Trong môi trường giáo dục đại học, trích dẫn là việc rất phổ biến trong nghiên cứu khoa học, giảng dạy và học tập. Trong phạm vi bài viết này, tác giả phân tích thực trạng, nguyên nhân vi phạm trích dẫn hợp lý trong môi trường giáo dục đại học và đề xuất một số giải pháp khắc phục tình trạng này
THỰC TIỄN PHÁP LUẬT TRÍCH DẪN HỢP LÝ TÁC PHẨM - THỰC TIỄN TRONG NGHIÊN CỨU, GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP Ở BẬC ĐẠI HỌC Trần Quang Trung ThS Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh Thơng tin viết: Từ khóa: Trích dẫn tác phẩm, trích dẫn hợp lý tác phẩm, môi trường giáo dục đại học Lịch sử viết: Nhận : 26/5/2020 Biên tập : 16/6/2020 Duyệt : 19/6/2020 Article Infomation: Key words: Quotations; appropriate quotations; higher education environment Article History: Received : 26 May 2020 Edited : 16 Jun 2020 Approved : 19 Jun 2020 Tóm tắt: Trong mơi trường giáo dục đại học, trích dẫn việc phổ biến nghiên cứu khoa học, giảng dạy học tập Tuy nhiên, nhiều lý khác nhau, sinh viên, học viên, kể giảng viên thực trích dẫn tùy tiện, vi phạm trích dẫn hợp lý Điều gây tác động tiêu cực ảnh hưởng nghiêm trọng đến uy tín, chất lượng giáo dục đại học Trong phạm vi viết này, tác giả phân tích thực trạng, nguyên nhân vi phạm trích dẫn hợp lý môi trường giáo dục đại học đề xuất số giải pháp khắc phục tình trạng Abstract: The quotation is very common in scientific studies, teaching and learning in higher education However, for different reasons, the students, the learners, even the teachers make quotations in a very arbitrary manner, especially in violation of quotation rules, which gives a negative impact on the reputation and quality of the higher education Within the scope of this article, the author analyzes the current situation, the cause of violation of the quotation rules in higher education, and proposes recommendations to overcome this situation Đặt vấn đề Hoạt động nghiên cứu, giảng dạy bậc đại học Việt Nam hướng đến mục tiêu“Đào tạo người học có khả sáng tạo giải vấn đề thuộc ngành đào tạo”1 Nước ta có 237 trường đại học, học viện; bao gồm: 172 trường cơng lập, 60 trường ngồi cơng lập, trường có 100% vốn nước ngồi (ngồi cịn có 37 Viện nghiên cứu khoa học giao nhiệm vụ đào tạo trình độ tiến sĩ) với 74.991 giảng viên (59.232 cơng lập 15.759 ngồi cơng lập) Ở đó, có 1,5 triệu sinh viên đại học hệ chính quy (chưa kể hàng trăm ngàn học viên hệ vừa học vừa làm)2 Để hướng đến mục tiêu sáng tạo, giảng viên sinh Điều Luật Giáo dục đại học năm 2013 sửa đổi, bổ sung năm 2018 https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/nhung-con-so-noi-bat-cua-giao-duc-dai-hoc-viet-nam-post201566.gd 32 NGHIÊN CỨU LẬP PHÁP Số 14 (414) - T7/2020 THỰC TIỄN PHÁP LUẬT viên tham gia vào hoạt động nghiên cứu, giảng dạy, học tập Các sản phẩm nghiên cứu giảng dạy, học tập bậc đại học tập giảng, giáo trình, sách chun khảo, sách tham khảo (gọi chung sách) đề tài khoa học, đồ án, luận văn, luận án, báo cáo thuyết trình, tham luận khoa học sản phẩm cụ thể khác (gọi chung đề tài) Trong q trình thực hiện, chủ thể ln tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi lẫn nên việc trích dẫn nội dung từ tác phẩm vào tác phẩm khác việc bình thường Để tránh việc trích dẫn gây hệ lụy tiêu cực (như gian dối, chiếm đoạt tri thức…) xâm hại quyền lợi ích đáng tác giả, pháp luật có quy định điều chỉnh hành vi trích dẫn Tuy nhiên, nhiều lý khác nhau, quy định chưa phát huy hết hiệu quả, khiến môi trường giáo dục đại học dễ rơi vào tình trạng chất lượng Vi phạm trích dẫn có nhiều cách thức, mức độ khác như: trích dẫn khơng hợp lý, không ghi tên tác giả, nguồn gốc xuất xứ tác phẩm… Quy định pháp luật trích dẫn hợp lý tác phẩm Luật Sở hữu trí tuệ năm 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009 năm 2019 (Luật SHTT) dành 57/ 222 Điều quy định quyền tác giả (QTG) với đó, nhiều văn luật ban hành Tuy văn có quy định “trích dẫn” khơng định nghĩa trích dẫn? Có thể hiểu nơm na rằng, trích dẫn việc lấy nội dung, ý tưởng ngôn ngữ, liệu hay thông tin từ tác phẩm hình thành trước đưa vào tác phẩm hình thành sau Mặc dù khơng định nghĩa Luật SHTT có 05 quy định trích dẫn, hai lần quy định “trích dẫn hợp lý” Điểm b khoản Điều 25 Luật SHTT quy định: “Trích dẫn hợp lý tác phẩm mà không làm sai ý tác giả để bình luận minh họa tác phẩm mình”; điểm c khoản Điều 32 cho phép việc trích dẫn hợp lý nhằm mục đích cung cấp thông tin xin phép, trả tiền nhuận bút, thù lao Để thi hành điều khoản này, Điều 23 Nghị định số 22/2018/NĐ-CP3 quy định: Trích dẫn hợp lý tác phẩm mà khơng làm sai ý tác giả để bình luận minh họa tác phẩm quy định điểm b khoản Điều 25 Luật SHTT phải đáp ứng đủ hai điều kiện sau: - Phần trích dẫn nhằm mục đích giới thiệu, bình luận làm sáng tỏ vấn đề đề cập tác phẩm mình; - Phần trích dẫn từ tác phẩm sử dụng để trích dẫn khơng gây phương hại đến quyền tác giả tác phẩm sử dụng để trích dẫn; phù hợp với tính chất, đặc điểm loại hình tác phẩm sử dụng để trích dẫn Từ luận trên, thấy, trích dẫn hợp lý tác phẩm hành vi hợp pháp, pháp luật cho phép có số nội dung sau: Về mặt nội dung, việc trích dẫn lại đoạn, phần văn (mà toàn bộ) tác phẩm ý tưởng phải bảo đảm tính xác tuyệt đối Về mặt kỹ thuật, việc trích dẫn phải tạo khác biệt đoạn văn trích dẫn với nội dung xung quanh hình thức định dạng cụ thể Về mục đích, việc trích dẫn nhằm mục đích giới thiệu, bình luận làm sáng tỏ vấn đề đề cập tác phẩm Nghị định số: 22/2018/NĐ-CP ban hành ngày 23/02/2018 nhằm quy định chi tiết số điều biện pháp thi hành Luật Sở hữu trí tuệ năm 2005 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Sở hữu trí tuệ năm 2009 quyền tác giả, quyền liên quan NGHIÊN CỨU Số 14 (414) - T7/2020 LẬP PHÁP 33 THỰC TIỄN PHÁP LUẬT Có thể hiểu rằng, phần trích dẫn khơng trở thành phần hay nội dung trọng tâm tác phẩm Về yêu cầu, việc trích dẫn khơng làm sai ý tác giả, khơng gây phương hại quyền tác giả có tác phẩm trích dẫn; phù hợp với tính chất, đặc điểm loại hình tác phẩm sử dụng để trích dẫn Như vậy, hành vi trích dẫn hợp lý tác phẩm chịu điều chỉnh pháp luật phải tuân theo chuẩn mực định Trong môi trường giáo dục đại học, tuân thủ quy định trích dẫn hợp lý có ý nghĩa cự kỳ quan trọng, cụ thể: Một là, bảo đảm tính khoa học tác phẩm uy tín, đạo đức người thực tác phẩm: sách, đề tài hàng chục, hàng trăm trang mà khơng có nguồn tài liệu tham khảo, trích dẫn hay trích dẫn mơ hồ liệu có bảo đảm tính khoa học? Tác phẩm liệu có tạo tin tưởng người đọc, người học không, tác phẩm có tính hàn lâm chứa đựng nhiều thơng tin mang tính liệu? Do đó, việc cơng khai minh bạch nội dung trích dẫn khơng nâng cao giá trị khoa học cho tác phẩm, mà bảo đảm nguồn kiểm chứng rõ ràng Bên cạnh đó, hành vi trích dẫn hợp lý thể ý thức pháp luật, thái độ làm việc nghiêm túc, đạo đức trung thực; phản ánh trình độ, lực người nghiên cứu như, thể tơn trọng tác giả có tác phẩm trích dẫn Hai là, người sử dụng tác phẩm sinh viên, tiếp xúc với tác phẩm có giá trị mặt khoa học, bao gồm trích dẫn hợp lý giúp sinh viên định hướng kỹ nghiên cứu khoa học Qua đó, biết cách trích dẫn, khai thác, sử dụng thơng tin tư liệu sách, đề tài phục vụ việc học tập, nghiên cứu Ngồi ra, việc trích dẫn hợp lý cịn định hình tính trung thực học tập, thi cử việc hành nghề sau Bởi lẽ, tính trung thực mơi trường giáo dục đại học phải hành vi cụ thể, mà trước hết thơng qua việc trích dẫn Ba là, tác phẩm tác giả có tác phẩm trích dẫn: Việc trích dẫn hợp lý tác phẩm góp phần bảo đảm quyền lợi ích vật chất, tinh thần uy tín khoa học thành lao động, sáng tạo tác giả có tác phẩm trích dẫn Để dễ hình dung hơn, thử đặt vào bối cảnh có tác phẩm nhiều, nhiều tác giả khác trích dẫn hợp lý khía cạnh, mức độ khác thấy rõ ý nghĩa việc trích dẫn tác giả có tác phẩm trích Nói cách khác, tác phẩm có số, tỷ lệ trích dẫn khác phản ánh nhiều vấn đề tác phẩm tác giả4 “Chỉ số trích dẫn (citation index) ấn phẩm, Eugene Garfield đề xuất năm 1995, số lần ấn phẩm trích dẫn, tham khảo tất ấn phẩm khác Từ đến nay, số trích dẫn dùng làm độ đo quan trọng để đánh giá công trình nghiên cứu, sở để định nghĩa độ đo khác cho tạp chí nhà khoa học Câu hỏi làm ta ngạc nhiên số đơn giản lại dùng rộng rãi để đo chất lượng giá trị cơng trình khoa học? Có thể nói, số trích dẫn “tin dùng” dựa giả định thừa nhận rộng rãi, nhà khoa học có ảnh hưởng hơn, cơng trình quan trọng có giá trị sử dụng thường trích dẫn nhiều Nói nơm na, số trích dẫn đo mức độ “Hữu xạ tự nhiên hương” ấn phẩm” Xem thêm: Hồ Tú Bảo: viết “Đánh giá định lượng kết nghiên cứu khoa học”, đăng trang thông tin điện tử “Hội đồng giáo sư Nhà nước” ngày 12/03/2019 (đường link http://hdgsnn.gov.vn/tin-tuc/danh-gia-dinh-luong-ket-quanghien-cuu-khoa-hoc-425) 34 NGHIÊN CỨU LẬP PHÁP Số 14 (414) - T7/2020 THỰC TIỄN PHÁP LUẬT Bốn là, sở giáo dục đại học giáo dục đại học Trước hết, khác với giáo dục phổ thông, bậc học đại học vừa giáo dục, vừa đào tạo nên đề cao tính chủ động, tinh thần sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu với yêu cầu:“Sinh viên, học viên có nhiệm vụ học tập, nghiên cứu khoa học, rèn luyện theo quy định”5 Đối với giảng viên không thực việc giảng dạy túy mà cịn có nghĩa vụ “Nghiên cứu, phát triển ứng dụng khoa học chuyển giao công nghệ, bảo đảm chất lượng đào tạo”6 Ngoài ra, theo Nghị định số 73/2015/NĐ-CP7, tiêu chí quan trọng để xếp hạng sở giáo dục đại học hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên sinh viên Như vậy, bối cảnh pháp luật đề cao vai trò nghiên cứu khoa học giáo dục đại học, việc nâng cao nhận thức tuân thủ pháp luật QTG trở nên cấp thiết Bởi lẽ, hoạt động nghiên cứu khoa học ln địi hỏi tư độc lập, sáng tạo kết hợp tham khảo, kế thừa, phát triển tri thức có phải bảo đảm tôn trọng pháp luật QTG hành vi cụ thể, có hành vi trích dẫn Nền giáo dục liêm khai phóng phải tuyệt đối ngăn chặn kiểu hành vi “Sáng tạo lại sáng tạo người khác” thủ thuật bất chấp đạo lý, đạo đức, pháp luật Qua đó, tạo dựng niềm tin với bạn bè quốc tế, nâng cao vị giáo dục đại học Việt Nam trường quốc tế; thu hút vào Việt Nam nguồn lực giáo dục quốc tế có chất lượng, trình độ cao Thực trạng vi phạm trích dẫn hợp lý nghiên cứu, giảng dạy bậc đại học Như đề cập, trích dẫn nghiên cứu, giảng dạy, học tập bậc đại học việc cần thiết, phổ biến Tuy nhiên, nhiều lý khác dẫn đến việc trích dẫn vi phạm quy định QTG, quyền lợi ích hợp pháp tác giả Có thể điểm qua thực trạng vi phạm trích dẫn hợp lý với số biểu cụ thể sau: Thứ nhất, trích dẫn nội dung thành phần tác phẩm khác để hình thành tác phẩm Nghiên cứu khoa học có hai dạng, gồm nghiên cứu nghiên cứu ứng dụng Kết nghiên cứu hình thành lý thuyết, quan niệm, định nghĩa chất vật, tượng Trong đó, nghiên cứu ứng dụng thường có kết bao gồm giải pháp, biện pháp tác giả đề xuất nhằm hoàn thiện lĩnh vực đời sống xã hội Những quan niệm, lý thuyết hay giải pháp, kiến nghị nội dung trọng tâm, thành phần đề tài/tác phẩm nghiên cứu Do vậy, trích dẫn khơng hợp lý, người “Chiếm đoạt” sở lý thuyết, giải pháp từ tác phẩm khác đưa vào tác phẩm thực xem mình, trừ nội dung trích dẫn nhằm minh họa cho giải pháp, kiến nghị nghĩ Mặt khác, cần lưu ý thêm, vi phạm trích dẫn hợp lý trường hợp thường kèm với vi phạm không ghi rõ tác giả, nguồn gốc tác phẩm có nội dung trích Tháng 1/2017, Nội san Trường Đại học Sư phạm kỹ Khoản Điều Luật Giáo dục đại học năm 2013 sửa đổi , bổ sung năm 2018 Khoản Điều 55 Luật Giáo dục đại học năm 2013 sửa đổi , bổ sung năm 2018 Nghị định số 73/2015/NĐ-CP ban hành ngày 08 tháng 09 năm 2015 “Tiêu chuẩn phân tầng khung xếp hạng tiêu chuẩn xếp hạng sở giáo dục đại học” NGHIÊN CỨU Số 14 (414) - T7/2020 LẬP PHÁP 35 THỰC TIỄN PHÁP LUẬT thuật thành phố Hồ Chí Minh (TP HCM) đăng viết học viên cao học với tựa đề “Khảo sát đánh giá mức độ ô nhiễm môi trường khí thải mơ tơ xe máy TP HCM” Tuy nhiên, việc sau phát nửa báo lấy lại phần đề xuất giải pháp văn luận văn thạc sĩ khác (của trường Đại học Bách khoa TP HCM bảo vệ năm 2015) khơng ghi nguồn tham khảo8 Một ví dụ khác, “Xây dựng bảo vệ Hiến pháp – Kinh nghiệm giới Việt Nam” Nhà xuất Giáo dục Việt Nam xuất năm 2010 bị tác phẩm vi phạm trích dẫn 153 dịng, nhiều kiến nghị, đề xuất trích dẫn khơng ghi rõ tác giả, nguồn gốc, xuất xứ tác phẩm9 Để chống lại thực trạng vi phạm này, quy chế thư viện nhiều trường đại học không cho phép sinh viên/học viên chép, photo kiến nghị, đề xuất tác phẩm, luận văn, luận án, đề tài khoa học Thứ hai, tác phẩm có tỷ lệ nội dung trích dẫn q lớn, dẫn đến không tương quan lượng nội dung tác giả sáng tạo, tự nghĩ với phần trích dẫn Trong trường hợp này, phần nội dung trích dẫn khơng cịn mang tính bình luận, minh họa mà trở thành thành phần tác phẩm Trường Đại học Lạc Hồng ban hành Quyết định số 841/QĐ – ĐHLH10 thi hành kỷ luật lúc 15 sinh viên nghiên cứu khoa học, có hành vi trích lượng lớn thơng tin từ tác phẩm tác giả khác, chiếm từ nửa đến hai phần ba đề tài nghiên cứu Để hạn chế vi phạm trường hợp này, quy chế chống đạo văn nhiều trường đại học giới hạn tỷ lệ nội dung trích dẫn sản phẩm khoa học, kể trích dẫn có ghi nguồn Quy chế trường Đại học Lạc Hồng11 trường Đại học Khoa học xã hội Hồng Nhung: Sao chép khoa học, không? Bài đăng Báo Tuổi trẻ, số ngày 11/01/2017 09:36 GMT+7 (https://tuoitre.vn/sao-chep-trong-khoa-hoc-duoc-khong-1250308.htm): “Tháng năm 2017, Nội san Trường ĐH Sư phạm kỹ thuật TP HCM đăng viết học viên cao học Võ Thành Nhân với tựa đề “Khảo sát đánh giá mức độ nhiễm mơi trường khí thải mơ tô xe máy TP HCM” Bài viết gồm 10 trang khổ A4, (đăng trang 41 đến trang 50 Nội san Trong đó, trang đầu giới thiệu tóm tắt viết, trang cuối dẫn nguồn tài liệu tham khảo, cịn lại trang trình bày nội dung nghiên cứu khảo sát giải pháp kỹ thuật với sơ đồ, biểu đồ, hình minh họa Tuy nhiên, việc sau phát nửa báo (từ trang 46 đến trang 49) lấy nguyên văn luận văn thạc sĩ học viên trường Đại học Bách khoa TP HCM bảo vệ thành công năm 2015 Trưởng khoa đào tạo chất lượng cao ĐH Sư phạm kỹ thuật TP HCM, xác nhận: báo này, học viên Nhân làm phần khảo sát đánh giá mức độ ô nhiễm môi trường khí thải mơ tơ xe máy TP HCM, sau chép phần đề xuất giải pháp học viên trường Đại học Bách khoa TP HCM mà không ghi nguồn tham khảo” Như vậy, việc trích dẫn tình vi phạm khoản Điều 23 Nghị định số 22/2018/NĐ-CP Bởi lẽ, việc trích dẫn khơng cịn nhằm mục đích giới thiệu, bình luận làm sáng tỏ vấn đề đề cập tác phẩm mà tồn phần trích dẫn (chiếm tỷ lệ 50%) trở thành thành phần tác phẩm – giải pháp Các tác giả Vũ Văn Nhiêm, Nguyễn Mạnh Hùng Lưu Đức Quang viết “Cơ chế giám sát Hiến pháp với việc bảo đảm quyền người” (Nxb Giáo dục Việt Nam, năm 2012) trích tổng cộng 153 dịng (tương ứng khoảng trang) từ phần viết PGS.TS Trương Đắc Linh “Xây dựng bảo vệ Hiến pháp – kinh nghiệm giới Việt Nam” hồn tồn khơng có thích nguồn trích dẫn, tức khơng thể đoạn trích dẫn Sách sau bị thu hồi 10 Quyết định số 841/QĐ – ĐHLH Hiệu trưởng trường Đại học Lạc Hồng ký ngày 15/06/2010 việc thi hành kỷ luật sinh viên đạo văn nghiên cứu khoa học sinh viên lần thứ 14 11 Quyết định Số 1130/QĐ-ĐHLH ngày 31/12/2016 trường Đại học Lạc Hồng ban hành “Quy định việc kiểm soát xử lý đạo văn sản phẩm học thuật” (xem khoản Điều 4) 36 NGHIÊN CỨU LẬP PHÁP Số 14 (414) - T7/2020 THỰC TIỄN PHÁP LUẬT Nhân văn12 khống chế 20% (Điều 4); đó, trường Đại học Luật TP HCM13 trường Đại học Kinh tế - Tài TP HCM14 khống chế 50% Sản phẩm khoa học có tỷ lệ nội dung trích dẫn vượt q giới hạn bị xác định trích dẫn khơng hợp lý Để kiểm sốt quy định này, nhiều trường trang bị phần mềm kiểm tra tỷ lệ trùng lắp trích dẫn Tuy nhiên, biện pháp khơng phải giải pháp tối ưu, người thực sản phẩm khoa học trích dẫn từ tác phẩm không nằm liệu phần mềm Thứ ba, trích dẫn làm sai ý tác giả Khoản Điều 25 Luật SHTT liệt kê trường hợp sử dụng tác phẩm công bố xin phép, trả tiền nhuận bút, thù lao không làm sai ý tác giả, quy định rõ: Trích dẫn hợp lý tác phẩm mà khơng làm sai ý tác giả để bình luận minh họa tác phẩm (điểm b); trích dẫn tác phẩm để giảng dạy nhà trường mà không làm sai ý tác giả, khơng nhằm mục đích thương mại (điểm d) Trong mơi trường giáo dục đại học, trích dẫn giáo trình, tập giảng làm sai ý tác giả không khiến thông tin bị nhiễu, người học hoang mang, mà cịn gây phương hại uy tín khoa học tác giả Do vậy, trích dẫn hợp lý phải bảo đảm tính xác tuyệt đối nội dung ngun tác, ngược lại trích dẫn khơng hợp lý theo khoản Điều 22 Nghị định số 22/2018/NĐ-CP Người thực tác phẩm đồng tình, phản biện nội dung trích dẫn, khơng suy diễn sai ý tác giả phần trích dẫn Mỗi câu tác phẩm thể ý tác giả; nhiều câu tạo thành đoạn nhiều đoạn tạo thành tác phẩm chỉnh thể logic nội dung, ý tưởng Tuy nhiên, nhiều người trích dẫn cố tình ngắt phần câu/đoạn nên không truyền tải hết logic nội dung, ngữ cảnh phần trích dẫn, ý tưởng tác giả có tác phẩm trích; chí chèn thêm bớt vài từ phần trích dẫn để tăng tính thuyết phục Trong trường hợp, trích dẫn ý tưởng viết lại nội dung trích dẫn theo ngơn ngữ mình, phải bảo đảm khơng làm sai lệch ý tưởng tác giả Thứ tư, sản phẩm khoa học hình thành sở cóp nhặt từ nhiều tác phẩm khác Trong môi trường giáo dục đại học, thực sản phẩm khoa học, tác giả phải xác định nội dung mục tiêu vấn đề cần giải quyết; chí đề tài khoa học, luận văn, luận án yêu cầu phải có tính Những điều tạo nên nội dung tác phẩm phải tác giả giả thực lao động trí tuệ, nghiên cứu Nếu cần, trích dẫn tác phẩm khác để làm bật kết nghiên cứu Do vậy, khơng thể gọi sản phẩm khoa học, hình thành cách chắp vá, cóp nhặt tác phẩm ít; nội dung tự nghiên cứu mờ nhạt, chí khơng có Nhất điều kiện nay, việc tải chép dễ dàng thông tin đa dạng từ mạng internet, cộng thêm thiếu ý thức tuân thủ pháp luật 12 Quyết định số 02/QĐ ĐHLHNV-TTPC-SHTT ngày 19/1/ 2018 việc ban hành Quy định trích dẫn chống đạo văn Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (khoản Điều 5) 13 Quyết định số 250/QĐ-ĐHL ngày 03/03/ 2015 Trường Đại học Luật TP.HCM quy định trích dẫn chống đạo văn (khoản Điều 5) 14 Quyết định số 291/QĐ-UEF ngày 30/8/2015 ban hành Quy định trích dẫn chống đạo văn Trường Đại học Kinh tế - Tài Thành phố Hồ Chí Minh (khoản Điều 5) NGHIÊN CỨU Số 14 (414) - T7/2020 LẬP PHÁP 37 THỰC TIỄN PHÁP LUẬT QTG, dẫn đến vi phạm trích dẫn khơng hợp lý dạng Khơng q khó để thấy vi phạm trích dẫn hình thức tiểu luận, khóa luận tốt nghiệp, báo cáo thuyết trình sinh viên, kể luận văn cao học, luận án tiến sỹ, chí sách giảng viên biên soạn Như vậy, vi phạm trích dẫn hợp lý có bốn biểu nêu phổ biến môi trường giáo dục đại học Thực nghiêm túc việc trích dẫn hợp lý tránh tình trạng nhập nhèm “vàng thau lẫn lộn” thể mập mờ, thiếu minh bạch nên xác định nội dung tác giả sáng tạo thành phần tác phẩm, với nội dung trích dẫn mang tính minh họa, giới thiệu, bình luận… Thực tế có nhầm lẫn hai hành vi trích dẫn với chép tác phẩm Khoản 10 Điều Luật SHTT định nghĩa: “Sao chép việc tạo nhiều tác phẩm ghi âm, ghi hình phương tiện hay hình thức nào, bao gồm việc lưu trữ thường xuyên tạm thời tác phẩm hình thức điện tử” Như vậy, chép hiểu lấy lại phần toàn nội dung tác phẩm để tạo nhằm tiếp tục thực hành vi trái pháp luật QTG khác như: phân phối, lưu trữ hay sử dụng Trong đó, trích dẫn lấy thơng tin, liệu từ tác phẩm đưa vào tác phẩm khác Vì không phân biệt khác hai hành vi nên việc xử lý không thỏa đáng trường hợp xảy vi phạm Cụ thể, nhóm giảng viên Trường Đại học Công nghiệp TP HCM lấy nguyên xi tác phẩm học viên, lồng ghép thêm số nội dung tác phẩm khác để hình thành đề tài nghiên cứu khoa học với tên gọi bị xử lý hành vi chép trái pháp luật15 Chúng cho rằng, xem hành vi nhóm chép tác phẩm họ khơng có ý tạo tác phẩm học viên Mặt khác, việc lấy toàn nội dung tác phẩm tác giả khác lồng ghép nhiều tác phẩm nhiều tác giả khác cách có hệ thống chủ ý để hình thành tác phẩm khơng thể cho hành vi vi phạm trích dẫn hợp lý Trong trường hợp này, định danh hành vi thuộc loại vi phạm câu hỏi cịn bỏ ngỏ, nhà trường xử lý vi hành vi chép trái pháp luật! Kiến nghị Thứ nhất, hoàn thiện quy định pháp luật SHTT Một là, sửa đổi Luật SHTT theo hướng bổ sung định nghĩa “trích dẫn”; theo đó, “trích dẫn việc tái tạo xác sử dụng lại nguyên văn câu, đoạn văn bản, thông tin từ tác phẩm vào tác phẩm khác” Trước hết, trích dẫn tái tạo xác nội dung từ tác phẩm khác vào tác phẩm tác giả thực Tức người trích dẫn diễn giải, xếp ý câu lấy ý tưởng từ tác phẩm khác sử dụng vốn ngôn ngữ, kỹ trình bày để diễn đạt Ở đây, tái tạo mà không lấy nguyên văn phong, thông tin phải đảm bảo nội dung xác tuyệt đối Quy định nhằm tránh trường hợp, lấy ý tưởng tác phẩm khác, “xào nấu” văn phong cho nội dung sáng tạo mình, nên khơng ghi rõ nguồn - Trích dẫn cịn sử dụng xác câu, đoạn văn bản, thơng tin Sử dụng xác hiểu lấy 15 https://baovephapluat.vn/van-hoa-xa-hoi/giao-duc/ung-vien-dat-chuan-pho-giao-su-2017-bi-to-sao-chepluan-van-50787.html, truy cập ngày 02/03/2018 38 NGHIÊN CỨU LẬP PHÁP Số 14 (414) - T7/2020 THỰC TIỄN PHÁP LUẬT nguyên nội dung, văn phong, thông tin… mà khơng có thay đổi câu chữ, cấu trúc, ngôn ngữ… Mặt khác, “Một câu, đoạn văn thông tin” định nghĩa có nghĩa là, sử dụng nhiều câu, nhiều đoạn, thơng tin xem trích dẫn, tức lần trích dẫn khác nhau, độc lập Do vậy, tác phẩm trích dẫn nhiều lần, nhiều câu, nhiều đoạn khác tác phẩm hình thành trước Sở dĩ phải giới hạn câu, đoạn nhằm loại bỏ trường hợp hành vi lấy toàn nội dung tác phẩm đưa vào tác phẩm khác khơng thể xem trích dẫn Nhiều định nghĩa dừng lại đối tượng trích dẫn nội dung văn nên chưa sát thực tế Theo Từ điển từ ngữ Việt Nam “trích dẫn” “Rút từ tác phẩm khác câu hay đoạn để làm sáng tỏ lý luận mình”16 Theo Đại từ điển tiếng Việt “Trích dẫn” “Dẫn nguyên văn câu hay đoạn văn để làm bằng”17 Theo định nghĩa tác giả, “Trích dẫn việc sử dụng tác phẩm (không đáng kể) người khác để nêu bật ý tác giả”18 Một định nghĩa khác, “Trích dẫn dẫn nguyên văn câu hay đoạn văn”19 Trong đó, Từ điển Việt – Vietgle định nghĩa, “Trích dẫn dẫn nguyên văn câu đoạn để làm bằng”20 Tuy nhiên, nội dung trích dẫn thể hình thức phi văn bản, nên chúng tơi mở rộng thông tin từ tác phẩm khác Cụ thể, trích dẫn nội dung tin truyền hình, truyền thanh, băng ghi âm, ghi hình giảng, lời phát biểu hội thảo, tọa đàm… Tuy thành văn loại hình tác phẩm, bảo hộ QTG Điểm b khoản Điều 14 Luật SHTT xác định giảng, phát biểu nói khác thuộc loại hình tác phẩm bảo hộ QTG Do vậy, việc giới hạn đối tượng trích dẫn bao gồm nội dung văn hạn hẹp chưa tương thích với thực tế Hai là, sửa đổi Điều 23 Nghị định số 22/2018/NĐ-CP theo hướng quy định điều kiện cụ thể “trích dẫn hợp lý” Trước Điều 12 Nghị định số 76/1996/NĐ-CP21 quy định:“Phần trích dẫn tác phẩm cơng bố người khác khơng trở thành phần tác phẩm mới; phần trích dẫn giới hạn phạm vi giới thiệu, bình luận làm sáng tỏ vấn đề tác phẩm phải ghi rõ tên tác giả nguồn gốc tác phẩm trích dẫn” Quy định hàm chứa nhiều nội dung súc tích hơn, gồm 03 điều kiện: Nội dung trích dẫn khơng trở thành phần tác phẩm (tức nghiêm cấm việc lấy phần trích dẫn làm nội dung tác phẩm mới); Phần trích dẫn giới hạn phạm vi giới thiệu, bình luận làm sáng tỏ vấn đề tác phẩm (tức xác định mục đích trích dẫn); Phải ghi rõ tên tác giả nguồn gốc tác phẩm trích dẫn (nhằm tạo minh 16 Nguyễn Lân, Từ điển từ ngữ Việt Nam, Nxb Tổng Hợp Tp Hồ Chí Minh, năm 2006, tr.1906 17 Nguyễn Như Ý (chủ biên), Đại từ điển tiếng Việt (tái lần thứ 13), Nxb Đại học quốc gia Tp Hồ Chí Minh, năm 2013, tr.1977 18 Lê Nết: Quyền SHTT, Đại học Quốc gia, năm 2006, tr.72 19 Viện Ngôn ngữ học: Từ điển Tiếng Việt phổ thông, Nxb Phương Đông, 2002, tr.952 20 http://tratu.coviet.vn/hoc-tieng-anh/tu-dien/lac-viet/V-V/tr%c3%adch%20d%e1%ba%abn.html 21 Nghị định số 76/1996/NĐ-CP Chính phủ ban hành ngày 29/11/1996 “Hướng dẫn thi hành số quy định quyền tác giả Bộ luật Dân 1995” NGHIÊN CỨU Số 14 (414) - T7/2020 LẬP PHÁP 39 THỰC TIỄN PHÁP LUẬT bạch, bảo đảm sở kiểm chứng hết tôn trọng bảo vệ quyền lợi ích tác giả có tác phẩm trích) Như vậy, so với Nghị định số 76/1996/NĐ-CP, quy định Nghị định số 22/2018/NĐ-CP vừa thiếu, vừa thừa Thiếu khơng có u cầu “trích dẫn phải ghi rõ tác giả, nguồn, xuất xứ tác phẩm” khơng làm sai ý tác giả có tác phẩm trích” Khoản thừa đoạn “Phù hợp với tính chất, đặc điểm loại hình tác phẩm sử dụng để trích dẫn”, khơng dễ trả lời câu hỏi “Thế tính chất, đặc điểm loại hình tác phẩm?” Từ lập luận trên, đề xuất sửa đổi Điều 23 Nghị định số 22/2018/NĐ-CP sau: Phần trích dẫn nhằm mục đích giới thiệu, bình luận làm sáng tỏ vấn đề đề cập tác phẩm; Nội dung trích dẫn khơng trở thành trở thành phần tác phẩm; Trích dẫn khơng làm sai ý tác giả có tác phẩm trích dẫn; Phải ghi rõ tên tác giả nguồn gốc, xuất xứ tác phẩm trích dẫn Ngồi ra, cần quy định hành vi vi phạm trích dẫn hợp lý xâm phạm QTG Điều 28 Luật SHTT liệt kê 34 hành vi xâm phạm QTG khơng có quy định trích dẫn Trong mơi trường giáo dục đại học, hành vi trích dẫn khơng hợp lý gây ảnh hưởng tiêu cực uy tín khoa học, danh dự tác giả, xâm phạm quyền nêu tên thật bút danh tác phẩm công bố, sử dụng (khoản Điều 19 Luật SHTT) Ba là, sửa đổi Nghị định số 22/2018/NĐ-CP theo hướng bổ sung quy định hình thức phương pháp trích dẫn, giới hạn tỷ lệ nội dung trích dẫn hợp lý tác phẩm Quy định tỷ lệ tối thiểu buộc người thực đề tài phải tăng cường tìm đọc, tham khảo, nghiên cứu trích dẫn; quy định tỷ lệ tối 40 NGHIÊN CỨU LẬP PHÁP Số 14 (414) - T7/2020 đa giảm thiểu tình trạng lạm dụng trích dẫn với mục đích làm cho tác phẩm hồnh tráng hơn, tăng số trang nhiều hơn… sản phẩm có tính sáng tạo, chất lượng Hiện nay, tùy đặc thù trường quy định tỷ lệ khác tạo không công cho sinh viên/học viên, chuyên ngành đào tạo nghiên cứu, học tập sở khác nhau, tỷ lệ nội dung trích dẫn khác Hiện số trường có quy định khơng giống chủ yếu quy định mức tối đa nêu Bên cạnh đó, cần quy định “Một tác phẩm trích dẫn nhiều lần khơng q 10% nội dung tác phẩm mới; vượt xem trích dẫn khơng hợp lý” Quy định bảo đảm phần trích dẫn khơng thể trở thành thành phần tác phẩm mới; tránh trường hợp tác phẩm hình thành sau có q nhiều điểm tương đồng nội dung với tác phẩm trích Thứ hai, tăng cường giáo dục pháp luật bảo vệ quyền tác giả cho sinh viên, giảng viên Đối với sinh viên, trước hết cần đa dạng hóa hình thức nhằm nâng cao hiểu biết, nhận thức pháp luật QTG, tập trung vào hai trụ cột giáo dục tuyên truyền pháp luật QTG Giáo dục pháp luật QTG hiểu nhà trường thơng qua hình thức, phương pháp khác tác động lên người học cách có hệ thống, kế hoạch với định hướng, nguyên tắc định; qua hình thành họ tri thức, tình cảm pháp luật QTG Trong đó, tuyên truyền pháp luật QTG thơng qua hoạt động ngoại khóa giúp sinh viên nhận thức đắn, đầy đủ pháp luật QTG, đồng thời làm chuyển biến thái độ theo chiều hướng tích cực, thúc đẩy họ hành động theo điều nhận thức Một ưu hoạt động giáo dục, THỰC TIỄN PHÁP LUẬT tuyên truyền pháp luật QTG môi trường giáo dục đại học mặt nhận thức đồng đều, điều kiện vật chất nguồn nhân lực thực sẵn có, lồng ghép vào chương trình đào tạo, giảng dạy, ngoại khóa… Bên cạnh đó, sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học, thực đề tài tốt nghiệp hay sinh viên ngành đào tạo thiên xu hướng nghiên cứu, nhà trường cần tổ chức tập huấn, giảng dạy trang bị kỹ nghiên cứu, thực hành việc trích dẫn Đây điều gần bỏ ngỏ, chưa quan tâm mức trường đại học Trong đó, nhiều trường tập trung nguồn lực xây dựng phần mềm, ban hành quy chế kiểm soát đạo văn, trích dẫn khơng ghi rõ nguồn Đối với đội ngũ giảng viên, cần nêu cao tinh thần “liêm đạo đức học thuật” chế cụ thể Giảng viên đại học có 02 nhiệm vụ trọng tâm giảng dạy nghiên cứu nên cho nhiệm vụ quan trọng mà hai quan trọng Tuy nhiên, lâu gần tập trung vào nhiệm vụ giảng dạy, chẳng hạn quy định để trở thành giảng viên bắt buộc phải tham gia khóa đào tạo nghiệp vụ sư phạm, kỹ giảng dạy Trong đó, khơng có điều luật quy định điều kiện để trở thành giảng viên phải đào tạo, tập huấn chuyên sâu kỹ nghiên cứu Do vậy, giảng viên nhận thức đầy đủ ý nghĩa, vai trị hoạt động nghiên cứu, kỹ ứng dụng kỹ nghiên cứu Năng lực nghiên cứu giảng viên hình thành trải nghiệm thân, khả lĩnh hội kinh nghiệm từ hệ trước, hun đúc hình thành qua thực tiễn, thời gian, qua q trình tơi luyện Nhưng khơng giảng viên bỏ qua hun đúc lại mau chóng muốn khẳng định tên tuổi, thể lực cộng với việc thiếu hiểu biết phương pháp nghiên cứu, trích dẫn nên sẵn sàng chép, cóp nhặt cách tùy tiện, cẩu thả hình thành nên tác phẩm, ẩn lừa dối người đọc, chiếm đoạt tri thức thầy, cô, đồng nghiệp, chí học trị Mặt khác, phận giảng viên chạy theo “danh lợi” nên bất chấp đạo đức, liêm học thuật Những trường hợp dứt khốt phải có chế mạnh mẽ, chí kỷ luật cho thơi việc cấm vô thời hạn quyền hoạt động lĩnh vực giáo dục, tức cho khỏi ngành vĩnh viễn Thậm chí người tiếp tay, hỗ trợ phải xem xét xử lý cách nghiêm minh Thứ ba, cần xác định mức độ bảo đảm ngăn ngừa hành vi trích dẫn trái pháp luật tuân thủ pháp luật quyền tác giả môi trường giáo dục đại học Mặc dù thời gian qua, nhiều trường nổ lực bảo vệ QTG, chống nạn đạo văn, vi phạm trích dẫn… chưa tạo thay đổi đột biến, giải phần vấn đề cho thấy lúng túng việc tìm giải pháp, định hướng bảo vệ QTG Chẳng hạn, thay nỗ lực ngăn ngừa hành vi vi phạm trích dẫn từ đầu lại tập trung vào việc kiểm tra, xử lý việc Chúng tơi cho rằng, việc bảo vệ QTG nói chung, hành vi vi phạm trích dẫn nói riêng, cần ngăn ngừa theo bậc với thứ tự ưu tiên sau: (1) Dựa vào cam kết tính trung thực, thành thật sinh viên, giảng viên Chẳng hạn, cần quy định, sinh viên, giảng viên viết sách, đề tài phải cam kết mạnh mẽ lời dẫn nhập/mở đầu rằng: “Sản phẩm kết nghiên cứu nghiêm túc, trung thực tôi/chúng tôi; hồn tồn khơng có gian lận nào, khơng vi phạm trích dẫn pháp luật QTG chịu NGHIÊN CỨU Số 14 (414) - T7/2020 LẬP PHÁP 41 THỰC TIỄN PHÁP LUẬT trách nhiệm cam kết không thật” Để dịng thể lời nói đầu cách nhắc nhở sinh viên, giảng viên sử dụng tác phẩm tác giả khác với tôn trọng, trung thực (2) Người chủ biên (đối với sách có nhiều tác giả) người hướng dẫn (đối với đề tài) Thường giảng viên có kinh nghiệm, có học hàm, học vị định thực vai trò Do vậy, uy tín khoa học, đạo đức nghề nghiệp, liêm học thuật họ tạo ảnh hưởng lớn đến đồng tác giả sinh viên/học viên họ hướng dẫn Bằng kinh nghiệm, lực thơng qua trao đổi, nghi vấn khơng khó phát “bất thường” hay ”bình thường” nội dung nghiên cứu Qua đó, xác định nội dung sinh viên/học viên, đồng tác giả nghiên cứu nghiêm túc hay vay mượn, cóp nhặt (3) Sử dụng công cụ phần mềm kiểm tra Tuy nhiên, cơng cụ khơng phải giải pháp hồn tồn tối ưu mà hạn chế định, vi phạm trích dẫn, đạo văn ngày tinh vi từ nhiều nguồn tài liệu khác nên phát hết Các phần mềm nhận diện thông tin trùng lắp với tác phẩm mã hóa trước Việc tác phẩm vi phạm trích dẫn tài liệu chưa mã hóa trích dẫn khơng cụ thể, mơ hồ phần mềm phát (4) Người phản biện, thẩm định, đánh giá Đây “cánh cửa” quan trọng, chí “định đoạt” số phận tác phẩm phải sửa lại hay hủy bỏ Bằng kinh nghiệm, kỹ người giữ vai trị có quyền đặt câu hỏi, truy vấn đến điều họ cho bất thường hay nội dung chưa thật thuyết phục, qua phát sai sót trích dẫn mà phần mềm máy tính khơng thể phát 42 NGHIÊN CỨU LẬP PHÁP Số 14 (414) - T7/2020 (5) Dư luận xã hội (thông qua mạng xã hội, báo chí, phát thanh, truyền hình…” Đây kênh quan trọng, góp phần hỗ trợ đắc lực việc bảo vệ QTG nói chung Bốn bậc ngăn ngừa mang tính nội sản phẩm đến xã hội đồng nghĩa chịu phản biện, giám sát dư luận nên khó vượt qua, thực có vi phạm Các vụ vi phạm trích dẫn, đạo văn thời gian qua bị phanh phui chủ yếu truyền thông hay cư dân mạng (6) Các biện pháp xử lý vi phạm QTG Biện pháp xử lý trước hết mang tính chất trừng phạt người vi phạm QTG phải gánh chịu hậu quả, tổn thất định Đồng thời, vi phạm xảy liên quan nhiều người, phải thiết lập biện pháp mang tính “Cộng đồng liên đới trách nhiệm” Chẳng hạn, trường hợp, nhóm đồng tác giả nghiên cứu có người vi phạm chủ biên đồng tác giả khác phải chịu trách nhiệm mức độ khác nhau; học viên thực đề tài vi phạm, giáo viên hướng dẫn, hội đồng bảo vệ phải có trách nhiệm, chứng minh có dung túng, thiếu trách nhiệm Như vậy, qua việc răn đe có tác dụng phịng, chống, ngăn ngừa, tức buộc người học phải trung thực, người dạy, người hướng dẫn phải nâng cao trách nhiệm Tóm lại, giải pháp nêu góp phần chấn chỉnh vấn nạn đạo văn, trích dẫn tùy tiện giảng dạy, học tập, nghiên cứu bậc đại học Vấn đề lại cần phải khẩn trương: (1) sửa đổi, bổ sung pháp luật QTG sát thực tế (2) thực thi pháp luật QTG cách nghiêm túc, triệt để Trong mơi trường giáo dục đại học Việt Nam nay, cần ý đến bậc ngăn ngừa vi phạm trích dẫn nói riêng, pháp luật QTG nói chung để có lộ trình, định hướng chiến lược giải pháp cụ thể n ... cao Thực trạng vi phạm trích dẫn hợp lý nghiên cứu, giảng dạy bậc đại học Như đề cập, trích dẫn nghiên cứu, giảng dạy, học tập bậc đại học việc cần thiết, phổ biến Tuy nhiên, nhiều lý khác dẫn. .. https://baovephapluat.vn/van-hoa-xa-hoi/giao-duc/ung-vien-dat-chuan-pho-giao-su-2017-bi-to-sao-chepluan-van-50787.html, truy cập ngày 02/03/2018 38 NGHIÊN CỨU LẬP PHÁP Số 14 (414) - T7/2020 THỰC TIỄN PHÁP LUẬT...THỰC TIỄN PHÁP LUẬT viên tham gia vào hoạt động nghiên cứu, giảng dạy, học tập Các sản phẩm nghiên cứu giảng dạy, học tập bậc đại học tập giảng, giáo trình, sách chuyên