Đang tải... (xem toàn văn)
MÆc nh÷ng lêi van xin tha thiÕt cña chÞ dËu, chóng cø mét mùc x«ng tíi ®Þnh b¾t trãi anh DËu.B. KiÓm tra l¹i mét lÇn n÷a sù chuÈn bÞ cña häc sinh..[r]
(1)TuÇn 10
TiÕt 37 Ngàysoạn:21/10/2008 Ngàydạy:31/10/2008 nói quá
A- Mơc tiªu:
- Học sinh phân biệt đợc nói tác dụng nói ngôn ngữ đời thờng tác phẩm văn học
- Cã ý thøc vËn dơng biƯn ph¸p nói giao tiếp cần thiết, cách nói đ-ợc sử dụng nh biện pháp tu từ
B- Phơng tiện:
- Giáo viên: Bảng phụ ghi tập nhanh
- Học sinh: Su tầm ca dao, tục ngữ, thơ văn sử dụng biện pháp nói C-Tiến trình :
1- Kiểm tra cũ :
? Thế tình thái từ ? Giải tập SGK tr83 ? Phân biệt tình thái từ với trợ từ thái từ
2- Giíi thiƯu: 3- Bµi míi:
? Cách nói câu tục ngữ ca dao có thật khơng
? Thùc chÊt c¸ch nãi Êy nói điều
* Cỏc cm t in m phóng đại mức độ, tính chất sự việc đợc nói đến câu.
? T¸c dơng cđa biƯn ph¸p nãi qu¸
* Tạo cách nói sinh động, gây ấn tợng. - Giáo viên treo bảng phụ ghi tập nhanh. ? Cho biết tác dụng biểu cảm nói câu ca dao sau:
+ Gánh cực mà đổ lên non,
Còng lng mà chạy cực đuổi theo. + Bao cải làm đình,
Gỗ lim làm ghém lấy ta. + Đêm nằm lng chẳng tới giờng, Mong trời mau sáng đờng gặp em. - Học sinh tự bộc lộ
- Học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá
? Vậy nói quá, tác dụng - Cho học sinh c ghi nh
? Tìm biện pháp nói giải thích ý nghĩa chúng ví dơ
- Häc sinh lµm viƯc theo nhãm, thi nhóm giải nhanh tập 2.
? Điền thành ngữ cho vào chỗ trống để tạo biện pháp tu từ nói
- Giáo viên đánh giá động viên đội làm nhanh, tt.
? Đặt câu với thành ngữ dùng biện pháp nói
I- Nói tác dụng cđa nãi qu¸
1 VÝ dơ 2 NhËn xÐt.
- Không thật
- Nói có tác dụng nhấn mạnh: ''Cha nằm sáng'' - ngắn; ''cha cời tối'' - ngắn; ''thánh thót cày'' - ớt đẫm - So với thực tế, cụm từ in đậm phóng đại mức độ, tính chất việc đợc nói đến câu
=> Cách nói sinh động hơn, gây ấn tợng 3 Kết luận.
* Ghi nhí SGK
- Học sinh đọc ghi nhớ II- Luyện tập.
1 Bµi tËp 1.
a) Sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn (nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động) b) lên đến tận trời: vết thơng chẳng có nghĩa lí gì, khơng phải bận tâm
c) thét lửa: Kẻ có quyền sinh, quyền sát ngời khác
2 Bµi tËp 2
a) Chó ăn đá gà ăn sỏi b) Bầm gan tím ruột c) Ruột để ngồi da d) Vắt chân lên cổ 3 Bài tập 3
(2)qu¸
- Học sinh đặt câu lên bảng, học sinh khác nhận xét:
? Dïng thµnh ngữ so sánh có dùng biện pháp nói
nghiêng thành
+ Đoàn kết sức mạnh rời non lÊp biĨn
+ Cơng việc lấp biển vá trời việc nhiều đời, nhiều hệ làm xong + Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng
+ Mình nghĩ nát óc mà cha giải đợc toán
4 Bµi tËp 4
- Ngày nh sấm, trơn nh mỡ, nhanh nh cắt, lừ đừ nh ông từ vào đền, đủng đỉnh nh chĩnh trôi sông, lúng túng nh gà mắc tóc
4- Cđng cè:
- Nhắc lại ghi nhớ: Khái niệm tác dụng nói D- Hớng dẫn nhà:
- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp 5, SGK tr103 - Xem trớc ''Nói giảm, nói tránh''
-Chuẩn bị ôn tập truyện kí Việt Nam :lập bảng theo SGK ,
Tuần 10
Tiết 38 Ngày dạy: 31/10/2008 Ngày soạn :21/10/2008 ôn tập truyện kí việt nam
A- Mơc tiªu.
- Giúp học sinh củng cố, hệ thống hoá kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam học lớp
- Tích hợp với văn học, với tập làm văn kiểu kể kết hợp với miêu t biu cm
- Rèn kĩ ghi nhớ, hệ thống hoá, so sánh, khái quát trình bày nhận xét kết hợp trình ôn tập
B- Ph¬ng tiƯn:
- Giáo viên: Hớng dẫn kiểm tra chuẩn bị học sinh trả lời câu hỏi ôn tập SGK
- Học sinh: Trả lời câu hỏi ôn tËp trang 104 SGK C-TiÕn tr×nh:
1- KiĨm tra bµi cị:
(3)Phân biệt truyện kí đại với truyện kí trung đại( Dế Mèn phiêu lu kí, Một thứ quà lúa non : cốm ,Sống chết mặc bay với Mẹ hiền dạy con, )
3-Bµi míi:
Câu 1: Lập bảng thống kê văn truyện kí Việt Nam học từ đầu năm theo mẫu:
- Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày phần chuẩn bị theo văn theo mục mẫu theo mục
- Giáo viên gọi học sinh kh¸c nhËn xÐt (theo chó ý SGK) - Giáo viên bổ sung, sửa chữa, ghi lên bảng
STT Tên VănBản Thểloại thức biểuPhơng đạt
Néi dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật
1
''Tôi ®i häc'' (1941) Thanh TÞnh (1911-1988)
Trun
ngắn Tự xentrữ tình - Những kỉ niệm sáng ngày đợc đến tr-ờng học
- Tự kết hợp với trữ tình, kể chuyện kết hợp miêu tả, biểu cảm, đánh giá Sử dụng hình ảnh so sánh mẻ, gợi cảm
2
''Trong lòng mẹ''
(1940) Nguyên Hồng
(1918-1982)
Håi ký Tù sù xen
trữ tình - Nỗi cay đắng tủicực, lòng căm thù chế độ phong kiến với hủ tục hà khắc, bất nhân tình thơng yêu mãnh liệt Hồng xa mẹ đ-ợc gặp mẹ
- Tù sù kÕt hợp với trữ tình, văn giàu cảm xúc, chân thực trữ tình, thiết tha
3
Tc nc v bờ (Trích ''Tắt đèn'') (1939) Ngơ tất Tố (1893-1954)
TiÓu thuyÕt
Tù sù
- Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông thôn, số phận bi thảm ngời nông dân khổ phẩm chất cao đẹp họ
- Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thật, sinh động, xây dựng tình truyện bất ngờ, có cao trào hợp lí
4
''L·o H¹c'' (1943) Nam Cao (1915-1951)
Trun
ngắn Tự xentrữ tình - Số phận bi thảm củangời nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ
- Khắc hoạ ngoại hình sống động ,diễn biến tâm lí sâu sắc, cách kc tự nhiên, linh hoạt, chân thực đậm chất triết lí trữ tỡnh
2 Câu 2: Nêu điểm giống khác chủ yếu nội dung hình thức nghệ thuật văn 2, 3,
- Giáo viên gọi học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét - Giáo viên bổ sung, chốt lại
* Điểm giống:
- Th loi bản: Văn tự sự, truyện kí đại - Thời gian đời: Trớc cách mạng, giai đoạn 1930-1945
- Đề tài: Cuộc sống ngời xã hội đơng thời tác giả, sâu miêu tả số phận cực khổ ngời bị vùi dập
(4)- Về nghệ thuật: Lối viết chân thực, gần đời sống, sinh động (bút pháp thực) Đó điểm chung dịng văn xi thực nớc ta trớc cách mạng + Giáo viên nói thêm dịng văn học
* Điểm khác nhau: Chủ yếu nh câu 1, khắc sâu đề tài, nghệ thuật (cảm xúc tuôn trào - nghệ thuật tơng phản qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động - diễn biến tâm lí sâu sắc, giọng văn trầm buồn)
3 C©u 3:
- Giáo viên gọi học sinh trình bày đoạn văn viết nhân vật đoạn văn văn thuộc 2, 3, mà em thớch nht (ó vit nh)
- Giáo viên gäi häc sinh kh¸c nhËn xÐt
- Giáo viên đánh giá, nhận xét viết học sinh 4- Củng cố:
? Nhắc lại tên văn truyện kí Việt Nam đại học lớp ? Đặc điểm dòng văn học thực Việt Nam trớc Cách mạng tháng
D- Hớng dẫn học nhà: - Ôn tập chuẩn bị kiĨm tra 45'
- Giải thích thành ngữ ''tức nớc vỡ bờ'' - thành ngữ đợc chọn làm nhan đề văn có thoả đáng khơng? Vì
(5)TuÇn 10
Tiết 39 Ngày dạy: 05/11/2008 Ngày soạn: 22/10/2008 thông tin ngày trái đất năm 2000
A- Mơc tiªu.
- Học sinh thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lông vận dụng ngời thực
- Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất
- Từ việc sử dụng bao bì ni lơng, có suy nghĩ tích tực việc tơng tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ mơi trờng
B- Ph¬ng tiƯn:
- Giáo viên: Tìm hiểu nguồn gốc thơng tin: Văn đợc soạn thảo dựa thông điệp 13 quan nhà nớc tổ chức phi phủ phát ngày 22-4-2000, năm lần VN tham gia Ngày trái đất
- Häc sinh:T×m hiĨu t×nh h×nh dùng bao ni lông thôn xóm C-Tiến trình :
1- Kiểm tra cũ : 2- Giíi thiƯu:
- Giới thiệu vấn đề bảo vệ mơi trờng - xử lí nớc thải 3- Bi mi:
? Thể loại văn
? Tính nhật dụng văn biểu vấn đề xã hội mà muốn đề cập
? Cách đọc văn cho phù hợp - Nhấn mạnh kiến nghị, lời kêu gọi.
- Đọc rõ ràng, mạch lạc, ý đến thuật ngữ chuyên môn cần phát âm xác.
- học sinh đọc văn lần. ? Phân loại thích theo nguồn gc t mn
- Giải thích thêm số từ: Pla-xtíc
? Tìm bố cục văn
- bao bì ni lông nhẹ, rẻ, dai, giữ đ-ợc nớc, ngời mua quan sát đđ-ợc hàng hoá.
- Dùng bao bì ni lông có nhiều cái lợi, nhng lợi bất cập hại.
? Vậy hại bao bì ni lông
? Cái hại nhất? Vì
I- Tìm hiểu chung. - Văn b¶n nhËt dơng
- Vấn đề bảo vệ môi trờng trái đất - vấn đề thời đặt xã hội tiêu dựng hin i
II- Đọc - hiểu văn bản. 1 Đọc.
* Nhấn mạnh kiến nghị, lời kêu gọi. - Đọc rõ ràng, mạch lạc,
* TiÕng Anh, H¸n ViƯt
- Pla-xtíc (chất dẻo) cịn gọi nhựa gồm phần tử lớn gọi Pơ-li-me, có đặc tính chung khơng thể tự phân huỷ, khơng bị thiêu huỷ (đốt) tồn từ 20 > 5000 năm
- Ô nhiễm: gây bẩn, làm bẩn 2 Bố cục:
- Phần đầu: Từ đầu => ''1 ngày ni lơng'' trình bày ngun nhân đời thông điệp - Phần 2: tiếp => gây ô nhiễm nghiêm trọng mơi trờng: Phân tích tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nờu gii phỏp
- Phần 3: Còn lại: lời kêu gọi, hô hào 3 Phân tích:
a Nguyên nhân dẫn đến việc hạn chế khơng dùng bao bì ni lơng
- Khơng phân huỷ nhựa pla-xtíc từ gây hàng loạt tác hại khác:
+ BÈn, bõa b·i kh¾p n¬i
+ Lẫn vào đất, cản trở q trình sinh
(6)sao
- Giáo viên lấy ví dụ: hàng năm có 1000000 chim, thó biĨn chÕt nt ph¶i, tÕt 2003
(23/12) nhiỊu ngêi vøt tói ni l«ng xng hồ Gơm thả cá chép. ? Em có nhận xét cách viết tác giả
- Học sinh suy nghĩ phát biểu * Kết hợp liệt kê phân tích ? Tác dụng cách viết * => Mang tính khoa học thùc tiÔn cao.
? Em thấy đợc hiểm họa việc dùng bao ni lông * Dùng bao ni lông bừa bãi làm ô nhiễm môi trờng, phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo.
? Theo em có cách tránh đợc hiểm hoạ
? Em thư nªu mét sè biện pháp xử lí hạn chế biện pháp
? Những biện pháp nêu văn
- vấn đề SGK tr105, 106 (các gạch đầu dịng)
- Häc sinh nªu ý kiÕn
? Em có nhận xét biện pháp
* Các biện pháp nêu hợp lí vì:
+ Nú tỏc ng n ý thức ng-ời sử dụng (tự giác)
+ Dừa nguyên tắc chủ động phòng tránh, giảm thiểu.
? Liên hệ với việc sử dụng thân, gia đình
? Theo dõi phần KB cho biết: có kiến nghị đợc nêu
? Tại nhiệm vụ chung đợc nêu trớc, hành động cụ thể nêu sau * Sử dụng kiểu câu cầu khiến khuyên bảo, đề nghị ngời hạn chế dùng bao bì ni lơng để bảo vệ giữ gìn mơi tr-ờng trái đất.
? NghƯ tht sư dơng tõ ng÷, câu ? HÃy biện pháp sử dụng văn
+ Tc ng dn nc thi gây ngập lụt, muỗi phát sinh, truyền dịch bệnh, làm chết sinh vật nuốt phải
+ Ô nhiễm thực phẩm, gây bệnh cho não, phổi + Khí độc thải gây ngộ đôc, giảm khả miễn dịch, ung th, dị tật
=> Kết hợp liệt kê phân tích tác hại việc dùng bao bì ni lơng phân tích sở thực tế khoa học tác hại
b Những biện pháp hạn chế dùng bao ni lông V/Dơ:
- Chơn lấp: Mất nhiều diện tích đất đai canh tác - Đốt: chuyển hố thành đi-ơ-xin khí độc làm thủng tầng ơ-zơn, khói gây buồn nơn, khó thở, phá vỡ hc-mơn
- T¸i chÕ: khó khăn
+ Do nh nờn ngi thu gom không hứng thú + Giá thành đắt gấp 20 lần sản xuất
+ Con-ten-nơ đựng bao bì ni lông cũ dễ bị ô nhiễm (lẫn vài cọng rau muống, )
=> Vấn đề nan giải
* vấn đề SGK tr105, 106 (các gch u dũng).
c Những kiến nghị - kiÕn nghÞ:
+ Nhiệm vụ to lớn bảo vệ trái đất khỏi nguy ô nhiễm
+ Hành động cụ thể: ngày không dùng bao bỡ ni lụng
=> Nhằm nhấn mạnh việc bảo vệ môi trờng nhiệm vụ to lớn, thờng xuyên lâu dài
- Còn việc hạn chế dùng bao bì ni lông trớc mắt
+ ip t ''hãy'' khuyên bảo, + Kiêủ câu cầu khiến => yêu cầu đề nghị 4 Tổng kết:
(7)? Bố cục văn
? Về nội dung văn có điều cần đặc biệt ý
? Qua văn nhật dụng này, em nắm bắt đợc hiểu biết mẻ
? Em dự định làm để thơng tin vào sống
? Kể việc làm bảo vệ môi trờng khác
- Bố cục chặt chẽ
+ MB: tóm tắt lich sử đời, tơn chỉ, q trình hoạt động tổ chức quốc tế bảo vệ môi trờng, lí VN chọn chủ đề ''1 ngày ''
+ TB: đoạn 1-nguyên nhân => hệ đoạn 2- liên kết đoạn quan hệ từ ''v× vËy'' + KB: Dïng tõ h·y øng víi ý MB - Sư dơng biƯn ph¸p liƯt kê, phân tích, câu cầu khiến => tăng tính thuyết phôc
b Néi dung.
- Văn lời kêu gọi hình thức trang trọng qua giải thích, chứng minh gợi việc cần làm để bảo vệ môi trờng III- Luyện tập:
- Tác hại việc dùng bao bì ni lông, lợi ích việc giảm bớt dùng chúng
- Hạn chế sử dụng để bảo vệ môi trờng
- Phong trào trồng gây rừng - Phong trào xanh, sạch, đẹp 4- Củng cố:
? Nhắc lại ghi nhớ D- Hớng dÉn vỊ nhµ:
- Ơn tập truyện kí VN đại chuẩn bị cho kiểm tra văn học 45' - Nắm đợc nội dung học; soạn ''Ôn dịch thuốc lá'' Tuần 10
TiÕt 40 Ngày soạn: 22/10/2008 Ngày dạy: 05/11/2008 nói giảm, nói tránh
A- Mục tiêu.
- Học sinh hiểu khái niệm nói giảm, nói tránh giá trị biểu cảm biện pháp tu từ
- Rèn luyện kĩ phân tích sử dụng biện pháp tu từ cảm thụ văn giao tiếp
B- Phơng tiện:
- Giáo viên: Lấy số ví dụ thực tế, thơ văn - Học sinh: Giải tËp 5, SGK tr153
C- TiÕn tr×nh : 1- KiĨm tra bµi cị:
? ThÕ nµo lµ nói quá, tác dụng nói ? Giải tËp 5, SGK tr 153
2- Giíi thiƯu: 3- Bµi míi
Học sinh đọc ví dụ SGK
? Những từ in đậm đoạn trích có nghĩa
- Học sinh lấy ví dụ khác:
? Tìm ví dụ khác có cách nói t-ơng tự chết
* Sử dụng cách nói giảm nhẹ để tránh
I- Nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm , nói tránh.
1 Ví dụ : 2 NhËn xÐt:
- Cả ví dụ tác giả tránh từ chết để giảm bớt đau buồn
* Hc vÝ dơ :
- ''Bác Dơng thôi Nớc mây man mác ngậm ''
(8)sự đau buồn.
? Vì câu văn tác giả dùng ''bầu sữa'' mà không dùng từ ngữ khác nghĩa
* Nói tránh để tránh thơ tục.
? So sánh cách nói, cách nhẹ nhàng, tế nhị ngời nghe - Nói giảm, nói tránh tạo nên tế nhị, nhẹ nhàng.
? VËy thÕ nói giảm, nói tránh ? Tác dụng
- Học sinh đọc tập
? Điền từ ngữ nói giảm , nói tránh cho vo ch trng
- Giáo viên tổ chức học sinh làm nhanh nhóm.
? Trong cặp câu, câu có sử dụng cách nói giảm, nói tránh
- H/dẫn học sinh làm tập dựa vào mẫu câu SGK
- Học sinh làm việc theo nhóm trong 5': thi đội tìm đợc nhiều câu nói giảm, nói tránh cách phủ định điều ngợc lại với nội dung đánh giá. - Giáo viên đánh giá động viên những nhóm làm tốt.
- Tác giả dùng từ ''bầu sữa'' câu cốt để tránh thô tục
- Cách nói thứ hai nhẹ nhàng ng-ời tiếp nhận
3 KÕt luËn
- Học sinh đọc ghi nhớ SGK tr108 II- Luyện
1 Bài tập 1. a) nghỉ
b) chia tay c) khiÕm thÞ d) cã tuổi e) bớc 2 Bài tập 2.
- Các câu có sử dụng nói giảm, nói tránh lµ: a2, b2, c1, d1, e2
3 Bµi tËp 3.
VD: Chị xấu chị cha xinh (xấu đối lập với xinh; dùng từ cha) Anh già q! => Anh khơng cịn trẻ Giọng hát chua! => Giọng hát cha đợc
4- Củng cố: ? Nhắc lại khái niệm nói giảm, nói tr¸nh ? T¸c dơng
D - Híng dÉn vỊ nhµ:
- Häc thc ghi nhí SGK tr108 - Híng dÉn lµm bµi tËp SGK tr109:
V/Dụ : Khi cần thiết phải nói thẳng, nói mức độ thực khơng nên nói giảm, nói tránh nh bất lợi Chẳng hạn ngời bị bệnh ung th khơng có khả chữa khỏi bác sĩ nên nói thẳng với ngời nhà bệnh nhân tránh cho gia đình cố gắng chạy chữa tốn cơng, tốn vơ ích
- T×m thêm tợng nói giảm, nói tránh sống thơ văn:
+ Cht Ting Vit cú thể dùng: đi, về, qua đời, mất, khơng cịn nữa, khuất núi + Dùng từ Hán Việt: chôn => mai táng, an táng; chết => qui tiên, từ trần
+ Dùng cách nói phủ định (nh trên): ác ý => thiếu thiện chí
+ Nãi vßng: Anh => Anh phải cố gắng n÷a
+ Nói trống: Anh khơng sống đợc lâu đâu => Anh khơng đợc lâu đâu
Trong thơ văn: Cậu Vàng đời ( tránh cảm giác không hay, xót xa, luyến tiếc )
Lão phết chả vừa đâu (gian phết lời Binh T nói với ơng giáo -ngời có học đáng nể - nên khơng muốn nói toạc ra)
(9)TuÇn 11
TiÕt 41 Ngày dạy: 07/11/2008 Ngày soạn: 28/10/2008 kiểm tra văn 45 phút
A- Mục tiêu.
- Kiểm tra củng cố lại nhận thức học sinh sau ơn tập truyện kí Việt Nam đại
- Tích hợp với kiến thức Tiếng Việt học phần Tập làm văn bài: tóm tắt văn tự ; kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm
- RÌn luyện củng cố kĩ khái quát, tổng hợp, phân tích so sánh, lựa chọn viết đoạn văn
B- Phơng tiện:
- Giỏo viờn : Soạn đề đáp án
- Học sinh: Ôn tập kĩ truyện kí Việt Nam học ''Ơn tập'' C- Tiến trình.
1- KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh: 2- Giíi thiƯu:
3- Bài mới: 1 Đề bài:
kiểm tra văn 45 phút
Điểm Lời phê (thầy) cô gi¸o
Phần I: Trắc nghiệm: Khoanh trịn vào chữ nhất.
Câu 1: Các tác phẩm ''Tôi học'', ''Những ngày thơ ấu'', ''Tắt đèn'' ''Lão Hạc'' đợc sáng tác vào thời kì nào?
A 1900 - 1930
B 1930 - 1945 C 1945 - 1954D 1955 - 1975
Câu 2: Dịng nói giá trị văn ''Trong lòng mẹ'', ''Tức nớc vỡ bờ'', ''Lão Hạc''?
A Gi¸ trÞ hiƯn thùc
B Giá trị nhân đạo C Cả A B đúng.D Cả A B sai Câu 3: Nhận định sau ứng với nội dung chủ yếu văn nào?
''Số phận bi thảm ngời nông dân khổ phẩm chất tốt đẹp họ đợc thể qua nhìn thơng cảm trân trọng nh vn''
A Tôi học
B Tức nớc vỡ bờ C Trong lòng mẹ.D LÃo Hạc
Câu 4: Nhận xét ''Sử dụng thể loại hồi kí với lời văn chân thành, giọng điệu trữ tình, thiết tha'' ứng với đặc sắc nghệ thuật văn nào?
A Trong lßng mĐ
B Tøc níc vỡ bờ C Tôi học.D LÃo Hạc
Câu 5: Nhận định nói đầy đủ dụng ý nhà văn viết đói miếng ăn truyện ''Lão Hạc''.
A Cái đói miếng ăn thật bi thảm, ám ảnh nhân dân ta suốt thời gian dài
B Cái đói miếng ăn thử thách để phân hố tính cách phẩm giá ngời
C Cái đói miếng ăn có nguy làm cho nhân tính ngời bị tha hố biến chất
(10)C©u 6: Ai ma tốp nhà văn níc: A A- mª- ni – a;
B U- crai – na; C Nga;D C – r¬ - g xtan; Câu 7: Chiếc cuối đ ợc xem kiệt tác , chủ yếu vì: A Chiếc giống thờng xuân thật;
B Đem lại sống cho ngêi tut väng;
C Cuống cịn giữ màu xanh sẫm , rìa hình ca nhuốm màu vàng úa; D Vẽ bút lông ,bột màu với tình thơng bao la;
PhÇn II: Tù luận.
Câu 1: Tóm tắt ngắn gọn đoạn trích ''Tức nớc vỡ bờ'' đoạn văn khoảng dòng
Câu 2: Đóng vai bé Hồng kể sáng tạo đoạn bé Hồng gặp mẹ đoạn trích ''Trong lòng mẹ'' - Nguyên Hồng
2 Đáp án biểu điểm:
Phn I - Trc nghiệm: ( câu trả lời đợc 0.5đ = 3.5đ) Câu - B
C©u - C C©u - DC©u - A C©u – DCâu6 D ; Câu 7-B
Phần II - Tù ln (7.5®iĨm)
- Câu 1: Tóm tắt theo yêu cầu (đạt 3.0 đ)
Ví dụ : Buổi sáng hôm ấy, chị Dậu chăm sóc anh Dậu vừa tỉnh bọn cai lệ ngời nhà lí trởng sầm sập kéo vào thúc su Mặc lời van xin tha thiết chị dậu, chúng mực xơng tới định bắt trói anh Dậu Tức hoá liều, chị Dậu vùng dạy, đánh ngã hai tên tay sai độc ác
- Câu 2: Học sinh đóng vai bé Hồng gặp mẹ, yêu cầu kể kết hợp tả biểu cảm (3.5 đ)
+ Hồng trông thấy mẹ, đuổi theo, thất vọng to lớn khơng phải mẹ + Hồng gặp mẹ: tủi hờn, hạnh phúc; thấy mẹ đẹp khơng nh nói + Hồng sung sớng gặp mẹ
4- Thu bµi, rót kinh nghiƯm ý thøc lµm bµi D- Híng dÉn vỊ nhµ :
- Ơn tập truyện kí đại Việt Nam - Soạn ''Ôn dịch thuốc lá''
- Chuẩn bị tiết luyện nói
Tuần 11
Tiết 42 Ngày soạn: 28/10/2008 Ngày dạy: 07/11/2008 Luyện nói : kể chuyện theo kể
kết hợp với miêu tả biểu cảm
A- Mơc tiªu:
- Học sinh biết trình bày miệng trớc tập thể cách rõ ràng gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm
- Ôn tập kể, củng cố kiến thức học kể lớp B- Phơng tiện:
- Giáo viên: Hớng dẫn học sinh chuẩn bị lập dàn ý kiểm tra chuẩn bị học sinh
- Học sinh: Lập dàn ý tập nói đề theo hớng dẫn C- Tiến trình:
(11)Kiểm tra lại lần chn bÞ cđa häc sinh 2- Giíi thiƯu:
Nêu tầm quan trọng tập nói 3- Bµi míi :
- Do kiến thức học nên giáo viên h-ớng dẫn học sinh làm nhanh
? Kể theo thứ kể nh
GV diễn giải : Kể theo ngời kể có thể trực tiếp kể nghe, thấy, mình trải qua, trực tiếp nói suy nghĩ, tình cảm kể nh ngời trong làm tăng tính chân thực, tính thuyết phục nh ''là có thật'' câu chuyện.
? Nh kể theo thứ ba
Cách kể giúp ngời kể linh hoạt, tự do diễn với nhân vật.
? Nêu tác dụng loại kể
? Ly ví dụ cách kể ngơi thứ ngơi thứ vài tác phẩm (đoạn trích) học ? Tại ngời ta phải đổi kể
GV diễn giải : Cũng có truyện, ngời viết dùng kể khác để soi chiếu việc, nhân vật điểm nhìn khác nhau, tăng tính sinh động, phong phú khi miêu tả vật, việc ngời
- Học sinh đọc đoạn văn SGK tr110 ? Sự việc nhân vật ngơi kể on
? Các yếu tố biểu cảm bật đoạn văn Hs thảo luận trình bày,bổ sung, giáo viên kết luận.
? Xỏc nh cỏc yu tố miêu tả nêu tác dụng chúng
Hs thảo luận trình bày,bổ sung, giáo viên kết luận.
? Đóng vai chị Dậu kể lại đoạn trích
- Giáo viên gọi học sinh khác nhận xét nội dung nói: Kể chuyện kết hợp miêu tả, biểu cảm, kĩ thuật nói: sử dụng ngơi kể, nói rõ ràng, diễn đạt tốt thái độ tình cảm, ngữ điệu nhân vật ngời kể, tác phong ngời kể: bình tĩnh phân biệt lời thoại với lời ngời kể
- Giáo viên đánh giá, cho điểm, khuyến khích, động viên
I- Ôn tập kể:
- Kể theo thứ ngời kể xng câu chuyện
- Kể theo thứ ngời kể tự giấu đi, gọi tên nhân vật tên gọi chúng
- Ngôi thứ nhất: Tôi học, LÃo Hạc, Những ngày th¬ Êu
- Ngơi thứ 3: Tắt đèn, Cơ bé bán diêm, Chiếc
+ Tuú vµo cốt truyện cụ thể mà ngời viết lựa chọn kể cho phù hợp
II- Luyện nói :
1 Tìm hiểu đoạn trích:
* S vic: Cuộc đối đầu kẻ thúc su với ngi xin kht su
* Nhân vật chính: Chị Dậu, cai lệ, ngời nhà lí trởng
- Các yếu tố biểu cảm bật từ xng hô:
+ Cháu van ông : van xin, nín nhịn
+ Chồng đau ốm : bị ức hiếp, phẫn nộ
+ Mày trói : căm thù, vùng lên - Các yếu tố miêu tả:
+ Chị Dậu xám mặt
+ Sức lẻo khẻo anh chàng nghiện nham nhảm thét
+ Anh chàng hầu cận ngà nhào thềm
=> Nêu bật sức mạnh lòng căm thù.
- Ngi n b lc in chiến thắng anh chàng nghiện
- Ngời đàn bà mọn chiến thắng anh chàng hầu cận
2 Đóng vai chị Dậu kể lại đoạn trích.
(12)VD : Tôi tái xám mặt, vội vàng đặt bé xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay cai lệ van xin ''Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh đợc lúc, ông tha cho'' ''Tha này! tha này!'' vừa nói vừa bịch ln vào ngực tơi bịch sấn đến để trói chồng tơi Lúc hình nh tức q khơng thể chịu đợc, liều mạng cự lại: ''Chồng đau ốm, ông không đợc phép hành hạ!''
Cai lệ tát vào mặt đánh bốp, nhảy vào cạnh chồng Tôi nghiến hai hàm răng:
''Mµy trãi chång bµ ®i, bµ cho mµy xem ?''
Rồi túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa Sức lẻo khẻo anh chàng nghiện chạy không kịp với với sức xô tôi, nên ngã chỏng quèo mặt đất, khi miệng nham nhảm thét trói vợ chồng tơi
4- Cđng cè:
? Khi kể sử dụng ngôn ngữ nh ? Tác dụng kể ? Cần ý nội dung kĩ thuật kể nh thÕ nµo
D- Híng dÉn häc ë nhµ:
- TiÕp tơc tËp kĨ, lun nãi tríc g¬ng rÌn tác phong tự nhiên, diễn cảm - Chuẩn bị tiết '' Tìm hiểu chung văn thuyết minh''
-Tuần 11
Tiết 43 Ngày soạn: 01/11/2008 Ngày dạy: 12/11/2008
câu ghép A- Mơc tiªu:
- Học sinh nắm đợc đặc điểm câu ghép, nắm đợc cách nối vế câu ghép
- RÌn kĩ nhận diện câu ghép cách nối vế câu ghép B- Phơng tiện:
- Giáo viên: Bảng phụ ghi câu in đậm ví dô môc I
- Học sinh: Xem lại (Câu đơn): Dùng cụm C-V để MR nòng cốt câu lớp 7, phiếu học tập (bài 3-SGK- tr112)
C - Tiến trình: 1- Kiểm tra cũ:
? Thế nói giảm, nói tránh ? Tác dụng ? Giải tập SGK tr109
2- Giíi thiƯu: 3- Bµi míi:
- Gọi học sinh đọc ví dụ SGK, ý cụm từ in đậm
? Tìm cụm từ C-V câu in đậm - Giáo viên treo bảng phụ ghi câu in đậm để phân tích.
Học sinh thảo luận nhóm , trình bày. - Gọi häc sinh ph©n tÝch
- Gäi häc sinh kh¸c nhËn xÐt.
- Giáo viên đánh giá, chốt kiến thức.
* C©u cã cơm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho ĐT ''quên'' ''nảy nở''.
* C©u chØ cã cơm C-V.
* Câu có cụm C-V khơng bao chứa nhau. Cụm C-V cuối giải thích cho cụm C-V (2) - Hớng dẫn học sinh làm tập SGK-tr112 ? Dựa kiến thức học lớp dới, em cho biết câu câu câu đơn, câu câu ghép
I- Đặc điểm câu ghép : 1- VÝ dô : SGK
2- NhËn xÐt:
+ Câu 2: Tôi quên đợc những cảm giác sáng nảy nở lịng tơi nh cành hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đãng.
+ Câu 5: Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sơng thu gió lạnh, mẹ tơi âu yếm nắm tay dẫn trên con đờng làng nhỏ hẹp.
+ Câu7: Cảnh vật chung quanh tơi đều thay đổi, lịng tơi đang có thay đổi lớn; hôm đi học.
(13)? Vậy câu ghép
*=> Câu ghép câu có nhiều cụm C-V không bao chứa
? Tìm thêm câu ghép đoạn trích mục I
Học sinh tiếp tục thảo luận , trình bày.
- Câu 4: ''Nhng lần thấy rộn rã'' câu đơn, có cụm C-V nằm thành phần TN
? Trong câu ghép vế câu đợc nối với cách
Häc sinh thảo luận , trình bày.
? Tìm thêm c¸c vÝ dơ kh¸c vỊ c¸ch nèi c¸c vÕ câu ghép
VD:
- Hắn vốn không a lÃo Hạc / lÃo lơng thiện (nối quan hệ từ vì)
- Mẹ cầm nón vẫy tôi, vài giây sau, đuổi kịp (nèi b»ng dÊu phÈy)
- Khi ngêi lªn gác / Giôn-xi đang ngủ (nối cặp quan hệ từ: khi-thì)
Hoặc: Nếu quê anh có nhiều dừa quê có nhiều núi.
- Nớc dâng cao bao nhiêu, đồi núi dâng cao bấy nhiêu (nối cặp đại từ - bấy nhiêu dấu phẩy)
? Em thÊy cã cách nối vế câu ghép
* Cã c¸ch nèi:
- Nèi b»ng tõ cã t¸c dơng nèi + Nèi b»ng quan hƯ tõ
+ Nèi b»ng cỈp quan hƯ tõ
+ Nối cặp từ hơ ứng (phó từ, từ, đại t)
- Không dùng từ nối vế, thêng dïng dÊu phÈy hc dÊu (:)
? Tìm câu ghép, cho biết câu ghép, vế câu đợc nối cách
- Giáo viên hớng dẫn làm tập 2, 3 ? Hãy đặt câu ghép với cặp quan hệ từ
- Học sinh đọc ghi nhớ SGK II- Cách nối vế câu :
1 VÝ dô 2 NhËn xÐt.
+ Câu 6: Câu lợc CN vế + Câu 1: Hàng năm vào cuối thu, / đờng rụng nhiều và trên khơng khơng có đám mây bàng bạc, lịng tôi/ lại náo nức những kỉ niệm miên man bui tu trng.
+ Câu3: Những ý tởng tôi/ cha lần ghi lên giấy, hồi / không biết ghi ngày / không nhớ hết.
- Các vế C1, C3, C6 nối với quan hệ từ: vì, và, nhng - Các vế câu (vế vÕ 2) nèi víi b»ng quan hƯ tõ: v× - Vế vế câu 7: không dïng tõ nèi (dïng dÊu:)
3 KÕt luËn.
- Học sinh đọc ghi nhớ
III- LuyÖn tËp : 1 Bài tập 1.
a) U van Dần, u lạy Dần! (nối dấu phẩy)
- Dn để chị với u (nối dấu phy)
- Sáng ngày ngời ta thơng không? (nèi b»ng dÊu phÈy)
- Nếu Dần không buông (nối dấu phẩy)
b) - C« t«i cha kh«ng tiÕng (nèi b»ng dấu phẩy)
- Giá cổ tục (nối dấu phẩy)
c) Tôi lại im lặng cay cay (bằng dấu:)
2 Bài tập 2, 3.
(14)? Chuyển thành câu ghép
(Học sinh thi nhóm theo hớng dẫn của giáo viên)
=> Đờng trơn trời ma to 4- Củng cố:
- Nhắc lại ghi nhớ bài: khái niệm câu ghép cách nối vế câu ghép
D- Híng dÉn häc ë nhµ: - Häc thc ghi nhí
- TiÕp tơc lµm bµi tËp 4,5 SGK tr114; xem trớc ''Câu ghép''(tiếp)
Tuần 11
Tiết 44 Ngày soạn: 01/11/2008 Ngày dạy: 12/11/2008 tìm hiểu chung văn thut minh
A- Mơc tiªu:
- Học sinh hiểu đợc vai trị, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống ngi
- Phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận - Rèn luyện kĩ viết phân tích văn thuyết minh
B- Phơng tiện:
- Giáo viên: Xem lại đặc điểm văn tự sự, miêu tả để so sánh, chuẩn bị soạn
- Häc sinh: Xem tríc bµi ë nhµ theo néi dung sgk C- TiÕn tr×nh:
(15)? Kể tên thể loại văn học từ lớp thuộc phân môn tập làm văn? Đặc điểm thể loại
2 - Giíi thiệu:
Giới thiệu sơ lợc mẩu chun thĨ 3- Bµi míi:
? Mỗi văn trình bày vấn đề gì, giới thiệu, giải thích điều
? Vậy em thấy văn có đặc điểm chung nh
* Các văn cung cấp tri thức đặc điểm , tính chất, nguyên nhân sự vật, tợng đời sống phơng thức trình bày, giới thiệu giải thích.
? Em thờng gặp loại văn đâu * Loại văn thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống.
? Kể tên số văn thuyết minh mà em học, đọc
VD:
+ Cầu LB chứng nhân lịch sử.
+ Thông tin ngày trái đất năm 2000 + Ôn dịch thuốc lá.
Hoặc: Các tờ giấy thuyết minh đồ vật, bài giới thiệu tác phẩm VH, tác giả, ? Từ tìm hiểu em rút kết luận
- Tổ chức học sinh trao đổi nhóm 3 nhóm - 3’
? Các văn có giống với văn học không
* Các văn khác với văn đã học.
? Chúng khác với văn tự chỗ ? Khác văn miêu tả chỗ
? Khác với văn nghị luận chỗ ? Các văn có điểm chung
* Ba văn này, văn trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tợng thuyết minh
I- Tìm hiểu chung văn bản thuyÕt minh.
1 VÝ dô. 2 NhËn xÐt.
a ) ''Cây dừa Bình định'' trình bày ích lợi dừa mà khác khơng có Cây dừa vùng khác ích lợi nh nhng giới thiệu riêng dừa Bình Định, gắn bó với dõn Bỡnh nh
b) ''Tại có màu xanh lục'' giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho ngời ta thấy có mµu xanh
c) ''Huế''; giới thiệu Huế trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn Việt Nam với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế
=> Ta thờng gặp loại văn này trong thực tế sống cần có những hiểu biết khách quan đối t-ợng(sự vật, việc, kiện )
3 KÕt luËn.
- Học sinh đọc ý SGK.
II- Đặc điểm chung văn bản thuyết minh.
1 Ví dụ. 2 Nhận xÐt.
* Khác với văn học. - Văn tự trình bày việc, diễn biến , nhân vật, văn không đề cập đến yếu tố đó, chúng khơng có cốt truyện, nhân vật - Văn miêu tả trình bày chi tiết cụ thể cho ta cảm nhận đợc vật, ngời Các văn chủ yếu làm cho ngời ta hiểu
- Văn nghị luận trình bày quan điểm, ý kiến có kiến thức + Cây dừa: từ thân, đến nớc dừa, cùi dừa, sọ dừa có ích cho ngời gắn bó với sống ngời dân
(16)? Từ đặc điểm này, rút kết luận
* Văn thuyết minh trình bày cách khách quan đối tợng.
- Tri thức khách quan nghĩa tri thức phải phù hợp với thực tế khơng địi hỏi ngời làm phải bộc lộ cảm xúc cá nhân chủ quan của mình, ngời viết phải biết tơn trọng sự thật, khơng lịng u ghét mà thêm thắt cho đối tợng.
+ Văn thuyết minh có tính chất thực dụng, cung cấp tri thức chính, khơng địi hỏi bắt buộc phải làm cho ngời đọc
thởng thức hay đẹp nh tác phẩm VH Tuy nhiên viết có cảm xúc, biết gây hứng thú cho ngời đọc tốt. ? Nhận xét ngơn ngữ, cách diễn đạt ? Đặc điểm văn thuyết minh
? Các văn cho (trong SGK-tr117) có phải văn thuyết minh khơng? Vì sao?
? Văn ''Thông tin 2000 '' thuộc loại văn
? Phần nội dung thuyết minh văn có tác dụng
- Giáo viên hớng dẫn học sinh nhà lµm Bµi tËp
- Các văn khác cần yếu tố thuyết minh để giới thiệu.
mµu xanh lơc
+ Huế thành phố có cảnh sắc, sơng núi hài hồ, có nhiều cơng trình văn hố, nghệ thuật tiếng, có nhiều vờn hoa cảnh, ăn đặc sản, trở thành trung tâm văn hoá nớc ta
=> Văn thuyết minh có nhiệm vụ cung cấp tri thức khách quan vật, giúp ngời có đợc hiểu biết vật cách đắn, đầy đủ => Ngơn ngữ rõ ràng, xác, chặt chẽ hấp dẫn (có thể sử dụng số liệu)
3 KÕt luËn.
- Học sinh khái quát - Học sinh đọc ghi nhớ II- Luyện tập.
1 Bµi tËp 1:
- Cả văn bn u l bn thuyt minh
Văn a: Cung cấp kiến thức lịch sử
Văn b: Cung cÊp kiÕn thøc sinh vËt
2 Bµi tập 2:
- Văn nhật dụng, thuộc kiểu văn nghị luận
- Cú s dng thuyt minh nói tác hại bao ni lơng, làm cho đề nghị có sức thuyết phục cao
3 Bài tập 3: 4- Củng cố:
? Nhắc lại khái niệm văn thuyết minh? Đặc điểm văn thuyết minh
D- Hớng dẫn học nhµ: - Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp
- Xem soạn trớc ''Phơng pháp thuyết minh''