SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 36 tháng nhóm trẻ a, trường mầm non đông anh, huyện đông sơn

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Có thể nói: Nhận biết tập nói phương tiện hữu hiệu để trẻ phát triển ngôn ngữ, cung cấp ngôn ngữ, cách diễn đạt lưu loát, biểu cảm, dân gian thường nói: “Trẻ lên nhà tập nói ” độ tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ quan trọng Vì độ tuổi trẻ thích giao tiếp với người xung quanh khả diễn đạt chưa tốt, mạch lạc, vốn biểu tượng sống chưa nhiều Nguyên nhân việc trẻ chưa tiếp xúc nhiều nên việc giáo viên phải người gần gũi giúp trẻ tiếp xúc với tự nhiên, với người lớn qua việc giao tiếp, ngôn ngữ làm quen với đồ vật, giúp trẻ phát triển trí tuệ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp Để đáp ứng nhu cầu trẻ phải tích cực học tập khơng vai trị phát triển ngơn ngữ cịn quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi giúp cho người thoải mái vui tươi qua việc trao đổi tâm tình cảm mình, bộc lộ cảm xúc với người lớn với giới tự nhiên làm phong phú thêm tâm hồn xác lập mối quan hệ người với người, người với giới xung quanh [1] Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ hoạt động nhận biết tập nói giúp trẻ nhận biết tập nói tên gọi vàmột số đặc điểm bật đối tượng gần gũitrẻ để tăng thêm vốn từ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Những kiến thức mà trẻ nắmđượcở hoạt động trình quan sát, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng Từđó ta thấyđượcý nghĩa tầm quan trọng hoạt động nhận biết tập nói trẻ24 - 36 thángtuổivàlà công việc hàngđầu giáo dục, giúp trẻ lắng nghe để thể suy nghĩ, tình cảm vàý kiến mà cịn giúp hiểu rõ ý trẻ nói thực yêu cầu mà trẻ truyền đạt, tạo tự tin giao tiếp, trị chuyện nói trẻ[2] Trong q trình dạy học lớp tơi phụ trách,tôi thấy việc nâng cao chất lượng nhận biết tập nói với trẻ cần thiết quan trọng trẻ 24 - 36 tháng bước đầu biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đặc điểm phát triển ngơn ngữ cịn hạn chế, kinh nghiệm sống trẻ chưa có nhiều, phạm vi tiếp xúc trẻcòn hạn hẹp, vốn từ trẻ nghèo nàn Nhưng nhu cầu tiếp xúc, giao tiếp khám phá giới xung quanh trẻ cao[3].Vì mà nhu cầu nhận biết tập nói trẻ cần phải coi trọng nâng cao giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách nhanh chóng,trẻ sẽhứng thú say mê vào hoạt động, từ mà trẻ đạt yêu cầu phát triển tốt kết mong đợi cuối độ tuổi Bản thânlà giáo viên trực tiếp phụ trách, chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ 24-36 tháng tuổi.Bản thân thấy phải có trách nhiệm nhận thức đầy đủ vị trí tầm quan trọng hoạt động này.Chính mà chọn giải pháp “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng, lớp trẻ A trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn”.Để nghiên cứu thực đáp ứng yêu giáo dục phù hợp với đối tượng trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi nói chung lớp tơi nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Đơng Anh nói riêng bậc học Mầm Non nói chung Nhằm góp phần phát triển toàn diện cho trẻ giúp trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển nhận biết tập nói cung cấp thêm vốn từ để trẻ có kiến thức học phát âm cho chuẩn, cho 1.3 Đối tượng nghiên cứu Toàn trẻ lớp nhà trẻ A 24-36 tháng tuổi, trường mầm non Đông Anh.Tổng số 25 trẻ 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Để giúp trẻ nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nóitơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp quan sát, đàm thoại, giảng giải NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luậncủa sáng kiến kinh nghiệm: Ngạn ngữ Nga có câu “Bộ lơng làm đẹp cơng, học vấn làm đẹp người”.Thì tiếng nói trẻ ví lơng cơng Cịn vốn nhận thức trẻ ví học vấn để làm đẹp người vậy.Để giúp trẻ có tiếng nói tốt có khả nhận thức tốt việc nâng caohoạt động nhận biết tập nói cho trẻ nhà trẻ, đặc biệt trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng vô quan trọng[4] Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi chủ yếu dạy cho trẻ thông hiểu lời nói người lớn phát triển ngơn ngữ tích cực trẻ dạy trẻ phát âm âm từ tiếng mẹ đẻ, làm phong phú vốn từ cho trẻ dạy trẻ biết nói thành câu, câu đơn giản từ - từ nói câu phức tạp hơn.Trẻ em tuổi nhà trẻ thời kì phát triển mạnh mẽ ngôn ngữ Đặc biệt từ năm thứ hai trở tốc độ phát triển ngôn ngữ trẻ diễn nhanh mà khó có giai đoạn sánh bằng.Vì phát triển ngơn ngữ lúc cho trẻ tuổi nhiệm vụ giáo dục[5] Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải trọng giao tiếp thường xuyên, thể yêu thương tạo gắn bó người lớn với trẻ; ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an tồn thể chất tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm - sinh lý; tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ.[6] Thơng qua q trình quan sát hoạt động nhận biết tập nói, thấy trẻ 24 - 36 tháng phát âm đến từ, lời nói trẻ cịn chưa rõ ràng mạch lạc, vốn từ trẻ ít, đa số cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nói khơng rõ chữ, rõ ý, hay lặp lại câu nói Mặt khác cháu cịn nhỏ nên thường có phản ứng chậm chạp khó khăn để hiểu u cầu giáo Vì máy phát âm trẻ yếu ớt nhạy cảm cịn tiếp tục hồn chỉnh với phát triển chung thể Việc nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi giáo viên phải thực am hiểu chương trình, phương pháp giáo dục mầm non mang tính quốc gia Cơ sở vật chất trang thiết bị linh động việc tổ chức hoạt dộng cho trẻ, bố trí thời gian hợp lý nhạy bén yêu nghề, mến trẻ hiểu tâm sinh lý trẻ 2436 tháng yếu tố quan trọng dẫn đến thành công việc nâng cao chất lượng giáo dục độ tuổi Nhận thức tầm quan trọng vấn đề suy nghĩ trình bày thực tế để tìm giảipháp để nghiên cứu thực 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020 - 2021 Tôi phân công chủ nhiệm lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non Đơng Anh thực chương trình giáo dục mầm non q trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non Đông Anh cấp lãnh đạo, nhân dân quan tâm, trường đạt chuẩn Quốc gia năm 2010, trường có đầy đủ điều kiện trang thiết bị cần thiết, đảm bảo đáp ứng yêu cầu CSGD trẻ theo quy định Nhà trường đơn vị nằm tốp dẫn đầu huyện Hàng năm, liên tục nhận nhiều khen, giấy khen cấp.Trong năm qua nhà trường lãnh đạo cấp quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để trị thực tốt nhiệm vụ giao Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, động, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có kinh nghiệm tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Bản thân giáo viên giỏi cấp trường nhiều năm nên nhà trường tạo điều kiện để học chuyên đề hàng năm, tham khảo nhiều tài liệu, sách báo… thông tin mạng Internetđã giúp cho tơi có nhiều kiến thức để viết đề tài Được ủng hộ bậc phụ huynh học sinh phối hợp chu đáo, nhiệt tình cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Được quan tâm từ Ban giám hiệu tạo điều kiện sở vật chất đủ trang thiết Phịng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Đa số trẻ có sức khoẻ tố chất tốt, học chuyên cần tạo điều kiện cho việc phát triển ngôn ngữ nghe nói thơng suốt, khơng bị gián đoạn 2.2.2 Khó khăn - Giáo viên: Một số giáo viên chưa thực quan tâm nghiên cứu tìm biện pháp sáng tạo việc tổ chức hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ Các hoạt động giáo dục để nâng cao nhận biết tập nói cho trẻ nhà trẻ nhiều lúc chưa trọng, thực cịn mang tính đối phó, trẻ chưa ý chưa tập trung thực hiện.Thời gian luyện tập nhận biết tập nói cho trẻ chưa sâu, lồng ghép tích hợp vào hoạt động chưa nhiều - Phụ huynh: Một số phụ huynh chưa không quan tâm chưa hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục mầm non phát triển mình, xem nhẹ việc phát triển nhận biết tập nói cho trẻ cịn tượng ỉ lại cho - Về phía trẻ: Các cháu phần đơng lớp chưa có thói quen tập thể hay nói tự do, phát âm chưa xác trẻ cịn nói ngọng, cịn rụt rè hay khóc Khả phát âm số trẻ, khả ý có chủ định trẻ cịn hạn chế Trẻ dễ dàng nhập chơi nhanh chóng tự rút khỏi trị chơi khơng cịn hứng thú 2.2.3 Khảo sát trẻ Trước lí trên, dựa vào đặc điểm tình hình lớp, yêu cầu thực hoạt động phát triển ngôn ngữ, trước thực biện pháp, thực khảo sát đánh giá chất lượng trẻ sĩ số 25 trẻ nhóm trẻ tơi phụ trách Thời điểm đánh giá vào đầu năm học (T9-2020) Nhìn bảng khảo sát cho thấy: vốn từ trẻ phát triển chậm chiếm 72,0%; kĩ nghe hiểu ngơn ngữ cịn thấp chiếm 68,0%; Còn 64,0% trẻ chưa thực hứng thú vận động thực thao tác chơi với bạn, cơ; Tỷ lệ trẻ nói đủ chưa rõ câu, rõ ràng mạch lạc chiếm 72%, giao lưu chơi người khác nhút nhát, dụt dè Đạt STT Chưa dạt Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Số Tỷ Số Tỷ khảo trẻ lệ trẻ lệ sát % % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 25 36 16 64 Vốn từ trẻ 25 28 18 72 Kỹ nghe hiểu ngôn ngữ 25 32 17 68 Trẻnói đủ câu rõ ràng mạch lạc 25 28 18 72 Đứng trước tình vậy, tơi ln đắn đo suy nghĩ làm tìm giải pháp để nâng cao kết hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ trường mầm non 2.3 Các giải phápđã sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch nângcaochất lượng hoạt động nhận biết tập nói Như biết xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói lứa tuổi nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi vô quan trọng.Đểđịnh hướng công việc giúp trẻ nâng cao hoạt động nhận biết tập nói xuyên suốt năm học, tiến trình, thời gian.Chính mà việcxây dựng kế hoạch nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ năm học cần phải cẩn thận chi tiết rõ ràngnhư sau: Chủ đề Đề tài Bé -Những phận bạn thể bé ( Mắt, tai, mũi, miệng…) - Nhận biết bạn trai, bạn gái Mục đích - Trẻ nói rõ phận thể - Trẻ phải nói bạn trai hay gái Mẹ - Trị chuyện gia - Trẻ biết nói đình bé thành viên gia người đình thân - Nhận biết đồ dùng - Trẻ chọn đồ yêu để ăn (Cái bát - dùng để ăn đọc rõ bé đĩa…) ràng tên gọi đồ dùng Những - Nhận biết tập nói: - Trẻ biết nói tên vật gà - vịt; cá - tôm; gọi, đặc điểm nơi đáng voi - hổ; chó - mèo… sống vật mà yêu trẻ học Các cơ, - Trị chuyện - Trẻ trị chuyện bác bác nhà cô từ, trẻ câu đơn giản hứng trường thú cô bác MN nhà trẻ Đồ - Đồ chơi gần gũi - Trẻ nói chơi bé tên gọi, đặc điểm của bé đồ chơi chơi với Cây - Nhận biết tập nói - Trẻ nói loại cây, củ, quả, tên gọi đặc hoa điểm loại cây, hoa củ, quả, hoa đẹp Ngày - Nhận biết tập nói: Trẻ nói rõ ràng, mạch tết vui Bánh trưng - bánh tét; lạc tên gọi, đặc vẻ Cây đào - quất; điểm bánh trưng Hoa đào - hoa mai bánh tét; Cây đào - Cây quất; Hoa đào -hoa mai Hoạt động lồng ghép - Thực nhận biết thông qua chơi trẻ, kĩ bé - Thực nhận biết thơng qua hoạt động tạo hình họa sỹ tí hon - Thực nhận biết thơng qua câu đố phát triển trí thơng minh cho trẻ - Thực nhận biết thơng qua trị chuyện bé - Thực nhận biết qua trải nghiệm bé - Thực nhận biết qua từ điển tranh bé - Trải nghiệm bé yêu Thông qua kế hoạch xây dựng dựa vào để thực triệt để, đổi cách thức học cũ, nâng cao cách thức học tìm tịi hình thức sáng tạo để chủ đề mới, hấp dẫn với trẻ, khơng cịn nhàm chán thụ động thức thực trước Lựa chọn hoạt động dạy trẻ phù hợp chủ đề, lựa chọn phải lưu ý đến thời gian ngày để tổ chức, đưa đề tài, cách thức phù hợp tạo cho trẻ hứng thú, khơng bị gị ép hoạt động Lồng ghép vào hoạt động học, hoạt động chơi tập khu vực, hoạt động chơi trời, hoạt động chơi theo ý thích, hoạt động ngoại khóa, hoạt động lúc, nơi, thơng qua trị chơi Dựa vào đặc điểm lứa tuổi,tâm sinh lý, trạng thái sức khỏe, vốn nhận biết trẻ phù hợp với điều kiện địa phương, trường lớp để lựa chọn cách thức nâng cao nhận biết tập nói cho trẻ Ban giám hiệu trường tin tưởng phê duyệt kế hoạch cho lên tiết mẫu để dạy cho toàn trường chuyên đề nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói Kế hoạch phụ huynh tin tưởng đồng tình.Vì họ ủng hộ phối kết hợp tôinâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 2.3.2 Giải pháp 2:Sử dụng đồ dùng trực quan để gây hứng thú hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng, lớp trẻ A trường mầm non Đông Anh Trong thời đại công nghiệp hoá, đại hoá, kinh tế phát triển đồ dùng trực quan phong phú đại.Đặc điểm lứa tuổi trẻ hoạt động với đồ vật, hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo tuổi nhà trẻ Đó hoạt động quan trọng Nó giúp phát triển trí tuệ, thể lực, ngơn ngữ Thông qua hoạt động với đồ vật mà chức đồ vật lần bộc lộ trước đứa trẻ khiến đứa trẻ thu hút ý, tạo cho trẻ hào hứng chơi học hỏi, khám phá Từ tơi mạnh dạn tìm tòi nghiên cứu tạo điều kiện cho trẻ hoạt động với đồ vật nhiều giúp giáo dục toàn diện thể chất trí tuệ cho trẻ Đặc biệt tạo điều kiện cho trẻ khả nói lưu lốt, mạnh dạn trẻ Trong tơi trọng cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu sẵn có, ngun vật liệu tái sử dụng, an tồn để phát triển khả nghe nói tới trẻ *Sử dụng vật thật Trong hoạt động nhận biết tập nói tơi sử dụng vật thật để gây hứng thú cho trẻ Bởi việc tiếp xúc trực tiếp với vật, đồ vật, vật tượng tạo rung động trước đẹp, kích thích hưng phấn giác quan trẻ thể bộc lộ cảm xúc lời nói Việc quan sát vật thật trẻ trực tiếp nhìn, sờ, nếm, ngửi, nghe cảm nhận qua trẻ trải nghiệm thực tế kích thích trẻ ham hiểu biết ghi nhớ cách có chủ định Ví dụ: Khi cho trẻ NBTN “ Quả cam, chuối” chủ đề “ Cây xanh hoa đẹp” Tôi dùng thủ thuật để gây hứng thú cho trẻ trò chơi “ Quả giỏ” yêu cầu trẻ bịt mắt lên cầm sờ xem đốn gì? Sau trẻ nhận biết cam, chuối, cung cấp thêm vốn từ cho trẻ “ vỏ cam sần sùi”, “ chuối vỏ nhẵn”… cho cá nhân trẻ phát âm, nhóm phát âm, lớp phát âm Hình ảnh: Trẻ NBTN: Quả cam, chuối Ví dụ: Khi cho trẻ NBTN “ Hoa hồng, hoa cúc” chủ đề nhánh “ Hoa vườn” tơi gây hứng thú cho trẻ trị chơi “ ngửi mùi đoán vật”, yêu cầu trẻ bịt mắt lên ngửi xem mùi hoa gì, bịt mắt trẻ hứng thú nhiều trẻ muốn trải nghiệm, tơi cho 3,4 trẻ nhóm lên để trải nghiệm cho trẻ trả lời Khi trẻ nhận mùi hoa cho trẻ nhận biết thêm màu sắc“ hoa hồng đỏ thắm ”, “ hoa cúc vàng tươi” Hình ảnh: Trẻ NBTN hoa cúc Trẻ trải nghiệm, chơi với vật khiến trẻ tò mò, hứng thú, say mê, tìm hiểu khám phá khiến trẻ thích Trẻ phát huy câu nói, ghi nhớ vật tượng từ quan sát, từ lời giới thiệu cô.Khi sử dụng hình thức học lớp học trở nên sơi nổi, trẻ tập trung vào hoạt động Do vốn từ trẻ trở nên phong phú hơn, câu nói rõ ràng mạch lạc hơn, khả nghe hiểu ngôn ngữ trẻ tốt *Sử dụng mô hình, đồ dùng, đồ chơi tự làm Ngồi việc sử dụng vật thật cho trẻ quan sát tơi cịn tìm kiếm làm thêm số đồ dùng đồ chơi tự tạo nguồn nguyên liệu sẵn có địa phương để phục vụ việc giảng dạy, việc tạo đồ dùng trực quan tự làm thu hút lớn đến hoạt động trẻ Đưa việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nguồn nguyên liệu sẵn có địa phương trở thành hoạt động thường xuyên giáo viên trường mầm non Đông Anh nhóm trẻ lớp tơi Để thay đổi hình thức gây hứng thú cho trẻ NBTN linh hoạt sử dụng đồ dùng tự tạo để kích thích trẻ hoạt động sau: Ví dụ: Trong hoạt động NBTN: “Đề tài: Con gà, vịt.” Tôi sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên, sẵn có xốp, lơng gà sấy, rơm rạ, cành khơ, bao bì phun sơn,ống hút… để làmcon vịt, gà, cối, nhà bé, ao cá, cỏ hoa xung quanh… tạo thành mơ hình sinh động, đẹp mắt, phù hợp để trẻ học nhận biết tập nói Để tạo bất ngờ lạ với trẻ thực việc đặt đồ dùng đồ chơi tự làm theo dạng mơ hình: Gà trống đứng đống rơm gáy ị ó o…, đàn vịt lạch bạch theo mẹ kiếm mồi Tôi sử dụng mơ hình hoạt động nhận biết tập nói“Con gà, vịt”: Hình ảnh: Mơ hình gà, vịt Đầu tiên, dẫn dắt trẻ thăm quan gia đình bạn An, đứng trước mơ hình sinh động hấp dẫn trẻ tỏ thích thú, nhiều trẻ cịn reo lên “ gà, vịt” dựa vào hứng khởi trẻ hướng trẻ trả lời đầy đủ câu: “Đây vịt” Sau đó,tơi gọi hai trẻ nói, cho nhóm nhỏ nói, lớp nói, hình thức gợi mở cho trẻ gọi tên, đặc điểm, môi trường sống vật Cô đố biết vịt kêu làm sao? Con gà kêu nào? Để kích thích tư tính tị mị muốn khám phá trẻ? Cho trẻ bắt chước tiếng kêu, giả tiếng kêu vật hỏi trẻ vừa kêu nhỉ! Bằng hình thức sử dụng mơ hình sinh động hút trẻ vào hoạt động Do ngơn ngữ trẻ mở rộng củng cố Trẻ khơng cịn rụt rè, sợ sệt cô hỏi mà trẻ trả lời đầy đủ câu, nói rõ ràng mạch lạc vào phận “ vịt”trẻ trả lời “ Đây đầu vịt”;“ cánh vịt” Qua việc sử dụng mơ hình vào hoạt động nhận biết tập nói tơi nhận thấy ngơn ngữ trẻ mở rộng củng cố Do mà yêu cầu nhỏ đưa trẻ thực Trẻ thích đến trường, đến lớp tích cực tham gia hoạt động cô * Sử dụng hình ảnh: Việc sử dụng hình ảnh tơi lựa chọn hình ảnh rõ nét, đơn giản cho trẻ quan sát Ví dụ: Trong hoạt động NBTN: Con hổ, khỉ Tơi sưa tầm tranh ảnh có hình ảnh rõ nét đầy đủ phậnvà môi trường sống cho trẻ quan sát: Con đây? (Đây hổ) Đây hổ? (Đây đầu hổ, lông hổ, đuôi hổ…) Con hổ sống đâu? ( Trong rừng) Nhiều trẻ trả lời ý sữa lỗi phát âm sai cho trẻ Tương tự khỉ cho trẻ nhận biết tập nói đặc điểm vật, mơi trường sống, đặc tính trội vật để trẻ khắc sâu Tơi sử dụng sưu tầm tranh rời, tranh truyện, tranh vẽ, tranh ti vi, máy tính Chính nhờ sử dụng tranh ảnh linh hoạt mà trẻ hứng thú nhận biết tập nói.Vì với trẻ nhà trẻ tư trực quan hành động chủ đạo nhìn vào trực quan trẻ thích mà hoạt động nhận biết tập nói sử dụng tranh với trẻ trở nên hoạt động chơi 2.3.3 Giải pháp 3:Lồng ghép linh hoạt hình thức dạy học nâng cao chất lượng nhận biết tập nói cho trẻ * Sử dụng câu đố: Hìnhthức sử dụng câu đố kích thích khả tư duy, mong muốn khám phá giới trẻ Khi sử dụng câu đố, đặc biệt lưu ý đến cách tiến hành sau: Lựa chọn câu đố tùy thuộc vào khả trẻ, đố dần từ câu dễ đến câu khó Cho trẻ làm quen với đối tượng vài lần trước cho trẻ đoán câu đố (bằng vật thật hình ảnh) Đọc câu đố vài lần nhấn mạnh vào đặc điểm riêng biệt vật, tượng để gợi liên tưởng, óc phán đốn trẻ Cho trẻ suy nghĩ hai phút trước trả lời, không trả lời tơi gợi ý giải thích để trẻ hiểu nội dung câu đố để đạt hiệu cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ sử dụng câu đố tơi cho trẻ đọc thuộc câu đố.[7] Câu đố tơi chia theo bốn nhóm: Nhóm 1: Câu đố động vật: Ví dụ: Con ăn no Bụng to mắt híp Mồm kêu ụt ịt Nằm thở phì phị? Là nào? Các nói “ Con Lợn ạ” Nhóm 2: Câu đố hoa, củ, quả, cây, lá: Ví dụ: Củ đo đỏ Con thỏ thích ăn? (Củ cà rốt) Nhóm 3: Câu đố đồ vật: Ví dụ: Có mà chẳng để nhai 10 Dùng để chải tóc đầu mượt mà Là gì? (Cái lược) Nhóm 4: Câu đố tượng tự nhiên xã hội: Ví dụ: Mùa trời nắng chang chang Buổi trưa bé ngủ ve ran đầu hè? ( Mùa hè) Khi sử dụng câu đố để gây hứng thú hoạt đơng NBTN trẻ tơi thích, trẻ cịn thuộc câu đố.Từ mà ngơn ngữ trẻ phát triển nhiều so với trước * Trải nghiệm trẻ: Tôi cho trẻ trải nghiệmvườn hoa thật trường Cho trẻ quan sát sau tơi hỏi trẻ : + Các thấy vườn hoa có lồi hoa ?(Trẻ kể tên loại hoa nói để trẻ biết nói theo hoa gì? Khi nói đến hoa vào bơng hoa đó) + Các thấy hoa hồng ?( Trẻ trả lời ) + Bơng hoa cúc có màu ?( Màu vàng ) ( cho trẻ nhắc lại màu vàng) + Bơng hoa hồng có màu ?( Màu đỏ) ( cho trẻ nhắc lại màu đỏ) + Khi ngửi hoa thấy ?( Mùi thơm ) ( cô cho trẻ ngửi) + Cánh hoa ?( Nhẵn ) ( cô cho trẻ sờ vào cánh) + Cho trẻ tự lên cắm hoa vào bình Bằng hình thức trải nghiệm, trẻ trực tiếp tham gia hoạt động, nên cẩn thận đến vấn đề an toàn, vệ sinh sức khỏe cho trẻ Khi trải nghiệm, chia trẻ thành nhóm tổ để dễ cho việc phát triển ngơn ngữ cháu: Như nhóm nhận biết tập nói mức độ tốt, nhóm mức độ khá, nhóm mức độ trung bình, nhóm mức độ yếu Với trẻ phát âm sai, hoạt động trải nghiệm ý sửa sai cho trẻ Tơi nói trước rõ lời, nói chậm cho trẻ phát âm theo, khuyến khích động viên trẻ đứng lên phát âm đúng, rõ ràng Nói từ từ, xác chữ một, cho trẻ nói hai ba lần để trẻ nhớ.Từ đó, mà phát huy khả nhận biết tập nói cho trẻ cho phù hợp buổi trải nghiệm để tăng mức độ nhận biết tập nói cho trẻ mức tốt Với cách tổ chức tơi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập, hoạt động nhận biết tập nói trẻ phát triển tốt.Đồng thời ngơn ngữ trẻ phát triển có hiệu hơn, trẻ biết diễn đạt hiểu biết mình, câu nói trẻ mạch lạc hơn, vốn từ trẻ tăng rõ rệt.Chính vậy, tơi khơng ngừng cho trẻ tham gia trải nghiệm hoạt động, chủ đề có hội * Sử dụng trò chơi: Trò chơi với trẻ em cách tuyệt vời để nâng cao hoạt động nhận biết tập nói, ln mang lại lợi ích quan trọng.Trị chơi có tác động lớn đến việc học tập, kích thích đến giác quan, nhận thức tương tác 11 trẻ.Việc sử dụng trò chơi để nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ nhà trẻ phương pháp để áp dụng cho trẻ học mà chơi, chơi mà học Qua trò chơi trẻ đượctương tác theo hành động trò chơi, làm theo yêu cầu trò chơi, kích thích trẻ nhận thức nói… Ví dụ :Trong hoạt động NBTN “ Con cua ” Chủ đề : Những vật đáng yêu Tôi cho trẻ chơi trị chơi: Cắp cua Mục đích: +Rèn luyện khéo léo đôitay +Phát triển ngôn ngữ cho trẻ Chuẩn bị: +Số lượng khơng hạn chế,nhưng hai trẻ +10 viên sỏi nhỏ 10 hạt gấc để làm cua + Một khoảng sân nhỏ Cách chơi: Trẻ chơi theo nhóm, nhóm từ đến trẻ Cho trẻ chơi oẳn tù xì để chọn người chơi trước Trẻ chơi xòe hai bàn tay, đan ngón tay với nhau, hai ngón trỏ duỗi thẳng làm “càng cua” cắp sỏi, hạt gấc vào giỏ mà không chạm vào hạt khác làm rơi, không bị lượt chơi Vừa cắp trẻ vừa nói: Cắp cua - bỏ giỏ - đem - nấu canh” Trò chơi kết thúc “ cua” bị “cắp” hết Ai “cắp” nhiều “cua” người thắng Luật chơi: Khi gắp, “Càng cua” làm rơi hạt bị lượt chơi Sau chơi,tôi nhận thấy trẻ hứng thú chơi trị chơi, trẻ thuộc ln câu nói trị chơi hiểu rõ ý nghĩa việc làm câu nói Ngồi hình thức tổ chức gây hứng thú hoạt động nhận biết tập nói tơi tiếp tục sử dụng lồng ghép giải pháp tích hợp khácnhư: Múa, hát, đọc thơ, kể chuyện…Để củng cố nội dung mà trẻ vừa học Với cách làm tronggiải pháp này, thấy cháu hứng thú học.Tôi thường xuyên thay đổi phương pháp, cách thức dựa vào nội dung nhận biết tập nói để tìm cách giới thiệu hay để tạo hứng thú sau sâu vào phần rèn cho trẻ cách phát âm đúng, xác 2.3.4.Giải pháp 4: Ứng dụng cơng nghệ thông tin để gây hứng thú hoạt động phát triển nhận biết tập nói cho trẻ Hiệu ứng dụng công nghệ thông tinmà nhận thấy có tiết dạy nhận biết tập nóikhó tìm, vật thật, tranh mẫu mơ hình như: vật sống rừng, cá ngồi đại dương, loại hoa, trái mùa…thì tơi dễ dàng tìm kiếm hình ảnh mạng Bởi với công nghệ đại tiên tiến ngày naycác hình ảnh trở nên sống động, thật để trẻ có cảm hứng nhận biết tập nói 12 Hình ảnh: Trẻ học NBTN máy tính Vì vậy, tơi thường xun truy cập vào trang web như: Giáo dục mầm non.vn, giáo án điện tử com, you tube com,… để tìm, sưu tầm tài liệu, video có nội dung phù hợp với nội dung dạy Sau đó,sáng tạo chỉnh sửa sử dụng máy tính, ti vi vào dạy trẻ Chính vậy, hoạt động nhận biết tập nói tơi sử dụng ứng dụng cơng nghệ thơng tinnhư hình ảnh powerpointtrình chiếu silde, đoạn video để kích thích trẻ hoạt động Ví dụ: Trong tiết nhận biết tập nói “ Con voi” chủ đề “ Những vật đáng yêu” sưu tầm đoạn video có voi với hình ảnh rõ nét, sống động, có đầy đủ phận, di chuyển nơi sống thật Khiến trẻ lạc vào khu rừng mà voi sinh sống để tìm hiểu nhận biết Qua video trẻ hứng thú hoạt động nhận biết tập nói voi, câu hỏi, câu đố voi trẻ trả lời vànói rõ ràng, mạch lạc, kĩ nghe hiểu ngơn ngữ trẻ tốt Ví dụ:Chủ đề “Mẹ người thân yêu bé” Để phát triển vốn từ rèn luyện cách phát âm cho trẻ.Tôi chuẩn bị tranh người thân gia đình bé powerpoint như: Bố, mẹ, ông, bà bé Tôi cho trẻ quan sát gọi tên thành viên gia đình bé Sau đó, cho trẻ nhắm mắt lại làm hiệu ứng bấm chuột thiếu thành viên cho trẻ mở mắt Lúc này, trẻ phải nói người cịn thiếu gia đình.Tơi cho cá nhân trẻ phát âm, tổ nhóm lớp phát âm Như vậy, tiết học người thân gia đình bé thú vị giúp trẻ khắc sâu từ cần nói, khắc sâu tên thành viên gia đình chủ đề 13 Hình ảnh: Trẻ trải nghiệm máy tính hoạt động NBTN Để đạt hiệu cao hoạt động nhận biết tập nói tơi cịn khai thác triệt để thiết bị trực quan gây hứng thú cho trẻ như: loa, đài,ti vi, băng đĩa, đĩa nhạc có hình ảnh kết hợp lời ca, âm thanh…Khi tiếp xúc với loại thiết bị đại phải linh hoạt sáng tạo đưa hình thức phù hợp với học, nội dung cung cấp đến với trẻ phải phù hợp với đặc điểm trẻ, kích thích tất bạn lớp hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề “Những vật đáng u” tơi cho trẻ chơi trị chơi “Hãy lắng nghe?”Tơi cho trẻ nghe tiếng kêucủa vật trả lời kêu?Tơi sử dụng loa phát âm để dạy trẻ Ví dụ: Trong hoạt động có chủ định nhận biết tập nói “Người thân bé” chủ đề “ Mẹ người thân gia đình” Tôi sử dụng máy quay phát video cho trẻ xem hoạt động gia đình bạn Mai để trẻ quan sát nhận thành viên hoạt động nhỏ gia đình bạn Mai 14 Trong video, gia đình bạn Mai có người.Đó bố Mai, mẹ Mai Mai Gia đình nhà bạn Mai ăn cơm vui vẻ Mai giới thiệu với bạn ăn mà Mai ăn bữa trưa Món cá rán ngon tuyệt, canh thịt bằm mà mai thích ăn, lại cịn có dưa hấu để tráng miệng Video kết thúc Mai mời bạn ngày đến nhà Mai chơi thưởng thức mà mẹ Mai nấu tuyệt Sau xem video, trẻ nói tên thành viên gia đình nhà bạn Mai Ngồi trẻ cịn nói ăn mà bạn Mai thích ăn Từ đó, cho ta thấy hiệu mang trẻ khả quan Việc sử dụng kết hợp loại đồ dùng trực quan đại ứng dụng công nghệ thông tinlà hình thức dạy học mang lại hiệu cao, kích thích hoạt động trẻ phù hợp với xu hướng giáo dục đại.Tôi thường xuyên thay đổi phương pháp, cách thức dựa vào nội dung nhận biết tập nói để tìm cách giới thiệu hay để tạo hứng thú sau sâu vào phần rèn cho trẻ cách phát âm đúng, xác Chính thấy hiệu vậy, không ngừng phát huy ứng dụng công nghệ thông tinđể gây hứng thú quahoạt động nhận biết tập nói.Trẻ tơi mạnh dạn tự tin hứng thú hoạt động nhận biết tập nói Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, ngơn ngữ trẻ cố mở rộng 2.3.5.Giải pháp 5: Phối kết hợp với gia đình nhằm nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ Để trẻ phát triển tốt mặt việc phối kết hợp gia đình nhà trường quan trọng.Đặc biệt với trẻ nhà trẻ, phạm vi tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Trẻ lại giai đoạn học ăn, học nói nên việc phối hợp với gia đình việc làm khơng thể thiếu.Sau khảo sát trẻ đầu năm, tơi thấy khả nói trẻ chưa cao, cụ thể trẻ cịn nói ngọng, nói chưa rõ câu, nói câu ngắn 1, từ, điều trăn trở Tôi muốn phụ huynh hiểu nhận biết tầm quan trọng khả nghe nói, nhận biết mức độ phát triển nghe, nói họ biện pháp để phát triển tốt cho trẻ khả nghe nói.Chính vậy, tổ chức buổi hội thảo “nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ.” vào 10/11/2020 Trong buổi hội thảo phụ huynh đến đơng đủ nhiệt tình Nội dung buổi hội thảo thực sau: Phần 1: Đánh giá thực trạng phát triển khả nhận biết tập nói trẻ 24- 36 Phần 2: Cho phụ huynh xem hoạt động phát triển khả nhận biết tập nói trẻ 24 - 36 tháng Phần 3: Trao đổi nội dung phương pháp tổ chức hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng Về phía cơ: Để phối kết hợp tốt với phụ huynh biện pháp phát triển nhận biết tập nói tơi thực sau: Thơng báo chương trình dạy học theo chủ đề để phụ huynh kết hợp dạy nhà 15 ( Ảnh góc tun truyền phụ huynh) Ví dụ: Trong chủ đề “ Bé hoa đẹp” Tôi in thơ, câu chuyện, nội dung câu chuyện, câu hỏi gợi mở, câu hỏi giáo dục học chủ đề phát cho phụ huynh để họ biết họ học chủ đề này, kết hợp dạy trẻ nhận biết tập nói Trao đổi riêng với phụ huynh trẻ có kĩ nói chưa tốt Nêu lên cho họ thấy họ chưa tốt đâu phát âm sai, nói ngọng, chưa hiểu từ, nói chưa rõ câu, nói lắp… vào đón trẻ, trả trẻ, gọi điện hay nhắn tin… Ví dụ: Khi tơi nói từ “ cốc cốc”, “ đâu, đâu” Những trẻ chưa hiểu cần trao đổi với phụ huynh trẻ để phụ huynh kết hợp với thực Đưa phương pháp cho họ tham khảo nhà giúp phát triển chơi trò chơi với rảnh rỗi, trò chuyện con, tối trước ngủ kể chuyện cho nghe… để kích thích hiểu, nói nhiều tơi động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ tập cho trẻ nói trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ Trao đổi với phụ huynh đón trẻ, trả trẻ nhắc trẻ khơng chào mẹ chào học mà cịn biết chào ông, bà, anh chị học Ngoài ra đường gặp phải chào hỏi bé ngoan Ví dụ:-Trẻ biết khoanh tay chào: “Cháu chào ông !” gặp ông - Trẻ biết khoanh tay chào: “Cháu chào bà !” gặp bà Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Sau thực biện pháp nhận thấy trẻ lớp đạt kết sau: Trẻ không học thơ, 16 câu truyện lớp mà nhà ông bà bố mẹ cố thêm, khuyến khích nên ngơn ngữ trẻ phát triển nhiều Trẻ nói rõ ràng hơn, nói câu dài như: Đây gà trống, Con thích ăn chuối, bạn Nam chơi cầu trượt…Từ mối quan hệ phụ huynh giáo viên gần gũi Tôi nhận thấy phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ hẳn.Thường xuyên trao đổi với cô tiến phát triển ngôn ngữ mình.Trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt ngôn ngữ.điều Ban giám hiệu nhà trường ghi nhận cho phép chia sẻ giải pháp với lớp khác trường 2.4 Hiệu đạt sáng kiến kinh nghiệm: Sau vài tháng áp dụng biện pháp trên, tơi thấy cháu lớp tơi có thay đổi rõ rệt phát triển cách có hiệu quả, bé hăng hái, hứng thú tham gia vào hoạt động trẻ nghe chuẩn lời nói trẻ rõ ràng, mạch lạc Không tất kỹ hoạt động trẻ nâng cao rõ rệt Từ kỹ lấy cất, sử dụng đồ dùng, đồ chơi đến kỹ giao tiếp với bạn người xung quanh trẻ thể thành thạo Kết khảo sát cuối học kỳ I sau: T Nội dung khảo sát T Tổng số trẻ khảo sát Khi chưa áp dụng biện pháp Đạt Chưa đạt Số Tỉ trẻ lệ % 36 16 Tỉ lệ % 64 28 18 72 22 32 17 68 28 18 72 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Vốn từ trẻ 25 25 Kỹ nghe hiểu ngơn ngữ Trẻ nói đủ câu rõ ràng mạch lạc 25 25 Số trẻ Khi áp dụng biện pháp Đạt Chưa đạt Số Tỉ trẻ lệ % 23 92 Số trẻ Tỉ lệ % 88 12 21 84 16 23 92 Như kết khảo sát cho thấy việc áp dụng thực hiện“Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24-36 tháng, lớp trẻ A trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn” mà cố gắng tìm tịi, nghiên cứu thực đem lại kết cao Đó cố gắng nổ lực thân giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu, cộng đồng, phụ huynh Giờ nhìn cháu thấy cháu tỏ gần gũi, thường xuyên chủ động giao tiếp với người xung quanh, mạnh dạn tự tin, chủ động sáng tạo tham gia vào hoạt động mà cảm thấy thật vui mừng Tôi hi vọng với sáng kiến kinh nghiệm đưa để đồng 17 nghiệp áp dụng thực nhằm giúp cho hoạt động giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng ngày chất lượng toàn diện “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24-36 tháng, lớp trẻ A trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn”mà thực có hiệu khả quan với trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Sau vận dụng giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng, tơi nhận thấy trẻ lớp tơi hứng thú, hăng say tích cực hoạt động, khả nói trẻ tốt thu kết tốt đẹp Ngồi ra, thơng qua giải pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói giúp tơi dễ dàng việc phát triển ngôn ngữ, dễ khai thác nội dung, thông tin cần thiết để đưa vào giảng dạy, giúp trẻ đỡ nhàm chán làm tăng tích cực hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ Chính vậy, tơi phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ để có kiến thức áp dụng vào giảng dạy Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để phụ huynh ủng hộ phối kết hợp cô nhà trường để mang lại hiệu giáo dục cao Sau lớp tơi áp dụng giải pháp có hiệu nhóm trẻ khác trường áp dụng đạt kết tương đối tốt (Một số hình ảnh lan tỏa) Hình ảnh lớp trẻ B: Giờ NBTN, chơi hoạt động góc 18 Hình ảnh lớp trẻ C: Phát triển NBTN lồng ghép trò chơi Trên số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24-36 tháng, lớp trẻ A trường mầm non Đơng Anh, Đơng sơn Của tơi Trong q trình viết khơng tránh khỏi thiếu sót định mong góp ý hội đồng khoa học cấp để giải pháp hoàn thiện sử dụng đạt hiệu mong giải pháp lan tỏa đến trường bạn toàn huyện 3.2 Kiến nghị: Để thực tốt việc nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng, lớp trẻ A giai đoạn thông qua việc thực giải pháp trên, phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau: * Đối với trường: Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ công tác dạy học như: Phịng học đa có hệ thống máy tính,máy chiếu … * Đối với phòng giáo dục: Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên Cung cấp tiến khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên Trên là: Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng, lớp trẻ A trường mầm non Đơng Anh, huyện Đơng Sơn” Được tích lũy từ thân nên không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vậy mong góp ý, giúp đỡ hội đồng khoa học cấp để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 19 HĐKH TRƯỜNG MN ĐÔNG ANH Nhất trí xếp loại SKKN Loại : T/M HĐKH CẤP TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Mùi Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Đông Sơn, ngày 05 tháng năm 2021 Người viết Lê Thị Thước 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] - Giáo dục học mầm non./ Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2004 [2] - Tạp chí giáo dục mầm non./ Bộ giáo dục đào tạo/ Số - 2013 [3] - Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ (3-36 tháng tuổi) [4] - Tài liệu Internet [5] - Kế hoạch giáo dục năm học 2017 - 2018 [6]- Chương trình GDMN ban hành kèm theo thông tư số:17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng Bộ trưởng BGD& ĐT [7] - 135 câu đố giúp bé phát triển trí thơng minh./ Nhà xuất giáo dục, 2006 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GD&ĐT HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thước Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Đông Anh TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại ( đánh giá xếp đánh giá Ngành GD cấp loại (A,B, xếp loại huyện/tỉnh, Sở, C) phòng ) Tìm hiểu nhu cầu giao Hội đồng khoa Loại C 2011-2012 tiếp trẻ 3-4 tuổi học sáng kiến trường Mầm non xã Đông huyện Đông Anh, huyện Đông Sơn Sơn Một số biện pháp phát Hội đồng khoa Loại B 2019 - 2020 triển khả nghe học sáng kiến nói cho trẻ 24-36 tháng huyện Đông trường mầm non Đông Sơn Anh, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá 22 ... cho hoạt động giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng ngày chất lượng toàn diện ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24- 36 tháng, lớp trẻ A trường mầm. .. tìm giải pháp để nâng cao kết hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ trường mầm non 2.3 Các giải pháp? ?ã sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch nângcaochất lượng hoạt động nhận. .. hiện? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24- 36 tháng, lớp trẻ A trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn? ?? mà cố gắng tìm tịi, nghiên cứu thực đem lại kết cao Đó cố