Như tôi đã trình bày ở tiết học bài hát mới - bước 1- cho học sinh nghe hát mẫu (do giáo viên thể hiện) là rất cần thiết, giúp học sinh cảm nhận bài hát một cách chính xác, đến tiết ôn b[r]
PHẦN A- ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Lepton- Xtơi gọi âm nhạc “ tốc ký tình cảm” Nhạc sĩ kiêm nhà phê bình âm nhạc Xer - Cốp gọi “ ngơn ngữ tâm hồn”, “ lĩnh vực tình cảm tâm trạng”, “đời sống tâm hồn biểu âm thanh” Trong xã hội nay, giáo dục thiếu niên nhi đồng mối quan tâm quốc gia Ở Việt Nam vậy, mục tiêu giáo dục rõ rằng: Nhằm đào tạo người phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp Ngoài việc trang bị cho em tri thức khoa học vấn đề giáo dục âm nhạc nhà trường phổ thông không việc giảng dạy âm nhạc túy mà thông qua âm nhạc cịn tác động đến tồn giới tư tưởng, tình cảm học sinh- trước hết tình cảm thẩm mỹ, đạo đức trí tuệ em Chính vậy, âm nhạc có tác dụng to lớn giáo dục nói chung giáo dục trẻ thơ nói riêng Nó phần quan trọng chìa khóa mở cửa nhân cách người xã hội chủ nghĩa thời đại Cơ sở thực tiễn Trong chương trình giáo dục phổ thơng nói chung chương trình giáo dục Tiểu học nói riêng, mơn Âm nhạc xem môn thiếu Bởi, âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần trẻ Trẻ em ca hát hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Những hình tượng âm thanh, lời ca tiếng hát, giai điệu đẹp tác động vào cảm xúc em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng sáng tạo Môn Âm nhạc Tiểu học chia thành phân môn: Học hát, Tập đọc nhạc, Phát triển khả nghe nhạc Ở lớp 1, 2, gồm nội dung: Học hát phát triển khả nghe nhạc, lớp 4, gồm Học hát, Tập đọc nhạc phát triển khả nghe nhạc Trong Học hát nội dung chủ yếu, chiếm đa số thời lượng chương trình Âm nhạc Tiểu học Nó cịn tổng hợp phân môn khác Qua nội dung hát hoạt động giúp học sinh hình thành thói quen nhận xét vật, việc, diễn tả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, người, vạn vật xung quanh từ thêm yêu trân trọng sống Là giáo viên âm nhạc giảng dạy mười sáu năm, tiếp xúc với tất em học sinh, từ em có khiếu đến em khơng có khiếu, từ em thích học nhạc đến em khơng thích học nhạc, em bố mẹ, gia đình quan tâm tạo điều kiện học tập đến em không quan tâm, tạo điều kiện Tôi mong muốn em dần phát triển nâng cao khả Vì tơi ln suy nghĩ, tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với điều kiện khả tiếp thu học sinh để học Âm nhạc thật sinh động, hấp dẫn, giúp em thể khả cảm xúc thật hồn nhiên, sáng, góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Thời lượng tiết dạy Âm nhạc nói chung tiết Âm nhạc lớp có 35- 40 phút – tiết / tuần, nội dung chủ yếu chiếm phần lớn thời gian học hát Vậy làm để học hát thực có hiệu lơi học sinh ? Là giáo viên chuyên trách môn Âm nhạc, nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, thân có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, thường xuyên tự nghiên cứu, tìm tịi, khơng ngừng học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp để xây dựng tiết dạy tốt Những tiết dạy tra chuyên mơn phịng giáo dục quận Thanh Xn, Ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn đánh giá cao Chính vậy, tơi mạnh dạn tìm hiểu, nghiên cứu, áp dụng đưa : “ Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp 1” II Mục đích nghiên cứu : - Nhằm góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học âm nhạc Tiểu học, nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc cho học sinh lớp1, giúp giáo viên nâng cao chun mơn nghiệp vụ - Đáp ứng mục tiêu đào tạo ngành đề hoạt động giảng dạy giáo dục nhân cách học sinh - Giúp học sinh tiếp cận lĩnh hội kiến thức âm nhạc với phương pháp học tập - Giúp học sinh thêm yêu thiên nhiên, người, có thái độ đắn với tình sống - Giúp học sinh phát triển khả âm nhạc, nâng cao lực cảm thụ - Giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc mà cịn học tốt mơn khác Tiếng Việt, Tốn, Tự nhiên xã hội, Đạo đức, Thể dục, … - Giúp học sinh yêu thích ca hát, mạnh dạn, tự tin biểu diễn từ đưa phong trào văn nghệ nhà trường ngày phát triển.Tạo tiền đề cho hệ trẻ nâng cao thẩm mĩ âm nhạc sống sau này, góp phần hồn thiện nhân cách III Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh tiểu học lớp trường năm học 2015-2016 năm học 2016-2017 - Quá trình giảng dạy âm nhạc lớp trường Tiểu học - Chương trình âm nhạc lớp1 IV Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: + Nội dung chương trình sách giáo khoa lớp + Phương pháp giảng dạy môn Âm nhạc + Thông tin mạng toàn cầu Internet + Giúp giáo viên sử dụng đàn phím điện tử - Phương pháp xử lí thơng tin - Phương pháp đàm thoại: Nhằm gợi mở, củng cố, tổng kết cho học sinh kiến thức thông tin cần thiết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Theo dõi việc kiểm tra đánh giá học sinh lớp; Tổng kết kinh nghiệm sư phạm; Học tập kinh nghiệm qua dự đồng nghiệp - Phương pháp thực hành - Phương pháp quan sát, so sánh, thống kê đối chiếu V Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Kế hoạch nghiên cứu từ năm học 2015- 2016 đến năm học 2016- 2017 PHẦN B- NỘI DUNG ĐỀ TÀI I.Những biện pháp để giải vấn đề: 1.Mục tiêu; Nội dung chương trình; Đặc điểm tâm lý lứa tuổi: 1.1 Mục tiêu môn Âm nhạc lớp 1: Âm nhạc môn khiếu thông qua môn học, trẻ em hoạt động, nhận thức, cảm thụ âm nhạc Qua học, em nghe hát, nghe nhạc, tập hát, biết số kiến thức phổ thông âm nhạc Chương trình Âm nhạc lớp nối tiếp, củng cố, nâng cao thêm bước khả ca hát lực âm nhạc cho em Trọng tâm củng cố rèn luyện để hình thành số kỹ năng: hát rõ lời, đồng đều, hòa giọng, xác diễn cảm Cụ thể sau: - Dạy cho học sinh hát giai điệu, thuộc lời ca hát phù hợp với độ tuổi khả tiếp thu em, hòa giọng hát cá nhân giọng hát chung tập thể - Qua giai điệu, tiết tấu, lời ca hát nhằm giáo dục tình cảm đạo đức sáng, lành mạnh, góp phần làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú - Phát triển lực cảm thụ âm nhạc thông qua ca hát, biểu diễn, trò chơi kể chuyện âm nhạc Như vậy, mục tiêu môn Âm nhạc lớp nằm mục tiêu môn Âm nhạc bậc Tiểu học Giáo viên cần nắm làm tốt mục tiêu đề đạt kết cao dạỵ 1.2 Nội dung chương trình: Chương trình Âm nhạc lớp phần Học hát qui định nội dung sau: - Học sinh học 12 hát ngắn gọn (trong có dân ca Việt Nam, hát nước ngoài) tầm cữ giọng quãng chủ yếu, hát viết nhịp 2/4 - Bước đầu tập kỹ ca hát (lấy hơi, bắt giọng vào bài, hát đều, hòa giọng diễn cảm) Tập hát rõ lời, giọng hát nhẹ nhàng tự nhiên - Kết hợp với gõ đệm, vận động phụ họa đơn giản trò chơi âm nhạc Danh mục hát gồm 12 sau đây: Quê hương tươi đẹp ( Dân ca Nùng- Đặt lời : Anh Hoàng ) Mời bạn vui múa ca ( Phạm Tuyên ) Tìm bạn thân ( Việt Anh ) Lí xanh ( Dân ca Nam Bộ ) Đàn gà ( Nhạc Phi-lip-pen-cô; Lời: Việt Anh ) Sắp đến tết ( Hoàng Vân ) Bầu trời xanh ( Nguyễn Văn Qùy ) Tập tầm vông ( Nhạc: Lê Hữu Lộc- Lời: Theo đồng dao ) Qủa ( Nhạc lời: Xanh Xanh ) 10.Hịa bình cho bé ( Huy Trân ) 11.Đi tới trường ( Nhạc: Đức Bằng- Lời: Học vần lớp cũ ) 12.Đường chân (Nhạc: Hoàng Long- Lời: Thơ Xuân Tửu ) 1.3 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi: - Mỗi học sinh lớp nhân cách hình thành - Trong học sinh lớp tiềm tàng khả phát triển - Học sinh có tri giác cụ thể, trí tưởng tượng phong phú, hiếu động, thích hoạt động, vui chơi, ca hát Vì thế, giảng cụ thể người giáo viên cần ý phương pháp sư phạm nhằm kích thích chủ động suy nghĩ, sáng tạo, trí tưởng tượng học sinh nhằm đem lại niềm vui, hứng thú cho em, giúp em nắm ý nghĩa, nội dung học Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu đề tài nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: - Dưới đạo Chi Ban giám hiệu nhà trường với phương châm chim đầu đàn, tiên phong phương hướng nhiệm vụ giáo dục Trong năm gần trường gặt hái nhiều thành công việc đổi phương pháp dạy học, nhiệm vụ trọng tâm mà lãnh đạo nhà trường đặt tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh Nhà trường trang bị loại sách tham khảo bồi dưỡng chuyên môn, đồ dùng trực quan, nhạc cụ đại đặc biệt tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham gia đầy đủ lớp học bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, trình độ tin học, giao lưu học hỏi trường bạn, giúp đỡ tạo điều kiện bạn bè đồng nghiệp - Về phía giáo viên đào tạo chuyên ngành âm nhạc quy, nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi phương pháp dạy học theo tinh thần vận động: “Mỗi giáo viên gương học tập sáng tạo” ngành đề - Về phía học sinh tiếp cận với âm nhạc nhiều hình thức, đa phần hứng thú học tập môn Âm nhạc - Nội dung hát lớp gần gũi với học sinh, giai điệu sáng, dễ thuộc, tiết tấu vui tươi, sôi 2.2 Khó khăn: Qua việc giảng dạy nhiều năm môn Âm nhạc trường tiểu học, nhận thấy: - Âm nhạc mơn học nghệ thuật địi hỏi học sinh phải có chút khiếu giáo viên phải dạy phạm vi đại trà, số học sinh lớp lại lớn nên không tránh khỏi dạy có nhiều đối tượng học sinh lúc (có khơng có khiếu) Đây khó khăn giáo viên dạy nhạc nhà trường phổ thơng Vẫn cịn nhiều học sinh coi môn âm nhạc môn phụ, không cần thiết nên hạn chế lực nhận thức, phát triển âm nhạc em - Một phần khơng nhỏ học sinh chưa mạnh dạn trước bạn, chưa biết cách tư nắm bắt nội dung học chậm nên ảnh hưởng chung đến tiết học - Nhà trường chưa có phịng học âm nhạc riêng Nhìn vào thực tế nêu, nhận thấy việc học hát không đơn giản, học sinh lớp Học sinh nhỏ tuổi, hiếu động có cịn thuộc trước, giáo viên chủ quan cho hát ngắn gọn, dễ dạy Song người giáo viên tìm biện pháp khắc phục hướng dẫn học sinh cách đắn có phương pháp phù hợp, sáng tạo, biết sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý, hiệu chắn học sinh động hấp dẫn học sinh II Giải pháp thực Điều tra phân loại học sinh: Để biết kết học tập khả học sinh, từ tiết năm học thường phân loại học sinh thông qua “kiểm tra nhỏ” khả ca hát vận động em Từ kết “kiểm tra” thăm dò lớp, tơi phân em học sinh có khiếu hát vận động, có yêu thích mơn học, em khơng có khiếu, khả hạn chế, sức tập trung để từ kịp thời điều chỉnh thay đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh Kết đầu năm học 2015- 2016; 2016- 2017: - Hát hay, vận động tự tin : 7% đến 10% - Hát đúng, vận động hạn chế : 60% đến 75% - Hát chưa đúng, thiếu tự tin : 18% đến 25% Biện pháp thực hiện: Dạy âm nhạc lớp chủ yếu dạy hát Dạy hát giáo dục âm nhạc Học sinh học hát tiếp xúc với âm nhạc có lời Ngoài giai điệu tiết tấu, lời ca hát biểu nội dung cụ thể vật, việc Mỗi hát cảm xúc, tâm trạng, cách nhìn giới khách quan thể nội tâm diễn tả ngôn ngữ văn học âm nhạc Trước chưa ý tới vấn đề nêu đề tài giáo viên học sinh làm việc cách thụ động hiệu chưa thật mong đợi Khi ý đổi cách nhìn, phương pháp hướng dẫn học sinh hứng thú chủ động tiếp cận học kiến thức, vật tượng xung quanh thú vị hơn, hấp dẫn Theo phân phối chương trình thiết kế giảng nội dung học hát thường diễn tiết (Tiết 1: Học hát mới- tiết 2: Ôn tập vận động), thường tiến hành hoạt động chia theo dạng sau: *)Tiết 1: Học hát - Hoạt động 1: Học hát + Bước 1: Giới thiệu + Bước 2: Hát mẫu + Bước 3: Đọc lời ca + Bước 4: Học hát luyện tập - Hoạt động 2: Hát kết hợp gõ đệm + Bước 1: Hướng dẫn câu + Bước 2: Luyện tập gõ đệm - Hoạt động 3: Hát kết hợp vận động theo nhạc *) Tiết 2: Ôn tập hát - Hoạt động 1: Ôn hát kết hợp gõ đệm + Bước 1: Ôn hát + Bước 2: Ôn hát kết hợp gõ đệm - Hoạt động 2: Vận động phụ họa + Bước 1: Hướng dẫn động tác, câu + Bước 2: Luyện tập vận động Với hoạt động bước nêu trên, giáo viên cần có chủ động, linh hoạt thay đổi phương pháp giảng dạy nhằm lôi học sinh vào tiết học Bằng phát vấn, gợi mở, làm mẫu sinh động giáo viên dẫn dắt, giúp em hát giai điệu lời ca, tiếng hát thể “cái hồn” nhạc, có sức biểu cảm với trạng thái khác Hệ thống hát lớp 1, theo tôi, thường chia thành thể loại: Bài hát dân ca, hát nước ngoài, hát loài vật, hát hoa lá, hát chủ đề hịa bình,… Đối với dạy có mục đích, u cầu, nội dung riêng, tùy đối tượng học sinh, thường thực theo bước sau: 2.1 Xác định mục tiêu học: Trong lên kế hoạch dạy, tơi tìm hiểu kĩ, xác định đề rõ ràng mục tiêu bài, thể cụ thể điều học sinh phải biết (kiến thức), làm (kĩ năng), rút học cho thân (thái độ) Việc xác định mục tiêu tiết dạy cần lưu ý tới đối tượng học sinh, lớp giúp tiết học đạt hiệu *Ví dụ 1: Tiết 1- Học hát: Bài Quê hương tươi đẹp + Về kiến thức: Học sinh biết dân ca dân tộc Nùng, hát ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước HS biết hát theo giai điệu lời ca + Về kĩ năng: Học sinh hát tập thể xác theo giai điệu thuộc lời ca; hát đều, hòa giọng, rõ lời Biết hát kết hợp vỗ tay đệm theo phách, nhịp + Về thái độ: Học sinh thêm hiểu, yêu dân ca, có tinh thần vui vẻ, thêm yêu sống *Ví dụ 2: Tiết 24 - Học hát: Bài Qủa + Về kiến thức: Học sinh biết tên gọi số loại số loại sống: khế, trứng, bóng Biết hát theo giai điệu lời ca + Về kĩ năng: Học sinh hát đều, hòa giọng, rõ lời Biết hát kết hợp gõ đệm theo nhịp tiết tấu lời ca + Về thái độ: Học sinh thấy tác dụng loại sống hàng ngày, biết ăn uống tập thể dục rèn luyện cho người thêm khỏe mạnh *Ví dụ 3: Tiết 12 - Ôn tập hát Đàn gà + Về kiến thức: Học sinh hát giai điệu thuộc lời ca + Về kĩ năng: Học sinh biểu diễn tương đối tự nhiên với động tác vận động phụ họa + Về thái độ: Giáo dục học sinh biết nghe lời cha mẹ, yêu thương anh em nhà *Ví dụ 4: Tiết 27 - Ơn tập hát Hịa bình cho bé + Về kiến thức: Học sinh hát giai điệu thuộc lời ca + Về kĩ năng: Học sinh biểu diễn tương đối tự nhiên với động tác vận động phụ họa + Về thái độ: Giáo dục học sinh đoàn kết, yêu thương sống vui hạnh phúc hịa bình 2.2 Chuẩn bị: 2.2.1 Giáo viên: Với tiết dạy vậy, chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, tư liệu giảng dạy, giáo án trước lên lớp sử dụng chúng cách linh hoạt, hiệu Trước hết việc chuẩn bị kiến thức, nghiên cứu kĩ nội dung giảng thông qua sách giáo viên Nghệ thuật lớp (trong có mơn Âm nhạc), tập hát lớp Tơi cịn nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo như: Sách Âm nhạc- Tác giả, tác phẩm, báo Thế giới ta, sách Phương pháp giảng dạy Âm nhạc Tiểu học, Thiết kế giảng lớp 1, … Tôi nắm vững quy trình tiết học hát để xây dựng tiết dạy cho hợp lý Như tơi trình bày, với thời lượng nên việc chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học trực quan giúp giáo viên vững vàng, chủ động hướng dẫn cho học sinh: - Đàn phím điện tử (organ, piano điện tử): luyện đánh đệm hát xác - Đĩa CD hát lớp 1, đài đĩa máy tình loa - Nhạc cụ gõ (thanh phách, mõ, song loan,….) - Các động tác vận động phụ họa phù hợp hát - Tranh, ảnh minh họa phù hợp nội dung hát, lời ca hát - Máy tính, projecter 2.2.2.Học sinh: Tùy hát mà tơi yêu cầu học sinh chuẩn bị trước số vấn đề để giúp học sinh học tốt nắm vững nội dung học: - Tìm hát chủ đề, chủ điểm - Động tác vận động phụ họa * Ví dụ 1: Tiết 11- Học hát: Bài Đàn gà Từ cuối tiết 10, nhắc học sinh tìm số hát theo chủ điểm vật *Ví dụ 2: Tiết 20- Ơn hát: Lí xanh Tơi u cầu học sinh chuẩn bị số động tác vận động phụ họa cho tập hát kết hợp gõ đệm theo phách, theo nhịp Tóm lại, nội dung dạy hát lớp 1, đồ dùng dạy học giáo viên cần có phải đáp ứng vấn đề nghe thấy (đàn, đĩa nhạc) thực hành thuận tiện (nhạc cụ gõ, động tác vận động phụ họa) Tuyệt đối tránh nói nhiều, khó hiểu Đặc biệt việc dùng đàn phím điện tử, đĩa CD hát mẫu cần thiết khơng thể thiếu học hát, giúp học sinh hát xác cao độ, tạo tập trung học tập, giáo viên không cảm thấy mệt mỏi, rát họng phải hát mẫu nhiều, chí cịn khắc phục tình trạng “hát chênh, hát phô”, hát không chuẩn xác giáo viên Chuẩn bị trình chiếu lời ca nhằm thu hút 100% học sinh tập trung hướng, khai thác thực nội dung học tập theo hướng dẫn giáo viên Bảng lời ca bao gồm phần: Lời ca hát; Lời ca có đánh dấu chỗ lấy hơi, gõ đệm theo nhịp, phách tiết tấu lời ca Được thực hành với nhạc cụ gõ cách thức luyện tập giúp nhịp phách trường độ hát tốt, việc học sinh chuẩn bị trước nhà hát chủ đề, chủ điểm, động tác vận động phụ họa,… kích thích trí tị mị muốn khám phá học sinh Làm chứng tỏ chủ đạo thầy, chủ động sáng tạo trò yêu cầu “đổi phương pháp dạy học” 2.3 Các hoạt động dạy học: Khi lên chi tiết kế hoạch dạy cho tiết học, thường chia thành hoạt động bản: - Hoạt động 1: Học hát (Ôn hát tiết 2) - Hoạt động 2: Hát kết hợp gõ đệm (Vận động phụ họa tiết 2) - Hoạt động 3: Luyện tập (Tập biểu diễn ) Đối với lớp, đối tượng học sinh, dự kiến yêu cầu, câu hỏi, phương pháp dạy học hoạt động để giúp học sinh nắm vững học 2.4 Các bước tiến hành dạy hát lớp 1: Trong trình dạy học, việc giải đồng thời thao tác bản: Nhìn – nghe – ghi nhớ - thực hành- sáng tạo dựa nguyên tắc “ Học vui – vui học” góp phần khơng nhỏ để học đạt tới sinh động, hiệu Tiến hành tổng hợp thao tác giúp giáo viên học sinh hoạt động nhịp nhàng, tạo bầu khơng khí vui – thoải mái – yêu cầu âm nhạc- đặc biệt học hát 2.4.1 Học hát a, Giới thiệu bài: Thời gian từ đến phút * Mục đích: Giúp học sinh nắm nội dung tiết học tạo hứng thú cho học sinh Để giới thiệu bài, từ đầu tiết học, đưa số tranh ảnh sinh động đẹp mắt (ngồi tranh có sẵn sách giáo khoa), có nội dung phù hợp với hát để giới thiệu Khi tiến hành giảng bài, đưa Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động việc lĩnh hội tri thức học sinh Ở phần dạy hát, tơi khơng hát mẫu tồn để dạy cho học sinh mà xét thấy có hát có hai lời có câu giống giai điệu tiết tấu gợi mở, phát vấn để học sinh tự nhận hát Trong câu hát cụ thể, câu hát dễ hát dễ thuộc, hướng dẫn lần gọi cá nhân học sinh hát câu hát nhằm tạo cho em mạnh dạn tự tin, phát huy nội lực cá nhân, bạn học tập… Ví dụ 1: Bài Mời bạn vui múa ca C1: Chim ca líu lo Hoa đón chào C3: La la la La la Ví dụ 2: Bài Bầu trời xanh C1: Em yêu bầu trời xanh xanh, yêu đám mây hồng hồng C3: Em yêu màu cờ xanh xanh, u cánh chim hịa bình Ví dụ 3: Bài Đàn gà Đây hát có hai lời hoàn toàn giống giai điệu tiết tấu, dạy tiết Vì hát khơng dài, hướng dẫn đọc lời ca hướng dẫn học sinh đọc lời Sau hướng dẫn học kĩ lời 1, học sinh hát tốt, đến dạy hát lời 2, cho nghe giai điệu yêu cầu nhẩm theo lời ca Rồi học sinh nêu ý kiến nhận xét giai điệu lời với giai điệu lời 1(giống nhau) Trong trình dạy hát học sinh phát tiếng hát có luyến câu hát, làm cho ln có tinh thần thi đua hào hứng Ví dụ : Bài Tìm bạn thân Câu hát: “Tìm đến đay ta cầm tay múa vui nào" tiếng “múa”, “vui” có luyến Ví dụ : Bài Lí xanh Câu hát: “Chim đậu cành chim hót líu lo”; “ Líu lo líu lo, líu lo líu lo”; tiếng “đậu”, “trên”, hai tiếng “líu” tiếng hát có luyến Trong dạy hát, cần ý kí hiệu âm nhạc có hát để uốn nắn học sinh hát cho Ví dụ: Bài Sắp đến tết rồi: cuối hát có tiết tấu, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tiết tấu hướng dẫn học sinh gõ đệm 1-2-3/ 1-2-3/ 1-2-3-4-5// Bài Quả: lời hát câu chuyện hỏi đáp đời thường Giáo viên hướng dẫn học sinh hát hỏi hát đáp nhẹ nhàng, câu chuyện lúc đỡ bị nhàm chán, hứng thú với dạng có nhiều lời hát giống Bài Đi tới trường: Cuối câu hát ca từ có nốt hoa mĩ, hướng dẫn giáo viên nói đường khó khăn bạn học sinh miền núi học phải trải qua, việc bạn vừa học vừa trèo đèo lội suối Sau dạy em hát xong tồn bài, tơi tiến hành cho em hát khớp với toàn tiếng đàn piano đệm hai tay với tốc độ chậm, giúp hát xác nhạc khơng bị bỡ ngỡ Sau tơi cho ghép nhạc đệm nhằm để nâng cao chất lượng giọng hát em Muốn phần khớp nhạc thật hồn chỉnh, tơi chia thành bước nhỏ sau: - GV đệm nhạc phù hợp với hát: Yêu cầu học sinh hát theo với tốc độ vừa phải - Bật nhạc đệm (phần chuẩn bị trước nhạc thu sẵn đàn nhạc chuẩn đĩa CD Bộ giáo dục mà cắt soạn biên tập riêng phần nhạc) học sinh hát khớp với nhạc, tốc độ - Giáo viên sửa, ý sửa sắc thái, điều chỉnh tốc độ cho phù hợp Học sinh hát hoàn chỉnh Ở phần này, sau học sinh học hát khớp nhạc tồn giáo viên cho hát theo Karaoke có chữ chạy hình nhạc beat Học sinh thay đổi hình thức luyện tập, thích thú chủ động việc nhớ lời ca hát Phần hát theo Karaoke giáo viên kết hợp vào phần luyện tập kết hợp hoạt động sau đó, tùy thuộc hát cụ thể => Với phần cho học sinh hát khớp với nhạc đệm thu hút tập trung ý em Những nét nhạc vui tươi, phần đệm sinh động giúp cho tiết học sôi hẳn lên, em hát cách hào hứng có sắc thái biểu cảm Đặc biệt hứng thú, hào hứng với phần hát Karaoke, lớp học vui sôi Trong số hát lớp 1, có hát em tự thuộc học mẫu giáo lại thuộc sai (sai lời ca, sai giai điệu, tiết tấu…) nên giáo viên cần lưu ý để sửa xác: đ Luyện tập: Để giúp học sinh hát giai điệu thuộc lời ca, cho em luyện tập nhiều lần, kịp thời sửa sai điều chỉnh cách hát em cho tiếng hát có chất lượng Việc luyện tập luân phiên tổ, nhóm, cá nhân hình thức tơi thường dùng để củng cố bài, tạo khơng khí làm việc tích cực, có tác dụng động viên tất học sinh tham gia vào học Tôi linh hoạt thay đổi hình thức luyện tập khác như: Hát đối đáp, nối tiếp, hát lĩnh xướng hòa giọng…tùy thuộc vào hát Bằng nhiều hình thức dạng trò chơi: “Hát theo người huy”; “Ca sĩ khán giả” Công việc giúp bao quát lớp tốt hơn, lắng nghe kĩ phần hát học sinh để điều chỉnh kịp thời đồng thời giúp giữ gìn giọng hát trẻ có thời gian để học sinh lắng nghe bạn hát rút kinh nghiệm cho Bên cạnh luôn ý đến chất lượng tiếng hát, cách thể sác thái tình cảm hát Ví dụ : Bài Qủa: Tôi chia lớp thành hai nửa, yêu cầu em theo tay huy, luân phiên nửa hát câu hỏi đáp: Câu hát 1: Quả mà ngon ngon thế?- Nửa lớp bên phải hát Câu hát 2: Xin thưa khế.- Nửa lớp bên trái hát Câu hát 3: Ăn vào chua?- Nửa lớp bên trái hát Câu hát 4: Vâng vâng! Chua để náu canh cua… Các em luân phiên theo giáo viên huy hát đổi bên hết Với hát tơi gọi học sinh hát lĩnh xướng phần hát hỏi- lớp hát đáp; Hoặc gọi học sinh hát hỏi- bạn lại hát đáp Ví dụ : Bài Hịa bình cho bé: Tôi định tổ câu hát, cho em lại hát nối tiếp: Câu 1: Cờ hòa bình bay phấp phới- Tổ hát Câu 2: Giữa trời xanh biếc xanh- Tơ hát Câu 3: Kìa đàn bồ câu trắng trắng - Tổ hát Câu 4: Mắt tròn xoe hiền hòa.- Tổ hát Các câu hát cịn lại tơi huy lớp hát Có thể tiến hành vài lượt, đổi câu cho em thuộc Những cách làm cho tiết học phong phú hơn, đảm bảo mục tiêu “ Học vui – Vui học” Ví dụ : Bài Mời bạn vui múa ca: Tôi mời học sinh hát lĩnh xướng câu hát đầu từ: “Chim ca líu lo… nước long lanh”; lớp hát hòa giọng câu hát 3,4: “ La la lá… múa vui ca” e Ơn hát (đối với tiết ơn tập): Cũng hoạt động tiết ôn tập hát với mục đích giúp học sinh ơn luyện để hát hoàn chỉnh bài, bước đầu thể sắc thái, tính chất hát, tơi tiến hành bước sau: - Tôi cho học sinh nghe lại đĩa CD bạn thể Học sinh nêu lại nội dung hát, nêu sắc thái tính chất âm nhạc cảm nhận được- giúp học sinh nhớ lại nghe thấy biết - Học sinh hát tập thể nhóm, cá nhân thuộc lời ca, theo giai điệu, thể sắc thái tính chất cảm nhận - Ôn cách gõ đệm học tập cách gõ đệm Như tơi trình bày tiết học hát - bước 1- cho học sinh nghe hát mẫu (do giáo viên thể hiện) cần thiết, giúp học sinh cảm nhận hát cách xác, đến tiết ơn hát- hoạt động 1, phần nghe hát mẫu (do em thiếu nhi thể qua đĩa CD) giúp học sinh cảm nhận sắc thái, tình cảm, tính chất cách chuẩn mực từ thể hát tốt Hoặc tơi gọi học sinh có khiếu hát cho lớp nghe từ khích lệ học tập bạn Trước cho nghe đĩa hát mẫu nhắc học sinh lắng nghe để cảm nhận sắc thái, tính chất hát Sau học sinh nghe xong nêu câu hỏi gợi ý: Con thấy hát nào?, Con thấy bạn trình bày hát nào?, Hoặc cụ thể hơn: Con thấy hát có vui tươi, rộn rã khơng?, Bài hát có sơi khơng? Từ phần trả lời học sinh, tơi chốt ý, nêu sắc thái, tính chất hát hướng dẫn học sinh hát thể cho sắc thái tinh thần Kết hợp nhạc đệm với tốc độ, âm sắc phù hợp giúp học sinh phần hiểu thể tốt hát với sắc thái biểu cảm sáng, hồn nhiên Kết hợp với hình thức hát dạng trị chơi nêu phần ... : “ Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp 1? ?? II Mục đích nghiên cứu : - Nhằm góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học âm nhạc Tiểu học, nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc. .. học 2 01 5- 2 016 đến năm học 2 01 6- 2 017 PHẦN B- NỘI DUNG ĐỀ TÀI I.Những biện pháp để giải vấn đề: 1. Mục tiêu; Nội dung chương trình; Đặc điểm tâm lý lứa tuổi: 1. 1 Mục tiêu môn Âm nhạc lớp 1: Âm. .. trẻ nâng cao thẩm mĩ âm nhạc sống sau này, góp phần hồn thiện nhân cách III Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh tiểu học lớp trường năm học 2 01 5-2 016 năm học 2 01 6-2 017 - Quá trình giảng dạy âm nhạc