Tuần Tiết 21 Ngày soạn: 21/9/2008 Ngày dạy: 01/10/2008 cô bé bán diêm (An-đec-xen) A- Mục tiêu - Học sinh kh¸m ph¸ nghƯ tht kĨ chun hÊp dÉn, cã đan xen thực mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lý truyện, qua tác giả truyền cho ngời đọc lòng thơng cảm ông em bé bất hạnh - Rèn kỹ năng: tóm tắt phân tích nhân vật qua hành động lời kể, phân tích tác dụng biện pháp đối lập tơng phản - Giáo dục học sinh lòng đồng cảm, thơng yêu B- Phơng tiện: - Giáo viên: Soạn ,Tập truyện An-đec-xen, đồ địa lí châu Âu - Học sinh: Đọc thêm số truyện cổ tích An-đec-xen, đọc toàn văn truyện Cô bé bán diêm C-Tiến trình 1- Kiểm tra cũ - G/v treo bảng phụ cho học sinh lên bảng làm ? Khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời Câu 1: Tác phẩm ''LÃo Hạc'' đợc viết theo thể loại nào? A Truyện dài C Truyện vừa B Truyện ngắn D Tiểu thuyết Câu 2: Tác phẩm ''LÃo Hạc'' có kết hợp phơng thức biểu đạt ? A Tự sự, miêu tả biểu cảm C Miêu tả, biểu cảm nghị luận B Tự sự, biểu cảm nghị luận D Tự sự, miêu tả nghị luận Câu 3: Nguyên nhân sâu xa khiến lÃo Hạc phải lựa chọn chết ? A LÃo Hạc ăn phải bả chó B LÃo Hạc ân hận trót lừa cậu Vàng C LÃo Hạc thơng D LÃo Hạc không muốn làm liên luỵ đến ngời Câu 4: Nhân vật ông giáo tác phẩm: A Là ngời biết đồng cảm, chia sẻ với nỗi đau lÃo Hạc B Là ngời đáng tin cậy để lÃo Hạc trao gửi niềm tin C Là ngời có cách nhìn mẻ lÃo Hạc nói riêng ngời dân nói chung D Cả A, B, C - G/v cho häc sinh nhËn xÐt bµi lµm cđa bạn -G/v nhận xét, cho điểm 2- Giới thiệu : Gv giới thiệu khái quát đất nớc Đan Mạch nhà văn An-đec-xen Nhà văn chuyên viết truyện cho thiếu nhi 3-Bài mới: ? Em hiểu nhà văn An-đec-xen I- Tìm hiểu chung : Tác giả - Học sinh đọc phần thích SGK - An-đec-xen(1805-1877) nhà văn Đan Mạch tiếng với loại ? Kể tên tác phẩm ông mà em đà học, truyện kể cho trẻ em đọc - T/P: Nàng tiên cá, Bầy chim thiên nga, Chú lính chì dũng cảm, Nàng công chúa hạt đậu Tác phẩm ? Em hiểu văn ''Cô bé bán diêm'' - Văn trích gần hết truyện ngắn''Cô bé bán diêm '' truyện ngắn tiếng ông - đọc với giọng chậm, cảm thông, cố gắng phân biệt II- Đọc - hiểu văn cảnh thực ảo ảnh sau lần cô Đọc bé quẹt diêm - Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đọc - Nhận xét cách đọc - Giáo viên kiểm tra viƯc ®äc chó thÝch cđa häc sinh ? Đâu từ mợn - Học sinh giải thích từ: gia sản, tiêu tán, diêm quẹt vào tờng, Phuốc-sét, thịnh soạn, thông nôen, chí nhân ? Mợn từ nguồn gốc - Châu Âu Hán Việt ? Kể tóm tắt văn - Gọi học sinh kể tóm tắt - Gọi học sinh khác nhận xét - Em bé mồ côi mẹ phải bán diêm đêm giao thừa rét buốt Em chẳng dám nhà sợ bố đánh, đành ngồi nép vào góc tờng, liên tục quẹt diêm để sởi Hết bao diêm em bé chết cóng giấc mơ bà nội lên trời Sáng hôm saumồng tết, ngời qua đờng thản nhiên nhìn cảnh tợng thơng tâm - Giáo viên đánh giá ? Văn chia làm phần ? ý phần ? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc cđa văn - Truyện diễn biến theo trình tự phần mạch lạc, hợp lý + Bố cục trình tù thêi gian vµ sù viƯc (gièng trun cỉ tÝch) ? Có lần em bé quẹt diêm Gia cảnh cô bé bán diêm có đặc biệt ? Cô bé bán diêm xuất hoàn cảnh đặc biệt - Đêm giao thừa đờng phố rét buốt (đât nớc Đan Mạch vào dịp giáng sinh thời tiết lạnh, nhiệt độ có xuống tới âm vài chục độ) Em bé ngồi nép góc tờng, nhà ? Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng hình ảnh tác giả ? Tác dụng biện pháp * Nghệ thuật tơng phản làm bật tình cảnh tội nghiệp: đói, rét, khổ em bé - Yêu cầu học sinh ý vào phần tóm tắt đầu văn phần đầu văn ? Em thấy có hình ảnh tơng phản Em đà rét, đà khổ, có lẽ rét khỉ h¬n Chó thÝch Bè cơc - phần - Từ đầu => cứng đờ ra: Hoàn cảnh cô bé bán diêm - Tiếp => chầu thợng đế: Những lần quẹt diêm - Còn lại: Cái chết cô bé bán diêm - lần: lần đầu quẹt que, lần cuối quẹt que lại bao Phân tích a) Cô bé bán diêm đêm giao thừa - Mẹ chết, sống với bố, bà nội qua đời, nhà nghèo, sống chui rúc xó tối tăm gác sát mái nhà, .phải bán diêm để kiếm sống => Hoàn cảnh sống nghèo khổ, cô đơn, đói rét thật đáng thơng - Đêm giao thừa ®êng rÐt buèt Em bÐ ngåi nÐp mét góc tờng, nhà => Nghệ thuật tơng phản: Đêm giao Ngoài đờng thừa Cửa sổ lạnh buốt nhà sáng rực tối đen Trong phố sực bụng đói nức mùi ngày cha ăn ngỗng quay => Nổi bật tình cảnh tội nghiệp: đói, rét, khỉ cđa em bÐ Trêi rÐt tut Em bÐ r¬i lạnh thấu phong xơng, không phanh chân bóng trần lang ngời thang xó tối nhà tăm xinh xắn có thấy nhà rực ánh đèn đói ngửi thấy mùi ngỗng quay dây trờng xuân bao quanh (khi bà sống) * Hình ảnh tơng phản làm bật nõi khổ vật chất mà mát chỗ dựa tinh thần em Củng cố: ? Em hÃy nêu nét tác giả An- đéc- xen tác phẩm Cô bán diêm ? Em hÃy phân tích tình cảnh cô bán diêm đêm giao thõa D- Híng dÉn häc ë nhµ: - Häc lại cũ - Tóm tắt truyện Cô bán diêm - Soạn tiếp phần qua câu hỏi phần Đọc - Hiểu văn - Tuần Tiết 22 Ngày soạn: 21/9/2008 Ngày dạy: 01/10/2008 cô bé bán diêm (An-đec-xen) A- Mục tiêu - Học sinh khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lý truyện, qua tác giả truyền cho ngời đọc lòng thơng cảm ông em bé bất hạnh - Rèn kỹ năng: tóm tắt phân tích nhân vật qua hành động lời kể, phân tích tác dụng biện pháp đối lập tơng phản - Giáo dục học sinh lòng đồng cảm, thơng yêu B- Phơng tiện - Giáo viên: Soạn giáo án - Học sinh: Đọc thêm số truyện cổ tích An-đec-xen, soạn trớc nhà C- Tiến trình 1- Kiểm tra cũ ? HÃy nêu vài nét tác giả An- đéc- xen tác phẩm Cô bán diêm ? HÃy phân tích tình cảnh cô bán diêm đêm giao thừa nói lên cảm xúc em đọc đoạn văn 2- Giới thiệu : - Gv khái quát nội dung đà phân tích tiết 3- Bài I- Tìm hiểu chung II Đọc - hiểu văn Phân tích b- Thực tế mộng tởng ? Lần quẹt diêm thứ em thấy * Lần : - Hiện lên lò sởi toả ? Đó cảnh tợng nh nóng dịu dàng ? Điều cho thấy đợc mong ớc em => Cảnh sáng sủa ấm áp * Em mong ớc đợc sởi ấm - Em mong ớc đợc sởi ấm Đối lập với thực phũ phàng mái nhà thân ? Cảnh thực hiên lên que diêm tắt thuộc - Nghĩ đến cha mắng không bán đợc diêm => ? Lần quẹt diêm thứ em mơ ớc thấy ? ý nghĩa ớc mơ * Ước mơ cháy bỏng em đợc ăn thức ăn ngon lành cảnh sang trọng, đầy đủ, sung sớng - Ngỗng quay: ăn ngon phổ biến Đanh Mạch châu Âu ? Thực tế đà thay cho mộng tởng nh ? Sự đặt song cảnh có ý nghĩa * Mong ớc hạnh phúc > < thân phận bất hạnh - Những tờng dày đặc lạnh lẽo, chẳng có bàn ăn, phố xá vắng teo, tuyết phủ, gió vi vu; ngời khách qua đờng vội vàng - Làm rõ mong ớc hạnh phúc đáng thân phận bất hạnh em ? Lần quẹt diêm thứ ba cô bé thấy - Cây thông Nô-en đêm giáng sinh phong tục tập quán quen thuộc nớc châu Âu ngời theo đạo Thiên chúa ? Cô bé mong ớc điều * Mong ớc đợc vui đón Nô-en ? Sau diêm tắt, em thấy * Cảnh thực không đổi hoà nhập cảnh ảo trí tởng tợng em ? Lần thứ quẹt diêm có đặc biệt ? Khi cô bé bán diêm đà mong ớc điều * Em mong đợc ngời thân che chở, yêu thơng ảo ảnh biến ? Em nghĩ mong ớc em bé từ lần quẹt diêm + Học sinh phát biểu suy nghĩ * Đó mong ớc giản dị, chân thành, đáng em bé ? Khi tất que diêm lại cháy lên, em bé thấy - Học sinh thảo luận nhóm (2 bàn 2') ? ý nghĩa điều GV : Cái chết đà giải thoát bất hạnh cho em Tác giả cảm thông, yêu thơng ngời bất hạnh ? Em có nhận xét cách xếp hình ảnh lần quẹt diêm em bé cách đa chi tiết tác giả * Nhận xét: - Thực mộng tởng xen kẽ, nối tiếp nhau, lặp lại biến đổi Hình ảnh mộng tởng hồn nhiên, tơi tắn > < thực tế phũ phàng - Các mộng tởng diễn lần lợt theo thứ tự hợp lí: lạnh nghĩ đến lò sởi, đói bàn ăn; đòn giao thừa thông Nô-en nhớ đến bà bà sống đà đợc đón giao thừa nh - Ngay chết thê thảm đợc miêu tả thành bay bổng nhẹ nhàng trời tiểu thiên thần ngòi bút nhân ái, lÃng mạn nhà văn + Lò sởi, bàn ăn, thông (gắn với thực tế) + Ngỗng quay nhảy khỏi đĩa, bà cháu nắm tay thực phũ phàng * Lần : - Bàn ăn đà dọn, ngỗng quay Ngỗng nhảy khái ®Üa tiÕn vỊ phÝa em =>Em ®ang đói mong muốn đợc ăn thức ăn ngon lành cảnh sang trọng, đầy đủ, sung sớng * Lần : - Cây thông Nô-en với hàng ngàn nến sáng rực => Mong ớc đợc vui đón Nô-en - Những trời tất nến bay lên * Lần : - Hình ảnh ngời bà đà lại xuất - Em bé cất lời nói với bà: cho cháu với, bà đừng bỏ cháu - Mong đợc mÃi mÃi bà, ngời ruột thịt thơng yêu em; mong đợc che chở, yêu thơng; thơng nhớ bà * Lần : + Sáng nh ban ngày, bà em to lớn đẹp lÃo, hai bà cháu bay lên cao, cao mÃi chẳng đói rét =>Cuộc sống ngời nghèo khổ buồn đau, đói rét; chết đà giải thoát cho họ khỏi bất hạnh => Niềm cảm thông, thơng yêu tác giả em bé đáng thơng nhau bay lên trời (thuần tuý mộng tởng) *GV khái quát: - Cách miêu tả thực mộng tởng xen kẽ, độc đáo Cảnh thực có nhng cảnh ảo biến hoá5 lần hợp lí, phù hợp với ớc mơ cháy bỏng em bé - Ngòi bút nhà văn nhân ái, lÃng mạn ? Những hình ảnh gắn với thực tế, hình ảnh tuý tởng tợng ? Trong buổi sáng lạnh lẽo ấy, em đà chết giá rét đêm giao thừa, gợi cho em cảm xúc * Em bé thật tội nghiệp ? Thái độ ngời nhìn thấy cảnh tợng nh ? Điều nói lên điều * Xà hội vô tình, lạnh lùng thờ với nỗi bất hạnh ngời nghèo - Lúc em chào hàng, khách qua đờng chẳng đoái hoài tới - Cha em có lẽ nghèo đói nên đối xử với em thiếu tình thơng tất ngời lạnh lùng, có bà mẹ em thơng yêu em nhng đà qua đời ? Thái độ tác giả xà hội thiếu tình yêu thơng đó, tác giả viết truyện nhằm mục đích * Tác giả đà dành cho em tất niềm cảm thông tình yêu thơng ? Phát biểu cảm nghÜ cđa em vỊ phÇn kÕt trun * phÇn kÕt cảnh thơng tâm c- Cái chết em bé bán diêm - Em chết đêm giao thừa rét buốt đói rét => chết tội nghiệp Mọi ngời bảo nhau''Chắc sởi cho ấm'' - Em bé có đôi má hồng đôi môi mỉm cời Tình yêu thơng với tất niềm cảm thông tác giả Lên án xà hội tàn nhẫn, thiếu tình yêu thơng ,cảm thông - Phần kết cảnh thơng tâm 4- Tổng kết a- NghƯ tht: - C¸ch kĨ chun hÊp dÉn ? Khái quát giá trị nghệ thuật truyện đan xen thực mộng tởng ? Phơng thức biểu đạt - Sắp xếp tình tiết hợp lí - Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm (lần quẹt diêm lần 2, kết ) - Kết cấu đối lập, tơng phản - Trí tởng tợng bay bổng b- Nội dung: ? Nội dung văn - Truyện để lại cho ta lòng thơng cảm sâu sắc - Gäi häc sinh ®äc ghi nhí ®èi víi em bÐ bÊt h¹nh - G/v nhÊn m¹nh ghi nhí * Ghi nhí SGK tr68 III- Lun tËp Häc sinh thảo luận ? Tại nói truyện ca lòng nhân với trình bày ý kiến ngời nói chung, trẻ em nói riêng - Học sinh phát biểu cảm nghĩ ? Hình ảnh khiến em cảm động ? Vì - Häc sinh tù béc lé ? Qua ®ã em thấy trách nhiệm ngời lớn trẻ em ngợc lại xà hội ngày - Học sinh thảo luận trình bày ý kiến 4- Củng cố: ? Nhắc lại nội dung nghệ thuật văn ? Phát biểu cảm nghĩ nhân vật ''cô bé'' truyện D- Hớng dẫn học nhà: - Nắm đợc nội dung nghệ thuật truyện; viết phát biểu cảm nghĩ thái độ tác giả - Soạn ''Đánh với cối xay gió'' Tuần Tiết 23 Trợ từ, thán từ Soạn: 25/9/2008 Dạy: 03/10/2008 A- Mục tiêu - Học sinh hiểu đợc trợ từ, thán từ - Biết cách dùng trợ từ, thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể B- Phơng tiện: - Giáo viên: Bảng phụ ghi tập nhanh phần I, tìm thêm số ví dụ - Học sinh: Xem trớc nhà , trả lời câu hỏi sgk C-Tiến trình 1- Kiểm tra cũ: Thế từ ngữ địa phơng biệt ngữ xà hội? Khi sử dụng cần ý điều gì?giải bµi tËp 4,5(SGK Trang-59) 2- Giíi thiƯu : 3-Bµi míi: I- Trỵ tõ VÝ dơ - Cho h/s đọc quan sát so sánh câu SGK tr 69 Nhận xét - Cho h/s thảo luận trả lời câu hỏi C1: thông báo khách quan (nó ăn, số l? Nghĩa câu có khác ợng: bát cơm) C2: Thêm ''những'' ,ngoài việc diễn đạt khách quan có ý nghĩa nhấn mạnh, ? Vì có khác đánh giá việc ăn hai bát cơm ? Em thấy điểm giống khác nhiều, vợt mức bình thờng câu C3: Thêm từ ''có'', việc diễn đạt * Ngoài thông tin kiện nh câu 1, câu 2,3 khách quan, có ý nhấn mạnh, đánh có thông báo chủ quan (bày tỏ thái độ, giá ăn bát không đạt mức độ đánh giá) bình thờng ? Vậy từ có, những, chính, đích, từ có tác dụng câu * Những, có, chính, đích, ngay, kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái ®é ®¸nh gi¸ - Gäi häc sinh ®äc ghi nhí SGK ? Các từ này, a, đoạn trích biểu thị điều Học sinh lấy ví dụ ? HÃy phát âm để diễn đạt sắc thái tình cảm ? Nhận xét cách dùng từ: này, a, ? Những từ này, a, từ nh ? Đặc tính ngữ pháp chúng - Học sinh khái quát - Học sinh đặt câu: ? Tìm thêm số ví dụ khác với từ kể * Này, a, biểu thị tình cảm, cảm xúc, để gọi đáp * đứng độc lập thành phần biệt lập câu ? Vậy thán từ? Vị trí ? Đặc tính ngữ pháp ? Thán từ gồm loại - Cho h/s đọc ghi nhớ - Yêu cầu hs đặt câu với thán từ: ôi, ừ, + Ôi buổi chiều thật tuyệt + ! cặp đợc + Ơ! Em tởng hoá anh ? Trong câu dới đây, từ (trong từ in đậm) trợ từ, từ trợ từ - Tác dụng: Nhấn mạnh đối tợng đợc nói đến là: mình, nó, - Đó trợ từ, dùng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến từ ngữ Kết luận: * Ghi nhớ SGK tr69 II- Th¸n tõ : VÝ dơ Nhận xét - Này: có tác dụng gây ý ngời đối thoại - A: biểu thị thái độ tức giận vui mừng - Vâng: biểu thị thái độ lễ phép - Này, a : có khả tạo thành câu (VD Nam Cao) - Này, a, vâng: làm thành phần biệt lập câu (không có quan hệ ngữ pháp với thành phần khác) (VD Ngô Tất Tố) + A! Mẹ đà + Này! Nhìn kìa! + Vâng! Con lên Kết luận * Ghi nhí SGK tr69 III Lun tËp Bµi tập 1: - Các câu có trợ từ là: a, c, g, i Bài tập 2: ? Giải thích nghĩa trợ từ in đậm - lấy: nghĩa th, không - Tổ chức học sinh làm việc theo nhóm có lời nhắn gửi, đồng quà - Giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày - nguyên: nghĩa kể riêng tiền -Gọi nhóm khác nhận xét thách cới đà cao - Giáo viên đánh giá - đến: nghĩa vô lí - cả: nhấn mạnh việc ăn mức bình thờng - cứ: nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán ? Tìm thán từ câu đà cho 3.Bài tập 3: - Các thán từ: này, à, vâng, chao ôi, Bài tập 4: ? Các thán từ in đậm bộc lộ cảm xúc - Kìa: tỏ ý đắc chí - ha: khoái chí - ái: tỏ ý van xin - than «i: tá ý nuèi tiÕc 4- Củng cố: ? Nêu khái niệm trợ từ, thán từ ? Cách sử dụng trợ từ, thán từ câu D- Hớng dẫn học nhà: - Học thuộc ghi nhí, lµm bµi tËp 5, SGK - tr72 Gợi ý BT6: Nghĩa đen: dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép,nghĩa bóng: nghe lời cách máy móc, thiếu suy nghĩ - Xem trớc ''Tình thái từ'' Tuần Tiết24 Soạn: 25/9/2008 Dạy: 03/10/2008 miêu tả biểu cảm văn tự A- Mục tiêu - Học sinh nhận biết đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm ngời viết văn tự - Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố văn tự - Rèn luyện kỹ viết văn tự có đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm B- Phơng tiện - Giáo viên: Tham khảo, lựa chọn đoạn văn tiêu biểu có kết hợp miêu tả, biểu cảm - Học sinh: Xem trớc nội dung , trả lời câu hỏi sgk C-Tiến trình 1- Kiểm tra cũ ? Cách tóm tắt văn tự ? Kể tóm tắt văn tự mà em đà học 2- Giới thiệu: 3-Bài I- Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự Ví dụ: - Học sinh đọc ví dụ SGK, thảo luận NhËn xÐt - Tỉ chøc häc sinh th¶o ln câu hỏi: - Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ ? Xác định yếu tố tự (sự việc lớn đầy cảm động nhân vật ''tôi'' việc nhỏ) đoạn văn với ngời mẹ lâu ngày xa cách - Giáo viên giải thích cho häc sinh hiĨu: KĨ th- - C¸c sù viƯc nhá: ờng tập trung nêu việc, hành động, nhân vật + Mẹ vẫy + Tôi chạy theo xe chở mẹ + Mẹ kéo lên xe + Tôi oà lên khóc + Mẹ sụt sùi theo + Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt ? Xác định yếu tố miêu tả mẹ - Tả thờng tập trung tính chất, màu sắc, * Miêu tả: mức độ việc, nhân vật, hành động thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, níu chân lại, mẹ không còm cõi, gơng mặt tơi sáng với ? Tìm yếu tố biểu cảm đôi mắt trong, nớc da mịn - biểu cảm thờng thể chi tiết bày tỏ * Biểu cảm : cảm xúc, thái độ ngời viết trớc việc, - Hay sung sớng đợc nhân vật, hành động trông nhìn ôm ấp hình hài máu mủ sung túc - Học sinh thảo luận, làm việc theo nhóm - Tôi thấy cảm giác ấm áp trình bày đà cách lạ thờng - Phải bé lại lăn vào êm dịu ? Các yếu tố đứng riêng hay ®an xen víi v« cïng u tè tù sù * Các yếu tố không đứng tách riêng mà đan xen vào nhau: * Các yếu tố không đứng tách riêng mà đan vừa kể, vừa tả biểu cảm xen vào nhau: vừa kể, vừa tả biểu cảm VD: ''Tôi ngồi xe lạ thờng'' - Kể việc: ngồi đệm xe - Cho h/s thảo luận trả lời câu hỏi ? Nếu tớc bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm ta có đoạn văn nh - Nếu bỏ yếu tố kể đoạn văn để lại câu văn miêu tả biểu cảm truyện cốt truyện việc nhân vật với hành động tạo nên Các yếu tố miêu tả biểu cảm bám vào việc nhân vật phát triển đợc ? So sánh với đoạn văn Nguyên Hồng để nhận xét: Nếu yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn bị ảnh hởng nh * Nếu tớc bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn trở nên khô khan, không gây xúc động cho ngời đọc Những yếu tố đà khiến cho đoạn văn hấp dẫn, sinh động -Yếu tố miêu tả khiến màu sắc hơng vị, diện mạo lên trớc mắt ngời đọc -Yếu tố biểu cảm giúp ngời viết thể tình mẫu tử thiêng liêng ngời đọc xúc động, suy nghÜ ? NÕu bá hÕt c¸c u tè kĨ đoạn văn, để lại câu miêu tả biểu cảm đoạn văn bị ảnh hởng * NÕu tíc bá c¸c u tè tù sù đoạn văn không việc nhân vật, không chuyện, trở nên vu vơ, khó hiểu ? Tõ nhËn xÐt trªn em h·y kÕt luËn: viết văn tự sự, cần làm cho văn sinh động? Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Học sinh đọc tập (SGK - tr74) - Cho h/s thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi + Nhóm 1: Tìm hiểu văn ''Tôi học'' + Nhãm 2: ''Tøc níc bê'' + Nhãm 3: "LÃo Hạc'' ? Tìm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn bản: Tôi học, Tức nớc vỡ bờ, LÃo Hạc ? Phân tích giá trị yếu tố - Tả: đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi, khuôn miệng xinh xắn nhai trầu - Biểu cảm: Những cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt, thơm tho lạ thờng Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo lên xe gơng mặt mẹ * Tác dụng: - Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho ý nghĩa truỵên thêm thấm thía, sâu sắc - Nếu bỏ yếu tố kể đoạn văn để lại câu văn miêu tả biểu cảm không cã trun KÕt ln * Ghi nhí SGK tr74 - Học sinh đọc ghi nhớ khắc sâu néi dung kiÕn thøc cđa bµi II Lun tËp Bài tập 1: - Văn bản''Tôi học'' ''Sau hồi trống lớp'' + Miêu tả: ''Sau hồi trống hàng vào lớp, không co lên chân tởng tợng + Biểu cảm: vang dội lòng tôi, cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng, run run - Văn bản''LÃo Hạc'' ''Chao ôi xa dần dần'' + Miêu tả: Tôi giấu giếm vợ tôi, ngấm ngầm, lÃo từ chối xa + Biểu cảm: Chao ôi không nỡ giận 4- Củng cố: ? Nhắc lại nôi dung cần ghi nhí cđa bµi D - Híng dÉn häc ë nhµ: - Häc néi dung bµi häc , häc thuéc phần ghi nhớ, -Làm tập SGK trang 74 - Xem trớc trả lời câu hỏi SGK ''Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm'' Tuần Tiết 25 Ngày soạn: 30/9/2008 Ngày dạy: 08/10/2008 đánh với cối xay giã (M.Xec-van-tÐt) A- Mơc tiªu - Gióp häc sinh thÊy rõ tài nghệ Xec-van-tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn Ki-hô-tê; Xan-chô Pan-xa tơng phản mặt; đánh giá đắn mặt tốt, xấu nhân vật ấy, từ rút học thực tiễn - Tiếp tục rèn kỹ đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích, so sánh đánh giá nhân vật tác phẩm văn học B- Phơng tiện - Giáo viên: Đọc toàn tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê, su tầm ảnh chân dung tác giả Xecvan-tét tranh minh hoạ nhân vật truyện - Học sinh: Đọc kỹ đoạn trích mục thích C- Tiến trình 1- Kiểm tra: ? Biện pháp nghệ thuật chủ yếu đợc tác giả An-đéc-xen sử dụng truyện''Cô bé bán diêm '' ? Phân tích vài dẫn chứng ? Tại lần trớc, em bé đánh que diêm, lần cuối em lại đánh hết tất que diêm lại bao 2- Giới thiệu : - Tây Ban Nha đất nớc phía tây châu Âu, thời đại Phục Hng (XIV-XVI) đất nớc đà sản sinh nhà văn vĩ đại Xec-van-tÐt víi t¸c phÈm bÊt hđ - Bé tiĨu thut Đôn Ki-hô-tê 3- Bài - Học sinh đọc chó thÝch* SGK I- T×m hiĨu chung - Học sinh nêu khái quát tác giả Xec-van-tét 1- Tác giả (1547-1616) SGK - Tây Ban Nha đất nớc phía ? Em hiểu nhà văn Xec-van-tÐt T©y ch©u ©u , trongg thêi kú phơc hng (TK XIV- XVI )®Êt n- Häc sinh nghe- Häc sinh tóm tắt theo SGK ớc sản sinh nhà văn - Giáo viên giới thiệu tác phẩm : vĩ đại Xéc van téc(1547+ Phần 1-52 chơng (XB 1605) 1616)với tác phẩm bất hủ Bộ + Phần 2-74 chơng (XB 1615) tiểu thuyết Đôn Ky Hô Tê (1605-1615) 2- Tác phẩm Đôn Ky Hô Tê tiểu thuyết - Tóm tắt tác phẩm (SGV-tr72) ? Tóm tắt đoạn truyện theo chuỗi việc gồm 126 chơng ®êi nh»m chÕ giƠu t tëng hiƯp sÜ chÝnh Đánh với cối say gió - Đoạn trích chơng 8/126 chơng + Đôn Ki-hô-tê gặp cối xay gió đoạn trích tác phẩm đồng chàng liền nghĩ tên khổng lồ xấu xa II- Đọc - Hiểu văn + Mặc cho Xan-chô Pan-xa can ngăn, chàng Đọc đơn thơng độc mà xông tới, cánh quạt đà làm ngời lẫn ngựa trọng thơng + Trên đờng đi, Đôn Ki-hô-tê danh dự hiệp sĩ nhớ tình nơng đà không rên rỉ, không ăn, không ngủ Xan-chô Pan-xa việc ăn no ngủ kỹ Chú thích - Cần ý câu đối thoại nhng không in xuống - Giải nghĩa từ: giám mÃ, dòng nhân vật chính; câu nói với cối chiến lợi phẩm, pháp s, hiệp sĩ giang hồ xay gió với giọng ngây thơ, xen tự tin, hài hớc => Từ mợn - Hán Việt - Gọi học sinh tóm tắt, học sinh khác nhận xét - Truyện đời - Giáo viên đánh giá - Giáo viên kiểm tra việc nắm thích học nghiệp hiệp sĩ Truyện kiếm hiệp đại gọi sinh truyện chởng ? Các từ từ Việt hay từ mợn - Cối xay hoạt động nhờ søc giã ? Gi¶i thÝch ''trun kiÕm hiƯp'' thỉi quay cánh quạt ? ''Cối xay gió'' ? Chỉ phần đoạn truyện liệt kê việc Bố cục - Phần I: Nhìn thấy nhận định chủ yếu chhiếc cối xay gió - Phần II: Thái độ hành động ngời - Phần III: Quan niệm cách sử ngời bị đau đớn; chung quanh chuyện ăn; ? Dựa vào phần thích nhắc lại hình ảnh nhân vật chuyện ngủ Phân tích - Giáo viên: Chữ Đôn ghép vào với tên a) Nhân vật Đôn Ki-hô-tê + 50 tuổi, gầy gò, cao lênh ngời quí tộc Tây Ban Nha khênh, cỡi ngựa còm, mặc áo giáp, đội mũ sắt, vai vác giáo dài Toàn thứ ? Vì Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió * Đầu óc mê muội nhìn thấy liên tởng đến han gỉ => lÃo muốn làm hiệp sĩ trừ nhân vật, việc truyện kiếm hiệp gian ác giúp ngời lơng thiện ? LÃo cho mục đích chiến đấu + Gặp cối say gió :Tởng bọn * Lí tởng chiến đấu cao quí, chân ? Thái độ lÃo trớc lời Xan- chô Pan-xa khổng lồ gian ác - Bỏ tai thật hiển nhiên mà Xan-chô Pan-xa đà giải thích, tự tin vào suy đoán Cánh quạt dài quay- cánh tay dài ngoẵng lũ => chiến đấu đáng, khổng lồ quét giống xấu xa ? Trận đánh Đôn Ki-hô-tê diễn nh => Khiên che kín thân, tay lăm ? Tinh thần chiến đấu lăm giáo, thúc Rô-xi- Học sinh khái quát nan-tê phi thẳng tới; đâm mũi * Tinh thần chiến đấu kiên cờng dũng cảm ? Kết nh giáo vào cánh quạt; đ* Hậu tất nhiên chiến đấu điên rồ, ơng đầu với lực lợng đông gấp không cân sức nhng không giúp Đôn Ki-hô-tê tỉnh bội ngộ => Ngọn giáo gẫy tan tành; ngời ? Trên đờng tiếp, ta thấy Đôn Ki-hô-tê bộc lộ ngựa ngà văng xa thêm => Đôn Ki-hô-tê say mê truyện kiếm hiệp thành hoang t- Dù bị đau không rên la - Không quan tâm đến việc ăn ngủ ởng, mê muội Muốn thể rõ - Thức suốt đêm để nghĩ tới tình nơng ngời cao thợng, ? Qua phân tích em hÃy nhận xét khái quát nhân sống với quan niệm vật nµy lÝ tëng hiƯp sÜ thíi trung cỉ ë * Tóm lại: Tuy có nhiều khía cạnh tốt đẹp nhng thời đại mới, Đôn Ki-hô-tê bơ ngốn nhiều truyện xấu nên Đôn Ki-hô-tê trở vơ, cô đơn, làm trò cời cho thiên thành nhân vật nực cời, đáng trách mà đáng th- hạ ơng 4- Củng cố: ? Nêu nét tác giả Xec-van-tét văn Đánh với cối xay gió ? Nhân vật Đôn Ki-hô-tê ngời nh ? Em có nhận xét nhân vật D - Hớng dẫn học nhà: - Học lại cũ - Tóm tắt đoạn trích : Đánh với cối xay gió - Soạn tiếp phần lại theo phần: Đọc- Hiểu văn Tuần Tiết 26 đánh với cối xay gió Ngày soạn:30/9/2008 Ngày dạy:08/10/2008 (M.Xec-van-tÐt) A- Mơc tiªu: - Gióp häc sinh thÊy râ tài nghệ Xec-van-tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn Ki-hô-tê; Xan-chô Pan-xa tơng phản mặt; đánh giá đắn mặt tốt, xấu nhân vật ấy, từ rút học thực tiễn - Tiếp tục rèn kỹ đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích, so sánh đánh giá nhân vật tác phẩm văn học B- Phơng tiện: - Giáo viên: Soan giáo án, đọc tài liệu tham khảo - Học sinh: Soạn trớc nhà, đọc kỹ đoạn trích mục thích C-Tiến trình : 1- Kiểm tra: ? Em hÃy nêu vài nét nhà văn Xec-van-tét trích đoạn : Đánh với cối xay gió ? HÃy phân tích nhân vật Đôn Ki-hô-tê để làm sáng tỏ hành động kì quặc 2- Giới thiệu : Gv khái quát lại vấn đề trớc 3- Bài mới: II- Đọc - Hiểu văn ? Dựa vào phần thích em hÃy Phân tích hình dung nhân vật Xan-chô b- Nhân vật Xan- chô Pan-xa Pan-xa - bác nông dân béo lùn, nhận làm giám mà cho ? Đôn Ki-hô-tê đánh với cối Đôn Ki-hô-tê xay gió, bác có cách nhìn nhận - Hy vọng sau bác đợc làm thống đốc cai thái độ nh trị vài đảo * Đầu óc tỉnh táo khôn ngoan - Bác cỡi lừa mang theo bầu rợu túi đựng thức ? Khi Đôn Ki-hô-tê thua trận ăn * An ủi giọng thơng xót chân Chẳng phải tên khổng lồ đâu mà thành hài ớc cối xay gió ? Em nhận thấy bác ngời nh => Đầu óc bác hoàn toàn tỉnh táo Đôn Ki-hô-tê dũng cảm - Chủ muốn công, bác can ngăn giao tranh * Bác sợ hÃi nhút nhát Tôi đà chẳng bảo ngài phải cẩn thận trừ - Hơi đau rên kẻ đầu óc quay cuồng nh cối xay gió ? Khi chủ bị đau, bác nói gì? Ta =>Bác đà không theo chủ chủ giao tranh hiểu bác - Ngồi thật thoải mái lng lừa ? Khi Đôn Ki-hô-tê không ăn => Thích ăn uống, ngủ thoải mái không ngủ, thức đêm Xanchô Pan-xa nh * Bác chân thành thực trình bày với chủ thói quen tính nết ? Bác theo Đôn Ki-hô-tê mhằm - Bùi tai trớc lời hứa Đôn Ki-hô-tê mục đích - Chuyện ăn ngủ bình thờng nhng * Bác thích danh väng h·o hun, träng mơc ®Ých võa thùc dơng võa hoang tëng Tỉng kÕt : - B×nh: Con ngời cần tỉnh táo nhng a Nghệ thuật: không mà thực dụng, tầm Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa thêng -Dßng dâi quÝ téc -Nguån gèc nd ? NhËn xét cách xây dựng -Mong giúp cho -Chỉ nghĩ đến cá nhân vật truyện đời nhân * Cách xây dựng nhân vật vừa -Mê muội -Tỉnh táo song song, vừa tơng phản, đối lập - H·o hun - ThiÕt thùc l¹i võa bỉ sung cho toạ nên -Dũng cảm - Hèn nhát hấp dẫn, độc đáo truyện -Gầy gò, cao lênh -Béo lùn lại ngồi * Hài ớc, phóng đại khênh cỡi lng lng lừa ? Nội dung đoạn trích lừa còm lùn tịt - Cho h/s đọc ghi nhớ + Nghệ thuật hài ớc, phóng đại - NhÊn m¹nh ghi nhí b Néi dung - Häc sinh béc lé * Ghi nhí -SGK tr 80 III- Luyện tập: - Con ngời muốn tốt đẹp không đợc hoang tởng ? Theo em đặc điểm tính cách thực dụng mà cần tỉnh táo cao thợng nhân vật đáng khen, đáng - Sử dụng tiếng cời khôi hài để giễu cợt chê hoang tởng tầm thờng đề cao thực tÕ vµ ? Bµi häc rót tõ tÝnh cách cao thợng ? Em hiểu nhà văn Xéc-vantéc từ nhân vật tiếng 4- Củng cố: ? Nhắc lại ghi nhớ ? Phát biểu học cho thân: học đợc đặc điểm rút kinh nghiệm nh qua nhân vật ? Nhận xét tranh, tả, kể, biểu cảm nhân vật D - Hớng dẫn học nhà: Điền vào bảng so sánh: Các đặc điểm so sánh Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa - Chân dung ngoại hình - Mục đích chuyến - Những đặc điểm tốt đáng khen - Những khuyết điểm đáng trách, chê cời - Đặc điểm tính cách bật - Giải thích nguyên nhân Học thuộc ghi nhớ, tìm đọc tiểu thuyết ''Đôn Ki-hô-tê'' Soạn ''Chiếc cuối cùng'' theo câu hỏi SGk Tuần Tiết 27 Ngày soạn: 02/10/2008 Ngày dạy: 10/10/2008 Tình thái từ A- Mục tiêu: - Học sinh hiểu tình thái từ - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp - Rèn kĩ xử dụng tình thái từ giáo tiếp B- Phơng tiện: - Giáo viên: Bảng phụ ghi tập nhanh phần I, chuẩn bị - Học sinh: tìm hiểu theo sgk C-Tiến trình : 1- Kiểm tra cũ : ? Thế trợ từ, thán từ? Cho ví dụ ''có, những'' để phân biệt trợ từ với từ loại khác ? Có loại thán từ? đặc tính ngữ pháp chúng ? Giải tập 5, (SGK- tr72) - Giáo viên cho học sinh nhận xét bạn làm - Giáo viên nhận xét, cho ®iĨm 2- Giíi thiƯu : Gv ®a vÝ dơ , tình thực tế , cách nói trống không cđa mét em nhá vµo bµi 3-Bµi míi - Cho häc sinh ®äc vÝ dơ sgk mơc I I- Chøc tình thái từ : - Học sinh đọc vÝ dô SGK VÝ dô: - Häc sinh lợc bỏ, so sánh Nhận xét ? Nếu bỏ từ in đậm câu a, b, c ý - Ví dụ a: Nếu lợc bỏ ''à'' câu nghĩa câu có thay đổi không không câu nghi vấn ? Vì - Ví dụ b: Nếu từ ''đi'' câu ? Vậy vai trò từ in đậm này không câu cầu khiến * Các từ in đậm dùng để tạo câu nghi vấn, - Ví dụ c: Nếu từ ''thay'' cầu khiến, cảm thán câu cảm thán không tạo lập đợc ? ví dụ d, từ ''ạ'' biểu thị sắc thái tình cảm - ''à'' từ tạo lập câu nghi vấn ngời nói - ''đi'' từ tạo lập câu cầu khiến * Từ ''ạ'' biểu thị sắc thái tình cảm : lễ phép, - ''thay'' từ tạo lập câu cảm thán kính trọng ngời nói - ''Em chào cô'' ''Em chào cô ạ'' ? Những từ in đậm kể tình thái từ, câu chào nhng câu sau thể mức tình thái từ độ lễ phép cao ? HÃy tìm từ tơng tự với từ in đậm KÕt ln Ghi nhí (tr81-SGK) - Häc sinh ph¸t biểu - Học sinh liệt kê từ tơng tự (1) Anh ®i ®i! - Cho häc sinh ®äc ghi nhớ sgk - Giáo viên treo bảng phụ ghi tập nhanh: ? Xác định tình thái từ câu sau ? Các tình thái từ in đậm đợc dùng hoàn cảnh giao tiếp khác nh ? Khi sử dụng tình thái từ cần ý điều * Tuỳ hoàn cảnh giao tiếp, ta sử dụng tình thái từ cho phù hợp - Bài tập: Cho thông tin kiện: ''Nam học bài'' dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu ? Qua tìm hiểu em rút kết luận cách sử dụng tình thái từ - Cho học sinh đọc ghi nhớ - Giáo viên nhấn mạnh ghi nhớ ? Trong câu đà cho, từ tình thái từ, từ tình thái từ? Học sinh thực trình bày , bổ sung , Gv nhËn xÐt , kÕt luËn ? Gi¶i thÝch ý nghÜa tình thái từ in đậm câu đà cho Học sinh thực trình bày , bæ sung , Gv nhËn xÐt , kÕt luËn ? Đặt câu với tình thái từ mà, đấy, lị, thôi, cơ, Học sinh thực trình bµy , bỉ sung , Gv nhËn xÐt , kÕt luận (2) Sao mà ? (3) Chị đà nói - Gợi ý: đi1 - ĐT, đi2 - TTT; chứ, -TTT II- Sử dụng tình thái từ: Ví dụ : Nhận xét: - Bạn cha à? (hỏi thân mật, vai nhau) - Thầy mệt ? (hỏi kính trọng, ngời dới ngời trên) - Bạn giúp tay ! (cầu khiến, thân mật, vai) - Bác giúp cháu tay ! (cầu khiến, kính trọng, lễ phép, ngời dới ngời trên) - Chú ý hoàn cảnh giao tiếp: - Nam học bµi µ ? - Nam häc bµi nhÐ ! - Nam học ! - Nam học ? - Nam häc bµi ? KÕt luËn * Ghi nhí - Häc sinh ®äc ghi nhí (tr81-SGK) III- Lun tËp: Bµi tËp a Em thÝch trêng thi vào ĐT b Nhanh lên nào, anh em ! (CK) TTT c Làm nh ! (CT) TTT d Tôi đà khuyên có phải không đâu TT e Cứu với (CK) TTT g Nó chơi với bạn từ sáng QHT h Con cò đằng CT i Nó thích hát dân ca Nghệ Tĩnh TTT Bµi tËp 2: a chø: nghi vÊn, dïng trêng hợp điều muốn hỏi đà nhiều khẳng định b chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định cho khác đợc c : hỏi, với thái độ phân vân d nhỉ: thái độ thân mật g vậy: thái độ miễn cỡng h mà: thái độ thuyết phục Bài tập 3: - Học sinh đặt câu + Chú ý: Cần phân biệt tình thái từ ''mà'' với quan hệ từ''mà'', tình thái từ ''đấy'' với từ ''đấy'', tình thái từ ''thôi'' với ĐT ''thôi'', tình thái từ ''vậy'' với đại từ ''vậy'' 4- Củng cố: - Thế tình thái từ ? Cách sử dụng tình thái từ? - Khi sử dụng tình thái từ cần ý phân biệt với loại từ ? D- Híng dÉn häc ë nhµ: - Häc thc ghi nhí SGK - Lµm bµi tËp 4, (tr83-SGK) ; Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp 1(Luyện tập -tr28) - Xem chuẩn bị trớc ''Chơng trình địa phơng'' (phần Tiếng Việt) Tuần Tiết 28 Ngày soạn:02/10/2008 Ngày dạy: 08/10/2008 Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm A- Mục tiêu: - Giúp học sinh thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự - Có ý thức luyện tập cách viết văn tự cho hay có hiệu - Rèn kĩ viết văn tự kết hợp với miêu tả tự B- Phơng tiện: - Giáo viên: Hớng dẫn học sinh làm tập phần luyện tập ,chuẩn bị soạn - Học sinh: làm tập (ở nhà) , chuẩn bị theo nội dung câu hỏi sgk C-Tiến trình: Kiểm tra cũ : ? Khi viết văn tự sự, ngời ta làm để văn sinh động ? Làm tập SGK tr74 - Giáo viên cho học sinh nhận xét bạn làm - Giáo viên nhận xét, cho điểm 2- Giới thiệu: -Bài - Học sinh đọc ví dụ SGK I- Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự tr83 có yếu tố miêu tả biểu cảm : Ví dụ : ? Nêu việc ví dụ - Sự việc: đánh vỡ lọ hoa đẹp; giúp bà cụ qua đtrên ờng; nhận quà bất ngờ ? Nh để xây dựng đoạn văn tự Nhận xét * Lựa chọn việc việc * Lựa chọn việc chính: hay + Sự việc có đối tợng đồ vật nhiều hành vi, hành động đà + Sự việc có đối tợng ngời xảy cần đợc kể lại cách rõ + Sự việc mà ngời chủ thể tiếp nhận ràng, mạch lạc để ngời khác - Ngời kể thứ nhất, số ít: tôi, mình, tớ, em, anh, chị, xng tên đợc biết - Ngôi thứ số nhiều: Chúng tôi, chúng ta, ? Khi kể lại việc trên, ta cần chúng mình, xác định kể nh - Ngôi thứ gián tiếp: tác giả giấu nhân vật kể chuyện (Cái bàn tự truyện) ? Sau lựa chọn việc * Lựa chọn kể + nhân vật chủ thể hành động việc *Lựa chọn kể(nhân vật chính) ngời chứng kiến việc đà xảy ? Em hiểu nhân vật chÝnh ? Khi kĨ vÝ dơ a, em sÏ đâu ? Sau lựa chọn việc ta *Xác định thứ tự kể: - Khởi đầu: cảm tởng, nhận xét, hành cần động *Xác định thứ tự kể: * + Khởi đầu cảm tởng, + Em ngồi thẫn thờ trớc lọ hoa đẹp vừa bị vỡ tan Chỉ chút vội vàng mà em đà phải trả nhận xét, hành động giá tiếc nuối Hoặc: Huỵch cái, em bị vấp ngà không gợng lại đợc, lọ hoa đẹp tay em văng vỡ tan ? Diễn biến nh * +Diễn biến: Kể lại việc - Diễn biến: Kể lại việc cách chi tiết, có cách chi tiết, có xen kẽ miêu tả xen kẽ miêu tả biểu cảm biểu cảm + Vỡ thành mảnh lớn gắn lại keo vỡ vụn + Ngắm nghiá, mân mê mảnh vỡ có hoa văn đẹp + Thu dọn, nhặt nhạnh mảnh vỡ + Các việc có liên quan: bố, mẹ, anh, chị ? Sự việc kÕt thóc em vỊ vµ chøng kiÕn * +KÕt thóc: C¶m xóc cđa b¶n - KÕt thóc: thân, học kinh nghiệm + Suy nghĩ, cảm xúc thân thái độ, tình cảm ngời thân, bạn bè sau việc xảy ? Vậy yếu tố thứ (yêu cầu học - Kết thúc: sinh nhắc lại.) + Suy nghĩ, cảm xúc thân thái độ, tình cảm ngời thân, bạn bè sau việc xảy ? Bớc thứ t + Bài học kinh nghiệm tính cẩn thận - Xác định yếu tố miêu tả biểu * Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm cảm dùng đoạn văn Ví dụ tả lọ hoa đẹp nh ? + Suy nghĩ, tình cảm, ngỡng mộ, nuối tiếc Ví dụ tả: lọ hoa đẹp nh nào, hình ân hận dáng màu sắc, chất liệu, vẻ đẹp - Yếu tố miêu tả, biểu cảm làm cho việc trở lọ hoa nên gần gũi, sinh động ? Biểu cảm: Khi làm vỡ, thái độ, tình - Các yếu tố miêu tả, biểu cảm nhiỊu hay c¶m cđa em Ýt nhng nã có vai trò bổ trợ cho việc ? Vậy yếu tố miêu tả, biểu cảm có nhân vật vai trò ? Sau xác định đợc bớc bớc cuối * Viết thành đoạn văn + Xác định cấu trúc đoạn văn: diễn dịch, qui nạp, song hành + Viết câu mở đoạn câu khai triển theo cấu trúc đà chọn + Lắp ráp câu mở đoạn với câu khai triển ? Khái quát lại qui trình xây dựng + Kiểm tra tính liên kết, mạch lạc đoạn văn đoạn văn tự gồm bớc, nhiệm Kết luận - Học sinh khái quát lại bớc vụ bớc ? Nhập vai ông giáo để kể lại việc: LÃo Hạc báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ - Gọi học sinh trình bày đoạn văn đà chuẩn bị - Gọi học sinh nhận xét - Giáo viên đánh giá Gv nêu yêu cầu tập sgk 84 - Học sinh thực hiện, trình bày, bæ sung - Gäi häc sinh nhËn xÐt - Giáo viên đánh giá, II- Luyện tập: Bài tập +Sự việc : lÃo Hạc báo tin bán chó Vàng + Ngôi kể : (ngôi thứ , số ít) 2-Bài tập - Các yếu tố miêu tả , biểu cảm đoạn văn : + Miêu tả : cố làm vẻ vui , cời nh mếu , đôi mắt ầng ậng nớc , co rúm lại , vết nhăn xô lại với , ép cho nớc mắt chảy , đầu ngoẹo bên , miệng hu hu khãc + BiĨu c¶m : Gv cho häc sinh đọc đọc thêm ; Không xót xa năm sách ngại cho lÃo HS trình bày cảm nhận Hạc , hỏi cho có chuyện qua néi dung bµi viÕt 4- Cđng cè: ? Em hÃy nêu bớc xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm D- Hớng dẫn học nhà: - Nắm đợc bớc xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Làm tập SGK tr84 - Đọc thêm đoạn văn 1, SGK tr84; 85; xem tríc bµi''LËp dµn ý cho bµi văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm cách trả lời câu hỏi Sgk