Kê hoạch kiểm tra, đánh giá tập huấn module 3, TIn học THPT

Kê hoạch kiểm tra, đánh giá kết thúc tập huấn module 3, TIn học THPT, bài tập cuối khóa tập huấn module 3, tin học thpt Kê hoạch kiểm tra, đánh giá kết thúc tập huấn module 3, TIn học THPT, bài tập cuối khóa tập huấn module 3, tin học thpt

LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Chủ đề: CHƯƠNG TRÌNH CON (Tin học, Lớp 11) PHÂN TÍCH YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1.1 Xác định vị trí chủ đề - Chủ đề lớn: Chủ đề F (Giải vấn đề với trợ giúp máy tính) - Chủ đề con: Ví dụ cách viết sử dụng chương trình - Số tiết: tiết Bảng Bảng tham chiếu yêu cầu cần đạt nội dung giáo dục STT Biểu – Biết cấu trúc loại chương trình (hàm, thủ tục) + Nhận biết phần đầu + Nhận biết phần khai báo + Nhận biết phần thân – Nhận biết khác chương trình có khơng có tham số hình thức – Nhận biết khác loại tham số hình thức chương trình - Đọc hiểu chương trình đơn giản có sử dụng chương trình - Viết chương trình đơn giản có sử dụng chương trình 1.2 Mô tả biểu chung yêu cầu cần đạt Bảng Bảng biểu chung yêu cầu cần đạt Yêu cầu cần đạt Biểu chung YCCĐ Biết cấu trúc loại chương + Nêu điểm bắt đầu kết thúc CTC trình (hàm, thủ tục) + Trình bày phần chương trình có thành phần – Nhận biết khác chương - Nhận biết khác chương trình trình có khơng có tham số hình có khơng có tham số hình thức thơng qua cách thức chạy kết chương trình ví dụ Ve_Hcn – Nhận biết khác loại tham - Nhận biết khác loại tham số số hình thức chương trình hình thức(tham biến, tham trị) viết chương trình dẫn tới kết đúng/sai tốn - Đọc hiểu chương trình đơn giản - Đọc hiểu cách thực chương trình có sử dụng chương trình có sử dụng chương trình thơng qua giải thích cách thực câu lệnh - Viết chương trình đơn giản - Viết chương trình đưa số lớn có sử dụng chương trình ba số sử dụng chương trình 1.3 Mơ tả mức biểu chung yêu cầu cần đạt Bảng Bảng biểu chung yêu cầu cần đạt Yêu cầu cần Các mức biểu YCCĐ đạt Mức Mức Mức Mức Biết cấu - Nêu - Nhận - Nêu - Chỉ rõ thành phần có thành phần nêu trúc điểm bắt đầu, phần ví dụ cụ điểm bắt đầu loại chương kết thúc đầu, phần khai thể kết thúc trình (hàm, chương trình báo, phần thân phần CTC thủ tục) đầu, phần khai báo, phần thân CTC – Nhận biết khác chương trình có khơng có tham số hình thức Nhận biết chương trình có hay khơng có tham số hình thức - – Nhận biết khác loại tham số hình thức chương trình Nhận biết chương trình có tham số hình thức tham biến, tham trị hay loại - - Đọc hiểu chương trình đơn giản có sử dụng chương trình Biết cách thực chương trình máy tính Chạy chương trình, quan sát kết để thấy khác chương trình có khơng có tham số hình thức Chạy chương trình, quan sát kết để thấy khác chương trình sử dụng loại tham số hình thức Giải thích - Chỉ - Xác định tham số hình thức ví dụ minh họa chương trình có cần sử dụng tham số hình thức hay khơng Chỉ - Xác định tham biến, tham trị ví dụ minh họa chương trình cần sử dụng tham số hình thức loại Giải Thực cách truyền giá trị tham số thực cho tham số hình thức cách trả lại giá trị tham số hình thức(tham biến, tham trị) cho tham số thực thích - lệnh chương trình chính, chương trình con, đưa kết cách chạy tay - Viết chương trình đơn giản có sử dụng chương trình Nhận biết chương trình loại gì? Là chương trình làm việc gì? Chương trình - Tham số hình - Viết hồn có cần tham số hình thức hay không? thức cần sử dụng loại nào? thiện chương trình có sử dụng CTC LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Bảng Kế hoạch đánh giá chủ đề Các mức biểu YCCĐ Yêu cầu cần đạt Mức Mức Mức Mức Biết cấu - Nêu - Nhận - Nêu - Chỉ rõ thành thành phần ví dụ cụ nêu trúc điểm bắt phần điểm bắt loại chương đầu, kết phần đầu kết trình (hàm, thúc đầu, phần thúc khai báo, thủ tục) chương phần đầu, phần thân phần khai trình CTC báo, phần thân CTC Kiểm tra đánh giá Phương pháp Công cụ – Nhận biết khác chương trình có khơng có tham số hình thức Phương pháp hỏi - đáp, nhận xét lời nói Câu hỏi vấn đáp, phiếu học tập, câu hỏi (thiết kế ppt, Scratch ) Nhận biết - Chạy - Chỉ - Xác định được chương tham số chương trình có cần chương trình, quan hình thức sử dụng tham số trình có hay sát kết ví hình thức hay khơng có để thấy tham số khác dụ minh khơng hình thức chương họa trình có khơng có tham số hình thức Kiểm tra đánh giá Phương pháp Cơng cụ Phương pháp hỏi - đáp, nhận xét lời nói Câu hỏi vấn đáp, phiếu học tập, câu hỏi (thiết kế ppt, Scratch ) – Nhận biết khác loại tham số hình thức chương trình - Đọc hiểu chương trình đơn giản có sử dụng chương trình - Viết chương trình đơn giản có sử dụng chương trình Nhận biết chương trình có tham số hình thức tham biến, tham trị hay loại Chạy - Chỉ chương tham biến, trình, quan tham trị sát kết ví để thấy khác dụ minh chương họa trình sử dụng loại tham số hình thức Kiểm tra đánh giá Xác định chương trình cần sử dụng tham số hình thức loại Phương pháp Quan sát, vấn đáp, nhận xét lời nói Cơng cụ Câu hỏi, bảng kiểm, phiếu học tập - Biết cách thực - Giải thích - Giải thích chương cách cách trả trình máy truyền giá trị lại giá trị tính tham số tham số hình thực cho thức(tham tham số hình biến, tham trị) thức cho tham số thực Kiểm tra đánh giá Phương pháp Chia nhóm Cơng cụ Câu hỏi, bảng kiểm, phiếu học tập - Nhận biết - Chương trình - Tham số hình chương trình có cần tham thức cần sử loại gì? số hình thức dụng loại Là chương hay khơng? nào? trình làm việc gì? Thực Cơng cụ lệnh chương trình chính, chương trình con, đưa kết cách chạy tay Viết hồn thiện chương trình có sử dụng CTC Kiểm tra đánh giá Phương pháp Đánh giá qua trình chiếu nhóm học sinh Bản tiêu chí để nhóm học sinh đánh giá lẫn nhau, giáo viên đánh giá sản phẩm phần trình bày học sinh 3 THIẾT KẾ CÔNG CỤ 3.1 Giới thiệu học – Học sinh biết nét sơ lược cơng việc mà người làm thiết kế đồ họa phải thực hiện; kiến thức, kỹ cần trang bị để làm với nghề thiết kế đồ họa ngành nghề cần thiết kế đồ họa a) Mục tiêu TT Phẩm chất, lực Yêu cầu cần đạt Phẩm chất chủ yếu (Chủ đề/Bài học góp phần phát triển PC nào, biểu phẩm chất ấy) Chăm chỉ, trách nhiệm - Chăm theo hướng dẫn giáo viên, tìm kiếm lời giải Trách nhiệm việc hoạt động nhóm tìm đáp án Tự chủ tự học Tự định cách thức giải vấn đề, tự đánh giá trình kết giải vấn đề Giải vấn đề Chủ động đề kế hoạch, cách thức giải vấn đề, cách thức xử lí sáng tạo vấn đề phát sinh cách sáng tạo giải vấn đề nhằm đạt kết tốt Năng lực chung (Chủ đề/Bài học góp phần phát triển NL chung nào, biểu lực ấy) Năng lực đặc thù (NL đặc thù: rõ đến biểu hành vi thành tố NL) NLc Đọc hiểu chương trình đơn giản sử dụng CTC Viết Giải vấn đề với chương trình đơn giản sử dụng hỗ trợ cơng nghệ CTC… thông tin truyền thông 5 Nlb Hợp tác trường số Sẵn sàng, tự tin có tinh thần trách nhiệm sáng tạo tham gia mơi hoạt động nhóm b) Tiến trình tổng qt hoạt động học Ý đồ sư phạm: Bài học thiết kế thành chuỗi hoạt động thể qua ý đồ sư phạm chuẩn bị trước mà qua yêu cầu học sinh tăng dần mức độ nhận thức hoạt động Chuỗi hoạt động giúp HS phát vấn đề, tìm hiểu vấn đề giải vấn đề với hướng dẫn GV Hoạt động học Mục tiêu (thời gian) Hoạt động Nội dung dạy học trọng tâm Phương pháp, kĩ thuật dạy học Phương pháp công cụ đánh giá Định hướng - Dạy học khám Sản phẩm học học phá sinh sau hoạt động nhóm Nhận dạng thủ tục, thành phần thủ tục, tham số hình thức, lời gọi chương trình Nhận biết PP: Dạy học Quan sát đánh giá khác nhau, cần khám phá câu trả lời học thiết chương sinh trình cần đưa vào tham số hình thức Khởi động:(10 phút) Tìm hiểu cấu trúc chung chương trình Các thuật ngữ CTC: tham số hình thức, tham số thực Hoạt động 2: (20 phút ) Tìm hiểu cấu trúc chung chương trình loại thủ tục, hàm Hoạt động 3: (10 phút) Nhận biết khác chương trình có PP: Nêu giải vấn đề Quan sát đánh giá thông qua câu trả lời học sinh khơng có tham số hình thức Hoạt động 4: Nhận biết PP: Dạy học Quan sát đánh giá khác nhau, cần chia nhóm thơng qua phiếu học thiết chương tập trình cần đưa vào tham số hình thức loại tham biến hay tham trị Hiểu cách thực PP: Dạy học Quan sát đánh giá chương trình chia nhóm thông qua phiếu học tay qua cách tập truyền giá trị cho tham biến, tham trị CTC Hiểu cách thức PP: Nêu giải viết chương vấn đề trình có sử dụng CTC (10 phút) Nhận biết khác loại tham số hình thức chương trình Hoạt động 5: (15 phút) Đọc hiểu chương trình đơn giản có sử dụng chương trình Hoạt động 6: (15 phút) Viết chương trình đơn giản có sử dụng chương trình Hoạt động 7: (10 phút) Củng cố 1,2,3,4,5,6 Bằng câu hỏi vấn đáp qua đáp án trả lời học sinh, qua phiếu học tập Bằng câu hỏi vấn đáp qua đáp án trả lời học sinh, qua phiếu học tập 3.2 Qui trình đánh giá a) Hoạt động 1: Khởi động - Tìm hiểu cấu trúc chung chương trình Các thuật ngữ CTC: tham số hình thức, tham số thực (10 phút) Phương Mục tiêu Cách tổ chức dạy học pháp đánh Cơng cụ đánh giá giá Học sinh tìm hiểu cấu trúc - GV chia lớp làm PPĐG: Phiếu CCĐG:bảng phụ, quan chung chương trình Các nhóm thực đánh giá theo sát việc thảo luận nhóm thuật ngữ CTC: tham phút ghi vào bảng phụ nội tiêu chí học sinh, kết số hình thức, tham số thực dung nhóm mình: cấu trúc chung chương trình con, tham số hình thức, tham số thực Thang đánh giá hoạt động nhóm Viết nội dung Trình bày sẽ, nhanh Học sinh phân chia cơng việc, phối nhóm hợp thực để thực nhiệm vụ nhóm có hiệu b) Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc chung chương trình loại thủ tục, hàm (20 phút) Cơng cụ đánh Mục tiêu Cách tổ chức dạy học Phương pháp đánh giá giá CCĐG:Bản tiêu – Biết phân biệt - GV chia HS làm PPĐG: Quan sát, vấn đáp cấu trúc CTC nhóm tìm hiểu cấu trúc GV quan sát q trình HS làm chí đánh giá loại hàm, loại thủ tục CTC loại hàm, loại thủ việc nhóm PPĐG:GV u cầu học sinh trình tục bày sản phẩm PPĐG: Giáo viên yêu cầu học sinh đánh giá nội dung phần trình bày bạn Thang đánh giá hoạt động nhóm Viết cấu trúc Trình bày cụ thể So sánh, đánh giá trình bày điểm phần cấu trúc khác loại CTC hàm, thủ tục thông qua cấu trúc c) Hoạt động 3: Nhận biết khác chương trình có khơng có tham số hình thức (10 phút) Mục tiêu Cách tổ chức dạy học - Nhận biết khác CTC chứa CTC không chứa tham số hình thức GV cho HS quan sát trình chạy chương trình đưa kết chương trình có tham số hình thức chương trình khơng có tham số hình thức Phương pháp đánh giá PPĐG: Quan sát, vấn đáp GV quan sát trình HS quan sát tìm hiểu Từ đưa nhận xét Công cụ đánh giá CCĐG: kết phát trả lời câu hỏi học sinh Thang đánh giá hoạt động Nhận thấy thống kết chương trình khơng có tham số hình thức; khác kết chương trình khơng có tham số hình thức Khi có liệu đầu vào thơng qua tham số hình thức giải nhiều vấn đề tổng quát Đối với chương trình cụ thể đưa nhận xét: cần hay khơng cần có tham số hình thức d) Hoạt động 4: Nhận biết khác loại tham số hình thức chương trình (10 phút) Phương pháp đánh Mục tiêu Cách tổ chức dạy học Công cụ đánh giá giá - Nhận biết khác GV cho HS quan sát kết PPĐG: Quan sát, CCĐG:bản tiêu chí đánh giá HS việc cần loại tham thực chương trình chứa vấn đáp sử dụng tham biến hay số hình thức tham biến, tham trị để thấy GV quan sát chương trình cho kết trình HS đưa nhận tham trị chương trình xác xét kết để đánh giá, cho điểm Thang đánh giá hoạt động Xác định quan trọng khác chương trình có khơng có sử dụng tham biến, tham trị Nhận thấy kết Cho chương trình, xác định tham thực có biến, tham trị khác biệt lớn tham biến, tham trị e) Hoạt động 5: Đọc hiểu chương trình đơn giản có sử dụng chương trình (15 phút) Mục tiêu Cách tổ chức dạy học Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá - Đọc hiểu GV cho HS quan sát kết thực PPĐG: Quan sát, vấn CCĐG:phiếu học tập chương trình đơn chương trình yêu cầu học đáp, phiếu học tập giản có sử dụng sinh giải thích cách thực GV quan sát trình HS chương trình để có kết đưa cách thực chương trình chương trình để đánh giá, cho điểm Thang đánh giá hoạt động Nhận biết Giải thích Giải thích cách truyền trả kết tham biến, tham trị; cách thực tham số hình thức, tham số thực khác chương trình chương trình dùng tham biến, tham trị f) Hoạt động 6: Viết chương trình đơn giản có sử dụng chương trình con.(15 phút) Mục tiêu Cách tổ chức dạy học Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá - Biết cách tổ GV cho HS quan sát lại PPĐG: Quan sát, vấn đáp, phiếu CCĐG:phiếu học tập, câu trả lời chức để viết cấu trúc cụ thể học tập học sinh chương trình chương trình định GV quan sát trình HS đưa viết nhận xét; cách thực viết Dựa vào viết hồn lệnh chương trình để đánh giá, thiện chương trình cho điểm Thang đánh giá hoạt động Viết cấu trúc Khai báo loại Viết hoàn chỉnh chương trình chương trình tham số hình thức g) Hoạt động 7: Củng cố.(10 phút) Mục tiêu Cách tổ chức dạy học Phương pháp đánh giá - Củng cố kiến GV cho học sinh quan sát PPĐG: Quan sát, vấn đáp thức câu hỏi trắc nghiệm trả lời GV quan sát trình HS kết đưa đáp án để đánh giá, CTC cho điểm Thang đánh giá hoạt động Trả lời nhanh Chính xác Cơng cụ đánh giá CCĐG:câu trả lời học sinh Giải thích cặn kẽ, xác, logic *CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CỤ THỂ Hoạt động 1.Khởi động - Tìm hiểu cấu trúc chung chương trình Các thuật ngữ CTC: tham số hình thức, tham số thực (10 phút) 1.1 Mục tiêu: Định hướng học - Học sinh ghi nhớ lại kiến thức chương trình 1.2 Nội dung dạy học GV chia lớp làm nhóm thực phút ghi vào bảng phụ cấu trúc chung CTC; tham số hình thức, tham số thực 1.3 Sản phẩm - Bảng phụ ghi cấu trúc CTC; phân biệt tham số hình thức, tham số thực - Câu trả lời mong đợi: *Cấu trúc chung: [] * Phân biệt tham số hình thức, tham số thực Tham số hình thức Vị trí Nằm phần đầu CTC Ý nghĩa 1.4 Tham số thực Nằm lời gọi CTC Thường thân CT thân CTC khác Khai báo cho biến chứa Thay cho tham số hình thức liệu vào/ra CTC lời gọi thực CTC Tổ chức hoạt động  Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Dạy học khám phá  Phương pháp công cụ đánh giá  Phương pháp: Phiếu đánh giá theo tiêu chí  Cơng cụ: Kết bảng phụ, quan sát việc thảo luận nhóm HS Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh - GV chia lớp làm nhóm thực phút ghi vào bảng phụ đặc điểm cấu trúc CTC, tham số hình thức, tham số thực Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS cử trưởng nhóm để điều hành việc thảo luận nhóm thư ký ghi kết thảo luận - HS nghiên cứu tài liệu, đề xuất nội dung đắn - HS trao đổi, thảo luận nội dung cá nhân nêu - Nhóm thống thư ký ghi kết vào bảng phụ Bước 3: Trình bày đánh giá kết hoạt động - Các nhóm treo bảng phụ nhóm - GV học sinh nhận xét đánh giá kết nội dung ghi bảng phụ 1.5 Phương pháp công cụ đánh giá - Giáo viên đưa tiêu chí để HS đánh giá cho cá nhân nhóm việc hợp tác thời gian thảo luận nhóm - Giáo viên học sinh chấm kết nhóm bảng phụ Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc CTC loại hàm, loại thủ tục (20 phút) 1.1 Mục tiêu: Biết phân biệt cấu trúc CTC loại hàm, loại thủ tục 1.2 Nội dung dạy học GV chia HS làm nhóm để thực phân biệt cấu trúc CTC loại hàm thủ tục 1.3 Sản phẩm - Bài trình chiếu học sinh cấu trúc CTC loại hàm thủ tục - Câu trả lời mong đợi: Cấu trúc thủ tục (NNLT pascal) Cấu trúc hàm (NNLT pascal) Phần đầu Procedure []; Phần khai báo Phần thân Var : ; Khai báo ctc khác Begin ; Function []: ; Var : ; Khai báo ctc khác Begin ; End; End; 1.4 Tổ chức hoạt động  Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Dạy học nêu giải vấn đề  Phương pháp công cụ đánh giá  Phương pháp: Giáo viên quan sát trình làm việc nhóm HS; phần trình bày thuyết trình học sinh; nhóm đánh giá nội dung trình bày nhóm khác  Công cụ: Giáo viên ghi chép lại tham gia hoạt động nhóm HS Bước 1: Phát thâm nhập vấn đề - GV chia HS làm nhóm: nhóm 1,2 tìm hiểu cấu trúc thủ tục; nhóm 3,4 tìm hiểu cấu trúc hàm; hồn thành phiếu học tập trình bày trước lớp phiếu học tập - HS xác định yêu cầu mà giáo viên đề - HS giải thích xác hóa u cầu kiến thức kỹ cần thiết ctc loại hàm, loại thủ tục; hiểu vấn đề đặt Bước 2: Tìm giải pháp - HS phân tích vấn đề: cần xác định nội dung kiến thức phần đầu, phần khai báo, phần thân loại ctc - Đề xuất thực vấn đề: nhóm trưởng chia cơng việc cho thành viên nhóm thực - Các thành viên nhóm thực theo yêu cầu nhóm trưởng, thư ký tổng hợp kết mà thành viên thực - Các thành viên nhóm thống nội dung nghiên cứu ghi phiếu học tập Bước 3: Trình bày giải pháp - Các nhóm trình bày lại tồn trình chiếu - GV học sinh nhận xét đánh giá kết ghi phiếu học tập Hoạt động 3.Nhận biết khác chương trình có khơng có tham số hình thức (10 phút) 1.1 Mục tiêu: Nhận biết khác CTC chứa CTC không chứa tham số hình thức 1.2 Nội dung dạy học GV cho HS quan sát kết thực chương trình tình vẽ hình chữ nhật Yêu cầu học sinh nhận xét kết thực chương trình: - Khi khơng có tham số hình thức - Khi có tham số hình thức 1.3 Sản phẩm - Câu trả lời nhóm học sinh - Câu trả lời mong đợi:ctc tham số hình thức ln cho kết vẽ hình chữ nhật có kích thước ln ln khơng đổi Khi có tham số hình thức vẽ hình chữ nhật có kích thước khác nhau, đa dạng 1.4 Tổ chức hoạt động  Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Dạy học khám phá  Phương pháp công cụ đánh giá  Phương pháp: Quan sát việc tìm đáp án học sinh  Công cụ: ghi chép lại kết quả, cách trình bày vấn đề HS Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh - GV cho HS quan sát kết thực chương trình đưa nhận xét: - Khi khơng có tham số hình thức - Khi có tham số hình thức Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS quan sát kết thực chương trình - HS đưa nhận xét Bước 3: Trình bày đánh giá kết hoạt động - Trình bày giáo viên yêu cầu, bổ sung ý bạn - GV học sinh nhận xét đánh giá kết học sinh theo tiêu chí giáo viên chuẩn bị 1.5 Phương pháp công cụ đánh giá - Giáo viên đưa tiêu chí để HS đánh giá kết trả lời câu hỏi bạn Hoạt động Nhận biết khác loại tham số hình thức chương trình (10 phút) 1.1 Mục tiêu: Nhận biết khác loại tham số hình thức chương trình 1.2 Nội dung dạy học GV cho HS quan sát kết thực chương trình Yêu cầu học sinh điểm khác cách viết chương trình 1.3 Sản phẩm - Học sinh nhận chương trình cho kết đúng, chương trình cho kết sai - Câu trả lời mong đợi: Khi cần giữ lại giá trị thay đổi ctc để trả kết cho tham số thực phải khai báo tham số hình thức loại tham biến Phân biệt tham biến, tham trị Tham biến( tham số biến) Tham trị( tham số giá trị) Vị trí Đều tham số hình thức nên Đều tham số hình thức nên nằm phần đầu ctc nằm phần đầu ctc Ý nghĩa - Được khai báo sau từ khóa var Giữ lại giá trị thay đổi ctc trả cho tham số thực Khi khai báo khơng cần có Var đằng trước Không giữ lại giá trị nhận sau khia thực ctc mà lấy giá trị ban đầu nhận để trả lại cho tham số thực  Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Dạy học khám phá  Phương pháp công cụ đánh giá  Phương pháp: Quan sát cách trình bày câu trả lời học sinh  Công cụ: so sánh kết trả lời câu hỏi HS đưa nhận xét, đánh giá Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh - GV cho HS quan sát yêu cầu toán; quan sát chương trình giải u cầu tốn; quan sát kết thực chương trình đưa nhận xét Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS quan sát đưa câu trả lời - HS trình bày ý kiến cá nhân Bước 3: Trình bày đánh giá kết hoạt động - Trình bày giáo viên yêu cầu, bổ sung ý bạn - GV học sinh nhận xét đánh giá kết học sinh theo tiêu chí giáo viên chuẩn bị 1.4 Phương pháp công cụ đánh giá - PPĐG:Quan sát, vấn đáp GV quan sát trình HS đưa kết quả, cau trả lời học sinh - CCĐG:bản tiêu chí đánh giá HS Hoạt động 5: Đọc hiểu chương trình đơn giản có sử dụng chương trình con( 15 phút) 1.1 Mục tiêu: Đọc hiểu chương trình đơn giản có sử dụng chương trình 1.2 Nội dung dạy học GV chia lớp làm nhóm thực phút ghi vào bảng phụ cách đưa kết ctc 1.3 Sản phẩm - Bảng phụ ghi kết học tập nhóm - Câu trả lời mong đợi:  Giải thích cách thực lệnh cách viết rõ bước giấy cho kết giáo viên thực máy 1.4 Tổ chức hoạt động  Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Dạy học chia nhóm  Phương pháp công cụ đánh giá  Phương pháp: Phiếu đánh giá theo tiêu chí  Cơng cụ: Kết bảng phụ, quan sát việc thảo luận nhóm HS Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh - GV chia lớp làm nhóm thực phút ghi vào bảng phụ bước thực ctc Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS cử trưởng nhóm để điều hành việc thảo luận nhóm thư ký ghi kết thảo luận - HS nghiên cứu tài liệu, đề xuất nội dung đắn - HS trao đổi, thảo luận nội dung cá nhân nêu - Nhóm thống thư ký ghi kết vào bảng phụ Bước 3: Trình bày đánh giá kết hoạt động - Các nhóm treo bảng phụ nhóm - GV học sinh nhận xét đánh giá kết nội dung ghi bảng phụ 1.5 Phương pháp công cụ đánh giá - Giáo viên đưa tiêu chí để HS đánh giá cho cá nhân nhóm việc hợp tác thời gian thảo luận nhóm - Giáo viên học sinh chấm kết nhóm bảng phụ Hoạt động 6: Viết chương trình đơn giản có sử dụng chương trình con.(15 phút) 1.1 Mục tiêu: viết chương trình cho tốn: Nhập vào số, viết chương trình có sử dụng ctc tìm giá trị lớn số 1.2 Nội dung dạy học GV chia lớp làm nhóm thực phút ghi vào bảng phụ chương trình sau hồn thiện 1.3 Sản phẩm - Bảng phụ ghi kết học tập nhóm - Câu trả lời mong đợi:  Chương trình Program vidu; function max(a,b:integer):integer; begin if a> =b then max:=a else max:=b; end; BEGIN Write(‘nhap m, n, k’); Readln(m,n,k); Write(‘so lon nhat la’, max(max(m,n),k)); Readln; END 1.4 Tổ chức hoạt động  Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Dạy học chia nhóm  Phương pháp cơng cụ đánh giá  Phương pháp: Phiếu đánh giá theo tiêu chí  Cơng cụ: Kết bảng phụ, quan sát việc thảo luận nhóm HS Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh - GV chia lớp làm nhóm thực phút ghi vào bảng phụ chương trình Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS cử trưởng nhóm để điều hành việc thảo luận nhóm thư ký ghi kết thảo luận - HS nghiên cứu tài liệu, đề xuất nội dung đắn - HS trao đổi, thảo luận nội dung cá nhân nêu - Nhóm thống thư ký ghi kết vào bảng phụ Bước 3: Trình bày đánh giá kết hoạt động - Các nhóm treo bảng phụ nhóm - GV học sinh nhận xét đánh giá kết nội dung ghi bảng phụ 1.5 Phương pháp công cụ đánh giá - Giáo viên đưa tiêu chí để HS đánh giá cho cá nhân nhóm việc hợp tác thời gian thảo luận nhóm - Giáo viên học sinh chấm kết nhóm bảng phụ Hoạt động 7: Củng cố.(10 phút) 1.1 Mục tiêu: củng cố lại kiến thức tiết học 1.2 Nội dung: Đưa câu hỏi trắc nghiệm để ôn tập kiến thức 1.3 Kết mong đợi: Học sinh sẵn sàng nắm bắt trả lời nhanh, hết toàn câu hỏi chuẩn bị 1.4 Tổ chức hoạt động: Lần lượt đưa câu hỏi máy chiếu 1.5 Phương pháp công cụ đánh giá: - Thông qua câu trả lời học sinh đáp án đưa - Thơng qua lí giải học sinh đáp án 3.3 Sản phẩm - Kết câu trả lời học - Các tiêu chí đánh giá học sinh trình học 3.4 Tổ chức hoạt động  Phương pháp, kỹ thuật dạy học: - Dạy học khám phá - Dạy học nêu giải vấn đề - Dạy học chia nhóm  Phương pháp công cụ đánh giá  Phương pháp: quan sát, vấn đáp, đánh giá qua sản phẩm học tập học sinh  Công cụ: đánh giá thông qua phiếu học tập, phiếu đánh giá theo tiêu chí, bảng kiểm tra Hoạt động HS Hoạt động GV Trước hoạt động Gv thực công việc: + Phát tiêu chí cho HS + Yêu cầu Hs tìm hiểu nội dung gợi ý + Yêu cầu HS tìm hiểu kiến thức kỹ cần có cho nội dung + Hồn thành yêu cầu phiếu học tập + Thời gian tối đa: 90 phút Trong hoạt động - Quan sát nhóm hoạt động đặc biệt Hs cịn chậm Chia sẻ khó khăn mà nhóm gặp phải (nếu có) - Các nhóm quan sát chương trình Thảo luận nhóm để đưa đặc điểm nội dung nhóm Nhóm thống ghi kết vào phiếu tập Sau hoạt động - Đánh giá: GV đánh giá, khen ngợi nhóm - Đại diện nhóm trình nội dung phiếu làm tốt, rút kinh nghiệm cho nhóm có sai học tập yêu cầu - Các nhóm khác góp ý, nhận xét sót - Gv tổng kết chốt kiến thức phiếu học -Thư ký ghi điểm tập để học sinh làm tài liệu cho hoạt động 3.5 Phương pháp công cụ đánh giá     o Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Phương pháp: dạy học khám phá, nêu giải vấn đề, chia nhóm Kỹ thuật: Thảo luận nhóm kết hợp tự học Phương pháp công cụ đánh giá Phương pháp: quan sát, qua sản phẩm học sinh Công cụ:sản phẩm học tập thơng qua phiếu đánh giá theo tiêu chí GV LỰA CHỌN CÔNG CỤ TÙY VÀO Ý ĐỒ SƯ PHẠM STT Nội dung Hoạt động Hoạt động Mức độ (chưa nhận biết được) 0 Mức dộ (nhận biết được) 1.5 1.5 Mức độ (nêu được, liên hệ được) 2.5 2.5 Hoạt động 1.5 Hoạt động 1.5 Hoạt động 1.5 Hoạt động 1.5 o PHIẾU HƯỚNG DẪN TỰ ĐÁNH GIÁ THEO NHÓM STT 2.5 2.5 2.5 2.5 Mức độ đạt Mức độ nhiệt tình tham gia cơng việc chung Mức độ lắng nghe đóng góp ý kiến Mức độ phù hợp hình thức làm việc nhóm Mức độ phối hợp với cách hiệu Mức độ hồn thành cơng việc giao Điểm 2 2 o CÁC BẢNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG NHÓM Bảng Bảng tự đánh giá nhóm (ví dụ nhóm 1) HS1 HS2 HS3 HS4 Tổng HS1 10 32 HS2 7 27 HS3 8.5 28.5 HS4 6.5 29.5 Tổng 42.0 37.5 27.5 46.0 Bảng Bảng chuẩn hóa điểm nhóm (ví dụ nhóm 1) HS1 HS2 HS3 HS4 Tổng HS1 0.2 0.3 0.2 0.3 1.0 HS2 0.3 0.3 0.2 0.3 1.0 HS3 0.3 0.3 0.1 0.3 1.0 HS4 0.3 0.2 0.2 0.3 1.0 Tổng 1.37 1.23 0.90 1.39 Bảng Bảng điểm cuối nhóm (ví dụ nhóm 1) HS1 HS2 HS3 HS4 Tổng Tổng 1.37 1.23 0.90 1.39 Điểm 9.60 8.58 6.27 9.76 IV HỒ SƠ DẠY HỌC - Kế hoạch dạy - Kế hoạch đánh giá - Các phiếu hướng dẫn, đánh giá, bảng kiểm V CÁC HỒ SƠ KHÁC - Bộ câu hỏi (trắc nghiệm, chương trình mẫu) - Phiếu học tập số Phiếu học tập số F Hãy nêu cấu trúc chung ctc; phân biệt tham số hình thức, tham số thực bảng sau Tham số hình thức - Vị trí - Ý nghĩa - Tham số thực Phiếu học tập số Phiếu học tập số Ctc thủ tục Ctc hàm Phần đầu Phần khai báo Phần thân - - Phiếu học tập số 3: Em nhận xét khác thực chương trình có tham số hình thức khơng có tham số hình thức Phiếu học tập số 4: Em nhận xét khác thực chương trình sử dụng tham biến tham trị Phiếu học tập số 5: Hãy viết rõ bước thực chương trình với x=5 Phiếu học tập số 6: Hãy viết chương trình nhóm em  ... lời học sinh đáp án đưa - Thông qua lí giải học sinh đáp án 3.3 Sản phẩm - Kết câu trả lời học - Các tiêu chí đánh giá học sinh trình học 3.4 Tổ chức hoạt động  Phương pháp, kỹ thuật dạy học: ... CTC… thông tin truyền thông 5 Nlb Hợp tác trường số Sẵn sàng, tự tin có tinh thần trách nhiệm sáng tạo tham gia môi hoạt động nhóm b) Tiến trình tổng qt hoạt động học Ý đồ sư phạm: Bài học thiết... qua trình chiếu nhóm học sinh Bản tiêu chí để nhóm học sinh đánh giá lẫn nhau, giáo viên đánh giá sản phẩm phần trình bày học sinh 3 THIẾT KẾ CÔNG CỤ 3.1 Giới thiệu học – Học sinh biết nét sơ