GIAO AN VAN 8 CA NAM DU

- Mçi nhãm cö ®¹i diÖn lªn giíi thiÖu bµi thuyÕt minh cña m×nh nh mét híng dÉn viªn du lÞch.. Môc tiªu bµi häc.[r]

Tiết : 1-2

Văn bản: TôI đI học

Thanh Tịnh

Ngày soạn : 14 / 8/ 2008 a mục tiêu cần đạt

Gióp Hs :

- cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' buổi tựu tr-ờng đời

- Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ , gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh

- Rèn kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức - biểu cảm b chuẩn bị

GV: Gi¸o ¸n , tranh minh häa

HV: ôn lại kiến thức kiểu văn nhật dụng học lớp c lên lớp

I ổ n định tổ chức II kiểm tra cũ

Trong văn học lớp dới , văn kiểu văn nhật dụng ?

A Cæng trêng më

B Cc chia tay cđa nh÷ng bóp bê C Sống chết mặc bay

D Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi

Dẫn dắt từ phần KTBC >'' Tôi học '' văn học lớp Nội dung văn diễn tả kỉ niệm mơn man , bâng khuâng nhân vật '' tôi'' ngày đến trờng Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc thích , bố cục

G nêu yêu cầu đọc , giọng chậm , buồn , lắng sâu, ý giọng nói nhân vật '' tơi '' , ngời mẹ ông đốc

G đọc mẫu Gọi h/s đọc tiếp Yêu cầu h/s nhận xét cỏch c ca bn ?

Đọc thầm thích ? Nêu ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh ?

Cho h/s hỏi - đáp thích , lu ý thích 2, 6, ?

H Câu chuyện đợc kể theo trình tự bố cục ntn ?

H.Truyện đợc kể theo thứ ? Tác dụng kể ?

3-4 h/s đọc

Hs nhận xét cách đọc

TT - 1911-1988 , quê Huế Từ năm 1933 vào nghề dạy học bắt đầu viết văn , làm thơ

H/s t hi ỏp chỳ thớch Câu chuyện đợc kể theo trình tự thời gian buổi tựu trờng (theo dòng hồi tởng nhân vật '' tôi'')

Truyện đợc kể theo thứ I Ngôi kể giúp cho ngời kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc , tình cảm mỡnh mt

I Đọc, tìm hiểu chung

1 Tác giả : ( 1911-1988) Huế

Hoạt động : Đọc - hiểu văn bn

L Đọc thầm '' Từ đầu tng bõng r· ''

H Nỗi nhớ buổi tựu trờng tác giả đợc khơi nguồn từ thời điểm ? Quang cảnh ?

cách chân thực

- Thời điểm gợi nhớ : cuối thu (hàng năm ) - ngày khai tr-ờng

- Cảnh thiên nhiên : rụng nhiều , mây bàng bạc

- Cnh sinh hoạt : em bé rụt rè mẹ n trng

II đ ọc- hiểu văn bản.

1 Diễn biến tâm trạng cảm giác nhân vật ''tôi'' buổi tựu trêng

a Kh¬i ngn kØ niƯm

? Kỉ niệm buổi tựu trờng đợc diễn tả theo trình tự ? Tìm từ ngữ diễn tả tâm trạng nhân vật '' tơi'' ? Phân tích giá trị biểu cảm từ ngữ ?

Hãy tìm hình ảnh , chi tiết chứng tỏ tâm trạng ( nhân vật ''tôi'' đờng mẹ tới trờng) hồi hộp , cảm giác ngỡ ngàng nhân vật ''tôi'' mẹ đờng tới trờng ?

? Em có nhận xét thay đổi tâm trạng nhân vật ''tôi'' mẹ đờng ?

- Diễn tả theo trình tự thời gian : từ mà nhớ khứ

- Các từ láy diễn tả tâm trạng , cảm xúc : nao nức , mơn man , tng bừng , rộn rã Đó cảm giác sáng nảy nở lịng, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ Chuyện xảy từ bao năm mà dờng nh vừa xảy hôm qua

- Con đờng quen lại lần Cảnh vật chung quanh thay đổi

- Cảm thấy trang trọng đứng đắn với quần áo , với tay - Cẩn thận nâng niu muốn thử sức muốn khẳng định xin mẹ đợc cầm bút , thớc nh bạn khác

- Lần đợc đến trờng , đợc tiếp xúc với giới hồn tồn khác lạ khơng nơ đùa , rong chơi, thả diều ngồi đồng , ''tôi'' cảm thấy tất dờng nh trang trọng đứng đắn Tôi muốn thử sức khẳng định việc cầm bút , thớc Đó tâm trạng cảm giác tự nhiên đứa ln u

Từ khứ Đó cảm giác sáng nảy nở lòng

b Trên đ - ờng mĐ tíi tr

tiên đợc đến trờng Tất cử giúp ta hình dung t ngộ nghĩnh , đáng yêu bé

Cảm thấy trang trọng , đứng đắn Vừa muốn thử sức khẳng định Háo hức

? Hãy tìm chi tiết chứng tỏ tâm trạng cảm giác nhân vật ''tôi'' đến trờng nghe ông đốc gọi tên ? Hãy phân tích ?

G: Từ tâm trạng háo hức , hăm hở đờng tới trờng chuyển sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ , bỡ ngỡ, ngập ngừng , chuyển biến tâm lí phù hợp đứa trẻ lần đợc đến trờng

? Vì nghe ông đốc gọi tên h/s nhân vật ''tôi'' lại dúi đầu vào lịng mẹ khóc ? Em có cảm thấy bé ngời yếu đuối hay khơng ? ( Hs thảo luận theo nhóm )

? Gọi h/s đọc nhẩm đoạn cuối Hãy phân tích tâm trạng cảm giác ''tôi'' bớc vào chỗ ngồi ntn ?

- Sân trờng hôm dày đặc ngời Ai quần áo

- Ng«i trờng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thờng lòng đâm lo sợ vẩn vơ

- Nghe gọi đến tên tơi giật lúng túng tâm trạng hồi hộp , lo lắng - Khi nghe ơng đốc gọi đến tên dúi đầu vào lịng mẹ khóc - tâm trạng lúng túng , sợ sệt phải rời xa bàn tay dịu dàng mẹ

Hs tù th¶o ln theo

nhóm Cử đại diện trịnh bày - Thật chẳng có đáng khóc Chúng ta thơng cảm cảm giác thời đứa bé nhút nhát đợc tiếp xúc với đám đông mà phải rời tay mẹ , cậu bé cảm thấy hụt hẫng lo sợ việc dúi đầu vào lịng mẹ khóc tất yếu xảy

- Bớc vào lớp tơi nhìn bao qt xung quanh thấy lạ hay hay Nhìn chỗ ngồi thật kĩ tự lạm nhận chỗ riêng sau nhìn ngời bạn cha quen mà thấy quyến luyến Tất biến đổi tự nhiên tâm lí nhân vật Có thể chỗ ngồi , ngời bạn nơi mà gắn bó , gần gũi

c Tâm trạng cảm giác ''tôi''khi đến tr - ờng nghe ông đốc gọi tên phải rời bàn tay mẹ b ớc vào lớp

Bì ngì , lo sợ vẩn vơ , hồi hộp lo lắng , lóng tóng sỵ sƯt

ng-trong suốt năm học ời bạn cha quen

Câu hỏi thảo luận nhóm :

N1: Tại phần cuối truyện tác giả đa hình ảnh '' chim liƯng bay cao '' cã ý nghÜa g× ?

N2: Dòng chữ '' Tôi học '' kÕt thóc trun cã ý nghÜa g× ? gäi h/s nhóm thảo luận trình bày

G bổ sung , sửa chữa chốt lại vấn đề nêu

? Em có cảm nhận thái độ cử ngời lớn ( ông đốc, thầy giáo đón nhận học trị , bậc phụ huynh ) em bé lần u i hc ?

Hs tự thảo lụân theo nhãm

N1 : Hình ảnh '' chim non liệng đến '' có ý nghĩa t-ợng trng nuối tiếc quãng đời tuổi thơ tự nô đùa , thả diều chấm dứt để bớc vào giai đoạn làm học sinh , đợc đến trờng , đợc học hành , đợc làm quen với thầy cô , bạn bè sống mơi trờng có quản lí chặt chẽ

N2 : Cách kết thúc truyện tự nhiên bất ngờ Dịng chữ '' Tơi học '' nh mở giới , khoảng không gian , giai đoạn đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp , nguệch ngoạc trang giấy trắng tinh niềm tự hào , khao khát tuổi thơ ngời dòng chữ thể rõ chủ đề truyện ngắn

- Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu trờng , trân trọng tham dự buổi lễ Có lẽ vị lo lắng hồi hộp em

- Ơng đốc hình ảnh ngời thầy , ngời lãnh đạo nhà trờng từ tốn , hiền hậu bao dung h/s

- Thầy giáo trẻ với gơng mặt t-ơi cời đón h/s vào lớp ngời vui tính thơng yêu h/s

cời đón h/s vào lớp ngời vui tính thơng yêu h/s

2 Thái độ , cử chỉ ngời lớn em

- C¸c bËc phơ huynh

- Ông đốc - Thầy giáo trẻ

G: Những h/ả ngời lớn cho thấy trách nhiệm , lịng nhà trờng , gia đình em h/s Đây thực dấu ấn tốt đẹp , kỉ niệm sáng , ấm áp khơng thể phai nhồ kí ức tuổi thơ , giúp em tự tin , vững vàng

hơn Đó cịn môi trờng giáo dục ấm áp , nơi nuôi dỡng tâm hồn trí tuệ tình cảm hệ tơng lai đất n-ớc

Hoạt động 3 : Hớng dẫn h/s tổng kết

H Hãy tìm phân tích h/ả so sánh đợc nhà văn sử dụng truyện ngắn ?

? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật sức hút tác phẩm ?

'' Tôi quên đợc '' '' ý nghĩ thoáng qua ' '' Họ nh chim '' > Đây so sánh giàu h/ả , giàu sức gợi cảm dd-ợc gắn với cảnh sắc thiên nhiên tơi sáng ; trữ tình Những so sánh góp phần diễn tả cụ thể , rõ ràng cảm giác , ý nghĩ nhân vật ''tôi'' buổi đầu tien học , góp phần tạo nên chất thơ mang mác cảm giác nhẹ nhàng êm dịu cho truyện ngắn

a Đặc sắc nghệ thuật : + Truyện ngắn đợc bố cục theo dịng hồi tởng , cảm nghĩ nhân vật ''tơi'' theo trình tự thời gian buổi tựu trờng + Sự kết hợp hài hoà kể , miêu tả với bộc lộ cảm xúc , tâm trạng

III Tæng kÕt

Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK /

Hoạt động 4 : Hớng dn luyn tp, cng c

Yêu cầu h/s lµm bµi tËp ( Nhãm )

Viết văn ngắn ghi lại ấn tợng em buổi khai giảng lần

b Sức cn hót cđa t¸c phÈm :

- Tình truyện '' buổi học '' có dấu ấn sâu đậm , chứa đựng cảm xúc thiết tha

- Sự quan tâm chăm sóc trìu mến u thơng ng-ời lớn em h/s buổi học

- Hình ảnh thiên nhiên , trờng h/ả so sánh giàu sức gợi cảm tác giả Hs c ghi nh

Hs thảo luận làm theo nhóm Yêu cầu : Có thể nêu cảm nghĩ đoạn văn

- Cảm xúc chân thực , thiết tha

đầu tiên ? ( Nhóm )

- Nên chọn chi tiết sâu sắc , Ên tỵng nhÊt

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi theo néi dung phần ghi nhớ - Soạn : '' Trong lßng mĐ ''

- Đọc trớc Tiếng Việt : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

TiÕt : 3

TiÕng ViÖt

cấp độ khái quát nghĩa t ng

Ngày soạn : 14/ 8/ 2008

A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- Thông qua học , rÌn lun t viƯc nhËn thøc mèi quan hệ chung riêng , phạm vi nghĩa rộng hẹp

B chuẩn bị

GV: Giáo án , bảng phụ

HS : Đọc xem phần tìm hiểu C lên lớp

I n định tổ chức II Kiểm tra cũ

ở lớp em học từ đồng nghĩa từ trái nghĩa Em nhắc lại số ví dụ từ đồng nghĩa , từ trái nghĩa ?

III Bµi míi Giíi thiƯu bµi:

ở lớp , nói mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ , mối quan hệ bao hàm , hay nói cách khác phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ Nghĩa từ có tính chất khái qt nhng ngôn ngữ , phạm vi khái quát nghĩa từ khơng giống Có từ có phạm vi khái quát rộng , có từ có phạm vi khái quát hẹp Chúng ta tìm hiểu học hôm để rõ

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

Hoạt động 1 : Hình thành khái niệm từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nnghĩa hẹp

G treo bảng phụ ghi sẵn sơ đồ SGK / 10

H Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú , chim , cá Tại ?

H NghÜa cña tõ thó réng hay hĐp h¬n nghÜa cđa tõ '' voi , h¬u '' Tõ chim réng hay hĐp h¬n nghÜa cđa

Hs quan sát sơ đồ

- Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ '' thú , chim , cá '' Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa ba từ '' thú , chim , cá ''

I Tõ ng÷ nghÜa réng , tõ ng÷ nghÜa hĐp

tõ '' tu hó , sáo '' Từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ '' cá rô , cá thu '' Vì ?

H Các từ '' thú , chim , cá '' rộng nghĩa từ ? Đồng thời hẹp nghĩa từ ?

G : Nh từ '' động vật '' từ có nghĩa rộng Từ '' voi , hơu , tu hú , sáo '' từ có nghĩa hẹp ? Vậy em hoi từ ngữ có nghĩa rộng nghĩa hẹp ?

H Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp đợc không ? Tại ?

Gọi hs đọc ghi nhớ SGK / 10

Hoạt động 2 : Hớng dẫn h/s luyện tập

Gv híng dÉn h/s tù lµm bµi

? Đọc yêu cầu Làm cá nhân

của từ

Cỏc t '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng từ '' voi , hơu , tu hú '' có phạm vi nghĩa hẹp từ ''động vật ''

- Mét tõ ng÷ cã nghÜa rộng phạm vi nnghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp tính chất rộng , hẹp nghĩa từ ngữ tơng đối Hs đọc ghi nhớ

a Y phôc

Quần áo quần dài , qun ựi ỏo di ,

áo sơ mi b Vò khÝ

Súng Bom súng trờng , đại bác bom bi,

ba cµng

* Ghi nhí

II Lun tËp.

Bµi 1:

Bài : a Chất đốt c Thức ăn e Đánh b Nghệ thuật d Nhìn

Bài tập : Chia hai nhóm Nhóm nhanh , xác ( từ trở lên ) nhóm thắng a, Xe cộ : xe đạp , xe máy, ô tô

b, Kim loại : sắt, đồng, chì, thiếc c, Hoa : cam, chanh, chuối, mít d, Họ hàng : , dì , cơ, bác

e, Mang : xách, khiêng, gánh

Bài tập : Loại bỏ từ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ : a, thuốc lào c, bút điện

b, thủ quü d, hoa tai

khãc : nghÜa réng nøc në , sơt sïi: nghÜa hĐp IV H íng dÉn nhà :

Học thuộc phần ghi nhớ Chuẩn bị : Trờng từ vựng

o0o Tiết : 4

Tập làm văn

tính thống chủ đề văn bản

Ngày soạn : 15/ 8/ 2008

A mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

- Nắm đợc chủ đề văn , tính thống chủ đề văn

- Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề ; biết xác định , lựa chọn , xếp phần văn nhằm nêu bật ý kiến , cảm xúc

B chn bÞ

G: Giáo án , bảng phụ

H: Tìm hiểu trớc phần tìm hiểu C Lªn líp

I ổ n định tổ chức II k iểm tra cũ III mới

Giíi thiƯu bµi :

Chúng ta đợc tìm hiểu nhiều văn Vậy chủ đề văn ? Tại văn phải đảm bảo tính thống chủ đề Để trả lời cho câu hỏi, tìm hiểu học

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

Hoạt động 1 : Hớng dẫn h/s tìm hiểu chủ đề văn G yêu cầu h/s đọc thầm văn '' Tôi học '' Thanh Tịnh Trong văn tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu ? Sự hồi t-ởng gợi lên ấn tợng lịng tác giả ?

Hãy nêu lên chủ đề văn ?

Vậy em hiểu chủ đề văn ?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ ?

Hoạt động 2 : Hớng dẫn h/s

Hs đọc thm bn

Tác giả nhớ lại kỉ niệm buổi học Sự hồi tởng gợi lên cảm giác bâng khuâng , xao xuyến quên tâm trạng náo nức , bỡ ngỡ nhân vật '' tôi'' buổi tùu trêng

Chủ đề văn : Những kỉ niệm sâu sắc buổi tựu trờng

Chủ đề văn vấn đề chủ chốt đợc tác giả nêu lên , đặt văn

Hs đọc ghi nhớ

I Chủ đề văn

hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn ? Để tái kỉ niệm ngày học , tác giả

II Tính thống nhất chủ đề của văn bản đặt nhan đề văn sử

dông từ ngữ câu ntn ?

H.Tỡm cỏc t ng , chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật '' '' mẹ đến trờng , bạn vào lớp ?

G: Tất chi tiết tập trung khắc họa tâm trạng nhân vật '' '' buổi tựu tr-ờng

H.Vậy tính thống chủ đề

- Nhan đề '' Tôi học '' giúp hiểu nội dung văn nói chuyện học + Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng i

- Hôm học

- Hằng năm vào cuối thu lòng lại nao nức kỉ niệm mơn man cđa bi tùu tr-êng

- Hai tay bắt đầu thấy nặng - Tơi bặm tay ghì thật chặt , nhng xệch chênh đầu chúi xuống

* Khi cïng mĐ tíi trêng :

Con đờng quen lại lần thấy lạ , cảnh vật xung quanh thay đổi thấy trang trọng đứng dắn quần áo , cố làm vẻ nh học trị thực '' tay bặm ghì hai sách , đòi mẹ cầm bút th-ớc ''

* Khi quan sát trờng : cao nhà làng , xinh xắn , oai nghiêm , sân rộng đâm lo sợ vẩn vơ Nghe trống thúc thấy chơ vơ , toàn thân run run , đợc ngời nhìn tỏ lúng túng , nghe gọi tên giật mình, lúng túng

* Khi xÕp hµng vµo líp ; thấy nặng nề , dúi đầu vào lòng mẹ khãc nøc në

* Trong líp häc : cảm thấy xa mẹ nhớ nhà

thể phơng diện văn ?

Văn có tính thống chủ đề nói tới chủ đề xác định , khơng xa rời hay lạc

? Làm để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề ?

Gọi h/s đọc phần ghi nhớ

Hoạt động 3 : Hớng dẫn học sinh luyện tập

§äc yêu cầu tập

? Vn bn trờn viết vấn đề ? Các đoạn văn trình bày vấn đề theo thứ tự ? Theo em thay đổi trật tự xếp đợc khơng ? Vì ?

H Nêu chủ đề văn trên?

L Chủ đề đợc thể toàn văn Hãy chứng minh ?

sang chủ đề khác

Để viết đợc văn cần xác định rõ chủ đề văn Chủ đề văn đợc thể đề , đề mục , quan hệ phần văn từ ngữ then chốt lặp lặp lại

Hs đọc ghi nhớ

- Văn nói cọ vùng sơng Thao q hơng tác giả - Thứ tự trình bày : miêu tả hình dáng cọ , gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng cọ , tình cảm gắn bó cọ với ngời dân sơng Thao - Khó thay đổi đợc trật tự xếp ý rành mạch , liên tục

Chủ đề : Vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê

Chủ đề đợc thể qua nhan đề văn , ý miêu tả hình dáng , gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng cọ tình cảm với ngời

nói tới chủ đề đã xác định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

* Ghi nhí III Lun tËp Bµi

L.Tìm từ ngữ , câu tiêu biểu thể chủ đề ca bn ?

Yêu cầu thảo luận theo nhóm

Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : rừng cọ , cọ chi tiết miêu tả :

+ hình dáng cọ

+ gắn bó cọ với tác giả

+ cụng dng ca cọ đời sống

Hs thảo luận nhóm cử đại diện trình bày

Căn vào chủ đề văn ý b d làm cho lạc đề không phục vụ cho việc chứng minh luận điểm '' Văn cơng làm cho tình yêu quê h-ơng ''

Đại diện nhóm trình bày - Có ý lạc chủ đề : c, g

Bµi

Gv yêu cầu thảo luận theo nhóm - Có ý hợp với chủ đề nh-ng cách diễn đạt cha tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề: b,e

a, Cø mùa thu , lần thấy em nhỏ xèn xang

b, Cảm thấy đờng '' thờng lại lần '' tự nhiên thấy lạ , cảnh vật thay đổi

c, Muốn thử sức việc tự mang sách vë nh mét cËu häc trß thùc sù

d, Cảm thấy trờng vốn qua lại nhiều lần có nhièu biến đổi

e, Lớp học ngời bạn trở nên gần gũi , thân thơng IV Củng cố: Thế tính thống chủ đề văn bản?

IV H íng dẫn nhà

- Học thuộc phần ghi nhớ

- Chuẩn bị : '' Bố cục văn ''

Tiết : - 6

Văn : trong lòng mẹ

( trích : những ngày thơ ấu Nguyên Hồng )

Ngày soạn : 16/8/ 2008

a mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

- Hiểu đợc tình cảnh đắng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng , cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt mẹ

- Hiểu đợc đặc sắc thể văn hồi kí qua cách viết nhà văn Nguyên Hồng ; lối tự truyện chân thành , truyền cảm , thấm đợm chất trữ tình

- RÌn kĩ phân tích nhân vật , phân tích cách kĨ chun b chn bÞ

GV:Giáo án , tập truyện '' Những ngày thơ ấu '' chân dung nhà văn Nguyên Hồng , bảng phụ

HS: Soạn c lên líp

I ổ n định tổ chức II k iểm tra cũ

H1: Phân tích tâm trạng cảm giác bỡ ngỡ nhân vật '' '' buổi tựu tr-ờng

H2: Nhn xét yếu tố góp phần tạo nên chất thơ tác phẩm ?

A Truyện đợc bố cục theo dòng hồi tởng , cảm nghĩ nhân vật '' tơi '' theo trình tự thời gian buổi tựu trờng

C Tình truyện chứa đựng chất thơ kết hợp với việc sử dụng hình ảnh so sánh giàu chất trữ tình

D Cả A,B,C III Bài mới

g iíi thiƯu bµi :

Gv cho hs quan sát chân dung nhà văm Nguyên Hồng hồi kí tự truyện '' Những ngày thơ ấu '' Nguyên hồng nhà văn có tuổi thơ thật cay đắng , khốn khổ Những kỉ niệm đợc nhà văm viết lại tập tiểu thuyết tự thuật

'' Những ngày thơ ấu '' Kỉ niệm ngời mẹ đáng thơng qua trò chuyện với bà cô gặp gỡ bất ngờ chơng truyện cảm động

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

Hoạt động 1 : hớng dẫn h/s đọc , tìm hiểu thích , bố cục

G nêu yêu cầu đọc : giọng chậm , tình cảm , ý từ ngữ hình ảnh thể cảm xúc nhân vật '' ''

- Các từ ngữ , h/ả , lời nói bà cô đọc với giọng đay đả , bộc lộ sắc thái châm biếm , cay nghiệt

? Gv đọc mẫu , gọi 3-4 h/s đọc tiếp ?

? Dựa phần soạn hÃy nói vắn tắt nhà văn Nguyên Hồng ?

Hs ni đọc truyện Nhận xét cách đọc bạn - Nguyên Hồng nhà văn lớn văn học VN đại Ông tác giả nhiều tiểu thuyết tiếng : '' Cửa biển '',

“ BØ vá” , tập thơ Trời xanh, Sông núi quê h-ơng

- Thời thơ ấu trải nhiều cay đắng trở thành nguồn cảm hứng cho tác giả viết hồi kí tự truyện cảm động “Những ngày thơ ấu '' 1938-1940 Tác phẩm gồm chơng , chơng k v

I Đọc Tìm hiểu chung.

1 Đọc

2 Tác giả

(1918- 1982), quê Nam Định nhng sống chủ yếu Hải Phòng

- Là nhà văn lớn văn học VN

3 Tác phẩm : Chơng tác phẩm

Gv cho h/s hỏi đáp thích theo nhóm :

6,8,12,13,14,17 ?

Đoạn trích '' Trong lòng mẹ '' chia làm phần ?

một kỉ niệm sâu sắc Đoạn trích thuộc chơng t¸c phÈm

Hs tự hỏi - đáp thích dựa vào SGK / 19

P1: Từ đầu ngời ta hỏi đến : Cuộc đối thoại ngời cô bé Hồng , ý nghĩ , cảm xúc bé Hồng ngời mẹ

Hoạt động 2 : Hớng dẫn h/s đọc - hiểu văn

H Chú bé Hồng đợc sinh hoàn cảnh gia đình ntn ? G: Rõ ràng hồn cảnh gia đình nh bé Hồng sống dựa vào ngời họ hàng thân thích bên nội có bà

H Ngay phần đầu truyện bà cô xuất với cử '' cời hỏi '' bé Hồng Vậy cử nội dung câu hỏi đợc tình u thơng bà cô với đứa cháu hay không ?

P2: Còn lại : Cuộc gặp gỡ hai mẹ bÐ Hång

Bố chết , cha đoạn tang , mẹ phải làm ăn xa chẳng giả , lâu bé không đợc gặp mẹ

- Ngời cô '' cời hỏi '' lo lắng , nghiêm nghị hỏi lại , âu yếm hỏi lại Lẽ thờng , câu hỏi đợc trả lời có, bé vốn thiếu thốn tình yêu thơng ấp ủ Nhng vốn nhạy cảm , nặng tình thơng yêu lịng kính mến mẹ bé Hồng nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt cời kịch

II Đọc - hiểu văn bản

1 Nhân vật bà cô ( qua nhìn tâm trạng bé Hồng ).

? Em hiểu '' cời kịch '' có nghĩa ?

Câu hỏi thảo luận :

? Sau lời từ chối bé Hồng đối thoại tởng chừng chấm dứt , nhng ngời cô đâu chịu buông tha Vậy bà hỏi lại bé Hồng nhữg ? Nét mặt thái độ bà thay đổi Hãy phân tích ?

ngời Vì cúi đầu khơng đáp

Rất kịch : giống nh đóng kịch sân khấu , nhập vai , biểu diễn nghĩa giả dối Bà cô cời , hỏi ngào , dịu dàng nhng khơng có ý định tốt đẹp mà có dắp tâm xấu ngời cháu

Hs thảo luận nhóm * Cô hỏi , giọng : hai mắt long lanh nhìn cháu chằm chặp Lời nói cử chứng tỏ giả dối độc ác bà Bà tiếp tục đóng kịch , tiếp tục diễu cợt , lơi kéo đứa cháu đáng thơng vào trò chơi độc ác dàn tính sẵn

G: Rõ ràng bà cô cay nghiệt cao tay trớc bé đáng thơng bị động Cho đến phẫn uất , , nớc mắt rịng rịng , ''cời dài tiếng khóc '' hỏi lại , ngời cô cha chịu buông tha

Rõ ràng cử không lộ rõ giả dối , độc ác mà chuyển sang chiều hớng châm chọc , nhục mạ Quả khơng cay đắng vết thơng lịng lại bị ngời ruột săm soi , hành hạ Hai tiếng '' em bé '' mà tơi ngân dài

* C« t«i tơi cời kể chuyện cho nghe

? Qua việc phân tích em thấy bà cô bé Hồng ngời nh ?

Tình cảnh túng quẫn , dáng vẻ gầy guộc , rách rới mẹ bé đợc ngời cô miêu tả cách tỉ mỉ với vẻ thích thú rõ rệt > Đối lập với tâm trạng đau đớn , xót xa nh bị gai cào , muối xát đứa cháu vô cảm sắc lạnh đến ghê rợn ng-ời cô

* Cô đổi giọng , vỗ vai , nhìn vào mặt tơi

nghiêm nghị Cử lời nói bà cô phải thay đổi đấu pháp công Dờng nh đánh đến miếng đòn cuối bà ta muốn làm cho đứa cháu đau khổ , thê thảm Khi thấy đứa cháu đau đớn , phẫn uất đến đỉnh điểm , bà ta tỏ ngậm ngùi , xót thơng ngời Đến giả dối , thâm hiểm mà trơ trẽn ngời phơi bày tồn Đó ngời đàn bà lạnh lùng, độc ác , thâm hiểm Đó hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời sống tàn nhẫn , khơ héo tình máu mủ ruột thịt xã hội thực dân nửa phong kiến lúc

Đó ngời đàn bà lạnh lùng, độc ác , thâm hiểm

ng-ời đọc khó chịu , căm ghét nhng hình ảnh t-ơng phản giúp tác giả thể hình ảnh ngời mẹ tình cảm bé Hồng với mẹ mạnh mẽ mãnh liệt

Bµi tËp :

Theo em , nhớ lại trị chuyện với ngời tức tác giả nhớ lại điều ? A Cảnh ngộ tội nghiệp đứa trẻ

B Cảnh ngộ thơng tâm ngời mẹ hiền từ C Sự xảo quệt độc ác ngời cô

(D) Gåm A vµ B

tiÕt 2

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Nhân vật bà cô lên trò chuyện với bé Hồng ngời ntn ? A Là ngời đàn bà xấu xa , xảo quyệt , thâm độc với '' rắp tâm bẩn ''

B Là ngời đại diện cho thành kiến phi nhân đạo , cổ hủ XH lúc

C Là ngời có tính cách tiêu biểu cho phụ nữ từ xa đến (D) Cả A B

III Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

? H·y cho biÕt hoµn cảnh sống bé Hồng ?

Diễn biến tâm trạng bé Hồng lần lợt nghe câu hỏi thái độ cử bà ntn?

Chia nhãm th¶o ln :

N1: Khi nghe câu hỏi ngời cô '' Hồng ! Mày có muốn vào Thanh Hoá ''

N2: Lêi hái thø hai cđa ngêi c« N3: Khi nghe ngời cô kể tình cảnh téi nghiƯp cđa mĐ m×nh

Gäi h/s nhËn xét phần trình bày nhóm

- Bè ch¬i bêi nghiƯn ngËp , mÊt sím

- Mẹ bỏ nhà tha hơng cầu thực , gần năm trời tin tức ?

- Hồng phải sống với bà cô cô đơn , buồn tủi

Hs thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày

N1: Mới đầu nghe ngời cô hỏi , kí ức bé sống dậy hình ảnh ngời mẹ với vẻ mặt rầu rầu hiền từ Từ ''cúi đầu không đáp cời từ chối dứt khốt phản ứng thơng minh xuất phát từ nhạy cảm lòng tin yêu ngời mẹ bé Bé Hồng sớm nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt ngời

2, Tình yêu th - ơng bé Hồng ng - ời mẹ

N2: Trớc câu hỏi , lời khuyên nh xát muối vào lòng nhng lại chứa đầy mỉa mai , nhục mạ ngời , lịng bé Hồng thắt lại đau đớn , tủi nhục , xúc động thơng mẹ , thơng thân khiến khoé mắt em cay cay , '' nớc mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép , chan hồ đầm đìa cằm cổ '' Nỗi đau xót tức tởi dâng lên lịng N3 : Tâm trạng đau đớn , uất ức bé dâng đến cực điểm nghe ngời tơi cời kể tình cảnh tội nghiệp mẹ

Nguyên Hồng bộc lộ lòng căm tức chi tiết đầy ấn tợng Lời văn lúc dồn dập hình ảnh so sánh , động từ mạnh : '' Giá cổ tục ''

Những câu nói cuối bày tỏ ngậm ngùi bà ta ngời anh ruột lời vuốt đuôi , giả nhân giả nghĩa mà

Gv nêu vấn đề thảo luận : tiếng gọi thảng , bối rối : Mợ ! bé Hồng giả thiết tác giả đặt qua hình ảnh so sánh độc đáo Em thử hình dung tâm trạng bé Hồng lúc tác dụng biện pháp so sánh ?

G: Có đặt thất vọng cực trớc chết khát nh thấy niềm vui sớng , hạnh phúc trần gian vô hạn đứa

- Tiếng gọi '' Mợ ! '' bối rối, mừng tủi , xót xa , đau đớn , hi vọng Chỉ bóng ngời trông giống mẹ nhng bé Hồng cất tiếng gọi vang lên đờng thể niềm khao khát gặp mẹ cháy lên tâm hồn non nớt đứa trẻ mồ cơi

- Hình ảnh so sánh mang tính giả định nhng lại độc đáo phù hợp với việc bộc lộ tâm trạng thất vọng đến tuyệt vọng bé Hồng Tột hạnh phúc , đau khổ , cảm giác gần với chết Đó phong cách văn chơng riêng

đang khao khát tình mẹ , đợc gặp mẹ đợc nằm lòng mẹ ? Cử , hành động tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ ntn ?

cđa Nguyªn Hång

- Cng cng ®i theo xe mĐ , thở hồng hộc , ríu chân lại , oà khóc Giọt nớc mắt lần khác hẳn với lần trớc ( trả lời bà cô ) dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tởi mà m·n ngun

- Cng cng ®i theo xe mẹ , thở hồng hộc , ríu

chân lại , oà khóc

G bỡnh : Chú bé Hồng bềnh trôi cảm giác vui sớng , rạo rực, khơng mảy may nghĩ ngợi Những lời cay độc ngời cô , tủi cực vừa qua bị chìm dịng cảm xúc miên man

Câu hỏi thảo luận : Có ý kiến cho đoạn văn cuối tả lại cảm giác lòng mẹ bé Hồng đoạn văn hay , ca chân thành , cảm động tình mẫu tử thiêng liêng , bất diệt ? ý kiến em ?

- Cảm giác sung sớng đến cực điểm đứa lòng mẹ đợc Nguyên Hồng diễn đạt rung động tinh tế , cảm nhận nhiều giác quan + Cảm nhận gơng mặt mẹ , đôi mắt , nớc da , hai gò má + Cảm giác ấm áp , êm dịu mơn man khắp da thịt + Hơng thơm : quần áo , mùi trầu nhai : vừa , vừa gần gũi

Tất hình ảnh giới bừng nở , hồi sinh, giới dịu dàng kỉ niệm ấm áp tình mẫu tử

Hs thảo luận , nêu vấn đề : Đoạn văn diễn tả niềm sung sớng vô bờ đợc nằm lịng mẹ Đó giây phút thần tiên hạnh phúc đẹp ngời Ngời mẹ , lòng đứa trở nên vĩ đại Đợc sống lòng mẹ sầu đau , phiền

mn , tđi hỉ dêng nh tan biến hết lại tình mẫu tử thiêng liêng , bất diệt

Tất hình ảnh giới bừng nở , hồi sinh, giới dịu dàng kỉ niệm ấm áp tình mẫu tử

Hot ng 3 : Hớng dẫn h/ s tổng kết

? Qua đoạn trích , hÃy chứng minh văn Nguyên Hång

- Chất trữ tình thấm đợm nội dung câu chuyện đợc kể

III Tæng kÕt

giàu chất trữ tình ?

? qua phần tìm hiểu ( chơng truyện ) đoạn trÝch em hiĨu thÕ nµo lµ håi kÝ ?

Gọi h/s đọc phần ghi nhớ / sgk ?

Hoạt động 4 : Hớng dẫn luyện tập

ở cảm xúc xót xa , căm giận , yêu thơng lên đến cực điểm cách thể ( giọng điệu , lời văn ) tác giả

+ Tình nội dung câu chuyện : hoàn cảnh đáng thơng bé Hồng , câu chuyện ngời mẹ âm thầm chịu đựng nhiều cay đắng

+ Diễn biến tâm trạng bé Hồng suốt đoạn trích : từ nỗi đau tủi hờn hồn cảnh sống thiếu thốn tình ấp ủ đến phản ứng liệt lời châm chọc bà cô cảm giác sung sớng nằm lòng mẹ

+ Cách thể tác giả góp phần quan trọng tạo nên chất trữ tình ch-ơng hồi

- Các hình ảnh thể tâm trạng , so sánh gây sinh động ấn tợng

- Kết hợp nhuần nhuyễn kể với bộc lộ cảm xúc - Lời văn ( phần cuối chơng ) đợc viết dòng cảm xúc dạt

Hồi kí thể kí , ngời viết kể lại chuyện , điều trải qua , chứng kiến

Hs đọc ghi nhớ

2 Néi dung

III Ghi nhí IV Lun tËp

? Có nhà nghiên cứu nhận định Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng Qua đoạn trích ''Trong lịng mẹ '' chứng minh nhận định ?

- Nguyên Hồng nhà văn viết nhiều phụ nữ nhi đồng Đây ng-ời xuất nhiều giới nhân vật ơng Ơng dành cho họ lòng thơng yêu thái độ nâng niu trân trọng

+ Nhà văn kể lại cách thấm thía nỗi cực ,

tủi nhục mà ngời phụ nữ nhi đồng phải gánh chịu thời trớc

+ Nhà văn trân trọng vẻ đẹp tâm hồn , đức tính cao qúy phụ nữ nhi đồng IV H ớng dẫn nhà

- Häc thc ghi nhí

- ph©n tÝch diễn biến tâm trạng bé Hồng đoạn trích - Soạn : '' Tức nớc vỡ bờ ''

TiÕt :7

tiÕng viÖt

trờng từ vựng

Ngày soạn : 16/8/ 2008

a mơc tiªu Gióp h/s :

- Hiểu đợc trờng từ vựng , biết cách xác lập trờng từ vựng đơn giản

- Bớc đầu hiểu đợc mối liên quan trờng từ vựng với tợng nngôn ngữ học nh đồng nghĩa , trái nghĩa ,ẩn dụ , hốn dụ nhân hố

- RÌn luyện kĩ lập trờng từ vựng sử dụng nãi , viÕt b chuÈn bÞ

GV:Giáo án , bảng phụ

HS:Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

1 Khi từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng ? Khi từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp ? Lấy ví dụ minh họa ?

2 tõ nµo có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ sau : h/s , sinh viên , giáo viên, bác sĩ , kĩ s , luật s , nông dân , công nhân, nội trợ

A Con ngêi C NghỊ nghiƯp B M«n häc D Tính cách II Bài mới

g

iíi thiƯu bµi

Dẫn dắt từ phần KTBC : tất từ h/s , sinh viên , bác sĩ bị bao hàm từ nghề nghiệp Những từ có điểm chung nghĩa , nằm trờng từ vựng Vậy trờng từ vựng ? tìm hiểu học hơm

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

Hoạt động 1 : Hình thành cho h/s khái niệm trờng từ vựng G chép đoạn văn bảng phụ Yêu cầu h/s đọc kĩ đoạn văn ? Các từ in đậm đoạn văn dùng để đối tợng ? ? Các từ in đậm có nét chung nghĩa ?

? NÕu tËp hợp từ in đậm thành nhóm từ th× chóng ta

Hs đọc kĩ đoạn văn ý từ in đậm

- Ngêi mĐ cđa bÐ Hång

- ChØ bé phËn thể

I Thế tr êng tõ vùng

cã mét trêng tõ vùng VËy theo em trêng tõ vùng ?

ngời

- Trờng từ vựng tập hợp từ có nÐt chung vỊ nghÜa

G: Cơ sở hình thành trờng từ vựng đặc điểm chung nghĩa khơng có đặc điểm chung nghĩa khơng có trờng từ ? Gọi h/s đọc ghi nhớ / sgk ?

Bài tập nhanh : Hãy đặt tên tr-ờng từ vựng cho dãy từ dới : nồi, chảo, bếp , đũa nấu

Hoạt động 2 : Hớng dẫn h/s số lu ý trờng t vng

Cho h/s chơi điền nối dÃy tõ phï hỵp víi trêng tõ vùng

Trêng từ vựng '' mắt '' có trờng nhỏ sau :

- Bộ phận mắt - Đặc điểm mắt - Cảm giác mắt - BƯnh vỊ m¾t

- Hoạt động mắt

G: Mét trêng tõ vùng cã thÓ gồm nhiều trờng từ vựng nhỏ ? Các từ thuộc trờng từ vựng thuộc từ loại ?

? Trong trờng từ vựng tập hợp từ có từ loại khác đợc không ?

G: Treo bảng phụ ghi sẵn VD Ngọt:Trờng mùi vị ; cay đắng Trờng âm thanh:the thé Trờng thời tiết : rét Qua VD em rút nhận xét ?

G cho quan sát VD sgk bảng phụ

? HÃy cho biết đoạn văn tác giả dùng phép nghệ thuật ?

Hs c ghi nhớ

Dơng nÊu níng

Hs điền dÃy từ phù hợp theo gợi ý sgk

Từ loại DT vật , ĐT hoạt động , TT tính chất

Có thể tập hợp từ khác mét trêng tõ vùng

Hs quan s¸t vÝ dơ

Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiều trờng từ vựng khac

Nhân hoá chó Vàng lÃo Hạc có suy nghĩ , hµnh

2 Ghi nhí

II L u ý

a Mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n

b Mét trêng tõ vùng bao gồm từ ngữ khác biƯt vỊ tõ lo¹i

c Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c

? Hãy tìm từ suy nghĩ, hành động , cách xng hô ngời ?

động nh ngời

G: Trong đoạn văn tác giả chuyển từ trờng từ vựng ngời sang trờng từ vựng động vật

? C¸ch chuyển trờng từ vựng nh có tác dụng ?

G chèt :

- Thêng cã hai bËc trêng tõ vùng : lµ lín vµ nhá

- C¸c trêng tõ vùng kh¸c vỊ tõ lo¹i

- Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c

- Cách chuyển trờng từ vựng làm tăng sức gợi cảm

Hoạt động 3 : Hớng dẫn luyện tập

Cho h/s làm tập : hình thức cá nh©n ?

Cho h/s làm theo nhóm : chia nhóm đặt tên sau đọc đáp án , nhóm đủ thởng

Đọc yêu cầu tập ( làm cá nhân ) ?

? Chia nhãm lµm bµi tËp Mỗi nhóm làm từ ?

- Hnh động ngời : mừng , chực

- Cách xng hô : cậu

- Lm tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt cho văn

Trêng tõ vựng '' ngời ruột thịt'' : thầy , mẹ , c«

a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Dụng cụ để đựng

c Hoạt động chân d Trạng thái tâm lí e Tính cách

g Dụng cụ để viết ( đồ dùng học tập )

Khøu gi¸c : mũi , thơm , thính

Thính giác : tai, nghe, ®iÕc, râ a Líi ( N1)

- Trờng dng c ỏnh bt

d Trong thơ văn , trong cuéc sèng ngêi ta thêng dïng c¸ch chuyển trờng từ vựng làm tăng sức gợi c¶m

* Ghi nhí III Lun tËp Bài :

Bài : Đặt tên tr-êng tõ vùng

Bµi :

Bµi : thuỷ sản : lới , nơm , vó , c©u

- Trờng hoạt động săn bắt ngời : lới , bẫy, bắn , đâm

b L¹nh ( N2 )

? Trong đoạn thơ sau , tác giả chuyển từ in đậm từ trờng từ vựng sang trờng từ vựng ?

phẩm : lạnh ( đồ lạnh , nóng) - Trờng tính chất tâm lí hoạch tình cảm ngời: lạnh , ấm

c TÊn c«ng : ( N3 )

- Trờng tự bảo vệ sức mạnh : công , phòng thủ , cố thủ - Trờng chiến lợc , chiến thuật phơng án tác chiến : phản công , tÊn c«ng , tỉng tÊn c«ng

Những từ in đậm đợc chuyển từ trờng quân sang trờng

chiÕn sÜ Bµi :

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp 3,

- Chuẩn bị : Từ tợng hình , từ tỵng ************************** TiÕt :

tập làm văn

bố cục văn bản

Ngày soạn : 17/8 /2008

a.mục tiªu gióp h/s :

- Nắm đợc bố cục văn , đặc biệt cách xếp nội dung phần thân

- Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc , phù hợp với đối tợng nhận thức ngi c

b chuẩn bị

GV:Giáo án , bảng phụ

HS:Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Chủ đề văn ? Một văn có tính thống chủ đề phải đảm bảo u cầu ?

- KiĨm tra bµi tËp cđa h/s III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi

Trong tiết trớc đợc tìm hiểu chủ đề văn Vậy chủ đề văn có liên quan đến bố cục văn Bài học hôm tìm hiểu mối quan hệ ôn tập lại bố cục văn

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1 : Hớng dẫn ôn tập lại bố cục văn ? Gọi h/s đọc văn '' Ngời thầy đạo cao đức trọng ''

Hs đọc văn Nhận xét cách c

? Văn chia làm phần ? Chỉ cụ thể tõng phÇn ?

? H·y cho biÕt nhiƯm vơ phần văn ?

? Phân tích mối quan hệ phần văn ?

? Qua việc phân tích hÃy cho biết bố cục văn gồm phần ? Nhiệm vụ phần ? Mối quan hệ phần văn ?

Gi h/s c ghi nhớ 1-2

Hoạt động 2 : Hớng dẫn cách bố trí , xếp nội dung phần thõn bi

Chia làm ba phần :

P1 : Từ đầu không màng danh lợi

P2 : Tiếp không cho vào thăm

P3 : Còn lại

P1 : Giới thiệu Chu Văn An

P2 : Cụng lao , uy tín , tính cách Chu Văn An P3 : Tình cảm ngời Chu Văn An

- Các phần gắn bó chặt chẽ với , phần trớc tiền đề cho phần sau , phần sau nối tiếp phần trớc - Các phần tập trung làm rõ chủ đề văn '' '' ''Ngời thầy đạo cao đức trọng ''

Bố cục văn gồm phần : MB , TB , KB Mở có nhiệm vụ nêu chủ đề văn Thân có nhiệm vụ làm rõ nội dung mà chủ đề nêu Kết tổng kết chủ đề văn Có quan hệ chặt chẽ với để tập trung làm rõ chủ đề văn

Hs đọc ghi nhớ

Bố cục văn gồm phần : MB , TB , KB Mở có nhiệm vụ nêu chủ đề văn Thân có nhiệm vụ làm rõ nội dung mà chủ đề nêu Kết tổng kết chủ đề văn II Cách bố trí , xếp nội dung phần thân

? Phần thân văn '' Tôi học '' Thanh Tịnh kể kiện ? Các kiện đợc xếp theo thứ tự ?

- Phần thân văn kể kiện : cảm xúc tác giả thời điểm hồi ức buổi học

? Văn '' Trong lòng mẹ '' Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng hÃy diễn biến tâm trạng cậu bé phần thân ?

? Khi t¶ ngêi , vËt , vËt , phong c¶nh em lần lợt miêu tả theo trình tự ? HÃy kể số trình tự thờng gặp mà em biết ?

lớp học bắt đầu buổi học

+ Cm xỳc thi điểm tác giả đợc xếp theo liên tởng đối lập với cảm xúc mùa thu buổi tựu trờng trớc

- Tình thơng mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ bé Hồng nghe bà cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em - Niềm vui sớng cực độ cậu bé Hồng đợc lòng mẹ

- T¶ ngêi , vËt , vËt theo tr×nh tù thêi gian , theo quan hƯ tình cảm , cảm xúc , quan hệ chủ thể - bé phËn

- T¶ phong c¶nh : xếp theo thứ tự không gian ? Phần thân văn

''Ngi thy o cao '' nêu việc để thể chủ đề '' Ng thầy đạo cao đức trọng '' Hãy cho biết trình tự xếp việc ?

? Qua tập hÃy cho biết cách xếp nội dung phần thân văn ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 3 : Hớng dẫn h/s luyện tập

? Đọc yêu cầu Phân tích cách trình bày ý đoạn trích

Chia nhóm , nhóm phần

- Các việc nói Chu văn

an ngêi tµi cao

- Các việc nói Chu văn An ngời đạo đức , đợc học trị kính trọng

- Nội dung phần thân th-ờng đợc xếp theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề văn , ý đồ giao tiếp ngời viết

- Các ý phần thân thờng xếp theo trình tự thời gian , không gian , phát triĨn cđa sù viƯc

Hs đọc ghi nhớ

Các nhóm lần l ợt trình bày

N1 : a, Trình bày theo thứ tự khơng gian : nhìn xa- đến gần - đến tận nơi - xa

- Nội dung phần thân thờng đợc xếp theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề văn , ý đồ giao tiếp ngời viết - Các ý phần thân thờng xếp theo trình tự thời gian , không gian , phát triển việc

dÇn

N2: b, Trình bày theo thứ tự thời gian : chiều , lúc hoàng hôn

N3 : c, Các ý đoạn trích đợc xếp theo cách diễn giải : ý sau làm rõ bổ sung cho ý trớc

- Bµn vỊ mèi quan hƯ thật lịch sử truyền thuyết - Luận chứng lời bàn

- Phát triển lời bàn luận chứng

? Trình bày lòng thơng mẹ bé Hồng văn b¶n

'' Trong lịng mẹ '' ? MB : Nêu khái quát tình cảm bé Hồng mẹ TB : - Hình ảnh đáng thơng bé Hồng khoa khát tình yêu thơng mẹ - Sự cay nghiệt bà cô phản ứng liệt bé Hồng trớc thái độ bà nói mẹ - Niềm sung sớng hạnh phúc bé Hồng đợc lịng mẹ

Bµi :

IV Cđng cè:

- Trình bày bố cục văn bản? Phần thân văn thờng đợc xếp nh nào?

V H íng dÉn vỊ nhµ

- häc thc phần ghi nhớ - Làm tiếp tập

- chuẩn bị : '' Xây dựng đoạn văn văn '' Tiết :

văn

tøc níc bê

( trích : tắt đèn - ngụ tt t )

Ngày soạn : 23 /8/2008

a mơc tiªu

Gióp h/s :

- Qua đoạn trích thấy đợc :

+ Bộ mặt tàn ác bất nhân chế độ XH đơng thời tình cảnh khốn khổ cực ngời nông dân xã hội cũ

+ Cảm nhận đợc quy luật thực : có áp có đấu tranh

+ Thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân - Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả

- Rèn kĩ phân tích nhân vật qua đối thoại , cử , hành động , qua biện pháp đối lập , tơng phản

G: ảnh chân dung Ngô Tất Tố , tác phẩm '' Tắt đèn '' - Giáo án H: Bài soạn , đọc tóm tắt tác phẩm '' Tắt đèn ''

c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ - Em hiểu bé Hồng qua đoạn trích '' Trong lòng mẹ '' A Là bé phải chịu nhiều nỗi đau m¸t

B Là bé dễ xúc động , tinh tế nhạy cảm C Là bé có tình thơng u vơ bờ mẹ D Cả A, B , C

III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi

Ngô Tất Tố nhà văn xuất sắc trào lu văn học thực trớc cách mạng Đề tài tác phẩm văn học ông chủ yếu viết ngời nông dân , ông đợc mệnh danh '' nhà văn nông dân '' '' Tắt đèn '' tác phẩm tiêu biểu ngghiệp văn học Ngô Tất Tố Tác phẩm phản ánh đợc nỗi cực , khốn khổ ngời nông dân vụ thuế làng quê đồng Bắc Bộ

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

Hoạt động 1 : Hớng dẫn h/s đọc , tìm hiểu thích , bố cục

G nêu yêu cầu đọc : rõ ràng , ý lời đối thoại nhân vật G đọc mẫu Gọi h/s đọc tiếp

? Gọi h/s đọc thích * ? Nêu ngắn gọn tác giả ?

Hs nối đọc tiếp văn Nhận xét phầ đọc bạn

( 1893 - 1954 ) quê Đông Anh - HN Là nhà văn xuất sắc trào lu văn học thực trớc cách mạng Đề tài sáng tác ông chủ yếu viết ngời nông dân

I §äc, chó thÝch , bè cơc

1 Đọc

2 Tác giả ( 1893 - 1954 ) , Đông Anh - HN - Là nhà văn xuất sắc trào lu VHHT trớc cách mạng

? Cho h/s kim tra thích cách hỏi - đáp ?

- '' Tắt đèn '' tác phẩm tiêu biểu nghiệp văn học Ngô Tất Tố , đồng thời tác phẩm tiêu biểu trào lu văn học thực trớc cách mạng '' Tắt đèn '' đợc Vũ Trọng Phụng gọi '' thiên tiểu thuyết có luận đề xã hội hoàn toàn phụng dân quê , văn gọi kiệt tác tịng lai cha tng thy ''

- Đoạn trích nằm chơng XVIII tác phẩm

Chú thÝch : su , cai lƯ , x¸i , lùc điền , hầu cận

3 Văn bản

? Gọi h/s tóm tắt lại ®o¹n trÝch?

Hoạt động 2 : Hớng dẫn h/s đọc - hiểu văn

? Khi bän tay sai xông vào nhà chị Dậu , tình chị ntn ?

? Trong tình chị Dậu mong muốn điều ?

( Hs giải thích dựa vào sgk ) Hs tóm tắt dựa vào hai nội dung :

- Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu

- Cuc i mặt với bọn cai lệ; ngời nhà lí trởng chị Dậu vùng lên chống cự lại

- T×nh thÕ chị Dậu buổi sáng sớm :

+ Vụ thuế thời điểm gay gắt : quan tận làng để đốc thuế , bọn tay sai xơng vào tận nhà để đánh trói , đem đình cùm kẹp

+ Chị Dậu phải bán , bán chó , gánh khoai nh-ng khônh-ng đủ tiền để nộp xuất su cho em chồng chết từ năm ngoái

+ Anh Dậu ốm đau rề rề bị bắt trói , đánh đập , hành hạ lúc

Chị Dậu ngời đàn bà đảm , nghèo xác xơ

II Đọc - hiểu văn bản

1 Tỡnh gia đình chị Dậu bọn tay sai xơng đến

Tình thật thê thảm, đáng thơng và nguy cấp.

G: Tình coi '' tức nớc '' đợc tác giả xây dựng dồn tụ Qua thấy rõ tình yêu thơng chị Dậu chồng Chính tình thơng yêu định phần lớn thái độ hành động chị đoạn

? Em hiĨu '' cai lƯ '' cã nghĩa ? Tên cai lệ có mặt làng Đông Xá với vai trò ?

bit làm ngồi lo lắng , hi vọng may đến để bảo vệ đợc ngời chồng ốm nặng

Cai lệ : viên cai huy tốp lính , chức quan thấp quân đội thực dân phong kiến

ở làng Đông Xá , cai lệ đợc coi tên tay sai đắc lực quan phủ , giúp quan tróc nã ngời nghèo cha nộp đủ tiền su thuế Có thể nói

? Khi đến nhà chị Dậu tên cai lệ đợc miêu tả ntn ? Lời nói , c , hành động y anh Dậu , chất , tính cách y bộc lộ ?

đánh trói ngời nghề , đợc làm với kĩ thuật thành thạo say mê

- Cử , hành động cai lệ : sầm sập tiến vào với roi song , tay thớc dây thừng trợn ngợc hai mắt quát , giật dây thừng chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu , bịch vào ngực chị Dậu , tát vào mặt chị đánh bốp

- Lêi nãi : h¾n chØ biết quát , thét , hầm hè , nham nhảm gièng nh tiÕng sđa , rÝt , gÇm cđa thó d÷

Bản chất cai lệ đợc bộc lộ : kẻ tàn bạo , khơng chút tình ngời Hắn nhằm vào anh Dậu mà không bận tâm đến việc hôm qua

- Hành động - Lời nói

Là kẻ tàn bạo , không có tình ngời

? Chỉ tên tay sai mạt hạng nhng lại có quyền đánh trói ngời vô tội vạ nh ? Qua nhân vật cai lệ em hiểu ntn chế độ xã hội đơng thi ?

G nêu câu hỏi h/s thảo luận

anh ốm nặng tởng chết Hắn bỏ ngồi tai lời van xin , trình bày lễ phép có lí có tình chị Dậu Trái lại , đáp lại chị Dậu lời lẽ thô tục , hành động đểu cáng , hãn , táng tận lơng tâm

- Trong máy XH đơng thời , cai lệ gã tay sai mạt hạng nhng núp dới bóng quan phủ tác oai tác quái Hắn , sẵn sàng gây tội ác mà không chùn tay , không bị ngăn chặn đại diện cho '' nhà nớc '' nhân danh '' phép nớc '' để hành động > Có thể nói , tên cai lệ vơ danh khơng chút tình ng-ời thân đầy đủ , rõ nét xã hội thực dân phong kiến đơng thời

theo nhãm :

? Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chòng cách ? Q trình diễn ntn ? Phân tích biến chuyển thái độ chị Dậu từ cách xng hô đến nét mặt , cử , hành động ?

Hs thảo luận Cử đại diện trình bày

- Trớc thái độ hống hách , đe dọa , sỉ nhục chị Dậu cố '' van xin tha thiết '' Bọn tay sai hãn nhân danh '' phép nớc '' '' ngời nhà nớc '' để tay , chồng chị kẻ đinh có tội nên chị phải van xin Bởi chị ln biết rõ thân phận hạng thấp cổ bé

häng , cïng với tính mộc mạc , quen nhẫn nhục khiến

G: Nhng đến tên cai lệ không thèm nghe chị lấy nửa lời , đáp lại chị '' bịch '' vào ngực xông đến anh Dậu , đến lúc chị liều mạng cự lại

G: Đến tên cai lệ khơng thèm trả lời , cịn tát vào mặt chị đánh '' bốp '' nhảy vào cạnh anh Dậu , chị đứng dậy với niềm căm giận ngùn ngụt

? H·y t×m chi tiết miêu tả cảnh tợng chị Dậu quật ngà hai tên tay sai ?

chị biết van xin lễ phép, cố khơi gợi chút từ tâm, lòng thơng ngời ông cai

- Thoạt đầu chị cự lại lí lẽ '' chồng đau ốm ông không đợc phép hành hạ '' Chị khơng viện đến pháp luật mà nói lí đơng nhiên, đạo lí tối thiểu ngời Chị thay đổi cách xng hô tôi- ông nh ngời ngang hàng

- Cái nghiến câu nói buột từ miệng ngời đàn bà vốn hiền dịu cho thấy giận lên đến đỉnh cao , không nghĩ đến thân phận , đến hồn cảnh , chị Dậu quát lại ông cai lời lẽ nanh nọc , đanh đá thách thức báo hiệu hành động bạo lực tất yếu phải xảy '' Mày trói "

G: Vừa tay , chị Dậu nhanh chóng biến hai tên hũng hãn , vũ khí đầy thành kẻ thảm bại xấu xí , tơi tả Sự thất bại chúng thật hài

một động tác '' túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa '' làm y không kịp trở tay ngã '' chỏng quèo '' mặt đất - Đến tên ngời nhà lí trởng, đọ sức có dai dẳng chút , nhng khơng lâu bị chị '' túm tóc lẳng cho ngã nhào thềm''

hớc Tiến sĩ Vũ Ngọc Phan có nhận xét : '' Đoạn văn đặc biệt sống động toát lên khơng khí hào hứng thú vị làm cho độc giả chút sau đọc trang buồn ''

? Vì chị Dậu lại có đủ dũng khí để quật ngã hai tên đàn ông độc ác , tàn nhẫn ? Việc hai tên tay sai thảm hại trớc chị Dậu cịn có ý nghĩa chứng tỏ điều ?

? Qua phân tích đoạn trích ta thấy chị DËu lµ ngêi ntn ?

? Sau tìm hiểu đoạn trích em hiểu nhan đề '' Tức n-ớc vỡ bờ '' Theo em cách đặt tên nh có thoả đáng khơng

- Hành động chống trả dội, liệt chị Dậu xuất phát từ lòng yêu thơng chồng Chị khơng cam lịng nhìn thấy chồng đau ốm lệt mà bị hành hạ , chị quên để bảo vệ chồng khỏi tra bọn tay sai

- Chiến thắng chị Dậu cho thấy sức mạnh tiềm tàng ngời nông dân , ngời phụ nữ VN Chiến thắng chị tất yếu , phù hợp với quy luật có áp có đấu tranh Chị Dậu ngời phụ nữ hiền dịu , yêu thơng chồng , biết nhẫn nhục chịu đựng nhng khơng yếu đuối , mà trái lại có sức sống mạnh mẽ , bị đẩy tới đờng chị vùng lên chống trả liệt

- Đoạn trích diễn tả tâm trạng chị Dậu từ chỗ cam

? Vì ? chịu, van xin tên cai lệ vùng dậy quật ngã tên cai lệ ngời nhà lí trởng

Ngịi bút thực NTT cho ta thấy quy luật : có áp

Hoạt động 3 : Hớng dẫn h/s tổng kết rút ghi nhớ

Nêu nét đặc sắc NT đoạn trích ?

bức, có đấu tranh , tức nớc vỡ bờ Trong tác phẩm NTT cha đợc đờng đấu tranh CM tất yếu quần chúng bị áp cảm quan thực nhà văn cảm nhận đợc xu '' tức nớc vỡ bờ '' sức mạnh sức mạnh

- Khắc họa nhân vật rõ nét hai nhân vật cai lệ chị Dậu

+ Cai lệ đợc tác giả tập trung miêu tả bật Giọng nói hống hách , lời nói xỏ xiên đểu cáng , thân hình loẻo khoẻo nghiện ngập , t '' ngã chỏng quèo '' mà miệng cịn '' nham nhảm thét trói'' , tất làm bật h/ả đầy ấn tợng tên tay sai trắng trợn , tàn ác , đểu giả đê tiện

+ N/ vật chị Dậu : miêu tả tính cách đa dạng vừa van xin thiết tha lễ phép , vừa ngỗ nghịch , '' đanh đá '' , liệt , vừa chan chứa tình yêu thơng vừa ngùn ngụt căm thù Diễn biến tâm lí chị Dậu đợc thể thật tự nhiên , chân thực , lơgíc tính cách chị - Ngịi bút miêu tả linh hoạt , sống động : đoạn văn miêu tả cảnh chị Dậu liều mạng cự lại hai tên tay sai , '' tuyệt khéo '' óc quan sát tinh tờng , chu đáo - Ngôn ngữ kể chuyện , miêu tả tác giả ngôn ngữ đối thoại nhân vật đặc sc

Đó lời ăn tiếng nói bình dị

sinh động đời sống hàng ngày Mỗi nhân vật có ngơn ngữ riêng Ngơn từ cai lệ thơ lỗ , đểu cáng Lời nói chị Dậu thiết tha , mềm mỏng van xin , đanh thép liệt liều mạng cự lại Khẩu ngữ quần chúng nhân dân đợc nhà văn sử dụng nhuần nhuyễn khiến cho câu văn giản dị , đậm đà ? Qua nhận

thức thêm đợc điều XH , nơng dân VN trớc cách mạng T8 , ngời nông dân , đặc biệt ngời phụ nữ nông thôn VN từ h/ả chị Dậu ? Hs đọc phần ghi nhớ

Hoạt động 4 : Hớng dẫn h/s luyện tập , củng cố

? Nhà văn Nguyễn Tuân cho tác phẩm '' Tắt đèn '' NTT '' xui ngời nông dân loạn'' Em hiểu nhận xét Qua đoạn trích , em làm sáng tỏ ý kiến ?

Hs tự rút từ phần ghi nhớ Nhận định hồn tồn tác phẩm NTT cha cho ngời nông dân cách đấu tranh CM nhng ơng làm tốt lên chân lí thực sống : tức nớc vỡ bờ , đâu có áp có đấu tranh đờng tự giải phóng cứu lấy đờng tất yếu ngời nông dân dới chế độ cũ Hành động liều mạng vùng lêncủa chị Dậu khơi dậy cho ngời nông dân sống cảnh lầm than , cực khổ trớc CM ý thức sâu sắc nhân phẩm , giá trị

2 Néi dung * Ghi nhí IV Lun tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc ghi nhớ Thử vẽ tranh minh họa chân dung chị Dậu sau chiến thắng cảnh tên cai lệ ngời nhà lí trởng thảm bại dới tay ngời đàn bà

- So¹n : '' LÃo Hạc ''

**************************** Tiết : 10

Tập làm văn

xây dựng đoạn văn văn bản

Ngày soạn : 24/8 / 2008

a mơc tiªu

Gióp h/s :

- Viết đợc đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định b chun b

GV:Giáo án, bảng phụ, phiếu học tập HS: Trả lời câu hỏi tìm hiểu

c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Bố cục văn gồm có phần ? Nêu nhiệm vụ phần - Các ý phần TB văn thờng đợc xếp theo trình tự ? III Bài mới

Giíi thiƯu bµi

Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn Vậy viết văn nh để đảm bảo hình thức nội dung Điều đợc tìm hiểu học hơm

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

Hoạt động 1 : Hình thành khái niệm đoạn văn

? Yêu cầu h/s đọc thầm hai đoạn văn SGK ?

Dùa vµo dÊu hiƯu hình thức giúp em nhận biết đoạn văn?

- Gồm hai ý, ý đợc viết thành on

Bắt đầu từ chỗ viết hoa , lùi đầu dòng kết thúc đoạn có dấu

I Thế đoạn văn.

? Đoạn văn ?

G cht : on đơn vị câu , có vai trị quan trọng việc tạo tập văn

Hoạt động 2 : Hình thành khái niệm từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn

? Đọc thầm đoạn Tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tợng đoạn văn ?

? Từ ngữ gọi từ ngữ chủ đề Vậy em hiểu từ ngữ chủ đề l gỡ?

? Đọc thầm đoạn Tìm câu then chốt đoạn văn Tại

Đoạn văn :

+ Đơn vị trực tiếp tạo nên văn

+ Về hình thức : viết hoa lùi đầu dòng có dấu chấm xuèng dßng

+ Về nội dung : thờng biu t mt ý tng i hon chnh

Đoạn : Ngô Tất Tố ( ông , nhà văn )

- Từ ngữ chủ đề từ ngữ đợc dùng làm đề mục đ-ợc lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tợng đợc nói đến đoạn văn

Câu chủ đề : '' Tắt đèn '' tác phẩm Đó câu chủ đề chứa đựng ý khái qt đoạn văn

Câu chủ đề câu mang nội

Đoạn văn : + Đơn vị trực tiếp tạo nên văn + Về hình thức : viết hoa lùi đầu dịng có dấu chấm xuống dòng + Về nội dung : thờng biểu đạt ý tơng đối hoàn chỉnh II Từ ngữ câu đoạn văn

1 Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn

- Từ ngữ chủ đề từ ngữ đợc dùng làm đề mục đợc lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tợng đợc nói đến đoạn văn

em cho câu chủ đề ?

? Vậy câu chủ đề thờng đóng vai trị văn ? G chốt : - Từ ngữ chủ đề - Câu chủ đề

Hoạt động 3 : Tìm hiểu cách trình bày nội dung đoạn văn

G chia nhóm thảo luận N1 : Đoạn : đoạn có câu chủ đề khơng ? ý tố trì đối tợng đoạn văn câu đoạn văn có quan hệ ntn ?

N2 : Câu chủ đề Đ2 nằm đâu?

dung kh¸i qu¸t cho toàn đoạn văn

Hs tho lun Cử đại diện nhóm trình bày

mang néi dung khái quát cho toàn đoạn văn

2 Cách trình bày nội dung đoạn văn

ý đoạn văn triển khai theo trình tự ?

N3 : Câu chủ đề Đ3 nằm đâu? Nội dung đoạn văn trình bày theo trình tự ?

G chốt

- Đ1 gọi cách trình bày theo kiểu song hành

- Đ2 : gọi cách trình bày theo kiểu diễn dịch

- Đ3 : theo kiểu quy nạp ? Gọi h/s đọc ghi nhớ / sgk ?

Hoạt động 4 : Hớng dẫn luyện tập

Yêu cầu đọc thầm văn Văn chia thành ý ? Mỗi ý đợc diễn đạt ntn ? Chia nhóm tập Mỗi nhóm phần

Bài tập làm hình thức cá nhân G yêu cầu viết đoạn văn theo cách diễn dịch sau biến đổi thành đoan văn quy nạp

Đoạn văn diễn dịch : câu chủ đề nằm đầu đoạn văn Đoạn văn quy nạp nằm cuối đoạn

N1 : Đoạn khơng có câu chủ đề , có từ NTT đợc trì đoạn văn

Các câu trình bày ngang

N2 : Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn ý nằm câu chủ đề , câu cụ thể hố ý

N3 : Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn ý nằm câu chủ đề cuối đoạn Các câu trớc cụ thể hố cho ý

Hs đọc ghi nhớ sgk /36

Văn gồm ý Mỗi ý đợc diễn đạt thành đoạn văn

N1 : a, Đoạn văn diễn dịch N2 : b, Đoạn văn song hành N3 : c, đoạn văn song hành Gợi ý : - Câu chủ đề

- Các câu triển khai Nên dùng quan hệ từ nối

Đoạn song hành

Đoạn diễn dịch

Đoạn quy nạp

* Ghi nhớ III Lun tËp Bµi

Bµi :

câu chủ đề với câu triển khai : , IV Củng cố :

Đoạn văn ? Có cách để trình bày nội dung đoạn văn ? V H ớng dẫn nhà

- Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập

- Chuẩn bị nội dung cho tiÕt viÕt bµi sè

Tiết : 11,12

tập làm văn

viết tập làm văn số 1

văn tự sự

Ngày soạn : 10/9/2008

a mơc tiªu

Gióp h/s :

- Ôn lại kiểu tự học lớp , có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

- Luyện tập viết thành đoạn văn , văn b chuÈn bÞ

G: đề , đáp ỏn , biu im

H: Ôn tập lại kiến thức văn tự c lên líp

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra sù chn bÞ cđa h/s III Bµi míi

Đề bài : Kỉ niệm đẹp đẽ ngày khai trờng

1 Më bµi : ( 1,5 đ )

- Nêu lí gợi nhớ kỉ niệm - Tâm trạng nhớ lại Thân bài : ( đ )

Kể theo trình tự thời gian , không gian + Hôm trớc ngày khai trờng

+ Bui sỏng trớc đến trờng + Trên đờng tới trờng

+ Trên sân trờng + Khi líp häc KÕt bµi : ( 1,5 ® )

Khẳng định lại cảm xúc : mãi không quên ( Chú ý mắc lỗi tả tồn trừ điểm )

TiÕt : 13,14

Văn bản : lÃo hạc nam cao

Ngày soạn : 14/ 9/2008

a mơc tiªu Gióp h/s :

- Thấy đợc tình cảnh khốn nhân cách cao qúy nhân vật Lão hạc , qua hiểu thêm số phận thơng vẻ đẹp tâm hồn đáng trân trọng ngời nông dân VN trớc CM T8

- Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao ( thể chủ yếu qua nhân vật ông giáo ) : thơng cảm , xót xa trân trọng ngời nông dân nghèo khổ

- Bớc đầu hiểu đợc nghệ thuật viết truyện đặc sắc tác giả : khắc họa nhân vật với chiều sâu tâm lí , cách kể chuyện tự nhiên , hấp dẫn , kết hợp tự , trữ tình triết lí

b chn bÞ

GV:Giáo án , ảnh chân dung Nam Cao , bảng phụ HS:Soạn , đọc kĩ thích

c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Qua nhân vật anh Dậu , chị Dậu em khái quát điều số phận phẩm cách ngời nông dân VN trớc CM T8?

- Nhận định sau nói nội dung đoạn trích '' Tức nớc vỡ bờ ''

A Vạch trần mặt tàn ác XHTD phong kiến đơng thời B Chỉ nỗi cực khổ ngời nông dân bị áp

C Cho thấy vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ nơng thơn : vừa giàu lịng yêu thơng vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

D Kết hợp nội dung III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi

Nam Cao đợc coi nhà văn xuất sắc dòng văn học thực Đề tài sáng tác ông chủ yếu viết ngời nơng dân trí thức tiểu t sản truyện '' Lão Hạc '' tranh thu nhỏ đời sống ngời nông dân trớc cách mạng tháng Trong truyện tác giả khơng trực tiếp phản ánh bóc lột , đàn áp c-ờng hào , lí trởng mà tập trung miêu tả q trình ngời nơng bị bần hố đên chỗ bị phá sản , lu vong Quá trình diễn ntn ? Chúng ta tìm hiểu học

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1 : Hớng dẫn đọc , tìm hiểu thích , bố cục tóm tắt văn

Yêu cầu đọc , giọng ông giáo : chậm , buồn , cảm thơng có lúc xót xa đau đớn

- Lão Hạc : đau đớn , ân hận, dằn vặt

G đọc mẫu đoạn Gọi h/s đọc tiếp

? §äc chó thÝch vỊ tác giả Nêu ngắn gọn ?

Hs ni đọc tiếp Nhận xét phần đọc bạn

Nam Cao ( 1915 - 1951 ) quª Hà Nam , nhà văn thực xuất sắc Đề tài chủ yếu sáng tác ông viết ngời nông dân trí thức tiểu t sản

I Đọc , tìm hiểu chung

1 Tác giả 1915 - 1951 , Hà Nam

Là nhà văn xuất sắc

Cho h/s hỏi - đáp thích 5,6,21,22,43

? Truyện ngắn chia làm mÊy phÇn Néi dung cđa tõng phÇn ? Hs tóm tắt lại văn ?

'' LÃo Hạc '' truyện ngắn xuất sắc ngời nông dân , đăng báo 1943

Hs hi ỏp da vào phần thích / sgk 46;47

Hs tóm tắt lại theo ý sau: - Tình cảnh lão Hạc : nhà nghèo , vợ chết , trai phẫn trí khơng có tiền

2 T¸c phÈm S¸ng t¸c 1943

Hoạt động 2 : Hớng dẫn đọc - hiểu văn

? Vì lão Hạc yêu thơng '' cậu Vàng '' mà phải định bán cậu Vàng ?

? Khi định bán cậu Vàng tâm trạng lão Hạc thể ?

cới vợ bỏ nhà

- Tình cảnh lão Hạc với chó Vàng , chó nh ngời bạn làm khuây , nh kỉ vật đứa trai

Lão Hạc phải đành lịng bán chó Vàng điều vạn bất đắc dĩ , đờng cuối mà Lão Hạc nghèo , lại yếu mệt sau trận ốm , khơng có việc làm , hoa màu bị bão phá Đồng tiền lâu dành dụm cạn kiệt Đã , lão phải nuôi thêm cậu Vàng Cậu lại ăn khoẻ , nuôi thân chẳng , ni chó Mà ni, lão khơng nỡ đói , gầy Nh cịn cách bán Trớc định bán cậu Vàng , lão Hạc phải đắn đo, suy tính nhiều ( thể việc lão nói nói lại ý định bán cậu Vàng với ông giáo )

II Đọc - hiểu văn bản

1 Nhân vật lÃo Hạc

a Tâm trạng lÃo Hạc sau bán cậu Vàng

? Sau bán '' cậu Vàng '' tâm trạng lÃo Hạc diễn biến ? Tìm chi tiết miêu tả dạng, cử lÃo Hạc kể lại với ông giáo ?

Lóo coi việc hệ trọng cậu Vàng ng-ời bạn thân thiết , kỉ vật anh trai mà lão yêu thơng

- Cố làm vui vẻ , cời nh mếu , mắt ầng ậng nớc , mặt co rúm lại ,vết nhăn xô lại , ép cho nớc mắt chảy , miệng mếu máo , hu hu khóc

Tự trách già tuổi mà cịn đánh lừa chó

Tâm trạng day dứt , ăn năn già đánh lừa

? Qua việc lÃo Hạc bán cậu Vàng

cho thấy lÃo lµ ngêi ntn ?

chó Cả đời lão sống nhân hậu , lơng thiện không lừa dối , lão hổ thẹn với lơng tâm Lão bật khóc hu hu trớc việc làm , lão vơ đau đớn, xót xa , ân hận

Lão Hạc ngời sống tình nghĩa , thuỷ chung , trung thực Qua thấm thía lịng thơng sâu sắc cra ngời cha nghèo khổ Từ ngày anh trai phẫn chí bỏ phu đồn điền khơng có tiền cới vợ , lão ln mang tâm trạng ăn năn cảm giác mắc tội khơng lo liệu cho Lão cố tích cóp , dành dụm để bù đắp lại cho chờ đợi trở Vì dù thơng cậu Vàng đến tình cảnhnày lão định bán không tiêu phạm vào đồng tiền , mảnh vờn mà lão cố giữ trọn cho trai

Tâm trạng day dứt ăn năn

- Tâm trạng day dứt, đau đớn , xót xa , õn hn

BT : Câu văn '' KiÕp chã lµ kiÕp khỉ kiÕp ngêi nh kiÕp chẳng hạn '' Biểu điều ?

A Sự chua chát lão Hạc nói thân phận B Sự tự an ủi lão Hạc thân

C Sự thơng tiếc lão Hạc cậu Vàng D Cả A,B,C sai

tiÕt 2

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Ph©n tÝch t©m trạng củ lÃo Hạc sau bán cậu Vàng ? III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi

Dẫn dắt từ phần KTBC Nh sau định bán cậu Vàng , lão Hạc luôn cảm thấy ngời mắc tội , lão đau đớn lừa dối chó '' Tơi tuổi '' sau sống lão Hạc tìm hiểu học

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

Hoạt động 1 : Tiếp tục tìm hiểu nhân vật lão Hạc

? Sau bán cậu Vàng lÃo Hạc chọn cho chết Vậy theo em chết lÃo Hạc bắt nguồn từ nguyên nhân ?

Tình cảnh nghèo khổ , đói rách, túng quẫn đẩy lão Hạc đến chết nh hành động tự giải cho Lão tự chọn chết để bảo toàn nhà , ng

b Cái chết lÃo Hạc

Trớc tìm đến chết sợ gây phiền hà cho hàng xóm nên lão Hạc thu xếp , nhờ cậy ông giáo sau tìm đến chết GV : Có ý kiến cho lão Hạc làm gàn dở Lại có ý kiến cho lão Hạc làm nh Vậy ý kiến em ntn ?

? Qua việc làm giúp em hiểu thêm lão Hạc ?

? Cái chết lão Hạc có ý nghĩa , em hiểu số phận ngời nơng dân thực trạng xã hội lúc ?

tiền , mảnh vờn , vốn liếng cuối lão để lại cho

- Nhìn từ phía ( số ngời hàng xóm lão Hạc ) giải vấn đề nh gàn dở , dại Có tiền mà chịu khổ tự lão làm lão khổ Nhận xét vợ ơng giáo đại diện cho ý kiến số ngời nghèo khổ sống chung quanh lão Hạc - Có thể lão Hạc làm nh Lão hiểu tình cảnh lúc , lão sợ tiếp tục sống ăn vào số tiền ba mơi đồng trai mà lão dành dụm đợc Cái chết lão xuất phát từ lòng thơng âm thầm sâu sắc lịng tự trọng đáng kính lão Qua điều lão Hạc thu xếp nhờ cậy ông giáo , cho thấy lão ngời hay suy nghĩ tỉnh táo nhận tình cảnh Hơn lão cịn ngời cha hết lịng , tình nghĩa chu đáo giàu lịng tự trọng

- Góp phần bộc lộ rõ số phận tính cách lão Hạc ( nhiều ngời nông dân XHVN trớc CMT8 : nghèo khổ , bế tắc đờng nhng lại giàu tình yêu thơng lòng tự trọng

- Là ngời cha hết lịng , sống chu đáo , nghĩa tình , giàu lịng tự trọng

? Khi nghe Binh T cho biết lão Hạc xin bả chó n/v '' tơi '' cảm thấy đời thật đáng buồn , nhng chứng kiến chết đau đớn lão Hạc '' '' lại nghĩ '' không đời nh-ng lại đánh-ng buồn theo nh-nghĩa khác'' Em hiểu ý nghĩ n/v''

- Tố cáo thực trạng XH TD nửa phong kiến tàn ác , đẩy ngời nông dân nghèo đến đ-ờng khơng có lối buộc họ phải tìm đến chết

- Chi tiết lão Hạc xin bả chó Binh T có vị trí nghệ thuật quan trọng Nếu lão Hạc làm nh qủa đáng buồn Một ngời nhân hậu , giàu lòng tự trọng nh lão

t«i'' ntn ?

Qua trò chuyện lÃo Hạc ông giáo , lời suy nghĩ ông giáo , em thấy ông giáo ngời ntn ?

G: Nh vy qua nhân vật chị Dậu , lão Hạc , ông giáo Ta thấy họ ngời nghèo , sống ln ln bị bế tắc khơng có lối thoát

Hạc đến chết đờng bị tha hoã biến chất - Cái chết lão Hạc khiến ơng giáo giật mà ngẫm nghĩ đời Cuộc đời cha hẳn đáng buồn bơi cịn có ngời cao qúy nh lão Hạc Nhng đời lại đáng buồn theo nghĩa khác Con ngời có nhân cách cao đẹp nh lão Hạc mà không đợc sống , phải chết chết vật vã dội đến nh th sao???

Ông giáo trí thức nghèo sống nông thôn , giàu lòng yêu thơng , biết cảm thông chia sẻ với nỗi đau ngời khác

Nghe

Ông giáo trí thức nghèo sống nông thôn , giàu lòng yêu thơng , biết cảm thông chia sẻ với nỗi đau cđa ngêi kh¸c

Hoạt động 2 : Hớng dẫn h/s tổng kết

? Việc tạo dựng tình truyện bất ngờ có tác dụng ntn ? Cách xây dựng n/v có đặc sắc Việc truyện đợc kể lời n/v

'' '' có hiệu NT ?

? Truyện ngắn '' Lão Hạc '' chứa chan tình nhân đạo đồng thời sâu đậm tính

- Bút pháp khắc họa nhân vật thành công Các chi tiết miêu tả dạng , cử lão Hạc sau bán cậu Vàng , đoạn miêu tả vật vã , đau đớn dội lão Hạc lúc chết Thật sinh động , ấn tợng , giàu tính tạo hình

- Diễn biến câu chuyện đợc kể n/v '' '' - ông giáo Nhờ cách kể này, câu chuyện trở nên gần gũi , chân thực Tác giả nh kéo ngời đọc nhập , sống , chứng kiến nhân vật

hiện thực Qua tác phẩm em nêu rõ điều ? ? Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 3 : Hớng dẫn luyện tập – củng cố ? Nhận định nói ý nghĩa chết lão Hạc ?

A Là chứng cảm động tình phụ tử mộc mạc , giản dị nhng cao qúy vô

B Gián tiếp tố cáo XHTD phong kiến đẩy ngời nơng dân vào hồn cảnh khốn

C Thể lòng tự trọng tâm khơng rơi vào đờng tha hố ngời nơng dân

D Cả ba ý

Hs rót ghi nhí

Hs chọn đáp án D

* Ghi nhí III Lun tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhí - Tóm tắt lại truyện

- Chuẩn bị : '' Cô bé bán diêm ''

TiÕt : 15

tiÕng viÖt

từ tợng hình , từ tợng thanh

Ngày soạn : 15/9/2008

a mục tiêu. Gióp h/s :

- Hiểu đợc từ tợng hình , từ tợng

- Có ý thức sử dụng từ tợng hình , từ tợng để tăng thêm tính hình tợng , tính biểu cảm giao tiếp

b chuẩn bị

GV:Giáo án , bảng phụ , số ngữ liệu phục vụ cho học HS:Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu

c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng ? LÊy vÝ dơ ? Lµm bµi tËp 3/ 23 - Kiểm tra phần viết đoạn văn ( tập )

III Bµi míi Giíi thiƯu bµi

Trong nói viết lời văn thêm sinh động , gợi cảm ngời ta thờng sử dụng loại từ tợng hình , từ tợng để biểu đạt Vậy từ tợng hình , từ tợng gì? Chúng ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm

hình , từ tợng (10' )

G treo bảng phụ Đọc đoạn trích bảng phụ

? Trong từ in đậm , từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng thái vật Những từ mô âm tự nhiên ngời ?

? Vậy từ tợng hình ? Từ tợng ?

G: nhng t gi tả hình dáng , h/ả, trạng thái gọi từ tợng hình Từ gợi tả âm tự nhiên ngời ta gọi từ tng

? Những từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng thái có tác dụng đoạn văn miêu tả tự ?

? Gọi h/s đọc to phần ghi nhớ ? BT nhanh : Tìm từ tợng hình , từ tợng đoạn văn sau '' Anh Dậu uốn vai với roi song , tay thớc dây thừng ''

Hoạt động 2 : Hớng dẫn luyện tập

? Đọc yêu cầu Tìm từ tợng hình , từ tợng ?

Hs c vớ d

- Từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng thái vật : móm mÐm , xång xéc , vËt v· , rị rỵi , xéc xƯch , sßng säc

- Tõ mô âm : hu hu ,

- Từ tợng hình từ gợi tả h/ả dáng vẻ , trạng thái vật - Từ tợng từ mô âm tự nhiªn , cđa ngêi

Có tác dụng gợi đợc hình ảnh, âm cụ thể , sinh động , có giá trị biểu cảm cao

Hs c ghi nh

- Từ tợng hình : uể oải , run rẩy

- Từ tợng : sầm sập

- Từ tợng hình : soàn soạn , rón ( a ) , lỴo kho , cháng qo ( d )

công dụng Ví dụ

- Từ tợng hình từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng thái vật - Từ tợng từ mô âm tự nhiên , ngêi

2 g hi nhí

II Luyện tập Bài

? Tìm từ tợng hình gợi tả dáng ngời ?

? Phân biệt nghĩa từ tợng gợi tả tiếng ngời ?

- Từ tợng : bÞch ( b ) , bèp ( c )

Đi : lò dò , khật khỡng , ngÊt ngëng , lom khom , dß dÉm , liêu xiêu

- Ha : tiếng cời to , tỏ khoái chí

- Hì hì : vừa phải , thích thú hiền lành

- Hô hố : cời to thô lỗ , gây cảm giác khó chịu cho ngời khác

- Hơ hớ : to , vô duyên

Bài

Bài tập : Cho h/s chơi tiếp sức Chia đội chơi trò chơi tiếp sức Đội tìm đợc nhiều , nhanh ; đội thng

Lợm - Tố Hữu IV Củng cố:

Thế từ tợng hình, từ tợng thanh? Cho vÝ dơ V H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thuéc ghi nhí - Lµm bµi tËp

- Chuẩn bị : '' Từ ngữ địa phơng ''

TiÕt : 16

tập làm văn

liên kết đoạn văn văn bản

Ngày soạn : 15/9/2008

a mơc tiªu

Gióp h/s :

- Hiểu đợc vai trò tầm quan trọng việc sử dụng phơng tiện liên kết để tạo liên kết đoạn văn văn

- Rèn luyện kĩ viết đợc đoạn văn liên kết mạch lạc , chặt chẽ b chuẩn b

GV:Giáo án, bảng phụ

HS:Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Em hiểu ntn từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn ? - Có cách trình bày mội đoạn văn ? Kiển tra III Bài mới

Giíi thiƯu bµi

Liên kết đoạn văn làm cho ý đoạn văn liền mạch với tạo chỉnh thể cho văn Vậy muốn liên kết cách đoạn văn cần phải sử dụng các phơng tiện liên kết Chúng ta cúng tìm hiểu nội dung bµi häc

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1 : Tìm hiểu tác dụng việc liên kết đoạn văn văn

? Yêu cầu h/s đọc thầm hai on sgk ?

? Hai đoạn văn có mối liên hệ với Vì ?

? Đọc lại hai đoạn văn Thanh Tịnh cho biết cụm từ '' trớc

Hs đọc thầm đoạn văn (1) Đ1: tả cảnh sân trờng Mĩ Lí ngày tựu trờng

Đ2: cảm giác n/v '' '' lần ghé thăm tr-ờng

Hai on cựng viết trờng nhng việc tả cảnh trờng cảm giác trờng q khứ , khơng có gắn bó với Gây cảm giác hụt hẫng cho ngời đọc

mÊy h«m '' bỉ sung ý nghĩa cho đoạn văn thứ hai ?

? Theo em với cụm từ hai đoạn văn liên hệ với ntn ?

Bæ sung ý nghĩa thời gian cho đoạn văn

Cụm từ tạo liên kết hình thức nội dung với

G: Cm t '' trớc hơm '' phơng tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn ?

Hoạt động 2 : Hớng dẫn tìm hiểu cách liên kết đoạn văn văn

? Yêu cầu h/s đọc thầm đoạn văn chia nhóm thảo luận Mỗi nhóm đoạn a,b,c

- xác định phơng tiện liên kết đoạn văn

- T×m từ ngữ liên kết đoạn văn

- Kể thêm phơng tiện liên kết đoạn văn

Các nhóm nhận xét G nhận xÐt vµ bỉ sung

? Đọc lại đoạn văn mục I2 cho biết '' '' thuộc từ loại Trớc ?

? Chỉ từ , đại từ đợc dùng làm phơng tiện liên kết đoạn văn Hãy kể số từ khác ?

đoạn văn thứ , đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ với , đoạn văn có phân định rõ thời gian quỏ kh

Các nhóm thảo luận trả lời

N1: a, Phơng tiện liên kết là: sau khâu tìm hiểu

- Quan hệ liệt kê

- Trớc hết , , cuối , sau , mặt khác , mặt , ngoµi

N2: b, - Quan hệ ý nghĩa : quan hệ tơng phản , đối lập - Từ ngữ liên kết : nhng - trái lại , , nhiên , ngợc lại , mà , mà

N3: c, Quan hƯ ý nghÜa : quan hƯ tỉng kÕt , quan hệ khái quát

- Từ ngữ liên kết : nối tóm lại

- Tóm lại , nhìn chung , noi tãm l¹i , tỉng kÕt l¹i , cã thÓ nãi , nãi cho cïng

'' Đó '' từ Trớc trớc lúc n/v '' '' lần cắp sách đến trờng Việc dùng từ có tác dụng liên kết hai đoạn văn

§ã , ,ấy , ,

Tạo gắn bó, có quan hệ ý nghĩa đoạn văn góp phần làm nên tính hoàn chỉnh II Cách liên kết các đoạn văn trong văn

1 Dựng t ng liên kết đoạn văn

thÕ

2 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn

? xác định câu nối dùng để liên kết hai đoạn văn Tại câu lại có tác dụng liên kết ?

Nh sử dụng phơng tiện liên kÕt chđ u nµo ?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ ?

Hoạt động 3 : Hớng dẫn luyện tập , củng cố

Chia nhãm th¶o luËn Mỗi nhóm câu

Chia nhóm thảo luận Mỗi nhóm câu

Cho h/s viết đoạn Hình thức : cá nhân

Gọi h/s đọc đoạn văn nhận xét học sinh Gv cha lỗi dùng từ cha xác , từ ngữ liên kết

- Câu nối : dà , lại chuyện học - Lí : câu nối tiếp phát triển ý cụm từ '' bố đóng sách cho mà học '' đoạn văn

- Dïng tõ ng÷ có tác dụng liên kết

- Dùng câu nèi

Hs đọc ghi nhớ sgk /53

N1: a, nãi nh vËy

chØ mèi quan hƯ tỉng kÕt N2: b, thÕ mµ

mối quan hệ tơng phản

N3: c, cịng , nhiªn mèi quan hƯ nèi tiÕp liƯt kª ,

mối quan hệ tơng phản a, Từ

b, Nói tóm lại c, Tuy nhiên d, ThËt khã tr¶ lêi

Cã thĨ lùa chọn cách viết đoạn văn theo lối quy nạp diƠn dÞch

Sử dụng từ ngữ có tác dụng liên kết , câu nối để liên kết

III Lun tËp Bµi

Bµi

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhí

- Chuẩn bị : '' Tóm tắt văn b¶n tù sù ''

****************************

TiÕt : 17

từ ngữ địa phơng bit ng xó hi

Ngày soạn : 16/9/2008

a mơc tiªu

Gióp h/s :

- Hiểu đợc từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

- Rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH việc viết văn tự , miêu tả , biểu cảm

b chuÈn bÞ

GV:Giáo án , bảng phụ

HS:Đọc trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Nêu đặc điểm , cơng dụng từ tợng hình , từ tợng III Bài mới:

Giới thiệu bài Tiếng việt thứ tiếng có tính thống cao Ngời Bắc Bộ , ngời Trung Bộ ngời Nam Bộ hiểu đợc tiếng nói Tuy nhiên , bên cạnh thống , tiếng nói địa phơng có khác biệt ngữ âm , từ vựng ngữ pháp khác biệt ntn , tìm hiểu học

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1 : Hình thành khái niệm từ ngữ địa phơng

G chép VD bảng phụ ? Gọi h/s đọc to VD

HS đọc to ví dụ

I Từ ngữ địa ph - ơng

Ví dụ ? Hai từ '' bắp , bẹ '' có nghĩa

là '' ngơ '' Trong ba từ từ đợc dùng phổ biến Tại sao?

? Trong từ , từ đợc gọi từ địa phơng Tại sao?

Gv gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 2 : Hình thành khái niệm biệt ngữ xã hội

? Yêu cầu h/s đọc thầm hai on ?

? Tại đoạn văn a có chỗ tác giả dùng từ '' mẹ '' có chỗ lại dùng từ '' mợ '' ?

Từ '' ngơ '' đợc dùng phổ biến nằm vốn từ vựng tồn dân , có tính chuẩn mực văn hố cao

Hai từ '' bắp , bẹ '' từ địa phơng đợc dùng phạm vi hẹp , khơng rộng rãi

Hs đọc ghi nhớ / 56

Hs đọc

'' Mẹ mợ '' hai từ đồng nghĩa Dùng '' mẹ '' để miêu tả suy nghĩ n/v '' '' , dùng từ '' mợ ''

2 ghi nhí /56 II BiƯt ng÷ XH

? Trớc CM T8 , tầng lớp XH nớc ta '' mẹ '' đợc gọi từ mợ , cha đợc gọi cậu ? ? VD b từ '' ngỗng , trúng tủ ' nghĩa ?

? đối tợng thờng dùng từ ngữ ?

BT nhanh : C¸c tõ ngữ '' trẫm , khanh , long sàng '' có nghĩa gì? Tầng lớp thờng dùng từ ngữ ?

trong cõu ỏp ca cu Hồng đối thoại với bà cô ( phù hợp với hồn cảnh giao tiếp )

TÇng lớp trung lu , thợng lu

- Ngỗng : ®iĨm

- Trúng tủ : phần học

Häc sinh , sinh viªn

- Trẫm : cách xng hô vua

- Khanh : c¸ch vua gäi c¸c quan

- Long sµng : giêng cđa vua

Tầng lớp vua quan triều đình phong kiến G: Các từ '' mợ , ngỗng , trúng tủ

'' Biệt ngữ xã hội Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 3 : Tìm hiểu cách sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

? Khi sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội cần ý điều ?

? Tại khơng nên lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội?

? Tại tác phẩm văn thơ tác giả sử dụng từ địa phơng ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 4 : Hớng dẫn h/s

Hs đọc ghi nhớ / 57

- cần lu ý đối tợng giao tiếp ( ngời đối thoại , ngời đọc )

+ T×nh huèng giao tiÕp : trang träng , nghiªm tóc hay sng s·

+ Hoàn cảnh giao tiếp : XH sống , môi trờng học tập , công tác

Không nên lạm dụng cách tuỳ tiện dễ gây sù khã hiĨu

Để tơ đậm sắc thái địa phơng , tầng lớp xuất thân tính cách nhân vật Hs đọc ghi nhớ / 58

- Từ ngữ địa phơng : ngái ( Nghệ Tĩnh ) ; Mận

2 Ghi nhí

III Sử dụng từ ngữ địa ph ơng & biệt ngữ xã hội

- cần lu ý đối tợng giao tiếp

+ T×nh huèng giao tiếp

+ Hoàn cảnh giao tiếp

Không nên lạm dụng cách tuỳ tiện dễ gây khã hiĨu

lun tËp

? Đọc yêu cầu

Hỡnh thức : chia nhóm u cầu chơi trị chơi tiếp sức Nhóm tìm đợc nhiều nhóm thắng ( 3')

gv chia nhóm cho h/s thảo luận tìm VD Nhóm tìm đợc nhiều thắng

( Nam Bé ) ; thơm ; ghe ; mè

- Từ ngữ toàn dân : xa ; roi ; dứa ; thun ; võng

- Khơng nên học tủ : đốn mị để học khơng ngó ngàng đến khác - Hơm qua , bị xơi gậy : điểm

Bµi

? Lựa chọn trờng hợp nên dùng từ địa phơng , trờng hợp không nên dùng ?

- Nó đẩy xe với giá trời : B¸n

- Nên dùng từ ngữ địa ph-ơng : d, a

- Không nên dùng từ ngữ địa phơng : b, c, e, g

Bµi

IV Cđng cè :

Thế từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội ? Cho ví dụ IV H ớng dẫn nhà

- Häc thuéc ghi nhí - Lµm bµi 1,

- Chuẩn bị : '' Tóm tắt văn tự ''

Tiết : 18

tập làm văn

tóm tắt văn tự sự

Ngày soạn : 16/9/2008

a mơc tiªu

Gióp h/s :

- Hiểu đợc tóm tắt văn tự , mục đích , cách thức tóm tắt văn tự

- rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự b chuẩn bị

GV:Giáo án , bảng phụ HS :Trả lời câu hỏi sgk c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Có phơng tiện để liên kết đoạn văn văn ? III Bài mới

Giíi thiƯu bµi

Tóm tắt kĩ cần thiết sống , học tập nghiên cứu Xem sách , phim hay ta tóm tắt lại cho ngời cha đọc , cha xem đợc biết Khi đọc tác phẩm văn học , muốn nhớ đợc lâu ngời đọc thờng phải ghi chép lại cách tóm tắt nội dung Vậy tóm tắt văn , tìm hiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu tóm tắt văn tự

G đa câu hỏi để h/s thảo luận

? H·y cho biết tác phẩm tự Sự việc nhân vật tác

I Thế tóm tắt tác phÈm tù sù

sự yếu tố quan trọng nhất? ? Ngoài hai yếu tố cịn có yếu tố khác ?

? Khi tóm tắt văn tự ta phải dùa vµo yÕu tè nµo lµ chÝnh?

? Theo em mục đích việc tóm tắt tác phẩm tự gì? ? Yêu cầu làm câu hỏi số Chọn câu trả lời tóm tắt văn tự ? ? Qua việc phân tích em hiểu tóm tắt văn tự Gọi h/s đọc ghi nhớ 1/ sgk-61

Hoạt động 2 : Tìm hiểu yêu cầu việc tóm tắt văn tự Đọc đoạn văn bảng phụ ? Văn tóm tắt kể lại nội dung văn ?

? Dựa vào đâu mà em nhận điều ?

phÈm tù sù

- Yếu tố miêu tả , biểu cảm , nhân vật phụ

Sự việc nh©n vËt chÝnh

- Kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung tác phẩm

Chän ý b vµ c

Là dùng lời văn trình bày ngắn gọn nội dung văn

Hs đọc ghi nhớ

Hs đọc đoạn văn

Văn Sơn Tinh - Thuỷ Tinh Dựa vào nhân vật , việc chi tiết tiêu biểu nêu văn tóm tắt

Là dùng lời văn trình bày ngắn gọn nội dung văn

II C¸ch tãm tắt văn tự

1 Nhng yêu cầu văn tóm tắt

? Văn tóm tắt có nêu đợc nội dung văn Sơn Tinh - Thuỷ Tinh khơng ?

? Văn tóm tắt có khác so với văn Sơn Tinh - Thuỷ Tinh độ dài , lời văn , số lợng nhân vật việc ?

? Từ việc tìm hiểu cho biết yêu cầu văn tóm tắt ?

Văn tóm tắt nêu đợc nhân vật việc truyện

- Độ dài văn tóm tắt ngắn so với độ dài ca tỏc phm

- Số lợng nhân vật việc văn tóm tắt so víi t¸c phÈm

- Có lời văn ngời tóm tắt - Đáp ứng mục đích yêu cầu cần tóm tắt

- Đảm bảo tính khách quan , trung thành với văn , khơng chen vào ý kiến bình luận , khen chê ngời tóm tắt - Bảo đảm tính hồn chỉnh : mở đầu , phát triển kết thúc - Bảo đảm tính cân đối : số dịng tóm tắt dành cho việc , nhân vật , chi

- Đáp ứng mục đích yêu cầu

Gv yêu cầu h/s độc nội phần ghi nhớ

tiết cho phù hợp Hs đọc ghi nh

2 Các b ớc tóm tắt văn

* Ghi nhớ SGK/61 IV Củng cè:

- Thế tóm tắt văn tự sự? Các bớc để tóm tắt văn tự sự? V H ớng dẫn nhà

- Häc thc phÇn ghi nhí

- Chuẩn bị tóm tắt văn : '' L·o H¹c '' - Nam Cao - So¹n : Tóm tắt văn tự

****************************

Tiết : 19

Tập làm văn :

Luyện tập tóm tắt văn tự sự

Ngày soạn : 17/9/2008

a mục tiªu

Gióp h/s :

- vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự - rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự

b chuÈn bÞ

GV :Giáo án, bảng phụ

HS :Tóm tắt văn '' LÃo Hạc '' c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Thế tóm tắt văn tự

- Nêu yêu cầu bớc tóm tắt văn tự ? III Bµi míi

g iíi thiƯu bµi

Trong tiết học trớc đợc tìm hiểu u cầu tóm tắt bớc tóm tắt văn tự Tiết học thực hành yêu cầu nội dung học

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1 : Hớng dẫn h/s tìm

hiểu yêu cầu tóm tắt văn tự Tìm hiĨu

sù

G treo b¶ng phơ ghi néi dung bµi tËp

a, Con trai lão Hạc phu đồn điền

b L·o H¹c cã mét ngêi trai, mét m¶nh vên

c Lão mang tiền dành dụm d Vì muốn để lại ? Bản liệt kê nêu đợc việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện Lão Hạc cha ? Thứ tự việc hợp lí cha ?

Hs đọc thảo luận theo nhóm ( nhóm )

Bản liệt kê nêu việc , nhân vật tơng đối đầy đủ nhng lộn xộn , thiếu mạch lạc Sắp xếp :

1 lµ b ( l·o H¹c cã ngêi trai )

? HÃy xếp lại theo thứ tự hợp lí?

? HÃy tóm tắt truyện LÃo Hạc văn ngắn gọn ? ( khoảng 10 dòng )

2 a : Con trai lÃo phu dån ®iỊn cao su

3 d: Vì muốn giữ lại mảnh c: Lão mang tiền dành dụm đợc gửi

5 lµ g: Cuéc sống ngày e: Một hôm lÃo xin Binh i :Ông giáo buồn h: LÃo nhiên chết k: Cả làng không hiểu Hs viết theo hai nhãm

'' Lão Hạc có ngời trai , mảnh vờn chó Vàng Con trai lão phu đồn điền cao su , lão cịn lại cậu Vàng Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho , lão đành phải bán chó , buồn bã đau xót Lão mang tất tiền dành dụm đợc gửi ông giáo nhờ trông coi mảnh vờn Cuộc sống ngày khó khăn , lão kiếm đợc ăn từ chối tất ơng giáo giúp Một hơm lão xin Binh T bả chó , nói để giết chó hay sang vờn nhà lão làm tht v r

2 Viết văn tự sù tãm t¾t

? Gäi h/s tãm t¾t truyện lÃo Hạc

? HÃy nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trÝch '' Tøc níc bê '' ?

? Có ý kiến cho văn : '' Tơi học '' Thanh Tịnh '' Trong lòng mẹ '' Nguyên Hồng khó tóm tắt Em thấy có khơng Nếu tóm tắt đợc ta phải làm ?

Binh T cïng uèng rợu Ông giáo buồn nghe Binh T kể chuyện Nhng lÃo nhiên chết - dội Cả làng không hiĨu v× l·o chÕt , chØ cã Binh T ông giáo hiểu

Hs tóm tắt

- Nhân vật : chị Dậu - Sự việc tiêu biểu : chị Dậu chăm chồng bÞ èm

Cai lệ ngời nhà lí trởng đến bắt trói anh Dậu , chị đánh lại cai lệ ngời nhà lí trởng để bảo vệ chồng

Hai văn khó tóm tắt văn trữ tình , chủ yếu miêu tả diễn biến đời sống nội tâm nhân vật , việc để kể lại

- NÕu muèn tãm tắt hai văn

3 Trao i ỏnh giá văn bản tóm tắt

này phải viết lại truyện Đó cơng việc khó khăn , cần phải có thời gian vốn sống thực đợc

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Xem lại yêu cầu , bớc tóm tắt văn tự - Bài tập : Viết phần tóm tắt đoạn trích : '' Tức nớc vỡ bờ '' - Yêu cầu viết khoảng 10 dòng

- Soạn : Cô bé bán diêm

*********************

Tiết : 20

Tập làm văn

trả tập làm văn số 1

Ngày soạn : 20/9/2008

a mục tiêu

Gióp h/s :

- Ơn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với tóm tắt tác phẩm tự - Hs nhận thấy u điểm làm đợc viết nêu hớng khắc phục nhợc điểm

- Rèn luyện kĩ ngôn ngữ kĩ xây dựng văn b chuẩn bÞ

G: Giáo án , kiểm tra chấm trả trớc cho h/s

H: Phát u nhợc điểm ( lỗi mắc ) viết c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Yêu cầu HS nhắc lại đề kiểm tra định hớng yêu cầu làm III.Trả bài

Hoạt động1: Nhận xét đánh giá chung

- GV nhắc lại mục đích yêu cầu viết - Nhận xét chung kết làm 1 Ưu điểm :

- Nhìn chung em có ý thức làm làm đầy đủ

- Xác định kiểu : Tự có kết hợp với số yếu tố khác nh miêu tả, biểu cảm, đánh giá

Bài em : Mĩ Hoa, Hải Trang, Mai Hoa đạt hiệu cao viẹc kết hợp yếu tố

- Các em ý đến bố cục văn bản, tính liên kết đoạn văn văn ( Bài Mai Hoa, Mĩ Hoa, Trang, Thảo, Quỳnh)

2 Nh ợc điểm

- Một số viết cha có tính sáng tạo, dập theo cách thức khuôn mẫu văn Tôi học Thanh Tịnh ( Bài Kiên, Thảo, Tuyến, Toàn )

- Việc liên kết đoạn văn văn thực yếu ( Bài Tùng, Khoát )

- Mét sè bµi cã tÝnh chÊt kĨ chung chung, yếu tố miêu tả, biểu cảm hạn chế ( Quyền, Ninh)

- Nhiều sai tả : Quyền : núc , chí óc

Thu : sinh mặc quần áo míi

Kiên : Phịng dám hiệu, dừa cạn em trồng ló to lớn

`Hoạt động : Sửa chữa bài

GV :

+ Yêu cầu HS trao đổi cho để nhận xét

+ Học sinh tự chữa làm vào bên lề phía dới với lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt, trình bày

+ Gäi tªn lÊy điểm vào sổ

Kết kiểm tra:

§iĨm 8B

§iĨm 9,10 - 7,8 -5,6 -3,4 - 0,1,2 Số TB

bµi 10 bµi bµi bµi bµi

18 bµi ( 64%) IV H íng dÉn vỊ nhµ

- TiÕp tơc sửa lỗi Tập làm văn - Chuẩn bị : '' Miêu tả biểu cảm ''

TiÕt : 21-22

văn bản : cô bé bán diêm

An-đéc-xen

Ngày soạn : 28/9/2008

a Mơc tiªu

Gióp h/s :

- Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn , có đan xen thực mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lí truyện '' Cơ bé bán diêm '' , qua An-đéc-xen muốn khơi gợi cho ngời đọc lịng thơng cảm ơng em bé bất hạnh

- Giáo dục lịng u mến , biết thơng cảm , xẻ chia với ngời bất hạnh - Rèn kĩ tóm tắt phân tích bố cục văn tự , phân tích nhân vật qua hành động lời kể , phân tích tác dụng nghệ thuật tơng phản , đối lập

b chuÈn bị

GV:Giáo án , tập truyện An-đéc-xen HS :Soạn trả lời câu hỏi c Lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Tóm tắt truyện ngắn '' LÃo Hạc '' ý nghĩa phê phán truyện ngắn ? III Bài mới

Giíi thiƯu bµi

Trên giới có khơng nhà văn chun viết truyện cổ tích dành cho trẻ em Những truyện cổ tích nhà văn Đan Mạch - An-đéc-xen sáng tạo thật tuyệt vời Không trẻ em khắp nơi vô cung u thích , say mê đón đọc mà ngời lớn đủ lứa tuổi đọc không chán : '' Cô bé bán diêm '' truyện nh

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s đọc , thích , bố cục tóm tắt

G nêu yêu cầu đọc : giọng chậm , cảm thông

G đọc mẫu Gọi đọc v nhn xột ?

Nêu ngắn gọn tác giả An-đéc-xen ?

Hs c ( h/s ) Nhận xét phần đọc bạn

( 1805 - 1875 ) nhà văn Đan Mạch chuyên viết truyện cho trẻ em

I Đọc , chó thÝch, bè cơc

1.§äc

2 Chó thích

a tác giả : (1805 - 1875 ), Đan Mạch Nổi tiêngd chuyên viết truyện cho trẻ em

G: Truyện ông nhẹ nhàng , tơi mát , tốt lên lịng thơng u ngời ng-ời nghèo khổ niềm tin vào thắng lợi cuối tốt đẹp gian

? Đoạn trích chia làm

mấy phần , nội dung Chia làm phần :

b Tác phẩm:

phần ?

Yêu cầu h/s tóm tắt lại đoạn trích ?

Hot ng 2 : c - hiểu văn

Đọc P1 văn Em thấy gia cảnh cô bé có đặc biệt ?

Hồn cảnh gia đình nh đẩy em đến tình trạng ?

Cô bé bán diêm xuất thời điểm đặc biệt ? Thời điểm thờng gợi cho ta ấn tợng ?

Cảnh tợng đêm giao thừa trớc mắt em bé bán diêm ?

- P1: Từ đầu cứng đờ : H/cảnh cô bé bán diêm - P2: Tiếp theo chầu th-ợng đế : Những lần quẹt diêm mộng tởng

- P3 : Còn lại : Cái chết cô bé bán diêm

HS tóm tắt

Gia cảnh: mẹ chết , bà nội cung qua đời , với bố sống xó tối tăm

Phải bán diêm kiếm sống bị bố đánh đập

Trong đêm giao thừa

Đêm giao thừa thời điểm quan trọng kết thúc năm cũ mở đầu năm , ngời sum họp đầm ấm ; đờng tràn đầy niềm vui , hạnh phúc - Cửa sổ nhà rực sáng ánh đèn

- Trong phố sực nức mùi ngỗng quay

II Đọc - hiểu văn bản

1 H/ả cô bé bán diêm đêm giao thừa

Trong hình ảnh em bé bán diêm ntn ?

Để làm bật tình cảnh tội nghiệp em bé bán diêm đêm giao thừa , tác giả sử dụng nghệ thuật ?

G: Tác giả sử dụng h/ả tơng phản làm bật tình cảnh tội nghiệp em bé Em rét khổ có lẽ rét khổ thấy nhà rực ánh đèn Em đói , có lẽ đói ngửi thấy múi ngỗng quay sực nức

Qua phân tích , em có nhận xét hoàn cảnh em bé bán diêm ?

- Ngồi nÐp vµo gãc têng - RÐt buèt

- Khơng dám nhà sợ cha đánh

- Sử dụng NT tơng phản đối lập

+ '' Trời đông giá rét , tuyết rơi'' nhng cô bé đầu trần , chân đất

+ Em bé bụng đói ngày cha ăn uống mà phố sực nức mùi ngỗng quay

> Gợi lòng thơng cảm ngi c

Hoàn cảnh tội nghiệp

H/ả em bé bán diêm đêm giao thừa : - Ngồi nép vào góc tờng - Rét buốt - Khơng dám nhà sợ cha đánh

IV.Cñng cè

Bài : Nhận định nói tính chất truyện '' Cô bé bán diêm '' A Cô bé bán diêm truyện ngắn có hậu

B Cô bé bán diêm truyện cổ tích có hậu C Cô bé bán diêm truyện cor tích thần kì D Cô bé bán diêm truyện ngắn có tính bi kịch Bài : Bố cục truyện '' Cô bé bán diêm '' gồm phần ?

A Hai C Bốn B Ba D Năm V H ớng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi theo híng dẫn sách giáo khoa - Chuẩn bị cho tiết

TiÕt 2

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS 1 : Nhận định nói nội dung truyện :'' Cô bé bán diêm”? A Kể số phận bất hạnh em bé nghèo phải bán diêm vào đêm giao thừa

B Gián tiếp nói lên mặt xã hội nơi cô bé bán diêm sống , cõi đời khơng có tình ngời

- HS 2 : Để làm bật tình cảnh em bé bán diêm đêm giao thừa , tác giả sử dụng NT ? Qua em hiểu hồn cảnh em bé bán diêm ?

III Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

? Câu chuyện đợc tiếp tục nhờ chi tiết đợc lặp lặp lại ? ? Em bé quẹt diêm tất lần ? Vì em phi qut diờm ?

G: Câu chuyện phát triển có đan xen thực tế ảo méng gièng hƯt nh mét c©u chun cỉ tÝch Khi ánh lửa que diêm sáng bùng lên giới tởng tợng mơ ớc xuất Nhng vài tích tắc , ánh lửa đầu que diêm tắt em bé lại trở với cảnh thực Cảnh thực có nhng cảnh ảo biến

Đó chi tiết em bé quẹt diêm

Em bé quẹt diêm lần : để đợc sởi ấm phần , để đợc đắm chìm giới ảo ảnh em bé tởng tợng

2 Thùc tÕ vµ méng t ëng cđa cô bé bán diêm

hóa lần phù hợp với ớc mơ cháy bỏng em bé

Gv đa câu hỏi thảo luận : ? Mỗi lần quẹt diêm tác giả em bé mơ thấy gì? Sau lần mộng tởng em bé lại trở với thực ntn ?

( H×nh thøc chia nhãm )

Sự đặt song song mộng tởng cảnh thực lần có ý nghĩa ? Em suy nghĩ mong ớc cô bé lần quẹt diêm ?

G: Khi tất que diêm

Th¶o luËn nhãm

Méng t ëng

- Lần 1 : Ngồi trớc lò sởi rực hồng  mong đợc sởi ấm - Lần 2 : Bữa ăn sang trọng , ngon lành Mong đợc ăn ngon

- Lần 3 : Cây thông Nô-en Mong đợc vui đón Nơ-en - Lần 4 : Bà nội Mong đợc che chở yêu thơng - Lần 5 : Đi theo bà

Hoạt động lớp

- Mong ớc hạnh phúc đáng em bé thân phận bất hạnh em bé

- Sự thờ , vô nhân đạo xã hội số phận bất hạnh ( ngời nghèo )

C¶nh thực tại

Về nhà sợ cha mắng

Những tờng dày đặc

cịn lại cháy lên lúc bé bán diêm thấy bay lên bà '' chẳng cịn đói rét , đau buồn đe doạ họ nữa'' Điều có ý nghĩa ?

Là mong ớc chân thành , giản dị đáng

- Cuộc sống đau buồn , đói rét ngời khổ , có chết giải thoát cho họ

- Hạnh phúc họ có nơi th-ợng đế chí nhân

? Qua việc phân tích em thấy cô bé bán diêm ngời ntn ?

G: Trong bui sáng lạnh lẽo em bé bán diêm chết giá rét đêm giao thừa Tình cảm thái độ ngời chứng kiến cảnh tợng ấy?

? Cảnh huy hoàng lúc hai bà cháu bay lên trời đón niềm vui đầu năm có thật ảo ảnh Điều có ý nghĩa ?

? Câu chuyện '' Cơ bé bán diêm'' để lại cho em học ?

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật xây dựng câu chuyện ?

Yêu cầu h/s đọc ghi nhớ / SGK Hoạt động : Hớng dẫn hs luyện tập

Khi thảo luận nguyên nhân gây nên chết cô bé bán diêm , bạn đa ý kiến khác : bạn đổ lỗi cho ngời cha tàn nhẫn vơ trách nhiệm , bạn quy tội cho ng-ời đng-ời lạnh lùng vô tâm Vậy ý

Bị bỏ rơi cô độc

Chỉ có bà mẹ yêu thơng em nhng qua đời Cha em nghiệt ngã , vô tâm Xã hội lạnh lùng , thờ trớc số phận bất hạnh em

Làm ngời đọc bớt cảm giác bi thơng để tiễn đa cô bé lên trời với niềm vui , niềm hi vọng loé sáng …

- HÃy biết yêu thơng số phận bất hạnh

- Nghệ thuật tơng phản

- Cách kể chuyện hấp dẫn , đan xen thực mộng t-ởng

Thảo luận nhóm

- Bị bỏ rơi cô độc - Luôn khao khát sống ấm no , đợc yêu thơng

3 Cái chết em bé bán diêm

- Mọi ngời thờ lạnh lùng

* Ghi nhí SGK / 68

kiÕn cđa em ntn?

Hs nªu ý kiÕn :

- Nguyên nhân chết + Em phải sống gia đình thiếu tình yêu thơng , ngời cha tàn nhẫn vô trách nhiệm

+ Ngời đời lạnh lùng , vô tâm IV H ớng dẫn nhà

- T¹i cã thĨ nói : '' Cô bé bán diêm '' ca lòng nhân với ng-ời nói chung , với trẻ em nói riêng

- Học thuộc ghi nhớ

- Soạn : '' Đánh với cối xay gió '' Tiết : 23

Tiếng Việt

trợ từ , thán từ

Ngày soạn : 29/ 9/ 2008

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Hiểu đợc trợ từ , thán từ

- BiÕt cách sử dụng trợ từ , thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể b chuẩn bị

GV: Giáo án , tài liệu tham khảo ( Ngữ pháp Tiếng Việt - Đinh Văn Đức ) , bảng phụ

HS: Trả lời câu hái SGK c lªn líp

I ổ n định lớp II Kiểm tra cũ

- HS : Từ ngữ địa phơng ?

A Là từ ngữ đợc sử dụng phổ biến toàn dân

B Là từ ngữ đợc sử dụng địa phơng định C Là từ ngữ đợc sử dụng số dân tộc thiểu số phía Bắc

D Là từ ngữ đợc sử dung số dân tộc thiểu số phía Nam Biệt ngữ xã hội ?

A Là từ ngữ đợc sử dụng địa phơng định B Là từ ngữ đợc sử dụng tất tầng lớp nhân dân C Là từ ngữ đợc sử dụng tầng lớp xã hội định D Là từ ngữ đơc sử dụng nhiều tầng lớp xã hội

- HS : Khi sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội , cần ý đến điểm ?

A Tình giao tiếp C Địa vị ngời nói xã hội B Tiếng địa phơng ngời nói D Nghề nghiệp ngời nói

Trong giao tiếp có nên sử dụng thờng xuyên từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội không ?

A Cã B Không HÃy lí giải ?

III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi

Từ ngữ TV vốn phong phú Ngoài vốn từ toàn dân , địa phơng , tầng lớp lại có số lợng từ ngữ mang đặc điểm riêng , phù hợp với vùng miền định Vậy sử dụng vốn từ ngữ ntn để đem lại hiệu qủa cao Chúng ta tìm hiểu học

hiĨu khái niệm trợ từ

Gv treo bng ph ghi sẵn ví dụ Gọi h/s đọc VD

Nghĩa câu có khác ? Vì lại có khác ?

G: Nh câu việc thơng báo thơng tin cịn có s đánh giá , nhấn mạnh việc Cho BT đặt câu có dùng trợ

Hs đọc VD

- Câu : thông báo khách quan

- Câu : Cã ý kiÕn nhÊn

mạnh , đánh giá việc ăn hai bát cơm nhiều mức bình thờng

- Câu : nhấn mạnh , đánh giá việc ăn hai bát so với bình thờng

1 VÝ dơ SGK/69

từ : , đích , nêu tác dụng việc dùng trợ từ ú?

Qua việc phân tích VD em hiểu trợ từ ? Trợ từ có tác dụng ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK / 69 ?

Hoạt động 2 : Hớng dẫn h/s tìm hiểu thán từ

Gv chÐp VD bảng phụ Các từ '' ; a ; '' VD biểu thị điều ?

Chọn đáp án cách dùng từ : '' ; a; '' cách lựa chọn câu trả lời : a Các từ ngữ b Các từ ngữ c Các từ làm d Các từ ? Qua phân tích em hiểu thán từ ?

Đăt câu dùng than từ : '' «i ; ¸i ; õ '' ?

Hoạt động 3 : Hớng dẫn h/s LT

VD : - Nói dối làm hại

- Tụi gọi đích danh - Bạn khơng tin

Nhấn mạnh đối tợng nói đến , ,

Hs khái quát lại HS đọc ghi nhớ

- '' Này '' : tiếng gây ý ngời đối thoại - '' A '' : tiếng biểu thị thái độ tức giận

- '' Vâng '' : dùng để đáp lại lời ngời khác cách lễ phép

HS khách quan chọn đáp án : a d

Hs rút từ ghi nhớ SGK / 70 - '' Ôi ! buổi chiều thật đẹp - ! đau qúa

- ! cặp đẹp Hs đọc lại ghi nhớ

2 Ghi nhí / 69 II Th¸n tõ VÝ dô SGK / 69

2 Ghi nhí /70

III Lun tËp

Gv chép nội dung BT bảng phụ , yêu cầu h/s đọc chọn câu trả lời

Tæ chøc Hs thảo luận theo nhóm, nhóm phần

Hs suy nghĩ trả lời : Câu có trợ tõ : a, c, g, i

N1: a: Lấy : Không có ( )

N2: b, '' Nguyên '' : riêng tiền

Bài 1 : Lựa chọn đâu trợ từ

Yêu cầu h/s đọc ?

Đặt câu với thán từ ?

cới qúa cao + '' đến '' : tt c

N3: c, ''cả'' : nhấn mạnh việc ăn qúa mức bình thơng

N4: d, '' '' : nhấn mạnh việc lặp lặp lại

Hc sinh lm c lp

Các thán từ :

a Này , d b e c V©ng

- Ơi ! bơng hoa đẹp qúa - Vâng ! Em biết - ! Đau qúa

Bµi 3 : Chỉ thán từ

Bài 5 Đặt câu với thán từ

IV Củng cố:

Thế trợ từ, thán từ ? Cho vÝ dơ IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp ,

- Chuẩn bị : '' Tình thái từ ''

**************************** Tiết : 24

tập làm văn

miêu tả biểu cảm văn tự sự

Ngày soạn : 14/ 8/ 2008

a mơc tiªu :

Gióp h/s :

- nhận biết đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể tả biểu lộ tình cảm ngời viết văn tự

- Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố văn tự b chuẩn bị

GV: Gi¸o ¸n ; bảng phụ

HS: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS : Tãm t¾t văn tự ?

- HS : Tóm tắt đoạn trích : '' Tức nớc bê '' cđa Ng« TÊt Tè III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi

ở lớp , văn miêu tả , tự , biểu cảm đợc tách rời nh phơng thức biểu đạt độc lập Việc giới thiệu nh nhằm giúp h/s nắm đặc trng phơng thức Trong thực tế , có tác phẩm lại dùng phơng thức biểu đạt , phản ánh mà thờng kết hợp , đan cài nhiều ph-ơng thức văn Vậy miêu tả , biểu cảm đợc sử dụng ntn văn tự Chúng ta tìm hiểu học

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt Hoạt động 1 : Hớng dẫn h/s

t×m hiĨu vỊ sù kÕt hợp yếu tố kể , miêu tả bộc lộ tình cảm văn tự

Gọi h/s đọc đoạn văn / SGK Đoạn trích tác giả kể lại việc ?

Sự việc đợc kể lại chi tiết ?

Hs đọc đoạn văn

Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật '' '' với ngời mẹ xa cách lâu ngày Mẹ vẫy , chạy theo mẹ kéo lên xe , lên khóc , mẹ tơi sụt sùi theo

sự

Tìm yếu tố miêu tả đoạn văn ?

Xỏc nh cỏc yếu tố biểu cảm đoạn văn ?

Các yếu tố đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự ? Tìm ví dụ minh họa ?

NÕu tíc bá c¸c u tè miêu tả , biểu cảm việc kể chuyện đoạn văn bị ảnh hởng ntn ?

Vậy yếu tố miêu tả biểu cảm có tác dụng văn tự ?

Nu bỏ yếu tố kể đoạn văn để lại yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn ntn ?

Qua phân tích đoạn văn em rút đợc kết luận ?

- Tôi thở hồng hộc chân lại - Mẹ không còm cõi - Gơng mặt ( sung túc ) gò má

Hay sù cßn sung tóc ( suy nghÜ )

Tôi thấy thơm tho lạ thờng ( cảm nhËn )

Phải bé lại êm dịu vô ( cảm tởng nhân vật ) Các yếu tố không đứng tách riêng mà đan xen vào nhau, vừa kể , vừa tả , vừa biểu cảm

VD : '' T«i ngåi l¹ thêng ''

Nếu bỏ yếu tố miêu tả , biểu cảm đoạn văn trở nên khơ khan , khơng khơi gợi tình cảm từ ngời đọc

Làm cho việc kể chuyện thêm sinh động sâu sắc

NÕu bá yÕu tố kể đoạn văn không câu chuyện nhân vật việc

Hs tự rút nội dung ghi nhớ ( h/s đọc )

Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm không đứng tách riêng mà đan xen vào nhau, vừa kể , vừa tả , vừa biểu cảm

Yếu tố miêu tả, biểu cảm làm cho việc kể chuyện thêm sinh động, sâu sắc, hấp dẫn

* Ghi nhí SGK/ 74

Hoạt động 2 : Hớng dẫn h/s luyện tập

Đọc yêu cầu Bài tập ? Hình thức chia nhóm thảo luận :

N1: Tìm văn : '' Tôi học ''

N2: Tìm văn : '' Tức nớc vỡ bờ ''

N3: Tìm văn : '' L·o H¹c ''

Gäi h/s nhËn xÐt

Thảo luận theo nhóm Cử đại diện trình bày N1 N2 N3 - Miêu tả :

- BiĨ c¶m :

Gv chốt vấn đề , bổ sung cần thit

Đọc yêu cầu BT ?

Gọi h/s trình bày Hs khác nhận xét

G bổ sung Chốt vấn đề

Hs viết đoạn văn theo gợi ý sau:

- Nên chỗ ? - Từ xa thấy ngời thân ntn ? ( hình dáng , mái tóc ) - Lại gần thấy ? Hành động ngời thân , tả chi tiết khuôn mặt , quần áo - Những biểu tình cảm hai ngời sau gặp nh ? ( Vui mừng , xúc động thể chi tiết ? Ngôn ngữ , hành động , lời nói cử , nét mặt )

Bµi

ViÕt đoạn văn có sử dụng

IV Củng cố: Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự? V H ớng dẫn nhà

- Häc thc ghi nhí

- T×m tiếp đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả , biểu cảm - Chuẩn bị : '' Luyện tập viết văn ''

Tiết : 25-26 văn :

đánh với cối xay gió

( TrÝch : Đôn - ki - hô - tê )

Xéc-van-tét

Ngày soạn : 30 / 9/ 2008

a mơc tiªu

Gióp h/s :

- Thấy rõ tài nghệ Xec-van-tet việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-ki-hô-tê ; Xan-chô Pan-xa tơng phản mặt Đánh giá mặt tốt , mặt xấu hai nhân vật từ rút học thực tiễn

- Tiếp tục rèn luyện kĩ đọc , kể , tóm tắt , phân tích , so sánh , đánh giá nhân vật tác phẩm văn học

b chuÈn bÞ

GV : Giáo án , tranh minh họa hai nhân vật Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa HS : Đọc kĩ thích , trả lời câu hỏi / SGK

c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS : Nêu biện pháp NT chủ yếu đợc tác giả An-đéc-xen sử dụng truyện '' Cơ bé bán diêm '' Phân tích dẫn chứng cụ thể ?

- HS : KÓ tãm tắt truyện Cô bé bán diêm III Bài mới

Giíi thiƯu bµi

khổ phị nguy , lập lại cơng xã hội Hiệp sĩ anh hùng lại gặp thất bại Vì lại nh ? Câu hỏi đợc làm rõ học

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt Hoạt động 1 :Hớng dẫn h/s đọc,

chó thÝch ; bè côc

G: Nêu yêu cầu đọc , ý câu đối thoại , câu nói với cối xay gió Đơn-ki-hơ-tê Giọng thích hợp , vừa ngây thơ , tự tin xen lẫn hài hớc G đọc mẫu Gọi h/s đọc , nhận xét ?

Yêu cầu h/s hỏi đáp thích : 1,2,6,7,9,10 ?

Dùa vµo chó thích * nêu ngắn gọn tác giả ?

Văn chia làm phần ?

Hai h/s nối đọc Nhận xét

Hs hỏi - đáp thích dựa vào SGK

3 phần : - P1 : Từ đầu khơng cân sức: Thầy trị Đơn-ki-hơ-tê trớc trận chin u

- P2: Tiếp ngà văng xa: Hiệp sĩ Đôn-ki-hô-tê liều công bọn khổng lồ thảm bại

- P3: Còn lại : Hai thầy trò tiếp tục lên đờng

I Đọc , tìm hiểu chung

1 Đọc

2 Chú thích - Tác giả ( 1547-1616 ) , Tây Ban Nha

- Đoạn trích nằm tiểu thuyết Đô-ki-hô-tê Bố cục

Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s tìm hiểu bn

Chú ý đoạn

Trong văn có nhân vật? Mối quan hệ nhân vật ?

Xem lại thích tái lại chân dung Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa ?

Hai nhân vật : Đôn-ki-hô-tê Giám mà Xan-chô Pan-xa Quan hệ chủ tớ ; thầy trò

Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan

Gầy gò , cao lênh khênh , c-ỡi mét ngùa cßm ,

BÐo lïn , cìi trªn lng lõa thÊp lÌ tÌ

II Đọc hiểu văn

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả chân dung nhân vật ?

? Trên đờng nhìn thấy cối xay gió hai thầy trị có nhận định suy nghĩ ntn ?

Vì Đơn-ki-hơ-tê lại có nhận định nh ? Qua suy nghĩ , nhận định em thấy Đôn-ki-hô-tê Xan-chô ngời ntn ?

mình mặc áo giáp , đầu đội mũ sắt , vai vác giáo dài toàn thứ han g

- Nghệ thuật tơng phản

Đôn-ki-hô-tê Xan -chô Pan-xa

- Nhn định : Nhận định : cối xay gió cối xay gió tên khổng lồ

- Suy nghÜ : +QuyÕt giao chiÕn

+ Thu chiÕn lỵi phÈm + QuÐt s¹ch gièng xÊu xa

Đọc nhiều truyện kiếm hiệp , muốn trở thành hiệp sĩ giang hồ Hoang tởng Ln thực tế nhng có ớc tỉnh táo tốt đẹp

- Đơn-ki-hơ-tê có khỏt vng p

- Xan-chô : tỉnh táo , thực tế G nêu câu hỏi thảo luận :

? Hãy tìm chi tiết miêu tả hành động , lời nói nhân vật Đơn-ki nhân vật Pan-xa ? Hình thức : chia nhóm

Nªu nhËn xÐt cđa em vỊ hai nhân vật ?

Hỡnh nh ụ-ki-hụ-tờ ỏnh với cối xay gió ngã văng xa gây cho em cảm giác ? G: Nh , với đầu óc mê muội

Th¶o ln nhãm

Hs thảo luận Cử đại diện trình bày

Nhãm 1 Nhãm 2

- Thúc ngựa xông Hét bảo chủ lên hét lớn : '' Chớ có chạy trốn cối xay gió bọn mi ''

- Lấy khiên che kín thân , thúc ngựa đâm mũi giáo vào cách quạt

Cả ngời ngựa Thúc lừa ngã văng xa chạy đến cứu

H·o huyền nhng Nhát gan dũng cảm

Cảm giác buồn cời

2 Đôn-ki-hô-tê công bọn khổng lồ

- Đôn : dịng c¶m

nhiều đồng ngời thực , việc thực với nhân vật việc hoang đờng tiểu thuyết Đơn-ki lầm t-ởng cối xay gió tên khổng lồ hãn cần phải diệt trừ Lí tởng chiến đấu cao qúy tinh thần chiến đấu kiên cờng điểm đáng trân trọng Song hành động lại bắt chớc hiệp sĩ truyệnlà điều điên rồ , đáng cời

IV Cñng cè :

Bài tập : Bản thân Đôn-ki-hô-tê tự đánh giá giao tranh với cối xay gió ntn ?

A Lµ mét cc giao tranh lín

B Là giao tranh điên cuồng không cân sức C Là giao tranh cân hai đối thủ D Là giao tranh không phân thắng bại

TiÕt 2

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Mục đích giao chiến Đơ-ki-hơ-tê cối xay gió ? Qua , em hiểu Đơn-ki-hơ-tê ?

III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi

Với đầu óc hoang tởng , không thực tế Đôn-ki '' lầm tởng cối xay gió tên khổng lồ để sau lao vào chiến đấu dũng cảm thất bại Sau thất bại hai thầy trị Đơn-ki tiếp tục tranh luận đièu ? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

Hoạt động 1 : Tiếp tục tìm hiểu văn

? Sau thÊt b¹i cuéc giao chiÕn hai thầy trò lại tranh luận với điều ?

Câu hỏi thảo luận : Hình thức chia : nhóm ? Hãy tìm chi tiết , hình ảnh Xan-chơ Đơn nh quan niệm đau đớn - chuyện ăn ; ngủ ?

- Xan-chô : nguyên nhân thất bại đầu óc điên cuồng - Đơn : ơng pháp s ăn cắp th phịng sách biến hóa đỗ trách nhiệm lên thần bí , hoang đờng

Hs th¶o ln Đại diện trình bày

3 Sau ỏnh nhau với cối xay gió .

Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan - Ko kêu đau , - Chỉ cần không rên rỉ đau tí - Lúc cha kêu

? Qua chi tiết em thấy Đôn-ki Xan-chô ng-ời ntn ?

Qua đoạn trích em thấy Đôn Xan có mặt tích cực , hạn chế ?

Đặt nhân vật với hai tính cách khác nhng song song với , nhà văn có dụng ý ?

Qua văn em rút học cho c¸ch chän s¸ch ?

đêm để nghĩ dung đánh tới tình nơng chén - Ngủ mạch đến sáng

Kh«ng quan t©m

đến vật chất Có ớc muốn cá nhân tầm thờng , thực tế khát vọng cao

cả dũng cảm , có ớc muốn mong giúp ích tầm thờng , cho đời nghĩ đến Mê muội , hão cá nhân , hèn huyền nhát , thiết thực , tỉnh táo Trong sống cần phải tỉnh táo , thực tế không nên qúa hão huyền cá nhân thực dụng

Phải biết chọn sách phù hợp với đối tợng , lứa tuổi có tính giáo dục cao

- Đơn: Ko quan tâm đến vật chất cá nhân

Xan-ch« : Có ớc muốn

Văn có thành công nghệ thuật ?

Nghệ thuật góp phần làm bật nội dung truyÖn?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 2 : Hớng dẫn luyện tập, củng cố:

Câu hỏi thảo luận :

Theo em c im tính cách nhân vật đáng khen , ỏng chờ nht ?

- Xây dựng cặp nhân vật tơng phản

- Bố cục rõ ràng , rành mạch theo trình tự thời gian

- Ngôn ngữ hài hớc , dí dỏm - Đan xen tự , miêu tả, biểu cảm

Hs rót phÇn ghi nhí SGK/80

Hs thảo luận nhóm Đại diện trình bày

* Ghi nhí III Lun tËp

Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

Đáng khen + Có khát vọng cao c¶ + Dịng c¶m , träng danh dù

Luôn tỉnh táo thực tế Đáng chê Hoang tởng hành động điên

rå

+ Träng lỵi Ých thĨ , vËt chÊt tríc m¾t

+ Nghĩ đến thân nhiều nghĩ đến ngời khác

- Häc thc ghi nhí

- So¹n : '' Chiếc cuối ''

- Xem trớc Tiếng Việt : '' Tình thái tõ ''

TiÕt : 27 TiÕng ViÖt

tình thái từ

a mục tiêu Ngày soạn : / 10/ 2008 Giúp h/s : - Hiểu rõ tình thái từ

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp b chuẩn bị

GV: Giáo án bảng phụ HS : Trả lời câu hỏi SGK c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Trợ từ ? Thán từ ? III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi

Trong Tiếng việt số lợng tình thái từ khơng nhiều , nhng việc sử dụng tình thái từ đơn giản sử dung tình thái từ ntn ? Có tác dụng ? Chúng ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt Hoạt động 1 : Hớng dẫn h/s tìm

hiểu chức trợ từ G chép VD bảng phụ a Mẹ làm à ?

b Mẹ vừa kéo tay tôi, Con nín đi !

c Thơng thay Khéo thay mang lấy sắc tài d Em chào cô ạ !

Gi h/s c VD

L Nêu mục đích nói câu có từ in đậm VD ?

Nếu bỏ từ in đậm VD mục đích nói câu có thay đổi khơng ?

Vậy từ in đậm thêm vào câu có tác dụng ?

T '' '' VD d biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói ? G: Có tình thái từ khơng phải phơng tiện cấu tạo ba loại câu mà dùng biểu thị sắc thái tình cảm , thái độ ngời nói '' , , , mà '' Một số tình thái từ xuất câu nghi

HS đọc ví dụ a dùng để hỏi

b dùng với mục đích cầu khin

d cảm thán

Cỏc cõu thay đổi

- '' à'' : để tạo lập câu nghi vấn - '' đi'' : để tạo lập câu cầu khiến

- ' thay '' : để tạo lập câu cảm thán

Biểu thị sắc thái tình cảm :

th hin mức độ lễ phép cao hơn

vấn , cầu khiến nhng không cho phép phơng tiện cấu tạo loại câu , lẽ khơng có chúng ý nghĩa câu nghi vấn , câu cầu khiến tồn

Qua VD cho biết tình thái từ ?

VD :

- Ông ngời HN phải ko ạ? - Ông ngời HN phải ko ? - Anh ăn ?

- Anh ăn !

Hs rỳt t ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ

2 Ghi nhí / 81

Hoạt động 2 : Hớng dẫn h/s sử dụng tình thái từ

G chÐp VD bảng phụ - Bạn cha à ?

- Thầy mệt ạ ?

- Bn giúp tay nhé ! - Bác giúp cháu tay ạ ! Gọi h/s đọc ví dụ

Những câu VD nói với , nói với mục đích thái độ ntn ?

Qua VD , hoµn cảnh giao tiếp khác ta nên sử dụng tình th¸i tõ ntn ?

H·y so s¸nh sù khác biệt tình thái từ với thán từ ?

Hoạt động 3 : Hớng dẫn luyện tập

G chép BT bảng phụ Yêu cầu h/s chn ỏp ỏn ỳng

Đọc yêu cÇu BT

Đặt câu với tình thái từ cho ?

Hs đọc VD

a Hái th©n mËt , b»ng vai

b Học trò- thầy : lễ phép , kính trọng

c Cầu khiến , thân mËt , b»ng vai

d Ch¸u - b¸c : cÇu khiÕn , lƠ phÐp

Hs rút nội dung ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ

- Cùng biểu thị tình cảm - Thán từ : tách thành câu riêng biệt

Tình thái từ : b, c, e, i

Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

N1: a, chứ: nghi vấn dùng trờng hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định N2: b, : nhấn mạnh điều vừa khẳng định cho khai thác đợc

N3: c, : hỏi thái độ phân vân

N4: d, : thái độ thân mật

HS làm độc lập

- Nó học sinh giỏi mà ! - Đừng trêu chọc , khóc !

- Tơi phải giải đợc tốn lị !

II Sư dơng t×nh th¸i tõ

1 VÝ dơ

2 Ghi nhí / 81

III Lun tËp Bµi

Bµi

Bài : đặt câu với tình thái từ

* Củng cố: Thế tình thái từ? Sử dụng tình thái từ câu nh nào?

thôi !

- Con thớch hoa ! - Thôi , đành ăn cho xong vậy!

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhí - Lµm bµi 4,5

- Chuẩn bị Tiếng việt địa phơng Tiết : 28 tập làm văn

Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Ngày soạn : 06 /10/ 2008

a mơc tiªu

Gióp h/s thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

b chuẩn bị

GV: Giáo án , đoan văn mẫu , bảng phụ

HS: Ôn lại kiến thức văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Trong văn tự yếu tố miêu tả có vai trị ý nghĩa ntn việc đợc kể ?

III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi

Dẫn dắt từ phần KTBC : Miêu tả biểu cảm đóng vai trị quan trọng văn tự Vậy viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm cần tuân theo bớc ? Chúng ta tìm hiểu nội dung học

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm

hiĨu quy tr×nh xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

Nhng yu t cn thiết để xây dựng đoạn văn tự ?

Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự ?

Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bớc ? Nêu nhiệm vụ bớc ?

- Sự việc nhân vật Làm cho việc trở nên dễ hiểu , hấp dẫn nhân vật trở nên gần gũi , sinh động

- B ớc 1 : Lựa chọn việc ( đồ vật , ngời ) - ớc 2B : Lựa chọn kể : a Ngơi kể thứ số : tơi , , tớ , em , anh

b Ng«i kĨ thø nhÊt sè nhiỊu : chóng , , bọn c Ngôi kĨ thø nhÊt ( sè Ýt , nhiỊu ) gi¸n tiếp thờng tác giả h cấu , nhân hóa

VD : Cái bàn tự truyện - ớc 3B : Xác định thứ tự kể ( khởi đầu , diễn biến , kết

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biu cm

1 Các b ớc xây dựng đoạn văn

Hot ng 2 : Hớng dẫn luyện tập viết

Hãy xác định đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm theo bớc qua đề

thóc)

- B ớc 4 : Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm dùng đoạn văn tự

- B ớc : Viết thành đoạn văn

2 Viết đoạn văn Đề a : Chẳng may em đánh vỡ lọ hoa đẹp

bài : '' Chẳng may em đánh vỡ lọ hoa đẹp '' ?

Hoạt động 3 : Hớng dẫn h/s luyện tập

Em ngồi thẫn thờ trớc lọ hoa đẹp vừa bị vỡ tan

ChØ chút vội vàng mà em phải trả giá b»ng sù nuèi tiÕc ©n hËn

Lọ hoa vỡ thành mảnh Ngắm nghía mân mê mảnh vỡ có hoa văn đẹp

Bè , mẹ , anh chị chứng kiÕn

Suy nghĩ , thái độ ngời

Bµi häc kinh nghiƯmvỊ sù cÈn

thËn II Lun tËp

Bµi 1

Hình thức chia nhóm : Hs thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày

'' Tôi ngồi nghĩ ngợi vẩn vơ ngời hàng xóm sống quanh tơi , có lão Hạc Lão sống âm thầm cảnh túng quẫn chờ đợi vô vọng đứa trai xa Bỗng lão Hạc bớc vào nhà , lạng lẽ ngồi xuống ghế gỗ ọp ẹp nhà tơi buồn bã nói :

- Cậu Vàng đời , ông giáo ! Tôi ngạc nhiên hỏi lại :

- L·o yªu qóy Vàng mà ?

- Thì yêu nhng phải bán ! CÃi số kiếp có khác đâu «ng gi¸o ?

T«i lÈm bÈm :

- Khụng th no tin c !

- Tôi bán thật Họ vừa bắt mang

Lão Hạc bỏ lửng câu nói , cời mà miệng méo xệch , nớc mắt lng trịng Tơi cảm thấy nghẹn ngào muốn ôm chầm lấy lão để khóc lên cho vơi bớt day dứt, bối lịng Tơi nghĩ đến việc bán sỏch

Chỉ yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn ?

Tìm đoạn văn tơng ứng nội dung tác phẩm '' L·o H¹c '' cđa Nam Cao ?

- Miêu tả : Tôi ngồi nghĩ vẩn vơ lÃo Hạc bớc vào ngồi xuống ghế ọp Đp bá lưng c©u nãi , cêi nh mÕu - Biểu cảm : Tôi cảm thấy lòng

'' Hôm sau lÃo Hạc LÃo hu hu khóc ''

- Miêu tả : Cời nh mÕu , m¾t

Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể đợc điều ?

Đọc phần đọc thêm ?

lão ầng ậng nớc , mặt lão co rúm lại , vết nhăn xô lại , đầu ngoẹo bên , miệng móm mém nh nít Lão hu hu khóc - Biểu cảm : khơng xót xa hỏi cho có chuyện

- Sù viƯc : LÃo Hạc báo tin bán chó Vàng

- Ng«i kĨ : t«i ( ng«i thø nhÊt sè Ýt )

Khắc sâu vào lòng ngời đọc hình ảnh lão Hạc khốn khổ hành dáng bên đặc biệt thể sinh động đau đớn , quằn quại tinh thần ngời giây phút ân hận , xót xa '' già ngần tuổi đầu đánh lừa chó ''

Hs đọc IV H ớng dẫn nhà

- Xem lại vai trò yếu tố miêu tả , biểu cảm , kể văn tự - Đóng vai Xan-chô Pan-xa kể lại truyện : '' Đánh với cối xay gió '' - Chuẩn bị : '' Lập dàn ý cho văn tự ''

*****************************

Tiết : 29 văn : chiếc cuối ( trÝch )

O Hen-ri

Ngày soạn: 07 / 10 / 2008

a mơc tiªu

Gióp h/s :

- Qua đoạn trích gíp h/s khám phá nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mĩ O Hen-ri , rung động trớc hay đẹp lịng thơng cảm tác giả nỗi bất hạnh ngời nghèo

b chuÈn bị

GV : Giáo án , t liệu nhà văn O Hen-ri

HS : Đọc thích , trả lời câu hỏi SGK c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Cảm nghĩ em hai nhân vật Đôn-ki-hô-tê Xan-chơ Pan-xa đoạn trích : '' Đánh với cối xay gió '' Qua em hiểu nhà văn Xéc - van- tet ?

III Bµi míi

Giới thiệu bài :Tình cảm tơng thân tơng ngời ln tình cảm đẹp mạch cảm hứng bất tận thơ văn Chính tình cảm cao đẹp giúp ngời có đợc nghị lực niềm tin để vợt qua khó khăn thử thách sống Điều đợc thể qua truyện ngắn '' Chiếc cuối ''

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

HĐ1: Hớng dẫn đọc & tỡm hiu chung

Đọc ý lời kể, tả tác giả, lời

I Đọc Tìm hiĨu chung

nãi trùc tiÕp cđa nhân vật Đọc mẫu

Y/ cầu HS kể tãm t¾t

Chó thÝch * sgk cho em hiểu biết tác giả O.Hen-ri ?

HĐ2: Hớng dẫn tìm hiểu chi tiết L Theo dõi phần thứ văn bản, cho biết:

Tại Giôn-xi mở to cặp mắt thẫn thờ nhìn mµnh mµnh vµ thỊu thµo lƯnh : “KÐo nã lên? H Hình dung em nhân vật Giôn-xi?

Em hiểu trạng thái tinh thần Giôn-xi từ câu nói thẫn thờ cô: Đó cuối em chết?

Em suy nghĩ nhân vật Giơn-xi từ tất biểu trên? G Giôn-xi tình trạng đơn tuyệt vọng “ tâm hồn chuẩn bị sẵn sàng cho chuyến xa xơi bí ẩn mình” Nhng điều kì diệu khiến cho Giôn-xi hồi sinh Cô vợt qua cht nh th no?

L theo dõi phần văn b¶n tiÕp theo & cho biÕt:

Sau đêm ma gió dội, mành đợc kéo lên, Giơn-xi phát điều gì?

G Giơn-xi cảm nhận đợc làm cho cuối cịn…

H Theo em Giơn-xi cảm nhận đợc điều từ cuối cịn đó?

L Hãy tìm chi tiết chứng tỏ nhu cầu sống trở lại với Giôn-xi?

B Giơn-xi vợt qua chết Chiếc dù mỏng manh sống Sự sống dẻo dai bền bỉ lákích thích tình u sống ngời Chiếc có bí mật mà vợt qua bão tuyết nh vậy?

L Theo dâi phÇn cuối văn cho

Nghe Kể tóm tắt

Theo dâi chó thÝch * tr¶ lêi

Theo dâi văn

Cụ mun nhỡn xem chic lỏ thng xuân cuối bên cửa sổ rụng cha

Nêu cảm nhận riêng Trả lời

Tõm trng chỏn nản kẻ chờ đợi phút chia tay với đời

Nªu suy nghÜ

Líp nhËn xÐt, bỉ sung Nghe

Theo dõi tiếp văn

Chic thờng xn cịn

Th¶o ln

Chiếc mỏng manh, nhỏ nhoi chứa đựng sức sống mãnh liệt, bền bỉ

2 Chó thÝch: - Tác giả - tác phẩm ( sgk ) - Mét sè tõ khã

II §äc – HiĨu néi dung văn bản

1 Giụn-xi i cỏi cht.

- Sức khoẻ yếu ớt, gần nh cạn kiệt sức sống - Không tin vào sống

- Yếu đuối tuyệt vọng

2 Giôn-xi vợt qua chết.

- Xin chỏo, ũi sa, soi gơng, muốn ngồi dậy - Tình yêu bạn, tình yêu nghệ thuật đến với Giôn-xi Cô vợt qua đợc chết

biết : Sự thật liên quan đến nhân vật nào?

GTNV: Bơ-men hoạ sĩ nghèo, gặp nhiều thất bại đờng làm nghệ thuật nhg cụ mong muốn vẽ đợc kiệt tác nghệ thuật

H Cụ Bơ-men vẽ cuối với mục đích gì?

Hoạ sĩ vẽ tranh cuối nh nào? Em kể lại

Ngời hoạ sĩ phải trả giá nh cho vẽ mình? H Tại Xiu lại gọi kiệt tác?

( Tỉ chøc th¶o ln nhãm )

Më réng vỊ vai trß cđa nghƯ thuật chân chính, nghệ thuật vị nghệ thuật , nghệ thuật vị nhân sinh

Cụ Bơ-men Nghe

- Cøu sèng Gi«n-xi Bøc tranh vÏ chiÕc mÃi kéo dài sống cho tâm hồn yếu đuối chờ chÕt

- Vẽ âm thầm, bí mật đêm ma gió lạnh buốt ngồi trời

- Bị viêm phổi nặng chết sng phổi

Th¶o luận, trả lời

Nghe

chiếc cuối cùng.

- Sinh động, giống thật

- T¹o sức mạnh, khơi dậy sống tâm hồn ng-êi

- Đợc vẽ tình yêu thơng, đức hi sinh thầm lặng, lao động quên hoạ sĩ già Bơ-men

IV Cđng cè – Lun tËp

Nghệ thuật đặc sắc đảo ngợc tình hai lần gây bất ngờ hấp dẫn ngời đọc Em làm rõ điều qua kết thúc truyện

HS thảo luận, trả lời

Giôn-xi tởng chết bệnh nặngvì cuối rụng > không rụng, Giôn-xi trở lại với sống

Hoạ sĩ già Bơ-men khoẻ mạnh > sng phổi chết sau hoàn thành kiệt tác

C hai s bt ng đảo ngợc gắn liền với bệnh sng phổi & hình ảnh cuối

Hãy khái quát chủ đề t tởng tác phẩm

Tình yêu thơng cao ngời khổ

Sức mạnh tình yêu sống chiÕn th¾ng bƯnh tËt

 NT chân nghệ thuật phục vụ sống ngời Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ – (sgk -90 )

V Dặn dò:

- Tỡm c ton truyện - Soạn “ Hai phong”

************************************** TiÕt : 31 TiÕng ViÖt

Ngày soạn: 08 / 10 / 2008

a mơc tiªu

Gióp h/s :

- Hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt , thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống

- Bớc đầu so sánh từ ngữ địa phơng , với từ ngữ tơng ứng ngơn ngữ tồn dân để thấy rõ từ ngữ trùng với từ toàn dân , từ ngữ khơng trùng với từ tồn dân

b chuẩn bị

GV : Bảng phụ , yêu cầu h/s lập bảng điều tra nhà HS : Chuẩn bị yêu cầu GV

c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Khi sử dụng tình thái từ , cần ý điều ?

A Tớnh a phng C Không đợc sử dụng biệt ngữ B Phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp D Phải có kết hợp với trợ từ III Bài mới

Giíi thiƯu bµi

Tiếng Việt giàu đẹp , ngày phát triển đại hóa theo đà đổi XH Ngồi từ ngữ toàn dân , vùng quê , địa phơng lại có từ ngữ mang đậm sắc thái vùng quê Các em cần phân biệt đợc từ ngữ toàn dân với từ ngữ địa phơng để sử dụng phù hợp hoàn cảnh giao tiếp

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt Hoạt động 1 : Hớng dn h/s

thảo luận lập bảng điều tra Yêu cầu h/s thảo luận theo nhóm

Các nhóm thảo luận Đại diện trình bày

I Thảo luận lập bảng điều tra

Từ ngữ toàn dân

Cha Mẹ Ông nội Bà nội Ông ngoại Bà ngoại

Bác ( anh trai cha ) Bác ( vợ anh cha ) Chú ( em trai cđa cha ) ThÝm ( vỵ em trai cha ) Bác ( chồng chị cha ) Cô ( em g¸i cđa cha ) Chó ( chång em gáicha)

Cậu ( em trai mẹ ) Mợ ( vợ em trai mẹ) Bác ( chị gái mẹ )

Hoạt động 2 : Các tổ trình bày kết qủa điều tra , su tầm G yêu cầu tổ lên trình bày kết điều tra ?

G nhËn xÐt kÕt qđa ®iỊu tra

Từ ng a ph ng

Ba , thầy, bá mợ , u , bu

ông nội bà nội bà ngoại ông ngoại

bác bác thím

bác cô cậu mợ bác

i din cỏc t lên bảng dán kết qủa điều tra để đối chiếu so sánh

của tổ cho điểm Từ kết qủa điều tra h/s rút nhận xét từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt ?

Phân biệt từ ngữ toàn dân với từ ngữ địa phơng ?

- Từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt địa phơng ( Hà Nội ) hầu hết trùng với từ toàn dân

- Từ ngữ toàn dân : đợc sử dụng phổ biến toàn dân

- Từ ngữ địa phơng : từ ngữ sử dụng số địa phơng định

tra

- Từ ngữ quan hệ ruột thịt địa phơng trùng với từ toàn dân

G : Lu ý sử dụng từ ngữ địa phơng phải đặt vào văn cảnh , trờng hợp cụ thể

Hoạt động 3 : Hớng dẫn h/s luyện tập

Hs su tầm từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt địa ph-ơng khác ( quê nội , quê ngoại ) ?

Tìm số dẫn chứng tác phẩm thơ sử dụng từ ngữ địa phơng quan hệ ruột tht ?

Hs thảo luận nhóm

Các từ ngữ quan hệ ruột thịt miền B¾c - Trung - Nam cha ba , bá , cậu , bọ , tía , thầy mẹ má, bầm ,u , mợ Chú ( chồng dợng

em gái cha )

bác ( chị gái bá mẹ )

thím ( vỵ em mỵ trai cđa cha )

cô ( em gái o cha )

VD : Bao hết giặc quê ? Đêm đêm bà bủ nằm mê khấn thần ''

( Bà bủ - Tố Hữu ) '' Con tiền tuyến xa xôi Yêu bầm , yêu nớc ụi m hin ''

( Bầm - Tố Hữu ) '' Xảy cha

Xảy mẹ bú dì ''

III Luyện tËp

Bµi tËp 1

Su tầm từ ngữ địa phơng

Bµi tËp 2 T×m dÉn chøng

Bài tập 3 : Viết đoạn văn biểu cảm độ dài - câu giới thiệu gia đình em có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt

- Hs viết đoạn văn

- G nhận xét , bổ sung sửa chữa ( cần thiÕt ) IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Tìm phân tích ý nghĩa mơt số câu ca dao , tục ngữ nói tình cảm ruột thịt gia đình

- ChuÈn bị : '' Nói qúa ''

Tiết : 32

tập làm văn

lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Ngày soạn: 10 / 10 / 2008

a mơc tiªu

Gióp h/s :

- Nhận diện đợc bố cục phần mở , thân , kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- BiÕt c¸ch tìm , lựa chọn xếp ý văn b chuẩn bị

G : Giáo án , bảng phụ

H : Đọc văn trả lời câu hỏi SGK c lªn líp

I.ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Bài tập : Hai câu văn sau đợc viết theo phơng thức biểu đạt ?

'' ánh trăng vằng vặc gội tràn trề xuống hai gơng mặt đầm đìa nớc mắt áp lên hai mớ tóc ngắn dài trộn với Hơng hoa cau hoa lí sáng ấm xao xuyến lên tiếng khóc dồn dập vỡ lở góc vờn rì rì tiếng dế ''

( Nguyên Hồng - Mợ D ) A BiĨu c¶m C Tù sù

B Nghị luận D Miêu tả Tại em lại chọn đáp án ?

III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi

Để viết đợc văn hay , rõ ràng , chặt chẽ ta cần phải làm tốt bớc lập dàn ý Vậy lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm , cần tuân thủ yêu cầu ? Chúng ta tìm hiểu học

Tiến trình dạy

Hot ng ca GV Hoạt động HS ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu nhận biết dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Gọi h/s đọc : '' Món qùa sinh nhật''

HÃy bố cục văn , nêu nội dung khái quát phần ?

Trun kĨ vỊ viƯc g× ?

- MB : Từ đầu la liệt kể lại quang cảnh chung cđa bi sinh nhËt

- TB : Tiếp khơng nói kể qùa độc đáo ngời bạn

- KB : Cßn lại Cảm nghĩ nhân vật Trang quµ

Ngêi kĨ chun ë thứ mấy? Câu chuyện xảy với Có nhân vật Ai nhân vật Tính cách nhân vật?

Kể vỊ bi sinh nhËt

Ng«i kĨ thø nhÊt sè Ýt : '' t«i '' - Sù viƯc xoay quanh nhân vật Trang Ngoài có nhân vật : Trinh , Thanh bạn khác

Câu chuyện diễn nh thÕ nµo?

Điều tạo nên bất ngờ câu chuyện ?

C¸c yếu tố miêu tả biểu cảm đ-ợc kết hợp sử dụng chỗ văn ? Tác dụng yếu tố ?

G yêu cầu h/s thảo luận để rút cấu tạo chung dàn ý văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm

- TÝnh c¸ch :

+ Trang : hồn nhiên , sốt ruột + Trinh : kín đáo , đằm thắm , chân thành

+ Thanh : hån nhiªn

- Giới thiệu buổi sinh nhật - Món quà đặc biệt mà Trinh giành cho Trang

- Trang cảm động qùa mà Trinh giành cho

Từ chỗ hiểu lầm , vỡ lẽ , đến lòng thơm thảo , thể qua qùa sinh nhật đầy ý ngha

- Miêu tả : Suốt buổi sáng , nhà thứ bày la liệt bàn

- Tự : Nhân kỉ niƯm ngµy sinh

- Biểu cảm : Vui vui thật , nhng bồn mà bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành sâu sắc giúp ngời đọc hiểu đợc

Miêu tả giúp ngời đọc hình dung đợc khơng cảm nhận đợc tình bạn thắm thiết Trang Trinh

Hs th¶o ln

- MB : Giíi thiƯu sù viƯc , nhân vật , tình xảy câu chuyện

2 Dàn ý văn tự

Gọi h/s đọc ghi nhớ

So sánh với dàn ý văn tự

- TB : Kể diễn biến câu chuyện theo trình tự định ( kết hợp miêu tả - biểu cảm ) - KB : Nêu bố cục cảm nghĩ ngời

Hs đọc ghi nhớ

häc lớp có điểm giống có khác ?

Hot ng : Hng dn h/s luyn

Yêu cầu h/s làm thảo luận theo nhóm ?

những nội dung cụ thể nh dàn ý văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

- Khác : Văn tự lớp trọng yếu tố miêu tả biểu cảm

Hot ng theo nhúm :

Xem lại văn : '' Cô bé bán diêm ''

C đại diện nhóm trình bày a MB

Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh bé bán diêm - nhân vật truyện

b TB

* Trun kĨ theo trình tự thời gian , theo thứ tự lần qt diªm

- Em bé khơng dám nhà sợ bố mắng , khơng bán đợc diêm Em tìm góc tờng rét nhng toàn thân em lạnh giá , em quẹt diêm để sởi ấm

+ Que diªm thø nhÊt : em tởng tợng nh ngồi trớc lò sởi ấm áp , dễ chịu

+ Que diêm thứ hai : em mơ thấy bàn ăn thịnh soạn + Que diêm thứ ba : em mơ thấy thông Nô-en lộng

II Luyện tËp Bµi tËp

G : Kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm Đặc biệt cảnh mộng tởng sau lần quẹt diêm đợc miêu tả rát sinh động suy nghĩ nhân vật

G đọc yêu cầu tập Hớng dẫn h/s lm

lẫy với hàng ngàn nến sáng rùc

+ Que diêm thứ t : em nhìn thấy bà mỉm cời với em em bà bay lên trờ , chầu thợng đế

c KB

Em bé bán diêm chết giá lạnh đêm giao thừa Ngời qua đờng khơng biết đợc điều kì diệu mà em thấy , lúc em ùng bà bay lên đón niềm vui đầu năm

- MB : Ngời bạn em ai? Kỉ niệm khiến em xúc động kỉ niệm ? ( Nêu khái quát) - TB :

+ KĨ vỊ kØ niƯm Êy

- X¶y đâu , lúc , với

ai?

- Chuyện xảy ntn ? ( Mở đầu, diễn biến , kết qủa ) - Điều khiến em xúc động ? Xúc động ntn ? ( Miêu tả biểu xúc động ) - KB: Nêu cảm nghĩ kỉ niệm

IV Cđng cè

Phân biệt từ địa phơng từ toàn dân

V H íng dÉn vỊ nhµ

- LËp dàn ý cho văn : '' LÃo Hạc '' Nam Cao - Ôn tập văn tự kết hợp miêu tả , biểu cảm

Chuẩn bị viết số :

Tiết : 33 34 văn

hai phong

( Trích : Ngời thầy ) Ai-ma-tốp

Ngày soạn: 13 / 10 / 2008

a.mơc tiªu

Gióp h/s :

- Hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật đoạn trích , tính chất trữ tình sâu đậm đợc biểu kết hợp khéo hồi ức , miêu tả , biểu cảm kể chuyện , cách lồng xen hai kể : , chúng tụi

+ Hiểu ngòi bút đậm chất hội họa tác giả miêu tả hai phong

+ Hiểu đợc nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho ngời kể chuyện - Rèn kĩ phân tích tác dụng thay đổi kể , miêu tả biểu cảm tự

b chuÈn bÞ

G : Tác phẩm : '' Ngời thầy '' , chân dung Ai-ma-tôp H : Trả lời câu hỏi SGK

c lên lớp

I ổ n định tổ chức

II Kiểm tra cũ Vì nói tranh '' Chiếc cuối '' kiệt tác ? III Bài mới

Giới thiệu bài: Đối với ngời Việt Nam , kí ức tuổi thơ thờng gắn liền với cây đa - bến nớc - sân đình Cịn nhân vật họa sĩ truyện : '' Ngời thầy đầu tiên '' nhà văn Ai-ma-tốp nhớ tới làng quê Mỗi lần thăm quê , ông không thể không đến thăm hai phong đỉnh đồi đầu làng Vì ? Chúng ta cùng tìm hiểu học

Hoạt động GV Hoạt động củaHS ND cần đạt Hoạt động 1 : Hớng dẫn h/s đọc,

chó thÝch

G nêu yêu cầu đọc , giọng chậm , buồn , gợi nhớ nhung suy nghĩ ngời kể chuyện

G đọc mẫu Gọi h/s đọc tiếp Nêu nét ngắn gọn tác giả Ai-ma-tp ?

Đoạn trích nằm vị trí tác phẩm ?

Nghe

Hs c

Tác giả sinh năm 1928 nhà văn C-rơ-g-xtan

Nằm phần đầu truyện : '' Ngời thầy ''

I Đọc , tìm hiểu chung

1 Đọc

2 Chú thích - Tác giả :

H/s hỏi - đáp thích :3, 5,6 ,7? Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần ?

Truyện kể theo thứ ? Tìm nhận xét thay đổi ngơi kể đoạn trích ?

Hs hỏi - đáp thích dựa vào SGK

4 phần :

a Từ đầu phía tây : Giới thiệu vị trí làng Ku-ku-rêu b Tiếp gơng thần xanh : h/ả hai phong đầu làng tâm trạng nhân vạt lần thăm làng

c Tip biờng biếc : Kỉ niệm tuổi thơ nhân vật tơi d Cịn lại : nhân vật tơi nhớ đến ngời trồng hai phong gắn liền với trờng Đuy-xen

- Ngêi kĨ chun xng '' '' lúc xng '' chúng tôi'' Ng«i kĨ thø nhÊt sè Ýt , sè nhiỊu

3 Bè côc

G : Cách đan xen , lồng ghép hai thời điểm - qúa khứ , tr-ởng thành - niên thiếu , nhiều ngời trang lứa làm cho câu chuyện trở nên sống động thân mật , gần gũi với ngời đọc

Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc hiểu văn

Trong mạch kể chuyện hai phong kí ức tuổi thơ h/ả hai phong lên ntn ? Trong hoàn cảnh ? Nó có ý nghĩa ntn bọn trẻ làng Ku-ku-rêu ?

'' Từ đầu gơng thần xanh '' x-ng '' '' '' Tôi lắx-ng x-nghe tiếng đỉnh đồi cao '' Vào năm học cuối biêng biếc '' xng

'' chóng t«i ''

Mạch kể xng '' '' ngời kể chuyện , ngời tự giới thiệu họa sĩ

Mạch kể xng '' '' vốn ngời kể chuyện nhng lại kể nhân danh '' bọn trai '' ngày trớc hồi ngời kể chuyện đứa trẻ bọn

- Các đoạn a, b, d ngời kể chuyện thời điểm mà nhớ qúa khứ

Đoạn c : thời điểm qóa khø

- Dới mắt họa sĩ hai phong đợc phác họa với hình dáng , động tác rõ ràng - Hai phong khổng lồ với mắt mấu , với cành cao ngất , cao ngang tầm cánh chim bay , với bang ram mát rợi , với động tác : '' nghiêng ngả đung đa nh muốn chào mời ''

lại có thêm hàng đàn chim tơ điểm cho phác họa

II §äc - hiểu văn

1 Hai cây phong kÝ øc ti th¬

Từ cao ngất , phóng tầm mắt xa , lũ trẻ thấy ? cảm giác chúng đợc diễn tả ntn ?

G bình : Tuổi thơ ham hiểu biết khám phá , lần đợc nhìn ngắm tồn cảnh q hơng t từ cao xuống mà hai phong ghế ngồi , bệ đỡ , bệ phóng cho ớc mơ , khát vọng lần đợc thức tỉnh tâm hồn đứa trẻ làng Ku-ku-rêu

Tại tác giả lại ví hai phong nh hải đăng đặt núi '' Điều có ý nghĩa ?

Dới mắt ngời họa sĩ - hai phong đợc miêu tả vị trí ?

Hai phong nh ngời bạn lớn thân thiết , bao dung , gắn bó với lũ trẻ làng Còn lũ trẻ nh chim non ngây thơ , nghịch ngợm , ngộ nghĩnh chơi đùa chán dới gốc hai phong - Từ cao nhìn xuống , tranh TN khoảng không gian bao la bát ngát với '' chân trời xa thẳm '' , '' thảo ngun hoang vu '' , '' dịng sơng lấp lánh '' , '' sơng mờ đục '' lọt không gian bao la '' chuồng ngựa nông trang '' trở nên bé nhỏ Cảm giác khơng gian chống ngợp làm chúng sửng sốt , nín thở , quên việc làm thích thú bạc phá tổ chim Chính cao cảm nhận mênh mơng , khơng đầy bí ẩn quyến rũ cảnh vật quê hơng

- Nó nh đèn tín hiệu dẫn vào làng

- Khẳng định vai trị hai phong , khơng thể thiếu ngời xa - Thể niềm tự hoà dân làng hai phong

- Miêu tả từ xa nhìn lại , phóng tầm mắt nhìn tứ phía , h/ả đập vào mắt hai phong

-> Ngời bạn vô thân thiết , gắn bó

2 Hai phong nhìn cảm nhận ''tôi'' - ngời họa sÜ

Theo dõi đoạn từ : '' Dù chúng có cao đến đâu gió nhẹ thoảng qua '' Tác giả miêu tả hai phong vị trí ? Cách miêu tả hai phong có độc đáo ?

Đứng góc độ gần để quan sát, nhân vật '' tơi '' thấy ?(qua giác quan ? )

Miêu tả hai phong góc độ gần Miêu tả qua tiếng nói riêng , tam hồn riêng Vào ban ngày hay đêm , chúng nghiêng ngả thân , lay động cành , khơng ngớt tiếng rì rào

Cảm nhận :

+ nh sóng thuỷ triều dâng lên vỗ vào bÃi cát

+ nh tiếng thầm thiết tha nồng thắm

G: Không cảm nhận vẻ đẹp hai phong qua thị giác thính giác mà tác giả cồn tô thêm vẻ đẹp nghệ thuật ? Nhận xét NT sử dụng đoạn trích ? Qua cho thấy tài nghệ thuật nhà văn Ai-ma-tốp ?

thë dài nh thơng tiếc ngời + Khi bÃo dông > nghiêng ngả thân dẻo dai , reo vï vï nh ngän lưa bèc ch¸y rõng rùc

Nhạy bén đón gió nhẹ thoảng qua

- NT miêu tả để thể cảm xúc , hình ảnh so sánh độc đáo , giàu giá trị biểu cảm Có lời ca tạo có lúc ồn , rực lửa nhng có lúc thâm trầm , sâu lắng nuối tiếc Qua cho thấy tác giả có cảm nhận tinh tế cung bậc , trạng thái vật , với óc tởng tợng phong phú > Tất điều xuất phát từ tình yêu quê hơng đất nớc nồng thắm , yêu giản dị , gần gũi thân thuộc

> C¶m nhËn âm ( thính giác )

Cảm nhận thị giác

Bng nhng cm nhận tinh tế giúp ta hiểu hai phong - biểu tợng quê hơng tác gi ?

Câu hỏi thảo luận :

Theo dõi : '' Về sau gơng thần xanh '' Tại trởng thành hiểu đợc điều bí ẩn hai phong - chân lí giản đơn mà không làm họa sĩ vỡ mộng xa ?

Theo dõi đoạn cuối Điều cuối mà tác giả cha nghĩ đến thuở thiếu thời ? Nó có ý nghĩa ntn mạch diễn

Hai phong sống động , có hồn khơng phỉ sinh thể vơ t vơ giác mà trở nên có hồn , có hành động, có trạng thái tâm lí cụ thể Đợc nhân cách hóa cao độ , sinh động có tiếng nói , có tâm hồn

Hs thảo luận theo nhóm Cử đại diện trình bày

Nhân vật '' tơi '' nghệ sĩ họa sĩ , ngời có tâm hồn phong phú , giàu xúc Khi hiểu đợc điều bí ẩn thiên nhiên - chẳng qua chân lí đơn giản - nhng anh khơng tan giấc mộng kì diệu tuổi thơ Ngợc lại kỉ niệm kí ức huyền ảo ám ảnh tâm trí anh nhớ , đặc biệt lần trở ngắm nhìn hai phong cổ th

Hai phong gắn với tên tuổi thầy giáo Đuy-sen - ngời thầy giáo có công xây dựng

biến câu chuyện ? trờng , xóa mù chữ

Hai phong trở thành biểu t-ợng đẹp đẽ lịng nhân vật '' tơi '' - ngời kể chuyện Hai phong gây đợc xúc động ngời đọc nguyên nhân ?

Nêu nét đặc sắc NT đoạn trích ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

cho bọn trẻ làng Ku-ku-rêu năm 20 sau

CMT10 Chớnh thy v cụ học trị An-t-nai trồng

Hai phong nhân chứng câu chuyễnúc động tình cảm thầy trị An-t-nai - Đuy-sen trồng hai phong để gửi gắm ớc mơ , hi vọng cho đứa trẻ nghèo khổ , thông minh , ham học nh An-t- nai sau lứon lên , tr-ởng thành , trở thành ngời có ích Đó lịng , phẩm chất ngời cộng sản chân

- Hai phong gắn với tình yêu quê hơng da diết

- Hai phong gắn voí kỉ niệm xa xa tuổi học trị - Nó nhân chứng câu chuyện xúc động thầy Đuy-sen

- Đan xen , lồng ghép hai kể

- Ngòi bút miêu tả đậm chất hội họa kết hợp so sánh , ẩn dụ - Kết hợp tự , miêu tả biểu cảm

Hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ ( SGK

trang 101 ) IV Cđng cè vµ h íng dÉn vỊ nhµ

1 Cđng cè :

Nhận định nói đoạn trích '' Hai phong ''

A Đoạn trích nói lên tình cảm gắn bó ngời viết với hi phong B Đoạn trích nói lên ý nghĩa hai phong đời nhân vật '' tơi '' C Đoạn trích miêu tả sinh động h/ả hai phong qua mắt tâm hồn ngời kể chuyện

D Đoạn trích miêu tả sinh động h/ả hai phong qua mắt ngời hoạ sĩ

2 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thuéc ghi nhí

- Học thuộc đoạn văn em thích - Soạn : '' Thông tin ngày Trái t '' Tit : 35 ,36

Tập làm văn

Viết tập làm văn số

Ngày soạn: 26 / 10 / 2008

a mơc tiªu

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình bày , sử dụng đan xen yếu tố tự , miêu tả biểu cảm

b chuÈn bÞ

G: Đề , đáp án , biểu điểm Duyệt đề với tổ chun mơn H: Ơn tập chuẩn bị kiểm tra c lên lớp

I ổ n định tổ chức

II Kiểm tra GV phát đề cho HS

Đề bài : Kể lần em mắc khuyết điểm khiến thầy cô giáo buồn A.Yêu cầu :

1 Hình thức :

- Trình bày , chữ viết đẹp , tả , diễn đạt rõ ràng , mạch lạc - Đầy đủ bố cục phần : MB, TB, KB

2 Néi dung :

- Cã thĨ chän ng«i kĨ thø nhÊt xng : t«i , em

- Xác định diễn biến , tình tiết câu chuyện có mở đầu , diễn biến , đỉnh điểm kết thúc

- Kết hợp kể với miêu tả biểu cảm - Phải rõ nội dung phần :

+ Më bµi : Giíi thiƯu sù viƯc

+ Thân bài : Diễn biến câu chuyện + Kết bài : Kết thúc câu chuyện suy nghĩ

B Đáp án - biểu điểm Mở bài : ( 1,5 đ )

- Giới thiệu việc , cảm xúc chung - Kỉ niệm sâu sắc việc Thân bài ( đ )

- Nªu lÝ , Thêi gian , hoàn cảnh phạm lỗi

- Nguyên nhân , diễn biến , hoàn cảnh , hậu qủa việc phạm lỗi - Ngời phạm lỗi ngời cã liªn quan

Nêu cảm xúc xen kẽ vào viết - Suy nghĩ tình cảm sau phạm lỗi - Lời nói cử thầy cô giáo - Thái độ thy cụ giỏo

3 Kết bài (1,5đ )

Kết thúc câu chuyện cảm nghĩ thân

Chỳ ý : Din đạt lu lốt , bố cục chặt chẽ , trình bày , khơng sai tả :1đ

Duyệt đề tổ chuyên môn

TiÕt : 37 TiÕng ViÖt

Nói qúa

Ngày soạn:25 / 10 / 2008

a mơc tiªu

Giúp h/s hiểu đợc :

- ThÕ nµo lµ nãi qóa tác dụng chung biện pháp tu từ văn chơng nh sống thờng ngày

- Rèn luyện kĩ sử dụng biện pháp tu từ nói qúa viết câu giao tiÕp

b chuÈn bÞ

G: Giáo án , bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Nêu số VD từ ngữ địa phơng nơi em tơng ứng với từ toàn dân Xác định từ địa phơng ví dụ sau :

Năng ma giếng đầy Anh lại mẹ thầy năng thơng III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi :

Trong tục ngữ , ca dao , thơ văn châm biếm , hài hớc thơ văn trữ tình biện pháp nói qúa đợc sử dụng phổ biến Vậy sử dụng phép tu từ nói qúa có tác dụng ? Chúng ta tìm hiểu học

Hoạt động GV Họat động HS ND cần đạt Hoạt động 1 : Hớng dẫn h/s

t×m hiểu nói qúa tác dụng nói qúa

Gv chép VD bảng phụ Gọi h/s đọc ví dụ

Nói '' Đêm tháng năm tối mồ thánh thót nh ma ruộng cày '' có qúa thật khơng ?

Thực chất câu nhằm nói điều ? ( ý nghÜa hµm Èn )

Hs đọc VD

Nói nh qúa thật , phóng đại mức độ việc - Đêm sáng : đêm tháng ngắn

- Ngày tối : ngày tháng 10 ngắn

- Mồ hôi ruộng cày : mồ hôi

I Nói qúa tác dụng nói qóa

Em hiĨu thÕ nµo biện pháp tu từ ?

HÃy so sánh câu có dùng phép nói qúa với câu tơng ứng không dùng phép nói qúa xem cách hay , gây ấn tợng ?

Vậy sử dụng phép nói qúa có tác dụng ?

Gọic h/s đọc ghi nhớ SGK/ 102 Tìm số câu ca dao , thơ có sử dụng biện pháp nói qúa ? Cho biết tác dụng biểu cảm biện pháp tu từ ?

ra nhiỊu ®Ém

Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ , quy mơ , tính chất vật tợng

Các câu dùng phép nói qúa sinh động , gây ấn tợng

Hs khái quát lại ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ

- Gánh cực mà đổ lên non Còng lng mà chạy cực theo sau

Qu¸ cùc khỉ

- Đêm nằm lng chẳng tới giờng Mong trời mau sáng đờng gặp em

Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ quy mơ , tính chất vật t-ợng

2 Ghi nhí / 102

Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s luyện tập

G treo bảng phụ tập Yêu cầu h/s đọc tập

Gv treo bảng phụ ghi nội dung tËp

H×nh thøc : chia nhãm thảo luận

N1 : Câu a b N2 : Câu c, d e

Gọi h/s đặt câu với thành ngữ cho trc ?

Đọc yêu cầu tập

a, '' sỏi đá thành '' : có kiên trì , bền bỉ làm đợc tất

b, '' lên đến tận trời '' vết th-ơng chẳng có ý nghĩa gì, khơng cần phải bận

c, '' thÐt löa '' : kẻ có quyền sinh quyền sát với ngời khác

Các nhóm thảo luận Đại diện nhóm trình bµy

- Nhãm :

a, Chó ăn đá , gà ăn sỏi b, Bầm gan tím ruột - Nhóm :

c, Ruột để da d, Nở khúc ruột e, Vắt chân lên cổ

a, Thúy Kiều đẹp nghiêng nớc nghiêng thành

b, Đoàn kết sức mạnh giúp dời non lấp biển c, Công việc lấp biển , vá trời công việc nhiều đời , nhiều hệ làm

II Lun tËp Bµi

Bµi tËp

Phân biệt nói qúa nói kho¸c?

xong

d, Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng

e, Mình nghĩ nát óc mà cha giải đợc tốn

Nói qúa nói khốc phóng đại mức độ , qui mơ , tính chất vật tợng nhng khác mục đích + Nói qúa : biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh , gây ấn tợng , tăng sức biểu cảm

Bµi

+ Nói khốc : nhằm giúp cho ngời nghe tin vào điều khơng có thực Nói khốc hành động có tác động tiêu cực IV.Củng cố:

Nãi qúa ? Tác dụng nói quá? V H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc phần ghi nhớ - làm tập lại :

+ Bài : Tìm thành ngữ có sử dụng phép so sánh biện pháp tu tõ nãi qóa

+ Bài : Viết đoạn văn ( từ đến câu ) thơ có sử dụng biện pháp nói qúa

- Soạn : '' Nói giảm , nói tránh ''

Tiết : 38

ôn tập truyện kí

Ngày soạn: 26 / 10 / 2008

a mơc tiªu

Gióp h/s :

- củng cố , hệ thống hóa kiến thức phần truyện kí Việt Nam từ đầu HKI mặt : đặc sắc nội dung t tởng hình thức nghệ thuật Từ bớc đầu thấy đợc q trình đại hóa văn học VN hoàn thành vào nửa đầu th k XX

- Rèn kĩ ghi nhớ , hƯ thèng hãa , so s¸nh , kh¸i qu¸t trình bày nhận xét qúa trình ôn tập

b chuÈn bÞ

G: Giáo án , hớng dẫn h/s chuẩn bị chu đáo

H: Chuẩn bị bảng phụ theo nhóm ( bảng hệ thống ) c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

KiÓm tra chuẩn bị h/s III Bài mới

Trong tiết học trớc tìm hiểu nội dung , nghệ thuật văn truyện kí Việt Nam Bài học hôm khái quát lại toàn giá trị nội dung nghệ thuật để từ rút đặc điểm chung cho VH giai đoạn

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt Hoạt động 1 : Hớng dẫn h/s

lập bảng hệ thống kiến thức ? Từ đầu HKI đến em đợc học tác phẩm truyện kí VN ?

- Tôi học

- Trong lũng mẹ ( Trích : '' Những ngày thơ ấu '' ) - Tức nớc vỡ bờ ( Trích : '' Tắt đèn '' )

- L·o H¹c

I B¶ng hƯ thèng hãa kiÕn thøc

Yêu cầu h/s thảo luận theo nhóm Mỗi nhóm theo nội dung bảng sau ( Hs tìm bảng phụ -> Gv treo lên sửa chữa bổ sung )

Tên văn , tên tác giả

Năm sáng

tác

Thể loại Nội dung Đặc sắc nghệ thuật Tôi học

Thanh Tịnh 1941

Truyện ngắn

Những kỉ niệm sáng ngày học

- Tự xen trữ tình Kể chuyện kết hợp với mtả bcảm Sử dụng h/ả so sánh

Trong lòng mẹ ( Nguyªn Hång )

( 1938) 1940

Håi kÝ

Nỗi đau bé mồ côi tình yêu thơng mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ , đợc nằm lòng mẹ

- Tự xen trữ tình

- Kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Sử dụng hình ảnh so sánh , liên tởng độc đáo

Tøc níc bê ( Ng« TÊt Tè )

1939 TiĨu

thuyÕt

Vạch trần mặt bất nhân , tàn ác chế độ TD nửa PK , tố cáo sách thuế khóa nặng nề vơ nhân đạo

Ca ngợi phẩm chất cao quí sức mạnh tiềm tàng ngời phụ nữ VN trớc CM

- Ngòi bút thực chân thực , sinh động

- Khắc họa nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ , hành động tơng phản vi nhõn vt khỏc

- Xây dựng tình truyện bất ngờ có cao trào giải hợp lí

LÃo Hạc

( Nam Cao )

1943 Trun

ng¾n

Sè phận đau th-ơng phẩm chất cao quí ngời nông dân XHVN trớc CMT8

- Thành công việc miêu tả phân tích diễn biến t©m lÝ

- Cách kể chuyện tự nhiên , linh hoạt , vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình - Ngơn ngữ chân thực , giản dị đậm đà chất nông thôn Gv treo phần thảo luận nhóm Hs đọc phần làm

Gäi h/s nhãm kh¸c nhËn xÐt ?

Yêu cầu h/s thảo luận theo

nhóm ? ( Nhãm bµn ) a, Gièng :

- Về thể loại :đều văn tự sự, truyện kí đại ( đợc sáng tác vào thời kì 1930, 1945 )

- Đề tài , chủ đề : Đều lấy đề tài ngời sống XH đ-ơng thời tác giả ; sâu miêu tả số phận cực khổ ngời bị vùi dập - Giá trị t tởng : chan chứa tinh thần nhân đạo ( yêu thơng trân trọng tình cảm , phẩm chất đẹp đẽ , cao quí ngời , tố cáo tàn ác , xấu xa )

- Giá trị nghệ thuật : có lối viết chân thực , gần gũi

II So sánh giống khác nhau nội dung t t ởng hình thức NT của ba văn 2, 3,

G : Có thể nói điểm giống ba văn nêu đặc điểm chung dịng văn xi thực nớc ta trớc CM - dòng văn bắt đầu khơi nguồn từ năm 20 , phát triển mạnh mẽ rực rỡ vào năm 30 đầu năm 40 kỉ XX với tên tuổi nhà văn : Phạm Duy Tốn , Nguyễn Công Hoan , Ngô Tất Tố , Vũ Trọng Phụng , Nam Cao ,Tơ Hồi , Bùi Hiển Tình

Em hiểu hồi kí ? HÃy nhắc lại ?

G : Thực khác tơng đối nhờ tạo nên đa dạng , đa diện hấp dẫn VH thực phê phán

Hoạt động 3 : Hng dn luyn

Trong văn 2,3 em thích nhân vật , đoạn văn ? Vì ?

Hình thức : Làm cá nhân trình bày trớc líp

với đời sống giản dị , cách kể chuyện , miêu tả ngời , tâm lí cụ thể , hấp dẫn

b, Kh¸c :

+ ThĨ lo¹i : håi kÝ - tiĨu thut - trun ng¾n

+ Phơng thức biểu đạt : tự xen trữ tình , tự

Là thể kí ngời viết kể lại chuyện , điều trải qua , chứng kiến

Gỵi ý : - Đó đoạn văn văn tác giả

- Lí yêu thích : a, VÒ néi dung t tëng : b, VÒ hình thức nghệ thuật : c, Lí khác :

III Lun tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Ơn lại nội dung t tởng , NT văn Chuẩn bị : '' Thông tin '' - BT : Viết đoạn văn hồi tởng lại buổi em đến trờng

TiÕt : 39

văn bản

thụng tin v ngy trỏi t nm 2000

Ngày soạn: 01 / 11 / 2008

a mơc tiªu

Gióp h/s :

- Thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lơng vận động ngời thực có điều kiện

- Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất

- Từ , có suy nghĩ tích cực việc tơng tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trờng

- Rèn kĩ đọc , tìm hiểu phân tích văn nhật dụng b chuẩn bị

G: Giáo án , tranh ảnh minh họa , tìm hiểu nguồn gốc thông tin H: Trả lời câu hỏi SGK, su tầm tranh ảnh theo hớng dẫn giáo viên c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Em nhắc lại khái niệm văn nhật dụng ? Từ lớp đến em đợc học văn nhật dụng ?

III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi :

Nguồn ô nhiễm môi trờng quan trọng rác thải , bao gồm rác thải công nghiệp rác thải sinh hoạt Trách nhiệm xử lí rác thải công ngiệp thuộc nhà máy , xí nghiệp , quan nhà nớc Rác thải sing hoạt gắn chặt với đời sống ng-ời nên cần có hiểu biết tối thiểu để tham gia xử lí cách có hiệu qủa Chính , năm 2000 lần VN tham gia '' Ngày Trái đất '' d ới chủ trì khoa học cơng nghệ môi trờng , 13 quan nhà nớc tổ chức phi

phủ trí chọn chủ đề thiết thực , phù hợp với hoàn cảnh VN , gần gũi với ngời mà có ý nghĩa to lớn : Một ngày nớc khơng dùng bao bì ni lơng

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt Hoạt động 1 : Hớng dẫn h/s

đọc , tìm hiểu thích, bố cục

G nêu yêu cầu đọc : rõ ràng, mạch lạc , ý phát âm xác thuật ngữ chun mơn, cần nhấn mạnh rành rọt điểm kiến nghị

Gọi h/s đọc ?

Hỏi đáp thích : 1, 4, 5, 6, G nói thêm thích ( SGV )

Văn chia thành phần? Nội dung cđa tõng phÇn?

3 h/s nối đọc

3 phÇn :

+ Từ đầu khơng sử dụng bao bì ni lơng: Ngun nhân đời thông điệp : Thông tin ngày Trái đất năm 2000

+ TiÕp theo nghiêm trọng

I Đọc , tìm hiểu chung.

1 §äc

2 Chó thÝch

3 Bè côc:

đối với môi trờng : Phân tích tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nêu giải pháp cho vấn đề sử dụng bao bì ni lơng

+ Cịn lại : Lời kêu gọi động viên ngời

Hãy cho biết văn thuộc kiểu văn , đề cập đến vấn đề ?

Hoạt động 2 : Hớng dẫn h/s tìm hiểu văn

Theo dõi phần đầu văn cho biết văn chủ yếu nhằm thuyết minh cho kiện ? Sự kiện giúp em hiểu thêm vấn đề bảo vệ mơi trờng ?

Hàng ngày em có sử dụng bao bì ni lơng sinh hoạt khơng ? ( đựng đồ đạc đến trờng , đựng thức ăn chợ ) Sử dụng có mặt lợi ?

Dùng bao bì ni lơng có mặt lợi nh nêu Nhng hại nhiều , hại bao bì ni lơng gì? Cái hại Vì ?

( Hs th¶o luËn theo nhãm )

Đây kiểu văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên

Năm 2000 VN tham gia ngày Trái Đất với chủ đề '' Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lông ''

Bảo vệ môi trờng vấn đề nóng bỏng , đặt lên hàng đầu , giới quan tâm đến vấn đề

Để hởng ứng phong trào VN hành động

'' Một ngày bao bì ni lơng'' để tỏ rõ quan tâm

- Nó tiện lợi : nhẹ, dai, giá thành rẻ, đựng đợc đồ nớc , lại suốt mua hàng ngời mua cần quan sát bên mà khơng cần mở

Hs th¶o ln nhóm với hình thức ghi sẵn giấy

Nguyên nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lơng gây hại mơi trờng '' tính khơng phân huỷ pla-tíc '' /

- Tác hại : SGK

II Đọc - hiểu văn bản

1 Tác hại việc dùng bao bì ni lông

Nguyên nhân: Tính không phân huỷ pla-tíc

các nhóm khác nhận xét G lấy vài dẫn chứng ghi bảng phụ :

- Mỗi năm có 400.000 pô-li-ê-ti-len

- Tại vờn thú quốc gia Cô bê ấn Độ

Ngoài có tác hại : + Ni lông thờng bị vứt nơi công cộng , có di tích , danh lam thắng cảnh làm mĩ quan khu vực

+ Ni lơng thờng dùng để gói , đựng loại rác thải Rác đựng túi ni lơng buộc kín khó phân huỷ sinh chất gây độc hại

Em h·y lÊy dÉn chøng ë VN b»ng vèn hiÓu biÕt thùc tÕ ?

Em cã nhËn xÐt g× phơng pháp thuyết minh đoạn văn ?

Các thuyết minh nh có tác dụng ?

VËy viƯc xư lÝ bao b× ni lông giới VN có biện pháp ?

Ngày 23 Tết hàng năm ( cúng ông công táo ) nhiều ngời thả cá chép vứt túi ni lông xuống sông , hå

Liệt kê tác hại phân tích có sở thực tế khoa học tác hại

Võa mang tÝnh khoa häc , võa mang tÝnh thùc tÕ , râ rµng , ngắn gọn nên dễ hiểu, dễ nhớ

- Ch«n lÊp

VD : Khu vực xử lí rác thải Nam Sơn , Sóc Sơn hàng ngày tiếp nhận 1000 rác thải có khoảng 10-15 nhựa , ni lông Việc chôn lấp gặp nhiều khó

G : Hiện VN có thay ni lông túi tự tiêu ( chất liệu ) hạn chế lợng rác thải túi ni lông gây

Tóm lại : việc xử lí vấn đề bao bì ni lơng vần đề phức tạp cha triệt để So sánh tồn diện dùng ni lơng lợi hại nhiều Vậy cha loại bỏ đợc hồn tồn bai ni lơng đề biện pháp hạn chế việc dùng loại bao bì

G giới thiệu tranh minh họa ? Gọi h/s đọc đoạn văn lại? ? Văn nêu biện pháp ?

Các biện pháp thực đợc không ?

khăn gây bất tiện nh nói

- Đốt : phơng pháp cha đợc dùng phổ biến VN Tuy nhiên việc đốt rác thải nhựa , ni lông thải lợng khí độc chứa thành phần Các bon làm thủng tầng ơ-zơn , khói gây ngất , khó thở , nơn máu , gây rối loạn chức ung th

- Tái chế : gặp nhiều khó khăn

+ Những ngời dọn rác không hào hứng thu gom chúng qúa nhẹ ( khoảng 1000 bao đợc 1kg ) + Giá thành tái chế qúa đắt gấp 20 lần giá thành sản xuất bao bì

- Thay đổi thói quen dùng bao ni lơng

- Kh«ng sư dơng - Sư dơng

Có khả thực đợc

ý thøc ngêi sư dơng , dựa nguyên tắc phòng tránh , giảm thiểu tác hại bao bì ni lông nhiều cách

pháp hạn chế dùng bao ni l«ng

Muốn thực đợc cần có thêm điều kiện ? Các biện pháp mà tác giả nêu giải tận gốc vấn đề cha Vì ?

Em liên hệ thc tế việc sử dụng bao bì ni lơng thân gia đình ? G: Một hộ gia đình sử dụng bao bì ni lơng / ngày nớc có tới 25 triệu bao bì ni lơng bị vứt mơi trờng ngày , tỉ bao bì ni lơng năm

Văn nêu lên nhiệm vụ ? Nhiệm vụ đợc cụ thể hóa hành động ?

Tại tác giả lại nêu nhiệm vụ chung trớc , hành động cụ thể sau ?

Để nêu nững nhiệm vụ này, ngời viết dùng kiểu câu ? Việc dùng kiểu câu có tác dụng ?

Bản thân ngời phải tự giác , có ý thức , từ bỏ thói quen đễ dãi để góp phần - Cha triệt để , cha giải tận gốc , cha loại bỏ đợc hoàn tồn bao bì ni lơng mà giải pháp thay , nên hạn chế việc sử dụng bao bì ni lơng HS tự liên hệ

- Nhiệm vụ : + Hãy quan tâm đến Trái Đất

+ B¶o vệ Trái Đất trớc nguy ô nhiễm môi trờng

Hành động '' Mỗi ngày không dùng bao bì ni lơng '' Nhấn mạnh việc bảo vệ Trái Đất nhiệm vụ hàng đầu , thờng xuyên lâu dài - Việc hạn chế dùng bao ni lông công việc trớc mắt Sử dụng câu cầu khiến : khyên bảo , yêu cầu , đề nghị ngời hạn chế dùng bao bì ni lơng

3 ý nghĩa to lớn trọng đại vấn đề

- NhiƯm vơ :

- Hành động :

Qua viƯc t×m hiĨu văn '' Thông tin năm 2000 '' đem lại cho em nững hiểu biết mẻ việc '' Một ngày ni lông '' ?

Em dự định để thơng tin vào đời sống , biến thành hành động cụ thể ?

Văn văn thuyết minh Vậy để thuyết minh vấn đề rõ ràng có sức thuyết phục cần phải đảm bảo yờu cu gỡ ?

- Tác hại việc dùng bao ni lông

- Các biện pháp nhằm giảm thiểu tối đa việc sử dụng bao bì ni l«ng

HS tù béc lé

- Tuyªn trun phỉ biÕn réng r·i cho mäi ngêi cïng biÕt

- Kêu gọi ngời tham gia hành động cụ thể

- Lợng thông tin đa phải khách quan , chÝnh x¸c, cã Ých

- Trình bày vấn đề rõ ràng , chặt chẽ

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 3 : Hớng dẫn luyện tập

Văn '' Thông tin ngày Trái Đất '' chủ yêu sử dụng phơng thức biểu đạt ? A Tự

B NghÞ luËn C ThuyÕt minh D BiĨu c¶m

ý nói lên mục đích lớn tác giả viết văn '' Thông tin ngày 2000'' A Để ngời khơng sử dụng bao bì ni lơng

Hs đọc ghi nhớ

Chọn đáp án C

* Ghi nhí III Lun tËp

Bài tập : Trắc nghiệm

bài

B Để ngời thấy Trái Đất bị ô nhiễm nghiêm trọng C Để góp phàn vào việc tuyên truyền bảo vệ môi trờng Trái Đất

D gúp phn vo việc thay đổi thói quen sử dụng bao bì ni lông ngời

Chọn đáp án : D IV H ớng dẫn nhà

- Học thuộc ghi nhớ Su tầm tranh ảnh theo nhóm chủ đề - Ngay sau học tổ chức lớp thu gom bao bì ni lơng trờng - Ơn tập tiết 38 chuẩn bị cho tiết kiểm tra Văn

TiÕt : 40 TiÕng ViÖt

Nói giảm nói tránh

Ngày soạn: 08 / 11 / 2008

a mơc tiªu

Gióp h/s :

- Hiểu đợc nói giảm , nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh ngơn ngữ đời sống tác phẩm văn học

- Cã ý thøc vận dụng biện pháp nói giảm nói tránh giao tiếp cần thiết b chuẩn bị

G : Giáo án , bảng phụ

c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ Nói q ? Tác dụng ? Bài tập SGK

III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi

ở tiết hoc trớc tìm hiểu biện pháp tu từ nói qúa tác dụng Bài học hơm tiếp tục tìm hiểu biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Vậy nói giảm nói tránh ? Trong viết văn , thơ lời ăn tiếng nói hàng ngày đem lại hiệu qủa ? Chúng ta tìm hiểu học

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ND cần đạt Hoạt động 1 : Hớng dẫn h/s tìm

hiểu nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh G treo bảng phụ ghi sẵn VD / SGK Gọi h/s đọc VD

Các từ in đậm VD nói lên điều ? ( nghĩa )

G: CácMác, Lênin vị lãnh tụ vị cách mạng tiền bối , qua đời lâu Trong qúa trình tìm đờng cứu nớc Bác tiếp cận với học thuyết Mác- Lênin tìm đờng lối cách mạng đắn giải phóng dân tộc.Vậy lúc viết di chúc để lại cho toàn thể nhân dân VN ,

Hs đọc ví dụ

- Đều nói đến chết : a, b : chết Bác Hồ c: chết ( bố mẹ nhân vật Lợng )

I Nãi gi¶m nãi tránh tác dụng nói giảm nói tr¸nh

1 VÝ dơ / SGK

Bác nói Bác gặp cụ Các Mác giới bên

Viết chết nhng ngời viết lại chọn cách diễn đạt nhằm mục đích gì?

Câu hỏi thảo luận theo nhóm : Khi nói chết ngời ta có nhiều cách diễn đạt khác tránh thật phũ phàng , giảm đau xót nh : '' , chẳng '' Em tìm vài ví dụ thơ văn có sử dụng cách diễn đạt nói đến chết ?

G: Trong thơ văn tác giả

- VD a, b : giảm nhẹ th-ơng tiếc , đau buồn nhà thơ , ngời đối trớc chết Bác

- VD c: giảm nhẹ đau buồn , thơng tiếc cđa ngêi ( xa nhµ ) tríc mét sù thật phũ phàng , đau xót nh

Các nhóm thảo luận Đại diện trình bày

- Bỗng loè chớp đỏ Thôi rồi , Lợm ! ( Lợm - Tố Hữu ) - Bác lên đờngtheo tổ tiên

(Tố Hữu ) - Hôm sau lÃo Hạc sang nhà ! Vừa thấy , lÃo bảo :

Cậu Vàng đi đời , ông giáo !

chú ý sử dung cách nói nh để bày tỏ tình cảm , cảm xúc tránh cảm giảm đau buồn , nặng nề Ngoài sử dụng cách diễn đạt nh cịn có mục đích khác tìm hiểu VD

Gọi h/s c VD

Tại câu văn tác

( Khóc Dơng khuê - Nguyễn Khuyến )

Hs đọc ví dụ

giả lại dùng từ '' bầu sữa '' mà không dùng từ ngữ khác nghĩa để nhằm mục đích ? Khơng sử dụng rộng rãi có giá trị thơ văn , mà lời ăn tiếng nói hàng ngày sử dụng cách diễn đạt Đọc VD

Hai c©u cã néi dung g× ?

So sánh hai cách nói , cách nói nhẹ nhàng , tế nhị ngời nghe ?

G: Cũng phê bình nhng mức độ nhe nhàng có động viên , khuyến khích cố gắng vơn lên Đặt câu với cách nói tơng t nh trờn ?

G: Tất cách nói tránh gây cảm giác đau buồn , tránh thô tục , thiếu lịch biện pháp tu từ nói giảm , nói tránh Vậy em hÃy nhắc lại nói giảm , nói tránh ? Tác dụng ?

Gi h/s c ghi nh ?

G : Nói giảm , nói tránh gọi uyển ngữ , nhà ngữ , khinh từ biện pháp tu từ hai biện pháp

Qua ba vớ dụ cho biết tác giả nói giảm nói tránh bng cỏch no?

G: Ngoài cách nói ngời ta sử dụng từ HV ( từ Việt gây ấn tợng cụ thể , từ HV gây ấn tợng mờ nhạt )

Dựng t '' bầu sữa '' cốt để tránh thô tục

§äc vÝ dơ

Ngời mẹ phê bình lời biếng

Cách nói hai tế nhị , nhẹ nhàng ngời tiếp nhận

- Anh h¸t rÊt dë

- Anh hát cha hay

Hs rỳt từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ / SGK

VD 1, : dùng từ đồng nghĩa

VD : dùng cách phủ định măt tích cực cặp từ trái nghĩa

2 ghi nhí/ SGK

VD : X¸c chết tử thi , thi hài Chôn mai t¸ng ,an t¸ng

Ỹu , nhiều tồn cần khắc phục Hoặc cách nói trống VD : Ông chết

G : Nói giảm nói tránh thể thái độ lịch nhã nhặn ngời nói , quan tâm , tơn trọng ngời nói ngời nghe góp phần tạo phong cách nói mực ngời có giáo dục , có văn hóa Là h/s em phải học cách nói mực , lễ phép với thầy , hồ nhã với bạn bè ->Cần phê phán thói quen ăn nói bỗ bã , thơ tục Trong sống lúc sử dụng cách nói giảm nói tránh

ViƯc sử dụng cách nói giảm nói tránh tuỳ thuộc tình giao tiếp Vậy trờng hợp không nên dùng cách nói giảm nói tránh ? LÊy vÝ dô ?

Hoạt động 2 : Hớng dẫn luyện tập

Gọi h/s đọc yêu cầu Hình thức làm cá nhân

Hình thức : Thảo luận nhóm Hình thức thảo luận nhóm , làm bảng phụ

Khi cần thiết phải nói thẳng nói thật

- Khi trình bày , kể lại việc để tránh ngời nghe có hiểu lầm cần phải nói mức độ việc

a,§i ngđ

b, chia tay c, khiÕm thÞ d, cã ti e, ®i bíc n÷a

a, a2 b, b2 ; c, c1 ; d, d1 ; e, e2

- §õng cêi to Xin cêi nho nhá mét chót

- Giọng hát chua loét Giọng hát cha đợc

II Lun tËp Bµi :

Bµi :

Bµi 3:

G : NhËn xÐt vµ bỉ sung

BT cđng cè: Cho VD sau : 1, Thuận vợ thuận chồng tát biển Đông cịng c¹n

2, Vác Dơng thơi , thơi ? ( Khóc Dơng Kh - NGuyễn Khuyễn )

Xác định biện pháp tu từ hai ví dụ ?

Qua so sánh nói nói giảm nói tránh ?

- VD : Nói qúa nhấn mạnh hồ thuận , chung thuỷ , chung lịng vợ chồng làm đợc điều lớn lao : '' tát cạn nớc biển Đông '' - VD2 : Nói qúa tránh cảm giác đau buồn , thơng tiếc nhà thơ ngời bạn

- Giống : Đều biện pháp tu từ đợc dùng phổ biến thơ văn , lời ăn tiếng nói hàng ngày

G : Mặc dù có điểm khác nhng hai biện pháp tu từ sử dụng đem lại hiệu qủa cao , đặc biệt văn, thơ

phóng đại mức độ , quy mơ ,

tính chất vật tợng để nhấn mạnh , gây ấn tợng , tăng sức biểu cảm

Tác dụng : Nói để nhấn mạnh , gây ấn tợng

+ Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị , uyển chuyn

tránh gây cảm giác đau buồn , nặng nề , tránh thô tục thiếu lịch

Tác dụng :tránh cảm giác đau buồn , nặng

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thuéc ghi nhí

- Su tầm thêm văn , thơ sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh - Soạn : Câu ghép

Tiết : 41 kiểm tra tiết văn

Ngày soạn: 09 / 11 / 2008

a mục tiêu

- Kiểm tra củng cố nhận thức h/s sau '' Ôn tập '' đại - Tích hợp với phần Tiếng việt phần Tập làm văn học từ đầu năm

- Rèn luyện củng cố kĩ khái quát , tổng hợp , phân tích so sánh viết đoạn văn

b chuẩn bị

G: Giỏo án , đề , đáp án biểu điểm H: Ơn tập để kiểm tra

c lªn líp

I ổ n định tổ chức I I Bi mi

Đề bài

I Trắc nghiệm ( 3đ )

Hóy khoanh tròn vào câu trả lời :

1 Câu sau thể thái độ bắt đầu có phản kháng chị Dậu tên cai lệ

A ChÞ DËu run run B ChÞ DËu vÉn thiÕt tha

C Hình nh tức qúa chịu đợc , chị Dậu liều mạng cự lại D Chị Dậu nghiến hai hàm

2 ý nói nguyên nhân sâu xa khiến lão Hạc phải lựa chọn chết A Lão Hạc ăn phải bả chó C Lão Hạc thơng

B Lão Hạc ân hận trót lừa cậu Vàng D Lão Hạc không muốn làm liên lụy đến ngời

3 Các văn '' Tôi học ; Những ngày thơ ấu; Tắt đèn ; Lão Hạc '' đợc sáng tác vào thời kì ?

A 1900 - 1930 C 1945 - 1954 B 1930 - 1945 D 1955 - 1975

A Giá trị thực C Cả A B B Giá trị nhân đạo D Cả A B sai Nhận định sau ứng với nội dung chủ yếu văn ?

'' Số phận bi thảm ngời nông dân khổ phẩm chất tốt đẹp họ đợc thể qua nhìn thơng cảm trân trọng nhà văn ''

A Tôi học C Trong lßng mĐ B Tøc níc bê D L·o H¹c

6 Nhận xét : sử dụng thể loại hồi kí với lời văn chân thành , giọng điệu trữ tình , thiết tha, ứng với đặc sắc NT văn ?

A Trong lòng mẹ C Tôi học B Tøc níc bê D L·o H¹c II Tự luận ( 7đ )

2 Nêu cảm xúc em nhân vật LÃo Hạc sau học xong đoạn trích '' LÃo Hạc '' Đáp án - biểu điểm

I Trắc nghiệm ( 3® )

Mỗi câu trả lời : 0,5 điểm 1.C ; 2C ; B ; A ; D ; A II Tự luận ( 7đ )

1 ( 3đ ) :

Nội dung đoạn văn niềm sung sớng vô biên bé Hồng gặp lại mẹ ( 4đ )

- Triển khai thành đoạn văn ( 1đ )

- cảm xúc chân thực gắn liền nhân vật nội dung đoạn trích (3đ ) - Diễn đạt lu loát , chặt chẽ

IV H ớng dẫn nhà Soạn '' Ôn dịch thuốc ''

tổng hợp chất lợng kiĨm tra

Líp TS % 10 TS %

8D Tiết : 42

tập làm văn

LUyện nói : kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

Ngày soạn: 10 / 11 / 2008

a mơc tiªu Gióp h/s :

- Biết cách trình bày miệng câu chuyện có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm Qua ơn tập kể

- Rèn kĩ diẽn đạt cách rõ ràng , gãy gọn, sing động , có sức thuyết phục - Tác phong tự tin , chủ động trình bày

b chuÈn bị

G: Giáo án , văn mẫu

H: Chuẩn bị nhà theo sù híng dÉn cđa G c lªn líp

I ổ n định tổ chức

II KiÓm tra bµi cị

KiĨm tra chuẩn bị h/s III Bài mới

ở tiết trớc đợc tìm hiểu văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm học hôm tiếp tục củng cố kiến thức văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm qua tiết luyện nói

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Ơn tập ngơi kể

? KĨ theo ng«i thứ kể nh ? Nêu tác dụng kể ?

? Vậy kể theo thứ ba nh ? tác dơng ?

? Lấy ví dụ cách kể theo thứ thứ ba vài tác phẩm mà em học?

? Tại ngời ta phải thay đổi kể ?

- Ngời kể xng câu chuyện Kể theo , ng-ời kể trực tiếp kể nghe , thấy, trải qua cã thĨ trùc tiÕp nãi suy nghÜ t×nh cảm Kể nh ngời nhằm tăng tính tính thuyết phục , tính chân thực câu chuyện

Ngời kể tự dấu , gọi tên nhân vật tên chúng Cách kể giúp ngời kể kể cách linh hoạt, tự diễn víi nh©n vËt

- Kể theo ngơi thứ : Tơi học, Lão Hạc,Trong lịng mẹ - Kể theo thứ ba : Tắt đèn, Cô bé bán diêm , Chiếc cuối

- Mục đích : Thay đổi điểm nhìn việc nhân vật Ngời kể khỏc

I Ôn tập kể

1 Ng«i kĨ thø nhÊt

2 Ng«i kĨ thø ba

Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s luyện nói

? Nªu sù việc nhân vật chính, kể đoạn văn ?

ngời ngồi Sự việc có liên quan đến ngời kể khác việc không liên quan đến ngời kể

- Thay đổi thái độ miêu tả , biểu cảm

- Ngời buồn vui theo cảm tính chủ quan - Ngời ngồi dùng miêu tả , biểu cảm để góp phần khắc họa tính cách nhân vật

- Sự việc : đối đầu kẻ thúc su ngời khất su

- Nhân vật : chị Dậu, cai

? Tìm yếu tố bật đoạn văn ?

? Xỏc nh yu t miêu tả tác dụng chúng ?

? Muốn kể lại theo kể thứ cần phải thay đổi gì?

Gv híng dÉn h/s lun nói ? Gọi h/s kể lại đoạn trích theo ng«i kĨ thø nhÊt ?

Gv lu ý h/s điệu , cử chỉ, nét mặt kể để thể tình cảm nhân vật

lệ , ngời nhà lí trởng - Ngôi kể thø ba

- Xng h« : Van xin , nín nhịn , cháu van ông

- Phẫn nộ : chồng đau ốm - Căm thù vùng lên : mày trói Hs tìm , gạch chân SGK Tác dụng : nêu bật nỗi uất ức , căm phẫn chị Dậu

- Thay đổi cách xng hô thứ '' tơi ''

- Chun lêi tho¹i trùc tiÕp thành lời thoại gián tiếp - Lựa chọn chi tiết miêu tả biểu cảm cho sát hợp với kể thứ

Hs kể lại đoạn trÝch

'' Tôi xám mặt vội vàng đặt bé xuống đất , chạy đến đỡ tay ngời nhà lí trởng van xin '' cháu van ơng nhà cháu '' Nhng '' tha , tha '' vừa nói tên ngời nhà lí trởng bịch

Gọi h/s nhận xét phần trình bày bạn tác phong , lời nói, cử , nét mặt

vào ngực bịch vừa hùng hổ sấn tới để trói chồng tơi

Vừa thơng chồng , vừa ứât ức trớc thài độ bất nhân liều mạng

Hs nhËn xÐt IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Ôn lại văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm - Viết lại đoạn văn vë

TiÕt : 43

tiÕng viƯt

c©u ghÐp

Ngày soạn: 03 / 10 / 2008

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Nắm đợc đặc điểm câu ghép

- Nắm đợc hai cách nối vế câu ghép b chuẩn bị

G: Gi¸o ¸n, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏimục I II c lên lớp

I n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS1 : Nói giảm nói tránh ? Cho vÝ dô ?

- HS2: Câu sau sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh ? A Thôi để mẹ cầm đợc ( Thanh Tịnh )

B Mợ mày phát tài , có nh dạo trớc đâu ( Nguyên Hồng ) C Bác trai ? ( Ngơ Tất Tố )

148 D L·o h·y yªn lòng mà nhắm mắt ( Nam Cao ) III Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi

ở bậc tiểu học em đợc làm quen với câu ghép Vậy câu ghép ? Có cấu tạo ? Bài học hơm tìm hiểu

2 TiÕn tr×nh dạy

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s tìm hiểu đặc điểm câu ghép G chép VD bảng phụ Gọi h/s đọc VD

? Tìm cụm C-V câu in đậm Phân tích cấu tạo ?

Hs c VD

I Đặc điểm của câu ghép Ví dụ - Tơi / qn đợc cảm giác sáng / nảy nở lịng tơi

C1 V1 C2 V2 Bổ ngữ ĐT

nh my cành hoa t / mỉm c ời bầu trời quang đãng C3 V3

- Buổi sáng hôm , buổi mai đầy sơng thu gió lạnh, mẹ tơi âu yếm nắm tay tôi/dẫn đờng làng dài hẹp

C V

- Cảnh vật chung quanh /đều thay đổi, lịng tơi /đang có thay đổi lớn: C1 V1 C2 V2

Hôm tôi/ học C3 V3

? Trình bày kết qủa phân tích vào bảng theo mẫu ? ( Gv ghi mẫu bảng

phụ ) - Câu cã cơm C-V : '' Bi

mai h«m Êy ''

C-V lớn : '' Tôi quên đợc ''

- Côm C-V kh«ng bao chøa

? Trong ba câu câu câu đơn , câu ghép ?

? Qua phân tích VD em hiểu câu ghép g× ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách nối vế câu

? Tìm thêm câu ghép đoạn trÝch trªn ?

? Trong câu ghép , vế đợc nối với cách ?

BT: Cho biết câu ghép sau đợc nối với cách ?

1 Trời gió ma ập đến

2 Mẹ cầm nón vẫy , vài giây sau , đuổi kịp

3 Khi hai ngời lên gác Giônxi ngủ

? Có cách nối vế câu ghép ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn h/s luyện tập

Đọc yêu cầu tập Hình thức : chia nhóm - Mỗi nhóm làm phần

nhau : '' Cảnh vật chung quanh ''

- Câu 1: Câu phức - Câu 2: Câu đơn - Câu 3: Câu ghép Hs rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ

1 Hàng năm vào cuối thu lòng / lại nao nức c1 v1

những kỉ niệm/ mơn man c2 v2

cđa bi tùu trêng Nh÷ng ý tëng ấy/ c1 v1 cha lần ghi lên giấy, hồi tôi/ ghi c2 v2

ngày tôi/ không nhí hÕt c3 v3

C©u : Câu 4: nhng

1 Quan hệ từ nối : '' råi '' DÊu phÈy

3 Khi th×

Hs tù rót tõ ghi nhớ

Các nhóm thảo luận làm a U van Dần , u lạy Dần ! Chị cã ®i, u míi cã tiỊn chø ( nèi b»ng dÊu phÈy )

- Sáng ngời ta đánh trói thầy Dần nh khơng ? (

2 Ghi nhí / 112

II C¸ch nèi các vế câu

dấu phẩy )

? Đặt chuyển câu ghép

- Nếu Dần không buông .nữa ( dấu phẩy ) b Cô cha tiếng ( du phy )

- Giá hủ tục ( dấu phẩy )

c Tôi lại im lỈng cay cay (nèi b»ng dÊu hai chÊm) d Hắn làm nghề ăn trộm ( nối quan hệ từ '' '' )

Bài 2,3

a Vì trời ma to nên đờng trơn Trời ma to nên đờng trơn Đờng trơn trời ma to

b Nếu Nam chăm học thi đỗ Nam chăm học thi đỗ c Tuy nhà xa nhng Lan hoc gi

d Không Vân học giỏi mà khéo tay

Bài 4:

- Nú vừa đợc điểm huyênh hoang

- Nó lấy đâu cất vào nghiêm chỉnh IV H ớng dẫn nhà

- Häc thc ghi nhí - Lµm tập lại - Tìm hiểu tiếp : '' C©u ghÐp ''

TiÕt : 44

tập làm văn

tìm hiểu chung văn thuyết minh Ngày soạn: 13 / 11 / 2008

a mơc tiªu.

Gióp h/s :

- Hiểu đợc vai trị, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sng ngi

- Phân biệt văn thuyết minh với văn tự , miêu tả, biểu cảm nghị luận - Rèn kĩ viết phân tích văn thuyết minh

b chuẩn bị

G: Giáo án , văn mẫu H: Trả lời câu hỏi mục I c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kim tra bi c

Văn '' Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 '' chủ yếu nhằm trình bày giuải thích kiện ?

III Bài mới

Giới thịêu bài

lớp 6,7 đợc làm quen với số kiểu tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận Bài học hôm tiếp tục tìm hiểu kiểu văn khác văn thuyết minh văn thuyết minh kiểu văn ntn ? Đặc điểm ntn , tìm hiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

hiểu vai trò, đặc điểm chung văn thuyết minh ? Yêu cầu h/s đọc thầm văn SGK ?

? Ba văn trình bày , giới thiệu giải thích điều ?

Hs đọc thầm văn

- Văn a: trình bày lợi ích dừa Lợi ích gắn với đặc điểm dừa giới thiệu dừa Bình Định , gắn với ngời dân Bình Định

®iĨm chung văn thuyết minh.

1 Văn thuyết minh đời sống ng ời

Trong thực tế ngời ta dùng văn ?

Hãy kể tên vài văn học kiu bn trờn?

Yêu cầu h/s thảo luận nhóm

Các văn xem văn tự , miêu tả , biểu cảm không ? Tại chúng khác với văn chỗ ?

G: Đây kiểu văn khác văn thuyết minh Vậy văn thuyết minh ?

Các văn có đặc điểm chung làm chúng trở thành kiểu riêng ?

- Văn b: Giới thiệu tác dụng chât diệp lục làm cho có màu xanh

- Văn c: Giới thiệu Huế trung tâm văn hóa với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế

Khi cần có hiểu biết khách quan đối tợng ( vật , việc , kiện ) ta phải dùng văn ( thuyết minh )

VD: Cầu Long Biên chứng nhân lich sử

- Thông tin ngày Trái Đất năm 2000

- Ôn dịch thuốc

Không phải văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Vì :

- Văn tự phải có việc nhân vật

- Văn miêu tả phải có cảnh sắc , ngời , cảm xúc

- Văn nghị luận phải cã ln ®iĨm , ln cø , ln chøng

Hs khái quát lại dựa vào ghi nhớ

VD: Cây dừa : thân , , nớc , cùi

- Lá : tế bào , ¸nh s¸ng , sù

hÊp thơ ¸nh s¸ng ntn ? Đặc điểm chung văn b¶n thuyÕt minh

ợng ba văn có đáng lu ý ?

Mục đích văn thuyết minh ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập

Gọi h/s đọc văn Hình thức : chia nhóm

Gọi h/s đọc 2, ?

tr×nh kiÕn tróc ntn ?

Cung cấp cách khách quan đối tợng để ngời đọc hiểu đùng đắn đầy đủ đối tợng

- Kh«ng cã u tè h cấu , tởng tợng tránh bộc lộ cảm xúc chñ quan

Giúp ngời đọc nhận thức đối tợng nh vốn có thực tế khơng phải giúp cho ngời đọc có cảm hứng thởng thức tợng NT đợc xây dựng h cấu , tởng tợng Hs đọc

Hs đọc văn Thảo luận theo nhóm

N1: Một văn cung cấp kiến thức lịch sử

- Một văn cung cấp kiến thức khoa học sinh vật - Bài 2: Hs thảo luËn theo nhãm

Văn nhật dụng kiểu văn nghị luận đề xuất hành động tích cực bảo vệ môi trờng nhng sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao bì ni lơng làm cho văn có sc thuyt phc cao

- Bài 3: Các văn khác cần phải sử dụng yếu tố thuyết minh V× : + Tù sù : giíi thiƯu việc , vật

+ Miêu tả : giíi thiƯu c¶nh vËt , ngêi , thêi gian , kh«ng gian

+ Biểu cảm : giới thiệu đối tợng gây cảm xúc ngời hay vật

đặc điểm tiêu biểu đối tợng

* Ghi nhí / 117 III Lun tËp

Bµi 1 :

Bµi 2,3

+ Nghị luận : giới thiệu luận điểm, ln cø

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhí - Lµm tập lại

- Chuẩn bị : '' Phơng pháp thuyết minh '' Tiết: 45

ôn dịch, thuốc lá

Ngày soạn: 14 / 11 / 2008

a mơc tiªu: Gióp h/s :

- Xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn , nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- Thấy đợc kết hợp chặt chẽ hai phơng thức lập luận thuyết minh văn

- RÌn kÜ phân tích văn nhật dụng b chuẩn bị

G: Giáo án, số số liệu có liên quan H: Trả lời câu hỏi SGK

c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Trong văn '' Thông tin ngày trái đất năm 2000'' nêu lên vấn đề ? Nó có tầm quan trọng ntn ? Từ sau học văn em thực lời kêu gọi ntn ?

Văn chủ yếu sử dụng phơng thức biểu đạt ? A Tự C Thuyết minh B Nghị luận D Biểu cảm III Bài mới

Giíi thiƯu bµi

Thuốc chủ đề thờng xuyên đợc đề cập phơng tiện thông tin đại chúng Ngày nhiều cơng trình nghiên cứu phân tích tác hại ghê gớm , tồn diện tệ nghiện thuốc khói thuốc đời sống ngời Vậy tác hại ntn ? Chúng ta tìm hiểu học

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc thích, bố cục

G nêu yêu cầu đọc : rõ ràng, mạch lạc, ý chỗ in nghiêng

Gọi h/s đọc

Yêu cầu h/s hỏi đáp thích : 1,2,3,5,6,9 ?

Văn chia làm phần ? Néi dung cđa tõng phÇn ?

Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt ?

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn

Tác giả so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch ? So sánh nh có tác dụng ?

3 h/s nối đọc

Hs hỏi đáp thích 1,2,3,5,6,9

P1: Từ đầu nặng AIDS: thuốc trở thành ôn dịch P2: Tiếp sức khoẻ cộng đồng : Tác hại thuốc

P3: Cßn lại : Lời kêu gọi chống hút thuốc

Văn nhật dụng thuyết minh vấn khoa hc

So sánh ôn dịch thuốc với ôn

I Đọc, tìm hiểu chung

1 §äc

2 Chó thÝch

3 Bè cục

II Đọc - hiểu văn

Em hiểu ôn dịch? Dấu phẩy đặt nhan đề văn có ý nghĩa ?

dịch tiếng khác AIDS So sánh nh để gây s chỳ ý cho ngi c

- Ôn dịch chung loại bệnh nguy hiểm, lây lan réng

Em có nhận xét đặc điểm lời văn thuyết minh đoạn văn ?

Em đón nhận thơng tin với thái độ nh ? Phần thân thuyết minh tác hại thuốc phơng diện ?

Theo dõi đoạn văn :'' Ngày trớc tội ác '' Sự huỷ hoại thuốc đến sức khoẻ ngời đợc phân tích chứng cớ ?

làm chết ngời hàng loạt thời gian định

- Dấu phẩy đặt : cách nhấn mạnh mở rộng nghĩa ; tác giả khơng muốn nói hút thuốc ơn dịch nguy hiểm mà tỏ thái độ lên án, nguyền rủa việc hút thuốc - Sử dụng từ thông dụng ngành y tế ( ôn dịch, dịch hạch, thổ tả, AIDS )

- Dïng phép so sánh : nặng AIDS

Tác dụng : thông báo ngắn gọn, xác nạn dịch thuốc Nhấn mạnh hiểm họa to lớn nạn dịch

Hs tự bộc lộ suy nghÜ

Phơng diện sức khoẻ , lối sống đạo đức , cá nhân cộng đồng - Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào thể ngời hút + Chất hắc ín : làm tê liệt lơng mao vịm họng , phế quản, nang phổi , tích tụ lại gây ho hen, viêm phế quản, ung th vòm họng phi

2 Tác hại thuốc

a Thuốc có hại cho sức khoẻ - Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào ng-ời hút

+ ChÊt h¾c Ýn :

G: Thuốc kẻ thù ngào nham hiểm sức khoẻ ngời cá nhân ngời hút

Nhận xét chứng mà tác giả dùng để thuyết minh đoạn ?

Qua t liệu cho thấy mức độ nguy hiểm thuốc sức khoẻ ngời? Câu : ''có ngời bảo : Tôi hút, bị bệnh mặc !'' đợc đa nh dẫn chứng ,

+ Chất ôxít các-bon : thấm vào máu không cho tiếp nhận ôxi khiến sức khoẻ giảm sút

+ Chất ni-cô-tin : làm co thắt động mạch gây huyết áp cao , nhồi máu tim , tử vong - Khói thuốc cịn đầu độc ngời xung quanh : đau tim mạch, ung th , đẻ non , thai nhi yếu

Đó chứng cớ khoa học , đ-ợc phân tích minh họa số liệu cụ thể nên cú sc thuyt phc bn c

Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ ngời Đó thật chứng tỏ vô trách nhiệm trớc

+ Chất «xÝt cac bon

+ ChÊt ni-c«-tin

- Đầu độc ngời xung

tiÕng nói phổ biến nghiện có ý nghÜa g× ?

Theo dõi đoạn tiếp : '' Bố anh đờng phạm pháp'' đoạn tác giả sử dụng biện pháp NT ? Tác dụng?

gia đình , ngời thân, trớc cộng đồng họ Họ kẻ đầu độc , làm ô nhiễm môi tr-ờng , đục bầu khơng khí lành , làm cho ngời chung quanh chịu vạ lây

- Sö dơng biƯn ph¸p so s¸nh : + So s¸nh tØ lệ hút thuốc thiếu niên thành phố lớn VN với thành phố Âu Mĩ

b Thuốc ảnh hởng đến lối sống đạo đức ngời

Vậy thuốc có tác hại ntn đến lối sống đạo đức ngời ?

Những thơng tin có hồn tồn lạ em khơng Vì ? Hãy liên hệ thực trạng địa phơng em ?

Phần cuối văn cung cấp thông tin vấn đề ? Em hiểu chiến dịch chống thuốc ?

C¸ch thuyÕt minh đoạn Chỉ biĨu hiƯn thĨ ?

T¸c dơng cđa phơng pháp thuyết minh ?

+ So sánh số tiền nhỏ ( đô la Mĩ mua bao 555 ) số tiền lớn 15.000 VN

Dụng ý cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc nớc nghèo , từ nảy sinh tệ nạn xã hội Huỷ hoại

HS tự liên hệ địa phng

Chiến dịch thuốc

'' Chiến dịch '' : việc làm khẩn trơng huy động nhiều lực lợng thời gian nhằm thực mục đích định

'' Chiến dich chống '' hoạt động thống rộng khắp nhằm chống lại nạn ôn dịch thuốc

- B»ng sè liÖu : + ë BØ năm 1987

+ Ch vi nm chin dch chống thuốc làm giàu + Nớc ta nghèo châu Âu Thuyết phục bạn đọc tin tính khách quan chiến dịch chống thuốc

Huỷ hoại lối sống nhân cách ngời VN thiếu niên

3 Kiến nghị chống thuèc l¸

Khi nêu kiến nghị chống thuốc tác giả bày tỏ thái độ ntn ?

? Em hiểu thuốc sau học xong văn ?

- Cổ vũ chiến dịch chống thuốc

- Tin chiến thắng chiến dịch

- Thuc ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ , lối sống cá nhân cộng đồng

- Cỉ vị chiÕn dÞch chèng thuèc l¸

Bản thân em dự định làm chiến dịch chống thuốc rộng khắp ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ /122

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

Nêu thực trạng hút thuốc gia đình em ( ngời thân ) Nguyên nhân dẫn đến nghiện thuốc ?

- Chúng ta phải có tâm chống lại nạn dịch nµy Hs tù béc lé

Hs đọc ghi nhớ

Hs tù liªn hƯ

* Ghi nhí / 122 III Lun tËp

Bµi 1:

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Học thuộc ghi nhớ - làm tập lại

- Soạn : '' Bài toán dân số ''

TiÕt : 46 C©u ghÐp( tiÕp theo )

Ngày soạn: 18 / 11 / 2008

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Nắm đợc mối quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép - Rèn luyện kĩ sử dụng cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép b Chuẩn bị

G: Gi¸o án, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi SGK c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Câu ghép gì? Nêu cách nối vế câu ghép? Cho ví dụ? Trong câu sau, câu không phải câu ghép?

A Không nói gì, ngời ta lặng dần

B Ri cúi xuống, tần mần gọt cạnh bàn lim C Hắn chửi trời chửi đời

D Hắn uống đến say mềm ngời III Bài mới

Giới thiệu bài: Trong tiết học trớc đợc tìm hiểu câu ghép, cách nối vế câu ghép Vậy vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa ntn? Chúng ta tìm hiểu học

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

Họat động1:Tìm hiểu quan hệ ý nghĩa vế câu

G: treo bảng phụ Gọi h/s đọc ví dụ

? Hãy xác định gọi tên quan hệ gia cỏc v cõu ghộp?

Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì?

- V A: Có lẽ Tiếng việt đẹp

- Vế B: ( ) tâm hồn ngời VN

Vế A: kết qủa Vế B: nguyên nhân

I Quan hệ ý nghĩa vÕ c©u.

Hãy nêu thêm số câu ghép vế câu có quan hệ ý nghĩa khác với quan hệ trên?

- Vế A: biểu thị ý nghĩa khẳng định

- Vế B: biểu thị ý nghĩa giải thích

Vậy vế câu ghép có quan hƯ víi ntn? Thêng cã quan hƯ tõ nµo?

Gọi h/s đọc ghi nhớ ?

Hoạt ng2: Hng dn h/s luyn

? Đọc yêu cầu tập ? Hình thức : Cá nhân

H×nh thøc : chia nhãm

N1: đoạn '' Biển đẹp '' - Tú Nam N2: Thi Sảnh

- Chúng em cố gắng học để thầy cha mẹ vui lịng > Các vế câu có quan hệ mục đích

- Nếu chăm học tập kiểm tra đạt điểm cao

> Quan hệ điều kiện- kết

- Bạn Hoa cµng nãi mäi ngêi cµng chó ý

> Quan hệ tăng tiến HS tự rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ SGK/ 123 a, Vế - vế 2: nguyên nhân- kết qủa

- VÕ vế 3: giải thích b, Quan hệ điều kiện- giả thiết c, Quan hệ tăng tiến

d, Quan hệ tơng phản

e, '' rồi'' quan hệ thời gian nối tiếp quan hệ nguyên nhân hƯ qu¶

Các nhóm thảo luận Cử đại diện trình bày

- N1: ( Khi ) trêi xanh thẳm ( ) biển ( ) trời rải mây trắng nhạt ( ) biển mơ màng

( ) trời âm u mây ma ( ) biển xám

câu câu ghép - N2: + Đoạn 1: quan hệ điều kiện - kết qủa

+ Đ2: quan hệ nguyên nhân-

2 Ghi nhớ/123 II Luyện tập

Bài1

Bài 2

? Đọc yêu cầu tập 3?

kết

c Không nên tách vế câu thành câu riêng chúng có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ tinh tế - Về nội dung: câu trình bày việc mà lÃo Hạc nhờ «ng gi¸o

- VỊ lËp ln: thĨ hiƯn c¸ch

diễn giải nhân vật lão Hạc - Về quan hệ ý nghĩa : mối quan hệ tâm trạng, hoàn cảnh lão Hạc với việc mà lão Hạc nhờ ông giáo - Nếu tách vế câu ghép thành câu đơn khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận xét giá trị biểu hiện, tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể '' dài dòng '' lão Hạc

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thc phần ghi nhớ - làm tập l¹i

- Chuẩn bị : Dấu ngoặc đơn hai dấu chấm

TiÕt : 47

Tập làm văn

phơng pháp thuyết minh

Ngày soạn: 21 / 11 / 2008

A Mơc tiªu

Giúp h/s : - Nắm đợc phơng pháp thuyết minh

- Rèn luyện kĩ xây dựng kiểu văn thuyết minh B Chuẩn bị:

G: Giáo án, văn mẫu H: Trả lời câu hỏi mục C Lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ.

- ThÕ văn thuyết minh ? Đặc điểm văn thuyết minh?

- Trong cỏc bn học sau đây, văn có sử dụng yếu tố thuyết minh cách rõ nét ?

A Đánh với cối xay gió C Chiếc l¸ cuèi cïng

B Hai phong D Thông tin ngày Trái đất năm 2000 III Bài mới

Giíi thiƯu bµi:

tiết học trớc đợc tìm hiểu văn thuyết minh, vai trị đời sống nh nào? Vậy làm để nội dung thuyết minh đợc rõ ràng có sức thuyết phục ngời cần sử dụng phơng pháp ? Đó nội dung học hôm

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu phơng pháp thuyết minh Yêu cầu h/s xem lại văn : Cây dừa Bình Định, Tại có màu xanh… Các văn sử dụng loại tri thức gì?

C¶ líp

- Các tri thức : vật ( dừa ), khoa học ( cây, giun đất ), lịch sử ( khởi ngha ), húa

I Tìm hiểu ph

Công việc cần chuẩn bị để viết văn thuyết minh? Quan sát, học tập, tích luỹ có vai trị ntn văn thuyết minh?

( HuÕ )

- Cần quan sát: tìm hiểu đối tợng màu sắc, hình

? Bằng tởng tợng, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh không?

Đọc VDa/ 26 Trong câu văn ta thờng gặp từ gì, dung trờng hợp nào?

Sau từ ngời ta cung cấp tri thøc g×?

Dung phơng pháp nêu định nghĩa có tác dụng gì?

Qua em rút mơ hình phơng pháp ntn ?

§äc VD b Cho biết thuyết minh cách có tác dụng gì?

Yờu cu h/s tho lun nhúm , sau điền vào bảng

d¸ng, kÝch thíc, tính chất - Học tập: tìm hiểu qua sách báo, tài liệu, từ điển

- Tham quan: tìm hiểu trùc tiÕp, ghi nhí qua c¸c gi¸c quan, c¸c Ên tỵng

Có vai trị quan trọng sở để viết văn thuyết minh

Tởng tợng, suy luận không với thực tế có tri thức khơng đảm bảo xác đối tợng cần thuyết minh, mà phải quan sát thực tế

Từ “Là” dung cách nờu nh ngha

Cung cấp kiến thức văn hãa, nghƯ tht, vỊ ngn gèc xt th©n ( nh©n vËt lÞch sư )

Giúp ngời đọc hiểu đối t-ợng

A B A: đối tợng cần thuyết minh

B: tri thức đối tợng Cách làm: kể lần lợt đặc điểm, tính chất… vật theo trật tự - Tác dụng: giúp ngời đọc hiểu sâu sắc, tồn diện có ấn tợng nội dung đợc thuyết minh

Th¶o luËn nhãm

2 Ph ơng pháp thuyết minh a) Phơng pháp nêu định nghĩa.

Mơ hình: A B A: i tng B: tri thc

b) Phơng pháp liệt kê.

Nhóm 1: Phơng pháp nêu VD

Nhóm 2: Phơng pháp dùng số liệu

( sè ) Hs th¶o ln theo nhãm Cư

Nhóm 3: Phơng pháp so sánh

Nhóm 4: Phơng pháp phân loại, phân tích

G: Trong thực tế ngời viết văn thuyết minh thờng kết hợp phơng pháp thuyết minh cách hợp lÝ vµ cã hiƯu qđa

Gọi hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập

Hình thức : chia lớp thành hai nhóm

N1: Bµi tËp N2: Bµi tËp

đại diện điền vào bảng thống kê

N1: Cách làm: dẫn VD cụ thể để ngời đọc tin vào nội dung đợc thuyết minh

Tác dụng: tạo thuyết phục, khiến ngời đọc tin vào điều mà ngời viết cung cấp

- N2: Cách làm: dùng số liệu xác để khẳng định độ tin cậy tri thứcđợc ung cấp

Tác dụng: khơng có số liệu ngời đọc cha tin vào nội dung thuyết minh , cho ngời viết suy diễn

N3: Cách làm : so sánh hai đối tợng loại khác loại nhằm làm bật đặc điểm, tính chất đối tợng cần thuyết minh Tác dụng: làm tăng sức thuyết phục độ tin cậy cho nội dung đợc thuyết minh

N4: Cách làm: chia đối tợng mặt, khía cạnh, vấn đề… để lần lợt thuyết minh

Tác dụng: giúp cho ngời đọc hiểu mặt đối tợng cách có hệ thống

Cá nhân 1-2 hs đọc ghi nhớ

Th¶o luËn nhãm.

Các nhóm thảo luận Cử đại diện trình bày

N1: Bài

d Phơng pháp dùng số liệu

e Phơng pháp so sánh

g Phơng pháp phân tích, phân

loại

* Ghi nhí SGK/128 II Lun tËp

Bµi 1;2:

a) Kiến thức khoa học: tác hại khói thuốc sức khoẻ lối sống đạo đức ngời

Gọi h/s đọc yêu cầu đề ?

- TØ lệ ngời hút thuốc cao

N2: Bài

- Phơng pháp so sánh: so sánh với AIDS , với giặc ngoại xâm

- Phơng pháp phân tích: tác hại hắc ín, ni-cô-tin, ôxít bon

- Phơng pháp nêu số liệu: số tiền ph¹t ë BØ, sè tiỊn mua mét bao thc 555

Cá nhân.

a, Kiến thức:

- Về lịch sử, kháng chiến chống Mĩ cứu nớc - VỊ qu©n sù

- VỊ cc sèng cđa nữ niên xung phong thời chống Mĩ cứu nớc

b, Phơng pháp dùng số liệu

Bài tËp 3:

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Hoc thc ghi nhí - Lµm tập

- Ôn lại văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm chuẩn bị cho tiết trả Tiết: 48

trả kiểm tra văn, tập làm văn số 2

Ngày soạn: 24 / 11 / 2008

a mơc tiªu Gióp h/s :

- Nhận thức đợc kết qủa cụ thể viết: u nhợc điểm mặt ghi nhớ, hệ thống hóa kiến thức qua truyện kí đại Việt Nam học, vận dung kiến thức để biết đoạn văn biểu cảm

- Ôn tập kiểu văn tự kết hợp với văn miêu tả, biểu cảm, đánh giá

- RÌn lun kÜ phân tích từ ngữ câu, đoạn trích, kĩ lựa chọn phơng án trả lời câu hái tr¾c nghiƯm

- HS biết cách sửa chữa sai sót, nhầm lẫn để bổ sung hồn chỉnh lại viết

b chn bÞ

G: Giáo án, làm h/s chấm ( trả trớc ngày thu lại) H: Xem lại lỗi mắc phải làm, u điểm đạt đợc c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- KiÓm tra néi dung kiÕn thøc nhËn xÐt III Bµi míi

Trong tiết học trớc viết kiểm tra Văn, tập làm văn số Qua viết em đạt đợc u điểm nhợc điểm Tiết trả hơm rõ điều

……… ……… ……… ……… ……… ………

……… ……… ……… ……… ……… ………

……… ……… ……… ……… ……… ………

……… ……… ……… ……… ……… ………

……… ……… ……… ……… ……… ………

……… ……… ……… ……… ……… ………

……… ……… ……… ……… ……… ………

……… ………

……… ……… ……… ……… ……… ………

……… ……… ……… ……… ……… ………

IV H íng dÉn vỊ nhà.

- Viết lại văn vào tập Ngữ Văn

- ễn li t s miêu tả kết hợp với văn biểu cảm - Xem trớc văn thuyết minh để tìm hiểu phơng phỏp Tit : 49

văn bản: toán dân số

Ngày soạn: 26 / 11 / 2008

a mơc tiªu.

Gióp h/s :

- Nắm đợc nội dung mục đích tác giả đặt qua văn càn phải hạn chế gia tăng dân số, đờng “tồn hay khơng tồn tại”của lồi ngời

- Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung bi vit

b chuẩn bị.

G: Giáo án, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi SGK, su tầm câu tục ngữ dân số c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ.

Theo em giải pháp tối u để chống ôn dịch, thuốc lỏ

A Phạt nặng ngời hút thuốc lá: tàu xe, nơi công cộng, phòng họp, phòng làm việc, trờng học

B Cấm mua bán thuốc nớc

C Cấm sản xuất thuốc nhà máy thuốc lá, chuyển sang sản xuất mặt hàng khác

D Kt hp động tun truyền khơng hút thuốc nhiều hình thức với việc không nhập thuốc ngoại, giảm thiểu sản xuất thuốc lá, không dùng thuốc để tiếp khách; liên hoan; lễ cới

III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi:

u cầu hs đọc số câu thành ngữ, tục ngữ vấn đề dân số: - Trời sinh voi, trời sinh cỏ

- Có nếp , có tẻ - Con đàn cháu đống

tự do, vô kế hoạch dẫn đến dân số nớc ta tăng nhanh so với nớc khu vực giớidẫn tới đói nghèo lạc hậu Chính sách dân số kế hoạch hóa gia đình từ lâu trở thành quốc sách quan trọng Đảng Nhà nớc ta Bởi từ lâu tìm cách để giải tốn hóc búa – toán dân số ? Vậy toán dân số thực chất ntn?

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s đọc, thích

G nờu yờu cu c; ging rừ

Cá nhân.

I Đọc, tìm hiểu chung

1 Đọc

ràng, ý câu cảm; phiên âm

Gọi h/s hỏi đáp thích 1,2,3 ?

Văn thuộc thể loại văn nào?

Văn chia làm phần?

Hot động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn

Hs đọc đoạn mở Bài toán dân số theo tác giả, thực chất vấn đề gì?

Theo em điều làm tác giả sáng mắt ra?

Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình ?

1-2 h/s đọc nối tiếp

Theo nhãm

Hs hỏi đáp thích (2h/s)

- Là văn nhật dụng Vì đề cập đến vấn đề thời cấp thiết vừa lâu dài đời sống nhân loại, vấn đề gia tăng dân số giới hiểm họa

3 phÇn :

- Từ đầu… sáng mắt ra: Nêu vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình

- Tiếp theo ô thứ 31 bàn cờ: Làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình

- Cịn lại: Bày tỏ thái độ dân số, kế hoạch hóa gia đình

C¶ líp.

Bài toán dân số thực chất vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình; cụ thể vấn đề sinh đẻ có kế hoạch

Vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình đợc đặt từ thời cổ đại

Thảo luận nhóm

- Dân số ngời sinh sống phạm vi quốc gia, châu lục, toàn cÇu

- Gia tăng dân số ảnh hởng đến tiến xã hội nguyên nhân đói

2 Chó thÝch

3 Bè cơc

II Đọc hiểu văn bản:

1 Nờu đề dân số và kế hoạch hóa gia đình.

Khi nói mình“sáng mắt ra” tác giả muốn điều ngời đọc?

Đoạn văn MB có cách diễn đạt:

A Nhẹ nhàng, giản dị B Thân mật, tình cảm C Chính xác, khách quan Em đồng ý với nhận xét ? Theo em cách diễn đạt có tác dụng gì?

Để làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình tác giả lập luận thuyết minh dựa ý nào, tơng ứng với đoạn văn nào?

Cã thể tóm tắt toán cổ ntn?

- Dõn số gắng liền với kế hoạch hố gia đình tức vấn đề sinh sản

- Dân số kế hoạch hóa gia đình vấn đề đợc quan tâm tồn giới

C¶ líp.

Cũng “sáng mắt ra”về vấn đề dân số v k hoch húa gia ỡnh

Đáp án: A, B

> Gần gũi , tự nhiên, dƠ thut phơc

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ tốn cổ ( Đó câu chuyện… biết nhờng !)

- Bài toán dân số đợc tính tốn từ chuyện Kinh Thánh ( Bây giờ… không qúa % )

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ thực tế “Trong thực tế … bàn cờ ”

2 Làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình.

Tại ngời viết lại mợn tốn cổ để nói gia tăng dân số?

Bàn dân số từ tốn cổ điều có tác dụng gì?

Tóm tắt toán dân số có khởi ®iĨm tõ chun Kinh Th¸nh ?

Có bàn cờ gồm 64 Ơ đặt hạt thóc, : 4; 16; – 32; 6- 64

-> Tổng số thóc thu đợc phủ khắp bề mặt trái đất

Con số toán cổ tăng dần theo cấp số nhân, tơng ứng với số ngời đợc sinh trái đất theo cấp độ khơng cịn số bình thờng mà số khủng khiếp Gây hứng thú dễ hiểu ngời đọc

- Lúc đầu Trái Đất có hai ngời Ađam E-va - Nếu gia đình

Qua số liệu thuyết minh em có nhận xét tốc độ gia tăng dân số?

Bàn vấn đề dân số nhng tác giả lại đề cập đến vấn đề “một ngời phụ nữ có khả sinh đợc nhiều con”? ( Mục đích ?)

G lËp b¶ng sè liƯu tØ lƯ sinh cđa phơ n÷

sinh đến năm 1995 dân số Trái Đất 5,63 tỉ

- So với toán cổ, số xấp xỉ ô thứ 30 bàn cờ

Mức độ gia tăng dân số nhanh

Thảo luận nhóm - Cắt nghĩa đợc vấn đề gia tăng dân số từ nghị lực sinh sản tự nhiên ngời

- Cái gốc vấn đề hạn chế dân số sinh đẻ có kế hoạch

- C©u chun Kinh Thánh: Trái Đất có ngời

1995 lµ 5,63 tØ ngêi

Mức độ gia tăng dân số nhanh

- TØ lÖ sinh nớc châu Phi, châu cao

dân số tăng nhanh đói nghèo, lạc hậu, kinh tế phát triển

C¸c nớc châu Phi Tỉ lệ Các nớc châu Tỉ lệ

Ru-an-đa 8,1 ấn Độ 4,5

Tan-đa-ni-a 6,7 Nê-pan 6,3

Ma-đa-gat-xca 6,6 Việt Nam 3,7

Theo thông báo Hội nghị Cai-rô nớc có tỉ lệ sinh cao thuộc châu lục nào? Nhìn vào bảng số liệu hÃy nhận xét tỉ lệ sinh phụ nữ nớc cao nhất? Em biết thực trạng kinh tế, văn hóa châu lục này?

Qua bảng số liệu em rót kÕt ln g× vỊ mèi quan hƯ dân số phát triển xà hội?

Em có nhận xét cách lập luận tác giả phần thân bài?

Cả lớp.

Châu Phi , châu ( có Việt Nam)

Ru-an-®a (8,1); Tan-®a-ni-a ( 6,7); Ma-®a-gat-xca ( 6,6); Ch©u Phi

Nê-pan ( 6,3) Châu Đều nớc nghèo giới, văn hóa giáo dục khơng đợc nâng cao, kinh tế phát triển, lạc hậu, hàng năm phải nhận viện trợ từ nớc giàu, nhng lại có tốc độ gia tăng dân số lớn ( so với châu Mĩ , châu Âu) Tăng dân số nhanh kìm hãm phát triển xã hội, ngun nhân dẫn đến tình trạng đói nghèo, lạc hậu

- Lí lẽ đơn giản, chứng cớ y

- Vận dụng phơng pháp thuyết minh nh thống kê , so sánh , phân tích

Em hiểu ntn lời nói sau tác giả: “Đừng

con ngêi … cµng tèt”?

Tại tác giả lại cho rằng: Đó đờng “tồn hay khơng tồn tại”của lồi ngời?

Qua lời lẽ tác giả bộc lộ quan điểm thái độ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình ntn?

G: Sự bùng nổ dân số kèm với nghèo nàn, lạc hậu, kinh tế phát triển, văn hóa giáo dục khơng đợc nâng cao Và ngợc lại kinh tế, văn hóa, giáo dục phát triển khơng thể khống chế bùng nổ gia tăng dân số Hai yếu tố tác động lẫn nhau, vừa nguyên nhân vừa kết qủa

Hoạt động 3: Tổng kết

Bài văn đem lại cho em hiểu biết vấn đề

dân số kế hoạch hóa gia đình

phÈy

- Nếu ngịi sinh sơi trái đất theo cấp số nhân tốn cổ đến lúc khơng cịn đất sống - Muốn đất sống phải sinh đẻ có kế hoạch để hạn chế gia tăng dân số toàn cầu

Muốn sống, ngời cần có đất đai Đất đai khơng sinh ra, nhng ngời ngày nhiều Do đó, ngời muốn tồn phải biết điều chỉnh, hạn chế gia tăng dân số Đây vấn đề

nghiêm túc sống nhân loại

- Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số hiểm họa

- Có trách nhiệm với đời sống cộng đồng

- Trân trọng sống tốt đẹp ngời

- Sự gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới, nguyên nhân dẫn đến sống đói nghèo, lạc hậu

3 Thái độ tác giả vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình.

- Sự gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới, nguyên nhân dẫn đến sống đói nghèo, lạc hậu

Cho biết gia tăng dân số địa phơng em ntn, tác động đến đời sống sao?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

- Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi sống nhân loại

Cá nhân HS tự liên hệ địa phơng sống

2 h/s đọc ghi nhớ * Ghi nhớ.

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập – củng cố

Đọc phần đọc thêm cho biết đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số gì?

Vì gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn tơng lai nhân loại, dân tộc nghèo nàn lạc hậu?

Gọi h/s đọc học thêm

Đẩy mạnh giáo dục đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số Bởi vì, sinh đẻ quyền phụ nữ, khơng thể cấm đốn mệnh lệnh biện pháp thô bạo Chỉ đờng giáo dục giúp ngời hiểu nguy bùng nổ gia tăng dân số

Th¶o luËn nhãm.

- Dân số tăng, thu hẹp dần môi trờng sống ng-ời, ngời thiếu đất sống

- Dân số tăng kìm hãm phát triển kinh tế , văn hóa Hs đọc

Bµi 1:

Bµi 2:

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp

- Soạn mới: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm t¸c”

TiÕt: 50

tiÕng viƯt

dấu ngoặc n v du hai chm

Ngày soạn: 29 / 11 / 2008

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Hiểu công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết b chun b

G: Bảng phụ, giáo án

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lªn líp.

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Trong chơng trình Ngữ văn em học dấu câu nào? Nêu cơng dụng dấu câu đó?

- Trong câu sau, câu câu ghép? A Không nói gì, ngời ta lảng dần ®i

B Rồi cúi xuống, tần mần gọt cạch bàn lim C Hắn chửi trời chửi đất

D Hắn uống đến say mềm ngời III Bài mới.

Giíi thiƯu bµi.

Trong chơng trình Ngữ văn đợc làm quen với số dấu câu Bài học hơm tiếp tục tìm hiểu loại dấu câu – dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s

tìm hiểu công dụng dấu

ngoặc đơn

G treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ Gọi h/s đọc ví dụ

Trong đoạn trích dấu ngoặc đơn dùng để làm gì? Nếu bỏ dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng Tại sao?

Qua ví dụ cho biết dấu ngoặc đơn dùng để làm gì?

Bài tập nhanh: Phần sau cho vào dấu ngoặc đơn?

a) Nam, líp trëng líp 8B, cã mét giäng h¸t thËt tut vêi b) Mïa xuân, mùa đầu năm, cối xanh t¬i

Hoạt động 2: Tìm hiểu cơng dụng dấu hai chấm

G treo bảng phụ ghi ví dụ Dấu hai chấm đoạn trích dùng để làm gì?

Theo dâi VD cho biÕt trêng hợp phải viết hoa sau dấu hai chấm?

Gi h/s c ghi nh

Đọc yêu cầu tập 1,2 ?

Cả lớp

HS c vớ d

Đánh dấu phần thích

Khụng thay đổi dấu ngoặc đơn thơng tin phụ

HS rót phÇn ghi nhí

Cá nhân

a) lớp trởng lớp 8B

b) mùa năm

Cả lớp.

a) báo trớc lời thoại b) báo trớc lêi dÉn dÉn ( n»m dÊu ngc kÐp )

c) gi¶i thÝch mét néi dung

ViÕt hoa báo trớc lời thoại lời dẫn

HS c

Cá nhân

a Đánh dấu phần giải thích

b Đánh dấu phần thuyết minh

c Đánh dấu phần bổ sung

Bài 2:

a Đánh dấu phần giải thích

b Đánh dấu lởi thoại c Đánh dấu phần thuyết minh

1.Ví dụ.

1 Ghi nhí SGK

II DÊu hai chÊm.

1 VÝ dơ:

2.Ghi nhí III Lun tËp

Bài 1.

Bài 2

G treo bảng phơ Th¶o ln nhãm.

Có thể lợc bỏ dấu hai chấm ý nghĩa câu, đoạn khụng thay i

Đọc yêu cầu tập?

* Cng c: Nờu cụng dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm ?

a, Cách viết thứ khơng bỏ đợc phần sau dấu hai chấm thông tin

b Cách viết thứ hai bỏ đợc phần ngoặc đơn trả lời cho câu hỏi: hai phận

Bµi 4:

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thc bµi theo nội dung phần ghi nhớ - Làm tập

- Các nhóm chuẩn bị cho tiết chơng trình a phng Tit: 51

tập làm văn

văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

Ngày soạn: 01 / 12 / 2008

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp Häc sinh :

Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho Học sinh thấy làm văn thuyết minh khơng khó, cần Học sinh biết quan sát, tích luỹ kiến thức trình bầy có phơng pháp đợc

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : SGK, SGV,Các đề , hệ thống câu hỏi - Học sinh : SGK , nghiên cứu nhà

C Các b ớc lên lớp :

I ổn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

Có phơng pháp thuyết minh ? Để viết đợc văn thuyết minh em phải sử dụng phơng pháp thuyết minh ? Vì ?

III Bµi míi :

Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc biết đặc điểm phơng pháp thuyết minh, số phơng pháp thuyết minh cụ thể Bài học hôm giúp em tìm hiểu đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò

Hoạt động :

HD Học sinh tìm hiểu đề văn thuyết minh

Gọi Học sinh đọc để văn H Các đề nói lờn iu gỡ ?

H Đối tợng thuyết minh gồm loại ?

H Lm để xác định đợc đề văn thuyt minh ?

I Đề văn thuyết minh

Học sinh đọc

Nêu đối tợng thuyết minh

- Con ngời , đồ vật, di tích, vật, thực vật, ăn , đồ chơi, lễ tết

H Hãy đề văn thuyết minh ? ( Giáo viên tổ chức Học sinh trò chơi tiếp sức ) Chia lớp thành nhúm ( phỳt )

Yêu cầu Học sinh nhận xét chéo Giáo viên sửa chữa bổ sung Tuyên dơng nhóm làm việc tốt

Hot ng :

HD Học sinh tìm hiểu cách làm văn thuyết minh

Gi Hc sinh c H Đề Yêu cầu ?

H Đề khơng có chữ "thuyết minh" , nhng rõ ràng thuyết minh Vậy tính chất đề thuyết minh ?

Đề khác so với đề miêu tả ?

H ChØ phần MB, TB, KB cho biết ND phần ?

Tác giả giới thiệu xe đạp nh ?

H Có thể diễn đạt cách khác khơng? Hãy trình bầy cách diễn đạt em

H Để giới thiệu xe đạp phải dùng phơng pháp ?

H Bài viết xe đạp gồm phận

Các phận ?

H Các phận đợc giới thiệu theo thứ tự ?

Có hợp lý không? Vì ?

H Nếu trình bầy theo lối liệt kê: Xe đạp có khung xe,bánh xe, xe, xích lốp, đĩa, bàn đạp có đợc khơng ? Vì ? Giáo viên kết luận : Cách giới thiệu xe đạp nh văn hoàn toàn hợp lý

Giáo viên gọi Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk )

Hoạt động :

HD Học sinh luyện tập, củng cố Giáo viên chép đề lên bảng Gọi Học sinh đọc

Yêu cầu Học sinh tìm hiểu đề

Häc sinh ch¬i trò chơi tiếp sức

Hc sinh t lần lợt bạn, bạn bạn khác lên

Học sinh nhận xét chéo Học sinh đọc

II Tìm hiểu cách làm văn thuyết minh

- Thuyết minh xe đạp

- Nếu đề miêu tả phải miêu tả xe đạp cụ thể Ví dụ : Chiếc xe đạp em, mẹ em bố em xe màu ? xe nam hay xe nữ, xe VN hay xe nớc

- Đề thuyết minh Yêu cầu trình bầy xe đạp nh phơng tiện giao thông( t ) đại chúng, phổ biến Do cần trình bầy cấu tạo, tác dụng loại phơng tiện

1 MB : .nhờ sức ngời : giới thiệu khái quát phơng tiện xe đạp

2 TB : Tay cầm : Giới thiệu cấu tạo xe đạp nguyên tắc hoạt ng ca nú

3 KB : Còn lại :

Nêu vị trí xe đạp đời sống ngời VN tơng lai

Học sinh đọc - Có

- Häc sinh tù béc lé

- Phơng pháp phân tích, chia vật thành phận tạo thành để lần lợt giới thiệu + phận :

- Hệ thống chuyển động - Hệ thống điều khiển - Hệ thống chuyên chở Học sinh trình bầy

- Khơng : Vì nh không nêu lên đợc chế hoạt động xe nh công dụng xe

Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk )

III Lun tËp

Giíi thiƯu vỊ chiÕc nãn l¸ VN Häc sinh lËp dµn ý

lập dàn ý

Nếu thời gian Giáo viên Yêu cầu Học sinh viết đoạn văn MB TB

Giỏo viờn c số thuyết minh mẫu

2 TB : -Giới thiệu nghề nón lợi ích kinh tế - Giới thiệu quy trình làm nón

- Giới thiệu giá trị nón

3 KB : Vai trò nón chỉnh thể văn hoá Vvệt Nam

IV H ớng dÉn vỊ nhµ

- Häc ghi nhí

- Viết thành văn hoàn chỉnh cho đề ( tập ) - Lập dàn ý cho đề văn : "áo dài VN"

- Chuẩn bị cho : Tiết 52 : " Chơng trình địa phơng "( phần văn ) - Yêu cầu : Lập danh sách nhà văn, nhà thơ sống sáng tác Hà Nội - Su tầm sáng tác : Thơ , Văn, Bài hát thành phố Quê Hơng

TiÕt : 52

Chơng trình địa phơng : Phần văn

Ngµy so¹n: 03 / 12 / 2008

A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp Học sinh bớc đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống Văn học địa phơng

- Qua việc chọn chép thơ văn viết địa phơng, vừa củng cố tình cảm Quê hơng, vừa bớc đầu rèn luyện lực thẩm bình tuyển chọn văn

B Chn bÞ :

- Giáo viên : Tìm đọc " Nhà văn Hải Phòng , chân dung H P." - Học sinh : Su tầm danh sách nhà văn, nhà thơ Hải phịng

C C¸c b íc lªn líp :

I Ơn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

KiĨm tra sù chn bÞ cđa Häc sinh

III Bµi míi :

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt Hoạt động1 :

HD Häc sinh lËp danh s¸ch nhà văn nhà thơ TP Hải phòng viết HP

Giáo viên gọi Học sinh trình bầy phần chuẩn bị : ( Danh sách nhà văn , nhà thơ HP )

Học sinh trình bầy Học sinh nhận xét

Yêu cầu Học sinh nhận xét bổ sung

Giáo viên kẻ bảng liệt kê câu trả lời Học sinh lên bảng phụ

Giáo viên Yêu cầu Học sinh thảo luận

TT Họ tên Năm sinh

Năm mất

Bút danh

Tác phẩm tiêu biểu

1 Nguyễn TrÃi 1380 - 1442 ¦c

Trai

Bình Ngơ đại cỏo, Quc õm thi

2 Nguyễn Đình Thi 20/12/1924

-2000

Trun : C¸i tÕt cđa mÌo

Thơ : Đất nớc Nhớ Hải phòng

Kịch : Con nai đen

3 Nguyễn Khắc Hiếu 25/5/1889

7/6/1936

Tản Đà Thề non nớc, GiÊc méng lín, GiÊc méng con…

4 Ngun Sen 10/8/1920 Tô

Hoài

Dế Mèn phiêu lu kí

5 Ngun ThÕ X¬ng 1930 Hå

Ph-¬ng

Th nhà, Cỏ non

6 Nguyễn Đình Thi 20/11/1924 Cái tết Mèo Con

7 Nguyễn Nhợc Pháp 1914 1938 Em chùa Hơng

8 Nguyễn Thị Xuân Quỳnh 1942 1988 Xuân

Quỳnh

Chồi biếc, Lời du mặt đất…

9 Ph¹m Văn Ninh 1942 Thanh

ứng

Ph tụi, Thỏng ba đến lớp

…

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động 2 :

HD Học sinh su tầm, chép, thơ văn nói thành phố quê hơng

Giỏo viên giới thiệu cho học sinh tham khảo thơ “ Hơng sắc Vân Từ” Tổng kết hoạt động:

- GV nhận xét u nhợc điểm, kết hai tập

- Biểu dơng bảng danh sách chÝnh x¸c nhÊt

Học sinh su tầm đọc thơ quê hơng – em đọc văn thơ mà thân lựa chọn sau phát biểu cảm nhận nội dung tác phẩm lớ la chn

2 Su tầm thơ , văn viết phong cảnh quê hơng

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Su tầm thêm tác giả địa phơng, su tầm tiếp văn thơ, báo nói quê hơng

TiÕt : 53 DÊu ngc kÐp

Ngày soạn: 04 / 12 / 2008

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp Häc sinh : - HiĨu râ c«ng dơng cđa dÊu ngc kÐp - BiÕt dïng dÊu ngc kÐp viÕt

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : SGK, SGV, máy chiếu, bảng phụ - Häc sinh : SGK

C C¸c b íc lªn líp :

I Ơn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

H Trình bầy cách làm văn thuyết minh

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Trong ngơn ngữ chúng ta, ngồi hệ thống thanh, cịn có hệ thống dấu Giờ học tr-ớc em đợc tìm hiểu ( ) dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Giờ học hôm em đ-ợc tìm hiểu dấu ngoặc kép

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt Hoạt ng1 :

HD Học sinh tìm hiểu công dụng dấu ngoặc kép

Giáo viên đa ví dụ lên bảng phụ

Gi Hc sinh c

H Dấu ngoặc kép đoạn trích sau dùng để làm ?

H Theo em dấu ngoặc kép có tác dụng ? Gọi Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt kiến thức

Hoạt động :

HD Häc sinh luyÖn tập Giáo viên đa đoạn văn : " Sách thiết kế giảng "/309, lên bảng phụ

Yêu cầu Học sinh quan sát làm

H Thờm dấu ngoặc kép Vào chỗ cần thiết cho tả ?

Gọi Học sinh đọc lần l-ợt làm tập

Học sinh đọc

- Dùng để đánh dấu

a Lêi dẫn trực tiếp ( câu nói Găng - ®i )

b Từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt, nghĩa đợc hìng thàng sở phơng thức ẩn dụ Dùng từ ngữ " dải lụa" để cầu ( nhấn mạnh )

c Từ ngữ có hàm ý mỉa mai d Đánh dấu tên kịch Học sinh đọc ghi nhớ / 142 Học sinh nhắc lại

Tục ngữ có câu: " Ngời ta hoa đất " thực ngời ta "hoa biển nữa." Sự sống ngời làm cho mặt đất trở nên xanh t-ơi đa dạng, phong phú Hãy thử hình dung hoang mạc hay hành tinh cha có sống ngời Có ngời thuỷ thủ hát rằng:" Trên trời cánh hải âu, dới nớc đàn cá tung tăng "

a, Câu nói giả định đợc dẫn trực tiếp b, Mỉa mai

I C«ng dơng cđa dÊu ngc kÐp.

1 VÝ dơ : ( sgk/141)

2 Ghi nhí: sgk/142.

II Lun tËp.

1 bµi tËp nhanh

Giáo viên phát phiếu học tập Yêu cầu Học sinh làm tập

Yêu cầu Học sinh làm tập 3vào tËp

Yêu cầu Học sinh so sánh đáp án chấm chéo H Viết đoạn văn ngắn : - câu giới thiệu tác giả ; nhà văn ; nhà thơ Hà Nội mà em biết ?

c, Lêi dÉn trùc tiÕp

d, MØa mai , ch©m biÕm

e, Dẫn trực tiếp hai câu thơ

a, cời bảo " cá tơi " " tơi "đi =>Báo trớc lời thoại lời dẩn trực tiếp

b, tiến Lê : " cháy "=> B¸o tr-íc lêi dÉn trùc tiÕp

Học sinh làm tập vào tập a, Lời dẫn trực tiếp nên phải dùng đủ dấu câu

b, Lời dẫn gián tiếp ( lấy ý để diễn đạt thành câu văn ngời viết ) nên khơng sử sụng dấu câu

3 bµi tËp

4 bµi tËp

5 bµi tập viết đoạn

IV củng cố:

HÃy trình bày lại công dụng dấu ngoặc kép? Cho vÝ dơ

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc ghi nhí

- Làm tập lại - Chuẩn bị

Tiết : 53

LuyÖn nãi

Thuyết minh th dựng

Ngày soạn: 05 / 12 / 2008

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho Học sinh thấy làm văn thuyết minh khơng khó, cần

- Dùng hình thức lun nói để củng cố tri thức, kỹ cách làm văn thuyết minh học

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Đề hớng dẫn Học sinh chuẩn bị nhà, bảng phụ - Học sinh : Làm trớc nhà theo Yêu cầu Giáo viên

C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra bi c :

Kiểm tra phần chuẩn bị Học sinh H Nêu bớc làm văn thut minh ?

III. Bµi míi : * Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu phần lý thuyết văn thuyết minh Bài học hôm thực hành luyện nói, giúp em củng cố kiến thức

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Tìm hiểu đề , tìm ý

Giáo viên chép đề lên bảng :

H Xác định kiểu bài? Mục đích đề thuyết minh

H Để thuyết minh cho đồ vật phích nớc, ta cần làm ?

H Lập dàn ý cho đề

Hoạt động 2 :

Híng dÉn Häc sinh lun nãi

Chia lớp thành nhóm luyện nói theo nhóm Yêu cầu nhóm trình bầy nhạn xét chéo Giáo viên nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm cho Học sinh

- KiĨu bµi thut minh

- Giúp ngời nghe có hiểu biết t-ơng đối đầy đủ phích nớc - Tìm hiểu, quan sát, ghi chép

1, Më bµi : Giíi thiƯu phích nớc

2, Thân :

Cấu tạo :

- Chất liệu vỏ : sắt , nhựa - Màu sắc ; Trắng, xanh

- Rt : Cã líp thủ tinh ë gi÷a, bên lớp tráng bạc

Cụng dng: Giữ nhiết dùng cho sinh hoát đời sống

3 KB :

- Thái độ phích nớc

- Phích nớc đời sống sinh hoạt ngời dân

Häc sinh chia nhãm luyÖn nãi, sửa lỗi cho ( 10 phút )

Các nhóm trình bầy nhận xét chéo

, tỡm ý. Đề bài : Thuyết minh phích nớc

1 Tìm hiểu đề

2 T×m ý LËp dµn ý

II Lun n

ãi

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Viết thành văn hồn chỉnh đồ vật - Chuẩn bị cho viết số : "Văn thuyết minh "

*********************************************

TiÕt : 55 - 56

ViÕt bµi tập làm văn số - văn thuyết minh

Ngày soạn: 05 / 12 / 2008

A Mục tiêu cần đạt:Giúp học sinh

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học kiểu thuyết minh

- RÌn lun kỹ xây dựng văn theo Yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả thích hợp

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Đề , đáp án , biểu điểm

- Học sinh : Chuẩn bị đồ dùng, kiến thức để làm kiểm tra

C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức :

II KiÓm tra cũ : Không

III. Bài :

Đề :

Chn mt hai bi sau:

Đề 1: Giới thiệu áo dài Việt Nam. Đề 2: Giới thiệu nón Việt Nam.

1 Yêu cầu làm :

+ Xác định kiểu : Thuyết minh

2 Dµn ý :

A - Mở : Giới thiệu áo dài nón

B - Thân :

* Lịch sử phát triển đối tợng * Cụng dng:

* Cách sử dụng bảo quản

C KB :

Giá trị áo nón đời sống ngời

3 Biểu điểm :

+ Mở : ( điểm )

+ Thân : ( điểm ) Quá trình phát triển : ( điểm ) - Công dụng : ( điểm ) - Cách sử dụng bảo quản : (2 điểm ) + KB : ( ®iĨm )

Bài viết đợc điểm tối đa văn phong rõ ràng, mạch lạc, lơ gíc, khơng sai từ, sai tả, chữ viết sẽ, trình bầy khoa học

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- ViÕt thµnh văn hoàn chỉnhvào - Chuẩn bị Tiết 57 : Văn " Vào nhà ngục Quảng Đông Cảm tác " - Yêu cầu : Trả lời kỹ câu hỏi - Đọc thuộc lòng thơ

Tiết : 57

Văn bản

vào nhà ngục quảng đông cảm tác ( Phan Bội Châu )

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Cảm nhận đợc Chí sĩ yêu nớc đầu kỷ XX, ngời mang Chí lớn cứu nớc, cứu dân hoàn cảnh giữ đợc phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin không dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu đợc truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tác giả

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : Hệ thống câu hỏi, tập, SGK, SGV - Học sinh : SGK , soạn

C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra chuẩn bị học sinh

III

Bµi míi :

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt Hoạt động 1 :

HD Học sinh đọc thích

Giáo viên gọi Học sinh đọc văn

Gọi Học sinh c chỳ thớch

H Nêu nét tác giả Phan Bội Châu?

H Văn : " Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác " Xuất xứ nh ? H Nêu từ khó giải thích ? H Nhắc lại ngắn gọn thể thơ : Thất ngôn bát cú đờng luật ?

Hoạt động : Tìm hiểu văn

H A - văn đợc tạo thành phơng thức ?

B - Thuộc thể loại ? C - Biểu cảm trực tiếp gián tiếp ? Vì ? H Theo em nhân vật trữ tình văn " Vào

Hc sinh c.

Phan Bội Châu (1867 - 1940 ), tên thủa nhỏ Phan Văn San, tên hiệu Sào Nam, Ngời làng Đan Nhiêm, Nam Hoà, Nam Đàn , Nghệ An

33 tui đỗ giải nguyên, Ông nhà yêu nớc, nhà cách mạng, xuất dơng sang NB, TQ, TL để mu đồ ghiệp cứu n-ớc

PBC nhà văn, nhà thơ lớn có nghiệp sáng tác đồ s

Tác phẩm thuộc nhiều thể loại, thể lòng yêu nớc, thơng dân

"Hải ngoại huyết th "Văn tế Phan ChaoTrinh"

- Là tập nôm nằm tác phẩm " Ngục trung th " viết chữ Hán Sáng tác 1914 bị quân phiệt Quảng Đông bắt giam

Học sinh bộc lộ.

- Gồm phần : Đề , thùc, ln, kÕt

A , BiĨu c¶n B, Trữ tình C, Trực tiếp

Vì tâm t ngời trực tiếp ,bộc lộ không cần dựa vào việc hình ảnh - Là tác giả Phan bội Châu : Nhà yêu n-ớc cảnh tï ngôc

- Là cảm xúc viết thành sáng tác - Là cảm xúc đợc viết bị bắt giam nhà ngục Quảng Đơng

I §äc - Chó thÝch

1 §äc Chó thÝch a - Tác giả : Phan Bội

Châu (1876-1940)

b- T¸c phÈm : - TrÝch tõ " Ngơc trung th"(1914) quân phiệt Quảng Đông bắt giam

II Tìm hiểu văn

nhà ngục Quảng Đông cảm tác ", ?

H Em hiểu cảm tác ? H Vậy "Vào tác", có nghĩa nh ? Gọi Học sinh đọc câu đầu

H Các từ "hào kiệt" "phong lu" cho ta hình dung vỊ ngêi nh thÕ nµo ?

H Trong câu thơ tác giả sử dụng biện pháp NT ? Tác dụng ?

H Quan niệm : " chạy mỏi chân hÃy ë tï " lµ nh thÕ nµo ?

H Nhận xét giọng điệu câu thơ ?

H Từ em hiểu phong thái nhà chí sĩ rơi vào vịng tù ngục ?

Gọi Học sinh đọc diễn cảm ( câu - 4)

H Nhận xét âm hởng giọng điệu câu thực so với câu đề ?

H Theo em câu thơ biện pháp NT đợc tác giả sử dụng ? Tác dụng ?

H Néi dung cđa c©u nµy ?

Giáo viên : Từ 1905 => bị bắt gần 10 năm lu lạc, NB, TQ, Xiêm la (TL) 10 năm không mái ấm gia đình, cực khổ vật chất, cay đắng tinh thần Pham Bội Châu

Học sinh đọc.

- Ngời có tài chí nh bậc anh hùng, phong thái ung dung, đàng hoàng sang trọng

- Điệp từ "vẫn" đem lại cho câu thơ " Vẫn phong lu " ý nghĩa nhấn mạnh sống đàng hoàng, sang trọng bậc anh hùng không thay đổi, hoàn cảnh - Ngời yêu nớc quan niệm đờng cứu nớc đầy chơng gai, địi hỏi tâm, không đợc ngng nghỉ

Do hoàn cảnh khách quan, nhà tù chẳng qua nơi nghỉ tạm nghỉ, giống nh kẻ chạy mái ch©n

- Võa cøng , võa mỊm mại, diễn tả nội tâm cân bằng, bình thản, không căng thẳng, u uất cho dù cảnh ngộ tù ngục bất bình thờng

- Phong thỏi thật đờng hoàng, tự tin, thật ung dung, thản, vừa ngang tàng bất khuất, lại vừa hào hoa tài tử Họ rơi vào vòng tù ngục mà nh ngời chủ động nghỉ chân nơi đó, chặng đờng bôn tẩu dài dặc

Học sinh đọc.

- Giọng điệu trầm thống, diễn tả nỗi đau có nén khác giọng cời cợt đùa vui câu

- Phép đối :

Câu đối xứng với câu dới ý lẫn Làm bật khí phách hiên ngang ngời CM hoàn cảnh tù ngục, tạo nhịp điệu nhịp nhàng cho thơ

- Phan Bội Châu tự nói đời bơn ba chiến đấu mình, đời đầy sóng gió đầy bất

Häc sinh nghe.

- Giúp ta cảm nhận đầy đủ tầm vóc lớn lao phi thờng ngời tù yêu nớc Đó nỗi đau lớn lao tâm hồn bậc anh hùng

Cuộc sống đàng

hoµng, sang

trọng khơng thay đổi hồn cảnh

- Quan niƯm : Nhà tù nơi tam nghỉ

- Phong thái đ-ờng hoàng, tự

tin, ung

dung,thanh

thản,vừa bất

khuất , vừa hào hoa, tài tử

2 Hai c©u thùc: (c©u 3- 4)

- Giọng điệu trầm thống - Nỗi đau cố nén - Phép đối : Đối ý - đối

=> Làm bật khí phách hiên ngang, bất khuất ngêi CM

từng nếm trải biết Thêm vào cịn có săn đuổi quân thù Dù đâu Ông đối tợng bị truy bắt thực dân Pháp

H Lêi t©m sù Êy cã ý nghÜa nh thÕ nµo ?

Giáo viên: Lời tâm phải lời than thân ngời coi thờng hiểm nguy đến Một ngời từ lúc dấn thân vào đờng hoạt động Cách mạng tự nguyện gắn đời với tồn vong đất nớc Nh Phan Bội Châu " Non sông chết sống thêm nhục" ( Lu biệt nớc ).Con ngời đâu cần than cho số phận mình! Tình cảnh dân tộc nớc lúc có khác Gắn liền sóng gió đời riêng, với hoàn cảnh chung đất nớc H Từ vẻ đẹp ng-ời yêu nớc đợc bộc lộ ? Gọi Học sinh đọc cõu lun

H Nêu ý nghĩa câu thơ ?

H Trong câu tác giả sử dụng biện pháp tu từ ?

H Cách nói phép đối mang lại hiệu cho câu thơ ?

H Đọc câu kết

H Hai câu cuối kết tinh t tởng toàn Em cảm nhận đợc điều từ câu th y ?

H Cách lặp lại từ "cßn"

Häc sinh nghe.

- Lạc quan, kiên cờng, chấp nhận nguy nan đờng tranh đấu

Học sinh đọc.

- Đây khí bậc anh hùng hào kiệt, cho dù có tình trạng bi kịch đến mức độ chí khí khơng dời đổi, lịng theo đuổi nghiệp cứu nớc, cứu dân Đới văn can ngạo nghễ cời trớc thủ đoạn khủng bố tàn bạo kẻ thù

- Nãi qu¸ :" Bủa ta ôm chặt Mở miệng cời tan".

- Phép đối :

Câu đối xứng câu dới ý lẫn

- Lối nói ( khoa trơng) thờng đợc sử dụng bút pháp lãng mạng kiểu anh hùng ca, khiến ngời

( Ngời yêu nớc ) thể đợc khí phách hiên ngang, khơng khuất phục

- Gây đợc ấn tợng mạnh, tạo cảm xúc, có sức truyn cm NT ln

- Tạo dọng điệu cứng cỏi, hùng hồn cho câu thơ

Hc sinh đọc.

- Khảng định t hiên ngang ngời đứng cao chết, khảng định ý chí thép gang mà kẻ thù khơng thể bẻ gãy Con ngời sống chiến đấu, cịn tin tởng vào nghiệp nghĩa mình,

3 Hai c©u ln : ( câu )

* Tạo giọng điệu cứng cỏi, hùng hồn

* Gây ấn tợng mạnh, tạo cảm xúc, có sức truyền cảm NT lớn

* Gợi tả khí

phách hiên

ngang không khuất phục Hai câu kết ( - )

cã t¸c dơng ? ( Nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả)

H Nhng phm cht tốt đẹp ngời yêu nớc đợc bộc lộ câu thơ ?

H Đọc " Vào Quảng Đơng cảm tác" em hiểu giá trị nội dung hình thức NT văn ? H Từ em hiểu chân dung tinh thần Phan bội Châu, Cũnh nh ngời yêu nớc Việt Nam năm đầu kỷ 20 ?

Hoạt động :

HD Học sinh luyên tập H Phẩm chất tốt đẹp ngời tù yêu nớc đợc P qua thơ mà em biết ?

Gọi Học sinh đọc diễn cảm Bài tập : thi gia t

mà không sợ thử thách gian nan ?

- Tăng ý khảng định cho câu thơ ( Nhấn mạnh ý chí đấu tranh kiên cờng ngời yêu nớc)

- Chấp nhận nguy nan, vợt lên gian khổ đấu tranh

- Tin tëng mÃnh liêt vào nghiệp cứu nớc

- Hình thức Nt : Lời thơ lời biểu cảm trực tiếp, mang giọng điệu hào hùng TNBC, khơi gợi cảm xúc cao ngời đọc

- Néi dung :

Phản ánh phong thái ung dung, lạc quan, khí phách kiên cờng lòng tin mãnh liệt vào nghiệp cứu nớc ngời yêu nởc chốn lao tù thực dân quc

- Vợt lên thử thách, hiểm nguy, giữ vững khí phách kiên cờng, niềm lạc quan lòng tin không lay chuyển vào nghệp cứu nớc

- " T©m t tï "

- " Míi tï tËp leo nói ". Hå ChÝ Minh

Thi đọc diễn cảm đội

kiªn cêng

* Ngêi yªu níc chÊp nhận nguy nan, vợt lên gian khổ, tin t-ởng mÃnh liệt vào nghiếp yêu nớc

* ý nghÜa

III Luyªn tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc lòng tập

- Phân tích tập theo bè côc

- Chuẩn bị Tiết 58 " Đập đá Côn Lôn "

TiÕt : 58

Đập đá côn lôn

( Phan Châu trinh)

Ngày soạn: 13 / 12 / 2008

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Hc sinh

- Nhân cách cứng cỏi nhà yêu nớc Phan Chu Trinh

- Giọng điệu hùng tráng thể NBT lối thơ tỏ chí nhà nhà thơ yêu nớc ViƯt nam

B Chn bÞ :

- Giáo viên : SGK, SGV, hệ thống câu hỏi - Học sinh : đọc tập , trả lời câu hỏi

C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

H §äc thuéc lòng phân tích thơ : " Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác "

III. Bài : * Giíi thiƯu bµi:

Đầu năm 1908 Nhân dân trung kỳ dậy chống su thuế, Phan Chu Trinh bị bắt, bị kết án chém đầy Côn Đảo ( tháng năm 1908) Vài tháng sau, nhiều nhân sỹ yêu nớc khắp Trung Kỳ, Bắc Kỳ bị đầy Ngày Phan chu Trinh ném mảnh giấy vào khám họ để an ủi động viên :

" Đây trờng học thiên nhiên, mùi cay đắng làm trai kỷ 20 này, không nếm cho biết" Bài thơ làm thời kỳ Phan chu Trinh bị đầy Côn Đảo

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt Hoạt động1 :

HD Häc sinh t×m hiĨu chó thÝch

Gọi Học sinh đọc văn H Quan sát thích dấu */sgk cho biết hiểu biết em tác giả Phan Chu Trinh ?

H Văn "Đập đá Cơn Lơn đời hồn cảnh ?

Hoạt động :

HD Häc sinh t×m hiểu văn

H Bi th to dng hỡnh ảnh ngời "làm trai"đập đá Côn Lôn bộc lộ cảm xúc " kẻ vá trời" Từ xác định nhân vật chữ tình thơ ?

H Căn vào thích sgk nhân vật chữ tình ? Có lạc quan đến tác giả tập ? H Em phân định thơ nh ? Nội dung cụ thể ?

Học sinh đọc

- Phan Chu Trinh ( 1872 - 1926 ), hiệu Tây Hồ Biệt hiệu Huy MÃ

Quê :

Tây Lộc, Hà Đông, Quảng Nam

Đỗ phó bảng làm quan thời gian ngắn

- Tác phẩm : " T©y Hå Thi TËp" " TØnh Quèc Hån Ca"

- Văn : Ra đời Phan Chu Tring bị bắt lao động khổ sai nhà tù Côn Đảo (năm 1908 )

Nhân vật trữ tình ngời đập đá xng " trai" " kẻ vá trời "

Nh©n vÊt chữ tình : Phan Chu Trinh tác giả thơ

Bài thơ gồm phần

I Đọc Tìm hiểu chung

1 Đọc Chú thích a Tác giả: Phan Chu Trinh

(1872-1926)

b Tác phẩm !908 Khi bị bắt lao động khổ sai nhà tù Côn Đảo

H Văn đợc trình bầy phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức chính, phơng thức yếu tố tham gia ? H ấn tợng - ấn t-ợng chung em giọng điệu đặc biệt thơ ?

Gọi Học sinh đọc câu thơ đầu

H Đập đá công việc bình thờng, nhng việc " đập đá Cơn Lơn "có bình thờng khơng ?

V× ?

H Quan sát câu thơ đầu cho biết em hiểu nh chủ đề làm trai lời thơ này?

H T cách " làm trai"đó sáng lên phẩm chất ngời yêu nởc thơ ?

H Từ câu thơ cho biết : Công việc đập đá đợc gợi tả nh ?

H Hình dung em cơng việc đập đá ? H Nhng với hành động dũng mãnh " Xách búa đáng tan" " tayđập bể "thì việc đập đá Cơn Lơn mang ý nghĩa khác Theo em ý nghĩa ?

H Nhận xét giọng điệu, cách dùng từ, phép đối câu thơ đầu tác dụng chúng ? H Vậy ngời tù thể phẩm chất qua câu thơ ?

Gọi Học sinh đọc câu thơ cuối

Giáo viên : Việc lao động gợi lên ngời tù yêu nớc cảm nghĩ sâu sắc thân

Phần : câu đầu : Công việc đập đá Phần : câu cuối : Cảm nghĩ từ việc đập đá

- Biểu cảm - Tự Chính Tham gia

- Hùng tráng , khoẻ khoắn

Hc sinh c

Không bình thờng Vì công việc khổ sai, buộc tù nhân phải làm

- Làm trai quan niệm sống anh hùng đấng nam nhi, dám chống chọi với gian nguy, chin thng

- Có khí phách hiên ngang - Không sợ nguy nan

Dựng tay cm búa ( Xách búa tay), đập đá thành hòn, ( trăn ) thành đống, ( năm bẩy ng )

- Bằng thủ công việc nặng nhọc khối l-ợng lớn, dành cho tù khổ sai

- ý nghĩa tinh thần : Dám đơng đầu, v-ơn lên, chiến thắng thủ thách, gian khổ Giọng điệu hùng tráng sôi

- Dùng động từ mạnh - Đối câu với câu

Tác dụng : Cơng việc đập đá diễn tả khí phách hiên ngang ngời - Hiên ngang, kiên cờng, trớc gian nan

Học sinh đọc

- Tù thÊy có thân dầy dạn phong trần qua nhiều thư th¸ch

1.

Cơng việc đập đá.

"Lµm trai" Quan niƯm sèng anh hïng

- "Đập đá": Công việc

thủ công nặng nhọc vất vả Dám đơng đầu vợt lên, chiến thắng thử thách - Giọng điệu: Hùng tráng sôi

- Dựng ng t mnh

- Đối : Câu với câu

Ngời tù có khí

phách hiên

ngang.Không sợ nguy nan

2 Cm ngh về việc đập đá.

H Em hiểu cảm nghĩ ngời đợc bộc lộ câu thơ : " Tháng ngày sành sỏi "

H Câu thơ bộc lộ cảm xúc ngời ? H Trong câu thơ5, tác giả sử dụng biện pháp NT ? Tác dụng ? H Qua câu thơ em hiểu ngời tù yêu n-ớc ?

H Theo rõi cặp câu kết thơ, cho biÕt néi dung cđa hai c©u kÕt ? H Em cã nhËn xÐt g× vỊ h×nh thøc Nt cđa câu ? ý nghĩa ? H Ngời tù yêu nớc bộc lộ phẩm chất qua câu thơ cuối ?

H Bi th " p đá Côn Lôn " làm lên vẻ đẹp ng-ời tù yêu nớc ?

H Từ giúp em hiểu thêm điều cao quý ngời Phan chu Trinh ?

H Em học tập đợc NT thơ ? Gọi Học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động :

HD Häc sinh luyÖn tËp , cñng cè

Gọi Học sinh đọc diễn cảm tập

H Qua thơ " Vào nhà ngục Quảng Đông" " Đập đá Cơn Lơn " Em trình bầy lại cảm nhận em vẻ đẹp hào hùng lãng mạn hình tợng nhà nho yêu nớc CM đầu thể kỷ 20 Yêu cầu Học sinh chun b phỳt

Yêu cầu Học sinh phát biểu ý kiến cá nhân

- T thy có tinh thần cứng cỏi kiên trung, khơng sờn lịng, đổi chí trớc gian lao , thử thách

- Phép đối.

- Tác dụng : Làm rõ chịu đựng mãnh liết thể xác lẫn tinh thần ngời trớc thử thách gian nan - Bất khuất trớc gian nguy

- Trung thành với lý tởng yêu nớc - Những ngời có gan làm việc lớn, phải chịu tù đầy việc nhỏ, khơng có đáng nói

- Lời thơ có cầu trúc đối lập :"Những kẻ vả trời " " việc cỏn "

- Tác dụng : Khảng định lý tởng yêu n-ớc lớn lao điều quan trọng - Tin tởng mãnh liệt nghiệp cứu n-ớc

- Coi khinh gian lao tù đầy

- Ngời tù hiên ngang, trung thàng với lý tởng

- Ngêi anh hïng chÊp nhËn mäi nguy nan, bÒn gan vững chí với lý tởng

Vi bút pháp lãng mạn, giọng điệu hào hùng sôi nổi, NT đối đợc sử dụng nhuần nhuyễn độc đáo

Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk/ 150 )

3 Học sinh đọc diễn cảm tập

Häc sinh chn bÞ

Học sinh trình bầy miệng

- Cõu đối câu6

Sức chịu đựng mãnh liệt ngởi trớc thử thách nguy nan

- Câu đối câu

Khảng định lý tởng yêu nớc lớn lao điều quan trọngnhất Ngời tù coi khinh gian lao, tù đầy, tin tởng mãnh liết nghiệp yêu nớc

ý nghÜa : sgk/ 15

II

I LuyÖn tập

1 Đọc diễn cảm

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Đọc thuộc lòng thơ

- Viết thành văn hoàn chỉnh cho tập ( sgk/150) - Làm tập TN

- Chuẩn bị : Ôn luyện dấu câu chuẩn bị KTTV ************************************************** Tiết : 59

Ngày soạn: 13 / 12 / 2008

«n lun vỊ dÊu c©u

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Nắm đợc kiến thức dấu câu cách có hệ thống

- Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu Tránh đợc lỗi thờng gặp dấu câu

B ChuÈn bị :

- Giáo viên : SGK, SGV, bảng phơ, m¸y chiÕu , c¸c sè

- Häc sinh : SGK , ôn tập nhà, lập bảng tổng kết, bảng phụ, bút

C Các b ớc lªn líp :

I Ơn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cị : ( KiĨm tra tiÕt d¹y )

III Bµi míi : * Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu hệ thống dấu T V Giờ học cô em củng cố kiến thức học nội dung qua hệ thống tập sửa chữa lỗi thờng gặp

I Công dụng dấu câu. Hoạt động1 :

HD Học sinh lập bảng tổng kết dấu câu

Giáo viên : Trên sở phần chuẩn bị nhà, em chia thành đội, chơi trũ chi " nhanh hn"

Giáo viên treo hai bảng phụ : Cột A : Dấu câu

Cét B : §Ĩ trèng

u cầu hai đội lên bảng tìm típ chữ ( Giáo viên chuẩn bị sắn) Ghi sẵn công dụng lọai dấu, sau dán vào bảng trống cho phù hợp

Trò chơi diễn phút, ngời đợc lên lần đợc chọn típ chữ để dán

Sâu phút Học sinh trình bầy xong Giáo viên Yêu cầu Học sinh nhận xét chéo Giáo viên công bố kết thi tuyên dơng đội chơi tốt hơn, nhận xét tinh thần hoạt động đội

Giáo viên đa đáp án xác lên bảng phụ Gọi Học sinh đọc

A : DÊu B : C«ng dơng

1.Dấu chấm - Đợc đặt cuối câu trần thuật, miêu tả , kể chuyện câu cầu khiến để đánh dấu ( báo hiệu ) kết thúc câu

2 DÊu chÊm hái

- Đợc đặt cuối câu nghi vấn, ngoặc đơn, vào sau ý từ ngữ định, để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếng ý nội dung từ

3 DÊu chÊm than

- Đợc đặt cuối câu cầu khiến, cảm thán ngoặc đơn vào sau ý từ ngữ định, để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếng ý nội dung từ

nã ; Gi÷a vế câu ghép Dấu chấm

löng

- Đợc sử dụng để tỏ ý nhiều svht cha đợc liệt kê hết, thể chỗ lời nói cịn bỏ dở hay ngập ngừng ngắt quãng ; Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hài hớc , châm biếng

6 DÊu chÊm phÈy

- Đợc dùng để đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp đánh dấu ranh giới biện pháp phép liệt kê phức tạp

7 DÊu g¹ch ngang

- Đợc câu để đánh dấu B P thích, Giải thích câu, đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật Hoặc để liệt kê, nối từ nằm liên danh

8 Dấu ngoặc đơn

- Đợc sử dụng để đánh dấu phần có chức thích ( giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm ) cho từ ngữ, vế câu câu cho câu, chuỗi câu đoạn văn

9 DÊu hai chÊm

- Đợc sử dụng để đáng dấu ( báo trớc ) thần giải thích thuyết minh cho phần trớc đó, sử dụng để đánh dấu ( báo trớc ) lời dẫn trực tiếp ( dùng với dấu ngoặc kép ) lời đối thoại

( dïng víi dÊu g¹ch ngang )

10 DÊu

ngc kÐp

- Đợc sử dụng để đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp ; đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt có hàm ý mỉa mai, đánh dấu tên tác phẩm ; Tờ báo ; Tập san Đợc dẫn câu

Hoạt động Thầy Hoạt động Trị

Hoạt động : HD Học sinh tìm hiểu lỗi thờng gặp dấu câu

Giáo viên đa ví dụ lên bảng phụ

Gọi Học sinh đọc

H ví dụ thiếu dấu chỗ ? H Nên dùng dấu để kết thúc câu chỗ ?

Cần ý điều ?

H Vậy ví dụ ngời viết mắc lỗi gỡ ?

Giáo viên ghi nội dung lên b¶ng

Giáo viên đa ví dụ lên bảng phụ Yêu cầu Học sinh đọc thầm H Dùng dấu chấm sau từ "này " hay sai ?

Vì ?

H chỗ nên sử dụng dấu ? H Lỗi câu ? ( Giáo viên sửa bảng )

Giáo viên ghi nội dung lên bảng

Yêu cầu Học sinh ghi vào Yêu cầu Học sinh đọc ví dụ bảng phụ

Học sinh quan sát ví dụ Học sinh đọc

Sau từ " súc động" - Dùng dấu chấm - Viết hoa chữ T

- Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc Học sinh đọc thm vớ d 2/151

( bảng phụ)

- Sai - Vì câu cha kết thúc - Dấu phÈy

- Dùng dấu ngắt câu câu cha kết thúc Học sinh đọc ví dụ 3/151 bảng phụ - Thiếu dấu phẩy

- " Cam, quýt , , xoài đặc sản vùng "

- Phân định danh giới danh từ giữ chức vụ chủ ngữ câu

H Câu thiếu dấu ?

Viết lại cho ? Viết as nhằm mục đích gì?

H câu văn ngời viết mắc lỗi ?( Giáo viên sửa cha trờn bng)

Giáo viên ghi nội dung lên bảng

Yờu cu Hc sinh chộp vo Yêu cầu Học sinh đọc ví dụ 34 / 151 bảng phụ

H Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ dấu chấm cuối câu thứ đoạn văn cha ? Vì ?

ậ vị trí nên sử dụng dấu ?

H Theo em lỗi ngời viết ?

Giáo viên chữa lỗi bảng ? Giáo viên ghi nội dung lên bảng

Yêu cầu Học sinh ghi

Giáo viên gọi Học sinh ghi nhớ sè

Hoạt động 3: HD Học sinh luyện tập Gc đa tập 1/152 lên bảng phụ Gọi Hc sinh c

Lần lợt gọi Học sinh thực câu

Giáo viên viết vào bảng phụ Yêu cầu Học sinh nhận xét

Giỏo viờn đánh giá đa đáp án xác

H Giáo viên đa tập lên bảng phụ

H Phát sửa lỗi dấu câu ? Yv Học sinh viết đoạn văn sửa vào

Yêu cầu Học sinh trình bầy Giáo viên đa đáp án

Yêu cầu Học sinh đổi chm chộo theo bn

Yêu cầu Học sinh công bè kÕt qu¶ tõng nhãm

Giáo viên nhận xét đánh giá

Häc sinh ghi bµi vµo vë

Học sinh đọc

- Dïng dÊu chÊm hái ë cuối câu thứ sai Vì : Đây câu nghi vấn Đây câu trần tht nªn sư dơng dÊu chÊm

- Dïng dấu chấm cuối câu thứ sai

Vì : câu nghi vấn nên sử dụng dÊu chÊm hái

- Lẫn lộn công dụng dấu câu Học sinh đọc

Học sinh quan sát bảng phụ Học sinh đọc

- Häc sinh lần lợt trả lời miệng câu Học sinh nhËn xÐt

1 ( , ) ( ) ( ) ( , ) ( : ) ( - ) ( ! ) ( ! )

( ! ) 10 ( ! ) 11 ( , ) 12 ( , ) 13 ( ) 14 ( , ) 15 ( ) 16 (, )

17 (, ) 18 (, ) 19 ( ) 20 ( , ) 21 (: ) 22 (- ) 23 (? ) 24.( ? )

25.( ? ) 26 (! )

Học sinh trình bầy

a Mời Mẹ dặn chiều

b sản xuất có tục ngữ " Lá lành rách c Năm tháng, nhng

Học sinh đổi bài, chấm Học sinh cơng bố kết chéo

IV Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc ghi nhí, thc bảng thống kê - Làm tập TN0

- Ôn tập kiến thức TV học

Ngày soạn: 14 / 12 / 2008

TiÕt : 60 KiĨm tra tiÕng viƯt

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Củng cố, khắc sâu kiến thức học Tù vực, ngữ pháp học học kỳ I, rèn luyện chữ viết, tả, câu, đoạn

- Tr×nh bầy , khoa học

B Chuẩn bÞ :

- Giáo viên : SGK, SGV, đề kiểm tra in sẵn Duyệt đề với tổ chun mơn - Học sinh : Ơn chu đáo

C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức :

II Nội dung Kiểm tra : Giáo viên phát in sn

Câu 1: Cho đoạn văn:

“ Rồi chị túm lấy cổ hắn, ấn giúi cửa Sức lẻo khẻo anh chàng nghiện chạy không kịp với sức xô đẩy ngời đàn bà lực điền, ngã chỏng quèo mặt đất, miện nham nhảm thét trói vợ chồng kẻ thiếu su.” ( Trích “ Tức nớc vỡ bờ” – Ngữ văn I )

HÃy: a Thống kê tõ cïng trêng tõ vùng vÒ ngêi

b Thống kê từ tiểu trờng từ vựng hoạt động ngời

C©u 2 Viết đoạn văn ngắn có dùng trợ từ, thán từ, tình thái từ

Câu 3 Su tầm số câu thơ, ca dao có dùng phép nói giảm, nói tránh, nói

Câu 4 Phân tích câu ghép sau:

a Vợ không ác, nhng thị khổ

b LÃo không hiểu tôi, nghĩ vậy, buồn

Đáp án Biểu điểm

Câu 1: a Thống kê c¸c tõ cïng trêng tõ vùng vỊ ngêi ( ®iÓm)

Chị, hắn, anh chàng, ngời đàn bà, vợ chồng.

b Thống kê từ tiểu trờng từ vựng hoạt động ngời.(1 im)

Túm, ấn giúi, chạy, xô đẩy, ngÃ, thét.

Câu 2: Viết đoạn văn( điểm) - Đề tài tuỳ chọn

- Đảm bảo yêu cầu dùng trợ từ, thán từ, tình thái từ - Không sai lỗi dùng từ, tả

Câu 3: Su tầm số câu thơ, ca dao có dùng phép nói giảm, nói tránh, nói quá.( điểm)

- Núi quá: Bàn tay ta làm nên tất Có sức ngời sỏi đá thành

- Nãi giảm, nói tránh:

Bỏc Dng thụi ó thụi ri

Nớc mây man mác ngậm ngùi lòng ta

Câu 4 Phân tích câu ghép sau: ( điểm) a Vợ tôi/ không ác, nhng thị /khổ C V C V

b L·o /kh«ng hiĨu tôi, tôi/ nghĩ vậy, tôi/ buồn C V C V C V

Giáo viên thu bài:

Tiết : 61

Ngày soạn: 14 / 12 / 2008

thuyết minh thể loại văn học A Mục tiêu cần đạt: Giú Học sinh

- Rèn luyên lực quan sát, nhận thức, sử dụng kết quan sát mà làm bµi thuyÕt minh

- Thấy đợc muốn làm thuyết minh chủ yếu phải dựa vào quan sát, tìm hiểu tra cứu

B Chn bÞ :

- Giáo viên : SGK, SGV, bảng phụ, máy chiếu - Häc sinh : SGK

C C¸c b íc lªn líp :

I Ơn định tổ chức :

II KiÓm tra cũ : H Nêu cách làm văn thuyết minh

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu cách thuyết minh thứ đồ dùng, hôm tìm hiểu cách thuyết minh th loi Vn hc

*Tiến trình gi¶ng :

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò

Hoạt động :

HD Häc sinh tìm hiểu bớc thuyết minh thể loại văn học

Giỏo viờn chộp lờn bng

H Kể tên thơ viết theo thể TNBC ?

Gọi Học sinh đọc thơ vừa học ( Giáo viên treo bảng phụ )

H Xác định số tiếng tập ? Giáo viên chia lớp thành nhóm

Nhãm 1 : bài" Vào tác"

Nhóm 2 : Bài"Đập lôn"

Nhóm : Xác định đối, niêm dịng

Nhóm 4 : Xác định vần , cách ngắt nhịp

Sau nhóm trình bầy nhận xét kết lên bảng phụ Giáo viên nhận xét đánh giá đa đáp án lên bảng phụ

Yêu cầu Học sinh quan sát

H Yêu cầu Học sinh nêu hiểu biết em vỊ thĨ th¬ TNBC ?

H Lập dàn cho đề ? Goi Học sinh làm phần mở ? H Yêu cầu phần thân ?

H Nhận xét u nhợc điểm thể th¬

I Từ quan sát đến mơ tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học.

Häc sinh kÓ

Học sinh đọc thơ bảng phụ - dòng

- Sè tiÕng( số chữ ) dòng : *2 nhóm Häc sinh lµm bµi tËp

Nhóm : Xác định trắc cho bài: " Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác"

Nhóm : Xác định trắc cho "Đập đá Côn lôn "

Nhóm : Xác định đối, niêm dịng

Nhóm 4 : Xác định vần , cách ngắt nhịp Học sinh quan sát đáp án

Học sinh trình bầy

1 Mở bµi :

- Thơ TNBC thể thơ thông dụng thể thơ Đờng luật, đợc nh th VN rt yờu chung

2 Thân :

- Nêu đặc điểm : + Số câu, chữ

H Néi dung phần kết ?

H Nhc li bc làm lập dàn ý cho đề văn " thuyết minh " thể loại văn học " ?

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập H D Học sinh luyện tập Gọi Học sinh đọc tập 1,

+ Gieo vần + Ngắt nhịp

- Nhận xét : u, nhợc điểm

+ u : Vẻ đẹp hài hoà, cân đối, cổ điển + Nhợc điểm : Gị bó, ràng buộc

3 KÕt bµi :

Học sinh ghi nhớ Học sinh đọc

II Lun tËp B

íc : Định nghĩa truyện ngắn gì?

B

íc 2 : Giíi thiƯu c¸c u tè cđa trun ng¾n

1 Tù sù :

a - Là yếu tố , định cho tồn tạicủa chuyện ngắn

b - Gåm :

- Sù viƯc chÝnhvµ NV phơ

2 Miêu tả , biểu cảm ,đánh giá

- Là yếu tố bổ trợ, giúp cho chuyện ngắn sinh động, hấp dẫn

- Thờng đan xen vào yếu tố tự

3 Bố cục, lời văn, chi tiết.

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc ghi nhí - Lµm bµi tËp TN

- Viết thành văn hoàn chỉnh cho tập - Yêu cầu soạn : Tiết 62 Văn " Muốn làm thằng Cuội " - Tản Đà

Ôn tập tiếng Việt + Kẻ bảng :

Cộy A : Ghi tên kiến thức theo đơn vị học

Cột B : Nội dung KN : để trống ( thực lớp ) + Làm tập TNo Bài tập sỏch giỏo khoa

Tiết : 62

Ngày soạn: 15 / 12 / 2008

Văn

Muốn làm thằng cuội (Hớng dẫn đọc thêm )

Tản Đà A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Hiểu đợc tâm lãng mạn Tản Đà : Buồn chán trớc thực đen tối tầm thờng, muốn thoát ly khỏi thực ớc mộng "ngông "

- Cảm nhận đợc mẻ hình thức thơ TNBC đờng luật Tản Đà : Lời lẽ thật giản dị, sáng, gần với lối nói thơng thờng, khơng cách điệu xa rời, ý tứ hàm súc, khoáng đạt, cảm súc bộc lộ thật tự nhiên, thoải mái, giọng thơ thật thoát, nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh, duyên dáng

B ChuÈn bÞ :

- Häc sinh : SGK

C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ : III. Bài :

* Giíi thiƯu bµi:

Bên cạnh phận văn thơ yêu nớc cách mạng lu truyền bí mật nớc ngồi tù, văn đàn công khai nớc ta hồi đầu thể Kỷ 20 Xuất tác phẩm văn thơ sáng tác theo khuynh hớng lãng mạn mà Tản Đà, Nguyễn Khắc Hiếu bút lừng lẫy

Bài " Muốn thằng Cuội" Trích tập " Khối tình " 1916 Của Ông đợc viết theo thể thơ truyền thống TNBCĐL nhng chứa đựng nét mẻ từ cảm hứng đến giọng điệu

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động1 :

HD Học sinh đọc thích Gọi Học sinh đọc văn

H Trình bầy hiểu biết em Tản Đà ?

H Xuất xứ thơ ! H §äc c¸c chó thÝch 2, 3, 4, 5,

H "Muốn thằng Cuội" tập đề cao nhu cầu sống cá nhân xã hội, đựơc gọi thơ lãng mạn Thơ chữ tình lãn mạn tiếng nói trực tiếp tác giả

H Nhân vật trữ tình lãng mạn trong thơ ? Có quan hệ nh tác giả ? H Nhân vật trữ tình có tâm ?

H Tâm thuộc cá nhân hay cộng đồng ?

Hoạt động :

HD Học sinh tìm hiểu văn

Đọc câu thơ đầu

H Li th núi buồn cịn có tình cảm lớn nỗi buồn ? H Nỗi buồn thuộc nội tâm ngời Nhng Vì ngời (tác giả) lại buồn chán ?

H Nhiều ngời nhận xét cách xác đáng Tản

Học sinh đọc Học sinh trình bầy

Bµi thơ nằm " Khối tình I " Xuất 1917

Nhân vật chữ tình Em cách xng hô mà tác giả nhân danh

- Chán sống trần thế, muốn sống cung trăng

- Cá nhân

Của tác giả nhân danh em Chán

- Vỡ : Cú nỗi u thời mẫn trớc tồn vong đất nớc, dân tộc Có nỗi đau nhân sinh trớc cảnh đời :

" Gió ma", có nỗi cô đơn thất vọng, bế tắc thân thể cá nhân Bởi Tản Đà cảm thấy bất hồ sau sắc với xã hội muốn ly khỏi đời đáng chán nản

- "Ngông " có nghĩa làm việc trái với lẽ thờng, khác với ngời bình thờng

I Đọc Tìm hiểu chung.

1 Đọc Chú thích a Tác giả : Tản Đà b Tác phẩm

II Tìm hiểu Văn bản.

1 Bốn câu thơ đầu.

Đà hồn thơ "ngông" Em hiểu "ngông" có nghĩa ?

H " Ngông" văn ch-ơng lµ nh thÕ nµo ?

Thờng đợc biểu nh ?

H Hãy phân tích : ngơng " Tản Đà ớc muốn đợc làm thằng Cuội ?

Giáo viên gợi mở để em nhớ lại truyền thuyết tích mặt trăng

Giáo viên : Giờ lên cung quế, Tản Đà đợc sánh vai bầu bạn với nàng đẹp Hằng Nga Đợc vui chơi thoả thích mây gió

Cịn thú vị đơn sầu tủi đợc Cảm hứng lãn mạn Tản Đà mang đậm dấu ấn thời đại xa ngời xa chơc

Giáo viên gọi Học sinh đọc câu thơ cuối

H Có hành động chứa đựng câu thơ Đó hành động ? H Trong hành động đợc nhấn mạnh nh bộc lộ trực tiếp thgái độ tác giả ? Em hiểu cời coa ý nghĩa ? H The em yếu tố nghệ thuật nêu sức hấp dẫn thơ ?

-"Ngông " đoạn văn chơng thờng biểu lĩnh ngời có cá tính mạnh mẽ, có mối bất hồ sâu sắc với xã hội, khơng chịu ép khn khổ chật hẹp lễ nghi lề thói thơng thờng, lấy ngơng ngạo để chống đối lại vịng cơng toả khắc nghiệt kìm hãm phát triển hợp quy luật ngời "Ngông " sản phẩm xã hội phong kiến chuyên chế không tơn trọng cá tính ng-ời

- Tản Đà ngông chọn cách xng hô thân mật, chí suồng sã với chị Hằng ( Gọi chị Hằng chị xng em ), dám lên tận trời cao, tự nhận tri kỷ, tri âm, xem chị Hằng ngời bạn tâm tình để giãi bầy nỗi niềm sâu kín

- T¶n Đà "Ngông " ớc nguyện "muốn làm th»ng Cuéi "

Trớc hết tác giả đặt câu hỏi thăm dò : " Cung quế " tiếp lời cầu xin chi Hằng thả cành đa xuống để nhủ lên cung trăng với chị Thật mơ mộng thật tình tứ, tâm hồn lãng mạn

thÊy

Học sinh đọc

- Tùa nhau, tr«ng xuèng, cêi - Cêi

- Cái cời có ỹ nghĩa : Cời thoả mãn đạt đợc khát vọng thoát ly mãnh liệt, xa hẳn đợc cõi tràn bụi bặm, vừa thể mỉa mai, khinh bỉ cõi trần giam giữ " bé tí " mà xa hẳn bay bổng đợc lên Đó đỉnh cao hồn thơ lãn mạn "Ngông " Tản Đà - Nguồn cản xúc mãnh liệt, dồi vừa phóng khống, bay bổng vừa lại sâu

- Nhng khát vọng Tản Đà không trốn chạy xa lánh Đi vào cõi mộng, thi sĩ mang theo đầy đủ lĩnh đa tình ngơng Vẫn muốn đợc sống đích thực với niềm vui cõi trần không ễng

2 Bốn câu thơ tiếp theo.

Hoạt động : H D luyện tập

H Đọc diễn cảm thơ Giáo viên đọc cho Học sinh viết " Giấc mộng ngông Tản Đà " ( Sách thiết kế giảng trang 349 )

H Viết đoạn văn - câu giới thiệu nhà văn Tản Đà ?

Gọi Học sinh trình bầy miệng

Yêu cầu Học sinh nhận xét

lắng, thiết tha

- Lời lẽ giản dị, sáng

- Sức tởng tợng phong phú, táo bạo - Thể thơ Đờng luật không gò bó, công thức

3 Hc sinh đọc diễn cảm thơ

Häc sinh nghe

Häc sinh viÕt Häc sinh tr×nh bÇy

Häc sinh nhËn xÐt

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc thơ

- Làm tập TN ( sách tập TN ) - Soạn : Tiết 63 : Ôn tập TV - Xem lại viết số

Tiết : 63 Ôn tập tiếng việt

Ngày soạn: 16 / 12 / 2008

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Nắm vững nội dung từ vực NPTV đãhọc hoic kỳ I

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : SGK, SGV, máy chiếu, típ chữ ghi sẵn khái niệm, bảng phụ - Học sinh : SGK , chuẩn bị kiến thức tập văn ó hc

C Các bớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra tiết dạy

Bài :

A B

1 Cấp độ khái quát nghĩa từ ?

Nêu đặc điểm

2 Trờng từ vựng

3 Từ tợng hình, từ tợng ?

Ví dụ ?

Nghĩa từ ngữ rộng ( khái quát ) hẹp ( khái quát ) nghĩa từ ngữ khác

- Rộng : Khi phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Hẹp : Khi phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

-1 từ ngũ có nghĩa rộng từ ngũ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác

-Trờng từ vực tập hợp từ có Ýt nhÊt nÐt chung vÒ nghÜa

4 Từ ngữ địa phơng biết ngữ xã hội ?

5 Trỵ tõ , thán từ ?

6 Tình thái từ ?

7 Nói giảm nói tránh , nói

8 Câu ghép

9 Dấu câu

- Từ tợng hình, tợng gợi đợc hình ảnh, âm cụ thể, sinh động có giá trị biểu cảm cao ; Thờng đợc sử dụng văn miêu tả tự

- Từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng số địa phơng định

- Biệt ngữ xã hội từ đợc sử dụng tầng lớp xã hội định

- Trợ từ từ sử dụng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến câu

- Thán từ từ sử dụng làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm, tháo độ ngời nói sử dụng để gọi đáp - TTT từ đợc thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thác để biểu thị sắc thái, tình cảm ngời nói

- Nói q : Phóng đại mức độ, quy mơ, tình cảm => nhấn mạnh gây ấn tợng tăng sức biểu cảm

- Nói giản nói tránh : Diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, tránh thô tục

- Là câu có cụm C - V phát triển chúng không bao chức Mỗi cụm C - V câu ghép có dạng câu đơn đ-ợc gọi chung vế câu ghép

- Dấu ngoặc đơn : sử dụng để đánh dấu phần có chức thích

- Dấu hai chấm : sử dụng để đánh dấu( báo trớc) phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trớc đó, đán dấu ( báo trớc ) lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại

- Dấu ngoặc kép : sử dụng để đánh dấu từ ngữ câu, đoạn dẫn trực tiếp ; đánh dấu từ ngữ đợc biểu theo nghĩa đặc biết có hàm ý mỉa mai ; đánh dấu tên tác giả, tờ báo , tập san dẫn đoạn văn

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Học sinh luyện tập Giáo viên đa sơ đồ tập : a/157

Gäi Häc sinh lµm bảng phụ

Gi Hc sinh lm bi tập : b ( phần ) sgk/158 H đặt câu có sử dụng trợ từ tình thái t ?

Yêu cầu Học sinh nhận xét

H Viết đoạn văn 10 - 15 câu giới thiệu tác phẩm

Truyện dân gian Truyền

Thuyết

Cỉ tÝch

Ngơ Ng«n

Cêi

- Nói : " Tiếng đồn vỡ tan " "Bao chạch Lờy ta " - Noí giản , nói tránh :

2 Häc sinh trình bầy bảng Yêu cầu Học sinh nhận xÐt

II Bµi tËp Bµi tËp 157

2 Bµi tËp : b- / 158

mà em học ( sử dụng dấu học )

Gäi Häc sinh trình bầy Yêu cầu Học sinh nhận xét

Học sinh cá nhân phút

Học sinh trình bầy

4 Bài tập Viết đoạn văn

IV H ớng dÉn vỊ nhµ

- Học kiến thức tập văn học - Soạn : Hai chữ Nớc nh

****************************************

Tiết : 64

Ngày soạn: 17 / 12 / 2008

Trả tập làm văn số 3

A Mc tiờu cn đạt: Giúp Học sinh

- Tự đánh giá làm theo Yêu cầu nội dung đền - Hình thành lực tự đánh giá sửa chữa văn B Chun b :

- Giáo viên : SGK, SGV, máy chiếu, làm Học sinh - Học sinh : SGK , sửa lỗi cho kiểm tra, bảng phụ C Các b ớc lên lớp :

I ổn định tổ chức : II Kiểm tra cũ : III Bài :

Tiến trình giảng :

Hot ng 1 : HD Học sinh tìm hiểu để lập dàn ý Giáo viên chép đề lên bảng

Giáo viên yêu cầu HS thảo luận xác định đợc - Kiểu văn : Văn thuyết minh

- §èi tợng Thuyết minh : áo dài Việt Nam nón Việt Nam

Dàn ý :

A Mở : Giới thiều đố tợng cần thuyết minh B Thõn bi :

* Lịch sử phát triển

* Hình dánh , màu sắc, kích cỡ

- Công dụng : Là thứ đồ dùng thiếu đợc ngời phụ nữ - Cách sử dụng bảo quản

C Kết : Khảng định lại vai trò đối tợng đời sống ngời

Hoạt động 2 : Thảo luận tìm lỗi tiêu biểu cha li

Giáo viên chia lớp thành nhóm Yêu cầu Học sinh tìm nêu lỗi tiêu biểu Giáo viên tổng hợp kết nhóm bảng

Giỏo viờn a s lỗi( dùng tử, tả, diễn đạt ) lên bảng phụ Yêu cầu Học sinh chữa lỗi

Hoạt động 3 : Bình hay

Giáo viên Yêu cầu nhóm tiếp tục làm việc: Lựa chọn hay nhóm mình, đọc bình

Các Học sinh khác nghe phát biểu cảm nhận : Mình học đợc điều qua bạn

Hoạt động 4 : Giáo viên nhn xột v u khuyt im

Giáo viên nhận xét mặt mạnh, yếu qua làm Học sinh, nhắc nhở thiếu sót u :- Bài làm bố cụ rõ ràng, văn có tính liên kết

- Viết thể loại - Nội dung đầy đủ

- Nhiều viết hay, có ý tởng mẻ, độc đáo( Bài Mỹ Hoa, Hoàng Quỳnh) - Vấn để sai lỗi chíng tả, sai từ đợc hạn chế phận lớn em Nhợc :

- Diễn đạt lủng củng, tối nghĩa ( Bài Quyền, Tùng, Đức, Kiên…) - Nội dung sơ sài ( Bài Tuân, Tuấn…)

- Phần thuyết minh cấu tạo sơ sài không theo trình tự hợp lý

- Bài viết sai từ , sai tả, dấu câu ( Bài Tùng, Quyền, Tuấn sai tả trầm trọng)

Hoạt động 5 : Giáo viên công bố kết

Hoạt động 6 : Học sinh tự chữa bi

Kết :

Điểm số

0 10

KÕt qu¶

0 0 0

IV H ớng dẫn nhà

- Chữa cá nhân , chép vào - Bài dới điểm viết lại

- Soạn " Hai chữ Nớc Nhà "

Ngày soạn: 19 / 12 / 2008

Tiết: 65 Hớng dẫn đọc thêm Hai chữ nớc nhà

( Trần Tuấn Khải ) A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

1 kiến thức:

- Cảm nhận đợc nội dung trữ tình u nớc đoạn thơ trích : " Nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc."

- Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải cách khai thác đề tài lịch sử, lụa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng giọng điệu thơ thống thiết

2 Tư tưởng: Giáo dục Hs ý thức đọc - hiểu Vb, cảm nhận giá trị tác phẩm, phân tích tac phẩm

3 Kĩ n ă ng : Rèn kĩ phân tích tác phẩm

B

Ti liu phng tin :

- Giáo viên : SGK, SGV, Bµi tËp TN - Häc sinh : SGK

C Các b ớc lên lớp :

H Phân tích "Ngông " Tản Đà thơ : " Muốn làm thằng Cuội " (Tản Đà )

III Néi dung bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Trần Tuấn Khải : Là nhà thơ yêu nớc đầu thể kỷ 20, mợn câu chuyện lịch sử : Lời dặn dò trai Nguyễn Trãi Nguyễn Phi Khanh bị giắc Minh bắt TQ để giãi bầy tâm yêu nớc thơng nòi khích động tinh thần cứu nớc nhân dân ta đầu thể kỷ 20

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt Hoạt động :

HD Học sinh đọc thích H Gọi Học sinh đọc văn H Nhận xét giọng điệu đoạn trích ?

H Tr×nh bầy tác giả : (á Nam) Trần tuấn Khải?

H Nêu xuất xứ văn ? Gọi Học sinh đọc thích ?

H Cảm xúc bao trùm đoạn thơ ?

H Nhận xét thể thơ ? Trình bầy hiểu biết em thể thơ ?

H Thể thơ góp phần vào việc miêu tả giọng ®iƯu nh thÕ nµo ?

H Bè cơc cđa đoạn trích ý phần ?

- Khi nuối tiếc, tự hào, căm uất, thiết tha

- Trần Tuấn Khải ( 1885 - 1983 ) bót hiƯu ¸ Nam

- Thờng mợn đề tài lịch sử biển tợng NT bóng gió để bộc lộ nỗi đau nớc , nỗi căm hận bọn cớp nớc bè lũ tay sai Tác phẩm : Bút quan hồi : I ; II

" Với sơn hà " I ; II

" Hai chữ nớc nhà " thơ mở đầu tập : " Bút quan hoài "

Văn đoạn đầu thơ Học sinh đọc

- Đây lời trăng trối ngời cha với trớc vĩnh biệt, bối cảnh nớc nhà tan Nó nặng ân tình tràn đầy nỗi xót xa, đau đớn

- Thể thơ song thất lục bát - Học sinh trình bầy

- Cách ngắt nhịp trắc nằm hai câu 7, kết hợp với âm điệu câu lục bát làm cho nhạc tính khổ thơ trở nên phong phú hơn, thích hợp với diễn tả tiếng lòng sầu thảm nỗi giận dữ, oán thoán

- Bài thơ có phần :

+ câu đầu : Tâm trạng ngời cha cảnh ngộ éo le, đau đớn

+ 20 câu : Tình trạng đất nớc cảnh đau thơng, tan tóc

+8 c©u ci : ThÕ bÊt lùc cđa ng-êi cha vµ lng-êi trao gưi cho

I §äc – T×m hiĨu chung.

Hoạt động : HD Học sinh tìm hiểu văn

H Nhận xét bối cảnh không gian chia ly ? H Bối cảnh có ý nghĩa nh ?

H Em h·y phân tích hoàn cảnh éo le tâm trạng nhân vật cha

H Trong bối cảnh tâm trạng nh lời khuyên cha có ý nghÜa nh thÕ nµo ?

Gọi Học sinh đọc 20 câu thơ

H Ngời cha nhắc đến lịch sử DT qua lời khuyên ?

H Qua c¸c sù tÝch " Gièng Hồng Lạc" " Giời Nam riêng cõi " , "Anh hïng hiƯp n÷"

Đặc điểm dân tộc đợc nói tới ?

H Tai khuyên trở tìm cách cứu nớc, cứu nhà, ngời cha lại nhắc đến lịch sử anh hùng dõn tc ?

H Điều thể sâu sắc tình cảm sâu đậm ng-ời cha ?

H Những hình ảnh : "Bốn ph-ơng khói lửa bừng bừng" , " Xơng rừng máu sông" , " thành tung quách vỡ ", " bỏ vợ lìa "mang tính chất ? Những hình ảnh gợi cho ngời đọc liên tởng tới hình ảnh đất nc nh th no ?

Những hình ảnh nãi vÒ

- Cuộc chia ly diễn nơi biên giới ảm đạm, heo hút : ải Bắc, mâu sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu Biên ải nơi tận đất nớcphủ lên cảnh vật1 màu tang tóc, thê lơng cảnh vật lại giục sầu lòng ngời Sức gợi tả - Hồn cảnh thật éo le : Cha bị giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo cha để phụng dỡng cho tròn đạo hiếu - Đối với cha tình nhà nghĩa nớc sâu đậm, da diết để đau đớn xót xa N-ớc nhà tan, cha ly biệt máu lệ hồ quyện chân thật tậm đáy lịng, khơng có chút sáo mịnnào

Học sinh đọc

" Giống Hồng lạc hoàng thiên định"

Anh hùng hiệp nữ xa !

- Đặc điểm truyền thống dân tộc: Nòi giống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt - Vì DT ta vốn có lịch sử hào hùng

- Vì ngời cha muốn khích lệ dòng máu anh hïng DT ë ngêi - NiỊm tù hµo DT :1 Biểu lòng yêu nớc

- ớc lệ, tợng trng

- Có giặc già , bị huỷ hoại - Cảnh nớc nhà tan

II Tìm hiểu Văn bản

1 Tõm trạng ng-ời cha cảnh ngộ éo le đau đớn.

- Có ý nghĩa nh lời trăng trối Nó thiêng liêng xúc động có sức truyền cảm mạnh hết khiến ngời nghe phi khc ct ghi tõm

2 Nỗi lòng ngời cha trớc cảnh n-ớc nhà tan

- Hình ảnh ớc lệ t-ợng trng

- Ni đau nớc - Nỗi đau thiêng liêng cao cả, vợt lên số phận cá nhân mà trở thành nỗi đau non nớc, kinh động trời đất

-Giọng điệu:

+ Lâm ly thống thiết

+ Phẫn uất, hờn căm

tỡnh hỡnh đất nớc Đại Việt dới ách đô hộ giặc Minh Cảnh đất nớc tơi bời khói lửa, đốt phá giết chóc bọn xâm lớc tàn bạo Quyết tâm tàn hại giống côn trùng cỏ, làm cho bao ngời dân đỏ nheo nhóc khơn ( Cáo Bình Ngơ )

Nhng ý tác giả khơng phải nói tới thời qua mà muốn ngời đọc liên tởng tới tình hình đất nớc thời H Tâm trạng ngời cha tr-ớc lúc qua biên giới, nghĩ tình hình đất nớc đợc miêu tả nh no ?

Giáo viên :

Ni au thiêng liêng, cao cả, vợt lên số phận cá nhân mà trở thành nỗi đau non nớc, kinh động c tri t

H Đó tâm trạng ai, hoàn cảnh ?

H Ging điệu đoạn thơ có cịn tự hào nh đoạn khơng, giọng điệu nh ?

H Để diễn tả tâm trạng bi th-ơng tác giả sử dụng biện pháp NT ? tác dụng biện pháp NT ?

Gọi Học sinh đọc đoạn thơ cuối

H Những lời thơ diễn tả tình cảm thực ngời cha H Các chi tiết " tuổi già sức yếu", " đành chịu bó tay", " thân lơn bao quản " cho thấy ngời cha cảnh ngộ nh ?

H Ngời cha nói tới cạnh ngộ bất lực nhằm mục đích gỡ ?

Giáo viên :

Núi nhiu n thất bại, đến tuổi già, sức yếu, đến hoàn cảnh bất lực Nguyễn Phi Khanh biết Nguyễn Trãi - ngời trai ngời có tài lớn tâm phục thù , cứu

n Đó tâm trạng:

" Xé tâm can ", " Ngậm ngùi" " khóc than", "thơng tâm", "xây khối nát" "Vật cơm sầu ", " nói đau"

- Đó vừa tâm trạng Nguyễn phi Khanh, vừa tâm trạng tác giả nhân dân Đại Việt đầu thể kỷ XV

- Giọng điệu khơng cịn tự hào nh đoạn mà trở nên lâm ly, thống thiết lẫn phần phẫn uất hờn căm Mỗi dòng thơ tiếg than, tiếng nấc xót xa cay đắng - Sử dụng nhân hoá so sánh để tả nỗi đau nớc thấu đến trời đất, sông núi Đại Việt

Học sinh đọc

" Cha sót phận tuổi già sức yếu, lỡ sa đành chịu bó tay : "Thân lơn bao quản vùng l ầy "

- Ti giµ søc u, bÊt lùc

- Khích lệ làm tiếp

đau nớc

3 ThÕ bÊt lùc cđa ngêi cha vµ lời trao gửi cho con

- Tuôỉ già sức yÕu, bÊt lùc

ớc .H Ngời cha dặn lời cuối nh th no ?

Giáo viên :

Ngi cha hồn tồn tin tởng trơng cậy vào trai thay rửa nhục cho nhà, cho n-ớc Đó nhiệm vụ trọng đại vơ cùng, khó khăn vơ cùng, thiêng liêng vô

" Giang sơn sau cậy " H Tại ngời cha lại mong nhớ đến tổ tông trớc ? H Nỗi lòng ngời cha đợc gửi gắm qua lời khuyên nhủ chân thành , thống thiết ?

Hoạt động :

HD H S luyªn tập , củng cố

Giáo viên Yêu cầu Học sinh làm nhanh số Bài tập TN sau H Nội dung chủ yếu đoạn trích thơ " Hai chữ nớc nhà " sgk g× ?

H Dịng nhận xét gọng điệu thơ ?

điều cha cha làm đợc, giúp ích cho nớc nhà

" Giang sơn gánh vác sau cậy

Con nên nhớ tới tổ tông trớc ĐÃ phen nớc gian lao Bắc nam bờ cõi ph©n mao,

Ngọn cờ độc lập máu đào cịn õy."

- Để khích lệ nối nghiệp vẻ vang tổ tông

- Yêu yêu nớc

- Đặt niềm tin vào đất n-ớc

- Tình u hồ tình u t nc, dõn tc

A Nỗi đau nớc B ý chÝ phơc thï cøu níc

C Khích lệ lòng yêu nớc, yêu thiên nhiên

D Cả A B, C A Hào sảng , sang trọng

B L©m ly, thèng thiÕt, xen lẫn phẫn uất, hờn căm

C Nh nhng tha thiết êm đếm D Hào hùng sảng khoái , dờng nh bay bổng

KhÝch lÖ nèi nghiệp vẻ vang tổ tông

- t nim tin vào đất nớc - Tình yêu hồ tình u đất nớc DT

* Ghi nhí:

III Lun tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học cũ Ôn tập tất kiến thức học - Chuẩn bị cho kiểm tra học kỳ I

Ngày soạn: 23 / 12 / 2008

Tiết 65

Văn bản: ÔNG Đồ

Vũ Đình Liên

-A Mc tiờu cần đạt :

Gióp HS :

- Cảm nhận đợc tình cảnh tàn tạ nhân vật ơng đồ qua thấy đợc niềm cảm thơng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ ngời xa ngắn liền với nép đẹp văn hoá cổ truyền

-Thấy đợc sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc thơ

B ChuÈn bÞ * Giáo viên

- Son bi, c k mc “ Những điều lu ý ” – SGK - ảnh chân dung tác gải, hoạ ông đồ

* Häc sinh

-Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi tìm hiểu C Tiến trình hoạt động

* ổn định tổ chức

* Kiểm tra chuẩn bị HS * Bài d¹y :

Hoạt động : Hớng dẫn đọc tìm hiểu chúng I Đọc – Tìm hiểu thích

GV đọc lần văn – gọi học sinh đọc

H Đây thơ chữ nhng có điểm khác so với thơ chữ học ? ( so “ Tụng giá hồn kinh s” “ Tình t )

- Đây ngũ tứ tuyệt mà ngũ ngôn gồm nhiều khổ thơ, khổ câu

L Theo dõi thích SGK cho biÕt :

- Danh từ “ ơng đồ ” đợc giải thích nh ? - Trả lời : ngời dạy học chữ nho xa

- Tác giả gọi ông đồ “ Cái di tích tiều tuỵ đáng thơng thời tàn ” Điều có liên quan nh đến nội dung “ ông đồ ” ?

- Trả lời : Đã thời viết chữ nho dịp tết khiến ( Bao nhiêu ngời thuê viết Tấm tắc… Bây chữ nho khơng cịn đợc trọng, ông đồ bị lãng quên “ ông đồ ngồi đấy…ai hay ?” Từ hình ảnh ơng đồ cịn “ di tích tiều tuỵ đáng thơng thời tàn” để tác giả viết thơ chia sẻ niềm cảm thơng với “ Những ngời muôn năm cũ…bây ?” )

( GV nói kĩ nhân vật ơng đồ, nghệ thuật th pháp, thú chơi chữ, chơi câu đối tết…và tình cảm Hán học suy tàn để giúp học sinh dễ tiếp nhận thơ )

H Theo em thơ “ ơng đồ ” có bố cục nh ? Trả lời : Bài thơ khổ nhng diễn tả ý lớn :

+ Hình ảnh ơng đồ thời đắc ý : khổ + + Hình ảnh ơng đồ thời tàn : khổ + + Nỗi lòng tác giả dành cho ông đồ : khổ Hoạt động II Đọc Hiểu nội dung văn bản.

Hoạt động dạy L Em đọc khổ thơ đầu

H ông đồ xuất vào thời điểm thứ

H Tài viết chữ ông đồ đợc gợi tả chi tiết ? H Thái độ ngời ông đồ ?

B Hai khổ thơ vừa đọc tạo thành đoạn văn cho thấy ông đồ đợc hởng sống có niềm vui hạnh phúc ( đợc sáng tạo có ích cho ngời, đợc ngời trọng vọng )

L §äc khỉ thơ thứ cho biết ý khổ thơ ?

L Em hÃy biện pháp tu từ đoạn thơ nêu tác dụng ?

L Đọc khổ thơ thứ cho biết khổ thơ nói điều ?

định h ớng cho hoạt

động học Đọc khổ đầu văn - Trả lời : Mỗi tết đến hoa đào nở lại thấy ông đồ mực tàu, giấy đỏ bên hè phố đông ngời qua lại

- Tr¶ lêi : “ Hoa tay… rång bay”

- Trả lời : Nét chữ mang vẻ đẹp phóng khống, bay bổng, sinh động cao quý

- Trả lời : quý trọng mến mộ

- Nghe

- Đọc khổ thơ thø

- Nỗi buồn ông đồ vắng khỏch

- Trả lời : phép nhân hoá Khiến cho giÊy, nghiªn nh cã

đích cần đạt

1 Hình ảnh ơng đồ thời đắc ý.

- Ơng đồ có mặt mùa đẹp, vui,hạnh phúc ngời

- Ông đồ trở thành trung tâm ý, đối tợng ngỡng ngời

2 Hình ảnh ông đồ thời tàn.

H Hình dung em ơng đồ khổ thơ ny ?

H Hai câu thơ Lá vàng rơi giấy Ngoài .bay gợi lên cảnh tợng nh ?

B Kh th có sức lây lan nỗi buồn nhờ nhạc điệu đặc biệt có phối hợp dịng thơ có nhiều cách hiệp vần chỉnh thể ngũ ngôn khiến nỗi buồn trở nên dàn trải, ngân vang lòng ngời c

L Đọc khổ thơ cuối cho biết

Thái độ tình cảm nhà thơ “ ông đồ xa ” “ Những ngời muôn năm cũ ”?

H Bằng câu cuối “ ông đồ ” tác giả gieo vào ngời đọc tình cảm ?

GV : giới thiệu ngắn gọn kiểu kết cấu đầu cuối tơng ứng thơ Bài thơ mở đầu “ Mỗi năm hoa đào nở – lại thấy ông đồ già ” kết thúc “ Năm nay… không thấy ông đồ xa.”

linh hồn cảm thấy bị bỏ rơi lạc lõng bơ vơ Tác giả mợn phép nhân hố để diễn tả nỗi đơn hiu hắt ông đồ - Trả lời – ghi chép

- Ông đồ ngồi chỗ cũ hè phố nhng âm thầm lặng lẽ thờ ngời, già nua, cô đơn, lạc lõng, phố phờng

- Tr¶ lêi : Đó cảnh tợng thê lơng, tiều tuỵ

- Nghe

- Đọc đoạn thơ cuối - Trả lời : Tình xót thơng - Trao đổi, thảo luận

- Trả lời : giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên

- Nghe

- Ghi nhí

- Ơng đồ hồn tồn bị lẵng quên

3 Nỗi lòng tác giả dành cho ông đồ.

- Cảm thơng cho nhà nho danh giá thời, bị lãng quên thời đổi thay

Hoạt động ớng dẫn tổng kết luyện tậpH – củng cố.

H Tình cảm nhà thơ đợc biểu thơ nh ? Đó tình cảm ? - Trả lời : Biểu gián tiếp qua tả cảnh, tả ngời…qua tơng phản hai cảnh t-ợng…Đó tình cảm thơng xót cho thân phận, đời tài hoa mà nhỡ, tàn tạ, nỗi nhớ tiếc, hoài cổ cảnh cũ ngời xa

H Đặc sắc nghệ thuật thơ ? - Thể thơ ngũ ngôn thích hợp ?

- Kết cấu đầu cuối tơng ứng làm bật chủ đề - Ngôn ngữ giản dị mà sâu sắc, lắng đọng

L Em đọc to ghi nhớ nội dung mục ghi nhớ – ( SGK – 10 ) Hoạt động ớng dẫn học nhH

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ

- Qua bi th, phõn tớch chng minh “ Ơng đồ di tích tiều tuỵ đáng th-ơng thời tàn ”

- Soạn Quê hơng

*********************************************** Tiết 67 Ngày soạn: 17 / 12 / 2008

Trả kiểm tra tiếng việt

A Mục tiêu cần đạt: 1 kiến thức

- Ôn lại kiến thức học

- Nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm kết làm - Hớng khắc phục lỗi mắc

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức sửa lỗi sai …

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ viết câu, đoạn…

B

Tài liệu phương tiện :

- Giáo viên : Đáp án , BKT cđa Häc sinh , b¶ng phơ - Häc sinh : BKT thân, sửa lỗi , bảng phụ, bót d¹

C Tiến trình hoạt động

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị : 3

Trả bài :

Hot động 1: Nhận xét đánh giá chung

Kiến thức: nhiều em làm đạt yêu cầu lý thuyết thực hành Tuy nhiên phần thực hành viết đoạn văn cần phải cố gắng thêm

Những làm tốt nh: Bài Mĩ Hoa, Mai Hoa, Th¶o, Qnh…

Bên cạnh cịn số em lời học nên làm cịn yếu : Tồn, Công Đức, Tuyến Một số em bỏ trắng phần viết đoạn văn ( Tồn, Thu, Tuyến, Cơng Đức…) 2.Kĩ năng: em biết vận dụng kiến thức lý thuyết vào làm thực hành VD: nh phần thực hành tìm trờng từ, phân tích câu ghép, viết đoạn văn Song số em cha làm đợc vỡ cũn rt li hc

3 Trình bày: Nhiều em trình bày rõ ràng mạch lạc, chữ viết (Mai Hoa, Mĩ Hoa, Quỳnh, Lơng, Lan…)

- Bên cạnh cịn nhiều em trình bày cẩu thả, câu văn, đoạn văn khơng có dấu câu (bài Kiên, Tuân, Tuấn…) Nhiều mắc lỗi tả trầm trọng: Vd : Bài Tuấn:

- Bµn tay ta làm lên tất - nuôn nuôn có việc làm Kết quả:

Điểm 9,10: -7, 8: bµi -5, 6: 10 bµi - 3, 4: bµi

Hoạt động 2: Nhận xét, đánh giá số cụ thể

Tổ chức HS thành tổ đọc nhận xét số yếu HS trao đổi để tìm ra:

+ Nguyên nhân làm tốt cha tốt + Hớng khắc phục khuyết điểm, sai sót

* Dặn dò: Tự suy nghĩ làm lại đặc biệt việc viết đoạn văn ************************************** Tiết 68 - 69

KiĨm tra tỉng hỵp häc kú I

A Mục tiêu cần đạt :

1 kiến thức Nhằm đánh giá

- Kh¶ vận dụng linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức kỹ phần : Văn, Tập văn Tập làm văn môn học ngữ văn kiểm tra

- Nng lực vận dụng phơng thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm viết kỹ làm nói chung để viết đợc văn

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ viết …

B

Tài liệu phương tiện :

- Giáo viên : đề kiểm tra in sẵn

C Tiến trình kiểm tra: Kiểm tra theo lịch phòng

Giáo viên phát đề in sẵn cho Học sinh làm ( Đề & đáp án trờng có đính kèm theo )

D H íng dÉn vỊ nhµ

Chuẩn bị : + Xem lại lý thuyết thơ thất ngôn bát cú Đờng luật đợc học lớp

+ Tập làm thơ

Tiết 70 - 71

Ngày soạn: 26 / 12 / 2008

Hoạt động ngữ văn Thi làm thơ bảy chữ A Mục tiêu cần đạt:

1 kiến thức Gióp Häc sinh

- Biết cách làm thơ bảy chữ với Yêu cầu tối thiểu Đặt câu thơ chữ biết ngắt nhịp 4/3 , biết gieo ỳng

- Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ

2 T tng: Giỏo dc cho HS ý thức tập làm thơ chữ

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ làm thơ ……

B

Tài liệu phương tiện :

- Giáo viên : Bảng phụ

- Học sinh : Bài thơ chữ s¸ng t¸c

C Tiến trình hoạt động

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị : 3

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu nhiều thơ chữ Tuổi trẻ với bao ớc mơ, hy vọng , bao rung động sống Giờ học củng cố lại lý thuyết thơ chữ thực hành cách viết thơ chữ

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động 1 : Ôn tập 15

Giáo viên luyện tập phơng pháp thuyết minh thể loại văn học 15 H Muốn làm thơ chữ( câu câu) phải xác định đợc yếu tố ? Giáo viên chốt : Luật :" Nhất tam ngũ ; nhị lc phõn minh

Trong câu thơ tiếng Các tiÕng 1, 3, cã thĨ sư dơng vÇn b»ng, trắc tuỳ ý, tiếng 2, 4,

- Xác định đợc số tiếng số dòng thơ

- Xác định đợc trắc cho tiếng thơ

- Xá định đối, niêm dòng thơ - Xác định vần thơ - Xác định cách ngắt nhịp

6 phải phân biệt rõ ràng xác

Hoạt động :

HD Häc sinh ph©n tích mẫu

Giáo viên đa Bài tập : " Bánh trôi nuớc" lên bảng phụ

Gi Hc sinh c

H Bài thơ viết theo thể thơ ? Số câu ? Số tiếng ?

H Phân tích luật ,trắc ?

H.Nhn xột v niờm ,i ?

H Cách ngắt nhịp ? VÇn?

Tiết : Hoạt động :

HD Học sinh luyện tập Gọi Học sinh đọc Bài tập " tối " Đoàn văn Cừ ?

H Bài thơ bị chép sai: Hãy chỗ sai, nói lý thử tìm cách sửa lại cho ? H Hãy làm tiếp câu cuối theo ý thơ Tú Xơng mà ngời biên soạn giấu ?

H Làm tiếp thơ dở

Hc sinh c

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyết c©u, 28 tiÕng

Thân em vừa trắng lại vừa tròn B B B T T B B Bảy ba chìm với nớc non T T B B T T B Rắn nát tay kẻ nặn T T T B B T T Mà em giữ lòng son B B T T T B B - Bằng đối vi trc

- Các cặp niêm : - nát chìm - dầu ; nớc - kẻ - 4/3 ; / /

- VÇn : Vần chân , ( vần on ) Tròn - non - son

Học sinh đọc

- Sau ch÷ "mê " bá dÊu phÈy - Sưa ch÷ " xanh "( tiếng dòng ) thành chữ "lÌ "

- Häc sinh :

" Đáng cho tội quân lừa dối Già khấc nh©n gian vÉn gäi th»ng " - Häc sinh :

Cung trăng tồn đất đá Hít bụi suốt ngày sớng

- Häc sinh :

Cõi trần chờng mặt Nay đến cung trăng bỡn chị Hằng Câu thơ nguyên văn Tú Xơng : “Chứa chẳng chứa chứa thằng Cuội Tôi gớm gan cho chi Hằng”

- PhÊp phíi lßng bao tiÕng gäi

II Ph©n tÝch m

Éu

III Luyện tập.

dang dới cho trän vĐn theo ý m×nh ?

Giáo viên gọi - Học sinh đọc thơ để lớp bình, nhận xét Giáo viên đọc số thơ mẫu tiêu biểu đặc sắc

Thoảng hơng lúa chín gió đồng q Học sinh đọc bình hay

Häc sinh nghe

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Mỗi em làm thơ chữ - Chuẩn bị : Tiết 71

- Yêu cầu xem kiểm tra trả tuần trớc Tự chữa lỗi

Ngµy so¹n: 05/1/2009 TiÕt 72

Trả kiểm tra tổng hợp học kỳ I A Mục tiêu cần đạt:

1 kiến thức

- Nhận xét đánh giá kết toàn diện Học sinh qua làm tổng hợp mức độ nhớ kiến thức VH, TV , mức độ vận dụng kiến thức tập văn kỹ viết thể loại TM, kỹ trình bầy , diễn đạt

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức sửa lỗi sai …

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ viết câu, đoạn, hiểu tác phẩm.…

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : Bảng phụ, lỗi Học sinh, máy chiếu - Học sinh : Bảng phơ, bót d¹, BKT

C Tiến trình hoạt động

1

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị : 3

Trả bài :

Hot động 1: Nhận xét, đánh giá chung

I PhÇn trắc nghiệm:

- Khá nhiều em làm xác phần trắc nghiệm ( Mai Hoa, Mĩ Hoa, Lơng, Vân Anh… )

- Bên cạnh có số em khơng học kĩ phần lí thuyết nên xác đinh số câu bị sai

TuyÕn c©u 11 chän C

- Rất nhiều em làm sai câu 8, xác định đáp án D ( Hiểu nh nghĩa tác phẩm chẳng có giá trị )

II PhÇn tù luận:

Câu 1: Viết đoạn văn

- Mt số em viết đạt yêu cầu cấu trúc đoạn văn diễn dich lẫn nội dung ( Trang, Hoa, Quỳnh…)

- Một số em cha nắm đợc cấu trúc đoạn văn, trình bày cẩu thả, nội dung cịn sơ sài ( Bài Tùng, Tuân, Tuyến, …)

Câu 2: Bài tập làm văn thuyết minh

- Đa số em hiểu đề, làm thể loại thuyết minh, nhiều viết tốt ( Bài Hoa, Quỳnh, Thảo…)

- Một số viết sơ sài, cha làm bật đợc đối tợng thuyết minh ( Bài Toàn, Thu, Tuân, Tuyến…)

- Quyền lạc đề thuyết minh bị biến thành bi t s

- Trình bày: Bên cạnh nhóm học sinh nh Mai Hoa, Mĩ Hoa, Quỳnh trình bày khoa học, sẽ, nhiều em trình bày cẩu thả, sai tả nhiỊu

Tùng: Cái phích l ớc lóng… Tn: Bài viết không đọc

Tuyến: Xe đạp giúp em đến ch ờng hàn ngày… Quyền, ThảoB: Viết hoa bừa bãi…

Hoạt động 2: Trả để học sinh trao đổi ý kiến nhóm, bàn viết bạn qua đánh giá, nhận xét GV

- HS tự phát biểu, trao đổi

- GV nghe, trả lời, giải đáp làm rõ vấn đề HS thắc mắc

Hoạt động 3: Tổ chức đọc, bình số luận HS - Bài Mĩ Hoa, Hoàng Quỳnh

- GV & HS bình luận

Điểm số cụ thể:

Điểm : -7, 8: bµi -5, 6: bµi - 3, 4: bµi

IV H íng dÉn nhà

- Viết lại ( dới điểm ) - Chép lại vào

Ngữ văn Học kú II

Bµi 18

TiÕt 73 + 74 Nhớ rừng

Ngày soạn: 06 / 01 / 2009 ThÕ L÷

-A Mục tiêu cần đạt.

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm th-ờng giả dối đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú

- Thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà th

B Chuẩn bị :

Giáo viên :

- Soạn bài, tìm hiểu kỹ khái niệm thơ phong trào thơ

- ảnh chân dung lữ số thơ tiêu biểu ông

Häc sinh :

Đọc kỹ văn bản, đọc trả lời vào soạn hệ thống câu hỏi, tìm hiểu nội dung văn sách giáo khoa

C Tiến trình tổ chức hoạt động:

* ổn định tổ chức

* Kiểm tra chuẩn bị HS * Bµi míi

Hoạt động 1 : Giới thiệu

- Giới thiệu chung, sơ lợc “thơ mới” “phong trào thơ mới” sau giới thiệu vắn tắt Thế Lữ , chủ yếu nêu lên vị trí Thế Lữ phong trào thơ : Nhà thơ có cơng đầu đem lại chiến thắng cho thơ mới, giới thiệu cho thơ mới, giới thiệu qua vầ thơ nhớ rừng với ảnh hởng vang dội thời

Hoạt động 2 : Hớng dẫn đọc văn tìm hiểu thích I Đọc – Tìm hiểu chung

1.§äc

GV Đọc mẫu văn

H : Em rút điều cách đọc giáo?

( Đọc cần lu ý giọng điệu phù hợp với nội dung, cảm xúc đoạn ) L : Em đọc diễn cảm thơ? ( Hai H/S đọc tiếp nối)

Nêu vấn đề : đoạn thơ diễn tả dòng tâm t tập trung vào ý lớn, ý tơng ứng với đoạn văn ?

( Dïng b¶ng phơ ghi bè cục)

- ý 1: Khối căm hờn niềm uất hận : Đoạn - ý Nỗi nhớ thời oanh liệt : Đoạn -3 - ý Khao khát giấc mộng ngàn : Đoạn

L : hóy quan sỏt, thơ “nhớ rừng”, điểm hình thức thơ so với thơ học, chẳng hạn nh Đờng luật (Tổ chức H/S thảo luận theo nhóm )

- Khơng hạn định câu, chữ, đoạn - Mỗi dịng thờng có tiếng

- Nhịp ngắt tự do, vần không cố định 2.Tìm hiểu thích

H Chó thích SGK cho em hiểu biết điều tác giả ? (H/S trả lời sở SGK ) GV giới thiệu chân dung nhà th¬

Yêu cầu HS truy phần từ khó Hãy cho biết nghĩa từ “ngạo mạn”

H Ta gặp từ “sa cơ” văn ? (Hai chữ nớc nhà) Đặt câu với từ “giang sơn”, “oanh liệt”

Hoạt động :Hớng dẫn đọc hiểu văn

II Đọc - Hiểu văn bản

Hot ng dy Hoạt động học Đích cần đạt

L Đọc đoạn thơ diễn tả khối căm hờn cũi sắt(Đ1.) cho biết

H H cm nhận đợc nỗi khổ bị nhốt ci st

- Đọc văn - Trả lời câu hỏi

Nỗi khổ bị tù túng, bị giam cũi sắt

- Nỗi nhục bị biến thành chò trơi cho thiên hạ

b¸ch thó ?

H Trong nỗi khổ biến thành khối căm hờn ?

H Em hiểu ( Khối căm hờn ) nh thÕ nµo?

GV nói thêm nghệ thuật ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

H. Khối căm hờn biểu thái độ sống nhu cầu sống nh ?

L Em đọc đoạn thơ diễn tả “ Niềm uất hận ngàn thâu “ (Đ4) cho biết:

H Cảnh vờn bách thú đợc diễn tả nh ?

H Cảnh tợng có tính chất nh ?

G. Cảnh tợng gây lên phản ứng tình cảm hổ mang niềm uất hận ngàn thâu

H. Từ em hiểu “niềm uất hận ngàn thâu” nh ?

G.Từ hai đoạn thơ vừa đọc ta hiểu đợc tâm trạng hổ vờn bách thú tâm ngời giai đoạn

Chán ghét sâu sắc sống tù túng tầm thờng khao khát đợc sống tự chân tht

Chuyển đoạn

L. Em hóy c on thơ thứ hai

H. Cảnh sơn lâm đợc gợi tả qua chi tiết ?

H Em có nhận xét cách dùng từ lời thơ ?

H Hình ảnh Chúa tể muôn loài lên nh không gian ấy?

H Cú gỡ c sắc từ ngữ, nhịp điệu lời thơ ?

H Từ vị chúa tể mn lồi đợc khắc hoạ mang vẻ đẹp nh ?

L. Em đọc đoạn thơ tả cảnh rừng, nơi hổ sống thời oanh lit, cho bit :

Bất bình bị chóng víi bän thÊp kÐm

- Tr¶ lêi

+ Nỗi nhục bị biến thành trò chơi lạ mắt cho lũ ngời ngạo mạn ngẩn ngơ, hổ chúa sơn lâm khiến loài ngời kiếp sợ

- Trả lời : cảm xúc căm hờn kết động tâm hồn, đè nặng, nhức nhối, khơng có cách giải thoỏt

- Nghe

- Trả lời buồn chán :

- Đọc văn

- Trả lời : Hoa chăm cỏ, xén, lối phẳng, trồng giải nớc đen giả suối, chẳngmô gò thấp ”

-Trả lời : đểu giả, nhỏ bé, vô hn -Nghe

-Trả lời : Trạng thái bội, u uÊt

-Ghi chÐp - Nghe

- §äc văn

- Trả lời : bóng cả, già, tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi ”

- Trả lời : dùng điệp từ (với) động từ mạnh (gào hét) - gợi tả sức sống mãnh liệt núi rừng bí ẩn

- Theo dõi văn – trả lời “Ta bớc chân lên… vật im ”

- Chán ghét sống tầm thờng tù túng

- Khát vọng tự đợc sống với phẩm chất

- Bùc béi u t kÐo dµi phải sống chung với tầm thờng giả dối

H. Cảnh rừng cảnh thời điểm nào? Cảnh sắc thời điểm có bật ?

B on đợc coi nh tranh tứ bình

H Từ thiên nhiên lên với vẻ đẹp nh nào?

H Giữa thiên nhiên chúa tể mn lồi sống sống nh th no ?

H. Đại từ ta lặp lại lời thơ có ý nghĩa ?

H. Trong đoạn thơ này, điệp từ đâu kết hợp với câu thơ cảm thán Than ôi! thờinay đâu Có ý nghĩa gì?

G Đến đây, ta thấy hai cảnh tợng đợc miêu tả trái ngợc : cảnh vờn bách thú nơi hổ bị nhốt cảnh rừng núi nơi hổ ngự trị xa

H. Theo em đối lập có ý nghĩa việc diễn tả trạng thái tinh thần hổ ngời?

L. Hãy đọc đoạn cuối thơ cho biết

H. GiÊc mộng ngàn hổ hớng không gian nh ?

H. Các câu thơ cảm thán mở đầu kết đoạn có ý nghĩa ?

H. Theo em “ giÊc méng ngµn ” cđa hỉ lµ mét giÊc méng nh thÕ nµo ?

H Nỗi đau từ giấc mộng ngàn to lớn phản ánh khát vọng mÃnh liệt hỉ, cịng lµ cđa ngêi

- Trao đổi nhóm – - Trả lời: Từ ngữ gợi tả hình dáng, tính cách hổ

Nhịp thơ ngắn thay đổi

- Tr¶ lêi : oai phong, ngang tàng

- Đọc đoạn văn

- Trả lời câu hỏi :

Nhng đêm vàng… ngày ma chuyển… bình minh xanh nắng gọi…những chiều lênh láng máu…”

- Trả lời : đẹp rực rỡ…

- Tr¶ lêi : + Ta say måi…

+ Ta lặng ngắm giang sơn… + Tiếng chim ca giấc ngủ… + Ta đợi chết mảnh mặt trời… - Trả lời :

+ KhÝ phách ngang tàng làm chủ + Tạo nhạc điệu rắn rỏi, hùng tráng

- Trả lời :Nhấn mạnh bộc lộ trực tiếp tình cảm

- Ghi chép

- Nghe

Tr¶ lêi

- DiƠn t¶ liềm căm ghét sống tầm thờng giả dối

+ Diễn tả khát vọng mÃnh liệt sống tự do, cao cả, chân thật

- Tr lời : oai linh, hùng vĩ, thênh thang, nhng khơng gian mộng

- Tr¶ lêi : bộc lộ trực tiếp nỗi tiếp

- Ngang tàng, lẫm liệt, oai phong núi rừng uy nghiêm hïng vÜ

- Cảnh thiên nhiên hùng vĩ, huy hồng rực rỡ, náo động bí ẩn

- Tiếc nuối sống độc lập tự mình, tất dĩ vãng

3 Khao khát giấc mộng ngàn.

nhớ sống chân thật tự - Trả lời

- Trả lời : Khát vọng đợc sống chân thật…

xãt, bÊt lùc

- Kh¸t väng sèng cuéc sống mình, khát vọng giải phóng, khát vọng tự

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết luyện tập

H Tõ t©m sù nhí rõng cđa hổ vờn bách thú, em hiểu điều sâu tâm ngời?

( Chán ghét thực khát vọng tự )

H Nhà phê bình văn học Hoài Thanh có nhËn xÐt vỊ bµi “ Nhí rõng ”: “Ta tëng chừng thấy chữ bị xô đẩy, bị dằn vặt bëi mét søc m¹nh phi thêng”

Em hiĨu søc mạnh phi thờng gì?

H/S thảo luận+ Sức mạnh cảm xúc

Nhóm + Trong thơ lÃng mạn cảm xúc mÃnh liệt yếu tè quan träng + C¶m xóc phi thêng kÐo theo chữ bị xô đẩy

L Hóy c ni dung phần ghi nhớ – SGK * Ghi nhớ – SGK –

Hoạt động 5 : Hớng dẫn học nhà - Đọc thuộc lòng diễn cảm

*********************************** TiÕt 75:

c©u nghi vÊn

Ngày soạn: 10 / 01 / 2009 A Mục tiêu cần đạt :

- Học sinh nắm đợc cách cấu tạo câu nghi vấn phân biệt đợc câu nghi vấn với câu khác - Rèn kĩ nhận diện sử dụng câu nghi vấn

B Chuẩn bị.

* Giáo viên

- Dự kiến tình tích hợp

- Chuẩn bị ngữ liệu, bảng phụ, giấy khổ lớn * Học sinh

- Đọc trớc trả lời câu hỏi tìm hiểu

C Tin trỡnh hoạt động.

- ổn định tổ chức - Bài dạy

Hoạt động : Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn

Hoạt động dạy

L Em đọc đoạn văn trính mục I SGK trả lời câu hỏi

H Trong đoạn trích trên, câu đợc kết thúc dấu chấm hỏi? Dựa vào kiến thức học tiểu học câu

H Đặc điểm hình thức cho em biết câu nghi vấn?

H Những câu nghi vấn dùng để làm ?

L

u ý : Câu nghi vấn bao gồm tự hỏi nh câu Truyện Kiều Ngời đâu duyên hay kh«ng”

L Em đặt câu nghi vấn ( Hớng dẫn học sinh làm )

H Em ghi nhớ điều qua nội dung phần vừa häc ?

định h ớng cho hoạt động học

- HS đọc đoạn ngữ liệu SGK - Trao đổi nhóm trả lời Các câu nghi vấn :

+ Sáng ngời ta đấm u có đau khơng ?

+ Thế làm sau u khóc khơng ăn khoai? Hay u thơng chúng đói q ?

Tr¶ lêi : Có từ nghi vấn: Không, nào,

Dấu chấm hỏi(?) cuối câu Trả li : Dựng hi

- Đặt câu - Đọc

- Trả lời : Câu nghi vấn chức hình thức

ớch cn t

- Câu nghi vấn có chứa từ nghi vấn - Dùng để hỏi

* Ghi nhí ( SGK – 11 )

Hoạt động Hớng dẫn làm tập II. Luyện tập.

1 Bµi 1

Tỉ chøc häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm, tổ bảng phụ phiếu học tập Tổ : Bµi 1

Tỉ : Bµi 2

Tỉ : Bµi 3

Tỉ : Bµi 4

a. Chị khất tiền su đến chiều mai phải khơng ?

b T¹i sao ngêi ta lại phải khiêm tốn nh ?

c. Văn gì ? Chơng gì ?

d. Chú muốn tớ đùa vui khơng ? - Đùa trị gì ?

- Hõ… …hõ gì thế ?

- Ch cc béo xù đứng trớc cửa nhà ta hả ? Học sinh trình bày nhóm khác giáo viên nhận xét

2 Bµi 2

- Căn vào có mặt từ “hay” nên ta biết đợc câu nghi vấn

- Khơng thay từ “hay” từ “hoặc” đợc dễ lẫn với câu ghép mà vế câu có quan hệ lựa chọn

3 Bµi 3

Khơng thể đặt dấu chấm hỏi sau câu câu câu nghi vấn

4 Bài 4.

a. Anh có khoẻ không ?

- Hình thức : Câu nghi vấn sử dụng cặp từ: có không

- ý ngha : Hi thăm sức khoẻ vào thời điểm trớc tình trạng sức khoẻ ngời đ-ợc hỏi nh

b Anh khoẻ cha ?

- Câu nghi vấn sử dụng cặp đã…cha

5 Bµi 5

a Bao gê anh Hà Nội ?

Bao gi ng đầu câu hỏi thời điểm thực hành động i

b Anh Hà Nội ?

“Bao giờ” đứng cuối câu hỏi thời gian diễn hành động

6 Bµi 6

Câu a. Đúng: ngời hỏi tiếp xúc với vật, hỏi để biết trọng lợng xác vật Câu b Sai: ngời hỏi cha biết giá xác xe thắc mắc chuyện đắt hay rẻ đợc

Hoạt động 3. Hớng dẫn học nhà

- Đặt câu theo yêu cầu tập để phân biệt câu nghi vấn - Làm 5,6

- Xem trớc câu nghi vấn tiÕp theo

Tiết 76

Viết đoạn văn văn thuyÕt minh

Ngày soạn: 11 / 01 / 2009 A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS biết nhận dạng xếp ý viết đoạn văn thuyết minh ngắn - Biết xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh

B Chuẩn bị : * Giáo viên :

- Chuẩn bị bảng phụ số đoạn văn thuyết minh mẫu *Học sinh :

- Đọc trả lời câu hỏi

- Chuẩn bị trớc cho phÇn lun tËp

C Tiến trình hoạt động * Ôn định tổ chức.

* Kiểm tra chuẩn bị HS Và kiểm tra vấn đáp kiến thức cũ

1 Thế đoạn văn ? Vai trò đoạn văn văn ? Cấu tạo thờng gặp đoạn văn ? Em hiểu chủ đề, câu chủ đề đoạn văn ?

- Chủ đề : ý ( Chủ chốt, khái quát )

- Câu chủ đề : nội dung hình thức thể chủ đề Câu chủ đề th ờng câu ngắn gọn, khẳng định, hai thành phần

Tuỳ loại đoạn văn mà câu chủ đề đứng đầu hoc cui on

* Bài dạy

Hot ng : I Đoạn văn văn thuyết minh.

Hoạt động dạy

Dïng b¶ng phụ ghi đoạn văn a

L Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi

H on gồm câu ? Từ đợc nhắc lại câu đó? Dụng ý ?

H Từ đó, em khái quát chủ đề đoạn văn ? Vai trị câu đoạn văn nh việc thể phỏt trin ch ?

H Theo em có phải đoạn văn mtả, kể chuyện biểu cảm nghị luận không? Dùng bảng phụ ghi đoạn văn b

H Đoạn văn gồm câu ?

nh h ng cho hot ng hc

- Đọc đoạn văn suy nghĩ trả lời

- on văn gồm câu, câu có từ nớc dùng lặp lại Đó từ quan trọng thể chủ đề

-Trả lời : Chủ đề : câu Thiếu nớc nghiêm trọng ?

Câu1 : Giới thiệu khái quát vần đề thiếu nớc TG

Câu : Tỉ lệ nớc ỏi so với tổng lợng nớc trái đất

Câu : Giới thiệu tác dụng phần lớn lợng nứơc

Câu : Giíi thiƯu sè lỵng khỉng lå ngêi thiÕu níc ngät

Câu : Dự báo tình hình thiếu nớc - Trả lời : Không

Theo dõi văn

Trả lời : Đoạn văn gồm câu Câu nói tới ngời đồng chí Phạm Văn Đồng Cụm từ trung tâm Phạm Văn ng

ớch cn t

1.Nhận dạng đoạn văn thuyết minh.

T no c nhắc lại câu ?

H Vai trò câu đoạn văn nh việc thể phát triển chủ đề ?

H Đây đoạn văn thuyết minh em nãi nh vËy ?

Dïng b¶ng phơ ghi đoạn văn

L Đọc văn, nêu nhợc điểm đoạn cách sửa chữa

H Đoạn văn thuyết minh ? Đoạn văn cần đạt yêu cầu ? Cách xếp nên nh ?

H Đối chiếu với chuẩn trên, đoạn văn mắc lỗi ?

L Em hÃy sửa, xếp lại đoạn văn theo trình tự : cấu tạo công dụng, sử dụng

L Đọc đoạn văn b cho biết nhợc điểm đoạn ? Em hÃy sửa lại đoạn văn

Các ý đoạn văn nên xếp theo trình tự nào?

L Em đọc mục ghi nhớ – SGK –

GV chốt lại ý 2-3 : Làm rõ chủ đề, sắt xếp ý theo trình tự định

-Câu : Vừa nêu chủ đề vừa giới thiệu quê quán Khẳng định phẩm chất vai trò ông : Nhà cách mạng nhà văn hoá

- Câu : Sơ lợc giới thiệu trình hoạt động CM cơng vị lãnh đạo Đảng Nhà nớc mà đ/c Phạm văn Đồng trải qua

- C©u : Nãi vỊ quan hƯ ông với chủ tịch Hồ Chí Minh

c văn trao đổi, nhận xét trả lời câu hi

- Trả lời : Đoạn văn giíi thiƯu vỊ chiÕc bót bi

- u cầu : + Nêu rõ chủ đề + Cấu tạo bút bi + Cách sử dụng bút bi - Trả lời

- Trao đổi nhóm xếp lại on

- Đọc văn - Trả lời

- Trao đổi sửa lại văn Nên giới thiệu ba phần ; 1,đế đèn

2.thân đèn

3 chao ốn;khung st,vi la

- Đọc ghi nhí

-Đoạn văn thuyết minh giới thiệu danh nhân ngời tiếng theo kiểu cung cấp thông tin hoạt động ngời ú

2 Sửa lại đoạn văn thuyết minh cha chuẩn.

-Đoạn a :

Khụng rừ câu chủ đề, khơng có ý cơng dụng ý ln xn, thiu mch lc

Đoạn b : ý lộn xộn rắc rối

* Ghi nhớ ( SGK – 15 ) Hoat động : II Luyện tập

1 Bµi tËp 1 :

L Viết đoạn MB, KB cho đề văn thuyết minh : Giới thiệu trờng em HS làm bi c lp

Yêu cầu : ngắn gọn hÊp dÉn Ên tỵng

VÝ dơ :

- Đoạn mở : Mời bạn đến thăm trờng – trờng be bé nằm đồng xanh – trờng thân yêu – mái nhà chung

- Đoạn kết : Trờng tơi nh đó, giản dị, khiêm nhờng mà găn bó Chúng tơi u q ngơi trờng nh u ngơi nhà Chắc chăn kỉ niệm trờng theo suốt đời

2.Bµi tËp 2 :

L Viết đoạn văn thuyết minh cho chủ đề : Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ dân Việt Nam ( Hớng dẫn học sinh nhà làm – GV kiểm tra )

Các ý cần đạt :

- Năm sinh, năm mất, quê quán, gia đình - Đơi nét q trình hoạt động nghiệp - Vai trò cống hiến to lớn ĐNDT thời đ 3.Bài tập 3 :

Hoạt động 3 : Hớng dẫn nhà : - Tập viết đoạn văn theo yêu cầu - Đọc trớc thuyết minh phơng pháp

Tiết 77 Văn : Quê hơng

Tế Hanh -Ngày soạn: 13 / 01 / 2009

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển TTB tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả Nghệ thuật tả cảnh, tả tình bình dị mà lắng sâu

- Rèn kĩ đọc diễn cảm thơ chữ, phân tích hình ảnh so sánh, nhân hố c sc

B Chuẩn bị :

* Giáo viên

- Su tầm tuyển tập thơ Tế Hanh, ảnh chân dung nhà thơ

- Su tm tranh hay ảnh làng ven biển, cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá * Học sinh

- Đọc văn bản, hát ngâm thơ thơ, hát chủ đề quê hơng

C Tiến trình hoạt động

* Ôn định tổ chức. * Kiểm tra cũ.

Đọc diễn cảm đoạn thơ “Nhớ rừng” Trình bày nội dung đoạn

* Bµi d¹y.

Hoạt động 1: Giới thiệu bài : Tế Hanh nhà thơ tiếng với tập thơ “ Nghẹn ngào ” ( Hoa niên ), “ Quê hơng ” “ Những ngày nghỉ học ” “ Lời đờng quê ”… thơ hay Quê hơng tái nỗi nhớ nhà thơ thể thơ chữ đặn, nhịp nhàng, hình ảnh làng chài ven biển miền trung với tình cảm mến yêu nồng thắm

( Cïng víi lêi dÉn GV cho HS qu¸t sát ảnh chân dung nhà thơ, tập thơ, cảnh làng biển, đoàn thuyền khơi)

Hot ng 2 : I H ớng dẫn đọc – tìm hiểu chung

1.§äc

H Theo em, ta nên dùng giọng điệu để đọc diễn cảm thơ ? ( Học sinh tự bộc lộ )

Gv hớng dẫn : Giọng nhẹ nhàng, trẻo, ý nhịp phổ biến 3-2-3 3-5 ( Yêu cầu HS đọc – GV nhận xét )

H Bài thơ viết theo thể thơ ? Em gặp thể thơ văn học ? -Trả lời : Thể thơ tiếng/câu, Nhớ rừng làm theo thể thơ

H Theo em thơ có bố cục nh ?

2 Bố cục

-2 câu đầu : Giới thiệu chung làng quê

-6 cõu tiếp : Cảnh thuyền khơi đánh cá buổi sớm mai hồng -8 câu tiếp : Thuyền cá trở v

-4 câu cuối : Nôn nao nỗi nhớ làng, nhớ biển quê hơng ( Học sinh chia làm : - câu thơ đầu

- câi thơ tiếp - câu thơ cuối

Có thể chia làm : - 16 câu thơ đầu : Hình ảnh quê hơng - câu thơ cuối : Nỗi nhớ quê hơng )

Bức tranh SGK miêu tả cho hình ảnh thơ ? (Cảnh đoàn thuyền trë vÒ )

H Theo em, thơ đợc thể phơng thức biểu đạt ? -Trả lời : Phơng thức miêu tả biểu cảm

3.Chó thÝch

H Em hiểu “ cánh buồm vôi ”? Cánh buồm vải màu trắng nh vôi -Hãy diễn tả hành động phăng mái chèo : mái chèo quạt nớc nhanh mạnh -Em hiểu “ nghề chài lới ” : nghề quăng chài thả lới, nghề đánh cá…

Hoạt động 3.

II §äc – HiĨu néi dung văn bản.

Hot ng dy

L Em đọc câu thơ đầu

H Nhà thơ giới thiệu chung làng quê biển nh ?

định h ớng cho hoạt động hc

- Đọc câu đầu văn

- Tr¶ lêi : Lêi giíi thiƯu rÊt tù nhiên mộc mạc, giản dị, nêu rõ nghề nghiệp, vị trÝ cđa lµng

đích cần đạt

H Nhà thơ tả cảnh thuyền trai tráng làng khơi đánh cá nh ? H Có hình ảnh làm em ý cả? Vì sao?

H So sánh đợc sử dụng để miêu tả thuyền có tác dụng ?

H Em thÊy t¸c giả nói Cánh buồm giơng to nh mảnh hồn làng hay ấn tợng nh ?

G Nhà thơ vừa vẽ xác hình, vừa cảm nhận đợc hồn vật Sự so sánh gợi vẻ đẹp bay bổng mang ý nghĩa lớn lao

L Em đọc diễn cảm câu thơ tiếp

H Khơng khí bến cá thuyền đánh cá từ biển trở đợc tái nh ?

H Vì câu thơ thứ đoạn lại đặt dấu ngoặc kép ?

H Hình ảnh dân chài thuyền đợc miêu tả nh ?

B Nớc da ngăm nhuộm nắng gió chuyến xa, thân hình vạm vỡ, thấm đậm mặn mòi, nồng toả vị xa xăm biển Câu thơ đầu đợc tả chủ yếu qua thị giác, câu sau đợc tả tâm hồn cảm quan lãng mạn nhà thơ Còn thuyền sau chuyến biển trở “im

thí vá”

…

Có đặc sắc lời thơ này?

B Con thuyền đợc tác giả nhân hố thành nhân vật có hồn – tâm hồn tinh tế

L Em đọc câu thơ cuối ( Chú ý, giọng tha thiết bồi hồi )

H Trong xa c¸ch, lòng tác giả nhớ tới điều nơi quê nhà ? Tại tác giả lại nhớ mùi nồng mặn quê hơng ?

- Trả lời : Đoàn thuyền trai tráng khơi bi sím mai hång, trêi trong, giã nhĐ

- Hai hình ảnh : thuyền cánh buồm trắng; chúng đợc miêu tả với nhiều sáng tạo

- Trao đổi trả lời :

So s¸nh thuyền với từ : phăng phăng vợt, diễn tả thËt Ên tỵng khÝ thÕ dịng m·nh cđa thun

- Trả lời : Hình ảnh cánh buồm căng gió biển trở nên lớn lao thiêng liêng vừa thơ mộng vừa hùng tráng - Nghe

- Đọc

- Theo dõi văn trả lời

Khơng khí ồn ào, tấp nập đơng vui, từ ghe đầy cá, từ cá tơi ngon thõn bc trng

- Trả lời : Trích nguyên văn lời cảm tạ trời yên biển lặng cho dân chài trở an toàn cho chuyến khơi thắng lợi - Trả lời : da ngăm rám nắng, tả thực thân hìnhvị xa xăm, sáng tạo - Nghe

Phép nhân hoá

- Con thuyền trở bến nằm nghỉ ngơi, nghe chất muối thấm dần thớ vỏ

- Đọc câu thơ cuối - Theo dõi VB trả lời

Biển, cá, cánh buồm, thun mïi biĨn Nhí nhÊt mïi mỈn nång cđa biển

- Khung cảnh thiên nhiên tơi sáng

- Bức tranh lao động đầy hứng khởi dạt sức sống - Cánh buồm biểu tợng linh hn lng chi

2 Cảnh thuyền cá bến.

- Một tranh lao động náo nhiệt ăm p nim vui v s sng

- Hình ảnh ngời dân chài vừa chân thực vừa lÃng mạn với tầm vóc phi thờng

3 Nỗi nhớ quê h ¬ng.

- Lu«n tëng nhí

- Nhớ mùi vị nồng nàn đặc trng quê hơng lao động, hơng vị đầy quyến rũ ngời vơ q u q hơng mình,

Hoạt động 4 : Hớng dẫn tổng kết luyện tập – củng cố

Dùng phiếu học tập ghi câu hỏi cho nhóm học sinh thảo luận Sau thảo luận nhóm cử đại diện trình bày

1 Cảnh quê hơng tác giả cảnh mang đặc điểm ? ( Thiên nhiên, lao động, sinh hoạt kết hợp toát lên vẻ đẹp sáng, khoẻ mạnh đầy sức sống)

3 Bút pháp lãng mạn giúp nhà thơ sáng tạo đợc hình ảnh đẹp, ấn tợng nh ? ( Con thuyền khơi, thuyền nghỉ ngơi bến, cánh buồm, mảnh hồn làng, mùi nồng mặn…Nhng nguồn gốc sâu xa cuả hình ảnh tâm hồn tha thiết tinh tế Tế Hanh.)

4 Bài thơ tả cảnh thiên nhiên, sinh hoạt hay biểu cảm ? Vì ? ( Bài thơ có tả cảnh thiên nhiên, sinh hoạt nhng thơ trữ tình biểu cảm Cảm xúc, nỗi nhớ làng quê biển tràn ngập tâm hồn nhân vật trữ t×nh )

L Em đọc phần ghi nhớ – SGK – Trang 18 ( HS đọc ghi nhớ )

Hoạt động : H ớng dẫn học nhà

1.Su tầm chép số thơ văn, đoạn thơ văn hay nói tình cảm quê hơng Viết văn ngắn nói tình cảm em làng quê em

So¹n bµi ( Khi tu hó )

************************************* Tiết 78

Văn : Khi tu hú Tố Hữu

-Ngày soạn: 15 / /2009

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh nhận đợc tình yêu thơng sống, niềm khao khát tự cháy bỏng ngời chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi, bị giam cầm tù ngục đợc thể hình ảnh gợi cảm bay bổng với thể thơ lục bát giản dị mà tha thiết

- Rèn kĩ đọc sáng tạo thơ lục bát, phân tích hình ảnh lãng mạn, bay bổng thơ, sức mạnh nghệt thuật câu hỏi tu từ

B ChuÈn bÞ * Giáo viên

- Tìm tập thơ Từ ấy, ảnh chân dung Tố Hữu - Chuẩn bị bảng phụ, dự kiến tình tích hợp * Học sinh

- Đọc kĩ văn bản, thích trả lời câu hỏi tìm hiểu - Có thể su tầm tranh ¶nh, vỊ chim tu hó

C Tiến trình hoạt động.

* Ôn định tổ chức * Kiểm tra bi c

1 Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Quê hơng Tế Hanh Đây thơ tả cảnh hay tả tình ? Vì ?

2 Hình ảnh thơ gây cho em ấn tợng xúc động ? Vỡ ?

* Bài dạy

Hot động :

Giới thiệu bài 19 tuổi đời hoạt động CM sôi say sa TP Huế Tố Hữu bị thực dân Pháp bắt giam xà lim số nhà lao Thừa phủ Trong thơ tù đợc in tập thơ “ từ ”, phần Xiếng xích có thơ lục bát ngắn “ Khi tú hú ”

Hoạt đơng : I Đọc, tìm hiểu thích

GV hớng dẫn đọc : Chú ý thay đổi giọng đọc Đoạn câu đầu với giọng vui náo nức, phấn chấn, đoạn câu sau với giọng bực bội, nhấn mạnh động từ, từ ngữ cảm thán hè ôi ! làm sao, chết uất !

L Em đọc diễn cảm thơ ( Học sinh đọc ) GV nhận xét

H Bài “ Khi tu hú ” đợc viết hoàn cảnh đặc biệt ?

( Đợc viết nhà lao thừa phủ ( Huế) tác giả hoạt động CM bị bắt giam )

H Qua phÇn chó thÝch SGK em hiĨu tác giả Tố Hữu ? ( HS trả lời sở thích SGK.)

H. Em hiểu ntn từ : bầy ? (đàn)

Lúa chiêm ? ( lúa cấy vào tháng giêng gặt vào tháng 4-5 ) Rây ? ( Chuyển, ngả (mµu)

H.Bài thơ đợc làm theo thể thơ nào?

Thể thơ ; lục bát

H.Hình thức thơ có tác dụng diễn tả cảm xúc ntn ? (thiÕt tha ,nång hËu )

H Theo em thơ chia làm phần ? Bố cục ;2 phần ( đoạn )

- Đoạn : câu thơ đầu : Khung cảnh mùa hè - Đoạn : câu thơ cuối : Tâm trạng ngời tù

L Hóy xác định phơng thức biểu đạt đoạn toàn - Đoạn : cảnh mùa hè, ch yu l miờu t

- Đoạn : Tâm trạng ngời tù, chủ yếu biểu cảm Toàn : Kết hợp miêu tả với biểu cảm

Mang đậm vị trữ tình, giầu khêu gợi, liên tởng Nó không nới t tởng, không nêu việc mà nói thời điểm, thời gian Khi tu húbài thơ không nói thời gian mà nói không gian tiếng chim, nỗi lòng nghe tiếng chim

- Nhan đề tu hú vế đầu ( Trạng ngữ ) vế làm thành câu thơ, thơ Nêu vấn đề : Với cùm từ “ Khi tú hú ” đằng trớc em đặt câu trọn vẹn qua nêu đợc nội dung thơ

( Khi tu hú gọi bầy mùa hè đến, ngời tù CM cảm thấy ngột ngạt phòng giam chật chội, thèm khát cháy bỏng sống TD tng bừng bên Tên thơ gợi mở mạch cảm xúc toàn )

H. TiÕng chim tu hú có vai trò nh thơ ?

( Báo hiệu mùa hè tới, khơi dậy niềm vui sống nhà thơ)

Hot ng 3: II Đọc – Hiểu văn bản

Hoạt động dạy

L Hãy đọc đoạn thơ thứ

H Thời gian mùa hè đợc gợi tả âm ? Đó âm nh no ?

H Không gian mùa hè đ-ợc gợi tả qua sắc màu sản vật điển hình ?

H .Các sản vật gợi lên sống ntn ?

H.Bầu trời xanh ,tiếng sáo diều vang vọng gợi không gian mùa hÌ ntn?

H,Nh tiếng chim tu hú làm bừng thức tởng tợng nhà thơ mùa hè ntn?

B. Những từ ngữ thời gian vận động diễn “ đang, chin, dần dậy, ngân, rây, càng, lộn nhào” khiến ngời đọc hình dung tranh mùa hè sống động nh trớc mắt, tranh tởng tợng nhà thơ trẻ bó gối xà lim chật bẩn Vậy tâm trạng nhà thơ ?

L Em đọc diễn cảm câu thơ cuối Chú ý ngắt nhịp câu (6-2), câu (3-3) câu 10 (6-2)

H T©m trạng tác giả đoạn bộc lộ khác đoạn nh ?

H Đó tâm trạng nh ?

H Em cú nhận xét cách diễn đạt nhà thơ câu thơ ?

H C¶m nhËn em khát vọng ngời tù qua lời bộc bạch ?

H Tiếng chim tu hú mở đầu kết thúc thơ gợi cho ta liên tởng ?

G. Ting tỳ hú mở đầu kết thúc thơ thể thay đổi diễn biến tâm trạng tác giả cách lơgich hợp lý Mặt khác tạo cho thơ mở đầu kết thúc tự nhiên

định h ớng cho hoạt động học

- Đọc câu thơ đầu - Trả lời :

+TiÕng tu hó ( tu hó gäi bầy bầy) + Tiếng ve ( vờn râmve ngân) -ré > -rén r· tng bõng

- Trả lời

+Màu xanh, hồng, vàng + Lúa chiêm chín + Trái dần + Bắp rây vàng hạt

- S sng ang sinh sụi ny nở đầy đặn ng đặn ngào

- Tr¶ lêi :

Phãng tóng tù

- Trao đổi nhóm, trả lời - Nghe, ghi chép

- Đọc diễn cảm

- Trao i bn – trả lời

- Đoạn chủ yếu cảnh tợng tởng tt tâm trạng nhà thơ hoà vào, ẩn sau trh Cịn đoạn tâm trạng nhà thơ đợ thơ bộc lộ trực tiếp

-Tr¶ lêi :

+ C¶m xóc béc lé trùc tiếp + Dùng câu cảm thán liên tiếp - Tr¶ lêi

- Tr¶ lêi :

+ TiÕng tu hú mở đầu thơ gợi b]]]]]]] tranh mïa hÌ tëng tỵng.+ +TiÕng tu hó

đích cần đạt

1 Bøc tranh mïa hÌ.

- Rộn ràng âm rực rỡ sắc màu, ngào h-ng v, khoỏng t t

2 Tâm trạng ng êi tï.

- U uÊt, bùc béi, ngét ngạt, bí, đầy đau khổ

cuối nhấn vào tâm trạng cảm giác u uất, bực bội, ngột ngạt, ý muốn tung phá để dành lại tự

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết luyện tập, củng cố. H Đặc sắc nghệ thuật thơ ?

+ Tiếng chim tu hú khơi nguồn cảm xúc

+ Hai đoạn thơ, cảnh, hai tâm trạng khác mµ vÉn thèng nhÊt

+ Giọng điệu thơ tự nhiên, tơi sáng, khống đạt, dằn vặt sơi trào thể thơ lục bát uyển chuyển, mềm mại

L Em đọc to mục ghi nhớ – SGK trang 20

H Theo em đặt cho thơ nhan đề khác đợc không ?

A Khóc h¸t tù

B HÌ dËy lòng

C Âm bừng thức

D TiÕng chim giơc gi·

( Có, nhiên khơng gợi mở nhan đề cũ) Hoạt động : Hng dn hc nh

- Viết đoạn văn tả cảnh nơi em

- Chộp v đọc thêm số thơ Tố Hữu phần Xiềng xích, tâm t tù, chim tụi, mt ting ờm

- Soạn Tức cảnh Pác Bó

******************************************** Tiết 79

C©u nghi vÊn (tiÕp)

Ngày soạn: 17 / 01 / 2009 A.Mục tiêu cần đạt

- Học sinh nắm đợc chức thờng gặp câu ghi vấn

- RÌn kÜ sử dụng câu nghi vấn viết văn giao tiếp xà hổi

B Chuẩn bị.

* Giáo viên

- Xem cách dùng câu nghi vấn

- Chuẩn bị ngữ liệu, b¶ng phơ, phiÕu häc tËp * Häc sinh

- Đọc tìm hiểu trớc, trả lời câu hỏi - Tìm đoạn thơ văn có chứa câu nghi vấn

C Tiến trình hoạt động

* ổn định t chc. * Kim tra bi c

1 Đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn ? Cho vÝ dơ Lµm bµi tËp 5-6

* Bài dạy. Hoạt động :

Vào bài : Câu văn nh đời, đời ln ln thay đổi câu văn phải ln đổi thay để thực chức diễn đạt xác tới mức tinh tế cảm xúc tâm trạng vô phong phú, đa dạng phức tạp ngời Vì thế, em gặp rắt nhiều câu văn có hình thức giống nh câu nghi vấn nhng thực tế lại khơng phải câu nghi vấn đích thực Ví dụ:

- Anh xem giúp em đợc không ? ( cầu khiến) - Không chờ em, chờ ? ( khẳng định )

- Ai lại bỏ chừng ? ( phủ định )

- Sao lại có ngày đẹp nh đợc ? ( cảm thán ) - Mày muốn ăn đòn ? ( đe doạ )

Hoạt động : III Những chức khác

Hoạt động dạy

Chia học sinh thành tổ, h-ớng dẫn em trao đổi, thảo luận ghi kết bảng nhóm phiếu học tập

L Các em xác định câu nghi vấn đoạn trích

H Theo em câu nghi vấn đoạn trích có dùng để hỏi khơng ? Nếu khơng dùng để hỏi dùng để làm ?

định h ớng cho hoạt động học

- Chia nhóm – thảo luận - Cử đại diện trả lời nhận xét

- Tìm câu nghi vấn : Các câu kết thúc dÊu ( ? )

- Các câu nghi vấn không dùng để hỏi mà để thực chức khác a Hồn đâu ? (cảm thán bộc

đích cần đạt

H Có phải câu nghi vấn đợc kết thúc dấu chấm hỏi không ? Tại ?

Chốt lại kiến thức phần ghi nhớ

- Em đọc to phần ghi nhớ

lộ tình cảm hồi niệm, nuối tiếc…) b Mày định nói cho cha mày nghe ? ( hàm ý đe doạ )

c Cã biÕt kh«ng ? LÝnh đâu ? Sao bay dám? Không phép tắc ? ( đe doạ )

d Một ngời… văn chơng hay ? ( khẳng định )

e Con gái ? ( Cảm thán bộc lộ sực ngạc nhiên )

- Trả lời : Khi không dùng để hỏi, số trờng hợp đợc kết thúc dấu câu khác, dấu chấm dấu chấm than

VD : Chả lẽ lại nó, Mèo hay lục lọi ! ( bộc lộ cảm xúc ngạc nhiờn )

- Đọc ghi nhớ - Trả lời

năng khác

- Có thể không kết thúc b»ng dÊu chÊm hái

- Ghi nhớ ( SGK - 22) Hoạt động 3 : IV Luyện tập

H/S Trao đổi nhóm làm

Häc sinh lên chữa bảng.(4HS)

Chia lp thnh tổ, tổ trao đổi , thảo luận phần tập 2.(HS làm bảng nhóm)

Yêu cầu HS thực trớc lớp

Bµi tËp

a Con ngời đáng kính … để có ăn ? ( Bộc lộ cảm xúc, thái độ ngạc nhiên)

b Trong khổ thơ, trừ câu “Than “ ? Cịn lại câu nghi vấn (Bộc lộ cảm xúc, thái độ tiếc nuối)

c Sao ta không ngắm… nhẹ nhàng rơi ? ( Bộc lộ cảm xúc, thái độ cầu khiến )

d Ơi, cịn đâu bóng bay (Bộc lộ cảm xúc thể sự ph nh)

Bài tập 2 :

a Câu nghi vÊn - Sao cô lo xa thÕ ?

- Tội nhịn đói mà để tiền lại?

- ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu Phân tích :

- Đặc điểm hình thức: dấu ? cáctừ nghi vấn “ Sao Gì “ - Cả câu có ý nghĩa phủ định

- Có thể thay câu có ý nghĩa tơng đơng : - Cụ lo xa nh

- Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại

- ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu b Câu nghi vấn

- “Cả đàn bò giao cho thằng bé…chăn dắt “ - Phõn tớch :

Đặc điểm, hình thức : có dấu (?) cụm từ nghi vấn (làm sao) Tác dụng : Tỏ ý băn khoăn, ngần ngại

Cõu tơng đơng : “Giao đàn bị cho thằng bé… chẳng yên tâm chút nào”

c.C©u nghi vÊn

Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên tình mÉu tư ?

Phân tích : Đặc điểm hình thức : có dấu “ ? ” đại từ phiếm ( ) Tác dụng : Có ý nghĩa khẳng định

Thay thÕ :“ Còng nh ngời, thảo mộcluôn có tình mẫu tử d.Câu nghi vÊn

- Thằng bé kia, mày có việc ? - Sao lại đến mà khóc ? Phân tích :

- Đặc điểm hình thức : có dấu ( ? ) từ nghi vấn - Tác dụng dùng để hỏi

- Những câu dùng để hỏi thay cõu tng ng

Bài tập 3 Đặt câu :

a Bạn kể cho nghe nội dung phim Vợ chồng A Phủ không ?

Yêu cầu HS thực trớc lớp

Đọc tập ( SGK)

Bµi tËp

Trong giao tiếp hàng ngày, câu nghi vấn nh “ Anh ăn cơm cha ?” “ Cậu đọc sách ? ” “ Em ? ”…thờng không dùng để hỏi mà để thay cho lời chào gặp Ngời đợc hỏi thờng không trả lời vào câu hỏi mà có lại đặt câu hỏi ( để đáp lễ ) kiểu nh “ Anh đến tr-ờng ? ” “Cậu làm xong tập cha ? ”…Đây câu mang tính chất nghi thức giao tiếp…

* Củng cố:

- Thế câu nghi vấn ? Chức câu nghi vấn ?

Hoạt động 4 : Hớng dẫn nhà

-Tìm hiểu kĩ chức câu nghi vấn -Đặt câu theo yêu cầu tập

************************************ TiÕt 80

ThuyÕt minh vÒ phơng pháp

( Cách làm )

Ngy soạn: 19 / 01 / 2009 A Mục tiêu cần đạt:

- HS biết cách thuyết minh phơng pháp ( cách làm ) thí nghiệm ăn thơng thờng, đồ dùng học tập đơn giản, trò chơi quen thuộc, cách trồng cây…từ mục đích, yêu cầu đến việc chuẩn bị, quy trình tiến hành, yêu cầu sản phẩm

- Rèn kĩ trình bày cách thức, phơng pháp làm việc với mục đích định

B Chuẩn bị : * Giáo viên

- Su tầm số báo, tạp chí, sách kĩ tht - B¶ng phơ

* Häc sinh :

- Đọc trả lời câu hỏi

- Su tầm báo, sách hớng dẫn nấu ăn, làm đồ chơi…

C Tiến trình hoạt động : * ổn định tổ chức.

* KiÓm tra sù chuẩn bị HS. * Bài dậy

Hot động 1 Tìm hiểu mục I

I Giới thiệu phơng pháp ( cách làm )

Hoạt động dạy

L Em đọc kĩ mục a

H Văn thuyết minh h-ớng dẫn cách lm chi gỡ ?

H Các phần chủ yếu văn thuyết minh phơng pháp ? Phần quan trọng ? Vì sao?

H Phần nguyên vật liệu nêu để làm gì, có cần thiết khơng ?

H Phần cách làm đợc trình bầy nh ? Theo trỡnh t no ?

H Phần yêu cầu thành phẩm có cần thiết không ? Vì ?

L Em đọc văn b – SGK trang 25 trả lời câu hỏi

H Ba phÇn văn

nh h ng cho hot động học

- Đọc mục a chuẩn bị trả câu hỏi - Trả lời : văn thuyết minh phơng pháp làm đồ chơi Cụ thể tên đồ chơi “ Em bé đá bóng ”

- Trả lời : Văn thuyết minh kiểu loại thờng gồm phần chủ yếu - Phần : Ngun vật liệu khơng thể thiếu khơng thuyết minh giới thiệu đầy đủ ngun liệu khơng có điều kiện vật chất để tiến hành chế tác sản phẩm

- Trả lời : Cần trình bày cụ thể tỉ mỉ, dễ hiểu để ngời đọc theo mà làm

- Trả lời : Rất cần thiết để giúp ngời làm so sánh điều chỉnh,sửa cha thnh phm ca mỡnh

- Đọc văn - Trả lời :

+ Phần nguyên vật liệu loại

ớch cn t

Văn gồm phần : Nguyên vật liệu

2 Cách làm ( quan trọng )

có khác so với phần văn a ? Vì ?

H Vì có khác nh ?

H Em có nhận xét lời văn văn a b ?

L Em đọc to mục ghi nhớ SGK ?

còn thêm định lợng bao nhiêu, củ, quả, kg tuỳ theo số bát đĩa ngời ăn + Phần cách làm : đặc biệt ý đến trình tự trớc sau, đến thời gian bớc ( không tuỳ tiện thay đổi )

+ Phần yêu cầu thành phẩm : ý mặt Trạng thái, màu sắc, mùi vị… - Trả lời : thuyết minh cách làm ăn định khác cách làm đồ chơi

- Lời văn ngắn gọn chuẩn xác

* Ghi nhớ ( SGK 26 )

Hoạt động II Luyện tập

Hớng dẫn HS lập dàn ý cho thuyết minh ph“ ơng pháp đọc nhanh ”

+ Ngày …đợc vấn đề : yêu cầu thực tiễn cấp thiết buộc phải tìm cách đọc nhanh

+ Có nhiều cách đọc khác nhau…có ý chí : Giới thiệu cách đọc chủ yếu Hai cách đọc thầm theo dòng theo ý Những yêu cầu hiệu phơng pháp đọc nhanh

“Trong năm…… hết”: Những số liệu dẫn chứng kết phơng pháp đọc nhanh

- ý vµ lµ néi dung thuyÕt minh chñ yÕu, quan träng nhÊt

* Cñng cè: Ba phần quan trọng thuyết minh phơng pháp ?

Hoạt động Hớng dẫn nhà

-Viết thuyết minh cho cách làm ăn sau : + Tráng trứng, canh trứng cà chua

+ Rau muống luộc xào + Nấu cơm tẻ, cơm nếp + Thịt gà luộc

- Viết văn thuyết minh phơng pháp làm đồ dùng học tập _

Tiết 81:

Văn bản : Tức cảnh pác bó - Hồ Chí Minh -

Ngày soạn: 19 / 01 / 2009 A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp HS cảm nhận đợc niềm vui sảng khối Hồ Chí Minh ngày sống làm việc gian khổ Pác Bó, qua thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Bác, vừa chiến sĩ say mê cách mạng vừa nh khách lâm tuyền ung dung sống hoàn nhịp với thiên nhiên Giá trị nghệ thuật độc đáo thơ thất ngôn tứ tuyệt đờng luật cổ điển nhng mẻ, đại

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, phân tích thơ tứ tuyệt Đờng luật B Chuẩn bị thầy trò :

- Su tầm tramg vẽ Bác Hồ ngồi dịch sử Đảng bên bờ đá chơng chênh Pác Bó - Tìm đọc số thơ Bác viết thời kì này, đề tài này, số thơ Tố Hữu, Chế Lan Viên viết Bác giai đoạn

C Tiến trình hoạt động * ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ

Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “ Khi tu hú ” Vì thơ lại đợc đặt nhan đề “ Khi tu hú ” ?

* Bµi day

Hoạt động 1: Vào mới.

H lớp em đợc học hai thơ hay Bác Hồ Hãy nhớ lại tên, hoàn cảnh sáng tác thể loại hai thơ ?

- HS tr¶ lêi

- GV dÉn vµo bµi míi

Hoạt động 2 : I Đọc tìm hiểu chung

1 §äc

- GV 22-3 học sinh đọc

2 Giải thích từ khó.

H Em hiểu từ chông chên

- Tr li : chơng chênh ( từ láy tợng hình) khơng vững dể nghiêng dễ đổ Thể thơ.

L Dựa vào tri thức học lớp em thuyết minh thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng Luật ?

Hoạt động II Đọc hiểu văn

Hoạt động dạy

H C¶m nhận chung em giọng điệu thơ ?

Nêu vấn đề : Theo nội dung tách thơ thành ý lớn :

- Cảnh sinh hoạt làm việc Bác Pác Bó

- Cảm nghĩ Bác

H Những câu thơ tơng ứng với hai ý ?

L Theo dõi câu thơ mở đầu, cho biết cấu tạo câu thơ có đặc biệt ?

H Theo em phép đối có sức diễn tả việc ngời nh ?

H Từ đó, câu thơ cho ta hiểu sống Bác Pác Bó ?

G Đó cách nói vui thể tinh thần vui, khoẻ, lạc quan HCM thực hồi ngời sống hồn cảnh vơ gian khổ, thiếu thốn, hang đá lạnh buốt Những trời ma to, rắn rết chui vào chỗ nằm Có buổi sáng Bác thức dậy thấy rắn lớn nằm khoanh trịn cạnh Ngời…Bác sốt rét ln ( hồi kí Võ Nguyên Giáp ) Những năm tháng khơng thể qn L Dựa vào thích SGK em giải nghĩa lời thơ “ Cháo bẹ rau măng sẵn sàng ” ?

H Đó sống vật chất nh ? G Có thời gian, quan chuyển vào vùng núi đá khu đồng bào Mán trắng gạo khơng có, ngời phải ăn cháo bẹ hàng tháng

“ Bắt ốc khe, chặt nõn chuối ngàn, thịt Việt Minh ” (trén theo tØ lƯ thÞt, ít, muối)

H Em có biết câu thơ tác giả khác nói sống CM ?

H Qua câu thơ thứ 3, em hiểu điều kiện công việc Bác ?

G Câu thơ nói cơng việc hàng ngày Bác Ngời ngồi bàn đá chông chênh tự tạo để dịch “ Lịch sử Đảng Cộng sản Liên Xô ” tiếng việt làm tài liệu học tập tuyên truyền CM cho cán chiến sỹ

H Ta cã thĨ hiĨu ý nghÜa c©u thơ nh

nh h ng cho hot ng hc

-Trả lời : nhẹ nhàng, vui tơi, ung dung, thoải mái

- Tr li : ý câu 1-2-3 ý câu - Câu : Dựng phộp i

+ Đối vế câu : Sáng bờ suối/tối vào hang

+ i thời gian : Sáng/tối + Đối không gian : Suối/hang + Đối hoạt động : ra/vào - Trả lời :

+ Hoạt động đặn, nhịp nhàng ngi

+ Quan hệ gắn bó, hoà hợp ngời thiên nhiên

- Trả lời - Nghe

Trả lời :

+ cháo bẹ : cháo ngô + rau măng : rau măng

- Cháo ngô, măng rừng thứ sẵn có bữa ăn Bác Pác Bó

- Tr¶ lêi - Nghe

- Tù béc lé - Tr¶ lêi:

+ Điều kiện làm việc tạm bợ ( bàn đá chơng chênh )

+ C«ng việc trang nghiêm quan trọng

( dịch sử §¶ng) - Nghe

đích cần đạt

1 Cảnh sinh hoạt làm việc Bác ở Pác Bó.

- Cuộc sống hài hoà, th thái, nÕp

nµo ?

Đọc câu thơ cuối em hiểu “ sang ” đời CM nh ?

Nêu vấn đề : Trong thơ Bác hay nói tới sang ngời CM kể chịu cảnh tù đầy Em có biết câu thơ nh ? H Niềm vui trớc “ Sang ” sống đầy gian khổ cho ta hiểu thêm vẻ đẹp cách sống Bác ?

- Tr¶ lêi

- Thảo luận nhóm để trả lời : + Sang : sang trọng giàu có

+ Sù sang trọng giàu có tinh thần ngời cách mạng lấy lí tởng CM làm lẽ sống không bị khó khăn gian khổ khuất phục

- Tự béc lé

“ H«m xiỊng xÝch…tiÕng ngäc rung

Tuy bị tình nghi….vẻ ung dung” - Trao đổi bn tr li

- Khó khăn cản trở tinh thần CM

2 Cảm nghĩ Bác

- Lạc quan - Tin tởng nghiệp CM mà ngời theo đuổi

Hot ng 4 : Hớng dẫn tổng kết luyện tập, củng cố

H Bài thơ cho biết điều ngày Bác sống làm việc Pác Bó ? - Trả lời :

+ Cảnh sinh hoạt, làm việc đơn sơ, mang nhiều ý nghĩa + Niềm vui CM, niềm vui đợc sống hoà hợp với thiên nhiên H Bài thơ giúp em hiểu thêm điều cao quý ngời HCM ? - Tr li :

+ Tâm hồn hoà hợp với thiên nhiên + Tinh thần CM kiên trì

+ L¹c quan cuéc sèng

H Ngời xa thờng ca ngợi thú lâm tuyền ( tức niềm vui thú đợc sống rừng, suối ) Theo em thú lâm tuyền Bác có khác vi ngi xa

- HS thảo luận nhóm tr¶ lêi :

+ Khơng phải thú ẩn lánh đời, mà thú đợc sống hoà hợp với thiên nhiên để làm CM cứu nớc

+ Bác thú lầm tuyền hoà hợp với niều vui đợc làm CM L Em đọc to mục ghi nhớ – SGK trang 30

Hoạt động 5 : Hớng dẫn học nhà

- Su tầm câu thơ Nguyễn TrÃi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Công Trứ, Nguyễn Khuyếnnói tới nghèo, thú lâm tuyền

- Soạn Vọng Nguyệt

**************************************

Tiết 82: Câu cầu khiến

Ngày soạn: 22 / 01 / 2009

A.Mục tiêu cần đạt

- Nắm đợc khái niệm câu cầu khiến

- Rèn luyện kĩ nhận diện sử dụng câu cầu khiến nói, viết

B Chuẩn bị thầy trò.

- Soạn bài, chuẩn bị bảnh phụ, phiếu học tập, ngữ liệu

C Tin trình hoạt động * ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ

KiĨm tra lµm bµi tËp tiÕt 79 * Bài dạy

Hot ng I c điểm hình thức chức

Hoạt động dạy

L Đọc đoạn trích câu câu cầu khiến ?

( Dùng bảng phụ ghi câu cÇu khiÕn )

định h ớng cho hoạt động hc

a Câu cầu khiến

ớch cn t

H Đặc điểm hình thức cho biết câu cầu khiến ?

H Tác dụng câu cầu khiến ?

L Em đọc ví dụ làm tập trả lời câu hỏi

H Cách đọc câu (Mở cửa) (b) có khác cách đọc câu (Mở cửa) (a) không ?

H Câu (Mở cửa) (b) dùng để làm ? Khác với câu (Mở cửa) (a) chỗ ? L Em đọc to mục ghi nhớ – SGK

* Cñng cè:

H Em ghi nhớ đợc điều qua nội dung mục ghi nhớ ?

- Thôi đừng lo lng - C v i

- Đi em

* Đặc điểm hình thức : Có từ cầu khiến đừng đi, thơi

* T¸c dơng :

- Câu đầu : khuyên bảo - Hai câu sau : yêu cầu - Đọc ví dụ tập - Trao đổi, thảo luận trả lời

+ Câu “mở cửa” (b) có ngữ điệu câu cầu khiến với ý nghĩa yêu cầu đề nghị lệnh Còn câu “mở cửa” (a) câu trần thuật với ý nghĩa thơng tin kiện

Tr¶ lêi :

+ “mở cửa” (b): đề nghị lệnh + “mở cửa” (a) : trả lời câu hỏi - Đọc

2 Bµi

* Ghi nhí

( SGK – trang 31)

Hoạt động 2 II : Luyện tập

1 Bµi tËp

Phân nhóm 3-4 HS để em trao đổi làm tập 1-SGK

HS trao đổi nhóm hớng làm tập

L So sánh hình thức ý nghĩa hai c©u ?

L Em đọc to tập – SGK trả lời câu hỏi

L Đọc đoạn trích trả lời câu

a Đặc điểm hình thức nhận biết câu cầu khiến - Có tõ “ h·y ”

- Có từ “ ” - Có từ “ đừng ”

b NhËn xét chủ ngữ - Câu a : vắng chủ ng÷

- Câu b : CN ơng giáo – ngơi thứ hai số - Câu c : CN – thứ số nhiều c ý nghĩa câu thêm bớt, thay đổi chủ ngữ

- Thêm chủ ngữ : “Con hãy…” ỹ nghĩa khơng thay đổi, nhng tính chất u cầu nhẹ nhàng

- Bớt CN : “ Hút trớc đi” ý nghĩa không thay đổi, nhng yêu cầu mang tính chất lệnh lịch

- Thay đổi CN : “chúng ta” = “các anh” ý nghĩa câu bị thay đổi ( bao gồm ngời nói ngời nghe ; anh có ngời nghe)

2 Bµi tập

* Các câu cầu khiến :

a Thôi, im điệu hát ma dầm sùi sụt b Các em đừng khóc

c §a tay cho mau ! Cầm lấy tay ! * Nhận xét :

- Câu a Vắng chủ ngữ, từ ngữ cầu khiến - Câu b CN emngôi thứ số nhiều, từ ngữ

- Câu c Vắng CN, từ ngữ cầu khiến có ngữ điệu cầu khiến (biểu thị mặt hình thức dấu chấm than)

3 Bài tËp

* Giống : câu cầu khiến, có từ ngữ cầu khiến “hãy” * Khác : - Câu a vắng CN mang tính chất lệnh

- Câu b Có CN “thầy em” tính chất khích lệ động viên Bài tập

- Mục đích Dế Choắt nhờ Dế Mèn đào cho ngách phòng thân

- Suy nghĩ : tự coi đàn em Dế Mèn - Cách đặt vấn đề nhờ vả khiêm nhờng, kín đáo

- Nội dung cầu khiến đợc diễn đạt hình thức câu nghi vấn : “Hay là…”

- Cách diễn đạt phù hợp với vị Dế Choắt Bài tập

hỏi + “Đi con.” Yêu câu ngời ngời mẹ thực hành động “đi”

Hoạt động 3 : Hớng dẫn học nhà - Học thuộc

- Làm lại tập vào tập - Viết đoạn văn có dùng câu cầu khiến

*********************************************************** TiÕt 83:

ThuyÕt minh vÒ mét danh lam thắng cảnh.

Ngy son: 30 / 01 / 2009 A Mục tiêu cần đạt.

- Học sinh biết cách viết thuyết minh, giới thiệu danh làm thắng cảnh sở chuẩn bị kĩ càng, hiểu biết sâu sắc toàn diện danh lam thắng cảnh đó, nắm vững bố cục thuyết minh đề tài

- Rèn kĩ đọc sách, tra cứu, ghi chép, tài liệu…phục vụ cho vit ca mỡnh

B Chuẩn bị thầy trò

- Một số thuyết minh danh làm thắng cảnh tiếng - Có thể tham quan danh lam thắng cảnh tiếng

C Tin trỡnh hoạt động * ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ

- Em hiĨu thÕ nµo lµ danh lam thắng cảnh ?

- Cho vài ví dụ danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử mà em biết ? * Bài dạy

Hot ng 1 : Giới thiệu bài

H ThuyÕt minh vÒ danh lam thắng cảnh thờng công việc cđa ?

Dẫn : Đó cơng việc hớng dẫn viên du lịch, nhằm mục đích giúp khách tham quan du lịch hiểu tờng tận hơn, đầy đủ nơi mà họ tham quan du lịch

Với học sinh, cần học tập rèn luyện tập kiểu để có ý thức phơng pháp tìm hiểu sâu sắc non sơng đất nớc

Hoạt đơng 2 Hớng dẫn tìm hiểu mẫu

I Giíi thiƯu mét danh lam thắng cảnh

Hot ng dy

L Hóy c lần toàn văn “Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn”- SGK

H Bài thuyết minh giới thiệu đối tợng ? Các đối tợng có quan hệ với nh ?

H Qua thuyết minh, em hiểu biết đợc thêm kiến thức hai đối tợng ?

H Muốn có kiến thức ngời viết phải làm ?

H Bài viết đợc xếp theo bố cục, trình tự ?

H Bµi thiếu sót bố cục ?

- Có đủ phần Mở – Thân – Kết không ?

H Yêu cầu lời văn

định h ớng cho hoạt động học

- Đọc văn

- Tr li : đối tợng : Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn, hai đối tợng có quan hệ gần gũi, gắn bó với Đền Ngọc Sơn toạ lạc Hồ Hồn Kiếm

- Tr¶ lêi :

+ Hồ Hoàn Kiếm : nguồn gốc hình thành, tích nh tªn hå

+ Đền Ngọc Sơn : Nguồn gốc sơ lợc trình xây dựng đền Ngọc Sơn, vị trí cấu trúc đền

- Trả lời : phải trang bị kiến thức sâu rộng địa lí, lịch sử, văn hố, văn học, nghệ thuật có liên quan đến đối tợng…

- Tr¶ lời :

* Bố cục : đoạn

+ Đoạn : Giới thiệu hồ Hoàn Kiếm + Đoạn : Giới thiệu đền Ngọc Sơn + Đoạn : Giới thiệu Bờ Hồ

* Tr×nh tù xếp theo không gian, vị trí cảnh vật

- Trao đổi nhóm - trả lời :

+ Bài có bố cục phần nhng M-T-K cần bổ sung mở kết bµi

- Mở : giới thiệu khái quát quần thể danh lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn - Kết : ý nghĩa lịch sử, xã hội văn hoá thắng cảnh, học giữ gìn tơn tạo thắng cảnh

đích cần đạt

- Chuẩn bị đọc, xem, nghe, hỏi, nghĩ gián tiếp trực tiếp làm giầu vốn sng

thể văn nh nµo ?

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ GV chốt lại nội dung mục

- Đọc

- Lời văn, thể văn xác, gợi cảm kết hợp miêu tả, kể chuyện, bình luận * Ghi nhí (SGK -34)

Hoạt động 3 : II Luyện tập 1 Bài 1

- Yêu cầu HS làm việc độc lập sau trình bày cách xếp bố cục riêng thân - GV nhận xét tính hợp lí mạch lạc cách

2 Bài 2.

- Yêu cầu (SGK)

- HS làm theo nhóm ghi giấy, cử đại diện trả lời :

-Từ gác nhà bu điện, nhìn bao qt tồn cảnh hồ - đền từ đờng Đinh Tiên Hồng nhìn Đài Nghiên Tháp Bút, qua cầu Thê Húc vào đền Tả bên đền Từ trấn Ba Đình nhìn hồ phía thuỷ tạ, phía Tháp Rùa, giới thiệu tiếp Từ tầng nhà phố Hàng Khay, nhìn bao quát cảnh hồ đền để kết lun

3 Bài 3

- Yêu cầu ( SGK)

- HS trao đổi nhóm trả lời :

Có thể chọn chi tiết sau : Rùa hồ gơm, truyền thuyết trả gơm thần, cầu Thê Húc, Tháp Bút, vấn đề giữ gìn cảnh quan Hồ Gơm

Hoạt động 4: Củng cố

Những điểm cần lu ý viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh ?

Hoạt động 5 : Hớng dẫn học nhà

- Làm tập số sách tập trang 24-25-26-27 - Chuẩn bị cho tập văn b¶n thut minh

- Tìm đọc số viết di tích lịch sử hay danh lam thắng cảnh ************************************** Tiết 84:

«n tËp

Về văn thuyết minh

Ngy son: 01 / 02 / 2009 A Mục tiêu cần đạt

- HS đợc củng cố, nắm vững khái niệm văn thuyết minh, kiểu thuyết minh, phơng pháp thuyết minh, bố cục lời văn văn thuyết minh, bớc, khâu chuẩn bị làm văn thuyết minh

- Củng cố rèn luyện kĩ nhận thức đề bài, lập dàn ý bố cục, viết đoạn văn thuyết minh

B Chuẩn bị thầy trò

- Bng h thống hoá, số đề dàn ý kiểu thuyết minh

C Tiến trình hoạt động * ổn định tổ chức

* KiĨm tra bµi cũ Kiểm tra chuẩn bị HS * Bài dạy

Hot ng 1 ễn h thng hoá khái niệm vấn đề văn thuyết minh GV nêu số câu hỏi ụn tp, h thng hoỏ

HS lần lợt trả lời câu hỏi GV bổ sung, hệ thống ngắn gon, vào bảng hệ thống hoá sau :

Yêu cầu ôn tập Nội dung bản.

nh nghĩa kiểu văn Thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp cho ngời đọc (nghe) tri thức (kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, ý nghĩa…của tợng, vật tự nhiên, XH phơng thức trình bày

Yêu cầu ND tri thức Trong văn thuyết minh, tri thức phải khách quan xác thực, đáng tin cậy

Các kiểu đề văn thuyết minh - Thuyết minh đồ vật, động vật, thực vật - Thuyết minh tợng tự nhiên – XH - Thuyết minh phơng pháp (cách làm ) - Thuyết minh danh lam thắng cảnh - Thuyết minh thể loại VH

- Giíi thiƯu mét danh nh©n

Các phơng pháp thuyết minh - Nêu định nghĩa giải thích - Liệt kê hệ thống hố - Nêu ví dụ

- Dùng số liệu - So sánh đối chiếu - Phân loại vân tích

Các bớc xây dựng văn - Học tập nghiên cứu tích luỹ, tri thức nhiều biện pháp gián tiếp, trực tiếp để nắm vững nội tợng

- LËp dµn ý, bè cơc, chọn ví dụ, số liệu - Viết văn, sửa chữa, hoàn - Trình bày

Dàn ý chung văn thuyết

minh M bi : Giới thiệu khái quát đối tợng.2 Thân : Lần lựơt giới thiệu phần, vấn đề đặc điểm đối tợng Nếu thuyết minh phơng pháp cần theo b-ớc :

a chuÈn bị

b Quá trình tiến hành c Kết quả, thµnh phÈm

3 Kết : ý nghĩa đối tợng học thực tế, xã hội, văn hoá, lịch sử, nhân sinh…

Hoạt động 2 : ớng dẫn luyện tậpH Lập ý dàn ý đề sau :

- Tổ chức HS hoạt động theo nhóm tổ, tổ đề sau em cử đại diện trình bày

- GV cïng HS nhËn xÐt làm tổ

1 : Gii thiệu đồ dùng học tập

* Lập ý : Tên đồ dùng, hình dáng, kích thớc, màu sắc, cấu tạo, công dụng đồ dùng, điều cần lu ý sử dụng

* Dµn ý :

- Mở : Khái quát tên đồ dựng v cụng dng

- Thân : Hình dáng, chất liệu, kích thớc, màu sắc, cấu tạo phận, cách sử dụng

- Kết : Những điều cần lu ý lựa chọn, sử dụng, gặp cố cần sửa chữa

Đề 2 : Giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử quê h-ơng em.

* Lập ý : Tên danh lam, khái quát vị trí, ý nghĩa quê hơng, cấu trúc, trình hình thành, xây dựng, tu bổ, đặc điểm bật, thần tích, phong tục lễ hội…

* Dµn ý :

- Mở : Vị trí, ý nghĩa văn hoá, lịch sử, xã hội danh lam quê hơng đất nớc

- Thân : + Vị trí địa lý, q trình hình thành, phát triển, định hình, tu tạo, trình LS ngày

+ CÊu tróc quy m« tõng khối, mặt, phần + Sơ lợc thần tích

+ HiƯn vËt trng bµy, thê cóng + Phong tơc lƠ héi

- Kết : thái độ, tình cảm với danh lam

§Ị 3 : Thut minh thể loại văn học

* Lp ý : tên thể loại văn bản, đặc điểm hình thành thể loại * Dàn ý :

- Mở : giới thiệu chung văn bản, thể thơ, vị trí văn học xã hội

- Thân : Giới thiệu, phân tích cụ thể nội dung hình thức văn bản, thể loại

- Kết : Những điều cần lu ý thởng thức, sáng tạo thể loại

4: Giới thiệu phơng pháp, cách làm đồ dùng học tập.

* Lập ý : Tên đồ dùng, thí nghiệm, tác dụng, hiệu quả, mục đích, nguyên liệu, quy trình, cách thức, bớc tiến hành, kết quả, thành phẩm…

- Mở : Tên đồ chơi, thí nghiệm, mục đích, tác dụng - Thân : + Nguyên vật liệu, số lợng, chất lợng

+ Quy trình, cách thức tiến hành cụ thể bớc, khâu từ đầu đến hon thnh

+ Chất lợng thành phẩm, kết thí nghiệm

- Kết : Những điều cần lu ý giải tình trình tiến hành

2 Tập viết đoạn văn

T chức HS làm việc độc lập Các em lựa chon đề SGK viết Gọi 2-3 em trình bày

GV HS khác nhận xét

Hot động 3.Hớng dẫn học nhà.

- TËp viÕt đoạn văn thuyết minh

- Chn mt bi văn thuyết minh đặc sắc tập phân tích bố cục viết ************************************************

TiÕt 85:

Văn : Ngắm trăng, đờng. Hồ Chí Minh

-Ngày soạn: 02 / 02 / 2009

A Văn bản : Ngắm trăng

A Mc tiêu cần đạt. Giúp HS:

- Cảm nhận đợc tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Hồ Chí Minh dù hồn cảnh tù ngục Ngời mở rộng tâm hồn tìm đến giao hồ với vầng trăng

- Thấy đợc sức hấp dẫn nghệ thuật thơ B Văn bản: đờng

Gióp HS:.

- Hiểu đợc ý nghĩa t tởng thơ : Từ việc đờng gian lao mà nói lên học đờng đời cách mạng

- C¶m nhËn søc trun c¶m nghƯ tht thơ bình dị tự nhiên mà chặt chẽ, mang ý nghĩa sâu sắc

B Chuẩn bị thầy trò - Soạn

- Tp th “Nhật kí tù” số phân tích bình giảng thơ “ Ngắm trăng”, “Đi đờng”

C Các hoạt động dạy học * ổn định tổ chức

* Kiểm tra chuẩn bị học sinh * Bài dạy : Văn Ngắm trăng

Hoạt động 1 Giới thiệu

- Giới thiệu chung “Nhật kí tù”; tình u thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác

- Dẫn vào “Ngắm trăng”; thơ viết “Ngắm trăng” thật đặc biệt Bác Hồ Ngắm trăng tù

Hoạt động 2 : I Đọc tìm hiểu chung.

1 §äc

H Ta nên sử dụng giọng đọc nh câu thơ thơ ? (Học sinh tự bộc lộ)

GV Chú ý giọng thơ câu: + Câu nhịp 2/2/3 giọng bình thản + Câu nhÞp 4/3 giäng bèi rèi

+ Câu 3,4 nhịp 4/3 giọng đằm thắm, vui sảng khoái

- GV 2-3 HS đọc (Cả phần phiên âm chữ Hán thơ dịch)

2 Chó thÝch.

L Em đọc phần thích để hiểu thêm đờng hoạt động cách mạng Bác - Kiểm tra số từ phần dịch nghĩa từ

Hoạt động II Đọc hiểu nội dung văn

Hoạt động dạy

Giới thiệu ngắn gọn nhan đề thơ : Vọng nguyệt (hay đối nguyệt, khán minh nguyệt) đề tài phổ biến thơ cổ Thi nhân xa gặp cảnh trăng đẹp thờng đem rợu uống trớc hoa để thởng trăng Ngời ta ngắm trăng thảnh thơi, tâm hồn th thái Nhng đây, Bác Hồ ngắm trăng hoàn cảnh đặc biệt ngục tù

L Em đọc diễn cảm, giọng điệu câu thơ thứ

định h ớng cho hoạt động học

- Nghe

H Sự thật đợc nói tới câu thơ ?

H Chữ đợc lặp lại câu thơ lặp lại có ý nghĩa ?

L Hãy đọc diễn cảm câu thơ thứ

H Theo em cã khác kiểu câu câu thơ phiên âm dịch nghĩa dịch thơ ?

GV Phân tích khác câu thơ phiên âm câu thơ dịch

H Qua hai câu thơ 1-2 thấy phẩm chất cña ngêi tï Hå ChÝ Minh ?

L Em đọc diễn cảm hai câu thơ cuối H Hai câu thơ thể mối quan hệ tình cảm nh ngời trăng ?

Phép đối nhân hoá đợc sử dụng nh đem lại hiệu nghệ thuật ?

G Bác Hồ yêu trăng, say trăng từ lâu “Thơ bác đầy trăng”(Hoài Thanh) Mấy năm sau chiến khu Việt Bắc, Bác lại có dịp viết “Trăng vào cửa sổ địi thơ’

H Hình ảnh song sắt đứng ngời tù vầng trăng có ý ngha gỡ ?

- Đọc thơ

- Tr lời : Trong nhà tù Tởng Giới Thạch thiếu thốn đủ điều chi thứ đem lại vui thú cho ngời nh rợu với hoa

- Trả lời : Chữ “vô” (không) khẳng định rợu hoa thởng ngoạn ngi - c th

- Trả lời : Câu thơ dịch: câu trần thuật

Câu thơ phiên âm dịch nghĩa: câu nghi vấn

- Nghe

- Nhớ đến rợu hoa cảnh nhà tù khắc nghiệt cho thấy ngời tù không vớng bận vật chất, tâm hồn tự do, ung dung, thốm tn hng cnh trng p

- Đọc thơ

- Trả lời : mối quan hệ đặc biệt - Phép NT đợc sử dụng thành cơng Ngời tù hớng ngồi cửa sổ say ngắm trăng sáng thầm tâm tởng tợng chị Hằng Vầng trăng chủ động vợt qua song sắt, qua khe, cửa nhà tù để, đến với tri âm

- Nghe

- Th¶o luËn nhóm nhỏ, Trả lời hình ảnh song sắt sừng sững ngăn cách ngời tù trăng vừa có nghĩa đen vừa có nghĩa tởng t-ợng

1 Hai câu thơ đầu.

- Yờu thiờn nhiờn say mê, rung động mãnh liệt tr-ớc cảnh trăng sáng đẹp

2 Hai câu thơ cuối.

- Sự giao hoà thắm thiết trăng ngời

- Cả hai chủ động tìm đến ngắm say m

- Sức mạnh tàn bạo nhà tï bÊt lùc tríc t©m hån tù cđa ngêi tï CM

Hoạt động 4 H ớng dẫn tổng kết luyện tập, củng cố

Tỉ chøc HS thµnh nhóm, nhóm thảo luận câu hỏi

Nhóm 1 : Điều đợc khẳng định qua thơ “Ngắm trăng ”? Trả lời : + Vẻ đẹp vĩnh cửu thiên nhiên

+ Tình yêu vĩnh viễn ngời dành cho thiên nhiªn

Nhóm 2 Theo em, nhu cầu Bác đợc thể qua thơ ? Nhu cầu phản ánh vẻ đẹp tâm hồn cách sống Bác ?

Tr¶ lêi : + Đợc giao hoà với thiên nhiên

+ Khát khao đẹp, sống cho đẹp

Nhóm 3 ngắm trăng, hồn thơ Bác đợc diễn đạt hình thức thơ với dấu hiệu nghệ thuật bật ?

Trả lời : + Thể thơ NTN chữ hán mang dáng vẻ cổ điển + Sử dụng phép đối, phép nhân hoá linh hoạt + Thơ bác vừa sâu sắc vừa linh hoạt

Nhóm 4 Nhà phê bình Hồi Thanh có nhận xét : “Thơ Bác đầy trăng” Em hiểu nhận xét nh ? Hãy kể tên thơ có hình ảnh trăng Bác mà em học ?

+ Bác dành nhiều cảm xúc cho trăng + HS tự tìm, tù béc lé

L Em đọc to mục ghi nhớ – SGK

Văn bản: đờng (Tẩu lộ)

Hoạt động 1: Giới thiệu bài Đây thơ thứ 30 tập “Nhật kí tù”… “Tẩu lộ” ghi lại cảm xúc Ngời lần chuyển lao

Hoạt động 2 : I Đọc – Tìm hiểu chung. 1 Đọc.

Yêu cầu : Đọc phần phiên âm, dich nghĩa dịch thơ Cần ý đọc phiên âm nhịp nhấn mạnh điệp từ, giọng chậm rãi suy ngẫm

GV : đọc lần, yêu cầu 1,2 em đọc nhận xét

2 Chó thÝch

L Em đọc từ Hán Việt đợc dịch nghĩa (SGK - 39)

Hoạt động II Đọc – Hiểu nội dung văn

Hoạt động dạy

L Em đọc câu thơ thứ phiên âm chữ Hán dịch thơ H Em có nhận xét hai câu thơ ? H Nhà thơ, ngời tù suy ngẫm điều ? Nhờ đâu ta biết điều ?

L Em đọc diễn cảm câu thơ thứ Hãy phân tích hai lớp nghĩa câu thơ ? Từ “trùng san” dịch thành núi cao thật sỏt ngha cha ? Vỡ ?

Đọc câu th¬ thø

H Điệp từ “Trùng san” đợc sử dụng kiểu gì, giống nh cánh điệp câu thơ nào, học ? Tác dụng nghệ thuật lối điệp ? H Vậy câu thơ tác giả khái quát quy luật gì, mở tâm trạng nh chủ thể trữ tình ?

B C©u thơ khiến ta nghĩ tới câu danh ngôn : Đờng khó, khó ngăn sông cách núi mà khó lòng ngời ngại núi e sông

L Hãy đọc diễn cảm câu thơ thứ H Câu thơ tả t Ngời đ-ờng ?

H Tâm trạng ngời tù đứng đỉnh núi nh ?

G Câu thơ thứ tứ thơ đột ngột bay vút

định h ớng cho hoạt động học

- Đọc

- Câu dịch mềm mại nhng lại bỏ điệp từ tẩu lộ làm giảm giọng thơ suy ngÉm thÊm thÝa

- Trả lời : Suy ngẫm nỗi vất vả từ chuyển lao, i ng

- Đọc - Trả lời :

+ Nghĩa đen : nói cụ thể gian lao tẩu lộ Phải vợt qua nhiều núi, hết dẫy đến dãy khác

+ Nghĩa rông : hết khó khăn đến khó khăn khác

DÞch trùng san thành núi cao không thật sát Bác ý nói núi cao hay thấp mà Ngêi chó ý nãi líp nói, d·y nói cø hiƯn liªn tiÕp - Nghe

- Trao đổi nhóm, trả lời Đây lối điệp vịng trịn bắc cầu, giống nh cách điệp từ “thấy, ngàn dâu ” “Sau phút chia li”; hay cách điệp ngữ “cha ngủ” “cảnh khuya”

- HS th¶o luËn tr¶ lêi :

-Đi hết núi qua núi khác, mãi, phải tới đích

- Lúc khó khăn hiểm nghèo gian truân lúc đích chờ

- §äc

- Trả lời : t ngời tù bị đầy đoạ trở thành thi nhân du khách, hành nhân Cái thú vị ngời chinh phục đợc đỉnh cao từ đỉnh cao bao qt tồn cảnh xung quanh - Trao đổi, trả lời

- Nghe

đích cần đạt

1 Câu khai đề

- Suy ngẫm nỗi gian lao đờng chuyển lao, đờng đời

2 Cõu tha

- Khó khăn chồng chất khó khăn

3 Câu chuyển

- Khép lại chặng đờng tẩu lộ nan ngời tù đến thời điểm mở chặng đ-ờng

4 Câu hợp đề

lên theo chiều cao dẫy núi, câu kết lại mở bát ngát theo chiều rộng, theo tầm bao qt đơi mắt nhìn từ đỉnh cao Cảm giác hài hồ cao rộng đợc cân Đó kết thúc độc đáo, mẻ, đồng thời tạo nên tầm vóc lớn lao, sâu sắc tứ thơ

cđa ngêi chiÕn th¾ng

Hoạt động H ớng dẫn tổng kết, luyện tập, củng cố.

H Em có nhận xét sau học xong thơ ?

(HS tự bộc lộ nội dung hình thức thơ) L Em đọc suy nghĩ nội dung mục ghi nhớ – SGK – 40

Hoạt động H ớng dẫn học nhà

- Tìm đọc tập thơ “Nhật kí tù”

- Tìm đọc số phân tích bình luận thơ Bác - Soạn trớc “Thiên đô Chiếu”

**************************************** TiÕt 86

Câu cảm thán

Ngy son: 03 / 02 / 2009 A Mục tiêu cần đạt.

- HS nắm đợc khái niệm câu cảm thán

- Rèn luyện kĩ nhận biết sử dụng câu cảm thấn nói, viết

B Chuẩn bị * Giáo viên

- Ngữ liệu, bảng phụ - Các tình tích hợp * Học sinh

- Đọc trớc, trả lời câu hỏi - Chuẩn bị đoạn văn ng÷ liƯu

C Tiến trình hoạt động * ổn định tổ chức

* KiĨm tra sù chn bÞ HS * Bài dạy

Hot ng : I Đặc điểm hình thức chức năng

Hot ng dy

L Các em hÃy thảo luËn nhãm môc I SGK H Trong đoạn trích câu câu cảm thán ? H Đặc điểm hình thức giúp ta nhận biết câu cảm thán ?

L HÃy nên tác dụng câu cảm thán ?

L Em đọc chậm ghi nhớ nội dung mục ghi nh SGK

Dùng bảng phụ ghi câu trần thuật, yêu cầu HS ghi thêm từ ngữ cảm thán dâu !

a.Anh n mun quỏ b Buổi chiều thơ mộng

định h ớng cho hoạt ng hc

- Thảo luận trả lời câu hỏi a Hỗi lÃo Hạc !

b Than ôi ! - Trao đổi trả lời

Cã tõ hỗi Kết thúc câu có dấu (!)

- Béc lé c¶m xóc cđa ngêi nãi, ngêi viết giao tiếp văn nghệ thuật

- §äc

- Trao đổi làm

- Trời ! Anh đến muộn ! Buổi chiều thơ mộng !

đích cần đạt

* Đặc điểm

- Có chứa từ ngữ cảm thán

- Có dấu cảm * Chức - Béc lé c¶m xóc * Ghi nhí SGK - 44

Hoạt động 2 : Tổ chức HS làm tập theo nhóm tổ ( làm bảng nhóm phiếu học tập) Tổ : 1, tổ : 2, tổ : 3, tổ :

II Lun tËp Bµi

Nhận biết câu cảm thán - Than ôi !

- Lo thay ! Nguy thay !

- Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta !

- Chao ôi, có rằng.của

- Các câu câu cảm thán có chứa từ ngữ cảm thán dấu chấm than Bài

b Lêi than th©n cđa ngêi chinh phơ xa

c Tâm trạng bế tắc thi nhân trớc cách mạng d Nỗi ân hận Dế Mèn trớc chết cđa DÕ Cho¾t

- Các câu có bộc lộ tình cảm, cảm xúc, nhng khơng có dấu hiệu đặc trng câu cảm thán nên câu cảm thán

3 Bµi

- Chao ôi, ngày vắng mẹ mà dài đằng đẵng - Ơi ! Mỗi buổi bình minh lộng lẫy thay ! Bài

HS tóm tắt đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán (phần lí thuyết bài)

Hoạt động : H ớng dẫn học nhà.

- Tập viết đoạn văn có chứa câu học “nghi vấn, cầu khiến, cảm thán” - Xem trớc nội dung câu trần thuật

**************************************

Ngày soạn: 04 / 02 / 2009

Tiết 87 88 Viết Tập làm văn số 5

A Mục tiêu cần đạt

Củng cố nhận thức li thuyết văn thuyết minh, vận dụng thực hành sáng tạo văn thuyết minh cụ thể đảm bảo yêu cầu : kiểu loại, bố cục mạch lạc, có yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, bình luận, số xác…phục vụ cho mục đích thuyết minh Kiểm tra bớc chuẩn bị để viết văn

B.ChuÈn bị.

* Giáo viên :

- Chn đề sát thực tiễn, sát đối tợng học sinh * Học sinh

ôn tập lại kiểu thuyết minh học đặc biệt ý văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

C.Tiến trình hoạt động.

* ổn định tổ chức * Kiểm tra :

Hoạt động 1 : Phát đề cho học sinh

Đề bài : Lập dàn ý viết cho đề sau :

Giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử quê hơng em.

Yêu cầu :

1 VỊ néi dung :

- Cần có ý : Tên danh lam, khái quát vị trí ý nghĩa quê h ơng, cấu trúc, trình hình thành, xây dựng, tu bổ, đặc điểm bật, thần tích, phong tục, lễ hội…

Dµn ý chung.

a Mở bài : Vị trí ý nghĩa lịch sử, văn hoá xã hội danh lam đối vi quờ hng t nc

b Thân bài :

- Vị trí địa lí, q trình hình thành, phát triển định hình, tu tạo trình lịch sử

- CÊu tróc quy m« mặt phần - Sơ lợc thần tích

- HiƯn vËt trng bµy, thê cóng - Phong tơc lƠ héi

c Kết bài Thái độ tình cảm danh lam

2 VỊ h×nh thức :

- Bố cục phần mạch lạc rõ ràng

- Ngôn ngữ dễ hiểu sáng phù hợp với văn phong thuyết minh - Không sai chÝnh t¶

Hoạt động 2 : Tổ chức HS làm

Hoạt động 3 : Thu nhà chấm

Hoạt động 4 : Nhận xét kim tra

****************************************

Ngày soạn: 10 / 02 / 2009



A Mục tiêu cần đạt

- HS nắm đợc khái niệm cõu trn thut

- Biết cách sử dụng câu trần thuật giao tiếp việc tạo lập văn

B Chuẩn bị : * Giáo viên

- Chuẩn bị ngữ liệu, bảng phụ, phiếu học tập - Các tình tích hợp, tích cực

* Học sinh

- Đọc, trả lời câu hỏi tìm hiểu - Chuẩn bị ngữ liệu

C Tin trình hoạt động

* ổn định tổ chức * Kim tra bi c

Đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán? (3 HS trả lời) *Bài dạy :

Hoạt động : I Đặc điểm hình thức chức năng

Hoạt động dạy

Hớng dẫn HS tìm hiểu, thảo luận mục I SGK H Trong đoạn trích trên, câu khơng có đặc điểm hình thức câu hc ?

H Tác dụng câu nµy ?

H Trong câu học kiểu câu đợc dùng nhiều ? Vì sao?

H Tóm lại, câu trần thuật đ-ợc dùng để làm gì?

L Em đọc to mục ghi nhớ SGK

* Cñng cè:

H Em ghi nhớ điều qua ?

định h ớng cho hoạt động học

- Đọc tìm hiểu mục I - Trao đổi, thảo luận trả lời

+ Chỉ có câu đầu ví dụ (Ơi tào Khê !) câu có đặc điểm hình thức câu cảm thán

+ Các câu lại câu trần thuật - Trả lời :

a Câu 1,2 trình bày suy nghĩ

Câu Nhắc nhở trách nhiệm ngời sống

b Câu 1: kể tả Câu :câu thông báo

c Cả câu miêu tả ngoại hình Cai Tứ d (Trừ câu đầu)

Câu : nhận định, đánh giá Câu : biểu cảm

Câu trần thuật đợc dùng nhiều : Nó thoả mãn nhu cầu trao đổi thơng tin, trao đổi t tởng, tình cảm Nó thc đợc hầu hết chức kiểu cõu

- Đọc ghi nhớ - Phát biểu

đích cần đạt

- Dùng để kể, thơng báo, nhận định, miêu tả…cũng có yêu cầu, bộc lộ cảm xúc… - Ghi nhớ SGK - 46

Hoạt động 2 : Tổ chức HS làm tập theo nhóm tổ :

- tổ làm tập 1,2,3,4 yêu cầu đại diện tổ lên làm - GV nhận xét, sử chữa

II LuyÖn tËp Bµi

a câu : Trần thuật dùng để kể câu : bộc lộ tình cảm cảm xúc câu : trần thuật bộc lộ tình cảm b câu : Trần thuật dùng để kể

câu : cảm thán, bộc lộ tình cảm cảm xúc câu : trần thuật bộc lộ tình cảm, cảm xúc câu : trần thuật bộc lộ tình cảm, cảm xúc Bài

- Nguyên tác dịch nghĩa vọng nguyệt câu nghi vấn - Dịch thơ câu trần thuật

- Cõu dch ngha v dch thơ khác kiểu câu nhng ý nghĩa giống (cái đẹp đêm trăng gây cảm xúc mạnh cho nhà thơ)

- C©u a cÇu khiÕn mang tÝnh chÊt lƯnh

- Câu b nghi vấn, mang tính chất đề nghị nhẹ nhàng - Câu c trần thuật mang tính chất đề nghị nhẹ nhàng

- Ba câu khác kiểu câu nhng có chức giống (cầu khiến) - Mức độ cầu khiến (đề nghị) hai câu b,c nhẹ nhàng câu a

4 Bµi

Tất câu trần thuật Câu a : Dùng để cầu khiến Câu b : Dùng để kể, để cầu khiến Hoạt động Hớng dẫn học nhà

- Làm tập 5.6 đặt câu viết đoạn văn - Xem trớc nội dung câu phủ nh

*****************************

Ngày soạn: 10 / 02 / 2009

Tiết 90

Văn b¶n: Chiếu dời đơ

(Thiên chiếu)

Lý C«ng UÈn

-A Mục tiêu cần đạt.

- Giúp HS hiểu đợc khát vọng nhân dân ta nớc độc lập, thống nhất, hùng cờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh đợc phản ánh qua “Chiếu dời đô” Nắm đợc đặc điểm thể chiếu, thấy đợc sức thuyết phục lớn “Chiếu dời đơ” kết hợp lí lẽ tình cảm Vấn đề mà điếu đặt phù hợp với ý nguyện toàn dân, với quy luật phát triển lịch sử xã hội

- Rèn kĩ đọc, phân tích lí lẽ dẫn chứng văn nghị luận trung đại Chiếu

B Chuẩn bị thầy trò.

- Soạn bài, đọc kĩ văn trả lời câu hỏi tìm hiểu

- Một số tranh ảnh đền thờ Lí Bát Đế, chùa Bút Tháp, tợng đài Lí Cơng Uẩn

C Tiến trình hoạt động * ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ

- Đọc thuộc lòng diễn cảm văn phiên âm chữ Hán dịch thơ hai “Ngắm trăng” “Đi đờng” Trình bày ngắn gọn hồn cảnh sáng tác

- Qua bµi thơ, em nhận rõ tâm hồn ngời tù cộng sản nh ? * Bài dạy :

Hoạt động 1 : Giới thiệu

Dựa vào thích SGK giới thiệu Lí Cơng Uốn “Thiên đô chiếu”

Hoạt động 2 : I Đọc – Tìm hiểu chung

1 §äc

- GV hớng dẫn đọc : Giọng mạch lạc, rõ ràng ý câu hỏi, câu cảm danh từ riêng, từ cổ

- GV đọc mẫu

- L Em đọc văn “Thiên chiếu ”

2 Chó thÝch

L Các em tự theo dõi đọc thầm phần thích SGK L Từ cho biết :

* Đặc điểm thể chiếu phơng diện, mục đích, nội dung - Trả lời : + Về mục đích : thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh

+ Về nội dung : Chiếu thờng thể t tởng lớn lao có ảnh hởng đến vận mệnh triều đại đất nớc

* Em hiểu tác giả “Chiếu dời đơ” lí đời chiếu

Trả lời : Lí cơng uẩn (Lí Thái Tổ) cho kinh đô cũ nhà Đinh Lê Hoa L (Ninh bình) nơi ẩm thấp, chật hẹp tự tay ơng viết Chiếu bày tỏ ý định rời đô thành Đại La (Hà Nội)

- Ngoµi 12 chó thÝch SGK GV bỉ sung thªm mét sè tõ khã

- Em hiĨu thÕ nµo vỊ tõ “mƯnh” ? (trên mệnh trời): ý trời, lòng trời vân ? (vận nớc) : thời cơ, vận hội

“khanh”? (các khanh) : từ vua dùng để gi by tụi

3 Bố cục thể loại.

L quan sát văn “Chiếu dời đô”, cho biết :

H Bài chiếu thuộc kiểu văn mà em học ? Vì em xác định nh thế?

HS trao đổi thảo luận phát biểu : Kiểu văn nghị luận đợc viết phơng thức lập luận để trình bày thuyết phục ngời nghe theo t tởng dời đô tác giả

H Nếu văn nghị luận vấn đề nghị luận chiếu ? Trả lời : Sự cần thiết phải dời kinh đô từ Hoa L Đại La

H Vấn đề đợc trình bày luận điểm ? Mỗi luận điểm ứng với đoạn văn văn ?

1 Vì phải dời đô ? (Từ đầu đến không dời đơ) Vì Thành Đại La xứng đáng kinh bậc ? (cịn lại)

Hoạt động II Đọc – Hiểu nội dung văn

Hoạt động dạy

L Hãy đọc đoạn văn từ đầu đến “phong tục phồn thịnh”

G Một đặc điểm tâm lí ngời xa làm theo ý trời, mệnh trời Vì mà Lí Cơng Uẩn viện dẫn lịch sử Trung Hoa làm tảng cho vấn đề mà đa

H Theo suy luận tác giả việc dời vua nhà Thơng, Chu nhằm mục đích ? Kết việc dời đô ?

H ý định dời đô bắt nguồn từ kinh nghiệm lịch sử cho thấy ý chí mãnh liệt Lí Cơng Uẩn nh dân tộc ta thời Lí ?

H Từ chuyện xa, tác giả liên hệ phê phán việc hai triều đại Đinh Lê không chịu dời đô nh ?

KÕt qu¶ ?

G Nếu đặt vào hoàn cảnh lịch sử cụ thể ta thấy ý kiến phân tích Lí Cơng Uẩn cha thật khách quan Thực việc hai triều Đinh,

Lê đống đô Hoa L chứng tỏ lực hai chiều đại cha đủ mạnh để rời nơi đồng đất phẳng, nơi trung tâm đất nớc mà phải dựa vào địa rừng núi hiểm trở Đến thời Lí, đà phát triển lên đất nớc việc đóng Hoa L khơng cịn phù hợp

H Câu văn “Trẫm đau xót…khơng thể khơng dời đổi.”nói lên điều ? Có tác dụng nghị luận ?

L Em đọc diễn cảm đoạn (giọng tự hào, phấn chấn)

H Tác giả dùng chứng cớ để làm rõ lợi thành Đại La ?

H Vì chứng cớ có sức thuyết

định h ng cho hot ng hc

- Đọc văn - Nghe

- Tr¶ Lêi :

+ Các nhà Thơng Chu dời nhằm mục đích mu toan nghiệp lớn, xây dựng v-ơng triều phồn thịnh, tính kế lâu dài chó hệ sau

- Kết việc dời đô làm cho đất nớc vững bền phát triển thịnh vợng - Trao đổi bàn – trả lời

- Trả lời : theo tác giả, việc không dời đô nhà Đinh – Tiền Lê phạm sai lầm : không theo mệnh trời, học theo ngời xa

Hậu : triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ sở, vạn vật khơng thích nghi đất n-ớc khơng phát triển

- Nghe

- Trả lời : Câu văn thể tình cảm tâm trạng nhà vua trớc tình đất nớc Bên cạnh lí lẽ trên, tình cảm chân thành sâu sắc ngời viết làm tăng tính thuyết phục cho lập lun

- Đọc diễn cảm

- Theo dõi văn Trả lời

* i la l kinh đô cũ Cao Vơng * Nơi trung tâm trời đất

* Đúng nam bắc đông tây, tiện h-ớng nhìn sơng, dựa núi…

đích cần đạt

1 Vì phải dời ?

- Không chịu thua thời đại hng thịnh tr-ớc

- Muốn đa đất n-ớc ta đến hùng mạnh lâu dài

phôc ?

H Tác giả gọi Đại La thắng địa Đất Việt Theo em, đất nh đợc gọi thắng địa ?

Nêu vấn đề : Cuối chiếu lời tuyên bố : “Trẫm muốn dựa vào thuận lợi đất để định chỗ Các khanh nghĩ ?”

Em hiểu t tởng tình cảm Lí Công Uẩn qua lời tuyên bố ?

- Trả lời : Vì chúng đợc phân tích nhiều mặt : Lịch sử, địa lí, dân c

- Dựa vào thích (11) trả lời

- Thảo luận bàn, trả lời :

- Khng nh ý chí dời kinh đo từ Hoa L Đại La

- Tin tởng quan điểm dời đô hợp với ý nguyện ngời

- Đây đất tốt, lành vững đem lại nhiều lợi ích

Hoạt động 4 : H ớng dẫn luyện tập, củng cố. Tổ chức HS thảo luận nhóm.

Nhóm 1 : H Đọc “Chiếu dời đơ”, em hiểu khát vọng nhà vua dân tộc ta đợc phản ánh văn ?

Trả lời : Khát vọng đất nớc độc lập, thống nhất, hùng cờng

Nhóm 2: H Từ “Chiếu dời đô”, em trân trọng phẩm chất Lý Công Uẩn ? - Trả lời :

- + Lòng yêu nớc cao biểu ý chí dời Đại La để mở mang, phát triển đất nớc + Tầm nhìn sáng suốt vận mện đất nớc

+ Lßng tin mÃnh liệt vào tơng lại dân tộc

Nhúm 3: H Sức hấp dẫn Chiếu dời đô” kết hợp lí trí tình cảm Hãy làm sáng tỏ điều ? (khó GV gợi ý)

- Tr¶ lêi :

+ Trình tự lí lẽ chặt chẽ : Nêu dẫn chứng xa xa LS trung hoa – nêu LS cụ thể nớc (Nhà Đinh – Lê) làm sở cho định phân tích rõ lợi ích nơi đến đóng

+ Lời ban bố mệnh lệnh nhng lại có câu đoạn bày tỏ nỗi lịng, tăng sức thuyết phục cho ngời đọc ngời nghe

Nhóm 4 : H Sự đắn quan điểm dời đô Đại La đợc minh chứng nh lịch sử nớc ta ?

- Trả lời : Thăng Long trung tâm trị, kinh tế, văn hố nớc ta từ Lí Công Uốn dời đô đến

- Thủ đô Hà Nội trái tim tổ quốc

- Thăng long Hà Nội vững vàng thử thách… L Các em đọc suy ngẫm nội dung mục ghi nhơ - SGK – 51

Hoạt động 5 Hớng dẫn học nhà

- Tìm hiểu kĩ lịch sử thời nhà lí - Soạn Hịch tớng sĩ

Hot ng tip nối : Tổ chức tham quan : Viện bảo tàng lịch sử, Khu di tích Hồng Thành Hà Nội, đền thờ Lí Bát Đế, chùa Bút Tháp (Bắc Ninh)…

*******************************

Ngày soạn: 12 / 02 / 2009

TiÕt 91



A Mơc tiªu bµi häc :

- HS hiểu đợc câu phủ định

- Rèn luyện kĩ nhận biết sử dụng câu phủ định nói, vit

B Chuẩn bị thầy trò - Bài soạn

- Ngữ liệu, bảng phụ, phiếu học tËp

C Tiến trình hoạt động * ổn định tổ chức

* KiĨm tra bµi cị : Lµm tập 5.6 câu trần thuật * Bài dạy

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu phủ định I Đặc điểm hình thức chức

Hoạt động dạy

L Các em hÃy tìm hiểu mục I (1) SGK

H Về đặc điểm hình thức, câu b,c,d có khác so với câu a ?

định h ớng cho hoạt động học

- Theo dõi mục I (1) tìm hiểu trả lời c©u hái

- Các câu b,c,d khác câu a có chứa từ phủ định : khơng, cha, chẳng - Các câu b,c,d phủ định việc Nam

đích cần đạt

H VỊ chức câu b,c,d khác câu a chỗ ?

L Em đọc đoạn trích truyện ngụ ngơn “Thầy bói xem voi”

H Trong đoạn trích câu có từ ngữ phủ định ?

L Cho biết mục đích sử dụng từ ngữ phủ định ơng thầy bói ?

GV chốt : Câu b,c,d (1) câu phủ định Câu “Khơng phải,…” “Đâu có”(2) câu phủ định bác bỏ

L Em đọc ta rõ mục ghi nhớ SGK

L Em ghi nhớ điều qua nội dung mục ghi nhớ vừa đọc ?

Huế, cịn câu a khẳng định việc Nam Huế

- HS đọc

- Trao đổi, thảo luận trả lời : Câu có từ ngữ phủ định

- Khơng phải, đần đần nh địn

- Đâu có ! Mục đích :

- Khơng phải : bác bỏ nhận định ơng thầy bói sờ voi

- Đâu có ! Trực tiếp bác bỏ nhận định ơng thầy bói sờ ngà gián tiếp bác bỏ nhận định ơng thầy bói sờ vịi

- §äc ghi nhớ nội dung - Trả lời

2 Bµi 2

* Ghi nhí ( SGK trang – 53 )

Hoạt động 2 Hớng dẫn luyện tập củng cố II Luyện tập

Tỉ chøc HS lun tËp theo nhãm tỉ

Tỉ Bµi Tỉ Bµi Tỉ Bµi Tỉ Bµi

- Các nhóm thảo luận làm bảng nhóm phiếu học tập - GV nhận xét, sửa chữa

- Hớng dẫn HS làm tập 5,6

1 Bài : Xác định câu phủ định bác bỏ giải thích b Cụ tởng chẳng hiểu đâu ! Câu bác bỏ điều mà Lão Hạc bị dằn vặt đau khổ c.Chúng khơng đói đâu

Câu bác bỏ điều mà Tí cho mẹ lo lắng, thơng xót chị em chúng đói q

2 Bµi

* Những câu khơng có ý nghĩa phủ định mà có ý nghĩa khẳng định

* Những câu tơng đơng

a C©u chun …song vÉn cã ý nghÜa b Tháng tám.ai ăn tết trung thu

c Từng qua thờiai có lần nghển cổ nhìn * NhËn xÐt

- Các câu SGK dùng cách phủ định phủ định để khẳng định, có ý nghĩa khẳng định mạnh sức thuyết phục cao hn

3 Bài

Nhận xét câu văn

“Choắt khơng dậy đợc nữa, nằm thoi thóp” (1)

- Nếu thay từ phủ định không cha phải viết lại câu văn nh sau :

“Choắt cha dậy đợc nằm thoi thóp”(2)

- Nếu viết nh (1) vĩnh viễn không dậy đợc (phủ định tuyệt đối) - Vẫn cha dậy đợc, sau dậy đợc (Phủ định tơng đối.) - Câu văn Tơ Hồi phù hợp với diễn biến câu chuyện khơng nên viết lại

4 Bµi tËp

Bốn câu a,b,c,d câu phủ định bác bỏ nhng không dung từ phủ định

5 Bµi tËp

Khơng thể thay “qn” “khơng” “cha” “chẳng” đợc vì:

- “qn” vào thời điểm căm thù giặc cao độ, tác giả khơng để tâm đến chuyện bình thờng, “khơng” phủ định tuyệt đôi, lên gân, giảm sức thuyết phục ?

- “cha” thời điểm việc phá giặc cha diễn ra, nhng tác giả nung nấu ý chí tâm phá giặc, “chẳng” phủ định việc phá giặc thành công cảm giác bất lực, thất vọng- sai lạc với chủ đề đoạn văn văn

Ghi lại đối thoại

Hoạt động 3 Hớng dẫn học nhà - Làm tập 5.6

- Xem trớc nội dung bi hnh ng núi

****************************************************************

Ngày soạn: 14 / 02 / 2009

TiÕt 92

Chửụng trỡnh ủũa phửụng (Phần tập làm văn)

A Mục tiêu học

- Hng dn HS thc chuẩn bị viết trình bày thuyết minh, giới thiệu danh lam thắng cảnh tích lịch sử địa phơng đảm bảo xác, mạch lạc, hấp dẫn thể loại, qua thêm hiểu biết, yêu mến, tự hào quê hơng

- Rèn kĩ tổng hợp chuẩn bị viết thuyết minh đề tài giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử địa phơng

B Chuẩn bị thầy trò

- GV kim tra sơ tình hình danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử có địa phơng có HS khối lớp dạy, thống kê phân loại gợi ý, định hớng đề tài cho HS

- HS tự tìm hiểu lựa chọn đề tài sau đợc GV định hớng

C Tiến trình hoạt động * ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ * Bài dạy

Hoạt động1 Hớng dẫn HS chuẩn bị

Chia lớp thành nhóm nhóm giao đề tài phù hợp sau thống với lựa chọn HS

- Nhóm : Giới thiệu chùa làng em - Nhóm : Giới thiệu đình làng em

- Nhãm : Giới thiệu cầu bắc qua dòng sông quê hơng em - Nhóm : Giới thiệu nhà văn ho¸ x· em

Trên sở HS tìm hiểu điều tra, viết nhà đến lớp trình bày

Hoạt động 2 Hớng dẫn HS thể văn thuyết minh

- Mỗi nhóm cử đại diện lên giới thiệu thuyết minh nh hớng dẫn viên du lịch - GV HS lớp lắng nghe, bổ sung nhận xét

- GV nhận xét nội dung cách thức trình bày cña tõng nhãm

Hoạt động 3 Hớng dẫn tổng kết luyện tập

- HS tự nhận xét, sau q trình chuẩn bị, sau hồn thành văn trình bày văn bản, em nhận thức thêm cố thêm đợc thực tế quê hơng ?

(HS tự bộc lộ hiểu thêm truyền thống lịch sử văn hoá quê hơng, cảm thấy yêu quê hơng hơn…) - Em củng cố đợc điều lí thuyết làm văn thuyết minh ? (Cần có nhiều hiểu biết đối t-ợng…)

- Tiếp tục bổ sung tài liệu cách trình bày cho thuyết minh

Hoạt động 4 Hớng dẫn học nhà

- Viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh địa phơng - Tìm đọc số thuyết minh danh lam thắng cảnh ********************************

Ngµy so¹n: 15 / 02 / 2009

TiÕt 93 - 94

Văn : Hịch tướng sĩ

TrÇn Quèc TuÊn

-A Mục tiêu học

- Cm nhn c tinh thần yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn nhân dân Đại Việt kháng chiến chống qn Mơng Ngun thể qua lịng căm thù giặc, ý chí chiến thắng quân xâm lợc Nắm đợc đặc điểm thể loại hịch đặc sắc “Hịch t-ớng sĩ” phơng diện kết cấu, lập luận, dẫn chứng lời văn…

- Rèn kĩ đọc diễn cảm văn nghị luận cổ, văn biền ngẫu tìm hiểu phân tích nghệ thuật lập luận, kết hợp lí lẽ tỡnh cm

B Chuẩn bị thầy trò

- Tranh, ảnh tợng Trần Quốc Tuấn

- HS đọc lại lịch sử kháng chiến chống Nguyên Mông xâm lợc kỉ XIII

C Tiến trình hoạt động * ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ

2 Vì nói với “Thiên chiếu” Lí Cơng Uốn xứng đáng vị minh qn nhìn xa trơng rộng ?

* Bài dạy

Hot ng 1 Gii thiệu

Tháng 9-1284 duyệt binh lớn Đông Thăng Long Quốc công Tiết chế, Hng Đạo v-ơng Trần Quốc Tuấn công bố lô bố “Dụ ch tì tớng hịch văn” để kích động tinh thần yêu nớc trung nghĩa chiến thắng tớng sĩ dới quyền kêu gọi họ sức học tập binh th, rèn luyện quân sĩ, sẵn sàng cho kháng chiến chống quân Mông Nguyên lần thứ hai ( 1285)

Hot ng 2

I Đọc tìm hiểu chung 1 §äc

- GV hớng dẫn đọc: Giọng điệu cần thay đổi linh hoạt phù hợp với đoạn nhng nhìn chung giọng điệu cần hùng hồn, tha thiết

- GV cúng – HS đọc ( phần chữ nhỏ ) - GV nhận xét cách đọc HS

2 Chó thÝch

- Tác giả - tác phẩm - Từ khó

- Thể loại hịch : nghị luận cổ (Biền văn)

3 Bè côc

H Theo em hịch đợc chia thành đoạn ? Nội dung đoạn ? - Tr li : on

+ Đoạn : Nêu gơng trung thần nghĩa sĩ bỏ mình, hi sinh v× chđ v× níc

+ Đoạn : Tình hình đất nớc tại, nỗi lịng chủ tớng thái độ, cách đối xử chủ tớng vi tng s di quyn

+ Đoạn : Phân tích, phê phán biểu sai trái tíng sÜ díi qun

+ Đoạn : Nêu nhiệm vụ cụ thể, cấp bách khích lệ tinh thần sẵn sàng chiến đấu thắng tớng sĩ

H Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cục hịch ?

- Trả lời : Bố cục vừa chặt chẽ, va mạch lạc, sáng tạo

Hoạt động 3 : II Đọc – Hiểu nội dung văn bản

Hoạt động dạy

L Theo dõi đoạn mở bài, kết hợp với thích, cho biết: Những nhân vật đợc nêu gơng có địa vị xã hội nh ?

G Các nhân vật có địa vị XH cao thấp khác nhau, thuộc thời đại khác

H Họ có điểm chung để thành gơng sáng cho ngời noi theo ?

Nêu vấn đề : Để mở bài, tác giả dùng phép liệt kê dẫn chứng kết hợp với nhiều câu cảm thán Điều đem lại hiệu cho đoạn văn ?

G Điều mà thấy quen thuộc gơng đợc dẫn từ sử sách Trung Hoa, song cần lu ý tác giả đa gơng tớng sĩ Mông Nguyên kẻ thù đất nớc tác giả chủ ý hớng vào tinh thần, ý chí hi sinh vua chủ đáng ngợi ca họ, hạn chế tác giả

định h ớng cho hoạt động học

- Theo dõi văn thích - Trả lời

+ Có ngời tớng nh Do Vu, Vơng Công Kiên, Cốt ĐÃi Ngột Lang, Xích Tu T

+ Có ngời gia thần nh Dự Nhợng, Kính Đức

+ Có ngời làm quan nhỏ coi giữ ao cá nh Thân Khoái

- Trả lời

+ Sẵn sàng chết vua, chủ tớng + Không sợ hiểm nguy, hoàn thành xuất sắc nhiƯm vơ

- Trao đổi thảo luận, trả lời :

+ Thuyết phục ngời đọc tin tởng điều định nói tính khách quan chứng cớ có thật

+ Bộc lộ tình cảm tơn vinh ngỡng mộ ngời viết gơng sáng lịch sử

- Nghe

đích cần đạt

L Hãy đọc diễn cảm đoạn văn từ “Huống chi…tai vạ sau” ? (Giọng căm giận, đau sót, uất ức) H Thời loạn lạc buổi gian chuân mà tác giả nói tới thuộc thời kì lịch sử n-ớc ta ?

H Trong thời hình ảnh kẻ thù lên nh ?

H Em có nhận xét lời văn khắc hoạ kẻ thù ?

H Lời văn nh có tác dơng g× ?

H Từ kẻ thù dân tộc lên nh ?

H Em có nhận xét thái độ ngời viết đoạn văn ?

GV đọc diễn cảm đoạn văn diễn tả lòng căm thù giặc

H Em có nhận xét cách dùng từ giọng điệu đoạn văn ?

H Nỗi lòng chủ tớng đợc bộc lộ nh ?

H Theo em cảm xúc căm giận tác giả có sức lây lan đến ngời đọc, ngời nghe ?

L Theo dõi đoạn văn diễn tả ân tình chủ tớng tớng sĩ H Cách kể tình cảm ân tình chủ tớng dành cho tì tớng nh ? Để làm ?

L Em đọc diễn cảm đoạn hịch thứ (giọng vừa đau xót vừa phẫn nộ)

H Những sai lầm tớng sĩ đợc nhắc tới ?

H Tác giả phân tích hậu qu

- Đọc diễn cảm đoạn văn - Trả lời

Thời Trần quân Nguyên Mông xâm lợc nớc ta

- Trả lời : Sứ giặc lại nghênh ngang đờng, uốn lỡi cú diều mà sỉ mắng triều đình, đem thân dê chó mà bắt nạt tể phụ, thác mệnh Hốt Tất Liệt mà đòi ngọc lụa, giả hiệu Vân nam Vơng mà thu bạc vàng…Thật khác đem thịt mà ni hổ đói

- Trao đổi – thảo luận trả lời :

+ Ngơn từ gợi hình gợi cảm (nghênh ngang, uốn lỡi, đem thân dê chó…) + So sánh kẻ thù với cú diều, dê chó, hổ đói

+ Giäng mØa mai châm biếm - Trả lời :

+ Khc hoạ sinh động hình ảnh ghê tởm kẻ thù

+ gợi cảm xúc căm phẫn cho ngời nghe, ngời đọc

- Tr¶ lêi

- Căm ghét, khinh bỉ kẻ thù - Đau xót cho đất nớc - Nghe

- Trao đổi, trả lời

- Nhiều động từ trạng thái tâm lí hành động mãnh liệt (quên ăn, vỗ gói, xả thịt lột da, nuốt gan uống máu…) - Giọng thống thiết tình cảm

- Tr¶ lêi - Tr¶ lêi

- Vì tình cảm chân thành mãnh liệt - Nói hộ tình cảm chung ngời thời

- Theo dõi văn

- Trao i nhóm – trả lời

- Dùng kết cấu câu có hai vế song hành đối xứng : “Khơng có… ta cho” lặp lặp lại

- §äc diƠn c¶m

- Trao đổi nhóm trả lời

+ Kh«ng biÕt nhơc, kh«ng biÕt lo cho

2 Tình hình đất n ớc hiện tại, nỗi lịng tác giả ân tình vị chủ t ớng tì t - ớng.

- Quân giặc xâm lợc bạo ngợc, vô đạo, tham lam

- Tâm trạng đau đớn căm thù, uất hận sẵn sàng hi sinh

- Nhắc nhở tớng sĩ phải nhớ ân tình chủ mà báo đền

của cách sống nh ?

H Những lời văn bộc lộ thái độ tác giả ?

H Tiếp theo tác giả khuyên răn tớng sĩ điều ?

H Lợi ích lời khuyên đợc khẳng định phơng diện ?

H Theo em, hai đoạn văn tác giả thuyết phục ngời đọc, ngời nghe lối nghị luận nh ?

L Theo dõi đoạn kết văn H Đa chủ trơng mệnh lệnh cách ngắn gọn tác giả tiếp tục lập luận nh để tì tớng hồn tồn tâm phục phục ?

chủ tớng triều đình (nhìn chủ nhục mà khơng…biết thẹn…)

+ Ham thó vui tầm thờng (lấy việc chơi gà làm vuitiếng hát)

- Tr¶ lêi

+ Mất hết sinh lực, tâm trí đánh giặc (Cựa gà trống khơng thể…làm cho gic ic tai)

+ Nớc nhà tan (Chẳng thái ấp ta không còn)

- Trả lêi

- Thảo luận nhóm – trả lời : nên nhớ câu “đặt mồi lửa vào dới đống cilm rn s

Huấn luyện quân sĩ tập dợt cung tên - Trả lời

+ Chng c ngoi xâm (có thể bêu đợc đầu Hốt Tất Liệt…làm rữa tht Võn Nam Nng)

+ Còn nớc nhà (Chẳng thái ấp ta vững bền, mà tên họ ngơi sử sách lu thơm)

- Thảo luận

+ Dùng nhịp điệu ngữ pháp liệt kê, so sánh hình ảnh

+ S dụng câu văn biền ngẫu cân đối nhịp nhàng

+ Lí lẽ sắc sảo kết hợp với tình cảm thống thiết

- Theo dõi văn

- Trả lời : Trần Quốc Tuấn vạch hai đờng sống chết vinh nhục, đạo thần, chủ hay kẻ nghịch thù để tớng sĩ thấy rõ chọn địch ta khơng có chỗ đứng cho kẻ bàng quang thờ trớc thời cuc

- Phê phán dứt khoát, rạch ròi lối sống cá nhân, hởng lạc t-ớng sĩ

- Khuyên tớng sĩ phải biết lo xa tăng c-ờng vỗ nghệ

4 Kêu gọi t ớng sĩ.

Hoạt động 4 : Hớng dẫn luyện tập củng cố

L Khái quát lập luận Hịch tớng sÜ”

(HS thảo luận trả lời Đó khích lệ nhiều mặt để tập trung vào hớng : + Khích lệ ý chí lập cơng lu danh sử sách

+ Khích lệ tinh thần bầy tơi, đạo thần - chủ + Khích lệ lịng căm thù, tự tơn, tự hào dân tộc + Khích lệ lịng tự trọng cá nhân

+ KhÝch lƯ tinh thần trung quân quốc, chiến thắng H Theo em t tởng cốt lõi hịch ?

Trả lời : T tởng Sát Thát chiến thắng H Đặc sắc nghệ thuật hịch ?

Trả lời : Kết cấu chặt chẽ

- Kết hợp hài hoà lí trí tình cảm lập luận - Lời văn giầu hình ảnh nhạc điệu

L Em hóy đọc ghi nhớ nội dung mục ghi nhớ – SGK – 61

Hoạt động 5 Hớng dẫn học nhà - Soạn “Nớc đại Việt ta”

- Đọc thuộc lòng đoạn -3 hịch

Ngày soạn: 20 / 02 / 2009

TiÕt 95

Hành động nói

A Mục tiêu học - Gúp HS hiểu :

+ Nói thứ hành động

+ Số lợng hành động nói lớn nhng quy lại thành số kiểu khái quát định + Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói

B Chuẩn bị

* Giáo viên :

- Ngữ liệu, bảng phụ, phiếu học tập - Các tình tích hợp

* Học sinh :

C Tiến trình hoạt động

+ ổn định tổ chức

+ KiĨm tra bµi cị : Lµm bµi tập 5,6 + Bài dạy

Hot ng 1 : Hình thành khái niệm “Hành động nói” I Hoạt động nói ?

Hoạt động dạy

L Hãy đọc kĩ đoạn trích SGK trả lời câu hỏi

H Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích ? Câu thể rõ mục đích ?

H Lí Thơng có đạt đợc mục đích khơng ? chi tiết nói lên điều đó?

H Lí Thơng thực mục đích phơng tiện ?

H Nếu hiểu hành động “việc làm” cụ thể ngời nhằm mục đích định việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng ? Vì sao? L Em đọc to rõ nội dung mục ghi nhớ sách SGK ?

* Cñng cè lÝ thut :

H Em ghi nhí ®iỊu qua nội dung mục ghi nhớ ? Dùng bảng phơ ghi bµi tËp

A hái B

- Mấy ? B trả lời

(1) không biÕt ! Hc

(2) Ba giê

L Cho biết A thực hành động nói ? Câu trả lời B giúp A đạt đợc mục đích hành động nói ?

định h ng cho hot ng hc

- Đọc đoạn trích

- Thảo luận nhóm trả lời Lí Thông tìm cách đuổi Thạch Sanh

i cp cụng Thạch Sanh “Thôi, bây giờ…trốn đi”

- Cã Chi tiÕt Êy lµ : “Chµng véi v· từ giÃkiếm củi nuôi thân

- Trả lời - Tr¶ lêi

Việc làm Lí Thơng hành động việc làm có mục ớch

- Đọc

- Trả lời

- Đọc kĩ tập trả lời câu hỏi

- A thực hành động hỏi

- C©u trả lời (2) câu (1) B không cộng tác hội thoại với A câu (2) B có cộng tác héi tho¹i víi A

đích cần đạt

Lí Thơng thực mục đích lời nói

* Ghi nhí SGK - 62

Hoạt động 2 Tìm hiểu số kiểu hành động nói thờng gặp

II Một số hành động nói th ờng gặp L Cho biết mục đích câu

trong lời nói lí Thông đoạn - Con trăn ấy(trình bày)

1 Bài

văn trích mục I

Lit kờ hành động nói L Đọc đoạn văn “Tắt đèn” hành động nói, cho biết mục đích hành động ?

L Liệt kê hành động nói tập ?

L Hãy đọc chậm rõ mục ghi nhớ SGK

- Nay em giết nó(đe doạ) - Thôi, trốn (đuổi khéo) - Có chuyện gì(hứa hẹn)

* Lời Tí

- Vy bữa sau…ở đâu (hỏi) - U…đấy ? (hỏi)

- U khôngnữa ? (hỏi)

- Khốn nạn thân ! (bộc lộ cảm xúc)

- Trời ! (cảm thán, bộc lộ cảm xúc) * Lời chị Dậu

Con ăn.Thôn Đoài (báo tin) - Đọc ghi nhớ

trong câu nói Lí Thông

Trình bày đe doạ đuổi khÐo, høa hĐn

2 Bµi

- Hái, báo tin, bộc lộ cảm xúc

* Ghi nhớ SGK – 62

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập củng cố III Luyện tập

HS làm độc lập trao đổi bàn Chia lớp thành nhóm Nhóm : phần a (2) Nhóm : Phần b (2) Nhóm : phần c (2) Nhóm : tập

C¸c nhóm làm bảng nhóm phiếu học tập

Chó ý tõ “høa” c©u

1.Bµi

Trần Quốc Tuấn viết “Hịch tớng sĩ” nhằm mục đích khích lệ tớng sĩ học tập binh th yếu lợc ông biên soạn đồng thời kích lệ lịng tộ tơn dân tộc họ

* Câu thể mục đích :

“NÕu ngơi biết chuyện tập sách nàytức kẻ nghịch thù Bài tập

a Bác traichứ ? (hỏi) - Cảm ơn cụthờng (cảm ơn) - Nhng xem ýmệt (trình bày) - Nàythì trốn (cầu khiến)

- Chứ nằmhoàn hồn (cảm thán, bộc lộ cảm xúc) - Vâng cháu nghĩ nh cụ (tiÕp nhËn)

- Nhng để cháo nguội…cái (bộc lộ cảm xúc) - Thế phải giục…rồi ! (cầu khiến)

b Đấy trời có ý phó thác cho cơng làm việc lớn (nhận định, khẳng định)

- Chúng nguyện… báo đền Tổ Quốc ! (hứa thề) c Cậu vàng đời rồi, ông giáo ! (báo tin) - Cụ bán ? (hỏi)

- B¸n råi ! (x¸c nhËn) - Hä vừa bắt xong (báo tin) - Thế cho bắt ? (hỏi) -Khốn nạn (cảm thán)

- Ông giáo có biết đâu ! (cảm thán)

- Nó thấy gọi chạy vẫy đuôi mừng (tả) - Tôi cho ăn cơm (kể)

- Nó ăn thì(kể) Bài

- Anh phải hứa với em (điều kiện lƯnh) - Anh høa ®i (ra lƯnh)

- Anh xin høa (høa)

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà

- Học lu ý kể kiểu hành động nói thờng gặp

************************************************************************

Ngày soạn: 20 / 02 / 2009

Tiết 96

Trả tập làm văn số 5

A Mục tiêu cần đạt