tin sở liệu, minh chứng, thơng tin có liên quan đến nội hàm số tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học c) Việc triển khai thực kế hoạch cải tiến chất lượng cần linh hoạt, động, sát hợp với thực trạng, tiềm lực nhà trường trọng tính khả thi cao; 43 đảm bảo thực thời hạn quy định cho việc đăng ký đánh giá để nâng cấp độ đạt chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục d) Chú trọng việc thu thập, lưu trữ, quản lý sử dụng thông tin minh chứng (có bổ sung minh chứng xử lý tình chưa mã hóa minh chứng theo góp ý Đồn đánh giá ngồi); xếp lại minh chứng cho khoa học, dễ tra cứu; khai thác triệt để minh chứng có tính tổng hợp, nhiều thơng tin; tích cực lập biểu, bảng tổng hợp, thống kê liệu, số liệu (có ghi cụ thể nơi sử dụng, lưu trữ, bảo quản để tiện lợi việc tra cứu, tìm kiếm); tăng cường việc chụp ảnh, quay phim minh chứng lưu đĩa CD để tinh giảm phức tạp cồng kềnh minh chứng, tạo tiền đề cho việc thực báo cáo tự đánh giá điện tử với siêu liên kết file minh chứng đ) Từng bước xử lý hoàn chỉnh nội dung tư vấn, đề xuất Đồn đánh giá ngồi (Mã hóa xếp lại bảng danh mục thông tin minh chứng, cập nhật nội dung báo cáo tự đánh giá, thể thức văn bản, thay từ ngữ chưa phù hợp sai lỗi tả, số liệu khơng nhất quán, thiếu sót nội dung đánh giá tiêu chí, ) thống với nhà trường e) Về hồ sơ minh chứng: Nhà trường cần trang bị tủ chuyên đựng hồ sơ minh chứng, đảm bảo chắn, an toàn cho việc bảo quản, sử dụng, khai thác, cập nhật hồ sơ minh chứng năm (có khả chống thấm; chống mối, mọt) Hằng năm, kết thúc năm học, Hiệu trưởng cần quy định thời điểm cụ thể để tất phận nộp lại đầy đủ hồ sơ liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường; giao nhiệm vụ cho tổ quản lý chất lượng (hoặc tổ văn phòng) thực phân loại, mã hóa, cập nhật hồ sơ vào hộp đựng nhằm chuẩn bị cho lần kiểm định nâng cấp độ đạt chuẩn (hoặc chuẩn bị cho chu kỳ kiểm định) tiếp sau g) Sau có kết đánh giá ngoài, nhà trường cần ưu tiên chọn tiêu chí có nguy “mất đạt” có khả dễ phấn đấu đạt phù hợp với tiềm lực thực trường 03 tiêu chí chưa đạt (2.2bc, 4.1c 5.7c) 15 tiêu chí bắt buộc phải đạt để đưa vào cam kết thực Kế hoạch cải tiến nâng cao CLGD (Theo mẫu điểm H, Phụ lục II, công văn số 1400 /SGDĐT-KTKĐ ngày 12/9/2014 Sở GDĐT) trình Phịng GDĐT huyện Bác Ái phê duyệt nhằm phấn đấu thực đạt cấp độ kiểm định chất lượng giáo dục cao thời gian sớm (ít 02 năm) Ninh Thuận, ngày tháng năm 2016 TRƯỞNG ĐOÀN Hồ Hoài Nam 44 ... 64,29% 35,71% Ghi 5b; 2bc, 4b; 1c, 3ab, 4ab, 5a; 1c; 5b, 7c 13 số chưa đạt đ) Nhận xét chung trình tự đánh giá b? ?o cáo tự đánh giá - Quá trình tự đánh giá: Trường Tiểu học Phước Đại B thực quy trình... 180 b? ?n ghế (100%) sử dụng không chỗ ngồi; quy cách, vật liệu, màu sắc đảm b? ??o quy định (theo Thông tư liên tịch số 26/2011/TTLT-BGDĐT-BKHCN-BYT, ngày 16/6/2011 B? ?? GDĐT, B? ?? Khoa học Công nghệ, B? ??... trường (minh chứng 5. 5b) ; Kế hoạch tháng, năm Ban văn thể, Y tế học đường (minh chứng 5.5c); Danh sách học sinh hồn thành chương trình b? ??c tiểu học năm (minh chứng 5.6a) b) Mức độ bao quát tiêu chuẩn