- Giaùo vieân ñoïc vaên baûn sau ñoù höôùng daãn HS ñoïc laïi - Ñaây laø vaên bieåu caûm neân löu yù cho hoïc sinh caàn theå hieän ñöôïc treân taâm tö vaø t/c buoàn khoå cuûa ngöôøi cha [r]
(1)Tuần 1: Bài 1 Tiết: 1
Tên bài: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA
Lí Lan
I Mục tiêu: Giúp học sinh:
- Cảm nhận hiểu biết tình cảm đẹp đẽ người mẹ nhân ngày khai trường
- Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giaùo aùn
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn ñònh :
2 Dạy học :
- Ngày học đưa em đến trường?Lúc cảm xúc em nào?
- Thật vậy, chúng ta, có kỷ niệm đẹp ngày đến trường Đó háo hức, rụt rè bỡ ngỡ Tâm trạng em vậy, tâm trạng bậc làm cha mẹ nào đối với ngày học con? tìm hiểu vấn đề “Cổng trường mở ” Lý Lan.
TIẾN TRÌNH BÀI GIAÛNG GHI BAÛNG
Hoạt động 1: Đọc
- Giáo viên đọc mẫu đoạn đầu
- Gọi học sinh đọc phàn lại, ý sắc thái biểu cảm văn, hướng dẫn học sinh đọc cho
- Gọi học sinh đọc thích sách giáo khoa, giải thích lại số từ khó
Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản - Về “ Cổng trường mở ” nói đến việc gì? Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần
- Theo em người mẹ lại không ngủ được? Mẹ không ngủ phần háo hức, băn khoăn lo lắng cho ngày mai ngày khai trường con, phần nhớ lại kỷ niệm thuở cắp sách đến trường
- Đó kỷ niệm gì? Kỷ niệm ngày học bà ngọai dẫn đến trường Cảm xúc mẹ nôn nao hồi hộp bà ngọai tới gần trường nỗi chơi vơi hốt hoảng cổng trường đóng lại
- Nhớ đến ngày khai trường mẹ khơng ngủ ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm trọng tâm hồn người mẹ, người mẹ nhắm mắt lại
I Tìm hiểu văn bản
Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường vào lớp
A Taâm trạng mẹ - Quan tâm, lo lắng cho
- Bâng khuâng, xao xuyến, thao thức, suy nghĩ triền miên, nhớ lại kỷ niệm ngày khai trường
Một người mẹ yêu thương Ngày
(2)dường vang bên tai tiếng đọc trầm bổng: “Hằng năm vào cuối thu … dài hẹp”
- Những chi tiết cho em thấy người mẹ nào? Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ vậy, tâm trạng người nào? Chúng ta tìm hiểu tâm trạng người
- Chi tiết biểu tâm trạng người con?
+ “Đêm háo hức trước lần chơi xa”
+ “Giấc ngủ đến với … mút kẹo”
- Rõ ràng tâm trạng đứa không giống tâm trạng người mẹ, đứa vô tư, hồn nhiên thản vào giấc ngủ.(Liên hệ thực tế)
- Có phải người mẹ nói trực tiếp với khơng? - Theo em, người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? (Có thể cho học sinh thảo luận)
Người mẹ khơng trực tiếp nói với người với Người mẹ nhìn ngủ, tâm với thật nói với mình, tự ơn lại kỷ niệm riêng
- Cách viết làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, suy nghĩ sâu kín bà mẹ mà đơi khó nói lời trực tiếp
* Nhà trường mang lại cho em gì? Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ?
Người mẹ nói : … “ bước qua cánh cổng trường giới kỳ diệu mở ra” gần năm bước qua cánh cổng trường em hiểu giới kỳ diệu gì? (gọi HS)
+ Có thêm nhiều bạn bè, sống tình yêu thương thầy cô bè bạn
+ Kiến thức sống, cách ứng xử với người, nhiều điều bổ ích
(Liên hệ hát : Đất Nước Mến Thương)
- Qua học cần ghi nhớ gì? Họat động 3: Hướng dẫn học sinh làm tập - Học sinh đọc câu hỏi
- Suy nghĩ làm vào
- Gọi học sinh đọc làm - Giáo viên nhận xét, cho điểm
B Tâm trạng con
- Háo hức, nhẹ nhàng, thản vào giấc ngủ
“Giấc ngủ đến với … ăn kẹo” Trẻ con, hồn nhiên
Vai trò nhà trường hệ trẻ: - Nhà trường mang lại tri thức, đạo đức, tính chất lý tưởng cho học sinh
- Vì biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau, sai lầm đưa hệ lệch hàng dặm sau
Nói lên vai trò quan trọng nhà trường
* Ghi nhớ : Sách giáo khoa/9. Bài tập :
(3)- Đọc đọc thêm sách giáo khoa tán thành với ý kiến khơng? Vì sao? Củng cố :
- Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường nào? Căn dặn nhà :
- Học thuộc phần ghi nhớ
- Làm tập phần luyện tập
- Chuẩn bị : Mẹ IV Rút kinh nghiệm dạy:
(4)
-Tiết: 2
Tên bài: MẸ TÔI
- ÉT-MÔN-ĐÔ-ĐƠ-A-MI-XI -
I Mục tiêu: Giúp học sinh:
- Cảm nhận tình yêu thương đỗi thiêng liêng cha mẹ II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giaùo aùn
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn định :
2 Kiểm tra cũ : Qua văn “cổng trường mở ra” em thấy tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường nào? Em có suy nghĩ văn này?
- Đã năm ngồi ghế nhà trường, em thấy vai trò nhà trường hệ trẻ nào? - Kiểm tra tập nhà
3 Dạy học :
Từ văn “cổng trường mở ra” thấy đời chúng ta, người mẹ giữ vị trí và ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng ta ý thức hết điều đó. Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài văn “Mẹ Tôi” cho ta học thế.
TIEÁN TRÌNH BÀI GIẢNG GHI BẢNG
Họat động 1: - Đọc
- Giáo viên đọc văn sau hướng dẫn HS đọc lại - Đây văn biểu cảm nên lưu ý cho học sinh cần thể tâm tư t/c buồn khổ người cha trước lỗi lầm con, trân trọng ơng vợ - Gọi học sinh đọc lại thích sách giáo khoa Giáo viên giải thích số từ khó
Họat động 2:
Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn
Tại văn thư người bố gửi cho nhan đề lại lấy tên “Mẹ Tôi”?
Thứ 1, nhan đề tác giả A-Mi-Xi đặt cho đoạn trích Mỗi truyện nhỏ “Những lịng cao cả” có nhan đề tác giả đặt
Thứ 2, đọc kỹ thấy bà mẹ khơng xuất trực tiếp câu chuyện lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ - Qua thư người bố gửi cho lại thấy lên hình tượng người mẹ cao lớn lao Không người mẹ xuất trực tiếp, tác bộc lộ t/c thái độ quý trọng người bố mẹ, nói cách tế nhị sâu sắc gian
I Tác giả - Tác phẩm : Sách giáo khoa
II Tìm hiểu văn :
Ngày
(5)khổ hi sinh mà nguời mẹ âm thầm, lặng lẽ dành cho đứa
- Sự hi sinh người mẹ nào? em tìm chi tiết nói người mẹ En-Ri-Cơ? - Qua em hiểu mẹ En-Ri-Cô người nào?
- En-Ri-Cô có lỗi với mẹ?
- Trước lỗi lầm thái độ người bố qua thư nào? (Học sinh thảo luận)
- Theo em điều khiến En-Ri-Cơ “xúc động vơ cùng” đọc thư bố ? (a, c, d)
- Tại bố khơng nói trực tiếp với En-Ri-Cơ mà lại viết thư ?
Bởi t/c, điều tế nhị nhiều nói trực tiếp qua thư, người đỡ bị tự ái, xấu hổ trước mặt cha
- Mặt khác, người cha muốn có dịp đọc đọc lại để suy gẫm điều thư Nhưng cha gặp nhiều
- Qua học cần ghi nhớ gì? Họat động 3: Hướng dẫn học sinh làm tập. - Học sinh nhà làm (có thể chọn phần ghi nhớ) - Giáo viên gợi ý :
+ Đó chuyện gì? Xảy nào? Ở đâu? + Bố mẹ buồn phiền sao?
+ Những suy nghĩ tình cảm em sau việc xảy
Tình yêu thương người mẹ En-Ri-Cô
- Mẹ thức suốt đêm chăm sóc lo lắng bệnh
- Mẹ hi sinh thứ con, chí hi sinh tính mạng để cứu sống Yêu thương đời
2 Thái độ bố En-Ri-Cô em lỡ lờiõ thiếu lễ độ với mẹ lúc cô giáo đến thăm
- “… nhát dao đâm vào tim bố ” - “… bố nén giận ”
- “ dấu vết vong ân bội nghĩa trán ” - “… thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình u thương ”
-“ Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc với mẹ”
- “… bố khơng thể vui lịng đáp lại ”
Buồn bã tức giận * Ghi nhớ : Sách giáo khoa III Luyện tập :
Bài tập 1: Hãy chọn đoạn thư có nội dung thể ý nghĩa vơ lớn lao người mẹ học thuộc đoạn văn Bài tập 2: Hãy kể lại việc em lỡ gây khiến bố mẹ buồn phiền
4 Củng cố :
- Tình u thương mẹ En-Ri-Cơ nào? Bố có thái độ En-Ri-Cơ có lỗi với mẹ
5 Căn dặn nhà :
- Học
- Đọc đọc thêm
(6)Tieát: 3
Tên bài: TỪ GHÉP
==================== I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Hiểu cấu tạo loại từ ghép nghĩa từ ghép - Biết cách sử dụng từ ghép
2 Kỹ năng: Biết hai loại từ ghép: từ ghép phụ từ ghép đẳng lập; tính chất phân nghĩa từ ghép phụ, tính chất hợp nghĩa từ ghép đẳng lập
II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giáo án
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn định :
2 Kiểm tra cũ : Ôn lại định nghĩa từ ghép lớp Dạy học :
Ở lớp biết khái niệm từ ghép Đó từ phức tạo cách ghép các tiếng có quan hệ với nghĩa Hơm tìm hiều xem từ ghép có loại nghĩa của các lọai từ ghép.
TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG GHI BẢNG
Họat động : Ôn lại định nghĩa từ ghép
Họat động 2 : Tìm hiểu cấu tạo từ ghép phụ từ ghép đẳng lập
- Giáo viên cho ví dụ lên bảng
- Trong từ ghép “Bà ngoại”, “Thơm phức” ví dụ tiếng tiếng
- Tiếng tiếng phụ bổ sung tiếng ? - Chúng ta thử so sánh : + Bà / Ngoại + Bà / Nội
Chúng ta thấy bà ngoại bà nội chung nét nghĩa bà nghĩa bà ngoại bà nội khác tác dụng bổ sung nghĩa tiếng phụ “ngoại” “nội”, tiếng bổ sung nghĩa tiếng phụ, tiếng bổ sung tiếng
chính.Tương tự : Thơm / phức
Thơm / ngát
Các em thấy tiếng đứng trước, tiếng đứng sau? Như vậy, từ ghép có tiếng (đứng trước) tiếng phụ (đứng sau) bổ sung nghĩa cho tiếng từ ghép phụ
* Cho ví dụ khác : - Các em cho biết từ ghép “quần áo”, “trầm bổng” đâu chính, đâu phụ? (không phân được)
I Các loại từ ghép
A Mẹ cịn nhớ nơn nao, hồi hộp bà ngoại tới gần trường nỗi chơi vơi hốt hoảng cổng trường đóng lại
B Cốm khơng phải …, mùi thơm phức lúa mới, hoa cỏ dại ven bờ
+ Bà / Ngoại + Thơm / Phức
Ngaøy
(7)- Vậy từ ví dụ c,d khơng thể phân tiếng phụ, tiếng Các tiếng bình đẳng với mặt ngữ pháp Những từ ghép người ta gọi từ ghép đẳng lập
- Như em thấy có loại từ ghép?
- Em nhắc lại cho từ ghép phụ? (cho học sinh lấy thêm ví dụ)
- Thế từ ghép đẳng lập? Lấy ví du.ï Hoạt động : Tìm hiểu nghĩa từ ghép.
- So sánh nghĩa yếu tố từ "máy cày" với từ ghép "máy cày"?
- So sánh nghĩa yếu tố từ "sách vở"?
- Nhận xét nghĩa từ ghép phụ nghĩa từ ghép đẳng lập?
Họat động : Học sinh làm tập. Bài tập 1/15
Sắp xếp từ ghép sau thành hai loại Bài tập 2/15
Điền thêm tiếng để tạo từ ghép phụ
C./ Việc chuẩn bị quần áo mới, giày nón … ngày khai trường
D./ Mẹ không lo … tiếng đọc trầm bổng - Quần / áo
- Trầm / bổng * Ghi nhớ : Sgk
II Nghĩa từ ghép : - Máy: chung
- Cày: hoạt động lật đất
Máy cày: động dùng vào việc cày đất - Sách: in dùng để học đọc
- Vở: ghi, viết
Sách vở: Chỉ sách nói chung
+ Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng tạo
+ Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập rộng nghĩa tiếng tạo
III Luyện tập
+ Từ ghép phụ gồm: lâu đời, xanh ngắt, nhà ăn, cười nụ
+ Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi
- Điền thêm để tạo từ ghép: - Bút: bút bi, bút mực, bút chì - Thước: thước kẻ, thước gỗ - Mưa: mưa rào, mưa phùn - Làm: làm rẫy, làm ruộng - Ăn: ăn ý, ăn ảnh
- Trắng: trắng phau, trắng xóa Củng cố :
- Giáo viên cho học sinh đọc phần đọc thêm Sgk 16/17 Căn dặn nhà :
- Học thuộc phần ghi nhớ
(8)Tiết: 4
Tên bài: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN
==================== I Mục tiêu:
- Hiểu liên kết vai trò liên kết văn II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giáo án
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn định :
2 Kiểm tra cũ : Dạy học :
Ở lớp em tìm hiểu “văn phương thức biểu đạt” Qua việc tìm hiểu ấy, em hiểu văn phải có tiêu chuẩn có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc nhằm mục đích giao tiếp Như văn tốt phải có tính liên kết mạch lạc Vậy liên kết văn phải nào? Chúng ta vào tiết học hôm
TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG GHI BẢNG
Hoạt động 1: HS đọc đoạn văn
? Trong đọan văn có câu sai ngữ pháp khơng? ? Câu chưa rõ nghĩa hay không?
? Nếu em nhân vật En-ri-cơ em có hiểu điều người cha muốn nói khơng?
? Theo em đoạn văn thiếu điều gì?
? Muốn cho đoạn văn dễ hiểu hiểu đầy đủ cần phải làm gì?
? Qua em hiểu liên kết có vai trị gì?
Học sinh đọc phần ghi nhớ HS đọc đoạn văn phần
I Liên kết phương tiện liên kết văn bản
Tính liên kết văn * Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi
- Các câu văn có cấu tạo ngữ pháp hồn chỉnh, không sai
- Mỗi câu nêu lên việc hoàn chỉnh, ý nghĩa đầy đủ
- Gây khó hiểu cho người đọc, chưa rõ mục đích người cha Yêu cầu người cha nào, câu văn đoạn văn khơng có quan hệ chặt chẽ với Chúng không nội dung, câu tách rời câu
- Thiếu tính liên kết
- Liên kết tính chất vô quan trọng văn
- Liên kết tính chất mà nhờ câu văn ngữ pháp dặt cạnh tạo thành văn Giúp văn liền mạch, thống dễ hiểu
* Ghi nhớ: sgk/17
Phương tiện liên kết văn Ngày
(9)? Theo em đoạn văn cịn thiếu ý khiến cho trở nên khó hiểu?
? Em sửa lại đoặn văn En-ri-cô hiểu ý người cha
GV sửa làm học sinh
? Đọc đoạn văn cho biết thiếu liên kết chúng?
? Nếu tách câu em có hiểu khơng? ? Vai trị từ thiếu gì?
? Vậy để liên kết văn phải cần có phương tiện nào?
Bài taäp 1/18
Sắp xếp câu theo thứ tự hợp lý để đọan văn có tính liên kết
- Các câu đoạn trích khơng có nội dung, câu đề cập đến vấn đề, ghép câu lại thành vấn đề khác
- Hs laøm baøi
- So với văn gốc, ba câu sai thiếu từ nối
Câu thiếu cụm từ: Câu từ "con" chép thành "đứa trẻ"
Việc chép sai, chép thiếu làm cho câu văn rời rạc, khó hiểu
- Các câu ngữ pháp, tách khỏi đoạn văn hiểu việc nêu câu
- Các câu không thống nội dung, thiếu từ nối - có tính chất liên kết
- Ghi nhớ: sgk/17 II Luyện tập
- Do việc xếp khơng theo trình tự nên văn rời rạc, khó hiểu, khơng thống Phải xếp lại theo trình tự việc
- Về hình thức liên kết câu không thống thời gian việc "mẹ mất" sáng - chiều
4 Củng cố :
- Thế liên kết văn bản?
- Muốn làm cho văn có tính liên kết ta phải thực ? Căn dặn nhà :
- Học thuộc phần ghi nhớ
- Làm tập lại
(10)TUẦN 2: BÀI 2 Tiết: + 6
Tên bài: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ
- KHÁNH HOAØI - ====================
I Mục tiêu: Giúp học sinh:
- Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện
- Cảm nhận đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hòan cảnh gia đình bất hạnh Biết cảm thơng chia sẻ với bạn
- Thấy hay chuyện cách kể chân thật cảm động II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giaùo aùn
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn định :
2 Kiểm tra cũ :
- Qua văn “ Mẹ tơi” em thấy tình yêu thương người mẹ En-Ri-Cơ nào? - En-Ri-Cơ có hối hận việc làm hay khơng? Bố có thái độ En-Ri-Cơ có lỗi với
mẹ? Bài :
- Trong sống, việc cho trẻ sống đầy đủ vật chất cha mẹ cịn làm cho trẻ đầy đủ, hồn thiện đời sống tinh thần đem lại co trẻ sức mạnh để vượt qua vơ vàn khó khăn, khổ não đời Cho dù hồn nhiên, ngây thơ, trẻ cảm nhận, hiểu biết cách đầy đủ sống gia đình Nếu chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh, em cũng biết đau đớn, xót xa, chia tay với người thân yêu để sang sống khác. - Để hiểu rõ hoàn cảnh éo le, ngang trái đời tác động tuổi thơ em nào?
Chúng ta tìm hiểu văn “cuộc chia tay búp bê”.
TIEÁN TRÌNH BÀI GIẢNG GHI BẢNG
Hoạt động 1: - Đọc tóm tắt văn bản - Học sinh kể tóm tắt (Giáo viên hướng dẫn) - Cho học sinh đọc lại đoạn văn hay
- Tìm hiểu thích (Giáo viên cho học sinh đọc thầm thích từ 2-6)
- Em hiểu xuất xứ truyện ngắn này? (chú thích 1) Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản
Truyện viết ai, việc gì? Ai nhân vật chính?
(Truyện viết em bé không may đứng trước đổ vỡ gia đình, anh em Thủy Thành phải đau đớn chia tay bố mẹ ly hôn)
- Tại tên truyện lại “cuộc chia tay búp bê”
I Tác giả – Tác phẩm - Tác giả: Khánh Hòa
- Tác phẩm trao giải nhì thi thơ – văn viết quyền trẻ em viện khoa học giáo dục tổ chức cứu trợ trẻ em RAT - ĐA BAC – NEN - THỤY ĐIỂN tổ chức năm 1992 II Tìm hiểu văn bản
Cuộc chia tay Thủy với anh trai Ngày
(11)- Teân truyện có liên quan ý nghóa truyện hay không? (Học sinh thảo luận)
* Câu hỏi gợi mở :
+ Những búp bê gợi cho em suy nghĩ gì? Chúng mắc lỗi gì? Chúng có chia tay thật khơng?
(Những búp bê vốn đồ chơi trẻ nhỏ, thường gợi lên ngộ nghĩnh, sáng, ngây thơ, vô tội giống anh em Thành, Thủy chúng khơng có lỗi mà đành phải chia xa)
- Vì chúng phải chia tay? (Bố mẹ ly hôn)
- Như tên truyện có liên quan đến nội dung, ý nghĩa, chủ đề truyện?
(Tên truyện gợi tình buộc người đọc phải theo dõi góp phần làm thể ý đồ, tư tưởng mà người viết muốn thể hiện)
+ Phê phán bậc cha mẹ thiếu trách nhiệm với
+ Ca ngợi tính chất nhân hậu sáng, vị tha đứa trẻ
+ Miêu tả thể nỗi đau xót, tủi hờn em bé chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh
- Câu truyện kể theo thứ mấy? Việc lựa chọn ngơi có tác dụng gì?
(Ngơi I: Người xưng “tôi” truyện (Thành) người chứng kiến việc xảy ra, người chịu nỗi đau Thủy Cách lựa chọn kể giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật Mặt khác kể theo ngơi làm tăng thêm tính chân thực truyện Do tính thuyết phục truyện cao hơn)
- Hãy tìm chi tiết truyện để thấy anh em Thành, Thủy mực yêu thương,gần gũi,chia sẻ quan tâm lẫn nhau?
- Em có nhận xét tình cảm anh em câu truyện này?
- Kết thúc truyện Thủy chọn cách giải nào? Chi tiết gợi lên cho em suy nghĩ gì? (cách lựa chọn thủy gợi lên lòng người đọc lòng thương cảm người em gái giàu lòng vị tha, vừa thương anh, thương búp bê Thà chia lìa khơng để búp bê chia tay, chịu thiệt thịi để anh ln có vệ sĩ gác đêm cho anh ngủ Sự chia tay anh em thật vơ lý, khơng nên có)
- Thủy mang kim tận sân vận động vá áo cho anh
- Chiều Thành đón em học dắt tay nhau, vừa vừa trò chuyện
- Hai anh em nhường đồ chơi cho buộc phải chia
+“không phải chia anh cho em tất” +“không…em để lại hết cho anh” + “… lấy gác đêm cho anh”
+ “đặt em nhỏ choàng tay vệ sĩ”
(12)- Chi tiết chia tay Thủy với lớp học làm cô giáo bàng hồng?
(Chi tiết Thủy khơng học nữ, nhà xa trường nên “mẹ bảo sắm cho em thúng hoa để chợ ngồi bán”)
- Vì giáo bàng hồng?
(Vì q bất ngờ học trị khơng bầt hạnh khơng đến trường)
- Trong đoạn chi tiết kiến em cảm đợng nhất? Vì sao?
Hoạt động 3:
- Qua câu chuyên tác giả muốn gửi đến điều gì?
- Hãy nhận xét cách kể chuyện tác giả? Cách kể chuyện có tác dụng việc làm rõ nội dung truyện ?
- Cách kể chuyện miêu tả cảnh vật xung quanh + nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật (nhân vật Thành: tôi) - Lời kể giản dị, phù hợp với tâm trạng nhân vật nên có sức truyền cảm cao
Cuộc chia tay Thủy với lớp học:
- Cô giáo mở cặp lấy sổ với bút máy nắp vàng đưa cho em
- Cô lên “trời ơi” biết Thủy không tiếp tục học
- … Em ngẩng đầu lên
- Cuộc chia tay Thủy với lớp học thật xúc động Mọi người cần yêu thương quan tâm đến quyền lợi trẻ em đừng làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên, sáng
III Tổng kết * Ghi nhớ: Sgk/27
4 Củng cố :
- Cho học sinh đọc thêm (trách nhiệm bố mẹ) Căn dặn nhà :
- Tập tóm tắt lại truyện
- Học thuộc phần ghi nhớ
(13)Tiết: 7
Tên bài: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN
==================== I Mục tiêu:
- Hiểu bố cục văn - Vai trò bố cục văn II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giáo aùn
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn định :
2 Kiểm tra cũ :
- Thế liên kết văn ?
- Muốn làm cho văn có tính liên kết phải sử dụng phương tiện liên kết ? cho ví dụ minh họa
3 Dạy học :
Trong năm học trước, em sớm làm quen với công việc xây dựng dàn Mà dàn bài lại kết quả, hình thức kể chuyện bố cục Vì thế, bố cục văn một vấn đề hoàn toàn mẻ Tuy nhiên thực tế có nhiều học sinh khơng quan tâm đến bố cục ngại phải xây dựng bố cục lúc làm Vì học hôm cho chúng ta thấy rõ tầm quan trọng bố cục văn bản, bước đầu giúp ta xây dựng bố cục rành mạch hợp lý cho làm.
TIẾN TRÌNH BÀI GIAÛNG GHI BAÛNG
- Em phải viết đơn xin gia nhập đội, cho biết đơn ấy, em phải ghi nội dung gì?
- Những nội dung xắp sếp theo trật tự nào? (Những nội dung xếp theo trật tự trước sau cách hợp lý, chặt chẽ rõ ràng)
- Em tùy thích ghi nội dung trước khơng? Ví dụ viết lý vào đội trước khai tên em gì? (khơng )
- Từ em thấy bố cục văn cần đạt u cầu để người đọc hiểu văn bản? (học sinh đọc ghi nhớ ngang gạch đầu dịng T1 khoản 2)
- Rành mạch có phải yêu cầu bố cục không? (mời học sinh đọc văn 2b Sgk/23)
- Văn nêu ví dụ gồm đoạn? (2 đoạn) - Nội dung đọan văn có tương đối thống khơng? (Tương đối thống văn kể ngữ
I Baøi học Bố cục:
- Tên, tuổi, nghề nghiệp, địa - Nguyện vọng gia nhập đội - Lời hứa
- Bố cục: Sắp xếp thứ tự thành trình tự rành mạch, hợp lý
Yêu cầu bố cục văn Rành mạch
- Hợp lý
- Điều kiện để bố cục coi rành mạch, hợp lý
* Ghi nhớ: Sgk/30
Ngaøy
(14)văn 6)
+ Đoạn đầu nói đến anh tính hay khoe, muốn khoe chưa
+ Đoạn hai : Anh khoe
- Vậy kể chuyện theo cách có thiếu rành mạch hay không? (không lộn xộn thiếu rành mạch) - Nhưng cách kể có nêu bật ý nghĩa phê phán làm cho ta buồn cười hay khơng? (Khơng làm yếu tố bất ngờ khiến cho tiếng cười không bật câu chuyện tập trung vào nhân vật được) - Từ em rút học bố cục văn bản? (ghi nhớ)
Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập. Ghi lại bố cục truyện "Cuộc chia tay con búp bê"?
- Nhận xét bố cục vừa tìm
II Luyện tập
+ Mẹ bảo phải chia đồ chơi + Hai anh em chia đồ chơi
+ Hai anh em đến trường chia tay thầy cô bạn bè
+ Hai anh em chia tay
- Bố cục hợp lý theo trình tự thời gian diến việc, có mở đầu có kết thúc
+ Báo cáo thành tích học cá nhân + Mở bài:
+ Thân bài: Thành tích học tập thân - Bản thân học nhà, lớp + Kết bài: Chúc đại hội thành cơng
4 Củng cố :
- HS đọc lại ghi nhớ Căn dặn nhà :
- Đọc phần đọc thêm trang 31
- Học thuộc ghi nhớ
(15)Tiết: 8
Tên bài: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN
==================== I Mục tiêu:
- Hiểu mạch lạc văn - Vai trò mạch lạc văn
II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giaùo aùn
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn định :
2 Kiểm tra cũ :
- Qua tiết học trước em rút học bố cục văn ?
- Một bố cục coi rành mạch hợp lý? Cho ví dụ minh họa Dạy học :
Ở lớp em giới thiệu kiểu văn với phương thức biểu đạt tương ứng Ta thấy dù kiểu văn địi hỏi bố cục chặt chẽ, rành mạch hợp ký Ngoài bố cục ra, văn bản cần phải mạch lạc để người đọc, người nghe thấy dễ hiểu hứng thú Tiết học ngày hôm cô sẽ hướng dẫn em tìm hiểu mạch lạc văn bản.trong tập làm văn
TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG GHI BAÛNG
Hoạt động 1: Học sinh đọc phần Sgk - Em hiểu “mạch lạc” nghĩa gì?
- Trong văn bản, mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lý Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? (Vì câu, ý thống xoay quanh ý chung tán thành)
- Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi sgk
? 2a Toàn việc xoay quanh vấn đề anh em Thành Thủy buộc phải xa nhau, em định khơng tình cảm anh em chia lìa Trong có chia tay “Những bú bê” kiện chính, Thành Thủy nhân vật truyện Văn không thiếu mạch lạc
? 2b Các việc nêu liên kết xoay quanh chủ đề thống
? 2c đọan văn nối với theo quan hệ tác giả
- Vậy cần điều kiện để văn có tính mạch lạc? (Học sinh đọc ghi nhớ, sách giáo khoa)
Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn làm tập. Bài tập 1: Lão nông con.
I Tìm hiểu bài
Mạch lạc văn
- Mạch lạc có tính chất thơng suốt, liên tục, khơng đứt đoạn
Không làm liên kết, chặt chẽ phần, đoạn văn
2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc:
* Ghi nhớ: Sgk II Luyện tập.
Bài thơ xây dựng theo bố cục phần Ngày
(16)Bài tập 2: Văn nhà văn Tơ Hồi.
a Mở bài: dịng đầu
b Thân bài: Phú nơng … bội thu c Kết bài: Đoạn lại
- Bố cục rành mạch hợp lý
- Ý tứ đạo xuyên suốt đoạn Sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông ngày mùa
+ Câu đầu: Giới thiệu bao quát sắc vàng TG ( mùa đông, ngày mùa) khơng gian (làng q)
+ Sau tác giả nêu lên biểu sắc vàng thời gian khơng gian + Hai câu cuối: Nhận xét cảm xúc màu vàng
- Một tình tự với phần quán rõ ràng làm cho mạch lạc thông suốt bố cục đoạn văn trở nên mạch lạc
4 Củng cố :
- Như bố cục rành mạch vàhợp lý
- Em cho ví dụ minh họa tính mạch lạch văn bản? Căn dặn nhà :
- Học thuộc phần ghi nhớ
(17)TUẦN 3: BÀI 3: CA DAO DÂN CA Tiết: 9
Tên bài: NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH
==================== I Mục tiêu: Giúp học sinh:
- Hiểu khái niệm ca dao, dân ca
- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có chủ đề tính chất giáo dục
II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giaùo aùn
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn định :
2 Kiểm tra cũ : Thế liên kết văn bản? Dạy học :
Mỗi người sinh từ nơi gia đình, lớn lên vịng tay u thương cha, mẹ, sự đùm bọc yêu thương anh em ruột thịt Mái ấm gia đình có đơn sơ đến đâu nơi ta tránh nắng, tránh mưa, nơi ta tìm niềm an ủi, động viên, nghe lời bảo ban, bàn bạc chân tình. Chính nhờ lớn lên tình u gia đình nguồn mạch chảy xuyên suốt, mạnh mẽ thể ca dao, dân ca mà tiết học hơm tìm hiểu.
TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG GHI BẢNG
Hoạt động 1: Tìm hiểu định nghĩa ca dao – dân ca - Học sinh đọc thích sgk
- Em hiểu ca dao, dân ca gì?
Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ca dao. - Lời ca dao lời nói với ai?
+ Bài 1: Mẹ ru
+ Bài 2: Người gái lấy chồng xa quê nói với mẹ quê mẹ
+ Bài 3: Con cháu nói với ơng bà
+ Bài 4: Ơng bà bác nói với cháu, cha mẹ nói với
- Gọi học sinh đọc
- Tính chất muốn diễn tả tính chất gì?
- Hãy hay hình ảnh, âm điệu, ngơn ngữ ca dao
a Hình ảnh: Bài ca dao lấy to lớn, vĩnh của thiên nhiên làm hình ảnh so sánh với cơng cha, nghĩa mẹ hình ảnh núi, biển nhắc lại lần có ý nghĩa biểu tượng văn hóa phương Đông, so sánh cha - trời, mẹ -biển, cha - núi, mẹ - đất Chỉ hình ảnh to lớn
I Thế dân ca, ca dao Học Sgk /55
II Tìm hiểu văn bản: Nội dung:
Bài 1: Cơng lao biển trời cha mẹ, trách nhiệm cha mẹ
- Hình ảnh so sánh - Phép đối xứng
- Âm điệu sâu lắng tình cảm Ngày
(18)mới diễn tả cơng ơn sinh thành cha mẹ Núi ngất trời, biển mêng mông đo được, công cha, nghĩa mẹ Với hình ảnh so sánh ca dao lời giáo huấn chữ “hiếu” khô khan mà trở nên cụ thể, sinh động b Về âm điệu: Là lời nhắn gửi bổn phận được thể lời ru, câu hát Lời ru nghe gần gũi, ấm áp, thiêng liêng Do âm điệu ca dao âm điệu tâm tình, thành kính, sâu lắng
c Ngơn ngữ: Giản dị mà sâu sắc.
- Tìm câu ca dao nói đến cơng cha, nghĩa mẹ thế?
* Bài 2: Học sinh đọc.
- Em có suy nghĩ từ “chiều chiều”
- Thời gian buổi chiều mà nhiều buổi chiều Buổi chiều gợi lên nỗi nhớ Chiều hôm thời điểm trở đồn tụ với gia đình Vậy mà người gái lấy chồng xa bơ vơ nơi xứ lạ quê người
- “Ngõ sau” nơi vằng lặng heo hút Vào thời điểm chiều hôm ngõ sau thêm vắng lặng Không gian cô đơn nhân vật, số hận người phụ nữ gia đình chế độ phong kiến
- Người gái “trông quê mẹ” biết về? Đó nỗi đau, buồn tủi người phải xa cách cha mẹ, không sớm hôm đỡ đần cha mẹ lúc ốm đau
- Bài ca giản dị, mộc mạc mà lại đau khổ, yêu thương nhức buốt
- Em nhắc lại cho cô nội dung ca dao này?
- Hãy cho biết nghệ thuật sử dụng ca dao? (Ẩn dụ - ngõ sau - nghĩ đến cảnh vật cô đơn nhân vật) * Bài : Đọc ca dao :
- Baøi ca dao naøy nói lên điều gì?
Diễn tả nỗi nhớ u kính ơng bà
- Những tình cảm diễn tả nào? (bằng hình thức gì)
(Được diễn tả hình thức so sánh Kiểu so sánh phổ biến ca dao: “bao nhiêu…bấy nhiêu”
- Nêu hay cách diễn tả đó? (so sánh mức độ ngày tăng)
+ “ngó lên” - thể tơn trong,tơn kính
Bài 2: Nỗi niềm người gái lấy chồng xa quê, nhớ q mẹ
- Biện pháp ẩn dụ ngõ sau
Bài 3: Diễn tả nỗi nhớ, biết ơn ông bà
(19)+ “Nuột lạc mái nhà” - nối kết bền chặt, khơng tách rời vật, tính chất huyết thống công lao gầy dựng nhà, gầy dưng gia đình ơng bà cháu
+ Hình thức so sánh mức độ “bao nhiêu…bấy nhiêu” gợi nỗi nhớ da diết khôn nguôi
- Âm điệu thể thơ lục bát phù hợp, hỗ trợ cho diễn tả tính chất ca dao
* Bài : Đọc ca dao :
- Tình cảm thể ca dao này? (Tình cảm anh em thân thương, ruột thịt )
- Được diễn tả nào?
(Quan hệ “anh em” khác “quan hệ người xa”)
* Chú ý: “cùng”, “chung”, một” Anh em lại mẹ cha sinh ra, chung sống sướng khổ nhà
Quan hệ anh em so sánh hình ảnh: tay, chân xương thịt, người thể gắn bó thiêng liêng anh em
- Bài ca dao nhắc nhở điều gì? (Anh em phải hịa thuận để cha mẹ vui lòng, phải biết nương tựa lẫn nhau)
- Nêu nội dung ca dao này?
- Qua ca dao vừa học em rút cho thân? Hoạt động 3: Luyện tập.
Bài tập 1:
- Tình cảm diễn tả ca dao tình cảm gia đình Nhận xét:
Bài tập 2: HS tự sưu tầm số ca dao tương tự.
Bài 4: Tình cảm anh em thân thương, ruột thịt. - So sánh hình ảnh
Nghệ thuật: - Thơ lục bát
- So sánh ẩn dụ đối xứng - Sâu lắng, tình cảm
III Ghi nhớ: Sgk /36 IV Luyện tập:
+ Bài : Công lao cha mẹ, trách nhiệm làm
+ Bài : Nhớ thương mẹ lấy chồng xa quê + Bài : Yêu kính ơng bà
+ Bài : Tình anh em ruột thịt
4 Củng cố :
- HS đọc lại ghi nhớ Căn dặn nhà :
- Học thuộc phần ghi nhớ
- Laøm tập phần luyện tập
(20)Tiết: 10
Tên bài: NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG,
ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI ====================
I Mục tiêu: Giúp học sinh:
- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca qua ca thuộc chủ đề tình yêu quê hương, đất nước, người
- Thuộc ca văn biết thêm số ca hệ thống chúng II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giaùo aùn
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn định :
2 Kiểm tra cũ :
- Khái niệm ca dao, dân ca Đọc ca dao học đọc thêm ca dao khác có chủ đề
- Đọc ghi nhớ sgk/38 cho biết biện pháp nghệ thuật sử dụng ca dao
3 Dạy học :
Hơm nay, tiết học cô em tìm hiểu “những câu hát tình yêu, quê hương, đất nước, con người”
TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG GHI BẢNG
Hoạt động 1: Đọc văn tìm hiểu thích Ho
a ït động 2 : Hướng dẫn học sinh trả lời, thảo luận các câu hỏi
1 - Khi đọc xong câu hát thứ em thấy tác giả dân gian gợi địa danh,phong cảnh nào? Em hiểu địa danh phong cảnh ấy?
- Nhận xét trên, em đồng ý với ý kiến đây? (ý kiến b + c)
- Tại em lại đồng ý với ý kiến b?
(Những từ ngữ: đâu? Sông - nêu lên thắc mắc chàng trai)
+ Cách xưng hô: Chàng ơi, nàng
+ Một loạt dấu chấm hỏi - thể cho loạt kiểu câu nghi vấn đòi hỏi người nghe phải trả lời thắc mắc, yêu cầu người nói
- Em nêu dẫn chứng để yêu cầu ý kiến (C) đúng?
- Vì chàng trai,cô gái lại hỏi đáp địa danh với đặc điểm vậy? (thảo luận)
I Tìm hiểu văn bản Bài 1:
- Thể thơ lục bát biến thể - Hát đối đáp (ca dao đối đáp)
Niềm tự hào, tình yêu quê hương, đất nước
Ngaøy
(21)+ Người hỏi phải biết chọn nét tiêu biểu địa danh để hỏi
+ Người đáp hiểu rõ trả lời ý người hỏi
- Hỏi đáp để thể hiện, chia sẻ hiểu biết niềm tự hào, tình u đất nước
- Em có nhận xét người hỏi người đáp?
(Cả có chung hiểu biết, chung tình cảm Đó sở cách để họ bày tỏ tình cảm với Qua ta thấy họ người lịch lãm, tế nhị )
2 - Khi người ta nói “rủ nhau” (khi người rủ và người rủ có quan hệ thân thiết, gần gũi Họ có chung mối quan tâm muốn làm việc Ở “rủ nhau” xem cảnh kiếm Hồ - tức người rủ người rủ muốn xem Hồ Gươm, thắng cảnh thiên nhiên lịng thủ Hà Nội, đồng thời di tích lịch sử văn hóa)
Nhận xét em cách tả này?
(Bài ca ngợi nhiều tả Chỉ tả cách nhắc đến Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, đài Nghiên, tháp Bút Đó địa danh, cảnh trí tiêu biểu hồ hồn kiếm)
- Địa danh cảnh trí gợi lên điều
Gợi lên hồ Gươm, Thăng Long đẹp, giàu truyền thống lịch sử, văn hóa Cảnh đa dạng, có hồ, cầu, chùa, đài, tháp Tất tạo thành không gian thiên tạo nhân tạo thơ mộng, thiêng liêng Địa danh gợi lên âm vang lịch sử câu truyện truyền thuyết “sự tích Hồ Gươm” với khởi nghĩa chống quân Minh lâu dài, gian khổ vẻ vang quân Lam Sơn Lê Lợi (tức vua Lê Thái Tổ sau này) Chính địa danh, cảnh trí nhắc đến gợi tình yêu, niềm tự hào Hồ Gươm Thăng Long đất nước Vì người háo hức rủ đến thăm - Em có suy nghĩ câu hỏi cuối ca “hỏi gây dựng nên non nước này”?
- Câu hỏi tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình Đây dòng thơ xúc động, sâu lắng trực tiếp tác động vào tình cảm người đọc, người nghe
- Câu hỏi khẳng định nhắc nhở công lao xây dựng non nước cha ông nhiều hệ
- Câu hỏi nhắc nhở hệ cháu phải tiếp tục giữ gìn xây dựng non nước cho xứng đáng với truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc
3./ - Nhận xét em cảnh trí xứ Huế ?
Baøi :
Câu hát giàu âm điệu nhắn nhủ tâm tình Có nhiều từ lặp lại gợi nhiều tả
(22)Bài ca phác họa đường vào xứ Huế: Cảnh đẹp, có non xanh, nước biếc màu sắc toàn màu gợi vẻ đẹp nên thơ, tươi mát, sống động Non xanh nước biếc đẹp ví với “tranh họa đồ” Bài ca dù có nhiều chi tiết tả cảnh gợi nhiều tả
Em phân tích đại từ “Ai” tình cảm ẩn chứa lời mời, lời nhắn gởi “Ai vô xứ Huế vơ” Đại từ “Ai” số số nhiều, nhắn người mà tác giả ca trực tiếp nhắn gửi hướng tới người chưa quen biết Lời mời, lời nhắn gởi đó, mặt thể hịên tình u, lịng tự hào cảnh đẹp xứ Huế, mặt khác muốn chia sẻ với người cảnh đẹp tình yêu, lịng tự hào
4 - Hai dịng thơ đầu có đặc biệt từ ngữ?
(Mỗi dòng thơ dài 1,2 tiếng dài, rộng , to lớn cánh đồng Các điệp từ, đảo từ nhìn phía thấy mênh mơng, rộng lớn cánh đồng đẹp, trù phú, đầy sức sống)
- Phân tích hình ảnh cô gái dòng thơ cuoái
- Nghệ thuật so sánh “như chẽn lúa đòng đòng” “ngọn nắng hồng ban mai” trẻ trung phơi phới sức sống xuân Nhưng bàn tay người nhỏ bé làm cánh đồng trù phú
- Ở hai dòng thơ đầu ta thấy cánh đồng bao la, chưa thấy hồn tồn cảnh Đến dịng cuối, hồn cảnh Đó người, cô thôn nữ mảnh mai nhiều duyên ngầm đầy sức sống trước cánh đồng bàn tay lao động cô tạo nên
4 Củng cố :
- Học sinh làm phần luyện tập
- Em có nhận xét thể thơ ca - Tính chất chung thể ca ? Căn dặn nhà :
- Học sinh học ghi nhớ ca dao
- Sưu tầm số ca dao chủ đề
(23)Tieát: 11
Tên bài: TỪ LÁY
==================== I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Hiểu cấu tạo từ láy nghĩa từ láy.
- Nhận biết bước đầu phân tích giá trị việc dùng từ láy văn bản. - Hiểu giá trị tượng thanh, gợi hình, gợi cảm từ láy.
- Biết cách sử dụng từ láy.
2 Kỹ năng: Biết hai loại từ láy: từ láy toàn từ láy phận (láy phụ âm đầu, láy vần) II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giaùo aùn
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn định :
2 Kiểm tra cũ :
- Trình bày cấu tạo, trật tự xắp xếp ý nghĩa từ ghép C - P, cho ví dụ minh họa - So sánh khác lọai từ ghép C – P từ ghép Đ – L
3 Dạy học :
Ở lớp em biết khái niệm từ láy Đó từ phức có hịa phối âm Với tiết học hôm nay, em nắm cấu tạo từ láy từ vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ để em sử dụng tốt từ láy.
TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG GHI BẢNG
Hoạt động 1: Tìmhiểu cấu tạo loại từ láy. - Giáo viên ghi lên bảng
Ví dụ a: Đường vô xứ nghệ quanh quanh Non xanh nước … tranh họa đồ
b: Vậy mà đây, anh em tơi phải xa Có thể xa mãi
- Em có nhận xét âm từ láy trên? Từ láy “quanh quanh”, “mãi mãi” từ láy có tiếng hoàn toàn giống mặt âm tiếng gốc “quanh”, “mãi” láy lại hoàn toàn - gọi láy ngun vẹn tiếng gốc
Giáo viên ghi tiếp ví dụ lên bảng
Ví dụ c: Cặp mắt đen em lúc buồn thăm thẳm, hai bờ mi mọng lên khóc nhiều
d: Thủy chẳng quan tâm đến chuyện đó, mắt hoảnh nhìn vào khỏang không, lại nức lên khe khẽ
- Tại không nói thảêm thẳm, khẽ khẽ mà lại nói thăm thẳm, khe khẽ ?
- Đây (trường hợp) tượng biến đổi điệu
I Các lọai từ láy : - Có loại
Từ láy tồn Ví dụ: Mãi
Thăm thẳm Khe khẽ - Đẹp đẹp - đèm đẹp - Nhạt nhạt - nhàn nhạt
Ngaøy
(24)tiếng thứ quy luật hòa phối âm thanh, từ thực chất từ cấu tạo theo lối lặp lại tiếng gốc, dễ xuôi tai nên có biến đổi âm cuối điệu
- Giáo viên đưa thêm ví dụ Đẹp đẹp - đèm đẹp
Nhạt nhạt - nhàn nhạt
- Qua ví dụ ta thấy từ láy nguyên vẹn tiếng gốc có biến đổi điệu phụ âm cuối (để có hài hịa vần điệu) người ta gọi từ láy tồn
- Cho học sinh đọc ghi nhớ sgk - Giáo viên ghi ví dụ lên bảng
VD: Tơi mếu máo trả lời đứng chơn chân xuống đất nhìn theo bóng bé nhỏ, liêu xiêu em tơi trèo lên xe
- Trong từ “Mếu máo”, “Liêu xiêu” tiếng tiếng gốc, tiếng láy lại tiếng gốc? (mếu, xiêu)
- Trong từ láy phận tiếng gốc có nghĩa tiếng láy lại tiếng gốc
- Các tiếng từ “liêu xiêu” giống phận âm nào? Giống phần vần “iêu”
- “Mếu máo” - phụ âm phần đầu “m”
* Nếu cô lược bỏ tiếng láy tiếng gốc có rõ ràng khơng? Vì sao?
- Khơng cịn rõ nghĩa - chứng tỏ nghĩa từ láy phận khác với nghĩa tiếng gốc
- Em thấy từ láy phận tiếng có giống phụ âm đầu phần vần
(đưa phần chốt lại lên trước câu hỏi*) Hoạt động : Tìm hiểu nghĩa từ láy
- Nghĩa từ láy “ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu” tạo thành điểm âm
- Nháy lại tiếng kêu, tiếng động * Trả lời câu hỏi 2/sgk/42
- Các từ láy lí nhí, ti ti, ti hí… có chung khuôn vần “i” thường gợi tả âm thanh, hình dáng nhỏ bé - Các từ láy nhấp nhơ, phập phồng, bập bềnh… có chung khn vần“ấp” thường gợi tả hình ảnh, động tác lên xuống cách liên tiếp
- Qua ví dụ em thấy nghĩa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm gì?
- Giáo viên ghi lên bảng
2 Từ láy phận Ví dụ: Lặng lẽ
Mếu máo Liêu xiêu
(25)+ Khẽ - khe khẽ, giảm nhẹ + Thẳm - thăm thẳm, nhấn mạnh
- Trong từ láy từ có nghĩa giảm nhẹ, từ có nghĩa nhấn mạnh so với tiếng gốc?
Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh làm tập. - Thống kê loại từ láy đoạn văn
* Ghi nhớ : Sgk /42 III Luyện tập:
- Bần bật, hăm thẳm, nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nặng nề, chiêm chiếp Củng cố :
- HS đọc ghi nhớ SGK Căn dặn nhà :
- Học thuộc phần ghi nhớ
- HS veà làm tập lại
(26)Tiết: 12
Tên bài: QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN
VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ở NHAØ ====================
I Mục tiêu:
- Biết bước tạo lập văn bản: định hướng, lập đề cương, viết, đọc lại sửa chữa văn - Biết viết đoạn văn, văn có bố cục, mạch lạc, liên kết chặt chẽ
- Biết vận dụng kiến thức liên kết, mạch lạc bố cục vào đọc – hiểu văn thực tiễn nói II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giaùo aùn
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn định :
2 Kiểm tra cũ : Dạy học :
TIEÁN TRÌNH BÀI GIẢNG GHI BẢNG
- Khi người ta có nhu cầu tạo lập văn bản? (Lấy việc viết thư cho người làm văn bản)
- Để tạo lập văn (ví dụ viết thư) trước tiên ta phải xác định rõ vấn đề gì?
- Nếu bỏ qua vấn đề có tạo văn khơng? (không được)
- Sau xác định vấn đề cần phải làm việc để viết văn bản?
- Chỉ có ý dàn mà chưa viết thành văn tạo văn chưa? Hãy cho biết việc viết thành văn cần đạt yêu cầu gì?
Như để tạo lập văn ta cần phải thực bước gì?
Hoạt động 2: Làm tập
- Giáo viên hướng dẫn học sinh làm
a - Nếu bạn tồn kể lại việc học và đạt thành tích học tập chưa đủ Bạn cần nói từ thực tế rút kinh nghiệm để giúp bạn khác học tập tốt
b - Trong trường hợp bạn không xác định đúng
I Các bước tạo lập văn bản:
- Khi người muốn thông tin vấn đề người ta tạo lập VB
- Viết cho ai? - Viết để làm gì? - Viết gì? - Viết nào?
- Cần tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lý thể định hướng + Đúng tả
+ Đúng ngữ pháp + Dùng từ xác + Sát với bố cục + Có tính liên kết + Có mạch lạc
+ Kể chuyện hấp dẫn + Lời văn sáng * Ghi nhớ: Sgk II Luyện tập Bài tập 2: sgk/46
Ngaøy
(27)đối tượng giao tiếp Bài báo cáo phải trình bày với học sinh khơng phải thầy Bạn phải nói “thưa bạn” phải xưng “tơi”
4 Củng cố :
- Học sinh đọc lại ghi nhớ
- Ra đề Tập làm văn cho HS nhà làm
VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ (Ở NHAØ)
ĐỀ: Em kể cho mẹ nghe câu chuện lý thú (hoặc cảm động, buồn cười …) mà em gặp trường học
5 Caên dặn nhà :
- Học thuộc phần ghi nhớ
- Làm tập lại
- Về nhà làm tập làm văn số Một tuần sau thu
(28)TUẦN 4: BÀI 4: Tiết: 13
Tên bài: NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN ====================
I Mục tiêu: Giúp học sinh:
- Học sinh hiểu thân phận người lao động xã hội cũ - đa dạng cách diễn tả nỗi khổ người lao động
- Giáo dục lòng cảm thông với nỗi đau khổ, bất hạnh người lao động khơi dậy tình cảm nhân - Rèn kỹ phân tích, so sánh
II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giaùo aùn
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn ñònh :
2 Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lịng ca dao thuộc tình u q hương, đất nước, người? Dạy học :
Trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam, ca dao - dân ca phận quan trọng, là tấm gương phản ánh tâm hồn nhân dân, gắn bó chặt chẽ thơ nhạc dân gian Nó khơng chỉ là tiếng hát yêu thương, tình nghĩa quan hệ gia đình, ca tình yêu q hương , đất nước, người mà cịn tiếng hát than thở cho mảnh đời cực, đắng cay mà em được tìm hiểu qua tiết học hơm nay.
TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG GHI BẢNG
Hoạt động 1: GV đọc sau hướng dẫn học sinh đọc lại. Hoạt động 2:
1./ - Học sinh đọc ca dao 1
- Bài ca dao lời hứa ai, nói vcề điều gì? (của người lao động kể đồi số phận cò)
- Trong ca dao có lần tác giả nhắc đến hình ảnh cò ? (2 lần)
- Những từ ngữ, hình ảnh miêu tả gợi cho em liên tưởng đến điều gì?
+ Thân cị: Gợi hình ảnh số phận lẻ loi độc, đầy ngang trái
+ Gầy cị : Gợi hình dáng bé nhỏ, gầy guộc, yếu đuối
- Bài ca dao gợi nhiều tả, hình ảnh số phận cò thật tội nghiệp, đáng thương
- Thân phận cò diễn đạt ca dao này?
- Nhận xét em cách sử dụng hình ảnh ca dao này? (hình ảnh đối lập)
I Tìm hiểu văn bản Bài 1:
Thân cò Lận đận
Nước non >< Lên thác >< xuống ghềnh Bể đầy >< ao cạn
Hình ảnh đối lập Cuộc đời lận đận vất vả người nông dân
Ngày
(29)- Nó đối lập nói lên điều gì? (diễn tả đời, thân phận nó)
- Ngồi ca dao cịn bắt gặp hình ảnh cị qua ca dao nữa?
- Tác giả mượn hình ảnh cị để nói để nói tầng lớp nào? Qua em hiểu số phận người nông dân xưa nào? (lận đận, vất vả)
- Em hiểu từ “ai”? từ “ai” muồn ai? tầng lớp nào? (giai cấp thống trị phong kiến)
2./- Học sinh đọc ca dao 2.
- Bài ca dao từ nào? Em hiểu từ “thương thay”? (Vừa thương vừa đồng cảm, thương cho người cho cảnh ngộ vậy)
- Bài ca dao bày tỏ niềm thương cảm đến đối tượng nào?
(tằm nhả tơ, lũ kiến tìm mồi, hạc bay mỏi cánh, cuốc kêu máu)
- Những hình ảnh gợi lên cho em liên tưởng đến ai? (những người lao động với nhiều nỗi thống khổ khác nhau)
+ (1) Thương cho thân phận bị bịn rút sức lực người nơng dân
+ (2) Thương cho khổ chunbg thân phận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược mà nghèo khó
+ (3) Thương đời phiêu bạt lận đận nhừng cố gắng vô vọng người lao động xã hội cũ
+ (4) Thương thân phận thấp cổ bé họng, nỗi đau oan trái không lẽ công soi tỏ người lao động - Nghệ thuật sử dụng ca dao này? (lặp kết cấu)
- Nhận xét âm điệu ca dao?
(Tâm tình, Thủ thỉ, vừa độc thoại, vừa đối thoại) 3./ - Học sinh đọc ca dao 3.
- Bài ca dao nói thân phận ai? Hình ảnh so sánh có đặc biệt?
(trái bần gợiđến cảnh đời nghèo buồn khổ, buồn đau, đắng cay)
- Qua em thấy đời người phụ nữ xã hội phong kiến nào?
- Em hiểu câu hát than thân?
- Những ca dao thuộc chủ đề than thân muốn nói lên điều gì?
Bài 2
Thương thay
Con tằm … nhả tơ Lũ kiến … tìm mồi Hạc … bay mỏi cánh Cuốc … kêu maùu
Ẩn dụ: nỗi khổ nhiều bề người lao động bị áp bức, bóc lột, chịu nhiều oan trái
Bài
- Hình ảnh so sánh: Thân em … trái bần
Cuộc đời người phụ nữ lênh đênh, chìm nổi, đau khổ xã hội xưa
(30)Hoạt động
II Luyện tập: Củng cố :
- Đọc lại tịan ca dao thuộc chủ đề “than thân” - Đọc phần đọc thêm sgk
5 Căn dặn nhà :
- Học thuộc lòng ca dao
- Sưu tầm ca dao có chủ đề
(31)Tieát: 14
Tên bài: NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM
==================== I Mục tiêu: Giúp học sinh:
- Giúp học sinh nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề châm biếm học
- Thuộc ca dao văn II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giaùo aùn
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn định :
2 Kiểm tra cũ :
- Em hãøy nêu điểm chung nội dung nghệ thuật ca dao thuộc chủ đề “than thân” Đọc ca dao có nội dung than thân
3 Dạy học :
Hôm cô em tìm hiểu văn “những câu hát châm biếm”
TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG GHI BẢNG
Hoạt động 1: Đọc (giáo viên đọc mẫu) - Học sinh đọc to - Thể châm biếm + Bài 1: Đọc hỏi nhanh
+ Bài 2: Đọc chậm rãi tạo hồi hộp * Học sinh đọc ca dao
- Đọc câu đầu ca dao, em thấy hình ảnh nhắc đến câu hát than thân? (cái cò) - Những cảnh diễn tả khác hay giống nhau? (khác nhau) - Ở hình ảnh cị nhắc đén để diễn tả thân phận mà hình thức họa vần chuẩn bị cho việc giới thiệu nhân vật
- Cho học sinh giải thích từ khó
- Qua cánh xưng hơ ca dao, em thấy lời nói với ai? Nói nói để làm gì?
- Bức chân dung người người cháu giới thiệu nào? Sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (liệt kê) - Em có nhận xét “hay”? Mỉa mai Hay “giỏi”, “thích” ý nói người giỏi rượu chè ngủ trưa … thói xấu, chế giễu
- Trong sống người ta thường hay ước điều tốt đẹp Nhưng người uớc gì? Vì người lại ước vậy?
- Rõ ràng người khơng có nhiều tật xấu thể qua hành động mà thể qua suy nghĩ tư tưởng
I Tìm hiểu văn bản:
Baøi 1:
- … Hay tửu hay tăm
- hay nước chè đặc, hay nắm ngủ trưa - Ước … ngày mưa
- Ước … đêm thừa trống canh
Lặp từ, liệt kê, nói ngược châm biếm hạng người nghiện ngập lười lao động
Ngaøy
(32)* Học sinh đọc 2:
- Đây lời ai? Đối tượng xem bói ai? - Tại tác giả lại chọn người xem bói nữ ?
- Lời thầy phán bao gồm ? có nhận xét lời thầy (có hnư khơng lời lẽ đương nhiên)
- Bài ca phê phán tượng xã hội? (mê tín ) - Hiện tượng ngày cịn tồn hay khơng? Cho VD * Gọi học sinh đọc
- Mỗi vật tượng trưng cho ai? Hạng người xã hội? cị người nơng dân
- Cà cuống - kẻ tai to mặt lớn - Chào mào, chim ri - cai lệ - Chim chích - anh mã
- Cảnh tượng có phù hợp việc lễ đám ma hay không?
- Cảnh tượng không phù hợp với cảnh đám ma Cảnh đánh chén diễn cảnh mát, tang tóc Nội dung phê phán trở nên kín đáo
* Học sinh đọc
- Chân dung cậu sai miêu tả nào? Sử dụng nghệ thuật gì?
- Bài ca dao thể thái độ cậu cai? - Qua học cần ghi nhớ gì? Hoạt động :
Bài tập 1: Cả cao dao có nội dung châm biếm. Bài tập 2: Giống cười dân gian tạo cho người đọc trân cười vui, thoải mái giễu cợt thói hư tật xấu xã hội
Bài 2:
- Số co â: chẳng giàu nghèo - Sinh … chẳng gái trai Nói dựa, nói nước đơi
Châm biếm phê phán tượng mê tín dị đoan
Bài 3:
- Nghệ thuật ẩn dụ, cảnh tượng không phù hợp với cảnh đám ma Cảnh đánh chén vui vẻ tang lễ Bài ca dao phê phán, châm biếm thủ tục ma chay xã hội cũ
Baøi 4:
- Nghệ thuật phóng đại Thái độ mỉa mai pha chút thương hại người dân cậu cai * Ghi nhớ: Sgk
II Luyện tập
4 Củng cố :
- Đọc diễn cảm ca dao Căn dặn nhà :
- Học thuộc lòng văn
(33)Tiết: 15
Tên bài: ĐẠI TỪ
==================== I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Hiểu đại từ
- Biết tác dụng đại từ văn - Biết cách sử dụng đại từ nói viết
- Biết loại lỗi thường gặp cách sửa lỗi đại từ
2 Kỹ năng: Nhận biết đại từ loại đại từ: đại từ để trỏ, đại từ để hỏi II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giaùo aùn
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn định :
2 Kiểm tra cũ :
- Cho biết từ láy có lại? Cho ví dụ (làm tập 5) Dạy học :
Trong nói viết, ta thường dùng từ như: tơi, tao, tớ, mày, nó, họ … để xưng hơ dùng: đây, đó, nọ, … ai, gì, sao, để trỏ, để hỏi Như vơ hình chung ta sử dụng số đại từ tiếng việt để giao tiếp Vậy đại từ gì? Đại từ có chức năng, nhiệm vụ cách sử dung sao? Chúng ta sẽ cùng tìm lời giải đáp qua tiết học này.
TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG GHI BẢNG
Hoạt động : Giáo viên gọi học sinh đọc ví dụ sgk. Sau ghi ví dụ lên bảng, u cầu học sinh trả lời Hoạt động : Tìm hiểu bài.
- Từ “nó” đoạn văn thứ trỏ ai? (em tơi người) - Từ “nó” đoạn văn thứ trỏ vật gì? (con gà vật) - Từ “ai” ca dao dùng để làm gì? (để hỏi) - Các từ ví dụ không gọi tên vật mà dùng để trỏ (để hỏi) vật, hoạt động, tính chất mà Như trỏ tức không trưc tiếp gọi tên vật, hoạt động, tính chất mà dùng công cụ khác (tức đại từ) để vật họat động tính chất nói đến Vậy em hiểu đại từ ?
- Nhìn vào ví dụ trên, cho biết đại từ “nó”, “ai” giữ vai trị ngữ pháp câu?
- Ngồi em cịn biết đại từ cịn giữ chức vụ nữa? Nếu có cho ví dụ
- Như đại từ giữ vai trị ngữ pháp câu
- Nhìn vào đại từ ví dụ em cho biết đại từ gồm có loại? (2 loại: trỏ hỏi)
I Thế đại từ: Khái niệm:
Ví dụ:
- Gia đình tơi… lại kéo tay
- Chợt gà trống… dõng dạc xóm - Ai làm cị Đại từ
Vai trị ngữ pháp: Nó lại kéo tay CN VN
- Tiếng dõng dạc xóm Người học giỏi lớp * Ghi nhớ: (Học sgk) II Các loại đại từ: Đại từ dùng để hỏi: - Trỏ người, vật (…)
- Trỏ số lượng (bấy, nhiêu ) Ngày
(34)- Các đại từ : tơi, tao, tớ, chúng tơi, chúng mày, nó, hắn, họ dùng để trỏ gì?
- Các đại từ : bấy, nhiêu trỏ gì?
- Cịn đại từ : đây, đó, kia, ấy, này, nọ, bây giờ, dùng để trỏ gì?
- Đại từ vậy, trỏ gì?
- Tóm lại đại từ dể trỏ dùng để trỏ - Các đại từ ai, … hỏi gì?
- Đại từ bao nhiêu, nhiêu hỏi gì? - Các đại từ đâu, bao giờ?
- Còn đại từ sao, nào… theo em hỏi gì? Vậy đại từ để hỏi dùng ?
Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh làm tập Xếp loại từ trỏ người, vật hệ thống
2 Xác định đại từ “mình” - Cậu giúp nhé!
- Mình có nhớ ta
- Trỏ khơng gian, thời gian (đây, đó,bây giờ) - Trỏ hoạt động, tính chất vật
* Ghi nhớ 2: Sgk Đại từ dùng để hỏi: - Hỏi người, vật (ai, gì)
- Hỏi số lượng (bao nhiêu, nhiêu) - Hỏi không gian, thời gian
- Hỏi hoạt động, tính chất việc (sao, …)
III Luyện tập: Bài số 1:
- Tơi, tao, tớ - chúng - Mày, mi
- Nó, Bài số 2: Ngôi thứ Ngôi thứ Củng cố :
- Học sinh đọc lại khung ghi nhớ sgk Căn dặn nhà :
- Học thuộc phần ghi nhớ
- Hồn tất học
(35)Tiết: 16
Tên bài: LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN
==================== I Mục tiêu: Giúp học sinh:
- Ơn tập củng cố kiến thức liên kết, bố cục, mạch lạc trình tạo lập văn - Rèn kỹ vận dụng lý thuyết - làm tập thực tập
II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giáo án
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn định :
2 Kiểm tra cũ : Ở năm học trước em học loại văn nào? Mỗi loại cho văn để minh họa
3 Dạy học :
TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG GHI BẢNG
Hoạt động 1: Ôn lại bước tạo lập văn bản. - Em nhắc lại bước tạo lập văn Hoạt động 2:
- Chúng ta chuẩn bị nhà rồi, bắt đầu thực hành viết lớp
Gợi ý:
- Phần đầu thư
+ Địa điểm, ngày, tháng, năm, viết thư + Lời xưng hô với người nhận thư + Lý viết thư
- Nội dung thư
+ Hỏi thăm tình hình sức khỏe bạn gia quyến + Ca ngợi tổ quốc bạn
+ Giới thiệu đất nước + Con người Việt Nam
+ Truyền thống lịch sử + Danh lam thắng cảnh
+ Đặc sắc văn hóa phong tục tập quán - Cuối thư:
+ Lời chào, lời chúc sức khỏe
+ Lời mời bạn đến thăm đất nước Việt Nam + Mong tình bạn nước ngày khăng khít Giáo viên chấm điểm sửa sai cho học sinh
- Định hướng xác
- Xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý, thể định hướng
- Diễn đạt ý ghi bố cục - Kiểm tra văn
Đề bài: Em viết thư cho người bạn để hiểu đất nước mình.
(Tối đa 1.500 chữ)
Đề 2: ( Về nhà làm) Kể lại buổi lễ đặc sắc
(Buổi lễ khai trường trường em)
4 Củng cố : Học sinh nhắc lại lần bước tạo lập văn Căn dặn nhà :
- Đọc phần đọc thêm SGK Chuẩn bị: Sông núi nước Nam IV Rút kinh nghiệm dạy:
Ngaøy
(36)TUẦN 5: BÀI 5: Tiết: 17
Tên bài: SƠNG NÚI NƯỚC NAM – PHỊ GIÁ VỀ KINH
==================== I Mục tiêu: Giúp học sinh:
- Học sinh cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách khát vọng dân tộc thơ, bước đầu hiểu thể thơ Đường luật
- Rèn kỹ cảm thụ thơ trữ tình II Chuẩn bị:
- GV : SGK, Giaùo aùn
- HS : SGK, III Tiến trình dạy học:
1 Ổn định :
2 Kiểm tra cũ :
- Cho biết nội dung nghệ thuật ca dao mà chủ đề châm biếm - Đọc số ca dao thuộc chủ đề
3 Dạy học :
- Sông núi nước Nam: Từ ngàn xưa dân tộc Việt Nam ta đứng lên chống giặc ngoại xân oanh liệt, kiên cường Tự hào thay! Ông cha ta đưa đất nước ta bước sang trang sử Đó thốt khỏi ách đô hộ phong kiến ngàn năm phương Bắc, kỷ ngun mở Vì thơ “Sơng Núi Nước Nam” đời, coi tuyên ngôn độc lập đầu tiên, khẳng định quốc gia tự chủ Vậy tuyên ngôn độc lập, em tìm hiểu qua văn trên.
- Phò giá kinh: Ở văn em lại thấy rõ tinh thần độc lập, khí phách hào hùng và khát vọng lớn lao dân tộc ta thể mạnh mẽ qua thơ “Phò Giá Về Kinh” của thượng tướng trần Quang Khải.
TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG GHI BẢNG
Hoạt động 1: - Học sinh đọc
- Giáo viên đọc - giới thiệu hoàn cảnh đời (Sông núi nước Nam)
-Đường luật (Tứ tuyệt) Hoạt động 2:
- Đây coi tuyên ngôn độc lập - gọi tuyên ngôn độc lập (tuyên bố chủ quyền) - Nội dung chủ yếu gì? câu đầu nói gì? Nhận xét dịch “đế” - vua? Nhịp thơ?
- Hai câu sau nói gì?
- Giọng điệu? (Trữ tình, nghị luận)
I/ Đọc tìm hiểu chung: Đọc
Tìm hiểu thích Thể thơ
II/ Phân tích:
Sông núi nước Nam - Khẳng định chủ quyền: + Nước Nam - người Nam + Định sách trời
Hiển nhiên, tất yếu định mệnh khác
- Lời cảnh báo:
+ Chuốc lấy thất bại thảm hại ngược lại ý trời
Giọng thơ khoẻ, đanh thép, tự hào Ngày
(37)- Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thích tìm hiểu tác giả
- Bài thơ
- Bố cục (4 phần)
- Phân tích ý nghĩa câu thơ đầu? - Các từ đáng ý?
- Nhận xét từ ghép Hán Việt? (đẳng lập, phụ)
- Giọng thơ? (niềm tin, tự hào, tự tin, rắn rỏi)
- Tinh thần chủ đạo toát lên thơ đọc ghi nhớ
Hào khí Đông A
sức mạnh dân tộc, ý chí tự cường Phò giá ve kinh
a Hai câu thơ đa u + Thắng lợi vẻ vang:
- Đoạt giáo bến Chương Dương - Bắt giặc cửa Hàm Tử
Động từ: mạnh mẽ - tư chủ động tự hào b Hai câu thơ cuối
- Tu trí non nước ngàn thu
Lời khẳng định: đất nước thái bình mn thuở nhờ nỗ lực
III/ Tổng kết
Niềm tự hào dân tộc
- Khí phách hiên ngang - tự chủ - Lời lẽ đanh thép - sảng khoái - Lập luận chặt chẽ - mạch lạc Củng cố :
- Em giới thiệu lại thể thơ “ngũ ngôn tứ tuyệt” - Bài thơ giới thiệu nội dung nào? Căn dặn nhà :
- Học thuộc hai thơ - Đọc phần đọc thêm