Đang tải... (xem toàn văn)
Dßng nµo nãi ®óng nhÊt c¸c ph¬ng ph¸p sö dông trong bµi v¨n thuyÕt minh?. ChØ sö dông ph¬ng ph¸p liÖt kª, dïng sè liÖuA[r]
(1)Tuần 10
Bài - Tiết 37
Ngày soạn: 2/11/2009 Ngày dạy: 9/11/2009
Núi quá A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Hiểu đợc nói tác dụng biện pháp tu từ văn chơng nh sống ngày
- RÌn kĩ sử dụng nghệ thuật nói
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- SGK,SGV Ngữ văn
- Một số kiến thức - kĩ tập nâng cao Ngữ văn - Nâng cao Ngữ văn
- Cảm thụ Ngữ văn
C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra:
- Phân biệt từ ngữ toàn dân từ ngữ địa phơng - Lấy VD từ ngữ địa phơng (câu nói, văn thơ )
* Khởi động: * Bài mới:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Tìm hiểu nói q v tỏc dng ca núi quỏ
? Đọc VD - SGK - GV lu ý tõ ng÷ in ®Ëm
? Nãi nh vËy cã qu¸ sù thËt không? Thực chất câu nhằm nói điều gì?
? Cách nói nh có tác dụng gì?
? So sánh cách nói: thật phóng đại -> cách gây ấn t-ợng, sinh động hơn?
? Cảm nghĩ em hình ảnh ng-ời nơng dân qua cách nói đó?
? Thế nói quá?
? Tác dụng nói quá? Lấy VD nêu tác dụng?
I Nói tác dụng nói qúa VÝ dô
- Cha nằm sáng - Cha cời tối
- Th¸nh thãt nh ma ruéng cày Nhận xét
- HS suy nghĩ trả lêi -> NhËn xÐt - HTL: Nãi qu¸ sù thËt
+ C1: đặc điểm đêm tháng + mùa hè: thời gian ánh sáng mặt trời chiếu lâu nên ngày dài đêm ngắn; ngày tháng 10 mùa đơng: nắng, nhanh tối -> cảm tởng ngày ngắn
+ C2: công việc khiến cho mồ hôi chảy liên tục, -ớt đãm (nh ma xuống ruộng cày)
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> NhËn xÐt - HTL: - NhÊn m¹nh:
+ độ ngắn “đêm tháng 5” “ngày tháng 10”
+ Nỗi vất vả, cực nhọc ngời nông dân phải “ cày đồng” vào “buổi ban tra”
- Gây ấn tợng cho ngời đọc (chú ý) - Sức biểu cảm: quý trọng, khâm phục - HS trả lời -> Nhận xét
3 KÕt luËn
- HTL: Nh ghi nhí -> SGK VD:
(2)( Tè H÷u)
-> Nhấn mạnh tình thơng yêu bao la Bác - HS đọc ghi nhớ
Hoạt động 2: HD học sinh làm tập
- GV cho HS thi tìm
hiểu thành ngữ sử dụng nói - GV phổ biến thể lƯ: Líp chia lµm nhãm, cư nhãm trëng, th kí
GV phát phiếu học tập, bút
- Trong HS th¶o ln ghi kÕt qu¶ giÊy
- Gv hỡng dẫn HS đánh giá kt qu v cho im
- Tuyên dơng tinh thần tham gia
- Y/c HS giải nghĩa thành ngữ? ? Điền thành ngữ vào chỗ trống
? Đọc tình a, b, c (BT1-102)
? Tìm biện pháp nói - gi¶i thÝch ý nghÜa
? Đặt câu với thành ngữ tìm đợc (Bài tập 1)
II Lun tËp
Bµi tËp
Làm theo hớng dẫn GV - Các nhóm thảo luận
- Ghi thành ngữ có sử dụng nãi qu¸ phiÕu häc tËp
- Sau phút, GV thu phiếu dán kết lên bảng - Cả lớp nhận xét đánh giá
+ Số lợng tổ + Hình thức trình bày - HTL:
Thét lửa; đồng da sắt; đen nh cột nhà cháy; chó ăn đá gà ăn sỏi; bầm gan tím ruột; ruột để ngồi ra; nở khúc ruột; vắt chân lên cổ; nghiêng nớc nghiêng thành; dời non lấp biển ; nghĩ nát óc; gầy nh que củi(xe điếu); xanh nh tàu lá; xoay trời chuyển đất; long trời lở đất; ngàn cân treo sợi tóc
Bµi tËp 2
- HS xác định yêu cầu làm -> Nhận xét
DKTL: a chó ăn đá gà ăn sỏi b bầm gan tím ruột c ruột để ngồi d nở khúc ruột e vắt chân lên cổ
Bµi tËp 3
- HS xác định yêu cầu, làm tập -> Nhận xét
- HTL: a) sỏi đá thành cơm: nhấn mạnh khả làm việc ngời, dù khó khăn thử thách vợt qua làm đợc
b) lên đến tận trời: lâu, xa
c) thét lửa: ngời mạnh mẽ, nóng nảy, uy quyền làm việc
Bài tập 4
- HS lên bảng đặt câu có sử dụng TN nói q Nhận xét: +Hình thức
+ Néi dung
* Cñng cè:
- Thảo luận tổ: Nói giống khác nói khoác ntn? - HS thảo luận phút -> Trình bày -> Nhận xét
- HTL: + Giống: phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tợng + Khác: Mục đích: -Nói q: biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm
- Nói khốc: nhằm làm cho ngời nghe tin vào điều khơng có thực (tác động tiêu cực)
- Tìm số VD nói q thơ mà em học
(3)Mĩ mời xe thép, em hai chân đồng
(Nói kết hợp ẩn dụ)
* H íng dÉn vỊ nhµ : - Häc bµi, nắm nội dung
- Làm tập
- Chuẩn bị bài: Ôn tập truyện kí VN
+ Ơn lại văn truyện kí VN học từ đầu năm học + Nghiên cứu trớc nội dung ơn tập
Bµi 10 - TiÕt 38
Ngày soạn: 3/11/2009 Ngày dạy: 9/11/2009
ễn truyện kí Việt Nam A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Củng cố, hệ thống hố kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam học chng trỡnh lp
- Rèn kĩ kh¸i qu¸t, hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc; rÌn trÝ nhí tốt
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- SGK, SGV Ngữ văn - Ôn tập Ngữ văn - Để học tốt Ngữ văn
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
- Tìm yếu tố MT, BC đoạn trích “Hai phong” cho biết tác dụng việc biểu đạt ý nghĩa câu chuyện?
- Hãy đọc thuộc lòng đoạn văn liên quan đến hai phong mà em cho hay nghệ thuật đặc sắc văn bản?
* Khởi động:
- GV giíi thiƯu vµo bµi míi
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: GV kiểm tra chuẩn bị HS (thống kê văn truyện kí VN) ? Hãy trình bày phần chuẩn bị
m×nh vỊ tõng VB, tõng mơc thĨ - GV treo b¶ng phơ kÕt qu¶ néi dung b¶n thèng kª
I Thống kê văn truyện kí VN học - HS trình bày phần chuẩn bị nhà
- HS khác nhận xét, sửa chữa, bổ sung - HS tự theo dõi sửa chữa vào
Tên văn b¶n
Tác giả Thể loại Phơng thứcbiểu đạt Nội dung ch yu ngh thutc sc
Tôi học
(1941) Thanh Tịnh (1911-1988)
Truyện
ngắn Tự (xentrữ tình) Những kỉ niệm trongsáng tuổi học trò buổi tựu trờng
Din tả dòng cảm nghĩ với rung động thiết tha, ngịi bút giàu chất thơ
Trong lßng mĐ
(Những ngày thơ ấu, 1940) Nguyên Hồng
Hồi kÝ Tù sù (xen
trữ tình) Nỗi cay đắng, tủi cựcvà tình yêu thơng cháy bỏng ngời mẹ nhà văn
(4)Tøc níc bê
(Tắt đèn, 1939) Ngơ Tất Tố (1893-1954)
TiÓu
thuyết Tự Bộ mặt tàn ác bấtnhân xã hội thực dân phong kiến; vẻ đẹp tâm hồn ng-ời phụ nữ nông dân: vừa giàu yêu thơng, vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ
Kịch tính cao, khắc hoạ tính cách nhân vật sinh động, ngôn ngữ nông thôn nhuần nhị, tự nhiên
L·o H¹c (1943)
Nam Cao (1915-1951)
Trun
ngắn Tự (xentrữ tình) Số phận đau thơng vàphẩm chất cao quý ngời nông dân khổ xã hội cũ; lòng yêu thơng thái độ trân trọng Nam Cao họ
Khắc hoạ nhân vật sinh động, có chiều sâu tâm lí, cách kể linh hoạt, hấp dẫn, ngơn ngữ giản dị, tự nhiên mà đậm đà
Hoạt động 2: HD học sinh khái quát điểm giống khác chủ yếu nội dung hình thức nghệ thuật văn (bài 2,3,4)
- GV chia nhãm th¶o luËn
- Néi dung th¶o luËn: điểm giống khác chủ yếu nội dung - nghệ thuật văn (bài 2,3,4) - GV phát phiếu học tập, bút
II Những điểm giống khác nội dung hình thức nghệ thuật văn
- Lớp lµm viƯc theo nhãm
- HS xác định u cầu thảo luận
- Cö nhãm trëng, th kÝ ghi nội dung kết (theo mẫu GV kê lên bảng)
- HTL: (theo bảng dới đây)
Nội dung Giống nhau Khác nhau
- Thể loại
- Giá trị thực:
- Giỏ tr nhõn o
- Nghệ thuật
- Đều VB tự sáng tác giai đoạn 1930-1945
- Đề tài ngời sách XH đ-ơng thời, số phận cực khổ ngời bị vùi dËp
- Yêu thơng trân trọng tình cảm tốt đẹp ngời, tố cáo tàn nhẫn xấu xa
- Lối viết chân thực, gần đời sống, sinh động (bút pháp thực)
- Håi kÝ, tiĨu thut, trun ng¾n - Em bÐ, ngời phụ nữ, ngời nông dân - (Dựa vào nội dung phÇn I)
- NT tõng VB (NghƯ tht)
Họat động3: H ớng dẫn học sinh nêu cảm nghĩ nhân vật văn học ? Trong VB trờn,
em thích nhân vật nhất? Vì sao?
- GV đánh giá, động viên, khen ngợi suy nghĩ tích cực học sinh
III c¶m nghĩ nhân vật văn học - HS tự bộc lộ ý kiến
- HTL: - Nhân vật chị DËu:
- LÝ do: Lµ ngêi phơ n÷ cã nh÷ng phÈm chÊt trun thèng:
+ thơng yêu chồng + đảm tháo vỏt
+ sức mạnh, tinh thần phản kháng tiềm tàng
- Cảm xúc: yêu quý, khâm phục, phát huy truyền thống
( Các nhân vật khác - nêu tơng tù)
* Cñng cè:
(5)- Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện kí mà em thớch?
* H ớng dẫn nhà: - Ôn tập lại
- Chun b bi: Thụng tin ngày trái đất năm 2000 + Đọc trớc văn bn
+ Soạn
Bài 10 - Tiết 39
Ngày soạn: 5/11/2009 Ngày dạy: 11/11/2009
Thụng tin ngày trái đất năm 2000 A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lơng vận động ngời thực có điều kiện
- Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất
- Từ việc sử dụng bao bì ni lơng, có suy nghĩ tích cực việc tơng tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trờng
- Giáo dục ý thức hành động thiết thực bảo vệ môi trờng
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- SGK, SGV Ngữ văn - Bồi dỡng Văn khiếu - Nâng cao Ngữ văn
- Bình giảng Ngữ văn - Cảm thụ Ngữ văn
C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
- HÃy nêu điểm giống khác chđ u vỊ néi dung vµ nghƯ tht cđa văn bản: Tức nớc vỡ bờ; lòng mẹ; Những ngày thơ ấu
- Trong nhân vật: Bé Hồng, LÃo Hạc, chị Dậu, em thích nhân vật nhÊt? V× sao?
* Khởi động:
- GV: Chúng ta bì ni lơng tiện lợi biết bao: Rất nhẹ dai, rẻ, giữ đợc nớc, lại suốt để cần ngời mua, ngời dùng dễ dàng quan sát hàng hố bao mà không cần mở xem Túi ni lông đáp ứng dễ dàng nhiều yêu cầu ngời sử dụng, sản xuất bao bì ni lơng so với bao bì giấy tiết kiệm đợc 40% lợng Vậy mà có thông điệp kêu gọi tất ngời không dùng bao ni lông ngày, không dùng mãi Các em có thấy điều vơ lớ khụng?
- HS trả lời -> GV vào bµi
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Hd học sinh tìm hiểu chung văn ?.Qua việc chuẩn bị nhà, VB
đa đến cho ta thơng tin gì? Thơng tin đời hồn cảnh ntn ? có cần thiết khơng?
I Giíi thiƯu chung
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> Nhận xét
- HTL: Thông tin ngày kh«ng dïng bao ni l«ng”
(6)? Cơ quan đa lời tuyên truyền có đáng tin cậy khơng? em hiểu quan này?
những tác hại tới sức khoẻ ngời
-> Khơng phải hiểu đợc điều đó, hiểu song không cặn kẽ
=> Së KH-CN Hà Nội quan chuyên nghiên cứu, da giaỉ pháp lĩnh vực khoa häc c«ng nghƯ m«i trêng
-> mang tầm quốc gia + quốc tế Hoạt động 2: HD học sinh đọc - hiểu văn
? Theo em giọng đọc kiểu văn có khác với kiểu văn tự sự, MT, BC học?
- GV đọc mẫu đoạn
? C¸c thích SGK cung cấp cho em kiến thức gì? Thuộc lĩnh vực khoa học nào?
? Bằng kiến thức thực tế, cho biết chất chất độc hại?
LÊy VD
? H·y ph©n tÝch bè cơc cđa văn
? Đánh giá ntn bố cục văn bản?
II Đọc - hiểu văn Đọc
- HS bộc lộ ý kiến -> NhËn xÐt
- HTL: Giọng đọc rõ ràng, dứt khoát, nhấn giọng chi tiết cung cấp thông tin quan trọng; kiến nghị; giọng điệu kêu gọi
- HS nghe
- HS đọc -> Nhận xét Chú thích
- HTL: ( Nh SGK)
- C¸c kiÕn thøc thuéc KHTN: hoá học, sinh học - HS suy nghĩ trả lời -> Nhận xét
- HTL: Các chất gây hại: ca-đi-mi; đi-ô-xin
VD: i-ụ-xin M ó ri xung nhng cánh rừng VN chiến tranh -> Hiện có khoảng 74 triệu ngời bị nhiễm chất độc hố học màu da cam này: dị tật
3 Bè cơc
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> NhËn xÐt - HTL: phÇn
+ Từ đầu ni lông: Nguyên nhân đời thông điệp
+ Tiếp nữa: Tác hại giải pháp + Còn lại: Lời kêu gọi
- HTL: Bố cục lô-gic, chặt chẽ (Mở đầu nêu sở nguyên nhân -> nội dung giảng giải, phân tích cụ thể -> nhiệm vụ -> thuyết phục, động viên ngời )
Hoạt động 3: HD học sinh phân tích văn
? Theo em VN lại tham gia “Ngày Trái Đất” với chủ đề Em hiểu tổ chức này? (nguồn gốc, nội dung & quy mơ hoạt động Hình thức hoạt động )
? Theo em năm tiếp sau VN đa thơng tin khác
GVđánh giá khái quát
4 Ph©n tÝch
a Sự đời VB
- HS suy nghÜ tr¶ lêi-> NhËn xÐt -HTL:ViƯt Nam tham gia v×:
+ Là nớc phát triển mạnh mẽ -> ô nhiễm MT nặng nề -> cần có hợp tác Quốc tế để giải
+ Chủ đề năm 2000: thiết thực, phù hợp với hoàn cảnh VN, gần gũi với tất ngời -> ý nghĩa to lớn
- T/c B¶o vƯ MT:
+ MÜ khëi xíng (22/4/1970) + Quy mô: Toàn TG
+ Nd:Bảo vệ môi trờng
+ Hình thức: Mỗi năm chủ đề vấn đề nóng bỏng nớc khu vực
(7)? Văn đa đến thơng tin tác hại bao bì ni lông lĩnh vực nh nào?
? Tác giả nguyên nhân dẫn đến tác hại ?
? Bằng kiến thức học giải thích rõ nguyên nhân (tính chất khơng phân huỷ gì? chất pla- xtích gì? đơc tạo thành chất có nhng vật liệu sản phẩm sống
? Những chất tự phân huỷ
? Em có nhận xét kiến thức mà VB đa ra? cách trình bày nh nµo?
-> đặc điểm củaVB thuyết minh ? Căn vào hiểu biết thực tế, nguyên nhân cịn ngun nhân khác tác hại
- Y/cầu HS thảo luận nhóm - Y/cầu đại diện nhóm trình bày
- GV cung cấp thông tin
+ Mỗi năm có > 400.008
pô-li Mỗi ngời dân trồng xanh - Chiến dịch diệt muỗi vµ bä gËy
- Một ngày xe đạp để giảm thiểu khí bụi - Phong trào ngõ ph, ng lng
b.Tác hại việc sử dụng bao bì ni lông
- HS suy nghĩ trả lời -> Nxét
- HTL: Tác hại bao bì ni lông lĩnh vực:
+ Môi trêng
+ Hiện tợng xói mịn đất đồi núi
+ Tắc đờng dẫn nớc thải,tăng khả ngập lt + Phỏt sinh bnh
+ Gây bệnh nguy hiểm trớc mắt lâu dài cho ngời
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> nhËn xÐt
- HTL: ngun nhân Do đặc tính khơng phân huỷ pla-xtích
- HS tr¶ lêi -> NxÐt
- HTL: Pla-xtích (chất dẻo): Là nhựa, vật liệu tổng hợp gồm phân tử lớn (pô-li- me) - Sp’: Túi ni lông: chủ yếu đợc sản xuất từ hạt PE (pô-li-ê-ti-len); PP (pô-li-prô-pilen) nhựa tái chế; (đồ dùng nhựa khác )
- Kh«ng phân huỷ: không (không tự phân huỷ) -> tồn từ 20 -> 5000 năm
- HS tù béc lé -> NxÐt - HTL:
+ Chất thải giấy thực vật (cuống rau vỏ loại )
- HS: Nxét
- HTL: VB cung cÊp kiÕn thøc vỊ nguyªn nhân tác hại bao bì ni lông tới MT, sức khoẻ ngời: tính KH, xác, hữu ích
-Phơng thức: giới thiệu, trình bày - HS suy nghĩ thảo luận nhóm: - Đại diện nhóm trình bày - Nxét -> Bổ sung
- HTL:
+ Ni lông vất bừa bÃi nơi công cộng (Di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh) -> mÊt mÜ quan cña khu vùc
- Rác đợc buộc kín túi ni lơng -> khó phân huỷ sinh chất gây độc hại (NH3, CH4,
H2S )
- Trong bãi rác thải, ni lơng khơng tự phân huỷ cịn ngăn cản trình hấp thụ nhiệt, trao đổi độ ẩm (2 điều kiện làm phát triển loại vi sinh vật, t/dụng làm loại rác thải khác phân huỷ nhanh)
(8)íc MÜ
+ vờn thú quốc gia Cô Bê (ấn Độ): 90 hơu chết ăn phải hộp nhựa đựng thức ăn thừa ca khỏch thm quan
+ Trên giới hàng năm có khoảng 100.000 chim, thú biển chết nuốt phải túi ni lông
? Từ ngữ có t/dụng liên kết phần TB? liên kết nd nào? t/dụng
? Ngi vit a giải pháp ? Có thể thực đợc không ?
? Hiện có phơng thức xử lí: Chơn lấp, tái chế, đốt, cho biết tính u việt hạn chế phơng thức đó?
? So sánh mặt lợi - hại việc sử dụng bao bì ni lông?
? T hóy phần cuối VB đợc hiểu theo nghĩa nào? thuộc loại t gỡ ?
? Ngời viết đa lời kêu gọi
? Nh vy nd li kêu gọi có phải nói v/đề sd bao bì ni lơng khơng? sao?
- HS tr¶ lêi -> NhËn xÐt
- HTL: từ ngữ liên kết nối hai nd: từ tác hại -> đề số giải pháp cho vấn đề sử dụng bao ni lông
c Giải pháp
- HTL: +Dừng lại
+Không sử dụng không cần thiết +Thay ni lông giấy,
+Tuyên truyền tác hại ni lông
- HS trao đổi nhóm -> Đại diện trả lời -> Nxét - HTL:
+ Chơn lấp có nhiều tác hại (đã nói )
+ Đốt: chất dẻo + Các chất xúc tác Ơ-xit kim loại vốn có sẵn rác giải phóng khí PCBS (pơ-li-clo-bi-phênin) -> chuyển hố thành đi-ơ-xin; Chất thải pla-xtic bị đốt, khí độc (chứa cac-bon) làm thủng tầng ơ-zơn, khói gây nhiễm độc, khó thở, ung th
+ Tái chế: thu gom khó khăn, giá thành đắt (20lần sản xuất ); dễ bị ô nhiễm
* Thuận lợi: rẻ, nhẹ đáp ứng nhiều nhu cầu khác ngời dùng, giá thành rẻ (so với giấy) => Lợi bất cập hại
d Lêi kªu gäi
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> NxÐt
- HTL: Là từ biểu thị yêu cầu có t/c mệnh lệnh thuyết phục, động viên lên làm việc đó, nên có thái độ
- HTL:
+ Cùng quan tâm đến TĐ
+ Bảo vệ TĐ trớc nguy ô nhiễm MT + Cùng h/động
- HTL: Lời kêu gọi nói đến MT chung (có rác thải s/hoạt khác: ) -> khơng có ni lơng làm nhiễm MT
Hoạt động 4: HD học sinh tổng kết học ? Chỉ tính thuyết phục
kiến nghị mà VB đề xuất
? ChØ tÝnh chÊt chỈt chÏ cđa bè cơc
III Tỉng kÕt
- HS tr¶ lêi -> NhËn xÐt - HTL: Nh ghi nhí - SGK
- HS đọc Ghi nhớ
* Cñng cè:
- Qua văn này, em hiểu thêm điều gì? hành động sao? - Tìm từ Hán Việt có yếu tố sau đây: phân (chia), huỷ (phá bỏ)
(VD: phân định, phân bố ; huỷ hoại, phân huỷ )
(9)- Nắm đợc nội dung mà văn đa
- Hành động thiết thực theo giải pháp VB đề - Chuẩn bị bài: Nói giảm, nói tránh
+ Nghiên cứu trớc học
Bài 10 - Tiết 40
Ngày soạn: 6/11/2009 Ngày dạy: 14/11/2009
Nói giảm nói tránh A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Hiểu đợc nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh ngơn ngữ đời thờng tác phẩm văn học
- Cã ý thøc sư dơng biện pháp nói giảm nói tránh giao tiếp cần thiết
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- SGK, SGV Ngữ văn - Phong cách học Tiếng Việt - Nâng cao Ngữ văn
- Một số kiến thức- kĩ tập nâng cao Ngữ văn - Phong cách học đặc điểm tu từ Tiếng Việt
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
- ThÕ nµo lµ nói quá? Tác dụng? Lấy VD biện pháp tu từ nói nêu tác dụng?
- Đọc đoạn văn có sử dụng biện pháp tu từ nói (Bài tập 5)
* Khi động:
- GV: Trong sống hàng ngay, đơi lời nói khơng phải lúc q thẳng thắn nh gây cảm giác khó chịu cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề … nhiều ngời nói phải lựa chọn cách nói uyển chuyển, tế nhị; tránh thơ tục, thiếu lịch Vậy cách nói nh nào?
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: HD học sinh tìm hiểu khái niệm nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm, nói tránh
? Đọc VD , lu ý từ ngữ in đậm ? Các từ ngữ in đậm có nghĩa gì? ? Theo em ngời viết, nói lại dùng cách diễn đạt ú?
? Tìm thêm cách nói giảm, nói tránh khác nói chết? Những cách cã mèi liªn quan ntn vỊ nghÜa?
? Tại tác giả N Hồng dùng bầu sữa không dùng từ ngữ khác nghĩa?
I Nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tr¸nh
1 VÝ dơ (SGK) a,b,c
2 NhËn xÐt
- HS suy nghÜ tr¶ lêi
- HTL: Đều có nghĩa chết - HS suy nghĩ tr¶ lêi
- NhËn xÐt
- HTL: Cách nói nh để giảm nhẹ, tránh phần đau buồn
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> NhËn xÐt
- HTL: ChÕt, ®i ,vỊ, quy tiên, từ trần, mất, giới ngời hiền
-> Là từ đồng nghĩa (từ Hán Việt) - HS trả lời -> Nhận xét
(10)? Trong c¸ch nãi ë VD 3, c¸ch nói nhẹ nhàng, tế nhị với ngời nghe?
? VD tác giả dùng cách nói nào?
? Thế nói giảm, nói tránh? T¸c dơng?
? Nêu tác dụng việc nói giảm, nói tránh câu văn “Cậu Vàng đời rồi,ơng giáo ạ!” (Nam Cao)
- HS tr¶ lêi -> NhËn xÐt
- HTL: C¸ch nãi thø hai: tế nhị, có tác dụng nhẹ nhàng
-> Cách nói phủ định từ ngữ trái nghĩa Kết luận
- HS suy nghĩ trả lời -> Nhận xét - HS đọc ghi nhớ - SGK
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> NhËn xÐt
- HTL: Đi đời = giết Nếu nói nh gây cho ngời nghe cảm giác ghê sợ -> Nói “đi đời” tránh cảm giác + đồng thời hàm ý xót xa, luyến tiếc đợm chút mỉa mai (về thân phận mình: thơng chó nhng khơng ni phải bán)
Hoạt động 2: HD học sinh luyện tập
? Đọc xác định yêu cầu
? Điền từ ngữ nói giảm, nói tránh
? Xác định yêu cầu
- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân (+) Câu sử dụng NGNT
(-) Câu không sử dụng NGNT
- GV yêu cầu3 HS lên bảng, HS đặt câu theo mẫu
? ViƯc sư dơng c¸ch nói giảm nói tránh tuỳ thuộc vào tình giao tiếp Trong trờng hợp không nên nói giảm, nói tránh?
II Luyện tập
Bài tËp 1
- HS xác định yêu cầu làm - HS trình bày -> Nhận xét
- HTL: a ®i nghØ (ngđ)
b chia tay (bỏ nhau) c khiếm thị (mắt mï) d cã ti (giµ)
e bớc (lấy chồng thứ 2)
Bài tập 2
- HS xác định yêu cầu làm - HTL:
a1 (-) b1 (-) C1 (+) a2 (+) b2 (+) C2 (-) d1 (+) e1 (-)
d2 (-) e2 (+)
Bµi tËp 3
- HS lên bảng đặt câu - Lớp nhận xét
- Cách phủ định điều ngợc lại với nội dung ỏnh giỏ
- Chẳng hạn:
+ Bạn Lan hát dở
+ Bn Lan hỏt cha c hay
Bµi tËp
- HS hoạt động nhóm phút - Các nhóm trình bày -> Nhận xét
- HTL: Khi cần thiết phải nói thẳng, nói mức độ thật khơng nên nói giảm, nói tránh nh bất lợi (chẳng hạn nói kết học tập )
* Cđng cè:
- ThÕ nµo nói giảm nói tránh? Tác dụng? - Phân tích tình nói giảm nói tránh:
+ Anh -> Anh cần cố gắng nữa: Cách nói vịng + Anh bị thơng nặng khơng sống đợc lâu đâu chị
-> Anh khơng đợc lâu đâu chị ạ: cách nói trống (tỉnh lợc)
(11)- Chú ý sử dụng nói giảm, nói tránh giao tiếp cần thiết - Chuẩn bị : Kiểm tra Văn
+ ễn cỏc học + Chuẩn bị giấy kiểm tra
Thông qua tổ ngày tháng 11 năm 2009 Tổ trởng
Hoàng Thị Tuyết
Tuần 11
Bài 10 - Tiết 41
Ngày soạn: 10/11/2009 Ngày dạy: 16/11/2009
Kiểm tra Văn A Mục tiêu cần đạt
- GV kiểm tra đánh giá việc tiếp thu học HS mảng truyện kí VN, đặc biệt tác phẩm thuộc dòng văn học thực phê phán tác phẩm văn học nớc ó hc
- Rèn kĩ làm kiểu trắc nghiệm, tự luận cho HS - GD ý thức học , làm nghiêm túc
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- SGK, SGV Ngữ văn
- Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn - Bảng phụ
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra:
( Sù chuÈn bÞ cđa HS)
* Khởi động: (GV nêu mục đích, yêu cầu tiết kiểm tra) * Bài mới:
A Ma trận đề Mức độ
Néi dung
NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng Tỉn
g
ThÊp Cao
TN TL TN TL TN TL TN TL
Văn
học Nội dung C1C6 C3C4 C7 C11 C12
7
(12)Phơng thức
biu t C10 1
Thể loại C5 1
TiÕng
ViƯt Th¸n tõTrêng tõ C8 1
vựng C9 1
TLV Viết văn
ngắn C13 1
Tổng số câu Tổng số ®iÓm
4 1
8 2
1 7
B Đề bài
Phần I Trắc nghiệm (3 ®iĨm)
1 Dịng khơng phải nội dung đoạn trích Tức nớc vỡ bờ? A Vạch trần mặt tàn ác XHTDPK đơng thời
B Chỉ nỗi cực khổ ngời nông dân bị áp
C Cho thy v p tõm hồn ngời phụ nữ nơng dân: vừa giàu lịng yêu thơng vừa có sức phản kháng tiềm tàng mạnh m
D Khắc hoạ hình ảnh tên cai lệ dữ, tàn ác
2 Trong on trớch Tc nớc vỡ bờ, tác giả chủ yếu miêu tả nhân vật cách nào? A Giới thiệu nhân vật phẩm chất, tính cách nhân vật
B Để cho nhân vật tự bộc lộ qua hành vi, giọng nói, điệu C Để cho nhân vật nói nhân vật
D Để cho nhân vật khác nhận xét nhân vật chÝnh
3 Dịng nêu khơng ngun nhân tạo nên sức mạnh phản kháng chị Dậu trong đoạn trích Tức nớc vỡ bờ?
A Lịng căm hờn bọn tay sai cao độ B Tình thơng chồng vô bờ bến C Muốn oai với bọn ngời nhà lí trởng D ý thức đợc “cùng đờng”
4 Theo em, chị Dậu đợc gọi điển hình ngời nơng dân VN trớc CMT8? A Vì chị Dậu ngời nông dân khổ từ trớc tới
B Vì chị Dậu ngời phụ nữ nông dân mạnh mÏ nhÊt tõ tríc tíi
C Vì chị Dậu ngời phụ nữ nông dân phải chịu nhiều khổ cực nhng giữ đợc phẩm chất vô cựng cao p
D Vì chị Dậu ngời phụ nữ nông dân biết nhịn nhục trớc áp bøc cđa bän thùc d©n phong kiÕn
5 “Lão Hạc” đợc viết theo thể loại nào?
A TruyÖn dài B Truyện ngắn C Truyện vừa D Tiểu thuyết Trong tác phẩm, lÃo Hạc lên ngêi nh thÕ nµo?
A Là ngời nơng dân có số phận đau thơng nhng có phẩm chất cao q B Là ngời nơng dân sống ích kỉ đến mức gàn dở, ngu ngốc
C Là ngời nơng dân có thái độ sống cao thợng D Là ngời nơng dân có sức sống tiềm tàng, mạnh mẽ
7 Dịng nói ngun nhân sâu xa khiến lão Hạc phải lựa chọn chết? A Lão Hạc ăn phải bả chó
B Do lÃo ân hận trót lừa cậu Vàng C Vì lÃo Hạc thơng
D Vỡ lóo Hc không muốn làm liên lụy đến ngời Từ “Chao ơi” câu văn sau thuộc từ loại gì?
Chao ôi! Đối với ngời quanh ta, ta không cố mà tìm hiểu họ, ta chỉ cảm thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xÊu xa, bØ ỉi
A Th¸n tõ B Quan hƯ tõ
(13)9 C¸c tõ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi câu văn trên, thuộc trờng từ vựng dới ®©y:
A Chỉ tính cách ngời B Chỉ trình độ ngời C Chỉ thái độ, cử ngời D Chỉ hình dáng ngời 10 Tác phẩm “Lão Hạc” có kết hợp phơng thức biểu đạt nào?
A Tự sự, miêu tả biểu cảm B Tự sự, biểu cảm nghị luận C Miêu tả, biểu cảm nghị luận D Tự sự, miêu tả nghị luËn
11 Nhận xét tiểu thuyết “Đôn Ki-hô-tê” Xéc-van-tét? A Là tiểu thuyết hiệp sĩ nhằm ca ngợi hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê
B Là tiểu thuyết nhại lại tiểu thuyết hiệp sĩ để chế giễu loại tiểu thuyết C Là tiểu thuyết viết giới quý tộc Tây Ban Nha kỉ XVI
D Lµ mét tiĨu thut vỊ mèi quan hƯ gi÷a giíi q téc víi nông dân TBN kỉ XVI
12 Các nhân vật tác phẩm Chiếc cuối O Hen-ri làm nghề gì?
A Nhạc sĩ B Nhà văn
C Bác sĩ D Hoạ sĩ
Phần II Tự luận (7 điểm)
Trong nhân vật: bé Hồng (Trong lòng mẹ - Nguyên Hồng), chị Dậu (Tức nớc
vỡ bờ - Ngô Tất Tè), L·o H¹c (L·o H¹c - Nam Cao) , em thích nhân vật nhất? Vì
sao? Cho bit nghệ thuật xây dựng nhân vật có đặc sc?
C Đáp án biểu điểm
Phần I Trắc nghiệm (3 điểm)
Mi cõu tr li = 0,25 điểm
C©u 10 11 12
Đáp ¸n D B C B B A C A A A B D
Phần II Tự luận (7 điểm)
- Yêu cầu hình thức: trình bày thành văn ngắn (3 phần) - Yêu cầu nội dung:
+ Nêu tên nhân vật, tên tác phẩm, tác giả
+ Lí thích: trình bày nét nhân vật( ngoại hình, hoàn cảnh sống, phẩm chÊt nh©n vËt )
+ Nghệ thuật xây dựng nhân vật * Biểu điểm:
- -> điểm: viết đảm bảo đợc yêu cầu nội dung hình thức, diễn đạt lu lốt, trình bày khoa học, sáng sủa, khơng sai lỗi tả
- -> điểm: viết đảm bảo đợc yêu cầu trên, diễn đạt khá, cịn mắc lỗi nhỏ tả
- -> điểm: viết đảm bảo yêu cầu song nội dung sơ sài, mắc số lỗi nhỏ diễn đạt
- điểm: viết đợc yêu cầu
* Cđng cè:
- GV thu bµi, kiĨm tra số lợng - Nhận xét ý thức làm bµi cđa HS
* H ớng dẫn nhà : - Ôn tập văn học
- Tìm đọc thêm tác phẩm văn học thời kỡ 1930 - 1945
- Chuẩn bị bài: Luyện nói: Kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm. + Nghiên cứu trớc học
(14)Bµi 10 - TiÕt 42
Ngày soạn: 11/11/2009 Ngày dạy: 16/11/2009
Luyện nói: Kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biĨu c¶m
A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS;
- Biết trình bày miệng trớc tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cm
- Ôn tập kể
- Bồi dỡng lòng tự tin , mạnh dạn trớc tập thể
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- SGK Ngữ văn
- Hớng dẫn tự học Ngữ văn
C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra bi c:
- Thế từ tợng hình, từ tợng thanh? Cho VD? - Thế trợ từ, thán từ? Cho VD?
- Thế tình thái từ? Tình thái từ có loại? Cho VD?
* Khởi động:
- GV giíi thiƯu vµo bµi míi
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Ơn tập ngơi kể ? Em hiểu ngơi kể?
? KĨ theo ng«i thø kể nh nào? Tác dụng?
? Nh kể theo thứ 3? Tác dông?
? Lấy VD cách kể chuyện theo thứ thứ tác phm t s ó hc?
? Phân tích tác dụng loại kể VD
I Ôn tập kể
- L vị trí giao tiếp mà ngời kể sử dụng để k chuyn
+ Khi tự xng kể theo ng«i thø nhÊt, ngêi kĨ cã thĨ trùc tiÕp kể nghe, thấy, trải qua, cã thĨ trùc tiÕp nãi c¶m tëng, ý nghĩ
+ Khi gọi nhân vật tên gọi, ngời kể tự giấu (ngôi thø ba), ngêi kĨ cã thĨ kĨ mét c¸ch linh hoạt, tự diễn với nhân vật
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> NhËn xÐt - HTL:
+ Ngôi kể thứ nhất: Tôi học (Thanh Tịnh);
Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng)
+ Ng«i thø ba: Tøc níc bê, - HS suy nghÜ tr¶ lêi
- HTL: “ Tôi học:
+ Ngôi kể tôi, tác dụng: bộc lộ trực tiếp suy nghĩ, tình cảm tinh tế ,trong sáng kỉ niệm buổi học đầu tiên, trực tiếp kể mà chứng kiến , trải qua
+ Tức níc bê (NTT): Ng«i kĨ thø ba - Ngêi kể giấu mặt:
* Gọi tên nhân vật tªn gäi cđa chóng
(15)? Tại ngời ta phải thay đổi ngơi kể?
c¶nh chị Dậu giằng co với tên cai lệ ngời nhà lí trởng )
- HS suy nghĩ trả lêi -> NhËn xÐt:
- HTL: Tuỳ vào cốt truyện cụ thể, tình cụ thể mà ngời viết lựa chọn kể cho phù hợp, có truyện, ngời viết dùng kể khác (thay đổi kể ) để soi chiếu việc, nhân vật bắng điểm nhìn khác nhau, tăng tính sinh động, phong phú miêu tả vật, việc ngời
Hoạt động 2: Lập dàn ý kể chuyện
? Đọc đọan trích SGK
? Kể lại theo lời chị Dậu (Thay đổi kể, lời thoại)
? Nhận xét cho biết đan xen với yếu tố miêu tả , biểu cảm nh nào?
? Trình bày dàn ý nói chuẩn bị sẵn (theo kể thứ nhất)
- GV chuÈn x¸c
II Lập dàn ý kể chuyện VD (SGK, trang 110) - HS đọc đoạn trích SGK - Nhận xét giọng đọc - HS kể lại
+ Ng«i kĨ : xng “t«i”
+ Chun lời thoại trực tiếp thành lời thoại gián tiếp
- HTL:
+ Miêu tả vẻ mặt tôi, (xám mặt; ngà chỏng quèo
+ Miờu t hnh động: (bịch vào ngực, tát bốp, ấn dúi )
+ Biểu cảm: tâm trạng “tôi “tức không chịu đợc
2 LËp dµn ý
- HS trình bày dàn ý - Nhận xét
- HTL:
+ Tôi xám mặt, đặt xuống, van xin lí trởng tha cho ngời chồng ốm đau
+ Tha này! tha này! vừa nói vừa bịch vào ngực
+ Tôi liều mạng cự lại
+ Cai lệ tát đánh bốp, nhảy vào trói chồng tơi
+ Tơi liền túm lấy ấn dúi cửa, với sức xô đẩy ngã chỏng quèo mặt đất mà miệng nham nhảm thét trói vợ chồng tơi Hoạt động 3: Luyn núi
? HÃy trình bày nói theo dàn ý
- Lu ý: Trong kể, cần kết hợp với động tác, cử chỉ, nét mặt, để miêu tả thể tình cảm nh nhân vật chị Dậu truyện thể
- Cần thuộc diễn biến truyện lời nhân vật để kể cách chủ động, tự nhiên
III LuyÖn nãi
- -> HS trình bày - Nhận xét:
+ Nội dung nói
+ yếu tố miêu tả, biểu cảm
+ Kĩ thuật nói: ngữ điệu, phong cách nãi
- HS nghe
(16)Đóng vai chị Dậu
Tụi tỏi xám mặt, vội vàng đặt bé xuống đất, chạy tới đỡ tay ngời nhà lí trởng, van xin:
- Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh lại, xin «ng tha cho!
Nhng tên ngời nhà lí trởng vừa đấm vào ngực tơi vừa hùng hổ sấn tới định trói chồng tơi Vừa thơng chồng, vừa uất ức trớc thái độ bất nhân hắn, dằn giọng:
- Chồng đau ốm, ông không c phộp hnh h!
Cai lệ tát vào mặt cách thô bạo lao tới chỗ chồng Tôi nghiến răng: - Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!
Tin tay, túm cổ hắn, ấn giúi cửa Hắn ngã chỏng quèo mặt đất, nhng miệng thét trói nh thằng điên
* Cđng cè:
- Kể theo thứ kể nh nào? Kể theo thứ kể nh nào? Nêu tác dụng loại kể
- Khi kể chuyện, ngời nói cần có ngôn ngữ kể chuyện, hành động, cử nh nào?
* H íng dÉn vỊ nhµ : - Nắm kiến thức học
- úng vai tên cai lệ kể lại đoạn đánh với chị Dậu - Chuẩn bị bài: Câu ghép
+ Nghiên cứu trớc học
+ Tỡm c tài liệu: Ngữ pháp tiếng Việt
Bµi 11 - Tiết 43
Ngày soạn: 11/11/2009 Ngày dạy: 18/11/2009
Câu ghép A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Nắm đợc đặc điểm câu ghép
- Nắm đợc hai cách nối vế câu câu ghép - Rèn kĩ viết câu ghép
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- SGK,SGV Ngữ văn - Cảm thụ Ngữ văn - Ngữ văn nâng cao
- Thiết kế dạy Ngữ văn
C Tin trình tổ chức hoạt động dạy - học * Kim tra:
- Thế nói tác dụng nói quá? - Đặt câu có thành ngữ nói
- Làm tập
* Khởi động:
- GV nêu mục đích u cầu tiết học
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm câu ghép
- GV treo bảng phụ có ngữ liệu
I Đặc điểm câu ghép Ví dụ - SGK
(17)- GV yêu cầu HS c cỏc ng liu
? Tìm cụm C-V câu in đậm?
? Phân tích cấu tạo câu có nhiều cụm C-V
? Đọc trình bày kết phân tích theo bảng
? Da vo kiến thức học, cho biết câu câu đơn? Câu câu ghép? Có đặc điểm gì?
a Tơi / qn đợc cảm C đt V
giác sáng / nảy nở lòng c ®t v
tơi nh cành hoa tơi / mỉm cời c v bầu trời quang đãng
b Một buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sơng thu gió lạnh Mẹ tơi âu yếm nắm tay / dẫn đờng làng dài
C V
c Cảnh vật chung quanh / thay C V
đổi, lịng tơi / có thay C V
đổi lớn : Hôm nay, / học C V Nhận xét
- HS lên bảng xác định cụm C-V - HTL: Nh phần
- HS suy nghĩ trả lời
- HTL:- Câu có nhiều cụm C-V không bao chứa nhau: câu c (cụm C-V thø gi¶i thÝch cho cơm C-V thø 2)
- C©u a cã cơm C-V nhá n»m cơm C-V lín ( cơm C-V nhá lµm phơ ngữ cho ĐT quên, nảy nở)
- HS trình bày kết
- HTL: Câu có cụm C-V : b C©u cã cơm C-V
+ Cơm C-V nhá n»m cơm C-V lín: a + Các cụm C-V không bao chứa nhau: c KÕt luËn
- Hs suy nghĩ trả lời - Nhận xét - HTL: Câu đơn : b
Câu ghép: c: có nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C-V mét vÕ c©u
* Ghi nhí – SGK
Hoạt động 2: HD học sinh cách nối vế cõu
? Đọc lại VD phần I
? Tìm thêm câu đoạn trích mục I?
? Trong câu ghép, vế câu đ-ợc nối với cách nào?
? Nu khụng dùng từ nối, câu sử dụng dấu hiệu ngn cỏch
II Cách nối vế câu VÝ dô
- HS đọc VD Nhận xét
- HS xác định câu ghép
- HTL: Câu 1: Hằng năm vào cuối thu tùu trêng”
Câu 3: “Những ý tởng rộn rã” Câu 6: “Con đờng thấy l - HTL:
+ Các vế câu câu + c©u 6: nèi víi b»ng quan hƯ từ (vì, nhng)
+ Câu 7: vế nối vÕ b»ng quan hƯ tõ “v×”; vÕ - kh«ng dïng tõ nèi
(18)? Bằng kiến thức học, lấy VD câu ghép cú cỏch ni khỏc?
? Có cách nối vế câu nào?
- HS lấy VD - Nhận xét: - HTL: Dùng cặp từ hô ứng
VD: Khơng Lan HS giỏi mà cịn liên đội trởng xuất sắc
3 KÕt luËn
- HTL: (Nh Ghi nhớ- SGK) Hoat động 3: HD học sinh luyện tập
? Đọc xác định yêu cầu ? Tìm câu ghép? Các vế đợc nối với cách nào?
- GV chuẩn xác
? Đặt câu ghép dùng cặp quan hệ từ:
a Vì nên b c ng nh d mà
? Chuyển câu ghép em vừa đặt đợc thành câu ghép cách :
+ bỏ bớt quan hệ từ + đảo lại trật tự vế câu - GV khái quỏt
? Đặt câu ghép với cặp từ hô ứng
- GV chuẩn xác
III Lun tËp
Bµi tËp 1
- HS làm trình bày - Nhận xét - HTL:
a) Câu ghép: Câu3 - vế câu nèi víi b»ng dÊu phÈy
C©u 5: Câu ghép - vế câu nối với cặp từ hô ứng: phó từ (mới, mới)
Câu 6: C©u ghÐp vÕ c©u nèi víi b»ng dÊu phÈy
C©u 7: vÕ c©u nèi víi b»ng dÊu phÈy
b) C©u1 : C©u ghÐp - vÕ c©u nèi víi b»ng dÊu phÈy
C©u 2: C©u ghép - dùng quan hệ từ
c) Câu 2: C©u ghÐp - vÕ c©u nèi víi b»ng dÊu chÊm, dÊu phÈy
d) C©u 2: C©u ghÐp - vÕ c©u nèi víi b»ng quan hƯ từ nên,
Bài tập 2
- HS lên bảng đặt câu theo yêu cầu - Nhận xét, sửa chữa
- HTL:
a V× Phơng bị ốm hôm bạn phải nghØ häc
b Nếu trời khơng ma đá bóng. c Tuy nhà xa nhng Bắc học đúng
d Không Vân học giỏi mà khéo tay
Bµi tËp 3
- HS xác địn yêu cầu đề - HS làm trình bày - Nhận xét, sửa chữa - VD:
Hôm Phơng nghỉ học bạn bị ốm Chúng ta đá bóng trời khơng ma
Bµi tËp 4
- HS lên bảng đặt câu theo yêu cầu - Nhận xét, sửa chữa
- VD:
Trời cha rõ mặt ngời mà chợ ồn ào tiếng ngời hỏi mua hỏi bán
Ngêi chiêm bao làm vậy
Càng yêu ngời yêu nghề bấy
(19)- Đặc điểm câu ghép? Cách nối vế câu ghép? - Hoàn thành tập vào
* H íng dÉn vỊ nhµ :
- Học bài, nắm đợc đặc điểm câu ghép, cách nối vế câu ghép - Thực hành viết câu ghép ( làm văn)
- Lµm bµi tËp ( Viết đoạn văn ) + Đoạn văn phải có Ýt nhÊt c©u ghÐp
+ Khi tao đoạn cần ý mối liên kết câu để làm sáng tỏ chủ đề đoạn - Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung văn thuyết minh
Bài 11 - Tiết 44
Ngày soạn: 13/11/2009 Ngày d¹y: 21/11/2009
Tìm hiểu chung văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Hiểu đợc vai trị, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống ngời - Rèn kĩ nhận biết, sử dụng văn thuyết minh việc tích luỹ kiến thức
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- SGK, SGV Ngữ văn - Thiết kế soạn - Để Học tốt Ngữ văn - Ngữ văn n©ng cao
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra:
- Các em đợc học kiểu văn nào?
- Em điền tên kiểu văn sau vào ô trống cho phù hợp với đặc điểm kiểu văn (miêu tả, biểu cm, ngh lun, t s):
Kiểu văn bản Đặc ®iĨm tiªu biĨu
- Sử dụng kĩ quan sát, tởng tợng để tái lại đối tợng (ngời, cảnh vật) cho ngời đọc cảm nhận đợc
- Trình bày việc, diễn biến, nhân vật - Nêu ý kiến, đánh giá, bàn luận
- Bày tỏ tình cảm, cảm xúc
* Khi ng:
- GV giới thiệu mục đích, yêu cầu tiết học
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò đặc điểm chung văn thuyết minh
? Qua đề mục, theo em học cần làm rõ nội dung văn thuyết minh?
- GV hớng dẫn HS vừa đọc vừa nhận xét
? C¸c em võa nghe võa suy nghÜ tr¶
I Vai trò đặc điểm chung văn thuyết minh
- HS suy nghÜ tr¶ lêi
- HTL: nội dung - vai trò, đặc điểm vb thuyết minh
1 Văn thuyết minh đời sống ng ời a VD (SGK)
(20)lời câu hỏi sau: Mỗi văn trình bày, giải thích, giới thiệu điều gì? - GV nghe, uốn nắn
? Văn a trình bày điều gì?
? Văn b giải thích điều gì?
- GV c bn c
? Văn c giới thiệu điều gì?
? Trong thực tế em có gặp văn có nội dung tơng tự với văn không?
+ Em gặp văn giới thiệu danh lam thng cnh ca t n-c?
+ Văn giải thích nói công dụng số vật - giải thích số tợng TN, XH?
+ Văn trình bày vật, nhân vật?
=> Những văn văn thuyÕt minh
? Em thấy có phạm vi sử dụng nh đời sống?
? Nội dung thông báo văn nhằm mục đích gì? (cung cấp kiến thức lĩnh vực TN, XH hay bồi dỡng tình cảm, trình bày quan điểm, cảm xúc) - Chúng ta tiếp tục xét VD ? Các văn thuyết minh có mang đặc điểm kiểu văn không?
+ vb thuyết minh có mang đặc điểm văn miêu tả khơng? Em lấy VD xem văn miêu tả chi tiết nào?
+ vb thuyết minh có mang đặc điểm văn tự khơng? Lấy VD xem văn có yếu tố tự chi tiết nào?
+ vb thuyết minh có mang đặc
- HS đọc văn a - Lớp nghe -> nhận xét - -> HS trả lời
- HTL: Trình bày lợi ích dừa gắn với sống ngời Bình Định: chõ đồ xơi…
- HS đọc văn b - -> HS trả lời
- HTL: Giải thích tác dụng chất diệp lục màu xanh
- -> HS tr¶ lêi
- HTL: Giới thiệu Huế trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn VN, Huế thành phố đẹp, Huế tổng hợp hài hồ…có cơng trình kiến trúc
- -> HS trả lời - HTL:
+ Động Phong Nha + Sách Địa lí, Vật lí
+ Đoạn văn trình bày tác giả; toa thuốc có trình bày thành phần thuốc
c KÕt ln
- HS tr¶ lêi -> líp bỉ sung
- HTL: sử dụng rộng rãi, hữu ích đời sống - HS trả lời -> lớp bổ sung
- HTL: Giới thiệu, cung cấp kiến thức để nâng cao hiểu biết ngời
2 Đặc điểm chung văn thuyết minh - HS nghe
- -> HS tr¶ lêi
- Líp nhËn xÐt, bỉ sung
- HTL: có mang đặc điểm văn miêu tả VD: “Sơng Hơng đẹp nh dải lụa…của Huế” - -> HS trả lời
- Líp nhËn xÐt, bỉ sung
- HTL: có mang đặc điểm văn tự
VD: “Bi s¸ng chóng ta cã thĨ lên Trờng Sơn sông Hơng
- -> HS trả lời
(21)điểm văn biểu cảm không? Lấy VD?
+ vb thuyết minh có mang đặc điểm văn nghị luận không? Lấy VD?
? Yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự, nghị luận văn thuyết minh nhằm làm cho ngời đọc cảm nhận đối tợng hay để hiểu đối tợng?
? Vậy văn thuyết minh có đặc điểm gì?
- Tríc hÕt vỊ tÝnh chÊt:
? Theo em để tạo lập vb TM, ngời viết có cần thiết tôn trọng thực tế khách quan hay sử dụng trí t-ởng tợng, h cấu, cảm xúc cá nhân ? Em tìm chi tiết khách quan, xác văn trên?
* GV lấy thêm VD (thành phần toa thuốc) => với mục đích cung cấp tri thức để nâng cao hiểu biết cho ngời, vb TM sử dụng lối t KH, xác, rạch rịi Nói cách khác, ngời làm văn TM không cần h cấu, bịa đặt, tởng t-ợng
? Vậy để cung cấp kiến thức cho ngời đọc tri thức TN, XH, vb ngời viết sử dụng phơng thức nào? VD?
? Từ kiến thức thực tế, em thấy vb TM đợc trình bày ntn? VD?
- HTL: có mang đặc điểm văn biểu cảm VD: “Huế đẹp”
- -> HS tr¶ lêi
- Líp nhËn xÐt, bỉ sung
- HTL: có mang đặc điểm văn nghị luận VD:
- -> HS tr¶ lêi - Líp nhËn xÐt
- HTL: Chỉ để hiểu đối tợng -> khơng đóng vai trị chủ đạo
- -> HS tr¶ lêi - Líp nhËn xÐt
- HTL: T«n träng thùc tÕ kh¸ch quan, chÝnh x¸c, trung thùc
- VD:
a Thân dừa làm máng chịu nắng b 1mm chất xanh
c Huế có công trình kiến trúc Đông Ba
- HS nghe
- -> HS tr¶ lêi - Lớp nhận xét
- HTL: Trình bày, giới thiệu, giải thích VD:
- HTL: trình bày ngắn gọn, rõ ràng, chặt chẽ, hấp dẫn
- VD: b, để giải thích có màu xanh lục tác giả cần dùng câu ngắn gọn, xác
Hoạt động 2: H ớng dẫn luyện tập
? Các em nghe bạn đọc vb sau cho biết có phải vb TM khơng? Vì sao?
II Lun tËp
Bµi tËp 1
- HS nghe
“Đền Kiếp Bạc XD khu đất trung tâm thung lũng dãy núi Rồng Qua nhiều kỉ, nắng, ma, chiến tranh công trình kiến trúc từ thời Trần, thời Lê bị huỷ hoại Các cơng trình kiến trúc khu đền đợc trùng tu, tôn tạo vào kỉ XIX đầu kỉ XX”
=> - Đây văn thuyết minh cung cấp kiến thức lịch sử ? Em có gặp nội dung tơng tự
văn đâu không? - -> HS trả lời.- Lớp nhËn xÐt
(22)? Văn “TTVN T nm 2000 cú mc ớch gỡ?
? Văn thuộc kiểu văn gì?
? Trong vb nµy cã sư dơng u tè TM, em h·y chØ yÕu tè TM? ? PhÇn néi dung TM vb có tác dụng gì?
Bài tập 2
- HS nêu yêu cầu BT - HTL: Kêu gọi - HTL: nghị luận
- HTL: từ đầu -> trẻ sơ sinh
- HTL: núi rừ tác hại bao ni lông làm cho vấn đề nghị luận có sức thuyết phục
* Cđng cố:
- Trong đoạn văn sau, đoạn văn đoạn văn thuyết minh:
a Rừng tre, nứa nớc ta có nhiều loài, nhng thông dụng có khoảng 30 loài nh: tre trinh, tre hoa, tre vầu, luồng, giang, lồ ô, nứa, trúc Các loại tre, nứa phổ biến Tây Bắc, Việt Bắc, Đông Nam Bộ
b Nc VN xanh muụn ngàn khác Cây đẹp, quý, nhng thân thuộc tre nứa Tre Đồng Nai, nứa Việt Bắc, tre ngút ngàn Điện Biên Phủ, luỹ tre thân mật làng ta có nứa, tre làm bạn”
* H ớng dẫn nhà : - Nắm kiÕn thøc bµi häc - Lµm BT (SGK)
- Chuẩn bị bài: Ôn dịch thuốc lá + Đọc trớc văn soạn
Thông qua tổ ngày tháng 11 năm 2009 Tổ trởng
Hoàng Thị Tuyết
Tuần 12
Bài 12 - Tiết 45
Ngày soạn: 17/11/2009 Ngày dạy: 23/11/2009
ễn dch, thuốc lá A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng
- Thấy đợc kết hợp chặt chẽ phơng thức lập luận thuyết minh văn - Có thái độ tích cực việc phịng chống thuốc
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- SGK,SGV ngữ văn - Ngữ văn nâng cao - Cảm thụ Ngữ văn
- Bồi dỡng Văn khiếu
- Thiết kế giảng; Để học tốt Ngữ văn8
(23)- Nguyên nhân biểu tác hại việc sử dụng bao bì nilông? Kể tên việc làm sử dụng bao bì nilông gây nguy h¹i
- Trong văn Thơng tin Ngày Trái Đất năm 2000, đợc kêu gọi vấn đề gì? Vấn đề có tầm quan trọng nh nào? Từ học đến nay, em thực lời kêu gọi nh nào?
* Khởi động:
Hút thuốc (và thuốc lào) thói quen nhiều ngời dân giới, có VN Hút nhiều, hút thành nghiện, khó lịng cai, bỏ đợc Nghiện thuốc (thuốc lào) từ lâu trở thành bệnh khó chữa trị nhiều ngời
Hút thuốc không tốn tiền mà đem lại nhiều hậu to lớn, tác hại lờng hết Đến mức chống thuốc lá, chống hút thuốc từ lâu trở thành vấn đề khoa học - xã hội mang tầm giới Bài Ơn dịch, thuốc trong tiếng cịi báo động gióng lên kịp thời
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn ? Những hiểu biết em tình
trạng hút thuốc nay? Theo em vấn đề lại có tên viết “Từ thuốc đến ma tuý - Bệnh nghiện”
- GV giới thiệu vài nét tác giả Nguyễn Khắc Viện: Trí thức Tây học đỗ bác sĩ Pháp năm 1940, nhà hoạt động văn hoá, XH tiếng nớc ta
I Giíi thiƯu chung - HS trình bày hiểu biết - HTL:
+ L chủ đề đợc đề cập nhiều phơng tiện thơng tin với lời cảnh báo có hại cho sức khỏe
+ Cã nhiỊu ngêi sư dơng
+ Ma tuý thuốc lá: bệnh nghiện - HS nghe
- Nguyễn Khắc Viện: nhà hoạt động VH-XH tiếng
Hoạt động 2: HD học sinh đọc, tìm hiểu thích, bố cục văn
- GV nêu y/c đọc -đọc mẫu
- GV giải đáp thắc mắc HS phần thích
? Ph©n tÝch bè cơc VB
II Đọc - hiểu văn Đọc - thích - HS đọc -> lớp nhận xột
- HS nêu ý kiến thắc mắc phÇn chó thÝch Bè cơc
- HS nªu -> NhËn xÐt - HTL:
+ P1: Từ đầu AIDS: nêu vấn đề (tính chất nghiêm trọng vấn đề)
+ P2: Tiếp sức khoẻ cộng đồng: tác hại thuốc đến ngời hút
+ P3: Tiếp nêu gơng xấu: tác hại đến ngời khơng hút
+ P4: Cịn lại: Cảm nghĩ + bình luận Hoạt động 3: HD học sinh phân tích ý nghĩa nhan đề + P1 VB
? Dựa vào thích 1, cho biết ý nghĩa nhan đề? Cách diễn đạt có độc đáo
3 Ph©n tÝch
a ý nghĩa nhan đề
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> NhËn xÐt - HTL:
+ So s¸nh tƯ nghiƯn thc với ôn dịch (tiếng chửi rủa) -> thể căm ghét, ghê tởm
(24)? Em có nhận xét cách giới
thiu vấn đề tác giả p1? - HS suy nghĩ trả lời -> Nhận xét- HTL: Dùng phép so sánh - đối chiếu (dịch hạch, thổ tả -> AIDS -> thuốc lá)
Hoạt động 4: HD học sinh phân tích, tìm hiểu tác hại thuốc ? Vì tác giả dẫn lời Trần Hng
Đạo bàn việc đánh giặc trớc phân tích tác hại thuốc lá? Điều có tác dụng lập luận?
? VB cung cấp thông tin tác hại thuốc đến đời sống, sức khoẻ cá nhân ntn?
? Ngời viết làm để thơng tin đa có sức thuyết phục hơn?
? Vì tác giả lại lấy bệnh “viêm phế quản” - bệnh nhẹ khói thuốc gây làm dẫn chứng? ? Tại tác giả lại đặt giả định “ Có ngời bảo: mặc tơi” trớc nêu tác hại phơng diện XH thuốc lá? Nhận thức đầy đủ tác hại thuốc cha?
? Ngời viết đa luận điểm phản bác luận điệu ntn?
? Em có nhận xét từ ngữ lập luận tác giả , bộc lộ thái độ gỡ?
b Tác hại thuốc
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> NhËn xÐt
- HTL: So sánh việc thuốc cơng lồi ngời nh giặc ngoại xâm đánh phá: “đáng sợ giặc gặm nhấm nh tằm ăn dâu” (dâu: ngời, sức khoẻ ngời; tằm: khói thuốc lá)
-> Mợn câu nói làm sở lập luận để phân tích tác hại thuốc -> ngời đọc thấy rõ tác hại thuốc “không lăn đùng chết” mà “ngấm dần”
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> NhËn xÐt
- HTL: Khói thuốc chứa nhiều chất độc (hắc ín) ngăn cản phổi thực chức -> bệnh đờng họng (viêm phế quản), ho hen
+ Khãi thuèc cã chÊt «-xÝt cac-bon -> sức khoẻ sút
+ Chất hắc ín (thấm vào tế bào) -> ung th (vòm họng, phổi)
+ Chất ni-cô-tin (gây nghiện): huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> NhËn xÐt - HTL:
+ Nêu số liệu để chứng minh: >80% ung th vòm học, ung th phổi thuốc
+ Lấy dẫn chứng (từ nhà khoa học): Bác sĩ viện trởng viện K; bác sĩ viện trởng viện nghiên cøu tim m¹ch
+ Dẫn chứng thực tế sống: bệnh nhân bị tắc động mạch, ngời chết đột xuất bị nhồi máu tim ; khối u
- HS nªu ý kiÕn, tranh luËn
- HTL: Là khía cạnh tác hại mặt KT XH: dễ thấy ngời
- HS trao đổi theo cặp -> trả lời -> nhận xét: - HTL: - Là luận điệu số đông ngời nghiện thuốc -> không nhận thức đầy đủ tác hại Đặt giả định nh điểm xuất phát tạo ý ngời đọc, từ tác giả lập luận để bác bỏ luận điểm sai lầm
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> NhËn xÐt - HTL:
+ Anh khơng có quyền đầu độc ngời gn
+ Vợ con, ngời làm việc phòng bị ảnh hởng
+ Cái thai nằm bụng mẹ + Nêu gơng xấu
(25)? Vì tác giả đa số liệu để so sánh tình hình hút thuốc nớc ta với nớc Âu-Mĩ trớc -a r-a kin ngh?
- GV đa vài hình ảnh tác hại thuốc
- HTL: - So sánh tình hình hút thuốc VN-Âu-Mĩ
+ Ta nghÌo h¬n
+ Biện pháp nớc hạn chế liệt ta
-> làm rõ tính đắn điều đợc thuyết minh để tạo sở tác giả nêu lên lời bình, lời kiến nghị cuối
- HS quan s¸t, nhËn xÐt
Hoạt động 5: H ớng dẫn HS tổng kết + luyện tập ? VB đem đến cho em thông
tin thuốc qua bày tỏ cảm nghĩ em
- GV híng dÉn HS lun tËp
- GV chn x¸c
III Tỉng kết luyện tập - HS trả lời
- HTL: ( Nh ghi nhớ - SGK) - HS đọc ghi nh
- HS lập bảng thống kê tìm hiểu tình trạng hút thuốc số ngời thân bạn bè quen biết (tuần sau nộp kết qu¶)
Nguyên nhân dẫn đến hút thuốc
Løa ti 15-20 20-30
Số đối tợng
nghiªn cứu 20 20
- Vui, nể bạn - Bắt chớc - Thử, tò mò - Ra vẻ ngời lớn - Gải sầu
- Vì lịch sự, xà giao - Kh«ng cã ý thøc
* Cđng cè:
- Đọc tin báo Sài Gòn tiếp thị
- Trong gia đình trờng, lớp nơi em số ngời hút thuốc Em có thái độ họ khuyện họ nh nào?
* H íng dÉn vỊ nhµ : - Häc bµi, hoµn thµnh bµi tËp
- Viết tập thành đoạn văn :5 dịng + Cảm nghĩ phải chân thực + Khơng đợc viết q dịng
+ ChØ t¸c dụng cảnh báo mạnh mẽ tin nêu lên chết thảm thơng ngêi nghÌo khỉ mµ lµ mét tØ phó ë Mĩ
- Chuẩn bị bài: Câu ghép (tiếp)
Bài 12 - Tiết 46
Ngày soạn: 18/11/2009 Ngày dạy: 23/11/2009
Câu ghép (tiếp)
A Mc tiờu cần đạt
Gióp HS:
(26)- Luyện tập quan hệ ý nghĩa vế câu ghép - Tạo lập câu ghép có quan hệ ý nghĩa vế câu
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- SGK,SGV Ngữ văn
- Một số kiến thức - kĩ tập nâng cao Ngữ văn - Cảm thụ Ngữ văn
- Ngữ pháp TV ( DiƯp Quang Ban)
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra:
- Câu ghép có đặc điểm gì? Có cách nối vế câu nào? Lấy VD? - Làm tập (SGK, trang 114)
* Khởi động:
- GV nêu mục đích, yêu cầu tiết học
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: HD học sinh tìm hiểu quan hệ ý nghĩa vế câu
- GV treo bảng phụ có ngữ liệu: “Có lẽ TV đẹp nghĩa đẹp”
? Xác định cụm C-V
? Các vế câu ghép đợc nối với ntn?
? Quan hệ ý nghĩa vế câu quan hệ gì? Trong mối quan hệ đó, vế câu biểu thị ý nghĩa gì?
? Để nhận biết đợc mqh ta cn c vo õu?
- GV đa bảng phụ có chứa ngữ liệu (ý a,b,d,e Bài tập (124) câu sau:
Mó Lng li tụ đậm thêm nét bút nữa, gió mạnh lên, biển động, thuyền lắc l nghiêng ngả.
- GV ph¸t phiếu học tập, yêu cầu HS trhảo luận nhóm điền kết vào bảng mô hình sau
I Quan hệ ý nghĩa vế câu Ví dụ
- Quan sát ngữ liệu
2 Nhận xÐt
- HS lên bảng xác định vế câu ghép - HTL: Xác định kết cấu
TV /đẹp
C V
Tâm hồn ng ời VN ta /rất đẹp
C V
đời sống tới nay/là cao quý
C V
- Các vế câu ghép đợc nối với cặp quan hệ từ: có lẽ ,
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> NhËn xét
- HTL: Quan hệ nguyên nhân -> kết (quan hệ nguyên nhân)
V 1: kt qu (TV đẹp)
Vế 2: nguyên nhân (tâm hồn ngời Việt ta ) - HTL: Căn vào vă cảnh (hồn cảnh giao tiếp) - HS đọc
- Líp nghe
- HS lµm viƯc theo nhãm: Ghi kết vào phiếu học tập
(theo mô hình dới đây) dán lên bảng
Câu Quan hệ ý nghĩa vế câu Từ nối
a b c
Vế câu N nhân điều kiện Tăng tiến
Vế câu Kết Kết
Vế câu
giải thích vì; dấu chÊm nÕu th×
(27)d e đoạn văn
tơng phản Q.hệ nối tiếp nguyên nhân
Qhệ nối tiếp Kết
nhng
nên dấu phẩy
? Quan hệ ý nghĩa vế câu? ? Dấu hiÖu nhËn biÕt quan hÖ
3 KÕt luËn
- HS tr¶ lêi -> NhËn xÐt - HTL: (Nh ghi nhí) - §äc Ghi nhí
Hoạt động 2: HD học sinh luyện tập
? Xác định yêu cầu đề a Tìm câu ghép
b Xác định quan hệ ý nghĩa
c Có thể tách vế thành câu n khụng? Vỡ sao?
(Mỗi dÃy lớp học làm phần, phần lại nhà)
? Xỏc định yêu cầu đề
? Trao đổi với bạn ngồi bên yêu cầu tập
? Xác định yêu cầu đề làm
II Lun tËp
Bµi tËp 2
- HS xác định -> Nhận xét - HS làm -> Nhận xột - HTL:
Đoạn 1: - Câu ghép: 2,3,4,5
- Quan hệ ý nghĩa vế câu: nguyên nhân-kết
Đoạn 2: - Câu ghÐp: 2,3
- Quan hÖ ý nghÜa vế câu: nguyên nhân-kết
-Không nên tách vế câu câu ghép thành câu riêng, ý nghĩa vế câu có quan hệ chặt chẽ với
Bµi tËp 3
- HS xác định yêu cầu đề - HS trao đổi, nêu ý kiến
- HTL: Xét mặt lập luận, câu ghép trình bày việc mà lão Hạc nhờ ông giáo Nếu tách vế câu câu ghép thành câu đơn khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận Xét giá trị biểu hiện, tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể “dài dịng” Lão Hạc
Bµi tËp 4
- HS xác định yêu cầu đề - HTL:
a Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép thứ quan hệ điều kiện
thể rõ mối quan hệ này, không nên tách vế thành câu đơn
b Các câu ghép lại, tách vế thành câu đơn hàng loạt câu ngắn đặt cạnh nh giúp cho ta hình dung nhân vật nói nhát gừng nghẹn ngào Trong đó, cách viết Ngơ Tất Tố gợi cách nói kể lể, van vỉ tha thiết chị Dậu
* Củng cố:
- Tác dụng câu ghép
- HS lên bảng đặt câu phân tích mối quan hệ ý nghĩa vế câu
* H íng dÉn vỊ nhµ :
(28)- Đặt câu ghép có quan hệ từ sau: hay, hoặc, cịn, nhng Sau xác định quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép
VD: Làng tơi khuất hẳn, nhng tơi nhìn theo - Chuẩn bị bài: Phơng pháp thuyết minh
+ Ôn tập đặc điểm văn thuyết minh + Nghiên cứu trớc học
Bµi 12 - TiÕt 47
Ngày soạn: 19/11/2009 Ngày dạy: 25/11/2009
Phng pháp thuyết minh A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Hiểu đợc phơng pháp thuyết minh cách phối hợp phơng pháp thuyết minh văn thuyết minh
- HS thùc hµnh phơng pháp TM
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- SGK, SGV Ngữ văn8 - 100 văn ứng dụng - Thiết kế giảng NV8
C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy - học * Kiểm tra:
- Vai trò đặc điểm chung văn TM ?
- Văn thuyết minh có đặc điểm khác với kiểu VB: TS, MT, BC, NL? Lấy VD
* Khởi động:
- Phơng pháp thuyết minh vấn đề then chốt văn thuyết minh Nắm đợc ph-ơng pháp em biết phải nhận thông tin nào, lựa chọn số liệu để thuyết minh vật, tợng
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: HD học sinh tìm hiểu ph ơng pháp thuyết minh
? Theo em, để có kiến thức khoa học xác VB thuyết minh ta cần phải làm gì?
? Trong VB thuyết minh học trớc, văn sử dụng loại tri thức gì?
? Phạm vi tìm hiểu vấn đề “Ơn dich, thuốc lá”
? Để có đợc tri thức ấy, ngời viết phi lm ntn?
? Vai trò quan sát, häc tËp tÝch luü kiÕn thøc
? Cã thÓ dùng tởng tợng, suy luận
I Tìm hiểu PP thuyÕt minh
1 Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm TM
- HS suy nghĩ trả lời -> Nhận xét - HTL: Quan sát, học tập, tích luỹ - HS trả lời độc lập -> Nhận xét
- HTL: VB : Cây dừa Bình Định, Huế-kiến thức XH, Lịch sử
VB: Tại -kiến thức KH (sinh) VB: Khởi nghĩa Nông.V Vân (L.sử) VB : Con giun đất - KHTN
- HTL: Y häc, thùc tÕ - HTL:
+ Quan sát (đặc trng, phận ) + Đọc sách, tra cứu ( Lịch sử, KHTN) + Tham quan, quan sát
=> Vai trò: TM hay, sinh động xác
(29)để làm không?
- GV chia lớp làm đội thảo luận đoạn trích SGK -> Ghi kết vào phiếu học tập (GV phát cho đội) theo yêu cầu sơ đồ
thức có tính chủ quan, khơng xác, chất svht
2 Ph ơng pháp thuyết minh - HS lµm viƯc theo nhãm : - ND thảo luận: đoạn trích SGK
- Ghi kết thảo luận vào phiếu học tập (GV kẻ sẵn mô hình)
- Sau thảo luận, nhóm đa kết dán lên bảng
- Nhận xÐt - HTL:
ST
T Tªn PP thuyÕt minh Đặc điểm, vai trò, dấuhiệu, tác dụng PP VÝ dô
1 PP nêu định nghĩa,
giải thích - Từ “là”, quy vật vàoloại đặc điểm, cơng dụng riêng
Sách đồ dùng học tập
2 PP liÖt kª, nªu VD,
số liệu - Làm cho vấn đề trừu tợngtrở nên cụ thể, dễ nắm bắt có sức thuyếtt phục; ng-ời đọc cảm nhận vấn đề sõu sc hn
- Liệt kê: thân làm máng, làm tranh
- Ngời ta cấm hót thc (ë BØ, tõ 1987 ph¹t 40 ®ola) - Trong kh«ng khÝ: dìng khÝ chØ chiÕm 20% thĨ tÝch, th¸n khÝ %
3 PP so sánh - Sự vật tợng trở nên
cụ thể, sinh động - Nguy hại thuốc cònnặng AIDS PP phân loại, phân
tích PT: Chia nhỏ đối tợng rađể xem xét PL: chia nhỏ đối tợng vốn có nhiều cá thể thành loại theo số tiêu chí
- Huế: kết hợp hài hoà núi, sông, biển
- Cơng trình kiến trúc - Sản phẩm đặc biệt
? Em có nhận xét PP nêu số liệu, PP nêu VD (lấy từ đâu, đảm bảo u cầu )
? Ph©n tích kết hợp PP TM Ôn dịch, thuốc lá?
? Việc kết hợp PP TM viết có tác dụng
? Để làm văn TM cần chuẩn bị gì?
? Nêu PP TM kết hợp chúng VB TM?
- HTL: VD, số có sở thực tế đáng tin cậy (nếu khơng khơng có sức thuyết phục nữa) - HS suy nghĩ trả lời -> Nhận xét
- HTL:
+ PP so sánh: dịch AIDS - thuốc lá; đáng sợ thuốc với đáng sợ giặc gặm nhấm
+ PP liệt kê (tác hại thuốc lá), nêu VD (ë TP ¢u-MÜ); sè liƯu ( ë BØ )
+ PP phân loại, phân tích: Tác hại thuốc với ngời xung quanh; ngời thân, thai nhi
- HTL: để viết có sức thuyết phục, dễ hiểu , sáng rõ
3 KÕt luËn
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> NhËn xÐt - HTL: Nh Ghi nhí - SGK
- HS đọc ghi nhớ
Hoạt động 2: HD học sinh luyện tập
? Phạm vi tìm hiểu vấn đề
II Lun tËp
Bµi tËp 1
(30)Ôn dịch, thuốc
? c VB “ngã ba Đồng Lộc” ? VB cung cấp kiến thức gì? ? Kiến thức ntn?
? VB sử dụng PP thuyết minh nào?
+ Kiến thức bác sĩ (khói thuốc vào phổi, hồng cầu, động mạch )
+ Kiến thức ngời quan sát đời sống XH ( tâm lí ngời hút thuốc )
+ Kiến thức ngời có tâm huyết với vấn đề XH xúc
Bµi tËp 3
- HS đọc
- HS đọc trả lời -> Nhận xét - HTL: Kiến thức lịch sử:
+ Vị trí ngã ba Đồng Lộc, chiến tranh + Trận đánh diễn õy
+ La Thị Tám -ngời anh hïng trỴ ti -> KiÕn thøc thĨ xác
- HTL: PPTM: + Nêu kịên cụ thể + Định nghĩa + Số liƯu
* Cđng cè:
- Th¶o ln tập - Cho ý kiến cách phân loại HS yếu bạn lớp trởng - Yêu cầu HS tranh luËn vµ thèng nhÊt ý kiÕn
* H íng dÉn vỊ nhµ :
- Học bài, tìm đọc su tầm văn thuyết minh để tích luỹ kiến thức - Hồn thành Bài tập vo v
- Chuẩn bị bài: Trả kiểm tra Văn, Tập làm văn sô 2 + Xem lại kiểm tra số - Giờ sau trả
+ Tự tìm lỗi sai sửa chữa giấy nháp
Bài 12 - Tiết 48
Ngày soạn: 20/11/2009 Ngày dạy: 28/11/2009
Tr kiểm tra Văn, Tập làm văn số 2 A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Đánh giá kết học tập qua bµi kiĨm tra
- Rút kinh nghiệm viết nhận lỗi viết, sửa lỗi viết - ý thức trao đổi, giúp đỡ, góp ý cho viết
B Ph ¬ng tiện tài liệu tham khảo
- Các viết HS - Các văn mẫu
- Những viết tiêu biểu - Bảng phụ
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - hc * Kim tra: (Kim tra 15)
Đề bài
Phần I Trắc nghiệm (2 điểm)
1 Dũng nói phơng pháp sử dụng văn thuyết minh? A Chỉ sử dụng phơng pháp so sánh, định nghĩa, giải thích
B ChØ sư dụng phơng pháp nêu VD, phân tích, phân loại C Chỉ sử dụng phơng pháp liệt kê, dùng số liệu
D Cần sử dụng phối hợp phơng pháp
(31)C Phơng pháp liệt kê D Phơng pháp nêu VD cụ thể E Phơng pháp nêu số liệu G Phơng pháp so sánh
H Phơng pháp phân tích
3 Trong cỏc VB ó học sau đây, VB có sử dụng yếu tố TM cách rõ nét? A Đánh với cối xay giú
B Hai phong C Chiếc cuèi cïng
D Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 Ngơn ngữ VB thuyết minh có c im gỡ?
A Có tiình hình tợng, giàu giá trị biểu cảm
B Cú tớnh chớnh xỏc, đọng, chặt chẽ sinh động C Có tính đa nghĩa giàu cảm xúc
D Cã tÝnh cá thể giàu hình ảnh
Phần II Tự luận (8 điểm)
HÃy viết văn ngắn giới thiệụ thuyết minh tre quê em
Đáp án hớng dẫn chấm
Phn I Trc nghiệm (2 điểm) Mỗi đáp án = 0,5 điểm
1 - D - A - D - B Phần II Tự luận (8 điểm) - Yêu cầu:
+ Hình thức:
ã Bài văn có bố cục phần (MB, TB, KB)
ã Trình bày sẽ, chữ viết đẹp, khơng mắc lỗi tả + Nội dung:
• u cầu viết thể loại, chủ đề, ngơn ngữ phù hợp • Giới thiệu đợc lợi ích đặc điểm tre
- BiĨu ®iĨm:
+ -> điểm: Bài viết đạt yêu cầu trên, diễn đạt lu lốt, thể đợc hiểu biết tre
+ -> điểm: Bài viết đạt yêu cầu song mắc số lỗi nhỏ tả, + -> điểm: Bài viết nêu đợc lợi ích đặc điểm tre song mắc lỗi diễn đạt, dùng từ
+ -> điểm: Bài viết sơ sài, diễn đạt yếu, mắc lỗi tả nhiều
* Khởi động:
- GV nêu mục đích, yêu cầu tiết trả
* Bµi míi: (GV trả trớc ngày)
Hot ng ca GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Trả kiểm tra Văn
- GV đa bảng phụ ghi đề kiểm tra Văn
(Nh GA, tiÕt 41)
? Xác định yêu cầu đề?
I Tr¶ kiểm tra Văn
- HS c li lợt Xác định yêu cầu đề
- -> HS tr¶ lêi -> líp nhËn xÐt - HTL:
+ Phần I Trắc nghiệm: Ghi lại chữ câu trả lời em cho
+ Phần II Tự luận: Phát biểu cảm nghĩ nhân vật văn học nêu đợc nghệ thuật XD nhân vật tác giả
(32)? Khoanh tròn ý câu trên?
- GV chuÈn x¸c theo bảng sau:
? Nêu ý em trình bày viết?
? Từ ý trên, em hÃy lập thành dàn ý chi tiết?
- GV chuÈn x¸c (nh HD chÊm tiÕt 41)
? Bài văn em với yêu cầu cha? Các đoạn văn trình bày theo ý lập dàn cha? Có mắc lỗi tả, lỗi dùng từ khơng? Diễn đạt ntn? - GV sửa với HS
- HS lên bảng hoàn thành phần trắc nghiệm - Líp nhËn xÐt
- HTL: 1-D, 2-B, 3-C, 4-B, 5-B, 6-A, 7-C, 8-A, 9-A, 10-9-A, 11-B, 12-D
b Tù luËn
* T×m ý:
- -> HS tr¶ lêi - Líp nhËn xÐt, bỉ sung - HTL:
+ Giíi thiƯu nh©n vËt
+ LÝ em thÝch nh©n vËt Êy
+ Nghệ thuật xây dựng nhân vật có đặc sắc * Lập dàn ý
- HS dµnh 5’ lËp dµn ý - Trình bày trớc lớp - Lớp bổ sung
3 Chữa lỗi tự luận
- HS tự đọc đánh giá làm -> nhận lỗi sai
- Từng cặp nhận xét, đánh giá làm bạn (7’)
- HS đa hớng sửa chữa bµi
Hoạt động 2: Trả TLV số
? XĐ y/c đề?
? Với đề trên, em trình bày ý no?
? Từ ý trên, em hÃy lập dàn ý chi tiết cho văn?
- GV chuẩn xác theo dàn ý tiết 35 + 36
? Bài văn em với yêu cầu cha? Các đoạn văn trình bày theo ý lập dàn cha? Có mắc lỗi tả, lỗi dùng từ khơng? Diễn t ntn?
II Trả TLV số Đề
Mt ln mc li vi thy (cơ) giáo Tìm hiểu đề, tìm ý
- -> HS tr¶ lêi - Líp nhËn xÐt - HTL:
+ Kiểu bài: tự (kết hợp miêu tả biểu cảm) + Nội dung: kể lần phạm lỗi với thầy (cô) giáo
- -> HS tr¶ lêi
- Líp nhËn xÐt, bổ sung - HTL:
+ Kể lần phạm lỗi: lỗi gì? (diễn biến việc)
+ Miêu tả: hình ảnh, nét mặt thầy (cô), cña em, mäi ngêi xung quanh
+ Biểu cảm: thái độ em việc xảy sau việc
3 Dµn ý
- HS lập dàn ý (5) - Trình bày trớc lớp - Lớp nhận xét, bổ sung Sửa lỗi
- HS tự đọc đánh giá làm -> nhận lỗi sai
- Từng cặp nhận xét, đánh giá làm bạn (7’)
(33)- GV sửa với HS - HS (có thể) nêu lên thắc mắc trình sửa -> đề nghị GV giải đáp hớng dẫn sửa chữa
Hoạt động 3: GV đánh giá chung kiểm tra Ưu điểm:
- Trình bày tơng đối khoa học, chữ viết đẹp: Huyền, Ngân - Đa số em nắm đợc kiến thức học lớp - Biết vận dụng kiến thức học vào làm kiểm tra
- Bài viết thể đợc tình cảm xúc động (về nhân vật văn học), có thái độ nhận thức đắn (nhận đợc lỗi lầm với thầy, cô) hớng sửa chữa mang tính tích cực
2 Nh ỵc điểm
- Một số bạn chữ viết xấu: Thắng, Triệu, Chiến - Còn sai lỗi tả, lỗi dùng từ, cấu trúc câu - Sử dụng ngữ văn viết không phù hợp
- Mt s bi viết trọng vào phơng thức tự sự, cha kết hợp đợc yếu tố miêu tả biểu cảm viết
* Cñng cè:
- GV gọi số HS có viết tốt đọc trớc lớp
- Đọc viết “Những văn mẫu lớp 8” để HS tham khảo
* H íng dÉn vỊ nhµ :
- Nắm đợc lỗi sai kiểm tra -> khắc phục - Hoàn thành viết TLV số sau sa
- Chuẩn bị bài: Bài toán dân số + Đọc trớc văn
+ Soạn
+ Đọc: Hớng dẫn tự học NV
Thông qua tổ ngày tháng 11 năm 2009 Tổ trëng