Phụ lục VI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH THUẬN BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ NGOÀI Trường Tiểu học Bình Quý (Huyện Ninh Phước) NINH THUẬN 2016 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH THUẬN BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ NGOÀI Trường Tiểu học[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH THUẬN BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ NGỒI Trường Tiểu học Bình Q (Huyện Ninh Phước) NINH THUẬN - 2016 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH THUẬN BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ NGOÀI Trường Tiểu học Bình Quý (Huyện Ninh Phước) DANH SÁCH VÀ CHỮ KÝ CÁC THÀNH VIÊN ĐOÀN ĐÁNH GIÁ NGOÀI TT Họ tên, quan cơng tác 01 Ơ Hồ Hồi Nam, Sở Giáo dục Đào tạo 02 Ô Nguyễn Hải, Sở Giáo dục Đào tạo 03 Ô Trần Tiến Lợi, Sở Giáo dục Đào tạo 04 Ô Nguyễn Nhược Như Giang, Hiệu trưởng Trường Tiểu học An Thạnh 05 Ô Lê Ngọc Duy, Hiệu trưởng Trường PT DTBT Tiểu học Phước Thành B 06 Bà Trần Thị Hoa, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Dư Khánh 07 Bà Trịnh Thị Ngọc Hoa, Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nhị Hà NINH THUẬN - 2016 Trách nhiệm giao Trưởng đoàn Thư ký Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Chữ ký MỤC LỤC NỘI DUNG Danh mục chữ viết tắt Trang Phần I: TỔNG QUAN Giới thiệu Tóm tắt q trình đánh giá ngồi Tóm tắt kết đánh giá ngồi Những điểm mạnh nhà trường Những điểm yếu nhà trường Phần II: ĐÁNH GIÁ THEO CÁC TIÊU CHUẨN Tiêu chuẩn 10 Tiêu chuẩn 18 Tiêu chuẩn 23 Tiêu chuẩn 29 Tiêu chuẩn 33 Phần III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 41 Kiến nghị 41 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG BÁO CÁO Chuỗi ký tự viết tắt CB-GV-NV Cụm từ, thuật ngữ viết tắt Cán bộ, giáo viên, nhân viên CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất Đoàn Thanh niên Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Đội Thiếu niên Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh GDĐT Giáo dục Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm NGLL Ngoài lên lớp TPT Đội Tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Phần I: TỔNG QUAN Giới thiệu Đồn đánh giá ngồi Trường Tiểu học Bình Q thành lập theo Quyết định số 123/QĐ-SGDĐT ngày 03/3/2016 Giám đốc Sở GDĐT Ninh Thuận Đồn có 07 thành viên Phó Trưởng phịng Khảo thí Quản lý chất lượng giáo dục (QL CLGD) Sở GDĐT làm Trưởng đồn; cấu nhân đồn cịn có 04 thành viên cán quản lý trường tiểu học thuộc huyện Ninh Hải, Bác Ái, Ninh Phước Thuận Nam, thư ký đoàn thành viên cịn lại chun viên Phịng Khảo thí QL CLGD, Sở GDĐT Tất thành viên Đoàn đánh giá thỏa mãn quy định cấu tổ chức, tiêu chuẩn nêu khoản khoản 2, Điều 29 Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên (ban hành kèm theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23/11/2012 Bộ GDĐT, gọi tắt Thông tư 42) Tóm tắt q trình đánh giá ngồi Đồn đánh giá ngồi Trường Tiểu học Bình Q triển khai công tác từ ngày 09/3/2016 hết ngày 11/5/2016 Q trình làm việc Đồn đánh giá ngồi thực theo lịch trình Kế hoạch làm việc đề ngày 03/3/2016 Lãnh đạo Sở GDĐT phê duyệt Kế hoạch làm việc Đoàn đánh giá chấp hành đầy đủ 06 bước quy trình đánh giá ngồi sở giáo dục quy định Điều 28 Thông tư 42 hướng dẫn thực nghiệp vụ Phần II Phụ lục có liên quan văn số 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 28/12/2012 Bộ GDĐT việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên (gọi tắt văn 8987) Đoàn đánh giá tiến hành công tác theo nguyên tắc Kiểm định CLGD là: Độc lập, khách quan, pháp luật, trung thực, công khai, minh bạch thực đầy đủ nhiệm vụ, yêu cầu quy định khoản khoản 4, Điều 29 Thông tư 42 Tóm tắt kết đánh giá ngồi Sau khảo sát sơ (ngày 30/3/2016), trường tiếp thu nhận xét, đề xuất yêu cầu bổ sung, chuẩn bị đoàn Đánh giá ngoài; trường thực riêng giải thích, làm rõ có điều chỉnh, bổ sung nội dung đánh giá tiêu chí (ngày 07/4/2016) Đồn kiểm tra hồ sơ minh chứng, quan sát thực tế trao đổi với thành phần nhân máy tổ chức nhà trường (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TPT Đội, tổ khối 1, nhân viên nhà trường, đại diện GVCN, đại diện học sinh khối 4, nhân viên Y tế, cán Thư viện, Trưởng Ban đại diện CMHS trường) nội dung: Số lượng, độ tuổi đoàn viên Đoàn Thanh niên; việc thực quy chế công khai; việc thực nhiệm vụ tổ chun mơn, tổ Văn phịng; số học sinh học buổi/ngày, số buổi học tuần; thực đảm bảo quyền chế độ giáo viên, nhân viên, đảm bảo quyền học sinh theo quy định; hoạt động y tế học đường (các thiết bị y tế, loại thuốc thiết yếu trường; sổ ghi nhận hoạt động phòng y tế học đường; việc tổ chức khám sức khỏe định kỳ cho học sinh); hoạt động thư viện (danh mục loại sách, báo, tài liệu trường; sổ theo dõi học sinh mượn tài liệu thư viện); kế hoạch thực phong trào năm học TPT Đội; số lần họp nội dung họp CMHS năm; trao đổi cấu tổ chức, nhiệm vụ Ban đại diện CMHS lớp trường theo Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT; cơng tác phối hợp với tổ chức đồn thể địa phương để giáo dục chương trình hoạt động Liên Đội; công tác huy động nguồn lực xây dựng CSVC, hỗ trợ học sinh có hồn cảnh khó khăn; tính khả thi kế hoạch cải tiến chất lượng tiêu chí 5.5a Trên sở thông tin qua ngày khảo sát thức Trường Tiểu học Bình Q (từ ngày 11/4 đến ngày 13/4/2016) Đồn có nhận định sau: Quy ước cách viết tắt để đến tiêu chuẩn m, tiêu chí n, số k có nội dung liên quan “m.nk”; ví dụ: Tiêu chuẩn 1, tiêu chí (viết tắt là: 1.2); tiêu chuẩn 1, tiêu chí 2, số a (viết tắt là: 1.2a); tiêu chuẩn 1, tiêu chí 2, số a số b (viết tắt là: 1.2ab) a) Mức độ phù hợp cấu trúc báo cáo tự đánh giá: Trường Tiểu học Bình Quý thực quy trình tự đánh giá nghiêm túc, đánh giá tình hình thực đơn vị theo Quy định Thông tư 42 Cấu trúc nội dung thể yêu cầu báo cáo tự đánh giá theo hướng dẫn văn 8987 Báo cáo ngắn gọn, chi tiết, diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu; có số liệu cụ thể giúp người đọc có hiểu biết sơ nhà trường; cách lập luận lý giải có dựa nội hàm số, minh chứng thu thập trạng nhà trường; lỗi tả, lỗi đánh máy, từ, cụm từ viết tắt chưa có quy ước mà Đồn phát hiện, nhà trường tiếp thu tiếp tục rà soát, chỉnh sửa, bổ sung, cập nhật vào báo cáo tự đánh giá theo yêu cầu Đồn Phần lớn tiêu chí có nội dung mơ tả trạng cịn thiếu sót (như trao đổi với nhà trường kết nghiên cứu hồ sơ đánh giá buổi khảo sát sơ bộ) Hội đồng tự đánh giá xem xét, bổ sung, điều chỉnh mô tả trạng sát với nội hàm phù hợp tình hình giáo dục nhà trường (có minh chứng kèm theo); trường xác định điểm mạnh, điểm yếu sở nêu phần mô tả trạng phù hợp nội hàm số tiêu chí Tuy vậy, việc đánh giá tiêu chí cịn số nội dung chưa đạt yêu cầu, cần phải điều chỉnh, bổ sung như: - Về mô tả trạng: + Mô tả trạng chưa rõ ràng, chưa sát nội hàm số: 1.7bc; 4.2b (nội hàm: Phối hợp với tổ chức, đoàn thể, cá nhân của địa phương để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh; mơ tả “Tích cực phối hợp với tổ chức đơn vị để tổ chức hoạt động lên lớp phong phú gây hứng thú học tập cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa ”) + Mơ tả chưa thực trạng trường: 1.1 (mơ tả: “tổ chức Đồn có thành viên”; danh sách có 01 đoàn viên sinh năm 1981 tuổi Đoàn quy định); 2.2b (mô tả: Trường phân công giáo viên thể dục làm Tổng phụ trách Đội; chưa có định bổ nhiệm TPT Phòng GDĐT Ninh Phước); 2.5a (mơ tả: có đến em ngồi địa phương theo số liệu tuyển sinh có đến em); 3.2 Trường có 11 phịng học, diện tích phòng 56 m (nhưng thực tế 48m2); 3.4 Nhà để xe làm cao ráo, sẽ, đủ chỗ để xe cho học sinh có diện tích 375m2 (thực tế 75m2); 4.1a (mơ tả chưa thực trạng số lượng thành viên Ban đại diện CMHS lớp: có 01 người/lớp; nhận định Hội đồng tự đánh giá “Ban đại diện CMHS có tổ chức, nhiệm vụ, quyền, trách nhiệm hoạt động theo Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT ”; 4.3a (mô tả: “Nhà trường có phối hợp hiệu với tổ chức đoàn thể nhà trường, để giáo dục học sinh truyền thống lịch sử, văn hoá dân tộc…” Nhưng công tác phối hợp với tổ chức đoàn thể chưa thể rõ minh chứng [H8.1.07.06]); 5.4a (mô tả: Số lượng học sinh xếp loại Trung bình trở lên ln đạt tỉ lệ theo Nghị đề năm học từ 99% trở lên; thực tế bình quân đạt 98,09%); 5.4b (mô tả: Tỷ lệ học sinh xếp loại Khá qua năm đạt 40%; thực tế có năm đạt 34.59%); 5.6a (mơ tả: Qua năm học, tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng bình quân 99%; thực tế bình quân đạt 98,09%); - Về nhận định điểm mạnh, điểm yếu: Việc xác định điểm mạnh, điểm yếu cịn có tiêu chí xác định chưa thực trạng: 1.4a (CB, GV, NV thực tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; thực tế có nhân viên vi phạm sách kế hoạch hóa gia đình (năm học 2013-2014); 1.5b (thực tế: hồ sơ lưu trữ trường chưa thật khoa học, chưa theo Luật Lưu trữ, thể thức văn chưa quy định theo Thông tư số 01/2011/TT-BNV); 2.1b (xếp loại Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng xuất sắc qua năm học; thực tế kết đánh giá từ trở lên); 2.3b (điểm yếu: Số giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện cịn ít; thực tế số giáo viên dạy giỏi cấp Huyện trường đạt tỉ lệ 8%; theo yêu cầu 5%); 2.2b (TPT chưa Phòng GDĐT bổ nhiệm); 4.1; 4.3a (như nêu trên); 5.4b (tỷ lệ học sinh giỏi đạt 84,4%; thực tế đạt 66.75%); 5.5b; chưa phù hợp nội hàm: 5.7a; chưa bản: 5.5a; chưa đề cập đến mơ tả trạng: 2.1c (Phó Hiệu trưởng chưa bồi dưỡng lớp cán quản lý lớp trung cấp lý luận trị); điểm yếu chưa rõ nguyên nhân: 2.1c, 2.5a - Về kế hoạch cải tiến CLGD: + Vẫn cịn tiêu chí có kế hoạch cải tiến chưa cụ thể, thiếu tính khả thí: 1.2c; 2.2; 2.5; 3.5; 5.1b; 5.2b; 5.6c 5.7 + Kế hoạch cải tiến cịn chưa có biện pháp nhằm khắc phục điểm yếu (4.1ac) biện pháp chưa đủ mạnh để khắc phục điểm yếu: 5.7c + Kế hoạch cải tiến cịn thiếu biện pháp để trì phát huy điểm mạnh: 2.1ab 2.3 - Về Cơ sở liệu: Nhà trường thiết lập sở liệu đầy đủ năm học trước liền kề 2010-2011 đến 2014-2015 số số liệu năm học 2015-2016 (năm thực đánh giá ngoài) theo biểu mẫu quy định Phần I, Phụ lục V, văn 8987 Số liệu thống kê năm liên tiếp chưa hợp lý mà đoàn buổi khảo sát sơ nhà trường giải thích (khơng có điều chỉnh số liệu) bổ sung số liệu học sinh lưu ban, chuyển đến, chuyển năm, khối lớp; số liệu học sinh liên tiếp năm thể logic - Về thông tin minh chứng: Nhà trường thu thập minh chứng chủ yếu từ hồ sơ lưu giữ, CSVC, ảnh chụp có trường Minh chứng mã hóa quy định Sau thơng tin mô tả trạng nội hàm số tiêu chí, nhà trường có sử dụng minh chứng kèm theo có tính thuyết phục Trường chuẩn bị đủ hồ sơ ngồi danh mục mã hố minh chứng theo u cầu Đoàn (trong đợt khảo sát sơ bộ) để tăng thêm tính thuyết phục cho nhận định Trường trang bị tủ chuyên đựng hồ sơ minh chứng đặt phòng làm việc Hiệu trưởng, thơng thống, thuận tiện cho việc khai thác sử dụng, cập nhật, bảo quản hồ sơ minh chứng Các hộp đựng hồ sơ minh chứng đồng kích thước, quy cách; bên ngồi hộp thơng tin danh mục mã hóa tất tên hồ sơ minh chứng có bên hộp (minh chứng khơng có bên có thơng tin dẫn rõ ràng đến nơi lưu trữ nơi sử dụng) Tuy vậy, việc mã hóa sử dụng minh chứng còn: + Chưa gắn mã minh chứng sau nhận định mô tả trạng: 1.6 + Chưa thuyết phục với nhận định: 2.3c (chỉ có minh chứng: Danh sách giáo viên học năm; đề nghị bổ sung thêm minh chứng khác để tăng thêm tính thuyết phục; ví dụ: Bảng lương, Biên Hội nghị công chức viên chức người lao động, hồ sơ công khai… minh chứng đồng thời sử dụng để minh chứng cho 2.4c); đề nghị bỏ mã [H10.2.04.03] (Đề án vị trí việc làm) [H7.1.05.11] (Kế hoạch năm học) dùng để minh chứng cho nhận định 2.4ac + Minh chứng khơng có hồ sơ: [H9.2.01.05] (Chứng bồi dưỡng cán quản lý), [H10.2.04.02] (Giấy chứng nhận bồi dưỡng nhân viên); [H13.3.04.03] (Hồ sơ xây dựng nhà để xe) + Minh chứng chưa tin cậy: [H2.1.01.18] (Quyết định thành lập nhi đồng; TPT lại ký định thành lập Ban phụ trách Đội: không thẩm quyền; định Điều lệ trường tiểu học theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT hết hiệu lực); [H7.1.06.02] (Kế hoạch hoạt động NGLL; thiếu phân công CB-GV-NV tham gia hoạt động giáo NGLL; 5.2c); [H18.5.05.04] (Kế hoạch phối hợp khám sức khỏe định kỳ cho học sinh; thiếu thời gian cụ thể; 5.5c) + Minh chứng chưa đủ năm: [H3.1.02.01] (Danh sách biên chế lớp thiếu năm học 2011-2012 2012-2013; đề nghị dùng Sổ điểm lớp năm học thay cho năm thiếu); [H18.5.05.04] (Kế hoạch phối hợp khám sức khỏe định kỳ cho học sinh; thiếu năm 2010-2011; 2012-2013; lý do: nhà trường có nhân viên y tế năm) + Mã minh chứng có nội dung báo cáo chưa liệt kê danh mục: [H7.1.06.09], [H7.1.06.10] (cần loại bỏ khỏi báo cáo) + Minh chứng có tên loại hồ sơ không với tên danh mục mã minh chứng: [H13.3.05.05] (Hóa đơn mua sách, báo; thực tế: hồ sơ có tên Hóa đơn mua đồ dùng dạy học) Qua khảo sát thức, Đồn Hội đồng tự đánh giá thống bổ sung hồ sơ làm minh chứng cho số số, tiêu chí như: + Biên lấy phiếu tín nhiệm tổ trưởng tổ từ năm học 2012-2013 đến (minh chứng cho 1.3c); + Kế hoạch thu chi quỹ nước uống hóa đơn tốn tiền nước uống (minh chứng cho 3.4c); + Dùng mã minh chứng [H13.3.06.05] “Kế hoạch việc tu sửa bổ sung mua đồ dùng thiết bị năm” [H13.3.06.06] “Sổ sách, chứng từ mua, sửa chữa đồ dùng, thiết bị dạy học” (minh chứng cho 3.5c); + Hợp đồng khám sức khỏe hàng năm cho học sinh trường (minh chứng cho 5.5b với minh chứng [H18.5.05.04]); + Kế hoạch tổ chức hội thi nhà trường (minh chứng 5.1c) b) Mức độ bao quát tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục: Nhà trường tự đánh giá đủ tiêu chuẩn với 28 tiêu chí Mỗi tiêu chuẩn đánh giá đến hết tiêu chí; có mở đầu kết luận tiêu chuẩn Khơng có tiêu chí chưa nhà trường phân tích, đánh giá chưa đầy đủ thiếu minh chứng dẫn đến thiếu sở để khẳng định tiêu chí đạt hay khơng đạt Tuy vậy, cịn 10 số trường chưa bám sát nội hàm để phân tích nên kết tự đánh giá chưa với yêu cầu: 1.2c; 1.4a; 1.5b; 2.2b; 2.4b; 3.1bc; 3.4a; 4.1ac ngân sách cấp có kế hoạch mua thêm số thiết bị đồ dùng dạy học cần thiết nhằm phục vụ tốt cho hoạt động dạy học Ngay kết thúc năm học, Hiệu trưởng đạo nhân viên Thiết bị phối hợp với thành viên khác trường thực công việc phân loại thiết bị dạy học nhằm: lý (hủy) thiết bị khơng cịn phù hợp; sửa chữa, nâng cấp thiết bị hư hỏng, xuống cấp; bổ sung thiết bị mát, khơng cịn sử dụng được, cịn thiếu q trình sử dụng Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Đánh giá chung về tiêu chuẩn 3: - Điểm mạnh nhà trường: Diện tích khn viên trường rộng (bình qn 19,6 m2/học sinh), sân trường nhiều xanh có bóng mát, có hịn non trời tạo mỹ quan sân trường Tất phịng học trang bị bảng chống lóa mới, khang trang Những thiết bị dạy học phục vụ cho nhu cầu dạy học cập nhật đầy đủ kịp thời Trường có trang thiết bị y tế tối thiểu, tủ thuốc với loại thuốc thiết yếu đảm bảo quy định; máy tính nối mạng internet đáp ứng yêu cầu phục vụ tốt cơng tác quản lý hành Trường có khu vệ sinh dành riêng cho nam, nữ riêng cho giáo viên, học sinh; thuê người thường xuyên dọn dẹp, thu gom rác đảm bảo sẽ, hợp vệ sinh Hoạt động thư viện đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, dạy học cán giáo viên, nhân viên học sinh; hồ sơ, sổ sách thiết lập theo quy định Hằng năm, trường có bổ sung thêm sách, tài liệu tham khảo, tạp chí cho giáo viên học sinh - Điểm yếu nhà trường: Hầu hết phịng học xuống cấp; có phịng khơng cịn cửa sổ, cửa bị bể, hư hỏng; xà ngang mái ngói bị mối mọt khơng đảm bảo an toàn cho giáo viên học sinh theo quy định vệ sinh an toàn trường học Bàn ghế học sinh cịn nhiều có kích thước, kiểu dáng chưa đảm bảo quy định theo Thông tư liên tịch số 26/2011/TTLT-BGDĐT-BKHCN-BYT, ngày 16/6/2011 Bộ GDĐT, Bộ Khoa học Công nghệ, Bộ Y tế Trường khối phịng phục vụ học tập, khối phịng hành quản trị dùng chung 01 phịng để làm việc cho: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, kế tốn kiêm văn thư, y tế học đường; khơng có phịng thường trực, bảo vệ gần cổng trường 28 - Kiến nghị nhà trường: Nhà trường tích cực chủ động tham mưu cấp lãnh đạo đầu tư xây phòng học xuống cấp trầm trọng để đảm bảo an toàn cho giáo viên học sinh theo quy định vệ sinh an tồn trường học Hiệu trưởng tích cực tham mưu lãnh đạo quyền cấp có lộ trình với khoảng thời gian phù hợp để dần thay 80 bàn, ghế học sinh chỗ ngồi chưa quy định để đảm bảo tổ chức tốt phương pháp dạy học tích cực Nhà trường tích cực tham mưu lãnh đạo quyền cấp, nhằm xử lý phần tường rào ba phòng (ở hướng bắc, hàng rào ngăn cách nhà trường rẫy nhà dân không đảm bảo) Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chí 1: Tổ chức hiệu hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh a) Ban đại diện cha mẹ học sinh có tổ chức, nhiệm vụ, quyền, trách nhiệm hoạt động theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; b) Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động; c) Tổ chức họp định kỳ đột xuất nhà trường với cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh để tiếp thu ý kiến về công tác quản lý của nhà trường, biện pháp giáo dục học sinh, giải kiến nghị của cha mẹ học sinh, góp ý kiến cho hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh Điểm mạnh Ban đại diện CMHS trường có kế hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng; có tổng kết đánh giá năm đề phương hướng cho năm học mới; công tác phối hợp Ban đại diện CMHS nhà trường chặt chẽ, nhịp nhàng; hoạt động tích cực, chăm lo đời sống cho học sinh hỗ trợ kinh phí khen thưởng học sinh có hồn cảnh khó khăn vượt khó học tập Hằng năm, nhà trường phối hợp với Ban đại diện CMHS trường tổ chức họp đầu năm học nhằm: báo cáo tình hình nhiệm vụ, kế hoạch năm học, thông báo chủ trương giải pháp phát triển nhà trường năm học mới, công khai khoản thu chi, đề cử Ban đại diện CMHS mới… Điểm yếu Thành phần cấu Ban đại diện CMHS lớp chưa theo quy định Điểm a, Khoản 1, Điều 3, Chương II Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT Nhà trường tổ chức họp CMHS lớp theo khối lớp liên lớp (không quy định Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT) Số lượng CMHS tham gia họp Ban đại diện CMHS cịn so với yêu cầu 29 Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Hằng năm, Hiệu trưởng Trưởng Ban đại diện CMHS trường tiếp tục trì phát triển mối quan hệ mật thiết nhà trường với CMHS hoạt động hỗ trợ giáo dục; làm tốt cơng tác tun truyền, vận động CMHS tham gia tích cực vào cơng tác xã hội hóa giáo dục để giúp nhà trường thực tốt nhiệm vụ năm học Trong kỳ họp CMHS lần năm học 2015-2016 kỳ họp năm, Hiệu trưởng đạo GVCN quán triệt lại Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT (Điều 3, 4, 5, 9) đến tồn thể CMHS Từ đó, chủ động công tác phối hợp, Ban đại diện CMHS trường, lớp làm tốt cơng tác tun truyền đến tồn thể CMHS vai trò, trách nhiệm việc tham gia kỳ họp đóng góp ý kiến cho cơng tác giáo dục nhà trường nhằm hạn chế số lượng CMHS vắng họp định kỳ lớp CMHS Từ năm học 2016-2017, Hiệu trưởng đạo GVCN phối hợp với CMHS lần họp để thực việc đề cử thành phần, đủ số lượng CMHS lớp tham gia vào Ban đại diện CMHS trường theo quy định Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Không có Đánh giá tiêu chí Khơng đạt (chỉ số a chưa đạt) Tiêu chí 2: Nhà trường chủ đợng tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền phối hợp với các tở chức đồn thể địa phương để huy động nguồn lực xây dựng nhà trường môi trường giáo dục a) Chủ động tham mưu cho cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương về kế hoạch biện pháp cụ thể để phát triển nhà trường; b) Phối hợp với tổ chức, đoàn thể, cá nhân của địa phương để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh; c) Huy động sử dụng có hiệu quả nguồn lực tự nguyện, theo quy định của tổ chức, cá nhân để xây dựng sở vật chất; tăng thêm phương tiện, thiết bị dạy học; khen thưởng học sinh học giỏi, học sinh có thành tích xuất sắc khác hỗ trợ học sinh có hồn cảnh khó khăn Điểm mạnh Hằng năm, nhà trường chủ động tham mưu quyền địa phương kế hoạch nhiệm vụ giáo dục biện pháp giáo dục để phát triển nhà trường Nhà trường có xây dựng kế hoạch hoạt động chủ điểm theo năm học (mừng ngày Nhà Giáo Việt Nam, ngày thành lập Đồn Thanh niên…); có trọng đến 30 hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động sinh hoạt ngoại khóa; tạo nhiều sân chơi bổ ích nhiều hình thức phong phú Công tác huy động nguồn lực, ủng hộ hợp pháp tổ chức, cá nhân nhằm hỗ trợ hoạt động giáo dục nhà trường đạt hiệu cao Điểm yếu Công tác giáo dục học sinh xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh trọng tổ chức thực nhà trường; nhiên công tác ghi nhận, cập nhật biên tổ chức thực mang tính pháp lý chưa đầy đủ Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Hằng năm, nhà trường tiếp tục chủ động tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương kế hoạch nhiệm vụ năm học trường (Hiệu trưởng, Chủ tịch Cơng đồn trường) Chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp với tổ chức, đoàn thể địa phương (hội Cựu chiến binh, Đồn niên CS HCM, Cơng an, Y tế…) để mơi trường giáo dục ngày an tồn lành mạnh; trình phối hợp thực hiện, trọng đến việc đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm (Hiệu trưởng đảm nhiệm phân cơng Phó Hiệu trưởng) Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, GVCN tiếp tục phát huy nguồn lực huy động hợp pháp nhằm tăng cường hiệu hoạt động giáo dục nhà trường; Hiệu trưởng tham mưu quyền địa phương đạo ban ngành, đoàn thể phối hợp nhà trường thực cơng tác xã hội hóa Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 3: Nhà trường phối hợp với các tở chức đồn thể của địa phương, huy đợng sự tham gia của cộng đồng để giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa dân tợc cho học sinh thực hiện mục tiêu, kế hoạch giáo dục a) Phối hợp hiệu quả với tổ chức, đoàn thể để giáo dục học sinh về truyền thống lịch sử, văn hoá dân tộc; b) Chăm sóc di tích lịch sử, cách mạng, cơng trình văn hóa; chăm sóc gia đình thương binh, liệt sĩ, gia đình có cơng với nước, Mẹ Việt Nam anh hùng địa phương; c) Tuyên truyền để tăng thêm hiểu biết cộng đồng về nội dung, phương pháp dạy học, tạo điều kiện cho cộng đồng tham gia thực mục tiêu kế hoạch giáo dục 31 Điểm mạnh Nhà trường có trọng đến công tác giáo dục truyền thống cho học sinh Chương trình “Phát Măng non” tổ chức thường xuyên theo ngày quy định tuần; tuyên truyền, tổ chức giáo dục tuyền thống tôn sư trọng đạo, uống nước nhớ nguồn, tìm hiểu lịch sử Việt Nam theo ngày sinh hoạt chủ điểm tháng Đội Thiếu niên tổ chức với hình thức, nội dung phong phú, hiệu Hằng năm có tổ chức thực kế hoạch chăm sóc Đài Liệt sĩ, chăm sóc gia đình thương binh, gia đình có công cách mạng Điểm yếu Công tác phối hợp với tổ chức, đoàn thể địa phương để giáo dục học sinh truyền thống lịch sử, văn hố dân tộc cịn hạn chế Chưa có ngày truyền thống, phòng truyền thống trường Kế hoạch, tổ chức tuyên truyền rộng rãi để cộng đồng tăng thêm hiểu biết tham gia thực mục tiêu kế hoạch giáo dục chưa sâu rộng (mới trọng đến việc tuyên truyền nhà trường) Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Hiệu trưởng, TPT Đội, GVCN Tiếp tục phát huy tăng cường giáo dục truyền thống cho học sinh, có kế hoạch chọn ngày truyền thống trường; chủ động phối hợp tổ chức, đoàn thể địa phương (Mặt trận Tổ quốc, hội Cựu chiến binh, Đoàn Thanh niên…) nhằm giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc cho học sinh Hiệu trưởng, TPT Đội tiếp tục công tác phối hợp với tổ chức, đoàn thể thường xuyên chăm sóc Đài liệt sĩ, chăm sóc gia đình thương binh, gia đình có cơng cách mạng… nhằm giáo dục nhân cách cho học sinh; trình phối hợp thực hiện, trọng đến việc đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TPT Đội thường xuyên tuyên truyền nội dung, phương pháp cách đánh giá học sinh theo quy định để cộng đồng biết, tham gia hỗ trợ thực mục tiêu kế hoạch giáo dục trường (thông qua phương tiện thông tin đại chúng phát nhà trường, phát thôn, xã, băng rôn, áp phích…) Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Đánh giá chung về Tiêu chuẩn 4: - Điểm mạnh nhà trường: 32 Nhà trường chủ động tham mưu quyền địa phương kế hoạch nhiệm vụ năm học trường Huy động nguồn lực ủng hộ sử dụng mục đích, đạt hiệu hoạt động giáo dục nhà trường - Điểm yếu nhà trường: Thành phần cấu Ban đại diện CMHS lớp chưa theo quy định Ban đại diện CMHS lớp chưa phát huy hết vai trò, trách nhiệm mình; cơng tác phối hợp GVCN với CMHS chưa chặt chẽ, hiệu chưa cao Nhà trường có trọng đến công tác giáo dục học sinh xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh; cơng tác phối hợp với tổ chức, đồn thể, cá nhân địa phương thực công tác chưa thường xuyên, liên tục mạnh mẽ; chưa có đánh giá tổng kết, rút kinh nghiệm - Kiến nghị trường: Trong họp CMHS lớp năm sau, cần cử Ban ĐD CMHS lớp đảm bảo thành phần cấu, số lượng theo quy định Cần trọng đến công tác quản lý, cập nhật, lưu giữ bảo quản hồ sơ liên quan đến việc phối hợp, tổ chức thực hiện, báo cáo tổng kết có nội dung liên quan đến mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục học sinh nhà trường Nhà trường cần có kế hoạch chọn ngày truyền thống trường Tích cực tham mưu cơng tác quy hoạch xây dựng phịng học có đủ số phịng để bố trí làm phịng truyền thống nhà trường Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết giáo dục Tiêu chí 1: Thực hiện chương trình giáo dục tiểu học, kế hoạch dạy học của Bộ Giáo dục Đào tạo, các quy định về chuyên môn của quan quản lý giáo dục địa phương a) Kế hoạch hoạt động chuyên môn năm học, học kỳ, tháng, tuần của nhà trường đảm bảo quy định; b) Dạy đủ mơn học, chương trình, kế hoạch, đảm bảo yêu cầu của chuẩn kiến thức, kỹ năng, lựa chọn nội dung, thời lượng, phương pháp, hình thức phù hợp với đối tượng học sinh, đáp ứng khả nhận thức yêu cầu phát triển bền vững điều kiện thực tế của địa phương; c) Thực bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh yếu Điểm mạnh Nhà trường có đầy đủ kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, có kế hoạch hoạt động chuyên môn theo năm, tháng, tuần Nhà trường dạy học đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng, chương trình; thể rõ kế hoạch dạy học tổ chuyên môn, kế 33 hoạch dạy học giáo viên theo hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo Thể rõ hình thức nội dung phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Nhà trường trọng đến công tác phụ đạo học sinh chưa đạt với biện pháp, hình thức linh hoạt nên đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Điểm yếu Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu chưa quan tâm mức, hiệu chưa cao Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Trên sở kết giáo dục qua năm học, Hiệu trưởng đạo Phó Hiệu trưởng, tổ chun mơn tiếp tục xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn vào đầu năm, tháng, tuần cho năm học Lãnh đạo nhà trường, tổ trưởng chuyên môn tiếp tục tăng cường công tác kiểm tra hồ sơ, giám sát việc giảng dạy, áp dụng hình thức tổ chức dạy học tích cực tiết dạy giáo viên phù hợp với tình hình thực tế địa phương Đầu năm học Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu ý giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn học nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục có giám sát, sơ kết, tổng kết cuối học kỳ, cuối năm học Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 2: Các hoạt đợng giáo dục ngồi giờ lên lớp của nhà trường a) Chương trình, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp đảm bảo quy định; b) Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo kế hoạch với hình thức đa dạng, phong phú phù hợp với lứa tuổi học sinh; c) Phân công, huy động giáo viên, nhân viên tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Điểm mạnh Kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL nhà trường đạo kịp thời qua năm học Kế hoạch tháng xây dựng chi tiết nên giáo viên nắm bắt triển khai kịp thời Nội dung kế hoạch bám sát nhiệm vụ năm học, chủ điểm tháng, phù hợp với kiện lịch sử đối tượng học sinh Các hoạt động giáo 34 dục NGLL bám sát việc cung cấp kỹ như: kỹ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, kỹ giữ vệ sinh môi trường,… hiểu biết biển đảo, người, quê hương đất nước Nội dung hình thức tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú, phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị như: cắm trại, múa hát dân ca, trò chơi dân gian, văn nghệ, rửa tay xà phòng Các hoạt động giáo dục NGLL trì thường xuyên liên tục qua tháng Các hoạt động tổ chức khoa học thu hút tham gia nhiệt tình giáo viên, nhân viên, Ban đại diện CMHS học sinh trường Điểm yếu Việc phân công giáo viên, nhân viên tham gia hoạt động giáo dục NGLL chưa thường xuyên, cụ thể rõ ràng Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Dựa vào tình hình năm học, Hiệu trưởng, TPT Đội chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp theo năm học TPT Đội, GVCN tiếp tục tổ chức tốt hoạt động ngồi ngoại khóa đa dạng theo kế hoạch như: thi hát dân ca, trị chơi dân gian, cắm trại, thi tìm hiểu lịch sử, biển đảo, đất nước người Việt Nam, tổ chức rèn kỹ sống: kỹ giao lưu, kỹ bảo vệ môi trường, kỹ phòng bệnh, Hàng năm, xây dựng Kế hoạch Hoạt động giáo dục NGLL, Hiệu trưởng phân công, huy động giáo viên tham gia hoạt động giáo dục NGLL kèm theo kế hoạch, có đánh giá tổng kết sau hoạt động Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 3: Tham gia thực hiện mục tiêu phở cập giáo dục tiểu học độ tuổi của địa phương a) Tham gia thực mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi, ngăn chặn tượng tái mù chữ địa phương; b) Tổ chức thực "Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường", huy động trẻ độ tuổi học; c) Có biện pháp hỗ trợ trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, trẻ khuyết tật tới trường Điểm mạnh Nhà trường làm tốt công tác xây dựng kế hoạch, điều tra huy động trẻ lớp, 35 tuyển sinh đầu năm Công tác tổ chức thực ngày “Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường” nhà trường xây dựng kế hoạch, phân công người thực hiện, gửi thông báo ngày tựu trường, ngày khai giảng đến Ban quản lý khu phố, Ban đại diện CMHS, tổ chức ngày khai giảng năm học trang trọng, ý nghĩa; huy động trẻ độ tuổi lớp xã hội hưởng ứng Ban đại diện CMHS với tổ chức nhà trường phối hợp tốt việc theo dõi, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn cơng tác trì sĩ số giữ vững 100% nhiều năm liền Điểm yếu Khơng có Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hàng năm, tổ chức rà soát trẻ độ tuổi học huy động trẻ độ tuổi đến lớp, phân công giáo viên tiếp tục phát huy mặt mạnh thường xuyên theo dõi, giúp đỡ kịp thời tinh thần vật chất cho em chậm phát triển trí lực, có nguy bỏ học để em đến lớp Đầu năm học, phát huy thành đạt nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức thực “Ngày tồn dân đưa trẻ đến trường” Khơng ngừng thơng báo qua thông tin phát khu phố treo băng rôn ngày tựu trường, ngày khai giảng năm học mới, ngày toàn dân đưa trẻ đến trường Nhà trường tăng cường nguồn hỗ trợ từ nhà hảo tâm, tổ chức xã hội, Hội Khuyến học, quỹ đóng góp từ xã hội CMHS để hỗ trợ suất học bổng cho em có hồn cảnh khó khăn nhằm động viên tạo điều kiện giúp đỡ học sinh tham gia học tập tích cực Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 4: Kết xếp loại giáo dục của học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục a) Tỷ lệ học sinh xếp loại trung bình trở lên đạt ít nhất 90% đối với miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo ít nhất 95% đối với vùng khác; b) Tỷ lệ học sinh xếp loại đạt ít nhất 30% đối với miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo ít nhất 40% đối với vùng khác; c) Tỷ lệ học sinh xếp loại giỏi đạt ít nhất 10% đối với miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo ít nhất 15% đối với vùng khác 36 Điểm mạnh Chất lượng giáo dục nhà trường có bước tiến vững chắc, tỉ lệ học sinh hoàn thành chương trình lớp học tăng dần qua năm học phản ánh thực chất kết đổi phương pháp dạy học, tận tâm đội ngũ giáo viên nhà trường Điểm yếu Khơng có Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Trong năm học tiếp theo, nhà trường tiếp tục trì tốt việc dạy học buổi/ ngày Cán quản lý giáo viên toàn trường tiếp tục phát huy tốt hoạt động nâng cao chất lượng dạy học với phương pháp, hình thức đa dạng, phù hợp với khối lớp thực tế nhà trường Hiệu trưởng đạo cho giáo viên trì tốt việc tổ chức thực biện pháp làm năm qua để ổn định nâng cao số lượng học sinh khen thưởng: Bồi dưỡng học sinh khiếu phụ đạo học sinh chưa hồn thành chương trình mơn học, đặc biệt học sinh khối lớp Đồng thời, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát chất lượng dạy - học để có đạo kịp thời, đánh giá rút kinh nghiệm qua năm học Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 5: Tở chức các hoạt đợng chăm sóc, giáo dục thể chất, giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường a) Có hình thức phù hợp để giáo dục ý thức tự chăm sóc sức khoẻ cho học sinh; b) Khám sức khoẻ định kỳ, tiêm chủng cho học sinh theo quy định; c) Học sinh tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Điểm mạnh Hiệu trưởng đạo giáo viên tun truyền cơng tác tự chăm sóc sức khỏe; cán y tế trường học thường xuyên phối hợp với TPT Đội tuyên truyền buổi phát Măng non, tuyên truyền trước cờ phòng tránh bệnh thường gặp, cơng tác chăm sóc sức khỏe cho học sinh trọng Mỗi năm, học sinh tồn trường thăm khám sức khỏe lần Công tác tuyên truyền giữ vệ sinh môi trường xanh - - đẹp qua việc làm vệ sinh, trồng chăm sóc xanh diễn thường xuyên nên bước tạo 37 cho em thói quen giữ vệ sinh, biết cách bảo vệ tham gia bảo vệ môi trường sức khỏe thân, cộng đồng cách tích cực Điểm yếu Khơng có Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Hiệu trưởng quán triệt giáo viên thực nghiêm túc, thường xuyên nội dung giáo dục, tích hợp kiến thức chăm sóc sức khỏe cho học sinh dạy khóa ngoại khóa Trong năm học tiếp theo, Hiệu trưởng nhân viên Y tế tiếp tục tăng cường liên hệ cấp để trì khám sức khỏe định kỳ cho học sinh theo quy định; tăng cường kiểm tra công tác theo dõi, chăm sóc sức khỏe ban đầu cho học sinh; phối hợp với giáo viên, Tổng phụ trách Đội thường xuyên tuyên truyền, giáo dục học sinh biết giữ gìn sức khỏe mùa bệnh dịch Hằng năm, Hiệu trưởng có kế hoạch đạo cho chương trình “Phát măng non” tuyên truyền giáo dục học sinh tham gia bảo vệ mơi trường nhiều hình thức phong phú hơn; TPT Đội lên kế hoạch giám sát tốt công tác vệ sinh chung, trồng chăm sóc xanh Sau đợt tham gia phải có biên đánh giá, nhận xét cụ thể báo cáo Hiệu trưởng cuối học kỳ Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 6: Hiệu hoạt đợng giáo dục của nhà trường a) Tỷ lệ học sinh lên lớp, hồn thành chương trình tiểu học đạt từ 90% trở lên đối với miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo từ 95% trở lên đối với vùng khác; b) Tỷ lệ học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến từ 35% trở lên đối với miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo từ 50% trở lên đối với vùng khác; c) Có học sinh tham gia hội thi, giao lưu cấp huyện (quận, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh) trở lên tổ chức Điểm mạnh Công tác đạo nhà trường kịp thời có nhiều cải tiến phù hợp với tình hình dạy học giáo viên học sinh Nhờ mà tỷ lệ học sinh lên lớp hoàn thành chương trình Tiểu học ln đạt tiêu đề Việc kết hợp môi trường giáo dục tốt Học sinh kiểm tra, đôn đốc thường xuyên nên em chăm học tập 38 Giáo viên tích cực tìm phương pháp mở rộng bồi dưỡng kiến thức cho em có khiếu Nhà trường CMHS tạo điều kiện cho em tham gia hội thi đạt kết tốt Điểm yếu Khơng có Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Hằng năm, Hiệu trưởng tiếp tục xây dựng kế hoạch hoạt động cho phù hợp, sát với tình hình thực tế đơn vị, phân cơng Phó Hiệu trưởng lên kế hoạch tổ chức buổi hội thảo cho tổ thống lịch thao giảng chuyên đề để sâu vào việc trao đổi kinh nghiệm đổi phương pháp giảng dạy Vào đầu năm học, Hiệu trưởng, Chủ tịch Cơng đồn trường TPT Đội tiếp tục huy động nguồn lực đóng góp từ xã hội nhà hảo tâm để khen thưởng cho học sinh đạt thành tích học tập phong trào nhằm khích lệ tinh thần học tập, phấn đấu rèn luyện học sinh Nhà trường huy động tham gia CMHS, cộng đồng vào việc tập luyện viết chữ đẹp mơn thể thao như: bóng đá, cờ vua, điền kinh,… để em tự tin giành nhiều thành tích cao hội thi Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 7: Giáo dục kỹ sống, tạo hợi để học sinh tham gia vào quá trình học tập mợt cách tích cực, chủ đợng, sáng tạo a) Giáo dục, rèn luyện kỹ sống phù hợp với độ tuổi học sinh; b) Tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo; c) Học sinh sưu tầm tự làm đồ dùng học tập, chủ động giúp đỡ lẫn học tập Điểm mạnh Hiệu trưởng đạo việc giáo dục kỹ sống, tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào q trình học tập cách chủ động, tích cực; giáo viên thực cách triệt để thường xun tiết dạy khóa hoạt động giáo dục NGLL Các hoạt động rèn kỹ tổ chức thường xuyên liên tục chương trình học hoạt động giáo dục NGLL tạo hội cho học sinh tích cực 39 tham gia vào hoạt động học tập rèn luyện Các phong trào học tập “đôi bạn tiến”, hình thức tổ chức hoạt động nhóm tổ chức thường xuyên hình thành cho em thói quen biết giúp đỡ phối hợp với bạn trình học tập rèn luyện Các em tích cực tìm tịi, sưu tầm làm đồ dùng học tập Điểm yếu Khơng có Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Giáo viên tiếp tục thơng qua chương trình lồng ghép hoạt động giáo dục NGLL để rèn kỹ sống cho học sinh sát với mơi trường sống, để em có điều kiện vận dụng kỹ vào thực tiễn, Hiệu trưởng giao cho Phó Hiệu trưởng phân cơng kiểm tra việc dạy kỹ sống cho học sinh; vận động CMHS nhà trường tham gia vào trình giáo dục hình thành kỹ sống cho học sinh Giáo viên tích cực tự bồi dưỡng để ln sáng tạo cách dạy, lấy học sinh làm trung tâm, tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực tự giác học tập, tích cực tham gia tìm hiểu xây dựng học Trong tiết dạy giáo viên thường xuyên hướng dẫn học sinh sưu tầm tự làm đồ dùng học tập; tích cực lưu giữ hướng dẫn học sinh bảo quản đồ dùng học tập em Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Đánh giá chung về Tiêu chuẩn 5: - Điểm mạnh nhà trường: Nhà trường dạy học đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng, chương trình; thể rõ kế hoạch dạy học tổ chuyên môn, kế hoạch dạy học giáo viên theo hướng dẫn Bộ, Sở Phòng GDĐT với hình thức, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Việc kết hợp môi trường giáo dục nhà trường trọng thực tốt Học sinh kiểm tra, đôn đốc thường xuyên nên em chăm học tập, ổn định trì tốt sĩ số hàng năm - Điểm yếu nhà trường: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn học bản, học sinh khiếu chưa quan tâm mức, hiệu chưa cao 40 Hoạt động giáo dục NGLL phong phú, đa dạng việc lưu trữ biên thể thông tin tham gia CB-GV-NV tổ chức hoạt động hạn chế - Kiến nghị nhà trường: Lãnh đạo nhà trường cần tăng cường công tác đạo hoạt động tổ chuyên môn; thường xuyên kiểm tra công tác dạy học ngày giáo viên với hình thức phù hợp nhằm trì điểm mạnh đạt được; Cùng TPT Đội có kế hoạch bồi dưỡng, phân công giúp đỡ giáo viên kỹ tổ chức hoạt động giáo dục NGLL cho học sinh buổi sinh hoạt theo chủ đề, chủ điểm tháng; tăng cường công tác bồi dưỡng học sinh khiếu tham gia hội thi cấp tổ chức Phần III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua kết đánh giá theo tiêu chuẩn Phần II; Đoàn đánh giá ngồi cơng nhận mức độ Trường Tiểu học Bình Quý đáp ứng nội hàm số, tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học sau: a) Về số: - Số lượng số đạt: 72 / tổng số 84 số chiếm tỷ lệ 85,71%; - Số lượng số không đạt: 12 / tổng số 84 số chiếm tỷ lệ 14,29% b) Về tiêu chí: - Số lượng tiêu chí đạt: 18 / tổng số 28 tiêu chí chiếm tỷ lệ 64,29%; - Số lượng tiêu chí khơng đạt: 10 / tổng số 28 tiêu chí chiếm tỷ lệ 35,71% c) Căn Khoản 1, Điều 31 Quy định tiêu chuẩn đánh giá CLGD quy trình, chu kỳ kiểm định CLGD sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên (Ban hành kèm theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT); Trường Tiểu học Bình Quý thuộc huyện Ninh Phước đánh giá công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục trường tiểu học: CẤP ĐỘ I d) Các kết luận khác: Khơng có Kiến nghị a) Căn kết đánh giá ngoài, Trường Tiểu học Bình Q bổ sung hồn thiện báo cáo tự đánh giá; triển khai thực kế hoạch cải tiến chất lượng xác định (có cập nhật đầy đủ đề xuất, tư vấn thống Đoàn đánh giá với nhà trường) b) Xem xét, nghiên cứu thành lập tổ phụ trách công tác Quản lý chất lượng giáo dục nhà trường với cấu nhân gọn hiệu quả; có phân công nhiệm vụ cụ thể để theo dõi, đánh giá việc triển khai thực kế hoạch cải tiến chất lượng, thường xuyên liên tục cập nhật thông tin sở liệu, minh chứng, thơng tin có liên quan đến nội hàm số tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học 41 c) Việc triển khai thực kế hoạch cải tiến chất lượng cần linh hoạt, động, sát hợp với thực trạng, tiềm lực nhà trường trọng tính khả thi cao; đảm bảo thực thời hạn quy định cho việc đăng ký đánh giá để nâng cấp độ đạt chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục d) Chú trọng việc thu thập, lưu trữ, quản lý sử dụng thơng tin minh chứng (có bổ sung minh chứng xử lý tình chưa mã hóa minh chứng theo góp ý Đoàn đánh giá ngoài); xếp lại minh chứng cho khoa học, dễ tra cứu; khai thác triệt để minh chứng có tính tổng hợp, nhiều thơng tin; tích cực lập biểu, bảng tổng hợp, thống kê liệu, số liệu (có ghi cụ thể nơi sử dụng, lưu trữ, bảo quản để tiện lợi việc tra cứu, tìm kiếm); tăng cường việc chụp ảnh, quay phim minh chứng lưu đĩa CD để tinh giảm phức tạp cồng kềnh minh chứng, tạo tiền đề cho việc thực báo cáo tự đánh giá điện tử với siêu liên kết file minh chứng đ) Từng bước xử lý hoàn chỉnh nội dung tư vấn, đề xuất Đồn đánh giá ngồi (Mã hóa xếp lại bảng danh mục thông tin minh chứng, cập nhật nội dung báo cáo tự đánh giá, thể thức văn bản, thay từ ngữ chưa phù hợp sai lỗi chính tả, số liệu không nhất quán, thiếu sót nội dung đánh giá tiêu chí, ) thống với nhà trường e) Về hồ sơ minh chứng: Hằng năm, kết thúc năm học, Hiệu trưởng cần quy định thời điểm cụ thể để tất phận nộp lại đầy đủ hồ sơ liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường; giao nhiệm vụ cho tổ quản lý chất lượng (hoặc tổ văn phòng) thực phân loại, mã hóa, cập nhật hồ sơ vào hộp đựng nhằm chuẩn bị cho lần kiểm định nâng cấp độ đạt chuẩn (hoặc chuẩn bị cho chu kỳ kiểm định) tiếp sau g) Sau có kết đánh giá ngồi, nhà trường cần ưu tiên chọn tiêu chí có nguy “mất đạt” có khả dễ phấn đấu đạt phù hợp với tiềm lực thực trường 04 tiêu chí chưa đạt (1.2c; 1.4a; 2.1c 4.1a) 15 tiêu chí bắt buộc phải đạt để đưa vào cam kết thực Kế hoạch cải tiến nâng cao CLGD (Theo mẫu điểm H, Phụ lục II, công văn số 1400 /SGDĐT-KTKĐ ngày 12/9/2014 của Sở GDĐT) trình Phịng GDĐT Ninh Phước phê duyệt nhằm phấn đấu thực đạt cấp độ kiểm định chất lượng giáo dục cao thời gian sớm (ít 02 năm) Ninh Thuận, ngày tháng năm 2016 TRƯỞNG ĐỒN Hồ Hồi Nam 42 ... thực quy chế công khai; việc thực nhiệm vụ tổ chun mơn, tổ Văn phịng; số học sinh học buổi/ngày, số buổi học tuần; thực đảm bảo quy? ??n chế độ giáo viên, nhân viên, đảm bảo quy? ??n học sinh theo quy. .. theo quy định; b) Số học sinh lớp theo quy định; c) Địa điểm đặt trường, điểm trường theo quy định Điểm mạnh Trường có đủ khối lớp học; cấu tổ chức lớp học số lượng học sinh lớp theo quy. .. gia? ?o dục, quản lý cán bộ, gia? ?o viên, nhân viên, học sinh quản lý tài chính, đất đai, sở vật chất theo quy định a) Thực nhiệm vụ quản lý hoạt động giáo dục quản lý học sinh theo quy