giáo án van 9

Tuần 20; Tiết 91,92 NS: 12/1/09; ND: 13/1/09 V ă n b ả n : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) A .MỤC TIÊU : a. Kiến thức : Giúp học sinh hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách. b. Kỹ năng: Rèn luyện thêm cách viết văn nghò luận qua việc lónh hội bài nghò luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm . b. Thái độ : qua bài học giáo dục cho HS ý thức đọc sách tốt nhất . B. CHUẨN BỊ: GV: sọan giáo án; HS: Đọc và trả lời câu hỏi sáchư giáo khoa. C. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1. Kiểm tra bài : kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS 2. Giới thiệu bài mới: Đọc sách là một trong những phương pháp học tập tốt nhưng đọc như thế nào cho hiệu quả chúng ta sẽ học trong văn bản này. 1 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung. *Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung . - Yêu cầu học sinh trình bày những hiểu biết về tác gải , tác phẩm. - Yêu cầøu HS trình bày bố cục. - HS dựa vào SGK trình bày những ý chính về tác giả , tác phẩm. - Trình bày bố cục như đã sọan I. Tìm hiểu chung. 1. Tác giả: Chu Quang Tiềm ( 1877-1986) là nhà lý luận văn học, nhà mỹ học nỗi tiếng Trung Quốc . 2. Tác phẩm : VB : Bàn về đọc sách được trích trong cuốn : Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui và nỗi buồn của việc đọc sách”(1995) 3. Bố cục: 3 phần . P1: Học vấn …… thế gới mới : tầm quan trọng và ý nghóa của việc đọc sách . P2: Lòchsử ……. .lực lượng : Những khó khăn và thiên hướng sai lệc dễ mắc phải khi đọc sách. P3: Còn lại: phương pháp đọc sách( cách lựa chọn và phương pháp đọc sách thế nào cho có hiệu quả). * Hoạt động 2: Đọc và tìm hiểu nội dung văn bản. II. Đọc và tìm hiều văn bản - Yêu cầu HS trao đổi nhóm tìm và cử đại diện trình bày tâm quan trọng và ý nghóa của việc đọc sách Gợi ý: + Sách có quan trọng với con người không ? vì sao? + Đọc sách thì con người có tác dụng gì ? + Tác giả lập luận như thế nào về vấn dề này? - Trao đổi và trình bày ý kiến trong thời gian 3 phút. - Sâu sắc , thuyết phục ( nếu xóa bỏ……mấy nghìn năm trước) 1. Tầm quan trọng và ý nghóa của việc đọc sách. - Sách rất quan trọng đối với con người . + Sách ghi chép, cô đúc , lưu truyền mọi tri thức, thành tựu mà loài người tìm tòi tích lũy qua từng thời đại. + Sách là kho tàng quý báu của di sản tinh thần mà loài người thu lượm, nung nấu được trên con đường phát triển mấy nghìn năm của mình . - Ý nghóa : + Đọc sách là con đường tích lũy nâng cao vốn tri thức . + Đọc sách là chuẩn bò để có thể vững vằng lónh hội tri thức trên con đường học vấn và phát hiện thế gới mới . Tiết 2 - Theo em Tác gải cho biết trong tình hình hiện nay người đọc sách thương mắc phải những kho khăn gì? => Kluân. - HS quan sát đoạn 2 sgk/ 4 trả lời . 2. Những khó khăn và thiên hướng sai lệch khi đọc sách . : + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dế sa vào lối ăn tươi nuốt sống chứ không kòp tiêu hóa nghiền ngẩm . + Sách nhiều khiến người ta khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực khi đọc những cuốn sách không thực sự có ích. => Vì vậy phải lựa chọn sách khi đọc. 2 - Theo em tác giả đã cho bết lựa chọn sách như thế nào cho có hiệu quả? - Em hãy cho biết ý kiến của tác giả về phương pháp đọc sách cho có hiệu quả ? - Quan sát đoạn 3 sách giáo khao và đoạn đầu trang 4 đêû trả lời. - Quan sát đoạn 3 sách giáo khao và trang 4 đêû trả lời. 3. Cách lựa chọn và phương pháp đọc sách * Cách lựa chọn: + Không nên đọc nhiều mà đọc cho kỹ những cuốn sách thật sự có ích . + Cần đọc cách quyển sách , tài liệu thuộc lónh vực chuyên môn của mình . + Cần đọc các loại sách thường thức gần lónh vực chuyên môn, chuyên sâu của mình: “Trên đời không có học vấn nào là cô lập tách rời các họch vấn khác” “ không biết rộng thì không thể chuyên sâu , không thông thái thì không thể nắm gọn”…. * Phương pháp đọc sách - Không nên đọc lướt qua mà phải vừa đọc vừa suy nghó “ Trầm ngâm tích lũy, tượng tượng tự do” , nhất là những cuốn sách có giá trò. - Không nên đọc tràn lan mà phải đọc có kế hoạch có hên thống. *Hoạt động 3: Tổng kết: - Nọi dung chính mà tác giả trình bày trong văn bản là gì? - Những yếu tố nghệ thuật nào đã tạo nên sức thuyết phục cho văn bản? -Tự tổng kết , trình bày. - Nội dung lời bàn. - Giọng văn . - Bố cục . - Phương thức biểu đạt III. Tổng kết: 1. Nội dung : Quan văn bản tác giả đã nói lên được tầm quan trọng , ý nghóa và phương pháp đọc sách một cách sâu sắc. 2. Nghệ thuật: - Nội dung lời bàn vừa thấu lý vừa đạt tình ; Các ý kiến đưa ra thật chính , có lý lẽ . - Giọng văn : thể hiện sự trò chuyện chia sẽ kinh nghiệm. - Bố cục: chặt ché hơpk lý - Cách viết giàu hình ảnh: + Liếc qua nhiều nhưng đọng lại rất ít. + Chiếm lónh tri thức như đánh trận. Đọc nhiềâu mà không nghó sâu giống như cưỡi ngựa qua chợ tuy …… - Phương thức biểu đạt chính : nghò luận giả thích. * Hoạt động 3: dặn dò: Dặn HS học bài , chuẩn bò bài : Khởi ngữ . 3 Tu ầ n 20; Tiết 93: NS: 12/1/09; ND: 13/01/09 Tiếng việt : KHỞI NGỮ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: a. Kiến thức : giúp HS - Nhận biết khởi ngữ , phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu - Nhận biết vai trò của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó. b. Kỹ năng: biét đặt câu có khởi ngữ . c. Thái độ: giáo dục cho Hs ý thức đặt câu có khởi ngữ hợp lý để lời giao tiếp có hiệu quả cao. B.Chuẩn bò : GV: Sọan giáo án; HS: đọc bài trước khi học. C. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : 1. Kiểm tra vi ệ c chu ẩ n b ị bài c ủ a HS 2. Giới thiệu bài mới: 4 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung. * Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm , vài trò của khởi ngữ. -Yêu cầu HS đọc VD. - Yêu cầu HS thảo luận nhóm nhận xét về vò trícủa các từ in đậm trong câu; quan hệ với chủ ngữ ; vai trò của nó trong câu. - Trước những từ in đậm nói trên có hoặc có thể thêm các quan hệ từ trước nó không ? * Vậy thế nào là khởi ngữ ? KL và yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk. - Đọc ví dụ sgk -- Về vò trí - Quan hệ với vò ngữ - Vai trò của các từ in đậm - Trước những từ in đậm - Kết luận trả lời. - Đọc ghi nhớ sgk/8 I. Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu 1. Tìm hiểu VD. a. Anh b. Giàu. c. Các thể văn trong lónh vực văn nghệ . - Về vò trí: các từ , cụm từ trên đứng trước chủ ngữ . - Quan hệ với vò ngữ : không có quan hệ chủ vò với vò ngữ ( chỉ là thành phần phụ) - Vai trò của các từ in đậm: nêu lên đề tài được nói đến trong câu. - Trước những từ in đậm : có thể có các qhtừ hoặc không có cũng có thể thêm vào. * KL: G hi nhớ sgk/7. Ví dụ: + Múa, / cô / ấy dẻo lắêm. Kngữ CN VN + Làm bài tập ở nhà, /bạn ấy /không bao gời quên. Kngữ CN VN * Hoạt động 2: Luyện tập . - Yêu cầu 1 HS đọc bài tập 1; 2 HS lên bẳng làm. Còn cả lớp tự làm vào vở . Yêu cầu HS đọc làm tập 2 và tự chuyển câu cho sẵn thành câu có khởi ngữ . -Yêu cầu HS đặt 2 câu có chứ khời ngữ -HS thực hiện theo yêu cầøu . - Có thể trự trao đởi với bạn trong bàn và ghi kết quả vào vở. - Tự sáng tạo câu theo lý thuết . II. Luyện tập: 1. Tìm khởi ngữ: ( nhận diện) a. Điều này . ( không có qht đi kèm) b. Đối với chúng mình. ( có qht đi kèm) c. Một mình. ( không có qht đi kèm) d. Làm khí tượng . ( không có qht đi kèm) e. Đối với cháu. (có qht đi kèm) 2. Tạo câu có khởi ngữ , bằng dữ liệu cho sẵn ( mức độ thấp) a. Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm. b. Hiều thì tôi hiểu rồi nhưng giải thì tôi chưa giải được . 3. Vận dụng cao: Yêu cầu HS đặt 2 câu có chứ khời ngữ . 5 * Haọt động 3: Dặn dò; - Học phần ghi nhớ. - Làm bài tập vào vở ( nếu còn) - Soạn bài “ Phép phân tích và tổng hợp”. 6 …………………………………………………………………………………… Tu ầ n 20;Ti ế t 94 NS: 14/1/08 ND: 15/1/08 Tiếng việt: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP. A . MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : a. Kiến thức : - Giúp học sinh hiểu thế nào là phép phân tích và tổng hợp . b. Kỹ năng: giúp HSø biết vận dụng các thao tác phân tích , tổng hợp trong làm văn nghò luận . b. Thái độ: giúp HS luôn có ý thức phân tích, tổng hợp một cách chắc chắn, chính xác những điều cần nói và viết B. CHUẨN BỊ: GV: giáo án; HS: đọc và trả lời câu hỏi sgk. C. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1. Kiểm tra vi ệ c chu ẩ n b ị c ủ a HS 2. Giới thiệu bài mới: 7 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung. * Hoạt động 1 : Tìm hiểu phép PT - Cho HS đọc và trả lời câu hỏi của văn bản “ Trang phục” . ? Trước khi nêu trang phục đẹp là thế nào , bài viết đã nêu những hiện tượng gì về trang phục ? - Các hiện tượng trên đã nêu lên nguyên tắc nào trong ăn mặc của con người? - Như vậy trong trang phục cần có những quy tắc ngầm nào cần tuân thủ? - Quy luật ngầm của văn hóa. Đó là vấn đề ăn mặc chỉnh tề phù hợp với hoàn cảnh chung, riêng; phù hợp với đạo đức: giản dò, hoà mình với cộâng đồng. - Để làm rõ vấn đề “trang phục”bài văn đã dùng phép lập luận nào? Để phân tích người viết đã sử dụng biện pháp gì? . Ngồi biện pháp trên có thể nêu vấn đề, so sánh, hoặc giải thích, chứng minh. - HS: Đọc văn bản sgk/9 -HS: Mặc quần áo chỉnh tề . đi chân đất . - Đi giày có bít tất . phanh hết nút áo . - Trong hang sâu . váy xoè , váy ngắn . - Đi tát nước, câu cá . chải đầu bằng sáp thơm. - Đi đám cưới . lôi thôi. Dự đám tang . quần áo loè loẹt, cười nói vang vang. HS: + Ăn mặc phải chỉnh tề (Ăn cho mình, mặc cho người) + n mặc phải phù hợp với hoàn cảnh (Y phục xứng kỳ đức) => biện pháp đối chiếu I. Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp. - văn bản “ Trang phục” * Phép phân tích: + Ăn mặc phải chỉnh tề (Ăn cho mình, mặc cho người) + n mặc phải phù hợp với hoàn cảnh (Y phục xứng kỳ đức) -> đối chiếu ( PT là phép trình bày từng bộ phận , phương diện của một vấn đề nhằm chỉ ra nội dung của sự vật hiện tượng . Để phân tích một nội dung của sự vật hiện tượng người ta có thể vận dụng các biện pháp nêu giả thiết , so sánh , đối chiếu … và cả phép lập luận giả thích chứng minh.) 8 * Hoạt động 2: Tìm hiểu phép tổng hợp - Nhận xét câu “ăn mặc ra sao . toàn xã hội” có phải là câu tổng hợp các ý đã phân tích ở trên không ? - Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên bài viết đã mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp như thế nào? - Như vậy bài viết đã dùng phép lập luận gì để chốt lại vấn đề ? - Phép lập luận này thường đặt ở vò trí nào trong bài văn? - Phải , vì nó thâu tóm được các ý trong từng ví dụ cụ thể. - Có phù hợp thì mới đẹp. Phải phù hợp với văn hóa, môi trường , hiểu biết và phù hợp với đạo đức - Tổng hợp. - Cuối bài văn, cuối đoạn. Ở phần kết luận của 1 phần hoặc toàn bộ văn bản * Phép tổng hợp: - Trang phục hợp văn hóa, hợp đạo đức, hợp môi trường mới là trang phục đẹp. -> Đứng cuối (phần kết luận) ( Tổng hợp là là phép lập luận rút ra cái chung từ những điều phận tích. Khơng có phân tích thì khơng có tổng hợp . Lập luận tổng hợp thường đặt ở cuối đọc văn hay bài văn , ở phần kết luận cue một phần hay của một văn bản.) * Hoạt động 3: - Nhận xét vai trò của các phép phân tích và tổng hợp đối với bài nghò luận như thế nào? - Phép phân tích giúp hiểu vấn đề cụ thể như thế nào? và phép tổng hợp giúp nâng cao vấn đề như thế nào? - Cho HS đọc lại phần ghi nhớ. - Để làm rõ ý nghóa của 1 sự việc , hiện tượng nào đó. - Phân tích là để trình bày từng bộ phận của 1 vấn đề và phơi bày nội dung sâu kín bên trong của 1 sự vật, hiện tượng. - Tổng hợp là giúp rút ra cái chung từ những điều đã phân tích. - Đọc ghi nhớ/10 Ghi nhớ SGK/10 9 *Hoạt động 4: - Yêu cầu HS làm bài tập 1/10 - Yêu cầu Hs trình bày những lý dophải chọn sách đọc như thế nào? - Tác giả đã phân tích tầm quan trọng của việc đọc sách như thế nào? - Em hiểu phân tích có vai trò như thế nào trong lập luận ? - - Thực hiện theo nhóm và tự ghi kết quả vào vở . -Dựa vào VB để trình bày các lý do. - Dựa vào VB để trả lời . - Tự KL trả lời. II. Luyện tập : 1/ Tác giả đã phân tích vấn đè theo nguyên tắc bắc cầu , mỗi sự việc đều lien quan đến nhau và rốt cuộc tác gải muốn KĐ: đọc sách là một con đường của học vấn . 2/ Phân tích lí do phải chọn sách mà đọc: - Sách nhiều, chất lượng khác nhau nên phải chọn sách tốt, có ích. - Sức người có hạn. - Sách có loại chun mơn có loại thường thức. 3/ Phân tích tầm quan trọng của đọc sách: - Không đọc sách thì điểm xuất phát khơng cao. - Là con đường ngắn nhất để tiếp cận tri thức. - Đọc chọn lọc, có suy ngẫm, tích lũy. 4/ Phương pháp phân tích rất cần thiết trong lập luận vì qua sự phân tích lợi – hại, đúng– sai thì các kết luận mới có sức thuyết phục. III / Dặn dò: - Học phần ghi nhớ. - Soạn bài “Luyện tập phân tích và tổng hợp”. 10 [...]...Tuần 20Tiết 95 …………………………………………………………………………………………………… NS:17/1/08ND: 15/1/08 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A/ Mục tiêu cần đạt: a Kiến thức: Giúp HS vận dụng kiến thức đã học vào bài tập b Kỹ năng: rèn luyện kĩ năng phân tích và tổng hợp trong lập luận c Thái độ : giáo dục cho HS ý thức lập luận chắc chắn trong nói và viết B Chuẩn bị: GV: Giáo an: HS: Đọc bài trước khi học... trình bày từng bộ phận , phương diện của một vấn đề nhằm chỉ ra nội dung của sự vật hiện tượng Để phân tích một nội dung của sự vật hiện tượng người ta có thể vận dụng các biện pháp nêu giả thiết , so sánh , đối chiếu … và cả phép lập luận giả thích chứng minh.) - Thế nào là phép tổng hợp? ( Tổng hợp là là phép lập luận rút ra cái chung từ những điều phận tích Không có phân tích thì không có tổng hợp . Tuần 20; Tiết 91 ,92 NS: 12/1/ 09; ND: 13/1/ 09 V ă n b ả n : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) A .MỤC TIÊU. Thái độ : qua bài học giáo dục cho HS ý thức đọc sách tốt nhất . B. CHUẨN BỊ: GV: sọan giáo án; HS: Đọc và trả lời câu hỏi sáchư giáo khoa. C. TIẾN TRÌNH