SKKN mầm non một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 24 36 trong trường mầm non

+ Cơ sở thực tiễn Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới,chương trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức cáchoạt động phù hợp sự phát

Môc lôc

Phần A : Đặt vấn đề

Phần B : Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

Chương 1 : Cơ sở lý luận

Chương 2 : Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Chương 3 : Các biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề

1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm

2 Bài học kinh nghiệm

Chương 2 : Khuyến nghị và đề nghị

Đánh giá của hội đồng sư phạm

Trang 2-3Trang 3- 19Trang 3Trang 3-6Trang 6-18Trang 6-8Trang 8-10Trang 11-13Trang 13-15Trang 15-16Trang 16-19Trang 16-19Trang 19-20Trang 19-20Trang 20Trang 20-21Trang 22

PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ

+ Cơ sở lý luận

Nhà sư phạm V.A Xu- Khôm- Lin- Xki đã tổng kết - “ Tuổi thơ khôngthể thiếu âm nhạc, cũng như không thể thiếu trò chơi và chuyện cổ tích Thiếunhững cái đó trẻ chỉ còn là những bông hoa khô héo” Chính vì vậy, giáo dục

âm nhạc trong nhà trường mầm non, là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáodục thẩm mỹ, ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển đạo đức, trí tuệ, giúp trẻ có cơhội trải nghiệm những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc Mỗi trẻ em đều có tâm hồn nhạy cảm với âm nhạc, nơi chứa đựng baođiều mới lạ, hấp dẫn Hoạt động âm nhạc trong nhà trường mầm non là phươngtiện phát triển thẩm mỹ rất hữu hiệu Thông qua hoạt động âm nhạc giúp trẻphát triển các chức năng tâm lý, khả năng tri giác các sự vật, hiện tượng xungquanh, kích thích óc tưởng tượng, sáng tạo ham muốn tạo ra cái đẹp Đối với trẻmầm non âm nhạc là cuộc sống, những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệumượt mà, vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như dòng sữa ngọt ngàonuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, góp phần phát triển toàn diện như : đạo đức, trítuệ, thể lực và đặc biệt là thẩm mỹ cho trẻ mầm non

+ Cơ sở thực tiễn

Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới,chương trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức cáchoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạtđộng một cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiệncho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức cáchoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm

“Học mà chơi - Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàndiện về mọi mặt

Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người nói chung và trẻmầm non nói riêng thì âm nhạc có một vai trò rất quan trọng đặc biệt

Như vậy, hoạt động âm nhạc có vai trò quan trọng trong đời sống trẻ nhỏ.Tuy nhiên, trên thực tế hoạt động giáo dục âm nhạc tại các nhóm lớp nhà trẻgiáo viên thực hiện còn nhiều lung túng, thiếu tính chủ động, linh hoạt và sángtạo, giáo viên chưa tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp,vẫn còn mangtính dập khuân, máy móc Các giờ hoạt động âm nhạc chưa đạt hiệu quả cao.Vậy làm thế nào để giáo viên có nhiều đồ dùng dạy học và phương pháp dạy trẻsáng tạo , mà trẻ hát hay, hát chính xác , trẻ có khả năng vận động một tácphẩm? Từ những hạn chế trên, trong năm học 2016 -2017 tôi đã lựa chọn đề tài

“ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ

24 - 36 trong trường mầm non”.

+ Phạm vi, đối tượng và kế hoạch nghiên cứu

- Lớp 24-36 tháng D2 trường mầm non nơi tôi công tác.

- Thời gian từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018

PHẦN B : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Chương I : Cơ sở lý luận

Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống là món ăn tinh thần không thể

thiếu được trong cuộc sống con người Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhânloại Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời.Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những âm thanh trầm bổng, những giai điệumượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọtngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạtđộng giáo dục âm nhạc là môn học nghệ thuật giúp trẻ phát triển toàn diện nhất

Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ, thể chất,ngôn ngữ, phát triển thính giác và cảm xúc cho trẻ Âm nhạc đối với trẻ thơ làmột thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Qua đó giúp trẻ phát triển thẩm mỹ và gópphần phát triển toàn diện nhân cách của trẻ

Trong chương trình giáo dục mầm non thì giáo dục âm nhạc là hoạt độngmang tính nghệ thuật, nó góp phần phát triển ngôn ngữ, năng lực, cảm xúc,tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung và khả năng diễn đạt ở trẻ Âm nhạc làphương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, quan hệ giao tiếp, trao đổitình cảm, … Đối với trẻ âm nhạc là thế giới diệu kỳ đầy cảm xúc

Ngay từ khi còn nhỏ nằm trong nôi, những câu hát ru ngọt ngào của bàcủa mẹ đã đưa trẻ vào giấc ngủ êm đềm Khi đến trường mầm non, ngay từ lớpnhà trẻ cô giáo đã đưa trẻ vào thế giới âm nhạc đầy màu sắc, những bài hát dân

ca, đồng dao khác nhau của các dân tộc trên đất nước Việt Nam phong phú về

âm điệu, tiết tấu, lời ca giúp trẻ phát hiện vẻ đẹp trong thiên nhiên, sự ngộnghĩnh đáng yêu của các con vật quen thuộc, về tình cảm gia đình bạn bè lòngyêu nước … Từ đó, hình thành cho trẻ cách ứng xử, giao tiếp với ông bà, bố mẹ,

cô giáo, bạn bè và với mọi người xung quanh Có thể nói giáo dục âm nhạc làmột trong những con đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể lực chotrẻ Mầm non

Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu

1 Tình hình chung

2 Thuận lợi:

Với quan điểm giáo dục là quốc sách hang đầu trong những năm qua trường

mầm non nơi tôi công tác đã được Đảng và Nhà Nước, sở giáo dục thành phố

Hà Nội, phòng GD&ĐT Ba Vì quan tâm, đầu tư cơ sở hạ tầng, trang thiết bị.Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ trung cấp trở lên, yêu nghề, chủ động, sang tạo, hết lòng vi sự nghiệp chăm sóc- giáo dục trẻ mầm non

+ Về phớa nhà trường : Nhà trường thường xuyờn tổ chức cho cỏn bộ,

giỏo viờn, nhõn viờn học tập, tập huấn cỏc chuyờn đề do sở giỏo dục, Phũng GD

& ĐT Ba Vỡ tổ chức

+ Về giỏo viờn : Giỏo viờn trong lớp cú tinh thần đoàn kết, cú sự phối

hợp nhau trong tỏc giảng dạy đặc biệt chỳ ý tới phỏt triển về õm nhạc cho trẻ Bản thõn tụi tớch cực học hỏi, gọt rũa lĩnh hội lời hay ý đẹp và sự truyềncảm đến cỏc chỏu

+ Về học sinh : Lớp đợc phân theo đúng độ tuổi qui định.

Trẻ thông minh,nhanh nhẹn,có khả năng tiếp thu nhanh

+ Cơ sở vật chất : Năm học 2017- 2018 nhà trường cú tổng số 10

nhúm lớp trong đú nhà trẻ 2 nhúm lớp- cỏc lớp được trang bị cơ sở vật chấttrang thiết bị tương đối đõy đủ

+ Về phụ huynh học sinh : Được sự quan tõm, tin tưởng của cỏc bậc

phụ huynh và sự yờu mến kớnh trọng của trẻ dành cho cụ

3 Khú khăn:

Bờn cạnh nhưng thuận lợi khi thực hiện đề tài này tụi cũng gặp khụng ớt

khú khăn

+ Về giỏo viờn: Bờn cạnh đú, phần lớn GV sử dụng cỏc biện phỏp, hỡnh thức tổ

chức chưa linh hoạt, chưa kớch thớch hứng thỳ cho trẻ hoạt động õm nhạc cho trẻnhà trẻ

+ Về học sinh : Cỏc chỏu mới đến lớp cũn lạ cụ, lạ bạn, cũn quấy khúc nhiều,

vỡ trẻ nhỳt nhỏt, rụt rố chưa dỏm thực hiện bài tập, trẻ mới bắt đầu thớch nghivới mụi trường sống tập thể

+ Cơ sở vật chất : Đồ dựng trực quan cũn ớt, chưa đẹp, chưa hấp dẫn cho trẻ + Về phụ huynh : Trường thuộc địa bàn miền nỳi, mức thu nhập của người dõn

thấp, trỡnh độ dõn trớ khụng đồng đều, nếp sống sinh hoạt của mỗi gia đỡnh trẻ làkhỏc nhau Đa số phụ huynh làm nghề nông,trình độ còn hạn chế

Năm học 2017-2018 tụi được ban giỏm hiệu nhà trường phõn cụng chăm súctrẻ 24-36 thỏng tuổi tại lớp D2 Bản thõn tụi tự nhận thấy trong quỏ trỡnh tổ chứchoạt động õm nhạc cho trẻ, kết quả cũn nhiều hạn chế , chất lượng giỏo dục õm nhạc ở lớp tụi chưa đạt được kết quả cao

+ Khảo sỏt thực trạng:

Ngay khi được Ban giỏm hiệu nhà trường phõn cụng chăm súc- giỏo dụctrẻ 24 - 36 thỏng tuổi lớp D2 với sĩ số 27 trẻ, tụi đó tiến hành khảo sỏt cỏc kỹnăng õm nhạc của trẻ và thấy được kết quả như sau:

Khảo sỏt cỏc kỹ năng của trẻ:

- Trước khi thực hiện đề tài này, đầu năm học tụi đó tiến hành khảo sỏt 100% trẻ

Bảng khảo sát thực trạng đầu năm

xúc của bản thân khi

tiếp xúc với âm nhạc

24

3 11,2 4 14,8 9 33,3 11 40,7

5

Khả năng hiểu được

nội dung và ý nghĩa

của bài hát

24

Khảo sát giáo viên:

Trước khi áp dụng những biện pháp dạy trẻ học âm nhạc tôi còn rất nhiềuhạn chế trong tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ

- Quá trình tổ chức hoạt động học âm nhạc giáo viên đã làm đồ dùng, đồchơi, tuy nhiên đồ dùng chưa đẹp, chưa sáng tạo, chưa phong phú

- Việc sử dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động giáo dục âm nhạcchưa được giáo viên thực hiện thường xuyên

- Khi lựa chọn nội dung kết hợp cho hoạt động giáo dục âm nhạc chưaphù hợp với nội dung chủ đề của bài dạy Các phần chuyển tiếp còn rời rạc, khôcứng, chưa sáng tạo, chưa hợp lý

Khảo sát về phụ huynh học sinh:

- 20% là công nhân viên chức nhà nước

- 80% là nông dân

Qua bảng thống kê trên kết hợp với tình hình thực tế khi tiếp cận với phụhuynh, tôi nhận thấy kết quả bộ môn âm nhạc bị hạn chế một phần do điều kiệnkinh tế của nhân dân Đa số bố mẹ trẻ là nông dân, công việc rất vất vả, không

ổn định, trình độ văn hóa thấp, thu nhập thấp nên họ có rất ít thời gian quantâm, chăm sóc và nuôi dạy con cái Nhiều phụ huynh còn có tư tưởng phó mặc

con em mình cho nhà trường và cô giáo ở lớp Do vậy, chất lượng hoạt độnggiáo dục âm nhạc ở lớp tôi đạt kết quả rất thấp.

Chương 3 : Các biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề

+ Các biện pháp thực hiện :

- Biện pháp 1 : Chủ động học tập, nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ sư phạm

- Biện pháp 2 : Tận dụng các nguyên liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi

- Biện pháp 3 : Tích hợp các nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt động chămsóc giáo dục trong ngày của trẻ

- Biện pháp 4 : Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy

- Biện pháp 5 : Vận động , tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để nâng caochất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc

+ Các biện pháp cụ thể

1 Biện pháp 1: Chủ động học tập, nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm.

Giáo viên cần nghiên cứu tài liệu trước khi cho trẻ hoạt động âm nhạc, chuẩn

bị giáo án chu đáo là nhiệm vụ quan trọng đầu tiên

Âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, được trẻ thơyêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Chính vì vậy,trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động giáo dục âm nhạc không ngừngđược thay đổi, cải tiến cả về nội dung và hình thức một cách phù hợp để tạo cảmgiác phấn khởi, vui tươi, gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động

Trước kia Tôi nghĩ rằng Tôi có kiến thức đầy đủ, chính xác về âm nhạc,nên Tôi không bao giờ nghiên cứu tài liệu cả Nhưng thực tê, khi vào tiết dạyTôi thường lúng túng vì cách chuyền đạt kiến thức không logíc và không gâyđược hứng thú cho trẻ khi học Vì vậy kết quả đạt được không như mong muốn.Tuy nhiên, muốn nâng cao hiệu quả của việc tổ chức hoạt động âm nhạc tại nhàtrường mầm non, trước tiên người giáo viên phải cho trẻ được trải nghiệm, tìm

tòi khám phá hoạt động theo âm nhạc theo phương châm: “ Học mà chơi, chơi

mà học”, chú trọng đổi mới ,tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo cơ

hội cho trẻ được tiếp cận với âm nhạc theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ Muốnlàm được điều đó, đòi hỏi người giáo viên mầm non không những phải nắmvững được nội dung, phương pháp mà còn phải biết lựa chọn phương pháp giáodục, hình thức tổ chức một cách phù hợp thì chất lượng giáo dục âm nhạc mớiđược nâng lên

Ý thức được tầm quan trọng đó, tôi chủ động tìm đọc rất nhiều cuốn sách

và tạp chí về giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non như sách “ Phương pháp giáo dục âm nhạc”, “ Nhạc lý cơ bản - xướng âm” của Nhà xuất bản Đại học sưphạm, các quyển tập chuyện trò chơi, tạp chí giáo dục Mầm non, qua các

phương tiên giao thông đại chúng, học hỏi đồng nghiệp và những người xungquanh Ngoài ra tôi còn truy cập internet tham khảo thêm tài liệu mới về hìnhthức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà trẻ để nâng cao trình độ chuyên môncho bản thân Dự chuyên đề âm nhạc của phòng giáo dục tổ chức, của nhàtrường triển khai Bên cạnh đó tổ chuyên môn thường tổ chức các buổi sinh hoạt

tổ để trao đổi kinh nghiệm về cách thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc chotrẻ đạt hiệu quả cao

Người ta thường nói “ Trẻ em như trang giấy trắng”, chúng ta vẽ lên đónhững hình ảnh đẹp ta sẽ nhận được một bức tranh đẹp và ngược lại Nhưng tôi

có một nhược điểm là gì “ chênh nhạc” dẫn đến trẻ hát “ chênh nhạc” theo côgiáo Vì vậy, tôi quyết định sửa chữa nhược điểm của mình Đầu tiên, tôi đi muabăng bài hát cho trẻ Mầm non mang về tìm những bài hát mình sắp dạy để tậphát nhiều lần theo băng Sau đó, tôi nhờ các đồng nghiệp nghe tôi hát để kiểmtra, sửa sai cho tôi Khi đã thuộc lời và hát chuẩn xác, diễn cảm các bài hát đótồi mới hát cho trẻ nghe và dạy trẻ hát Kết quả tỷ lệ trẻ ở lớp tôi hát sai nhạcgiảm rõ rệt Hơn nữa, do tập bài hát nhiều nên giọng hát của tôi bây giờ truyềncảm, mềm mại hơn và không còn bị hát “ chênh nhạc” nữa

(Hình ảnh tài liệu tham khảo).

Qua nghiên cứu tài liệu Tôi đã có một kiến thức tổng hợp đầy đủ và chính xác,Tôi thật tự tin khi lên lớp Tôi thấy mình không còn lúng túng khi chuyển bướctrong tiết dạy Trẻ được thỏa mãn nhu cầu nên hứng thú học hơn Giờ đây nhữngtiết học của Tôi thường được đánh giá cao vì Tôi đã biết khai thác những nộidung mới lạ, hấp dẫn và tìm ra những phương pháp thích hợp

Tóm lại: Để kết quả cao việc nghiên cứu tài liệu đưa phương pháp và hìnhthức dạy thích hợp cho từng loại tiết là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên

2 Biện pháp 2: Tận dụng các nguyên liệu sẵn có để làm đồ dùng, đò chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc.

Tư duy của trẻ mầm non chủ yếu là tư duy trực quan hành động, do vậy

đồ dùng, đồ chơi, trò chơi là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ mầm non Nhất

là trong độ tuổi nhà trẻ, đồ dùng, đồ chơi đóng vai trò đặc biệt quan trọng Đồdùng, đồ chơi là một trong những phương tiện để giáo viên truyền thụ kiến thứcđến trẻ một cách toàn diện và gây ấn tượng mạnh mẽ, sâu đậm nhất

Tuy nhiên, với nguồn quỹ lớp còn hạn hẹp tôi không không đủ tiền đểmua hết những đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc.Không chịu bó tay “ dạy chay” tôi đã nghiên cứu làm ra đồ chơi sáng tạo cho trẻ

từ những nguyên vật liệu phế thải sẵn có vừa không tốn kém, vừa góp phần bảo

Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc với chủ đề:

2 đầu quai mũ để mũ có sự đàn hồi vừa cho mọi trẻ

Khi đã chuẩn bị được đồ dùng vào hoạt động, tôi cho trẻ đội mũ theo 3 tổ:

8 trẻ đội mũ gà trống, 8 trẻ đội mũ mèo con và 8 trẻ đội mũ cún con Sau đó, tôihát cho trẻ nghe và dạy trẻ hát Khi trẻ đã thuộc bài hát tôi cho từng tổ lên háttheo hình thức thi đua:

Ví dụ: - Cô xin mời các chú gà trống lên thể hiện tài năng của mình.

( Trẻ đội mũ gà trống đứng lên hát)

- “ Gà trống hát thật là hay Mèo con cũng muốn đứng lên trổ tài”

Xin mời đội mèo con.

( Trẻ đội mũ mèo con đứng lên hát)

Vừa rồi các đội gà trống, mèo con hát thật là hay và các bạn đội cún con cũng đang rất nóng lòng muốn lên trổ tài

( Xin mời các bạn cún con đứng lên hát)

Trẻ lớp tôi rất phấn khởi, hào hứng đứng lên hát Trẻ rất thích thú đượcđội chiếc mũ ngộ nghĩnh mà cô làm cho và nhất là trẻ rất thích được đóng vaicác con vật đáng yêu

Cũng bằng những tập lịch cũ đó, tôi có thể làm thành những bức tranh xédán rất lạ mắt

Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc.

NDTT: Nghe hát: Cò lả.

NDKH: VĐTN: Thả đỉa ba ba.

Tôi lấy bút vẽ phác họa những hình ảnh theo nội dung bài hát “ Cò lả” sau

đó sử dụng các mẩu giấy màu vụn ( không còn cắt được hình gì nữa) vò nhàu,

xé vụn dán thành bức tranh có hình đàn cò trắng bay trên cánh đồng lúa xanh bátngát, …Trước khi hát cho trẻ nghe tôi đàm thoại với trẻ về bức tranh:

- Các con xem trong bức tranh này có những con gì?

- Đàn cò trắng đang bay lượn ở đâu?

- Đây là bức tranh của miền quê đồng bằng Bắc Bộ Bức tranh đàn cò trắng bay trên cánh đồng lúa xanh bát ngát thật đẹp Cảnh đẹp khiến cho người dân nơi đây dù có đi đâu cũng luôn nhớ về quê hương giàu đẹp của mình Đây cũng chính là nội dung bài hát “ Cò lả” dân ca đồng bằng Bắc Bộ mà hôm nay

cô sẽ hát cho cả lớp mình nghe đấy.

Sau đó, để thay đổi hình thức thể hiện tôi còn sử dụng bức tranh để minhhọa cho lời bài hát ở lần hát tiếp theo Như vậy sẽ giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ lờibài hát một cách dễ dàng, thuận lợi hơn

Trong các hoạt động giáo dục âm nhạc, để rèn luyện khả năng sử dụngnhạc cụ âm nhạc và thay đổi các hình thức dạy học, tạo sự tập trung chú ý chotrẻ, tôi thường làm thêm các dụng cụ âm nhạc như: phách tre, hộp xúc xắc, trốngcơm, đàn ….để trẻ sử dụng

Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc.

NDTT: Nghe hát: Trống cơm.

NDKH: VĐTN: Đi một hai.

Trước ngày Tết Nguyên Đán, mọi gia đình đều đi mua bánh kẹo và các đồdùng chuẩn bị cho ngày Tết Sau những ngày này, lượng rác thải ra rất nhiều, cónhững người dân còn vô ý đổ rác luôn ra ngoài đường, ao, hồ, sông, … gây ratình trạng ô nhiễm môi trường Để góp phần bảo vệ môi trường và tạo điều kiệnthuận lợi cho việc làm các nhạc cụ âm nhạc cho trẻ sử dụng Tôi đã vận độngcác bậc phụ huynh đóng góp những vỏ hộp bánh, nước ngọt, … cho lớp mình.Sau vài ngày vận động, tôi đã thu gom được rất nhiều nguyên vật liệu đẹp

Trong đó có những vỏ hộp Trà chanh, trà Lipton Những vỏ hộp này có dạnghình trụ rất phù hợp để tôi làm trống cơm Tôi lấy giấy màu dán lên toàn bộ mặthộp, lấy giấy màu cắt 2 hình tròn dán vào 2 đầu của hộp làm mặt trống Sau đótôi cắt những bông hoa trang trí hai mặt và bên ngoài của trống Cuối cùng, tôilấy dây buộc 2 đầu trống làm quai đeo vào cổ cho trẻ.

Khi hát cho trẻ nghe bài “ Trống cơm” tôi giới thiệu về chiếc trống vàcách sử dụng trống cho trẻ Sau đó, tôi cho trẻ vừa nhún nhảy, vừa vỗ trống theolời cô hát

Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc

NDTT: Dạy hát : Con chim non

NDKH: VĐTN Kéo cưa lừa xẻ

Để thu hút sự chú ý của trẻ và tạo hứng thú cho trẻ hát Ngoài việc cho trẻ

vỗ tay theo nhịp bài hát tôi còn cho trẻ vừa hát vừa sử dụng hộp xúc xắc để giúptrẻ nắm vững tiết tấu, nhịp phách của bài hát Hộp xúc xắc được tôi làm như sau:

Tôi sử dụng vỏ hộp bia lon, Cocacola, cho vào trong hộp vài hạt sỏi, dùngbăng dính dán kín miệng hộp lại Sau đó, tôi lấy xốp dán xung quanh hộp, cắthai hình tròn bằng xốp dán vào hai bên lắp hộp Cuối cùng cắt hình hoa, quảdán trang trí xung quanh hộp xúc xắc

Cách sử dụng: Trẻ vừa hát vừa cầm hộp xúc xắc vỗ theo nhịp bài hát.

Âm thanh của những hạt sỏi được lắc lên va vào thành hộp nghe rất hay làm chotrẻ vô cùng thích thú Hơn nữa, những đồ chơi sáng tạo này sẽ cung cấp cho trẻnhững kiến thức về thế giới xung quanh phong phú, đa dạng và đẹp đẽ

( Hình ảnh một số đồ dùng được làm từ nguyên vật liệu phế thải

phục vụ chohoạt động giáo dục âm nhạc)

3.Biện pháp 3 : Tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trong ngày của trẻ.

Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non tiếp cận văn hóa trong đó có âm nhạctrong điều kiện được tiếp xúc với môi trường sống xung quanh Giáo dục âm

nhạc nếu được thực hiện tích hợp phù hợp với các hoạt động trong một ngày củatrẻ thì sẽ giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm âm nhạc một cách nhẹ nhàng, giúp trẻ tiếpnhận một cách tự nhiên, không gò bó, không áp đặt ,từ đó đem lại hiệu quả giáodục cao.

Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ , lôi cuốn trẻ đến trường Ởtuổi mầm non các bé vẫn chưa tự giác, tâm thế đến trường của trẻ thường bị xáochộn Trẻ chưa thực sự bứt mình ra khỏi sự âu yếm của ông bà bố mẹ dành cho

để đến trường với bạn bè và cô giáo Chính vì vậy, âm nhạc giúp trẻ tự tin hơn,tạo cho trẻ tâm thế mạnh mẽ, tin tưởng vào cô giáo và bạn bè.Lúc này âm nhạcgóp phần tác động rất lớn đến tâm lý trẻ Nắm được tâm lý đó tôi chọn một số cakhúc có chủ đề đi học để bật băng mở cho trẻ nghe

Ví dụ: Bài hát “ Con chim hót trên cành cây” của nhạc sỹ Trọng Bằng.

“ Con chim hót trên cành cây Chào chúng em đến trường đấy Con bươm bướm cũng về đây Đùa với hoa lá tung bay.”

Nội dung bài hát diễn tả khung cảnh một ngày mới bắt đầu thật sôi động ,với âm thanh của chú chim hót líu lo và cảnh sắc thiên nhiên, hoa lá thật đẹp vàvui tươi Trước cảnh đẹp của thiên nhiên hòa với niềm phấn chấn đến trườngcủa bé sẽ giúp trẻ tự tin thích thú hơn khi đến lớp

Để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp , biết chào bố, chào mẹ Tôi mởcho trẻ nghe bài hát “ Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung:

“ Con chào bố ạ Con chào mẹ yêu.

Con đi học nhé Chiều con lại về.”

Khi cho trẻ nghe những bài hát mà trẻ có thể hát theo được ở trên, ngoàitác dụng giáo dục âm nhạc mà còn giúp giúp trẻ làm quen củng cố những bài háttrong chương trình Đây là một phương pháp tiếp xúc với âm nhạc vô cùng cầnthiết và chuẩn xác Nếu trẻ chỉ được học âm nhạc thông qua sự truyền đạt của côgiáo thì sẽ dẫn tới sự nghèo nàn thậm chí sai lệch trong nhận thức về âm nhạccủa trẻ sau này

Vào đầu giờ buổi sáng, sau khi đón trẻ và điểm danh là hoạt động tập thểdục sáng Để thay thế lời hô 1 – 2 khô cứng và đơn điệu làm hiệu lệnh Tôi lựa

chọn các bài tập thể dục được kết hợp hài hòa với âm nhạc như bài : “ Ồ sao bé không lắc”, “Đoàn tàu nhỏ xíu”, “ Cùng tập thể dục”, “ Chim mẹ chim con”…

Ví dụ: Bài Ồ sao bé không lắc.