giao an van 9 - ca nam hay

Ngữ văn 9 GV: Nguyễn Thị Hà Phương Ngày soạn: 21 – 8 – 2010 Ngày dạy: 23 – 8 – 2010 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà I. Mục đích : 1. Kiến thức: Giúp HS thấy rõ vẻ đẹp văn hóa trong phong cách sống và làm việc của Chủ Tịch Hồ Chí Minh: Đó là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị. 2. Kỹ năng: Rèn kỹ năng đọc, tìm hiểu, phân tích văn bản nhật dụng. 3. Thái độ: Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác Hồ, hs có ý thức tu dưỡng, học tập và rèn luyện theo gương Bác. II. Chuẩn bị: GV: Tranh ảnh về nơi ở và làm việc của Bác, những mẫu chuyện về Bác. HS: Đọc, soạn bài ở nhà. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định: 2. Bài cũ: Kiểm tra sách vở của HS 3. Bài mới: HCM không những là nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại mà còn là danh nhân văn hóa thế giới. GV cho hs quan sát tranh ảnh về Bác. Hoạt động của thầy và trò Nội dung HĐ 1: Giới thiệu chung về đoạn trích GV giới thiệu xuất xứ của đoạn trích HĐ 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn bản - GV hướng dẫn đọc: Giọng chậm rãi, bình tĩnh. - GV đọc một đoạn, gọi HS đọc tiếp cho đến hết bài. GV nhận xét cách đọc. - Giải thích từ khó. - Giải thích thêm từ: (?) Văn bản này thuộc thể loại nào? Văn bản nhật dụng (?) Thế nào là văn bản nhật dụng? Văn nghị luận nội dung đề cập đến 1 vấn đề mang tính thời sự, xã hội. (?) Ở lớp dưới chúng ta học những văn bản nào I. Giới thiệu chung: Phong cách Hồ Chí Minh trích trong “Hồ Chí Minh và văn hóa Việt Nam” II. Đọc – Hiểu văn bản Trường THCS Mã Đà Năm học 2010 – 2011 1 Tuần 1 Tiết 1 Ngữ văn 9 GV: Nguyễn Thị Hà Phương thuộc kiểu loại văn bản ND? Ôn dịch thuốc lá, Thông tin về ngày trái đất 2000, Giáo dục chìa khóa của tương lai . . . (?) Đoạn trích có thể chia làm mấy đoạn? + Đ1: Từ đầu đến “rất hiện đại” + Đ2: Tiếp đến “hạ tắm ao” + Đ3: Còn lại GV: Nội dung của từng đoạn được khắc họa ra sao ta cùng tìm hiểu phần 3. HĐ3: Hướng dẫn hs phân tích HS đọc lại đoạn 1 (?) Luận điểm chính của đoạn 1 là gì? Vẻ đẹp trong phong cách văn hóa của Bác (?) Bác đã làm cách nào để học được vốn tri thức văn hóa của nhân loại? - Nắm vững phương tiện giao tiếp là ngôn ngữ. - Qua công việc, qua lao động mà học hỏi. - Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc. (?) Bằng con đường nào Người có được vốn văn hóa ấy? (?) Qua đó cho thấy vốn tri thức văn hóa của Bác như thế nào? Sự hiểu biết sâu rộng, am hiểu về các dân tộc và nhân dân thế giới. (?) Nhận xét về cách tiếp xúc văn hóa trong phong cách HCM? Tiếp thu văn hóa nước ngoài có chọn lọc, nhào nặn với cái gốc văn hóa dân tộc để trở thành một nhân cách văn hóa rất Việt Nam. GV: Người tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nước ngoài. Không ảnh hưởng một cách thụ động, Bác không chỉ hiểu biết mà còn hòa nhập với môi trường văn hóa thế giới nhưng vẫn giữ được bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam. Nhà thơ Bằng Việc đã viết về Bác: Một con người gồm: Kim, Cổ, Đông, Tây Giàu quốc tế, đậm Việt Nam từng nét ( ? ) Nhận xét về biện pháp nghệ thuật mà tác giả đã sử dụng? Cách lập luận chặt chẽ, nhấn mạnh có ấn tượng và thuyết phục, sử dụng phép so sánh và liệt kê, khơi gợi ở người đọc cảm xúc tự hào, tin tưởng. III. Phân tích: 1. Nét đẹp trong phong cách văn hóa -Tiếp xúc với văn hóa nhiều nước trên thế giới. - Nói và viết nhiều thứ tiếng, làm nhiều nghề, đến đâu cũng học hỏi. - Tiếp thu văn hóa nước ngoài có chọn lọc 4. Củng cố: Cảm nhận của em về Hồ Chí Minh qua phần 1? Trường THCS Mã Đà Năm học 2010 – 2011 2 Ngữ văn 9 GV: Nguyễn Thị Hà Phương 5. Dặn dò - HS về nhà học bài - Soạn bài “Phong cách Hồ Chí Minh” ( tt ) Ngày soạn: 22 – 8 – 2010 Ngày dạy: 24 – 8 – 2010 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà I. Mục đích : 1. Kiến thức: Giúp HS thấy rõ vẻ đẹp văn hóa trong phong cách sống và làm việc của Chủ Tịch Hồ Chí Minh: Đó là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị. 2. Kỹ năng: Rèn kỹ năng đọc, tìm hiểu, phân tích văn bản nhật dụng. 3. Thái độ: Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác Hồ, hs có ý thức tu dưỡng, học tập và rèn luyện theo gương Bác. II. Chuẩn bị: GV: Tranh ảnh về nơi ở và làm việc của Bác, những mẫu chuyện về Bác. HS: Đọc, soạn bài ở nhà. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định: 2. Bài cũ: ? Vốn tri thức văn hóa sâu rộng của Bác được thể hiện như thế nào? 3. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Ổn định * GV khái quát lại tiết 1 – chuyển ý: Tiết trước chúng ta tìm hiểu nét đẹp trong phong cách văn hóa của Bác. Vậy trong đời sống hằng ngày thì ntn? Ở tiết này chúng ta cùng tìm hiểu vẻ đẹp đó. HĐ 1: Tìm hiểu nét đẹp trong lối sống của Bác HS đọc đoạn 2 (?) Phần sau của văn bản nói thời kì nào trong sự nghiệp hoạt động cách mạng của Bác? - Sau 1945 lúc Bác lên làm Chủ Tịch nước. (?) Nơi ở và làm việc của Bác được giới thiệu 2. Nét đẹp trong lối sống Trường THCS Mã Đà Năm học 2010 – 2011 3 Tuần 1 Tiết 2 Ngữ văn 9 GV: Nguyễn Thị Hà Phương như thế nào? - Nhỏ bé, mộc mạc. ? Trang phục của Bác theo cảm nhận của tác giả như thế nào? - Quần áo bà ba nâu, áo trấn thù, dép lốp thô sơ. (?) Việc ăn uống của Bác diễn ra như thế nào? Cảm nhận của em về bữa ăn với những món đó? - Ăn uống đạm bạc với những món ăn dân dã, bình dị. ( ? ) Nhận xét của em về lối sống của Bác? Thảo luận (3P): ? Vì sao có thể nói lối sống giản dị của Bác là sự kết hợp giữa giản dị và thanh cao? Đây không phải là lối sống khắc khổ của những con người tự vui trong cảnh nghèo khó. Cũng không phải là cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, hơn đời. Đây là một cách sống có văn hóa đã trở thành một quan điểm thẩm mĩ: Cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên. (?) Tại sao tác giả so sánh lối sống của Bác với Nguyễn Trãi- vị anh hùng dân tộc thế kỷ 15. Theo em điểm giống và khác giữa lối sống của Bác với các vị hiền triết như thế nào? + Giống: Giản dị, thanh cao + Khác: Bác gắn bó sẻ chia khó khăn, gian khổ cùng nhân dân. HS đọc đoạn cuối. (?) Trong cuộc sống hiện, văn hóa thời kỳ hội nhập hãy có những thuận lợi và khó khăn gì? - Thuận lời: Giao lưu mở rộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hóa hiện đại. - Khó khăn: Có nhiều luồng văn hóa tiêu cực phải biết nhận ra sự độc hại của nó. (?) Tuy nhiên tấm gương của Bác cho thấy sự hòa nhập vẫn giữa nguyên bản sắc dân tộc. Vậy từ phong cách của Bác em học tập được điều gì? - Sống, làm việc theo gương Bác Hồ vĩ đại. Tu dưỡng rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sóng có văn hóa. HĐ2: Hướng dẫn HS tổng kết (?) Nêu giá trị nghệ thuật được sử dụng trong văn bản? (?) Nội dung của văn bản cho chúng ta biết thêm điều gì về Bác? * GV liên hệ giáo dục HS: Qua văn bản này em học tập ở Bác những điều gì? Vô cùng giản dị III. Tổng kết 1. Nghệ thuật: - Kết hợp giữa kể chuyện và phân tích, bình luận. - Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu Trường THCS Mã Đà Năm học 2010 – 2011 4 Ngữ văn 9 GV: Nguyễn Thị Hà Phương HĐ3: Luyện tập Hướng dẫn HS về nhà làm: (?) Tìm đọc và kể lại những câu chuyệ về lối sống giản dị mà cao đẹp của Chủ Tịch HCM? - So sánh với các bậc hiền triết - Đối lập 2. Nội dung Bác là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống văn hóa dân tộc và tinh hoa văn hóa nhân loại, giữa cái vĩ đại và cái giản dị. 4. Củng cố: ? Phong cách của Chủ Tịch Hồ Chí Minh được thể hiện ở những phương diện nào? ? Bài học rút ra từ văn bản này là những điều gì? 5. Dặn dò - HS về nhà học và làm bài luyện tập - Soạn bài “Các phương châm hội thoại” Ngày soạn: 22 – 8 – 2010 Ngày dạy: 24 – 8 – 2010 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI Trường THCS Mã Đà Năm học 2010 – 2011 5 Tuần 1 Tiết 3 Ngữ văn 9 GV: Nguyễn Thị Hà Phương I. Mục đích cần đạt: Giúp HS 1. Kiến thức: Nắm được nội dung phương châm về lượng, phương châm về chất 2. Kỹ năng: Biết vận dụng các phương châm hội thoại trong giao tiếp xã hội. II. Chuẩn bị: GV: Bảng phụ, một số đoạn hội thoại. HS: Học và soạn bài. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định 2. Bài cũ: Kiểm tra sách vở của HS 3. Bài mới: Giới thiệu bài: Ở lớp 8 chúng ta đã học về hội thoại. Hãy nhắc lại trong quá trình giao tiếp chúng ta cần chú ý những gì? Khi tham gia hội thoại, mỗi người cần xác định đúng vai của mình để chọn cách nói cho phù hợp, đồng thời cần tôn trọng người khác, tranh nói tranh lượt lời, cắt lời hoặc chêm vào lời người khác. Chúng ta tiếp tục tìm hiểu sâu hơn về các phương châm khi tham gia giao tiếp ở lớp 9. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG HĐ1: Hình thành khái niệm phương châm về lượng HS đọc đoạn đối thoại SGK/8 được ghi ở bảng phụ. * HS trao đổi, thảo luận các câu hỏi: (?) Khi An hỏi “ Học bơi ở đâu” mà Ba trả lời “ở dưới nước” thì câu trả lời của Ba làm cho An thỏa mãn không? Vì sao? Không vì nó mơ hồ về ý nghĩa. An muốn biết Ba học bơi ở đâu (Tức là địa điểm học bơi). ? Cần phải trả lời như thế nào? Địa điểm học bơi: sông, suối, hồ . . . (?) Muốn giúp cho người ta hiểu thì chúng ta cần chú ý điều gì ? Cần nói cho có nội dung. Đọc truyện cười Lợn cưới, Áo mới. ( ?) Vì sao truyện này lại gây cười? - Vì muốn khoe khoang nên cả hai anh chàng trong truyện trên đều đưa vào lời nói những nỗi dung không cân thiết. Đây chính là yếu tố gây cười của truyện. (?) Câu hỏi của anh Lợn cưới và câu trả lời của anh Áo mới có gì trái với câu hỏi, đáp bình thường? Trái với câu hỏi, đáp bình thường vì nó thừa từ ngữ. - Câu hỏi thừa từ “cưới” - Câu đáp thừa từ ngữ “Từ lúc tôi mặc cái áo mới này” (?) Muốn hỏi, đáp cho chuẩn mực chúng ta cần chú I. Phương châm về lượng Trường THCS Mã Đà Năm học 2010 – 2011 6 Ngữ văn 9 GV: Nguyễn Thị Hà Phương ý điều gì? Không hỏi thừa và trả lời thừa. (?) Chúng ta cần phải tuân thủ những yêu cầu gì khi giao tiếp? HĐ2 : Hình thành khái niệm phương châm về chất. Đọc truyện cười Quả bí khổng lồ. (?) Truyện cười này phê phán thói xấu nào? Nói khoác (?) Khi giao tiếp cần tránh điều gì? HS lấy một số ví dụ minh họa. GV: Nếu cần nói những điều mà mình không có bằng chứng xác thực thì phải nói cho người nghe biết nó chưa được kiểm chứng. Thêm cụm từ: hình như, dường như . . .vào điều mình nói. HS đọc các ghi nhớ SGK HĐ3 : Hướng dẫn luyện tập Bài 1/10: HS đọc yêu cầu và nội dung bt HS làm bài cá nhân HS phát biểu GV nhận xét, kết luận Bài 2/10: HS đọc yêu cầu bt HS làm bài theo nhóm Đại diện các nhóm trình bày bài làm Nhóm khác bổ sung GV chốt ý đúng Bài 3/11: HS đọc yêu cầu và nội dung bt HS làm bài theo bàn HS phát biểu. Gv nhận xét, chốt ý đúng. Bài 4/11: HS đọc yêu cầu, nội dung bt HS làm bài cá nhân HS phát biểu Gv nhận xét đúng Bài 5/11: HS đọc yêu cầu bt HS làm bài theo nhóm Các nhóm trình bày bài làm GV nhận xét, kết luận bài đúng. Khi giao tiếp, cần nói cho đúng đủ, không thừa, không thiếu. II. Phương châm về chất Không nói những lời mình không tin là đúng hay không có bằng chứng xác thực III. Luyện tập: Bài 1/10 a) Thừa cụm từ “nuôi ở nhà” b) Thừa cụm từ “có hai cánh” Bài 2/10 a) . . .nói có sách, mách có chứng. b) . . .nói dối. c) . . .nói mò. d) . . .nói nhăng nói cuội. e) . . .nói trạng. Bài 3/11 Phương châm hội thoại về lượng Bài 4/11: a. Sử dụng trong trường hợp người nói có ý thức tôn trọng phương châm về chất. b. Sử dụng trong trường hợp người nói có ý thức tôn trọng phương châm về lượng. Bài 5/11: - Ăn đơm nói đặt: Vu không bịa đặt - Ăn ốc nói mò: nói vu vơ, không có bằng chứng. - Ăn không nói có: Vu cáo, bịa đặt - Cãi chày cãi cối: Ngoan cố, không chịu thừa Trường THCS Mã Đà Năm học 2010 – 2011 7 Ngữ văn 9 GV: Nguyễn Thị Hà Phương nhận sự thật. - Khua môi múa mép: Ba hoa, khoác lác. - Nói dơi, nói chuột: Nói lăng nhăng, nhảm nhí. - Hứa hươu hứa vượn: Hứa hẹn một cách vô trách nhiệm, có màu sắc của sự lừa đảo. ⇒ Vi phạm phương châm về chất 4. Củng cố: ? Thế nào là phương châm về lượng? Thế nào là phương châm về chất? 5. Dặn dò: - HS, làm bài tập - Soạn bài Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. 6. Rút kinh nghiệm: Trường THCS Mã Đà Năm học 2010 – 2011 8 Ngữ văn 9 GV: Nguyễn Thị Hà Phương Ngày soạn: 24 – 8 – 2010 Ngày dạy: 26 – 8 – 2010 SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I. Mục đích cần đạt: Giúp HS 1. Kiến thức: Củng cố kiến thức về văn bản thuyết minh. 2. Kỹ năng: Rèn kỹ năng sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. II. Chuẩn bị: GV: Bảng phụ HS: Học và soạn bài III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định: 2. Bài cũ: Kiểm tra sách vở của HS 3. Bài mới: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG HĐ1: Ôn tập văn bản thuyết minh GV ôn tập lại văn bản thuyết minh. (?) Thế nào là văn bản thuyết minh? Là kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức khách quan về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân . . .của các hiện tượng và sự vật trong tự nhiên, xã hội bằng phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích. (?) Văn bản thuyết minh được viết ra nhằm mục đích gì? Cung cấp tri thức khách quan về sự vật, hiện tượng, vấn đề được chọn làm đối tượng thuyết minh. (?) Hãy kể ra các phương pháp thuyết minh đã học? Định nghĩa, nêu ví dụ, dùng số liệu, phân loại, so sánh . . .HĐ2: Một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh Gọi HS đọc văn bản Hạ Long – Đá và Nước (SGK/12) (?) Văn bản này thuyết minh đặc điểm gì của đối tượng? (?) Đặc điểm ấy có dễ dàng thuyết minh bằng cách đo, đếm, liệt kê? Đá và nước là 2 sự vật quen thuộc nhưng cần phải có một cảm nhận và tưởng tượng trừu tượng nên không dễ thuyết minh bằng cách đo, đếm, liệt kê. (?) Nếu chỉ dùng phương pháp liệt kê thì đã nêu được sự I. Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. 1. Ôn tập văn bản thuyết minh. 2. Văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật - Đặc điểm của đối tượng: Vấn đề: “Sự kì lạ của Hạ Long là vô tận” Trường THCS Mã Đà Năm học 2010 – 2011 9 Tuần 1 Tiết 4 Ngữ văn 9 GV: Nguyễn Thị Hà Phương kì lạ của Hạ Long chưa? Chưa (?) Vấn đề “Sự kì lạ của Hạ Long là vô tận” được tác giả thuyết minh bằng cách nào? Dùng tưởng tượng và liên tưởng. (?) Tác giả hiểu sự kì lạ này là gì? hãy gạch chân câu văn nêu khái quát sự kì lạ của Hạ Long? Chính nước đã làm . . .tâm hồn. GV: Sau mỗi thay đổi góc độ quan sát, tốc độ di chuyển ánh sáng phản chiếu. . .là sự miêu tả những biến đổi của hình ảnh đảo đá, biến chúng từ những vật vô tri thành vật sống động, có tâm hồn. (?) Để trình bày được sự kì lạ của Hạ Long tác giả sử dụng biện pháp gì? (?) Khi nào thì sử dụng phép lập luận đi kèm? Vấn đề có tính chất trừu tượng, không dễ cảm thấy của đối tượng. HS đọc ghi nhớ SGK/13 HĐ2: Hướng dẫn HS làm luyện tập. Bài 1/13: Gọi HS đọc văn bản Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh HS làm bài theo nhóm Các nhóm trình bày bài làm GV nhận xét, kết luận. BT2: HS đọc yêu cầu, nội dung BT HS làm bài cá nhân HS phát biểu, cả lớp bổ sung. GV kết luận. -Thuyết minh kết hợp với phép lập luận, tưởng tượng và liên tưởng hình ảnh, sử dụng so sánh, nhân hóa II. Kuyện tập: Bài 1/13: -Văn bản có tình chất thuyết minh - Giới thiệu loài ruồi có hệ thống, cung cấp các kiến thức đáng tin cậy về loài ruồi, thức tỉnh ý thức vệ sinh, phòng bệnh, diệt ruồi. - Phương pháp thuyết minh: + Định nghĩa: thuộc họ côn trùng, có 2 cánh. + Phân loại: Có các loại ruồi + Số liệu: Số vi khuẩn, lượng sinh sản. + Liệt kê: Mắt lưới, chân tiết ra mắt dính. - Các biện pháp nghệ thuật sử dụng: Nhân hóa - Tác dụng: Gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa là truyện vui, vừa học thêm tri thức. BT2/13 - Đoạn văn này nhằm nói về tập tính của chim cú dưới dạng một ngộ nhận thời thơ ấu, sau lớn lên đi học mới có dịp nhận thức lại sự nhận thức cũ. - Biện pháp nghệ thuật: Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện. Trường THCS Mã Đà Năm học 2010 – 2011 10 . HS 3. Bài mới : Trong chiến tranh thế giới lần thứ 2, những ngày đầu tháng 8/ 194 5, chỉ bẳng 2 quả bom nguyên tự đầu tiên ném xuống 2 thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-sa-ki, đế quốc Mĩ đã làm 2 triệu người. ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH (Trích) – Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két I. Mục tiêu cần đạt : Giúp HS 1. Kiến thức : - Hiểu được nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản : Nguy cơ chiến tranh hạt. hiểu văn bản -GV hướng dẫn cách đọc: Đọc chính xác, làm rõ từng luận cứ của tác giả, giọng rõ ràng, đanh thép, dứt khoát. I. Giới thiệu chung: 1. Tác giả - Mác-két nhà văn Cô-lôm-bi-a. ông được