giao an van 9 ca nam

Em bÐ nãi chuyÖn víi Sãng Mçi phÇn ®Òu gåm kÕt cÊu: Lêi rñ cña M©y vµ Sãng.. Lêi tõ chèi cña em bÐ.[r]

NGữ VĂN 9

Tuần 1: Ngy son 5/9/2008 Bài 1:

Tiết 1-2: Văn

PHONG CáCH Hồ CHí MINH Lê Anh Trµ

-I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs:

1- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

2- Từ lòng kính yêu Bác, tự hào Bác, Hs cã ý thøc tu dìng, häc tËp rÌn lun theo gơng Bác

II/ Các b ớc tiến hành :

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* Hđ 1: KTBC:

Ktra SGK, ghi chép nhắc Hs cách học tập môn

* Hđ 2: Bài

Đây VBND có tÝnh chÊt thut minh k/hỵp víi lËp ln theo PCCL

Đọc với giọng khúc triết, mạch lạc thể niềm tôn kính, tự hào Chủ tịch HCM

- GV đọc mẫu, sửa chữa, uốn nắn

- GV Ktra việc đọc thích nhà Hs Lu ý với Hs VBND với chủ đề: + Quyền sống ngời

+ Bảo vệ h/bình, chống chiến tranh + V/đề sinh thái, mơi trờng

Chủ đề VB này: Sự hội nhập TG B/vệ sắc VHDT

H? VB cã thÓ chia làm phần ? ND phần?

Gọi Hs đọc đoạn (a)

H? HCM tiếp thu tinh hoa VH nhân loại hoàn cảnh ?

Gv sử dụng vốn kthức l/sử để g/thiệu cho Hs H? Để có đợc vốn tri thức VH nhân loại, HCM làm ntn?

Gv nhấn mạnh: Đây chìa khóa để mở kho tri thức VH nhân loại

Bác nói, viết khoảng 28(N2) tiếng nói nớc H? Ngời khám phá kho tàng tri thức cách ?

H? Ngời học hỏi ntn?

H? Qua phần tìm hiểu trên, giúp em hiểu về HCM ?

Gv bình giảng:

M/ớch ca Bỏc l nớc ngồi tìm đờng cứu nớc,

 tự tìm hiểu mặt tích cực triết học P.đơng: Muốn g.phóng d.tộc phải đánh đuổi TD Pháp & CNTB

Muốn vậy, phải thấy đợc mặt u việt, tích cực VH

H? Ngời tiếp thu VH theo tinh thần ntn ?

Hs đọc

2 phÇn

+ Từ đầu đại (HCM với tiếp thu tinh hoa VH nhân loại)

+ Còn lại: Những nét đẹp lối sống HCM

Hs đọc

- Trong c/đời h/động CM đầy gian nan, vất vả,  qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều VH từ P.đông tới P.Tây - Ngời có hiểu biết sâu rộng VH nớc châu á, Âu, Phi, Mỹ

* Để có đợc vốn tri thức VH, Bác đã:

+ Nắm vững p/tiện giao tiếp ngôn ngữ

Hs kể câu chuyện Bác - Qua công việc, qua lao động mà học hỏi (làm nhiều nghề khác nhau)

- HCM ngời sáng suốt, thông minh, cần cù, yêu lao động, ham học hỏi

1 §äc - Chó thÝch

- Chó thÝch

2 T×m hiĨu VB:

H? Điều kỳ lạ việc tiếp thu tinh hoa VH nhân loại HCM ?

H? Để thể n/d trên, đoạn văn đợc tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt ?

GVKQ: Sự tiếp thu VH nhân loại HCM tạo nên nhân cách, lối sống VN, P.đông nhng đ.thời mới, đại

H? B»ng sù hiĨu biÕt vỊ l.sư em h·y cho biết phần VB vừa tìm hiểu nói thời kỳ nghiệp h/đ CM lÃnh tụ HCM ?

GV: Kết thúc phần 1, VB có dấu ( ) biểu thị cho ta biết ngời biên soạn lợc bỏ phần viết

Đọc phần lại

H? Theo em, phần nói thời kỳ SNCM cđa HCM ?

GV: Nói đến phong cách nói đến quán Chúng ta xem trở thành chủ tịch nớc, p/cách HCM có bật

Gọi Hs đọc đoạn (b)

H? cơng vị lãnh đạo cao đảng nhà n-ớc nhng HCM có lối sống ntn ?

H? lối sống giản dị, phơng đông, VN HCM đợc biểu ntn?

H? Nơi ở, nơi làm việc Bác đợc giới thiệu ntn? GV đọc đoạn <<Theo chân Bác>> (Tố Hữu) H? Theo cảm nhận t/g’ trang phục Bác ntn?

H? Việc ăn uống Bác đợc giới thiệu ntn? H? Qua điều vừa tìm hiểu Bác, em có cảm nhận lối sống Ngời?

H? Theo em, lối sống có phải lối sống tự vui cảnh nghèo khó khơng? Có phải tự thần thánh hóa cho khác đời khơng?

H? Tại Bác lại chọn lối sống đó? Gọi hs đọc đoạn:

<<Và Ngời sống hết>>

H? Từ lối sống  đợc tg' liên tởng tới lối sống lịch sử dân tộc?

H? ViƯc liªn tëng tg nhằm nhấn mạnh điều ?

H? Học VB em nhớ lại VB học lớp nói lối sống giản dị Bác ?

H? Qua phần VB vừa học em trình bày cảm nhận sâu sắc em vẻ đẹp phong cách HCM ?

GV dẫn dắt: Các em đợc sinh lớn lên đk vô thuận lợi nhng tiềm ẩn đầy nguy

+ Ngời tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa VH nớc ngồi

+ Khơng ảnh hởng cách thụ động

+ Tiếp thu đợc, hay, phê phán

+ Trên VH dân tộc mà tiếp thu ah’ quèc tÕ

Tất ah’ quốc tế nhào nặn với gốc VH dân tộc khơng lay chuyển đợc Kết hợp kể bình luận VD: có vị lãnh

+ Thời kỳ Bác h/đ nớc

+ Khi Ngời cơng vị chủ tịch nớc

- Lối sống giản dị

- Li sng gin dị đợc biểu nơi nơi làm vic

Nơi ở, nơi làm việc: Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao nh cảnh làng quª quen thuéc

Trang phục giản dị: Bộ quần áo bà ba, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ

Ăn uống đạm bạc: Cá kho, rau luộc, cà muối, cháo hoa

Lối sống giản dị đạm bạc HS thảo luận

Cách sống giản dị, đạm bạc HCM nhng lại vô cao, sang trọng

 Đây cách sống có văn hóa trở thành quan niệm thẩm mỹ: Cái đẹp giản dị, tự nhiên

- Các vị hiền triết nh:

Nguyễn TrÃi Côn sơn ca

H? Xột phơng diện vh, em tr.bày thuận lợi nguy theo n/thức em? H? Với đk v/đề đặt với Hs phải làm ? H? Từ gơng nhà vh lớn HCM, em có suy nghĩ với thân?

H? Em hÃy nêu vài biểu lối sống có vh vh?

H? Qua bi, nhng điểm tạo nên vẻ đẹp phong cách HCM ?

* H§3: Lun tËp

GV nêu yêu cầu luyện tập * Hđ 4: HDVN:

+ Su tầm mẩu chuyện kể lối sống giản dị mà cao Bác

+ Đọc thêm

+ Soạn: Đ.tranh cho TG hòa bình

Ngun BØnh Khiªm

Thu ăn măng trúc, đông ăn giá

Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao - Nét đẹp lối sống dân tộc VN phong cách HCM

Đức tính giản dị Bác Hồ, P.VĐồng

- Đó kết hợp hài hịa truyền thống v/h dân tộc tinh hoa v/h nhân loại Là kết hợp truyền thống đại, vĩ đại bình dị

HS thảo luận

- Có đk tiếp xúc với nhiều vh

Đợc hòa nhập với khu vực vµ qc tÕ

- Cần phải hịa nhập với khu vực Q.Tế nhng cần b.vệ & ph/huy sắc dt - Sống l/việc theo gơng Bác Hồ vĩ đại

Tự tu dỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức,lối sống có vh HS phát biểu

HS kĨ

c ý nghÜa cđa viƯc häc tËp, rÌn lun theo p/c¸ch HCM

Ghi nhí

3 Luyện tập: Kể số câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp chủ tịch HCM

Ngày soạn 7/9/2008

Tiết 3: Các phơng châm hội thoại I Mục tiêu cần đạt: Giúp hs:

1/ Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất 2/ Biết vận dung phơng châm giao tiếp

II C¸c b íc tiÕn hµnh : 1.T ổ chức

2.Kiểm tra cũ: -Thế vai xã hội hội thoại? Nêu vai XH thường gặp? 3.Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* H§ 1: Khởi động

Giới thiệu bài: -Nờu lời giới thiệu -Ghi tờn lờn bảng * HĐ 2: Hỡnh thành k/thức mới: Gọi hs đọc đoạn đối thoại (1)

H? Khi An hái: “Häc b¬i ë đâu ? mà

Ba tr li: di nc câu trả lời có mang đầy đủ n/d mà An cn bit khụng

GV gợi ý câu hỏi nhỏ : H? Em hiểu bơi ?

-Nghe -Ghi HS đọc

- Bơi di chuyển nớc mặt nớc cử động thể

Tên

H? Tõ viƯc hiĨu nghÜa tõ “b¬i” em hÃy trả lời câu hỏi ?

H? Nếu nói mà nội dung nh có thể coi câu nói b/ thờng không

H? Nếu ngời đợc tham gia hội thoại, em trả lời ntn để đáp ứng y/cầu An?

H? Từ em rút học giao tiếp? Gv hớng dẫn Hs đọc kể lại truyện: “ lợn cới, áo “

H? V× truyện lại gây cời ?

H? L anh “lợn cới ”và anh “áo ”chỉ cần hỏi trả lời ntn để  nghe đủ biết đợc điều cần hỏi & cần trả lời?

H? Nếu hỏi & trả lời vừa đủ truyện có gây cời không ?

Gv: Trong truyện cời tác giả dân gian sử dụng yếu tố trở thnh ngh thut

H? Còn h.cảnh g.tiếp bình thờng, g.tiếp ta cần phải tuân thủ y/cầu ?

Gọi Hs đọc

H? TruyÖn cêi nh»m phê phán điều ?

H? Nh vậy, giao tiếp có điều cần tránh ?

(*) Cho t×nh hng:

Nếu khơng biết “ tuần lớp tổ chức cắm trại “ em có thơng báo điều với bạn khụng ? vỡ ?

H? Nếu cần thông báo điều em nói ntn ?

H? Nh vậy, g/tiếp cần tránh điều gì?

Gv: Những điều cần tránh giao tiếp mà truyện cời vi phạm -> vi phạm p/châm chất

H? Để đảm bảo p/châm chất hội thoại, ta cần tránh điều ?

* H§ 3: Lun tËp

Gv chuẩn bị bảng phụ để Hs phân tích lỗi Gọi học sinh lên bảng

Gv chữa bài: Đây không thuộc hội thoại nh-ng qua việc học p/châm hội thoại, lợnh-ng, Hs vận dụng để phân tích lỗi quan trọng phổ biến

H? Những tổ hợp từ bị thừa, ? Gv cho Hs trả lời vào phiếu học tập Gv phô tô bàn tờ

Gv chấm nhanh bµi

- Câu trả lời Ba khơng mang đầy đủ n/d mà An cần biết Vì nghĩa “bơI” có “ở dới nớc” Điều mà An muốn biết đ/điểm cụ thể nh : Bể bơi, sơng

+ Nếu nói mà khơng có n/d dĩ nhiên h/tợng khơng b/thờng giao tiếp, câu nói giao tiếp truyền tải n/d

+ bể bơi + sông + hồ

Khi nói câu nói phải có n/d với y/c g.tiếp khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi

Hs đọc hoc k

Truyện lại gây cời nhân vật truyện nói nhiều cần nói

LÏ chØ cÇn hái : Bác có thấy lợn chạy qua không ? trả lời: nÃy giờ, chẳng thấy lợn

+ Trong g/tip, khơng nên nói nhiều cần nói Hs c

Truyện cời nhằm phê phán tính nói kho¸c

Trong giao tiếp đừng nói điều mà mỡnh khụng tin l ỳng s tht

Đó điều chứng xác thực

+ Cã lÏ + H×nh nh

 Trong giao tiếp đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực

Hs lµm:

a) Thừa << nuôi nhà >> << gia súc >> có nghĩa << vật nuôi nhà >>

B) Thừa << hai cánh >> tất lồi chim có hai cánh

*Ghi nhí 1/SGK 2/Phơng châm chất:

VD: SGK/tr7

H? Những từ cách nói l/quan đến p.châm hội thoại học ?

H? Cách nói tuân thủ ? Cách nói vi phạm ? Gv gọi Hs đọc truyện

H? Chỉ yếu tố gây cời ? (Rồi có ni đợc khơng )

H? Với câu hỏi đó, ngời nói khơng tn thủ p.châm hội thoại nào? Phân tích

Gv: Ỹu tè g©y cêi -> vi phạm p.châm hội thoại lợng nghệ tht trun cêi d©n gian

Gv chia nhóm thảo luận Gv có định hớng

+ Thõa: Vì thêm từ ngữ mà không thêm nội dung -> Vi phạm phơng châm lợng nói có sách m¸ch cã chøng nãi dèi

nãi mò

nói nhăng nói cuội nói tr¹ng

->Những từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm p.châm hội thoại chất

a) Tuân thủ b,c,d,e : vi phạm Bài 3:

+ Vi phạm p.châm lợng Ngời hỏi hỏi thừa câu hỏi khơng ni đợc có << bố tơi >>

Bµi 4: * Củng cố: HDVN - Häc bµi

+ Làm tập (5) tra từ điển để giải nghĩa thành ngữ

+ Tập viết đoạn hội thoại, nội dung tự chọn, tuân thủ p.châm hội thoại học + Chuẩn bị: Phần + +

Ngày soạn 9/9/2008

Tiết 4: SƯ DỤNG MỘT SỐ B PHÁP NG.THUẬT TRONG VĂN BÁN THUYẾT MINH I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs:

1.Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

BiÕt c¸ch sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh II/ Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTBC

- Gv k.tra việc chuẩn bị Hs * HĐ2: Bài

Gv h/d Hs ôn lại kiểu VB t/minh H? VB thuyết minh ?

H? Đặc điểm VB thuyết minh ?

H? Những phơng pháp đợc sử dụng vb thuyết minh ?

Gv h íng dÉn hs thảo luận vb << Hạ Long Đá nớc>>:

Gọi hs đọc vb

H? VB thuyết minh đặc điểm đối t-ợng?

H?Đặc điểm dàng thuyết minh bằng cách đo, đếm , liệt kê không?

- VB t/m nh»m cung cấp tri thức hình tợng, việc, sv TN vµ XH

- Đặc điểm: Tri thức đợc tr/bày vb t.minh tri thức c.xác khách quan thực dụng với hình thức diễn đạt rõ rng ngụn ng n ngha

- Trình bày, g.thiệu, g.thích với thao tác cụ thể: Nêu đ.nghĩa, p/p liệt kê, nêu VD, số liệu, s.sánh, p.tích, phân loại vv

HS đọc vb

VB t/minh vỊ ®iỊu kú l¹ cđa H¹ Long - -

Đây vấn đề trừu tợng, khó nhận biết, khơng dễ trình bày

I/ T×m hiĨu viƯc sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh:

(1) Ôn tập văn t/minh

H? Vấn đề kỳ lạ Hạ Long vô tận đợc tác giả thuyêt minh cỏch no?

Câu hỏi gợi ý:

H? Theo em, đế t.minh nét kỳ lạ Hạ Long dùng p.pháp liệt kê( Hạ long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động ) có nêu đợc kỳ lạ Hạ Long khơng ?

H? T¸c giả hiểu kỳ lạ gì?

H? HÃy gạch dới câu văn nêu khái quát kỳ lạ cảu Hạ Long?

H? Tỏc ga ó s dụng biện pháp tởng tợng , liên tởng ntn để giới thiệu kỳ lạ Hạ Long?

H? Sau đổi thay góc độ quan sát, tốc độ di chuyển, ánh sáng phản chiếu , để ngời đọc cảm nhận đợc kỳ lạ Hạ Long, tg kết hợp sử dụng phơng thức biểu đạt nào?

GV :Cái kỳ lạ Hạ Long biến chất liệu vô tri, vơ giác nh đá thành sống có hồn

H? Tác giả trình bày đợc kỳ lạ Hạ Long nhờ biện pháp nào?

* HĐ3: Luyện tập GV nêu yêu cầu bt

GV gọi hs đọc vb <<Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh >>

H? Văn nh truyện ngắn, truyện vui, có phải vb thuyết minh không?

H? Tính chất thể điểm nào?

H? Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng?

H? Các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng? H? Tác dụng biện pháp nghệ thuật H? Có thể xem truyện vui có tính chất thuyết minh vb thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật?

* H§4: HDVN: + Học ghi nhớ

+ Hoàn thành b.tập lại Chuẩn bị : Luyện tập

Nếu dùng phơng pháp liệt kê khơng nêu đợc kỳ lạ Hạ Long

: << Chính nớc có tâm hồn>> : Nớc tạo nên di chuyển khả di chuyển theo cách tạo nên thú vị cảnh sắc Sau liệt kê cách di chuyển: Tùy theo góc độ & tốc độ di chuyển ta

Tùy theo hớng á.sáng rọi vào chúng

Miêu tả biến đổi hình ảnh đảo đá, biến chúng từ vật vô tri thành vật sống ng, cú hn

Ghi nhớ: tr 13

đây lµ vb thut minh

Tính chất thuyết minh thể chỗ giới thiệu lồi ruồi có hệ thống : tính chất chung họ, giống lồi, tập tính sinh sống, đặc điểm thể , cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi

- Các phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng:

Định nghĩa: thuộc họ côn trùng Phân loại: loài ruồi

Số liệu: số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp ruồi

Liệt kê: mắt lới chân tiết chất dính

b/ Nhân hoá, cã t×nh tiÕt

Gây hứng thú cho bạn đọc, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức Bài

Hạ Long Đá nớc >>

-tỵng

*) Ghi nhí SGK/ tr.13

TiÕt 5:

lun tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht trong văn thuyết minh.

I Mc tiờu cần đạt: Giúp hs:

BiÕt vËn dông số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyêt minh II Các b ớc tiến hành :

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ 1: KTBC: Trong văn thuyết minh, sử dụng biện pháp nghệ thuật ntn? Ktra chẩn bị bµi míi ë nhµ cđa Hs

H? Muốn cho văn thuyết minh trở nên sinh động, hấp dẫn, ngời ta sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

* HĐ 2: Tìm hiểu đề, tìm ý & lập dàn với ý lớn

a) B ớc : Tìm hiểu đề H? Đề y/c t/m vấn đề gì?

H? Khi thuyÕt minh nón , em cần giới thiệu điều g×?

H? Về hình thức thể hiện, em vận dụng biện pháp nghệ thuật để viết trở nên vui tơi, hấp dẫn?

Gv chia nhóm, Hs nhóm trình bày kiến thức nón

H? Nơi làm nón tiếng nớc ta?

Vào thập niên 60, nghệ nhân Bùi Quang Bặc ngời nghĩ cách ép thơ vào nón

H? Cách làm nón?

H? Cụng dng ca nhng nón đời sống hàng ngày?

Híng dÉn hs viÕt MB

HDVN: N¾m néi dung ghi nhí trớc Soạn

Thuyết minh nãn

Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại

Hình thức kể chuyện, sử dụng phép nhân hoá HS trả lời

Làng Tây Hồ , thành phố HuÕ

Nguyên liệu: nón, gồi Làm khung nón đạt u cầu trịn

Làm 16 nan vành để xếp nón

Xếp đạt yêu cầu không dầy quá, không tha Phủ lớp quang dầu Chiếc nón gắn liền với đời sống ngòi : che nắng , che ma

ChiÕc nón vào thơ ca , nhạc hoạ

Hs trình bày dàn ý Đọc phần MB

Tham khảo đọc thêm

Đề bài: Thuyết minh đồ dùng sau: nón

Yªu cầu nội dung: Yêu cầu hình thức Dàn ý chi tiết:

Lịch sử nón:

Cách làm nón

Công dụng chiéc nón:

Tiết 6-7: Văn b¶n

đấu tranh cho giới hịa bình

(Gac-Xi-A Mac-Ket) A Yêu cầu: Giúp hs:

- Hiểu đợc v/đ đặt vb: Nguy c.tranh hạt nhân đe dọa toàn c/s trái đất & n/vụ

cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đ.tranh cho TG hịa bình - Thấy đợc nghệ thuật nghị luận văn, mà bật chứng cụ thể xác thực, so sánh

râ rµng, giµu søc thut phơc, lËp luận chặt chẽ B Lên lớp: Giới thiệu

- Hồ bình khát vọng , g/đình, dtộc Bởi lẽ, có h/bình  có đ/k

tồn & p.triển, có tơng lai, hạnh phúc Vậy ngời, dtộc phải làm để b/vệ h.bình

TG ngµy

- Bài viết << Đấu tranh >> G.Macket nêu rõ vấn đề cho tồn th nhõn loi thy

đ-ợc mối

hiểm họa hạt nhân

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Ktra cũ * HĐ 2: Bài

H? Nêu hiểu biết em nhà văn G. Macket ?

Gv: Tìm hiểu VBNL ta tìm hiểu luận đề, hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng phép lập luận tác giả

GV nêu y/c đọc:

GV đọc mẫu đoạn: <<Từ đầu vận mệnh TG>>

GV k.tra việc đọc thích nhà Hs H? Hãy nêu luận đề vb ?

(Gỵi ý: - Néi dung tập trung vào v/đ ?

- Chủ đích tg’ có phải mối đe dọa vũ khí hạt nhân khơng mà cịn nhấn mạnh điều ?)

H? Luận đề đợc triển khai HT luận điểm ntn ? Hãy tìm hiểu HT luận điểm ? GV gọi Hs đọc lại đoạn : <<Từ đầu đ/v vận mệnh TG>>

H? Nguy c/tranh hạt nhân đe dọa loài ngời & toàn sống trái đất đợc tg’ ntn ?

GV: Ngày 8/8/1986 (kỷ niệm ngày Mỹ ném bom nguyên tử xuống Tp Hiroxima & Nagasaki - Nhật Bản vào tháng 8/1945 lần l/sử nhân loại, vũ khí h/n đợc s/d)

H? Tg’ đa thời gian & số liệu cụ thể nhằm mục đích ?

Gv: Hiện TG có kho vũ khí H/nhân có sức tàn phá gấp hàng triệu lần bom n/tử đó, đủ để tiêu diệt hàng chục lần sống trái đất Số nớc có thứ vũ khí lên tới hàng chục

H? Để thấy rõ sức tàn phá khủng khiếp kho vũ khí h/n, tg đa điều ?

- G.Macket nhà văn Cô-Lôm-Bi-A - Bài văn <<Đấu tranh .>> xếp vào cụm VBND

- Thể loại: Thuộc loại vb nghị luận Hs theo dâi

Hs đọc tiếp Hs thảo luận:

+ Có thể Hs ý đến nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa ngời + C/tranh h/nhân hiểm họa k/khiếp đe dọa toàn thể loài ngời & sống trái đất, đ/tranh để loại bỏ nguy n/v cấp bách toàn thể nhân loại

+ Hs t/luận luận điểm: luận điểm (SGV)

Hs ph¸t biĨu

+ Tác giả xác định t.gian cụ thể: <<Hôm 8/8/1986>> & đa số liệu cụ thể đầu đạn HN với phép tính đơn giản: <<Nói nơm na TĐ>> -> Để thấy đợc t/c thực & khủng khiếp nguy c c/tranh HN

- Tg đa tính toán lý thuyết: Kho vũ khí tiêu diệt tất

I.Gii thiu tỏc gi, tỏc phẩm: II Đọc - Chú thích: (*) Chú thích: Dịch hạch ? UNICEF ? FAO ? III Tìm hiểu văn bản: Luận đề:

H? Để ngời đọc hiểu rõ nguy khủng khiếp ấy, tg’ lập luận ntn ? N/xét cách lập luận ?

Gv: Gọi Hs đọc tiếp: đến cho toàn TG H? Nhắc lại luận điểm đợc nêu phần vb vừa đọc ?

H? Để làm rõ luận điểm này, tg đa những lý lẽ & d/chứng l/vực

H? Tại lại xoay quanh lĩnh vực ? * Gv lần lợt nêu lại -> Ghi lên bảng ví dụ so sánh

H? ỏ lĩnh vực XH - lĩnh vực y tế, tg’ làm phép so sánh ntn ?

H? ỏ lĩnh vực tiếp tế thực phẩm - lĩnh vực g/dục, tg’ so sỏnh ntn ?

H? Qua d/c cách so sánh mà tg nêu ra, em có nhận xét chạy đua vũ trang ?

GV liên hệ: Nớc ta nớc nghèo, trách nhiệm phải đấu tranh chống chiến tranh hạt nhân

H? NghƯ tht lËp ln chđ yếu tg đoạn ?

GV gọi hs đọc tiếp đến << trở lại điểm xuất phát >>

H? Luận điểm phần vb vừa đọc ?

H? Tg’ khẳng định tác hại chạy đua vũ trang ?

H? Trớc nguy sống văn minh nhân loại bị hủy diệt, tg’ đa lời cảnh báo ntn ?

GV gi¶i thÝch k/n: <<Lý trí tự nhiên >> Có thể hiểu qui luật tự nhiên, lôgic tất yếu tự nhiên

H? Vì tg lại nói nh ?

H? Để làm rõ luận điểm này, tg đa những chứng ntn?

H? Em có suy nghĩ lời cảnh báo tg’. GV gọi hs đọc phần vb lại

Gv: Đây luận điểm kết chủ đích thông điệp mà tg’ muốn gửi tới bạn c

H? Bức thông điệp ? (Luận điểm 4) Chi tiết nói rõ n/d thông điệp ?

H? Trách nhiệm ngời, dtộc trớc nguy ctranh HN ?

H? Kết thúc lời kêu gọi mình, Macket đã nêu đề nghị ? Em hiểu ntn lời đề nghị ?

H? Theo em, vb lại đợc đặt tên là <<u tranh cho >>

hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm hành tinh & phá hủy thăng hệ mặt trời

- Cách vào đề trực tiếp & những chứng rõ ràng mạnh mẽ tg’ thu hút ngời đọc & gây ấn t-ợng t/c hệ trọng v/đề nguy CTHN

Hs đọc Hs phát biểu

+ LÜnh vùc XH, y tÕ, tiếp tế thực phẩm, giáo dục

-> Đây lĩnh vực thiết yếu c/sống ngời, đ/biệt nớc nghèo cha p/triển

Hs phát biểu:

Cuộc chạy đua vũ trang tốn ghê gớm phi lý, ngợc lại lợi ích phát triển giới

Nó cớp giới nhiều đ.kiện cải thiện c/sống ngời nớc nghèo

Tg’ lần lợt đa vd s.sánh nhiều lĩnh vực với số biết nói khiến ngời đọc bất ngờ trớc thực hiển nhiên mà rt phi lý

HS nêu luận điểm

Chạy đua vũ trang ngợc lại lý trí << Không mà ngợc lại lý trí tự nhiên >>

C.tranh HN khụng ch tiờu diệt nhân loại mà tiêu hủy sống trái đất

Tg’ đa chứng từ khoa học địa chất tiến hóa sống trái đất

-> Nếu để c.tranh HN nổ ra, đẩy lùi tiến hóa điểm x.phát, tiêu hủy

 thµnh q trình tiến hóa sống tự nhiên

Hs c

Hs phát biểu: (Luận ®iÓm 4)

<<Chúng ta đến CS’ hũa bỡnh, cụng bng>>

- Đứng vào hàng ngũ ngời đtranh ngăn chặn CTHN

- Lập nhà băng lu giữ trí nhớ tồn

b) Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho

CTHN làm khả để  đợc sống tốt đẹp

H? NhËn xét ng/th nghị luận bài văn ?

Gv chèt l¹i nd kiÕn thøc -> Híng Hs vµo ghi nhí

Gọi Hs đọc ghi nhớ * HĐ 3: Luyện tập

Nêu cảm nghĩ em <<Đấu >> GV cung cấp kiến thức: Tình hình thời c.tranh, xung đột chạy đua vũ trang TG nay: Cuộc c.tranh xâm luợc Iraq Mỹ, xung đột Trung đông

Nhận thức nguy c.tranh tham gia vào đ.tranh cho hịa bình u cầu đặt cho mi ngi

* HĐ4: HDVN: + Hoàn thành bt

+ Su tầm t liệu l/sử, tranh ảnh, thơ ca nói lên khát vọng h/bình ngời, d.tộc TG

+ Soạn : Tuyên bố giới

ti đợc sau tai họa HN -> Macket muốn nhấn mạnh: Nhân loại cần giữ gìn ký ức mình, l/sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa HN

Hs thảo luận: Bài viết rõ mối đe dọa HN mà nhấn mạnh vào n/vụ đ/tranh để ngăn chặn nguy -> Vì nhan đề đợc đặt tên <<Đấu tranh cho >>

-Chøng cø thĨ x¸c thùc, c¸c so s¸nh rõ ràng giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

+ Ghi nhí (18)

Hs tù nªu c¶m nhËn

IV Lun tËp: C¶m nghÜ cđa em vb:

<< Đ.tranh cho >> Bài 1:

Tiết 8: Các phơng châm hội thoại

(Tiếp theo)

A Yêu cầu: Giúp hs:

- Nắm đợc n/d phơng châm quan hệ, p.châm cách thức & p.châm lịch - Biết vận dụng p.châm g.tiếp

B Lªn líp:

1 ổn định;

2 KiĨm tra: Tu©n thđ p.ch©m hội thoại lợng chất, có nghĩa ntn ? Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: KTra cũ

* HĐ 2: Gv h/dẫn Hs trả lời c©u hái:

H? Thành ngữ <<Ơng nói >> dùng để tình hội thoại ntn ?

H? Điều xảy x.hiện tình hng héi tho¹i nh vËy?

H? Qua rút học giao tiếp

Gv h/dẫn Hs trả lời câu hỏi:

H? thành ngữ dùng để cách nói ntn ?

H? Những cách nói nh ah’ ntn đến giao tiếp? H? Qua em rút điều g/tiếp để  nghe dễ tiếp nhận nd truyền đạt ?

Gv yêu cầu Hs đọc kể lại truyện c ời << Mất >> & h/dẫn Hs trả lời câu hỏi

H? Vì Ông khách có hiểu lầm nh vËy

- Hs suy nghĩ độc lập

-> Mỗi ngời nói đằng khơng khớp nhau, khơng hiểu

-> Con  không g/tiếp đợc với & h/đ XH trở nên rối loạn

- Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

Hs đọc vd

Hs độc lập suy nghĩ:

+ <<Dây >> Dùng để cách nói dài dịng, rờm rà

+ <<Lúng .>> Cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch ->Làm cho ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận khơng n/d đợc truyền đạt Điều làm cho g.tiếp khơng đạt đợc kết mong muốn

I P.ch©m q.hƯ:

VD: Thành ngữ <<Ông nói gà bà nói vịt >> II P.châm cách thức:

H? Chính dẫn đến hạn chế ?

Gv: Trong hội thoại, nhiều câu rút gän cã thĨ gióp ta giao tiÕp mét c¸ch hiƯu quả:

VD: - Bao bạn quê - Ngµy mai

H? LÏ cËu bÐ phải trả lời ntn ? Gv hỏi thêm:

H? Nói đầy đủ nh câu trả lời cậu bé có t/d ?

H? Ngồi cịn có t/d đáng ý ? H? Qua câu chuyện ta thấy giao tiếp cần phải tuân thủ điều ?

* Gv chốt -> Gọi Hs đọc ghi nhớ

* Gv h ớng dẫn Hs đọc “Ngời ăn xin” & trả lời câu hỏi:

H? Vì ơng lão ăn xin cậu bé câu chuyện cảm thấy nh nhận đợc từ ng-ời ?

H? Qua c©u chun, em rót học ?

(*) Hng dn Hs đọc đoạn trích <<Truyện Kiều>> & trả lời câu hi:

H? HÃy n.xét sắc thái lời nói mà Từ Hải nói với T.Kiều & T.K nói với Từ Hải ?

Gợi ý:

H? Vị thế, thân phận họ h.cảnh ntn ?

+ TK lầu xanh

+ TH: Một kẻ loạn, chống lại triều đình, ch-a có cơng dch-anh

H? Thế nhng ngơn ngữ mà họ đối thoại với nhau ntn?

H? Có điểm chung lời nói Từ Hải và Thúy kiều với nhân vật truyện << Ngời ăn xin >>

H? Qua v/d trên, em rút học khi giao tiếp ?

* HĐ 3: Luyện tập :

GV phát phiÕu häc tËp cho hs

GV giải nghĩa: “Uốn câu”: Uốn thành lỡi câu Không dùng vật qúy để làm việc không xứng đáng với giá trị

GV h íng dẫn Hs giải tập

Chú ý : B/p tu từ từ vựng liên quan trực tiếp GV phát phiếu cho hs thảo luận nhóm

H? Cỏc tn cách nói có liên quan đến phơng châm hội thoại ?

Hs đọc / kể

Hs độc lập suy nghĩ

Vì cậu bé dùng câu rút gọn -> Tạo mơ hồ

Cậu bé phải trả lời <<Tha bác, bố cháu quê >> <<Tha , Bố cháu có để lại mảnh giấy cho >>

Làm cho n/d câu nói rõ ràng, tránh mơ hồ

Cũn th hin c s l độ ngịi nói với ngời nghe

Tránh cách nói mơ hồ Hs đọc ghi nhớ (20) Hs đọc

Hs độc lập suy nghĩ thảo luận Cả  cảm nhận đợc t/cảm mà 

kia dành cho mình, đ.biệt t/cảm cậu bé đ/v  ăn xin: Không tỏ khinh miệt, xa lánh mà có t.độ & lời nói c.thành thể t.trọng & q.tâm đến ngời khác -> Trong g.tiếp, dù địa vị XH & hồn cảnh ngời đối thoại ntn ngời nói phải ý đến cách nói tơn trọng đ/v ngời

+ TK gái lầu xanh nhng TH dành lời tao nhã để nói với nàng Kiều: << Từ có khơng >>

+ Cßn TK nãi vỊ cách khiêm nhờng cỏ nội thân bèo bọt & nói Từ Hải Một kẻ Bằng lời lẽ trang trọng

- ngời khác giới tính, tuổi tác, h.cảnh, t.huống g.tiếp nhng có đ’chung: Lời nói lịch sự, có văn hóa, tế nhị, khiêm tốn tơn trọng  khác

TÕ nhÞ, k.tèn tôn trọng ngời khác HS thảo luận nhóm

Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị ngơn ngữ đ/s & khun ta giao tiếp nên dùng lời nói lịch sự, nhã nhn

5 câu tục ngữ ,cadao: Chim khôn

Chuông kêu thử tiếng, ngoan thử lời

Một câu nhịn chín câu lành

gọn, rõ ràng

III Phơng châm lịch

Ghi nhớ

*Luyện tập Bài tập

* HĐ4: HDVN : + Hoµn thµnh bt

+ Học & chuẩn bị phần tr.22 đến tr.24

BiÖn pháp nói giảm, nói tránh có liên quan trực tiếp với phơng châm lịch

VD: K thi ny Nam bị vớng môn Bài viết cha đợc hay

HS th¶o luËn nhãm

nói mát, nói hớt, nói móc nói leo, nói đầu đũa Vi phạm phơng châm lịch Thảo luận nhóm

Khi  nói chuẩn bị hỏi v/đề không vào đề tài mà  trao đổi để  nghe tránh hiểu vi phạm p.châm quan hệ

Bµi tËp 3:

Bµi tËp 4:

TiÕt 9 Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc vb thuyết minh có phải kết hợp với miêu tả hay II Các bớc tiến hành:

H® cđa GV H® cđa Hs Ghi bảng

* Hđ1: KTra cũ * HĐ2: Bài mới:

Gv yờu cu Hs thay đọc “ Cây chuối ”

Giải thích nhan đề văn ?

Tìm câu t/minh đặc điểm tiêu biểu chuối bi ?

Gv h ớng dẫn Hs đoạn :

H? Đoạn 1, thân chuối đợc thuyết minh vi c im ntn ?

H? Đoạn 2, chuối có t/d ntn trong đ/sống ?

H? Đoạn 3, Tg thuyết minh điều về chuối ?

H? Những câu văn ?

Gv: Mỗi loại lại chia cách dùng, cách nấu ăn, dịp thờ cúng khác

H? Cỏc đặc điểm chuối đợc trình bày ntn ?

H? Đoạn 1, câu văn có t/c miêu tả về chuối ?

H? Đoạn 2, câu văn có chứa y.tố m/tả ?

H? Đoạn 3,

H? Những y.tố m/tả có vai trị, ý nghĩa việc thuyết minh chuối ?

Gv: Đây trích nên thuyết minh cha đầy đủ mặt -> Y/c bổ sung thêm H? Theo y/c chung vb t/minh, này bổ sung thêm ?

H? Em hÃy cho biết công dụng thân chuối, chuối (tơi, khô), nõn chuối,

Hs thay đọc (2 Hs)

- Nhan đề: Nói chuối nói chung đ/sống VN (khơng phải miêu tả chuối nào, rừng chuối nào)

- Thuyết minh: Về đặc điểm chuối Hs tìm đẫn chứng đoạn văn

Đặc điểm chuối :

+ Thõn: i khắp vv đến núi rừng” + Cây chuối “thức n hoa qu

+ Các loại chuối: Chuối h¬ng, chi ngù, chi sø,

+ Cơng dụng: Chuối chín để ăn, chuối xanh để nấu thức ăn, chuối thờ,

Trình bày đúng, khách quan đặc điểm tiêu biểu chuối

- Gốc chuối tròn nh đầu ngời mặt đất chín vỏ có vệt lốm đốm nh vỏ trứng quốc

- Cã buång chuèi

-> Gợi cảm giác sinh động chuối đ/sống VN

- Cây chuối đ/sống VN đợc lên cách cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận - Yếu tố miêu tả đóng vai trị phụ trợ thuyết minh

Hs bổ sung thêm số chi tiết để t/m thêm hoàn chỉnh

+ Lá chuối tơi, chuối khô, nõn chuối, bắp chuối,

Hs thảo luận: Công dụng

Thân chuối: làm thức ăn cho lợn, ăn ghém non, trẻ dùng thân tập

I Kết hợp t/minh với miêu tả văn t/m 1/ Đọc tìm hiểu Cây chuối

2/ Các yếu tố m/tả <<Cây chuèi >>

3/ Bổ sung thêm để hoàn chỉnh t/m “Cây

bắp chuối ? GV nh h ng

H? Nêu yêu cầu trình bày bài thuyết minh ?

H? Yếu tố miêu tả có vai trò ntn bài thuyết minh ?

* H§3: Lun tËp

Bỉ sung, kết hợp yếu tố m/tả chi tiết t/ minh

* H§4: HDVN

+ Nắm kiến thức học + Hồn thành tập cịn lại + Chuẩn bị : Phần I tr.28

b¬i

Lá chuối: gói bánh chng, bánh giầy, gói giò chả, gói thức ăn

Lá chuối khô: gói bánh gai, bánh mật Bắp chuối: làm nộm

Gọi hs phát biểu

Thân chuối có hình dáng Lá chuối tơi mang màu xanh mớt Lá chuối khô có màu vàng úa

Thân chuối có hình tròn , nhẵn bóng

Bắp chuối hình gần giống với bắp ngô, có màu tía, thái mỏng làm nộm

HS câu miêu t¶

VD: Giới thiệu trị chơi múa Lân: râu ngũ sắc, lông mày bạc, mắt lộ to, thân có hoạ tiết đẹp

Ghi nhí tr.24

II Lun tËp

Bµi tr.24

Bµi tËp 3:

TiÕt 10: luntËp sư dơng u tố miêu tả văn bản

thuyt minh I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh miêu tả vb thuyết minh II Các bớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi b¶ng

* HĐ1: KTra cũ : Để vb thuyết minh hay, cần có u cầu ?

* HĐ2: Bài mới:

GV h/dn Hs tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý H? GV đọc đề, chép đề lên bảng ?

H? Xác định thể loại đề văn ? H? Vấn đề cần t/minh đề văn ? H? Nếu giới thiệu trâu làng quê VN, em giới thiệu ý ?

H? Thuyết minh vai trò, vị trí trâu ở làng quê VN, theo em cần giới thiệu mặt ?

H? B cc VB thuyt minh gồm phần H? Mở cần đạt đợc ni dung gỡ ?

H? Trong thân , em lần lợt giới thiệu ý ?

Giới thiệu đặc điểm sinh học trâu, Gv hng dn hs tham kho bi t/m tr.26

Văn thuyÕt minh

V/đề cần t/m: Con trâu làng quê VN G/thiệu h/dáng, đặc điểm trâu

Vị trí, vai trò trâu đ/sống nông dân, nghề nông ngời VN

Ba phÇn : MB, TB, KB

Giíi thiƯu trâu làng quê VN HS thảo luận

Đặc điểm sinh học trâu Con trâu việc làm ruộng Con trâu số lễ hội Con trâu với tuổi thơ nông thôn

A Tìm hiểu đề: Con trâu làng quê Việt Nam

H? Theo em, trình bày ý s/d yếu tố miêu tả không ? Nếu sử dụng, em tiến hành ntn ?

H? Vai trò trâu nghỊ n«ng ? GV híng hs vËn dơng u tố miêu tả vào phần giới thiệu công việc trâu

(*) GV gọi hs nêu hiểu biết lễ hội chọi trâu Đồ Sơn ngày tháng âm lịch

H? Hỡnh ảnh trâu gắn bó với trẻ em thơn quờ ntn?

H? Để thuyết minh ý này, em sử dụng yếu tố miêu tả ntn?

H? Kết văn thuyết minh, em cần nêu ý ?

* HĐ3: Luyện tập

GV hớng dẫn hs viết đoạn văn tm * HĐ4 :HDVN

Ơn lại lý thuyết học Hồn thành tập Đọc thêm bài: Dừa sáp

Có sử dụng yếu tố miêu tả: tả hình dáng, màu lơng, đôi sừng

Trâu cày bừa cần mẫn ,nhẫn ni trờn ng rung

Con trâu đầu nghiÖp

Trâu kéo xe chở lúa, trâu kéo gỗ - Lễ hội chọi trâu nét đẹp truyền thống văn hóa Hải Phịng

<<Dï buôn đâu, bán đâu

Mồng tháng tám, chọi trâu >>

H.nh tr chn trõu & trâu ung dung gặm cỏ h/ả đ/s h.bình HS thảo luận sử dụng yếu tố miêu tả Cảm nghĩ trâu làng quê VN Trong c/s đại với nhiều p.tiện giới hóa, trâu giữ đợc vị trí, vai trị đ/s ngời n.dân VN HS thực hành vit

điểm sinh học: II/ Con trâu việc làm ruộng: III/ Con trâu lễ hội: IV/ Con trâu với tuổi thơ Kết C Luyện tập

Tuần 3: Bài

Tiết 11 & 12: Tuyªn bè thÕ giíi vỊ sù sống còn Bảo vệ & phát triển trẻ em

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc phần thực trạng c/s trẻ em TG nay, tầm q.trọng v/đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

b/vƯ trỴ em

- Hiểu đợc q.tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em II Các bớc tiến hành:

H® GV Hđ Hs Ghi bảng

* H1: KTra cũ: Giải thích nhan đề vb: “ .tranh cho mt TG h/bỡnh

Nêu l/điểm viết ? Vì viết M.Két giàu sức thuyết phục ?

- Trình bày b/t

* HĐ2: Bài mới: Giới thiệu

Xuất xứ v/b: VB đợc trích lời tuyên bố hội nghị TG cấp cao trẻ em họp trụ sở LHQ, Niu Oóc ngày 30/09/1990

T/hình TG vài chục năm cuối TK 20: KHKT p.triển, k.tế tăng trởng, tính cộng đồng h.tác quốc gia TG đợc củng cố, mở rộng Đó thuận lợi n/vụ b/vệ, chăm sóc trẻ em Song bên cạnh gặp nhiều khó khăn: Sự phân hóa rõ rệt mức sống nớc, giàu nghèo, tình trạng c.tranh bạo lực nhiều nớc TG, trẻ em có h.cảnh đặc biệt khó khăn, bị tàn tật, bị bóc lột & thất học có nguy ngày cao

* Hớng dẫn hs đọc tìm hiểu bố cục vb Y/c hs đọc với giọng đọc rõ ràng, đanh thép H? VB Đợc chia làm phần ? nội dung từng phần ?

HS đọc vb

HS thảo luận tìm hiểu bố cục vb

17 mc đợc chia :

2 mục đầu: Khẳng định

I Đọc tìm hiểu bố cục vb + §äc

* H ớng dẫn Hs p.tích phần vb: - Gọi Hs đọc phần <<Sự >>

H? Bản tuyên bố nêu lên thực tế c/s trẻ em TG ntn ?

H? N.xét cách trình bày tuyên bố ? H? Nhận thức, tình cảm em sau đọc xong phần ?

* Gọi Hs đọc phần << hội >>

H? Trong bèi c¶nh TG hiƯn nay, em thÊy viƯc b¶o vệ chăm sóc trẻ em có đ/k thuận lợi ?

H? Trong đ/k nớc ta, em có suy nghĩ đ/v việc bảo vệ & chăm sóc trẻ em Đảng & nhà nớc ta ?

(Kể việc làm cụ thể) Gv liªn hƯ thùc tÕ:

Năm 91  95: VN đợc nhận UNICEF (Quỹ nhi đồng LHQ) 90 triệu USD, n-ớc TG nhận nhiều viện trợ UNICEF * Gv gọi Hs đọc:

Gv: Từ t.tế c/s trẻ em TG đ/kiện thuận lợi cộng đồng QT, tuyên bố x/định rõ n/vụ cấp thiết cộng đồng QT Q.gia

H? Cộng đồng QT quốc gia cần có nhiệm vụ cụ thể ?

GV nhấn mạnh: nhiệm vụ chủ yếu đề cập đến: sức khỏe, giáo dục, kinh tế

H? Em phân tích t/chất tồn diện phần “Nhiệm vụ” mà tuyên bố nêu ?

GV h/dÉn hs trình bày nhận thức

quyn c sống, quyền đợc p.triển  trẻ em TG, kêu gọi khẩn thiết nhân loại q.tâm đến v/đề

- Phần thách thức: Những thực tế

- Phần hội: Những đk thuận lợi

- Phần n/v: X.định n/v cụ thể

Hs g.nghĩa số từ khó: Hiểm họa, c/độ A-Pac-Thai, thơn tính, tị nạn ?

Bị trở thành nạn nhân c.tranh & bạo lực, nạn p.biệt chủng tộc, XL chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

Chịu đựng thảm họa đói nghèo & K.hoảng k.tế, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, mơi trờng xuống cấp

NhiỊu trẻ em chết ngày suy dinh dỡng & bÖnh tËt

 Tr/bày ngắn gọn nhng đầy đủ tình trạng bị rơi vào hiểm họa, c/s bị khổ cực nhiều mặt trẻ em TG

- Hs tự nêu cảm nhận mình:

+ Trẻ em rơi vào hiểm họa

+ Cảm thông

+ Kêu gọi toàn thể nhân loại hÃy thơng yêu, chăm sãc trỴ em

Hs đọc

- Hs phát biểu: Tóm tắt đk thuận lợi + Sự l/kết lại Q.gia ý thức cao cộng đồng Q.tế Đã có cơng ớc quyn ca tr em

+ Sự h.tác & đoàn kết Q.tế ngày có h.qủa, phong trào giải trừ quân bị

- Hs nêu suy nghĩ:

+ Sự q.tâm Đảng & nhà nớc: Cải thiện đ/s trẻ em lĩnh vực

Sự nhận thức & tham gia tích cực tổ chức XH Toàn dân nhận thức sâu sắc v.đề b.vệ & chăm sóc trẻ em việc làm hệ trọng <<Trẻ em hôm nay, TG ngày mai>>

II Tìm hiểu vb 1/ Phần thách thức:

2/ Phần hội: Những đk thuận lợi c.bản chung cộng đồng Q.tế

H? Qua tuyên bố, em nhận thức ntn tầm q.trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em ?

H? Vì lại nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu ?

H? Em liên hệ địa phơng em có chủ trơng c.sách, h/đ cụ thể đ/v việc bảo vệ & chăm sóc trẻ em ?

GV: Quản Trọng - Nhà c.trị thời cổ đại nói: << Nhất niên chi kế, mạc nhi thụ cốc, Thập niên chi kế, mạc nhi thụ mộc Chung thân chi kế, mạc nhi thụ nhân >>

 Cã nghÜa lµ:

“Trù việc năm, khơng trồng lúa, Trù việc 10 năm, khơng trồng Trù việc đời, khơng trồng  ” “Vì lợi ích 10 năm .” (Bác Hồ) H? Nêu n/thức em quan tâm cộng đồng Q.tế đ/v v/đề b.vệ, chăm sóc trẻ em ntn ? H? Nêu nội dung vb “Tuyên bố TG ” ?

Gọi Hs đọc ghi nhớ * HĐ3: Luyện tập

H/dẫn Hs t/bày ý kiến t/hiện n/vụ địa phơng mình:

+ Nhiều p/trào tuyên truyền h/đ XH + Mở lớp GD thiếu niên cha ngoan  Tạo đ/k tốt để “Vì lợi ích ” (Bác Hồ) Gv y/c Hs phát biểu n/vụ & hớng phấn đấu

H? Để xứng đáng với q.tâm c/sóc Đảng & Nhà nớc, thân em làm góp phần tham gia vào p/trào b/vệ, chăm sóc trẻ em

* H§4: HDVN :

+ Viết đoạn văn nêu nhận thức em tầm q.trọng v/đề bảo vệ & c/sóc trẻ em

+ Chuẩn bị phần I,II sgk tr32,33

HS ph¸t biĨu

Tăng cờng sức khỏe c/độ dinh dỡng trẻ: Q.tâm, c/sóc đến trẻ em tàn tật Tăng cờng vai trò phụ nữ

Bảo đảm cho trẻ em đợc học hết bậc GD s

Cần nhấn mạnh trách nhiệm mặt KHHGĐ

Khôi phục tăng trởng & p.triển k.tế

HS th¶o luËn:

Các n/vụ đợc nêu toàn diện cụ thể Bản tuyên bố x.định n/vụ cấp thiết cộng đồng QG:

Từ tăng cờng sức khỏe độ dinh dỡng đến p.triển GD cho trẻ

Từ đối tợng cần q.tâm hàng đầu đến củng cố gđ, x/d môi trờng xh

Từ bảo đảm quyền b/đẳng nam nữ đến khuyến khích trẻ em vào HĐVHXH Hs thảo luận:

Bảo vệ q/lợi chăm lo đến p.triển trẻ em n/vụ có ý nghĩa q.trọng hàng đầu quốc gia & cộng đồng Q.tế Đây v/đề liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc, toàn nhân loại Qua c/trơng c.sách, qua h/đ cụ thể đ/v việc b/vệ, c.sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh XH

Hs tù ph¸t biĨu

+ GD søc kháe sinh sản vị thành niên

+ H/ vui chi b ích cho thiếu niên câu lạc H/đ đoàn đội, hội khuyến học, tăng cờng GD phòng chống ma túy - HIV trờng học, T/chức gặp gỡ giao lu với t/chức , + Chú trọng kết hợp GD: GĐ - NT - XH

+ Các b.pháp XH để ngời nghiện ma túy, nhiễm HIV đ-ợc hòa nhập với cộng đồng, vv

4 Những nhận thức c.bản tầm q trọng v/đề bảo vệ, c.sóc trẻ em, q.tâm cộng đồng QT đ/với v/đ

Ghi nhí 32 III Lun tËp: - B/tËp

Hs thảo luận:

- LHQ có công íc vỊ qun trỴ em

- V/đề b.vệ, chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng Q.tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng, n/vụ cụ thể toàn diện đợc đề ND phần ghi nhớ

Dựa vào n/dung Tuyên bố (phần “ N/vụ”) thực tế địa phơng

- Phát biểu suy nghĩ em q.tâm, c.sóc Đảng, Nhà nớc, tổ chức XH đ/v trẻ em

Hs thảo luận:

Hs tù nªu ý kiÕn vỊ n/vơ Hs

Yêu tổ quốc, có ý thức xd Tôn trọng pháp luật

Yêu qúy, kính trọng ông bà lễ phép với ngời Chăm học tập

Tiết 13: các phơng châm hội thoại

(Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp ; Vì nhiều lý khác , phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ II Các bớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ: Kể tên p/châm hội thoại học ? Trình bày n/d PC q/hệ, PC cách thức p/châm lịch ?

* HĐ2: Bài mới:

Gv hng dn Hs c & kể tryện <<Thăm hỏi>> & trả lời câu hỏi:

H? nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng p.châm lịch khơng ? Vì ?

Gỵi ý b»ng c©u hái nhá:

H? Em yếu tố gây cời ? H? Câu hỏi thể điều ?

H? Trong hồn cảnh có phải quan tâm đến ngời khác khơng? Vì ?

H? Em tìm t/huống mà câu hỏi kiểu nh đợc dùng cách thích hợp, b/đảm tuân thủ p.châm lịch ?

Hs đa VD

H? Tình truyện thăm hỏi & tình bạn vừa nêu ntn ?

Gv: S  đợc thể qua yếu tố thuộc ngữ cảnh, t.huống g/tiếp: + Nói với ? ? nhằm mục đích ? H? Qua truyện <<thăm hỏi>> em rút đợc học g/tiếp ?

Gv chốt lại kiến thức & gọi Hs đọc ghi nhớ H? Điểm lại t/huống g/tiếp đợc đề cập phần học p.châm hội thoại ?

H? X/định t/huống đó, tình huống p.châm hội thoại khơng đợc tn thủ ? Gv y/c Hs đọc đoạn đối thoại An - Ba & trả lời câu hỏi:

H? Câu trả lời Ba có đ/ứng nhu cầu thơng tin nh An mong muốn không ?

H? Câu trả lời vi phạm p.châm hội thoại ?

H? Vì ngời nói không tuân thủ ?

H? Nh  nói tuân thủ p.chõm hi thoi no ?

GV yêu cầu hs tìm tình tơng tự

H? Qua cỏc v/d em thấy nguời nói khơng tn thủ PCHT ?

Kh«ng

Trong t/huống g.tiếp khác đợc coi l/sự thể q/tâm đến  Nhng t/huống này,  đợc hỏi bị chàng rể ngốc gọi xuống từ cao mà  tập trung l/việc Chàng rể làm việc quấy rối đến

, gây phiền hà đến  - Hs tự phát biểu

VD: Khi  đợc hỏi vừa l/việc vất vả, nặng nhọc xong ngồi với trạng thái mệt mỏi  Cần động viên, thăm hỏi

- t×nh huèng nhau:

+ Đang tập trung, lại cao + ĐÃ làm xong, ngồi mệt mỏi

Chú ý đ/điểm tình g/tiếp, câu nói thích hợp t/huống nhng không th/hợp với t/huống

+ on i thoi An, Ba

+ << Lợn cới, áo >> + << Quả bí to nhà >> + << Ông nói gà, bà nói vịt >> + - Các t/huống p/châm hội thoại: Lợng, chất, hệ, thức Không tuân thủ

- t/huống truyện << ăn xin >> & đoạn thơ TK tuân thủ Có thể nãi v« ý, vơng vỊ, thiÕu VH

Hs đọc (33) Không

Vi phạm p.châm lợng (không cung cấp lợng tin nh An muốn) Vì  nói khơng biết xác máy bay TG đợc chế tạo & năm

P.ch©m vỊ chất (không nói điều mà chứng xác

I Quan hệ PCHT tình g.tiÕp: VD: Trun cêi “Chµo hái ”

Gọi hs đọc vd

H? PCHT khơng đợc tn thủ ? H? Vì bác sỹ làm nh ?

H? Qua v/d em thấy PCHT có thể khơng đợc tuân thủ ?

GV cã thÓ minh häa thêm:

Khi nói Tiền bạc tiền bạc có phải

nói không tuân thủ PCVL hay không ? Vậy phải hiểu ý nghĩa câu nói ntn?

GV đ a thêm VD :

+ ChiÕn tranh lµ chiÕn tranh + Nã vÉn lµ nã

GVKL: Khi ngời nói muốn gây ý, h-ớng ngịi nghe hiểu câu nói theo nghĩa hàm ẩn PCHT khơng đợc tn thủ

H? Những trờng hợp PCHT không đợc tuân thủ ?

* H§3: Lun tËp

H? Câu trả lời ông bố không tuân thủ PCHT ? Phân tích để làm rõ khơng tn thủ đó?

GV: Tùy vào hoàn cảnh g/tiếp mà s/d cách nói cho phù hợp

Gọi Hs đoạn văn & trả lời câu hỏi

H? Thỏi ca chõn, tay không tuân thủ P/c g/tiếp ? Việc khơng tn thủ nh có lí đáng khơng? Vì ? * HĐ4: HDVN

+ Hoàn thành tập

+ Ôn tập sau lµm bµi viÕt sè

thực) Để tuân thủ PC này,  nói trả lời cách chung chung là: << Đâu khoảng TK XX >>

HS đa số tình giao tiếp : không tuân thủ PCHT nhng lại tuân thủ PCHT khác

VD: Bạn có biết nhà cô giáo chủ nhiệm đâu không ?

Hớng chợ Tam bạc

Khơng tn thủ phơng châm chất Đó việc làm nhân đạo cần thiết, nhờ động viên đó, bệnh nhân lạc quan có nghị lực

Khi có yêu cầu quan trọng u cầu tn thủ PCHT PCHT khơng đợc tuân thủ Nếu xét nghĩa hiển ngôn: Không tuân thủ PC lợng Nhng xét nghĩa hiển ngôn đ/bảo tuân thủ PCVL Tiền bạc ph/tiện để sống khơng phải mục đích Câu có ý răn dạy  ta khơng nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ  q/trọng, thiêng liêng c/s

HS ph¸t biĨu n/d ghi nhí

HS th¶o ln tr¶ lêi

Ơng bố khơng tn thủ PC cách thức Cách nói với đứa bé tuổi mơ hồ

Hs đọc & trả lời Vi phạm PC lịch

Thông thờng, khách đến nhà phải chào hỏi chủ nhà trớc bàn đến việc 

Ghi nhí tr.34 III Lun tËp: Bµi tËp

2 Bµi tËp

TiÕt 14, 15: viết T.L.v số 1, văn thuyết minh

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Viết đợc văn t/minh Hs theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý , có hiệu

II Các b ớc tiến hành :

Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam Dàn ý tham khảo:

1/ Mở bài: Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam 2/ Thân bài:

a/ Nguồn gốc , đặc điểm sinh học trâu:

Tr©u VN có nguồn gốc từ trâu rừng hoá, thuộc nhóm trâu đầm lầy Lông màu xám đen, thân hình vậm vỡ, thấp ngắn

Trõu tuổi đẻ lứa đầu

B/ Con trâu gắn liền với đời sống ngòi dân VN b1/ Con trâu gắn liền với việc đồng áng:

Trâu nuôi chủ yếu để kéo cày: lực kéo trung bình ruộng đồng 70 đến 75 kg trâu dùng làm sức kéo chở gỗ, chở lúa

b2/ Con tr©u ë mét sè lƠ héi: T©y Nguyên: lễ hội đâm trâu Đồ Sơn: Lễ héi chäi tr©u

b3/Con tr©u víi ti thơ nông thôn:

Hình ảnh đa trẻ chăn trâu thổi sáo lng trâu

Trẻ lấy đa, mít làm thành trâu choi trò chọi trâu 3/ Kết bài:

*Biểu điểm: -Điểm 9, 10:

+ Bài làm p/pháp t/minh kết hợp với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả nhằm làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh nhng không nhầm lẫn phơng thức biểu đạt

+ Bố cục rõ ràng, mạch lạc

+ Bit kt hợp nhuần nhuyễn p.pháp t/minh Lời văn biểu đạt xác, gọn gàng + Chữ viết đẹp, trình bày sạch, rõ ràng, hợp lí, cân đối, khơng mắc lỗi chớnh t

-Điểm 7, 8:

+ Đạt y/c trªn

+ Cịn mắc vào lỗi diễn đạt & tả

+ Có thể cịn thiếu ý phần thân (nhng không đáng kể) -Điểm 5, 6:

+ Bài làm mức độ trung bình

+ Cịn mắc vài lỗi: Chính tả, dùng từ, đặt câu

+ Cha kết hợp đợc yếu tố miêu tả nh biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

-Điểm 1, 2: + Lạc đề + Sai yêu cầu *Gv thu v nh chm

Tuần 4: Bài 3, 4

Tiết 16, 17: chuyện ngời gái nam xơng I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn truyền thống ngời phụ nữ VN qua n/vật Vũ Nơng - Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm PN dới c/độ phụ quyền phong kin

- Tìm hiểu thành công ng.thuật t/phẩm II Các bớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cò

Bản tuyên bố nêu rõ n/vụ cộng đồng Q.tế đ/v việc bảo vệ, c/sóc tr em * H2: Bi mi:

H? Nêu hiĨu biÕt cđa em vỊ tg’ Ngun D÷ ?

Gv g/thiệu truyện truyền kỳ: Là loại văn xuôi tù sù cã nguån gèc tõ Vh Trung Quèc H? Em hiĨu thÕ nµo lµ TKML ?

* Gv bổ sung thêm: Truyện đợc Ng Dữ tái tạo sở truyện cổ tích VN: “Vợ chàng Trơng” Hiện đền thờ nàng VN huyện Lí Nhân, Tỉnh Hà Nam Dân gian gọi

Dùa vµo chó thÝch SGK/tr 43 Hs xem chó thÝch

- TKML: Ghi chép tản mạn điều kì lạ đợc lu truyền

- TKML đánh dấu bớc tiến quan trọng VX tự VN

<< §Ịn MÉu >>

H? Kể << Vợ chàng Trơng >> ? - Tính kế thừa & sáng tạo Ng Dữ: + Chú trọng khai thác tâm lí nhân vật

+ Thêm bớt số chi tiết đầy dụng ý ng.thuật: Chiếc bóng vách, trở V.Nơng - Viết thân phận p/nữ: 11/ 20 truyện - K/tra sè chó thÝch

* Gv đọc mẫu: Từ đầu .đến <<đi vào loại đầu>>

H

ớng dẫn Hs đọc : Chú ý phân biệt đoạn tự & lời đối thoại, đọc diễn cảm phù hợp với tâm trạng n/vật

H? Tìm đại ý ?

H? Trun chia làm đoạn, ý chính đoạn ?

H? Truyện có nhân vật ? Những n/vật n/vật ?

H? Tóm tắt tình tiết truyện ?

Qua tình tiết truyện em tìm hiểu xem n.vật Vũ Nơng đợc m/tả hoàn cảnh  ntn ?

GV h ớng dẫn hs tìm hiểu tình H? Trong c/s vợ chồng bình thờng nàng xử ntn trớc tính hay ghen T.Sinh

GV: Vũ Nơng ý thức đợc thân phận xuất thân từ nhà kẻ khó Nàng ý tứ, c xử mực, nết na hiền dịu Vì hạnh phúc gia đình đợc bo v

H? Em hÃy tìm chi tiết miêu tả cử chỉ, lời nói Vũ Nơng tiễn chồng lính ?

H? Qua cử lời dặn dò giúp em hiểu gì tình cảm Vũ Nơng với chồng ?

GV: X.phỏt từ cảm hứng nhân đạo & ngợi ca Ng.Dữ khắc họa  p/nữ bình dân đẹp hoàn thiện toàn mỹ,  p/nữ lý tởng XHPK: Một  p/nữ nết na giàu đức hy sinh toàn tâm toàn ý dành cho chồng

H? Khi Thúc Sinh vắng, tình cảm nàng với chồng ntn?

H? Qua em có n/xét Vũ Nơng

Gv: Hình ảnh << Bớm lợn đầy vờn >> cảnh mùa xuân <<Mây che kín núi >> cảnh mùa đơng ảm đạm Đây hình ảnh ớc lệ mợn cảnh vật thiên nhiên để trôi chảy thời gian

H? Đối với mẹ chồng nàng c xử ntn ?

Hs kĨ

Hs đọc tiếp: << Việc trót qua >>

Hs đọc tiếp: hết

Đây câu truyện số phận oan nghiệt  p/nữ có nhan sắc, có đức hạnh dới c/độ phụ quyền PK - đoạn:

+ Từ đầu .<<Cha mẹ đẻ mình>>: Cuộc nhân TS & VN, xa cách ch/tranh & phẩm hạnh nàng

+ ViÖc trãt qua rồi: Nỗi oan khuất VN & chết bi thảm nàng

+ Cũn li: c m ngàn đời n/dân thiện ch/thắng cỏi ỏc

Giới thiệu n/v Vũ Nơng Thúc Sinh lấy Vũ Nơng làm vợ

Thúc Sinh lính Vũ Nơng nhà chăm sóc mẹ già nhá

T.Sinh trë vỊ nghi oan cho vỵ khiÕn VN uÊt øc nh¶y xuèng bÕn Hg.Giang tù vÉn

Sự trở dơng chốc lát VN

Tác giả đặt n/v vào nhiều tình khỏc :

Trong c/s vợ chồng bình thờng Khi tiễn chồng lính

Khi bị chồng nghi oan

Giữ gìn khn phép khơng để lúc v chng phi tht hũa

Rót chén rợu đầy

Chẳng dám mong đeo đợc ấn phong hầu mặc áo gấm trở xin ngày manh theo chữ bình yên Hs thể ý kiến mỡnh

Những cử lời dặn dò đầy tình nghĩa thể thông cảm trớc nỗi vất vả mà chồng phải chịu

II Đọc - thích:

III Tìm hiểu văn : 1/ Nhân vật Vũ Nơng

H? Qua lời trăng trối mẹ chồng giúp em hiểu Vũ Nơng ?

H? Đánh giá em vỊ n/v Vị N¬ng ?

H? Khi chồng trở về, Vũ Nơng bị nghi oan ntn?

H? Trớc hồn cảnh đó, Vũ Nơng xử ntn? H? lời thoại 1, Vũ Nơng làm để chồng hiểu rõ lịng ?

H? Đọc lời thoại 2, em hiểu tâm trạng Vũ Nơng lúc ?

H? Phân tích tâm trạng đau đớn ?

H? Đọc lời thoại phân tích tâm trạng của Vũ Nơng lúc ?

H? Qua lời thoại em hiểu đức hạnh của Vũ Nng?

H? Em có nhận xét cách xếp tình tiết đoạn truyện ?

H? Phần đầu truyện, hôn nhân T.Sinh Vũ Nơng đợc giới thiệu ntn?

H? Trơng Sinh đợc giới thiệu ngời ntn? H? Việc tác giả đa chi tiết phần đầu truỵện có dụng ý nghệ thuật ?

Gọi hs đọc “Qua năm sau việc qua ” H? C/tranh kết thúc TS trở có điều xảy ra gia đình? Tâm trạng chàng sao? H? Em có nhận xét giọng điệu kể chuyện đoạn này?

H? Trong h/cảnh tâm trạng nh lời nói bé Đản có tác động ntn đến Trơng Sinh ? Hãy phân tích ?

GV: Tg’ sâu m/tả nội tâm n/v Đó sáng tạo Ng.Dữ thể loại truyền kỳ Hiện lên từ đầu đến cuối T.Sinh phàm phu tục tử, hồ đồ, thiển cận mối ngờ vợ ngoại tình ngày cao Tác giả thể tài việc nắm bắt tâm lý n/v tình éo le

H? Từ nghi ngờ Trơng Sinh có lời nói và hành động Vũ Nơng ntn?

H? Qua cách xử Trơng Sinh, em thấy nv ngời ntn?

H? Thông qua chết Vũ Nơng tác giả muốn phản ánh điều ?

GV: Đáng lẽ truyện kết thúc Nếu hậu Tg sáng tạo thêm phần thứ Đây sáng tạo Nguyễn Dữ việc tái tạo truyện cổ tích

H? Tỡm nhnh y/tố kỳ ảo hoang đờng ?

GV nhÊn m¹nh: Đây yếu tố thiếu truyền kú

đựng vừa nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung

Mỗi có bớm lợn khơng th no ngn c

Nàng dâu thảo Nàng thuốc thang lấy lời ngào khuyên lơn

ú l cỏch /giỏ khỏch quan chớnh xác cơng lao nàng với gia đình chồng

Vũ Nơng ngời phụ nữ lý tởng XHPK: Là ngời vợ đảm, dâu hiền ngời phụ nữ có đức hạnh Bị chồng nghi ngờ thất tiết

Vũ Nơng phân trần: Nói đến thân phận mình, nói đến tình vợ chồng khẳng định lịng thủy chung, cầu xin chồng đừng nghi oan Nỗi đau đớn, thất vọng khơng hiểu bị đối xử bất cơng Nàng bị mắng nhiếc khơng có quyền tự bảo vệ Hạnh phúc gia đình niềm khao khát đời nàng tan vỡ Cả nỗi đau chờ chồng đến hóa đá

Cũng khơng cịn làm lại đợc

Thất vọng Nàng mợn dịng sơng q hơng để giãi bày lòng

Sự sáng tạo Nguyễn Dữ là: Sắp xếp tình tiết đầy kịch tính: Từ phân trần đến đau đớn, thất vọng phải bảo tồn danh dự nàng trẫm Hành động có đạo lý trí

Cuộc nhân có phần khơng bình đẳng

Trơng Sinh ngời có tính đa nghi vợ phịng ngừa q sức Là chi tiết có ý nghĩa đến q/trình diễn biến truyện cho hợp lý chuẩn bị cho h/ng tht nỳt ca cõu chuyn

Tâm trạng nỈng nỊ: MĐ mÊt, võa häc nãi

Giäng kể mang vẻ ngậm ngùi rời rạc

Li núi ngây thơ gieo vào lòng Tr.Sinh mối nghi nghờ khơng thể giải tỏa đợc Chàng khơng đủ bình

Khi bÞ chång nghi oan

H? Em có nhận xét cách thức đa yếu tố truyền kỳ vào truyện Nguyễn Dữ ?

H? Cách thức có tác dụng gì?

H? Theo em việc đa yếu tố truyền kỳ vào câu truyện cổ tích quen thuộc nhằm thể điều ?

H? Theo em kÕt thóc cã hËu Êy có làm giảm tính bi kịch t/p không ?

GV: Đúng nh lời n/xét Vũ Khâm Lân “Truyền kỳ mạn lục thiên cổ kỳ bút” (Bút lạ ngàn xa, văn hay ngàn đời)

H? Em hÃy nêu g/trị nội dung tác phẩm ? H? Trình bày thành công mặt nghệ thuật tác giả ?

X/d tính cách n/v quán * HĐ4: HDVN : Tóm tắt truyện

+ Phân tích giá trị nhân đạo, giá trị thực giá trị nghệ thuật t/phẩm

+ Chuẩn bị phần tr.35

tnh phán đốn Đến kịch tính câu chuyện lên đến đỉnh điểm

Mắng nhiếc đánh đuổi vợ khỏi nhà dẫn đến chết oan nghiệt Nghe lời trẻ cách hồ đồ chế độ nam quyền độc đoán dẫn đến chết đầy oan khuất ngời p/nữ đức hạnh

Cái chết VN lời tố cáo đanh thép chế độ PK Ngời phụ nữ nh VN lẽ phải đợc hởng h/phúc trọn vẹn nhng XHPK đối xử với họ thật bất công

Phan Lang n»m méng

Phan Lang chạy trốn giặc đợc Linh Phi cứu

Phan Lang gặp Vũ Nơng

Cỏc yu t truyn kỳ đợc đa xen kẽ với yếu tố thực :

Về địa danh : bến Hoàng Giang Về thời điểm lịch sử: Cuối thời khai đại nhà Hồ

Về n/v lịch sử : Trần Thiên Bình Về kiện l/sử: Quân Minh xâm l-ợc

- Lm cho giới kỳ ảo trở nên gần với đời thờng Làm tăng độ tin cậy khiến ngời đọc khỏi ngỡ ngàng

- H/chỉnh thêm nét đẹp VN đồng thời tạo kết thúc có hậu ớc mơ lẽ công XH thiện chiến thắng ác Đ/kết có hậu tạo nên hy vọng ch/thắng thiện Nhng xét cho câu chuyện bi kịch c/đời  gái đ/hạnh XHPK địa ngục trần gian

  p/nữ khơng có quyền sống quyền đợc h/phúc Tính bi kịch tiềm ẩn y/tố kỳ ảo tất ảo ảnh lại tan biến Vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ VN

C¶m thông với số phận đầy bi kịch ngời phụ nữ

Thành công mặt x/d truyện, x/d n/v

Kết hợp tự trữ tình kịch

3 Vũ Nơng sống thủy cung trở chốc lát nàng

IV Tỉng kÕt Néi dung

2 NghƯ tht

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc phong phú đa dạng hệ thống từ ngữ xng hô tiếng việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hơ với tình giao tiếp - ý thức đợc sâu sắc tầm q/trọng việc s/dụng thích hợp từ ngữ xng hơ biết s/d tốt phơng tiện

II Các bớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* Hđ1: KTra cũ : Giữa PCHT & tình g.tiếp có q.hệ với ntn?

H? Những trờng hợp không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại đâu ?

* Hđ2: Bµi míi

H? Hãy nêu số từ ngữ chuyên dùng để xng hô tiếng việt cho biết cách dùng từ ngữ ?

Gv: So s¸nh víi tiÕng Anh

TiÕng ViƯt TiÕng Anh + T«i, ta, tao  I (Ng«i 1) + Chóng t«i, chóng tao  we

+ Nã, chóng nã  you

 Sự tinh tế xng hô  Việt H? Em thử nhớ giao tiếp bao em xng hô ntn ko ?

- Gv kể mẩu truyện nhỏ (SGV / tr.41) H? Qua em có n.xét hệ thống từ ngữ xng hơ tiếng Việt ?

* Gv gọi Hs đọc đoạn trích <<Dế mèn >> (tr 35)

H? Xác định từ ngữ xng hơ đoạn trích ?

H? phần trích xng hơ giữa Choắt Mèn có thay đổi P/tích thay đổi cách xng hô Dế Mèn Dế Choắt ?

H? Theo em có thay đổi trong cách xng hơ ?

H? Trong giao tiếp có tình huống giao tiếp cã tÝnh chÊt ntn?

H? Dùa vµo tÝnh chÊt tình huống giao tiếp ta thấy xng hô cần ý tới mối quan hệ ?

H? Tóm lại xng hô tiếng việt cần lu ý điểm ?

* Gi hs đọc ghi nhớ * Gọi hs đọc b/t

H? Lời mời có nhấm lẫn trong cách dùng từ ?

T«i, chóng t«i, ta, chóng ta Mµy, chóng mµy

Nó, chúng nó, y, họ Đây đại từ dùng để xng hơ

Nh÷ng danh tõ chØ , chØ quan hƯ họ hàng: anh, chị, em, ông, bà, bác cháu,

Hs ®a VD

 TiÕng ViƯt cã HT từ ngữ xng hô đa dạng & phong phó

a) Anh, em (DÕ Cho¾t nãi víi MÌn)

- Chú mày, ta (Mèn nói với Dế Choắt)

b) Tơi - Anh (Dế Choắt nói với Dế mèn & Dế mèn nói với Dế Choắt) a Sự xng hô n/v xng hô bất bình đẳng: Một kẻ vị yếu cảm thấy thấp hèn cần nhờ vả

 kh¸c Mét kẻ vị mạnh kiêu căng

b S xng hơ thay đổi hẳn Đó xng hơ bình đẳng: Tơi, anh, khơng thấy thấp cao ngời đối thoại

- Do t/huống g/tiếp thay đổi: Vị n/v khơng cịn nh đoạn trích (a) Choắt nói với Mèn lời trăng trối với t cách ngời bạn

- T×nh huèng g/tiÕp cã t/chÊt nghi thøc

T/huèng g/tiÕp kh«ng cã t/chÊt nghi thøc

- Mèi q/hƯ xng hô nói

nghe:

+ Mối qh tôn trọng + Mối qh thân mật

- Tïy thc vµo t/chÊt cđa t/hng

I Từ ngữ xng hô việc s/d từ ngữ xng hô 1/ Một số từ ngữ xng hô cách s/d Dùng đại từ để xng hô Dùng danh từ , họ hàng để xng hô

H? Vì có nhầm lẫn

H? Với nhầm lẫn cách xng hô làm cho hiểu lời mời ntn ?

* Gọi Hs đọc b/t

H? Vì lại dùng << >> thay cho << t«i >> ?

H? Đứa bé dùng từ để xng hô với mẹ & sứ giả ?

H? Sự xng hô nh thể điều * Gọi Hs đọc b/t.4 (36)

H? P/tích cách dùng từ xng hơ & thái độ  nói cách xng hơ ?

Gỵi ý:

+ Vị tớng xng hô với thầy giáo ntn gặp ?

+ Khi thầy giáo gọi vị tớng ngài Vị tớng xng hô ntn ?

H? Qua t/hiện điều qua t/độ 

nãi ?

* Gọi Hs đọc b/t

H? Trớc năm 1945, Ngời đứng đầu nhà nớc xng hơ với dân chúng ntn H? đây, Bác xng hô với dân chúng ntn ?

H? Với cách xng hô gợi cho em điều mối q/hệ lÃnh tụ & nhân dân ?

* HĐ3: HDVN

- Bài tập + Viết đoạn văn

- Chuẩn bị phần I + II/ 47, 48 Bài Cách dẫn tr.tiếp & cách dẫn g/tiếp

g/tiếp mối q/hệ gi÷a  nãi & 

nghe g/tiÕp

HS trả lời theo ý kiến Chúng ta: Chỉ nói ngời nghe

Chỳng tụi, chúng em: Chỉ nhóm  có  nói nhng khơng có  nghe

Trong tiếng Anh: chúng tôi, chúng em, : we

 Do a/h’ tiếng mẹ đẻ nên học viên có nhầm lẫn Trong t/huống làm cho hiểu thành hôn cô học viên  Châu Âu & vị Giáo s Việt Nam

Hs th¶o luËn

Việc dùng thay cho VBKH nhằm tăng thêm tính khách quan & thể hiƯn sù kh/tèn cđa tg’

- Xng h« víi mẹ: Mẹ Đứa bé gọi mẹ theo cách gọi thông thờng - Với sứ giả: Ông - Ta

Xng hô: h/cảnh học trò gọi thầy giáo thầy & xng em

Em / ThÇy

Khơng thay đổi cách xng hơ

 Thể t/độ kính cẩn & lòng biết ơn vị tớng đ/v thầy giáo  “Tơn s trọng đạo ” Vua xng << Trẫm >>

Bác xng “Tôi” & gọi dân chúng “đồng bào ”

 Tạo cho  nghe cảm giác gần gũi, thân thiết với  nói, đánh dấu bớc ngoặt q/hệ Lãnh tụ & N/dân đất nớc dân chủ

2 Bµi (36) Bµi (36) Bµi (36)

5 Bµi (36)

6 Bµi tËp (37)

TiÕt 19: c¸ch dÉn trùc tiÕp & c¸ch dÉn gi¸n tiÕp

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

+ Phân biệt cách dẫn trực tiếp & c/dẫn gián tiếp, đồng thời nhận biết lời dẫn khác ý dẫn + Quan tâm nhiều đến hình thức d/đ cách dẫn t.tiếp & cách dẫn g.tiếp

+ Giúp Hs biết lựa chọn động từ thích hợp cho trờng hợp dẫn, nhận đợc t/d lời dẫn với ý dn

II Các bớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* Hđ1: KTra bµi cị

Hãy nêu số từ ngữ chun dùng để xng hô tiếng Việt Khi xng hô cần lu ý điểm ?

* H§2: Bài mới:

H? Trong phần trích a, phần chữ in đậm lời nói hay ý nghÜa ? V× ?

H? Nó đợc tách khỏi phần đứng trớc dấu ?

Gv : Đó cách dẫn lời kép

H? Phần in đậm phần trích (b) là lêi nãi hay ý nghÜ ? V× em biÕt ? H? Dấu hiệu tách phần câu những dấu ?

Gv: Trờng hợp cách dÉn ý

H? Lời nói & ý nghĩa nhân vật đợc dẫn ntn ?

(Gợi ý: Dẫn nguyên vẹn hay đợc thêm bớt ?)

Gv: v/dụ cách dẫn t.tiếp

H? Em hiểu cách dẫn t.tiếp dẫn ntn ? H? Phần đợc dẫn ngăn cách với từng phần đứng trớc dấu ? * Gọi Hs đọc phần a, b/ tr.48

H? Trong phÇn trÝch (a), phần in đậm là lời nói hay ý nghĩ ?

H? Đây lời nói nói với ? Nói điều ?

H? Phn in đậm đợc tách khỏi phần đứng trớc dấu khơng ?

H? Trong phÇn trÝch (b), phÇn in đậm lời nói hay ý ?

Gv: - Phần in đậm: Phần đợc dẫn

- PhÇn ë phÝa tríc: PhÇn lêi cđa  dÉn

H? Trong phần trích (b), phần in đậm & phần đứng trớc có từ ?

H? Có thể thay từ <<là>> vào vị trí của từ <<rằng>> đợc không ?

H? Hãy quan sát xem phần in đậm & phần đứng trớc v/dụ (a) có từ “rằng” khơng ? Có thể đặt từ “rằng / là” vào vị trí khơng ?

Gv: cách dẫn vd cách dẫn g.tiếp ?

H? Em hiÓu thÕ cách dẫn g.tiếp ? Gv củng cố: c¸ch dÉn

* Gọi Hs đọc ghi nhớ

H? Trong vd (a, b) cách dẫn t.tiếp có thể thêm <<rằng/ là>> vào vị trí phần đợc dẫn & phần lời  dẫn không ?

 GVKL: Cả cách dẫn tr/tiếp & g.tiếp dùng thêm <<rằng/ là>> * HĐ3: Luyện tập

Híng dÉn thùc hiƯn phÇn lun tËp H? Nªu y/c cđa b/tËp ?

* Gv: Lời dẫn có q.hệ với động từ nói năng: Khuyên, bảo

- ý dẫn có q.hệ với động từ suy nghĩ, hiểu biết: Nghĩ, hiểu, cảm thấy, tởng,

- Thực hành tạo câu có chứa phần dẫn theo mẫu

Phần in đậm phần a lời nói có từ << bảo >> phần lời 

dÉn

- Tách khỏi phần đứng trớc dấu hai chấm & dấu ngoặc kép

ý nghÜ - V× cã tõ nghÜ

- DÊu chấm & dấu ngoặc kép

Nhắc lại nguyên vĐn lêi hay ý cđa 

hc n/vËt

Hs dựa vào ghi nhớ để phát biểu * Cách dẫn:

+ Nhắc lại nguyên vẹn (không sửa đổi) lời hay ý  n/vật

+ Dùng dấu (:) thờng kèm thêm dấu (<< >>) để ngăn cách phần đợc dẫn Hs đọc

Lêi nãi

Lời nói lÃo Hạc khuyên lÃo (có từ khuyên phần lời

dẫn)

Không s/dụng dấu

ý nghĩa: Vì có tõ << hiĨu >> phÇn lêi

- Tõ << r»ng >>

- Thay đợc từ << >>: Nhng có hiểu lầm Bác sống

- Có thể thêm <<rằng/ là>> vào vị trí đó: Lão khun (là) dằn lịng

Nhắc lại lời/ ý có đ/chỉnh theo kiểu thuật lại, không giữ nguyên vẹn & không dùng dấu

Hs đọc ghi nhớ

DÉn trùc tiÕp cã thÓ thêm <<rằng/ là>>

+ VD (a): bảo rằng: <<đây >>

+ VD (b): Họa sĩ nghĩ thầm là: <<khách >>

a) Phn c dẫn <<A! Lão >> - Lời đợc dẫn

- DÉn trùc tiÕp

b) Phần đợc dẫn <<Cái vờn>> - Lời đợc dẫn

- DÉn trùc tiÕp

1/ VÝ dơ: SGK/ tr.47 2/ C¸ch dÉn: DÉn trùc tiÕp lêi nãi: DÉn lêi

- DÉn trùc tiÕp ý nghÜ: DÉn ý

II C¸ch dÉn g.tiÕp

1/ VÝ dơ:

2/ C¸ch dÉn:

Ghi nhí (49)

* Gv chia nhãm

Gọi nhóm đại diện chữa bài, nhóm  bổ sung  GVKL

*Gv híng dÉn Hs vỊ nhµ lµm *Gv h íng dÉn :

- Phân biệt lời thoại nói với ? - Phần  nghe cần chuyển đến th ?

- Thêm vào câu bổ ngữ & chủ ngữ thích hợp

* HĐ 4: HDVN

+ Hoàn thành hết BT vào vë

+ Nắm đợc cách dẫn t.tiếp & cách dn g.tip

+ Chuẩn bị: Luyện tập tóm tắt văn tự

Hs th/luận theo nhóm (mỗi nhóm câu)

a) Câu có lời dẫn t/tiếp: Trong b.cáo ch.trị tai Đại hội Đảng, Chủ tịch HCM nêu rõ: <<Chúng >> - Câu có lời dẫn g.tiếp: Tại Đại hội Đảng, báo cáo trị, Chủ tịch HCM dạy r»ng chóng ta ph¶i

b) Dẫn trực tiếp: Để làm bật lối sống giản dị Bác, Thủ tớng P-V-Đồng nêu rõ: “HCT giản dị tác phong, Ngời làm đợc”

- Dẫn g.tiếp: Nói đức tính giản dị Chủ tịch HCM, Thủ tớng Phạm Văn Đồng Bác giản dị đ/s tác phong,  làm đợc

c) Dẫn trực tiếp: Trong “T.Việt ” Gs Đ-T-Mai nói: “ VN mình”

- DÉn g.tiÕp: Theo Gs Đ.T.Mai nên hiểu VN cđa m×nh

d) Dẫn t/tiếp: Trớc cảnh  nhà Lý tr-ởng đến đánh trói anh Dậu anh cha đợc ăn uống từ sáng hơm qua tới giờ, bà lão láng giềng vội bảo chị Dậu rằng: <<Thế đấy>> - Dẫn g.tiếp: Trong tình hình bà lão láng giềng nói với chị Dậu chị phải giục anh ăn y

Không có câu chứa phần dẫn + Vũ Nơng nói với Phan Lang + Nếu trë vỊ

3 Bµi (51) Bµi (51)

Tuần 5: (Bài + 5)

Tiết 20: luyện tập tóm tắt văn tự sự

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Qua việc h/d Hs thực hành, giúp em ơn lại mục đích cách thức tóm tắt t.phẩm tự

- RÌn lun kü tóm tắt tác phẩm tự II Các b ớc tiến hành :

Hđ GV Hđ Hs Ghi b¶ng

* HĐ1: KTra cũ: Trình bày mục đích việc tóm tắt tác phẩm tự s ?

Cách thức tóm tắt tác phẩm tự ? * HĐ2: Bài mới:

Gi HS c t/huống SGK/ tr.54, 55 H? Theo em tình huống lại cần đến tóm tắt tác phẩm ?

H? Khi đọc tóm tắt ngời đọc dễ tiếp nhận nội dung t/phẩm ?

HS trao đổi rút n/xét: Tóm tắt t/phẩm giúp  đọc,

 nghe nắm đợc nội dung câu chụyện Do tớc bỏ chi tiết,

H? Em hÃy nêu số tình trong sống mà em thấy cần phải sử dụng kỹ tóm tắt ?

GV l u ý : Trong thực tế sống, kỹ tóm tắt tác phẩm tự cần thiết Gọi Hs đọc tập 1/ tr55

H? Các việc đợc nêu đầy đủ ch-a? Có thiếu việc khơng? Nếu có việc gì?

H? Tại việc quan trọng cần phải nêu?

H? Theo em, có cần bổ sung, thay đổi gì vào hệ thống việc nêu không? H? Trên sở bổ sung điều chỉnh tập 1, em tóm tắt tác phẩm khoảng 20 dịng

GV gọi Hs đọc, có sửa chữa, hồn chỉnh tóm tắt

GV lu ý víi häc sinh: ViƯc 5,6,7 bá chi tiÕt <<biÕt vỵ bị oan >>

H? Để thực yêu cầu này, theo em nên lợc bỏ số chi tiết nào?

Yêu cầu hs nhắc lại ghi nhớ

H? Mục đích việc tóm tắt t/p tự ? H? Y/cầu việc tóm tắt t/phẩm tự GV chia nhóm nhóm tóm tắt tác phẩm

* H§3: HDVN + Häc ghi nhí

+ Hoàn thành tập

+ Soạn ph¸t triĨn cđa tõ vùng”

n/v, c¸c u tè phụ nên v/b tóm tắt thờng dễ nhớ

HS thảo luận: Trong họp, em đợc phân công làm th ký

Là lớp trởng, phải chuẩn bị cho buổi sinh hoạt cuối tuần

SGK nờu việc đầy đủ nhng đọc kỹ thấy thiếu việc quan trọng: Sau vợ trẫm tự sát, đêm T.Sinh trai ngồi bên đèn Đứa bóng tờng nói  hay tới với mẹ

 Bởi việc giúp chàng hiểu ra: vợ bị oan

Bỉ sung việc vào sau việc (4)

HS viết phần tóm tắt

Nờn lc bt chi tiết: Bỏ <<để lại mẹ >> Bỏ việc HS viết tóm tắt HS nghe yêu cu:

Nhóm 1: Tóm tắt <<LÃo Hạc >>

Nhúm 2: Tt ốn

Nhóm 3: Cô bé bán diêm Nhóm 4: Chiếc cuối

II Thực hành tóm tắt tác phẩm tự sự:

1 Tóm tắt tác phẩm:

Chuyện gái Nam Xơng Tóm tắt tác phẩm Chuyện

con gái Nam X-ơng khoảng 20 dòng

3 Tóm tắt t/phẩm: Chuyện gái

ngắn gọn mà

c hiu n/dung chớnh TP

Ghi nhí tr 56 III Lun tËp 1.Bµi

2.Bµi 2/ SGK

TiÕt 21: sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc:

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- S phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách p/triển nghĩa từ sở nghĩa gốc

II C¸c b íc tiến hành :

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ

Phõn tích vẻ đẹp hào hùng 

anh hùng d.tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh ? * HĐ2: Bài mới:

Gọi Hs đọc (69)

Gv y/c Hs nhí l¹i kiÕn thøc lớp Từ <<kinh tế>> thơ <<Cảm >> cã nghÜa ntn ?

H? Ngày hiểu nghĩa từ “kinh tế nh không” mà hiểu theo nghĩa ntn ? H? Qua em có n.xét về

Kinh tế: Nói tắt <<kinh bang tế thế>> nghĩa trị nớc cứu đời (cịn có cách nói  kinh tế dân nghĩa trị đời cứu dân)

Ngày nay: “Kinh tế”  Chỉ toàn h/đ  LĐSX, trao đổi, phân phối & s/dụng

I Sự biến đổi & phát triển từ ngữ

1/ VÝ dô:

nghÜa cña tõ ?

Gọi Hs đọc (69)

Chú ý từ in đậm: <<Xuân >>, <<tay>>

H? Giải nghĩa nghĩa từ <<xuân>> trờng hỵp (1) ? Trêng hỵp (2) ?

H? Cho biết nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển? H? Từ <<xuân>> (2) đợc chuyển theo phơng thức ?

H? Gi¶i nghÜa cđa tõ <<tay>>(1) ? <<tay>> (2) ? H? NghÜa nµo lµ nghÜa gèc, nghÜa nµo lµ nghÜa chun ?

H? Trên sở để từ ngữ có thể phát triển thêm nghĩa ?

* Gv cđng cè hƯ thèng kiÕn thøc

 Ghi nhí (70)

Gọi Hs đọc y/c BT + Chia nhóm: nhóm: Mỗi nhóm thảo luận phần BT

* Gọi Hs đọc BT

Nghĩa từ “trà” trong: Trà atisô Trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua, có mang nghĩa nh từ “trà” giải thích ?

* Gọi Hs đọc BT

H? Hãy nêu nghĩa chuyển từ: Đồng hồ điện, đồng hồ nớc, Đồng hồ xăng ?

* Gọi hs đọc yêu cầu bt.4:

* HĐ 3: HDVN:

- Hoàn thành bt lại

- Soạn: Chuyện cũ phđ Chóa TrÞnh

Nghĩa từ khơng phải bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị & có nghĩa đợc hình thành

Hs đọc

Xuân (1): Chỉ mùa chuyển tiếp đông sang hạ, thời tiết ấm dần lên thờng đợc coi mở đầu năm  Nghĩa gốc Xuân (2): Thuộc tuổi trẻ  Nghĩa chuyển (theo phơng thức ẩn dụ)

- Tay (1): Chỉ phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng để cầm nắm

 NghÜa gèc

- Tay (2): Ngời chuyên h/đ hay giỏi mơn, nghề  nghĩa chuyển (theo phơng thức hoán dụ) Trên sở nghĩa gốc, đóng vai trị q.trọng để từ vựng p.triển nhiều nghĩa

Hs th¶o luËn

X.định nghĩa từ <<chân>>:

+ <<chân>>: Đợc dùng với nghĩa gốc + <<chân>>: Nghĩa chuyển (hoán dụ) + <<chân>>: Nghĩa chuyển (ẩn dụ) - Trà: Búp chè sao, chế biến để pha nớc uống  nghĩa gốc - Trà Atisô, trà hà thủ ô,  nghĩa chuyển sản phẩm từ thực vật đợc chế biến thành dạng khô dùng để pha nớc uống

- Đồng hồ: Dụng cụ đo giờ, phút c¸ch chÝnh x¸c

- Đồng hồ điện, đồng hồ nớc, xăng : Từ <<đồng hồ>> đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ, khí cụ dúng để đo có bề ngồi giống đồng hồ

Tõng nhãm Hs tr/bµy ng.gèc & ng.chun:

a/ Héi chøng:

NghÜa gèc: TËp hỵp nhiỊu triƯu chøng cïng xt hiƯn cđa bƯnh

Nghĩa chuyển: Tập hợp nhiều tợng, kiện biểu tình trạng , vấn đề XH xuất nhiều nơi VD: Lạm phát thất nghiệp hội chứng tình trạng suy thối kinh tế

b/ Ng©n hµng:

Nghĩa gốc: Là tổ chức KT h/động l/vực kinh doanh & quản lý nghiệp vụ tiền t, tớn dng

VD: Ngân hàng ngoại thơng

Nghĩa chuyển: Là kho lu giữ

Ghi nhớ (70) II Lun tËp: 1/ Bµi (70): 2/ Bµi (71):

3/ Bµi (71)

thành phần thể để s/dụng cần VD: Ngân hàng máu

Tập hợp liệu liên quan tới lĩnh vực đợc tổ chức để tiện tra cứu, sử dụng

TiÕt 22: chun cị phđ chóa trÞnh

(Trích <<Vũ trung tùy bút>> - Phạm Đình Hổ) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu sống xa hoa vô độ bọn quan lại, vua chúa dới thời Lê - Trịnh

- Bớc đầu nhận biết đặc trng thể loại văn tùy bút đời xa & đánh giá đợc g.trị nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực

II C¸c bíc tiÕn hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ

P/tớch n/v VN làm bật vẻ đẹp & thân phận  p/nữ dới thời PK * HĐ2: Bài mới:

H? Nêu hiểu biết em về nhà văn Phạm §×nh Hỉ ?

H? Dựa vào kiến thức học lớp 7, em trình bày hiểu biết em thể tùy bút

GV giới thiệu t/phẩm: Đây t/p văn xuôi ghi lại cách sinh động, hấp dẫn thực đen tối lịch sử nớc ta thời đó, cung cấp kiến thức VH, phong tục, địa lý, danh lam thắng cảnh, XH Lối ghi chép thoải mái, chi tiết chân thực đợc miêu tả tỉ mỉ xen với lời bình luận

Gọi HS đọc kết hợp k.tra thích Gọi HS đọc đoạn 1: Từ đầu triệu bất tờng

H? Nội dung đoạn văn ? H? Thói ăn chơi đợc miêu tả qua chi tiết ?

H? Tác giả kể số việc làm cđa chóa TrÞnh ntn ?

H? Những phơng thức biểu đạt đợc tác giả thể qua đoạn văn ? H? Em có nhận xét việc đợc kể tả đoạn văn ? H? Cảm nhận em cảnh vật đ-ợc miêu tả đoạn văn H? Âm khu vờn phủ gợi lên điều ?

- Tác giả (1768- 1839) Là nho sĩ sinh vào thời chế độ PK khủng khoảng trầm trọng nên có t tởng muốn ẩn c Ơng để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu có g/trị thuộc đủ l/vực: Triết học, địa lý, l/sử, ngơn ngữ, văn học

- Tïy bót lµ thĨ loại văn xuôi, có chỗ gần với bút ký, ký y/tố m/tả, ghi chép h/ảnh, việc mà nhà văn quan sát nhng tùy bút thiên biểu cảm, trọng thể cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ tg Ngôn ngữ giàu hình ảnh chất trữ tình

Gi HS c Thói ăn chơi

+ Cho xây dựng nhiều cung điện, đình đài khắp nơi để thỏa ý thớch

+ Mỗi tháng 3, lần, chúa dạo chơi bờ hồ Tây

+ By nhiu trị giải trí lố lăng, tốn kém: Huy động thuyền ngự dạo hồ lại ghé vào bờ mua bán, dàn nhạc bố trí khắp nơi để tấu nhạc làm vui

+ Chóa hÕt søc thu lÊy qúy thiên hạ

+ Huy ng mt binh để khiêng đa cổ thụ từ bên bờ bắc chở qua sông đem Đây đoạn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả

Các việc cụ thể, chân thực, khách quan khơng xen lời bình tg’, có liệt kê, miêu tả tỷ mỷ vài kiện để khắc họa ấn tợng Cảnh vật đợc m.tả cảnh thực, khu vờn rộng đầy “trân cầm, di thú, cổ mộc, quái thanh” lại đợc bày vẽ, tô điểm nh bn

I Giới thiệu t.giả, tác phẩm 1/ Tác giả: Phạm Đình Hổ

2/ Tác phẩm

II §äc, t×m hiĨu chó thÝch:

H? Trớc cảnh tợng đó, tác giả kín đáo bộc lộ cảm xúc ntn ? GV: thực chẳng sau Trịnh Sâm mất, phe phái PK tranh giành quyền lực, chém giết lẫn

Gọi HS đọc đoạn 2: Bọn hoạn quan ht

H? Đoạn văn ghi lại điều gì?

H? Bọn hoạn quan thờng giở những thủ đoạn ntn ?

GV: Đây hành động buộc tội giấu vật cung phụng

H? Em có nhận xét hành động bọn chúng?

H? §Ĩ tránh bị buộc tội giấu vật cung phụng, ngời dân phải làm H? Nhận xét em trớc việc ?

H? Kết thúc đoạn văn tác giả kể về việc ?

H? Vic tg đa việc vào đoạn văn nhằm mục đích gì?

H? Qua phần tìm hiểu trên, em hãy điểm khác thể tùy bút với thể truyện học t/p <<ngời gái >> ?

H? T tởng cảm xúc chủ đạo tg’ ?

GV h íng hs vµo ghi nhí

Gọi HS đọc đọc thêm: <<Võ Thái Phi>>

H? Néi dung chÝnh cđa phÇn VB trÝch ?

H? Tìm chi tiết gây ấn tợng mạnh đời sống cực n/d ? * HĐ3: HDVN:

+ N¾m vỊ tg’, t/phÈm + Nội dung v/b

+ Soạn Hoàng Lê N thống chí

bể, đầu non

Âm gợi lên cảm giác ghê rợn trớc tan tác, đau thơng

n õy cm xỳc ca tg’ bộc lộ ơng xem <<Triệu bất tờng>> Cảnh tợng nh báo trớc mắt suy vong tất yếu triều đại biết ăn chơi, hởng lạc mồ hôi, xơng máu ca nhõn dõn

Miêu tả thủ đoạn bọn hoạn quan, hầu cận

Dọa dẫm, dò xem nhà có chậu hoa, cảnh biện vào ch÷ <<phung thđ>>

Hành động vừa ăn cớp vừa la làng Phải tự tay hủy bỏ qúy

Đó điều vơ lý, bất công: Bọn hoạn quan vừa vơ vét đầy túi vừa đợc tiếng mẫn cán

Sự việc xảy gia đình tg’: Bà mẹ tg’ phải sai  chặt lê & lựu đẹp

Nhằm tăng sức thuyết phục cho chi tiết miêu tả Đồng thời làm cho cách viết thêm sinh động Cảm xúc tg’ đợc bộc lộ, gửi gắm kín đáo

Truyện: Hiện thực c/s đợc phản ánh thông qua số phận ngời cụ thể

Tùy bút: Nhằm ghi chép , s/v cụ thể có thực Qua bộc lộ cảm xúc, đ/giá tg

Thái độ phê phán thói ăn chơi xa xỉ tệ nhũng nhiễu quan lại

Đoạn trích ghi lại đời sống cực ND thời loạn lạc, đói

Bãc vá c©y, bắt chuột ăn Thu nhặt xơng tàn đem chôn

rận chết mặt bát biết thịt

2 Bọn hoạn quan, hÇu cËn phđ chóa

IV Tỉng kÕt

Ghi nhí tr.59

V Lun tËp

Tiết 23 & 24: hoàng lê thèng chÝ

Håi thø mêi bèn

(Ngô gia văn phái)

I Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng  anh hùng d.tộc Ng Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc & số phận lũ vua quan phản nớc hại dân

- Hiểu sơ thể loại đánh giá g/trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp m/tả chân thực

II C¸c bíc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ

* H2: Bài mới: GV tóm tắt đơi nét diễn biến hai hồi trớc (hồi 12, 13)

H? Nªu hiểu biết em Ngô gia văn phái ?

H? Em hiểu nhan đề t/phẩm ? GV diễn giảng g/trị tác phẩm: T/p tranh thực XHVN cuối TK XVIII Đây thời kỳ đầy biến động XHPK Các tập đoàn PK xâu xé lẫn nhau, ND lầm than Các TG Ngơ Thì đóng góp tiếng nói tố cáo trực diện, mạnh mẽ vào bọn thống trị PK ích kỷ, đới hèn Tp’ tốt lên gtr nhõn o cao c

Là tiểu thuyết chơng hồi nhng t/p giữ nguyên thi pháp VH cỉ ®iĨn

XD chân dung NV bút pháp ớc lệ t-ợng trng Ngôn ngữ mang đậm p/cách dân gian vừa giản dị, bình dân vừa giàu hình t-ợng, khơng bị gị bó khn phép Hán học T/p khắc họa thành công nguyên mẫu điển hình: Nguyễn Huệ, Lê-C-Thống, Tơn Sĩ Nghị vừa có nét khái qt điển hình vừa có nét cá thể sinh động

Đây t/p văn xuôi chữ Hán có quy mơ lớn & đạt đợc thành công x/sắc mặt n/thuật, đặc biệt l/vực tiểu thuyt

H? Nội dung đoạn trích?

GV gọi 2,3 HS đọc: Tìm hiểu thích H? Theo em, phần trích chia làm đoạn ? Nội dung đoạn ?

T¸c phÈm nhiỊu ngời dòng họ Ngô Thì (Thanh Oai Hà Tây) viết

Ngô Thì Chí (1753 - 1788) làm quan thời Lê -C-Thống Ông viết hồi đầu t/p

Ngô Thì Du (1772 - 1840) làm quan dới triều nhà Nguyễn Ông viết hồi

+ Hoàng Lê : Là sách ghi chép thống vơng triều nhà Lê

+ Viết theo thể chí

+ Hoàng Lê tiểu thuyết lịch sử chữ viết theo lèi ch-¬ng håi

TP gồm 17 hồi Mỗi hồi mở đầu câu tóm tắt nd kết thúc sv gây tình cha có lời giải đáp

Đoạn trích ghi lại kiện Tôn Sĩ Nghị mợn tiếng đa Lê-C-Thống nớc khôi phục vơng triều Lê nhng thực chất thực ý đồ xâm lợc chúng đồng thời ghi lại chiến công Quang Trung bảo vệ c lp dõn tc

Chia đoạn:

Đoạn 1: Từ đầu 25 tháng 12 năm Mậu Thân Đợc tin báo

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Tác giả

2 Tác phẩm:

Giá trị tác phẩm:

Vị trí tác phẩm: Đây hồi thứ 14 17 hồi t/phẩm

II Đọc, tìm hiểu thích:

III Tìm hiểu văn bản:

1/ Hình tợng 

Gọi hs đọc từ đầu kéo vào thành H? Nghe tin giặc đánh chiếm Thăng Long, thái độ Nguyễn Huệ ntn ?

Nghe lời bàn tớng sĩ, Nguyễn Huệ cha véi

H? Chỉ vòng tháng, Nguyễn Huệ làm việc để chuẩn bị?

H? Qua việc làm chuẩn bị cho cuộc cơng chứng tỏ Nguyễn Huệ ngời ntn?

H? Trong kế hoạch đối phó với nhà Thanh, Ng.Huệ nhận rõ tình hình ntn? Từ việc nhận rõ tơng quan ấy, Nguyễn Huệ có kế hoạch đánh địch

H? Lời dụ quân trớc lúc lên đờng của Nguyễn Huệ có ý nghĩa gì?

H? Qua việc giúp em hiểu thêm điều g× vỊ Ngun H?

H? Trong xét đốn bề tôi, Nguyễn Huệ đã thể ngời ntn?

H? Đờng lối, chiến lợc,tầm nhìn của Nguyễn Huệ đợc thể ntn?

GV h/dẫn Hs tìm hiểu vai trò l.đạo Ng.Huệ hành binh thần tốc H? Kể tóm tắt diễn biến hành binh thần tốc ?

H? Qua em có nhận xét tài dùng binh Nguyễn Huệ ?

H? Đặc biệt, hình ảnh Quang Trung trong chiến trận đợc tg’ miêu tả với vẻ đẹp ntn ?

H? trận đánh Đồn Ngọc, h/ảnh Quang Trung lên ntn ?

quân Thanh chiếm Thăng Long, B-B-Vơng Ng.Huệ lên ngơi hồng đế & thân chinh cm quõn dp gic

Đoạn 2: Tiếp theo kéo vào thành Cuộc hành quân thần tốc chiÕn th¾ng lõng lÉy cđa vua Quang Trung

Đoạn 3: Còn lại: Sự đại bại quân tuớng nhà Thanh tình trạng thảm hại vua tơi Lê Chiêu Thống

Không nao núng, định thân chinh cầm quân

Nguyễn Huệ làm nhiều việc lớn: Tế cáo trời đất, lên ngơi hồng đế để danh vị; đốc xuất đại binh bắc; tuyển mộ quân lính, mở duyệt binh lớn Nghệ An; phủ dụ tớng sĩ, định kế hoạch hành quân, đánh giặc, kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

Là ngời hành động mạnh mẽ, đốn, hành động cách xơng xáo, nhanh gọn, có chủ định

Nhận rõ tơng quan ta địch: “Chúng nớc lớn gấp 10 lần nớc ta”

Lời dụ quân nh hịch ngắn gọn mà ý tứ sâu xa có tác động kích thích lịng u nớc truyền thống quật cờng dân tộc Một vị huy mu lợc, tài ba, sáng suốt,quyết đoán trớc biến cố

Sáng suốt trongviệc xét đốn bề tơi Ông hiểu rõ tờng tận lực  có tài dùng  Ơng hiểu đợc  Ngô-T-Nhậm, s/dụng hết tài Ngô-T-Nhậm

ý chí thắng tầm nhìn xa rộng Với mắt chiến lợc sáng suốt, ơng dự đốn vịng 10 ngày dẹp n giặc Giặc đóng quân Thăng Long, mà Quang Trung tự tin nói “phơng lợc tiến đánh có tính sẵn”, lại cịn tính sẵn kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng nớc lớn gấp 10 nớc

H? Đoạn văn trên, tg’ sử dụng những phơng thức biểu đạt nào?

H? Qua đoạn trích, hình ảnh ngời anh hùng Nguyễn Huệ đợc khắc họa đậm nét ntn?

H? Theo em, tg vốn có cảm tình với vua Lê lại viết thực hay nh thÕ vỊ Ngun H?

Gọi Hs đọc đoạn 3: Lại nói hết Gv cho hs hiểu thêm Tôn Sĩ Nghị: Kéo quân sang An Nam nhằm lợi ích riêng, lại khơng muốn tốn nhiều xơng máu; Hơn nữa, y tên tớng bất tài Cầm qn mà khơng biết tình hình thực h sao, lại kiêu căng, tự mãn, chủ quan, khinh thờng đối phơng

H? Khi quân Tây Sơn đánh đến nơi, Tôn Sĩ Nghị ntn?

H? Sự hoảng loạn quân Thanh khi quân Tây Sơn đánh đến nơi đợc miêu tả qua chi tiết nào?

H? Những chi tiết giúp em hiểu về đội quân xâm lợc nhà Thanh?

H? Số phận bi đát bọn vua quan phản quốc đợc tác giả miêu tả ntn ?

H? Qua giúp em hiểu vua tơi Lê Chiêu Thống ?

“Nớc Nam từ có đế vơng cha có ông vua hèn hạ nh ” Đây lời kết án đanh thép nhất, khinh bỉ với Lê Chiêu Thống

- Đoạn văn miêu tả chân thực tình cảnh khốn quẫn vua Lê Chiêu Thống nhng tác giả kín đáo gửi gắm chút tình cảm , cảm xúc riêng bề tơi

H? Tình cảm, cảm xúc kín đáo đợc biểu nth?

H? N.xét giọng điệu đoạn văn? H? Nêu nét nghệ thuật đặc sắc ca on trớch?

H? Nội dung đoạn trích trên? * HĐ3: HDVN: Học giảng

- Soạn Sự phát triển từ vựng

hoạch mồng Tết Thăng Long (thực tế vợt mức ngày)

Tài dùng binh nh thần, tài tổ chức cầm quân

- ú l h/nh lm liệt chiến trận Một vị tổng huy đốn phơng lợc, tự xơng pha nơi khói lửa “ Ông cỡi voi đốc thúc ” quân lính hăng hái xơng lên hạ liên tiếp đồn địch

- Trong cảnh “ khói tỏa mù trời, cách gang tấc khơng thấy ” bật lên h/ảnh vị huy cỡi voi đốc thúc (Có sử sách ghi: Khi vào tới Thăng Long, áo bào màu đỏ xậm đen khói súng)

- Đoạn văn trần thuật không nhằm ghi lại kiện l/sử mà ý m/tả cụ thể hành động, lời nói n/v chính, trận đánh mu lợc tính tốn, đối lập đội quân

Hình ảnh ngời anh hùng có tính cách cảm, có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, có tài dùng binh nh thần Là ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại Các tg’ tôn trọng l/sử, đồng thời viết họ đứng q/điểm, lập trờng d/tộc tinh thần yêu nớc nên trang viết Quang Trung chân thực hay, mang màu sắc sử thi (đặc điểm sử thi: M/tả  anh hùng theo lập trờng d/tộc, nh đại diện cho d/tộc với văn phong ca ngợi, trang trọng, thành kính)

Sợ mật, ngựa khơng kịp đóng yên, ngời không kịp mắc áo giáp, chuồn trớc qua cầu phao Tan tác bỏ chạy tắc nghẽn sông Nhị H

Thái thú Sầm Nghi Đống thắt cổ tự vÉn

-Các chi tiết lột tả chất đội quân phi nghĩa thất bại nhục nhã ê chề

Lê-C-Thống bề tơi thân tín “vội vã đa thái hậu ngoài’’ chạy bán sống, bán chết, cớp thuỳên dân để qua sông - Là bọn ngời hèn mạt, bọn chúng từ bỏ dân tộc, gắn vận mệnh với kẻ xâm lợc phải chịu số phận thảm bại Lòng cảm thơng đợc biểu qua giọt nớc mắt thái độ săn sóc tận tình ngời thổ

2/ Sự thảm bại quân tớng xâm lợc nhà Thanh số phận bi đát vua Lê-C-Thống phản nc, hi dõn

a) Sự thảm bại quân tíng nhµ Thanh

b) Số phận bi đát bọn vua quan phản quốc

IV Tæng kÕt: Nghệ thuật

hào

Giọng văn ngËm ngïi

Sử dụng đắc hiệu biện pháp tơng phản nhằm khắc hoạ chân dung n/vật lịch sử: Quang Trung- vị anh hùng kiệt xuất; Lê Chiêu Thống - kẻ bán nớc đe tiện đời đời bị nguyền rủa; Tôn Sĩ Nghị – tên tớng cớp nớc bất tài Giọng văn khách quan nhng ngầm thể thái độ tác giả Tiết 25: phát triển từ vựng

(Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc:

HiÖn tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ: a/ tạo thêm từ ngữ

b/ Mợn từ ngữ tiếng nớc II.Các b ớc tiến hành :

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra bµi cị

- Từ ngữ tiếng Việt đợc biến đổi & p.triển ntn ?

- Nh÷ng p.thøc chđ u sù p.triĨn nghÜa cđa tõ ?

* HĐ2: Bài mới:

Gv a bng ph cho trớc số từ ngữ: Điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu, tri thức, đặc khu, nóng, trí tuệ H? Trên sở từ trên, tạo thành từ ngữ ?

H? Hãy giải nghĩa nghĩa từ ?

Gv: Nh vậy, từ số từ ngữ mà ta tạo đợc số từ làm giàu cho vốn từ tiếng Việt

Gv ® a bảng phụ : Mô hình: X + Tặc VD: Không tặc, hải tặc,

H? T mụ hỡnh trờn, em tìm từ ngữ thể cấu tạo theo mơ hình ?

H? Giải nghĩa nghĩa từ ? H? Từ VD đợc p.tích ta thấy p.triển từ vựng Tiếng Việt = cách GV đ a bảng phụ :

* Chép phần a, b (82 + 83) Gv đ a bảng phụ :

Chép khái niệm: a & b (83)

H? Những từ dùng để nhng

Quan sát bảng phụ

- in thoi di động: ĐT vô tuyến nhỏ mang theo  đợc s/d vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- ĐT nóng: ĐT dành riêng để tiếp nhận & giải v/đề khẩn cấp vào lúc

- K/tÕ tri thøc: NỊn KT dựa chủ yếu vào việc SX, lu thông, p.phối sản phẩm có hàm l-ợng tri thức cao

- Đặc khu KTế: Khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi, với sách cú u ói

- Trí tuệ nhân tạo: Khả máy tính & c.trình thực số q.trình mô phỏng, q.trình t .

- Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu đ/v s/phẩm h/đ trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ nh quyền tg’, quyền p/minh, sáng chế

Hs quan sát bảng phụ + Lâm tặc, tin tặc,

- Lâm tặc: Kẻ cớp tài nguyên rõng

- Tin tặc: Kẻ dùng kỹ thuật xâm nhập trái phép vào liệu máy vi tính  để khai thác phá hoại

- P.triển cách cấu tạo thêm từ ngữ a) Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

b) Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch,

I Tạo từ ngữ míi:

Ghi nhí (82)

k/n míi nµy ?

H? Những từ có phải Tiếng Việt tạo không ?

H? Nh vËy ta cã thĨ p/triĨn tõ vùng tiÕng ViƯt = cách ?

Gv:

+ Mn TN tiếng nớc để biểu thị K/n x.hiện đ/s

 ngữ cách thức tốt để p.triển từ vựng Tiếng Việt

+ Cần có ý thức chọn lọc cân nhắc vay mợn, tránh lạm dụng

* H 3: Luyn Hs c y/c Btp

H? Tìm mô hình có khả tạo ra từ theo kiểu (X + tặc) ?

Gv chia nhóm:

H? Giải nghĩa nghĩa từ ?

Cho Hs th¶o luËn theo nhãm

Gọi đại diện nhóm lên bảng viết bảng

H/dÉn Hs th¶o ln:

H? Qua tiÕt häc vỊ p/triển từ vựng, rút hình thức p/triĨn cđa TV ?

H? Sự p/triển số lợng từ ngữ đợc diễn cách ?

Th¶o luËn:

H? Từ vựng ngơn ngữ có thể khơng thay đổi hay khơng? Vì ? * H 4: HDVN

+ Trình bày BT vào NV (nhà)

ngọc a/ Aids

b/ Ma-ket-ting Mợn tiếng

Mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài, tiếng Hán

Quan s¸t SGK (83)

- X + trêng: ChiÕn trêng, công trờng, nông trờng, thơng trờng, ng trờng

- X + Hóa: Ôxi hóa, lÃo hóa, giới hóa, ®iÖn khÝ hãa, CN hãa,

- X + điện tử: Th điện tử, thơng mại đ.tử, giáo dục ®.tư, ChÝnh phđ ®.tư,

- Hs c¸c nhãm thi t×m tõ míi:

+ Bàn tay vàng + Cơng nghệ cao + Cầu truyền hình + Công viên nớc + Cơm bụi + Đờng cao tốc + Đa dạng sinh học + Đờng vành đai + Hiệp định khung

Hs th¶o luËn:

* Từ mợn tiếng Hán: MÃng xà, tham ô, biên phòng, tô thuế, phê bình, phê phán, nô lê, ca sĩ

* Từ mợn ngôn ngữ Châu Âu: Xà phòng, ô tô, ra-đi-ô, cà phê, ca nô, ô-xi, - Những h/thức p/triển TV cã h/thøc: + P/triĨn vỊ nghÜa cđa tõ ng÷

+ P/triển số lợng từ ngữ

- Sự p/triển số lợng từ ngữ diễn cách:

+ Cấu tạo TN

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc ngoµi

2/

Ghi nhí (83)

III Lun tËp

1 Bµi (83)

2 Bài (83)

Giải nghĩa: SGV (94) Bµi (83)

+ Häc ghi nhí

+ Soạn: Truyện Kiều Ng Du TV ng/ngữ không thay đổi. Để đáp ứng nhu cầu giao tiếp XH không ngừng vận động & p/triển

Tiết 26: truyện kiều nguyễn du I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc nét chủ yếu đời,  & nghiệp VH Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung & n.thuật Truyện Kiều Từ thấy đợc truyện Kiều kiệt tác số VHTĐ Việt Nam, kiệt tác VH d.tộc & VH nhân loại II Các b ớc tiến hành :

H® cđa GV H® Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ

Trình bày biến đổi p.triển từ ngữ tiếng Việt ? Chữa BT (71)

* HĐ2: Bài mới:

Gi Hs c: Nguyn Du

Trên sở chuẩn bị nhà, Gv gọi Hs tóm tắt vài nét đời,  Ng.Du có ảnh hởng tới nghiệp VH ông

H? Nêu tác phẩm mà Nguyễn Du để lại cho đời?

* Ông để lại di sản văn hoá lớn gồm tập thơ chữ Hán :

+ Thanh Hiên thi tập + Nam trung tạp ngâm + Bắc hành tạp lục

- Thanh Hiên thi tập: Sáng tác thời gian xa quê long đong, khốn khổ, bộc lộ tâm trạng chán nản

- Nam trung tạp ngâm: Thời gian làm quan nhà Nguyễn, tâm trạng buồn chán lợi danh, bất đắc chí

- Bắc hành tạp lục: Đi sứ Trung Quốc, thể niềm cảm thơng sâu sắc ngời dân nghèo

* Các tác phẩm chữ Nôm: + Đoạn trờng tân + Văn chiêu hồn

+ Thác lời trai phêng nãn

+ Văn tế sống cô gái Trờng Lu Gv nhấn mạnh điểm ND nhà thơ lớn,  đặt móng cho ngôn ngữ Vh dân tộc ND đợc xếp vào hàng danh nhân Vh TG Năm 1965 nớc ta & nhiều nớc TG long trọng kỷ niệm 200 năm ngày sinh ND GV giới thiệu nguồn gốc TK: Ng.Du viết TK vào đầu TK 19 (1805- 1809) Mợn cốt truyện “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài Nhân Trung Quốc viết thành “Đoạn trờng tân thanh” (tiếng nói đứt ruột) tên th-ờng gọi TK Truyện gồm 3254 câu thơ lục bát Giữ lại cốt truyện, NV, TG sáng tạo thay chi tiết ngôn ngữ tâm lý NV tạo thể giới n/vật đặc sắc Với cảm hứng nhân đạo cao cả, xuất phát sống  Việt TK sáng tác văn chơng đích thực thiên tài Nguyễn Du

- GV gọi hs đại diện nhóm tóm tt

Nguyễn Du (1765 1820) tên chữ Tố Nh, hiệu Thanh Hiên, quê: Hà Tĩnh

Sinh trởng g/đình đại q tộc thời Lê-Trịnh, dịng họ có nhiều ngời đỗ đạt làm quan to (cha : Nguyễn Nghiễm, anh : Nguyễn Khản đỗ tin s)

Nguyễn Du học giỏi thông minh, uyên bác làm quan nhà Lê chống lại Tây Sơn nhng thất bại, sau làm quan cho nhà Nguyễn tâm trạng u uất

L ngi có khiếu văn chơng bẩm sinh, vốn sống phong phú kết tinh trái tim yêu thơng vĩ đại ngời bối cảnh lịch sử có nhiều biến động dội tạo nên thiên tài Ng.Du

<< khơng phải có mắt trơng thấu cõi, lịng nghĩ suốt nghìn đời tài có bút lực ấy>>

Truyện Kiều gồm phần: + Gặp gỡ v ớnh c

I Tác giả:

II T/phÈm Tr KiÒu: Nguån gèc

tác phẩm

H? Thông qua TP, tác giả muốn phản ánh điều XH cũ ?

H? Thơng qua t/p, giúp ngời đọc có thể cảm nhận đợc tình cảm, suy nghĩ tg’ gửi gắm ?

H? Xét nghệ thuật, Truyện Kiều đã có thành cơng bật ?

GV nhấn mạnh: Với TK, tiếng Việt trở thành ngơn ngữ v/h: Khơng có chức biểu đạt, biểu cảm mà mang chức thẩm mỹ (vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ)

Hạn chế: t tởng mệnh trời nghiệp ch-ớng

* HĐ 3: HDVN:

+ Làm phần luyện tr 75

+ Soạn <<Chị em Thúy Kiều>>

+ Gia biến lu lạc + §oµn tơ

Truyện kể đời  gái tên TK Nàng nhà lơng thiện, tài sắc tuyệt vời, giàu lịng thơng ngời, can đảm có tình yêu tuyệt vời với Kim Trọng Nhng tai hoạ xảy với gia đình nàng, Kiều phải bán chuộc cha Từ đời nàng trải qua 15 năm lu lạc Hai lần làm kỹ nữ, nô tỳ bị hành hạ, vùi dập Từ Hải chuộc khỏi lầu xanh Nhng phản bội hèn hạ bọn quan triều đình hại chết Từ Hải TK tự trẫm sơng Tiền Đ-ờng đợc cứu sống Cuối nàng đợc đoàn tụ cựng gia ỡnh

Giá trị thực:

TP phản ánh sâu sắc thực XH đơng thời với tất mặt tàn bạo tầng lớp thống trị & số phận  bị áp đau khổ, đ/biệt số phận bi kịch 

p/n

Giá trị nhân đạo :

Niềm cảm thơng sâu sắc trớc đau khổ , trân trọng đề cao vẻ đẹp ; hớng tới giải pháp XH đem lại hạnh phúc cho 

TK kiệt tác với bút pháp nghệ sĩ thiên tài tất ph/diện n/thuật truyện thơ Nôm: Thể loại, ngơn từ, bố cục, kết cấu, hình tợng n/v, n/thuật thể nội tâm, m/tả ngoại hình, tả cảnh ngụ tình Ngơn ngữ dân tộc thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ

N/thuật tự có bớc p/triển vợt bậc: Ngơn ngữ kể chuyện có hình thức: + Trực tiếp: Lời n/v

+ Gi¸n tiÕp: Lêi tg’

Nöa trùc tiÕp: Lêi tg’ nhng mang suy nghÜ, giäng ®iƯu n/v

NghƯ tht x/d n/v: NghƯ tht miêu tả thiên nhiên

3 Giỏ tr ca tác phẩm a/ Giá trị nội dung Giá trị hin thc Giỏ tr nhõn o

b/ Giá trị nghÖ thuËt

TiÕt 27: chÞ em th kiỊu

(Trích truyện Kiều) - Nguyễn Du I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du, khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, T.Kiều bút pháp ng.thuật cổ điển - Thấy đợc cảm hứng nhân đạo truyện Kiều Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp  - Biết vận dụng học để miêu t nhõn vt

II Các bớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ: Trình bày hiểu biết em đời nghiệp văn thơ Nguyễn Du ?

Tóm tắt TK: Nêu g.trị nội dung & n/thuật * HĐ2: Bài mới:

H? Da vào tiêu đề phần vào nội dung đoạn trích, theo em đoạn trích nằm phần tác phẩm ?

H? Néi dung cña ®o¹n trÝch?

GV l u ý cho hs cách đọc thể thơ lục bát Đọc ý ngắt nhip v tiu i

- K.tra phần tìm hiểu chó thÝch cđa hs H? Em h·y cho biÕt kÕt cấu đoạn trích trên?

H? Theo em kt cấu có liên quan đến trình tự miêu tả NV tác giả?

Gọi hs đọc câu thơ mở đầu

H? Em h·y gi¶i thÝch nghÜa cña tõ “tè nga”?

H? Vẻ đẹp chung đợc tác giả miêu tả qua hình ảnh nào?

H? Em cảm nhận đợc qua vẻ đẹp của tuyết mai?

Từ giúp em hình dung đợc vẻ đẹp chị em TK ?

Gv: M.tả vẻ đẹp chị em TK, Ng.Du lấy vẻ đẹp thiên nhiên làm chuẩn mực để so sánh Trong văn thơ cổ thờng chọn vẻ đẹp mỹ lệ thiên nhiên: Tùng, cúc, trúc, mai để so sánh với vẻ đẹp  Là b.pháp ớc lệ tợng trng, b.pháp ng.thuật có tính truyền thống văn thơ c

* Đọc câu thơ m.tả chân dung TV:

GV dẫn dắt: M.tả chân dung TV, t/g dùng b/pháp ớc lệ tợng trng

H? T.giả s/dụng h.ảnh thiên nhiên để m.tả vẻ đẹp TV ?

H? Dựa vào phần giải, em trình bày cảm nhận em vẻ đẹp TV ?

ở phần đầu từ câu 15 đến câu 38 Đoạn trích giới thiệu vẻ đẹp Thuý Vân T.Kiều

- câu đầu : giới thiệu chung chÞ em Th KiỊu

- 16 câu tiếp theo: g.thiệu riêng vẻ đẹp Th.Vân TK

- câu cuối: sống phong lu, khuôn phép mẫu mực chị em Kết cấu chặt chẽ, bố cục có dụng ý ng.thuật, g.thiệu theo trình tự từ chung đến riêng

Mai cèt c¸ch, tuyÕt tinh thÇn

Nói đến mai : Trắng trẻo, trắng

Mai cèt c¸ch: Vãc d¸ng tao nh cành mai

Tuyết tinh thần: Tinh thần phẩm hạnh trắng nh tuyết

Khuôn trăng, nét ngài, hoa cêi, ngäc thèt

Khuôn mặt đầy đặn nh mặt trăng, lông mày cong nh mày bớm tằm, miệng cời nh hoa, tiếng nói nh ngọc, suối tóc xanh óng mợt mây, da trắng tuyết

B.pháp n.thuật: Ước lệ tợng trng, ẩn

I Vị trí đoạn trích:

II Đọc tìm hiểu thích:

III Tìm hiểu văn bản:

1/ G.thiƯu chung vỊ chÞ em TK

H? Ngoài t.g s/d biện pháp nghệ thuật ?

H? N.xét chân dung TV qua nét gợi tả t.g’ ?

H? Trớc vẻ đẹp đó, thiên nhiên có thái độ ntn ?

H? Theo em, với vẻ đẹp ấy, Ng.Du ngầm dự đốn đời, số phận TV sau ?

H? Em học tập đợc cách m/tả chân dung n/v t.g’ ?

Gọi hs đọc câu thơ tả chân dung TK: H? N.xét số lợng câu thơ mà t.g’ dành m.tả Kiều so với Vân ?

H? Theo em việc tả Vân trớc, tả KiỊu sau thĨ hiƯn dơng ý ng.tht g× cđa t.g’ ?

H? Ng.Du tập trung m.tả nét đẹp Kiều ?

H? T.g’ s/d b.pháp ng.thuật để m.tả vẻ đẹp Kiều ?

H? Dựa vào giải, em dùng lời văn để m/tả vẻ đẹp Kiều ?

H? Trớc vẻ đẹp ấy, thiên nhiên có thái độ ntn ?

H? Qua việc m.tả chân dung Kiều, t.g’ ngầm dự báo điều số phận nàng “Đẹp đến mức hoa phải ghen, liễu phải hờn cha chịu thua, chịu nhờng Nó phải tìm cách để trả thù Phải hoa ghen, liễu hờn mà TK phải 15 năm lu lạc” (Xuân Diệu)

H? Bên cạnh việc g.thiệu vẻ đẹp nhan sắc, t.g’ nhấn mạnh v p no ca Kiu ?

H? Đọc câu thơ giới thiệu tài Kiều ? Đó tài ?

Gv: Trong TK có nhiều câu nói chữ tài Chữ tài chữ mệnh

Chữ tài liền với chữ tai

H? Qua em hiểu chữ tài theo quan niệm Ng.Du ?

Gv: Quan niệm cổ điển nói đẹp: Cơng, dung, ngôn, hạnh Kiều vợt lên quan niệm đẹp đó: nàng có tài

Đây q.niệm hồn tồn Ng.Du cách nhìn nhận vẻ đẹp đ/v  p/nữ

H? Qua em thấy lịng, tình cảm của t.g dành cho TK ntn ?

H? Khái quát g.trị n.thuật đoạn trích

dụ, nhân hoá

Bc chõn dung ca  gái đẹp: Vẻ đẹp phúc hậu, đoan trang, dịu dàng

Mây thua , tuyết nhờng Một thái độ vui vẻ, tự nguyện

Bức chân dung thể rõ t/cách, số phận nv Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp với chung quanh nên nàng có đời êm m, phng lng v hnh phỳc

Tả chân dung mang tính cách, số phận

12 câu thơ

Tả chân dung Vân để làm cho vẻ đẹp tơi thắm, mặn mà Kiều Làn thu thuỷ, nét xuân sơn

Hoa ghen thua th¾m

Ước lệ, ẩn dụ, nhân hoá, điển cố T.g’ dồn hết bút lực để tập trung m.tả vẻ đẹp tâm hồn Kiều qua h.ảnh đôi mắt

Đôi mắt xanh nh nớc mùa thu, đôi lông mày tú nh dáng núi mùa xuân

Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh  Đó thái độ thua

Một đời đầy sóng gió, bể dâu, khơng thể tránh khỏi bi kịch “hồng nhan bạc phận”

Vẻ đẹp tài

Tài Kiều đạt tới mức lý tởng theo quan niệm thẩm mỹ phong kiến: Tài thơ, tài hoạ, tài đàn, tài tuyệt Đặc biệt ngón đàn tuyệt xảo nàng “lầu bậc ngũ âm” Nàng d-ờng nh đoán trớc đợc phần kiếp tài hoa bạc mệnh nàng qua “cung đàn bạc mệnh” tay nàng sáng tác đầy su nóo, au kh

Tài gắn liền với tai hoạ, gặp tai ơng

* Gợi ý: Bút pháp n.thuật ớc lệ cổ điển kết hợp so sánh, nhân hóa Ngôn ngữ sáng, tinh tế, chọn lọc

Tả chân dung mang tính cách số phận H? Tình cảm t.g giành cho TV & TK * HDVN

+ Học thuộc đoạn trích

+ Phân tích vẻ đẹp n/v TK + Soạn: Cảnh ngày xuân

III Tæng kÕt:

TiÕt 28: Cảnh ngày xuân

Trớch Truyn Kiu ca Ng Du I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc ng.thuật m.tả thiên nhiên N Du kết hợp với bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để m.tả cảnh ngày xuân với đặc điẻm riêng Tác giả m.tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng n.vật

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng đoạn trích Chị em TK? Phân tích chân dung n/v TK * HĐ 2: Bài mới:

H? Đoạn trích nằm vị trí t¸c phÈm ?

H? Néi dung chÝnh cđa đoạn trích gì?

H? Đoạn trích chia làm phần ? Nội dung phần ?

H? Nhận xét trình tự kết cấu ? Gv: Đọc mẫu, gọi hs đọc Kiểm tra thích

Gọi hs đọc câu thơ đầu: H? câu thơ m.tả điều ?

H? Thời gian, không gian mùa xuân đ-ợc t.g g.thiệu ntn ?

H? Em hiĨu “ThiỊu quang” ntn ?

H? câu đầu gợi em cảm nhận thời gian, khơng gian mùa xn ? H? Cảnh vật mùa xuân đợc gợi tả qua h.ảnh ?

H? Em có n.xét h.ảnh mà t.g’ sử dụng để gợi tả mũa xuân ?

H? dòng thơ gợi em cảm nhận cảnh sắc ngày xuân ?

H? Em có n.xét n.thuật m.tả cách dùng từ ngữ N.Du gợi tả mïa xu©n ?

Gọi hs đọc câu thơ:

H? T.g’ gợi tả hoạt động ngày minh ?

Hs quan sát phần thích để trả lời

Đoạn trích phần mở đầu t/phẩm “gặp gỡ đính ớc”

Đoạn trích tả cảnh ngày xuân tiết minh, chị em TK chơi xuân

Đoạn trích chia làm phần:

+ câu đầu: gợi tả khung cảnh ngày xuân

+ câu tiếp theo: Gợi tả khung cảnh lễ hội tiết minh

+ Câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở

Đoạn trích có kết cấu theo trình tự thời gian du xuân

Mùa xuân én Thiều quang

Hs giải thích theo chó gi¶i

Ngày xn thấm trơi mau nh thoi dệt cửi, tiết trời bớc sang tháng Trong tháng cuối mùa xuân, cánh én rộn ràng bay liệng bầu trời sỏng

Cỏ non xanh tận Cành lê trắng ®iĨm

Đó h.ảnh tiêu biểu mùa xuân đợc t.g’ chọn lọc tinh tế

Đó hoạ tuyệt đẹp vè mùa xuân: với h.ảnh, đờng nét, màu sắc tơi sáng pha hoà màu xanh cây, màu xanh non thảm cỏ ddieemr xuyết màu trắng tinh khôi hoa lê Tất gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân: Mới mẻ, tinh khôi, giàu sức sống với khụng gian khoỏng t

I.Vị trí kết cấu đoạn trích:

1/ Vị trí đoạn trích:

2/ Kết cấu đoạn trích:

II Đọc, tìm hiểu thích:

III Tìm hiểu v.bản:

H? Khơng khí h/động ngày minh đợc t.g’ gợi tả từ ngữ no ?

H? Những từ ngữ có g.trị ntn việc gợi tả cảnh lễ hội ?

H? Bằng cách sử dụng từ ngữ gợi lên khơng khí & h/động lễ hội ntn ?

Gv: Thông qua sinh hoạt du xuân chị em TK, Ng.Du khắc hoạ truyền thống văn hoá xa xa: tiết minh  sắm sửa lễ vật để tảo mộ, sắm sửa quần áo để vui hội đạp

Gọi hs đọc cõu th cui

H? câu thơ cuối m.tả cảnh ?

H? Cảnh vật, không khí mùa xuân câu thơ cuối có so với câu thơ đầu ? Vì ?

H? từ (tà tà, thanh, nao nao) biểu đạt sắc thái ?

Gv: Đối lập với cảnh đông đúc, ồn lễ hội ko gian tịch với dịng suối nhỏ uốn khúc M.tả dòng suối nỗi niềm nao nao lịng ngời H? Chỉ nét thành cơng ng.thuật m.tả thiên nhiên Ng.Du qua đoạn trích ? (kết cấu, cách sử dụng ngôn ngữ, bút pháp m.t)

H? Nêu khái quát nội dung đoạn trích? *HDVN:

Học thuộc lòng, học ghi nhớ, soạn tiÕp theo

Ngòi bút phác hoạ chấm phá, s.dụng từ ngữ d.tộc, lựa chọn h.ảnh, đờng nét, màu sắc đa vào tổng thể cấu trúc hội hoạ hài hoà

-2 h/động diễn lúc:

+ LƠ t¶o mé: ViÕng mé, qt tíc sưa sang phÇn mé

+ Hội đạp thanh: Đi chơi xuân chn ng quờ

Gần xa, nô nức yến oanh, dập dìu, ngổn ngang, sắm sửa

Nhng t ngữ giàu chất tạo hình Ngơn ngữ tự với từ ngữ có g.trị tạo hình thể ko khí nhộn nhịp, náo nhiệt, tơi vui ngày hội

Cảnh mang dịu cảu mùa xuân, chuyển động nhẹ nhàng nhiên ko khí nhộn nhịp, rộn ràng lễ hội ko nữa, tất nhạt dần, lắng dần

Những từ láy ko biểu đạt sắc thai cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng : bâng khuâng, thơ thẩn đờng

KÕt cÊu hỵp lý theo thêi gian cđa cc du xuân

Sử dụng ngôn ngữ giàu chất tạo hình: từ ghép, từ láy

Kết hợp bút pháp tả gợi có t/c điểm xuyết

on trớch tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuõn ti p, sỏng

3/ câu thơ cuối:

Cảnh chị em TK du xuân trở

IV Tæng kÕt: 1/ Ng.thuËt

2/ Néi dung

TiÕt 29: thuËt ng÷

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ & số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

II Các bớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* H1: KTra bi cũ: Nêu cách dẫn lời hay ý ngời hay n/v ?

* HĐ2: Bài mới:

GV a bng ph cú cách giải thích từ “nớc” “muối” để Hs so sánh

H? Cách giải thích 1, ngời giải thích đã dựa vào sở ?

GV: Là cách giải thích hình thành sở kinh nghiệm, có t/chất cảm tính H? Cách giải thích thứ dựa sở ?

GV: cách qua nghiên cứu lý thuyết phơng pháp khoa học, qua việc tác động vào vật để s/v bộc lộ đặc tính H? Làm nhn bit nhng c

HS quan sát b¶ng phơ

Dựa vào đặc tính bên ngồi vật: Dạng lỏng hay rắn, màu sắc, mùi vị, có đâu ?

Cách 2: Thể đặc tính bên vật: Sự vật đợc cấu tạo từ yếu tố ? Q/hệ yếu tố ntn ?

Những đặc tính khơng th nhn bit

I Thuật ngữ ?

tính nớc muối ?

H? Muốn hiểu đợc nghĩa từ “nớc” và “muối” theo cách giải thích ngời tiếp nhận địi hỏi phải có kiến thức chun mơn no ?

GV: cách giải thích nghĩa thuật ngữ

GV đa bảng phụ

H? Em học định nghĩa ở mơn nào?

H? Những từ ngữ chủ yếu đợc sử dụng loại vb nào?

Gv nhấn mạnh: từ ngữ gọi thuật ngữ x/h

H? Thế thuật ngữ?

GV l u ý cho hs ch÷ <<chđ u>>

Đơi th/ngữ đợc dùng loại v/b khác: Bản tin, phóng sự, bình luận

H? Các từ <<thạch nhũ, bazo, ẩn dụ, phân số thập phân>> nghĩa nêu cịn nghĩa khác khơng ?

H? Từ em rút K/L nghĩa của thuật ngữ ?

H? Gv ®a tõ <<tai>> Em hÃy tìm các nghĩa từ <<tai>> ?

H? Từ “tai” có phải thuật ngữ ko ? H? Từ em rút kết luận nghĩa từ thuật ngữ t/ngữ ?

GVKL: Những từ t/ngữ th-ờng có nhiều nghĩa Cịn TN biểu thị k/n

* Gọi Hs đọc phần II/52

H? Trong v/d đó, từ “muối” trờng hợp có sắc thái biểu cảm ? H? Từ em rút đ/điểm của t.ngữ  GVKL & hớng Hs vào ghi nhớ * Gọi Hs đọc ghi nhớ

* HĐ 3: Luyện tập

Gv đa bảng phụ & gọi Hs lên bảng điền

* Gi Hs c đoạn trích BT (52) H? Thơng thờng, từ “phơng trình” 1 t/ngữ thuộc l/vực khoa học ?

H? đây, từ <<PT>> có đợc dùng nh 1 t/ngữ khơng ?

qua kinh nghiƯm mµ phải qua nghiên cứu lý thuyết

Đòi hỏi phải có kiến thức chuyên môn môn hóa học

Địa lý: Thạch nhũ Hóa học: Bazo Ngữ văn: ẩn dụ

Toán : Phân số thập phân VB vỊ KH, KT,c«ng nghƯ

Kh«ng

Trong lĩnh vực KH, KT, CN, thuật ngữ biểu thị KN ngợc lại KN đợc biểu thị thuật ngữ

- <<Tai>>:

+ Cơ quan bên đầu  động vật, dùng để nghe

+ Bé phËn cña sè vật, có h/dáng chìa giống nh tai: Tai ấm, tai cối xay

Không

Những từ t/ngữ thờng gồm nhiều nghĩa

+ Từ muối v/d (a) t/ngữ, tính biểu cảm, không gợi lên ý nghĩa bóng bẩy

+ Từ “muối” v/d (b) từ thông thờng vất vả gian truân mà  nếm trải đời (Gừng cay muối mặn)

Hs đọc

+ Lùc (VËt lý) + X©m thực (Địa lý)

+ Hiện tợng hóa học (Hóa học) + Trờng từ vựng (Ngữ văn) + Di chØ (LÞch sư)

+ Thụ phấn (Sinh học) + Lu lợng (Địa lí) + Trọng lực (Vật lý) + Khí áp (Địa lí) + Đơn chất (Hóa học) + Thị tộc phụ hệ (L.sử) - Hs đọc

2 Xác định số thuật ngữ đợc sứ dụng

Ghi nhớ (1) tr.52

II Đặc điểm thuật ngữ:

Tính xác

H? VËy nã cã ý nghÜa g× ?

* Gv hớng dẫn Hs thảo luận:

H? Đặt câu với từ hỗn hợp dùng theo nghĩa thông thờng ?

* Gọi Hs đọc BT 4:

H? Căn vào cách xác minh sinh học, định nghĩa thuật ngữ <<cá>> H? Có  cách hiểu t/ngữ với cách hiểu thông thờng ? * HĐ 4: HDVN

+ BT (54)

- Từ <<PT>> t/ngữ toán học - Nhng đoạn trích từ <<PT>> khơng đợc dùng nh t/ngữ

- mối liên hệ v/đề d/số với nhân tố  p.triển XH Mối l/hệ giống nh mối l/hệ số cha biết (ẩn số) & số biết đẳng thức toán học  Từ “PT” đợc dùng theo nghĩa ẩn dụ

Hs th¶o luËn theo nhãm

a) “Hỗn hợp” đợc dùng nh T/N b) “Hỗn hợp” đợc dùng nh từ thông thờng

Đặt câu: Quân giặc Mãn Thanh đội qn hỗn hợp khơng có sức chiến đấu

- Đ/nghĩa từ <<cá>> sinh vật học: Cá động vật có xơng, sống dới nớc, bơi vây, thở mang

- Theo cách hiểu thông thờng

Việt

3.Bài 3(53) Đặt câu có cụm từ:

+ Đội quân hỗn hợp + Thức ăn hỗn hợp

Tiết 30: trả T.L.V số 1 I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Giúp Hs đánh giá làm, rút kinh nghiệm, s/chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu, từ

ng÷, tả II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* H 1: Gv chép đề lên bảng:

* HĐ2: Yêu cầu hs xác định yêu cầu đề Yêu cầu hs xem lại dàn ý xây dựng

Trong tiÕt häc nµy, GV tËp trung chđ u vµo nhËn xÐt bµi lµm cđa hs

Nắm đợc p/pháp t/minh, biết vận dụng p/pháp t/minh, biết kết hợp yếu tố miêu tả

Bè cơc râ rµng, biÕt trình ý rõ ràng thân

Trỡnh bày đợc đặc điểm sinh học nh tầm quan trọng trâu đời sống ngời

Một số biết kết hợp hình thức tự thuật kể chuyện Tồn tại:

1 s bi cha biết phát triển ý dẫn đến làm sơ sài Cha vận dụng đợc yếu tố miêu tả , hình thức kể chuyện, GV trả bài: Yêu cầu hs xem sửa lỗi Dành thời gian khoảng 15 phỳt.

* HDVN: Soạn bài: Kiều lầu Ngng Bích MÃ Giám Sinh mua Kiều.

HS chép đề bài: Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam

I/ Xác định yêu cầu đề: Tìm hiểu đề 1/ Thể loại: Thuyết minh kết hợp miêu tả 2/ Nội dung: Con trâu gắn bó với làng quê VN II/ Dàn bài: III/ Nhận xét làm:

TuÇn 7: (Bµi 6, 7)

Tiết 31: Kiều lầu ngng bích (Trích Truyện Kiều ) - Nguyễn Du“ ” I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Qua tâm trạng cô đơn buồn tủi, thơng nhớ Kiều, cảm nhận đợc vẻ đẹp lòng thủy chung nhân hậu nàng.

- Thấy đợc n/thuật miêu tả nội tâm n/vật Nguyễn Du: Diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại & n/thuật tả cảnh ngụ tình

- Hs nắm đợc chất xấu xa Mã Giám Sinh nỗi đau ê chề, xót xa Kiều. - Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du nghệ thuật miêu tả n/vật phản diện.

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: KTra cũ:

Đọc thuộc lòng đoạn trích cảnh ngày xuân P/tích câu thơ đầu/ câu thơ tiếp/ câu thơ cuối ?

* HĐ 2: Bài mới:

H? Nêu vị trí đoạn trích t/phẩm ?

Gv hớng dẫn hs đọc: Gv kiểm tra chỳ thớch

H? Nội dung đoạn văn ?

H? Đoạn trích chia làm phần ? Nội dung phần ?

Gọi hs đọc câu thơ đầu: H? Nội dung câu thơ ?

H? T¶ chị em Kiều đoạn trích Kiều gặp Kim Trọng, Ng.Du viết , t.g lại viết tr-ớc lầu theo em khoá xuân có với lần trớc ?

H? Trong cnh ngộ đó, ngồi lầu cao nhìn xa, Kiều thấy cảnh vật thiên nhiên ? H? Cảm nhận em ko gian nơi ?

H? Ko gian gợi lên điều lòng Kiều ?

H? Qua việc khắc hoạ cảnh vật thiên nhiên, t.g’ giúp  đọc cảm nhận đợc điều tâm trạng Kiều ?

Sau bị MGS lừa gạt, bị Tú Bà mắng nhiếc ko chịu tiếp khách làng chơi, uất ức nàng định tự Tú Bà sợ vốn dụ Kiều lầu NB thực chất giam lỏng nàng chờ thc hin õm mu mi

Đoạn trích thể tâm trạng bi kịch TK bị giam lỏng lầu NB

Đoạn trích chia làm phần:

+ câu đầu: Hồn cảnh đơn, tội nghip ca Kiu

+ câu tiếp: Kiều thơng nhớ Kim Trọng thơng nhớ cha mẹ

+ câu cuối: Cảnh đợc cảm nhận qua tâm trạng đau buồn, âu lo Kiều

Khung cảnh thiên nhiên đợc nhìn qua mắt Kiều lầu NB Kiều gặp Kim Trọng: Khoá xuân ngời gái đẹp bị cấm cung Khoá xuân: thực chất nng b giam lng

Núi, trăng, cồn cát, bụi hång Ko gian më theo chiÒu réng, chiÒu xa, chiỊu cao “bèn bỊ b¸t ng¸t ”

N.Du để Kiều đối diện với mình, trớc cảnh lầu NB rộng lớn, bát ngát, vắng lặng đến lạnh  khắc sâu thêm nỗi cô đơn, buồn tủi Cảnh nhuốm màu tâm trạng

-VỊ chÝnh m×nh, từ cô gái khuê các, phút chốc bị đẩy vào chốn lầu xanh, vào vũng bùn ô nhục

Gợi thời gian tuần hồn khép kín, thời gian nh ko gian giam hãm  Sớm & khuya , ngày đêm, Kiều có Nàng

I/Vị trí đoạn trích:

II/Đọc, tìm hiểu thích:

III/ Tìm hiểu đoạn trích:

1 câu thơ đầu: khung cảnh bi kịch nội tâm

2.Tám câu tiếp theo:

H? câu thơ nói t/cảm, suy nghĩ Kiều dành cho ?

H? Đọc câu thơ nói t/cảm Kiều dành cho Kim Trọng ?

H? Lần nh đờng đến Lâm Tri, Kiều nhớ  yêu trớc cha mẹ, theo em có hợp lí khơng ? Vì ?

H? Em hiểu nỗi lịng Kiều đối vói chàng Kim ?

H? Em hiĨu c©u thơ lòng son ntn ?

Gv: Trong trái tim nàng, chàng Kim chiếm phần nguyên vẹn trang trọng, chân thành Nàng mặc cảm thân phận ko xứng đáng

H? T/cảm Kiều dành cho cha mẹ có khác chàng Kim ? H? Để diễn tả tâm trạng Kiều, tg’ sử dụng biện pháp ng.thuật ?

GV: Trong cảnh ngộ tại, nàng quên thân để nghĩ cha mẹ, Kim Trọng Kiều  có t/yêu thuỷ chung,  hiếu thảo,  có lịng vị tha đáng trọng

Gv: Có thể coi câu thơ cuối nh tranh tø b×nh

H? Bộ tranh tứ bình đợc liên kết vói từ ?

H? Từ “buồn trơng” gợi cảm giác lịng  đọc ?

H? Đoạn thơ tg’ sử dụng biện pháp ng thuật ?

Tâm trạng Kiều đợc in ấn cảnh tranh tứ bình Mỗi cảnh sắc ám đời, số phận nàng Kiều

H? §äc cặp phân tích ?

H? Đọc dòng thơ phân tích

H? Đọc cặp thơ thứ phân tích ? H? Đọc cặp thơ thứ phân tích ?

ch bầu bạn với cảnh vật, cảnh vật nh đồng cảm với  câu thơ tranh thiên nhiên nhuốm màu tâm trạng nv: Cô đơn, buồn tủi, trăm mối ngổn ngang dằng xé: nhớ  yêu, thơng cha mẹ, thơng cảm cho trớc Kim Trng v cha m

Nỗi nhớ: Kim Trọng

+ Mối tình đầu rạo rực dng bị cắt ngang

+ Nàng cảm thấy có lỗi: Chén rợu thề nguyền dới trăng hôm nào, nàng cảm thấy phụ bạc chàng Kim

+ Hành động bán dù “ơn sinh thnh ó cú phn

Đầu tiên Kiều nghĩ tới KT, điều vừa phù hợp với qui lt t©m lÝ, võa thĨ hiƯn sù tinh tÕ cđa ngòi bút N.Du N.Du tỏ rõ thấu hiểu tâm lí tình thông cảm với nỗi lòng n.vật

Nàng đau đớn, xót xa nhớ tới chàng Kim

Nàng tởng tợng KT ngày đêm ngóng trơng nàng uổng cơng, vơ ích

TÊm lßng son lòng nhớ th-ơng KT ko nguôi Tấm lòng son trắng Kiều bị vùi dËp, hoen è biÕt bao giê gét röa

Với cha mẹ: Xót thơng cha mẹ ngày đêm ngóng chờ tin con; thơng cha mẹ tuổi già sức yếu, nàng xa xơi lấy ngời chăm sóc ?

Dùng thành ngữ,điển cố (quạt nồng ấp lạnh, sân lai gốc tử) nói lên tâm trạng nhớ thơng, lòng hiếu thảo Kiều

Buồn trông

Tâm trạng buồn nh trơng ngóng điều

Điệp ngữ, từ láy, hình ảnh ẩn dụ Một cánh buồm thấp thống xa xa cửa bể chiều hơm gợi s cụ n l loi

Nàng nhớ tới thân phận lu lạc, lòng trỗi dậy nỗi nhớ cha mẹ, nhớ quê hơng tha thiết

Mt cỏnh hoa trơi lênh đênh dịng nớc chảy xiết gợi nỗi bun

đ/vói ngời thân Nỗi nhớ với Kim Trọng

Nỗi nhớ cha mẹ

3.Tám câu thơ cuối:

Tâm trạng Kiều cảnh ngộ

H? Những biện pháp ng thuật bật đợc tg’ sử dụng đoạn trích ?

H? Nét trữ tình đằm thắm lên từ tranh tâm tình đầy xúc động ?

* HDVN:

+ Đọc thuộc lòng đoạn trích

+ Viết đoạn văn ngắn phân tích tâm trạng Kiều câu thơ cuối

man mác thân phận lu lạc, gời nỗi nhớ ngời yêu

Nội cỏ dầu dầu nơi chân mây, mặt đất, mầu mây, màu cỏ úa hoà vào thành màu xanh khó phân biệt gợi tâm trạng bi Một gió mặt thuyền làm cho tiếng vang lên nh bao vây nàng Đảo ngữ “ầm ầm” nhấn mạnh cảm giác hãi hùng, ghê sợ Đây đoạn thơ tả cảnh ngụ tình hay Truyện Kiều Cảnh vật nh thấm đẫm nỗi lũng tõm trng ca n/v

Sáng tạo ngôn ngữ Biện pháp tả cẩnh ngụ tình

Ngôn ngữ thơ sáng, phong phú màu sắc, âm thanh, nhịp điệu

Đi sâu m/tả nội tâm n/v

Tấm lòng thuỷ chung, nhân hậu Kiều

2 Néi dung:

TiÕt 31: (TiÕp theo)

mã giám sinh mua KIềU I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ

Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều lầu NB & p/tích tâm trạng Thúy Kiều câu thơ cuối

* HĐ2: Bài míi:

Gv: giới thiệu vị trí đoạn trích Gv: đọc mẫu, gọi hs đọc

Hs kiểm tra chéo thích Gọi hs tự đọc câu thơ u:

Gv diễn giảng số điển cố sè tõ mang tÝnh Èn dô

H? Nội dung câu thơ đầu ? Gọi hs đọc 26 câu tiếp:

H? MGS đợc giới thiệu ntn xuất ?

Tên tuổi ? Quê quán ? Ngôn ngữ ? H? Về tuổi tác, diện mạo đợc giới thiệu ntn ?

H? Giá trị biểu cảm từ láy? H? Cử chỉ, hành động MGS đợc g.thiệu qua h/ảnh ?

H? Nhận xét t chất  thực Mã với  mà Mã đóng vai ? H? Trong cảnh mua bán, MGS có suy nghĩ, cử chỉ, việc làm ntn ? H? Qua MGS lên 

ntn?

Gồm 34 câu: 619-652; nằm phần thứ hai

Kiều định bán chuộc cha

Hái tªn hỏi quê

Cách nói cộc lốc, mập mờ, không rõ ràng

Tuổi tác, diện mạo:

Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi

ĐÃ tuổi xuân mà chải chuốt thái gợi không lơng thiện ngời vô học

Trớc thầy sau tớ xôn xao ghế ngồi tãt ”

Hành động “ngồi tót”: khơng cần biết kẻ  dới, thái độ trịnh thợng, hợm hĩnh ca k vụ hc

I/ Vị trí đoạn trích: II/ Đọc tìm hiểu thích III/ Hớng dÉn Hs tù häc:

Gọi hs c:

H? Kiều xuất trạng thái ntn? Trạng thái bộc lộ tâm trạng gì? H? Em hiểu câu thơ Ngừng hoa ntn?

S kt hợp ngơn ngữ bác học với ngơn ngữ bình dân thể nỗi đau khổ có t/c đỉnh

Gọi hs đọc câu cuối:

H? Qua đoạn trích, tg’ kín đáo thể thái độ cuả ntn?

H? Qua đó, tg’ phơi bày thực XH ntn ?

H? Qua đoạn trích, em học tập đợc n.thuật m.tả chõn dung n/v ?

H? Cách sử dụng ngôn ngữ n/v ? H? Đoạn trích góp phần thể nội dung tác phẩm ?

*HĐ 3: HDVN

+ Học thuộc lòng đoạn trích

+ Phân tích n/v MGS để thấy rõ chất tờn buụn tht bỏn ngi

+ Chuẩn bị: Phần I tr.58 “M.t¶ ”

Tg’ vạch trần mâu thuẫn Đắn đo, ép thử, cò kè

Là tay buôn thịt bán tàn nhẫn, bỉ ổi, ghê tởm, bất nhân Thềm hoa bớc

Tâm trạng đau đớn, tái tê, buồn tủi, ch

Ngừng: nhìn ngắm

Mặt dày: cïng cđa sù ®au khỉ

Nỗi đau đớn, xót xa trớc thực trạng ngời bị vùi dập

Tố cáo thực trạng XH xấu xa, lên án lc ng tin

Khinh bỉ, căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời tàn nhẫn

S dng nhiu hỡnh thái ngơn ngữ để khắc hoạ tính cách n/v Ngơn ng i thoi

Ngôn ngữ m.tả ngoại hình, cử chØ n/v

Giá trị thực: Tố cáo XH phong kiến; sức giày xéo tàn bạo đồng tiền

Giá trị nhân đạo: Cảm thông sâu sắc với số phận ngời p/nữ d-ới chế độ PK

2.H/¶nh TK:

3.Thái độ tg’:

Tiết 32: miêu tả văn tự sự I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Qua học giúp Hs biết kết hợp m.tả h/động, việc, cảnh vật &  văn tự sự

- Rèn luyện kỹ vận dụng phơng thức biểu đạt văn bản. II Các b ớc tiến hành:

H® cđa GV H® cđa Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ

Nhớ lại kiến thức lớp 8: Nêu vai trò y/tố m/tả văn tự ?

* HĐ2: Bài míi:

Gọi Hs đọc đoạn vb (85) H? Đoạn trích kể việc ?

H? Các việc mà bạn Hs nêu đầy đủ cha ?

H? Em nối s/v thành đ/văn H? Nếu kể lại s/v diễn nh có đợc khơng ? Vì ?

H? So sánh s/v mà bạn nêu với đoạn trích Ngơ Gia VP, em có nhận xét ?

H? Nhờ yếu tố ? (Y/c Hs kể y/tố m/tả & vai trò chúng) H? Vậy kể, muốn cho s/v đợc kể sinh động,  kể cần ý điều ? * Gọi Hs đọc y/c BT1:

H? Trong <<Chị em TK>> tg s/dụng y/tố m/tả ?

(Gợi ý: Mỗi chân dung tg tả p.diện ? So sánh ví von với ?)

H? Vi cỏch t y làm bật đợc vẻ đẹp  ntn mi nhõn vt ?

Gv: Qua m/tả chân dung  Dù b¸o sè phËn cđa n/vËt

H? Trong đoạn “Cảnh ” N.Du chọn lọc chi tiết để m/tả & làm bật ?

Gv: Bút pháp tả & gợi, từ ngữ giàu chất tạo hình để m/tả cảnh ngày xn

H? Nh÷ng y/tố m.tả có g.trị đoạn trích ?

Gv h ớng dẫn Hs dựa vào đoạn trích “Cảnh ngày xuân ” để viết đ/văn Dựa vào đoạn trích: “Chị em TK” để giới thiệu

* H§ 3: HDVN:

+ Hoàn thành Btập vào (BT3: viết đ/văn)

- on k chuyện vua Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi

- Đã đầy đủ

- Hs đọc đ/văn sau đợc nối

- Làm cho đoạn văn thiếu sinh động Vì đơn giản kể lại s/v tức trả lời câu hỏi: Việc gì? Chứ cha trả lời đợc câu hỏi

- Trận đánh không đợc tái cách sinh động

- Nhờ y/tố m/tả thấy đợc trận đánh diễn ntn

- Trong kể,  kể cần m/tả chi tiết h/động, cảnh vật,

 mà s/v diễn ntn truyện trở nên sinh động Các nhóm thảo luận:

T×m y/tố tả , tả cảnh đoạn trích TK võa häc ?

Hs đọc câu thơ m/t bc chõn dung:

+ Thúy Vân: Khuôn trăng Mây thua nớc tóc

+ T.KiỊu: “Lµn thu thđy, nÐt Hoa ghen , liÔu hên ”

 Tg’ s/dụng bút pháp ớc lệ T/T để m/tả nhằm tái lại chân dung mi

Hs tìm y/tố m/tả

Nhờ y/tố m.tả mà gợi

I Văn trò miêu tả vb tự sự:

Ghi nhớ (86) II Lun tËp: BtËp 1(86)

2.Bµi 2:

Hs c¸c nhãm cïng viÕt

+ Ôn tập: Chuẩn bị viết TLV số

Tiết 33: trau dồi vốn từ I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc tầm q.trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải

rèn luyện để

biết đợc đầy đủ xác nghĩa & cách dùng từ. II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ

Cú nhng h/thc no để p.triển từ vựng ? Từ vựng ngôn ngữ thay đổi hay khơng ?

* HĐ2: Bài mới:

- Gi Hs c ý kin ca c Th tng P.V.

Gv: Đ/văn trích đoạn viết: Giữ cố Thủ tớng P.V.Đ H? Đoạn văn 1, Cố Thủ tớng nhấn mạnh điều ?

H? Nội dung đoạn ?

H? Cố Thủ tớng khuyên điều ?

Gv đ a bảng phụ : H? Phát lỗi sai ?

H? Vì dùng từ <<nao nao>> lại sai ?

H? Thay bng từ cho ? H? Phát lỗi sai ? Vì ?

+ Lừng lẫy: Là vang động khắp nơi dều biết đến (nói tiếng tăm)

+ Lộng lẫy: Rực rở (nói vẻ đẹp, màu sắc)

H? Qua VD, cho biÕt v×  viÕt dïng tõ sai ?

H? VËy mn vËn dơng tèt vèn tõ cđa m×nh tríc hÕt phải làm ?

- Gi Hs c ghi nhớ * HĐ 3: Luyện tập H? Nêu y/c B.tập

H? Nói nh nói đến tợng từ vựng ? Cho VD ?

Cách làm nh B.tập

Ting Vit l ng.ngữ giàu đẹp, có khả đ/ứng nhu cầu nhận thức & g.tiếp 

viÕt

Lêi khuyên

Muốn phát huy tốt khả TV:

+ Kh«ng ngõng trau dåi vèn tõ cđa

+ Biết vận dụng vốn từ cách nhn nhun

- Nao nao

- Khiến phải xúc động (thiệt lịng nao nao lịng

 - TK)

- Hc: Quanh co (nao nao dßng níc n quanh)

- Thay: Nao nóng

- Không vững tâm, cảm thấy yếu

Tiếng tăm lừng lẫy

ăn mặc lộng lẫy

Cha hiểu nghĩa từ Phải hiểu đầy đủ xác nghĩa & cách dùng từ - Hiện tợng nhiều nghĩa từ

VD: Từ <<Ăn>>: Ăn cơm, ăn hàng, ăn ảnh, ăn tham, - Hiện tợng đồng nghĩa VD: Để k/niệm “Mất khả sống, khơng cịn có biểu sống”

I Rèn luyện để biết rõ nghĩa từ & cách dùng từ:

1/ T×m hiĨu ý kiến Cố T.tớng P.V.Đ:

2/ Phát & sửa lỗi sai cách dùng từ: VD:

a) Quân địch nao nao, hàng ngũ rối loạn b) Vũ nơng trở d-ơng lừng lẫy với cờ tán, võng lọng Giữa dòng lúc ẩn lúc (lộng lẫy) Ghi nhớ (94) III Luyện tập:

1/ Một chữ dùng để diễn tả nhiều ý:

Tiết 34 & 35: viết T.L.V số 2 I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thông qua thực hành viết, biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết

văn tự kết hợp với miêu tả II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* H1: Gv chộp đề lên bảng:

Đề bài: Đã có lần em đợc bố mẹ tảo mộ ngàylễ, Tết Hãy viết b/v kể buổi tảo mộ đáng nhớ ú

* HĐ2: Bài mới:

GV hớng dẫn hs lµm bµi thêi gian 90

Ci giê Gv thu bµi cđa hs

Dµn bµi tham khảo

1/ Mở bài: Giói thiệu buổi tảo mộ ngời thân

2/ Thân bài:

a/ Kể công việc chuẩn bị trớc tảo mộ :

sắm sửa tiền vàng, hoa quả, nứoc khăn Mọi ngời trang phục sẽ, gọn gàng b/ Miêu tả quang cảnh ngày minh: Không khí, tiÕt trêi, quang c¶nh xung quanh

c/ Kể công việc đến nơi tảo mộ: - Đầu tiên, gia đình thắp hơng khu đền lớn

-Sau đó, mẹ em dọn dẹp tàn hơng, hoa héo mộ, lau bia mộ

- Cả nhà thắp hơng( kết hợp m.tả nội tâm, tình cảm, suy nghĩ, đứng trớc mộ ngời thân

- Đốt tiền vàng

3/ Kết bài: kết thúc buổi tảo mộ Khung cảnh xung quanh

Tâm trạng ngời

Tuần 8: (Bµi & 8)

Tiết 36 & 37: thúy kiều báo ân báo ốn (Trích Truyện Kiều ) - Nguyễn Du“ ” I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp lòng nhân nghĩa, vị tha T.Kiều & ớc mơ công lý thời đại Ng.Du.

- Thấy đợc tài n/thuật x/dựng n/vật tg khắc họa tính cách qua ngơn ngữ đối’ thoại.

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ : KTra cị:

Đọc thuộc lịng đoạn trích “MGS mua Kiều” Học tập đợc n/thuật tả

 qua n/vật MGS tg ? * HĐ2: Bài mới:

Gọi hs đọc sgk

H? Đoạn trích nằm phần H? Đoạn trích kể việc gì? H? Đoạn trích có kết cấu ntn? GV đọc mẫu

Gọi hs đọc, kt thích Gọi Hs đọc 12 câu đầu:

H? Thúc Sinh đợc mời tới khung cảnh ntn?

H? Trong khung cảnh ấy, tâm trạng Thúc Sinh đợc diễn tả ntn?

H? Hình ảnh thơ giúp em hiểu tâm trạng Thúc sinh lúc này? H? Qua đây, em có nhận xét tính cách nhân vật Thúc Sinh?

H? Trong cảnh báo ân, TK nói với Thúc Sinh ntn?

H? Tại Kiều lại trả ơn Thúc Sinh? H? Nhận xét cách dùng từ? (ngời cũ, cè nh©n )?

H? Từ lời nói nàng với Thúc Sinh thể nàng ngịi có tính cách ntn? H? Khi Kiều nói với TS, tg’ sử dụng từ Hán Việt, điển cố có tác dụng gỡ?

H? Tại trả ơn Thúc Sinh, lời Kiều nói với thúc Sinh lại có đoạn nói Hoạn Th?

H? So sánh ngôn ngữ cđa KiỊu nãi víi Thóc Sinh vỊ Ho¹n Th có khác nói với Thúc Sinh?

H? Theo em, có khác đó? GV diễn giảng: Màn trả ơn có g.trị minh hoạ cụ thể cho quan niệm “ở hiền gặp lành”, triết lý nhân Phật Giáo đợc quần chúng hố, bình dị hố Gọi Hs đọc phần cịn lại

HS đọc

Nằm phần : Gia biến l lạc Đoạn trích kể cảnh Kiều đền ơn ngời cu mang, giúp đỡ nàng đồng thời trừng trị kẻ bất nhân , tàn ác

KÕt cÊu:

12 câu đầu: Thuý Kiều báo ân Cịn lại: Th Kiều báo ốn HS đọc

Khung cảnh oai nghiêm: cho gơm mời đến Thúc Lang

Mặt nh chàm đổ

Trớc gơm lớn, giáo dài, chàng T.Sinh hoảng sợ đến mức thần sắc H/ả so sánh cụ thể hố nỗi sợ hãi TS

Tính cách nhu nhợc, hèn Thúc Sinh Đó tính cách đợc tác giả thể thống tác phẩm

Nµng r»ng: nghÜa

TS  đa Kiều khỏi lầu xanh

Ngêi cò: tõ Việt mang sắc thái thân mật, gần gũi, Kiều tự x-ng hô

Cố nhân: từ Hán việt mang sắc thái trang trọng, Kiều gọi Thúc sinh

Tm lòng biết ơn chân thật Kiều với lời lẽ, quan niệm đạo đức “chữ nghĩa”

Cách nói trang trọng phù hợp với chàng th sinh họ Thúc đồng thời diễn tả lòng biết ơn , trân trọng Kiều

Khi trả ơn Thúc Sinh, Kiều nói Hoạn Th chứng tỏ vết thơng lịng mà Hoạn Th gây cho Kiều cịn q xót xa

I/ Vị trí đoạn trích:

II/ Đọc, tìm hiểu chó thÝch:

H? Hành động, lời nói kiều với Hoạn Th đợc diễn tả ntn?

H? Trong hoàn cảnh thực , hành động lời nói Kiều có ý nghĩa gì?

H? Em có n.xét giọng điệu lời nói Kiều với Hoạn Th ?

H? Cách nãi Êy cã ý nghÜa g× ?

H? Qua giọng điệu cho thấy thái độ Kiều ntn ?

H? Trớc thái độ Kiều, Hoạn Th xử trí ?

H? Hoạn Th đa lý lẽ theo trình tự ?

H? Cách xử lí HT tác động đến KIều ntn ?

H? Qua lời đối đáp HT, em có n.xét t/cách ngời ?

H? V× TK tha bỉng cho HT ? Theo em, viƯc lµm Êy Kiều có hợp lí hay không ? ?

GV diễn giảng: Chính HT hành hạ tàn ngợc Kiều, Kiều lại tha bổng cho HT Sự việc hồn tồn phù hợp với tính cách ngời p/nữ độc đáo truyện Kiều

H? Những lời nói cuối Kiều với HT cho thấy Kiều ngời ntn ? H? Màn kịch TK báo ân, báo ốn có ý nghĩa thời đại Ng Du ? H? Em học tập đợc qua nghệ thuật xây dựng n/v ?

H? Qua đoạn trích, Ng Du thể ớc mơ n.dân ta ?

* HDVN:

+ Học thuộc lòng đoạn trích

+ Học giảng, chuẩn bị phần I tr.93

Ngôn ngữ nôm na, bình dị, dùng thành ngữ quen thuộc: kẻ cắp bà già kiến bò miệng chén

Trong đoạn thơ có chen lẫn loại ngôn ngữ thể hành động trừng phạt ác theo quan điểm n.dân phải đợc diễn đạt lời ăn tiếng nói nd

Chµo tha xng h«: tiĨu th

Kiều dùng cách xng hơ nh cịn thân phận hoa nơ để gọi H.Th Trong hồn cảnh thực , cách x-ng hơ Kiều HT có đổi ngơi, đòn mỉa mai quất mạnh vào danh gia họ Hoạn Lời lẽ, ý tứ đay đay lại, từ ngữ lặp lại, nhấn mạnh: dễ có, dễ dàng, cng

Cách nói hoàn toàn phù hợp với HT

Giọng điệu mỉa mai, đay nghiến cho thấy nàng trừng trị Hoạn Th theo lẽ đời “hòn đất ném ”

Lúc đầu: hồn siêu phách lạc Về sau: “liệu điều ” Hoạn Th b-ớc vào kịch tình xoay chuyền hẳn Thống phút giây đầu “hồn siêu ”, song HT chủ động tình “liệu ” tìm đ-ờng giải Lời kêu ca HT thực chất lời lẽ để gỡ tội

HT dựa vào tâm lí  p/nữ, kể lại công cho Kiều viết kinh gác Quan Âm Từ nhận hết tội lỗi, cịn trơng lịng khoan dung, HT từ lẽ chung đến tình riêng, nhận lỗi cuối đánh vào t/cảm, sĩ diện đối phơng

Trớc lời lẽ kêu ca HT, Kiều phải thừa nhận

: “khôn ngoan .” HT đa Kiều đến chỗ khó xử Nàng có răn đe HT nhng lại khoan dung, độ lợng

 p/nữ khôn ngoan, thông minh, lý lẽ trần tình, rào trớc, đón sau Việc HT đợc tha bổng ko lý lẽ trần tình HT thái độ nhận lỗi nàng mà lòng độ lợng, nhân hậu, vị

2/ Th KiỊu b¸o o¸n:

tha cđa KiỊu

Kiều ngời giàu lịng vị tha Phản ánh khát vọng, ớc mơ cơng lý, nghĩa thời đại Ng Du

Khắc hoạ tính cách qua ngơn ngữ đối thoại

Tiết 38 & 39: lục vân tiên cøu kiỊu ngut nga

(Trích Truyện Lục Vân Tiên ) - Nguyễn Đình Chiểu“ ” I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc cốt truyện & điều tg , tác phẩm.’

- Qua đoạn trích, hiểu đợc khát vọng cứu , giúp đời tg & phẩm chất n/vật’ chính

LVT & KNN.

- Tìm hiểu đặc trng phơng thức khắc họa tính cách n/v truyện. II Các b ớc tiến hành:

H® GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra bµi cị

Đọc thuộc lịng đoạn trích “TK báo ốn” & P/tích thái độ, cách xử trí Kiu & H.Th mn kch

* HĐ2: Bài míi:

Gọi Hs đọc thích tg’ (phần chỳ thớch *- Tr.105)

H? Rút học lớn

Nguyễn Đình Chiểu ? * GVDG:

* Gọi Hs đọc thích: - GVDG:

Hs đọc phần tóm tắt SGK

* GV đ a thêm d/c : Tình cha-con, mẹ-con, vợ-chồng, bạn-bè,

T/cm ca VT đ/v mẹ, LVT & KNN LVT đánh cớp, Hớn Minh “bẻ giị” cậu cơng tử quan

* Giúp Hs giải đáp câu hỏi (108): H? Tìm y/tố trùng hợp tình tiết truyện với đời N.Đ.Chiểu GVKL: Chính có ý kiến cho truyện LVT thiên tự truyện H? Sự khác biệt phần kết thúc câu truyện tình tiết ?

H? Theo em  biệt nói lên điều ?

H? Đoạn trích nằm vị trí t/phẩm ?

H? Tìm đại ý đoạn thơ trích ?

Hs đọc

Ng-Đ-Chiểu – Một phong cách lớn: + Nghị lực chiến đấu để sống & cống hiến cho i

+ Lòng yêu nớc & tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

Hs c

- Đầu năm 1850, thông qua đờng truyền miệng

* Kết cấu: Theo kiểu truyền thống loại truyện P.Đông nghĩa theo chơng hồi, xoay quanh diễn biến đời n/v

* Tãm tắt truyện: 2082 câu thơ lục bát

+ LVT ỏnh cp cu KNN

+ LVT gặp nạn mà giữ lòng chung thủy với LVT

+ LVT & KNN gặp lại

- ND ý ngha truyện: Truyền dạy đạo lý làm 

Xem träng tình nghĩa với XH: Cha-con

Đề cao tinh thần nghĩa hiệp sẵn sàng cứu khốn phò nguy

Thể khát vọng n/d hớng tới lẽ công c/đ

L truyện thơ Nôm để kể “kể thơ”, “nối thơ”, “hát” VT Chú trọng tới h/đ n/v m/tả nội tâm  T/c n/v đợc bộc lộ qua lời nói, việc làm , cử

Hs th¶o luận y/tố trùng hợp + Việc bỏ thi chịu tang Đau mắt & bị mù

+ Bị bội hôn

+ V sau li gp cuc hôn nhân tốt đẹp (LVT với KNN, NĐC với cô Nm in)

Hs thảo luận khác biệt:

+ LVT đợc tiên cho thuốc, mắt sáng lại, tiếp tục thi đỗ Trạng Nguyên, cầm quân đánh gic thng li

+ NĐC vĩnh viễn bóng tèi

Sự khác biệt nói lên ớc mơ khát

I Vµi nÐt vỊ tg & t/p’ 1/ Tác giả: N-Đ-Chiểu SGK (105) 2/ T/phẩm: a) Hoàn cảnh sáng tác: b) Giá trị t/p :

* Đặc điểm thể loại:

Gv c mẫu – Gọi Hs đọc:

KT chó thÝch: Hs tự k.tra chéo Gv: Trớc đoạn cảnh LVT thấy n/d khốn khổ, lòng đầy hăm hở muốn lập công danh

Gặp tình thử thách

H? Khi gặp bọn cớp LVT có h/đ ntn ? N/xét h/đ ?

Gv: Chàng có mình, bọn cớp đơng , gơm giáo đầy đủ, lẫy lừng Vậy mà

H? H/ảnh Vân Tiên đợc so sánh với hình mẫu lý tởng ? Nhằm mục đích ?

H? Qua h/động đánh cớp Vân Tiên chứng tỏ chàng ngời ntn ? H? H/động VT gợi em nhớ tới h/đ nv truyện cổ tích học Gv diễn giảng: H/ảnh VT đợc khắc hoạ theo mơ típ quen thuộc truyện nơm: Chàng trai tài giỏi cứu gái khỏi hiểm nghèo từ ân nghĩa đến tình yêu

H? Cách kết cấu thể mong ớc ND ?

H? Vân Tiên có h/đ ntn cô gái ?

H? Khi KNN muốn lạy tạ ơn chàng, Vân Tiên có thái độ, h/đ ntn ?

H? Hành động chứng tỏ đức tính chng ?

H? Vân Tiên quan niệm việc nghĩa ntn ?

H? Qua h/đ quan niệm trên, em thấy chàng ngời ntn ?

H? Qua h/đ đánh cớp cách c xử với KNN, h/ảnh Vân Tiên bật với phẩm chất ?

H? KNN đợc giới thiệu ngời ntn ? (cách xng hô ? cử ?)

H? Với ơn cứu mạng, KNN có suy nghĩ ntn ?

H? Theo em, n/v truyện chủ yếu đợc m/tả theo phơng thức (ngoại hình, nội tâm, hay h/đ, cử chỉ) ?

H? Điều lý giải t/c dân gian truyện ?

vọng cháy bỏng tâm hồn NĐC mà ông gửi gắm n/v lí tởng

Nằm phần đầu t/phẩm <<LVT đánh cớp cứu KNN>>

Trên đờng trở nhà thăm cha mẹ tr-ớc lên kinh ứng thi, gặp bọn cớp hoành hành, LVT xơng vào đánh tan bọn cớp cứu KNN

Hs đọc & theo dõi

“Bẻ làm gậy ”  Một h/đ nghĩa hiệp, tinh thần thợng võ, quan tâm & sẵn sàng giúp đỡ  khác lúc nguy khốn

 H/đ tự nguyện, dũng cảm đơng đầu với bọn cớp Bản lĩnh LVT lĩnh  anh hùng nghĩa lớn tay diệt ác trừ tà

Tài VT đợc ví với Triệu Tử Long, danh tớng thời Tam Quốc, thể tài bậc anh hùng sức mạnh h/đ nghĩa hiệp: bênh vực

Chứng tỏ đức  “vì nghĩa quên thân, tài bậc anh hùng sức mạnh bênh vực kẻ yếu, chiến thắng bạo tàn

Trun Th¹ch Sanh

Kết cấu thể niềm mong ớc nd thời buổi loạn lạc có ngời tài giỏi đến cứu giúp

Vân Tiên động lịng tìm cách an ủi, ân cần hỏi han

Vân Tiên vội gạt “khoan khoan ngồi ú

Đức tính khiêm nhờng, c xử tế nhị, có văn hoá

Vân Tiên quan niệm việc nghĩa làm ơn há dễ tÝnh thiƯt” Theo chµng lµm viƯc nghÜa lµ bỉn phËn, lÏ tù nhiªn

Là ngời trọng nghĩa, khinh tài Đó cách c xử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán Với nét tính cách đó, h/ảnh LVT h/ảnh đẹp, lý tởng mà Ng.Đ.Chiểu gửi gắm niềm tin -ớcvọng mình: Khát vọng hành đạo cứu đời

C¸ch xng hô: Quân tử, tiện thiếp Cách nói văn vẻ, dịu dàng, mực thớc

Làm đâu dám

III Đọc -chú thích.

IV Tìm hiểu đoạn trích:

1. H/ảnh

LVT:

LVT & h/đ đánh cớp:

Thái độ c xử với KNN sau khi đánh tan bọn cớp.

2. H/¶nh

KNN:

Gv diễn giải: N/vật đợc đặt mối q.hệ xh, tình xung đột đ/sống h/đ, cử chỉ, lời nói n.v tự bộc lộ t/cách

H? N.xét ngôn ngữ tg đoạn trÝch ?

* HDVN:

+ Häc thuéc lßng đoạn trích + Học phân tích

+ Soạn : Miêu tả nội tâm văn tự

Chút tơi liễu yếu đào tơ

Cách trình bày vấn đề rõ ràng, khúc triết vừa đáp ứng đầy đủ điều thăm hỏi ân cần Vân Tiên, vừa thể niềm chân thành cảm kích xúc động

Nàng có suy nghĩ: đền đáp ko đủ Cuối nàng nguyện gắn bó cuc i vi LVT

Qua cử chỉ, h/đ lêi nãi

Đây truyện thơ nôm mang t/c truyện để kể nhiều để đọc, để xem Vì vào nd dễ biến thành hình thức sinh hoạt VHDG Là truyện kể nên trọng đến h/đ, cử chỉ, lời nói nhiều m.tả nội tâm

Ngôn ngữ mộc mạc, bình dị gắn với lời nói thờng mang màu sắc địa phơng Nam bộ, có phần thiếu chau chuốt nhng lại phù hợp với ngôn ngữ kể chuyện tự nhiên dễ vào quần chúng

Ngôn ngữ thơ thay đổi phù hợp với diễn biến, tình tiết

IV/ Tỉng kÕt: Ghi nhí V/ Lun tËp:

Tiết 40: miêu tả nội tâm văn tự sự I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc vai trò m/tả nội tâm mối q.hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện.

- Rèn kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự sự. II Các b ớc tiến hành :

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ

Kiểm tra việc chuẩn bị nhà * HĐ2: Bài mới:

- Gi Hs đọc đ/trích “Kiều lầu NB ” H? Tìm câu thơ tả cảnh sắc bên (cảnh vật) lầu Ngng Bích?

H? Dấu hiệu cho thấy câu thơ m/tả cảnh vật bên ngồi ?

H? Tìm câu thơ m/tả tâm trạng Thúy Kiều đoạn trích ?

H? Da vào đâu em biết đoạn m/tả nội tâm ?

H? Tìm VD miêu tả nội tâm nhân vật số tác phẩm văn học m em ó hc?

H? Thế m/tả nội tâm ?

H? Những câu thơ tả cảnh cã mèi quan hƯ ntn víi viƯc thĨ hiƯn néi t©m nh©n vËt?

Gọi Hs đọc đoạn văn vd SGK

H? đoạn văn diễn tả tâm trạng LÃo Hạc?

Hs c

+ <<Trớc lầu Cát vàng >> + Hoặc câu th¬ ci

Ngời đọc q.sát trực tiếp đợc = giác quan: Hình dáng, màu sắc, vv

“Bªn trêi

Cã gèc tö ”

Những suy nghĩ bên trong: Nghĩ thầm thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách, nghĩ cha mẹ nơi quê nh

+ Đ/v LÃo Hạc báo tin cho ông giáo bán cậu vàng

+ Dế Mèn ân hËn

Dựa vào ghi nhớ (những khơng q.sát đợc cách trực tiếp)

Từ việc miêu tả ngoại cảnh, ngoại hình mà ngịi viết cho ta thấy đợc tâm trạng bên nhân vật

T©m trạng đau khổ, dằn vặt phải bán cậu Vàng

I Tìm hiểu yếu tố m.tả nội tâm văn tự

- Đoạn trích: Kiều lÇu Ng-ng BÝch

)

H? Tâm trạng đợc tg diễn tả cách ?

H? Theo em , miêu tả nội tâm có tác dụng ntn việc khắc hoạ nhân vật văn tự sự?

* LuyÖn tËp:

Gọi Hs đọc yêu cầu tập

Gv gợi ý: Chú ý câu miêu tả nội tâm Kiều

Ngời kể thứ thứ ba

GV nêu yêu cầu tập

* Gv gi ý: Ngời viết đóng vai Kiều phiên tịa để báo ân báo ốn Ngời viết xng tơi kể lại v ỏn

Gọi Hs nhóm trình bày * HĐ3: HDVN:

+ Tr/bày BT1 & vào Ngữ văn (ở nhà)

+ BT (117

+ Soạn L-V-Tiên gặp nạn

Thông qua việc miêu tả nét mặt, cử lÃo Hạc

Rút ghi nhớ

Thuật lại đoạn trích : MÃ Giám sinh mua Kiều văn xuôi, ý miêu tả nội tâm nàng Kiều

Gi i diện nhóm

Nhập vai nàng Kiều kể lại cho lớp nghe việc báo ân báo ốn để luyện nói, m/tả nội tâm lời nói

C¸c nhãm thi nói: Kể lại vụ án

Ghi nhớ(117 III Luyện tËp: 1/ Bµi (117) :

Tiết 41: lục vân tiên gặp n¹n

(Nguyễn Đình Chiểu) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ nhận biết đ ợc thái độ, tình cảm lòng tin tác giả gửi gắm với ngời lao động bình thờng

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích II Các b ớc tiến hành:

H® cđa GV h® cđa Hs Ghi bảng

* HĐ 1: K.Tra cũ: Giới thiệu tác giả Nguyễn Đình Chiểu & tóm tắt ngắn gọn truyện Lục Vân Tiên? * HĐ 2: Bài mới:

Gọi H.S đọc

Hớng dẫn H.S tìm hiểu thớch theo yờu cu m thoi

H? Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần?

Gọi HS Đọc câu thơ đầu

G.V diễn giảng: Đoạn đầu tác phẩm kể việc VT Tử Trực đờng thi gặp T.Hâm Bùi Kiện kết bạn Tr.Hâm ganh ghét VT Hoàn cảnh thực thầy trò VT: gặp TH, lừa tiểu đồng vào rừng, lừa VT xuống thuyền

H? Động thúc đẩy Trịnh Hâm gây tội ¸c?

H? Lúc VT mù, Trịnh Hâm đỗ cử nhân, Trịnh Hâm cố tình gây tội ác?

H? Hắn đặt âm mu kế hoạch hành động n.t.n?

H? Vì chọn thời gian để tay?

H? Đến lúc ko cứu đợc VT, việc làm gì? H? Qua hành động cho thấyTrịnh Hâm ngời n.t.n?

* Gọi H.S đọc đoạn 2:

H? Thấy Vân Tiên gặp nạn, ơng chài có hành động n.t.n?

H? Câu thơ tự gợi đợc điều tinh thần cứu ngời gặp nạn gia đình ơng Ng?

H? Em có nhận xét hành động đó?

H? So với hành động Trịnh Hâm, em có nhận xét gỡ ?

H? Sau cứu sống Vân Tiên, biết chàng lâm cảnh khốn khó, ông

H.S thực

Bố cục chia làm đoạn:

Từ đầu xót xa lịng: hành động, tội ác Trịnh Hâm

Còn lại: miêu tả việc làm nhân đức sống ông Ng

Hs đọc

Thấy VT có tài, Trịnh Hâm sinh lòng đố kỵ, ganh ghét

Lòng ganh ghét, đố kỵ biến thành kẻ độc ác, nhẫn tâm VT ko cịn đe doạ đến bớc đờng côn danh hắn, ác ngấm vào máu thịt trở thành chất

H/động gây tội ác có âm mu tính toán đặt kỹ lỡng:

Thời gian: đêm khuya

Không gian: mịt mờ sơng bay Khi ngời ngủ yên, bị bất ngờ xô xuống vời không kịp trở tay

Hắn giả tiếng la lối um sùm lên, lấy lời phui pha kể lể bịa đặt để che lấp tội ác

Một kẻ độc ác, bất nhân, bất nghĩa

Hèi vÇy lửa Ông hơ bụng dạ, mụ

Câu thơ mộc mạc không đẽo gọt gợi tả đợc mối chân tình gia đình ơng Ng, ngời việc

Đó tính ngời lao ng

l-I/ Đọc, tìm hiểu thích:

II/ Vị trí, bố cục đoạn trích: III/ Tìm hiểu đoạn trích: 1/ Tâm địa hành động độc ác T.Hâm

đã c s vi chng ntn?

H? Đọc câu thơ m.tả sống ông Ng ? Phát biểu cảm nhËn cđa em vỊ cc sèng cđa «ng Ng?

H? Qua nhân vật ông Ng, em thấy thái độ, t/cảm tg’ đ/với ngời lao động ntn ?

GV: Một nhìn tiến tg

l/động: Nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài Nhà thơ Xuân Diệu n.xét: “Cái u với  lao động, kính mến họ đặc điểm tâm hồn Đồ Chiểu”

H? Trong đoạn trích, câu thơ em cho giàu cảm xúc ngôn ngữ m.tả ?

H? Trình bày cảm nhận em g.trị ng thuật đoạn thơ ?

H? N.xét kết cấu truyện ? H? Với kết cấu thể điều ? *HDVN:

+ Học thuộc lịng “Ng hết” + Soạn “đồng chí”

ơng thiện: Tích cực làm việc thiện, không tính toán thiƯt h¬n

Đối lập hồn tồn với tính ích k, c ỏc ca Trỡnh Hõm

Đề nghị VT lại, sẵn sàng cu mang chàng, không tính toán ơn cứu mạng

Nớc Hµn Giang

Cuộc sống ngồi vịng danh lợi, c/s l/động tự ung dung, thản, hoà nhập bầu bạn với thiên nhiên Một ngời l/động cần cù, làm chủ c/đời, tìm thấy niềm vui công việc Hi vọng niềm tin thiện vào ngời bình thờng Bộc lộ quan niệm sống, điều mong ớc thiết tha: sống cao ngồi vịng danh lợi, lấy nhân nghĩa làm trọng, có tình ngời giữ lấy tình ngời

Có thể định hớng: câu thơ lời ơng Ng c/s mình; ý tứ phóng khống, xâu xa, lời lẽ thốt, h/ảnh thơ đẹp, gợi cảm

IV/ Tỉng kÕt: Ghi nhí: SGk

Tiết 42: Chơng trình địa phơng phần văn I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm bắt tg’ số tác phảm từ sau năm 1975 viết địa phơng

- Bớc đầu biết cách su tầm, tìm hiểu tg’, tác phẩm địa phơng - Hình thành quan tâm yêu mến đ/v văn học địa phơng II Các bớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Kiểm tra cũ: Chuẩn bị hs * HĐ 2: Bài mới:

Gv hợp thống kê mà hs chuẩn bị nh

Gọi nhóm hs trình bày

Gv giới thiệu chân dung số nhà văn, nhà thơ: Một số tg’ cha phải hội viên nhng có t/phẩm đợc xuất bản: Xuân Dung (Trần Xuân Đinh), nhà giáo Mai đắc Lợng, Vũ Hoàng Lâm, Phạm Ngà, Ngồi cịn có nhiều tg’, tác phm khỏc

Gv gọi tổ trình bày: bảng kê gồm mục (họ tên, bút danh, năm sinh, tác phẩm chính)

Gv h/dn hs trỡnh bày tg’: Hồ Anh Tuấn, Hg.Công Khanh, Vũ Châu Phối, Ng.Đình Thi, Đào Cảng, Thi Hồng HS trình bày cảm nghĩ t/p’ sách Ngữ văn địa phơng đọc sáng tác

* HDVN:

+ Tiếp tục su tầm, sáng tác, tìm hiĨu c¸c tg’, t/p’ viÕt vỊ HP

+ Chn bị Tổng kết từ vựng

Hs da vo “Ngữ văn địa phơng”

1/ Hồ anh Tuấn, chủ tịch hội liên hiệp VHNT-HP: “Ngày xuân thăm đền Trng Trỡnh; Lớnh o

2/ Đặng Xuân Thiều, nhiều năm sinh sống HP Năm 1930 tỉnh uỷ viên Đảng ĐCS Đông Dơng HP

3/ Hoàng Công Khanh, quê Kiến An HP: Hoa nhạn lai hồng

4/ Mai Vui, năm 1979 hội viên hội VHNT-HP t/phẩm Tia nắng

5/ Vũ Châu Phối, phờng Hùng Vơng HP: Tác phẩm Ngõ quê

6/ Nguyễn Đình Thi, có thịi gian sống HP: “Nhớ HP” 7/ Vũ Quốc Văn, hội viên hội liên hiệp văn học HP “Cảnh đẹp núi Voi”

8/ Khánh Vinh, hội viên hội nghệ sĩ sân khấu VN, hi VHNT-HP: Qun o Cỏt B

9/ Đào Cảng, quê Lu Kiếm, Thuỷ Nguyên, hội viên hội nhà văn VN, viết nhiều t/p HP: Đồ Sơn, Đêm chống Mỹ cảng HP

10/ Thi Hoàng, quê Vĩnh Tiến, Vĩnh Bảo: Những nhịp điệu móng, Giặt áo sông

11/ on Lờ, quờ HP, viết truyện, kịch phim, vẽ tranh (chị Đoàn Thị Tảo, tg’ thơ “Chị tôi” đợc nhạc sĩ Trọng Đài phổ nhạc phim “Ngời Hà Nội” on Lờ o din

I/ Thống kê tg Hải Phòng tác phẩm viết HP:

Tiết 43: tổng kết từ vựng I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Nắm vững , biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp : từ đơn , từ phức , nghĩa từ, thành ngữ, từ nhiều nghĩa, tợng chuyển nghĩa từ, từ đồng âm, phân biệt từ nhiều nghĩa tợng từ đồng âm

II C¸c b íc tiÕn hành

HĐ CủA GV HĐ HS GHI BảNG

* HĐ1: KTra cũ: tiến hành trình ôn tập

* H2: Bi mi GVhng dn HS ôn lý thuyết từ đơn từ phức

H? Thế từ đơn , từ phức? H? Từ phức đợc phân thành loại ?

GVđa bảng phụ, HS lên bảng nhận diện (chú ý mét sè tõ ghÐp cã sù gièng vÒ ngữ âm, tính chất ngẫu nhiên)

GV đa bảng phụ tập /tr 119

GV đa bảng phơ vd bµi

Gäi hs lên bảng phát lỗi sai ? Thay từ

Hớng dẫn hs ôn lại khái niệm thành ngữ Thành ngữ ? Đặc điểm thành ngữ ?

GV đa bảng phụ tập 2/ tr 120 H? Xác định thành ngữ , tục ngữ tổ hợp từ cho ? Giải thích ?

Chia nhóm, nhóm thi tìm thành ngữ theo yêu cầu: thành ngữ có yếu tố động vật, thành ngữ có yếu tố thực vật

Sau hs giải nghĩa Đặt câu

HS đứng chỗ trả lời nhanh Từ đơnlà từ gồm có 1tiếng

Tõ phức từ gồm có nhiều tiếng

Phân loại từ phức: loại Từ ghép: quan hệ ngữ nghĩ Từ láy: quan hệ ngữ âm

T ghộp: ngt nghốo, giam gi, bú buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn , rơi rụng , mong muốn

Tõ l¸y : nho nhỏ, lạnh lùng, gật gù, xa xôi, lấp lánh

HSlên bảng phân biệt

Nhng từ láy giảm nghĩa: trăng trắng , đèm đẹp , nho nhỏ ,lành lạnh, xơm xốp

Nh÷ng từ láy tăng nghĩa : sành sanh , sát sàn sạt , nhấp nhô A/ Cây ( cèi ) : chØ c©y nãi chung .Khi muèn chØ nhiỊu c©y ,tiÕng ViƯt dïng " c©y cèi "

B/ Lạnh ( lạnh nhạt , lạnh lùng ).Đây từ tính chất thái độ ,quan hệ ,tình cảm Sau cụm từ " cách" kết hợp với từ tiếng

VD: Một cách vui vẻ

Thnh ng l cụm từ cố định , khó thêm bớt , thay đổi Thành ngữ có tính hình tợng tính biểu cảm cao

HS thảo luận theo nhóm , đại diện lên chữa

A/ Tục ngữ : Hồn cảnh mơi trờng , xã hội , ảnh hởng quan trọng đến tính cách ,đặc điểm ngời B/ Thành ngữ : làm việc không đến nơi , đến chốn , bỏ dở , vơ trách nhiệm

C/ Tơc ng÷ : Muốn giữ gìn thức ăn với chó phải treo lên , với mèo phải đậy lại

D/ Thành ngữ : Tham lam , đợc này, muốn khác

Đ/ Thành ngữ : Sự thơng cảm , th-ơng xót giả dối nhằm đánh lừa ngời khác

HS chuÈn bÞ tra tõ điển thành ngữ

I/ Từ đon từ phức;

1/ Khái niệm, phân loại: 2/ Nhận diện từ ghép, từ láy:

3/ Bài3 (tr 119)

4/ Bài 4/ tr 119

II/ Thành ngữ 1/ Khái niệm thành ngữ 2/ Phân biệt thành ngữ với tục ngữ

Chia nhóm , nhóm thi tìm

H? Nêu khái niệm nghÜa cđa tõ ? GV híng dÉn hs lµm bµi tËp tr¾c nghiƯm

H? Em chọn cách hiểu ? Vì em chọn cách ?

GV đa bảng phụ

H? Em chọn cách giải thích ? Vì ?

H? Thế từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghÜa cña tõ ?

H? Từ "hoa" "hoa lệ" đợc dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển ? H? Có thể coi tợng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa khơng ? Vì ?

H? Thế từ đồng âm ? Cho VD minh hoạ ?

H? Làm để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa ?

* HDVN :

+ Nắm vững kiến thức

Tiếng Việt

- Chó cắn áo rách : nghèo khó, cực lại cịn bị kẻ xấu làm hại, bóc lột thêm

- Chuột chạy sào: bớc đờng cùng, không lối thoát

- Chuột sa chĩnh gạo: Rất may mắn, gặp đợc nơi sung sớng, nhàn hạ

- Êch ngồi đáy giếng: ngời hiểu biết, kiến thức nông cạn, điều kiện tiếp xúc hạn hẹp Kẻ ngông nghêng, tự phụ, đánh giá việc cách phiến diện nông theo chủ quan

- Mèo mả gà đồng : mèo hoang sống nơi nghĩa địa , gà hoang sống ngồi đồng nội ví với hạng ngời lang thang

- Bèo dạt hoa trôi : cảnh lu lạc, tan tác nh bèo trôi dạt dòng nớc - Hoa xuân phong nhuỵ (hoa nụ): thiếu nữ trắng, e ấp

- Cây nhà, vờn: hoa tự trông, sản phẩm tự làm

Cỏc nhóm cử đại diện lên bảng trình bày

Cá chậu, chim lồng (truyện ngụ ngôn)

Êch ngồi đáy giếng ( nh ) Bảy , ba chìm ( Bánh trơi n-ớc )

Bèo dạt mây trôi ( Truyện Kiều ) Mèo mả gà đồng ( chèo " Quan âm Thị Kính )

KiÕn bß miƯng chÐn ( Trun KiỊu )

NghÜa cđa tõ lµ néi dung mµ tõ biĨu hiƯn

VD : " tề tựu " : có mặt A/ Chọn cách hiểu a : - Cách hiểu b: nghĩa từ "mẹ" khác nghĩa từ "bố" phần nghĩa "ngời phụ nữ "

- Cách hiểu có thay đổi nghĩa từ "mẹ"

MĐ em rÊt hiỊn " nghÜa gèc " Thất bại mẹ thành công : mẹ bà có nét nghĩa chung : ngời phụ nữ

Độ lợng : a, Sai b, Đúng

Vì cách a vi phạm nguyên tắc quan trọng phải tuân thủkhi giải thích nghĩa từ

Hiện tợng từ nhiều nghĩa kết tr×nh chun nghÜa cđa tõ VD : tõ " mắt " từ nhiều nghĩa Đợc dùng theo nghĩa chun

b/ Thùc vËt

III/ NghÜa cđa tõ :

1/ Kh¸i niƯm nghÜa cđa tõ:

2/ Chọn cách hiểu :

3/ Chọn cách giải thích đúng: IV/ Từ nhiều nghĩa t-ợng chuyển nghĩa từ: 1/ K/niệm từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ

2/ Tõ " hoa " " hoa lÖ "

V/ Từ đồng âm, phân biệt từ nhiều nghĩa tợng đồng âm

a) Từ đồng âm :

+ Hồn thành tập cịn lại Không thể coi tợng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa nghĩa chuyển từ " hoa " nghĩa chuyển lâm thời , cha làm thay đổi nghĩa từ , cha thể a vo t in

Là từ phát âm giống nhng nghĩa khác xa

VD: Lồng : lồng chăn , lồng chim , ngùa lång

Từ đồng âm : xét nghĩa khơng có mối liên hệ ngữ nghĩa

Từ nhiều nghĩa : chúng có mối liên hệ ngữ nghĩa định

Tiết 44: tổng kết từ vựng ( tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm vững hơn, sâu hơn, biết vận dụng kiến thức học từ vựng từ lớp đến lớp : từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát cảu nghĩa từ ngữ, tr ờng từ vựng, từ mợn, từ Hán Việt

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* H§ 1: KiĨm tra:

Thế từ nhiều nghĩa? Thế từ đồng âm? Phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm?

* H§ 2: Bµi míi:

H? Thế từ đồng nghĩa?Có loại từ đồng nghĩa?Cho VD? H? Tại không chọn a, b, c?

Gọi HS đọc yêu cầu tập

H? t¹i dïng tõ Xuân mà không dùng từ Tuổi ?

H? Theo em, dựa sở dùng từ xuân thay từ tuổi?

H? nhắc lại khái niệm từ trái nghĩa? Cho VD?

Gv ®a b¶ng phơ

Gọi Hs lên đánh dấu cặp từ trái nghĩa

H? Em hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ gì?

Gv hớng dẫn HS làm tập Yêu cầu tËp

Gäi Hs gi¶i thÝch nghÜa cđa tõng tr-êng hỵp

Từ đơn? Từ phức?

Từ ghép đẳng lp? T ghộp chớnh ph?

Từ láy hoàn toàn? Từ láy phân? Từ láy âm? Từ láy vần?

H? ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? Cho VD?

H? tìm từ trờng từ vng? Tác dơng ?

* HDVN:

+ Ơn tập kiến thức học + Soạn bài: Đồng chí

Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Có loại từ đồng ngha Chn (d)

các nhóm trình bày ý kiến

Khơng chọn a đồng nghĩa khả thay vấn đề khác

Dùng từ xuân để thể tinh thần lạc quan Ngoài tránh để lặp từ tuổi tác

Xuân mùa năm khoảng thời gian tơng ứng với tuổi Lấy phận để thay cho tồn thể Hình thức chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ

Là từ có nghĩa trái ngợc xét sở chung xấu, đẹp xa, gần, rộng, hẹp Nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác

VD: Chim: tu hó, sáo cá: cá chim, cá rô Thú: voi, hơu

VD: Từ ghép từ phức đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa

Trờng từ vựng tập hợp tất từu có nét chung nghĩa VD: Trờng từ vựng hoạt động ngời

Hoạt động trí tuệ: nghĩ suy, đốn, phân tích, tổng hợp Hoạt động tay: túm, nắm, cắt chặt

I/ Từ đồng nghĩa: 1/ Khái niệm từ đồng nghĩa:

2/ Chọn cách hiểu đúng:

3/ bµi

Bài tập

II/ Từ trái nghĩa: 1/ Khái niệm: 2/ Tìm cặp từ trái nghĩa:

III/ Cp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

1/ Kh¸i niệm: 2/ Bài tập:

a/ Điền từ ngữ thích hợp vào ô trống

b/ Giải thích nghĩa từ theo cách phần giải thích nghĩa từ ng÷ cã nghÜa hĐp, nghÜa réng

IV/ Trêng tõ vùng: 1/ Kh¸i niƯm:

2 tõ trờng từ vựng: tắm , bể Góp phần tăng giá trị biểu came làm câu nói có sức tố cáo mạnh mẽ

Tit 45: trả tập làm văn số 2 I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả ; nhận đợc chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại này.

Rèn kỹ tìm hiểu đề , lập dàn ý diễn đạt. II Các bớc tiến hành:

H® cđa GV H® cđa Hs Ghi b¶ng

Bớc : GV u cầu hs nhớ lại đề

Bớc 2: Xác đinh tìm hiểu đề Gọi Hs lên bảng thực

Bớc 3: Hs trình bày lại dàn ý sở tập làm văn làm

Trong dàn ý, gv nhấn mạnh hỏi vấn đáp hs việc kết hợp yếu tố miêu tả tự điểm nào? Kết hợp ntn cho khỏi rời rạc?

Gv nhËn xÐt bµi lµm cđa Hs u ®iÓm:

1/ Học sinh nắm đợc phơng pháp làm văn tự

2/ Bố cục phần đày đủ Ngoài , viết hs biết tách đoạn phần TB

3/ Một số viết biết kết hơp yếu tố miêu tả cảnh sắc bên miểu tả nội tâm

Cụ thể: Lan, Hơng, Ngọc , Cao Thảo, DiÖu Linh

4/ Diễn đạt số nhun nhuyn, t nhiờn

Về nhợc điểm:

Một số làm sơ sài cha biết kết hợp yếu tố miêu tả dừng việc kĨ sù viƯc

Cơ thĨ nh bµi cđa Thµnh, Nam, Thắng, Toàn

Mc li din t khụng chớnh xác GV cơng bố điểm

Dµnh 15 hs tự sửa lỗi sai

Soạn bài: Đồng chÝ

Hs đọc lại đề trí nhớ

Tìm hiểu đề:

Thể loại: Tự kết hợp m.tả Nội dung: Buổi thăm mộ ngời thân gia đình Hs chuần bị trớc bảng phụ giấy

Hs ghi chÐp phÇn nhËn xÐt cña GV

Hs tham khảo số dạon văn làm đợc bạn hS

Gv treo bảng phụ ghi lỗi hs

Hs sửa lỗi sai

bi: ó cú ln em c bố mẹ thăm mộ ngời thân ngày lễ, Tết Em kể lại buổi thăm đáng nhớ

I/ Tìm hiểu đề: 1/ Thể loại 2/ Nội dung: II/ Dàn ý đại cơng

III/ Nhận xét làm: 1/ u điểm

2/ Nhợc ®iĨm

Tiết 46 : đồng chí

(Chính Hữu) I, Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực , giản dị tìnhđồng chí hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ : chi tiết chân thực , hình ảnh gợi cảm đúc , giàu ý ngha biu tng

- Rèn luyện lựccảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật , hình ảnh mọt tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sắc bay bổng

II, Các bớc tiến hành :

Hđ gv hđ hs ghi bảng

" Ng hết "? Phân tích hình ảnh ông Ng ?

* HĐ2: Bài mới: Gọi HS đọc thớch / tr 124

H? Trình bầy nét tác giả?

GVnhấn mạnh số nét

H? Bi th i hoàn cảnh ?

H? Bài thơ diễn tả tình cảm gì? GV nêu yêu cầu đọc

GV đọc mẫu & gọi HS đọc

Sử dụng phơng pháp đàm thoại đẻ tìm hiểu thích

H? Theo em , bµi thơ chia làm phần ? Nội dung phần ?

GV dẫn dắt: Cuộc kháng chiến chống Pháp trở thành điểm gặp gỡ bao ngời yêu nớc

H? " anh" "tôi" thơ Ch Hữ tâm với ntn?

H? Cách sử dụng thành ngữ câu thơ giúp em hiểu điều quê hơng anh ?

H? Câu thơ giúp em hiểu ngời khốc áo lính xt thân từ tầng lớp xã hội ?

H? Điều làm cho đôi ngời xa lạ trở nên gần gĩ , thân thiết ?

H? Hình ảnh "súng bên súng, đầu sát bên đầu" vừa có ý nghĩa tả thực, vừa có nghĩa tợng trng Em làm rõ lớp nghĩa ?

H? Câu thơ "Đêm rét chung chăn " giúp em cảm nhận đợc sống anh vệ quốc quân ngày đầu KCCP? H? Em hiểu "Tri kỷ " ?

H? Trong hồn cảnh đó, t/cảm  lính ntn? H? Đến ,em lý giải ngời vốn xa lạ lại thành đôi tri kỷ ?

- HS đọc

- Dựa vào thích để nêu :

Ơng ngời lính trung đồn Thủ trở thành nhà thơ qn đội

Thơ ơng hầu hết viét ngời lính hai kháng chiến, đặc biệt tình cảm cao đẹp ngời lính: tình đồng chí, tình quê h-ơng, gắn bó tiền tuyến hậu phơng Chính Hữ đơn vị tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc, Thu đông năm 1947 Những năm đầu kháng chiến, đội ta thiếu thốn Nhờ tinh thần u nớc, tình đ/chí giúp họ vợt qua tất để làm nên chiến thắng Tg’ viết thơ nơi ông nằm điều trị

Bài thơ thể sâu sắc tình cảm tg’ với đồng đội

3 phÇn

7 dòng thơ đầu: Sự lý giải sở tình địng chí

10 câu tiếp theo: Những biểu tình đồng chí sức mạnh ca nú

3 dòng cuối: Biểu tợng giàu chÊt th¬ cđa ngêi lÝnh

Q hơng anh nớc mặn đồng chua Làng quê nghèo đất cầy lên sỏi đá

Đó vùng quê nghèo khó: vùng ven biển úng lụt quanh năm, vùng đồi trung du, khô cằn, đất bạc màu

Họ chung cảnh ngộ xuất thân từ ngời nông dân

H u chung mục đích sở đồng cảm giai cấp

- Y nghĩa tả thực : phút bên chiến đấu

Hình ảnh súng biểu tợng cho ngiệp chiến đấu

Hình ảnh đầu thể lý tởng cách mạng Cuộc sống gian khổ , thiếu thốn đủ đờng Họ chia , sẻ bùi Đó mối tình tri kỷ ngời bạn chí cốt mà tác giả biểu hình ảnh cụ thể , giản dị mà hết sc gi cm

Tất chung nh chất keo nối kết anh với làm nên tiếng thiêng liêng " Đồng chí "

Câu thơ có cấu trúc khác thờng : tiếng

I/ Giới thiệu tg, tác phẩm: Tác giả:

2 Tác phẩm:

II/ §äc ,t×m hiĨu chó thÝch :

III/ T×m hiĨu thơ:

Tỡnh cm cao đẹp trở thành nguồn cảm hứng lớn thơ ca cách mạng kháng chiến Chính chữ "Đồng chí" trở thành nhãn tự đoạn thơ tựa đề cho thi phẩm C.Hữ

H? Em có n.xét cấu trúc câu thơ "Đồng chí" ? Cách kết cấu có ý nghĩa đoạn thơ ? Gọi HS c 10 cõu tip theo

H? Mỗi ngời lính có gia cảnh riêng ntn?

H? Hình ảnh gian nhà không gợi tả điều ?

H? Qua câu thơ giúp em hiểu thái độ, tình cảm  lính ? GV: Các anh nghĩa lớn, bỏ lại đằng sau quê hơng, ng-ời thân yêu

Thơ Chính Hữ chân thật đến chi tiết viết sống anh đội

H? Em đọc câu thơ viết sống ngời lính ?

H? Em có n.xét cách xếp h/ảnh thơ câu ? H? Với câu thơ sang đôi co ý nghĩa gì?

H? Những dịng thơ giúp em hiểu sống ngời lính KC chống Pháp ?

H? Hình ảnh ngời lính lên với nét đẹp nào?

.H? Qua h.ảnh thơ "Miệng cời .'', em biết thêm nét đẹp ca cỏc anh ?

H? Trình bày cảm nhận em hình ảnh thơ'' thơng tay nắm lấy bàn tay''?

GV liên hệ hình ảnh thơ Phạm Tiến Duật

H? Cõu th cuối khắc hoạ hình ảnh ngời lính hồn cảnh cụ thể nào?

Trong hồn cảnh tình đồng chí giúp anh vợt qua tất khắc nghiệt thời tiết, gian khổ H? H/ảnh thơ tạo ấn tợng em ?

H? Trình bày ý nghĩa tả thực h/ảnh thơ ?

Qua câu thơ giúp thâys tâm hồn lÃng mạn ngời lính H? H/ảnh thơ thể sáng tạo ntn Theo em h/ảnh biểu tợng cho điều g× ?

H? Trong câu thơ, tg’ liên kết đ-ợc h/ảnh đối lập để diễn tả t , tinh thần chiến đấu chiến sỹ

dấu chấm than Nó vang lên nh phát , nh lời khẳng định Nó khép lại ý câu đầu ,mở ý 10 câu Ruộng nơng anh

Gian nhà không Gợi nghèo

Họ có cảm thông với

HS đọc

Tg’ xây dựng câu thơ sóng đơi đối ứng nhằm diẻn tả đợc gắn bó, chia sẻ giống ngời cảnh ngộ Cuộc sống gian khổ , thiếu thốn mặt Họ chia sẻ gian khổ, thiếu thốn

Nơ cêi l¹c quan, bất chấp khó khăn gian khổ, tràn đầy niÒm tin

Câu thơ gợi tả, gợi cảm Vợt lên khó khăn, gian khổ, sáng ngời tình đồng chí, đồng đội cao

Trong cảnh phục kích chờ giặc rừng

Đầu súng trăng treo

T thc t v n tng ca đêm phục kích giặc

Chất chiến đấu, chất trữ tình, chất chiến sĩ, chất thi sĩ

2, Những biểu cụ thể tình đồng chí :

3/ Biểu t-ợng gài chất thơ

ntn ?

H? Vì tg’ lại đặt tên cho thơ tình đồng đội “Đồng chí” ?

H? Chất liệu ngơn ngữ thơ có độc đáo ?

H? Qua thơ em cảm nhận đợc h/ảnh anh đội kháng chiến chống Pháp ?

*HDVN: Học thuộc lòng thơ + Học ghi nhí

+ Soạn: Bài thơ tiểu đội xe khong kính

Tinh thần chiến đấu bình tĩnh, kiên cờng ngời lính

Hs tr¶ lêi dùa vµo ghi nhí SGK

IV/ Tỉng kÕt

Tiết 47: bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Phạm tiến duật I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lính lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu thơ, ngơn ngữ thơ - Rèn kỹ phân tích hỡnh nh th

II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

* HĐ1: Ktra cũ: trình bày hiểu biết em nhà thơ Bằng Việt ?

Hon cnh đời thơ "Bếp lửa" H? Đọc thuộc lòng thơ "Bếp lửa"? Giá trị nội dung & ng/thuật c bn ca bi th

* HĐ2: Bài

H? Trình bày hiểu biết em nhà thơ Phạm Tiến Duật ?

Gv bổ sung tên tác phẩm ông

H? Bi thơ đợc đời hoàn cảnh ?

G đọc mẫu Gọi HS đọc

H? Nhan đề thơ có khác lạ? Gv: Đây phát thú vị tác giả thể gắn bó am hiểu thực đời sống chiến tranh tuyến đờng Trờng Sơn

H? V× tác giả lại thêm chữ "bài thơ" ?

H? Hình ảnh bật thơ ?

H? Nhà thơ chiến sĩ lái xe kể xe ntn ? Đọc câu thơ em hiểu xe ? H? Có đặc biệt cách dùng từ

HS trình bày:

Ông sinh năm 1941, quê Thanh Ba, Phú Thọ

Là gơng mặt tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thêi kú chèng Mü

Đề tài: Viết hệ trẻ kháng chiến chống Mỹ nh cô gái niên xung phong, ngời lính tuyến đờng Trng Sn

Phong cách thơ: giọng điệu sôi nổi, trẻ trung, hồn nhiên tinh nghịch mà sâu sắc

Bài thơ đợc sáng tác năm 1969, kháng chiến chống Mỹ thời kỳ gay go ác liệt

Bài thơ đợc in tập thơ "Vầng trăng quầng lửa" Đây thơ đặc sắc chùm thơ đợc tặng giải thi thơ báo văn nghệ năm 69,70

2 HS đọc

Nhan đề dài thu hút ngời đọc

Phạm Tiến Duật muốn nói tới chất thơ thực

Những xe không kính

Không có kính xe

I- G/thiệu t.giả, tác phẩm:

1- T/giả:

2- Tác phẩm:

II- Đọc tìm hiểu thích:

III- Tìm hiểu thơ:

cõu th trờn ? Cách dùng từ tạo nhịp điệu câu thơ ntn?

H? Nguyên nhân khiên xe trở thành không kính ? Nhận xét cách giải thích ?

H? Câu thơ giúp em cảm nhận điều thực Trờng Sơn ?

H? Đọc tiếp câu thơ khắc hoạ xe ?

H? Từ đợc lặp lặp lại nhiều lần ? Khắc hoạ thêm điều chic xe ?

H? Từ hình ảnh xe làm bật hình ảnh th¬ ?

H? Cảm giác ngời lái xe khơng kính đợc diễn tả ntn?

H? Em có nhận xét trật tự cú pháp câu thơ thứ ? Nhấn mạnh điều ?

H? Câu từ đợc lặp lại ?

H? T ung dung nhìn ngêi lÝnh gióp em hiĨu vỊ phÈm chÊt g× cđa c¸c anh ?

H? Trong buồng lái, ngời lính cảm nhận đợc cảnh vật Trờng Sơn ? Nghệ thuật bật ? Tác dụng ?

GV: Những câu thơ tả thực, xác, diễn tả cảm giác mạnh, đột ngột ngời lính lái xe khiến ngời đọc cảm thấy nh xe khơng kính

H/ Qua em thấy tâm hồn, tình cảm anh lĩnh lái xe Trờng Sơn ntn?

H? Những ngời lính lái xe cịn phải đối mặt với gian khổ nữa? H? Câu thơ giúp em hiểu thái độ anh trớc khó khăn ? H? Trong khổ thơ trên, từ ngữ đợc lặp lặp lại ?

H? gian khổ nhng nghị lực ngời trẻ tuổi ntn ? GV: Nụ cời sảng khối lên khn mặt đầy gian khổ, khói bụi Gọi HS đọc khổ

H? Khỉ th¬ có chi tiết thú vị ? H? Cái bắt tay cã ý nghÜa g× ?

H? Tình đồng chí, đồng đội ảnh hởng đợc nhân lên ntn?

GV: Sau phút nghỉ ngơi ngắn ngủi, họ lại tiếp tục lên đờng Họ vào chiến trờng miền Nam với

kh«ng cã kÝnh

Một hình ảnh tả thực xe ko kính lên méo mó trần trụi Tác giả dùng lần từ "không" tạo cho câu thơ âm điệu trúc trắc gần với lời văn xuôi, lời nói thờng Nhịp điệu linh hoạt, sáng tạo mang vẻ ngang tàng

Tác giả giải thích nguyên nhân thực: Bom giËt, bom rung

Ngời đọc có ấn tợng ban đầu xe khơng kính khiến ng-ời đọc cảm nhận đợc thực khốc liệt chiến tranh

Khơng có kính xe khơng có đèn Bom đạn chiến tranh làm cho xe biến dạng, trần trụi Nhà thơ nh đếm vết thơng xe bom đạn Mỹ gây Nhng xe méo mó, trần trụi nh chứng tích thực khốc liệt chiến tranh chống Mỹ Những chiến sĩ lái xe

Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng

Đảo trật tự, cú pháp để diễn tả t ung dung, hiên ngang, bình tĩnh Từ " nhìn"

Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng Nhìn thấy đờng

ThÊy trêi

Điệp ngữ " nhìn thấy" nhấn mạnh cảm giác mà ngời lính phải đón nhận trớc gian khổ

Vẻ đẹp hào hùng đậm chất lính nhng khơng phần lãng mạn, bay bng

Không có kính có bụi Không có kính ớt áo

Thỏi bất chấp khó khăn, gian khổ Điệp cấu trúc, điệp ngữ Dờng nh gian khổ, nguy hiểm không ảnh hởng đến anh Trái lại dịp để họ thể ý chí

Những anh lính lái xe trẻ tuổi sơi nổi, vui nhộn, lạc quan, yêu đời: Nhìn mặt lấm cời ha Bắt tay qua cửa kính vỡ

Những lời chào hỏi động viên cảnh ngộ độc đáo "từ bom rơi" Họ bắt tay truyền cho ấm tình đồng chí, đồng đội

Bếp Hoàng Cầm

Ba cm hi ng bờn ng gợi lên thực tế sống anh lính

1- H/ảnh xe ko kính:

2- Hình ảnh chiến sĩ lái xe:

niềm lạc quan phơi phới

H? Sc mnh giúp họ có đợc niềm tin ?

H? Khổ thơ cuối có đối lập, em ?

H? Hình ảnh " trái tim" kết thúc thơ hoàn chỉnh phẩm chất anh ?

H? Nhận xét đặc điểm nghệ thuật thơ ?

H? Mợn hình ảnh xe, nhà thơ khắc hoạ ca ngợi điều ? * HDVN: Học thuộc lòng thơ + Học ghi nhớ

+ Soạn tổng kết từ vựng

Trờng Sơn

ý chí chiến đấu để giải phóng miền Nam, tình u nồng nàn tuổi trẻ giúp anh vợt qua tất gian khổ

Đối lập vật chất tinh thần, vẻ bên bên xe Tình u nớc, khát vọng giải phóng Nam thng nht t nc

Bài thơ mang giọng điệu trẻ trung, tinh nghịch, ngang tàng

Thể th¬ tù

Tiết 48: Kiểm tra truyện trung đại I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đợc kiến thức truyện Trung đại Việt Nam : thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phm tiờu biu

- Học sinh viết đoạn văn giới thiệu tác giả tiêu biểu II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ HS Ghi b¶ng

* GV chép đề lên bảng in đề sẵn phát cho học sinh

Đáp án biểu điểm: Câu 1: điểm

Giới thiệu đủ ý thân thế, đời nghiệp văn chơng Nguyễn Du

C©u 2: điểm

Nhân vật: Vũ Nơng, Trơng Sinh, bé Đản, Xích Hỗn, Linh Phi, bà mẹ

Nhõn vật chính: Vũ Nơng, Trơng Sinh Chi tiết quan trọng: câu nói bé Đản Câu 3: Cảm thơng trớc số phận bi thảm ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

Vũ Nơng: Ngời phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục đáng nhẽ phải đợc hởng sống hạnh phúc Ngợc lại họ bị đối xử bất công Thúy Kiều: ngời gái tài sắc vẹn toàn nh-ng XHPK chà đạp lên c/s họ

Cuèi giê GV thu bµi

HS chép đề Đề bài:

Câu 1: Hãy viết đoạn văn trình bày hiểu biết em đời nghiệp văn thơ Nguyễn Du ?

Câu 2: Truyện " Chuyện ngời gái Nam Xơng" có n/vật ? Ai n/vật chính? Chi tiết quan trọng tạo nên thiên truyện ?

A- Các nhân vật : B- Nh©n vËt chÝnh:

Tiết 49: tổng kết từ vựng I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

Nắm vững hơn, sâu & biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp 9 II- Các bớc tiến hành:

Chuẩn bị: Ghi bảng phụ tập u cầu

H§ cđa GV HĐ HS Ghi bảng

* H1: Ktra cũ: Thế từ đồng nghĩa? Cho ví dụ ? Thế từ trái nghĩa ? cho VD?

* HĐ2: Bài

H? Cú My hình thức để phát triển từ vựng ? hình thức ?

H? Sự phát triển số lợng từ ngữ đợc diễn cách ?

GV híng dÉn HS th¶o ln theo nhóm

H? Nếu hình thức phát triển nghĩa từ ngữ xảy điều ?

H? Thế từ mợn?

Yêu cầu hs chọn nhận định

H? Vì em cho nhận định lại sai?

H? Em hiểu từ Hán ViÖt?

H? Theo em, quan niệm đúng?

H? Giải thích tr-ờng hợp cịn lại khơng đợc coi đúng?

GV híng dÉn Hs giải nghĩa từ H? Thuật ngữ ?

H? Trong đời sống nay, thuật ngữ có vai trũ ntn?

H? Thế biệt ngữ xà hội? H?Liệt kê số từ ngữ biệt

HS điền nội dung thích hợp vào ô trống:

2 hình thức: phát triển hình thức phát triển nghÜa cña tõ

Phát triển số lợng từ ngữ Bằng cách: cấu tạo từ ngữ Mợn từ ngữ tiếng nớc ngồi HS hoạt động nhóm

Ph¸t triĨn tõ vùng b»ng c¸ch ph¸t triĨn nghÜa cña tõ:

VD: Da chuét, chuét (mét bé phËn cđa m¸y vi tÝnh)

Ph¸t triĨn vỊ sè lợng :

Cấu tạo thêm từ ngữ (thị tr-ờng tiền tệ, tiền khả thi)

Mợn từ ngữ nớc ngoài: in-tơ-nét, bệnh dịch

Mi t ng có nghĩa khơng thể đáp ứng đợc nhu cầu giao tiếp ngời ngữ Vì cần thiết phải phát triển nghĩa từ

Từ mợn từ vay mợn ngôn ngữ nớc ngoµi

Chọn nhận định c

Khơng chọn a mợn từ ngữ ngơn ngữ khác để làm giàu vốn từ quy luật chung tất ngôn ngữ giới

Là từ vay mợn ngôn ngữ Hán

Quan niÖm b

Là từ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ thờng đợc dùng văn KH, KT, CN

I- Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng:

1- §iỊn néi dung thÝch hợp vào ô trống:

2- Tìm dẫn chứng minh hoạ cho hình thức phát triển nghĩa từ

II/ Từ mợn 1/ Khái niệm:

2/ Chọn nhận định nhận định sau III/ Từ Hán Việt

1/ Kh¸i niƯm

2/ Chọn quan niệm đúng: IV/ Thuật ngữ biệt ngữ xã hi

1- Khái niệm

2- Thảo luận vai trò thuật ngữ:

ngữ x· héi?

H? Làm để vận dụng tốt vốn từ ?

H? làm để tăng vốn từ số lợng ?

HDVN: Hoàn thành tập lại

Soạn: Nghị luận văn tự

Các nhãm th¶o luËn:

Thời đại KH, KT, CN phát triển mạnh có ảnh hởng lớn đến đ/sống 

Trình độ dân trí khơng ngừng nâng cao

Nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời KH, KT, CN ngày cao Vì thuật ngữ đóng vai trị quan trọng

Biệt ngữ xã hội đợc dùng tầng lớp định VD: Cậu , mợ từ dùng tầng lớp trung l trớc CM tháng Tám

Phải hiểu đầy đủ, xác nghĩa từ cách sử dụng

Phải học hỏi để rèn luyện thêm tữ mà cha biết để tăng vốn từ số lợng

Bách khoa toàn th: từ điển ghi đầy đủ tri thức ngành

Bảo hộ mậu dịch: sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc ngồi thị trờng nớc Đại sứ qn: quan đại diện thức tồn diện Nhà nớc nớc ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

V/ Trau dåi vèn tõ:

1- Các hình thức để trau dồi vốn t

2- Giải nghĩa

Tiết 50: NGhị luận văn tự sự

I- Mc tiờu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu đợc nghị luận văn tự sự, vai trò yếu tố nghị luận văn

- Lun tËp nhËn diƯn c¸c u tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận

II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ cđa HS Ghi b¶ng

* HĐ1: Ktra cũ: Kể tên kiểu văn phơng thức biu t t-ng ng ?

* HĐ2: Bài

H? Em hiĨu thÕ nµo lµ lËp ln ? Hớng dẫn H tìm hiểu đoạn trích SGK

H? Nội dung đoạn ? H? Nh đối thoại ngầm, ông giáo đối thoại với vấn đề ?

H? Để đến kết luận ấy, ông giáo đa luận điểm lập luận ntn?

Miêu tả, biểu cảm, tự sự, thuyết minh, nghị luận, HCCV

HS trả lời Gv bổ sung

Phân nhóm: Nhóm1làm đoạn Nhóm làm đoạn

Những suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo

Vợ khơng ác để buồn khơng nỡ giận

Nêu vấn đề: Nếu ta không cố mà tìm hiểu ngời xung quanh

I-T×m hiĨu yếu tố nghị luận văn tự sự:

1- Lập luận trình bày lý lẽ cách có hệ thống, có logic nhằm chứng minh cho kết luận vấn đề

H? Để tăng sức thuyết phục với ngời đọc vấn đề vừa nêu, tác giả dùng lý lẽ lập luận ntn ?

H? Từ cách lập luận trên, tác giả tới kết luận ?

H? Em cã nhËn xÐt g× vỊ kiểu câu câu văn ?

H? Với cách sử dụng câu văn lập luận nh có tác dụng gì? H? Nội dung đoạn ?

H? Em hóy c nhng câu lập luận Kiều ? Em hiểu nội dung cõu ú ntn?

H? Tìm hiểu lý lẽ mà Hoạn Th đa phần trả lời m×nh?

H? Em cã nhËn xÐt g× vỊ lêi lÏ lËp ln cđa Ho¹n Th ?

GV khái niệm lập luận: Thực chất đối thoại với nhận xét, phán đoán, lý lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngời đọc vấn đề

H? Khi lËp luËn ngêi ta thêng dùng loại từ, loại câu ? Vì lại sử dụng từ câu nh ? Chia nhãm cho Hs lµm

Gọi hs đọc yêu cầu

Yêu cầu hs tóm tắt cách lập luận Hoạn Th với Kiều

* HDVN:

+ Trình bµy vµo vë bµi tËp

+ Chuẩn bị bài: Đồn thuyền đánh cá, Bếp lửa

thì ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ

Phát triển vấn đề: Vợ ngời ác nhng thị trở nên ích kỷ, tàn nhẫn thị khổ

Khi ngời ta đau chân nghĩ đến chân đau (quy luật tự nhiên)

Khi ngời ta khổ q ngời ta khơng cịn nghĩ đến

Vì tính tốt ngời ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỷ che lấp mÊt

Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn không nỡ giận Là câu ghép, câu khẳng định với mệnh đề hô ứng: A B Khi A B

Cách lập luận phù hợp với tính cách ơng giáo, ngời có học thức, hiểu biết, giàu lịng u th-ơng, trăn trở, dằn vặt, suy nghĩ cách sống, cách nhìn đời, nhìn ngời

Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th diễn dới hình thức lập luận Xa đàn bà có ngời ghê gớm cay nghiệt nh mụ Càng cay nghiệt chuốc lấy oan trái Hoạn Th nêu lý lẽ:

Tôi đàn bà nên ghen tng chuyện thờng tình

Ngồi ra, tơi đối xử tốt với cô

Tôi với cô cảnh chồng chung, nhờng cho Tơi trót gây đau khổ cho nên cịn trơng vào lợng khoan dung rộng lớn cô

Lập luận chặt chẽ đa Kiều đến chỗ khó xử

Thờng dùng câu khẳng định, phủ định, câu có mệnh đề hơ ứng: Nếu thỡ

Không mà

Dựng từ lập luận nh: Tại sao, thế, thật vậy, trớc hết, sau HS hoạt động theo nhóm

yêu cầu tập là:

Li mục I1 lời ai? Lời nhân vật ơng giáo Lời nói nhằm thut phục ngời đọc nh lão Hạc điều cách nhìn nhận ngời cần có thơng cảm

B- §o¹n

2- Những dấu hiệu đặc điểm lập luận văn

Ghi nhí (tr138)

II- Lun tËp: Bµi 1:

Trớc hết Hoạn Th đa lý lẽ chung đến tình riêng

Sau đó, Hoạn Th kể công với Kiều

Hoạn Th nhận hết tội lỗi Đồng thời, mong lịng độ lợng, khoan dung nh trời biển Kiều Cách lập luận sắc sảo

Tiết 51: Đoàn thuyền đánh cá

Huy Cận I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lóng mn

- Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật vừa cổ kính, vừa mẻ II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

* HĐ1: Ktra cũ: Đọc thuộc lòng thơ " Đồng chí "? Phân tích đoạn mà em thích ?

* HĐ 2: Bài

Gi HS đọc thích tác giả (tr127) H? Nêu vài nét tác giả ?

H? Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh ?

GV hớng dẫn hs đọc G đọc mẫu khổ thơ đầu Gọi H đọc tiếp

H kiÓm tra chÐo chó thÝch

Bài thơ đợc triển khai theo trình tự chuyến khơi

H? Dùa vµo tr×nh tù Êy, em h·y t×m hiĨu bè cơc cđa thơ?

Gv din ging: bi th ó to nên khung cảnh thời gian không gian đáng ý: không gian rộng lớn, bao la, thời gian theo nhịp tuần hoàn vũ trụ cảm hứng bao trùm thống chặt chẽ: cảm hứng thiên nhiên vũ trụ, lao động ngời lao động

H? khỉ th¬ đầu tả cảnh ?

H ? Cnh on thuyền đánh cá khơi đợc tác giả miêu tả thời gian, không gian nghệ thuật ntn?

H? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để miêu tả cảnh biển lúc hồng ?

H? Cảnh thiên nhiên, vũ trụ lúc trạng thái ntn?

H? Lỳc ny hỡnh ảnh ngời đợc miêu tả ?

HS c

Dựa vào thích

Tên thật Cù Huy Cận, sinh năm 1919

Quê: Hà TÜnh

Là nhà thơ tiêu biểu thơ đại Việt Nam

Viết vào năm 1958, đất nớc kết thúc thắng lợi kháng chiến chống Pháp, miền Bắc đợc giải phóng vào công xây dựng sống với khơng khí hào hứng, phấn khởi Trong chuyến thâm nhận thực tế vùng mỏ Quảng Ninh giúp nhà thơ thấy đợc khơng khí lao động hồ hởi ngời lao động nơi

Bài thơ góp phần quan trọng mở chặng đờng thơ Huy Cận

Bè côc: chia làm phần:

Kh 1, 2: Cnh lờn ng tâm trạng náo nức ngời

4 khổ tiếp theo: cảnh học sinh đoàn thuyền đánh cá khung cảnh biển trời đêm

Khæ cuối: cảnh đoàn thuyền trở buổi bình minh

Mặt trời xuống biển Sóng cài then

Thời gian : hồng xuống Khơng gian: biển khơi mênh mơng Hình ảnh liên tởng, so sánh thú vị: vũ trụ nh nhà lớn, với đêm buông xuống cửa khổng lồ với lợn sóng then cửa

H/ảnh " Mặt tri xung bin" c

I- Giới thiệu t/giả, tác phẩm: 1- Tác giả:

2- T/phẩm:

II- Đọc, tìm hiểu thích III- Tìm hiểu bài thơ:

H? Em có nhận xét hoạt động thiên nhiên ngời ?

H? Sự đối lập gợi điều cơng việc ngời ng dân?

H? lại "Câu hát căng buồm " Cách viết nh có đặc biệt ?

H? Em cã nhËn xét bút pháp xây dựng hình ảnh tác giả câu thơ " Câu hát " ?

Gọi H đọc khổ thơ 2: Khổ thơ vang lên nh khúc hát

H? Đó khúc hát ngợi ca điều gì? Gv: " Cá bạc" : hình ảnh tả thực (vẩy cá lấp lánh ánh bạc), cá thu nh đồn thoi (cái nhìn lãng mạn thấm đẫm chất thơ) Gọi H đọc khổ thơ

H? Biển đông đợc miêu tả ntn cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi? H? Cảm nhận em tranh thiên nhiên biển đông ?

H? Viết vẻ đẹp biển, giàu có vơ tận, thể tình cảm tác giả? G: Cảnh đánh cá biển chủ yếu đợc tác giả miêu tả bút pháp lãng mạn Bên cạnh có nhiều yếu tố lãng mạn dựa trờn yu t thc

H? Vì tác giả chủ yếu dùng biện pháp lÃng mạn ?

H? Với cảm hứng lãng mạn thiên nhiên ngời nói lên điều ?

H? Cơng việc đánh cá đợc miêu tả ntn?

H? Tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả ? Tác dụng nghệ thuật ? H? Mặc dù khó khăn nguy hiểm nhng tinh thần, ý chí họ ?

H? NhËn xÐt g× hình ảnh " trăng gõ

nhìn từ thuyền khơi lúc hoàng hôn

Bt đầu trạng thái yên tĩnh Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Con ngời bắt đầu hành trình cơng việc đánh cá

Thiên nhiên ngời có tơng phản đối lập gợi tính chất vất vả, hiểm nguy công việc, đồng thời gợi nhịp sống hào hùng với khí nhiệt tình lao động sôi

Với bút pháp lãng mạn, dùng yếu tố tởng tợng để bổ sung, nhân lên ý nghĩa thực nhằm ca ngợi tinh thần lạc quan, yêu đời, yêu lao động, yêu sống ngời lao động

Tg’ tạo h/ảnh thơ khoẻ, lạ mà thật từ gắn kết vật tợng: cánh buồm, gió khơi, câu hát Câu hát niềm vui, phấn chấn  lao động nh có sức mạnh để tăng thêm khí lao động họ

Khổ thơ vang lên nh khúc ca hùng tráng ngợi ca giàu có vơ tận biển Nguồn tài nguyên quý biển Mẹ ban tặng Nhà thơ hoá thân ngời dân chài khơi phơi phới niềm tin yêu sống ngày đổi Các loại cá: cá nhụ, cá thu, cá chim, cá đé

Thiên nhiên biển đẹp lộng lẫy, rực rỡ đến huyền ảo với vẻ đẹp kỳ thú, lạ đến bất ngờ loài cá, với màu sắc, ánh sáng rực rỡ Tất đợc phối hợp hài hoà tạo nên sơn mài tuyt p

Niềm tự hào, ngợi ca giàu cã cđa biĨn c¶

Phần phù hợp với công việc lao động biển: thi vị, lãng mạn Từ hình ảnh tả thực sống ngời dân chài cảm hứng lãng mạnh nhà thơ dờng nh " gió" ngời lái, " trăng" cánh buồm Thiên nhiên nh hoà nhập với sống lao động ngời Hình ảnh thuyền no gió khơi tạo vẻ đẹp ngời lao động

Công việc đánh cá đợc tiến hành thật khoa học, đợc xếp nh chuẩn b b-c vo trn ỏnh

Nghệ thuật nhân hoá: dò, dàn gợi tính chất nguy hiểm, khó khăn công việc chinh phục biển

Tinh thn ch động, lạc quan: Ta hát

2- Cảnh đoàn thuyn ỏnh cỏ

ngoài biển

khơi:

a- Bức tranh của biển đơng

nhÞp " ?

H? Tác giả miêu tả động tác kéo lới ngời ng dân ntn ?

H? Qua tranh đoàn thuyền đánh cá, em có nhận xét cảm xúc, cách nhìn tác giả với ngời lao động ? Gọi Hs đọc khổ cuối:

H? Cảnh đoàn thuyền trở đợc miờu t khung cnh ntn?

Bài thơ có nhiều từ " hát" Cả thơ nh mét khóc h¸t

H? Đây khúc ca ? Tác giả nói thay lời ?

H? Em có nhận xét âm hởng, nhịp điệu thơ ?

Gv din ging: Cõu th đan xen cảm hứng tả thực & lãng mạn H/ảnh thơ tuyệt đẹp, không vẽ sống ấm no nd vùng biển mà vẽ cnh huy hong ca ngy mai

H? Nêu nét nghệ thuật thơ ?

H? Cảm nhận em sau đọc th ?

* HDVN: Học thuộc lòng thơ + Học phân tích

+ Soạn " Bếp lưa"

Một hình ảnh lãng mạn, giàu chất thơ: ngời đánh cá yêu đời, yêu biển Họ tự hào biết ơn mẹ biển ban tặng: Biển cho ta cá nh

T động tác kéo lới vừa khoẻ khoắn, vừa khéo léo Câu thơ gợi tả chân dung ngời dân chài khoẻ mạnh t nghiêng dồn tất sức lực vào đôi tay cuồn cuộn để kéo mẻ lới đầy ắp cá

Nhà thơ trân trọng, ngợi ca, tự hào nhiệt tình lao động ngời ng dân công xây dựng đất nớc xây dựng sống

Trong tởng tợng nhà thơ với muôn ngàn tia nắng ban mai lấp lánh nh từ từ đội biển Biển lên tơi sáng hiền hoà ngày Vẫn hình ảnh thuyền no gió, tiếng hát say mê, hào hứng, phần khởi nhng mang nhiều ý nghĩa mới: tiếng hát ngời chiến thắng Hình ảnh câu hát đợc nhắc lại lần nh điệp khúc với âm điệu khoẻ khoắn, sôi Đó khúc ca khải hồn ngời chiến thắng, ngời lao động

Hs theo dâi ghi nhí

3- Cảnh đồn thuyền đánh cá trở về:

IV- Tỉng kÕt: Ghi nhí.

TiÕt 52: bÕp löa

Bằng việt I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình ngời cháu hình ảnh ng-ời bà giàu tình thơng, giàu đức hy sinh thơ bếp lửa

- Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả

II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ HS Ghi b¶ng

* HĐ1: Ktra cũ: Đọc thuộc lịng thơ " Đồn thuyền đánh cá" Phân tích đoạ thơ mà em thích theo kết cấu ca bi th

* HĐ2: Bài

H? Trình hình hiểu biết em nhà thơ Bằng ViÖt ?

H? Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh ?

G đọc mẫu, hớng dẫn cỏch c cho hc sinh

H? Mạch cảm xúc thơ ?

Sinh năm 1941 Quê: Hà Tây Thuộc hệ nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ

Thơ Bằng Việt trẻo, mợt mà, thích khai thác kỷ niệm ớc mơ tuổi trẻ Năm 1963, tác giả sinh viên học nớc

Bài thơ nằm tập thơ đầu tay " Bếp lửa"

HS đọc

I- Giíi thiƯu tg’, t¸c phÈm:

1- Tác giả:

2- Tác phẩm:

H? Bài thơ lời tâm nhân vật nào? Nội dung nói điều ?

H? Dựa vào mạch tâm trạng nhân vật trữ tình, em hÃy nêu bố cục thơ ?

Gọi HS đọc từ đầu niềm tin dai dẳng

H? Ngời cháu nhớ bà hoàn cảnh nµo ?

H? Mạch hồi tởng đợc hình ảnh ?

H? T¹i m¹ch cảm xúc thể điều ?

H? Trong câu thơ đầu tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? H? Em hiểu ntn hình ảnh " bếp lửa chờn vờn ?"

H? Trong mạch hồi tởng ngời cháu, kỷ niệm ngời bà tình bà cháu đợc gợi lại ?

G bình giảng hình ảnh " nhớ lại đến "

H? Tiếng tu hút đợc nhắc nhiều lần thể điều ?

H? Âm tiếng tu hú gợi cho em cảm giác sống bà cháu ?

H? Tất việc làm bà giúp em hiểu bà ?

H? Nhận xét cách giao vần khổ thơ ? Cách gieo vần diễn tả điều ?

H? Trong đoạn thơ, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? có tác dụng ntn việc biểu đạt nội dung ?

Gọi HS đọc " Năm giặc đốt làng Đoạn thơ tái việc làm bà

H? Qua việc làm đó, em thấy bà lên với phẩm chất tốt đẹp nào?

Gọi HS đọc " lận đận đời bà

H? Tõ nh÷ng kû niệm hồi tởng bà tuổi thơ, ngời cháu suy ngẫm điều ?

H? Hình ảnh ngời bà lên suy ngẫm ngời cháu ntn

H? Qua suy ngẫm đó, giúp em hiểu

Đi từ hồi tởng đến tại, từ kỷ nim n suy ngm

Bài thơ lời ngời cháu nơi xa nhớ bà kỷ niệm với bà Bài thơ nói lên lòng thành kính suy ngẫm bà

Bố cục: đoạn

3 dòng đầu: hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tởng cảm xúc bà

4 khổ tiếp: hồi tởng kỷ niệm tuổi thơ

2 khổ tiếp: suy ngẫm bà Khổ cuối: tình cảm khôn nguôi bà

HS đọc

Xa ngời thân, xa gia đình Hình ảnh bếp lửa:

Mét bÕp lưa chên vên s¬ng sím Mét bÕp lưa

Nỗi khát khao ấm gia đình Điệp ngữ " bếp lửa" diễn tả kỷ niệm không phai mờ Đây hình ảnh thực, gợi cảm, gợi tả Tác giả mợn hình ảnh để nói lên tình cảm mỡnh i vi b

Gợi lại thời thơ ấu bên cạnh bà: tuổi thơ gắn với gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn: Năm năm

Bố đánh xe Chỉ nhớ

Nh÷ng kỷ niệm thời kháng chiến: cha bận công tác, có bà cháu quấn quýt bên Tiếng tu hú khắc khoải, quen thuộc khiến kỷ niệm trỗi dậy Cuộc sống buồn, vắng vẻ

Sống bên bà, bà thơng quý cháu, cháu lời dạy dỗ bà

Bà yêu thơng, che chở, dạy dỗ, bảo ban cháu, nhóm bếp lửa bà mong cháu khôn lớn

Vần liền phù hợp việc diễn tả tâm trạng

Đoạn thơ kết hợp biểu cảm, miêu tả, tự phù hợp với việc diễn tả cảm xúc, tâm trạng nhân vật

III- Tìm hiểu thơ: 1- Những hồi tởng bà tình bà cháu:

vỊ bµ ?

H? Từ " nhóm" đợc lặp lặp lại có ý nghĩa ?

H? Trình bày cách hiểu em câu thơ " Ôi kỳ lạ thiêng liêng bếp lưa "?

H? Em cã suy nghÜ g× vỊ tên gọi thơ ?

H? Nờu nhng nét đặc sắc nghệ thuật thơ ?

H? Em cảm nhận đợc tình cảm bà cháu qua thơ ?

* HDVN : Học thuộc lòng thơ + Soạn: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Đức hy sinh Tình cảm gia đình hồ chung với tình u nớc Bà âm thầm hy sinh cho kháng chiến

Hình ảnh bà ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa Bà ngời nhóm lửa ngời giữ cho lửa ln ấm nóng toả sáng gia đình Nhóm bếp lửa

Sự tần tảo, đức hy sinh, chăm lo cho ngời bà

Tg’ lớn lên trởng thành bên bếp lửa bà nhen nhóm lên Câu thơ nh phát mẻ tg’ Cái vật tởng chừng giản dị lại chứa đựng điều cao đẹp

Kết hợp nhuần nhuyễn phơng thc biu t

Hình ảnh bếp lửa đầy sáng tạo Ghi nhớ

bà hình ảnh bếp lửa

Tiết 53: tổng kết từ vựng I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm vững biết sử dụng kiến thức từ vựng từ lớp đến lớp II Các bớc tiến hành:

H® cđa GV H® Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Kiểm tra: qua strình tổng kết

* HĐ 2: Bài mới:

H? Thế từ tợng thanh, tợng hình?

Gv yêu cầu hs tìm

H? Xỏc định từ tợng hình, tợng nêu tác dụng ?

Gv cho hs ơn lại nhiều hình thức: vấn đáp, trắc nghiệm

Gv chia nhóm cho Hs hot ng

Tơng tự hớng dẫn hs làm phần lại

Hng dn hs lm bớc: 1/ xác định phép tu từ 2/ Giá trị ca phộp tu t

* HDVN: Hoàn thành tập lại + Soạn: Tập làm thơ ch÷

Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, hoạt động, trạng thái vật

Tõ tợng mô âm tự nhiên ng-ời

Các nhóm thi tìm: mèo, bò, tắc kè

Cỏc t tng hỡnh: lốm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ có tác dụng m/tả hình ảnh đám mây cách cụ thể, sinh động

A/ Phép t từ ẩn dụ: hoa, cánh để Kiều đời nàng

B/ PhÐp t tõ so s¸nh

C/ Phép nói q Nhờ phép nói , đọng lại ngời đọc ấn tợng sâu sắc vẻ đẹp Kiều

A/ Phép điệp ngữ dùng từ đa nghĩa: chàng trai thể đợc tình cảm

B/ TG dùng phép nói để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

C/ Nhờ phép so sánh , nhà thơ miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối

I/- Từ tợng thanh, từ tợng hình: 1- Khái niƯm

2- Tìm lồi vật có tên gọi từ tợng thanh: 3- Xác định từ t-ợng hình, tt-ợng thanh:

II/-Mét sè phÐp tu tõ tõ vùng

1- Ôn lại khái niệm so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói giảm, nói quá, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

2/Bài tập:

3/ Bài 3: phân tích nét nghệ thuật độc đáo

Tiết 54: tập làm thơ tám chữ

I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đợc đặc điểm, khả miêu tả biểu phong phú thơ tám chữ

- Ph¸t huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực việc cảm thụ thơ ca

II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

* HĐ1: Ktra cũ:

Nhng nm hc trc em tập làm thể thơ ?

Em học thơ thuộc thể

thơ tám chữ ? * HĐ2: Bài

Gọi HS đọc đoạn thơ SGK tr 144, 145

H? Mỗi dòng thơ có chữ ? H? Tìm gạch dới chữ có chức gieo vần đoạn ?

H? Em có nhận xét cách gieo vần đoạn thơ ?

Gieo vần sử dụng dạng liên tiếp, giÃn cách, hỗn hợp, vần chân H? Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn ?

H? Nêu yêu cầu

GV hớng dẫn học sinh làm tập lại

* HDVN:

+ Nm c đặc điểm thơ chữ + Hoàn thành bi

HS c

Mỗi dòng chữ

Đoạn 1: tan/ ngàn Mới/ gội; bừng/ rừng; gắt / mật

Đoạn : về/ nghe; học/ nhäc; bµ/ xa

Đoạn 3: ngát/ hát; non/ son; đứng/ dung; tiên/ nhiên

Cả đoạn gieo chõn on 1,2: lin

Đoạn 3: vần gián cách Cách ngắt nhịp đa dạng: 3/2/3

3/3/3

4/2/2 nhng giữ đợc nhịp tạo tiết tấu nhịp nhàng

Hãy cắt đứt dây đàn ca hỏt

Những sắc tàn vị nhạt ngày qua

Nâng đón lấy màu xanh hơng bát ngát

Của ngày mai muôn thuở với muôn hoa

Cũng mất, tuần hồn, đất trời

I- NhËn diƯn thể thơ tám chữ:

Ghi nhớ

II- Luyện tập làm thơ chữ:

Tit 55: trả kiểm tra văn I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Thấy đợc u nhợc điểm làm mình: cách dùng từ, đặt câu, lỗi diễn đạt, khả phân tích khái qt vấn đề Từ rèn luyện cách diễn đạt, trình bày cho học sinh

II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

*HĐ1:Ktra cũ *HĐ2: Bài GV diƠn gi¶ng:

Hs hiểu nắm đợc u cầu đề

Nắm đợc đầy đủ ý tác giả Nguyễn Du: thân thế, đời, nghiệp văn ch-ơng

Biết x/định NV n/vật chính, chi tiết quan trọng tạo nên thiên truyện

Biết trình bày cảm nhận số phận NV ngời phụ nữ XHPK

Một số lµm tèt:

Líp 9e: Lan, Ngäc, DiƯu Linh

Một số cha đầy đủ nội dung kiến thức Khả thể đoạn văn cảm nhận yếu

Một bài mắc lỗi diễn đạt rời rạc, đơi chỗ lủng củng

Cơ thĨ nh:

Líp 9e: Hải, Dũng, Long, Thiện, Phợng GV trả công bố điểm

Soạn bài: Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ

Hs ghi chộp y

Câu 1: Giới thiệu tác gi¶ Ngun Du:

Giới thiệu thân thế, i, s nghip chng

Câu 2: Truỵen "Chuyện ngời gái Nam Xơng" có NV: Vũ Nơng, Trơng Sinh, mẹ, bé Đản, Phan Lang, Xích Hỗn, Linh Phi Nhân vật chính: Vũ Nơng, Trơng Sinh

Câu nói bé Đản chi tiếy quan trọng

Câu 3: Giới thiệu khái quát số phận nh÷ng ngêi phơ n÷ XHPK

Chứng minh qua tác phẩm cụ thể, qua đời nhân vật Vũ Nơng Trơng Sinh

I - NhËn xÐt chung: 1- Ưu điểm

Tit 56 + 57: khúc hát ru em bé lớn lng mẹ I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ dân tộc Tà Ôi mong kháng chiến chống Mỹ Từ phần hiểu đợc lòng yêu quê hơng, đất nớc khát vọng tự nhân dân ta thời k lch s ny

- Giọng điệu thơ thiết tha ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc hát ru II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

* H1: Ktra cũ: Trình bày hiểu biết em nhà thơ Phạm Tiến Duật? Hoàn cảnh đời th?

Đọc thuộc lòng thơ? Giá trị nội dung ng/thuật thơ? * HĐ2: Bài

H? Trình bày hiểu biết em nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm?

GV trình bày hồn cảnh đời tác phẩm: thơ sáng tác năm 1971, tác giả công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên

H? Nội dung thơ ?

Gv hng dn HS c

H? Bài thơ chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

H? Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào? Trong khúc, lời ru ngời mẹ đợc ngắt nhịp đặn dòng thơ H? Qua đoạn thơ, hình ảnh ngời mẹ đợc miêu tả cơng việc hồn cảnh ntn?

H? Cơng việc giã gạo ngời mẹ đợc diễn tả qua câu th no?

H? Hình ảnh thơ " Nhịp chày nghiêng " gợi tả điều ?

H? Qua lời ru mẹ em hiểu lòng tình cảm mẹ ?

H? Li ru trực tiếp ngời mẹ có quan hệ với cơng việc mà mẹ làm ntn ? H? Qua đó, em hiểu ớc mơ mẹ cơng việc mà mẹ

Sinh ngµy 15/4/1945 Thừa Thiên Huế Thuộc hệ nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ

Th ca Nguyễn Khoa Điềm ca ngợi đất nớc ngời Việt Nam kiên trung dũng cảm

Bài thơ mợn lời ru bà mẹ Tà Ôi để nói lên tình cảm ớc mơ bà mẹ vùng chiến khu Trị Thiên ngày gian nan chống Mỹ

Lời hát ru có khúc, khúc mở đầu câu kết thúc lời ru trực tiếp ngời mẹ Đoạn 1: Tấm lòng yêu thơng bà mẹ Tà Ôi gắn liền với lòng yêu thơng đội

Đoạn 2: gắn liền với lòng yêu thơng dân làng

Đoạn 3: gắn liền với lòng yêu nớc

Thơ chữ

Mẹ già gạo Mẹ tỉa bắp Mẹ chuyển lán

Diễn tả câu thơ giàu sức gợi cảm

S vt v công việc giã gạo mẹ Giấc ngủ em nghiêng theo nhịp chày, thấm mồ hôi lao động vất vả mẹ, lng đôi vai gầy mẹ làm gối cho

Lêi ru cña mẹ lời tâm sự, lời tự nhủ, lời mẹ nói thầm với Lòng yêu mẹ gắn liền với lòng yêu thơng anh

I- Giới thiệu tg, t/phẩm:

1- Tác giả:

2- Tác phẩm:

II- Đọc, tìm hiểu thích:

III- Tìm hiểu thơ:

lµm ntn?

Cơng việc tỉa bắp núi đợc diễn tả qua câu thơ ?

H? BiÖn pháp nghệ thuật bật câu thơ ?

H? Bằng hình ảnh đối lập góp phần diễn tả cơng việc mẹ ntn?

H? Tr×nh bày cách hiểu em hình ảnh thơ " MỈt trêi " ?

H? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

H? ý nghĩa biện pháp nghệ thuật ?

H? Qua lời ru mẹ, em hiểu íc mong cđa mĐ?

H? NhËn xÐt cđa em mối quan hệ lời ru công việc tỉa bắp mẹ? H? Lòng yêu mẹ gắn liền với tình cảm ?

H? Hình ảnh thơ " anh trai giành trận cuối" nói lên điều ?

H? Mẹ gửi gắm qua lời ru giấc mơ điều ?

H? Câu cuối khúc ru thể điều gì?

H? Chỉ phát triển tình cảm ớc vọng mẹ qua khúc ru ?

H? Qua khúc ru, ngời mẹ thể ý chí, ớc mong nhân dân ta kháng chiến chống Mỹ cứu nớc?

H? Nêu nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật thơ ?

* HDVN: Häc thuộc lòng thơ + P/tích t/cảm ngời mẹ với + Soạn " ánh trăng"

i

Lời ru trực tiếp ngời mẹ có quan hệ tự nhiên, chặt chẽ với công việc mà mẹ làm Vì giã gạo ni đội nên mẹ -ớc " Con mơ cho mẹ "

Ước mơ mẹ nối liên giấc mơ hội tụ tình yêu thơng sâu sắc anh đội

Lng núi to mà lng mẹ nhỏ Hình ảnh đối lập tơng phản

Công việc lao động gian khổ rừng núi heo hỳt

Hình ảnh ẩn dụ " mặt trời"

Hình ảnh " mặt trận" dòng thơ có ý nghĩa: mặt trời thiên nhiên đem lại ¸nh s¸ng, sù sèng cho cá c©y

Hình ảnh " mặt trời" câu thứ hình ảnh ẩn dụ: em Cu Tai mặt trời mẹ, niềm vui, niềm hạnh phúc mẹ Chính góp phần sởi ấm lịng tin u, ý chí mẹ sống

Mẹ mong cho bắp lên đều: mau chóng lớn khơn để thành chàng trai cờng tráng khoẻ mạnh lao động Có tính chất tự nhiên, chặt chẽ

Lòng yêu thơng mẹ gắn liền với tình thơng dân làng, ngời lao động nghèo đói

Mẹ anh trai, chị gái tham gia chiến đấu để bảo vệ cứ, di chuyển lực lợng để kháng chiến lâu dài với tinh thần tâm lòng tin thắng lợi

Ngời mẹ gửi trọn niềm mong mỏi vảo giấc mơ đứa Mẹ mong ngủ ngoan v cú nhng gic m p

Thể nỗi mong íc, niỊm tin t-ëng tù hµo cđa ngêi mĐ, ớc mơ, khát vọng ngời mẹ lúc lín dÇn

Từ h/ảnh, lịng  mẹ Tà Ơi, tg’ thể tình u q h-ơng, đất nớc tha thiết, ý chí chiến đấu cho độc lập, tự do, khát vọng thống đất nớc n/dân ta thời kỳ kháng chiến chống Mỹ

Cách ngắt nhịp, giọng điệu thơ để

2- Hình ảnh mẹ vừa địu vừa tỉa bắp núi Ka- L

3- Hình ảnh ngời mẹ vừa địu con, vừa chuyển lán, đạp rừng:

Tiết 58: ánh trăng

Nguyn Duy I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng Từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cácg sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ HS Ghi b¶ng

* HĐ1: Ktra cũ Đọc thuộc lịng " Khúc hát ru " Qua giúp em hiểu tình cảm bà mẹ Tà Ơi * HĐ2: Bài

H? Tr×nh bày vài nét nhà thơ Nguyễn Duy ?

H? Trình bày hồn cảnh đời thơ ?

GV đọc mẫu, ý ngữ điệu thơ

H? Tìm hiểu bố cục thơ ? H? Bài thơ đợc viết theo thể thơ Gọi HS đọc khổ đầu

H? Những kỷ niệm vầng trăng tuổi thơ đợc tác giả diễn tả hình ảnh ?

H? Nhận xét cách gieo vần câu thơ ?

H? Điệp từ với nhắc lại nhiều lần diễn tả điều ?

H? Những kỷ niệm vầng trăng thời chiến tranh đợc diễn tả hình ảnh ?

H? Em hiểu tri kỷ ?

H? Em ó gặp từ " Tri kỷ" tác phẩm ?

H? Tình cảm ngời lính vầng trăng ntn?

H? Cũng qua khổ thơ 2, giúp em hiểu mối quan hệ vầng trăng vµ ngêi ?

H? Hai chữ " tình nghĩa" diễn tả điều ?

Quá khứ tht p bit bao

Ông sinh năm 1948 Nguyễn Duy Nhuệ Quê Thanh Hoá

ễng l nhà thơ quân đội, trởng thành kháng chiến chống Mỹ Bạn đọc ấn tợng với thơ Nguyễn Duy, mọt giọng thơ duyên thẩm, mặn mà Thơ ông thờng tập trung khai thác vẻ đẹp cao quý bình dị, đời thờng mà giàu chất suy t-ởng

Bài thơ đợc sáng tác năm 1978 thành phố Hồ Chí Minh, năm sau ngày Miền nam giải phóng

Bài thơ đợc in tập thơ "ánh trăng" đợc tặng giải A Hội nhà Vit Nam 1984

3 khổ đầu: kỷ niệm tuổi thơ kỷ niệm kháng chiến

Cảm xúc tác giả Thể thơ chữ

Hi nhỏ sống với đồng Với sông với bể Gieo vần lng

Điệp từ với đợc nhắc lại lần nhằm nhấn mạnh kỷ niệm đẹp tuổi thơ đợc ngắm trăng đồng q, dịng sơng

Hồi chiến tranh rừng Vầng trăng trành tri kỷ

Hiểu nhau, hiểu bạn nh hiểu Bài thơ" Đồng chí"

Thi chin tranh, ngi lớnh có gắn bó với ánh trăng, họ nh đôi bạn tri kỷ

Vầng trăng h/ả thiên nhiên tơi mát, ngời bạn tri kỷ suốt thời tuổi thơ thời chiến tranh rừng Sự x/hiện vầng trăng biểu tợng năm tháng đẹp trở thành vầng trăng tri kỷ, vầng trăng tỡnh ngha

Hai chữ " tình nghĩa" đầy hàm súc:

I- Giới thiệu tg, t/phẩm: 1- Tác giả:

2- Tác phẩm

II- Đọc, tìm hiểu thích:

III- Tìm hiểu thơ:

H? Hiện hoàn cảnh sống anh lính ?

H? Với đ/kiện sống thái độ ngời với vầng trăng ?

H? Em hiểu " ngời dng" gì?

Con ngời coi "vầng trăng tình nghĩa, vầng trăng tri kỷ" nh ngời dng qua đờng Hoàn cảnh sống thay đổi, lòng  dễ đổi thay, dễ trở nên vơ tình vơ nghĩa H? Sự xuất vầng trăng đợc tác giả giới thiệu ntn ?

H? Các từ " thình lình, đột ngột" diễn tả điều ?

Và xuất gợi lại bao kỷ niệm nghĩa tình

GV: Trăng móc mà

cm thy có rng rng, xúc động Giọt nớc mắt làm cho lòng  thản lại, bao kỷ niệm ùa

H? Em cã nhËn xÐt g× vỊ giọng điệu khổ thơ ?

H? Hình ảnh vầng trăng thơ mang nhiều lớp nghĩa ? Em h·y ph©n tÝch ?

H? Khổ thơ biểu tập trung ý nghĩa biểu tợng ú

H? Phân tích lớp nghĩa tợng trng hình ảnh: Trăng tròn vành vạch; ánh trăng im ?

* HDVN: Học thuộc lòng + Soạn: Tổng kết từ vựng

tình cảm thuỷ chung ngời với vầng trăng

Từ hồi thành phố Quen ánh điện cửa gơng

Mt cuc sng vt chất đầy đủ, tiện nghi sinh hoạt đại

Nh ngời dng không họ hàng, không quen biết

Thình lình đèn điện tắt Đột ngột vầng trăng trũn

Sự xuất bất ngờ, gây ấn tợng mạnh vầng trăng

Ngửa mặt lên nhìn mặt Có rng rng

Giọng điệu tâm tình thể thơ chữ Nhịp thơ trôi chảy tự nhiên, nhẹ nhàng theo nhịp chảy

Trăng biểu tợng cho khứ tình nghĩa

L v p bình dị, vĩnh đời sống

Khỉ th¬ cuối thơ tập trung ý nghĩa biểu tợng hình ảnh vầng trăng, chiều sâu t tởng mang tÝnh triÕt lý cđa t¸c phÈm

Tợng trng cho khứ đẹp đẽ chẳng phai mờ

¸nh trăng nghiêm khắc nh nhắc nhở chúng ta: ngời vô tình, lÃng quên nhng thiên nhiên, khứ tròn đầy, bất diệt

2- Sự xuất đột ngột vầng trăng 3- Suy ngẫm tác giả ánh trăng

Tiết 59: tổng kết từ vựng I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chng

II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

* H1: Ktra cũ: Nhắc lại nội dung kiến thức ôn tit trc?

* HĐ2: Bài

Gọi HS đọc dị câu ca dao H? Trong dị "Gật gù" hay "gật đầu" thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt ?

Gọi HS đọc

H? Ngời vợ câu chuyện hiểu nghĩa cụm từ trờn ntn?

H? Nhận xét cách hiểu nghÜa cđa ngêi vỵ?

Gọi Hs đọc đoạn thơ

H? Trong từ : vai, miệng, chân , tay, đầu từ đợc dùng theo nghĩa gốc? Từ đợc dùng theo nghĩa chuyển?

Gọi Hs đọc on th

H? Phân tích hay cách dïng tõ?

H? Các vật, tợng đợc đặt tên theo cách nào?

Chia nhãm yªu cầu hs tìm vd minh hoạ Hoàn thành tập lại

Soạn: luyện tập viết đoạn văn tù sù cã sư dơng u tè nghÞ ln

HS đọc

Gật đầu: cúi xuống ngẩng lên thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý

Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

Kết luận: "gật gù" thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: Tuy ăn đạm bạc nhng đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ c/sống HS đọc

Ngời vợ cha hiểu nghĩa cách nói " chØ cã mét ch©n sót" ChØ thn cã mét ch©n cã thĨ sót chÝnh x¸c

Cách nói có nghĩa đội bóng có ngời giỏi ghi bàn

Nghĩa gốc: Miệng, chân, tay Nghĩa chuyển: Vai - hoán dụ Đầu: ẩn dụ từ: đỏ, xanh, hồng, lửa, cháy tro tạo thành trờng từ vựng, trờng từ vựng màu sắc trờng từ vựng lửa

ý nghĩa: màu đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai, lủă làm lan toả khong gian Đặt tên theo đặc im ca s vt

VD: Cá kìm, chim lơn, chè móc câu

1- Bài 1: tr 158

2- Bµi 2: tr 158

3- Bµi 3: tr 158

4- Bµi 4: tr 153

Bµi tËp

6- Bµi 6:

TiÕt 60: luyện tập viết đoạn văn tự

có sử dụng yếu tố nghị luận I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Thông qua thực hành, luyện tập để biết cách đa yếu tố nghị luận vào văn tự cỏch hp lý

II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

* HĐ 1: Ktra cũ: Trình bày dấu hiệu đặc điểm nghị luận văn tự sự?

Gọi hs đọc đoạn văn

H? Phơng thức biểu đạt đoạn trờn l gỡ?

H? Đoạn văn kể việc gì?

Ngoài ra, đoạn văn kết hợp yếu tố nghị luận

H?Yu tố nghị luận đợc thể rõ câu văn nào?

H? Vai trò cảu yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn?

H? Theo em, bµi häc rót tõ câu chuyện gí?

H? tập nêu yêu cầu gì? GV gợi ý cho hs câu hỏi: H? Buổi sinh hoạt lớp diễn ntn?

H? Nội dung buổi sinh hoạt lớp gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại em lại phát biểu vấn đề đó?

H? Em thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt ntn? (lý lẽ, vd, phân tích)

Yêu cầu hs viết đoạn văn 10 phút theo gợi ý trao đổi

GV nhận xét, đánh giá H? Nêu yêu cầu tập2

H? Bà để lại việc làm lời nói, suy nghĩ ntn? Điều diễn hồn cảnh nào?

H? Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động ntn?

H? Suy nghÜ vỊ bµi häc rót tõ câu chuyện?

Gv hớng dẫn hs viết dựa điểm vừa gợi ý

* HDVN: hoàn thành tập lại + Soạn văn bản: "Làng"

Hs đọc

Ph¬ng thøc tù sù

Kể tranh luận ngời bạn sa mạc Câu trả lời ngời bạn đợc c v cõu kt ca VB

Làm câu chuyện thêm sâu sắc, giàu chất triết lý có ý nghĩa giáo dục cao

Bài học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ©n nghÜa, ©n t×nh

Kể buổi sinh hoạt lớp em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam l ngi bn tt

HS trình bày đoạn văn viết

Viết đoạn văn kể lời dạy bảo giản dị việc làm bà

I/ Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự:

đoạn văn:

Lỗi lầm biết ơn

II/ Thực hành viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận:

1- Bài tập

II/ Bài tËp

TiÕt 61- 62: Lµng

Kim Lân I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai Qua thấy đợc biểu cụ thể sinh động tinh thần yêu n-ớc nhân dân ta thời kháng chiến

- Nét đặc sắc nghệ thuật xây dựng tình huống, tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích n/vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý n/vật II- Các bớc tiến hành:

H§ cđa GV HĐ HS Ghi bảng

* HĐ1: Ktra cũ: Đọc thuộc lòng thơ " ánh trăng" ? Giá trị nội dung ng.thuật thơ ?

* HĐ2: Bài

H? Nêu nét nhà văn Kim

Lân ? Tên thật Nguyễn Văn Tài - Sinhnăm: 1920 - Quê : Từ Sơn - Bắc Ninh

Là nhà văn có sở trờng truyện ngắn

Ông am hiểu gắn bó với nông thôn ngời nông dân

Đề tài: Làng quê VN

nông dân, phong vị quê dân dÃ, thói quê, lề quê in

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: 1- Tác giả

H? Hoàn cảnh đời truyện ngn "Lng"

GV tóm tắt phần đầu truyện mà SGK lợc bớt

GV c mu mt on Gi Hs c

H? Tóm tắt tình tiết xoay quanh cèt trun ?

H? Qua câu chuyện muốn thể tình cảm ngời nơng dân?

GV tóm tắt nội dung phần l-ợc bớt SGK

Nhà văn Kim Lân đem đến cho  đọc cảm nhận tình u làng n/vật ơng Hai Đó t/cảm có nhiều  nơng dân cơng nhân nhng với n/vật ơng Hai, tình u làng có nét riêng thật đáng u: tính khoe làng Cũng từ ngày khởi nghĩa dồn dập làng, nhà văn phát tình u làng ơng có chuyển đổi, phát triển thành tình cảm lớn Chúng ta tìm hiểu

Gọi Hs đọc từ đầu ruột gan ông lão múa lên, vui

H? Trong ngày tản c tâm trạng ông Hai đợc nhà văn diễn tả ntn? H? Em thuật tóm tắt phần truyện kể việc trớc ông Hai nghe tin ?

H? Tâm trạng ơng nghe tin đợc tác giả diễn tả ntn?

H? Qua giúp em hiểu tâm trạng nhân vật lúc ?

GV dẫn dắt: Đang sống tâm trạng tự hào làng, phấn chấn tin thắng trận quân dân ta, ông Hai nghe đợc tin: làng chợ Dầu ông theo gic

H? Đặt hệ thống việc truyện, việc tạo ta tình có giá trị ntn?

Gi HS c on truyn tip theo

H? Cảm giác ông Hai nghe tin làng theo giặc đợc tác giả diễn tả ntn?

H? Bằng cách diễn tả nh trên, giúp ngời đọc cảm nhận đợc tâm trạng ông Hai lúc này?

H? Em cã nhận xét cách diễn tả tâm trạng tác giả?

H? Sau phỳt giõy bng hong, ụng Hai ó

dấu ấn đậm nét sáng tác Kim Lân

Văn phong Kim Lân nhẹ nhàng, tự nhiên mà tinh tế

Đợc viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp đăng lần tạp chí văn nghệ năm 1948

Tóm tắt:

Tình cảm sâu nặng ông Hai h-ớng làng ngày tản c

Tâm trạng bàng hồng, đau đớn ơng Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

Tâm trạng vui sớng ông Hai nghe tin đồn thất thiệt đợc cải

Truyện diễn tả chân thực, sinh động tình u q hơng ơng Hai, ngời nông dân rời làng tản c

Ông bất đắc dĩ phải rời làng tản c, ông khổ tâm, day dứt nhớ làng, nhớ anh em, đồng chí: " Ơng muốn anh em đào đờng, đắp ụ, xẻ hào, khuân đá"

Thoát khỏi nhà tù túng mụ chủ nhà, ông lão đến phịng thơng tin để nghe đọc báo, để nghe tin quân ta thắng trận lớn: em bé dũng cảm cắm cờ, anh trung đội trởng giết tên giặc Những gơng anh hùng, chiến công nho nhỏ làm ơng khối chí

Ruột gan ơng lão múa lên Ông sống trạng thái h-ng phấn cao độ, niềm vui, niềm tự hào lớn ơng

Đây tình gay go, thử thách n/vật Từ tình

II- §äc, t×m hiĨu chó thÝch

III- T×m hiĨu trun:

Diễn biến tâm trạng ông Hai

1- Trong những ngày tản c

có hành động ntn?

H? Qua câu hỏi giúp em hiểu điều thay đổi tâm trạng ông Hai lúc ?

H? Theo em điều làm nảy sinh ơng Hai hy vọng đó?

GV dẫn dắt: Nhng việc diễn lại không nh điều ông mong đợi Những ngời tản c kể rành rọt quá, lại khẳng định họ vừa dới lên

H? Lúc này, ơng Hai có cử hành ng ntn?

H? Những chi tiết giúp em hình dung nhân vật ông Hai sống tâm trạng ntn?

H? Em có nhận xét cách thể tâm trạng nhân vật ?

GV bình: giá ơng khơng u làng say mê nh ơng khơng cảm thấy tủi nhục đến Ơng cảm thấy mang nỗi nhục ngời dân làng Việt gian

H? Theo em t/yêu làng ông Hai mở suy nghĩ mẻ H? Khi tin đồn lan rộng, ơng Hai đa giải pháp tình th ntn?

H/ Qua suy nghĩ ông Hai giúp em hiểu điều tâm trạng tình cảm ông lúc này?

H? n õy em nhận thấy phát triển mẻ tình u làng ơng Hai ?

Tâm trạng ơng Hai cịn bộc lộ rõ qua trò chuyện với đứa út

H? Trong trị chuyện với đứa út, ơng muốn ghi nhớ điều gì?

H? Qua lời tâm ơng Hai giúp em hiểu lịng, tình cảm ơng với q hơng, đất nớc?

H? Qua toàn nội dung thảo luận trên, em có nhận xét diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc? H? Nhận xét cách xây dựng ngôn ngữ NV đoạn văn?

H? Khi nghe tin n c cải chính, ơng Hai có lời nói, cử ntn?

này, n/vật bộc lộ sâu nội tâm mình, tình cảm Cổ ơng lão nghẹn đắng lại, da mặt tê rân rân, ông lão lặng tởng nh đến không thở đợc

Tâm trạng đau khổ, bàng hoàng, ngỡ ngàng,tởng chừng điều sụp đổ trớc mắt ông

Diễn tả tâm trạng cách cụ thể giúp ngời đọc nhận thấy sâu sắc, sống động điều sâu kín tâm hồn n/vật

Ông cố trấn tĩnh để cất tiếng hỏi: Liệu có thật khơng hở bác? lại ?

Trong ông nảy sinh hoài nghi, niềm hy vọng, hy vọng khơng phải thật

Phải tình u sâu sắc, say mê ơng với làng, niềm tự hào làng ngự trị tõm trớ ụng

Cúi gằm mặt xuống mà

Bao nhiêu ý nghĩ nối tiếp đầu «ng

Nh×n lị «ng nghÜ " chóng nã trẻ làng Việt gian ?" Ông không nì bíc ch©n ngâ, nãi chun cịng nãi khÏ

Lúc ông nơm nớp tởng nh ngời ta bàn đến chuyện

Ông Hai sống tâm trạng đau đớn, tủi hổ vây quanh ông lời đồn đại làng ông theo giặc

Sâu sắc đặc điểm nhân vật ông Hai, ngời nông dân rt yờu lng

Ông tự ý thức ngời dân nớc chống giặc ngoại xâm

Trong lịng ơng Hai diễn đấu tranh: làng hay lại? Ông nhớ làng da diết, ao ớc làng Nhng vừa chớm nghĩ ông phản đối "về làng bỏ kháng chiến, bỏ cụ Hồ; làng yêu thật nhng làng theo Tây phải thù"

3- Khi chủ nhà ngỏ ý không cho vợ chồng ông ë nhê:

4- Khi trò chuyện với đứa út:

5- Khi nghe tin đồn đợc cải chính:

H? Em hiểu tâm trạng ông Hai lúc ?

H? Em thấy cách dẫn dắt truyện nhà văn ntn?

H? Nhận xét cách miêu tả diễn biến nội tâm nv?

H? Cách xây dựng ngơn ngữ nv có im gỡ ỏng chỳ ý?

H? Trình bày cảm nhËn cđa em vỊ nv «ng Hai ?

H? Tác phẩm mang đến cho em hiểu biết đất nớc ngời VN ngày đầu kháng chiến ?

* HDVN: Tãm t¾t ng¾n gän trun + Phân tích diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc

+ Chun bị: Chơng trình địa phơng phần Tiếng Việt

ở ông Hai diễn đấu tranh tình yêu làng tình yêu cách mạng, tình yêu đất nớc Tình u làng tha thiết khơng thể mạnh tình yêu nớc Tình yêu làng quê mở rộng nâng lên thành tình u nớc Ơng muốn ghi nhớ sâu sắc: nhà ta làng chợ Dầu

Ơng Hai trị chuyện với ơng muốn thể lịng gắn bó, thuỷ chung thành niềm thiêng liêng ông cụ Hồ, với cách mạng, đất n-ớc

Diễn biến tâm trạng: từ bàng hoàng, nửa tin, nửa ngờ đến đau khổ, tủi nhục, giày vị lịng Tất thể tình u nớc ơng Hai

Ngơn ngữ giản dị thể cách nói, suy nghĩ chân thành, thẳng ngời nơng dân Ơng khoe " Tây đốt nhà tơi rồi" mà khn mặt ông tơi vui, rạng rỡ

Một niềm vui sớng trào khơng kìm nén đợc  dân quê biết tin làng không theo giặc Vui mừng nhà bị đốt Một niềm vui kỳ lạ thể cách cảm động tinh thần yêu nớc cách mạng ngời dân VN Đối với họ trớc hết hết Tổ quốc

C¸ch dẫn dắt khéo léo, hợp lý tạo mâu thn néi t©m nv

Thành cơng, sâu sắc, biết đặt nv vào tình thử thách để bộc lộ chiều sâu tâm trạng nhân vật Giản dị, nhuần nhị, thể lời nói, suy nghĩ ngời nơng dân gắn bó với làng q

Lßng yêu làng, yêu nớc hoà quyện không khí kháng chiến; lòng ngời dân quê

Tit 63: chơng trình địa phơng phần tiếng việt I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu đợc phong phú phơng ngữ vùng miền đất nớc II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

* HĐ1: Ktra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị nhà

* HĐ2: Bài

H? Tìm từ ngữ địa phơng khơng có từ ngữ tơng ứng nghĩa ngơn ngữ tồn dân ?

A- Chỉ vật, tợng tên gọi phơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân:

Nhỳt: ting Ngh Tnh ch mún ăn đợc

H? Tìm từ ngữ địa phơng giống nghĩa, khác âm với t ng ton dõn?

H? Tìm từ ngữ giống âm nh-ng khác nh-nghĩa so với phơnh-ng nh-ngữ khác từ ngữ toàn dân ?

Tơng tự giáo viên yêu cầu học sinh tìm tiếp

H? Vì có từ ngữ địa phơng biểu thị vật tợng mà khơng có từ ngữ nghĩa ngơn ngữ tồn dân?

H? Sự xuất từ ngữ thể điều gỡ ?

Yêu cầu học sinh quan sát b¶ng mÉu b,c (bt1)

H? Có từ ngữ ( mẫu b) giống nghĩa, khác âm đợc coi ngơn ngữ tồn dân khơng ?

H? Cách hiểu điểm c đợc coi thuộc ngơn ngữ tồn dân ko?

H? Từ em rút nhận xét ph-ơng ngữ thờng đợc lấy làm chuẩn Tiếng Việt ?

Hớng dẫn nhóm thảo luận

H? Cú nờn dùng từ ngữ địa phơng hay không ?

H? Chỉ nên dùng từ ngữ địa phơng tình giao tiếp nào?

H? Tại số tác phẩm văn học tác giả lại sử dụng từ ngữ địa ph-ơng ?

* HDVN: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm vb tự s

muối từ xơ mít trộn lẫn vài gia vị khác Măng cụt

Bồn bồn: loại thân mềm, sống dới nớc, làm da xào, phổ biến vùng Tây Nam

B/ Mệ (Trung bộ): bà Mạ (Trung bộ) : Mẹ Bä (Trung bé): bè, cha TÝa (Nam bé): Bè, cha Mô (Trung bộ): Đâu

C/ Hũm (Bc b): Ch thứ đồ đựng hình hộp, thờng gỗ hay kim loại mỏng có nắp đậy kín

Hịm: (Trung Nam bộ) áo quan dùng để khâm niệm ngời chết

Có vật tợng xuất địa phơng mà không xuất địa phơng khác

Điều cho thấy Việt Nam đất nớc có khác biệt vùng, miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tc quỏn

Ngôn ngữ Bắc

Chủ yếu phơng ngữ Bắc đợc lấy làm ngơn ngữ tồn dân

Phơng ngữ đợc lấy làm chuẩn tiếng Việt phơng ngữ Bắc (Hà Nội )

Trong hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức không nên dùng từ ngữ địa ph-ơng

Trong phạm vi giao tiếp gia đình, bạn bè nói phơng ngữ

Nhằm khắc hoạ rõ nét đặc trng có tính chất địa phơng nhân vật

2- Bµi

3- Bµi 3:

Tiết64: đối thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự

I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu đợc đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc nh vit

II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

* HĐ1: Ktra cũ : Trình bày dấu hiệu đặc điểm lập luận văn ?

* HĐ2: Bài

GV c VD đối thoại độc thoại Đối thoại: Thuý Kiều Hoạn Th Độc thoại: Kiều lầu Ngng Bích

H? Để khắc hoạ n/vật, nhà văn thờng ý m/tả phơng diện ?

Ng 9: Tập trung xem xét nv phơng diện ngôn ngữ Ngôn ngữ phơng tiện để nhà văn khắc hoạ tính cách, phẩm chất nv

Gọi Hs đọc đoạn văn tr 170

H? Trong c©u đầu đoạn trích nói với ai?

H? Tham gia vào câu chuyện có ngời ?

H? Dấu hiệu cho thấy trò chuyện, trao đổi qua lại?

H? Em hiểu đối thoại?

H? C©u " hà, nắng gớm, nào" ông Hai nói với ai?

H? có phải đối thoại khơng? Vì ?

H? Vậy ơng Hai nói với mỡnh lm gỡ?

H? Trong đoạn trích có câu kiểu không ? Em hÃy rõ ?

H? Nhân vật có cất thành tiếng kh«ng ? PhÝa tríc lêi nãi nv cã dÊu hiƯu g× ?

H? Em hiểu độc thoại ?

H? Những câu" chúng ? " c©u hái ?

H? Về dấu hiệu hình thứcm câu khác câu phần a,b chỗ ? GV: lời nói thầm diễn suy nghĩ, tình cảm NV để thể tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng theo giặc

H? Em hiểu độc thoại nội tâm? H? Theo em hình thức có tác dụng ntn việc thể khơng khí câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra ông Hai gặp họ ? GV củng cố học, hớng học sinh vào ghi nhớ

Gọi Hs đọc đoạn trích

H? Cuộc đối thoại với ai? Đối thoại

Ngoại hình, nội tâm, hành động, ngôn ngữ, trang phục

HS đọc

Những ngời đàn bà tản c l ngi

2 gạch đầu dòng: lợt lêi qua l¹i

Nội dung: Mỗi ngời nói h-ớng tới ngời tiếp chuyện

Kh«ng híng tíi ngêi tiÕp chun thĨ thÕ nµo mµ nãi víi chÝnh

Không Vì ngời tiếp chuyện

Nói bâng quơ, đánh trống lảng để tìm lối rút lui

Ông lÃo nắm tay mà rít lên "chúng bay "

Cất thành tiếng, có gạch đầu dòng

Nhân vật tự nói với Không cất thành tiếng, gạch đầu dòng

Hỡnh thc đối thoại tạo cho câu chuyện có khơng khí nh sống thật, thể thái độ căm giận tạo tình để sâu

I- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn t s:

1- Đoạn văn sgk tr170

2- T×m hiĨu:

a- Cuộc đối đáp, trị chuyện:

b, Độc thoại

C- Độc thoại nội tâm:

trong hồn cảnh ? Có lt li trao v ỏp?

H? Tái lại thoại này, tác giả nhằm làm bật điều g× ?

GV hớng dẫn hs viết đoạn văn theo đề tài tự chọn có sử dụng hình thức đơi thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

* HDVN : làm

+ Chuẩn bị Luyện nói tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

vào nội tâm nv

Hình thức độc thoại độc thoại nội tâm giúp nhà văn khắc hoạ sâu sắc tâm trạng NV Phân tích tác dụng hình thức đối thoại

Cuộc đối thoại diễn hoàn cảnh khơng bình thờng Có lời trao nhng có lt li ỏp

Nhằm bật tâm trạng uất ức, tủi hổ ông Hai

HS thảo ln tr¶ lêi

TiÕt65: Lun nãi

Tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm. I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể việc theo thứ nhất thứ Trong kể có kết hợp miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại II- Các bớc tiến hành:

H§ cđa GV H§ cđa Häc sinh Ghi bảng

* HĐ1: Ktra cũ: Việc chuẩn bị học sinh

* HĐ2:

GV nêu số y/cầu tiết luyện nói Khơng viết thành văn nêu ý m mỡnh nh núi

H? Mở đầu nên nói ntn?

H? Tiếp theo em trình bày néi dung g× ?

H? KÕt thóc ntn?

H? Yêu cầu t thế, tác phong ? GV híng dÉn chia tỉ nhãm cho häc sinh

GV yêu cầu đề cần đạt tới GV cử nhóm trình bày Các bạn nhóm khác nghe bổ sung, nhận xét

H? đề 4, nội dung kể cần đạt ?

H? Qua tiết luyện nói, em rút u khuyết ®iĨm g×?

GV tỉng kÕt

Giê sau chn bị soạn : Lặng lẽ Sa Pa

Chào, giới thiệu nội dung cần nói

Trình bày nội dung theo yêu cầu

Cm n ngời ý lắng nghe Nói tự nhiên, rõ ràng, rành mạch, mắt hớng vào nghe nghe

Các tổ cử đại diện trình bày Nhóm 1: đề

Nhóm 2: đề Nhóm 3: Đề Nhóm 4: Đề

Kể đảm bảo việc sau: Vì tơi lấy Vũ Nơng làm vợ Tính tình tơi ? Vũ Nơng ?

Tôi phải lính

Khi tr v, đối xử với Vũ N-ơng ?

Nàng không chịu

Sau biết nỗi oan nàng, ân hận vô

I- Yêu cầu cần ý nói

II- Luyện nói

1- Đề 1: Tâm trạng em gây chuyện không hay với bạn

2- Đề 2: Kể lại buổi sinh hoạt lớp em có phát biểu ý kiến Nam ngi bn tt

3- Đề 4: Đóng vai Tr-ơng sinh kể lại câu chuyện theo thứ

III- Rót kinh nghiƯm

TiÕt 66- 67: lỈng lÏ sa pa

Nguyễn thành long I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời - Phát hiểu đợc chủ đề truyện Từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao ng cú ớch

- Rèn kỹ cảm thị phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nv , trang thiên nhiên, trần thuật từ điểm nhìn giáo viên

II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

ngắn "Làng"? Trình bày nét nội dung & ng.thuật

* HĐ2: Bài

H? Nêu nét tác giả Nguyễn Thanh Long ?

H? Truyện ngắn " Lặng lẽ " đợc sáng tác hoàn cảnh ?

Gọi HS đọc đoạn theo yêu cầu GV chủ yếu đọc gặp gỡ NV anh niên, ông hoạ sĩ, kỹ s

H? Em h·y tr×nh bày tình tiết tạo nên cốt truyện?

H/ Em có nhận xét cốt truyện ? H? Truyện đợc trần thuật chủ yếu theo điểm nhìn NV ?

Gv lu ý: Cùng với NV anh niên, n/vật khác nh ông hoạ sĩ, kỹ s, anh cán góp phần thể chủ đề, t tởng t/phẩm

Truyện không sử dụng kể từ thứ mà qua điểm nhìn, ý nghĩa ơng hoạ sĩ NV hoạ sĩ đóng vai trị quan trọng

N/vËt anh niên vừa nhân vật vừa NV trung tâm

H? Trong truyện, NV anh niên xuất tình nào? H? Sự xuất hiƯn cđa anh niªn quan hƯ víi NV ntn?

Gọi Hs đọc " Trong lúc ngời xôn xao (174) gái nói (tr176)

1925 - 1991 Quê: Quảng Nam

Là n.văn sở trờng vỊ trun ng¾n &bót ký

Trong v.học dtộc, Ng.Thành Long đợc đánh giá nhà văn già dặn bút lực

Truyện ngắn ông chi tiết ly kỳ, phức tạp mà đơn sơ, bình dị, đậm chất thơ sống Nó cho ta mở rộng tầm mắt sống bình dị quanh ta truyền cho ta niềm tin yêu & ấm c/sống

Đề tài: Cuộc sống lao động sx  bình dị thầm lặng hiến dâng tuổi trẻ, tài cho đất nớc Chủ yếu viết công xây dựng CHXH miền Bắc

HS đọc

Cuéc lµm quen tình cờ ông hoạ sĩ già cô kỹ s trẻ

Buổi gặp gỡ anh niên, bác lái xe ông hoạ sĩ, cô kỹ s Bi chia tay lu lun gi÷a hä

Cốt truyện đơn giản, tập trung vào gặp gỡ tình cờ  khách chuyến xe với anh niên làm cơng tác khí tợng đỉnh cao Yên Sơn Sa Pa

Nhân vật chính: anh niên Ơng hoạ sĩ khơng phải Nv nhng truyện lại đợc trần thuật qua điểm nhỡn ca NV ny

Anh niên không xuất từ đầu truyện mà

I- Giới thiệu t.giả, t/phẩm:

1- Tác giả

2- T/phẩm

Truyện "Lặng " kết chuyến Lào Cai mùa hè năm 1970 tác giả

Truyện rút từ tập " Giữa xanh" II- Đọc, tìm hiểu thích:

III- Tìm hiểu văn :

Các tình tiết trun

1- N/vËt anh niªn :

a- Vị trí NV cách miêu tả tác gi¶

H? Nhân vật anh niên đợc tác giả giới thiệu ntn? (hoàn cảnh sống, làm việc)

H? Với cơng việc địi hỏi anh phải có tinh thần làm việc ntn ?

H? Cái gian khổ anh gì?

H? Em có nhận xét hoàn cảnh sống anh niên?

H? Nhận xét cách giới thiệu NV tác giả?

H? Điều giúp anh vợt qua đợc hồn cảnh ấy?

H? Anh suy nghĩ quan niệm sống cơng việc ntn ?

H? Qua em có nhận xét NV anh niên ?

H? Anh tự bố trí xếp cho sống ntn đỉnh núi cao?

H? Qua đó, em cảm nhận thêm nét đẹp anh niên ?

H? Qua đối thoại anh niên tự kể, em thấy đức tính tốt đẹp anh niên ?

H? Khi ông hoạ sĩ muốn vẽ chân dung anh có thái độ ntn ?

Anh niên lên với vẻ đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống suy nghĩ sống, ý nghĩa công việc

H? Vị trí nhân vật ông hoạ sĩ truyện?

H? Cảm nghĩ ông gặp anh niên đợc diễn tả ntn?

H? Nhân vật ơng hoạ sĩ có vai trị ntn nv chính?

H? Cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên có tác động ntn tới

gặp gỡ chốc lát với Nv xe dõng l¹i nghØ

- NV anh niên qua nhìn nhận, suy nghĩ, đánh giá NV khác Qua cách nhìn, cảm xúc , h/ảnh niên thêm rõ nét đáng mến 27 tuổi làm nghề khí tợng kiêm vật lý địa cầu, đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi Sa Pa Cơng việc anh đo gió, đo ma, đo nắng, đo chấn động mặt đất phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu

Phải tỉ mì, xác có tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm ốp)

Phải vợt qua đợc độc, vắng vẻ Có hồn cảnh sống đặc biệt ngời cô độc gian

Cách giới thiệu gây đợc ấn tợng cho ngời đọc

Nhận thức đợc cách sống cao đẹp: Trớc hết ý thức đợc cơng việc có ích cho sống "khi biết việc phát đảm khơ anh thấy thật hạnh phúc" Anh có suy nghĩ đắn sâu sắc cơng việc "khi ta làm việc buồn đến chết mất" Là ngời đầy nhiệt huyết, đầy trách nhiệm với cơng việc gian khổ, vất vả Đó suy nghĩ đẵn hiến dâng tuổi trẻ bổn phận trách nhiệm lớp niên đất nớc

Giữa đỉnh mây mù lạnh lẽo anh không buồn tẻ, anh tạo cho nguồn vui khác ngồi cơng việc: niềm vui đọc sách mà anh thấy lúc nh có ngời để trị chuyện Anh tổ chức xếp sống ngăn nắp, chủ động: trồng hoa Đời sống nội tâm phong phú

Sự cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm ngời khác, khát khao đợc gặp gỡ, trò chuyện với ngời: thân tình với bác lái xe, ân cần chu đáo, cẩn thận có khách xa đến thăm bất ngờ

Khiêm tốn, thành thức từ chối lời khen Anh cảm thấy cơng việc đóng góp nhỏ bé bao ngời thầm lặng hiến dâng

NV anh niªn

2- Nhân vật ông hoạ sĩ nv khác: a- Nhân vật ông hoạ sĩ

kỹ s ?

H? Phân tích mối quan hệ bác lái xe với nv ?

H? Phân tích mối quan hệ bác lái xe với nv chÝnh?

H? Các nhân vật phụ có vai trị ntn nv ?

GV? thành công mặt nghệ thuật xây dựng truyện

H? Ngồi cịn có nv góp phần thể chủ đề tác phẩm?

H? Nhận xét tên gọi nv truyện? Vì tác giả lại gọi họ nh ?

H? Trong truyện có kết hợp yếu tố trữ tình, bình luận với tự HÃy chi tiết tạo nên chất trữ tình tác phẩm ?

H? tác dụng chất trữ tình?

* HDVN: Tóm tắt truyện

Chuẩn bị viết tập làm văn số

Gi vai trò quan trọng, ngời kể chuyện nhập vào nhìn suy nghĩ NV hoạ sĩ để quan sát miêu tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân vật truyện

Xúc động bối rối " hoạ sĩ bắt đầu gặp ý sáng tác" (tr176) Ơng muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút ký hoạ " ngời trai đáng yêu thật anh suy nghĩ" (tr179)

Qua quan sát ý nghĩ ông nv rõ nét đẹp đồng thời khơi gợi thêm khía cạnh ý nghĩa sống, nghệ thuật Cơ bàng hồng, hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp anh niên, giới ngời xung quanh anh quan trọng đờng mà lựa chọn

Hồn chỉnh tranh sinh động lớp niên thời đại mới: định bỏ nơi phồn hoa lên Tây bắc lập nghiệp

Qua lời kể kích thích ngời đón chờ xuất n/vụ anh niên

Lời kể giúp biết sơ lợc nv

Giúp nv rõ nét Thơng qua cảm xúc suy nghĩ nv phụ, anh niên hin cng rừ nột v p hn

Ông kỹ s vờn rau Sa Pa, anh cán nghiên cøu sÐt

Những ngời vô danh, lặng lẽ đủ lứa tuổi, ngành nghề, nơi Phong cảnh thiên nhiên đẹp đầy thơ mộng Sa Pa

Cuộc gặp gỡ tình cờ nv để lại nhiều d vị suy nghĩ ng-ời, sống, nghệ thuật Chất trữ tình tốt lên từ nội dung truyện nhằm nâng cao vẻ đẹp vật, ngời bình dị đ-ợc miêu tả truyện, nhờ mà chủ đề t tởng tác phẩm đợc rõ nét sâu sắc

- Bác lái xe

3- Chất trữ tình cđa trun:

Tiết 68-69: Viết tập làm văn số 3 I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm lập luận

- Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày II- Các bớc tiến hành:

H§ cđa GV H§ cđa HS Ghi bảng

* HĐ1: Ktra cũ * HĐ2: Bài míi

GV chép đề lên bảng: GV xây dng dn ý

1- Mở bài: Theo dòng hồi tởng Vũ Nơng sống dới thuỷ cung

2- Thân bài: Học sinh đóng vai Nv Vũ nơng kể chuyện theo thứ nhất, đảm bảo việc sau * NV Vũ Nơng tự giới thiệu thân

* Giíi thiƯu vỊ Tr¬ng Sinh hôn nhân

* K sống gia đình ngày đầu * Trơng Sinh lính (kết hợp tả cảnh tiễn biệt)

* Những ngày Vũ Nơng nhà chăm sóc thơ phụng dỡng mẹ già

* Ngày Trơng Sinh trở (kết hợp miêu tả niềm vui Vị N¬ng)

* Tr¬ng Sinh nghi cho Vị N¬ng thất tiết

* Vũ Nơng hết lời minh nhng Trơng Sinh không tin (kết hợp yếu tè lËp luËn)

* Vũ Nơng bến Hoàng Giang để bày tỏ lìng * Kết bài: Những suy nghĩ Vũ Nơng sống, xã hội đơng thời

- BiĨu ®iĨm :

+ Điểm 9, 10: làm phơng pháp văn tự kết hợp miêu tả, lập luận

Bố cục rõ ràng, rành mạch, diễn đạt lu lốt, có h/ảnh Biết đóng vai nhân vật Vũ Nơng có sáng tạo đảm bảo việc

Khơng mắc lỗi tả, diễn đạt dùng từ

+ Điểm 7, 8: Đạt yêu cầu trên, mắc vài lỗi dùng từ, tả, diễn đạt

+ §iĨm 5,6: Đạt yêu cầu mức trung bình + Điểm 3,4: Bài làm sơ sài

+ im 1,2: Cha biết đóng vai Vũ Nơng - Cuối Gv thu

HS ghi đề vào giấy kiểm tra

HS lµm bµi 90

Tiết 70: ngời kể chuyện văn tự sự I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể với kể văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập hợp yếu tố đọc viết văn II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ Học sinh Ghi bảng

* HĐ1: Ktra cũ: Văn tự thờng kể chuyện theo nào? Thế kể chuyện theo 1? Ngôi 3? Tác dụng loại kể ?

* HĐ2: Bài mới:

Gọi Hs đọc đoạn trích (sgk tr184) H? Truyện kể về NV nào?

H? Ai ngời kể câu chuyện trên? (có phải NV khơng?) Trong đoạn trích, NV trở thành đối tợng miêu tả cách khách quan

H? Những câu " Giọng cời đầy tiếc rẻ Những ngời " lời nhận xét ngêi nµo? VỊ ?

H? Lêi nhËn xÐt "Những nh vậy" có điều ý kể ?

H? Với cách sử dụng kể nhập thân vào NV nh có tác dụng g×?

H? Nếu câu nói trực tiếp anh niên có hạn chế gì?

H? Căn vào đâu nhận xét: ngời kể câu chuyện dờng nh

Điểm nhìn: vị trí quan sát ngời kể H? Qua phần vừa tìm hiểu em hÃy cho biết thÕ nµo lµ ngêi kĨ chun?

H? Ngêi kĨ chuyện thờng xuất kể ?

Gọi Hs đọc đoạn trích (185) H? Ngời kể l ai? K vic gỡ?

H? Ngôi kể có u điểm hạn chế ?

HÃy chọn n/vật (anh niên, ông hoạ sĩ, cô gái) ngời kể chuyện

Ngôi 1: Ngêi kĨ chun xng t«i, cã thĨ kĨ trùc tiÕp nghe, thấy, trải qua, nhằm tăng tính thuyết phục

Ngôi 3: Ngời kể tự dấu mình, gọi tên NV tên gọi chúng, ngời kể kể cách linh hoạt, tự diễn với NV

Hs c

Kể phút chia tay ngời hoạ sĩ già, cô gái anh niên

Khụng phải NV NV ngơi kể lời văn phải thay đổi

Lời nhận xét ngời kể chuyện anh niên suy nghĩ Ngời kể nhập vào anh niên để nói hộ suy nghĩ

Câu nói khơng nói hộ anh niên mà tiếng lịng nhiều ng-ời cảnh

Tính khái quát bị hạn chế nhiều Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện, đối tợng đợc miêu tả, ngơi kể, điểm nhìn lời văn

Là ngời đứng kể câu chuyện tác phm

Vô nhân xng, nhập vai NV , I, ng«i III

NV tơi bé Hồng kể gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngy xa cỏch

Dễ sâu vào tâm t, tình cảm diễn

I-Vai trò ng-ời kể chuyện văn tự sự:

Ngời kể chuyện vô nhân xng, không xuất c©u chun

Ghi nhí:

* HDVN: Viết lại đoạn văn phần 2b Học ghi nhớ

Soạn " Chiếc lợc ngà"

trong tâm hån NV

Tiết 71,72: chiếc lợc ngà I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu truyện - Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lý NV truyện, đặc biệt NV bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật ý truyện ngắn

II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ Học sinh Ghi bảng

* HĐ1: Ktra cũ: Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Thành Long tác phẩm: Lặng lẽ Sa pa Cảm nhận em nhân vật anh niªn?

* HĐ2: Bài Gọi Hs đọc thớch

H? Trình bày nét tác giả?

H? Hoàn cảnh sáng tác tác phÈm?

GV tóm tắt phần lợc bỏ đoạn trích

Gv đọc mẫu Gọi hs đọc

Kiểm tra số thích liên quan đến từ ngữ địa phơng

Gäi Hs tãm t¾t trun

H? Tình bộc lộ sâu sắc tình cảm cha ơng Sáu ?

Hs cÇn giới thiệu nét tác giả, tác phÈm ?

Nêu đợc cảm nhận nv anh niên?

HS đọc

Ngun Quang S¸ng sinh năm 1932 Quê : An Giang

Là nhà văn trởng thành qua kháng chiến dân tộc

Là bút có tên tuổi văn học giải phóng miền Nam, nhà văn tiêu biểu văn đại Việt Nam

Tác phẩm ông có nhiều thể loại: Truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim hầu nh viết vỊ ngêi Nam Bé cc kh¸ng chiÕn nh hoà bình

ễng thuyt phc ngi c lối văn tự sự, trữ tình với suy cảm sâu lắng ngời lăn lộn, sống phút cam go sống chết chiến đấu ác liệt quân dân miền Nam năm chống Mỹ 1966, tác giả hoạt động chiến trờng Miền Nam, lúc kháng chiến chống Mỹ diễn liệt

Truyện đợc rút từ tập truyện ngắn tên tác giả

Hs tãm t¾t ngắn gọn khoảng 10 câu Tình 1: Cuộc gặp gỡ cha ông Sáu sau năm xa cách Nhng thật trớ trêu bé Thu không nhận cha Đến lúc em nhận biểu lộ tình cảm thắm thiết ông

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1- Tác giả

2- Tác phẩm:

II- Đọc tìm hiểu thích:

III- Tìm hiểu truyện: * Tóm tắt truyện: Truyện thể tình cảm cha sâu sắc ông Sáu bé Thu tình

H? Lần đầu gặp ông Sáu, thái độ bé Thu ntn?

H? Trong ngày ông Sáu nghỉ nhà, bé Thu c xử với ơng ntn?

H? Qua nh÷ng chi tiÕt trên, em thấy nét tính cách bật NV Thu gì?

H? S ng ngnh ca Thu có đáng trách khơng ? Vì ?

H? Theo em, Thu có thái độ -ơng ngạnh nh vậy?

H? Qua ph¶n øng cđa Thu gióp em hiểu cá tính tình cảm Thu dµnh cho ba ?

GV: Trong cứng đầu ẩn chứa niềm kiêu hãnh trẻ thơ tình yêu dành cho ngời cha mình,  ảnh

H? Trớc lúc ông Sáu lên đờng, Thu có thái độ hành động ntn? H? Tìm chi tiết cụ thể miêu tả hành động Thu ?

H? Vì Thu lại có thay đổi đột ngột thái độ, hành động nh vậy? H? Nghe bà giảng giải tâm trạng Thu ntn?

H? Tríc c¶nh chia tay cđa cha c¶m xóc cđa mäi ngêi ntn?

Có thể nói Thu tình cảm thật sâu sắc, mạnh mẽ nhng thật dứt khoát Là đứa trẻ có cá tính cứng cỏi, ơng ngạch nhng mang nét hồn nhiên ngây thơ

H? NhËn xét nghệ thuật miêu tả tâm lý NV tác giả?

H? Tỡnh cm ca ngi cha vi sau năm xa cách đợc diễn tả qua chi tiết ?

H? Nh÷ng chi tiÕt trê, giúp em hình dung tâm trạng ông Sáu lúc ntn? H? Ông nghĩ lúc gặp con, bé Thu sÏ nh thÕ nµo ?

H? Bé Thu khụng lm nh ụng

Sáu phải đi, t/huống truyện

Tỡnh 2: khu cứ, ơng Sáu đón tất tình yêu thơng mong nhớ đứa vào việc làm lợc ngà để tặng Nhng ông hy sinh cha thể gửi quà tặng

Giật mình, tròn mắt nhìn Ngơ ngác,

Mặt tái đi, chạt, kêu thét lên: Má ! Má !

Xa lỏnh, nht không gọi ba Má doạ đánh Thu buộc gọi ông Sáu vô ăn cơm, gọi chắt nớc nhng lại núi trng khụng

Trong bữa ăn hất trứng cá c¸ch qut liƯt

Bị địn, Thu khơng khóc

Tính cách ơng ngạnh Thu có phát triển Thái độ sợ hãi trẻ thơ nhờng chỗ cho chống đối thách thức thể rõ tính ơng bớng Sự ơng ngạnh thu khơng đáng trách: hoàn cảnh xa cách trắc trở chiến tranh cịn nhỏ q cha thể hiểu hết tình éo le sống

Nã không tin ông Sáu ba ng-ời ba ảnh vết sẹo nh ông Sáu

Chứng tỏ Thu có cá tính mạnh mẽ, tình cảm em sâu sắc, chân thật, em yêu ngời mà em tin ba

Lần Thu cất tiếng gọi ba tiếng kêu thét nh tiếng xé, xé im lặng xÐ ruét gan mäi ng-êi

Nã h«n khắp nơi

Thu ó c b gii thích vết thẹo làm thay đổi khn mặt ba Thu hiểu ra, ân hận, hối tiếc

Có ngời khơng cầm đợc nớc mắt Bác Ba thấy khó thở

B- Thái độ hành động Thu nhận cha:

nghĩ, trớc tình ơng phản ứng nh ?

H? Những chi tiết diễn tả tâm trạng ơng Hai ?

H? Trong ngày nghỉ ngắn ngủi, ông mong mỏi điều nhÊt ?

H? Mọi cố gắng ông Sáu có đạt kết khơng ?

H? Nóng giận, khơng kiềm chế ơng Sáu có hành động ntn?

GV: Ơng kiên nhẫn ni hy vọng, chờ đợi chờ đợi có kết Niềm vui, hạnh phúc ông nghe bé Thu gọi "ba" Ơng "một tay ơm con, tay rút khăn lau nớc mắt" Giọt nớc mắt hạnh phúc xen ln bun ru

H? chiến khu, tâm trạng «ng S¸u ntn?

H? Ơng thể tình thơng nhớ việc làm ?

H? Qua đó, em thấy tình cảm ơng Sáu dành cho ntn ?

Ông Sáu hy sinh cha trao lợc ngà cho

H? Qua câu chuyện đầy cảm động, em có suy nghĩ đất nớc, ngời Việt Nam?

H? Nhận xét cách xây dựng cốt truyện tác giả ?

H? Truyn c k theo li trần thuật NV ?

H? C¸ch chän vai kể nh có tác dụng ?

H? Nêu nét thành công nghệ thuật ?

H? Néi dung, t tëng cđa t¸c phÈm ? * HDVN: Häc tãm t¾t trun

+ Nắm đợc nội dung nghệ thuật

+ ChuÈn bÞ kiĨm tra TiÕng ViƯt

Tác giả tỏ am hiểu tâm lý trẻ em diễn tả sinh động với lòng yêu mến trân trọng nhng tỡnh cm tr th

Cái tình ngời cha xứ nôn nao ngời

Nhún chân nhảy thót lên Bớc vội bớc dài

đa tay đón chờ con, giọng nói run run

Khát khao tình cảm cha với tâm trạng xúc động mạnh mẽ đầy tình yêu thơng, niềm hạnh phúc

Chạy xơ vào lịng ơm chặt lấy cổ Ông đứng sững lại nhìn theo nỗi đau đớn khiến mặt ông sầm lại, tay buông xuống nh bị gãy

Tâm trạng đau khổ ngời cha sau bao năm xa cách gặp nhng khơng gọi tiếng ba Ơng chẳng đâu xa, mong đợc nghe tiếng gọi ba

Đánh nhng sâu nơi trái tim, ông dành tình cảm cho

Thng nh con, ơng day dứt, ân hận nóng giận đánh lần gặp

Ông dồn hết tình thơng, nỗi nhớ vào việc làm lợc ngà Ông cẩn thận, tỷ mỹ ca l-ợc, gò lng khắc nét chữ " Yêu nhớ tặng Thu "

T×nh yêu thơng thắm thiết, sâu nặng ông Sáu dành cho

Tình cảm cha thắm thiết, sâu nặng Chính tình cảm gia đình khơi nguồn tình u nớc nồng nàn

X©y dùng cèt trun chỈt chÏ, nhiỊu u tè bÊt ngê nhng hỵp lý

Truyện đợc trần thuật theo lời bác Ba, bạn ông Sáu

Khiến câu chuyện trở nên đáng tin cậy Ngời kể hoàn toàn chủ động điều khiển nhịp kể theo trạng thái, cảm xúc xen lẫn bình luận HS phát biểu dựa vào ghi nhớ

Tiết73: ôn tập tiếng việt I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm vững nội dung phần Tiếng Việt học kỳ I II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ Học sinh Ghi bảng

* HĐ 1: Ktra cũ: Tiến hành trình ôn tập

* HĐ2:

Hớng dẫn hs ôn tập nội dung ph-ơng châm hội thoại học

H? Em đợc học phơng châm hội thoại ?

H? Nh¾c lại nội dung phơng châm hội thoại?

H? Hãy kể lại số tình mà có số phơng châm hội thoại đợc tuân thủ?

Gv kể vài trờng hợp (sgk tr203) H? Ngời ta thờng dùng từ ngữ để xng hụ ?

H? Em hiểu xng khiêm, hô tôn có nghĩa ?

H? Tại giao tiÕp ngêi nãi ph¶i chó ý lùa chän tõ ngữ xng hô?

H? Phân biệt cách dẫn gián tiếp cách dẫn trực tiếp ?

Gi HS đọc đoạn trích sgk tr183 G? Hãy chuyển lời đối thoại đoạn trích lời dẫn gián tiếp?

Nội dung phải với yêu cầu giao tiếp, ko thừa, khơng thiếu Khơng nói điều mà tin khơng thật

Cần nói đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

Ph¶i nãi ngắn gọn, rành mạch, tránh cách nói mơ hồ

Chú ý tế nhị, khiêm tốn, tôn trọng ngời nãi

Hs kể vài tình Dùng đại từ để xng hơ

Dïng nh÷ng danh tõ chØ ngời, quan hệ họ hàng chức vụ, tªn riªng

Khi xng hơ  nói tự xng cách khiêm nhờng, gọi ngời đối thoại cách tơn kính

Mỗi phơng tiện xng hơ thể tính chất giao tiếp mối quan hệ ngời nói ngời nghe

Để đạt đợc kết giao tiếp cần chọn từ ngữ xng hơ thích hợp với tình quan hệ HS dựa vào ghi nhớ tr 49

HS th¶o luận

I- Các phơng châm hội thoại

1- Ph/châm lợng 2- Phơng châm chất 3- Phơng châm quan hệ 4- Ph châm cách thức 5- Phơng châm lịch

II- Xng hô hội thoại:

1- Các từ ngữ xng hô Tiếng Việt cách sử dụng

2- Khi xng hô

III- Cách dẫn gián tiếp trực tiếp:

GV yêu cầu học sinh thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoại ?

* HDVN: Ôn lại kiến thức học Chuẩn bị phần I tr 184

Tiết 74: Kiểm tra tiếng việt I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Học sinh củng cố hệ thống hoá kiến thức học kỳ I: Các ph ơng châm hội thoại, cách dẫn trực tiếp, gián tiếp, sử dụng từ đúng, xác, biện pháp tu từ

II- Lªn líp:

Giáo viên chép đề lên bảng

+ Câu 1 : Điền vào trống để hồn chỉnh bảng thống kê sau:

STT Phơng châm hội thoại Nội dung

1 2 3 4 5

Phơng châm lợng Phơng châm chất Phơng châm quan hệ Phơng châm cách thức Phơng châm lịch sự

+ Cõu 2: Phát sửa lỗi dùng từ câu sau: 1- Vào đêm khuya, đờng phố im lặng

2- Những hoạt động từ thiện ông khiến chúng tơi cảm xúc

3- Báo chí tấp nập đa tin kiện Sea Games 21 đợc tổ chức Việt Nam 4- Các nhà khoa học dự đốn bình có cách 2500 năm

+ Câu 3: Dùng ví dụ cho sẵn kèm theo xuất xứ để tạo trờng hợp có chứa phần dẫn : trờng hợp theo lối dẫn trực tiếp, trờng hợp theo lỗi dẫn gián tiếp:

VD: " Chóng ta ph¶i ghi nhí công lao vị anh hùng dân tộc vị tiêu biểu dân tộc anh hïng"

(Hồ Chí Minh - Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng)

+ Câu 4: Vận dụng kiến thức biện pháp tu từ vựng học để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ sau:

Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lng

(Nguyễn Khoa Điềm - Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ) Đáp án biểu điểm :

+ Câu 1: 2,5 điểm : Mỗi nội dung đợc 0,5 điểm

+ Câu 2: điểm : Mỗi nội dung đợc 0,5 điểm, yêu cầu từ sai sửa từ 1, Im lặng thay vắng lặng

2, C¶m xúc thay cảm phục 3, Dự đoán thay ớc đoán 4, Tấp nập thay tới tấp + Câu 3: điểm (mỗi cách dẫn điểm ) + Câu 4: 3,5 điểm

Chỉ hình ảnh ẩn dụ " mặt trời"

So sánh với hình ảnh " Mặt trời câu thơ thứ

Hình ảnh ẩn dụ thể tình yêu thơng, niềm mong mỏi mẹ với Cuối giáo viên thu

Giờ sau chuẩn bị tiết luyện nói

Tiết 75: Kiểm tra văn học đại I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm vững thơ, truyện đại học

- GV đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thức, kỹ năng, thái độ để có h ớng khắc phục điểm cịn yếu

II- Các bớc tiến hành: Gv phát đề cho học sinh

ng.thuật Đoàn thuyền đánh cá

2 BÕp lưa

3 Khóc h¸t ru em bé lớn lng mẹ

Cõu 2: Viết đoạn văn khoảng 10 đến 15 dịng tóm tắt truyện ngắn "Làng" nhà văn Kim Lân

Câu 3: Chép khổ thơ đầu thơ " Đoàn thuyền đánh cá" nhà thơ Huy Cận trình bày cảm nhận em khổ thơ

Đáp án biểu điểm :

Cõu 1: điểm : giá trị nội dung, nghệ thuật theo ghi nhớ Câu 2: điểm : Tóm tắt đảm bảo việc sau

1- Trun kĨ ông Hai với lòng yêu làng sâu sắc 2- Ông hay khoe làng

3- Những ngày nơi tản c ông nhớ làng da diết

4- Ông sống tâm trạng nặng nề, đau khổ nghe tin làng theo giặc 5- Ông vui mừng nghe tin làng đợc cải

C©u 3: ChÐp xác khổ đầu

Trỡnh by c cảm nhận nội dung, nghệ thuật Biện pháp so sánh, liên tởng độc đáo

Nội dung thể ý Cảnh biển vào đêm

Tiết 76,77,78: Cố hơng Lỗ Tấn I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ xuất tất yếu sống mới, - Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt tác phẩm II- Các bớc tiến hành:

H§ cđa GV H§ Học sinh Ghi bảng

* HĐ1: Ktra cũ: Tóm tắt truyện ngắn " Chiếc lợc ngà" ? Nêu cảm nhận em NV bé Thu?

* HĐ2: Bài

Gi hc sinh c chỳ thích tr 206 H? Tóm tắt nét tác giả ?

H? Truyện ngắn " Cố hơng" đợc trích từ tập truyện ?

H? T×m hiĨu bè cơc cđa trun?

H? Xác định phơng thức biểu đạt truyện ?

GV: Mạch tờng thuật việc bị gián đoạn đoạn hồi ức xen kẽ Vì coi Cố hơng tác phẩm TN có yếu tố hồi ký hồi ký

H? Truyn đợc kể theo thứ ?

H? Trong truyện có NV nào? Ai nv ?

HS tóm tắt đảm bảo chi tiết truyện

Trình bày đợc suy nghĩ, tình cảm em

Lỗ Tấn (1881- 1936) nhà t tởng, nhà văn tiếng Trung Quốc, danh nhân văn hoá giới Trớc đến với văn học, Lỗ Tấn mơ ớc trở thành nhà Hàng hải, nhà y học Ông dần nhận thấy, khoa học khơng thể làm thay đổi xã hội cách triệt để Ông rời bỏ ngành chuyển sang hoạt động văn hố nghĩ rằng: Văn học cải tạo ngời, giúp ngời khỏi vịng u mờ, ngu mui

ông nhà văn sớm có quan ®iĨm tiÕn bé

Ơng thành cơng hớng ngịi bút vào đề tài nơng thơn thực trạng tăm tối nông thôn, bi cảnh những nông dân nghèo khổ

TrÝch tËp truyện ngắn " Gào thét" năm 1923

Chia làm phÇn:

1- Từ đầu làm ăn sinh sống: Tôi đờng quê

2- tiếp nh qt: Tơi q 3- Cịn lại: Tơi đờng xa quê Phơng thức biểu đạt tự có xen miêu tả, biểu cảm, lập luận

Ngôi thứ

2 Nv chính: Tôi Nhuận Thổ Nhân vật trung tâm

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: 1- Tác giả

2- Tác phẩm:

II- Đọc, thích, bố cục:

H? Nhân vật nv trung tâm? Vì ?

Gi Hs c on

H? Tôi thăm quê hơng hoàn cảnh ntn?

H? Tâm trạng lúc ntn? GV: Tôi tin làng lại nh thế: tiêu điều không tin vào thực nh diễn

H? Vì nv lại có tâm trạng nh vậy?

H? Tỏc gi ó dùng phơng thức biểu đạt để thể tâm trạng NV?

H? Những ngày quê, tiếp xúc với ngời, để lại iu gỡ ?

GV: Tác giả tài tình miêu tả chiều sâu tâm trạng nv tôi: có lúc thất vọng, buồn thơng nhng tình cảm dành cho quê hơng quán

H? Tâm trạng rời quê đợc diễn tả ntn?

H? Em lý giải việc Lỗ Tấn để quê đêm rời q lúc hồng hơn?

GV: Hình ảnh cố hơng cảnh, tâm cảnh ngời cố h-ơng, tiêu biểu hình ảnh Nhuận Thổ H? Hình ảnh Nhuận Thổ gặp lại nv tơi đợc tác giả miêu tả ntn?

H? Khi gỈp nv tôi, Nhuận Thổ có cử ntn?

HS theo dõi

Sau 20 năm xa cách, dồn nén bao nỗi niềm, tình cảm với quê

Tõm trạng tơi có thay đổi tinh vi: tơi hồi hộp, bâng khuâng đến xót xa, ngậm ngùi đến ngỡ ngàng, thất vọng

Tôi thăm quê lần để từ biệt làng quê, nơi gắn bó, u mến kế sinh nhai Tơi buồn, xót xa phải chứng kiến cảnh hu quạnh, tiêu điều làng quê

Bên cạnh dòng văn tự tác giả kết hợp yếu tố biểu cảm đồng thời nhà văn khéo léo tạo tơng phản quê hơng đẹp đẽ khứ với hình ảnh quê hơng tiêu điều thực góp phần thể tâm trạng thất vọng nv

Sự thất vọng đỉnh tiếp xúc với bà xung quanh Sự nghèo đói tha hoá họ trở thành kẻ tham lam, hèn mọn, ngu muội

Rời q, lịng tơi khơng chút lu luyến nhng hy vọng dù mong manh tơi sáng cố hơng Làng quê thực tiêu điều, xơ xác, thê lơng Cố hơng bị bần hoá Ra mang theo tình u q hơng sâu sắc, ni hy vọng tơng lai Thời gian không gian sử dụng mang dụng ý nghệ thuật

Nớc da vàng xạm

Np rn sõu húm trờn má Mắt viền đỏ, húp mọng lên Đội mũ lông chiờn rỏch tm

Bàn tay thô kệch, nặng nề, nứt nẻ nh vó thông

Mấp máy không nãi lêi, cư chØ cung kÝnh: bÈm «ng

Anh ta ý thức rõ thân phận tớ Đứng trớc tôi, Nhuận

III- Tìm hiểu văn :

1- Nhân vật " tôi" nhân vật trung tâm tác phẩm

H? T¹i Nhn Thỉ l¹i cã cư chØ nh vËy ?

H? Nhn Thỉ hiƯn lªn lµ ngêi ntn?

GV: Tính cách nhu nhợc, an phận thủ thờng đẩy ngời rơi vào vịng tối tăm, mu muội

H? Qua tìm hiểu, ngời đọc cảm nhận đợc hình ảnh Nhuận Thổ khứ hình ảnh Nhuận Thổ hiênj tại?

H? Nguyên nhân thay đổi đó?

H? Trong đoạn văn trên, nhà văn sử dụng BPNT để làm bật điều ?

H? Ngồi việc đối chiếu Nhuận Thổ với khứ đối chiếu Nhuận Thổ với ? Chỉ cụ thể ? H? Hình ảnh vịng bạc đeo cổ Nhuận Thổ có ý nghĩa ?

H? Việc đối chiếu có ý nghĩa ? GV: Nhà văn khơng vạch nghèo khó vật chất mà cịn nhấn mạnh sa sút tinh thần

Tinh thần nhân đạo Lỗ Tấn: th-ơng họ bất hạnh, giận họ khơng biết đấu tranh

Trong tác phẩm, tác giả kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt: TS, MT,TT, LL

H? Đọc đoạn văn sau cho biết tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt ? Thể iu gỡ ?

Đoạn: nhng tiếc thay

Đoạn ngời vào thông

Thổ e dè, sợ sệt, cung kính, phá quan hệ tình cảm ngời với ngời Chính lễ giáo tôn ti trật tự XHPK tờng ngăn cách họ

Nhuận Thổ lên kẻ bạc nhợc, tự ty, mặc cảm nghèo khã cđa m×nh

Nhuận Thổ có thay đổi hồn tồn: Trớc Nhuận Thổ thơng minh biết Nhuận Thổ mu muội ngồi im nh t-ợng

Con đông, mùa, thuế khố Song Nhuận Thổ cịn đau đơn gánh nặng tinh thần mê tín quan niệm cũ kỹ đẳng cấp,

Kết hợp nhuần nhuyễn hồi ức đối chiếu

NhuËn Thæ với Thuỷ Sinh

Nhuận Thổ: cổ đeo vòng bạc Thuỷ Sinh cổ không đeo vòng bạc Thể sa sút mặt, mê tín, ngu muéi

Phản ánh tình trạng sa sút mặt xã hội Trung Quốc đầu TK XX Phân tích nguyên nhân lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn

Chỉ mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách thân ng-ời lao động

Tác giả sử dụng nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt:

PT tự có kết hợp biểu cảm làm bật quan hệ gắn bó ngời thời thơ ấu

PT miêu tả kết hợp biện pháp hồi ức đối chiếu làm bật thay đổi ngoại hình Nhuận Thổ Qua thấy tình cảnh sống điêu đứng Nhuận Thổ nông dân miền biển nói chung

H? Trong tác phẩm số NV khác đợc tác giả miêu tả ntn?

NV thím Hai Dơng NV phụ nhng làm cho tranh cố sắc nét

H? Cuối truyện xuất Thuỷ Sinh cháu Hồng có ý nghĩa gì? Tác phẩm đợc Lỗ Tấn viết theo t tởng kêu gọi ngời coi trọng hệ trẻ

Cuối tác phẩm: Tác giả viết câu văn hay hình ảnh đờng

H? Đó câu văn ? Hãy đọc to lên

H? Hình ảnh đờng có ý nghĩa ?

GV: Híng dÉn häc sinh lµm bµi HDVN: Häc

Soạn: Ôn tập tập làm văn

Thớm Hai Dơng: ngày xa phấn son danh tài sắc, trơ tráo lúc ăn cớp đơi gang tay, lúc vơ " cẩu khí sắt " chạy biến

Thể ớc mong tác giả hệ tơng lai tốt đẹp

Trên mặt đất vốn làm có đờng

Đó đờng hy vọng, đờng hạnh phúc, đờng rộng mở huy hồng, đờng ngời nơng dân, tồn xã hội mà phải suy ngẫm

3- Một số nhân vật khác:

4- Hình ảnh ®-êng

IV- Tỉng kÕt Ghi nhí SGK V- Luyện tập

Tiết 79,80,: Ôn tập tập làm văn

I- Mc tiờu cn t : Giúp học sinh

- Nắm đợc nội dung phần tập làm văn học ngữ văn 9, thấy đợc tính chất tích hợp chúng với văn chung

Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

II- Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ Học sinh Ghi bảng

* HĐ1: Ktra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

* HĐ2: Bài

Phần TLV Ngữ Văn tập I có nội dung lớn ?

H? H? Biện pháp nghệ thuật miêu tả có vai trò, vị trí, tác dụng ntn văn thuyết minh ?

H? Nêu vd minh hoạ?

H? Văn thuyết minh giống khác văn miêu tả, giải thích chỗ ?

Thuyết minh:

Trung thành với đối tợng cần thuyết minh

Dùng so sánh, liên tởng Dùng nhiều số liệu thĨ Sư dơng cc sèng

Nh÷ng néi dung văn tự chơng trình Ngữ văn

A- Văn thuyết minh: Kết hợp với phơng thức khác nh lập luận giải thích miêu tả

B- Văn tự với trọng tâm: Tự kết hợp với lập luận

Ngoài có số nội dung văn tự

i thoi v c thoi ni tõm

Ngời kể vai trò ngời kể chuyện kể văn tự

Trong thuyết minh nhiều ngời ta phải kết hợp biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả để viết đợc sinh động hấp dẫn

Khi thuyết minh chùa cổ, ngời thuyết minh phải sử dụng liên tởng, tợng tởng , so sánh nhân hố nh ngơi chùa tự kể chuyện để khơi gợi cảm thụ đối tợng thuyết minh.Đồng thời vận dụng miêu tả để ngời đọc hình dung ngơi chùa có dáng vẻ ntn?Màu sắc, khơng gian, hình khối

GV sư dơng b¶ng thống kê liệu văn giải thích, thuyết minh, miêu tả

Hs quan sỏt xỏc nh VD:

Miêu tả:

Có h cấu, tởng tợng Dùng so sánh, liên yởng

Mang cảm xúc chủ quan Ýt dïng sè liƯu thĨ, chi tiÕt

Dùng sáng tác văn chơng tính khuôn mẫu

§a nghÜa

Nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, lập luận, đối thoại độc thoại, ngi k bn t s

Kỹ kết hợp phơng thức

1- Những nội dung lớn phần tập làm văn Ngữ văn

2- Vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố, miêu tả văn thuyết minh

3- Điểm giống khác văn miêu tả giải thích

Nêu vai trò, tác dụng yếu tố lập luận miêu tả nội tâm văn tự

HÃy cho vd đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội t©m ? lËp luËn ?

H? Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm?

H? Nêu vai trò, tác dụng hình thức ?

H? Tìm VD đoạn văn tự có tác dụng yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoi ni tõm ?

Tìm VD đoạn tự ng-ời kể chuyện theo thứ ? Qua ngôn ngữ nv ? Kể lêi kĨ cđa ngêi dÉn trun?

NhËn xÐt t¸c dụng hình thức kể ?

Ch giống nội dung văn tự học lớp so với lớp dới ?

Chỉ điểm khác ?

Hết tiết thứ ôn tập

Thụng qua bảng thống kê để học sinh tính chất nâng cao ca t s lp

trong văn

Vai trò, vị trí, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm lập luận

Vai trò, tác dụng đối thoại, độc thoại

Thay đổi hình thức ngời kể chuyện văn tự

Yếu tố lập luận có tác dụng thuyết phục ngời nghe, ngời đọc

YÕu tè miêu tả nội tâm làm bật suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm lý phức tạp, tinh vi NV

Học sinh đa vd văn học chơng trình Ngữ văn VD: Miêu tả nội tâm: Thực mẹ không lo lắng (cổng trờng )

LËp ln: lêi dơ qu©n tríc lúc lên đ-ờng Quang Trung

Cả miêu tả nội tâm lập luận : đoạn trò chuyện với Bình T LÃo Hạc

HS da vo ghi nh ó hc

Đoạn văn Dế Mèn trêu chị Cốc Truyện ngắn " Làng", " Lặng lẽ Sa Pa"

Kể theo thứ 1: Những ngày thơ ấu

Kể qua ngôn ngữ NV

KĨ b»ng lêi cđa ngêi dÉn trun: LỈng lÏ Sa Pa

Tác dụng: HS thảo luận tác dụng tõng c¸ch kĨ chun

Giống: Kể việc theo mối quan hệ đấy: quan hệ nhân quả, quan hệ liên tởng

Mục đích: nhận thức vic

Khác: có lặp lại nhng nâng cao kiến thức kỹ

Vỡ cỏc yếu tố đóng vai trị bổ

5- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

Khái niệm Vai trò tác dụng

Ví dụ:

6-Ngêi kĨ chun t¸c phÈm tù sù:

d-Tại văn tự có đủ yếu tố MT,BC, LL mà gọi văn tự sự.?

H? Theo em, liệu có vb vận dụng phơng thức biểu đạt nht khụng?

HS ôn tập chuẩn bị thi HKI

trợ làm bật phơng thức biểu đạt

Trong thực tế khó có vb vận dụng phơng thức biểu đạt nhất?

VD: Tự kết hợp miêu tả, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh Miêu tả kết hợp tự sự, biểu cảm, thuyết minh,

Vì hs cần rèn luyện theo chuẩn mực nhà trờng

VD: Khi học yếu tố đối thoại kiến thức TLV giúp hs hiểu sâu VB

VD: VB tự cung cấp cho hs đề tài, nội dung cách kể chuyện, cách dùng kể

íi

8- Trong văn tự có đủ yếu tố miêu tả, lập luận mà gọi văn tự 9Kẻ bảng đánh dấu x vào trống mà kiểu vb kết hợp yếu tố tơng ứng nú

10/ Tại viết hs phải tuân thủ phần

11/ Sự tích hợp gi-ũa tập làm văn văn bản:

12/ Sự tích hợp phân môn: Tiết 81: trả tập làm văn số 3

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Ôn lại kiến thức học tập làm văn thơng qua tiết trả

Nh©n u điểm hạn chế làm có cách khắc phục II Các bớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1:Yêu cầu HS nhớ lại đề v c trc lp

HĐ 2: Bài mới:

GV hớng dẫn hs tìm hiểu đề

H? Yêu cầu hs nhắc lại dàn ý HS nắm đợc phuơng pháp làm văn tự

Biết chuyển đổi ngơi kể

BiÕt kÕt hỵp u tè miêu tả, biểu cảm, nghị luận

B cc y đủ, rõ ràng

1 số viết diễn đạt lu lốt, có cảm xúc

Cơ thĨ:DiƯu Linh, Giang, Hiền, Hỗng

HS c li bi

Thể loại: Tự kết hợp biểu cảm , miêu tả nội tâm , nghị luận

Nội dung: Đóng vai nv Vũ Nơng kể lại nội dung đoạn truyện

Đề bài: Dựa vào nội dung đoạn trích : “ Chuyện ngời gái Nam Xơng”( từ đầu chàng tỉnh ngộ nhng việc trớt qua rồi), em đóng vai nv Vũ N-ơng kể lại câu chuyện

I/ Tìm hiểu đề:

II/ Dµn ý III/ NhËn xÐt bµi lµm

Hà,Ngọc, Thu Trang, Phơng Anh, Khánh Linh, Vân Anh

Nhợc điểm:

Mt s bi lm cũn s si dừng việc giới thiệu việc mà cha kết hợp yếu tố miêu tả nghị luận Còn mắc lỗi diễn đạt , dùng từ Cụ thể: Thuỳ Linh, Anh Tuấn, Hải, Phạm Hơng, Thành, Cờng, Mạnh, Hiếu , Mạnh Tuấn

GV dành thời gian cho hs tự sửa lỗi Soạn bài: Những đứa trẻ

2/ Nhợc điểm:

III/ HS tự sửa lỗi sai

Tiết 82 & 83 : kiểm tra tổng hợp học kỳ I I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- KiÓm tra kiến thức tổng hợp hs phân môn: văn bản, tiếng việt, Tập làm văn II Các bớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi b¶ng

* HĐ 1: Thi theo đề phòng giáo dục Gv phát đề cho học sinh

* H§ 2:

Tiết 84 & 85: những đứa trẻ

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Rung cảm với tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng nghệ thuật kể chuyện Go Rơ Ki đoạn tiểu thuyết tự thuật

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Kiểm tra cũ: Phân tích thay đổi Nhuận Thổ sau 20 năm xa cách, tơi gặp lại? Qua tg’ muốn thể điều thái dộ, tình cảm mình? * HĐ 2: Bài mới:

HS đọc thích SGK ( tr 217) GV khái quát số nét

Go-rơ- ki tiếng Nga có nghĩa l: cay ng

H? Nêu hiểu biết em tác phẩm?

H? Văn chia làm mÊy phÇn? Néi dung tõng phÇn?

H? Tình bạn tuổi thơ A-li-ô-sa đứa trẻ đợc thể qua chi tiết nào?

H? Qua trị chuyện, A biết đIều đứa trẻ?

Giữa A đứa trẻ có đồng cảm Hồn cảnh sống thiếu tình thơng khiến đứa trẻ trở nên thân mật với

H? H/ảnh lũ trẻ nghe chuyện cổ tích có mụ dì ghẻ đợc tg’ m.tả ntn?

H? N.xét cách so sánh tg ?

H? lũ trẻ say sa truyện cổ tích đIều xảy ra?

H? C ông ta đợc m.tả ntn?

H? TháI độ đứa trẻ đợc diễn tả ntn?

H? Lão đại tá cịn có hành động ntn với A-li-ô-sa?

Giữa A đứa trẻ đằng cấp khác Mặc dù chúng bạn tốt

H? Sau bị cấm đốn, bọn trẻ tìm cách để tiếp tục quan hệ với nhau? H? Chúng trò chuyện với qua cổng ấy?

H? Trong lần kể chuyện cổ tích, đIều thú vị xảy ra?

H? Qua câu chuyện cổ tích, bọn trẻ rút điều gì?

HS đọc

Go-rơ-ki (1868-1936) văn hào Nga vĩ đại

Ơng sinh trởng gia đình lao động nghèo, bố sớm, mẹ lấy chồng khác, cậu bé với ông bà ngoại Tuổi thơ trải qua nhiều cay đắng

Từ nhỏ ông ham mê đọc sách Cuối kỷ XI X, ông trở thành nhà văn tiếng khắp nớc Nga châu âu

Thời thơ ấu gồm 13 chơng Đây tiểu thuyết tự thuật tập: thời thơ ấu; Kiếm sống; Những trờng đại học phn:

Từ đầuấn cúi em xuống: Tình bạn tuổi thơ trắng

Tipcm khụng c n nh tao: Tỡnh bn b cm oỏn

Còn lại: Tình bạn c tiếp diễn Giọng thân mật

Vừa ngắm nghía nhìn vừa nói chuyện lâu

Những đứa trẻ sống cảnh giàu sang nhng chẳng sung s-ớng gì: mẹ chết, sống với dì ghẻ, bố cấm đốn, đánh địn, Cuộc sống thiếu tình thng

Chúng ngồi sát vào nh lũ gà

So sánh c.xác khiến  đọc liên t-ởng lũ gà co cụm lại nhìn thấy diều hõu

Xuất ông già với ria trắng

Ông ta mắng:

My a tr lng lặng bớc khỏi xe

Doạ nạt: cấm không c n nh tao

I/G.thiệu t.giả, tác phẩm:

1/ T.giả:

2/ Tác phẩm: II/ Đọc, bố cục: III/ Tìm hiểu văn bản:

1/ Tình bạn tuổi thơ trắng

2/ Tình bạn bị cấm đoán:

3/ Tình bạn vẫn cứ tiếp diễn:

H? Em cã nhËn xÐt g× vỊ quan hệ tình bạn lũ trẻ?

H? Ngh thut kể chuyện tác giả có đIều đáng ý?

H? Vì tg’ khơng để A-li-ơ-sa gọi tên cụ thể đứa trẻ?

H? NghÖ thuật bật tác phẩm? H? Truyện kể đIều gì?

* HDVN: Tóm tắt truyện

Cảm nhận em sau học xong văn

Khoét lỗ hình bán nguyệt hàng rào Nó cổng tình bạn tuổi thơ

Chỳng núi chuyn sống buồn tẻ, chim, nhữn đứa trẻ khác, chúng nghe A-li-ơ-sa kể chuyện cổ tích

Mỗi lần quên lại chạy hỏi bà Tất bà tốt

Chúng có đồng cảm, tin cậy lẫn nhau, chúng khơng cịn khơng cịn quan hệ đẳng cấp:giàu nghèo Chuyện đời thờng chuyện cổ tích xen lẫn vào

Mang tính khái quát đậm màu sắc cổ tích h¬n

TiĨu thut tù tht

Nghệ thuật kể chuyện: lồng chuyện đời thờng chuyện cổ tích

Tiết 86: trả kiểm tra tiếng việt I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- ôn lại kiến thức, kỹ học phần Tiếng việt học kỳ I - Thấy đợc u, nhợc điểm hớng khắc phc

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1:

* HĐ 2: Bài mới:

GV yêu cầu Hs nhắc lại nội dung kiểm tra

Gọi HS trả lời bảng thống kê phơng châm hội thoại nội dung phơng châm HS phát sửa lỗi dùng từ sai:

Yêu cầu Hs tạo trờng hợp dẫn trực tiếp gián tiếp

HS xỏc nh bin phỏp tu từ nêu giá trị

HS có ý thức hc bi, nm c bi

Tuy nhiên, câu hỏi phận Hs cha biết liên kết ý biện pháp tu từ g.trị nghệ thuật

Cả lớp 9e, đạt 100% GV trả cho Hs

Yêu cầu Hs chữa lỗi sai vào

1/ Phơng châm lợng: g.tiếp ph¶i nãi cho cã néi dung, néi dung nãi ko thõa, ko thiÕu VD: C©u dïng sai tõ “im lặng

Thay từ Vắng lặng HS thực

Biện pháp ẩn dụ thơng qua hình ảnh: Mặt trời để thể tình cảm mẹ dành cho HS ghi chép đầy đủ

I/ Nội dung kiểm tra: 1/ Câu 1: Điền vào ô trống để hon chnh bng thng kờ

2/ Phát sửa lỗi dùng từ câu sau:

3 Tạo trờng hợp dẫn trực tiếp gián tiếp

4/ Xác định b/pháp tu từu & g.trị câu thơ sau;

II/ NhËn xÐt bµi lµm:

Tiết 87: trả kiểm tra văn I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Ôn lại kiến thức kỹ phần thơ truyện đại - Nắm đợc u điểm nhợc điểm lm

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ

* HĐ 2: Bài mới:

GV yêu cầu Hs nhắc lại nội dung kiểm tra

Yờu cầu hs ghi đầy đủ giá trị nội dung nghệ thuật Cần tóm tắt nội dung sau:

Trun kĨ vỊ «ng Hai với lòng yêu nớc

Ông sống tâm trạng đau khổ nghe tin làng theo giặc

Ông vui mõng nghe tin c¶i chÝnh

Gv nhận xét làm hs Nhìn chung nắm đợc

Câu 3: Cần ý diễn đạt lu loát hơn, thể cảm nhận sâu sắc

Gv trả cho hs

Cõu 1: Hon thnh bảng thống kê số TP vh VN đại

Câu 2:Viết đoạn văn tóm tắt truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân

Cõu 3: Chộp khổ thơ đàu “ Đoàn thuyền đánh cá” ? Trình bày cảm nhận?

I/ Néi dung kiĨm tra:

Tiết 88, 89: tập làm thơ tám chữ. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc đặc điểm, khả miêu tả biểu phong phú th ch

- Phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú cảm nhận, rèn luyện lực cảm thụ thơ II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ : Nêu hiểu biết em thể thơ chữ?

 H ? Kể tên thơ viết theo th ch m em ó hc?

H? Đoạn thơ trích từ vb nào? H? Điền từ vào chỗ trống? H? Điền từ thích hợp vào chỗ trống? Phát huy tính sáng tạo hs

GV gợi ý số chủ đề: mái trờng, thầy cô, bạn bè, quê hơng

H? Bài thơ phải đảm bảo yêu cầu gì>?

GV nhËn xÐt

8 chữ dòng Ngắt nhịp đa dạng

Mỗi khổ thờng gồm câu Gieo vần: vần chân

Quê hơng, Nhớ rừng, Bếp lửa Nhớ rừng

Dựa vào thơ gợi ý cho hs điền Từ: tiếc nuối

Số chữ Ngắt nhịp

Số khổ, nội dung, cảm xúc Hs trình bày

Luyện làm thơ chữ:

1/ Điền vào chỗ trống

a/ b/

Tiết 90: trả kiểm tra tổng hợp I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Ôn lại kiến thức học HKI

- Nhận , nhợc điểm viết - Tự đa cách khắc phục , hơng phấn đấu HKII II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Gv nhắc lại toàn đề để hs tiện theo dõi

* HĐ 2: Bài mới: GV đa đáp án

Đúng kiểu tự , đảm bảo nội dung,

Tuy nhiên vận dụng yếu tố đối thoại

Mét số hs làm sơ sài

Phần trắc nghiƯm:

C©u: Đáp án: b c b b a c a c C©u: 10 11 12

Đáp án: d b a d

Tù luËn:

Câu1: 1,5 điểm Câu 2: 4,5 điểm Đúng kiểu tự Ngôi kể thứ Bố cục đủ phần

Diễn đạt lu loát, văn viết sáng

I/ Đáp án kiểm tra HK I

Tiết 91,92: bàn đọc sách

Chu quang tiềm. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách

- Rèn luyện biết thêm cách viết văn nghị luận qua lĩnh hội bàI nghị luận sâu sắc , sinh động giàu tính thuyết phục Chu Quang Tim

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1Kiểm tra việc soạn Hs * HĐ 2: Bài mới:

Giới thiệu cụm văn nghị luận gồm bài:

Ngh lun xó hội: Bàn đọc sách, chuẩn bị hành trang…

Nghị luận văn học: Tiếng nói văn nghệ, Sói vµ cõu

Gọi Hs đọc thích

GV tóm tắt nét tác giả

Shy

H? HÃy tóm tắt ý kiến tác giả dựa theo bố cục viết?

Gi Hs đọc phần I văn

H? Qua lời bàn tác giả, ta thấy sách có vai trị ý nghĩa đờng phát triển nhân loại?

H? Em hiểu “ học thuật” có nghĩa gì? H? Từ vai trị, tác dụng sách ngời, tác giả cho thấy đọc sách có tầm quan trọng ý nghĩa ntn?

H? Từ: trờng chinh đợc hiểu theo nghĩa ntn?

Trong tình hình nay, sáchvở tích luỹ nhiều việc đọc sách ngày khơng dễ

H? Tại cần phải lựa chọn sách đọc?

H? Tác giả nguy hại việc đọc sách ntn?

HS ghi chÐp:

1897-1986 nhà mỹ học, lý luận văn häc nỉi tiÕng cđa Trung Qc

Ơng bàn đọc sách lần lần đầu BàI viết kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời bàn tâm huyết ngời trớc muốn truyền lại cho hệ sau

Bài văn đợc trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn cụng vic c sỏch phn:

Từ đầuphát thÕ giíi míi

Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách

Tiếp tự tiêu hao lực lợng: Các khó khăn, nguy hại dễ gặp cuảviệc đọc sách tình hình

Cịn lại: Bàn p/pháp đọc sách

Hs đọc

Sách ghi chép, cô đúc, lu truyền tri thức, thành tựu mà lồi  tìm tịi, tích luỹ qua thời kỳ

Những sách có giá trị xem cột mốc đờng học thuật nhân loại

Hệ thống kiến thức khoa học Đọc sách đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức

Đọc sách chuẩn bị để làm trờng chinh vạn dặm đờng học vấn, đI phát giới Không thể tiến lên thu đợc thành tựu đờng văn hoá học thuật nh khụng bit k

I/ G.thiệu tác giả, tác phẩm: 1/ Tác giả:

2/ Tác phẩm: II/ Đọc, thích

III/ Tìm hiểu văn bản:

1/ Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách:

H? Nhận xét nội dung cách trình bày nhận xét, đánh giá tác giả?

H? Tác giả trình bày lời bàn cách nào?

H? Đặc biệt văn giàu sức thuyết phục ngời đọc cách viết ntn?

Mỗi nguy hại tác giả đa dẫn chứng cụ thể phân tích Tác giả phê phán lối đọc sách thiếu chọn lọc

H? Theo tác giả, muốn tích luỹ học vấn, đọc sách hiệu cần lựa chọn sách ntn?

H? TG dùng cách nói ví von nhng cụ thể cách đọc sách khơng có suy nghĩ, nghiền ngẫm ntn? ý nghĩa hình thức so sánh đó?

H? Tại học giả chuyên môn cần phải đọc sách thờng thức?

H? ý kiến cho em thấy điều việc lựa chọn sách tác giả? H? Em tóm tắt ý kiến Chu Quang Tiềm cách đọc sách?

H? Bài viết có lý, có tình, có sức thuyết phục cao Điều đợc tạo nên yếu tố nào?

H? Qua văn, em học tập đợc lối viết văn nghị luận tác giả?

* HDVN: Häc bµi giảng + Soạn: Đề ngữ

tha, xut phỏt t thành tựu qua

Lựa chọn sách việc đọc sách đạt hiệu

2 nguy hại thờng gặp:

Sách nhiều khiến ta ko chuyên sâu, dễ sa vào lối ăn tơi nuốt sống, cha kịp tiêu hoá, nghiền ngẫm

Sỏch nhiu khiến ngời đọc lạc hớng, lãng phí thời gian sức lực sách khơng thật có ích

Nội dung lời bàn cách trình bày tg’ thấu tình, đạt lý: cácý kiến đa xác đáng, có lý lẽ từu t cách học giả có uy tín, trải qua q trình nghiên cứu, tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài

Trình bày lời bàn cách phân tích cụ thể, giọng chuyện trị tâm tình, thân để chia sẻ kinh nghiệm, thành công, thất bại thực tế Cách viết giàu hình ảnh, nhiều chỗ tác giả ví von cụ thể thú vị

VD: LiÕc qua th× thÊy rÊt nhiỊu…

Làm học vấn giống nh… Khơng tham đọc nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ sách thực có giá trị, có lợi ích cho Đọc nhiều mà khơng chịu nghĩ sâu nh cời ngựa qua chợ… Không thể xem thờng đọc sách thờng thức, loại sách lình vực gần gũi kế cận với chuyên ngành, chuyên sâu TG khẳng định: đời có học vấn lập, khơng có liên hệ kế cận khơng biết thơng khơng thể chun sâu, khơng biết rộng khơng thể nắm gọn

ý kiến chứng tỏ kinh nghiệm, trải học giả lớn

Tg đa ý kiến đáng để ngời suy nghĩ, học tập:

Ko nên đọc lớt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc, vừa suy nghĩ sách có giá trị

Khơng nên đọc cách tràn lan mà cần đọc có kế hoạch Lý lẽ, dẫn chứng sinh động

3/ Bàn phơng pháp đọc sách: a/ Cần lựa chọn sách đọc

B/ Cách đọc sách có hiệu quả:

Cách viết văn giàu hình ảnh, giàu cách ví von

Tit 93: khởi ngữ. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệtkhởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* H 1: Kim tra cũ: Nhắc lại thành phần câu hc?

* HĐ 2: Bài mới:

GV a bảng phụ Vd SGK H? Xác định chủ ngữ câu có chứa phần in đậm ?

Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ

H? Nhận xét vị trí từ im đậm câu?

H?Những từ in ®Ëm c©u cã mèi quan hƯ ntn vỊ ý nghĩa với nòng cốt câu?

GV : Những từ ngữ nh gọi khởi ngữ câu

H? Em hiểu khởi ngữ? H? Qua VD vừa tìm hiểu, em thấy có từ ngữ đứng trớc khởi ngữ?

H? Dấu hiệu để phân biệt CN khởi ngữ câu gì?

H? Sau khëi ng÷, cã thể thêm từ nào?

GV hớng Hs tới néi dung ghi nhí Chia nhãm cho Hs thùc hiƯn bµi tËp

Gv hãng dÉn hs lµm

GV chia nhóm, nhóm làm câu

* HDVN: Học ghi nhớ Làm tập lại

Soạn: phép phân tích tổng hợp

Quan sát bảng phụ:

a/ Còn anh, anh không ghìm b/ Giàu, giàu

C/ Về thể văn lĩnh vực văn nghệ , tin ở tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp

Đứng trớc chủ ngữ, có đứng sau CN, trớc VN

Nêu lên đề tài liên quan tới việc đợc nói câu chứa

HS tr¶ lêi ý ghi nhí

Các từ : về, đứng trớc khởi ngữ

Trớc khởi ngữ có từ :v, i vi, v phn

Thêm trợ từ Thì vào sau khởi ngữ

HS thảo luận A/ Điều B/ Chúng C/ D/ Làm khí tợng E/ Đối với cháu VD: Đối với làng Các nhóm thảo luận

A/ Lm bi, anh cẩn thận B/ Hiểu tơi hiểu rồi, nhng gii thỡ tụi cha gii c

I/ Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu:

1/ VD:

2/ NhËn xÐt:

Ghi nhí II/ Luyện tập: 1/ Bài 1:

Tìm thành phần khởi ngữ:

2/ Chuyển phần đ-ợc in đậm thành khởi ng÷:

Tiết 94: phép phân tích tổng hợp I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- HiĨu vµ biÕt vËn dơng phép lập luận phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1Kiểm tra việc soạn HS

HĐ : Bài

Gi Hs đọc văn: Trang phục H? Bài văn bàn vấn đề gì?

H? Trớc nêu trang phục đẹp ntn, văn nêu tng gỡ v trang phc?

H? Mỗi tợng nêu lên nguyên tắc ăn mặc ngêi?

GV kết luận: Tác giả tách tr-ờng hợp thấy quy luật ngầm vh chi phối cách ăn mặc

C¸ch lËp luận tác giả chình lập luận phân tÝch

H? Em hiĨu phÐp lËp ln ph©n tÝch gì?

H? Sau ó phõn tớch tỏc giả viết câu văn tổng hợp ý phân tích?

H? Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên, viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp ntn?

GV: C¸ch viÕt tác giả phép tổng hợp

H? Em hiểu phép tổng hợp? H? Nếu cha có phân tích có phép tổng hợp không?

H? Phép tổng hợp thờng diễn phần văn?

H? Phép phân tích tổng hợp có vai trò ntn văn nghị luận?

H? Đề yêu cầu làm việc gì?

Hớng dẫn Hs quan sát đoạn văn Học vấn không kẻ lạc hậu

H? Xác định luận điểm đoạn văn? H? Tác giả phân tích ntn để làm sáng tỏ luận điểm đó?

Hs đọc

Vấn đề trang phục đẹp

Các quy tắc ngầm văn hoá khiến ngời phải tuân theo Gồm nguyên tắc: * Không thể ăn mặc tử tế mà chân đất giầy có bít tất mà hở bụng

* Ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh chung hoàn cảnh riêng: tát nớc

* n mặc phù hợp với đạo đức, giản dị hồ vào cộng đồng

Trình bày phận vấn đề để làm rõ nội dung sâu kín bên

Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng hoàn cảnh chung nơi công cộng

p tc l phi phự hp với VH, dạo đức, môi trờng Rút chung từ điều phân tích

Kh«ng

ë phần cuối đoạn, cuối bài, phần kết luận

Ghi nhí

Tìm hiểu kỹ phân tích Luận điểm: Học vấn không chuyện đọc sách nhng đọc sách rốt đờng quan trọng học vấn Tác giả đa lý lẽ trình bày khía cạnh vấn đề

Häc vÊn lµ nhân loại Học vấn nhân loại sách trun l¹i

Sách kho tàng học vấn Nếu đọc mong tiến lên từ văn hoỏ hc thut

1/ Bài văn: Trang phục

2/ Tìm hiểu: a/ Phép phân tích:

b/ Phép tỉng hỵp

* Ghi nhí II/ Lun tËp:

1/ Bài 1: kỹ phân tích “ Bàn đọc sách”

H? Tác giả phân tích cần phải chọn sách đoc?

HDVN: Häc ghi nhí Hoµn thµnh bµi tËp

Nếu khơng đọc tự xố bỏ hết thành tựu Nếu xố bỏ hết tự lùi điểm xuất phát

2 lý do:

Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu

Sách nhiều khiến ngời đọc lạc hớng

Đọc sách đờng nâng cao vốn kiến thức

Tiết 95: Luyện tập phân tích tổng hợp I Mục tiêu cn t: Giỳp hc sinh:

- Có kỹ phân tích tổng hợp lập luận II Các bớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Kiểm tra:

Thế phép phân tích?Dể phân tích nội dung sù vËt, hiƯn tỵng, ng-êi ta cã thĨ vËn dơng biện pháp nào?

Thế phép tổng hợp?

HĐ 2: Bài mới:

Gi hs đọc yêu cầu tập1: Gọi hs đọc đoạn văn a

H? Em h·y chØ tr×nh tù phân tích đoạn văn?

H? u tiờn tỏc giả có cách nêu vấn đề ntn?

H? Tác giả tiếp tục hay hợp thành hay toàn ntn?

Gọi hs đọc đoạn văn b

Đoạn nhỏ mở đầu trình bày vấn đề gì? H? Sau tác giả triển khai vấn đề nêu đoạn thứ ntn?

Gọi hs đọc yêu cầu tập GV nêu vấn đề cho hs thảo luận, giải thích tợng rối phân tích

Hs ghi vµo giấy ý phân tích

Gi ý cho hs dựa vào vb “ Bàn đọc sách”

H? Sách có tầm quan trọng ntn ngời?

H? Cần có phơng pháp đọc sách ntn?

GV híng dÉn hs:

Nêu tổng hợp tác hại lối học đối

Đọc đoạn văn sau cho biết tác giả vận dụng phép lập lun no v dng ntn?

Thơ hay hồn lẫn xác, hay

Cỏi hay điệu xanh cử động

ở vần thơ

ở chữ không non Ðp

Nêu quan niệm mấu chốt thành đạt

Phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan ngời Phân tích thực chất lối học đối phó

Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích , xem việc học việc phụ

Học đối phó học bị động, khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi cua rthầy cơ, thi cử Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà khơng hứng thú chán học, hiệu thấp

Học đối phó học hình thức, khơng sâu vào thực chất kiến thức học

Học đối phó dù có cấp nhng đầu óc rỗng tuếch

Sách đúc kết tri thức nhân loại

Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức , kinh nghiệm

Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu, đọc nắm quyn ú nh th

Luyện tập phân tích tổng hợp Bài 1:

A/ Đoạn văn a

B/ Đoạn văn b

Bài 2: Thực hành phân tÝch

Bài 3:Phân tích lý khiến ngời phải đọc sách

phã trªn sở phân tích

Túm li nhng điều phân tích việc đọc sách

HDVN: Nm c bi

Soạn: Tiếng nói văn nghệ

míi cã Ých

Bên cạnh việc đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề cần phải đọc rộng Kiến thức rộng giúp hiểu vấn đề chuyên môn tốt

Tiết 96, 97 : tiếng nói văn nghệ Nguyễn Đình Thi I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc nội dung tiếng nói văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời

- Hiểu thêm cách viết văn nghị luận văn học qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn đình Thi

II C¸c b ớc tiến hành :

Hđ GV Hđ cđa Hs Ghi b¶ng

* HĐ 1Trình bày điều thấm thía em sau học xong: “ Bn v c sỏch?

* HĐ 2: Bài mới:

Gọi Hs đọc thích SGK tr 18

Gv yêu cầu Hs chốt lại điểm cần ghi nhớ nhà văn Nguyễn Đình Thi H? Nêu hoàn cảnh sáng tác tiểu luận?

H? Bi tiểu luận bàn vấn đề gì?

GV hớng dẫn Hs đọc kiểm tra thích

H? Tóm tắt hệ thống luận điểm bài?

H? Nhận xét bố cục nghị luận?

H? Theo tác giả , chất liệu tác phẩm NT đợc lấy từ đâu?

H? §Ĩ cho tác phẩm n/t có ý nghĩa vai trò ngời nghệ sĩ gì?

H? Nội dung Tp văn nghệ gì?

H? Tỏc ga ó rõ lời nhắn gửi ng-ời nghệ sĩ TPnt gì?

H? Sự tiếp nhận ngời đọc nội dung tiếng nói văn nghệ ntn?

H? Nội dung tiếng nói văn nghệ khác với nội dung môn khoa học ntn?

Gọi Hs đọc đoạn :Lời gửi nghệ thuật hết đoạn

H? Tác giả rõ vai trò văn nghệ với đời sống ngời ntn?

H? Trong hoàn cảnh ngời bị ngăn cách với sống, văn nghệ có vai trò

1924- 2003

Hoạt động văn nghệ tg’ đa dạng: làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc, soạn kịch, viết lý luận phê bình

Viết năm 1948, thời kỳ đầu KC chống Pháp, in “ Mấy VH

Bàn nội dung tiếng nói cuả văn nghệ sức mạnh kỳ diệu cảu luận điểm:

Từ đầu cách sống cuả tâm hồn: Nội dung tiếng nói văn nghệ

Tip sống( tr16).: Tiếng nói văn nghệ cần thiết với đời sống ngời

Cßn lại:Sức mạnh lôi kỳ diệu cuả văn nghệ

Các luận điểm có liên kết chặt chẽ

Tp’ n/t lấy chất liệu từ đời sống khách quan nhng la fsự chép đơn giản thực Khi sáng tạo tác phẩm, nghệ sĩ gửi vào nhìn, lời nhắn riêng

Nội dung TP đâu câu chuyện, ngời xảy đời mà quan trọng t tởng, lòng ngời nghệ sĩ gửi gắm

TP văn nghệ khơng cất lên lý thuyết khô khan mà chứa đựng tất say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng ngời nghệ sĩ

Nội dung tiếng nói văn nghệ rung cảm nhận thức  ND chủ yếu văn nghệ thực mang tính cụ thể, sinh động, đ/sống tình cảm  qua

I/ Giíi thiƯu tg, t/phẩm:

1/ Tác giả: 2/ T/phẩm II/ Đọc, thích:

III/ Tìm hiểu văn bản:

1/ Nội dung tiếng nói văn nghệ

ntn?

GV: Tg đa VD cụ thể ngời tù trị bị ngăn cách với sống bên nhng câu Kiều, tiếng hát buộc chặt họ với sống bên ngồi

H?Trong cc sèng lam lị, vÊt v¶, tiếng nói văn nghệ có vai trò ntn?

GV: Tg’ lấy dẫn chứng: câu hát ru con, hát ghẹo, buổi xem chèo ngời đàn bà nhà quê lam lũ

H? Sức mạnh VN bắt nguồn từ đâu? H? VN đến với ngời tiếp nhận cách nào?

H? TiÕng nãi cña có khả kỳ diệu nào?

H? Em hiĨu ý kiÕn trªn ntn?

H? VN tun truyền đờng nào? H? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận cuả Nguyễn Đình Thi qua tiểu luận?

GV híng dÉn: VỊ néi dung TPVN Về cách thức trình bày * HDHB: Học giảng + Trình bày phần luyện tập + Chuẩn bị phần biệt lập

nhìn tình cảm có tính cá nhân nghệ sĩ

Vn ngh giỳp sống đầy đủ hơn, phong phú với đời

Tiếng nói cuả văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với sống đời th-ờng bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn, gần gũi

VN làm cho tâm hồn họ thực đợc sống Lời gửi văn nghệ sống

Sức mạnh VN bắt nguồn từ nội dung đờng mà đến với ngời đọc, ngời nghe

Nghệ thuật tiếng nói tình cảm TP chứa đựng tình yêu ghét, niềm vui buồn ngời đời sống hàng ngày

Văn nghệ thứ tuyên truyền không tuyên truyền nhng lại hiệu

Tỏc phm có ý nghĩa tuyên truyền cho quan điểm, giai cấp, dân tộc Nhng TP lại diễn thuyết, minh hoạ cho t tởng trị

Thơng qua đờng tình cảm, văn nghệ cho ta đợc sống đời phong phú với

Bố cục chặt chẽ, hợp lý

Cỏch vit giu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ văn, câu chuyện thực tế để thuyết phục ý kiến

Giäng văn toát lên lòng chân thành, niềm say sa

3/ Con đờng đến với ngời đọc văn nghệ khả kỳ diệu cuả

Tiết 98: Các thành phần biệt lập

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nhận biết thành phầnbiệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm đợc công dụng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần tình thái , thành phần cảm thán II Các b ớc tiến hnh:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1Thế khởi ngữ? Cho VD v xỏc nh ng?

* HĐ 2: Bài míi:

Gv đa bảng phụ: Vd SGK( tr18) Gọi Hs đọc

Chú ý từ in nghiêng, gạch chân H? Các Vd đợc trích từ VB nào? Tác giả ai?

H? Những từ trực tiếp diễn đạt nghĩa việc câu?

GV: Đó phận làm thành việc nói n cõu

H? Những từ in nghiêng thể điều gì?

H? Nếu từ: chắc, có lẽ nghĩa SV câu có khác ®i kh«ng?

H? Các từ ngữ diễn đạt sắc thái câu?

GV kết luận: từ ngữ đợc gọi phần tình thái câu

Rót ghi nhí

GV sư dụng bảng phụ Vd a, b SGK Phần II

H? Các từ : trời có vật, việc không?

H? Những từ có tác dụng câu?

H? Em hiểu phần tình thái câu?

GV kl Tất phần tách rời khỏi SV câu gọi phần biệt lập bao gồm: phần tình thái, cảm thán

Gv chia nhóm:

a/ Với lòng mong nhớ anh, chắc anh nghĩ rằng, anh sÏ ch¹y cỉ anh

b/ Anh quay đầu lại Có lẽ khổ tâm

Những từ gạch chân

Th hin nhng nhn nh, thái độ  nói việc Chúng không tham gia vào việc diễn đạt SV

Không có thay đổi SV đ-ợc nói câu

Chắc , có lẽ”: độ tin cậy ngời nói việc nói đến câu

HS đọc

A/ ồ, sao mà độ vui B? Trời ơi, cịn năm phút Khơng

Dùng để bộc lộ tợng tâm lý ngời nói

Ghi nhí SGK

HS thùc hiƯn a/ Có lẽ:tình thái b/ Chao ôi

c/ Hình nh: tính thái d/ Chả nhẽ: tình thái Sắp xếp nh sau:

I/ Thành phần tình thái

Vd/ sgk tr18

II/ Thành phần cảm thán:

II/ Luyện tập: 1/ Bài 1:Xác định phần tình thái, cảm thán:

* HDVN: Häc ghi nhí + Làm tập lại

+ Chuẩn bị bài: cách làm văn nghị luận

Chắc là, hẳn, chắn: độ tin cậy cao

Hình nh, dờng nh, nh: độ tin cậy thấp

TiÕt 99: nghÞ luËn

về việc, tợng đời sống A- Yêu cầu :

- Giúp học sinh hiểu hình thức nghị luận phổ biển đời sống: nghị luận t-ợng, việc đời sống

B- Lªn líp :

* Kiểm tra: Thế phép phân tích tổng hơp? Chữa tập tiết luyện tập? * Bµi míi :

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng

Giáo viên gọi học sinh đọc văn bản: Bệnh lề mề

H?Trong vb trên, tg bàn luận tợng đời sống?

- Học sinh đọc

- C¸c häc sinh lại theo dõi văn SGK/20

Bài văn bình luận tợng lề mề đời sống

I-Tìm hiểu nghị luận s vic hin tng i sng

1- Đọc văn b¶n : BƯnh lỊ mỊ

-

- HiƯn tợng có biểu gì?

H? Ngời viết làm cho ngời đọc nhận tợng ấy? - H? Các biểu chân thực khơng, có đáng tin cậy khơng? - Bài viết bình luận tợng, SV đời sống H? Thế nghị luận việc, tợng đời sống XH? -H? Để bình luận tợng trên, ngời viết làm ntn?

H? Theo tg, lề mề chấp nhận đợc khơng?

? Bài viết nêu ý nh ? Ngời viết nhận xét tợng lề mề nh nào?

? V× cã thĨ xem lỊ mề thiếu tôn trọng ngời khác ? Ví dụ nêu có ý nghĩa nh thÕ nµo?

? Từ tợng lề mề đó, ng-ời viết dã rút học ?

? Vì giữ lời hứa tơn trọng ngời khác?

? viết nêu vấn đề lề mề có ý nghĩa nh đời sống xã hội đại? CâuVăn cuôi nêu ý gì?

Bài viết nêu luận điểm tợng sai hẹn?

V: §ã chÝnh lµ dµn ý cđa bµi ln sù viƯc hiƯn tợng? Nêu dàn ý?

- Mời họp h h khai mạc

- Hiện tợng lề mề có nhiều biểu lĩnh vực khác nhau: Mời họp , khai mạc giao lu

Tác giả nêu biểu khác để tô đậm, làm rõ tợng

Các tợng đợc nêu chân thực đáng tin cậy

- ý ghi nhí

- Nêu biểu - Nêu tác hại

- HS bám vào văn

- L m l việc khơng thể chấp nhận đợc

- LỊ mỊ thờng làm lỡ công việc - Để ngơì khác lỡ viƯc

- Coi thêng lêi hĐn cđa m×nh

- Ngời lề mề biết sai hẹn tầu, máy bay, xem hát mà chØ lỊ mỊ c¸c viƯc chung, sai hĐn b¹n bÌ

- Ngời lề mề tỏ khơng coi trọng lời hẹn mình, khơng tơn trọng ngời khác, khơng biết q thời

- Làm rõ cho quan điểm

- Gi ỳng li

2Yêu cầu nội dung nghệ thuật cảu nghị luận

* Tác hại lề mề:

* Lề mề thiếu tôn trọng ngời khác

Giáo viên củng cố ND học gọi học sinh đọc ghi nhớ

HS thảo luận để nêu tợng

HDNV: Nắm đợc Chuẩn bị bài: cách làm

- Coi trọng lời hẹn để đáp ứng đợc yêu cầu đời sống cơng nghiệp hố

- Bài biết đề cao tinh thần trách nhiệm lời hẹn, đặc biệt đời sống cơng nghiệp hố hơm

- Khó chấp nhận đợc i sng hin ti

- Nêu biểu lề mề

- Tác hại

- Bày tỏ thái độ - Nêu t tởng sâu xa * ý ghi nhớ (21)

Lòng tự trọng, gơng học tốt, học sinh nghèo vợt khó, tinh thần tơng trợ lÉn nhau, kh«ng tham lam

Có nên viết để thấy tác hại thuốc lúa tuổi vị thành niên

* Ghi nhí (21)

II- Luyện tập:

1/ Bài tập 1: Nêu sv, tợng tốt bạn nhà tr-ờng ngoµi xh

Tiết 100: cách làm nghị luận việc, tợng đời sống

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Biết cách làm nghị luận việc, tợng đời sống II Các bớc tiến hành:

H® cđa GV H® cđa Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Kiểm tra:

H? Thế nghị luận việc, tng i sng?

H? Yêu cầu nội dung hình thức nghị luận ntn?

* HĐ 2: Bài mới:

H? Gi HS c SGK

H? Đề nghị luận tợng, việc đời sống thờng gồm máy phần? Đó phần nào?

H? Có hình thức để thể nội dung đề bài?

H? Em có nhận xét việc, tợng đợc nêu đề bài?

H? Yêu cầu thể loại đề th-ờng đợc thể qua từ ngữ nào?

H? Mỗi em đặt đề văn?

HS đọc lại đề SGK

H? Nhắc lại bớc để làm văn nghị luận?

GV yêu cầu hs thực phần tìm hiểu đề

H? Nghĩa làm việc gì?

H? NHững việc làm chứng tỏ Nghĩa ngời ntn?

H? Những việc mà Nghĩa làm có

HS đọc đề

Đề 1: Đất nớc ta có nhiều g-ơng hs nghèo vợt khó, học giỏi Em trình bày số gơng nêu suy nghĩ Đề 2: Chất độc màu da cam Đề 3: Trò chơi điện tử

Đề 4:Đọc mẩu chuyện sau nêu nhận xét, suy nghĩ em ngời thái độ học tập nhân vật

Gåm phÇn

Phần nêu yêu cầu nội dung thể loại

Nội dung đề thờng thể dới dạng: nêu việc, t-ợng, thông tin, cõu chuyn

Đó việc, t-ợng tốt cần ca ngợi

Đó việc, t-ợng không tốt cần phê phán, nhắc nhở

Nờu suy ngh ca mỡnh, nờu nhận xét, suy nghĩ mình, nêu ý kiến, bày tỏ thái độ

HS đọc đề

Đọc kỹ đề bài, Tìm hiểu đề, Tìm ý, lập dàn ý, Viết bài, đọc lại sửa lỗi sai

Thể loại: Nghị luận t-ợng đời sống

Nội dung: Hiện tợng bạn Phạm Văn Nghĩa với việc làm tốt Thụ phấn cho bắp mang n nng sut cao hn

Nuôi gà, nuôi heo, gióp mĐ lµm têi kÐo níc

I/ Đề nghị luận việc, tợng đời sống:

1/Các đề

2/ Nhận xét cấu tạo đề bài:

II/ Cách làm nghị luận việc, t-ợng đời sống Đề bài: 1/ Tìm hiểu đề:

khó khơng? Vì Thành đồn Thành phố Hồ Chí Minh lại phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?

Gv hớng dẫn hs tham khảo dàn SGK

H? Nêu yêu cầu , nội dung tứng phần? H? MB cần nêu ý gì?

H? TB cần trình bày ý gì? H?Kb thể điều gì?

H? GV yêu cầu hs viết ý thân thành đoạn văn

H? Thao tác cuối trớc hoàn thành viết gì?

Rót ghi nhí

Đề có nét tơng tự nh đề vừa làm

H? Hoàn cảnh Nguyễn hiền có đặc biệt?

H? Tinh thần ham học chủ động Nguyễn Hiền ntn?

H? ý thøc tù träng cđa HiỊn biĨu hiƯn sao?

H? Em cã thÓ häc tËp ë HIền điểm nào?

HDVN: Học ghi nhớ Hoàn thµnh bµi tËp

Soạn: Xem nội dung bài: Hớng dẫn chuẩn bị cho chơng trình địa phơng

Nghĩa ngời biết thơng mẹ, giúp đỡ mẹ việc đống

Nghĩa ngời biết sáng tạo Học tập Nghĩa học yêu cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học với hành, học sáng tạo làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn HS tham khảo dàn SGK

Néi dung tõng phần: Mở

TB KB

Đọc lại

Nhµ nghÌo, xin lµm chó tiĨu chïa

Lấy viết chữ, lấy que tre xâu thành

Kiên trì Ham học hỏi

3/ Lập dàn bài:

4/ Viết 5/ Đọc lại sưa ch÷a: III/ Lun tËp:

Tiết 101:Hớng dẫn chuẩn bị cho chơng trình địa phơng

Phần tập làm văn

I Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh:

- Tập suy nghĩ tợng thực tế địa phơng

- Viết dợc văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị dới hình thức thích hợp: tự sự, miêu tă, nghị luận, thuyết minh

II Các bớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Kiểm tra: chuyển

* HĐ 2: Bài mới:

.Gv nêu yêu cầu chơng trình: Tìm hiểu, suy nghĩ để viết thể ý kiến riêng em dới dạng nghị luận việc, tợng địa phơng

? SGK gợi ý số tuợng địa phơng Đó tợng nào?

 Học sinh chép yêu cầu học để chuẩn bị

GV l ý

Tuyệt đối không đợc nêu tên  tên quan, đơn vị cụ thể, có thật nh phạm vi TLV trở thành phạm vi khác

* Thời hạn nộp bài: Trớc học 28> ( Bài 24,25 lớp trởng thu bài) GV xem qua -> HS đổi sửa chữa cho

- Bài 28: Thực tiết "Chơng trình NV địa phơng"

* H§VN:

Thực yêu cầu nêu tiết học

Soạn: Chuẩn bị hành trang vào thể kỷ

- * Một số tợng: Chọn tợng có ý nghĩa địa phơng em

- Vấn đề môi trờng - Vấn đề tệ nạn - " đs' n/ đ

- Những thành tựu

1/ Yêu cầu:

2 Hớng dẫn cách làm:

* Yêu cầu;

Tiết 102: Chuẩn bị hành trang vµo thÕ kû míi

( Vũ Khoan)

A- Yêu cầu: Giúp học sinh :

- Nhận thức đợc mạnh, yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam , yêu cầu gấp rút phải khắc phục yếu, hình thành đức tính thói quen đất nứơc vào cơng nghiệp hố, đại hố kỷ

- Nắm đợc trình tự lập luận & nghệ thuật nghị luận t/g B- Lên lớp ;

* KiÓm tra : 1- Nội dung phản ánh thể văn nghệ gì? 2- Tại ngờicần tiếng nói Vn?

Bµi míi:

Hoạt động thầy Hđ Hs Ghi bảng

Gọi HS đọc thích t/g & (29)

GV nhÊn m¹nh tới ý nghĩa viết thời điểm mở ®Çu thÕ kû míi & ý/ng thiÕt thùc ®/v HS lớp - Đ/n vào CNH, HĐH

- Thế hệ trẻ lực lợng định thành cơng

( PhÇn: Lu ý- SGV/ 30)

Gọi HS đọc hết Văn Bản Em hiểu đề ntn ?

* Nêu y/ c đọc: Thể thái độ t g qua giọng điệu: trầm tĩnh, khách quan nhng không xa cách

- Giáo viên đọc mẫu -> Gọi HS đọc * Kiểm tra việc đọc thích * T g viết vào thời điểm l/ sử?

? Bài văn nêu v đề gì? Nêu luận điểm viết?

* Tìm hiểu hệ thống luận

Bài văn chia làm luận cứ? Là luận nào?

Luận 3: l cø trung t©m quan

- Học sinh đọc thớch *

- Tóm tắt nét tác giả nội dung viết

-

- Học sinh đọc - Thiên hớng ? - Thời hớng ? - Học chay ? - Kỳ thi ?

Häc sinh tù kiÓm tra chÐo lÉn

Học sinh tự phát biểu + đầu 2001

+ Thêi ®iĨm chun giao thêi gian 2TK , TNkØ

- Thời điểm mà tg’ viết bài: đầu năm 2001, đ/n ta toàn giới bớc vào năm TK Đâ triển nh huyền thoại, giao thoa, hội nhập ngày sâu rộng kinh tế - Đề tài bàn luận đợc nêu rõ nhan đề: Chuẩn bị hành

Nhan đề:

+ Luận điểm bài: lớp trẻ Việt Nam cần nhận mạnh yếu ngời Việt Nam để rèn thói quen tốt bớc vào kinh tế - Từ đầu trội"  chẩn bị hành trang vào thiết kế quan trọng chuẩn bị thân  điểm yếu nó"(33)=> bối cảnh giới & mục tiêu nặng nề đ/n

I Giíi thiƯu tg’, t/phÈm

* Vị Khoan: HiƯn lµ Phã Thđ tíng chÝnh phđ

* Bài viết đợc đăng tạp chí "Tia sáng" năm 2001 đợc in vào tập "Một góc nhìn tri thức" NXB Trẻ, 2002

II §äc- Chó thÝch * Chó thÝch

- Kinh tÕ tri thøc? - Sù giao thoa? - Héi nhËp?

III- T×m hiểu văn

a- Tìm hiểu chung: * luËn cø

träng

GV híng dÉn HS ph©n tÝch tõng luËn cø

Trong này, t.g’ cho "Trong h trang có lẽ chuẩn bị thân  q.trọng nhất? Điều có đúng? Tại sao?

Gỵi ý:

? Tác giả đa lí lẽ để xác minh cho luận đó?

Bµi viÕt chØ râ bèi c¶nh cđa thÕ giíi hiƯn ntn?

Tríc t×nh h×nh Êy,

H? ý nghĩa thời ý nghĩa lâu dài vấn đề gì?

Thiếu tính cộng đồng: Chỉ đáp ứng lợi ích cá nhân

Những điểm mạnh yếu thể qhệ ntn với nh.vụ lên CNH, HĐH thời đại ngày nay? ( Xem: N điều cần lu ý- SGV/ 32) N.xét hệ thống lun c ca tg

Viết tóm tắt cách có hệ thống luận thể tính chặt chÏ & tÝnh ®inh lý cđa nã

Những u cầu nhiệm vụ to lớn, cấp bách đặt cho đ/ n ta, cho hệ gì?

GV liên hệ:- Chính sách xố đói giảm nghèo

GV: Đây l trung tâm, quan trọng nên đợc t.giả triển khai cụ thể & ptích thấu đáo.? N xét cách triển khai đ' mạnh, yếu t.g? Có chia

làm ý rõ rệt mạnh- yếu T.g triển khai ntn?

? T.giả nêu & phân tích điểm mạnh, yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam ta? * Giáo viên lấy d/c sinh động thực tế:

- Học sinh HSG quốc tế: Làm tốt lí thuyết đến phần thực hành

- Cßn lại => Nêu rõ mạnh yếu ngời Việt Nam cần đ-ợc nhận rõ bớc vào nỊn kinh tÕ míi TK míi

- Đây luận quan trọng mở đầu cho hệ thống luận Nó có ý nghĩa đặt vấn đề, mở hớng lập luận toàn Để xác minh cho luận tác giả đa lý lẽ:

+ Từ cổ chí kim, ngời động lực phát triển lịch sử

+ Trong thêi kú nÒn kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trò ngời lại trội - Thế giới nay, giới mà khoa học công nghệ phát y thời điểm chuyển giao

- T/® chun giao

+ Nhận rõ mặt mạnh, yếu cần thiết để phát triển

- V/đề khơng có ý nghĩa thời thời điểm chuyển giao kỷ mà có ý nghĩa lâu dài đ/v q trình lên đất n-ớc Bởi nhận rõ mạnh, yếu, phát huy mạnh, khắc phục yếu điều kiện cần thiết để phát triển, ko muốn tụt lùi đ/c , d/tộc Điều lại cần thiết đ/v d.tộc ta thực vào công xây dựng, phát triển xu hội nhập, k.tế có xu hớng tồn cầu hố

+ Có tinh thần đồn kết đùm bọc, công chiến đấu chống NX nhng lại đố kị làm ăn sống thờng ngày

+ B¶n chÊt thÝch øng nhanh nhng l¹i cã nhiỊu h¹n chÕ thãi quen nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùng ngoại ngoại mức, thói " khôn vặt", giữ chữ "tín"

- Nc ta phấn đấu trở thành nớc CN vào thời điểm 2020 ý- SGK/32

- Tính chặt chẽ tính định hớng rõ ràng

- Tính chặt chẽ tính định hớng rõ hệ thống lun c:

+ Bắt đầu từ thời điểm chuyển giao TK yêu cầu chuẩn bị hành trang vào TK míi

+ Tiếp theo k.định chuẩn bị hnh trang quan trng nht l

bài văn:

a- Chuẩn bị hành trang vào kỷ quan trọng chuẩn bị thân ngêi

- Nớc ta phải đồng thời giải nhiệm vụ : + Đẩy mnh CNH, HH

+ Thoát khỏi tình trạng nghèo + §ång thêi tiÕp cËn víi nỊn kinh tÕ tri thøc

+ Cái mạnh, yếu đợc Lâu nói đến tính cách dân tộc phẩm chất ngời VN, nhiều 

chỉ thiên khẳng định hay, tốt, mạnh Nếu nói phía u điểm, chỗ mạnh mà bỏ qua nhđối chiếu với y/cầu xây dựng phát triển đất nớc ko phải nhìn l/sử

? Trong TPVH, l/sử nói p.chất truyền thống tốt đẹp dtộc VN, CM & VN N.xét t.giả có đ' giống & khác so với

những sách hc?

? Chính điểm khác có t/dụng g× t×nh h×nh thÕ

H? Thái độ t.giả ntn nêu n.xét đó? ( Gợi ý: Thái độ t.g ntn nêu những- Những mặt mạnh, yu?

- Để đa đ/n lên ta phải làm gì? giới

chính thâm canh

+ Sự chuẩn bị phải đặt vào bối cảnh giới đối chiếu với mục tiêu, nhiệm vụ trớc mắt đ/c

+ Từ nhận rõ mạnh, yếu ngời Việt Nam trớc yêu cầu thời kỳ Hệ thống luận kết thúc việc nêu yêu cầu với hệ trẻ "b-ớc vào vào kỷ muốn vic nh nht "

nàn lạc hậu kinh tÕ Nhµ níc

+ Nêu điểm mạnh liền với yếu Cách nhìn nhận nh thấu đáo hợp lí, khơng tĩnh tại: mạnh lại chứa đựng yếu, xem xét từ yêu cu no ú

- Thông minh nhạy bén với nhng thiếu kiến thức khả thực hành

Cn cự sỏng to nhng thiếu đức tính tỉ mỉ, ko coi trọng nghiêm ngặt qui trình cơng nghệ, cha quen với cờng độ khẩn trơng - ợc điểm, chỗ yếu dễ dẫn đến tình trạng hiểu khơng dtộc mình, ngộ nhận, tự đề cao mức dẫn đến tâm lí tự thoả mãn khơng học  khác Tâm lí có hại, cản trở vơn lên phát triển đất nớc, bối cảnh giới Lòng yêu nớc, tinh thần d.tộc đòi hỏi ngời phải nhìn rõ mạnh - yếu dtộc, có thúc vơn lên vứt bỏ yếu kém, vợt qua hạn chế để sánh vai với nớc phát triển văn minh tiến

- Thái độ tg’ tơn trọng thực sự, nhìn nhận vấn đề cách khách quan toàn diện Khơng thiên lệch phía, khẳng định trân trọng phẩm chất tốt đẹp đồng thời thẳng thắn mặt yếu không rơi vào đề cao qúa mức hay tự ti, miệt thị dõn tc

c- Những mạnh, yếu ng-ời Việt Nam cần đ-ợc nhận rõ bớc vµo nỊn kinh tÕ míi thÕ kû míi:

? Tự liên hệ thân, HS có mặt mạnh, mặt yếu nào? Nêu ph-ơng hớng? khắc phục ntn?

- Thông minh/ chủ quan

* Giáo viên củng cố: Rút ghi nhớ

- Luận điểm bản?

- HDVN: Nm c ni dung ca bi

- Soạn: Các thành phần biƯt lËp

* C¸ch lËp ln:

Tiết 103: Các thành phần biệt lập gọi- đáp, phụ chú A Yêu cầu: Giúp HS:

- Nhận biết đợc hai thành phần biệt lập gọi- đáp phụ - Nhận biết tác dụng riêng thành phần câu B Lên lớp

* Kiểm tra: Thế thành phần biệt lập? Thành phần tình thái thành phần cảm thán đợc dùng để làm câu.? Đặt câu có thành phần biệt lập tình thỏi.?

* Bài

Hđ thầy HĐ trò Ghi bảng

GV g/thiu TPBL: tỡnh thỏi, gọi đáp, cảm thán, phụ

GV đa bảng phụ ( VD- SGK/ 31) H?Trong TN gạch chân từ dùng để gọi, từ dùng để đáp?

H?Những từ ngữ dùng đê gọi ngời khác hay đáp lời ngời khác có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không?

H? Trong từ ngữ in đậm đó, từ dùng để tạo lập thoại? từ dùng để trì thoại? Gv kl: Đó phần gọi đáp

Gọi hs đọc VD phần II/ tr 32 H? Chú ý từ ngữ in đậm

H?Nếu lợc bỏ từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu có thay đổi khơng?

GV nhÊn m¹nh: chøng tá thành phần biệt lập phận thuộc cấu trúc cú pháp câu

H?VD a , từ in đậm đợc đa thêm vào để thích cho cụm từ nào?

H? Trong câu b, cụm chủ vị in đậm thích cho điều gì?

GV: Tất TN gạch chân đ-ợc gọi TPPC câu

TPPC câu thờng gặp trờng hợp nào?

* Học sinh quan sát bảng phụ * Đọc vd bảng phụ: - Gọi : Này

- Đáp: Tha «ng -

- Không nằm việc đ-ợc diễn đạt câu

Từ “ nay” dùng để thiết lập thoại

Từ “ Tha ông” dùng để trì giao tiếp

Hs đọc vd

Nghĩa việc câu không thay đổi

Chú thích cho cụm từ: đứa gái đầu lũng

Giait thích cho điều: lÃo không hiểu

+ TPPC thêng gỈp:

I/ Thành phần gọi - đáp * Ví dụ: SGK/ 31

a, Này, bác có biết không ?

(b, Tha «ng, chóng

cháu Gia Lâm lên đấy ạ

Ghi nhí 1tr 32

II/ Thµnh phÇn phơ chó VD:phÇn II/ tr 32

a, Lúc đi, đứa gái đầu lòng anh đứa anh, cha đầy tui

(Nguyễn Quang Sáng -CLN)

b, lÃo không hiểu tôi, nghĩ buồn

H? DÊu hiÖu nhËn biÕt TPPC c©u

GV cđng cè:

Chúng ta đợc học thêm TPBL nào?

TPHĐ có t/ d (.) câu? TPPC? Gọi HS đọc ghi nhớ

Y/c BT1?

Y/c BT2?

H? Xác định thành phn ph chỳ?

H? Các thành phần phụ vừa tìm thể điều gì?

Bi 5Tng hợp kiến thức học thông qua viết đoạn

HDVN: Chuần bị viết TLV số

- Nêu điều bổ sung thêm nêu lên số quan hệ phụ thêm (nguyên nhân, điều kiện, tơng phản, mục đích, thời gian )

- Nêu thái độ ngời nói - Nêu xuất xứ ca li núi, ca ý kin

* Ngăn cách với nòng cốt câu hỏi:

- Hai dấu phẩy

- Hai dấu gạch ngang - Hai dấu ngoặc n

- Sau dấu gạch ngang trớc dÊu phÈy (VDC)

- Sau dÊu g¹ch ngang trớc dấu chấm hết câu

- Sau dÊu hai chÊm

- Phân biệt ngời gọi, ngời đáp - Xác định kiểu quan hệ họ

- Phần gọi: - Phần đáp : Vâng

* Quan hệ ngời gọi ngời đáp quan hệ ngời bề với ngời bề dới

Thành phần gọi đáp: Bầu Lời gọi đáp không hớng tới )a, Chúng tôi, ngời kể anh,

-> TPPC dùng để nêu điều bổ sung

b, TPPC " thầy, cô giáo ngời mẹ" dùng để nêu điều bổ sung

- Các nhóm thảo luận Thể thái độ ngời nói, ngịi viết với sv đợc nói đến

Ghi nhí/ SGK (32) II- Lun tËp:

1- Bài (39): Tìm TP gọi - đáp

a, Này Vâng

2- Tỡm thnh phn gi ỏp

3) Bài (33) Tìm TPPC a) Mọi ngời- kể anh b) Các thầy, cô giáo, bậc cha mẹ đặc biệt  mẹ

c)

d) Chóng ta T«n- Xt«i

TiÕt 104, 105: viết tập làm văn số 5 A Yêu cÇu:

Kiểm tra kỹ làm nghị luận việc, tợng đời sống B Lên lớp

*.

* Bµi míi:

Hoạt động thầy HĐ trò Ghi bảng

Gv ghi đề lên bảng

Gv yêu cầu hs đọc kỹ đề thực làm 90 phút

Chép đề

HS lµm

Dàn ý tham khảo: I/ Më bµi:

_ Nêu vấn đề cần bàn luận Suy nghĩ khái quát II/ Thân bài:

1/ Biểu hiện tợng trên: Phổ biến từ thành thị đến nông thôn

Trên đoạn đờng vắng, bao rác vứt ngổn ngang, chí mặt đờng

Ngay hồ đẹp thu hút nhiều khách du lịch chịu chung số phận VD Hồ Tây ngày tiếp nhận 4.000m3 nớc thải công nghiệp sinh hoạt Nơng thơn diễn tình trạng nhiễm nh th

2/ Nguyên nhân : ý thức giữ gìn vệ sinh chung phận dân c kÐm

3/ Tác hại xả rác bừa bãi: ảnh hởng đến sống ngời 4/ Suy nghĩ, thái độ ngời viết:có ý thức giứ gìn môi trờng Tuyên truyền

III/ Kết bài: Khẳng định hành động, thái độ đắn ngời trớc tợng

Cuèi giê GV thu bµi

Chuẩn bị : Chó sói cừu

Biểu điểm Điểm 9, 10:

Bi lm ỳng phơng pháp văn nghị luận

Bố cục đủ phn

Luận điểm rõ ràng, luận lập ln chỈt chÏ

Trình bày đủ u cầu nội dung nghị luận tợng XH Lời văn sáng, có sức thuyết phục

Cần thể suy nghĩ, ý kiến riêng em

Điểm 7,8: Đạt yêu cầu

Có thể lời văn cha thật sáng

Tính liên kết, mạch lạc luận điểm mức Điểm 5,6:

Đạt yêu cầu mức trung b×nh

Điểm 3,4: Cha nắm đợc phơng pháp lm bi

Điểm 1,2: Làm sai yêu cầu

tiện tay vứt rác xuống Em hÃy viết văn nói tợng thể suy nghĩ

Tiết 106,107: chó sói cừu thơ ngụ ngôn la phông ten

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La phơng ten với dịng nhà khoa học Buy phơng viết vật nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

II C¸c b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi b¶ng

* HĐ 1: KTBC: Trình bày mặt mạnh, mặt yếu ngời VN cần đ-ợc nhận rõ bớc vào kỷ H? Nhận xét luận thái độ tác giả nêu lên điểm mạnh điểm yếu ngời Vn? * HĐ 2: Bài mới:

GV phân biệt NLXH NLVC:

Ngh lun Xh: nghị luận vấn đề Xh

Nghị luận VC: NL liên quan đến tác phẩm vh

Bài Chó sói nghị luận VC

H? Xác định bố cục phần nghị luận? Đặt tiêu đề cho phần?

H Ten( 1828-1893) lµ triÕt gia, nhµ sư häc vµ nhµ nghiên văn học, viện sĩ viện Hàn lâm Pháp Ông tác giả công trình nghiên VH tiếng La phông Ten thơ ngụ ngôn «ng”

VB đợc trích từ chơng 2, phần

H? Em háy đối chiếu phần tìm biện pháp lập luận giống nhau?

H? Nhng cách triển khai lại không đơn điệu, lặp lại ntn?

H? Xác định bớc đoạn VB?

H? Xác định bớc đoạn vb?

Gọi HS đọc đoạn viết vật nhà khoa học Buy phơng? H? Buy phơng nhận xét lo cừ chó sói ntn?

H? Theo em, Buy phơng vào đâu mà nhận xét nh vậy? Lời nhận xét có khơng?

H? Tại Buy phơng khơng nói đến thân thơng lồi cừu nỗi bất hạnh chó sói?

Gọi Hs đọc: từ đầu rành rành

Kh¸c víi Buy phông viết loài cừu , La phông ten viết vỊ mét cõu vµ mét sãi thĨ

H? lồi cừu, La phơng ten chọn vật ntn?

H? Tác giả đặt cừu vào hồn cảnh ntn?

H? Trong hoµn cảnh ấy, cừu non đ-ợc La phông ten miêu t¶ ntn?

H?Qua ta thấy cừu vật ntn? H? Căn vào đâu, tác giả viết cừu nh vậy?

H? §Ĩ xây dựng hình tợng cừu, La phông ten có sáng tạo cách viết?

H? Di góc độ nhà thơ nhìn chó sói ntn?

H? Trong q trình tìm kiếm, sói gặp iu gỡ?

H? Tại sói muốn trị tội cừu ?

thứ

Từ đầu tốt bụng nh thế: Hình tợng cừ thơ La phông ten

Còn lại: Hình tợng chó sói thơ La ph«ng ten

Trong đoạn nhằm làm bật hình tợng cừ chó sói dới ngịi bút ng.thuật nhà thơ ngụ ngơn, tác giả lập luận cách dẫn dòng viết vật nhà khoa học Buy phông để so sánh

Trong đoạn, tác giả triển khai mạch nghị luận theo bớc

Đoạn1: Bớc 1: từ đầu rành rành Bớc 2:Tiếp đến xua

Bíc nh thÕ

Bớc 1: cịn chó sói ăn địn Đoạn 1: Buy phông xua Đoạn 2: Buy phông vô dụng * Lồi cừu: thờng tụ tập có đầu đàn

* Loµi chã sãi: thï ghÐt mäi sù kÕt bè bạn Khi chúng tụ hội với lúc chinh chiến diễn Xong xuôi, lại quay nơi với lạng lẽ, cô dơn chúng

Bng ngũi bỳt chớnh xỏc nhà khoa học, ông nêu lên đặc tính chung lồi khác

Nhà khoa học khơng nói đến điều khoa học địi hỏi tính xác, khách quan Buy phơng viết lồi cừu lồi chó nói chung với đặc tính chúng

Tác giả chọn cừ non (gọi chiên) đặt cừu non vào hoàn cảnh đặc biệt đối mt bờn dũng sui

Xin bệ hạ hÃy nguôi Nãi xÊu ngµi

Hiền lành, nhút nhát, chẳng làm hại ai.Dựa vào đặc tính vốn có lồi cừu

Với đầu óc phóng khống, đặc trng thể thơ ngụ ngôn, La phông ten cịn nhân cách hố cừu non: có suy nghĩ, nói năng, hành động nh ngời

II/ Tìm hiểu văn

1/ Hai vật dới ngòi bút nhà khoa học:

3/ Hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngôn:

a/ Hình tợng cừu:

H? Xây dựng hình tợng chó sói, La phông ten có sáng tạo gì?

H? La phông ten nhËn xÐt vÒ sãi ntn?

H?Căn vào đâu, tác giả có nhận xét nh vậy?

H? Trong thơ ngụ ngôn la phông ten, em có biết có NV chó sói?

H? H Ten nhận định hình tợng chó sói thơ cuả La phơng ten ntn? HDVN: Học bi ging

Chuẩn bị : Liên kết câu

Một sói cụ thể : đói meo, gầy giơ xơng kiếm mồi Sói gặp cừu nonđang uống nớc phía dới dịng suối chỗ đứng

Hắn muốn ăn thịt cừu nhng che dấu tâm địa mình, kiếm cớ bắt tội để gọi trừng phạt cừu tội nghiệp

Con sói đợc nhân cách hố dới ngịi bút phóng khống nhà th

Là tên trộm cớp, tên bạo chúa kh¸t m¸u

Tg dựa vào đặc tính vốn có lồi chó sói săn mồi, ăn tơi nuốt sống vật yếu đuối

VD: chó sói chó nhà; chó sói cò;

Bi kịch độc ác bi kịch ngu ngốc Đó nhận định hồn tồn Sói vật đáng ghét : gian giảo , hốc hách , bắt nạt kẻ yếu

Tiết 108: nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Biết cách làm vấn đề t tởng, đạo lý II Các b ớc tiến hành:

H® cđa GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Kiểm tra: Việc chuẩn bị hs



 HĐ 2: Bài Gọi hs đọc VB / sgk

H? Van bàn vấn đề gì? H? Theo em, vb chia làm phần?

H? Néi dung thĨ phần mối quan hệ chúng với nhau?

H? Xác định câu thể luận điểm bài?

H? Các luận điểm đợc diễn đạt rõ ràng , dứt khoát ý kiến của ngời viết cha?

H? Phép lập luận đợc sử dụng VB gì?

H? Em nhận thấy, nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý khác với nghị luận việc, tợng đời sống ntn?

Rót ghi nhí/ tr 36/ sgk

Gọi hs đọc vb

H? VB thuộc loại nghị luận nào? H?V B nghị luận vấn đề gì?

HS đọc vb “ Tri thức sức mạnh” Vb bàn giá trị tri thức khoa học v ngi trớ thc

VB chia làm phần

Phần MB: đoạn 1: nêu vấn đề Phần thân : gồm đoạn:tg nêu vd chứng minh tri thức sức mạnh

Đoạn 1: nêu tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu

Đoạn 2: nêu tri thức sức mạnh cách mạng Bác Hồ thu hút nhiều nhà trí thức lớn theo Ngời tham gia đóng góp cho kc chống Pháp chống Mỹ thành cơng

Phần KB: cịn lại: phê phán số ngời quý trọng tri thức, sử dụng khụng ỳng ch

Bốn câu cảu đoạn MB, câu mở đoạn câu kết đoạn 2, câu mở đoạn 3, câu mở đoạn câu kết đoạn

Cã

Là chứng minh.Bài dùng thực thực tế để nêu vấn đề t t-ởng, phê phán t tởng dùng tri thức, dùng sai mục đích Từ việc tợng đời sống mà nêu vấn đề t tởng

Dùng giải thích, cm làm sáng rõ t tởng, đạo lý quan trọng đời sống ngời

Nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý Vb nghị luận giá trị thời gian

I/Tìm hiểu nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý

§äc vb/ sgk TR 34

H? Xác định luận điểm bài?

Sau mối LĐ, dẫn chứngcm thuyết phục cho giá trị cảu thời gian H?Phép lập luận chủ yếu gì?

H?Cách lập luận có søc thut phơc ntn?

* HDVN: Häc ghi nhí + Hoàn thành tập

Chuẩn bị : Liên kết câu đoạn văn

Các luận ®iĨm chÝnh bµi: Thêi gian lµ sù sèng

Thời gian thắng lợi Thời gian tiền Thời gian tri thức Phân tích cm

Cỏc luận điểm đợc triển khai theo cách phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng Sau lđ dẫn chứngchứng minh cho luận điểm

Tiết 109,: liên kết câu đoạn văn I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- NhËn biÕt liªn kÕt néi dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kếtthờng dùng việc tạo lập vb

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi b¶ng

* HĐ 1: Kiểm tra: nêu tác dụng thành phần gọi đáp thành phần phụ câu? Lấy vd minh hoạ?

 HĐ 2: Bài

Gi hs c on ghi bảng phụ đoạn văn đợc trích từ vb “ Tiếng nói văn nghệ”

H? Theo em, đoạn văn bàn vấn đề gì?

H? Nội dung đa bàn luận đoạn văn có quan hệ với chủ đề chung VB?

H? Xác định nội dung câu đoạn văn?

H? Các nội dung có quan hệ ntn với câu chủ đề?

H? Em có nhận xét trình tự xếp câu đoạn văn?

H? Mi quan h chặt chẽ nd câu đoạn đợc thể biện pháp nào? Chú ý từ im đậm?

Rót ghi nhí/ tr 43/ SGK Đọc yêu cầu tập

H? Ch ca đoạn văn gì?

H? Nội dung câu văn phục vụ chủ đề ntn?

H? Các câu đợc liên kết với phép liên kt no?

HS quan sát bảng phụ

Vn nghệ phản ánh thực đời sống Vì đoạn văn bàn cách ngời nghệ sỹ phản ánh thực đời sống

Đây yếu tố ghép vào chủ đề chung VB: Ting núi ca ngh

Câu1: tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực

Câu 2: Khi phản ánh thực tại, nghệ sỹ muốn nói lên điều mẻ

Câu 3:cái mẻ lêi gưi cđa ngêi nghƯ sü

Các nội dung hớng chủ đề đoạn văn, phục vụ cho cõu ch

Các câu xếp theo trình tự hợp lý

Lặp từ: tác phẩm

Dùng từ trờng liên tởng với từ nghÖ sü

Thay thÕ tõ nghÖ sü b»ng tõ anh

Dùng quan hệ từ: nhng Dùng cum từ “ có rồi” đồng nghĩa với vật liu mn thc ti

Phân tích liên kết nội dung , hình thức câu văn theo gợi ý sau:

Ch ca đoạn văn: khẳng định lực , trí tuệ nguời VN quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt

I/Khái niệm liên kết:

Xét đoạn văn / SGK tr 42

VỊ néi dung:

VỊ h×nh thøc:

* HDVN: Häc ghi nhí + Hoàn thành tập

Chuẩn bị : luyện tập liên kết câu đoạn

về kiến thức, khả nằng thực hành sáng tạo yếu

Trình tự xếp hơpk lý ý:

Mặt mạnh trí tuệ VN Những điểm hạn chế

Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế

Bản chất trời phú nối câu với câu 1( phép đồng nghĩa)

Nhng nèi c©u víi c©u 2( phÐp nèi)

Êy nèi c©u 4víi c©u 3( phÐp nèi)

Lỗ hổng nối câu với câu 5( phép lặp từ ngữ)

Tiết ,110: liên kết câu đoạn văn ( Luyện tập)

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Luyện tập liên kết câu đoạn văn II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

H 1: Kim tra: Các câu đoạn đoạn vb đợc liên kết với nội dung hình thức ntn?

HĐ 2: Bài : hoạt động luyện tập Gọi hs đọc yêu cầu tập

Gv chia hs làm nhóm Mỗi nhóm chuẩn bị phần tập

Hs trả lời

Gọi hs đọc yêu cầu tập

Gv tổ chức cho hs lên bảng thi tìm nhanh cặp từ trái nghĩa theo yêu cầu

H? Nêu yêu cầu tập

* HDVN: Học ghi nhớ + Hoàn thành tập Chuẩn bị : Con cò

Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn:

A/ Trờng học- trờng học( lặp , liên kết câu)

Nh : thay cho câu cuối đoạn trớc, ( thế- liên kết đoạn văn)

B/ Văn nghệ- văn nghệ( lặp, liên kết câu)

Sự sống- sống, văn nghệ- văn nghệ( lặp, liên kết đoạn)

C/ Liên kết câu: Thời gian- thời gian Con ngời- ngời D/phép liên kết câu:

Yếu đuối-mạnh; hiền lành- ác Tìm cặp từ trái nghĩa

Thời gian vật lý- thời gian tâm lý Vô hình- hữu hình

Giá lạnh - nóng bỏng Thẳng tắp- hình tròn

đều đặn- lúc nhanh, lúc chậm Chỉ lỗi liên kết nội dung:

Các câu không phục vụ cho chủ đề chung

Chữa: Cắm đêm.Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đàu mùa lạc, hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối B/ Lối liên kết nội dung trật tự việc nêu câu không hp lý

Phần a: dùng từ câu câu không thống

Phâng b: từ văn phòng từ hội trờng không nghĩa với

Lun tËp: 1/ Bµi tËp 1:

2/ Bµi tËp

3/ Bµi tËp

4/ Bµi tËp

Tiết 111,112: con cò. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ đợc phát triển từ những câu ca dao để ngợi ca tình mẹ lời hát ru

Thấy đợc vận dụng, sáng tạo ca dao cua rtác giả đặc điểm thể thơ, hình ảnh thơ

Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích thơ., đặc biệt hình ảnh thơ đợc sáng tạo liên tởng, tởng tợng

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: KTBC: So sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngôn La phông ten dòng mà nhà khoa học Buy phông viết , em rút nhận xét gì?

* HĐ 2: Bµi míi

Gọi Hs đọc thích SGK tr 58 H? Trình bày điểm bật thân , nghiệp sáng tác văn chơng Chế Lan Viên?

Bài thơ đợc sáng tác vào thời điểm nào?

GV nêu yêu cầu đọc Gọi Hs đọc

H? Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào?

H? Hình tợng bao trùm thơ hình tợng nào? Đây hình tợng đợc sử dụng phổ biến thể loại văn học dân gian no?

H? Trong ca dao hình ảnh cò hình ảnh tợng trng cho ai? cho lớp ngời xà hội?

H? thơ này, tác giả tập trung làm bật hình tợng cò biểu trng cho điều gì?

H? Em hÃy tìm hiểu bố cục thơ?

1920-1989

Tên khai sinh: Phan Ngọc Hoan Quê: Quảng Trị Lớn lên Bình Định

L nh thơ xuất sắc cua rnền thơ đại Việt Nam, có đóng góp quan trọng cho thơ ca dân tộc TK XX

Phong cách thơ độc đáo: Suy tởng triết lý , đậm chất trí tuệ đại Trớc CM: ông tiếng phong trào “Thơ mới” với tập “Điêu tàn” 1962 in tập: “ Hoa ngày th-ờng, chim báo bão”

Bài thơ đợc viết theo thể thơ tự Các câu thơ ngắn dài khơng , nhịp điệu biến đổi, có nhiều câu điệp lại tạo nhịp điệu gần với điệu hát ru

Hình tợng cị đợc khai thác từ ca dao truyền thống Trong ca dao hình ảnh cò phổ biến đợc dùng với nhiều ý nghĩa mà thông dụng ý nghĩa ẩn dụ: Con cị h/ảnh ngời nơng dân, 

phụ nữ sống vất vả, nhọc nhằn nhng giàu đức tính tốt đẹp Biểu trng cho lòng ngời mẹ lời hát ru

Bè cơc: phÇn:

Phần 1: hình ảnh cị qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ Phần 2: Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ

Phần 3: Từ hình ảnh cị, suy ngẫm triết lý ý nghĩa cua rlời ru lòng mẹ đời ngời

I/ giíi thiƯu tg’, t/phÈm:

1/ T¸c giả:

2/ T/phẩm:

II/ Đọc , tìm hiểu thơ:

1/ Tìm hiểu thể thơ, hình ảnh th¬, bè cơc :

Gọi HS đọc đoạn

H? Trong đoạn đầu thơ, câu ca dao đợc vận dụng? H? Nhận xét cách vận dụng ca dao tác giả?

H? Những câu ca dao đợc gợi lại thể điều gì?

GV híng dÉn HS tìm hiểu ý nghĩa biểu tợng cua số câu ca dao

H? Qua lời ru bà, mẹ , hình ảnh cò có ý nghĩa , tác dụng ntn với tuổi ấu thơ?

H? Những câu thơ cuối đoạn nói lên ®iỊu g×?

Gọi Hs đọc đoạn

H? Hình ảnh cị lời hát ru vào đời ngời ntn? H? Để xây dựng hình ảnh cị tác giả sử dụng bpnt no?

H? Hình ảnh cò mang ý nghĩa biểu tợng cho điều gì?

H? Hỡnh nh cò đợc nhấn mạnh ý nghĩa biểu tợng nào?

H? Từ thấu hiểu lòng ngời mẹ , nhà thơ khái quát thành quy luật tình cm?

H? Nhận xét thể thơ, nhịp điệu , giọng điệu thơ?

H? Nhận xét sử dụng hình ảnh cò thơ?

Nhấn mạnh ý: ý nghĩa lời ru tình mẹ với

* HDVN: Học thuộc thơ + Làm luyện tập

Hỡnh nh cò đợc gợi trực tiếp từ câu ca dao dùng làm lời ru: cò bay lả bay la

VËn dơng ca dao mét c¸ch sáng tạo: lấy lại vài chữ câu ca dao nhằm gợi nhớ câu Thể Ýt nhiỊu sù phong phó ý nghÜa biĨu tỵng hình t-ợng cò ca dao

H/ cò đến với tâm hồn tuổi thơ cách vô thức Đây khởi đầu đờng vào giới ngời lời ru tuổi ấu thơ, đứa trẻ cha thể hiểu cha cần hiểu nd, ý nghĩa lời ru Chúng cần đợc vỗ âm điệu ngào , dịu dàng lời ru để đón nhận trực giác vơ thức tình u v s che ch ca m

Đoạn thơ khép lại hình ảnh bình sống

Hình ảnh cị ca dao đợc tiếp tục sống tiềm thức ngời

Hình ảnh cị đợc xây dựng liên tởng, tởng tợng phong phú nhà thơ Con cò nh đợc bay từ trang ca dao để sống tâm hồn ngời , nâng đỡ ng-ời theo chặng đờng

Hình ảnh cò gợi ý nghĩa biểu t-ợng lòng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng bền bỉ mẹ đời ngời

Biểu tợng cho lòng ngời mẹ lúc bên đến suốt đời

Nhà thơ khái quát thành vấn đề quy luật tình cảm sâu sa :

Con dï lín

Thể thơ tự do, đoạn thơ thờng câu thơ ngắn Vận dụng sáng tạo hình ảnh cò

a/ Hỡnh tng cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ:

b/ Hình ảnh cị lời hát ru vào đời ngời:

c/ Suy ngÉm vµ triÕt lý vỊ ý nghÜa cđa lêi ru:

Tiết 113: trả tập làm văn số 5 I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

NhËn biÕt phép nối vai trò việc tạo lập văn II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1KTBC: Trong câu đoạn th-ờng sử dụng yếu tố thay yếu tố đợc thay no?

* HĐ 2: Bài mới:

Gv đa bảng phụVD sgk Chú ý từ in đậm

H? Các từ in đậm có vai trị ntn câu chúa câu trớc đó?

H? Các từ dùng để nối câu đoạn văn thuộc từ loại mà em học?

H? Các từ ngữ dùng làm phơng tiện phép nối thờng đứng vị trí câu?

H? Cho biết từ ngữ kết nối kiểu quan hệ kiểu quan hệ cho?

Gọi Hs đọc Nêu yêu cầu Chia nhóm

GV híng dÉn Hs vỊ nhµ viÕt văn có phép liên kết

* HDVN: Hoàn thành tập + Chuẩn bị luyện nói

Các từ in đậm nối câu chứa với câu đứng trớc Cụ thể: a/ Từ:

b/ Nhng c/ Mặc dù d/ Rồi

Quan hệ từ: và, nhng Cụm từ: quan hệ từ đại từ Thờng đứng trớc CN

Các kiểu quan hệ thờng gặp: bổ sung, nguyên nhân, nghịch i, mc ớch, thi gian

2 yêu cầu: NhËn diƯn

ChØ kiĨu quan hƯ

a/ Vả lại: quan hệ bổ sung b/ , , quan hệ nguyên nhân

c/ Ri: thi gian Để : mục đích d/ Nhng: nghịch đối

§ång thêi: chØ quan hƯ thêi gian

C/ PhÐp nối:

I/ Các phơng tiện liên kết:

1/ VD: SGK/ tr 61

2/ Ghi nhí: SGK II/ Lun tËp: 1/ Bµi 1:

TiÕt 114: lun nãi b×nh ln vỊ

một vấn đề t tởng, đạo đức, lối sống I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Rèn luyện kỹ nói vấn đề có nội dung t tởng, đạo đức lối sống. II Các b ớc tiến hành:

H® cđa GV H® cđa Hs Ghi b¶ng

* HĐ 1: Thế bình luận vấn đề t tởng, đạo đức, lối sống? Trình bày dàn ý chi tiết?

* H§ 2: Bài mới:

GV k.tra việc chuẩn bị Hs Chia nhãm

Hs tËp nãi nhãm

Chän sè Hs ph¸t biĨu tríc líp GV tổng kết , rút kinh nghiệm, nhấn mạnh nội dung tiết học

* HDVN: Hs hoàn thành viết

1/ M bi:Vai trũ môi trờng với đời sống ngời

Con ngời cần giữ gìn bảo vệ môi trờng

2/ Thân bài:

a/ Nhng biu hin ca việc giữ gìn mơi trờng đẹp

b/ Thế môi trờng đẹp c/ Thực trạng môi trờng địa ph-ơng em

d/ Biện pháp khắc phục tình trạng nêu

3/ Kết bài: Suy nghĩ em vấn đề tren

Đề bài: Giữ gìn mơi tr-ờng sống đẹp I/ Tìm hiểu đề:

1/ Thể loại: Bình luận v/đề t tởng, đạo đức, lối sống

Tiết 115: trả T.L.V số 4 I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Giúp Hs đánh giá làm, rút kinh nghiệm, s/chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu,từ ngữ, tả

II C¸c b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1:

Hs chộp

Hs thực yêu cầu

Hs ghi chÐp

Tiết 116 mùa xuân nho nhỏ I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Cảm nhận đợc cảm xúc tác giả trớc mùa xuân thiên nhiên, đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống với cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời chung

Rèn kỹ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ: từ mùa xuân tn đến mùa xuân đất nớc mùa xuân ca ngi

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: ý nghĩa biểu tợng hình tợng cò đợc phát triển qua khổ thơ ntn?

* HĐ 2: Bài mới:

Gi hs c chỳ thớch SGK

H? Trình bày nét nhà thơ Thanh Hải?

H? Bi th đợc sáng tác vào thời điểm nào?

GV tr×nh bày hoàn cảnh: Chiến tranh biên giới Việt Trung Bộ máy quyền quan liêu bao cấp

Lúc nhà thơ nằm gi-ờng bệnh

Gv nêu yêu cầu đọc Hớng dẫn Hs đọc

H? thơ đợc viết theo thể thơ nào? H? Nhận xét nhịp điệu giọng điệu th?

H? Tìm hiểu mạch cảm xúc thơ?

H? Từ việc tìm hiểu trên, em hÃy nêu bố cục cuả thơ?

H? Mựa xuõn thiên nhiên đợc phác hoạ hình ảnh nào?

H? Bức tranh mùa xuân đợc tác gia rgợi tả hình ảnh nào? H? Em có nhận xét hình ảnh trên?

H? Nhận xét cấu trúc câu thơ đầu? Tác dụng?

1930- 1980

L nh th trởng thành kháng chiến chống Pháp chống Mỹ Ông đợc nhận giải thởng văn học NĐC, giải th-ởng cao văn học miền Nam thời chống Mỹ

Th¸ng 11/ 1980

ThĨ thơ chữ

Ging iu bi th bin i theo mạch cảm xúc

Bài thơ mạch cảm xúc trực tiếp, hồn nhiên trẻo trớc vẻ đẹp sức sống thiên nhiên Mở rộng hình ảnh mùa xuân đất nớc Đồng thời biểu suy nghĩ, ớc nguyện nhà thơ

6 câu đầu: Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên, đất nớc khổ tiếp: hình ảnh mùa xuân, đất nớc

2 khổ tiếp theo:Suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc

Khổ cuối: lời ca ngợi quê hơng đất nớc qua điệu dân ca xứ Huế Mọc dịng sơng xanh

Mét b«ng hoa tÝm biÕc dòng sông, hoa, chim chiền chiện

Hình ảnh chọn lọc, tiêu biểu, đặc trng cho thiên nhiên, đất trời xứ Huế

I/ Giíi thiƯu tg’, t/phẩm:

1/ Tác giả:

2/ Tác phẩm:

II/ Đọc , tìm hiểu mạch cảm xúc, bố cục thơ:

III/ Tìm hiểu thơ:

1/ Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nớc qua cảm xúc nhà thơ:

GV: Một tranh mùa xuân đằm thắm Từ không gian mặt nớc tg’ mở rộng ko gian bầu trời Tiềng gọi chim chiền chiện vang lên tha thiết

H? Trớc cảnh đất trời vào xuân, TG có cảm xúc ntn?

H? Em hiĨu “ giät long lanh” ?

H? Câu thơ giúp em hiểu cảm xúc tg trớc cảnh đất trời vào xuân?

H? Mùa xuân đất nớc đợc t.giả cảm nhận qua hình ảnh nào? H? tác giả lại chọn đối tợng để nói mùa xuân đất nớc? GV: Mùa xuân đất trời đọng lại h/ảnh “lộc non” theo ngời cầm súng  đồng hay họ gieo lộc non cho đất nớc H? Trong câu thơ tiếp theo, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả sức sống mùa xuân đất nớc?

Gọi Hs đọc khổ cuối

H? Trớc mùa xuân thiên nhiên, đất nớc, nhà thơ có tâm niệm gì?

H? Trình bày nét đặc sắc cua rhình ảnh trên?

H? T¸c dơng cđa viƯc dùng điệp ngữ: ta làm, dù là?

GV: Nột riêng Thanh Hải : đề cập đến v/đề lớn nhân sinh quan, v/đề ý nghĩa đ/sống cá nhân mối q.hệ cộng đồng Sự sáng tạo Thanh Hải sáng tạo h/ảnh mùa xuân nho nhỏ Mỗi ngời mùa xuân nho nhỏ góp phần tạo nên mùa xuân chung ca c nc

H? Nội dung củakhổ th¬ cuèi?

H? Nêu nét đặc sắc ngh

Đảo trật tự cú pháp nhằm nhấn mạnh søc sèng cđa mïa xu©n

Cảm xúc tác giả trớc cảnh thiên nhiên, đất trời vào xuân đợc tập trung diễn tả chi tiết tạo hình:

Tõng giät long lanh

Giät ma xu©n long lanh ánh sáng trời xuân

Git õm tiếng chim Sự chuyển đổi cảm giác

Niềm say sa, ngây ngất nhà thơ trớc vẻ đẹp thiên nhiên , đất trời lúc vào xuân

Mùa xuân ngời cầm súng Mùa xuân ngời đồng

Đó lực lợng tiêu biểu cho đất nớc làm nhiệm vụ quan trọng : sản xuất chiến đấu, xây dựng bảo vệ Tổ quốc

Sức sống mùa xuân đợc cảm nhận qua hình ảnh so sánh đẹp:

§Êt níc nh v×

Khát vọng đợc hồ nhập với sống đất nớc, cống hiến phần tốt đẹp dù nhỏ bé cho đời chung, cho đất nớc:

Ta lµm chim hãt Ta lµm mét nhµnh hoa

H/ảnh ẩn dụ tợng trng cho đẹp, niềm tin, tài trí  Nhà thơ muốn làm chim để dâng tiếng hót cho đời, làm cành hoa để toả hơng thơm, nốt trầm sâu lắng , khiêm nhờng hoà ca chung dân tộc Nhấn mạnh lời tâm niệm chân thành nhà thơ Đem sức sống ngời cống hiến cho đời, hoà nhập với mùa xuân đất n-ớc

Khổ thơ tiếng hát yêu thơng, niềm xúc động tác giả

b/ Hình ảnh mùa xuân đất nớc: 2/ Tâm niệm nhà thơ:

thuËt cña thơ?

H? Ti tỏc gi li t tên cho thơ mùa xuân nho nhỏ? * HDVN: Học thuộc lịng thơ Bình giảng khổ thơ :

Ta lµm chim hãt Dï tóc bạc Soạn: Viếng lăng Bác

t nớc mùa xuân Thể thơ chữ

Hình ảnh tự nhiên, giản dị từ thiên nhiên với hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tợng

Giọng điệu thể tâm trạng, cảm xúc

Tiết 117: viếng lăng bác. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng, lòng tha thiết, thành kính, vừa tự hào, vừa đau xót tác giả từ miền Nam vừa đợc giải phóng viếng lăng Bác

Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật thơ: giọng điệu trang trọng tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc, hình ảnh ẩn dụ có giá trị súc tích, gợi cảm Lời thơ dung dị mà cô đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng

I. C¸c b íc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Đọc thuộc lòng thơ “ Mïa xu©n nho nhá” ? Ph©n tÝch c©u thơ đầu? Phân tích khổ thơ thể ớc nguyện tg?

* HĐ 2: Bài mới:

H? Trình bày nét nhà thơ Viễn Ph¬ng?

H? Hồn cảnh đời thơ?

Gv nêu yêu cầu đọc Gọi hs đọc

H? Cảm hứng bao trùm toàn thơ gì?

H? Giọng điệu thơ?

H? Bài thơ diễn tả tình cảm gì?

Gi Hs đọc khổ 1:

H? Nhận xét cách xng hô tác giả Bác?

H? Từ “ Thăm “ đợc sử dụng với nghĩa ntn?

H? Câu thơ đầu gợi điều gì?

H? Hình ảnh đàu tiên tạo ấn tợng với tác giả hình ảnh nào?

H? Tác giả làm bật đặc điểm tre? Điều mang ý nghĩa ẩn dụ ntn?

Tªn thật: Phan Thanh Viễn Sinh năm: 1928

Quê: An Giang

Thơ ơng nhỏ nhẹ, giàu tình cảm Năm 1976, sau đất nớc hồn tồn đợc giải phóng Lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh vừa khánh thành, nhà thơ thăm miền Bắc, vào lăng viếng Bác

Hs đọc

Niềm xúc động thiêng liêng, thành kính, lịng biết ơn tự hào pha lẫn nỗi xót đau tác giả từ miền Nam viếng lăng Bác Cảm hứng chi phối giọng điệu thơ: giọng thành kính, nghiêm trang phù hợp với khơng khí thiêng liêng lăng Cùng với giọng suy t , trầm lắng

Bài thơ niềm xúc động thiêng liêng thành kính, nỗi tiếc thơng vô hạn xen lẫn niềm tự hào va fbiết ơn ngời từ thành đồng Tổ quốc thăm viếng Bác Đại từ “ con” vừa tỏ rõ kính trọng, yêu mến, vừa thân thiết gần gũi nh ruột thịt, nh tình cảm cua rngời cha

Vừa giảm nhẹ nỗi đau lòng nhà thơ, vừa thân thiết nh ngời sau bao năm xa cách trở gia đình

Đó tâm trạng xúc động cua rngời từ chiến trờng miền Nam đợc viếng lăng Bác

H/¶ “ hàng tre ẩn s-ơng khói

H/ cõy tre biểu tợng cuả dân tộc Cây tre với sức sống bền bỉ, kiên cờng tề tựu canh

I/ Giíi thiƯu tg’ , t/phÈm:

1/ Tác giả: 2/ Tác phẩm:

II/ Đọc, tìm hiểu chung thơ:

III/ Tìm hiểu th¬:

Khổ 1: Cảm xúc tác giả đến lăng Bác:

Gọi Hs c kh

H? Khổ thơ diễn tả tình cảm gì?

H? Trong khổ thơ có nhiều hình ảnh gây ấn tợng sâu sắc Đó hình ảnh nào?

H? Phân tích ý nghĩa cuả hình ảnh mặt trời câu thơ?

H? Cỏch sử dụng sống đơi có ý nghĩa ntn?

Gọi Hs đọc khổ

H? Khæ diễn tả điều gì?

H? Tg dựng nhng bin pháp nghệ thuật để miêu tả Bác lăng?

H? Tâm trạng tg đợc diễn tả qua nhng dũng th no?

H? Nhà thơ ớc nguyện điều sau trở về?

H? Cui thơ , tre đợc lặp lại có ý nghĩa ?

H? NÐt nghƯ tht nỉi bật cuả thơ? Ghi nhơ sgk

* HDVN: Học thuộc thơ + Học phân tích khổ 3,2

giấc ngủ cho Ngời Lịng thành kính củatg thấm sang cảnh vật

Tác giả tạo hình ảnh sóng đơi đầy dụng ý:

Ngày ngày mặt trời Thấy mặt trời Mạt trời thiên nhiên

Mặt trời lăng hình ảnh ẩn dụ Bác Hồ

Hỡnh ảnh Bác Hồ đợc nâng ngang tầm với vũ trụ Cách so sánh nói lên cảm xúc vơ sâu sắc va fsự tơn kính tác giả , nhân dân với Bác

Hình ảnh dịng ngời vào lăng Bác đợc ví nh tràng hoa dâng lên Bác diễn tả đợc tình cảm nhớ thơng tơn kính với Bác

Hả ẩn dụ : vầng trăng, trời xanh Câu thơ diễn tả xác va ftinh tế yên tĩnh, trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ, trẻo không gian lăng Bác

VÉn biÕt trêi xanh lµ m·i m·i Lµm chim

Tạo kết cấu đầu cuối tơng ứng.Làm cho dòng cảm xúc đợc trọn vẹn

Giäng điệu vừa trang nghiêm, sâu lắng

Hình ảnh thơ có nhiều sáng tạo

cùng dòng ngời vào lăng viếng Bác:

Khổ 3:Cảm xúc suy nghĩ cuả tg vào lăng:

Khổ 4:ớc nguyện nhà th¬

IV/ Tỉng kÕt: 1/ NghƯ tht: 2/ Néi dung

Tiết 118,: nghị luận tác phẩmtruyện đoạn trích

I Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh:

HiĨu râ thÕ nµo nghị luận tác phẩm truyện , nhận diện xác nghị luận truyện

Nắm vững yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết học

II C¸c b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi b¶ng

KTBC: Mn làm tốt nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý cần nắm vững yêu cầu gì?

H? Trình bày dàn ý nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý?

Bµi míi:

GV gọi hs đọc vb sgk/ tr 61

GV cần lu ý với hs: vấn đề nghị luận t tởng, cốt lõi chủ đề văn nghị luận Chính mạch ngầm làm nên tính chặt chẽ, thống văn H? Theo em, vấn đề nghị luận văn

là gì?

H? Nu t mt nhan thớch hợp cho văn , em đặt ntn?

H? Vấn đề nghị luận đợc ngời viết triển khai qua luận điểm nào?

H? Xác định câu văn quan trọng có ý nghĩa nêu lên cô đúc luận điểm văn?

H? Câu văn có tính đúc vấn đề? H? Nhận xét cách nêu luận điểm ngời viết?

H?Để khẳng định luận điểm , ngời viết lập luận( dẫn dắt, phân tích, chứng minh) nh nào?

H? Các luận đợc lấy đau? Làm sáng tỏ luận điểm ntn?

H? Cách dẫn dắt vấn đề văn ntn?

Rót ghi nhí / sgk/ 63

Gọi hs đọc yêu cầu tập / sgk

H? Theo em, vấn đề nghị luận đoạn văn gì?

H? Đoạn văn nêu ý kiến nào? H? Các ý kiến giúp ngời đọc hiểu thêm nhân vật lão Hạc?

HDVN: Nắm đợc nội dung học Hoàn thành tập

Soạn cách làm nghị luận tác phẩm truyện

Tiết 119: Cách làm nghị luận tác phẩm truyện( Đoạn trích)

Ngày dạy: 3/3/06

I/ Mục tiêu cần đạt: giúp hs:

1/ Biết cách làm nghị luận truyện cho yêu cầu học tiết trớc 2/ Rèn kỹ thực bớc làm nghị luận truyện , cách tổ chức ,

Những phẩm chất, đức tính đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật anh niên làm cơng tác khí tợng kiêm vật lý địa cầu truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa pa” Nguyễn thành Long

Bài văn có th c t tờn:

- Hình ảnh anh niên làm công tác khí tợng truyện ngắn L»ng lÏ Sa Pa”

-Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ - Các câu nêu vấn đề nghị luận: dù đợc miêu tả hay nhiều ấn tợng khó phai mờ Câu chủ đề nêu luận điểm: trớc tiên nhân vật anh niên gian khổ

Câu chủ đề nêu luận điểm: Công việc vất vả khiêm tốn

Câu cô đúc vấn đề nghị luận: Cuộc sống Các luận điểm đợc nêu rõ ràng, ngắn gọn, gợi đợc ngời đọc ý

Từng luận điểm đợc phân tích, chứng minh cách thuyết phục dẫn chững cụ thể tác phẩm Các luận đợc sử dụng xác đáng, sinh động chi tiết , hình ảnh đặc sắc tác phẩm

Bài văn đợc dẫn dắt tự nhiên , có bố cục chặt chẽ, từ nêu vấn đề ngời viết vào phân tích, diễn giải khẳng định, nang cao vấn đề

Bàn tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc vẻ p ca nhõn vt ny

Bàn vê cách lựa chọn chết cua rlÃo Hạc

Phõn tớch c thể hành động, nội tâm nhân vật lão Hạc Ngời đọc nhận thấy nhân cách đáng kính, lòng hy sinh cao quý Lão Hạc

triển khai luận điểm II/ Các bớc tiến hành:

KTBC: Th no l ngh luận truyện? Các nhận xét , nhận định nêu truyện phải đạt tới yêu cầu gì?

Bµi míi:

Gọi hs đọc đề nêu SGK H? Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm?

H? Các từ suy nghĩ, phân tích đề đòi hỏi làm phải khác ntn?

Gọi hs đọc đề

Gọi hs thực phần tìm hiểu đề

H? NÐt nỉi bËt nv ông Hai gì?

H? Ty lng ,yêu nớc nhân vật ông Hai đợc bộc lộ qua tình nào? H? Tình cảm có đặc điểm hồn cảnh cụ thể lúc giờ?

H? TY làng, yêu nớc nv ông Hai đợc thể qua chi tiết nghệ thuật nào?

Gv cho hs đọc phần dàn sgk Từ đó, rút nội dung phần H? MB cần trình bày ý gì?

H?TB cần triển khai luận điểm nào? H? lđ làm nh để triển khai ý?

H? KB cần trình bày ý gì?

Gv cho hs lần luợt đọc phần cách viết

H?Xác định xem có cách viết MB Tb trình bày liên kết lđ nt?

HS đọc đề sgk đề 1: vấn đề nhân vật Đề 2: cốt truyện Đề 3: nhân vật Đề 4: chủ đề

Phân tích yêu cầu phân tích để nêu nhận xét

Suy nghĩ yêu cầu đề xuất nhận xét sở t tởng, góc nhìn VD: quyền sống ngời, địa vị ngời phụ nữ xh phong kiến

HS đọc bi

Thể loại: Nghị luậnvh

Nội dung: nhân vật ông Hai Tình yêu làng, yêu nớc Nơi tản c nhớ làng da diết

Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

Nim vui nghe tin n c ci chớnh

Đó tình cảm truyền thống ngời dân quê VN Đồng thời mang nét tinh thần kháng chiến , theo cụ Hồ ngời nông dân

Qua diền biến tâm trạng nv nghe tin làng theo giặc

Qua hành động, cử lời nói nghe tin đồn đợc cải Qua lời ăn, tiếng nói ngời dân q

HS đọc

I/ §Ị nghị luận tác phẩm truyện:

II/ cỏc bớc làm nghị luận tác phẩm truyện: Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “ Làng” nhà văn Kim Lân 1/ Tìm hiểu đề tìm ý:

a/ Tìm hiểu đề: b/ Tìm ý:

2/ LËp dµn bµi:

Rút ghi nhớ

Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn: LÃo Hạc

Gv gợi ý cho hs biết viết phần mb ý tb

Có thể viết MB bàng cách giới thiệu nhà văn

Nờu trc tip suy nghĩ ngời viết HDVN: nắm đợc

Hoàn thành tập Soạn: câu phần I/ tr 68

TiÕt120: lun tËp lµm bµi nghị luận Về tác phẩm truyện.

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Củng cố tri thức yêu cầu, cách làm nghị luận tác phẩm truyện học tiết trớc

Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững thành thạo thêm kỹ tìm ý, lập dàn ý, kỹ viết nghị luận tỏc phm truyn

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Nêu dàn nghị luận truyện? Trong trình triển khai luận điểm cần đạt tới u cầu gì?

* H§ 2: Bài mới:

Gv kiểm tra phần chuẩn bị bai ë nhµ cđa hs

Gọi hs đọc u cầu đề

H? hs làm phần tìm hiểu đề

H? Theo em, vấn đề cần nghị luận ny l gỡ?

H? Em hÃy nêu nhận xét em nv ông Sáu bÐ Thu ?

H?Nêu biểu cụ thể tình cha đợc thể qua nhũng tình tiêu biểu nào?

H?NhËn xÐt vỊ nh÷ng nÐt nghƯ tht tiªu biĨu cđa trun?

Gv híng dÉn hs xây dựng luận điểm cho

H? MB cần giới thiệu ý gì?

H? TB theo em xây dựng luận điểm nào?

HS c yờu cu bi

Thể loại: nghị luận truyện

Nội dung: cảm nhận đoạn trích lợc ngà

Tỡnh cha cm ng y éo le cha ơng Sáu hồn cảnh chiến tranh

Ông Sáu : ngời cha yêu th-ơng Ông chịu đựng nhiều mát chiến tranh mát mặt tỡnh cm

Bé thu: cô bé có cá tính, có nghị lực có tình yêu chung thuỷ với ngời cha

-Sự chối từ không nhận cha ông Sáu bất ngờ trở

Hành động bất ngờ giây phút cuối bé Thu nhận ông Sáu cha Cử chỉ, hanhf động cua rông Sáu ngày nhà

Công việc tỷ mỷ làm lợc ngà ngày chiến khu

Tạo tình éo le, cách trần thuật truyện, cách chọn kể

Gii thiệu tg Vấn đề cần nghị luận

Tình cha cảm động hoàn cảnh chiến tranh éo le

LC1:khi ông Sáu trở nhà

Luyn tập: Lập dàn ý chi tiết cho đề văn sau: Cảm nhận em đoạn trích truyện: “ lợc ngà” Nguyễn Quang Sáng I/ Tìm hiểu đề:

II/ Tìm ý:

III/ Lập dàn ý:

H? luận điểm em sử dụng phơng tiện để triển khai?

H? kb em trình bày ý gì?

Đè tập làm văn số 6: làm nhà

Suy nghĩ em tình yêu làng, yêu nớc nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân

* HDVN:

Hoàn thành tập Soạn bài: Sang thu

LC2: ngày ông Sáu nhà LC3: phút chia tay cha LC4: nhịng ngµy ë chiÕn khu

Nét nghệ thuật độc đáo truyện ngắn

Sử dụng dẫn chững kết hợp với lý lẽ lời nhận xét , đánh giá thân

Khẳng định vấn đề nghị luận

Tiết121: sang thu. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Phân tích đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang u thu

Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Đọc thuộc lòng thơ Viếng lăng Bác Phân tích khổ thơ mà em yêu thích?

* HĐ 2: Bài mới:

Gi Hs c phn chỳ thớch

H>? Nêu nét nhà thơ Hữu Thỉnh ?

H? Bi th đợc sáng tác vào thời điểm nào?

H? Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào?

Gv hớng dẫn hs đọc thơ ý thể cảm xúc

Gv gọi hs đọc khổ thơ đầu

H? Cảnh sắc thiên nhiên sang thu đ-ợc nhà thơ cảm nhận qua hình ảnh nào?

H? Tại miêu tả cảnh sắc đất trời sang thu, nhà thơ lại chọn lựa chi tiết trên?

GV: hơng vị nồng nàn nơi vờn mẹ mà tuổi thơ mang theo tâm hồn , suốt đời

H? Tõ phả gợi em cảm nhận ntn?

Sau hơng ổi gió se tg nói đến sơng thu

H? Trong câu thơ , tg sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng? H? Trớc thay đổi đất trời sang thu , nhà thơ biểu lộ cảm xúc gì?

GV: Không gian nghệ thuật tranh sang thu đợc mở rộng chiều cao, độ

Tªn: Ngun Høu ThØnh Sinh năm 1942

Quê: Vĩnh Phúc

L nh thơ viết nhiều, viết hay ngời mẹ, ngời chị nông thôn, mùa thu Nhiều vần thơ thu ông mang cảm xúc bâng khuâng, vấn vơng đất trời trẻo biến chuyển nhẹ nhàng

Cuối năm 1977, in lần đầu báo văn nghệ , sau lại in tập “ Từ chiến ho ti thnh ph

Thơ chữ

Bỗng nhận hơng ổi Phả vào gió se

Sơng chùng chình qua ngõ

Hng i ph vo gió thu se lạnh hình ảnh đặc trng , tiêu biểu mùa thu đến

Gợi liên tởng hơng thơm lựng, bốc lên từ trái ổi chín nơi vờn q Vì gió thu se lạnh nên hơng ổi thêm nồng nàn phả vo t tri v hn ngi

Sơng chùng chình qua ngâ

Sơng thu đợc nhân hoá Hai chữ “ chùng chình” diễn tả thơ bớc ca thu

Bỗng nhận biểu lộ ngạc nhiên Hình nh thể đoán nét thu mơ màngvừa phát cảm nhận

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm: 1/ Tác giả:

2/ Tác phẩm:

II/ Đọc, thích:

III/ Tìm hiểu thơ:

rộng bầu trời với cánh chim

H?Biện pháp nghệ thuật bật đoạn thơ?

H? Nhận xét cách sử dụng từ tg?

Gi hs đọc khổ thơ cuối

Nắng, sấm, manhững tợng thiên nhiển thời điểm giao mùa đợc cảm nhận cách tinh tế

H?Nhìn cảnh vật giao mùa , nhà thơ có suy ngẫm đời ntn?

H? Trong dòng thơ tg sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

Gv: Nhà tho viết thơ vào năm 80 tk20, giâi đoạn đầy khó khăn thử thách kinh tế câu kết lời khẳng định lĩnh cững cỏi cua rnhân dân ta năm gian khổ

Hs nắm đợc nét nội dung nghệ thuật thơ

* HDVN: Hoµn thµnh bµi tËp Häc thuộc lòng thơ

Phân tích tranh thiên nhiên, sang thu suy ngẫm nhà thơ

So¹n : Nãi víi

Khỉ 2:

Sơng đợc lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu

Dịng sơng, cánh chim, đám mây mùa thu đợc nhân hố Sơng nhẹ nhàng trơi, chim vội vã bay , mây vắt

Cách dùng từ hay , độc đáo sáng tạo Đám mây kéo dài , vắt lên, đặt ngang bầu trời buông thõng xuống

Vẫn nắng

trờn hng đứng tuổi

Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi

Hả ẩn dụ tạo tính hàm nghĩa cho thơ Nắng , ma, sấm biến động tn mang ý nghĩa tợng trng cho thay đổi, thử thách đời Hả hàng ẩn dụ nói lớp ngời trải, đợc tơi luyện khó khăn

2/ Suy ngẫm nhà thơ cảnh vËt sang thu:

IV/ Tỉng kÕt Ghi nhí sgk

Tiết 122: Nói với con. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc tình cảm thắm thiết củacha mẹ đới với cái, tình yêu quê hơng sâu nặng niềm tự hào với sức sốngmạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Ph-ơng

- Bớc đầu hiểu đợc cách diễn tả độc đáo , giàu hình ảnh cụ thể , gợi cảm thơ ca nỳi

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Đọc thuộc lòng thơ Chiều sông Thơng ? Cảm nhận em tranh thiên nhiên ngời qua thơ?

* HĐ 2: Bài mới:

H? Trình bày hiểu biết em nhà thơ Y phơng?

Gv nhấn mạnh phong cách thơ: Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ sáng, cách t giàu hình ảnh củacon ngời miền núi

Tên khai sinh : Hứa Vĩnh Sớc, dân tộc Tày

Sinh năm 1948 Quê: Trùng Khánh, Cao Bằng

ông nhập ngũ năm 1968, phục vụ quân đội đến năm 1981 chuyển công tác sở VH- TT Cao Bằng

H? Chủ đề mà thơ đề cập đến?

Gv gọi Hs đọc

Khi đọc cần ý giọng điệu tâm tình, cách suy nghĩ, nói  dân tộc H? Theo em , thơ chia làm phần? Nội dung phần?

Gọi Hs đọc đoạn thơ 1:

H? Tình cảm cha mẹ dành cho đợc diễn tả qua câu thơ nào? H? Em có nhận xét đợc sử dụng câu thơ trên?

H? Bằng cụ thể, tg khái quát đựoc tình cảm cha mẹ ntn?

H? Với dòng thơ chân thật, mộc mạc, nhà thơ Y phơng giúp em cảm nhận điều ko khí gia đình?

GV: Con lớn lên niềm hạnh phúc vô tận cha mẹ Mỗi bớc chập chững, tiếng cời, tiếng nói bi bơ đợc cha mẹ chăm chút, vui mừng đón nhận Đối với con, cịn có niềm hạnh phúc tuyệt vời chăng? Để thành dấu ấntốt đẹp đa bớc vào đời

Ngồi tình cảm cha mẹ dành cho con, ngời trởng thành đùm bọc quê hơng

H? Cuộc sống l/động  đồng đợc nhà thơ gợi tả qua h/ả nào? H? Với thơ đẹp ( hoa, câu hát) dòng thơ giúp em cảm nhận sống lao động ngời đồng mình?

H? Các động từ “ cài, ken” bên cạnh việc diến tả động tác , cịn góp phần thể tình cảm ngời với quê h-ơng ntn?

Có thể nói thơ đẹp, nhà thơ Y Phơng mang đến cho cảm nhận: sống lao động nên thơ quê hơng giúp cho ngời khôn lớn ngày Không thế, rừng nỳi quờ hng cng

1993, ông bầu Chủ tịch Hội văn học nghệ thuật Cao Bằng

Bi thơ đợc trích “ Thơ VN 1945- 1985”

Lòng yêu thơng cái, ớc mong hệ sau nối tiếp, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hơng Hs đọc

2 phÇn

1/ Từ đầu đẹp đời: Con lớn lên tình yêu thơng, nâng đỡ cha mẹ, sống lao động nên thơ quê h-ong

2/ Còn lại: Lòng tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, với truyền thống cao đẹp quê hơng niềm mong ớc kế tục xứng đáng truyền thống

Hs đọc Chân phải

Hai bíc tíi tiÕng cêi

Đó thật cụ thể, gần gũi nh đời thờng

Tình yêu thơng vô bờ bến cha mẹ dành cho Con lớn lên ngày nâng niu, mong đợi, đón chờ cha mẹ

Tg tạo đợc khơng khí gia đình đầm ấm, quấn quýt, trn ngp hnh phỳc

Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát

C/sng l/ng cn cù, tràn đầy niềm vui Bên cạnh h/ả thực c/sống, tg kết hợp h/ả mang đầy chất thơ mộng tạo ấn tợng cho ngời đọc sống lao động nên thơ quê hơng

Tình cảm gắn bó, quấn qt ngời với quê hơng, tình yêu say mê lao động cua rngời đồng

Rõng cho hoa

2/ T¸c phẩm:

II/ Đọc, tìm hiểu thích, bố cục:

III/ Tìm hiểu thơ:

1/ Tỡnh yờu th-ơng cha mẹ, đùm bọc quê hơng i vi con:

a/ Tình yêu th-ơng cha mĐ:

®ang dâi theo tõng bíc trởng thành

H? Trình bày cách hiểu em câu thơ trên?

H? Em có nhận xét giọng điệu khổ thơ trên?

H? Điều cha muốn nói với khổ thơ gì?

Gi Hs c kh Theo dõi đoạn thơ:

Ngời đồng thơng không lo cực nhọc

H? Đoạn thơ trên, ngời cha nói với đức tính cao đẹp cuả ngời đồng mình?

H? Đọc khổ thơ em có n/xét cách dùng từ ngữ, cách diễn đạt tg’? Từ lời tâm tình với con, ngời cha muốn nhắn nhủ tới nhiều điều H?Tg sử dụng biện pháp nghệ thuật để diễn tả lời nhắn nhủ cua rngi cha vi con?

H? Điều mà cha muốn nhắc nhở gì?

Gi Hs c on thơ lại

H? Trong đoạn thơ, ngời cha nói với đức tính cao đẹp ngời đồng mình?

H? Đọc khổ thơ, em có nhận xét cách dùng từ ngữ, cách diễn đạt tác giả?

H? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để diễn tả lời nhắn nhủ ngời cha với con?

H? điều mà cha muốn nhắc nhở gì?

Gọi Hs đọc khổ thơ lại

H? Qua lời tâm ngời cha , giúp em cảm nhận đức tính tốt đẹp ngời đồng mình?

H? Em cã nhËn xÐt g× vỊ số chữ câu thơ đoạn thơ trên?

H? Qua việc ca ngợi đức tính tốt đẹp ngời đồng ngời cha mong muốn điều gì?

H? Qua thơ em cảm nhận đợc , điều lớn lao mà ngời cha truyền tới

Con đờng cho lòng Rừng núi quê hơng thật thơ mộng nghĩa tình Thiên nhiên che chở dành tất cảnhững tinh t để ni dỡng tâm hồn lối sống

B»ng nh÷ng lêi tâm tình cuả ngời cha với con, khổ thơ mang giọng điệu thiết tha, trìu mến

Mun nh cội nguồn sinh d-ỡng .mình Con trởng thành tình yêu cha mẹ, sống lao động nên thơ, thiên nhiên thơ mộng nghĩa tình quê hơng

Ngời đồng sống vất vả mà mạnh mẽ, khoáng đạt, bền bỉ gắn bó với q hơng cịn cực nhọc, đói nghèo

Cách dùng từ ngữ giản dị, cách diễn đạt cụ thể, mộc mạc để thể trìu tợng

Điệp từ : sống Điệp cấu trúc câu

Muốn có nghĩa tình chung thuỷ với quê hơng, biết chấp nhận vợt qua gian nan , thử thách ý chí, niềm tin cua rmình

Ngi đồng sống vất vả mà mạnh mẽ,khống đạt, bền bỉ, gắn bó với q hơng cịn cực nhọc, đói nghèo

Cách sử dụng từ ngữ giản dị, cách diễn đạt cụ thể mộc mạc để thể trìu tợng

§iƯp tõ: sèng §iƯp cÊu tróc câu

Ngời cha mong muốn phải có nghĩa tình chung thuỷ với quê hơng, biết chấp nhận vợt qua gian nan, thử thách ý chí, niỊm tin cđa m×nh

Ngời đồng mộc mạc nhng giàu chí khí, niềm tin Họ thơ sơ da thịt nhng không nhỏ bé tâm hồn, ý chí mong ớc xây dựng quê hơng

Số chữ câu thơ có biến đổi

 cha mong muốn biết tự hào với truyền thống quê hơng, dặn dò cần vững tin bớc vào đời

Đó lịng tự hào truyền thống tốt đẹp quê hơng niềm tự tin bớc vào đời

2/ Những đức tính cao đẹp ngời đồng mong ớc ngời cha qua lời tâm tình với

là gì?

H? Em có nhận xét cách thể nội dung, t tởng cuả thơ?

H? Trỡnh by nhng nột đặc sắc nghệ thuật thơ?

H? Đọc số đoạn thơ, lời thơ có nội dung lời nói hát ru mẹ với con? * HDVN: Học

Soạn : nghĩa tờng minh vµ hµm ý

Bài thơ từ tình cảm gia đình mà mở rộng tình cảm quê hơng, từ kỷ niệm gần gũi mà nâng lên lẽ sống Cảm xúc, chủ đề thơ đợc bộc lộ, dẫn dắt cách tự nhiên, có tầm khỏi quỏt nhng thm thớa

Giọng điệu tâm tình, trìu mến Hả thơ cụ thể mà có tính khái quát, mộc mạc mà giàu chát thơ Bố cục chặt che, dẫn dắt tự nhiên Khúc hát ru

Con cò

Những cánh buồm

2/ Néi dung: ghi nhí

Tiết 123 nghĩa tờng minh hàm ý. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Giúp hs xác định đợc nghĩa tờng minh hàm ý câu II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ : Trình bày phơng pháp làm bài nghị luận truyện đoạn trích?

* HĐ 2: Bài mới:

Gi Hs c on trớch 1.

H?Câu trời , phút , em hiểu anh niên muốn nói điều g×? ?

H?ý cần thơng báo đó, em thấy có đựoc diễn đạt trực tiếp bàng từ ngữ cõu khụng?

H? Nhờ đâu em nhận néi dung trªn?

Gv kl: hàm ý. H? Em hiểu hàm ý gì?

H?Theo em, câu nói thứ anh thanh niên có ẩn ý không?

Gv kl: phn thụng báo đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu.

Gọi hs đọc yêu cầu tập 1:

H? Câu cho thấy hoạ sỹ cha mn chia tay víi anh niªn?

H?Tìm từ ngữ miêu tả thái độ của cô gái câu cuối đoạn văn?

H? Cho biÕt hµm ý câu im đậm?

H? xỏ c nh cõu có chứa hàm ý? Nội dung hàm ý đó?

HDVN: Hoàn thành tập nhà Soạn: nghị luận đoạn thơ, bài thơ

Gi hs đọc đoạn trích/ SGK

Dêng nh anh muèn nãi thªm r»ng: anh rÊt tiÕc.

ý cần thơng báo không đợc diễn đạt trực tiếp bàng từ ngữ trong cõu.

nhờ vào văn cảnh nhờ vào những từ ngữ câu.

Hm ý l phn thông báo tuy không đợc diễn đạt trực tiếp bảng những từ ngữ câu nhng có thể suy từ từ ngữ ấy. Câu nói khơng chứa ẩn ý gì. nghĩa tờng minh.

a/ Câu nhà hoạ sỹ tặc l“ ỡi đứng dậy cho thấy hoạ sỹ ch” a muốn chia tay với anh niên.

b/ mặt đỏ ửng nhận lại khăn Quay vội đi.

Ông hoạ sý già cha kịp uụng nc chố y.

Câu cơm chín ”

Hàm ý là: ơng vơ ăn cơm i.

I/ Phân biệt nghĩa tờng minh hàm ý:

1/ Đoạn trích: SGK/ tr 74, 75.

Ghi nhí.

II/ Lun tËp: 1/ Bµi 1:

2/ Bµi 2: NhËn lêi cha hµm ý vµ néi dung cđa hµm ý:

Ngµy soạn:

Ngày dạy: 10/3/06

Tiết 124: nghị luận đoạn thơ, thơ I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu ró nghị luận đoạn thơ, thơ.

- Nm vng cỏc yêu cầu với nghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết tiếp theo.

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ :GV kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh

* HĐ 2: Bài mới:

Gi hs c vb

H? Vấn đề nghị luận văn này là gì?

H? Để triển khai vấn đề nghị luận trên, VB nêu luận điểm hả mùa xuân thơ?

H? Ngời viết sử dụng luận cứ nào để làm sáng tỏ luận điểm đó?

H? ChØ phần MB, TB, KB?

H? Em có nhận xÐt g× vỊ bè cơc cđa vb?

Hs đọc vb

Vấn đề nghị luận vb: Hình ảnh mùa xuân tình cảm thiết tha nhà thơ Thanh Hải trong bài thơ: Mùa xuân nho nhỏ“ ” Những luận điểm mùa xuân trong thơ đợc nêu bài viết là:

1/ Hình ảnh mùa xuân bài thơ mang nhiều tầng ý nghĩa. Trong thật gợi cảm, thật đáng yêu

2/ Hình ảnh mùa xuân rạo rực của thiên nhiên, đát trời trong cảm xúc thiết tha, trìu mến của nhàthơ.

3/ Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hoà nhập, dâng hiến đợc nối kết tự nhiên với mùa xuân thiên nhiên, đất nớc.

Để chứng minh cho LĐ, ngời viết chọn giảng bình các câu thơ , hình ảnh đặc sắc, phân tích giọng điệu trữ tình kết cấu thơ.

MB: từ đầu đáng trân trọng TB: tiếp láy lại cỏc h y ca xuõn.

KB:còn lại

VB ngắn gọn nhng bố cục

I/ Tìm hiểu bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ:

Đọc vb:

Khát vọng hào

nhập, dâng

H? Nhận xét cách diễn đạt đoạn của vb?

Gv kÕt luËn: rót ghi nhớ Nêu yêu cầu tập Gợi ý cho hs cách làm bài

HDVN: Nm c nội dung học Hồn thành tập

So¹n bài: Cách làm nghị luận về một đoạn thơ, thơ.

cht ch, y cỏc phn Gia các phần có liên kết tự nhiên về ý diễn đạt

Ngời viết trình bày nhng cảm nghĩ, đánh giá bằng thái độ tin yêu, tình cảm thiết tha, trìu mến Lời văn toát lên rung động trớc đặc sắc hả,giọng điệu thơ, sự đồng cảm nhà th Thanh Hi

Ngoài LĐ vầ mùa xuân, có thể nêu số LĐ sau:

ớc mong hào nhập, cống hiến cuả nhà thơ

LĐ kết cấu giọng điệu trữ tình

.

Ghi nhí. II/ Lun tËp:

.

Ngµy soạn:

Ngày dạy: 11/3/06

Tiết 125 cách làm nghị luận đoạn thơ, th¬

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Biết cách viết nghị luận đoạn thơ, thơ cho với yêu cầu học tiêt tr-ớc

RÌn kü thực bớc làm nghị luận đoạn thơ, thơ, cách tổ chức triền khai lđ.

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Em hiểu nghị luận về đoạn thơ, thơ?

Trình bày nhng yêu cầu nghị luận về một đoạn thơ, thơ?

* HĐ 2: Bài mới:

Gv gi hs c đề ghi trên bảng phụ

H? đề thờng có cấu tạo ntn?

Đề văn nghị luận đa dạng và phong phú:

có đề định hớng tơng đối rõ Có đề địi hỏi ngời làm biết tự khuôn hẹp, tự xác định để tập

HS theo dõi đề văn Gồm phần :

Phần nêu thể loại phần nêu nội dung

trung vào hớng vào phơng diện nào đáng ý cua rbài nh đề 4, 7.

H? Để làm nghị luận, thông th-ờng em phải tiến hành theo bớc nào?

Gọi hs thực phần tìm hiểu đề:

H? Bài thơ đợc sáng tác vào thời gian nào? Tâm trạng tg?

H? Bài thơ diễn tả nội dung gì? H?Nghệ thuật thơ có góp phần thể TY q hơng khơng?

H? từ việc tìm hiểu trên, theo em ta có thể hình thành luận điểm ? Sắp xếp LĐ ntn?

Chia nhãm

Hớng dẫn hs thảo luận lập dàn ý cho đề văn

Chó ý liªn kết đoạn, dẫn dắt, chuyển tiếp luận cứ, l®

Gọi hs đọc vb.

H? xác định bố cục cảu vb?

H? TB ngời viết trình bày những

Tìm hiểu đề Tìm ý

LËp dµn bµi ViÕt bµi

KiĨm tra vµ sưa lại

Thể loại: Nghị luận TP thơ

Nội dung: TY quê hơng Tế hanh qua thơ Quê h ơng

Sáng tác trớc CM T8, tg học xa nhà nhớ quê.

TY quờ hơng tg đợc thể trong những hồi ức quê hơng nỗi nhớ quê hơng.

Có

LĐ1: TY quê hơng tg thể hiện trong hồi ức quê hơng.

L2:TY quờ hơng cua rtg đợc thể hiện trong nỗi nhớ trực tip

A MB

B.TB:Ty quê hơng thể hồi ức quê hơng

B1/ Hi c cảnh dân làng khơi đánh cá

B2/ hồi ức cảnh làng chài đón đồn thuyền đánh cỏ tr v

TY quê hơng thể nối nhớ đ-ợc bộc lộ trực tiếp

C KB:tình cảm quê hơng Giá trị ty quê hơng.

MB: qh thành công khởi đầu. TB: tâm hån thiÕt tha, thµnh thùc cđa TÕ Hanh

KB: lại

II/ Cách làm

bài nghị

luận về

đoạn thơ, bài thơ 1/ Các bớc làm nghị

luận về

đoạn thơ, bài thơ

Đề văn:

Phân tích ty quê hơng trong bài thơ Quê h -ơng Tế Hanh

a/ Tìm hiểu đề

b/ T×m ý:

c/ LËp dµn ý:

d/ ViÕt bµi: e/ KiĨm tra lại

2/ Tìm hiểu cách tổ chức , triển khai LĐ

nhận xét ty quê hơng?

H? nhng suy ngh, ý kiến đợc khẳng định, dẫn dắt bàng cách nào? H? Phần tb đợc nối kết với phần mb. Kb sao?

H? Bài văn có sức hấp dẫn lý do nào? Từ rút cách làm nghị luận đoạ thơ, thơ?

GV gợi ý cho hs tìm ý:

H? Đoạn thơ có vị trí ntn th-o?

H?S biến chuyển đất trời sang thu đợc nàh thơ bắt đầu cảm nhận qua hình ảnh nào? Diễn tả qua những từ ngữ đặc sắc nào?

H? Thi sí cảm nhận cảnh giao mùa với cảm xúc ntn?

HDVN:

LËp dµn ý chi tiÕt. ViÕt thân bài Soạn: Mây sóng

Nh th ó viết quê hơng tất cả ty sáng, thơ mộng

Nổi bật đẹp nh mơ, đày sức mạnh khơi

Cảnh trở tấp nập, no đủ

Hả ngời dân chài đất trời lộng gió Hả ngơn từ thơ giàu sức gợi cảm

Những suy nghĩ, ý kiến ngời viết luôn đợc gắn với phân tích, bình giảng cụ thể hình ảnh, ngơn từ, giọng điệu thơ.

Chặt chẽ, tự nhiên Đó sự phân tích, cm làm sáng tỏ nhận xét bao quát nêu mb Từ lđ này dẫn đến kb đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý nghĩa thơ.

Ghi nhí/ sgk

Là khổ đầu ba thơ thể nhũng cảm nhận ban đầu tgvề cảnh đất trời sang th.

Bắt đầu từ hơng ổi chín thơm phả vào trong gió se lạnh

Cảm nhận cảm giác cụ thể tinh tế

Cm nhận có phần đột ngột và sững sờ

III/ Luyện tập:

Phân tích

khổ đầu

trong bài thơ: Sang thu

:

Ngày soạn:

Ngày dạy: 14/3/06

Tiết 126: mây sóng. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Cảm nhận đợc ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử

Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tởng tợng xây dựng h thiờn nhiờn.

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

con ? Cảm nhận đ” ợc đức tính tốt đẹp  đồng những mong ớc  cha qua thơ?.

* HĐ 2: Bài mới: Hs đọc thích SGK

H? Bài thơ gồm phần? Nội dung từng phần?

H? Tìm hiểu kết cấu phần?

Gọi Hs đọc phần 1:

H? Em bé kể với mẹ gì?

H? Hả vầng trăng bạc gợi trong“ ” em cảm nhận ntn thiên nhiên đây? H? Trớc lời rủ rê Mây, em bé có thích chơi khơng?

H? Cuối em bé có không? Vì sao?

H? Qua đó, em hiểu điều tình cảm cua rem bé dành cho mẹ?

H? Em tởng tợng trò chơi ntn?

H? Ti em cho trị chơi hay hơn trị chơi Mây?

H? Qua trò chơi, em thấy em bé trong bài thơ có đức tính đáng quý? Gọi Hs đọc phần 2.

H? Sãng nãi với em bé điều gì?

H? iu ú cú hấp dẫn em bé khơng? H? Em bé có với Sóng khơng? Vì sao?

H? Em nghĩ trò chơi ntn?

H? Tại trò chơi hay trị chơi cua rSóng?

H? Em hÃy phân tích ý nghĩa trò chơi của em bé?

H? ý nghĩa câu thơ cuối?

H? Chỉ thành công mặt nghệ thuật thơ?

H? Nội dung thơ?

1861-1941 Là nhà thơhiện đại lớn nhất ấn Độ.

Tago để lại gia tài văn hố nghệ thuật đồ sộ Ơng nhà văn châu á đầu tiên đợc giải thởng Nô ben

Mây Sóng đợc in tập Si su. Bài thơ gơmg phần:

Em bé nói chuyện với mây. Em bé nói chuyện với Sóng Mỗi phần gồm kết cấu: Lời rủ Mây Sóng. Lời từ chối em bé. Em bé nghĩ trò chơi mới.

Kể trò chuyện em với Mây Các bạn Mây rủ em cùng vui chơi, khắp bầu trời. Em bé thích chơi với họ nên mới hỏi: nhng cách ? Em bé khơng em khơng thể rời ra m c.

Đối với em mẹ tất cả.

Em nghĩ trò chơi thú vị: Con làm mây mẹ trăng. Trò chơi có Mây , trăng trời xanh nhng quan trọng có mẹ. Em bé yêu thiên nhiên, yêu mẹ , em vừa thông minh vừa giàu trí tởng t-ợng.

Sóng rủ em bé ch¬i.

Một viễn du đày thú vị hp dn.

Em không sóng. Em nghĩ trò chơi:

Con l Súng, m lm bn bờ Trị chơi em bé khơng có Sóng mà cịn có bến bờ kỳ lạ Bờ biển bao dung rộng mở ln dang rộng vịng tay đón em.

Em nghĩ hình thức tuyệt vời để hào hợp ty thiên nhiên với tình mẫu tử cách biến thành Mây Sóng, mẹ mặt trăng và bến bờ kỳ lạ.

Khẳng định tình mẫu tử thiêng liêng và cao quý.

Hình thức đối thoại lồng độc thoại.

Hả thiên nhiên thơ mộng.

I/ Giới thiệu về tác giả, tác phẩm: 1/ Tác giả:

2/ Tác

phẩm:

II/ Đọc, tìm hiểu bố cục

III/ Tìm

hiểu thơ: 1/ Em bé nãi chun víi mĐ vỊ M©y:

2/ Em bÐ nãi chun víi mĐ vỊ Sãng:

III/ Tỉng kÕt:

1/ NghÖ

thuËt:

HDVN: Học thuộc lòng thơ.

Suy nghĩ em tình mẫu tử qua bài thơ.

Soạn: Ôn tập thơ.

Ngợi ca tình mẫu tử thiêng liêng và cao quý.

Ngày soạn: Ngày dạy: 14/3/06

Tiết127: ôn tập thơ I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Ôn tập, hệ thống hoá kiến thức tác phẩm thơ đại học chơng trình Ngữ văn 9

Bớc đầu hình thành hiểu biết sơ lợc đặc điểm thành tựu thơ VN sau CM thỏng 8

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: KT việc chuẩn bị HS. * HĐ 2: Bài mới:

Phơng pháp thực hiện:

GV yêu cầu hs chuẩn bị bảng thống kê trớc tới lớp.

Cụ thể: phân công tổ chuẩn bị 3 Tp thơ theo yêu cầu SGK

Gv treo lên bảng để Hs tiện theo dõi VD: TP: Đồng chí- Chính hữu- 1948-thơ tự do- Nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật( dựa vào ghi nhớ SGK) Nội dung: Tình đồng chí ngời lính dựa sở chung cảnh ngộ và lý tởng chiến đấu đợc thể thật sâu sắc giản dị

NghƯ tht: Ng«n tõ, hình ảnh giản dị giàu sức biểu cảm.

H? Nhìn vào bảng thống kê, em hÃy sắp xếp theo theo giai đoạn lịch sử?

H? mi giai đoạn, tP thể hiện đợc điều sống, ng-ời?

Hs chuÈn bÞ vào giấy khổ to

HS quan sát.

B sung nhng ý chua y .

a/ giai đoạn KC chống Pháp:1945-1954

Đồng chí b/ 1955-1964: Bếp lửa. Con cò. c/ 1965-1975: Bài thơ Khúc hát ru d/ Sau 1975: ánh trăng Mùa xuân Viếng lăng Bác Nói với Sang thu.

Tái  VN suốt thời kỳ lịch sử sau CM tháng Tám. VD: Về đề tài tình mẹ gồm có

1/ Lập bảng kê các TP thơ hiện đại sách ngữ văn 9

2/ Sắp xếp theo từng giai đoạn lịch sử:

GV yêu cầu Hs so sánh

Gv híng dÉn cho HS nhËn xÐt. Híng dÉn hs thảo luận trả lời

Yêu cầu hs n/xét tiếp theo. GV có bổ sung dựa theo sách h/dẫn.

những thơ sau:

Khúc hát ru, cò, Mây Sóng. Giống nhau:ngợi ca tình mẹ con thắm thiết

Khỏc nhau:ni dung tỡnh cảm, cảm xúc khác nhau. Khúc hát ru:thể thống nhất của tình yêu với tình u đất n-ớc

Con cị:khai thác triển khai tứ thơ từ hình tợng cị ca dao để ca ngợi tình mẹ ý nghĩa của lời hát ru.

Mây Sóng:Hố thân vào lời trò chuyện hồn nhiên cua rem bé để thể TY thắm thiết mẹ với con.

HS nhËn xÐt. §iĨm gièng nhau:

đều viết ngời lính cmvới vẻ đẹp trong tính cách tâm hồn

Điểm khác nhau:

Mi bi li khai thỏc nét riêng đặt hoàn cảnh khác nhau

Cụ thể: Đồng chí viết ngời lính thời kỳ đầu kc CP Những ngời lính xuât thân từ nơng dân Tinh đồng chí họ dựa sở chung.Bài thơ tập trung thể vẻ đẹp sức mạnh tình đồng chí Bài thơ khắc hoạ ngời lính lái xe tuyến đờng Trờng Sơn thời kỳ KCCM Bài tho làm nổi bật tinh thần dũng cảm, t thế hiên ngang, ý chí giải phóng miền Nam

ánh trăng nói suy ngẫm ng-ời lính đa qua chiến tranh. Bài thơ gợi lại kỷ niệm gắn bó ngời lính với đát nớc, với đống đội năm gian khổ chiến tranh , nhăc nhở về đạo lý nghĩa tình chung thuỷ

VD: Đoàn thuyền đánh cá: chủ yếu dùng bút pháp tợng trng với nhiều hả liên tờng , tợng tởng, so sánh ánh trăng: đa vào nhiều hả, chi tiết thực, bình dị.

những thơ có đề tài giống nhau để thấy đ-ợc điểm chung riêng của TP:

4/ Nhận xét về hình ảnh ngời lính tình đồng đội họ trong bài thơ: Đồng chí, bài thơ , ánh trăng.

GV híng dÉn hS viÕt theo gợi ý: có thể viết đoạn : Viếng lăng Bác hoặc : Mùa xuân nho nhỏ

* HDVN: Học bài.

Chuẩn bị cho tiết kiểm tra thơ

6/ Luyện viết đoạn văn bình luận khổ thơ

Ngày soạn:

Ngày dạy: 17/3/06

Tit 128 ngha tờng minh hàm ý. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Nhận biết hai điều kiện tồn hàm ý: Ngời nói, ngời viết có ý thức đa hàm ý vào câu nói Ngời nghe có đủ lực giải đốn hàm ý.

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Phân biệt nghĩa tờng minh và hàm ý?.

* HĐ 2: Bµi míi:

Gọi hs đọc vd tr 90/ SGK Chỳ ý cỏc cõu im m

H?Nêu hàm ý câu in đậm? H? Vì chị Dởu không nói thẳng với con mà phải dùng hàm ý?

H? Hàm ý câu nói chị DËu râ h¬n?

H? Vì chị Dậu phải nói rõ nh vậy? H? Chi tiết cho thấy Tý hiểu hết hàm ý chị?Vì Tý có thể hiểu đợc?

H? §Ĩ sư dụng hàm ý thành công cần có những điều kiện nµo?

Gọi hs đọc yêu cầu tập 1:

H? Ngời nói , ngời nghe những câu in đậm ai?

H? Xỏc nh hm ý câu nói?

HS đọc

Câu thứ có hàm ý là: sau bữa ăn khơng cịn đợc nhà với thầy mẹ em na.

Câu 2: Mẹ phải bán cho cụ Nghị Đây điều đau lòngnên chị Dậu tránh nói thẳng ra.

Câu hàm ý chị rõ có chi tiết cụ Nghị thôn Đoài.

Vì lúc đầu Tý cha hiểu câu nói chị

Cái Tý nghe nói giÃy n¶y

Cái Tý hiểu nhờ câu nói mẹ, vì trớc biết bố mẹ định bán cho nhà Nghị Quế.

Ngêi nãi cã ý thức đa hàm ý vào câu nói

Ngời nghe có lực giải đoán hàm ý.

Ngời nói anh niên Ngờinghe ông hoạ sỹ cô gái Hàm ý câu im đậm là: mời bác và cô vào uống nớc

Hai ngi nghe hiểu hàm ý đó thơng qua chi tiết: ông theo liền anh thanh niên vào nhà

b/ Ngời nói anh Tấn, ngời nghe là chị hàng đậu ngày trớc.

Hm ý ca cõu im đậm là: chúng tôi không thể cho đợc

I/ §iỊu kiƯn

sư dơng

hµm ý: 1/ VD sgk tr 90

II/ LuyÖn tËp:

H? Nhờ đâu, ngời đọc hiểu đợc hm ý ú?

H? Nêu hàm ý câu nói?

BT giao cho hs làm nhà. Gäi hs thùc hiÖn

H? Xác định hàm ý?

H? Xác định câu có cha hàm ý bài thơ: Mây sóng?

HDVN: Hoµnthµnh bµi tËp Chuẩn bị kiểm tra thơ

Hiu c hàm ý nhờ câu nói cuối cùng : thật gìau có càng khơng dám dời đồng xu.

c/ Ngêi nãi lµ Th KiỊu, ngêi nghe lµ Ho¹n Th

Câu 1: Quyền quy nh tiểu th mà cũng có lúc phải đến trớc hoa nơ này ?

Câu 2: Háy chuẩn bị nhận báo oỏn thớch ỏng

Điền câu có hàm ý nh: bận ôn thi

Phải thăm ngời ốm

Qua só sánhcủa Lỗ Tấn có thể nhận hàm ý:Tuy hy vọng cha thể nói thực hay h nhng cố gắng thực đạt đợc

Câu hàm ý mời mọc: Bọn tớ chơi Câu hàm ý từ chối: Mẹ đang đợi nhà

2/ Bµi tËp 2: 3/ Bµi tËp 3:

4/ Bµi tËp 4:

5/ Bài tập 5:

Ngày soạn:

Ngày dạy: 17/3/06

Tiết 129 kiểm tra thơ I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Kiểm tra đánh giá kết học tập hs thơ chơng trình ngữ văn 9. Rèn luyện đánh giá kỹ viết văn Hs cần huy động kiến thức Tập làm văn TV.

II C¸c b íc tiÕn hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Gv phát đề in sn: * H 2: Bi mi:

Đáp án: Câu 1:

Con cò, Chế lan Viên, 1962,tự do

Mùa xuân nho nhỏ, Thanh Hải, 1980, 5 chữ.

Viếng lăng Bác, Viễn phơng, 1976, 8

Cõu1: hóy xếp lại bảng cho dới đây cho tên tg, tp, năm sáng tác thể thơ:

Con cò, Viễn Phơng, 1980, Tám chữ. Mùa xuân nho nhỏ, Ta go, 1962, Tự do Viếng lăng Bác, Chế lan Viên, 1973, năm chữ.

Kiểm tra thơ

ch÷.

Sang thu, H÷u ThØnh sau 1975, năm chữ.

Nói với con, Y Phơng, sau 1975, tự do. Mây Sóng, Ta go, 1909, Tự do.

Câu 2: lần xuất khỉ vµ khỉ ci

Khổ 1: thiên nhiên, đất trời và xuân.

Khổ cuối : ớc nguyện tg cống hiến cho đời.

Câu 3: Hs phân tích để thấy cảm giác đau đớn, xót xa tg trớc của Bác.

Cuối GV thu bài.

Giờ sau trả tập làm văn số viết ở nhà

Sang thu, Thanh H¶i, 1976, tù do. Nãi víi con, Hữu Thỉnh, 1909, Tự do. Mây sóng, Y phơng, Sau 1975,Năm chữ.

Câu 2: Trong thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải có lần xuất hiện cành hoa tiếng chim? mỗi lần xuất , nói điều gì?

Câu 3: Phân tích dòng cảm xúc của nhà thơ đoạn thơ sau:

Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa

Mà nghe nhói tim.

Ngày dạy:18/3/06

Tiết 130: Trả tập làm văn số 6( viết nhà) I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1/ NhËn nh÷ng u điểm, nhợc điểm nội dung hình thức trình bày viết của mình.

2/ Thấy đợc phơng hớng khắc phục, sửa chữa lỗi

II/ Các bớc tiến hành:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

GV yêu cầu học tự nhớ lại đề văn

H? Xác định yêu cầu đề bài?

Yêu cầu HS nhắc lại dàn xõy dng

Gv nêu u điểm bµi lµm cđa häc sinh:

1/ HS nắm đợc phơng pháp làm bài văn nghị luận truyện 2/ Bố cục làm rõ ràng, biết xây dựng triển khai luận điểm

3/ Một số làm triển khai luận điểm rõ ràng, mạch lạc, biết kết hợp việc nêu dẫn chững , phân tích nêu nhận xét, suy nghĩ thân về ngh lun

Cụ thể khen ngợi làm bạn: Lan,

GV nờu nhng nhợc điểm : 1/ phận làm sa vào việc kể lể việc, cha biết phân tích nêu nhận xét, đánh giá Cụ thể:

Đọc lại đề văn trí nhớ mỡnh

Gọi hs làm

Hs trình bày lại dàn bài

I/ Đề bài: Suy nghĩ em tình yêu làng, yêu nớc nhân vật ông Hai trong truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân

Tỡm hiu :

1/ TL: Văn nghị luận 2/ ND: Tình yêu làng, yêu nớc nhân vật ông Hai.

Lập dµn bµi A/ MB:

Giíi thiƯu tg, tp

Nêu vấn đề cần nghị luận B/ TB: Tình yêu làng, yêu nớc nhân vật ông Hai đợc thể qua nhiều tình khác nhau

B1/ Nỗi nhớ làng da diết khi nơi tán c

B2/ Khi nghe tin làng theo giỈc

B3/ nghe tin đồn đợc cải chính

Nghệ thuật xây dựng nhân vật nhà văn C/ KB: khẳng định vấn cn ngh lun

Nêu giá trị gd thông qua tp

II/ Nhận xét làm 1/ u điểm:

2/ Trin khai luận điểm cha sâu sắc: cịn lời bình luận, đánh giá

3/ Một số làm cịn mắc lỗi về diễn đạt cha xác, không rõ ý

4/ Một số trình bày dẫn chững cha yêu cầu.

GV công bố diểm học sinh tự sửa lỗi sai mình

HDVN: Chuẩn bị bài: Tổng kết văn nhật dụng

III/ Công bố điểm học sinh tự sửa lỗi sai mình

Ngày soạn:

Ngày dạy: 21/3/06

Tiết 131,132 tổng kết văn nhật dụng I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Trên sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yếu vb nhật dụnglà tính cập nhật nội dung, hệ thống hố đợc chủ đề vb nhật dụng học chơng trình THCS

Nắm đợc đăch điểm cần l ý cách tiếp cậnvăn nhật dụng. II/ Các bớc tiến hành

H§ cđa GV HĐ hs Ghi bảng

KTBC: Đọc thuộc lòng thơ Mây sóng? Phân tích lời trò chuyện em bé với Mây Sóng?

Bµi míi

Gọi hs đọc khái niệm vb nhật dụng.

H? Tính cập nhật vb nhật dụng đợc thể ntn? ( thể yếu tố nào? phơng diện nào?

H? Theo em, vb nhật dụng có địi hỏi giá trị văn chơng khơng?

Tính cập nhật vb nhật dụng đợc thể ở:đề tài, chức năng( đề cập, bàn luận, thuyết minh, tờng thuật , miêu tả, đánh giá những vấn đề, t-ợng gần gũi, thiết đối với đời sống ngời cộng đồng xh đại Giá trị văn chơng không phi l yờu cu cao nht vi

I/ Đặc ®iĨm cđa vb nhËt dơng:

Gv mở rộng: Vì văn có hay mới làm cho ngời đọc thấm thía tính chất thời nóng hổi, xác vấn đề đợc đắt ra.

H? Dựa vào kiến thức đã học, em trình bày các đề mà vb nhật dụng đề cập tới?

Gọi hs đọc phần III/ SGK H?Theo em, vb nhật dụng có phải sử dụng ph-ơng thức biểu đạt không? H? Hãy lấy vd minh hoạ?

H? HÃy tìm yếu tố biểu cảm và phân tích tác dụng nó vb: Ôn dich, thuốc lá?

H? Qua phân ftìm hiểu, em h·y chØ t¸c dơng cđa c¸c vb nhËt dụng việc học tập môn ngữ văn?

vb nhật dụng Tuy nhiên, đó yêu cầu quan trng

Lớp 6: Đó viết về di tích lịch sử:

Cỗu Long Biên Danh lam thắng cảnh: Động Phong Nha

Quan hệ thiên nhiên và con ngời: Bøc th cđa thđ lÝnh

Líp 7:Gi¸o dục vai trò của ngời phụ nữ

Lớp 8: Vấn đề môi trờng Tệ nạn ma tuý, thuốc lá Dân số tơng lai loài ngời Lớp 9: quyền sống ngời

B¶o vệ hào bình, chống chiến tranh,

Hội nhập với giới giữu gìn bàn sắc văn hoá dân tộc

Cng ging nh cỏc văn chơng, vb nhật dụng không dùng phơng thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phơng thức để tăng sức thuyết phục

VD: Kết hợp thuyết minh miêu tả:

Vb Động Phong Nha Kết hợp gia thuyết minh, nghị luận biểu cảm: Ôn dịch, thuốc lá

Nhng cõu biu cm: Ngh đến mà kinh

Yừu tố biểu cảm thể hiện cách dùng dấu chấm tu từ đề mục vb,

Tác dụng: yếu tố có tác dụng làm ngời đọc ghê tởm tác hại khơn lờng khói thuốc gây ra. Giúp củng cố kiến thức học kiểu vb nghị luận thuyết minh Thậm chí bổ sung phép lập luận của văn nghị luận.

II/ Nội dung vb nhật dụng học:

III/H×nh thøc vb nhËt dơng

Gọi hs đọc điểm cần lu ý trong sgk

Gv két hợp diễn giảng số vấn đề sau:

Bản thân kn nhật dụng bao hàm ý phải vận dụng thực tiễn Vì học khơng biết để làm Cụ thể bày tỏ ý kiến riêng cá nhân.

Nội dung mà vb nhật dụng đề có liên quan tới số môn học khác ngợc lại

Gv yêu cầu hs lấy số vd khác minh ho¹

Hs nắm đợc nội dung ghi nhớ sgk

HDVN: Soạn : Chơng trình địa phơng Tiếng Việt

HS đọc

Tãm t¾t điểm cần chú ý

HS ly vd chứng minh: Môi trờng vấn đề mà nội dung vb nhật dụng đề cập đến

Đó vấn đề mà nhiều mơn khác đề cập đến nh: môn Địa, môn Sinh

dụng:

Ngày dạy: 25/3/06

Tit 133 : Chơng trình địa phơng phần tiếng việt I/ Mục tiêu cần đạt:

Khong giúp học sinh nhận biết số từ ngữ địa phongmà không phần quan trọng hớng dẫn thái độ việc sử dụng từ ngữ địa phơngtrong đời sống nh nhận xét thái độ sử dụng từ ngữ địa phơng vb

II/ C¸c bíc tiến hành:

HĐ Gv HĐ hs Ghi bảng

dụng thành công hàm ý trong câu nói? Cho vd minh hoạ?

Bài míi:

Gọi hs đọc yêu cầu tập 1 Gv chia nhóm để hs thực hiện

Tõng nhóm thực yêu cầu

Gv gi hs c yờu cu

Gọi hs nêu yêu cầu tập

Gọi hs lên bảng thực hiƯn nhanh bµi tËp

Gv u cầu hs điền từ địa phơng tìm đợc bài tập 1, 2,3 vào bảng thống kê

H? Theo em , có nên để nv Thu truyện l“ ợc ngà dùng từ ngữ tồn dân “ khơng? Vì sao?

Hs nêu yêu cầu: Tìm từ ngữ địa phơng đoạn trích sau? Tìm từ ngữ tồn dân t-ơng ng?

Đoạn trích a:

T ng a phng, từ ngữ tồn dân tơng ứng:

ThĐo- sĐo

Lặp bặp- lắp bắp Ba- bố, cha Đoạn trích b: má- mẹ Kêu-gọi

õm- tr thnh a bp- a c trng- trng khụng vụ- vo

Đoạn trích c: lui cui- lúi húi nắp- vung nhắm- cho là

Hs đọc yêu cầu thực hiện a/ từ tồn dân thay bằng nói to

b/ kêu từ địa phơng tơng đ-ơng từ toàn dân gọi yêu cầu : xác định từ địa phơng? tìm từ tồn dân t-ơng ứng?

Các từ địa phơng câu đố là:

Trái- quả Chi- gì Kêu- gọi

Trống hổng trống hảng- trống huếch, trống hoác

Hs điền vào bảng thống kê

Khụng vỡ Thu chia có dịp giao tiếp rộng rãi ngồ địa phơng mình

Để nêu sắc thái địa phơng Tuy nhiên tg có chủ định

Bµi tËp 1

Bµi tËp 2

Bµi tËp 3

Bµi tËp 4

H?Tại lời kể chuyện tg có những từ ng a phong?

HDVN: hoàn thành tập lại

Chuẩn bị viết số văn nghị luận thơ

khụng dựng nhiều từ ngữ địa phong để khỏi gây khó hiểu cho ngời đọc khơng phải ngi a phung ú

Ngày dạy: 24/3/06

Tiết 134, 135: Viết tập làm văn số 7, nghị luận văn học I/ Mục tiêu cần đạt: nhằm đánh giá học sinh phơng diện sau:

1/ BiÕt c¸ch vận dụng kiến thức kỹ làm nghị luận TP thơ

2/ Có cảm nhận, suy nghĩ riêng biết vận dụng cách linh hoạt phép lập luận trình làm bài

3/ Có kỹ làm TLV nói chung II/ Các bớc tiến hành:

ổn định tổ chức lớp học Gv chép đề lên bảng

Đề văn: Cảm nhận em tình mẹ ý nghĩa lời ru đời ngờiqua thơ Con cò chế Lan Viên“

Dàn tham khảo:

1/ MB: Giíi thiƯu tg, tp

Nêu vấn đề cần nghị luận. 2/ TB:

LĐ bản: Tình mẹ ýnghĩa lời ru đời ngời LĐ đợc triển khai qua đoạn thơ

Đoạn 1: ngời mẹ bế tay cất lời ru Cần nét đặc sắc nghệ thuật: Vận dụng sáng tạo cánh cò ca dao Nêu ý nghía hình ảnh cánh cị ca dao

Tình mẹ dành cho thể qua loạt hình ảnh hoán dụ Lời ru thấm vào đa trẻ cách vô thức

Đoạn 2: Hình ảnh cánh cị dõi theo bớc trởng thành ngời con Đoạn Nâng lên thành triết lý, quy luật mn đời tình cảm Chú ý cách sử dụng điệp từ, câu mang tính khẳng định 3/ KB: khẳng định vấn đề nghị luận

Liªn hƯ, suy nghĩ với thân Biểu điểm:

Điểm 9, 10: Đúng phơng pháp văn nghị luận Bố cục rõ ràng, mạch lạc

Biết xây dựng, triển khai luận điểm Biết liên kết đoạn văn vb

Biết thể hiệnn nhận xét, đánh giá, cảm nhận em vấn đề nghị luận

Diễn đạt lu lốt, dùng từ xác Điểm 7,8 : đạt yêu cầu Tuy nhiên: mắc 2, lỗi diễn đạt dùng từ liên kết cha chặt chẽ

§iĨm 1, 2: Sai yêu cầu Cuối giờ, gv thu hs Soạn : Bến quê.

Ngày dạy: 31/3/06

Tiết 138, 139: Ôn tập phần Tiếng Vịêt

I/ Mc tiờu cần đạt: Thông qua tiết ôn tập, giúp học sinh hệ thống hoá số kiến thức đã học: khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu liên kết đoạn văn, nghĩa tờng minh hm ý.

II/ Các bớc tiến hành:

HĐ gv HĐ hs Ghi bảng

KTBC: yêu cầu hs nhắc lại các đơn vị kiến thức học ?

Gọi hs đọc yêu cầu tập 1 Chia nhóm thực phần điền vào bảng tổng kết

Gọi hs đọc yêu cầu tập 2 Gv gợi ý cách làm cho hs VD câu văn nêu nhận định, đánh giá tác phm Bn quờ.

Gv trực tiếp chữa cho hs

Gọi hs đọc yêu cầu tập 1 GV yêu cầu hs thực bài tập

GV kẻ bảng tổng kết phép liên kết học vào

Các đơn vị kiến thc ó hc l:

Khởi ngữ thành phần biệt lập

Liên kết câu liên kết đoạn Nghĩa tờng minh hàm ý

a/ xây lăng ấy: khởi ngữ b/ dờng nh: tình thái

c/ ngời gái xá ta :thành phần phụ chú

d/ tha ông: thành phần gọi đáp

vÊt vả quá:thành phần cảm thán.

Hs c yờu cầu tập 1 a/ nhng, nhng rồi, thuộc phộp ni

b/ cô bé thuộc phép lặp c«bÐ- nã thuéc phÐp thÕ c/ thÕ thuéc phÐp thÕ hs điền vào bảng phụ

I/ Khởi ngữ thành phần biệt lập:

1/ Bi 1: Xác định từ in đậm thành phần gì câu?

2/ Bài 2: viết đoạn văn ngắn giới thiệu truyện ngắn “ Bến quê Nguyễn Minh” Châu , có câu cha khởi ngữ câu chứa thành phần tình thái

II/ Liªn kÕt câu liên kết đoạn văn

1/ Bài tập 1: HÃy cho biết mỗi từ ngữ in đậm các đoạn trích dới thể hiện phép liên kết nào?

bảng phô

Hs đọc yêu cầu tập

H? Phân biệt nghĩa t-ờng minh hµm ý

H? Theo em , hàm ý đựoc ẩn chứa câu nói in đâm cuối câu chuyện gì?

Gv yêu cầu hs đọc tập 2

HDVN: Xem lại kiến thc ó hc

Chuẩn bị luyện nói nghị luận đoạn thơ, th¬.

hs thực rõ liên kết về nội dung hình thức giữa câu đoạn văn đã viết phần I

Hs phân biệt nghĩa tờng minh hàm ý

Trong câu in đậm, ngời ăn mày muốn nói với ngời nhà giàu : địa ngục chỗ của ơng.

Hs thùc hiƯn

a/ Từ câu in đậm hiểu:

- Đội bóng huyện chơi không hay

- Tôi không muốn bình luận về việc này

Ngời nói cố ý vi phậm phơng châm quan hệ

b/ Hàm ý câu in đậm là: Tí cha bµo cho Nam vµ Tn

Ngời nói cố ý vi phậm phừon châm lợng.

3/ Bài tập 3: Chỉ rõ liên kết nội dung hình thức câu đoạn văn em viết truyện ngắn Bến quê

III/ Nghĩa tờng minh vµ hµm ý

1/ Bài tập 1: Đọc truyện cời sau cho biết ngời ăn mày muốn nói điều với ngời nhà giàu qua câu nói đợc in đậm cuối truyện:

Chiếm hết chỗ

2/ Bi 2:Tỡm hm ý cấc câu in đậm? Cho biết trong trờng hợp, hàm ý đợc tạo cách cố ý vi phậm phuơng châm hội thoại nào?

Ngày dạy: 1/4/06

Tiết 140: Luyện nói nghị luận đoạn thơ, thơ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1/ Có kỹ trình bày miệng cách mạch lạc, hấp dẫn cảm nhận, đánh giá của đoạn thơ, thơ.

2/ Luyện tập cách lập ý, lập dàn cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, thơ.

II/ C¸c bíc tiÕn hµnh: