Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 24 - 36 trong trường mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm mầm non được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Chủ động học tập, nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm; Tận dụng các nguyên liệu sẵn có để làm đồ dùng, đò chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc; Tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trong ngày của trẻ;...

Môc lôc Mục lục Trang 1     Phần A : Đặt vấn đề      Phần B : Nội dung sáng kiến kinh nghiệm  Chương 1 : Cơ sở lý luận Chương 2 : Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chương 3 : Các biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề *  Biện pháp 1 *  Biện pháp 2 *  Biện pháp 3 *  Biện pháp 4 *  Biện pháp 5 Chương 4 : Kết quả đạt được       Phần C : Kết luận và khuyến nghị Chương 1: Kết luận Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Bài học kinh nghiệm Chương 2 : Khuyến nghị và đề nghị Đánh giá của hội đồng sư phạm 1/22 Trang 2­3 Trang 3­ 19 Trang 3 Trang 3­6 Trang 6­18 Trang 6­8 Trang 8­10 Trang 11­13 Trang 13­15 Trang 15­16 Trang 16­19 Trang 16­19 Trang 19­20 Trang 19­20 Trang 20 Trang 20­21 Trang 22                               PHẦN A:  ĐẶT VẤN ĐỀ + Cơ sở lý luận       Nhà sư phạm V.A. Xu­ Khơm­ Lin­ Xki đã tổng kết ­ “ Tuổi thơ khơng  thể  thiếu âm nhạc, cũng như  khơng thể  thiếu trị chơi và chuyện cổ  tích.  Thiếu những cái đó trẻ  chỉ  cịn là những bơng hoa khơ héo”.  Chính vì vậy,  giáo dục âm nhạc trong nhà trường mầm non, là hoạt động nghệ thuật có tác   dụng giáo dục thẩm mỹ, ngồi ra nó cịn giúp trẻ  phát triển đạo đức, trí tuệ,  giúp trẻ có cơ hội trải nghiệm những cảm xúc trong q trình cảm thụ và thể  hiện âm nhạc          Mỗi trẻ em đều có tâm hồn nhạy cảm với âm nhạc, nơi chứa đựng bao  điều mới lạ, hấp dẫn  Hoạt động âm nhạc trong nhà trường mầm non là  phương tiện phát triển thẩm mỹ rất hữu hiệu.  Thơng qua hoạt động âm nhạc   giúp trẻ  phát triển các chức năng tâm lý, khả  năng tri giác các sự  vật, hiện  tượng xung quanh, kích thích óc tưởng tượng, sáng tạo ham muốn tạo ra cái   đẹp. Đối với trẻ mầm non âm nhạc là cuộc sống, những nốt nhạc trầm bổng,   những giai điệu mượt mà, vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như  dịng sữa ngọt ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, góp phần phát triển tồn  diện như : đạo đức, trí tuệ, thể lực và đặc biệt là thẩm mỹ cho trẻ mầm non + Cơ sở thực tiễn          Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới,   chương trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức   các hoạt động phù hợp sự  phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ  hoạt động một cách chủ  động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo  điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ  chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ  một cách linh hoạt, thực hiện  phương châm “Học mà chơi ­ Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển của  trẻ một cách tồn diện về mọi mặt        Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách con người nói chung và trẻ  mầm non nói riêng thì âm nhạc có một vai trị rất quan trọng đặc biệt      Như  vậy, hoạt động âm nhạc có vai trị quan trọng trong đời sống trẻ  nhỏ. Tuy nhiên, trên thực tế  hoạt động giáo dục âm nhạc tại các nhóm lớp   nhà trẻ giáo viên thực hiện cịn nhiều lung túng, thiếu tính chủ động, linh hoạt  và sáng   tạo,  giáo viên  chưa  tự   tạo  nhiều  đồ   chơi,  đồ  dùng  dạy  học phù  2/22 hợp,vẫn cịn mang tính dập khn, máy móc.  Các giờ  hoạt động âm nhạc  chưa đạt hiệu quả cao. Vậy làm thế nào để  giáo viên có nhiều đồ  dùng dạy  học và phương pháp dạy trẻ  sáng tạo , mà trẻ  hát hay, hát chính xác , trẻ  có   khả  năng vận động một tác phẩm? Từ  những hạn chế  trên, trong năm học  2016 ­2017 tôi đã lựa chọn đề tài “ Một  số  biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm  nhạc   cho trẻ  24 ­ 36 trong  trường mầm non” + Phạm vi, đối tượng và kế hoạch nghiên cứu   ­ Lớp 24­36 tháng D2 trường mầm non nơi tôi công tác ­ Thời gian từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018 PHẦN B : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM   Chương I : Cơ sở lý luận               Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống là món ăn tinh thần khơng  thể thiếu được trong cuộc sống con người. Âm nhạc là ngơn ngữ  chung của   nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng  mặt   trời.  Đặc  biệt   đối   với   trẻ   mầm non    những  âm  thanh trầm bổng,  những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như  là dịng sữa ngọt ngào ni dưỡng tâm hồn trẻ  thơ. Trong chương trình giáo  dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc là mơn học nghệ  thuật giúp trẻ  phát triển tồn diện nhất  Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức, góp  phần phát triển trí tuệ, thể  chất, ngơn ngữ, phát triển thính giác và cảm xúc  cho trẻ. Âm nhạc đối với trẻ thơ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Qua  đó giúp trẻ  phát triển thẩm mỹ  và góp phần phát triển tồn diện nhân cách   của trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non thì giáo dục âm nhạc là hoạt  động mang tính nghệ thuật, nó góp phần phát triển ngơn ngữ, năng lực, cảm  xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự  tập trung và khả  năng diễn đạt   trẻ. Âm  nhạc là phương tiện giúp trẻ  nhận thức thế  giới xung quanh, quan hệ  giao   tiếp, trao đổi tình cảm, … Đối với trẻ âm nhạc là thế giới diệu kỳ đầy cảm  xúc Ngay từ khi cịn nhỏ  nằm trong nơi, những câu hát ru ngọt ngào của bà  của mẹ đã đưa trẻ vào giấc ngủ êm đềm. Khi đến trường mầm non, ngay từ  lớp nhà trẻ cơ giáo đã đưa trẻ vào thế giới âm nhạc đầy màu sắc, những bài  hát dân ca, đồng dao khác nhau của các dân tộc trên đất nước Việt Nam phong   phú về âm điệu, tiết tấu, lời ca giúp trẻ phát hiện vẻ đẹp trong thiên nhiên, sự  3/22 ngộ nghĩnh đáng u của các con vật quen thuộc, về tình cảm gia đình bạn bè   lịng u nước … Từ đó, hình thành cho trẻ cách ứng xử, giao tiếp với ơng bà,  bố mẹ, cơ giáo, bạn bè và với mọi người xung quanh. Có thể nói giáo dục âm   nhạc là một trong những con đường hồn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và  thể lực cho trẻ Mầm non    Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Tình hình chung Thuận lợi:         Với quan điểm giáo dục là quốc sách hang đầu trong những năm qua  trường mầm non nơi tơi cơng tác đã được Đảng và Nhà Nước, sở  giáo dục  thành phố  Hà Nội, phịng GD&ĐT Ba Vì quan tâm, đầu tư  cơ  sở  hạ  tầng,  trang thiết bị. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ  trung cấp trở  lên, u nghề, chủ  động, sang tạo, hết lịng vi sự nghiệp chăm sóc­ giáo dục trẻ mầm non.                 + Về phía nhà trường : Nhà trường thường xun tổ chức cho cán  bộ, giáo viên, nhân viên học tập, tập huấn các chun đề  do sở  giáo dục,   Phịng GD & ĐT Ba Vì  tổ chức                  + Về giáo viên : Giáo viên trong lớp có tinh thần đồn kết, có sự  phối hợp nhau trong tác giảng dạy đặc biệt chú ý tới phát triển về  âm nhạc  chotr Bnthõntụitớchcchchi,gtralnhhilihayýpvs truyncmncỏcchỏu +Vhcsinh: Lớp đợc phân theo độ tuổi qui định Trẻ thông minh,nhanh nhẹn,có khả tiÕp thu nhanh                + Cơ sở vật chất : Năm học 2017­ 2018 nhà trường có tổng số 10  nhóm lớp trong đó nhà trẻ  2 nhóm lớp­ các lớp được trang bị  cơ  sở  vật chất  trang thiết bị tương đối đây đủ                 + Về phụ huynh học sinh : Được sự quan tâm, tin tưởng của các  bậc phụ huynh và sự u mến kính trọng của trẻ dành cho cơ.  Khó khăn:          Bên cạnh nhưng thuận lợi khi thực hiện đề tài này tơi cũng gặp khơng ít  khó khăn          + Về giáo viên: Bên cạnh đó, phần lớn GV sử dụng các biện pháp, hình thức  tổ  chức chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ  hoạt động âm nhạc  cho trẻ nhà trẻ 4/22   +  Về  học sinh :  Các cháu mới đến lớp cịn lạ  cơ, lạ  bạn, cịn quấy khóc  nhiều, vì trẻ  nhút nhát, rụt rè chưa dám thực hiện bài tập,  trẻ  mới bắt đầu  thích nghi với mơi trường sống tập thể  + Cơ  sở  vật chất : Đồ  dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn cho   trẻ   + Về phụ huynh : Trường thuộc địa bàn miền núi, mức thu nhập của người dõnthp,trỡnh dõntrớkhụngngu,npsngsinhhotcamigia ỡnhtr lkhỏcnhau Đa số phụ huynh làm nghề nông,trình độ hạn chế Nmhc2017ư2018tụicbangiỏmhiunhtrngphõncụngchmsúc tr 24ư36thỏngtuitilpD2.Bnthõntụit  nhận thấy trong q trình tổ  chức hoạt động âm nhạc cho trẻ, kết quả  cịn nhiều hạn chế  , chất lượng   giáo dục âm  nhạc ở lớp tơi chưa đạt được kết quả cao + .Khảo sát thực trạng: Ngay khi được Ban giám hiệu nhà trường phân cơng chăm sóc­ giáo dục  trẻ 24 ­ 36 tháng tuổi lớp D2 với sĩ số 27 trẻ, tơi đã tiến hành khảo sát các kỹ  năng âm nhạc của trẻ và thấy được kết quả như sau:  Khảo sát các kỹ năng của trẻ: ­ Trước khi thực hiện đề tài này, đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát  100% trẻ Bảng khảo sát thực trạng đầu năm ST T Phân loại khả năng Tổng  số Kết quả Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 18,5 26 33,3 22,2 14,8 22,3 33,3 29,7 11,2 18,5 33,3 10 37 27 Hứng   thú     tiết  học Trẻ  hát rõ lời, đúng  giai điệu của bài hát 24 Khả  năng vận động  theo   giai   điệu   bài  hát(   vỗ   tay     sử  dụng   dụng   cụ   âm  nhạc) 24 5/22 Khả     bộc   lộ  cảm   xúc     bản  thân khi tiếp xúc với  âm nhạc Khả     hiểu  được nội dung và ý  nghĩa của bài hát Khảo sát giáo viên: 24 11,2 14,8 33,3 11 40,7 11,2 26 33,3 29,5 24 Trước khi áp dụng những biện pháp dạy trẻ  học âm nhạc tơi cịn rất  nhiều hạn chế trong tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ ­ Q trình tổ  chức hoạt động học âm nhạc giáo viên đã làm đồ  dùng,  đồ chơi, tuy nhiên đồ dùng chưa đẹp, chưa sáng tạo, chưa phong phú ­ Việc sử  dụng cơng nghệ  thơng tin trong các hoạt động giáo dục âm  nhạc chưa được giáo viên thực hiện thường xun.  ­ Khi lựa chọn nội dung kết hợp cho hoạt động giáo dục âm nhạc chưa  phù hợp với nội dung chủ đề của bài dạy. Các phần chuyển tiếp cịn rời rạc,   khơ cứng, chưa sáng tạo, chưa hợp lý . Khảo sát về phụ huynh học sinh: ­ 20% là cơng nhân viên chức nhà nước ­ 80% là nơng dân.  Qua bảng thống kê trên kết hợp với tình hình thực tế khi tiếp cận với  phụ  huynh, tơi nhận thấy kết quả bộ mơn âm nhạc bị  hạn chế  một phần do  điều kiện kinh tế của nhân dân . Đa số bố  mẹ trẻ là nơng dân, cơng việc rất   vất vả, khơng ổn định,  trình độ  văn hóa thấp, thu nhập thấp nên họ  có rất ít  thời gian quan tâm, chăm sóc và ni dạy con cái. Nhiều phụ huynh cịn có tư  tưởng phó mặc con em mình cho nhà trường và cơ giáo   lớp. Do vậy, chất   lượng hoạt động giáo dục âm nhạc ở lớp tơi đạt kết quả rất thấp    Chương 3 : Các biện pháp nâng cao chất lượng chun đề + Các biện pháp thực hiện :   ­ Biện pháp 1 : Chủ  động học tập, nghiên cứu tài liệu để  nâng cao trình độ  chun mơn nghiệp vụ sư phạm ­ Biện pháp 2 : Tận dụng các ngun liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi ­ Biện pháp 3 : Tích hợp các nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt động   chăm sóc giáo dục trong ngày của trẻ ­ Biện pháp 4 : Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy ­ Biện pháp 5 : Vận động , tun truyền phối hợp với phụ huynh để nâng cao   chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc 6/22 + Các biện pháp cụ thể  1. Biện pháp 1: Chủ động học tập, nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình   độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm        Giáo viên cần nghiên cứu tài liệu trước khi cho trẻ hoạt động âm nhạc,   chuẩn bị giáo án chu đáo là nhiệm vụ quan trọng đầu tiên Âm nhạc là một hoạt động nghệ  thuật hết sức gần gũi với trẻ, được  trẻ  thơ  yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ  để  trẻ  cảm thụ  nghệ  thuật.  Chính vì vậy, trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động giáo dục âm  nhạc khơng ngừng được thay đổi, cải tiến cả  về  nội dung và hình thức một  cách phù hợp để tạo cảm giác phấn khởi, vui tươi, gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động.  Trước kia Tơi nghĩ rằng Tơi có kiến thức đầy đủ, chính xác về  âm  nhạc, nên Tơi khơng bao giờ  nghiên cứu tài liệu cả. Nhưng thực tê, khi vào   tiết dạy Tơi thường lúng túng vì cách chuyền đạt kiến thức khơng logíc và  khơng gây được hứng thú cho trẻ  khi học .Vì vậy kết quả  đạt được khơng    mong muốn.        Tuy nhiên, muốn nâng cao hiệu quả của việc tổ chức   hoạt động âm nhạc tại nhà trường mầm non, trước tiên người giáo viên phải  cho trẻ  được trải nghiệm, tìm tịi khám phá   hoạt động theo âm nhạc theo   phương châm: “ Học mà chơi, chơi mà học”, chú trọng đổi mới ,tổ chức mơi  trường giáo dục nhằm kích thích tạo cơ  hội cho trẻ  được tiếp cận với âm  nhạc theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Muốn làm được điều đó, địi hỏi  người   giáo   viên   mầm   non   không     phải   nắm   vững     nội   dung,  phương pháp mà cịn phải biết lựa chọn phương pháp giáo dục, hình thức tổ  chức một cách phù hợp thì chất lượng giáo dục âm nhạc mới được nâng lên.  Ý thức được tầm quan trọng đó, tơi chủ  động tìm đọc rất nhiều cuốn  sách  và tạp chí về  giáo dục âm nhạc cho trẻ  mầm non như  sách “ Phương pháp  giáo  dục âm nhạc”, “ Nhạc lý cơ bản ­ xướng âm” của Nhà xuất bản Đại học sư  phạm,  các quyển tập chuyện trị chơi,    tạp chí giáo dục Mầm non,  qua các  phương tiên giao thơng đại chúng, học hỏi đồng nghiệp và những người xung   quanh. Ngồi ra tơi cịn truy cập internet tham khảo thêm tài liệu mới về hình  thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà trẻ để nâng cao trình độ chun   mơn cho bản thân. Dự  chun đề  âm nhạc của phịng giáo dục tổ  chức, của  nhà trường triển khai. Bên cạnh đó tổ  chun mơn thường tổ  chức các buổi   7/22 sinh hoạt tổ  để  trao đổi kinh nghiệm về  cách thức tổ  chức hoạt động giáo   dục âm nhạc cho trẻ đạt hiệu quả cao         Người ta thường nói “ Trẻ em như trang giấy trắng”, chúng ta vẽ lên đó  những hình ảnh đẹp ta sẽ nhận được một bức tranh đẹp và ngược lại. Nhưng   tơi có một nhược điểm là gì “ chênh nhạc” dẫn đến trẻ hát “ chênh nhạc” theo   cơ giáo. Vì vậy, tơi quyết định sửa chữa nhược điểm của mình. Đầu tiên, tơi  đi mua băng bài hát cho trẻ  Mầm non mang về  tìm những bài hát mình sắp   dạy để tập hát nhiều lần theo băng. Sau đó, tơi nhờ các đồng nghiệp nghe tơi  hát để kiểm tra, sửa sai cho tơi. Khi đã thuộc lời và hát chuẩn xác, diễn cảm  các bài hát đó tồi mới hát cho trẻ nghe và dạy trẻ hát. Kết quả tỷ lệ trẻ ở lớp   tơi hát sai nhạc giảm rõ rệt. Hơn nữa, do tập bài hát nhiều nên giọng hát của  tơi bây giờ truyền cảm, mềm mại hơn và khơng cịn bị hát “ chênh nhạc” nữa                                            (Hình ảnh tài liệu tham khảo)     Qua nghiên cứu tài liệu Tơi đã có một kiến thức tổng hợp đầy đủ  và chính  xác, Tơi thật tự tin khi lên lớp. Tơi thấy mình khơng cịn lúng túng khi chuyển  bước trong tiết dạy. Trẻ được thỏa mãn nhu cầu nên hứng thú học hơn. Giờ  đây những tiết học của Tơi thường được đánh giá cao vì Tơi đã biết khai thác  những nội dung mới lạ, hấp dẫn và tìm ra những phương pháp thích hợp      Tóm lại: Để kết quả cao việc nghiên cứu tài liệu đưa phương pháp và hình   thức dạy thích hợp cho từng loại tiết là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên 2. Biện pháp 2: Tận dụng các ngun liệu sẵn có để làm đồ dùng, đị chơi   phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc 8/22 Tư  duy của trẻ  mầm non chủ  yếu là tư  duy trực quan hành động, do   vậy đồ  dùng, đồ  chơi, trị chơi là nhu cầu khơng thể  thiếu đối với trẻ  mầm  non. Nhất là trong độ  tuổi nhà trẻ, đồ  dùng, đồ  chơi đóng vai trị đặc biệt  quan trọng. Đồ  dùng, đồ  chơi là một trong những phương tiện để  giáo viên   truyền thụ kiến thức đến trẻ một cách tồn diện và gây ấn tượng mạnh mẽ,   sâu đậm nhất Tuy nhiên, với nguồn quỹ lớp cịn hạn hẹp tơi khơng khơng đủ  tiền để  mua hết những đồ  dùng, đồ  chơi phục vụ  cho hoạt động giáo dục âm nhạc   Khơng chịu bó tay “ dạy chay” tơi đã nghiên cứu làm ra đồ chơi sáng tạo cho   trẻ  từ  những ngun vật liệu phế  thải sẵn có vừa khơng tốn kém, vừa góp  phần bảo vệ mơi trường Sau một năm thực hiện, tơi đã làm được một số  bộ  đồ  dùng phục vụ  cho hoạt động giáo dục âm nhạc ở các chủ đề Những bộ dùng này được tơi làm từ những ngun liệu sẵn có như: tập  lịch treo tường cũ, vỏ  hộp chai, bia lon, nước ngọt, vỏ hộp trà chanh. Những  thanh tre, cuộn len cũ, …. thậm chí đơi khi đó chỉ là những hạt sỏi ven đường cũng được tơi sử dụng làm đồ chơi cho trẻ Ví dụ:  Hoạt động giáo dục Âm nhạc với chủ đề:              “Những con vật đáng u” NDTT: Dạy hát: Gà trống, mèo con và cún con NDKH: VĐTN: Tập tầm vơng Tận dụng các tập lịch cũ cịn mặt trắng ở phía sau, tơi vẽ các hình con  gà trống, con mèo con, chó cún sau đó đem tơ màu nước và cắt hình chiếc mũ  múa cho trẻ đội. Để chiếc mũ đẹp hơn ở vành đai mũ tơi trang trí một số hình   hoa lá đơn giản rồi lấy băng dính trắng to dán lên mặt mũ để tạo độ bóng đẹp   và nhất là giữ cho mũ khơng bị ẩm mốc, rách nát. Cuối cùng tơi dùng chin và  ghim, ghim 2 đầu quai mũ để mũ có sự đàn hồi vừa cho mọi trẻ Khi đã chuẩn bị được đồ dùng vào hoạt động, tơi cho trẻ đội mũ theo 3   tổ: 8 trẻ đội mũ gà trống, 8 trẻ đội mũ mèo con và 8 trẻ đội mũ cún con. Sau   đó, tơi hát cho trẻ nghe và dạy trẻ hát. Khi trẻ đã thuộc bài hát tơi cho từng tổ  lên hát theo hình thức thi đua: Ví dụ:  ­ Cơ xin mời các chú gà trống lên thể hiện tài năng của mình ( Trẻ đội mũ gà trống đứng lên hát) ­ “ Gà trống hát thật là hay Mèo con cũng muốn đứng lên trổ tài” Xin mời đội mèo con ( Trẻ đội mũ mèo con đứng lên hát) 9/22 Vừa rồi các đội gà trống, mèo con hát thật là hay và các bạn đội   cún con cũng đang rất nóng lịng muốn lên trổ tài ( Xin mời các bạn cún con đứng lên hát) Trẻ  lớp tơi rất phấn khởi, hào hứng đứng lên hát. Trẻ  rất thích thú  được đội chiếc mũ ngộ  nghĩnh mà cơ làm cho và nhất là trẻ  rất thích được  đóng vai các con vật đáng u Cũng bằng những tập lịch cũ đó, tơi có thể làm thành những bức tranh   xé dán rất lạ mắt Ví dụ:   Hoạt động giáo dục Âm nhạc  NDTT: Nghe hát: Cị lả  NDKH: VĐTN: Thả đỉa ba ba Tơi lấy bút vẽ phác họa những hình ảnh theo nội dung bài hát “ Cị lả”   sau đó sử dụng các mẩu giấy màu vụn ( khơng cịn cắt được hình gì nữa) vị  nhàu, xé vụn dán thành bức tranh có hình đàn cị trắng bay trên cánh đồng lúa  xanh bát ngát, …Trước khi hát cho trẻ  nghe tơi đàm thoại với trẻ  về  bức   tranh: ­ Các con xem trong bức tranh này có những con gì? ­ Đàn cị trắng đang bay lượn ở đâu? ­ Đây là bức tranh của miền q đồng bằng Bắc Bộ. Bức tranh đàn cị   trắng bay trên cánh đồng lúa xanh bát ngát thật đẹp. Cảnh đẹp khiến cho   người dân nơi đây dù có đi đâu cũng ln nhớ  về  q hương giàu đẹp của   mình. Đây cũng chính là nội dung bài hát “ Cị lả” dân ca đồng bằng Bắc Bộ   mà hơm nay cơ sẽ hát cho cả lớp mình nghe đấy Sau đó, để  thay đổi hình thức thể  hiện tơi cịn sử  dụng bức tranh để  minh họa cho lời bài hát ở lần hát tiếp theo. Như vậy sẽ giúp trẻ khắc sâu ghi  nhớ lời bài hát một cách dễ dàng, thuận lợi hơn Trong các hoạt động giáo dục âm nhạc, để rèn luyện khả năng sử dụng  nhạc cụ  âm nhạc và thay đổi các hình thức dạy học, tạo sự  tập trung chú ý   cho trẻ, tơi thường làm thêm các dụng cụ  âm nhạc như: phách tre, hộp xúc  xắc, trống cơm, đàn ….để trẻ sử dụng Ví dụ:   Hoạt động giáo dục Âm nhạc NDTT: Nghe hát: Trống cơm NDKH: VĐTN: Đi một hai Trước ngày Tết Ngun Đán, mọi gia đình đều đi mua bánh kẹo và các   đồ  dùng chuẩn bị  cho ngày Tết. Sau những ngày này, lượng rác thải ra rất  nhiều, có những người dân cịn vơ ý đổ rác ln ra ngồi đường, ao, hồ, sơng,  … gây ra tình trạng ơ nhiễm mơi trường. Để góp phần bảo vệ mơi trường và  10/22                    ( Hình ảnh một số đồ dùng được làm từ ngun vật liệu phế thải  phục vụ chohoạt động giáo dục âm nhạc)  3.Biện pháp 3 :    Tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt động   chăm sóc giáo dục trong ngày của trẻ Như  chúng ta đã biết, trẻ  mầm non tiếp cận văn hóa trong đó có âm  nhạc trong điều kiện được tiếp xúc với mơi trường sống xung quanh. Giáo  dục âm nhạc nếu được thực hiện tích hợp phù hợp với các hoạt động trong  một ngày của  trẻ thì sẽ  giúp trẻ  tiếp nhận tác phẩm âm nhạc một cách nhẹ  nhàng, giúp trẻ tiếp nhận một cách tự nhiên, khơng gị bó, khơng áp đặt ,từ đó  đem lại hiệu quả giáo dục cao Giờ  đón trẻ  là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ  , lơi cuốn trẻ  đến trường   Ở tuổi mầm non các bé vẫn chưa tự giác, tâm thế đến trường của trẻ thường   bị xáo chộn. Trẻ chưa thực sự bứt mình ra khỏi sự âu yếm của ơng bà bố mẹ  dành cho để  đến trường với bạn bè và cơ giáo. Chính vì vậy, âm nhạc giúp   trẻ  tự  tin hơn, tạo cho trẻ  tâm thế  mạnh mẽ, tin tưởng vào cơ giáo và bạn   bè.Lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn đến tâm lý trẻ. Nắm được tâm  lý đó tơi chọn một số ca khúc có chủ đề đi học để bật băng mở cho trẻ nghe         Ví dụ: Bài hát “ Con chim hót trên cành cây” của nhạc sỹ Trọng Bằng “ Con chim hót trên cành cây. Chào chúng em đến trường đấy. Con bươm   bướm cũng về đây. Đùa với hoa lá tung bay.”  Nội dung bài hát diễn tả  khung cảnh một ngày mới bắt đầu thật sơi  động , với âm thanh của chú chim hót líu lo và cảnh sắc thiên nhiên, hoa lá  thật đẹp và vui tươi. Trước cảnh đẹp của thiên   nhiên hịa với niềm phấn   chấn đến trường của bé sẽ giúp trẻ tự tin thích thú hơn khi đến lớp Để  tạo cho trẻ  nề  nếp trước khi vào lớp , biết chào bố, chào mẹ. Tơi   mở cho trẻ nghe bài hát “ Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung:                  “ Con chào bố ạ. Con chào mẹ u 12/22                     Con đi học nhé. Chiều con lại về.” Khi cho trẻ nghe những bài hát mà trẻ có thể hát theo được ở trên, ngồi  tác dụng giáo dục âm nhạc mà cịn giúp giúp trẻ làm quen củng cố những bài  hát trong chương trình. Đây là một phương pháp tiếp xúc với âm nhạc vơ cùng  cần thiết và chuẩn xác. Nếu trẻ  chỉ  được học âm nhạc thơng qua sự  truyền   đạt của cơ giáo thì sẽ dẫn tới sự nghèo nàn thậm chí sai lệch trong nhận thức   về âm nhạc của trẻ sau này Vào đầu giờ buổi sáng, sau khi đón trẻ và điểm danh là hoạt động  tập   thể dục sáng. Để thay thế lời hơ 1 – 2  khơ cứng và đơn điệu làm hiệu lệnh    Tơi lựa chọn các bài tập thể dục được kết hợp hài hịa với âm nhạc như bài :  “ Ồ sao bé khơng lắc”, “Đồn tàu nhỏ xíu”, “ Cùng tập thể dục”, “ Chim mẹ   chim con”…         Ví dụ: Bài Ồ sao bé khơng lắc  ­ Động tác 1: + Trẻ  đứng tự  nhiên, hai tay đưa ra phía trước, hai tay cầm hai tai   nghiêng đầu về hai phía phải, trái + Lời hát kết hợp: “ Đưa tay ra nào, nắm lấy cái tai này, lắc lư cái đầu này.” ­ Động tác 2: + Trẻ đứng tự nhiên, một tay đưa thẳng về phía trước sau đó đổi tay, mình  khom + Lời hát kết hợp: “ Ồ sao bé khơng lắc. Ồ sao bé khơng lắc.”   ­ Động tác 3, 4, 5, 6, 7 : cũng có lới hát kết hợp với động tác Những bài tập thể  dục như  trên , khơng chỉ  tạo cho trẻ  thêm, mạnh   dạn, hoạt bát, khỏe mạnh mà cịn gây cho trẻ sự  hứng thú giúp trẻ  thuộc bài  ca khớp với động tác thể dục một cách dễ dàng.  13/22                             ( Hình ảnh hoạt động thể dục sáng kết hợp với âm nhạc của các bé lớp   D2.)          Ngồi hoạt động giáo dục âm nhạc, tơi cịn tổ  chức cho trẻ  nghe, hát  nhạc  trong các hoạt động học khác. Đây là phương pháp giáo dục mang tính tổng  hợp đạt hiệu quả cao.            Ví dụ: Chủ đề “ Những con vật đáng u” .                              HĐ Nhận biết tập nói: “ Con cá”           Để  tạo hứng thú cho trẻ  trong các hoạt động học. Sau khi, trẻ  nhận  biết được “ Con cá” tơi cho trẻ  hát và vận động theo nhạc cùng cơ bài hát  “  Cá vàng bơi”:           “ Hai vây xinh xinh , cá vàng bơi trong bể nước, ngoi lên lặn xuống cá   vàng múa tung tăng. Hai vây xinh xinh, sao mà bơi nhanh thế cá vàng thấy bọ  gậy nên đuổi theo rất nhanh. Cá vàng bắt bọ gậy cho nước thêm sạch trong”           Qua đó, trẻ  được nhận biết về  “ Con cá vàng” khơng chỉ  bằng tranh,  phim, ảnh… mà trẻ cịn được nhận biết qua “ Âm nhạc”. Như vậy, trẻ khơng   được cung cấp vốn kiến thức phong phú, đa dạng mà nhờ  có âm nhạc  giúp trẻ  hứng thú khơng bị  căng thẳng , nhàm chán khi tham gia vào hoạt  động          Buổi sáng, sau hoạt động thể dục sáng và hoạt động học, tơi cho trẻ dạo  chơi ngồi trời, đi quan sát cây  ở sân trường. Để tạo khơng khí sơi nổi, tơi cho   trẻ vừa đi ra chơi sân trường vừa hát  bài “ Khúc hát dạo chơi” của Trần Hữu   Duy: 14/22          “  Đi chơi, đi chơi nào các bạn  ơi cùng đi chơi nhé dạo quanh sân   trường…”                Với hoạt động góc, tơi mở cho trẻ nghe những bản nhạc khơng lời có giai   điệu hay, ngắn gọn, với âm lượng vừa phải tránh gây mất tập trung cho trẻ trong   khi chơi       Đến giờ ăn, tơi dạy trẻ hát bài “ Mời ăn cơm” thay cho lời mời và động  viên nhau ăn ngon miệng:        “ Mời bạn ăn, ăn cho chóng lớn. Mời bạn uống, uống nước mịn da   Thịt và rau, trứng, đậu, cá tơm. Mình cùng ăn nhất định sẽ lớn nhanh…” Trước giờ đi ngủ  là thời điểm thích hợp cho trẻ nghe những bài hát có  tính chất nhắc nhở trẻ “ Đi ngủ” của Hồng Văn Yến:         “ Giờ đi ngủ em lên giường nằm lặng im, hai mắt nhắm, ngủ cho ngon,   ngủ  cho sâu. Trong giấc ngủ em mơ thấy một bà tiên.”           Buổi chiều sau giờ ngủ dậy, trẻ cũng cần được nghe những bài ca, những   bản nhạc khơng lời mang tính chất vui vẻ, trong sáng, nhộn nhịp. Với thời gian   nghe vừa phải để trẻ tỉnh táo sau giấc ngủ trưa, chơi tự do và chờ bố mẹ đến đón           Để  nâng cao chất lượng hoạt động học âm nhạc trong trường mầm   non, người giáo viên nên khéo léo lồng ghép đưa âm nhạc vào các hoạt động   chăm sóc giáo dục một cách phù hợp để  tạo cảm giác vui vẻ, thoải mái cho  trẻ khi đến trường mầm non.           Như vậy : Âm nhạc kết hợp với các mơn học khác , mọi lúc mọi nơi,   hoạt động trong ngày của trẻ có tác dụng rất lớn đối với sự  hình thành phát   triển  khả năng âm nhacjc ủa trẻ và cịn giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia   biểu diễn  4. Biện pháp 4 :   Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy Với điều kiện khoa học kỹ  thuật hiện đại như  ngày nay việc ứng dụng  các phương tiện hiện đại trong giảng dạy cũng được tơi sử  dụng thường   xun cùng với đó tâm lý của trẻ  vốn hiếu động, thích khám phá, ham hiểu  biết và rất nhạy cảm với các phương tiện giáo dục mới nên khi được tiếp  cận với cơng nghệ thơng tin thì trẻ rất thích thú và say mê. Chính vì vậy, trong  q trình tổ chứ hoạt động âm nhạc cho trẻ  tơi ln  kết hợp với cơng nghệ  thơng tin, soạn  giáo án và giảng dạy bằng giáo án điện tử 15/22 Ví dụ:  Hoạt động giáo dục Âm nhạc chủ đề: “Bé và những người thân u   trong gia đình” NDTT: Nghe hát: Cháu u bà NDKH: VĐTN: Kéo cưa lừa xẻ Tơi sang nhà hàng xóm dùng máy chụp ảnh có chế độ quay phim để quay  hai bà cháu bé Bơng đang ngồi chơi. Bé Bơng vừa trịn 3 tuổi, rất thích múa hát,  bé đang say sưa múa hát cho bà nghe. Bà cụ nhìn cháu mỉm cười sung sướng ơm   bé Bơng vào lịng, em bé thơm lên má bà, hai bàn tay xinh xắn vuốt mái tóc của   bà,… Trước khi hát cho trẻ nghe bài hát “ Cháu u bà” để thu hút sự chú ý của   trẻ tơi mở máy vi tính cho trẻ xem đoạn phim bà cháu bé Bơng và đàm thoại với  trẻ: ­ Các con nhìn xem đây là ai? + Đây là em bé  và bà ạ! ­ Bà cụ đang làm gì? + Bà đang xem em bé múa ạ! ­ Em bé đang làm gì? + Em bé thơm lên má bà ạ! + Em bé vuốt tóc bà ạ! ­ Em bé có u bà khơng? ­ Ở nhà, các con có u ơng bà, bố mẹ của mình khơng? … ­ Cơ biết một bài hát có nội dung nói về  tình cảm của người bạn nhỏ  đối với bà của mình đấy… Sau đó tơi hát cho trẻ  nghe nhiều lần. Để  thay đổi hình thức thể  hiện,  tơi lên mạng tìm bài hát “ Cháu u bà” do ca sĩ nhí Xn Mai biểu diễn,   download về máy và mở cho trẻ nghe. Trong khi trẻ nghe hát, tơi ln khuyến   khích trẻ hát và múa minh họa cho lời bài hát      Ví dụ: Hoạt động giáo dục âm nhạc chủ  đề: “ Cây và những bơng hoa   đẹp” NDTT: Dạy hát: Cây bắp cải NDKH: TCÂN: Tai ai tinh         Tơi lên mạng tìm hình ảnh một số loại rau: bắp cải, su hào, rau muống,   … dowmload đưa vào powerpoint thiết kế giáo án điện tử cho trẻ. Tơi mở cho  trẻ xem hình ảnh một số loại rau và dừng lại ở hình ảnh rau bắp cải để  đàm   thoại: ­ Đây là cây rau gì? ­ Rau bắp cải để làm gì? 16/22 ­ Cây bắp cải có dạng hình gì? ­ Lá bắp cải có màu gì? ­ Ăn rau bắp cải có vị gì? Sau đó tơi giới thiệu bài hát “ Cây bắp cải” và tên nhạc sĩ sáng tác. Khi   cho trẻ  chơi trị chơi âm nhạc “ Tai ai tinh” tơi lên mạng tìm hình  ảnh “ bắp  cải, su hào” và một số nhạc cụ âm nhạc “ phách tre, xắc xơ, trống” download   về và thiết kế giáo án điện tử. Khi mở màn hình từng loại rau sẽ  phát ra âm   thanh của loại nhạc cụ phách tre, xắc xơ, trống để trẻ  nghe và đốn tên từng  loại nhạc cụ. Sau đó, tơi u cầu trẻ  gõ, vỗ, lắc dụng cụ  âm nhạc theo u  cầu của cơ ( to ­ nhỏ, nhanh ­ chậm).  Tóm lại: Việc sử dụng cơng nghệ thơng tin là u cầu quan trọng đối  với các hoạt động của trẻ mầm non, cơng nghệ thơng tin là cái mới lạ đối với  trẻ. Vì vậy nên khuyến khích giáo viên sử dụng cơng nghệ thơng tin trong các  tiết dạy của mình  Kết quả  thật bất ngờ, trẻ  của lớp tơi hết sức thích thú  tham gia vào hoạt động. Biện pháp này cịn giúp trẻ tích lũy các ấn tượng âm   nhạc dễ dàng ghi nhớ tác phẩm 5. Biện pháp 5: Vận động ,tun truyền phối hợp với phụ huynh trẻ để   nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc Để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao cần có sự kết hợp  giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Tơi thường xun tận dụng thời gian “  Đón và trả  trẻ  ” để  phổ  biến các phương pháp dạy trẻ  học âm nhạc và các   hoạt động giáo dục ở gia đình cho các phụ huynh Tơi khun các bậc phụ  huynh mua cho trẻ  một số  loại băng đĩa như  băng: Xn Mai 3 tuổi, Việt Tiến, băng đĩa nhạc cho trẻ Mầm non. Ngồi ra,   tơi cịn tun truyền các bậc phụ huynh tránh mua và cho trẻ xem những băng  đĩa như: nhạc vàng , nhạc sàn , siêu nhân…hay những băng khơng có tính giáo  dục giúp trẻ cảm thụ âm nhạc lành mạnh đạt hiệu quả nhất Ngồi ra, để  đạt được kết quả  giáo dục âm nhạc cao. Tơi cịn khun  các bậc phụ huynh nên mở băng đĩa với âm lượng và thời gian vừa phải   nhất  là lúc trẻ đang ngủ để tránh làm trẻ giật mình thức giấc Trong thời đại ngày nay, rất nhiều người mẹ trẻ bị cuốn vào vịng quay hối   của cuộc sống hiện đại nên thường hay lãng qn đi những bài hát ru con ngọt   ngào  Họ khơng biết rằng những bài hát ru có giai điệu lời ca mượt mà, êm đẹp khơng  17/22  giúp trẻ nhanh chóng đi vào giấc ngủ ngon, mà lời ca của những bài hát ru cịn  chứa đựng bao lời tâm sự sâu sắc của con người với q hương, đất nước, của   mẹ đối với con của vợ đối với chồng như bài hát “ Ru con ­ Dân ca Nam Bộ”:         “ Gió mùa thu mẹ ru con ngủ. Năm (ơ) canh chày. Năm canh chày, thức   đủ vừa năm. Hỡi chàng chàng ơi. Hỡi chàng chàng ơi.  Hỡi người người ơi   Em nhớ tới chàng . Em nhớ tới chàng  Hãy nín nín đi con. Hãy ngủ  ngủ  đi con. Con hời là con hỡi. Con hỡi   con hời. Hỡi con…”          Tuy trẻ  nhỏ  chưa hiểu hết ý nghĩa của lời ca. Những giai điệu thắm  thiết  êm dịu đó sẽ tác động vào đơi tai của trẻ thơ, giúp trẻ có được sự cảm   thụ tinh tế về âm nhạc, về tình cảm gia đình sau này Với những người mẹ trẻ khơng có có khả  năng hát hoặc phải đi làm xa   Người cha phải thay người mẹ cho con ngủ, tơi khun họ  nên mở  những bản   nhạc nhẹ nhàng hay những bài hát ru trước khi cho trẻ ngủ. Âm nhạc như làn gió  mát, như bàn tay mềm mại ấm áp của mẹ vuốt ve trẻ đưa bé vào giấc ngủ êm  đềm Để  nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc, tơi cịn tun  truyền vận động các bậc phụ  huynh đóng góp các đồ  phế  liệu như: vỏ  hộp   bánh Chocopie, Trà xanh, Lipton, vỏ lon Cocacola, Tiger, bia Hà Nội, tập lịch  cũ…để  tơi làm đồ  dùng đồ  chơi phục vụ  cho hoạt động giáo dục âm nhạc   Ngồi ra, những  đồ  dùng đồ  chơi này cịn giúp tơi giáo dục cho trẻ biết bảo   vệ mơi trường vơ cùng thuận lợi và đạt hiệu quả cao       Như vậy: Việc phối kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường sẽ tạo  điều kiện cho trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc 18/22                          Hình ảnh tun truyền trực tiếp với phụ huynh   Chương 4 : Một số kết quả đạt được Về phía bản thân tơi : Sau khi áp dụng những kinh nghiêm và bằng những cố gắng của bản thân đến   nay,tơi  đã nắm vững nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động  học âm nhạc cho trẻ nhà trẻ theo chương trình giáo dục mầm non hiện hành.  Việc thiết kế và tổ chức hoạt động học âm nhạc với tơi giờ đây là một niềm  say mê, hứng thú. Từ  đó kết quả của hoạt động giáo dục âm nhạc tại nhóm   lớp D1 ln đạt được kết cao  trong việc tìm tịi và áp dụng các biện pháp  đúng đắn hợp lý trong các hoạt động cho trẻ  hoạt động âm nhạc, cụ  thể  những tiết dự  giờ  thương xun của ban giám hiệu tơi đánh giá vào loại tốt   góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ theo đúng u cầu của lứa tuổi      Với tấm lịng thiện tâm với nghề, hết lịng thương u trẻ, tơi sẽ  ln cố  gắng nghiên cứu để tìm ra nhiều biện pháp hay hơn nữa để đóng góp 1 phần   cơng sức nhỏ  bé của mình trong việc nâng cao chất lượng   cho trẻ  24­ 36   tháng tuổi trong  hoạt động âm nhạc 19/22 Kết quả về trẻ: Sau một năm áp dụng những kinh nghiệm trên.Sau một năm áp dụng  phương pháp mới này kết quả giảng dạy của tôi đã được nâng lên rõ rệt, cụ  thể như sau Bảng kết quả so sánh đối chứng đầu năm và cuối năm của 27  trẻ Bảng khảo sát thực trạng đầu năm S T T Tổng  số Phân loại khả năng Kết quả Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 18,5 22,3 33,3 22,2 14,8 22,3 33,3 29,7 11,2 18,5 33,3 10 37 11,2 14,8 33,3 11 40,7 11,2 26 33,3 29,5 27 Hứng   thú     tiết  học Trẻ  hát rõ lời, đúng  giai điệu của bài hát 24 Khả  năng vận động  theo   giai   điệu   bài  hát(   vỗ   tay     sử  dụng   dụng   cụ   âm  nhạc) Khả     bộc   lộ  cảm   xúc     bản  thân khi tiếp xúc với  âm nhạc Khả     hiểu  được nội dung và ý  nghĩa của bài hát 24 24 24 Bảng khảo sát thực trạng cuối năm STT Phân loại khả năng Tốt SL 20/22 % Kết quả Khá TB SL % SL Yếu % SL % Hứng thú trong tiết học     10 37 10 37 26 0 Trẻ   hát   rõ   lời,     giai  điệu của bài hát 33,3 10 37 18,5 7,4 Khả     vận   động   theo  10 giai điệu bài hát 37 11 40,7 22,3   0 Khả  năng bộc  lộ  cảm xúc  26 7,4     thân     tiếp   xúc  33,3 33,3 với âm nhạc Khả     hiểu     nội  22,3 7,4 dung     ý   nghĩa     bài  33,3 10 37 hát      Kết quả so sánh kỹ năng âm nhạc của trẻ đâu năm và cuối năm  tại nhóm   lớp D1 đã có sự khác biệt rõ ràng sau khi áp dụng các biện pháp đề xuất .  ­ Trẻ hứng thú , tích cực nhận thức, tích cực tham gia vào các hoạt động  âm nhạc trong tiết học, dạo chơi, hoạt động ngồi giờ, trẻ hát tự tin đúng giai   điệu của bài hát, khả năng biểu cảm các bài hát rất tốt Tỷ lệ các kỹ năng âm nhạc của trẻ 24­36 tháng tuổi sau khi áp dụng các   biện pháp tổ  chức hoạt động học âm nhạc đã tăng lên đáng kể. Điều đó cho  thấy tính khả thi – hiệu quả của các biện pháp tơi đã đề xuất trong sáng kiến 3. Về giáo viên: Đến nay, tất cả giáo viên tổ nhà trẻ của nhà trường đều nhận thức được tầm   quan trọng của hoạt động giáo dục âm nhạc. Đã nắm vững nội dung, phương  pháp     hình   thức   tổ   chức   hoạt   động   học   âm   nhạc   cho   trẻ   nhà   trẻ   theo   chương trình giáo dục mầm non hiện hành. Việc thiết kế  và tổ  chức hoạt   động học âm nhạc giờ đây là một niềm say mê, hứng thú. Từ đó kết quả của  hoạt động giáo dục âm nhạc tại nhóm lớp nhà trẻ ln đạt được kết cao trong  việc tìm tịi và áp dụng các biện pháp đúng đắn hợp lý trong các hoạt động   cho trẻ hoạt động âm nhạc, cụ th nhngtitdgithngxuyờncaban giỏmhiuỏnhgiỏvoloittgúpphnphỏttrintondinnhõncỏchtr theoỳngyờucucalatui 3.Vcsvtcht Phòng học rộng rÃi thoáng mát Máy tính,máy chiếu, nnhc,loa,tivi Tranh sáng tạo: có đủ 4. Về phụ huynh học sinh: 21/22 Khi đã nhận thấy kết quả nhận thức của trẻ và khả  năng cảm thụ  âm  nhạc, biểu diễn âm nhạc ngày càng tiến bộ. Các bậc phụ huynh hiểu rằng để  nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ, cụ  thể  là nâng cao chất lượng hoạt   động học âm nhạc cho trẻ  thì gia đình và nhà trường phải có mối quan hệ  khăng khít. Giáo dục   trường chưa đủ  mà cha mẹ  cịn phải thường xun   quan tâm, chăm sóc, giáo dục trẻ    gia đình. Do đó, họ  đã quan tâm đến con  em của mình, chăm sóc, giáo dục con cái khoa học và chu đáo hơn Bằng những việc làm hết sức thiết thực, các bậc phụ huynh đã cho trẻ  đi học đều đặn,đúng giờ  hơn và cịn tích cực đóng góp sách báo, vỏ  hộp,… ngun vật liệu để  động viên tơi có thêm nhiều sáng tạo hơn khi làm các đồ  dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc tại lớp D1 Những mặt chưa đạt được ­ Do tổ chức các hoạt động chưa sáng tạo linh hoạt trong khi tổ chức cho  trẻ ­ Trẻ cịn nói tiếng địa phương ­ Giáo viên đã làm được rất nhiều đồ dùng tự tạo để phục vụ cho hoạt  động  giáo dục âm nhạc của trẻ tuy nhiên con chưa được sáng tạo cịn chưa bên  đẹp Khắc phục nhưng hạn chế và tồn tại   ­ Sẽ khắc phục những mặt cịn hạn chế ở những năm học tiếp theo               PHẦN C : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ:    Chương 1 : Kết luận 1. Ý nghĩ sáng kiến kinh nghiệm      Âm nhạc thực sự gần gũi với trẻ thơ, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu  được . Chính vì vậy  hoạt động âm nhạc trong trường mầm non một nội dung   giáo dục, vừa là phương tiện góp phần giáo dục tồn diện nhân cách của trẻ Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, địi hỏi giáo viên phải có lịng u  nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc. Đặc biệt phải có   vốn kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây dựng và sử  dụng linh  hoạt những phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề ra trong tiết học Qua tìm kiếm và xây dựng tơi thấy đề tài nghiên cứu đã thu được kết quả  nhất định. Dựa trên các đặc điểm của trẻ mà chúng ta có hướng tác động phù  hợp làm cho q trình tâm lý của trẻ ngày càng phát triển hồn thiện hơn Để  hình thành kỹ  năng vận động theo nhạc cho trẻ  tốt phải có một q   trình sư  phạm dài vì trẻ  em khi sinh ra đều như  tờ  giấy trắng, nó chỉ  có thể  22/22 trở  thành con người hồn thiện khi người lớn hướng tác động vào nó một   cách tồn diện. Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thế giới âm   nhạc, được tắm mình trong thế  giới đó để  rồi từ  đó trẻ  có những hiểu biết  nhất định về âm nhạc Qua q trình nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo  dục âm nhạc cho trẻ 24­ 36 tháng tuổi” Tơi nhận thấy rằng trẻ  24­ 36 tháng  tuổi rất thích, hứng thú, và có khả năng ca hát vận động theo nhạc.  Xuất phát từ  quan điểm đổi mới giáo dục âm nhạc, cơ giáo khuyến  khích trẻ  thực hiện nhiệm vụ  học tập, khơng áp đặt, gị bó trẻ. Tiết học tổ  chức sao cho nhiều trẻ được tham gia. Nếu làm tốt những điều trên đây, Tơi  tin rằng năng lực cảm thụ nghệ thuật âm nhạc cụ  thể là khả  năng vận động  theo nhạc của trẻ  thơng qua tiết dạy cho trẻ  sẽ  khá hơn. Trẻ  hiểu thế  giới   xung quanh thơng qua các hình tượng âm nhạc, xúc cảm thẩm mỹ  của trẻ  cũng càng trở nên phong phú. Như vậy, chúng ta đã góp phần khơng nhỏ  vào   việc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ tuổi ấu thơ 2.Nhưng bài học kinh nghiệm Sau khi thực hiện đề tài này tơi rút ra một số kinh nghiện sau: ­ Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ cần phải khảo   sát trên 100% trẻ trong lớp ­ Trang bị thêm cơ sở vật chất như máy tính, phục vụ cho việc giảng dạy của  cơ và trẻ ­ Bồi dưỡng thêm về chun mơn bằng cách kiến tập ở  các trường bạn, học   hỏi đồng nghiệp cùng tạo cho nhau phong cách sư  phạm đẹp,   trang trí các góc  lớp hợp lí…  ­ Ln làm tốt cơng tác tun truyền với phụ huynh, kết hợp chặt chẽ với gia   đình để cùng phát triển ­ Tạo mơi trường cho trẻ được thường xun rèn luyện âm nhạc mọi lúc mọi  nơi ­ Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho mơn học ­ Đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin lồng ghép vào giờ âm nhạc ­ Để thực hiện được đề tài này địi hỏi giáo viên cần có lịng tâm huyết,  năng động tìm tịi và ln đổi mới Chương 2 : Khuyến nghị và đề nghị  Để  thực hiện tốt việc tổ  chức hoạt động học âm nhạc cho trẻ  mầm   non trong giai đoạn hiện nay nói chung và trẻ 24­36 tháng tuổi nói riêng thơng   23/22 qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số kết quả  như mong đợi. Bản thân tơi xin có một số đề xuất: 1.  Đối ủy ban nhân dân xã  ­ Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo  dục âm nhạc như: máy vi tính, trống, đàn, dụng cụ  gõ đệm, trang phục biểu  diễn,  2. Đối với phịng Giáo dục: ­ Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát,   lớp dạy đánh đàn, múa và nhất là chun đề hoạt động giáo dục âm nhạc ­ Phổ cập các tiến bộ  khoa học kỹ thuật trong hoạt động giáo dục âm   nhạc như: học tập qua băng hình, đĩa ghi hình, … để  cung cấp thêm tư  liệu  cho giáo viên trong q trình cơng tác giảng dạy Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tơi về vấn đề “Một số biện pháp  nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ  24­36 tháng tuổi   trong trường mầm non” Rất mong ý kiến đóng gọp của hội đồng khao học và   các cấp để sáng kiến của tơi thêm hồn thiện Tơi xin cam đoan, trên đây là sáng kiến kinh nghiệm do cá nhân tơi   thực hiện tại lớp 24­36 tháng tuổi – D2 trong năm học 2017­ 2018 nơi tơi   đang cơng tác. Nếu có gì sai phạm tơi xin hồn tồn chịu trách niệm                                                                             24/22             Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ  CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………….…………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày………tháng………năm 2018                                                                                  Chủ tịch hội  đồng                                                                                                             (Ký tên đóng dấu) Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ 25/22 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………  Ngày………tháng………năm 2018                                                                     Chủ tịch hội đồng                                                                                                                  (Ký tên đóng dấu)                                                                      26/22 ... Trên đây là? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm? ?của tơi về vấn đề ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ? nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc? ?cho? ?trẻ ? ?24? ?36? ?tháng tuổi   trong? ?trường? ?mầm? ?non? ?? Rất mong ý? ?kiến? ?đóng gọp của hội đồng khao học và... “? ?Một? ?? ?số ? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?âm? ?? ?nhạc   cho? ?trẻ ? ?24? ?­? ?36? ?trong? ?? ?trường? ?mầm? ?non? ?? + Phạm vi, đối tượng và kế hoạch nghiên cứu   ­ Lớp? ?24? ?36? ?tháng D2? ?trường? ?mầm? ?non? ?nơi tôi công tác... nngcmth ? ?âm? ? nhạc,  biểu diễn? ?âm? ?nhạc? ?ngày càng tiến bộ. Các bậc phụ huynh hiểu rằng để  nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?cho? ?trẻ,  cụ  thể  là? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?hoạt   động? ?học? ?âm? ?nhạc? ?cho? ?trẻ  thì gia đình và nhà? ?trường? ?phải có mối quan hệ