tuçn 10 tuçn 10 tiõt 37 ngµy so¹n 25102009 ngµy d¹y 27102009 tiõng viöt nãi qu¸ a môc tiªu häc sinh ph©n biöt ®­îc thõ nµo lµ nãi qu¸ vµ t¸c dông cña nãi qu¸ trong ng«n ng÷ ®êi th­êng vµ trong t¸c

KiÓu v¨n b¶n : VBND thuyÕt minh mét vÊn ®Ò khoa häc tù nhiªn. II.[r]

TuÇn 10

TiÕt 37 Ngày soạn:25/10/2009

Ngày dạy:27/10/2009

TiÕng ViƯt:

nãi qu¸ A Mơc tiªu.

- Học sinh phân biệt đợc nói tác dụng nói ngôn ngữ đời thờng tác phẩm văn học

- Có ý thức vận dụng biện pháp nói giao tiếp cần thiết, cách nói đợc sử dụng nh biện pháp tu từ

- Tìm hiểu mở rộng thêm vốn thành ngữ có sử dụng biện pháp

B Chuẩn bị

- Giáo viên: Bảng phụ ghi tập nhanh

- Học sinh: Su tầm ca dao, tục ngữ, thơ văn sử dụng biện pháp nói

C.Tiến trình dạy. I Tổ chức lớp:

II Kiểm tra cũ :

? Thế tình thái từ ? Giải tập SGK tr83 ? Phân biệt tình thái từ với trợ từ thái tõ

III.Bµi míi.

Hoạt động thầy- trị Nội dung

Hoạt động 1:Tìm hiểu khái niệm nói q tác dụng nói q HS đọc ví dụ

? Cách nói câu tục ngữ ca dao có thật khơng

? Thực chất cách nói nói điều * Các cụm từ in đậm phóng đại mức độ, tính chất việc đợc nói đến câu

? Tác dụng biện pháp nói * Tạo cách nói sinh ng, gõy n tng

- Giáo viên treo bảng phụ ghi tập nhanh

? Cho bit tác dụng biểu cảm nói câu ca dao sau: + Gánh cực mà đổ lên non

Còng lng mà chạy cực đuổi theo + Bao cải làm đình

Gỗ lim làm ghém lấy ta + Đêm nằm lng chẳng tới giờng Mong trời mau sáng đờng gặp em - Học sinh tự bộc lộ

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt

- Giáo viên đọc cho học sinh tham khảo bài"Cô gái Sơn Tây"

- Giáo viên đánh giá

? Vậy nói quá, tác dụng? - Cho học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: hớng dẫn luyện tập

I Nói tác dụng nói quá

1 VÝ dô 2 NhËn xÐt

-Cha nằm sáng'' - ngắn; ''cha cời tối'' - rt ngn;

-'thánh thót cày'' - ớt đẫm

=>phóng đại mức độ, tính chất việc đợc nói đến câu

 cách nói sinh ng hn,

gây ấn tợng

3 KÕt luËn

* Ghi nhí SGK

II Luyện tập

? Tìm biện pháp nói giải thích ý nghĩa chúng c¸c vÝ dơ

? Điền thành ngữ cho vào chỗ trống để tạo biện pháp tu từ nói - Giáo viên đánh giá động viên đội lm nhanh, tt

? Đặt câu với thành ngữ dùng biện pháp nói

? Dùng thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói

a) Sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn (nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động)

b) lên đến tận trời: vết thơng chẳng có nghĩa lí gì, bận tâm

c) thét lửa: Kẻ có quyền sinh, quyền sát ngời khác

- Học sinh làm việc theo nhóm, thi nhóm giải nhanh tập

2 Bài tập 2

a) Chó ăn đá gà ăn sỏi b) Bầm gan tím ruột c) Ruột để ngồi da d) Vắt chân lên cổ

3 Bµi tËp 3

+ Nàng đẹp nghiêng nớc, nghiêng thành

+ Đoàn kết sức mạnh rời non lấp biển

+ Công việc lấp biển vá trời việc nhiều đời, nhiều hệ làm xong

+ Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng

+ Mình nghĩ nát óc mà cha giải đợc tốn

4 Bµi tËp 4

- Ngày nh sấm, trơn nh mỡ, nhanh nh cắt, lừ đừ nh ông từ vào đền, đủng đỉnh nh chĩnh trôi sông, lúng túng nh gà mc túc

IV Củng cố:

- Nhắc lại ghi nhớ: Khái niệm tác dụng nói

V H íng dÉn häc ë nhµ:

- Häc thc ghi nhí

- Lµm bµi tËp 5, SGK tr103

- Xem trớc ''Nói giảm, nói tránh''

-Chuẩn bị ôn tập truyện kí ViƯt Nam :lËp b¶ng theo SGK , * Rót kinh nghiƯm:

Tn: 10 Ngày soạn: 23/10/2009 Tiết: 38 Ngàydạy: 27/10/2009

Ôn tập truyện kí Việt Nam A Mơc tiªu:: Gióp HS

- Củng cố, hệ thống hóa kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam(lớp 8) mặt: nội dung, t tởng, nghệ thut

- Rèn kĩ ghi nhớ, hệ thống, so sánh, khái quát, nhận xét chung trình «n tËp

- Giáo dục HS hiểu đợc số phận vẻ đẹp tâm hồn ngời nông dân từ học tập phẩm chất đáng quý họ, biết thơng cảm ngời gặp khó khăn sống

B ChuÈn bÞ:

HS: ChuÈn bị nh phần dặn dò tiết 37

GV: Soạn bài, chuẩn bị bảng phụ hệ thống ôn tập

C Ph ơng pháp:

H thng, nờu đề…

D Tiến trình lên lớp: 1 ổ n định lớp

KiĨm tra bµi cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: Khởi động

H: Cho biÕt thÕ nµo lµ trun vµ kí ?

Kí: phản ảnh ngời viƯc cã thËt cc sèng, cã tÝnh chÝnh x¸c, tèi ®a

Truyện : Cốt truyện, nhân vật dựa h cấu tởng tợng * Hoạt động 2: HD ơn tập truyện kí

(GV kẻ hai bảng hớng dẫn HS hoạt động tiếp sức - HS khác nhận xét- bổ sung)

1, Hệ thống văn truyện kí đại VN học

Văn bản

- tỏc gi Thể loại Phơng thức biểu đạt Nội dungchủ yếu Đặc sắcnghệ thuật Tơi học

(1941) Thanh TÞnh (1911- 1988)

Trong lòng mẹ (1940) trích''Những ngày thơ Êu''(Nguyªn Hång)

Tức nớc vỡ bờ (Tắt đèn-1939)

Ngô Tất Tố (1893-1954 ) LÃo Hạc (1943) Nam Cao(1915-1951) Trun ng¾n Håi kÝ TiĨu thut Trun ng¾n

Tù giàu chất trữ tình

Tiểu thuyết tự thuật: tự sự- trữ tình

Tự + tả

Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Những kĩ niệm sáng ngày học nhân vật ''tôi''

Nỗi đau xót, tủi hận tình cảm thơng nhớ mẹ; cảm xúc hạnh phúc nồng nàn nằm lòng mẹ

Tố cáo xã hội phong kiến tàn ác ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức mạnh vùng lên đấu tranh ng-ời phụ nữ nông thôn Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám

Số phận đau thơng phẩm chất cao quý ng-ời nông dân khổ xã hội VN trớc cách mạng tháng Tám Thái độ trân trọng tác giả số phận bất hạnh

Tự sự- trữ tình kể chuyện kết hợp miêu tả, biểu cảm Hình ảnh so sánh tinh tế mẽ, gợi cảm Tự sự, miêu tả, biểu cảm; giọng văn chân thành, tha thiết, cảm xúc tuôn trào; so sánh liên tởng mẻ Xây dựng nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ, cử hành độngđối lập tơng phản; kể, tả sinh động

Nhân vật đợc miêu tả phân tích diễn biến tâm lí sâu sắc, Cách kể chuyện linh hoạt, ngôn ngữ kể chân thực, đậm chất nông dõn

H: Dựa vào bảng hệ thống, hÃy nêu điểm giống khác văn bản?

(Chú ý đối chiếu từ thể loại, thời gian sáng tác, đề tài, chủ dề, giá trị nội dung ngh thut)

HD học sinh thảo luận bàn Tổ 1: Thể loại, thời gian Tổ 2: Đề tài

Tỉ 3: Néi dung Tỉ 4: NghƯ tht

Phần điểm khác HS dựa vào bảng thống kê mục ghi vào sơ đồ (về nhà làm)

GV nhấn mạnh: Đây nhà văn có tên tuổi cho dòng văn học thực phê phán

H: Trong văn 2,3,4 kể trên, em thích nhân vật hay đoạn văn nào? Vì sao?

( Gọi 2,3 HS trình bày, cần định hớng để HS bày tỏ suy nghĩ có sở chõn thc)

4 Dặn dò:

- ễn kĩ văn truyện kí VN đại theo sơ đồ, phân biệt đợc điểm giống khác nội dung nghệ thuật văn

- Xem lại văn nớc để chuẩn bị kiểm tra tiết - Học lại văn nhật dụng

- Tìm hiểu tình hình dùng bao ni lơng địa phơng, trờng lớp học, hớng khắc phục nh nào?

D/ Rót kinh nghiƯm bỉ sung:

Tuần: 10 Ngày soạn: 23/10/2009 Tiết: 39 Ngàydạy: 27/10/2009

Văn bản: thông tin ngày trái đất năm 2000

A Mơc tiªu: Gióp HS

- Thấy đợc tác hại sử dụng bào bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bào bì ni lơng vận động ngời thực có điều kiện Từ có suy nghĩ tích cực vấn đề tơng tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trờng

- Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng tính hợp lí, khả thi kiến nghị mà văn đề xuất

- Rèn kĩ đọc- tìm hiểu phân tích văn nhật dụng dới dạng văn bản: thuyết minh vấn đề khoa học

- Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trờng xanh, sạch, đẹp xung quanh ta

B ChuÈn bÞ:

HS: ChuÈn bÞ nh phần dặn dò tiết 38 GV: Soạn

C Tiến trình lên lớp:

1, n nh lớp

2, Kiểm tra cũ: Nêu điểm giống ba văn Trong lòng mẹ, Tức nớc vỡ bờ, Lão Hạc ? (Thời gian đời: 1930- 1945; miêu tả số phận bất hạnh, cực khổ nhng toát lên vẻ đẹp tâm hồn -> tố cáo xã hội thực dân, phong kiến.)

3, Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: HD đọc tìm hiểu văn bản

HD đọc: ''Vì mơi trờng.''-> nhấn mạnh rành rọt điểm kiến nghị

'' Mọi ngời ni lông.''-> kêu gọi Gọi HS đọc văn

Gọi HS đọc thích chậm, rõ

H: Em xác định bố cục văn bản?

H: ''Thông tin '' thuộc kiểu văn gì? Đề cập đến vấn đề gì?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn

H: Ngày Trái Đất đời nh nào? ( giới, Việt Nam)

H: Nêu nguyên nhân khiến cho

I/ Đọc- tìm hiểu văn bản: 1 Đọc:

2 Bố cục: phÇn

- '' Từ đầu bao bì ni lông''-> nguyên nhân đời thông điệp ''Thông tin '' - ''Tiếp trẻ sơ sinh''-> tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng

- Cịn lại: Những đề xuất hạn chế việc sử dụng bao bì ni lơng

3 Kiểu văn bản: VBND thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên

II Phân tích văn bản

1 S l c v nguồn gốc đời ngày Trái Đất:

- ë MÜ ( 1970): 141 níc tham gia - VN tham gia năm 2000

2 Nguyên nhân khiến cho việc dùng ni lông gây nguy hại đến mơi tr ờng tác hại của nó:

việc dùng bao ni lơng gây nguy hại môi trờng?

H: Từ ngun nhân dẫn đến tác hại gì? (thảo luận bàn)

GV nhấn mạnh: vờn thú quốc gia Cô-bê ấ n Độ 90 hơu chết ăn phải hộp nhựa đựng thức ăn thừa khách tham quan vứt bừa bãi- Hằng năm giới có 100 000 chim, thú biển chết

H: Nhận xét cách nêu nguyên nhân cách giải thích tác hại việc sử dụng việc sử dụng bao bì ni lông ngời viết?

H: Trong thực tế lâu dùng biện pháp rác thải nói chung bao bì ni lơng nói riêng?

H: Những biện pháp có triệt để hiệu cao cha? Vì sao?

H: Ngời viết đa đề xuất (kiến nghị) gì?

H: Em cã nhËn xÐt g× kiến nghị trên? (Dể hiểu, thực tế không?)

H: Mọi ngời có làm đợc khơng?

H: Qua tìm hiểu trên, em có nhận xét xếp bố cục văn bản? ( Chặt chẽ nội dung, liên kết hình thức từ ''vì vậy'' ''hÃy'')

* Hot ng 3: HD học sinh tổng kết

H: Văn ''Thông tin ngày Trái đất năm 2000'' giúp em hiểu thêm vấn đề xã hội? Có ý nghĩa sao?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

H: Ngồi việc sử dụng bao bì ni lơng, cịn có tợng gây nhiểm mơi trờng? (vứt rác bừa bải, hút thuốc, đốt rừng, )Thảo luận bàn-> HS trung bình, HS khá

H: Hớng thực thân em vấn đề trờn?

* Tác hại:

- Cn tr quỏ trình sinh trởng lồi thực vật-> đất dễ xói mịn

- Làm tắt nghẽn cống nớc, mạch nớc-> tăng khả ngập lụt đô thị-> rui, mui, dch bnh

- Trên biển: Làm chết sinh vật biển nuốt phải

- Dựng bao ni lông màu gây ung th phổi - Đốt bao ni lơng có nhiều chất độc dễ bị ngộ độc

=> Cách nêu đơn giản, thực tế nhng đầy đủ để làm sáng tỏ vấn đề

c, Những đề xuất để hạn chế sử dụng bao bì ni lụng.

* Biện pháp xử lí: Đốt chôn, tái chế-> nhng cha thật hiệu

* Nhng đề xuất:

- Thay đổi thói quen dùng bao ni lông (dùng giấy)

- Làm để dùng lại

- Kh«ng dïng bao ni l«ng không cần thiết

- Nói hiểu biết với ngời khác tác hại bao bì ni lông

-> Nêu kiến nghị thực tế, kh¶ thi

II ) Tỉng kÕt:

( Ghi nhí SGK))

4

, Cđng cố:

Câu 1: Xét mặt hình thức(kiểu văn thể loại) ''Thông tin ngày Trái Đất năm 2000'' thuộc kiều văn nào?

Cõu 2: Để bảo vệ trái đất trớc nguy gây ô nhiễm môi trờng, văn ''Thông tin ngày trái đất năm 2000'' đa giải pháp no?

5

, Dặn dò:

- Đọc lại văn năm đợc ý nghĩa, lời kêu gọi

- CÇn ý thøc thùc hiƯn cuéc sèng h»ng ngay, trêng líp

- Đọc kĩ chuẩn bị bài: ''Nói giảm , nói tránh'' ; Su tầm thêm số thơ có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh phân tích tác dụng ; Viết đoạn văn có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh (HS khá)

D Rót kinh nghiƯm, bỉ sung:

Tuần: 10 Ngày soạn: 25/10/2009 Tiết: 40 Ngàydạy: 28/10/2009

Tiếng việt: nói giảm nói tránh

A Mục tiêu: Giúp HS

- Hiu đợc nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh ngơn ngữ đời thờng tác phẩm văn học

- RÌn kĩ sử dụng nói giảm nói tránh giao tiÕp

- Cã ý thøc vËn dơng nãi gi¶m nói tránh cho phù hợp giao tiếp

B Chuẩn bị:

HS: Chuẩn bị nh phần dặn dò tiết 39 GV: Soạn bài, bảng phụ ghi ví dụ

C Ph ơng pháp:

Quy nạp, thực hành, liên hệ thực tế

D.Tin trỡnh lên lớp: 1, ổ n định lớp

2, Kiểm tra cũ: Đặt câu có sử dụng biện pháp nói sau giải thích tác dụng nó?

VD: Sợ quá, bọn giặc chạy bán sống bán chết nớc -> phóng đại mức độ nhằm nhấn mạnh sợ hãi bọn giặc

3, Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: HD học sinh tìm hiểu khái niệm tác dụng nói giảm nói tránh.

Gọi HS đọc ví dụ a, b- bảng phụ Thảo luận nhóm - Tổ 1,2 -> a; Tổ 3,4 -> b

I ) Nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh

1, Ví dô:

H: Những từ ngữ in đậm đoạn trích sau có nghĩa gì? (''đi'' ''đi đời'' ý nói gì?) Vì ngời ta lại dùng cách diễn đạt đó? (Giúp cho ngời nghe nh nào?) Gọi HS điền vào bảng phụ- nhận xét- bổ sung

H: So s¸nh hai cách nói sau cách nói nhẹ nhàng, tế nhị hơn?

GV: Nhng cỏch din t trờn thể đợc tế nhị ngời nói gọi biện pháp tu từ nói giảm nói tránh, tác dụng tránh thơ tục, thiếu lịch ngời nói ;đối với ngời nghe tránh đợc cảm giác đau buồn, ghê sợ, ->

H: Vậy nói giảm nói tránh? Tác dụng cña nã?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK (phân biệt rõ khái niệm tác dụng)

GV lồng BT3 cho HS làm (Tổ 1,2- đánh giá giọng hát, tổ 3,4 buổi trực nhật)

GV liên hệ GD ngôn ngữ đời thờng Trong tác phẩm văn học ( ví dụ a- Lão Hạc) dùng từ ''đi đời''

tránh gây cảm giác ghê sợ ngời nghe, cịn thể đợc tình thơng lão chó nhng hồn cảnh trớ trêu đành phải bán

GV lu ý thªm cách nói giảm nói tránh (HS khá)

H: Quan sát lại ví dụ a,b- nghĩa từ nh nào? (đồng nghĩa)

H: VËn dông nãi giảm nói tránh cách ví dụ c?

Gọi HS đọc ví dụ

H: Hãy diễn đạt lại câu văn cách khuyên nhủ, động viên nhng bạn hiểu bạn học yu?

GV giới thiệu thêm cho HS cách nói trống H: Qua tìm hiểu, theo em có cách nói giảm nói tránh?

* Hot ng 2: HD luyện tập

Gọi HS đọc BT1- gọi HS lên bng lm

H: Điền từ ngữ nói giảm nói tránh vào chỗ trống

Gi HS c BT2- Lờn bảng khoanh trịn câu cho có nói giảm nói tránh gạch dới từ ngữ nói giảm nói tránh

HD học sinh nhà làm tiếp BT3 (Đa tình sau đặt câu)

* BT bổ sung: Viết đoạn văn có sử dụng nói giảm nói tránh (Kể việc buồn xảy gia đình bạn em.) HS

-> chÕt

- Cậu Vàng đi đời rồi -> chết

- .thì bố mẹ chẳng còn

-> chÕt

=> Diễn đạt tế nhị, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ

b, bầu sữa -> bầu vú

=> tránh thô tục, thiếu lịch

c, .khụng c chăm lắm -> nhẹ nhàng, tế nhị

2, Ghi nhí: SGK

* Lu ý: C¸c cách nói giảm nói tránh

a, Dựng nhng từ đồng nghĩa -> VD a, b mục

b, Dùng cách nói phủ định từ ngữ trái ngha -> VDc- mc1

c, - Bạn học yếu lắm.

-> Bạn học cần cố gắng hơn.

d, Nói trống (nói tĩnh lợc)

- Em mà lời học bài khơng lên lớp đợc đâu

-> Em mà nh thế khơng lên lớp đợc đâu

II ) LuyÖn tËp:

1, Điền từ ngữ

a, nghĩ b, chia tay c, khiÕm thÞ d, có tuổi

e, bớc

2, Những câu có sử dụng nói giảm nói tránh: a2, b2, c1, d1,e2

* Bµi tËp bỉ sung: ViÕt đoạn văn

4, Củng cố: Việc nói giảm nói tránh tùy thuộc vào tình giao tiếp Trong trờng hợp không nên nói giảm nói tránh?

5, Dặn dò:

- Nm k bi học, ý sử dụng cho phù hợp giao tiếp (nhất văn tự ) - Lập bảng hệ thống biện pháp tu từ học từ lớp 6->8

- Ôn lại tất phần văn từ đầu năm đến để chuẩn bị kiểm tra Văn tiết( Tác giả, tác phẩm, thể loại, phơng thức biểu đạt, chủ đề, nội dung, nghệ thuật)

- Phát biểu cảm nghĩ nhân vật em yêu thích văn học