ngaøy soaïn 4904 giáo án ngữ văn 8 nguyễn thị thanh mai tieát 12 bài 1 toâi ñi hoïc thanh tònh a muïc tieâu caàn ñaït giuùp hs hieåu vaø phaân tích ñöôïc taâm traïng hoài hoäp caûm giaùc bôõ

- Heä thoáng thöù 2 khoâng ñaït ñöôïc caùc ñieàu kieän ñoù laø bôûi : Trong heä thoáng ñoù , coù nhöõng luaän ñieåm chöa chính xaùc ( khoâng theå chæ ñoái môùi phöông phaùp laø keát qua[r]

Tieát 1+2 - Bài 1 : TÔI ĐI HỌC

(Thanh Tịnh) A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Hiểu phân tích tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “ tôi” buổi tựu trường qua ngòi bút giàu chất trữ tình Thanh Tịnh

- Rèn cho hs đọc diễn cảm vb

B.Chuẩn bị :

- Nắm nội dung biểu cảm vb Tôi học

- Dự kiến khả tích hợp ngang cho học : cấp độ khái quát nghĩa từ , tính thống chủ đề vb Tích hợp ngang với Cổng trường mở ngữ văn /1

- Dự kiến hình thức dạy học tích cực: đọc , bình , giảng , phát phiếu học tập , thảo luận nhóm …

C.Tiến trình lên lớp:

1.ổn định tổ chức :

2.Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị sách hs

3.Bài : Hồi đầu năm lớp , học Cổng trường mở , hẳn quên lòng người mẹ bồi hồi xao xuyến ngày đầu dẫn học Người mẹ bồi hồi xao xuyến sống lại ngày cắp sách đến trường :” Hằng năm vào cuối thu … Mẹ âu yếm nắm lấy tay dẫn đầy đường làng dài hẹp …” Câu văn đầy ắp kỉ niệm tuổi thơ Có nhiều bạn thắc câu văn , tác phẩm ? Đó câu văn vb “ Tơi học “ mà hôm cô em tìm hiểu

(?) Em nêu vài nét tác giả tác phẩm ?( sgk)

Gv đọc hướng dẫn hs đọc theo yêu cầu( giọng chậm , dịu , buồn , lắng sâu , ý câu nói nhân vật Tơi

(?) Kỉ niệm ngày đầu đến trường “tôi” kể theo trình tự khơng gian thời gian ?

(?) Tương ứng với trình tự đoạn vb ?

- từ đầu buổi sáng hôm đến núi - tiếp theo đến nghỉ ngày - đoạn lại

HS đọc đoạn đầu vb

(?) Kỉ niệm ngày đầu đến trường nhân vật “ tôi” gắn với không gian , thời gian cụ thể ? (Thời gian : buổi sáng cuối thu ; Không gian : đường làng dài hẹp

(?) Vì khơng gian thời gian trở thành kỉ niệm tâm trí tác giả ?(đó thời điểm nơi chốn quen thuộc , gần gũi , gắn liền với tuổi thơ tác giả quê hương , lần cắp sách tới trường )

I, Tìm hiểu vài nét tác giả – tác phẩm Sgk II, Đọc – Tìm hiểu văn bản

1, Đọc , tìm hiểu chú thích

2, Bố cục : phần

3, Phân tích

a, Cảm nhận “ tôi” trên đường tới trường

- Tự thấy lớn lên , đường làng khơng cịn dài rộng trước

(?) Trong câu văn : đường quen lại nhiều lần tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh thay đổi , lịng tơi có thay đổi lớn : Hôm học , cảm giác quen mà lạ nhân vật “ tơi” có ý nghĩa ?

- Tình cảm nhận thức cậu bé ngày đầu tới trường tự thấy như lớn lên , đường làng khơng cịn dài rộng trước

(?) Chi tiết không lội qua sông thả diều thằng Quý không đồng nô đùa thằng Sơn có ý nghĩa ? - Báo hiệu đổi thay nhận thức thân , cậu bé tự thấy mình lớn lên

(?) Có thể hiểu nhân vật “ tơi” qua chi tiết “ Ghì thật chặt hai tay muốn thử sức tự cầm bút thước? (Có chí học từ đầu , muốn tự đảm nhận việc học tập , muốn chững chạc bạn , không thua bạn

(?) Trong cảm nhận mẻ đường làng đến trường , nhân vật tơi bộc lộ đức tính ?

- yêu học , yêu bạn mái trường

(?) Khi nhớ lại ý nghĩ có người thành thạo cầm bút thước , tác giả viết : ý nghĩ thoáng qua trí tơi nhẹ nhàng một mây lướt ngang núi” Hãy phát phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn ?( HSTLN) So sánh , kỷ niệm đẹp

Gọi hs đọc đoạn

(?) Quan sát phần văn cho biết : cảnh trước sân trường trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí nhân vật tơi có bật ? ( đơngngười , người đẹp , trường xinh xắn , oai nghiêm

(?) Trước khung cảnh tâm trạng cậu bé ntn ?( lo sợ vớ vẫn) (?)Cảnh tượng có ý nghĩa ? ( Phản ánh khơng khí đặc biệt của ngày hội khai trường thường gặp nước ta , bộc lộ tình cảm sâu nặng tác ; giả mái trường tuổi thơ )

(?) Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường học , tác giả dùng hình ảnh so sánh ? (Họ chim non đứng bên bờ tổ ,nhìn quãng trời rộng muốn bay , ngập ngừng e sợ ) (?) Em đọc thấy ý nghĩ từ hình ảnh so sánh ? - miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng em nhỏ lần đầu tới trường học , đề cao sức hấp dẫn nhà trường

(?) Tâm trạng cảm giác nhân vật nghe ông đốc gọi danh sách hs rời khỏi tay mẹ ? (tôi lúng túng , lúng túng , Tơi dúi đầu vào lịng mẹ khóc

(?)Vì Tơi “dúi đầu vào lịng mẹ tơi khóc chuẩn bị bước vào lớp” Có thể nói bé có tinh thần yếu đuối hay khơng ?

cậu bé

- Có chí học từ đầu , muốn tự đảm nhiệm việc học tập , muốn chững chạc bạn , không thua bạn

b, cảm nhận “ tôi” lúc sân trường

- đông người , người đẹp

- trường xinh xắn oai nghiệm



Lo sợ vớ

- nghe ông đốc đọc danh sách rời tay mẹ



Hs đọc đoạn

(?) Vì hàng đợi vào lớp , nhân vật “ tôi’ lại cảm thấy thời thơ ấu chưa lần thấy xa mẹ lần ? ( Vì tơi bắt đầu cảm nhận độc lập học

- Bước vào lớp học bước vào giới riêng , phải tự làm tất , khơng cịn có mẹ bên cạnh

(?) Những cảm giác mà nhân vật “ tôi” bước vào lớp học ?

- Một mùi hương lạ xông lên … chút

(?)Hãy lí giải cảm giác nhân vật tơi ?

- cảm giác lạ lần đầu vào lớp học , môi trường , ngay ngắn ; không cảm thấy xa lạ với bàn ghế bạn bè , bắt đầu có ý thức thứ gắn bó thân thiết với

(?) Những cảm giác cho thấy tình cảm nhân vật “tôi” lớp học ?( tình cảm sáng , thiết tha )

(?)Đoạn cuối có chi tiết “ chim liệng đến đứng bờ cửa sổ … Theo cánh chim “; tiếng phấn thầy gạch mạnh …. Đánh vần “ chi tiết nói thêmđiều nhân vật tơi ? - chút buồn từ giã tuổi thơ , bắt đầu trưởng thành nhận thức việc học hành thân

(?) Những cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cảm giác ? ( tình yêu , niềm trân trọng sách , bàn ghế , lớp học , thầy học , gắn liền với mẹ quê hương

(?) Từ em cảm nhận điều tốt đẹp từ nhân vật “ tơi” tác giả Thanh Tịnh ?

- giàu cảm xúc với tuổi thơ mái trường quê hương

(?)Em học tập từ nghệ thuật kể chuyện tác giả truyện ngắn Tôi học ? ( HSTLN) muốn kể chuyện hay ,mcần có nhiều kỉ niệm đẹp giàu cảm xúc

c, Cảm nhận “ tôi” trong lớp học

- cảm giác lạ lần đầu vào lớp học , môi trường , ngắn - Không cảm thấy xa lạ với bàn ghế bạn bè , bắt đầu ý thức thứ gắn bó thân thiết với mãi

III, Tổng kết : Ghi nhớ sgk

IV, Luyện tập:

Hướng dẫn nhà:

- Phân tích cảm xúc thiết tha trẻo nhân vật truyện Tôi học

- Học phần ghi nhớ , làm tập lại - Soạn : Trong lịng mẹ

Tiết – Bài 1:

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

* Giuùp hs

- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa

- Thông qua học , rèn luyện tư việc nhân thức mối quan hệ chung riêng

B.Chuẩn bị :

1 GV:Tích hợp với văn vb Tơi học , với tâp làm văn qua Tính thống chủ đề vb

- Bảng phụ

2 HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp :

1.Oån định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị hs

3, Bài mới: Ở lớp , em học từ đồng nghĩa từ trái nghĩa Bây em nhắc lại số vd từ đồng nghĩa từ trái nghĩa ? ( Máy bay – phi , đèn biển – hải đăng , trắng – đen ) Em có nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa từ ngữ hai nhóm ? Các từ bình đẳng mặt ngữ nghĩa cụ thể : từ đồng nghĩa nhóm thay thay cho cịn từ trái nghĩa nhóm loại trừ lực chọn để đặt câu Từ nhận xét hồn tồn Hơm , học : Cấp độ khái quát nghĩa từ

- Các ù em quan sát sơ đồ bảng trả lời câu hỏi (?) Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú , chim , cá ? Tại ?

(?)Nghĩa thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi , hưu ? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú , sáo ? Tại ? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá , cá thu ? Tại ?

(?) Nghĩa từ thú , chim , cá rộng nghĩa từ , đồng thời hẹp nghĩa từ ?

Bài tập nhanh

Cho từ : , cỏ , hoa tìm từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp hơn cây , cỏ , hoa từ ngữ có từ rộng ba từ

- Thực vật > , cỏ , hoa - Cây ; cam , dừa - Cỏ : cỏ gà , cỏ tranh , cỏ mật

- Hoa : hoa cuùc , hoa huệ , hoa lan

(?) Qua phân tích vd em rút khái niệm từ có nghĩa rộng nghĩa hẹp ? Cho vd minh hoạ ( ghi nhớ sgk)

(?) Một từ vừa có nghĩa rộng vừ có nghĩa hẹp khơng ? Vì

- một từ vừa có nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp tính

I Từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nghĩa hẹp :

1 Xét ví dụ:

- Nghĩa từ động vật rộng hơn nghĩa từ thú , chim , cá

- Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa của 3 từ thú , chim , cá

chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ tương đối

2 Kết luận : HS đọc Ghi nhớ SGK/ 2 Kết luận : HS đọc Ghi nhớ SGK

II, Luyện tập

Bài tập : LẬP SƠ ĐỒ

-quần đùi , -quần dài áo dài , sơ mi bom ba , bom bi súng trường , đại bác

Bài tập 2 : Tìm từ nghĩa rộng

-a, chất đốt ; b, nghệ thuật ; c, thức ăn d, nhìn ; e, đánh

Bài tập 3 : tìm nghĩa bao hàm phạm vi từ -a, xe cộ : xe máy , xe , xe đạp

-b, kim loại: sắt , đồng , nhôm -c, hoa : chanh , cam , chuối

- d, họ hàng : nội , ngoại , bác , … - e, mang : xách , khiêng , gánh

Bài tập : a, Thuốc lào ; b, thủ quỹ ; c, bút điện ; d , , hoa tai

4 Hướng dẫn nhà: :- Học phần ghi nhớ sgk

- Làm hết tập lại , soạn “Trường từ vựng”

Tiết 4- Bài 1:

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Nắm chủ đề văn , tính thống chủ đề văn

Y phục Vũ khí

- Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề ; biết xác định trì đối tượng trình bày, chọn lọc xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến cảm xúc

B.Chuẩn bị:

1.GV: Tích hợp với phần vb Tôi học , với tiếng việt Cấp độ khái quát nghĩa từ

2 HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ỔN định tổ chức :

2, Kieåm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị hs

3, Bài mới:

- Hs đọc lại vb Tôi học trả lời câu hỏi

(?) Văn miêu tả việc xảy (hiện ) hay xảy ( hồi ức kỉ niệm )

(?)tác giả viết vb nhằm mục đích ?

GV chốt : chủ đề vb vấn đề chủ chốt , ý kiến , cảm xúc tác giả thể hột cách nhất quán vb

(?) Từ phân tích , em cho biết chủ đề văn ? ( HS đọc ghi nhớ sgk)

(?) Để tái kỉ niệm ngày học

, tác giả đặt nhan đề văn sử dụng từ ngữ , câu ?( HSTLN)

(?) Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật ngày học , tác giả sử dụng từ ngữ chi tiết nghệ thuật ?

I, Chủ đề văn :

1 Văn “Tôi học”

- Vb miêu tả việc xảy , là những hồi tưởng tác giả ngày đầu tiên đi học

- để bộc lộ kỉ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời

2.KL: Chủ đề đối tượng vấn đề mà vb biểu đạt

II, Tính thống chủ đề vb

1.VD:

- noùi chuyện “ Tôi học”

- Đó kỉ niệm buổi đầu học của “ tôi”, nên đại từ , từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lặp lại nhiều lần

- Những câu nhắc đến kỉ niệm của buổi tựu trường đời :

+Hôm học

+ Hằng năm vào cuối thu….lịng tơi lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường

+ Tôi quên cảm giác trong sáng ; Hai quyển vở ở trên tay bắt đầu thấy nặng ; Tôi bậm tay ghì thất chặt , quyển vở xệch chếch đầu chúi xuống đất

+ đường học :- đường : quen lại lần – thấy lạ

(?)Dựa vào kết phân tích hai vấn đề , em trả lời câu hỏi tính thống chủ đề văn ? (Ghi nhớ sgk )

(?) Tính thống thể phương diện ? ( hình thức ; nhan đề văn ; Nội dung ; mạch lạc ( quan hệ giữ phần vb )từ ngữ , chi tiết ( tập trung làm rõ ý đồ , ý kiến , cảm xúc ); Đối tượng : xoay quanh nhân vật

(?) Làm để viết văn bảo đảm tính thống chủ đề ?

gắng làm học trò thực thụ + sân trường :về trường : nhà cao , , xinh xắn,oai nghiêm - cảm giác bở ngỡ , lúng túng xếp hàng vào lớp : đứng nép bên người thân , chỉ diám nhìn một , dám bước nhẹ , muốn bay cịn ngạy ngùng e lệ … khóc theo

+ lớp học : cảm thấy xa mẹ , trước đây chơi ngày không thấy xa nhà , xa mẹ chút hết , đây , bước vào lớp thấy xa mẹ nhớ nhà 2.KL:

+ vb có tình thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định , không xa rời hay lác sang chủ đề khác

+ Để viết hiểu vb, cần xác định chủ đề thể nha đề , đề mục , quan hệ phần vb từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại

III, Luyện tập

Bài tập : phân tích tính thống chủ đề a, viết cọ ùng sông thao quê hương tác giả

+ thứ tự trình bày : miêu tả hình dáng cọ , gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng cọ , tình cảm gắn bó cọ với người dân sơng thao

+ Khó thay đổi trật tự xếp , ý rành mạch liên tục b, Chủ đề vb : vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê

c, Chủ đề thể toàn vb : qua nhan đề vb “ Rừng

Error! No index entries found

cọ quê tôi”và ý vb miêu tả hình dáng , gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng cọ tình cảm với người

d, từ ngữ lặp lặp lại nhiều lần : rừng cọ , cọ ý lớn phần thân : miêu tả hình dáng cọ , nêu lên gắn bó mật thiết cọ với nhân vật , công dụng cọ sống

Bài tập :

Các ý khơng đảm bảo tính thống : b, d

4 Hướng dẫn nhà:

Tieát 5+6 – Bài 2: TRONG LÒNG MẸ

(Trích “Những ngày thơ ấu”- Ngun Hồng) A.Mục tiêu cần đạt:

- Tình cảnh đáng thương nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng , cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt mẹ

- Bước đầu hiểu văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đượm chất trữ tình , lời văn tự truyện chân thành , giàu sức truyền cảm

- Rèn kĩ phân tích nhân vật , khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói , nét mặt tâm trạng

B.Chuẩn bị :

1 GV:Tập truyện “Những ngày thơ ấu” ; Chân dung nhà văn Nguyên Hồng - Bức tranh phóng to tranh minh hoạ cảnh bé Hồng nằm lòng mẹ

- Dự kiến tích hợp với phần tiếng việt “Trường từ vựng” , phần tập làm văn “Bố cục vb” , đặc biệt xếp phần thân

2 HS : Đọc, tìm hiểu soạn

C Tiến trình lên lớp : 1, ỔN định tổ chức 2, Kiểm tra cũ:

- Vb “Tôi học” viết theo thể loại ? Vì em biết ?

- Một thành công việc thể cảm xúc , tâm trạng tác giả vb “Tôi học” phép so sánh Em nhắc lại so sánh hay phân tích hiệu nghệ thuật

3, Bài mới : Trong tâm hồn , tình mẫu tử ln nhu cầu đáng , sáng thiêng liêng Một lần sống lại tình cảm đọc hồi kí nhà văn Nguyên Hồng , tâm hồn em bé đơn bị hắt hủi tha thiết ấm áp tình u q dành cho người mẹ khốn khổ Một đoạn hồi kí mang tên “Trong lịng me”ï nhan đề học hôm

Gọi hs đọc phần thích dấu

(?) Em nêu vài nét Nguyên Hồng tác phẩm Những ngày thơ ấu ? (sgk)

- Gv đọc mẫu sau hướng dẫn cho hs đọc ( Giọng chậm tình cảm , ý hình ảnh , từ ngữ thể cảm xúc thay đổi nhân vật , đoạn cuối trị chuyện với bà …)

(?) Em so sánh , mạch truyện cách kể chuyện lòng mẹ có giống khác vb Tôi học ?

- Giống : kể tả theo trình tự thời gian , hồi tưởng , nhớ lại kí ức thuổi thơ

Khác :+ học :chuyện liền mạch một thời gian ngắn , không ngắt quãng : Buổi sáng đến trường

+ Trong lịng mẹ: chuyện khơng thật liền : có gạch nối nhỏ , ngắn thời gian vài ngày chưa gặp mẹ gặp mẹ

(?) Vb chia làm phần ? nêu nội dung phần - Phần 1; từ đầu đến … người ta hỏi đến : Cuộc trị

I,Tìm hiểu tác giả – tác phẩm :

Sgk

II, Đọc – Tìm hiểu văn bản: 1, Đọc – Tìm hiểu thích

chuyện với bà cô

- Phần : Còn lại Cuộc gặp gỡ hai mẹ bé Hồng (?) Hãy tái nội dung thứ vb giọng đọc diễn cảm em ?

(?) Cảnh ngộ bé Hồng có đặc biệt ?

- Mồ côi cha , mẹ tha phương cầu thực Hồng sống nhờ nhà người cô , không yêu thương , cịn bị hắt hủi

(?) Từ bé Hồng có thân phận ? - độc, tuổi cực , ln khao khát tình u thương

(?) Theo dõi đối thoại người cô bé Hồng , cho biết nhân vật người có quan hệ ntn với bé Hồng ? ( Quan hệ cô – cháu ruột )

(?) Nhân vật người cô lên qua những, cử , lời nói điển hình với cháu ?

- cô gọi đến cười bảo : Mày có muốn vào Thanh Hố chơi với mẹ mày không ?

- Sao lại không vào ? Mợ mày phát tài , có dạo trước đâu !

- Mày dại quá, vào , tao chạy cho tiền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho thăm em bé chứ

(?) Vì bé Hồng cảm nhận lời ý nghĩ cay độc , rắp tâm bẩn ?

- Vì lời nói người cô chứa đựng giả dối , mỉa mai , hắt hủi chí độc ác dành cho người mẹ đáng thương bé Hồng

(?) Những lời lẽ bộc lộ tính cách người ?

- Hẹp hòi , tàn nhẫn

* Trong đối thoại , bé Hồng bộc lộ cảm xúc suy nghĩ

(?) Hãy tìm chi tiết bộc lộ cảm nghĩ bé Hồng người cơ?

(?)Trong , cảm xúc bé Hồng gây ấn tượng mạnh cho người đọc ? ( Hs bộc lộ)

GV bình : Mỗi xcảm xúc bé Hồng gợi lên mội người cảm nghĩ riêng cay đắng , tủi cực mà bé Hồng phải chịu đựng Có điều đắng cay bé Hồng đâu có đau mà cịn có niềm căm hờn xấu , cái ác trà đạp lên tình mẫu tử người

(?) phương thức biểu đạt vận dụng ? nêu tác dụng phương thức biểu đạt ?

- Biểu cảm , thể trực tiếp gợi trạng thái tâm hồn đau đớn bé Hồng

(?) Cảmû xúc em đọc cảm xúc bé Hồng

3, Phân tích

a, Cuộc đối thoại bà cô và chú bé Hồng, cảm xúc về người mẹ bất hạnh

+ Người cô : người cay độc , tàn nhẫn thể qua lời nói , cử

+ Những ý nghĩ , cảm xúc bé Hồng trả lời người cô : -Nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt cười kịch cô

- Nhắc đến mẹ , cô có ý reo rắt vào đầu óc tơi hồi nghi để khinh miệt ruồng rẫy mẹ

- Hai tiếng em bé mà cô ngân dài thật , thất rõ , nhiên xoắn chặt lấy tâm can ý

cô muốn

?

(?) Khi kể đối thoại người cô với bé Hồng , tác giả sử dụng nghệ thuật ? ( Tương phản )

(?) Hãy phép tương phản ? nhận xét ý nghĩa phép tương phản ?

-Đặt hai tính cách trái ngược : Tính cách hẹp hịi , tàn nhẫn người >< Tính cách sáng giàu tình yêu thương bé Hồng

- Làm bật lên tính cách người khẳng định tình mẫu tử , cao bé Hồng

Gọi hs đọc phần

(?) Hình ảnh người mẹ bé Hồng lên qua chi tiết ?

(?) Cacùh gọi mẹ tất chi tiết có ý

nghĩa ? (Khẳng định người mẹ riêng bé Hồng .Tình mẹ gắn bĩ)

(?) Từ em thấy bé Hồng cómột người mẹ ntn?

- đẹp đẽ, cao quý , vô yêu

(?)Trong phần vb , tình yêu thương bé Hồng trực tiếp bộc lộ đâu biểu cụ thể tình u thương ?

(?)Tiếng mẹ ln vang lên hành động cảm nghĩ bé Hồng điều có ý nghĩa ?

-Với bé Hồng , người mẹ tất

- Ngươì mẹ khơng thể thiếu sống người con Bé Hồng vơ u q mẹ

(?) Với em biểu bé Hồng thấm thía tình mẫu tử ? ( HS bộc lộ)

(?) Nhận xét phương thức biểu đạt đoạn văn tác dụng phương thức biểu đạt ?

- Biểu cảm trực tiếp

- Tác dụng : thể xúc động lòng người , khơi gợi cảm xúc người đọc

(?) Cảm nghĩ em nhân vật bé Hồng từ biểu tình cảm ?

+ Nội tâm sâu sắc, Yêu mẹ mãnh liệt , Khao khát yêu thương



Tương phản để làm bật tính cách người cơ, khẳng định tình mẫu tử , cao bé Hồng

b, Bé Hồng yêu thương mẹ

*H/a người mẹ:

+ Mẹ tơi đem nhiều q bánh cho tơi em Quế tơi + Mẹ tơi cầm nón vẫy …vừa kéo tay tôi , xoa đầu …, lấy vạt áo nây thấm nước mắt cho

+ Mẹ tơi khơng cịm cõi xơ xác … gương mặt mẹ tươi sáng với đôi mắt nước da mịn , làm nổi bật màu hồng gò má Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc đó thơm tho lạ thường

*T/c Hồng:

+ Tiếng gọi : Mợ ! Mợ ơi! Mợ !

+ Hàng động :Tơi thở hịng hộc trán đẩm mồ trèo lên xe tơi ríu chân lại ….mơn man khắp da thịt

+ Xúc cảm : phải bé lại lăn vào lòng người mẹ , để bàn tay người mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm ….vô



Biểu cảm trực tiếp, yêu mẹ mãnh liệt , người mẹ thiếu sống

III, Tổng kết: Ghi nhớ sgk

4, Củng cố :

- Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng , cảm nhận rõ , bật thân người mẹ ?

5, Dặn dò :

- Học thuộc ghi nhớ nội dung cần nhớ học - Soạn “ Tức nước vỡ bờ”

Tiết – Bài 2: TRƯỜNG TỪ VỰNG A.Mục tiêu cần đạt:

* Giuùp hs :

- Hiểu trường từ vựng , biết xác lập trường tự vựng đơn giản

B.Chuẩn bị:

1 GV:Dự kiến khả tích hợp cho học : VB Trong lịng mẹ , với tập làm văn Bố cụ văn - Bảng phụ

2 HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C Tiến trình lên lớp : 1 Oån định tổ chức :

2, Kiểm tra cũ : Thế từ nghĩa rộng , từ nghĩa hẹp ? Cho vb minh hoạ

3, Bài mới :

Gọi hs đọc đoạn văn sgk

(?) Các từ in đậm dùng để đối tượng người , động vật hay vật ?Tại em biết điều ?

(?) Nét nghĩa chung nhóm từ ? - Chỉ phận thể người

(?) Nếu tập hợp từ in đậm thành nhóm từ có trường từ vựng Vậy theo em Trường từ vựng ? ( Ghi nhớ sgk)

Bài tập nhanh :

- Cho từ sau : cao , thấp , lùn , lòng khòng , khêu , gầy , béo , xác ve , bị thịt , cá rơ đực …

- Nếu dùng nhóm từ để miêu tả người trường từ vựng nhóm từ ?



Chỉ hình dáng người

Gv yêu cầu hs đọc phần sgk

(?) Trường từ vựng mắt bao gồm trường từ vựng nhỏ ? cho vd

+ Các trường từ vựng mắt :

- Bộ phận mắt : lòng đen , , lông mày … - Hoạt động mắt : ngó , trơng , liếc

(?) Trong trường từ vựng tập hợp từ có từ loại khác khơng ? Tại sao?

+ Có thể tập hợp từ có từ loại khác :Danh từ vật : , lông mày ;

- Động từ hoạt động : ngo,ù liếc … - Tính từ tính chất : lờ đờ, tinh anh …

(?) Do tượng nhiều nghĩa , từ thuộc nhiều trường từ vựng khác không ? Cho vd

+ Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều trường từ vựng khác

- trường mùi vị : chát , thơm

- trường âm : the thé , êm dịu

I Thế trường từ vựng ?

1.VD:

->chỉ người biết điều đó từ nằm trong câu văn cụ thể , có ý nghĩa xác định

2.KL:

- Trường từ vựng tập hợp từ ngữ có nét chung nghĩa

3 Lưu ý

- Thường có hai bậc trường từ vựng lớn nhỏ

- Các từ trường từ vựng khác từ loại

- trường thời tiết : hanh , ẩm

(?) Tác dụng cách chuyển trường từ vựng thơ văn sống hàng ngày ? Cho vd

+ Từ trường từ vựng người chuyển sang trường từ vựng động vật :

- suy nghĩ người : tưởng , ngỡ , nghĩ …

- Hành động nguời : mừng , vui , buồn … - Các xưng hô người : cô , cậu , tớ

- Các chuyển trường từ vựng có tác dụng làm tăng sức gợi cảm

II, Luyện tập

Bài tập 1 :Tìm trường từ vựng : tơi , thầy , mẹ , cô , anh em

Bài tập :đặt tên trường từ vựng - dụng cụ đánh bắt thuỷ sản - dụng cụ để đựng

- hoạt động chân - trạng thái tâm lí - tính cách

- dụng cụ để viết

Bài tập :trường từ vựng thái độ

Bài tập :

- khứu giác : mũi , thơ , điếc , thính - thính giác : tai , nghe , điếc , rõ , thính

Bài tập :

-trường từ vựng từ lười : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản động vật ( lưới , nơm , câu ) -trường từ vựng từ lạnh : thời tiết ( lạnh , nóng , ẩm , giá , buốt )

Bài taäp :

- Tác giả chuyển từ in ậm câu thơ từ trường từ vựng “ quân sự” sang trường từ vựng “ nông nghiệp”

4 Hướng dẫn nhà: học thuộc phần ghi nhớ

- Làm hết tập lại

- Soạn “ từ tượng hình , từ tượng thanh” Ti

ế t – Bài 2: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A.Mục tiêu cần đạt:

* Giuùp hs :

- Nắm bố cục vb , đặc biệt cách xếp nội dung phần thân - Biết xây dựng vb mạch lạc , phù hợp với đối tượng nhận thức người đọc - Rèn kĩ xây dựng bố cục vb nói viết

B.Chuẩn bị :

2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1.Oån định tổ chức

2.Kiểm tra cũ :Chủ đề văn ?

- Thế tính thống chủ đề văn ? Làm để đảm bảo tính thống

3.Bài :Ở lớp em học bố cục mạch lạc vb Các em nắm bố cục vb gồm phần chức nhiệm vụ chúng Bởi vậy, học ôn lại kiến thức học , đồng thời sâu vào tìm hiểu cách xếp, tổ chức nội dung phần thân – phần vb ?

Gọi hs đọc vb mục I sgk

(?) Văn chia làm phần ? Chỉ phần ? + Chia làm ba phần : phần : từ đầu đến danh lợi

phần ; đến vào thăm ; phần : lại (?) Hãy cho biết nhiệm vụ phần văn

- Phần : có nhiệm vụ nêu chủ đề nói tới vb - Giới thiệu ông Chu Văn An

- Phần : Trình bày nội dung chủ yếu làm sáng tỏ chủ đề vb - Cơng lao , uy tín tính cách ơng CVA

- Phần : tổng kết chủ đề vb - Tình cảm người ông CVA

(?) Phân tích mối quan hệ phần vb ? (Ln gắn bó chặt chẽ với , phần trước tiền đề cho phần sau , phần sau là tiếp nối phần trước Các phần đầu tập trung làm rõ cho chủ đề của vb nguời thầy đạo cao đức trọng

(?) Từ việc phân tích , cho biết cách khái quát : Bố cục vb gồm phần ? Nhiệm vụ phần ? Các phần vb quan hệ với ntn? ( Hs đọc ghi nhớ sgk)

(?) Phần thân vb Tôi học Thanh Tịnh kể kiện ? Các kiện xếp theo thứ tự ?

- Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm buổi tựu trường của tác giả Các cảm xúc lại xếp theo thứ tự thời gian : Những cảm xúc đường đến trường , cảm xúc bước vào lớp học - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc cùng một đối tượng trước buổi tựu trường

(?) Phân tích diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng vb lòng mẹ Nguyên Hồng ?

- Tình thương mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ cậu bé Hồng nghe bà cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em ; Niềm vui sướng cực độ cậu bé Hồng khi lòng mẹ (?) Khi tả người ,vật , vật , phong cảnh …, em miêu tả theo trình tự ? Hãy kể số trình tự thường gặp mà em biét ? ( HSTLN)

1, Bố cục văn :

- Vb thường có bố cục phần : Mở , thân , kết

- Phần Mở có nhiệm vụ nêu chủ đề vb - Phần Thân thường có số đoạn nhỏ trình bày khía cạch chủ đề

- Phần Kết tổng kết chủ đề vb

2, Cách bố trí , xếp nội dung phần thân bài của vb:

- Có thể xếp theo thứ tự khơng gian ( phong cảnh ) Chỉnh thể phận ( tả người , vật , vật ) tình cảm , cảm xúc ( tả người) (?) Phân tích trình tự xếp việc phần thân vb Người thầy đạo cao đức trọng ?( Các việc nói Chu Văn An người tài cao Các việc nói CVA người đạo đức , học trị kính trọng )

(?) Việc xếp nội dung phần thân tuỳ thuộc vào yếu tố ? Các ý phần thân thường xếp theo trình tự ? (HSTLN)

(Hs đọc ghi nhớ sgk)

tiếp nhận người đọc

* Ghi nhớ : sgk / 25

II Luyện tập Bài tập 1:

a, Trình bày theo thứ tự khơng gian : nhìn từ xa – đến gần – đến tận nơi – xa dần b, Trình bày ý theo thứ tự thời gian : chiều , lúc hồng

c, Các ý đoạn trích xếp theo cách diễn giải , ý sau làm rõ bổ sung cho ý trước

4 Hướng dẫn nhà: :

- Học thuộc phần ghi nhớ sgk ; làm hết tập lại

- soạn “Xây dựng đoạn văn vb”

Ti

ế t – Bài : TỨC NƯỚC VỠ BỜ

(Trích “Tắt đèn” - Ngô Tất Tố)

A.Mục tiêu cần đạt:

* Giuùp hs

- Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời tình cảnh đáng thương người nông dân khổ xã hội ; cảm nhận quy luật thực ; có áp có đấu tranh ; thấy vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả

B.Chuẩn bị :

1.GV:Dự kiến khả tích hợp cho học : phần tiếng việt trường từ vựng ( tiếp

theo) , với tập làm văn Xây dựng đoạn văn vb -Aûnh chân dung Ngô Tất Tố , tác phẩm “Tắt đèn”

- Dự kiến hình thức dạy học tích cực : đọc , giảng , bình , phát phiếu học tập , thảo luận nhóm

2.HS:Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp:

1, ỔN định tổ chức :

2, Kiểm tra cũ: - Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ ?

3, Bài :Trong tự nhiên có quy luật khái quát thành câu tục ngữ : Tức nước vỡ bờ

Trong xh , quy luật : Có áp , có đấu tranh quy luật chứng minh hùng hồn chương XVIII tiểu thuyết tắt đèn Ngô Tất Tố

(?) Hãy nêu vài nét tác giả , tác phẩm ?

GV đọc mẫu đoạn sau gọi vài em đọc tiếp ( yêu cầu : đọc xác , có sắc thái biểu cảm , đọc ngôn ngữ đối thoại nhân vật )

Giải thích từ khó

VB “Tức nước vỡ bờ”ø đoạn trích tiểu thuyết “Tắt đèn” nổi tiếng vh thực phê phán Việt Nam giai đoạn 30 – 45

(?) Hãy dựa vào lí thuyết thống chủ đề vb để chứng minh cho xác tiêu đề Tức nước vỡ bờ ?

+Các phần nội dung liên quan vb : chị Dậu bị áp cùng quẫn , buộc phải phản ứng chống lại cai lệ người nhà lí trưởng ; Thể tư tưởng vb : Tức nước vỡ bờ (?) Từ tên gọi vb , xác định nhân vật trung tâm đoạn trích ntn? ( Chị Dậu)

2, Bố cục: (?) Có thể chia đoạn trích thành phần , nêu nội dung phần ? ( phần )

+ Từ đầu đến ngon miệng hay không – cảnh buổi sáng nhà chị Dậu ;

+ đoạn lại – Cuộc đối mặt với bọn cai lệ – người nhà Lí Trưởng

Gọi hs đọc lại đoạn

a,Chị Dậu chăm sóc chồng :

(?) Chị Dậu chăm sóc anh Dậu hoàn cảnh ? -Giữa vụ sưu thuế căng thẳng , nhà nghèo , chị Dậu phải bán cả con,ø đàn chó đẻ gánh khoai cuối đủ suất sưu cho anh dậu để cứu chồng ốm yếu , bị đánh đập từ đình Nhưng có nguy anh Dậu lại bị bắt chưa có tiền nộp siêu cho người em

I, Tìm hiểu chung: (SGK)

II, Đọc- tìm hiểu văn bản: 1, Đọc – tìm hiểu thích

2, Bố cục : phần

3, Phân tích

a,Chị Dậu chăm sóc chồng

(?) Cách chị Dậu chăm sóc người chồng ốm yếu diễn ?

(?) Hình dung em người chị Dậu từ lời nói cử ?(là phụ nữ đảng , hết lòng yêu thương chồng , tính tình vốn dịu dàng , tình cảm )

(?) Việc chị Dậu có bát gạo hàng xóm để chăm sóc anh Dậu ốm yếu bị hành hạ vụ sưu thuế gợi cho em cảm nghĩ tính cảnh người nông dân nghèo xã hội cũ phẩm chất tốt đẹp họ?( nghèo khổ , sống khơng có lối sức chịu đựng dẻo dai , khơng gục ngã trước hồn cảnh khốn khó , giàu tình nghĩa )

(?) Khi kể việc chị Dậu chăm sóc chồng vụ sưu thuế , tác giả dùng biện pháp tương phản Hãy phép tương phản tác dụng biện pháp ? Gọi hs đọc phần

(?) Trong phần hai vb xuất nhân vật đối lập với chị Dậu ? ( cai lệ )

(?) Từ thích sgk , em hiểu nhân vật ? - Cai lệ viện cai huy tốp lính lệ

(?) Gia đình chị Dậu buộc phải đóng suất thuế sưu cho người em chồng chết từ năm ngối Điều cho thấy thực trạng xh thời ntn? ( tàn nhẫn , bất cơng , khơng có luật lệ )

(?) Theo dõi nhân vật cai lệ Ngòi bút thực Ngơ Tất Tố khắc hoạ hình ảnh cai lệ chi tiết điển hình ?

+Gõ đầu roi xuống đất , cai lệ thét giọng khàn khàn người hút nhiều sái cũ : thắng ….Nộp tiền sưu! Mau !

+ Trợn ngược hai mắt … Dám mỡ mồm xin khất ; Vẫn gịong hầm hè : khơng có tiền nộp sưu …điệu đình

- Đùng đùng cai lệ giật thừng để trói anh Dậu (?) Qua nhận xét nghệ thuật khắc họa nhân vật tác giả ? - Kết hợp chi tiết điển hình dạng , lời nói , hành động để khắc hoạ nhân vật

(?) Từ tính cách ntn bộc lộ tên cai lệ ? - Hống hách , thô bạo , khơng cịn nhân tính

(?) Trước tàn bạo , hống hách , khơng cịn nhân tính tên cai lệ chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng cách ?

(?) Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh quật ngã tên tay sai ? (đó lịng căm hờn mà gốc chính lịng u thương)



Chị Dậu phụ nữ đảm , hết lòng yêu thương chồng , tính tình hiền lành

b, Chị Dậu đương đầu với bọn cai lệ người nhà lí trưởng:

+ Cai lệ : Hống hách , thơ bạo , khơng nhân tính -> xh đầy rẫy bất cơng , tàn ác , xh gieo hoạ xuống đầu người dân lương thiện

+ Chị Dậu :

- lúc đầu cố van xin tha thiết tên cai lệ không thèm trả lời mà cố ép chị Dậu vào bước đường

- Sau chị túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa … túm tĩc lẳng cho , ngã nhào thềm



(?)Em có nhận xét cách xưng hô chị Dậu? (thay đổi:cháu-ông -> tôi-ông ->bà –mày…)

(?) Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật ? (Tương phản)

(?) Từ , đặc điểm bật tính cách chị Dậu bộc lộ ? - dịu dàng mà cứng cỏi ứng xử , giàu tình yêu thương , tiềm tàng tinh thần phan kháng áp bức

(?) Học qua vb em hiều số phận phẩm chất người phụ nữ nông dân xh cũ , chất chế độ xh ; chân lí khẳng định ? ( HS tìm ý phần ghi nhớ để trả lời )

(?) Nhà văn Nguyễn Tuân cho : với tác phẩm Tắt đèn, Ngô Tất Tố xui người nông dân loạn Nên hiểu nhận định ?(HSTLN)

(?) Từ , nhận thái độ nhà văn thực trạng xh phẩm chất người nông dân xh cũ ? (HSTLN)

+Lên án xh thống trị áp vô nhân đạo , cảm thông với sống thống khổ người nông dân nghèo

mà cứng cõi ứng xử , giàu tình yêu thương , tiềm tàng tinh thần phản kháng áp

III, Ghi nhớ : Sgk

4 Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc ghi nhớ , tóm tắt đoạn trích

- Soạn “ Lão Hạc”

Ti

ế t 10 – Bài 3:

XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A.Mục tiêu cần đạt:

* Giuùp hs

- Hiểu khái niệm đoạn văn , từ ngữ chủ đề , câu chủ đề , quan hệ câu đoạn

văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Viết đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định

B.Chuẩn bị:

1.GV:Dự kiến khả tích hợp : û vb Tức nước vỡ bờ , trường từ vựng - Bảng phụ

2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp :

1, ỔN định tổ chức

- Nội dung phần thân thường trình bày ntn? 3, Bài :

Hs đọc thầm vb Ngô Tất Tố trả lời câu hỏi : (?) Văn gồm ý ? ý viết thành đoạn văn ?

- 2 ý , ý viết thành đoạn văn

(?) Dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết đoạn văn ?

- Viết hoa lùi đầu dòng dấu chấm xuống dòng (?) Vậy theo em đoạn văn ?

- Đơn vị trực tiếp tạo nên vb ; Về hình thức : viết hoa lùi đầu dịng có dấu chấm xuống dòng

- Về nội dung : thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh GV chốt : đoạn văn đơn vị câu , có vai trị quan trọng việc tạo lập vb

(?) Đọc thầm vb tìm từ ngữ chủ đề cho đoạn ?(đoạn : Ngô Tất Tố ; đoạn : Tác phẩm Tắt đèn

2, Từ ngữ câu đoạn văn:

a, Từ ngữ chủ đề vả câu chủ đề đoạn văn

Đọc thầm đoạn văn trả lời câu hỏi : (?) ý khái quát bao trùm đoạn văn ? (?)Câu đoạn văn chứa ý khái quát ?

(?) Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn gọi câu chủ đề Em có nhận xét câu chủ đề ?

(?) Qua em hiểu từ chủ đề câu chủ đề ? Chúng đóng vai trị vb ? (Ghi nhớ sgk)

* GV yêu cầu hs tìm hiểu đoạn văn vb mục I.sgk và đoạn văn mục II,2 sgk , sau trả lời câu hỏi : (?) Cho biết đoạn văn có câu chủ đề đoạn văn khơng có câu chủ đề Vị trí câu chủ đề đoạn văn ?

- đoạn , mục I : khơng có câu chủ đề - đoạn , mục I đoạn II : có câu chủ đề + Vị trí câu chủ đề :

- đoạn mục I : câu chủ đề nằm đầu đoạn - đoạn mục II : câu chủ đề nằm cuối đoạn (?) Cho biết cách trình bày ý đoạn văn ? + Đoạn : theo cách song hành

+ Đoạn 2, mục I ,: theo kiểu diễn dịch + Đoạn II, , theo cách quy nạp

I.Thế đoạn văn ?

- Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên vb , bắt đầu chữ viết hoa lùi đầu dòng , kết thúc dấu chấm xuống dịng thường biểu đạt ý tương đối hồn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành

2, Từ ngữ câu đoạn văn a, Từ ngữ chủ đề vả câu chủ đề của đoạn văn: SGK

-Đoạn văn đánh giá thành công xuất sắc NTT việc tái thực trạng nông thôn VN trước cách mạnh tháng tám khẳng định phẩm chất tốt đẹp người lao động chân chính

- Câu chứa ý khái quát : Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố * Nhận xét :

+ Về nội dung : câu chủ đề thường mang ý khái quát đoạn văn + Về hình thức : lời lẽ ngắn gọn , thường có đủ thành phần ( C-V)

+ Về vị trí : đứng đầu ở cuối đoạn

b Cách trình bày nội dung đoạn văn

II, Luyện tập :

Bài tập : Văn có ý , ý diễn đạt thành đoạn văn

Bài tập 2 : phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn - đoạn a : diễn dịch ; đoạn b: song hành ; đoạn c : song hành

Bài tập 3 : + đoạn văn diễn dịch : Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước dân ta , đấu tranh vĩ đại chống giặc ngoịa xâm : khởi nghĩa bà trưng , khởi nghĩa nông dân Tây Sơn … gần hai kháng chiến chống thực dân pháp đế quốc Mĩ dân tộc ta

Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc ghi nhớ sgk ; làm hết tập lại

- Học để tiết sau kiểm tra : viết tiết

Ti

t 11+ 12:ế

VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 1 A.Mục tiêu cần đạt:

* Giuùp hs

- Oân lại kiểu tự học lớp , có kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp - Luyện tập viết văn đoạn văn

B.Chuẩn bị: 1.GV: Đề

C.Tiến trình lên lớp :

1, Oån định tổ chức 2, Kiểm tra cũ : 3, Bài :

I, Đề :

Câu 1: Trình bày nội dung bố cục văn tự

“Em kể lại kỉ niệm ngày học.”

II, Yêu cầu - Xác định kể : thứ

- Xác định trình tự kể

+ Theo thời gian , không gian + Theo diễn biến việc + Theo diễn biến tâm trạng

- Xác định cấu trúc vb ( phần ) dự định phân đoạn ( số lượng đoạn văn cho

phần) cách trình bày đoạn văn

- Thực bước tạo lập vb học lớp , trọng bước lập đề cương

4 Hướng dẫn nhà: : viết lại tập làm văn để nắm vầ kiến thức văn tự , biểu cảm học

Ti

t 13 + 14- Bài 4:ế LÃO HẠC

(Nam Cao) A.Mục tiêu cần đạt:

* Giúp hs

- Thấy tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật lão Hạc , qua hiểu thêm

về số phận đáng thương vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám

- Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao ( thể chủ yếu qua nhân vật ông giáo ) ; thương cảm đến xót xa thật trân trọng người nông dân nghèo khổ

- Bước đầu hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao : khắc hoạ nhân vật tài tình , cách dẫn truyện tự nhiên , hấp dẫn ; kết hợp tự , triết lí với trữ tình

- Rèn kĩ : tìm hiểu phân tích nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại , độc thoại , qua hình dáng , cử , hành động ; Kĩ đọc diễn cảm , thay đổi giọng điệu thể tâm trạng nhận vật khác truyện

B.Chuẩn bị :

- Tích hợp dọc : qua Trong lòng mẹ , Tức nước vỡû bờ học

- Aûnh chân dung Nam Cao , Nam Cao tác phẩm tập 2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp :

1, Oån định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Từ nhân vật chị Dậu , anh Dậu bà lão hàng xóm , em khái quát điều số phận phẩm cách người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám ?

- Từ nhân vật Cai lệ người nhà lí trưởng , khái qt điều chất chế độ thực dân nửa phong kiến Việt Nam trước ?

3, Bài mới :

(?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ?

Gv đọc sau hướng dẫn hs đọc theo yêu cầu ( Giọng điệu biến hoá đa dạng tác phẩm , tâm trạng , tình cảm của nhân vật truyện biểu qua ngôn ngữ đọc thoại , đối thoại )

Giải thích từ khó

2, Bố cục :

(?) Vb chia làm phần ? nêu nội dung phần ?

(?) Nhận xét chung phương thức biểu đạt sử dụng vb ? ( tự kết hợp miêu tả )

Theo dõi phần đầu cho biết

(?) Tại chó lại lão Hạc gọi cậu vàng ?

- Lão Hạc nghèo , sống cô độc , có chó lão ni làm bạn , gọi thân mật cậu vàng

(?) Lí khiến lão Hạc phải bán cậu vàng ?

- Sau bị ốm , sống lão Hạc khó khăn , lại gặp kì thóc cao gạo , lão nuôi thân không

(?) Cuộc bán cậu vàng , lưu lại tâm trí lão Hạc ntn?

- Nó có biết đâu … mà lão xử với tơi à? (?) Bộ dạng lão Hạc nhớ lại việc ? (?) Động từ ép câu văn “Những nếp nhăn xô lại với , ép cho nước mắt chảy ra” có sức gợi tả ntn?

- Gợi lên khuôn mặt cũ kĩ , già nua , khô héo ; tâm hồn đau khổ đến cạn kiệt nước mắt , hình hài rất

đáng thương …

(?) Những từ ngữ tượng hình tượng sử dụng để tạo hình ảnh cụ thể , sinh động cho lão Hạc ?

- ầng ậng nước , miệng móm mém , khóc hu hu

I Giới thiệu chung: SGK

II, Đọc – Tìm hiểu văn 1, Đọc – Tìm hiểu thích

2, Bố cục : phần

- Tâm trạng lão Hạc sau bán cậu vàng

- Cái chết lão Hạc

- Thái độ , tình cảm nhân vật “tơi” đối với Lão Hạc

3, Phân tích

a.Tâm trạng lão Hạc sau khi bán cậu vàng

- Lão cười mếu , đôi mắt ầng ậng nước , mặt co rúm lại , vết nhăn co lại với , ép cho nước mắt chảy

- Cái đầu ngoẹo qua bên , miệng móm mém lão mếu nít , lão khóc hu hu



(?) Từ , lão Hạc có tâm trạng ? (tâm trạng đau khổ , day dứt , ăn năn , vơ u thương lồi vật )

* Theo dõi đoạn truyện kể việc lão Hạc nhờ cậy ông giáo , cho biết :

(?) Mảnh vườn tiền gửi ơng giáo có ý nghĩa ntn

đối với lão Hạc ?

- Mảnh vườn tài sản lão Hạc dành cho con trai, mảnh vườn gắn với danh dự , bổn phận kẻ

làm cha, tiền 30 đồng bạc đời dành dụm sẽ được dùng phòng lão chết có tiền ma chay Món tiền ấy mang danh dự kẻ làm người

(?) Em nghĩ lão Hạc từ chối giúp đỡ cảnh ngộ gần khống kiếm để ăn rau má , sung luộc ?( lão Hạc người tự trọng , không để người đời thương hại xem thường )

(?) Từ , phẩm chất lão Hạc bộc lộ ? - Coi trọng bổn phận làm cha , coi trọng danh giá làm người

(?) Cũng từ lên số phận người LH ntn?

- Nghèo khổ cô độc trong

* Bằng việc làm cụ thể , lão Hạc chuẩn bị cái chết cho Tác giả dành đoạn văn cuối để đặc tả chết lão Hạc

(?) Hãy tìm đoạn văn chi tiết miêu tả chết lão Hạc

(?) Đặc tả chết lão Hạc tác giả sử dụng từ

ngữ ntn? ( Dùng liên tiếp từ tượng , tượng hình : vật vã , rũõ rượi , xộc xệch , long xòng sọc , tru tréo )

(?) Theo em sử dụng có tác dụng ?

- Tạo hình ảnh cụ thể sinh động chết dội , thê thảm lão Hạc

(?) Vì mà lão Hạc lại phải tìm đến chết ?

- Chết để giữ mãnh vườn số tiền dành dụm lâu nay cho người trai , đồng thời để tạ lỗi cậu vàng

(?) Cái chết Lão Hạc có ý nghóa ? (HSTLN)

(?) Theo em , bi kịch lão Hạc tác động ntn đến người đọc ? ( tình cảm xót thương , lòng tin vào điều tốt đẹp phẩm chất người dân lao động )

năn , vơ u thương lồi vật - Lão Hạc cịn người coi trọng danh dự coi trọng bổn phận làm cha

b, Cái chết lão Haïc

*Chuẩn bị: Gửi vườn tiền cho ông

giáo

*Chết:

- Lão Hạc vật vã giường , đầu tóc rũ rượi , khắp người lại giật mạnh , nảy lên



Một chết dội, thê thảm , kinh hoàng

* Theo dõi nhân vật ông giáo truyện cho biết (?) Vai trò ông giáo ntn truyện ?

- Vừa người chứng kiến vừa tham gia vào câu chuyện của nhân vật vừa đóng vai trò dẫn dắt truyện , vừa trực tiếp bày tỏ thái độ , tính cảm , bộc lộ tâm trạng bản thân

(?) Thái độ nhân vật “tơi” nghe lã Hạc kể chuyện ?

(?) Những hành động ,cách cư xử chứng tỏ lịng đồng cảm , xót xa u thương nhân vật “ tôi” lão Hạc ?

- Tơi muốn ơm chồng lấy lão mà lên khóc - ơng ăn khoai , uống nước …thế sướng

(?) Từ , phẩm chất nhân vật bộc lộ ?

(?) Khi nghe Binh Tư nói lão Hạc , ơng giáo cảm thấy đơì thật đáng buồn Nhưng chứng kiến chết Lão Hạc , ơng gíao lại nghĩ “ Khơng đời chưa hẳn đáng buồn , hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác” Em hiểu ý nghĩ nhân vật ông giáo ntn?(HSTLN)

(?) Những ý nghĩ cho ta biết điều cao quý tâm hồn ông giáo? ( Trong nhân cách , không mất lòng tin vào điều tốt đẹp người )

(?) Học qua vb em hiểu điều sâu sắc số phận phẩm chất người nông dân lao động xh cũ ?

(Số phận đau thương , khổ Nhân cách cao q ) (?) nhân vật ơng giáo vb Lão Hạc hình ảnh nhà văn Nam Cao Từ nhân vật em hiểu tác giả Nam Cao? (HSTLN)

- Là nhà văn người lao động nghèo khổ mà lương thiện Giàu lịng thương người nghèo Có lịng tin mãnh liệt vào phẩm chất tốt đẹp người lao động (?) Em học tập từ nghệ thuật kể chuyện NC vb Lão Hạc ? (HSTLN)

- Kể chuyện kết hợp miêu tả biểu cảm , Sử dụng chi tiết cụ thể , sinh động để khắc hoạ nhân vật

- Cách kể tự nhiên , chân thực từ thứ

tám Mặt khác chết lạo Hạc có ý nghĩa tố cáo thực xh thực dân nửa phong kiến

c, Thái độ , tình cảm nhân vật “ tơi” lão Hạc

- Từ chỗ dửng dưng đến chỗ khâm phục , cảm thương sâu sắc nỗi

khổû lòng lão Hạc , tình

cảm sâu sắc ơng giáo chứng kiến chết vật vã , thê thảm lão Hạc



Lòng nhân dựa chân tình đồng khổ Trong nhân cách , khơng lịng tin vào điều tốt đẹp người

III, Tổng kết: sgk

- Học thuộc ghi nhớ

- Tóm tắt đoạn trích

- Soạn “ Cô bé bán diêm”

Ti

t 15 – Bài 4:ế

TỪ TƯỢNG THANH TỪ TƯỢNG HÌNH A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Hiểu từ tượng hình , từ tượng

- Có ý thức sử dụng từ tượng hình , từ tượng để tăng thêm tính hình tượng , tính biểu cảm giao tiếp

- Rèn khả sử dụng từ tượng hình , từ tượng việc viết vb tự , miêu tả , biểu cảm

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : vb Lão Hạc , tập làm văn qua Liên kết đoạn vb

- Bảng phụ

2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Thế trường từ vựng ? Cho vd minh hoạ

3, Bài :

Gọi hs đọc đoạn trích ( Lão Hạc Nam Cao )

(?) Trong từ in đậm , từ gợi tả hình ảnh , dáng vẻ , trạng thái vật ; từ ngữ mô âm tự nhiên người ?

(?) Những từ ngữ gợi tả hình ảnh , dáng vẻ , hoạt động ,

I.Đặc điểm , công dụng :

1.Ví dụ:

trạng thái mô âm có tác dụng văn miêu tả , tự ?

(?) Từ phân tích vd cho biết đặc điểm ø từ tượng hình , từ tượng cơng dụng nó ? (HS đọc phần ghi nhớ )

Bài tập nhanh :

- Tìm từ ngữ tượng hình , tượng đoạn văn sau :

Anh dậu uốn vai ngáp dài tịếng Uể oải , chống tay xuống phản , anh vưìa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo , anh kề vào đến miệng , cai lệ người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào với roi song , tay thước dây thừng

- từ tượng hình : uể oải , run rẩy

- tượng : sầm sập

rũ rượi , xộc xệch , sòng sọc - Từ ngữ mô âm tự nhiên , người : hu hu , ưu ửu



Gợi hình ảnh cụ thể , sinh động , có giá trị biểu cảm cao

2 Kết luận: Ghi nhớ (SGK/ )

II, Luyeän tập

Bài tập : Tìm từ tượng hình , từ tượng - Từ tượng hình : rón , lẻo khoẻo , chỏng quèo -Tượng : xoàn xoạt , bịch , bốp

Bài tập 2 : Tìm từ tượng hình gợi tả dáng người

- Lò dò , khệng khạng , rón , lẻo khẻo , huỳnh hch , ngất ngưởng, lom khom , dòm dẫm ,

liêu xiêu

Bài tập 3 : Phân biệt nghĩa từ tượng - : từ gợi tả tiếng cười to , tỏ khối chí

- Hì hì : từ mơ tiếng cười phát đằng mũi , thường biểu lộ thích thú , hiền lành - Hơ hố : tiếng cười to, vô ý , thô lỗ

- Cười hơ hớ : mô tiếng cười thoải mái , vui vẻ , khơng cần che đậy , giữ gìn

Bài tập 4 : Đặt câu

- Ngồi trời lắc rắc hạt mưa xuân - Trên cành đào lấm nụ hoa

- Đêm tối , đường khúc khuỷu thấp thoáng đốm sáng đom đóm lập loè - Chiếc đồng hồ báo thức bàn kiên nhẫn kêu tích tắc suốt đêm

Hướng dẫn nhà:

Ti

t 16 –Bài 4:ế

LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A.Mục tiêu cần đạt :

*Giuùp hs

- Hiểu cách sử dụng phương tiện để liên kết đoạn văn , khiến chúng liền ý , liền mạch - Viết đoạn văn liên kết mạch lạc , chặt chẽ

- Rèn luyện kĩ dùng phương tiện liên kết để tạo liên kết hình thức liên kết nội dung đoạn vb

B Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : vb Lão Hạc , Từ tượng hình , từ tượng Một số đoạn văn

2 HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ỔN định tổ chức :

2, Kiểm tra cũ : 3, Bài :

Hs đoạn ï thầm văn mục I , sgk

(?) Hai đoạn văn mục I có mối liên hệ không ? Tại sao?

- Hai đoạn văn viết về trường nhưng giữa việc tả cảnh với cảm giác ngơi trường khơng có sự gắn bó với Theo lơ- gíc thơng thường cảm giác ấy phải cảm giác thời điểm chứng kiến ngày tựu trường Bởi , người đọc hụt hẫng đọc đoạn văn sau

I.Tác dụng việc liên kết các đoạn văn vb

1 Đoạn văn(sgk)

-đoạn tả cảnh sân trường làng Mĩ Lí ngày tựu trường Còn đoạn nêu cảm giác của nhân vật “ tôi” lần ghé qua thăm trường trước

* Nhận xét hai đoạn văn mục I ?

(?) Cụm từ trước hơm viết thêm vào đầu đo văn có tác dụng ?(Taọï gắn bó đoạn văn )

(?) Sau thêm cụm từ trước hơm , hai đoạn văn liên kết với ntn?

(?) Cụm từ trước hơm phương tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng vb ? ( HSTL)

Gọi hs đọc mục I sgk

(?) Xác định phương tiện liên kết đoạn văn vd a, b, d ? (vd a : Sau khâu tìm hiểu ; vd b : , vd d : nói tóm lại ) (?) Các từ liên kết đoạn thường đứng vị trí ?

- đặt đầu đoạn văn

(?) Cho biết mối quan hệ ý nghĩa đoạn văn vd ? ( d a : quan hệ liệt kê ; vd b : quan hệ tương phản ,đối lập ; vd d : quan hệ tổng kết , khái quát )

(?) Kể thêm phương tiện liên kết đoạn văn cho vd ? VD a : trước hết , , cuối , sau , ột mặt , mặt khác , , hai , thêm vào , ngồi …

VD b :nhưng , trái lại , , ngược lại , song , mà VD d : tóm lại , nói tóm lại , nhìn chung , tổng kết lại , nói cách tổng qt , nói cho , nói

GV yêu cầu hs đọc lại đoạn văn mục I

(?) Từ thuộc từ loại ?kể thêm số từ từ loại với từ ?

(?) Trước thời điểm ? Tác dụng từ ?

(HSTLN) - Từ đó từ Một số từ loại : , , , Trước thời khứ , cịn trước sân trường làng Mĩ Lí dày đặc người thời

- Liên kết đoạn văn

Gv yêu cầu hs đọc thầm mục II

(?) Xác định câu nối dùng để liên kết đoạn văn ?

- ái dà , lại chuyện học

(?) Vì nói câu có tác dụng liên kết ? (HSTLN)

- nối tiếp phát triển ý cụm từ bố đóng sách cho mà học trong đoạn văn

(?) chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác phảilàm tế ? Có thể sử dụng phương tiện liên kết để thể quan hệ đoạn văn ?

(HS đọc ghi nhớ )

- Từ “ đó” tạo liên tưởng cho người đọc với đoạn văn trước Chính liên tưởng tạo nên gắn kết chặt chẽ giữa hai đoạn văn với , làm cho 2 đoạn văn liền ý liền mạch

II.Cách liên kết đoạn văn vb

- Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác , cần sử dụng phương tiện liên kết để thể quan hệ ý nghĩa chúng

- Có thể dùng phương tiện liên kết sau :

+ dùng từ ngữ có tác dụng liên kết : quan hệ từ , đại từ , từ , cụm từ thể ý liệt kê , so sánh , đối lập , tổng kết , khái qt …

+ dùng câu nối

*Ghi nhớ (sgk)

II, Luyện tập

- c, ( đối đoạn với đoạn ) , nhiên ( nối đoạn với đoạn 2)

Bài tập 2 Chọn từ ngữ hiặc câu thích hợp điền vào chổ trống a, từ ; b, nói tóm lại

c, nhiên ; d, thật khó trả lời

Hướng dẫn nhà: :

- Học thuộc ghi nhớ , Làm hết tập lại - Soạn “ Tóm tắt văn tự sự”

Tiết 17 – Bài 5:

TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VAØ BIỆT NGỮ XÃ HỘI A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Hiểu rõ từ địa phương , từ biệt ngữ xh

- Biết sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xh lúc , chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xh , gây khó khăn giao tiếp

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : Với văn văn học , với tập làm văn qua tóm tắt tác phẩm tự

- Bảng phụ

2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp :

1.Oån định tổ chức 2, Kiểm tra cũ :

- Thế từ tượng hình , từ tượng ? cho vd minh hoạ

3, Bài mới :

- Tiếng việt thứ tiếng có tính thống cao Người Bắc Bộ , người trung người Nam Bộ hiểu tiếng nói Tuy nhiên bên cạch thống , tiếng địa phương , tầng lớp xh có khác biệt ngữ âm , từ vựng ngữ pháp Vậy khác biệt tiết học hơm trả lời cho câu hỏi

Gv yêu cầu hs quan sát vd bảng phụ

(?) Hai từ bắp , bẹ có nghĩa ngơ , từ dùng phổ biến ? Tại ?

- Từ ngơ dùng phổ biến nằm vốn từ vựng tồn dân , có tính chẩn mực văn hoá cao

(?) Trong từ từ từ địa phương ? tạo

- Hai từ bắp , bẹ từ địa phương dùng trong phạm vi hẹp , chưa có tính chuẩn mực văn hố cao

I Từ địa phương :

(?) Vậy từ toàn dân khác từ địa phương điểm nào? ( Hs đọc ghi nhớ sgk)

(?) Em tìm số vd minh hoạ ?

 Bài tập nhanh

+ ùCác từ mè đen , trái thơm có nghĩa ? chúng thuộc từ địa phương vùng ?

- Nghĩa vừng đen , dứa

- Từ địa phương vùng Nam Bộ

Gọi hs đọc vd sgk

(?) Tại tác giả dùng từ mẹ mợ đối tượng ? Trước cách mạng tháng tám , lớp xh thường dùng từ mợ , cậu ?

- Mẹ mợ hai đồng nghĩa

- Ơû xh ta trước cách mạng thánh tám , tầng lớp trung lưu , thượng lưu , gọi mẹ mợ

(?) Các từ ngỗng , trúng tủ có nghĩa ? Tầng lớp xh thường dùng từ ngữ ?

- Ngỗng la điểm , trúng tủ có nghĩa phần học thuộc lịng

- Tầng lớp sinh viên thường dùng

* Những từ gọi biệt ngữ xh

(?) Vậy biệt ngữ xh ? Cho vd minh hoạ (HS đọc ghi nhớsgk )

VD : tầng lớp thị dân tư sản pháp thuộc gọi cha , mẹ cậu mợ ; thời phong kiến vua tự xưng trẫm , thức ăn vu gọi là ngự thiện …

(?) Khi sử dụng từ địa phương biệt ngữ xh cần ý điều ? Tại

- Cần ý đến đối tượng giao tiếp ( người đối thoại người đọc) tình huống` giao tiếp ( nghiêm túc , trang trọng hay suồng sã , thân mật ) , hoàn cảnh giao tiếp ( thời đại sống , môi trường học tập , công tác ) để đạt hiểu cao giao tiếp (?) Trong tác phẩm thơ , văn , tác giả sử dụng lớp từ , chúng có tác dụng ?

- Tô đậm sắc thái địa phương tầng lớp xuất thân , tính cách nhân vật

(?) Có nên sử sụng lớp từ cách tuỳ tiện không ? ?

- Không nên lạm dụng lớp từ ngữ cách tuỳ tiện nó dễ gây tối nghĩa , khó hiểu

(?) Dùng từ địa phương biệt ngữ xh có tác dụng ?

(?) Muốn tránh lạm dụng từ địa phương phải làm ntn? ( Ghi nhớ sgk )

II.Biệt ngữ xh :

- từ ngữ dùng tầng lớp xh định

III Sử dụng từ địa phương , biệt ngữ xh :

+ Cần ý đến đối tượng giao tiếp , tính giao tiếp , hồn cảnh giao tiếp

+ Trong tác phẩm thơ , văn tác giả sử dụng lớp từ để tô đậm sắc thái địa phương tầng lớp xuất thân , tính cách nhân vật

+Khơng nên lạm dụng lớp từ ngữ cách tuỳ tiện dễ gây tối nghĩa , khó hiểu

III, Luyện tập

Bài tập 1 Tìm từ địa phương từ tồn dân tương ứng

- ngái – xa ; chộ – thấy ; nón – mũ trái – ; chén – bát; vơ – vào Bài tập 2 :Tìm số từ tầng lớp xh

Học vẹt : học thuộc lòng cách máy móc

Học tủ : đốn mị số để học thuộc lòng Xơi gậy : điểm

Dân phe phẩy : mua bán bất hợp pháp

Bài tập : trường hợp nên dùng từ địa phương :

4 Hướng dẫn nhà: : Học phần ghi nhớ ; Làm hết tập lại Soạn “ Trợ từ , thán từ”

Tiết 18 – Bài 5:

TĨM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Nắm mục đích cách thức tóm tắt vb tự - Luyện tập kĩ tóm tắt vb tự

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : Với văn qua vb học , với tiếng việt qua Từ ngữ địa phương biệt ngữ xh

- Một số vb

2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1,Ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ :

- Nêu tác dụng việc liên kết đoạn văn ?

- Có thể sử dụng phương tiện liên kết để thể quan hệ đoạn văn ?

3, Bài mới : Chúng ta sống thời đại bùng nổ thông tin , nghĩa có nhiều lượng thơng tin cập nhật ngày kênh phát tin khác ( sách báo , truyền hình ,mạng in – tơ – nét ), đường chứng kiến việc , nhà kể tóm tắt cho gia đình xem , xem sách, phim chiếu , ta tóm tắt lại cho người chưa đọc , chưa xem biết Vậy tóm tắt ? cách tóm tắt nào? học hơm giúp em hiểu điều

Gv yêu cầu hs tìm hiểu mục II trả lời câu hõi sau

(?) Nội dung đoạn văn vb ? Tại em biết điều ?

- Vb STTT ( học lớp 6) Biết nhờ vào nhân vật chính việc

(?) So sánh đoạn văn với nguyên văn vb ? (HSTLN) - Nguyên văn truyện dài

I.Thế tóm tắt văn bản tự ?

- Số lượng chi tiết nhân vật dài - Lời văn truyện khách quan

* Viết đoạn văn người ta gọi tóm tắt vb tự Gọi hs đọc yêu cầu phần I

(?)Vậy theo em , tóm tắt vb tự ? lựa chon câu dúng câu sau ?( câu b)

(?) Gọi hs đọc ghi nhớ sgk

Gv yêu cầu hs đọc thầm đoạn văn tóm tắt mục II

(?) Vb tóm tắt trênù có nêu nội dung văn khơng ?

(?) Từ việc tìm hiểu , cho biết yêu cầu vb tóm tắt ?

- Đáp ứng mục đích , u cầu tịm tắt

- Bảo đảm tính khách quan : trung thành với vb tóm tắt , khơng thêm bớt chi tiết , việc khơng có tác phẩm , khơng chen vào tóm tắt ý kiến bình luận , khen chê các nhân người tóm tắt

- Đảm bảo tính hồn chỉnh : dù mức độ khác , bản tóm tắt phải giúp người đọc hình dung toàn câu chuyện ( mở đầu , phát triển , kết thúc

- Bảo đảm tính cân đối : số dịng tóm tắt dành cho việc chính , nhân vật , chi tiết tiêu biểu chương , mục , phần … cách phù hợp

(?) Muốn viết vb tóm tắt , theo em phải làm việc ? Những việc phải thực theo trình tự ?( HSTLN)

Gọi hs đọc ghi nhớ sgk

2, Cách tóm tắt vb tự a, Những yêu cầu vb tóm tắt

- Vb tóm tắt cần phải phản ánh trung thành nd vb tóm tắt

- Đảm bảo tính hồn chình : dù mức độ khác , tóm tắt phải giúp người nđọc hình dung tồn câu chuyện

- Đảm bảo tính cân đối : số dịng tóm tắt cho việc , nhân vật , chi tiết tiêu biểu chương mục , phần cách phù hợp

- b, Các bước tóm tắt vb

- đọc kĩ tác phẩm tóm tắt để nắm nội dung - xác định nội dung cần tóm tắt : lựa chọn nhân vật quan trọng , việc tiêu biểu

- Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí

- Vb tóm tắt lời văn

Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc ghi nhớ sgk

Tieát 19 – Bài 5:

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A.Mục tiêu cần đạt:

* Giuùp hs

- Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự - Rèn kĩ thao tác tóm tắt vb tự

B.Chuẩn bị :

1.GV:Dự kiến khả tích hợp : vb Văn kiến thức Tiếng Việt học

2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1,Ổn định tổ chức

2, Kieåm tra cũ :

- Thế tóm tắt vb tự ? Nêu cách tóm tắt vb tự ?

3, Bài mới : Tiết trước tìm hiểu tóm tắt vb tự cách tóm tắt Tiết sẽï luyện tập

Gọi hs đọc u cầu tập

(?) Nhận xét tóm tắt sgk?

(?) Theo em , xếp việc hợp lí ?( HSTLN)

(?) Trên sở xếp lại việc , em viết tóm tắt lại đoạn văn ?( khoảng 10 dịng )

Viết đoạn văn ( 10 phút) Hướng dẫn hs viết

Gọi 2-3 hs trình bày – HS nhân xét sau

Bài tập ;

a, tĩm tắt nêu tương đối đầy đủ việc ,

nhân vật , trình tự cịn lộn xộn b, xếp ý theo trình tự thích hợp Chỉnh lại:

b, Lão Hạc có người trai , mảnh vườn chó vàng

a, trai lão phu đồn cao su , lão lại “ cậu vàng”

d, muốn giữ lại mãnh vườn cho , lão phải bán chó

đó giáo viết chốt ý

Gọi hs đọc yêu cầu tập

(?) Hãy nêu lên việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích Tức nước bờ sau viết vb tóm tắt đoạn trích ( khoảng 10 dịng )

Bài tập :

(?) Tại nói vb Tôi học Thanh Tịnh Lòng mẹ Nguyên Hồng khó tóm tắt ? Nếu muốn tóm tắt phải làm ?(HSTLN)

nhờ ơng trơng coi mãnh vườn

g, Cuộc sống ngày khó khăn , lão kiếm ăn bị ốm trân khủng khiếm

e, Một hôm lão xin Binh Tư bả chó

i,ơng giáo buồn nghe Binh Tư kể chuyện h, lão bỗång nhiên chết – dội k, làng khơng hiểu lão chết , trừ Binh Tư ông giáo

Bài tập :

- Nhân vật vb Tức nước vỡ bờ chị Dậu

- Sự việc tiêu biểu : Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại Cai lệ người nhà lí trưởng để bảo vệ anh Dậu

Bài tập :

Tơi học Trong lịng mẹ tác phẩm tự giàu chất thơ , việc ( truyện ngắn trữ tình ) tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật nên khó tóm tắt

- Nếu muốn tóm tắt hai vb thực tế phải viết lại truyện Đây cơng việc khó khăn , cần phải có thời gian vốn sống cần thiết thực

4 Hướng dẫn nhà: : Làm hết tập cịn lại

Tiết 20 – Bài 5:

TRẢ BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 1 A.Mục tiêu cần đạt:

* Giúp hs

- Ơn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự - Rèn luyện kĩ ngơn ngữ kĩ xd vb

B.Chuẩn bị :

1.GV:Dự kiến khả tích hợp : với vb tự học chương trình ngữ văn 6,

2 HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, Ổn định tổ chức :

2, Kiểm tra cũ 3, Bài ;

I.Đề bài :

Câu 1: Trình bày nội dung bố cục văn tự

Câu 2: Nêu ý định bố trí, xếp nội dung phần thân viết văn hoàn chỉnh cho đề văn sau: “Em kể lại kỉ niệm ngày học.”

II Yêu câu : 1 Nêu đủ bố cục phần văn tự ( điểm)

2 a) Hs nêu ý định xếp bố cục theo trình tự ( điểm) b) Để viết bài, hs cần xác định:

- Ngôi kể : Thứ

- nội dung : kể lại chuyện ngày học - Thể loại : tự kết hợp biểu cảm

III.Daøn baøi

1, Mb : Giới thiệu nhân vật hoàn cảnh

2, Tb : Tâm trạng đường tới trường ?

- Quang cảnh xung quanh người xa ? - Khi đần trường quang cảnh ntn?

- Kể lại diễn biến buổi khai giảng - Kết thúc buổi khai giảng

3, Kb ; Cảm nghĩ em buổi khai giảng

IV.Nhận xét chung

+Ưu điểm : Đa số hs xác định yêu cầu đề

- Biết kết hợp yếu tố biểu cảm viết - Bố cục rõ ràng , cân đối phần - Chữ viết đẹp

- Chữ viết cẩu thả , sai lỗi tả nhiều

- Chưa biết kết hợp yếu tố biểu cảm viết - Câu văn viết lủng củng

V Sửa bài

Câu văn sai Lí sai - Hơm , bố đưa đến chường

- Sau kết thúc khai giảng chúng tơi bước vào lớp học Cô giáo viết lên bảng chữa thật to sau đọc cho chúng tối viết

- Thế đến trường , thấy trước cổng trường có biển ghi thật to : Trường THCS Hồng Vân

Sai lỗi tả

- Mới bước vào buổi học mà giáo đọc cho viết tả – Xác định sai

- Sai phải trường Tiểu học

VI Đọc số tốt số yếu kém - Bài tốt : Ngân, Đỗ Thùy

- Bài yếu : Cơng, Nam, Hồng, Phúc

VII Trả bài :

4 Hướng dẫn nhà: : vấn đề cần chuẩn bị cho viết sau

5 Rút kinh nghiệm:

Ti

CÔ BÉ BÁN DIÊM (An- đéc- xen) A.Mục tiêu cần đạt:

* Giuùp hs

- Khám pháp nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn , có đan xen thực mộng tưởng với tình tiết diễn biến hợp lí truyện Cơ bé bán diêm , Qua An – đéc – xen truyền cho người đọc lịng thương cảm ơng em bé bất hạnh

- Rèn kĩ tóm tắt phân tích bố cục vb tự , phân tích nhân vật qua hành động lời kể , phân tích tác dụng biện pháp đối lập – tương phản

B.Chuẩn bị :

1.GV:Tập truyên An – đéc – xen

- Dự kiến khả tích hợp : phần Tiếng Việt Trợ từ , thán từ , với phần tập làm văn Miêu tả biểu cảm văn tự

- Dự kiến hình thức dạy học tích cực: đọc , giảng , bình , phát phiấu học tập , thảo luận nhóm

2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1.Ổn định tổ chức :

2.Kieåm tra cũ :

- Trình bày ngắn gọn nguyên nhân ý nghóa chết lão Hạc ?

3 Bài mới :Có cảnh thương tâm cảnh em bé mồ cơi mẹ chết cóng đêm giao thừa Vì lại đến nơng nỗåi ? Câu chuyện liệu có thật xảy hay khơng Tiết

học hôm nay, tìm hiểu qua vb Cô bé bán diêm (?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? (sgk)

GV đọc đoạn bị lược bỏ , hs đọc tiếp đoạn trích

( Yêu cầu đọc : giọng chậm , cảm thông , cố gắng phân biệt những cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diệm - GV nhận xét cách đọc

Giải thích từ khó

(?) Nếu chia vb thành phần em xác định phần vb cụ thể ntn tương ứng với nội dung ?

- Phần : từ đầu đến đôi tay em cứng đờ : Em bé đêm giao thừa

- Phần : đến học chầu thượng đế – Thực tế mộng tưởng

- Phần : lại Một cảnh thương tâm Gọi hs đọc phần

(?) Theo dõi vb cho biết gia cảnh cô bé có đặc biệt ?

- Mẹ chết , sống với bố , bà nội qua đời , nhà nghèo , nơi ở của cha xó tăm tối

(?) Gia cảnh đẩy em bé đến tình trạng ntn?

- Hồn cảnh đơn , đói rét , ln bị bố đánh , phải tự bán diêm để kiếm sống mang tiến cho bố

(?) Cô bé bao diêm xuất thời điểm đặc

I, Giới thiệu chung tác giả – tác phẩm : Sgk / 67 II, Đọc – tìm hiểu văn 1, Đọc – tìm hiểu chú thích

2, Bố cục : phần

3, Phân tích

a, Em bé đêm giao thừa

biệt ? ( đêm giao thừa )

(?) Thời điểm tác động ntn đến với người ?

- Thường nghĩ đến gia đình ( sum họp , đầm ấm ); người tràn ngập niềm vui hạnh phúc

(?) Cảnh tượng ntn đêm giao thừa : nhà , đường phố ?

- Trong nhà : cửa sổ nhà sáng rực … sực mùi ngỗng quay - Ngoài đường : Em ngồi nép góc tường ; thu đơi chân vào người , lúc em thấy rét buốt Em nào về nhà không bán bai diêm … đánh em

(?) Trong việc , nghệ thuật kể chuyện có đặc sắc ? Tác dụng nghệ thuật ? - Tương phản đối lập

- Nêu bật cực khổ cô bé bán diêm , gợi niềm thương cảm cho người đọc

(?) Những việt làm xuất bé bán diêm ntn cảm nhận em ?

- nhỏ nhoi độc , đói rét , bị đầy ải , khơng đối hồi – một em bé khốn khổ đáng thương

Gọi hs đọc đoạn

(?)Hãy cho biết cô bé quẹt diêm tất lần ?

- Năm lần , đầu lần quẹt que , lần thứ em quẹt hết que diêm lại bao

(?) Trong lần quẹt diêm thứ , bé thấy - Lị sưởi sắt có hình đồng bóng nhống

(?) cảnh tượng ntn? Điều cho thấy mong ước cô bé bán diêm ? - sáng sủa , ấm áp , thân mật Mong ước được sưởi ấm mái nhà thân thuộc

(?) lần quẹt diêm thứ qua ánh lửa diêm , cô bé thấy ? ( Bàn ăn rọn , khăn trải bàn trắng tinh , bàn toàn bát đĩa sứ q giá , có ngỗng quay)

(?) Đó cảnh tượng ntn? Điều nói lên mong ước bé bán diêm ? - Sang trọng , đầy đủ sung sướng

- Mong ước ăn ngon mái nhà thân thuộc

(?) Trong lần quạt diêm , thực tế thay cho mộng tưởng ntn? - lị sưởi biến Em ngồi , tay cầm que diêm tàn hẳn … bị cha mắng

- Chẳng có bàn ăn thịnh soạn , mà có phố xá vắng teo , lạnh buốt , tuyết phủ trắng xoá

(?) Sự đặt song song cảnh tưởng cảnh thực tế có ý nghĩa ? - làm rõ mang ước hạnh phúc đáng em bé bán diêm thân phận em

- Cho thấy thơ vô nhân đạo xh người nghèo (?) Trong lần quẹt diêm thứ bé thấy ?

- thông Nô – en với hàng ngàn nết sáng rực , lấp lánh trên cành xanh tươi nhiều tranh màu sắc rực rỡ những bức bày tủ hàng

(?) Em đọc mong ước cô bé bán diêm ? Mong vui Nơ – en ngơi nhà mình)

- Ngồi đường phố : em ngồi nép góc tường ; thu đôi chân vào người , lúc em thấy rét buốt



Biện pháp tương phản , Một cô bé bán diêm nhỏ nhoi , độc , đói rét , bị đầy ải , khơng đối hồi

b.Thực tế mộng tưởng

+ Mộng tưởng

- lần quẹt diêm thứ : lò sưởi sắt

- lần thứ : bàn ăn , khăn trải bàn trắng tinh , trtên bàn bát đĩa sứ quí giá , có ngỗng quay

- lần thứ : thông Nô – en với hàng ngàn nến - Lần thứ tư : bà nội - Lần thứ : bà cụ cầm tay em bà cháu bay trời

+ Thực tế :

- Lo sưởi biến

- Chẳng có bàn ăn thịnh soạn , có phố xávắng teo , lạnh buốt



(?) Có đặc biệt lần quẹt diêm thứ tư ? - bà nội

(?) Khi nhìn thấy bà , em bé reo lên nói Bà ! cháu van bà , bà xin thượng đế chí nhân cho cháu với bà Khi bé bán diêm mong ước điều ?

(?) Em nghĩ mong ước cô bé lần quẹt diêm

(?) Khi tất que diêm cịn lại cháy lên , lúc bé bán diêm thấy bay lên bà chằng cịn , đói rát đau buồn đe doạ Điều có ý nghĩa ? (hstln)

(?) Những lần mộng tưởng em bé diễn có hợp lí khơng ? ? (HSTLN)

(?) Tất điều kể nói với ta em bé ntn? - bị bỏ rơi , đói rét độc , ln khao khát ấm no , yên vui thương yêu

Gọi hs đọc đoạn cuối

(?) Mọi người bảo : Chắc muốn sưởi ấm ! chẳng biết kì diệu em trơng thấy Kết thúc gọi cho em suy nghĩ số phận người nghèo khổ xh cũ ?

- số phận hoàn toàn bất hạnh , xã hội thờ với bất hạnh người nghèo

(?) Em có muốn có kết cục khác không ? Vì ( hs bộc lộ)

(?) Nếu cần bình chết bé bán diêm từ hình ảnh em bé chết đói , chết rét em bé có đơi má hồng đơi mơi mỉm cười em nói điều ? (HSTLN)

- đó chết vô tội , chết không đáng có (?) Có đặc sắc nghệ thuật kể chuyện An – đc1 – xen mà cần học tập ? (HSTLN)

- đan xen yếu tố thật huyền ảo , kết hợp tự , miêu tả biểu cảm , kết cầu truyện theo l6í tương phản

III , Tổng kết : HS đọc ghi nhớ

- Mong mãi cùng bà , che trở yêu thương - mong ước chân thành chính đáng , giản dị bất cứ đứa trẻ giới ( hợp lí vì rét , em lại vừa quẹt diêm nên mộng tường đến lò sưởi ; đến bàn ăn vì em đói ; đón giao thừa nên nên sau là cây Nơ – en , đến đây tất nhiên em nhớ đến có một thời em đón giao thừc , bà con sống , hình ảnh bà em xuất )

c.Một cảnh tượng thương tâm

- số phận hoàn toàn bất hạnh

- xh thờ với bất hạnh người nghèo

- chết vô tội , chết không đáng có

III , Tổng kết : ghi nhớ

4 Hướng dẫn nhà: : Học ghi nhớ sgk , tóm tắt nội dung vb Soạn : Đánh với cối xay gió

Ti

ế t 23 : TRỢ TỪ, THÁN TỪ A.Mục tiêu cần đạt:

*Giuùp hs :

- Biết cách dùng trợ từ , thán từ trường hợp giao tiếp cụ thể

B.Chuẩn bị:

1.GV:Bảng phụ số tập làm nhanh

- Dự kiến khả tích hợp : với Văn vb Cơ bé bán diêm , với tập làm văn qua Miêu tả biểu cảm vb tự

2 HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến hành lên lớp : 1, Ổn định tổ chức :

2, Kiểm tra cũ ;

- Thế từ địa phương , biệt ngữ xh ? Cho vd minh hoạ

- Sử dụng từ địa phương biệt ngữ xh có tác dụng ? Làm để tránh lạm dụng từ địa phương biệt ngữ xh ?

3, Bài :

GV yêu cầu hs đọc to vd sgk

(?) Hãy so sánh ý nghĩa câu câu cho biết điểm khác biệt ý nghĩa chúng ?

- Câu thứ việc khách quan : ăn ( số lượng) 2 bát cơm

- Câu thứ thêm từ , việc diễn đạt việc khách quan câu thứ , cịn có ý nghĩa nhấn mạnh , đánh giá việc ăn bát cơm nhiều , vượt q mức bình thường Câu này có tể dùng trường hợp em bé bình thường ăn một bát cơm hơm ăn gấp đôi

(?) So sánh ý nghĩa câu câu cho biết điểm khác biệt ý nghĩa chúng ?

- Câu thêm từ có ngồi việc diễn đạt việc khách quan như câu thứ , cịn có ý nghĩa nhân mạnh đánh giá việc ăn 2 bát cơm , khơng đạt mức độ bình thường Câu này dùng tình chẳng hạn nói người lớn , bình thường ăn bốn năm bát cơm , hôm bị ốm nên ăn cơm chỉ lượng

(?) Vậy Từ từ có có tác dụng ntn việc nói tới câu ?

-Dùng biểu thị thái độ nhấn mạnh , đánh giá người nói sự vật , việc nói đến câu

Bài tập nhanh

Đặt câu có dùng trợ từ Chính , đích , nêu tác dụng việc dùng trợ từ

Hs đọc đoạn văn phần II.1

(?) Từ có tác dụng ?( từ tiếng gây ý người đối thoại )

(?) Từ a biểu thị thái độ ?

- trường hợp biểu thị tức giận

I Trợ từ :

- Dùng để biểu thị thái độ nhấn mạnh , đánh giá người nói vật , việc nói đến câu

II.Thán từ :

- Dùng để bộc lộ tình cảm , cảm xúc người nói

- Dùng để gọi đáp

- có trường hợp a biểu thị vui mừng , sung sướng VD : A! Mẹ !

- Tiếng a trường hợp có khác vềø ngữ điệu (?) Từ biểu thị thái độ ?

- thái độ lễ phép

(?) Nhận xét cách dùng từ , a cách lựa chọn câu trả lời :

a, Các từ làm thành câu độc lập

b, từ làm thành câu độc lập c, từ làm phận câu

d, từ từ khác làm thành câu và thường đứng đầu câu

- Thán từ có khả tạo thành , a trong đoạn văn NC

- Thán từ có lúc làm thành phần biệt lập câu ( khơng có qh ngữ pháp với thành phần khác ) , đoạn văn Ngô Tất Tố

+ Thán từ có loại - Thán từ bộc lộ tình cảm , cảm xúc :a , , , ôi …

- Thán từ gọi đáp : , ,

II, Luyện tập

Bài tập 1 : phân biệt trợ từ

(+) , (-) , (+) , (- ) (-) , (+) , (-) , (+)

Bài tập 2 : Giải thích nghĩa trợ từ

a, lấy : khơng có thư , khơng có lời nhắn gửi , khơng có đồng quà b, nguyên : riêng tiền thách cưới q cao; đến : nghĩa q vơ lí c, Cả : nhấn mạnh việc ăn mức bình thường

d, : nhấn mạnh việc lặp lặp lại nhàm chán

Bài tập 3 : Tìm thán từ

-a, :này , ; b, ; c, ; d, ; e,

Bài tập 6 : Câu tục ngữ khuyên bảo cách dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép

4 Hướng dẫn nhà: Học thuộc ghi nhớ

- Làm hết tập cịn lại - Soạn “Tình thái từ”

Ti

ế t 24:

MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Nhận biết kết hợp tác động qua lại yếu tố kể , tả biểu lộ tình cảm người viết vb tự

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : với vb văn kiến thức tiếng việt học

- Một số đoạn văn dùng phương thức tự kết hợp biểu cảm 2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến ình lên lớp : 1, Ổn định tổ chức : 2, Kiểm tra cũ :

3, Bài mới : Trong thực tế , ranh giới tuyệt đối yếu tố tự , miêu tả , biểu cảm … vb ; mà yếu tố đan xen vào , hỗ trợ để tậm trung làm rõ chủ đề vb Tuy nhiên , tìm hiểu vb tự phải tập trung vào yếu tố tự lướt qua yếu tố miêu tả , biểu cảm ; cịn tìm hiểu vb miêu tả biểu cảm làm ngược lại Đây mối quan he biện chứng mang tính nguyên lí sáng tạo , xa rời rơi vào cự đoan , phiến diện

GV yêu cầu hs đọc đoạn trích sgk

(?) Căn vào đâu để em xác định yếu tố miêu tả , biểu cảm , tự vb ?( HSTLN)

- Kể : thường tập trung nêu việc , hành động , nhân vật - Tả thường tập trung tính chất , màu sắc , mức độ của sự việc , nhân vật hành động

- Biểu cảm : thường thể chi tiết bày tỏ cảm xúc , thái độ người viết trước việc , nhân vật , hành động (?) Trong đoạn trích tác giả kể lại việc ?

(kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật “ tôi” với mẹ lâu ngày xa cách )

(?) Sự việc kể qua chi tiết ? - Mẹ vẫy

- Tôi chay theo xe chở mẹ - Mẹ kéo lên xe

- Tơi lên khóc

- Mẹ sụt sùi theo

- Tôi ngồi bên mẹ , đầu ngả vào cánh tay mẹ , quan sát gương mặt mẹ

(?) Với việc tác giả miêu tả, biểu cảm ? + Miêu tả

- Tôi thở hồng hộc , trán đẩm mồ , ríu chân lại - Mẹ tơi khơng cịm cõi

- Gương mặt tươi sáng với đôi mắt nước da mịn , làm bật màu hồng gò má

+ Biểu cảm

- Hay sung sướng trơng nhìn ơm ấp cái hình hài máu mủ mà mẹ tơi lai tươi đẹp thuở còn sung túc ( suy nghĩ)

- Tôi thấy cảm giác ấm áp bổng lại mơn man khắp da thịt Hơi quầan áo mẹ thở ở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho lạ thường ( cảm nhận )

- Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ , áp mặt vào bầu sửa nóng người mẹ , để bàn tay người mẹ vuâốt ve từ trán xuống cằm , gãi rôm sống lưng cho , thấy người mẹ

I, Sự kết hợp yếu tố kể , tả và bộc lộ tình cảm văn bản tự sự:

- Các yếu tố kể , tả , bộc lộ cảm xúc không đứng tách riêng mà đan xen vào

- yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho ý nghĩa truyện thêm thấm thía sâu sắc Nó giúp cho tác giả thể thái độ trân trọng tình cảm yêu mến nhân vật việc

có êm dịu vô ( phát biểu cảm tưởng )

(?) Các yếu tố đứng riêng hay đan xen vào ? (?) Hãy bỏ tất yếu tố miêu tả biểu cảm , chép lại câu văn kể việc , nhân vật thành đoạn văn ?

(?) Em so sánh với đoạn văn Nguyên Hồng rút nhận xét vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự ?

(?) Qua chứng minh vai trò , tác dụng yếu tố kể vb tự ?

(?) Vậy văn tự thường kể ? yếu tố miêu tả biểu cảm có tác dụng vb tự ? ( Ghi nhớ sgk )

- Các yếu tố ñan xen vaøo nhau

-Các yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gở mẹ con thêm sinh động , tất màu sắc hương vị hình dáng , diện mạo của sự việc , nhân vật , hành động … như lên trước mắt người đọc - Yếu tố biểu cảm giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng , buộc người đọc phải xúc động , trăn trở , suy nghĩ trước sự việc nhân vật

II, Ghi nhớ : Sgk /

III, Luyện tập

Bài tập : Tìm một số đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

- VB “ Tôi học” Sau hồi trống thúc vang dội lịng tơi , người học trị cũ …rộn ràng lớp

+ Miêu tả : sau hồi trống thúc …sắp hàng … vào lớp , không …không đứng lại , co lên chân … duỗi mạnh đá ban tưởng tượng

+ Biểu cảm : vang dội lịng tơi , cảm thấy chơ vơ , vụng lúng túng , run run theo nhịp bước rộn ràng lớp

Bài tập 2 : GV gợi ý cho hs làm

4 Hướng dẫn nhà: : Học thuộc ghi nhớ

TIẾT 25 + 26:

ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ (Trích : “Đôn-ki-hô-tê” - Xéc-van-tét)

A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Thấy rõ tài nghệ Xéc –van- tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn ki-hô-tê , Xan-chô Pan- xa tương phản mặt ; đánh giá đắn mặt tốt , mặt xấu nhân vật , từ rút học thực tiễn

B.Chuaån bị :

1.GV: Đọc tiểu thuyết Đơn - ki – hô- tê

- Sưu tầm ảnh trân dung tác giả Xéc-van – téc tranh minh hoạ hai nhân vật Đôn Ki- hô – tê Xan – chô Pan – xa

- Dự kiến khả tích hợp : với phần tiếng việt Tình thái từ , với phần tập làm văn luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm đánh giá

2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, Oån định tổ chức

2, Kiểm tra cũ :Những biện pháp nghệ thuật chủ yếu tác giả An – đéc – xen sử dụng thành công truyện cô bé bán diêm ? phân tích vài dẫn chứng để chứng minh

- Theo em , lần trước , em bé đánh que diêm , lần cuối em lại liên tục đánh hết tất que diêm lại bao ?

3, Bài mới:

(?)Em haõy nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? (sgk)

- Trích chương

- Gv đọc sau yêu cầu hs đọc tiếp (Chú ý câu đối thoại khơng in xuống dịng nhân vật )

GV nhận xét hs đọc

(?) Em kể tóm tắt đoạn trích theo chuổi việc Giải thích từ khó

(?) Trong đoạn trích có nhân vật ? nhân vật ? (?) Theo dõi nhân vật Đơn Ki – hơ – tê vb cho biết Vì Đơn Ki – hô – tê đánh với cối xay gió ?

- Tưởng gã khổng lồ , thấy vận may ( cuộc chiến đáng , quét giống xấu xa khỏi mặt đất ) (?) Trận đánh Đôn Ki – hô-tê diễn với hậu ntn? ( Ngọn giáo gẫy tan tành , kéo theo người ngựa ngã văng xa … Đôn Ki –hô-tê nằm im không cựa quậy , ngựa bị toạc vai (?) Sau đánh với cối xay gió , Đơn Ki- hơ-tê có hành động ý nghĩ ?

- Bẻ cành khô , rút mũi sắt cán gãy lắp vào làm thành ngọn giáo ; thức suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn –xi-nê-a, không muốn ăn sáng

(?) Nhận xét biểu ĐơnKi-hơ-tê ?

- khơng bình thường , điên rồ

(?) Điều cho thấy Đơn Ki-hơ-tê người ntn?

- mê muội hoang tưởng

(?) Em có cảm xúc trước biểu mê muội , hoang tưởng Đôn Ki – hô-tê ? (Hài hước , buồn cười )

 Đôn Ki-hô-tê kẻ hoang tưởng chàng cịn có những

biểu bình thường khác người lịng dủng cảm , coi

I Giới thiệu tác giả – tác phẩm

Sgk

II Đọc – tìm hiểu văn bản

1, Đọc – tìm hiểu chú thích

2, Bố cục : phần

3, Phân tích

a.Hiệp só Đôn Ki-hô-tê

- Đánh với cối xay gió tưởng gã khổ lồ để quét hết giống xấu xa

- Bẻ cành khô , rút mũi sắt cán gãy lắp vào làm thành giáo

- Thức suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-ni-nê-a

- Không cần ăn sáng



khinh tầm thường tình yêu say đắm

(?) Lịng dũng cảm Đơn Ki-hơ-tê biểu vb ? ( Một ngưạ xơng lên đánh với cối xay gió lí tưởng qt giống xấu xa khỏi mặt đất Vẫn chọn những con đường người qua để mong gặp chuyện phiêu lưu khác - Vẫn bẻ cành sửa lại giáo cho chiến tới

(?) Những biểu coi khinh tầm thường , thực dụng ? ( Dù bị đau không rên la , khơng lấy việc ăn uống làm thích thú ) (?) Những biểu tình yêu ?

- Nhiệt tình tâm niệm cầu mong nàng Đuyn – xi-nê-a cứu giúp cho lúc nguy nan Suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Nghĩ đến người yêu đủ no rồi

(?) Từ tình cách Đơn Ki-hơ-tê bộc lộ ?

- Cao , cao thượng

(?) Đến tóm tắt ntn đặc điểm nhan vật Đôn Ki-hô-tê việc đánh với cối xay gió ?

- Hoang tưởng , điên rồ dũng cảm , cao thượng

(?) Cảm ngó em chàng hiệp só ?

- đáng chê cười tính cáh hoang tưởng , đáng khâm phục tíùnh cách cao thượng , đáng khâm phục , vừa đáng chê

(?) Theo dõi nhân vật Xan-chô Pan – xa cho biết việc ĐơnKi-hơ-tê đánh với cối xay gió , Xan –chơ Pan –xa có lời ngăn cản ?

- Thưa ngài , Xan – chơ nói , xuất tên khổng lồ đâu mà cố xay gió

- Tơi chẳng bảo ngài phải coi chừng cẩn thận , đó chỉ cối Xay gió , mà chẳng biết , trừ kẻ đầu óc quay cuồng cối xay

(?) Vì Xan – chơ pan –xa lại có lời can ngăn ?

- biết rõ thất cối xay gió khơng phải bọn khổng lồ Đôn Ki-hô-tê nghĩ

(?) Xan –chô Pan –xa có điểm trái ngược với Đơn Ki – hơ-tê ?( đau kêu rên , thích ăn uống biết cách ăn uống , thích ngủ ham ngủ )

(?) Từ đặc điểmtính cách nhân vật Xan-chô pan-xa bộc lộ ? (luôn tỉnh táo , thực tế , thực dụng )

(?) Trong chiến đấu với cối xay gió chủ , Xan –chơ pan- xa ln người đứng ngồi Điều cho thấy thêm đặc điểm tính cách xan-chơ pan-xa?(ích kỉ , hèn nhát )

(?) Đến em hiểu tồn tính cách Xa-chơ pan-xa? (tỉnh táo thực dụng , tầm thường )

(?) Nếu cần bình luận vầ viên giám mã lí lẽ em (con người cần tỉnh táo , khơng mà q thực dụng , tầm thường )

(?) Học qua vb em hiểu ntn nhân vật Đôn ki-hô-tê

Xa-b.Giám mã Xan-chô Pan-xa

- Xan –chô Pan-xa biết rõ cối xay gió

- Hơi đau kêu rên - Thích ăn uống biết cách ăn uống

- Thích ngủ ham ngủ



chô pan-xa ?(HSTLN)(Hai nhân vật có tình cách trái ngược : Đơn ki-hơ-tê hoang tưởng cao thượng ,Xan-chô pan-xa tỉnh táo nhưng tầm thường )

(?) Với , học từ tính cách ?(HSTLN)

- Con người muốn tốt đẹp không hoang tưởng thực dụng mà cần tỉnh táo cao thượng

(?) Nhận xét biện pháp nghệ thuật bật sử dụng vb ? ( tương phản)

III, Ghi nhớ : sgk (?) Em hiểu nhà văn Xéc-van-tét từ nhân vật tiếng ơng ?( sử dụng tiếng cười khôi hài để giễu cột hoang tưởng tầm thường , đề cao thực tế cao thượng )

III, Ghi nhớ : sgk

4 Hướng dẫn nhà: :Học thuộc ghi nhớ Tóm tắt đoạn trích

- Soạn tiếp theo” Chiếc cuối cùng”

TIẾT 27:

TÌNH THÁI TỪ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

* Giuùp hs

- Hiểu tình thái từ

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp

B.CHUẨN BỊ :

1.GV: Chuẩn bị số tập nhanh

- Dự kiến khả tích hợp : với Văn vb Đánh với cối xay gió , tập làm văn qua Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

2.HS: Đọc tìm hiểu, soạn

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.ỔN định tổ chức

- Trợ từ ? Thán từ cho vd minh hoạ - Làm tập

3.Bài : Tình thái từ có đặc tính ngữ pháp khơng có khả độc lập tạo thành câu , không làm thành phần biệt lập câu thán từ, tình thái từ có nhiều cơng dụng sử dụng trường hợp giao tiếp đạt hiệu cao Vậy có cơng dụng ntn sử dụng ? Tiết học trả lời cho câu hỏi

- Gọi hs đọc vd a,b,c

(?) Trong vd a,b,c,nếu lược bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi không ? Tại ?

- Ơû vd a bỏ từ câu khơng cịn câu nghi ván - Ơû vd b bỏ từ câu khơng cịn câu cầu khiến nữa

- Ơû vd c khơng có từ thay câu cảm thán khơng tạo lập được

 GV chốt : Như , thấy từ để tạo lập

câu nghi vấn , từ để tạo lập câu cầu khiến , thay từ tạo lập câu cảm thán

Gọi hs đọc vd d

(?) Em so sánh vd sau : 1, Em chào cô 2, Em chào cô câu giống khác chổ ?

- Giống : câu câu chào

- Khác : thái độ sắc thái tình cảm , câu thể thái độ lễ phép cao

(?) Vậy tình thái từ ? Nó có chức ? ( ghi nhớ sgk )

Tuỳ theo trường hợp cụ thể để xét từ mà thuộc từ loại , từ mà trợ từ , tình thái từ , quan hệ từ

VD : Ai mà biết việc ( trợ từ )

Tôi bảo anh mà ( tình thái từ )

Cậu lo làm mà ăn đừng để xin ( mà quan hệ từ

 Bài tập nhanh :

Xác định tình thái từ câu sau

- anh ñi ñi

- Sao mà đến ? - Chị nói ư?

+ tình thái từ : , , Gọi hs đọc vd phần II

(?) Các tình thái từ in đậm vd dùng hoàn cảnh giao tiếp khác ntn?

- Bạn chưa ? ( hỏi , thân mật ) - Thầy mệt ạ? ( hỏi , kính trọng)

- Bạn giúp tay ! ( cầu khiến, thân mật) - Bác giúp cháu tay a ! ( cầu khiến , kính trọng )

I Bài học

1, Chức tình thái từ a, Thế tình thái từ ?

- Là từ thêm vào câu để tạo câu theo mục đích nói để biểu thị sắc thái tình cảm người

b , Chức tình thái từ

- Tình thái câu nghi vấn - Tình thái câu cầu khiến - Tình thái từ cảm thán

- Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm

2, Sử dụng tình thái từ

Khi nói , viết cần sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp nhằm đạt mục đích , hiệu cao giao tiếp

(?) Sử dụng tình thái từ cần ý điều ? ( ghi nhớ sgk

(?) Bài tập yêu cầu điều ?

III, Luyện tập

Bài tập 1 : Tìm tình thái từ

- a(-) b(+) c(+) d(-) - e(+) (-) h(-) I(+)

Bài tập : Giải thích ý nghĩa tình thái từ

- : nghi vấn , dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định - : nhấn mạnh điều vừa khẳng định

- : hỏi , với thái độ phân vân - : thái độ thân mật

- : dặn dò , thái độ thân mật - : thái độ miễn cưỡng

- mà : thái độ thuyết phụ

Bài tập 3 : Gv hướng dẫn cho hs làm

Bài tập 4 : đặt câu hỏi có dùng tình thái từ ngi vấn

- Thưa thầy , em xin phép hỏi thầy câu không ạ? - Đằng học ?

- Mẹ làm phải không ạ?

4 Hướng dẫn nhà: Học thuộc ghi nhớ

- làm hết tập lại

- Soạn “ Chương trình địa phương”

TIẾT 28:

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ A.Mục tiêu cần đạt :

* Giúp hs

- Thơng qua thực hành biết vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

- Rèn kĩ viết đoạn văn theo yêu cầu cho trước

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : với Văn vb, Lão Hạc ,Đánh với cối xay gió , với tiếng việt qua Tình thái từ

2.HS: Đọc tìm hiểu, soạn

C.Tiến trình lên lớp 1, ỔN định tổ chức:

3.Bài : lớp , em làm quen nhận biết kết hợp , đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm với kể chuyện vb tự , em thấy vai trò tác dụng yếu tố Bài học , vào thực hành luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả , biểu cảm để củng cố lại hiểu biết học

I.GV yêu cầu hs tìm hiểu kiện ỡ mục I,sgk (?) Những yếu tố cần thiết để xd đoạn văn tự gì? - việc : gồm nhiều hành vi , hành động xảy cần kể lại cách rõ ràng , mạch lạc để những người khác biết

- Nhân vật : chủ thể hành động một trong người chứng kiến việcđã xảy ra

(?) Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự ?

- có vai trị làm cho việc trở nên dễ hiểu , hấp dẫn và nhân vật trở nên gần gũi , sinh động

- yếu tố miêu tả biểu cảm nhiều hay ; đậm hay nhạt ; nhưngnó có vai trị bổ trợ cho việc nhân vật chính

(?)- Quy trình xây dựng đoạn văn tự gốm bước ? Nhiệm vụ bước ? Gồm bước

+ Bước : lựa chọn việc

- sự việc có đối tượng đồ vật - việc cóø đối tượng người

- sự việc mà người chủ thể tiếp nhận

+ Bước : Lựa chọn kể

- Người kể thứ ( số số nhiều ) gián tiếp , thường tác giả giấu nhân vật chính phát ngơn

+ Bước : Xác định thứ tự kể

*Khởi đầu : lời mở đầu cảm tưởng , nhận xét , hành động …

VD : Em ngồi thẩn thờ trước lọ hoa đẹp vừa bị tan … Chỉ chút vội vàng mà em phải trả giá tiệc nuối , ân hận …

- Thế lọ hoa đẹp mà bố em thích bị tan Chắc bố em buồn

- Huỵch , em bị vấp ngã không ngượng lại được Cái lọ hoa đẹp tay bị văng vỡ tan

*Diễn biến : Kể lại việc cách chi tiết , có xen kẻ miêu tả biểu cảm

VD : - Vỡ thành mảnh lớn gắn lại keo - ngắm nghía mân mê mãnh vỡ có hoa văn đẹp -Thu dọi , nhặt nhạnh mãnh vỡ

- việc có liên quan : bố , mẹ , anh , chị …về chứng

I, Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm

+ Những yếu tố cần thiết để xd đoạn văn tự :

- việc , nhân vật

+ bước xây dựng đoạn văn tự

Bước :lựa chọn việc (sự việc có đối tượng đồ vật )

Bước : Lựa chọn ngối kể ( Ngôi thứ

- Người kể ngơn thứ (số ): tơi , , tối , em ….

- Người kể thứ số nhiều : chúng tối , …

Bước 3 : Xác định thứ tự kể

Khởi đầu : cảm tưởng , nhận xét , hành động

Diễn biến : Kể lại việc cách chi tiết , có xen kẻ miêu tả biểu cảm

kiến việc

Kết thúc : suy nghĩ cảm xúc thân thái độ , tình cảm người thân , bạn bè sau việc xảy Bài học kinh nghiệm tính cẩn thận

+ Bước : xác định liều lượng yếu tố miêu tả , biểu cảm dùng để viết đoạn văn tự

- Miêu tả : hình dáng , màu sắc , chất liệu , vẻ đẹp … của cái lọ hoa

- Biểu cảm : suy nghĩ tình cảm , trân trọng , ngưỡng mộ , sự nuối tiếc ân hận

+ Bước : Viết thành đoạn văn

(?) Viết đoạn văn hồn chỉnh đề vừa tìm hiểu

Bước 4 :Xacù định liều lượng yếu tố miêu tả , biểu cảm để dùng viết đoạn văn tự

- Miêu tả : hình dáng , màu sắc , chất liệu …của lọ hoa

- Biểu cảm : suy nghĩ tình cảm , trân trọng , ngưỡng mộ , nuối tiếc ân hận

Bước 5 : Viết thành đoạn văn Hs tự viết

II, Luyện tập

Bài tập 1 Hướng dẫn hs làm

Bài tập :

Nụ cười mếu , mắt lão ầng ầng ậc nước , mặt lão co rúm lại , vết nhăn xô

lại , đầu lão ngoẹo bên , miệng móm mém mếu nít Lão khóc hu hu + Các yếu tố miêu tả , biểu cảm khắc sâu vào lòng người đọc lạo Hạc khốn khổ hình dáng bên ngồi đặc biệt thể sinh động đau đớn , quằn quại tinh thần người giây phút ân hận , xót xa

4 Hướng dẫn nhà: làm b,c, phần I

- soạn “Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm”

Tiết 29 + 30 – Bài 8: CHIẾC LÁ CUỐI CUØNG

( O-Hen- Ri ) A.Mục tiêu cần đạt:

* Giuùp hs

- Khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mĩ O Hen- ri , rung động trước hay đẹp lịng cảm thơng tác giả bất hạnh người nghèo -Rèn kĩ đọc, kể chuyện diễn cảm ; phân tích nhân vật tình truyện

B.Chuẩn bị :

1.GV: Đọc tham khảo mở rộng tập truyện ngắn O Hen – ri - Sưu tầm tranh minh hoạ Chiếc cuối

- Dự kiến khả tích hợp : phần Tiếng việt Chương trình địa phương , phần tập làm văn Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

2.HS: Đọc tìm hiểu, soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1.Oån định tổ chức: (1 phút)

2.Kieåm tra cũ:

2- Phân tích ưu điểm nhược điểm nhân vật giám mã Xan –chơ Pan –xa qua đoạn trích Đánh với cối xay gió ?

3- Em rút học thiết thực qua hai hình tượng nhân vật Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

3.Bài :Văn học Mĩ văn học trẻ xuất nhà văn kiệt xuất Hêminguây , Giắc Lơn-đơn … số , tên tu6ỉ O Hen Ri bật lên tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc cuối truyện ngắn hướng vào sống nghèo khổ bất hạnh người dân Mĩ , vào sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niềm tin cho người

- Yêu cầu hs đọc phần thích dấu (?) Em hiểu tác giả tác phẩm ? ( sgk)

GV đọc sau gọi hs đọc tiếp ( yêu cầu : ý phân biệt lời kể , tả tác giả với câu , đoạn đặt dấu ngoặc kép – lời nói trực tiếp nhân vật )

(?) Em tóm tắt nội dung vb Chiếc cuối đoạn văn ngắn ?

Giải thích từ khó

(?) Văn có nhân vật ? nhân vật ?tại nói nhân vật

(?) Theo dõi đoạn trích , em thấy Giơn-xi tình cảnh ?(cơ bị sưng phổi nặng )

(?) Tình trạng khiến hoạ sĩ trẻ có tâm trạng sao? ( Chán nản)

(?) Khi cô lệnh người chị kéo mành lần thứ Giơn-xi suy nghĩ điều ? điều có ý nghĩa ?

- Khi cuối rụng lúc chết

- suy nghĩ xuất từ gái yếu đuối , bệnh tật , ít nghị lực , khơng cịn tin vào sống

(?) Em nghĩ nhân vật Giơn – xi từ tất biểu ? (yếu đuối tuyệt vọng )

(?) Sau đêm mưa gió dội , mành kéo lên lúc trời vừa hửng sáng , Giôn – xi phát điều ?

- chiếc thường xn cịn

(?) Theo em , Giơn – xi cảm nhận điều từ cuối cịn ? (Trong mỏng manh nhỏ nhoi chứa đựng sức sống thật mãnh liệt bền bỉ )

(?) Chi tiết Giơn – xi xin cháo sữa , địi soi gương , muốn ngồi dậy cho thấy điều đổi thay cô?

- nhu cầu sống trở lại với Giơn- xi

(?) Câu nói Giôn –xi : chị Xiu thân yêu , ngày em hi vọng vẽ vịnh Na- plơ báo hiệu điều đổi thay Giôn- Xi?

I, Giới thiệu tác giả , tác phẩm:

( Sgk/ 89)

II, Đọc – tìm hiểu vb : 1, Đọc – tìm hiểu chú thích :

2 Phân tích :

a, Diễn biến tâm trạng của Giôn – xi

- cô bị bệng sưng phổi - Khi cuối rụng lúc chết



mà có tâm trạng chán nản , khơng cịn tin vào sống - Chiếc thường xn cịn



- Tình yêu bạn , tình yêu nghệ thuật hội hoạ trở lại với Giôn- xi , Giôn xi vượt qua chết

(?) Vậy nguyên nhân làm cho Giôn xi khỏi bệnh ?

- Chính cuối đem lại nhiệt tình tuổi trẻ lại cho Chính tự chữa bệnh cho nhờ , bằng chính thay đổi tinh thần , tâm trạng

(?) Việc Giôn –xi khỏi bệng nói lên điều ?

- người ta tự chữa bệnh cho nghị lực , tình u cuộc sóng , đấu tranh chiến thắng bệng tật

(?)Tình yêu thương Xiu biểu Giơn – xi nhìn thường xn ỏi bám lại ? -Em thân yêu , thân yêu , em nghĩ đến chị , em khơng cịn nghĩ đến , chị làm đây?

(?) Xiu động viên , chăm sóc Giơn-xi ? - quấy cháo gà , pha sữa

(?) Sáng hôm sau ,Xiu có biết cuối giả , vẽ hay khơng ? Vì ? khơng biết làm cho câu chuyện ntn?( Khơng biết Giơn Xi thều thào lệnh kéo mành lên Xiu làm theo cách chán nản Chính bí mật cụ Bơ-men làm cho câu chuyện thêm bất ngờ hấp dẫn )

(?) Tại tác giả lại Xiu tự kể lại chuyện chết nguyên nhân dẫn đến chết Cụ Bơ-men ?

-Tác dụng không làm cho câu chuyện diễn biến cách tự nhiên (?)Qua người đọc thấy rõ phẩm chất hoạ sĩ trẻ ? Kính trọng , nhớ tiếc cụ hoạ sĩ , hết lòng với bạn

(?) Theo dõi phần cuối vb , cho biết thật cịn có liên quan đến nhân vật ? ( Cụ Bơ-men)

(?) Cụ Bơ-men hoạ sĩ nghèo , mong muốn vẻ kiệt tác nghệ thuật cụ vẽ cuối với mục đích ? (Cưú sống Giơn xi )

(?) Hoạ sĩ già Bơ-men vẽ tranh cuối ntn? (vẽ âm thầm , bí mật đêm mưa gió lạnh buốt ngồi trời )

(?) Người hoạ sĩ phải trả cho vẻ cuối ? (chết viêm phổi nặng )

(?) Có thể gọi tranh Chiếc cuối cụ Bơ-men kiệt tác hay không ? Vì (HSTLN)

- Giống thật ( đến mức Giôn-xi hoạ sĩ mà không nhận ), tạo sức mạnh khơi dậy sống người

- Được vẽ hoạ sĩ lao động quên

(?) Qua ta thấy cụ Bơ –men người ntn? - Cao thượng , quên người khác

(?) Bức tranh cụ Bơ-men thần dược , tác phẩm nghệ thuật tạo nên tình yêu thương người từ em hiểu thêm ý nghĩa truyện Chiếc cuối ?

b, Tình thương yêu Xiu

- Em thân yêu , em ngĩ đến chị , em khơng cịn nghĩ đến , chị biết làm

- Quấy cháo gà , pha sữa , chăm sóc cho Giơn-xi - Kể chuyện chết cũ Bơ-men cho Giôn-xi nghe



Kính trọng , nhớ tiếc cụ hoạ sĩ , hết lòng yêu thương bạn

c, Kiệt tác cụ Bơ – men

- Vẽ cuối để cứu Giôn – xi

- vẽ âm thầm , bí mật đêm mưa gió lạnh buốt ngịi trờ

- Cụ chết viêm phổi



- Nghệ thuật chân tạo từ tình u thương người , nghệ thuật chân nghệ thuật người

(?) Nét độc đáo nghệ thuật truyện tượng đảo ngược tình lần , gây bất ngờ hấp dẫn người đọc Em làm rõ điều qua cách kết thúc bất ngờ câu chuyện ? - Nhân vật Giôn –xi từ chết đến sống

- Cụ Bơ-men từ sống đến chết

(?) Từ , em hiểu tư tưởng tài nhà văn , tác giả truyện Chiếc cuối ?

- yêu thương , quí trọng người nghèo , tài viết truyện với kết thúc độc đáo bất ngờ

HS đọc ghi nhớ SGK/ 90

III, Tổng kết : ghi nhớ sgk / 90

Hướng dẫn nhà: :

-Học thuộc ghi nhớ , tóm tắt tác phẩm - soạn “Hai phong”

Tieát 31- Bài 8 :

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(PHẦN TIẾNG VIỆT) A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Hiểu từ quan hệ ruột thịt , thân thích dùng địa phương , em sinh sống - Bước đầu so sánh từ địa phương với từ tương ứng ngơn ngữ tồn dân để thấy rõ từ ngữ trùng với từ toàn dân , từ ngữ khơng trùng với từ tồn dân

- Rèn kĩ giải thích nghĩa từ ngữ địa phương cách đối chiếu với từ ngữ toàn dân

B.Chuẩn bị : 1.GV: Bảng phụ

- Dự kiến khả tích hợp : với vb Văn tập làm văn học

2.HS: Đọc tìm hiểu, soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ỔN định tổ chức: 1 phút

2, Kiểm tra cũ : ( kết hợp )

3, Bài :

- Bài mang tính chất điều tra nêu gv hướng dẫn cho hs chuẩn bị trước nhà

- Thoả luận tổ , tổ làm chung bảng điều tra , cuối bảng cần rút từ ngữ khơng trùng với từ ngữ tồn dân ( có ) tập hợp tổ viên sưu tầm vấn đề thứ thứ - Đại diện tổ trình bày kết , sưu tầm GV nhận xét làm tổ

1 Cha Bố , ba

2 Mẹ Má

3 ng nội ng nội

4 Bà nội Bà nội

5 ng ngoại ng ngoại

6 Bà ngoại Bà ngoại

7 Baùc ( anh trai cha) Bác

8 Bác ( vợ anh trai cha) Bác

9 Thím ( vợ ) Cơ

10 Bác ( chị gái cha) O

11 Bác ( chống chị gái cha) Dượng

12 Cô ( em gái cha) Cô

13 Chú ( chồng em gái cha ) Chú

14 Bác ( anh trai mẹ ) Baùc

15 Bác ( vợ anh trai mẹ) Bác

16 Cậu ( em trai mẹ) Cậu

17 Mợ ( vợ em trai mẹ) Mợ

18 Bác ( chị gái mẹ ) Bác

19 Bác ( chồng chị gái mẹ) Bác

20 Dì ( em gái mẹ) Dì

21 Chú ( chồng em gái mẹ) Chú

22 Anh trai Anh trai

23 Chị dâu Chị daâu

24 Em trai Em trai

25 Em dâu Em dâu

26 Chị gái Chị gái

27 Anh rể Anh rể

28 Em gái Em gái

29 Em rễ Em rể

30 Con Con

31 Con daâu Con daâu

32 Con rể Con rể

33 Cháu ( con) chaùu

- Một số từ ngữ quan hệ ruột thịt , thân thích dùng địa phương khác :

+Ơû Bác Ninh , Bắc Giang :

- cha : gọi thày - Mẹ : gọi u , bầm - Bác : gọi bá

+ Hà Tónh

- tiếp tục sưu tầm thêm từ ngữ quan hệ ruột thịt , thân thích dùng địa phương khác số thơ ca

- Soạn tập theo” Nói q”

Tiết 32 – Bài 8 :

LẬP DAØN Ý CHO BAØI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A.Mục tiêu cần đạt:

* Giúp hs

- Nhận diện bố cục phần Mở bài, Thân , Kết vb tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Biết cách tìm lựa chọn xếp ý văn

B.Chuẩn bị :

- Dự kiến khả tích hợp ngang Văn vb Chiếc cuối

- Dự kiến khả tích hợp dọc : Miêu tả biểu cảm vb tự Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

C.Tiến trình lên lớp: 1, ỔN định tổ chức : 1phút

2, Kiểm tra cũ :

- Xây dựng đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm cần làm theo bước nêu nội dung từ bước ?

3, Bài mới : tiết trước em luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm , học giúp em cách thức lập dàn ý cho văn cách thức ntn ? Tiết học trả lời cho câu hỏi

HĐ Của Thaầy & Trò

Gv yêu cầu hs đọc văn Món quà sinh nhật

(?) Xác định ba phần Mở , Thân , Kết nêu dụng

Ghi bảng I, Bài học

chính phần?

(?) Truyện kể việc ? Ai người kể chuyện ( ngơi thứ ) ? ( kể quà sinh nhật độc đáo Trinh dành cho người bạn thân ; ngơi kể : thứ ( tơi = Trang)

(?) câu chuyện sảy đâu ? vào lúc ? hoàn cảnh ?

- nhà trang buổi sáng ; hoàn cảnh : ngày sinh nhật của trang có bạn đến chúc mừng

(?) Chuyện xảy với ? có nhân vật ? Ai nhân vật ? Tính cách nhân vật ?

- Chuyện xảyra với trang ( nhân vật ngồi cịn có Trinh , Thanh bạn khác

- Trang : hồn nhiên , vui mừng , sốt ruột ;Trinh : kín đáo , đắm thắm , chân thành ; Thanh : hồn nhiên , nhanh nhẹn , tinh ý (?) Câu chuyện diễn ntn ? ( Mở đầu nêu vấn đề ? đỉnh điểm câu chuyện đâu ? Kết thúc chổ ? điều tạo nên bất ngờ ?)

- Mở đầu : buổi sinh nhật vui vẻ kết thúc Trang sốt ruột người bạn thân chưa đến

- Diễn biến : Trinh đến giải toả băn khoăn trang , đỉnh điểm quà độc đáo : chùm ổi trinh căm sóc từ khi cịn nụ

- Kết thúc : cảm nghĩ trang quà độc đáo

- điều tạo nên bất ngờ câu chuyện tình huống truyện Tác giảđã khéo léo đưa người đọc nhập vào tâm trạng chờ đợi có ý chê trách nhân vật trang chậm trễ của người bạn thân ngày sinh nhật , để sau vỡ lẽ ra rắng chậm trễ đầy thơng cảm

(?) Các yếu tố miêu tả , biểu cảm kết hợp thể chổ truyện ? tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm ?

+ Miêu tả : suốt buổi sáng , nhà tấp nập kẻra người vào …các bạn ngồi trật nhà …nhìn thấy Trinh đanh tươi cười …Trinh dẫn tôi ra vườn …Trinh lom khom … rinh lặng lẽ cười , gật đầu khơng nói

+ Biểu cảm : tơi bồn chồn không yên bắt đầu lo tủi thân và giận Trinh giận q tơi run run …cảm ơn Trinh … qúi giá

- Tác dụng :góp phần thể rõ tình cảm nhân vật trong truyện

(?) Những nội dung tác giả kể theo thứ tự ? - tác giả vừa kể theo trình tự thời gian ( kể việc diễn biến từ đầu đến cuối buổi sinh nhật ) kể , tác giả có dùng hồi ức ngược thời gian nhớ việc diễn “ lâu , từ mấy tháng trước , lúc ổi hoa…”

Gv yêu cầu hs tìm hiểu muïc sgk

văn tự sự

* Truyện : Món quà sinh nhật

+ Bố cục : phần

- MB ; từ đầu đến thứ bày la liệt bàn Nội dung kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

- TB : đến Trinh lặng lẽ cười , gật đầu khơng nói ; phần tập chung kể quà sinh nhật độc đáo người bạn - KB ; lại nội dung nêu cảm nghĩ người bạn quà sinh nhật

- kết hợp miêu tả biểu cảm để góp phần thể rõ tình cảm nhân vật truyện

- Kể theo trình tự thời gian

(?) Dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả , biểu cảm , thường gồm phần , phần ? nêu nhiệm vụ phần ?

* Gọi hs đọc ghi nhớ sgk/95

sự

- Mở Bài - Thân Bài - Kết

* Ghi nhớ : sgk /95

II, Luyện tập

Bài tập 1 : Dựa vào vb Cô bé bán diêm lập dàn ý

+ Mở : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé bán diêm , nhân vật truyện

+ Thân : lúc đầu không bán diêm nên em bé khơng giám nhà sợ bố đánh Em tìm góc tường ngồi tránh rét Kết em bị rét hành hạ “ đơi bàn tay cứng đờ ra” Sau em bé đành liều đánh que diêm để sưởi ấm cho Mỗi lần quẹt que diêm , em lại thấy lên viễn cảnh ấm áp đẹp đẽ Ban đầu em tưởng chứng ngồi trước lò sưởi” , ấm que diêm khiến em “ thật dễ chịu” Thế que diêm tắt , em bé lại trở với tê cóng Tiếp đến que diêm thứ hai , em lại mơ thấy bàn ăn thịnh soạn có ngỗng quay que diệm lụi tàn , em bé lại đối diện với cảnh nghèo khổ thực thân Em lại quẹt que diêm thứ Một thơng Nơ-en trang trí lộng lẫy lên với hàng ngàn nến sáng rực , diêm tắt , nến biến thành Qua diêm thứ tư đốt lên em “ nhìn thấy rõ ràng bà em mỉm cười với em” Cuối muốn niếu bà lại em bất tất que diêm cịn lại

+ Các yếu tố miêu tả biểu cảm;

các yếu tố đan xen vào q trình kết chuyện bé bán diêm , đặc biệt sau lần em bé qẹt diêm cảnh mộng tưởng cảnh thực sau diêm tắt tác giả miêu tả sinh động kèm theo suy nghĩ tâm trạng nhân vật

+ Kết : kết cục em bé bán diêm chết “ giá rét đêm gioa thừa” Mọi người qua đường khơng biết điều mà em bé trông thấy , phút giây em gặp lại bà bà bay lên để đón niềm vui đầu năm

Bài tập 2 : lập dàn ý

Mb : giới thiệu người bạn ? kỉ niệm khiến xúc động kỉ niệm ? ( nêu nmột cách khái quát )

Tb : Tập trung kể kỉ niệm xúc động :

- Nó xảy đâu , lúc ? ( thời gian , hoàn cảnh ) với ai? ( nhân vật) - Chuyện xảy ntn? ( mở đầu , diễn biến kết quả)

- Điều khiến em xúc động ? Xúc động ntn? ( miêu tả biểu xúc động ) Kb : Em có suy nghĩ kỉ niệm ?

Hướng dẫn nhà: Học phần ghi nhớ sgk

Tieát

33+34 – Bài 9 :

HAI CÂY PHONG

(Trích: “Người Thầy đầu tiên” - Ai-ma-tốp ) A.Mục tiêu cần đạt:

* Giuùp hs

- Phát vb Hai phong có mạch kể nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xưng khác người kể chuyện Vì , người kể chuyện với hoạ sĩ nên hướng học sinh tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả hai phong

- Hiểu nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho người kể chuyện

- Rèn kĩ đọc văn xuôi tự – trữ tình , phân tích tác dụng thay đổi kể , miêu tả , biểu cảm tự

B.Chuẩn bị:

1.GV :Tìm hiểu thêm tác giả truyện ngắn Người thầy

- Dự kiến khả tích hợp ngang : phần tiếng việt Chương trình địa phương , phần tập làm văn dàn ý văn tự , hiệu kết hợp miêu tả , biểu cảm văn tự kể chuyện ; với thực tế sống việc liên tưởng đến vai trị , vị trí đa , bàng làng quê tuổi thơ người Việt Nam

2.HS: Đọc tìm hiểu, soạn

C.Tiến trình lên lớp: 1.ổn định tổ chức :

2.Kiểm tra cũ :

- Vì Giôn – xi khỏi bệnh ?

- Em hiểu ntn tình đảo ngược hai lần ? Phân tích , chứng minh Gỉa sử tác giả sử dụng lần đảo ngược tình có kết cục , theo dự đoán em ?

3.Bài :

- Hôm đến với đất nước Cư- rơ-gư-xtan xa xơi tươi đẹp , có núi đồi thảo

Ai-ma-tốp, ông tác giả nhiều tập truyện vừa tiểu thuyết tiếng Trong có tập truyện vừa “ Người thầy đầu tiên” Hôm cô em tìm hiểu

HĐ Của Thầy & Trò

(?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm?

( thích sgk /99)

- GV đọc sau gọi hs đọc tiếp ( ý giọng đọc chậm rãi , buồn )- gv nhận xét giọng đọc cách đọc hs

Giải thích từ khó

(?) Trong vb xuất loại hình ảnh : loại hình ảnh thiên nhiên hình ảnh người Hãy gọi tên hình ảnh ?

- Hình ảnh người : nhân vật “tôi” “chúng tôi”

- Hình ảnh thiên nhiên : hai phong thảo nguyện

GV hương dẫn HS phân tích :

(?) Trong hình ảnh bật lên hình ảnh ? - nhân vật phong

(?) Quan hệ hình ảnh có đặc biệt ?( gắn bó )

(?) Nhân vật người kể chuyện vb xuất vai : “tôi” “ chúng tôi” Khi người kể chuyện nhân danh “tôi” Khi nhân danh “ chúng tôi”?

(?) tác dụng cách kể chuyện kết hợp vai ntn?

(?) Có phương thức biểu đạt sử dụng vb ? ( tự kết hợp miêu tả và biểu cảm)

(?) Quan sát giới thiệu phong đầu vb , cho biết : Hai phong giới thiệu qua chi tiết ?

- Giữa đồi , có phong lớn , ra trước mắt hệt hải đăng đặt núi (?) Tác giả sử dụng nghệ thuật ? sử dụng nghệ thuật có ý nghĩa ntn? (so sánh , ra tín hiệu dẫn đường làng , khẳng định vai trị khơng thể thiếu chúng người đi xa quê )

(?) Theo dõi đoạn cho biết : có đặc sắc cách tả hai phong đoạn văn ?

Ghi Bảng I, Giới thiệu tác giả – tác phẩm

- (Sgk / 99)

II, Đọc – Tìm hiểu vb : 1, Đọc – Tìm hiểu thích: 2, Bố cục : phần

3, Phân tích:

(- Khi kể xúc cảm tâm hồn riêng phong – xưng toâi

- Khi thể cảm xúc tập thể ( có tơi) về phong thảo nguyên)

(- mở rộng cảm xúc vừa riêng vừa chung ; Cho thấy tình yêu thiên nhiên làng quê tình yêu sâu sắc rộng lớn hệ)

a, Hình ảnh hai phong :

- Tín hiệu làng

- Gắn bó , thân thuộc , gần gũi với người - Có sức sống riêng

- Nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ - Nơi mở rộng chân trời hiểu biết

- Tiếng thầm thiết tha nồng thắm truyền qua lá cành đốm lửa vơ hình , tiếng thở dài một lượt thương tiếc người , reo vù vù như lữa bốc cháy rừng rực

(?) Điều cho ta thấy tài nghệ tác giả ?

- Năng lực cảm nhận tinh tế

(?) Đoạn văn tả cảnh bọn trẻ làng trèo lên hai phong để từ say mê khám phá thảo nguyên mênh mơng phía sau làng có ý nghĩa ?

- Hai phong nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ , nơi gắn bó chan hồ thân

(?) Ở cuối vb , hai phong đuợc nhắc tới điều bí ẩn : Người vơ danh trồng với ước mơ , hi vọng Chi tiết cho ta hiểu thêm điều phong ?

- địa vị cao phong ( gắn liền với người trồng thầy Đuy-sen

- Hai phong nhân chứng lịch sử của trường Đuy-sen

(?) Liên kết biểu , ta hình dung ntn hai phong vb ? (?) Hình ảnh phong vb gợi cho em nhớ tuổi thơ nơi làng quê ? (HS tụ bộc lộ)

b, Hình ảnh người: Theo dõi mạch truyện kể từ nhân vật “ tôi” cho biết : (?) Aán tượng bật “ tơi” lần q ?

- Hai phong trước mắt hệt những đèn hải đăng núi

(?) Do đâu , “tơi” có ấn tượng ?

- Sự tồn phong đỉnh đồi phía trước làng

- Nhân vật tơi có tình cảm u q đặc biệt đối với phong

(?) Mỗi lần quê nhân vật “tơi” có cử , hành động ntn?

- coi bổn phận từ xa đưa mắt tìm 2 phong thân thuộc , dù khó lịng trơng thấy tơi cảm biết chúng , lúc nhìn rõ

(?) Theo em cử hành động

b, Hình ảnh người

đó , nhân vật tơi bộc lộ tình cảm phong ?

* Gọi hs đọc đoạn văn

“ Sắp thấy chúng say sưa ngây ngất (?) (?) Em hiểu trạng thái tâm hồn người kể chuyện xưng “tơi” từ lời văn biểu cảm đó? (Nhớ đắm say , mãnh liệt Những tâm hồn nặng lòng thương nhớ người ) (?) Tại cảm xúc lại gắn liền với nỗi buồn da diết nhân vật “tôi”?

- Hai phong hình ảnh sáng , tươi đẹp , thân thuộc với tuổi thơ êm đềm nhân vật “tôi”nơi làng quê Vì xa quê , mong trở về quê nảy sinh nỗi buồn

(?) đoạn văn miêu tả sống hai phong , nhân vật “tơi” nghe tiếng nói riêng , tâm hồn riêng chan chứa lời ca êm dịu chúng Điều cho thấy nhân vật tơi người ntn?

(?) Đọc qua vb em cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên người phản ánh ?

- vẻ đẹp thân thuộc cao quí cây phong ; Tấm lòng gắn tha thiết người với cảnh vật nơi quê hương yêu dấu

(?) Trong vh , tình yêu quê hương , đất nước có biểu cối , dịng sơng , đường , ngõ xóm Hãy tìm số tác phẩm vh VN có cách diễn đạt tình yêu quê

- Nhớ sông quê hương (Tế Hanh) - Bên sơng Đuống (Hồng cầm)

Tình cảm gần gũi , yêu thương , cảm nhận phong người thân Trí tưởng tượng mãnh liệt , tâm hồn nhạy cảm ; Nhất tình yêu tha thiết , sâu nặng vẻ đẹp làng quê

III, Ghi nhớ : (sgk /101)

4 Hướng dẫn nhà: : Học thuộc ghi nhớ -Biết tóm tắt vb

Tieát 35,36 – B ài :

VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 2 A, Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn kĩ diễn đạt , trính bày B, Chuẩn bị :

1.GV : chuẩn bị đề biểu điểm 2.HS : học giấy kiểm tra

C, Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức:

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc hs chuẩn bị giấy 3, Bài :

I, Đề :

Keå lần em mắc khuyết điểm khiến thầy , cô giáo buồn II, Yêu cầu

- Thể loại : tự kết hợp miêu tả biểu cảm

- Nội dung : lần mắc khuyết điểm khiến thầy , cô giáo buồn III, Dàn bài

+ Mở : Nêu sơ lược hoàn cảnh sảy việc : ? đâu ? em phạm lỗi ? chuyện xảy ntn?

+ Thân : Miêu tả việc sảy

- Hình ảnh thầy , cô giáo sau em phạm lỗi ( nét mặt , cử , lời nói , thái độ )

- Thái độ bạn lớp sau em phạm lỗi

- Những tình cảm suy nghĩ em việc sảy sau việc ( lo lắng , ân hận , buồn phiền

+ Kết : Nêu cảm xúc hành động tình cảm thầy, cô giáo 4 Hướng dẫn nhà: : Về nhà viết lại văn vào soạn

- Soạn “ Luyện nói : kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu

Tieát 37- Bài :

NÓI QUÁ A, Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Hiểu nói tác dụng biện pháp tu từ văn chương sống thường ngày

- Rèn kĩ sử dụng biện pháp tu từ nói viết văn giao tiếp B, Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : Văn qua Thơng tín ngày trái đất năm 2000, ơn tập truyện kí Một số mẫu câu Bảng phụ

2.HS: Đọc tìm hiểu, soạn C, Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức:

2, Kiểm tra cũ : Tìm từ ngữ quan hệ ruột thịt , thân thích dùng địa phương em có nghĩa tương ứng với từ ngữ toàn dân

3, Bài : Trong sống hàng ngày kể văn chương sử dụng nhiều biện pháp tu từ nói Vậy nói có tác dụng ? Tiết học hơm , em tìm hiểu

HĐ Của Thầy & Trị Yêu cầu hs đọc vd sgk

(?) Cách nói câu tục ngữ , ca dao có thật khơng ? Thực chất , cách nói nhằm mục đích ? - Khơng với thật , có tác dụng nhấn mạnh quy mơ , kích thước , tính chất vật , việc , nhằm gây ấn tượng cho người đọc

(?) Qua em hiểu nói ?

(?) So sánh cặp câu sau , xem cách nói sinh động , gây ấn tượng hơn?

+ Đêm tháng năm chưa nằm sáng – Đêm tháng năm

rất ngắn

+ Ngày thánh mười chưa cười tối – Ngày tháng mười

rất ngắn

+ Mồ thánh thót mưa ruộng cày – Mồ ướt đẫm

Ghi bảng I,Bài học

1, Nói ?

- Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ , qui mơ , tính chất vật , tượng miêu tả

2, Tác dụng

- Nhấn mạnh , gây ấn tượng , tăng sức biểu cảm

- Những câu có sử dụng biện pháp tu từ nói sing động , gây ấn tượng

(?) Caùch nói có tác dụng ?

- (hs đọc ghi nhớ )

(?) Em lấy vài vd để minh hoạ ?

Chú ý : Nói , với tư cách biện pháp tu từ , hoàn toàn khác với nói khốc Khi bắt gặp hiện tượng nói giao tiếp ngày , vh , chúng ta cần hiểu theo nghĩa bóng khơng phải hiểu theo nghĩa đen

- Nói thường sử dụng ngữ : Mặt nhẵn quầy hàng thịt , người đen cột nhà cháy , cao chuối hột

III, Luyeän tập

Bài tập 1 : Tìm biện pháp nói giải thích ý nghóa chúng

+ Sỏi đá thành cơm : thành lao động gian khổ , vấn vả , nhọc nhằn ( nghĩa bóng : niềm tin vào bàn tay lao động)

+ Đi đến tận trời : vết thương chẳng có nghĩa lí , khơng phải bật tâm + Thét lửa : kẻ có quyền sinh quyền sát người khác

Bài tập 2 : Điều thành ngữ vào chổ trống + Chó ăn đá gà ăn sỏi

+ Bầm gan tím ruột + Ruột để da + Nở khúc ruột

+ Vắt chân lên cổ mà chạy

Bài tập 3: đặt câu với thành ngữ

+ Nàng đẹp nghiêng nước nghiêng thành + Đồn kết sức mạnh dời non lấp biển

+ Công việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời , nhiều hệ xong +Những chiến sĩ đồng da sắt

đã chiến thắng

+Mình nghĩa nát óc mà chưa giải toán này 4 Hướng dẫn nhà: : Học phần ghi nhớ

- Làm hết tập lại

- Soạn “Nói giảm , nói tránh”

ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM A, Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Củng cố , hệ thống kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam học lớp về mặt : nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật Từ bước đầu thấy một phần q trình đại hố vh Việt Nam hoàn thành vào nửa đầu thế kỉ XX

- Rèn kĩ ghi nhớ , hệ thống hoá , so sánh , khái quát trình bày nhận xét kết luận trình ơn tập

B, Chuẩn bị :

1GV: Tích hợp với văn học từ đầu năm đến - Sơ đồ hệ thống kiến thức Bảng phụ

2HS: Đọc tìm hiểu, soạn C, Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức :

2, Kieåm tra cũ : Kiểm tra tiết ôn tập

3, Bài : Để khắc sâu kiến thức văn truyện kí Việt Nam hiện đại tiêu biểu học Tiết học cô em ôn tập lại kiến thức đã học

I,

Lập bảng thống kê vb truyện kí Việt Nam Tên vb tác giả TP ra

đời

Thể loại

Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Tôi đi

học

Thanh Tịnh (1911-1988

1941 Truyện ngắn

- Những kỉ niệm trong sáng ngày đầu tiên đến trường học

Tự kết hợp trữ tình ; kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm , đánh giá Những hình ảnh so sánh mẻ và gợi cảm

Trong lòng mẹ (Trích tiểu

Nguyên Hồng (1918-1982

1940 Hồi kí Nổi cay đắng tủi cực và tình u thương mẹ mãnh liệt của chú bé Hồng xa

thuyết tự thuật hồi kí Những ngày thơ ấu)

mẹ , nằm trong lòng mẹ

Cảm xúc tâm trạng nồng nàn , mãnh liệt ; sử dụng những hìnhảnh so sánh , liên tưởng táo bạo

Tức nước vở bờ (Trích chương 13, tiểu thuyết Tắt Đèn)

Ngô Tất Tố ( 1893 -1954)

1939 Tiểu thuyết

Vạch trần mặt tàn ác , bất nhân của chế độ thực dân nữa phong kiến , tố cáo chính sách thuế khố vơ nhân đạo

Ca ngợi phẩm chất cao quí sức mạnh quật khởi tiềm tàng , mạnh mẽ của chị Dậu của người phụ nữ Việt Nam trước Cách mạng

Ngòi bút thực khoẻ khoắn , giàu tinh thần lạc quan

Xây dựng tình huống truyện bất ngờ , có cao trào giải hợp lí

Xây dựng miêu tả nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ , hành động , trong tương phản với nhân vật khác

Lão Hạc (Trích truyện ngắn lão Hạc ) Nam Cao ( 1915 -1951)

1943 Truyện ngắn

Số phận đau thương và phẩm chất cao q của người nơng dân cùng khổ xh Việt Nam trước cách mạng tháng tám . Thái độ trân trọng của tác giả với họ

Tài khắc hoạ nhân vật cụ thể , sinh động , đặc biệt là miêu tả phân tích diễn biến tâm lí số phận nhân vật , cách kể chuyện mẻ, linh hoạt Ngôn ngữ kể chuyện chân thực , đậm đàchất nông dân triết lí giản dị , tự nhiên

II, Những điểm giống khác chủ yếu nội dung hình thức nghệ thuật vb 2,3,4?

Gioáng :

- Đều lấy đề tài người sống xh đương thời tác giả : sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập

- Đều chan chứa tinh thần nhân đạo ( yêu thương , trân trọng tình cảm , phẩ chất đẹp đẽ người ; tố cáo tàn ác ; xấu xa)

- Đều có lối viết chân thực , gần đời sống sinh động ( bút pháp thực Khác nhau

Tên vb Thể loại

Phương thức biểu

đạt

Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật

Tức nước vỡ bờ

Tieåu

thuyết Tự

Phê phán chế độ tàn ác , bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn , sức sống tiềm tàng của người phụ nữ nông thôn

Khắc hoạ nhân vật và miêu tả thực một cách chân thực , sinh động

Lão

Hạc Truyện

ngắn

Tự ( Xen trữ tình)

Số phận bi thảm của người nơng dân cùng khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Nhân vật đào sâu tâm lí , cách kể chuyện tự nhiên , linh hoạt , vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình

III, Trong vb ( 2,3,4 ) , em thích nhân vật đoạn văn ? Vì ?

- Giáo viên gợi mở : Đó đoạn văn ? Trong vb ? Của tác giả …?

(?) Lí em thích : nội dung tư tưởng ? hình thức nghệ thuật ? Lí do khác ?

- Trong tập giáo viên cho hs hoạt động nhóm , hệ thống kiến thức sau cho nhóm lên thuyết trình – hs nhận xét – giáo viên nhận xét góp ý tổng kết

4 Hướng dẫn nhà: nhà học kiến thức ôn tập - Soạn “ Thơng tin ngày trái đất năm 2000”

Tiết 39 – Bài 10 :

A, Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Thấy tác hại , mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng , tự hạn chế sử dụng bao ni lơng vận động người thực có điều kiện

- Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao ni lơng tính hợp lí kiến nghị mà vb đề xuất

- Từ việc sử dụng bao bì ni lơng , có suy nghĩ tích cực việc tương tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt , vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vẹ mơi trường

- Rèn kĩ đọc , tìm hiểu phân tích vb nhật dụng dạng vb thuyết minh

B, Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : Tiếng việt Nói giảm nói tránh , với phần Tập làm văn Luyện nói : kể chuyện theo ngơi kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Tích hợp với sống liên mơn : hố , địa , sinh vật có liên quan có mức độ cốt để hiểu rõ làm sáng tỏ vấn đề

- Tìm hiểu nguồn gốc thông tin

2HS: Tìm hiểu tình hình dùng bao bì ni lơng thơn , phường

C, Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức:

2, Kiểm tra cũ : Em nêu khái niệm vb nhật dụng? Từ lớp đến em học vb nhật dụng ? Về vấn đề trị , xh , văn hố ?,

3, Bài : Bảo vệ môi trường sống quanh ta , rộng bảo vệ Trái đất – nhà chung người – bị ô nhiểm nặng nề nhiệm vụ khoa học , xã hội , văn hố vơ quan

trọng nhân dận toàn giới nhiệm vụ người Một việc làm cụ thể cần thiết ngày hạn chế thấp nhật đến mức không dùng loại bao bì ni lơng Vì ? Thông tin Ngày trái đất năm 2000 giải thích , thuyết minh giúp hiểu

HĐ Của Thaầy & Trò

Gọi hs đọc vb

Yêu cầu đọc rõ ràng , ý đến thuật ngữ chuyên môn cần phát âm xác

Giải thích từ khó : thích sgk

(?) VB chia làm phần nêu nội dung phần ?

- Phần : từ đầu đến ngày không sử dụng bao ni lông – Nguyên nhân đời thông điệp

- Phần : đến cho trẻ sơ sinh – phân tích tác hại việc sử dụng bao ni lông biện pháp

- Phần : lại Kiến nghị việc bảo vệ môi trường Gọi hs đọc phần

Ghi bảng

I, Đọc , tìm hiểu văn bản: 1, Đọc , tìm hiểu chú thích

2, Bố cục : phần

(?) Theo dõi phần mở cho biết : Những kiện thông báo ?

(?) Vậy vb nhằm thuyết minh cho kiện ? - Một ngày không dùng bao ni lơng

(?) Nhận xét cách trình bày kiện ? - Thuyết minh số liệu cụ thể

- Đi từ thông tin khái quát đến thông tin cụ thể - Lời thông báo trực tiếp , ngắn gọn , dễ nhớ

(?) Từ em thu nhận nội dung quan trọng nêu phần đầu vb ?

- Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường trái đất - Việt Nam hành động “ Một ngày không dùng bao bì ni lơng” u cầu hs đọc đoạn vb

(?) Tác hại việc dùng bao bì ni lơng nói tới phương diện nào?

- Vấn đề bao bì ni lơng gây hại mơi trường đặc tính khơng phân huỷ Pla-xtíc

(?) Từ phương diện gây hại bì ni lơng thuyết minh ? - Gây ô nhiễm môi trường

- Lẫn vào đất làm cản trở trình sinh trưởng loại thưcï vật dẫn đến tượng xói mòn vùng đồi núi ; Làm tắc đường dẫn nước thải ; làm tăng khả ngập lụt ; làm cho muỗi phát sinh , lây truyền dịch bệnh ; làm chết sinh vật nuốt phải

- Làm ô nhiễm thực phẩm , gây tác hại cho não nguyên nhân gây ung thư phổi

- Khí độc thải ( đốt) gây ngộ độc , ngất , khó thở , nôn máu ,ø dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh

* Giáo viên dẫn chứng : Hằng năm có 100.000 chim , thú biển chết nuốt phả túi ni lông , 90 thú vườn thú Corbett (ẤN Độ) chết ăn phải thức ăn thưà khách tham quan đựng trong hộp nhựa

+ Khơng người ngày 23 tết Qúi mùi ( 2003) vứt nhiều túi ni lông thả cá chép xuống Hồ Gươm

(?) Em xác định rõ phương pháp thuyết minh đoạn văn ?

- Kết hợp tác hại việc dùng bao ni lông phân tích sở thực tế khoa học tác hại

(?) Nêu tác dụng cách thuyết minh ?

- Vừa mang tính khoa học , vừa mang tính thực tiễn , sáng rõ , ngắn gọn , nên dễ hiểu , dễ nhớ

(?) Sau đọc thông tin , em thu nhận kiến thức hiểm hoạ việc dùng bao ni lông ?

(?) Việc xử lí bao ni lơng Việt Nam giới có

a, Thông báo ngày trái đất

-Ngày 22 /4 năm ngày Trái đất chủ đề bảo vệ mơi trường ; có 141 nước tham dự , năm 2000 VN tham gia chủ đề “ ngày không sử dụng bao ni lông”



Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường , Việt Nam hành động

b, Tác hại việc dùng bao bì ni lơng những biện pháp hạn chế sử dụng chúng

* Tác hại

những biện pháp ? Nhận xét mặt hạn chế biện pháp (HSTLN)

- Vứt bừa bãi xuống nguồn nước , vào thùng rác công cộng , lên mặt đường , vườn , chợ , , bãi công cộng

- Chôn lấp thành bãi lớn ( Sóc Sơn , Việt Trì ) gặp tác hại nói

- Tái chế : gặp khó khăn nan giải Gọi hs đọc phần

(?)Phần trình bày nội dung ?

- Các biện pháp nhằm hạn chết tác hại bao ni lông

(?) Các biện pháp cần tập trung vào điều cần nhớ ?

(?) Theo em biện pháp nêu có thực không ? Muốn thực cần phải có thêm điều kiện ? Các biện pháp triệt để , giải tận gốc vấn đề chưa ? ? ( HTLN)

- Những biện pháp nêu thông tin hợp lí, có khả thực thi chủ yếu tác động vào ý thức người sử dụng nó dựa nguyên tắc chủ động phòng tránh , giảm thiểu tác hại của ni lông nhiều cách Tuy nhiên thân người không tự giác , không ý thức đầy đủ tính nghiêm trọng lâu dài , khơng từ bỏ thói quen dễ dãi biện pháp lời kêu gọi suông

- Những biện pháp , xét cho , chưa thể triệt để , tận gốc vấn đề Tốt tuyệt đối khơng sản xuất bao bì khắp nơi trên giới

(?) Em liên hệ việc sử dụng bao bì ni lơng thân gia đình ? (Học sinh bộc lộ)

hs đọc đoạn cuối

(?) Có kiến nghị nêu : Nhiệm vụ , hành động Dựa vào vb , thuyết minh ý kiến ? (?) Tại nhiệm vụ chung nêu trước , hành động cụ thể nêu sau ?

- Nhấn mạnh việc bảo vệ môi trường trái đất nhiệm vụ to lớn , thường xuyên , lâu dài

- Cịn việc hạn chế dùng bao bì ni lơng công việc trước mắt

(?) Các câu cầu khiến : Hãy quan tâm bảo vệ trái đất …hãy hành động Dùng cuối vb có ý nghĩa ?

- Khun bảo , yêu cầu , đề nghị người hạn chế dùng bao ni lơng để góp phần giữ gìn môi trường , trái đất

(?) Vb nhật dụng Thông tin ngày trái đất năm 2000 đem lại cho em hiểu biết mẻ việc Một ngày không dùng bao ni lông ?

(?) Những tác hại việc dùng bao bì ni lơng lợi ích việc

* Biện pháp

- Hạn chế tối đa dùng bao ni lông

- Thơng báo cho người hiểu hiểm hoạ việc lạm dụng bao ni lông môi trường sức khoẻ người

c, Kiến nghị việc bảo vệ môi trường Trái Đất

- Nhiệm vụ to lớn bảo vệ trái đất khỏi nguy ô nhiễm

giảm bớt dùng chúng ?

- Hạn chế sử dụng bao bì ni lơng hành động tích cực để góp phần bảo vệ môi trường trái đất

(?) Em dự định làm để thơng tin vào đời sống , biến thành hành động cụ thể ? ( Học sinh tự bộc lộ)

HS đọc Ghi nhớ : (sgk/ 107)

II, Ghi nhớ : (sgk/ 107)

4 Hướng dẫn nhà:: Học phần ghi nhớ

- Học để chuẩn bị kiểm tra văn - Soạn “ ôn dịch thuốc lá”

Tieát 40 – Bài 10 : NÓI GIẢM NÓI TRÁNH

A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Hiểu nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh ngơn ngữ đời thường tác phẩm vh

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : Phần Văn qua vb Thông tin trái đất năm 2000, Phần tiếng việt qua Từ Hán Việt , từ đồng nghĩa phép tu từ Bảng phụ , Mẫu câu

2HS: Đọc tìm hiểu, soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức:

2, Kiểm tra cũ : Thế nói ? Cho vd

- Sử dụng Nói nói , viết có tác dụng ?

3, Bài : Từ lớp đến , em học phép tu từ ? ( so sánh , ẩn dụ , hoán dụ , điệp ngữ , nói q) Vậy hơm nay, giới thiệu thêm cho em phép tu từ Nói giảm nói tránh

HĐ Của Thầy & Troø

Gọi hs đọc vd

(?) Giải nghĩa cách dùng từ in đậm vd 1, ,3và giải thích người viết , người nói lại dùng cách diễn đạt ?

- 3 từ nói chết

- Giảm bớt đau buồn

(?) Hãy tìm thêm cách nói giảm nói tránh nói chết ? ( Bỏ mạng , qui tiên , từ trần )

* Gọi hs đọc vd 4,5,

(?) Vì câu văn tác giả lại dùng từ “ bầu sữa” mà không dùng từ khác ?

- Tránh thô tục

(?) Lấy thêm vài vd để minh hoạ ?

So sánh cách nói sau cho biết cách nói nhẹ nhàng , tế nhị người nghe?

- Cách nói thứ tế nhị , nhẹ nhàng người nghe

- Cách nói : căng thẳng , nặng nề

(?) Qua phân tích , em hiểu nói giảm nói tránh ? ( ghi nhớ sgk)

(?) Trong nói viết sử dụng phép tu từ có tác dụng ? ( ghi nhớ sgk/ 108 )

(?) Trong thơ văn sử dụng nhiều phép tu từ nói giảm nói tránh , em tìm số vd để minh họa? Qua làm rõ giá trị biểu cảm phép tu từ ?(HSTLN)

- Trong tác phẩm lão Hạc : Cậu Vàng đời ông giáo ạ!

+ Đi đời – giết thịt , nói bị giết thịt gây cho người nghe cảm giác ghê sợ đồng thời thể luyến tiếc đượm chút mỉa mai Khơng phải lão mỉa mai chó ma ømỉa mai thân phận mình * Khơng phải thơ văn sử dụng pháp tu từ nói q mà sống ngày sử dụng nhiều Để nhằm mục đích tăng giá trị biểu cảm

Ghi bang I, Baøi học :

1, Thế nói giảm nói traùnh :

là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị , uyển chuyển

2, Tác dụng

Tránh gây cảm giác đau buồn , ghê sợ , nặng nề ; Tránh thô tục , thiếu lịch

(?) Vậy có phải lúc sử dụng phép tu từ không ? ( không )

(?) Trong trường hợp khơng sử dung phép tu từ nói giảm nói tránh ?( HSTLN)

- Trong trường hợp cần thết phải bộc lộ tư tưởng , quan điểm của nên nói thẳng phải trình bày tường thuật vấn đề để tránh cho người nghe có hiểu lầm cần nói sự thật

* Chú ý : Nói giảm nói tránh có nhiều cách nói + Dùng từ đồng nghĩa , đặc biệt từ HV + Dùng cách nói phủ định từ trái nghĩa :

Anh hát dở – anh hát chưa hay

+ Dùng cách nói vòng : Em học – em cần cố gắng nhiều hơn

+ Nói trống ( nói tĩnh lược)

ông chết – ông mai

III, Luyện tập Bài tập :

- Đi nghĩ - Chia tay - Khiếm thị - Có tuổi - Đi bước Bài tập :

Những câu : a ; b ; c ; d ; e

Bài tập

Bài thơ anh dở – thơ anh chưa hay

- Cái áo bạn may xấu – áo bạn may chưa đẹp - Bạn học qua – bạn học chưa tốt

4 Hướng dẫn nhà: :

- Học phần ghi nhớ , Tìm lấy thêm vd

- Soạn “ Câu ghép”

Tiết 41: KIỂM TRA VĂN A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Củng cố lại kiến thức học sinh từ đầu năm đến

- Rèn kĩ khái quát , tổng hợp , phân tích so sánh , lựa chọn , viết đoạn văn

B.Chuẩn bị :

1.GV: Hướng dẫn hs học tập chuẩn bị kiểm tra ,Soạn đề đáp án

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức:

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị HS:

3, Bài mới : GV nhắc nhở HS trước làm phải nghiêm túc

I Trắc nghiệm ( ñ)

Trả lời cách khoanh tròn vào trữ em cho

1, Chủ đề Truyện ngắn “ Tôi học” thể câu dười ?

A, Hằng năm vào cuối thu , ngồi đường rụng nhiều

B, Tơi qn cảm giác sáng nảy nở lịng tơi… C, Buổi mai hơm , buổi mai đầy sương thu gió lạnh

D, Hôm học

2, Qua đoạn trích “ Tức nước bờ” , tác giả khắc hoạ nhân vật chị Dậu một con người ntn?

A, Chị Dậu phụ nư nơng dân có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

B, Chị Dậu người phụ nữ mộc mạc , dịu hiền , có tình u thương gia đình tha thiết C, Chị Dậu có lịng căm giận , khinh bỉ cao độ bọn tay sai

D, Tất

3, Gía trị nghệ thuật đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” thể điểm nào ?

A, Đoạn trích khắc hoạ nhân vật rõ nét : nhân vật cai lệ chị Dậu B, Câu văn miêu tả linh hoạt , sinh động , khéo léo

C, Ngôn ngữ đặc sắc : nhân vật có ngơn ngữ riêng , lời ăn tiếng nói bình dị , sinh động đời sống ngày , ngữ qn chúng nơng dân sử dụng thật nhuần nhuyễn

D, Tất

4, Chung quanh việc lão Hạc bán “ Cậu vàng” , em thấy lão Hạc người thế nào?

A, Là người sống tình nghĩa , thuỷ chung , trung thực

B, Lão vô đau đớn , xót xa ân hận bất đắc dĩ phải bán chó thân thiết

C, Lão thương sâu sắc dù thương cậu vàng đến tình cảnh lão định bán để dành trọn vẻn cải lại cho

D, Tất

5, Việc truyện kể lời nhân vật ( thứ nhất) hiệu nghệ thuật ?

A, Cho phép người kể trực tiếp kể nghe , thấy , trải qua , nói cảm tưởng , ý nghĩa

B, Cho phép người kể linh hoạt , tự diễn với nhân vật , nơi , lúc C, Tất

6, Viết truyện “ Cô bé bán diêm” , nhà văn An- đéc-xen muốn gửi đến người đọc thông điệm ?

A, Nhắc nhở người cảm thông , yêu thương em bé bất hạnh B, Nhắc nhở người khơng nên vơ tình trước đau em nhỏ

D, Tất

II.Tự luận ( đ)

Câu 1 : Tóm tắt văn “ Cơ bé bán diêm” đoạn văn khoảng dòng

Câu 2 : Viết đoạn văn kể mơn học mà em thích

4 Hướng dẫn nhà: : Học

- Soạn “ ơn dịch thuốc lá”

Tiết 42 – Bài 10 :

LUYỆN NÓI

KỂ CHUYỆN THEO NGƠI KỂ KẾT HƠP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

A.Mục tiêu cần đạt :

* Giúp hs

- Biết trình bày miệng trước tập thể cách rõ ràng , gãy gọn , sinh động câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm

B.Chuaån bị :

- Dự kiến khả tích hợp : Với kiến thức Văn , Tập làm văn , Tiếng việt học - Một số vb để phụ vụ cho tiết luyện nói

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức:

2, Kiểm tra cũ : Nêu đặc điểm văn tự kết hợp với miêu tả,và biểu cảm?

3, Bài : GV nêu yêu cầu việc luyện tập

HĐ Của Thầy & Trò

(?) Kể theo ngơi thứ kể ntn? Như kể theo thứ ba ? Nêu tác dụng loại kể ?

(?) Lấy vb cách kể chuyện theo thứ thứ ba ởài tác phẩm hay đoạn trích tự học ?

- Kể theo thứ : Tôi học , Những ngày thơ ấu ?

- Kể theo thứ ba : Tắt đèn , cô bé bán diêm (?) Tại người ta lại thay đổi kể ? - Tuỳ vào cốt truyện cụ thể , tình huống cụ thể mà người viết lựa chọn kể cho phù hợp Cũng có truyện , người viết dùng kể khác ( thay đồi kể ) để soi chiếu việc , nhân vật điểm nhìn khác , tăng tính sinh động , phong phú khi miêu tả vật , việc người

Gọi hs đọc đoạn trích

(?) Trong đoạn trích yếu tố miêu tả biểu cảm ?

- Miêu tả : Chị Dậu xám mặt … anh chàng hậu cận ông lí … Chị chàng mọn … ngã nhào thềm - Biểu cảm : Van xin, nín nhịn : cháu van ông …. Chồng đau ốm … mày chói chống bà , baø cho maøy xem

(?) Muốn kể lại đoạn trích theo ngơi thứ

Ghi bảng I, Lý thuyết:

1, kể theo ngơi thứ :

- Kể theo thứ người kể xưng câu chuyện Kể theo ngơi , người kể trực tiếp kể nghe , thấy , trãi qua , trực tiếp nói suy nghĩ , tình cảm , … kể người làm tăng tính chân thực , tính thuyết phục “ có thật” câu chuyện

2, Kể theo thứ ba :

- Kể theo thứ ba người kể chuyện tự giấy , gọi tên nhân vật tên gọi chúng Cách kể giúp người kể kể cách linh hoạt , tự diễn với nhân vật

II, Luyện nói

- Đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” theo thứ

* Yêu cầu :

- Khi kể có kết hợp với động tác , cử , nét mặt … để mi6u tả thể tình cảm

nhất phải thay đổi ?

- Cần thay đổi yếu tố kể cho phù hợp : Từ xưng hô phải chuyển thành thứ ( xưng tôi)

-Phải chuyển lời thoại trực tiếp thành lời thoại gián tiếp

- Lựa chọn chi tiết miêu tả lời biểu cảm cho sát hợp với thứ

(?) Hãy kể lại câu chuyện theo thứ cho lớp nghe ?

(?) Khi kể cần ý điều ?

( lời thoại) bám sát theo đoạn văn để kể lại tất nhìn của nhân vật “ tôi” ( Chị Dậu)

4 Hướng dẫn nhà: : nhà tiếp tục tìm vb kể theo ngơi học

Tiết 43 – Bài 11 :

CÂU GHÉP A.Mục tiêu cần đạt :

*Giuùp hs :

- Nắm đặc điểm câu ghép

- Nắm hai cách nối vế câu câu ghép

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : Phần văn với văn Lão Hạc , Tức nước bờ , Tôi học … Phần tập làm văn với vb “ Tìm hiểu chung vb thuyết minh”

- Bảng phụ - Mẫu câu

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ :

- Thế nói giảm nói tránh ? Nói giảm nói tránh có tác dụng ?

- Có phải lúc dùng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh khơng ? Trong trường hợp khơng nên sử dụng nói giảm nói tránh

3, Bài :Trong nói , viết sử dụng nhiều câu ghép để diễn đạt Vậy câu ghép ? có cấu tạo ntn ? Tiết học , giúp hiểu điều

Gọi hs đọc vd

(?) Tìm cụm C-V câu in đậm ? Phân tích cấu tạo câu có hai nhiều cụm C-V ?

+ Câu có cụm C-V

“ Buổi mai hơm … Bầu trời quang đãng” + Câu có nhiều cụm C-V bao chứa lần

- Cụm C-V nòng cốt câu ( bao chứa cụm C-V làm thành phần phụ ) Tôi / quên ….

- Các cụm C-V làm thành phần phụ ( bị bao chứa nòng cốt C-V ) Cụm C-V làm bổ ngữ cho động từ quên : cảm giác trong sáng / nảy nở lịng tơi; Cụm C-V làm bổ ngữ so sánh cho động từ “ nảy nở” : ( như) cành hoa tươi/ mỉm cười bầu trời quang đãng

+ Câu có nhiều cụm C-V không bao chứa : “ Cảnh vật … Tơi đi học” câu có cụm chủ vị

(?) Tổng hợp kết phân tích

- Câu : câu đơn , câu : câu đơn , câu : câu ghép (?) Vậy câu ghép ? ( sgk)

(?) Hãy tìm thêm vd vb học

(?) Tìm thêm câu ghép đoạn trích mục I?

- Hằng năm vào cuối thu , ngồi đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc , lịng tơi lại náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường

- Những ý tưởng chưa lần ghi lên giấy , hồi tơi không biết ghi ngày không nhớ hết

- Con đường quen lại lần , lần tự nhiên thấy lạ

(?) Trong câu ghép , vế câu nối với cách ?

- Câu ,2 nối quan hệ từ - Câu nối dấu phẩy ( ,)

(?) Tìm thêm số vd cách nối vế câu ghép ?

- Hắn… vốn khơng ưa lão Hạc lão lương thiện q ( Nối quan hệ từ )

I.Đặc điểm câu ghép : - Là câu nhiều cụm C-V không báo chứa tạo thành Mỗi cụm C-V gọi vế câu

II Cách nối vế câu :

- Có cách nối vế câu + Dùng từ có tác dụng nối

-Nối quan hệ từ -Nối cặp quan hệ từ -Nối cặp phó tứ , đại từ hay từ thường đôi với

(?) Qua phân tích , có cách nối vế câu ghép ? ( ghi nhớ sgk)

trường hợp , vếcâu cần có dấu phẩy , dấu chấm phẩy , dấu chấm

* Ghi nhớ : sgk / 112

III, Luyện tập Bài tập :

a, U van Dần , u lạy Dần ( nốiâ dấu phẩy

- Dần chị với u , đừng giữ chị ( nối dấu phẩy ) - Chị …chứ! ( nối dấu phẩy)

- Sáng ngày , Dần có thương khơng ? ( nối dấu phẩy) - Nếu Dần khơng… , trói cổ Dần ( nối dấu phẩy

b, Cơ tơi chưa….đã nghẹn ứ khóc khơng tiếng ( nối dấu phẩy)

- Giá ….tinh, đầu mẫu gỗ , ( ) … mà nhai , mà nhiến cho kì nát vụn ( nối dấu phẩy

c, Tôi lại im lặng ….: cay cay ( nối dấu hai chấm )

d, Hắn làm … … Lương thiên ( nối quan hệ từ vì)

Bài tập 2

a, Vì trời mưa to nên đường lầy lội b, Nếu Nam chăm học thi đỗ

c, Tuy nhà xa Bắc học d, Không Vân học giỏi mà khéo tay

4 Hướng dẫn nhà: Về nhà học thuộc vghi nhớ ? Làm hết tập lại

- Soạn : “ câu ghép” ( tiếp )

Tieát 44 – Bài 11 :

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH

A.Mục tiêu cần đạt :

*Giuùp hs :

- Hiểu vai trị , vị trí đặc điểm vb thuyết minh đời sống người - Phân biệt vb thuyết minh với vb tự , miêu tả , biểu cảm , nghị luận

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua “ Thông tin trái đất năm 2000 ôn dịch , thuốc ; phần Tập làm văn với thể loại học : tự , miêu tả , biểu cảm , nghị luận

- Một số vb có liên quan 2.HS: Đọc tìm hiểu, soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức:

3, Bài mới : VB thuyết minh kiểu vb lần đưa vào chưng trình Tập làm văn Đây loại vb thơng dụng , có phạm vi sử dụng hổ biến sống Vậy vb thuyết minh ? Nó có đặc điểm ntn ? Tiết học , trả lời cho câu hỏi

* Gọi hs đọc vb sgk

(?) Ba vb ( a,b,c) vb thuyết minh , trình bày điều ?

a, Nêu rõ lợi ích riêng dừa , riêng gắn liền với những đặc điểm dừa Bình Định

b, Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho người ta thấy cây có màu xanh

c, Giới thiệu Huế trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn VN với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế

(?) Trong thực tế , ta dùng loại vb ?

- Khi cần có hiểu biết khách quan đối tượng ( vật , việc , kiện …) Thì ta phải dùng vb thuyết minh

(?) Kể thêm số vb loại mà em biết ?

- Cầu long biên chứng nhân lịch sử , Thông tin trái đất năm 2000; ôn dịch thuốc …

(?) Qua em hiểu vb thuyết minh ?

(?) Các vb xem vb tự hay miêu tả , nghị luận , biểu cảm không ? Tại ? Chúng khác với vb chổ ? ( HSTLN)

* Tự sự : có cốt truyện , có việc , có nhân vật

- Khác với tự sự : cơt truyện , việc diễn biết , nhân vật

* Miêu tả : tả cụ thể đối tượng giúp người đọc cảm thấy , sử dụng từ ngữ gợi hình , gợi cảm

- khác : Giới thiệu đối tượng giúp người đọc hiểu , sử dụng từ ngữ , chính xác , rạch rịi

* Nghị luận : Giải thích = cách dùng lí lẽ , dẫn chứng để làm rõ vấn đề

- Khác : Giải thích tri thức khoa học : giải thích chế , quy luận vật , thức sử dụng bảo quản đồ vật

* Biểu cảm : Gợi suy nghĩ cảm xúc cho người đọc người nghe sử dụng nhiều biện pháp tu từ

- Khác : Khơng địi hỏi người làm phải bộc lộ càm xúc cá nhân chủa quan

* Hành cơng vụ : bày tị nguyện vọng , thông báo người này với người , cấp với cấp

- Khác : giới thiệu , quảng cáo , trình bày … để người thấy

(?) Đặc điểm chung vb ?

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng + VD : dừa : thân , , cùi …như ?

- Lá : tế bào , ánh sáng , hấp thụ ánh sáng … ntn? - Huế : cảnh sắc , cơng trình kiến trúc , ăn …ntn?

- Trình bày cách khách quan : Cung cấp tri thức khách quan đối tượng để người đọc hiểu đắn đầu đủ đối tượng Không

I.Văn thuyết minh trong đời sống người : - Văn thuyết minh kiểu vb thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức ( kiến thức) đặc điểm , tính chất , nguyên nhân ,… tượng vật tự nhiên , xh phương thức trình bày , giới thiệu , giải thích

II Đặc điểm chung vb thuyết minh:

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng

có yếu tố hư cấu , tưởng tượng tránh bộc lộ cảm xúc , chủ quan , thiên kiến yêu – ghét

- Mục đích vb thuyết minh giúp người đọc nhận thức đối tượng vốn có thực tế , khơng phải giú người đọc người nghe cảm hứng thưởng thức hình tượng nghệ thuật xd bằng hư cấu , tưởng tượng

(?) Các vb thuyết minh đối tượng phương thức ?

(?) Ngơn ngữ vb có đặc điểm ?

- Chính xác , rõ ràng , chặt chẽ

* Ghi nhớ : sgk /117

III Luyện tập Bài tập :

- VB thuyết minh ? vb cung cấp kiến thức l/s vb cung cấp kiến thức sinh vật

Bài tập :

Đó vb nghị luận , đề xuất hành động tích cực bảo vể môi trường , sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao bì ni lơng , làm cho đề nghị có sức thuyết phục cao

Bài tập :

Các vb khác cần yếu tố thuyết minh - Tự : giới thiệu sực việc , nhân vật

- Miêu tả : giới thiệu cảnh vật , người , thời gian , không gian - Biểu cảm : giới thiệu đối tượng gây cảm xúc người hay vật - Nghị luận : giới thiệu luận điểm luận

4 Hướng dẫn nhà: : Học thuộc ghi nhớ sgk

- Soạn “ Phương pháp thuyết minh”

Tieát 45 – Bài 12 :

ÔN DỊCH THUỐC LÁ A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Xác định tâm phòng chống thuốc sở nhận thức tác hại to lớn , nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân công cộng

- Thấy kết hợp chặt chẽ hai phương thức lập luận thuyết minh vb

B.Chuẩn bị :

1 GV:- Dự kiến khả tích hợp : phần văn qua “ Thông tin trái đất năm 2000” ; Phần Tiếng việt qua “ câu ghép” ; phần tập làm văn qua bài” Thuyết minh”

- Một số tranh minh hoạ

2.HS: Đọc tìm hiểu, soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

- Bố cục ba phần vb nhật dụng – thuyết minh khoa học có tác dụng người đọc ? chứng minh

3, Bài : Thuốc lá chủ đề thường xuyên đề cập phương diện thông tin đại chúng Ngày có nhiều cơng trình nghiên cứu phần tích tác hại ghê gớm , toàn diện tệ nghiện thuốc khói thuốc đời sống người Vậy ảnh hưởng ? Tiết học , trả lời trả lời cho câu hỏi

- Gọi hs đọc vb ( Yêu cầu : đọc rõ ràng ,mạch lạc , ý những dòng chữ in nghiêng cần đọc chậm )

- Giải thích từ khó

(?) Ta hiểu ntn đầu đề vb? ( sgk)

(?) Vì nói “ ôn dịch , thuốc lá” vb thuyết minh ?

- Vì nội dung vb tri thức tác hại thuốc để bạn đọc nhận thức biết cách đề phòng Lời văn xác , cơ đọng , chặt chẽ , sinh động

(?) Vb chi làm phần ? Nêu nội dung phần ? - Phần : từ đầu đến nặng AIDS – Thuốc trở thành ôn dịch

- Phần 2: đến đường phạm pháp – tác hại của thuốc

- Phần : lại – kiến nghị chống thuốc Gọi hs đọc đoạn

(?) Những tin tức thơng báo phần mở ? - Có ôn dịch xuất vào cuối kỉ , đặc biệt là nạn AIDS ôn dịch thuốc lá

(?) Trong , thơng tin đựơc nêu thành chủ đề cho vb ?

- ( Oân dịch thuốc đe doạ sức khoẻ tính mạng lồi người)

(?) Nhận xét đặc điểm lời văn thuyết minh thông tin ?

-Tác dụng :thông báo ngắn gọn , xác nạn dịch thuốc Nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn dịch

(?) Em nhận thơng tin với thái độ ?

- HS tự bộc lộ

Gọi hs đọc phần

(?) Tác hại thuốc thuyết minh phương diện ? Xác định đoạn thuyết minh cho phương diện ?

- Từ ngày trước tội ác thuyết minh cho nd thuốc có hại cho sức khoẻ

- Cịn lại thuyết minh cho nd Thuốc có hại cho lối sống đạo đức người

I.Đọc – tìm hiểu văn : Đọc – tìm hiểu thích:

2 Bố cục : phần

3 Phân tích:

a Thông báo nạn dịch thuốc lá:

- Sử dụng từ thông dụng ngành y tế ( ôn dịch , dịch hạch , thổ tả, AIDS)

- Dùng phép so sánh ( ôn dịch thuốc …cịn nặng AIDS) Thơng báo ngắn gọn , xác nạn dịch thuốc Nhấn mạnh hiểm hoạ ta lớn dịch

b Taùc hại thuốc :

-Về phương diện sức khoẻ:

+ Chất hắc ín : làm tê liệt lơng mao vịm họng , phế quản, nang phổi , tích tụ lại gây ho hen , viêm phế quản , ung thư vòm họng và phổi

(?) Việc tác giả tiếp tục so sánh tác hại thuốc cách dẫn lới Trần Hưng Đạo nhằm dụng ý ? ( HSTLN)

-Tác giả so sánh việc hút thuốc gây tác hại cho thể , cho sức khoẻ người hút , người nghiện thuốc giặc gậm nhấm từ từ mà chắn , khó gỡ , chí khơng có cách chữa trị , đành phải thất bại , nước , mắc bệnh mãn tính , hiểm nghèo , non so sánh thật là bất ngờ lí thú

(?) Vậy khói thuốc đem lại nguy hiểm cho thể người hút ?

(?)Nhận xét cách trình bày tác giả vấn đề này? - Đó chứng cớ khoa học , phân tích minh họa bằng những số liệu

(?) Các tư liệu thuyết minh cho thấy mức độc tác hại thuốc sức khoẻ người ? * Theo dõi đoạn văn thuyết minh ảnh hưởng xấu thuốc đến đạo đức người cho biết:

(?) Những thông tin bật đoạn ?

(?) Ở đoạn , tác giả sử dụng phương pháp so sánh nào? Với dụng ý ?

- So sanh tỉ lệ hút thuốc thiếu niên thành phố lớn Vn với thành phố ÂU- Mĩ

- So sánh số tiền nhỏ thiếu niên Mĩ so với số tiền lớn của VN

- Dụng ý : Cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc người nghèo đánh vào số tiền ỏi người VN , từ , nảy sinh tệ nạn xh (?) Điều cho thấy mức độ tác hại thuốc đến sống đạo đức người ntn?

(?) Toàn thông tin thần cho ta hiểu biết thuốc ?

- thứ độc hại ghê gớm sức khoẻ cá nhân và cộng đồng huỷ hoại nhân cách tuổi trẻ

Gọi hs đọc phần cuối

(?) Phần cuối vb cung cấp thông tin vấn đề ? - Chiến dịch chống thuốc lá

(?) Em hiểu chiến dịch chống thuốc ?

- Là hoạt động thống rộng khắp nhằm chống lại một cách hiệu ôn dịch thuốc

(?) Trong số thông tin chiến dịch chống thuốc , em ý nhiều đến thơng tin ? Vì sao?

(HStự bộc lộ)

(?)Cách thuyết minh dùng vd , số liệu thống kê so sánh biểu cụ thể ?

(?) Tác dụng phương pháp thuyết minh ?

khơng cho tiếp nhận ô xi khiến sức khoẻ giàm sút

+ Chất ni-cô-tin làm co thắt các động mạch , gây bệng huyết áp cao , nhồi máu tim , tử vong + Khói thuốc cịn đầu độc những người xung quanh ( đau tim mạch , ung thư , đẻ non , thai nhi yếu )

Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ người , nguyên nhân dẫn đến chết

- Về phương diện đạo đức : - Tỉ lệ thiếu niên hút thuốc các thành phố lớn nước ta ngang với cac thành phố Aâu-Mĩ

- Để có tiến hút thuốc sng thanh thiếu niên phải sinh trộm cắp - Từ nghiện thuốc dân đến nghiện ma tuý

Huỷ hoại lối sống nhâncách

của người VN , thiếu niên

c Kiến nghị chống thuốc lá:

- Ơû Bỉ , từ năm 1987 , vi phạm lần thứ phạt 40 đô la , tái phạm phạt 500 đô la

- Chỉ vài năm chiến dịch chống thuốc giảm hẳn số người hút , người ta thấy triển vọng nêu hiệu “ Một châu Aâu không thuốc lá”

- Thuyết phục bạn đọc tin tính khách quan chiến dịch chống thuốc

(?) Khi nêu kiến nghị chống thuốc , tác giả bày tỏ phần kết vb ?

(?) Em hiểu thuốc sau đọc Oân dịch , thuốc ? HS đọc (Ghi nhớ sgk)

thắng chiến dịch

III Tổng kết: Ghi nhớ : sgk

4 Hướng dẫn nhà:

- Học phần ghi nhớ , Làm phần luyện tập

- Soạn “Bài tốn dân số”

Tiết 46 – Bài 12 :

CÂU GHÉP (Tiếp theo) A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Nắm mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép - Rèn kĩ sử dụng cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép

B.Chuẩn bị :

1.GV:- Dự kiến khả tích hợp : Phần văn quan vb “ ôn dịch , thuốc lá” , với Tập làm văn qua “ Phương pháp thuyết minh”

- Bảng phụ

2 HS : Đọc tìm hiểu, soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ỔN định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Thế câu ghép ? Cho vd

- Có cách nối câu ghép ?

3, Bài mới : Tiết trước em tìm hiểu đặc điểm, cách nối vế câu ghép , tiết này, tìm hiểu tiếp quan hệ ý nghĩa vế câu

- Gọi hs đọc vd

(?) Xác định gọi tên quan hệ ý nghĩa vế câu ghép ?

(?) Mỗi vế biểu thị ý nghóa ?

(?) Tìm thêm số câu ghép , vế câu có quen hệ ý nghĩa khác với quan hệ vd ?

+ Veá B : biểu thị ý nghóa giải thích

VD: em phải cố gắng học để cha mẹ vui lòng để thầy dạy em sung sướng + Câu ghép có quan hệ nối tiếp

VD : Xe dừng lại rồi xe khác đứng đổ bên cạnh

Xe dừng lại vaø xa khác đến đỗ bên cạnh + Câu ghép có quan hệ lựa chọn

VD : Tôi chưa làm kịp , hay anh làm giúp tơi (?) Qua phân tích vd , cho biết vế câu ghép có quan hệ với ntn? Và nêu quan hệ thường gặp ? (Ghi nhớ sgk)

(?) Để nhận biết xác quan hệ ý nghĩa vế câu phải dựa vào đâu ?

1.Ví dụ:

+ Vế A: có lẽ Tiếng Việt đẹp + Vế B: ( ) tâm hồn người VN ta đẹp …

Vế A: kết , vế B : nguyên nhân * Ý nghóa:

-Vế A: biểu thị ý nghóa khẳng định -Vế B : biểu thị ý nghóa giải thích



Các vế câu có quan hệ ý nghĩa với chặt chẽ

- Những qh từ thường gặp:

+ quan hệ nguyên nhân , điều kiện , ( giả thiết) , quan hệ tương phản , quan hệ tăng tiến , quan hệ lựa chọn , quan hệ bổ sung , quan hệ tiếp nối , quan hệ đồng thời , quan hệ giải thích

- Để nhận biết xác quan hệ ý nghĩa vế câu , nhiều trường hợp , ta phải dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

2, Ghi nhớ : sgk /

II, Luyện tập

Bài tập 1 : Xác định qh ý nghĩa vế câu câu ghép cho biết vế câu biểu thị ý nghĩa :

a, vế (1) (2 )là quan hệ nguyên nhân kết vế chứa vì nguyên nhân , quan hệ vế câu( )và vế câu (3 ) ù quan hệ giải thích , vế câu (3 )giải thích cho điều vế câu (2 )

b, Hai vế câu có quan hệ điều kiện – kết c, Các vế câu có quan hệ tăng tiến

d, Các vế câu có quan hệ tương phản

e, có câu ghép Câu đầu dùng từ nối vế câu , từ chiỉ quan hệ thời gian nối tiếp Câu sau không dùng quan hệ từ nối vế , ngầm hiểu quan hệ hai vế câu quan hệ nguyên nhân ( Vì yếu nên bị lẳng)

Bài tập :

+ đoạn : quan hệ vế câu câu ghép quan hệ điều kiện – vế đầu nguyên nhân , vế sau kết

+ đoạn 2: quan hệ vế câu câu ghép quan hệ nguyên nhân , vế sau kết

Baøi taäp :

- Xét mặt lập luận , câu ghép trình bày việc mà lão Hạc nhờ ông giáo Nếu tách vế câu câu ghép thành câu đơn khơng đảm bảo tình mạch lạc lập luận

Bài tập :

- a, Quạn hệ ý nghĩa vế âu ghép thứ quan hệ điều kiện Để thể rõ mối quan hệ , không nên tách vế câu thành câu đơn

3 Hướng dẫn nhà:

- Học phần ghi nhớ ; Hồn thành tập cịn lại

- Soạn “ Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm”

Tieát 47- Bài 12 :

PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Nhận rõ yêu cầu phương pháp thuyết minh - Rèn kĩ xây dựng kiểu văn thuyết minh

B.Chuẩn bị :

1.GV: - Dự kiến khả tích hợp : Phần Văn quan vb thuyết minh học ; Phần Tiếng Việt qua “ Câu ghép” ; Phần tập làm văn qua “ Tìm hiểu chung vb thuyết minh”

- Bảng phụ

2.HS: Đọc tìm hiểu, soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức :

2, Kieåm tra cũ : Thế vb thuyết minh ?

- Nêu đặc điểm chung văn thuyết minh ?

3, Bài mới : Như biết , muốn làm vb thuyết minh đòi hỏi người phải có tri thức ( kiến thức ) Vậy muốn có tri thức ( kiến thức) đối tượng để thuyết minh phải làm ntn ? Tiết học hơm nay, trả lời cho câu hỏi

- Gọi hs đọc vb thuyết minh : Cây dừa Bình Định , Tại l1 có màu xanh lục , Huế , Khởi nghĩa Nông Văn Vân , Con giun đất)

(?) Cho biết vb sử dụng tri thức ?

I.Quan sát , học tập , tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh :

- Các tri thức : Sự vật ( dừa) , khoa học ( , giun đất) , lịch sử ( khởi nghĩa Nông Văn Vân) , Văn hoá (Huế)

(?) Làm để có tri thức ?

- Là phải biết quan sát , học tập, tích luỹ kiến thức (?) Quan sát , tra cứu , phân tích nghĩa ?

-Quan sát : nhìn vật có đặc trưng , có bộ phận ….

- Tra cứu : tìm hiểu đối tượng sách báo , tài liệu , từ điển … - Tham quan : tìm hiểu đối tượng cách trực tiếp ghi nhớ thông quau giác quan , ấn tượng

(?) Phân tích: thao tác chia đối tượng theo cấu tạo ( có phận ? phận ? phận ? phận phụ …

(?) Vai trò quan sát , học tập , tích luỹ ntn? ( quan trọng)

(?) Bằng tưởng tượng , suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh khơng ?

(?) Vậy muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh , đòi hỏi người viết phải làm ? ( ghi nhớ sgk)

Gọi hs đọc vd a phần sgk

(?) Các câu định nghĩa , giải thích thường đứng vị trí ntn văn thuyết minh ?

( Phần lớn có vị trí đầu , đầu đoạn , giữ vai trò giới thiệu )

(?) Trong câu ta thường gặp từ ? Sau từ , người ta thường cung cấp kiến thức ntn?

( Bắt gặp từ “ là” , sau từ “ là” người ta cung cấp phán đoán ) (?) Phương pháp nêu định nghĩa , giải thích có u cầu diễn đạt ntn?

- Quy vật định nghĩa vào loại đặc điểm , cơng dụng riêng

(?) Hãy định nghóa “ sách ?” , “ bút gì?” , “ bàn gì?”

- Sách phương tiện giữ gìn truyền bá kiến thức * Gọi hs đọc đoạn I

(?) Em hiểu Phương pháp liệt kê ?

(?) Phương pháp liệt kê có tác dụng việc trình bày tính chất việc ?

- Tạo phong phú nội dung thuyết minh , làm tăng thuyết phục người đọc , người nghe

* Gọi hs đọc vd c

(?) Em hiểu phương pháp nêu vd ?

(?) Chỉ vd đoạn văn nêu tác dụng việc trình bày cách xử phạt người hút thuốc nơi cơng cộng ?

- Muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh , người viết phải biết quan sát , tìm hiểu vật , tượng cần thuyết minh , phải nắm bắt chất , đặc trưng chúng , để tránh sa trình bày biểu không tiêu biểu , không quan trọng

2, Phương pháp thuyết minh a.Phương pháp nêu định nghóa , giải thích :

- quy vật định nghĩa vào loại đặc điểm , cơng dụng riêng

b, Phương pháp liệt kê :

- Kể hàng loại số , vd , chứng kể đặc điểm , tính chất vệt theo trật tự

c, Phương pháp nêu vd :

- Tác dụng tạo nên chân thực , xác đáng , làm cho vấn đề trừu tượng trở nên cụ thể , dễ hiểu , giúp người đọc , người nghe dễ liên hệ thực tế , dễ nắm bắt thông tin

(?) Đoạn văn cung cấp số liệu ? Nếu khơng có * Gọi hs đọc vd I

(?) số liệu , làm sáng tỏ vai trò cỏ thành phố khơng ?

- Khơng khí chiếm 20% , thán khí chiếm 30% ; 500 người động vật …mỗi hét ta có …9000kg…

- Nếu số liệu làm sáng tỏ vai trò cỏ trong thành phố

* Gọi hs đọc vd e

(?) Cho biết tác dụng phương pháp so sánh ? - Làm bật chất vấn đề cần thuyết minh

* Gọi hs đọc vd g

(?) Hãy cho biết Huế trình bày đặc điểm thành phố Huế theo mặt ?

- Là kết hợp hài hoà núi , sơng , biển - Huế có cơng trình kiến trúc tiếng

- Huế có sản phẩm đặc biệt , tiếng với ăn - Huế thành phố đấu tranh kiên cường

(?) Khi dùng phương pháp phân loại ?

(?) Dùng phương thức thuyết minh có tác dụng

- Giúp cho người đọc hiểu dần mặt đối tượng cách có hệ thống , sở để hiểu đối tượng cách đầy đủ , toàn diện

(?) Vậy muốn văn thuyết minh có sức thuyết phục , dễ hiểu , sáng rõ người ta sử dụng phương pháp thuyết minh ? ( Ghi nhớ sgk)

d, Phương pháp dùng số liệu ( số)

e, Phương pháp so sánh : làm bật chất vấn đề cần thuyết minh

g, Phương pháp phân loại - Đối vói vật đa dạng , nhiều cá thể nên phân loại Một đối tượng có nhiều mặt phân mặt mà trình bày

* Ghi nhớ : sgk

II Luyện tập: Bài tập :

-Bài viết thể kiến thức bác sĩ :

+ Khoa học : Tác hại khói thuốc sức khoẻ chế di truyền giống nòi người

+ Kiến thức xh : tâm lí lệch lạc người coi hút thuốc lịch

Bài tập 2 : phương pháp thuyết minh : so sánh đối chiếu , phân tích tác hại , nêu số liệu

Bài tập 3 : kiến thức : lịch sử , kháng chiến chống mĩ cứu nước ; quân ; sống nữ niên xung phong thời chông mĩ cứu nước

- Phương pháp thuyết minh : dùng số liệu kiện

4 Hướng dẫn nhà: Học thuộc ghi nhớ

Tiết 48:

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN – TẬP LÀM VĂN SỐ 2

A.Mục tiêu cần đạt :

*.Giuùp hs

- Nhận thức kết cụ thể viết thân , ưu , nhược điểm mặt : ghi nhớ , hệ thống hoá kiến thức từ vb học

- Nhận lỗi liên kết vb viết văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm - Oân tập kiểu văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp: Với phần văn , phần Tiếng việt khả nhận diện từ , phân tích từ câu , đoạn , trích từ vb học để tìm hiệu nghệ thuật nói

- Đáp án

2.HS: Lập dàn ý, Xem lại nội dung số học kiểm tra

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức:

2, Kiểm tra cũ: HS nhắc lại đề TLV

3, Bài :

A, VAÊN

 Giáo viên trảõ đáp án Hs kiểm tra lẫn theo nhóm , tổ

- Giáo viên kiểm tra xác xuất vài em Nhận xét kết kiểm tra

 Phần trắc nghiệm :

Câu Caâu Caâu Caâu Caâu Caâu

D D C D A D

 Phần tự luận :

+ Câu : Thể loại : tự kết hợp miêu tả biểu cảm Nội dung : Kể mơn học mà em u thích

B, TẬP LÀM VĂN

 Đề : Kể lần mắc khuyết điểm khiến thầy , cô giáo buồn

+ Yêu cầu : thể loại : tự kết hợp miêu tả biểu cảm

Nội dung : kể lần em mắc khuyết điểm hiến thầy , cô giáo buồn

 Dàn bài :

a MB : ( 2đ)

- Nêu sơ lược hoàn cảnh sảy việc : ? đâu ? với ? chuyện sảy ntn? b.TB : ( đ):

- Miêu tả việc sảy

+ Hình ảnh thầy sau em phạm lỗi ( nét mặt , lời nói , thái độ , cử ….) + Thái độ bạn lớp , sau em phạm lỗi

+ Tình cảm suy nghĩ em việc sảy sau việc ( lo lắng , ân hận , buồn phiến) c.KB : (2đ)

- Cảm xúc hành động tình cảm thầy , giáo

C, NHẬN XÉT * Ưu điểm : đa số em có chuẩn bị , làm tốt - Trình bày rõ ràng ,

- Trong tóm tắt vb em biết xác định việc , nhân vật , tóm tắt tốt

- Viết đoạn văn , đa số em biết kết hợp phương thức tự với miêu tả biểu cảm cách nhuần nhuyễn

- Biết bộc lộ cảm xúc minh trước việc sai

*Hạn chế : Tuy nhiên số em lười học , làm chưa đạt kết cao - Trình bày cịn cẩu thả , viết cịn sai lỗi tả, viết tắt nhiều

- Bố cục chưa rõ ràng

D, ĐỌC NHỮNG BÀI KHÁ VAØ YẾU : - Để hs nhận xét

4 Hướng dẫn nhà: Về nhà viết lại tập làm văn ( em điểm trung bình )

Tiết 49 – Bài 13 : BÀI TỐN DÂN SỐ A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Nắm mục đích nội dung mà tác giả đặt qua vb cần phải hạn chế gia tăng dân số , đường “ tồn hay khơng tồn tại” lồi người

- Thấy cách viết nhẹ nhàng , kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung viết

B.Chuẩn bị :

1.GV -Dự kiến khả tích hợp : Với Tiếng Việt “ dấu ngoặc đơn dấu hai chấm” ; với tập làm văn “ Đề văn thuyết minh” ; Với thực tế : Hiểu biết tình hình gia tăng dăn số địa phương ( gia đình , họ hàng , thơn , xã… nơi hs )

- Làm sơ đồ minh hoạ tốn cấp số nhân đếm hạt thóc

2.HS: Soạn , Tìm hiểu , sưu tầm vài câu tục ngữ , thành ngữ nói sinh đẻ , dân số

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Nêu tác hại khói thuốc người ?

- Theo em , có giải pháp tối ưu để chống ôn dịch , thuốc ?

3, Bài : ( Trời sinh voi , trời sinh cỏ Có nếp có tẻ Con đàn cháu đống) Đó câu tục ngữ , thành ngữ , câu nói cửa miệng người Việt Nam xưa , phản ánh quan niệm quí người , cần người , mong đẻ nhiều gia đình xh nơng nghiệm cổ truyền Nhưng từ quan niệm dẫn đến tập quán sinh đẻ tự , vô kế hoạch , dẫn đến dân số nước ta tăng nhanh vào loại đầu bảng khu vực giới ; dẫn đến đói nghèo bệng tật , lạc hậu Vì thế, mà Đảng nhà nước từ lâu cố tìm cách để giải toán hắc búa – Bài toán dân số Vậy tốn thực chất ntn ? Bài học hơm trả lời cho câu hỏi

- Giáo viên đọc sau gọi hs đọc tiếp

(Yêu cầu : đọc rõ ràng , ý câu cảm , số , từ phiên âm ) GV nhận xét cách đọc

- Giải thích từ khó

I, Đọc- tìm hiểu vb:

(?) Xác định bố cục vb , nêu nội dung phần ? ( MB : từ đầu đến “ sáng mắt ra”- Nêu vấn đề dân số và kế hoạch hố gia đình

TB : Tiếp theo đến “sang đế ô 31 bàn cờ – Làm rõ vấn đề kế hoạch hố gia đình

- KB : lại Lời kiến nghị khẩn thiết Theo dõi phần mở cho biết :

(?) Tác giả sáng mắt điều ?

(?) Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình ? ( HSTLN)

- Dân số số người sinh sống phạm vi quốc gia , châu lục , toàn cầu Dân số gắn liền với kế hoạch hoá gia đình , tức là vấn đề sinh sản

- Dân số kế hoạch hố gia đình vấn đề được quan tâm tồn giới

(?) Khi nói “ sáng mắt ra”, tác giả muốn điều người đọc vb ?

( Cũng sáng mắt vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình ) (?) Đoạn văn mở có cách diễn đạt ntn?

- Nhẹ nhàng , giản gị , thân mật , tình cảm

(?) Theo em cách diễn đạt có tác dụng ? - Gần gũi , tự nhiên , dễ thuyết phục

Theo dõi phân thân cho biết :

(?) Để làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình , tác giả lập luận thuyết minh ý , tương ứng với đoạn văn ? ( ý )

- 1: Vấn đề dân số nhìn nhận từ tốn cổ ( câu chuyện … biết nhường )

- : Bài tốn dân số tính tốn từ chuyện Kinh Thánh ( Bây … không 5%)

- 3: Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế sinh sản con người ( thực tế …ô thứ 31 bàn )

* Theo dõi ý cho biết tóm tắt tốn cổ ntn? - có bàn cờ gồm 64 ô

- Đặt hạt thóc vào thứ , thứ hai đặt hạt , ô tiếp theo nhân đơi

(?) Tại hình dung vấn đề gia tăng dân số từ toán cổ ?

(?)Bàn dân số từ tốn cổ , điều có tác dụng ? ( gây hứng thú , dễ hiểu với số đông người đọc )

(?) Hãy Tóm tắt tốn dân số có khở điểm từ chuyện kinh thánh ?

(?) Các số liệu thuyết minh dân số có tác dụng ? - Cho người thấy mức độ gia tăng dân số nhanh chóng trên trái đất

2, Bố cục : phần

3, Phân tích

a, Nêu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

- Vấn đề dân số kế hoạch hoá gia đình đặt từ thời cổ đại

b, Làm rõ vấn đề dân số và kế hoạch hố gia đình :

*Vấn đề dân số nhìn nhận từ tốn cổ :

- Con số toán cổ tăng dần theo cấp số nhân , tương ứng với số người sinh trái đất theo cấp độ số tầm thường mà số khủng khiếp

* Bài toán dân số tính tốn từ chuyện kinh thánh

- lúc đầu trái đất có người - Nếu gia đình có đến năm 1995 dân sô trái đất 5,63 tỉ người

(?) Cách tính tốn dân số từ câu chuyện kinh thánh kết hợp với toán cổ tác động đến người đọc ? ( gây lòng tin , dễ hiểu , dễ thuyết phục )

*Theo dõi phần thứ phần thân cho biết :

(?) Dùng phép thống kê để thuyết minh dân số tăng từ khả sinh sản người phụ nữ , tác giả đạt mục đích ?

- Cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ lực sinh sản tự nhiên phụ nữ

- Cảnh báo nguy tiềm ẩn gia tăng dân số

(?) Theo thống báo hội nghị Cai-rơ , nước có tỉ lệ sinh cao thuộc châu lục ?

(?) Em hiểu thực trạng kinh tế , văn hố châu lục ?

(?) Từ em rút kết luận mối quan hệ dân số phát triển xh ?

c.Theo dõi đoạn cuối

(?) Em hiểu ntn lời nói sau tác giả : “Đừng để con người trái đất cịn diện tích hạt thóc Muốn thế phải góp phần làm cho chặng đường đến thứ 64 dài lâu hơn tốt” ?

- Muốn đất để tồn , phải sinh đẻ có kế hoạch để hạn chế gia tăng dân số toàn cầu

(?) Tại tác giả cho : Đó đường “ tồn hay khơng tồn tại” lồi người ?

(?) Học qua vb đem lại cho em hiểu biết dân số kế hoạch hố gia đình ? ( HSTLN)

- Sự gia tăng dân số thực tranïg đáng lo ngại giới , là nguyên nhân dẫn đến đói nghèo , lạc hậu

(?) Con đường tốt để hạn chế gia tăng dân số ? (HSTLN)

- Đẩy mạnh giáo dục cho phụ nữ khỉ áp khơng cịn phụ thuộc vào quyền lực kể khác

* Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế

- Châu phi , Châu Á ( có VN)

- Rất nhiều nước tình trạng nghèo nàn , lạc hậu Tăng dân số cao kìm.hãm phát triển xh , nguyên nhân đến đói nghèo , lạc hậu

c Lời kêu gọi khẩn thiết

- Muốn sống , người cần phải có đất đai Đất đai khơng sinh , người ngày nhiều Do người muốn tồn phải biết điều chỉnh , hạn chế gia tăng dân số Đây vấn đề nghiêm túc sơng cịn ngân loại

* Ghi nhớ : sgk /

4 Hướng dẫn nhà: : - Học thuộc ghi nhớ

Tieát 50 – Bài 13 :

DẤU NGOẶC ĐƠN VAØ DẤU HAI CHẤM A.Mục tiêu cần đạt :

*Giuùp hs :

- Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấo hai chấm - Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết

B.Chuaån bị :

1.GV :Dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua Bài toán dân số , Lão Hạc ; Với Tập làm văn qua Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

- Bảng phụ , mẩu câu 2.HS : Học , soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1,Oån định tổ chức:

2, Kiểm tra cũ :

- Các vế câu ghép có quan hệ ntn với ? Có quan hệ từ thường gặp - Làm tập

3, Bài :

Gọi hs đọc vd

(?) Trong vd dùng dấu ngoặc đơn có tác dụng ? (?) Nếu bỏ phần dấn ngoặc đơn nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng ?

- Khơng , đặt phần dấu ngoặc đơn người viết coi phần thích , nhằm cung cấp thơng tin kèm thêm , khơng thuộc phần nghĩa

* Trong dùng dấu ngoặc đơn cần ý thêm :

- Dùng dấu ngoặc đơn với dấu chấm hỏi (?) ( để tỏ ý hoài nghi) và dùng dấu ngoặc đơn với dấu chấm than (!) thể tỏ ý mỉa mai VD : Trong tất cố gắng nhà khai hoá nhằm bồi dưỡng cho dân tộc Việt Nam dìu dắt họ lên đường tiến bộ (?)thì phải kể đến bán rượu ti cưỡng (!)

(?) Qua phân tích vd cho biết dấu ngoặc đơn dùng để làm ? ( Ghi nhớ sgk )

(?) Hãy lấy vài vd văn học tác dụng

I Dấu ngoặc đơn :

1.Ví dï:

a, Giải thích làm rõ họ ngụ ý

b, Thuyết minh lồi động vật mà tên ( ba khía)

c, Bổ sung thêm năm sinh , năm

của dấu ngoặc đơn? Gọi hs đọc vd

(?) Dấu hai chấm đoạn trích dùng để làm ?

(?) Vậy dấu hai chấm dùng để làm ?

- Đánh dấu ( báo trước) phần giải thích , thuyết minh cho phần trước

- Đánh dấu ( báo trước) lời dẫn trực tiếp ( dùng dấu ngoạc kép) hay lời đối thoại ( dùng với dấu gạch ngang)

* ( Ghi nhớ sgk)

(?) Tìm thêm vài vd để minh hoạ?

* Bài tập nhanh : Thêm dấu hai chấm vào câu sau cho ý định người viết :

- Người VN nói “ Học thầy khơng tày học bạn”, nói “ Khơng thầy đố mày làm nên”

- Nam khoe với “ Hôm qua cậu ta điểm 10” Gọi hs đọc lại tàn ghi nhớ

sung theâm)

II Daáu hai chaám :

a, Lời đối thoại ( Dế Mèn nói với Dế Choắt DC nói với DM)

b, Lời dần trực tiếp (Thép Mới dẫn lại lời người xưa) c, Phần giải thích lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày học

* Ghi nhớ : sgk / 134, 135

III, Luyện tập

Bài tập 1: Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn a, Giải thích ; b , Thuyết minh

c , Vị trí thứ đánh dấu phần bổ sung ; Vị trí thứ đánh dấu phần thuyết minh

Bài tập : Giải thích cơng dụng dấu hai chấm a, Giải thích ; b, lời đối thoại ;

c, thuyeát minh

Bài tập 3 : Được , nghĩa phần đặc sau dấu hai chấm khơng nhấn mạnh

Bài taäp :

- Được , thay ậy nghĩa câu không thay đổi , người viết coi phần dấu ngoặc đơn tác dụng kèm thêm không thuộc phần nghĩa

- Nếu viết lại “ Phong Nha gồm : Đọng khơ động nước” khơng thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn , câu vế “ Động khô Động nước” coi phận thích

Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc phần ghi nhớ , làm hết tập lại

Tieát 51- Bài 13 :

ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VAØ CÁCH LAØM BAØI VĂN THUYẾT MINH

A.Mục tiêu cần đạt :

*Giúp hs hiểu ;

- Đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho hs thấy làm văn thuyết minh khơng khó , cần hs biết quan sát , tích luỹ tri thức trình bày có phương pháp

- Rèn kĩ tìm hiểu đề kĩ kết hợp phương pháp làm văn thuyết minh có hiệu

B.Chuẩn bò :

1.GV : - Dự kiến khả tích hợp : với văn qua vb Bài tốn dân số , Oân dịch huốc , thông tin trái đất năm 2000 ; Với tiếng việt qua Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

2.HS : Học , soạn

C.Tiến trình lên lớp :

1, ổn định tổ chức :

2, Kiểm tra cũ : Muốn có tri thức để làm văn thuyết minh , người viết phải làm ntn?

- Có phương pháp thuyết minh ? Nêu đặc điểm phương pháp ?

3, Bài :

:- Gọi hs đọc đề văn thuyết minh

(?) Đề nêu lên yêu cầu ? (Đối tượng thuyết minh ) (?) Đối tượng thuyết minh gồm loại nào? - người , đồ vật , di tích , vật , thực vật , ăn , đồ chơi , lễ tết

(?) Làm em biết đề văn thuyết minh ?

- Không yêu cầu kể chuyện , miêu tả , biểu cảm , tức yêu cầu giới thiệu , thuyết minh , giải thích

(?) Hãy cho biết yêu cầu đề sgk ? Và số đề loại ?

- Giới thiệu trường em

- Giới thiệu đồ vật , trò chơi

(?) Vậy đề văn thuyết minh yêu cầu điều ? ( sgk) - Gọi hs đọc văn Xe đạp

(?)Đối tượng thuyết minh văn ? ( xe đạïp) (?) Đề khác đề văn miêu tả chổ ? - Nếu miêu tả phải miêu tả xe đạp cụ thể

VD : xe đạp em , bố em hay mẹ em , xe đạp

I.Đề văn thuyết minh :

- Nêu đối tượng để người làm trình bày tri thức chúng

II.Cách làm văn thuyết minh:

màu , xe nam hay nữ , xe VN hay nước ngồi

- Cịn đề văn thuyết minh yêu cầu trình bày xe đạp một phương tiện giao thơng phổ biến Do cần trình bày cấu tạo , tác dụng loại phương tiện

(?) Văn thuyết minh thường có phần , phần nêu nội dung ? (Có phần )

+ MB : Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp

+ TB : Giới thiệu cấu tạo xe đạp , nguyên tắc hoạt động của nó

+ KB : Nêu vị trí xe đạp đời sống người VN trong tương lại

(?) Đối với phần mở giới thiệu chung xe đạp ntn? Trong đoạn giới thiệu ? Có thể diễn đạt cách khác khơng ?

- Có thể : nói : Xe đạp phương tiện giao thơng phổ biến , không

(?) Với phần thân : Để giới thiệu cấu tạo xe đạp , phải dùng phương pháp ?

- Phương pháp phân tích , chia vật thành nhiều bộ phận tạo thành để giới thiệu

* GV vẽ tranh xe đạp treo lên bảng

(?) Nên chia xe đạp phần để trình bày ? - Ba phận : hệ thống truyền động , hệ thống điều khiển , hệ thống chuyên chở

(?) Có thể có cách phân tích khác không ?

- Khơng , trình bày theo lối liệt kê khơng nói chế hoạt động xe đạp

VD : Xe đạp có khung , bánh xe , xe , xích , líp , , bàn đạp

(?) Vậy Hệ thống truyền động, hệ thống điều khiển hệ thống chuyên chở gồm phận ? ( sgk )

(?) Em có nhận xét cách làm ? ( Ghi nhớ sgk ) (?) Hãy lập ý dàn ý cho đề ? ( HSTLN)

dụng phương pháp thuyết minh thích hợp ; ngơn ngữ xác , dễ hiểu

* Bố cục phần

+ MB : Giới thiệu đối tượng thuyết minh

+ TB : Trình bày cấu tạo - Nêu tác dụng đồ vật - Nêu cách sử dụng , bảo quản + KB : Vai trò đồ vật đời sống

*Ghi nhớ : sgk / 140

III, Luyện tập

Đề : Giới thiệu trường em + MB: Tên trường , ngày thành lập

+ TB : Vị trí , diện tích trường , đóng phường ( xã) quận ( huyện ) , thành phố ( tỉnh) - khu vực trường : Phòng Giám hiệu , số phòng học , vườn trường , thư viện - Các lớp học : ( số lượng khối lớp )

- Số lượng giáo viên , nam , nữ

- Các thành tích trường đào tạo , thi đua

+ KB : Vị trí nhà trường đời sống xã hội địa phương Tình cảm em trường

5 Hướng dẫn nhà:

- Học phần ghi nhớ

- Soạn : “Luyện nói : thuyết minh thứ đồ vật” Tiết 52- Bài 14 :

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN VĂN) A.Mục tiêu cần đạt :

*Giúp hs :

- Bước đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học đại phương

- Qua việc chọn chép thơ văn viết địa phương vừa củng cố tình cảm quê hương , vừa bước đầu rèn luyện lực thẩm bình tuyển chọn văn thơ

B.Chuẩn bị :

1.GV : Hướng dẫn cơng việc trước tháng để hs có thời gin chuẩn bị GV mặt gợi hướng sưu tầm tư liệu , mặt khác cung cấp tư liệu tạo điều kiện cho hs lựa chọn , hệ thống hố GV thường xun đơn đốc , nhắc nhở , kiểm tra trình chuẩn bị hs

2.HS : Hiểu mục đích tình chất học , hướng dẫn gv , tận dụng nguồn tư liệu có gia đình , họ hàng , xóm giềng để chuẩn bị học

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra lần cuối kết chuẩn bị hs 3, Bài :

+ Quan niệm tác giả tác phẩm văn học viết địa phương :

- Tác giả : Gồm nhưững nhà văn , nhà thơ sinh địa phương sống làm việc nơi khác

- Địa phương : Tỉnh – Thành phố quận huyện nơi sinh sống viết ntai nơi xem quê hương thứ hai

- Tác phẩm văn học : tác giả sinh địa phương viết địa phương Hoặc tác giả sinh nơi khác viết địa phương

Bài tập 1 : Thống kê danh sách tác giả văn Lâm Đồng ( Đà Lạt ) Số TT Họ tên Bút danh Năm sinh Tác phẩm

1, Trương Quỳnh 1931 Hạnh phúc

Tổ quốc lớn vơ

2, Phạm vũ 1936 Khẩu súng

Sao hôm mai hành tinh cô đơn

3, Chu Bá Nam 1994 Minh Tinh bạc

4, Lê Bá Cảnh Tùng Nguyên Tiếng Chim từ quy

- Yêu cầu học sinh trình bày danh sách tác giả địa phương - Cho hs khác bổ sung nhận xét

- GV bổ sung thêm

Bài tập 2 : Sưu tầm số thơ viết quê hương em

- Thơ chữ : Đà Lạt

- Thơ lục bát : Nói Bùi Thị Xuân

Gọi hs đọc thơ , văn viết địa phương mà em thích ( Tác giả : khơng thiết người địa phương )

Cho hs trao đổi ý kiến tác phẩm Cũng cho đề xuất tác phẩm khác

4 Hướng dẫn nhà: : Về nhà sưu tầm thêm nhà văn quê hương - Soạn “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác đập đá Cơn Lơn”

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 14: Ngày soạn : 1/12/ 2005

Tieát 53 : Ngày dạy : 5/12/ 2005

Bài 14: DẤU NGOẶC KÉP A.Mục tiêu cần đạt :

*Giúp hs :

- Hiểu rõ cơng dụng dáu ngoặc kép - Biết dùng dấu ngoặc kép viết

B.Chuẩn bị :

1.GV : Dự kiến khả tích hợp :Phần văn qua vb học , với tập làm văn qua Luyện nói : Thuyết minh thứ đồ dùng

Bảng phụ , Mẩu câu 2.HS : học , soạn

C.Tiến trình lên lớp: 1, ổn định tổ chức

2, Kieåm tra cũ :

- Dấu ngoặc đơn dấu hai trấm dùng trường hợp ? Nêu vd - Làm tập

3, Bài : tiết trước , em tìm hiểu cơng dụng loại dấu : Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Hôm , cô giới thiệu thêm cho em loại dấu Dấu ngặc kép

I.Công dụng : Gọi hs đọc vd bảng phụ

(?) Dấu ngoặc kép đoạn trích dùng để làm ?

a, Dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp ( Một câu chuyện của Găng – đi)

b, Từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt , nghĩa hình thành theo phương thức ẩn dụ : dùng từ “dải lụa” để cầu c, Từ ngữ có hàm ý mỉa mai Ở tác giả mỉa mai việc dùng lại từ ngữ mà thực dân pháp thường dùng khi nói cai trị chúng VN : Khai hoá văn minh cho một dân tốc lạc hậu Vì coi dấu ngoặc kép trong đoạn trích dùng với cơng dụng “ Lời dẫn trực tiếp’

I.Công duïng :

a, Dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp

b, Từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt

d, Đoánh dấu kịch

(?) Vậy Dấu ngoặc kép dùng để làm ? ( Ghi nhớ sgk * Ghi nhớ : sgk / 1

II, Luyện tập Bài tập 1

a, Câu nói dẫn trực tiếp Đây câu nói Lão Hạc tưởng chó vàng muốn nói với lão

b, Từ ngữ dùng với hàm ý mỉa mai

c, Từ ngữ dẫn trực tiếp , dẫn lại lời người khác d, Từ ngữ dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai e, Từ ngữ dẫn trực tiếp từ hai câu thơ Nguyễn Du

Bài tập : Đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào chổ thích hợp ; giải thích lí

a, Đặt dấu hai chấm sau “ cười bảo” ( đánh dấu lời thoại ) , dấu ngoặc kép “ cá tươi” , “ tươi” ( đánh dấu từ ngữ dẫn lại )

b, Đặt dấu hai chấm sau “ Chú Tuến Lê” ( đánh dấu lời dẫn trực tiếp ) , đặt dấu ngoặc kép cho phần lại : “ Cháu … với cháu” ( đánh dấu trực tiếp) Lưu ý viết hoa từ “ Cháu” mở đầu câu

c, Đặt dấu hai chấm sau “ bảo hắn” ( lời dẫn trực tiếp) Đặt dấu ngoặc kép cho phần lại “ Đây … sào” ( lời dẫn trực tiếp) Cần viết hoa từ “ Đây”

Bài tập : Hai câu cóp yý nghĩa giống dùng dấu khác a, Dung hai dấu chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp

b, Không dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép câu nói khơng dẫn nguyên văn ( lời dẫn gián tiếp )

Bài tập : hướng dẫn cho hs tìm

4 Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc ghi nhớ - Làm hết tập 4,

- Soạn “ôn tập dấu câu”

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 14: Ngày soạn : 1/12/ 2005

Tiết 54: Ngày dạy : 5/12/ 2005

LUYỆN NÓI THUYẾT MINH MỘT THỨ ĐỒ DÙNG A.Mục tiêu cần đạt :

*Giuùp hs :

- Dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức , kĩ cách làm văn thuyết minh học - Tạo điều kiện cho hs mạnh dạn suy nghị , phát biểu

B.Chuẩn bị :

- Một số đề , yêu cầu tiết luyện nói 2.HS : soạn , luyện nói nhà

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị hs 3, Bài :

A, Đề : Thuyết minh phích nước ( bình thuỷ)

1 Yêu cầu nói

- Kiểu : Thuyết minh

- Nội dung : Giúp người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ phích nước - Các thao tác chuẩn bị :

+ Tìm hiểu quan sát , ghi chép + Noäi dung :

+ Cấu tạo : chất liệu vỏ : sắt , nhựa …; Màu sắc : trắng ,xanh …

+ Ruột : hai lớp thuỷ tinh có lớp chân khơng , phía lớp thuỷ tinh có tráng bạc + Cơng dụng : Gĩư nhiệt , dùng cho sinh hoạt đời sống

2 Lập dàn

+ MB : Phích nước vật dụng dùng để giữ nước nóng + TB : 1, Cấu tạo :

- Vỏ phích nước làm sắt nhựa , có tranh trí đẹp mắt - Nắp phích nhơm nhựa

- Nút phích thường bấc nhựa

- Ruột phích làm thuỷ tinh có tráng thuỷ tinh để giữ nhiệt độ ln nóng 2, Sử dụng :

- Ruột phích nước phận quan trọng Vì mua phích nước , ta nên mang ngồi ánh sáng nhìn suốt từ miệng xuống đáy , ta nhìn thấy điểm sáng màu tím chổ van hút khí Nếu điểm sáng nhỏ chứng tỏ cơng nghệ sản xuất van hút khí tốt giữ nhiệt tốt

- Phích nước mua khơng nên đổ nước sơi vào vìđang lặn mà gặp nóng đột ngột , phích nước dễ bị nứt bể Ta nên chế nước ấm khoảng 50-69 độ vào trước 30 phút , sau chế nước nóng vào

3, Bảo quản

- Khi phích đựng nước dùng lâu , bên xuất cáu bẩn Ta đổ vào phích giấm nóng , đậy chặt nắp lại , lắc nhẹ để khoảng 30 phút , sau dùng nước lạnh rữa , chất cáu bẩn tẩy hết

- Nếu ta muốn phích nước giữ nước sôi lâu , đổ nước vào phích , ta rót đầy Hãy để khoảng cách nước sơi nút phích hệ số truyền nhiệt nước ù lớn không khí gần lần Cho nên rót đầy nước sơi , nhiệt dễ truyền vỏ phích nhờ mơi giới nước Nếu có khoảng trống , khơng khí làm cho nhiệt truyền chậm

+ KB : Phích nước vật dụng cần thiết cho người sinh hoạt ngày

B, Thực

- Đại từ tổ trình bày trước lớp ( khơng thiết phải trình bày trọn vẹn , mà trình bày phần tổng thể )

- Khi trình bày yêu cầu : Nói nghiêm túc , nói thành câu trọn vẹn , dùng từ , mạch lạc , phát âm rõ ràng , âm lượng đủ lớp nghe

- Đại diện mổi tổ trình bày xong cho hs nhật xét – Sau giáo viên nhật xét chung

4 Hướng dẫn nhà: : Về nhà viết thành văn hoàn chỉnh

- Học để tiết sau làm viết số

- Soạn “ Thuyết minh thể loại văn học” 5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 14: Ngày soạn : 4/12/ 2005

Tiết 55,56: Ngày dạy : 8/12/ 2005

VIẾT BAØI LAØM VĂN SỐ 3 A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học kiểu thuyết minh

- Rèn kĩ xây dựng vb theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc , kiểu , tính liên kết , khả tích hợp

B.Chuẩn bị :

1.GV : đề đáp án

2.HS : học , chuẩn bị giấy kiểm tra

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị giấy hs 3, Bài :

A, Đề : Giới thiệu bút

 Yêu cầu :

- Thể loại : thuyết minh - Nội dung : bút D, Dàn

+ MB : Giới thiệu chung bút + TB: - Bút dùng để làm ?

- Có loại bút ? - Cấu tạo bút

- Cách sử dụng cách bảo quản

+ KB : Vai trò bút đời sống với người

- Soạn “ Vào nhà ngụ Quảng Đơng cảm tác”

5 Rút kinh nghieäm:

Tuần 15 : Ngày soạn: 09/12/2005

Tiết 57: Ngày dạy : 12/12/2005

Bài 15: VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC

A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Cảm nhận vẻ đẹp chí sĩ yêu nước đầu kỉ XX, người mang chí lớn cứu nước , cứu dân , dù hoàn cảnh giữ phong thái ung dung , khí phách hiên ngang , bất khuất niềm tin không dời đối vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tác giả

B.Chuẩn bị :

1.GV : dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua “ Đập đá Côn Lơn “ thơ Hồ Chí Minh , Phần Tiếng Việt qua bài” Ôn luyện dấu câu” , Tập làm văn qua “ Thuyết minh thể loại văn học” Lịch sử Việt Nam giai đoạn 30 năm đầu kỉ XX

2 HS: soạn , học , đọc lại lịch sử VN giai đoạn 1900-1930 để hiểu thêm tình hình đất nước cách mạng VN hồi Sưu tầm chân dung cụ Phan Ôn tập thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Em phân tích ý nghĩa “ Bài tốn hạt thóc á” – “ Bài tốn dân số” từ thời cổ đại

- Muốn thực có hiệu sách dân số , phải làm ? 3, Bài : ( GV giới thiệu )

I.Giới thiệu chung: (?) Em nêu vài nét tác giả tác phẩm ? ( Chú thích sgk)

II Đọc – Tìm hiểu vb:

1 Đọc – Tìm hiểu thích :

Gv đọc sau gọi hs đọc lại ( yêu cầu : đọc với giọng hào hùng , to , vang , ý cách ngắt nhịp 4/3)

2 Bố cục : (?) Bài thơ thuộc thể thơ ? em biết điều ?( TNBCĐL)

(?) Vb tạo phương thức ? Biểu cảm (?) Thuộc thể loại ? ( trữ tình )

(?) Bài thơ có bố cục phần ?

I.Giới thiệu chung: Sgk

II Đọc – Tìm hiểu vb:

1 Đọc – Tìm hiểu thích :

- Đề ( 1,2) - Thực ( 3,4) - Luận ( 5,6) - Kết ( 7.8)

3 Phân tích : Gọi hs đọc câu thơ đầu

(?) Nhận xét gịong điệu câu thơ ? (?) Câu thơ tác giả sử dụng nghệ thuật ? Và tác dụng nghệ thuật ?

(?) Sống bóng tơi ngục tù đầy gian khổ , nhà chí sĩ , vị anh hùng dân tộc họ Phan tự hoạ chân dung tinh thần từ ngữ ?

- Vẫn hào kiệt , phong löu

(?) Các từ hào kiệt phong lưu cho ta hình dung người ?

- Người có tài , có chí bậc anh hùng,ngang tàng, bất khuất ; phong thái ung dung , đàng hoàng , sang trọng, lại vừa hào hoa tài tử. Cách nói chí người xưa.

(?) Lời thơ “ Chạy mỏi chân tù” thể tinh thần , ý chí Phan Bội Châu?

- Người yêu nước quan niệm đường cứu nước đường dài với nhiều chơng gai , địi hỏi nhiều tâm , không được ngừng nghỉ Do khó khăn khách quan , nhà tù chẳng qua nơi tạm nghỉ , giống trạm nghỉ kẻ chạy mỏi chân

(?) Từ cặp câu thơ ta thấy đặc điểm tính cách nhà thơ ?

- GV giảng : Đây giọng điệu quen thuộc thơ khẩu khí phổ biến thơ ca dân tộc ta Chúng ta đọc khẩu khí Đập đá Côn Lôn sau HCM kế tục sự nghiệp anh hùng cụ Phan

Aên cơm nhà nước nhà công Binh lính theo sau để hộ tùng Non nước dạo chơi tuỳ sở thích Làm trai hào hùng

+ Gọi hs đọc tiếp hai câu thực

(?) Em có nhận xét âm hưởng , giọng điệu câu thơ ?

(?) Nhận xét nghệ thuật câu thơ ? nêu tác dụng nghệ thuật ?

- Từng cặp từ ngữ đối xứng với : “ khách” “ Lại người” , “ không nhà bốn biển” “ có tội năm châu” cho ta thấy đời chìm người tù

(?) Em hiểu ý câu ?

*GV nói thêm : Từ năm 1905 bị bắt gần mười năm Muời năm lưu lạc , Nhật Bản , TQ , Thái

3 Phân tích : + câu đề :

Vẫn hào kiệt , phong lưu Chạy mỏi chân từ - Điệp từ, giọng ngang tàng, hóm hỉnh

- Phong thái ung dung, đàng hoàng , sang trọng bậc anh hùng không thay đổi , hồn cảnh

- Con đường cứu nước nhiều chơng gai khó khăn địi hỏi phải tâm không ngừng nghỉ  nhà tù nơi tạm dừng chân => Bình tĩnh , ung dung tự vừa hóm hỉnh lạc quan

+ câu thực

- Gịong điệu trầm thống , diễn tả đau cố nén Đồng thời sử dụng phép đối ý lẫn



Lan , muời năm không mai ấm gia đình , cực khổ vật chất , cay đắng tinh thần Thêm vào cịn bị săn đuổi của kẻ thù , dù đâu ông đối tượng truy bắt thực dân pháp , đội đầu án tử hình

(?) Đây có phải lời than thở người tù bất đắc chí hay khơng ? Vì sao?

- Một người coi thường hiểm nguy đến , người ngay từ lúc dấn thân vào đường hoạt động cách mạng tự nguyện gắn đời với tồn vong đất nước như PBC Con người đâu có cần than cho số phận (?) Qua hai câu thơ giúp chung ta hiểu thêm điều người tù cách mạng ?

+ Gọi hs đọc câu luận

(?) Ý hai câu thơ ?

- Bủa tay …kinh tế – Con người ơm ấp hồi bão trị nước cứu người

- Mở miệng oán thù – tiếng cười có sức mạnh chiến thăng âm mưu , thủ đoạn thâm độc kẻ thù

(?) Gịong điệu thủ pháp nghệ thuật thơ có thay đổi ?

* Gv nói thêm : Lối nói khoa trương dùng nhiều bút pháp lãng mạn , đặc biệt lãng mạn kiểu anh hùng ca , khiến con người dường không người thật , người nhỏ bé , bình thường vũ trụ , mà từ tầm vóc đến lực tự nhiên khí trở nên to lớn , đến mức thần thánh Như chàng niên Phan văn San cịn ni chí lớn đợi thời nước :

Phùng xuân hội , may , dễ Nắm địa cầu vừa tí con Đạp toang hai cánh càn khôn Đem xuân vẽ lại non nước nhà + Gọi hs đọc câu kết

(?) Hai câu cuối kết tinh tư tưởng toàn thơ Em cảm nhận điều từ hai câu thơ ? ( HSTLN)

III Tổng kết :(?) Em hiểu giá trị nội dung hình thức thơ ?

( Ghi nhớ sgk)

=> Ta cảm nhận đầy đủ tầm vóc lớn lao phi thường người tù yêu nước đau tâm hồn bậc anh hùng

+ câu luận :

“ Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế, Mở miệng cười tan ốn thù”

- Phép đối, Cách nói khoa trương gây ấn tượng mạnh  Gợi tả hoài bão trị nước cứu đời, khí phách hiên ngang , khơng khuất phục trước khó khăn tù ngục người u nước

+ câu kết :

- Điệp từ “cịn” làm ý thơ trở nên dứt khốt , dõng dạc Kết thúc thơ lời tâm niệm đỗi kiên trung

- Khẳng định tư hiên ngang, coi thường chết  niềm tin vào tương lại nghiệp nghĩa

III Tổng kết:* Ghi nhớ : sgk

IV Luyện tập: GV hướng dẫn HS luyện tập

- Bủa tay / ôm chặt / bồ / kinh tế, Mở miệng / cười tan / / oán thù

4 Hướng dẫn nhà: : Học thuộc lòng thơ

- Phân tích phép đối câu thực , luận - Soạn “ Đập đá Côn Lôn”

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 15: Ngày soạn : 9/12/ 2005

Tiết 58: Ngày dạy : 12/12/ 2005

ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN A.Mục tiêu cần đạt :

*Giuùp hs :

- Cảm nhận vẻ đẹp chí sĩ yêu nước đầu kỉ XX, người mang chí lớn cứu nước , cứu dân , dù hoàn cảnh giữ phong thái ung dung , khí phách hiên ngang , bất khuất niềm tin khơng dời đối vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khẩn khí hào hùng tác giả

B.Chuẩn bị :

1.GV: dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”, số thơ có liên quan , phần tiếng việt qua “ Oân tập dấu câu”, Phần tập làm văn qua “ Thuyết minh thể loại văn học; với Lịch sử Việt Nam giai đoạn 30 năm đầu kỉ XX 2.HS : Học , soạn , sư tầm chân dung cụ Phan Châu Trinh

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ :

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ ?

- Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật bật thơ ?

3, Bài mới : Như ta biết , vào năm đầu kỉ XX , hoạt động cứu nước , sáng tác văn chương , bên cạch cụ PBC có số chí sĩ u nước khác đáng kính , , bật cụ PCT Chặng đường hoạt động cụ PCT ngắn cụ PBC Năm 1980 , cụ bị giặc bắt , đày côn đảo Tại cụ sáng tác số thơ tiếng Trong có Đập đá Côn Lôn Vậy thơ thể điều ? Tiết học trả lời cho câu hỏi

I Giới thiệu chung :

(?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? ( sgk)

II Đọc – tìm hiểu văn :

Gọi hs đọc thơ , ý thể khí ngang tàng gịong điệu hào hùng tác giả

Giải Thích từ khó

(?) Hãy thuyết minh ngắn gọn đặc điểm thể thơ TNBC từ thơ ? ( Hs tự trình bày )

2 Bố cục (?) Theo dõi vb cho biết nhân vật trữ tình thể nội dung ?

- Bốn câu thơ đầu – Bức tranh người đập đá - Bốn câu thơ cuối – Cảm nghĩ việc đập đá (?) Bài thơ sử dụng phương thức ? - Biểu cảm miêu tả yếu tố tham gia

3 Phân tích: Gọi hs đọc câu thơ đầu

(?) Đập đá việc làm bình thường việc đập đá Cơn Lơn có bình thường khơng ? Vì ?

- Khơng , cơng việc khổ sai , buộc tù nhân phải làm (?) Chủ đề làm trai thơ :

“Làm trai đứng đất Côn Lôn Lừng lẫy làm cho lỡ núi non”

Chúng ta hiểu ? ( HSTLN)

- Câu thơ đầy miêu tả bối cảnh không gian , đồng thời tạo dựng tư thế người đất trời Côn Đảo

- “ Làm trai” “ Đã sinh làm trai phải khác đời” ( PBC ) “ Chí làm trai Nam , Bắc , Đông , Tây- Cho phỉ sức vẫy vùng trong bốn bể” ( Nguyễn Công Trứ)

(?) Từ cách làm trai làm sáng lên phẩm chất người yêu nước rong thơ ?

+Từ hai câu thơ , cho biết

(?) Công việc đập đá gợi tả qua từ ngữ ?

- Xách búa đánh tan - Ra tay đập bể

(?) Tác giả sử dụng nghệ thuật ? ( đối )

(?) Sử dụng nghệ thuật đối giúp em hình dung cơng việc đập đá người từ Côn Đảo công việc ?

- Lao động nặng nhọc

(?) Em có nhận xét giọng điệu

(?) Em có nhận xét giọng điệu câu thơ ? ( Giọng điệu hùng tráng , sôi )

(?) Từ chi tiết phân tích em thấy vẻ đẹp người tù ?

(?) Vậy qua câu thơ đầu khắc hoạ hình ảnh người tù cách mạng ?

+ gọi hs đọc câu

(?) Từ thích (4) sgk , em hiểu cảm nghĩ người thể câu thơ :

Tháng ngày bao quản thân sảnh sỏi

2 Bố cục : phần

3 Phân tích:

a Bức tranh người đập đá :

+ Hai câu đề :

- Đó lịng kiêu hãnh , ý chí khẳng định , khát vọng hành động mãnh liệt Con người lại đường hoàng “ đứng trời đất Côn Lôn” , đứng biển rộng non cao , đội trời đạp đất , tư hiên ngang sừng sững Từ tốt lên vẽ đạp hùng tráng + Hai câu thực

- Sử dụng nghệ thuật đối - Gịong điệu hùng tráng , sơi

- Có sức mạnh to lớn, khí hiên ngang lừng lẫy , mạnh mẽ phi thường



Cả câu đầu ựng lên tượng đài uy nghi người anh hùng với khí phách hiên ngang , lẫm liệt , sừng sững đất trời Giọng thơ thể khí ngang tàng , ngạo nghễ người giám coi thường thử thách gian nan

Mưa nắng bền sắc son ?

- Tự thấy có thân dày dặn , phong trần qua nhiều thử thách

- Tự thấy có tinh thần cứng cỏi , trung kiên khơng sờn lịng , đổi chí trước gian khổ , thử thách

(?) Tác giả tiếp tục sử dụng nghệ thuật có tác dụng ?

(?) Từ tốt lên phẩm chất cao q người yêu nước ?( Bất khuất trước gian nguy , trung thành với lí tưởng ỵêu Nước)

+Theo dõi cặp câu kết

(?) Hai câu kết tác giả kể việc ?

- Những người có gan làm việc lớn , phải chịu tù đày việc nhỏ , khơng có đáng nói

(?) Nhận xét nghệ thuật tác giả sử dụng câu thơ ? Và tác dụng ?

(?) Từ , phẩm chất tinh thần cao quý người tù bộc lộ ?

- Tin tưởng mãnh liệt nghiệp yêu nước Coi khinh gian lao , tù đày

(?) Học qua thơ cho em hiểu thềm phẩm chất người tù cộng sản ? ( HSTLN)

- Hiên ngang , chấp nhận nguy nan , bần gan vững chí với lí tưởng cứu nước

(?) Khí phách hiên ngang , chấp nhận gian lao thử thách đường cứu nước thể nhiều thơ người yêu nước VN Em biết thêm thơ đề tài ?( Hs bộc lộ )

+ câu luận

- Dùng pháp đối , làm rõ sức chịu đựng mãnh liệt thể xác lẫn tinh thần người trước thử thách , nguy nan

+ câu kết

- Đối ( Thánh ngày , mưa ; thân sành sỏi , bền bỉ sắc son) Khẳng định lí tưởng yêu nước lớn lao điều quan trọng



4 câu thơ cuối thể niềm tin mãnh liệt nghiệp yêu nước Coi khinh gian lao , tù đày

* Ghi nhớ : sgk

IV, Luyện tập Bài tập :

- thơ khí bậc anh hùng hào kiệt sa , lỡ bước vào vịng tù ngục Họ khơng “ nói chí” lời lẽ khoa trương , sáo rỗng

- Vẽ đạp hào hùng ,lãng mạng họ biểu trước hết khí phách ngang tàng lẫm liệt gian lao đe doạ đến tính mạnh ( Xem việc tù dừng chân tạm nghỉ , xem việc lao động khổ sai việc “ con”không đáng kể ) Vẻ đẹp cịn biểu ý chí chiến đấu niềm tin không dời đổi vào nghiệp ( Thân cịn cịn nghiệp

- Đọc diễn cảm thơ

4 Hướng dẫn nhà: : Học thuộc lòng thơ , phần ghi nhớ

- Soạn “ Muốn làm thằng Cuội” 5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 15: Ngày soạn : 11/12/ 2005

ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU A.Mục tiêu cần đạt :

*Giuùp hs :

- Nắm kiến thức dấu câu cách có hệ thống

- Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu , tránh lỗi thường gặp dấu câu

B.Chuẩn bị :

- GV : Dự kiến tích hợp văn loại dấu câu học từ lớp 6,7,8) Bảng phụ - HS : soạn , chuẩn bị sẵn liệt kê cơng dụng dấu câu

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị hs

3, Bài : Thực tế cho thấy muốn dùng dấu câu phải có kiến thức dấu mà cịn phải có thái độ cẩn trọng viết dùng dấu câu cho phù hợp ? Tiết này, cô em ôn tập lại loại dấu câu mà học

A, TỔNG KẾT VỀ DẤU CÂU

(?) Ở lớp em học loại dấu câu ? Hãy nêu tác dụng dấu câu ?

Dấu câu Công dụng

1, Dấu chấm Dùng để kết thúc câu trần thuật 1, Dấu chấm hỏi Dùng để kết thúc câu nghi vấn

3, Dấu chấm than Dùng để kết thúc câu cầu khiến câu cảm thán

4, Dấu phẩy Dùng để phân cách thành phần phận câu

*GV chốt : Ngoài tác dụng nêu , dấu câu dùng để bày tỏ thái độ , tình cảm người viết

VD : - Đấm Đá Thụi … Họ lăn xả vào cách vô nghĩa !

- Nó mà làm thơ ư?

- Chia tay ? Tốt ! Hết Hếtthật , buồn , tiếc…

(?) Ở lớp , Chúng ta học dấu câu ? Hãy nêu tác dụng dấu câu ?

Dấu câu Công dụng

1, Dấu chấm lửng

2, Dấu chấm phẩy

- Biểu thị phận chưa liệt kê hết

- Biểu thị lời nói ngập ngừng , ngắt quãng

- Làm giản nhịp điệu câu văn , hài hước , dí dỏm

- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

- Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp 3, Dấu gạch ngang - Đánh dấu phận giải thích , thích câu

- Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật - Biểu thị liệt kê

- Nối từ nằm liên danh

4, Dấu gạch nối - Nối tiếng từ phiên âm tên người , địa phương , tên sản phẩm nước ngồi

về tả

- Về hình thức dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang

(?) Ở lớp 8, học n hững dấu câu ? Hãy nêu tác dụng chúng ?

Dấu câu Công dụng

1, Dấu ngoặc đơn - Đánh dấu phần có chức thích

2, Dấu chấm - Báo trước phần bổ sung , giải thích thuyết minh cho phần trước - Báo trước lời dẫn trực tiếp lời đối thoại

3, Dấu ngoặc kép - Đánh dấu từ ngữ , câu , đoạn dẫn trực tiếp

- Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt có hàm ý mỉa mai - Đánh dấu tên tác phẩm , tờ báo , tạp chí , tập san … dẫn câu văn

* GV chốt : Đây dấu câu vừa có tác dụng phân biệt phần nội dung khác câu văn , vừa dấu hiệu tả chặt chẽ ; vật phải thiết dùng cho lúc chổ

B CÁC LỖI THƯỜNG GẶP VỀ DẤU CÂU

* Hs đọc vd sgk

(?) VD thiếu dấu ngắt câu chổ ? Nêu dùng dấu để kết thúc câu chổ ?

* Gọi hs đọc vd

(?) Dùng dấu chấm sau từ hay sai ? Vì ? Ở chổ nên dùng dấu ?

* Gọi hs đọc vd

(?) Câu thiếu dấu để phân biệt ranh giới thành phần đồng chức ? Hãy đặc dấu vào chỗ thích hợp?

* Gọi hs đọc vd

(?) Đặt dấu chấm hỏi câu thứ dấu chấm cuối câu thứ đoạn văn chưa ? Vì ? Ở vị trí nên dùng dấu ?

(?) Qua ta cần tránh lỗi ? ( Hs đọc ghi nhớ )

1, Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc

VD : Lời văn thiếu ngắt câu sau xúc động Dùng dấu chấm để kết thúc câu Viết hoa chữ t đầu câu

2, Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc

- dùng dấu ngắt câu sau từ si câu chưa kết thúc Nên dùng dấu phẩy

3, Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu khi cần thiết

- Câu thiếu dấu phẩy để tách phận liên kết

4, Lẫn lộn công dụng dấu câu

- Dùng dấu chấm hỏi cuối câu đầu dùng sai khơng phải câu nghi vấn Đây câu trần thuật nên dùng dấu chấm Dấu câu cuối câu thứ hai sai Đây câu nghi vấn , nên dùng dấu chấm hỏi

*Ghi nhớ Sgk / 151

C, LUYỆN TẬP Bài tập 1 : Điền dấu câu thích hợp

( , ) , ( ) ( )

( - ) , ( ! ) ( ! ) ( ! ) ( ! ) ( ,) ( ,) ( ) ( ,) ( ) ( , ) ( ,) ( , ) ( ) ( , ) ( : )

( -) ( ? ) ( ?) (?) ( !0

Bài tập : Phát lỗi dấu caâu

-a, … ? Mẹ nhà chờ anh Mẹ dặn anh phải làm xong tập chiều b, Từ xưa , sống lao động sx , , nhân dân ta có truyền thống thương yêu , giúp đỡ lẫn lúc khó khăn gian khổ Vì , có câu tục ngữ “ lành đùm rách” c, …năm tháng , …

4 Hướng dẫn nhà: : Học thuộc loại dấu câu công dụng chúng

- Học để tiết sau kiểm tra Tiếng việt - Soạn “ Oân tập T,V”

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 15: Ngày soạn : 12/12/ 2005

Tiết 60: Ngày dạy : 16/12/ 2005

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Củng cố lại kiến thức học từ đầu năm đến - Biết dùng từ , đặt câu nói ( viết )

B.Chuẩn bị :

1. GV : đề , đáp án

2 HS : học , soạn

C.Tiến trình lên lớp: 1, ổn định tổ chức:

2, Kiểm tra cũ : 3, Bài :

A, Trắc nghiệm ( điểm) * Khoanh tròn vào chữ câu trả lời câu hỏi

1, Các từ “ tát , túm , đẩy , nắm , đánh” thuộc trường từ vựng ?

A, Bộ phận tay B, Đặc điểm tay C, Hoạt động tay D, Cảm giác tay

2, Từ từ tượng ?

C, Chua chaùt D, Loay hoay

3, Trong câu “ Bàn ăn dọn , khăn trải bàn trắng tinh , bàn toàn bát đĩa sứ quý giá , có ngỗng quay.” , từ trợ từ ?

A, Đã B, Trên C, Bằng D, Cả

4, Trong câu “ Những tên khổng lồ ? “ , từ tình thái từ ?

A, Cơ B, Tên C, Những D, Nào

5, Từ từ Hán Việt ?

A, Hào kiệt B, Phong lưu C, Kinh tế D, Tất

6, Dấu ngoặc kép “ Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông” dùng để làm ?

A, Đánh dấu từ ngữ , đoạn dẫn trực tiếp

B, Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai C, Đánh dấu tên tác phẩm , tờ báo , tập san … dẫn câu văn

D, Tất

B, Tự luận ( Đ)

Câu 1 : Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ tượng , từ tượng hình , trợ từ , tình thái từ từ đoạn văn ( chủ đề tự chọn) ( 3,5 )

Câu 2 : Viết đoạn văn có sử dụng loại dấu câu học lớp rõ tác dụng dấu câu ? ( 3, )

4 Hướng dẫn nhà: : Về học lại kiến thức có liên quan đến kiểm tra hôm

- Soạn : “ ôn tập T.V” 5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 16: Ngày soạn : 16/12/ 2005

Tiết 61: Ngày dạy : 19/12/ 2005

THUYẾT MINH MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC A.Mục tiêu cần đạt :

*Giuùp hs:

- Rèn luyện lực quan sát , nhận thức , dùng kết quan sát mà làm văn thuyết minh - Thấy muốn làm thuyết minh chủ yếu phải dựa vào quan sát , tìm hiểu tra cứu

B.Chuẩn bị :

1.GV : dự kiến khả tích hợp : phần văn với văn học Bảng phụ

2.HS : học , soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

3, Bài : tiết trước , em tìm hiểu phương pháp thuyết minh thứ đồ dùng Tiết , cô giới thiệu tiếp cho em phương pháp thuyết minh : phương pháp thuyết minh thể loại vh

I Gọi hs đọc đề thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Đập đá Cơn Lơn

(?) Mỗi thơ có dịng , dịng có tiếng ? Số dịng , số chữ có bắt buộc khơng ? Có thể ý thêm bớt khơng ?

- Số dịng tiếng thơ tuỳ ý thêm bớt (?)Hãy xác định , trắc thơ ?

+ Baøi : Vaøo nhà ngục Quảng Đông cảm tác

- Bằng : , hào , phong , lưu , chân , , tù , khơng , nhà , trong , người , năm , châu , tay , ôm bồ , kinh , tế , cười , tan , thù , than , , còn, bao , nhiêu , nguy, gì, đâu

- Trắc : vẫn, kiệt, vẫn, chạy, mỏi, hãy, , đã, khách, bốn, biển, lại, có, tội, giữa, bủa, chặt, tế, mở, miệng , cuộc, oán, ấy, , sự, nghiệp, hiểm, sợ

+ Bài : Đập đá Côn lôn

- Bằng : làm, trai, côn, lôn , lừng , làm , cho , non, tan, năm, ra, tay, trăm , hòn, , ngày bao, thân , sành, mưa, càng, son, trời, khi, gian, nan, chi, con, con

- Trắc : đứng , giữa, đất, lẫy, lỡ, núi, , xách , búa, đánh, bảy, đống , đập, bể, , , tháng, quản, sỏi, nắng, dạ, sắt, những, kẻ , vá, trời, kể, việc

(?) Nhận xét quan hệ trắc dòng với ? *GV gợi ý : không cần xét tiếng thứ , ba, năm , bảy - Quan hệ trắc dòng đối

(?) Xác định vần thơ ?

+ Bài : Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác : tù , thù ; châu , đâu + Bài : Đập đá Cơn lơn :non , hịn , son ,

(?) Xác định cách ngắn nhịp hai thơ ? + Nhịp thơ : ¾

(?) Qua phân tích vd , khái quát muốn thuyết minh đặc điểm thể loại văn học phải làm ? Ghi nhớ sgk (?) Bố cục văn thuyết minh thể loại vh chia làm phần ? Đó phần ?

(?) Phần mở nêu nd ? Hãy mở cho văn thuyết minh thể thơ thất ngôn bát cú ?

VD : Thể thơ thất ngôn bát cú thể thơ thông dụng trong các thể thơ đường luật , nhà thơ VN ỵêu chuộng Các nhà thơ cổ điển VN làm thể thơ chữ hán hoặc bằng chữ Nôm

(?) Với phần thân có nội dung ?

- số câu , số chữ câu , vần , , trắc , ngắt nhịp (?) Khi nêu đặc điểm thể thơ , em có nhận ưu , ø nhược vị trí thơ thơ VN ?

I, Bài học :

* Đề : “ Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú”

1, Quan sát

- Số dịng : - Số tiếng dòng : - Quy luật trắc thể + Quan hệ trắc dòng đối

- Vần hai thơ : BV + Bài : Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác: tù , thù ; câu , đâu

+ Bài : Đập đá Cơn Lơn : non , hịn , son ,

- Cách ngắt nhịp : ¾

* Ghi nhớ : sgk

2, Lập dàn :

+ Mở :

Nêu định nghóa chung thể th7 thất ngôn bát cú

+ Thân :

-Ưu :thể thơ đẹp hài hồ , cân đối cổ điển , nhạc điệu trầm bổng , phong phú

- Nhược : thể thơ gị bó có nhiều ràng buộc

(?) Phần kết có nội dung ntn ? Và nêu vài nét nội dung ?

- Cảm nhận em vẻ đẹp , nhạc điệu thể thơ

VD : Thất ngôn bát cú hể thơ quan trọng Nhiều thơ hay làm thể Ngày thể thơ thất ngôn bát cú vẫn còn ưa chuộng

Gọi hs đọc tồn ghi nhớ

mỗi dòng

* Nhận xét ưu, nhược vị trí thể thơ thơ VN

+ Kết : Cảm nhận vẻ đẹp nhạc điệu thể thơ

* Ghi nhớ : sgk

III, Luyeän taäp

Đề bài : Thuyết minh truyện ngắn lão hạc Nam Cao + MB: Định nghĩa truyện ngắn ?

+ TB: Giới thiệu yếu tố truyện ngắn

1, Tự yếu ù tố , định cho tồn truyện ngắn Gồm việc nhân vật

VD : Sự việc : LH giữ tài sản cho trai giá - Nhận vật ; Lão Hạc

* Ngồi cịn có việc , nhận vật phụ

VD : Sự việc phụ : trai lão Hạc bỏ : lão Hạc đối thoại với cậu vàng , bán vàng , đối thoại với ơng giáo , xin bả chó , tự tử

- Nhân vật phụ : ông giáo , trai lão Hạc , Binh Tư , vợ ông giáo , vàng 2, Miêu tả , biểu cảm , đánh giá

- Là yếu tố bổ trợ giúp cho truyện ngắn sinh động , hấp dẫn - Thường đan xen vào yếu tố tự

3, Bố cục , lời văn , hợp lí - Bố cục chặt chẽ , hợp lí

- Lời văn sáng , giàu hình ảnh - Chi tiết bất ngờ , độc đáo

+ KB : vai trò truyện ngắn nên văn học VN

4 Hướng dẫn nhà: : Học thuộc ghi nhớ dàn văn thuyết minh thể loại vh

- Viết ài văn thuyết minh theo đề lập dàn - Soạn “ Hoạt động ngữ văn làm thơ chữ” 5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 16: Ngày soạn : 16/12/ 2005

MN LÀM THẰNG CUỘI A.Mục tiêu cần đạt:

* Giuùp hs :

- Hiểu tâm nhà thơ lãng mạn Tản Đà : buồn chán trước thực đen tối tầm thường , muốn thoát li khỏi thực ước “ ngông”

- Cảm nhận mẻ hình thức 1bài thơ thất ngôn bát cú ( Đường luật) Tản Đà ; lí lẽ thật giản dị , sáng , gần với lối nói thơng thường , không cách điệu , xa vời ; ý tứ hàm súc , khoáng đạt , cảm xúc bộc lộ thật tự nhiên , thoải mái ; giọng thơ thoát , nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh duyên dáng

B.Chuẩn bị :

1.GV : dự kiến khả tích hợp :Với phần tiếng việt qua ơn tập ; liên hệ qua số nhà văn thời ;Aûnh , chân dung Tản Đà với số thơ khác : Thề non nước , Cảm thu , Tiễn thu , Thăm mả cũ bên đường … để tham khảo

2.HS : soạn , học

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng diễn cảm hai thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Đập đá Cơn Lơn trình bày hồn cảnh sáng tác thơ ?

- Phân tích so sánh câu kết thơ ?

3, Bài mới : Vốn xuất thân nhà nho , ại sống thời đại nho học tàn tạ , Tản Đà sớm chuyển sang cầm bút sắt “ mà sinh nhai lối dọc đường ngang” Là nghệ sĩ có tài , có tình có cá tình độc đáo , có nhân cách cao thượng , sáng , Tản Đà khơng muốn hồ nhập với xh thực dân phong kiến đầy rẫy chuyện xấu xa , nhơ bẩn hổn tạp , xô bổ , bon chen danh lợi ng tìm cách li vào rượu , vào thơ , vào cõi mộng , cõi tiên , vào lối sống phóng túng , khống đạt khách tài tử đa tình Oâng thi sĩ VN dám diện thơ với “ tôi” đầy đủ ngã Vậy ntn ? Bài học trả lời cho câu hỏi

I,Giới thiệu chung: Gọi hs đọc phần thích sgk (?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ?

II, Đọc – tìm hiểu thích - GV hướng dẫn đọc vb ( đọc diễn cảm , thể giọng điệu mẻ so với thất ngôn bát cú Đường luật học

- Giải thích từ khó

(?) Thơ trữ tình lãng mạn tiếng nói trựctiếp tác giả Vậy , nhân vật trữ tình thơ ? có quan hệ ntn với tác giả ? (Em , cách xưng hô tác giả nhân danh mình) (?) Nhân vật trữ tình có tâm ?Tâm thuộc cá nhân hay cộng đồng ? ( Chán sống trần , muốn sống cung trăng Tâm cá nhân )

2 Bố cục: (?) Bài thơ chia làm phần ? Hãy nêu phần ?

3 Phân tích : Gọi hs đọc câu thơ đầu

I,Giới thiệu chung: Sgk

II, Đọc – tìm hiểu : 1.Đọc – thích :

2 Bố cục: (4 phần) - Đề , thực , luận , kết

(?) Lời thơ nói tới buồn buồn ai? ( tác giả) (?) Đi theo nỗi buồn, cịn có tình cảm lớn nỗi buồn ? ( chán)

(?) Vậy Tản Đà lại có tâm tạng buồn , chán ?

- có nỗi ưu thời trước tồn vong đất nước , dân tộc , có nỗi đau nhân sinh trước cảnh đời “ gió gió mưa mưa” , có nỗi đơn thất vọng , bế tắc thân cá nhân , Bởi thế Tản Đà cảm thấy bất hoà sâu sắc với xh muốn thoát li khỏi cuộc đời đáng chán nản

(?) Với nỗi buồn , chán tác giả giử gắm tới ? Và lại gửi gắm tới đối tượng mà khơng giử tới đối tượng khác ? (HSTLN)

- Chị Hằng Trăng thu sáng rọi , chiếu khắp gian , thấy được tầm thường Trăng đẹp cảm thơng với tác giả Chỉ có thiên nhiên trăng thấu hiểu tâm , khát vọng tác giả

(?) Nhận xét cách lộ cảm xúc tác giả hai câu thơ

(?) Từ , nhu cầu nội tâm người lộ ?

b câu ( thực , luận )

- Gọi hs đọc tiếp câu sau Theo dõi hai câu tiế theo cho biết :

(?) Một giới mong ước mở ntn với cung quê cành đa?

- Thế giới bao la ánh sáng yên ả , bình vui tươi

(?) Khi buồn , chán người tìm dĩ vãng để qn thực Nhưng người lại muốn bay lên trời cao bạn cung quê cành đa Đều cho thấy nhu cầu tinh thân tác giả có đặc biệt ?

Theo dõi luận

ï(?) Nhu cầu lên trăng để chơi Cái thú chơi tác giả nơi cung trăng ? (Có bầu có bạn , để quên buồn tủi để vui gió trăng mây )

(?) Theo em, giọng thơ mang cảm xúc nhẹ nhàng vui vẻ hay hóm hỉnh đùa cợt ? ( vui vẻ hóm hỉnh )

(?) Qua câu thơ em đọc khát vọng tác giả ?

(?) Có nhiều người nhận xét cách xác đáng , Tản Đà hồn thơ “ ngơng” Em hiểu “ ngơng”nghĩa ? Hãy phân tích “ ngơng” Tản Đà ước muốn làm thằng Cuội? ( HSTL)

- Tản Đà hồn thơ “ ngơng” , Tản Đà tự nhận vốn xưa vị tiên trân trời , bị đày xuống hạ giới tội “ ngơng” Ngơng có nghĩa làm việc trái với lẽ thường , khác với người bình thường Ngông văn chương thường biểu

a.Hai câu đề

- Có nỗi ưu thời trước tồn vong đất nước , dân tộc , có nỗi đơn thất vọng , bế tắc thân cá nhân

- Bộc lộ trực tiếp buồn , chán Ngôn ngữ thân mật , đời thường

Khao khát sống khác với cõi trần chán ghét thực

b câu ( thực , luận )

- Nhu cầu hướng đẹp , muốn thoát li hẳn tầm thường trần gian Nhu cầu cao sang , la - Khát vọng sống vui tươi tự cho khơng gian bao

hiện lĩnh người có cá tính mạnh mẽ , có mối bất hồ với xh , khơng chịu ép khn khổ chật hẹp lễ nghi , lề thói thơng thường , lấy ngơng ngạo để chống đối lại vịng cương toả khắc nghiệt kìm hãm phát triển hợp quy luật của con người

- Tản Đà ngông chọn cách xưng hô thân mật, chí hơi suồng sã với chị Hằng , dám lên tận trời cao , tự nhận là tri kỉ , tri âm , xem chị Hằng người bạ thân tình để giải bày mọi nỗi niềm sâu kín Tản Đồ ngơng ước nguyện muốn làm thằng Cuội

c.Hai câu kết: Gọi hs đọc câu kết

(?) Có hành động chứa đựng câu thơ Đó hành động ? (Tựa , trông xuống gian , cười )

(?) Trong hành động nhấn mạnh bộc lộ trực tiếp thái độ tác giả ? ( Cười)

(?) Vậy em hiểu hành động cười câu thơ cuối có ý nghĩa ?

- Có ý nghĩa : Vừa thoả mãn đạt khát vọng thoát li mãnh liệt , xa lánh hẳn cõi trần bụi bặm , vừa thể sự mỉa mai , khinh bỉ cõi trần gian cịn “ bé tí” khi mình bay bổng lên Đó đỉnh cao hồn thơ lãng mạn ngông Tản Đà

(?) Đến , lời thơ bộc lộ tâm sâu sắc tác giả ?

(?) Em hiểu tâm hồn lãng mạn từ thơ Muốn làm thằng cuội ? ( Nỗi buồn chán thực c/s Khát vọng sống có ý/n cho cá nhân

(?) Từ em hiểu nhà thơ lãng mạn Tản Đà thời đại ông ? ( HSTLN)

III.Tổng kết :Ghi nhớ : sgk/

c.Hai câu kết

Rồi năm rằm tháng tám

Tựa trông xuống gian cười



Buồn , chán đến cực điểm thực trạng xh sống Khát khao đổi thay xh theo hướng tốt đẹp , thoả mãn nhu cầu sống cá nhân

III.Tổng kết :Ghi nhớ : sgk/

4 Hướng dẫn nhà: Học thuộc thơ , Tim số thơ ông số nhà thơ thời có hồn thơ “ Ngông”

- Soạn “ Hai chữ nước nhà” 5 Rút kinh nghiệm:

Tiết 63 : Ngày dạy : 21/12/05 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

A.Mục tiêu cần đạt :

*Giúp hs :

- Hệ thống hố kiến thức Tiếng Việt học HKI - Rèn kĩ sử dụng tiếng việt nói , viết

B.Chuẩn bị :

1.Gv : Dự kiến khả tích hợp ngang với Văn , Tập làm văn Bảng phụ , Sơ đồ hệ thống kiến thức

2.HS : soạn , học

C.Tiến trành lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc soạn củ hs

3, Bài : GV giới thiệu I, Từ vựng

1, Lí thuyết

a, Cấp độ khái qt nghĩa của từ :

(?) Thế từ có nghĩa rộng từ có nghĩa hẹp ? Cho vd

(?) Tính chất rộng , hẹp cuả từ ngữ tương đối tuyệt đối ? ? cho vd * GV chốt : Các từ ngữ thường nằm mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa , tính chất rộng hẹp tương đối

b, Trường từ vựng (?) Thế trường từ vựng ? Cho vd minh hoạ ?

(?) Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ với trường từ vựng Cho vd? ( HSTLN)

I, Từ vựng : 1, Lí thuyết:

a, Cấp độ khái quát nghĩa từ :

- Một từ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm nghĩa số từ ngữ khác

VD : Thú có nghóa rộng voi , hưu

Cây có nghóa rộng cam , chuối

- Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

VD : cá thu có nghĩa hẹp cá Chợ Rồng có nghĩa hẹp chợ

- Tính chất rộng , hẹp nghĩa từ ngữ tương đối phụ thuộc vào phạm vi nghĩa từ ( phạm vi biểu vật )

VD : , cỏ , hoa có nghã ứng với tứng nhóm loại thực vật , nghĩa từ thực vật rộng nghĩa củ ba từ , cỏ , hoa

Cây , cỏ , hoa có phạm vi nghĩa bao hàm cá thể nhóm , lồi : nghĩa ba từ cây, cỏ , hoa rộng nghĩa từ ngữ dừa , cỏ gà , hoa cúc

b, Trường từ vựng

- Trường từ vựng tập hợp tất từ có nét chung nghĩa

VD : tàu , xe, thuyền , máy bay trường tư vựng phương tiện giao thông

- Cấp độ khái û nghĩa từ ngữ nói mối quan hệ bao hàm nhua giữa từ ngữ có từ loại

c, Từ tượng hình , từ tượng thanh :

(?) Từ tượng hình , từ tượng ? Cho vd

(?) Hãy nêu tác dụng từ tượng hình từ tượng ? cho vd

d, Từ địa phương biệt ngữ xh:

(?) Thế từ địa phương ? cho vd

(?) Thế biệt ngữ xh ? cho vd

e, Nói

(?) Thế nói ? Cho vd minh hoạ

g, Nói giảm nói tránh :

(?) Thế nói giảm nói tránh ? cho vd

2, Thực hành

Bài tập yêu cầu phải làm ?

cỏ , hoa bao hàm dừa , cỏ gà , hoa cúc (danh từ)

- Trường từ vựng tập hợp từ có có nét chung nghĩa khác từ loại

VD : Trường từ vựng người :

- Chức vụ người : tổng thống , trưởng , giám đốc

- Phẩm chất ttrí tuệ người : thông minh , sáng suốt , ngu , dốt

c, Từ tượng hình , từ tượng :

- Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh , dáng vẻ , hoạt động , trạng thái vật

- Từ tượng từ mô âm củ tự nhiên , con người

VD : từ tượng hìng : lom khom , ngất ngưỡng , lập cập Từ tượng : oang oang , chan chát , kẻo kẹt

* tác dụng :

- Từ tuợng hình , từ tượng gợi tả hình ảnh , âm cụ thể , sinh động , có giá trị biểu cảm cao ; thường dùng văn miêu tả tự sự

VD : Lom khom núi tiều vài

d, Từ địa phương biệt ngữ xh

- Từ địa phương từ ngữ sử dụng địa phương nhất định

VD : bắp , trái , vô …

- Biệt ngữ xh từ ngữ dùng tầng lớp xh nhất định

VD : tầng lớp vua chúa : trẫm , khanh , long sàng Tầng lớp hs , sv : ngỗng , gậy …

e, Nói

- Là biện phát tu từ phóng đại mức độ quy mơ tính chất vật , hiện tượng miêu tả để nhấn mạnh , gây ấn tượng , tăng sức biểu cảm

VD : Lỗ mũi tám gánh lông

Chồng u chồng bảo tơ rồng trời cho

g, Nói giảm nói tránh

- Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị , uyển chuyển , tránh gây cảm giác đau buồn , ghê sợ , nặng nề ; tránh thô tục , thiếu lịch sự

VD : Chị không trẻ

2, Thực hành

Bài tập : Điền từ thích hợp vào chổ trống

Truyện dân gian ( truyền thuyết , cổ tích , truyện ngụ ngơn , truyện cười )

II, Ngữ pháp : 1, Lí thuyết

a, Trợ từ , Thán từ

(?) Trợ từ ? cho vd (?) Thán từ ? cho vd * GV : chốt : thán từ thường đứng đầu câu , có tách thành câu đặc biệt

b, Tính thái từ (?) Thế tình thái từ ? cho vd

(?) Có thể sử dụng tình thái từ cách tuỳ tiện không ? Tại ? cho vd

c, câu ghép

(?) Câu ghép ? cho vd

(?) Cho biết quan hệ ý nghĩa vế câu ghép ?

2, Thực hành

Gọi hs đọc tập

kiện lịch sử xa xưa , có nhiều yếu tố thần kì

+ Truyện cổ tích : truyện dân gian kể đời số kiểu nhân vật quan thuộc ( người mồ cơi , người mang lốt xấu xí , người em , người dũng sĩ …) có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo + Truyện ngụ ngơn : Truyện dân gian mượn chuyện loài vật , đồ vật người để nói bóng gió chuyện người + Truyện cười : truyện dân gian dùng hình thức gây cười để mua vui để phê phán, đả kích

- Từ chung : truyện dân gian

II, Ngữ pháp : 1, Lí thuyết

a, Trợ từ , Thán từ

- Trợ từ từ dùng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật , việc nói đến câu

VD : Nó ngồi buổi chiều mà làm mỗi 1 tập - Thán từ từ dùng làm dâíu hiệu bộc lộ cảm xúc , tình cảm , thái độ người nói dùng để gọi đáp

VD : , tưởng anh biết !

b, Tính thái từ

- Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn , câu cầu khiến , câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm của người nói

VD : Anh đọc xong sách à? + Con nghe thấy !

* Sử dụng tình thái từ

- Khơng thể sử dụng tình thái từ cách tuỳ tiện : Phải ý đế quan hệ tuổi tác , thứ bậc xh tình cảm người nghe, đọc

VD : Đối với người lớn tuổi : Bán giúp cháu tay ! Đối với bạn bè : Bạn giúp tay !

c, câu ghép

- Câu ghép câu có từ cụm C-V trở lên chúng không bao chứa nhau Mỗi cụm C-V câu ghép có dạng câu đơn gọi chung vế câu ghép

VD : Gío thổi , mây bay , hoa nở Vì trời mưa nên đường lầy lội * Quan hệ vế câu ghép

- Quan hệ bổ sung , nối tiếp , nguyên nhân – kết , tương phản

2, Thực hành

Bài tập

a, Cuốn sách mà chỉ 2000 đồng aø?

như rõ gộp thành vế câu ghép

c, Đoạn trích gồm câu câu câu thứ câu ghép

Trong câu ghép , vế câu nối với quan hệ từ

4 Hướng dẫn nhà: về nhà học thuộc toàn nội dung ơn tập để chuẩn bị thi học kì I

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 16 : Ngày soạn: 17/12/05

Tiết 64 : Ngày dạy : 21/12/05

TRẢ BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 3 A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs

- Tự đánh giá làm theo yêu cầu văn nội dung đề - Hình thành kĩ tự đánh giá sử chữa văn

B.Chuẩn bị :

Đáp án , nhận xét

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : 3, Bài :

Đề bài : Thuyết minh bút

A, Yêu cầu

- Thể loại : thuyết minh - Nội dung : bút

B, Daøn baøi

- Mở : Giới thiệu chung bút - Thân :

+ Bút dùng để làm ? Có loại bút ? + Cấu tạo bút ?

+ Nêu cách sử dụng + Nêu cách bảo quan

- Kết : Vai trò bút người

C, Nhận xét

- Đa số hs bước đầu biết thuyết minh đồ vật , em nắm bước làm văn thuyết minh

- Biết kết hợp phương pháp thuyết minh học vào làm - Về xếp ý tương đối tốt

- Trình bày , chữ viết đẹp *Hạn chế :

- Tuy nhiên số học sinh chưa biết thuyết minh dạng tự , miêu tả biểu cảm

- Trình bày ý cịn lộn xộn chưa theo trình tự - Chữ viết cịn cẩu thả sai lỗi tả

- Bố cục chưa rõ ràng

D, Chữa lỗi :

Sai Đúng

Mở : Bút cái dùng để viết Bút dùng cho hs

Tôi yêu búc giúp em học tập

Chiếc bút có phận : ngòi bút vỏ bút

Bút phương tiện dùng để ghi chép

Bút dùng cho nhiều đối tượng khác

Sai tả câu văn chưa phù hợp với phương thức thuyết minh

- Ruột bút vỏ bút

D , Đọc tốt yếu để học sinh so sánh

4 Hướng dẫn nhà: : Về nhà làm lại văn , yêu cầu hs điểm thấp - Soạn : Hai chữ nước nhà”

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 17 : Ngày soạn 22/12/05

Tieát 65,66 : Ngày dạy: 26/12/05

Bài 17 : HAI CHỮ NƯỚC NHAØ

( Trần Tuấn Khải )

A.Mục tiêu cần đạt :

*Giuùp hs :

- Cảm nhận nội dung trữ tình u nước đoạn thơ trích : nỗi đau nước chí phục thù cứu nước

- Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải : Cách khai thác đề tài lịch sử , lựa chọn thể thơ thích hợp , việc tạo dựng khơng khí , tâm trạng , giọng điệu thống thiết

B.Chuẩn bị :

1.GV : dự kiến khả tích hợp : Với lịch sử Việt Nam giai đoạn đầu kỉ XV đầu kỉ XX

+ Một số thơ Trần Tuấn Khải 2.Hs : Soạn , học

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Muốn làm thằng cuội Với riêng em , em thích câu thơ ? Giải thích ?

2 Phân tích hành động nụ cười thằng Cuội – Tản Đà câu cuối thơ ? 3, Bài : Qua Mục Nam quan ( Hữu nghị quan – cửa khâu biên giới Việt – Trung Lạng Sơn ), nhớ lại chuyện Nguyễn Trãi tiễn cha làNguyễn Phi Khanh bị giặc Minh bắt Trung Quốc , nhà thơ Tố Hữu viết :

Ai lên ải bắc ,

Khóc tiễn cha dặm trường Hôm biên giới mùa xuân Núi trắng hoa mơ , cờ đỏ đường !

Còn Trần Tuấn Khải – nhà thơ yêu nước tiếng đầu kỉ XX – lại mượn hẳn câu chuyện lịch sử cảm động để giải bày tâm yêu nước thương nịi kích động tinh thần cứu nước nhân dân ta hồi đầu kỉ XX

I, Giới thiệu tác giả ,tác phẩm

(?) Haõy nêu vài nét tác giả tác phẩm ? ( sgk)

II, Đọc – tìm hiểu văn bản: 1, Đọc – Chú thích:

GV đọc thơ sau gọi hs đọc lại ( yêu cầu : lưu ý nhịp thơ ở câu bảy 6-8 , gịong thơ thống thiết , kích động , các từ bắt vần trắc , , vần lưng )

Giải thích từ khó

(?) Nhan đề thơ cho biết nội dung ? - Bài thơ trình bày cảm nghĩ người đất nước (?) Nhưng tác giả thơ không trực tiếp bộc lộ cảm nghĩ u nước ng có cách biểu riêng ?

- Mượn lời ông Nguyễn Phi Khanh nói với ơng bị qn minh giải sang Trung Quốc

(?) Nếu , tâm yêu nước Nguyện Phi Khanh tác giả Trần Tuấn Khải Trong thơ Hai chữ nước nhà tâm diễn qua nét tâm tư ? Đó tâm tư ?

2.Bố cục: HS tìm hiểu bố cục

- Từ đầu đến nhớ lấy lời cha khuyên – Nỗi lòng người cha trong cảnh ngộ nước nhà tan

- Tiếp đến lấy tế độ đàn sau mà – Nỗi lòng người cha cảnh ngộ nước nhà tan

- Phần lại – Nỗi lịng người cha dành cho

3.Phân tích :- Gọi hs đọc đoạn

a.Nỗi lòng người cha cảnh ngộ phải rời xa đất

I, Giới thiệu tác giả ,tác phẩm

Sgk / 161

II, Đọc – tìm hiểu văn bản: 1, Đọc – Chú thích:

2.Bố cục: (3phần)

3.Phân tích :

nước

(?) Trong người cha Nguyễn Phi Khanh có đặc biệt ? ( Chú thích sgk)

(?) Cảnh tượng miêu tả qua lời thơ ? ( câu đầu)

(?) Cảnh tượng thiên nhiên miêu tả câu thơ ?

(?) Những từ ngữ : mây sầu ảm đạm , gió thảm hiu , hổ thét chim kêu gây cho em cảm giác ?

- Một cảnh vật tan tóc chia li , thê lương , khơng khơng khí thời Phi Khanh , năm 1407 , mà là khơng khí nước An Nam thời năm 20 kỉ XX , khơng khí nước , nơ lệ

(?) Trong bối cảnh đau thương , tâm trạng người cha ?

- Trước việc muốn theo cha để săn sóc cha già cho trịn chữ hiếu cha phải dằn lịng khun trở vềđể tính việc lo trả thù nhà , đền nợ nước Đối với hai cha con ,tình nhà nghĩa nước sâu đậm mà tâm trạng lúc này đau đớn , xót xa

(?) Hình ảnh : Hạt máu nóng thấm quanh hồn nước Chút thân tàn lần bước dặm khới Trông tầm tã châu rơi Gợi cho em suy nghĩ liên tưởng điều ? - Nước nhà tan , cha , anh em li biệt

GV giảng thêm : Những hình ảnh máu lệ , hồn nước là hình ảnh quen thuộc có phần sáo mịn , đây người đọc lôi tâm tạng cảm xúc hai cha , người cha già cố dặn , trăng trối với đứa trai lớn thông minh , nghị lực ông vô tin tưởng hi vọng

(?) Trong bối cảnh không gian tâm trạng , lời khuyên người cha có ý nghĩa nư ?

- Có ý nghĩa lời trăng trốí Nó thiêng liêng, xúc động và có sức truyền cảm mạnh hết

ngộ phải rời xa đất nước

+ Khoâng gian :

- biên giới ảm đạm, heo hút Đây nơi tận tổ quốc - Một cảnh tượng tan tóc , thê lương

+ Hoàn cảnh tâm trạng nhân vật

- Hoàn cảnh thật éo le : cha bị giải sang Tàu , không mong ngày trở lại , muốn theo để phụng dưỡng cha già cho tròn đạo hiếu , cha dằn lòng khuyên trở lại để lo tính việc trả thù nhà , đền nợ nước

- Tâm trạng : Cả cha , tình nhà , nghĩa nước sâu đậm , da diết tuột đau đớn , xót xa : nước nhà tan , cha li biết



Lời khuyên người cha có ý nghĩa lời trăng trối Nó thiêng liêng , xúc động có sức truyền cảm mạnh hết

( Hết tiết 65 , chuyển tiết 66) b.Nỗi lòng người cha trước cảnh nước nhà tan

- Gọi hs đọc đoạn

(?) Người cha nhắc đến lịch sử dân tộc lời khuyên ? ( câu đầu đoạn )

(?) Qua tích : giống Hồng Lạc , giời Nam riêng cõi , anh hùng hiệp nữ , đặc điểm dân tộc nói tới ?

- Truyền thống dân tộc ( nịi giống cao q , lịch sử lâu đời , nhiều anh hùng hào kiệt

b.Nỗi lòng người cha trước cảnh nước nhà tan

(?) Tai khuyên trở tìm cách cứu nhà , người cha lại nhắc ( trước hết ) đến lịch sử anh hùng dân tộc ?

(?) Điều cho thấy tình cảm sâu đậm lòng người cha ?

- Niềm tự hào dân tộc – biểu lòng yêu nước

(?) Trong phần , câu thơ miêu tả hoạ nước ?

Bốn phương khó lửa bừng bừng ………bỏ vợ lìa

(?) Qua bốn câu thơ ta thấy cảnh tượng lúc ntn?

(?) Trước tình cảnh nỗi đau người yêu nước diễn tả qua câu thơ ?

Thảm vong quốc kể xiết kể ……….

Sơng Hồng Giang nhừng vận sầu

(?) Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nêu ý nghĩa biện pháp ?

(?) Những lời nói thảm vong quốc bộc lộ cảm xúc sâu sắc lịng người cha ?

- Niềm xót thương vơ hạn trước cảnh nước nhà tan ,Lịng căm phẩn vô hạn trước tội ác giặc minh Đó biểu sâu sắc của tình u nước lòng nhà thơ

c.Nỗi lòng người cha dành cho

Gọi hs đọc đoạn cuối

(? ) Những lời thơ cuối diễn tả tình cảnh thực người cha Cha xót phận tuổi già sức yếu

……….

Thân lươn bao quản vũng lầy

(?) Qua chi tiết : tuổi già sức yếu , đành chịu bó tay , thân lươn bao quản cho ta thấy người cha cảnh ngộ ? ( già yếu , bị bắt , , khơng cịn địa vị cảnh ngộ ngặt nghèo , bất lực )

(?) Tại khuyên trở tìm cách cứu nước cứu nhà , người cha lại nói tới cảnh bất lực ?

(?) Tiếp , người cha mong nhớ đến tổ tông trước Đó tổ tơng ?

- Tổ tơng nước gian lao Vì cờ độc lập

(?) Mục đích lời khuyên người cha ? (?) Nhận xét giọng điệu lời thơ khuyên nhủ ? - Thống thiết , chân thành

(?) Từ lời khuyên , em cảm nhận nỗi lòng người cha ?

(?) Đọc thơ Hai chữ nước nhà , em hiểu nỗi lịng người cha hồn cảnh nước nhà tan ?

- Cảnh đất nước chìm khói lửa cảnh giết chóc bọn xâm lược tàn bạo chúng tâm tàn hại giống côn trùng cỏ , làm cho bao người dân , đỏ nheo nhóc , khốn n

- Tác giả dùng biện pháp nhân hoá so sánh để cực tả nỗi đau nước thấm đến trời đất , sông núi VN

Niềm xót thương vơ hạn trước cảnh nước nhà tan , lịng căm phẫn vơ hạn trước tội ác giặc minh

c.Nỗi lòng người cha dành cho con

- Nhằm kích thích hun đúc ý chí “ gánh vác” người , làm cho lời trao gửi thêm nặng tình cảm

- Khích lệ nối nghiệp vẻ vang tổ tông



(?) Từ em cảm nhận điều quý giá lòng nhà thơ Trần Tuấn Khải – người mượn lời ông Nguyện Phi Khanh để bày tỏ lịng với đất nước ? ( HSTLN)

III Tổng kết: Ghi nhớ : sgk

(?) Cảm nghĩ chữ nước nhà trở thành đề tài lớn thơ VN Em biết thơ ( câu thơ ) khác diễn tả tình yêu quê hương đất nước người khói lửa chiến tranh ? ( HS tự bộc lộ

III Tổng kết: Ghi nhớ : sgk

V, Luyện tập

Những từ ngữ mang tính chất ước lệ , sáo mòn đoạn thơ : ải Bắc , mây sầu , gió thảm , hổ thét , chim kêu , hạt máu nóng , hồn nước , Hồng Lạc , vong quốc …

- Sức truyền cảm đoạn thơ cảm xúc chân thành , mãnh liệt , vừa gợi tả tâm trạng khắc khoải , đau thương nhân vật l/s , vừa “ rung vào dây đàn yêu nước thương nòicủa lòng người” ( Xuân Diệu) thời

4 Hướng dẫn nhà: Tại tác giả lấy Hai chữ nước nh làm đầu đề thơ ? Nó gắn với tư tưởng chung đoạn văn ntn?

Gợi ý : Nước nhà khái niệmiêng , , hoàn cảnh cha Nguyễn Phi Khanh , Nguyện Trãi ( mà h/c chung thời đại năm 20 kỉ XX ) hai khái niệm lại có mối tương quan khơng thể tác rời Nước nhà tan , thù nhà trả thù nước rửa Bởi tất điều mà phi khanh muốn nhắc nhở : Hãy lấy nước làm nhà , lấy nghĩa với nước thay cho chữ hiếu với cha , vẹn đôi đường

- Học thuộc thơ , phần ghi nhớ

Soạn “ Hoạt động ngữ văn thi làm thơ chữ”

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 18 : Ngày soạn 20/12/05

Tieát 67,68 : Ngày dạy 26/12/05

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN LÀM THƠ CHỮ A.Mục tiêu cần đạt :

*Giuùp hs :

- Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu : đặc câu thơ bảy chữ , biết ngắt nhịp 4/3 biết gieo vâần

- Tạo không khí mạnh dạn , sáng tạo vui vẻ

B.Chuẩn bị :

1.GV:Dự kiến khả tích hợp : Các vb học đặc biệt thơ chữ - Sưu tầm số thơ chữ Bảng phụ

C.Tiến trình lên lớp :

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị hs 3, Bài :

1, Nhận diện luật thơ : (?) Muốn làm thơ bảy chữ ( câu câu ) , cần phải xác định yếu tố ?

- Số tiếng số dòng thơ

- Luận trắc cho tiếng thơ - Phải xác định đối niêm dọng

- Xác định vần thơ - Cách ngắt nhịp

Gọi hs đọc thơ “ Chiều”

(?) Gạch nhịp tiếng gieo vần mối quan hệ trắc hai câu kề thơ ?

- Số tiếng : - Số dòng : 4 - Nhịp thơ : 4/3

- Các tiếng giao vần : Câu 1,4

- Mối quan hệ trắc câu kề đối HS đọc số thơ sưu tầm

(?) vị trí ngắt nhịp , gieo vần quy luật traéc ?

Gọi hs đọc thơ “ Tối” Đoàn văn Cừ

(?) Bài thơ bị chép sai Hãy chỗ sai , nói lí thử tìm cách sửa lại cho ?

- Sau “ đèn mờ” khơng có dấu phẩy , dấu phẩy gây đọc sai nhịp

- Vốn “ ánh xanh lè” chép thành “ xanh xanh” , chữ “ xanh” sai vần

2, Tập làm thơ

Gọi hs lên bảng sửa lại thơ Nêu yêu cầu tập

(?) Hãy làm tiếp hai câu cuối theo ý thơ Tú Xương mà người biên soạn giấu (?) Làm tiếp thơ dang dở đâ cho trọn vẹn theo ý ?

- Gọi hs đọc thơ câu chữ làm nhà để lớp bình

1, Nhận diện luật thơ : - Câu thơ chữ

- Ngắt nhịp 4/3 ¾ phần nhiều 4/3

- Vần trắc , phần nhiều , vị trí gieo vần tiếng cuối cầu , có tiếng cuối câu - Luật trắc : theo mô hình

a, B B T T T B B T T B B T T B

T T B B B T T b B B T T T B B T T B B T T B

B B T T T B B B B T T B T B T T B B T B B

Toái

Trong túp lều tranh cánh liếp che, Ngọn đèn mờ toả ánh xanh lè ,

Tiếng chày nhịp đêm vắng Như bước thời gian đếm qngkhuya

2, Tập làm thơ

a,

Tơi thầy người ta có bảo : Bảo thằng cuội cung trăng ! Đêm rằm cội vén mây nhìn xuống Để gian trông thấy chị Hằng b,

Vui ngày chuyễn sang hè , Phượng đỏ sân trường rộn tiếng ve Phất phơ lòng bao tiếng gọi Thoảng hương lúa chín gió đồng q

4 Hướng dẫn nhà: : nhà học , tự làm số thơ theo chủ đề tự chọn vào sổ tay

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 18 : Ngày soạn:25/12/05

Tiết 69 : Ngày dạy : 28/12/05

Bài 17 : TRẢ BAØI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A.Mục tiêu cần đạt :

*Giuùp hs:

- Nhận lỗi làm để biết khắc phục bàithi tới - Oân lại kiến thức học

B.Chuẩn bị :

1.GV : đáp án , lời nhận xét 2.Hs : học

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : 3, Bài mới

A, Đáp án :  Phần trắc nghiệm ( đ)

Caâu Caâu Caâu Caâu Caâu Caâu

C B D A D C

 Phần tự luận : ( 7đ) Đề tài tự chọn

+ Câu : yêu cầu đoạn văn có sử dụng từ tượng , tượng hình , trợ từ , tình thái từ + Câu : yêu cầu đoạn văn có sử dụng dấu câu học lớp tác dụng dấu câu dùng đoạn văn

B, Nhận xét

* Ưu điểm : đa số hs chuẩn bị tốt , vận dụng lí thuyết vào thực hành nhuần nhuyễn - Trình bày sẽ, chữ viết rõ ràng

- Lựa chọn chủ đề phù hợp

* Hạn chế : Tuy nhiên số hs chưa chịu học dẫn đến kết thấp - Chữ viết cẩu thả

- Câu văn lủng củng

D, Kết quả

Lớp 8A : TTB : 93,5% DTB : 6,5% 8A : TTB : 91% DTB : 9%

C, GV giới thiệu số làm đạt điểm cao làm đạt điểm thấp 4 Hướng dẫn nhà: :về nhà học lại kiến thức ôn tập kiểm tra tiết

5 Rút kinh nghiệm:

Tiết 72 : Ngày dạy : 29/12/05 TRẢ BAØI KIỂM TRA TỔNG HỢP

A.Mục tiêu cần đạt :

*Giuùp hs :

- Củng cố nhận thức cách làm kiểm tra viết theo hướng tích hợp , trắc nghiệm

- HS tự đánh giá sửa chữa làm theo yêu cầu đáp án hướng dẫn hs

B.Chuẩn bị :

1.GV: Chấm kĩ , xác theo đáp án biểu điểm soạn với đề 2.HS tự đọc kĩ tự sửa chữa làm theo đáp án hướng dẫn Gv

Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức 2,Kiểm tra cũ : 3, Bài :

Đề đáp án chung Phòng giáo dục

A, Nhận xét

* Ưu điểm : Đa số học sinh làm tốt

- Phần trắc nghiệm em làm hầu hết - Phần tự luận : trình bày , rõ ràng

+ Đề : Khi em làm biết kết hợp tự , miêu tả biểu cảm , bố cục rõ ràng + Đề : em biết kết hợp phương pháp thuyết minh để làm rõ yêu cầu đề Trình bày khoa học

* Hạn chế : Một số em chữ viết sai tả ,

- C hưa nắm yêu cầu đề : thuyết minh lại kể chuyện Bố cục chưa rõ ràng

B, Keát quaû

Lớp 8A 3: TTB : 95,7 DTB: 4,3 8A : TTB : 89 DTB: 11

C, Đọc số làm đạt kết tốt 4 Hướng dẫn nhà: : nhà làm lại thi vào học

Soạn học kì II “ Nhớ rừng ơng đồ”

Tiết 73,74: Ngày daïy 15/01/06

NHỚ RỪNG (Thế Lữ) A.Mục tiêu cần đạt:

* Giuùp hs

- Cảm nhận niềm khát khao tự mãnh liệt , nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng , tầm thường , giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú

- Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ

B.Chuaån bị :

1.GV : Dự kiến khả tích hợp : Phần văn với Oâng đồ , số thể thơ tự ; phần Tiếng việt qua Câu nghi vấn ; phần TLV qua Viết đoạn văn vb thuyết minh

2.HS : Học , soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, Oån định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : ( Kiểm tra việc soạn hs )

3, Bài : GV giới thiệu

I, Tìm hiểu tác giả – tác phẩm: Yêu cầu hs đọc phần thích sgk

GV giới thiệu vài nét khái niệm “ thơ mới” vài nét tác giả Thế Lữ

II, Đọc – tìm hiểu thích :

1 Đọc văn –chú thích:GV hs đọc ( yêu cầu đọc chú ý đến giọng điệu phải phù hợp với nội dung cảm xúc đoạn thơ )

Giải thích từ khó

2 Phân tích văn bản:

a.Tâm trạng hổ vườn bách thú

(?) Khi mượn lời hổ vườn bách thú , nhà thơ muốn ta liên tưởng điều người ?

- Liên tưởng đến tâm người

(?) Nếu phương thức biểu đạt vb ? ( bc)

(?)Ở , năm đoạn thơ diễn tả dòng tâm tập trung vào ý nêu nội dung ý ?

- Đoạn 1,4 – tâm trạng hổ vườn bách thú - Đoạn 2,3 Nỗi nhớ thời oanh liệt

- Đoạn : Khao khát giấc mộng ngàn

(?) Hãy quan sát thơ nhớ rừng điểm hình thức thơ so với thơ học , chẳng hạn thơ Đường luật ?

Gọi hs đọc đoạn

(?) Hổ cảm nhận khổ bị nhốt cũi sắt vườn bách thú ?

I, Tìm hiểu tác giả – tác phẩm:: Sgk

II, Đọc – tìm hiểu văn bản: 1 Đọc văn –chú thích: 2 Phân tích văn bản: a.Tâm trạng hổ trong vườn bách thú

- Biến thành trò chơi cho thiên hạ tầm thường

- Ởû chung bọn thấp

Hổ vô căm uất , ngao ngán

- Nỗi khổ không hoạt động , không gian tù hãm thời gian kéo dài ( ta nằm dài … dần qua)

- Nỗi nhục bị biến thành trò chơi cho thiên hạ tầm thường - Nỗi bất bình bị chung với bọn thấp

(?) Trong , nỗi khổ có sức biến thành khối căm hờn ? Vì ?

- Vì hổ chúa tể mn lồi , tung hồnh chốn nước non hùng vĩ , lại bị nhốt cũi sắt

(?)Khối căm hờn biểu thái độ sống Gọi hs đọc khổ đoạn

(?) Cảnh vườn bách thú diễn tả qua chi tiết ? -Hoa chăm , cỏ xén , lối phẳng trồng – Dải ngước đen giả suối , chẳng thơng dịng – Len nách mơ gị thấp

(?) Em có nhận xét từ ngữ , giọng điệu khổ thơ ? (?) Qua chi tiết cho ta thấy cảnh vườn bách thú nhìn chúa sơn lâm ntn?

(?) Từ hai đoạn thơ vừa phân tích , em hiểu tâm hổ vườn bách thú , từ tâm người ?

b Nỗi nhớ thời oanh liệt Gọi hs đọc đoạn

(?) Cảnh sơn lâm gợi tả qua chi tiết ? (?) Nhận xét cách dùng từ lời thơ ? - Điệp từ với , động từ ( gào , thét )

(?) Hình ảnh chúa tể mn lồi lên giữ không gian ?

- Ta bước chân lên , dõng dạc , đường hoàng – Lượn thân như sóng cuộn nhịp nhàng – Vờn bóng âm thầm , gai , cỏ sắt – Trong hang tối , mắt thần quắc – khiến cho vật im (?) Có đặc sắc từ ngữ , nhịp điệu lời thơ miêu tả chúa tể mn lồi ?

- Các từ ngữ gợi tả hình dáng , tính cách hổ Nhịp thơ ngắn , thay đổi (?) Từ hình ảnh chúa tể mn lồi khắc hoạ mang vẻ đẹp ntn?( Đọc đoạn thơ tả cảnh rừng , nơi hổ sống thời oanh liệt )

(?) Cảnh rừng cảnh thời điểm ?

( Những đêm , ngày mưa , bình minh , chiều ) (?) Cảnh sắc thời điểm có bật ?

- Đêm vàng , ngày mưa chuyển bốn phương ngàn , bình minh cây xanh nắng gội , chiều lênh láng máu sau rừng

(?) Từ , thiên nhiên lên ? - Rực rỡ , huy hoàng , náo động , hùng vĩ , bí ẩn

(?) Giữa thiên nhiên , chúa tể mn lồi sống sống ?

Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan ? Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng

con người giới tự nhiên to lớn , mạnh mẽ , bí hiểm



Chán ghét thực tù túng , tầm thường , giả dối Khao khát sống tự

b Nỗi nhớ thời oanh liệt

- Bóng , già , gió ngàn , nguồn hét núi , thét khúch trường ca dội - Con hổ với vẻ đẹp oai phong lẫm liệt , dũng mãnh vừa mềm mại vừa uyển chuyển

- Thể khí phách ngang tàng , mang dáng dấp đế vương

- Diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc khơn ngi hổ cảnh khơng cịn thấy



Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt

(?) Đại từ ta lặp lại lời thơ có ý nghĩa ?

(?) Trong đoạn thơ , điệp từ ( đâu ) kết hợp với thán( than ôi……nay cịn đâu ? ) có ý nghĩa ?

(?) Đoạn thơ xuất câu thơ thất lạ Em thích câu thơ ? Vì ?

Nào đâu đêm vàng bên suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan ? Đâu chiều lênh láng máu sau rừng

Làm bật tương phản , đối lập gay gắt hai cảnh tượng , hai thế giới , nhà thơ thể nỗi bất hoà sâu sắc thực niểm khát khao tự mãnh liệt nhân vật trữ tình Đó tâm trạng của nhà thơ lãng mạn , đồng thời tâm trạng chung người dân Việt Nam nước Họ cảm thấy lời hổ thơ chính tiếng lịng sâu kín họ

c Khao khát giấc mộng ngàn: Gọi hs đọc khổ thơ cuối (?) Giấc mộng ngàn hổ hướng không gian ntn? - Oai linh , hình vĩ , thênh thang Nhưng khơng gian mộng (?) Câu thơ cảm thán mở đầu có ý nghĩa ?

-Bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nhớ sống tự

(?) Từ giậc mộng ngàn hổ giậc mộng ntn? - Mãnh liệt , to lớn , đau xót , bất lực

(?) Nỗi đau từ giấc mộng ngàn to lớn phản ánh khát vọng mãnh liệt hổ vườn bách thú người ?

(?) tâm nhớ rừng hổ vườn bách thú , em hiểu điểm sâu sắc tâm người ?

IV, Ghi nhớ: HS đọc SGK

cảnh tượng , hai giới , nhà thơ thể nỗi bất hoà thực niềm khát khao tự mạnh liệt

c Khao khát giấc mộng ngàn

- Khao khát sống chân thực sống , xứ sở

- Đó khát khao giải phóng , khát vọng tự

IV, Ghi nhớ : Sgk

4 Hướng dẫn nhà: : học thuộc thơ , phần ghi nhớ sgk Soạn “ Q hương”

5 Rút kinh nghiệm:

***********************************************************************

Tuần 19: Ngày soạn 08/01/06

Tiết 74: Ngày dạy 15/01/06

ƠNG ĐỒ (Vũ Đình Liên) A.Mục tiêu cần đạt :

- Cảm nhận tình cảnh tàn tạ cũa nhân vật ơng đồ , qua thấy niềm cảm thương nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ người xưa gắn liền với nét văn hoá cổ truyền

- Thấy sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc thơ

B.Chuẩn bị :

1.GV:Dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua vb Nhớ rừng ; Tiếng việt qua vb Câu nghi vấn ; TLV qua vb Viết đoạn văn vb thuyết minh

2.HS : học , soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : ( việc soạn hs )

3, Bài :

I, Tìm hiểu tác giả , tác phẩm (?) giới thiệu vài nét tác giả tác phầm ?( sgk)

II, Đọc , tìm hiểu VB:

1 Đọc , tìm hiểu thích: GV hs đọc vb Giải thích từ khó

(?) Danh từ ơng đồ giải thích ? (?) Theo em , đâu phương thức biểu đạt vb ? - Biểu cảm kết hợp miêu tả , tự

(?) Bài thơ có ý ? Nêu nội dung ý ? - Khổ 1,2 Hình ảnh ơng đồ thời xưa

- Khổ 3,4 – Hình ảnh ơng đồ thời

- Khổ – Nỗi lòng tác giả dành cho ơng đồ

2 Phân tích VB:

a.Hình ảnh ơng đồ thời xưa Đọc khổ

(?) Ý khổ thơ ?( Giới thiệu ơng đồ )

(?) Hình ảnh ơng đồ gắn liền với thời điểm năm hoa đào nở có ý nghĩa ?

- Hoa đào tín hiệu mùa xuân tết cổ truyền dân tộc - Oâng đồ có mặt mùa đẹp vui , hạnh phúc người

(?) Sự lặp lại thời gian người , với hành động có ý nghĩa ?

(?) Một cảnh tượng ntn gợi lên từ khổ thơ thứ Theo dõi khổ thơ thứ

(?) ý khổ thơ ? ( ơng đồ viết chữ )

(?) Tài viết chữ ông đồ gợi tả qua chi tiết Hoa tay thảo nét – phượng …

(?) Tác giả sử dụng nt ? sử dụng nt có tác dụng ? ( So sánh , nét chữ mang vẻ đẹp phóng khống , bay bổng , sinh động cao quí )

(?) Nét chữ tạo cho ông đồ địa vị ntn mắt người đời ? ( quý trọng mến mộ)

I, Tìm hiểu tác giả , tác phẩm

II, Đọc , tìm hiểu VB: 1 Đọc , tìm hiểu thích

2 Phân tích VB:

a.Hình ảnh ông đồ thời xưa

- Miêu tả xuất đặn, hoà hợp cảnh sắc ngày tết – mùa xn với hình ảnh ơng đồ viết chữ nho



Một cảnh tượng hài hoà thiên nhiên người , có sức gợi niềm vui hạnh phúc

- Qúi trọng ông đồ

(?) Hai khổ thơ vừa phân tích cho ta thấy ơng đồ có c/s ntn?( hạnh phúc)

(?) Đằng sau lời thơ tái hình ảnh ơng đồ , em đọc cảm xúc người viết lời thơ ?

b.Hình ảnh ơng đồ thời :Gọi hs đọc khổ

(?)Ý khổ thơ ? Những lời thơ buồn ? ( Giấy đỏ buồn không thắm - Mực đọng nghiên sầu )

(?) Chỉ biện pháp tu từ đoạn thơ nêu tác dụng ? Đọc khổ

(?) Khổ thơ nói lên điều ? (ơng đồ hồn tồn bị lãng qn )

(?) Hình dung em ơng đồ từ lời thơ : ông đồ ngồi , qua đường không hay?

(?) Một cảnh tượng ntn gợi lên từ lời thơ : Lá vàng rơi giấy ; giời mưa bụi bay ?

(?) Lá vàng rơi dấu hiệu cuối thu Mưa bụi bay dấu hiệu mùa động Như ong đồ kiên trì ngồi đợi viết chữ qua mùa Hình ảnh ơng đồ ngồi gợi cho em cảm nghị ?

c.Nỗi lịng tác giả dành cho ông đồ: Đọc khổ thơ cuối (?) Có giống khác qua chi tiết hoa đào ông đồ khổ thơ so với khổ thơ đầu ?

(?) Sự giống khác ó ý nghĩa ?

(?) Theo em , có cảm xúc ẩn chứa sau nhìn tác giả? ( xót thương)

(?) Bằng câu cuối ông đồ , tác giả gieo vào lòng người đọc tình cảm ?

Thương tiếc giá trị tình thần tốt đẹp bị tàn tạ , lãng quên ï

III: Tổng kết, Ghi nhớ : sgk (?) Từ thơ ông đồ , em đồng cảm với nỗi lòng nhà thơ Vũ Bằng ?

b.Hình ảnh ơng đồ thời nay

- Nỗi buồn ông đồ vắng khách

- Lời thơ gợi tả hình ảnh ơng đồ ngồi chổ cũ hè phố , âm thầm , lặng lẽ thờ người

- Hình ảnh người già nua đơn , lạc lõng phố phường

c.Nỗi lòng tác giả dành cho ông đồ

- Thiên nhiên tồn đẹp đẽ

- Con người khơng ; họ trở thành xưa cũ

III: Tổng kết, Ghi nhớ : sgk

4 Hướng dẫn nhà: : Học thuộc thơ , phần ghi nhớ

- Soạn “ Quê hương” 5 Rút kinh nghiệm:

***********************************************************************

Tuần 19: Ngày soạn 14/01/06

Tiết 75: Ngày dạy 18/01/06

CÂU NGHI VẤN A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

B.Chuẩn bị :

1.GV:Dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua vb Nhớ Rừng , Oâng đồ ; Tiếng việt qua vb có liên quan kiểu câu phân theo mục đích nói Bảng phụ

2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc soạn hs

3, Bài mới : Trong tiếng việt , nhiều ngôn ngữ khác giới , kiểu câu có đặc điểm hình thức định Những đặc điểm hình thức thường gắn với chức Chẳng hạn , câu có hình thức câu cầu khiến có chức dùng để lệnh , sai khiến , yêu cầu , khuyên bảo … Vậy , câu nghi vấn có đặc điểm hình thức chứng ? Tiết học trả lời cho câu hỏi

I.Đặc điểm hình thức câu nghi vấn

Gọi hs đọc vd sgk

(?) Trong đoạn trích , câu câu nghi vấn ?

- câu : Sáng người ta đấm u có đau khơng ? ; Thế u khóc mà khơng ăn khoai? ; Hay u thương chúng đói quá?

(?) Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn ? - Hình thức câu nghi vấn thể dấu chấm hỏi

- Và thể từ nghi vấn : không, , hay là (?) Câu nghi vấn dùng để làm ?

- Dùng để hỏi ( bao gồm tự hỏi câu Truyện kiều : “ Người đâu gặp gở làm chi , trăm năm biết có dun hay khơng?”

(?) Trong trường hợp dùng câu nghi vấn ?

- Trong giao tiếp , có điều chưa biết cịn hồi nghi , người ta sử dụng câu nghi vấn để yêu cầu trả lời giải thích

2 Kết luận: Ghi nhớ SGK (?) Hãy đặt vài câu nghi vấn ? (Hs tự làm )

(?) Hãy nêu đặc điểm hình thức nghi vấn ? ( sgk)

I.Đặc điểm hình thức câu nghi vấn

1.Ví dụ: a.Đặc điểm:

- Có từ nghi vấn ( , , , , , , …

b.Chức :

- Dùng để hỏi

2 Kết luận: Ghi nhớ SGK

II, Luyện tập

Bài tập 1 : Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức a, Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không ?

b, Tại sao người lại phải khiêm tốn ? c, văn gì ? , Chương gì ?

d, Chúng muốn tớ đùa vui khơng ? ; Đùa trị gì ? ; Cái gì ? ; Chị cốc béo xù đứng trước cửa nhà ta hả ?

Bài tập : Căn vào từ : hay câu

- Trong câu nghi vấn từ hay thay từ hoặc Nếu thay từ hay trong câu nghi vấn từ hoặc câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn

Câu ( a ) ( b) có từ nghi vấn có …khơng , , kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ câu

- Trong câu ( c) , ( d) có từ ( cũng) , ( cũng) từ phiếm định

* Lưu ý : tiếng việt , tổ hợp X củng cũng , gì cũng , nào cũng , sao , âu cũng , , bao nhiêu cũng … có ý nghĩa khẳng định tuyệt đối ( vd : Ai thấy )

Bài tập 4 : Khác hình thức : có …khơng ; … chưa

Khác ý nghĩa : câu thứ có giả định người hỏi trước có vấn đề sức khoẻ , điều giả định khơng câu trả lời trở nên vơ lí Câu thứ khơng có giả định VD : Cái áo có cũ ( ) không ? ( đ )

2 Cái áo cũ ( ) chưa? (đ) Cái áo có ( ) khơng ? ( đ) Cái áo ( lắm) không ? ( s)

4 Hướng dẫn nhà: : Học thuộc chi nhớ , làm hết tập lại Soạn “ Câu nghi vấn tiếp”

5 Ruùt kinh nghieäm:

***********************************************************************

Tuần 19: Ngày soạn 14/01/06

Tiết 76: Ngày dạy 18/01/06

VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A.Mục tiêu cần đạt:

* Giuùp hs :

- Biết cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lí

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : Phần TLV qua vb học kì I Phương pháp thuyết minh , phương pháp thuyết minh thứ đồ dùng , phương pháp thuyết minh thể loại vb ; Phần Vh qua vb Nhớ rừng , Phần tiếng việt qua Câu nghi vấn

2.HS : soạn , học

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, kieåm tra cũ :

3, Bài mới : Đoạn văn phần vb gồm số câu có đề tài liên kết với theo thứ tự nội định Tuỳ vào phạm vi giới hạn vấn đề mà vb có số lượng đoạn văn hợp lí đoạn văn có dung lượng dài ngắn khác Trong vb thuyết minh , đoạn văn đóng vai trị quan trọng Vậy để viết trình bày cho ? Tiết học trả lời cho câu hỏi

I.Nhận dạng đoạn văn thuyết minh

(?) Em hiểu đoạn văn ?

- Đoạn văn phần vb gồm số câu có cùng

đề tài liên kết theo thứ tự nội định Tuỳ vào phạm vi giới hạn vấn đề mà văn có số lượng đoạn văn có dung lượng dài ngắn khác Gọi hs đọc đoạn văn ( a)

(?) Ở đoạn văn a câu câu chủ đề câu lại có nhiệm vụ ?

- Câu câu chủ đề Câu cung cấp thông tin lượng nước ỏi Câu cho biết lượng nước âùy bị ô nhiễm Câu nêu thiếu nước ácc nước giới thứ Câu dự baó

- Như , câu sau bổ sung thông tin làm rõ câu chủ đề Câu nói nước

Gọi hs đọc đoạn văn ( b)

(?) Hãy tìm từ ngữ chủ đề cách xếp câu đoạn văn ?

- Từ ngữ chủ đề Phạm văn Đồng , câu cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê các hoạt động làm

II.Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn Gọi hs đọc đoạn văn ( a) phần

(?) Hãy nêu nhược điểm đoạn văn ? - Còn xếp lộn xộn

(?) Nếu giới thiệu bút bi nên giới thiệu ntn? Đoạn văn nên tách đoạn đoạn viết lại ntn?

- Trước hết phải giới thiệu cấu tạo : Muốn phải chia từng phận :: Ruột bút bi ( phần quan trọng , vỏ bút , loại bút bi khác

+ Phần ruột bút bi: gồm đầu bút ông mực, loại mực đặc biệt

+ Phần vỏ: gồm ống nhựa sắt để bọc ruột bút bi và làm cán viết Phần gồm ơng , nắp bút có lị so (?) Qua , phải tách làm đoạn ? Hãy sửa lại đoạn văn vào ? ( đoạn)

Gọi hs đọc đoạn ( b)

(?) Chỉ chổ khơng hợp lí đoạn văn ? (Sắp xếp lộn xôn )

(?) Nên giới thiệu đàn bàn ằng phương pháp ? Từ nên tách làm đoạn ?

- Phương pháp phân loại Nên tách làm đoạn (?) Mỗi đoạn nên viết ?

-Phần bóng đèn , đui đèn , dây điện , công tắc ; p hần chao đèn , phần đế đèn

(?) Hãy sửa lại đoạn văn trên?

(?) Khi làm văn thuyết minh cần ý điều ?

ỏi Câu cho biết lượng nước âùy bị ô nhiễm Câu nêu thiếu nước nước giới Câu dự baó

- Như , câu sau bổ sung thông tin làm rõ câu chủ đề Câu nói nước

Đoạn b: - Từ ngữ chủ đề Phạm văn Đồng , câu cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê hoạt động làm

II.Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn

Đoạn 1 : xếp lộn xộn

- Trước hết phải giới thiệu cấu tạo Muốn phải chia phận : Ruột bút bi ( phần quan trọng , vỏ bút , loại bút bi khác

+ Phần ruột bút bi: gồm đầu bút ông mực, loại mực đặc biệt

+ Phần vỏ: gồm ống nhựa sắt để bọc ruột bút bi làm cán viết Phần gồm ơng , nắp bút có lị so

Đoạn 2 : Sắp xếp lộn xôn * Sửa lại :

+ Phần bóng đèn , đui đèn , dây điện , công tắc

Khi viết đoạn văn cần trình bày xếp ý

như ? ( Ghi nhớ sgk) * Ghi nhớ : sgk

III Luyện tập:

Bài tập : - Tên trường , ngày thành lập - Vị trí , diện tích trường , đóng đâu ?

- Các khu vực trường : phòng Giám hiệu , số phòng học , vườn trường , thư viện - Các lớp học ( số lượng , mội khối lớp) Số lượng giáo viên , nam , nữ

- Các thành tích trường đào tạo , thi đua

- Vị trí nhà trường đời sống xh địa phương Tình cảm em trướng

Bài tập 2 : Giới thiệu đời hoạt động cách mạng Bác Tình cảm Bác dành cho nhân dân

Tình cảm nhân dân Bác

4 Hướng dẫn nhà: : Về học thuộc phần ghi nhớ , Hồn thành hết tập cịn lại Soạn Thuyết minh phương pháp

5 Ruùt kinh nghieäm:

***********************************************************************

Tuần 20: Ngày soạn: 20/01/06

Tiết 77: Ngày dạy: 23/01/06

QUÊ HƯƠNG A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Cảm nhận vẻ đẹp tươi sáng , giàu sức sống làng quê miền biển miêu tả thơ tình cảm quê hương đằm thắm tác giả

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thơ

B.Chuẩn bị :

1.GV : Dự kiến khả tích hợp : Phần Văn qua Nhớ Rừng ; phần TLV qua vb Thuyết minh phương pháp ( cách làm ); Phần Tiếng việt qu vb Câu nghi vấn

- Sưu tầm chùm thơ viết Quê hương Tế Hanh

2.HS : học , soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Đọc diễn cảm thơ Nhớ rừng ? Cho biết nội dung thơ ?

3, Bài : Quê hương nguồn cảm hứng lớn suốt đời Tế Hanh Dưới ngịi bút ơng , nguồn cảm hứng tạo thành dịng chảy tâm tình với nhiều thơ tiếng Bài thơ Quê hương sáng tác mở đầu cho mạch cảm hứng viết quê hương xứ sở Tế Hanh Ở thời điểm sáng tác thơ , nhà thơ trẻ , phải sống xa quê Oâng mượn lời thơ để diễn tả nỗi nhớ quê da diết khơng ngi Vậy nỗi nhớ q thể ntn? Tiết học hôm , cô em tìm hiểu

nét tác giả , tác phẩm ? ( SGK)

II, Đọc , tìm hiểu vb :

1 Đọc – tìm hiểu thích:

Gv hs đọc ( Khi đọc ý cảm hứng quê hương thơ Tế Hanh)

Giải thích từ khó

(?) Hãy nhâän xét thể thơ bố cục thơ Quê hương? (Bài thơ thuộc thể tám chữ , gồm nhiều khổ , gieo vần ơm vần liền)

2.Bố cục : phaàn

+ Phần : khổ đầu – Hình ảnh quê hương + Phần : Khổ lại – Nỗi nhớ quê hương

(?) Mỗi nội dung thể phương thức biểu đạt ? ( Phương thức miêu tả ( phần đầu )

- Phương thức biâểu cảm ( phần sau)

III, Tìm hiểu văn bản: Gọi hs đọc phần đầu 1, Hình ảnh quê hương:

(?) Tác giả giới thiệu chung làng quê tác giả ntn? Làng vấn làm nghề chài lưới

- Nước bao vây cách biển nửa ngày sông

(?) Vậy hình ảnh làng hài vẽ nét ? ( nét ) - Cảnh dân chài bơi thuyết đánh cá

- Cảnh thuyền người bến

* Từ đoạn thơ diễn tả cảnh dân chài bơi thuyền đánh cá , cho biết

(?) Làng chày lưới miêu tả qua hình ảnh bật ? ( thuyền cánh buồm )

(?) Người dân chài khơi thời điểm thời tiết ?

(Thời tiết đẹp khơi vào buổi sớm mai ) (Khi trời , gió nhẹ , sớm mai hồng Dân trai tráng bơi thuyền đánh cá )

(?) Chiếc thuyền khơi miêu tả ntn?

- Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã ,Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang

(?) Tác giả sử dụng nghệ thuật ?

- So sánh sử dụng loạt từ : ( hăng , phăng , vượt ) (?) Chi tiết đặc tả thuyền ?

Cánh buồn giương to mãnh hồn làng Rướn thân trắng bao la thâu góp gió (?) Có độc đáo chi tiết ?

- Dùng phép so sánh , ẩn dụ gợi liên tưởng thuyền mang linh hồn , sống làng chài

(?) Qua phân tích cảnh dân chài bơi thuyền đánh cho ta thấy phong cảnh thiên nhiên người ntn?

phaàm : Sgk

II, Đọc , tìm hiểu vb : 1 Đọc – tìm hiểu thích:

2.Bố cục :

III, Tìm hiểu văn 1, Hình ảnh quê hương

- Khi trời , gió nhẹ , sớm mai hồng

-Dân trai tráng bơi thuyền đánh cá

- Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã

- Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang



So sánh sử dụng loạt từ ( hăng , phăng , vượt ) Cánh buồn giương to mãnh hồn làng

Rướn thân trắng bao la thâu góp gió



Dùng phép so sánh , ẩn dụ gợi liên tưởng thuyền mang linh hồn , sống làng chài



- Phong cảnh thiên nhiên tươi sáng , vừa tranh lao động đầy hứng khởi dạt sức sống

Đọc đoạn thơ tả cảnh thuyền người bến cho biết:

(?) Cảnh dân làng đón thuyền cá trở thể qua câu thơ ?

Ngày hôm sau , ồn bến đỗ Khắp dân làng tấp nập ghe Nhờn trời biển lặng cá đầy nghe Những cá tươi ngon thân bạc trắng

(?) Qua , ta thấy khung cảnh lao động ? (Bức tranh lao động náo nhiệt , đầy ắp niềm vui sống , đó có lời cảm tạ chân thành đất trời sóng yên biển lặng để người dân chài trở an toàn )

(?) Người dân chài da ngăm rám nắng gợi tả chi tiết người vùng biển ?

Cả thân hình nồng thở vị xa xăm

(?) Cảm nhân em người dân chài từ chi tiết điển hình ? (Người biển lâu ngày tắm nắng gió vùng đại dượng xa xơi khiến thể khoẻ mạnh , rắn rỏi )

- Người dân chài nơi mang vẻ đẹp sống nồng nhiệt biển

(?) Có đặc sắc về nghệ thuật lời thơ : Chiếc thuyền im bến mỏi trở nằm – Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ ? (Dùng phép nhân hoá Cảm nhận thuyền thể sống , phần sống lao động làng chài , gắn bó mật thiết với sống người )

(?) Từ , em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người viết lời thơ ?

- Tâm hồn nhạy cảm , tinh tế , lắng nghe sống âm thầm trong vật quê hương

2, Nỗi nhớ quê hương

Gọi hs đọc đoạn cuối

(?) Trong xa cách , lòng tác giả nhớ tới điều nơi quê hương ? Biển , cá , cánh buồm , mùi biển

(?) Một sống gợi lên từ chi tiết ? (Đẹp bình )

(?) Có thể cảm nhận mùi nồng mặn nỗi nhớ quê tác ? (Đó mùi riêng làng biển cảm nhận tình trung hiếu người xa quê )

(?) Lời thơ “Tôi thấy nhớ mùi nồng mặn quá” diễn tả ? Khi có ý nghĩa ?

- Nhấn mạnh nỗi nhớ quê lẫn đặc điểm làng quê (?) Từ ta thấy nỗi nhớ q ntn?

- Cụ thể , thắm thiết , bền bỉ

(?) Học qua thơ Q hương , em cảm nhận đựoc điều

dạt sức sống

- Bức tranh lao động náo nhiệt , đầy ắp niềm vui sống , có lời cảm tạ chân thành đất trời sóng yên biển lặng để người dân chài trở an toàn

- Người dân chài nơi mang vẻ đẹp sống nồng nhiệt biển

- Dùng phép nhân hoá Cảm nhận thuyền thể sống , phần sống lao động làng chài , gắn bó mật thiết với sống người

2, Nỗi nhớ quê hương

- Bieån , cá , cánh buồm , mùi biển

- Đó mùi riêng làng biển cảm nhận tình trung hiếu người xa quê



tốt đẹp sống lòng người ?

- Bức tranh tươi đẹp , khoẻ khoắn sống àng chài - Tấm lòng yêu quê sáng đằm thắm người

(?) Từ em hiểu nhà thơ Tế Hanh – tác giả thơ ? ( HSTLN)Tinh tế cảm thụ sống làng quê - Nồng hậu , thuỷ chung với quê hương

(?) Em học tập từ nghệ thuật thể tình cảm quê hương từ thơ ? ( HSTLN)( chân thành , thắm thiết cảm xúc Tạo dựng hình ảnh chân thực , vứa lạ , khoẻ khoắn để thể nội tâm)

IV, Ghi nhớ :

IV, Ghi nhớ : sgk

4 Hướng dẫn nhà: : Học thuộc lòng thơ ,nội dung thơ Sưu tầp , chép lại số câu thơ , đoạn thơ tình cảm quê hương mà em thích

- Soạn “ Khi tu hú”

***********************************************************************

Tuần 20: Ngày soạn:20/01/06

Tiết 78: Ngày dạy: 23/01/06

KHI CON TU HÚ A.Mục tiêu cần đạt:

* Giúp hs :

- Cảm nhận lịng u sống ,niềm khát khao tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục thể hình ảnh gợi cảm thể thơ lục bát giản bgị mà tha thiết

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : Phần Tiếng việt qua Câu nghi vấn ; tập làm văn qua Thuyết minh phương pháp ( Cách làm )

- Một số thơ có liên quan : Từ ấy( Tố Hữu ) , Người bạn tù thổi ( HCM)

2 HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng – diễn cảm thơ Quê hương Tế Hanh Đây thơ tả cảnh hay tả tình ? Vì ?

- Hình ảnh thơ gây cho em ấn tượng xúc động ? Vì ?

3, Bài :

I, Giới thiệu tác giả – tác phẩm

- Gọi hs đọc phần thích dấu

(?) Em nêu vài nét thân nghiệp tác giả ? (sgk)

II, Đọc , Tìm hiểu văn bản

1, Đọc , tìm hiểu thích: Gv hs đọc ( yêu cầu Chú ý

I, Giới thiệu tác giả – tác phẩm

Sgk

thay đổi giọng đọc Đoạn đầu với gịng vui , náo nức , phấn chấn , đoạn sau với giọng bực bội từ ngự cảm thán ) Giải thích từ khó

(?) Khi tu hú viết hoàn cảnh đặc biệt ? - Được viết nhà lao thừa phủ ( Huế ) tác giả hoạt động cách mạng , bị bắt

(?) Nên hiêu nhan đề thơ ntn? Hãy viết đoạn văn có bốn chữ đầu “ Khi tu hú” để tóm tắt nội dung thơ ? - Khi tu hú gọi bầy mùa hè đến , người tù cách mạng ( nhân vật trữ tình ) cảm thấy ngột ngạt phòng giam chật chội , thèm khát cháy bỏng sống tự tưng bừng bên ngoài Tên thơ gợi mở cảm xúc toàn

(?) Bài thơ viết theo thể thơ ? Hình thức thơ có diễn tả cảm xúc ntn?

- Thể thơ lục bát Diễn tả cảm xúc tha thiết , nồng hậu tâm hồn

2, Bố cục: (?) Bài thơ chia làm đoạn ? Nêu nội dung phần ?

Đoạn : Cảnh mùa hè Đoạn : tâm trạng người tù

(?) Hãy xác định phương thức biểu đạtt đoạn toàn ?

+Đoạn : Chủ yếu miêu tả +Đoạn : Biểu cảm

+Toàn : kết hợp miêu tả biểu cảm

3, Phân tích

a, Cảnh mùa hè :Gọi hs đọc đoạn

(?) Thời gian mùa hè gợi tả âm ? + Tiếng tu hú / tiếng ve sâu

(?) Trong thơ Bếm lửa BẰNG Việt có tiếng chim tu hú : Tu hú chẳng đến ba – Kêu chi hoài cảnh đồng xa Theo em , có giống khác cảm nhận tiếng chim tu hú hai nhà thơ Tâố Hữu Bằng Việt ? - Giống : Tiếng tu hú gợi không gian đồng quê gần giũ , thân thuộc Đều âm đón nhận tình thương mến - Khách :

+ Trong thơ BV , tiếng tu hú gợi nhớ kỉ niệm thân thương của tình bà cháu nơi quê nhà

+ Trong thơ TH , tiếng chim tu hú âm báo hiệu mùa hè sôi động cảm nhận từ tâm hồn yêu sống , khát khao tự của người chiến sĩ cách mạng cảnh ngộ tù đày

(?) Mùa hè gợi tả qua dấu hiệu điển hình khơng gian Khơng gian nhuốm màu sắc ?

+ Vàng ( Bắp rây vàng hạt ) + Hồng ( đầy sân nắng đào)

sgk

2, Bố cục : đoạn

3, Phân tích:

a, Cảnh mùa hè

+ m : Tiếng tu hú / tiếng ve sâu

+ Màu sắc :

+ Xanh ( TrờiXanh rộng )

(?) Những sản vật điển hình mùa hè gợi nhắc ? + Lúa chim chín

+ Trái dần + Bắp dây vàng hạt

(?) Một sống gợi lên từ âm , màu sắc , sản vật đó?

- Một sống tưng bừng rộn rã , bình , Tràn trề nhựa sống (?) Bầu trời hạ cao xanh , nơi tiếng sáo diều vạng lời thơ : “Trời xanh rộng cao – Đôi diều sáo lộn nhào từng không “ gợi lên không gian ? ( phong khoáng , tự )

(?) Tác giả cảm nhận rõ nát cảnh tượng mùa hè từ nhà tù Điều cho thấy lực tâm hồn nhà thơ ntn?

+ Nồng nàn tình yêu sống + Tha thiết với sống tự

+ Nhạy cảm với biến cố đời

(?) Năng lực u q tự cịn Tố Hữ thể vần thơ khác mà em biết ?

Cô đơn thay cảnh thân tù Tai mở rộng , lòng nghe rạo rực Tôi lắng nghe tiếng đời lăn náo nức Ở vui sướng nhiêu

b, Tâm trạng nguời tù : Gọi hs đọc đoạn cuối

(?) Khi nhà thơ viết : Ta nghe hè dậy bên lịng , em hiểu nhà thơ đón nhận cảnh tươi đẹp mùa hè thính giác hay sức mạnh tâm hồn ?

+ Bằng sức mạnh tâm hồn , lòng

(?) Từ hình dung trạng thái tâm hồn tác giả ntn? + Nồng nhiệt với tình yêu sống tự do

(?) Con người muốn đạp tan phòng giam hãm nghe hè dậy bên lịng cịn lí khác ?

- Cảm giác bực bội, u uất nhà giam chật chội thiếu sinh khí (?) Nhận xét cách diễn đạt lời thơ , Ý nghĩa cách diễn đạt ?

- Bộc lộ thẳng thắn ,trực tiếp cảm xúc lịng

- Dùng câu cảm thán liên tiếp, dùng loạt động từ , cách ngắt nhịp đổi khác thường cho thấy trạng thái căng thẳng cao độ diễn ra trong tâm hồn người tù tự do

(?) Mở đầu kết thúc thơ có tiếng chim tu hú kêu , tâm trạng người tù nghe tiếng tu hú kêu thể câu đầu câu cuối khác ntn? Vì ? ( HSTLN)

- Tiếng chim tu hú mở đầu thơ gợi tranh mùa hè trong tưởng tượng với tâm trạng náo nức bồn chồn nhà thơ

đào)

- Xanh ( Trời Xanh rộng )

+ Sản vật :

- Lúa chim chín - Trái dần - Bắp dây vàng hạt



Một sống tưng bừng rộn rã , bình , Tràn trề nhựa sống Qua ta thấy giới tự , phóng khống )

b, Tâm trạng nguời tù

- Cảm giác bực bội, u uất nhà giam chật chội thiếu sinh khí

- Tiếng chim tu hú câu kết gợi cảm xúc khác hẳn : u uất , nơn nóng , khắc khoải – Tâm trạng kẻ bị cưỡng đoạt tự , bị tách rời cuộc sống

- Vì : Vì tâm trạng khơi dậy từ hai khơng gian hồn tồn khác nhau : tự tự

(?) Em cảm nhận điều mãnh liệt diễn tâm hồn người từ lời cuối thơ tu hú ?

- Thèm khát cao độ sống tự

- Tâm hồn cháy lên khát vọng yêu sống , yêu tự

(?) Hai đoạn thơ , thiên tả cảnh , thiên tả tình tiếng nói tâm hồn Em cảm nhận điều cao đẹp từ tâm hồn ?

- Lòng yêu sống , niềm khát khao tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng cảnh tù đày

III Tổng kết (?) Theo em , tác dụng thơ lục bát đem lại cho thơ ? ( HSTLN)

- Có ưu diễn tả cảm xúc tha thiết , nồng cháy tâm hồn - Giàu nhạc điệu

- Dễ đọc , dễ thuộc , dễ nhớ

(?) Tình yêu sống khát vọng tự cảm xúc thường gặp thơ từ nhiều chiến sĩ cách mạng Trong vốn thơ , em cịn biết vần thơ ? ( HS tự bộc lộ )



Thèm khát cao độ sống tự Tâm hồn cháy lên khát vọng yêu sống , yêu tự

III Tổng kết:, Ghi nhớ : sgk

4 Hướng dẫn nhà: : học thuộc thơ phần ghi nhớ - Viết đoạn văn ngắn tả cảnh mùa hè nơi em

- Chép đọc thêm số thơ TH - Soạn “ Tức cảnh Pác Bó”

5 Rút kinh nghiệm:

***********************************************************************

Tuần 20: Ngày soạn:15/01/06

Tieát 79: Ngày dạy: 19/01/06

CÂU NGHI VẤN (TIẾP) A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến , khẳng định , phủ định , đe doạ , bộc lộ càm xúc

- Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với giao tiếp

B.Chuẩn bị :

2 HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Thêù câu nghi vấn ? Câu nghi vấn dùng để làm ?

3, Bài mới : Câu văn đời , đời ln ln thay đổi câu văn luôn đổi thay để thực chức diễn đạt xác tới mức tinh tế cảm xúc , tâm trạng vô phong phú , đa dạng phức tạp người Vìthế , em gặp nhiều câu văn có hình thức giống câu nghi vấn , thực tế , lại khơng phải câu nghi vấn địch thực Vậy câu nghi vấn chức khác Tiết học trả lời cho câu hỏi

I, Những chức khác: Gọi hs đọc vd sgk (?) Hãy tìm câu có từ nghi vấn ví dụ ?

a, Những người muôn năm cũ / Hồn đâu ?

b, Mày định nói cho cha mày nghe à?

c, Có biết khơng ? ; Lính đâu? ; Sao bay giám để chạy xồng xộc vào ? ;Khơng cần phép tắc à?

d, Cả đoạn trích câu nghi vấn

e, Con gái tơi vẽ ư? Chả lẽ lại , mèo hay lục lọi ?

(?) Hãy xác định chức câu nghi vấn đoạn trích ? ( HSTLN)

a, Bộc lộ cảm xúc b, Đe doạ

c, Cả câu dùng để đe doạ d, Khẳng định

e, Bộc lộ cảm xúc

(?) Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn ?

- Không phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi Câu nghi vấn thứ (e) kết thúc dấu chấm than , chức dấu chấm hỏi

II, Kết luận: Ghi nhớ : sgk (?) Qua phân tích vd , khái quát chức câu nghi vấn dùng dấu cuối câu ? ( ghi nhớ sgk)

I, Những chức khác

a, Những người muôn năm cũ / Hồn đâu ?

 Bộc lộ cảm xúc

b, Mày định nói cho cha mày nghe à?

 Đe doạ

c, Có biết khơng ? ; Lính đâu? ; Sao bay giám để chạy xồng xộc vào ? ;Không cần phép tắc à?

 đe doạ

d, Cả đoạn trích câu nghi vấn

 Khẳng định

e, Con gái tơi vẽ ư? Chả lẽ lại , mèo hay lục lọi ?

 Bộc lộ cảm xúc

* Nhận xét dấu kết thúc : Không phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi , có trường hợp câu nghi vấn kết thúc dấu chấm , dấu chấm than dấu chấm lững

II, Kết luận: Ghi nhớ : sgk

III, Luyện tập

Bài tập : Tìm câu nghi vấn cơng dụng câu nghi vấn

a, Con người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn ? ( Bộc lộ cảm xúc ) b, Trong khổ thư riêng “ Than ôi!” câu nghi vấn

* Phủ định ; bộc lộ cảm xúc

Cầu khiến ; bộc lộ cảm xúc

d, i, đâu bóng bay? ( phủ định , bộc lộ cảm xúc )

Bài tập

a, Sao cụ lo xa ? ; Tội nhịn đói mà tiền để lại ? ; Aên hết đến lúc chết lấy mà lo liệtu

* Câu phủ định ; câu : khẳng định ; câu : phủ định

b, Cả đàn bị giao cho thằng bé không người , không ngợm , chăn dắt làm sao? * Bộc lộ sụ băn khoăn ngần ngại

c, Ai bảo thảo tự nhiên khơng có tình mẫu tử ? (Khẳng định )d, Thằng bé , mày có việc ? ; Sao lại đến mà khóc ? ( dùng để hỏi)

 Trong câu nghi vấn , câu c1thể thay câu khơng phải

câu nghi vấn có ý nghĩa tương tự

a, Sao cụ phải lo xa ; khơng nên nhịn đói mà tiền để lại ; Aên hết lúc chết lấy mà lo liệu

b, Không biết thằng bé chăn dắt đàn bị hay khơng c, Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử

Bài tập 3 : Đặt câu nghi vấn khơng dùng để hỏi

a, Bạn kể cho nghe nội dung phim “ cánh đồng hoang không ? b, ( Lão Hạc ơi!) Sao đời lão khốn đến

Bài tẫp : Trong nhiều trường hợp giao tiếp , câu dùng để cào Người nghe không thiết phải trả lời , đáp lại lời chào khác

4 Hướng dẫn nhà: Học thuộc lịng ghi nhớ - Hồn thành hết tập lại

- Soạn :Câu cầu khiến

5 Rút kinh nghiệm:

***********************************************************************

Tuần 20: Ngày soạn: 15/01/06

Tieát 80: Ngày dạy: 19/01/06

THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP (CÁCH LAØM) A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- HS biết cách thuyết minh phương pháp , thí nghiệm , ăn thơng thường , đồ dụng học tập đơn giản

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua vb Quê hương Khi tu hú , Phần tiếng việt qua câu nghi vấn ( tiếp theo) , với thực tế đời sống cách làm ăn đồ dùng học tập , trồng , trò chơi

- Thầy trò sưu tầm số tạp chí , báo : khoa học đời sống , Aên uống

C.Tiến trình tổ chức: 1, Oån định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Khi làm văn thuyết minh cần xác định điều ? Khi viết đoạn văn cần trình bày ntn? Các ý đoạn văn xếp ?

3, Bài mới : GV giới thiệu

HĐ Thầy & Trò Ghi bảng

I.Giới thiệu phương pháp ( cách làm)

a Cách làm đồ chơi “Em bé đá bóng” qủa khơ:

Văn thuết minh hướng dẫn đồ chơi ?

(?) Các phần chủ yếu văn thuyết minh phương pháp làm ? Phần quan trọng ? Vì ? - Vb thuyết minh kiểu loại gồm phần chủ yếu :

1, Nguyên liệu 2, Cách làm

3, yêu cầu thành phần

(?) Phần nguyên liệu nêu để làm , có cần thiết khơng ? (khơng thể thiếu không thuyết minh , giới thiệu đầy đủ các nguyên liệu khơng có điều kiện vâät chất để tiến hành chế tác sản phẩm Nếu nêu phương pháp , cách thức làm khơng tránh khỏi trừu tượng )

(?) Phần cách làm trình bày ? Theo trình tự ?

- Bao cách làm quan trọng nội dung phần giới thiệu đầy đủ tỉ mỉ cách chế tác cách chơi , cách tiến hành để người đọc làm theo Cách trình bày phần cần cụ thể , tỉ mỉ , dễ hiểu để người đọc theo mà làm

- đồ chơi em bé đá bóng thơng , phần dạy cách làm có 5 bước : cách tạo thân , đầu , làm mũ , cách làm bàn tay , chân , cách làm bóng , gắn hình người lên sân cỏ

(?) Phần yêu cầu thành phẩm thiết không ? Vì

-Phần cần để giúp người làm so sánh điều chỉnh , sửa chửa thành phần

b.Cách nấu canh rau với thịt lợn nạc: Gọi hs đọc mục b (?) Văn thuyết minh hướng dẫn cách nấu ăn ? ( Canh rau ngót nấu với thịt lợn nạc)

(?) Phần nguyên liệu giới thiệu có khác với cách làm đồ chơi “ em bé đá bóng” ? Vì ?

- Cần ngun liệu , ngồi cịn thêm phần định lượng bao nhiêu củ , , gam , ki lô gam tuỳ theo số bát , đĩa , số người ăn , mâm

(?) Phần cách làm có khác với cách làm mục a? Vì sao? - Đặc biệt ý đến trình tự trước sau , đến thời gian bước ( không phép thay đổi tuỳ tiện không muốn thành phẩm chất lượng )

(?) Phần u cầu thành phẩm giới thiệu có khác với a ?

I.Giới thiệu phương pháp ( cách làm)

a Cách làm đồ chơi “Em bé đá bóng” qủa khơ:

- Vb thuyết minh kiểu loại gồm phần chủ yếu :

1, Nguyên liệu 2, Cách làm

3, yêu cầu thành phần

b.Cách nấu canh rau ngọt với thịt lợn nạc

+ Phần nguyên liệu : thêm phần định lượng củ , , gam , ki lô gam tuỳ theo số bát , đĩa , số người ăn , mâm

Vì sao?

- Chú ý mặt : trạng thái , màu sắc , mùi vị (?) Nhận xét lời văn avà b ? - Lời văn cần ngắn gọn , chuẩn xác

II, Ghi nhớ (?) Vậy để Giới thiệu phương pháp ( cách làm địi hỏi người viết phải ntn? Khi thuyết minh cần trình bày theo phần lời văn phải ntn? ( Ghi nhớ sgk )

+ Yêu cầu thành phẩm : Chú ý mặt : trạng thái , màu sắc , mùi vị

II, Ghi nhớ : sgk

III, Luyện tập Bài tập 1 :

Mb : Giới thiệu khái quát trò chơi TB : Số người chơi , dụng cụ chơi

- Cách chơi ( luật chơi) thắng , thua , phạm luật - Yêu cầu trò chơi

KB : Nêu cảm nhận trị chơi

Bài tập :

* Cách đặt vấn đề : Bài viết đưa số liệu trang in hàng năm giới để từ thấy mức độ khổng lồ núi tư liệu mà người cần phải nghiên cứu , tìm hiểu

- Giới thiệu cách đọc chủ yếu : Từ đầu đến vấn đề

- Tiếp theo có ý chí : Giới thiệu cách đọc chủ yếu Hai cách đọc thầm theo dòng theo ý Những yêu cầu hiệu phương pháp đọc nhanh

- Phần lại : Những số liệu , dẫn chứng kết đọc nhanh

* Bài viết giới thiêu cách đoạ nhanh : Không đọc theo hàng ngang mà mắt chuyển động theo đường dọc từ xuống Cách đọc giúp ta nhìn tồn thơng tin chứa trang sách Đọc toàn viết tiếp thu toàn nội dung

+ Ý 2,3 nội dung thuyết minh chủ yếu , quan trọng vb thuyết phương pháp Các số có ý nghĩa lớn , nhằm chứng minh cho cần thiết , yêu cầu cách ù thức , khả tác dụng phương pháp đọc nhanh hồn tồn có sở hồn tồn học tập

4 Hướng dẫn nhà: : Học thuộc ghi nhớ sgk Hồn thành tập cịn lại - Soạn “ Thuyết minh danh làm thắng cảnh

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 21: Ngày soạn:21/01/06

Tiết 81: Ngày dạy: 23/01/06

A.Mục tiêu cần đạt :

* Giúp hs :

- Cảm nhận niềm thích thú thật HCM ngày gian khổ Pác Bó ; qua , thấy vẻ đẹp tâm hồn Bác vừa chiến sĩ say mê cách mạng , vừa “ khách lâm tuyền” ung dung sống hoà nhịp với thiên nhiên

- Hiểu giá trị nghệ thuật độc đáo thơ

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khảnăng tích hợp : Với phần Tiếng Việt qua vb Câu cầu khiến , với TLV vb Thuyết minh danh lam thắng cảnh , với Lịch Sử thời kì 1941 – BH nước hoạt động , với thơ Bác ( Rằm tháng Giêng , cảnh khuya, lớp 7) học ( Ngắm trăng , đường)

2.HS: Thầy trò sưu tầm tranh vẽ BH ngồi bên bàn đá chông chêng Pác Bó dịch sử Đảng

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Vì thơ lại đặc nhan đề Khi tu hú ? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ

- Aâm tiếng chim tu hú mở đầu kết thúc đoạn có vai trị ? Tâm trạng nhà thơ đoạn có thể cách khơng ? Vì sao?

3, Bài mới : Ở lớp , em học thơ hay Bác Hãy nhớ lại tên , hoàn cảnh sáng tác thể loại thơ ? Đó thơ tiếng CTHCM viết hồi đầu kháng chiến chống pháp Việt Bắc Con hôm nay, Chúng ta lại lần gặp Người suối LêNin , hang Pác Bo ( huyện Hà Quảng , Tỉnh Cao Bằng)vào mùa xuân năm 1941 qua thơ tứ tuyệt Tức cảnh Pác Bó

I, Giới thiệu vài nét tác giả , tác phẩm:

Gọi hs đọc thích dấu sgk

(?) Hãy nêu vài nét tác giả , tác phẩm? ( Sgk)

II, Đọc, Tìm hiểu vb

1 Đọc – tìm hiểu thích : GV hs đọc ( yêu cầu giọng đọc vui , pha chút hóm hỉnh , nhẹ nhàng , thoát , thoải mái , sảng khoái ; rõ nhịp thơ 4/3 2/2/3)

Giải thích từ khó

(?) Người làm thơ , nhân việc , cảnh tượng mà cảm hứng thơ thường gọi tức cảnh Từ hiểu tên thơ Tức cảnh Pác Bó ntn?

- Cảnh Pác Bó , nơi diễn sinh hoạt làm việc Bác những ngày cách mạng gian khổ gợi cảm xúc vui thích , thoải mái để người cao hứng làm thơ Tức cảnh Pác Bó

(?) Bài thơ đươcợc viết theo thể thơ ? ( TN TT)

(?) Em nhận phương thức biểu đạt kết hợp vb ? Trong phương thức chủ đạo ?

- Kết hợp tự biểu cảm , biểu cảm chủ đạo

2, Bố cục (?) Theo dõi nội dung , tách thơ

I, Giới thiệu vài nét tác giả , tác phẩm : Sgk

II, Đọc, Tìm hiểu vb

1 Đọc – tìm hiểu thích

thành ý lớn ? Nêu nội dung ý ?

-3 câu đầu – Cảnh sinh hoạt làm việc Bác Pác Bó -1 câu cuối – cảm nghĩ Bác

3, Phân tích

a, Cảnh sinh hoạt làm việc Bác Pác Bó

Gọi hs đọc câu đầu

(?) Cấu tạo câu có đặc biệt ? Chỉ cấu tạo đặc biệt ?

- Dùng phép đối : Sáng bờ suối /tối vào hang - Đối thời gian : sáng , tối ; Đối không gian: suối ,hang - Đối hoạt động : ra, vào

(?) Theo em, phép đối có sức diễn tả việc người ntn?

( Diễn tả hoạt động đặn , nhịp nhàng người Diễn tả quan hệ gắn bó hồ hợp người thiên nhiên Pác Bó)

(?) Từ câu thơ ta hiểu sống Bác Pác Bó?) (Cuộc sống hài hồ , thư thái có ý nghĩa người cách mạng ln làm củ hồn cảnh

(?) Dựa vào thích sgk , giải nghĩa lời thơ Cháo bẹ rau măng sẳn sàng ?

(?) Câu thơ kể thứ đơn giản chaó bẹ rau măng , lại có sức gợi suy tư người cách mạng thiên nhiên Pác Bó Cảm nghĩ em ntn?

- Bữa ăn đơn giản chan chứa tình cảm , những thứ thiên nhiên ban tặng người cung cấp

(?) Em có nhận xét giọng điệu câu thơ đầu ? - Giọng điệu êm , thoải mái , nhẹ nhàng

(?) Qua đó, phản ánh trạng thái tâm hồn ntn người làm thơ ?

- Trong gian khổ thư thái vui tươi , say mê sống , cách mạng , hoà hợp với thiên nhiên người Pác Bó (?) Trong câu thơ Bàn đá chơng chênh dịch sử Đảng Được sử dụng nghệ thuật ? Đối ý đối :

- Đối ý : điều kiện làm việc tạm bợ / nội dung công việc quan trọng , trang nghiêm ;

- Đối : ( chông chênh ) / Trắc ( dịch sử Đảng) - Láy “ chơng chênh

(?) Hãy giải thích từ chơng chênh ?

- Chơng chênh khơng miêu tả bàn đá tự tạo mà phần gợi ý nghĩa tượng trưng cho lưc cách mạng nước ta thời kì khó khăn

(?) Dịch sử Đảng làm việc , mục ích ?

- BH dịch sử Đảng Cộng sản Liên Xô làm tài liệu huấn luyện cán bộ , đồng thời xoay chuyển lịch sử VN

3, Phân tích

a, Cảnh sinh hoạt làm việc của Bác Pác Bó

+ Sáng bờ suối /tối vào hang

- Dùng phép đối , cho thấy sống hài hồ , thư thái có ý nghĩa người cách mạng ln làm củ hồn cảnh

+ Cháo bẹ rau măng sẳn sàng

- Bữa ăn đơn giản chan chứa tình cảm , thứ thiên nhiên ban tặng người cung cấp



Cả câu thơ thể Giọng điệu êm ,thoải mái , nhẹ nhàng Qua thể dù - Trong gian khổ thư thái vui tươi , say mê sống , cách mạng , hồ hợp với thiên nhiên người Pác Bó

+ Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng

(?) Hình ảnh Bác ngồi bên bàn đá Chơng chênh dịch sử Đảng có ý nghĩa ntn?

- Đó hình tượng người chiến sĩ khắc hoạ chân thực vừa có tầm vóc lớn lao , tư uy nghi , giống tượng đài vị lãnh tụ cách mạng

(?) Từ câu thơ đầu em thấy người cách mạng lên ntn? ( yêu thiên nhiên , yêu cơng việc cách mạng Ln tìm thấy niềm vui hoà hợp tâm hồn với cách mạng , với thế giới tạo vật , Luôn làm chủ sống hồn cảnh nào

b, Cảm nghĩ Bác : Gọi hs đọc câu thơ cuối

(?) Từ có ý nghĩa quan trọng câu thơ ? Vì ?

- Từ sang ; Sang : sang trọng , giàu sang

- sang trọng , giàu có mặt tinh thần những cuộc đời làm cách mạng lấy lí tưởng cứu nước làm lẽ sống , khơng bị khó khăn, gian khổ thiếu thốn khuất phục

- Còn sang trọng giàu có nhà thơ ln tìm thấy sự hài hồ tự nhiên , thư tho với thiên nhiên đất trời

(?) Trong thơ, Bác hay nói sang người làm cách mạng , kể chịu cảnh tù đày Em biết câu thơ ?

- Hơm xiềng xích thay dây trói Mỗi bước leng keng tiếng ngọc rung - Tuy bị tình nghi gián điệp

Mà khanh tướng vẻ ung dung

(?) Niềm vui trước sang sống đầy gian khổ cho ta hiểu thêm vẻ đẹp cách sống Bác ?

III, Tổng kết: Ghi nhớ : sgk (?) Bài thơ Tức cảnh Pác Bó nói với điều ngày Bác sống làm việc Pác Bó? ( Ghi nhớ )

b, Cảm nghó Bác

Cuộc đời cách mạng tật sang - sang trọng , giàu có mặt tinh thần đời làm cách mạng lấy lí tưởng cứu nước làm lẽ sống , khơng bị khó khăn, gian khổ thiếu thốn khuất phục

- Còn sang trọng giàu có nhà thơ ln tìm thấy hài hồ tự nhiên , thư tho với thiên nhiên đất trời



Lạc quan , tin tưởng vào nghiệp cách mạng mà Người theo đuổi

III, Tổng kết: Ghi nhớ : sgk

4 Hướng dẫn nhà: : Học thuộc thơ , phần ghi nhớ Soạn “ Vọng nguyệt”

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 21: Ngày soạn 05/02/06

Tieát 82: Ngày dạy 08/02/06

A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : Phần Văn qua vb Tức cảnh Pác Bó , phần TLV qua vb Thuyết minh danh lam thắng cảnh Bảng phụ

2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ :

- Thế câu nghi vấn ?

- Nêu chức vụ câu nghi vấn ? Cho vd minh hoạ

3, Bài :

I Đặc điểm hình thức chức năng :

a, đặc điểm hình thức : Gọi hs đọc vd

(?) Trong đoạn trích , có câu câu cầu khiến ?

+ Thôi đừng lo lắng + Cứ

+ Đi

(?) Đặc điểm hình thức cho biết câu cầu khiến ? ( có từ cầu khiến : đừng , , )

b, Chức :

(?) Câu cầu khiến đoạn trích dùng để làm ? + Thơi đừng lo lắng ( khun bảo)

+ Cứ ( yêu cầu ) + Đi thôi( yêu cầu)

* GV yêu cầu hs đọc to câu mẫu sgk Chú ý âm điệu , giọng điểu phát âm câu nói :

(?) Cách đọc câu “ Mở cửa ” câu a có khác với cách đọc câu “ Mở cửa !” câu b không?

“ Mở cửa.”là câu trần thuật “ Mở cửa !” câu cầu khiến : Câu thứ hai phát âm với giọng điệu nhấn mạnh

(?) Câu “ Mở cửa !” vd b dùng để làm , khác với câu “ Mở cửa ” vd a chổ ?

- câu b dùng để đề nghị , lênh , vd a dùng để trả lời câu hỏi

(?) Qua , nêu đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến ? ( ghi nhớ sgk )

(?) Hãy tìm vài vd để minh hoạ ?

I Đặc điểm hình thức chức năng :

a, đặc điểm hình thức

- Là câu có từ cầu khiến : , đừng , , , … hay ngữ điệu cầu khiến

- Câu cầu khiến thường kết thúc dấu chấm than

b, Chức :

- Dùng để lệng , yêu cầu , đề nghị , khuyên bảo

II, Luyện tập

Bài tập : Xác định câu cầu khiến thông quan đặc điểm hình thức a Hãy ; b, c, đừng

* Nhận xét chủ ngữ câu :

a, vắng chủ ngữ : chủ ngữ chắn người đối thoại , phải dựa vào ngữ cảnh câu trước người đọc biết người đối thoại ai: Lang Liêu

b, Chủ ngữ ông giáo, thứ số nhiều c, Chủ ngữ , thứ số nhiều

* Thêm , bớt chủ ngữ :

a, Con lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vương ( không thay đổi ý nghĩa mà làm cho đối tượng tiếp nhận thể rõ lời yêu cầu nhẹ nhàng , tình cảm hơn)

b, Hút trước ( ý nghĩa cầu khiến dường mạnh , câu nói lịch hơn)

c, Nay anh đừng làm , thử xem lão Miệng có sống không ( ý nghĩa câu bị thay đổi ; chúng ta bao gồm người nói người nghe , các anh : có người nghe)

Bài tập :

A, Thơi, im điệu hát mưa dầm sùi sụt đi ( vắng CN) B, Các em đừng khóc ( có CN , thứ số nhiều )

C, Đưa tay cho mau ; cầm lấy tay ( khơng có từ cầu khiến , có ngữ điệu cầu khiến) * Có , tình cấp bách , gấp gáp , địi người có liên quan phải có hành động nhanh khịp thời , câu cầu khiến phải ngắn gọn , CN người tiếp nhận thường vắng mặt

* Chú ý : Độ dài câu cầu khiến thường tỉ lệ nghịch với nhấn mạnh ý nghĩa cầu khiến , câu ngắn ý nghĩa cầu khiến mạnh

Bài tập :

- Câu a vắng chủ ngữ

- Câu b có CN , ngơi thứ số Nhờ có CN câu b ý câu cầu khiến nhẹ , thể rõ tình cảm người nói người nghe

Bài tập :

- DC nói với DM ( mục đích cầu khiến )

- DC tự coi vai so với DM lại người yếu đuối , nhút nhát ngơn từ DC thường khiêm nhường , có rào trước đón sau

Trong lời DC yêu cầu DM tác giả không dùng câu cầu khiến ( mà dùng câu nghi vấn ) : có , thay , làm cho ý câu cầu khiến nhẹ , rõ ràng Cách dùng lời cầu khiến phù hợp với tính cách DC vị DC so với DM

4 Hướng dẫn nhà: Học phần ghi nhớ Hoàn thành tập Soạn “ Câu cảm thán”

5 Ruùt kinh nghieäm:

Tuần 21: Ngày soạn 05/02/06

Tiết 83: Ngày dạy 09/02/06

A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Biết cách viết thuyết minh , giới thiệu danh lam thắng cảnh sở chuẩn bị kĩ , hiểu biết sâu sắc tồn diện danh lam thắng cảnh

- Nắm bố cục thuyết minh đề tài

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua vb Tức cảnh Pác Bó , với phần TV qua Câu cầu khiến

2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ :

- Em hiểu danh lam thắng cảnh ?

- Thuyết minh danh lam thắng cảnh thường công việc ? Nhằm mục đích ?

3 Bài :

I.Giới thiệu danh lam thắng cảnh : Gọi hs đọc văn mẫu

(?) Bài văn thuyết minh giới thiệu đối tượng ? Các đối tượng có quyan hệ với ntn?

- Về hồ HK Ngọc Sơn đối tượng có quan hệ gần gũi, gắn bó với Đề Ngọc Sơn lạc hồ HK

(?) Qua thuyết minh , em hiểu biết thêm kiến thức đối tượng ?

- Về hồ HK : nguồn gốc hình thành , tích tên hồ

- Về đền Ngọc Sơn : Nguồn gốc sơ lược trình xây dựng đền Ngọc Sơn , vị trí cấu trúc đền

(?)Muốn có tri thức người ta phải làm thư ? - Người viết phải trang bị kiến thức sâu rộng địa lí , lịch sử , văn hố , văn học có liên quan đến đối tượng

- Phải đọc sách báo , tài liệu có liên quan , thu thập thông tin , ghi chép

- Phải xem phim , ảnh … băng , tốt có điều kiện phải đến tận nơi để nhiều lần để xem xét , quan sát , nghe , nhìn , hỏi han , tìm hiểu trực tiếp

(?) Bài viết xếp theo bố cục ntn? Theo em có thiếu sót bố cục ? Có phải thiếu phần Mở không ? - Bài viết xếp theo phần, thiếu xót bố cục còn thiếu phần MB , KB

(?) Theo em , nội dung bai thuyết minh cịn thiếu ?

- Thiếu miêu tả vị trí , độ rộng hẹp hồ , vị trí tháp rùa , của đề Ngọc Sơn , cầu thê húc

- Thiếu miêu tả quang cảnh xung quanh , cối , màu nước xanh thỉnh thoảng rùa lên … Nội dung viết cịn khơ khan

I.Giới thiệu danh lam thắng cảnh :

- Muốn viết giới thiệu danh lam thắng cảnh tốt kiện phải đến tận nơi để nhiều lần để xem xét , quan sát , nghe , nhìn , hỏi han , tìm hiểu trực tiếp

- Có bố cục phần Lời giới thiệu nhiều phải kèm theo miêu tả , bình luận hấp dẫn ; nhiên viết phải dựa sở kiến thức đáng tin cậy có phương pháp thích hợp

- Lời văn cần xác biểu cảm

II Kết luận : Gọi hs đọc phần ghi nhớ

(?) Theo em giới thiệu hồ Hồn Kiếm đền Ngọc Sơn quan sát không ? Thử nêu quan sát , nhật xét mà em biết ?

(?) Xây dựng bố cục Theo em , giới thiệu thắng cảnh phải ý tới ?

- Vị trí địa lí thắng cảnh nằm đâu , thắng cảnh có phận , giới thiệu, mơ tả phần ; vị trí thắng cảnh đời sống tình cảm người Yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh cần thiết , có tác dụng khơi gợi , khơng lu mờ tri thức xác đối tượng

II, Luyện tập

Bài :

Mb : Giới thiệu , dẫn khách có nhìn bao quát quần thể danh lam thắng cảnh hồ HK – đền Ngọc Sơn

TB:cần bổ sung thêm

- Về vị trí hồ , diện tích độ sâu

- Cầu thê húc : nói kĩ Tháp Rùa , rùa hồ HK , quang cảnh đường phố quanh hồ

KB : ý nghĩa lịch sử , xã hội , văn hoá thắng cảnh , học giữ gìn bảo tồn thắng cảnh

Bài tập 2: Có thể từ gác nhà Bưu điện , nhìn bao quát cảnh hồ – đền ; từ đường Đinh tiên Hồng nhìn Đài Ngiên , tháp bút , qua cầu thê húc, vào đền Tả bên đền Từ trấn Ba Đình hồ , phái thuỷ tạ , phái Tháp Rùa , giới thiệu tiếp

Bài tập 3:

3 Rùa hồ Gươm , truyền thuyết trả gươm thần , cầu Thê Húc , Tháp Bút , vấn đề giữ gìn cảnh quan HG

4 Hướng dẫn nhà: Học thuộc phần ghi nhớ - Soạn Oân tập văn thuyết minh

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 21: Ngày soạn 05/02/06

Tiết 84: Ngày daïy 10/02/06

A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Củng cố , nắm vững khái niệm văn thuyết minh , kiểu thuyết minh , phương pháp thuyết minh , bố cục , lời văn vb , bước , khâu chẩn bị làm văn thuyết minh

- Củng cố rèn luyện kĩ nhận thức đề , lập dàn ý , bố cục , viết đoạn văn thuyết minh , viết văn thuyết minh

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : phần văn qua vb Tức cảnh Pác Bó , Phần tiếng việt Câu cầu khiến Bảng hệ thông hoá , số đề dàn ý kiểu thuyết minh

2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : kiểm tra việc chẩn bị hs

3, Bài : I Lí thuyết: Bài 1:

(?) vb thuyết minh có vai trị tác dụng ntn đời sống ?

Bài 2 :(?) Vb thuyết minh có tính chất khác với vb tự , miêu tả , biểu cảm , nghị luận ?

Baøi 3:

(?) Muốn làm tốt văn thuyết minh , cần phải chuẩn bị ? Bài văn thuyết minh phải làm bật điều ?

Bài Hướng dẫn nhà:

(?) Những phương pháp thuyết minh thường ý vận dụng ?

I, Lí thuyết Bài :

- Vì cung cấp tri thức , hiểu biết để người vận dung , phục vụ lợi ích Trong đời sống hàng ngày thiếu vb thuyết minh

Bài 2 : VB thuyết minh có tính chất tri thức , khách quan ; loại vb có khả cung cấp tri thức xác thực , hữu ích cho người VB thuyết minh khác với vb nghị luận , tự , miêu tả , biểu cảm , hành cơng vụ chổ vb thuyết minh chủ yếu trình bày tri thức cách khách quan , giúp người hiểu biết đặc trưng , tính chất vật , tượng biết cách sử dụng chúng vào mục đích có lợi cho người

Bài 3 : Khi làm văn thuyết minh , người viết cần phải nghiên cứu , tìm hiểu vật , tượng cầnthuyết minh , phải nắm bắt chất đặc trưng chúng , để tránh sa vào trình bày biểu khơng tiêu biểu không quan trọng

II, Luyện tập Bài : a,Lập ý :

- Tên đồ dùng , hình dáng , kích thước , màu sắc , cấu tạo phận , cách sử dụng , điều cần lư ý sử dụng đồ dùng

b.Dàn ý chung

MB : Khái quát tên đồ dùng công dụng TB : Hình dáng , chất liệu , kích thước , màu sắc + Cấu tạo phận

+ Cách sử dụng + Cách bảo quản

KB : Những điều cần lưu ý lựa chọn để mua , sử dụng , gặp số Vai trị vật dùng đời sống

b, Lập ý

- Tên thể laọi , vb , hiểu biết đặc đểm hình thức thể loại : Tính chất , nội dung chủ yếu , số câu , số chữ , cách gieo vần , cách sáng tạo

- Dàn ý

MB : Giới thiệu chung vb thể thơ , vị trí vh xh h65 thơng thể loại TB : Giới thiệu , phân tích cụ thể nội dung hình thức vb , thể loại ( tuỳ đối tượng mà mức độ thuyết minh đơn giản hay chi tiết chi tiết )

KB : Những điều cần lưu ý thưởng thức sáng tạo thể loại , vb

***********************************************************************

Tuần 22: Ngày soạn 10/02/06

Tiết 85: Ngày dạy 13/02/06

NGẮM TRĂNG A Mục tiêu cần đạt:

* Giúp hs:

- Cảm nhận tình u thiên nhiên đặc biệt sâu sắc BH , dù hoàn cảnh tù ngục , Người mở rộng tâm hồn tìm đến giao hồ với vầng trăng ngồi trời

- Thấy sức hấp dẫn nghệ thuật thơ

B.Chuẩn bị :

1.GV Dự kiến khả tích hợp : Qua trăng Bác , với phần TV qua Câu cảm thán , Câu trần thuật , với phần TLV qua văn Biểu cảm

- Tập thơ Nhật kí tù ; số phân tích , bình giảng thơ Ngắm trăng

2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

- Em hiểu thú lâm tuyền ? Thú lâm tuyền HCM có hồn tồn giống với thú lâm tuyền Nguyễn Trãi , Nguyễn Bỉnh Khiêm , Nguyễn Khuyến khơng ? Vì

3, Bài mới : ( GV giới thiệu )

I, Hoàn cảnh đời thơ (?) Hãy nêu vài nét hoàn cảnh sáng tác thơ ? ( sgk)

II, Đọc, Tìm hiểu vb

1, Đọc – Giải thích từ khó :GV hs đọc ( u cầu đọc phải xác phần phiên âm chữ Hán thơ dịch Khi đọc phân âm chữ Hán , lưu ý giọng điệu thích hợp với cảm xúc câu nhịp , chữ đăng câu sau

Giải thích từ khó

(?) Nhận vật trữ tình thơ người ngắm trăng , có quan hệ ntn với tác giả ?

(?) Bài thơ viết theo thể thơ ? (TNTT)

2, Bố cục (?) Cuộc ngắm trăng tù Bác diễn tả đối lập khơng có điều sẳn có để ngắm trăng Nếu theo em : Câu thơ nói khơng có ngắm trăng ; câu diễn tả điều sẵn có ngắm trăng

4 Câu Câu 2,3,4

3, Phân tích

- a, Cái khơng có ngắm trăng Gọi hs đọc câu thơ thứ

(?) Sự thật nói tới câu thơ ?

- Trong nhà tù Tưởng Giới thạch thiếu thốn đủ điêuì , là những thứ đem lại vui thú cho người rượu hoa

(?) Chữ vô lặp lại câu thơ có ý nghĩa ?

- Hai lần khơng khẳng định khơng có rượu hoa cho sự thưởng ngoạn người

(?) Cuộc ngắm trăng người xưathường gắn liền với rượu hoa , tù không rựợu không hoa ngắm trăng ? ( thiếu nhiều thứ , khó thực ) (?) Nếu thực ngắm trăng , người phải tự có thêm điều ?

- Niềm say mê lớn với trăng , tình yêu mãnh liệt ới thiên nhiên Nghĩa có yếu tố tinh thần vượt lên cảnh ngộ ngặt nghèo

(?) Đặt thơ Ngắm trăng câu thơ mở đầu có ý nghĩa ? - Nói khơng có để chuẩn bị nói nhiều sẵn có trong ngắm trăng tác giả câu

b, , Những điều sẵn có ngắm trăng: Gọi hs đọc

I, Hoàn cảnh đời thơ

- Bài thơ viết nhà tù Tưởng giới thạch , Khi Bác bị vô cớ bắt giam Trung Quốc tháng năm 1945

II, Đọc, Tìm hiểu vb

1, Đọc – Giải thích từ khó

sgk

2, Bố cục : phần

3, Phân tích

- a, Cái cuộc ngắm trăng

Ngục trung vơ tửu diệu vơ hoa

câu

(?) Đọc câu thơ dịch : Cảnh đẹp đêm , khó hững hờ , cho biết : Câu thơ nguyên dạng ntn phiên âm dịch nghĩa ?

(?)Theo em có khác kiểu câu lời thơ ? - Câu thơ dịch thuộc kiểu câu trần thuật Câu thơ phiên âm dịch nghĩa thuộc kiểu câu nghi vấn

(?) Vậy câu nghi vấn dùng để hỏi hay dùng để bộc lộ cảm xúc người viết ?

- Vừa dùng để hỏi , vừa dùng để bộc lộ cảm xúc

(?) Nếu câu thơ bộc lộ cảm xúc người viết , cảm xúc ?

- Trạng thái xao xuyến tâm hồn khơng cầm lịng trước vẻ đẹp khó hững hờ tạo hố đêm

(?) Trạng thái tình cảm khó hững hờ trước cảnh đẹp đêm biến thành hành vi người ?

Người ngắm trăng soi cửa sổ

(?) Hãy nhắc lại câu thơ phiên âm ? Nhân hứng song tiền khán minh nguyệt

(?) Nếu hành động ngắm trăng , việc thường tình Nhưng khác hành động nắm trăng ?

- Để ngắm trăng người tù phải hướng song sắt nhà tù (?) Từ em cảm nhận tình yêu thiên nhiên Bác ? ( Bác chủ động đến với thiên nhiên , quên thân phận tù đày Đó tình u thiên nhiên đến độ quên mình )

(?) Từ câu thơ dịch : Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ , theo phiên âm ntn?

(?) Biện pháp nghệ thuật sử dụng tác dụng ?

(?) Trăng ngắm nhà thơ , việc khác thường , khác thường trăng chủ động theo khe cửa tịng song khích để đến với người tù Điều cho thấy đặc điểm quan hệ Bác với thiên nhiên ?

- Qh gần giũ , thân tình có cảnh ngộ

(?) Khi ngắm trăng ngắm trăng người tù bổng thấy trở thành thi gia ? Vì ?

- Trăng xuất khiến người tù quên thân phận , tâm hồn tự rung động với vẻ đẹp thiên nhiên

- Tâm hồn tự rung cảm trước vẻ đẹp tâm hồn thi gia

(?) Trong thơ Tin thắng trận sau Bác có câu : Trăng vào cửa sổ đòi thơ , so với câu trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ Ngắm trăng em thấy có điểm giống

b, , Những điều sẵn có trong cuộc ngắm trăng

Đối thử lương tiêu nại ngược hà ?

- Trạng thái xao xuyến tâm hồn khơng cầm lịng trước vẻ đẹp khó hững hờ tạo hoá đêm

Nhân hứng song tiền khán minh nguyệt

- Để ngắm trăng người tù phải hướng song sắt nhà tù Bác chủ động đến với thiên nhiên , quên thân phận tù đày Đó tình u thiên nhiên đến độ qn

Nguyệt tòng song khích khán thi gia

- Sử dụng phép nhân hoá , gợi tả cảnh trăng có linh hồn , trở nên sinh động gần gũi , thân thiết với người

- Trăng xuất khiến người tù quên thân phận , tâm hồn tự rung động với vẻ đẹp thiên nhiên

trong hình ảnh trăng người ? ( HSTLN)

- Trăng đến tìm bạn với người Người thành nhà thơ (?) Trong câu thơ diễn tả hoạt động ngắm người trăng , Bác sử dụng nghệ thuật ? Tác dụng nghệ thuật ?

III, Ghi nhớ : (?) Cuộc ngắm trăng diễn điều kiện khơng bình thường , lại thuộc nhu cầu bình thường tâm hồn Bác Theo em , nhu cầu ? Nhu cầu phản ánh vẻ đẹp tâm hồn cách sống Bác ? ( HSTLN) Được giao hoà với thiên nhiên , Khát khao đẹp , sống cho đẹp

(?) Ở Ngắm trăng , hồn thơ Bác diễn đạt hình thức thơ với dấu hiệu bật ?

- Thể thơ TNTT , sử dụng phép đối , phép nhân hoá linh hoạt

III, Ghi nhớ :

sgk

4 Hướng dẫn nhà:: Học thuộc phần ghi nhớ thơ

- Tìm thêm số thơ có hình ảnh trăng Bác mà em học - Soạn : Chiếu dời đô

***********************************************************************

Tuần 22: Ngày soạn 10/02/06

Tiết 85: Ngày dạy 13/02/06

ĐI ĐƯỜNG

( Tẩu lộ )

( Hồ Chí Minh ) A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Hiểu ý nghĩa tưng tưởng thơ : từ việc đường gian lao mà nói lên học đười đời , đường cách mạng

- Cảm nhận sức truyền cảm nghệ thuật thơ : bình dị , tự nhiên mà chặt chẽ , mang ý nghĩa sâu sắc

B.Chuẩn bị

1.GV: Dự kiến khả tích hợp : Với số thơ viết từ cảm hứng đường , đường khác HCM tập Nhật kí tù , với thơ Hành lộ nan ( Đường khó) Lí Bạch , với TV Câu cảm thán

2.HS: Đọc, tìm hiểu soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : 3, Bài

1, Đọc – tìm hiểu thích:Gv hs đọc : ý phiên âm , thể thơ thất ngôn từ tuyệt , nhịp 4-3 , 2-2-3 ; nhấn mạnh điệp từ tẩu lộ , trùng sang ; giọng chậm rãi , suy ngẫm

Giải thích từ khó

2, Bố cục (?) Bài thơ có cấu tạo phần ? (4 phần)

3, Phân tích

* câu 1 ( khai đề ) Gọi hs đọc câu khai đề

(?) Hãy nhận xét , so sánh câu thơ phần phiên âm chữ hán dịch thơ ?

- Câu dịch mềm mại lại bỏ điệp từ tẩu lộ làm giảm đi ít nhiều gịng thơ suy ngẫm , thấm thía

(?) Vậy , nhà thơ – người tù suy ngẫm điều ? Nhờ đâu mà ta biết điều ?

- Đó suy ngẫm , thấm thía HCM đúc rút từ bao cuộc chuyển lao , đường : hết đèo cao , trèo núi khổ sở , đày ải vô gian nan , vất vả

(?) Nhưng câu thơ có phải nghĩa đen nỗi gian truân việc đường núi không ? Em biết thơ , câu thơ Đường nói chủ đề ?

- Bên cạnh nghĩa đen thấm thía khó khăn , gian lao việc đi bộ đường núi , câu thơ hàm ý lộ nan – chủ đề quen thuộc phổ biến

* Câu 2 ( thừa) Gọi hs đọc câu thừa

(?) Phân tích lớp nghĩa câu thơ Từ trùng san dịch thành từ núi cao thật sát chưa ? Vì ?

- Dịch trùng san núi cao không thật sát HCM đâu có chủ ý nói đến núi cao hay thấm mà Người chủ ý nói tới lớp núi , dãy núi cứ tiếp nối , liên miên để thử thách ý chí nghị lực của người tù , khó khăn chồng chất , gian lao liên tiếp gian lao

(?) Bài học rút từ câu thơ ?

- Cần nhìn thẳng khó khăn gian khổ mà vượt qua Muốn biết bơi học bơi cạn mà định phải nhảy xuống nước

* Câu 3 : Yêu cầu hs đọc câu ( câu chuyển )

(?) Nhận xét điệp từ trùng san sử dụng kiểu ? Giống cách điệp câu thơ , tác giả học?

- Lối điệp vòng tròn , bắc cầu Cách điệp làm cho mạch thơ , ý thơ nối liền tạo cảm giác liên miên không hết , kéo dài mãi cảnh vật tâm trạng

(?) Vậy , câu thơ , tác giả muốn khái quát qui luật , mở tâm trạng chủ thể trữ tình ?

- Câu thơ chuyển , chuyển mạch thơ , ý thơ , vút lên theo chiều

1, Đọc – tìm hiểu thích

2, Bố cục : Khai , thừa, chuyển , hợp

3, Phân tích

* câu 1 ( khai đề ) Tẩu lộ tài tri tẩu lộ nan



Đó suy ngẫm , thấm thía HCM đúc rút từ bao chuyển lao , đường : hết đèo cao , trèo núi khổ sở , đày ải vô gian nan , vất vả

* Câu 2 ( thừa)

Trùng san chi ngoại hựu trùng san



Cần nhìn thẳng khó khăn gian khổ mà vượt qua Muốn biết bơi học bơi cạn mà định phải nhảy xuống nước

* Caâu 3 ( chuyeån )

Trùng san đăng đáo cao phong hậu

- Lối điệp vòng tròn , bắc cầu Cách điệp làm cho mạch thơ , ý thơ nối liền tạo cảm giác liên miên không hết , kéo dài cảnh vật tâm trạng

cao dãy núi cuối , lúc khó khăn , hiểm nghèo , gian trn , vất vả lúc đích đến chờ

Câu 4 : Gọi hs đọc câu cuối ( hợp )

(?) Câu thơ tả tư người đường ?

- Từ tư người tù bị đoạ đày triền miên đường bị giải hết ngày sang ngày khác trở thành người du khách ung dung say đắm ngắm phong cảnh đẹp

(?) Tâm trạng người tù đứng đỉnh núi ntn? - Tâm trạng sung sướng , hân hoan người đường , hình ảnh biểu trưng Đó hình ảnh người chiến sĩ cách mạng trên đỉnh cao chiến thắng , trải qua bao gian khổ hi sinh

II, Ghi nhớ : sgk

, lúc khó khăn , hiểm nghèo , gian trn , vất vả lúc đích đến chờ

Câu 4 ( hợp)

Vạn lí dư đồ cố miên gian



Tâm trạng sung sướng , hân hoan người đường , hình ảnh biểu trưng Đó hình ảnh người chiến sĩ cách mạng đỉnh cao chiến thắng , trải qua bao gian khổ hi sinh

II, Ghi nhớ : sgk

4 Hướng dẫn nhà: : Học thuộc thơ phần ghi nhớ Soạn ( Chiếu dới đơ)

5 Rút kinh nghiệm:.Rút kinh nghieäm:

***********************************************************************

Tuần 22: Ngày soạn 10/02/06

Tiết 86: Ngày dạy 15/02/06

CÂU CẢM THÁN A.Mục tiêu â cần đạt :

* Giuùp hs :

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu cảm thán Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với tình giao tiếp

B.Chuẩn bị :

1.GV : Dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua Ngắm trăng Đi đường Bảng phụ

2.HS : học , soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Hãy nêâu đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến ? - Làm tập

3, Bài

I.Đặc điểm hình thức chức câu cảm thán a, Đặc điểm hình thức: Gọi hs đọc vd

(?) Trong đoạn trích , câu câu cảm thán ? a, Hỡi lão Hạc !

b, Than ôi !

I.Đặc điểm hình thức chức năng câu cảm thán

a, Đặc điểm hình thức

(?) Đặc điểm hình thức giúp ta nhận biết câu cảm thán ?

- Có từ cảm thán : ,

- Thường kết thúc dấu chấm than

b, Chức

(?) Câu cảm thán dùng để làm ?

- Dùng để bộc lộ cảm xúc người nói , người viết giao tiếp ngày vb nghệ thuật

(?) Vậy viết đơn , biên , hợp đồng hay trình bày kết giải tốn … dùng câu cảm thán khơng ? Vì ? ( HSTLN)

- Ngôn ngữ đơn , hợp đồng ( ngơn ngữ vb hành chính cơng vụ ) ngơn ngữ trình bày kết giải tốn ( ngơn ngữ vb khoa học ) ngơn ngữ lí , ngơn ngữ tư duy lơ – gíc , nên khơng thích hợp với việc sử dụng yếu tố ngôn ngữ bộc lộ cảm xúc

oâi

- Thường kết thúc dấu chấm than

b, Chức

- Dùng để bộc lộ cảm xúc người nói , người viết giao tiếp ngày vb nghệ thuật

II, Luyện tập

Bài tập : Nhận biết câu cảm thán + Câu cảm thán

a, Than ôi !

5 Lo thay ! nguy thay !

b, Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi!

c, Trao ôi, có : hăng , hống hách láo tổ đem thân mà trả nợ cho cử ngu dại thơi

Bài tập : Phân tích tình cảm , cảm xúc ngữ cảnh nhận biết câu a, Lời than thân người nông dân xưa

b, Lời than thân người chinh phụ trước nỗi truân chuyên chiến tranh gây c, Tâm trạng bế tắc nhà thơ trước sống ( trước cách mạng tháng tám ) d, Sự ân hận DM trước chết thảm thương , oan ức DC

* Tuy bộc lộ tình cảm , cảm xúc khơng có câu câu cảm thán , Vì khơng có hình thức đặc trưng kiểu câu

Bài tập 3 : Đặt câu cảm thán để thể cảm xúc

- Mẹ ơi, tình yêu mẹ dành cho thiêng liêng - Đẹp thay cảnh mặt trời buổi bình minh

4 Hướng dẫn nhà: : Học thuộc ghi nhớ , làm hết tập vào - Soạn “ Câu trần thuật”

5 Rút kinh nghiệm:

***********************************************************************

Tuần 22: Ngày soạn 11/02/06

VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 5 A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Củng cố nhận thức lí thuyết vb thuyết minh ; vận dụng thực hành sáng tạo vb thuyết minh cụ thể đảm bảo yêu cầu : kiểu loại , bố cục mạch lạc ; có yếu tố miêu tả , biểu cảm , bình luện , số xác phải phục vụ cho mục đích thuyết minh

B.Chuẩn bị :

1.GV : đề yêu cầu làm đề

2.HS : học , chuẩn bị giấy

C.Tiến trình lên lớp : 1.Oån định tổ chức

2.Kieåm tra cũ : ( Kiểm tra việc chuẩn bị giấy hs )

3.Bài :

A, Đề :

* Thuyết minh vb , thể loại văn học mà em học

B, Yêu cầu

- Thể loại : Thuyết minh

- Nội dung : Thuyết minh vb , thể loại vh mà em học

D, Daøn baøi chung

A.Mb : Giới thiệu chung vb thể thơ , vị trí vh, xh hệ thống thể loại B.TB : Giới thiệu phân tích cụ thể nội dung ình thức vb , thể loại ( tuỳ đối tượng mà mức độ thuyết minh đơn giản hay chi tiết )

C.KB : Những điều cần lưu ý thưởng thức sáng tạo thể loại , vb

4 Hướng dẫn nhà: Về nhà học soạn “ Chương trình địa phương ( phần Tập Làm Văn)

Tuần 23: Ngày soạn 14/02/06

Tiết 89: Ngày daïy 20/02/06

CÂU TRẦN THUẬT A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs:

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu trần thuật Phân biệt câu trần thuật với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu trần thuật Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp

B.Chuẩn bị :

1.GV dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua Chiếu dời đô ; phần tiếng việt qua Câu phủ định ; TLV qua Chương trình địa phương

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : Nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn , câu cầu khiến , câu cảm thán ? cho vd minh họa

3, Bài :

I.Đặc điểm hình thức

a, đặc điểm hình thức : Gọi hs đọc vd

(?) Trong đoạn trích , câu khơng có đặc điểm hình thức câu học ( nghi vấn , cầu khiến , cảm thán ) ?

- Chỉ có câu : Tào khê ! câu cảm thán - Những câu lại ta gọi câu trần thuật

b, Chức

(?)Những câu dùng để làm ?

a, câu 1,2 câu trần thuật dùng để trình bày suy nghĩ người viết truyền thống dân tộc ta , câu câu yêu cầu b, câu câu trần thuật dùng để kể , câu thông báo c, dùng để miêu tả hình thức ơng Cai Tứ

d, câu dùng để nhận định , câu bộc lộ tình cảm , cảm xúc (?) Hãy nhận xét cách dùng dấu câu vd ? - Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm , nhưng đôi kết thúc dấu chấm than dấu chấm lửng (?) Trong kiểu câu nghi vấn, cầu khiến , cảm thán trần thuật kiểu câu dùng nhiều ? ( HSTLN)

- Câu trần thuật sử dụng nhiều : Nó thoả mãn nhu cầu trao đổi thơng tin trao đổi tư tưởng tình cảm con người giao tiếp ngày vb

- Ngồi chức thơng tin – thơng báo , câu trần thuật cịn được dùng để yêu cầu , đề nghị , lộ tình cảm , cảm xúc nghĩa câu trần thuật thực hầu hết cácchức của 4 kiểu câu học

I.Đặc điểm hình thức a, đặc điểm hình thức

–Khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn , cầu khiến , cảm thán

- Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm , đơi kết thúc dấu chấm than dấu chấm lửng

b, Chức

- Thường dùng để thông báo, nhận định, kể, miêu tả Ngồi cịn dùng để u cầu, đề nghị hay bộc lộ tình cảm , cảm xúc

II, Luyện tập

Bài tập 1 : Xác định kiểu câu

a, câu câu trần thuật cấu dùng để kể , cịn câu 2, dùng để bộc lộ tình cảm , cảm xúc

b, câu câu trần thuật dùng để kể Câu câu cảm thán ( đáng dấu từ ) dùng để bộc lộ tình cảm , cảm xúc Câu 3, : câu trần thuật dùng để bộc lộ tình cảm , cảm xúc

về kiểu câu diễn đạt ý nghĩa : đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ , khiến nhà thơ muốn làm điều

Bài tập 3 : Xác định kiểu câu chức a, Câu cầu khiến ; b, Câu nghi vấn

c, âu trần thuật

Cả câu dùng để cầu khiến ( có chức giống ) Câu b, c thể ý cầu klhiến nhẹ nhàng câu a

Bài tập : Tất câu phần câu trần thuật , câu a câu dẫn lại câu b dùng để cầu khiến

Còn câu b dùng để kể

Bài tập 6 : GV hướng dẫn cho hs viết

4 Hướng dẫn nhà: : học thuộc ghi nhớ Hoàn tất tập - Soạn Câu phủ định

5 Rút kinh nghiệm:

***********************************************************************

Tuần 23: Ngày soạn 14/02/06

Tiết 90: Ngày dạy 20/02/06

CHIẾU DỜI ĐƠ

( Lí Cơng Uẩn ) A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Thấy khát vọng nhân dân ta đất nước độc lập , thống , hùng cường khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh phản ánh qua Chiếu dời đô

- Nắm đặc điểm thể chiếu Thấy sức thuyết phục to lớn Chiếu dời đô kết hợp lí lẽ tình cảm Biết vận dụng học để viết văn nghị luận

B.Chuẩn bị :

1GV dự kiến khả tích hợp : Phần Tiếng Việt qu câu trần thuật câu phủ định , Phần TLV qua Chương trình địa phương Một số tranh ảnh đền thơ Lí Bát chùa Bút Tháp

2.HS : học , soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng diễn cảm vb phiên âm chữ Hán địch thơ Ngắm trăng Đi đường Trình bày ngắn gọn hoàn cảnh sáng tác thơ

3 Qua thơ , em nhận rõ tâm hồn người tù cộng sản ? 3, Bài

I, Giới thiệu tác giả , tác phẩm - Gọi hs đọc thích dấu

(?) Hãy nêu vài nét tác giả – tác phẩm ? ( sgk)

II, Đọc , tìm hiểu vb

I, Giới thiệu tác giả , tác phẩm

Sgk

1 Đọc – tìm hiểu thích GV hs đọc ( yêu cầu : giọng điệu trang trọng có câu cần nhấn mạnh sắc thái tình cảm tha thiết chân tình )

Giải thích từ khó

(?) Từ thích , cho biết : Đặc điểm cb thể chiếu phương diện : mục đích , nội dung , hình thức ? sgk

(?) Quan sát vb chiếu dời đô cho biết : Bài chiếu thuộc kiểu vb học ? Vì em biết điều ?

(Kiểu vb nghị luận viết = phương thức lập luận để trình bày thuyết phục người nghe người đọc )

(?) Nếu văn nghị luận vấn đề nghị luận chiếu ?

- Sự cần thiết phải dời khinh đô

2, Bố cục (?) Vấn đề trình bày mấy luận điểm ? Mỗi luận điểm ứng với đoạn vb Chiếu dời đô? - Luận điểm : Vì phải dời ( từ đầu đến không dời đô)

- Luận điểm : Vì Đại la xứng đáng kinh bậc ? ( đoạn cịn lại )

3, Phân tích : Gọi hs đọc đoạn

a Vì phải dời ?

(?) Luận điểm văn nghị luận thường triển khai số luận ( tức số lí lẽ dẫn chứng ) Theo dõi vb cho biết : Luận điểm phải dời đô làm rõ luận ?

- Dời đô điều thường xuyên xảy lịch sử triều đại - Nhà Đinh Lê ta đóng chỗ hạn chế )

(?) Theo dõi luận cho biết : Những lí lẽ chứng cớ viện dẫn ?

- Nhà thương năm lần dời đô , nhà chu ba lần dời đô

- Khơng phải theo ý riêng mà muốn đóng nơi trung tâm , mưu toan nghiệp lớn , tính kế mn đời cho cháu

- Khiến cho vận nước lâu dài , phong tục phần vinh

(?) Tính thuyết phục chứng cớ lì lẽ ? - (Có sẵn lịch sử , dời mang lại lợi ích lâu dài phần vinh cho dân tộc)

(?) Ý định dời đô bắt nguồn từ kinh nghiệm lịch sử cho thấy ý chí mãnh liệt LCU , dân tộc ta thời lí ? (Noi gương sáng , không chịu thua triều đại hưng thịnh trước Muốn đưa đất nước ta đến hùng mạnh lâu dài )

(?) Theo dõi luận cho biết : Những lí lẽ chứng cớ viện dẫn ?

- Hai nhà Đinh , Lê khơng noi theo dấu cũ , đóng n đô thành Khiến cho triều đại không lâu bền , trăm họ phải hao tổn , muôn vật khơng thích nghi

1 Đọc – tìm hiểu thích

2, Bố cục : phần

3, Phân tích

a Vì phải dời đô ?

- Dời đô điều thường xuyên xảy lịch sử triều đại



LCU Noi gương sáng , không chịu thua triều đại hưng thịnh trước Muốn đưa đất nước ta đến hùng mạnh lâu dài

- Nhà Đinh Lê ta đóng chỗ hạn chế



(?) Tính thuyết phục lí lẽ , chứng cớ ? - ( Đề cập đến thật đất nước liên quan đến nhà Đinh , nhà Lê định đô Hoa Lư Điều không với kinh nghiệm lịch sử , khiến xđất nước ta không trường tồn , phồn vinh )

(?) Bằng lí lẽ hiểu biết lịch sử , giải thích lí hai triều Đinh, Lê phải dựa vào vùng núi Hoa Lư để đóng ? Thời Đinh , Lê nước ta phải chống chọi với nạn ngoại xâm (?)Vậy tình thuyết phục lí lẽ dời đô tăng lên người viết lồng vào cảm xúc : Trẫm đau xót việc , khơng thể khơng dời đổi Cảm xúc phản ánh khát vọng LCU ?

- Khát vọng muốn thay đổi đất nước để phát triển đết nước đến hùng cường

b, Vì Đại la xứng đáng kinh đô bậc nhất? Gọi hs đọc đoạn

(?) Luận điểm thứ hai trình bày luận ? - Cái lợi thành Đại La

- Đại La thắng địa đất Việt

(?) Theo dõi luận cho biết : Để làm rõ lợi thành Đại La , tác giả chiếu dùng chứng cớ ? - Là kinh đô Cao Vương Là nơi trung tâm trời đất , rồng cuộn hổ ngồi , nam bắc đông tây , tiện hướng nhìn sơng dựa núi

(?) Theo dõi luận cho biết : Đất gọi thắng địa ?

- Địa rộng mà ; cao mà thoáng Dân cư khỏi chịu cảnh khốn khổ ngập lụt ; muôn vật mực phong phú tốt tươi (?) Khi tiên đốn tác giả bộc lộ khát vọng nhà vua dân tộc ta lúc ?

- Khát vọng thông đất nước , hi vọng bần vững quốc gia , khát vọng đát nước hùng mạnh

(?) Cuối chiếu lời tuyên bố : trẫm muốn dực vào thuận lợi đất để định chỗ , Các khanh nghĩ ? Em hiểu tư tưởng tình cảm LCU qua lời tuyên bố ? - Cách kết thúc manh tính chất đối thoại, trao đổi , tạo đồng cảm giữa mệnh leệnh vua với thần dân

III, , Ghi nhớ :(?) Học qua vb , em hiểu khát vọng của nhà vua dân tộc ta phản ánh ? ( ghi nhớ )

(?) Từ chiếu dời đô , em trân trọng phẩm chất LCU ? ( HSLLN)

Điều không với kinh nghiệm lịch sử , khiến đất nước ta không trường tồn , phồn vinh

=> Khát vọng muốn thay đổi đất nước để phát triển đấtá nước đến hùng cường

b, Vì Đại la xứng đáng là kinh bậc nhất?

- Cái lợi thành Đại La: Là kinh đô Cao Vương , nơi trung tâm trời đất , rồng cuộn hổ ngồi , ngơi nam bắc đơng tây , tiện hướng nhìn sông dựa núi - Đại La thắng địa đất Việt : Địa rộng mà ; cao mà thoáng Dân cư khỏi chịu cảnh khốn khổ ngập lụt ; muôn vật mực phong phú tốt tươi



Khát vọng thông đất nước , hi vọng bần vững quốc gia , khát vọng đát nước hùng mạnh

III, , Ghi nhớ : sgk

4 Hướng dẫn nhà: :Học thuộc ghi nhớ sgk Soạn : Hịch tướng sĩ

***********************************************************************

Tuần 23: Ngày soạn 14/02/06

Tieát 91: Ngày dạy 24/02/06

CÂU PHỦ ĐỊNH A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định

- Nắm vững chức câu phủ định Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp

B.Chuẩn bị :

1.GV dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua vb Chiếu dời đô , Phần TLV qua vb chương trình địa phương Bảng phụ

2.HS : học , soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, kiểm tra cũ : Hãy nêu đặc điểm hình thức câu trần thuật ? cho vd minh hoạ

3, Bài

I.Đặc điểm hình thức chức a, Đặc điểm hình thức: Gọi hs đọc vd

(?) Về đặc điểm hình thức , câu b,c,d có khác so với câu a ?

- Có chứa từ phủ định : không , chưa , chẳng

b, Chức : (?) Về chức , câu b,c,d có khác câu a ?

- Các câu phủ định việc Nam Huế , câu a thì khẳng định việc Nam ñi Hueá

Yêu cầu hs đọc vd2

(?) Trong đoạn trích , câu có từ ngữ phủ định ?

- Không phải - Đâu có

(?) Cho biết mục đích sử dụng từ ngữ phủ định ơng thầy bói ?

- Không phải bác bỏ

- Đâu có : trực tiếp bác bỏ nhận định

(?) Qua tìm hiểu vd , khái quát lại đặc điểm hình thức chức câu phủ định ? ( sgk)

I.Đặc điểm hình thức chức a, Đặc điểm hình thức

- Có chứa từ phủ định : không , chưa , chẳng, , …

b, Chức

sgk

II Kết luận: Ghi nhớ (SGK/ )

III Luyện tập Bài tập :

- Khơng chúng khơng đói đâu

Còn câu : Hai đứa ăn hết ngần củ khoai no … củng có ýbác bỏ , khơng phải câu phủ định , khơng có từ phủ định

- Vảø lại nuôi mà chẳng bán hay giết thịt ! câu phủ định miểu tả

Bài tập :

Tất câu a,b, c câu phủ định có từ phủ định Nhưng câu phủ định có điểm đặc biệt có từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác

- Như câu a : không ( kết hợp với từ nghi vấn ) ; câu c : chẳng kết hợp với từ phủ định khác từ bất định ; câu b khơng khơng

- Khi ý nghĩa câu khẳng định chức phủ định * Những câu phủ định có ý nghĩa tương tự :

a, Câu chuyện có lẽ câu chuyện hoang đường , song có ý nghĩa ( định )

b, Tháng tám , hồng ngọc đỏ , hồng hạc vàng , ăn tết ttrung thu , ăn nónhư ăn mùa thu vào lòng

c, Từng qua thời thơ ấu HN , có lần nghển cổ … Bài tập :

- Nếu thay câu phải viết lại : “ Choắt chưa dậy nằm thoi thóp” + Phải bỏ từ , thêm từ câu sai

Khi thay khơng chưa nghĩa câu thay đổi

- Chưa biểu thị ý phủ định điều mà thời điểm khơng có , sau thời điểm có Cịn khơng biểu thị ý phủ định điều định , khơng có hàm ý sau có

Bài tập 4 : Các câu phần câu phủ định Đẹp mà đẹp : phản bác ý khiến

Làm có chuyện : dùng để phản bác tính chân thực thơng báo

4 Hướng dẫn nhà: : Học thuộc ghi nhớ ,hồn thành tập cịn lại - Soạn : Hành động nói

Tuần 23: Ngày soạn 14/02/06

Tiết 92: Ngày dạy 24/02/06

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TLV) A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Vận dụng kó làm thuyết minh

- Tự giác tìm hiểu di tích , thắng cảnh quê hương em - Nâng cao lòng yêu qí q hương

B.Chuẩn bị:

1.GV dự kiến khả tích hợp : Phần Văn qua Chiếu dời đô , phần tiếng việt qua vb câu trần thuật câu phủ định , câu cầu khiến , câu nghi vấn ; kết hợp câu thuyết minh GV điều tra sơ tình hình danh lam thắng cảnh – di tích lịch sử có địa phương

C.Tiến trình lên lớp :

1, ổn định tổ chức 2, Kiểm tra cũ 3, Bài mới

* Chia lớp thành nhóm , hai nhóm đề tài ( Cho đề tài trước tuần ) + Nhóm 1, : Giới thiệu di tích lịch sử

+ Nhóm 3,4 : Giới thiệu cảnh trí q hương + Nhóm 5,6 : Giới thiệu chùa làng

* Gợi ý :

+ Đến tham quan trực tiếp Quan sát kĩ vị trí , phạm vi , khuôn viên , từ bao quát đến cụ thể , từ ngồi vào

+ Tìm hiểu cách hịi han , trị chuyện với người trơng coi + Tìm đọc sách , tranh , ảnh ,

* Thực

+ Soạn đề cương – dàn ý chi tiết thuyết minh

+ Đại diện nhóm giới thiệu thuyết minh hường dẫn viên du lịch + GV bạn lắng nghe , bổ sung nhận xét

4 Hướng dẫn nhà: Tiếp tục bổ sung tài liệu , cách trình bày cho thuyết minh minh

5.Ruùt kinh nghieäm:

Tuần 24: Ngày soạn

Tiết 93,94: Ngày dạy

HỊCH TƯỚNG SĨ ( Trần Quốc Tuấn ) A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Cảm nhận lòng yêu nước bất khuất trần quốc tuấn , nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc , tinh thần chiến , thắng kẻ thù xâm lược

- Nắm đặc điểm thể hịch Thấy đặc sắc nghệ thuật văn luận Hịch tướng sĩ

B.Chuẩn bị :

1.GV dự iến khả tích hợp : Phần tiếng việt qua vb câu cảm thán , câu phủ định , câu cầu khiến Hành động nói , với phần TLV văn nghị luận , với lịch sử kháng chiến chống quân Mông – Nguyên đời trần , kỉ XIII Tranh ảnh Trần Quốc Tuấn

2.HS : Học sinh học , soạn , đọc lại sử kháng chiến chống Mông – Nguyên xâm lược kỉ XIII

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kieåm tra cũ : Em hiểu thể chiếu ?

- Sự kết hợp lí lẽ tình cảm thể Chiếu dời ? Phân tích , dẫn chứng

- Vì nói , với Thiên chiếu , LCU xứng đáng vị minh quân nhìn xa trông rộng ? 3, Bài mới : Trần Quốc Tuấn danh tướng kiệt xuất nân dân Việt Nam giới thời trung đại ng góp cơng lớn kháng chiến chống quân Mông – Nguyên ( 1285 , 1288 Là nhà lí luận quân với tác phẩm Vạn kiếp tơng bí truyền thư , Binh thư yếu lược , để kích động tinh thần nước , trung nghĩa , chiến thắng tướng sĩ quyền Hôm , tìm hiểu vb mang nội dung

I, Giới thiệu tác giả , tác phẩm : Sgk

(?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? ( sgk)

II, Đọc – Tìm hiểu văn

1, Đọc , Tìm hiểu thích :Gv hs đọc ( yêu cầu giọng điệu cần thay đổi linh hoạt cho phù hợp với đoạn nhưng nhìn chung giọng điệu cần hào hùng , tha thiết )

Gv nhận xét cách đọc hs Giải thích từ khó

(?) Từ thích sgk , ãy cho biết : Đặc điểm thể hịch phương diện hình thức , mục đích , tác động ? (?) Từ , xác nhận đặc điểm Hịch tướng sĩ ?

- Là văn nghị luận Do chủ tướng Trần Quốc Tuấn viết , nhắm thuyết phục tướng sĩ học tập Binh thư yếu lược Kích động lòng yêu nước căm thù giặc tướng sĩ thời Trần từ đó mà sức học Binh thư

2, Bố cục : (?) Hãy tìm bố cục cụ thể Hịch Tướng sĩ chia làm đoạn ? Nêu nội dung đoạn ?

- MB : Từ đầu đến lưu tiếng tốt : Nêu gương trung thần nghĩa sĩ lịch sử

- TB : có khơng: Phân tích tình hình địch ta , nhắm khích lệ lịng u nước , căm thù giặc của tướng sĩ

- KB : lại : Kêu gọi tướng sĩ học Binh thư yếu lược

3, Phân tích

a, Nêu gương sáng lịch sử: Gọi hs đọc đoạn

I, Giới thiệu tác giả , tác phẩm

Sgk

II, Đọc – Tìm hiểu văn 1, Đọc , Tìm hiểu thích

( sgk)

2, Bố cục : phần

3, Phân tích

a, Nêu gương sáng lịch sử

(?) Những nhân vật nêu gương có địa vị xã hội ntn? - Có người tướng Do vu , Vương Cơng Kiên , Cốt Đãi Ngột Lang , Xích Tu Tư

- Có người gia thần Dự Nhược , Kích Đức

- Có người làm quan nhỏ coi giữ ao cá Thân Khoái

(?) Các nhân vật có địa vị xã hội cao thấp khác , thuộc thời đại khác , họ có điểm chung để thành gương sáng cho người noi theo ? - Sẵn sáng chết vua , chủ tướng Khơng sợ hiểm nguy , hồn thành xuất sắc nhiệm vụ

(?) Để mở tác giả dùng biện pháp nghệ thuật ? Nghệ thuật đem lại hiệu cho đoạn văn ? - Dùng phép liệt kê , sử dụng nhiều câu cảm thán Vì thuyết phục người đọc tin tưởng điều định nói tính khách quan của các dẫn chứng có thật

(?) Từ phần mở đảm nhận chức Hịch tướng sĩ ?

- Nêu gương sáng lịch sử để khích lệ lịng trung quân quốc tướng sĩ thời Trần

(?) Tácgiả tự bộc lộ rõ ntn phần ? ( Hiểu rõ lịch sử Tôn trọng đề cao gương sáng lòng trung quân quốc Muốn tác động tình cảm tới người đọc người nghe

TIEÁT 2

b , Phân tích tình hình địch- ta: Gọi hs đọc đoạn

(?) Khi phân tích tình hình địch –ta tác giả dùng luận điểm ?

( Tội ác giặc lòng căm thù Phê phán thói hưởng lạc cá nhân , từ thức tỉnh tinh thần yêu nước tướng sĩ) (?) Hãy tìm văn tương ứng với luận điểm ? - - Từ Huống chi ta … đến ta vui lòng

- Từ ta đến … Được không * Đọc đoạn văn mang luận điểm

(?) Thời lạn lạc buổi gian nan mà tác giả nói tới thuộc thời kì nước ta ?

- Thời trần , quân Mông – Nguyên lăm le xâm lược nước ta (?) Trong thời buổi , hình ảnh kẻ thù lên qua từ ngữ ?

- Đi lại nghênh ngang đường, uốn lưỡi cú diều , sỉ mắng triều đình, đem thân dê chó mà bắt nạt tể phụ , đòi ngọc lụa , hạch sách bạc vàng , hản hổ đói

(?) Có đặc sắc lời văn khắc hoạ kẻ thù ? - ngơn từ gợi hình gợi cảm , lời văn mỉa mai châm biếm (?) Cách tạo lời văn có tác dụng ?

- Khắc hoạ sinh động hình ảnh ghê tởm kẻ thù Gợi cảm

Vương Công Kiên , Cốt Đãi Ngột Lang , Xích Tu Tư

- Có người gia thần Dự Nhược , Kích Đức

- Có người làm quan nhỏ coi giữ ao cá Thân Khoái



Họ sẵn sáng chết vua , chủ tướng Khơng sợ hiểm nguy , hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Nêu gương sáng lịch sử để khích lệ lòng trung quân quốc tướng sĩ thời Trần

b , Phân tích tình hình địch- ta

- Đi lại nghênh ngang đường, uốn lưỡi cú diều , sỉ mắng triều đình, đem thân dê chó mà bắt nạt tể phụ , địi ngọc lụa , hạch sách bạc vàng , hản hổ đói



ngơn từ gợi hình gợi cảm , lời văn mỉa mai châm biếm -Khắc hoạ sinh động hình ảnh ghê tởm kẻ thù Gợi cảm xúc căm phẫn cho người đọc , người nhe Qua cho ta thấy

bộ mặt bạo ngược , vô nhân đạo , tham lam kẻ thù

xúc căm phẫn cho người đọc , người nhe (?) Từ kẻ thù ? - Bạo ngược , vô nhân đạo , tham lam

(?) Nhận xét thái độ người viết đoạn văn ? - Căm ghét , khinh bỉ kẻ thù Đau xót cho đất nước * Gọi hs đọc luận điểm

(?) Hãy tìm từ ngữ ï thể nỗi lòng tác giả trước bạo ngược , vô nhân đạo bọn xâm lược ? - Quên ăn ngủ , đau đơn đến thắt tim , thắt ruột , uất ức , căm tức chưa trả thù , sẳn sàng hi sinh để rửa mối nhục cho đất nước

(?) Qua ta thấy tâm trạng tác giả ntn? - Tâm trạng uất hận trào dâng lịng

(?) Theo dõi đoạn văn diễn tả ân tình chủ tướng tướng sĩ cho biết : Đoạn văn liên kết câu văn có cấu tạo ntn ? ( Liên câu có vế song hành đối xứng , gọi câu văn biền ngẫu )

(?) Các câu văn có cấu tạo hai vế song hành đối xứng có tác dụng việc diễn tả mối quan hệ chủ – tướng ? ( Diễn tả mối quan hệ gắn bó khăng khít khơng thể tách rời ) (?) Trần Quốc Tuấn rõ việc làm sai trái tướng sĩ ? (Vui chọi gà , cờ bạc , ham săn bắn , thích rượu ngon , mê tiếng hát )

(?) Trước việc làm sai trái dẫn đấn hậu ? - Thái ấp , bổng lộc khơng cịn ; gia quyến vợ khốn , tan nát ; xã tắc tổ tông bị giày xéo ; danh bị ô nhục ; chủ và tướng , riêng chung … tất đau xót (?) Những biểu cho thấy cách sống ntn cần phê phán ? (Quên danh dự bổ phận Cầu an hưởng lạc )

(?) Những lời văn bộc lộ thái độ tác giả ? - Phê phán dứt khoát , rạch ròi lối sống cá nhân hưởng lạc tướng sĩ

(?) Tiếp theo tác giả khuyên răn tướng sĩ điều ? - Biết lo xa , tăng cường võ nghệ ( huấn luyện quân sĩ ) (?) Lợi ích lời khun khằng định phương diện ?

- Chống giặc ngoại xâm , nước nhà

(?) Theo em , đoạn văn , tác giả thuyết phục người đọc , người nghe lối nghị luận ntn?

- Dùng phép điệp ngữ , liệt kê , so sánh , sử dụng câu biền ngẫu , lí lẽ sắc sảo

c,Nhiệm vụ cấp bách , khích lệ tinh thần chiến đấu: * Hs đọc đoạn cuối



Taâm trạng uất hận trào dâng lòng

- Những việc làm sai trái : Vui chọi gà , cờ bạc , ham săn bắn , thích rượu ngon , mê tiếng hát - Thái ấp , bổng lộc không ; gia quyến vợ khốn , tan nát ; xã tắc tổ tông bị giày xéo ; danh bị ô nhục ; chủ tướng , riêng chung … tất đau xót



Phê phán dứt khoát , rạch ròi lối sống cá nhân hưởng lạc tướng sĩ

- Lời khuyên : Biết lo xa , tăng cường võ nghệ ( huấn luyện quân sĩ )

c, Nhiệm vụ cấp bách , khích lệ tinh thần chiến đấu



Chọn đường sống chết để thuyết phục tướng sĩ

(?) Theo em , Trần Quốc Tuấn nói với tướng sĩ : Nếu biết chuyên tập sách , theo lời dạy ta phải đạo thần chủ … tức kẻ nghịch thù ? ( HSTLN)

(?) Đối lập thần chủ nghịch thù , có nghĩa vạch rõ đường sống chết Điều cho ta thấy TQT có thái độ tướng sĩ ông với kẻ thù ? (thái độ dứt khoát , cương , rõ ràng Quyết tâm chiến đấu chiến thắng kẻ thù xâm lược )

III, Ghi nhớ : sgk

(?) Em có cảm nhận điều sâu sắc từ nội dung Hịch ? ( Ghi nhớ sgk )

quyết , rõ ràng Quyết tâm chiến đấu chiến thắng kẻ thù xâm lược

III, Ghi nhớ : sgk

4 Hướng dẫn nhà: : nắm cách lập luận , học thuộc ghi nhớ Soạn “ Nước Đại Việt ta”

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 24: Ngày soạn

Tiết 95: Ngày dạy

HÀNH ĐỘNG NĨI A.Mục tiêu cần đạt :

* Giúp hs hiểu :

- Nói thứ hành động

- Số lượng hành động nói lớn , quy lại thành số kiêu khái quát định - Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói

B.Chuẩn bị :

1.GV dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua vb Hịch tướng sĩ , với phần tập làm văn qua Trả tập làm văn

2.HS : học , soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Hãy nêu đặc điểm hình thức câu phủ định ? Câu phủ định dùng để làm ?

5 Làm tập

3, Bài mới : Hành động nói phần học mẻ bậc PTCS , nhiên tượng liên quan đến đưa xem xét đối tượng học tập lại vốn quen thuộc giao tiếp ngôn ngữ đời sống thường ngày Vậy đối tượng khơng lạ

I.Hành động nói ? Hs đọc vd sgk

(?) Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhắm mục đích ? Câu thể rõ mục đích ?

I.Hành động nói ?

- Lí Thơng nói với TS nhằm đẩy TS để hưởng lợi : Thôi, bây nhân trời chưa sáng em trốn ngay

(?) Lí Thơng có đạt mục đích khơng ? Chi tiết nói lên điều ?

- Có : Chàng vội vã từ giã mẹ Lí Thơng , trở túp lều củ gốc đa , kiếm củi nuôi thân

(?) Lí Thơng thực mục đích phương tiện ? (Bằng lời nói )

(?) Nếu hiểu hành động “ việc làm cụ thể củ người nhằm một mục đích định” việc làm LT có phải hành động khơng ? Vì sao?

- Việc làm LT hành động , việc làm có mục đích

(?) Qua phân tích em hiểu hành động nói ? ( ghi nhớ sgk) (?) Em lấy vài vd minh họa?

II Một số kiểu hành động nói thường gặp: Yêu cầu hs ý vào mục II

(?) Cho biết mục đích câu lời nói Lí Thơng đoạn trích mục I , sgk ?

- Mỗi câu lời LT có mục đích riêng : câu trình bày , câu đe doạ , câu hứa hẹn

Gọi hs đọc đoạn trích phần II

(?) Chỉ hành động nói đoạn trích sau cho biết mục đích hành động ?

+ Lời Tí :

- Vậy bữa sau ăn đâu ? ( hỏi) - U định bán on ư? ( hỏi) - U không cho nhà ?

- Khốn nạn thân ! ( cảm thán , bộc lộ cảm xúc - Trời ơi! ( cảm thán , bộc lộ cảm xúc )

+ Lời nói Chị Dậu

- Con ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi ( báo tin)

(?) Hãy liệt kê hành động nói phân tích hai đoạn trích mục I, II? ( Trình bày , đe doạ , hứa hẹn Hỏi , báo tin , bộc lộ cảm xúc )

đích định

II Một số kiểu hành động nói thường gặp

- Hỏi, Trình bày ( báo tin , kể , tả , nêu ý kiến , dự đoán ) - Điều khiển ( cầu khiến , đe doạ , thách thức

- Hứa hẹn , bộc lộ cảm xúc

III Kết luận: Ghi nhớ (SGK/ )

IV, Luyện tập

Bài tập 1 : Trần Quốc Tuấn viết Hịch tướng sĩ nhằm mục đích khích lệ tướng sĩ học tập Binh thư yếu lược ông soạn khích lệ lịng u nước tướng sĩ

+ Câu thể mục đích

“ Nếu biết chuyên tập sách , theo lời dạy bảo ta , phải đạo thần chủ ; nhược khinh sách , trái lời dạy bảo ta , tức kẻ nghịch thù”

Bài tập :

Đoạn a, - Bác trai ? ( hỏi) ;

- Nhưng xem ý lề bề lệt chừng mỏi mệt ( trình bày ) - Này , bảo bác có trốn đâu tốn ( cầu khiến ;

- Chứ nằm , chốc họ vào thúc sưu , khơng có , họ lại đánh trói khổ ( cảm thán , bộc lộ cảm xúc )

- Người ốm rề rề , lại phải trận địn , ni tháng cho hoàn hồn ( cảm thán , bộc lộ cảm xúc

- Vâng cháu nghị cụ ( tiếp nhận )

- Nhưng để cháo nguội , cháu cho nhà cháu ăn lấy vài húp ( trình bày ) - Nhịn sng từ sáng hơm qua tới cịn ( cảm thán , bộc lộ cảm xúc )

- Thế phải giục anh ăn mau lên , người ta sửa kéo vào ! ( cầu khiến )

+ Đoạn Bài tập : -Đây trời có ý phó thác cho minh công làm việc lớn ( nhận đinh5 , khẳng định )

- Chúng nguyện đem xương thịt theo minh cơng , với gươm thần để báo đền tổ quốc ( hứa , thề)

+ Đoạn c : - Cậu vàng đời , ông giáo ! ( bào tin) - Cụ bán ? ( hỏi )

- Bán ! ( xác nhận , thức thận ) - Họ vừa bắt xong ( báo tin)

- Thế cho bắt à? ( hỏi ) - Khấn nạn ( cảm thán ) - ng giáo ! ( cảm thán )

- Nó thấy tơi gọi chạy , vẫy mừng ( tả ) - Tơi cho ăn cơm ( kể )

- Nó ăn … dốc ngược lên ( kể )

4 Hướng dẫn nhà: : Về nhà học , hoàn thành tập cịn lại Soạn

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 24: Ngày soạn

Tiết 96: Ngày dạy

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs:

- Nhận thức kết cụ thể viết thân , ưu , nhược điểm - Nhận lỗi liên kết vb viết văn thuyết minh

- Đánh giá toàn diện kết học văn thuyết minh

B.Chuẩn bị :

1.GV: Dự kiến khả tích hợp: Với phần văn vb Hịch tướng sĩ , phần Tiếng việt vb Hành động nói Đáp án

2.HS: Lập dàn ý chi tiết

1, ổn định tổ chức 2, Kiểm tra cũ 3, Bài :

I.Đề :

Thuyết minh vb , thể loại văn học mà em học

* Yêu cầu :

- Thể loại : Thuyết minh

- Nội dung : Về vb , thể loại văn học mà em học * Dàn chung

a.Mb ( 2đ): Giới thiệu chung vb thể thơ , vị trí vh, xh hệ thống thể loại

b.TB : (6 đ) Giới thiệu phân tích cụ thể nội dung hình thức vb , thể loại ( tuỳ đối tượng mà mức độ thuyết minh đơn giản hay chi tiết )

c.KB : (2đ) Những điều cần lưu ý thưởng thức sáng tạo thể loại , vb

II.Nhận xét

* Ưu điểm : đa số em có chuẩn bị , làm tốt thuyết minh thể thơ lục bát

- Bài viết làm cho người đọc nhận thức rõ đặc điểm thơ lục bát - Những tri thức viết đảm bảo khách quan , xác , đáng tin cậy

- Trong biết kết hợp phương pháp thuyết minh ( định nghĩa , liệt kê , miêu tả , giải thích

- Đã biết hợp miêu tả , tự , biểu cảm viết làm cho viết sinh động - Trình bày rõ ràng ,

- Bố cục văn đầy đủ phần , rõ ràng , hợp lí

* Hạn chế : Tuy nhiên số em lười học , làm chưa đạt kết cao - Trình bày cịn cẩu thả , viết cịn sai lỗi tả, viết tắt nhiều

- Bố cục chưa rõ ràng

- Một số em chưa nắm trình tự thuyết minh

III Sửa lỗi

Câu sai Sửa

Thơ lục bát có từ thời chiến tranh

Thơ lục bát có nghĩa dòng chữ dòng chữ chúng gieo vần với ở chữ thứ 6

- Định nghĩa thơ lục bát sai hoàn toàn

- Có thể sửa lại : Thơ lục bát thể thơ cách luật cổ điển tuý Việt Nam

- Tiếng cuối câu gieo với tiếng thứ câu , ø tiếng cuối câu lại gieo với tiếng cuối câu

VI.Đọc yếu : để hs nhận xét

V.Chất lượng :

4 Hướng dẫn nhà: : Về nhà viết lại tập làm văn ( em điểm trung bình ) - Soạn “ ơn tập luận điểm”

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 25: Ngày soạn

Tiết 97: Ngày dạy

NƯỚC ĐẠI VIỆT TA (Nguyễn Trãi) A.Mục tiêu cần đạt:

* Giuùp hs :

- Thấy đoạn văn có ý nghĩa lời tun ngơn độc lập dân tộc ta kỉ XV

- Thấy phần sức thuyết phục nghệ thuật văn luận Nguyễn Trãi : lập luận chặt chẽ , kết hợp lí lẽ thực tiễn

B.Chuẩn bị :

1.GV: dự iến khả tích hợp : Phần tiếng việt qua Hành động nói ( tiếp theo), với phần TLV văn ôn tập luận điểm ; với thực tế lịch sử , với Sông núi nước Nam ( lớp 7) , Với Bình ngơ đại cáo Tranh ảnh chân dung Nguyễn Trãi

2.HS : Học sinh học , soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn văn ài Hịch tướng sĩ mà em cho hay Luận điểm tác giả đoạn ?

- Câu kết nhiều câu khác Hịch chứng tỏ TQT khơng vị chủ sối giàu ý chí , niềm tin , kiên nghiêm khắc mà vị chủ tướng ntn?

3, Bài mới : Sau hai đạo viện binh bị diệt , kế Vương Thông , tổng binh thành Đông Đô ( Thăng Long ) xin hàng , đất nứoc đại Việt bóng quân thù Ngày 17/12 năm Đinh Mùi , tức tháng 1-1428 , Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Thái Tổ ( Lê Lợi ) soạn thảo cơng ố Bình Ngơ đại cáo để tun bố cho toàn dân rõ kháng chiến mười năm chống giặc Minh xâm lược toàn thắng , non sơng trở lại độc Lập , thái bình

I, Giới thiệu chung tác giả , tác phẩm : (?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? ( sgk)

(?) Vb thuộc thể loại ? Hãy nêu hiểu biết em thể loại ? ( Thể cáo để trình bày chủ trương , cơng bố kết nghiệp )

II, Đọc , tìm hiểu vb

1, Đọc, tìm hiểu thích : Gv hs đọc ( Gịong điệu trang trọng , hùng hồn , tư hào Chú ý tình chất câu văn biền ngẫu cân xứng , nhịp nhàng - Gọi hs đọc thích sgk

I, Giới thiệu chung tác giả , tác phẩm : Sgk

II, Đọc , tìm hiểu vb

(?) Trong bố cục bốn phần đại cáo , trích Nước Đại Việt ta nằm phần ? Tóm tắt nội dung phần ?

2, Bố cục: (?) Vb chia làm phần ? nêu nội dung phần ?

- câu đầu : tư tưởng nhân nghĩa kháng chiến

- câu :vị trí nội dung chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt

- Phần lại dẫn chứng thực tiễn để làm rõ nguyên lí nhân nghĩa

(?) Tại Bình Ngơ đại cáo lại mang ý nghĩa trọng đại ? (Được xem tuyên ngôn độc lập nước ta sau đại thắng quân minh )

(?) VB viết phương thức ? Vì em biết ?

3, Phân tích

a, Tư tưởng nhân nghĩa kháng chiến

Gọi hs đọc câu đầu

(?) Nhân nghĩa có nội dung ? yêu dân điếu phạt (?) Nếu hiểu yêu dân giữ yên sống cho dân , điếu phạt thương dân trừ bạo , dân ? Kẻ bạo ngược ? ( Dân dân nước Đại Việt Kẻ bạo ngược quân xâm lược nhà minh )

(?) Ở , hành động điếu phạt có liên quan đến yên dân ntn? (Trừ giặc minh bạo ngược để giữ yên sống cho dân (?) Vậy từ đó, hiểu nội dung tư tưởng nhân nghĩa nêu Bình ngơ đại cáo ntn?

(?) Bình ngơ đại cáo tổng kết kháng chiến thắng lợi chống quân minh , mở đầu tư tưởng nhân nghĩa dân Từ em hiểu : Tính cất kháng chiến ? Tư tưởng người viết cáo ? ( HSTLN )

- Chính nghĩa phù hợp với lòng dân Thân dân , tiến

b, Vị trí nội dung chân lí độc lập chủ quyền của dân tộc Đại Việt: Gọi hs đọc câu

(?) Trong phần vb trình bày nề văn hiến Đại Việt , biểu nói tới ?

- Lãnh thổ riêng ( Núi sông bở cõi chia )

- Phong tục riêng ( phong tục Bắc Nam khác ) - Lịch sử riêng ( Từ Triệu , Đinh , Lí , Trần , … )

(?) Núi sông chia , phong tục khác , lí lẽ nhằm khẳng định biểu văn hiến Đại Việt ? - Đại Việt nước độc lập có lãnh thổ riêng , văn hố riêng (?) Khi nhắc đến triều đại Đại Việt xây độc lập song soang triều đại Trung Hoa hào kiệt nước

2, Bố cục : phần

3, Phân tích

a, Tư tưởng nhân nghĩa cuộc kháng chiến

Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo lo trừ bạo



Tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi yên dân , trừ bạo Yên dân làm cho dân hưởng thái bình , hạnh phúc Muốn yêu dân phải trừ diệt lực bạo tàn

b, Vị trí nội dung chân lí về sự độc lập chủ quyền của dân tộc Đại Việt

- Lãnh thổ riêng ( Núi sông bở cõi chia )

- Phong tục riêng ( phong tục Bắc Nam khác )

- Lịch sử riêng ( Từ Triệu , Đinh , Lí , Trần , …

ta đời có Tác giả dựa chứng cớ lịch sử ? ( Các triều đại Đại Việt từ Triệu , Đinh , Lí , Trần xây độc lập đương đầu với triều đại Hán , Đường , Tống , Nguyên phương Bắc )

(?) Tính thuyết phục chứng cớ ? Sử dụng biện pháp nghệ thuật có tác dụng ?

Ý nghĩa khái qt thất lịch sử chối cãi (?) Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? - So sánh ta với TQ , dùng câu văn biền ngẫu

- Khẳng định tư cách độc lập nước ta Tạo uyễn chuyển nhịp nhàng cho lời văn , dễ nghe , dễ vào lòng người

(?) Từ , tư tưởng tình cảm người viết Bình Ngơ đại cáo bộc lộ ?

(Đề cao ý thức dân tộc Đại Việt Tình cảm tự hào dân tộc)

c, Sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa sức mạnh của chân lí độc lập dân tộc : Gọi hs đọc đoạn lại

Nền văn hiến Đại Việt làm rõ qua chứng cớ ghi lịch sử chống giặc ngoại xâm

(?) Các chứng cớ ghi lại lời văn ? Lưu cung tham công nên thất bại

……… Sông Bạch Đằng giết tươi Ô Mã

(?) Em làm rõ chứng cớ có liên quan đến nhân vật Lưu cung , Triệu Tiết , Ô Mã , địa danh Hàm Tử ? ( sgk ) (?) câu văn viết theo cấu trúc , sử dụng nghệ thuật ntn? (Hai câu đầu biền ngẫu)

(?) Nêu tác dụng câu văn biền ngẫu ?

- Làm bật chiến công ta thất bại địch Tạo sự cân đối nhịp nhàng cho câu văn , dễ nghe , dễ nhớ

(?) Ở , tư tưởng tình cảm người viết tiếp tục bộc lộ ? ( Khẳng định độc lập nước ta Tự hào truyền thống đấu tranh vẻ vang dân tộc ta)

III, Ghi nhớ : sgk

(?) Học qua đoạn trích , em hiểu điều sâu sắc nước Đại Việt ta ? ( Ghi nhớ sgk)

(?) Nội dung nhân nghĩa dân tộc trình bày hình thức văn luận cổ có bật ?

- Giàu chứng cớ lịch sử , giàu cảm xúc tự hào , giọng văn hùng hồn , lời văn biền ngẫu nhịp nhàng , ngân vang

(?) Từ nội dung vb , em hiểu Nguyễn Trãi ?

- Đoại diện tư tưởng nhân nghĩa tiến Giàu tình cảm ý thức dân tộc Giàu lòng yêu nước thương dân



So sánh ta với TQ , dùng câu văn biền ngẫu Khẳng định tư cách độc lập nước ta Đề cao ý thức dân tộc Đại Vie

c, Sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa sức mạnh chân lí độc lập dân tộc

-Lưu cung tham công nên thất bại … Sông Bạch Đằng giết tươi Ô Mã



Cấu trúc biền ngẫu , liệt kê Làm bật chiến công ta thất bại địch Tạo cân đối nhịp nhàng cho câu -Khẳng định độc lập nước ta Tự hào truyền thống đấu tranh vẻ vang dân tộc ta

III, Ghi nhớ : sgk

IV, Luyện tập: GV hướng dẫn hs làm

4 Hướng dẫn nhà: : Nắm cách lập luận , học thuộc ghi nhớ Soạn “ Bàn luận phép học

Tuần 25: Ngày soạn

Tiết 98: Ngày dạy

HÀNH ĐỘNG NĨI (tiếp) A.Mục tiêu cần đạt :

* Giúp hs hiểu :

- Nói thứ hành động

- Số lượng hành động nói lớn , quy lại thành số kiêu khái quát định - Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói

B.Chuẩn bị :

1.GV dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua vb Nước Đại Việt ta, với phần tập làm văn qua vb Oân tập luận điểm ; Viết đoạn văn trình bày luận điểm

2.HS : học , soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Hành động nói ?

- Hãy nêu số kiểu hành động nói thường gặp ? cho vd minh hoạ 3, Bài mới

I.Cách thực hành động nói: Gọi hs đọc vd sgk

(?) Hãy đánh số thứ tự trước câu trần thuật đoạn trích sau , Xác định mục đích nói câu cách đánh dấu (+) vào ô trống thích hợp dấu (- ) vào trống khơng thích hợp theo bảng thống kê kết ?

Câu Mục đích

1 2 3 4 5

Hỏi

Trình baøy + + +

Điều khiển Hứa hẹn

Bộc lộ cảm xúc + +

(?) Cho biết giống hình thức câu ? - câu trần thuật , kết thúc dấu chấm

(?) Qua cho ta thất câu giống mục đích ? ( câu 1,2,3 ) – Trình bày ; câu 4.5 Cầu khiến

(?) Sau xác định hành động nói câu đoạn văn , thấy câu trần thuật , chúng có mục đích khác thực hành động khác Vậy rút nhạn xét ?

- Câu trần thuật thực hành động nói trình bày , gọi cách

I.Cách thực hành động nói

- câu câu trần thuật , kết thúc dấu chấm

dùng trực tiếp ; câu trần thuật thực hành động nói cầu khiến , chúng ta gọi cách dùng dán tiếp

Gọi hs đọc ghi nhớ

(?) Hãy tìm số vd cách dùng trực tiếp cách dùng gián tiếp cho kiểu câu nghi vấn , cầu khiến , cảm thán , trần thuật vd : Cách dùng trực tiếp

A Hỏi : Mấy đá trận chung kết ?

B đáp : Mười chín !

( câu nghi vấn A thực hành động hỏi )

A, Giục : Hãy kẻo muộn

B, Đáp : Vâng , tơi !

( Câu cầu khiến A thực hành động cầu khiến )]

A, Nói : Oâi chao , biển chiều đẹp thật

B, Tán thưởng : Ừ , đẹp thật

( Câu cảm thán A thực hành động bộc lộ cảm xúc )

A, nói: Trời mưa to

B,Gật đầu : Hôm qua mưa to ! ( Câu trần thuật A thực hành động thông báo) VD: Cách dùng gián tiếp

A, Nói :Tớ mua cặp hai trăm nghìn !

B, Bĩu mơi : Hai trăm nghìn ?

( Câu nghi vấn B thực hanhành động bác bỏ : bịa đặt , làm gì có giá trời )

A, Phaøn naøn

- Sao dạo người lạnh nhạt với tớ thể ?

B, Cười : Cậu tự hỏi xem

( câu cầu khiến B thực hành động chất vấn : cậu thử kiểm điểm xem đối xử với bạn bè ntn? )

A, Xuyùt xoa

- Cậu thấy mái tóc “ Hàn quốc” tớ có tuyệt khơng ?

B, Tủm tỉm : Oâi , nom cụ giống khỉ đầu đỏ !

( câu cảm thán B thực hành động phê phán : cậu bắng nhắng như loài khỉ biết nhắm mắt bắt chước mà thôi)

A, Kêu ca : Trời nóng !

B, Gật đầu : Từ sáng đến tớ nghe cậu nói câu â ba lần ( Câu trần thuật B thực hành động điều khiển : cậu kêu ca phàn nàn thơi kẻo người khác khó chịu đấy

cách dùng trực tiếp ; câu trần thuật thực hành động nói cầu khiến , gọi cách dùng dán tiếp

II, Luyện tập Bài tập 1 :

- Từ xưa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nước , đời khơng có ? ( câu nghi vấn thực hành động khằng định )

- Lúc , dầu khơng muốn vui vẻ có khơng ? ( Câu nghi vấn thực hện hành động khẳng định )

-Vì ? ( câu nghi vấn thực hành động gây ý

- Nếu , , sau giặc giã dẹp n , mn đời để thẹn , há cịn mặt mũi đứng trời đất ?

( Câu nghi vấn thực hành động phủ định )

* Câu nghi vấn đoạn đầu để tạo tâm cho tướng sĩ chuẩn bị nghe lí lẽ tác giả * Câu nghi vấn đoạn văn thuyết phục động viên , khích lệ tướng sĩ

* Câu nghi vấn đoạn cuối khẳng định có đường chiến đấu đến để bảo vệ bờ cõi

Bài tập

- Tất câu trần thuật thực hành động cầu khiến , kêu gọi

- Việc dùng câu trần thuật để kêu gọi làm cho quần chúng thấy gần giũ với lãnh tụ thấy nhiệm vụ mà lãnh tụ giao cho nguyện vọng

Bài tập : Các câu có mục đích cầu khiến + Dế choắt : - Song anh cho phép em dám nói

- Anh nghĩ thương em hay anh đào giúp cho em ngách sang bên nhà anh , phịng tắt lửa tối đèn có đứa đến bắt nạn em chạy sang

+ Dế Mèn - Được , nói thẳng thừng - Thôi , im điệu hát mưa dầm sùi sụt

* Nhận xét : Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhã nhặn , mềm mỏng , khiêm tốn DM ỷ mạnh nên giọng điệu lệnh ngạo mạn , hách dịch

4 Hướng dẫn nhà: : Về nhà học , hồn thành tập cịn lại Soạn “ Hội thoại “

Tuần 25: Ngày soạn

Tiết 99: Ngày dạy

ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM A.Mục tiêu cần đạt:

* Giuùp hs :

- Nắm vững khái niệm luận điểm , tránh hiểu lầm mà em thường mắc phải ( lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận luận điểm phận vấn đeề nghị luận

- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận điểm với văn nghị luận

B.Chuẩn bị :

1.GV dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua vb Nước Đại Việt ta, với phần tập làm văn qua vb Viết đoạn văn trình bày luận điểm ; Phần TV qua vb Hành động nói ( tt)

2,HS : học , soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

I.Khái niệm luận điểm :Gv yêu cầu hs tiếp tục nhớ lại kiến thức học lớp để trả lời câu hỏi :

(?) Luận điểm ?

(?) Vậy sở , em lựa chọn câu trả lời câu sau lí giải ?

- Khơng thể chấp nhận hai câu đầu người trả lời khơng phân biệt được vấn đề luận điểm

- Chỉ có câu trả lời thứ xác phân biệt luận điểm và vấn đề

GV giải thích : Nghị luận loại hoạt động tiến hành nhằm mục đích giải vấn đề Mà vấn đề tên cho thấy , lại câu hỏi đặt trước lí trí người , thúc giục người phải tìm lời giải đáp Chừng lời giải đáp chưa tìm thì chừng người chưa thể bắt tay vào giải vấn đề trong thực tế

Những ý kiến quan điểm , chủ trương chủ yếu đưa để giải đáp cho câu hỏi , để giùup lí trí thơng suốt luận điểm Khơng có luận điểm , có sở khoa học , đáng tin cậy khơng thể làm sáng tỏ vấn đề

Như , luận đểm vấn đề , một bộ phận vấn đề Vấn đề câu hỏi , luận điểm trả lời

Gọi hs đọc yêu cầu

(?) Hãy nhắc lại luận điểm Tinh thần yêu nước nhân dân ta ?

- Lịch sử ta có nhiều kháng chiến chứng tỏ tinh thần yêu nước dân ta ( luận điểm xuất phát làm sở )

- Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước -Bổn phận làm cho quý kín đáo đợc đưa trưng bày ( Luận điểm dùng để kết luận )

(?) Chiếu dời có phải văn nghị luận khơng , ? (Phải , dùng lí lẽ , lập luận để làm rõ vấn đề dời đô việc làm cần thiết )

(?) Vậy vb có luận điểm ? Có thể xác định luận điểm theo cách nêu mục I sgk khơng , sao?

- Được xác định câu hỏi trắc nghiệm nêu sgk không đúng , khơng phải ý kiến , quan điểm , mà vấn đề

* Vậy , thực hệ thống luận điểm Chiếu dời đô :

- Dời đô việc làm trọng đại vua chúa , thuận ý trời , dưới theo lòng dân , mưu toan nghiệp lớn , tính kế lâu dài ( luận điểm cơ sở , xuất phát)

- Các nhà Đinh , Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi , trăm họ phải hao tổn , mn vật khơng thích nghi

- Thành Đại La , xét mặt , thật xứng đáng kinh mn

I.Khái niệm luận ñieåm

đời

- Vậy , vua dời ( luận điểm – kết luận ) (?) Qua phân tích , em nhắc lại luận điểm ? ( sgk) (?) Vấn đề đặt Tinh thần yêu nước nhân dân ta ?

- Chính vấn đề Tinh thần yêu nước nhân dân VN Nói rõ là truyền thống yêu nước nhân dân VN lịch sử dựng nước giữ nước

(?) Có thể làm sáng tỏ vấn đề không văn , tác giả đưa luận điểm “ Đồng bào ta ngày có lịng u nước nồng nàn” ?

- Vì có luận điểm chưa đủ chứng minh cách toàn diện truyền thống yêu nước đồng bào ta Dể dàng nêu câu hỏi ( vấn đề) : Vậy xưa tình cảm nhân dân ta với đất nước ntn?

(?) Từ rút kết luận ?

- Luận điểm có liên quan chặt chẽ đến vấn đề Luận điểm thể , giải khía cảnh vấn đề cách đầy đủ , toàn điện (?) Nều Chiếu dời , Lí Cơng Uẩn đưa luận điểm : Các triều đại trước nhiều lần thay đổi kinh mục đích của nhà vua ban chiếu đạt khơng ? Vì sao?

- Khơng đủ làm sáng tỏ vấn đề cần phải dời đô đến Đại La

II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải trong bài văn nghị luận

(?) Từ rút kết luận yêu cầu luận điểm mối quan hệ với vấn đề văn nghị luận ?

- Luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải vấn đề Luận điểm cần phải đủ để giải vấn đề

Yêu cầu hs đọc yêu cầu phần III

(?) Hãy trình bày rõ: “ cần phải đổi phương pháp học tập” , em chọn hệ thống luận điểm hai hệ thống , lí giải ?

- Hệ thống thứ đạt điều kiện ghi mục III.1

- Hệ thống thứ khơng đạt điều kiện : Trong hệ thống , có luận điểm chưa xác ( khơng thể đối mới phương pháp kết học tập nâng cao ; khơng thể địi hỏi phải thường xun đổi cách học tập khơng có lí chính đáng ) , có luận điểm chưa phù hợp với vấn đề ( chưa chăm học và nói chuyện riêng khuyết điểm phương pháp học tập ) Vì chưa xác nên luận điểm (a) làm sở để dẫn tới luận điểm ( b) Bởi không bàn phương pháp học tập nên luận điểm ( c) không liên kết với luận điểm đứng trước sau nó Do , Luận điểm ( d) khơng kế thừa phát huy kết quả luận điểm a,b,c Nếu viết theo hệ thống luận điểm

II.Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải quyết văn nghị luận

- Luận điểm có liên quan chặt chẽ đến vấn đề Luận điểm thể , giải khía cảnh vấn đề cách đầy đủ , toàn điện

- Luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải vấn đề Luận điểm cần phải đủ để giải vấn đề

III Mối quan hệ các luận điểm văn nghị luận

này làm rõ ràng mạch lạc ( mạch văn không thông suốt)

III Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận

(?) Từ tìm hiểu , rút kết luận mối quan hệ luận điểm với văn nghị luận ? ( sgk)

văn vừa cần liên kết chặt chẽ , lại vừa cần có phân biệt với Các luận điểm phải xếp theo trình tựhợp lí : Luận điểm nêu trước chuẩn bị sở cho luận điểm nêu sau , luận điểm nêu sau dẫn đến luận điểm kết luận

II, Luyện tập Bài tập :

Luận điểm phần văn “ Nguyễn Trãi ông tiên” , không hăn “ Nguyễn Trãi anh hùng dân tộc”, mà “ Nguyễn trãi tinh hoa đất nước , dân tộc thời đại lúc giờ”

Bài tập :

a, Các luận điểm lựa chọn phải có nội dung xác phù hợp với ý nghĩa vấn đề “ giáo dục chìa khố tương lai” ( hiểu theo nghĩa : giáo dục góp phần mở tương lai cho loài người trái đất ) Đấy vấn đề nghị luận , đồng thời luận điểm trung tâm Vì , khơng thể chọn ý khơng có mối quan hệ chặt chẽ với nội dung ( như: Nước ta có truyền thống giáo dục lâu đời ) làm luận điểm văn

b, Có thể xếp luận điểm lựa chọn sửa chữa theo trình tự : * Giáo dục coi chìa khố tương lai lẽ sau

- Giáo dục yếu tố định đến việc điều chỉnh tốc độ gia tăng dân số ; thơng qua , định mơi trường sống , mức sống , … tương lai

- Giáo dục trang bị kiến thức nhân cách , trí tuệ tâm hồn cho trẻ em hôm , người làm nên giới ngày mai

- Do đó, giáo dục chìa khoá cho tăng trưởng kinh tế tương lai

- Cũng , giáo dục chìa khố cho phát triển kinh tế trị cho tiến xh sau

4 Hướng dẫn nhà: : Về nhà học , hoàn thành tập lại - Soạn : “Viết đoạn văn trình bày luận điểm”

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 25: Ngày soạn

Tiết 100: Ngày dạy

VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM A.Mục tiêu cần đạt:

* Giúp hs :

B.Chuẩn bị :

1.GV dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua vb Nước Đại Việt ta, với phần tập làm văn qua vbôn tập văn nghị luận ; Phần TV qua vb Hành động nói ( tt)

2.HS : học , soạn

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Luận điểm ? Luận điểm cần phải đảm bảo nững yêu cầu ? - Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận ntn?

3, Bài mới : Ai biết , công việc làm văn nghị luận khơng dừng chỗ tìm luận điểm Người làm phải tiếp tục thực bước khó khăn quan trọng khác : trình bày luận điểm mà tìm Khng biết trình bày luận điểm mục đích nghị luận đạt , cho dù người làm tập hợp đủ quan điểm , ý kiến cần thiết cho việc giải vấn đề để làm điều , tìm hiểu qua tiết học

I.Trình bày luận điểm tành đoạn văn nghị luận Gọi hs đọc đoạn văn a, b

(?0 Hãy tìm câu nê chủ đề ( luận điểm ) đọn văn ?

- Câu chủ đề có nhiệm vụ thơng báo luận điểm đoạn văn một cách rõ ràng , xác Nhờ câu chủ đề , ta dễ dàng nhận thấy ù đoạn văn ( a) có luận điểm : “ ( Thành Đại La) thật chốn tụ hội trọng yếu bốn phương đất nước ; cũng kinh đô bậc đế vương muônđời”

b, có luận điểm : “ Đồng bào ta ngày ( nồng nàn yêu nước ) xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước “

(?) Câu chủ đề đoạn văn nằm vị trí ? - a, cuối đoạn b đầu đoạn

(?) hai đoạn văn , đoạn viết theo cách diễn dịch đoạn viết theo qui nạp ? phân tích cách diễn dịch qui nạp đoạn

- a, cuối đoạn – qui nạp ; b đầu đoạn - diễn dịch Gọi hs đọc điểm 1,2 phần ghi nhớ Yêu cầu hs ý đoạn văn

(?) Xác định luận điểm đoạn văn , câu chủ đề đặt vị trí ? Từ xác định kiểu đoạn văn ?

- Câu chủ đề đặt cuối đoạn , câu : Cho thằng nhà giàu rước chó vào nhà , chất chó đểu của giai cấp ra.

* Nội dung luận điểm diễn đạt gọn lại : chất giai cấp chó đểu vợ chồng Nghị Quế thể rõ qua việc chúng mua chó

(?) Nhà văn có lập luận theo cách tương phản khơng ? Vì sao?( Cách lập luận tương phản : đặt chó bên người , đặt cảnh xem chó , q chó vồ vập mua chó , sung sướng , bù khú chó bên cạnh giọng chó mávới người bán chó ( chị

I.Trình bày luận điểm tành một đoạn văn nghị luận

* Đoạn 1 :

a, câu chủ đề : “ ( Thành Đại La) thật chốn tụ hội trọng yếu bốn phương đất nước ; kinh đô bậc đế vương muôn đời”



Vị trí : nằm cuối đoạn văn – qui nạp

b, có luận điểm : “ Đồng bào ta ngày ( nồng nàn yêu nước ) xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước “



Vị trí : nằm đầu đoạn văn – diễn dịch

Ghi nhớ : 1,2 sgk

* Đoạn

- Câu chủ đề đặt cuối đoạn , câu : Cho thằng nhà giàu rước chó vào nhà , chất chó đểu giai cấp

Dậu ) …cách lập luận có tác dụng lớn đến việc chứng minh làm rõ luận điểm : chất chó má giai cấp địa chủ)

(?) Nếu thay đổi chật tự xếp khác liệu có ảnh hưởng đến đoạn văn ntn?

- xếp ngược lại : đưa luận Nghị Quế giở giọng chó má lên trước luận vợ chồng địa chủ yếu q gia súc tất sẽ làm cho luận điểm mờ nhạt , lỏng lẻo cách sắp xếp luận tác giả chặt chẽ , đảo tuỳ tiện

(?) Những cụm từ : chuyện chó , giọng chó , rước chó , chất chó đểu xếp cạnh nhắm mục đích ?

- Đây cách thức để Nguyễn Tuân làm cho đoạn văn của mình vừa xốy vào ý chung , vừa khiến chất thú vật của bọn địa chủ thành hình ảnh rõ ràng , lí thú

(?) Qua em có nhận xét cách diễn đạt lập luận ? ( sgk)

điểm : chất chó má giai cấp địa chuû

- Đây cách thức để Nguyễn Tuân làm cho đoạn văn vừa xốy vào ý chung , vừa khiến chất thú vật bọn địa chủ thành hình ảnh rõ ràng , lí thú



Diễn đạt sáng , hấp dẫn để trình bày luận điểm có sức thuyết phục

II, Luyện tập

Bài tập : Diễn đạt ý câu thành luạn điểm ngắn gọn : A, Cần tránh lối viết dài dịng khiến người đọc khó hiểu

B, Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ

Bài tập :

- Đoạn văn viết trìnhbày luận điểm : “ tế Hanh người tinh lắm” Luận điểm cứng thực qua luận

+ tế Hanh ghi đơi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn q hương

+ Thơ Tế Hanh đưa ta vào giới gần gũi thường ta thấy cách mờ mờ , giới tình cảm ta âm thầm trao cho cảnh vật

- Các luận tác giả xếp đặt theo trình tự tăng tiến , luận sau biểu mức độ tinh tế cao so với luận trước Nhờ xếp mà độc giả đọc thấy hứng thú không ngừng tăng thêm

Bài tập :

A, Luận điểm : Học phải kết hợp với làm tập hiểu

- Luận 1 : Làm tập thực hành học líthuyết Nó làm cho kiến thức lí thuyết nhận thức lại , sâu , chất

- Luận 2 : Làm tập giúp cho việc nhớ kiến thức dễ dàng

- Luận 3 : Làm tập rèn luyện kĩ tư , đặt biệt tư phân tích , tổng hợp , so sánh , chứng minh , tính tốn

- Lận 4 : , thiết học phải kết hợp với làm tập học đầy đủ vững

B, Luận điểm : Học vẹt không phát triển lực tư

- Luận 1 : học vẹt học thuộc lịng , có không cần hiểu , hiểu lơ mơ

- Luận 2 : Học không hiểu mà ọc chóng qn khó vận dụng thành công điều học thực tế

- Luận 4 : Ngược lại học vẹt làm cùn mòn lực tư , suy nghĩ

- Luận 5 : Bởi theo cách học vẹt Học phải sở hiểu , gắn với nhận thức vật , vấn đề

4 Hướng dẫn nhà: : Về nhà học , hồn thành tập cịn lại - Học chuẩn bị làm viết số lớp

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 26: Ngày soạn

Tiết 101: Ngày dạy

BAØN LUẬN VỀ PHÉP HỌC ( Luận pháp học ) A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Thấy mục đích , tác dụng việc học chân : học để làm người , học để biết làm , học để góp phần làm cho đất nước hưng thịnh , đồng tời thấy tác hại lối học chộng hình thức , cầu danh lợi

- Nhận thức phương pháp học tập , kết hợp học với hành Học tập cách lập luận tác giả , biết cách viết văn nghị luận theo chủ đề định

B.Chuẩn bị :

1.GV dự iến khả tích hợp : với phần TLV văn Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm ; Sưu tầm bút tích Quang Trung gửi Nguyễn Thiếp

2.HS : Học sinh học , soạn

C.Tiến trình lên lớp: 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Phân biệt giống khác hịch cáo ?

- Nhận xét khác Trần Quốc Tuấn Nguyễn Trãi việc đưa dẫn chứng lịch sử Sự khác nới lên điều ?

lão thành , học vấn sâu rộng ẩn Nguyễn Thiếp ( La Sơn Phu Tử : bậc thầy lớn La sơn : Hà Tĩnh) đem tài giúp dân , giúp nước trung thần với nhà lê , lần Nguyễn Thiếp từ chối ; trước chân thành thẳng thắn Quang Trung , Nguyễn Thiếp nhận lời vào Phú Xuân ( Huế) giúp nhà vua xây dựng , phát triển văn hoá , giáo dục Tháng – 1791 Nguyễn Thiếp dâng lên tấu

I, Giới thiệu chung: (?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? ( sgk)

(?) Vb thuộc thể loại ? Hãy nêu hiểu biết em thể loại ? ( Thể Tấu lời thần dan tâu lên vua chúa để trình bày sự việc , ý kiến , đề nghị )

II, Đọc , tìm hiểu vb

1, Đọc, tìm hiểu thích :Gv hs đọc ( Gịong điệu chân tình ,bày tỏ thiệt , vừa tự tin , vừa khiêm tốn)

Gọi hs đọc thích sgk 2,3

2, Bố cục :(?)Vb trình bày luận ? Nêu nội dung từ luận ?

- Từ đầu đến điều tệ hại ấy- bàn mục đích việc học

- Tiếp theo đến xin bỏ qua- Bàn cách học - Còn lại – Tác dụng phép học

(?) từ , xác định kiểu vb tấu ntn?

3, Phân tích

a, Bàn mục đích việc học : Gọi hs đọc đoạn đầu

(?) Phần đầu tác giả khái quát mục đích chân việc học qua câu nào?( Ngọc không mài , không thành đồ vật ; người không học , rõ đạo )

(?) Trong câu văn biền ngẫu Ngọc không mài , không thành đồ vật ; người không học , rõ đạo , tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ việc học ?

- Mục đích chân việc học học để làm người

(?) Tác giả cho đạo học kẻ học học luận thường đạo lí để làm người Em hiểu đaọ học ntn?

- Đạo học ngày trước lấy mục đích hình thành đạo đức , nhân cách - đạo tam cương ( tức học để hiểu giữ quan hệ vua , cha , chồng vợ ) ; đạo ngũ thường ( tức học để hiểu để sống thao năm đức tính người : nhân , nghĩa , lễ , trí , tín)

(?) Theo em , quan niệm mục đích đạo học có điểm tích cực cần việc học ngày hôm phát huy ? Có điểm cần bổ sung ? ( HSTLN)

- Điểm tích cực : Cọi trọng mục tiêu đạo đức việc học , hiệu Tiên học lễ , hậu học văn nhà trường hôm phát huy đoạn học ngày trước

- Điểm cần bổ sung : Mục đích học khơng rèn đạo đức , mà cịn rèn lực trí tuệ để người sau có sức mạnh xây dựng , cải tạo xh lĩnh vực : đạo đức , văn hoá , kinh tế , khoa học kĩ

I, Giới thiệu chung: Sgk

II, Đọc , tìm hiểu vb 1, Đọc, tìm hiểu thích 2, Bố cục : phần

3, Phân tích

a, Bàn mục đích việc học

- Ngọc khơng mài , không thành đồ vật ; người không học , rõ đạo ,



Mục đích chân việc học học để làm người

thuaät

(?) Sau xác định mục đích việc học , tác giả soi vào thực tế đương thời để phê phán biểu lệch lạc , sai trái việc học , sai lệch ?

- Người ta đua lối học hình thức hịng cầu danh lợi , khơng cịn biết đến tam cương , ngũ thường

(?) Vậy em hiểu lối học chộng hình thức , cầu danh lợi ? ( Lối học chộng hình thức : Học thuộc lịng câu chữ mà khơng hiểu nội dung , có danh mà khơng có thực chất

- Lối học cầu danh lợi : học để có danh tiếng , trọng vọng , được nhàn nhã , nhiều lợi lộc

(?) Taùc hại lối học ?

- Chúa tầm thường , thần nịnh hót Nước mất, nhà tan

(?) Em đọc thái độ tác giả từ đoạn văn nói mục đích việc học ? ) Xem thường lối học hình thức Cọi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt đẹp cho đất nước vững bền )

b Bàn cách học : Gọi hs đọc đoạn

(?) Khi bàn cách học tác giả đề xuất ý kiến ? - Mở trường dạy học phủ huyện , mở trường tư , cháu nhà tiện đâu học Phép học lấy Chu Tử làm chuẩn

- Theo điều học mà làm

(?) Ở kế sách cho việc học ?

- Mở rộng trường , mở rộng thành phần người học , nội dung học từ thấp đến cao , hình thức học rộng gọn , học đôi với hành (?) Trong số phép học , em tâm đắc phép học ? Vì sao? ( hs bộc lộ)

(?) Tại tác giả lại tin phép học đề xuất tạo nhân tài , vững yên nước nhà ?

- Học : tạo nhiều người giỏ , giữ vững đạo đức , biết gắn học với hành , tránh lối học hình thức

(?) Trong đề xuất ý kiến với vua việc học nước nhà , tác giả dùng từ ngữ cầu khiến : cúi xin ,xin bỏ qua Những từ ngữ cho em hiểu gỉ thái độ tác giả với việc học , với vua ? ( chân thành với học Tin điều tấu trình đúng đắn , tin chấp thuận vua , giữ đạo vua tôi )

C, Tác dụng phép học: Gọi hs đọc đoạn cuối

(?) Mục đích chân cách học đắn tác giả gọi đạo học Theo tác giả , đạo học hành có tác dụng ntn? ( Tạo nhiều người tốt Từ đó, triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị )

(?) Theo em , đạo học thành lại sinh nhiều người tốt ? ( Mục đích học chân đạt tới cách học tích cực là cơ sở tạo người tài đức Nhiều người học tạo người tài đức ,

hình thức , Lối học cầu danh lợi

Hậu : Chúa tầm thường , thần nịnh hót Nước mất, nhà tan

 Xem thường lối học hình

thức Cọi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt đẹp cho đất nước vững bền

b Bàn cách học

- Mở trường dạy học phủ huyện , mở trường tư , cháu nhà tiện đâu học

- Phép học lấy Chu Tử làm chuẩn

- Theo điều học mà laøm

 Học : tạo

nhiều người giỏ , giữ vững đạo đức , biết gắn học với hành , tránh lối học hình thức

C, Tác dụng phép học

Nhiều người học tài đức thành nhiều người tốt )

(?) đạo học thành khiến thiên hạ thịnh trị ?

- Đạo học thành tạo nhiều người biết trọng lẽ phải , biết ứng dụng điều học vào cơng việc , khơng cịn thói cầu danh lợi nịnh thần ; khiến việc cai trị quốc gia dễ dàng , nước nhà vững vàng , bình ổn

(?) Theo em , đằng sau lí lẽ bàn tác dụng phép học , người viết thể thái độ ntn?

- Đề cao tác dụng việc học chân Tin tưởng đạo học chân chính , kì vọng tương lai đất nước

III, Ghi nhớ : (?) Học qua vb , em thu nhận điều sâu xa đạo học ông cha ta ngày trước ? ( ghi nhớ sgk) (?) Theo em , lời tấu trình Nguyễn Thiếp có ý nghĩa ntn việc học ngày hôm ? ( HSTLN)

III, Ghi nhớ : sgk

IV, Luyện tập : GV hướng dẫn hs làm

4 Hướng dẫn nhà: : Nắm cách lập luận , học thuộc ghi nhớ - Soạn :Thuế máu

Tuần 26: Ngày soạn

Tiết 102: Ngày dạy

LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Củng cố chắn hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận điểm

- Vận dụng hiểu iết vào việc tìm , xếp trình bày luận điểm văn nghị luận có đề tài gần gũi , quen thuộc

B.Chuẩn bị :

1.GV dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua vb Bàn luận phép học

2.HS : học , soạn

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kieåm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị cuûa hs

3, Bài mới : Như biết , tập làm văn nghị luận , cơng việc xây dựng trình bày luận điểm có vai trị vơ quan trọng Có thể cho tìm đủ luận điểm cần thiết để làm , xếp thành bố cục hợp lí biết cách trình bày luận điểm , với em , làm văn nghị luận không cịn cơng việc q khó khăn Bởi luyện tập xây dựng trình bày luận điểm phải coi khâu có ý nghĩa định

I.Đề :

1, Xây dựng hệ thống luận điểm: Gọi hs đọc yêu cầu đề va øđọc hệ thống luận điểm nêu mục (?) Bài cần làm sáng tỏ vấn đề ?

I.Đề : Hãy viết báo tường để khuyên số bạn lớp cần phải học tập chăm

- Cần phải học tập chăm

(?) Em có nên sử dụng hệ thống luận điểm nêu mục II,1 khơng ? Vì ? ( HSTLN)

- Về hệ thống luận điểm sgk , tương đối phong phú , lại chưa đảm bảo yêu cầu xác , phù hợp , đầy đủ , mạch lạc chẳng hạn :

Luận điểm a cịn có nội dung chưa phù hợp với vấn đề trong ( đề nêu : phải học tập chăm hơn) , luận điểm lại nói đến lao động tốt Vậy cần phải loại bỏ nội dung luận điểm

Còn thiếu luận điểm cần thiết , khiến mạch văn có chỗ ị đứt đoạn vấn đề khơng hồn tồn sáng rõ ( cần thêm luận điểm : đất nước cần những người tài giỏi : phải chămhọc ọc giỏi , thành tài

- Sắp xếp luận điểm cịn chưa hợp lí ( vị trí luận điểm b làm cho thiếu mạch lạc , luận điểm d không nên đứng trước luận điểm e )

(?) Vậy để hệ thống luận điểm mạch lạc , hợp lí ta phải xếp lại ntn?

a, Đất nước cần người tài giỏi để đưa tổ quốc tiến lên “ đài vinh quang” ,sánh kịp với bè bạn năm châu

b, Quanh ta có nhiều gương bạn hs phấn đấu học giỏi , để đáp ứng yêu cầu đất nước c, Muốn học giỏi , muốn tành tài trước hết phải học chăm

d, Một số bạn lớp ta ham chơi , chưa chăm học , làm cho thấy cô giáo bậc cha mẹ lo buồn

e, Nếu chơi bời , khơngchịu học sau này càng khó gặp niềm vui sống

g, Vậy bạn nên bớt vui chơi , chịu khó học hành chăm chỉ , để trở nên người có ích cho sống , nhờ , tìm niềm vui chân , lâu bền

2, Trình bày ø luận điểm

a, Để giới thiệu luận điểm e , có bạn hs viết cách giới thiệu sgk

(?) Cách nêu luận điểm học tập ? naøo ?

(Học tập Trần Quốc Tuấn , Hịch tướng sĩ ) (?) Hãy nhận xét cách nêu ?

- Cách học tập trường hợp phù hợp thông minh , sáng tạo

(?) Để giới thiệu luận điểm e , có bạn hs viết cách giới thiệu sgk xác chưa, sao? - Câu : vừa có có tác dụng chuyển đoạn ,nối đoạn lại vừa

* Về hệ thống luận điểm sgk , tương đối phong phú , lại chưa đảm bảo yêu cầu xác , phù hợp , đầy đủ , mạch lạc

* sắp xếp lại luận điểm :

a, Đất nước cần người tài giỏi để đưa tổ quốc tiến lên “ đài vinh quang” ,sánh kịp với bè bạn năm châu

b, Quanh ta có nhiều gương bạn hs phấn đấu học giỏi , để đáp ứng yêu cầu đất nước c, Muốn học giỏi , muốn tành tài trước hết phải học chăm

d, Một số bạn lớp ta ham chơi , chưa chăm học , làm cho thấy cô giáo bậc cha mẹ lo buồn

e, Nếu chơi bời , khôngchịu học sau khó gặp niềm vui sống

g, Vậy bạn nên bớt vui chơi , chịu khó học hành chăm , để trở nên người có ích cho sống , nhờ , tìm niềm vui chân , lâu bền

2, Trình bày ø luận điểm

a, Để giới thiệu luận điểm e , có bạn hs viết cách giới thiệu sgk - Câu : vừa có có tác dụng chuyển đoạn ,nối đoạn lại vừa giới thiệu luận điểm , đơn giản dễ làm theo

- Câu thứ : xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng Hai luận điểm khơng có quan hệ nhân – để nối “ đó”

giới thiệu luận điểm , đơn giản dễ làm theo - Câu thứ : xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng Hai luận điểm khơng có quan hệ nhân – để nối “ đó”

- Câu 3: tốt câu văn không giới thiệu được luận điểm , nối với luận điểm trước mà cịn tạo ra giọng điệu thân mật , gần gũi giọng đối thoại , trao đổi trong văn nghị luận

(?) Em nghĩ thêm cách chuyển đoạn giới thiệu luận điểm kác không ?

Gọi hs đọc mục b phần

(?) Ta nên đưa luận xếp luận cho xác đáng ? ( HSTLN)

- Có thể chấp nhận trình tự đưa mục 2b sgk trình tự phản ánh bước hợp lí q trình làm rõ luận điểm : bước trước dẫn tới bước sau , bước sau bước trước , để tới bước cuối luận điểm làm rõ hồn tồn

Chú ý câu c

(?) Bài văn nghị luận phải có kết suy : đoạn văn nghị luận phải có kết đoạn khơng ? ( Khơng thể địi hỏi đoạn văn phải có – khơng có – kết , địi hỏi khiến văn vừa khó làm , vừa dễ trở nên đơn điệu )

(?) Em nên viết câu kết đoạn cho đoạn văn em phải trình bày ntn để đáp ứng yêu cầu mà sgk đưa ?

- Lúc , cácbạn không muốn vui chơi thỏai mái , liệu có hay ?

Chú ý câu hỏi d

(?) Đoạn văn vết theo cách đoạn văn diễn dịch hay quy nạp ? Vì sao?

(?) Làm để chuyển đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn quy nạp ngược lại ? Có phải cần thay đổi vị trí câu chủ đề khơng ?

- Khơng đơn giản Cịn phải sửa lại câu văn cho mối liên kết đoạn , không bị

(?) Hãy phát biểu luận điểm mà em vừa chuẩn bị trước lớp ; sau , lắng nghe góp ý bạn áo để rút kinh nghiệm bổ ích cho thân ?

giọng điệu thân mật , gần gũi giọng đối thoại , trao đổi văn nghị luận

* Một số cách chuyển luận điểm

- Chuyển đoạn từ ngữ đóng vai chuyển tiếp ý : Tuy nhiên , ngược lại , thực , nói chung , mặt khác …

- Chuyển đoạn câu vế câu : Tuy nhiên , điều muốn khẳng định …; điều vừa trình bày khiến nghị …; Bây xin chuyển sang vấn đề khác …

- Chuyển đoạn theo quan hệ nhân : , , , lí , mà

- Chuyển đoạn tương phản : trái lại , ngược lại , nhiên , mà …

b, Có thể chấp nhận trình tự đưa mục 2b sgk trình tự phản ánh bước hợp lí q trình làm rõ luận điểm : bước trước dẫn tới bước sau , bước sau bước trước , để tới bước cuối luận điểm làm rõ hồn tồn

c, Khơng thể địi hỏi đoạn văn phải có – khơng có – kết : địi hỏi khiến văn vừa khó làm , vừa dễ trở nên đơn điệu

d, Khi chuyển đoạn văn quy nạp thành sang đoạn văn diễn dịch: cần

Còn phải sửa lại câu văn cho mối liên kết đoạn , không bị

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 26: Ngày soạn

Tiết 103,104: Ngày dạy

VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 6 A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Vận dụng kĩ , trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh ( giải thích ) vấn đề xã hội văn học gần gũi với em

- Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân , từ , rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt

B.Chuẩn bị :

1.GV : đề yêu cầu làm đề

2.HS : học , chuẩn bị giấy

C.Tiến trình lên lớp : 1.Oån định tổ chức

2.Kiểm tra cũ : ( Kiểm tra việc chuẩn bị giấy hs )

3.Bài :

A, Đề bài :

- Giải thích câu nói M Go- rơ – ki “ Hãy yêu sách , nguồn kiến thức , có kiến thức đường sống”

B, Yêu cầu

- Thể loại : Giải thích

- Nội dung : câu nói M Go- rơ – ki “ Hãy yêu sách , nguồn kiến thức , có kiến thức đường sống”

D, Daøn baøi

- Mb : Giới thiệu câu nói M Go- rơ – ki hướng giải thích - TB : Lần lượt trình bày nội dung cần giải thích + Giải thích luận “ Thế yêu sách ?

+ Nguồn kiến thức ?

+ Vì có kiến thức đường sống ?

- KB : Nêu ý nghĩa điều giải thích người

4 Hướng dẫn nhà: : Về nhà học soạn “Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận”

Tuần 27: Ngày soạn

Tiết 105,106: Ngày dạy

THUẾ MÁU

(Trích: Bản án chế độ thực dân Pháp) A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Hiểu chất độc ác , mặt giả nhân giả nghĩa thực dân pháp qua việc dùng người dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi cuâộc chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột “ thuế máu” the trình tự miêu tả tác giả

- Tháy rõ ngòi bút lập luận sắc bén , tào phúng sâu cay Nguyễn i Quốc văn luận

B.Chuẩn bị :

1.GV:Dự kiến khả tích hợp : Với phần TV qua vb Hội thoại , với TLV vb Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận , với số tác phẩm NAQ viết giai đoạn Người hoạt động cách mạng pháp học : Những trò lố Va-ren PBC , Vi hành

- Tác phẩm Bản án chế độ thực dân pháp

2.HS : học , soạn theo yêu cầu gv

C.Tiến trình lên lớp : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Năm lớp em học tác phẩm cua NAQ? Nêu tên , thời gian sáng tác , ngôn ngữ sáng tác

- Những chủ trương ý kiến đề nghị La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp gửi lên vua Quang Trung ? Trong ý kiến đề nghị đó, đén có điểm lạc hậu , lội thời , điểm mang tính thời , cần tiếp tục phát huy

3, Bài mới : Lên án chủ nghĩa thực dân Pháp chủ đề quan trọng hàng đầu lãnh tụ NAQ giai đoạn hoạt động cách mạng năm 20 kỉ XX pháp số nước Châu Aâu khác Người viết Bản án chế độ thực dân pháp tiếng Pháp coi nhiệm vụ cách mạng to lớn , cần kíp

Lần , Việt Nam , có bảnán với nội dung phong phú , súc tích , với quan điểm trị tiên tiến thời đại va lập luận , cứng hùng hồn , sắc bén chủ nghĩa thực dân pháp

I, Giới thiệu chung: Gọi hs đọc thích dấu (?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? ( sgk)

(?) Vb thuộc thể loại ? Hãy nêu hiểu biết em thể loại ? ( Phóng – luận )

II, Đọc , tìm hiểu vb :

I, Giới thiệu chung 1, Tác giả :

1, Đọc, tìm hiểu thích

- Gv hs đọc ( Gịong điệu lúc mỉa mai châm biếm , đau xót , đồng cảm , căm hờn phẩn nộ , giễu nhại , trào phúc , khi bác bỏ mạnh mẽ…

Gọi hs đọc thích sgk 2,3

(?) Em có suy nghó cách tác giả đặt tên cho vb Thuế máu ?

- Thuê máu cách đặt tên tác giả nhằm phản ánh thủ đoạn bóc lột tàn nhẫn chế độ thực dân nước thuộc địa : biến người dân nơi thành vật hi sanh chiến tranh phi nghĩa

(?) Thuế máu thuộc kiểu vb ? em xác định ntn?

2, Bố cục :(?)Vb có bố cục phần , nêu nội dung phần ?3 phần :

- P1 Chiến tranh người xứ - P2: Chế độ lính tình nguyện - P3: Kết hi sinh

3, Phân tích

a, Chiến tranh ngươiø xứ: Gọi hs đọc đoạn đầu

(?) So sánh thái độ quan cai trị thực dân người dân thuộc địa thời điểm trước chiến tranh sau chiến tranh xảy ra?

- Trước chiến tranh , họ bị xem giống người hạ đẳng , bị đối xử đánh đập súc vật

- Khi chiến tranh bùng nổ , học đựơc quan cai trị tâng bộc , vỗ “ yêu” , “ bạn hiền” , “ chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự ”

(?) Vì người xứ từ địa vị hèn hạ thành đứa yêu , người bạn hiền , chiến sĩ bảo vệ cơng lí ? - Vì thực dân pháp muốn che giấu dã tâm lợi dụng xương máu họ chiến tranh cho quyền lợi nước pháp Đó chính là thủ đoạn quyền thực dân

(?) Các cụm từ đặt dấu ngoặc kép dùng với dụng ý gì? ( Mỉa mai , châm biếm giả dối , thâm độc chế độ thực dân )

(?) Để làm rõ giá phải trả cho vinh dự đọt ngột , tác giả đưa chứng cớ với lời bình ntn?

- Đột ngột xa lìa vợ , q hương mục đích vơ nghĩa , đem mạng sống mà đánh đổi lấy vinh dự hảo huyền

- Lấy máu tưới vòng nguyệt quế cấp huy và lấy xương chạm nên gậy ngài thống chế

(?) Em có nhận xét cách đưa dẫn chứng bà bình luận tác giả đoạn văn ?

(?) Vậy số phận người xứ hậu phương khái quát

II, Đọc , tìm hiểu vb

1, Đọc, tìm hiểu thích

2, Bố cục : phần

3, Phân tích

a, Chiến tranh ngươiø xứ

- Trước chiến tranh , họ bị xem giống người hạ đẳng , bị đối xử đánh đập súc vật

- Khi chiến tranh bùng nổ , học đựơc quan cai trị tâng bộc , vỗ “ yêu” , “ bạn hiền” , “ chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự ”



Mỉa mai , châm biếm giả dối , thâm độc chế độ thực dân

- Số phận thảm thương người dân thuâộc địa chiến tranh : Đột ngột xa lìa vợ , q hương mục đích vô nghĩa , đem mạng sống mà đánh đổi lấy vinh dự hảo huyền