ng÷ v¡n 7 tr­êng thcs yªn lëp xa v¨n th¾ng tuçn 1 tiõt 1 ngµy so¹n 2082009 ngµy d¹y bµi 1 v¨n b¶n cæng tr¦êng më ra theo lý lan a môc tiªu cçn ®¹t c¶m nhën vµ hióu ®­îc nh÷ng t×nh c¶m thiªng liªng

Gi¶n dÞ trong ®êi sèng, trong qh víi mäi ngêi, B¸c Hå còng gi¶n dÞ trong lêi nãi vµ bµi viÕt... Nã bÞ ph¹t..[r]

Tuần 1 Tiết 1

Ngày soạn : 20/8/2009 Ngày dạy :

Bài 1

Văn : CổNG TRƯờNG Mở RA _ Theo Lý Lan _ A - Mục tiêu cần đạt :

- Cảm nhận hiểu đợc tình cảm thiêng liêng , đẹp đẽ cha mẹ

- Thấy đợc ý nghĩa lớn lao nhà trờng đời ngời B - Chuẩn bị:

Giáo viên:

- Đồ dùng : Tranh ảnh ngày khai trờng - Những ®iỊu cÇn lu ý :

Bài văn khơng có cốt truyện, chủ yếu tâm trạng hồi hộp, phấp đón chờ ngày khai trờng Ngời mẹ khơng ngủ, phần lo chuẩn bị cho con, nhng phần tuổi thơ mẹ sống dậy

Học sinh: - SGK, soạn tríc ë nhµ

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học : I - ổn định tổ chức :

Líp - SÜ sè : - V¾ng : II - KiĨm tra :

? lớp em đợc học văn nhật dụng no?

(Động Phong Nha, Cầu Long Biên- Chứng nhân lịch sử ) III - Bài :

Giíi thiƯu bµi:

Ngày khai trờng hàng năm trở thành ngày hội toàn dân Bởi ngày bắt đầu năm học với bao mơ ớc, bao điều mong đợi trớc mắt em Khơng khí ngày khai trờng thật náo nức với tuổi thơ Còn bậc làm cha làm mẹ ? Họ có tâm trạng ngày ? Bài Cổng trờng mở mà học hôm nay giúp hiểu đợc điều đó.

Hoạt động Thầy - Trị Nội dung kiến thức

- Em h·y nªu xuÊt xứ văn Cổng tr-ờng mở ?

GV : Hớng dẫn đọc : Giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, chậm rãi

GV đọc văn - HS đọc- GV nhận xét - Trong 10 thích, có từ từ HV ? Từ đợc giải nghĩa nh ? ( can đảm: có tinh thần mạnh mẽ, khơng sợ gian khổ, nguy hiểm, khó khn )

GV: Hớng dẫn tóm tắt văn : Em hÃy tóm tắt nội dung văn Cổng trờng mở vài câu ngắn gọn ? (văn viết ? việc ? )

- Truyện có nhân vật ? Ai nhân vật ? ( ngời mẹ đứa con- ng-ời mẹ nhân vật ) –Vì ?

- Em chia văn thành phần ? Mỗi phàn từ đâu đến đâu ? ý phần ?

- Văn Cổng trờng mở đợc biểu đạt phơng thức nào? - Ph-ơng thức ? – Sự kết hợp có tác dụng gỡ ?

I Tác giả, tác phẩm :

- Là văn nhật dụng viết nhà trờng - Đây kí tg Lý Lan trích từ báo Yêu trẻ số 166 Thành phố Hồ Chí Minh 1.9.2000

II - Đọc - Tóm tắt - chó thÝch : * §äc

* Chó thÝch

- Tóm tắt : Bài văn viết tâm trạng ngời mẹ đêm không ngủ trớc ngày khai trờng lần

III - Tìm hiểu văn bản 1- Cấu trúc:

- Bố cơc: phÇn

+ Từ đầu -> bớc vào : Nỗi lòng mẹ +Còn lại : Cảm nghĩ mẹ Giáo dục - Phơng thức biểu đạt:

- Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn ngời mẹ

- HS đọc đoạn Đoạn văn em vừa đọc diễn tả điều ?

- Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy ngời mẹ nghĩ đến thời điểm ? - Đêm trớc ngày khai trờng tâm trạng ngời mẹ đứa có khác ? Điều đợc biểu chi tiết ? (Con thản, nhẹ nhàng, vô t : Đêm có niềm vui háo hức Giấc ngủ đến với dễ dàng nh uống li sữa, ăn kẹo.- Mẹ thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên : )

- Em cã nhận xét tâm trạng mẹ ?

(Đây tâm trạng khác thờng không giống nhau)

- Để diễn tả đợc tâm trạng mẹ con, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt ?

- Theo em ngời mẹ lại trằn trọc không ngủ đợc ? ( Vừa trăn trở suy nghĩ , vừa bâng khuâng nhớ ngày khai trờng năm xa

- Chi tiết chứng tỏ ngày khai trờng năm xa để lại ấn tợng sâu đậm tâm hồn ngời mẹ ? ( Dấu ấn sâu đậm : Cứ nhắm mắt lại dờng nh vang bên tai tiếng đọc trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đờng làng dài hẹp ” )

- Trong đêm không ngủ, ngời mẹ làm cho ?

- Qua việc làm em cảm nhận đợc điều ngời mẹ ?

GV: Ngời mẹ mà chẳng yêu con, quên con, mong khơn lớn thành đạt Đó đức hi sinh, vẻ đẹp giản dị mà lớn lao tình mẫu tử cách sống ngời mẹ Việt Nam

- Trong đêm không ngủ ngời mẹ sống lại kỉ niệm khứ ?

(ngày bà ngoại đa mẹ đến trờng) - Tìm chi tiết nói kỉ niệm khứ ?

- Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Tác dụng cách dùng từ ? - Những tình cảm q khứ nói lên đ-ợc tình cảm sâu nặng lòng mẹ ? ( Nhớ thơng bà ngoại nhớ mái trờng x-a )

- Trong đêm không ngủ, ngời mẹ chăm sóc giấc ngủ con, nhớ tới kỷ niệm thân thơng bà ngoại mỏi trng

1/ Nỗi lòng mẹ:

- Đêm trớc ngày vào lớp * Tâm trạng cđa mĐ :

- Mẹ khơng ngủ đợc

- Hôm mẹ không tập trung đợc vào việc

- MĐ lªn giêng tr»n träc

- Mẹ tin đứa mẹ lớn

>Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm -làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên ngời mẹ

* Nh÷ng viƯc lµm cđa mĐ :

- Đắp mền, bng mùng, ém chăn cẩn thận, Lợm đồ chơi, nhìn ngủ,xem lại thứ chuẩn bị cho

->Yêu thơng con, hết lòng

* KØ niƯm qu¸ khø :

- Nhớ nơn nao, hồi hộp bà ngoại tới trờng nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trờng đóng lại

xa Tất điều cho em hình dung ngời mẹ nh ?

Th¶o luËn :

- Có phải ngời mẹ nói trực tiếp với không ? hay ngời mẹ tâm với ? ( Đang nói với ) Cách viết có tác dụng ?

Gv : Qua tâm trạng ngời mẹ văn hiểu ngời mẹ nhớ kỷ niệm xa, không để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ mà cịn muốn ghi vào lịng kỷ niệm đẹp Để ngày đời, nhớ lại, lịng lại rạo rực cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày cắp sách tới trờng

- Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm khơng ngủ ngời mẹ cịn nghĩ đến điều ?

- Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trờng hệ trẻ ? ( ‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hởng đến hệ mai sau sai lầm li đa hệ chệch hàng dặm sau này.” )

- Câu văn có ý nghĩa ? Vì ? ( Khơng đợc phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tơng lai đất n-ớc )

Th¶o luËn:

- Trong đoạn kết ngời mẹ nói với : ‘‘Đi con, can đảm lên, giới con, bớc qua cánh cổng trờng giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu ? ( Tri thức, tình cảm, t tởng, đạo lí, tình bn, tỡnh thy trũ )

- Câu nói cã ý nghÜa g× ?

GV: Một giới kì diệu mà nhà trờng mở cho bao điều mẻ rộng lớn tri thức văn hoá, tri thức sống, dạy dỗ bồi đắp cho t tởng, Tình cảm đẹp đạo lí làm ngời, tình bạn, tình thầy trị, lịng u th-ơng ngời để khơng ngừng vơn lên, để phát triển thể lực, phẩm chất toàn diện ngời, chuẩn bị cho ngày mai lập nghiệp

- Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có đáng ý ?

- Bài văn cho em hiểu thêm ngêi mĐ vµ nhµ trêng ? ( ghi nhí- sgk-9 )

=> Là ngời mẹ biết yêu thơng ngời thân, biết ơn trờng học, tin tởng tơng lai cđa

-> Dùng ngơn ngữ độc thoại

Làm bật tâm trạng, tình cảm điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp

2 / C¶m nghÜ cđa mĐ:

- Bíc qua cánh cổng trờng giới kì diệu sÏ më

=>Khẳng định vai trò to lớn giáo dục tin tởng nghiệp giáo dục nớc nhà

3 - Tæng kÕt:

- Văn cho em học ?

- Quan sát tranh ( SGK ) - Bức tranh minh họa cảnh ? Em miêu tả lại cảnh ? - Hãy nhớ viết thành đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trờng ?

* Ghi nhớ : sgk-9, học sinh đọc

- Chúng ta phải có trách nhiệm với gia đình nhà trờng

IV- Lun tËp:

IV- Cñng cè :

- Cho biết nội dung nghệ thuật văn Cổng trờng mở ra? Qua văn em rút học gì?

V- Dặn dò:

- Học thuộc cũ theo nội dung học - Tóm tắt văn “Cổng trờng mở ra” - Soạn trớc văn “ Mẹ tôi”để sau hc Tun 1

Tiết 2

Ngày soạn : 20/8/2009 Ngày dạy :

Bài 2 Văn :

MĐ T«i

_ Et- mơn-đơ-đơ A-mi-xi _

A- Mục tiêu học:

- Cảm nhận đợc tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ Không đợc chà đạp lên tình cảm

- Gi¸o dơc tình cảm yêu thơng kính trọng cha mẹ B- Chuẩn bị:

Giáo viên:

- SGK, SGV, Gi¸o ¸n

- Những điều cần lu ý : GV cần hớng dẫn học sinh tìm hiểu phân tích văn bản, từ rút nội dung ý nghĩa học, tự liên hệ kiểm điểm thái độ tình cảm thân bố mẹ



Häc sinh:

- Soạn trớc đến lớp - Học cũ, chủân bị

C - Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: I - ổn định tổ chức:

Líp - SÜ sè: - V¾ng: II - KiĨm tra bµi cị:

- Bµi häc sâu sắc mà em rút từ văn Cổng trờng mở ? - Yêu cầu: Trả lời nh phần ghi nhớ SGK ( )

III - Bµi míi:



Giíi thiƯu bµi:

Trong đời chúng ta, ngời mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhng ta ý thức hết đợc điều Chỉ đến khi mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài Mẹ cho ta học nh thế.

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Em giới thiệu vài nét tác giả ?

- Tác giả thờng viết đề tài ?

- Em h·y nªu xt xt xø văn Mẹ ?

I Tác giả, tác phẩm : 1 Tác giả: ( 1846- 1908 ) - Là nhà văn ý

- Thng viết đề tài thiếu nhi nhà tr-ờng lịng nhân hậu

2 / T¸c phÈm:

- Là văn nhật dụng viết ngời mẹ - In tập truyện : Những lòng cao c¶

GV: Hớng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, thể đợc tâm t tình cảm buồn khổ ngời cha trớc lỗi lầm trân trọng ông với vợ Khi đọc lời khun: Dứt khốt, mạnh mẽ thể thái độ nghiêm khắc

GV đọc - HS đọc - Nhận xét GV gọi hs đọc thích

- Trong 10 ®iỊu chó thÝch, từ từ láy, từ từ Hán Việt ? ( Từ láy:3,4-Từ HV: từ lại )

- Ta chia văn làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý nghĩa phần ?

- Văn đợc biểu đạt ph-ơng thức ?

Phơng thức ? Th¶o luËn :

- Văn th ngời bố gửi cho nhng tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tôi” ? ( Nhan đề tác giả đặt cho đoạn trích Tuy ngời mẹ khơng xuất trực tiếp câu chuyện, nhng lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hớng tới để làm sáng tỏ )

- Theo dõi phần đầu văn , em thấy En ri cô mắc lỗi ?

- Em có suy nghĩ lỗi lầm En ri cơ? - Tìm chi tiết nói thái độ ngời bố En ri cô ?

- Để diễn tả đợc tâm trạng ngời bố, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức biểu cảm đợc diễn đạt thông qua kiểu câu nào? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Những chi tiết thể đợc thái độ ngời bố ?

- Em có đồng tình với ngời bố khơng ? ( hstự bộc lộ )

- Trong th ngời bố gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En ri Em tìm chi tiết, hình ảnh nói ngời mẹ ?

* §äc, tãm t¾t :

* Chó thÝch :

III - Tìm hiểu văn bản 1- Cấu trúc:

- Bố cơc : phÇn

+ Đoạn đầu : Lí bố viết th +Còn lại : Nội dung th - Phơng thức diễn đạt:

- Viết th để biểu cảm ( tự sự- miêu tả-biểu cảm )

2 - Phân tích:

a / Lỗi lầm cđa En ri c« : - V« lƠ víi mĐ trớc mặt cô giáo

=> Đây việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ

b / Thỏi ca b:

- Sự hỗn láo nh nhát dao đâm vào tim bố !

- Bố không nén đợc tức giận

- Con mà xúc phạm đến mẹ ?

-> Phơng thức biểu cảm đợc diễn đạt kiểu câu cảm thán, nghi vấn làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng ngời

=>Thể thái độ buồn bã, đau đớn tức giận

c/ Hình ảnh ngời mẹ:

- M ó phải thức suốt đêm , quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ

- Khi nói hình ảnh ngời mẹ tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức có tác dụng ?

- Qua lêi kĨ cđa ngêi cha, em cảm nhận đ-ợc điều ngời mẹ ?

GV : Ngời mẹ En ri cô nh bao ng-ời mẹ khác gian u thơng, chăm sóc ni dạy tất lòng, sức lực, sẵn sàng hi sinh tất hạnh phúc sống cho Tình mẫu tử ngời thật thiêng liêng, cao

- Tiếp sau lời ngợi ca ngời mẹ, tác giả phân tích mối quan hệ ruột thịt, gắn bó sâu nặng mẹ En ri cô (hs đọc đoạn văn 3,4-sgk-10 )

- Ngời bố khuyên En ri ?

- Em có nhận xét cách sử dụng câu văn đoạn ? Tác dụng cách dùng ?

- Qua bøc th , em thÊy bè cña En ri cô ngời nh ?

- Ti ngời cha khơng nói trực tiếp với mà lại viết th ? ( tình cảm sâu sắc thờng tế nhị kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp đợc Viết th tức nói riêng cho ng-ời mắc lỗi biết, vừa giữ đợc kín đáo, vừa khơng làm ngời mắc lỗi lịng tự trọng Đây học cách ứng xử gia đình, trờng ngồi xã hội )

- Th¶o luËn :

Theo em, điều khiến En ri “ xúc động vơ ” đọc th bố ?

Hãy tìm hiểu lựa chọn lí mà em cho lí sau:(9sgk-12.)

- Em có nhận xét cách diễn đạt câu văn tác giả ?

- Nhà văn gửi tới thơng điệp ?

- Văn cho ta hiểu thêm tác giả ?

- Sau học xong văn này, em rút đợc học ? Liên hệ với thân xem em có lần lỡ gây chuyện khiến bố mẹ buồn phiền Nếu có văn gợi cho em điều gỡ ?

-> Phơng thức tự kết hợp với miêu tả làm bật tình cảm ngời mẹ

=> Là ngời mẹ hết lòng yêu thơng con, sẵn sàng quên

d / Lêi khuyªn cđa bè:

- Khơng đợc lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ, - Con cầu xin mẹ con, xố dấu vết vong ân bội nghĩa trán

-> Sử dụng câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên rõ ràng, dứt khoát

=> Là ngời bố nghiêm khắc nhng đầy tình thơng yêu sâu sắc

3- Tổng kết:

- Diễn đạt nhiều kiểu câu linh hoạt: câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên trở nên linh hoạt, dễ vào lòng ngời

* Ghi nhí : sgk-12. IV - Lun tËp:

- Cho biÕt néi dung vµ nghƯ thuật văn Mẹ tôi? Nhà văn gửi tới thông điệp qua văn này?

V- Dặn dò:

- Hc thuộc cũ theo nội dung học - Tóm tắt văn “Mẹ tôi”

- Soạn trớc văn “ Cuộc chia tay nhng búp bê” - Chuẩn bị từ ghép để sau học

Tuần 1 Tiết 3

Ngày soạn : 20/8/2009 Ngày dạy :

Bài 3

Từ ghép

A - Mục tiêu học :

- Nắm đợc cấu tạo loại từ ghép : Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập - Hiểu đợc ý nghĩa loại từ ghép

B - ChuÈn bÞ :

Giáo viên:

- Bảng phụ, sgk, sgv, giáo án - Những điều cần lu ý:

Học từ ghép để nhận diện từ từ ghép phụ hay từ ghép đẳng lập mà điều quan trọng hiểu đợc chế tạo nghĩa loại từ ghép



Häc sinh: - Xem bµi míi

C - Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I - ổn định tổ chức :

- Líp SÜ sè: Vắng: II - Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng, sách HS III - Bài :



Giíi thiƯu bµi:

? Tìm từ đơn từ phức? Từ phức đợc phân loại nh ?

( Hoa, lá, quả; hoa hồng, hoa quả, xanh xanh Từ phức đợc phân thành hai loại : Từ ghép từ láy ) Bài học hôm giúp hiểu rõ từ ghép

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

§äc VD1

- Chú ý từ : Bà ngoại, thơm phức - Trong từ đó, tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng ?

- tõ nµy cã quan hƯ víi nh thÕ nµo ?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ trËt tù cđa nh÷ng tiÕng chÝnh nh÷ng tõ Êy ? - Theo em tõ ghÐp chÝnh phơ cã cÊu t¹o nh ?

- Tìm từ ghép phụ có tiếng Bà, thơm ? ( Bà cô, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát )

HS đọc Ví dụ - Chú ý từ trầm bổng, quần áo

- C¸c tiÕng từ ghép có phân thành tiếng chính, tiếng phụ không ? Vậy tiếng có quan hệ

I- Các loại từ ghép: 1- Ví dụ:

* Ví dụ1: Bà ngoại

Th¬m phøc Nhãm t.chÝnh

- Tiếng phụ bổi sung nghĩa cho tiếng => quan hệ phụ => Từ ghép phụ -Tiếng đứng trớc

- Cã tiÕng chÝnh vµ tiÕng phơ, tiÕng phơ bỉ sung nghÜa cho tiÕng chÝnh

*VÝ dơ2 : TrÇm bỉng

víi nh thÕ nµo ?

( quan hệ bình đẳng mặt ngữ pháp ) - Khi đảo vị trí tiếng nghĩa từ có thay đổi khơng ?

- Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nh nào?

- Tìm vài từ ghép đẳng lập vật xung quanh ? ( Bàn ghế, sách vở, mũ nón )

- So sánh từ ghép phụ từ ghép đẳng lập, chúng giống khác điểm ?

Từ ghép đợc phân loại nh ? -Thế từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập ?

- So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ bà?

- Nghĩa từ thơm phức víi nghÜa cđa tiÕng th¬m ?

- Tõ ghÐp chÝnh phơ cã nghÜa nh thÕ nµo ?

- So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng quần áo ?

- Trầm bổng với trầm bổng ?

- T ghộp ng lập có nghĩa nh ?

- Hs đọc ghi nhớ

GV : Gäi hs lên bảng làm bt

- Phõn loi t ghép đẳng lập, phụ ?

- Vì em lại xếp nh ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép phụ ?

GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập ?

- tiếng ngang nhau-> quan hệ bình đẳng => Từ ghép đẳng lập

- Có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp ( khơng phân tiếng chính, tiếng phụ )

* So sánh từ ghép phụ từ ghép đẳng lập:

- Gièng : §Ịu cã quan hƯ víi vỊ nghÜa - Kh¸c : +Tõ ghÐp chÝnh phơ: cã quan hƯ chÝnh phơ

+Từ ghép đẳng lập: có quan hệ bình đẳng

2 – Ghi nhí:

* Ghi nhí 1: SGK ( 14 ) II - NghÜa cđa tõ ghÐp :

1 NghÜa cña tõ ghÐp chÝnh phơ : - VÝ dơ :

+ Bµ : chØ ngêi phơ n÷ cao ti ->nghÜa réng

Bà ngoại : ngời phụ nữ cao tuổi đẻ mẹ -> nghĩa hẹp

+ Th¬m : có mùi nh hơng hoa, dễ chịu -> nghĩa réng

Th¬m phøc : cã mïi bèc lên mạnh, hấp dẫn -> nghĩa hẹp

- Hẹp nghĩa tiếng có tính chất phân nghÜa

2 - Nghĩa từ ghép đẳng lp : - Vớ d:

+ Quần áo : quần áo nói chung -> hợp nghĩa, có nghĩa khái quát

Quần, áo : riêng loại

+ Trầm bổng : Miêu tả âm lúc thấp, lúc cao nghe êm tai => nghĩa chung, khái quát

Trầm, bổng : âm riêng loại - Có tính chất hợp nghĩa có nghĩa khái quát nghĩa tiếng tạo nên

* Ghi nhớ : SGK (14 ) III - LuyÖn tËp :

* Bµi 1( 15 ) :

- Từ ghép đẳng lập : Suy nghĩ, chài lới, cỏ, ẩm ớt, đầu đuôi

- Tõ ghÐp chÝnh phụ: Xanh ngắt,nhà máy, nhà ăn, nụ cời

* Bµi ( 15 ):

- Bút mực ( bi, máy, chì ) - Thớc kẻ (vẽ, may, đo độ ) * Bài 3: ( 15 )

Gäi hs tr¶ lêi

- Tr¶ lời ? *Bài : ( 15 )- Không phải :

Hoa hồng loài hoa nh : Hoa h, hoa cóc…

-> Cã nhiều loại hoa mầu hồng nhng hoa hång nh : Hoa giÊy, hoa chuèi… IV – Cñng cè:

? Từ ghép đợc phân loại nh nào? Sự giống khác từ ghép phụ từ ghép đẳng lập?

Cho biết nghĩa từ ghép đẳng lập từ ghép phụ? Lấy ví dụ? V – Dăn dị:

- Häc thc ghi nhí 1,2

- Làm tập lại sách giáo khoa - Chuẩn bị Liên kết văn

Tuần 1 Tiết 4

Ngày soạn : 20/8/2009 Ngày dạy :

Bài 4

LIÊN KếT TRONG VĂN BảN

A - Mục tiêu bµi häc

- Muốn đạt đợc mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần đợc thể mặt : Hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa

- Cần vận dụng kiến thức học để bớc đầu XD đợc văn có tính liên kết

B - Chn bÞ :

Giáo viên:

- Bảng phụ, SGK, SGV, giáo án - Những điều cần lu ý :

Liên kết có ý nghĩa vô quan trọng việc tạo lập văn Một văn không tập hợp đoạn văn, câu văn rời rạc hay lộn xộn



Häc sinh:

- Xem bµi tríc ë nhµ

C - Tiến trình tổ chức Dạy - Học : I - ổn định tổ chức :

- Líp7 SÜ sè : Vắng : II - Kiểm tra cũ :

- Kiểm tra chuẩn bị bài, sách cđa häc sinh III - Bµi míi :



Giíi thiƯu bµi:

- Văn ? ( Là chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, v/dụng phơng thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích g/tiếp )

- TÝnh chÊt văn ? ( thống nhất, mạch l¹c )

Chúng ta khơng hiểu đợc cách cụ thể văn bản, nh khó tạo lập đợc văn tốt, khơng tìm hiểu kĩ tính chất quan trọng liên kết

Hoạt động Thầy-Trò Nội dung khiến thức

GV : gọi hs đọc đoạn văn ( đoạn văn Văn : Mẹ tơi-sgk-10 đoạn văn sgk-17 )

- So s¸nh đoạn văn, đoạn hiểu rõ ngêi bè muèn nãi g× ?

- NÕu En Ri Cô cha hiểu ý bố hÃy cho biết ? ( câu cha cã sù liªn kÕt )

I / Liªn kÕt phơng tiện liên kết trong văn :

/ Tính liên kết văn : - VÝ dô :

- GV: liªn : liỊn; kÕt : nèi, bc; liªn kÕt: nèi liỊn g¾n bã víi

- Muốn cho đoạn văn hiểu đợc phải có tính chất ? ( liên kết )

-ThÕ liên kết ?

- GV : liên kết tính chất quan trọng văn

* Bi tp1: Tụi n trng Em Thu bị ngã - nêu thông tin ? Những thông tin nh với ? ( thông tin - không liên quan với )

- Em sửa lại câu văn để thông tin gắn kết với ? ( Trên đờng tới tr-ờng, thấy em Thu bị ngã )

*/ HS đọc VD ( sgk - 18 )

Sù s¾p xÕp ý câu câu có bất hợp lí ? Vì ?

( cha có sù nèi kÕt víi - v× cha cã tÝnh liªn kÕt )

- Làm để xố bỏ đợc bất hợp lí ?

- Giữa câu 1,2,3 có liên kết với ch-a ? V× sch-ao ?

- GV : Những từ : bây giờ, từ, tổ hợp từ đợc sử dụng làm phơng tiện liên kết on

- So sánh đoạn văn cha dùng phơng tiện liên kết dùng phơng tiện liên kết ?

cha dùng : câu văn rời rạc, khó hiểu Khi dùng: câu văn rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu - Một văn muốn có tính liên kết trớc hết phải có điều kiện ?

- Cùng với điều kiện ấy, câu văn phải sử dụng phơng tiện ? - HS đọc ghi nhớ

- Đọc đoạn văn xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kt cht ch?

- Vì lại xếp nh vậy?

(sắp xếp nh đoạn văn míi râ rµng, dƠ hiĨu.)

- Các câu văn dới có tính liên kết cha ? Vì ?

- Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống? “ Đêm mẹ không ngủ đợc Ngày mai ngày khai trờng lớp con.” Có ý kiến cho rằng: Sự liên kết câu hình nh khơng chặt chẽ, mà chúng đợc đặt cạnh Văn : Cổng trờng mở Em giải thích ?

- Liên kết: nối kết câu, đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu

2 - Phơng tiện liên kết văn : */ Ví dụ :

- Thêm cụm từ :

- Từ : Đứa trẻ phải thay băng từ :

Mun tạo đợc tính liên kết văn cần phải sử dụng phơng tiện liên kết hình thức nội dung

* Ghi nhí : SGK ( 18 ) II - LuyÖn tËp :

* Bµi ( SGK-18 ) :

Sơ đồ câu hợp lí : - - - -

* Bµi 2 ( 19 ) :

- Đoạn văn cha có tính liên kết

- Vì hình thức ngơn ngữ song khơng nói nội dung

* Bài 3 ( 19 ) :

Điền từ : bà, bà , cháu, bà, bà, cháu,

* Bµi 4 ( 19 ) :

làm đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ IV – Cñng cè:

? – Thế liên kết văn bản? - Làm để văn có tính liên kết? V – Dăn dò:

- Häc thuộc ghi nhớ

- Làm tập lại sách giáo khoa - Chuẩn bị uộc chia tay búp bê

Tuần 2 Tiết 5-6

Ngày soạn : 25/8/2009 Ngày dạy :

Bài 5

Văn : Cuộc chia tay những con búp bê

_ Khánh Hoài _ A - Mục tiêu học:

- Thấy đợc tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện. Cảm nhận đợc nỗi đau đớn, xót xa ngời bạn nhỏ chẳng may rơi vào những hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm chia sẻ với ngời bạn

- Thấy đợc hay chuyện cách kể chân thật cảm động B - Chuẩn bị :



Giáo viên:

- Bng ph, SGK, SGV, giỏo ỏn - Tranh nh v gia ỡnh

- Những điều cÇn lu ý:

Nội dung vấn đề đặt truyện phong phú, thể ba ph ơng diện: phê phán bậc cha mẹ thiếu trách nhiệm với cái; ca ngợi tình cảm nhân hậu, sáng, vị tha em bé; miêu tả thể nỗi đau xót tủi hờn em bé chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh



Häc sinh:

- Häc bài, soạn nhà

C - Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học : I - ổn định tổ chức:

Líp SÜ sè: V¾ng : II - KiĨm tra bµi cị

- Phân tích hình ảnh ngời mẹ EnRiCô văn Mẹ ? - Văn Mẹ cho thấy học đạo đức ?

Yªu cầu : C1 : Trả lời nh phần c : hình ảnh ngời mẹ C2 : Trả lời nh phÇn ghi nhí SGK ( 12 ) III - Bµi míi :

 Giíi thiĐu bµi:

Gia đình hạnh phúc, êm ấm mơ ớc tất Thế nhng điều mơ ớc t-ởng chừng đơn giản đơi khơng thể thực đợc Một hạnh phúc ngời ta thấm thía nỗi đau đớn phải chia li, cách xa với ngời thân yêu ruột thịt, gần gũi với hàng ngày Văn “ Cuộc chia tay búp bê ” cho biết rõ tình anh em

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Dựa vào thích *, em nêu vài

nÐt vỊ t¸c phÈm ?



GV: Hớng dẫn đọc: Giọng nhẹ nhàng, xúc động, ý ngôn ngữ đối thoại GV c- HS c bi

I - Tác giả , tác phẩm

- Là văn nhật dụng viết vỊ qun trỴ em

- Truyện ngắn đợc trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức Thuỵ Điển 1992 tg Khỏnh Hoi

II - Đọc ,tóm tắt ,chú thích * §äc :

GV : Hớng dẫn tóm tắt

- Đây truyện ngắn hoàn chỉnh : có cốt truyện nhân vật, có việc chi tiết, có mở đầu kết thúc Vậy theo em câu chuyện có tình tiết

Đọc thích

Văn chia làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý phần ?

Th¶o luËn:

- Câu chuyện đợc kể theo thứ ? Việc lựa chọn có tác dụng ?

- Văn đợc viết phơng thức ? Phơng thức ? Tác dụng phơng thức ?

- Em h·y cho biÕt, trun viÕt vỊ ai, việc ? Ai nhân vật ? Vì ?

HS theo dõi phần đầu Văn

- Vỡ anh em Thnh, Thuỷ phải chia đồ chơi chia búp bê? ( bố mẹ li hơn: Thuỷ phải theo mẹ quê ngoại- Thành lại với bố )

- Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thành Thuỷ mẹ bảo : Thôi, đứa liệu mà chia đồ chơi ?

Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm trạng tác giả đoạn văn ? -Đó tâm trạng ?

- Chi tiết nói tình cảm anh em Thành- Thuỷ ?

- Những chi tiết cho em thấy đợc tình cảm anh em nh ?

- ViƯc chia bóp bª diƠn nh thÕ nµo ?

- Hai anh em Thành, Thuỷ chia đồ chơi theo yêu cầu mẹ Chúng nhờng đồ chơi chúng không chịu đau đớn phải chia rẽ búp bê

- Hai anh em đến trờng chào cô giáo, chia tay bạn Tình cảm thầy trị, bạn bè lu luyến xúc động

- Hai anh em chia tay nhau, em theo mẹ quê anh lại với bố

*Chú thích

III- Tìm hiểu văn 1 Cấu trúc

-Bố cục : phần

+ Từ đầu -> nh : chia búp bê + Tiếp -> cảnh vật : chia tay lớp học + Còn lại : anh em chia tay

- Phơng thức biểu đạt

- Kể theo thứ nhất- giúp tác giả thể đợc cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật

Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm miêu tả qua so sánh sử dụng loạt ĐT -TT làm rõ tâm trạng nhân vật

* Chủ đề :Truyện viết chia tay đau đớn, cảm động anh em Thành Thuỷ, cha mẹ li

2 – Ph©n tích 1 - Chia búp bê :

* Tâm trạng anh em Thành - Thuỷ : - Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, mi sng mọng khóc nhiều

- Thành : cắn chặt môi , nớc mắt tuôn nh suèi

> Sử dụng loạt động từ - tính từ kết hợp với phép so sánh làm rõ tâm trạng nhân vật

=> Tâm trạng buồn bã, đau đớn, khổ sở bt lc

* Tình cảm anh em :

- Thuỷ : vá áo cho anh, bắt vƯ sÜ g¸c cho anh

- Thành : chiều đón em, nhờng đồ chơi cho em

=> Tình cảm ythg gắn bó ln quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn

* Chia bóp bª :

- Lời nói hành động Thuỷ có mâu thuẫn ? ( Thuỷ giận không muốn chia rẽ búp bê nhng em lại th-ơng Thành, sợ khơng có Vệ Sĩ canh giấc ngủ cho anh nên em bối rối sau chu tréo lên giận )

- Theo em có cách giải đợc mâu thuẫn khơng ? ( gđ Thành - Thuỷ phải đoàn tụ, hai anh em chia tay )

- Chi tiết chia tay Thuỷ với lớp học làm giáo bàng hồn ? - Chi tiết khiến em cảm động nhất? ?

- Em gt dắt Thuỷ khỏi tr-ờng, tâm trạng Thành lại “ kinh ngạc thấy ngời lại bình thờng nắng vàng ơm trùm lên cảnh vật ” ? ( Thành thấy kinh ngạc việc diễn bình thờng anh em Thành - Thuỷ lại phải chịu đựng mát đổ vỡ lớn )

-Em có nhận xét cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tác giả ? Cách miêu tả có tác dụng ?

Kết thúc truyện, Thuỷ chọn cách giải nh ?

- Cách giải có ý nghĩa ?

- GV : Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện nh thế, nhà văn muốn nhắn gửi với ngời : Cuộc chia tay em nhỏ vơ lí, khơng nên có, khơng nên để xảy ý tởng nhắc nhở ng-ời làm cha làm mẹ sống cái, cố gắng giữ gìn tổ ấm gia đình đừng để tan vỡ

-Trong truyện, búp bê có chia tay khơng ? Tại tác giả lại đặt tên truyện “ Cuộc chia tay búp bê ” ? ( Tên truyện gợi tình huống: búp bê nh anh em Thành Thuỷ ngây thơ, sáng khơng có tội tình gì, mà đành phải chia tay )

- Qua câu chuyện, tác giả Khánh Hồi muốn gửi đến thơng điệp ? - Văn cho em hiểu thêm tác giả ?

- Sau học xong văn bản, em rút đợc học ?

- GV : Qua chia tay đau đớn đầy cảm động hai em nhỏ truyện khiến ngời đọc thấm thía : Hạnh phúc gia đình vơ q giá, ngời cố gắng bảo vệ giữ gìn, khơng nên lí mà làm tan vỡ hạnh phúc gia đình

Hs ghi nhí sgk

=> không muốn chia rẽ búp bê, không muèn chia rÏ anh em

2 - Chia tay lớp học : - Em không đợc học na

- Cô Tâm sửng sốt Trời ! , cô Tâm tái mặt nớc mắt giàn giụa

.=> Gợi cảm thông, xót thơng cho hoàn cảnh bất hạnh Thuỷ

-> Miêu tả diễn biến tâm lí xác

làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm thÊt väng, b¬ v¬

3 - Anh em chia tay :

- Thuỷ : Đặt Em nhỏ quăng tay vào vệ sĩ

=> Tình anh em chia lìa

3 Tæng kÕt:

- Tác giả ngời yêu mến trẻ em, mong muốn trẻ em đợc hạnh phúc

- Chúng ta cần phải biết trân trọng giữ gìn hạnh phúc gia đình

HS quan s¸t bøc tranh sgk :

Hai tranh SGK minh hoạ cho việc truyện ? Em miêu tả lại việc ?

IV – Cñng cè:

? - Giáo viên đọc điều 18 Công ớc Liên hợp quốc quyền trẻ em 1989? - Hãy su tầm hát, thơ tình cảm gia đình, quyền trẻ em?

- Chỉ nét đặc sắc nghệ thuật kể chuỷện văn bản? Văn có ý nghĩa gì? V – Dăn dò:

- Học thuộc theo nội dung phân tích

- Vẽ tranh minh hoạ cho chia tay Thành, Thuỷ - Soạn “ Những câu hát tình cm gia ỡnh

- Chuẩn bị Bố cục văn Tuần 2

Tiết 7

Ngày soạn : 25/8/2009 Ngày dạy :

Bài 6

Tập làm văn :

Bố cục văn bản

A - Mục tiêu bµi häc :

- Thấy đợc tầm quan trọng bố cục văn

- Bíc đầu hiểu bố cục rành mạch, hỵp lÝ - Cã ý thøc xd bè cơc viết văn

B - Chuẩn bị :

Giáo viên:

- Bảng phụ, SGK, SGV, STK, giáo án - Những điều cần lu ý :

GV cần thờng xuyên cho học sinh thÊy viƯc XD bè cơc tríc t¹o lËp văn Tiếng Việt cần thiết



Häc sinh:

- Häc bµi chuẩn bị nhà

C - Tin trỡnh tổ hđ dạy học : I - ổn định tổ chức :

Líp7 Sĩ số : Vắng II - Kiểm tra cị:

? Liên kết ? Làm để văn có tính liên kết ? Yêu cầu :

- Liªn kÕt nối liền câu, đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu

- Muốn tạo đợc tính LK văn cần phải sử dụng đợc phơng tiện Lk hình thức nội dung

III - Bµi míi :



Giíi thiƯu bµi:

Các em học lịch sử hẳn nhớ trận chiến sông Bạch Đằng Ngô Quyền với việc lợi dụng nớc thuỷ triều cách bố trí đạo quân, cánh quân theo trận rồi dùng thuyền nhỏ để dụ địch vào trận phản công, mang lại chiến thắng Bạch Đằng vang dội Nếu khơng có xếp trận nh dẫn đến kết nh vậy khơng ? ?

Trong việc tạo lập văn cần phải bố trí xếp phần, đoạn theo trình tự hợp lí Để hiểu làm đợc việc tìm hiểu : Bố cục trong văn bản

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

- Cã b¹n viÕt giÊy xin phÐp nghØ häc,

I - Bè côc yêu cầu bố cục trong văn :

bạn xếp ý nh sau : GV : Treo bảng phụ - hs đọc

- Lí nghỉ học, Quốc hiệu, Tên đơn, Họ tên - địạ chỉ, Cám ơn, Lời hứa, Nơi viết, ngày , Kí tên

- Em có nhận xét cách xếp trên? GV : Treo bảng phụ - hs đọc

- Em có nhận xét nội dung trình tự đơn ? ( trình tự hợp lí )

GV : Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự hợp lí đợc gọi bố cục

- Em hiÓu bè cục ?

- HS c on 1- SGK ( 29 )

- So sánh văn ếch ngồi đáy giếng SGK Ngữ văn với văn vừa đọc có giống khác ?

H : Gièng : cïng néi dung

Khác : hình thức diễn đạt.- Đoạn văn sgk có bố cục phần, ý xếp lộn xộn, không ăn nhập với nên khó hiểu

Cịn đoạn văn sgk- ngữ văn có bố cục phần, ý đợc xếp cách rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu

HS đọc đoạn văn – SGK ( 29 )

- So sánh văn Lợn cới áo sgk Ngữ văn với văn vừa đọc có giống khác ?

- Theo em nên xếp bố cục câu chuyện nh ?

( xếp bố cục phần nh sách Ngữ văn )

- Mc ớch giao tip câu chuyện ? ( Phê phán thói h, tật xấu ngời : thói kiêu căng, tự phụ thói khoe cỏch l bch )

- Theo em đoạn văn dễ tiếp nhận hơn?

H : VB sgk

- Để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện g× ?

- Hãy nêu nhiệm vụ phần MB, TB, KB văn miêu tả tự ? - Có cần phân biệt nhiệm vụ phần khơng ? ? ( Mỗi phần có

- Trình tự đơn lộn xộn - Trình tự hợp lí :

- Quốc hiệu, tên đơn,họ tên, địa chỉ,lí viết đơn,lời hứa, cám ơn, nơiviết, ngày viết đơn, kí tên

* Bè cơc : Lµ sù bè trÝ , xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí

2 - Những yêu cầu bố cục văn bản :

*/ Ví dụ : + Đoạn văn1 sgk ( 29 )

+ Đoạn văn sgk

- Các điều kiện để có bố cục rành mạch, hợp lí :

+ Nội dung phần, đọan phải thống chặt chẽ với phải có phân biệt rạch rịi

+ Trình tự đặt phải đạt đợc mục đích giao tip

3 - Các phần bố cục : - Văn miêu tả :

+ Mở bài: Tả khái quát giới thiệu cảnh

+ Thân bài: Tả chi tiết + Kết bài: Nêu cảm nghĩ - Văn tự :

nhiệm vơ thĨ, râ rµng )

- Bè cơc văn thờng có phần ? Đó phần ?

HS c ghi nh

Hs đọc yêu cầu BT1-sgk-30

- H·y ghi l¹i bè cơc cđa trun “ Cc chia tay cđa nh÷ng bóp bª ”

- Bố cục rành mạch hợp lí cha? - Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác đợc không? ( câu chuyện kể theo bố cục khác - Ôn tập ngữ văn - 15 )

Hs đọc yêu cầu tập - (sgk 30,31) - Bố cục rành mạch hợp lí cha ? Vì ?

- Theo em bổ sung thêm điều ?

vật việc

+ Thân bµi: KĨ diƠn biÕn sù viƯc + KÕt bµi: KÕt cơc cđa sù viƯc

- Bè cơc văn bản: phần : Mở bài, Thân bài, KÕt bµi

* Ghi nhí : SGK ( 30 ) III - Lun tËp : * Bµi 1: HS nêu VD :

- Biết xếp ý cho rành mạch =>hiệu cao

- Không biết xếp cho hợp lí =>không hiểu

* Bài 2:

Bố cục văn Cuộc chia tay của búp bê :

- Mở bài: Giới thiệu nhân vật Tôi, em tôi vµ viƯc chia tay

- Thân bài: + Hồn cảnh gia đình, tình cảm anh em

+ Chia đồ chơi chia búp bê + Hai anh em chia tay

- KÕt bài: + Búp bê không chia tay

3 - Bài :

Bố cục cha rành mạch, hợp lí :

- Các điểm 1,2,3 TB míi chØ kĨ l¹i viƯc häc tèt chø cha phải trình bày khái niệm học tốt Và điểm nói học tập

=>Thân bài:

1 Kinh nghiệm học tập lớp Kinh nghiƯm häc tËp ë nhµ

3.Kinh nghiƯm häc tËp cc sèng vµ tham khảo tài liệu

Kt qu hc tập đạt đợc nhờ kinh nghiệm

Mong nhận đợc đóng góp ý kiến bạn

IV – Cđng cè:

? - ThÕ nµo bố cục văn bản? - Yêu cầu bố cục?

V Dăn dò:

- Häc thuéc bµi theo néi dung bµi häc

- Hoàn thành tập sách giáo khoa - Chuẩn bị Mạch lạc văn

Tuần 2 Tiết 8

Ngày soạn : 25/8/2009 Ngày dạy :

Bài 7

Tập làm văn :

A - Mục tiêu học :

- Thấy rõ vai trò mạch lạc văn

- Biết XD bố cục viết văn bản, cần thiết phải làm cho văn mạch lạc không đứt đoạn

- Tập viết văn rõ ràng, mạch lạc B - Chuẩn bị :

Giáo viên:

- Đồ dùng ,bảng phụ, SGK, SGV, STK, giáo án - Những điều cần lu ý :

Không để lẫn lộn khái niệm mạch lạc với khái niệm có liên quan nh liên kết hay bố cục

 Học sinh:

- Học cũ, chuẩn bị míi

C - Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : I - ổn định tổ chức :

Líp7 SÜ sè : Vắng : II - Kiểm tra cũ:

- Bố cục ? Bố cục gồm có phần ? Nội dung phần ?

- Để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện ? * Yêu cầu : Trả lời dựa vào phần ghi nhớ

III - Bài :

 Giíi thiƯu bµi:

Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia, nhng văn cần phải đảm bảo tính liên kết Vậy làm để văn đợc phân chia rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với ? Để giải thích vấn đề nhau tìm hiểu : Mạch lạc

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

GV: Mạch lạc đông y vốn có nghĩa mạch máu thể

- Em hiểu mạch lạc văn có nghĩa nh ?

H : Trôi chảy thành dòng, thành mạch, làm cho phần văn thống lại

-Vậy mạch lạc văn ?

Ch ca truyn l ?

- Chủ đề có xun suốt chi tiết, việc để trơi chảy thành dịng, thành mạch qua phần, đoạn truyện không?

- Các từ ngữ truyện có góp phần tạo dịng mạch xun suốt khơng ? - Các cảnh thời gian, không gian khác có góp phần làm cho dịng mạch trơi chảy liên tục thống chủ đề khụng ?

I - Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản:

1 - Mạch lạc văn :

- L s tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí ý chủ đạo thống => văn cần phải mạch lạc

2 - Các điều kiện để văn có tính mạch lc :

- VD : Tìm hiểu tính mạch lạc Văn Bản Cuộc chia tay bóp bª ” ?

+ Chủ đề : Cuộc chia tay anh em Thành –Thuỷ cha mẹ li

=> xuyªn st

+ Từ ngữ : Chia tay, chia đồ chơi, chia rẽ, xa cách, khóc

+ C¸c sù viƯc : Trong - qúa khứ, nhà - ë trêng

GV : Từ ngữ, việc yếu tố làm cho chủ đề bật Nói cách khác chủ đề xuyên suốt, thấm sâu vào yếu tố

- Một văn có tính mạch lạc văn nh ?

Hs c ghi nh

Đọc kĩ văn Mẹ

- Xác định chủ đề văn ?

- Các từ ngữ, việc văn có phục vụ cho chủ đề không ?

- Văn có tính mạch lạc cha ? HS đọc văn Lão nông - Em xác định chủ đề văn ? - Chủ đề có xuyên suốt thơ khơng? Hãy xun suốt ?

- Văn có tính mạch lạc cha ?

- Văn có tính mạch lạc :

+ Các phần, đoạn , câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt

+ Các phần, đoạn, câu văn đợc tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm cho chủ đề liền mạch

* Ghi nhí : SGK ( 32 ) II - LuyÖn tËp :

* Bài 1a : Tính mạch lạc văn “ MĐ t«i ”

- Chủ đề: ca ngợi hỡnh nh ngi m

- Các từ ngữ: mẹ, con, ngµy khai trêng, vë, bót, thíc

- Sự việc : Enrico thiếu lễ độ với mẹ Bố viết th cảnh báo Enrico Hình ảnh ngời mẹ hi sinh

-> Các từ ngữ, việc phục vụ cho chủ đề

=> Văn có tính mạch lạc * Bài 1b :

Lão nông - Chủ đề : Lao động vàng

- Chủ đề xuyên suốt thơ làm cho phần liền mạch với :

+ câu đầu – Mở : nêu chủ đề

+ Đoạn ( Kho vàng chôn dới đất Kho vàng sức lao động ngời làm nên : lúa tốt ) – Thân bài: phát triển ý chủ đề

+ câu cuối - Kết : Nhấn mạnh chủ đề khc sõu

=> văn có tính m¹ch l¹c IV- Cđng cè :

- Thế tính mạch lạc văn bản?

- Điều kiện để tạo tính mạch lạc văn bản? V- Dặn dò:

- Học thuộc cũ theo nội dung học - Làm tập cịn lại

- Xem tríc bµi trình tạo lập văn

Tuần

Ngày soạn : 04/09 Tiết PPCT : 9

Ca Dao

Những câu hát tình cảm Gia đình A- Mục tiêu học:

- HiĨu kh¸i niƯm ca dao - d©n ca

- Nắm đợc ND, ý nghĩa số hình thức NT tiêu biểu ca dao - dân ca qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình

- Thuộc ca dao tình cảm gia đình biết thêm số ca dao thuộc chủ đề B-Chẩn bị:

- §å dïng:

- Những điều cần lu ý:

Ca dao dân ca diễn tả đời sống tâm hồn, tình cảm số kiểu nhân vật trữ tình: Ngời mẹ, ngời vợ,ngời gia đình; chàng trai, gái quan hệ tình bạn, tình u; ngời dân thờng, ngời thợ, ngời phụ nữ quan hệ xã hội

C- Tiến trình tổ chức Dạy - Học: I- ổn định tổ chức:

SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

? Văn Cuộc chia tay búp bê muốn gửi tới điều gì? (Ghi nhí- SGK- 27 )

? NT kể chuyện tác giả Khánh Hồi có đáng ý? (Dùng kể thứ chân thật, cảm động Các việc kể theo trình tự thời gian kết hợp với không gian phù hợp với trẻ em )

III- Bµi míi:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Ca dao - dân ca “là tiếng hát từ trái tim lên miệng” thơ ca trữ tình dân gian Ca dao-dân ca VN đàn muôn điệu tâm hồn nhân dân, ngời LĐ Tâm hồn tình cảm ngời bắt nguồn từ tình cảm ân nghĩa ngời ruột thịt gia đình Bài ca tình nghĩa kho tàng ca dao- dân ca VN vơ phong phú Trong ca dao văn Những câu hát tình cảm gia đình tiêu biểu, vừa sâu sắc nội dung, vừa sinh động, tinh tế ngơn ngữ NT

Hoạt động Thầy-Trị Nội dung kiến thức Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung

HS đọc khái niệm SGK

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc – tìm hiểu văn bản

G :Hớng dẫn đọc: Giọng tha thiết, trìu mến, thể đợc niềm yêu thơng quí mến ngời thân

GV đọc- HS đọc - nhận xét GV giải nghĩa từ khó HS đọc

? Đây lời nói với ai? Vì em lại khẳng định nh vậy?

H : Lµ lêi mĐ ru con, nói với con.- Dựa vào ND cách dùng từ :

? Tình cảm mà muốn diễn tả tình cảm gì?

? Cơng lao to lớn đợc diễn tả hình ảnh nào? Hãy PT ý nghĩa hình ảnh ?

G : Đây hình ảnh thiên nhiên, to lớn, mênh mông vĩnh đợc chọn làm biểu tợng cho công cha, nghĩa mẹ Nhng giáo huấn khơ khan mà

I Giíi thiƯu chung:

- Ca dao - d©n ca: SGK (35 ) II Đọc tìm hiểu văn bản: * §äc

* Chó thÝch : sgk * T×m hiểu văn : 1/ Bài1:

Là lời mĐ ru con, nãi víi C«ng cha nh nói ngÊt trêi NghÜa mĐ nh n íc ë biển Đg Núi cao biển rộng mênh mông Cù lao chín chữ ghi lòng

-> Ca ngợi công lao to lớn cha mẹ nhắc nhở kẻ làm phải có bổn phận chăm sóc phụng dỡng cha mẹ

Công cha - Núi ngấtt trời Nghĩa mẹ - Nớc biển đông

cụ thể, sinh động

? Cï lao chÝn ch÷ cã ý nghĩa khái quát điều ?

? Ngôn ngữ âm điệu ca dao có hay?

H : Dùng ngôn ngữ : Ngời đọc nh thấy đ-ợc lời ru nh dòng sữa mẹ truyền vào máu thịt, thể ngời

HS đọc

? Bµi nµy lµ lêi cđa ai, nãi với ai?

(Đây lời ngời gái lấy chồng xa, nhớ mẹ nơi quê nhà)

? Phõn tớch cỏc hỡnh nh thời gian, không gian, hành động nỗi niềm nhân vật để thấy rõ tâm trạng nhân vật trữ tình?

G :- Thời gian: chiều chiều (Thời gian ớc lệ )-> thời gian gợi nhớ, gợi thơng ngời xa q - thời điểm trở sum họp gia đình Chim tổ, ngời nhà

- Không gian: ngõ sau-> nơi vắng lặng heo hút, gợi cảnh ngộ cô đơn

- Hành động: Ra đứng-> gợi nỗi niềm buồn nhớ Nỗi nhớ đợc khắc sâu qua cụm từ “ruột đau chín chiều”-> cách nói ớc lệ đặc tả - nhóm từ chuyển nỗi đau tình cảm thành nỗi đau thân thể.)

G : Đó nỗi buồn thân phận ngời gái lấy chồng xa quê : Sự bất bình đẳng nam-nữ xã hội pk xa hủ tục “ Tam tịng,,

G : Giải thích “ Tam tòng,, HS đọc

? Đây lời ai, nói với ai? (Là lời cháu nói với ơng bà) ? Nét độc đáo cách diên tả gì? G : Hình ảnh Đơn sơ diễn tả tình cảm ơng bà đợc ví nh nuột lạt buộc mái nhà, vừa nhiều, vừa bền chặt, vững chãi Cụm từ “ngó lên” thể trân trọng, tơn kínhcủa cháu ơng bà

? Lêi ca bao nhiªu nhiêu có sức diễn tả nỗi nhớ ntn ?

? Hãy đọc ca dao có hình ảnh so sánh” Bao nhiêu …bấy nhiêu,,

H : - Qua đình ngả nón trơng đình… - Qua cu dng bc trụng cu

Cầu nhịp em sầu nhiêu ? Bài ca dao diễn tả nội dung ?

- Cù lao chín chữ : Cụ thể hóa công cha nghĩa mẹ tình cảm biết ơn - Dùng ngôn ngữ có âm điệu lời ru khiến cho nd chải chuốt, ngào 2-Bài 2:

Chiều chiều đứng ngõ sau Trông quê mẹ ruột đau chín chiều

- Thời gian : Chiều chiều - Không gian : Ngõ sau - Hành động : Ra đứng

-> Cách nói ớc lệ đặc tả tâm trạng thơng nhớ, xót xa nỗi buồn sâu lắng, âm thầm chia sẻ nghĩ mẹ nơi quê nhà

3 - Bài 3:

Ngó lên nuột lạt mái nhà

Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà nhiêu - Nỗi nhớ - Nuộc lạt

-> Hình ảnh so sánh diễn tả tình cảm sâu lắng, rộng lớn, da diết

Đọc

? Đây lời ai, nói với ai?

H : Lời ông bà, cô bác nói với cháu -lời cha mẹ nãi víi - lêi cđa anh em rt thÞt t©m sù víi

? Tình cảm anh em thân thơng đợc diễn tả nh nào?

G : câu đầu nh định nghĩa anh em, phân biệt anh em với ngời xa Từ phân định “nào phải” làm rõ nghĩa câu Từ khẳng định “cùng” “cùng chung bác mẹ” nêu rõ tình cảm ruột thịt: huyết thống, sống chung dới mái nhà, vui buồn có Từ khẳng định “cùng” “cùng thân” kết cụm từ “cùng chung bác mẹ”.Là hình ảnh so sánh

- Bài ca dao nhắn nhủ điều gì? - ca dao hớng chủ đề gì?

- Nội dung ca dao đề cập đến tình cảm ai, ai?

- Những biện pháp nghệ thuật đợc ca dao sử dụng?

HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Hng dn luyn tp

- Su tầm ca dao có nội dung nói tình cảm g® ?

- Diễn tả nỗi nhớ thơng tơn kính ơng bà, tổ tiên

4-Bài :

Anh em phải ngời xa

Cùng chung bác mẹ, nhà thân Yêu nh thể tay chân Anh em hoà thuận, thân vui vầy

- Tình cảm anh em gắn bó thiêng liêng nh chân, tay

-> Hình ảnh so sánh diễn tả gắn bó,keo sơn, chia cắt

=> Bài ca tiếng hát tình cảm tình anh em yêu thơng gắn bó đem lại hạnh phúc cho

- Thể thơ lục bát, ngôn ngữ mộc mạc giản dị, hình ảnh so sánh quen thuộc, gần gịi * Ghi nhí: sgk (36 )

* Lun tËp:

1 - Công cha nh núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiếu đạo

D - Híng dẫn học bài: - Học thuộc lòng ca dao

- Chuẩn bị câu hát tình yêu quê hơng E - Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 04/09 Tiết PPCT : 10

Văn

A- Mục tiêu häc:

- Cảm nhận đợc tình yêu niềm tự hào chân thành, tinh tế, sâu sắc nhân dân ta tr-ớc vẻ đẹp quê hơng, đất ntr-ớc ngời

- Hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi phơng thức diễn đạt ca dao tình yêu quê hơng, đất nớc, ngi

B- Chuẩn bị: GV: Bảng phụ HS : Soạn trớc Những điều cần lu ý:

- Khái niệm ca dao, dân ca C- Tiến trình tỉ chøc:

I- ỉn ®inh tỉ chøc:

SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

? Thế ca dao - dân ca? Phân tích 1,4? -Yêu cầu:

+ Bài 1: Có sử dụng hình ảnh so sánh ví von quen thuộc để nói lên cơng cha, nghĩa mẹ thật vơ to lớn Qua để nhắc nhở phải có nghĩa vụ chăm sóc phụng dỡng cha mẹ

+ Bài 4: Sử dụng hình ảnh so sánh để diễn tả gắn bó gần gũi tình anh em Qua nhắc nhở anh em phải biết đồn kết, nơng tựa vào để cha mẹ vui lòng

III- Bµi míi:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời chủ đề lớn ca dao - dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca thuộc chủ đề đa dạng, có cách diễn đạt riêng, nhiều thể rõ màu sắc địa phơng Tiết học giới thiệu với ca dao tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu văn bản

GV : Hớng dẫn đọc : giọng ấm áp, tơi vui, biểu tình cảm thiết tha, gắn bó

GV đọc- HS đọc - nhận xét HS đọc thích

Gọi 1hs nam, 1hs nữ đọc ca dao ? Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến : a,b,c,d – sgk-39 ?

H : b- Bài ca có phần: phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp gái

c- Hình thức đối đáp có nhiều ca dao- dân ca

? Những địa danh đợc nhắc tới lời đối đáp ?

? Vì sao, chàng trai, gái lại dùng địa danh với đặc điểm địa danh nh để hỏi - đáp?

? Em cho biết ca dao dùng hình thức hỏi đáp để làm gì?

G : Hỏi - đáp hình thức để đơi bên thử sức, thử tài kiến thức địa lí,

II- Đọc tìm hiểu văn bản: * Đọc :

* Chú thích :

* Tìm hiểu văn : 1- Bài 1:

+ Phn u : Lời ngời hỏi (Phần đối) - đâu nm ca nng i

Sông sáu khúc

+ Phần sau : Lời ngời đáp ( Phần đáp ) - Thành Hà Nội năm cửa chàng Sông Lục đầu sáu khúc

- Các địa danh : Năm cửa ô, sông Lục Đầu, sông Thơng, núi Tản Viên… Là nhỡng nơi tiếng nhiều thời, cảnh sắc đa dạng

lịch sử đất nớc Những địa danh mà câu đố đặt vùng Bắc Bộ Những địa danh vừa mang đặc điểm địa lí tự nhiên vừa có dấu vết lịch sử, văn hố tiêu biểu Hs đọc ca dao

? Cảnh đợc nói tới ca dao thuộc địa danh nào? ( HN )

? Hà Nội đựơc nhắc đến với danh lam thắng cảnh nào?

? vẻ đẹp Hà Nội dợc nhắc tới vẻ đẹp truyền thống lịch sử hay vẻ đẹp truyền thống văn hố? Vì sao?

H : ¢m vang truyền thống lịch sử : Truyền thuyết Hồ Gơm

? Khi nµo ngêi ta nãi “ Rđ nhau,,?

- H : Th©n thiÕt, cïng chung mèi quan t©m ? Cơm tõ “rđ nhau” bµi cã ý nghÜa ?

? nêu nhận xét em cách tả cảnh 2?

G : Bi ca gợi nhiều tả, vào chiêm ngỡng cảnh vật với thái độ trang trọng, tôn nghiêm Tả đợc nét đẹp cảnh vật lấy đợc nét có ý nghĩa lịch sử

? Em có suy nghĩ câu hỏi cuối bài: Hỏi gây dựng nên ?

- Bài ca dao gợi cho em tình cảm ?

? Bài giới thiệu với cảnh đâu? ? Em có nhận xét cảnh trí xứ Huế nghệ thuật tả cảnh CD3 ?

H :Tuy tả cảnh nhng gợi nhiều tả phác hoạ đờng vào xứ Huế có cảnh sắc “non xanh, nớc biếc,, Gợi nên cảnh trí đẹp nh tranh hoạ đồ “Đờng vô” cụm từ gợi ý cảnh đẹp vào xứ Huế Đó đờng “quanh quanh” nh nét vẽ sống động đặc tả quần tụ núi sơng đợc tạo hố bao quanh

? Em h·y ph©n tÝch tõ “Ai” tình cảm ẩn chứa lời mời, lời nhắn gửi: Ai vô xứ Huế vô ” ?

HS đọc câu thơ đầu 4.

2-Bµi 2:

Rđ xem cảnh Kiếm Hồ, Xem cầu Thê Húc,

Đài Nghiên, Tháp Bút Hỏi gây dựng nên non nớc này? - Hồ Gơm, Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, Đài nghiên, Tháp bút =>Kết hợp không gian thiên tạo nhân tạo trở thành tranh thơ mộng thiêng

- Rủ : Phản ánh không khí tấp nập, khách tham quan HN

-> Bài ca gợi nhiều tả

Gợi cố đô Thăng Long đẹp, giàu truyền thống lịch sử, văn hoá

- Câu hỏi tu từ - khẳng định công lao xây dựng non nớc cha ông nhắc nhở hệ cháu phải biết tiếp tục giữ gìn phát huy

=>Yêu mến, tự hào muốn đợc đến thăm Hà Nội, thăm Hồ Gơm

3- Bµi 3:

Đờng vô xứ Huế quanh quanh Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ Ai vơ xứ Huế vơ

- Gợi nhiều tả=> Gợi vẻ đẹp tơi mát, nên thơ

? Hai dịng thơ đầu có đặc biệt từ ngữ?

? Những nét đặc biệt có tác dụng ý nghĩa ?

G : Hai dịng thơ đầu có cấu trúc đặc biệt từ ngữ :

+ Phần đầu câu đầu, điệp từ, đảo ngữ nh muốn thể hiện, đứng phía nhìn, ngắm thấy cánh đồng rộng lớn mênh mông

+ Phần cuối câu đầu, tác giả đảo lại nhóm từ “mênh mơng – bát ngát ” để thể cảm xúc dạt trớc không gian bao la.)

HS đọc câu cuối

? Chỉ biện pháp nghệ thuật hai câu cuối ? diễn tả vẻ đẹp cô thơn nữ ?

G : Hình ảnh so sánh cô gái dới ánh nắng ban mai đợc miêu tả nh “chẽn lúa địng địng”là lúa trổ bơng, hạt cịn ngậm sữa, gợi

- Bµi lµ lời ai? Ngời muốn biểu tình cảm g×?

H : Lời gái thăm đồng bày tỏ tình u ruộng đồng Cũng lời chàng trai muốn bày tỏ tình cảm với cô gái

? Nghệ thuật độc đáo bốn ca dao ?

Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng

Đứng bên tê địng, ngó bên ni đồng

- Dịng thơ đầu có cấu trúc đặc biệt với điệp ngữ, đảo ngữ phép đối xứng

-> Gợi rộng lớn mênh mông gợi vẻ đẹp trù phú cánh đồng

Th©n em nh chÏn lóa

Phất phơ dới nắng hồng

- Hình so sánh

Gi s tr trung, hn nhiờn sức sống xuân cô thôn nữ thăm đồng =>Tình yêu ruộng đồng tình yêu ngời

- Nghệ thuật dùng hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi

* Ghi nhí: SGK (40) * Lun tËp:

D- Híng dÉn häc bµi: - Học thuộc bốn ca dao - Soạn từ láy

D - Rút kinh nghiệm:

Ngày so¹n :05/09 TiÕt PPCT : 11

- Nắm đợc cấu tạo loại từ láy: Từ láy phận từ láy toàn - Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ lỏy

B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý:

Không đợc lẫn lộn từ ghép từ láy: máu mủ, râu ria, thiên nhiên, hồng C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

I- ổn định tổ chức :

SÜ sè: v¾ng : II- KiĨm tra:

? Từ phức gồm loại nào? Cho VD? Có loại từ ghép?

(Từ phức gồm loại : Từ ghép từ láy Từ ghép có loại từ ghép phụ từ ghép đẳng lập )

III- Bµi míi:

Bài hơm tìm hiểu loại từ láy nghĩa chúng Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu loại

tõ l¸y.

HS đọc VD - SGK (41) - Chú ý từ in đậm

? Những từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu có đặc điểm âm giống nhau, khác nhau?

? Căn vào ví dụ em cho biết từ láy đợc chia thnh my loi?

? Dựa vào kết phân tích trên, hÃy phân loại từ láy mục 1? Cho VD?

HS đọc ví dụ – sgk (42 )

- Vì từ láy in đậm khơng nói đợc là: bật bật, thẳm thẳm ?

GV : Thực chất từ láy tồn nhng có biến đổi điệu phụ âm cuối hoà phối âm nói : bần bật, thăm thẳm - Từ láy đợc phân loại nh nào?

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu nghĩa của từ láy

? Nghĩa từ láy: Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu đợc tạo thành đặc điểm âm ?

? Các từ láy nhóm sau có đặc điểm chung âm nghĩa ?

a Lí nhí, li ti, ti hí (là từ láy có khuôn vần i )

I- Các loại từ láy: 1 Ví dụ:

- Đăm đăm: giống âm lẫn tiếng - Mếu máo: giống phụ âm đầu - Liêu xiêu : giống phần vần 2 Nhận xét

* Từ láy: cã lo¹i

- Láy tồn bộ: Đăm đăm, xinh xinh, đo đỏ

- L¸y bé phËn:

+ Láy phận phụ âm đầu: mếu máo, ngơ ngác

+ Láy phận vần : liêu xiêu, l«i th«i VD : BËt bËt

Thẳm thẳm => Không tạo hòa phối ©m

* Ghi nhí 1: SGK (42) II- NghÜa cđa tõ l¸y:

1 Nhóm từ đợc tạo thành ý nghĩa sở mô âm thanh:

- Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu: => mô âm

2 Nhúm từ đợc tạo thành sở miêu tả âm thanh, hình khối, để mơ tả vật có tính chất chung nhỏ bé

b NhÊp nh«, phËp phång, bËp bỊnh

(Đây nhóm từ láy phận, có tiếng gốc đứng sau, tiếng đứng trớc lặp lại phụ âm đầu tiếng đứng sau)

? SS nghiã từ láy : mềm mại, đo đỏ, đỏ đỏ với nghĩa tiếng gốc: mềm, đỏ làm sở cho chúng?

H : mềm mại: từ láy mang sắc thái biểu cảm Mềm gợi cảm giác dễ chịu, nhẹ nhàng, uyÓn chuyÓn

H : Đo đỏ : từ láy có nghĩa giảm nhẹ mức độ màu đỏ

Từ láy có nghĩa nh nào? - Gọi hs đọc ghi nhớ 1,2

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

- Đọc đoạn văn: “Mẹ tôi, giọng khản đặc nặng nề này”(Cuộc chia tay bỳp bờ):

+ Tìm từ láy đoạn văn?

+ Xếp từ láy theo loại: từ láy toàn từ láy phận?

- Điền tiếng láy vào trớc sau tiếng gốc để tạo từ láy?

- Chän từ thích hợp điền vào chỗ trống?

dáng âm nhá bÐ

- Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh: Biểu thị trạng thái vận động nhô lên, hạ xuống, phồng, xẹp, nổi, chìm

3.- Mềm mại, đo đỏ: Mang sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ

- Mềm, đỏ: sắc thái mạnh * Ghi nhớ 2: SGK (42)

III-Lun tËp: 1- Bµi 1:

- Từ láy toàn bộ: thăm thẳm, bần bật, chiêm chiếp

- Tõ l¸y bé phËn: Nøc në, tøc tëi, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nhảy nhót, nặng nề

2- Bµi 2:

- LÊp lã, nho nhá, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách 3- Bµi 3:

a, Bµ mĐ nhĐ nhµng khuyªn

b, Làm xong cơng việc thở phào nhẹ nhõm nh trút đựơc gánh nặng

D - Híng dÉn häc bµi: - Lµm tập lại

- Chuẩn bị trình tạo lập văn

D - Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: 05/09

TiÕt PPCT : 12 TËp làm văn

trình tạo lập văn bản A- Mục tiêu học::

- Nắm đợc bớc trình tạo lập văn để viết tập làm văn cách có phơng pháp có hiệu

- Củng cố lại kiến thức kĩ đợc học liên kết, bố cục mạch lạc văn

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý:

Nhìn từ góc độ tập làm văn học liên kết, bố cục mạch lạc văn xét tới cùng, để HS học đợc tạo lập văn

C- Tiến trình tổ chức hđ dạy học: I- ổn định tổ chức:

SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

? ThÕ nµo lµ văn có tính mạch lạc? Cho VD? ? Yêu cầu: trả lời nh phần ghi nhớ SGK (32)

III- Bµi míi

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh

b-ớc tạo lập văn bản

* Tỡnh 1: Em đợc nhà trờng khen thởng thành tích học tập Tan học, em muốn nhà thật nhanh để báo tin vui cho cha mẹ Em kể cho mẹ nghe em cố gắng nh để có kết học tập tốt nh hơm Em tin mẹ vui tự hào đứa u q mẹ - Trong tình em báo tin cho mẹ cách nào? ( Kể )

- Em sÏ x©y dùng vb nói hay vb viết? - Văn nói có nội dung ? Nói cho nghe ? Để làm ?

* Tỡnh 2: Va qua em đợc nhà tr-ờng khen thởng có nhiều thành tích học tập Em viết th cho bạn để bạn chia sẻ niềm vui với em

- Để tạo lập văn (bức th), em cần xác định rõ vấn đề gì?

* GV: Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải xây dựng văn nói viết Muốn giao tiếp có hiệu quả, trớc hết phải định hớng văn nội dung, đối tợng, mục đích

? Để giúp mẹ hiểu đợc điều em muốn nói em cần phải làm gì?

Gv : Treo bảng phụ ghi yêu cầu sgk - Khi viết vb cần t nhng yờu cu gỡ?

I- Các bớc tạo lập văn : 1/ Định hớng văn :

* Xây dựng văn nói:

- Nội dung : Giải thích lí đạt kết tt hc

- Đối tợng : Nói cho mĐ nghe

- Mục đích : Để mẹ vui tự hào đứa ngoan ngoãn, học gii ca mỡnh

* Văn viết :

a , Đối tợng : - Viết th cho ? ViÕt cho b¹n

b, Mục đích : - Viết để làm ? Để bạn vui tiến

c, Nội dung : - Viết ? Nói niềm vui đợc khen thởng

d , Hình thức : - Viết nh nào? Nói q trình phấn đấu

2- Xây dựng bố cục văn bản: ( Tìm ý, s¾p xÕp ý )

H : Tất yêu cầu

* GV: Xõy dựng bố cục văn giúp em nói, viết chặt chẽ, mạch lạc giúp ngời nghe (ngời đọc) dễ hiểu

? Chỉ có ý dàn mà cha viết thành văn tạo đợc văn cha? Hãy cho biết việc viết thành văn cần đạt đựơc yêu cầu gì?

? Trong sản xuất, có bớc kiểm tra sản phẩm? Có thể coi văn loại sản phẩm cần đợc kiểm tra sau hồn thành khơng?

NÕu cã th× sù kiểm tra cần dựa theo tiêu chuẩn cụ thể nào?

- Để có văn bản, ngời tạo lập văn cần phải thực bớc nµo?

HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập HS làm nhanh theo câu hỏi SGK HS đọc yêu cầu sgk

- Theo em, bạn làm nh phù hợp cha ? cần phải điều chỉnh lại nh

nµo ?

H : Bạn A nêu thành tích học tập mà cha ý tới việc rút kinh nghiệm từ thực tế để giúp bạn học tập tốt

GV : Bạn xác định không đối tợng giao tiếp Báo cáo đợc trình bày với hs với thầy cô giáo

- MB : Giíi thiƯu bi lƠ khen thëng cđa nhµ trêng

- TB : Lí em đợc khen thởng - KB : Nêu cảm nghĩ

3- Diễn đạt thành bi vn:

- Câu văn, đoạn văn rõ ràng, xác, mạch lạc liên kết chặt chẽ với

4- Kiểm tra văn bản:

- ó đạt yêu cầu cha - Cần sửa chữa

* Ghi nhí: SGK (46) II-Lun tËp:

1- Bµi 1: 2- Bµi 2:

- Bạn A xác định cha

- Báo cáo kinh nghiệm học tập để giúp bạn khác học tập tốt

- Xng D - Hớng dẫn học :

- Häc thuéc ghi nhí - Làm tập 3,4 - Đọc trớc bài: Đại từ

Bài viết tập làm văn số ( ViÕt ë nhµ)

Đề 1: Kể cho bố mẹ nghe chuyện lí thú mà em gặp trờng Đề 2: Hãy tả cánh đồng quê em vào mùa gặt D - Rút kinh nghim

Tuần

Ngày soạn:05/09 Tiết PPCT : 13

Văn

Những câu hát than thân _ Ca dao _

A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Nắm đợc nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao chủ đề than thân:

+ Nỗi khổ đời vất vả thân phận nhỏ bé ngời nông dân, ngời phụ nữ xã hội phong kiến

+ Tinh thần phản kháng, tố cáo chế độ phong kiến

+ Sử dụng hình ảnh ẩn dụ: cò, kiến, tằm, hạc, cuốc B-Chuẩn bị :

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý:

Ni dung cảm xúc ca dao đa dạng, chứa đựng ý nghĩa nhân đạo dân chủ sâu sắc

C- Tiến trình tổ chức hđ dạy - học: I- ổn định tổ chức:

SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

? Đọc thuộc lòng ca dao tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời? Tình cảm chung đợc thể ca dao ? Em có nhận xét thể thơ ca dao ?

* Yêu cầu: Trả lời nh phần ghi nhí SGK(4O) III- Bµi míi:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

- Thế ca dao- dân ca?

- Ch đề ca dao gì?

- Ca dao- dân ca thuộc kiểu văn nào? (Tự sự, miêu tả hay biểu cảm)

HS c: giọng tâm tình, thấm thía, xót xa

HS đọc thích - ý: thích 1,3,7 ? Cuộc đời lận đận vất vả cò đợc diễn tả nh nào?

H : Ngời nông dân mợn hình ảnh cị để nói lên nỗi khổ cực sống Những ngậm ngùi chua xót nh phải

I- Giíi thiƯu chung:

II- §äc tìm hiểu văn bản: * Đọc :

* Chú thích :

* Tìm hiểu văn : 1- Bµi 1:

lặn lội bờ sông, bờ ao, phải ăn đêm bị chết rũ bị áp bóc lột ? câu đầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Hãy hình ảnh đối lập nêu tác dụng ?

GV đọc câu cuối

? Em có nhận xét nghệ thuật đợc sử dụng câu cuối ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

? Từ hình ảnh cò em liên tởng đến lớp ngời xã hội xa ?

? Ngoµi néi nung than thân ca dao có nội dung khác ?

? Bài nói vËt nµo ?

? Em hình dung đời tằm, kiến qua lời ca ?

- H :+ Con tằm suốt đời ăn dâu , cuối đời phải tơ cho ngời

+ KiÕn lµ loµi vËt nhá bé , cần thức ăn nhng cần mẫn kiếm mồi

? Thân phận tằm kiến có điểm giống ?

? Theo em tằm kiến hình ảnh mà dân gian tỏ lòng thơng cảm?

? Theo em bµi ca dao nµy hạc có ý nghĩa ?

H: +Lánh : Tìm nơi ẩn náu

+ Đờng mây : Từ ớc lệ không gian phóng khoáng, nhàn tản

? Có thể hình dung ntn nỗi khỉ cđa qc bµi ca dao ?

H:+ Quốc trời : Gợi hình ảnh sinh vật nhỏ nhoi ,cô độc giã không gian rộng lớn

+ Kêu máu : đau thơng, khắc kho¶i, tut väng

? Bài ca dao có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

-Em hiĨu cơm từ thơng thay nh nào? HÃy ý nghĩa lặp lại cụm từ ?

Đọc

- S i lp cị hồn cảnh : > < nớc non

Th©n cò > < Thác ghềnh Lên thác > < xng ghỊnh

-> Sử dụng hình ảnh đối lập - Tơ đậm hình ảnh cị khó nhọc, vất vả, cay đắng trớc nhiều khó khăn, ngang trái Ai làm cho bể đầy

Cho ao cạn, cho gầy cò ? -> Câu hỏi tu từ - Khẳng định tội ác xã hội phong kiến

- Bµi ca dao tiếng kêu thơng cho thân phận bé mọn cực ngời nông dân =>Tố cáo xà hội phong kiến tàn ác, bất công

2 - Bài 2:

Thơng thay thân phận tằm lũ kiến tí ti hạc lánh đờng mây cuc gia tri

* câu thơ đầu :

Thân phận tằm đời lũ kiến nhỏ bé suốt đời ngợc xuôi , làm lụng vất vả nhng hởng thụ

-> Tợng trng cho ngời nhỏ nhoi, yếu đuối, đời khó nhọc, vất vả nhng chịu đựng hy sinh

* câu thơ tiếp : Thơng thay … Th¬ng thay …

- Hạc : Cuộc i phiờu bt, ln n

- Quốc : Nỗi oan tr¸i, tut väng

=> Mợn hình ảnh có, quốc để nói tới tiêng kêu thơng nỗi oan trái không đợc lẽ công soi tỏ

? Bµi nãi vỊ ai?

? Hình ảnh so sánh có gỡ c bit?

GV : gt trái bần : tròn, dẹt, có vị chua chát => tầm thờng

? Từ hình ảnh so sánh Thân em nh trái bần trôi ,, em hiểu thân phận ngêi phơ n÷ x· héi xa?

GV : Hình ảnh so sánh trái bần gợi liên tởng đến thân phận ngời nghèo khó “Gió dập sóng dồi” xô đẩy, quăng quật sông nớc mênh mông “tấp vào đâu”

? Cụm “thân em,, gợi cho em suy nghĩ ? Qua em thấy đời ngời phụ nữ xã hội phong kiến nh nào? GV : Cuộc đời ngời phụ nữ xã hội phong kiến cũ phải chịu nhiều đau khổ, đắng cay Họ hoàn toàn lệ thuộc vào hoàn cảnh, họ khơng có quyền tự định đời mình, xã hội phong kiến ln nhấn chìm họ

- Ba ca dao có điểm chung nội dung nghệ thuật?

? Ch đề ba ca dao? ? Qua em hiểu tâm hồn họ? ? Nêu đặc điểm nội dung, nghệ thuật ca dao đó?

3- Bµi 3:

Thân em nh trái bần trôi

Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu =>Hình ảnh so sánh gợi số phận chìm nổi, lênh đênh, vô định ngời phụ nữ xã hội phong kiến

- Thân em gợi tội nghiêp ,cay đắng, th-ơng cảm

Bài ca lời ngời phụ nữ than thân cho thân phận bé mọn, chìm nổi, trơi dạt, vơ định

* Ghi nhí: SGK(49) * Lun tËp

- Chủ đề than thân -Ước mơ đời đời

- Èn dô, so sánh, thể thơ lục bát - Con cò lặn lội bê ao

- Con cị đón

D - Híng dÉn häc bµi: - Häc thuéc ba bµi ca dao

- Chuẩn bị bài: Những câu hát châm biếm E- Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:05/09

Tiết PPCT : 14 Văn bản

Những câu hát châm biếm A - Mục tiêu học:

- Nắm đợc nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có nội dung châm biếm

- Rèn kĩ đọc diễn cảm phân tích cảm xúc ca dao trữ tình B- Chuẩn bị:

- Những điều cần lu ý: Về nghệ thuật có cách diễn tả riêng thể hình ảnh ngôn ngữ

C- Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học: I- ổn định tổ chức:

SÜ sè: V¾ng: II- Kiểm tra:

? Đọc thuộc lòng câu hát than thân? HÃy nêu hiểu biết em vỊ bµi ca dao mµ em thÝch?

? Những ca dao chủ đề than thân có điểm chung nội dung - nghệ thuật? III- Bài mới.

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

- ThÕ ca dao - dân ca ?

- Nội dung ca dao thờng hớng chủ đề nào?

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc- tìm hiểu văn bản

HS đọc thích SGK

Chú ý : Trống canh : Đêm canh Canh từ 6h tối ; canh đến 5h sáng

? Bµi giíi thiƯu víi chóng ta nhân vật ? Để làm ?

? Bức chân dung lên ntn? - Theo em “ hay ,, đợc dùng với nghĩa sau đây: Am hiểu, Ham thích, Thờng xuyên

=> HiÓu theo nghÜa

? Thùc chÊt điều ớc ?

H : Ngày ma để làm đêm dài để đợc ngủ nhiều

? Em có nhận xét thứ hay ®iỊu íc cđa chó t«i ?

? Qua lêi giới thiệu, ông lên ngời nh ?

? Bài châm biếm hạng ngời nµo XH ?

? Dân gian đặt “ tơi,, cạnh “ yếm đào,, ngầm ý ?

H : Chú đối lập với cô yếm đào -> Cái xấu đặt cạnh tốt nhằm nhấn mạnh mỉa mai, giễu cợt

? NÕu cần khuyên bảo nhân vật thành ngữ em dùng câu ? H : Tay làm hµm nhai tay quai, tay quai miƯng trƠ

? Bài nhại lại lời ai? Nói với ai? H : Nhại lại lời thầy bói nói với ngêi ®i xem bãi

? Thầy bói phán ?

I- Giíi thiƯu chung:

II- §äc tìm hiểu văn bản: * Đọc

* Chú thích :

*Tìm hiểu văn : a, Bài 1:

- Chú : hay tửu hay tăm hay nớc chè đặc hay ngủ tra - Ước : ngày ma

đêm thừa trống canh

- Những điều hay ớc bất bình th-ờng

-> Giới thiệu nhân vật cách nói ng-ợc để giễu cợt, châm biếm nhân vật “chú tôi”

=> Là ngời đàn ơng vơ tích sự, lời biếng, thích ăn chi hng th

-> Châm biếm, chế giễu hạng ngời nghiện ngập lời biếng

b, Bài 2:

? Em có nhận xét lời thầy bói? H : Thầy nói rõ ràng khẳng định nh đinh đóng cột nhng lại hiển nhiên, lời phán trở thành vơ nghĩa, nực cời -> õy l kiu

? Thầy bói ca dao lµ ngêi nh thÕ nµo ?

? Em có nhận xét cô gái ?

? Để lật tẩy mặt thật thầy, ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? ? Bài ca phê phán tợng XH ?

Hs däc bµi ca dao

? Bài ca dao kể việc gì?

? Những vật đợc giới thiệu ca dao? ( cò con, cà cuống, chim ri, chào mào, chim chớch)

? Mỗi vật tợng trng cho hạng ngời xà hội?

H : Mỗi vật tợng trng cho hạng ngời xà hội:

+ Cò: Ngời nông dân

+Cà cuống: Hạng chức sắc lµng nh lÝ trëng

+ Chim ri, chµo mào :Tay sai nh cai lệ, tuần làng

+Chim chích: mõ rao việc làng

? Cụng vic cụ thể quanh đám ma cị gì?

? Việc chọn vật để miêu tả, “đóng vai” nh lí thú điểm nào?

? Hành động nhân vật gợi lên cảnh tợng ntn?

? việc chọn vật để đóng vai nhân vật, ám ngời chuyên đục khoét, làng xã ngày xa, hình ảnh có tác dụng gì?

H : Không phù hợp với đám ma Cuộc đánh chén vui vẻ, chia chác diễn cảnh mát tang tóc gia đình ngời chết Cái chết thơng tâm cò trở thành dịp cho đánh chén, chia chác vơ lối om sịm

- Bài phê phán, châm biếm ?

? Bài giới thiệu, miêu tả với nhân vật ?(Miêu tả chân dung cậu cai) ? Chân dung cậu cai đợc miêu tả nh

Sè c« cã mĐ cã cha Số cô có vợ có chồng

Sinh đầu lịng chẳng gái trai - Đây kiểu nói dựa nớc đơi, khơng có ý nghĩa tiên oỏn

=>Thầy kẻ lừa bịp, dối trá

- Cô gái xem bói ngời hiểu biết , mï qu¸ng

-> Nghệ thuật phóng đại gây cời - để lật tẩy chân dung chất la bp ca thy

-> Phê phán, châm biếm kẻ hành nghề bói toán ngời mê tín

c, Bài 3:

Con cò chết rũ cây,

Cò mở lịch xem ngµy lµm ma Cµ cuèng

- Đám ma cò

- Nhng nhõn vt n d

- cò : xem lịch - cà cuống :uống rợu - chim ri : lấy phần - chim chÝch : rao mâ

-> Dùng giới lồi vật để nói giới ngời - giống truyện ngụ ngôn - ngày hội

-> Phờ phỏn kớn ỏo, sõu sc

=> Phê phán, châm biếm hủ tục ma chay nông thôn ngày xa

d, Bµi 4:

nµo ?

? Em cã nhËn xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả dân gian ?

? Qua lời miêu tả, nhân vật cậu cai lên ngời nh ?

GV: Cậu cai buông áo em Để em chợ chợ tra

Thời kì trớc tiếp xúc với hạng ngời cai đội, nhân dân phải chịu sách nhiễu chúng Vì họ hiểu coi thờng hạng ngời Đây tranh biếm hoạ thể thái độ mỉa mai, khinh ghét pha chút thơng hại nhân dân cậu cai

? Em cã nhËn xét nghệ thuật châm biếm ca dao?

? ca dao có điểm chung g× vỊ néi dung - nghƯ tht?

HS đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập

- Nhận xét giống ca dao văn bản, em đồng ý với ý kiến

Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai Ba năm đợc chuyến sai, áo ngắn mợn, quần dài thuê

-> Đặc tả (chân dung nhân vật qua trang phục, cơng việc), phóng đại

=> Cậu cai ngời làm tớ cho quan, nhng lại hay oai, sách nhiễu để bắt nạt dân quê

-> Nghệ thuật châm biếm có tác dụng lên án tố cáo mạnh mẽ

* Ghi nhớ: SGK( 53) * Lun tËp:

Bµi (53) :

Đồng ý với ý kiến c : có nội dung nghệ thuật châm biếm

D- Híng dÉn häc bµi - Häc thc bµi ca dao - Soạn Đại từ

E- Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 06/09

Tiết PPCT : 15 Tiếng Việt: Đại từ A- Mục tiêu học:

* Kiến thức:

- Nắm đợc đại từ

- Nắm đợc loại đại từ tiếng Việt * Kỹ năng:

- Rèn kỹ sử dụng đại từ phù hợp

* Giáo dục HS có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp. B- Chun b:

* - Những điều cần lu ý: Đại từ có tính chất sau:

+ Có tác dụng thay cho DT, ĐT, TT Đại từ thay cho từ loại có vai trị cú pháp giống nh loại từ

+ Đại từ không đứng làm phận trung tâm để tạo cụm từ - * Đồ dùng: Bảng phụ Kiến thức lớp 5

C- Tiến trình tổ chức: I- ổn định tổ chức:

SÜ sè: 7a5: Líp 7a2: II- KiĨm tra:

? Đọc đoạn văn: “Hằng năm, vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn ng lng di v hp

? Đoạn văn trích văn nào? Tác giả?

? Xác định từ loại từ: Nắm, dẫn, đi, đờng, dài, hẹp ĐT ĐT ĐT DT TT TT III- Bài mới:

? Từ “ tơi” đoạn văn có phải danh từ khơng? sao? (Từ “ tơi” khơng phải danh từ khơng phải từ dùng để gọi tên ngời, vật)

? Vậy từ “ tơi” thuộc từ loại ? (Tơi đại từ) Bài hơm tìm hiểu đại từ

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu thế nào đại từ

*GV: Treo b¶ng phơ cã vÝ dơ H: Đọc đoạn văn a

? on đợc trích văn nào? Tác giả? Từ “nó” đoạn văn a ai? H; Đọc đoạn văn b

? Đoạn văn đợc trích từ văn “con gà trống” Võ Quảng Từ “nó” đoạn văn b vật nào?

? Nhờ đâu mà em biết đợc nghĩa từ “nó” đoạn văn này?

- Dùa vµo văn cảnh cụ thể H: Đọc đoạn văn c

? Đoạn văn trích từ văn nào? Tác giả? Từ “thế” đoạn văn c việc gì? Nhờ đâu mà em hiểu đợc nghĩa từ “thế”? ? Đọc ví dụ d Từ “ ai” ca dao dùng để làm gì?

*GV: từ nó, thế, đại từ ? Vậy em hiểu đại từ ?

? C¸c từ: nó, thế, giữ vai trò ngữ pháp c©u?

?

Tìm đại từ VD đ? Từ “tơi” giữ vai trị NP gỡ cõu ?

? Đại từ thờng giữ chức vụ NP câu ?

GV: mục I em cần nắm đợc KN

I- Thế đại từ: 1 Ví dụ :

a, Nã1 : em t«i ->trá ngêi

b, Nã2 : gµ trèng-> trá vËt

c, Thế : liệu mà đem chia đồ chơi -> trỏ hoạt động

d, Ai : dùng để hỏi

- Đại từ : dùng để trỏ ngời, vật, hđ, tính chất đợc nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi 2 Nhận xét:

a, Nã/ l¹i khÐo tay -> CN

b, Tiếng nó/dõng dạc xãm- >phơ ng÷ cđa DT

c, Võa nghe thÊy thế, em ->phụ ngữ ĐT

d, Ai/ làm cho bể đầy.-> CN đ, - Tôi/ ng¹i häc

- Ngêi häc kÐm nhÊt líp Đại từ: -> CN-VN

đại từ chức NP đại từ HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu các loại đại từ.

? Các đại từ VD a trỏ ?

? Các đại từ VD b trỏ ? ? Các đại từ VD c trỏ ? - GV: Đây đại từ để trỏ

? Đại từ để trỏ đợc phân thành tiểu loại ? Đó tiểu loại nào?

? Các đại từ VD a hỏi ?

? Các đại từ bao nhiêu, hỏi ? (Bạn tuổi ? Bạn học lớp mấy?)

? Các đại từ VD c hỏi v gỡ ?

(Sao bạn không học bài? Bài nµy lµm thÕ nµo?)

GV: Đó đại từ để hỏi

- Đại từ để hỏi đợc phân thành loại nhỏ nào?

Qua tìm hiểu VD 2,3 - Em cho biết đại từ đợc phân loại nh nào?

GV : Treo bảng phụ : Sơ đồ hệ thống phân loại đại từ

GV khái quát lại kiến thức theo sơ đồ khẳng định ghi nhớ 2,3

Gv : Trong chơng trình cũ, từ: này, kia, đó, đợc coi đại từ định Nhng chơng trình mới, từ đợc xếp thành từ loại riêng- em học lớp Vậy tên gì? (Trợ từ) Treo bảng phụ: Đại từ xng hơ

GV giải thích: ngôi- số ; hs lên điền vào bảng

*Ghi nh1: SGK(55) II- Cỏc loi i từ: loại - Đại từ để trỏ:

* VD 2:

a, T«i, tao, tí, chóng tôi, chúng tao, mày, chúng mày, nó, hắn, họ, chúng nã ->Trá ngêi, sù vËt ( ®ai tõ xng hô) b, Bấy, nhiêu->Trỏ số lợng

c, Vy, -> trỏ hoạt động, tính chất, việc

- Trỏ ngời, vật (đại từ xng hô) - Trỏ số lợng

- Trỏ hoạt động, tính chất, việc 2- Đại từ để hỏi:

* VD 3:

a, Ai, g× : hái vỊ sù vËt

b, Bao nhiêu, : hỏi số lợng

c, Sao, : hỏi hoạt động, tính chất, việc

- Hái vỊ ngêi, sù vËt - Hái vỊ sè lỵng

- Hỏi hoạt động, tính chất, việc *Ghi nhớ 2,3: SGK(56)

III- Lun tËp: * Bµi 1:

a, Bảng đại từ xng hơ

Ng«i - sè Sè Ýt Sè nhiÒu Sè1:ngêi

- Trong văn tự sự, ngời kể thờng dùng đại từ xng hô nào? (1,3 )

GV gäi hs tr¶ lêi

- Dựa vào đâu để em xác định đợc “mình” câu trỏ ngời đối thoại ? ( dựa vào văn cảnh cụ thể )

Hs đọc sgk tìm ví dụ tơng tự

* Chú ý: Khi xng hô, số DT ngời nh ông, bà, cha, mẹ, chú, bác đợc sử dụng nh đại từ xng hô

Gọi hs lên bảng đặt câu HS đọc ví dụ sgk

- Dựa vào ví dụ vừa đọc, đặt câu với từ : ai, sao, để trỏ chung?

- Đại từ ta trỏ ai? (trỏ chung)

đối thoại húng mày

Sè3:ngêi

svËt nói tới Hắn,nó,ho,y Chúng nó,bọnhọ,bọn

b, Mình 1->Trỏ ngêi nãi (ng«i 1)

Mình2,3 ->Trỏ ngời đối thoại (ngôi 2-Bài 2:

A - Cháu liên lạc Vui đồn Mang Cá

Thích nhà - > đại từ

B - Đi học Lan xuống bếp hỏi mẹ: DT - Mẹ ơi! Cơm chín cha? Con đói q rồi. ĐT ĐT

3-Bµi 3:

- Trong đợt thi đua vừa qua, lớp ta bị cờ xanh Hôm bun

- Tôi biết bây giờ?

- Lớp có bạn có nhiêu tính tình khác

4- Bài 4:

Xng tên xng tôi, xng với bạn-> lịch

D- Hớng dẫn học bài: - Häc thc ghi nhí

- Lµm BT lại

- c đọc thêm đọc trớc bài: Từ Hán Việt E- Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn : 06/09 Tiết PPCT : 16

Tập làm văn

Luyện tập tạo lập Văn A - Mục tiêu học:

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bớc trình tạo lập văn

* Kü năng:

- To lp bn tơng đối đơn giản gần gũi với đời sống cơng việc học tập em

* Gi¸o dục HS ý thức tiến hành bớc tạo lập văn bản. B- Chuẩn bị:

*- Những ®iỊu cÇn lu ý:

- Hớng dẫn HS tạo lập văn cách phơng pháp, quy trình, chất lợng đợc nâng cao

*- Đồ dùng: Bảng phụ

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I- ổn định tổ chức:

SÜ sè: 7a: 7b: II- KiÓm tra:

- ? Để làm nên văn bản, ngời tạo lập văn cần thực gì? Y/c: 1- Định hớng xác

2- Tìm ý- lập dàn ý 3- Viết đoạn văn

4- Kiểm tra, sửa chữa văn III- Bài mới:

nâng cao kĩ tạo lập văn thông thờng, đơn giản Bài hôm giúp luyện tập tạo lập văn

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu đề bài HS đọc đề sgk

- Dựa vào kiến thức đợc học trớc, em xác định yêu cầu đề bài?

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh xác lập bớc to lp bn.

? Để tạo lập văn phải làm gì?

? Vic định hớng đề có nhiệm vụ cụ thể nào?

+ Nội dung viết vấn đề gì?

+ Đối tợng ai? + Mục đích gì?

? Bíc thø cđa viƯc tạo lập văn gì? Nhiệm vụ bớc gì?

? Nu vit v cnh sc thiên nhiên phần mở giới thiêu vấn đề gì?

? Nếu viết cảnh sắc thiên nhiên VN viết gì? Viết nh nào? ? Mùa xn có đặc điểm khí hậu, cối, chim mng ?

? Cảnh mùa hè có đặc sắc?

I - §Ị bµi:

* Y/c đề bài: - Kiểu văn bản: viết th - Về tạo lập văn bản: bớc - Độ dài văn bản: 1000 chữ

II- Xác lập bớc để tạo lập văn bản: 1- Định hớng cho văn bản:

* Néi dung:

- Truyền thống lịch sử - Danh lam thắng cảnh - Phong tục tập quán *Đối tợng:

- Bn ng trang lứa nớc ngồi * Mục đích:

- Giớ thiệu vẻ đẹp đất nớc mình.-> Để bạn hiểu đất nớc VN 2- Xây dựng bố cục:

( Rành mạch, hợp lí, định hớng.) a, MB:

- Giới thiệu chung cảnh sắc thiên nhiên

b, TB:

- Tả cảnh sắc tõng mïa:

* Mïa xu©n: KhÝ hËu lạnh, cối đâm chồi nảy lộc, hoa nở rực rỡ thơm ngát, chim muông hót líu lo

* Mùa hè: Nắng vàng chói chang rực rì Hoa phỵng në rùc trêi

? Mùa thu có đặc điểm gì? ? KB nêu vấn đề gì? Viết gì?

? Sau xây dựng đợc bố cục phải tiếp tục cơng việc gì?

? Sau viết xong văn phải làm ?

Hoạt động 3: hớng dẫn luyện cách diễn t

Đọc tham khảo sgk (60) - Hs viết đoạn mở đầu th ?

hơng cốm míi

* Mùa đơng: Thơm mùi ngơ nớng c, KB:

- Cảm nghĩ niềm tự hào đất nớc Lời mời hẹn lời chúc sức khoẻ

3- Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu văn, đoạn văn xác, sáng, mạch lạc liên kết chặt chẽ với

4- Kiểm tra sửa chữa văn bản. III- Luyện cách diễn đạt: MB: Anna thân mến !

Cũng nh tất bạn bè trái đất này, sinh lớn lên đất nớc tơi đẹp Với bạn nớc Nga vĩ đại cịn với đất nớc Việt Nam thân u Bạn có biết khơng? Đất nớc nằm vùng nhiệt đới, nóng ẩm Một năm có mùa xn, hạ, thu, đơng mùa đẹp riêng độc đáo, bạn

D- Híng dÉn häc bµi:

- Hoµn thµnh văn

- c bi: Tìm hiểu chung văn biểu cảm ( Chú ý ca dao học )

E - Rót kinh nghiƯm:

Tuần

Ngày soạn : 11/09

Tiết PPCT : 17

Văn

Sông núi nớc Nam ( Lý Thờng Kiệt) Phò giá kinh ( Trần Quang Khải) A- Mục tiêu học:

* Kiến thức:

- Qua thơ trung đại, HS hiểu đợc khí phách khát vọng dân tộc ta thời xa thể tinh thần độc lập dân tộc, tự hào chiến thắng chống ngoại xâm, khẳng định sức mạnh dân tộc việc bảo vệ phát triển đất nớc

- Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt đờng luật * Kỹ năng:

- Rèn HS kỹ tìm hiểu , phân tích thơ trữ tình trung đại Kỹ đọc - hiểu văn thơ trữ tình TĐ

* Giáo dục HS ý thức dân tộc, niềm tự hào dân tộc Biết ơn gìn giữ mà cha ơng để lại

- B- ChuÈn bÞ:

*-Những điều cần lu ý:

Việc dạy thơ dịch cần phối hợp văn bản, tránh lấy lời dịch làm nguyên văn *- Đồ dùng: Bảng phụ chép phần phiên âm.

I- ổn định tổ chức

SÜ sè: 7a: 7b: II- KiÓm tra:

- Đọc thuộc lòng câu hát châm biếm? Nêu hiĨu biÕt cđa em vỊ bµi ca dao em thÝch ?

* Y/c: - §äc râ ràng, diễn cảm

- Tr li nh phân tích III- Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Đất nớc ta trải qua bốn nghìn năm dựng nớc giữ nớc, bao triều đại qua nhiêu triều đại đứng lên đấu tranh chống ngoại xâm giữ nớc Truyền thống đợc phản ánh tác phẩm văn học, đặc biệt văn học Lí Trần Hai văn mà đợc học hôm giúp hiểu rõ hơn về điều đó.

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu bài

th¬ sè 1

HS đọc thích sgk (63)

? Em hÃy nêu hiểu biết em tác giả ?

GV: õy l thơ “thần”, thơ khơng có tên nhng nhiều ngời đặt tên “Nam quốc sơn hà” (Sông núi nớc Nam)

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ số câu, số chữ câu, cách hiệp vần ?

Hớng dẫn đọc: dõng dạc, trang nghiêm thể đợc khí phách hào hùng thơ, nhịp 4/3

HS đọc thích bảng phụ

? Sông núi nớc Nam đợc coi tuyên ngôn độc lập nớc ta viết thơ Vậy tun ngơn độc lập ? ? Sơng núi nớc Nam thơ thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) Vậy nội dung biểu ý đợc thể theo bố cục nh nào? Hãy nhận xét bố cục biểu ý đó?

- câu đầu: nớc Nam ngời Nam Điều đợc sách trời định sẵn, rõ ràng - câu cuối: kẻ thù không đợc xâm phạm, xâm phạm chuốc phải thất bi thm hi

-> Bố cục gọn gàng, chặt chÏ BiĨu ý râ rµng)

HS đọc câu đầu - câu đầu ý nói gì?

G : Hai câu đầu nêu lên nguyên lí khách quan, tất yếu, có giá trị nh lời tun ngơn Nó quyền độc lập tự dân tộc ta Đó ý chí sắt đá dân tộc có lĩnh, có truyền thống đấu tranh Hai câu thơ có giá trị mở đầu cho tuyên ngôn độc lập ngắn gọn nớc Đại Việt hùng cờng kỷ

I - S«ng nói nớc Nam ( Nam quốc sơn hà - Lý Thờng Kiệt ):

1-Giới thiệu chung: * Tác giả:

- Lý Thêng KiƯt(1077)

- ThĨ th¬: Thất ngôn tứ tuyệt (Đờng luật).-Bài thơ có câu, câu có tiếng

2- Đọc - Hiểu văn bản: * Đọc

* i ý: tuyờn ngụn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nớc khẳng định không lực đợc xâm phạm

*Bè cơc: phÇn

a, Hai câu đầu:

Nam quc sn h Nam đế c Tiệt nhân định phận thiên th

XI

? Nói nh để nhằm mục đích ? Ngời viết bộc lộ tình cảm câu thơ này?

Hs đọc câu thơ cuối câu cuối nói lên ý ?

- Nói truyền thống đấu tranh bất khuất dân tộc ta nêu lên ngun lí có t/ chất hệ câu thơ ? Nói nh để nhằm mục đích gì? ? Ngồi biểu ý Sơng núi nớc Nam có biểu cảm (bày tỏ cảm xúc) khơng ? Nếu có thuộc trạng thái nào?

G : Ngoài biểu ý có biểu cảm sâu sắc trạng thái :

- Lộ rõ: Bài thơ trực tiếp nêu rõ ý t-ởng bảo vệ quyền độc lập kiên chống ngoại xâm - ẩn kín : thơ có sắc thái biểu cảm xúc mãnh liệt, với ý chí sắt đá lời nói, ngời đọc phải suy nghĩ, nghiền ngẫm thấy ý tởng

? Em có nhận xét thể thơ, giọng điệu, nhịp thơ? Tác dụng?

GV: Bi th ca Lý Thng Kiệt kết tinh ý chí độc lập ăn sâu máu thịt DT VN từ nghìn đời nay, có sức mạnh kì diệu Tổ Quốc bị xâm lăng giày xéo trỗi dậy chiến đấu với niềm tin lớn khơng lay chuyển Bài thơ lời kêu gọi, truyền hịch, truyền niềm tin, niềm phấn khởi cho quân ta; đồng thời lời cảnh báo gieo hoang mang, hoảng hốt tới quân thù

HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu bài thơ số 2

HS đọc thích sgk (66) - Tác giả thơ ai?

- Bµi thơ viết vào thời gian nào?

- Em có nhận xét số câu, số chữ câu, cách hiệp vần? So sánh với thể thơ thất ngôn ?

Hớng dẫn đọc: Giọng phấn chấn, hào hùng, chậm Nhịp 2/3

HS đọc thích bảng phụ ? Bài thơ đề cập đến vấn đề ?

=>Khẳng định chủ quyền đất nớc Thể tình yêu nớc, niềm tự hào dân tộc b,Hai câu cuối:

Nh hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đẳng hành khan thủ bại h

->Kẻ thù khơng đợc xâm phạm Xâm phạm chuốc phải thất bại thảm hại

=> Đây lời cảnh báo hành động xâm lợc kẻ thù khẳng định sức mạnh dân tc Vit Nam

-> Bài thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt, nhịp 4/3, giọng thơ đanh thép, hùng hồn, dõng dạc biểu thị ý chí sức m¹nh ViƯt Nam

* Ghi nhí : ( sgk 65 )

II- Phò giá kinh (Tụng giá hoàn kinh s):

1- Giới thiệu tác giả - tác phẩm - Tác giả: Trần Quang Khải - Bài thơ viết năm 1285

Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt (Đờng luật) -Bài thơ có câu, câu có tiếng

2- Đọc - Hiểu văn bản: * Đọc

* Chú thích :

? Bài thơ có bố cơc nh thÕ nµo ?

? Néi dung cđa câu đầu câu cuối khác chỗ nào? (2 câu đầu nói hào khí chiến thắng câu sau nói khát vọng thái bình dân tộc)

- Đọc câu đầu

? Hai câu đầu nêu ý ?

- câu đầu thơ nói chiến thắng Chiến thắng Chơng Dơng sau nh-ng đợc nói trớc chiến thắnh-ng Hàm Tử, để làm sống lại không khí chiến trờng Hai câu thơ nh ghi chép cảnh chiến tr-ờng kinh thiên động địa

? Em có nhận xét lời thơ tác giả ? Tác dụng lời thơ đó?

- Lời thơ rõ ràng, rành mạch mạnh mẽ gân guốc làm sống dậy không khí trận mạc nh có tiếng va đao kiếm, tiếng ngựa hí, quân reo!

? Nhắc đến trận đánh để nhằm mục đích gì?

? Qua tác giả muốn bộc lộ tình cảm gì?

HS đọc câu cuối - ý câu cuối nói gì?

- câu cuối lời động viên, phát triển đất nớc hồ bình Nh thái bình vừa thành chiến đấu, vừa hội để gắng sức Đó chiến lợc giữ nớc lâu bền

? Hai câu cuối bộc lộ đợc tình cảm ?

HS đọc ghi nhớ – sgk (68 )

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách biểu ý thơ?

H : Bi thơ đợc biểu ý cách rõ ràng, diễn đạt ý tởng trực tiếp, khơng hình ảnh hoa mĩ, cảm xúc trữ tình đợc nén kín ý tởng câu đầu niềm tự hào mãnh liệt trớc chiến thắng, câu sau niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc

- Cách biểu ý biểu cảm Phò giá kinh Sơng núi nớc Nam có giống ? (Nhận xét thơ Sông núi nớc Nam Phò giá kinh: - Hai thơ thể chân lí lớn lao thiêng liêng : Nớc VN ngời VN, không đợc xâm phạm, xâm phạm bị thất bại (bài 1)

- bµi lµ ngợi ca khí hào hùng

* Bố cục: phần

* Tìm hiểu văn bản

a,Hai câu đầu: Hào khí chiến thắng Đoạt sáo Chng Dng ,

Cầm Hồ Hàm Tử quan

-> Nói thắng lợi trận đánh Ch-ơng DCh-ơng Hàm Tử

-> Lêi th¬ rõ ràng, rành mạch - Làm sống dậy không khí trận mạc

=> Ca ngợi chiến thắng hào hùng dân tộc chiến chống quân Mông-Nguyên xâm lợc

- Thể niềm tự hào dân tộc

b, Hai câu cuối : Khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc

Thái bình tu trÝ lùc, V¹n cỉ thư giang san

-> Nói việc xây dựng đất nớc thời bình với niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc

=> Thể niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc

* Ghi nhí: sgk(68)

dân tộc qua chiến đấu khát vọng XD phát triển đất nớc hồ bình -Hai thơ thể Đờng luật Một theo thể thất ngôn tứ tuyệt, theo thể ngũ ngôn tứ tuyệt Cả thơ diễn đạt ngắn gọn, xúc tích, cảm xúc ý tởng hồ làm

? Em có biết Văn đợc coi tuyên ngôn độc lập lần thứ dân tộc VN ta tên ? Do viết xuất ?

* LuyÖn tập:

- Tuyên ngôn lần thứ 2: Cáo bình Ng« cđa Ngun Tr·i (TK XV)

- Tun ngơn lần thứ 3: Tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh (2.9.1945)

D- Híng dÉn häc bµi:

- Học thuộc lòng thơ (phiên âm, dịch thơ) - Học thuộc ghi nhớ

- Soạn bài: Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng , Bài ca Côn Sơn

E-Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 11/09 Tiết PPCT : 18

Tiếng Việt Từ Hán Việt A- Mục tiêu bµi häc:

Gióp HS:

- Hiểu đợc yếu tố Hán Việt

- Cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt

- BiÕt dïng từ Hán Việt công việc viết văn biểu cảm giao tiếp B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cÇn lu ý:

Dạy cho HS hiểu đợc cấu tạo từ ghép Hán Việt qua so sánh với từ ghép Việt C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

I- ổn định tổ chức: Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tra :

- Thế đại từ? Đại từ thờng giữ chức vụ ngữ pháp câu? VD? - Đại từ đợc phân loại nh th no? Cho VD?

Yêu cầu: trả lời dựa vào phần ghi nhớ sgk III- Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Tõ: Nam quốc, sơn hà từ Việt từ muợn? Mợn nớc nào?

bi t mn Lớp 6, biết: phận từ mợn quan trọng tiếng Việt từ mợn tiếng Hán gồm từ gốc Hán từ Hán Việt tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt từ ghép Hán Việt

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiu bi th

số 1

Đọc thơ chữ Hán: Nam quốc sơn hà ? Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà nghĩa ?

? Tiếng dùng nh từ đơn đặt câu (dùng độc lập), tiếng không dùng đựơc ?

I- Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt:

1 Ví dụ 1: Bài thơ Nam quốc sơn hà ” * NhËn xÐt:

- Nam: ph¬ng Nam, quèc: nớc, sơn: núi, hà: sông

? VD: so sánh quốc với nớc, sơn với núi, hà với sông?

- Có thể nói : Cụ nhà thơ yêu nớc - Không thể nói: Cụ nhà thơ yêu quốc - Có thể nói: trèo núi, nói: trèo sơn

- Có thể nói: Lội xuống sông, không nói lội xuống hà

GV kết luận: Đây yếu tố Hán Việt ? Vậy em hiểu yếu tố Hán Việt? ? Các yếu tố Hán Việt đợc dùng nh ?

? TiÕng thiªn thiªn th có nghĩa trời Tiếng thiên từ Hán Việt bên có nghĩa ?

GV Kết luận: yếu tố Hán Việt đồng âm

- HS đọc ghi nhớ

- Các từ sơn hà, xâm phạm (Nam quốc sơn hà), giang san (Tụng giá hoàn kinh s) thuộc loại từ ghép phụ hay đẳng lập? - Các từ: quốc, thủ mơn, chiến thắng thuộc loại từ ghép ? em có nhận xét trật tự tiếng ?

- Các từ: thiên th (trong Nam quốc sơn hà), Thạch mã (trong Tức sự), tái phạm (trong Mẹ tôi) thuộc loại từ ghép ? Em có nhận xét trật tự tiếng ? ? Từ ghép Hán Việt đợc phân loại nh nào?

? Em cã nhËn xét trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt ?

HS : Đọc ghi nhí 1,2

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

- Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm từ ngữ sau ?

- Tìm từ ghép Hán Việt có chứa c¸c

- Các tiếng quốc, sơn, hà khơng dùng độc lập mà làm yếu tố tạo từ ghép: Nam quốc, quốc gia, quốc kì, sơn hà, giang sơn

- Yếu tố Hán Việt: tiếng để cấu tạo từ Hán Việt

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không đ-ợc dùng độc lập nh từ mà dùng để tạo từ ghép

2 VÝ dơ 2: - Thiªn th : trêi

- Thiªn niên kỉ, thiên lí mÃ: nghìn

- Thiờn : dời, di (Lí Cơng Uẩn thiên Thăng Long)

- Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nh-ng nh-nghĩa khác xa

* Ghi nhí 1: sgk (69)

II- Cờu tạo từ ghép Hán Việt: Sơn hà, xâm phạm, giang sơn: Từ ghép đẳng lập

2 a quốc Từ ghép p yt thủ mơn, đứng trớc, chiến thắng yt phụ đứng sau -> Trật tự giống từ ghép Việt b thiên th

th¹ch m·

tái phạm từ ghép phụ có yếu tố phụ đứng trớc yếu tố đứng sau

-> Trật tự khác từ ghép Việt * Ghi nhớ 2: sgk (70)

III- Lun tËp: 1 - Bµi 1:

- Hoa 1: quan sinh sản cđa c©y Hoa 2: phån hoa, bãng bÈy

- Phi 1: bay

Phi 2: tr¸i víi lÏ phải, trái với pháp luật Phi 3: vợ thứ vua, xÕp díi hoµng hËu

- Tham 1: ham muèn

Tham 2: dù vµo, tham dù vµo

- Gia 1: nhà( có yếu tố Hán Việt nhà: thất, gia, trạch, ốc)

Gia 2: thêm vào 2 - Bài 2:

yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, c, bại (đã đợc giải nghĩa Nam quốc sơn hà)

- Xếp từ ghép: hữu ích, thi nhân , đại thắng, phát thanh, bảo mật, tân binh ,hậu đãi, phịng hoả vào nhóm thích hợp ?

huy, quốc ca

- Sơn: sơn hà, giang sơn, sơn thủ, s¬n trang, s¬n d¬ng

- C: c trú, an c, định c, du c, du canh du c

- Bại: thất bại, chiến bại, đại bại, bại vong

3 - Bµi 3:

- Từ có yếu tố đứng trớc: Hữu ích, phát thanh, bảo mật, phịng hoả

- Từ có yếu tố phụ đứng trớc: Thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi

D- Híng dÉn häc bµi:

- Häc thuộc ghi nhớ 1,2 Làm BT lại - Đọc bài: Từ ghép Hán Việt (Tiếp - 6) E - Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn :12/09 Tiết PPCT :19

Tập làm văn

Trả tập làm văn số A- Mục tiêu häc:

Gióp HS:

- Ơn tập củng cố kiến thức văn tự sự, miêu tả học Lớp - Rèn luyện kĩ viết văn miêu tả tự

B- Chuẩn bị :

- Đồ dùng: bảng phụ viết câu sai ngữ pháp

- Những điều cần lu ý: GV chốt lại cho HS kiến thức kĩ tự sự, miêu tả

C- Tiến trình tổ chức: I- ổn định tổ chức

SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

- Để tạo lập đựơc văn bản, ngời viết cần thực bớc nào?

Yêu cầu: bớc: định hớng văn bản, lập dàn ý, viết đoạn văn, kiểm tra sửa chữa văn

III- Bµi míi:

Đề 1: Kể cho bố mẹ nghe chuyện lí thú mà em gặp trờng. Đề 2: Hãy tả cánh đồng quê em vào mùa gặt.

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức

- Thế tự ? Mục đích tự l gỡ ?

I- Ôn lí thuyết:

1- Tù sù (kĨ chun):

là phơng thức trình bày chuỗi việc Sự việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

- Văn miêu tả loại văn nh ? Miêu tả để làm ?

-Tự miêu tả kiểu văn học Lớp Tại lên Lớp cần ôn lại ?

GV đọc làm HS văn tự Gọi HS nhận xét:

- Ngôi kể phù hợp cha ?

- Nội dung viết có phù hợp với yêu cầu đề không ?

GV chốt lại kiến thức văn tự : tự – mục đích tự

Gv : đọc làm văn miêu tả: yếu

Gọi : HS nhận xét yếu GV chốt lại kiến thức văn miêu tả Văn miêu tả loại văn nh ? mục ớch lm gỡ ?

GV trả cho HS:

HS trao đổi cho nhau, đọc nhau, sửa chữa lỗi cho

GV nhận xét làm HS

GV công bè kÕt qu¶ thĨ

Đọc làm tốt để HS học tập- GV động viên khích lệ HS để em cố gắng sau

2- Văn miêu tả:

l loi giỳp ngời đọc hình dung ra đặc điểm, tính chất bật vật, việc, ngời, phong cảnh làm cho vật, việc, ngời, cảnh nh lên trớc mắt ngời đọc

* Văn tự miêu tả:

- Trong tự có miêu tả ngợc lại -Trong biểu cảm có yếu tố tự miêu tả ngợc lại Muốn viết văn biểu cảm tốt phải thành thạo văn tự miêu tả

II- Trả bài:

1- Hớng dẫn sửa lỗi kiểu bài: - Ngôi kể: thứ

- Ni dung: Một câu chuyện cảm động

2- §äc – so sánh nhận xét: - Bài khá: - Bµi yÕu:

3- Trả bài, đọc, trao đổi, rút KN: 4- Nhận xét chung:

- Một số em cha tìm hiểu kĩ đề, nên làm lạc đề

- Chuyện kể cha có yếu tố khiến ngời đọc cảm động

- Bè côc cha râ ràng thiếu chặt chẽ - Truyện thiên kể, cha biết kết hợp với miêu tả biểu cảm

5- Công bố kết quả: Tổng số :

- Giỏi: - Trung bình: - Khá : - u:

D - Híng dÉn häc bµi:

- HS tự sửa lỗi viết - Đọc bài: tìm hiểu chung văn biĨu c¶m

E - Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn:12/09 Tiết PPCT: 20

Tập làm văn

A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiu đợc văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm ngời

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp nh phân biệt yếu tố văn

- Bớc đầu nhận diện phân tích văn biểu cảm, chuẩn bị để viết kiểu văn bn ny

B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: b¶ng phơ

- Những điều cần lu ý: Những tình cảm văn biểu cảm phải tình cảm đẹp: nhân ái, vị tha, cao thợng, tinh tế Nó góp phần nâng cao phẩm giá ngời làm phong phú tâm hồn ngời

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I- ổn định tổ chức:

SÜ sè: Vắng: II- Kiểm tra :

III- Bài mới:

Đọc ca dao mà em thích Nêu cảm nhận em ca dao đó?

Tình cảm đợc gửi gắm ca dao biểu cảm.Vậy biểu cảm biểu cảm có đặc điểm ->

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu nhu cầu

biĨu c¶m văn biểu cảm. GV: Giải nghĩa yếu tố:

+ nhu: cần phải có, cầu: mong muốn -> nhu cÇu: mong muèn cã

+ Biểu: thể bên ngoài, cảm: rung động mến phục

-> biểu cảm: rung động đợc biểu lời văn, thơ

GV nhấn mạnh: nhu cầu biểu cảm mong muốn đợc bày tỏ rung động thành lời văn, lời thơ

? Trong sống, có em xúc động trớc cảnh đẹp thiên nhiên cử cao thợng cha mẹ, thầy cô, bạn bè ?

GV nhấn mạnh: ngời có phút xúc động nh Nhờ mà nhà văn, nhà thơ viết nên tác phẩm hay, gợi đợc đồng cảm ngời đọc

Văn biểu cảm cách biểu cảm ngời, cịn có cách biểu cảm khác nh ca hát, vẽ tranh, gẩy đàn

Hs đọc câu ca dao sgk (71)

? Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc ?

? Ngi ta th lộ tình cảm để làm gì?

- (Thổ lộ tình cảm để gợi cảm thơng, chia sẻ , gợi đồng cảm)

? Khi nµo ngêi cần thấy phải làm văn biểu cảm ?

- Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa,

I- Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm:

1- Nhu cầu biểu cảm ngời

* VÝ dơ 1: c©u ca dao sgk –71

- Câu 1: thổ lộ tình cảm thơng cảm, xót xa cho cảnh đời oan trái

muốn biểu cho ngời khác cảm nhận ngời ta có nhu cầu biểu cảm

? Thế văn biểu cảm ?

? Ngời ta thờng biểu cảm ph-ơng tiện ?

GV : văn biểu cảm gọi văn trữ tình Bao gồm thể loại văn học nh: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút

HS đọc đoạn văn

? đoạn văn biểu đạt nội dung ?

- GV: th tõ, nhËt kÝ , ngêi ta thêng biểu cảm theo lối

? Ni dung y có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả? - Cả đoạn khơng kể chuyện hồn chỉnh, có gợi lại kỷ niệm Đặc biệt đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả, từ miêu tả mà liên tởng, gợi cảm xỳc sõu sc

-> Văn biểu cảm khác tự miêu tả thông thờng

- Có ý kiến cho rằng: Tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần t tởng nhân văn Qua đoạn văn em có tán thành ý kiến khơng?

? Em có nhận xét phơng thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc đoạn trờn ?

GV: đoạn văn có cách biểu cảm khác

Đoạn 1: biểu cảm trực tiÕp

Đoạn bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya đài, im lặng, tiếng hát tâm hồn, t tởng Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê hơng, đất nớc, ruộng vờn, nơi chôn rau cắt rốn

? Em hÃy từ ngữ hình ảnh liên tởng có giá trị biểu cảm đoạn văn ?

- GV khng nh: văn biểu cảm nhằm cho ngời đọc biết đợc, cảm đợc tình cảm ngời viết Tình cảm nội dung thông tin chủ yếu văn biểu cảm

? Văn biểu cảm ?

? Văn biểu cảm đợc thể qua thể loại ?

- Văn biểu cảm: văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc

- Các thể loại văn biểu cảm: th, thơ, văn 2- Đặc điểm chung văn biểu cảm: * Ví dụ 2: đoạn văn sgk 72

- Đoạn1 : biểu nỗi nhớ bạn nhắc lại kỉ niệm xa

- on : biểu tình cảm gắn bó với q hơng, đất nớc

=> tình cảm đẹp thấm nhuần t tng nhõn

- Đoạn 1: biểu c¶m trùc tiÕp

-> ngời viết gọi tên đối tợng biểu cảm, nói thẳng tình cảm (cách thờng gặp th từ, nhật kí, văn luận)

- Đoạn : biểu cảm gián tiếp-> tác giả khơng nói trực tiếp mà gián tiếp thể tình yêu quê hơng đất nớc (đây cách biểu cảm thờng gặp tác phẩm văn học)

- Đoạn 1: Thơng nhớ ôi, mong nhớ, KN

? Tình cảm văn biểu cảm thờng có tính chất nh ?

? Văn biểu cảm có cách biĨu hiƯn nµo?

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tp

? So sánh đoạn văn cho biết đoạn văn biểu cảm? sao?

? HÃy nội dung biểu cảm đoạn văn ấy?

? HÃy nội dung biểu cảm thơ Sông núi nớc Nam Phò gi¸ vỊ kinh ?

* Ghi nhí: sgk-73 II- Lun tËp: 1- Bµi 1:

- Đoạn b: biểu cảm nhà văn biến hoa hải đờng thành tình cảm

- Nội dung biểu cảm đoạn văn: + Hải đờng rộ lên hàng trăm hoa đầu cành phơi phới nh lời chào hạnh phúc

+ Hải đờng có màu đỏ thắm quí, hân hoan, say đắm

+ Hoa hải đờng rực rỡ, nồng nàn nhng khơng yểu điệu thục nữ, cánh hoa khum khum nh muốn phong lại nụ cời má lúm đồng tiền

2- Bµi 2:

Hai thơ biểu cảm trực tiếp trực tiếp nêu t tởng, tình cảm, khơng thơng qua phơng tiện trung gian nh miêu tả, kể chuyện

D - Híng dÉn häc bµi:

- Häc thc ghi nhí sgk-73 - Lµm BT 3,4-74

- Đọc bài: Đặc điểm văn biểu cảmảm D - Rút kinh nghiệm :

Tuần

Ngày soạn:19/09 Tiết PPCT: 21

Văn Bài ca Côn Sơn

Bui chiu ng phủ Thiên Trờng trơng (tự học có hớng dn)

A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Cảm nhận đợc hồn thơ thắm thiết tình yêu Trần Nhân Tông qua Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trơng hồ nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đoạn thơ trích Bài ca Cơn Sơn

- TiÕp tục tìm hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

- Rèn kĩ đọc cảm nhận thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt Đờng luật B- Chun b:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm, giải thích nghĩa dịch thơ - Những điều cần lu ý:

Trong xi việc miêu tả thờng phải có nhiều chi tiết chi tiết phải tỉ mỉ, cụ thể Còn thơ gọi miêu tả thờng chi tiết chi tiết thiên gợi tả, tức dùng chi tiết đơn sơ nhng có sức gợi lớn trí tởng tợng, niềm cảm xúc, óc suy ngẫm ngời đọc

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I- ổn định tổ chức:

II- Kiểm tra:

- Đọc thuộc lòng thơ Sông núi nớc Nam Bài thơ biểu cảm xúc g×?

- Yêu cầu: Khẳng định chủ quyền đất nớc ý chí tâm bảo vệ chủ quyền Thể niềm tự hào chủ quyền dân tộc

III- Bµi míi:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Phong cảnh non sông đất nớc ta thời Trần- Lê cách đời hàng 5-7 kỉ cảm nhận ông vua anh hùng ông quan anh hùng thời nh nào? Bạn thăm Thiên Trờng, hành hơng Côn Sơn Kiếp Bạc cha? Chắc phong cảnh nơi phải khác xa nhiều Bây tìm hiểu hai thơ

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản

1

? Dùa vµo chó thÝch*, em h·y nêu vài nét tác giả ?

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

- Hớng dẫn đọc: giọng êm ái, ung dung, chậm rãi

- Xác định nhân vật trữ tình? (ta )

- Xác định đối tợng trữ tình? (cảnh vật Cơn Sơn)

- Bài thơ miêu tả cảnh gì? (cảnh vật Côn Sơn ngời cảnh vật Côn Sơn) ? Cảnh vật Côn Sơn đợc giới thiệu qua nhng cõu th no?

? Tác giả miêu tả nét tiêu biểu cảnh?

? Có độc đáo cách tả suối, tả đá? (Tả suối âm thanh, tả đá màu rêu)

? Cách tả gợi cảnh tợng thiên nhiên nh ?

? Hình ảnh thơng mọc nh nêm bóng trúc râm gợi tả nét đặc sắc rừng Cơn Sơn?

- (Rõng C«n Sơn nhiều thông, trúc nên thoáng mát)

? Trong quan niệm ngời xa, thông trúc loại gợi cao Vậy thông trúc Côn Sơn gợi cảm giác thiên nhiên nh ?

? Những lời thơ giới thiệu cảnh vật Côn Sơn cho ta thấy vẻ đẹp th gii to vt?

? Bài thơ có ý nghÜa g× ?

? Tác giả say sa ca ngợi cảnh trí Cơn Sơn Điều cho em hiểu gỡ v tỏc gi Nguyn Trói?

- (Tác giả ngời yêu hiểu thiên nhiên Côn Sơn, ngời quý trọng giá trị thiên nhiên)

- GV: Đối với Nguyễn Trãi, Côn Sơn vùng đất gắn bó với nhiều kỉ niệm từ thuở ấu thơ đến lúc tuổi già Nơi có núi non

A- Bài ca Côn Sơn (Côn Sơn ca) I- Giới thiệu chung:

1- Tác giả: Nguyễn TrÃi (1380-1442) là anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá thÕ giíi

2- T¸c phÈm: s¸ng t¸c thêi kì Nguyễn TrÃi quê sống ẩn dật Côn Sơn (quê ngoại trang ấp ông ngoại Trần Nguyên Đán)

II- Đọc - Hiểu văn bản:

1- C¶nh vËt CS:

Cơn Sơn suối chảy rì rầm… Cơn Sơn có đá rêu phơi…

Trong rừng thông mọc nh nêm Trong rõng cã bãng tróc r©m…

=> Gợi thiên nhiờn lõu i, nguyờn thu

Gợi cảm giác cao, mát mẻ, lành

hựng vĩ, cối tốt tơi, sơn thuỷ hữu tình Mỗi đá, gốc cây, suối, đất nớc mây trời Cơn Sơn gắn bó với Nguyễn Trãi Vì Cơn Sơn ca tiếng nói cất lên từ trái tim sâu nặng, da diết Nguyễn Trãi

? Hồ vào cảnh vật Cơn Sơn ng-ời Con ngời nhân danh ta Hãy tập hợp lời thơ ta tơng quan với suối, đá, thông, trúc?

? Em cã nhËn xÐt cách dùng từ tác giả ?

? Đại từ ta lặp lại lần có tác dụng ? - GV: Ngoài điệp từ tác giả sử dụng ? Bài thơ cho ta thấy ngời nhân danh ta có nhu cầu, sở thích gì? (Đợc sống hoà hợp với thiên nhiên Tìm kiếm cao, tơi mát cho tâm hồn)

? Bài thơ cho ta hiểu thêm Nguyễn TrÃi? (Tâm hồn cao, giàu cảm xúc thi nh©n)

? Qua thơ muốn ca ngợi điều ? - GV bình: bình giảng – 41

? Bài thơ có giá trị nội dung? (Bài ca cảnh đẹp Côn Sơn Bài ca niềm vui sống thản ngời thiờn nhiờn ti p)

? Qua thơ em hiểu thêm tác giả? (Yêu quí TN, tâm hồn cao giàu cảm xúc nhân cách s¹ch)

? Em xếp thơ vào kiểu văn nào? Em hiểu đặc điểm văn biểu cảm? (Biểu cảm: phơng thức bộc lộ cảm xúc tâm hồn trớc đời sống Văn biểu cảm viết thơ)

- HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản 2

- HS đọc thích

? Em hÃy nêu vài nét tác giả Trần Nhân T«ng ?

? Bài thơ đời hồn cảnh nào?

- Yêu cầu đọc: Giọng chậm rãi, ung dung, thản, nhịp 4/3, 2/2/3

- GV giíi thiƯu tõ khã theo chó thÝch SGK - §äc câu thơ đầu câu đầu tả cảnh g× ?

2- Con ngời cảnh vật Cơn Sơn: Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai Ta ngồi đá nh ngồi chiếu êm Tìm nơi bóng mát ta lên ta nằm

Trong màu xanh mát ta ngâm thơ nhàn -> Điệp từ “ ta” nhấn mạnh có mặt “ta” nơi đẹp Côn Sơn Sử dụng loạt động từ khẳng định t làm chủ ngời trớc thiên nhiên

=> Ca ngợi sức sống cao, hoà hợp ngời với thiên nhiên đẹp lành

* Ghi nhí :SGK –81

A- Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông (Thiên Trờng vãn vọng):

I- Giíi thiƯu chung:

1- Tác giả: Trần Nhân Tông (1258-1308) ông vua yêu nớc anh hùng

- Là nhà văn hoá, nhà thơ tiêu biểu thời Trần

2- Tác phẩm: sáng tác dịp thăm quê

II- Đọc- Hiểu văn bản:

? Cảnh chiều thơn xóm đợc dịch nghĩa nh nào?

- (Sau thôn trớc thôn mờ m nh khúi ph

Bên bóng chiều (cảnh vật) nưa nh cã nưa nh kh«ng)

? Cơm tõ: Bán vô bán hữu (nửa nh có nửa nh không) có nghĩa gì?

- (Phản ánh thời điểm nhìn cảnh vật vào lúc chiều tối, nên nhà thơ có cảm nhận nửa nh có nửa nh không

? Lời thơ cho ta thấy cảnh vật có đặc biệt?

? Em h·y h×nh dung tởng tợng cảnh này? -(Đó cảnh chiều muộn mùa thu vùng thôn quê Bắc Bộ Thôn xóm nh có màu khói sơng bao phủ khiến cảnh vật nhạt nhoà sơng)

? Cnh tng y gi cho em vẻ đẹp nh ?

- GV: Cảnh thoáng, nhẹ, khiến tâm hồn ngời nh lâng lâng, mơ mộng nên nhìn thấy làng xóm, khói sơng êm ả, bình nh

? Đọc hai câu thơ sau, hai câu nói cảnh ?

? Cnh chiu ngoi cỏnh đồng đợc dịch nh ?

- Trong tiếng sáo mục đồng dẫn trâu hết Từng đôi cị trắng hạ cánh xuống đồng ? Em hình dung tởng tợng cảnh đợc gợi tả lời thơ ?

- Chiều xuống từ cánh đồng, trâu theo tiếng sáo trẻ trở làng trời xuất cánh cị bay liệng xuống đồng

? Cảnh chiều đợc tả ấn tợng nào?

- Thính giác: Tiếng sáo mục đồng thị giác: cị trắng

? Vì tả cảnh chiều nơi đồng quê, tác giả cần dùng hai chi tiết: tiếng sáo mục đồng cị trắng đơi liệng xuống đồng ?

? Những ấn tợng gợi cho em không gian nh ? gợi sống đồng quê ?

? Bøc tranh minh ho¹ sách gợi cho em cảm giác gì? (Thân quen, gÇn gịi)

? Bài thơ đựơc viết theo thể thơ nào? Phơng thức biểu đạt?

- (ThĨ th¬ thất ngôn tứ tuyệt Miêu tả- biểu cảm)

? Miêu tả tạo thành tranh quê với nét đẹp nào? (Bức tranh quê giản dị, nên thơ, n ả, bình, ngời cảnh hồ hợp)

? Qua thơ tác giả bộc lộ tình cm gỡ?

-> Cảnh vật lên không rõ nÐt, nưa h, nưa thùc, mê ¶o

=> Gợi vẻ đẹp mơ màng, yên tĩnh nơi thôn dã

2- Cảnh chiều ngồi cánh đồng: Mục đồng nghịch lí ngu quy tận Bạch lộ song song phi hạ điền

-> Dấu hiệu đặc trng đồng quê buổi chiu

(Tình cảm yêu mến ân tình với quê hơng) ? Bài thơ cho em hiểu thêm ông vua Trần Nhân Tông?

- (Là vị vua hiền có tâm hồn bình dị, gần gũi với làng quê)

? T ú em hiu thêm thời nhà Trần lịch sử?

- (Là thời đại sản sinh ông vua hiền, ơng vua u nớc, văn võ song tồn) - HS đọc ghi nhớ

? Hai thơ bộc lộ đựơc cảm xúc ?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc cđa hai thơ ?

Hot ng 2: Hng dn luyn tập

- C¸ch vÝ von tiÕng si cđa Ngun TrÃi hai câu thơ:

Cụn Sn suối chảy rì rầm Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai Hồ Chí Minh câu thơ: Tiếng suối nh tiếng hát xa

(C¶nh khuya) có giống khác ?

*Ghi nhớ: SGK –77. C- Tæng kÕt:

- Cảm xúc đẹp, nên thơ quê hơng, lòng yêu quê hơng, cảm xúc sống thản hồ hợp với thiên nhiên

- Bè cơc:

+ Bài ca Côn Sơn: Theo mạch cảm xúc gắn với hoạt động nhân vật

+ Thiên trờng Văn vọng: từ cảm xúc chung với làng quê đến cảm xúc cụ thể Luyện tập:

Bµi 1(81):

- Cả hai thơ sản phẩm tâm hồn thi sĩ, tâm hồn có khả hoà nhập với thiên nhiên Cả hai thơ nghe tiếng suối mà nh nghe nhạc trời Mặc dù bên nhạc trời đàn cầm bên tiếng hát Đàn cầm tiếng hát khác nhng thể âm

D- Híng dÉn häc bµi:

- Học thuộc lịng hai thơ, học thuộc ghi nhớ, đọc đọc thờm

- Soạn bài: Sau phút chia li (Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi phần Đọc-Hiểu văn bản)

E- Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:19/09 Tiết PPCT: 22

Tiếng Việt Từ Hán Việt A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Hiểu đựơc sắc thái ý nghĩa riêng từ HV

- Có ý thức sử dụng từ HV ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: bảng phụ - Những điều cần lu ý:

I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

? Từ ghép HV đợc phân loại nh nào? cho VD? - Y/c: phân làm loại:

+ Từ ghép ĐL VD: sơn hà, xâm phạm

+ Từ ghép CP VD: quốc, chiến thắng Thiên th, thạch mà III- Bài mới:

Hot động thầy -trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh sử dụng từ

H¸n viƯt

- Hs đọc VD a

? Giải nghĩa từ in đậm ?

? Tại câu văn dới dùng từ HV (in đậm) mà không dùng từ việt có nghĩa tơng tự (ghi ngoặc đơn) ?

- Hs c vd b

? Giải nghĩa tõ in ®Ëm ?

? Các từ HV tạo đợc sắc thái cho đoạn văn ?

? Khi nói viết, nhiều trờng hợp, ngời ta dùng từ HV mà không dùng từ Việt có nghĩa tơng tự để làm ?

? Theo em, cặp câu dới đây, câu có cách diễn đạt hay ? ?

- câu sau diễn đạt hay hơn- phù hợp với h.c giao tiếp

? Em cã nhận xét cách dùng từ HV cặp câu VD ab sgk ?

- dựng khơng đúng, khơng cần thiết Nó làm câu văn sáng khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

- Trong nói viết, gặp cặp từ Việt – Hán Việt đồng nghĩa giải nh ?

- cần tạo sắc thái biểu cảm dùng từ Hán Việt, nhng không nên lạm dụng

- Hs đọc Ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập - Phân nhóm để hs chuẩn bị

- Chọn từ ngữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống:

I- Sư dơng tõ H¸n ViÖt:

1- Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm:

* VD a:

- Phụ nữ: đàn bà->trang trọng

- Từ trần: chết ; mai táng: chơn ->thể thái độ tơn kính

- Tử thi: xác chết ->tạo sắc thái tao nhÃ, tránh gây cảm giác ghê sợ

*VD b: sgk- 82

- Kinh đơ: nơi đóng nhà vua - Yết kiến: gặp gỡ ngời bề với t cách khách

- Trẫm, bệ hạ, thần: t dựng xng hụ XHPK

->Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu không khí XH xa

* Ghi nhí : sgk –82

2- Kh«ng nên lạm dụng từ Hán Việt: a VD a,b: sgk (82).

b Nhận xét - Cặp câu - Cặp câu

* Ghi nhớ: sgk –83. II- Lun tËp

1- Bµi 1: (83) - công cha nghĩa mẹ

- Thân mẫu CT HCM -Đại sứ phu nhân -thuận vợ

- chim s¾p chÕt Con ngêi s¾p chÕt

Lúc lâm chung ông cụ

? Tại ngời VN thích dùng từ Hán Việt để đặt tên ngời, tên địa lí ?

? §äc đv, tìm từ ngữ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cổ xa ?

? Nhận xét viƯc dïng tõ H¸n ViƯt ?

gi¸o hn cđa HCM: cần, kiệm, liêm, chính,

Con phải nghe lời dạy bảo 2- Bài 2: (83)

- Vì từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

- VD: Hoàng Thanh Vân, Hoàng Long, Hải Dơng, Trờng Sơn, Cửu Long => mang sắc thái trang trọng

3- Bài 3: (84)

- Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần

4- Bài 4: (84)

- Dùng từ Hán Việt không phù hợp, phải thay từ Việt: bảo vệ = giữ gìn, mĩ lệ = đẹp đẽ

IV- Củng cố:

Gv hệ thống lại kiến thức toàn bµi D- Híng dÉn häc bµi

- Häc thuộc Ghi nhớ - Làm BT lại - §äc bµi: Quan hƯ tõ E

- Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn:20/09 Tiết PPCT: 23

Tập làm văn

Đặc điểm văn biểu cảm A- Mục tiêu học:

Gióp HS:

- Hiểu đợc đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

- Hiểu đợc đặc điểm phơng thức biểu cảm thờng mợn cảnh vật, đồ vật, ngời để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tợng đợc miêu tả B- Chuẩn b:

- Đồ dùng:

- Những điều cần lu ý:

Cần phân biệt văn biểu cảm với phơng thức biểu đạt gần gũi nh miêu tả C- Tiến trình tổ chức dạy học :

I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra :

? ThÕ nµo lµ văn biểu cảm ? Văn biểu cảm bao gồm thể loại nào?

? Tỡnh cm c thể văn biểu cảm tình cảm nh nào? Ngời ta biểu cảm cách nào?

lớp 6, em học văn miêu tả Vậy em nhắc lại văn miêu tả? Văn miêu tả có nhiệm vụ tái cảnh, ngời, vật, việc cách đầy đủ, sinh động để ngời nghe, ngời đọc nh thấy đợc trớc mắt Cịn văn biểu cảm lại có nhiệm vụ truyền đợc cảm xúc, tình cảm đánh giá, nhận xét ngời nói, ngời viết tới ngời nghe, ngời đọc để họ đồng cảm với suy nghĩ tình cảm ngời nói, ngời viết Để làm đợc nhiệm vụ văn biểu cảm phải có đặc điểm ?

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu đặc điểm của văn biểu cảm

- Hs đọc văn: Tấm gơng

? Bài văn nêu lên đợc p/chất gơng ?

? Ngời viết nêu phẩm chất gơng để nhằm mục đích ?

-Gv: Mục đích tác giả miêu tả gơng mà mợn gơng để biểu đạt tình cảm

? Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn làm nh ?

- Gv kÕt luËn:

? Bố cục văn gồm phần? Phần MB KB có quan hệ với nh nào? Phần TB nêu lên phẩm chất gì? ý liên quan đến chủ đề văn nh nào? - Gv: Nội dung văn biểu dơng tính trung thực Hai ví dụ Mạc Đĩnh Chi Tr-ơng Chi ví dụ ngời đáng trọng ngời đáng thơng, nhng soi gơng gơng khơng tình cảm mà nói sai thật ? Bài văn biểu cảm thờng có bố cục phần ?

? Tình cảm đánh giá tác giả văn có rõ ràng, chân thực khơng? Điều có ý nghĩa nh giá trị văn ?

- Gv chèt l¹i:

- Hs đọc đoạn văn

? Đoạn văn biểu tình cảm gì? Tình cảm đợc biểu trực tiếp hay gián tiếp?

I- Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm:

1- Bài văn: Tấm gơng

a Nêu phẩm chất gơng:

- Trung thực, khách quan, ghét thói xu nịnh, dối trá

- Giỳp ngi thấy đợc thật thật đau buồn, cay đắng

* Nhằm biểu đạt tình cảm: - Biểu dơng ngời trung thực - Phê phán kẻ dối trá

=> Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu

b Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả bài văn mợn hình ảnh gơng làm điểm tựa Vì gơng ln phản chiếu trung thành vật xung quanh Nói với gơng, ca ngợi gơng gián tiếp ca ngợi ngời trung thực

=> Để biểu đạt tình cảm ấy, ngời viết chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, t-ợng trng để gửi gắm tình cảm

c Bè cơc: phần

- MB (Đ1): Nêu phẩm chất g-¬ng

- TB: Nói đức tính gơng - KB (đoạn cuối): Khẳng định lại phẩm chất ca tm gng

=> Bài văn biểu cảm thờng có bố cục phần nh văn khác

d Tình cảm đánh giá tác giả rõ ràng chân thực, khơng thể bác bỏ Hình ảnh gơng có sức khêu gợi, tạo nên giá tr ca bi

=> Tình cảm phải rõ ràng, sáng, chân thực văn biểu cảm có giá trị

2- Đoạn văn cđa Nguyªn Hång:

Em dựa vào dấu hiệu để đa nhận xét đó?

-Văn biểu cảm có đ.điểm ? Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập - Hs đọc văn

- Bài văn thể tình cảm gì?

- Việc miêu tả hoa phợng đóng vai trị văn biểu cảm này?

- V× tác giả gọi hoa phợng hoa học trò? - HÃy tìm mạch ý văn?

- Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

sự giúp đỡ cảm thông -> biểu trực tiếp (tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm)

* Ghi nhí: sgk (86) II- Lun tËp:

Bµi văn: Hoa học trò.

a- Thể tình cảm bn nhí xa trêng, xa b¹n lóc nghØ hÌ

- Mợn hình ảnh hoa phợng để biểu đạt tình cảm Hoa phợng hình ảnh ẩn dụ tợng trng

- Hoa phợng hoa học trò hoa phợng gắn bó với sân trờng, với học sinh, với ngày hè chia tay nhớ nhung da diết

b- Mạch ý văn sắc đỏ hoa phợng cháy lên nỗi buồn nhớ học trò lúc chia tay

c- Dùng hoa phợng để nói lên lịng ngời biểu cảm gián tiếp

IV- Cñng cè:

- Gv hệ thống lại k.thức toàn - Hs đọc ghi nhớ

V- Híng dÉn häc bµi: - Häc thc ghi nhớ - Làm nốt luyện tập

- Đọc bài: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm D- Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:20/09 Tiết PPCT: 24

Tập làm văn Đề văn biểu cảm

và cách làm văn biểu cảm A- Mục tiêu học:

Giỳp HS: - Nm đợc kiểu đề văn biểu cảm

- Nắm đợc bớc làm văn biểu cảm

- Rèn kĩ phân tích đề lập dàn ý văn biểu cảm B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ viết đề - Những điều cần lu ý:

Khi dạy giáo viên nên su tầm sách báo đoạn văn, văn biểu cảm để làm t liệu tham khảo

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học: I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

Muốn làm đợc văn biểu cảm phải làm gì? Bài hơm giúp trả lời đợc câu hỏi

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hng dn tỡm hiu vn

biểu cảm

- HS đọc kĩ đề văn sgk – 88

? Em đối tợng biểu cảm tình cảm cần biểu đề đó?

? Em có nhận xét đề văn biểu cảm ? - GV kết luận:

? Xác định đối tợng biểu cảm đề văn bên?

? Em hình dung hiểu nh đối t-ợng ấy?

? S¾p xÕp ý theo bố cục phần? ? MB cần nêu ?

? TB nêu ý ?

? Em h·y h×nh dung nơ cêi cđa mẹ?

? Có phải lúc mẹ nở nụ cời không? Đó lúc nào?

? KB cần nêu ?

? Em s vit nh để bày tỏ đợc lòng biết ơn, niềm yêu thơng kính trọng mẹ?

? Để làm văn biểu cảm cần tiến hành qua bớc nào? Thông thờng em có làm nh vËy kh«ng?

- Gọi hs đọc Ghi nhớ sgk -88

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập - Hs đọc văn

? Bài văn biểu đạt tình cảm ?

? Hãy đặt cho văn nhan đề đề văn thích hp?

? HÃy nêu lên dàn ý văn ?

I- Đề văn biểu cảm bớc làm bài văn biểu cảm :

1- Đề văn biểu cảm :

- i tng biu cm: Dịng sơng q h-ơng, đêm trăng trung thu, nụ cời mẹ, tuổi thơ, lồi

- Tình cảm cần biểu hiện: Nêu tình cảm chân thật dịng sơng q hơng, đêm trăng trung thu

=> Đề văn biểu cảm nêu đối tợng biểu cảm định hớng tình cảm cho văn

2- Các bớc làm văn biểu cảm : Đề : cảm nghĩ nụ cời mẹ a, Tìm hiểu đề tỡm ý

- Đối tợng biểu cảm : nụ cêi cđa mĐ b, LËp dµn ý:

* MB: Nêu cảm xúc nụ cời của mẹ Nụ ci m lũng

* TB : Nêu biểu hiện, sắc thái nụ cời mẹ

- Nụ cời vui thơng yêu - Nụ cời khuyến khích - Nụ cời an ủi

- Những vắng nụ cời mẹ

* KB: Lòng yêu thơng kÝnh träng mĐ c, ViÕt bµi:

d, Sưa bµi:

* Ghi nhí : sgk –88 III-Lun tËp

a, Bài văn biểu đạt tình cảm tự hào và yêu tha thiết quê hơng.

- Nhan đề: Quê hơng An Giang - Đề văn: Cảm nghĩ quê hơng b, Dàn bài:

* MB: GT t×nh yêu quê hơng An Giang * TB: Biểu tình yêu mến quê hơng - Tình yêu quê từ thủa bÐ

- Tình yêu quê hơng chiến đấu gơng yêu nớc

* KB: T×nh yêu quê hơng với nhận thức ngời trải, trởng thành

- Chỉ phơng thức biểu cảm văn? ngời anh hùng quê hơng IV- Củng cố:

- GV hệ thống lại kiến thức toàn

- Em hÃy nêu bớc làm văn biểu cảm ? V- Híng dÉn häc bµi :

- Häc thc Ghi nhí - Lµm tiÕp bµi Lun tËp

- Đọc bài: Luyện tập cách làm văn biểu cảm D- Rút kinh nghiệm:

Tuần Ngày soạn:26/09

Tiết PPCT: 26

Văn Bánh trôi nớc A-Mục tiêu bµi häc:

Gióp HS:

- Hiểu đợc thái độ đề cao khẳng định giá trị phụ nữ thơ Hồ Xuân Hơng - Thấy đợc vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm ngời phụ nữ thơ

- Rèn kĩ cảm nhận thơ tứ tuyệt §êng luËt B- ChuÈn bÞ :

- §å dïng: Bảng phụ viết thơ - Những điều cần lu ý:

HS đọc kĩ phần thích Hiểu đợc tính đa nghĩa thơ nói chung thơ Hồ Xn Hơng nói riêng

C- Tiến trình tổ chức dạy học : I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra :

? Đọc thuộc lòng thơ Sau phút chia li? Em hÃy nêu giá trị nội dung NT thơ?

- Y/c: Trả lời nh phần Ghi nhí

III- Bài : Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Trong đội ngũ nhà thơ nữ thời kì trung đại Việt Nam, Hồ Xuân Hơng đợc coi nhà thơ tài hoa độc đáo Tuy đời gặp nhiều éo le ngang trái, nh ng tác phẩm thơ ca bà thấm đẫm tình thơng ngời, ngời sáng niềm tin yêu trân trọng ngời, trớc hết ngời phụ nữ

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu

chung

- Hs đọc thích Tác giả - tác phẩm - GV nêu vài ý

Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc, hiểu văn bản

I- Giíi thiƯu chung :

1- Tác giả: Hồ Xuân Hơng.

- Bà ngời có học, có tài làm thơ, đời bà gặp nhiều bi kịch

- Bà đợc mệnh danh bà chúa thơ Nôm

2- TP: Bài thơ nằm chùm thơ vịnh vật, vịnh c¶nh

- Là thơ trữ tình đặc sắc, tiếng, tiêu biểu cho t tởng nghệ thuật bà II- Đọc - Hiểu văn bản:

- Hớng dẫn đọc: giọng vừa dịu, vừa mạnh, vừa ngậm ngùi

- GV đọc-hs đọc-nhận xét - GV giải thích từ khó

? VỊ thĨ th¬, thơ giống với thơ vừa häc? v× sao?

- Bài thơ có nhan đề “Bánh trôi nớc” Vậy em hiểu bánh trôi nớc ?

? Cã ý kiÕn cho r»ng thơ có tính đa nghĩa Vậy tính đa nghĩa thơ?

? Bi th cú nghĩa, nghĩa gì?

? Với nghĩa thứ bánh trôi nớc đợc miêu tả nh nào? Chú ý từ ngữ: trắng, tròn, chìm, nổi, rắn nát, lịng son

- Bánh có màu trắng bột, bánh đợc nặn thành viên tròn

- Nếu nhào bột mà nhiều nớc nhÃo (nát), nớc rắn (cứng)

- Khi đun sơi nớc để luộc bánh chín lên, bánh cha chín chìm

- Nhân bánh đợc làm mật đờng phên nên chín thờng có màu đỏ nh son) ? Em có nhận xét cách miêu tả bánh trơi tác giả ?

? Với nghĩa thứ 2, vẻ đẹp, phẩm chất cao q thân phận chìm ngời phụ nữ đợc gợi lên nh nào? Chú ý cụm từ: ba chìm, rắn nát mặc dầu, giữ lòng son

- Gv: Qua ngòi bút tài tình Hồ Xn H-ơng, bánh trơi nớc khơng đơn bánh bình thờng mà trở thành ẩn dụ thể đời số phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến

? Trong nghĩa đó, nghĩa định giá trị thơ? sao?

- Gv: Bài thơ Bánh trôi nớc cho ta thấy hình thể xinh đẹp, phẩm chất trắng son sắt, thân phận chìm ngời phụ nữ VN xa cách sâu sắc Với thơ này, nữ sĩ Hồ Xuân Hơng lần hoá thân, vừa làm bánh trôi, vừa nhân danh ngời phụ nữ để tự với bạn đọc, truyền tới bạn đọc tình cảm sáng, nhân đạo Bánh trơi nớc văn chơng đa nghĩa độc đáo

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập

- Hãy ghi lại câu hát than thân học

- ThÓ thơ: thất ngôn tứ tuyệt

- Bánh trôi nớc: thích sgk 95 - Tính đa nghĩa thơ: thuộc tính ngôn ngữ văn chơng, thi ca nói chung

- Bài thơ có nghĩa:

+ Nói bánh trơi nớc đợc luộc chín

+ Phản ánh vẻ đẹp, phẩm chất thân phận ngời phụ nữ xã hội cũ 1- Miêu tả bánh trôi nớc :

=>Miêu tả giống bánh trơi ngồi đời

2- B¸nh trôi nớc thể phẩm chất, thân phận ngời phụ n÷:

- Vừa trắng lại vừa trịn ->Về hình thức xinh đẹp

- Bảy ba chìm ->Về số phận chìm nổi, bấp bênh trớc đời - Giữ lịng son ->Về phẩm chất dù gặp cảnh ngộ nh giữ chung thuỷ, sắt son

=> Nghĩa thứ chính, nghĩa thứ phơng tiện để chuyển tải nghĩa sau Và nghĩa sau làm nên giá trị thơ

* Ghi nhí : sgk –95 * LuyÖn tËp:

bài (kể phần đọc thêm)

“Thân em” ? Hạt sa xuống giếng hạt vờn hoa.- Thân em nh giếng đàng Ngời khơn rửa mặt, ngời phàm

- Th©n em nh miÕng cau kh«

Ngêi tham máng, ngêi thô tham dày

IV- Hớng dẫn học :

- Học thuộc lòng thơ, thuộc Ghi nhớ - Soạn bài: Qua đèo ngang

D- Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn:26/09 Tiết PPCT: 26

Hớng dẫn đọc thêm Sau phút chia ly

(TrÝch chinh phơ ng©m khóc) A- Mơc tiêu học:

Giúp HS:

- Cm nhận đợc nỗi sầu chia li ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa Cảm nhận đợc niềm hạnh phúc khát khao lứa đôi ngời phụ nữ với giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn thơ

- Thể song thất lục bát tạo thành ca khúc nội tâm có sức diễn tả nỗi day dứt buồn th ơng kéo dài lòng ngời

B- Chuẩn bị

- Đồ dùng: Bảng phụ chép thơ - Những điều cần lu ý:

Cn lu ý đến hoàn cảnh đời tác phẩm C- Tiến trình tổ chức dạy học :

I- ổn định tổ chức:

Líp A: SÜ sè: V¾ng: Líp B: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra :

Nêu hiểu biết em thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật? III- Bài : Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Trong đời ngời phải chia tay tiễn biệt ngời thân, mà chẳng buồn rầu Trong chia tay đa tiễn, có lẽ tiễn đa ngời thân trận để lại lòng ngời nhiều nỗi buồn lo Tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc ghi lại chia tay nh

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung

- HS đọc sgk ( 91-92)

GV: khái quát lại vài nét tác giả -tác phẩm: Thời đại Đặng Trần Côn sống sáng tác Chinh phụ ngâm khúc thời đại bắt đầu có khởi nghĩa nơng dân (1737, 1739, 1740) Cuộc chiến tranh đợc nói tác phẩm chiến tranh đàn áp nơng dân khởi nghĩa

I- Giíi thiệu chung:

- Tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc ông Đặng Trần Côn sáng tác (Khoảng 1741-1742) chữ Hán, theo thể thơ tự cổ điển

- Chinh phụ ngâm khúc ?

- Em hiểu thể thơ song thất lục bát? (về số câu, số chữ câu cách hiệp vần khổ th¬)

- GV: Tác phẩm dài 408 câu thể mn vàn đợt sóng tình cảm ngời chinh phụ - ngời vợ có chồng trận

Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc hiểu văn bản - Hớng dẫn đọc: chậm chậm, đều, buồn buồn, ngắt nhịp 3/4(3/2/2), 3/3, 4/4

- Hs đọc thích

? Văn đợc biểu đạt phơng thức nào? Vì sao?

- (Văn biểu cảm - Vì diễn tả đợc nỗi nhớ nhung ca lũng ngi)

? Nỗi nhớ ai? Nỗi nhớ diễn hoàn cảnh nào? (Nỗi nhớ ngời vợ có chồng chiến trận - Hoàn cảnh có chiến tranh)

? Ni nh đợc diễn tả qua khúc ngâm? ? Em giới hạn nội dung đoạn?

- HS đọc khúc ngâm thứ

? Cuộc chia tay đợc nói tới qua câu thơ ? ? Cách xng hơ “chàng –thiếp” có ý nghĩa gì? (Cách xng hơ thắm thiết vợ chồng thời phong kiến Thể tình cảm độ nồng nàn hạnh phúc)

? tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Em phép đối lập nêu tác dụng nó?

- Gv: Cách nói chàng đi, thiếp muốn diễn tả nỗi sầu đôi ngả Ngời chinh phụ thơng chồng phải vào cõi xa ma gió, cịn nàng trở với bổn phận ngời vợ cảnh lẻ loi chăn gối

? ấn tợng cách ngăn đợc thể hình ảnh ?

? Em h·y h×nh dung xem cảnh tợng nh ? (Không gian bao la vô tận Gợi rõ thân phận nhỏ bé cảm giác trống trải lòng ng-ời)

? Tác dụng hình ảnh việc diễn tả nỗi lòng li biệt ?

? Qua câu thơ đầu, nỗi sầu chia li ngời vợ đợc gợi tả nh ?

- (Qua câu đầu thực tế chia li nỗi sầu chia li đợc gợi tả ấn tợng Mây biếc, núi xanh thiên nhiên đoạn thơ gợi cho ngời đọc cảm giác bâng khuâng, man mác, thm thm

- Chinh phụ ngâm khúc: Là khúc ngâm ngời vợ có chồng trận - Song thất lục bát: sgk 92

- Tác phẩm dài 408 câu

Đoạn trích thể tình cảm vợ chồng ngày đầu chia li

II- Đọc - hiểu văn bản: * Đọc:

* Chú thích

* Bố cục: đoạn

- Khúc ngâm 1: nói nỗi trống trải lòng ngời trớc thực tế chia li phũ phàng

- Khúc ngâm 2: nói nỗi xót xa cách trở núi sông

- Khúc ngâm 3: nói nỗi sầu thơng trớc bao cảnh vật

1- Khúc ngâm thứ nhất: Chàng cõi xa ma gió

Thiếp buồng cũ chiếu chăn

-> Sử dụng hình ảnh tơng phản đối lập gợi nỗi trng tri cụ n

Tuôn màu mây biếc trải ngàn núi xanh

ca cảnh li biệt Hình ảnh tn màu mây biếc góp phần tạo nên mênh mơng nỗi sầu ngang tầm vũ trụ)

? ý nghÜa cña câu thơ đầu ?

- Hs c khúc ngâm thứ

- Gv: Hàm Dơng, Tiêu Tơng địa danh Trung Quốc cách xa đến hàng ngàn dặm, mang ý nghĩa tợng trng cho xa cách ? Qua câu khổ thứ 2, nỗi sầu đựơc gợi tả thêm nh ?

- (Tiếp tục diễn tả nỗi sầu chia li độ tăng trởng: khổ nói đến cách ngăn, khổ cách ngăn trùng Có điều chia li chia li sống, thể xác cịn tình cảm, tâm hồn gắn bó thiết tha) ? Các phép đối cịn ngoảnh lại-hãy trơng sang câu chữ, cách điệp đảo vị trí địa danh Hàm Dơng-Tiêu Tơng có ý nghĩa việc gợi tả nỗi sầu chia li?

- Gv: Nỗi sầu chia li đợc gợi tả đặc sắc cụm từ đối nghĩa: ngảnh lại-trông sang cách đảo ngữ địa danh: Hàm Dơng-Tiêu Tơng làm cho nỗi đau tăng thêm Các câu thơ trở nên thống thiết, oán , não nùng)

- Hs đọc khúc ngâm thứ

? Nỗi sầu đợc tiếp tục nâng cao khổ cuối nh nào?

- (Khổ cuối tiếp tục gợi tả nỗi sầu chia li oăm, nghịch chớng theo độ tăng trởng đến cực độ khổ trên, cịn có địa danh Hàm Dơng-Tiêu Tơng để có ý niệm xa cách Nhng khổ cuối xa cách tới độ hoàn toàn hút vào ngàn dâu)

? Các điệp từ cùng, thấy câu chữ cách nói ngàn dâu, màu xanh ngàn dâu có tác dụng việc gợi tả nỗi sầu chia li ? ? Khúc ngâm thứ cho ta thấy đợc tâm trạng ngời vợ trẻ ?

- Hs đọc Ghi nhớ

- Gv: Đoạn ngâm khúc chia tay đôi vợ chồng trẻ tác phẩm Chinh phụ ngâm cho ta thấy: nỗi sầu chia li ngời chinh phụ lúc tiễn chồng trận nh nhuốm vào mây, trời, núi non, cảnh vật, cối Nỗi sầu vừa có ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa, vừa thể niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi ngời phụ nữ Đoạn thơ có giá trị nhân đạo, nhân văn thấm thía

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyn tp

- HÃy phân tích màu xanh đoạn thơ cách:

=>Phn ỏnh cuc chia li phũ phàng, đồng thời biểu nỗi xót xa cho hạnh phúc bị chia cắt

2- Khóc ng©m thø 2:

Chốn Hàm Dơng chàng ngảnh lại

Bến Tiêu Tơng thiếp hÃy trông sang Bến Tiêu Tơng cách Hàm Dơng Cây Hàm Dơng cách TT trùng

-> Điệp ngữ, đảo ngữ hình ảnh t-ơng phản diễn tả nỗi sầu chia li tình cảm buồn thơng, nhung nhớ tăng dần

=> §ã nỗi ngậm ngùi xót xa tình vợ nhớ chồng xa xôi cách trở

3- Khúc ngâm thứ 3:

Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn Ngàn dâu xanh ngắt màu

Lòng chàng ý thiếp sầu ?

-> S dng ip ng, đảo ngữ, câu hỏi tu từ diễn tả nỗi sầu nhân lên bất tận trở thành khối sầu thơng, trĩu nặng tâm hồn ngời chinh phụ => Thể tâm trạng vô vọng ngời vợ trẻ

* Ghi nhí : sgk –93

- Tố cáo chiến tranh phi nghĩa thể khát khao hạnh phúc lứa đôi ngời phụ nữ

+ Ghi đủ từ màu xanh ?

+ Phân biệt khác màu xanh ? a- Xanh: xanh xanh, xanh ng¾t.

b- Xanh: màu xanh bình thờng; xanh xanh: xanh nhạt; xanh ngắt: xanh đậm

IV- Hớng dẫn học bài:

- Học thuộc phần Ghi nhớ , thuộc thơ - Soạn bài: Bánh trôi nớc

D- Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:27/09 Tiết PPCT: 27

Tiếng Việt Quan hệ từ A- Mục tiêu học:

Gióp HS:

- Nắm đợc quan hệ từ

- Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu B- Chuẩn bị

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý:

Quan hệ từ có điểm chính: LK thành phần câu biểu thị ý nghĩa qhệ thành phần cụm tõ, cđa c©u

C- Tiến trình tổ chức dạy học I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B : SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra :

? Đọc câu thơ đầu thơ Côn Sơn Ca Nguyễn TrÃi?

Côn Sơn suối chảy rì rầm

Ta nghe nh ting n cầm bên tai - Tìm đại từ có câu thơ trên? Đại từ “ ta” đại từ gì? III- Bài :

? Từ “ nh “ có phải đại từ khơng? sao?

? Từ “nh” đại từ mà quan hệ từ ->Bài

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu là

quan hệ từ - Hs đọc VD

? Xác định quan hệ từ có câu bên?

? Các quan hệ từ liên kết từ ngữ hay câu với ?

- Quan hệ từ của“ ” liên kết ngữ đồ chơi“ ” với chúng tôi

“ -> biểu thị quan hệ sở hữu

- QHT: nh liên kết hai từ đẹp hoa -> là quan hệ so sánh

- bëi, nªn: liªn kết hai vế câu -> biểu thị quan hệ nguyên nhân- kết

- v lờn kt hai ng ăn uống điều độ , làm việc có chừng mực -> biểu thị quan hệ đẳng lập

I- ThÕ nµo lµ quan hƯ tõ : 1 VÝ dơ:

a, Đồ chơi chẳng có nhiều

? Nêu ý nghĩa quan hƯ tõ? (Cđa: quan hƯ së h÷u,

nh : quan hƯ so s¸nh,

- nên: quan hệ nhân quả, nhng: quan hệ tơng phản, và: quan hệ tơng đồng) - Thế quan hệ từ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn sử dụng quan hệ từ - Hs đọc VD

? Trong câu đó, trờng hợp bắt buộc phải có quan hệ từ? Trờng hợp khơng bắt buộc phải có? Vì sao?

? Sư dơng quan hƯ tõ nói, viết nh cho phù hợp ?

? Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau đây? Đặt câu với cặp quan hệ từ đó?

- GV: Có quan hệ từ độc lập: và, cũng…

- Hs đọc Ghi nhớ 1,2

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

- Đọc đoạn đầu văn Cổng trờng mở từ “Vào đêm trớc ngày khai trờng -> ngày mai thức dậy cho kp gi

- Tìm quan hệ từ có đoạn văn ?

? Điền quan hệ từ thích hợp vào chỗ trống?

- Viết đoạn văn ngắn có dùng quan hệ từ ? Gạch dới quan hệ từ đv ?

2 NhËn xÐt

* Quan hệ từ : từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ nh sở hữu, so sánh, nhân phận câu hay câu với câu đoạn văn

II- Sư dơng quan hƯ tõ : 1.VD: sgk –97

- B¾t bc ph¶i cã quan hƯ tõ: b, d, g, h

- Không bắt buộc phải có quan hệ từ: a, c, e, i

2 NhËn xÐt

- Có trờng hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ Đó trờng hợp khơng có quan hệ từ câu văn đổi nghĩa khơng rõ ngha

- Có trờng hợp không bắt buộc dùng quan hÖ tõ

*VD: - Nếu trời ma tơi nghỉ học - Vì trời ma nên tơi không học - Tuy trời ma nhng học - Hễ trời ma tơi khơng học - Sở dĩ tơi khơng học trời ma => Có số quan hệ từ đợc dùng thành cặp

* Ghi nhí 1,2: sgk (97-98) III- Lun tËp

1- Bµi (98 ):

- Của, còn, với, nh, của, và, nh - Mµ , nhng, cđa, nhng, nh 2- Bµi (98 ):

Víi, vµ , víi, víi, nÕu, thì, 3- Bài (98 ):

Câu b, d, g, i, k, l 4- Bài ( 99 ):

Nguyễn Trãi ngời có cơng lớn việc phụ tá vua Lê Lợi cầm quân đánh thắng giặc Minh xâm lợc TK XV Nh-ng hồ bình trở lại, đất nớc vào cơng xây dựng phát triển thì ơng bị ghen ghét, nghi ngờ những kẻ xấu xa

IV- Híng dÉn häc bµi :

- Đọc bài: Từ đồng nghĩa D- Rút kinh nghim:

Ngày soạn:27/09

Tiết PPCT: 28

Tập làm văn

Luyện tập Cách làm văn biểu cảm A- Mục tiêu học:

Gióp HS:

- Củng cố kiến thức văn biểu cảm đặc điểm

- Luyện thao tác làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa lỗi B- Chuẩn bị

- §å dùng: bảng phụ - Những điều cần lu ý:

GV ý hớng dẫn cho học sinh làm lần lựơt theo bớc học C- Tiến trình tổ chức dạy học :

I - ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra :

? Nêu bớc làm văn biểu cảm? ? Khi làm văn em thực bớc cha ?

Y/c : bớc: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa lỗi III- Bài :

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Chuẩn bị

- Hs c bi

? Đề yêu cầu viết điều gì?

?Tỡnh cm cn biu hin tình cảm ? ? Em yêu gì? Vì em u khác?

? MB cần phải làm gì?

? Em hình dung xem phợng có đặc điểm gì?

? Cây phợng có tác dụng i sng ngi?

? Đối với thân em, phợng có tác dụng gì?

? Em có tình cảm ph-ợng?

I- Chuẩn bị nhà:

* bi: loi em yêu 1- Tìm hiểu đề tìm ý: - Đối tợng biểu cảm : loài - Định hớng tình cảm : em yêu - Em yêu phng v

Vì gắn bó với tuổi học trò 2- Lập dàn ý:

a, MB:

- Giới thiệu chung phợng

- Lí yêu thích: phợng gắn bó với tuổi học trß

b,TB:

- Tả đặc điểm phợng qua mùa xuân, hạ, thu, đông ->Tả đặc điểm gợi cảm

- Tác dụng phợng đời sống ngời: Tạo bóng mát, cung cấp ơxi, hút cácboníc làm khơng khí - Tác dụng phợng em: ngời bạn chia sẻ với em nỗi buồn vui tuổi học trò Màu hoa đỏ rực rỡ gợi nhớ mùa hè, gợi chia tay c, KB:

- Đọc tham khảo đa

-Hs viết văn dựa vào dàn ý vừa lập

II- Thực hành lớp: Viết văn:

Trng tụi cú trng rt nhiều loài cây, đẹp, mát Nhng tơi thích phợng mọc sừng sững sân trờng Tôi bác đợc trồng từ lúc Tôi biết cắp sách tới trờng, bác già, già

Nhìn từ xa, phợng nh ngời khổng lồ với mái tóc màu xanh Vỏ xù xì lên u cục Nhng có biết lớp vỏ xù xì đó, dịng nhựa mát lành cuồn cuộn chảy nuôi Mùa xuân về, đâm chồi, nảy lộc Lá phợng giống me, mỏng, ngon lành nh hạt cốm non Những cành mập mạp nh hàng trăm cánh tay đa ra, đón ánh sáng mặt trời để sởi ấm cho

Rồi tiếng ve râm ran mùa hạ cất lên, bắt đầu trổ hoa Khi cha muốn khoe vẻ đẹp hoa e lệ ẩn lớp đài hoa xanh mỡ màng Từng nụ, nụ uống sơng đêm tắm nắng mai từ từ nở Hoa phợng có năm cánh mợt nh nhung, tồn màu đỏ thắm

Mỗi lần hoa phợng nở lịng chúng tơi rộn lên bao cảm xúc, vừa vui lại vừa buồn Vui đợc nghỉ hè, cịn buồn phải xa ngơi trờng, xa bạn bè thân yêu

IV- Cñng cè:

- GV hệ thống lài kiến thức toàn bài: Cách làm văn biểu cảm qua bớc V- Hớng dÉn häc bµi :

- TiÕp tơc hoµn thành văn - Chuẩn bị tuần sau viết bµi sè

Chuẩn bị đề: lồi hoa tơi u, lồi tơi u D- Rút kinh nghim:

Tuần Ngày soạn: 03/10

Tiết PPCT: 29

A- Môc tiêu học:

Giúp HS:

- Hỡnh dung đợc cảnh Đèo Ngang tâm trạng cô đơn Bà huyện Thanh Quan lúc qua đèo

- Bớc đầu hiểu đợc thơ thất ngôn bát cú Đờng luật B- Chuẩn bị:

- §å dïng:

Bảng phụ chép thơ, bố cục thơ - Những điều cần lu ý:

GV cn coi trọng việc giúp học sinh sơ nhận biết thể thơ thất ngôn bát cú Đ ờng luật để từ nhận dạng đợc thể thơ tác phẩm

C- Tiến trình tổ chức dạy học : I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra :

? Bài thơ bánh trôi nớc có nội dung gì?

? Trong hai ni dung đó, nội dung đóng vai trị quan trọng định giá trị thơ? III- Bài : Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Các em ạ! Đèo Ngang địa danh tiếng đất nớc ta Nhà thơ Phạm Tiến Duật viết câu thơ dí dỏm bất ngờ:

Bao nhiêu ngời làm thơ Đèo Ngang Mà đèo chạy dọc

Đúng có ngời làm thơ Đèo Ngang nh Cao Bá Quát có Lên núi Hồnh Sơn, Nguyễn Khuyến có Qua núi Hồnh Sơn, Nguyễn Thợng Hiền có Mùa xn trơng núi Hoành Sơn Nhng tựu trung, đợc nhiều ngời biết yêu thích Qua đèo Ngang Bà huyện Thanh Quan Bài thơ nh bút kí thơ đậm chất trữ tình Hơm trị tìm hiểu thơ

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức : Hoạt động 2: Hớng dn tỡm hiu chung

? Dựa vào phần thích sgk , em hÃy nêu vài nét tác giả thơ Qua Đèo Ngang?

- GV: Bà huyện Thanh Quan ngời học rộng, tài cao; bà Đoàn thị Điểm Hồ Xuân Hơng nhà thơ nữ có tiếng TK 18-19 Thơ bà lu lại nh: Thăng Long thành hồi cổ, Chiều hơm nhớ nhà, Chùa Trấn Bắc Đó thơ Nơm đặc sắc tiếng bà sau Qua Đèo Ngang

Thơ bà thờng viết nhiều thiên nhiên vào lúc trời chiều, gợi lên cảm giác vắng lặng, buån buån

Đối với bà, đẹp dĩ vãng Hiện vắng vẻ hiu quạnh bóng mờ mờ dĩ vãng mà thơi Chính mà ngời ta gọi: - Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

- GV: Nh biết Bà huyện Thanh Quan quê Thăng Long, bà ngời Đàng thuộc chúa Trịnh Nhng mệnh trời chuyển họ Nguyễn Lúc bà đợc chúa Nguyễn mời vào cung Phú Xuân - Huế làm chức cung chung giáo tập để dạy công chúa cung phi Trên đờng vào kinh phị vua mới, qua Đèo Ngang bà dừng chân

I- Giới thiệu chung :

1- Tác giả: Tên thật Nguyễn Thị Hinh (TK 19)

- Bút danh Bà huyện Thanh Quan

- Đề tài thờng viết thiên nhiên vào lúc trời chiều

- Bà nhà thơ hoài cổ - hoài th-ơng điển hình

2- Tác phẩm :

ngắm cảnh sáng tác thơ Qua đèo Ngang Bài thơ in “Hợp tuyển thơ văn Việt Nam” tập III (1963 )

Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc- tìm hiểu văn bản

- Hớng dẫn đọc: Bài thơ thể tâm trạng buồn, cô đơn Khi đọc em cần đọc chậm, buồn, ngắt nhịp 4/3 2/2/3 Càng cuối giọng đọc chậm, nhỏ Đến tiếng: trời, non, nớc, đọc tách tiếng tiếng ta với ta đọc nh tiếng thầm nói với

- GV đọc - hs đọc - Gv nhận xét

- Giải thích từ khó: Hs đọc thích: 1, (102 ), 4, (103 )

- Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào?

? Thế thơ thất ngôn bát cú Đờng luật? Hs đọc sgk (102 )

- GV: Giới thiệu bố cục thơ thất ngôn bát cú

Bõy gi chỳng ta tìm hiểu thơ theo bố cục chia

- Hs đọc câu đề

? C©u thơ đầu miêu tả cảnh đâu?

? Bc tới từ loại gì? Nó hành động ai?

- Bớc tới ĐT hành động nhân vật trữ tình tức nhà thơ thấy đèo tiếp cận đèo

? Nhà thơ tiếp cận đèo vào thời điểm bóng xế tà, thời điểm ngày? (Đây lúc trời chiều, lúc chuyển giao ngày đêm Đó thời khắc ngày tàn, lúc tia nắng yếu ớt đêm dần buông xuống)

? Thời điểm gợi tả đợc tâm trạng tác giả?

- Gv: Thời điểm khơng cịn thời điểm vui tơi, rạng rỡ mà xiêu xiêu phía hồi niệm mơ màng Thời điểm phù hợp với tâm trạng ngời lữ khách xa nhà Thời gian, không gian đợc miêu tả nh yếu tố nghệ thuật bộc lộ tâm trạng Điều đựơc thể rõ ca dao: Chiều chiều đứng ngõ sau,

Trông quê mẹ ruột đau chín chiÒu

? Câu thơ miêu tả cảnh thiên nhiên đèo Ngang?

? Thiên nhiên Đèo Ngang đợc gợi tả qua từ ngữ nào?

- (Cỏ, cây, đá, lá, hoa) Đây phép liệt kê gây ấn tợng số lợng bề bộn, dày đặc cảnh vật

? Từ chen thuộc từ loại gì, đợc dùng với nghĩa nh nào?

- §T - Chen: chen chóc nhau, lÉn vào nhau, hàng lối, trật tự

kinh H nhËn chøc II- §äc - HiĨu thơ: * Đọc

* Giải thích từ khó

* Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đờng luật: sgk (102 )

*Bố cục: phần (Bảng phụ ) 1-Hai câu đề

B íc tíi §Ìo Ngang, bãng xÕ tµ,

-> Thời gian gợi buồn, gợi nhớ, gợi cô đơn

? Điệp từ chen đợc lặp lại lần với phép liệt kê có sức gợi tả cảnh tợng thiên nhiên cằn cỗi, tha thớt, thiếu sức sống hay cảnh t-ợng thiên nhiên xanh tơi, rậm rạp, đầy sức sống ?

? Vậy cảm nhận nhà thơ cảnh đèo Ngang cảm nhận khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, vắng vẻ cảm nhận khung cảnh sơ xác tiêu điều?

- Thiên nhiên vậy, sống ng-ời nơi – Ta tìm hiểu tiếp: - HS đọc câu thực

? Ngời ta thờng nói núi nhng tác giả lại viết dới núi, tác giả lại viết nh vậy?

? Bức tranh Đèo Ngang câu thực có thêm nét mới?

- ĐÃ xuất hình ảnh ngêi vµ sù sèng cđa ngêi

- từ: lom khom, lác đác từ ghép hay từ láy? từ láy có sức gợi tả nh nào? (Từ láy- Lom khom gợi hình dáng vất vả ngời tiều phu Lác đác gợi tha thớt, ỏi quán chợ )

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ cÊu tróc cđa câu thơ này?

- VN c o lờn trớc CN phụ ngữ sau cụm DT đợc đảo lên trớc

? Đảo ngữ đợc sử dụng câu thơ có tác dụng gì?

- Nhấn mạnh thêm ấn tợng hình dáng vất vả ngời tiều phu tha thớt, hiu quạnh lều chợ

? cõu 3, có sử dụng phép đối, em biểu phép đối tác dụng nó?

- Đối thanh, đối từ loại đối cấu trúc câu-Tạo nhịp điệu cân đối cho câu thơ.)

? Hai câu thực tả sống ngời đèo ngang, sống nh (Đông vui, tấp nập hay tha thớt, vắng vẻ)?

- GV: Bốn câu thơ đầu tranh phong cảnh thiên nhiên Đèo Ngang : núi đèo bát ngát xanh tơi thấp thống sống ngời nhng cịn tha thớt hoang sơ Cảnh đợc nhìn vào lúc chiều tà, tác giả cảnh ngộ phải xa nhà, mang tâm trạng cô đơn nên cảnh vật buồn hoang vắng Đây cảnh thực khách quan cảnh tâm trạng ? Lời giải đáp cho câu hỏi nằm câu luận

- §äc c©u luËn:

? Trong buổi chiều tà hoang vắng nhà thơ nghe thấy âm gì?

- âm tiếng chim quốc chim đa2) - Gv: em cần lu ý điển tích: Chim quốc đợc lu truyền hồn vua Thục đế n-ớc nêu đau lòng kêu khóc đến nhỏ máu mà

- §iƯp tõ gợi cảnh tợng thiên nhiên xanh tơi, rậm rạp, đầy sức sống

=> Khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, vắng vẻ

2- Hai câu thực:

Lom khom dới núi, tiều vài Lác đác bên sông, ch my nh

-> Từ láy (gợi hình),

Đảo ngữ,

Đối

=> S sng ca ngời xuất nhng tha thớt, vắng vẻ

3- Hai c©u luËn

chết biến thành chim quốc Chim đa đa nhắc tới tích: Bá Di, Thúc Tề - bề tơi nhà Thơng, chết đói khơng chịu sống với nhà Chu, khơng ăn thóc nhà Chu nên chết hố thành chim đa đa Hai điển tích không xa lạ nhà thơ trung đại Tiếng chim yếu tố nghệ thuật có tác dụng gợi tả tâm trạng nỗi lịng nhân vật trữ tình

? Nhà thơ mợn tiếng chim để bày tỏ lịng mình, hình thức biểu đạt trực tiếp hay gián tiếp?

? Cách biểu đạt gián tiếp thông qua âm tiếng chim, sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng biện pháp tu từ đó?

- ẩn dụ tợng trng - để bộc lộ chiều sâu tình cảm

? Vậy theo em tiếng chim quốc chim đa đa kêu đèo vắng, lúc chiều tà gợi cảm giác vui tơi, phấn khởi hay gợi nỗi buồn khổ? - Hai từ: quốc2, gia2 nghĩa chim quốc chim đa đa, cịn có nghĩa: quốc - nớc, gia - nhà, từ Hán Việt đa nghĩa đồng nghĩa Cách dùng từ đa nghĩa đồng nghĩa thơ văn phép tu từ chơi chữ

? Theo em chơi chữ có tác dụng gì?

- Chơi chữ tạo cách hiểu bất ngờ tạo hấp dẫn thú vị cho câu thơ

? cõu lun sử dụng phép đối, em phép đối tác dụng ?

- Đối: thanh, từ loại, nghĩa - Làm cho câu thơ cân đối, nhịp nhàng

? Những biện pháp nghệ thuật góp phần bộc lộ trạng thái cảm xúc gỡ ca nh th ?

? Vì Bà huyện Thanh Quan lại có tâm trạng buồn nh vậy?

- Gv: Nh giới thiệu phần đầu, Bà huyện Thanh Quan ngời Đàng Ngoài thuộc Lê Trịnh, nhng lại thuộc triều Nguyễn Đàng Trong Vì tâm t bà khơng khỏi khơng ngầm lắng thơng nhớ nối tiếc triều Lê, triều đại vàng son qua phủ định quyền nhà Nguyễn Từ cảnh trớc mắt quay cảnh qua, từ thực trở khứ Đó thân tiếng lòng ngời lữ khách đờng lẻ loi, nhiều tự s ú chớnh l c im:

Nỗi nhớ thơng không riêng bà mà nỗi nhớ thơng ngời dân xứ Đàng Ngoài Đó là:

- Gv: em ạ! Từ cảm nhận nhà thơ trực tiếp bộc lộ nỗi niềm qua câu kết Bây tìm hiểu:

-Hs c cõu kt

? Câu tả cảnh ? Cảnh trời, non, nớc gợi cho ta ấn tợng không gian nh nào? ? Câu dới tả gì? Tình riêng gì?

- Tình riêng tình cảm sâu kín, khơng

-> TiÕng chim kªu-> u tè nghƯ tht

- hình ảnh ẩn dụ tợng trng

Gợi nỗi buồn khổ,

khắc khoải, triền miên không dứt

Chơi chữ ,

Đối (thanh, từ loại, nghĩa)

=> Bộc lộ rõ trạng thái cảm xúc nhớ n-ớc thơng nhà da diết

- Hoài cổ, hoài thơng (của bà)

- Nỗi nhớ thơng có tính chất lịch sử

4- Hai câu kết:

phải tình u đơi lứa mà tình yêu quê h-ơng, đất nớc tác giả

? Tại tác giả lại dùng từ mảnh? - (M¶nh: nhá bÐ, u ít, máng manh)

? Ta víi ta lµ chØ víi ai? nã thc từ loại gì? - Đại từ - với m×nh, chØ cã m×nh ta biÕt, m×nh ta hay

? Câu tả cảnh rộng lớn, bao la cịn câu d-ới lại nói ngời nhỏ bé, yếu đuối, đơn Hai hình ảnh nh với nhau? ? Nó có tác dụng gì?

- Hình ảnh đối lập làm rõ tâm trạng buồn, lẻ loi, đơn, khơng có ngời sẻ chia

- Gv: Nếu câu đề “bớc tới”, câu kết “dừng chân” Đây cách kết cấu đầu cuối tơng ứng

? Theo em, câu kết diễn tả đợc tâm trạng nhà thơ?

- Gv: Từ chỗ cảm nhận vẻ đẹp hoang vắng thiên nhiên, nhà thơ quay trở thực cõi lòng Đứng trớc trời, nớc mênh mông, trớc cảnh bể dâu đời, ngời thấy nhỏ bé, cô đơn, quay lại có với mình, với mảnh tình riêng đơn lẻ, nhỏ nhoi, trống vắng mênh mông

? Đây thơ tả cảnh ngụ tình? Đó cảnh gì, tình ? (Ghi nhớ )

? Bài thơ đợc biểu đạt phơng thức nào? thơng qua biện pháp tu từ gì? Miêu tả để biểu cảm: tả cảnh ngụ tình, sử dụng phép đối, đảo ngữ, điệp ngữ, ẩn dụ, chơi chữ)

- Gv: Các biện pháp tu từ đợc học sau

? Em học tập đợc cách viết văn tác giả? Chúng ta học tập vận dụng cách viết vào viết tập làm văn số

? Bài thơ cho em hiểu bà huyện Thanh Quan?

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập - Đọc diễn cảm thơ

- Tìm hàm nghĩa cụm từ ta với ta ?

Con ngời nhỏ bé, yếu đuối, cô đơn -> Hình ảnh đối lập

=> Diễn tả đơn tuyệt đối ngời trớc thiên nhiên hoang vắng, rộng lớn

* Ghi nhớ: sgk (104 ). - Miêu tả để biểu cảm

- Bà huyện Thanh Quan ngời nặng lịng với gia đình đất nớc, yêu thiên nhiên, yêu đất nớc

* LuyÖn tËp:

1- Hàm nghĩa cụm từ ta với ta: Đọc câu cuối, ta thấy nhà thơ nh muốn đối lập trời, non ,nớc ta với ta Một tác giả đơn, quạnh quẽ trái đất bao la, núi non trùng điệp sóng nớc mênh mơng, bát ngát Ba chữ đọc lên nh khối đơn lạnh lùng, nh cảm giác đợc cô đơn đến lạnh ngời Đó mảnh tình riêng khơng gian chiều tà

IV- Híng dÉn häc bµi:

D- Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 03/10

Tiết PPCT: 30

Văn

Bạn Đến chơi nhà (Nguyễn Khuyến) A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Cm nhn đợc tình cảm chân thành, đậm đà, hồn nhiên, dân dã mà sâu sắc, cảm động Nguyễn Khuyến với bạn

- Hình dung đợc tranh quê đậm đà hơng sắc Việt Nam nụ cời hóm hỉnh, thân mật nhng ý tứ sâu xa

- Rèn kỹ đọc diễn cảm phân tích thơ thất ngơn bát cú (đã đợc Việt hố) theo bố cục

B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Tranh ảnh ao làng, nhà Nguyễn Khuyến - Những điều cần lu ý:

Việc giảng dạy thơ phải tiếp tục theo hớng hiểu tác phẩm thông qua thể loại C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

- Đọc thuộc lòng thơ Qua đèo Ngang? Đây thơ tả cảnh hay tả tình? Đó cảnh gì, tình (Trả lời dựa vào ghi nhớ- sgk-104 )

III- Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Tình bạn đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử văn học Việt Nam Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn thuộc loại hay thơ Nguyễn Khuyến nói riêng thơ Đờng luật nói chung

Hoạt động thầy- trị Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung ? Dựa vào thích*, em giới thiệu vài nét tác giả?

? Tại ngời ta lại gọi ông Tam Nguyên Yên Đổ?

? Em hÃy nêu xuất xứ thơ ?

- Gv: õy l bi th hay đợc truyền tụng chủ đề tình bạn Nguyễn Khuyến

I- Giíi thiƯu chung:

1- Tác giả: Nguyễn Khuyến (1835-1909 ), đợc gọi Tam Nguyên Yên Đổ - Quê xã Yên Đổ, Bình Lục, Hà Nam - Là ngời thông minh, học giỏi, thi đỗ đầu kì: Hơng, Hội, Đình

- Là nhà thơ làng cảnh Việt Nam - Thơ ơng đằm thắm trẻo tình ngời

2- T¸c phÈm:

Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc – hiểu văn bản

GV: Hd đọc: Giọng nhẹ nhàng, dí dỏm Đọc chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh nh thấp thống nụ cời

- Gi¶i nghÜa tõ khã:

níc c¶: nớc đầy, nớc lớn;

khôn: Không thể, khó, e r»ng khã; rèn: cuèng, c¸nh hoa bao bäc

? Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào? Vì sao? - Gv: Theo bố cục thể thơ thất ngơn bát cú câu đề thờng gồm phá đề thực đề Nhng tác giả dùng câu đề, câu chuyển sang phần thực Phần thực luận không rạch ròi Câu phần kết nhng lại gắn với phần luận Vì phần kết có câu Qua cấu trúc nh vậy, ta thấy Nguyễn Khuyến sáng tạo sử dụng thơ thất ngôn bát cú cách uyển chuyển, tạo cho thơ vẻ đẹp riêng Đó lĩnh cao tay nhà th

Chúng ta tìm hiểu thơ theo bố côc: -1

- Hs đọc câu mở u

? Cách mở đầu thơ Nguyễn Khuyến có thú vị?

? Cõu th ó thể đợc tâm trạng nhà thơ?

- Gv: câu thơ cho biết ngời gặp (đã lâu), Nguyễn Khuyến gọi bạn bác (cách xng hơ vừa có ý tơn trọng vừa có ý thân mật) Câu thơ không thông báo bạn đến chơi nhà mà tiếng reo vui, đầy hồ hởi, phấn khởi đ-ợc bạn đến thăm Thời gian Nguyễn Khuyến cáo quan ẩn, ơng vui mừng có bạn tới thăm

- Hs đọc câu

? Câu thể mong muốn tác giả? ? Tại vừa gặp bạn, tác giả nhắc tới chợ ?

- Bởi có chợ có đầy đủ thứ tiếp bạn nhng trẻ vắng, chợ lại xa, mà già không xa đợc

- Hs đọc câu 3, 4, 5,

? Chợ xa mà ngời chợ khơng có, tác giả định tiếp khách thứ ? (cá, gà, cải, cà, bầu, mớp)

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ thứ mà tác giả nêu ra?

- õy thứ sản vật có ao, vờn nhng lại cha dùng đợc- có mà lại nh khơng

- Hãy giải thích tính chất “có mà lại nh khơng” sản vật đợc kể tả bài? (có cá, có gà, nghĩa có thực phẩm nh-ng cũnh-ng bằnh-ng khơnh-ng ao sõu nc c,

II-Đọc - Hiểu văn bản: * Đọc

* Giải nghĩa từ khó

1- Câu mở đầu:

ó by lõu nay, bỏc n nh,

-> Cách mở đầu tự nhiên nh lêi nãi th-êng ngµy

=> Thể vui mừng có bạn đến thăm

2- S¸u câu tiếp theo:

Trẻ thời vắng, chợ thêi xa

-> Mong muốn tiếp bạn đàng hoàng, chu ỏo

Ao sâu nớc cả, khôn chài cá, Vờn rộng rào tha, khó đuổi gà. Cải chửa cây, cà nụ,

rộng rào tha, khơng đánh bắt đợc Có cải, cà, bầu, mớp nghĩa có rau quả, nhng khơng thứ chửa cây, vừa nụ, vừa rụng rốn đơng hoa, cha thể thu hái đợc)

? C¸ch nãi lÊp lửng tạo cách hiểu: a Đó thật hoàn cảnh b Đó cách nói vui Em hiểu theo cách ?

? Nu hiu theo cách chủ nhân ngời nh nào? Tình cảm ơng bạn sao?

? Nếu hiểu theo cách chủ nhân ngời có hoàn cảnh sống nh nào? tính cách ông sao? Tình cảm mà ông dành cho bạn tình cảm nh nào?

- Hs đọc câu

? Em hiĨu ý cđa câu thơ nh ?

? Cú ý kiến cho rằng: nên hiểu câu riêng trầu không có, ý kiến em nào? (khơng thể hiểu nh khơng với mạch lạc tứ thơ Mặc dù trầu không tên đầy đủ thứ nhng xét mạch thơ hiểu trầu khơng khơng có nốt Có nh hiểu đạm, nghèo túng ông quan liêm n)

- Qua ta hiểu chủ nhân ngời nh nào?

Tình bạn hä sao?

- Hs đọc câu

- Chi tiết ngôn từ câu đáng ý?

? Ta với ta với ai? Nó có ý nghĩa gì? ? Theo em có khác cụm từ “Ta với ta” so với Qua đèo Ngang? (Trong Bạn đến chơi nhà, từ ta vị trí trớc sau từ đồng âm Trong Qua đèo Ngang, từ ta vị trí từ Một bên hoà hợp ngời tình bạn chan hồ vui vẻ Một bên hoà hợp nội tâm buồn)

? Câu thể đợc tình cảm tác giả?

? Bµi thơ cho em hiểu Nguyễn Khuyến tình bạn ông?

? Bi th ó din t đợc tâm t tác giả bạn đến chơi nhà?

? Bài thơ đợc viết theo phng thc biu t no?

- Đó thật hoàn cảnh

=> Ch nhõn l ngi thật thà, chất phác Tình cảm bạn chân tht, khụng khỏch sỏo

- Đó cách nói vui

=> Hồn cảnh nghèo khó Tính cách hóm hỉnh, u đời; u bạn tình cảm dân dó, cht phỏc

Đầu trò tiếp khách, trầu không có, -> Lễ nghi tiếp khách tối thiểu kh«ng cã

=> Chủ nhân ngời trọng tình nghĩa vật chất tin cao tình bạn Tình bạn sâu sắc, sáng Vì đợc xây dựng nhu cầu tinh thần

3- C©u kÕt:

Bác đến chơi đây, ta với ta !

-> ChØ quan hƯ g¾n bó, hoà hợp, không tách rời

=> Niềm hân hoan, tin tởng tình bạn sáng, thiêng liêng

- Nguyễn Khuyến ngời hồn nhiên, dân dã, sáng; bạn chân thành, ấm áp, bền chặt dựa giá trị tinh thần

* Ghi nhí: sgk (105 ).

- Bài thơ diễn tả đợc niềm hân hoan tinh thần tự tin, phấn chấn Nguyễn Khuyến bạn đến chơi nhà Đó cảm xúc chân thành, hồn nhiên tình cảm bạn bè

? Ngơn từ Bạn đến chơi nhà có khác với ngôn từ đoạn thơ Sau phút chia li ó hc?

hệ thống ngôn từ Việt sáng, tự nhiên, dễ hiểu

* Luyện tập:

- So sánh ngôn ngữ thơ Bạn đến chơi nhà với ngôn ngữ thơ dịch Chinh phụ ngâm ta thấy có khác phong cách ngôn ngữ:

+ Chinh phụ ngâm ngôn ngữ bác học + Bạn đến chơi nhà ngôn ngữ đời th-ờng

Nhng bên đạt đến độ kết tinh, hay, hấp dẫn

IV- Hớng dẫn học bài:

- Hoc thuộc lòng thơ, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Xa ng¾m th¾c nói L

D- Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 04/10

Tiết PPCT: 31

Tiếng việt Từ đồng nghĩa A- Mục tiêu học:

Gióp HS:

- Hiểu đợc từ đồng nghĩa Hiểu đợc phân biệt từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn toàn

- Nâng cao kĩ sử dụng từ đồng nghĩa B- Chuẩn bị :

- §å dïng: Bảng phụ viết ví dụ tập - Những ®iỊu cÇn lu ý:

chơng trình ngữ văn 7, từ đồng nghĩa đợc hiểu theo nghĩa rộng so với thuật ngữ cũ

C- Tiến trình tổ chức dạy-học: I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

Khi sư dơng quan hệ từ cần tránh lỗi nào? (Trả lời dùa vµo ghi nhí-sgk-107 )

III- Bài mới: Hoạt động 1: Hớng dẫn luyện tập

Nhớ nớc đau lòng quốc quốc Thơng nhà mỏi miệng gia gia (Qua đèo Ngang - Bà huyện Thanh Quan)

Từ nớc với quốc, nhà với gia từ gì? (Từ đồng nghĩa ) Em đợc học từ đồng nghĩa lớp nào? (Lớp ) Bài hôn giúp hiểu sâu lớp từ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu thế nào từ đồng nghĩa.

? Em nhắc lại từ đồng nghĩa? (là t cú ngha tng t nhau)

- Đọc lại dịch thơ Xa ngắm thác núi

L Tơng Nh

? Từ rọi, trông văn có nghĩa gì?

? Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học, tìm từ đồng nghĩa với từ: rọi, trơng?

? Em có nhận xét nghĩa từ tìm đợc so với nghĩa từ gốc?

- Gv: Những từ có nghĩa giống gần giống gọi từ đồng nghĩa ? Vậy em hiểu từ đồng nghĩa?

? Từ trông dịch thơ Xa ngắm thác núi L có nghĩa “nhìn để nhận biết” Ngồi nghĩa ra, từ trơng cịn có nghĩa sau: (2), (3)

? Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ trông ?

? Em có nhận xét tợng đồng nghĩa từ trông?

? Tõ nhËn xÐt trên, em rút kết luận tõ nhiÒu nghÜa?

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu từ đồng nghĩa

- Hs đọc ví dụ

? Giải nghĩa từ quả, trái?

? Em có nhận xét nghĩa từ này?

? Sắc thái ý nghĩa từ giống hay kh¸c nhau?

- Gv: Những từ đồng nghĩa không phân biệt sắc thái gọi là:

- Hs đọc ví dụ

? NghÜa từ bỏ mạng hi sinh câu có chỗ giống nhau, chỗ khác nhau?

- Gièng nhau: cïng nãi vỊ c¸i chÕt ngời Khác nhau: bỏ mạng mang sắc thái coi thờng, khinh rẻ, hi sinh mang sắc thái kÝnh träng)

- Gv: Những từ đồng nghĩa có nghĩa giống nhng sắc thái nghĩa khác gọi là:

Hoạt động 4: Hớng dẫn sử dụng từ đồng nghĩa

? Từ đồng nghĩa đợc phân loại nh ?

? Thử thay từ đồng nghĩa trái, bỏ mạng hi sinh ví dụ

- Rọi: chiếu sáng, soi sáng - Trơng: nhìn để nhận biết - Từ đồng nghĩa:

+ Rọi đồng nghĩa với chiếu, soi, tỏ

+ Trông đồng nghĩa với nhìn ngó, dịm, nghé, liếc, lờm

-> NghÜa gièng gần giống

=> T ng ngha: từ có nghĩa giống gần giống

* VÝ dơ 2:

- Trơng có cỏc t ng ngha:

(2) Coi sóc giữ gìn cho yên ổn: Trông coi, chăm sóc, coi sóc

(3) Mong: mong, hi vọng, trông mong -> Từ trông từ nhiều nghĩa, nên từ trơng đồng nghĩa với nhiều dãy từ khác

=> Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

* Ghi nhớ 1: sgk (114 ). II- Các loại từ đồng nghĩa: * Ví dụ 1:

- Quả: - Trái:

-> Nghĩa hoàn toàn giống nhau, không phân biệt sắc thái nghÜa

=> Từ đồng nghĩa hồn tồn *Ví dụ 2:

- Bỏ mạng: chết ngời Đây chết vô tích sự, mang sắc thái coi th-ờng, khinh rẻ

- Hi sinh: chết ngời Đây chết lí tởng cao đep, nghĩa vụ cao nên mang sắc thái kính trọng

-> Giống nghĩa Khác sắc thái

=> T đồng nghĩa khơng hồn tồn * Ghi nhớ 2: sgk (114).

III- Sử dụng từ đồng nghĩa: * Ví dụ 1:

- Quả - trái: thay đợc

mục II cho rút nhận xét? ? Vì quả-trái lại thay đợc mà hi sinh - bỏ mạng lại không thay đợc? (Vì - trái từ đồng nghĩa hồn tồn, khơng phân biệt sắc thái nghĩa Còn hi sinh - bỏ mạng từ đồng nghĩa khơng hồn tồn, có sắc thái nghĩa khác nhau)

? 7, đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc lấy tiêu đề Sau phút chia li mà Sau phút chia tay?

? Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần phải lu ý gì?

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 5: Hớng dẫn luyện tập

? Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa với từ sau ?

? Vì em biết từ đồng nghĩa ?

? Tìm từ có gốc ấn - Âu đồng nghĩa với từ sau đây?

? Tìm số từ địa phơng đồng nghĩa với từ toàn dân?

? Tìm từ đồng nghĩa thay từ in đậm câu sau đây?

Phân biệt nghĩa từ nhóm từ đồng nghĩa sau?

* VÝ dô 2: chia tay - chia li.

- Giống nhau: Đều rời nhau, ng-ời nơi

- Khác nhau: Chia tay có tính chất tạm thời, thờng gặp lại tơng lai gần Còn chia li gợi chia tay lâu dài, hi vọng gặp l¹i

* Ghi nhí : sgk (115). IV- Lun tËp:

1- Bµi (115 ):

- Gan - dũng cảm - Chó biển - hải cẩu - Nhà thơ - thi sĩ - Đòi hỏi - yêu cầu - Mổ xẻ - phẫu thuật - Năm học - niên khoá - Của cải - tài sản - Loài ngời - nhân loại - Nớc - ngoại quốc - Thay mặt - đại diện 2- Bài (115 ):

- M¸y thu hình - Ra ô - Sinh tố - vi ta - Xe - ô tô

- Dơng cầm - pi a nô 3- Bài (115 ): - Ba, thầy - bố - Má, bÇm, bu - mĐ - Hïm, beo - hỉ - Cầy - chó

4- Bài (115 ):

- §a tËn tay - trao tËn tay - Đa khách - tiễn khách - Kêu - than thở, phàn nàn - Nói - phê bình

- Đi - 5- Bài (116) - Ăn, xơi, chén

Ăn: sắc thái bình thờng Xơi: sắc thái lịch sự, xà giao Chén: sắc thái thân mật, thông tục - Cho, tặng, biếu

- Yếu đuối: thiếu hẳn sức mạnh thể chất tinh thần

Yếu ớt: Sức lực tác dụng coi nh khụng ỏng k

- Xinh: trẻ, nhỏ nhắn, a nhìn

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống?

Đặt câu với từ sau Chữa từ dùng sai

hot ng

6- Bµi tËp (116)

a, thành - thành tích b, ngoan cố - ngoan cờng c, nghĩa vụ - nhiệm vụ d, giữ gìn - bảo vệ 7- Bài (116) a, - Đối xử/ đối đãi - đối xử

b, - Trọng đại/ to lớn - To ln

8- Bài (117) Đặt câu 9- Bài (117)

- Hởng thụ - Che chở - Dạy - Trng bày IV- Củng cè:

- Thế từ đồng nghĩa?

- Từ đồng nghĩa đợc phân loại nh nào? - Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần lu ý gì? V- Hớng dẫn học bài:

- Häc thuéc ghi nhí, lµm bµi 5, 6, 7, 8, - Đọc bài: Từ trái nghĩa

D- Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 04/10

Tiết PPCT: 32

Tập làm văn

Cách lập ý văn biểu cảm A- Mục tiêu häc:

Gióp HS:

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kỹ làm văn biu cm

- Tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép đoạn văn - Những điều cần lu ý:

Cái khó đoạn văn có t tởng tình cảm sâu sắc Muốn làm văn hay, hs cần tập trung suy nghĩ theo hớng tốt đẹp, giàu tính nhân văn

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I- ổn định tố chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

Thế văn biểu cảm? (là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá của ngời giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi ngời đọc.

III- Bµi míi:

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu những

c¸ch lËp ý

- Hs đọc đoạn văn Cây tre VN - Thép Mới

? đoạn văn nói vấn đề gì?

? Cây tre gắn bó với đời sống ngời dân VN công dụng nh nào?

? Để thể gắn bó “cịn mãi” tre, đoạn văn nhắc đến tơng lai?

? Nh ngời viết bày tỏ tình cảm vật cách nào?

- Bày tỏ tình cảm vật cách: liên hệ với tơng lai

- Hs đọc đoạn văn: Ngời ham chơi ? Đoạn văn nói vấn đề gì?

? Nhân vật tơi say mê gà đất nh nào?

? Việc hồi tởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

? đoạn văn nhân vật bày tỏ cảm xúc vật cách ? (Bày tỏ cảm xúc cách hồi tởng khứ suy nghĩ tại)

- Hs đọc đoạn văn

? Đoạn văn đề cập đến vấn đề ?

? Để bày tỏ tình cảm u mến giáo, tác giả tởng tợng gợi lại kỉ niệm cơ?

? Đoạn văn thể tình cảm cô giáo cách nào?

- Tëng tợng tình huống, hứa hẹn gợi lại kỉ niệm

- Hs đọc đoạn văn Mõm Lũng Cú Bắc ? Việc liên tởng từ Lũng Cú, cực Bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc giúp tác giả thể tình cảm gì?

-Tác giả thể tình yêu đất nớc bày tỏ khát vọng thống đất nớc cách nào? (liên tởng, mong ớc)

- Gv: Tởng tợng tình huống, hứa hẹn, mong ớc cách bày tỏ tình cảm ngời vật

- Hs đọc đoạn văn

? Đoạn văn miêu tả biểu cảm đối tợng

I- Những cách lập ý thờng gặp bài văn biĨu c¶m:

1- Liên hệ với tơng lai: * Đoạn văn: Cây tre VN - Thép Mới - Đoạn văn nói tre VN bớc đ-ờng tới tơng lai đất nớc

- Công dụng: nứa tre mÃi, chia bùi sẻ ngọt, vui hạnh phúc, hoà bình

- Tơng lai: Ngày mai nhng tre xanh bóng mát Tre mang khúc nhạc tâm tình Tre tơi cổng chào thắng lợi Những đu tre dớn lên bay bổng Tiếng sáo diều tre cao vút mÃi

2- Hồi tởng khứ suy nghÜ vỊ hiƯn t¹i:

* Đoạn văn: Ngời ham chơi - HPNT - Đv nói say mê gà đất nhân vật

- Hoá thân thành gà trống để dõng dạc cất lên điệu nhạc sớm mai

- Gợi lên cảm xúc: gà đất lần lợt vỡ dọc theo tuổi thơ để lại nỗi sâu thẳm, giống nh linh hồn

3- Tởng tợng tình huống, hứa hẹn, mong ớc:

* Đoạn văn: trích Những lịng cao - ét môn đô A mi xi

- Đoạn văn nói tình cảm yêu mến cô giáo tác giả

- on ó tng tợng gợi lại kỉ niệm cô giáo: Tìm gặp đám học trị, nghe tiếng giảng bài, thấy cô mệt nhọc, đau đớn, yêu thơng, tht vng, lo lng, sung sng

* Đoạn văn: Mõm Lũng Cú Bắc-Nguyễn Tuân

- Vic liên tởng từ Lũng Cú, cực Bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc, tác giả thể tình yêu đất nớc cách sâu sắc bày tỏ khát vọng thống đất nớc

4- Quan s¸t, suy ngÉm:

nµo?

? Đoạn văn miêu tả đặc điểm u? Tác giả miêu tả bóng dáng khn mặt u để làm gì? Vậy tác giả biểu cảm gì?

? Để miêu tả biểu cảm đợc nh tác giả phải làm gì? (Q.sát suy ngẫm)

- Gv: Vừa tìm hiểu cách lập ý cho bi biu cm

? Để tạo lập ý cho văn biểu cảm khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, ngời viết cần phải làm gì?

Hot ng 2; Hng dn luyn tp

- Lập dàn ý cho đề: Cảm xúc vờn nhà - Em nêu bớc làm văn biểu cảm? (4 bớc: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc sửa bi)

- MB cần phải làm gì? - TB cần tả gì?

- KB cần nêu cảm xúc gì?

- Miêu tả biểu cảm u

- Miêu tả: Gợi tả bóng dáng khuôn mặt u già

- Biểu cảm: Tác giả biểu lộ lòng thơng cảm hối hận thờ ơ, vơ tình với u

* Ghi nhí: sgk (121 ). II- Lun tËp:

1- Tìm hiểu đề tìm ý. 2-Lập dàn bài:

a- MB: Giới thiệu vờn tình cảm vờn nhà

b- TB: Miêu tả vờn lai lịch vờn - Vờn sống vui, buồn gia đình

- Vờn lao động cha mẹ - Vờn qua bốn mùa

c- KB: Cảm xúc vờn nhà IV- Củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức toàn bài.

V- Híng dÉn häc bµi:

- Học thuộc ghi nhớ, lập dàn ý đề bài: Cảm nghĩ ngời thân - Chuẩn bị bài: Luyện nói: Văn biểu cảm vật, ngời D- Rút kinh nghiệm:

TuÇn Ngày soạn: 09/10

Tiết PPCT: 33

Tiếng Việt

Chữa lỗi quan hệ từ A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Thấy rõ lỗi thờng gặp quan hệ từ

- Thông qua luyện tập nâng cao khả sử dụng quan hệ từ B- Chuẩn bị:

Bồi dỡng cho học sinh ý thức thận trọng việc sử dụng quan hệ từ Để cho học sinh phát đợc lỗi sai thân

C- Tiến trình tổ chức dạy-học: I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

- Thế quan hệ từ? Đặt câu có dùng quan hệ từ cho biết ý nghĩa ca quan h t ú ?

- Đặt câu cã dïng quan hƯ tõ ? Em h·y thư bá quan hệ từ nhận xét ý nghĩa câu ? Khi nãi viÕt ph¶i dïng quan hƯ tõ nh ?

Yêu cầu: trả lời dựa vào ghi nhí- sgk ( 97, 98 ) III- Bµi míi:

Khi nói viết, đặc biệt viết, phạm nhiều lỗi sử dụng quan hệ từ Lỗi quan hệ từ đa dạng, lỗi quan hệ từ làm cho câu văn sai khơng rõ ý, rối rắm, khó hiểu Bài hơm giúp nhận biết lỗi sai

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu lỗi về quan hệ từ

- Hs đọc vd

? Hai câu em vừa đọc rõ nghĩa cha? Vì sao?

- cha râ nghÜa, v× thiÕu quan hÖ tõ

? Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? ? Hãy chữa lại cho đúng?

- Hs đọc câu vừa sửa

? So víi c©u tríc, em thÊy c©u nh nào? Vì sao?

- cõu sau rõ nghĩa hơn, câu có thêm quan hệ từ

- Gv: Trong trêng hợp này, phải dùng quan hệ từ, có nh vâỵ câu văn rõ ràng, mạch lạc vµ dƠ hiĨu

- Hs đọc ví dụ

? Em quan hệ từ đợc dùng câu này?

- Các quan hệ từ và, để VD trên, có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu khơng? Vì sao? Nên thay từ và, để quan hệ từ gì?

(Kh«ng - V×:

+ Quan hệ từ và: ý ngang bằng, tơng đồng Còn quan hệ vế câu lại quan hệ tơng phản dùng quan hệ từ không phù hợp ta phải thay quan hệ từ nhng diễn đạt ý nghĩa

+ Quan hệ từ để: có ý nghĩa mục đích việc Còn quan hệ vế câu lại quan hệ nhân - Cho nên dùng quan hệ từ để không phù hợp. Trong trờng hợp ta phải thay quan hệ từ vì, có nh diễn đạt đợc ý nghĩa câu )

- Hs đọc ví d

I- Các lỗi quan hệ từ: 1- ThiÕu quan hƯ tõ:

- Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác -> Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

- Câu tục ngữ xã hội xa, ngày khơng -> Câu tục ngữ với xã hội xa, cịn với ngày khơng

2- Dùng quan hệ từ khơng thích hợp: - Nhà em xa trờng em cũng đến trờng -> Nhà em xa tr-ờng nhng em đến trtr-ờng

- Chim sâu có ích cho nơng dân để nó diệt sâu phá hoại mùa màng

-> Chim sâu có ích cho nông dân vì diệt sâu phá hoại mùa màng

3- Thừa quan hÖ tõ :

? Em xác định CN-VN câu trên?

? Em có nhận xét cấu trúc ngữ pháp câu trên? Vì câu thiếu CN? (2 câu thiếu CN quan hệ từ qua, biến CN thành TN)

? Hãy chữa lại câu văn đợc hoàn chỉnh?

- Hs ®oc vÝ dơ

? Các câu in đậm sai đâu? Vì sao? - Sai chỗ: a- dùng quan hệ từ không những vế thứ khơng có tác dụng LK Vì quan hệ từ vế thứ phải đi kèm với mà vế thứ để tạo thành cặp sóng đơi có tác dụng LK b- thiếu quan hệ từ nối vế câu nên vế câu cha có LK)

? Hãy chữa li cho ỳng ?

? Qua việc sửa lỗi quan hệ từ, em thấy cần phải tránh lỗi ?

Hot ng 2: Hng dn luyn tập - Hs đọc câu văn

? Hai câu văn rõ nghĩa cha? Vì sao? (cha rõ – dùng thiếu quan hệ từ )

? Thêm quan hệ từ thích hợp (có thể thêm bớt vài từ khác) để hoàn chỉnh câu trên?

- Hs đọc câu văn Chú ý quan hệ từ in đậm

? Em có nhận xét việc dùng quan hệ từ (in đậm) câu văn trên? (dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa) ? Thay quan hệ từ dùng sai câu quan hệ từ thích hợp? - Hs đọc câu văn

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ câu văn trên? (dùng thừa quan hệ từ)

- Chữa lại câu văn cho hoàn chỉnh?

Sơn, Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy ra” cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ -> Công cha nh núi chảy / cho ta thấy

- Về hình thức làm tăng giá trị nội dung đồng thời hình thức / làm thấp giá trị nội dung ->Hình thức / làm tăng đồng thời hình thức / làm

4- Dùng quan hệ từ mà tác dơng LK:

- Nam lµ häc sinh giái toµn diện Không những giỏi môn toán, không những giỏi môn văn Thầy giáo khen Nam.-> Không mà

- Nó thích tự với mẹ, không thích tự sự với chị.-> Nó thÝch ,nh ng kh«ng

* Ghi nhí: sgk (107 ). II- Lun tËp:

1- Bµi (107 ):

- Nó chăm nghe kể chuyện đầu đến cuối ->Nó nghe kể chuyện từ đầu - Con xin báo tin vui cha mẹ mừng -> Con xin báo để cha mẹ mừng 2- Bài (107 ):

- Ngày nay, có quan niệm với (nh) cha ơng ta ngày xa, lấy đạo đức

- Tuy (Dù) nớc sơn có đẹp đến mà chất

- Không nên đánh giá ngời bằng (về) hình thức bên ngồi mà nên đánh giá ngời (về) hành động, cử

3- Bài (108 ):

- Bản thân em nhiỊu thiÕu sãt, em høa sÏ tÝch cùc sưa ch÷a

- Câu tục ngữ “Lá lành đùm rách” cho em hiểu đạo lí làm ngời

- Bài thơ nói lên tình cảm BH

IV- Cñng cè:

- Khi nãi viÕt phải sd quan hệ từ cần phải tránh lỗi ? V- Hớng dẫn học bµi:

- Học thuộc ghi nhớ, làm 4, - Đọc bài: Từ đồng nghĩa

D-Rót kinh nghiÖm:

TiÕt PPCT: 34

Văn

Xa ngắm thác núi l (Vọng l sơn bộc bè)

Đêm đỗ thuyền Phong kiều (Phong kiều bạc)

A-Mục tiêu học: Giúp hs thấy đợc

- Vẻ đẹp tráng lệ, huyền ảo thác núi L mắt tác giả

- Tình yêu thiên nhiên say đắm, tâm hồn hào phóng, trí tởng tợng mãnh liệt nhà thơ Lí Bch

- Bớc đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa (kể phần dịch nghĩa chữ) việc phân tích tác phẩm phần việc tích luỹ vốn từ Hán Việt

B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm - Những điều cần lu ý:

Khi dạy gv cần phải giới thiệu cho hs cảnh thác nớc sgk tranh vẽ C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

I- n nh t chc:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

Đọc thuộc lòng thơ Bạn đến chơi nhà nêu nét đặc sắc ND NT của thơ ? (dựa vào ghi nhớ )

III- Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Thơ Đờng thành tựu rực rỡ văn học đời Đờng (TK VII- TK X), thành tựu tiêu biểu văn học TQ, đồng thời thành tựu thơ ca nhân loại Nói đến thơ Đờng TQ, ngời ta khơng thể khơng nghĩ đến Lí Bạch, ơng số nhà thơ tiếng TQ thể thơ Đờng luật Ngời đời gọi ông Tiên thơ, thơ ơng thể tâm hồn lãng mạn, phóng khống Bài thơ Xa ngắm thác núi L tiêu biểu cho phong cách sáng tác ông

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu văn 1

? Dùa vµo chó thÝch*, em hÃy nêu vài nét tác giả thơ Xa ngắm thác núi L?

? Vì ngời ta lại gọi ông Tiên thi ?

? Bài thơ Xa ngắm thác núi L thuộc đề tài nào?

? Em nêu xuất xứ th? - Hd c:

+ Đọc nguyên phiên âm: yêu cầu xác chữ, giọng phấn chấn, hùng tráng, ngợi ca Nhịp 4/3 - 2/2/3

Nhấn mạnh từ: vọng, sinh, quải, nghi, lạc

+ Đọc dịch nghĩa dịch thơ: chậm rÃi, rõ ràng, nhịp 4/3

A Xa ngắm thác núi L (Vọng L sơn bộc bố) - Lý Bạch

I- Giới thiệu chung:

1- Tác giả: Lí Bạch (701-762 ).

- Là nhà thơ tiếng TQ đời Đờng - Đợc mệnh danh “Tiên thi”(ông tiờn lm th)

- Thơ ông biểu tâm hồn tự do, phóng khoáng

- ễng thng viết đề tài: chiến tranh, thiên nhiên, tình yêu, tỡnh bn

2- Tác phẩm: Xa ngắm thác núi L bài thơ tiêu biểu viết thiên nhiên

- Bài thơ Tơng Nh dịch, in Thơ Đờng Tập II (1987)

II- Đọc - Hiểu văn bản: * Đọc

- Giải nghĩa từ : vọng, l sơn, bộc bố ? Bài thơ đợc viết theo thể thơ ?

? Căn vào nhan đề thơ câu thứ (chú ý nghĩa chữ vọng dao), xác định vị trí đứng ngắm thác nớc tác giả? Vị trí có lợi nh việc phát đặc điểm thác nớc? (vọng: trông từ xa ; dao: xa )

? Bài thơ miêu tả cảnh ?

? Khung cảnh làm cho xuất thác núi L đợc miêu tả lời thơ (ở bản: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ)? ? Vì dân gian gọi núi cao dãy L Sơn Hơng Lơ?

- V× nói cao có mây mù che phủ, trông xa nh lò hồng nên gọi Hơng Lô

? Câu thơ thứ miêu tả gì? (Câu thứ phác phông tranh toàn cảnh thác nói L

? Ngọn núi Hơng Lơ đợc miêu tả nh nào?

- Nhà thơ miêu tả thác nớc vào lúc mặt trời chiếu rọi ánh sáng Thác nớc đổ mạnh, tung bọt, toả nớc nh sơng khói phản quang d-ới ánh nắng toả ra, hắt màu tím rực rỡ, kì ảo

? Trong thơ Lí Bạch, Hơng Lơ đợc khám phá tác động qua lại tác giả vũ trụ Điều đợc thực chi tiết miêu tả hđ tơng tác mặt trời núi Đó chi tiết ngơn từ nào? Các chi tiết gợi tả cảnh tợng nh nào?

? Trên cảnh núi rực rỡ hùng vĩ đó, thác nớc khác dịng sông treo trớc mặt Lời thơ (ở bản) tạo nên hình ảnh này?

? Bản dịch thơ không dịch đợc chữ nguyên tác? (quải)

? Dựa vào nghĩa từ quải tiền xuyên, cho biết câu tả cảnh thác nớc từ vị trí nào? Cảnh thác từ đỉnh cao đợc miêu tả nh nào? (Tả cảnh thác nớc từ đỉnh cao tuôn trào, đổ ầm ầm xuống núi biến thành dải lụa trắng rủ xuống yên lặng bất động đợc treo khoảng vách nỳi v dũng sụng)

? Nghĩa câu thơ gì?

? Trong phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ, lời diễn tả sức mÃnh liƯt cđa th¸c nói L?

? Chữ lời thơ đợc viết với táo bạo trí tởng tợng? Câu thơ tả thác nứơc phơng diện nào? Nó gợi cho ta điều gì?

? Con số ba nghìn thớc có phải số xác khơng? Cách nói có tác dụng

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

- V trí đứng ngắm thác nhà thơ: Đây cảnh vật đợc nhìn ngắm từ xa Điểm nhìn khơng cho phép khắc hoạ cảnh vật cách chi tiết, tỉ mỉ nhng lại có lợi dễ phát đợc vẻ đẹp toàn cảnh Để làm bật đợc sắc thái hùng vĩ thác nớc núi L, cách chọn điểm nhìn tối u

1- Cảnh thác núi L:

- Nhật chiếu Hơng Lô sinh tử yên, - Mặt trời chiếu núi Hơng Lô, sinh làn khói tía

- Nắng rọi Hơng Lô khói tía bay,

-> Miêu tả khái quát hình ảnh núi Hơng Lô

-> ĐT chiếu (chiếu sáng, soi sáng), sinh (làm nảy sinh, sinh ra) - Gợi cảnh t-ợng hùng vĩ, rực rỡ, lộng lẫy, huyền ảo nh thần thoại

- Dao khan bộc bố quải tiền xuyên - Xa nhìn dòng thác treo dòng sông phía tr ớc

- Xa trơng dịng thác tr ớc sơng -> Quải (treo): nói - biến động thành tĩnh, tiền xuyên (dịng sơng phía trớc) – Hình ảnh dùng để so sánh với dịng thác nhìn từ xa

=> §øng xa trông dòng thác giống nh dòng sông treo trớc mặt

- Phi lu trực há tam thiên xÝch,

- Thác chảy nh bay đổ thẳng xuống ba nghìn thớc

- Nớc bay thẳng xuống ba nghìn thớc, -> Phi (bay) - nói q, trực (thẳng) Miêu tả từ tĩnh chuyển sang động

g×?

(chỉ số ớc hàm ý cao-làm tăng thêm độ nhanh, sức mạnh, đổ dịng thác)

? “Níc bay thẳng xuống ba nghìn thớc cảnh tợng nh thÕ nµo?

- Cảnh tợng mãnh liệt kì ảo thiên nhiên ? Cảnh tợng mãnh liệt kì ảo kích thích trí t-ởng tợng nhà thơ, để ơng viết tiếp lời thơ ấn tợng Đó lời thơ nào?

? Hai ĐT nghi, lạc gợi cho ngời đọc ảo giác ?

? Lời thơ gợi cảnh tợng nh nào? (con thác treo đứng trớc mặt khác nh sông Ngân Hà từ trời rơi xuống Đây )

- Gv: NT so sánh, phóng đại nh phép cờng điệu, phóng đại câu nh vơ lí Song đặt văn cảnh, ngời đọc cảm thấy chân thật, tự nhiên Vì núi HL có mây mù bao phủ nên nhìn từ xa có cảm giác dịng nớc nh dải lụa treo lơ lửng vắt từ mây, từ đỉnh trời mà trải xuống, chảy xuống Do thi sĩ LB ngỡ sơng Ngân Hà - dịng sơng đầy sáng huyền thoại cổ xa tuột khỏi mây, chảy xuống trần gian Nhiều ngời coi câu cuối thơ câu danh cú (câu thơ, câu văn tiếng) huyền thoại hố hình ảnh tạo vật trần gian ngợc lại trần gian hố hỡnh nh ca huyn thoi)

- Đây thơ tả cảnh ngụ tình

? Qua c điểm cảnh vật đợc miêu tả, ta thấy nét tâm hồn tính cách nhà thơ?

? Bài thơ đợc viết theo phơng thức biu t no?

? Bài thơ tả cảnh hay tả tình? Đó cảnh gì, tình gì?

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc thêm

GV cho HS đọc phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

? Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào? (thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật)

? Nêu nét khái quát thể thơ này?

- Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên

- Ngỡ sông Ngân rơi tự chín tầng m©y

- T ởng dải Ngân Hà tuột khỏi mây -> Nghi (ngờ), lạc (rơi xuống) – so sánh, phóng đại, từ ngữ gợi hình, gợi cảm, gợi huyn o ca v p thỏc n-c

-> Đây cảnh tợng mÃnh liệt kì ảo TN

2- Tình cảm nhà thơ trớc thác núi L:

- Tâm hồn tính cách nhà thơ biểu chất lãng mạn trí tuệ, tính cách phóng khống, trí tởng tợng phong phú - Thể tình yêu TN say đắm, nồng nàn

- Đối tợng tác giả miêu tả thắng cảnh quê hơng đợc tác giả trân trọng, tôn vinh

* Ghi nhí: sgk (112 ).

(số câu, số tiếng, vần, đối,…) ? Nội dung thơ?

(Bài thơ thể cách sinh động cảm nhận qua điều nghe thấy, nhìn thấy khách xa quê thao thức không ngủ đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều) - Hai câu thơ đầu

(một ngời khách xa quê mang tâm trạng buồn nhớ quê hơng thao thức khơng ngủ đợc thuyền ngồi thành Cụ Tụ)

? Tìm câu thơ có kết cấu tơng tự văn thơ Việt Nam?

(D bán quy lai nguyệt mãn thuyền) Hình ảnh thuyền - bến nớc hình ảnh quen thuộc thơ ca Học sinh đọc phần gợi ý sgk

Nguyệt lạc ô đề sơng mãn thiên, Giang phong ng hoả đối sầu miên (Trăng xế, quạ kêu, sơng đầy trời,

Khách nằm ngủ trớc cảnh buồn đèn chài lùm phong bên sơng.)

C« Tô thành ngoại Hàn Sơn tự

D bỏn chung đáo khách thuyền (Chùa Hàn Sơn thành Cô Tô Nửa đêm tiếng chuông văng vẳng vọng đến thuyền khách.)

IV- Híng dÉn häc bµi:

- Học thuộc lòng thơ (3 ), học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Cảm nghĩ đêm tnh

D- Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 10/10

TiÕt PPCT: 35, 36

TËp làm văn

Viết tập làm văn số - Văn biểu cảm A- Mục tiêu học:

Giúp HS: - Tiếp tục rèn kĩ viết văn biểu cảm

- Qua bi vit HS tự bộc lộ đợc cảm xúc, tình cảm, đánh giá đối tợng biểu cảm

B- Chuẩn bị: - Đồ dùng:

- Những điều cần lu ý:

Gv gợi ý để HS chọn loại gần gũi với đời sống thờng ngày, viết cảnh, hoa mà HS u thích

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra: III- Bµi míi:

Để làm văn biểu cảm, cần phải tiến hành qua bớc nào? Em thực đầy đủ bớc cha ?

Bây vận dụng bớc vào viết TLV số văn biểu cảm

Đề chẵn Đề lẻ

Phần I: Trắc nghiệm (2 ®iÓm)

Chọn câu trả lời viết vào giấy kiểm tra

Câu 1: Chủ đề văn gì? A Là vật, việc đợc nói tới văn

B Lµ phần văn

C L chủ yếu đợc thể văn

PhÇn I: Trắc nghiệm (2 điểm)

Chn cõu tr li viết vào giấy kiểm tra

Câu 1: Dịng sau nói khái niệm bố cục văn bản?

A Là tất ý đợc trình bày văn

D Là cách bố cục văn

Câu 2: Dòng ghi bớc tạo lập bn?

A Định hớng xây dựng bố côc

B Xây dựng bố cục diễn đạt thành câu, đoạn hoàn chỉnh

C Xây dựng bố cục, định hớng, kiểm tra, diễn đạt thành câu, đoạn

D Định hớng, xây dựng bố cục, diễn đạt thành câu, đoạn hoàn chỉnh, kiểm tra văn vừa to lp

Câu 3: Phần mở có vai trò nh nào văn bản?

A Giíi thiƯu sù vËt, sù viƯc, nh©n vËt B Giíi thiệu nội dung văn C Nêu diễn biến việc, nhân vật D Nêu kết việc, câu chuyện Câu 4: Bài văn biểu cảm thực nhiệm vụ nhiệm vô sau?

A- Tập trung miêu tả đặc điểm B- Tập trung bàn luận vấn đề

C- Tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu

D- Tập trung thuyết minh vấn đề Phần II T lun

Đề: Loài em yêu.

D Là xếp ý theo trình tự hợp lý văn

Cõu 2: Trong yếu tố sau, yếu tố không cần có định hớng tạo lập văn bản?

A Thời gian (Văn đợc nói, viết vào lúc nào?)

B Đối tợng (Nói, viết cho ai?) C Nội dung (Nói, viết gì?) D Mục đích (Nói, viết để làm gì?)

Câu 3: Dịng sau nói về văn biểu cảm?

A ChØ thể cảm xúc, yếu tố miêu tả tự

B Không có lý lẽ, lập ln

C C¶m xóc chØ thĨ hiƯn trùc tiÕp

D Cảm xúc đợc bộc lộ trực tip v giỏn tip

Câu 4: Trong văn biểu cảm, ngời viết bộc lộ tình cảm cách nào?

A- Bộc lộ qua vài hình ảnh cã ý nghÜa tỵng trng

B- Béc lé trùc tiếp cảm xúc

C- Cả hai cách A B Phần II Tự luận Đề: Loài em yêu.

Đáp án - Biểu điểm

Phần 1: Trắc nghiệm (3 điểm) Mỗi câu cho 0,5 điểm Đề Câu

1 C©u2 C©u3 C©u4 Câu5 Câu6 Đề Câu1 Câu2 Câu3 Câu4 Câu5 Câu6

chẵn C D A A B C lẻ D A C A D C

PhÇn 2: Tù luËn (6 điểm) I Đề bài: Loài em yêu.

Xác định yêu cầu đề:

Có thể chọn loài sau: Cây bàng, lăng, hoa sữa, dừa, cau, bởi, đa, tre cảnh

Gợi ý:

a Xác định yếu tố miêu tả:

Tả để tỏ thái độ, tình cảm b Xác định yếu tố tự sự:

Kể để bộc lộ cảm xúc c Chú ý:

Các yếu tố miêu tả, tự phơng tiện để biểu cảm loài em yêu d Tuân thủ theo bớc:

- Tìm hiểu đề tìm ý - Lập dàn ý

- Viết văn hoàn chỉnh: ý liên kết mạch lạc - Kiểm tra, sửa chữa

II Đáp án:

1 Mở bài: điểm

Gii thiệu lồi lí em thích lồi Thân bài: điểm

- Kể vài kỉ niệm gắn bã víi c©y

- Tác dụng đời sống ngời - Tác dụng đời sống em Kết bài: điểm

Tình cảm em lồi Trình bày: điểm

Trình bày đẹp, tả, câu văn lu lốt IV- Củng cố:

Gv thu bµi vµ nhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa häc sinh V- Hớng dẫn học bài:

- Ôn lại lí thuyết văn biểu cảm - Đọc bài: Cách làm văn biểu cảm D- Rút kinh nghiệm:

Tuần 10

Ngày soạn: 17/10

Tiết PPCT: 37

Văn

Cm ngh đêm tĩnh (Lí Bạch)

A- Mơc tiêu học:

Giúp HS:

- Thy c tình cảm sâu nặng nhà thơ quê hơng

- Thấy đợc số đặc điểm NT thơ: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hồ

- Bớc đầu nhận biết bố cục thờng gặp 2/2 thơ tuyệt cú, thủ pháp đối tác dụng nú

B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm giải nghĩa yếu tố HV - Những điều cần lu ý:

Trong tuyệt cú sgk thất ngơn thơ Đờng luật, cịn ngũ ngơn cổ thể

C- Tiến trình tổ chức dạy-học: I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: II- Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng phiên âm dịch thơ Xa ngắm thác núi L nêu cảm nhận em nội dung, nghệ thuật thơ? (Trả lời dựa vào ghi nhí-sgk-112)

III- Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài

“Vọng nguyệt hồi hơng”- Trơng trăng nhớ quê - Là đề tài phổ biến thơ cổ TQ Vầng trăng trở thành biểu tợng truyền thống quen thuộc Xa quê trăng sáng, tròn, gợi nỗi nhớ quê Bản thân hình ảnh vầng trăng bầu trời cao thăm thẳm đêm khuya tĩnh đủ gợi lên nỗi sầu xa xứ Trăng mùa thu, lại có sức gợi nỗi nhớ nhà, nhớ quê Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh chọn đề tài nhng mang lại cho ngời đọc nghìn năm rung cảm sâu xa

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung ? Chúng ta đợc làm quen với nhà thơ Lí Bạch qua thơ Xa ngắm thác núi L Vậy em nhắc lại vài nét tác giả Lí Bạch? ? Vì Lí Bạch lại đợc mệnh danh “Tiên

I- Giíi thiƯu chung:

thơ” (Làm thơ nhanh hay) Gv: Lí Bạch thờng viết đề tài:

? Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh thuộc đề tài nào?

- Gv: nêu xuất xứ thơ:

Hot ng 3: Hớng dẫn đọc hiểu văn bản - Hd đọc: Giọng chậm, buồn để thể đợc tình cảm nhớ quê tác giả, nhịp 2/3

- Gv: Giải nghĩa yếu tố HV (bảng phụ) - Giải thích từ khó: Hs đọc thích

? Dựa vào số câu, số tiếng phiên âm dịch thơ, em cho biết thơ đợc viết theo thể thơ nào? Bài thơ có vần khơng? Vần đâu? (câu 2,4)

? Ta gặp thể thơ ngũ ngơn tứ tuyệt thơ nào? (Phị giá kinh - Trần Quang Khải)

- Gv: Bài Phò giá kinh Trần Quang Khải) thể thơ ngũ ngơn tứ tuyệt Đờng luật, cịn Cảm nghĩ đêm tĩnh thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt cổ thể Cổ thể thể thơ xuất trớc đời Đờng, khơng gị bó niêm luật nh thơ Đờng, khơng cần có đối khơng hạn nh s cõu

Bây tìm hiểu thơ theo bố cục 2/2

- Hs đọc câu đầu phiên âm bn dch th

? Hai câu đầu tả cảnh gì, đâu? (tả cảnh ánh trăng, đầu giờng: sµng tiỊn, ngut)

? Cảnh ánh trăng đợc miêu tả qua từ ngữ nào? (minh, quang, sơng)

? Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả?

? Nhng t ú gợi tả ánh trăng nh nào?

- Gv: Chữ “sàng” cho thấy trăng sáng đầu giờng, nghĩa nhà thơ nằm giờng thao thức không ngủ đợc Chữ “nghi”: ngỡ là, tởng chữ “sơng” xuất cách tự nhiên, hợp lí Vì trăng sáng trở thành màu trắng giống nh sơng điều có thật Nói điều nhà thơ Tiêu Cơng viết: Dạ nguyệt tự thu sơng (trăng đêm giống nh s-ơng) Tiêu Cơng so sánh, đối chiếu, cịn với Lí Bạch lại khoảnh khắc suy nghĩ ngời

? Hai câu thơ đầu gợi cho ta thấy vẻ đẹp trăng nh nào?

- Gv: Đêm khuya trở nên yên tĩnh, không gian bốn bề vắng lặng, nhà thơ tỉnh giấc thấy nằm dới ánh trăng Hình nh trăng đánh thức thi nhân dậy Thật chủ động, trăng đến khơi gợi nguồn thơ trăng chất liệu tạo nên ngun th dt

? Hai câu thơ đầu tuý tả cảnh hay

- Đề tài: chiến tranh, thiên nhiên, tình yêu, tình bạn

2- Tác phẩm: Bài thơ Tơng Nh dịch, in thơ Đờng -Tập II (1987)

II- Đọc - Hiểu văn bản: * Đọc

- Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt cổ thể

1- Hai câu thơ đầu:

- Sàng tiền minh nguyệt quang, Nghi thị địa thợng sơng - Đầu giờng ánh trăng rọi, Ngỡ mặt đất phủ sơng

-> Sử dụng loạt từ ngữ gợi tả ánh trăng sáng giống nh sơng mặt đất

võa t¶ cảnh, vừa tả tình?

- Gv:T nghi ch trng thái nhân vật trữ tình, ẩn chứa tình cảm thi nhân, vừa tả trạng thái bâng khuâng, ngỡ ngàng, vừa tả cử ngời nằm giờng “cúi đầu” xuống nhìn mặt đất, nhìn vào mơng lung, nhớ đất, nhớ ngời Đó tả tình ? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ dịch thơ phiên âm ?

(Bản dịch thơ đa thêm từ: rọi phủ vào, làm cho ngời đọc có cảm giác câu thơ tả cảnh ý vị trữ tình chủ thể có phần mờ nhạt

- Gv: Hai câu thơ đầu vừa tả cảnh, vừa tả tình, câu cuối sao?

- Hs đọc câu thơ cuối (Bản phiên âm dch th)

? Hai câu cuối tả cảnh hay tả tình?

? Cnh v tỡnh c t thụng qua từ ngữ nào? (cảnh: minh nguyệt, tình: t cố h-ơng)

? Cử đầu đê đầu hành động ai? (chỉ hành động nhân vật trữ tình)

? Hai hành động nh với nhau? (đối nhau)

? §èi cã tác dụng gì?

(lm cho cõu th cõn i, nhịp nhàng)

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách sd từ ngữ tác giả?

? Việc sử dụng loạt ĐT nh có tác dụng g×?

- Gv: Nếu câu thơ trên, nhà thơ tả ngoại cảnh trớc, nội tâm sau, đến cảnh tình, cử tâm trạng hài hồ đan xen khơng thể tách bạch Hành động ngẩng đầu xuất nh động tác tất yếu để kiểm nghiệm sơng hay trăng? ánh mắt nhà thơ chuyển từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời, từ chỗ thấy ánh trăng đến chỗ thấy đợc vầng trăng xa Và thấy đợc vầng trăng đơn cơi lạnh lẽo nh mình, nhà thơ lại cúi đầu, khơng phải để nhìn sơng nhìn ánh trăng lần nữa, mà để nhớ quê hơng, nghĩ quê xa

? Vì tác giả nhìn trăng sáng lại gợi nỗi nhớ quê? (Dựa vào thích - sgk-124) - Nhan đề thơ Tĩnh tứ (Cảm nghĩ đêm tĩnh), cảm nghĩ mà tác giả muốn thể thơ cảm nghĩ ?

- Gv: Trong đêm tĩnh ấy, trăng sáng, đẹp nhng lịng ngời khơng thể vui với trăng đợc mà trái lại dù ngẩng đầu nhìn trăng, hay cúi đầu nhìn đất nỗi nhớ quê khắc khoải lòng

Đỗ Phủ viết: “Lộ tòng kim bạch Nguyệt thị cố hơng minh” (Sơng từ đêm trắng xoá Trăng ánh sỏng ca quờ nh)

2- Hai câu thơ cuối:

- Cử đầu vọng minh nguyệt, Đê đầu t cố hơng

- Ngẩng đầu nhìn trăng sáng, Cúi đầu nhớ cố hơng

-> Phộp i,

- Sử dụng loạt ĐT hoạt động, trạng thái, tính chất vật - Gợi tả tâm trạng buồn, nhớ quê hơng

? Cách sử dụng từ ngữ tác giả có đáng ý?

? Bài thơ đợc biểu đạt phơng thức nào? ? Sự kết hợp đợc thể nh thơ?

? Qua thơ xa ngắm thác núi L Cảm nghĩ đêm tĩnh, em hiểu thêm tâm hồn tài Lí Bạch?

- Em động từ có thơ? Và vai trò liên kết ý thơ nó? Tìm CN cho ĐT ấy? Chúng bị lợc bỏ nhằm mục đích gì?

* Ghi nhí: sgk (124 ).

- Từ ngữ giản dị, tinh luyện - Miêu tả kết hợp với biểu cảm

- Cảnh trăng sáng đêm tĩnh gợi tình yờu quờ

- Lí Bạch:

+ Yêu thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên

+ Nặng tình với quê hơng yêu quê h-ơng tha thiết

+ Có tài làm thơ, thơ hay, ngắn gọn, đúc, lời ít, ý nhiều

* Lun tËp:

- Động từ: Nghi, cử, vọng, đê, t (ngỡ, ngẩng, nhỡn, cỳi, nh)

- CN nhân vật trữ tình (nhà thơ) bị tỉnh lợc Đó điều tạo nên thống nhất, liền mạch câu thơ, thơ

IV- Hớng dẫn học bài:

- Học thuộc lòng phiên âm dịch thơ, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

D- Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 17/10

Tiết PPCT: 38

Văn

Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (Hạ Tri Chơng)

A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Thấy đợc tính độc đáo việc thể tình cảm quê hơng sâu nặng nhà thơ - Bớc đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

- Luyện đọc phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt Đờng luật B- Chuẩn b:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm giải nghĩa yếu tố Hán Việt - Những điều cần lu ý:

Khi ging cần so sánh với Cảm nghĩ đêm tĩnh để làm bật chỗ giống nh chỗ khác

C- Tiến trình tổ chức dạy-học: I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

III- Bµi míi:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Xa quê nhớ quê chủ đề quen thuộc thơ cổ trung đại phơng Đông Cảm nghĩ đêm tĩnh nỗi nhớ quê đợc thể qua nỗi sầu xa xứ Còn Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê tình quê lại đ ợc thể lúc vừa đặt chân tới q nhà Đó tình tạo nên tính độc đáo thơ

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung

? Dùa vào phần thích, em hÃy nêu vài nét tác giả Hạ Tri Chơng?

? Bi th đợc sáng tác theo thể thơ nào? ? Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

- Gv: Hạ Tri Trơng đỗ tiến sĩ năm 36 tuổi làm quan 50 năm dới triều vua Đờng Huyền Tông Đến năm 86 tuổi cáo quan nghỉ hu, trở quê hơng Vừa đặt chân tới làng gặp việc bất ngờ khiến ông xúc động Thế ông ngẫu hứng viết thơ

Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc hiểu văn bản - Hd đọc: giọng chậm, buồn, câu đọc giọng ngạc nhiên, câu giọng hỏi, cao nhấn mạnh thêm chút tiếng: nào, chơi

- Chó thÝch u tè HV (b¶ng phơ)

? Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ đợc sáng tác theo thể thơ ?

- Gv: Phân tích thơ theo bố cục 2/2 - Hs đọc câu đầu

? Hai câu thơ đầu tả hay kể? Kể tả ai, vấn đề gì? (Kể tả thân)

? Em hiÓu giọng quê?

(là chất quê, hồn quª biĨu hiƯn giäng nãi cđa ngêi)

? Giọng q khơng đổi điều có ý nghĩa ?

(vẫn giữ đợc sắc quê hơng, không thay đổi)

? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đây? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? (Đối vế câu gọi tiểu đối - Vừa làm cho câu văn cân đối, nhịp nhàng, vừa khái quát đợc quãng đời xa quê làm bật thay đổi vóc dáng tuổi tác, đồng thời bớc đầu lộ tình cảm quê hơng nhà thơ)

? Em có nhận xét hình ảnh, chi tiết đợc kể tả đây? Tác dụng nó? - Xa quê lâu, ngời nhà thơ, thay đổi theo thời gian, khơng đổi? (Mái tóc thay đổi theo thời gian, cịn giọng

I- Giới thiệu chung:

1- Tác giả: Hạ Tri Chơng (659-744). - Là thi sĩ lín cđa thêi §-êng

- 965 ơng đỗ tiến sĩ đại quan triều Đờng

- Thơ ông đạm, nhẹ nhàng, gợi cảm biểu lộ trái tim nhân hậu đáng yêu 2- Tác phẩm:

- Bài thơ đợc viết ông cáo quan q nghỉ hu

II- §äc - HiĨu văn bản: * Đọc

*Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyÖt.

1- Hai câu thơ đầu (Khai-Thừa): - Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi, Hơng âm vô cải, mấn mao tồi - Khi trẻ, lúc già,

Giọng quê thế, tóc đà khác bao

->Sử dụng từ trái nghĩa hình ảnh đối

q khơng thay đổi)

? Sự đổi khơng đổi có ý nghĩa gì? - Gv: Câu tự để biểu cảm, câu miêu tả để biểu cảm Đây phơng thức bộc lộ tình cảm cách gián tiếp Ngơn từ hình ảnh nhẹ nhàng cất lên cách thấm thía cảm xúc, nghe nh đằng sau có tiếng thở dài Nhà thơ nhìn thấy quê hơng, cất tiếng nói theo giọng quê h-ơng, tự ngắm mình, thấy thay đổi nhiều trớc quê hơng, làng xóm

- Hs đọc câu cuối

? Hai câu kể hay tả? Kể việc gì? ? Khi vừa đến làng hình ảnh mà tác giả gặp ai? Vì tác giả lại kể bọn trẻ con? (Bọn trẻ ngời làng, sống làng, hình ảnh tơng lai làng, chúng chân tht, hn nhiờn)

? Với tác giả, ấn tợng rõ bọn trẻ gì? (thấy lạ không chào mà lại hỏi)

? Ti vi tỏc giả ấn tợng rõ nhất? ? Tác giả kể chuyện làng để nhằm mục đích gì?

? Em nêu nét đặc sắc ND NT thơ?

- Hs c ghi nh

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ

=> Khng nh s bn b tình cảm ngời quê hơng

2- Hai câu cuối (Chuyển - Hợp): - Nhi đồng tơng kiến, bất tơng thức, Tiếu vấn: Khách tòng hà xứ lai? - Trẻ nhìn lạ khơng chào

Hỏi rằng: Khách chốn lại chơi? -> Kể chuyện tới làng quê

-> Hỡnh ảnh bọn trẻ gợi nhớ thời niên thiếu gợi sắc tốt đẹp quê hơng -> Gợi nỗi buồn xa quê lâu, thành xa lạ vi quờ

=> Biểu tình cảm quê hơng th¾m thiÕt, bỊn bØ

*Ghi nhí: sgk (128 ). * Lun tËp:

IV- Híng dÉn häc bµi:

- Học thuộc lòng thơ (bản phiên âm, dịch thơ) - Soạn bài: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

D- Rút kinh nghiệm:

Ngày so¹n: 17/10

TiÕt PPCT: 39

TiÕng Việt Từ trái nghĩa A- Mục tiêu học:

Gióp HS: - Cđng cè n©ng cao kiÕn thøc vỊ tõ tr¸i nghÜa

- Thấy đợc tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa - Rèn kĩ sử dụng từ trái nghĩa giao tiếp

B- ChuÈn bÞ:

Gv cần làm cho học sinh thấy rõ ích lợi việc học tập, nắm vững cặp từ trái nghÜa

C- Tiến trình tổ chức dạy-học: I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

Anh em nh chân với tay Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần

(Ca dao)

? Tìm từ đồng nghĩa với từ đùm bọc? Vì sao? (đồng nghĩ với đùm bọc che chở- từ có nghĩa nh nhau)

? Từ lành- rách có phải cặp từ đồng nghĩa khơng? Vì sao? (khơng - nghĩa từ khơng giống nhau)

III- Bµi míi:

Cặp từ rách - lành từ đồng nghĩa mà từ trái nghĩa Vậy từ trái nghĩa sử dụng từ trái nghĩa nh nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu nào là từ trái nghĩa

- Đọc dịch thơ bài: cảm nghĩ đêm tĩnh Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Trần Trọng San

? Em tìm cặp từ trái nghĩa dịch thơ đó?

? Vì em biết cặp từ trái nghĩa? (vì chúng có nghĩa trái ngợc nhau) ? Sự trái nghĩa dựa sở, tiêu chí nào?

? T×m tõ trái nghĩa với từ già trờng hợp rau già, cau giµ?

? Nh vËy tõ giµ lµ tõ nh thÕ nµo (tõ giµ lµ tõ cã nghÜa hay lµ tõ cã nhiỊu nghÜa)?

? Em cã thĨ rót kÕt ln g× vỊ tõ nhiỊu nghÜa ?

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn sử dụng từ trái nghĩa

? Trong thơ dịch trên, việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

? Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dụng việc dùng từ trái nghĩa Êy?

(Trên thực tế trạch dài lơn, thờn bơn mồm lệch trai Nhng ngời ta muốn lấy chuyện lơn chê trạch thờn bơn chê trai để nói ngời khơng biết mà hay chê ngời khác)

? Từ trái nghĩa thờng hay đợc sử dụng đâu,

I- Thế từ trái nghĩa: * Ví dụ:

- NgÈng - cói

-> trái nghĩa hoạt động đầu - Trẻ - già

-> tr¸i nghĩa tuổi tác ngời - Đi - trở lại

-> trái nghĩa di chuyển

=> Từ trái nghĩa: từ có nghĩa trái ngợc

- Già - non -> trái nghĩa vỊ tÝnh chÊt cđa thùc vËt

=> Tõ nhiỊu nghĩa, thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

* Ghi nhí: sgk (128). II- Sư dơng tõ tr¸i nghÜa: * VÝ dơ:

- Ngẩng - cúi -> Tạo phép đối, góp phần biểu tâm t trĩu nặng tình cảm quê h-ơng nhà thơ

- Trẻ - già, - -> Tạo phép đối, làm bật thay đổi nhà thơ thời điểm khác

- Lơn ngắn lại chê trạch dài,

để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? (ghi nhớ )

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập - Hs đọc ca dao, tục ngữ

? Tìm từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ vừa đọc?

? Vì em biết cặp từ trái nghĩa?

? Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm cụm từ sau đây?

? Vỡ sao, em lại chọn từ từ trái nghĩa? (vì từ từ nhiều nghĩa, mà từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái ngha khỏc nhau)

? Điền từ trái nghĩa thích hợp vào thành ngữ sau?

- Cỏc t trái nghĩa câu thành ngữ đợc dùng để làm gì? Nó có tác dụng nh nào? (Đợc dùng để tạo phép tơng phản, gây ấn tợng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động)

? HÃy viết đoạn văn ngắn tình cảm quê hơng, có sử dụng từ trái nghĩa?

- Gạch chân dới từ trái nghĩa?

=> T trỏi nghĩa đợc sử dụng thể đối, tạo hình tợng tơng phản, gây ấn tợng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

* Ghi nhí 1,2: sgk (128 ) III- Lun tËp:

1- Bµi (129 ):

- Lành rách - Ngắn - dài - Giàu nghèo - Sáng tối

2- Bài (129 ):

cá tơi cá ơn - Tơi

hoa tơi hoa héo

ăn yếu - ăn khoẻ - Yếu

học lùc yÕu – häc lùc giái

chữ xấu – chữ đẹp - Xấu

đất xấu - đất tốt 3- Bài (129 ):

- Chân cứng đá mềm - Có cú li

- Gần nhà xa ngõ - Mắt nhắm mắt mở - Chạy sấp chạy ngửa - Vô thởng vô phạt - Bên trọng bên khinh 4- Bài (129 ):

Quê hơng em vùng lịng hồ sơng Đà, vào cuối mùa thu, đầu mùa đơng, thờng có ngày ma rả ơng em kể rằng: xa nơi vùng đồi núi hoang vu, vắng vẻ, khơng bóng ngời nhng ngày nay, nơi đây,

con ngời biến đồi núi hoang vu, cằn cỗi thành cánh rừng xanh tơi, bát ngát.

IV- Cñng cè: Gv hệ thống lại kiến thức toàn bài V- Hớng dÉn häc bµi:

- Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần tập cha làm hết - Đọc trớc bài: Từ đồng âm

D- Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 17/10 Tiết PPCT: 40

Tập làm văn

A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Rốn luyn k nói theo chủ đề biểu cảm - Rèn luyện kĩ tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ: Chép đề - Những điều cần lu ý:

Gv cần cho hs thấy đợc văn nói khác với văn viết chỗ câu văn không dài, nội dung không nhiều chi tiết

C- Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7A: Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tra:

III- Bài mới:

Luyện nói gì? (Luyện nói trớc lớp luyện văn nói)

Vy núi khác văn viết chỗ nào? (Văn nói khác văn viết chỗ câu văn không dài, nội dung không nhiều chi tiết Bài hôm giúp em rèn kĩ diễn đạt tr ớc tập thể lớp)

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hớng dẫn chuẩn bị bài - Hs đọc đề (bảng phụ)

- Mỗi em chọn đề trên, lập dàn tập nói nhà theo tinh thần phát biểu trớc lớp

- Bốn đề thuộc thể loại nào?

- Văn biểu cảm vật, ngời đòi hỏi phải ý đến v. gỡ?

- Khi viết văn biểu cảm cần vận dụng hình thức biểu cảm nào?

Hot động 2: Hớng dẫn thực hành

- Hs chia tổ, nhóm, phát biểu theo dàn chuẩn bị, sau cử đại diện lên nói trớc lớp - Khi bạn trình bày, em lắng nghe để bổ sung, sa cha

Cuối cô giáo yêu cầu tất HS bị

I- Chuẩn bị: 1- §Ị bµi:

- Đề 1: Cảm nghĩ thầy, giáo, “ngời lái đị” đa hệ trẻ cp bn tng lai

- Đề 2: Cảm nghĩ tình bạn

- 3: Cm ngh v sách đọc học hàng ngày

- Đề 4: Cảm nghĩ quà mà em ó c nhn thi th u

2- Yêu cầu:

- Văn biểu cảm vật, ngời đòi hỏi phải ý tới vật ngời cách đầy đủ Phải có vật, ngời làm cho tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ Ngời làm phải ý tới yếu tố tự miêu tả Cần vận dụng yếu tố hồi tởng, tởng tợng, liên tởng để biểu cảm

- Tập vận dụng hình thức biểu cảm nh: so sánh, lời trùng điệp, hình thức cảm thán

II- Thực hành:

1- Gợi ý: Mẫu chung nói a- Mở đầu:

- Kính tha cô giáo bạn!

Tt c nhng ó tng cp sách tới tr-ờng có kỉ niệm sâu sắc mái trờng, thầy cô, bè bạn Một kỉ niệm sâu sắc để lại cho em nhiều suy nghĩ tình cảm hình ảnh giáo Mai ngời lái đị đa hệ trẻ cập bến tơng lai

®iĨm kÐm làm lại bài, hôm sau phải nộp cũ lẫn cho cô

Sáng hôm sau, em ung dung nộp cũ lẫn cho c«

- Gv: Muốn ngời nghe hiểu ngời nói phải lập ý trình bày theo thứ tự ý: ý 1, ý Muốn truyền đợc cảm xúc cho ngời nghe thì: Tình cảm phải chân thành, từ ngữ phải xác sáng, nói phải mạch lạc đảm bảo tính liên kết chặt chẽ

- Một lần cô Mai trả TLV, em bị điểm Nhận bài, em vò nhàu bỏ vào cặp

Ti hụm ú, va lm em vừa vuốt tờ giấy kiểm tra cho phẳng, nhng vuốt mà tờ giấy nhăn nhúm Em nghĩ sáng kiến lấy bàn là cho phẳng

c- Kết thúc: Em xin đợc ngừng lời ở Cảm ơn thầy cô bạn ý lắng nghe!

IV- Cñng cè: Gv hệ thống lại kiến thức toàn bài. V- Hớng dẫn häc bµi:

- Chọn đề viết thành văn hoàn chỉnh - Đọc bài: Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm D- Rỳt kinh nghim:

Tuần 11 Ngày soạn: 24/10

Tiết PPCT: 41

Văn

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ( Đỗ Phñ )

A- Mục tiêu học: Giúp hs thy c

- Tình cảnh khốn khổ kỴ sÜ nghÌo x· héi cị

- Khát vọng nhân đạo cao nhà thơ: Vợt lên bất hạnh để mong ớc có đợc mái nhà che chở cho ngời nghèo thiên hạ

- Rèn kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích dịch thơ trữ tình - tự C- Tiến trình tổ chức dạy - học:

I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

Đọc thuộc lòng thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (bản phiên âm dịch thơ) Nêu nét bật nội dung, nghệ thuật thơ? (ghi nhớ -128 ) III- Bài mới:

Lí Bạch, Đỗ Phủ, Bạch C Dị nhà thơ lớn Trung Hoa đời Đờng Nếu Lí Bạch nhà thơ lãng mạn vĩ đại, “Tiên thi” Đỗ Phủ nhà thơ thực vĩ đại, “Thi sử thi thánh “ (ông thánh làm thơ ) Cuộc đời ông long đong khốn khổ, chết nghèo đói, bệnh tật Ơng để lại cho đời gần 1500 thơ trầm uất, buồn đau, nuốt tiếng khóc nhng lại sáng ngời lên tinh thần nhân bao la Bài ca nhà tranh bị gió thu phá thơ nh

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: hớng dẫn tìm hiểu chung ? Dựa vào thích, em nêu vài nét tác giả thơ?

I- Giíi thiƯu chung:

- Gv: Ông nhà thơ giàu lòng yêu nớc, th-ơng dân, lo đời, ghét cờng quyền bạo ngợc Tính thực tinh thần nhân đạo dạt 1400 thơ để lại, phản ánh tâm hồn cao đẹp “nhà thơ dân đen” Cuộc đời Đỗ Phủ trải qua nhiều bất hạnh: Công danh lận đận, chết, lu lạc tha hơng, cuối đời nghèo đói, cơm khơng đủ ăn, ốm đau không thuốc thang cơm cháo, nằm chết thuyền rách nát nơi quê hơng

? Em nêu hoàn cảnh đời thơ? - Gv: Bài thơ đợc xếp vào số 100 thơ hay Đỗ Phủ Ông viết thơ vào năm cuối đời 760 hay 761 đợc bạn bè giúp đỡ, Đỗ Phủ dựng đợc nhà tranh bên cạnh khe Cán Hoa phía Tây Thành Đơ, tỉnh Phú Xun nhng cha đợc nhà bị gió ma thu phá nát Đỗ Phủ buồn rầu xúc cảm viết thơ

Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc , hiểu văn bản

- Hd đọc: Giọng vừa kể vừa tả bộc lộ cảm xúc buồn bã, bất lực, cay đắng nhà thơ Đọc khổ đầu với giọng tơi sáng, phấn chấn khổ thơ cuối

- Gi¶i thÝch tõ khã: chó thÝch 1-sgk

? Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ đợc viết theo th th no?

? Nhắc lại hiểu biÕt cđa em vỊ thĨ th¬ cỉ thĨ?

? Bài thơ có câu, chia thành phần, đoạn? ý phần, đoạn? (có cách chia:

2 phần: khổ đầu khổ cuối đoạn: khổ )

- Gv: Đây thơ vừa trữ tình vừa tự sự, đặc trng Đỗ Phủ Bây tìm hiểu thơ theo bố cục đoạn - Hs đọc khổ thơ đầu

? khổ thơ em va c t cnh gỡ?

? Nhà Đỗ Phủ bị phá hoàn cảnh thời tiết nh nµo?

? Hình ảnh nhà bị phá đợc miêu tả tập trung chi tiết nào?

? Những mảnh tranh bị gió bay đợc miêu tả cụ thể câu thơ nào? ? Hình ảnh mảnh tranh bị gió bay nh gợi lên cảnh tợng nh

- Lµ danh nhân văn hoá giới

- Là nhà thơ lớn lịch sử thơ ca cổ điển TQ

- Thơ ông phản ánh chân thực sâu sắc XH đơng thời nên đợc mệnh danh “Thi sử -thi thánh” (ơng thánh làm thơ)

2- T¸c phÈm:

- Bài thơ đợc viết vào năm cuối i (760 hoc 761)

II- Đọc - Hiểu văn bản: * Đọc

* Giải thích từ khó

* Thể thơ: Thơ tự cổ thể (ra đời trớc đời Đờng: vần, nhịp, câu, chữ tự do, phóng khống)

* Bè cơc: phÇn.

- 18 câu đầu: Nỗi khổ, nghèo lời than thở mái nhà tranh bị gió thu phá nát + Đ1: Kể - tả việc gió thu thổi bay mái nhà tranh

+ Đ2: Trẻ cớp tranh, nhà thơ bất lực, ấm ức

+ 3: Đêm ma, rét, nhà dột, nằm suốt đêm không ngủ

- câu cuối:

+ Đ4: Mơ ớc nhà thơ

1- Ba khổ thơ đầu:

a- Khổ 1: Cảnh nhà bị gió thu phá

Tháng tám, thu cao, gió thét già Cn mÊt ba líp tranh nhµ ta

nµo?

? Một nhà khơng chống chọi với gió thu, nhà nh nào? Chủ nhân ngời giàu hay nghèo ?

- Nhà đơn sơ, không chắn - chủ nhà ngời nghèo khó

? Em hÃy hình dung tâm trạng chủ nhân nhà bị phá lúc này?

- Khi nh b gió thu phá, chủ nhân lo lắng, tiếc nhng đành bó tay bất lực - Gv: câu thơ đầu tả cảnh gió làm tốc mái nhà Tài nghệ nhà thơ chỗ không biểu lộ tình cảm, ý nghĩ cách trừu tợng mà gửi tình ý vào việc miêu tả cách khách quan Đoạn thơ gợi cho ta thấy rõ ông già gầy gò mặc quần áo cũ mỏng manh, rách rới, chống gậy đứng ngồi ngơi nhà, mắt chăm chăm nhìn gió thu gào thét lớp tranh mái nhà thổi bay qua sang bên sông, rơi vãi lung tung khắp nơi; tâm trạng lo âu, sốt ruột nỗi oán phẫn nộ trớc cảnh cuồng phong phá nát nhà Đọc đến không thơng cảm xót xa cho hồn cảnh ơng già

- Hs đọc khổ

- Khæ miêu tả cảnh gì?

? Cnh tr cp giật tranh đợc miêu tả qua câu thơ nào?

? Trong ma giã, trỴ tranh cíp giËt mảnh tranh trớc mặt chủ nhà, cảnh tợng gợi cho ta thấy sống XH thời Đỗ Phđ nh thÕ nµo?

? Ta có nên trách lũ trẻ thơn Nam khơng? Vì sao? (khơng - bọn chúng đứa trẻ đói nghèo, thất học nên cớp giật nh vậy)

? C©u thơ thể nỗi đau bất lực nhà thơ?

? Hai câu thơ, gợi cho ta thấy hình ảnh ông già Đỗ Phủ ngời nh nµo?

- Gv: Khổ vừa kể việc, vừa bộc lộ nỗi xót xa, đau đớn trớc XH loạn lạc, đảo điên: Nếu nhà thơ không khốn cuồng phong mái nhà tranh không cháy bỏng ruột gan nh lũ trẻ không khốn không mạo hiểm lao vào cuồng phong để nhặt nhạnh tranh chẳng có giá trị bao nh

- Hs đọc khổ

? Khæ thơ miêu tả cảnh gì?

? Hai câu thơ gợi cho ta không gian nh nào?

? Những chi tiết gợi cho em liên tởng tới XH nh nào?

-> Hình ảnh miêu tả - gợi cảnh tợng tan tác, tiêu điều

b- Khổ 2: Cảnh trẻ cớp giật tranh.

Nỡ nhè trớc mặt xô cớp giật, Cắp tranh tuốt vào luỹ tre

-> Gợi sống khốn khổ, đáng thơng

Môi khô miệng cháy gào chẳng đợc, Quay về, chống gậy lòng ấm ức! => Già yếu, tội nghiệp, đáng thơng

c- Khổ 3: Cảnh nhà thơ ớt lạnh trong đêm

Giây lát, gió lặng, mây tối mực, Trời thu mịt mịt đêm đen đặc

-> Gợi khơng gian lạnh lẽo bị bóng tối dày đặc bao phủ

? Hai câu thơ: “Mền vải lót nát” diễn tả ý gì? (Tấm chăn cũ khơng cịn giữ đợc ấm, bị bọn trẻ ma lạnh khó ngủ đạp cho rách thêm)

? Cảnh tợng cho thấy sống gia đình Đỗ Phủ nh nào?

- Cơn loạn: Nói biến An Lộc Sơn - Sử T Minh xảy 755 - 763 dẫn đến tình hình XH rối loạn

? Hai c©u thơ có sử dụng biện pháp NT gì?

sử dụng câu hỏi tu từ có tác dụng gì?

- Gv: Qua khổ với 18 câu thơ, tác giả vừa kể, vừa tả trận gió ma mùa thu tàn phá nhà mình, vừa ẩn dụ tranh XH đầy li loạn thời kì trung Đờng Từ nhà thơ cất lên tiếng nói xót xa cho thân phận nói riêng, cho kiếp ngời nói chung trớc thiên tai tai ơng ngời gây Mỗi dòng thơ nh dịng nớc mắt tn ra, tn

- Hs đọc khổ

? Khổ nói điều gì? ? Nhà thơ có íc ngun g×?

? Ước nhà to vững để làm gì?

? Vì Đỗ Phủ lại ớc nhà cho kẻ sĩ nghèo ngồi thiên hạ? (vì họ ngời có tài, có đức nhng phải chịu nghèo khổ)

? Từ ớc vọng nhà thơ, ta nhận thấy thực trạng sống XH thời nh nào? ? Câu thơ cực tả ớc vọng nhà thơ ? ? Nhà thơ có ớc vọng gì? Em có nhận xét ớc vọng đó? (Ước vọng đẹp đẽ, cao nhng chua xút)

? Lời than nhà thơ có ý nghÜa g×?

- Gv: câu kết thể lòng vị tha tinh thần nhân đạo đáng quí Đỗ Phủ Mơ ớc mang màu sắc ảo tởng, lãng mạn nhng chân thực, bắt nguồn từ sống có thực tính nhân đạo thi sĩ ln gắn bó với đời, ln quan tâm mong muốn cho nhân dân đợc ấm no hạnh phúc

? Bài thơ đợc biểu đạt phơng thức nào?

Phơng thức chính?

? Bi th ó biểu cảm đợc vấn đề gì?

? Gi¶i thích văn lại có tên ca nhà tranh bị gió thu phá?

Mền vải lâu năm lạnh tựa sắt, Con nằm xấu nết đạp lót nát

=> Gia đình nghèo khổ, túng bấn, khơng có lối

Tõ trải loạn ngủ nghê Đêm dài ớt ¸t cho chãt?

-> Câu hỏi tu từ vừa giãi bày nỗi đắng cay nhà thơ, vừa ngầm lên án giai cấp thống trị hèn để xảy nạn binh đao khiến nhân dân đói khổ lm than

2- Khổ 4: Ước nguyện nhà th¬.

Ước đợc nhà rộng mn nghìn gian, Che khắp thiên hạ kẻ sĩ nghèo

=> XH đói nghèo, khổ cực, khơng có cơng

Than ôi! Bao nhà sừng sững dựng tríc m¾t

Riêng lều ta nát, chịu chết rét đợc! -> Sẵn sàng hi sinh hạnh phúc chung => Phê phán thực trạng XH bế tắc, bất cơng

* Ghi nhí: sgk (134 )

- Miêu tả, tự biểu cảm

- Nói lên nỗi thống khổ thân bộc lộ khát vọng cao

* Luyện tËp:

tới tơng lai tơi sáng Đỗ Phủ đích thực nhà thơ thực mang tâm hồn lãng mạn cao quí, xứng đáng đợc ngời đời tơn bậc “Thi thánh”

IV- Híng dẫn học bài:

- Học thuộc lòng thơ, thuộc ghi nhớ

- Ôn tập phần ngữ văn: Tõ bµi -> bµi 10 - TiÕt sau kiĨm tra D- Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:25/10 Tiết PPCT: 42

Kiểm tra Văn (Kiểm tra chung khối) A- Mục tiêu học:

- Phm vi kiểm tra: Các văn trữ tình dân gian trung đại từ -> 10

- Nội dung kiểm tra: Các vấn đề nội dung t tởng nghệ thuật văn học

B- ChuÈn bÞ:

- GV: Ra đề - đáp án - HS: Ôn phần Văn

C- Tiến trình tổ chức dạy-học: I- ổn định tổ chức:

Líp 7A2: SÜ sè: V¾ng: Líp 7A3: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh: III- tiến hành kiểm tra:

Đề bài Phần I Trắc nghiệm (5 điểm)

Câu (0.5 điểm): Điền từ ngữ thích hợp vào ô trống để hoàn thiện câu ca dao sau? Ba nm c mt

áo ngắn mợn, quần dài thuê.

Cõu (0.5 im): Phng ỏn trả lời nội dung câu ca dao Nớc non lận đận mình/Thân cị lên thác xuống ghềnh hay?

A Nỗi khổ đời phiêu bạt, oan trái

B Nỗi khổ đời lao động vất vả nhng hởng thụ C Nỗi khổ đời lam lũ, cực, lận đận đầy trắc trở

Câu (0.5 điểm): Tìm cặp từ có nét nghĩa trái ngợc hớng di chuyển có câu ca dao dẫn câu hỏi ?

Câu (0.5 điểm): Văn "Phò giá kinh'' Trần Quang Khải có tên nguyên tác ?

A Tụng giá hoàn kinh s B Nam quốc sơn hà C Thiên Trờng vÃn vọng D Côn Sơn ca

Câu (0.25 điểm): Thể thơ "Bánh trôi nớc'' giống với thể thơ thơ sau ?

A Côn Sơn ca B Thiên Trờng vÃn väng C Sau chia li

Câu (0.5 điểm): Nhận xét nội dung thơ "Qua Đèo Ngang" Bà Huyện Thanh Quan ?

A Hïng vÜ, hoang s¬ B Hoang vắng, thê lơng

Cõu7 (0.5 điểm): Chép lại theo trí nhớ câu cuối (phần dịch thơ) trong "Cảm nghĩ trong đêm tĩnh" ?

Câu (0.5 điểm): Bài thơ "Cảm nghĩ đêm tĩnh" sử dụng phơng thức biểu đạt ?

A Tù sù B Miªu tả C Biểu cảm D Miêu tả biểu cảm

Câu (0.5 điểm): Từ "hồi" thơ "Hồi hơng ngẫu th" Hạ Tri Chơng có nghĩa ?

Cõu 10 (0.5 im): T dới đây, nghĩa yếu tố "hồi" không giống với nghĩa nêu câu hỏi ?

A Håi h¬ng B Håi cung C Håi hép D Håi øc PhÇn II- Tù luËn

Câu 12 (5.0 điểm): Viết doạn văn ngắn nêu cảm nhận em tình bạn qua câu thơ: "Bác đến chơi đây, ta với ta! "của Nguyễn Khuyến.

Đáp án-Biểu điểm

Phần I Trắc nghiệm (5 điểm, câu đợc 0,5 điểm) Câu 1: Chuyến sai

Câu 2: C Nỗi khổ đời lam lũ, cực, lận đận đầy trắc trở Câu 3: Lờn - xung

Câu 4: A Tụng giá hoàn kinh s Câu 5: B Thiên Trờng vÃn vọng

Câu 6: D Thoáng đãng, heo hút, hoang sơ Câu 7: Ngẩng đầu nhìn trăng sáng

Cúi đầu nhớ cố hơng Câu 8: D Miêu tả biểu cảm Câu 9: Trở lại

Câu10: C Hồi hộp

Phần II- Tự luận ( điểm) * H×nh thøc:

- Viết đợc đoạn văn biểu cảm hồn chỉnh nội dung hình thức - Đảm bảo liên kết câu, tính mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, …

- Nêu đợc suy nghĩ, cảm nhận tình bạn Nguyễn Khuyến liên hệ với thực tế sống, vi bn thõn

- Cảm xúc phải tự nhiên, tình cảm sáng * Nội dung:

- Tình bạn sáng, chân thành, gắn bó bền chặt, thắm thiết, thuỷ chung

Liên hệ: tình bạn xa Tình bạn, tình ngời thứ quí nhất, cao thứ cải vật chất Rút suy ngẫm Điều chỉnh tình cảm

* Biểu điểm;

+ im 4-5: Đảm bảo đầy đủ yêu cầu trên, trình bày khoa học, mạch lạc…

+ Điểm 2-3: Cơ đảm bảo yêu cầu trên, mắc số lỗi diễn đạt, dùng từ, tả, …

+ Điểm 0-1: Không đảm bảo yêu cầu trên, lạc đề mắc nhiều lỗi IV- Củng cố:

- Gv nhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa hs V- Híng dÉn häc bµi:

Ngµy so¹n: 25/10 TiÕt PPCT: 43

Tiếng Việt Từ đồng âm A- Mục tiêu học:

Gióp HS:

- Hiểu đợc từ đồng âm, biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

- Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn gây khó hiểu tợng đồng õm B- Chun b:

- Đồ dùng: Bảng phụ chÐp vÝ dơ vµ bµi tËp

- Những điều cần lu ý: Cần phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa C- Tiến trình tổ chức:

I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

? Thế từ trái nghĩa? Đặt câu cã tõ tr¸i nghÜa?

? Từ trái nghĩa đợc dùng để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? Cho ví dụ minh hoạ? (Dựa vào ghi nhớ - sgk - 128 )

III- Bài mới:

Đọc đoạn thơ Đỗ Phủ:

Tranh bay sang sông trải khắp bờ Mảnh cao treo tãt ngän rõng xa, M¶nh thÊp quay lộn vào mơng sa.

? Tỡm cp t trái nghĩa có đoạn thơ trên? Vì em biết cặp từ trái nghĩa? (cao - thấp Vì từ có nghĩa trái ngợc nhau)

- Từ cao câu: Mua cao dán nhọt. giống khác từ cao đoạn thơ Đỗ Phủ chỗ (giống âm nhng khác nghĩa) Những từ phát âm giống nhng nghĩa lại khác xa gọi từ gì? (Đồng âm)

Bài hôm giúp củng cố nâng cao kiến thức từ đồng âm

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Tìm hiểu từ đồng âm

- Hs đọc ví dụ - Bảng phụ

? Giải thích nghĩa từ lồng?

? Hai từ lồng giống khác chỗ nào?

- Ging v õm v khác nghĩa - Gv: Từ lồng ví dụ từ đồng âm ? Em hiểu từ đồng âm ?

- Hs đọc ghi nhớ 1-sgk-135

Hoạt động 3: Hớng dẫn sử dụng từ đồng âm.

? Nhờ đâu mà em phân biệt đợc nghĩa từ lồng ví dụ trên?

- Dùa vµo mèi quan hƯ từ lồng với từ khác câu - Tức dựa vào ngữ cảnh

? Câu: Đem cá kho. Nếu tách khỏi ngữ cảnh có thĨ hiĨu thµnh mÊy nghÜa?

I- Thế từ đồng âm: * Ví dụ: sgk (135 )

* NhËn xÐt

- Lồng 1: Chỉ hđ chạy cất cao vó lên với sức mạnh đột ngột khó kìm giữ

- Lồng 2: Chỉ đồ vật thờng đan tha tre nứa để nhốt chim

*Ghi nhớ 1:Từ đồng âm: Là n từ giống âm nhng nghĩa khác xa nhau, không liên quan với

II- Sử dụng từ đồng õm:

*Ví dụ: Đem cá kho

- Gv: Nh từ kho đợc hiểu với nghĩa hoàn toàn khác

? Để tránh tợng hiểu lầm từ đồng âm gây ra, sử dụng từ đồng âm cần ý gì?

- Hs đọc ghi nhớ - sgk-136 - Hs đọc ghi nhớ 1,

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập - Đọc đoạn dịch thơ Bài ca nhà tranh -Tìm từ đồng âm với từ sau: Thu, cao, ba, tranh, sang, nam, sức, nhè, tuốt, mơi

? Tìm nghĩa khác danh từ cổ giải thích mối liên quan nghĩa đó?

? Tìm từ đồng âm với danh từ cổ cho biết nghĩa từ đó?

? Đặt câu với cặp từ đồng âm sau (ở câu phải có từ đồng âm)?

cÊt vµo kho.)

- Kho 2: Hành động nấu kĩ thức ăn mặn (Đem cá kho tơng Mẹ kho cá nồi đất ngon.)

* Ghi nhí 2:

Khi giao tiếp phải ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ đợc dùng với nghĩa nớc đôi tợng đồng âm

III- Lun tËp: 1- Bµi (136 ):

- Thu: mïa thu, giã thu (chØ thêi tiÕt-nghÜa thơ )

+ Thu: thu hoạch, thu hái (gặt hái, thu nhận)

+ Thu: thu ngân, thu quÜ (Thu tiÒn ) + Thu: thu nhËn (tiÕp thu dung nạp) - Cao: thu cao (gió thu mạnh - nghĩa thơ)

+ Cao: cao cấp (bậc trên)

+ Cao: cao hứng (hứng thú mạnh h¬n lóc thêng)

+ Cao: cao ngun (nơi đất cao đồng bằng)

2- Bµi (136 ):

a- C¸c nghÜa kh¸c cđa DT cỉ: - Cái cổ: phần đầu thân

- Cổ tay: Phần nối bàn tay với cánh tay - Cổ chai: Phần miệng thân chai - Cao cổ: cất tiÕng lªn

b- Các từ đồng âm với DT cổ: - Cổ kính: xa cũ

- Cổ động: cổ vũ, động viên - Cổ lỗ: cũ kĩ

3- Bµi (136 ):

- Bàn (danh từ ) – bàn (động từ ):

Chóng t«i bàn với chuyển bàn chỗ khác

- Sâu (danh từ ) – sâu (động từ ):

Những sâu làm cho vỏ bị nứt sâu

- Năm (danh từ ) năm (số từ ): Có năm anh Ba quê năm lần IV- Củng cố:

- Th no l từ đồng âm? Cho ví dụ? - Khi sử dụng từ đồng âm cần ý gì? V- Hớng dẫn học bài:

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi (136 )

Ngày soạn:25/10 Tiết PPCT: 44

Tập làm văn

Trả tập làm văn số Văn biểu cảm A-Mục tiêu học:

-Hs t ỏnh giỏ c lực viết văn biểu cảm m tự biết sửa lỗi viết -Củng cố kiến thức văn biểu cảm kĩ liên kết văn biu cm

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Những điều cần lu ý: Về bố cục ý kĩ mở bài, chuyển đoạn, kết C-Tiến trình tổ chức dạy-học:

I-n nh t chc: II-Kim tra:

Thế văn biểu cảm ? (Ghi nhí-sgk-73 ) III-Bµi míi:

Bố cục văn biểu cảm gồm phần ? (Bài văn biểu cảm thờng có bố cục phần nh văn khác) Bây k.tra lại xem TLV số văn biểu cảm theo bố cục cha

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

? Em nhắc lại đề cho biết đối tợng biểu cảm đề ? Tình cảm cần thể ?

-Gv điểm mạnh hs nội dung hình thức để em phát huy viết sau

-Gv điểm yếu hs để em sửa chữa rút kinh nghiệm cho viết số

-Gv công bố kết cho hs -Hs đọc yếu-kém

-Gv trả cho hs tự xem trao i cho nhn xột

-Hs chữa vào bên lề phía dới làm

-Gv chữa cho hs số lỗi cách dùng từ lỗi c.tả

-Gv chép câu văn lên bảng

-Hs c cõu v ch chỗ mắc lỗi, nêu

*Đề bài: Loài em yêu. I-Nhận xét đánh giá chung: 1-Ưu điểm:

-Về nd: Nhìn chung em nắm đ-ợc cách viết văn biểu cảm, xđ đợc kiểu bài, đối tợng; viết biết kết hợp kể tả để biểu cảm; bố cục rõ ràng phần có liên kết với -Về hình thức: Trình bày tơng đối rõ ràng, sẽ, câu văn lu loát, không mắc lỗi ngữ pháp, c.tả, cách dùng t

2-Nhợc điểm:

-V nd: Cũn s em cha đọc kĩ đề nên nhầm lẫn biểu cảm loài với miêu tả lồi cây: Bài viết cịn nặng tả đ.điểm mà cha trọng tới yếu tố biểu cảmảm qua vài đ.điểm bật Bài viết cịn lan man cha có chọn lọc chi tiết tiêu biểu để bộc lộ cảm xúc

-Về hình thức: Một số trình bày bẩn, chữ viết xấu, cẩu thả, mắc n lỗi c.tả; diễn đạt cha lu lốt, câu văn cịn sai ngữ pháp, dùng từ cha xác

3-KÕt quả:

-Điểm 1-2: - Điểm 5-6: -Điểm 3-4: -Điểm 7-8: 4-Đọc kém: II_Trả chữa bài:

cách sửa chữa

IV-Hớng dẫn học bài:

-Ôn lại kiến thức văn biểu cảm

-Chuẩn bị tuần sau viết số -Đề bài: Cảm nghĩ ngời thân D-Rút kinh nghiệm:

Tuần 12 Ngày soạn:31/10

Tiết PPCT: 45

Tập làm văn

Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm vµ cã ý thøc vËn dơng chóng

- Luyện tập vận dụng hai yếu tố B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý:

Yếu tố miêu tả có tác dụng khêu gợi sức cảm thụ tởng tợng C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

I- n nh t chc:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

Đọc văn hoàn chỉnh làm nhà đề (sgk-129, 130 ) III- Bài mới:

Trong văn biểu cảm, yếu tố tự miêu tả đóng vai trị q.trong Mối quan hệ đợc hình thành sở tác động qua lại tất yếu phơng thức biểu đạt Hơn cảm xúc ngời hớng sống Đó việc, hình ảnh, cảnh đời Nếu khơng kể lại, khơng tả lại giúp ng ời khác hiểu đợc cảm xúc Bài hơm tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

- Hs đọc Bài ca nhà tranh

? Hãy yếu tố tự miêu tả thơ, nêu ý nghĩa chúng thơ?

- Gv: Bài ca nhà tranh thơ biểu cảm nhng tác giả dùng nhiều yếu tố tự miêu tả nh cảnh gió phá mỏi nh, cnh tr

I- Tự miêu tả văn biểu cảm: 1- Bài ca nhà tranh bị gió thu phá: - Đoạn 1: câu đầu: Tự ; câu sau: Miêu tả -> Có vai trò tạo nên bối cảnh chung

con cớp tranh, cảnh nhà ma ớt lạnh đêm tối mịt Những cảnh trở thành thực để từ bay lên ớc mơ cao thợng nhà thơ

- Hs đọc đoạn văn Duy Khán

- Giải thích: Thúng câu (thuyền câu hình trịn, đan tre), sắn thuyền (thứ có nhựa sơ, dùng sát vào thuyền nan nớc không thấm vào)

? Em h·y yếu tố miêu tả, tự biểu cảm tác giả đoạn văn?

? Nếu khơng có yếu tố miêu tả tự yếu tố biểu cảm có bộc lộ đợc hay không? ? Đoạn văn miêu tả, tự niềm hồi tởng Hãy cho biết tình cảm chi phối tự miêu tả nh nào?

- Gv: Đoạn văn Duy Khán đoạn văn biểu cảm tác giả dùng nhiều yếu tố tự miêu tả Để nói lên đợc thơng cảm sâu sắc tình thơng u ngời cha Duy Khán tập trung tả kể ngón chân, bàn chân đời ngời cha làm ăn vất vả đôi chân Nhà văn miêu tả, tự niềm hồi tởng đời vất vả, lam lũ ngời cha Tình cảm chi phối mạnh khiến cho yếu tố tự miêu tả đầy xúc động gợi cảm Nh là:

? Muốn biểu cảm ta phải làm gì?

? Tự miêu tả có vai trò văn biểu cảm?

- Hs c ghi nhớ

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

? Kể lại nội dung thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Đỗ Phủ văn xuôi biểu cảm?

2- Đoạn văn Duy Khán:

- Miêu tả: Bàn chân bè

- Tù sù: Bè ng©m ch©n níc mi, bè ®i sím vỊ khuya

- Biểu cảm: Thơng đời vất vả, lam lũ bố

-> Niềm hồi tởng chi phối việc miêu tả tự Miêu tả hồi tởng, miêu tả trực tiếp, góp phần khêu gợi cảm xúc cho ngi c

=> Miêu tả tự góp phần làm tăng thêm giá trị biểu cảm cho đoạn văn *Ghi nhớ: sgk (138 )

II- Luyện tËp:

Trêi ma, mét c¬n giã thu thỉi mạnh cuộn ba lớp tranh mái nhà Đỗ Phủ

Nhng mnh tranh bay tung toé khắp nơi, mảnh treo xa, mảnh bay lộn vào mơng sa Thấy vậy, trẻ xô đến cớp giật lấy tranh mang vào sau luỹ tre Mặc cho nhà thơ kêu gào rát cổ, ông đành quay về, lòng đầy ấm ức, nhng lại thông cảm với bọn trẻ, chúng nghèo nên nh Trận gió lặng n đêm buông xuống tối nh mực, đêm đen dày đặc nỗi buồn Nhà thơ nằm xuống đắp mền vải cũ nát nên lạnh nh cắt Đã lũ cịn đạp nát lót Đầu giờng nhà giột, ma nặng hạt đều không dứt Nhà thơ khơng ngủ đợc ma lạnh lâu lại cịn ngủ suy nghĩ sau loạn li

rộng muôn ngàn gian kẻ sĩ khắp thiên hạ có chỗ nơng thân, chẳng sợ gió ma

IV- Cđng cè:

Muốn phát biểu suy nghĩ, cảm xúc đời sống xung quanh ngời viết phải làm gì? Yếu tố tự miêu tả có vai trị văn biểu cảm?

V- Híng dÉn häc bµi:

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tập (138) - Chuẩn bị biểu cảm ngời thân D- Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 31/10 Tiết PPCT: 46

Văn

Cảnh khuya Rằm tháng giêng (Hồ Chí Minh)

A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Cm nhn v phân tích đợc tình u thiên nhiên gắn liền với lịng u nớc, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu thơ

- Biết đợc thể thơ đợc nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ B- Chuẩn b:

- Đồ dùng: Bảng phụ giải nghĩa yếu tố Hán Việt - Những điều cần lu ý:

Hai có điểm giống nh đợc HCM sáng tác Việt Bắc năm đầu kháng chiến chống Pháp, viết cảnh trăng đẹp thơ tứ tuyệt

C- Tiến trinh tổ chức dạy-học: I- ổn định tổ chức:

Líp 7A: SÜ sè: V¾ng: Líp 7B: Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tra:

III- Bài míi:

Sinh thời Bác Hồ cha tự nhận nhà thơ, song nghiệp thơ văn Ng-ời để lại, lại chứng tỏ NgNg-ời nhà thơ lớn dân tộc Hai thơ ta học hôm giúp ta hiểu đợc tài nét đẹp tâm hồn Ngời

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung - Hs đọc chỳ thớch* - sgk

? Nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm?

Hot động 2: Hớng dẫn đọc- hiểu văn bản

- Hớng dẫn đọc: Giọng chậm, thản sâu lắng, nhấn mạnh điệp ngữ cha ngủ; nhịp3/4 - 4/3 - 2/5

- Gi¶i thÝch tõ khã

? Hs đọc câu đầu, câu em vừa đọc miêu tả cảnh ?

I- Giíi thiƯu chung: sgk (141, 142 )

II- §äc - Hiểu văn bản: A- Cảnh khuya:

? Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya đợc miêu tả thông qua vật nào? ( suối, trăng, cổ thụ, hoa)

? Suối đợc miêu tả với đặc điểm gì? (suối nh tiếng hát xa)

? Khi miêu tả tiếng suối, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Hình ảnh so sánh đặc sắc: tiếng suối âm TN với tiếng hát âm ngời

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? (Làm cho tiếng suối rừng Việt Bắc trở nên gần gũi với ng mang sức sống trẻ trung hơn)

? câu 2, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

? Hai câu thơ đầu tạo đợc vẻ đẹp TN nh nào?

- Gv: Hai câu thơ đầu miêu tả cảnh TN vào đêm khuya núi rừng Việt Bắc Trong yên lặng núi rừng, tiếng suối chảy róc rách đêm khuya nghe nh tiếng hát từ xa vẳng lại Thơ xa thờng so sánh tiếng suối với tiếng đàn: Côn Sơn suối chảy rì rầm, Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai (Ng.Trãi) Còn Bác lại so sánh tiếng suối với tiếng hát xa - âm loài ngời, thật gần gũi đồng cảm Hình ảnh trăng lồng cổ thụ thật đẹp ánh trăng thấp thống đan xen, hồ nhập tán đung đa tr-ớc gió ngàn, ánh trăng tạo hình bóng đen trắng, đậm nhạt cành xuống mặt đất cỏ hoa Tất hoà quyện với tạo nên khung cảnh TN thơ mộng

- Hs đọc câu thơ cuối

? Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh hay tả tâm trạng? Đó tâm trạng gì, ai? ? Bác cha ngủ cảnh đẹp TN lí khác?

- Bác cha ngủ để thởng ngoạn cảnh đẹp TN mà lo việc nớc ? Hai câu thơ có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

? Bài thơ cho em hiểu Bỏc?

- Gv: Cảnh khuya vừa thơ tả cảnh ngụ tình, vừa trực tiếp giÃi bày tình cảm, tâm trạng Bác Hồ vào năm tháng đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ Đọc thơ vô cảm mến trân trọng tình yêu TN ,

Tiếng suối nh tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lång hoa

-> Hình ảnh so sánh đặc sắc –

-> Điệp từ - Tạo tranh toàn cảnh sống động

=> Gợi vẻ đẹp TN tro, ti sỏng

b- Hai câu thơ cuối: Tâm trạng nớc vì dân Bác

Cảnh khuya nh vÏ ngêi cha ngđ, Cha ngđ v× lo nỗi nớc nhà

-> Miờu t theo li ớc lệ thơ cổ điển: cảnh đẹp nh tranh vẽ - Làm cho cảnh trở nên sống động m nột

Điệp từ cha ngủ - Nhấn mạnh thêm nỗi lo nớc nhà Bác thể rõ cốt cách nhà thơ Cách Mạng

lòng yêu nớc, tinh thần trách nhiệm lớn lao Ngời việc dân, việc nớc

Hd đọc: Bản phiên âm đọc với nhịp: 4/3 -2/2/3; dịch thơ: 2/2/2 - 2/4/2

- Giải thích từ khó: Ngun tiêu đêm rằm tháng riêng năm ? Bài thơ có nét cảnh? Đó nét cảnh nào?

- nét cảnh: Cảnh rằm tháng riêng hình ảnh ngời đêm rằm tháng giêng - Hs đọc câu thơ đầu

? Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh gì? ? Nguyệt viên có nghĩa gì? - Trăng trịn

? Câu thơ thứ có đặc biệt từ ngữ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? ? Hai câu đầu gợi cho ta cảnh tợng nh nào?

- Gv: Câu thơ đầu mở khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, bật bầu trời vầng trăng tròn đầy, toả sáng xuống khắp trời đất Câu thứ vẽ không gian xa rộng, bát ngát nh giới hạn với sơng, mặt nớc tiếp liền với bầu trời Trong nguyên văn chữ Hán, câu thơ có từ xuân đợc lặp lại, nhấn mạnh diễn tả vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập trời đất Cách miêu tả kớong gian giống nh thơ cổ phơng Đơng, ý đến tồn cảnh hồ hợp, thống phận toàn thể, không miêu tả tỉ mỉ, chi tiết đờng nét

? Cảnh xuân gợi lên cảm xúc lịng tác giả?

- Hs đọc câu kết

? Hai câu em vừa đọc tả gì?

- Gv: Yên ba thâm xứ: nơi tận khói sóng vừa kín đáo vừa n tĩnh

? Em hiểu nh chi tit: m quõn s ?

- Bàn công việc kháng chiến chống Pháp, bàn việc hệ trọng dân téc

? Hai câu kết cho ta thấy đợc cơng việc Bác? Qua em hiểu thêm Bác?

? Hai thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào? Em nêu nét đặc sắc ND NT thơ? Hs đọc ghi nhớ - Gv: Có thể nói, Cảnh khuya thể tình yêu TN, yêu nc, mi lo õu v

B- Rằm tháng giêng (Nguyªn tiªu):

a- Hai câu thơ đầu: Cảnh đêm rm thỏng giờng.

Kim nguyên tiêu nguyệt viên, Xuân giang xuân thuỷ tiếp xuân thiên; Rằm xuân lồng lộng trăng soi,

Sụng xuõn nc ln màu trời thêm xuân; -> Sử dụng điệp từ - nhấn mạnh vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời

=> Gợi tả không gian cao rộng, bát ngát, tràn ngập ánh trăng sáng sức sống mùa xuân đêm rằm tháng riêng

-> Gợi cảm xúc nồng nàn, tha thiết với vẻ đẹp TN

b- Hai câu kết: Hình ảnh ngời giữa đêm rằm tháng giêng.

Yên ba thâm xứ đàm quân sự, Dạ bán qui lai nguyệt mãn thuyền Giữa dòng bàn bạc việc quân, Khuya bát ngát trăng ngân đầy th

- Bác đồng chí lãnh đạo bàn việc nớc

ThĨ hiƯn tinh thÇn yêu nớc, thơng dân phong thái ung dung, lạc quan cđa B¸c * Ghi nhí: sgk (143 ).

tinh thần trách nhiệm nghiệp nớc Nguyên tiêu vừa nối tiếp vừa nâng cao cảm hứng Bác Hồ, đồng thời thể rõ tinh thần chủ động, phong thái ung dung, lạc quan, niềm tin vững nghiệp CM vị lãnh tụ, ngời chiến sĩ - ngời nghệ sĩ HCM Bài thơ vừa mang âm điệu cổ điển vừa thể tinh thần thời đại, khoẻ khoắn, trẻ trung Nhờ đêm rằm tháng giêng vốn sáng, thêm sáng có nhiều niềm vui toả sáng

? Tìm đọc chép lại số thơ, câu thơ Bác Hồ viết trăng cảnh TN?

* LuyÖn tập:

Đi thuyền sông Đáy Dòng sông lặng ngắt nh tờ

Sao đa thuyền chạy, th chờ trăng theo Bốn bề phong cảnh v¾ng teo

Chỉ nghe cót két tiếng chèo thuyền nan Lịng riêng riêng bàn hồn Lo khơi phục giang san Tiên Rồng Thuyền trời rạng đông

Bao la nhuốm màu hồng đẹp tơi (Hồ Chí Minh ) IV- Hớng dẫn học bi:

- Học thuộc lòng thơ, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Tiếng gà tra

- TiÕt sau kiĨm tra phÇn TiÕng ViƯt

- Ôn bài: Từ láy, đại từ, từ Hán Việt, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ ng õm

D- Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 01/11 TiÕt PPCT: 47

KiĨm tra TiÕng ViƯt A- Mục tiêu học:

- Phm vi kim tra: Từ láy, đại từ, từ Hán Việt, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm

- Nội dung kiểm tra: Tìm từ loại có đoạn văn, đoạn thơ trích văn bn ó hc

- Rèn kĩ nhận biết sử dụng loại từ B- Chuẩn bị:

GV: Ra đề - Đáp án

HS: Ôn tập phần tiếng Việt C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- Bài mới:

Đề bài: Phần trắc nghiƯm:

Bớc tới Đèo Ngang, bóng xế tà, Cỏ chen đá, chen hoa Lom khom dới núi, tiều vài chú,

Lác đác bên sông chợ nhà Nhớ nớc đau lòng, quốc quốc, Thơng nhà mỏi miệng, gia gia Dừng chân đứng lại, trời, non , nc,

Một mảnh tình riêng, ta với ta (Qua Đèo Ngang-Bà Huyện Thanh Quan) Câu 1:

1- Bài thơ có từ láy:

a Mét tõ b Ba tõ c Hai tõ d Bèn tõ 2-Tõ “ta” côm tõ “ta víi ta” lµ:

a Từ đồng âm b Không phải từ đồng âm 3-Từ quốc quốc, gia gia thơ từ đợc dùng với:

a Hai nghÜa b Mét nghÜa 4-Tõ quèc từ gia là:

a Từ Việt b Từ Hán Việt 5-Bài thơ có qh tõ:

a Mét b Hai c Ba d Bốn 6-Từ ta thơ là:

a Danh tõ b TÝnh tõ c Động từ d Đại từ Câu 2: Đầu trò tiếp khách, trầu không có,

Bỏc đến chơi đây, ta với ta (Bạn đến chi nh - Ng.Khuyn )

1-Từ không câu thơ Ng.Khuyến có nghĩa là: a Lá trầu không b Không có 2-Từ ta câu lµ:

a Từ đồng âm b Từ đồng nghĩa Phần tự luận:

Viết đoạn văn ngắn (5-7 câu) có dùng từ trái nghĩa từ đồng õm

Đáp án: Phần trắc nghiệm:4 ®iĨm.

C©u 1:1c, 2b, 3a, 4b, 5a, 6d. C©u 2: 1b, 2a

Phần tự luận: điểm.

-Viết đợc đoạn văn có từ trái nghĩa đồng âm: điểm -Nếu đoạn văn chie có loại trái nghĩa đồng âm: 2,5 điểm Trình bày: điểm

IV-Cñng cè:

-Gv nhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa hs V-Híng dÉn häc bµi:

- Đọc trớc bài: Thành ngữ D.Rút kinh nghiệm:

Tiếng Việt Thành ngữ A-Mục tiêu học:

-Hiu c .im v c.to v ý ngha ca thnh ng

-Tăng thêm vốn từ ngữ, có ý thức sd thành ngữ giao tiếp B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cần ;u ý: Gv nên kh.khích giúp đỡ hs tăng thêm vốn thành ngữ, luyện tập sd thành ngữ với n hình thức

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Đặt câu có từ đồng âm ? Vì em biết từ đồng âm ? III-Bài mới:

Trong tiếng Việt có khối lợng lớn thành ngữ Có số thành ngữ đợc hình thành n câu chuyện dân gian, câu chuyện lịch sử (điển tích) thú vị Bây tìm hiểu thành ngữ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu là thành ngữ

- Hs đọc câu ca dao - Chú ý cụm từ “lên thác xuống ghềnh”

? Em cã nhËn xÐt c.tạo cụm từ lên thác, xuống ghềnh c©u ca dao ?

? Có thể thay vài từ cụm từ n từ khác đợc khơng: Có thể thay “Vợt thác qua ghềnh” đợc khơng?

V× ?

- Khơng thể thay đổi từ đợc - Vì thay ý nghĩa thành ngữ trở nên lỏng lẻo

? Có thể thay đổi v.trí từ cụm từ đợc khơng: Có thể thay “Xuống ghềnh, lên thác” đợc khơng ? Vì ?

- Khơng thay đổi v.trí đợc - Vì cụm từ có tính cố định

? Từ nhận xét trên, em rút đợc kết luận đ.điểm c.tạo cụm từ lên thác, xuống ghềnh ?

- Gv giải thích: Thác chỗ dịng nớc chảy vợt qua vách đá cao nằm chắn ngang dịng sơng, dịng suối Ghềnh chỗ dịng sơng, dịng suối bị thu hẹp nơng có đá lởm chởm nằm chắn ngang dịng nớc chảy xiết

? Cơm từ lên thác, xuống ghềnh có nghĩa ?

- Nói vất vả điều khiển thuyền bè nơi nc chảy xiết có đá lởm chởm nguy hiểm

? T¹i l¹i nãi lên thác, xuống ghềnh ?

? Nhanh nh chớp có nghĩa ? Tại lại nói nhanh nh chíp ?

- Chớp có tốc độ cao nh tốc độ ánh sáng 300.000 km/s

- Gv: Cụm từ lên thác, xuống ghềnh, nhanh nh chớp thành ngữ

I-Thế thành ngữ:

1- Cấu tạo cụm từ Lên thác xuống ghềnh :

-> Đ.điểm c.tạo cụm từ chặt chẽ thứ tự nd ý nghĩa

2-Giải nghĩa cụm từ lên thác, xuống ghềnh : ”

- Tr¶i qua nhiỊu gian nan, nguy hiĨm ->Nghià bóng (hàm ẩn, hình tợng, ẩn dụ)

? Vậy em hiểu thành ngữ ? Nghĩa thành ngữ đợc hiểu nh ?

-Hs đọc ý

Hoạt động 2: Hớng dẫn sử dụng thành ngữ -Hs đọc ví dụ

? Xđ chức vụ ngữ pháp thành ngữ: Bảy ba chìm, tắt lửa tối đèn ?

? Em PT hay việc dùng thành ngữ câu trên: S2 bảy ba chìm với long đong, phiêu bạt; tắt lửa tối đèn với khó khăn, hoạn nạn ?

? Thành ngữ thờng giữ chức vụ câu ? Sd thành ngữ có tác dụng ?

-Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập -Hs đọc đv, đoạn thơ

? T×m giải thích nghĩa thành ngữ n câu ?

? Da vo cỏc truyn truyn thuyết, ngụ ngôn học, giải nghĩa thành ngữ: Con Rồng cháu Tiên, ếch ngồi đáy giếng, thầy bói xem voi ?

*Ghi nhí 1: sgk (144 ). II-Sử dụng thành ngữ:

1-Vai trũ ng phỏp thành ngữ: - Thân em / vừa trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nớc non.->là VN - Anh / nghĩ thơng em nh anh / đào giúp em ngách sang nhà anh, phịng tắt lửa tối đèn có đứa bắt nạt em chạy sang

->Phụ ngữ cụm DT (khi ) 2-Tác dụng:

Có tính hình tợng, biểu cảm *Ghi nhớ 2: sgk (144 ). III-Lun tËp:

1-Bµi (145 ):

a- Sơn hào hải vị, nem công chả ph-ợng: Món ăn núi, dới biển, quí sang träng

b- Khoẻ nh voi: khoẻ ->cách nói phóng đại- nói q

- Tứ cố vơ thân: sống đơn độc, khơng họ hàng thân thích, khơng nơi nơng tựa

c-Da mồi tóc sơng: ng già da có nhiều nốt màu nâu, đen nh đồi mồi, tóc bạc nh sơng

2-Bµi (145 ):

- Con Rồng cháu Tiên: dòng dõi cao quí

- ếch ngồi đáy giếng: hiểu biết hạn hẹp, nơng cạn

- ThÇy bãi xem voi: chØ sù nhËn thøc phiÕn diÖn, chØ thÊy bé phËn mà không thấy toàn thể

IV-Hớng dẫn học bài:

-Häc thc ghi nhí, lµm bµi 3, (145 ) -Đọc bài: Điệp ngữ

D-Rút kinh nghiệm:

Tuần 13 Ngày soạn: 07/11

Tiết PPCT: 49

-Ôn tập củng cố kiến thức thơ văn trữ tình dân gian trung đại

-Ôn tập củng cố kiến thức đại từ, qh từ, từ HV, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm

-Rèn kĩ phát lỗi sửa lỗi cách dùng từ, đặt câu B-Chuẩn bị: Bài kiểm tra hs chấm chữa.

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra:

Đọc thuộc lịng văn thơ trung đại ? Nêu n nét đặc sắc ND NT văn thơ đó?

III-Bµi míi:

Em kể tên văn trung đại học từ 5-> 10 cho biết tác giả văn ? Bây xem lai k.tra làm cha ?

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Gv cố gắng hs để em phát huy n k.tra sau

-Gv rõ n hạn chế hs để em khắc phục, sửa chữa k.tra sau

-Gv công bố kết cho hs

-Gv chữa bài- công bố đáp án cho hs chữa vào

-Gv đa nhận xét chung, xác đáng giúp học sinh nhận u điểm nhợc điểm để phát huy khắc phục

-Gv đọc kết

-Gv nêu đáp án phần trắc nghiệm cho hs để em sửa vào làm

I-Bµi kiĨm tra văn: 1-Nhận xét chung:

a-u im: Nhỡn chung em xđ đợc yêu cầu câu hỏi trả lời theo yêu cầu Một số làm tơng đối tốt, trình bày rõ ràng, sẽ, không mắc lỗi c.tả

b-Nhợc điểm: Bên cạnh cịn có em cha học bài, cha xđ đợc yêu cầu đề bài, trả lời cha với u cầu đề Vẫn cịn có trình bày cịn bẩn, gạch xố nhiều, chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi c.tả, đọc đợc 2-Kết quả:

-§iĨm 1-2: -§iĨm 5-6: -§iĨm 3-4: -Điểm 7-8: 3-Chữa bài:

Phần trắc nghiệm: Câu 1: 1b, 2c, 3d, 4c, 5b

II-Bµi kiĨm tra tiÕng ViÖt: 1-NhËn xÐt chung:

a-Ưu điểm: Phần lớn em trả lời phần trắc nghiệm phần tự luận viết đv, có vài em làm tơng đối tốt b-Nhợc điểm: Vẫn vài em cha nắm vững kiến thức nên trả lời phần trắc nghiệm cha xác phần tự luận cha viết đợc đv mà cẳi viết đợc câu văn

2-Kết quả:

-Điểm 1-2: -Điểm 5-6: -Điểm 3-4: -Điểm 7-8: 3-Chữa bài:

Phần trắc nghiệm:

C©u 1:1c, 2b, 3a, 4b, 5a, 6d C©u 2: 1b, 2a

IV-Híng dÉn häc bµi:

Ngày soạn: 07/11 Tiết PPCT: 50

Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học A-Mục tiêu học:

-Hs nm c cỏc bc làm văn biểu cảm tác phẩm văn học -Tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm hoc chơng trình B-Chuẩn bị:

-§å dïng: B¶ng phơ

-Những điều cần lu ý: Cảm nghĩ TP thờng gắn liền với thao tác nghị luận nh PT, giải thích, CM Trong đ.kiện hs cha học nghị luận, cảm nghĩ XD sở kể lại việc miêu tả cảnh tợng TP gây cho em cảm xúc suy nghĩ

C-Tiến trình tổ chức day-học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra: III-Bµi míi:

Các em đợc học biết cách làm văn biểu cảm thông qua miêu tả, tự Hôm học cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

-Hs đọc văn

? Bài văn viết ca dao ? Hãy đọc liền mạch ca dao ?

? Tác giả phát biểu cảm nghĩ cách ? Hãy yếu tố văn ?

- Gv: Chú ý văn hồi tởng Nhà văn hồi tởng lại cảm xúc m đọc ca dao n ấn tợng ca dao gợi lên Cảnh minh hoạ nói minh hoạ sgk thời trớc Tranh minh hoạ vẽ ng đàn ông mặc áo dài, đội khăn (nhng ta tởng tợng lời ca dao lời cô gái nhớ đến ng yêu ) Bài cảm nghĩ có đoạn, đoạn nói câu lục bát Vậy:

? Bíc 1, t¸c giả cảm nhận nh câu đầu?

? Bớc 2, tác giả cảm nhận câu nh ?

? Bớc 3, tác giả cảm nhận điều ? ? Bớc 4, cảm nhận ?

- Gv: Đây văn p.biểu cảm nghĩ t.p văn häc

? VËy em hiĨu thÕ nµo lµ p.biĨu c.nghĩ vh ?

? Bài p.biểu cảm nghÜ vỊ vh thêng cã bè

I-T×m hiĨu cách làm văn biểu cảm về tác phẩm văn häc:

1-Bài văn: Cảm nghĩ ca dao Đêm qua đứng bờ ao

“ ”

- Ngời viết tỏ xúc động trớc cảnh nhân vật ca dao: Đứng bờ ao nhìn trời, nhìn đất nhìn có n cảm t-ởng riêng

- Tác giả p.biểu c.nghĩ m ca dao cách: Tởng tợng, liên tởng, suy ngẫm vè n h/ă chi tiết bi ca dao

- Bài văn chia làm bíc:

+Bớc 1: Cảm nhận tác giả câu đầu: Một ng đàn ơng, chí ngời quen nhớ quê ->Đây cách giả định, cụ thể hố, đặt vào cảnh để thể nghiệm, bày tỏ cảm xúc Nếu tởng tợng cô gái lại khác

+ Bíc 2: T2 c¶nh ngóng trông tiếng kêu, tiếng nấc ng trông ngãng

+ Bớc 3: Cảm nghĩ sông Ngân Hà, sông chia cắt, sông nhớ thơng Ngu Lang, Chức Nữ

+Bíc : C¶m nghĩ câu cuối, sông Tào Khê

cơc mÊy phÇn, nhiƯm vơ cđa tõng phần ?

-Hs c ghi nh

- Gv: trình nêu c.nghĩ, phải bám sát chi tiết, hình ảnh , có dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu Tránh tình trạng nêu c.nghĩ chung2 Để c.nghĩ thêm sâu sắc, có thể liên hệ tới h.cảnh đời tp; liên hệ s2 với n khác chủ đề (có thể tác giả khác tác giả ) Cảm nghĩ phải sâu sắc, chân thành Tránh tình trạng bắt chớc cách sống sợng, sáo mòn, giả tạo

Hoạt động 2: hớng dẫn luyện tập - Hs đọc thơ Cảnh khuya

- để viết đợc cảm nghĩ thơ c.nghĩ ng viết phải bắt nguồn từ đâu , từ ?

II-Lun tËp:

1-Bài (148 ): Cảm nghĩ Cảnh khuya HCM

Cảm xúc ng viết bắt nguån:

-Từ so sánh mẻ, hấp dẫn (câu ) -Từ hình ảnh quấn quýt sinh động (cõu )

-Từ hài hoà cảnh ngời (câu 3) -Từ tâm hồn cao Bác Hồ (câu 4) 2-Bài (148 ): Dàn ý p.biểu c.nghĩ về thơ Ngẫu nhiên viết nhân bi míi vỊ quª

a- MB: - G.thiệu (Thể loại, đề tài, tác giả )

- G.thiệu ngắn gọn h.cảnh s.tác thơ - Nêu cảm nhận chung tp: Nỗi ngạc nhiên, buồn, cô đơn nhà thơ già sau năm xa quê mi tr v thm quờ nh

b-TB: Nêu cảm xóc, s.nghÜ gỵi -Tëng tỵng, suy ngÉm câu thơ đầu -T2, suy ngẫm câu thơ cuối.

c-KB: K.nh li tỡnh yờu q.hg da diết nhà thơ

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhí, lµm tiÕp bµi D-Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn: 08/11 Tiết PPCT: 51, 52

Viết tập làm văn số A-Mục tiêu học:

- Tiếp tục rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh

- Hs viết đợc văn biểu cảm thể tình cảm chân thật ng lực tự sự, miêu tả cách viết văn biểu cảm

B-Chn bÞ:

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra: III-Bµi míi:

Em nhắc lại bớc làm văn biểu cảm ? (4 bớc: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết bài, sửa ) Bây vận dụng bớc vào viết TLV s

II Yêu cầu:

1 lớp 5, em viết n văn miêu tả kể chuyện ng thân, nhng cần phải phân biệt:

– Trong văn miêu tả: Dựng chân dung, chi tiết, cụ thể, đầy v .tng

Trong văn k.chuyên: Chân dung ng thân lên dần2 qua việc câu chuyyện. Trong biểu cảm: Thông qua việc miêu tả sè chi tiÕt vµ cã thĨ kĨ vµi việc nhằm p.biểu c.nghĩ đ.tợng

2 Cn tuân thủ bớc: – Tìm hiểu đề tìm ý – Lập dàn

– ViÕt bµi – Sửa III Đáp án: 1 MB: 1,5 điểm.

- G.thiệu ng thân nêu c.nghĩ chung k.quát ng thân 2 TB: điểm.

- Miêu tả vài đ.điểm có sức gợi cảm ng thân: ánh mắt, miệng cời - Kể vài kỉ niệm gắn bó với ng thân

- Tỡnh cảm ng viết ng thân qua n cử chỉ, việc làm ng thân 3 KB: 1,5 điểm.

- Tình cảm em ng thân, lời hứa với ng thân IV-Củng cố:

- Gv nhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa hs - Thu bµi lµm cđa hs

V-Híng dÉn häc bµi:

- Ôn lí thuyết văn biểu cảm vh

- Đọc bài: Luyện nói p.biểu c.nghĩ vh D-Rút kinh nghiệm:

Tuần 14 Ngày soạn:

Tiết PPCT: 53, 54

Văn Tiếng gà tra

(Xuân Quỳnh ) A-Mục tiêu bµi häc:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp vẻ đẹp sáng, đằm thắm n kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu đợc thể

- Thấy đợc NT biẻu tình cảm, came xúc tác giả qua n chi tiết tự nhiên, bình dị B-Chuẩn bị:

- §å dïng:

- Những điều cần lu ý: Bài thơ đợc gợi từ n KN tuổi thơ sống bên bà tác giả

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Đọc thuộc lòng thơ Rằm tháng giêng Cảnh khuya, Nêu n nét đặc sắc ND NT thơ ?

III-Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài

lộ rung động khát vọng trái tim phụ nữ chân thành, tha thiết đằm thắm Bài thơ Tiếng gà tra thơ hay tác giả

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung ? Dựa vào phần thích, em nêu vài nét tác giả XQ ?

- Gv: Trớc trở thành nhà thơ, XQ diễn viên múa XQ qua đời tai nạn gt, tài chín tiếc thg vơ hạn bạn bè ng đọc Các tập thơ chính: Chồi biếc, Hoa dọc chiến hào, Gió lào cát trắng, lời du mặt đất, Sân ga chiều em

? Bài thơ đợc s.tác h.cảnh ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu bài thơ

- Hd đọc: Giọng vui tơi, bồi hồi; phân biệt lời mắng yêu bà với lời kể, tả trữ tình nhà thơ-trong vai anh đội nhớ nhà, nhớ bà, nhớ quê; nhịp 3/2, 2/3

? Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào? - Thể thơ tự ( tiếng có xen câu ba tiếng, gieo vần cuối câu nhng khơng cố định)

- Gi¶i nghĩa từ khó.(SGK 151) lang mặt, s-ơng muối, chéo go, tróc b©u

? Cảm hứng tác giả thơ đợc khơi gợi từ việc ?

- Đợc khêu gợi từ tiếng gà tra, “tiếng gà nhảy ổ, cục cục tỏc cc ta

? Mạch cảm xúc thơ diễn biến nh ?

- Diễn biến từ nghe tiếng gà tra mà cảm thấy xôn xao lòng, vui lên quên n nỗi khủng khiếp c.tr

? Dựa vào mạch cảm xúc thơ, em chia thơ thành phần?

- Hs c kh th u

? Khổ thơ đầu kể chuyện ?

- Kể chuyện anh đội đg hành quân, dừng chân nghỉ bên xóm nhỏ ven đg, ng c.sĩ nghe tiếng gà nhảy ổ vang lên: )

? Tại âm làng quê, tâm trí tác giả bị ám ảnh tiếng gà tra ?

- Tiếng gà âm làng quê, gợi cảm giác gần gũi, thân thg, giúp ng vơi nỗi vất vả Do tiếng gà tra dễ tạo thành n KN khó quên ng

? Đờng hành quân xa đg trận, với ng

I-Giíi thiƯu chung:

1-Tác giả: Xn Quỳnh (1942-1988 ). - Là nhà thơ nữ x.sắc thơ đại VN

-Thêng viÕt vỊ n ®iỊu bình dị đ.s g.đ, thể trái tim giàu lòng nhân ái, khát khao t.yêu hp

2-Tác phẩm: Bài thơ đợc viết vào n năm đầu ca cuc k.c chng M cu nc

II-Đọc tìm hiểu thơ: 1 Đọc

2 Giải nghĩa tõ khã

3 Bè cơc: phÇn.

-Khỉ 1: Tiếng gà tra thức dạy tình cảm làng quê

-5 khổ tiếp theo: Những kỉ niệm tuổi thơ đợc tiếng gà khơi dậy

-2 khỉ ci: Nh÷ng suy nghĩ từ tiếng gà tra

III- Phân tích

1-Khổ thơ đầu: Tiếng gà tra thức dậy tình cảm làng quê

trn ting g tra gợi n c.giác lạ ? ? câu thơ tác giả sd n b.p NT ? Tác dụng b.p NT ?

? Nh ng không nghe tiếng gà thính giác, mà cịn nghe cảm xúc tâm hồn Khi ng nghe đợc tâm hồn ng phải ng có tình cảm nh làng xóm, q.hg? - Gv: Bài thơ đời ngày n-ớc chống Mĩ sôi sục liệt Đoạn mở đầu kể việc đời thờng, thơ mộng, góp phần làm dịu bớt khơng khí nóng chiến tranh, mở không gian bình sâu lắng, giúp cho ngời lính, bạn đọc thuở nh ngày đợc chút th.gian yên tĩnh cõi lòng để lắng sâu, suy cảm

- Hs đọc khổ thơ tiếp

? Năm khổ thơ em vừa đọc, kể ?

- Kể kỷ niệm tuổi thơ đợc tiếng gà khơi dậy

? Những hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ đợc gợi lại từ tiếng gà tra ?

- Hình ảnh n gà mái với n trứng hồng; lời bà mắng cháu nhì gà đẻ nỗi lo lắng thơ dại đứa cháu nhỏ; hình ảnh bà chắt chiu nuôi gà để mua quần áo cho cháu niềm vui sớng hạnh phúc ngời cháu c qun ỏo mi

? Hình ảnh gà mái trứng hồng lên qua chi tiết nàổitng thơ ?

? Những sắc màu gà trứng gợi tả vẻ đẹp c.s làng quê ?

? Em có nhận xét Nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn thơ ?

? Điệp từ “này” đợc lặp lại đoạn thơ có sức biểu tình cảm ng với lng quờ ?

? Chi tiết bà mắng cháu gợi cho em n cảm nghĩ tình bà ch¸u ?

- Gv đọc khổ

? Hình ảnh ngời bà chắt chiu trứng, gợi cho em cảm nghĩ bà ? -Hs đọc kh

? Nỗi lo ng bà khổ thơ này, gợi em n cảm nghĩ ?

? Trong KN tuổi thơ ng cháu, hình ảnh ng bà lên với n đức tính cao quí ? ? Những chắt chiu lo toan ng bà đợc bù lại niềm vui cháu, chi tiết niềm

Nghe xao động nắng tra Nghe bàn chân đỡ mỏi Nghe gọi tuổi thơ

->Sư dơng ®iƯp tõ – Diễn tả bồi hồi, xao xuyến tâm hồn

=>Thể tình làng quê thắm thiết, sâu nặng

2-Năm khổ thơ tiếp theo: Tiếng gà tra khơi dậy kỉ niệm ấu thơ

ổ rơm hồng trứng Này gà mái mơ

Khp mỡnh hoa đốm trắng Này gà mái vàng Lơng óng nh màu nắng

->Sử dụng từ ngữ gợi hình ảnh, màu sắc – Gợi tả vẻ đẹp tơi sáng, đầm ấm, hiền hồ, bình dị

- Sd điệp từ – Biểu tình cảm nồng hậu, gần gũi, thân thơng, gắn bó ngời với g.đình, làng quê

Cã tiÕng bà mắng

->Thể tình yêu bà dành cho cháu

Tay bà khum soi trng Dành chắt chiu

-> Bà ngời chịu thơng, chịu khó chắt chiu tõng niÒm vui nho nhá c.s cong nhiÒu vÊt v¶, lo toan

Khi gió mùa đơng tới Bà lo đàn gà toi

vui đợc quần áo gợi cho em cảm nghĩ tuổi thơ tình bà cháu ?

? Tình bà cháu biểu lời nói, cử chỉ, cảm xúc bình thg, nhng tình cảm lại thành kỉ niệm không phai mờ tâm hồn ng cháu ?

- Bởi tình cảm gia đình, ruột thịt, t.c quê hơng, cội nguồn thiếu đợc ngơì

- Gv: Càng cuối kỉ niệm tuổi thơ da diết cảm động Qua dịng thơ êm nhẹ, thánh thót nh nốt nhạc veo, hình ảnh ngời bà lên đẹp nh bà tiên

- Hs đọc khổ thơ cuối – hai khổ thơ cuối gợi cho em điều ?

- Gợi suy t ng hp, c.đấu hôm

? V× ng cã thĨ nghÜ r»ng: TiÕng gà tra - Mang hạnh phúc ?

- Tiếng gà tra hình ảnh c.s ấm no, bình yên

? Trong Giấc ngủ hồng trứng, ngời cháu mơ thấy ?

- Mơ thấy n điều tốt lành, hp - Gv đọc khổ thơ cuối

? Từ đợc lặp lại liên tiếp khổ cuối, điều có ý nghĩa ?

? Bài thơ cho em hiểu ngời cháu ? -Gv: Từ n KN tuổi thơ thấm đẫm tình bà cháu, cảm hứng thơ mở rộng hớng tới t.yêu đ.nc nhắc nhở, giục giã n ng c.sĩ (trong có nhà thơ) cầm tay súng, tiến lên chống kẻ thù x.lợc, bảo vệ g.đình, làng xóm, q.hg ĐL TD TQ

? Bài thơ đợc biểu đạt phơng thức ?

- Miêu tả, tự biểu c¶m

? Bài thơ đợc viết theo thể tiếng, nhng có n chỗ biến đổi linh hoạt em có nhận xét cách gieo vần, số câu (dòng) thơ khổ ?

- Biến đổi để phù hợp với t.c nhân vật trữ tình thơ

? Câu thơ “Tiếng gà tra” đợc lặp lại nhiều lần n v.trí có td ? - Đc lặp lại lần, mở đầu cho đoạn thơ, đem lại hiệu NT cao: Mỗi lần nhắc lại, lại mở hình ảnh KN thời thơ ấu, vừa nh sợi dây LK hình ảnh ấy, lại vừa nh điểm nhịp cho dòng cảm xỳc ca

=>Bà ngơi nghèo khổ nhng chịu thơng, chịu khó, hết lòng hy sinh cháu Ôi quần chéo go

Cái áo cánh trúc bâu Đi qua nghe sột soạt

->Tuổi thơ gắn liền với niềm vui bé nhỏ, ấm áp tình bà cháu

3-Hai khổ thơ cuối: Những suy t gợi lên từ tiếng gà tra

Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u Tổ quốc Vì

ỉ trøng hông tuổi thơ

-> ip t Gúp phn biểu ý chí c.đấu mạnh mẽ TQ, nhân dân (trong có n ng thân kỉ niệm êm đềm tuổi thơ)

=> Cháu ngời yêu quê hơng, đất nc rộng lớn, sâu sắc cao

nhân vật tr.tình Tiếng gà tra gọi ng c.sĩ với tuổi thơ c mở ng c.sĩ n t.c mẻ ciộc c.đấu hôm nay, t.c g.đ làm sâu sắc thêm tình q.hg, đ.nc - Hs đọc ghi nhớ

- Em chọn đọc thuộc lòng đoạn thơ khoảng 10 dòng ?

*Ghi nhí: sgk (151 ). *Lun tËp:

IV-Híng dẫn học bài:

-Học thuộc lòng thơ, học thuộc ghi nhớ -Soạn bài: Một thứ quà lúa non: Cốm D-Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 15/11 Tiết PPCT: 55

Tiếng Việt Điệp ngữ A-Mục tiêu bµi häc:

-Hiểu đợc điệp ngữ giá trị điệp ngữ -Biết sử dụng điệp ng cn thit

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ chép ví dụ

-Những điều cần lu ý: Cần phân biệt điệp ngữ với lặp lại từ ngữ không cần thiết làm câu văn rờm rà, g.trị

C-Tin trỡnh t chc dy-hc: I-n định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Đọc câu thành ngữ, em biết thành ngữ ? (Thành ngữ loại cụm từ cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh)

III-Bµi míi:

Trong giao tiếp viết văn, sơ ý vốn ngơn ngữ ỏi ta thg lặp lại số từ ngữ khiến cho câu văn trở nên nặng nề, ý không Đó h.tợng lặp lại vơ ý thức, khác với h.tợng lặp lại có ý thức, có chủ động, nhằm tạo nên n ấn tợng mẻ có t.chất tăng tiến Đó b.p tu từ điệp ngữ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Hoạt ng 1: Hng dn tỡm hiu ip

ngữ tác dụng điệp ngữ.

Hs c kh th đầu khổ thơ cuối thơ Tiếng gà tra

? N từ ngữ đợc lặp lặp lại khổ thơ ?

? Cách lặp lại ngẫu nhiên hay cố ý ? Lặp lại nh để nhằm mục đích ?

I-Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ: * VÝ dô:

a- Nghe xao động nắng tra Nghe bàn chân đỡ mỏi Nghe gọi tuổi thơ

->Từ nghe đợc lặp lại lần - nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà tra

b-Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u Tổ quốc

V× tiÕng g· cơc t¸c

? Em hiĨu thÕ điệp ngữ ? Sd điệp ngữ có td g× ? –

Hs đọc ghi nhớ

- Gv: Điệp ngữ đợc dùng nhiều thơ ca, văn xi NT văn luận

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu các dạng điệp ngữ

- S2 điệp ngữ khổ thơ đầu bài Tiếng gà tra với điệp ngữ đoạn dới đây, tìm đ.điểm dạng: +Các từ ngữ đợc lặp lại thơ Tiếng gà tra đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ? Đứng cách quãng nh gọi là:

? Các từ ngữ đợc lặp lại vd a đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ? Đứng nối tiếp gọi điệp ngữ:

? Các từ ngữ đợc lặp lại vd b đứng n v.trí câu thơ ? Đứng cuối câu đầu câu dới gọi điệp ngữ: ? Điệp ngữ có n dạng ?

-Hs đọc ghi nhớ 1,2

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

? T×m điệp ngữ đ.trích sau cho biết tác giả muốn nhấn mạnh điều ?

? Vì em biết điẹp ngữ ?

? Tìm điệp ngữ đv sau nói rõ n dạng điệp ngữ ?

? Điệp ngữ thờng có n dạng ?

? Theo em, đv sau đây, việc lặp đi, lặp lại số từ ngữ có td biểu cảmảm hay không ?

? Em hÃy chữa lại đoạn văn cho lu loát ?

ng.nhõn c.u ca ng c.sĩ

c-Cơm tõ: TiÕng gµ tra “ -> lặp lại lần đầu khổ thơ - Nó gợi n KN tuổi thơ tác giả

*Ghi nhớ: sgk (152 ).

II-Các dạng điệp ngữ:

- Điệp ngữ Tiếng gà tra điệp ngữ cách quÃng

a-Điệp ngữ nối tiếp. VÝ dơ:

- rÊt l©u, rÊt l©u

- khăn xanh, khăn xanh - thơng em, thơng em -> §iƯp ng÷ nèi tiÕp

b-§iƯp ng÷ chun tiÕp (§iƯp ngữ vòng). Ví dụ:

- thấy - thấy - ngàn dâu - ngàn dâu

-> ip ng chuyn tiếp gọi điệp ngữ vòng Tiếng cuối câu lặp lại tiếng đầu câu dới theo đôi

*Ghi nhí : sgk (152 ). III-Lun tËp:

1-Bµi (153 ):

- Một DT gan góc2, DT phải đợc2 ->Nhấn mạnh gan dạ, dũng cảm DT VN cđ chống ngoại xâm nhấn mạnh quyền đợc hởng tự do, ĐL ca DT ta

- Đi cấy2, trông8 ->Nhấn mạnh nỗi lo âu, trông mong cho thời tiết thuận lợi ng nông dân

2-Bài (153 ):

-Xa xa ->ĐN cách quÃng -Một giấc mơ Một giấc mơ ->ch.tiếp 3-Bài (153 ):

a-Các từ ngữ đợc lặp lại đv khơng có td biểu cảmảm Có thể lợc bỏ từ ngữ trùng lặp khơng cần thiết

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhí, lµm bµi (153 ) Đọc trớc bài: Chơi chữ D-Rút kinh nghiệm:

Tiết PPCT: 56 Ngày soạn:

Tập làm văn

Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học A-Mục tiêu học:

-Củng cố kiến thức cách làm phát biểu cảm nghĩ văn học -Luyện tập phát biểu miệng trớc tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ vh B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng:

-Nhng iu cần lu ý: Khi theo dõi hs tập nói gv đ.biệt lu ý sửa chữa câu cụt, sai ngữ pháp để hs phát biểu cho trọn câu, trọn ý Chú ý khắc phục biểu nói ngọng, nói lắp

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I-ổn định tổ chc:

II-Kiểm tra:

Thế phát biểu cảm nghĩ vh ? Nêu dàn ý phát biểu cảm nghĩ vh ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-147 )

III-Bài mới:

Bài hơm giúp trình bày v.đề cách có bản, có sửa chữa, uốn nắn, có theo dói đánh giá ng khác

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hớng dẫn chuẩn bị.

? Em hÃy nêu bớc làm văn nói chung ?

- Gv: có cách lập ý: cách 1: Đọc thơ, ta thấy Bác Hồ thi sĩ, nghệ sĩ có tâm hồn dạt trớc TN nên Bác vẽ tranh rừng khuya có trăng sáng thật đẹp nên thơ Nhng Bác ng yêu nc vĩ đại nên thơ c trĩu nặng lòng lo lắng cho dân, cho nc Cách 2: Đọc thơ, ta thấy lên tranh TN đẹp lòng yêu nc, yêu dân Từ thấy đợc vẻ đẹp cao q ng Bác, hồn thơ Bác

? Dµn ý cđa phát biểu cảm nghĩ TP vh gồm phần ?

? Phần MB cần nêu ? Cảm nghĩ chung thơ Cảnh khuya ?

?TB cần nêu ? Cần phát biểu cảm nghĩ n khía cạnh thơ ?

I-ChuÈn bÞ:

Đề bài:Phát biểu cảm nghĩ em thơ Cảnh khuya Chủ tịch HCM 1-Tìm hiểu đề tìm ý:

2-LËp dµn bµi:

a-MB: Nêu c.nghĩ chung kq thơ (là tả cảnh TN hay qua bộc lộ đợc lòng yêu nc, thơng dân ca Bỏc)

b-TB: Phát biểu cảm nghĩ ND NT thơ

-V õm ca tiếng suối: Tiếng suối đợc s2 với tiếng hát xa-

? KB cần phải làm ? Em có tình cảm tác giả thơ ?

- Cho hs thảo luận tổ, nhóm -15 phút - Các tổ, nhóm cử đại diện lên trình bày phần chuẩn bị

-Hs nhận xét, đánh giá - Gv sửa chữa, uốn nắn

hoa: §iƯp tõ

lồng Về lòng lo lắng Bác nc nhà

c-KB: Tình cảm em thơ, tác giả thơ (Đọc thơ, em vô cảm mến, trân trọng t.yêu TN lòng yêu nớc tinh thần trách nhiệm lớn lao Ngời dân, với nc)

3-ChuÈn bÞ đv nói: sgk (154 ). II-Thực hành nói lớp:

Yêu cầu: trình bày rõ ràng, mạch lạc, giọnh nói tự nhiên, có cảm xúc

IV-Cng c: Mun nói có hiệu quả, ta cần phải: Đọc kĩ tồn tp; chuẩn bị kĩ dàn bài; nói phải ý theo dõi, q.s thái độ ng nghe để kịp thời điều chỉnh cách nói V-Hớng dẫn hc bi:

-Viết nói thành văn hoàn chỉnh dài khoảng trang giấy -Đọc trớc bài: Ôn tập vă biểu cảm

D-Rút kinh nghiệm:

Tuần 14 Tiết PPCT: 57 Ngày soạn:

Văn

Một thứ quà lúa non A-Mục tiêu bµi häc:

1 KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị DT

-Thấy đợc tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Th.Lam - Tích hợp với Tiếng việt chơi ch

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ cảm thụ văn biểu cảm.

3 Thỏi : Cú thỏi độ trân trọng nét đẹp văn hoá dân tộc, giá trị văn học của dân tộc

B-ChuÈn bị:

-Đồ dùng: Tranh ảnh cốm

-Nhng điều cần lu ý: Tuỳ bút khơng có cốt truyện, nhng có cảm hứng chủ đạo, dù mạch cảm xúc v.động tự do, linh hoạt

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Đọc thuộc long thơ Tiếng gà tra va fnêu n nét đặc sắc ND, NT thơ ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-151 )

III-Bài mới: Việt Nam đất nc ta !

Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp

Trên mảnh đất VN, lúa-hạt gạo trở thành biểu tợng cho vẻ đẹp kì diệu mảnh đất tâm hồn tinh tế ng Bằng t/yêu đằm thắm, nhà văn Ng.Đình Thi Bài ca Hắc Hải ca ngợi đồng lúa đất trời VN câu thơ truyền cảm Tr ớc Ng.Đình Thi có nhà văn, thiên tuỳ bút văn xuôi giành t.yêu ngôn từ đẹp nh thơ để ca ngợi lúa VN> Đó Th.Lam với Một thứ quà lúa non: Cốm Bây thởng thức cốm vòng-đ.sản Hà Nội qua văn

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thc

-Dựa vào thíc, em hÃy nêu vµi nÐt vỊ

-Văn MTQCLN: Cốm tuỳ bút trữ tình Vậy tuỳ bút ? –Hs đọc sgk (161)

-Hd đọc: Đọc với giọng tình cảm thiết tha, trầm lắng, chậm

-Gi¶i thÝch tõ khã: 3,4,5,6,11,13,14,15

-B i tuỳ bút nói đ.t ợng nào? (Một thứ quà cđa lóa non )

-Để nói đ.tác giả ấy, tác giả sd n phơng thức biểu đạt nào, phơng thức chủ yếu ? (Miêu tả, th.minh, biểu cảm, bình luận- bật biu cm)

-Bài văn chia thành đoạn ? Nội dung đoạn ?

-Hs đọc đoạn 1-Nội dung Đ1 gì? -Cảm nghĩ nguồn gốc cốm đợc trình bày đv ngắn ? Mỗi đoạn nói ? (2 đoạn: Đ1 nói cội nguồn cốm, Đ2 nói nơi có cốm tiếng)

-Cội nguồn cốm lúa đồng quê, điều đợc gợi tả n câu văn ?

-Tác giả dùng cảm giác t2 để miêu tả cội nguồn cốm, nêu td cách miêu t ny ?

-T.sao cốm gắn với tên làng Vòng ? (Làng Vòng nơi tiếng nghề cốm Cốm Vòng dẻo thơm ngon nhất)

-HìNH ảNH : cã ý nghÜa g× ? -Chi tiÕt: cã ý nghÜa g× ?

-Qua đv trên, cho ta thấy đợc n cảm xúc tác giả ?

-Gv: Nhà văn viết “Cốm quà lúa non” Nhng qua đoạn thiên tuỳ bút, hiểu cốm báu vật hoà quyện hơng trời, sữa lúa tài năng, tâm hồn ng nông dân VN-ng ngệ sĩ chân lấm, tay bùn VN Nếu đợc đọc thêm “Cốm” nhà văn Ng.Tuân viết 1973, cảm nhận rõ thêm q.trình vật vã, gian khổ hạt lúa non để thành hạt cốm Nhng hẹn dịp khác, trở với Th Lam

-Hs đọc Đ2- Đ2 nói cảm nghĩ ?

-Đ2 đợc viết theo phơng thức bình luận, lời bình luận thứ nhất:

2-T¸c phÈm: sgk (161 ). 3-T bót: sgk (161 ). II-Đọc tìm hiểu thơ:

*Bố cục: đoạn

-Từ đầu->thuyền rồng: Cảm nghĩ nguồn gốc cốm

-Tiếp->nhũn nhặn: Cảm nghĩ g.trị cốm

-Còn lại: C.nghĩ thởng thức cốm 1-Cảm nghĩ nguồn gốc cốm:

-Các bạn có ngửi thấy lúa non không -Trong vỏ xanh ngàn hoa cỏ -Dới ánh nắng trời

->Miêu tả cảm giác T2 Vừa gợi hình, vừa gợi cảm Thể tinh tế cảm thụ cốm tác gi¶

- Cơ hàng cốm xinh2, áo quần gọn ghẽ với đòn gánh đầu vút cong lên nh thuyền rồng

->Cốm gắn liền với vẻ đẹp ng làm cốm

-§Õn mïa cèm, ng HN 36 phố phờng thờng ngóng trông cô hàng cốm ->Cốm trở thành nhu cầu thởng thức cđa ng HN

=>u q, trân trọng cội nguồn sạch, đẹp đẽ, giàu sắc thái v.hoá DT ca cm

2-Cảm nghĩ giá trị cốm:

Câu văn gợi cho em cách hiểu mẻ cốm ? Vì ? (Vì kết tinh hơng vị khiết đồng quê Do cốm quà quê nhng thức quà thiêng liêng)

-Lêi b×nh thø 2:

-Tác giả bình luận v.đề ?

-Sự hồ hợp tơng xứng hồng cốm đợc p.tích n p.diện ? (Hoà hợp tơng xứng màu sắc hơng vị)

-Qua lời bình tác giả, em hiểu thêm cốm cịn có g.trị ?

-Qua tác giả muốn truyền tới ng đọc tình cảm thái độ ứng sử với thức quà DT cốm ? (Trân trọng giữ gìn cốm nh vẻ đẹp văn hố DT )

-Gv: Nếu Đ1, ngòi bút nhà văn vừa miêu tả, vừa biểu cảm đến Đ2 vừa miêu tả, vừa biểu cảm, nhng bổ xung thêm yếu tố bình luận Tuỳ bút nh thế, ngịi bút nhà văn vừa ngẫu hứng trơi theo cảm xúc nhng lắng sâu n suy luận, triết lí, thơ văn xi hài hồ, mạch văn thơng thống mà tập trung vào chủ đề

-Hs đọc Đ3 - Đv em vừa đọc nói cảm nghĩ gỡ ?

-Đv bàn việc thởng thức cốm n p.diện ? (ăn mua cốm)

-Tác giả hd cách ăn cốm nh ? Vì ăn cốm phải ăn chút ít, thong th¶, ngÉm nghÜ ?

-Tác giả ngẫm nghĩ đợc n thởng thức cốm ?

-Tác giả thể cách thởng thức cốm n giác quan ?

-Cách cảm thụ có td ?

-Tác giả thuyết phục ng mua cốm n lí lẽ ?

-N lí lẽ cho thấy tác giả có thái độ nh thứ quà lúa non ?

-Gv: Tuy cha đợc ăn cốm nhng đọc văn Th.Lam, nh đợc thởng thức thứ quà khiết, cao, quà lúa non, quà bàn tay LĐ quà ng.ngữ TV tinh tế, tài hoa thiên tuỳ bút Văn Th.Lam c loại cốm dịu dàng, đậm tâm hồn ng nghệ sĩ VN, n giọt sữa tinh khiết TV

-Bài văn có g.trị ND NT ? -Hs đọc ghi nhớ

-Qua văn, em hiểu thêm tác giả Th.Lam ?

xanh, mang hơng mộc mạc, giản dị khiết đồng quê nội cỏ An Nam

->Cốm quà tặng đồng quê cho ng, cốm đ.sản DT

-Hồng cốm tốt đôi Một thứ đạm, thứ sắc, vị nâng đỡ để hp đ-ợc lâu bền

->Tác giả bình luận v.đề dùng cốm để làm quà sêu tết

=>Cốm góp phần làm cho nhân duyên ng thêm tốt đẹp – G.trị tinh thần, g.trị văn hoá

3-C¶m nghÜ vỊ sù thëng thøc cèm:

-ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ ->ăn nh cảm hết đợc thứ hơng vị đồng quê kết tinh cốm -Thấy thu lại hg vị ấy, mùi thơm lúa mới, hoa cỏ dại ven bờ hồ

-> Cảm thụ khiếu giác, xúc giác, thị gi¸c

=>Khơi gợi cảm giác ng đọc cốm, thể tinh tế sâu sắc tác giả -Cốm lộc trời, khéo léo ng, cố sức tiềm tàng nhẫn nại thần lúa

=>Xem cốm nh g.trị tinh thần th.liêng đáng đợc trân trọng giữ gìn

-Su tÇm sè câu thơ, ca dao nói cốm ?

-Th.Lam: ng sành cốm, có tình cảm tinh tế sâu sắc cốm

*Luyện tập:

Đêm giăng chày đập vang thôn Phấn cốm bay bay phủ ngàn (Thôi Hữu) Già gạo ốm, già cốm khoẻ (Tục ngữ) IV-Hớng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhí, chän häc thuộc lòng đv khoảng 5-6 dòng -Soạn bài: Sài Gòn yêu

D-Rút king nghiệm:

Tiết PPCT: 58 Ngày soạn:

Tiếng Việt Chơi chữ A-Mục tiêu học:

-Hiu c th no l chi chữ va fhiểu đợc số lối chơi chữ thg dùng -Bớc đầu cảm thụ đợc hay phép chi ch

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ chÐp vÝ dô

-Những điều cần lu ý: Làm cho hs phân biệt dc td tích cực td tiêu cực chơi chữ Chơi chữ phải phù hợp với h.cảnh g.tiếp, tránh chơi chữ với dụnh ý xấu, đùa giỡn cách vơ ý thức, thiếu văn hố

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I-ổn định tổ chức:

II-Kiểm tra:

Đọc đv, đoạn thơ có dùng điệp ngữ cho biết điệp ngữ ? Td điệp ngữ ? (Trả lời dựa vµo ghi nhí )

III-Bµi míi:

dân tộc nào, ngơn ngữ có h.tợng chơi chữ Tuy nhiên ngôn ngữ khác nhau, h.tợng chơi chữ đợc b.hiện cách khác Bài hôm giúp hiểu h.tợng

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Hs đọc vd (Bảng phụ)

-Trong bµi ca dao cã mÊy từ lợi ? (3 từ )

-Em hÃy giải thích nghĩa từ lợi dòng thơ thứ ?

-Từ lợi dịng thơ thứ có nghĩa gì? -Hai từ lợi có giống khác ? Chúng từ đồng âm từ đồng nghĩa ?

-Khi đọc đến câu em hiểu lời thầy bói nh ? Và đọc đến câu 4, em có hiểu nh khơng ? Vì sao?

-Gv: bà già hổi chuyện lợi lộc, thầy bói chiều theo ý bà mà trả lời cách cố ý dùng từ lợi nhng theo nghĩa khác, không liên quan với từ lợi trớc Hai từ đồng âm tạo nên chất hài hớc cho ca dao Ting ci

I-Thế chơi chữ: *VÝ dơ 1: sgk (163 ) -Lỵi1: Ých lỵi, lỵi léc

bật sau hiểu đợc hàm ý tác giả dân gian: Bà già rồi, lấy chồng làm

-Hs đọc ví dụ – Chú ý từ co mau -Em giải nghĩa câu đố ?

- ë vd có sd b.p tu từ chơi chữ, em hiểu chơi chữ ?

-Hs đọc ví dụ (Bảng phụ)

-Tõ “ranh tíng” VD1 gần âm với từ ?

-ở VD2, tiếng câu thơ Tú Mỡ có phần giống ?

-Cỏ i-ci ỏ, mèo cái-mái kèo, VD3 có mlh mặt âm ? -Từ “sầu riêng” VD4 nên hiểu ? -Ngồi nghĩa cịn nghĩa khác?

-Ta thg gặp n lối chơi chữ ? -Chơi chữ thg đợc sd đâu ?

-Đọc thơ Lê Q Đơn cho biết tác giả dùng n từ ngữ để chơi ch ?

-Mỗi câu sau có n tiếng vật gần gũi ? Cách nói có phải chơi chữ không ?

-Su tầm số cách chơi chữ sách báo ?

*Ví dụ 2: Trên trời rớt xuống co mau ? (Câu đố )

-Co mau: mo cau ->nãi l¸i *Ghi nhí 1: sgk (164 ). II-Các lối chơi chữ: *Ví dụ:

(1) Ranh tng: danh tớng->gần âm (2) Giống phụ âm m->điệp âm (3) Cá đối-cối đá, mèo cái-mái kèo ->nói lái

(4) Sầu riêng:

-Là loại ăn Nam Bộ, có gai trông nh mít

-Chỉ tr.thái tình cảm buồn, trái với vui chung

->từ đồng âm, từ trái nghĩa *Ghi nhớ 2: sgk (165 ). III-Luyện tập:

1-Bµi (165 ):

-Bài thơ dùng từ đồng nghĩa: Rắn (loài rắn) – Rắn (cứng đầu, khó bảo)

-Liu điu (rắn nc), rắn (rắn thờng), hổ lửa (rắn có nọc độc), mai gầm (cạp nong, rắn độc), (rắn ráo, có nọc độc), lằn (rắn thằn lằn) trâu (rắn hổ trâu), hổ mang (rắn độc) 2-Bài (165 ):

Các tiếng vật gần gũi nhau: -Thịt, mỡ ; dị,nem, chả: Thuộc nhóm thức ăn liên quan đến chất liệu thịt ->chơi chữ dùng từ gần nghĩa, từ đồng âm

-Nứa, tre, trúc, hóp: Thuộc nhóm từ cối, thuộc họ tre -> t ng õm, t gn ngha

=>Tạo liên tởng ngữ nghĩa lí thú 3-Bài (166 ):

Trăng tuổi trăng già Núi ti gäi lµ nói non. IV-Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc ghi nhớ, làm (166 ) -Đọc bµi: Chn mùc sư dơng tõ D-Rót kinh nghiƯm:

Bài 14-Tiết 3,4 Làm thơ lục bát A-Mục tiêu học:

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Chép ca dao Anh anh nhớ quê nhà

-Những điều cần lu ý: Tiết học àm thơ lục bát coi nh tiết sinh hoạt ngữ văn, th.gian hạn chế, gv thu xếp để hs có th.gian nhiều có hiệu

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra:

Nªu hiĨu biÕt cđa em thể thơ lục bát (số tiếng, số câu, vần) ? III-Bµi míi:

Thơ lục bát thể thơ thông dụng đời sống ngời VN Song thực tế, có nhiều em cha nắm đợc thể thơ Điều ảnh hởng đến lực cảm thụ thơ lục bát, nh s.tác thơ lục bát Vì tập làm thơ thơ lục bát y.c cần thiết hs Bài hôm giúp biết cách làm thơ lục bát

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Hs đọc ca dao (Bảng phụ)

-Cặp câu thơ lục bát dòng có tiếng ? Vì lại gọi lục bát ?

-Kẻ sơ đồ điền kí hiệu: B, T, V ứng với tiếng ca dao vào ?

-Gv: C¸c tiÕng cã huyền, ngang gọi tiếng (B ); tiếng có sắc, hỏi, ngÃ, nặng tiếng trắc (T ); VÇn (V )

-Nhận xét tơng quan điệu tiếng thứ tiếng thứ câu ? -Nhận xét luật thơ lục bát (số câu, số tiếng câu, số vần, v.trí vần, thay đổi tiếng B, T, bổng, trầm cách ngắt nhịp câu) ? -S2 luật B-T ca dao Con cò mà ăn đêm với luật thơ lục bát ? (Đây hợp ngoại lệ: tiếng thứ T tiếng thứ đổi thành B

-Em đọc ca dao đợc s.tác theo thể thơ lục bát nhận xét thể thơ lục bát ca dao ?

-Qua t×m hiĨu vỊ thể thơ lục bát, em rút kết luận ?

-Chia nhóm, nhóm làm câu -Làm thơ lục bát theo mơ hình ca dao Điền nối tiếp cho thành luật ?

-Cho biết em điền từ (về ý vần) ?

-Hs đọc câu lục bát

-Các câu lục bát em vừa đọc sai đâu ? Hãy sửa lại cho luật ?

I-Luật thơ lục bát:

*Bài ca dao: Anh anh nhớ quê nhà a-Cặp câu thơ lục bát: gồm câu câu Vì gọi lục bát

b-Điền kí hiệu B, T, V: Anh anh nhớ quê nhà B B B T B BV

Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tác giả

T B B T T BV B BV Nhớ dÃi nắng dầm sơng

T B T T B BV Nhớ tát nớc bên đờng hôm nao T B T T B BV B B c-Tơng quan điệu tiếng thứ câu 8: Nếu tiếng có huyền tiếng có ngang ng-ợc lại

d-Luật thơ lục bát: -Số câu: không g.hạn

-Số tiếng câu: câu đầu tiếng, câu sau tiÕng

-Vần: tiếng câu lục vần với tiếng câu bát tiếng câu bát lại vần với tiếng câu lục sau nh tiếp tục hết

-LuËt B-T: tiÕng thø thg cã B vµ tiÕng thø thg T, tiếng 1,2,5,7 không bắt buộc theo luật B-T -Cách ngắt nhịp: thg nhịp chẵn c có nhịp lẻ: +Câu lục: 2/2/2 3/3 +Câu bát: 2/2/2/2-4/4-3/5 *Ghi nhớ: sgk (156 )

II-Lun tËp: 1-Bµi (157 ):

-Em ¬i ®i häc trêng xa

Cố học cho giỏi nh mẹ mong -Anh phấn đấu cho bền

Mỗi năm lớp nên ngời -Ngồi vờn ríu rít tiếng chim Trong nhà to nhỏ tiếng em đọc ->Các từ điền vào, đảm bảo mặt ý mặt vần

2-Bµi (157 ):

-Đại diện nhóm lên trình bày - nhận xét chéo

-Gv kết luận cho điểm theo nhóm

-Vn em q đủ lồi

Cã cam, cã qt, cã bòng, có na.->xoài -Thiếu nhi tuổi học hành

Chg em ph.đấu tiến lên hg đầu.->nhanh (trở thành đoàn viên) IV-Củng cố:

-Hs đọc đọc thêm (sgk-157-158)

-Gv: Muốn làm thơ lục bát cho hay, vợt qua trình độ vè câu thơ phải có hình ảnh có hồn

V-Híng dÉn häc bµi:

-Tập sáng tác n thơ lục bát (4,6,8 câu) đề tài g.đình, nhà trờng, ớc mơ.-Chuẩn bị bài: Ơn tập văn biểu cảm

D-Rót kinh nghiƯm:

Bµi 14-TiÕt 5

TiÕng ViƯt: Chn mùc sử dụng từ A-Mục tiêu học:

-Nm c yêu cầu việc sử dụng từ

-Có ý thức dùng từ chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết B-Chuẩn bị:

-§å dïng: B¶ng phơ chÐp vÝ dơ

-Những điều cần lu ý: Đây học mang t.chất thực hành cao nên giảng dạy, gv cần cố gắng liên hệ với thực tế sd ng ngữ hs hs thấm thía học trở nên sinh động

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Giải nghĩa PT lối chơi chữ câu đố sau:

-Có mà chẳng có cha Có lỡi, khơng ming, ú l vt chi ?

-Hoa lẳng lơ Mà ngời gọi bớm ỡm thay

(Là hoa ?)

(Con dao: chi chữ đồng âm, Hoa bớm: chơi chữ đồng âm)

III-Bài mới: Khi nói viết cần sd từ chuẩn mực Bài học hôm giúp em nắm đợc n y.c việc sd từ, đồng thời giúp em có khả phát lỗi dùng từ m bạn, để có cách dùng từ cho chuẩn mực, tránh n sai sót

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Hs đọc ví dụ, ý từ in đậm

-Những từ in đậm: dùi, tập tẹ, khoảng khắc, dùng chỗ cha, có phù hợp với n từ ngữ xung quanh khơng ? Vì ? (Vì: Dùi đồ dùng để tạo lỗ

I-Sử dụng từ âm, tả: *Ví dụ: sgk (166 ).

-dïi -> vïi -tËp tÑ -> bËp bÑ

thủng, với nghĩa từ dùi khơng thể kết hợp với từ câu văn cho Từ tập tẹ từ khoảng khắc c nh vậy)

-Những từ dùng sai chỗ ? Cần phải sửa lại nh cho ? -Việc viết sai âm, sai c.tả n ng.nhân ?

Nếu dùng sai c.tả dẫn đến tình trạng ? (ng đọc, ng nghe không hiểu đợc ý ng viết)

-Qua vd trên, em rút học vỊ viƯc dïng tõ nãi, viÕt ?

-Hs đọc vd, ý từ in đậm

-Các từ in đậm: sáng sủa, cao cả, biết đợc dùng ngữ cảnh cha, có phù hợp khơng ? Vì sao? (Vì: sáng sủa có nghĩa: có n a.s TN chiếu vào, gây cảm giác thích thú; 2.có n nét lộ vẻ th.minh; 3.cách diễn đạt rõ ràng, mạch lạc; 4.tốt đẹp, có n tr.vọng câu có lẽ ng viết dùng sáng sủa với nghĩa thứ 4, nhiên dùng nh không phù hợp với ý định th.báo, tức dùng cha nghĩa)

-Em tìm n từ gần nghĩa với từ sáng sủa để thay ? (tơi đẹp)

-Cao cao q đến mức khơng cịn Dùng từ cao câu phù hợp cha với đ2 câu tục ngữ ch-a ? Từ thch-ay cho từ ? (quí báu, sâu sắc)

-Gv: Lơng tâm yếu tố nội tâm giúp ng tự đánh giá hành vi m mặt đ.đức; biết nhận rõ đợc ng, vật hay điều có k.năng làm đợc việc

-Vậy nói biết lơng tâm đợc khơng ? Có thể nói có lơng tâm hay vơ lơng tâm đợc khơng ?

-Những từ: sáng sủa, cao cả, biết đợc dùng nghĩa hay sai nghĩa ? Vì ?

-Từ vd trên, em rút häc g× cho viƯc dïng tõ ?

-Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-N từ in đậm n câu dùng sai nh nào? Vì lại dùng sai nh ? (Dùng sai t.chất NP từ – Là không nắm đợc đ2 NP từ ) -Hãy tìm cách chữa lại cho ? -Khi nói, viết cần phải dùng từ nh ?

-Hs đọc ví dụ, ý từ in đậm -Các từ in đậm câu sai nh nào? (dùng sai sắc thái biu

(->Là n từ dùng sai âm, sai c.tả

Là ảnh hởng việc phát âm tiếng đ.phg khơng nhớ hình thức chữ viết từ, liên tởng khơng đúng)

=>Khi nói, viết phải dùng âm, c.tả

II-Sử dụng từ nghĩa: *Ví dụ: sgk (166 ).

->Dùng từ khơng nghĩa không nắm đợc nghĩa từ không phân biệt đợc từ đồng nghĩa =>Dùng từ phải dùng nghĩa III-Sử dụng từ t.chất ngữ pháp của từ:

*VÝ dô: sgk.

-Hào quang -> hào nhoáng

- Thêm từ vào đầu câu; hoặc: Chị ăn mặc thật giản dị

-Thảm hại -> thảm bại

-Gi to phn vinh -> phồn vinh giả tạo =>Việc dùng từ phải t.chất NP IV-Sử dụng từ sắc thái biểu cảmảm, hợp phong cách:

*VÝ dô: sgk

cảm, không hợp với phong cách)

- Hãy tìm từ thích hợp thay cho từ ?

-Qua viƯc dïng tõ trªn, em rót học ?

-Gv a tỡnh huống: Một ng dân Nghệ An HN thăm bà con, bị lạc đg, muốn hỏi đg, ng hỏi: Cháu ơi, đg ni đg mô ? Cậu bé đợc hỏi trả lời: Cháu không hiểu bác muốn hỏi ? -T.sao cậu bé lại khơng hiểu câu hỏi ? (Vì câu hỏi có dùng n từ đ.phg) -ở từ HV (bài 6) rút đợc học: Khi nói, viết khơng nên lạm dụng từ HV Vì ? (vì lạm dụng từ HV làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, không phù hợp với h.cảnh g.tip)

-Qua tình trên, em rút học ?

-Khi sd từ cần chó ý g× ?

=>Việc dùng từ phải sắc thái biểu cảm, hợp với tình giao tiếp V-Khơng lạm dụng từ đ.phg, từ HV:

=> Kh«ng lạm dụng từ đ.phg, từ HV *Ghi nhớ: sgk (167 ).

IV-Cđng cè:

-Gv hƯ thèng l¹i k.thøc toµn bµi V-Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc ghi nhớ, đọc bài: luyện tập sử dụng từ D-Rút kinh nghiệm:

Bµi 14-TiÕt 6

TËp làm văn: Ôn tập văn biểu cảm A-Mục tiêu học:

Ôn lại n điểm q.trọng lí thuyết làm văn biểu cảmảm:

-Phõn bit tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảmảm -Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảmảm

-Cách diễn đạt văn biểu cảm B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ chép đv -Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Thế văn biểu cảm ? (Là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá ng TáC GIả xq khêu gợi lòng đồng cảm nơi ng đọc)

III-Bµi míi:

Các em học số văn biểu cảmảm làm TLV văn biểu cảmảm Nh em có số hiểu biết định văn biểu cảmảm c đợc rèn luyện k.năng cách làm kiểu văn Bài ôn tập hôm giúp em củng cố, h.thống hoá lại số v.đề q.trọng văn biểu cảmảm

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Hs đọc lại đv, b.văn Hoa hải đg

(bài 5), Hoa học trò (bài ) cho biết văn biểu cảmảm

dùng yếu tố miêu tả để làm ? (Bài Hoa hải đg, tác giả miêu tả nhằm đ-a rđ-a lời bình luận loại hođ-a thấy khắp nơi Trong tác giả dùng phép s2: “cánh hoa khum2 nh muốn phong lại nụ cời má lúm đồng tiền” nhớ lại KN lần đầu từ Nam Bắc đến thăm đền Hùng ngắm hoa hải đg núi Ngũ Lĩnh Bài Hoa học trò c đợc tác giả miêu tả hoa phợng ý nghĩa gắn liền với hs, với lớp Tác giả mợn hình ảnh hoa phg nở, hoa phg rơi để nói đến mùa hè thiếu vắng chia phơi qua cảm xúc m.Tác giả dùng hình thức lặp lại nh.hoá để đ.tả buồn trống vắng nơi sân “Hoa phg rơi2 Hoa phg múa Hoa phg khóc Hoa phg mơ, hoa phg nhớ.”

-Gv: Bài Hoa hải đg văn miêu tả, Hoa học trò văn biểu cảmảm -Qua văn trên, em hÃy cho biết văn miêu tả văn biểu cảmảm khác chỗ ?

-Hs đọc Kẹo mầm (bài 11) cho biết yếu tố tự nhằm mục đích ? (Bài Kẹo mầm có đoạn tự nhớ lại mẹ chị gỡ tóc, vo tóc dắt lên đòn tay nhà để tác giả lấy đổi kẹo mầm đến có lời dao: “Ai tóc rối đổi kẹo mầm” tác giả lại khắc khoải nhớ đến mẹ chết chị i ly chng)

-HÃy cho biết văn biểu cảm khác văn tự điểm ?

-T miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị ? Chúng thực n.vụ biểu cảm nh th no ? Nờu vd?

(Vd Kẹo mầm: Tình cảm nhớ mẹ chị từ tóc rối, kẹo mầm)

-Em hÃy nêu bớc làm văn biểu cảm ?

-Tỡm hiu l tỡm hiểu n ? (Đ.tợng biểu cảm: M.xuân tình cảm cần biểu hiện: cảm xúc m m.xuân) -Em nêu dàn ý văn biểu cảmảm ? (MB: G.thiệu đ.tác giả biểu cảm; TB: miêu tả vài đ2 tiêu biểu của đ.tác giả để biểu cảmảm; KB: K.đ lại

-Văn miêu tả nhằm tái lại đ.tợng (ng vật, cảnh) cho ng ta cảm nhận đợc Cịn vă biểu cảmảm, miêu tả đ.tợng nhằm mợn n đ.điểm, p.chất mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc m Do đ2 này mà văn biểu cảm thg sd b.p tu từ s2, ẩn dụ, nhân hố.

2-Sù kh¸c văn tự văn biểu cảm

-Vn tự nhằm kể lại câu chuyện (1 việc) có đầu, có đi, có ng.nhân, d.biến, k.quả Cịn văn biểu cảm, tự làm để nói lên cảm xúc Do tự văn biểu cảm thờng nhớ lại n việc khứ, n việc để lại ấn tợng sâu đậm, khơng cần sâu vào ng,nhân, k.quả

3-Vai trß n.vụ tự miêu tả trong văn biĨu c¶m:

-Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị làm giá đỡ cho tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc Thiếu tự sự, miêu tả tình cảm mơ hồ, khơng cụ thể, tình cảm, cảm xúc ng nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể 4-Tìm ý lập dàn cho đề văn: Cảm nghĩ mùa xuân.

a-Mb: năm có mùa, theo em mùa xuân mùa đẹp

b-TB:

*ý nghĩa m.xuân ng: -M.xuân mang lại sức sông

-M.xuân đánh dấu bớc đ.nc, ng

c,xúc m v .tỏc gi ú)

-Bài văn biểu cảm thg sd n bp tu tõ nµo ?

-Ng ta nói ng2 văn biểu cảm gần với thơ, em có đồng ý khơng ? Vì ?

-Mùa sinh sôi vạn vật -Mùa thêm tuổi đời

c-KB: K.định lại c.nghĩ em m.xuân

5-Bµi văn biểu cảm thờng sd b.p tu từ:

-s2, ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ.

-Ngụn ng văn biểu cảm gần với thơ Vì có mục đích biểu cảm nh thơ.Trong cách biểu cảm trực tiếp, ng viết sd thứ (tôi, em, chúng em), tr.tiếp bộc lộ cảm xúc m lời than, lời nhắn, lời hô Trong cách biểu cảm g.tiếp, tình cảm ẩn hình ảnh

IV-Cđng cè:

-Gv hệ thống lại k.thức toàn V-Hớng dÉn häc bµi:

-Viết thành văn hồn chỉnh đề cảm nghĩ mùa xuân -Ôn tập văn biểu cảm, chuẩn bị k.tra học kì I

D-Rút kinh nghiệm:

Bài 15-Tiết 1

Văn bản: Sài Gòn yêu A-Mục tiêu học:

-Cảm nhận đợc nét đẹp riêng SG với TN, khí hậu nhiệt đới phong cách ng SG

-Nắm đợc biểu tình cảm, cảm xúc qua n hiểu biết cụ thể, nhiều mặt ca tỏc gi v SG

B-Chuẩn bị: -Đồ dïng:

-Những điều cần lu ý: Bài tuỳ bút mở đầu tập tuỳ bút-bút kí “Nhớ Sài Gòn” Minh Hơng Bài văn nêu n nét chung SG chủ yếu để nói tới tình yêu mến tác giả thành phố

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

-Trong Một thứ quà lúa non: Cốm, em thích đoạn nhất, em đọc thuộc lịng đoạn ? Đoạn em vừa đọc nói v.đề ?

-Nêu n nét đặc sắc ND NT văn Một thứ quà lúa non: Cốm ? III-Bài mới:

Sài Gòn ngày xa ngọc ĐNA, thành phố HCM rực rỡ tên vàng, thành phố trẻ lớn miền Nam, vừa kỉ niệm 300 năm tuổi lên cách vừa k.quát, vừa cụ thể t.yêu ng sống nơi nửa TK nh nào? Hơm thầy trị đến thăm SG qua n trang tuỳ bút M.Hơng

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Gv: G.thiệu vài nét tác

giảM.H-ơng

I-Giới thiệu chung: 1-Tác giả: M.Hơng

-Nhớ SG, tập I: viết n nét đẹp riêng đầy ấn tợng SG n p.diện: TN, khí hậu-thời tiết sống s.hoạt ng thành phố SG Nhân dịp KN 300 năm SG, tác giả cho tiếp tập II, lần tác giả ý đến hình thành cộng đồng dân c, xóm nghề, v-ờn xa, n bến, n chợ “đặc chủng”

-Hd đọc:giọng hồ hởi, phấn khởi, vui t-ơi, sôi động, ý từ ngữ đ.phg -Giảt nghĩa từ khó

-Bài văn đợc viết theo thể loại ? -Bài bút kí SGTY thể đợc tình cảm tác giả, qua n p.din no ?

-Dựa vào mạch cảm xúc suy nghĩ tác giả, hÃy tìm bố cục văn ?

-Em có nhận xét bố cục văn ? (Bố cục mạch lạc theo cảm xúc ng viết trớc n mặt khác thành phố SG)

-Hs c phần ND đoạn ?

-ở đoạn tác giả s2 SG với và với n ? Câu văn nói lên điều đó?

-Em có nhận xét phép s2 ? T.d phép s2 ?

-ĐV cho ta thấy đợc tình cảm tác giả SG ?

-Hs đọc đoạn 2, ND đoạn ? -Thời tiết SG đợc miêu tả qua n chi tiết ?

-ở đoạn tác giả sd n phơng thức biểu đạt , t.d ?

-T¸c giả có cảm nhận th.tiết khí hậu cña SG ?

-Cuộc sống SG đợc ghi lại qua n câu văn ? Từ em có cảm nhận sống SG ? (Cuộc sống kh.trơng, sôi động đa dạng thành phố n thời điểm khác nhau) -Em có nhận xét cách dùng từ ngữ câu văn tác giả ,ở đoạn ? T.d ?

-Đv cho ta thấy đợc tình cảm tác giả SG ?

-Thg viÕt thể loại: bút kí, tuỳ bút, tạp văn, phóng sù víi n nhËn xÐt tinh tÕ, dÝ dám vµ sâu sắc

2-Tác phẩm: Đây tuỳ bút rót tõ bµi bót kÝ Nhí SG, tËp I M.Hg

II-Đọc tìm hiểu văn bản:

*Tuỳ bút: Là thể bút kí thiên biểu cảm, trữ tình viết cảnh vật, ng, c.s mà nhà văn trải qua chứng kiến

*Chủ đề: Bài tuỳ bút thể tình cảm y.mến n ấn tơng bao quát chung tác giả thành phố SG p.diện chính: TN, khí hậu, th.tiết, sống s.hoạt thành phố, c dân phong cách ng SG

*Bè côc: phần

- ->họ hàng: N ấn tợng b.quát SG - ->hơn năm triệu: Đ2 c dân phong c¸ch ng SG

-Cịn lại:K.đ t.u tác giả i vi SG

1-Những ấn tác giả chung bao quát về SG:

* Thành phố 300 năm trỴ:

-SG trẻ Tơi đơng già Ba trăm năm so với năm ngàn năm tuổi đ.nc cịn xn chán SG trẻ hồi nh tơ độ nõn nà

->C¸c s2 đa dạng bất ngờ - Có t.d tô đậm trẻ trung SG

=>Th hin tỡnh cảm nồng nhiệt tác giả SG

* Thời tiết nhịp sống SG: -Sớm: nắng ngät ngµo

-Chiều lộng gió nhớ thg, dới n ma nhiệt đới bất ngờ

-Trêi ®ang ui2 buồn bÃ, nhiên vắt lại nh thuỷ tinh

->Miêu tả kết hợp với biểu cảm – Làm cho câu văn có hồn gợi cảm xúc cho ng đọc

=>Cảm nhận tinh tế thay đổi nhanh chóng th.tiết

-Tơi u đêm khuya tha thớt tiếng ồn Tôi yêu phố phờng náo động, dập dìu xe cộ u tính lặng buổi sáng tinh sơng

-C dân SG có đ2 ? Đ2 đợc thể hiện thơng qua hình ảnh ? (SG c giang cánh tay mở rộng mà đón n ng từ trăm nẻo đất nc kéo đến.)

-Phong cách địa ng SG đợc k.q qua n chi tiết ? (Họ ăn nói tự nhiên hà, dễ dãi,íit dàn dựng, tính tốn, chơn thành, bộc trực)

-Phong cách đợc hiểu cách sống riêng, em có nhận xét cách sống ?

-Ngời SG bộc lộ tập trung vẻ đẹp cô gái, em tìm đv diễn tả vẻ đẹp ? (Các gái thị thiềng thơ ngây) -ĐV nói đến n nét đẹp riêng cô gái ?

-Những biểu riêng làm thành vẻ đẹp chung ng SG ?

-Vẻ đẹp ng SG đợc nói đến vẻ đẹp truyền thống Vì tác giả lại tìm kiếm vẻ đẹp truyền thống ?

-Hs đọc đv

-Đv khiến em liên tởng tới văn nào, ai,đã học lớp ? (Liên tởng tới hồi kí- tự truyện:Lao xao Duy Khán)

-Đv đặt v.đề ?

-“Thành phố hoi dần chim chóc Thì có ngời.” Câu văn dự báo với điều ? (Dự báo n khó khăn nguy phá hoại mơi sinh tốc độ CN hố ngày tăng nhanh, khiến cho đất chật ng đơng, kh.khí nhiễm nặng nề)

-Những lời nói văn biểu trực tiếp t.yêu tác giả SG ?

-Trong n câu văn n ngơn từ đợc lặp đi, lặp lại ? Sự lặp lại ú cú ý ngha gỡ ?

-Yêu SG, tác giả cảm thấy thg mến bao nhiêu c không thấy uổng công hoài của Từ đây, em hiểu tình cảm tác giả dành cho SG tình cảm nh thÕ nµo ?

-Bài văn đem lại cho em n hiểu biết c.s ng SG ? Do đâu mà b.văn có sức truyền cảm ?

-HS đọc ghi nhớ

-Em tìm n viết vẻ đẹp đặc sắc q.hg em ?

của tác giả SG

2-Đặc điểm c dân phong cách ngời SG:

*Đ2 c dân SG:

-Cởi mở, mến khách, dễ hoà hợp

*Phong cỏch bn a ca ng SG:

-Trung thực, thẳng tốt bụng *Phong cách cô gái SG:

-Nột p riờng: Nét đẹp trang phục, nét đẹp dáng vẻ, nét đẹp xã giao

-Vẻ đẹp chung: Giản dị, khỏe mạnh,lễ độ, tự tin

->Các vẻ đẹp truyền thống g.trị bền vững mang sắc riêng – Tác giả coi trọng g.trị truyền thống

*Thành phố chim, đơng ngời:

-B¶o vƯ chim, b¶o vƯ TN- m.trong lên án n kẻ vô trách nhiệm, phá hoại TN-m.trong

3-Tình yêu với SG:

-Tụi yờu SG da diết nh ng đan ơng -Vậy mà yêu SG yêu

->Sd điệp từ – Nhấn mạnh SG có n điểm đáng yêu

=>u q SG đến độ hết lịng, muốn đợc đóng góp sức m cho SG mong ng đến, yêu SG

*Ghi nhí: sgk (173 ).

*Lun tËp:

IV-Híng dÉn häc bµi:

D-Rót kinh nghiƯm:

Bµi 15-TiÕt 2

Văn bản: Mùa xuân (Vũ Bằng)

A-Mục tiêu học:

-Cm nhn c nét đặc sắc riêng cảnh sắc m.xuâm HN MB đợc tái tuỳ bút

-Thấy đợc tình q.hg đ.nc thiết tha, sâu nặng tác giả đợc thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

B-Chn bÞ: -§å dïng:

-Những điều cần lu ý: Bài MXCT (tên ng biên soạn đặt) đoạn đầu tuỳ bút “Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt”, mở đầu cho nỗi nhớ thơng suốt 12 tháng tác giả

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Em nêu n nét đặc sắc ND NT văn Sài Gịn tơi yêu ? III-Bài mới:

Chúng ta biết cảm thơng với lịng n ng sống xa q.hg, trĩu nặng tình quê thơ Đg Lí Bạch, Đỗ Phủ, Hạ Tri Chơng VN c có nghệ sĩ h.cảnh riêng yêu cầu c.tác cm phải xa rời q.hg MB vào sống MN chục năm trời, nhà văn Vũ Bằng – nhà văn tiếng trớc cm/8.1945 Tấm lòng V.Bằng q.hg đợc gửi gắm TP “Thơng nhớ 12” mà đ.trích MXCT tiêu biểu

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức -Dựa vào phần c.thích, em g.thiu

1 vài nét tác giả Vũ Bằng ?

-Em hÃy nêu x.xứ h.c s.tác ?

-Hd đọc: Giọng chậm rãi, sâu lắng, mềm mại, buồn se sắt

-Gi¶i nghÜa tõ khã

-Văn đợc viết theo thể loại ? -B.văn viết cảnh sắc kh2 m.xuân ở đâu ? H.c t.trạng tác giả viết nh ?

-Bài văn chia thành đoạn ? Mỗi đoạn từ đâu đến đâu, ND đoạn ?

-Em có nhận xét LK đoạn ?

(B.văn có LK chặt chẽ theo dòng cảm xúc hồi tởng tác giả)

-Hs đọc đoạn1 (từ đầu->mê luyến m.x)

I-Giíi thiƯu chung:

1-Tác giả: Vũ Bằng (1913-1984), quê HN

-Có sở tr.ngắn, tuỳ bút, bút kí 2-Tác phẩm: -Trích từ thiên tuỳ bút Tháng giêng mơ trăng non rÐt ngät”, tËp t bót-bót kÝ “Thg nhí mời hai VăN BảN

-TP vit h.c đ.nc bị chia cắt, tác giả sống vùng k.soát ca m-ngu, xa cỏch q.hg t Bc

II-Đọc tìm hiểu văn bản:

*Th loi: Kớ-tu bỳt mang t.c hồi kí. *Chủ đề: B.văn viết cảnh sắc kh2 m.xuân HN MB qua nỗi nhớ thg da diết ng xa quê sống SG vùng k.sốt Mĩ-nguỵ, đ.nc cịn bị chia cắt

*Bè cơc: phÇn

- ->mê luyến m.xuân: Cảm nhận q.luật tình cảm ng m.xuân

- ->liên hoan: Cảm nhận cảnh sắc kh2 m.xuân đất Bắc-m.xuân HN.

-Còn lại:Cảm nhận cảnh sắc m.xuân sau rằm tháng giêng

-B.p NT no ó đợc sd đoạn ? T.d b.p NT ?

-Đ.v bình luận bộc lộ đợc thái độ, tình cảm tác giả m.x q.hg ?

-Gv: Yêu mến m.x, yêu mến tháng giêng, tháng m.x, mùa đầu t.yêu, h.p tuổi trẻ, đất trời lòng ng Nhng cha phải lí khiến tác giả “mê luyến m.xn” Vậy lí sâu kín – Hs đọc đoạn

-Câu văn gợi tả cảnh sắc kh2 m.xuân đất Bắc, m.xuân HN ?

-Đv có sd n b.p NT nào, t.d b.p NT ?

-N dấu hiệu điển hình tạo nên cảnh sắc m.x đất Bắc ? (ma riêu2, gió lành lạnh)

-N đấu hiệu điển hình tạo nên kh2 m.x đất Bắc ? (Tiếng nhạn, tiếng chống chèo, câu hát h tình)

-N dấu hiệu gợi tranh xuân đất Bắc nh ?

-ở đ.v tiếp theo, tác giả gọi m.x đất Bắc- m.x HN “Cái m.xuân thần thánh tơi”, điều có ý nghĩa ? -Câu văn: “Nhựa sống đứng cạnh.” diễn tả sức mạnh m.x ? (M.x có sức khơi gợi sinh lực cho mn lồi)

-Sức mạnh m.x đợc diễn tả câu văn: “Nhang trầm liên hoan” ? (M.x có sức mạnh khơi dậy lu giữ lực t.thần cao quí ng)

-ở đ.v trên, tác giả sd b.p NT ? T.d b.p NT ?

-Em có nhận xét giọng điệu, dấu câu ngôn ngữ đ.v ? (Giọng điệu vừa sôi vừa êm ái, thiết tha, câu dài đợc ngắt nhịp n dấu phẩy, ng2 mềm mại chau chuốt, giàu chất trữ tình góp phần q.trong tạo nên sức truyền cảm đ.v)

-Qua đ.v, tác giả cảm nhận đợc n điều kì diệu m.x ?

-Đv thể đợc cảm xúc, tình cảm tác giả ?

-Hs q.s tranh minh hoạ sgk -Em cảm nhận đợc m.x, từ hình ảnh minh hoạ ?

-Ai bảo đợc non đừng thg nc, bớm đừng thg hoa, trăng đừng thg gió; cấm đợc

->Sd điệp từ, điệp ngữ điệp kiểu câu- Nhấn mạnh tình cảm ng m.xn

=>ThĨ hiƯn sù n©ng niu, tr©n träng, thg nhí, thủ chung víi m.xu©n

2-Cảnh sắc kh2 m.xuõn t

Bắc-m.xuân HN:

-M.x ca tụi-M.x Bắc Việt, m.x HN có ma riêu2, gió lành lạnh, có , có câu hát h tình cô gái đẹp nh thơ mộng

->Sd điệp từ, phép liệt kêvà dấu chấm lửng cuối câu – Nhấn mạnh dấu hiệu điển hình mx đất Bắc-mx HN

=>Gợi tranh xuân với kh2 và cảnh sắc hài hoà, tạo nên sng riờng ca mx t Bc

-Cái m.xuân thần thánh

=>Tỏc gi cm nhn c sức mạnh th.liêng kì diệu m.x đất Bắc

-Nhựa sống ng căng lên nh máu căng lên lộc loài nai, nh -Nhang trầm, đèn nến mở hội liên hoan

->HìNH ảNH s2 mẻ – Diễn tả sinh động hấp dẫn sức sống m.x

=>M.x khơi năng lực sống cho mn lồi, khơi dậy n lực tinh thần cao quí ng khơi dậy t.yêu sống, yêu q.hg

=>Thơng nhớ m.x đất Bắc

-Hs đọc phần

-Kh2 cảnh sắc TN m.x sau rằm tháng giêng đợc miêu tả qua n chi tiết ?

-Em có nhận xét NT miêu tả tác giả đv ? Td cuar b.p NT ?

- Đối với TN, tác giả ng nh nào? -B.văn có n nét đặc sắc ND NT ?

-Hs c ghi nh

-Viết đv diễn tả cảm xúc em mùa năm q.hg em ?

-Đào phai nhng nhuỵ phong, cỏ lại nức mùi hg man mác -Ma xuân, trời xanh tơi trời trong2, có n sáng hồng2 rung động nh cánh ve lột xác

->Sd loạt n từ ngữ gợi tả kết hợp với hình ảnh s2 - Miêu tả thay đổi chuyển biến cảnh sắc kh2 m.x =>Thể tinh tế, nhạy cảm trớc TN tác giả

*Ghi nhí: sgk (178 ). *Lun tËp:

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhớ, tiếp tục làm luyện tập -Soạn bài: Ôn tập tác phẩm trữ tình

D-Rút kinh nghiƯm:

Bµi 15-TiÕt 3

TiÕng ViƯt: Lun tập sử dụng từ A-Mục tiêu học:

-Rèn luyện kĩ sử dụng từ chuẩn mực -Tránh thái độ cẩu thả nói viết

B-ChuÈn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ chứp ví dụ

-Những điều cần lu ý: Không nên để hs học cách thụ động học ang t.chất thực hành tổng hợp

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra:

Khi sd tõ cÇn phải ý n ? (Ghi nhớ 167 ) III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức -Đọc TLV em từ đầu năm

đến Ghi lại từ em dùng sai (về âm, c.tả, nghĩa, t.chất ngữ pháp sắc thái biểu cảmảm ) nêu cách sửa chữa ?

-Chúng ta cần vào đâu để tìm n từ dùng sai ? (Căn vào k.thức chuẩn mực sd từ để tìm từ dùng sai)

-Gv hớng dẫn hs: Tập hợp từ dùng sai theo loại

-Hs tìm sửa lỗi

I-Thực hµnh lun tËp: 1-Bµi (179 ):

a-Sử dụng từ khơng âm, c.tả:

-Da đình em có nhiều ngời: Ơng bà, cha mẹ, anh chị em gì, bác

-> gia đình, dì

b-Dùng từ khơng nghĩa:

-Trờng em ngày sáng. -> khang trang

c-Sử dụng từ không t.chất ngữ pháp câu:

-Đọc TLV bạn lớp; nhận xét trờng hợp dùng từ không nghĩa, không t.chất ngữ pháp, không sắc thái biểu cảmảm khơng hợp với tình giao tiếp làm bạn ?

-Cách làm nh tập

-Thảo luận với bạn việc lỗi dùng từ việc sửa lỗi

-Vit v t 8->10 cõu (ch tự chọn) -Hs đọc đv – Các bạn nhận xét cách sử dụng từ sửa lại lỗi sai sót

-Ơn lại tất kiến thức học từ đầu năm đến nay, phần tiếng Việt -Xem lại tập phần luyện tập cuối

-Bọn giặc hi sinh nhiu.->b mng

e-Không lạm dụng từ đ.phg, từ HV: -Bạn ni, bạn mô ? ->này, đâu.

-Bỏc nông dân phu nhân thăm đồng ->Bác nông dân vợ 2-Bài (179 ):

3-Bài 3:

II-Hớng dẫn ôn tập học kì I:

IV-Củng cố:

Giáo viên hệ thống lại toàn V-Hớng dẫn học bài:

-Xem lại ôn tập phần tiếng Việt D-Rút kinh nghiệm:

Bài 15-Tiết 4

Trả tập làm văn số A-Mục tiêu học:

-Hs t đánh giá đợc tiến thân viết số văn biểu cảmảm thẻ qua u điểm , nhợc điểm viết

-Biết bám sát yêu cầu đề ra, biết vận dụng phơng thức tự sự, miêu tả biểu cảmảm phù hợp với yêu cầu đề

B-ChuÈn bÞ:

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra: III-Bµi míi:

- Em nhắc lại đề viết số ? -Đề bài: Cảm nghĩ ngời thân

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Nêu bớc làm văn biẻu cảm?

-Tìm hiểu đề tìm hiểu ? -Đề văn thuộc thể loại ? -Đối tợng cần biểu cảm ?

-Trong sè n ng thân em, em có tình cảm với ng nhÊt ?

-Em biểu tình cảm với ng cách ?

-Em sÏ chän đ.điểm ng

I-Nhn xột chung: *Tỡm hiểu đề tìm ý: -Thể loại: biểu cảm -Đối tợng: ngời thân

đó để biểu cảmảm, em lại chọn n đ.điểm ?

-Để diễn đạt đợc n tình cảm em ngời thân, em sd n phơng thức biểu đạt nào, phơng thức ?

-Bµi viết em có yếu tố không ?

-Bớc thứ TLV ? Dựa vào đâu để lập dàn ý ?

-PhÇn MB KB cần nêu ? Phần TB cần nêu ?

-Bi vit ca em ó cú đủ phần MB-TB- KB cha ?

-Bớc thứ ? Dựa vào đâu để viết thành văn ?

-Sau viết xong văn, em làm ? Em có thực bớc không ? -Gv điểm mạnh hs nội dung hình thức để em phát huy viết sau

-Gv điểm yếu hs để em sửa chữa rút kinh nghiệm cho viết số

-Gv công bố kết cho hs -Hs đọc yếu-kém

-Gv trả cho hs tự xem trao đổi cho để nhận xột

-Hs chữa vào bên lề phía dới làm

-Gv chữa cho hs số lỗi cách dùng từ lỗi c.tả

-Gv chép câu văn lên bảng

-Hs đọc câu văn chỗ mắc lỗi, nêu cách sửa chữa

-Miêu tả đôi bàn tay thơ ráp, sần sùi, có nhiều vết chai, phải làm nhiều công việc nặng nhọc để nuôi sống gia đình -Miêu tả nếp nhăn khn mặt mẹ phải lo toan gánh vác gia đình

-Tự sự: Kể hi sinh thầm lặng mẹ cho gia đình mà khơng kêu ca, phàn nn

-Biểu cảmảm: thơng cảm xót xa cho nỗi vất vả, nhọc nhằn mẹ

*Lập dàn ý:

3*Viết thành văn:

4*Đọc sửa chữa viết: 1-Ưu điểm:

-V nd: Nhỡn chung cỏc em nắm đ-ợc cách viết văn biểu cảm, xđ đợc kiểu bài, đối tợng; viết biết kết hợp kể tả để biểu cảm; bố cục rõ ràng phần có liên kết với

-Về hình thức: Trình bày tơng đối rõ ràng, sẽ, câu văn lu lốt, khơng mắc lỗi ngữ pháp, c.t, v cỏch dựng t

2-Nhợc điểm:

-V nd: Còn số em cha đọc kĩ đề nên nhầm lẫn biểu cảm với miêu tả, với tự sự: Bài viết nặng tả đ.điểm ngời thân mà cha trọng tới yếu tố biểu cảmảm qua vài đ.điểm bật ng thân Bài viết cịn lan man cha có chọn lọc chi tiết tiêu biểu để bộc lộ cảm xúc

-Về hình thức: Một số trình bày bẩn, chữ viết xấu, cẩu thả, mắc n lỗi c.tả; diễn đạt cha lu loát, câu văn cịn sai ngữ pháp, dùng từ cha xác

3-Kết quả:

-Điểm 1-2: - Điểm 5-6: -Điểm 3-4: -Điểm 7-8: 4-Đọc kém: II_Trả chữa bài:

1-Chữa lỗi dùng từ: 2-Chữa lỗi c.tả:

IV-Hớng dẫn häc bµi:

D-Rót kinh nghiƯm:

Bài 16-Tiết 1,2

Ôn tập tác phẩm trữ tình A-Mục tiêu học:

-Hs bc u nắm đợc khái niệm trữ tình số đ.điểm NT phổ biến TP trữ tình, thơ trữ tình

-Củng cố k.thức duyệt lại số kĩ đơn giản đợc cung cấp rèn luyện, ccần đ,biệt lu ý cách tiếp cận TP trữ tình

B-Chn bÞ: -§å dïng:

-Những điều cần lu ý: Gv cần nhấn mạnh đến v.đề có ý nghĩa chung nhất, tránh cho hs vào n chi tiết vụn vặt

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Nêu nét đặc sắc ND NT văn MXCT ? (Ghi nhớ- sgk- 178) III-Bài mới:

Từ đầu năm đến đợc học số TP trữ tình Bài hơm củng cố hệ thống hoá lại k.thức

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức -Hãy nêu tên tác giả tác

phÈm sau:

-Hãy xếp lại tên TP khớp với ND t tởng, tình cảm đợc biểu ?

-Hãy xếp lại để tên TP (hoặc đ.trích) khớp với thể thơ ?

I-Néi dung «n tập:

1-Tên tác giả tác phẩm: -CNTĐTT: Lí Bạch

-Phò giá kinh: Trần Quang Khải -Tiếng gà tra: Xuân Quỳnh

-Cảnh khuya: HCM

-Ngu nhiên viết : Hạ Tri Chơng -Bạn đến chơi nhà: Ng.Khuyến

-Buổi chiều đứng : Trần Nhân Tôn.g -Bài ca nhà tranh bị : Đỗ Phủ

2-Sắp xếp tên TP khớp với ND t tởng, tình cảm đợc biểu hiện:

-Bài ca CS: Nhân cách cao giao hoà tuyệt TN,

-Cảnh khuya: T.yêu TN, lòng yêu nớc sâu nặng phong thái ung dung lạc quan

-Cm ngh : Tình cảm q,hg sâu lắng khoảnh khắc đêm vắng

-Bài ca nhà : Tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao

-Qua ĐN: Nỗi nhớ thg khứ đôi với nỗi buồn đơn lẻ thầm lặng núi đèo hoang sơ

-Sông núi : ý thức ĐL tự chủ q,tõm tiờu dit ch

-Ngẫu nhiên : Tình cảm q.hg chân thành pha chút xót xa lúc trở vỊ quª

-Tiếng gà tra: Tình cảm g.đ, q.hg qua KN đẹp tuổi thơ

3-S¾p xÕp lại tên TP (hoặc đ.trích) khớp với thể thơ:

-HÃy nêu ý kiến em cho không c.xác ?

-Qua tập trên, em rút học thơ trữ tình ?

-Hs đọc ghi nhớ

-Đọc câu thơ Ng.Trãi Em nói rõ ND trữ tình hình thức thể câu thơ ?

-So sánh tình thể tình u q.hg cách thể tình cảm qua thơ Cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết ?

-So sánh thơ Đêm đỗ thuyền Phong Kiều (phần đọc thêm, 9) với Rằm tháng giêng v.đề: cảnh đ-ợc miêu tả tình cảm đđ-ợc thể ?

-Gv:Dù cảnh vật,tình cảm đợc thể có nhiều điểm khác song bài, mối quan hệ cảnh tình hồ quyện

-Đọc kĩ tuỳ bút 15, 16

-Bài ca CS: Lục bát -Tiếng gà tra: Thơ chữ

-Cm ngh ờm tnh: NNTT

-S«ng nói nc Nam: TNTT

4-N ý kiến em cho khơng c.xác: a-đã thơ thiết đợc dùng phơng thức biểu cảm

e-Thơ trữ tình đợc dùng lối nói tr.tiếp để biểu tình cảm, cảm xúc i-Thơ trữ tình phải có cốt truyện hay h.thống nhân vật a dng

k-Thơ trữ tình phải có lập ln chỈt chÏ

*Ghi nhí: sgk (182 ). II-Lun tập:

1-ND trữ tình hình thức thể hiện của câu thơ Ng.TrÃi là: -Suốt ngày ôm nỗi u t

Đêm lạnh quàng chăn ngủ chẳng yên -Bui tấc lòng u ¸i cị

Đêm ngày cuồn cuộn nớc triều đơng ->Kể tả để biểu cảmảm tr.tiếp (câu 1) ; Dùng lối nói ẩn dụ để biểu cảm g.tiếp tơ đậm thêm cho tình cảm đợc biểu câu (câu 2)

=>Đây cha phải “tiếng thơ xé lòng” nhng thấm đợm nỗi lo buồn sâu lắng, có t.chất thg trực (Suốt ngày Đêm ; Đêm ngày )

2- So sánh tình thể tình yêu q.hg cách thể tình cảm đó qua thơ Cảm nghĩ và Ngẫu nhiên viết :

-CNTĐTT: Là tình cảm q.hg đợc biểu lúc xa quê- biểu cảmảm tr.tiếp tình cảm đợc thể cách nhẹ nhàng, sâu lắng

-NHVNBMVQ: Là tình cảm đợc biểu lúc đặt chân quê- biểu cảmảm g.tiếp tình cảm đậm màu sắc hóm hỉnh mà ngậm ngùi

3-So sánh thơ Đêm đỗ thuyền ở Phong Kiều (phần đọc thêm, 9) với Rằm tháng giêng v.đề: cảnh đợc miêu tả tình cảm đợc thể hiện:

-Cảnh vật có n yếu tố giống nhau: Đêm khuya, trăng, thuyền, dòng sông

-Nhng màu sắc khác nhau:

+Đêm đỗ thuyền : Cảnh vật yên tĩnh chìm u tối

+Rằm tháng giêng: Cảnh vật sống động, có nét huyền ảo song sáng

H·y lùa chän n câu mà em cho

ỳng? thnh công việc trọng đại sựnghiệp CM 4-Những câu mà em cho đúng: III-Tiến hành hoạt động: Tuỳ bút khơng có cốt truyện khơng có nhân vật

c-T bót sd nhiỊu ph¬ng thøc (tù sự, miêu tả, biểu cảmảm, th.minh, lập luận) nhng biểu cảmảm phơng thức chủ yếu

e-Tuỳ bút có n u tè gÇn víi tù sù nh-ng chđ u thuộc loại trữ tình

IV-Hớng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp n lại. -Chuẩn bị kiểm tra tổng hợp cuối học kì I

Bài 17-Tiết 1,2

Ôn tập phần tiếng Việt A-Mục tiêu học:

-Cng c h thng hoá lại n k.thức từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ, yếu tố HV, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ, điệp ngữ, chơi chữ

-Rèn kĩ tổng hợp giải nghĩa từ, sd từ để nói, viết B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ -Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra: III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Vẽ lại sơ đồ sgk vào tìm

vd điền vào ô trống ?

-Lp bảng so sánh qh từ với danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa chức ?

-Giải nghĩa yếu tố Hán Việt học ? Bạch (bạch cầu): trắng

Bỏn (bc tng bỏn thõn): mt nửa Cơ (cơ độc):

C (c trró): n¬i ë

Cửu (cửu chơng): chín Dạ (dạ hơng, hội): đêm Đại (đại lộ, đại thắng): to, lớn Điền (điền chủ, công điền): nông Hà (sơn hà): sông

HËu (hËu vƯ): sau

Håi (håi h¬ng, thu hồi): Hữu (hữu ích): có

I-Ôn tập phần tiÕng ViƯt:

1-Vẽ sơ đồ tìm vd điền vào ô trống: 2-Lập bảng so sánh qh từ với d.từ, động từ, t.từ ý nghĩa chức năng:

ý nghÜa vµ

chức D.từ, độngtừ, tớnh t Quan h t ý ngha

Chức

Biểu thị ngời, vật, h.đ, t.chất Có k.năng làm thành phần cụm từ, câu

Biểu thị ý nghĩa q.hệ

Liên kết thành phần cụm từ, câu 3-Giải nghĩa yếu tố Hán Việt: Nhật (nhật kí): ngày

Quốc (quốc ca): nớc Tam (tam giác): ba Tâm (yên tâm): lòng, Thảo (thảo nguyên): cỏ Thiên (thiên niên kỉ): trời Thiết (thiết giáp): thít lại

Thiu (thiu niờn, thiu thi): cha đủ Thôn (thôn dã, thôn nữ): khu vực sân

nông thôn Th (th viện): sách

Lực (nhân lực): sức

Mộc (thảo mộc, mộc nhĩ): gỗ nguyệt (nguyệt thực): trăng

-Th từ đồng nghĩa ? Từ đồng nghĩa có loại ?

Tại lại có h.tợng từ đồng nghĩa ? -Thế từ trái nghĩa ?

-Tìm số từ đồng nghĩa số từ trái nghĩa với từ: bé (về mặt kích thớc, khối lợng), thắng, chăm ?

-Thế từ đồng âm ?

Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa ?

-ThÕ thành ngữ ?

Thành ngữ giữ chức vụ câu ?

-Tỡm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt sau ?

-H·y thay thÕ n tõ in đậm câu sau n thành ngữ có ý nghĩa t-ơng đt-ơng ?

-Thế điệp ngữ ? Điệp ngữ có dạng ?

Tiểu (tiểu đội): nhỏ Tiếu (tiếu lâm ): cời Vấn (vấn đáp): hỏi

II-Ôn tập phần tiếng Việt (tiếp theo): 1-Từ đồng nghĩa: n từ có nghĩa giống gần giống

VD: trông – nhìn, ngó, coi, mang -Có loại từ đồng nghĩa:

+Từ đồng nghĩa hoàn toàn: – trái +Từ ĐN khơng h.tồn:hi sinh, bỏ mạng -Vì vật, h.tợng có nhiều tên gọi khác nhau, nên có h.tợng đồng nghĩa 2-Từ trái nghĩa: n từ có nghĩa trái ngợc VD: cời – khóc

3-Từ đồng nghĩa, trái nghĩa:

-BÐ – to, nhá – to, nặng nhẹ, dài ngắn, lớn bé, nhiều

-Thắng thua, thắng bại -Chăm chØ – lêi biÕng

4-Từ đồng âm: n từ giống về âm nhng nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

5-Thành ngữ: loại cụm từ có c.tạo cố định, biểu thị ý nghĩa h.chỉnh, ngắn gọn, hàm súc, có tính hỡnh tng cao

Nhgià thành ngữ bắt nguồn tr.tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên nhng thờng thông qua số phép chuyển nghÜa nh Èn dơ, so s¸nh

VD: ếch ngồi đáy giếng: hiểu biết hạn hẹp, nông cạn

-Thành ngữ làm CN, VN câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ,

6-Tìm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt:

-B¸ch chiÕn b¸ch thắng: trăm trận trăm thắng

-Bán tín bán nghi: nưa tin nưa ngê -Kim chi ngäc diƯp: cµnh vµng ngọc -Khẩu phật tâm xà: miệng nam mô bụng bồ dao găm

7-Thay th n t in m thành n thành ngữ có ý nghĩa tơng đơng:

-Đồng rộng mênh mông vắng lặng: đồng không mông quạnh

-Phải cố gắng đến cùng: nc tát -Làm cha làm mẹ phải chịu trách nhiệm hành động sai trái cái: dại mang

-Nhiều tiền bạc, nhà không thiếu thứ gì: giàu nứt đố đổ vách

8-Điệp ngữ: phép tu từ lặp lặp lại từ, ngữ câu để làm bật ý, gây cảm xỳc mnh

-Thế chơi chữ ?

HÃy tìm số vd lối chơi chữ ?

+ip ng chuyn tip (điệp ngữ vòng) 9-Chơi chữ: lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc, làm câu văn hấp dẫn thú vị

-VÝ dô:

Hoa lẳng lơ Mà ngời gọi bớm ỡm thay

(là hoa ?) Có mà chẳng có cha

Cú li, khụng ming, vật chi ? IV-Hớng dẫn học bài:

-Học thuộc nội dung phần ôn tập -Làm kiểm tra tổng hợp cuối học kì I D-Rút kinh nghiƯm:

Bµi 17-TiÕt 3

Chơng trình địa phơng (Phần tiếng Việt) Rèn luyện tả

A-Mơc tiêu học:

-Giỳp hc sinh khc phc đợc số lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa ph-ơng

-Rèn kĩ viết ỳng chớnh t B-Chun b:

-Đồ dùng: Bảng phô

-Những điều cần lu ý: P2 khắc phục lỗi tả đọc nhiều cho quen mặt chữ và luyện viết nhiều để không quên cách viết

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

III-Bài mới: Bài hôm giúp khắc phục lỗi c.tả ảnh hởng của cách phát âm địa phơng nh lớp

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-GV: cần: I-Nội dung luyện tập:-Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi, vd: tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n

-Nghe – viết đoạn, thơ văn xi có độ dài khoảng 100 chữ

-Yêu cầu viết tiếng có phụ âm đầu: sơng, xanh,núi, trăng, xây, xn, Nội, riêu, lành lạnh, trống chèo, lại, xa

-Nhớ – viết đoạn (bài) thơ văn xi có độ dài khoảng 100 chữ ? -Yêu cầu viết tiếng: suối, trong, xa, trăng, lồng, khuya, lo, nỗi, n-ớc

-Điền chữ cái, dấu vần vào chỗ trống ?

-Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trèng ?

-Tìm tên vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất ?

-Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa đ.điểm ngữ âm cho sẵn, vd tìm n từ chứa tiếng bắt đầu r, d gi ? -Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dễ lẫn ?

1-Viết đoạn, chứa âm, dấu dễ mắc lỗi:

a-Nghe viết hai đoạn văn bài Mùa xuân (Vũ Bằng):

Tơi u sơng xanh, núi tím; tơi u đơi mày nh trăng in ngần xây mộng ớc mơ, nhng yêu mùa xuân

Mùa xn tơi – mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội – mùa xuân có ma riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo vọng lại từ thơn xóm xa xa, có câu hát h tình gái đẹp nh th mng

b-Nhớ viết thơ Cảnh khuya (Hå ChÝ Minh):

TiÕng suèi nh tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa C¶nh khuya nh vÏ ngêi cha ngđ, Cha ngđ lo nỗi nớc nhà 2-Làm tập tả: a-Điền vào chỗ trống:

-Điền x ũngử lí, sử dụng, giả sử, xét xử

-Điền dấu hỏi ngÃ: tiểu sử, tiễu trừ, tiểu thuyết, tuần tiƠu

-Chọn tiếng thích hợp điền vào chỗ trống: chung sức, trung thành, chung thuỷ, trung đại

-§iỊn tiếng mÃnh mảnh vào chỗ thích hợp: mỏng mảnh, dũng mÃnh, mÃnh liệt, mảnh trăng

b-Tìm từ theo yêu cầu:

-Tên loài cá bắt đầu b»ng ch/tr: c¸ chÐp, c¸ chuèi, c¸ chim, c¸ chuån, cá chầy; cá trắm, cá trôi, cá trê

-Tỡm từ hoạt động, trạng thái chứa tiếng có hỏi, ngã: nghỉ ngơi, ăn ngủ, học hỏi, ngớ ngẩn, lẩm cẩm, suy nghĩ, ngẫm nghĩ, ngỡ ngàng, nghễng ngãng

-Khơng thật đợc tạo cách không tự nhiên: giả ngô giả ngọng

-Tàn ác vô nhân đạo: miệng nam mô bụng bồ dao găm, ném đá giấu tay -Dùng cử ánh mắt lm giu hiu: c-t cõu:

-Đặt câu với từ: giµnh, dµnh

+Nhân dân ts chiến đấu gian khổ giành đợc ĐL

+Mẹ dành dụm tiền nuụi tụi n hc

-Đặt câu với từ: tắt, tắc +Nó hay ngang tắt

+Những văn cổ thờng hay dùng cụm từ Sơn hà xà tắc

-Lập sổ tay tả: viết câu văn, câu thơ có chứa nh÷ng tõ dƠ lÉn D-Rót kinh nghiƯm:

TiÕt: 73 NS: /1/2006 NG: 1/2006

Bµi 18-TiÕt 1

Văn bản: Tục ngữ thiên nhiên lao động sn xut

A-Mục tiêu học:

-Học sinh hiểu tục ngữ

-Hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) câu tục ngữ

B-Chuẩn bị: -Đồ dùng:

-Những điều cần lu ý: Phân biệt tục ngữ với thành ngữ: Thành ngữ n cụm từ cố định cịn tục ngữ thờng câu hồn chỉnh; tục ngữ với ca dao:.Tục ngữ câu nói diễn đạt KN ca dao lời thơ biểu TáC GIả nội tâm ngời

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra: III-Bµi míi:

Trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam, tục ngữ chiếm vị trí quan trọng có số lợng lớn Nó đợc ví kho báu kinh nghiệm trí tuệ dân gian Tục ngữ Việt Nam có nhiều chủ đề Trong bật câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất Bài hôm học chủ đề

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Tục ngữ ?-Hs đọc thích* sgk

-Hd đọc: giọng điệu chậm rãi, rõ ràng, ý vần lng, ngắt nhịp vế đối câu phép đối câu -Giải thích từ khó

-Ta chia câu tục ngữ thành nhốm ? Mỗi nhóm gồm n câu ? Gọi tên nhóm ? (2 nhóm: Nói thiên nhiên (câi1->4), nói LĐSX (câu 5->8)

-Hs đọc câu tục ngữ đầu Bốn câu có điểm chung ?

-C©u tục ngữ có vế câu, vế nói gì, câu nói ? (Đêm tháng năm ngắn ngày tháng mời ngắn)

-Cõu tc ng có sd bp NT nào, tác dụng b.p NT ?

I-Giíi thiƯu chung: -Tục ngữ: sgk (3.4 )

II-Đọc tìm hiểu văn bản:

1-Tục ngữ thiên nhiên: câu 1->4 a-C©u 1:

Đêm tháng năm cha nằm sáng, Ngày tháng mời cha cời tối

->Cách nói xng - Nhấn mạnh đ2 đêm tháng năm ngày tháng mời; gây ấn tợng độc đáo khó quên

-ở nc ta, tháng năm thuộc mùa nào, tháng mời thuộc mùa từ suy câu tục ngữ có ý nghĩa ? -Bài học đợc rút từ ý nghĩa câu tục ngữ ? (Sử dụng th.gian c.s cho hợp lí)

-Bài học đợc áp dụng nh thực tế ?

(lịch làm việc mùa hè khác mùa đông) -Hs đọc câu

-Câu tục ngữ có vế, nghĩa vế nghĩa câu ? (Đêm có n ngày hơm sau nắng, đêm khơng có ngày hơm sau ma)

-Em có nhận xét c.tạo vế câu ? Tác dụng cách c.tạo ?

-Kinh nghiệm đợc đúc kết từ tợng ?

-Trong thực tế đời sống kinh nghiệm đợc áp dụng nh ? (Biết thời tiết để chủ động bố trí cơng việc ngày hơm sau)

-Hs đọc câu

-Câu có vế, em giải nghĩa vế nghĩa câu ? (Khi chân trời x.hiện sắc vàng màu mỡ gà phải chống đỡ nhà cửa cẩn thận)

-Kinh nghiệm đợc đúc kết từ h.tợng “ráng mỡ gà” ?

-Dân gian khơng trơng ráng đốn bão, mà xem chuồn chuồn để báo bão Câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm ? (Tháng heo may, chuồn chuồn bay bão)

-Hiện kh.học cho phép ng dự báo bão c.xác Vậy KN “trơng ráng đốn bão” dân gian cịn có tác dụng khơng ? (ở vùng sâu, vùng xa, ph.tiện thơng tin hạn chế KN đốn bão dân gian cịn có tác dụng) -Hs đọc câu

-Câu tục ngữ có ý nghĩa ? (Kiến bị n vào tháng 7, tháng cịn lụt) -KN đợc rút từ h.tợng ? -Dân gian trông kiến đoán lụt, điều cho thấy đ.điểm KN dân gian ? (QS tỉ mỉ n biểu nhỏ tự nhiên, từ rút đợc nhận xét to lớn, c.xác)

-Bài học thực tiễn từ KN dân gian ? (Phải đề phòng lũ lụt sau tháng âm lịch)

-Hs đọc câu 5->câu Bốn câu tục ngữ có điểm chung ?

đối, nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ =>Mùa hè đêm ngắn, ngày dài; mùa đơng đêm dài, ngày ngắn

b-C©u 2:

Mau nắng, vắng ma

->Hai vế đối xứng – Nhấn mạnh khác biệt dẫn đến khác biệt ma, nắng làm cho câu tục ngữ cân đối nhịp nhng, d thuc, d nh

=>Trông đoán thời tiết ma, nắng

c-Câu 3:

Ráng mỡ gà, có nhà giữ

=>Trông ráng đoán bÃo

d-Câu 4:

Tháng bảy kiến bò, lo lại lụt =>Trông kiến đoán lụt

2-Tc ng lao đọng sản xuất: a-Câu 5:

-Câu có vế, giải nghĩa vế giải nghĩa câu ? (Một mảnh đất nhỏ lợng vàng lớn)

-Em có nhận xét hình thức c.tạo câu tục ngữ ? Tác dụng cách c.tạo ?

-Kinh nghiệm đợc đúc kết từ câu tục ngữ ?

-Hs đọc câu

-ở đâu thứ tự nhất, nhị, tam, xác định tầm q.trọng hay lợi ích việc ni cá, làm vờn, trồng lúa ? (chỉ thứ tự lợi ích nghề đó)

-KN s.xuất đợc rút từ kinh nghiệm ? (Ni cá có lãi nhất, đến làm vờn trồng lúa)

-Bài học từ kinh nghiệm ? -Trong thực tế, học đợc áp dụng nh ? (Nghề nuôi tôm, cá nc ta ngày đợc đầu t p.triển, thu lợi nhuộn lớn)

-Hs đọc cõu

-Nghĩa câu tục ngữ ? (Thứ nc, thứ phân, thứ chuyên cần, thứ t giống)

-Cõu tục ngữ nói đến n v.đề ? (Nói đến yếu tố nghề trồng lúa) -Câu tục ngữ có sd b.p NT gì, tác dụng b.p NT ?

-KN trồng trọt đợc đúc kết từ câu tục ngữ ?

-Bài học từ kinh nghiệm ? (Nghề làm ruộng phải đảm bảo đủ yếu tố có nh lúa tốt) -Hs đọc câu

-ý nghĩa câu tục ngữ ? (Thứ thời vụ, thứ đất canh tác)

-Hình thức diễn đạt câu tục ngữ có đặc biệt, tác dụng hình thức ?

-Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm ? -KN vào thực tế nơng nghiệp nc ta nh ? (Lịch gieo cấy thời vụ, cải tạo đất sau thời vụ) -Hs c ghi nh

-Su tầm n câu tục ngữ nói thiên nhiên LĐSX

->Sd cõu rút gọn, vế đối xứng – Thông tin nhanh, gọn; nêu bật đợc g.trị đất, làm cho câu tục ngữ cân đối, nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ

=>Đất quý nh vàng b-Câu 6:

Nhất canh trì, nhị canh viên, tam canh điền

=>Muốn làm giàu phải p.triển thuỷ sản

c-Câu 7:

Nhất nc, nhì phân, tam cần, tứ gièng

->Sd phÐp liƯt kª - Võa nªu râ thứ tự, vừa nhấn mạnh vai trò yếu tè nghỊ trång lóa

=>Nghề trồng lúa cần phải đủ yếu tố: Nớc, phân, cần, giống q.trọng hàng đầu nc

d-C©u 8:

NhÊt th×, nh× thơc

->Sd câu rút gọn phép đối xứng – Nhấn mạnh yếu tố thì, thục, vừa thơng tin nhanh, gọn lại vừa dễ thuộc, dễ nhớ

=>Trong trồng trọt cần đảm bảo yếu tố thời vụ đất đai, yếu tố thời vụ q.trọng hàng đầu

*Ghi nhí: sgk (5 ). *Lun tËp:

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc lịng văn bản, nắm đợc ND, NT câu, học thuộc ghi nhớ -Soạn bài: Tục ngữ ngời xã hội

TiÕt: 74 NS: /1/2006 NG: /1/2006

Bµi 18-TiÕt 2

Chơng trình địa phơng

( Phần tiếng Việt tập làm văn ) A-Mục tiêu bµi häc:

-Hs nắm đợc yêu cầu cách thức su tầm ca dao, dân ca, tục ngữ địa phơng theo chủ đề bớc đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng

-Tăng hiểu biết tình cảm gắn bó với đ.phg q.hg -Rèn kỹ trau dồi vốn văn hố dân gian địa phơng B-Chuẩn bị:

-§å dïng:

-Những điều cần lu ý: Bài tập vừa có t.chất văn vừa có t.chất tập làm văn Về văn, em biết phân biệt ca dao, tục ngữ Về TLV, em biết cách xếp, tổ chức văn su tầm

C-Tin trỡnh t chc dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

-Em đọc ca dao mà em thích cho biết ca dao, dân ca ? (Dân ca, dân ca loại thể trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm ng-ời)

-Thế tục ngữ ? Em đọc câu tục ngữ giải thích ý nghĩa câu tục ngữ ? (Tục ngữ n câu nói dân gian ngắn ngọn, ổn định, có vần điệu, hình ảnh, thể n kinh nghiệm n.dân mặt TN, SX, XH, đợc n.dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói ngày)

III-Bµi míi:

Su tầm ca dao, dân ca, tục ngữ đ.phg có ý nghĩa ? (Rèn luyện đức tính kiên trì, rèn thói quen học hỏi, đọc sách, ghi chép, thu lợm, có tri thức hiểu biết đ.phg có ý thức rèn luyện tính khoa học Bài hơm su tầm ca dao dân ca, tục ngữ đ.phg Hồ Bình

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức -Gv hớng dẫn hs cách su tầm:

+Tìm hỏi ngời địa phơng +Chép lại từ sách báo

+Tìm ca dao, tục ngữ viết đ.phg -Mỗi em tự xếp ca dao riêng, tục

1-Cách su tầm:

ngữ riêng theo trật tự A, B, C chữ đầu câu ?

-Hs thành lập nhóm biên tập

-Tc ng, ca dao đ.phg em có đặc sắc ?

su tầm đợc: a-Ca dao: b-Tục ngữ:

3-Thµnh lËp nhãm biªn tËp:

4-Thảo luận đặc sắc của tục ngữ, ca dao địa phơng mình: IV-Củng cố:

-Gv nhËn xÐt, tỉng kÕt vµ rót kinh nghiƯm V-Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc lịng câu tục ngữ, ca dao vừa su tầm đợc -Tiếp tục su tầm thêm tục ngữ, ca dao đ.phg

D-Rót kinh nghiƯm:

TiÕt: 75-76 NS: /1/2006 NG: /1/2006

Bài 18-Tiết 3,4

Tập làm văn: Tìm hiểu chung văn nghị luận A-Mục tiêu học:

-Bớc đầu làm quen với kiểu văn nghị luận

-Hiu c nhu cu ngh lun đời sống phổ biến cần thiết -Nắm đợc đặc điểm chung văn nghị luận

-Rèn kĩ nhận biết văn nghị luận B-Chuẩn bị:

-§å dïng:

-Những điều cần lu ý: VăN BảN nghị luận n kiểu văn q.trong đời sống XH ng có vai trò rèn luyện t duy, lực biểu đạt q.niệm, t tởng sâu sắc trớc đời sống

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra: III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Trong đ.s em có thờng gặp v.đề

câu hỏi kiểu nh dới khơng: Vì em học ? Vì ng cần phải có bạn ? Theo em nh sống đẹp ? Trẻ em hút thuốc tốt hay xấu, lợi hay hại ? (Trong đ.s ta thờng gặp n v.đề nh nêu ra)

-Hãy nêu thêm câu hỏi n v.đề t-ơng tự ?

-Gặp v.đề câu hỏi loại đó, em trả lời kiểu văn học nh kể chuyện, miêu tả, biểu cảmảm hay không ? Hãy giải thích ? (Khơng- Vì thân câu hỏi phải trả lời lí lẽ,phải sd khái niệm phù hợp)

-Để trả lời n câu hỏi nh thế, hàng ngày báo chí, qua đài phát thanh, truyền hình, em thờng gặp n kiểu văn ? Hãy kể tên vài kiểu văn m

I-Nhu cầu nghị luận văn nghị luận:

1-Nhu cầu nghị luận:

T.sao hc phi i ụi vi hnh ?

T.sao nói LĐ quÝ nhÊt cuéc sèng ? T.sao nãi TN lµ b¹n tèt cđa ngêi ?

em biÕt ?

-Trong đời sống ta thg gặp văn nghị luận dới n dạng ?

-Hs đọc văn bản: Chống nạn thất học -Bác Hồ viét để nhằm mục đích ?

-Để thực mục đích ấy, viết nêu n ý kiến ? Những ý kiến đợc diễn đạt thành n luận điểm ?

-Để ý kiến có sức thuyết phục, viết nêu lên n lí lẽ ? Hãy liệt kê n lí lẽ ?

-Tác giả thực mục đích m văn tự sự, miêu tả, biểu cảmảm khơng ? Vì ? (V.đề khơng thể thực văn tự sự, miêu tả, biểu cảmảm Vì n kiểu văn khơng thể diễn đạt đợc mục đích ng viết) -Vậy v.đề cần phải thực kiểu văn ?

-Em hiểu văn nghị luận ?

-Gv: Những t tởng, q.điểm văn nghị luận phải hớng tới giải n v.đề đặt đ.s có ý nghĩa

-Hs đọc ghi nh -Hs c bi

-Đây có phải văn nghị luận không ? Vì ?

-Tác giả đề xuất ý kiến ? Những dịng câu thể ý kiến ? -Để thuyết phục ng đọc, tác giả nêu n lí lẽ dẫn chứng ?

-Em cã nhËn xét n lí lẽ d.chứng mà tác giả đa ? (Lĩ lẽ đa rÊt thut phơc, d.chøng râ rµng, thĨ)

-Bài nghị luận có nhằm giải v.đề có thực tế hay khơng ?

-Em h·y t×m hiĨu bố cục văn

Tỡnh trng vi phm luật xây dựng, sd đất, nhà

=>Trong đời sống, ta thg gặp văn nghị luận dới dạng cá ý kiến nêu họp, xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến báo chí, 2-Thế văn nghị luận: *Văn bản: Chống nạn thất học

a-MễC đíCH: Bác nói với dân “1 n công việc cần phải làm lúc nâng cao dân trí ” -Lun im:

+Mọi ng VN phải hiểu biết q.lợi vµ bỉn phËn cđa m

+Cã k.thøc míi cã thể tham gia vào công việc XD nc nhà

b-Lí lẽ:

-Tình trạng thất học, lạc hậu trớc CM/8 ĐQ gây nên

-.kin trc ht cn phải có n.dân phải biết đọc, biết viết toán đợc nạn dốt nát, lạc hậu

-Việc “chống nạn thất học” thực đợc n.dân ta yêu nớc hiếu học

c-Kh«ng dùng văn tự sự, miêu tả, biểu cảmảm

Phải dùng văn nghị luận

=>Vn ngh lun: l đợc viết nhằm xác lập cho ng đọc, ng nghe t t-ởng, q.điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, d.chứng thuyết phục

*Ghi nhí: sgk (9 ) II-Lun tËp:

1-Bài văn: Cần tạo thói quen tt trong i sng xó hi.

a-Đây văn nghị luận

Vỡ nhan ca bi có t.chất nghị luận

b-Tác giả đề xuất ý kiến: Tạo nên thói quen tốt nh dậy sớm, ln hẹn, ln đọc sách, bỏ thói quen xấu nh hay cáu giận, trật tự, vứt rác bừa bãi,

-Lĩ lẽ: Thói quen xấu dễ nhiễm, tạo thói quen tốt khó Nhng ng, g.đình tự xem xét lại m để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho XH -Dẫn chứng: thói quen gạt tàn bừa bãi nhà, thói quen vứt rác bừa bãi c-Bài nghị luận g.quyết v.đề thực tế, ng tán thành

trªn ?

-Hs đọc văn bản: Hai biển hồ

-Văn em vừa đọc văn tự hay nghị luận ?

-MB: Tác giả nêu thói quen tốt xấu, nãi qua vµi nÐt vỊ thãi quen tèt

-TB: Tác giả kể thói quen xấu cần loại bỏ

-KB: Nghị luận tạo thói quen tốt khó, nhiiễm thói quen xấu dễ, cần làm to np sng minh

3-Văn bản: Hai biÓn hå.

-Là văn tự để nghị luận Hai hồ có ý nghĩa tợng trng, từ mà nghĩ đến cách sống ngời

IV-Híng dÉn häc bµi: -Häc thc ghi nhí, lµm (10 ). -Đọc bài: Đặc điểm văn nghị luận

D-Rút kinh nghiệm:

Tiết: 77 NS: /1/2006 NG: /1/2006

Bµi 19-TiÕt 1

Văn bản: Tục ngữ ngời xà hội A-Mục tiêu học:

-Hiu ni dung ý nghĩa số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng) n câu tục ngữ

-Rèn kĩ phân tích nội dung ý nghĩa tục ngữ để rút học kinh nghiệm vận dụng vào đời sống

B-ChuÈn bÞ: -§å dïng:

-Những điều cần lu ý: Tri thức tục ngữ dựa theo kinh nghiệm nên khơng phải lúc c đúng; chí có n kinh nghiệm lạc hậu

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra:

Đọc thuộc lịng tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất cho biết tục ngữ cho ta n kinh nghiệm ?

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Thế tục ngữ ?

-Hd đọc:Giọng đọc rõ, chậm, ngắt nghỉ dấu câu, ý vần, đối

-Gi¶i thÝch tõ khã

-Ta cã thĨ chia câu tục ngữ thành nhóm ? (3 nhóm: Tục ngữ p.chất ngời (câu1->3), Tục ngữ h.tập tu dỡng (câu4->6), Tục ngữ q.hệ øng xư (c©u 7->9)

-Vì lại xếp nhóm vào văn ? (Vì chúng KN học dân gian ngời XH)

-Hs đọc câu 1->3 Ba câu em vừa đọc có chung nội dung ?

-Câu tục ngữ có sd n b.p tu từ ? Tác dụng b.p tu từ ?

-Gv: Một mặt ngời cách nói hốn dụ dùng phận để toàn thể cải v.chất, mời mặt ý nói đến số ci rt nhiu

-Câu tục ngữ có ý nghĩa g× ?

-Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm ? -Câu tục ngữ ứng dụng n trờng hợp ? (Phê phán n tr-ờng hợp coi ngời hay an ủi động viên n trờng hợp “của thay ng-ời”)

-Gv: Câu tục ngữ nói triết lí sống n.dân ta đặt ngời lên thứ cải Ngồi cịn p.ánh thực ngời xa ớc mong có nhiều cháu dể tăng cờng sức LĐ -Hs đọc câu

-Em giải thích “góc ngời” nh nào? T.sao “cái tóc góc ngời” ? (Góc tức phần vẻ đẹp So với toàn ng tóc n chi tiết nhỏ, nhng n chi tiết nhỏ lại làm nên vẻ đẹp ngời)

-C©u tục ngữ có ý nghĩa ?

-Cõu tc ngữ đợc ứng dụng n tr-ờng hợp ? (khuyên nhủ, nhắc nhở ng phải biết giữ gìn răng, tóc cho đẹp thể cách nhìn nhận, đánh giá, bình phẩm ng n.dân ta)

-Các từ: Đói-sạch, rách-thơm đợc dùng với nghĩa nh ? (Đói-rách cách nói k.quát sống khổ cực, thiếu thốn; sạch-thơm phẩm giá sáng tốt đẹp mà ng cần phải giữ gìn)

-Câu tục ngữ có nghĩa ? (Nghĩa đen: dù đói phải ăn uống sẽ, dù rách phải ăn mặc sẽ, thơm

I-Giới thiệu chung: II-Đọc Hiểu văn bản:

1-Tục ngữ phẩm chất ngời (câu 1->3 ):

a-C©u 1:

Một mặt ngời mời mặt ->Nhân hoá - Tạo điểm nhấn sinh động từ ngữ nhịp điệu

So sánh, đối lập – K.định quí giá ngời so với

=>Ngời quí

-K.đ t tởng coi g.trị ng

b-Câu 2:

Cái tóc góc ngời

=>Khuyên ngời hÃy giữ gìn hình thức bên cho gọn gàng, sẽ, hình thức bên thể phần t.cách bên

c-Câu 3:

tho NghÜa bãng: dï nghÌo khỉ thiếu thốn phải sống sạch, không nghèo khổ mà làm điều xấu xa, tội lỗi)

-Hình thức câu tục ngữ có đ.biệt ? tác dụng hình thức ?

-Câu tục ngữ cho ta học ?

-Trong dân gian cịn có n câu tục ngữ đồng nghĩa với câu tục ngữ ? (Chết sống đục, Giấy rách phải giữ lấy lề)

-Hs đọc câu 4,5,6 Ba câu có chung nội dung ?

-Em có nhận xét cách dùng từ câu 4? Tác dụng cách dùng từ ?

-Câu tục ngữ có ý nghĩa ? (Nói tỉ mỉ cơng phu việc học hành) -Bài học rút từ câu tục ngữ gì? -Hs đọc câu

-Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

-Núi nh để nhằm mục đích ? -Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

-MễC đíCH cách nói ? -Câu 5,6 mâu thuẫn với hay bổ xung cho ? Vì ? (Hai câu tục ngữ nói v.đề khác nhau: câu nhấn mạnh vai trò ngời thầy, câu nói tầm q.trong việc học bạn Để cạnh đầu tởng mâu thuẫn nhng thực chúng bổ xung ý nghĩa cho để hoàn chỉnh q.niệm đắn ngời xa: h.tập vai trò thầy bạn q.trong)

-Hs đọc câu 7,8,9

-Gi¶i nghÜa tõ : Thơng ngời, thơng thân ? (Thg ngời: tình thg dành cho ngời khác; thg thân: tình thg dành cho thân)

-Nghĩa câu tục ngữ ? (Thg m thg ngời ấy)

-Hai tiếng “thg ngời” đặt trớc “thg thân”, đặt nh để nhằm mục đích ?

-Câu tục ngữ cho ta học ? -Hs đọc câu

-Giải nghĩa từ : quả, cây, kẻ trồng ? (Quả hoa quả; trồng sinh hoa quả; kẻ trồng ngời trồng

->Có vần, có đối – làm cho câu tục ngữ cân đối, dễ thuộc, dễ nhớ

=>Cần giữ gìn phẩm giá sạch, khơng nghèo khổ mà bán rẻ lơng tâm, đạo đức

2-Tơc ng÷ vỊ häc tËp, tu dìng (4-6): a-C©u 4:

Häc ¨n, häc nãi, häc gãi, häc më ->§iƯp tõ – Vừa nêu cụ thể n điều cần thiết mà ngời phải học, vừa nhấn mạnh tầm q.trong việc häc

=>Phải học hỏi từ nhỏ lớn

b-C©u 5:

Khơng thầy đố mày làm nên

->Khơng có thầy dạy bảo khơng làm đợc việc thành cơng

=>K.định vai trị cơng ơn thầy c-Câu 6:

Học thầy không tày học bạn

->Phi tớch cc chủ động học hỏi bạn bè

=>§Ị cao vai trò ý nghĩa việc học bạn

3-Tục ngữ q.hệ ứng xử ( ->9): a-Câu 7:

Thơng ngời nh thể thơng thân

->Nhấn mạnh đối tợng cần đồng cảm, thg yêu

=>Hãy c xử với lòng nhân đức vị tha

b-C©u 8:

¡n nhớ kẻ trồng

trt, chăm sóc để hoa kết trái)

-Nghĩa câu tục ngữ ? (Nghĩa đen: hoa ta dùng công sức ngời trồng mà có, điều nên ghi nhớ Nghĩa bóng: )

-Câu tục ngữ đợc sd n h.cảnh ? (Thể tình cảm cháu ơng bà, cha mẹ tình cảm học trị thầy giáo Cao lòng biết ơn n.dân anh hùng liệt sĩ c.đấu hi sinh dể bảo vệ đ.nc)

-Nghiã câu ? (1 đơn lẻ không làm thành rừng núi; nhiều gộp lại thành rừng rậm, núi cao)

-C©u tơc ngữ cho ta học kinh nghiệm ?

-Về hình thức n câu tục ngữ có đ.biệt ? Chín câu tục ngữ cho ta hiểu q.điểm ngời xa ? -Tìm n câu tục ngữ đồng nghĩa trái nghĩa với câu tục ngữ ?

gây dựng nên thnh qu ú

c-Câu 9: Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao

=>Chia rẽ yếu, đ.kết mạnh; ng-ời làm nên việc lớn, nhiều ngời hợp sức lại giải đợc n k.khăn trở ngại dù to lớn

*Ghi nhớ: sgk (13 ) *Luyện tập: câu -Đồng nghĩa, gần nghĩa: +Ngời sống đống vàng +Ngời hoa đất

-Tr¸i nghÜa:

+Hợm của, khinh ngời

+Tham vàng phơ ng·i (nghÜa)

IV-Híng dÉn häc bµi: -Häc thc lòng tục ngữ, học thuộc ghi nhớ. -Soạn bài: Tinh thần yêu nớc nhân dân ta

D-Rút kinh nghiÖm:

TiÕt: 78 NS: /1/2006 NG: /1/2006

Bài 19-Tiết 2

Tiếng Việt: Câu rút gọn A-Mục tiêu học:

-Hs nm c cỏch rút gọn câu, hiểu đợc tác dụng câu rút gọn -Có kĩ dùng câu rút gọn cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B-Chuẩn bị:

-Những điều cần lu ý: Câu rút gọn làm cho văn trở nên cộc lốc, khiếm nhã Vì vậy, thực thao tác cần phải tính đến tình giao tiếp cụ thể để tránh n t.dụng tiêu cực mà câu rút gọn gây

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra:

Đặt câu đơn bình thờng phân tích cấu trúc câu ? III-Bài mới:

Câu thờng có thành phần ? (2 thành phần chính: CN VN)

Có n câu có thành phần thành phần mà có thành phần phụ Đó câu rút gọn Bài hôm tìm hiểu loại câu

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Hs đọc vd (Bng ph)

-C.tạo câu vd1 có khác nhau? (Câu b có thêm từ chúng ta)

-Từ đóng vai trị cõu? (lm CN)

-Nh câu khác chỗ ? (Câu a vắng CN, câu b có CN)

-Tìm từ ngữ làm CN câu a ? (Chúng ta, chúng em, ng-êi ta, ngng-êi VN)

-Theo em, CN câu a đợc l-ợc bỏ ? Ll-ợc bỏ CN nhằm làm cho câu gọn hơn, nhng hiểu đợc) -Hs đọc ví dụ

-Trong n câu in đậm dới đây, thành phần câu đợc lợc bỏ ? Vì ? -Thêm n từ ngữ thích hợp vào câu in đậm để chúng đợc đầy đủ nghĩa ? -Tại có thẻ lợc nh ? (Làm cho câu gọn hơn, nhng đảm bảo lợng thông tin truyền đạt)

-Thế câu rút gọn ? (Câu rút gọn: câu đợc lợc bỏ số thành phần câu, nhng ngời đọc, ngời nghe hiểu)

-Rút gọn câu để nhằm mục đích ? (làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh lặp từ )

-Hs đọc ghi nhớ1

-Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-Những câu in đậm thiếu thành phần ? (thiÕu CN)

-Có nên rút gọn câu nh khơng ? Vì ? (Khơng nên rút gọn nh vậy, rút gọn nh làm cho câu khó hiểu ) -Hs đọc ví dụ

-Em có nhận xét câu trả lời ngời ? (Câu trả lời ngời ch-a đợc lễ phép)

-Ta cần thêm n từ ngữ vào câu rút gọn dới để thể thái độ lễ phép ? (ạ, mẹ ạ)

I-ThÕ nµo lµ rút gọn gọn: *Ví dụ1:

a-Học ăn, học nói, học gói, học mở b-Chúng ta học ăn, học nói, häc gãi, häc më

*VÝ dô2:

a, Hai ba ngời đuổi theo Rồi ba bốn ngời, sáu bảy ngời ->lợc CN. ->Rồi ba bốn ngời, sáu bảy ngêi / ®i theo nã

b, -Bao giõ cậu Hà Nội ?

-Ngày mai ->lợc CN VN. ->Ngày mai, tớ / Hà Néi

*Ghi nhí: sgk (15 )

II-C¸ch dïng c©u rót gän: *VÝ dơ:

1, Sáng chủ nhật, em tổ chức cắm trại Sân thật đông vui Chạy loăng quăng Nháy dây Chơi kéo co ->Thiếu CN – làm cho câu khó hiểu

2, -Mẹ ơi, hôm đợc điểm 10 -Con ngoan ! Bài đợc điểm 10 ?

-Khi rút gọn câu cần ý ? -Hs đọc ghi nhớ2

-Trong câu tục ngữ sau, câu câu rót gän ?

-Những thành phần câu đợc rút gọn ? Rút gọn nh để làm gỡ ?

-Em hÃy thêm CN vào câu tục ngữ ? (Câu b: chúng ta, câu c: ngời) -Hs thảo luận theo dÃy, dÃy phần

-HÃy tìm câu rút gọn ví dụ d-ới ?

-Khôi phục n thành phần câu rút gọn ?

-Cho biết thơ, ca dao thờng có nhiều câu rút gọn nh vËy ?

*Ghi nhí2: sgk (16 ). II-Lun tËp:

1-Bài (16 ):

b-Ăn nhớ kẻ trång c©y

c-Ni lợn ăn cơm nằm, ni tằm ăn cơm đứng

->Rót gän CN – Lµm cho câu ngắn gọn, thông tin nhanh

2-Bài (16 ): a-T«i bíc tíi

Tơi thấy cỏ lom khom lác đác Tôi nh quốc gia gia

Tôi dừng chân

Tôi cảm thấy có mảnh

->Những câu thiếu CN, câu cuối thiếu CN VN có thành phần phụ ngữ

b-Thiếu CN (trừ câu đủ CV , VN ) -Ngời ta đồn Quan tớng cỡi ngựa Ngời ta ban khen Ngời ta ban cho Quan tớng đánh giặc Quan t-ớng xông vào Quan tt-ớng trở gọi mẹ

->Làm cho câu thơ ngắn gọn, xúc tích, tăng sức biểu cảm

IV-Hớng dẫn học bài:

-Hc thuộc ghi nhớ, làm 3,4 (17,18 ) -Đọc bài: Câu đặc biệt

D-Rót kinh nghiƯm:

TiÕt: 79 NS: /1/2006 NG: /1/2006

Bµi 19-TiÕt 3

Tập làm văn: Đặc điểm văn nghị luận A-Mục tiêu học:

-Giúp hs nhận biết rõ yếu tố văn nghị ln vµ mèi quan hƯ cđa chóng víi

-Rèn kĩ nhận biết luận điểm, luận lập luận văn nghị luận B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cn lu ý: hs phải tìm hiểu yếu tố nội dung văn ghị luận, cần cho hs hiểu luận điểm, luận lập luận

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Thế văn nghị luận ? (ghi nhớ – sgk – ) III-Bµi míi:

-Hs đọc văn bản: Chống nạn thất học -Theo em ý viết ? -ý đợc thể dới dạng ? -Các câu văn cụ thể hố ý chính?

-ý đóng vai trị văn nghị luận ?

-Muốn có sức thuyết phục ý phải đạt đợc u cầu ?

-Gv: Trong văn nghị luận ngời ta gọi ý luận điểm

-Vậy em hiểu luận điểm ? -Ngời viết triển khai luận điểm cách ?

-Em hÃy luận văn Chống nạn thất học ?

-Lí lẽ dẫn chứng có vai trị nh văn nghị luận ? (Luận điểm thờng mang tính k.quát cao, VD: Chống nạn thất học, Tiếng Việt giàu đẹp, Non sơng gấm vóc Vì th:

-Gv: Có thể tạm s2 luận điểm nh xơng sống, luận nh xơng sờn, xơng chi, lập luận nh da thịt, mạch máu văn nghị luận

-Mun cú sc th.phc thỡ lớ lẽ d.c cần phải đảm bảo n yêu cầu ?

-Luận điểm luận thờng đợc diễn đạt dới hình thức có tính chất ?

-Em h·y chØ tr×nh tù lập luận văn Chống nạn thất học ?

-Gv:Tóm lại: trớc hết tác giả nêu lí phải chống nạn thất học chống nạn thất học để làm Có lí lẽ nêu t tởng chống nạn thất học Nhng nêu t tởng cha trọn vẹn Ngời ta hỏi: Vậy chống nạn thất học cách ? Phần viết giải việc Cách xếp nh lập luận Lập luận nh chặt chẽ

-VËy em hiÓu lập luận ?

1-Luận điểm:

*V.Bn: Chống nạn thất học ->ý -Đc trình bày dới dng nhan

-Các câu văn cụ thể hoá ý chÝnh: +Mäi ngêi VN

+Những ngời biết chữ +Những ngời cha biết chữ

-ý thể t tởng văn nghị luËn

-Muốn th.phục ý phải rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ biến (v.đề đợc nhiều ngời quan tâm)

=>Ln ®iĨm: ghi nhí (sgk-19 ) 2-Ln cø:

-Triển khai luận điểm lí lẽ, d.chứng cụ thể làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới sáng rõ, đắn có sức th.phục -Luận văn Chống nạn thất học:

+Do sách ngu dân +Nay nc độc lập

-Muốn cho ngời đọc hiểu tin, cần phải có h.thống luận cụ thể, sinh động, chặt chẽ

-Muốn có tính th.phục luận phải chân thật, đắn tiêu biểu

=>LuËn cø: ghi nhí (sgk-19 ) 3-LËp luËn:

-Luận điểm luận thờng đợc diễn đạt thành n lời văn cụ thể Những lời văn cần đợc lựa chọn, xếp, trình bày cách hơpk lí để làm rõ luận điểm -Trình tự lập luận văn Chống nạn thất học:

+Nêu lí lẽ, dẫn chứng: Pháp thực sách ngu dân nên n.dân VN bị thất học Nay độc lập muốn tiến phải cấp tốc nâng cao dân trí

+Nêu cách chống nạn thất học: Những ng biết chữ dạy cho ng cha biết chữ

-Hs đọc ghi nhớ

-Đọc lại văn Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội (bài 18 )

-Cho biÕt ln ®iĨm ? -Ln ?

-Và cách lập luận ?

-Nhận xét sức thuyết phục văn Êy ?

*Ghi nhí: sgk (19 ) II-Lun tËp:

Văn bản: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

-Luận điểm: nhan đề -Luận cứ:

+LuËn cø 1: Cã thãi quen tèt vµ cã thãi quen xÊu

+Luận 2: Có ng biết phân biệt tốt xấu, nhng thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa

+Luận 3: Tạo đợc thói quen tốt khó Nhng nhiễm thói quen xấu dễ -Lập lun:

+Luôn dậy sớm, thói quen tốt +Hút thuốc lá, thó quen xấu

+Một thói quen xấu ta thg gặp ngày nguy hiểm

+Cho nên ng cho xà hội

-Bài văn có sức thuyết phục mạnh mẽ luận điểm mà tác giả nêu phù hợp với sống

IV-Củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức toàn bài. V-Hớng dẫn học bµi:

-Häc thc ghi nhí, lµm tiÕp bµi luyện tập

-Đọc bài: Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận D-Rút kinh nghiÖm:

TiÕt: 80 NS: /1/2006 NG: /1/2006

Bài 19-Tiết 4

Tập làm văn: Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận

A-Mục tiêu học:

-Giỳp hs lm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề biết cách lập ý cho văn nghị luận

-Rèn kĩ nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập ý cho nghị luận B-Chun b:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng điều cần lu ý: Lập ý x.định ND cho văn theo đề Lập ý bắt đầu sau tìm hiểu đề, việc x.đ v.đề, luận điểm, luận cách lập luận cho làm

I-ổn định tổ chức: II-Kim tra:

-Đặc điểm văn nghị luận ? Thế luận điểm ? -Luận ? Lập luận ?

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

-Hs đọc đề (bảng phụ )

-Các đề văn nêu xem đề bài, đầu đề đợc không ? Nếu dùng làm đề cho văn viết có đợc không?

-Căn vào đâu để nhận đề văn nghị luận ? (Nội dung: Căn vào đề nêu khái niệm, v.đề lí luận)

-Tính chất đề văn có ý nghĩa việc làm văn ? (có ý nghĩa định h-ớng cho viết nh lời khun, lơì tranh luận, lời giải thích, chuẩn bị cho ng viết thái độ, giọng điệu) -Gv: Tóm lại đề văn nghị luận câu hay cụm từ mang t tởng, q.điểm hay v.đề cần làm sáng tỏ Nh tất đề đề văn nghị luận, đại phận ẩn yêu cầu

-Đề văn nghị luận có ND t.chất ? -Hs đọc đề

-Đề nêu lên vấn đề ? (Đề nêu lên t tởng, thái độ phê phán bệnh t ph)

-Đối tợng phạm vi nghị luận ? (Là lời nói, h.đ có t.chÊt tù phơ cđa ngêi)

-Khuynh hớng t tởng đề k.định hay phủ định ? (K.định “Chớ nên tự phụ”)

-Đề đòi hỏi ngời viết phải làm gì? (Phải tìm luận xây dựng lập luận để phê phán bệnh tự phụ)

-Yêu cầu tìm hiểu đề ?

-Đề Chớ nên tự phụ nêu ý kiến thể t tởng, thái độ thói tự phụ Em có tán thành với ý kiến khơng ?

-Nếu tán thành coi luận điểm lập luận cho luận điểm đó? Hãy nêu luận điểm gần gũi với luận điểm đề để mở rộng suy nghĩ Cụ thể hố luận điểm luận điểm phụ

-Gv: §Ĩ lËp ln cho t tởng nên tự phụ, thông thờng ng ta nêu câu hỏi: Tự

I-Tỡm hiu ngh luận:

1-Nội dung tính chất đề văn ngh lun:

*Đề văn: sgk (21 )

Vớ dụ: Đề 1,2 nhận định n q.điểm, luận điểm; đề 3,7 lời kêu gọi mang t tởng, ý tởng

* Ghi nhí1: (sgk -23 )

2-Tìm hiểu đề văn nghị luận: a-Đề bài: Chớ nên tự phụ

b-Yêu cầu việc tìm hiểu đề: Ghi nhớ2 (sgk -23 )

II-LËp ý cho văn nghị luận: *Đề bài: Chớ nên tự phụ

1-Xác lập luận điểm:

-Tự phụ bệnh, thói xấu ngời mà hs dễ mắc phải -Bệnh tự phụ dễ mắc phải nhng khó sửa

-Tự phụ h.tập làm cho h.tập đi, sai lệch

-Tù phơ g.tiÕp víi mäi ngêi, víi b¹n bè hạn chế nhiều mặt

phụ ? Vì khuyên nên tự phụ ? Tự phụ có hại nh ? Tù phơ cã h¹i cho ?

-Hãy liệt kê điều có hại tự phụ chọn lí lẽ, dẫn chứng q.trong để phục vụ ngời ?

-Nên bắt đầu lời khuyên nên tự phụ từ chỗ ? Dẫn dắt ng đọc từ đâu tới đâu ? Có nên bắt đầu việc miêu tả kẻ tự phụ với thái độ chủ quan, tự đánh giá cao coi thờng ng khác không ? Hay bắt đầu cách định nghĩa tự phụ gì, suy tác hại ?

-Hãy xây dựng trật tự lập luận để giải đề ?

-Em hÃy nêu cách lập ý cho nghÞ luËn ?

-Hs đọc ghi nhớ

-Hãy tìm hiểu đề lập ý cho đề bài: Sách ngời bạn lớn ngời ?

-Tự phụ bệnh tự đề cao mình, coi thờng ý kiến ngời khác

-Để cho thân tiến bộ, cần tránh bệnh tự phụ, tự phụ khó tiếp thu ý kiến ngời khác, làm cho ngày co lại, khơng tiến đợc -Bệnh tự phụ thờng đợc biểu coi thờng ý kiến ngời khác, tự cho ý kiến đúng, tuyệt dẫn đến thái độ khắt khe với ngời, để dễ dãi

3-X©y dùng lËp luËn:

-Tự phụ bệnh dễ mắc phải khó sửa chữa bệnh thờng xuất lứa tuổi thiếu niên, đ.t-ợng có khiếu, học khá, học giỏi -Ngời mắc bệnh tự phụ thờng có thái độ khơng b.thg hay đề cao ý kiến, t.t-ởng củ m, coi thg xem nhẹ ý kiến ng khác

-Không nên nhầm lẫn lòng tự trọng lòng tự phụ Tự trọng có thái độ giữ gìn nhân cách đắn m, không ng khác chê bôi, nhạo báng cách không đắn với m Tự phụ khác hẳn, thái độ tự cho m hẳn ng khác, tự tạo khoảng cách m bè bạn

Đến lúc bệnh tự phụ bị cô lập dần tiến có *Ghi nhớ3: sgk (23 )

II-Lun tËp:

1-Xác định luận điểm:

-Sách có vai trị to lớn đời sống xã hội Sách đáp úng nhu cầu hởng thụ hay, đẹp nhu cầu p.triển trí tuệ tân hồn

-Ta phải coi “sách ng bạn lớn ngời” lĩnh vực văn hố, t.t-ởng khơng có thay đợc sách 2-Tìm luận cứ:

-S¸ch më mang trÝ t-gióp ta khám phá n điều bí ẩn giới x.quanh, đa ta vào tìm hiểu TáC GIả cực lớn thiên hà TáC GIả cực nhỏ nh hạt vật chất

-Sách đa ta ngợc thời gian víi n biÕn cè LS xa xa vµ híng vỊ ngày mai

-Sách cho ta n phút th giÃn thoải mái 3-Xây dựng lập luận:

Sỏch l báu vật thiếu ng Phải biết nâng niu, trân trọng chon n sách hay để đọc

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Đọc bài:Bố cục phơng pháp lập luận văn nghị luận D-Rút kinh nghiệm:

Tiết: 81

Soạn: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 20-Tiết 1

Văn bản: Tinh thần yêu níc cđa nh©n d©n ta (Hå ChÝ Minh)

A-Mơc tiêu học:

-Hiu c tinh thn yờu nớc truyền thống qui báu DT ta Nắm đợc NT nghị luận chặt chẽ, sáng gọn,có tính mẫu mực văn

-Nhớ đợc câu chốt n câu có hình ảnh so sánh bi B-Chun b:

-Đồ dùng:

-Những điều cần lu ý: Đây cụm VăN BảN nghị luận c.trình ngữ văn Vì GV cần nhắc lại k.niệm văn nghị luận trớc vào tìm hiểu VăN BảN

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Đọc thuộc lòng tục ngữ ngời xã hội ? Nêu n nét đặc sắc ND, NT tục ngữ ?

III-Bµi míi:

Chúng ta biết văn nghị luận viết nhằm xác lập cho ng đọc, ng nghe t.t ởng, q.điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, d.chứng thuyết phục Những t.tởng, q.điểm nghị luận phải hớng tới g.quyết n v.đề có thực đời sống có ý nghĩa, có t.dụng Trong kho tàng văn nghị luận VN, TTYNCNDT c.tịch HCM đợc đánh giá n văn nghị luận kiểu CM tiêu biểu, mẫu mực văn làm sáng tỏ chân lí: DT VN nồng nàn yêu nớc

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Em đợc biết tỏc gi HCM qua

bài thơ noà ? Em hÃy g.thiệu vài nét tác giả HCM ?

-Dựa vào c.thích *, em hÃy nêu xuất xứ VăN BảN ?

-Hd c: Ging mch lc, rõ ràng, dứt khốt nhng thể tình cảm Lu ý ĐT:lớt, nhấn, quá; q.h từ: từ, đến; hình ảnh s.sánh cần đọc với giọng phù hợp

-Giải thích từ khó: Qun: kêu gọi, động viên đóng góp, ủng hộ tiền bạc, cải, v.chất cách tự nguyện để làm việc có ý nghĩa Nồng nàn: tình cảm, cảm xúc sơi nổi, m.mẽ, dâng trào -Bài văn nghị luận v.đề ? (Lịng u nớc n.dân ta)

-Câu văn giữ vai trị câu chốt thâu tóm ND v.đề nghị luận ? (Dân ta có lịng nồng nàn u n-ớc)

-T×m bè cơc văn ?

và lập dàn ý theo trình tù lËp ln bµi ?

I-Giíi thiƯu chung: 1-Tác giả:

2-Tác phẩm: Bài văn trích Báo cáo c.trị c.tịch HCM Đại hội lần thứ II, tháng 2.1951 Đảng LĐ VN II-Đọc Hiểu văn bản:

*Bố cục: phần

-MB (Đ1): Nhận định chg lòng yêu nớc

-TB (Đ2,3): CM n b.hiện lòng yêu nớc

-Hs đọc đoạn Đoạn nêu ?

-Ngay phần MB, HCM cơng vị c.tịch nc thay mặt toàn Đảng toàn dân ta k.định chân lí, chân lí gì? -Em có nhận xét cách viết câu văn tác giả ?

-Gv: Lời văn ngắn gọn, vừa p.ánh LS, vừa nhìn nhận đánh giá nêu cảm xúc LS, đạo lí DT

-Em có nhận xét cách nêu luận điểm tác giả HCM ?

-Lũng yờu nc ca n.dõn ta đợc nhấn mạnh lĩnh vực ? Vì ? (Vì đ.điểm LS DT ta ln phải chống ngoại xâm nên cần đến lòng yêu nớc) -Em tìm n hình ảnh bật đoạn ?

-Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Nêu t.d cách dùng từ ?

-Gv: Văn nghị luận dễ khô khan, nhng văn Bác không khô khan Dùng hình ảnh sóng để g.thiệu td to lớn tinh thần yêu nớc, vừa có td ca ngợi truyền thống quí báu DT, vừa phát ng.nhân q.trong giúp dân ta c.thắng ng.xâm, vừa kích thích suy nghĩ, tìm hiểu ng đọc, ng nghe Cả ND NT cuat phần mở đầu hấp dẫn

-Hs đọc đoạn 2,3 Hai đoạn có n/v ?

-Để làm rõ lòng yêu nớc, tác giả đa n chứng cớ cụ thể ? (Lòng yêu nớc q.khứ LS DT lòng yêu nớc ngày đồng bào ta)

- Lòng yêu nớc q.khứ đợc xác nhận n chứng cớ LS ?

-Trớc đa d.c, tác giả k.định điều ? Vì tác giả lại k.định nh ? ( Vì th.đại gắn liền với chiến công hiển hách LS chống ngoại xâm DT)

-Em cã nhËn xÐt cách đa d.c cuat tác giả đ.v nµy ?

-Các d.c đợc đa có ý nghĩa ? -LS Dt AH mang truyền thống yêu nớc từ ngàn xa đợc nối dòng chảy th.gian, mạch nguồn sức sống DT đợc biểu câu chuyển ý, chuyển đoạn Đó câu ?

-Em cã nhËn xÐt câu văn chuyển ý này?

- CM lòng yêu nớc đồng bào ta ngày nay, tác giả đa n d.c ?

-X©y dựng lập luận: Đoạn

1-Nhn nh chung v lịng u nc: -Dân ta có lịng nồng nà u nớc Đó truyền thơngd q báu ta

->Câu văn ngắn gọn

Cách nêu luận điểm ngắn gọn, giản dị, mang tính thuyết phục cao

*Đ.tr chống ngoại xâm:

-Nó kết thành sống vô mạnh mẽ, to lớn, lớt qua nguy hiểm kh.khăn, nhấn chìm tất lũ bán nc lũ cớp nc

->Điệp từ kết hợp với ĐT, tính từ tả hình ảnh sức cơng phá sóng- Gợi tả sức mạnh lịng u nớc, tạo khí mạnh mẽ cho câu văn, thuyết phục ngời đọc

2-Chứng minh biểu của lòng yêu nc:

*Lòng yêu nớc q.khứ LS DT: -Thời đại Bà Trng, Bà Triệu, , Q.Trung,

-Chóng ta có q tự hào n trang LS vẻ vang

->D.chứng tiêu biểu, đợc liệt kê theo trình tự th.gian LS

=>Ca ngợi n chiến công hiển hách LS chống ngoại xâm DT *Lòng yêu nớc ngày đồng bào ta:

-Đồng bào ta ngày c xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc

-Các d.c đợc đa theo cách ? -D.chứng đợc trình bày theo kiểu câu có mơ hình chung ? C.trúc d.c có q.hệ với nh ? (Mơ hình LK: Từ đến - Cùng LK để làm sáng tỏ chủ đề đ.v: Lòng yêu nớc đồng bào ta k.chiến chống TD Pháp) -Các d.c đợc đa có ý nghĩa ? -Hs đọc đoạn Đoạn em vừa đọc nêu ?

-Tìm câu văn có sd hình ảnh s.sánh ? HìNH ảNH s.sánh có t.d ?

-HìNH ảNH s.sánh có ý nghĩa ? -Theo nh lập luận tác giả tì lịng u nớc đợc tồn dới dạng ? -Em hiểu nh lòng yêu nớc đ-ợc trng bày lịng u nớc đđ-ợc cất giấu kín đáo ?

-Trong bàn bổn phận chúng ta, tác giả bộc lộ q.điểm yêu nớc nh ? Câu văn nói lên điều ? -Em có nhận xét cách lập luận tác giả ?

-Gv: Kết thúc viết Báo cáo c.trị hiểu thầm hứa với ngời vận dụng vào thực tế c.tác Và ngày nay, đọc VăN BảN c hiểu rõ để suy ngẫm sâu thêm lịng, trí tuệ t.năng Bác, làm theo lời Bác dạy: Phát huy t.thần yêu nớc công việc cụ thể ngày, việc h.tập, l.động ứng xử với ngời

-Nêu n nét đặc sắc ND NT VăN BảN?

-Qua văn em hiểu thêm c.tịch HCM ? (Chúng ta hiểu thêm kính trọng lịng HCM dân, với nc; hiểu thêm tài trí tuệ Ngời văn chơng kể thơ ca văn xuôi)

-Viết đ.v theo lối liệt kê khoảng 4,5 câu có s.d mơ hình liên kết “từ đến” ?

-Từ cụ già đến cháu -Từ n c.sĩ , đến n công chức

-Từ n nam nữ công nhân , n ->Liệt kê d.c vừa cụ thể, vừa tồn diện

=>C¶m phơc, ngìng mé lòng yêu nớc đ.bào ta k.c chống TD Ph¸p

3-NhiƯm vơ cđa chóng ta:

-Tinh thần yêu nớc c nh thứ quí

->HìNH ảNH s.sánh độc đáo dễ hiểu =>Đề cao t.thần yêu nớc n.dân ta -Lòng yêu nớc đợc tồn dới dạng: +Có đợc trng bày -> nhìn thấy +Có đợc cất giấu kín đáo ->khơng

nhìn thấy =>Cả đáng q -Phải sức giải thích tuyên tryuền =>Động viên tổ chức khích lệ tiềm yêu nớc ngời

->Đa hình ảnh để diễn đạt lí lẽ – Dễ hiểu, dễ vào lòng ngời

*Ghi nhí: sgk (27 )

*Lun tËp: IV-Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc lịng đoạn 2, học thuộc ghi nhớ -Soạn bài: Sự giàu đẹp tiếng Việt D-Rút kinh nghiệm:

TiÕt: 82

So¹n: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 20-Tiết 2:

-Hs nắm đợc khái niệm câu đặc biệt, hiểu đợc t.dụng câu đặc biệt -Biết s.dụng câu đ.biệt tình nói viết cụ thể

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng điều cần lu ý: Cần phân biệt câu đơn đ.biệt với câu rút gọn Câu đ.biệt khơng thể có CN, VN

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Đặt câu rút gọn ? Câu đợc rút gọn thành phần > Em khôi phục thành phần đợc rút gọn ?

III-Bµi míi:

Nắng Gió Đây có phải câu rút gọn không ? Vì ? Đây câu rút gọn mà câu đ.biệt

Hot ng thầy-trò Nội dung kiến thức -Hs đọc VD (bảng phụ)

-Câu in đậm có c.tạo nh ? Hãy thảo luận với bạn lựa chọn câu trả lời đúng:

a.Đó câu b.thg, có đủ CN-VN b.Đó câu rút gọn, lợc bỏ CN-VN c.Đó câu khơng có CN-VN

-Gv: Câu in đậm câu đ.biệt -Em hiểu câu đ.biệt ?

-Xem bng sgk, chộp vào đánh dấu X vào thích hợp ?

-Câu đ.biệt thờng đợc dùng để làm ? -Hs đọc ghi nhớ 1,2

-Hs đọc .v

-Tìm câu đ.biệt câu rút gọn ?

-Vì em biết câu rút gọn ? -Mỗi câu đ.biệt rút gọn em vừa tìm đợc tập có t.d ?

-Câu đ.biệt có t.d ?

-Vit .v ngắn khoảng 5-7 câu, tả cảnh q.hg em, có vài câu đ.biệt ?

I-ThÕ nµo lµ câu đ.biệt: *Ví dụ: Ôi, em Thuỷ !

->.Đó câu CN-VN

*Câu đ.biệt: loại câu không c.tạo theo mô hình CN-VN

II-Tác dụng câu đ.biệt: *Ví dụ:

-Mt ờm xuõn ->x th.gian, ni chn

-Tiếng reo Tiếng vỗ tay ->liệt kê, thông báo tồn v.chất, h.t-ợng

-Trời ! ->bộc lộ cảm xóc

-Sơn ! Em Sơn ! Sơn ! Hỏi-đáp -Chị An !

*T¸c dơng: sgk (29 ) *Ghi nhí 1,2: sgk (28-29 ) III-Bµi míi: Lun tập: 1-Bài (29 ):

a- Câu đ.biệt: -Câu rút gọn: câu 2,3,5 b-Câu đ.biệt: câu -Câu rút gọn: c-Câu đ.biệt: câu -Câu rút gọn: d-Câu đ.biệt: Lá !

-Câu rút gọn: HÃy kể chuyện ! Bình thờng đâu

2-Bài (29 ):

b-Xđ th.gian (3 câu), bộc lộ cảm xúc (câu 4)

c-Liệt kê, thông báo tồn vật, h.tỵng

d-Gọi đáp 3-Bài (29 ):

vậy, đứng bờ, chúng em thầm gọi: Gió ! Đừng thổi Ma ! Hãy tạnh

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thuộc lòng ghi nhớ, làm tiếp tập -Đọc :Thêm trạnh ngữ cho câu

D-Rút kinh nghiệm:

Tiết: 83

Soạn: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 20-Tiết 3

Tập làm văn: Bố cục phơng pháp lập luận bài văn nghị luận

A-Mục tiêu học:

-Biết cách lập bố cục lập luận lập luận văn nghÞ luËn

-Nắm đợc mối quan hệ bố cục p.pháp lập luận văn nghị luận B-Chun b:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng điều cần lu ý: Khái niệm lập luận mới, cần đợc gv lu ý C-Tiến trình tổ chức dạy – học:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Em hÃy trình bày cách lập ý văn nghị luận ? III-Bài mới:

Khơng biết lập luận khơng làm đợc văn nghị luận Bài hôm giúp biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Hs đọc văn “Tinh thần yêu ”

-Bài văn gồm phần ? ND phần ?

-Phần MB gồm câu ? Nhiệm vụ câu ?

-Phần TB có n.vụ ? Gồm câu ? Chia làm đoạn ? Mỗi đoạn nêu gì? Mối đoạn gồm câu ? Nhiệm vụ câu đoạn ?

-Phần KB gồm câu ? Nhiệm vụ câu đoạn ?

I-Mối quan hệ bố cục lập luận:

1-B.văn Tinh thần yêu : gồm phần

a-MB (ĐVĐ): câu -Câu 1: nêu v.đề tr.tiếp -Câu 2: k.định g.trị v.đề

-Câu 3: s.sánh mở rộng xđ phạm vi biểu bật v.đề k.c chống ngoại xâm bảo vệ đ.nc b-TB (GQVĐ): CM truyền thống yêu nớcAH LS DT ta (8 cõu)

*Trong khứ: câu

-Câu 1: g.thiệu k.q chuyển ý

-Cõu 2: liệt kê d.c, xđ tình cảm, thái độ -Câu 3: xđ tình cảm, thái độ ghi nhớ cơng n

*Trong k.c chống Pháp tại: câu

-Câu 1: k.q chuyển ý

-Cõu 2,3,4: liệt kê d.c theo bình diện, mặt khác Kết nối d.c cặp qht: từ đến

-Câu 5: kq nhận định đánh giá c-KB (KTV): cõu

-Câu 1: S.sánh, kq g.trị t.thần yêu nớc

-Gv: B.vn gồm 16 câu PT cách tổng thể chặt chẽ, ta thấy: Để xđ đợc n.v ng sở hiểu sâu sắc tự nguyện, tác giả dùng tới 16 câu: có câu nêu v.đề 15 câu n cách làm rõ v.đề Đó bố cục lập luận

-Bố cục b.văn nghị luận gồm phần ?

-Dựa vào sơ đồ sgk, cho biết p.pháp lập luận đợc sd b.văn ?

-§Ĩ xđ luận điểm phần mối quan hệ phần, ng ta thờng sd p.pháp lập ln nµo ?

-Gv: Có thể nói mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lới LK VăN BảN nghị luận, p.pháp lập luận chất keo gắn bó phần, ý bố cục

-Hs đọc ghi nhớ

-Hs đọc b.văn”Học ” -Bài văn nêu t.tởng ?

-T.tởng đợc thể n luận điểm ?

-T×m n câu mang luận điểm ?

-Bài văn có bố cơc mÊy phÇn ?

-Hãy cho biết cách lập luận đợc sd ?

-Câu mở đầu đối lập nhiều ngời ai, dùng phép lập luận ? (suy luận t-ơng phản)

-Câu chuyện Đờ vanh xi vẽ trứng đóng vai trị ? (là d.c để lập luận)

-HÃy đâu ng nhân, đâu k.quả đoạn kết ? (thầy giỏi

lòng yêu nớc

-Câu 4,5: xđ trách nhiệm bổn phận

=>Bố cục b.văn nghị luận: sgk (31) 2-các p.pháp lập luận b.văn: -Hàng ngang 1,2: lập luận theo qh nhân

-Hng ngang 3: lập luạn theo qh tổng-phân-hợp (đa nhận định chung, d.c trờng hợp cụ thể, cuối c KL mội ng có lịng u nớc)

-Hàng ngang 4: suy luận tơng đồng (từ truyền thống suy bổn phận phát huy lịng u nớc mục đích b.văn nghị luận)

-Hàng dọc 1: suy luận tơng đồng theo th.gian (có lịng nồng nàn u nớc-trong q kh-n hin ti-bn phn ca chỳng ta)

=>Phơng pháp lËp luËn: sgk (31 )

*Ghi nhí: sgk (31 ) II-Luyện tập:

Bài văn Học

a-Bài văn nêu lên t.tởng: Muốn thành tài h.tập phải ý đến học

-Luận điểm: Học mí trở thành tài lớn ->Luận điểm

-Những câu mang ln ®iĨm (ln ®iĨm phơ):

+ở đời có nhiều ng học, nhng biết học thành tài

+Nếu khơng cố cơng luyện tập khơng vẽ đợc đâu

+Chỉ có thầy giỏi đào tạo đợc trị giỏi

b*Bè cơc: phÇn -MB: ®o¹n -TB: ®o¹n -KB: ®o¹n

*Cách lập luận đợc sd là: Câu chuyện vẽ trứng Đờ vanh xi, tập trung vào vào câu: Ngời xa nói, có thầy giỏi đào tạo đợc trị giỏi, khơng sai

ng.nhân, trò giỏi k.quả) nhan đề phần MB, tác giả kể câu chuyện, từ mà rút KL

V-Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc lòng ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập

-Đọc bài: Luyện tập p.pháp lập luận văn nghị luận D-Rút kinh nghiệm:

Tiết: 84

Soạn: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 20-Tiết 4

Tập làm văn: Luyện tập phơng pháp lập luận trong văn nghị luận

A-Mục tiêu học:

-Khắc sâu k.thức khái niệm lập luận -Rèn kĩ lập luận văn nghị luận B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cn lu ý: Lập luận đ.s thg mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, khơng tờng minh; cịn lập luận văn nghị luận địi hỏi có tính lí luận chặt chẽ tờng minh C-Tiến trình tổ chức dạy – học:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

-Bố cục b.văn nghị luận gồm có phần, nhiệm vụ phần ? -Trong văn nghị luận thg có p.pháp lËp ln nµo ?

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Gv: lập luận đa luận nhằm dẫn

dắt ngời nghe, ngời đọc -Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-Trong câu trên, phận luận cứ, phận kết luận, thể t tởng (ý định q.điểm) ngời nói ?

-Mối quan hệ luận kết luận nh ?

-V.trí luận KL thay đổi cho khơng ?

-H·y bỉ sung ln cø cho c¸c kÕt ln sau ?

I-Lập luận đời sống: 1-Ví dụ:

a-H«n trời ma, không

Luận - KL (qh nhân quả) b-Em thích đọc sách, qua sách KL -LC (qh nh.quả) c-Trời nóng quá, ăn kem

Luận - KL (qh nhân quả) ->Có thể thay đổi v.trí luận kết luận

2-Bæ sung luËn cø cho kÕt luËn:

-ViÕt tiÕp kÕt luËn cho luận sau nhằm thể t tởng, q.điểm cđa ngêi nãi ?

-Gv: Trong đời sống, hình thức biểu mối quan hệ luận luận điểm (KL) thờng nằm c.trúc câu định Mỗi l.cứ có nhiều l.điểm (KL) ngợc lại Có thể mơ hìh hố nh sau: Nếu A B (B1, B2 )

NÕu A (A1, A2 ) th× B

Luận + Luận điểm =1 câu -Gv: L.điểm văn nghị luận KL có tính k.q, có ý nghĩa phổ biến XH

-Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-H·y so s¸nh KL mục I.2 với l.điểm mục II ? (Chống nạn thất học l.điểm có tính kq cao, cã ý nghÜa phỉ biÕn víi XH Cßn Em yêu em chie KL sù viƯc, mang ý nghÜa nhá hĐp)

-Trong văn nghị luận, l.điểm có t.d ? -Gv: Về hình thức: Lập luận đ.s ngày thg đợc diễn đạt dới hình thức câu Cịn lập luận văn nghị luận thg đợc diễn đạt dới hình thức tập hợp câu

Về ND ý nghĩa: Trong đ.s, lập luận thg mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, khơng tờng minh Cịn lập luận văn nghị luận địi hỏi có tính lí luận chặt chẽ tờng minh

Do l.điểm có tầm q.trong nên ph.pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải có tính kh.học chặt chẽ Nó phải

-Em hÃy lập luận cho luận điểm: Sách ngêi b¹n lín cđa ngêi ?

b-Nãi dèi có hại, nói dối làm cho ngời ta không tin

c-Mệt quá, nghỉ lát nghe nhạc 3-Bổ sung kết luận cho luận cứ:

a-Ngồi nhà chán lắm, đến th viện chơi

b-Ngày mai thi mà cịn nhiều q, phải học thơi (chẳng biết hc cỏi gỡ trc)

c-Nhiều bạn nói thật khã nghe, cịng khã chÞu (hä cø tëng nh hay lắm)

d-Cỏc bn ó ln ri, làm anh làm chị chúng phải gơng mẫu

e-Cậu ham đá bóng thật, chẳng ngó ngàng gỡ n vic hc hnh

II-Lập luận văn nghị luận:

1-So sánh:

-Giống: Đều KL

-Khác: mục I.2 lời nói giao tiếp hàng ngày thờng mang tính cá nhân có ý nghĩa nhỏ hẹp Còn mục II luận điểm văn nghị luận thờng mang tính kq cao có ý nghĩa phổ biến XH

*Tác dụng l.điểm:

-L c s trin khai luận -Là KL l.điểm

2-LËp luËn cho luận điểm: Sách là ngời bạn lớn ngời.

-Sách ph.tiện mở mang trí tuệ, khám phá TáC GIả sống Bạn ngời thân h.tập Vai trò sách giống nh vai trò bạn

luyện, giải trí

-Từ luận KL: Sách ngời bạn lớn ngời

IV-Hớng dẫn häc bµi: -Lµm bµi tËp (34 )

-Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung phép lập luận chøng minh D-Rót kinh nghiƯm:

TiÕt: 85

Soạn: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 21-Tiết 1

Vn bản: Sự giàu đẹp Tiếng Việt A-Mục tiêu học:

-Hiểu đợc nét chung giàu đẹp tiếng Việt qua p.tích, chứng minh tác giảiả

-Nắm đợc đ.điểm bật NT nghị luận văn: lập luận chặt chẽ, chứng tồn diện, văn phong có tính kh.học

B-Chuẩn bị: -Đồ dùng:

-Nhng iu cn lu ý: Đ.trích tập chung nói đặc tính đẹp hay TV> Bài văn chặt chẽ lập luận có bố cục rõ ràng, hợp lí Bài văn gần với văn phong kh.học văn phong NT

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Đọc thuộc lòng đoạn 1,2 VăN BảN Tinh thần yêu nớc n.dân ta Nêu đ.điểm bật vè ND, NT văn ?

III-Bµi míi:

Chúng ta ngời VN, ngày dùng tiếng mẹ đẻ-tiếng nói tồn dân-tiếng Việt-để suy nghĩ, nói năng, g.tiếp Nhng biết tiếng nói VN có đ.điểm, g.trị sức sống Muốn hiểu sâu để cảm nhận cách thích thú vẻ đẹp, độc đáo tiếng nói DT VN Chúng ta tìm hiểu VăN BảN Sự giàu đẹp TV Đặng Thai Mai

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Dựa vào phần c.thích *, em hóy

g.thiệu vài nét tác giả ?

-Em nêu xuất xứ văn ? -Hd đọc: Giọng rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh cõu in nghiờng (m-kt)

-Giải thích từ khó: Nhân chứng ngời làm chứng, ngời có mặt, tai nghe, mắt thấy việc xáy

-Tỏc gii dùng phình thức để tạo lập văn ? Vì em x.định nh ? (Phình thức nghị luận, văn chủ yếu dùng lí lẽ d.chứng) -MễC đíCH văn nghị luận ? (K.đ giàu đẹp TV để ngời tự hào tin tởng vào tơng lai ca TV)

I-Giới thiệu chung:

1-Tác giả: Đặng Thai Mai (1902-1984), qur Thanh Chơng- Nghệ An -Là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà h.đ XH có uy tín

2-Tác phẩm: Trích bµi n.cøu “TV, biĨu hiƯn hïng hån cđa sức sống DT

II-Đọc Hểu văn bản:

-Em hÃy tìm bố cục nêu ý mối đoạn ?

-Hs đọc đoạn 1,2 Hai đoạn nêu gì? -Câu văn nêu ý kq p.chất TV ?

-Trong nhận xét đó, tác giả phát ph.chất TV ph.diện ? (1 thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay) -T.chất giải thích đ.v đợc thể cụm từ lặp lại cụm từ nào?

-Vẻ đẹp TV đợc giải thích yếu tố ?

-Dựa để tác giả nhận xét TV thứ tiếng hay ?

-ĐV LK câu với ND: Câu nêu nhận xét kq p.chất TV, câu giải thích đẹp TV câu giải thích hay TV Qua em có nhận xét cách lập luận tác giả ? Cách lập luận có t.dụng ? -Hs đọc đoạn ý đoạn ? Khi CM hay, đẹp TV, tác giả lập luận luận điểm phụ ?

-Để CM vẻ đẹp TV, tác giả dựa đặc sắc c.tạo ?

-Chất nhạc TV đợc xác lập chứng cớ đ.s kh.học ?

-ở tác giả cha có dịp đa d.c sinh động giàu chất nhạc TV Em tìm câu thơ ca dao giàu chất nhạc ? (Chú bé loắt choắt nghênh nghênh)

-Tính uyển chuyển câu kéo TV đợc tác giả xác nhận chứng cớ đ.s ?

-Hãy giúp tác giả đa d.c để CM cho câu TV uyển chuyển ? (Ngời sống đống vàng Đứng bên ni đồng ) -Em có nhận xét cách nghị luận tác giả vẻ đẹp TV ?

-Theo dõi đoạn cho biết: Tác giả quan niệm nh thứ tiếng hay ?

-Bè cơc: phÇn

-Đoạn 1,2 (MB): Nhận định chung p.chất giàu p ca TV

-Đoạn 3:

+TB: CM cỏi đẹp, hay TV +KB (câu cuối): Nhấn mạnh k.định đẹp, hay TV

1-Nhận định chung p.chất giàu đẹp TV:

-TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

->Nhận xétét k.quát ph.chất TV (luận đề-luận điểm chính)

-Nãi thÕ cã nghÜa nói rằng:

->Cụm từ lặp lại có tính chất giải thích -Nhịp điệu: hài hoà âm hởng ®iƯu

-Cú pháp: tế nhị uyển chuyển cách đặt câu

->Giải thích đẹp TV

-Đủ kh.năng để diễn đạt t tởng, tình cảm ca ngi VN

-Thoả mÃn cho yêu cầu đ.s v.hoá nc nhà qua thời kì LS

->Giải thích hay TV

=>Cỏch lp lun ngắn gọn, rành mạch, từ ý kq đến ý cụ thể – Làm cho ng-ời đọc, ngng-ời nghe dễ theo dõi, dễ hiểu 2-Chứng minh đẹp, hay của tiếng Việt:

a-Tiếng Việt đẹp nh : *Trong c.to ca nú:

-Giàu chất nhạc:

+Ngời ngoại quốc nhận xét: TV thứ tiéng giàu chất nhạc

+H.thống ng.âm phụ âm ph.phú giàu điệu giàu hình t-ợng ngữ âm

->Những chứng cớ đ.s XH

-RÊt un chun c©u kÐo:

Một giáo sĩ nc ngoài: TV nh thứ tiếng “đẹp” “rất rành mạch uyển chuyển ngon lành câu tục ngữ ”

->Chứng cớ từ đời sống

=>Cách lập luận kết hợp chứng cớ kh.học đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc

b-TiÕng ViƯt hay nh thÕ nµo:

-Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩ ngời với ngi

-Thoả mÃn yêu cầu đ.s văn hoá ngày phức tạp

-Di v c.to t ngữ hình thức diễn đạt

-Dựa vào chứng cớ để tác giả xác nhận khả hay TV ? -Em giúp tác giả làm rõ thêm khả TV vài d.c cụ thể ngôn ngữ văn học đ.s ? (Các màu xanh khác đ.v tả nc biển Cô Tô Nguyễn Tuân Sắc thái khác đại từ ta thơ BHTQ thơ Ng.Khuyến)

-NhËn xÐt lập luận tác giả TV hay đ.v ?

-Bài nghị luận mang lại cho em hiểu biết sâu sắc TV ? -ở VăN BảN này, NT nghị luận tác giả có bật ?

-VăN BảN cho thấy tác giả ngời nh ?

-Tìm d.c thể giàu đẹp TV ngữ âm từ vựng văn, thơ học đọc thêm lớp 6,7?

-Ngữ pháp uyển chuyển, c.xác -Không ngừng đặt từ

=>Cách lập luận dùng lí lẽ chứng cớ kh.học, có sức thuyết phục ngời đọc c.xác kh.học nhng thiếu d.c cụ thể

*Ghi nhí: sgk (37 )

-Tác giả nhà văn kh.học am hiểu TV, trân trọng g.trị TV, yêu tiếng mẹ đẻ, có tinh thần DT, tin tởng vào t-ơng lai TV

*LuyÖn tập: Bài 2. Ai làm cho bể đầy

Cho ao cạn, cho gầy cò

=>2 câu ca dao lời thn thở, thể nỗi lo lắng u buồn h.cảnh sống Các từ đầy, gầy âm bình, mang âm hởng lo âu, than vÃn h.cảnh sống

IV-Hớng dẫn học bài: -Học thuộc phần ghi nhớ

-Soạn bài: Đức tính giản dị Bác Hồ D-Rút kinh nghiệm:

Tiết: 86

Soạn: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 21-Tiết 2

Tiếng Việt: Thêm trạng ngữ cho câu A-Mục tiêu học:

-Nm đợc khái niệm trạng ngữ câu -Ôn lại loại trạng ngữ học tiểu học B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cn lu ý: Thêm trạng ngữ cho câu xem cách mở rộng câu Có thể xem TN theo ND mà chúng biểu thị Các câu hỏi thờng đợc dùng để xđịnh phân loại TN là: đâu, nào, sao, để làm gì, gì, nh nào, với đ.k ?

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Đặt câu đ.biệt cho biết t.d câu đ.biệt ? III-Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kin thc -Hs c .trớch (bng ph)

-Đoạn văn có câu ?

-Xỏc nh nũng ct cõu ca cỏc cõu 1,2,6 ?

-Các từ ngữ lại thành phần

I-Đặc điểm trạng ngữ: *Ví dụ:

của câu ? Các TN bổ xung cho câu ND ?

-Có thể chuyển TN nói sang v.trí câu ?

-V ND (ý nghĩa) TN đợc thêm vào câu để làm ?

-Về hình thức TN đứng v.trí câu ?

-Bốn câu sau có cụm từ mùa xuân Hãy cho biết câu văn cụm từ mùa xuân TN Trong câu cịn lại, cụm từ mũa xn đóng vai trị ?

-Hs đọc đoạn văn

-Tìm trạng ngữ đ.trích sau cho biết ý nghĩa TN ?

th.gian, ®.®iĨm

-Câu 6: Cối xay tre nặng nề quay /, từ ngàn đời nay, xay nắm thóc.->Th.gian. -Bốp bốp, bị hai tát.->cách thức diễn việc

-Nó bị điểm kém, lời học.->ngnhân -Để khơng bị điểm kém, phải chăm học.->m.đích

-Nó đến trờng xe đạp.->ph.tiện *Ghi nhớ: sgk (39 )

II-Lun tËp: 1-Bµi (39 ):

b-Mùa xuân, gạo / gọi n bao ->TN th.gian

a-Mùa xuân tôi- mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân HN-/ ->CN c-Tự nhiên : Ai chuộng mùa xuân ->Phụ ngữ.

d-Mùa xuân ! Mỗi ->Câu đ.biệt 2-Bài 12 (40 ):

a-Nh báo trớc tinh khiết ->TN nơi chốn, cách thức

-Câu 2: Khi qua xanh, mà hạt thóc tơi ->TN nơi chốn

-Câu 3: Trong vỏ xanh ->TN nơi chốn

-Câu 4: Dới ánh nắng ->TN nơi chốn b-Với khả thích ứng ->TN cách thøc

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc lòng ghi nhớ, làm (40 )

-Chuẩn bị sau: Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp theo) D-Rút kinh nghiệm:

Tiết: 87,88 Soạn: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bµi 21-TiÕt 3,4

A-Mơc tiêu học:

-Giỳp hs nm c m.ớch, t.chất yếu tố phép lập luận chứng minh -Rèn khả nhận diện p.tích đề bài, VăN BảN nghị luận chứng minh B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cn lu ý: Trong văn nghị luận, CM cách sd lí lẽ, d.c để chứng tỏ 1nhận định, luận điểm đắn CM khái niệm gần nh tơng đồng với khái niệm nh luận chứng, lập luận, cách vận dụng lí lẽ, d.c nhằm k.đ điểm đắn

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Trong văn nghị luận ngời ta thờng sử dụng ph.pháp lập luận ? (Suy luận nhân quả, suy luận tơng đồng, tơng phản )

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Hãy nêu ví dụ cho biết: Trong đ.s

khi nµo ngêi ta cÇn CM ?

-Khi cần CM cho tin lời nói thật, em phải làm nh ?

-Thế CM đời sống ?

-Trong văn nghị luận, ngời ta s.dụng lời văn (không dùng nhân chứng, vật chứng) làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy ?

-Gv: Những d.c văn nghị luận phải chân thực, tiêu biểu Khi đa vào văn phải đợc lựa chọn, p.tích Dẫn chứng văn chơng đa dạng số liệu cụ thể, câu chuyện, việc có thật Và d.c có g.trị có xuất xứ rõ ràng đợc thừa nhận

-Luẩn điểm văn ? Hãy tìm câu văn mang luận điểm ?

-Để khuyên ngời ta “đừng sợ vấp ngã”, Bài văn lập luận nh ?

-Các chứng cớ dẫn có đáng tin cậy khơng ? Vì ? (Rất đáng tin cây, ngời tiếng, đợc nhiều ngời biết đến)

-Em hiĨu thÕ nµo lµ phÐp lËp ln CM văn nghị luận ?

-Hs c bi văn

I-Mục đích ph.pháp chứng minh: 1-Trong đời sống: Có trờng hợp ta cần xác nhận thật VD: Khi cần xác nhận CM t cách công dân, ta đa giấy chứng minh th Khi cần xác định, CM ngày sinh mình, ta đa giấy khai sinh

-Đa chứng để thuyết phục, chứng ngời (nhân chứng), vật (vật chứng), việc, số liệu

=>Ghi nhí: sgk (42 )

2-Trong văn nghị luận:

Ngi ta ch dùng lí lẽ, d.c (thay vật chứng, nhân chứng) để k.đ nhận định, luận điểm đắn

3-Bài văn nghị luận: Đừng sợ vấp ngã. -Luận điểm: Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ không đâu Và kết bài, tác giả nhắc lại lần luận điểm: Vậy xin bạn lo sợ thất bại Điều đáng lo sợ bạn

-Lập luận: Mọi ngời vấp ngã, tên tuổi lừng lẫy bị vấp ngã oan trái Tiếp tác giả lấy d.c danh nhân từ Oan-Đít-xnây đến En ri cơ, Ca ru xơ ngời vấp ngã, vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng =>Ghi nhớ: sgk (42 )

-Bµi văn nêu lên luận điểm ?

-Hóy tỡm câu mang luận điểm ?

-Để chứng minh luận điểm mình, ngời viết nêu luận nào? luận có hiển nhiên, có sức thuyết phục khơng ?

-C¸ch lËp luận CM có khác so với Đừng vấp ngà ?

a-Luận điểm: Không sợ sai lÇm

-Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm hèn nhát trớc đời

-Một ngời mà lúc sợ thất bại khơng tự lập đợc -Một ngời mà khơng chịu khơng đợc ?

-Khi tiếp bớc vào tơng lai, bạn tránh đợc sai lầm

b-Ln cø:

-Bạn sợ sặc nc bạn khơng biết bơi, bạn sợ nói sai bạn khơng nói đợc ngoại ngữ

-Một ngời khơng chịu khơng đợc

-Tác giả cịn nêu nhiều luận p.tích sai lầm có mặt, đem lại tổn thất nhng lại đem đến học cho đời Thất bại mẹ thành công c-Cách lập luận CM khác với Đừng sợ vấp ngã: Bài Không sợ sai lầm ngời viết dùng lí lẽ để CM, cịn Đừng sợ vấp ngã chủ yếu dùng d.c để CM

IV-Híng dÉn häc bµi: -Häc thc ghi nhí, lµm tiÕp phần tập lại. -Chuẩn bị sau: Cách làm văn lập luận chứng minh

D-Rút kinh nghiệm: Tiết: 89

Soạn: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 22-Tiết 1

Tiếng Việt: Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp theo) A-Mục tiêu học:

-Nm đợc công dụng TN: bổ xung thông tin tình liên kết câu , đoạn bài.-Nắm đợc tác dụng việc tách TN thành câu riêng: nhấn mạnh ý, chuyển ý bộc lộ cm xỳc

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Những điều cần lu ý: Về c.tạo TN DT, ĐT, TT nhng thờng cụm DT, cụm ĐT C-Tiến trình tổ chức dạy học:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

-Về ý nghĩa, TN đợc thêm vào câu để làm ? Cho VD ?

-Về hình thức, TN đứng v.trí câu ? Cho VD ? III-Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Hs đọc VD (bảng ph)

-Tìm TN đ.v a nhà văn Vũ Bằng ?

-Tìm trạng ngữ đ.v b ?

-TN thành phần bắt buộc câu, nhng câu văn trên, ta không nên lợc bớt TN ? (Vì nói, viết s.d

I-Công dụng trạng ngữ: 1-Ví dụ:

a-Thng thng, vo khong ú -Sỏng dy

-Trên dàn thiên lí

-Chỉ độ 8,9 sáng, bầu trời trong

TN hợp lí làm cho ý tởng câu văn đ-ợc thể sâu sắc, biểu cảm hơn) -Em có nhận xét c.tạo TN ?

(ùa cụm DT, cụm §t, côm TT)

-TN đ.v có cơng dụng gì? (a.TN bổ xung thêm thơng tin cho câu văn miêu tả đợc đầy đủ hơn, làm cho câu văn cụ thể hơn, biểu cảmảm b.Nếu khơng có TN câu văn thiếu cụ thể khó hiểu)

-Trong văn nghị luận, em phải xếp luận theo trình tự định (th.gian, kh.gian, ng.nhân-k.quả ).TN có vai trị việc thể trình tự lập luận ? (nối kết câu văn, đ.v) -TN có cơng dụng ?

-Hs đọc ví dụ -Tìm TN đ.v ?

-Câu gạch chân có đ.biệt ? (là TN đ-ợc tách thành câu riêng để nhấn mạnh ý)

-Việc tách TN thành câu riêng nh có t.d g× ?

-Hs đọc đ.v

-T×m TN nêu công dụng TN nêu công dụng TN đ.trích ?

-Chỉ trờng hợp tách TN thành câu riêng chuỗi câu dới Nêu tác dụng câu TN tạo thành ?

*Ghi nhớ1: sgk (46 )

II-Tách TN thành câu riêng:

1-Vớ d: Ngi VN ngày có lí do đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói Và để tin tởng hơn nữa vào tơng lai nó.

*Ghi nhí 2: sgk (47) III-Lun tËp:

1-Bµi (47 ):

a-ở loại thứ -ở loại thứ hai

b-Lần chập chững bớc đi, lần tập bơi, lần chơi bóng bàn

->T.d: bổ xung thông tin tình huống, vừa có t.d LK luận mạch lập luận b.văn, vừa giúp cho b.văn rõ ràng, dƠ hiĨu

2-Bµi (47 ):

a-Năm 72 ->Tách TN có tác dụng nhấn mạnh tới thời điểm hi sinh NHâN VậT đợc nói đến câu đứng trớc

b-Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên tiếng đờn li biệt, bồn chồn ->Làm bật thơng tin nịng cốt câu (Bốn ngời lính cúi đầu, tóc xỗ gối.).Nếu khơng tách TN thành câu riêng, thơng tin nịng cốt câu bị thơng tin TN lấn át (Bởi v.trí cuối câu, TN có u đợc nhấn mạnh thông tin) Sau việc tách câu nh cịn có tác dụng nhấn mạnh tơng đồng thông tin mà TN biểu thị, so với thơng tin nịng cốt câu

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhí, lµm bµi (48)

TiÕt: 90

So¹n: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 22-Tiết 2

Kiểm tra tiếng Việt A-Mục tiêu học:

-Bit cng c hệ thống hoá lại kiến thức học về: Trạng ngữ, câu rút gọn, câu đ.biệt phép so sỏnh

-Rèn kĩ trình bày rõ ràng, mạch lạc B-Chuẩn bị:

- dựng: Bng ph chộp bi,

-Những điều cần lu ý: Chú ý cách làm rõ ràng, mạch lạc, kho học, không sai lỗi c.tả C-Tiến trình tổ chức dạy – häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

III-Bài mới:

A.Đề bài: I-Trắc nghiệm: điểm.

Đọc kĩ đ.v trả lời câu hỏi:

Thng thng, vo khong ú trời hết nồm, ma xuân bắt đầu thay cho ma phùn, khơng cịn làm cho trời đùng đục nh màu pha lê mờ Sáng dậy, nằm dài nhìn cửa sổ thấy vệt xanh tơi trời, cảm thấy rạo rực niềm vui sáng sủa Trên giàn thiên lí, vài ong siêng bay kiếm nhị hoa Chỉ độ tám chín sáng, trời trong có sóng hồng hồng rung động nh cánh ve lột (Mùa xuân – Vũ Bằng)

1-Đ.v có câu:

a.Hai câu b.Ba câu c.Bốn câu d.Năm câu 2-Trong đ.v có câu có trạng ngữ:

a.Một câu b.Hai câu c.Ba câu d.Bốn câu 3-Đoạn văn có câu rút gọn:

a.Không có b.Mét c©u c.Hai c©u d.Ba c©u 4-Đoạn văn có câu đ.biệt:

a.Một câu b.Hai câu c.Ba câu d.Bốn câu 5-Đoạn văn có sử dụng phép so sánh:

a.Một b.Hai c.Ba d.Bèn

6-Trạng ngữ: Chỉ độ tám chín sáng, trời trong (câu 4) trạng ngữ : a.Trạng ngữ cách thức b.Trạng ngữ th.gian

c.Trạng ngữ không gian d.Cả b c II-Tự luận: điểm.

1-Trạng ngữ có công dụng g× ?

2-Tìm thành ngữ biểu thị ý nghĩa chạy nhanh, gấp ? 3-Viết đ.v có sd thành ngữ vừa tìm đợc ?

B.Đáp án: I-Trắc nghiệm: điểm – Mỗi câu 0,5 điểm.

C©u c©u c©u c©u câu câu câu

Đáp án c d b a b d

II-Tù luËn: điểm. Câu 1: điểm

Trạng ngữ có c«ng dơng sau:

-Xác định h.cảnh, đ.kiện diễn việc nêu câu, góp phần làm cho nội dung câu đợc đầy đủ, xác

-Nối kết câu, đoạn với nhau, góp phần làm cho đ.v, b.văn đợc mạch lạc Câu 2: 2,5 điểm – Mỗi thành ngữ 0,5 điểm

C©u 3: 1,5 ®iÓm

Gv nhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa hs vµ thu bµi V-Híng dÉn häc bµi:

-Chuẩn bị bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động D-Rút kinh nghiệm:

Tiết: 91

Soạn: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 22-Tiết 3

Tập làm văn: Cách làm văn lập luận chứng minh A-Mục tiêu học:

-ễn lại kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh) để việc học cách làm có sở chắn

-Bớc đầu nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc lm bi

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phô

-Những điều cần lu ý: Tiết học đòi hỏi gv phải đa đến cho hs hiểu biết cách lamg bài, nhng hiểu biết cách làm đợc dặt MLH với k.thức lí thuyết tơng ứng với mẫu mực trực quan sinh động

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra:

ThÕ nµo lµ phÐp lËp luËn chøng minh ? C¸c lÝ lÏ, b»ng chøng phép lập luận CM cần phải nh ?

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

-Hs đọc đề

-Em nhắc lại qui trình làm văn nói chung ? (4 bớc: tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc sửa chữa)

-Đề thuộc kiểu ? -Nội dung cần chứng minh ?

-Ta chứng minh câu tục ngữ cách nµo ?

-Hs đọc dàn sgk

-Dàn lập luận chứng minh gồm phần ? Nhiệm vụ phần ?

-Hs đọc cách MB sgk

-GV đọc đoạn CM phần TB sách Bồi dỡng lực làm văn (48-50)

-Hs đọc cỏch KB sgk

I-Các bớc làm văn lập luận chứng minh:

* bi: N.dõn ta thờng nói: “Có chí nên” Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ

1-Tìm hiểu đề tìm ý: -Kiểu bài: Chứng minh

-N.dung: Ngời có lí tởng, có hồi bão, có nghị lực vững vàng, ngời thành cơng sống

-P.ph¸p CM: Cã c¸ch lËp luËn

+Nêu d.chứng xác thực (Đừng sợ vấp ngÃ)

+Nêu lí lẽ (không sợ sai lầm) 2-Lập dàn bài:

a-MB: Nêu luận điểm cần đợc CM b-TB: Nêu lí lẽ d.c để chứng tỏ luận điểm ỳng n

C-KB: Nêu ý nghĩa luận điểm 3-Viết bài: Viết đoạn MB->KB. a-Có thể chọn c¸ch MB sgk

b-TB:

-ViÕt đoạn phân tích lí lẽ

-Viết đoạn nêu d.c tiªu biĨu

-Hs đọc ghi nhớ -Hs đọc đề

-Em sÏ lµm theo bớc nh ?

- Hai đề có giống khác so với đề văn làm mẫu ?

trong sgk

4-Đọc sửa chữa bài: *Ghi nhớ: sgk (50 ) II-LuyÖn tËp:

1-Để thực đề em thực bớc nh sau:

a-Về qui trình bứpc làm bài: bớc b-Về cách lập luận:

-Hệ thống luận điểm phải xếp theo trật tự hợp lí

-Các luận điểm xếp theo nhiều cách: theo tr×nh tù th.gian (tríc-sau), theo tr×nh tù kh.gian

2-Hai đề có ý nghĩa tơng tự khuyên nhủ ngời phải bền lịng vững chí làm việc, việc to lớn có ảnh hởng đến nghiệp

Tuy nhiên đề có khác nhau:

-Khi CM câu: “Có cơng mài sắt, có ngày nên kim” cần nhấn mạnh vào chiều thuận: có lịng q.tâm việc khó nh mài sắt thành kim làm đợc

-Nhng CM : “Khơng có việc khó” ta phải ý chiều thuận nghịch Nếu lịng khơng bền khơng thể làm nên việc, cịn q.tâm “Đào núi lấp biển” làm đợc

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc òng ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập -Chuẩn bị bài: Luyện tập lập luận chứng minh D-Rót kinh nghiƯm:

TiÕt: 92

So¹n: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 22-Tiết 4

Tập làm văn: Luyện tập lập luận chứng minh A-Mục tiêu học:

-Củng cố hiểu biết cách lµm bµi lËp luËn chøng minh

Vận dụng đợc hiểu biết vào việc làm văn CM cho nhận định, ý kiến v.đề XH gần gũi, quen thuộc

B-ChuÈn bÞ:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cn lu ý: Gv cần tìm cách đặt hs vào tình huống, em đóng vai trị ngời phải thuyết phục ngời khác tin vào điều cố gắng CM

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

-Nêu bớc làm văn lập luận chứng minh ? -Nêu dàn ý văn lập luận chøng minh ?

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Hs đọc đề

-Đè thuộc kiểu ? -Đề u cầu CM v.đề ?

-Em hiĨu ăn nhớ kẻ trồng uống nc nhớ nguồn ?

-Y.cõu lp lun CM đòi hỏi phải làm nh ? (Đa P.tích chứng cớ thích hợp ngời đọc hoạc ngời nghe thấy rõ điều nêu đề đắn, có thật)

-MB cho CM cần làm ? ( +Dẫn dắt vào đề:

+ChÐp c©u trÝch: +Chun ý: )

-Phần TB cần phải thực nhiệm vụ ? (+Giải thích câu tục ngữ:

+Chứng minh theo trình tự th.gian: Ngày xa:

Ngày nay: -Kết cần làm ?

(+Tổng kết đánh giá chung: +Rút học:

+Nªu suy nghÜ: )

-Chia nhóm: Nhóm viết phần MB phần giải thích câu tục ngữ ; nhóm viết phần CM theo trình tự th.gian phần KB

* bi: CM n.dân VN từ xa đến luôn sống theo đạo lí “Ăn nhớ kể trồng cây”, “Uống nớc nhớ nguồn”

I-Chuẩn bị nhà: 1-Tìm hiểu đề:

-KiĨu bµi : Chøng minh

-Nội dung: Lòng biết ơn ngời tạo thành để đợc hởng Phải nhớ cội nguồn Đó đạo lí sống đẹp đẽ ngời VN

2-LËp dµn ý: a-MB:

Để tỏ lòng biết ơn đem đến sống ổn định, yên vui, tục ngữ xa có câu:

Ăn nhớ kẻ trồng cây, Uống nớc nhớ ngn”

Đạo lí cao đẹp ngời sáng bầu trời nhân nghĩa

b-TB:

Hễ ăn trái phải ghi nhớ công lao công ơn ngời trồng Cũng nh có đợc dịng nc mát phải nhớ ơn nơi xuất dòng nc

Hai câu tục ngữ g.dục ngời đời phải nghĩ đến công lao n đem lại cho sống yên vui, h.phúc *Dùng lí lẽ để diễn giải ND v.đề CM -Những biểu cụ thể đời sng:

+Lễ hội làng

+Ngày giỗ, ngày thợng thọ,

+Ngày thơng binh l.sĩ, ngày nhà gi¸oVN,

+Phong trào niên tình nguyện -Suy nghĩ lịng biết ơn, đền ơn: Xây nhà tình nghĩa, XD quĩ xố đói giảm nghèo, chăm sóc mẹ VN anh hùng, c-KB:

-Nói chung, nhớ ơn ngời ddax đem lại hp, đem lại sống tôt s đẹp cho ta đạo lí Đó học muôn đời Chúng ta phát huy truyền thống tốt đẹp cha ơng

-Lần lợt nhóm lên trình bày phần chuẩn bị nhóm

-Các nhóm nhận xét, đánh giá phần trình bày nhóm nhóm bạn

-Gv nhË xÐt chung vµ cho điểm theo nhóm

4-Đọc sửa chữa bài: II-Thực hành lớp:

IV-Hớng dẫn học bài:

-Về nhà viết hoàn chỉnh văn

-Chuẩn bị viết TLV số Văn lập ln chøng minh D-Rót kinh nghiƯm:

TiÕt: 93

Soạn: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 23-Tiết 1

Văn bản: Đức tính giản dị Bác Hồ (Phạm Văn Đồng)

A-Mục tiêu học:

-Cm nhận đợc p.chất cao đẹp Bác Hồ đức tính giản dị: giản dị lối ssống, qh với ngời, việc làm lời nói, viết

-Nhận hiểu đợc NT nghị luận tác giả bài, đ.biệt việc nêu d.c cụ thể, toàn diện, rõ ràng, kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc

-Rèn kĩ đọc p.tích văn ngh lun B-Chun b:

-Đồ dùng: Tranh ảnh c.tịch HCM thủ tớng Phạm Văn Đồng

-Những điều cần lu ý: Đây viết nghị luận CM Thao tác nghị luận chủ yếu dùng d.c xếp d.c theo h.thống lËp ln h¬pk lÝ

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Bài nghị luận Sự giàu đẹp TV đem lại cho em hiểu biết sâu sắc TV ? NT nghị luận tác giả có bật ?

III-Bµi míi:

Chúng ta thiếu niên VN đợc nghe nhiều ngời kể chuyện c.tịch HCM, k.niệm đợc gặp Bác Hồ, đợc làm việc bên Bác, h.tập Bác điều bổ ích VăN BảN Đức tính giản dị Bác Hồ giúp hiểu thêm Bác kính yêu

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Dựa phần c.thích*, em nêu

vµi nét tác giả Phạm Văn Đồng ? -Nêu xuất xứ văn ?

-Hd c: c rừ ràng, mạch lạc, sôi nổi, lu ý câu cảm

-Gi¶i thÝch tõ khã

-Trong văn này, tác giả kết hợp kiểu nghị luận Cm, giải thích, bình luận Theo em kiểu nghị luận l chớnh ?

I-Giới thiệu chung:

1-Tác giả: PV§ (1906-2000)

2-Tác phẩm: Trích từ Chủ tịch HCM, tinh hoa khí phách DT, l-ơng tâm thời đại - Diễn văn lễ kỉ niệm 80 nm ngy sinh c.tch HCM (1970)

II-Đọc-Hiểu văn b¶n:

-V.đề mà tác giả nghị luận (Đ.t-ợng-Đề tài nghị luận-Luận điểm chính) ?

-Tác giả CM ph.diện đời sống ngời Bác ? (Đc biểu cách ăn ở, s.hoạt, cách ứng xử lời nói, viết) -ở tác giả lập luận theo trình tự ? (Từ nhận xét k.q đến biểu cụ thể)

-Dùa vào trình tự lập luận, em hÃy nêu bố cục văn ?

-Gv: Vỡ l .trớch nờn văn không đủ phần nh bố cục thông thờng văn nghị luận Bài có phần MB TB

-Hs đọc Đ1,2-ý đoạn ?

-ë phÇn mở đầu, câu văn nêu nhận xét chung ? Đây có phải câu văn nêu l.điểm không ?

-T vi biu th qh gỡ vế câu ? Tác dụng đối lập ? -Câu văn nêu l.điểm cho ta hiểu Bác ?

-Câu câu giải thích nhận xét chung ?

-Đức tính giản dị Bác đợc tác giả nhận định từ ?

-Lêi giải thích có t.d ?

-Li nhn định thể thái độ tác gi ?

-Em có nhận xét cách lập luận tác giả đ.v ?

-Gv: Nh ph.chất vừa vĩ đại vừa giản dị HCT ln hớng n.dân, gắn bó với h.p n.dân Sự sáng, bạch Bác vừa bắt nguồn từ n.dân vừa bổ xung nâng cao đời phẩm giá làm ngời sáng, bạch

-Hs đọc Đ3,4,5-ý đoạn ?

-Đ3 CM giản dị Bác mặt ? -ở Đ3, tác giả đề cập tới phơng diện lối sống giản dị Bác Đó ph.diện ? (Giản dị s.hoạt, làm việc giản dị qh với ngời)

-Để làm rõ nếp s.hoạt giản dị Bác, tác giả đa chứng cớ ?

-Em cã nhËn xÐt g× d.c mà tác giả đa ?

-Bè cơc: phÇn

+MB (Đ1,2): Nêu nhận xét chung đức tính giản dị Bác

+TB (Đ3,4,5): Trình bày biểu cụ thể đức tính giản dị Bác (Chứng minh giản dị Bác) 1-Nhận xét chung đức tính giản dị của Bác:

-Điều q.trong quán đời h.đ c.trị lay trời chuyển đất với đ.s vô giản dị khiêm tốn HCT ->Sử dụng qh từ đối lập có t.d b xung cho

=>Bác Hồ vừa bậc vĩ nhân lỗi lạc, phi thờng vừa ngời b.thờng, gần gũi thân thơng với ngời

-Rt 60 năm đời đầy sóng gió sáng, thanh bạch, tuyệt đẹp.

->Giải thích nhấn mạnh thêm nét đ.trng “sự quán” đời phong cách sống Bác

=>Ngợi ca đời phong cách sng cao p ca Bỏc

->Cách lập luận ngắn gọn, sâu sắc

2-Chứng minh giản dị Bác: a-Giản dị lối sống:

* Trong s.hoạt, làm việc: -Bữa cơm có vài ba

-Cái nhà sàn vẻn vẹn vài ba phòng

-Bác suốt đời làm việc, suốt ngày làm việc, từ việc lớn đến việc nhỏ ->D.c chọn lọc, tiêu biểu, đời thờng, gần gũi với ngời nên dễ hiểu, dễ thuyết phục

-Các d.c cho ta hiểu thêm Bác ?

-Ph.diện thứ lối sống giản dị Bác ?

- thuyết phục bạn đọc giản dị Bác qh với ngời, tác giả đa d.chứng cụ thể ? -Em có nhận xét cách nêu d.c ?

-Những d.c nêu có ý nghĩa ? -Gv: Tiếp theo, tác giả giải thích cội nguồn, đối chiếu đức tính giản dị Bác lí lẽ dễ hiểu mà sâu sắc: Bác sống giản dị theo lối sống khắc khổ nhà tu hành, kiểu nhà hiền triết ẩn dật Sống giản dị đời sống v.chất Bác Hồ có đời sống tinh thần phong phú Đó sống ngời làm cách mạng, lí tởng cao đẹp Có thể nói phong cỏch sng gin d ca Bỏc H:

-Đây có phải câu văn sơ kết đ.v không ? Tác dụng ?

-Cõu s kết đ.v có ý nghĩa ? -Để làm s.tỏ giản dị cách nói viết Bác, tác giả dẫn câu nói Bác ?

-Vì tác giả lại dẫn câu nãi nµy ?

-Khi nói viết cho quần chúng n.dân, Bác dùng câu giản dị, ? (Vì muốn cho quần chúng hiểu đ-ợc, nh -c, lm c)

-Những lời nói viết Bác có tác dụng ?

-Tỏc gi bình luận nh t.dụng lối nói giản dị mà sâu sắc Bác ?

-Lời bình luận có ý nghĩa ? -VăN BảN cho em hiểu biết thêm Bác ? (Cùng với nhiều ph.chất cao quí khác, giản dị đức tính bật Bác Hồ Giản dị đời sống, qh với ngời, Bác Hồ giản dị lời nói viết Bác đời sống v.chất giản dị hoà hợp với đ.s tinh thần ph.phú, với t tởng tình cảm cao đẹp) -Em h.tập đợc cách nghị luận tác giả ? (Nghị luận tác giả giàu sức th.phục Vì: L.điểm rõ ràng, mạch lạc, d.c tồn diện, ph.phú, xác thực;

*Trong quan hƯ víi mäi ngêi: -ViÕt th cho d.chÝ

-Nãi chun víi c¸c cháu M.Nam -Đi thăm nhà tập thể c.nhân ->Liệt kê d.c tiêu biểu

=>Thể quan tâm, trân trọng yêu quí tất ngời

-Đó đ.s thực văn minh mà Bác Hồ nêu gơng sáng giới ngày ->Câu văn sơ kết đ.v, vừa có g.trị kq nhấn mạnh l.điểm, vừa rút học thiết thực

=>Khng định lối sống giản dị Bác bày tỏ tỡnh cm quớ trng i vi Bỏc

b-Giản dị cách nói viết: -Không có quí §L TD

-Nc VN 1, DT VN 1, Sơng cạn, núi mịn, song chân lí khơng thay đổi

->Đây câu nói tiếng Bác, ngời dõn u bit

=>Có sức tập hợp, lôi cuốn, cảm hoá lòng ngời

-Nhng chõn lớ gin d mà sâu sắc , chủ nghĩa anh hùng cách mạng ->Lời bình luận vừa ngợi ca sức mạnh phi thờng lối nói giản dị mà sâu sắc Bác, vừa sơ kết kq luận điểm

*Ghi nhí: sgk (55)

xen gi÷a d.c giải thích, bình luận nhẹ nhàng, sâu sắc)

-Hs đọc ghi nhớ

-Qua VăN BảN, em hiểu tình cảm tác giả Bác ?

-T×m mét sè vÝ dơ chøng minh sù giản dị thơ văn Bác ?

*Luyện tËp:

-Tơi nói đồng bào nghe rõ khơng ? (Tun ngơn độc lập)

-S¸ng bê si, tèi vào hang, (Tức cảnh Pác Bó)

IV-Hớng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ

-Soạn bài: ý nghĩa văn chơng D-Rút kinh nghiệm:

Tiết 94

Soạn: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 23-Tiết 2

Tiếng Việt: Chuyển đổi câu chủ động thành câu b ng

A-Mục tiêu học:

-Nm đợc khái niệm câu chủ động, câu bị động

-Nắm đợc mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động -Rèn kĩ s.dụng câu chủ động, câu bị động linh hoạt nói, viết B-Chun b:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng điều cần lu ý: Tham gia c.tạo câu bị động TV thờng có từ đợc, bị Tuy nhiên cần phân biệt câu bị động với câu b.thờng chứa từ bị, đợc (câu bị động: Nó bị thầy phạt Nó bị phạt Nó đợc khen; câu b.thờng:Cơm bị thiu Nó đợc bơi.)

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y – häc: II-KiĨm tra:

Tr¹ng ngữ có công dụng ? III-Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-Xác định CN câu bên ? CN câu a ? Thực h.đ ? H-ớng vào ?

-CN câu b ? H.đ ngời khác hớng CN ?

-Nêu ý nghĩa CN câu trên, khác nh thÕ nµo ?

-Gv: câu a câu chủ động, câu b câu bị động

-Em hiểu câu chủ động, câu bị động ?

-Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-Em chọn câu a hay câu b để điền vào chỗ có dấu ba chấm đ.v ? -Giải thích em lại chọn cách viết nh ? (Vì giúp cho việc liên kết câu đoạn đợc tốt Câu

I-Câu chủ động câu bị động: *Ví dụ:

a-Mọi ngời / yêu mến em ->CN biểu thị ngời thực h.đ hớng đến ngời khác (hay CN biểu thị chủ thể h.đ) b-Em / đợc ngời yêu mến ->CN biểu thị ngời đợc h.đ ngời khác h-ớng đến (hay CN biểu thị đ.tợng h.đ)

*Ghi nhí1: sgk (57 )

II-Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

*VÝ dô:

trớc nói Thuỷ-thơng qua CN em tơi, hợp lí dễ hiểu câu sau tiếp tục nói Thuỷ-thơng qua CN em.)

-Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngợc lại, nhằm mục đích ?

-Tìm câu bị động đ.trích dới ?

- Giải thích tác giả chọn cách viÕt nh vËy ?

*Ghi nhí 2: sgk (58 ) III-Lun tËp:

*Các câu bị động:

-Có (các thứ quí) đợc trng bày tủ kính, bình pha lê

-Tác giả “Mấy vần thơ ” liền đợc tôn làm đơng thời đệ

*Trong VD đây, tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu dùng trớc đó, đồng thời tạo liên kết tốt câu đoạn

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc ghi nhớ; đặt câu chủ động, câu bị động

-Chuẩn bị sau: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (Tiếp theo) D-Rút kinh nghiệm:

TiÕt: 95,96 So¹n: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 23-Tiết 3,4

Tập làm văn: Viết tập làm văn số Văn lập luận chứng minh

A-Mục tiêu học:

-Ôn tập cách làm b.văn lập luận chứng minh, nh k.thức văn tiếng Việt có liên quan đến làm, để vận dụng k.thức vào việc làm b.văn lập luận chứng minh cụ thể

-Có thể tự đánh giá c.xác trình độ TLV thân để có ph.hớng phấn đấu phát hyu u điểm sửa chữa nhợc điểm

B-ChuÈn bÞ:

-Đồ dùng: Bảng phụ chép đề

-Những điều cần lu ý: Gv cần thông báo sớm với hs yêu cầu b.văn: phạm vi, nội dung đề tài, kiểu VăN BảN phải tạo lập, điều hs cần đạt đợc điều cần tránh làm

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra: III-Bµi míi:

I Đề bài:

II Đáp án: 1 Mở : điểm.

(Nêu luận điểm cần chứng minh - dẫn dắt vào đề - chuyển ý)

Nếu đời cong ngời sinh hoạt thoải mái, bừa bãi Nói chung họ chẳng có ý thức bảo vệ m.trong sống Vì ngời phải chuốc lấy tổn hại khốc liệt Chúng ta làm sáng t vic ny

2 Thân : điểm.

(Dùng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh)

-Lí lẽ: Thật khơng sai, ngày ngời lo lắng cho sống: chỗ ở, miếng ăn, sinh hoạt, giao lu làm việc Chung quanh ta sở hạ tầng: cầu cống, mơng rạch, sông ngịi, đờng xá

Vì cống rãnh bị tắc ? Con mơng nc đọng đen ngòm ? Rác đầy đờng ? Mùi hôi thối xông lên Bệnh ngồi da, bệnh đờng hơ hấp, bệnh đau mắt Tất ngời khơng có ý thức giữ gìn đẹp m.trong

-DÉn chøng thực tế: Thực tế cho thấy, ngời ý thức bảo vệ m.trong sống, nên họ mang tai hoạ bi thảm:

+Ma xung ng ngp nc cống rãnh bị tắc +Nớc mơng rạch thối gây bệnh ngồi da

+Sóc vËt chÕt, nÐm bõa bÃi, gây bệnh dịch hạch

+Nhng ch nc đọng sinh muỗi, gây bệnh sốt xuất huyết 3 Kết : điểm.

(Tổng kết đánh giá chung, rút học, suy nghĩ)

Tất ngời khơng giữ gìn đẹp m.trong sống

Nói tóm lại muốn tránh tổn hại đáng tiếc đó, ngời phải góp cơng sức bảo vệ m.trong sống thiên nhiên

IV-Củng cố:

-Giáo viên nhận xét ý thøc lµm bµi cđa häc sinh -Thu bµi

V-Híng dẫn học bài:

-Tiếp tục ôn lí thuyết văn lập luận chứng minh

-Chuẩn bị sau: Luyện tập viết đoạn văn chứng minh D-Rút kinh nghiệm:

Tiết: 97

Soạn: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 24-Tiết 1

Văn bản: ý nghĩa văn chơng (Hoài Thanh)

A-Mục tiêu học:

-Hiểu đợc q.niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chơng lịch sử loài ngời

-Hiểu đợc phần cách nghị luận văn chơng Hoài Thanh -Rèn kĩ phân tích văn nghị luận chứng minh

B-ChuÈn bị: -Đồ dùng:

-Nhng iu cn lu ý: Đây văn nghị luận văn chơng cụ thể bình luận v.đề văn chơng nói chung

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Trong văn Đức tính giản dị Bác Hồ, luận đề đợc triển khai thành luận điểm, luận điểm ? (2 luận điểm: Giản dị lối ssống giản dị nói, viết)

Chúng ta đợc học văn chơng nh: c.tích, ca dao, thơ, truyện, Chúng ta đến với văn chơng cách hồn nhiên, theo rung động tình cảm Nhng suy ngẫm ý nghĩa văn chơng thân ta nh với ngời Vậy văn chơng có ý nghĩa ? Đọc văn chơng thu lợm đợc ? Muốn giải đáp câu hỏi mang tính lí luận sâu rộng thú vị ấy, tìm hiểu ý nghĩa văn chơng Hồi Thanh-một nhà phê bình văn học có tiếng

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Dựa vào thích*, em nêu hiểu

biết tác giả Hoài Thanh ? -Em nêu xuất xứ VăN BảN ? -GV: Bài Tinh thần yêu nớc n.dân ta vă luận bàn v.đề c.trị XH Còn ý nghĩa văn chơng thuộc thể nghị luận văn chơng, bàn v.đề thuộc văn chơng Vì đ.trích nghị luận dài nên VăN BảN học không đầy đủ phần hoàn chỉnh -Hd đọc: Giọng chậm rãi, sâu lắng, rành mạch, biểu lộ cảm xúc

-Ta cã thể chia văn thành phần, ý phần ?

-Hs c on 1,2,3,4

-ở đoạn 1, tác giả tìm ý nghĩa v.ch-ơng câu chuyện ? Đây có phải d.c không ?

-Vậy đâu câu văn nêu lí lẽ ? (Tiếng khóc ấy, nhịp đau thơng nguồn gốc thi ca)

-Câu chuyện cho thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc v.chơng nh ?

-T cõu chuyện tác giả đến KL ? Đây có phải luận điểm khơng ? -Em có nhận xét v.trí luận điểm đ.v ? V.trí cho thấy l.điểm đợc trình bày theo cách ? -Em hiểu luận điểm nh ? -GV: Câu chuyện có lí lẽ chuyện hoang đờng, song khơng phải khơng có ý nghĩa Đây lí lẽ để chuyển tiếp đến luận điểm

-Để làm rõ nguồn gốc tình cảm nhân v.chg, tác giả nêu tiếp nhận định vai trị tình cảm s.tạo v.chg, câu văn ? -Em hiểu nhận định nh ? -Hãy tìm số TP v.chg học để chứng minh cho q.niệm v.chg nhân Hoài Thanh ? (VD: ca dao có Những câu hát tình cảm g.đình, t.u q.hg đ.nc )

-Gv: §äc v.chg, ta thÊy cã x.phát từ tình thg ngời nh : Chiều chiỊu

I-Giíi thiƯu chung:

1-Tác giả: Hồi Thanh (1909-1982). -Là nhà phê bình văn học xuất sắc 2-Tác phẩm: Viết 1936, in sách "Văn chơng hoạt ng"

II-Đọc-Hiểu văn bản: *Bố cục: phần

-Đ1,2,3,4: Nguồn gốc văn chơng -Đ5,6,7,8: Công dụng văn chơng 1-Nguồn gốc văn chơng:

-Chuyện chim bÞ thg-TiÕng khãc cđa thi sÜ ->D.c thùc tế

=>V.chơng x.hiện ngời có cảm xúc mÃnh liệt

-Nguồn gốc cốt yếu văn chơng lòng thơng ngời rộng thơng muôn vật, muôn loài

->Lun im cui on-Th hin cách trình bày theo lối qui nạp từ cụ thể n k.quỏt

=>Nhân ng.gốc v.chg

-V.chg hình dung sống muôn hình vạn trạng Chẳng v.chg s.tạo sù sèng

ra đứng ngõ sau , nhng có xuất phát từ tình cảm đả kích châm biếm nh : Số chẳng giàu

Th¶o ln:

Từ thực tế đó, em có suy nghĩ q.điểm v.chg Hồi Thanh ? Vì sao? (Đúng nhng cha tồn diện Vì có thứ v.chg thg ngời nhng có thứ v.chg châm biếm đả kích)

-HS đọc đoạn 5,6,7,8

-Hồi Thanh bàn cơng dụng v.chg ngời câu văn no ?

-ở câu thứ nhất, tác giả nhấn mạnh công dụng v.chg ? (Khơi dậy cảm xúc cao thợng ng-ời)

- cõu thứ 2, tác giả cho thấy công dụng v.chg ? (Rèn luyên, mở rộng giới tình cảm ngời) -Kết hợp lại, Hoài Thanh cho ta thấy công dụng v.chg ngời ?

-Em cã nhËn xÐt nghệ thuật nghị luận tác giả ?

-Tiếp theo, Hoài Thanh giành câu văn để nói cơng dụng xã hội v.chg, câu văn ?

-Câu 1, tác giả muốn ta tin vào sức mạnh v.chg ? (V.chg làm đẹp hay thứ bình thg)

-Câu 2, tác giả muốn ta cảm nhận sức mạnh v.chg ? (Các thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại)

-Hai câu văn trên, cho ta hiểu thêm ý nghĩa cña v.chg ?

-Gv: Rõ ràng v.chg bồi đắp cho tình cảm sáng, hớng ta tới điều đúng, điều tốt đẹp V.chg góp phần tơn vinh c.s ngời Có nhà lí luận nói: chức v.chg h-ớng ngời tới điều chân, thiện, mĩ Hồi Thanh khơng dùng từ mang tính k.q nh thế, nhng qua lí lẽ giản dị, kết hợp với cảm xúc nhẹ nhàng lời văn giàu hình ảnh, nói đợc đầy đủ cơng dụng, hiệu quả, t.dụng v.chg Nói khác viết Hoài Thanh lời đẹp, ý hay ca ngợi v.chg, tôn vinh tài hoa công lao văn nghệ sĩ

-B.văn cho em hiểu biết thêm ý nghĩa v.chg ? Em h.tập đợc cách nghị luận tỏc gi ?

-Qua VăN BảN này, em hiểu thêm tác giả Hoài Thanh ?

-Hoài Thanh viết: "V.chg gây cho ta

2-Công dụng văn chơng:

-Một ngời ngày hay ? -V.chg gây cho ta nghìn lần

=>V.chg làm giàu tình cảm ngời ->Nhgệ thuật nghị luận giàu cảm xúc nên có sức lơi ngời đọc

-Cã kỴ nãi míi hay

-Nếu lịch sử đến bực

=>V.chg làm đẹp, làm giàu cho sống

*Ghi nhí: sgk (63 )

-Hoài Thanh ngời am hiểu v.chg, có q.điểm rõ ràng, xác đáng v.chg, trân trọng đề cao v.chg

*LuyÖn tËp:

những tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có" Hãy dựa vào k.thức v.học có, giải thích tìm d.c để chứng minh cho câu nói ?

cảm ngời đời, sống ngời thời đại xa xa Nhng nhờ có học truyện c.tích, ca dao tục ngữ mà ta hình dung đợc đời đầy vất vả gian truân ngời xa Từ đợc tiếp nhận t tởng, tình cảm :thg u ngời l.động có thân phận đầy đắng cay" Vì nói xố bỏ v.chg xố bỏ hết dấu vết lich sử, loài ngời nghèo nàn tâm linh đến mức

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập -Soạn bài: Ôn tập văn nghị luận

D-Rút kinh nghiệm:

Tiết: 98

Soạn: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 24-Tiết 2 Kiểm tra văn A-Mục tiêu bµi häc:

-Kiểm tra văn học học kì I, bao gồm tục ngữ bốn văn chứng minh

-Rèn kĩ trình bày sẽ, rõ ràng, yêu cầu B-Chun b:

-Đồ dùng: Bảng phụ -Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra: III-Bài mới:

A Đề bài: I Phần trắc nghiệm: điểm.

1.Nối tên tác phẩm khớp với tên tác giả:

Tác phẩm Tác giả

a.Tinh thần yêu nớc nhân dân ta b.Tục ngữ ngời xã hội c.Sự giàu đẹp tiếng Việt d.ý nghĩa văn chơng

e.Tơc ng÷ vỊ TN LĐSX g.Đức tính giản dị Bác Hồ

Dân gian

Đặng Thai Mai Hồ ChÝ Minh D©n gian

2 Nối tên tác phẩm khớp với thể loại:

Tác phÈm ThĨ lo¹i

a.Tinh thần u nớc nhân dân ta b.Tục ngữ ngời xã hội c.Sự giàu đẹp tiếng Việt d.ý nghĩa văn chơng

e.Tục ngữ TN LĐSX g.Đức tính giản dị Bác Hồ

Tục ngữ Nghị luận Nhgị luận Tục ngữ Nghị luận Nghị luận II.Phần tự luận: điểm.

1.Thế tục ngữ ? Chép lại câu tục ngữ TN LĐSX, câu tục ngữ ng ời xà hội ?

2.Trình bày hiểu biết em tác giả Hồ Chí Minh ? B.Đáp án: I Phần trắc nghiệm:

Ni đợc tên tác giả với tác phẩm, thể loại với tác phẩm- Mỗi ý 0,25 điểm II-Phần tự lun:

Câu 1: điểm

-Nờu ỳng nh nghĩa tục ngữ : điểm -Chép câu tục ngữ : 0,5 điểm Câu 2: điểm

-HCM (1890-1969), quê xã Kim Liên, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An -Là lãnh tụ vĩ đại DT VN

-Là nhà văn, nhà thơ lớn VN -Là danh nhân văn hoá giới *Trình bày: ®iĨm

IV-Cđng cè:

-Gv nhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa hs vµ thu bµi IV-Híng dÉn học bài:

Soạn bài: Ôn tập văn nghÞ ln D-Rót kinh nghiƯm:

TiÕt: 99

Soạn: /2/2006 Giảng: /2/2006

Bài 24-Tiết 3

Ting Việt: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp theo) A-Mục tiêu học:

-Nắm đợc cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động -Thực hành đợc thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động B-Chuẩn bị:

-§å dïng: B¶ng phơ

-Những điều cần lu ý: V.đề chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động đặt với câu có cốt lõi vị ngữ ngoại ĐT, tức ĐT địi hỏi phải có phụ ngữ đ.tác giả Trong TV từ câu chủ động chuyển đổi thành câu bị động tơng ứng C-Tiến trình tổ chức dạy – học:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

-Thế câu chủ động, câu bị động ? Cho ví dụ ?

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Hs đọc ví dụ

-Hai c©u a,b gièng ë néi dung hay h×nh thøc ? V× ? (Giống ND, miêu tả viƯc)

-Về hình thức câu giống hay khác ? Khác chỗ ? (Về hình thức câu khác nhau: câu a có dùng từ "đợc", câu b không dùng từ "đợc")

-Hai câu câu chủ động hay bị động ? (Câu bị động)

-C©u c cã cïng néi dung miêu tả với câu a câu b không ? (cã )

-Câu c câu chủ động hay câu bị động? (câu chủ đông)

-Em chuyển câu chủ động (câu c) thành câu bị động ?

-Gv: Nh từ câu chủ động, ta chuyển đổi thành nhiều câu bị động khác vầ hình thức nhng giống ND

-Theo em, có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? Đó cách ? Nêu qui tắc chuyển đổi cách ?

-Hs đọc ví dụ

-Những câu em vừa đọc có phải câu bị động khơng ? Vì ? Về hình thức giống câu bị động chỗ ?

-Gv: câu có dùng từ bị đợc nhng khơng phải câu bị động Vì ta khơng thể chuyển đổi thành: Giải đợc bạn em kì thi hs giỏi Đau bị tay

-Có phải câu có từ bị, đợc câu bị động không ?

-Chuyển đổi câu chủ động dới thành hai câu bị động theo hai kiểu khác ?

-Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động, cách ?

I-Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

*VÝ dô:

a-Cánh màm điều treo đầu bàn thờ ông vải đợc hạ xuống từ hơm "hố vàng"

b-Cánh màm điều treo đầu bàn thờ ông vải hạ xuống từ hơm "hố vàng"

c-Ngời ta hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải xuống từ hơm "hố vàng"

d-Cánh màm điều treo đầu bàn thờ ông vải đợc ngời ta hạ xuống từ hơm "hố vàng"

*Ghi nhí 1: sgk (64 )

*VÝ dô:

a-Bạn em đợc giải kỡ thi hs gii

b-Tay em bị đau

*Ghi nhí 2: sgk (64 ) II-Lun tËp:

1-Bµi (65 ):

a-Một nhà s vơ danh xây chùa từ TK XIII

-Ngôi chùa đợc (một nhà s vô danh) xây từ TK XIII

-Ngôi chùa xây từ TK XIII

b-Ngời ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim

-Tt c cỏc cỏnh ca chựa c (ngi ta) lm bng g lim

-Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim

c-Chng k sĩ buộc ngựa bạch bên gốc đào

-Con ngựa bạch đợc (chàng kị sĩ) bên gốc đào

-Chuyển đổi câu chủ động cho dới thành hai câu bị động- câu dùng từ đợc, câu dùng từ bị ?

-Cho biết sắc thái nghĩa câu dùng từ đợc với câu dùng từ bị có khác ?

d-Ngời ta dựng cờ đại sân

-Một cờ đại đợc (ngời ta) dựng sân

-Một cờ đại dựng sân 2-Bài (65 ):

a-Thầy giáo phê bình em -Em bị thầy giáo phê bình -Em đợc thầy giáo phê bình b-Ngời ta phá ngơi nhà -Ngôi nhà bị ngời ta phá -Ngôi nhà đợc ngời ta phá

c-Trào lu thị hố thu hẹp khác biệt thành thị với nông thôn

-Sự khác biệt thành thị với nông thôn bị trào lu đô thị hoá

-Sự khác biệt thành thị với nơng thơn đợc trào lu thị hố

-Câu bị động dùng từ đợc có hàm ý đánh giá tích cực việc đợc nói đến câu

-Câu bị động dùng từ bị có hàm ý đánh giá tiêu cực việc đợc nói đến câu

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp (65 )

-Chuẩn bị sau: Dùng cụm chủ – vị để mở rộng câu D-Rút kinh nghiệm:

TiÕt: 100 Soạn: Giảng:

Bài 24-Tiết 4

Tập làm văn: Luyện tập viết đoạn văn chứng minh A-Mục tiêu bµi häc:

-Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh -Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể -Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh

B-ChuÈn bÞ: -Đồ dùng:

-Những điều cần lu ý: Gv cần trọng tới việc cho hs nhắc lại sở lí thuyết tơng ứng trớc bớc vào kh©u lun tËp

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Em hÃy nêu dàn ý lËp ln chøng minh ? III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Gv: hớng dẫn hs qui trình xây dựng

mét ®v

I-Qui trình xây dựng đoạn văn chứng minh:

-Gv hớng dẫn hs cách viết đoạn văn với đề tài cho- Chọn đề sgk (65 ) Hs đọc đề

-Để viết đợc đoạn văn này, điều phải làm ? (Xđ luận điểm cho đv)

-Vậy luận điểm đv ? -Em dự định triển khai đv theo cách ? (Triển khai theo cách diễn dịch) -Thế diễn dịch ? (Nêu luận điểm trớc dùng d.c lí lẽ để chứng minh)

-§Ĩ chøng minh cho luận điểm trên, em cần lụân giải thích, luận thực tế ? (Cần luận giải thích luận thực tế) -Đó luận ?

-Gv hdẫn hs cách viết đv -Luận điểm nêu đầu đoạn -Hai luËn cø gi¶i thÝch

-Bèn luËn cø thùc tế

-Chọn lựa cách triển khai (qui nạp hay diƠn dÞch)

-Dự định số luận triển khai: +Bao nhiêu luận giải thích +Bao nhiêu luận thực tế -Triển khai đv thành văn -Chú ý LK ND hình thức

II-Cách viết đv với đề đã cho:

*§Ị 3: Chứng minh "văn chơng luyện tình cảm ta sẵn có"

-Luận điểm: Văn chơng luyện cho ta tình cảm ta sẵn có

+Luận giải thích: Văn chơng có nội dung tình cảm

Vn chơng có tác dụng truyền cảm +Luận thực tế: Ta tìm đợc tình cảm thực tế qua văn học:

Cỉng trêng më ra: Nhí l¹i tình cảm ngày học

Mẹ tôi: Nhớ lại lỗi lầm với mẹ MTQCLN: Cốm: Nhớ lại lần ăn cốm

MXCTôi: Nhớ lại ngày tế cở q.hg *Viết đoạn văn:

-Câu kết luận cho đoạn văn chứng minh

-Hs đọc đv chuẩn bị nhà -Các nhóm thảo luận nhận xét -Gv khái quát lại qui trình viết văn

v.chg có t.động lớn đến t.c ngời, làm cho c.s ngời trở nên tốt đẹp

IV-Hớng dẫn học bài: Viết đv chứng minh theo đề (65 ). -Chuẩn bị sau: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích D-Rút kinh nghiệm:

TiÕt: 101 So¹n: Giảng:

Bài 25-Tiết 1

Ôn tập văn nghị luận A-Mục tiêu học:

-Nm c luận điểm phơng pháp lập luận văn nghị luận học -Chỉ đợc nét riêng biệt Đông Dơng.sắc NT nghị luận nghị luận học

-Nắm đợc Đông Dơng.trng chung văn nghị luận qu phân biệt với thể văn khác -Rèn kĩ hệ thống hố, so sánh đối chiếu, nhận diện, tìm hiểu Pháp.tích văn nghị luận

B-Chn bÞ: -Đồ dùng:

-Những điều cần lu ý: Cần so sánh văn nghị luận với loại khác thuộc loại hình tự trữ tình

C-Tin trỡnh tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Nêu nét đặc sắc ND NT văn ý nghĩa văn chơng ? III-Bài mới:

Em đợc học VăN BảN nghị luận ? (Tinh thần yêu nớc n.dân ta, Sự giàu đẹp TV, Đức tính giản dị Bác Hồ, ý nghĩa văn chơng) Hôm nay, củng cố, hệ thống hoá lại k.thức học VăN BảN nghị luận

1-Hệ thống VăN BảN nghị luận học lớp (câu 1,2):

Tên bài-Tác giả- Kiểu Luận điểm Nghệ thuật TTYNCNDT- HCM- CM

SGĐCTV-ĐTM-CM+GT

ĐTáC GIảDCBH-PVĐ-CM+GThích+BLuận

YNHâN

VậTC-HT Dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc Đó truyền thống quí báu cña ta

-LS chống ngoại xâm -K.chiến chống Pháp -TV có nẽơng đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

-Sự giản dị thể ph.diện đời sống: Bữa ăn, đồ dùng, nhà, lối sống, qh với ngời, lời ăn tiếng nói, viết -Thể đời sống t tởng ph phú

-Nguån gèc cèt yÕu cña văn chơng lòng thơng ngời, thơng muôn vật, muôn loài

-Bố cục ch.chẽ, mạch lạc -D.c toàn diện, chọn lọc tiêu biểu xếp theo trình tù th.gian LS, khoa häc, hỵp lÝ

-Bè cơc mạch lạc, kết hợp CM với giải thích ngắn gọn

-Luận xác đáng, toàn diện, chặt chẽ

-Kết hợp CM với giải thích bình luận ngắn gọn

-D.c cụ thể, toàn diện, đầy sức thuyết phục -Lời văn giản dị, tràn đầy nhiệt huyết, cảm xúc -Kết hợp CM với giải thích bình luận ngắn gọn

CM+GT+BL -Văn chơng hình dung sống sáng tạo sống

-Văn chơng gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có

phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, dễ hiểu -Lời văn giàu hình ảnh cảm xúc

3-a.Bng hệ thống, so sánh đối chiếu yếu tố văn tự sự, văn nghị luận văn trữ tình (cõu 3a):

Thể loại Yếu tố Tên Tuyện kí -Cốt truyện

-Nhân vật

-Nh©n vËt kĨ chun

-Bài học đờng đời -Buổi học cuối

-C©y tre Việt Nam Trữ tình -Tâm trạng, cảm xúc

-HìNH ảNH, vần, nhịp, nhân vật trữ tình

-Ca dao-dân ca

-Ma, Lm, ờm Bác không ngủ -Nam quốc , Nguyên tiêu, Tĩnh tứ Nghị luận -Luận đề, luận điểm, luận -Tinh thần yêu nớc , Sự giàu đẹp ,

§øc tính giản dị, ý nghĩa văn chơng

Gv: Nhng yếu tố neu câu hỏi phần yếu tố đặc trng thể loại Mặt khác, thực tế, VăN BảN không chứa đựng đầy đủ yếu tố chung thể loại Các thể loại có thâm nhập lẫn nhau, chí có thể loại ranh giới thể loại Sự phân biệt loại hình tự sự, trữ tình, nghị luận khơng thể tuyệt đối Trong thể tự không yếu tố trữ tình nghị luận Ngợc lại, văn nghị luận thờng thấy có sd phình thức biểu cảm có miêu tả, k.chuyện Xác định VăN BảN thuộc loại hình dựa vào phình thức đợc sd ú

b.Phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình:

+Các thể loại tự nh truyện, kí chủ yếu dùng phình thức miêu tả kể, nhằm tái vật, h.tợng, ngời, câu chuyện

+Các thể loại trữ tình nh thơ trữ tình, tuỳ bút chủ yếu dùng phình thức biểu cảmảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, vần Các thể tự trữ tình tập trung XD h.tợng NT với nhiều dạng thức khác nh nhân vật, h.tợng thiên nhiên, đồ vật,

+Khác với thể loại tự sự, trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng phình thức lập luận lí lẽ, d.c để trình bày ý kiến t tởng nhằm thuyết phục ngời đọc, ngời nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình ảnh, cảm xúc, nhng điều cốt yếu lập luận với h.thống luận điểm, luận cứ, xác đáng

c.Tục ngữ coi văn nghị luận đặc biệt

-Qua tập trên, em rút học ? *Ghi nhớ: sgk (67 ) IV-Hớng dẫn học bài: Học theo nội dung ụn tp.

-Soạn bài: Sống chết mặc bay D-Rút kinh nghiệm:

Tiết: 102 Soạn: Giảng:

Bài 25-TiÕt 2

Tiếng Việt: Dùng cụm chủ – vị để mở rộng câu A-Mục tiêu học:

-Hiểu đợc dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu (tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ)

-Nắm đợc trờng hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu B-Chun b:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng điều cần lu ý: Khái niệm cụm C-V đợc hiểu kết cấu ngữ pháp, phân biệt với loại kết cấu khác cụm phụ cụm đẳng lập Cụm C-V sở để XD Câu đơn có c.tạo thành phần CN+VN Tuy nhiên khái niệm cụm C-V không đồng với KN câu