Đang tải... (xem toàn văn)
Nhöng treân thöïc teá thôøi gian qua toâi nhaän thaáy caùc tieát sinh hoaït lôùp ôû Tröôøng Tieåu hoïc Phöôøng 8/1 ñöôïc giaùo vieân tieán haønh coøn coù nhöõng haïn cheá : Moät soá giaù[r]
(1)CẢI TIẾN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ SINH HOẠT LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỜNG 8/1 – THAØNH PHỐ CAØ MAU I ĐẶT VẤN ĐỀ :
Năm học 2007 -2008 năm tiếp tục thực chương trình sách giáo khoa bậc tiểu học Chương trình khắc phục hạn chế chương trình sách giáo khoa hành Tăng cường tính thực tiễn, kĩ thực hành lực tự học phù hợp với khả tiếp thu học sinh, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, có phương án vận dụng chương trình, sách giáo khoa phù hợp với hoàn cảnh địa bàn khác
Theo mục tiêu chương trình giáo dục tiểu học Bộ GD&ĐT ban hành tuần có tiết hoạt động tập thể dành cho sinh hoạt lớp, nhi đồng, sinh hoạt đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Đây học khố có vị trí xác định thời khoa biểu lớp, tổ chức bên lớp học
Tiết sinh hoạt lớp tổ chức cho học sinh nhằm đánh giá công việc hoạt động lớp diễn tuần, tháng , chủ điểm định hướng công việc thực thời gian tới, chủ điểm tới Qua tiết sinh hoạt lớp tổ chức cho em nhiều nội dung hình thức giáo dục khác An tồn giao thơng, vệ sinh mơi trường, phịng chống bệnh dịch hay phịng chơng tệ nạn xã hội vui văn nghệ, hái hoa dân chủ tìm hiểu kiện lịch sử
Tiết sinh hoạt lớp có tác dụng to lơn giáo dục tập thể , xây dựng mối quan hệ đồn kết thân ái, tơn trọng hợp tác học sinh với nhau, hình thành cho em kĩ tự quản, tạo dư luận lành mạnh biết đánh giá mực ưu điểm khuyết điểm bạn thân
Tiết sinh hoạt lớp cịn có khả làm giảm bớt nhữùng căng thẳng học tập tạo khơng khí vui vẻ việc tổ chức cho học sinh nhiều nội dung mang tính giải trí vừa có tính giáo dục trò chơi học tập, vui văn nghệ, thảo luận, đóng kịch
(2)của tiết học đề là”chống tải” Trong công tác đạo lãnh đạo nhà trường chưa quan tâm sâu đến sinh hoạt lớp học khác, chưa có dự giờ, đạo soạn giảng, mở chuyên đề số sinh hoạt thường phó mặc cho Gv từ dẫn đến giáo viên chưa thực quan tâm mức, số khơng lập kế hoạch mà tiến hành theo cảm tính
Những nguyên nhân bản: * Về mặt khách quan :
Do sở vật chất trường hạn chế, phần xuống cấp nghiêm trọng, sân chơi chưa đáp ứng nhu cầu dạy học
* Về mặt chủ quan :
Do hình thức đào tạo giáo viên trước vùng sâu nhiều bất cập dẫn đến trình độ giáo viên khơng đồng nên việc tiếp thu, nắm bắt ứng dụng phương pháp , nội dung giáo giục tồn diện đơi cịn lúng túng, bên cạnh phận giáo viên coi nhẹ tiết sinh hoạt, tiến hành qua loa thời gian ngắn Thậm chí giáo viên chưa dành nhiều thời gian để nghiên cứu lập kế hoạch cho sinh hoạt, chưa tìm tịi sáng tạo sinh hoạt dành thời gian phê bình nhắc nhở Cịn phía học sinh đa số hồn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, việc nhân thức giáo dục cịn thấp kém, mặt dân trí không Cha mẹ chưa quan tâm đến việc học tập em mình, nên học sinh đến trường cịn mải chơi, lười học, nghe lời hướng dẫn giáo viên, hoạt động tập thể nhút nhát chưa mạnh dạn, khả tiếp thu diễn đạt hạn chế
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
Như để góp phần nâng cao chất lượng hoạt lớp nhà trường thời gian tới Trong trình thực nghiên cứu, thân rút là: Muốn nâng cao hiệu sinh hoạt lớp người giáo viên phải tiến hành theo buớc sau:
* Bước chuẩn bị:
Để tổ chức tiết sinh hoạt có hiệu có chất lượng thân giáo viên chủ nhiệm,cán lớp phải có phân cơngchuẩn bị chu đáo nội dung biện pháp thực , bên cạnh cần dự kiến cách thực nội dung
- Người thực hiện: công việc cụ thể cần dự kiến phân công cho người người điều klhiển chương trình buổi sinh hoạt , người chuẩn bị , người chịu trách nhiệm mảng nội dung công việc
- Phương tiện vật chất: Tuỳ thuộc vào tính chất nội dung tiết sinh hoạt mà chuẩn bị phương tiện cần thiết, đặc biệt tiết có nộ dung văn nghệ trò chơi
(3)- Địa điểm: Thông thường sinh hoạt tiến hành lớp học song tính chất số nội dung tổ chức ngồi sân trường hay nơi khác
Trong trình chuẩn bị giáo viên ln giữ vai trị chủ đạo đảm bảo lãnh đạo sư phạm mình, thời gian đầu cịn bỡ ngỡ chưa có kinh nghiệm người chuẩn bị giáo viên Tuy nhiên trình giáo viên dành nỗ lực sư phạm để bồi dưỡng , vun đắp cho học sinh kĩ chuẩn bị, quen việc có kinh nghiệm định giáo viên vạch phương hướng để em chuẩn bị báo cáo lại cho giáo viên
* Bước tiến hành sinh hoạt:
Sau ổn định lớp, ngươì điều khiển tuyên bố lí do, giới thiệu chương trình tiết sinh hoạt lớp sau giới thiệu người phụ trách nội dung thứ chuẩn bị trình bày nội dung trình bày Đối với nội dung lập kế hoạch sơ kết , tổng kết cần tạo điều kiện cho học sinh đóng góp ý kiến , khuyến khích em mạnh dạn tự tin, nhắc em nói to, ro õđiều miønh muốn nói cho lớp nghe
Ở giai đoạn đầu tập thể lớp chưa phát triển, học sinh chưa có kĩ tự quản cần thiết giáo viên điều khiển giao cho em điều khiển vài nội dung nhỏ tiến tới giao cho em điều khiển tiết sinh hoạt lớp
* Bước nhận xét tiết sinh hoạt lớp:
Nhận xét giáo viên giúp học sinh rút kinh nghiệm việc tổ chức tiết sinh hoạt lớp mình, biểu lãnh đạo sư phạm từ phía giáo viên Khi đánh giá giáo viên nhận xét từ chuẩn bị học sinh có trách nhiệm, ý thức học sinh trình tham gia tiết sinh hoạt, việc điều khiển đội ngũ tự quản Trong trình đánh giá cần khuyến khích để gây cho em tự tin hoạt động tập thể lớp
GỢI Ý NHỮNG NỘI DUNG SINH HOẠT:
- Đánh giá thực cơng việc tuần cách tồn diện : học tập, thực nội qui, lao động, vệ sinh
- Sơ kết , tổng kết hoạt động thi đua tháng , học kỳ
- Lập kế hoạch tổ chức hoạt động theo chủ điểm
- Tổ chức hoạt động theo chủ điểm ( thi văn nghệ, hái hoa dân chủ )
- Nội dung vui chơi giải trí ( múa, hát, đọc thơ )
- Bầu ban tự quản đầu năm
Khi tổ chức tiết sinh hoạt lớp cần vào tình hình thực tế cụ thể để lựa chọn nội dung phù hợp Tránh hiên tượng có nhiều nội dung tiết, nội dung đơn điệu, nội dung lặp lại từ tiết sang tiết khác
Giải pháp cụ thể:
(4)để dạy bù cho số môn khác Tốn, Tiếng Việt Vì phía giáo viên cần phải có kế hoạch tổ chức sinh hoạt lớp cụ thể phải Ban giám hiệu , Tổ trưởng chun mơn bàn bạc kí duyệt , Ban giám hiệu , Tổ chuyên môn cần coi việc tổ chức sinh hoạt lớp quan trọng việc giảng dạy mơn học khác, phải có kế hoạch đạo soạn giảng kiểm tra, dự đánh giá rút kinh nghiệm, bên cạnh cịn mở chuyên đề, tổ chức thao giảng để xây dựng mơ hình tiết sinh hoạt mẫu cho giáo viên vận dụng cách linh hoạt cụ thể cho lớp mình, ngồi cần động viên giáo viên tích cực tham gia học hỏi, tham khảo sách báo, đồng nghiệp, đơn vị bạn để góp phần nâng cao hiệu sinh hoạt
Klhi tiến hành tổ chức sinh hoạt giáo viên cần tạo khơng khí sơi nổi, vui tươi hào hứng nghiêm túc trình sinh hoạt lớp, để đạt u cầu giáo viên cần phải đưa nội dung múa hát, đọc thơ , đố vui, trị chơi xen lẫn nội dung chính, phải tạo điều kiện cho học sinh lớp tham gia vào nhiều nội dung, không gian ớp học phải trang hồng gọn gàng, khoa học Một khơng khí lớp căng thẳng , nặng nề làm cho học sinh sợ hãi ( sợ bị phê bình nhắc nhở, kiểm điểm, chê cươiø, trách phạt ) làm hỏng ngây thơ trẻ, giảm tác dụng giáo dục, có gây hậu xấu
Trong tiết sinh hoạt nội dung cần phải đảm bảo bám sát nhiệm vụ thực hiện, bám sát sống em ( học tập, rèn luyện, phong trào thi đua ), hành vi ứng xử sống, vấn đề cập nhật sống : vệ sinh môi trường, an tồn giao thơng Nếu hành vi, nhiệm vu, vấn đề liên quan chưa chuẩn bị giáo viên phải định hướng, lập kế hoạch , thực đánh giá nhắc nhở sơ kết để đảm bảo thành công ; nội dung thực tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm Nội dung tiết sinh hoạt đổi thiết thực có tác dụng thúc đẩy điều chỉnh kể học tập lẫn giáo dục học sinh
Khi tiến hành sinh hoạt cần đảm bảo tham gia tích cực học sinh lớ: thành viên thể rõ cơng việc mình, tỉ phần học sinh tham gia lớn ý nghĩa hiệu giáo dục cao
Mỗi sinh hoạtphải đảm báo phối hợp nợi dung chào cờ, hoạt động theo chủ điểm Ở tiểu học hoạt động theo chủ điểm xuyên suốt trình năm học Các hình thức giáo dục khá, tiết sinh hoạt, tiết chào cờ phải có kết hợp chặt chẽ để tạo nên thống trình giáo dục , tránh tự phát giáo dục
III KẾT LUẬN:
Qua thực tế làm cơng tác gáo dục học sinh năm qua với việc tích luỹ kinh nghiệm thân tình hình thực tế Trường TH Phường 8/1 Bản thân nhận thấy tiến hành sinh hoạt lớp theo giải pháp đem lại kết sau:
(5)- Phát huy cao tính chủ động sáng tạo học sinh tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động từ phát huy tính tích cực việc đổi phương pháp dạy học “ lấy học sinh làm trung tâm”
- Đảm bảo giáo dục toàn diện (đức, trí, thể, mỹ) góp phần hình thành người hồn thiện trở thành người có ích cho xã hội
- Đảm bảùo mục tiêu giáo dục nhà trường, đoàn thể đề ra, tạo mối quan hệ khăng khít giáo viên học sinh
Từ kết nghiên cứu trên, thân rút kinh nghiêm sau:
1 Giáo viên cần phải bám sát, nắm vững thực yêu cầu giai đoạn giáo dục cách toàn diện
2 Cần vận dụng triệt để, linh hoạt, sáng tạo phương pháp, lãnh đạo sư phạm đặc trưng để áp dụng vào sinh hoạt, giáo viên cần đầu tư nghiên cứu lập kế hoạch cụ thể trước lên lớp
3 Giáo viên phải kiên trì có kế hoạch bồi dưỡng khả tự quản học sinh, xây dựng tinh thần tự giác, chủ động trog hoạt động, chuyển từ vai trò chủ đạo sang vai trị người cố vấn, gíup đỡ việc tiến hành sinh hoạt
NGƯỜI VIẾT
LƯƠNG VĂN XUÂN
(6)